Администрация муниципального образования района “Сыктывдинский”
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение “Детский сад № 7 общеразвивающего вида” с. Выльгорт
“Челядьöссöвмöдан 7 №-а видзанiн”
Школаöдз велöдан Выльгорт сиктса муниципальнöй сьöмкуд учреждение.
Принято на педагогическом совете
Учреждения №____протокола_____дата_______
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ «Детский сад №7
общеразвивающего вида» с. Выльгорт
____________________Гараниной В. А.
Программа кружка «Тестопластика»
Для детей 3-4 лет.
Руководитель:
Солодянникова Е.С.
с. Выльгорт, 2016 год.
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………………….2
2. Ожидаемые результаты…………………………………………………4
3.Тематическое планирование.……………………………………………5
4. Список литературы………………………………………………………8
Пояснительная записка
Все дети любят лепить. Им интересен сам процесс и результат. С помощью простого и доступного материала как соленое тест, можно сделать много интересного: забавную фигурку, игрушку, украшение. Готовое изделие ребенку интересно потрогать, повертеть, поиграть с ним, подарить и, конечно, похвастаться: “Это я сделал сам!” Создавая оригинальное произведение, полезную вещь собственными руками, украшая свое жилище, ребенок чувствует себя значимым в этом мире, вносит в него частичку своего “я”.
Своими корнями лепка из теста уходит в далекое прошлое и тесно связана с народными обычаями, праздниками, домашним укладом. Встречая весну, обычно выпекали вылепленных из теста птичек. Когда на Руси вошло в обычай празднование Нового года, люди стали дарить друг другу фигурки, изготовленные из соленого теста. Их преподносили молодоженам, потому что они несли в себе особый смысл – символизировали богатство и благополучие в семье. Ведь хлеб и соль всегда присутствовали на любом столе. Отсюда и название таких фигурок – “хлебосол”.
Воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребенка. Лепка расширяет его кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни и нравственных представлений. Занятия лепкой воспитывают художественный вкус ребенка. Умение наблюдать, выделять главное, характерное. Учит не только смотреть, но и видеть, ведь герои и сюжеты будущих работ находятся рядом с нами, идут по улице, живут в книгах и кинофильмах. Необходимо только помочь ребенку их отыскать. Лепка воспитывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребенка. Воспитывает такие качества, как самостоятельность, целенаправленность в выполнении работы, умение довести работу до конца. Также тестопластика решает релаксационную функцию – преобразует деструктивную форму энергии в социально – адаптивную форму деятельности, снимает психоэмоциональное напряжение, особенную ценность приобретает для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Работа с тестом – это своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных ощущений. Исследования отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о том, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекает детей от печальных событий, обид, снимает нервное напряжение, страх, вызывает радостное, приподнятое настроение, повышает самооценку, чувство удовлетворения. Во время занятий с тестом, дети работают за одним большим столом, это объединяет, даёт возможность видеть результаты друг друга, обращаться друг к другу за советом, помощью, то есть реализовать коммуникативную потребность детей в процессе творчества.
Такой материал, как соленое тесто, удивительно пластичный, нежный, мягкий и не пачкает рук.
При правильном замесе – не крошится, не трескается, не имеет запаха, приятно на ощупь. Долго сохраняется при бережном обращении, а в случаях поломки изделия не образует острых углов. Тесто – это натуральный и экологически чистый продукт. Он доступен каждому, дёшев и лёгок в приготовлении и использовании. Детям работа с тестом доставляет наряду с познавательными навыками массу удовольствий и радостных мгновений.
Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка:
По своему содержанию занятия имеют своей целью развитие индивидуальности, интуиции, воспитание организованности и аккуратности. Лепка включает в себя сенсорные и другие модально-специфические факторы развития.
Цель программы: Развитие творческих способностей ребенка посредством самовыражения через приготовление изделий из соленого теста.
Задачи:
Ожидаемые результаты.
В результате работы кружка дети освоят следующие приёмы лепки:
– скатывание прямыми движениями;
– скатывание круговыми движениями;
– расплющивание;
– соединение в виде кольца;
– защипывание края формы;
– лепка из нескольких частей;
– оттягивание части от основной формы;
– присоединение части;
– прижимание;
– примазывание;
– использование стеки.
Тематическое планирование
Тема | Период | Задачи | Итоговое мероприятие |
Осень
1. «Вкусные овощи» 2. «Веселый ежик» 3. «Солнышко» 4. «Осенний листочек» | Октябрь | 1.Освоение скульптурного способа лепки из целого куска теста. 2.Вызывать у детей желание делать лепные картины. 3.Развивать чувство формы и пропорции. | 1.Выставка детских работ на тему: «Что такое осень» |
Я, мой дом, мой город. 4занятия 1. «Домик для зайчика» 2. «Мышонок» 3. «Цветные ладошки» 4. «Городские цветы» | Ноябрь | 1.Формирование общей культуры личности детей. 2.Развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных качеств. 3.Формирование патриотического отношения к своей малой Родине. 4.Развивать глазомер, мелкую моторику и синхронизировать движения обеих рук. 5.Учить лепить из шариков и валиков. 6.Развивать умение соединять детали между собой.
| 1.Выставка детских работ на тему: «Мой дом». 2.Выставка коллективной работа на тему: «Городские цветы». |
Зима 7 занятий 1. «Зимнее дерево – рельеф» 2. «Снеговик» 3. «Снежинка» 4. «Звонкие колокольчики» 5. «Новогодний шарик» 6. «Нарядная елочка» 7. «Барашек» – рельеф. | Декабрь Январь | 1 .Закреплять знания о временах года и связанных с ними природных явлений и изменениях в жизни людей. 2.Знакомить с традициями празднования Нового года в нашей стране. 3.Показать разные приемы оформления лепных фигурок – выкладывание орнамента из бусин и пуговиц. 4.Развивать чувство формы, пропорций; воспитывать аккуратность; учить синхронизировать работу обеих рук. | 1.Выставка детского творчества на тему: «Нарядная елочка» |
День защитников Отечества
1. «Машина моего папы» 2. «Отважные парашютисты» 3. «Галстук для папы» 4. «По морям, по волнам…» | Февраль | 1.Вызывать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. 2.Объяснить особенности устных поздравлений (наличие особого – подчеркнуто эмоционального – обращения и пожеланий, связанных С праздником Днем Защитника Отечества) 3.Продолжать учить лепить фигурку Человека из валика путем надрезания стекой и моделирования пропорциональных частей. | Выставки детских работ на темы: «Отважные парашютисты», «Галстук для папы». |
Мамин день
1. «Весенние подарки» 2. «Веселые водоноски» 3. «Милой мамочки портрет» 4. «Украшение для мамочки» | Март | 1.Продолжать знакомить с этикетом поздравлений. 2.Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой как одним из видов народного декоративно – прикладного искусства для обогащения зрительных впечатлений, формирование эстетического вкуса. 3.Способствовать гармоничному общению детей, ведущих совместную деятельность, повышать уровень их коммуникативных умений. 4.Закрепление представление о характерных элементах декора и цветосочетаниях игрушки. | 1.Выставки детских работ на темы: «Милой мамочки портрет», «Весенние подарки». |
Весна 8 занятий 1. «Воробей» 2. «Тюльпан» 3. «Подснежники» 4. «Весенний пейзаж» 5. «Солнышко, покажись!» 6. «Кукла» 7. «Весенний ковер» 8. «Чудеса» | Апрель Май | 1.Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, с весенними изменениями в жизни животных и растений. 2.Продолжать освоение техники рельефной лепки. 3.Развивать чувство ритма и композиции. | Выставки детских работ на темы: «Весенний пейзаж», «Чудеса». |
Список литературы
Развитие моторики у детей с помощью тестопластики
Трудно переоценить значение речи для ребёнка. Овладение ею даёт мощный толчок для развития интеллекта, всех психических процессов малыша.
Именно речь позволяет ему присоединиться к общечеловеческой культуре, позитивно влияет на его нравственное развитие, являясь одним из основных моментов в формировании личности ребёнка.
Исследователи детской психики утверждают, что рука учит мозг. Чем более свободнее малыш владеет своими пальчиками, тем лучше развиты его речь и мышление.
В образовательных стандартах дошкольного образования подчеркивается необходимость стимулирования у детей:
Успешная реализация этих задач возможна лишь при должном уровне развития мелкой моторики рук.
Как показывает практика, почти у всех детей дошкольного возраста с ТНР наблюдается недостаточный уровень сформированности не только общей моторики, но и тонких движений кистей пальцев рук.
Дети с плохо развитой моторикой неловко держат ложку, карандаш, кисточку, испытывают затруднения при работе с ножницами, застёгивании пуговиц, шнуровке ботинок.
По этой причине они часто не любят играть с мозаикой, мелким конструктором, пазлами, отказываются от продуктивных видов деятельности (рисования, лепки, аппликации).
С течением времени уровень развития сложнокоординированных движений рук воспитанников, имеющих речевые нарушения, оказывается недостаточным для освоения письма, а в дальнейшем формирует трудности при обучении в школе.
Вот почему педагогам и родителям важно уделять внимание уровню развития общей и мелкой моторики и при необходимости как можно раньше начинать её развитие и корректирование.
Тестопластика (мукосолька или биокерамика) – увлекательный вид рукоделия, не требующий ни больших денежных затрат, ни особых умений. Лепить из соленого теста – одно удовольствие. Причем этот процесс будет одинаково интересен как детям, так и взрослым. Из невероятно пластичного, податливого и абсолютно безопасного материала для творчества.
Тестопластика (мукосолька или биокерамика) – увлекательный вид рукоделия, не требующий ни больших денежных затрат, ни особых умений. Лепить из соленого теста – одно удовольствие. Причем этот процесс будет одинаково интересен как детям, так и взрослым. Из невероятно пластичного, податливого и абсолютно безопасного материала для творчества получаются чудесные фигурки.
Предлагаем погрузиться в мир искусства, не выходя из квартиры! А чтобы Вам было проще освоить новое занятие, мы подготовили полезные советы и мастер-классы.
Особенности работы с соленым тестом
Истоки этого вида творчества уходят корнями глубоко в историю нашей культуры. Тот же Колобок – отличный художественный пример изделия из соленого теста.
Работать с тестом под силу каждому. Наверняка у Вас дома найдется горстка муки! Кроме того, тесто гораздо пластичнее гипса и выносливее пластилина.
Как приготовить тесто для лепки
Если Вы, наконец, решились освоить процесс изготовления поделок, то нелишним будет узнать, как сделать соленое тесто. Предлагаем несколько вариантов рецептов, из которых можно выбрать любой понравившийся.
Рецепт 1
1 ст. мелкой соли;
1 ст. муки;
5 ст. л. подсолнечного масла;
вода;
цветная гуашь или натуральный сок.
Тщательно размешайте в глубокой емкости сухие ингредиенты, влейте туда масло и немного воды. Чтобы тесто приобрело определенный окрас, аккуратно вмешайте в него сок (например, морковный либо свекольный).
Рецепт 2
1,5 ст. муки;
1 ст. соли;
125 мл воды.
Все смешать и замесить тесто, как на варенички. Для лепки тоненьких рельефных фигурок добавьте еще что-то одно на выбор: 1 ст. л. клея ПВА, 1 ст. л. крахмала или смесь клея для обоев и воды.
Все это Вам пригодится для творческой работы с тестом.
Основные методы сушки
Когда изделие готово, его нужно правильно подсушить. Существует несколько методов. Рассмотрим наиболее популярные из них.
Метод 1 — В духовке (разогретой)
Сушка в приоткрытой духовке при температуре 55-80 °C (поделка кладется в предварительно разогретую духовку). Изделие поместите на застеленный пергаментной бумагой противень или в жаропрочную посудину. Длительность процесса может составлять около часа или дольше в зависимости от размера фигурки.
Метод 2 — Естественные условия
Имеется в виду сушка на открытом воздухе (но не под прямыми солнечными лучами). Этот метод занимает больше времени, чем первый, однако он более эффективен. Изделие лучше всего положить на деревянную или пластмассовую поверхность. Сушка воздухом занимает около 3-4 дней. А вот сушить на батарее мы не рекомендуем – это может привести к тому, что поделка потрескается и раскрошится.
Метод 3 — В духовке (холодной)
Согласно этому методу поделки из соленого теста надо класть в холодную духовку и только потом ее включать, разогревая в итоге до 150 °C. Там же изделия должны и остывать, пока остывает духовка.
Различные способы оформления
Фигурки из неокрашенного теста привлекательны сами по себе. Однако после сушки их можно разукрасить гуашью, акварелью либо акриловыми красками. Они хороши тем, что быстро высыхают, не размазываются и не оставляют следов на руках.
Способы окрашивания:
Акварельные краски кисточкой размешать с водичкой и нанести на изделие, чтобы они не растекались.
Смешать гуашь с клеем ПВА, равномерно покрыть этой смесью поделку.
Можно наделить тесто определенным цветом еще во время замешивания. Разделите его на части – их должно получиться столько, во сколько оттенков необходимо красить. Скатайте из них шарики, в серединке каждого сделайте углубление и капните туда пару капель пищевого красителя, разведенного в воде. После этого разомните тесто, чтобы оно окрасилось равномерно.
Лепка из соленого теста позволяет также задействовать различные элементы для украшения. Это могут быть крупы, макаронины, пуговицы, ракушечки, бисер, всевозможные ниточки и ленты. Простор для фантазии неограничен!
Для чего нужно лакирование
Готовые изделия покрывают лаком для того, чтобы краска не выгорала и не смывалась, а внешний вид работы со временем не портился. Лакирование используется в случае необходимости и исключительно по желанию автора.
Придать блеска изделию можно лаком:
жидким – покрывать им изделие нужно в несколько слоев, результат получается румяным и естественным;
густым – он лучше защищает поделку от влаги, можно воспользоваться как придающим зеркальный блеск лаком, так и матовым.
Предпочтительнее воспользоваться лаком-аэрозолем. Достаточно однократного нанесения, чтобы краски заиграли ярче, а работа стала защищенной от повреждений.
Хотя, практика показывает, что правильная сушка позволяет даже не прибегать к лакированию – изделие и так будет сохранять первозданный вид многие годы.
Возможные проблемы и их решение
Приведем список проблем, которых могут возникнуть при сушке или оформлении игрушки из соленого теста:
Поделки из соленого теста
Согласно некоторым предположениям, первую лепнину из теста начали использовать кулинары для украшения выпечки. Сегодня из такого чудесного материала лепить можно все что угодно: и картины, и сувенирные фигурки, и игрушки.
Полезные советы
Тестопластика – не просто детская забава, а и коррекционное занятие, которое позволяет развивать мелкую моторику рук, усидчивость и воображение малышей, воспитывая эстетический вкус. А для взрослых это отличный способ самовыражения и восстановления сил. Желаем Вам вдохновения, и пускай творчество будет только в радость!
В свете Федеральных государственных образовательных стандартов образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни человека. Реализация Программы предусматривается в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие. Предполагается, что деятельность ребенка должна быть максимально разнообразной. ФГОС поддерживают точку зрения на ребенка, как на «человека играющего», говорят о создании благоприятной ситуации для детского развития и его обогащения.
Я считаю, что для достижения положительных результатов в работе с детьми необходимо использовать игровые технологии, так как игра – это основной вид деятельности дошкольника. Для того чтобы учить играя, я использую замечательный метод – тестопластику. Занятие лепкой способствует развитию чувства осязания обеих рук. Передавая форму предмета, ребенок активно действует всеми пальцами, а это способствует развитию речи. Лепка тесно связана с игрой, так как объемные фигурки стимулируют детей к игровым действиям с ними. Работа по тестопластике комплексно воздействует на развитие ребенка:
1. Повышает сенсорную чувствительность;
2. Развивает общую ручную умелость, мелкую моторику;
3. Синхронизирует работу обеих рук;
4. Формирует умение планировать работу, вносить изменения;
5. Развивает творчество ребенка.
Обычные материалы для лепки – это глина и пластилин, но интереснее детям лепить из соленого теста. Соленое тесто – удивительно пластичный материал, использовавшийся для лепки еще в Древнем Египте, где считалось, что фигурки из соленого теста приносят удачу. Оно имеет ряд преимуществ:
1. Тесто легко замешивать в любое время.
2. Материал экологически безвредный, не аллергенный.
3. Легко отмывается и не пачкает одежду.
4. Не липнет к рукам и не тает как пластилин.
5. Поделки из соленого теста более долговечны, их можно использовать в играх.
6. Поделки можно раскрашивать в разные цвета.
Техника лепки из соленого теста богата и разнообразна, но при этом доступна даже самым маленьким детям. А какое удовольствие доставляет процесс замешивания теста! Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества, при этом продукт создается руками ребенка, а значит, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не карандашом, ножницами или кисточкой. Лепка снимает излишнее эмоциональное напряжение, помогает ребенку расслабиться.
Лепка имеет большое значение для развития дошкольников. Она способствует развитию зрительного внимания, памяти, образного мышления, привитию ручных умений, необходимых для успешного обучения в школе. Вместе с детьми мы лепим из соленого теста фигурки людей и животных, декоративные панно, атрибутику для сюжетно-ролевых игр. Получаемые фигурки используются как игрушки, сувениры, подарки для родителей и друзей и доставляют детям огромное удовольствие, а процесс работы – радость познания. Во время работы начинается «полет творчества». При изготовлении декоративных изделий используем бусинки, косточки от фруктов, семена и сухоцветы. При этом у детей улучшается координация и точность движений, разрабатываются кисти рук, кончики пальцев становятся более чувствительными.
Фантазии нет предела – используем чеснокодавилку для изготовления лапши или декоративных элементов, расческа помогает нанести ажурный узор, волны, равномерные точки, полоски, при помощи различных пуговиц получаем рельефную поверхность. Нравится ребятам создавать оттиски своих ладошек, а также различных предметов. При изготовлении мелких деталей дети приучаются к аккуратности и тщательности.
Готовые изделия мы с ребятами сушим на воздухе, после чего начинается окрашивание и роспись. Для раскрашивания поделок мы используем гуашь, акриловые краски, а иногда даже лак для ногтей. Можно добавить краситель в воду при замешивании теста, как подскажет фантазия исходя из замысла. Процесс этот тоже творческий, не бывает двух одинаковых поделок, произведений. Замешивание соленого теста, добавление цвета – это практически экспериментальная деятельность. Что с чем смешивается? Что растворяется? Почему, если соль крупная, видны ее кристаллики? Развивается познавательный интерес, желание принимать в этом процессе активное участие.
С каждым годом становится все больше детей, которые отстают от сверстников в своем развитии. Я работаю в логопедической группе с детьми, у которых выявлены речевые нарушения. Доказано, что развитие речи тесно связано с развитием пальцевой моторики, поэтому занятие тестопластикой (как один из методов) помогает мне достигать в коррекции речи детей положительных результатов. Совместно с учителем–логопедом мы разработали перспективный план работы с соленым тестом на основе тематического плана. Например:
Тема «Осень» – мы создаем декоративное панно с использованием оттисков листьев, веточек, декоративных элементов.
По теме «Откуда хлеб пришел» – лепим колоски, батончики, булочки, сушки и т.д.
Тема «Овощи – фрукты» дает простор фантазии, разнообразию цветовой палитры и умелым пальчикам. Каждое изделие дополняется деталями: яблочку сделать зубочисткой небольшую дырочку и вставить гвоздичку, с другой стороны прилепить черенок и листик.
В процессе знакомства с буквой дети с удовольствием воспроизводят ее из теста, что быстрее помогает запомнить букву, ее строение. При этом использую небольшие стихотворения:
«Полумесяц в небе темном
Буквой «С» повис над домом».
«Н» похожа на насест,
Есть, где курочке присесть».
«З» загнулась как змея,
Но ей не запугать меня».
По теме «Посуда» лепим тарелочки, подносы, ложки с последующей росписью, где используем элементы народных промыслов – хохломы, жостова, гжели, знакомя тем самым ребят с работой русских мастеров. Прорисовывание деталей по мотивам росписей – ритмичные мазки, завитки, плавные линии – также плодотворно сказываются на развитии мелкой моторики и подготовке руки к письму.
Ребята с удовольствием рассказывают о своих работах-поделках, о последовательности выполнения, почему именно так украсили, придумывают интересные истории и небылицы, что способствует развитию монологической речи, фантазии и умственной деятельности.
Вот так, играя, на основе общей увлеченности, тестопластика помогает деткам органично развиваться, а нам – педагогам – решать поставленные коррекционные и воспитательные задачи.
Содержание
1. Пояснительная записка 3
1.1. Направленность 3
1.2. Новизна 3
1.3. Актуальность 4
1.4. Педагогическая целесообразность 5
1.5. Цели и задачи 6
1.6. Отличительные особенности 6
1.7. Возраст обучающихся 7
1.8. Сроки реализации 8
1.9. Формы и режим занятий 8
1.10. Ожидаемые результаты 9
1.11. Формы подведения итогов 9
2. Организационно-педагогические условия 10
2.1. Материально-технические условия 10
2.2. Требования к педагогическим работникам 10
3. Учебный план 11
3.1. Рабочая программа модуля «Волшебное тесто» дети 3-4 лет 11
– пояснительная записка 11
– содержание программы 12
– перспективное планирование модуля 12
3.2. Рабочая программа модуля «Волшебное тесто» дети 4-5 лет 26 – пояснительная записка 26
– содержание программы 26 – перспективное планирование модуля 27
3.3. Рабочая программа модуля «Волшебное тесто» дети 5-6 лет 41 – пояснительная записка 41
– содержание программы 41 – перспективное планирование модуля 41
4. Календарный учебный график 55
4.1. Календарный учебный график модуля «Волшебное тесто»
дети 3-4 лет 55
4.2. Календарный учебный график модуля «Волшебное тесто»
дети 4-5 лет 55
4.3. Календарный учебный график модуля «Волшебное тесто»
дети 5-6 лет 56
5. Оценочные и методические материалы 57 5.1. Методические материалы 57 5.2. Методы и приемы оценивания 58
6. Список используемой литературы 59
1. Пояснительная записка
1.1. Направленность.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебное тесто» (далее – Программа) является авторской программой художественной направленности. Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.
Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по тестопластике у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.
Программа предполагает формирование ценностных, эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому воспитаннику открывать для себя волшебный мир искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.
Отличительной особенностью программы является развитие у детей творческого и исследовательского характера, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.
1.2. Новизна.
Программа «Волшебное тесто» включает занятия по лепке из соленого теста, которые направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.
Соленое тесто – один из наиболее доступных материалов для творчества. Но даже самый простой материал полностью раскроет свои возможности только в том случае, если почувствовать его красоту, узнать его свойства и научиться работать с ним. Солёное тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки – оно эластично, его легко обрабатывать, изделия из него долговечны, а работа с солёным тестом доставляет удовольствие и радость.
Занятия лепкой являются благоприятной почвой для испытания детьми фундаментальных человеческих потребностей. В сфере общения, на занятиях лепкой, в существенной степени формируется характер ребенка, в частности, такие качества, как инициативность, уверенность в себе, настойчивость, упорство, аккуратность и др.
Особая ценность занятий заключается в том, что имея ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты, они могут помочь детям реализовать то лучшее, что в них есть. В отличие от типовой программы, настоящая программа и оригинальна тем, что затрагивает проблему гуманного отношения ребят к окружающему миру, знакомит детей с народным творчеством. Сравнительно несложные приёмы изготовления поделок из теста делает данное направление творчества необыкновенно привлекательным. Каждый имеет уникальную возможность выразить свои скрытые таланты, погрузиться в мир безграничной фантазии, в мир красоты и добра.
1.3. Актуальность.
Ученые, которые изучают развитие детской речи, утверждают, что движение пальчиков рук очень тесно связано с речевой функцией. Развитие функции руки и речи идет параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.
Систематическая работа по тренировке тонких движений пальцев и кистей рук, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга – у детей улучшаются внимание, память, слух, зрение.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Движения рук имеют большое значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев замедленна, то нарушается и точность движений. В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою не успешность. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков «ручной умелости».
Развитию навыков «ручной умелости» для поступления ребенка в школу способствуют занятия по лепке. Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе; помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей жизни и в искусстве.
Лепить можно из разных пластичных, экологически чистых материалов, которые приобретают в процессе лепки задуманную форму и сохраняют ее на долгое время. Почему именно тесто? Тесто – это такой материал, который для детской руки более удобен, он мягкий и для ребенка представляет больший интерес, чем пластилин.
Тестопластика – лепка изделий из солёного теста, является одним из видов художественного конструирования и является мощным способом развития у детей умственной активности, творчества, художественного вкуса и многих других качеств, без которых невозможно формирование первоначальных основ социально активной личности.
В процессе занятия тестопластикой все выше перечисленные качества развиваются особенно. Так как любой предмет имеет объём, он воспринимается ребёнком со всех сторон. На основе такого восприятия предмета в сознании дошкольника формируется образ. Лепка из теста, как деятельность, в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, усвоению целого ряда математических представлений. Дети непосредственно сопоставляют части предмета между собой, определяют их размеры (длину, толщину). Занятие лепкой способствует развитию чувство осязания обеих рук. Стараясь как можно точнее передать форму, ребёнок активно работает пальцами, причём чаще всего десятью, а это, как известно, способствует развитию речи.
Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки. Поделки из теста – древняя традиция, им находится место и в современном мире, потому что сейчас ценится все экологически чистое и сделанное своими руками. Тесто – материал очень эластичный, легко приобретает форму и изделия из него достаточно долговечны. Работа с ним доставляет удовольствие и радость. Техника лепки проста. Ее нетрудно освоить, если под рукой есть соль, мука и вода.
Еще одной специфической чертой занятии по тестопластике является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения со взрослыми и сверстниками.
1.4. Педагогическая целесообразность
В создании данной программы педагогическая целесообразность в том, что она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей мелкой моторики рук, творческих способностей, фантазии, внимания, воображения, логического и образного мышления. Начиная работу по обучению детей созданию поделок из соленого теста, основное внимание следует обратить на освоение детьми основных приемов. Обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.
Программа основана на принципах личностно-ориентированного образования детей и педагогики развития, в центре внимания которых – личность ребенка, реализующего свои возможности. Потому программа предусматривает и индивидуальную работу с детьми, учитывает возрастные и психофизиологические особенности ребенка.
1.5. Цель и задачи программы
Основная цель Программы – создание условия для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности, опираясь на интегрированный подход; содействие развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через занятия тестопластикой.
Задачи программы
Программа предусматривает реализацию педагогических, познавательных и творческих задач.
1. Принцип поэтапности «погружения» в программу. Программа составлена с учетом возрастных особенностей ребенка. Если пропустить определенный этап в освоении, то работа может не принести ожидаемого результата.
2. Принцип динамичности. О простого задания – к сложному.
3. Принцип выбора в творческом взаимодействии взрослого и ребенка при решении данной темы без каких-либо определенных и обязательных ограничений.
1.6. Отличительные особенности
Соленое тесто как искусство, ремесло не такое новое, как может показаться на первый взгляд. На страницах книг по древней истории упоминаются поделки из теста. С древних времен считалось, что поделки из соленого теста, находящиеся в доме – это символ богатства и благополучия в семье.
Заняться с детьми изготовлением изделий из соленого теста меня побудило то, что по сравнению с пластилином, соленое тесто – приятный на ощупь, экологически безвредный и не аллергенный материал. Его можно замесить в любое время. Оно легко отмывается и не оставляет следов. При соблюдении технологии изготовления – не липнет к рукам и очень пластично. Поэтому кусок теплого, мягкого теста можно доверить любому ребенку.
Программа “Волшебное тесто” включает занятия по тестопластике с использованием различного дополнительного (природного, бросового) материала, которые направлены на развитие у дошкольников творчества.
1.7. Возраст обучающихся
Дети младшего и среднего дошкольного возраста (3 – 5 лет).
Возрастные особенности детей 3-5 лет таковы, что ведущим видом деятельности ребёнка в этом возрасте является игра. Те занятия, которые проводятся с детьми, обязательно должны обыгрываться. Общение со взрослым в этом возрасте носит познавательный характер, ребёнку очень важно, чтобы взрослый нёс какую-то информацию. Он является центральной фигурой в жизни ребёнка в этот период. Ребёнок пытается подражать ему, и малышу очень важно, чтобы взрослый признавал его. В этом возрасте у ребёнка начинает формироваться самооценка. Сформируется она только к семи годам, а в возрасте 3-5 лет ребёнок ещё не совсем адекватно оценивает себя и свои способности.
В возрасте от трех до пяти лет формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущения и восприятия. Ребенок, включаясь в разные виды деятельности (общение, игру, конструирование, рисование и др.), учится более тонко различать отдельные признаки и свойства предметов. Совершенствуется фонематический слух, цветоразличение, острота зрения, восприятие формы предметов и др. Восприятие постепенно вычленяется из предметного действия и начинает развиваться как самостоятельный, целенаправленный процесс со своими специфическими задачами и способами. От манипуляции с предметом дети переходят к ознакомлению с ним на основе зрительного восприятия, при этом «рука учит глаз» (движения руки по предмету определяют движения глаз). Зрительное восприятие становится одним из основных процессов непосредственного познания предметов и явлений. Формируется умение рассматривать предметы.
Ребенок может подолгу, не отвлекаясь, наблюдать, рассматривать, искать. В этом возрасте на развитие восприятия очень большое влияние оказывает развитие речи и мышления. Начиная активно использовать названия свойств, признаков, состояний предметов и явлений, ребенок тем самым выделяет для себя эти характеристики. Обозначив предмет словом, он отделяет тем самым его от других предметов. С помощью интеллектуальных усилий по изучению свойств и состояний предметов, отношений между ними, выявлению связей и действий с ними малыш начинает видеть и понимать реальные отношения между предметами.
3-5 летний возраст – это период буйного расцвета воображения – первоосновы творчества. Детей этого возраста буквально “сжигает» потребность создавать что-либо из песка и пластилина, в рисунке и музыке, в игре и конструировании. Иначе говоря, этот период детства сензитивен для творческого развития ребенка.
Воображение накладывает отпечаток на психическое и умственное развитие ребенка.
Развивающие занятия для этого возраста включают обучение ребенка выявлять и учитывать в своих действиях свойства предметов, умению использовать условные заменители вещей, строить и использовать наглядные пространственные модели (планы, схемы, чертежи). Для успешного освоения этих навыков, а также для того, чтобы задания соответствовали особенностям данного возраста, их необходимо включать в доступные и интересные ребенку виды деятельности, например, лепка.
Дети старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет).
В старшем дошкольном возрасте познавательная задача становится для ребенка собственно познавательной (нужно овладеть знаниями!), а не игровой. У него появляется желание показать свои умения, сообразительность. Активно продолжают развиваться память, внимание, мышление, воображение, восприятие. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; происходит систематизация представлений детей. Возрастает устойчивость внимания, развивается способность к его распределению и переключаемости. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и в уме совершить преобразование объекта и т.д. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (развиваются схематизированные и комплексные представления, представления о цикличности изменений). Пятилетний возраст характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко воображение ребенка проявляется в игре, где он действует очень увлеченно.
Тарифы на оказание ПДОУ, предоставляемых в МДОУ д/с № 60
Скачать файл [62.42 Kb]ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ НА 2020/21 УЧЕБНЫЙ ГОД
“Ритмика и танцы” для детей 5-7 лет, сост. Гринько Д.Н.
Скачать файл [416.95 Kb]
(cкачиваний: 0)
“Кубики Зайцева” для детей 5-6 лет, сост. Гапеева Г.В
Скачать файл [715.18 Kb]“Юный шахматист” для детей 6-7 лет, сост. Стукалова И.Н.
Скачать файл [863.52 Kb]“В музыкальном ритме сказок” для детей 3-4 лет, сост. Сафронова Я.Ю
Скачать файл [632.66 Kb]“Вокальное пение” для детей 5-7 лет, сост. Гринько Д.Н.
Скачать файл [754.09 Kb]“Кубики Зайцева” для детей 6-7 лет, сост. Агафонова Г.К.
Скачать файл [444.89 Kb]“Раннее обучение английскому языку” для детей 4-7 лет, сост. Кулябкина О.В.
Скачать файл [777.82 Kb]“Оригами” для детей 6-7 лет, сост. Попова С.В.
Скачать файл [824.47 Kb]“Занимательная математика” для детей 5-7 лет, сост. Демченко В.В.
Скачать файл [1.14 Mb]“Нетрадиционная техника рисования” для детей 6-7лет, сост. Дрыгайло Г.Н.
Скачать файл [1 Mb]“Подготовка руки к письму” для детей 6-7 лет, сост. Александрова Н.П.
Скачать файл [738.98 Kb]“Волшебные пальчики” для детей 3-4 лет, сост. Куликова Е.В.
Скачать файл [947.22 Kb]“Занятие лепкой” для детей 2-3 лет, сост. Легкодимова Э.В.
Скачать файл [1.01 Mb]“Тестопластика” для детей 6-7 лет, сост. Бобрик О.А.
Скачать файл [1.28 Mb]ДОП коррекционно-развивающая программа «Говорим правильно» для детей с нарушениями речи (ФНР, ФФНР) часть 1
Скачать файл [1.16 Mb]
(cкачиваний: 0)
ДОП коррекционно-развивающая программа «Говорим правильно» для детей с нарушениями речи (ФНР, ФФНР) часть 2
Скачать файл [705.59 Kb]
(cкачиваний: 0)
ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ НА 2019/20 УЧЕБНЫЙ ГОД
РАСПИСАНИЕ ПДОУ Скачать файл [42.34 Kb]
(cкачиваний: 10)
“Кубики Зайцева” для детей 6 – 7 лет, составитель Стукалова И.Н.
“Первоклашка” для детей 6-7 лет, сост. Макарова О.В.
“Нетрадиционная техника рисования” для детей 4-5 лет, сост. Дасаева М.А.
“Юный шахматист” для детей 5-7 лет, сост. Стукалова И.Н,
“Тестопластика” для детей 2-3 лет, сост. Легкодимова Э.В.
“Нетрадиционная техника рисования” для детей 3-4 лет, сост. Куликова Е.В.
“Занимательная математика” для детей 5-6 лет, сост. Демченко В.В.
“Кубики Зайцева” для детей 4-5 лет, сост. Гапеева Г.В.
“Нетрадиционная техника рисования” для детей 5-6 лет, сост. Дрыгайло Г.Н.
“Раннее обучение иностранным языкам (англ. язык)” для детей 4-7 лет, сост. Кулябкина О.В.
“Оригами” для детей 5-6 лет, сост. Попова С.В.
“Тестопластика” для детей 5-6 лет, сост. Бобрик О.А.
“Обучение живописи” для детей 5-7 лет, сост. Кузнецова С.М.
“Бисероплетение” для детей 5-7 лет, сост. Кузуб В.А.
“Занятия лепкой” для детей 2-3 лет, сост. Кузуб В.А.
“Легкая атлетика” для детей 3-4 лет, сост. Сафронова Я.Ю.
“Маленькие звездочки”, обучение вокалу для детей 5-7 лет, сост. Коробова Л.В.
Скачать файл [560.45 Kb]“Ритмика и танцы” для детей 4 – 7 лет, сост. Амирасланова М.В.
Скачать файл [348.28 Kb]Учёные, которые изучают развитие детской речи, утверждают, что движение пальцев рук очень тесно связано с речевой функцией. Лепка – одно из полезнейших занятий для детей. Воспроизводя пластически предметы с натуры, по памяти или рисунку, дети знакомятся с его формой, развивают руку, пальчики, а это в свою очередь способствует развитию речи детей. В нашем Центре раннего развития «БРАВО» мы предлагаем увлекательные занятия по курсу «Тестопластика».
Тесто – идеальный материал для лепки. Солёное тесто очень эластично, его легко обрабатывать, изделия из такого материала долговечны, а работа с самим тестом доставляет удовольствие и радость. Преимущества теста очевидны – материал является экологически чистым, он безвредный, легко отмывается и не оставляет следов, замечательно лепится, не липнет к рукам. Изделия из теста можно расписывать любой краской и окрашивать пищевыми красителями. Возможности росписи безграничны! На тесте также великолепно остаются отпечатки от различных формочек и предметов. Готовое изделие интересно показать другим и получить одобрение. Благодаря этому ребёнок чувствует себя создателем и испытывает удовлетворение и гордость за свои достижения.
В нашем Центре группы комплектуются по возрастному принципу. Младшая группа дети 3-5 лет.
Безусловно, сразу малыши не смогут слепить полноценные поделки из солёного теста. Сначала происходит знакомство с самим материалом – дети мнут, щиплют тесто, шлёпают по нему, скатывают и сплющивают колбаски и комочки, отщипывают большие и маленькие кусочки. В занятиях с малышами важен сам процесс, результат будет позже. Наши занятия построены в форме увлекательной игры.
Мы ждём вас в Центре раннего развития «БРАВО» на занятиях тестопластики! Давайте создавать красоту вместе!
Образовательная программа «Чудеса на ладошке»
Руководитель: Белоусова Н. В. с. Александровское Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Малышок» с. Александровское»
I Целевой раздел
1. 1 Пояснительная записка:
Детский сад – первая ступень общей системы образования, главной целью которой является всестороннее развитие ребенка. Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образования в ДОУ, которая способна обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного образования и качества образования в целом. Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую дошкольного образования. Дополнительное образование детей создает юному человеку условия, чтобы полноценно прожить пору детства.
Скачать конспект
В свете Федерального государственного образовательного стандарта образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни человека. ФГОС поддерживает точку зрения на ребенка, как на «человека играющего», нацеливает на создание благоприятной ситуации для детского развития и его обогащения. Предполагается, что деятельность ребенка должна быть максимально разнообразной. Ученые утверждают, что дошкольный период развития человека один из наиболее важных и ответственных. Уже в этот период жизни у детей возникает потребность и стремление постигать мир и себя в этом мире.
В младшем возрасте это предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками, экспериментирование с материалами и веществами: песок, вода, тесто и другое.
Под дополнительным образованием в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от непосредственной образовательной деятельности, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы ДОО
Согласно ФГОС дополнительное образование является, одним из инструментов достижения планируемых результатов образования дошкольников.
Рабочая программа «Чудеса на ладошке – развивающая деятельность по тестопластике в рамках реализации ФГОС» составлена на основе нормативно-правовой базы:
Одним из основных приоритетных направлений МАДОУ детского сада
«Малышок» является художественно эстетическое развитие детей.
Среди многообразия видов творческой деятельности особое место занимает лепка. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира: природы, общественной жизни, а также особенности развития воображения. В лепке проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко — творческое воображение и мышление.
Лепка — одно из полезнейших занятий для ребенка, одно из средств эстетического воспитания — помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве.
В связи с этим актуальной является разработка программы для детей младшего возраста, направленной на развитие мелкой моторики рук, тактильных ощущений, развитие речи, всех психических процессов, развитие способностей и возможностей ребёнка в художественно-творческой деятельности.
Этому виду творчества придумали современное название — Тестопластика.
Тестопластика достаточно новый вид прикладного искусства:
Обычные материалы для лепки – это глина и пластилин, но интереснее детям лепить из соленого теста. Соленое тесто – удивительно пластичный материал, использовавшийся для лепки еще в Древнем Египте, где считалось, что фигурки из соленого теста приносят удачу. Оно имеет ряд преимуществ:
Это универсальный материал, который дает возможность воплощать самые интересные и сложные замыслы, а значит, развивает детскую фантазию, творчество детей. Занятия с мягким тестом успокаивают ребенка, раскрепощают его, учат быть сосредоточенным в работе, заряжают положительными эмоциями. Развитие ребенка происходит незаметно, ненавязчиво в процессе «творения» ребенком своей поделки; при работе с тестом у детей происходит массаж активных точек пальцев рук, благодаря чему улучшается работа всех внутренних органов, нормализуется психологическое состояние.
В программе соблюдается преемственность работы с родителями. Организация работы с семьёй строится на принципах сотрудничества, взаимопонимания и взаимопомощи. С целью расширения информационного поля и компетентности родителей по вопросам обучения приёмам тестопластики организуются следующие формы сотрудничества:
В части программы, формируемые участниками образовательных отношений, представлены образовательные проекты, разработанные педагогами: Белоусова Н.В, Калинина И.В «Мамы есть у всех!», «Елочка- красавицавсем нам очень нравится»
1. 1. Цели и задачи
Цель:
Создание условий для психологического комфорта детей дошкольного возраста, для эффективного освоения ими методов работы с новым материалом – тестом с учетом индивидуальных особенностей и их интересов, а также для привлечения семьи к процессу воспитания и обучения детей.
Задачи:
Воспитательные:
Развивающие:
Образовательные:
1. 2. Планируемые результаты освоения вариативной части программы
Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
В работе используются: следующие принципы
II Содержательный раздел
Содержание образовательной деятельности по реализации вариативной части программы
Условия реализации программы:
Программа рассчитана на 1 год обучения для детей 3-4 лет.
Этапы работы:
Первый этап – знакомство с изобразительным материалом.
Второй этап – действия по показу и по началу воспитателя.
Третий этап – создание изобразительных образов по показу и в самостоятельных действиях по желанию.
Формы: Индивидуальные, подгрупповые.
Образовательная деятельность проводится 1 раз в две недели в форме совместной игровой, продуктивной деятельности, экспериментирования с материалами и веществами, по 10-15 минут (в зависимости от возраста детей). Обучение проводится по подгруппам по 6 человек.
Этапы реализации программы:
I этап: ознакомительный:
Начинаем со знакомства с новым материалом — солёное тесто. Знакомим с самыми доступными приёмами, которые необходимо знать каждому:
Учимся делить единый кусок на части. Существует несколько способов:
II этап: основной:
Учимся придавать форму:
– формование
Учимся соединять детали:
Учимся оформлять и декорировать изделие:
– дополнение образа различными элементами их других материалов (бисер, пуговицы, семечки)
III этап: презентационный:
– выставки детских работ
– мастер-класс
– изготовление сувениров для родителей
– итоговая непосредственно образовательная деятельность
Методы и приемы обучения:
Последовательное знакомство с различными видами лепки:
1 Конструктивный — при этом способе лепки образ создается из отдельных частей.
– Скульптурный (пластический) — изделие лепится из целого куска.
– Комбинированный — этот способ объединяет два способа: конструктивный и скульптурный
– Рельефная лепка — поделки, изготовленные этим способом, представляют собой объемное лепное изображение на плоскости.
– Модульная лепка — этот способ напоминает составление объемной мозаики или конструирование из одинаковых деталей. В зависимости от формы модуля различается несколько видов модульной лепки: из бесформенных кусочков, из шариков, из валиков.
– Лепка из колец.
2 Словесный метод:
– Словесная инструкция
3 Наглядный метод:
– Рассматривание наглядных пособий (картины, рисунки, фотографии, игрушки, скульптурные изделия)
Структура деятельности:
1. Создание игровой ситуации (сказочный персонаж, загадки, игры).
Рассматривание и обследование предметов и явлений окружающего мира.
2. Объяснение, показ приемов лепки.
3. Продуктивная деятельность детей
4. Динамическая пауза.
5. «Оживление» изделия (доработка изделия из дополнительного материала).
6. Рассматривание и обыгрывание готовых работ.
7. Положительный анализ
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Размножение – это процесс, с помощью которого организмы делают больше организмов похожими на себя. Но даже несмотря на то, что репродуктивная система важна для поддержания жизни вида, в отличие от других систем организма, не обязательно поддерживать жизнь индивидуума.
В репродуктивном процессе человека участвуют два вида половых клеток, или гамет, (GAH-meetz). Мужская гамета, или сперматозоид, и женская гамета, яйцеклетка или яйцеклетка, встречаются в репродуктивной системе самки.Когда сперма оплодотворяет (встречает) яйцеклетку, эта оплодотворенная яйцеклетка называется зиготой (ZYE-коза). Зигота превращается в эмбрион и превращается в плод.
И мужская репродуктивная система, и женская репродуктивная система необходимы для воспроизводства.
Люди, как и другие организмы, передают некоторые свои характеристики следующему поколению. Мы делаем это через наши гены, особые носители человеческих качеств. Гены, передаваемые родителями, делают их детей похожими на других в семье, но также и делают каждого ребенка уникальным.Эти гены происходят из мужской спермы и женской яйцеклетки.
У самца репродуктивные органы или гениталии находятся как внутри, так и снаружи таза. Мужские половые органы включают:
У парня, достигшего половой зрелости, два яичка овальной формы или яичка (TESS-teez) образуют и хранят миллионы крошечных сперматозоидов.Яички также являются частью эндокринной системы, потому что они вырабатывают гормоны, в том числе тестостерон (tess-TOSS-tuh-rone).
Тестостерон – основная часть полового созревания у мальчиков, и по мере того, как парень проходит через половое созревание, его яички вырабатывают его все больше и больше. Тестостерон – это гормон, от которого у мальчиков развиваются более глубокие голоса, большие мышцы, а также волосы на теле и лице. Он также стимулирует выработку спермы.
Рядом с яичками эпидидимис и семявыносящий проток, по которым проходит сперма.Эпидидимис (ep-uh-DID-uh-miss) и яички свешиваются в виде мешочка за пределами таза, называемого мошонкой . Этот мешок из кожи помогает регулировать температуру яичек, которые должны быть ниже температуры тела, чтобы производить сперму. Мошонка меняет размер, чтобы поддерживать нужную температуру. Когда тело холодное, мошонка сжимается и становится более плотной, чтобы удерживать тепло тела. В тепле он становится больше и мягче, чтобы избавиться от лишнего тепла. Это происходит, когда парню даже не нужно об этом думать.Мозг и нервная система дают мошонке сигнал изменить размер.
Дополнительные железы , включая семенных пузырьков и предстательную железу , обеспечивают жидкость, которая смазывает систему протоков и питает сперму. Уретра – это канал, по которому сперма (в жидкости, называемой спермой) выходит за пределы тела через половой член. Уретра также является частью мочевыделительной системы, потому что это также канал, через который проходит моча, покидая мочевой пузырь и покидая тело.
Пенис фактически состоит из двух частей: стержня и головки головки . Ствол – это основная часть полового члена, а головка – это кончик (иногда называемый головкой). В конце головки есть небольшая щель или отверстие, через которое сперма и моча выходят из тела через уретру (yoo-REE-thruh). Внутренняя часть полового члена состоит из губчатой ткани, которая может расширяться и сжиматься.
Все мальчики рождаются с крайней плотью , кожной складкой на конце полового члена, покрывающей головку.Некоторым мальчикам делают обрезание, что означает, что врач или священник отрезают крайнюю плоть. Обрезание обычно делают в первые несколько дней жизни мальчика. В этом нет необходимости с медицинской точки зрения, но родители, решившие сделать обрезание своим сыновьям, часто делают это на основании религиозных убеждений, соображений гигиены или культурных или социальных причин. Мальчики, которые сделали обрезание полового члена, и те, кто не сделал этого, ничем не отличаются: все пенисы работают и ощущаются одинаково, независимо от того, была ли удалена крайняя плоть.
Мужская репродуктивная система:
Когда рождается мальчик, у него есть все части репродуктивной системы, но он может воспроизводить потомство только в период полового созревания.Когда начинается половая зрелость, обычно в возрасте от 9 до 15 лет, гипофиз
, расположенный рядом с мозгом, выделяет гормоны, которые стимулируют яички вырабатывать тестостерон. Производство тестостерона вызывает множество физических изменений.Хотя время этих изменений у каждого парня разное, стадии полового созревания обычно следуют установленной последовательности:
Мужчина, достигший половой зрелости, будет производить миллионы сперматозоидов каждый день. Каждый сперматозоид чрезвычайно мал: всего 1/600 дюйма (0,05 миллиметра в длину). Сперматозоиды развиваются в яичках в системе крошечных трубок, называемых семенными канальцами .При рождении эти канальцы содержат простые круглые клетки. Во время полового созревания тестостерон и другие гормоны заставляют эти клетки превращаться в сперматозоиды. Клетки делятся и изменяются, пока у них не появится голова и короткий хвост, как у головастиков. Голова содержит генетический материал (гены). Сперматозоиды попадают в придатки яичка, где они завершают свое развитие.
Затем сперма перемещается в семявыносящий проток (VAS DEF-uh-runz) или семявыносящий проток. Семенные пузырьки и предстательная железа образуют беловатую жидкость, называемую семенной жидкостью, которая смешивается со спермой, образуя сперму, когда мужчина сексуально стимулируется.Пенис, который обычно безвольно свисает, становится твердым, когда мужчина находится в сексуальном возбуждении. Ткани полового члена наполняются кровью, он становится жестким и эректильным (эрекция). Жесткость эрегированного полового члена облегчает введение во влагалище женщины во время секса. Когда эрегированный половой член стимулируется, мышцы вокруг репродуктивных органов сокращаются и выталкивают сперму через систему протоков и уретру. Семя выталкивается из тела мужчины через его уретру – этот процесс называется эякуляцией .Каждый раз, когда парень эякулирует, в нем может содержаться до 500 миллионов сперматозоидов.
Если семя эякулирует во влагалище женщины, миллионы сперматозоидов «плывут» вверх из влагалища через шейку матки и матку, чтобы встретиться с яйцеклеткой в маточной трубе. Для оплодотворения яйцеклетки требуется всего один сперматозоид.
Эта оплодотворенная яйцеклетка теперь называется зиготой и содержит 46 хромосом – половину из яйца и половину из сперматозоидов. Генетический материал мужского и женского пола объединяется, так что можно создать новую особь.Зигота снова и снова делится по мере роста в матке самки, превращаясь в течение беременности в эмбрион, плод и, наконец, новорожденного ребенка.
Руководство Всемирной профессиональной ассоциации по охране здоровья трансгендеров для клиницистов, называемое Стандартами медицинской помощи, гласит, что «лечение, направленное на попытку изменить гендерную идентичность и самовыражение человека, чтобы оно стало более конгруэнтным с полом, назначенным при рождении» – это «нет». больше не считается этичным.”
Цукер был главным психологом и руководителем клиники гендерной идентичности в психиатрической больнице в Торонто до того, как администрация закрыла клинику в 2015 году после анализа его практики. Это также вызвало споры, и Цукер подал в суд на своего бывшего работодателя за клевету. (Цукер отказался комментировать эту статью. В защиту его работы вы можете прочитать отчет Джесси Сингала за 2016 год.)
Бдительное ожидание
Помимо подхода Цукера, существует еще одна альтернатива утвердительной гендерной терапии.Это подход, принятый Центром экспертизы гендерной дисфории в Амстердаме, и специалисты по гендерным вопросам обычно называют его «голландской моделью».
По словам Томаса Стинсмы, исследователя и клинициста центра, это лечение иногда включает в себя социальную трансформацию маленьких детей. Но по большей части его консультирование включает идею о том, что подавляющее большинство детей с гендерной дисфорией в конечном итоге перестанут идентифицировать себя как трансгендеров.
В исследовательской литературе таких людей называют «отчаявшимися».«Детей, которые сохраняют свою трансгендерную идентичность по мере взросления, называют« стойкими ».
Противоречие
Ничто так не волнует мир исследований трансгендеров, как тема отказа. Бринн Таннехилл, трансгендерный активист, внимательно следящий за исследованиями, сказала, что эта концепция часто используется анти-ЛГБТ-группами, чтобы доказать, что отказ от трансгендерной идентичности детей отвечает их интересам.
«[Исследование сопротивления] используется в первую очередь как атака на достоверность трансгендерной идентичности, которая обычно быстро превращается в дебаты о том, должны ли мы существовать.’ Бринн Таннехилл, трансгендерный активист .«Это используется в первую очередь как атака на достоверность трансгендерной идентичности, которая обычно быстро превращается в дебаты о том, должны ли мы существовать», – сказал Таннехилл.
И все же факт остается фактом: практически каждое опубликованное на сегодняшний день исследование по этой теме показало, что большинство детей, которые когда-то сообщали о различной степени гендерной дисфории, в конечном итоге отказались от своей трансгендерной идентичности.
Чтобы понять последствия этого, вспомните тревожный вопрос Молли гендерного терапевта: что, если мы пройдем через все это, и это окажется всего лишь этапом? Разве нам не подождать?
Гендерный лагерь говорит «нет».Причина в том, что он не считает, что результаты исследований сопротивления, некоторые из которых были проведены Цукером и его соратниками, являются достоверными.
Многие гендерные исследователи утверждают, что современные критерии диагностики гендерной дисфории намного строже, чем в прошлом. Таким образом, многие исследования, которые показали, что так много детей «выросли» из своей трансгендерной идентичности, на самом деле измеряли детей, которые были и никогда не были трансгендерами .
«Некоторым из этих исследований уже несколько десятилетий», – сказала гендерный исследователь Кристина Олсон.«Итак, если бы в начале 1980-х у вас был сын, который любил играть в куклы и хотел иногда надевать платье, возможно, вы даже сегодня подумали бы привести этого ребенка, чтобы он поговорил об этом с врачом. Но этот ребенок не обязательно будет трансгендером, потому что этот ребенок не обязательно считает себя девочкой ».
Эренсафт сказала, что ее клиника в Сан-Франциско принимает «крошечную, крошечную долю» клиентов, которые перестают идентифицировать себя как трансгендеры после перехода.
Даже Томас Стинсма из амстердамской клиники, который твердо верит, что большинство детей с гендерной дисфорией будут , а не , вырастут трансгендерами, признал, что более ранние исследования, вероятно, включали «более легкие случаи», которые «трудно сравнить с клиническими образцами, которые мы видим сейчас в наших исследованиях. клиники.”
Оливия, трансгендерная девушка, которая перешла в социальную сферу, когда ей было четыре года, и ее брат Джеймс, который изменился, когда ему было восемь. (Любезно предоставлено семьей)Тем не менее, он сказал: «Единственное доказательство, которое я получил из исследований и отчетов в литературе … это то, что дети, которые борются с гендерным несоответствием … не все сохранятся в подростковом возрасте».
Разговаривая со Стинсмой по Skype, он, казалось, был ошеломлен тем фактом, что «голландская модель» теперь считается консервативной по сравнению с тем, что утвердилось в Америке.В конце концов, его клиника в Амстердаме была пионером в лечении молодых трансгендеров, особенно в применении блокаторов полового созревания, которые задерживают проявление вторичных половых признаков.
Но как насчет социальных переходных детей младшего возраста?
«По нашему мнению, это не« да »или« нет », а« может быть », – сказала мне Стинсма.
Интересно, а есть ли между ним и Эренсафтом настоящий спор? Я описал ему случай настойчивой, настойчивой, последовательной Грейси.
Хороший данк для социального перехода?
Steensma сказал нет.
«Мы бы посоветовали им … выражать свои чувства, интересы, показывать свое поведение – это нормально. Но с определенными шагами, такими как смена имени или смена местоимения, в результате чего, возможно, другие будут воспринимать вас только как девушку – именно здесь мы говорим: “ Хорошо, может быть, тебе стоит исследовать вещи, не предпринимая шагов, которые трудно повернуть вспять ”. . ‘”
В U.С. кто согласен. Доктор Джек Дрешер – клинический профессор психиатрии Колумбийского университета; он входил в комитет Американской психиатрической ассоциации, который пересмотрел диагноз расстройства гендерной идентичности в 2013 году. Он сказал, что терапевты, поддерживающие гендерную идентичность, никогда не доказывали, что они могут успешно идентифицировать тех детей, которые будут придерживаться трансгендерной идентичности.
«Есть люди, которые думают, что такие люди, как я, и люди в нашей клинике, упали с глубокого конца». Diane Ehrensaft, UCSFОн также говорит, что нет никаких доказательств, подтверждающих следствие убеждения, что дети, которым впоследствии может потребоваться «возврат» к своему первоначальному полу, не будут страдать от каких-либо длительных психологических последствий.
«Это то, во что они верят, но это не основано на исследованиях», – сказал он о клиницистах, придерживающихся гендерной политики. «Это мем, а не научная находка».
Стинсма соглашается: «Если ребенок переходит, это не просто:« О, мы делаем переход и продолжаем жить дальше ». Это оказывает огромное влияние на ребенка, на семью и его окружение».
Действующие стандарты медицинской помощи, выпущенные Всемирной профессиональной ассоциацией трансгендеров в 2011 году, более или менее соответствуют этой точке зрения, как признает даже Ehrensaft.В руководстве описывается «относительно низкий уровень настойчивости» как «важный», чтобы помочь родителям взвесить решение о социальном переходе. В стандартах также указано, что «возвращение к исходной гендерной роли может быть очень неприятным».
Все в этой области сходятся во мнении, что необходимы дополнительные исследования. Почти каждый специалист по гендерным вопросам, с которым я разговаривал, цитировал продольное исследование Кристины Олсон в Вашингтонском университете как критически важное для ответа на некоторые из этих горячо обсуждаемых неизвестных.Олсон недавно получила грант в 1 миллион долларов от Национального научного фонда, который она использует для расширения исследования.
Предварительное исследование, проводимое в рамках проекта, уже дало хорошие новости семьям детей-трансгендеров. В паре исследований, опубликованных за последние несколько лет, Олсон и ее коллеги обнаружили, что социально переходные дети и подростки в возрасте от 3 до 14 лет не испытывали большей депрессии, чем отдельные контрольные группы сверстников и братьев и сестер, а также общие группы. Население.
Ассоциация здоровья трансгендеров в настоящее время готовится к пересмотру Стандартов медицинской помощи. И Стинсма, известная своим «бдительным ожиданием», и Эренсафт из гендерно-позитивной школы входят в комитет, отвечающий за секцию о детях. Попытки повлиять на руководство комитета уже начались, о чем свидетельствуют критические комментарии, появляющиеся в академических журналах.
«Я предсказываю, что без предостерегающих историй будет больше поддержки социальных переходов в более раннем возрасте», – сказал Эрензафт о предстоящем пересмотре.
Не только числа
Когда доходит до этого, когда мы говорим о разногласиях по поводу социально переходных детей младшего возраста, мы говорим об анализе рисков. Что более разрушительно и потенциально вредно: отказывать детям в их подлинно ощущаемой гендерной идентичности в настоящий момент, пока взрослые не будут абсолютно уверены , что это будет сохраняться? Или для подтверждения настойчивых, последовательных и настойчивых заявлений ребенка о том, что « Эй, здесь кто-то совершил ужасную ошибку, », даже если они в конце концов решат, что больше не думают об этом?
Ehrensaft, по крайней мере, ясно дает ответ:
«Почему мы должны отказывать подавляющему большинству детей в профилактике суицида?»
Как родитель, я задаюсь вопросом: если бы моя дочь стала ярко-счастливой, когда ей позволили сменить имя и заняться другими аспектами трансгендерной жизни – столь же счастливой, как Молли описывает становление Грейси, когда ее узнают как девочку, – что бы я сделал? Если какая-то статистика указывает на то, что однажды мой ребенок может переключиться обратно, но мои самые глубокие родительские инстинкты говорили мне доверять ее радости, могу ли я игнорировать последнее?
В дневном лагере «Радуга» я поговорил с Джеймсом, 9-летним мальчиком-трансгендером, перешедшим во второй класс.Он сухо сказал мне, что над ним издевались старшие дети, которые называли его «Оно».
После того, как он перешел, его мать сказала: «Он был просто утешением, а утешение – это то, что невозможно подделать. Он [просто] более счастливый ребенок ».
Точно так же до перехода Грейси семейная жизнь была «тусклой», – вспоминала Молли. Постоянное напряжение лишило всех радости детства.
«Вы никогда не видели такого рода искр, или такого рода волшебства, вроде рождественского утра, или Хэллоуина, или просто обычного повседневного счастья», – сказала Молли.
Официальные лица США заявляют, что дети младшего возраста могут начать вакцинацию этой осенью и зимой после детской вакцины испытания заканчиваются.
АТЛАНТА – Трехлетняя Астрид Пирсон, похоже, не вспотела во время первой прививки в Центре исследования вакцин Эмори в среду.
Она сидела на экзаменационном столе в окружении своих игрушек.
Ее мать Дре Пирсон говорит, что пыталась подготовить свою дочь.
«Я объяснил ей, что она собиралась сделать анализ крови, и у нее щекотал нос, и она собиралась сделать укол, но это очень особенный укол», – говорит Пирсон.
Special, потому что Астрид Пирсон участвует в испытании педиатрической вакцины Pfizer-BioNTech COVID-19.
Команда Эмори облегчила ей первую дозу тестовой вакцины с помощью сока и наклеек, в то время как Астрид играла в игры на мобильном телефоне своей матери.
«Они сказали:« После этого взятия крови у нас есть сундук с сокровищами, а затем вы можете получить эту наклейку, а затем еще одну наклейку », – смеется ее мать.
Трехлетняя Астрид Пирсон участвует в испытании педиатрической вакцины Pfizer-BioNTech в Исследовательском центре вакцин Эмори в Атланте. (Дре Пирсон)
Астрид из Ормвуд-парка в Восточной Атланте входит в группу волонтеров в возрасте от 3 до 5 лет, одну из примерно 4600 детских организаторов испытаний, которые надеются принять участие в этом исследовании в США.
Это испытание дозировки, предназначенное для выяснения того, какая доза вакцины наиболее безопасна для детей младшего возраста и может ли эта доза вызвать эффективный иммунный ответ у детей в возрасте от 6 месяцев до 11 лет.
Детей делят на троих. группы, в возрасте от 5 до 11, от 2 до 5 и от 2 до 6 месяцев.
Ее мама была волонтером в другом испытании вакцины.
«В конце концов, я чувствую себя уверенно в этом процессе до такой степени, что я также хочу, чтобы моя дочь участвовала в испытании», – говорит Пирсон.
Трехлетняя Астрид Пирсон ждет своей первой дозы вакцины Pfizer-BioNTech COVID-19 в Исследовательском центре вакцин Эмори в Атланте.
Пирсон говорит, что слышала сообщения о том, что дети младшего возраста обычно не очень сильно болеют, если они вообще болеют, инфекциями COVID-19.
Она знает, что некоторые родители сомневаются в необходимости вакцинации детей.
«На самом деле, к сожалению, у нас есть пара друзей, чей ребенок заболел, и они сильно заболели», – говорит Пирсон.«Итак, я хочу избавить своего ребенка от этого дискомфорта».
Трехлетняя Астрид Пирсон из Атланты играет на мобильном телефоне своей мамы после укола в Центре исследования вакцин Эмори в Атланте.
В рамках исследования она ведет электронный дневник симптомов Астрид после каждой дозы тестовой вакцины.
«Вчера вечером я заполнил, что ее рука немного опухла, а у нее была небольшая болезненность», – говорит Пирсон. “Сегодня я упомяну об усталости и, вероятно, оставлю еще одну заметку о том, как она не спала прошлой ночью, потому что подозреваю, что она может быть немного больной.«
Через день после первой дозы дочь Пирсона вернулась в свой детский сад, хотя ее мама говорит, что она, похоже, спит.
Она также действительно увлечена повязкой, которую ей наложили после анализа крови.
» Она вчера весь день хвасталась, – говорит Пирсон. – Она отказалась его снимать. Она сказала: «Мне сделали особую повязку, потому что мне сделали особую прививку».
В течение 6 месяцев Пирсоны не будут знать, входит ли Астрид в группу, получившую тестовую вакцину или плацебо.
Трехлетняя Астрид Пирсон позирует со своей матерью Дре Пирсон в Атланте.
Она получит вторую дозу через три недели.
У всех участников будет возможность получить вакцину во время испытания, которое продлится два года.
СМОТРЕТЬ: Прямые трансляции новостей FOX 5 Atlanta
_____
Подпишитесь на рассылку уведомлений по электронной почте FOX 5
Загрузите приложение FOX 5 Atlanta для получения последних новостей и предупреждений о погоде.
Статья для тех, кто любит заниматься творчеством с ребенком. Есть рецепты соленого теста для лепки и масса идей для поделок.
Скульптура – это одновременно веселое и полезное упражнение. Делая из пластического материала фигуры, рисунка, композиции, ребенок развивает воображение, логическое мышление, мелкую моторику, учится усидчивости.
Конечно, маме можно просто купить пластилин для малышки или какую-нибудь фирменную массу для лепки. Но насколько эти материалы экологически чисты? Как вариант можно использовать соленое тесто, сделанное своими руками из недорогих натуральных продуктов.
Экологическая чистота – не единственное преимущество соленого теста перед глиной или пластилином.
ВАЖНО: В древности люди осваивали лепку из теста с солью. Было целое искусство, которое называлось тестопластика. Женщины и дети делали очень изящные поделки, расписывали их вручную и использовали в качестве украшения для жилищ. Фигурки, символизирующие различные блага, считались дорогими подарками, которые дарили только близким. Наши предки не «заворачивали» рецепт соленого теста, делая материал только из воды, муки и соли
Сегодня лепка из соленого теста, к которой неожиданно вернулась популярность, называется биокерамикой.Дорабатываются рецепты самого теста. К сожалению, некоторые из них предполагают использование обойного клея, синтетических красок и т. Д. Теряется понятие абсолютной естественности.
В составе соленого теста для лепки есть три основных компонента. Это:
Дополнительно широко используется:
Клей или крахмал делают готовые засушенные фигурки из теста более прочными, но не рекомендуется добавлять их в материал, предназначенный для детей до 5 лет.Сливочное тесто может быть жирным и грязным для одежды.
ВАЖНО: Раскрашивать можно как само тесто в процессе его приготовления, так и готовую фигурку, тогда работа будет интереснее и полезнее.
Рецепт №1 . Тесто простое
Необходимо: мука пшеничная – 1 стакан, соль экстра – 1 стакан, вода холодная – 0,5 стакана
В первую очередь смешиваются сухие ингредиенты, мука и соль.Если на тесте появились пятна от пищевого красителя или краски, растворите их в воде. Постепенно добавляя цветную воду к муке и соли, замесите довольно крутое тесто, но такое, чтобы оно не прилипало к рукам и не рассыпалось.
ВАЖНО: Чтобы проверить, подходит ли масса для лепки, из нее выкатывают гладкий шарик, пальцем проталкивают в его середине дырочку. Тесто не должно растекаться или мгновенно возвращать форму. Края канавок должны оставаться ровными.
Рецепт №2 .Тесто с крахмалом
Необходимо: мука пшеничная – 0,5 стакана, крахмал – 0,5 стакана, соль экстра – 1 стакан, вода – 0,5 стакана.
Как и в первом случае, сначала смешивают муку, соль и крахмал. Далее доливаем чистую или тонированную холодную воду. Вес для лепки, в состав которого входит крахмал, становится более эластичным.
Кроме самого соленого теста для лепки нужно приготовить:
ВАЖНО: Тесто из муки и соли можно использовать несколько раз подряд.Чтобы избежать высыхания, материал помещают в полиэтиленовый пакет или заворачивают в полиэтиленовую пленку, затем закрывают в герметичном контейнере и отправляют в холодильник
.
Если изделия из теста небольшие, они высыхают самостоятельно. Чтобы на их поверхности не появились трещины, их убирают от прямых солнечных лучей.
Также можно сушить фигурки из теста в духовке при минимальной температуре и обязательно открывать дверцу. В духовке тесто сушится 3-6 часов в зависимости от размера поделки.В духовку ходит трижды по 1 – 2 часа, каждый раз делается небольшой перерыв.
Впервые соленое тесто можно предлагать малышу в возрасте 1 года. Это не химическая глина или пластилин, мама может не волноваться, если киска попробует материал на вкус или проглотит его. Для такого маленького «домашнего» тесто готовится без синтетических красителей.
ВАЖНО: Тесто для лепки очень соленое.Как правило, ребенку достаточно его лизнуть, чтобы понять, что это несъедобно. Но если малыш все-таки съел кусок, нужно просто дать ему побольше пить, а если мама все еще беспокоится, и сумку Смекта
.
Полные уроки развивающего моделирования возможны с детьми от 2 лет. Из раскатки кружочков и рулетов из соленого теста они плавно превратятся в настоящее творчество, в рамках которого малыши смогут делать цветы, животных, любимых сказочных и мультяшных героев и так далее.
Готовый результат лепки из теста так же важен для малышей, как и сам процесс. Готовые поделки вызывают у них сильные положительные эмоции.
Не нужно думать, что соленое тесто – это «поделочный» материал исключительно для домашних дел. Воспитатели детского сада давно отметили рецепты пластического материала и с удовольствием заменяют их пластилином в развивающих классах с учениками.
Так, в яселках часто лепят слепки из ручек малышей, кружочков, грибов, «колбасок», улиток, прочее.В старших группах малыши уже витают над тематическими поделками, например, на праздники.
Лепить из теста с младенцами не нужно придумывать идеи для поделок: обычно они рождаются сами по себе в момент касания пальцами пластика. Дети любят лепить:
Взрослые, осваивая тестопластику, могут почерпнуть идеи в Интернете, существует множество пошаговых мастер-классов.
ВАЖНО: Польза как для детей, так и для начинающих взрослых – книги «Соленое тесто шаг за шагом» В. Хоменко и «Чудеса из соленого теста» А. Фирсовой
Поделки из соленого теста могут быть очень красивыми. Детские поделки обладают своим трогательным шармом. Взрослые похожи на глиняную посуду.
Чтобы вдохновиться творчеством, можете просмотреть подборку тематических фото с поделками из соленого теста.
Такие произведения искусства из биокерамики можно повесить на стену или поставить на видном месте. Очень красивы и рамки для фото из соленого теста.
В Новый год из теста можно сделать не только елочные игрушки, но и подарки – сувениры для друзей в виде символа года. В 2016 году это забавная обезьянка.
Сердце – символ Дня святого Валентина. Сделанная своими руками из муки, соли, воды и, конечно же, любви, она превратится в очень ценный подарок.
Очень красиво смотрится и милый ангелочек из соленого теста.
23 февраля вместо банальной открытки можно подарить мужчинам симпатичные поделки из теста: цифра 23, любые символы отваги, например, оружие, машины, военная техника.
Форма для теста, краска – и солдатик готов к 23 февраля!
Любую маму тронет поделка, подаренная ей любимым ребенком на праздник 8 марта.Чаще всего это цветы, букеты, цветочные композиции. Розы из теста никогда не увядают.
Шикарная корзина с цветами.
Подставка – курица для пасхальных яиц.
Пасхальная поделка из соленого теста предаст яркий праздничный особенный цвет
Вы можете сделать с малышом целый зоопарк из соленого теста!
Очень мило смотрится ёжик с яблоками или грибами, наколотый на иголки, в технике замеса.
Кошки отдыхают в замысловатых, порой забавных позах. Вы можете попробовать повторить их в тесте.
Фигурки – печатки.
Птицы и рыба в тесте делать сложно, но они не красивы.
Ворона – украшение для стены.
Из теста можно вылепить фрукты, овощи и грибы. Они хорошо украсят интерьер кухни.
Такие изделия – прекрасная работа.
Заставить пятилетнего ребенка вылепить то, что хочет взрослый, просто невозможно.Ему нужно быть заинтересованным. Малышу следует предложить несколько идей, пусть он выберет ту, которая ему больше нравится.
Доступный каждому пластиковый материал позволяет создавать неповторимые вещи для интерьера. Соленое тесто издавна использовалось для изготовления красивых поделок. Вместе с ребенком из податливых масс можно составить статуэтки животных, новогодние композиции и даже целые тематические картинки.
Сделать поделку из этого материала может каждый – маленький ребенок, начинающий заниматься лепкой, и взрослый, освоивший процесс еще в детском саду.Чтобы формованное изделие не испортилось, нужно все сделать правильно – подготовить массу непосредственно к лепке и просушить фигурки. В раскраске тоже есть свои секреты, о которых вы обязательно узнаете.
Работать с постоянством легко, но для успешной поделки нужна правильная партия. Если верно соблюдение всех пропорций, указанных в мастер-классах, то можно сделать податливый материал.Изготовленные из него фигурки сохраняют свой первоначальный вид. Существует два популярных рецепта соленого теста, которые успешно практикуют любители домашнего домашнего приготовления.
Рецепт № 1
По этому рецепту масса получается качественной, пластичной и съедобной (что немаловажно). Все компоненты материала можно есть, поэтому он отлично подходит для работы с маленькими детьми во время развивающих занятий.Если готовую поделку ребенок съест, то вреда собственному здоровью не нанесет. Изделия из безопасного материала – лучший выбор для любопытных крошек.
Рецепт № 2
Также подходит для лепки младенцев, потому что консистенция пластичная, и вы можете лепить что угодно. В процессе игры для ребенка необходимо хорошо следить, чтобы масса не съела. Для приготовления нужно запастись такими ингредиентами:
Клеевой компонент в составе обеспечивает стабильность изделия, изготовленного из массы. Такой состав легко поддается колеровке и окрашиванию, к тому же имеет длительный период застывания (мелкие недочеты готовой поделки легко исправить). Попробуйте оба рецепта, чтобы найти оптимальный для своих задач (в зависимости от возраста, навыков и т. Д.).
– Обязательный этап создания поделки из соленого теста, благодаря которой изделия набирают прочность.Процесс сушки требует определенных условий, потому что при комнатной температуре фигурка не достигнет желаемого состояния, потому что за сутки она высохнет всего на один миллиметр. Летом можно попробовать поставить на воздух, но особых результатов это не даст. Лучше всего использовать духовку:
Крупные изделия следует сушить дольше, а для небольших поделок время можно сократить. Чтобы тесто не прилипало, форму для запекания необходимо накрыть фольгой. Декор в виде бус, страз, бусин следует сушить при температуре не выше 120 ° С. Не используйте микроволновую печь и не ставьте поделки на горячую батарею, иначе они могут мгновенно деформироваться и потрескаться. Время от времени нужно переворачивать фигурки в духовке, чтобы они равномерно пропеклись со всех сторон.
Созданную и высушенную фигурку можно раскрасить в любой из любимых цветов.Лучшим выбором для этих целей станет акриловая краска или гуашь. Окрашенное изделие следует покрыть бесцветным лаком для ногтей, чтобы краска держалась долго и не теряла со временем насыщенности и яркости. Сделать цветную массу можно, добавив желаемый тон (лучше использовать пищевой краситель) при замесе муки.
Овладев техникой создания соленого материала для лепки, вы легко добьетесь мастерства, в котором можно сделать поделки любой сложности.Новое увлечение может заинтересовать не только взрослого, но и ребенка. Пластиковое тесто – прекрасный материал для творчества, развития моторики рук, концентрации внимания и многого другого. Идей, что можно сделать из теста для лепки, очень много, а поделки могут быть любой сложности и интересны детям. разный возраст.
Имея под рукой пластиковый материал, можно организовать развивающее занятие для самых маленьких.Что можно вылепить из соленого теста двухлетнему малышу? Сначала следует познакомить крошку с материалом – дать подержать в руках массу, затем наглядно показать, на что способно тесто, то есть сделать булочку или снеговика.
Маленькие дети не умеют больших поделок, поэтому лучше всего начать с простейшего метода и делать все поэтапно:
Детям трех-четырех лет однократного катания недостаточно, потому что ребенок уже подрос и может выполнять более сложные задания.Интересной идеей для творчества станут картинки из соленого теста. На листе бумаги малыш с помощью взрослого создаст объемное изображение, а затем раскрасит его. Картины могут передать любой сюжет: от времен года и мини-изображений страны до эпизодов сказок и мультфильмов.
Если не давать замысловатых заданий маленьким детям, творческие шестилетние дети смогут освоить сложные поделки из соленого теста.Например, это могут быть фигурки в виде объемного барашка, мышки на сыре или оригинальная ваза с шикарным букетом цветов. Освоить технику могут дети в возрасте пяти-шести лет. поделки с использованием соленой консистенции. По примеру взрослого ребенок может справиться даже с продуктами, требующими значительной концентрации и ловкости рук.
Процесс лепки поделки несложный, занимает определенное время, но дает возможность уделить внимание малышу.Имея под рукой простые инструкции и несколько обучающих видеоуроков, родители смогут быстро разобраться, как приготовить определенное соленое тесто, и объяснить это своему ребенку. Есть много вариантов продукта, выберите один или несколько и приступайте к работе!
Созданные изделия будут смотреться не просто красиво, но и правдоподобно. Например, чтобы сделать розу, потребуются минимальные усилия:
Оригинальные украшения изготавливаются быстро и легко.Если вы не знаете, что можно сделать из соленого теста для лепки на Новый год, рассмотрите вариант подвешивания игрушек на елку. Для изготовления понадобится соленое тесто, цветная краска и проволока для скрепления:
Лучшим подарком для мужчины станет символический подарок, способный подчеркнуть доблесть, отвагу и силу. Благодаря специальным формочкам в виде танка, солдатика, корабля можно легко сделать подарок 23 февраля. Для этого раскатайте соленое тесто в формацию и выдавите из нее выбранные формы.Осталось только высушить сувениры и раскрасить их в цвет милитари.
Лучшим подарком на женский день являются цветы. Почему бы не сделать их из соленого теста? Из пластичного материала можно создать букет, который будет радовать своей красотой долгие годы. Отличным подарком подруге, маме, сестре, бабушке станет ваза с цветами:
К празднику можно сделать декоративные яйца, подвески, которыми украсят ручки шкафов, окна или сделают оригинальную гирлянду. Для этого понадобится овальная форма, чтобы выдавить из материала плоские яйца. На верхнем крае яйца сделайте отверстие для коктейля или ленточки трубочкой для коктейля или колпачком от фломастера.Выложите изделие на противне в духовку, просушите, а затем выложите понравившиеся яйца акриловыми красками или гуашью. Поделки закрепите на длинной тесьме.
Идеи по созданию поделок из соленого теста без ограничений. Существует множество мастер-классов, которые помогают пройти обучение, а после – сделать из замечательного материала памятный подарок, например, на день рождения. Начинающим мастерам, желающим превратить простое хобби в рукоделие в любимое хобби, поможет видео, в котором пошагово рассказывается, что можно сделать из соленого теста для лепки.
Девочки, привет всем кто посмотрел. Давно ничего не писал и не лепил; здесь много базовой работы и обучения рукоделию. Решил сделать пост полезности, очень люблю все систематизировать.
Они выглядят очень красиво благодаря своему объему и игре света, выигрывая от обычной живописи. Изготовить их не так сложно, как кажется, вопрос кропотливой многочасовой работы по лепке и живописи и продуманной композиции.
Хотите попробовать? Тогда этот выбор для вас!
Многие любят ромашки. Простой, но очень красивый цветок. Он ассоциируется с летом, полевыми букетами и, конечно же, гаданиями на любовь.
Посмотрите мастерскую Ларисы Ивановой, одного из известных мастеров теста. Очень понятный урок, подходящий даже новичкам в моделизме.
Не нужны формочки и стопки, берем в руки простую зубочистку и создаем «ромашковый» позитив.
Хотите создать в доме солнечное настроение? Разноцветные бабочки, порхающие в цветах в теплом солнечном свете. Вечный кусочек лета, который поднимет настроение зимой и порадует глаз …
Тогда это занятие для вас. Автор снова Лариса Иванова. Мастер-класс опять же очень простой. Можно слепить картинку с детьми и подарить бабушкам.
Рад представить вам еще одного потрясающего мастера соленого теста из Страны Мастеров – Луну Ллену (Elena).Делает просто сказочные картинки с цветами из теста.
Ее цветы очень легкие и воздушные. Елена делится секретами лепки на мастер-классе по изготовлению веточек календулы для фоторамки.
Подсолнухи
Подсолнух – это не обычный цветок, а цветок, символизирующий солнце и жизненную энергию.
Картина с этими цветами наполнит душу теплом и зарядит летним настроением.
Другой талантливый мастер, Марина Архипова, расскажет, как приготовить подсолнечное тесто из соленого теста.
Пионы – очень красивые цветы. В китайском языке они олицетворяют богатство и величие, дарят пионы, желая благополучия друзьям. Древние греки считали, что пионы защищают от злых духов. В Японии пион символизирует плодородие, богатство и радость.
Ослепите себя радостью на уроке Татьяны Рясковой.
Этому мастер-классу уже 5 лет, но он до сих пор не теряет своей популярности. Автор Марисабелька (Мария) из Страны Мастеров.
Каллы – очень элегантные, элегантные цветы с уникальной уникальной формой. Белые каллы символизируют чистоту, восхищение и восхищение. Их часто используют в свадебных букетах и свадебных украшениях.
Маки
Маки очень красочные цвета. Особенно хорошо они смотрятся в букетах на контрасте с более простыми цветами, например, ромашками.
Маки настолько популярны, что их можно найти в различных ремесленных техниках. Их красота и яркость радуют глаз и поднимают настроение.А еще есть примета, что маки защищают жилище.
Автор Sveta @ Firefly из Страны Ремесленников провел очень простой урок лепки маков. Все этапы детально описаны и сфотографированы.
Розы
Роза – королева цветов, и без нее мой выбор был бы неполным.
Очень подробный урок лепки роз от Оли и Ко из Страны Мастеров.
Роза для этого мастер-класса очень воздушная и объемная, словно живая.Слепите такую розу, и никто вам не поверит, что она из соленого теста.
Гладиолусы
Победа, дружба, благородство означает гладиолус в наши дни, независимо от мужского названия цветка, его принято дарить представителям обоих полов. Кроме того, в Японии и Китае гладиолус считается символом заботы и постоянства.
Очень простой урок лепки гладиолусов из вишен Тани поможет вам создать красивые картинки с этими цветами в подарок.
Сирень – память о весне, цветении мая и романтике.
Просто необыкновенная красота и очень трудолюбие ждет вас в мастер-классе от уже знакомой вам Татьяны Рясковой.
Английские анютины глазки дарят женщинам в знак верности и признания в любви, они являются символом верности и чистоты.
Очень простая и милая композиция “Анютины глазки в тележке” – урок лепки от Марины Александровой из Страны Мастеров.
Георгины восхищаются всем, это очень красивый цветок самых разных форм и расцветок. Он очень популярен у садоводов, благодаря неприхотливости в уходе.
На этом уроке от Тани Черри вы не только научитесь лепить георгины, но и увидите, как из соленого теста лепятся корзинки для букетов.
Тюльпаны – символ чистой любви, означает признание в любви. Тюльпан отлично смотрится в весенних букетах, корзинах и композициях.Вы можете подарить эти цветы всем, кто любит этот нарядный цветок.
Небольшой урок лепки тюльпанов от Sveta @ Firefly из Страны Мастеров.
Опять же урок по лепке ромашек и незабудок, но уже более сложный и кропотливый, по сравнению с первым уроком из этого сборника.
См. Мастер-класс «Луговые цветы» от талантливого мастера тестопластики Марины Архиповой.
Хочу сказать огромное спасибо всем мастерам, которые делятся своим опытом и учат других, и, конечно же, вдохновляют.Не хотелось попробовать сделать такую картину с цветами?
В этой статье лепим из соленого теста: обучение поэтапно каждому элементу работы, и сначала, как создать тесто для таких работ. По сложности есть разные работы, подходящие как для начинающих, так и для настоящих мастеров.
Рецептов соленого теста существует множество в зависимости от объема работы. Основные ингредиенты – мука, соль, вода. Дополнительно в них можно добавить глицерин, клей, растительное масло и даже крем для рук.
Для новичков берем такие же пропорции муки 200г, соли 200г и воды 125г.
Этот мастер-класс – один из самых простых в работе. соленое тесто. Ежика легко начать с приготовления теста, при желании покрасить его с помощью красителя. Вы будете работать как на фото:
Пошаговая инструкция:
Такая работа подойдет даже самым маленьким существам (от трех лет).
Из соленого теста можно сделать ценные картины; этим мы и займемся в этом мастер-классе.Пошагово как сделать цветы и листья для нашего панно. Результат будет очень красивым, как на фото:
Пошаговая инструкция по работе:
Такая работа станет замечательным украшением вашей стены в доме. А сам процесс создания доставит только положительные эмоции, ведь здесь нет сложных мелких деталей.
Еще можно сделать цветы легче из соленого теста, а потом раскрасить их в желаемый цвет:
Рабочий процесс:
Вариантов разного цвета еще много, вы можете даже пофантазировать, создав их из такого материала, как соленое тесто.
Для наглядности добавляем в нашу статью видеоматериал по лепке из соленого теста, который может вам пригодиться в работе. Приятного просмотра!
Цветы в природе очень разнообразны по форме, цвету и размеру.Предлагаю сделать цветы очень похожие на георгины или махровые астры. Вам понадобится только соленое тесто и краска. Вы можете сделать эти цветы вместе с детьми, им это понравится!
Когда вы это сделаете, обязательно положите его в пластиковый пакет, чтобы он не высох в процессе. Возьмите небольшой кусок теста и раскатайте булочку. Затем руками сделайте из него блин, просто нажмите на поверхность стола – это будет основа цветка. Затем возьмите еще теста и скатайте две сосиски. Также расплющите их руками и заострите концы пальцами – это будут листочки.На основание цветка разместите листочки, как на фото. Чтобы они прилипли, смочите стык водой.
А теперь пусть ваши дети скатают много маленьких колобков, это будут лепестки. Смочите их водой, начните раскладывать по кругу. Начинаем с внешнего круга. Теперь возьмите спицу или зубочистку и просто протолкните центр каждого шарика.
Теперь смочите водой места крепления и поместите второй ряд лепестков.
| База: | Детский оздоровительный лагерь “Юный Метростровец”. |
| Регион: | Россия, Калужская область |
| Ближайший город: | г.Победа, 2 км |
| Возраст: | для детей 7-17 лет |
| Адрес: | Калужская обл., Жуковский р-н, д. Победа (Посмотреть на карте адрес и проезд) |
| Трансфер в сопровождении взрослого: | из Москвы |
| Кол-во детей: | 200 |
| Год начала работы: | 2010 |
| Документы к договору: | ВНИМАНИЕ! Организаторы просят не передавать ребенку оригиналы свидетельства о рождении и полиса медицинского страхования, требуются только КОПИИ.
|
| Документы для участия в программе лагеря (предоставляются при выезде): | Внимание! Пожалуйста, не давайте ребенку оригиналы свидетельства о рождении и полиса медицинского страхования в лагере, требуются только КОПИИ.
|
| Компания: | ООО «Линтас Тур» |
| Регистрационный номер компании: | 7733548746 |
| Свидетельство о регистрации в едином федеральном реестре: | № РТО 013394 (можно проверить в Едином федеральном реестре туроператоров www.russiatourism.ru/operators/) |
| Сертификаты и награды: | |
| Тебе нравится этот лагерь? Рассказать другу |
«Летний лагерь» расположен на территории дома отдыха «Доброе» (Пушкинский район Московской области) всего в 19 км от МКАД в 3-х этажном доме с уютными комнатами и холлами.Рядом с лагерем есть живописное озеро.
2-3-местных номера с общими удобствами между комнатами (2 + 3): спальные места, комната гигиены (туалет, душ, умывальник), прикроватные тумбочки на каждую кровать, шкаф для одежды, постельное белье, 2 полотенца на каждый кемпер в номере.
Питание: 5-разовое питание (завтрак, обед, полдник, ужин, второй ужин) по утвержденному детскому меню. В рацион входят кисломолочные продукты, мясо, рыба, зелень, овощи, фрукты.
| Комнат: | 2-3 человека в комнате |
| Удобства (туалет): | на двоих |
| Еда: | 5-разовое питание |
| Площадь: | 50 000 м 2 |
концертный зал, детская площадка, спортивный зал, баскетбольное поле, волейбольная площадка, танцевальный зал
– футбольное поле большое (покрытие – трава)
– Волейбольная площадка
– баскетбольная площадка (возможен мини-футбол)
– закрытый полноформатный спортивный зал
– современная столовая
– уютное детское кафе
– батутный комплекс
– бильярдные (русский бильярд, американский пул)
– кино-концертный зал на 300 мест
– полоса препятствий для юношеских отрядов
-.веревочное препятствие
– несколько столов для настольного тенниса
– дискотека
– пейнтбольный клуб
– площадка для бадминтона
– высотный альпинистский комплекс
– пляж (река Скалба)
– прокат лодок (катеров, катамаранов)
– тир (луки, арбалеты, пневматические пистолеты, рогатки, пневматические винтовки, духовые трубы)
– площадка для очередей и мероприятий на открытом воздухе
– крытые тенты для проведения групповых мероприятий и кружков
– медпунктов
– изолятор
– Круг комнат
– детские площадки
Камеры видеонаблюдения установлены на территории и в зданиях.Лагерь подключен к системе «Безопасный город». Установите кнопки «будильника». Все корпуса оборудованы автономной системой пожарной сигнализации. Ночью организована вахта вожатых в детских домах.
Актуальность работы.
Визуальная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных рисовальных приемов является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей.Нетрадиционная техника рисования дает ребенку возможность увидеть мир «по-новому». Визуальная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных наглядных пособий наиболее благоприятна для развития творческого мышления детей, поскольку особенно ярко проявляет различные аспекты развития ребенка.
Работа с разными материалами расширяет возможности ребенка, обеспечивает его раскрепощенность, развивает воображение, фантазию. Ежедневный щеточный массаж, упражнения для пальцев ускоряют развитие речи.Двигательная активность кисти увеличивает запас слов, способствует их осмысленному использованию, формирует грамматически правильную речь, развивает память, помогает автоматизировать звуки и подготовить руку к письму. В классе рисование нетрадиционными техниками раскрепощает детей, позволяя им не бояться сделать что-то не так. Рисование необычными материалами и оригинальной техникой позволяет детям испытать незабываемые положительные эмоции. Эмоции – это одновременно процесс и результат практической деятельности – художественного творчества.Рисование с использованием нетрадиционных графических приемов не беспокоит дошкольников, они остаются активными, работая в течение всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные приемы позволяют учителю индивидуально подходить к детям, учитывать их желание, интерес.
Их использование способствует:
интеллектуальному развитию ребенка;
Коррекция психических процессов и личностной сферы дошкольников;
Развивает уверенность в себе;
Развивает пространственное мышление;
Обучает детей свободно выражать свои планы;
Развивает мелкую моторику рук.
Задачи:
Формирование творческого мышления дошкольников через знакомство с нетрадиционными методами деятельности
. Задания:
познакомить детей с нетрадиционными техниками рисования.
вызывать интерес к выполнению творческих работ с использованием различных материалов и способов
закреплять знания детей о материалах, с которыми вы можете работать, и уметь правильно их использовать
Развитие творческих способностей у детей (во всем разнообразии этого понятия)
Развитие и улучшение мелкой моторики пальцев
Формирование навыков работы с различными материалами,
приспособлениями и инструментами
Знакомство с новыми техниками и технологии
Умение применять их на практике
ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ПО ТЕМЕ: «Использование нетрадиционных техник рисования для развития творческого воображения у детей 3-4 лет»
Этапы работы.Содержание работы. Даты I.
Информационно-аналитическая – подбор и изучение педагогической и методической литературы по теме, накопление материала;
Памятка на тему «Знакомство с нетрадиционными приемами рисования и их роль в развитии дошкольников»
Карточный указатель начинающей популярной, методической литературы и журнальных статей по теме.
– изучение опыта других учителей по обозначенной теме в дистанционном управлении и на сайтах Интернета; 2017-2018 учебный год
II Практическая 1.Методическая работа по самообразованию
– систематизация учебного материала по самообразованию;
Памятка:
«Нетрадиционные техники рисования».
– разработка долгосрочного плана урока кружковой работы по нетрадиционным рисовальным техникам; Тематический план занятий с детьми.
– составление конспектов занятий по кружковой работе «Рисуем без кисти …»; Конспекты занятий.
– подготовка консультации для воспитателей на тему: «Альтернативные техники рисования в детском саду и их роль в развитии дошкольников»; 2018-2019 учебный год
2.Работа с детьми «Веселые пальчики». Знакомство и овладение техникой «пальчиковой росписи». Выставки детских работ, оформление папок с рисунками,
коллективных работ.
«Яркие ладони» Знакомство и овладение техникой «рисования ладонями» «ЦВЕТНЫЕ ОТПЕЧАТКИ» Знакомство и владение техникой «оттискных отпечатков» (поролон, ватные палочки, пробки, пипетки) «Колючая кисть» без кисти » Знакомство и владение техникой «рисование воском,« мокрый », манная крупа» «Бумажные комочки». Знакомство и владение техникой «рисование мятой бумагой»
«Волшебные кляксы» Знакомство и владение техникой
«Блотография» и «монотипия» «2019-2020 учебный год
3.Работа с родителями – подготовка консультации «Рисование нетрадиционными способами
Подготовка и проведение мастер-класса для родителей по нетрадиционным техникам рисования:« Рисуем без труда необычными вещами »
2019-2020 учебный год
III Подведение итогов – отчет о проделанной работе. Выступление на педагогическом совете. Папка детских работ по нетрадиционным техникам рисования. Фотоальбом коллекционных работ и коллажей, созданных в сотрудничестве с детьми. 2021-2022 учебный год.
2017-2018 учебный год Информационно-аналитический этап работы по теме самообразования: Изучение методической литературы по теме: 1. А.А. Фатеев «Рисуем без кисти» 2. Т.Н. Давыдова «Рисуем своим ладони »3. Давыдова Г.Н.« Нетрадиционная техника рисования в детском саду »- М. 2007. 4. Давыдова Г.Н.« 22 урока рисования для дошкольников ». Нетрадиционные приемы. – М .: 2016. 5. Лыкова И.А.« Цветные руки »6. Журналы «Дошкольное воспитание», «Воспитатель».7. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» 8. Лыкова И.А. – «Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений».
2. Реализация на практике: – 2018-2019 учебный год «Разработка перспективного плана нетрадиционной техники рисования во второй младшей группе. Составить лекцию по альтернативному рисованию. – 3.2019-2020 учебный год. Консультация для родителей «Развитие творческого воображения у дошкольников нетрадиционными методами рисования.»- Выставки детских рисунков для родителей. – Консультации для родителей.« Наблюдение за детским творчеством в домашних условиях ». – Консультация« Как научить ребенка. рисовать, если вы сами не умеете этого делать? «
3. Презентация опыта работы: – 2020-2021 учебный год. Разработка конспектов занятий с детьми. – Мастер-класс для родителей на уроке нетрадиционной техники рисования« Мы можем рисовать необычными вещами без труда ». Консультация для родителей «Развиваем руку ребенка» – 4.2021-2022 учебный год Отчет по теме самообразования
Ожидаемые результаты.
Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы :
1. А.А. Фатеева «Рисуем без кисти» »
2. Т.Н. Давыдова« Рисуем ладонями »
3. Г.Н. Давыдова« Нетрадиционный рисунок. техника в детском саду »- М. 2007.
4. Лыкова И.А.« Цветные руки »
5. Журналы« Дошкольное образование »,« Воспитатель ».
6. А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»
7. Лыкова И.А. – «Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений».
8. Обучение через Интернет-ресурсы
Цели:
Формировать умение применять полученные знания о средствах выразительности в собственном творчестве;
– Для формирования умения выполнять коллективную композицию, согласовывать свои действия со сверстниками;
– Развивать потребность в создании нового, необычного продукта творческой деятельности;
– Развить эстетическую оценку, стремление к творческой самореализации.
Задачи:
– расширить понимание разнообразия нетрадиционных техник рисования;
– формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе знакомства с нетрадиционными техниками рисования;
– для формирования эстетического вкуса, творческих способностей, воображения;
– развивать ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение;
– улучшить технические навыки и навыки рисования;
– воспитывать художественный вкус и чувство гармонии.
Актуальность темы:
«Детство – это ежедневное открытие мира, поэтому мы должны сделать его таким, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия».
«Истоки способностей и талантов детей у вас под рукой. Образно говоря, из пальцев идут тончайшие нити – ручьи, питающие источник творческой мысли. Другими словами, чем больше у ребенка навыков, тем он умнее. ”В.А. Сухомлинский.
Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят верные пути. Но далеко не всем это удается, тем более что многие дети только начинают осваивать художественную деятельность. Дети любят узнавать новое, они учатся с удовольствием. Именно благодаря обучению, получению знаний, навыков ребенок чувствует себя уверенно.
Рисование необычными материалами, оригинальной техникой позволяет детям испытать незабываемые положительные эмоции.Нетрадиционный рисунок доставляет детям массу положительных эмоций, открывает новые возможности использования хорошо известных им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальный рисунок без кисти и карандаша раскрывает ребенка, позволяет прочувствовать цвета, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог должен пробуждать в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир, чтобы творить добро и красоту, доставлять людям радость.
Актуальность в том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных методов рисования, их особенностями, разнообразием материалов, используемых при рисовании, учатся создавать свои рисунки на основе полученных знаний. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и навыки в различных ситуациях.
Рисование нетрадиционными методами – важнейшее дело эстетического воспитания. Визуальная деятельность – одна из самых интересных для дошкольников: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции.
Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового оригинального произведения искусства, в котором все гармонично: цвет, линия и сюжет. Это прекрасная возможность для детей подумать, попробовать, поискать, поэкспериментировать и, самое главное, проявить себя. Проблемой развития нетрадиционной техники рисования занимались Р.Г. Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова, В.Ю. Слепцова, Т.В. Смагина, О.В. Недорезова, В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова и другие. За время пребывания в группе дети успевают освоить различные технологии изображения, такие как: наклеивание жесткой полусухой кистью, рисование пальцами, оттиск пробки, восковые мелки + акварель, предметное монотипирование, обычная блотография, блотография с тубус, блотография с нитью, брызг, выдолбка, пейзажная монотипия.
Включение нетрадиционных техник рисования в работу с детьми позволяет развивать сенсорную сферу не только изучая свойства изображаемых предметов, выполняя соответствующие действия, но и работая с различными наглядными материалами. Кроме того, стимулируется познавательный интерес ребенка (используя предметы, которые окружают ребенка каждый день в новом ракурсе – вы можете рисовать своей ладонью, пальцами, использовать колоск или лист березы вместо кисти).Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления, активизация самостоятельной мыслительной деятельности детей. (Что еще я могу рисовать? Что я могу рисовать с помощью этого материала) За счет использования различных наглядных материалов, новых техник, которые требуют точных движений, но не ограничивают пальцы ребенка фиксированным положением (как при правильном удерживании кисти или карандаша, создаются условия для развития общей двигательной неуклюжести, развития мелкой моторики, потому что вместо традиционных: кистей и карандашей ребенок использует свои руки, различные печатки, трафареты, технику блотографии для создать образ.Построение сложного симметричного изображения способствует технологии «монотипия».
Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, создают эмоционально положительное отношение к деятельности. Результат зрительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна
Этапы самообразования
1. Подбор и изучение методической литературы: в течение года.
2. Участие в мероприятиях, посвященных теме самообразования: в течение года
3. Формирование опыта по теме. Практическая реализация : в течение года 4. Представление опыта по теме в течение года.
Визуальная деятельность, в частности, детский рисунок, содержит большие возможности. Как отмечают исследователи детского изобразительного искусства (Сакулина Н.П., Комарова Т.С., Григорьева Г.Г.), это средство умственного, графомоторного, эмоционального, эстетического и волевого развития детей.В процессе рисования улучшаются все психические функции: зрительное восприятие, представление, воображение, память, мыслительные операции.
Выбор нетрадиционных техник рисования как одного из средств развития детского изобразительного искусства не случаен. Большинство нетрадиционных приемов относится к спонтанному рисованию, когда изображение получается не в результате использования специальных визуальных приемов, а в результате игровой манипуляции. Этот способ нестандартного изображения можно назвать «хэппенинг» (в переводе с английского – «случиться»).При нем неизвестно, какой образ получится, но он явно успешен по результату и тем самым повышает интерес дошкольников к зрительной деятельности, стимулирует активность воображения. Кроме того, нетрадиционные приемы расширяют зрительные возможности детей, что позволяет им более полно реализовать свой жизненный опыт, освободиться от неприятных переживаний и утвердиться в положительной позиции «творца».
Основа творчества – комбинаторная деятельность воображения.Творческое воображение зависит от многих факторов: возраста, психического развития и особенностей развития (наличие каких-либо нарушений психофизического развития), индивидуальных особенностей личности (устойчивости, осознанности и направленности мотивов; оценочных структур образа «Я»; коммуникативных особенностей; степени деятельности по самореализации и самооценке; черт характера и темперамента), и, что очень важно, от развития процесса обучения и воспитания.
Опыт ребенка развивается и растет постепенно; он отличается глубокой оригинальностью по сравнению с опытом взрослого человека.Отношение к окружающей среде, которая своей сложностью или простотой, своими традициями и влияниями стимулирует и направляет творческий процесс, у ребенка снова совершенно иное. Интересы ребенка и взрослого разные, поэтому ясно, что воображение ребенка работает иначе, чем у взрослого. Ребенок живет в фантастическом мире больше, чем в реальном. Но мы знаем, что интересы ребенка проще, элементарнее, его отношения с окружающей средой также не имеют той сложности, тонкости и разнообразия, которые характерны для поведения взрослого, и это все самые важные факторы, определяющие работу. воображения.В процессе развития ребенка развивается и воображение. Какие этапы развития воображения у дошкольников? Французский психолог Т. Рибо представил основной закон развития воображения в три этапа:
Детство и юность – преобладание фантастики, игр, сказок, художественной литературы;
Молодежь – сочетание художественной литературы и активности, «трезвого благоразумия»;
Зрелость – это подчинение воображения уму интеллекта.
Воображение не дается с рождения. Воображение развивается по мере накопления практического опыта, приобретения знаний, улучшения всех психических функций. В современной науке существует множество исследований, посвященных развитию воображения в онтогенезе.
Рисунок в технике «блотография». Для работы детям был предоставлен готовый стимулирующий материал, так как дети негативно отреагировали на предложение нарисовать кляксы самостоятельно. Дети сами выбирали стимулирующий материал из предложенного (абстрактные заготовки из пластилина, кусочки ткани, раскрашенные краской).Из предложенного наглядного материала к заданию все дети выбрали фломастеры, мотивируя свой выбор тем, что они ярче карандашей и их легче рисовать, чем краски.
Большинство работ не являются оригинальными, дети добавляли в изображение только наиболее значимые детали, но при этом уделяли большое внимание созданию сюжета рисунка. Все дети самостоятельно справились с заданием, не только дополнив пятно к определенному изображению, но и добавив новые изображения и представив на рисунках детальную предметную среду.
Рисунок в технике «монотипия». Сами ребята освоили технику исполнения монотипии. Лопанова Даша выполнила работу по предложенной ею методике – совмещая ее с техникой «блоттинг»: распыляя цветные пятна краски на обе половинки листа, а затем складывая их. Вторая часть работы вызвала больше затруднений: дети могли дать своим рисункам название, сказать, какое изображение они в нем видят, но либо отказались его закончить, либо приступили к работе только после того, как обсудили с учителем, что они хотят изобразить.
«Рисунок цветными нитками». Эта техника рисования вызвала у детей положительные эмоции, желание работать в этой технике. Только один ребенок смог дать название своей работе и нарисовать целостный образ. Несмотря на это, эта методика полезна в работе с детьми как психотерапевтический инструмент.
Таким образом, все предложенные нетрадиционные приемы вызвали интерес у детей, положительное отношение к ним, однако они приступили к выполнению задания только после разговора с учителем, на первых уроках чувствовали себя неуверенно, создавались образы того же типа.В последующих классах дети быстро вовлекались в деятельность, проявляли большую самостоятельность и при рассмотрении заданных форм предлагали варианты изображений. Это указывает на то, что эту работу необходимо проводить в системе.
Эта техника активизирует воображение, раскрывая одно из его свойств – видение целого перед частями. В этом случае фигуры (формы), полученные в результате нетрадиционной техники «хэппенинга», обостряют у ребенка чувствительность к недостаткам, недостающим элементам, дают возможность неоднозначного выполнения задания, что проявляется в создании у детей различных рисунков. .
Считаем не только возможным, но и необходимым использование таких заданий учителями и родителями, так как задания сохраняют душевное равновесие, дают возможность безопасного ухода от эмоций, а у ребенка есть возможность реализовать свой творческий потенциал, творить. как он хочет, быть свободным от всякого давления, навязывания чужого мнения. Также у ребенка укрепляется вера в собственные силы, развиваются индивидуальность и самостоятельность. Такие творческие задания можно использовать не только в работе с дошкольниками, но и с детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.Вышеописанное полезно и для взрослых, так как не только активирует работу воображения, но и оказывает психотерапевтический эффект.
Маймакова
Иманбековна.
ГККП «Ясли-сад № 24
» Истоки способностей и талантов детей у вас под рукой. Образно говоря, из пальцев идут тончайшие нити – потоки, питающие источник творческой мысли. Иными словами, Чем больше навык в детской руке, тем умнее ребенок.”
В.А. Сухомлинский
Визитка учителя
ФИО. Маймакова Ботагоз Иманбековна.
Дата рождения: 07.04.1980.
Образование: Высшее педагогическое.
Название учебного заведения, которое закончило: Новосибирский государственный педагогический университет
Карасукский педагогический институт.
Диплом специалиста: Педагог в начальной школе по специальности психология, педагог.
Стаж работы: общий, педагогический, в данном учреждении.
Когда и где повышалась квалификация: НЦПК Орлеу 2017
Направление работы, которое работает лучше всего: Познание. Креативность.
Над какой проблемой я сейчас углубленно работаю: «Развитие творческого воображения с помощью нетрадиционной техники рисования»
Тема: «Развитие творческих способностей дошкольников с использованием нетрадиционных техник рисования в проекте». занятия »
Задания:
Научить детей выбирать материал для нетрадиционного рисования и умело пользоваться им.
Чтобы помочь детям овладеть различными техническими навыками при работе с нетрадиционными техниками.
Привить интерес к рисованию нетрадиционными техниками.
Для развития творческих способностей, воображения.
Активируйте детей при выборе тем.
Воспитывать у детей умение работать индивидуально и создавать коллективные композиции, развивать эмоционально положительные эмоции на предложение рисовать, формирование умений использовать опыт для достижения цели.
Развивать у детей эстетические чувства формы, цвета, ритма, композиции, пропорции.
Развивать чувство коллективизма, товарищества, желание прийти друг другу на помощь.
2017-2018
Работа с детьми:
Развитие кружковой работы с детьми первой младшей группы «Волшебные пальцы»
Освоение с детьми техники рисования ладонью, пальцами, кулачком, тыкает.
Выставка творческих работ «Чудесные превращения ладони»
Разработка и подбор материала для пальчиковых игр для занятий изобразительной деятельностью в первой младшей группе.
Разработка и реализация проекта чертежа штампа
«Веселые принты – отпечатки»
Проведение дидактических игр «Собери картинку» – развить умение собирать целое из частей.
Работа с родителями:
Мастер-класс для родителей «Рисуем пальцами и ладонями».
Дизайн выставки работ детей и родителей: «Чудесные превращения ладони».
Разработать папку-шифр «Материал для рисования для малышей 2-3 лет».
Презентация к итоговому родительскому собранию на тему: «Как мы научились рисовать».
Работа с учителями:
Разработать рабочую программу по изотопной деятельности в первой младшей группе.
Расскажите воспитателям о книге «Увлекательные тычки с детьми 3-7 лет» – К.K. Utopian
Посещайте уроки рисования у опытных педагогов. Заполните листы посещений.
Открытый урок рисования «Осень, осень – листопад» для педагогов дошкольного образования.
Выступление на педагогическом совете «Альтернативные приемы рисования для детей младшего дошкольного возраста».
Подарите учителям варианты организации уголка для наглядной деятельности.
2018-2019
Работа с детьми:
Развитие кружковой работы с детьми второй младшей группы «Радуга цветов»
Разработка и реализация проекта по различным техникам рисования деревьев в вторая младшая группа.
Развлечение «Веселый снеговик».
Дидактическая игра: «Подбирай по цвету» – фиксация оттенков основных цветов.
Урок рисования «Праздник снежинок».
Индивидуальная работа по развитию творческих способностей с помощью занимательного материала. Дидактическая игра «Сложи выкройку».
Работа с родителями:
Совместное развлечение «Осенний праздник».
Фотовыставка: «Как у нас дела в детском саду.«
Консультация:« Собираем и храним натуральные материалы для рукоделия и рисования ».
Представить на родительском собрании презентацию« Первые шаги в мир искусства »- познакомить с разнообразием выставок и музеев в Нижнекамске и Набережном Челны.
Мастер – класс для родителей «Марки для рисования своими руками».
Работа с учителями:
Круглый стол: «Делимся опытом» – обобщения опыта учителей.
Расскажите воспитателям о книге А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в дошкольном образовательном учреждении. Пособие для воспитателей и родителей. «
Мастер-класс:« Знакомство детей с техникой пуантилизма ».
Презентация проекта «Такие разные деревья» представляет собой введение в приемы изображения деревьев в различных техниках.
Представьте своим учителям цветовую игру «подбери сам», чтобы усилить оттенки основных цветов. и логическое мышление.
Консультация для педагогов «Игры в изобразительном искусстве».
2019-2020 учебный год
Работа с детьми:
Развитие кружковой работы с детьми средней группы «Акварель»
Дидактическая игра «Бабочки» – определение оттенков цвета, формы. Развитие фантазии.
Разработка и реализация проекта «Волшебный фон» направлена на то, чтобы побудить детей создавать фон для творческой работы, используя нетрадиционные техники рисования.
Индивидуальная работа по развитию творческих способностей с помощью занимательного материала. Дидактическая игра «Нарисуй портрет».
Открытый урок визуальной деятельности «Снежинки» направлен на закрепление способности использовать технику распыления в упражнениях.
Работа с родителями:
В выдачу – папка «Материал для обучения технике опрыскивания».
Вечер развлечений «Сказочная зима».
Презентация на родительском собрании: «Учусь творить.«
Мастер-класс для родителей« Мраморный лист или рисунок на пенке для бритья ».
Пополнение уголка для зрительной деятельности в группе.
Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится разнообразнее и сложнее, требует от человека не шаблонных, привычных действий, а гибкого, творческого мышления. Поэтому в современном мире востребованы творческие личности, способные эффективно и нестандартно решать новые жизненные задачи.
Воспитание творчески активного молодого поколения – одна из основных задач современного общества. И решать это нужно уже в дошкольном возрасте. Поэтому большое внимание в учебном процессе в детском саду следует уделять развитию творческого воображения.
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com
M A DOE “Kindergarten No.13 комбинированного типа с обучением и обучением на татарском языке »Поволжья г. Казани
Тема самообразования« Развитие творческого воображения у дошкольников через наглядную деятельность »
Актуальность темы определяется следующие проблемы: Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности. Обучение требует уже достаточно сформированного уровня воображения. Воображение – необходимое условие для эффективного усвоения детьми новых знаний.Без воображения не обходится ни один вид творческой деятельности.
Цель: изучить особенности и возможности развития и активизации творческого воображения дошкольников в процессе занятия изобразительной деятельностью. Задания: Проанализировать психологическую, методическую литературу по данной теме. Изучить процесс развития творческого воображения. Выявить особенности воображения дошкольников и их взаимосвязь с интересами и эмоциями.Определите особенности детской деятельности и ее значение для развития творческого воображения. Выявить возможные пути развития творческого воображения детей в процессе деятельности.
Задания в работе с детьми: Развивать воображение и творческие способности детей. Обогатить и расширить художественный опыт детей. Поощряйте ребенка экспериментировать. Поощряйте и поддерживайте творческие открытия. Воспитывать у ребенка позитивное отношение к сотрудничеству со взрослыми, с детьми, к собственной деятельности, ее результату.
Когда ребенок воображает, в его голове возникают всевозможные образы. В зависимости от характера их происхождения принято различать репродуктивное (или воссоздающее) воображение и продуктивное (или творческое). Далее
Образ репродуктивного воображения возникает на основе словесных или графических описаний (при чтении книги воображение помогает ребенку представить себе ситуацию, в которой находится герой, «увидеть» его внешний вид на основе словесного описания).
Опасность Изображения творческой фантазии всегда оригинальны.Они синтезируются ребенком самостоятельно, не полагаясь ни на какие описания.
Условия для стимулирования творческого воображения Предоставление свободы действовать (экспериментировать) с различными материалами, обогащая представления об их свойствах и способах действия; Пробуждение эмоций (переживаний) в процессе восприятия действительности; Организация наблюдений за творческим процессом взрослых.
Нетрадиционные техники рисования. Аппликатура. Рисование от руки. Прокатная бумага. Рисунок пластилином.Рваная бумага.
Наши работы
Напомним, что … Многочисленные исследования психологов и учителей показывают, что они становятся творцами, как интеллектуалы, но творческие способности не создаются, а высвобождаются спонтанно и в специально организованной среде. Поможем нашим детям стать настоящими творцами!
«Развитие творческого потенциала дошкольников через наглядную деятельность.»
« Развитие творческого потенциала дошкольников через зрительную деятельность ». Цели и задачи, способы реализации ….
Презентация опыта работы «Формирование пространственного мышления и воображения у дошкольников в процессе ознакомления с одним из нетрадиционных видов зрительной деятельности – росписью по пластилину»
Опыт формирования пространственного мышления и воображения у детей дошкольного возраста в процессе знакомства с одним из нетрадиционных видов художественной деятельности – пластилином….
Консультация для родителей «Развитие творческих способностей дошкольников через наглядную деятельность»
Консультация для родителей …
Описание презентации для отдельных слайдов:
1 слайд
Описание слайда:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж» (ГБОУ РО «ВПК») ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Тема: Альтернативные приемы рисования как средство развития творческого воображения у детей младшего дошкольного возраста. Учащийся в исполнении ДЗ-5. .2 группа Сахарова Ольга Николаевна Руководитель Аллаев Пономарева Алла Анатольевна http://linda6035.ucoz.ru/
2 слайда
Описание слайда:
Актуальность темы исследования Таким образом, продуктивная зрительная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для развития творческих способностей детей, и в ней наиболее полно проявляются различные стороны развития ребенка. Практический аспект реализации изобразительных способностей дошкольников остается недостаточно раскрытым, так как в теории и практике наименее изучены вопросы развития творческого воображения дошкольников.http://linda6035.ucoz.ru/
3 слайда
Описание слайда:
Состоит в выявлении педагогических условий, способствующих формированию творческого воображения младших дошкольников в процессе развития детского изобразительного искусства нетрадиционными приемами рисования. Выявление педагогических условий, стимулирующих формирование умений, навыков, умений у детей младшего дошкольного возраста в процессе зрительной деятельности Задача исследования Цель исследования http: // linda6035.ucoz.ru/
4 слайда
Описание слайда:
Процесс развития творческого воображения дошкольников на занятиях по художественному творчеству. Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческой фантазии младших дошкольников; содержание и методы обучения нетрадиционным техникам рисования. Предмет исследования Предмет исследования http://linda6035.ucoz.ru/
5 слайдов
Описание слайда:
Гипотеза исследования Развитие творческого воображения дошкольников младшего возраста в процессе обучения художественному творчеству будет более эффективным, если: http: // linda6035.ucoz.ru/
6 слайдов
Описание слайда:
Цели исследования. Изучить этапы формирования творческой деятельности детей младшего дошкольного возраста. Изучить особенности развития творческих способностей младших дошкольников в процессе приобщения к художественному творчеству. Определить значение занятий художественным творчеством (рисованием) для развития творческой фантазии детей.Рассмотрим формы, методы и приемы обучения детей нетрадиционным техникам рисования. Выбрать и опробовать систему занятий рисованием, направленную на развитие творческой фантазии детей младшей группы. Проанализировать результаты исследований по этой теме. Определите результаты этой работы. http://linda6035.ucoz.ru/
7 слайдов
Описание слайда:
Методологической основой исследования являются основные положения в области педагогики, психологии, эстетики.наблюдение теоретические исследования педагогического опыта качественный и количественный анализ результатов исследования Методы исследования http://linda6035.ucoz.ru/
8 слайд
Описание слайда:
Состоит из анализа теоретических, методических и технических основ изучения художественного творчества (рисования) и его значения в развитии творческого воображения младших дошкольников. Он заключается в том, что занятия художественным творчеством с использованием различных техник рисования могут найти применение в методической и практической работе педагогов дошкольных учреждений, материалы исследования могут быть использованы при разработке различных программных проектов, направленных на творческое развитие ребенка в дошкольное учреждение.Теоретическая значимость исследования Практическая значимость исследования http://linda6035.ucoz.ru/
9 слайд
Описание слайда:
10 слайдов
Описание слайда:
Глава I. Теоретические основы развития творческого воображения детей дошкольного возраста с использованием нетрадиционных приемов рисования 1.1. Особенности развития воображения у детей дошкольного возраста 1.2. Формирование детского творчества 1.3. Понятие техники рисунка 1.4. Нетрадиционные приемы рисования как средство развития творческой фантазии дошкольников 1.5. Классификация нетрадиционных техник рисования и приемов их использования в художественных классах. Выводы по главе I http://linda6035.ucoz.ru/
11 слайдов
Описание слайда:
Воображение считается одним из самых ярких психических явлений.Это очень тесно связано с творчеством. Так Рубинштейн С. Л. отмечает, что воображение формируется в процессе творческой деятельности. Особенности развития воображения у детей дошкольного возраста http://linda6035.ucoz.ru/
12 слайдов
Описание слайда:
В творчестве Выготского Л.С. Раскрываются фундаментальные особенности воображения в целом и ребенка в частности. Он отметил яркость, свежесть, эмоциональную насыщенность детского воображения и большую уверенность ребенка в продуктах своего воображения.http://linda6035.ucoz.ru/
13 слайдов
Описание слайда:
По словам М. В. Осориной, «через воображение ребенок развивается умственно, эмоционально и социально. Он открывает «новые миры» как в окружающей среде, так и в своей душе, а также получает впечатления, которые иногда определяют направление всей его жизни. »Http://linda6035.ucoz.ru/
14 слайдов
Описание слайда:
Ю.Б. Гиппенрейтер отмечает, что «воображение ребенка выполняет огромную и сложную работу по освоению мира, самосознанию, овладению своими эмоциями, пониманию других. Это настоящая духовная работа, которую дети неизбежно выполняют, вступая в нормальную жизнь, это настоящее духовное творчество, которым особенно наделены дети. »Http://linda6035.ucoz.ru/
15 слайдов
Описание слайда:
У ребенка развивается умение действовать в образном плане.Ребенок начинает планировать, составлять в уме план предстоящих действий. Формирование словесных форм воображения. Ребенок начинает действовать в воображаемой ситуации с воображаемыми объектами. 1 этап (до 3 лет) 2 этап (3 года) 3 этап (4-5 лет) 4 этап (6-7 лет) Возрастные периоды развития воображения дошкольников http://linda6035.ucoz.ru/
16 слайдов
Описание слайда:
игра трудовое познавательное развитие нравственное воспитание социально-коммуникативное развитие художественное творчество Для развития творческого воображения необходима специальная организация основных видов детской деятельности http: // linda6035.ucoz.ru/
17 слайд
Описание слайда:
Детское творчество – одно из самых интересных занятий для дошкольников. http://linda6035.ucoz.ru/
18 слайд
Описание слайда:
Информационно-рецептивное исследование репродуктивной эвристики Методика обучения дошкольников на уроках художественного творчества http: // linda6035.ucoz.ru/
19 слайд
Описание слайда:
Изобразительная деятельность ребенка приобретает художественно-творческий характер, поскольку он осваивает приемы изображения, которые можно определить как технику рисования. http://linda6035.ucoz.ru/
20 слайдов
Описание слайда:
Понятие о технике рисования Техника – это совокупность специальных навыков, приемов и приемов, с помощью которых создается художественный образ.связано с нетрадиционным использованием знакомых материалов, которые помогают ребенку на ранних этапах обучения добиться выразительности создаваемых образов. гуашь акварель пастель соус сангина угольный карандаш фломастер Альтернативные техники рисования Классические техники рисования http://linda6035.ucoz.ru/
21 слайд
Описание слайда:
Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческого воображения Большинство нетрадиционных техник относятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается в результате игровой манипуляции.http://linda6035.ucoz.ru/
22 слайд
Описание слайда:
Основные принципы подбора и организации занятий по художественному творчеству с использованием нетрадиционных рисовальных техник. Свобода ребенка выбирать наглядный материал. Неограниченные временные рамки. Положительное принятие результата работы. http://linda6035.ucoz.ru/
23 слайд
Описание слайда:
Умственное развитие Нравственное развитие Развитие мелкой моторики Эмоциональное развитие Творческое развитие Познавательное развитие Трудовое развитие Эстетическое воспитание Альтернативные техники рисования как средство всестороннего развития дошкольников http: // linda6035.ucoz.ru/
24 слайд
Описание слайда:
Классификация нетрадиционных техник рисования Казакова Р.Г. изучил и освоил более 300 различных техник, ранее не использовавшихся в работе с детьми, разработал методическое содержание для детской студии http://linda6035.ucoz.ru/
25 слайдов
Описание слайда:
26 слайд
Описание слайда:
27 слайд
Описание слайда:
28 слайд
Описание слайда:
29 слайд
Описание слайда:
30 слайдов
Описание слайда:
Выводы в Главе I.Своеобразие нетрадиционного рисунка заключается в простоте и доступности создания изображения, возможности использования известных предметов в качестве художественного материала. Что, в свою очередь, способствует самостоятельному поиску новых решений в создании различных цветовых и тональных композиций, развитию психических функций, в частности воображения, нестандартного мышления, созданию наиболее ярких образов, отражающих в первую очередь внутреннее. состояние ребенка, и, как следствие, поиск своего, отличного от других, особого творческого пути.http://linda6035.ucoz.ru/
31 слайд
Описание слайда:
Глава II Экспериментальное исследование развития творческого воображения детей младшего дошкольного возраста на занятиях по художественному творчеству нетрадиционными приемами рисования 2.1. Особенности обучения детей младшего дошкольного возраста на уроках художественного творчества 2.2. Научно-исследовательская деятельность по выявлению навыков рисования у детей младшего дошкольного возраста.Выводы в главе II http://linda6035.ucoz.ru/
32 слайд
Описание слайда:
Особенности обучения детей дошкольного возраста в художественных классах. При постановке задач по обучению рисованию учитывается, что у детей трехлетнего возраста небольшой опыт, нет знаний и навыков, недостаточные движения рук. Поэтому основные задачи в первую очередь связаны с общеобразовательным воздействием на детей.Задачи обучения рисованию детей младшей группы Развивающие Развивающие Развивающие http://linda6035.ucoz.ru/
33 слайд
Описание слайда:
Образовательные задания для ознакомления детей с наглядными материалами, инструментами и техниками, доступными в этом возрасте, для обучения соотношению движений рисования с речевой установкой, для демонстрации выразительных возможностей цвета для преобразования каракулей, создания изображения для рисования точек одинаково и разные по форме, с использованием разной степени группировки, чтобы научить их различать, когда они воспринимаются, и рисование знакомых геометрических фигур на объектах передают ритм пятен, штрихов, штрихов, точек http: // linda6035.ucoz.ru/
34 слайд
Описание слайда:
Развивающие задания на формирование умения использовать визуальные материалы для смешивания цветов разными способами, развивать формирующие движения для формирования чувства цвета, формы, элементарных композиционных навыков, развивать визуально-образное мышление в процессе раскрашивания пятен с учетом абстрактных композиций развивать наглядно-эффективное мышление в процессе визуальных поисков, получать изображение, расширять словарь детских специальных понятий, развивать память, воображение http: // linda6035.ucoz.ru/
35 слайдов
Описание слайда:
Образовательные задания для стимулирования интереса к урокам рисования, воспитания эстетического вкуса при работе с цветом; воспитывать аккуратность при работе с наглядными материалами и инструментами; развивать умение слушать и выполнять определенные действия по словесным инструкциям учителя http://linda6035.ucoz.ru/
36 слайд
Описание слайда:
Научно-исследовательская деятельность по выявлению навыков рисования у детей младшего дошкольного возраста.В ходе экспериментальной деятельности был спланирован и проведен педагогический эксперимент на базе МБДОУ детского сада «Жемчужинка» г. Волгодонска, в котором 12 детей, из них 8 мальчиков, были младшими детьми и 4 девочки с разным уровнем общего образования. разработка. Установление формирующего контроля. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ http://linda6035.ucoz.ru/
37 слайд
Описание слайда:
Констатирующим этапом эксперимента является диагностика исходного уровня развития творческого воображения, умения создавать оригинальные образы у детей дошкольного возраста.Цель Задачи Выявить уровень интереса к изобразительному искусству у детей младшего дошкольного возраста. Выявить уровень знаний, навыков рисования у детей младшего дошкольного возраста. Выявить творческие проявления в процессе художественного творчества (рисования) у детей дошкольного возраста. http://linda6035.ucoz.ru/
38 слайд
Описание слайда:
Диагностика уровня развития зрительных знаний, умений и навыков. Детям сложно передавать изображения предметов и явлений.Объем знаний об искусстве очень невелик. Практические навыки не сформированы, слабая техническая подготовка. В зрительной деятельности отмечаются стереотипные образы. Дети довольно самостоятельны в выборе выразительных средств. Объем знаний о изобразительном искусстве также является недостаточно полным, хотя дети усвоили практические навыки и обладают техническими навыками. Дети умеют создавать художественные образы, используя различные средства выражения. У них достаточно знаний о видах изобразительного искусства, сформирован интерес к творческой деятельности.Дети обладают практическими навыками и свободно владеют техническими навыками. Высокий уровень (3 балла) Средний уровень (2 балла) Низкий уровень (1 балл) http://linda6035.ucoz.ru/
39 слайд
Описание слайда:
Цель: изучение навыков рисования, умения держать карандаш. Цель: изучение воображения, образного мышления, стимулирование творческих способностей. Цель: изучение умения видеть объекты линиями и их пересечениями; формирование интереса к рисованию.Цель: изучение умения распознавать предметы заданной формы; изучение формирующих движений. Цель: изучение умения использовать желаемый цвет в картинке. Набор методик для изучения мелкого мастерства Метод №1 Метод №5 Метод №4 Метод №3 Метод №2 http://linda6035.ucoz.ru/
40 слайдов
Описание слайда:
Уровни развития творческого воображения детей дошкольного возраста.Констатирующий этап эксперимента № FI ребенок Метод 1 Изучение навыков владения карандашом Метод 2 Тест: «Раскрасьте овощи и фрукты в нужный цвет» Метод 3 Тест: «Незаконченный рисунок» Метод 4 Тест: «Каляки-маляки» Метод 5 Тест: «На что это похоже? «Общий результат 1 Боря Б. 2 3 2 2 3 2,4 2 Паша Г. 2 3 2 2 2 2 2,2 3 МатвейК. 1 1 2 1 1 1,2 4 Рома К. 2 3 2 2 2 2,2 5 Маша М. 1 1 2 1 1 1,2 6 Ваня П. 2 3 2 2 3 2,4 7 Даша П. 2 2 1 1 2 1,6 8 Таня П. 1 2 2 1 2 1,6 9 MironS.1 2 1 1 2 1,4 10 Сеня Ф. 1 1 1 1 1 1 11 11 Саша. 2 3 3 2 2 2,4 12 АринаЯ. 1 2 1 1 2 1,4 http://linda6035.ucoz.ru/
41 слайд
Описание слайда:
Схема уровня развития творческого воображения у детей дошкольного возраста. Констатирующий этап эксперимента http://linda6035.ucoz.ru/
. 42 слайд
Описание слайда:
Формирующий этап эксперимента.Формирование наглядно-образного и наглядно-эффективного мышления детей в процессе рисования цветовых пятен и составления композиции через предложенную систему занятий. Цель Продолжить дальнейший поиск оптимальных путей и методов развития визуальной грамотности. Разработать систему занятий, способствующих развитию у детей дошкольного возраста способности к рисованию с использованием нетрадиционных техник рисования. Сформировать умение создавать и реализовывать идеи. Освоить с дошкольниками специфические выразительные средства изобразительной деятельности.Продолжайте формировать ручной труд, позволяющий передать богатое содержание изображения. Задачи http://linda6035.ucoz.ru/
43 слайд
Описание слайда:
Тематическое планирование кружка для развития творческой фантазии в младшей группе. Урок № Темазанации. Задачи учебной деятельности 1. «Ветка рябины». Приобщить детей к нетрадиционным техникам рисования (техника рисования пальцами).Показать прием точек приема. Развить интерес и положительное отношение к рисунку 2 «Первые снежинки». Упражнение по рисованию ватными палочками. Научитесь повторять изображение, заполняя все пространство листа. 3 «Зима пришла» Знакомство с техникой рисования поролоном. Упражнение в нанесении рисунка по всей поверхности листа: снежинки в воздухе и на ветках деревьев. Используйте для работы состав «Ветка рябины». 4 «Зимой на маленькой елке холодно… »Представить новый материал – поролоновую губку, а также способ рисования – тампонирование по трафарету (снежинки на елке). http://linda6035.ucoz.ru/
44 слайд
Описание слайда:
5 “Елочка” Упражнение по рисованию ватными палочками. Научиться ставить тычки в ряд по визуальному ориентиру (дугообразные линии) – «зажжем огоньки на елке». (воспользуйтесь составом «Елочка зимой холодная… »). 6 «Зимние узоры» Ознакомьтесь с техникой рисования свечей (морозные узоры на окне). Научитесь аккуратно закрашивать жидкой краской лист с уже нанесенным свечой узором. 7 «Снеговик» Упражнение в технике тыка жесткой кистью (рисование силуэта снеговика). Научить завершать рисунок простыми деталями, добавляя их фломастерами (глазки, морковный носик, пуговицы на шубе). Домашнее задание: Вырезать (родителям) силуэт снеговика, наклеить (вместе с родителями) на композицию «Зимние узоры».8 «Зимнее дерево». Ознакомить с техникой пальмового рисунка (кроны дерева). Развить умение рисовать кистью прямые вертикальные линии (туловище). 9 «Птицы на дереве». Обучают технике нанесения картофельных принтов. Дополните изображение простыми линиями с помощью фломастера. Используйте композицию «Зимнее дерево». 10 «Снегирь». Упражнение по способу рисования – тампонирование по трафарету. Научить изображать птицу снегиря по трафарету; веточки с использованием «пальцевой росписи». Для усиления умения работать тампоном из поролона.http://linda6035.ucoz.ru/
45 слайд
Описание слайда:
46 слайд
Размер: px
Начать показ со страницы:
Выписка1 Развитие творческого воображения в изобразительной деятельности дошкольников (презентация для родителей) Составитель: педагог дополнительного образования Сапронова Юлия Викторовна ГБДОУ 115 Невского района г. Санкт-Петербурга.Санкт-Петербург
2 Творческое воображение детей представляет собой огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Большие возможности для развития творческого воображения представляет изобразительная деятельность детей. Введение
3 Что такое воображение? Воображение – это способность создавать в уме из элементов жизненного опыта (впечатлений, восприятий, знаний, переживаний) посредством их новых комбинаций и отношений нечто новое, выходящее за рамки того, что было ранее воспринято.Воображение – основа всей творческой деятельности. Он помогает человеку освободиться от инерции мышления, трансформирует представление памяти, тем самым обеспечивая, в конечном итоге, создание заведомо нового. В этом смысле все, что нас окружает и делается руками человека, весь мир культуры, в отличие от мира природы, является продуктом творческого воображения.
4 Зачем нужно развивать воображение? Воображение и фантазия – важнейшие аспекты жизни ребенка.Это высшая и самая необходимая способность человека. Однако именно эта способность требует особого ухода с точки зрения развития. И особенно интенсивно воображение развивается в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период специально не развито воображение, то наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе со снижением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, угасает интерес к искусству и творческой деятельности.Для развития творческого воображения у детей необходима особая организация зрительной деятельности.
5 От чего зависит развитие творческого воображения. Творческое воображение зависит от многих факторов: возраста, психического развития и особенностей развития (наличие каких-либо нарушений психофизического развития), индивидуальных особенностей личности (устойчивости, осознанности и направленности мотивов; коммуникативных особенностей; степени самореализации и самооценки). деятельности; черты характера и темперамент), и, что очень важно, от развития процесса обучения и воспитания.
6 Визуальная деятельность как способ развития творческого воображения Так что же это за «наглядная деятельность», или, другими словами, рисование? Прежде всего, одно из первых и наиболее доступных средств выражения ребенка. Дети рисуют то, что думают о том, что привлекает их внимание, вкладывают в изображенное свое отношение к нему, живут рисунком. Рисование – это не только развлечение, но и творческая работа. При этом в состав входят зрительный, двигательный и мышечно-осязаемый анализаторы. Работа В зрительной деятельности проявляется своеобразие многих сторон детской психики.Рисование помогает лучше узнать ребенка, дает возможность получить материал, раскрывающий особенности мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы.
7 Визуальная деятельность как способ развития творческого воображения. Период предграфической деятельности Подражая действиям взрослых, ребенок уже в раннем детстве начинает манипулировать карандашами и бумагой, создавая каракули. Постепенно ребенок уходит от бездумных ударов по бумаге.Он начинает понимать функцию карандашей, его движения становятся более точными и разнообразными. Это период дофигуративной деятельности.
8 От каракулей к рисованию Узор появляется, когда ребенок привязывает некоторые из своих каракулей к объектам и специально создает воображаемые объекты. Словесная формулировка намерения – это начало зрительной деятельности. Изначально желание запечатлеть на память знакомый графический образ. Чаще всего это круговые кривые, на которых ребенок «видит» дядю, тетю и т. Д.Постепенно такое изображение перестает его удовлетворять, и он начинает искать новые графические образы. Появляются «головоногие моллюски». Значительный скачок в развитии как ребенка, так и рисования происходит в дошкольном возрасте. Под воздействием взрослых появляются изображения домов, деревьев, цветов, машин. Ребенок преодолевает выкройки и начинает рисовать то, что ему интересно. Все, что он может представить, представляет в своем воображении ребенок пытается нарисовать. Многие люди интересуются миром фантазий, они рисуют волшебников, принцесс, фей, колдунов и т. Д.Рисуют дети и что происходит в реальной жизни взрослых. Рисование, как и игра, помогает ребенку освоить свое социальное окружение, мир, в котором он живет.
9 Роль взрослых в развитии творческого воображения у детей. Все необходимые качества воображения (широта, произвольность, устойчивость, яркость, оригинальность) возникают не спонтанно, а при условии систематического воздействия со стороны взрослых. Влияние должно обогащать и прояснять восприятие и представления ребенка об окружающем мире, а не сводиться к «навязыванию» ему готовых тем.Ребенку нужно помочь познакомиться с действительностью, чтобы изобразить ее, развить умение оперировать образами, чтобы на их основе создавать новые. Важно формировать у детей познавательные интересы.
10 этапов работы с ребенком Работа, стимулирующая творческие способности детей, может проводиться в три этапа: первый этап – обучение. Цель: непосредственное обучение основам изображения за счет нетрадиционного использования традиционных материалов; овладение техникой как языком художественно-графических изображений с использованием различных материалов.
11 2 этап работы с ребенком Фиксация II этапа. Назначение: использование техник, материалов и оборудования в соответствии с решением творческой задачи (акварель и акварельный мел, гуашь и восковой мелок, восковой мелок и акварель и др.). На втором этапе к композиционному решению напрямую относятся задания, связанные с постижением цвета, характера графической линии, отработкой технических приемов работы кистью, палочкой, карандашом и т. первый и второй планы (тот, что ближе, больше и расположен ниже на листе бумаги, тот, что еще меньше и расположен выше на листе бумаги).Передача движения; Выделите основной размер и цвет; Баланс композиции, в том числе композиционный баланс крупных декоративных пятен; Выражение характера линией и цветом.
12 Обучая взрослых, следует помнить, что верхняя, средняя, нижняя модели мира. Взрослым важно понимать, что такая композиция из ленты – первая попытка ребенка построить пространственную систему координат, которая организует картину мира, которую он создает на листе бумаги.В этом мире основным принципом структурообразования является вертикальное разделение листа на верх, середину и низ. Это древнейший в истории человечества принцип символической организации пространства, который воплощен в различных культурах в образе Мирового Древа с его короной (вверху), стволом (посередине) и корнями (внизу). И это тоже самая ранняя в онтогенезе пространственная схема, по которой ребенок пытается построить модель обитаемого мира. Помня об этих особенностях, следует проводить обучение!
13 3 этап III этап самостоятельной деятельности детей в работе с художественными материалами и реализации творческих идей.Цель третьего этапа – стимулировать творческую активность детей за счет свободного выбора художественных материалов и оборудования.
14 Условия для стимулирования творческого воображения Таким образом, ведущими условиями для стимулирования творческого воображения являются: предоставление свободы действовать (экспериментировать) с различными материалами, обогащая представления об их свойствах и способах действия; Пробуждение эмоций (переживаний) в процессе восприятия действительности; Организация наблюдений за творческим процессом взрослых.
15 Давайте вспомним, что многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что они становятся творцами точно так же, как интеллектуалы, и творчество не создается, а высвобождается как спонтанно, так и в специально организованной среде (люди и материалы). Поможем нашим детям стать настоящими творцами!
16 Спасибо за внимание! Желаем успехов!
Дошкольная педагогика ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Смирнова Галина Ивановна педагог Удалова Ирина Петровна врач-дефектолог МБУ ДС 120 «Сказка», г. Тольятти, Самарская область ВЛИЯНИЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ
ТЕОРИЯ И МЕТОДЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Купцова Елена Александровна Преподаватель МАДОУ «Д / С 20 ОВ« Мозаика »г. Чистополь, Республика Татарстан ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДОВ РИСОВАНИЯ У ДЕТЕЙ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития детского сада 97» муниципального образования Братск Консультация воспитателей «Организация штрафа
Департамент культуры Московского городского государственного бюджетного учреждения дополнительного образования в Москве «Московский городской центр детского творчества« Культура и образование »доп.
Краткая презентация программы художественной кружки “Цветные карандаши” Детское творчество – это своеобразная сфера духовной жизни.Дети не просто переносят предметы и явления окружающей среды на бумагу
СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка Дошкольный возраст период приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Для нормального развития детям нужен креатив
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной деятельности» Троицко Печорск Утверждено Педагогическим советом Протокол Утверждаю Директор ЦНИИ А.П. Иванисик от
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития детского сада №11« Рябинушка »ПРОЕКТ« Развитие художественного творчества в детском саду и семье через нетрадиционные
Консультация для родителей «Визуальная деятельность в семейном воспитании» Подготовила: педагог дополнительного образования Медведева Е.А. Рисование – одно из любимых занятий дошкольников. Детский рисунок
СОДЕРЖАНИЕ I.Пояснительная записка 1.1. Основные характеристики программы 1.2. Направленность образовательной программы 1.3. Актуальность и педагогическая целесообразность программы 1.4. Отличительный
Гуляева Ольга Ильинична воспитатель МБДОУ Д / С 36 “Керечин” п. Чаранг, Республика Саха (Якутия) РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ Аннотация: в статье представлена проблема
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ МБДОУ ЦРР Д / С 3 «ЗВЕЗДОЧКА» ЕЛЕНА БАСУРОВА Детский эксперимент претендует на звание ведущего
Педагогическое кредо: Учиться у всех, никому не подражать! Становая Ирина Анатольевна Высшее образование Категория – первая Стаж работы -16 лет 1 «Развитие мелкой моторики с помощью нетрадиционных зрительных образов
.Коробейникова Екатерина Михайловна, воспитатель детского сада 30 Детский сад, г. Тобольск XXI Педагогические чтения «Шаг за шагом к новым результатам: трансформация урока, проектирование среды разработки, перезагрузка
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ «Развитие творческих способностей дошкольников в производственной деятельности» Продуктивная деятельность – важное средство всестороннего развития
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ТВОРЧЕСТВА В РАБОТАХ ВЫГОЦКОГО Андрианова Виктория ОГБПОУ «Ивановский педагогический колледж им.Фурманова »Иваново, Россия ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ТВОРЧЕСТВА В ПРОИЗВОДСТВАХ
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад« Ромашка »Рабочая программа дополнительного образования художественно-эстетической направленности:« Волшебная кисть! “Составлено: репетитор
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ «Детский сад 9» Проект на тему: «Создаем прекрасное» (Использование нетрадиционных техник рисования в развитии творческих способностей
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНЫМИ ДЕТЯМИ Э.В. Горбатова Компьютер в дошкольном образовании – обогащающий и преобразующий элемент развития
Подшивалова Н.В. педагог МАДОУ УМР Упоровский д / с «Солнышко» НЕТРАДИЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ РИСОВАНИЯ Дошкольное детство является важным этапом в развитии ребенка. Федеральное государственное образовательное учреждение
Нетрадиционные техники рисования. Эрика Светлана Федоровна педагог дополнительного образования. Товарищество художественных студий. Визуальная деятельность приносит детям одновременно много положительных эмоций.
Особенности организации и проведения коллективных занятий по искусству в детском саду. «Детство – важный период жизни человека, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая
.Департамент культуры города Москвы Государственное бюджетное учреждение непрерывного образования города Москвы Московский городской центр детского творчества, культуры и образования
1. Пояснительная записка. Целью программы является подготовка детей к школе, развитие дошкольников средствами изобразительного искусства, а именно: – Развитие логического мышления, чувства цвета, форма
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 11 «Машенька» Творческий проект по нетрадиционным техникам рисования «Волшебные краски» Для детей среднего дошкольного возраста
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 34» общеразвивающего типа, город Славгород, Алтайский край Образование: Среднее профессиональное Славгорский педагогический колледж
Администрация муниципального образования городской округ Воркута МГБУ Детский сад Маячок, 26, Воркута (МБДОУ Детский сад 26, Воркута)
Рабочая программа кружка по нетрадиционной технике рисования для младших и средних групп «Цветные руки».Пояснительная записка Рисование – интересный и полезный вид творчества, в ходе которого
разновидностейПояснительная записка. Программа работы кружка создана на основе программы «Изобразительное искусство», разработанной под руководством Б. М. Неменского, и практического опыта работы с детьми. Программа использует
Проект «Нетрадиционная техника рисования» Исполнитель: Отрадных О.В. Рыкунова И.Н. О проекте: Тип проекта: творческий, исследовательский Продолжительность проекта: краткосрочный (9.01.2019 18.01.2019)
Пояснительная записка «Истоки способностей и талантов детей на кончиках пальцев. Образно говоря, тончайшие нити ручья исходят от пальцев, питающих источник творческой мысли. Больше навыка
Презентация программы непрерывного образования художественно-эстетической направленности «МИР КРАСКИ НА ЛАДОЧКЕ» Срок реализации программы: 3 года Возраст детей: 4 7 лет Авторы: Козюн Маргарита Борисовна
Воронежская область, Новоусманский район, село Орлова МКДОУ Центр развития ребенка ДЕТСКИЙ САД “ОРЕЛ” ПРОЕКТ- мастер-класс Работа с родителями на тему: альтернативные техники рисования для дошкольников
ЭССЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ МБДОУ 99 ОРЛОВА МАРИНА ИВАНОВНА ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ВНЕДРЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА НА УПРАЖНЕНИЯХ Индивидуально-образовательный
ПРОЕКТ Тема: «Монотипия.Нетрадиционная техника рисования ». Автор: Харченко Е.Ю. МАДОУ ДС 60 Благовещенск 2016 Монотипия. Нетрадиционная техника рисования. Монотипия – это графический прием.
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 общеразвивающего типа с приоритетным осуществлением мероприятий по художественно-эстетическому развитию детей г. Красногвардейского
Частное образовательное дошкольное учреждение Частная школа раннего развития “Родничок”, 400082, г. Волгоград, ул.50 лет октября, 17, тел. 98-94-99, [адрес электронной почты защищен], сайт-http: //detskii-centr-nodu.ru/
Муниципальное государственное дошкольное образовательное учреждение 2 детский сад, г. Татарск Тема: «Развитие творческих способностей воспитанников на деятельности ИЗО в рамках ФГОС для образовательных учреждений»
Развитие мыслительных процессов на занятиях по зрительной деятельности в детском саду. Презентация воспитателя МБДОУ ДСКВ 40 Крюковская г.v. Введение Детям с отклонениями в развитии нужны специальные
Аннотация к программе тестопластики. Лепка из соленого теста – древнее времяпрепровождение, которое сохранилось на протяжении веков до наших дней. Может быть, из-за простоты и дешевизны изготовления, а может из-за пластичности материала.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 2065» структурного подразделения «Детский сад 9» Отчет о работе кружка «Цветные ступени» Старшая группа.Воспитатель
Развитие пространственного мышления младших школьников Васильев Сергей Николаевич, Филинберг Ирина Николаевна, Спиглазова Надежда Ивановна Новизна и оригинальность Подтверждено патентами и свидетельствами
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад« Солнышко »с. Бирюча Красногвардейского района Белгородской области
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад Родничок» с. Быков Долинского района Сахалинской области.ОТЧЕТ. Обобщение опыта. Тема: Формирование эстетических отношений и
Консультация для родителей. Зрительная активность детей 4-5 лет. Продолжает развиваться изобразительная деятельность детей 4-5 лет. Ребенок познает окружающий мир, набирается опыта, образно
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего типа с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей 4 «Звездочка»
АННОТАЦИЯ К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «РАЗНЫЙ МИР» для детей от 3 до 8 лет Обоснование необходимости разработки и внедрения предложенной программы в образовательный процесс
Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 1505« Преображенская »« Утверждаю »Директор Л.А. Наумов ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Мастерская «Игры с бумагой» Васильев С.Н., педагог дополнительного образования МКОУ «Специальная школа 20» Новокузнецк Спиглазова Н.И., педагог-психолог «Лицей 34» Номинанты XIV, XV, XVII Всероссийский
Кафедра дошкольного и начального общего образования Петухова Надежда Александровна РАЗВИТИЕ ИЗОБРАЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ Выпускная аттестационная работа «Дошкольное образование» Научный руководитель:
ГБДОУ детский сад 31 комбинированного вида Красносельского района г. Санкт-Петербурга.Петербург Мастер-класс для родителей Разработала педагог Ольга Жданова 2012-2013 учебный год Рисование в жизни ребенка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основании «Рекомендаций по организации учебно-методической деятельности при реализации общеобразовательных программ в области искусства», направленной
УРОКОВ ЧЕРТЕЖА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДО НАЧАЛА ВЫСОКОЙ ГРАМОТНОСТИ С.Л. Уланова ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им.
».II межрегиональная научно-практическая конференция, V региональная научно-практическая конференция «Теория и практика внедрения ФГОС в системе общего образования» Направление: Организация образовательной
Пояснительная записка В любой сфере человеческой деятельности ценен специалист – гармоничный человек, который помимо своей профессии знаком с богатством мировой культуры и искусства
При проектировании ООП в соответствии с ФГОС ООП определяет: объем; содержание; запланированные результаты; организационно-педагогические условия.ООП стремится создать: социальную среду
Дошкольная педагогика ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Алла Буянова педагог психолог Зимукова Татьяна Ивановна педагог логопед Пименова Зинаида Николаевна воспитатель МДОУ “Д / С” Рябинка “р.п. Нью-Мэн
Проект разработан, чтобы пробудить в детях дошкольного возраста интерес к литературным произведениям через творчество Туки.При реализации проекта перед ними стояли следующие задачи: 1) познакомить детей с великим поэтом Тукая, 2) раскрыть образный язык стихов и сказок; 3) вызвать любовь, бережное отношение и неиссякаемый интерес к творчеству Тука; 4) формировать у детей посредством чтения произведений, просмотра мультфильма по произведениям Тука такие качества, как честность, правдивость, доброта и отзывчивость; 5) изучать традиции татарского народа, воспитывать любовь к своей Родине, уважение к старшим.
Чтобы использовать предварительный просмотр, создайте учетную запись Google и войдите в нее: https://accounts.google.com
Чтобы наслаждаться предварительным просмотром презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в систему. в нем: https://accounts.google.com
Маду Центр развития ребенка – Детский сад №92 «Ладушка» Педагогический проект на тему: «Путешествие в сказочную страну Габдуллы Туи» Слева слева: Шамсутдинова Разиль Тимергалеевна, учитель старшей группы, Адиева Лейлы Раишасовна, учитель по обучению детей татарскому языку Нижнекамск, 2015 год
Актуальность в нашем современном мире, благодаря средствам информации и коммуникации сближаются все народы друг другу.Все больше и больше узнают о национальных традициях, культуре как своих, так и чужих народов. Один из ярких представителей татарской культуры – великий татарский поэт Габдулла Тукай. В апреле 2015 года исполняется 129 лет со дня его рождения. С годами мы глубоко осознаем важность творчества и величие личности Tuka. Очень важно, чтобы дети с самых ранних лет накопили любовь и уважение к личности Великого Поэта. Габдулла Тукай – не просто великий поэт, а символ истории и любви всего татарского народа.Он сегодня учит нас и наших детей понимать этот сложный мир со всеми его заботами и заботами. Научитесь жить и кричать, смеяться и плакать, ценить и защищать любовь своих близких в повседневном хаосе сегодняшнего дня. Чем более эмоциональные, выразительные впечатления ребенок получит в детстве, через произведения поэта, в будущем будет величайшая, творческая личность, обладающая высокими духовно-нравственными качествами. Таким образом, все это еще раз подчеркивает важность и необходимость изучения творчества Габдуллы Тукет.
Цель данного проекта – пробудить у детей дошкольного возраста интерес к литературным произведениям через творчество Туки. Задача решалась путем выполнения следующих задач: 1. Познакомить детей с великим поэтом татарского народа Тукая, приобщив их к суровой жизни. 2. Убрать образный язык из стихов и сказок Тука. 3. Повышение любви, бережного отношения и неиссякаемого интереса к творчеству Тука. 4. Воспитывать у детей чтением произведений, просмотром мультфильмов по произведениям Тука такие качества, как честность, правдивость, доброта и отзывчивость.5. Изучить традиции татарского народа, воспитать любовь к своей Родине, уважение к старшим.
Педагогические средства, используемые в работе словесная
наглядная
практическая
Формы работы с родителями, беседа, круглый стол для родителей «В мире сказок Таукуса», совместная работа родителей и детей – как поощрение семейного единства (подготовка костюмов к театральному представлению), оформление информационного стенда: предоставление списка детской художественной литературы в произведениях Г.Тукау, – театрализованный вид на творчество поэта.
Показатели когнитивного критерия: 1. Знания и представления о великом поэте татарского народа Тукая; 2. Знание и представление стихов, стихов поэта и сказок. Эмоционально-мотивационный критерий Показатели: 1. Интерес к знакомству с биографией Ж. Тьюке; 3. Интерес к творчеству поэта. Показатели критерия деятельности: 1. Умение делать поделки, рисовать сюжетные картинки по изученным сказкам; 2. Умение представить зрителям актерское мастерство; 3.Участие в мероприятиях, посвященных поэту. Критерии оценки
Организация деятельности I этапа. организационная
II этап. Главная (организация мероприятий) Все о Габдулле Тука
«Сказка на бумажном листе»
Мы в библиотеке
Викторина «Читаем, все знаем»
Театрализованно-кукольный спектакль по произведениям поэта
«Вторая жизнь любимой книги»
Конкурс художественного мастерства Слова, посвященные 129-летию Тукая
Благодарю за внимание Иджбарджыз.
«Поделки из соленого теста» – поделки очень простые в исполнении, не требуют специального оборудования и дорогих материалов. Для вырезания фигурок хорошо подходят формочки для печенья. Рабочая поверхность должна быть гладкой и легко очищаемой. Окрашивание. Соленые тестовые изделия выполняются из отдельных простых элементов. Панель.
«Конкурс сказок» – «Расшифруй!». И.С. Турген. «Самая читающая семья». А.А. Фет. Соревнование. М.Ю.Лермонц. Игра со зрителями «Угадай портрет».«Нянюшка в сказке« Мороз Иванович »по имени Прасковья. Айболита в Африке доставила орла. Старик из сказки А.С. Пушкина« Сказка о рыбаке и рыбке »всего 6 раз выходил на море. Третий конкурс.
Солёное. Поделки из теста – поделки из соленого теста на День святого Валентина. Сожмите кончик листика указателем и большими пальцами. Уложите стопку на лист полосатой. Мука – 2 Пакана Соль «Экстра» на 1 стакан воды – 1 стакан. Рецепт соленого теста. Образцы поделок.Последовательность изготовления.Края теста загружаются мокрым измельчителем или стопкой.
«Поделки для сказок» – Баба Яга. Король. Распечатанные руки. Пьеро. Кощей Бессмертный. Задания для групп. Защита ремесел. Sharmanwger, ловко пурино. Делаем голову. Что должно произойти. Приклейте туловище (цилиндр, конус). Формы реализации проекта. Выкладывайте выкройки цветной бумагой или тканью. Художник из цветочного города.
“Хлопковые промыслы” – хлопок-корм для животных. “Белое золото”. Сжигание хлопка. “Солнечный цветок”. Загадка. Родина-хлопок. Изделия из нитроцеллюлозы.Производство «хлопкового волокна». Одежда из хлопка. Хлопковое масло. Хлопок. Хлопок в медицине. Сортировка «Мешки из прессованного хлопка». Белое золото.
«Поделки из натурального материала» – поделки из натурального материала. В летнем сказочном саду, в пруду плавает лебедь. Наш поросенок чудак, заблудился в реке Пьинт. Нос грабежа и тд! Наш Матроскин-Правый Кот. Он махал крыльями, спешил нам навстречу. Привет семя – только пятки сверкают. На лист зелёный сел, тихонько спела песню.
К 130-летию со дня рождения Тука ГБУК РТ «Республиканская детская библиотека» организовала республиканский конкурс детского творчества «Сказки Тукау – источник вдохновения».
В конкурсе приняли участие 1713 детей и подростков – чтецов из 36 муниципальных районов республики и Казани.
В Республиканскую детскую библиотеку Республики Таджикистан поступило 94 произведения, занявших 1 место в двух возрастных номинациях (3-4 ячейки; 5-6 кл.).
Поделки для произведений Тукау, выполненные в разной технологии из самых разных материалов: Аппликации, квиллинг, бисероплетение, вязание, вышивка, прокладка из пластилина, глиняного и слоеного теста, выжигание, питье, оригами, папье-маше, ткачество. бумажные тубы и др. любых размеров и объемов. Каждая работа дарит тепло и частичку души мастера. Все работы участников очень интересные, оригинальные, иногда необычные. Они выполняются на высоком уровне, с огромным усилием и фантазией.Им нужны были дни, недели и даже месяцы кропотливого, тяжелого труда.
Самым популярным был Шурале из одноименных сказок Таджа. Именно его образ вдохновил 29 участников конкурса на создание поделок.
25 работ посвящены “водной” сказке.
Не менее популярная сказка «Козел и Баран» – 17 произведений.
6 работ были посвящены нескольким произведениям, их общей теме: «Волшебный мир сказок Таукуса». Здесь в той же композиции и встреча Джигиты с Шурайле, и длинноволосая вода, и козел с бараном у костра сидят и т. Д.
Стихотворение «Дитя и бабочка» также вдохновило 11 ребят на создание работы над этим произведением.
Не привлекли внимания такие работы: «К портрету» – 1, «Веселая студентка» – 3, «Пизда – Наджорница» – 1, «Сон Земли» – 1, «Черепаха и Заяц» – 1.
Работы участников конкурса представлены на выставке «Тая Тука – источник вдохновения» в Республиканской детской библиотеке, где ежедневно проводятся экскурсии. К 26 апреля – дню рождения великого поэта – экспозицию посетило более 400 человек.Яркие, красочные поделки, выполненные в различных техниках, радуют глаз и привлекают внимание как юных читателей, так и их родителей.
Посетители выставки участвуют в зрительском голосовании.
Членам жюри пришлось сделать непростой выбор, ведь каждая фотография уникальна и неповторима. Поэтому определение лучших работ прошло в атмосфере жарких споров и дискуссий.
Жюри определило 45 лауреатов, наградив их дипломами и подпиской на журнал «Девочки и мальчики.Школа ремесел »на вторую половину 2016 года. Остальным участникам были вручены поощрительные грамоты.
Победители Республиканского конкурса детского творчества «Музей литературного героя» Номинация: «Сказки Тукау – источник вдохновения»
Ханнанова Ильзида Агрызский муниципальный район, МБОУ «Кичскинальская школа», 3 класс. («Бабочка» »).
Ельшимов Владислав. , Азнакаево, МБОУ «СОШ №7», 6 класс «А». («Дитя и бабочка»).
Шавалева Азаля , 10 лет, Аксубаевский муниципальный район, с трудолюбием, 4 класс («Шурайле»).
Фахрутдинов Ринат , 10 лет, Актанышский муниципальный район, МБОУ ДОД ДРЕШ, ЛИДЕР ГАЛИМОВА ЛИЛЕ РЕНАТОВНА. («Шурайле»).
Сарварова Хозяин , 10 лет, Актанышский муниципальный район, МБОУ ДОД ДРЕШ, ЛИДЕР ГАЛИМОВА ЛИЛЕ РЕНАТОВНА. («Су Анаса»).
Валиахметов Тимур , 9 лет Алексеевский муниципальный район, Ялкинская Оошь, 3 класс.(«Шурайле»).
Иванов Савелий , 9 лет, Алкеевский муниципальный район, п. Дудл 3 сорт. («Шурайле»).
Файзуллин Амир. , 13 лет, муниципальное автономное образовательное учреждение «СОШ № 7, г. Альметьевск, 6« б »кл. (« Коза и Барань »).
Булз Илья , Альметьевский муниципальный район, Россия – Акташская Сошь, 4 класс “А”. («Коза и Баран»).
Ватрушкин Альбин , 10 лет, Апастовский муниципальный район, Мурзинская Сошь, 5 класс.(«Коза и Баран»).
Валиев Птицы. , 12 лет, Арский муниципальный район, МБОУ Новокинерская Сошь, 6 “б” класс, Сурдийская сельская библиотека (“Коза и Барань”).
Асатова Дина , 8 лет, Арский муниципальный район, МБОУ «Старокурильская школа» Арского района Республики Таджикистан – Нош. («Коза и Баран»).
Сафиуллин Азат. , муниципальный район Атник, МБОУ «Бременхенская Сошь», 4 класс. («Коза и Баран»).
Газизов Айрат. , МБОУ СОШ № 3 Бавлинского муниципального района РТ, 4 класс. («Шурайле»).
Мазитов Линар , Александровская Сош Бавлинский муниципальный район РТ, 6 класс («Шурайле»).
Ахмадуллина Миляуша , 9 лет, Балтасинский муниципальный район, МБОУ «Балтасинская гимназия», 4 класс. («Дитя и бабочка»).
Новичкова Влад. , 6 класс, Бугульминский муниципальный район, Зеленерощинская сельская библиотека МБУ «МКБ» Бугульминского муниципального района.(«Коза и Баран»).
Гинатуллина Ильвин , Буинский муниципальный район, МБОУ «Кошки-Теняковская Сошь», 5 класс («Шурайле»).
Тюрин Артём , 12 лет, Верхнеуслонский муниципальный район, МБОУ «Ембанкин-Моркваша Сош», 5 класс («Шурайле»).
Халитис ледяной , 10 лет, Халитова Заррин . 10 лет, Высокоукраинский муниципальный район, Ямашурминская сельская библиотека МБУ «Высшая Централизованная Библиотечная Система России».(Су Анаса).
Еремеева Виктория , 10 лет, Ежжановский муниципальный район, Городищенская общеобразовательная школа, 4 класс. («Коза и Баран»).
Гильманова Ольга , 12 лет, Елабужское МБОУ «Гимназия №4, 6 класс МБУ; К» ОДЗ №1 им. И. Шишкин Е.М. », 3 класс, (педагог. Парамонова Е.Н.). (« Су Анаса »).
Гумерова Алсу , Заинский МО, Бегышевские школы. М.К. Гасанова, 5 класс. («Сон Шурарал»).
Давлетшин Равиль , 5 класс, Зеленодольский муниципальный район, Осиновская гимназия.С.К. Химатдинова. («Коза и Баран»).
Абдулхакимова Саида , 6 класс, читательница Айшинской библиотеки – филиал № 9 «КБС Зеленодольского муниципального района». («Шурайле»).
Чиликанова Дарья , 9 лет, г. Казань, МБОУ «Школа» № 49, 3 «г» класс. («Шурайле». Тестопластика).
Гилемханова Регина , г. Казань, лицей. В. Карпова, 4 “г” класс, МБК “CBS Г. Казань”. («Шурайле»).
Сулейманова Камилла , 10 лет, Камско-Устинский МО, МБОУ «Староказевская Сошь», 3 класс.(«Шурайле»).
Исламова Лада , Кукморский муниципальный район, П. Кукмор, МБОУ «Организация дополнительного образования детей», 6 класс, руководитель Низамова Лейла Нурмухаматовна (Су Анаса).
Касимов Карим. , Кукморский муниципальный район, п. Кукмор, МОУ «Сош с. Писка», 3 класс, руководитель: Нафикова Альфина Альвердна – библиотекарь Асан-Ежинской сельской библиотеки. («Пизда – Найница»).
Николаева Ангелина , 12 лет, Суслова Нина, 12 лет, Лаишевский муниципальный район, МБОУ Оривская Сошь, 6 класс.(«Шурайле»).
Каримов Адель , 9 лет, Лаишевский муниципальный район, МБОУ Пеллевская Сошь, 3 класс («Су Анаса»).
Низамова Зухра , Лениногорский муниципальный район, МБОУ «Шугуровская СОШ им. Чкалова, д. 6» класса А, руководитель: Шайдуллина Г.В. (“Вода”).
Платонова Анна , 10 лет, Мамадышский муниципальный район, МБОУ «Пристань – Берсуцкая Сошь», 4 класс. («Коза и Баран»).
Паитова Диана , г. Менделеевск, 6 класс.(“Вода”).
Бикушова Зарина , г. Нижнекамск, Гимназия №2. Б. Урманче, ТСД, («Путешествие в мир Туки»).
Валеева Диляра , 12 лет Нижнекамск, Нижнекамск ЦБС, ф. № 7. («Шурайле»).
Хабибрахманова Марьям , 11 лет, Нурлатский муниципальный район МБОУ «Новоягалкинская сошь», 5 класс («Коза и Барань»).
Саярова Софья , 11 лет, Пестечинский р-н, д. Отар – Дубровка, руководитель: Кадирова Халим Нуртдиновна – зав.Сельский филиал МБУ «Пестречинская ЦБС». («Сказки – источник вдохновения»).
Шайхутдинов Амир. , 9 лет, Рыбно-Слободский муниципальный район, МБОУ «Бобелогинская Сошь», 3 класс. (Коза и баран “).
Ахметшина Эндя , 11 лет, Сабинский муниципальный район, МБОУ «Завод-Нуртинская школа им. И.С. Башкирова», 5 класс («Ребенок и бабочка»).
Шамилов Сабир , МБОУ «РАНТАМАКСКАЯ ВНУТРЕННЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» САРМАНОВСКОГО ГОРОДСКОГО РАЗВИТИЯ РТ., 6 класс («Шурайле»).