Темы родительских лекториев: Родительские лектории для 1-11 классов.

23.08.1975| alexxlab| 0 Comment

Темы родительских лекториев: Родительские лектории для 1-11 классов.

Содержание

Родительские лектории для 1-11 классов.

№ п/п	Мероприятие.	Срок проведения	Исполнители (Ф.И.О.)	Категория участников (дети, классы, педагоги…)	Примечания (место проведения, приказ о сопровождении…)
1	Трудности адаптации первоклассников в школе.	1 четверть	Кл.руководители	1 класс
2	Режим дня в жизни школьника	2 четверть	Кл. руководители	1 класс
3	Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром	3 четверть	Кл.руководители	1 класс
4	Родителям о внимании и внимательности	4 четверть	Кл.руководители	1 класс
5	Хорошо, что есть семья, которая от бед всегда хранит меня	1 четверть	Кл.руководители	2 класс
6	Первые уроки школьной отметки	2 четверть	Кл. руководители	2 класс
7	Причины и последствия детской агрессии	3 четверть	Кл.руководители	2 класс
8	Поощрение и наказание детей в семье	4 четверть	Кл.руководители	2 класс
9	Семейные традиции и способность ребенка трудиться	1 четверть	Кл.руководители	3 класс
10	Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребенка	2 четверть	Кл. руководители	3 класс
11	Мой ребенок становится трудным	3 четверть	Кл.руководители	3 класс
12	Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника? Полезные советы на каждый день	4 четверть	Кл.руководители	3 класс
13	Роль семьи и школы в формировании интереса к учению	1 четверть	Кл.руководители	4 класс
14	Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника	2 четверть	Кл. руководители	4 класс
15	Как научить своего ребенка жить в мире людей. Уроки этики поведения для детей и родителей	3 четверть	Кл.руководители	4 класс
16	Поговорим о дружбе	4 четверть	Кл.руководители	4 класс
17	Трудности адаптации пятиклассников в школе	1 четверть	Кл.руководители	5 класс
18	Телевидение и пятиклассник	2 четверть	Кл. руководители	5 класс
19	Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника	3 четверть	Кл.руководители	5 класс
20	Об авторитете. Уважительное отношение к взрослым	4 четверть	Кл.руководители	5 класс
21	Первые проблемы подросткового возраста	1 четверть	Кл.руководители	6 класс
22	Отношение между «отцами» и детьми.	2 четверть	Кл.руководители	6 класс
23	Компьютер в жизни школьника	3 четверть	Кл.руководители	6 класс
24	Счастлив тот, кто счастлив дома	4 четверть	Кл.руководители	6 класс
25	Физическое развитие школьников	1 четверть	Кл.руководители	7 класс
26	Поговорим о вредных привычках. Подростки и наркотики в современном виде	2 четверть	Кл.руководители	7 класс
27	Поощрения и наказания детей в семье	3 четверть	Кл.руководители	7 класс
28	Особенности межличностных отношений подростков	4 четверть	Кл.руководители	7 класс
29	Индивидуальные трудности школьников в обучении и пути их преодоления	1 четверть	Кл. руководители	8 класс
30	Видеть и понимать. Сочувствие, сопереживание и помощь ребенку – гарантия мира, спокойствия и благополучия в семье	2 четверть	Кл.руководители	8 класс
31	Ошибки в воспитании. Чем они чреваты.	3 четверть	Кл.руководители	8 класс
32	О родительском авторитете.	4 четверть	Кл.руководители	8 класс
33	Роль родителей в процессе выбора профессии и самоопределении подростков	1 четверть	Кл. руководители	9 класс
34	Особенности старшего школьного возраста. Роль родителей в формировании ценностных ориентации	2 четверть	Кл.руководители	9 класс
35	Как научиться быть ответственным за свои поступки. Уроки этики поведения для детей и взрослых.	3 четверть	Кл.руководители	9 класс
36	Психологический стресс и ребёнок.	4 четверть	Кл.руководители	9 класс
37	Взаимодействие классного руководителя и родителей в формировании классного коллектива	1 четверть	Кл. руководители	10 класс
38	Профессиональные намерения и возможности учащихся класса	2 четверть	Кл.руководители	10 класс
39	Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения	3 четверть	Кл.руководители	10 класс
40	Когда ваш ребёнок влюбляется	4 четверть	Кл.руководители	11 класс
41	Закон и ответственность	1 четверть	Кл. руководители	11 класс
42	Как подготовить себя и ребёнка к ЕГЭ	2 четверть	Кл.руководители	11 класс
43	Трудный диалог	3 четверть	Кл.руководители	11 класс
44	Семейные традиции	4 четверть	Кл.руководители	11 класс

Клуб “Родительский лекторий”, ГБОУ Школа № 2103, Москва

Просветительская работа с родителями по вопросам воспитания, образования и развития детей

Руководитель клуба: Даньшина Дарья Сергеевна

Работа клуба «Родительский лекторий» направлена на повышение уровня родительской компетентности в вопросах воспитания, образования и развития детей̆, выработку единого взгляда семьи и ОО на сущность процессов воспитания и образования с целью создания оптимальных условий для развития личности ребенка.

Приглашаем родителей, бабушек и дедушек на встречи нашего клуба!

Клуб «Родительский лекторий» поздравляет с праздником и желает хорошего лета!

подробнее

обновлено: 04.06.2020

Скоро закончится учебный год и начнутся долгожданные летние каникулы! Но летом не все спешат отдыхать, многие родители обучают своих деток и в каникулы. Нужно ли продолжать занятия или дать ребенку передохнуть?

подробнее

обновлено: 30.05.2020

Пока все дома мы продолжаем говорить на актуальные для родителей темы. Правило тишины, как охладить пыл и бозаботиться о себе – смотрим видео по ссылке.

подробнее

обновлено: 19.05.2020

Не всегда слова взрослого доходят до сознания ребёнка, поэтому, помимо бесед, психологи рекомендуют доносить свои мысли через художественное слово или образ, т.е. предлагать детям книги и фильмы соответствующего содержания.

подробнее

обновлено: 17. 05.2020

Обучение перешло в онлайн формат, что спровоцировало новую волну школьных проблем. Как быть с учеником, который “шалит” во время урока?

подробнее

обновлено: 17.05.2020

26. 02.2020 г. клуб Родительский лекторий пригласил родителей для важного обсуждения: Профессии будущего. Специфика поступления в ВУЗ и колледж.

подробнее

обновлено: 27.02.2020

22.01.2020 г. прошла встреча родительского клуба на очень злободневную тему “Зависимость от гаджетов”.

подробнее

обновлено: 26.01.2020

11.12.2019г. прошла вторая встреча Родительского лектория, направленная на развитие коммуникативных компетенций.

подробнее

обновлено: 12. 12.2019

13 ноября 2019 года в ШО №2 прошла лекция для родителей “Как говорить с детьми про ЭТО?”.

подробнее

обновлено: 14.11.2019

15. 05.2019 прошла лекция для родителей старшеклассников, обсуждались профессии будущего и специфика поступления в ВУЗ и колледж.

подробнее

обновлено: 16.05.2019

17.04.2019г. Руководитель психологической службы, Даньшина Дарья Сергеевна, провела лекцию на тему “Такие “неудобные” чувства ребенка. Эмоции ребенка. Что с ними делать?”

подробнее

обновлено: 05.05.2019

20.03.2019 Руководитель психологической службы Даньшина Д.С. рассказала родителям, о детской агрессии, способах ее выражения.

подробнее

обновлено: 26. 03.2019

27.02.2019 прошла встреча клуба Родительский лекторий по очень важной и волнующей теме родительской вины.

подробнее

обновлено: 28.02.2019

30. 01.19г. состоялась лекция для родителей “Поддерживающий родитель. Можно ли им стать в середине пути?”

подробнее

обновлено: 31.01.2019

05.12.18 прошла последняя в этом году лекция для родителей. Мы часто говорим о детях – их способностях, развитии, навыках, успеваемости и порой забываем о родителях, их ресурсах и эмоциональном состоянии.

подробнее

обновлено: 10.12.2018

14 ноября 2018 г. прошла четвертая встреча клуба “Родительский лекторий” на тему “Как преодолеть трудности в обучении.”

подробнее

обновлено: 18. 11.2018

31 октября 2018 г. прошла третья в этом году встреча Родительского лектория.

подробнее

обновлено: 09.11.2018

17. 10.18г. прошла вторая встреча Родительского лектория ГБОУ Школа 2103 на тему “Почему болеют наши дети?”.

подробнее

обновлено: 07.11.2018

26 сентября родители прослушали лекцию «Гиперактивность. Активный ребенок или гиперактивный?». Лекцию провела Каширская Екатерина Владимировна, к. п.н., психолог, сотрудник Городского экспертно-консультативного совета родительской общественности при ДОгМ.

подробнее

обновлено: 07.11.2018

Программа “Родительский лекторий”

Пояснительная записка
Воспитательный процесс в семье имеет свои особенности: он включен в целостную жизнедеятельность семьи, в домашний труд, обслуживание, самообслуживание, работу на садово-дачном участке и т. д. и т.п. Более того, воспитательные возможности семьи зависят от всего ее психологического, нравственно-духовного климата, от устойчивости и стабильности супружеских взаимоотношений, от родственных взаимоотношений с прародителями (дедушками и бабушками и т.д.).
При этом воспитательная ситуация в семьях может быть совершенно различна ввиду демографической структуры семей: полная семья с одним ребенком, полная семья с двумя детьми, полная семья с тремя и более детьми, полная семья с бабушками (дедушками) или без них.

Особые воспитательные проблемы возникают в так называемых неполных семьях: семьи матерей-одиночек, разведенных и вдовых. Все это – тот самый фон, социальные условия, в которых происходит воспитательный процесс в семье. Немаловажную роль в воспитании ребенка на определённых возрастных этапах развития его личности играет процесс взаимодействия семьи и школы. Все эти проблемы находят свое отражение в программе родительского лектория как одной из форм родительского всеобуча в средней общеобразовательной школе.
Родительский лекторий может быть организован в школе как единичная (разовая) методическая форма, позволяющая проводить образование родителей по различным вопросам воспитания. Так, например, среди достаточно традиционных форм родительского всеобуча, где используются тематические лекции для родителей, можно отметить классные и общешкольные родительские собрания, деятельность Совета школы, в который входят ученики, учителя и родители, изучение классными руководителями своих воспитанников по традиционной программе (характеристика семьи, особенности личности учащегося и его родителей, круг увлечений и интересов семьи, круги общения и референтных групп) и собеседования по данной проблематике с родителями класса или классов (параллели), индивидуальные встречи администраторов, классных руководителей, школьных психологов, социологов, специалистов-медиков с родителями, посвященные выработке и корректировке совместной программы воспитания ребенка, оказания ему помощи в построении собственной образовательной траектории.
На базе школы, однако, может быть организован « Родительский лекторий» и как специализированная система лекционных и семинарских занятий, где родители не только о сваивают азы психологии общения с детьми разного возраста, но и сами становятся активными участниками школьного педагогического процесса (проводят совместно с педагогами и психологами уроки, организуют и участвуют в тематических встречах с учащимися, работают в семинарах с преподавателями, осваивая воспитательные технологии, формирующие ценностные и нравственные качества личности, способной принимать самостоятельные решения). На таких семинарах в тесном контакте с учителями родители находят ответы на ряд часто волнующих их вопросов: как научить ребенка быть самостоятельным, как развить в нем творческие способности, как помочь неуверенному в себе или, наоборот, переоценивающему себя ребенку? Важно, то ответы находятся в совместном размышлении, дискуссиях, которые позволяют учителям и родителям расширить свой педагогический инструментарий.
Предполагается, что работа родительского лектория будет представлять собой установочные лекционные и семинарские занятия (1 раз в неделю). Планирование учебных занятий исходит из следующей циклограммы количества рабочих недель в четвертях учебного года:
I четверть – 5 недель;
II четверть – 5 недель;
III четверть – 7 недель;
IV четверть – 4 недели + 3 дополнительных часа на завершение занятий лектория.
Общее количество часов – 21 час (основа) + 3 часа на заключительные занятия = 24 часа.
Учебный план
Процесс родительского образования в школе осуществляется на основе документов Министерства образования Российской Федерации. Учебный план отражает специфику родительского всеобуча, его профильную направленность, учитывает основные положения школьного Устава.
В инвариантной части учебного плана полностью реализуется идея взаимодействия школы и семьи, что обеспечивает единство образовательного пространства родительского всеобуча в среднем общеобразовательном учреждении и гарантирует овладение родителями учеников школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможности адаптации в современных социальных реалиях и успешной реализации родителями воспитательного процесса в семье и вне ее.
Инвариантная часть представлена следующими образовательными областями: основы педагогики, основы общей и возрастной психологии, основы возрастной физиологии и гигиены, культура и искусство.
В вариативной части в связи с тем, что в каждой школе родительский лекторий может охватывать определенные направления, являющиеся специфическими для данного учебного заведения, поэтому учебный план составлен в соответствии с этой особенностью, где предусмотрены часа в неделю на обсуждение в виде лекции или семинара насущных родительских и общешкольных проблем.
Выделяются три ступени родительского лектория в школе.
Первая ступень – родители учащихся 1 – 4-х классов. На данном этапе ставятся задачи формирования прочных базовых знаний и умений у родителей младших школьников о своеобразии младшего школьного возраста, создание условий для интенсивного общего развития родителей по вопросам, связанным с педагогикой, психологией, физиологией детей 7 – 10 лет: психическое и физическое здоровье ребёнка, адаптация его к школьной среде, формирование навыков учебной деятельности.
Вторая ступень – родители учащихся 5 – 9-х классов. Особенностью этой ступени является освоение специфики возраста подростка (11 – 15 лет), проблем формирования и развития самосознания учащихся этого возрастного периода, их взаимоотношений в группе и коллективе взрослых людей, а также сверстников. На этой ступени родители также узнают, как определять склонности и способности своих детей для их дальнейшей специализации, для продолжения образования с учетом их возможностей и склонностей.
Третья ступень – родители учеников 10 – 11-х классов. Этот этап отличается большей ориентацией родителей на будущую профессию своего ребенка, на его дальнейшее образование, самореализацию и социализацию детей, их подготовку к браку и семье. Данные проблемы решаются через призму возрастных особенностей старшего школьного возраста (15 – 17 лет), с которыми знакомят родителей специалисты – преподаватели лектория.
Содержание родительского лектория сориентировано на усиление психолого-педагогической подготовки родителей к осуществлению правильного воспитания детей в семье и за ее пределами.
Существующий вариант учебного плана может систематически подвергаться корректировке со стороны руководителей образовательных учреждений, а также тех специалистов, которые будут осуществлять реализацию его в практике преподавания с тем, чтобы в нем нашел отражение устойчивый баланс между основным циклом лекций и дополнительными лекционно-семинарскими занятиями.

Таким образом, учебный план сориентирован на следующую схему:

Образовательные области	Образовательные компоненты
Возрастная физиология и гигиена	Физиология младшего школьника Физиология подросткового возраста Физиология старшеклассника Основы возрастной гигиены и санитарии Валеология младшего школьника Валеология подростка Валеология в старших классах
Возрастная и социальная психология	Возрастная психология младших школьников Возрастная психология подростка Возрастная психология юношества Психопедагогика Психология саморазвития Коррекционная психология (психолого-педагогические особенности учащихся классов КРО) Психология одаренных детей (психолого-педагогические особенности творчески одаренных детей) Социальная психология Социология личности
Педагогика и социология воспитания	Социология Социальная педагогика Теоретические основы воспитательного процесса в семье и школе. Различные виды и формы воспитания: этическое, экологическое, гражданское, трудовое, физическое воспитание детей младшего школьного возраста, подростков, юношества
Культура и искусство	Эстетика Культурология Искусствоведение

Содержание учебных курсов определяется администрацией школы совместно с родительским активом и может меняться в зависимости от корректировки целей и потребностей родителей и образовательного учреждения. Непосредственными целями его деятельности являются следующие:
– вооружить родителей современными психолого-педагогическими знаниями о психическом, физическом, интеллектуальном развитии ребенка на различных возрастных этапах его жизни;
– дать возможность родителям овладеть педагогическими знаниями, навыками, умениями по организации семейного воспитательного процесса;
– помочь родителям грамотно оценивать проблемные, критические ситуации во взаимоотношениях с детьми с учетом специфических проблем каждого возраста;
– научить родителей анализировать типические ошибки в семейном воспитании детей, в том числе свое собственное поведение, свои родительские взаимоотношения;
– выработать навыки, умения, приемы оценки психического состояния детей с целью контроля за их психическим здоровьем;
– сформировать у родителей понимание важности и значимости организации в семье интересного и содержательного досуга как одного из средств профилактики асоциального поведения детей.
Задача лектория для родителей как формы повышения их педагогической квалификации – дать возможность всем, кто заинтересован в повышении эффективности и качества семейного воспитания, овладеть такими знаниями, повысить свою информированность в социально-правовых, экономических, медицинских и других вопросах жизнедеятельности семьи и её взаимодействии со школой.

Примерный учебный план (занятия проводятся с сентября по май)

№ п/п	Содержание (виды работы)	Ответственный	Лекции	Практикумы (семинары, круглые столы, тренинги)
I раздел. I четверть. Физиология и гигиена
1.	Основы физиологии и гигиены младшего школьного возраста	Психолог, врач	1 час	–
2.	Основы физиологии и гигиены подросткового возраста	Психолог, врач	1 час	–
3.	Основы физиологии и гигиены старшеклассника	Психолог, врач	1 час	–
4.	Валеология младшего школьника, подростка и старшеклассника	Психолог, врач	1 час	–
5.	Основы возрастной физиологии, гигиены и санитарии	Психолог, врач	–	1 час (практикум – зачет)
II раздел, II четверть (ноябрь – декабрь). Психология (детская и возрастная)
1.	Психологические условия общего развития ребенка дошкольного, младшего школьного возраста, подростка, и старшеклассника	Психолог	1 час	–
2.	Психология взаимоотношений в семье	Психолог	1 час	Используются элементы имитационной и ролевой игр
3.	Психолого-педагогические особенности учащихся классов коррекционно-развивающего обучения (проблемы родителей и учителей)	Психолог	1 час	Используются элементы имитационной и ролевой игр
4.	Творческая одаренность: социальный смысл и психолого-педагогические проблемы (развитие, диагностика, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей)	Психолог	1 час	Используются элементы имитационной и ролевой игр
5.	Проблемы психологической подготовки учителя и родителя и пути совершенствования деятельности школьной психологической службы	Психологи психологической службы школы, родительский актив слушателей лектория	–	1 час («круглый стол» или дискуссия)
III раздел. III четверть (январь – март). Педагогика
1.	Педагогика как наука	Заместитель директора по воспитательной работе, председатель м/о классных руководителей, классный руководитель или воспитатель	1 час	–
2.	Педагогическое проектирование и диагностика в семье и школе	Заместитель директора по воспитательной работе, председатель м/о классных руководителей, классный руководитель или воспитатель	1 час	–
3.	Педагогические процессы в семье и школе	Заместитель директора по воспитательной работе, председатель м/о классных руководителей, классный руководитель или воспитатель	1 час	–
4.	Педагогическое мастерство родителей и учителей при воспитании детей в семье и школе	Заместитель директора по воспитательной работе, председатель м/о классных руководителей, классный руководитель или воспитатель	1 час	Используются элементы имитационной и ролевой игр
5.	Семья как социальная и нравственная ценность. Воспитательный потенциал семьи: состояние, проблемы, перспективы. Детско-родительские отношения в семье. Формирование и развитие взаимоотношений в семье: дедушка – бабушка – мать – отец – ребенок. Гуманизм детско-родительских отношений в семье, ответственность и долг	Заместитель директора по социальной защите, заместитель директора по воспитательной работе	1 час	Используются элементы имитационной и ролевой игр
6.	Методы воспитания, педагогическое общение, индивидуальное взаимодействие в системах семейного и школьного воспитания	Заместители директора по воспитательной и социальной работе, председатель м/о классных руководителей	–	1 час (семинар-зачет)
IV раздел. IV четверть (апрель-май) Культура, искусство, досуг
1.	Духовно-нравственные основы семьи и народные традиции в семейном воспитании	Учитель литературы, председатель м/о литературы и русского языка	–	–
2.	Книга в семье. Что и как читают наши дети?	Учитель литературы, председатель м/о литературы и русского языка	–	–
3.	Театр, СМИ и современные дети. Диагностика уровня развития эстетического отношения детей различного возраста к действительности и характеристика эстетико-образовательного развития младших школьников, подростков, старшеклассников средствами зрелищных искусств и СМИ	Учитель литературы, председатель м/о литературы и русского языка	–	–
4.	Досуг в семье. Взаимодействие семьи и школы по организации досуга учащихся	Заместитель директора по воспитательной работе и заместитель директора по социальной работе, председатель м/о классных руководителей	–	–
Раздел V. IV четверть. Подводя итоги…
1.	Семья и школа вчера, сегодня, завтра. Три лика школы: дети – родители – учителя	Родительский актив из состава слушателей лектория, директор школы или его заместитель по воспитательной работе, или заместитель по социальной работе	1 час	–
2.	Советы родителям (родительская копилка педагогического опыта)	Родительский актив из состава слушателей лектория	–	1 час («круглый стол»)
3.	Торжественное вручение Диплома слушателей родительского лектория	Администрация, лекторы-специалисты	–	Торжественное заседание

Доминирующие формы, методы, системы обучения
Индивидуальные и дифференцированные задания, предлагаемые по ходу лекции и в качестве домашних
Зачетная система
Лекции, беседы, ролевые и имитационные игры, практикумы, дискуссии

Учебно-методическое обеспечение учебного плана родительского лектория
(список литературы должен быть представлен каждому из слушателей)

Литература по теме «Основы физиологии и гигиены младшего школьного возраста».
1. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. – Л., Наука, 1975.
2. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. – М., 1986.
3. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей –- Л, Медицина, 1988.
4. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Психогигиена пола у детей. – Л., Медицина, 1986.

Литература по теме «Основы физиологии и гигиены подросткового возраста».

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Изд-во ЛГУ, 1964, гл.3.
2. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. – Л., Наука, 1975.
3. Личко А.Е. Подростковая психиатрия, 2-е изд. – М., 1985.
4. Общая сексопатология. Руководство для врачей (Под ред. Г.С. Васильченко). – М., 1977.
5. Формирование личности в переходный возраст: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., Педагогика, 1987.

Литература по теме «Основы физиологии и гигиены старшеклассника».
1. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. – Л., Наука, 1975.
2. Голод С.И. Личная жизнь: любовь, отношения полов. – Л., 1990.
3. Кон И.С. Введение в сексологию. – М., 1988.
4. Формирование личности в переходный возраст: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной.- М., Педагогика, 1987.

Литература по теме «Валеология младшего школьника, подростка и старшеклассника»
1. Татарникова Л.Г. Валеология подростка (5 – 7-й класс), 1996.
2. Подпрыгина О.В. Методические рекомендации к работе с учебником «Валеология подростка», 1998.
3. Бирюкова Л.А. Программа курса «Валеология в старших классах», 1998.

Литература по теме «Психологические условия общего развития ребенка дошкольного, младшего школьного возраста, подростка, и старшеклассника».
1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М., 1991.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М. Просвещение, 1968.
3. Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. – М., 1988.
4. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – 1979.
5. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., Просвещение. 1980.
6. Кон И.С. В поисках себя. – М., 1984.
7. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1997.
8. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985.
9. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М., Наука,1986.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1940.
11. Рубинштейн М.М. Юность. – М., 1928.
12. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.
13. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития.- М., Интерпракс, 1995.
14. Шибутани Т. Социальная психология. – М., 1969.
15. Шостром Э. Человек-манипулятор. – М., 1992.
16. Цзен Н., Пахомов Ю. Психотренинг: игры и упражнения. – М., 1988.

Литература по теме: «Психология взаимоотношений в семье».
1. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. – Л., Наука, 1984.
2. Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. – М., 1971.
3. Устыдимся, взрослые!: Исповедь наказанных детей специально для родителей // Семья. 1988. – № 3.

Литература по теме «Семейное воспитание: цели, задачи, содержание».
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – М.., 1985
2. Азаров Ю.П. Искусство воспитания. 2-е изд., испр. – М., 1985
3. Беншаминова М.В. Воспитание детей. – М., 1985
4. Добсон Джеймс. Родителям и молодоженам: доктор Добсон отвечает на ваши вопросы.
5. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1986
6. Лесгафт П.М. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М., 1991
7. Мухина В.С. Таинство детства. В двух томах. – М., 1998
8. Корчак Януш. Как любить детей. – М., 2000
9. Спок Беджамин. Разговор с матерью. – М., 1991
10. Семейное воспитание. Краткий словарь. под ред. Гребенникова И.В., Ковинько Л.В. – М., 1990

Литература по теме «Детско-родительские отношения».
1. Берн Э. Игры, в которые играют люди (психология человеческих взаимоотношений). – М., 1993
2. Бэндрер Р., Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия. – Воронеж, 1993
3. Мы и наша семья. Книга для молодых супругов. – М., 1985
4. Плоткин М.М., Ширинский В.И. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведение детей Семья в России. – 1997. №2.
5. Семья. Книга для чтения в двух томах. (Сост. Андреева И.С., Гулыга А.В.). М., 1990.
6. Сысенко В.А. Психодиагностика супружеских взаимоотношений. – М., 1997
7. Штольц Хельмут. Каким должен быть твой ребенок.
Анзор Линда. Дети и семейный конфликт. – М., 1988.
8. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. – М., 1995
9. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л., 1990

Литература по теме: «Психолого-педагогические особенности учащихся классов коррекционно-развивающего обучения (проблемы родителей и учителей)»
1.Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М., 1991.
2. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. – М., Просвещение, 1988.
3. Леви В. Нестандартный ребёнок. – М., Знание, 1983.
4. Личко А.Е., Александров А. Акцентуация личности у подростков. – М., 1973.
5. Макаренко А.С. Книга для родителей // Соч.: В 7 т. – М., АПН РСФСР, 1957.- Т IV .
6. Миньковский Г.М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков // Социологические исследования. – 1982. – № 2. – С.105-113.
7. Психологическая диагностика развития школьников в норме и патологии (Под ред. Ю.М. Забродина). – М., 1990.
8. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения.- М., Педагогика, 1984.
9. Столин В.В. Самосознание личности. – М. , 1983.
10. Шибутани Т. Социальная психология. – М., 1969.
11. Шостром Э. Человек-манипулятор. – М., 1992.
12. Цзен Н., Пахомов Ю. Психотренинг: игры и упражнения. – М., 1988.
13. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М., Интерпракс, 1995.

Литература по теме «Творческая одарённость: социальный смысл и психолого-педагогические проблемы (развитие, диагностика, обучение и воспитание одарённых и талантливых детей)».
1.Анастази А. Психологическое тестирование. – М., 1982.
Венгер Л.А. Педагогика способностей. – М., Просвещение, 1974.
2. Гримак, Выготский, Ковалёв А.Г., Мясищев В.И. Психические особенности человека, т. II . Способности. – Л., Изд-во Ленингр. Унив-та, 1960.
3. Гончарук А.Ю. Гармоничное развитие личности ребёнка – реальное дело! – М., Образ, 2000.
4. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. – Пенза, 1994.
5. Личко А.Е., Александров А. Акцентуация личности у подростков.- М., 1973.
6. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст.- М., Педагогика, 1971.
7. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М., 1985.
8. Лук А.Н. Психология творчества. – М., Наука, 1978.
9. Макаренко А.С. Книга для родителей // Соч.: В 7 т. – М., АПН РСФСР, 1957.- Т IV .
10. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М., Наука, 1976.
11. Платонов К.К. Проблема способностей.- М, Наука, 1972
12. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.
13. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения.- М., Педагогика, 1984.

Литература по теме «Педагогика как наука»
1. Коротов В.М. Введение в педагогику.– М., УРАО, 1999.
2. Корчак Я. Как любить ребенка. – М., 1990.
3. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М., 1989.
4. Лихачёв Б.Т. Философия воспитания.- М., Прометей, 1995.
5. Лихачёв Б. Т. Педагогика: Курс лекций. – М., 1993.
6. Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. – М., «Педагогический поиск», 2002.
7. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.
8. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., Владос, 2001.
9. Шмаков С.А., Алексеева Л.С. Дети – родители – учителя. – М., «ВТК «Классный воспитатель», 1992.

Литература по теме «Педагогическое проектирование и диагностика в семье и школе»
1. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – Чебоксары, 1977.
2. Коротов В.М. Введение в педагогику.– М., УРАО, 1999.
3. Корчак Я. Как любить ребёнка. – М., 1990.
4. Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге. – М., 1989.
5. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. – М., Прометей, 1995.
6. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. – М., 1993.
7. Макаренко А.С. Книга для родителей // Соч.: В 7 т. – М., АПН РСФСР, 1957.- Т IV .
8. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., Владос, 2001.
9. Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе.– М., «Педагогический поиск», 2002.
10. Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1983.
11. Скоркина Н.М. Методические разработки родительских собраний 5-11 классы.- Волгоград, 2002.
12. Технология воспитательных дел в школе./ Под ред. И.А. Чурикова.- Чебоксары, 1999.
13. Шмаков С.А., Алексеева Л.С. Дети – родители – учителя. – М., «ВТК «Классный воспитатель», 1992.

Литература по теме «Педагогические процессы в семье и школе»
1. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – Чебоксары, 1977.
2. Коротов В.М. Введение в педагогику.- М., УРАО, 1999.
3. Корчак Я. Как любить ребёнка. – М., 1990.
4. Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге. – М., 1989.
5. Лихачёв Б.Т. Философия воспитания.- М., Прометей, 1995.
6. Лихачёв Б.Т. Педагогика: Курс лекций. – М., 1993.
7. Макаренко А.С. Книга для родителей // Соч.: В 7 т. – М., АПН РСФСР, 1957.- Т IV .
8. Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе.- М., «Педагогический поиск», 2002.
9. Скоркина Н.М. Методические разработки родительских собраний 5-11 классы. – Волгоград, 2002.
10. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., Владос, 2001.
11. Технология воспитательных дел в школе./ Под ред. И.А. Чурикова.- Чебоксары, 1999.
12. Шмаков С.А., Алексеева Л.С. Дети – родители – учителя. – М., «ВТК «Классный воспитатель», 1992.

Литература по теме «Педагогическое мастерство родителей и учителей при воспитании детей в семье и школе»
1. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – Чебоксары, 1977.
2. Гордин Л.Ю. Нравственное воспитание школьников в труде. – М., 1967
3. Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. – М., 1988.
4. Коротов В.М. Введение в педагогику.- М., УРАО, 1999.
5. Корчак Я. Как любить ребёнка. – М., 1990.
6. Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге. – М., 1989.
7. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. – М., 1993.
8. Лихачев Б.Т. Философия воспитания.- М., Прометей, 1995.
9. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М., 1985.
10. Макаренко А.С. Книга для родителей // Соч.: В 7 т. – М., АПН РСФСР, 1957.- Т IV .
11. Шмаков С.А., Алексеева Л.С. Дети – родители – учителя. – М., «ВТК «Классный воспитатель», 1992.
12. Технология воспитательных дел в школе./ Под ред. И.А. Чурикова.- Чебоксары, 1999.
13. Скоркина Н.М. Методические разработки родительских собраний 5-11 классы.- Волгоград, 2002.
14. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. – М., Молодая гвардия, 1971.

Литература по теме «Духовно-нравственные основы семьи и народные традиции в семейном воспитании»
1. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – Чебоксары, 1977.
2. Духовно-нравственные основы семьи. Хрестоматия для учителя. Часть II . Семья в русской литературе.- М., «Школьная пресса», 2001.
3. Семья в России. Журнал.

Литература по теме «Книги в семье»
1. Ильин Е.Н. Путь к ученику. – М., Просвещение, 1988.
2. Лихачёв Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М., 1985.

Литература по теме «Театр, СМИ и современные дети»
1. Гончарук А.Ю. Гармоничное развитие личности ребёнка – реальное дело! – М., Образ, 2000.
2.Толстых А.В. Психология юного зрителя. – М., Знание, 1986.
3. Юный зритель: Проблемы социологии кино. – М., Искусство, 1981.
4. Левшина И.С. Функционирование киноискусства в массовой молодёжной аудитории // Социальные функции искусства и его видов. – М., Наука, 1980.
5. Мид М. Культура и мир детства. – М., Наука, 1988.
6. Неменский Б. М. Мудрость красоты. – М., 1981.
7. Развитие личности ребенка. – М., 1987.
Литература по теме «Досуг в семье»
Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. Организация досуга школьников.– М., 1966.

Мониторинг образования родителей
Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, анкеты, контрольные работы, написание рефератов. Заключительные собеседования, рефераты слушателей родительского лектория.
Мониторинговые показатели позволяют проследить эффективность процесса обучения и учения родителей, определить дальнейшее направление родительского образования.

Управление реализацией программы
Реализация программы родительского лектория зависит от умелого управления администрации и от усилий специалистов, задействованных в данной форме работы с родителями, их заинтересованности в своей работе, а также в заинтересованности родителей в тематике и проблематике родительского лектория. В её реализации участвуют администраторы, учителя, библиотекарь, специалисты консалтинговых служб школы. Для оптимальной работы родительского лектория необходимо тщательно продумать механизм взаимодействия всех звеньев, долю участия каждого педагога-лектора, формы и виды их работы с родителями.

I раздел. Основы возрастной физиологии и гигиены
Тема 1: Основы физиологии и гигиены младшего школьного возраста
Физиологические показатели развития младшего школьника. Режим дня. Особенности питания. Переходный период привыкания к школьной среде: от дошкольного возраста игры – к школьному возрасту систематического обучения.
Положительные и отрицательные привычки младших школьников: как родителям закрепить одни и бороться с другими привычками.
Тема 2: Основы физиологии и гигиены подросткового возраста
Физиологические показатели развития подростков. Особенности физиологического развития мальчиков и девочек-подростков. Режим дня. Особенности питания. Признаки эмоциональной неустойчивости. Как избежать физической и умственной перегрузки подростков? О вреде чрезмерной опеки подростков со стороны родителей. Воспитание и развитие без насилия. Подростки и проблема наркотиков. Семья и профилактика зависимости от психоактивных веществ в подростковом возрасте.
Тема 3: Основы физиологии и гигиены старшеклассника
Физиологические показатели развития старшеклассников. Особенности физиологического развития юношей и девушек. Режим дня. Особенности питания.
Психосексуальное развитие и взаимоотношения полов (половое созревание и юношеская сексуальность, ухаживание и любовь, подготовка к браку и половое просвещение). Вредные привычки юношеского возраста. Семья и профилактика зависимости от алкоголя и психоактивных веществ в юношеском возрасте.
Тема 4: Валеология младшего школьника, подростка и старшеклассника
Валеологические знания о младшем школьнике, подростке и старшекласснике.
Тема 5: Основы возрастной физиологии, гигиены и санитарии
Зачетная работа по данной теме.

II раздел. Психология (детская и возрастная)
Тема 6: Психологические условия общего развития ребенка дошкольного, младшего школьного возраста, подростка, и старшеклассника
О сущности личности. Личность – человек как носитель сознания. Индивид и индивидуальность. Развитие ребёнка. Возрастное развитие детей. Возраст и индивидуальность. Образы детства, подросткового возраста и юности. Психическое развитие и формирование личности: познавательные процессы и умственные способности, мир эмоций, самосознание. Психология саморазвития. Какая деятельность ведет за собой психическое развитие детей разного возраста? Этапы развития социального интеллекта. Риск развития и саморазвития (физический, социальный, риск самораскрытия). Психология взаимоотношений со взрослыми (родители и дети, учителя и учащиеся). Общество сверстников в школе и вне ее.
Тема 7: Психология взаимоотношений в семье
Родители и дети: динамика взаимоотношений в разные периоды детства. Разные стили и типы поведения родителей с ребенком: принятие и любовь, неприятие, холодность, равнодушие, явное и скрытое отвержение, излишняя требовательность, чрезмерная опека. Прямое и косвенное внушение, заражение, подражание.
Психический симбиоз матери и ребенка в дошкольном и раннем школьном возрасте. Ребенок в сфере действия психической ауры матери. Эмоциональные связи и отношения матери и ребенка.
Тема 8: Психолого-педагогические особенности учащихся классов коррекционно-развивающего обучения (проблемы родителей и учителей)
Девиантное поведение. Девиантное поведение и личность.
Норма и патология. Причины психологических отклонений от нормы у учащихся на разных возрастных этапах развития детей. Роль родителей в стабилизации развития учащихся классов КРО.
Тема 9: Творческая одаренность: социальный смысл и психолого-педагогические проблемы (развитие, диагностика, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей)
Диагностика и самодиагностика творческой личности. Роль родителей в формировании и развитии творческой одаренности детей.
Тема 10: Проблемы психологической подготовки учителя и родителя и пути совершенствования деятельности школьной психологической службы
Занятие проводится в форме «круглого стола» или дискуссии.

III раздел. Педагогика
Тема 11: Педагогика как наука
Педагогический опыт. Предмет педагогики. Воспитание как необходимость и как свобода. Законы воспитания. Феноменология личности и её модификации. Воспитатели личности. Самовоспитание как самодеятельность личности. Педагогическая логика.
Тема 12: Педагогическое проектирование и диагностика в семье и школе
Что такое педагогическое проектирование? Программа личности. Основные программы. Педагогическая диагностика и учет. Индивидуальное педагогическое проектирование. Социальное самоопределение старшеклассников: жизненная перспектива и формирование мировоззрения, отношение к труду и выбор профессии, моральное сознание. Воспитательная функция родителей на разных возрастных этапах развития ребенка.
Тема 13: Педагогические процессы в семье и школе
Педагогический процесс: структура и основные компоненты, диалектика, принципы и закономерности. Семья как основная содержательная форма педагогического процесса и ядро воспитательной системы. Семейное воспитание детей: цели, задачи, содержание. Семья как первичная воспитательная среда. Воспитательный потенциал современной семьи. Семейное воспитание и семейная социализация: смысл и значение понятий. Цели и задачи семейного воспитания. Воспитательные функции матери в семье. Воспитательная роль отца. Воспитательные роли бабушек и дедушек в семье. Старшие и младшие дети в семье как фактор социализации и воспитания. Первый и единственный ребенок в семье: его психологические особенности. Воспитание детей в двухдетной и трехдетной семье. Воспитание в семье личным примером отца и матери. Воспитание детей в процессе игры и общения. Воспитание в процессе домашнего труда, обслуживания и самообслуживания.
Особенности воспитательного процесса в семье в различные периоды жизни ребенка. Процесс ограничения естественного эгоизма ребенка. Формирование способности заботиться о близких людях. Воспитание альтруистических чувств по отношению к членам семьи. Воспитание у ребенка эмпатийных чувств: сопереживания, сострадания, сочувствия, соучастия, милосердия, теплоты, нежности. Формирование моральных чувств: понятия своего долга и своих обязанностей, личной ответственности. Приобщение ребенка к участию в коллективном совместном труде. Воспитание самодисциплины, самоконтроля, самоограничения. Проблемы формирования у ребенка социально одобряемых норм, правил, стандартов и образцов поведения. Коллективизм и индивидуализм.
Роль детского коллектива в воспитании детей разных возрастных групп.
Тема 14: Педагогическое мастерство родителей и учителей при воспитании детей в семье и школе
Сущность и основные компоненты педагогического искусства. Сущность и сферы проявления педагогического мастерства. Роль семьи в воспитании подрастающего поколения в современных условиях. Взаимодействие семьи и школы по проблемам воспитания: атеистическое и религиозное воспитание в семье и школе; экономическое и экологическое воспитание как часть формирования мировоззрения детей; гражданское воспитание в семье и школе; трудовое воспитание. Нравственное воспитание. Эстетическое воспитание. Физическое воспитание.
Тема 15: Семья как социальная и нравственная ценность
Детско-родительские отношения в семье. Воспитательный потенциал семьи: состояние, проблемы, перспективы. Формирование и развитие взаимоотношений в семье: дедушка – бабушка – мать – отец – ребенок. Гуманизм детско-родительских отношений в семье, ответственность и долг.
Функции матери: воспитатель, учитель, наставник, защитник, помощник, врачеватель, психотерапевт, утешитель. Мать как «судья» и «прокурор». Мать как доверительное лицо, защитница, как друг (подруга), советница, собеседница.
Структура материнских чувств. Материнская любовь и забота как важнейшие факторы полноценного развития ребенка.
Драма матери и ребенка: неприятие, враждебность, холодность, равнодушие, отчужденность.
Личность матери и личность ребенка. Ценностные ориентации женщины матери и ее нравственно-духовный облик.
Роль отца в семье. Помощь матери и жене. Особенности отцовской любви к детям. Дифференциация отношений к ребенку в зависимости от его пола. Роль отца в воспитании девочек и мальчиков. Авторитет отца и поддержание дисциплины.
Контролирующие функции отца. Воспитательные воздействия отца в процессе семейного труда, обслуживания и самообслуживания. Воспитание у детей воли, выдержки, настойчивости, самодисциплины.
Формирование полового самосознания ребенка, воспитание мужественности и женственности.
Роль отца в организации жизни семьи. Психологический климат семьи и нравственно-духовная атмосфера.
Методы воспитания, педагогическое общение, индивидуальное взаимодействие в системах семейного и школьного воспитания.

IV раздел. Культура, искусство, досуг
Тема 16: Духовно-нравственные основы семьи и народные традиции в семейном воспитании
Социокультурный аспект взаимодействия в семье. Семейные традиции и их роль в воспитании детей. Семейные реликвии и что они значат.
Тема 17: Книги в семье
Что и как читают наши дети? Проблемы сегодняшнего чтения. Книжный идеал – «за» и «против». Круг семейных интересов в литературе. Личный пример родителей в чтении и его роль в формировании читательских интересов детей. Что делать родителям, если ребенок не проявляет интереса к чтению? Методические рекомендации учителя-словесника по организации круга детского чтения в семье. Знакомство родителей с рядом произведений, посвящённых теме семьи в русской литературе.
Тема 18: Театр, СМИ и современные дети
Диагностика уровня развития эстетического отношения детей различного возраста к действительности и характеристика эстетико-образовательного развития младших школьников, подростков, старшеклассников средствами зрелищных искусств и СМИ. Семья и СМИ: основные проблемы воспитания и медиаобразования.
Тема 19: Досуг в семье. Взаимодействие семьи и школы по организации досуга учащихся
Основные принципы организации досуга детей в семье и школе как вида воспитательного педагогического процесса: добровольность, свободный выбор рода занятий, ориентация на интересы детей, на их склонности, взаимообучение, общественно полезной направленности. Организация детского труда на разных возрастных этапах. Клубная и кружковая работа. Туристско-краеведческая деятельность. Роль родителей в организации досуга детей в семье и школе.

V раздел: Подводя итоги…
Тема 20: Семья и школа вчера, сегодня, завтра
Три лика школы: дети – родители – учителя (по книге «Дети – родители – учителя», С.А. Шмаков, Л.С. Алексеева, А. Жданов; М, – ВТК «Классный руководитель»; 1992; 81 с.)
Традиции и современность в семейном и школьном воспитании. Что сохранить и от чего отказаться? Что представляет собой модель взаимодействия семьи и школы? Практические результаты взаимодействия для воспитания детей.
Тема 21: Советы родителям
Родительская копилка педагогического опыта предложена на данном занятии по книге «Дети – родители – учителя», С.А. Шмаков, Л.С. Алексеева, А. Жданов; М, – ВТК «Классный руководитель»;1992; 81 с.
Искусство общения. Сколько времени необходимо заниматься воспитанием? Домашнее задание или воспитание ответственности. Правила поведения родителей, пока дети готовят домашнее задание. Наказывать или нет за плохие отметки? Плохой почерк. Утренний подъём. Пора спать. Несколько слов о режиме дня. В какой форме стоит отдавать распоряжения ребенку? В какой форме отказывать? В какой форме следует давать обещания? Воспитание вежливости. Карманные деньги. Воспитание злости. Ребёнок в бешенстве. Причины вранья. Учим честности. Как выбирать друзей? Бить или не бить? Последовательность демонстрации гнева. Цель наказания. Как и когда хвалить ребенка? Дисциплина. Борьба за тишину и покой. Как воспитывать свободного человека?
Торжественное вручение Диплома слушателей родительского лектория

Тематика педагогических лекториев и родительских собраний в начальной школе | Методическая разработка ( класс) на тему:

Тематика педагогических лекториев и родительских собраний

в начальной школе

Родительские собрания

1 класс

Взаимодействие школы и семьи. Образовательные и воспитательные задачи обучения в 1-м классе. Адаптационный период в жизни первоклассника.
Режим дня младшего школьника.
О внимании и памяти в интеллектуальном развитии младшего школьника.
Как сформировать и как поддерживать у детей мотивацию к учебе.
Роль книги и чтения в жизни наших детей.
Итоги прошедшего учебного года. Устный журнал «Перелистывая страницы…».

класс

Взаимодействие школы и семьи. Учет возрастных психофизиологических особенностей учащихся. Образовательные и воспитательные задачи обучения во 2-м классе.
«Садимся за уроки».
«Первые уроки школьной отметки».
Познавательный интерес как средство развития личности младшего школьника.
Мобильные телефоны, планшеты и компьютеры в жизни детей.
Итоги прошедшего учебного года. Устный журнал «Перелистывая страницы…».

класс

Взаимодействие школы и семьи. Учет возрастных психофизиологических особенностей учащихся. Образовательные и воспитательные задачи обучения в 3-м классе.
Пути развития способностей ребенка на уроке и во внеурочной деятельности.
Воспитание трудолюбия. Домашние обязанности младшего школьника.
Причины и последствия детской агрессии.
Роль семьи и школы по формированию волевой сферы младшего школьника. «Хозяин своего Я».
Итоги прошедшего учебного года. Устный журнал. «Перелистывая страницы…».

класс

Взаимодействие школы и семьи. Учет возрастных психофизиологических особенностей учащихся. Образовательные и воспитательные задачи обучения в 4-м классе.
Воспитание на основе гендерного подхода: «Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по-разному».
Формирование интеллектуальной деятельности младших школьников.
Развитие самостоятельности у детей.
Подростковый возраст. Преемственность в обучении обучающихся начальной школы и среднего звена.
Устный журнал «До свидания, начальная школа!».

Педагогический лекторий

1 класс

Сохранение и укрепление здоровья школьников.
«Легко ли быть учеником?» Поможем детям учиться.
«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому».

2 класс

Роль семьи в формировании личности человека.

«Хочу, можно, нельзя, надо».

Как научить своего ребенка жить в мире людей.
Дети глазами родителей, родители глазами детей.

класс

Гармония общения в семье – залог психического здоровья ребенка.
Факторы, влияющие на здоровье детей. Роль семьи в формировании здорового образа жизни.
Методы семейного воспитания. Искусство любить детей.

4 класс

Воспитание в духе толерантности «Где не хватает терпения надо бы постараться понять, где не понимаю – постараться вытерпеть».
Наши ошибки в воспитании детей
Семейные традиции.

Организация родительского лектория | Материал по теме:

Организация психолого-педагогического лектория

На протяжении, наверное, всего времени, сколько существует педагогика, не утихают вопросы, о влиянии родителей на воспитание детей. Слова семья, родители и ребенок существуют в неразрывной связи друг с другом.

Наука быть родителем сложна и ей никто, и нигде не обучает. Поэтому роль школы в вопросе обучения и воспитания родителей в настоящее время остается еще более актуальной.

Простые родительские собрания, где обсуждаются вопросы успеваемости, поведения, и насущные школьные уже не устраивают ни учителей и родителей. Поэтому на помощь может прийти родительский лекторий.

Важно помнить, что насколько интересно и содержательно пройдет встреча родителей и педагогов, таков и будет результат. Но не стоит настраиваться на быстрые результаты данной деятельности. Они будут, но постепенно и планомерно проявляться, если данный вид деятельности будет носить систематический, а не спонтанный характер.

Содержание родительского лектория

1.Организация и формы проведения родительского лектория в школе

Родительский лекторий в школе должен быть организован как единичная (разовая) методическая форма, позволяющая проводить образование родителей по различным вопросам воспитания.

Формы родительского всеобуча:

– тематические лекции для родителей на классных родительских собраниях, на собраниях по параллелям

– индивидуальные встречи администраторов, классных руководителей, школьных психологов, социологов, специалистов-медиков с родителями, посвященные выработке и корректировке совместной программы воспитания ребенка, оказания ему помощи в построении собственной образовательной траектории.

2.Ступени родительского лектория в школе

Первая ступень – родители обучающихся 1 – 4-х классов.

На данном этапе ставятся задачи формирования прочных базовых знаний и умений у родителей младших школьников о своеобразии младшего школьного возраста, создание условий для интенсивного общего развития родителей по вопросам, связанным с педагогикой, психологией, физиологией детей 7 – 10 лет: психическое и физическое здоровье ребёнка, адаптация его к школьной среде, формирование навыков учебной деятельности.

Вторая ступень – родители обучающихся 5 – 9-х классов.

Особенностью этой ступени является освоение специфики возраста подростка (11 – 15 лет), проблем формирования и развития самосознания обучающихся этого возрастного периода, их взаимоотношений в группе и коллективе взрослых людей, а также сверстников. На этой ступени родители также узнают, как определять склонности и способности своих детей для их дальнейшей специализации, для продолжения образования с учетом их возможностей и склонностей.

Третья ступень – родители обучающихся 10 – 11-х классов.

Этот этап отличается большей ориентацией родителей на будущую профессию своего ребенка, на его дальнейшее образование, самореализацию и социализацию детей, их подготовку к браку и семье. Данные проблемы решаются через призму возрастных особенностей старшего школьного возраста (15 – 17 лет).

3.Цель организации родительского лектория

– вооружить родителей современными психолого-педагогическими знаниями о психическом, физическом, интеллектуальном развитии ребенка на различных возрастных этапах его жизни;

– дать возможность родителям овладеть педагогическими знаниями, навыками, умениями по организации семейного воспитательного процесса;

– помочь родителям грамотно оценивать проблемные, критические ситуации во взаимоотношениях с детьми с учетом специфических проблем каждого возраста;

– научить родителей анализировать типические ошибки в семейном воспитании детей, в том числе свое собственное поведение, свои родительские взаимоотношения;

– выработать навыки, умения, приемы оценки психического состояния детей с целью контроля за их психическим здоровьем;

– сформировать у родителей понимание важности и значимости организации в семье интересного и содержательного досуга как одного из средств профилактики асоциального поведения детей.

4.Задача лектория для родителей

Дать возможность всем, кто заинтересован в повышении эффективности и качества семейного воспитания, повысить свою информированность в социально-правовых, экономических, медицинских и других вопросах жизнедеятельности семьи и её взаимодействии со школой.

5.Тематика родительского лектория

Тематика родительского лектория сориентирована на усиление психолого-педагогической подготовки родителей к осуществлению правильного воспитания детей в семье и за ее пределами и может меняться в зависимости от корректировки целей и потребностей родителей и образовательного учреждения.

P.S.

Предлагаю как один из вариантов привлечения и удержания заинтересованности родителей следующий способ. Он хорошо себя показывает, как и при первой встрече с родителями, так и в последующих встречах.

Всем известно, что лучшим источником информации является – первоисточник. Дальше все происходит как в игре испорченный телефон. Кто-то, что-то сказал, а дальше информация путешествует и доходит до своего адресата в сильно искаженном виде. Поэтому предлагаю следующую игру.

Несколько человек (3-5) покидают пределы места собрания (например, из класса, аудитории, выходят в коридор) и здесь важно проследить, что бы потом за дверью ничего не было слышно, что происходит в помещении (классе, аудитории). Далее вниманию оставшейся публики предлагается для прочтения сказка (Приложение 1). Далее один человек из аудитории, пересказывает сказку, одному приглашенному из коридора. Далее заходит следующий человек из коридора и ему пересказывает услышанное первый приглашенный. И так далее по цепочке приглашаются постепенно по одному все находящиеся за пределами аудитории. В итоге после прослушивания сказки и ее пересказа последним участником, сказка зачитывается вновь уже перед всеми кто оставался в аудитории, и теми, кто выходил. Ну а дальше делайте вывод, о том насколько сильно искажена первичная информация.

Приложение 1

Добрый охотник

Жил-был один молодой охотник. Все очень любили его за доброту. Никогда он не стрелял в оленя, если видел, что тот переплывает бурную реку. Не трогал лань с детенышем, не нападал на зверя, уставшего от погони. Зверю и птице он всегда оставлял кусочек оленьего мяса. “Эй, плотоядные! Это вам!” – скажет. И медведю непременно оставит медку, а ворону – кукурузных початков с поля. Потроха убитой дичи охотник бросал в озеро или в ручей – для рыб и другой живности.

Как-то раз случилась с охотником беда. Отстал он от своих товарищей, и тут напали на него индейцы враждебного племени чероков, расправились с ним и сняли скальп.

Когда враги ушли, первым из зверей почуял человеческую кровь волк. Он подошел, сразу же узнал доброго охотника и громко завыл, чтобы подозвать других зверей, а сам принялся лизать его рану. Вскоре все звери собрались вокруг и стали оплакивать погибшего друга.

Бережно ощупал лапами тело охотника медведь и сказал:

– В груди еще сохранилось тепло!

Тут подоспели и птицы. Пока медведь лапами согревал человека, все стали держать совет: как оживить доброго охотника? Только один голос раздался против – голос грифа-стервятника:

– Давайте лучше подождем, пока он дозреет, и съедим его!

Но звери решили приготовить чудесное снадобье. Получилась на редкость крепкая смесь, и было ее так мало, что она вся поместилась в скорлупке ореха, а внешне напоминала каплю воды.

И тут сова сказала:

– Живому человеку нужен скальп. Кто пойдет за скальпом охотника?

Завязался жаркий спор. Оказалось, не всякий зверь годится на это. Думали, думали и наконец решили, что тут нужна ловкая и умная птица. Говорят, сначала хотели выбрать орла. Ирокезы считают его очень благородной птицей, ведь, говорят, он носит на спине чашу с росой и в дождливые дни проливает ее на землю туманом.

Потом выбрали было колибри – за то, что она быстро летает и почти невидима. Но в конце концов решили выбрать Великого Ворона, Гагагову.

Ворон полетел в деревню чероков и скоро увидел скальп охотника. Он был натянут на обруч и висел над дымоходом вигвама. Ворон камнем кинулся вниз и схватил скальп. Чероки заметили его, стали стрелять из луков, но ворон взмыл так высоко, что стрелы не причинили ему вреда.

Ворон принес скальп на совет зверей, и все решили, что кожа слишком высохла – человек не сможет носить ее. Тогда орел пролил на нее несколько капелек росы. Кожа стала мягкой и прочно приросла к голове охотника.

Тут ему дали отведать целебного снадобья, и охотник почувствовал, что к нему возвращается жизнь. Он лежал с закрытыми глазами и вдруг почувствовал, что понимает язык птиц и зверей. Ему слышалась чудесная песня, и, казалось, он тут же запоминает ее слово в слово. Звери просили охотника, чтобы он напевал эту песню всякий раз, как ему понадобится помощь.

Охотник спросил, как приготовлять снадобье, и звери ответили, что когда-нибудь откроют ему эту важную тайну.

И вот медведь поставил охотника на ноги. Но когда тот открыл глаза, вокруг никого не было: видно было только много много разных звериных следов.

Добрый охотник отправился в путь, возвратился в племя и рассказал людям о том, что случилось с ним.

Родительский лекторий

Православная гимназия осуществляет свою образовательную и воспитательную при всемерной поддержке семьи и родителей, которые являются активными участниками образовательного процесса. Работе с родителями уделяется в гимназии первостепенное значение, так как они являются главным звеном в воспитании учащихся. Необходима их активная поддержка и помощь, участие в воспитательном и образовательном процессе.

Цель проекта «Родительский лекторий» сделать родителей деятельными помощникам гимназии в процессе духовно-нравственного воспитания учащихся.

Задачи:

1. Духовно-нравственное просвещение родителей во время бесед, родительских собраний, специальных лекториев.

2. Воцерковление семьи учащегося.

3. Расширение кругозора родителей в вопросах православного воспитания детей.

План родительского лектория на 2012-2013 уч.г.:

Координатор проекта – Филатова Ирина Петровна

№ п/п	Дата	Тема	Лектор
1.	Октябрь	Родительский подвиг в свете христианского учения	Протоиерей Димитрий Лескин
2.	Ноябрь	Все о программе «Школа здоровья»	Марченко А.В.
3.	Декабрь	Воспитательная роль семейного просмотра фильмов. Рекомендации	Исполнительный директор Лескина Ю.Г.
4.	Январь	Воспитывай, играя	Иерей Алексий Зимин
5.	Февраль	«Помни день субботний…». Посещение воскресных богослужений	Протоиерей Димитрий Лескин
6.	Март	Семейные традиции и праздники	Исполнительный директор Лескина Ю.Г.
7.	Апрель	Условия правильного воцерковления детей	Иерей Георгий Рыбаков
8.	Май	Формирование личности ребенка через паломнические поездки (фильм «Детство Патриарха» И. Охлобыстин)	Исполнительный директор Лескина Ю.Г.

Родительский лекторий

Для родителей учеников Павловской гимназии мы проводим лекции в Родительском лектории на актуальные темы психологии, воспитания и образования. Ниже вы найдете анонсы лекций 2021 и архив лекций прошлых лет.

Вопросы, связанные с работой Лектория, вы можете задать по электронной почте lectorium@pavlovo-school.ru

“Как родителю помочь ребенку в профессиональном самоопределении?”

Мария Болотская, куратор программы профессионального самоопределения в гимназии, рассказала о том, с какими запросами, страхами и сомнениями на консультации приходят дети. Что стоит учитывать при выборе профессии, какие существуют модели карьеры, позволяющие совмещать разные потребности и интересы.
Смотреть запись

“Границы внутри семьи”

На встрече с Павлом Зайцевым, психиатором Европейского медицинского центра, поговорили о том, что такое границы и почему они так нужны.

Смотреть запись

“Профилактика вирусных заболеваний и другие вопросы педиатру”

Встреча с педиатром Европейского Медицинского центра Ниной Георгиевной Лернер, которая ответила на вопросы о профилактике вирусных и других заболеваний у детей и подростков.
смотреть запись

“Зависимость от компьютеров и гаджетов”

Встреча с детским и семейным психологом Гавриловой Ольгой Владимировной и старшим педагогом-психологом Павловской гимназии Уваровой Татьяной Викторовной
Лекция 1
Лекция 2

Цикл лекций Александра Колмановского

лекция №1

лекция №2

лекция №3

лекция №4

лекция №5

лекция №6

лекция №7

лекция №8

лекция №9

лекция №10

лекция №11

лекция №12

лекция №13

лекция №14

лекция №15

Цикл лекций Аллы Радченко

лекция №1

лекция №2

лекция №3

лекция №4

Темы и заголовки презентаций – Ценности Родители

I. Семья и родители:

Новинка! 8 мифов о браке: сделать брак глаголом и заменить миф правдой. Брак – это фундаментальные отношения в нашей жизни, и его качество может быть самым важным фактором нашего счастья, а также благополучия и уверенности наших детей. В этой мощной и интерактивной презентации Ричард и Линда исследуют 8 укоренившихся мифов, из-за которых у многих браков возникают проблемы и которые создают ложные ожидания и неверные направления в наших самых важных отношениях. Вы увидите отражение себя и своего брака в некоторых из этих мифов, которые Эйры наблюдали за 30 лет общения с лидерами организаций, от крупных корпораций до политических институтов, YPO и EO.Исследуя равенство и синергию, завершение или индивидуальный поиск, гармония или продуктивные дебаты, тест-драйв против постоянной приверженности и многое другое – Эйры показывают, что популярные мнения и поведение в отношении брака на самом деле снижают ваши шансы на здоровые, счастливые отношения с Ваш супруг. И затем они заменяют мифы истиной, которая может спасти и улучшить ваш брак.
Новинка! Отношения, почему они важнее достижений. В опросах общественного мнения вопрос «Что для вас самое главное?» Семья и отношения получают более 90% голосов.Тем не менее, это обычно не отражается на том, как мы расставляем приоритеты в нашем времени и нашей умственной энергии. Эйры верят, что мы работаем над достижениями больше, чем над отношениями, по той простой причине, что мы лучше получаем «пятерки», чем «пятерки»… ..и мы получаем за них больше уважения и признания. В этой новаторской и очень интересной презентации Ричард и Линда дают нам абсолютно работающие методики улучшения наших самых важных отношений. Такие термины, как «цели взаимоотношений» и «самопрограммирование своей половины ключевых взаимоотношений», приобретут почти магическое значение, и каждый участник получит знаменитую «золотую книгу» взаимоотношений и научится использовать «пробелы в управлении», «интуитивная прозорливость». Линии »и« Полосы синергии.«Ни ты, ни твои отношения никогда не будут прежними!
Новинка! Спасение вашего ребенка из ловушки прав. Полярная противоположность чувства ответственности – это чувство причастности! Дети, которые думают, что должны иметь то, что хотят, и иметь это сейчас, и иметь это, не работая для этого, являются эндемичными в современном обществе, и это происходит за счет их мотивации, их образования, их творческих способностей и, в конечном итоге, их счастья. . И дети, попавшие в ловушку причитающихся им выплат, также сильно истощают счастье своих родителей! На основе новой книги Эйрса The Entitlement Trap планируется выпустить из Penguin в следующем году, этот новый семинар излагает новую семейную систему для обучения детей работе, зарабатывать, выбирать и владеть, а также объясняет, почему Восприятие заработанной собственности – это противоядие от прав и предпосылка ответственности.Родители детей от 6 до 16 лет узнают, как помочь своим детям почувствовать истинную собственность: 1. Собственные игрушки и одежду, 2. Свои тела, 3. Свое образование и оценки. 4. Их собственный выбор, 5. Собственные цели и 6. Собственные ценности.
Предоставление детям права собственности (чтобы они стали ответственными, мотивированными и мудрыми). Новая динамичная и новаторская презентация Eyres показывает родителям, как дать своим детям реальную ответственность за свои вещи, свои деньги, свое образование и оценки
, свои цели и даже свои конфликты.Совершенно новый взгляд на искусство обучения ответственности. Эта лекция может немедленно изменить вашу семью… ..и жизнь ваших детей!
Воспитание ответственных детей . Презентация, изначально подготовленная по контракту для Организации молодых президентов, эта тема включает полностью проактивный подход к воспитанию детей, включая семейные законы, семейные традиции, семью или домашнее хозяйство (система разделения ответственности в доме и передачи инициативы и мотивации детям) , и процесс «значение месяца».
Природа воспитания . Рисунок из новейшей книги Eyres (The Book of Nurturing, McGraw Hill, 2003) В этой презентации используются девять символов или метафор из мира природы, чтобы помочь родителям и семье запомнить и применить основные принципы общения, последовательности и любви в доме. . Символы создают новый язык символов, который могут использовать и понимать даже маленькие дети (то есть: вместо того, чтобы говорить «Нам нужно лучше общаться», родители могут сказать: «Давайте вспомним горбатых китов.”)
Учите детей ценностям . Согласно одноименному бестселлеру New York Times №1, эта аудитория, включающая речь, дает родителям мощный набор методов обучения основным ценностям (честности, уверенности в себе, уважения, доброты и т. Д.) Детей всех возрастов.
Воспитание детей в достатке . Здесь Эйры показывают нам, как использовать деньги как средство обучения ответственности и мотивации, вместо того, чтобы позволять им портить наших детей и подрывать их характер.Принципы этой лекции, представленные влиятельным группам родителей, бабушек и дедушек во всем корпоративном и благотворительном мире, изменили саму структуру семьи.
Обучение детей радости . Презентация для родителей маленьких (дошкольных) детей – это признанный подход Эйрса к тому, чтобы подарить детям подарок большего счастья, пока они маленькие. Принципы этой лекции породили «Школы радости», в которых сейчас участвуют более ста тысяч родителей и детей по всему миру.
Воспитание пустого гнезда . На самом деле, эта лекция должна называться «Воспитание из пустого гнезда», потому что она предназначена для родителей, у которых один или несколько детей ушли из дома в колледж или на работу. В нем рассматриваются интересные проблемы, связанные с продолжением роли «родитель-консультант» после ухода из руководства.
Специально для мам . Презентация Линды Эйр о неописуемых взлетах и падениях материнства. Мамы будут смеяться и плакать вместе, пока Линда подводит их к обзору всего, через что они прошли, и всего, что осталось пройти.Полезные советы по ходу дела.
Специально для пап . Ричард Эйр считает отцовство самой сложной и самой важной ролью, которую может сыграть любой мужчина. В этой лекции он показывает, чем отличается отцовство от материнства, и представляет революционные и стимулирующие идеи о том, как папы могут делать это лучше.

II. Работа / семейный баланс и образ жизни:

Новинка! Пустое гнездо Финансовое воспитание. По мере взросления детей и взросления семей возникает невероятная дилемма желания, с одной стороны, дать нашим детям все, а с другой стороны, дать им независимость и инициативу, не придавая им слишком много лиц, почти все родители, особенно те, у кого есть некоторые из них. достаток.Ставки высоки. Если давать слишком много или давать неразумно, это может разрушить те самые качества, которые мы так сильно хотим, чтобы наши дети имели. Специалисты по планированию недвижимости и юристы-специалисты хороши в разработке стратегий экономии налогов и сохранения богатства, но обычно не настолько хороши в оказании помощи с базовой философией, которая уравновешивает наше стремление быть щедрым с нашей надеждой на воспитание сильных независимых детей. В этой презентации Эйры делятся некоторыми поистине революционными идеями не только о том, чтобы найти этот баланс, но и о том, как сделать так, чтобы щедрость усиливала независимость, и наоборот!
Спасательный баланс .Эта презентация, основанная на одноименной бестселлере Ричарда Эйра, представляет собой совершенно новый способ планирования дня и расписания, который создает парадигму баланса и семейного приоритета, вместо того, чтобы ставить дела впереди людей.
Духовная интуиция . В продолжение книги «Жизненный баланс» и в ответ на живой интерес к использованию им слова «интуитивная интуиция» в этой книге Ричард написал «Духовную интуицию», которая продолжает оставаться бестселлером среди сторонников планирования и баланса между работой и семьей.Эта лекция объясняет более глубокое значение интуитивной прозорливости и то, как люди могут развивать искусство неожиданного.
Программирование вместо своего времени . Для тех, кому нужен продвинутый курс по планированию жизни и активному стремлению к творческой жизни, эта лекция посвящена использованию ключевых «триггерных слов» в уме и разработке «диаграмм правого мозга», чтобы найти более творческие пути к достижению. личных целей.
Три обманщика: как наша одержимость собственностью, контролем и независимостью разрушает качество нашей жизни. Обсуждение трех самых распространенных тем самопомощи за все время и того, что каждая из них в конечном итоге является ложью. Как заменить их истинными парадигмами управления, интуитивной прозорливости и «синергизма».
Суббота . Как изменить свое отношение, активность и настрой по воскресеньям, чтобы зарядить свое тело, мозг и дух, а также обрести новую энергию, понимание и творчество на оставшуюся часть недели. На основе книги Ричарда «Тайна субботы».
Спросите, Техника самопомощи одним словом .Как правильно задавать правильные вопросы нужным людям может открыть новые миры общения, понимания, творчества и возможностей. По мотивам одноименной книги Ричарда и Линды, которая скоро будет издана.
Превращение старых клише в новые максимы . Веселая презентация о том, «что наши матери говорили нам» и как в сегодняшнем более быстром и более оппортунистическом мире старые клише работают лучше, когда мы их переворачиваем. На основе книги Ричарда «Не делай ничего, сиди там.”
Идеал Иисуса . Проницательный взгляд на индивидуальный характер и личностные качества, которые сделали Иисуса самым убедительным и эффективным лидером всех времен. Серия озарений трансцендентной личности, одинаково интересная как для христиан, так и для нехристиан. На основе книги Ричарда «Каковы манеры человека».
Больше любви . Все мы знаем, что любовь – это наивысшая добродетель, но насколько усердно мы над этим работаем? В этой презентации исследуются различные применения любви в нашей повседневной жизни и предлагаются удивительные техники, позволяющие иметь, чувствовать и проявлять больше любви.Что еще более важно, он рассматривает любовь как глагол и учит нас, как применять его чаще.

III. Выпуск и начало:

SSS – Простая жизнь .
Ставьте высокие цели, но добивайтесь их гибкости.
Ищите достойных достижений, но помните, что отношения важнее.
Пожертвовать независимостью ради взаимозависимости.

В каждой из трех частей этого неизменно значимого обращения есть «секретное слово», которое также начинается с буквы «S» и является ключом к выполнению каждой задачи и раскрывается только в реальном времени в самой речи.

IV. Диеты и аппетиты: духовный подход:

Аппетиты 101 . Увлекательное исследование человеческих аппетитов, а также новые возможности их контроля и обуздания. Искусство замедления времени и фундаментальное различие между животными и людьми в том, что касается следования или контроля аппетита.
Больше любви . Презентация о том, как можно увеличить любовь в жизни, включая расширенное видение тех измерений, которые может охватить любовь, и применения расширенной любви в семье, в бизнесе, в воссоздании и в самооценке.

V. Политика и семья.

Семья – основная ячейка общества . Стимулирующее изучение старого клише и некоторые новые взгляды на то, насколько оно истинно буквально и насколько важно для нашего взгляда на более крупные единицы в нашей политике и нашем обществе.
Образование для нового века . Почему наши школы подводят нас сегодня? Что могут делать родители? Эта лекция предназначена для того, чтобы разбудить учебное заведение, а также дать родителям информацию и инструменты, необходимые им для работы по улучшению своих местных образовательных учреждений, даже если они тем временем дополняют образование своих детей.

Пожалуйста, используйте этот веб-сайт, чтобы ближе познакомиться с Эйрами, а затем свяжитесь с ними напрямую, чтобы записаться на выступление (пожалуйста, не обращайтесь к ним за поддержкой. Для этого воспользуйтесь контактной ссылкой внизу каждой страницы).

10 самых популярных тем: проблемы родителей и соответствующие ресурсы

Утверждение, что «знания – сила» особенно актуально для родителей, которые хотят эффективно защищать своих детей с ограниченными возможностями. Чтобы убедиться, что родители имеют информацию, в которой они больше всего нуждаются, PACER провела опрос, на который ответили почти тысяча человек.Получив список вариантов, родители детей из каждой возрастной группы указали свои три основных проблемы. Этот лист действий PACER содержит подборку полезной информации по каждой теме от различных национальных и государственных организаций. Как сказал Альберт Эйнштейн: «Знайте, где найти информацию и как ее использовать – вот секрет успеха».

pdf	Milestone Moments	Центры по контролю и профилактике заболеваний, узнайте признаки.Акт Ранний
сайт	Дети младшего возраста и семьи максимально используют игровое время	Национальный центр для детей младшего возраста от нуля до трех
видео	Как я узнаю, что мой ребенок прогрессирует?	40-минутный веб-семинар: PACER Center
pdf	Как эффективно общаться со специалистами по дошкольному воспитанию	PACER Center
сайт	Понимание процесса специального образования: обзор для родителей	PACER Center
сайт	Услуги специального образования для дошкольников с ограниченными возможностями	Центр информации и ресурсов для родителей
сайт	Help Me Grow – Надежная информация, ресурсы и мероприятия для родителей, которые помогут вашему ребенку расти, развиваться и учиться	Помогите мне расти
сайт	Путеводители PACER	PACER Center

сайт	Переход в детский сад: руководство к успеху для родителей	Национальная ассоциация образования
pdf	В школу: подготовка вас и вашего ребенка к переходу в детский сад	Информационный бюллетень PACER для детей младшего возраста
pdf	Как подготовить ребенка-инвалида к детскому саду	Советы родителям
pdf	Переход в детский сад	PACER Center
сайт	Сделать отношения приоритетом	PaulaKluth.com
сайт	Идеи для развития детской дружбы посредством отдыха	Институт интеграции сообществ (ICI), информационный бюллетень Impact
pdf	Истерики, слезы и вспыльчивость: поведение – это общение	PACER Center
сайт	Нарушения обучаемости: советы родителям	LD Онлайн
pdf	Планируйте успех в учебе заранее, используя контрольный список встреч IEP	PACER Center
pdf	Как я узнаю, что мой ребенок прогрессирует?	PACER Center
сайт	Опоры, модификации и приспособления для студентов	Центр информации и ресурсов для родителей
pdf	Миннесотское руководство по приспособлениям, инструмент 2.1	Инклюзивные потребности, которые могут потребовать приспособлений
сайт	Оценка в масштабе штата: учащиеся с ограниченными возможностями	Министерство образования Миннесоты
сайт	Обустройство и переоборудование школ	Центр информации и ресурсов для родителей
сайт	Молодежь и льготы: узнайте, как управлять школой, работой и льготами	Пособие по инвалидности штата Миннесота 101 (DB101)
видео	Обеспечение плавного перехода от средней школы к взрослой жизни: успешное сотрудничество; Записанный веб-семинар	PACER Center
сайт	Ресурсы для перехода к послесреднему образованию	Национальный центр для родителей по вопросам перехода и занятости PACER
сайт	Подготовка учащихся с умственными недостатками к поступлению в колледж: советы родителям и учителям	Think College, Влияние: тематический выпуск на послесреднее образование и учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями, пороками развития и другими нарушениями
сайт	Варианты зачисления в высшее учебное заведение	Министерство образования Миннесоты
pdf	Программы колледжа или профессионального обучения: как принимать решения	PACER Center
сайт	«Подготовка к трудоустройству: в тылу»	Национальный центр среднего образования и переходного периода (NCSET)
сайт	На пути к работе: семья	Национальное сотрудничество по вопросам рабочей силы и инвалидности (NCWD)
сайт	Помощь молодежи в развитии мягких навыков для успешной работы: советы родителям и семьям	NCWD
сайт	Подготовка к трудоустройству	Национальный центр для родителей по вопросам перехода и занятости PACER
сайт	Ресурсы самоопределения для молодежи переходного возраста	Национальный центр для родителей по вопросам перехода и занятости PACER
pdf	Как вы можете помочь своему ребенку научиться быть хорошим самозащитником	PACER Center
pdf	Будь своим лучшим адвокатом	PACER Center

Темы для родителей »Воспитание на практике

Текущие темы для родителей от Джои и Карлы Линк

«Полезно, информативно, весело, интересно, захватывающе, освежающе, очень понравилось» – вот лишь некоторые из комментариев, сделанных родителями после презентации Джоуи и Карлы Линк, которая состоялась в церкви Голгофы.

Служение Link нашим родителям было именно тем, на что я надеялся, когда мы их пригласили. Самое главное, что их учение было библейским и сложным. Принципы, которые они разделяли, были практичными и применимыми. Их иллюстрации были поучительными и приятными. Им потребовалось время, чтобы ответить на вопросы отдельных родителей, которые выразили искреннюю заботу и заботу о них.

Наши родители получили большую пользу от обучения и служения Линка.Мы надеемся, что Линк вернется, поскольку мы продолжаем оказывать постоянное служение нашим родителям в церкви Голгофы.

– Билл МакГиннис, исполнительный пастор церкви Голгофы в Мауми, Огайо

«Почему я не могу заставить своих детей вести себя?»

Это вопрос, который расстраивает большинство родителей. У Джоуи и Карлы Линк есть идеи и ответы с множеством практических приложений, которые родители могут забрать домой и применить на практике, которые изменят поведение их детей.

«

Создание персонажа для детей»

Родители хотят, чтобы их дети росли с добрым, благочестивым характером. Какие шаги необходимо предпринять родителям, чтобы привнести в жизнь своих детей основополагающие моральные ценности и характер, которые помогут им делать правильный выбор и принимать решения. Приходите и узнайте, над чем родители могут сейчас работать, чтобы передать свои убеждения, мораль и ценности своим детям.

«Воспитание великих детей с верой, которая будет длиться вечно»

Каждый родитель мечтает о благословении, которое их ребенок может принести Богу и обществу, когда вырастет.НО,

* Что для этого нужно?
* Чему родители должны учить своих детей, когда они растут и взрослеют?
* Когда родители могут научить своих детей всем тем занятиям, в которых они должны быть вовлечены?
* С учетом всех требований, предъявляемых к родителям сегодня, где они находят время, чтобы учить своих детей?
* Как родители работают вместе, если у них разные точки зрения?
* Как мы учим и тренируем наших детей, чтобы они были уравновешенными в жизни?

«Борьба за согласованность»

Когда ваша жизнь более чем когда-либо занята собственными делами и делами ваших детей, быть последовательным родителем кажется проигрышной битвой.Пока ваши дети катятся по скользкой дорожке непослушания, вместо того, чтобы постоянно повторять: «Нам нужно вернуться на правильный путь», это занятие поможет родителям переориентировать свои усилия на постоянство с новой точки зрения и практических советов, чтобы не сбиться с пути.

«Свидания, ухаживание и выбор супруга. Что работает?”

Философия и план научить ваших детей находить спутника жизни. Каждый родитель ожидает, что его дети однажды вырастут и выйдут замуж за потрясающего парня или девушку.Тем не менее, родители не уверены, как их молодой взрослый найдет такого особенного человека, не получив травм или слишком физически вовлеченных. «Свидания дружбы» – это философия, которая говорит молодым людям, как устанавливать границы, которые дадут им свободу расти и превращать отношения в брак. Это баланс между типичными свиданиями и ухаживаниями.

“ Ящик для инструментов для родителей ”

Точно так же, как вам нужны правильные инструменты для выполнения различных задач в вашем доме, вам также нужны правильные инструменты для обучения ваших детей.Джои и Карла рассмотрят несколько практических инструментов и расскажут, как лучше всего их использовать при обучении каждого из ваших детей в различных ситуациях. Вы также узнаете некоторые общие инструменты, которые используют родители, которые мы все должны выбросить в мусор.

«Укрощение лекционной ошибки»

Когда дети делают что-то не так, родители думают, что хорошая лекция их перевернет. Ваши дети меняют свое поведение на основе последней лекции, которую вы им читали? Все мы знаем, что это не так.На этом занятии вы узнаете, как перестать читать лекции и как мотивировать ваших детей начать думать самостоятельно, чтобы им больше не нужно было говорить, что им делать или чего не делать, чтобы они могли принимать мудрые решения.

«

Двигаясь по порогам воспитания» – этапы и переходы, через которые растут ваши дети
Когда родители воспитывают своих детей, они сталкиваются с несколькими стадиями и фазами зрелости, называемыми «переходами». На этом семинаре обсуждается, что это за фазы и переходы от младенчества к взрослой жизни и что нужно знать родителям, чтобы обучать своих детей через них.Дети либо находятся в переходном периоде, либо скоро будут. Приходите и узнайте, как вести своих детей в этих порой трудных водах.
Как добраться до сердца ваших детей
«Угрожать, подкупать, вести переговоры, повторять инструкции, напоминать и читать лекции – все это я сделал. Пожалуйста, скажи мне, что есть способ лучше заставить моих детей вести себя хорошо ». Да, есть, и у Джоуи и Карлы Линк есть острые идеи для родителей, чтобы они могли научить своих детей выучить , чтобы стать ответственными и владеть своим поведением.родители снова и снова пытаются убедить их в том, что им нужно делать.
Это лишь некоторые из тем, которым Джои и Карла преподают на выступлениях.
Воспитание 101- Развивайте эффективные родительские навыки и станьте лучшим родителем
Добро пожаловать на семинар по обучению родителей в Интернете. Место для развития родительских навыков, которые помогают родителям дисциплинировать детей от малышей до подростков, а также побуждают детей и подростков позитивно относиться к себе и становиться победителями, которыми они должны были быть.Множество практических решений для родителей, а также советов по улучшению общения, построения позитивных отношений и других полезных родительских навыков. Цель воспитания – научить детей развивать самодисциплину. Многие родители считают, что шлепки необходимы для эффективного наказания. Когда родители изучают и применяют три принципа эффективности, используя методы воспитания, описанные на этой и других страницах, они обнаруживают, что крики, крики и шлепки исчезают, и устанавливаются позитивные отношения.
Основные темы:
Рекомендации по отношениям между родителями и детьми
Постарайтесь регулярно выделять дополнительное время, чтобы заниматься с ребенком чем-нибудь интересным.
Никогда не спорьте о дисциплине перед детьми.
Никогда не отдавайте приказы, просьбы или приказы, не будучи в состоянии обеспечить их выполнение в данный момент.
Будьте последовательны, то есть поощряйте или наказывайте одно и то же поведение одинаковым образом, насколько это возможно.
Согласитесь, какое поведение желательно, а какое нежелательно.
Согласитесь, как реагировать на нежелательное поведение.
Как можно более четко объясните, чего следует ожидать ребенку, если он или она совершит нежелательное поведение.
Очень четко объясните, в чем заключается нежелательное поведение. Недостаточно сказать: «У вас беспорядок». Грязный следует указывать с точки зрения того, что имеется в виду: «Вы оставили грязную одежду на полу, грязные тарелки на вашем столе, а ваша кровать не застелена».
После того, как вы заявили о своей позиции, и ребенок атакует эту позицию, не продолжайте защищаться. Просто повторите позицию еще раз, а затем перестаньте отвечать на атаки.
Ищите постепенные изменения в поведении.Не ждите слишком многого. Хвалите поведение, приближающееся к желаемой цели.
Помните, что ваше поведение служит образцом для поведения ваших детей.
Если один из вас наказывает ребенка, а другой входит в комнату, этот другой человек не должен вмешиваться в происходящий спор.
По возможности поощряйте желаемое поведение словесной похвалой, прикосновением или чем-то осязаемым, например игрушкой, едой или деньгами.
Вы оба должны в равной степени нести ответственность за соблюдение дисциплины в максимально возможной степени.
Нужна дополнительная помощь? Посетите разделы [Родительские навыки] и [Эмоциональное и социальное развитие] в магазине CDI.
«3 Е» эффективного воспитания
Дисциплина должна быть:
Фирма: Последствия должны быть четко указаны, а затем соблюдаться, когда происходит ненадлежащее поведение.
Справедливо: Наказание должно соответствовать преступлению. Также в случае повторяющегося поведения следует заранее сообщить о последствиях, чтобы ребенок знал, чего ожидать.Сурового наказания не нужно. Использование простого тайм-аута может быть эффективным, если оно используется последовательно каждый раз, когда возникает какое-либо поведение. Кроме того, использование вознаграждения в течение определенного периода времени, например, части дня или целого дня, когда не было получено ни одного тайм-аута или, возможно, только один тайм-аут.
Дружелюбно: Используйте дружелюбный, но твердый стиль общения, сообщая детям, что они вели себя ненадлежащим образом, и дайте им понять, что они получат «согласованные» последствия. Поощряйте их вспоминать, что им следует делать, чтобы избежать последствий в будущем.Старайтесь «ловить их на хороших» и хвалите их за надлежащее поведение.
Родитель как учитель / тренер
Рассматривайте свою роль как учителя или наставника своих детей. Подробно продемонстрируйте, как вы хотите, чтобы они себя вели. Попросите их попрактиковаться в поведении. Ободряйте их вместе с конструктивной критикой.
Старайтесь регулярно выделять время, чтобы заниматься с детьми чем-нибудь веселым.
Вместо того, чтобы говорить им, чего не следует делать, научите и покажите им, что они должны делать.
Используйте описательную похвалу, когда они что-то делают хорошо. Скажите: «Мне нравится, как вы ____, когда ____». Быть конкретным.
Помогите ребенку научиться выражать свои чувства. Скажите: «Кажется, вы расстроены». “Как ты себя чувствуешь?” “Ты расстроен?” «Похоже, ты злишься на это». “Ничего страшного. чувствовать себя так ».
Постарайтесь увидеть ситуацию так, как это делают ваши дети. Внимательно их слушайте. Постарайтесь представить себе, как это будет выглядеть для них.
Используйте мягкий уверенный тон голоса, чтобы перенаправить их, когда они расстроены.
Будьте хорошим слушателем. Поддерживайте зрительный контакт. Физически опуститесь до уровня младших детей. Не перебивай. Задавайте открытые вопросы, а не вопросы, на которые можно ответить утвердительно или нет. Повторите им то, что вы слышали.
Убедитесь, что они понимают указания. Попросите их повторить их снова.
По возможности дайте им возможность выбирать, когда и как выполнить запрос.
Ищите постепенные изменения в поведении. Не ждите слишком многого. Хвалите поведение, приближающееся к желаемой цели.
Разработайте невербальный знак (жест), который ваши дети воспримут как сигнал о том, что они неуместны и им необходимо изменить свое поведение. Это поможет им ответить на ваш запрос, не расстраиваясь.
Использование вознаграждения в позитивном воспитании
По возможности старайтесь использовать поощрение и похвалу, чтобы побудить вашего ребенка улучшить свое поведение.
Для детей младшего возраста можно использовать «бабушкиное правило». Скажите: «Когда вы соберете всю свою одежду, вы можете выйти и поиграть.Обязательно используйте «когда», а не «если».
Совместите награду с тайм-аутом за серьезное подрывное или вызывающее поведение. Скажите: «Каждый раз, когда вы ____, у вас будет ____ тайм-аут. Если вы можете провести весь день (день, день и т. Д.) Без перерыва, вы заработаете ____ ..
The First Time Club
Если вам не удается заставить ребенка что-то делать, когда вы просите, сделать так, чтобы он стал членом «Клуба впервые».
Составьте диаграмму из 30 квадратов.
Скажите ребенку, что каждый раз, когда он делает что-то в первый раз, когда его просят, счастливое лицо будет помещено в квадрат. Когда все квадраты будут заполнены, он получит награду.
О награде договориться взаимно. Для детей младшего возраста вы можете разместить изображение награды на таблице, а для детей старшего возраста вы можете написать ее на таблице.
Затем потренируйтесь с ребенком, как он должен себя вести. «Каждый раз, когда я прошу вас что-то сделать, я хочу, чтобы вы: (1) поддерживали зрительный контакт, (2) слушали тихо, (3) говорили:« Хорошо, я ____ ».затем (4) Сделай это ». Попрактикуйтесь в этом, сделав ряд просьб.
Затем запустите программу.
Обязательно хвалите его за каждый успех во время тренировки, а также при запуске программы. К тому времени, когда квадраты будут заполнены, у него появится новая привычка. Когда он завершит программу, немедленно предоставьте награду. Возьмите таблицу и позвольте ему получить ее как часть награды. Продолжайте хвалить и поощрять, чтобы эта новая привычка сохранилась и стала еще сильнее.
Семейная чиповая система
Если вашему ребенку сложно жить дома, подумайте об использовании «Семейной чиповой системы». Это очень мощный инструмент. При постоянном использовании у большинства детей наблюдается значительное улучшение всего за несколько недель. Программа предусматривает немедленное вознаграждение за надлежащее поведение и немедленные последствия за ненадлежащее поведение. Кстати, если у вас есть другие дети примерно того же возраста, что и ребенок, для которого вы разрабатываете эту программу, включите их в программу.Детям эта система очень нравится. Родители любят систему.
Вот шаги, которые необходимо выполнить, чтобы использовать эту программу с вашим ребенком:
Купите коробку фишек для покера в аптеке.
Проведите семейное собрание, чтобы обсудить необходимость участия в программе. Скажите детям, что это поможет им научиться заботиться о себе. Вы можете сказать детям старшего возраста, что эта система похожа на то, что испытывают взрослые: (1) Взрослые зарабатывают деньги за работу; (2) Взрослые должны платить штрафы за нарушение таких правил, как превышение скорости, или за просрочку платежа; (3) Взрослые тратят деньги на то, что им нужно, а также на некоторые вещи, которые они хотят.
Составьте список действий, за которые они будут зарабатывать фишки. Начните с утра, а затем в течение дня ищите варианты поведения, которые можно вознаградить. Это может быть позитивный настрой, самопомощь и работа по дому. Если вы используете программу изменения поведения в школе, вы можете давать им фишки за каждый балл, заработанный в этой системе. Вот некоторые возможности: вставать вовремя, чистить зубы, вовремя собираться в школу, приятно играть с братом или сестрой, выполнять работу по дому, например кормить питомца или выносить мусор, говорить «пожалуйста » и «спасибо», делать то, что нужно первый раз, когда их просят, они делают домашнее задание без суеты, вовремя готовятся ко сну, вовремя ложатся спать, убирают в спальне.
Составьте список действий, которые приводят к потере фишек. Они могут включать оппозиционное, вызывающее или подрывное поведение. Вот некоторые примеры: истерики, крики, крики, драки, споры, бросание вещей, прыжки по мебели, вставание после отхода ко сну, ругань, унижение других. (Некоторые более серьезные действия получат тайм-аут, а также штраф).
Согласуйте список привилегий, которые они получат и за которые будут платить фишками. Некоторые привилегии будут куплены на день, другие будут куплены на период времени (обычно полчаса).Сюда могут входить: просмотр телевизора, игры на улице, компьютерное время, аренда велосипеда или другой большой игрушки, игра с родителями и т. Д.
См. Предложения по вознаграждению для детей.
Назначьте баллы каждому элементу в списке. См. Пример ниже:
Earn Chips For
9104 2
1 2
1 2
Создание станины
2
Спальня для сбора
2
Накрытие стола
4
Вовремя готов ко сну
2
Ложусь спать вовремя
2
Делаем в первый раз 1
Сказать «пожалуйста» и «спасибо»
1
Lose Chips For
Выбросить вещи 4 + Time Out
Спор 2
Прерывание 2 9041 2
Бег в доме 2
Привилегии тратить фишки для
фишек 904
Просмотр телевизора 5 фишек за 1/2 часа
Игра вне дома
Прокат велосипеда 5 фишек на день
Поход к друзьям 10 фишек
Игра с родителями 5 фишек
Перед запуском программы потренируйтесь отдавать и получать фишки.Практика должна основываться на правилах для родителей и детей, приведенных ниже:
Правила для родителей при раздаче чипов
Будьте рядом со своим ребенком и должны иметь возможность касаться его (не в 20 футах или двух комнатах).
Посмотрите на своего ребенка и улыбнитесь.
Используйте приятный тон голоса.
Убедитесь, что ваш ребенок смотрит на вас лицом и смотрит на вас.
Похвалите своего ребенка «Привет, это здорово. Вы действительно хорошо делаете работу. Это действительно мне помогает ». Награждайте ребенка фишками «Вот 2 фишки за отличную работу.
Опишите подходящее поведение для вашего ребенка, чтобы он точно знал, за какое поведение его хвалят и награждают.
Время от времени обнимайте ребенка или используйте другие позитивные прикосновения.
Попросите ребенка поблагодарить вас, например: «Спасибо, , мама» или «Хорошо».
Правила для родителей, когда забирают фишки
Будьте рядом с ребенком и уметь его трогать.
Посмотрите на своего ребенка и улыбнитесь.
Используйте приятный тон голоса.
Убедитесь, что ваш ребенок смотрит на вас лицом и смотрит на вас.
Объясните, что было неуместно, например: «Помните, что вам не разрешается бегать по дому, потому что это небезопасно». «Тебе нужно научиться не кричать и не кричать, чтобы мы могли наслаждаться вместе дома».
Будьте отзывчивыми. «Я знаю, что терять фишки сложно, но это правило».
Дайте ребенку штраф.
Убедитесь, что ваш ребенок правильно получает чип.
Иногда необходимо запрашивать соответствующие ответы.Например: «Давай, улыбнись – правильно».
Если ваш ребенок очень хорошо воспринимает потерю фишек, неплохо было бы вернуть ему одну или две фишки.
Если ваш ребенок слишком зол или расстроен, чтобы дать вам фишки, не форсируйте его. Поместите ребенка в тайм-аут (чтобы он остыл), а затем возьмите фишки.
Правила для детей при получении фишек
Вы должны смотреть на своих родителей, смотреть на них и улыбаться.
Вы должны подтвердить наличие чипов, сказав «O.К. »,« Спасибо »или еще что-нибудь приятное.
Стружку следует класть в указанный контейнер. (Все оставленные фишки теряются.)
Правила для детей при потере фишек
Вы должны смотреть в лицо своим родителям, смотреть на них и улыбаться (не хмуриться.)
Вы должны подтвердить потерю фишек с помощью “ OK” или «Хорошо», «Я принесу фишки» и т. д. (Вы должны смотреть на них и быть вежливым).
С удовольствием подарите фишки родителям
Разместите список поведения и заработанных фишек в удобном месте.
Пусть ваш ребенок украсит бумажный стаканчик, чтобы хранить в нем свои фишки. Поместите «банку» фишек – банку или миску и поставьте в место, недоступное для детей.
Начать пользоваться программой. Не стесняйтесь изменять программу в любое время, проводя собрание. Иногда для достижения цели необходимо повышать или понижать значения баллов. Вы также можете добавлять или удалять элементы из списка.
Примерно через 6 недель вы сможете начать короткие испытания системы. Скажите: «Сегодня мы попробуем не использовать чиповую систему.Если все пойдет хорошо, мы попробуем еще раз на следующий день ». Если испытание прошло успешно, продолжайте около недели. Если дела по-прежнему идут хорошо, проведите собрание и отметьте все, что вы и ваш ребенок получили от системы. Если ваш ребенок не готов, продолжайте программу.
Примечание. Если у вашего ребенка заканчиваются фишки, составьте список дополнительных дел, которые он может выполнить, чтобы заработать фишки, чтобы они остались в системе.
Девять шагов к более эффективному воспитанию детей (для родителей)
Воспитание детей – одна из самых сложных и приносящих удовлетворение работ в мире, к которой вы можете чувствовать себя наименее подготовленными.
Вот девять советов по воспитанию детей, которые помогут вам почувствовать себя более удовлетворенным как родитель.
1. Повышение самооценки вашего ребенка
Дети начинают развивать самоощущение в младенчестве, когда видят себя глазами родителей. Ваш тон голоса, язык тела и каждое ваше выражение воспринимаются вашими детьми. Ваши слова и действия как родитель влияют на их развивающуюся самооценку больше, чем что-либо другое.
Похвала, какими бы маленькими они ни были, заставит их почувствовать гордость; позволяя детям делать что-то самостоятельно, они почувствуют себя способными и сильными.Напротив, преуменьшение комментариев или неблагоприятное сравнение ребенка с другим заставят детей чувствовать себя никчемными.
Избегайте громких заявлений или использования слов как оружия. Комментарии типа “Что за глупость!” или “Ты ведешь себя больше как младенец, чем как твой младший брат!” наносить урон так же, как и физические удары.
Тщательно подбирайте слова и проявляйте сострадание. Сообщите своим детям, что все совершают ошибки и что вы все равно их любите, даже если вам не нравится их поведение.
Стр. 1
2. Поймай, чтобы дети были хорошими
Задумывались ли вы когда-нибудь о том, сколько раз вы негативно реагируете на своих детей в течение дня? Вы можете гораздо чаще критиковать, чем делать комплименты. Как бы вы относились к начальнику, который относился к вам с таким негативным руководством, даже если бы это было сделано из лучших побуждений?
Более эффективный подход – поймать детей, которые что-то делают правильно: «Вы застелили постель, не прося вас – это потрясающе!» или “Я смотрел, как ты играешь со своей сестрой, и ты был очень терпелив.”Эти заявления в долгосрочной перспективе будут больше способствовать хорошему поведению, чем повторяющиеся ругательства.
Старайтесь каждый день находить, что хвалить. Будьте щедры на награды – ваша любовь, объятия и комплименты могут творить чудеса и часто являются достаточным вознаграждением. Вскоре вы обнаружите, что у вас все больше «растет» поведение, которое вы хотели бы видеть.
3. Установите пределы и соблюдайте свою дисциплину
Дисциплина необходима в каждом доме. Цель дисциплины – помочь детям выбрать приемлемое поведение и научиться самоконтролю.Они могут проверить пределы, которые вы для них устанавливаете, но им нужны эти пределы, чтобы вырасти в ответственных взрослых.
Установление домашних правил помогает детям понять ваши ожидания и развить самоконтроль. Некоторые правила могут включать в себя: не смотреть телевизор, пока не будет выполнено домашнее задание, а также запрещены удары, оскорбления или оскорбительные поддразнивания.
Вы можете захотеть иметь систему: одно предупреждение, за которым следуют такие последствия, как «тайм-аут» или потеря привилегий. Распространенная ошибка родителей – это неспособность довести дело до конца.Нельзя наказывать детей за то, что они сегодня отвечают, а на следующий день игнорировать. Последовательность учит тому, чего вы ожидаете.
Стр. 2
4. Найдите время для своих детей
Родителям и детям часто трудно собраться вместе за семейной трапезой, не говоря уже о том, чтобы вместе провести время. Но, наверное, детям больше ничего не нужно. Вставайте утром на 10 минут раньше, чтобы позавтракать вместе с ребенком, или оставьте посуду в раковине и прогуляйтесь после ужина.Дети, которые не получают должного внимания от родителей, часто ведут себя плохо или плохо себя ведут, потому что их обязательно заметят.
Многие родители считают полезным планировать время вместе со своими детьми. Каждую неделю создавайте «особенный вечер», чтобы проводить время вместе, и пусть ваши дети помогут решить, как провести время. Найдите другие способы связи – положите записку или что-нибудь особенное в коробку для завтрака вашего ребенка.
Подростки, похоже, нуждаются в меньшем внимании со стороны родителей, чем дети младшего возраста.Поскольку у родителей и подростков меньше возможностей собраться вместе, родители должны делать все возможное, чтобы быть доступными, когда их подросток выражает желание поговорить или принять участие в семейных мероприятиях. Посещение концертов, игр и других мероприятий вместе с подростком способствует общению с ним о заботе и позволяет узнать больше о своем ребенке и его или ее друзьях в важных отношениях.
Не чувствуй себя виноватым, если ты работающий родитель. Дети запомнят многие мелочи, которые вы делаете – приготовление попкорна, игральные карты, покупки витрин.
5. Будьте хорошим образцом для подражания
Маленькие дети много узнают о том, как действовать, наблюдая за своими родителями. Чем они моложе, тем больше сигналов они получают от вас. Прежде чем наброситься или взорвать верх перед ребенком, подумайте вот о чем: вы хотите, чтобы ваш ребенок вел себя, когда злится, именно так? Помните, что дети постоянно наблюдают за вами. Исследования показали, что у детей, которые бьют, обычно есть образец для подражания агрессии дома.
Смоделируйте качества, которые вы хотите видеть в своих детях: уважение, дружелюбие, честность, доброту, терпимость.Проявляйте бескорыстное поведение. Делайте что-то для других, не ожидая награды. Выразите благодарность и сделайте комплименты. Прежде всего, относитесь к своим детям так, как вы ожидаете, что к вам будут относиться другие люди.
Стр. 3
6. Сделайте общение приоритетным
Нельзя ожидать, что дети будут делать все просто потому, что вы, как родитель, «так говорите». Они хотят и заслуживают объяснений так же, как и взрослые. Если мы не потратим время на объяснения, дети начнут задаваться вопросом о наших ценностях и мотивах, а также о том, есть ли у них какое-либо основание.Родители, которые рассуждают со своими детьми, позволяют им понимать и учиться без осуждения.
Объясните свои ожидания. Если есть проблема, опишите ее, выразите свои чувства и предложите ребенку поработать с вами над ее решением. Обязательно укажите последствия. Делайте предложения и предлагайте варианты. Будьте открыты и для предложений вашего ребенка. Вести переговоры. Дети, которые участвуют в принятии решений, более мотивированы выполнять их.
7. Будьте гибкими и стремитесь изменить свой стиль воспитания
Если вы часто чувствуете, что поведение вашего ребенка «разочаровывает», возможно, у вас нереалистичные ожидания.Родители, которые думают, что “должны” (например, “Мой ребенок должен уже приучить к горшку”), могут счесть полезным прочитать об этом или поговорить с другими родителями или специалистами по развитию детей.
Окружающая среда детей влияет на их поведение, поэтому вы можете изменить это поведение, изменив окружающую среду. Если вы обнаружите, что постоянно говорите своему двухлетнему ребенку «нет», ищите способы изменить свое окружение, чтобы меньше вещей было запрещено. Это вызовет меньше разочарования для вас обоих.
По мере того, как ваш ребенок меняется, вам постепенно придется менять свой стиль воспитания. Скорее всего, то, что работает с вашим ребенком сейчас, не сработает через год или два.
Подростки, как правило, меньше обращаются к своим родителям и больше к своим сверстникам за образец для подражания. Но продолжайте давать советы, поддержку и соответствующую дисциплину, позволяя подростку обрести большую независимость. И используйте каждый доступный момент, чтобы установить связь!
Стр. 4
8. Покажи, что твоя любовь безусловна
Как родитель, вы несете ответственность за исправление и наставление своих детей.Но то, как вы выражаете свое корректирующее руководство, имеет решающее значение в том, как ребенок его воспринимает.
Когда вам приходится противостоять своему ребенку, избегайте обвинений, критики или поиска недостатков, которые подрывают самооценку и могут привести к негодованию. Вместо этого старайтесь воспитывать и поощрять, даже когда воспитываете своих детей. Убедитесь, что они знают, что, хотя вы хотите и ожидаете большего в следующий раз, ваша любовь останется, несмотря ни на что.
9. Знайте свои потребности и ограничения как родитель
Признайтесь – вы несовершенный родитель.У вас как у главы семьи есть сильные и слабые стороны. Признайте свои способности – «Я любящий и преданный». Обещай работать над своими слабостями – «Мне нужно быть более последовательным в дисциплине». Постарайтесь иметь реалистичные ожидания в отношении себя, своего супруга и детей. Необязательно иметь ответы на все вопросы – прощайте себя.
И постарайтесь сделать воспитание детей управляемой работой. Сосредоточьтесь на тех областях, которые требуют наибольшего внимания, а не пытайтесь решить все сразу. Признайся в этом, когда выгорела.Выделите время для того, чтобы заниматься делами, которые сделают вас счастливыми как личность (или как пара).
Сосредоточение внимания на своих потребностях не делает вас эгоистом. Это просто означает, что вы заботитесь о собственном благополучии, а это еще одна важная ценность, которую нужно моделировать для своих детей.
Серия лекций по воспитанию детей предлагает советы экспертов по актуальным вопросам
Серия лекций Макгилла «Эффективное воспитание» длится с 9 по 30 апреля
. Когда вы покупаете новый автомобиль, фотоаппарат или компьютер, имеет смысл обратиться к руководству пользователя.Иногда эти руководства представляют собой не более чем тонкий буклет, но тем не менее содержат важную информацию о том, как устанавливать, использовать и поддерживать бесперебойную работу продуктов.
К сожалению, у детей нет руководств. Нет руководства пользователя. Нет раздела по устранению неполадок. Нет бесплатного номера службы технической поддержки.
Примите участие в серии публичных лекций Макгилла «Эффективное воспитание». Начиная с 9 апреля, в информативной четырехнедельной серии преподавателей психологии образования МакГилла обсуждаются темы, волнующие родителей, опекунов, бабушек и дедушек в быстро меняющемся мире и цифровой эпохе.В двухчасовых сессиях, проводимых каждый вторник, будут участвовать эксперты по таким вопросам, как сон, беспокойство, двуязычие и риск самоубийства. Каждая лекция будет сопровождаться периодом вопросов и ответов.
«Сегодняшние родители имеют много вопросов, касающихся развития их детей, конкретных вопросов, связанных с технологиями, трудностями в обучении, поведенческими трудностями, социальными проблемами и т. Д.», – говорит профессор Джеффри Деревенски, профессор Джеймса МакГилла и директор по клинической подготовке школы / прикладной детской психологии. ; и заведующий кафедрой психологии образования и консультирования.«Наши специалисты помогают родителям переводить исследования и передовой опыт и отвечать на их многочисленные вопросы».
Решение важных проблем воспитания детей
Первое воплощение программы было инициировано профессором Деревенским в 1980-х годах. Программа под названием Ready Set Go была разработана, чтобы помочь родителям детей младшего дошкольного возраста лучше понять потребности их детей в развитии, социальные и эмоциональные потребности. «Было очевидно, что родители детей всех возрастов хотели получить больше информации о том, как стать более« эффективными родителями », – говорит проф.Деревенский. Программа имела такой успех, что превратилась в ежегодную родительскую конференцию, на пике которой собралось более 500 родителей.
После перерыва инициатива была возрождена в виде семинаров для родителей, продолжавшихся 4–5 недель. Семинары, проводимые экспертами McGill, охватывают широкий круг тем, интересующих родителей детей всех возрастов. «Это способ для Департамента педагогической консультативной психологии, факультета образования и МакГилла обратиться к важным проблемам в более широком сообществе Монреаля», – говорит проф.Деревенский.
Вот расписание публичных лекций в этом году:
9 апреля

Сон в ночи: От ожиданий к реальности!
Д-р Мари-Элен Пеннестри, доцент кафедры педагогической и консультативной психологии
Рождение ребенка – это радостный момент, но он также описывается как один из самых сложных переходных периодов в жизни. В то время как молодые родители учатся приспосабливаться к своим новым ролям, они также сталкиваются с физическими проблемами, связанными со сном их младенца.Неудивительно, что проблемы со сном являются одной из наиболее частых причин для консультации с врачом в перинатальном периоде, даже в неклинических группах населения. Консолидированный сон (сон в течение ночи) обычно считается процессом развития, который достигается примерно в 6-месячном возрасте … однако этот рубеж не всегда достигается.
Первая часть презентации доктора Пеннестри будет сосредоточена на развитии цикла сна-бодрствования у младенцев и будет описывать важность культуры, ценностей и родительских ожиданий в связанном со сном поведении родителей.
Во второй части презентации будет описана эволюция цикла сна-бодрствования у детей ясельного, дошкольного и школьного возраста. Будут рассмотрены режимы здорового сна и представлены возможные вмешательства с точки зрения развития.
16 апреля

Переход от беспокойства к мастерству: определение родительского поведения, связанного с детской тревогой
Д-р Тина Монтрей, доцент кафедры психологии образования и консультирования
Доктор.Презентация Монтрей пролит свет на некоторые распространенные заблуждения, связанные с проблемами психического здоровья детей / подростков. Кроме того, в презентации будут рассмотрены такие важные темы, как важность родительских навыков регулирования эмоций, эмоциональной заботы о себе и реакции родителей на эмоциональное выражение своих детей (например, социализация родительских эмоций), а также то, как они способствуют развитию и поддержанию тревожности. -связанные с трудностями у их детей.
Цель презентации – предоставить родителям более глубокие знания и стратегии, которые в конечном итоге будут стремиться помочь им уйти от «беспокойства» к «мастерству», помогая своим детям преодолеть их борьбу с тревогой.
23 апреля

Наука двуязычия: последствия для развития, обучения и образования вашего ребенка
Д-р Джиджи Лук, доцент, Департамент педагогической и консультативной психологии
В нашем все более глобализирующемся обществе двуязычие стало скорее нормой, чем исключением. В этом выступлении д-р Лук поделится результатами исследования двуязычного развития ребенка, начиная с рассмотрения двуязычия как жизненного опыта. Затем доктор Лук расскажет о факторах, которые способствуют использованию нескольких языков дома, языковому развитию двуязычных детей и изменениям мозга, которые связаны с овладением двуязычным языком у подростков и взрослых.Беседа закончится сообщением о том, что детское двуязычие формируется социальной экологией, созданной взрослыми в сообществе.
30 апреля

Понимание суицидального риска среди детей и подростков
Д-р Мари-Клод Жоффруа, доцент кафедры педагогической и консультативной психологии
Подростковые годы могут быть тяжелым временем для многих детей и их родителей. Заголовки заголовков о самоубийствах могут вызывать у родителей вопросы и опасения, например: «Подвержен ли мой подросток риску самоубийства?» «Как я могу заметить красные флажки и отличить предупреждающие знаки от типичного поведения подростков?» Каковы общие причины подросткового самоубийства? »и« Как мне поговорить с подростками о самоубийстве? »
Доктор.Презентация Джеффруа улучшит осведомленность о самоубийствах, знания и навыки предотвращения самоубийств путем изучения следующего:
Статистика самоубийств, суицидальных мыслей, суицидальных попыток и членовредительства у детей и подростков
Распространенные причины самоубийств и их связь с издевательствами, социальными сетями, сексуальными вопросами и психическим здоровьем
Как распознать признаки кризиса и когда немедленно обратиться за помощью
Как наладить общение с подростками
Доказательные навыки, которые помогут подростку справиться со своими суицидальными мыслями
Фактическое воспитание 2019; 9-30 апреля, вторник вечером с 18:30 до 20:30; Медицинский корпус Макинтайра (3655 Променад сэра Уильяма Ослера).
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Навигация по записям
Previous post: Украсить группу к осени в детском саду: праздничные гирлянды на тему Осень своими руками
Next post: Ты пешеход 4 класс: Презентация “Ты пассажир, Ты пешеход, Ты велосипедист” 4 класс скачать

Создание станины	2
Спальня для сбора	2
Накрытие стола	4
Вовремя готов ко сну	2
Ложусь спать вовремя	2
Делаем в первый раз 1
Сказать «пожалуйста» и «спасибо»	1

Выбросить вещи	4 + Time Out
Спор	2
Прерывание	2 9041 2
Бег в доме	2

Просмотр телевизора	5 фишек за 1/2 часа
Игра вне дома
Прокат велосипеда	5 фишек на день
Поход к друзьям	10 фишек
Игра с родителями	5 фишек