Елена Николаевна Писклова, педагог-психолог
МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №197»
Актуальность
Проблема взаимоотношений родителей и детей является традиционной для отечественной и зарубежной психологии. В её исследование внесли свой вклад А.Г. Ковалев, В. Леви, В.Я. Титаренко, И.С. Кон, а также зарубежные ученные: Я. Корчак, К. Росс, А. Дела Торе и др. И конечно большую ценность для понимания структуры и генезиса детско-родительских отношений представляют работы наших классиков: Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович и мн.др. Вопрос взаимодействия и понимания друг друга в последнее время становится все более актуален среди родителей. Используя в своей работе опросник И.М.Марковской «Взаимодействие родителя с ребенком» (ВРР), вариант для родителей дошкольников показал, что 68% родителей детей старшего возраста имеют трудности во взаимодействии с детьми и взаимопонимании.
К сожалению, многие родители фактически не знают, как их ребенок видит, что чувствует, что любит, о чем мечтает, потому что мало времени проводят вместе. Очень часто бывает так, что гаджеты заменяют общение и взаимодействие родителя и ребенка.
В результате, мною был разработан тренинг для родителей «Мой ребенок. Какой он?» с использованием технологии АРТ-терапии, который позволил родителям лучше узнать и понять своего ребенка, найти точки соприкосновения друг с другом. Ведь групповые формы работы дают уникальную возможность снять ощущение единственности, уникальности собственных трудностей, позволяют получить обратную связь и взглянуть на свой опыт в воспитании с иной точки зрения.
Ожидаемые результаты: участие позволяет родителям лучше понять себя и ребенка, мотивы своего поведения, проанализировать взаимодействия и взаимоотношения с ребенком. В результате прохождения тренинга родители начинают лучше понимать собственные стереотипы воспитания, которые не являются результатом осознанного выбора, а обычно перенимаются либо «по наследству» от своих родителей, либо являются следствием представлений об отношениях ребёнка и родителя, полученных из близкого социального окружения, средств массовой коммуникации и информации.
В результате, родитель анализирует рисунки и ответы своего ребенка и начинает выстраивать более эффективное взаимодействие с своим ребенком.
Цель: повышение психологической компетентности родителей во взаимодействии с детьми дошкольного возраста.
Задачи:
Предварительная работа:
— дети в группе рисуют рисунки «Мама и ребенок», имена детей подписываются с обратной стороны листа.
— ведется опрос детей и результаты фиксируются педагогом печатным шрифтом на листе поделенном на 4 части. 1 — «Чем я горжусь?», 2 — «Мое заветное желание», в 3 – «Моя любимая игрушка», в 4 – «Мой любимый мультфильм». Подписываются имена детей с обратной стороны листа.
Материалы: готовые рисунки детей, ответы детей на бланке, карандаши, бумага формата А4, бумага для визиток, булавки. «Волшебная палочка».
Приветствие
Психолог. — Добрый день, уважаемые родители! Для «самопрезентации» необходимо на карточке (визитке) написать имя, как бы Вы хотели, чтобы к Вам обращались на тренинге.
Затем необходимо предъявить свою «визитку», рассказать коротко o себе, o своих ожиданиях и опасениях, связанных c тренингом.
Родители садятся в круг, знакомятся и рассказывают коротко о себе, передавая по кругу «волшебную палочку».
— Вот мы и познакомились, надеюсь на плодотворную работу.
Правила группы
— В совместной работе нужно придерживаться определенных правил. Давайте обсудим и выберем те правила, которые подходят нам для эффективного взаимодействия (на слайде).
Итак, правила мы определили. Возможно, кто-то хочет внести коррективы, дополнить правила?
— А сейчас прочитайте на экране высказывание психолога Карла Густава Юнга:
«Если существует нечто, что мы желаем изменить в ребенке, нужно вначале исследовать и посмотреть, не является ли это тем, что лучше было бы изменить в нас самих.
.»
— «Как Вы думаете, о чем это высказывание?» (психолог выслушивает мнения родителей, передавая по кругу «волшебную палочку»)
Упражнение № 1 «Поменяйся местами»— А теперь, я предлагаю вам сыграть в игру «Поменяйся местами».
(Участники сидят в кругу. Убирается один стул, так чтобы игроков было больше чем стульев. Тот, у кого нет стула, предлагает поменяться тем, кто, читает своему ребенку перед сном, те, кто играет с ребенком каждый день в игры, те, кто рисует вместе с ребенком, и т.д.).
Если участники тренинга согласны с высказыванием ведущего, то они меняются местами. Ведущий в это время старается занять свободный стул. Тот, кому не хватило стула, становится ведущим и предлагает свой вариант.
— А сейчас послушайте притчу о родителях и детях (включается аудио-запись притчи).
Притча о родителях и детяхОднажды к мудрецу пришел человек.
— Ты мудрый. Помоги мне. Мне плохо. Моя дочь не понимает меня.
Она не слышит меня. Она не говорит со мной. Зачем ей тогда голова, уши, язык. Она жестокая. Зачем ей сердце?
Мудрец сказал: «Когда ты вернешься домой, напиши, ее портрет, отнеси его дочери и молча отдай ей».
На следующий день к мудрецу ворвался разгневанный человек и воскликнул: — Зачем ты посоветовал мне вчера совершить этот глупый поступок? Было плохо. А стало еще хуже. Она вернула мне рисунок, полная негодования.
«Что же она сказала тебе» — спросил мудрец.
Она сказала: «Зачем ты мне это принес? Разве тебе недостаточно зеркала?»
— О чем эта притча? (выслушивается мнение родителей).
— Спасибо, ваше мнение очень важно мне было услышать!
Упражнение № 2 «Рисунок мамы»— Уважаемые мамы, перед вами лежат материалы для рисования, нарисуйте рисунок «Мама и ребенок». (Если родители задают вопросы, по ходу работы над рисунком, то психолог комментирует, отвечает не вопросы, но не говорит как рисовать.
— А теперь посмотрите на свой рисунок и скажите: Какая у вас на рисунке мама? Что она чувствует? Какой ребенок? Что он чувствует? Сколько лет ребенку на рисунке? Соответствует возраст вашего ребенка с нарисованным? Что они делают с мамой? Что вокруг них? Как близко друг от друга они? Держатся за руки или нет? Кто нарисован впереди, мама или ребенок?
(Открыть мольберт с рисунками детей).
— Дорогие мамы, ранее Ваши дети тоже рисовали маму и ребенка, угадайте, где рисунок Вашего ребенка.
(Например, мама девочки сказала: «Это рисунок моей дочки, она именно так рисует губы и каблуки»).
— Если затрудняетесь, с выбором, читайте имя с обратной стороны. Сравните свой рисунок с рисунком своего ребенка. Что общего у них? Чем отличаются? Что бы вы хотели изменить в общении с ребенком?
Мамы знакомятся с рисунком своего ребенка, сравнивают свой рисунок с рисунком ребенка, анализируют их.
Упражнение № 3 «Какой мой ребенок?»Родителям раздают листы бумаги и карандаши.
— Дорогие мамы, прошу вас поделить лист на 4 части и ответить на вопросы. В 1 части напишите ответ на вопрос «Чем гордиться мой ребенок», во 2 части «Заветное желание моего ребенка», в 3 – «Любимая игрушка моего ребенка», в 4 – «Любимый мультфильм моего ребенка».
Когда родители справились с заданием, психолог раздает бланки с ответами детей.
Мамы знакомятся и сравнивают свои ответы и ответы своего ребенка. Анализируют и делятся впечатлениями.
Рефлексия
— Наша встреча подошла к своему концу, поэтому поделитесь впечатлениями, эмоциями, передавая по кругу «волшебную палочку».
— Что вы чувствуете сейчас?
— Что нового вы узнали о своем ребенке?
— Что интересно и полезно было для Вас?
— Что хотите изменить в отношениях со своим ребенком?
Участники: группа родителей дошкольного возраста 8-12 человек.
Оборудование: бейджики (по кол-ву участников), магнитная доска, проектор, магнитофон, музыкальные записи, бумага ф. А4, карандаши (фломастеры).
Время: 2–2,5 часа.
Место проведения: музыкальный зал.
Ход тренинга
Звучит легкая музыка. Родители рассаживаются по кругу.
Ведущий подходит к каждому из родителей, знакомится, оформляет «общую визитку» – пишет имя родителей на большом листе (в виде цветка).
Ведущий. Добрый вечер, дорогие родители. Я благодарю вас за то, что вы пришли на тренинг. Сегодня мы с вами пообщаемся в тесном, семейном кругу.
Психологический тренинг – это тренировка души, разума, тела. Человек усваивает 10% того, что слышит, 50% того, что видит, 90% того, что сам делает.
В ходе работы нам предстоит друг с другом общаться, поэтому просьба ко всем участникам: подписать и прикрепить визитки-бэйджики, чтобы все знали, как к вам обращаться.
Тема сегодняшнего тренинга: «Тропинка родительской любви».
Знакомство.
Упражнение «Доброе тепло» (10 мин.)
Цель: содействие сплоченности в группе, создание доброжелательной атмосферы.
Сейчас я предлагаю вам познакомиться друг с другом.
Встаньте в круг и возьмитесь за руки. От меня вправо (влево) пойдет «тепло», то есть я легонько прикоснусь своим плечом к плечу соседа, называя своё имя, написанное на визитке-бейджике, и вспоминая, как ласково называли меня в детстве, мой сосед так же – к следующему, и так по кругу. Давайте попробуем.
А теперь то же самое, но с закрытыми глазами. Посмотрим, как группа дружно сработает.
Сложно было выполнять задание? Почему? Каковы ваши ощущения после выполнения задания?
Давайте продолжим наше знакомство:
Найди пару. (2 мин.)
Давайте пофантазируем: Теплая осень, листва опадает, разноцветные листья лежат на земле. Вы гуляете по лесу, листва шуршит под вашими ногами. Перед вами красивейшее озеро, вода блестит, и вам хочется поплыть на лодке и насладиться запахом леса, воды и этой красотой.
Обручи – это лодки. Под музыку вы будете ходить по берегу замечательного озера, вокруг которого осенний разноцветный лес, когда мелодия перестаёт звучать, необходимо выбрать себе лодку, их количество ограничено. Никто не должен остаться на берегу.
Вопросы: Что вы почувствовали, играя в эту игру? Какое настроение у вас?
Основная часть
Ведущий.
Вот в такой доброй и теплой атмосфере, наверное, и следует говорить о самом важном в жизни каждого человека – о родительской любви. Все считают себя любящими родителями, и это вполне естественно. Мы действительно обожаем своих детей, и лучшее подтверждение этому то, что мы чувствуем в душе постоянную любовь. Но детям важно еще одно – как мы проявляем это чувство.
Родительство, наверное, является наиболее глубокой ответственностью, которую только может принять на себя взрослый человек.
Наиболее важно, особой ролью родительской деятельности является любить и воспитывать своих детей, а также формировать в них чувства высокого самоуважения и уверенности в себе.
Общение и отношения с другими людьми зарождаются и развиваются в детском возрасте. Для ребенка взрослые являются образцом во всем. Дети хорошо усваивают то, что представлено наглядно, все хочет познавать на собственном опыте. Его особенно привлекают те действия, которые взрослые пытаются скрыть от него. Запоминает малыш не все, а только то, что его поразило. Они всегда стараются подражать взрослым, что порой опасно. Не умея отличать плохое от хорошего, они стремятся делать то, что взрослые запрещают им, но позволяют себе. В связи с этим в присутствии детей нужно воздерживаться от таких действий и поступков, которые не могут послужить для них хорошим примером.
Речь детей лучше развивается в атмосфере любви, спокойствия, когда взрослые внимательно слушают их, общаются с детьми, читают им сказки и обсуждают прочитанное.
Если ребенок не ощущает чуткости и любви со стороны окружающих, то у него возникает недоверчивое отношение к миру, а возможно и ощущение страха, которые могут сохраниться на всю жизнь.
В процессе развития коммуникативных навыков ребенка, большое внимание необходимо уделять формированию личностных качеств малыша, его чувствам, эмоциям. Когда люди счастливы и находятся в мире с самими собой, они переносят эти чувства на взаимоотношения с окружающими.
Сегодня мы с вами должны понять, что родительская любовь принесет ребенку гораздо больше счастья, если он будет постоянно видеть, что она проявляется в отношениях родителей не только к нему, но и друг к другу, и ребенок должен чувствовать любовь.
«Счастье – это когда тебя любят и понимают», а это понимание не приходит само собой, ему нужно учиться.
Итак, давайте пойдем с вами по тропинке родительской любви.
Целью тренинга является: способствование улучшению детско-родительских отношений и формирование навыков эффективного взаимодействия.
Наша задача – показать родителям степень понимания своего ребенка, помочь глубже осознать свои отношения с детьми и эмоционально обогатить их.
Правила работы в группе.
Цель: акцентирование участников на соблюдении правил работы в группе и регламентации работы.
Ведущий. Участники тренинга все делают сами. Чтобы наша встреча была продуктивной, нужно придерживаться определенных правил.
Мы не будем давать друг другу оценок, не будем никого обсуждать. Мы создадим атмосферу безопасности, доверия, открытости. Это позволит вам экспериментировать, не стесняясь ошибок.
Правила напечатаны на листах (могут быть написаны на доске), давайте обсудим и выберем те, которые подходят нам для эффективного взаимодействия:
Итак, правила поведения на тренинге мы определили. Возможно, кто-то хочет внести коррективы?
Упражнение «Мои ожидания»
Цель: определение ожиданий участников от работы в группе.
Ведущий. Уважаемые родители! Перед вами стикеры, вырезанные в форме сердца. Нарисуйте символ, который характеризует Вашу семью и запишите на них свои надежды и ожидания от нашей встречи. Далее следует озвучить их и прикрепить к плакату «Тропинка родительской любви», на котором изображена тропинка, протянувшаяся от дома ввысь «Родительской любви» Стикеры надо прикрепить в начале пути, около дома.
Рисунок 1.
Упражнение «Погружение в детство»
Звучит тихая, легкая музыка.
Ведущий. Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула.
Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию: оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство – в то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день, вам три-четыре года. Представьте себя в том возрасте, в котором вы лучше себя помните. Вы идете по улице. Посмотрите, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идете по улице, а рядом с вами близкий человек. Посмотрите, кто это. Вы берете его за руку и чувствуете ее тепло и надежность. Затем вы отпускаете руку и убегаете весело вперед, но недалеко, ждете своего близкого человека и снова берете его за руку. Вдруг вы слышите смех, поднимаете глаза и видите, что держите за руку совсем другого, незнакомого вам человека. Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему, снова берете за руку, идете дальше и вместе с ним смеетесь над тем, что произошло.
А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату.
Когда будете готовы, вы откроете глаза.
Рефлексия
– Удалось ли окунуться в детство?
– Почувствовали ли вы надежное плечо, сопровождающее вас в детстве?
– Что для вас значит «надежное плечо»?
– Какие чувства у вас были, когда вы потеряли поддержку?
– Что хотелось сделать?
Упражнение «Ролевые игры»
Задание для группы №1. (Время выполнения – 5 минут).
Выбирается родитель и ребенок.
От имени ребёнка расскажите, как умудрились намочить всё, что только было возможно из своей одежды в единственной весенней луже, в тот момент, когда мама разговорилась с неожиданно подошедшей подругой. Подсказка: рассказывайте от имени ребёнка, озвучивая возможный ход его мыслей.
И реакция мамы, когда она увидела промокшего ребенка…
Резюме. Я думаю, напоминание об этой возможности взрослых – проникать в мир детей, поможет грамотнее организовывать процесс воспитания, плодотворнее построить взаимодействие в семье.
Задание для группы №2. (Время подготовки – 5 минут)
Выбирается родитель и ребенок.
Уважаемые родители! Вы очень спешите, прибежали в детский сад за своим ребёнком. На улице Вас ждёт машина, а дочь (сын) капризничает, не хочет одеваться.
Ваша реакция, действия и т.д.?
Резюме. Данные ролевые игры не только иллюстрируют возможные ситуации, но и позволяют задуматься каждому, а как бы я поступил, реагируя на поведение моего ребёнка, чему бы я смог его научить.
Упражнение для поднятия настроения, снятие усталости.
Звучит музыка. Родители вместе с ведущим исполняют «Танец Маленьких утят».
Упражнение «Ассоциации» (3-5 минут)
Наша цель воспитать счастливого ребенка. Кто может воспитать счастливого ребенка. Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный родитель? На эти вопросы мы ответим, поработав в группах.
Инструкция: группа делится на 2 команды.
1 команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово “счастливый ребёнок”.
2 команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово «эффективный родитель»
Обсуждение.
Самые важные учителя для детей – родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что малыш будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня учили отец и мать».
Я предлагаю вашему вниманию посмотреть видеоролик «Счастье – это просто» (Приложение 1). Автор видеоролика Алиса Пашкова.
Рефлексия.
Ведущий: Зачастую родители и воспитатели, делая замечания малышам в опасных для их жизни ситуациях, используют неверную тактику.
Вместо того чтобы сказать ребенку, что нужно сделать, родители говорят ему, что делать не надо.
В результате ребенок не получает нужной информации, а слова взрослого провоцируют его делать наоборот (Например. Что будет делать ребенок на слова: «Не подходи к телевизору!»).
Обращение к ребенку должно быть позитивным, т.е. предполагать ответное действие, а не бездействие.
Упражнение «Недетские запреты»
Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т.д.
После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно.
Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи – говори спокойно».
Рефлексия
Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:
– Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?
– Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?
– Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?
– Что хотелось развязать в первую очередь?
– Что вы чувствуете сейчас?
Рефлексия участников, игравших роль взрослого:
– Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?
– Что вам хотелось сделать?
– Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?
– Какие чувства вы испытываете сейчас?
Ведущий: Известно, что готовых рецептов воспитания не существует. Как действовать взрослому в той или иной ситуации, решать только ему.
Однако можно проиграть, как в театре, сложные ситуации, обсудить их и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или ином случае.
У ребенка представления о мире еще не сформированы, а жизненный опыт ничтожно мал. Наша задача – задача взрослых людей, окружающих ребенка, – помочь ориентироваться в еще непонятном для него мире, объяснить, что опасно и непозволительно, а что допустимо и даже необходимо для малыша. Кто, если не взрослый, защитит ребенка, предостережет от опасностей и в то же время научит разбираться в бесконечных “нельзя“ и “можно“! Чтобы научить этому детей, родителям самим нужно отлично в этом разбираться.
Упражнение «Запрещаем – разрешаем»
На доску крепятся три цветных листа, соответствующие зонам запрета.
Участникам тренинга предлагается составить список возможных действий детей, распределив их по трем основным зонам.
Полученные варианты анализируются: родители совместно с ведущим (психологом, педагогом) прогнозируют возможные ситуации и допущенные ошибки.
Ведущий: Как много сердечного тепла бывает загублено из-за неспособности понять другого и самого себя. Скольких драм, больших и малых, не происходило бы, обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не дается матерью-природой.
Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, – это дефицит ласки. Родители порой не находят времени, забывают или, может быть, даже стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому-то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей заставляет родителей быть чрезмерно суровыми с ними.
Это задание позволит каждому из нас проявить чуть больше ласки, внимания, любви.
Упражнение «Солнце любви»
Каждый участник рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка.
На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих детей.
Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали.
Предлагаю вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня атмосферу вашего дома. Расскажите вашему ребенку о том, как вы оценили его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание.
Рефлексия
Ведущий. Наша встреча завершается, поэтому давайте определим, сбылись наши ожидания. Если да, необходимо переставить стикеры на дороге Родительской любви. Путь по тропинке родительской любви не заканчивается, шагайте вместе со своими детьми с любовью, заботой и надеждами. Счастливого пути!
По окончанию тренинга родители с ведущим пьют чай за круглым столом!
До новых встреч!
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Центр развития ребенка-детский сад № 26»
Тренинг
для родителей (законных представителей)
дошкольников
«Общаться с ребенком? Как?»
Подготовила: старший воспитатель,
педагог-психолог высшей
квалификационной категории
Мирзоянц С.
А.
г.о. Электросталь, 2020 г.
Как привлечь современных родителей к жизни детского сада? К вопросам воспитания и развития своих деток? Как ненавязчиво дать информацию по вопросам «правильного» воспитания детей дошкольного возраста, чтобы ребенок чувствовал любовь, поддержку и понимание в семье?
Современные семьи часто нуждаются в поддержке специалистов, которые помогут утвердиться им в родительской компетентности, выработать правильную стратегию воспитания своего ребенка. С этой целью мы проводим различные формы работы с родителями в детском саду, одна из которых это тренинг для родителей. В ходе тренинга мы предпочитаем деловую позицию «рядом», во время которой педагог находится рядом с родителями в их отношении к ребенку, его воспитанию, обучению и развитию.
Цель тренинга: психолого-педагогическое просвещение и психологическое сопровождение семей.
Задачи:
показать родителям как влияет стиль общения с ребенком в семье на его развитие, воспитание, закладку его будущей жизни;
познакомить родителей с приёмами более эффективного общения с детьми;
формирование и развитие навыков рефлексии взаимоотношений родителей с ребенком;
приобретение родителями нового чувственного опыта при общении и взаимодействии с детьми.
Ход тренинга.
Участники тренинга располагаются по кругу.
1. Знакомство – приветствие.
Цель: способствовать установлению контакта между родителями; сформировать у них положительный настрой.
Каждый участник представляется и кратко рассказывает о себе. Например: Меня зовут_______, моего сына (дочь) зовут__________. Моя основная деятельность__________. В свободное время я люблю___________.
2. Обсуждение в кругу «Общение – это…»
Цель: создать атмосферу общности; дать участникам возможность поделиться опытом семейного общения; подвести к анализу этого опыта.
Вопросы к участникам: Как вы думаете, что же такое общение в целом? И насколько важно общение для ребёнка? Как вы общаетесь с ребенком дома, в семье? А какие трудности у вас возникают в общении?
Участники отвечают на вопросы и обмениваются опытом общения со своими детьми дома.
Ведущий обобщая высказывания: «Общение – один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.
Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата (М.И.Лисина)»
3. Мини – лекция « Значение общения со взрослым для развития ребенка»
Цель: показать важность общения родителей со своим ребенком и влияние стиля общения на успешность ребенка в будущем.
Общение ребёнку необходимо, также как пища.
Общение ребёнка с окружающими взрослыми это и условие, и главный источник его психического развития.
Ребенок овладевает знаниями, навыками, умениями, способами взаимодействия человеческого общества только через взрослого.
А вот дефицит этого общения, ласки и любви нарушают развитие маленького человека.
Ведь именно в эмоциональном общении с близкими взрослыми закладываются основы будущей личности!
Современные исследования показывают, что стиль родительского взаимодействия непроизвольно и бессознательно запечатлевается в психике ребёнка в дошкольном возрасте.
Стиль общения взрослого с ребенком бывает:
Авторитарный (я выше, лучше, сильнее, старше, умнее, а ты хуже, ниже, слабее, глупее и я знаю, что лучше для тебя!)
Либерально-попустительский (мне все равно, делай что хочешь)
Демократичный или «Личностно центрированный» (мы на равных, то есть, ставящим в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас общаешься)
«Проблемные», непослушные», «гиперактивные», «агрессивные» дети, так же как дети «неуверенные», «тревожные», – всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье.
Родителям, также стоит помнить о том, что теплые, партнерские отношения мамы и папы это залог эмоционального благополучия ребенка и важнейшее условие его развития.
Очень важно, чтобы в семье каждый мог слушать и слышать другого, уметь искренне выражать свои чувства и эмоции, взаимовыгодно разрешать конфликты и уважать достоинство другого.
4. Обсуждение в кругу «Безусловная любовь…»
Цель: поговорить о способах выражения безусловной любви к своему ребенку, способах принятия его; а также как правильно выражать недовольство ребенком, не задевая его чувств.
Вопросы к участникам:
– Как вы думаете, как же надо общаться с ребёнком? (2-3 ответа родителей)
В первую очередь нужно принять своего ребенка полностью, таким какой он есть, со всеми его послушаниями и капризами, хорошими и «плохими» чертами характера, и не забывать говорить ему про то, как вы его любите. С ребенком важно и нужно говорить на равных, тогда и он будет стремиться к общению.
Нам в этом случае, очень нравятся советы профессора Московского университета Юлии Борисовны Гиппенрейтер в её книге «Общаться с ребёнком.
Как?» (очень советуем всем прочитать!)
«Прежде всего надо безусловно принимать ребенка – любить не за то, что он умный, спокойный, красивый, а за то, что он Ваш, за то, что он есть!»
Потребность в любви это одна из основных, базовых потребностей каждого человека, а ее удовлетворение для ребенка условие его нормального, полноценного развития.
– А как же можно выражать свою любовь к ребёнку?
– Конечно, это и слова любви, и объятия, сказка перед сном, купание в теплой ванне, ваш ласковый взгляд, слова поддержки «Я знаю, у тебя все получится!», одобрения «Ты у меня самый хороший, любимый, способный, умный, красивый!», признания «Ты мне очень нужен, ты мне очень дорог!»
– А Вы обнимаете своего ребенка?
Смешной вопрос, конечно! А вот известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендует обнимать ребёнка от 8 раза в день, и это только для выживания и хорошего самочувствия, а для развития его как личности, будущего гения, и просто хорошего человека… посчитайте сами! И обнимайте ребенка столько сколько вы с ним рядом в течении дня, и это как витамины, нет запаса в организме, нужно каждый день получать витамины через пищу, а любовь через вас, родителей!
– Как Вы выражаете своё недовольство ребёнком?
Кричите на него? Шлепаете? Ставите в угол? Или спокойно объясняете свое недовольство, высказываете СВОИ чувства по поводу ЕГО поведения.
И предлагаете альтернативу «плохому» поведению?!
Ведь если мы кричим на ребенка, шлепаем, и даже критикуем, он делает свой собственный маленький вывод : «Меня не любят». И как потом он будет доверять людям, близким, миру….
5. Упражнение «Я –высказывание»
Цель: познакомить родителей с «Я-высказыванием» как эффективном способе выражения своих чувств, особенно негативных.
Как же лучше объяснить маленькому ребенку что можно, а что нельзя делать, как выразить свое недовольство?
Предлагаем эффективную модель, она называется «Я-высказывание», известная еще и как «Я-сообщение». Это когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от ПЕРВОГО ЛИЦА, О СЕБЕ, О СВОЕМ переживании, а не о нем, не о его поведении. Эти предложения содержат личные местоимения: я, мне, меня.
Схема «Я-высказывания»:
1. сообщаем о своем чувстве от первого лица («Я расстраиваюсь… )
2.
говорим о причине негативного чувства, в обобщенной форме (когда дети не убирают за собой игрушки после игры…)
3. говорим о своем желании, пожелании, действии для ребенка (…я бы хотела, чтобы после игры ты клал все игрушки на свое место»)
А сейчас давайте потренируемся, каждому предлагаем ситуацию с ребенком, и вам необходимо высказать свои эмоции и пожелания ребенку от своего имени, используя в «Я-высказывании». (см. Приложение 2)
Счастливость и успешность каждого человека зависит от психологического благополучия той среды, в которой он вырос, живёт, а также от эмоционального багажа, накопленного в детстве.
6. Опросник «Общение родителей с ребенком»
Цель: дать возможность родителям задуматься над своим общением с ребёнком дома.
Родителям предлагается заполнить опросник (см.Приложении 1).
7. Упражнение «Чтение сказки»
Цель: показать родителям, насколько важен эмоциональный контакт с ребенком, и при чтении художественной литературы.
Давайте посмотрим, как же мы общаемся с ребенком при чтении художественной литературы, в частности сказок?
Трем участникам предлагаются детские книжки со сказками, первый участник читает отрывок сказки, отвернувшись спиной к родителям, второй – лицом к родителям, но не отрывая взгляда от текста, а третий – рассказывает эмоционально, используя жесты и мимику, выразительно, практически не смотря в текст.
После прочтения предлагается ответить на вопросы: Что вы чувствовали, когда к вам сидели спиной? А когда совсем не смотрели на вас? И понравилось ли эмоционально выразительное чтение, глаза в глаза? Каков вывод, как лучше преподносить художественную литературу ребенку?
8. Упражнение «Вы описываете, ребенок сам себя оценивает».
Цель: познакомить родителей со способами поддержки ребенка через похвалу.
Как же мы хвалим ребенка? Как выражаем ему свое одобрение, поддержку?
Кого и что хвалить — самого ребенка или его дела?
В раннем детстве мы восторгаемся малышом, чтобы он сделал (первые шаги, первые слова) отмечая все его успехи, восхищаемся им самим, а вот в дошкольном возрасте наши слова восхищения и поддержки превращаются, часто в слова осуждения.
Например, мы попросили малыша убрать за собой игрушки, он убрал половину и сидит довольный своей «работой», что ж е делаем мы? Хвалим, за то, что УЖЕ сделал или ругаем за то, что он ЕЩЕ не сделал? Задумайтесь над этим.
И вместо того, чтобы осуждать за неудачи, лучше поддержать ребенка за его успехи и достижения, пусть и маленькие!
Есть один замечательный способ похвалить ребенка, безоценочно: «Вы описываете, ребенок сам себя оценивает». Представим ваш ребенок принес домой из детского сада листок, на котором что-то «нарисовано» и спрашивает вас: «Красиво?», можно ответить автоматически: «Да, очень красиво, молодец». Но лучше опишите то, что видите: «Ты нарисовал вот здесь дом…из трубы идет дом…тут интересные завитушки….внизу что-то синее…» И тогда ваш ребенок с радостью подтвердит, что именно это он и нарисовал, а еще подхватит и расскажет, что еще здесь есть. Теперь ребенок свободен и сам оценит свою работу.
Дети сами оценят себя и свои способности, если вы похвалите его за конкретный поступок, поделку, рисунок, действие.
Главное – старайтесь замечать все, что у ребенка хорошо получается. Это повысит уверенность ребенка в себе, его самооценку и принятие себя как способного и успешного человека.
9. Игра «Мой идеальный ребенок»
Цель: помочь родителям увидеть своего ребенка через призму положительного взгляда и сосредоточиться на зоне ближайшего развития ребенка.
Ведущий предлагает родителям назвать себя от третьего лица и рассказать о своем ребенке в положительном ключе, а нежелательные (по мнению родителей) качества ребенка перевести по ходу рассказа, в положительные, также можно назвать качества, которых пока еще нет у ребенка, но они обязательно сформируются. Например: «У Наталья Ивановны есть замечательный сын Максимка. Он очень добрый мальчик, помогает маме мыть посуду. Дружно играет с ребятами в детском саду, он лидер, всегда придумывает новые игры, и уже лучше слушается взрослых, он стал более внимательным».
10.
Заключение.
Цель: подвести итоги собрания –практикума, рефлексия.
Давайте обобщим все сказанное и вместе резюмируем приемы общения с ребенком в семье.
Рефлексия: передавая мячик расскажите о своих впечатлениях и чувствах, возникших в течении собрания, как вы себя чувствовали в начале, в процессе, и постарайтесь проанализировать причину их возникновения. Что понравилось? Что запомнилось? Что возьмите себе на заметку и в практику общения со своим ребенком?
Уникальность семейного воспитания заключается в особой значимости взрослых в жизни ребенка. Именно родители создают определенную атмосферу общения в семье, где с первых дней жизни малыша происходит становление его личности.
Принятие родителями личностных качеств и поведенческих проявлений ребенка способствует гармоничному развитию дошкольника. Явное отвержение ведет к агрессивности и эмоциональному недоразвитию, которые могут впоследствии выражаться в антисоциальных поступках и действиях.
В первую очередь в семье у ребенка формируется уверенность в себе и своих возможностях, ценностные ориентиры и мировоззрение.
Однако в современных условиях, при повышенной занятости родителей, их участие в воспитании и развитии детей сводится к минимуму и в большей степени ложится на образовательные организации. Как следствие, нарушаются детско-родительские отношения, что приводит к негативным последствиям и в психическом, и в физическом развитии дошкольников.
Детский сад не может заменить семью. Он лишь дополняет ее, выполняя свои особые функции. Для успешного воспитания важно, чтобы отношения между ДОУ и родителями были доверительными, чтобы родители были вовлечены в совместный воспитательный процесс. Поэтому одним из направлений работы педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении является взаимодействие с родителями воспитанников.
В ДОУ № 388 используются разнообразные формы работы с семьей. Но проблема в том, что родители не всегда приходят на встречи с педагогами, а если и приходят, то чаще выступают в роли зрителей и реже в качестве участников.
Поэтому одной из эффективных форм работы с родителями, где происходит активное взаимодействие взрослого и ребенка, являются «Игровые тренинги в парах: родитель-ребенок».
Основой тренинговых занятий является идея сотрудничества родителя с ребенком. В ходе таких занятий родители учатся относиться к своим детям с пониманием, создавая атмосферу принятия, в которой ребенок может чувствовать себя в достаточной безопасности.
Родители проводят время вместе с ребенком, играют с ним, тем самым находятся на территории его интересов. Подчинение взрослых и детей единым правилам дает возможность ребенку почувствовать свою значимость, а родителю – изменить позицию всегда правильного и недосягаемого, побыть в роли ребенка.
Цель таких игровых тренингов: формирование и укрепление гармоничных межличностных отношений между родителями и детьми.
Задачи:
1. Повысить родительскую компетентность в понимании внутренних переживаний и потребностей ребенка.
2.
Сформировать у родителей умение смотреть на мир глазами ребенка.
3. Выработать новые навыки взаимодействия с ребенком в процессе совместного пребывания родителей и детей.
4. Обучить родителей играм, упражнениям, развивающим познавательную и эмоциональную сферу.
5. Активизировать коммуникацию в семье.
6. Укрепить уверенность родителей в собственных воспитательных возможностях.
Методы, используемые на тренингах.
1. Игровая терапия (театрализованная деятельность, подвижные игры, игры на развитие навыков общения).
2. Психогимнастика (упражнения на снятие эмоционального и мышечного напряжения).
3. Методы телесно-ориентированной терапии. Они способствуют осознанию телесной активности в процессе межличностного взаимодействия, установлению различных способов контакта.
4. Метод продуктивной деятельности (рисование, аппликация).
5. Групповая дискуссия.
6. Музыкальная терапия.
Структура игровых тренингов состоит из следующих этапов:
1.
Приветствие. Оно направлено на формирование позитивного интереса и сплочения группы, создает атмосферу группового доверия и принятия.
На этом этапе проводятся упражнения «Какая рука у соседа», «Подари улыбку», «Имя» (каждому участнику предлагается назвать свое имя и охарактеризовать себя первой его буквой, например Лена – ласковая, Таня – тихая и т.д.), «Ласковое имя», «Передай сигнал», «Передай по кругу», «Доброе животное», «Комплимент».
2. Разминка. На этом этапе снимается эмоциональная напряженность, формируется благоприятный психологический климат, развивается чувство внутренней устойчивости и доверительности.
Во время разминки проводятся такие упражнения, как «Ветер дует на…», «Молекулы», «Море волнуется раз…», «Игра-танец», «Гимнастика для лица», «Слепой танец», «Танец «Распускающийся бутон».
3. Основная часть. В нее входят игры, требующие взаимодействия и сотрудничества, совместного поиска решений, а также психологические упражнения и продуктивная деятельность: «Баржа» (все участники стоят в кругу и передавая мяч друг другу «грузят баржу», называя, например, все круглое, все красное, все слова на «н», все, что может чувствовать и переживать человек, все сладкое и т.
п.), «Насос и мяч», «Клеевой дождик», «Тень», «Слепой и поводырь», «Белые медведи», «Машины», «Аплодисменты по кругу», «Разведчики», «Кошки-мышки», «Дракон кусает свой хвост», «Толкалки», «Живые руки», «Дотронься до…», «Поговорим» (ребенок и родитель сидят напротив друг друга, держатся за руки и ведут позитивный диалог с фразы: «Мне нравится, что ты…», «Я думаю, что ты любишь…», «Я люблю, когда ты…», «Я могу доверить тебе…», «Я злюсь и раздражаюсь, когда ты…», «Хочу тебя предупредить…»
Рисование на темы: «Мое настроение», коллективный рисунок «Ладошки», «Шар желаний», «Рукавички», «Я злюсь», «Мой страх», «Мои друзья».
4. Рефлексия игрового тренинга. Оценка занятия взрослыми с позиции заинтересованности, продуктивности, полезности, оправданности ожиданий. Дети делятся своими эмоциями (как себя чувствуют «здесь и сейчас»).
5. Прощание. Оно необходимо для формирования ощущения целостности и завершенности занятия, эмоционального сплочения группы.
Наблюдая за детьми во время таких тренингов, я вижу, что они получают массу положительных эмоций от общения и игры со своими родителями, их взаимоотношения наполнены теплотой, вниманием и любовью. У детей уменьшается эмоционально-психическое напряжение, они становятся более уверенными в себе. И особенно радует счастливая улыбка на лицах детей.
А родители во время тренинга также раскрепощаются, становятся немного детьми, учатся выстраивать позитивные отношения со своим ребенком, правильно общаться и понимать его, расширяют знания об играх и упражнениях для успешного взаимодействия с детьми.
В конце тренинга все участники отмечают хорошее, радостное настроение и массу положительных эмоций. Это говорит о том, что мы двигаемся в правильном направлении и что такие занятия нужны и детям, и родителям.
Цель: Создать ситуацию знакомства, эффективного межличностного общения между родителями.
Развивать навыки коллективного взаимодействия, умение анализировать и планировать деятельность в команде.
Оборудование: цветные стикеры, цветные карандаши, воздушные шарики, магнитофон, бумага формата А4 (или ватман), мешочек с задачами, фото детей и родителей.
Психолог. Добрый день уважаемые родители, педагоги! Мы рады вас приветствовать в нашей первой младшей группе. Цель сегодняшнего нашего тренинга – познакомиться друг с другом и сплотиться. Ведь на протяжении всего обучения, воспитания и развития наших детей мы будем шагать вместе с вами бок о бок.
Для начала обсудим правила взаимодействия в группе, которых будем придерживаться во время тренинга.
Затем участники обсуждают и принимают такие основные правила:
1. Правило активности.
2. Правило контроля времени.
3. Каждый высказывает свое мнение, не перебивая других.
Мне очень интересно чего вы ожидаете от нашей встречи.
Упражнение «Аист»
Перед началом тренинга на стене прикрепляется большой рисунок с изображением аиста, который несет в клюве младенца. Каждый участник получает бумажное перышко, на которой ему предлагается написать свои ожидания от тренинга.
После того, как все участники записали свои ожидания, они по очереди подходят к аисту, зачитывают свои ожидания и скотчем приклеивают перышки на его крылья.
Теперь уместно познакомиться.
Упражнение на знакомство
Каждый участник по кругу называет свое имя и на первый звук черту своего характера.
А во время этого упражнения предлагаю вам больше узнать друг о друге.
Упражнение «Передай мешочек»
Цель: стимулировать внимание участников тренинга, активизировать их творческие способности, помочь родителям лучше узнать друг друга.
Перед тем как начать нашу работу, давайте настроимся на совместную деятельность. Предлагаю вам мешочек, в котором написаны задания..jpg)
Мешочек передаем по кругу под музыкальное сопровождение. Когда музыка стихнет, тот, у кого мешочек, достает, читает задание и выполняет его. Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся все задания.
Задачи:
Поете ли вы колыбельные вашему ребенку?
Какие сказки перед сном читаете своему ребенку?
Назовите любимое блюдо вашего ребенка.
Какую музыку вы слушаете?
Спойте свою любимую песню.
Какая пора года больше всего нравится вам?
Кем вы работаете и где?
Кем бы хотели стать в детстве и исполнилась ли ваша мечта?
Чем занимаетесь в свободное время?
В какие игры любит играть ваш ребенок?
Вспомните приятные воспоминания из вашего детства.
Раскройте тайну своего любимого хобби.
Как вы проводите время вместе со своим ребенком?
Есть ли у вас семейные традиции, какие?
Вот мы с вами и познакомились. Поэтому время перейти к основной части нашей встречи.
Упражнение «Детское фото»
Участники объединяются в две группы – родители девочек и родители мальчиков.
Для каждой группы раздаются фото детей, а фото родителей прикрепляем на мольберт. Родители должны найти пары «мать – ребенок».
Похожи ли на вас ваши дети? Чем именно? (ответы родителей). Прежде чем вести ребенка в детский сад, вы, наверное, рассказывали ему разные истории из собственного опыта посещения садика. Озвучьте несколько своих приятных воспоминаний о детском саде. (по желанию родителей).
Пора уже поговорить и о наших детях. Как вы видите счастливыми ваших малышей. Далее родители по цветным звездам, или по временам года делятся на 3-4 группы.
Помните! Общение с ребенком – это путь к его познанию.
Каждый ребенок – это единственная и неповторимая личность. Для того чтобы он был счастливым и здоровым, нужно создать условия для сохранения его душевного комфорта.
Упражнение «Счастливый малыш»
На листе ватмана родителям предлагается создать образ счастливого малыша и презентовать свои рисунки, каждая группа отдельно.
Обсуждение рисунков.
Теперь предлагаю немного отдохнуть и снять напряжение.
Упражнение на снятие напряжения «Воздушный шарик»
Участникам тренинга выдаются воздушные шарики. Предлагаются вопросы, в которых указаны ситуации, когда возникает раздражение у родителей во время общения с ребенком. Если указанный пример имеет место, участник вдыхает воздух в шарик.
– Сейчас мы проведем упражнение «Воздушный шарик». Я буду называть ситуации, в которых возможно возникновение раздражения у взрослых.
– Если названная ситуация имеет место в вашем общении с ребенком, вдыхаете воздух в шарик и крепко держите, чтобы не выходил воздух.
Ситуации
– Хотите позвонить, но ребенок постоянно вас отвлекает.
– Когда ребенок без удержу вас что-то просит.
– С кем-то разговариваете, а ребенок постоянно вмешивается в вашу беседу.
– Общаетесь с ребенком и не чувствуете в ответ адекватной реакции.
– Разговариваете с ребенком, а он начинает у вас что-то требовать, переходя на крик.
Или вас раздражают детские просьбы.
После того, как шарики наполнились воздухом, участникам предлагается высказать мнения, относительно того, как преодолеть раздражение в общении с собственным ребенком. По мере поступлений предложений по преодолению раздражения участники выпускают воздух из шарика, тем самым условно уничтожая раздражение и стресс.
Наш тренинг завершается. Оправдались ли ваши ожидания?
Определение осуществления ожиданий участников собрания.
– «Новая жизнь… От него мы ждем чего-то удивительного и светлого, обязательно счастливого. Наш аист несет в клюве младенца – каждого из нас – по пути новых знаний и открытий. Что же пожелать этому ребенку?»
И теперь я бы хотела услышать, осуществились ли ваши ожидания. Если ваши ожидания от тренинга сбылись, вы берете бантик и, высказывая пожелания детям, прикрепляете его к одеялу младенца, которого несет аист.
У меня здесь есть дерево желаний. Сейчас вы каждый напишите на листочке свое желание.
Чему бы вы хотели, чтобы ваш ребенок научился за этот год и прикрепите к дереву.
Вы, наверное, обратили внимание на то, что дерево наше осеннее и листочки эти выпадут, так как у детей еще нет этих знаний, умений и навыков. А к весне наше дерево должно распуститься. И мы с вами должны приложить усилия, чтобы дети получили эти знания.
Есть такая замечательная притча о воспитании ребенка:
Мать спросила мудреца, когда лучше начинать воспитание ребенка.
– Сколько ему лет? – спросил мудрец.
– Пять.
– Пять лет! Беги скорее домой! Ты уже на пять лет опоздала.
Запомните для себя: НИ ОДИН, ДАЖЕ САМЫЙ ХОРОШИЙ ПЕДАГОГ НЕ ЗАМЕНИТ РЕБЕНКУ МАТЕРИ И ОТЦА.
Спасибо каждому из вас за активное участие в тренинге, за вашу открытость и стремление узнавать что-то новое. Теперь вы – дружная команда. Желаю вам всегда понимать ваших детей, а малышам – интересной учебы в стенах нашего заведения. До свидания!!! До новых встреч!!!
Советы психолога
по созданию эмоционального комфорта для развития и воспитания детей раннего возраста.
Памятка для родителей
1. Обращайтесь к ребенку ласково по имени. Пусть в ваших словах звучит любовь к ней.
2. Интересуйтесь желаниями ребенка. Старайтесь разумно и полезно удовлетворять их.
3. Сделайте детство ваших детей спокойным, защищенным, радостным, полным приятных впечатлений.
4. Тактично решайте конфликты с ребенком.
Самое важное – любите его! Дети по – разному чувствуют любовь, но каждый ребенок в ней нуждается.
Психологами разработано огромное количество психологических тренингов для родителей: «Мягкое рождение», «Гармоничные родители», «Школа родителей» и множество других. Чтобы определиться среди всего многообразия этих образовательных и познавательных программ, позволяющих вернуть гармонию в дом, нужно понимать, для чего такие тренинги нужны в принципе, какова их польза, каковы особенности, какие проблемы можно решить.
С одной стороны, необходимость воспитания подрастающего поколения не оспаривается никем. В то же время далеко не каждый взрослый человек (и тем более ребенок) понимает, насколько важны и ценны тренинги для детей и родителей. Так сложилось, что люди, понимая важность воспитания, не уделяют достаточно внимания методам и способам, через которые оно реализуется. Это приводит к нежелательному результату – учеба не дает того эффекта, а ребенок растет разочаровывающим. Среди наших современников практически нет тех, кто регулярно читал бы специализированную литературу, созданную специально для родителей. Подобные издания позволяют исключить безграмотность населения в вопросах воспитания. Еще реже люди посещают тренинги и семинары, курсы, на которых опытные психологи рассказывают, как лучше организовать взаимодействие между поколениями.
Если оглянуться вокруг, станет ясно, что некоторые надеются, что воспитание у чад появится словно бы само собой. Особенно это характерно для тех, чьи малыши еще совсем маленькие.
Когда ребенок дорастает до школьного возраста, уже кажется, что тренинги для родителей подростков бесполезны: управлять чадом невозможно. Ни учителя, ни психологи, ни сами родители не знают, как вести себя дальше. Некоторые готовы на крайности, излишне строго относятся к подрастающему поколению, а другие полностью игнорируют любые шалости ребенка, даже небезобидные. Чтобы минимизировать количество случаев такого подхода, было создано немало тренингов. Каждый желающий может посетить специализированные курсы, где психологи помогут решить семейные сложности.
Объединяющий детей и родителей психологический тренинг – это такой семинар, посетители которого узнают об особенностях изменения, взросления человеческой психики. Многие рекомендуют начать посещать подобные образовательные мероприятия еще до появления в семье первенца, чтобы заранее представлять себе, как чадо будет развиваться. Внимательно слушая и усваивая максимум информации, можно заранее сформулировать стратегию поведения с ребенком на разных этапах его жизни, продумать особенности продуктивного воспитания.
Важно выбирать качественный курс, поскольку это позволяет поколениям сблизиться, научит людей доверять друг другу, обучит формированию близкого контакта.
Тренинги-собрания родителей и детей помогают повысить качество нашего общества. Они формируются с учетом того, в чем нуждается ребенок на разных этапах становления личности. Тренинги позволяют обучиться вести себя, общаться с другими людьми как своего возраста, так и старшими. Важный аспект психологических тренингов, предназначенных для детей и взрослых – детальное рассмотрение вопросов гигиены и интимных отношений. Некоторым такие темы в семейных разговорах кажутся запретными, и опытный психолог поможет донести полезную информацию до ребенка так, чтобы чадо все поняло. По итогам образовательной программы ребенок будет лучше ориентироваться в обществе, снизится вероятность того, что его жизнь наполнится проблемами. Минимизируется риск различных зависимостей, попадания в дурную компанию, хулиганского поведения.
Важный аспект проводимых в рамках собраний психологических тренингов для родителей – это возможность обучить старшее поколение вести себя с детьми адекватно.
В наши дни довольно часто можно видеть, что родители жестоки по отношению к своим чадам. В некоторых случаях ситуация развивается по худшему сценарию, имеет место рукоприкладство. Чтобы решить такую проблему, следует посетить психолога, способного объяснить, как можно воспитать ребенка правильно, эффективно, не нанося психологических и физических травм. Такого рода тренинги есть не только платные, но и совершенно бесплатные, доступные для всех заинтересованных. Программы поддерживаются специальными фондами, поскольку во многом они позволяют сформировать здоровое будущее нации.
Чаще всего противодействующие насилию психологические тренинги для родителей школьников необходимы тем, чьи дети плохо учатся, непослушны в повседневности или наносят вред имуществу дома. Подобные поступки становятся причиной неконтролируемой вспышки злости, при этом старшее поколение просто не может придумать, как еще можно подействовать на чадо, кроме как наказать физически. Дополнительную нагрузку на психику ребенка создает тот факт, что насилие окружает на улицах, в школе, транслируется через медийные источники.
Все это комплексно становится причиной необратимых последствий. Посещая специализированные тренинги, можно научиться вести себя максимально цивилизованно, дабы ребенок рос воспитанным, а его психика была здоровой.
Согласно сложившемуся мнению, психологический тренинг для родителей дошкольников – пустое времяпрепровождение, поскольку реальные сложности в общении поколений начинаются, лишь когда чадо дорастает до переходного возраста. Если старшие не могут сладить с подростком, это ни у кого не вызывает удивления, окружающие лишь сочувственно кивают головой, признавая, что семье не повезло, у них появился трудный ребенок, и ничего с этим не поделать. Как говорят психологи, на самом деле это лишь заблуждение. Если родители не готовы к своей социальной роли, если они не знают, как взаимодействовать с чадом правильно, проблемы будут в любом периоде и возрасте, просто они не всегда столь выражены, как в случае подростка. Неподготовленный родитель чаще сталкивается с непреодолимой стеной недоверия между собой и своим чадом.
Чтобы справиться с ней, стоит прибегнуть к квалифицированной помощи специалиста.
Чаще всего на тренинги психологической подготовки для родителей приходят взрослые, которым кажется, что они ведут себя некорректно, как-то неправильно воспитывают ребенка. При этом сам человек не в силах оценить, что именно он делает не так, как можно исправить ситуацию. Есть и те, кто считает, что у них неправильные дети, и с ними нужно что-то срочно сделать, как-то исправить, чтобы они выросли обычными, нормальными людьми. Зачастую впервые проблемы проявляются еще в период беременности. Женщины свыклись с мыслью, что должны быть идеальными матерями. Многих пугает перспектива не справиться с этим. Есть определенный имидж, и человек боится из него выбиться, что также доставляет психологический дискомфорт. После рождения ребенка сил сопротивляться стрессу и давлению становится меньше, вместе с тем не хватает времени, и мать окончательно теряет уверенность в себе. Некоторые идут другим путем, убежденные, что любое недовольство и плач ребенка – это лишь попытка манипулировать старшими.
Если видны определенные проблемы с воспитанием чада, не стоит тянуть – впервые к психологу можно прийти, когда ребенок еще посещает в детский сад. Психологический тренинг для родителей будет полезен, если ощущается отдаленность подрастающего поколения, если со стороны чада нет привязанности, а в разлуке оно не скучает. На потенциальные семейные сложности указывает непослушание подрастающего, тот факт, что ему неинтересно с родителями. Тревожные звоночки – повышение голоса, переход на крик. При этом зачастую взрослые либо не понимают, что тем самым травмируют психику ребенка, либо воспринимают этот факт слишком поздно. Замкнутость чада, его скрытность – также повод начать волноваться.
Перечисленный набор сложностей – это самые частые проблемы, оказывающиеся достаточным стимулом, чтобы старшее поколением заинтересовалось в тренингах для родителей. Психологи знают множество других сигналов, указывающих на сложности взаимоотношений в семье. Чтобы общение дало свои плоды, тренинг оформляется максимально дружелюбно.
Классический вариант проведения – игровая форма. Такое взаимодействие помогает людям стать ближе, понять и воспринять другую сторону, проникнуться интересами второго человека, открыть себя для него и его для себя. Родители должны помнить о том, что ребенок – это личность, даже если он совсем маленький. Как только чадо рождается, уже формируется его личность. Конечно, родители обычно стремятся все сделать так, чтобы вышло как можно лучше, но при этом нужно учитывать особенности характера и жизненного пути чада. Кроме того, может ли родитель с уверенностью сказать, как именно будет лучше? Зачастую взрослый человек не может определить это для себя, и психолог помогает осознать сложность и двусторонность ситуации и выйти из нее без конфликтов.
Тренинги для родителей и детей в подростковом возрасте – это одна из наиболее интересных для обывателя тем, поскольку в этот период развития ребенка становится окончательно ясно, что имеют место какие-либо сложности взаимопонимания.
В среднем даже у очень благополучной семьи в период, когда чадо становится подростком, количество проблем увеличивается в геометрической прогрессии, но сложнее всего приходится тем, кто лишь к этому периоду начинает задумываться об обидах за прошлые годы. У ребенка таковых, равно как и секретов, может быть уже столько, что пробить стену недоверия, выстроенную между ним и родителями, становится крайне сложно. Пары консультаций редко достаточно, но регулярное посещение семинаров, получение квалифицированной поддержки психолога позволяет стать ближе с семьей.
Как заверяют психотерапевты, благодаря удачному выбору тем психологических тренингов для родителей такие занятия помогают им сблизиться с детьми, построить с ними доверительные отношения. Кроме того, родители получают новые навыки уважения, в первую очередь применительно к личному пространству подрастающего человека. Важный аспект тренинга – обучить взрослого уважать личность ребенка, присущие ему интересы.
Одна из тем психологических тренингов для родителей – взаимоотношение между представителями старшего поколения.
Зачастую про это, вообще, не говорят, рассматривая семейные проблемы. Отношения между родителями портятся под влиянием бытовых проблем, с годами люди привыкают друг к другу и даже устают от постоянного взаимодействия. Возрастные изменения и бремя ответственности, разнообразные сложности создают неблагополучную атмосферу, в которой прежде сильные чувства постепенно слабеют и умирают. Специализированные тренинги, направленные на сохранение здоровых семейных отношений, позволяют сберечь союз, вспомнить, как счастлива была пара, впервые став единым целым. Квалифицированный специалист напомнит, почему два человека выбрали именно друг друга, позволит возродить былую любовь.
Есть много методов и способов, позволяющих восстановить утраченную было нежность, теплые отношения. Необходимо помнить, что близкие нуждаются в любви и заботе, и консультация специалиста, специализированный тренинг, в ходе которого отрабатываются разные ситуации и шаблоны взаимодействия, позволит улучшить качество повседневной жизни.
Можно найти немало отзывов тех, кто посещал организуемые во всевозможных ДОУ психологические тренинги для родителей. Обычно люди признают, что общение с детьми стало проще и продуктивнее, проблем с воспитанием стало меньше. Правда, это касается только такой ситуации, когда родители послушались рекомендаций специалиста. Известно немало таких случаев, когда совершеннолетние посетители тренингов уходили с семинаров с ощущением, будто бы им навязывают свое мнение, и они точно уверены, что им не подходит предложенный специалистом вариант общения. Конечно, такое агрессивное восприятие информации и отказ следовать предложенным шаблонам поведения не позволяет решить проблему, сложившуюся дома.
В целом люди, посещавшие в ДОУ психологические тренинги для родителей, считают, что это полезные мероприятия, которые помогают повысить качество будущего, жизни ребенка. В то же время важно ответственно выбирать учреждение, организующее семинары, подбирать подходящую программу.
Нужно помнить, что квалификационный уровень разных психологов не совпадает. И во многом именно от него зависит, насколько удачно специалист построит диалог с аудиторией, как полезен тренинг будет для посетителей.
Не секрет, что нет ничего ценнее семьи. Во многом этот институт – база существования нашей цивилизации. Для любого ребенка пример для подражания – отношения между его родителями. Если педагогическая компетентность, психологические образование старшего поколения достаточно высоки, вероятно, ребенок будет иметь достаточно хороший пример, чтобы в будущем самостоятельно тоже построить надежную семью. В рамках проведения психологического тренинга для родителей специалист ориентируется на такие цели, а для их достижения применяет продуманные подходы, для которых эффективность влияния на взрослых людей доказана практикой. В первую очередь нужно познакомить всех участников с тем, каковы возможные стили общения поколений, какие у них есть нюансы и особенности, преимущества и недостатки.
Психолог общается с посетителями тренинга, позволяя им осознать, насколько важно ответственно и правильно воспитывать ребенка, развивает его психику и тело, уважать личность. Профессионал может объяснить, каковы основные нежелательные последствия недостаточно правильного подхода.
Первое и самое базовое упражнение практически любого психологического тренинга для родителей – это знакомство. Такая практика направлена на формирование дружелюбного настроя и атмосферы взаимопомощи. Задача специалиста – сплотить группу. Проводя тренинг, психолог акцентирует внимание на том факте, что коллектив, в котором находится ребенок (садик, школа) в некоторой степени сродни семье, а значит, все родители посещающих группу, класс детей должны знать друг друга. Чтобы представить себя окружающим, психолог может порекомендовать участникам сделать за 5-10 минут маленькую аппликацию из цветной бумаги. Все инструменты должны быть подготовлены заранее. Чтобы представить свою семью, участники семинара называют имя, демонстрируют творческую работу и рассказывают вкратце о том, каковы члены семьи.
В рамках психологических тренингов для родителей можно видеть, что разные люди имеют своеобразные индивидуальные представления о семье. Например, некоторые для изображения матери вырезают из бумаги солнце, а всех детей отмечают окружающими небесное светило звездочками. У других рождаются ассоциации с лесом, животными и птицами. Наблюдая за представлением, психолог может предположить, какого рода общение между членами семьи, а иногда – сразу понять, какие могут быть проблемы взаимоотношений.
В рамках психологических тренингов для родителей особенный упор делается на работу в группе. Семинары предназначены для того, чтобы все участники обучились работать совместно с другими, при этом каждый шаг был бы четко регламентирован. Продуктивность встречи возможна, если установлены и соблюдаются правила. За их формулировку ответственен психолог, проводящий тренинг. Нередко специалист предлагает группе самой установить правила, при этом спикер задает шаблон, который можно менять на свое усмотрение.
Планируя работу с группой в рамках тренинга, психолог ищет подходы, которые помогут аудитории осознать важность выступления строго по теме обсуждаемого вопроса. На этапе обсуждения правил совместного общения особенный акцент делается на недопустимости перебивать другого человека. Кроме того, от участников тренинга ожидают хорошего настроения: недопустимо срываться на других из-за личных проблем. Такие навыки общения, нарабатываемые в закрытом сообществе под контролем психолога, родители в будущем могут применять дома при построении диалога с ребенком. Вспоминая особенности правильного и продуктивного общения, можно создать результативный диалог с младшим поколением, а значит, прийти к взаимопониманию без лишних ссор.
В рамках психологического тренинга проводящий мероприятие специалист пытается выяснить, каковы желания и стремления всех посетителей семинара. Особенное внимание уделяется тому, чего люди ждут от групповой работы, но вместе с тем важно оценить, каковы ожидания старшего поколения от младшего.
Для упрощения формулировки надежд и планов можно оформить все свои предположения и мысли на эту тему в письменной форме. Зачастую проводящий мероприятие специалист выбирает дружелюбную игровую форму сведения всей информации в единую таблицу. В будущем можно ориентироваться на эти пометки, напоминая себе, ради чего семинар посещается и какой должна быть польза от пребывания на нем.
(В рамках недели психологии)
Цель: оптимизация и гармонизация внутрисемейных отношений по средствам игры.
Задачи:
Оборудование: аудиозаписи с веселыми детскими песнями, мяч, повязка на глаза, свеча, спички, стулья по количеству участников, ящик (коробка), смайлики по количеству участников.
Ход тренинга
Под веселую музыку участники тренинга проходят в зал и рассаживаются на заранее приготовленные стулья, расставленные по кругу.
Психолог: «Здравствуйте родители! Здравствуйте ребятки! Мы рады вас приветствовать на нашем игровом тренинге.
В дошкольном возрасте ведущая деятельность – это игровая деятельность. Дети любят играть где угодно и во что угодно, а если к их играм подключаются еще и родители, то игра становится не просто игрой, а источником радости потому, что по средствам игры у ребенка и родителей происходит общение.
Игра обладает мощными развивающими характеристиками. Она влияет на развитие всех познавательных процессов. Особое значение игра имеет для развития произвольного поведения, которое без спорно понадобится с поступлением в школу, а значит и тренировать его нужно уже сейчас».
Далее по кругу все выполняют это упражнение пока очередь снова не дойдет до психолога.Известный американский семейный психотерапевт Виржиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что 4 объятия каждому необходимы, просто для выживания, а для хорошего самочувствия не менее 8 объятий в день. И, между прочим, не только ребенку, но и взрослому».
Родителям и детям предлагается обнять друг друга на столько крепко, на сколько это возможно.
Родителям по очереди завязывают глаза, дети сидят на стульчиках. Каждый родитель должен на ощупь найти своего ребенка.
Психолог: «Дорогие родители! Танцуйте, пойте, играйте вместе с своими детьми.
Хороший ребенок – счастливый ребенок. Счастливый ребенок-счастливые и здоровые родители».
Рефлексия. Предлагается родителям и детям оценить полезность, значимость, нужность тренинга, положив в коробочку смайлики разных цветов.
Несмотря на головокружительное количество книг по воспитанию детей, иногда родители нуждаются в большей поддержке и обучении, чем может дать руководство. Отчасти это связано с тем, что некоторые дети просто более склонны к сложному поведению и труднее с ними справиться, чем другие.
Даже самые очаровательные дети могут выйти из-под контроля, когда родители застряли в безрезультатной колее, а уровень разочарования и конфликтов в семье нарастает.Иногда, говорит Мэтью Роуз, доктор философии, клинический психолог, проблемы с поведением связаны с СДВГ и другими проблемами развития или эмоциональными проблемами.
Дети могут быть непослушными, игнорировать инструкции (и даже прямые приказы), независимо от того, сколько раз им напоминают.
Они могут быть импульсивными, не обращать внимания на предупреждения и правила, которые нарушают. Они могут быть оппозиционными и могут регулярно возражать. Они могут впадать в ярость или впадать в истерику, когда их просят сделать что-то, чего они не хотят делать. Все это вредит отношениям между родителями и детьми и усиливает стресс с обеих сторон.
Но измученные родители не должны действовать в одиночку. Существует ряд программ обучения родителей, основанных на фактических данных, которые могут помочь укрепить навыки, необходимые для спокойного управления поведением детей и улучшения качества семейной жизни.
Эти программы предлагаются психологами и социальными работниками, и они были протестированы, чтобы точно определить, какие методы наиболее эффективны. В идеале, все взрослые, которые проводят значительное количество времени с ребенком, должны пройти обучение.Роуз, признавая, что это не всегда возможно, поэтому клиницисты работают с как можно большим количеством членов семьи и других лиц, обеспечивающих уход.
Общим для всех программ является то, что они учат родителей более эффективно использовать похвалу или положительное подкрепление для поощрения желаемого поведения. И они учат родителей, как применять последовательные последствия, когда дети не подчиняются. В результате дети учатся модулировать свое поведение, чтобы соответствовать ожиданиям, и получать гораздо больше положительных эмоций от общения с родителями.
Различия в программах заключаются в способах преподавания, в том, как родители отрабатывают навыки, которые они изучают, и в темпе, в котором они должны осваивать эти новые навыки. Программы включают 10 и более занятий и ориентированы на разные возрастные группы детей.
Эти программы включают:
Др.
Роуз говорит, что родителям полезно понимать различия между программами, чтобы они могли выбрать ту, которая, по их мнению, лучше всего подойдет для их семьи. Эти методы лечения могут быть сопоставлены с возрастом ребенка, симптомами и степенью нарушения.
Вот краткое изложение этих типов обучения, что отличает их и для каких семей они могут работать лучше всего.
Терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT)PCIT работает вместе с родителями и детьми, обучая их навыкам позитивного и продуктивного взаимодействия.Он эффективен для детей в возрасте от 2 до 7 лет и обычно требует от 14 до 17 занятий в неделю.
В PCIT родители получают живое обучение (через жучок в ухе) от терапевта, который наблюдает из-за одностороннего зеркала, пока они и их ребенок выполняют ряд задач, а родители отрабатывают определенные реакции как на желаемое, так и на нежелательное поведение. .
По словам доктора Роуз, PCIT требует больше всего практики, так как родители демонстрируют мастерство в каждом навыке, прежде чем перейти к следующему.
«Это начинается с позитивного взаимодействия, затем ждет, пока родители овладеют этими навыками, прежде чем перейти к дисциплинарным стратегиям для улучшения оппозиционного поведения».
Доктор Роуз говорит, что может предложить PCIT, если он чувствует, что родители нуждаются в большом количестве внимания один на один с точки зрения того, как они взаимодействуют со своим ребенком, и «особенно если кажется, что было много принудительные негативные взаимодействия». Иногда для родителей очень важно, добавляет он, «научиться позитивно относиться к своему ребенку.
Он добавляет, что не всегда предлагает ПКИТ, даже если ребенок попадает в возрастной диапазон ПКИТ. «Это не просто возраст, это взгляд на ситуацию. Если в первую очередь нужна действительно сильная доза позитивных взаимодействий, а ребенку еще нет 7 лет, я больше склоняюсь к PCIT».
Тренинг для родителей (PMT) В ПМТ, предназначенном для детей в возрасте от 3 до 13 лет, родителей обычно принимают без присутствия ребенка, хотя детей могут попросить принять участие в некоторых сеансах.
Терапевт обучает и моделирует навыки более эффективного преодоления проблемного поведения, а затем ролевые игры с родителями. После каждого занятия родители должны практиковать навыки дома. Семьи обычно участвуют не менее чем в 10 сеансах.
«Мне это нравится, потому что в каждом модуле преподается новый навык, — говорит д-р Роуз, — поэтому, если семья действительно пойдет домой и применит то, о чем говорилось на занятии, вы сможете научить их всем важным навыкам, которые им нужны. узнать в течение четырех или пяти сеансов.С этого момента это своего рода возня, уточнение и подтяжка всего».
Доктор Роуз говорит, что предпочтет использовать ФМТ, если есть преимущество в том, чтобы «больше изменений происходило быстрее». Это может быть связано с тем, что ситуация кажется особенно срочной, например, действительно серьезные истерики или агрессивное поведение.
Поскольку ПМТ подходит для всех возрастов, это хороший выбор, когда дети слишком стары для ПКИТ. Но он также порекомендовал бы это для 4-летнего ребенка, если он чувствует, что взаимодействие родителей и детей на самом деле довольно хорошее, но могут иметь место и другие вещи, такие как беспокойство, крайняя импульсивность или взрывной гнев.
Однако он отмечает, что PMT, который устанавливает экономику жетонов с точечными диаграммами, используемыми для закрепления положительного поведения, может быть труднее понять детям младшего возраста, особенно если они умственно отсталые. «Иногда им трудно понять, что они зарабатывают баллы, которые потом можно потратить на что-то. Но если ребенок может установить связь, что он зарабатывает эти звезды за поведение и что эти звезды приносят ему награду, тогда я думаю, что это уместно».
Дерзкие подросткиДоктор.Роуз добавляет, что некоторые клиницисты проводят тренинги для родителей подростков в возрасте 13-18 лет, основываясь на методе, описанном доктором. Рассел Баркли и Артур Робин в руководстве под названием Defiant Teens. (Есть версия для родителей под названием Your Defiant Teen , написанная теми же авторами.)
В первой половине этой программы участвуют только родители, и основное внимание в ней уделяется обучению более эффективным методам взаимодействия с подростком, в частности, для преодоления непослушания или вызывающего поведения.
Но поскольку подростки более автономны, чем младшие дети, и меньше подвержены влиянию родителей, программа также включает в себя обучение подростков, чтобы помочь им стать участниками изменения семейной динамики. Во второй половине и родители, и подростки обучаются общению для решения проблем. Цель – предоставить семейные поведенческие ресурсы, чтобы помочь каждому члену семьи развить более эффективные навыки решения проблем, ведения переговоров и общения, а также исправить любые необоснованные убеждения, которые могут мешать их взаимодействию.
Triple P нацелена на то, чтобы предоставить родителям информацию и навыки для повышения уверенности и самостоятельности в управлении поведением ребенка. Его можно использовать с широким возрастным диапазоном детей от дошкольного возраста до подросткового возраста.
Доктор Роуз говорит, что существуют разные уровни вмешательства в зависимости от того, насколько серьезен случай, с «большей частью общей системы улучшения воспитания на многих различных уровнях.
Во-первых, для основ воспитания детей предлагается лечение из четырех сеансов, которое можно проводить в кабинетах врачей, в которых участвуют социальные работники или другие специалисты в области психического здоровья для комплексного ухода.
Но для семей с более серьезными поведенческими проблемами есть 12-сеансовое лечение, ориентированное на родителей и детей. Он включает в себя то, что д-р Роуз называет «лучшим из PMT и PCIT», проводя несколько сеансов, на которых клиницист встречается один на один с родителями и обсуждает навыки и стратегии, а некоторые сеансы включают детей, и терапевт может тренируйся в прямом эфире.
Невероятные годыThe Incredible Years предлагает обучение в небольших группах для родителей детей от грудного возраста до 12 лет. Программы разбиты на четыре возрастные группы (младенец, малыш, дошкольный и школьный возраст) и варьируются от 12 до 20 недель.
Существует также специализированное обучение, предназначенное для социально-экономически неблагополучных семей высокого риска, а также для семей с детьми, у которых диагностирован СДВГ и оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD).
Доктор Роуз описывает «Невероятные годы» как «между PMT, когда вам дают все заранее, и PCIT, когда навыки добавляются только после того, как вы освоите более ранние».
На каждом занятии для родителей разная тема. Программа начинается с акцента на улучшении отношений между родителями и детьми и положительной привязанности, а затем переходит к последовательным процедурам, правилам и установлению ограничений. Наконец, он охватывает стратегии управления детьми, такие как игнорирование, перенаправление, логические и естественные последствия, время, чтобы успокоиться и решение проблем.
Для детей в возрасте от четырех до восьми лет Incredible Years предлагает детские группы, направленные на то, чтобы помочь им освоить стратегии регулирования эмоций и социальные навыки.
Исследования показывают, что детская группа хорошо работает над улучшением просоциального поведения и снижением разрушительного поведения, отмечает доктор Роуз, «но когда вы добавляете родительскую часть, это действительно повышает ее эффективность».
Доктор Роуз говорит, что одна из самых замечательных вещей для родителей заключается в том, что они учатся не только у терапевтов, но и друг у друга.«Они слышат, что пробовали другие. Это также нормализует то, что они видят в своих детях».
Курс обучения поведенческим и эмоциональным навыкам (BEST), предназначенный для ознакомления с эффективными методами управления поведением за один сеанс, представляет собой интерактивный курс, рассчитанный на целый день, для родителей и опекунов, помогающий справляться с проблемным поведением дома. Участники семинаров BEST изучают основы управления поведением и способы последовательного и эффективного применения этих навыков, чтобы повысить свою уверенность в управлении сложным поведением.Они также создают сеть других опекунов, ориентированных на поведение, для постоянной поддержки после завершения обучения.
Кооперативное дошкольное учреждение Телефон: 831-761-6647
Присоединяйтесь к дошкольному образованию вашего ребенка! Программы WASCAE – это некоммерческие дошкольные учреждения с участием родителей, которые предлагают качественное образование как детям, так и родителям с 1950 года.
Помимо предоставления детям дошкольного опыта, соответствующего их уровню развития, мы также предлагаем программу обучения родителей, ориентированную на семью, с упором на оттачивание эффективные навыки преподавания и воспитания детей, направленные на улучшение успеваемости их детей.Это достигается за счет еженедельной практики в нашей дошкольной лаборатории и подкрепляется родительскими собраниями, на которых представлена информация о развитии ребенка, методах воспитания и передовой образовательной практике. Родители учатся работать в качестве соучителей в классе и в школьной среде K-8. Цель занятий – обеспечить наилучшие условия для развития маленького ребенка и в то же время помочь родителям понять и получить удовольствие от процесса роста. Чтобы получить дополнительную информацию о программе или информацию о наличии мест для регистрации на весну 2019 года, позвоните в ближайшее дошкольное учреждение.
**Необходимы современные детские прививки**
Первый школьный опыт с упором на обучение через игру S action 4230
Чартерная школа Linscott, 220 Elm Street, Watsonville, CA 95076
Вт и Чт 8:00–12:30 Мачта
11 января 2021 г.
– 4 июня 2021 г. 180 долларов США в месяц
50 долларов США за каждый семестр регистрационный сбор + отдельная оплата наличными в размере 50 долларов США за участие в семинаре 100 долларов США Плата за материалы
Обучение с упором на подготовку к детскому садум. – 12:30 После полудня. Мачта
11 января 2021 г. – 4 июня 2021 г. 260 долларов США в месяц
50 долларов США за каждый семестр регистрационный сбор + отдельный платеж наличными в размере 50 долларов США за участие. Плата за материал 100 долларов США
Ключевым аспектом вовлечения семьи является вовлечение родителей и опекунов в процесс принятия решений в школе, где учится их ребенок. Концепция двойного потенциала Карен Мапп для вовлечения семьи делает упор на создание потенциала семей для согласования нескольких ролей в рамках эффективного партнерства между школой и семьей.
Это партнерство включает семьи в качестве лиц, принимающих решения, и сторонников. Джойс Эпштейн, ведущий эксперт по вовлечению семьи, также называет «принятие решений» одним из шести способов участия в образовании вашего ребенка.
Решения, которые когда-то считались прерогативой педагога, теперь являются частью общего мандата на управление… Педагоги и родители должны научиться управлять вместе, потому что это неизбежно повысит качество принимаемых решений.
– 176 способов привлечь родителей: практические стратегии партнерства с семьями, Бетти Боулт
Чтобы партнерские отношения школы, семьи и сообщества были успешными, родители должны быть услышаны и участвовать в принятии решений, которые принимаются в школе (школах) их ребенка (детей).Однако это не всегда легкая и удобная роль для родителей. Это может быть сложной задачей для семей из разных слоев общества, которые были исключены, упущены из виду или могут чувствовать себя не готовыми к руководящей роли.
Поэтому важно обучать и поддерживать родителей и других членов семьи, чтобы они могли взять на себя роль родительского лидера, чтобы они могли быть значимыми участниками. Ниже приведены ресурсы, которые можно использовать для обучения семей и сотрудников методам родительского лидерства в школах.
Программы для родителей детей дошкольного возраста
классы будут предлагаться в онлайн-формате, видеоконференции Zoom, гибридном и очном форматах. Чтобы получить информацию о текущем классе, нажмите кнопки со списком классов ниже. Программа для родителей предлагает родителям детей дошкольного возраста занятия в двух группах. различные поддерживающие среды:
Навыки воспитания детей занятия охватывают навыки родителей детей в возрасте от 3 месяцев до пяти лет в зависимости от возраста
группы, а родители посещают занятия со своими детьми.Занятия состоят из двух
сеансов в семестр.
Продолжительность каждого обычно восемь недель.
Нажмите на изображение ниже, чтобы увеличить его
Семинары для родителей и детей проводятся в рамках кооперативного дошкольного учреждения. Дети в возрасте от 2,5 до 5 лет являются имеющий право. Студенты учатся позитивному общению, наставлению детей и дисциплине.Обнаружить ресурсы сообщества и узнайте о готовности к детскому саду. Разработать стратегии для поддерживать образование детей дома и в школе. Включает лекцию, лабораторную работу, обсуждение и деятельности.
Студенты-родители посещают утреннюю лабораторию с ребенком и одну вечернюю лекцию. После полудня
программа предлагается самостоятельно. Студенты могут зарегистрироваться на срок от одного до пяти дней.
Сборы
и особенности варьируются от сайта к сайту. Подробную информацию о сайте см. на отдельной веб-странице.
Для регистрации обращайтесь к директору сайта.
Нажмите на изображение ниже, чтобы увеличить его
Для получения дополнительной информации обращайтесь:
Лиза Дрейпер на [email protected]. (805) 898-8137
Учебная программа родителей как учителей Основополагающая программа 2: 3 года обучения в детском саду несколько раз пересматривалась с тех пор, как Родители как учителя начались в 1984 году.В этом обзоре представлены данные двух исследований эффективности текущей версии, которая была представлена в 2010 году. Первое исследование представляет собой недавнюю оценку вмешательства на дому «Родители как учителя» , включая «Родители как учителя».
Базовая учебная программа 1 и 2 (Лахти, Эванс, Гудман, Шмидт и Лекрой, 2019). Во втором исследовании используется описательный дизайн для изучения базовой учебной программы «Родители как учителя 2» в рамках программы домашних посещений « возможных родителей » (Lopez & Bernstein, 2016).Необходимо провести более тщательное исследование основной учебной программы «Родители как учителя» 2, чтобы установить доказательства положительного влияния этой учебной программы на результаты готовности ребенка к школе.
Исследования предыдущих версий учебной программы (например, Рожденные учиться ) и версии, используемой для детей младшего возраста (например, Базовая учебная программа для родителей как учителей ), также показывают доказательства положительных результатов у детей (например, Шауб, Рамзайер, Нойхаузер). , Burkhardt, & Lanfranchi, 2019; Zigler, Pfannenstiel, & Seitz, 2008).Они не включены сюда, потому что этот обзор включает только исследования текущей версии «Родители как учителя», базовая учебная программа 2: 3 года в детском саду .
В то время как этот отчет посвящен доказательствам результатов детей в областях готовности к школе, Родители как учителя также были связаны с положительными результатами воспитания. Для получения дополнительной информации см. Базу данных «Учебные программы для родителей для домашнего обучения».
Кроме того, в обзоре «Доказательства эффективности посещения на дому» (HomVEE) представлена информация о связях между «Родителями как учителями» и результатами в отношении здоровья матери и ребенка и в других областях.
Строгий план исследования : Оценка вмешательства на дому Родители как учителя использовала квазиэкспериментальный дизайн. В исследовании Parents Possible использовался пре- и пост-описательный дизайн без групп сравнения.
Выборка и обобщаемость : Оценка программы «Родители как учителя» посещения на дому включала детей, которые были зачислены в государственные школы округа Пума, штат Аризона.
Дети были преимущественно латиноамериканцами и больше всего подходили для бесплатного и льготного обеда в государственных школах.Программа Parents Possible находится в Колорадо. Выборка включала преимущественно белых родителей, в основном с низким доходом, многие из которых сообщили о латиноамериканском происхождении. Детям было от 3 до 6 лет.
Верность реализации : В исследованиях не сообщалось об обучении или точности реализации.
Результаты воспитания : Оценка вмешательства «Родители как учителя» домашних посещений проанализировала результаты воспитания с использованием дизайна до и после тестирования без группы сравнения.Были обнаружены положительные результаты для родителей при взаимодействии опекунов во время игры, а также при использовании различных защитных факторов (например, функционирование семьи, социальная поддержка и конкретная поддержка). В то время как оценки по заботе и привязанности были немного выше после теста, разница не была существенной.
Оценка Parents Possible не исследовала влияние на результаты воспитания.
Child Outcomes : Оценка «Родители в качестве учителей» посещения на дому оценивала успеваемость детей по элементарной математике, элементарную успеваемость по чтению (по двум показателям) и успеваемость по английскому языку (т.д., успеваемость по английскому чтению и письму для изучающих английский язык). Было обнаружено положительное влияние от небольшого до среднего на успеваемость детей по элементарной математике и небольшое положительное влияние на успеваемость изучающих английский язык. Несмотря на то, что были также небольшие положительные эффекты в отношении элементарного чтения детей, эффект достиг значимости только для одного из показателей. В оценке Parents Possible использовалась мера оценки готовности к школе для изучения воздействия программы на детей дошкольного возраста, включая понимание детьми цветов, букв, чисел/счета, размеров/сравнения и форм.
Дети имели более высокий процентильный ранг во всех областях после участия в программе, чем в начале программы.
Ссылки :
Parent Co-op Education — это совместная работа родителей и педагогов, направленная на обеспечение активная обучающая среда для родителей и детей.Программы доступны для семей от младенцев до детей дошкольного возраста. Каждый сайт имеет хорошо развитую среда раннего детства, которая предоставляет детям захватывающие возможности для обучения и служит лабораторией для родителей. В программу входят дневные и вечерние занятия для родителей для обсуждения тем и изучения новых идей.
Чтобы зарегистрироваться и получить информацию о школе, обратитесь к координатору регистрации
в ближайшем к вам месте.
Классы совместного обучения родителей доступны с сентября по июнь для малышей и дошкольники. Занятия проходят в Киркланде, Ботелле, Редмонде и Вудинвилле.
Кооперативное дошкольное учреждение Киркланда
Методистская церковь Лейк-Вашингтон
7525 132nd Avenue NE
Kirkland, WA 98034
Регистрация волонтеров
(425) 867-0818
Кооперативное дошкольное учреждение Редмонда
Объединенная методистская церковь Редмонда
16540 NE 80th Street
Redmond, WA 98052
Регистрация волонтеров
(425) 885-2888
Группа для малышей Woodinville
Northshore United Church of Christ
18900 NE 168th Avenue
Woodinville, WA 98072
Регистрация волонтеров
(425) 224-6822
ПРОЕКТ ВОВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ( PIP), , который работает совместно с родителями, школами и сообществами , , представляет собой инновационную и многогранную программу обучения родителей , предлагаемую школьным округам и учитывающую потребности малообеспеченных семей, начинающих когда дети поступают в дошкольное учреждение.
(Загрузить PDF-файл этой страницы.)
Исследование* показывает, что, когда родители и другие взрослые члены семьи активно участвуют в обучении детей, они играют жизненно важную роль в том, чтобы дети преуспели в школе и в дальнейшей жизни. PIP воспитывает критическую роль родителей как первых и самых важных учителей своего ребенка.
Оценочное исследование показало, что родители ценят опыт семейного обучения , который предоставляет PIP. (Загрузить резюме в формате PDF.)
PIP поддерживает родителей с помощью модели из четырех тесно связанных и интегрированных компонентов , , как показано на этом рисунке.
Решающее значение для успеха PIP имеют направление и надзор, которые WestEd привносит в реализацию и управление проектом.В частности, WestEd:
Этот проект стал возможен частично благодаря гранту, предоставленному консультационным фондом Silicon Valley Community Foundation.
Следующее исследование говорит о важности отношений между родителями и детьми в контексте семьи и школы:
