Тематическое планирование по безопасности в подготовительной группе: Календарно-тематическое планирование на тему "Неделя безопасности" в подготовительной группе

07.11.1987| alexxlab| 0 Comment

Тематическое планирование по безопасности в подготовительной группе: Календарно-тематическое планирование на тему “Неделя безопасности” в подготовительной группе

Содержание

Календарно-тематическое планирование на тему “Неделя безопасности” в подготовительной группе

ФЭМП 9.00-9.30

Тема: Занятие № 66

(закрепление пройденного материала)

Цель: – учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа;

– закрепить навыки порядкового счета в пределах 10;

– закрепить умение последовательно определять и называть дни недели.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А. Позина 46 стр.)

Музыкальное 10.10 – 10.40

Растим патриотов Оренбуржья

15.30-16.00

Тема: «Люди, прославившие город».

Цель В доступной форме рассказать, что город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми Оренбурга. Воспитывать бережное отношение к памяти героям- оренбуржцам. ( Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной. М.)

УТРО:

1.Коммуникативная : Рассматривание карточек «Опасные ситуации дома» Цель: Познакомить с ситуациями, которые могут быть опасными (балкон, открытое окно, включенная газовая или электрическая печь).

2.Двигательная: утренняя гимнастика Комплекс №1

3.Игровая: Д/и « Правильный счет » Цель: помочь усвоению порядка следования чисел натурального ряда; закреплять навыки прямого и обратного счета.

4.Трудовая: Формирование культурно-гигиенических навыков. Беседа «Мойте руки перед едой». Цель: Обсудить с детьми, почему перед едой необходимо мыть руки, какие опасности подстерегают человека, который не моет руки перед едой.

Придумать вместе с детьми различные способы формирования данной полезной привычки.

Кинезиологические упражнения: комплекс №6

5.Индивидуальная работа с детьми по областям : «Дорожные знаки» Цель: продолжать знакомство с дорожными знаками. Сигналы и виды светофоров ( Даниил С., Дима И.)

ПРОГУЛКА 1, 2

1.Двигательная: П/и: «Коршун и наседка»Цель: учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость.

«Краски» Цель: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега.

2.Познавательно-исследовательская Наблюдение за облаками

Цели: продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия мира. Опыт «Отсутствие ветра»

Взять надувной шарик и подбросить его вверх

3.Трудовая: Подметание дорожек, уборка мусора.

Цели: воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща; убирать инвентарь после труда в определенное место.

4. Игровая: Дидактическая игра «Кто выше?». Цель: Формировать у детей умение соотносить расположение предметов. Активизировать в речи детей понятия «вверху», «внизу», «выше», «ниже», развивать наблюдательность, способность концентрировать внимание.

5. Индивидуальная работа с детьми по областям

: Ходьба по скамейке, продвигаясь вперед (Саша С., Арсений М.)

2 половина дня:

1.Двигательная: гимнастика после сна Комплекс №1, закаливающие процедуры.

2.Игровая: Дидактическая игра «Доскажи слово». Цели: упражнять отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.

Кинезиологические упражнения: комплекс №6

3.Познавательно-исследовательская: «Огонь – наш друг, огонь – наш враг» Цель: формировать знания о пожарной безопасности. Познакомить детей с возможными причинами возникновения пожара. Сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров. Научить осторожному обращению с огнем.

4.Приобщение к искусству: Рассматривание художественной иллюстрации Ю. Васнецова к потешке «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»

Цель: Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства

5.Продуктивная деятельность: «Жучки-паучки» ( природный материал)

Цель: Развивать умение соблюдать правила работы с природным материалом. Развивать фантазию, внимание, аккуратность во время выполнения работы.

Вечер:

1.Восприятие художественной литературы: Чтение Д.Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки»

Цель: Познакомить с произведением, вызвать интерес к прослушиванию, развивать память.

2.Игровая: с/р игра «В детский сад пришёл гость» Цель: Создавать у детей бодрое, радостное настроение, активизировать коммуникативные навыки детей.

3.Коммуникативная: Самостоятельная игровая деятельность Цель: Развивать самостоятельность , фантазию детей.

Кинезиологические упражнения: комплекс №6

4. Индивидуальная работа с детьми: «Витамины на окне»

Цель: Формирование представлений детей о том, что для роста растений нужны вода и свет. (Лера Ж, Тамара К.)

Мотивация: Кто без ошибок соберет пазлы «Транспорт»

Условия:

пазлы «Транспорт»

Мотивация:

Нарисуем глаза светофору

Условия:

бумага, цветные карандаши.

Примерное календарно-тематическое планирование по теме \ “Формирование основ безопасности” в подготовительной группе

Календарно – тематическое планирование
№ п/п	Дата		Тема занятий		Программные задачи	Методическое обеспечение
День знаний 02.09-06.09
1	02.09		«Безопасная улица»		Знакомить с правилами перехода улицы при двустороннем движении. Расширять представления об улицах города. Закреплять знания о правилах дорожного движения и о дорожных знаках, о назначении светофора.	Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» С. 33
Осень 10.09-28.09
2	09.09		«Взаимная забота и помощь в семье»		Знакомство детей с семьёй, как с явлением общественной жизни. Изучение историй семьи.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 8
3	16. 09		«Для чего нужны дорожные знаки»		Познакомить детей с предупреждающими, указательными, запрещающими дорожными знаками; учить различать дорожные знаки; закреплять навыки выполнения правил дорожного движения.	Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» стр. 29
4	23.09		«Опасные ситуации дома».		Закрепить знания о предметах быта и правилах пользования ими; продолжать учить убирать предметы в строго определенные места; воспитывать умение подчиняться разумным запретам взрослых.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 13
Мой город, моя страна, моя планета 30.09-11.10
5	30.09.		«Один дома».		учить в случае необходимости самостоятельно набирать экстренный номер службы спасения.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр.15
6	07.10		«Если ребенок потерялся».		Научить ребенка правильно себя вести, когда потерялся	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр.16
День народного единства 14.10-08.11
7	14.10		«Огонь – наш друг, огонь наш враг».		Углублять представление о роли огня в жизни человека; закреплять знание правил пожарной безопасности.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 18
8	21.10		«О правилах пожарной безопасности».		учить различать опасные и безопасные предметы; закреплять представление о помещения квартиры и их назначении.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 20
9	28.10		«Знакомство с городским транспортом»		Познакомить детей с основными видами транспортных средств, движущихся по дорогам.	Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Стр. 31
Новый год 11.11-31.12
10	11.11		«Поведение ребенка на детской площадке».		Познакомить с правилами безопасности на качелях, на каруселях.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр.26
11	18.11		«Я – пешеход»		Продолжать знакомить с движением пешеходов в большом городе, районе. Объяснить, какой вред наносят себе и окружающим нарушители правил уличного движения.	Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Стр.26
12	25. 11		«Правила поведения при пожаре».		Познакомить с элементарными правилами поведения при пожаре	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 22
13	02.12		«В стране дорожных знаков»		Познакомить детей с предупреждающими, указательными, запрещающими дорожными знаками; учить различать дорожные знаки; закреплять навыки выполнения правил дорожного движения.	Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» стр.35
14	09. 12		«Помощь при укусах»		Научить детей оказывать первую помощь при различных укусах.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 59
15	16.12		«Психологическая безопасность, или защити себя сам»		Дать представление о том, что есть люди, которые хотят причинить вред другим; учить правилам поведения при встрече с ними.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр.28
16	23. 12		«Опасные предметы»		Сформировать представление об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. стр.11
17	30.12		«Небезопасные зимние забавы».		Уточнить знания о правилах пользования опасными предметами.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 25
Зима 16.01-31.01
18	20. 01		«Зелёный огонёк»		Познакомить с правилами поведения на дороге.	Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», Стр. 52
19	27.01		«Правила безопасного поведения на улице»		Формировать поведенческую культуру дошкольника, как основу его поведения на дорогах и улицах.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. стр.40
День защитника Отечества 03.02-21.02
19	03. 02		«Берегись автомобиля»		Уточнить представление детей о правилах поведения на улицах города. Закреплять знания о ПДД.	Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Стр. 40
20	10.02		«Красный, жёлтый, зелёный»		Знакомить с правилами перехода улицы при двустороннем движении. Расширять представления об улицах города. Закреплять знания о правилах дорожного движения и о дорожных знаках, о назначении светофора.	Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» стр. 57
21	17.02		«Зимние забавы».		Формировать представление о правилах безопасности во время проведения зимних игр. Продолжать учить детей пользоваться лыжами, коньками, санками. Воспитывать интерес к спортивным играм. Продолжать воспитывать уважительное, дружеское отношение друг другу.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 25
Международный женский день 25.02-06.03
22-23	02. 03		«О правилах поведения в транспорте» «Твои помощники на дороге»		Продолжать изучать основные правила поведения в транспорте. Закрепить знания детей о правилах движения пешеходов, о пешеходном переходе. Сформировать представление о светофоре для пешеходов, выяснить, чем он отличается от транспортного светофора.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 45 К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр.42
Народная культура и традиции 10.03-27.03
24	16. 03		«Правила поведения при пожаре»		Продолжать знакомить с основными правилами пожарной безопасности. Объяснить, какой вред приносят игры с огнем.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 22
25	23.03		«Правила поведения при общении с животными»		Дать детям верные представления о правилах обращения с незнакомыми животными. Учить умению дискутировать, спорить, анализировать суждения своих товарищей, отстаивать свою точку зрения.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 56
26	30.03		«Правила поведения при грозе»		Расширить представление о природных явлениях. Дать элементарные знания о том, что такое гром, молния, радуга. Познакомить с правилом поведения во время грозы.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 53
Весна 30.03-10.04
27	30.03		«Дорожные знаки-наши друзья»		Научить ребёнка различать и понимать дорожные знаки.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. стр.43
28	06.04		Правила поведения на воде		Познакомить детей с правилами поведения на воде.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 24
День Победы День Победы 13.04-08.05
29	13.04		«Опасные насекомые»		Формировать представление о насекомых, какие из них представляют опасность. Научить поведению в экстремальных ситуациях.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 49
30	20.04		«Правила поведения на природе»		Познакомить детей с правилами поведения на природе и возможными опасностями.	Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» стр.47
31	27.04		«Твои помощники на дороге»		Повторить и закрепить правила поведения на улице, правила ПДД. Развивать фантазию и сообразительность.	К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 42
До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! 12.05-29.05
32-33	18.05	«Правила поведения при общении с животными» «Ядовитые растения»		Дать детям верные представления о правилах общения с незнакомыми животными. Учить умению дискутировать, спорить, анализировать суждения своих товарищей, отстаивать свою точку зрения. Формировать представление о ядовитых растениях, которые представляют опасность для человека.			К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Стр. 56 К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. стр.51
34-35	25.05	«Опасные насекомые» «Не все грибы съедобны»		Познакомить с правилами поведения при встрече с опасными насекомыми. Формировать представление о ядовитых грибах. Познакомить с правилами, которые следует соблюдать при сборе грибов.			К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. стр.49 К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. стр.52

тематическое планирование по теме “Неделя безопасности”

День недели (дата)	Режим	Совместная (партнерская) образовательная деятельность взрослого и детей		Индивидуальная, подгрупповая работа	Самостоятельная деятельность детей создание условий для самостоятельной деятельности детей
День недели (дата)	Режим	Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Индивидуальная, подгрупповая работа
понедельник	утро	· Познание Тема: «Как хорошо у нас в саду» Источник: Дыбина О. В. стр 33 · Лепка/ аппликация Тема: «Рыбки в аквариуме» Источник: Комарова Т.С. стр 56 · Физкультура на улице Тема: Занятие № 36 Источник: Пензулаева Л.И. стр39	Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. Утренняя гимнастика Беседа «Наша улица» П.г. «Мои пальчики расскажут» Игровые упражнения «Потуши огонь» Д/И «Что изменилось?» Игра малой подвижности «Раз, два, три…»	Настольная игра «Внимание! Дорога!»	Самостоятельная игровая деятельность: н/п игры «Веселые гонки», «Виды транспорта» Рассматривание в книжном уголке иллюстраций, фотоиллюстраций опасных ситуаций («ОБЖ» темат. картинки).
	прогулка		Наблюдение за прозрачностью и движением воздуха. Опыт «Здравствуй, ветер!». П/И «Красный, желтый, зеленый»(разучивание) П/И «Такси» (закрепление)	Д/И «Какое что бывает?».	Труд в уголке природы: мытьё поддонов, полив растений (мягкая ветошь, таз, лейки). П/и «Колёса»- повторение.
	вечер	Чтение Г. Шалаева «Азбука маленького пешехода» Мастерская: «Готовим мамам подарок»	Гимнастика пробуждения Общение«Бабушка забыла выключить утюг» Д/И «Найти и обезвредить» С/р «Поездка в поезде» (использование постройки в сюжете игры). СТР/и «Поезд» (правила поведения в транспорте, модули для постройки).	Игра «Как избежать неприятностей»	Настольные игры «Безопасность на дороге», лото «Дорожные знаки». Свободная деятельность в центрах с/р игр (модули «Гараж», «Заправка», «Автостоянка»). Беседа с родителями «Участие в конкурсе детского рисунка «По безопасной дороге в безопасное будущее».
	прогулка		Наблюдение за кошкой П/И «Воробышки и автомобиль» (закрепление) Ситуативный разговор о том что уходя домой не забудь попрощаться	Индивидуальная работа «По ровненькой дорожке»	Обогащение материалами игры «Семья», «Зоопарк». Вынос оборудования для труда на участке (сбор веток).
вторник	утро	· Математика Тема: «Тяжелее, легче. Сравните по массе» Источник: Петерсон Л.Г.стр 168 · Физкультура Тема: Занятие № 34 Источник: Пензулаева Л. И. стр 37 · Развитие речи Тема: «Подводный мир» Источник: Гербова В.В. стр 41	Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. Утренняя гимнастика Беседа «Угадай, какой знак» Опыт «Чем можно тушить огонь?» Д/И «Внимание-опасность!» П.г. «Наша квартира» Игра малой подвижности «Береги предмет!»	Раскрашивание альбомов по теме, штриховка «Машина».	Рассматривание плакатов с изображением перекрёстков и дорожных знаков (дид. мат. «Правила дорожного движения»). Предложить трафареты дорожных знаков для самостоятельной творческой активности (цв. карандаши, фломастеры).
	прогулка		Наблюдение примет наступающей зимы. Разгадывание загадок про позднюю осень. Д/И «Какое время года?» П/И «Светофор» (разучивание)	Упр. «Весёлые прыжки» (закреплять прыжки через два предмета)	Трудовые поручения по уборке территории: подмести дорожки (веники, совок, мешок для мусора). Самостоятельная двигательная деятельность (скакалки, мячи).
	вечер	Конструктивно – модельная деятельность Тема: «Мост» Источник: Куцакова Л.В. стр 32 Чтение Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»	Гимнастика пробуждения Пересказ сказки с опорой на предметные картинки « Как Колобок свою сестрицу догонял». Слушание музыки «Мое метро» (А.Ермолов). Физминутка« Где же, где же наши руки?» С/р«Парковка» Моделирование ситуации «Найдите дорогу в детский сад»	Д/И «Угадай дорожный знак»	Деятельность в центре творчества: рисование и вырезывание билетов на поезд для с/р игры. П/и«Светофор»-повторение.
	прогулка		Наблюдение за цветом неба (развивать умение видеть прекрасное, творческое воображение, умение фантазировать) П/И «Разноцветные автомобили» (повторение)	Д/И «Где, что можно делать?» (активизировать в речи глаголы, употребляющиеся в определённой ситуации)	Трудовые поручения по уборке территории: подмести дорожки (веники, совок, мешок для мусора). Самостоятельная двигательная деятельность (скакалки, мячи).
среда	утро	· Обучение грамоте Тема: «Буква Ж» Источник: Нищева Н.В. стр 159 · Музыка · Рисование Тема: «Мы едем, едем, едем в далекие края…» Источник: Лыкова И. А. стр 74	Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. Утренняя гимнастика Беседа «Что мы видели на улице» Д/И «Какая? Какой? Какие? Какое?» (учить подбирать определения, соответствующие данному слову) Физминутка А.г. «Накачиваем шины» Игровое упражнение «Потуши огонь» (шнуры, корзины, мячи).	Настольная игра «Диспетчер»	Трудовые поручения в уголке природы: протереть листья деревьев от пыли (мягкая ветошь). Самостоятельная деятельность в игровых центрах (н/п игры «Безопасность на дороге», «Дорожные знаки», «Ассоциации»). Мастерская: «Готовим мамам подарок» (бусины, лента).
	прогулка		Наблюдение за одеждой взрослых и детей. Приметы: «В ноябре снега надует- хлеба прибудет». Д/И «Кому что нужно?» (вырабатывать умение называть предметы, необходимые людям определённой профессии) П/И «Кто быстрее подаст сигнал?» (закрепление)	Д/И «Третий лишний»	Трудовые поручения: оказать посильную помощь дворнику в уборке территории (веники, совок, мешки для мусора).
	вечер	Чтение Л. Новогрудский «Движется – не движется» Познават. – исследоват. деятельность «Выпаривание соли» (с.37 Веракса «Познават.-исследоват. деят.»)	Гимнастика пробуждения Заучивание стих. «Скверная история» С.Михалков с.73 ч.1 Скоролупова О.А. Физкультминутка «Где же, где же наши руки?» Стр.игра «Мост» С/р «Пожарные» Рассматривание иллюстраций и игра «Этих людей не нужно бояться» (полицейский, пожарный, служба спасения, врач, инспектор ГИБДД) .	Д/И «Подумай и отгадай»	Деятельность в центре творчества: рисование: «Улица нашего города» (цв. карандаши, фломастеры, листы А4). Сюжетно – ролевые игры по желанию детей: «Парковка», «Шофёры», «Капитан» (модули, «Строитель, рули, костюмы)».
	прогулка		Наблюдение за легковым транспортом Речь с движениями «На шоссе» П/И «Автомобили» (закрепление) Упражнение на развитие мелкой моторики рук «Нарисуй машину»	Игра «Какое сейчас время года»	Трудовые поручения: оказать посильную помощь дворнику в уборке территории (веники, совок, мешки для мусора).
четверг	утро	· Познание (Экология) Тема: «Кто главный в лесу?» Источник: Николаева стр 92 · Математика Тема: «Тяжелее, легче. Сравните по массе» Источник: Петерсон Л.Г.стр 168 · Физкультура Тема: Занятие № 35 Источник: Пензулаева Л.И. стр 38	Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. Утренняя гимнастика Беседа «История создание светофора» Алёшина Проведение опыта «Чем можно тушить огонь?» (ОБЖ). П.г. «Дорожных правил очень много» Д/И «Хорошо-плохо» П/И «Красный, желтый, зеленый»	Д/И «Внимание-опасность!».	Работа в центре творчества: Рисование: «Весёлый светофор» (фломастеры, листы А4). П/и «Такси»- повторение. Трудовая деятельность в книжном уголке «Книжкина больница» (скотч, клей, ножницы).
	прогулка		Целевая прогулка по улицам города «Наблюдение за «Скорой помощью» (расширять знания детей о спец. транспорте) Разгадывание загадок о спец. транспорте. П/И «Кто быстрее подаст сигнал» (повторение)	Упр. «Нарисуй»-закреплять умение рисовать круг палочкой на песке.	Трудовая деятельность: уборка мусора на веранде (веники, мешки для мусора, совки). Наблюдение за погодными изменениями, которые произошли в течение дня. П/и «Светофор» повторение.
	вечер	Чтение А. Шалобаев «Посмотри налево, посмотри направо»	Гимнастика пробуждения Лото «Пешеход» Фантазирование по мотивам сказки С. Маршака «Кошкин дом» – инсценировка (маски животных). Организация выставки рисунков «По безопасной дороге в безопасное будущее» (рисунки детей и родителей). С/р игра «МЧС»- использование в сюжете игры полученных знаний о безопасном поведении в быту (модули к с/р играм).	Настольно-печатная игра «Опасные ситуации в доме»	Рассматривание в книжном уголке иллюстраций по теме «Опасные бытовые предметы»(электроприборы, иголка, молоток, печка, чайник…). Трудовые поручения: навести порядок в игровых зонах («Каждой игрушке своё место»).
	прогулка		Наблюдение за одеждой взрослых и детей (Закрепить знания о классификации одежды по сезонам) П/И «Ловишки» (повторение) Д/И «Кто больше знает слов?».	Д/И «Волшебные шнурки»	Самостоятельная деятельность на прогулке. Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. Продуктивная деятельность.
пятница	утро	· Развитие речи Тема: «Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь – кА из окошка…» Источник: Гербова В.В. стр 42 · Музыка · Рисование Тема: «Комнатное растение» Источник: Комарова Т.С. стр 42	Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. Утренняя гимнастика Беседа «Улица города» ОБЖ с 87 Игра-ситуация «У нас пожар» Экспериментирование «Горячее и холодное» Д/И «Как бы ты поступил»	Д/И «Угадай-ка»	Рассматривание иллюстраций, изображающих спец. транспорт (темат. картинки). Свободная деятельность в игровых центрах (н/п игры по желанию детей).
	прогулка		Наблюдение за работой дворника. П/И «Пожарные на учении» (разучивание.) П/И «Мыши водят хоровод» (закрепление)	Упр. «Коснись мяча»-закреплять умение бросать и ловить мяч двумя руками.	Трудовые поручения: помочь малышам в уборке территории (веники, совки, мешки для мусора).
	вечер	Чтение А. Тюняева «Правила дорожного движения» Хороводная игра «Поспешим, прибавим ходу, Подойдём мы к переходу»	Гимнастика пробуждения Посмотреть м\ф «Смешарики – азбука безопасности Словесная игра «Что? Где? Откуда?» (повторить и закрепить правила дорожного движения) Составление рассказов «Интересный случай на дороге» Д/И «Как спастись от неприятностей» Отгадывание загадок на тему пожарной безопасности П/И «Дорожная грамота»	Д/И «Правильно разложи»	Хозяйственно- бытовой труд в игровых зонах : мытье игрушек (ветошь, таз с водой). Н/п игры : «Веселые гонки», «Виды транспорта». П/и «Пожарные на учении»-повторение.
	прогулка		Наблюдение за первым снегом (закрепить знания детей о признаках поздней осени) Чтение стихотворения А. Липецкого «Снежинки пуховые…». Придумывание и разгадывание загадок о транспорте. П/И «Такси»(повторение)	Д/И «Внимание-опасность!».	Трудовые поручения: помочь малышам в уборке территории (веники, совки, мешки для мусора).

Тематическое планирование в подготовительной группе

Период	Тема	Развернутое содержание работы	Варианты итоговых мероприятий
25. 08-5.09	День знаний	Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности.	Праздник «День знаний»,
08.09-19.09	Золотая Осень	Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях.	Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Альбом «Осень золотая» Выставка «Дары Осени»
22.09-26.09	Основы безопасности	Формирование у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирования навыков безопасного поведения	Выставка рисунков «Огонь мой друг, мой враг», «Как веста себя в лесу» Беседа на тему «Помоги герою в трудной ситуации» (экстренные службы, их вызов) Тема итогового занятия «Я и мой мир»
29. 09-10.10	Я вырасту здоровым	Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.	Открытый день здоровья. Спортивное развлечение. Групповое развлечение «В гости к Неболейке»
13.10-24.10	Мой дом. Мой город, Усолье-Сибирское – моя малая Родина!	Знакомить с родным городом. Формировать представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к «малой Родине». Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми.	Тематическое развлечение «Праздничная прогулка по городу» Создание макета города. Экскурсия в музей. Выставка рисунков «Родной край»
27.10-07.11	Одеваемся красиво	Обогащать представления детей об одежде, обуви, головных уборах. Пополнят знания о материалах, из которых изготовлена одежда, обувь, головные уборы. Формировать представление детей о сезонных изменениях в одежде. Особенности национальной одежды	Показ мод. Выставка детского творчества.
10.11-21.11	о.Байкал	Знакомить детей с обитателями озера Байкал. Познакомить с традициями и культурой жителей Прибайкалья. Познакомить с реками: Ангара, Лена; озером Байкал, Братским водохранилищем.Познакомить детей с разнообразным растительным и животным миром Прибайкалья. Рассказать о растениях и животных занесенных в красную книгу. Познакомить с природоохранными мероприятиями, экологическими проблемами	Игра- путешествие. Выставка детского творчества
24. 11-5.12	Любимые мамы	Формировать у детей представление о маме – как о самом близком и родном человеке. Знакомить детей с профессией мам, их трудом, воспитывать добрые и нежные чувства к родным и близким людям	Праздник «День матери». Выставка рисунков «Моя мама самая красивая»
8.12-12.12	Дикие и домашние животные	Сформировали у детей элементарные экологические представления, расширяли и систематизировали знаний о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся и насекомых. Знакомились с климатическими условиями разных материков. Закрепляли знания о животных, обитающих в других странах (слон, обезьяна, верблюд, жирафах). Расширяли представлений о том, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Систематизировали знания о диких животных. Закрепляли знания об отличиях диких и домашних животных.	Выставка рисунков, поделок «Моё любимое животное». Коллективная творческая работа “Кто где живет?”
8.12-31.12	Новый год	Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.	Новогодний утренник Выставка «Новогодние снежинки»
12.01-30.01	Зимушка зима	Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.	Праздник «Зима». Выставка детского творчества.
02.02-13.02	Все профессии нужны, все профессии важны	Расширять представления о профессиях, знакомство с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию, воспитывать уважение к труду.	Выставка рисунков «Моя любимая воспитательница» Экскурсия по детскому саду, наблюдение за работой сотрудников д/с
16.02.-27.02	День защитника Отечества	Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.	Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества
02.03-06.03	8 марта. Международный женский день	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.	Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества, развлечения, коллективное творчество, игры детей.
10.03-14.03	Добрые дела	Воспитывать любовь и уважения к окружающему миру, дружелюбие ко взрослым и сверстникам, родным и близким. Развивать желание узнавать из книг об окружающем мире, о существование в нем добра и зла, о том, как себя вести и т. п.	Фото композиция «Наши добрые дела»
16. 03-28.03	Знакомство с народной культурой и традициями	Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.	Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.
30.03-03.04	Весна	Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.	Праздник «Весна». Выставка детского творчества.
06.04-10.04	Комическое путешествие	Продолжать знакомить детей с солнцем и луной (месяцем), временем их появления на небе и природными явлениями, связанными с их восходом и заходом. Знакомить детей с людьми мужественных процессий: космонавты. Дать представление о космосе, космических летательных аппаратах. Дать представления о профессии космонавта. Рассказать о первых космонавтах Ю.А. Гагарине. В. Н. Терешкова и др.	Выставка рисунков «Хочу в космос»
13. 04-24.04	Транспорт. Правила дорожного движения	Познакомить детей с возникновением различных видов транспорта. Закрепить знания о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения.	Сюжетно ролевая игра по правилам дорожного движения
27.04-08.05	День Победы	Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.	Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества.
12.05-15.05	Сказки	Развивать способность к восприятию сюжета сказки, понимать главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев; развивать интерес к театрализованной деятельности, знакомить с профессиями режиссера, актера и т.д.	постановка любимых сказок Выставка детского творчества
18.05-29.05	Лето.	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.	Праздник «До свидания, детский сад!».

Комплексно–тематическое планирование в подготовительной группе

месяц/неделя		тема	содержание работы	мероприятие
сентябрь	1	День знаний	Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам. Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формирование представлений о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности.	Праздник «День знаний»
	2	Мой город, моя страна, моя планета	Расширение представлений детей о родном крае. Продолжение знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения своей страны. Рассказы детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.	Целевая прогулка к достопримечательностям, прилегающей к детскому саду территории. Развлечение «Люблю родной край»
	3	Мой город, моя страна, моя планета
	4	Правила и безопасность дорожного движения	Систематизация знаний детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Продолжение знакомства с дорожными знаками. Подведение детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширение представлений о работе ГИБДД. Воспитание культуры поведения на улице и в общественном транспорте.	Встреча с инспектором ГИБДД
октябрь	1	Осень	Расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Закрепление знаний о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитание бережного отношения к природе. Расширение представлений детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации.	Праздник «Осень» Выставка детского творчества «Осень разноцветная»
	2	Осень
	3	Азбука вежливости Мониторинг	Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми. Формирование умения договариваться, помогать друг другу. Воспитание заботливого отношения к малышам, пожилым людям. Формирование таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность и т. д. Обогащение словаря формулами словесной вежливости. Заполнение карт развития детей	Изготовление детьми игрушек для малышей Викторина «Вежливые слова» Разработка индивидуального маршрута развития ребенка
	4	День народного единства	Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Углубление и уточнение представлений о Родине. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России. Расширение представлений о Москве – главном городе, столице России. Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям. Формирование элементарных представлений о свободе личности как достижении человечества.	Развлечение «Дружат дети всей Земли»
ноябрь	1	День народного единства		Развлечение «Дружат дети всей Земли»
	2	Мой организм	Формирование первичных представлений о здоровом образе жизни. Развитие желания сохранять и укреплять свое здоровье (соблюдать режим дня, гигиену, правильно питаться, заниматься спортом). Рассказы о бактериях, о профилактике заболеваний, о пользе витаминов, о правилах безопасного общения с больными.	Викторина «Будь здоров!»
	3	Красная книга	Формирование основ экологической культуры. Продолжение знакомства с правилами поведения на природе. Знакомство с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.	Изготовление и размещение кормушек для зимующих птиц
	4	День матери	Мама – самый главный человек в жизни. Воспитание уважения к материнскому труду и бескорыстной жертве ради блага своих детей. Чтение художественной литературы. Художественное творчество детей.	Выставка детского рисунка «Портрет моей мамы» Развлечение «Мамы всякие важны»
декабрь	1	Неделя науки	Дать представление о научно-техническом прогрессе, об ученых и изобретателях. Продолжать формировать интерес к постановке опыта и экспериментированию. Развивать способности к установлению причинно-следственных связей между предметами и явлениями.	Развлечение «Умники и умницы»
	2	Телевидение	Дать представление о телевидении как неотъемлемой части современной жизни, о истории его изобретения, совершенствования, о профессиях людей работающих на телевидении.	Досуг «Реклама на телевидении»
	3	Новый год	Привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах.	Конкурс «Елочная игрушка» (для детей и родителей) Праздник Новый год
	4	Новый год
январь	1	Зимние каникулы	Зимние игры и забавы, развлечения. Художественное творчество по впечатлениям от праздника	Прощание с елкой
	2	Зимние каникулы		Прощание с елкой
	3	Народная культура и традиции	Знакомство детей с народными традициями и обычаями. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжение знакомства с народными песнями, плясками. Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства.	Встреча с народными умельцами Выставка детского творчества
	4	Народная культура и традиции		Встреча с народными умельцами Выставка детского творчества
февраль	1	Зима	Продолжение знакомства с зимой, с зимними видами спорта. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.	Выставка детского творчества «Волшебница зима» Праздник «Масленица»
	2	Зима
	3	День защитника Отечества	Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширение тендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.	Праздник 23 февраля – День защитника Отечества.
	4	Международный женский день	Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радовать близких добрыми делами	Праздник 8 Марта.
март	1	Международный женский день		Праздник 8 Марта.
	2	Мир профессий	Расширение представлений о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитание уважения к людям труда. Развитие интереса к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. Систематизация знаний о профессиях (строительные профессии, транспорта, пищевой промышленности, искусства и т.д.) Продолжать знакомства детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.	Викторина «Путешествие в мир профессий»
	3	Мир профессий		Викторина «Путешествие в мир профессий»
	4	Неделя детской книги 27 – Международный день театра	Развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе. Пополнение литературного багажа детей сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Продолжать знакомить с иллюстрациями известных художников. Совершенствовать умения готовить необходимые атрибуты и декорации для спектакля. Закреплять умения использовать средства выразительности. Воспитывать любовь к театру. Рассказы детям о театральных профессиях.	Конкурс чтецов. Экскурсия в библиотеку. Показ кукольного театра для малышей детьми.
апрель	1	Неделя здоровья	Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям. Расширение редставлений о закаливании. Формирование представлений об активном отдыхе	7 апреля – Всемирный день здоровья Развлечение «Веселые старты» с участием родителей.
	2	Покорители космоса	Расширение знаний о космонавтах, космосе.	День космонавтики – 12 апреля
	3	Весна	Формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.	Праздник «Весна-красна». День Земли – 22 апреля. Выставка детского творчества.
	4	Неделя пожарной безопасности и ЧС Мониторинг	Уточнение знаний о работе пожарных, правила поведения при пожаре. Формирование у детей навыков поведения в ситуациях «Один дома», «Потерялся», «Заблудился» и др. Расширение знаний о работе МЧС. Закрепление правил ПДД. Формирование у детей понимания необходимости соблюдать меры предосторожности и умения оценивать свои возможности по преодолению опасности. Заполнение карт развития детей.	Встреча с представителем пожарной охраны. Викторина «Что, где, когда?» Разработка индивидуального маршрута развития ребенка.
май	1	День Победы	Осуществление патриотического воспитания. Воспитание любви к Родине. Формирование представлений о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитание уважения к ветеранам войны.	Возложение цветов к памятнику войны. Праздник, посвященный Дню Победы.
	2	Международный день семьи	Расширение представлений детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказы детям о наградах дедушек, бабушек, родителей. Составление генеологического дерева. Закрепление знания домашнего адреса и телефонов разных служб, имен и отчеств родителей, дедушек, бабушек, их профессий.	Конкурс-фотовыставка «Отдыхаем всей семьей»
	3	Мир прошлого, настоящего и будущего	Формирование элементарных представлений об истории человечества (истории жилища, транспорта, коммуникации, письменности, предметов быта, одежды и т. д.)	Международный день музеев Посещение городского музея
	4	До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!	Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему поступлению в 1-й класс.	Экскурсия в школу Праздник «До свидания, детский сад!»
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

Тематическое планирование в подготовительной группе. Тема “Сибирская зима”.

Январь неделя IV. С 25. 01 -29.01.16г. Тема «Сибирская зима».

Воспитатель: Забровская О.О.

День недели

Режим

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Организация предметно пространственной среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие

с родителями.

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник –25.01.16

Утро:

Утренняя гимнастика.

Утренний сбор-сообщение темы недели, о предстоящей коллективной работе: изготовление коллажа «Зимний парк».

Д/и: « Составь предложение» – учить правильно составлять полные предложения со словом «Зима».

П/и: «Сорока»-развивать внимание, упражнять в беге.

Беседа: « Как мы заботимся о своих близких». Цель: Продолжать формировать чувства заботы и любви к близким людям, стремление помогать им, радовать их, не огорчать. Чтение рассказа: В. Осеева «Просто старушка».

С Лианой,Мишей, Данилом – рассматривание репродукции картины И. Шишкина «Зима» – упражнять в подборе определений для описаний зимней природы.

Упражнять Катю, Кирилла в счете от 1 до 20

Предложить детям: просмотреть компьютерную презентацию на тему: «Путешествие в зимний лес». Сделай сам книжки: «Сделай сам»- вырежи и наклей по образцу по теме: «Зимняя сказка». Настольно- печатные игры; «лего»; кубики; пазлы – для развития мелкой моторики рук. Поощрять инициативу детей рассказывать наизусть стихотворения о зиме.

Прием детей в группе.

Рекомендовать родителям: наблюдать вместе с детьми по дороге в детский сад и из детского сада за зимнем пейзажем; за деревьями зимой, помогать детям составлять рассказ, придумывать предложения, любоваться вместе красотой природы.

Предложить родителям принять участие в оформлении фотовыставки: «Зимушка – зима!»

ООД

9.00 – Познавательное развитие: Основы безопасности. Тема «Знакомство с дорожными знаками». Цель: формировать знания о дорожных знаках и их назначении. Комплексные занятия, стр.206.

9.50 – Музыка.

10.20 – Развитие речи (приобщение к художественной литературе). Тема: Стихотворение Э.Мошковской «добежали до вечера». Цель: учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения. Комплексные занятия, стр.206.

15.40 Музей. Тема «Мой город зимой». Цель: Воспитывать эстетическое отношение к природе родного края, ее изображению.

Прогулка №1:

Наблюдение за березой зимой. Формировать знание об особенностях жизни деревьев зимой, воспитывать бережное отношение к растениям. Худ. слово : « Стоит березка в пелеринке», «Белая береза» – С. Есенин. П/и : «Белые медведи» – упражнять в беге. «Кому флажок?»- упражнять в прыжках с продвижением вперед. Д/и :«Отгадай загадку»- отгадывание загадок на зимнюю тематику. Цель: Развивать логическое мышление. Основы безопасности жизни: упражнение «Дышим носиком». Цель: научить детей правильно дышать носом зимой. Основные виды движений: упражнения в катании , бросании, ловле, метании. Перекатывание друг другу мячей, шариков.

Игровое упражнение «Пингвины». Привлечь Дениса, Катю и Арину. Цель: пройтись вперевалочку, как пингвины.

Закреплять с Васей, Кариной название зимних месяцев.

Укрывание стволов деревьев на участке снегом, чтобы они не вымерзали. Цель: Воспитывать любовь к природе. Расчистить участок от снега. Цель: Прививать трудолюбие, учить трудиться в коллективе. На прогулке игры по желанию детей: Снежки, П/и и эстафеты. Вынести материал для труда и для игр: лопатки; метелки; ведерки; скребки.

Работа перед сном

Чтение стихотворений на зимнюю тему: «Волшебный сарафан»; «Зимой»- С. Дрожжин, «О зиме», «Зима пришла»- В. Фетисов.

Вечер:

Оздоровительная работа, закаливающие мероприятия; комплекс «Дружные ребята». Прилагается конспект к плану. Чтение рассказа В.Бианки «Декабрь» – беседа по содержанию. Д/и: « Вокруг да около», – развивать зрительное восприятие, внимание, учить правильно употреблять предлоги. П/и: « Найди что спрячу»- формировать умение ориентироваться в пространстве. С/ р игра: «Семья» – «Собираемся на зимнюю прогулку». Цель: Развивать и обогащать сюжет игры, закрепить название деталей зимней одежды. Продолжать формировать навыки поддерживать чистоту и порядок в шкафу для одежды самостоятельно.

Прогулка №2:

Наблюдение за погодой Цель: развивать наблюдательность. Закреплять признаки зимы. Обратить внимание на изменения происходящие в природе.

Режим

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

День недели

Утро:

Групповая,

подгрупповая

Подобрать иллюстрации картин о правилах поведения зимой на улице: «Как избежать неприятностей». Игры по желанию детей. Подобрать образцы снежинок.

Предложить детям изобразить снежинки с помощью красок.

Взаимодействие

с родителями.

Беседа: «Правила безопасности в зимнее время года» Цель: Закреплять правила безопасности в зимнее время года. Д/и :«Кто как зимует?» Цель: Закреплять знания детей о том, как зимуют дикие звери, птицы. П/и : «Вьюга». Цель: Учить выполнять движения соответственно тексту. Продолжать совершенствовать умения: быстро и аккуратно умываться; соблюдать порядок в умывальной комнате. Чтение стихотворения И. Никитина «Здравствуй, Гостья – Зима!»Работа с календарем наблюдений

Индивидуальная

Упражнять Вику и Ксению в составлении рассказа по серии сюжетных картин.

Вторник –26.01.16

ООД

9.00 – Физическая культура.

9.50 – Познавательное развитие. Окружающий мир. Тема «Австралия». Цель: расширять представление о материках. Комплексные занятия, стр.206.

Оформить информационный стенд: «Советы родителям в зимний период».

Привлекать родителей к совместной целевой прогулке: педагог- дети – родители.

Прогулка № 1

«Целевая прогулка в зимний парк» Цель: Рассмотреть и обратить внимание на красоту зимней природы. Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к русской природе . Стихотворение :«Такое время года…» Цель: Развивать наблюдательность. Любовь к природе. Учить высказывать свое мнение. П/и: «Два мороза», «Мы веселые ребята» Цель: Учить четко проговаривать текст в игре, соблюдать правила игры. Д/и: «Когда это бывает?» Цель: Закрепить знания детей о временах года, их характерные признаки, развивать связанную речь, внимание, находчивость.

Упражнять детей: Вову, Соню, Никиту, Артема в беге с увертыванием

И/у: «Догони пару»

Трудовое поручение: поддерживать стремление детей приносить пользу. Игра – соревнование «Море волнуется». Цель: формировать у детей умение выполнять движения в соответствии с командой. С\р игра «Разведчики». Цель: учить детей самостоятельно распределять роли для игры.

Работа перед сном

Слушание П.Чайковского «Сладкая грёза» из альбома «Детский альбом». Цель: оптимизировать условия для дневного сна.

Вечер

Оздоровительные и закаливающие мероприятия; комплекс «Дружные ребята». Прилагается конспект к плану Чтение рассказа Г.А. Скребицкого «На лесной полянке. Зима»- работа по содержанию рассказа, пересказ. П/и: « Не попадись»- упражнять в прыжках. Д/и: «Назови число»- учить называть числа на единицу больше, меньше предложенного. Развлечение: Показ детьми сказки: «Заюшкина избушка» с помощью настольного театра. Цель: Создать у детей радостное настроение, развивать связную речь, умение пересказывать сказку. Предложить Мише и Егору навести порядок в игровых уголках; подмести пол после вырезания снежинок.

Экспериментирование с изобразительным материалом «Во что превратим кляксу» с Викой, Катей, Димой.

С Денисом, Сашей, Алисой закрепление дидактических заданий со счетными палочками:

«Сложи фигуру», «Состав чисел 4 и 5»

Работа в уголке книги: ремонт книг. Цель: предложить детям выбрать книги, нуждающиеся в починке. С\р игра «Семья». Цель: развивать интерес к игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Поддерживать желание детей читать стихи, рассказывать сказки.

Прогулка № 2

Наблюдение за деревьями в морозный день. Цель: Расширять знания о растительном мире; воспитывать любовь к природе. Худ. слово: «Под снегом спят кусты и сад, и пруд, и огород…». Ситуативный разговор: «Работа с трудовым инвентарем». Предложить детям построить снежную горку. Цель: Закрепить правильные навыки работы с лопатками, учить трудиться в коллективе. П/и : «Самолеты» – упражнять в беге, «Снежки»- развивать меткость. Д/и: «Кто больше знает слов?». Цель: Развивать логическое мышление, память, внимание.

День недели

Режим

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Взаимодействие

с родителями.

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

Среда –27.01.16

Утро:

Утренняя гимнастика.

Д/и: «Времена года». Цель: закреплять знания о погоде зимой (метель, вьюга, снегопад, мороз, ветер). П/и: «Снежная королева». Цель: упражнять в беге, развивать внимание. Беседа: «Я и мое настроение» (радость, удивление). Цель: углубить представления детей об эмоциональных состояниях людей (успокоить обиженного, разделить радость, выразить восхищение и т.п.). Чтение и обсуждение рассказа Н.Носова «Живая шляпа».

Закрепить произношение звука [Н] в слогах, словах и предложениях с Аней, Илоной, Катей

Для рассматривания альбом с цветными иллюстрациями «Времена года»; Цветные иллюстрации и схемы «Настроение человека»; Настольно-печатные игры, лото.

Рекомендовать родителям: учить своих детей сос…

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта – свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Перспективное планирование по безопасности в старшей группе.

Календарный план тематической недели в старше-подготовительной группе “Неделя безопасности”

План тематической недели по ОБЖ (старшая группа)

День
недели Тема Время проведения Виды деятельности
понедельник
Безопасность на улице.
Цель: уточнение и дополнение знаний о правилах дорожного движения Утро
Прогулка
Вечер Беседа «Улица города».
Цель: уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о видах транспорта, о правилах дорожного движения.
Задачи: расширять представление детей о работе регулировщика, водителей, закреплять знания о правилах движения, обогащать игровой опыт.
«Наблюдение за движением» транспорта и работой водителя».
П/игра «Светофор и машины».
Чтение стихотворения «Светофор» С. Михалкова
– Рассматривание дорожных знаков.
Цель: познакомить детей с дорожными знаками, их значением и названиями, развивать внимание, наблюдательность.
– Чтение книги «Автомобильная азбука» А.

. Тюняева
– н/п игра «Прогулка по городу».
– Рисование на тему: «Светофор».
– д/игра «Это я, это я, это все мои друзья».
– Игра с пением «Светофор» (учить детей при инсценировке использовать знание правил перехода. Раз-ть муз.-ритм. чувство.)

вторник Пожарная безопасность.
Цель: формирование знаний о правилах пожарной безопасности.
Утро
Прогулка
Вечер – Занятие на тему: «Человеку – друг огонь, только зря его не тронь».
Цель: знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнем.
– Рассматривание демонстрационного материала на тему «Не играй с огнем».
– Чтение стихотворения С. Маршака «Пожар».
– д/игра «Хорошо-плохо». (огонь)
– рассматривание книги, журнала о пожарных.

Спортивные эстафеты «Пожарные учения»
Цель: совершенствовать двигательные навыки, раз-ть ловкость, смелость, вос-ть уверенность в себе.
Словесная игра с мячом «Доскажи словечко». (тема «Пожар»)
– рисование на тему «Пожарные машины».
– с/р игра «Пожарные».
Цель: учить детей использовать в игре знания о работе пожарных, передавать в игровых действиях черты характера, профессиональные качества свойственные пожарным.
– загадывание загадок на тему: «Огонь, пожар».
– разучивание логоритмического упр-я «Мы пожарные».
– Чтение рассказов Б. Житкова «Дым», «Пожар». Беседа о прочитанном.

среда Безопасность дома.
Цель: формирование понятий «опасные предметы в доме», формирование мотивов к безопасному поведению. Утро
Прогулка
Вечер – занятие на тему: «Один дома».
Цель: рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации, которые могут возникнуть дома, научить детей как избежать и как вести себя в таких ситуациях.
– Загадывание загадок на тему «Опасные предметы».
Д/игра «Можно, осторожно, нельзя».
Н/п игра «Как избежать неприятностей».
Цель: учить детей беречь свою жизнь и здоровье, избегая опасных ситуаций.
– Д/игра «Как вести себя». (играем, запоминаем)
– Рисование на тему «Опасные предметы» (запрещающие знаки)
– Беседа «Кто стучится в дом ко мне?»
Цель: обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми людьми дома, научить детей как вести себя в таких ситуациях.

четверг Безопасность на прогулке.
Цель: познакомить детей с различными ситуациями, которые могут возникнуть во время прогулки, учить как вести себя при встрече с непредвиденными обстоятельствами.
Утро
Прогулка
Вечер Беседа на тему: «Безопасность на прогулке».
Цель: обсудить с детьми, какие опасности могут встретиться на прогулке. Рассмотреть различные ситуации, сформулировать правила поведения во время прогулки.
– Н/п игра «На прогулке» (чрезвычайные ситуации: во дворце; на улице).
Экскурсия по территории д/сада. Во время экскурсии закрепить с детьми правила поведения во время прогулки.
Н/п игра «На прогулке».(чрезвычайные ситуации на реке, в лесу)
– Рассматривание иллюстраций на тему «Грибы» (съедобные и несъедобные)
– Загадывание загадок о грибах
– Чтение рассказов и сказок о грибах «Мухомор и Опёнок», «Белый гриб», «Бледная поганка», «Волнушка» В.Золотов.

пятница Безопасность при общении с животными
(собака, кошка)
Цель: Ознакомить детей с правилами безопасного обращения с животными; воспитывать доброжелательное отношение к ним.
Утро
Прогулка
Вечер
– Беседа на тему «Четыре лапы – пятый хвост».
Цель познакомить детей с правилами безопасности при обращении с собакой, кошкой. (В том числе бездомных)
– Слушание песни М. Пляцковского «Не дразните собак».
– Рассматривание папок из серии наглядно-дидактических пособий Мир в картинках: «собаки», «кошки».
– Наблюдение за кошкой, собакой (по возможности)
– П/игра «Лохматый пёс».
– Игра на развитие слухового внимания «Кто сказал мяу?»
– Д/игра «Собери картинку» (пазлы).
– Чтение и рассматривание книги Хилл Р. «Кошки и котята, собаки и щенки». «Мои любимцы».
– Лепка на тему: «Собаки и кошки».
– Моделирование проблемных ситуаций «Что будет, если…?» (Погладить незнакомую собаку, кошку; дразнить собаку; трогать собаку во время еды или сна; подойти к собаке сидящей на привязи и т.д.)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад» с.Добровольское

Перспективный план

по формированию основ безопасности

в подготовительной группе

Подготовила:

Тихонова О. Н.

воспитатель первой квалификационной категории

с. Добровольское

2017-2018 уч.г

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Безопасный отдых на природе

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взамосвязано. Что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах

Уточнить знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить детей с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка автобуса», «Пункт медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности

Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др. )

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.)

Закрепить и расширить знания о правилах езды на велосипеде.

Уточнить знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.

Знакомить с работой службы спасения – МЧС.

Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Закрепить знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).

Закреплять умение называть свою фамилию и имя, домашний адрес.

К концу года ребенок:

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная команда», «Полиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей среде).

Перспективный план работы:

«Формирование основ безопасности у дошкольников».

Подготовительная группа

Месяц/дата
Сентябрь	Дорожные знаки
		1.Беседа с детьми «История дорожного движения». Цель: познакомить с историей возникновения дороги, автомобиля, правил дорожного движения. Закрепить умение различать дорожные знаки по их назначению. Д/И «Найди и расскажи». Цель: упражнять в умении находить названный ведущим знак. Д/И «Подбери знак».
		1.Беседа «Знай и выполняй правила уличного движения». Цель: закрепить знания о том, что нельзя играть около проезжей части, что транспорт ездит по правой стороне дороги и др. 2.Рассматривание иллюстраций «Правила маленького пешехода». Цель: закрепить знания о правилах пешехода, познакомить с новыми правилами. 3.Проблемная ситуация «Элементы дороги – зебра, разметка и прочее…». Цель: формировать потребность в заботе о своей безопасности. /Дидактическое пособие «Безопасность на дороге»/.
		1. Беседа «Катание на велосипеде». Цель: рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде. ОБЖ, стр. 79 2.Д/И «Подбери знак». Цель: учить сравнивать дорожные знаки по значению, развивать наблюдательность. 3.П/И «Умелый пешеход». Цель: развивать координацию движения, закреплять правила поведения пешеходов. 4.Моделирование проблемной ситуации «Сезонные особенности поведения на дороге». Цель: учить отвечать на вопросы воспитателя, находить решение проблемной ситуации. /Дидактическое пособие «Безопасность на дороге»/.
		Беседа «Поведение в транспорте». Цель: приучать ребенка к культуре поведения в транспорте. 6.Уроки Светофорика «Правила безопасности в транспорте». Цель: познакомить с понятием «мертвая зона», меры безопасности при посадке, в салоне транспорта.

		Игра – КВН «Лучший пешеход». Цель: воспитывать стремление знать и соблюдать правила дорожного движения.
	Правила пожарной безопасности.	1. Викторина «Знаете ли вы правила пожарной безопасности?». Цель: уточнить знания детей о правилах пожарной безопасности, учить слышать и отвечать на вопрос воспитателя. Тематическое рассказывание «Пожарный». Цель: познакомить с историей возникновения профессии Пожарного. Уточнить знания номера телефона для вызова пожарных. Учить отвечать на вопросы воспитателя. Д/И «Чем пожар я потушу». Цель: пояснить, что для тушения пожара подходят не все предметы и способы. Учить называть детей называть средства пожаротушения: огнетушитель, песок, вода и т.д. «Правила эвакуации при пожаре». Цель: закрепить правила эвакуации при пожаре из детского сада. Знать, как вести себя при сильной задымленности. Учить сохранять спокойствие, собранность, воспитывать чувство ответственности.
		Беседа «Охрана жизни и здоровья при общении с огнем». Цель: развивать и закреплять знания о правилах пожарной безопасности. Чтение Житкова «Пожар» Опытно – экспериментальная деятельность «Опасная свеча». Цель: закрепить, какую опасность таит в себе пожар, формировать навыки пользования средствами индивидуальной защиты. Игровой тренинг «Эвакуация при пожаре». Цель: закрепить знания эвакуации при пожаре. Учить внимательно слушать указания педагога и исполнять их.
		КВН «Чтобы не было огня, не играйте вы в меня» Цель: закрепить знания о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещено, прививать детям навыки осторожного обращения с огнём. Воспитывать наблюдательность, внимательность., продолжать учить поведению в экстремальных ситуациях.

	Осторожно газ.	Беседа «Кухня – не место для игр». Цель: уточнить представление детей о опасностях таящихся на кухне. / «О правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 40/ 2.Чтение художественной литературы «Пир мышей». Цель: учить на примере литературных героев понимать, что бытовые приборы могут быть опасны и без взрослых ими пользоваться нельзя. С/Р игра «Приготовление пищи». Цель: познакомить с газом и его свойствами. Чтение Г.Я. Павлова «Разговор на детских посиделках о газе». Цель: через литературное произведение знакомить детей с пользой газа для человека.
		Беседа «Службы спасения». Цель: уточнить и пополнить знания детей о существующих службах спасения, их работой по охране жизни и здоровья людей. 2. П/Игра – эстафета: «Что с собою я возьму». Цель: учить подбирать нужные предметы для оказания первой помощи пострадавшим при пожаре.
	Осторожно гололёд.	Тематическая беседа «Зимние дороги». Цель: познакомить с явлениями природы «Гололед», «Снегопад». Дать знания о том, что зимой дороги скользкие, торможение транспорта происходит не сразу. Закрепить понятие «Безопасное поведение на дорогах». Практическое упражнение «Правила поведения при гололеде и гололедице». Цель: познакомить с таким природным явлением, которое бывает зимой, как гололед и гололедица. Объяснить разницу, способы избежать травм и переломов.
	Электроприборы.	Беседа «Осторожно – электроприборы». Цель: уточнить и систематизировать знания детей о бытовых электроприборах. Учить бережному отношению к своему здоровью. 3. Д/И: «Четвертый лишний». Цель: учить находить и называть предметы, которые могут стать причиной пожара. 4. Моделирование ситуации «Один дома». Цель: прививать чувство собственной безопасности находясь дома. Памятка для детей «Правила техники безопасности с электрическими приборами». Цель: закрепить знания по предупреждению несчастных случаев в быту.
		Беседа «Опасность оборванных проводов». Цель: дать понятие словам: электричество, электроэнергия. Учить быть особенно внимательными и осмотрительными, если вы оказались возле электрического столба. Чтение художественной литературы. Сказка «Кот Федот». Цель: закреплять знания о мерах предосторожности в отношении бытовых электроприборов через художественное произведение. «Цветик – Семицветик». Цель: формировать навыки поведения детей во время отсутствия взрослых. Учить детей выбирать безопасные игры и развлечения. Повторить правила пользования электрическими приборами. Учить детей оказывать друг другу первую медицинскую помощь.

		Викторина: «В мире электроприборов» Цель: Обобщить знания детей о бытовых электроприборах, их назначении и правилах пользования. Активизировать умение избегать опасных ситуаций и по возможности правильно действовать. Способствовать развитию осторожности и осмотрительности.
	Незнакомец	1. Беседа «Внешность человека может быть обманчива» Цель: объяснить ребёнку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. 2. Практическое занятие «Не откроем волку дверь» Цель: рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях. 3. Беседа «Осторожно, не знакомый!». Цель: рассмотреть опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, учить правильно вести себя в таких ситуациях. 4. Д/И: «Знакомый, свой, чужой». Цель: Развивать у детей способность различать людей по определённым признакам. Воспитывать быстроту реакции на словесный сигнал.
	На игровой площадке и на улице.	«На игровой площадке» Цель: формировать представление детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке. Совместное рассуждение воспитателя и детей «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки». Цель: учить соблюдать правила безопасного поведения на участке, напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке. Оказание первой помощи. Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Практическая деятельность.
	Новый год без забот.	Викторина «Пусть елка Новогодняя нам радость принесет». Цель: закреплять и пополнять знания о правилах пожарной безопасности во время Новогоднего праздника».
		Рассказывание детям «Зимние каникулы». Цель: закрепить знания детей о поведении на улице, а именно: зимние игры нельзя устраивать на проезжей части, зимой нельзя ходить под козырьком домов, опасно выходить на лед и т.д. «Зимние забавы». Цель: продолжать формировать представление о правилах безопасности во время проведения зимних игр, воспитывать уважительное, дружеское отношение друг к другу.

		Игровой тренинг «Правила поведения на льду». Цель: познакомить с запрещающими правилами поведения на льду. Развивать чувство самосохранения, умения избежать трагических ситуаций. С/Р игра «Первая помощь при обморожении». Цель: познакомить с опасностями грозящими человеку в зимний период, учить оказывать первую помощь при обморожении, учить играть согласно заданной теме. Мини – викторина «Что всегда должно быть в домашней аптечке?». Цель: дать знания о препаратах помогающих оказать первую помощь в опасных для здоровья ситуациях.
		Литературная викторина «Что? Где? Когда?». Цель: познакомить с литературными произведениями в которых описываются ситуации опасные для жизни человека.
		Моделирование ситуации «Я потерялся». Цель: закрепить знания домашнего адреса, Ф.И. отчества родителей. Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Д/И: «Я б в полицию пошел, пусть меня научат». Цель: знакомить с работой полицейского, его обязанностями. Учить пользоваться телефоном, умело объяснять причину вызова полиции.
		Беседа « Что такое терроризм» Цель. Формирование у детей основ противодействия терроризму и экстремизму. Моделирование ситуации: «Как вести себя, если вы обнаружили подозрительный предмет?». Цель: познакомить детей с предметами, которые могут вызвать подозрительность. Закрепить правила поведения в подобных ситуациях.

		1.«Проделки Королевы простуды». Цель: формировать представление о здоровье как одной из основных ценностей. Научить детей правилам безопасного поведения в зимний период, осторожности в период гололёда. 2.Практическая работа с опытами. «Осторожно, микробы!» Цель: Закреплять представления детей о значении для здоровья санитарно – гигиенических мероприятий, формировать представления о причине некоторых заболеваний – микробах.
		1. Познавательная беседа «Право ребёнка на здоровье». Цель: Познакомить детей с важнейшими правами человека, государственными документами о правах человека. Формировать желание заботиться о собственном здоровье. Научить обращаться за помощью в случае необходимости. Моделирование и анализ проблемной ситуации «Встреча с другом». Цель: Познакомить со ст.31 Конвенции прав ребёнка. Ребёнок имеет право на отдых, досуг, участие в культурной и творческой жизни. Д/И «Что такое хорошо, что такое плохо». Цель: учить оценивать поступки человека, воспитывать бережное отношение к окружающему.
		Конфликты между детьми. Цель: Научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами – регуляторами (уступить, договориться, соблюсти очередность, извиниться).
		Беседа «Осторожно сосульки!». Цель: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для здоровья человека, учить беречься от сосулек, уметь предвидеть опасность.

	«Человек и его здоровье»	1.Рассказ по картинкам «Почему заболели ребята» 2.Беседа «Опасные невидимки» (Микробы) 3.Экспериментально – исследовательская деятельность «Что я вижу в микроскоп» 6. «Реши кроссворд» 10.Чтение «Воспаление хитростей» А. Милн.
		Рассматривание плакатов «Съедобные, несъедобные ягоды и грибы» Цель: Учить детей узнавать ядовитые растения и грибы дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться.
		Беседа «Не играй с бродячими животными». Цель: разъяснить, что контакты с животными могут быть опасными, учить заботится о своей безопасности. Практическая работа. Моделирование ситуации «Встреча с незнакомым животным» Цель: Учить правильному обращению с незнакомым животным, ознакомить с правилами поведения в опасных ситуациях.
		Беседа «как вести себя во время бури, урагана или смерча?». Цель: познакомить с такими явлениями природы, как буря, смерч, ураган, выяснить разницу и степень опасности для жизни человека. Уточнить правила безопасности во время стихийных бедствий.

		Пожарная безопасность. Беседа о правилах безопасности в природе с рассматриванием соответствующих иллюстраций. Чтение стихотворений Н.Беляниной «На досуге ребятишки…», «От горящей спички летом…», беседа по содержанию. Д/и «Средства пожаротушения» Инсценировка «Лисичка со спичками»
		Работа по ПДД Ситуация общения «Мы на улице». Игровые ситуации «Как я знаю правила дорожного движения». Д/и Правила поведения».
	«Правила безопасности на природе»	Беседа «Будем беречь и охранять природу». Воспитывать у детей природоохранное поведение, развивать представления о том какие действия вредят природе, а какие способствуют её восстановлению.
		Разговор о самых маленьких «Насекомые – польза или вред». Цель: дать знания о правилах безопасного поведения при встрече с насекомыми. Воспитывать чувство самосохранения. 4. Практические упражнения «Защита от клещей». Цель: пояснить, что укус клеща приводит к серьезным заболеваниям, и своевременное обращение к врачу спасает людям жизнь. Познакомить с местами обитания клещей, их внешним видом и способами защиты от клещей.

		Беседа «На воде, на солнце… …». «Безопасность на воде» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения «Рассказ водолаза». Задание: какое правило поведения на воде нарушили герои стихотворения С. Маршака «Три мудреца в одном тазу..» Объяснить детям, что купаться, плавать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определённые правила безопасности.
		Проблемная ситуация «Как пользоваться лесными дарами?». Цель: дать понятие того, что не все съедобные грибы, ягоды можно есть. Рассказать о непригодных местах для собирания грибов или ягод. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на природе 4.Экскурсия «На полянку мы пойдём и лечебных трав найдём». 5.Изготовление гербария.

Список использованной литературы

1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для

Педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

2. «Беседы о правилах пожарной безопасности» Шорыгина Т.А. Издательство «ТЦ Сфера». Москва, 2005 г.

3. «Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирования, рекомендации / авт. – сост. О.В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2010.

НАТАЛЬЯ КРАВЕЦ
Календарное планирование «Неделя безопасности» в старшей группе

сентября

Виды деятельности

Утро Беседа «Наши помощники» – о пользовании предметами быта. Объяснить, почему так говорят :

Огонь – беда и вода – беда, а без огня и без воды, еще больше беды. Что было бы, если бы не стало огня, воды и электричества?Для чего они нужны людям?Какие электроприборы есть в нашей группе ? А у вас дома?

Удобно людям жить с такими помощниками?Что может произойти из-за небрежного обращения с нашими помощниками если забыли закрыть водопроводный кран, выключить чайник или утюг.

Д/и «Волшебные телефоны» : закрепление номеров телефонов служб безопасности 01 , 02, 03, 04.

Инд работа по БЖД : Проблемная ситуация «Ты остался дома один, что ты будешь делать?»

П. И. «Шире круг» -вызвать положительные эмоции

Дежурство в уголке природы – рыхление земли в цветочных горшках.: воспитывать умение выполнять трудовые поручения, закрепить понятие о необходимости данной работы

Культура поведения – Ситуативный разговор о том, где дома можно упасть и получить травму

«Опасности на улице и во дворе» : воспитывать внимание, умение оказывать первую помощь. Учить быстро реагировать в чрезвычайных ситуациях.

Физкультура

Беседа «Кошки тоже могут быть опасны» : Расширение представлений о правилах безопасного общения с животными домашними и дикими. Моделирование ситуации «Встреча с незнакомым животным» : Учить правильному обращению с незнакомым животным, ознакомить с правилами поведения в опасных ситуациях.

Д/игра “Что такое хорошо и что такое плохо”: Учить детей отличать хорошее поведение от плохого; Обратить внимание на то, чтохорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающимтебя людям, и, наоборот, плохое поведение может привести к несчастию, болезни.

П/ и «Ловишки с приседаниями» : учить соблюдать правила игры П/и «Горячий мяч» , «Найди свою пару» (с лентами) учить выполнять действия по сигналу.

Инд работа по физ-ре Прыжки в высоту на двух ногах.

: упражнение «Я все делаю сам»

Беседа «Кухня – не место для игр» : уточнить представление детей о опасностях таящихся на кухне. / «О правилах пожарной безопасности »

Чтение художественной литературы «Пир мышей» : учить на примере литературных героев понимать, что бытовые приборы могут быть опасны и без взрослых ими пользоваться нельзя. Отгадывание загадок о пожароопасных и опасных предметах домашнего обихода.

Прогулка Практическое упражнение «Меню» : Напомнить детям, о пользе некоторых продуктов для здоровья человека. Выявить любимыеблюда детей. Учить детей объяснять, чем это блюдо полезно для человека.

С/р игра «Что ты купишь в магазине?» : Упражнять детей в правильном выборе продуктов в магазине. Рассказать детям, что не следует брать продукты в испорченных упаковках.

Н П И «Электроприборы» , «Моя квартира» , «Сравни предметы» .

Инд работа по соц миру –Ситуативный разговор о том, где дома можно упасть и получить травму

Д/И «Где чей силуэт?» .: развивать внимание и логическое мышление.

Д/И «Я начну, а ты продолжи» : учить детей досказывать стихотворные отрывки из знакомых сказок, развивать память

С/р игра «Готовим обед» : учить выполнять алгоритм приготовления пищи.

Работа с родителями-Совместно с ребенком нарисовать план своей квартиры и отметить на нем наиболее опасные местаСовместные действия детей и родителей по подготовке выставки «Опасные предметы дома»

Задание : подобрать картинки, фотографии, на которых изображены пожароопасные предметы и предметы, требующие осторожного обращения

выводы вывод

сентября

Виды деятельности

Утро Беседа :«Домашние вещи могут быть опасными : иглы, ножницы и скрепки не бросай на табуретке»: Расширять представлений об опасных для жизни предметах, которые

встречаются в быту. Рассказать детям, что существует много опасных предметов,которыми надо уметь пользоваться, что они должны храниться в специальноотведенных местах.

Д/игра : “Опасно – не опасно”: Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью издоровью окружающих, от неопасных; уметь предвидеть и предупредить результаты возможного развития ситуации; закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях; развивать охранительное самосознание. Д/игра : «Я назову предмет, а ты расскажешь о правилах его использования» .: закрепить правила обращения с опасными предметами.

П И «Найди свою пару» (с лентами) – формировать у детей потребность к двигательной активности, физическом совершенствовании. Инд. работа по р р –повт выученное стихотворение по теме

Культура поведения : Ситуативный разговор о необходимости соблюдения порядка в группе и дома

Дежурство по столовой : (формирование умения работать в паре, воспитывать трудолюбие. )

Занятия Обследование по разделам программы

Счет звуков. Решение задач на смекалку. Упражнять детей в счете звуков, в умении находить число, большее или меньшее на единицу, упражнять в составлении и решении задач на сложение и вычитание; решении задач на смекалку)

Музыкальное

Прогулка Беседа :Безопасность на природе . Ядовитые грибы и ягоды : Пояснить детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как онмеет обращаться с природой. Познакомить с правилами поведения на природе,закрепить знания о ядовитых грибах. Рассматривание энциклопедий о грибах, ягодах. Загадывание загадок о грибах и ягодах. С/игра «В лесу» : способствовать развитию знаний о природе. Формировать понимание

необходимости соблюдения человеком правил поведения в природе- «Ядовитые растения» , «Ядовитые грибы и ягоды» Д/и «Опасно- не опасно»

Труд в природе : сбор ягод рябины для подкормки птиц

Физкомплекс. Упражнять в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре.

П. И.: «Физкульт-ура!» . (Упражнять детей в беге на перегонки) . «Попади в цель» (Упражнять в метании мешочков) . П/и «Поймай пару» : развивать быстроту бега, умение быстро находить пару

Инд работа по физкультуре- Метание правой и левой рукой.

Самостоятельная деятельность с физкультурным инвентарем, упражнения и игры с ними-учить договориться о взаимодействии с товарищами. Рассказать о безопасных способах обращения с оборудованием.

2-я дня Самообслуживание : упражнение «Я все делаю сам» .Способствовать повышению самостоятельности детей, формировать и закреплять полезные привычки, следить за своим внешним видом, устранять проблемы в одежде и прическе

Беседа-рассказ «Лекарства – друзья или враги?» -Какие предметы из аптеки можно брать самому?Можно ли самому принимать таблетку или микстуру? Почему?Как надо вести себя с неизвестными лекарствами? Теми, что не имеют этикеток или со стертыми названиями?

Рассматривание лекарств в аптечке и закрепление правил оказания первой помощи при порезах и укусах насекомых. -Ты должен уметь оказывать первую помощь, когда кто-то порезался, обжегся, обморозился или ударился. Для этого надо иметь аптечку. Какие из этих лекарств тебе известны?Когда их используют и их лечебные свойства?

Прогулка С/р. игра “Больница”: Обогатить, расширить и систематизировать знания детей о профессии врача,

о работе поликлиники.

СХД- Рисование знаков по охране жизни на природе. «Что мне знак говорит?» – познакомить с запрещающими, разрешающими, предупреждающими знаками. Учить читать знаки и соблюдать правила безопасности на природе .

Конструирование :«Азбука» (из счётных палочек) Развивать мелкую моторику рук, воображение

Настольные игры : шашки, домино : учить самостоятельно организовывать игры данного вида, готовить место для игры, соблюдать правила. Формировать логическое мышление, умение анализировать и сопоставлять.

П И «Летают, прыгают, плавают» : упражнять детей в беге;закреплять названия рыб, птиц, зверей.

Создание папки для родителей : «Что ребёнок должен знать о грибах и ягодах» .

сентября

Виды деятельности

Утро Беседа : «Службы «01» , «02» , «03» всегда на страже : Формировать представления о службах спасения 01, 02, 03. Уточнить представления о профессиях пожарника, врача, милиционера, спасательных служб. Интеллектуальная разминка «Я знаю» : закрепить знания о службах спасения, способах вызова в зону бедствия, необходимого снаряжения и т. д. Д/игра «Скорая помощь» : учить детей в случае необходимости звонить в экстренную службу медицинской скорой помощи по телефону 103. Инд. работа по соц миру-домашний адрес П/И – эстафета : «Что с собою я возьму» : учить подбирать нужные предметы для оказания первой помощи пострадавшим при пожаре.

П/и «Горячий мяч» -формировать у детей потребность к двигательной активности, физическом совершенствовании. Инд работа по соц миру : правила безопасного поведения

Работа в уголке природы : уход за комнатным растением спатифиллиум : рыхление, орошение, протирание листьев, полив. Культура поведения «О правилах поведения в группе . Формировать привычку вести себя в соответствии с нормами поведения

Обследование по разделам программы

Чтение художественных произведений : С. Михалков «Скверная история» , С. Маршак «Милиционер» : через художественное произведение закреплять знания правил дорожного движения.

Физкультура

Прогулка Беседа «Незнакомец. Правила безопасного поведения .» Рассмотрение проблемных ситуаций (с иллюстрациями) .- Ситуация : Родителей нет дома. Зазвонил телефон, ты поднял трубку и какая-то женщина спросила, есть ли мама дома. Как действовать ребенку?- Ситуация : Ты дома один. В дверь позвонили : Откройте милиция! Как действовать

– Ситуация : Ты вышел вынести мусор. На лестнице незнакомый мужчина взял тебя за руку и предложил пойти посмотреть на щенка. Твои действия?

Д/и «Расскажи и объясни» -изучить правила поведения в экстремальных условиях.

Физкомплекс : Упражнять в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета; повторить упражнения с мячом и лазанье под шнур, не задевая его.

П И «Я спортсмен!» , «Звучит сигнал» , «Найди!» «Светофор» -развивать ловкость;закреплять знания о значении светофора.

Инд. работа по физкультуре : Прыжки на одной и двух ногах на месте, – развиваем выносливость, равновесие, силу

Трудовые поручения :-Сбор красивых листьев для гербария; сгребание опавших листьев к корням деревьев.: воспитывать бережное отношение к природе.

С/Р игра «Служба спасения» .: вызвать у детей интерес к профессии спасателя; воспитывать чуткое, внимательное отношение к пострадавшему, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Игры с выносным материалом Самостоятельная деятельность на прогулке

2-я пол. дня Самообслуживание : упражнение «Я все делаю сам» . Способствовать повышению самостоятельности детей, формировать и закреплять полезные привычки, следить за своим внешним видом, устранять проблемы в одежде и прическе.

Беседа «Внешность человека может быть обманчива» : объяснить ребёнку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения Практическое занятие «Не откроем волку дверь» : рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях.

Прогулка Д/и «Почтальон» -закрепить знание и умение иметь назвать Ф. И., свой адрес.

Д/И : «Знакомый, свой, чужой» : Развивать у детей способность различать людей по определённым признакам. Воспитывать быстроту реакции на словесный сигнал Обсуждение ситуаций по сказкам «Красная шапочка» , «Буратино» , «Сказка о мёртвой царевне» , «Колобок» и др. -«Кого можно считать «своим» , близким человеком, а кого чужим, посторонним. Чем они отличаются». Инд. Работа по бжд- назвать Ф. И., свой адрес.

С/р. игра «Милиция» : Учить детей правильно вести себя на улице, когда остаются одни;

Развивающая игра «Лабиринты» с заданиями разного уровня сложности для самостоятельных игр детей Математические игры «Танграм» , «Колумбово яйцо» . На развитие логического мышления, внимания. П. И.: «Замри» (развивать внимание) .

Консультация «Безопасность ребёнка при встрече с незнакомыми людьми» .

выводы вывод

сентября

Виды деятельности

Утро Беседа «Стихия – огонь» – углублять знания детей о роли огня в жизни человека, предложить рассмотреть различные ситуации, обсудить, какие правила противопожарной безопасности необходимо соблюдать. П\и «Огонь – вода» – закреплять правила пожарной безопасности ; учить соблюдать правила игры. Д\и «Назови картинку» – учить называть изображенные на картинке предметы, знать их назначение. ДИ «Правильно ли это?» :формировать основы безопасного поведения для человека в окружающем мире.

Инд работа по раз речи. -Упражнение «Замени звук» – развивать фонематическое восприятие, формировать навык преобразования слов с помощью замены первого или последнего звука.

Работа в уголке природы : поливаем растения – продолжать учить детей выбирать растения, которые нуждаются в поливе; формировать осознанное отношение к поручениям, ответственность за растения.

Культура поведения :«Благородные поступки» : Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей. Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека.

Занятия Обследование по разделам программы

Викторина «Знаете ли вы правила пожарной безопасности ?» : уточнить знания детей о правилах пожарной безопасности , учить слышать и отвечать на вопрос воспитателя. Музыкальное

Прогулка Наблюдение за собакой : учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона; воспитывать интерес к жизни животных, любовь, стремление помогать в трудных условиях. В нашем доме знают взрослые и детиТо, что я теперь счастливей всех на свете :У меня, на зависть всем собаководам,Есть собака удивительной породы. Как называется жилище собаки?

Какое любимое лакомство собаки?Как выглядит собака? Какие породы собак вы знаете?Почему некоторых собак называют «бездомными» ? Проигрывание ситуации «Осторожно! Я кусаюсь!» : способствовать формированию представлений детей о поведении при взаимодействии с пчелами, осами.

Физкомплекс 1.: Х. о. в колоне по одному, продвижение вперед прыжками на обеих ногах, х. о., х. «змейкой» между деревьями

П И «Мы – веселые ребята» , «Затейники» : учить четко говорить текст в игре, соблюдать правила игры П\и «Пожар» – играть дружно, соблюдая правила игры, развивать двигательную активность детей

Инд работа по физкультуре-совершенствовать приемы метания предметов в горизонтальную цель;

Трудовая деятельность-уборка участка от мусора : учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями. Самостоятельные игры с выносным материалом

2-я пол Самообслуживание : упражнение «Я все делаю сам» . Способствовать повышению самостоятельности детей, формировать и закреплять полезные привычки, следить за своим внешним видом, устранять проблемы в одежде и прическеЭкскурсия по детскому саду «В поисках огнетушителей и знаков пожарной безопасности ».

Прогулка Беседа о труде пожарных – познакомить детей с профессией пожарного, развивать понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязательно всегда и везде. Расм картины «Пожарная машина спешит на помощь» – формировать умение понимать содержание картины, средства выразительности, которыми оно передается, развивать речьДИ «Хорошо-плохо» – обсуждать понятия «огонь» , «спички» : какую они приносят пользу и какой причиняют вред при неосторожном обращении; развивать творческое начало. Н/П И «Можно – нельзя, правильно – неправильно» -акреплять знания правил безопасного перехода через дорогу, правила езды на велосипеде.

Игры со строительным материалом : «Пожарные машины» – учить детей находить новые конструкторские решения при выполнении задания по условию и в соответствии с общим замыслом С\р игра «Юные пожарные» – закреплять знания о работе пожарных; обыгрывание различных ситуаций; способствовать освоению детьми эффективных моделей поведения в различных ситуациях.

П\и «Кто ушел?» – формировать у детей умение быстро ориентироваться в пространстве, развивать внимание и быстроту реакции. Инд/работа по математике : ориентировка в пространстве (вперед-назад, направо-налево) .

сентября

Виды деятельности

Утро Беседа о транспорте, о труде водителя : уточнить знания детей о транспортных средствах, пополнить их активный словарь за счет названий автомашин, рассказать о труде водителя дорожного движения

Рассматривание различных транспортных средств : расширять представление детей о многообразии транспортных средств, закрепить обобщающее понятие «транспорт»

Разучить стих С. Маршака «Если свет зажегся красный» П/И «Бегущий светофор» : закрепить знания о сигнальных огнях светофора. Д\игра : «Кто больше назовет автомобилей» (легковые, грузовые, специализированные)

Д/и «Четвертый лишний» -Назовите лишнего участника дорожного движения :- грузовик, дом, скорая помощь, снегоуборочная машина. – легковая машина, грузовая машина, автобус, детская коляска. Назовите средство транспорта, не относящееся к общественному транспорту : автобус, трамвай, грузовик, троллейбус. Назовите лишний цвет светофора : красный, синий, желтый, зеленый.

Инд работа по соц миру : закрепить с детьми домашний адрес

Х-б т. -навести порядок в уголке ПДД : протереть пыль, игрушки.

Культура поведения – «Обязанности пешеходов» – учить детей соблюдать элементарные правила поведения в общественном транспорте,на улице дать представление, для чего это необходимо.

Занятия Обследование по разделам программы

«Путешествие по городу дорожных знаков» : уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилахдорожного движения, о различных видах транспорта, развивать внимание,совершенствовать, координацию движений, воспитывать культуру поведенияв общественном транспорте

Т ворческая мастерская «Машины едут по улице» (рисование) : закреплять умение изображать машины по представлению, передавая форму и пропорции, расположение частей; располагать изображение на всём листе бумаги, совершенствовать умение закрашивать ровно, в одном направлении, не заезжая за края.

Прогулка Наблюдение за работой шофера : уточнять представления о работе водителей, управляющих разными видами машин; развивать познавательную деятельность; воспитывать интерес и уважение к работе взрослых. Встаем мы очень рано. Ведь наша забота -Всех отвозить По утрам на работу. Для чего нужна такая профессия?Должен ли водитель знать правила дорожного движения? Что должен знать водитель, чтобы хорошо водить машину? Какими машинами могут управлять водители? Бжд «Как вести себя, если вы обнаружили подозрительный предмет?» : познакомить детей с предметами, которые могут вызвать подозрительность. Закрепить правила поведения в подобных ситуациях.

Д/И «Что не так?» : закрепить знания правил для транспорта и пешеходов.

Маршрут по территории д/с с преодолением препятствий. (Различные виды ходьбы, бега по основной дорожке и дорожкам участков. Перелезание через вкопанные шины, ограждения песочниц. Лазанье по лианам. П И «Ловкий пешеход!» , «Звучит сигнал!» , П И «Перебежки-догонялки» : учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Развивать, ловкость, быстроту, внимание,умение действовать по сигналу.

С/р игра “Дорожное движение “: Обогатить и конкретизировать знания детей о правилах дорожного движения. Воспитывать уважение к труду водителя, милиционера. Учить вежливому обращению впроцессе общения «водитель пассажир» ,«водитель – милиционер» . Активизация

Инд работа по физкультуре-упражнения на равновесие, метание, бросание, ловля, ползание, лазанье.

Трудовые поручения : приводим в порядок выносной инвентарь : Актуализировать и уточнить представления детей о соответствующих трудовых операциях, формировать необходимые умения и навыки. Поощрять стремление приносить пользу

2-я пол. Игра «Хозяин» – хоз. – бытовой труд (общий) – Вытрем пыль на полочках для игрушек – воспитывать желание участвовать в совместной деятельности, формировать ответственное отношение к поручениям. Разучивание скороговорки : «Шла Саша по шоссе и сосала сушку» -закреплять правильное и отчётливое произношение звуков родного языка.

Дидактическая игра : «Найди пешехода нарушителя» Чтение И. Серебряков «Улица, где все спешат» : знакомить с литературными произведениями, побуждать формулировать их основной смысл

Прогулка Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок «улица» . Беседа с детьми об улицах города- что такое улица?- части улицы (проезжая часть, пешеходный переход, транспорт, бордюр, транспорт) -у каждой улице есть свое название

С-р игра. «Моя улица» : формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности,

СХД-создание иллюстраций для оформления книжки-малышки о ПДД в подарок Светофорчику : развивать у детей умение передавать свои впечатления, полученные ранее, воспитывать самостоятельность в создании образа.

Н П И «Виды транспорта» (классификация и обобщение) Лото «Дорожные знаки» : закрепить знания о дорожных знаках, их названии; развивать внимание и память. Азбука дорог» развивать логическое мышление, внимание.

Игра со строительным материалом «Мой город» : формировать у детей умения, связанные с творческим конструированием, учить воплощать нестандартные замыслы, возводить необычные конструкции. Развивать фантазию, творческие способностиИнд. раб. по соц миру – Д И «Правильно веди себя на улице» -закреплять знания детей о правилах дорожного движения для пешеходов, воспитывать уважение и желание их выполнять.

П/и Машины»: развивать умение одновременно двигаться и говорить, действовать после сигнала.

Консультация для родителей «Безопасность ваших детей » . Предложить родителям по дороге домой закрепить с детьми правила перехода улиц и перекрестков.

Олеся Гришанова
Перспективное планирование по безопасности в старшей группе

Перспективное планирование по «Безопасности » в старшей группе .

Пожарная безопасность ;

Безопасность в быту :

Безопасность в природе ;

Безопасность на улице .

Сентябрь

1 неделя Тема : «Правила поведения в детском саду»

Цель : закрепить с детьми правила поведения в детском саду. (Проблемная ситуация «Хрюша пришел в детский сад» , чтение Г. Шалаева, О. Журавлева, О. Сазанова «Правила поведения для воспитанных ребят в детском саду» )

Тема : «Знай и выполняй правила уличного движения»

Цель : закрепить с детьми знания правил уличного движения; учить определять по сигналу светофора, в каком направлении разрешено движение транспорта и людей. (просмотр мультфильмов «Светофор» , «Гармония светофора» , «Пляшущие человечки» , «Мигающие человечки» из серии «Смешарики. Азбука » , подвижная игра)

Подвижная игра «Сигналы светофора» На площадке расставляются стойки. Играющие каждой команды встают друг за другом цепочкой и кладут руки на плечи впереди стоящему. В руках у ведущего игры мешочек с шариками (мячиками) красного, жёлтого, зелёного цвета. Капитаны по очереди опускают руку в мешочек и достают по одному шару. Если капитан достал красный или жёлтый шар, то команда стоит на месте; зелёный – передвигается к следующей стойке. Чья команда быстрее придёт к финишу, та и выиграла.

2 неделя Тема : «Служба 01»

Цель : познакомить детей со службой 01; сформировать представления о правилах поведения с огнем, электроприборами (рассматривание иллюстрации по пожарной безопасности , с изображением улицы города, просмотр мультфильма «Игры с огнем» из серии «Смешарики. Азбука ОБЖ» , рисование на тему «Огонь – друг и враг» )

3неделя Тема : «Витаминная семья»

Цель : расширять представления детей о пользе овощей и фруктов; воспитывать осознанное отношение к необходимости употреблять в пищу овощи и фрукты. (рассматривание картинок с овощами и фруктами, презентация «Витамины с грядки» , н/игра «Аскорбинка и ее друзья» ).

4 неделя Тема :

Цель : учить детей отличать съедобные грибы от несъедобных; дать знания о том, что в пищу можно употреблять съедобные грибы только после обработки (варки, засолки) . (рассматривание картинок с изображением разных грибов, презентация «Съедобные и несъедобные грибы» , бумажное конструирование грибы, заучивание стихотворения «Сентябрь принес нам грибов урожай…» , д/и «Съедобный гриб кладем в корзину» , раскраски, рисунки грибы)

1 неделя Тема : «Опасные участки на пешеходной части улицы»

Цель : познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и соответствующими мерами предосторожности, различными способами ограждения опасных зон тротуара. (просмотр мультфильмов «Пограничная территория» и «Безопасное место » из серии «Смешарики. Азбука безопасности дорожного движения » )

Игра «Зебра» (на время и точность исполнения)

Всем участникам в каждой команде, кроме последнего, раздаётся по полоске белой бумаги (картона) . Первый участник кладёт полосу, встаёт на неё и возвращается к команде. Второй шагает строго по полосе, кладёт свою «ступеньку» зебры и возвращается обратно. Последний участник шагает по всем полоскам, возвращаясь, собирает их.

2 неделя Тема : Тема : «Кошка и собака – наши соседи» .

Цель : учить детей понимать состояние и поведение животных, знать, как с ними обращаться. (Рассматривание картинок с изображением разных пород кошек и собак, просмотр мультфильма «Бродячие животные» из серии . Чтение рассказа «Беспризорная кошка» , Б. С. Житкова).

3 неделя Тема : «Контакты с незнакомыми людьми на улице»

Цель : объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Чтение худ. литературы : Шарль Перро «Красная шапочка» . Повторение домашнего адреса и Ф. И. О. родителей. Д/игра «Узнай по описанию» .

4 неделя Тема : «Чудесное яблоко, или «Зеркало души»

Цель : формировать познавательный интерес к организму человека; познакомить с органом зрения – глазом; расширять представления о положительных и отрицательных факторах, воздействующих на зрение. Рассматривание иллюстраций из цикла, «Организм человека» , «Моё здоровье» , д/и «Хорошо, плохо» .

1 неделя Тема :”Правила поведения в транспорте

Цель : Познакомить детей с правилами эстетического и безопасного поведения в транспорте.

С – р. игра “Автобус”

2 неделя Тема : «Если дома ты один»

Цель : продолжать знакомить детей с правилами безопасности в быту , познакомить с простыми правилами поведения в данной ситуации. Д/и «Опасно – безопасно » . Образовательная ситуация»Хрюша остался один дома2.

3неделя «Электроприборы» .

Цель : закрепить представления детей об электроприборах, их значении для людей, о правилах пользования ими. (рассматривание картинок с изображением утюга, пылесоса, электроплитки, миксера, электрической лампы, магнитофона, телевизора, розетки, электрошнура, вилки, разгадывание загадок об электроприборах; просмотр мультфильмов «Тушение электроприборов» из серии «Смешарики. Азбука ОБЖ» , «Бытовые приборы» из серии «Уроки осторожности. У тетушки Совы» ).

4 неделя Тема : «Самая быстрая улитка в мире»

Цель : расширять представления с важным органом чувств – ухом; об основных функциях уха; продолжать формировать бережное, ответственное отношение к своему здоровью. Рассматривание иллюстраций из цикла, «Организм человека» , «Моё здоровье» , д/и «Хорошо, плохо» .

1 неделя Тема : «Опасный лед» .

Цель : продолжать формировать представления об опасности гололеда, опасности ходьбы по замершему пруду, опасности не аккуратного катания с горки. Просмотр видеороликов с сайт спас экстрим «Поведение зимой» , «Опасности на льду» , рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильма «На тонком льду…» из серии «Смешарики, «Безопасность зимой » с сайта Спас Экстрим.

2 неделя Тема «Зимняя дорога»

Цель : Познакомить детей с особенностями передвижения машин по зимней дороге.

3неделя Тема : «Спички – детям не игрушки»

Цель : объяснять детям предназначение спичек в доме, разъяснить их опасность при попадании в неумелые руки (дидактическая игра «Горит -не горит» , чтение стихотворения Е. Хоринского «Спичка-невеличка» )

4 неделя Тема : «Новогодние игрушки – фейерверки и хлопушки»

Цель : познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть при самостоятельном использовании фейерверков. (просмотр мультфильма «Невеселые петарды» из серии «Смешарики. Азбука ОБЖ» )

2 неделя Тема : «Ребенок дома. “Что лечит, а что калечит?”

Цель : Учит детей не брать без разрешения медикаменты. Рассказать о вреде и пользе витаминов.

С-р. игра “Аптека”

3неделя Тема : «Для чего человеку нос»

Цель : расширять представления детей с важным органом чувств – носом, его функциями, продолжать формировать бережное, ответственное отношение к своему здоровью. Рассматривание иллюстраций из цикла, «Организм человека» , «Моё здоровье» .

4 неделя Тема : “Виды транспорта и специальные машины”

Цель : Дать детям представление о появлении первых машин. Рассказать о видах транспорта и преимуществах специальных машин. Довести до сведения детей понятие “тормозной путь” и способствовать сознанию его при перебежке перед идущим транспортом.

Рисование “Виды транспорта”

1 неделя Тема : «Зачем нужны дорожные знаки»

Цель : закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки, познакомить с новыми знаками. (рассматривание картинок с изображением дорожных знаков, просмотр мультфильма «Недетский знак» из серии «Смешарики. Азбука безопасности дорожного движения » )

Подвижная игра «К своим знакам» . Играющие делятся на группы по 5-7 человек , берутся за руки, образуя круг. В середину круга входит водящий со знаком, объясняя его значение. Далее звучит музыка, дети расходятся по площадке и танцуют. Водящие в это время меняются местами и знаками. По сигналу играющие должны быстро найти свой знак и встать в круг. Водящие держат знак над головой.

2 неделя Тема : «Наши помощники – органы чувств»

Цель : сформировать у детей представления о различных средствах и способах познания окружающего мира, определить роль органов чувств в восприятии окружающего мира. Формировать представления почему мы называем органы чувств нашими добрыми помощниками. Рассматривание иллюстраций из цикла, «Организм человека» , «Моё здоровье» , разгадывание загадок, д/и «Хорошо – плохо» .

3неделя Тема : «Скажи микробам – НЕТ»

Цель : дать детям простейшие представления о микроорганизмах, об их свойствах (растут, размножаются, питаются, дышат) . Узнать, что микроорганизмы бывают полезными и вредными; познакомить с простыми способами борьбы с болезнетворными бактериями. (просмотр мультфильмов «Скажи микробам-нет» , «Личная гигиена» из серии «Смешарики. Азбука здоровья» )

4 неделя Тема : «В мире опасных вещей»

Цель : Продолжать знакомить детей с предметами, которые могут быть опасны для

жизни и здоровья, но которые необходимы человеку. Предостеречь от возможных

несчастных случаев в быту.

(Рассматривание картинок с изображением – ножниц, шила, скрепок, булавок, кнопок,

циркуля, перочинного ножика, гвоздя, молотка, ножовки, клещей)

1 неделя Тема : «О несовпадении приятной внешности и добрых намерений»

Цель : предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми, учить быть осторожными в общении с ними. (просмотр мультфильма «Незнакомцы» из серии «Уроки осторожности. У тетушки Совы» )

2 неделя Тема : Первичные средства пожаротушения. Знаки безопасности

Цель : закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности , нормах поведения во время пожара, продолжать знакомить со знаками пожарной безопасности , формировать негативное отношение к нарушителям этих правил. (игра-драматизация «Кошкин дом» , чтение рассказов Л. Толстого «Пожар» и Б. Житкова «Пожар в море» , рисование на тему «Огонь-друг, огонь – враг» ,просмотр «Поведение при пожаре» , «Первичные средства пожаротушения» сайт спас Экстрим).

3неделя Тема : «Безопасность на льду весной »

Цель : рассказать детям о том, как надо вести себя у водоемов весной, познакомить со способами и средствами спасения утопающих, а также с правилами безопасного поведения на льду .

Наблюдение по картинкам «Что бывает, когда трескается лёд» .

Д/игра «Да-нет»

Рассматривание иллюстрации с изображением опасных ситуации.

4 неделя Тема : «Что и как ест человек»

Цель : продолжать формировать у детей представления о правильном питании, об необходимости обрабатывать сырую пищу. Проблемная ситуация «У Карлсона заболел живот» .

1 неделя Тема :«Если ты потерялся на улице»

Цель : продолжать формировать правильное поведение, если потерялся на улице и к кому обратиться за помощью в данной ситуации. Образовательная ситуация «Хрюша потерялся» .

2 неделя Тема : «Маленький шофёр»

Цель : познакомить детей с правилами передвижения на велосипеде; научить детей правилам поведения в разных опасных ситуациях, которые могут возникнуть в городских условиях при катании на велосипеде. (просмотр мультфильма «Азбука безопасности на дороге » из серии «Уроки осторожности. У тетушки Совы» .)

3неделя Тема :”Опасность на балконе, опасность на подоконнике – окна”.

Цель : продолжать формировать безопасное поведение дома , показать опасность нахождения на балконе без взрослых.

4 неделя Тема : «В гостях у Айболита»

Цель : формировать умение оказывать первую помощь при ушибах, порезах и ожогах. Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Скорой помощи» – 03.

1 неделя Тема : «Безопасность при отдыхе на природе»

Цель : расширять представления детей о правилах безопасного поведения на природе; о влиянии погодных условий на человека, подборе одежды по погоде, а также рассказать про клещей, какую опасность представляют последствия присасывания клеща. Просмотр «Правила безопасного поведения детей на природе» с сайта спас Экстрим

2 неделя Тема : «Лекарственные и ядовитые растения»

Цель : расширять представления детей о лекарственных и ядовитых растениях, о простейших способах использования лекарственных растений, рассказать детям о последствии прикосновений, дать знания о том, что ядами этих растений можно отравиться. (рассматривание картинок «Лекарственные растения» , «Ядовитые растения» .) Рассматривание иллюстраций, кукольной спектакль «Зеленая аптека» .

3неделя Тема : «Гроза»

Цель : продолжать формировать у детей безопасное поведения во время грозы. (рассматривание картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» , И. К. Айвазовского «Гроза» , чтение стихотворения Н. М. Рубцова «Во время грозы» , рассказа А. Платонова «Июльская гроза» )

4 неделя Тема : «Безопасность на воде » Цель : формировать у детей с правилами поведения на воде. (рассматривание картинок, просмотр мультфильма «Водоемы» из серии «Уроки осторожности. У тетушки Совы» )

A Kids Company About выпускает новую книгу по подготовке к чрезвычайным ситуациям

Поощрение детей к тому, чтобы они брали на себя ответственность во время кризиса, является главной темой новой книги детского медиа-провайдера A Kids Company About. Книга «Детская книга о безопасности », предназначенная для читателей младшего школьного возраста, была задумана, чтобы помочь детям составить план действий в чрезвычайных ситуациях для своих семей, что позволит им чувствовать себя в большей безопасности в случае стихийного бедствия.

Это издание, выпущенное в конце августа, является последним дополнением к обширной библиотеке компании, посвященной острым проблемам, таким как травля, расизм и изменение климата.Это также знаменует собой первое партнерство A Kids Company About с JUDY, национальным брендом безопасности потребителей, который предоставляет цифровые ресурсы и рекомендации по планированию действий в чрезвычайных ситуациях. «Каждой историей, которую мы рассказываем, мы стремимся расширить возможности наших детей и их взрослых, поощряя их к открытым разговорам, чтобы лучше подготовить их к жизни», — сказала Алексина Шабер, вице-президент по партнерским отношениям в A Kids Company About.

Ориентирован на действия

Издание «Детская книга о безопасности» было разработано, чтобы помочь семьям в особенно трудное время.«Мы переживаем момент повышенного риска для чрезвычайных ситуаций, от пандемии до стихийных бедствий, связанных с климатом», — объяснила автор и эксперт по чрезвычайным ситуациям Сорайя Сазерлин. «Хотя даже для взрослых это может показаться ошеломляющим, есть способы сделать подготовку к чрезвычайной ситуации более доступной. Мы хотели создать книгу, которая напрямую говорит детям о безопасности, используя язык и концепции, которые они могут понять».

Рассматривая множество распространенных примеров стихийных бедствий, таких как пожары в домах, землетрясения и отключение электроэнергии, книга предлагает пять ключевых шагов по обеспечению безопасности для каждого сценария. Доступный формат маркированных, простых в использовании инструкций направлен на преодоление стрессовых моментов с помощью четко сформулированных инструкций и советов по подготовке.

«Объединившись с невероятной командой JUDY и такими экспертами, как Сорайя, которые одинаково увлечены расширением прав и возможностей семей, мы смогли создать простые, необходимые и полезные действия, которые позволят семьям инвестировать в собственную безопасность», — Шабер. сказал. Она отметила важность роли JUDY в этом начинании, помогая сделать подготовку приоритетом и предоставляя семьям необходимые инструменты для таких дискуссий.

Хотя A Kids Company About не будет проводить какие-либо потребительские мероприятия для продвижения своей книги по безопасности, компания вместе с ДЖУДИ и Сазерлином будет полагаться на социальные сети, выступления и другие маркетинговые инструменты для охвата педагогов и библиотекарей по всему миру. страна. «Поскольку стихийные бедствия случаются все чаще и имеют более серьезные последствия, наличие планов действий в чрезвычайных ситуациях и правильных запасов важнее, чем когда-либо», — отметил Сазерлин.

Обучение культуре безопасности

Джейн Барнштайнер, доктор философии, RN, FAAN

Хотя культура безопасности в здравоохранении была приоритетом на протяжении многих лет, меньше внимания уделялось включению содержания культуры безопасности в обучение медицинских работников.Учащиеся должны получить знания об уязвимостях системы и понять, как знания, навыки и отношение, способствующие использованию науки о безопасности, приведут к более безопасному уходу за пациентами и их семьями. Изучение как безопасности пациентов, так и уязвимостей системы должно начинаться в программах, предшествующих лицензированию, и стать неотъемлемой частью обучения на всех этапах обучения и практики медсестер. В этой статье автор начнет с обзора основных элементов культуры безопасности и рассмотрения того, что студенты должны знать о культуре безопасности.Она расскажет о мероприятиях, способствующих безопасности, организациях с высокой надежностью и внешних факторах безопасности, а в заключение предложит стратегии интеграции культуры безопасности в учебную программу.

Образец цитирования: Барнштайнер, Дж. (30 сентября 2011 г.) «Обучение культуре безопасности» OJIN: Интернет-журнал по вопросам ухода за больными Vol. 16, № 3, Рукопись 5.

DOI: 10.3912/OJIN.Vol16No03Man05
https://doi.org/10.3912/OJIN.Vol16No03Man05

Ключевые слова: культура безопасности, культура безопасности, культура безопасности, образование, обучение культуре безопасности, навыки безопасности, культура элементов безопасности, деятельность по обеспечению безопасности

Хотя целью культуры безопасности является снижение вреда для пациентов и медицинских работников как за счет системной эффективности, так и за счет индивидуальной работы (Cronenwett et al., 2007), сохраняются многочисленные угрозы безопасности пациентов, и ошибки случаются на всех этапах оказания помощи.Общие препятствия для безопасной системы включают сложные и подверженные риску системы, которые приводят к непредвиденным последствиям; отсутствие комплексных систем устной, письменной и электронной коммуникации; терпимость к стилистическим приемам и отсутствие стандартизации; страх наказания, мешающий сообщать; и отсутствие ответственности за безопасность пациентов. Медсестры должны быть осведомлены об уязвимостях системы и понимать, как знания, навыки и отношение, способствующие использованию науки о безопасности, приведут к более качественному уходу за пациентами и их семьями (Finkelman & Kenner, 2009).

Важно осознавать, что ошибки могут иметь место в системе здравоохранения. Скрытые сбои, иногда называемые «тупым» концом, возникают из-за решений, влияющих на организационную политику, процедуры и распределение ресурсов. Одним из примеров может быть заказ отделом закупок внутривенного насоса нового типа без участия врачей, работающих на переднем крае. Активные сбои возникают на стыке контакта с пациентом, например, во время приема лекарств.Эти ошибки иногда называют «острым» концом. Сбои организационной системы или косвенные сбои связаны с управлением, организационной культурой, протоколами/процессами, передачей знаний и внешними факторами, например решениями, касающимися укомплектования персоналом и планирования. Технические сбои — это косвенный отказ оборудования или внешних ресурсов (Reason, 2000).

Медицинский институт (IOM) работал над тем, чтобы сместить акцент с устранения ошибок на обеспечение безопасности посредством широкомасштабных системных изменений.Институт медицины (IOM) работал над тем, чтобы сместить акцент с устранения ошибок на обеспечение безопасности посредством широкомасштабных системных изменений. Сообщение в Человеку свойственно ошибаться заключалось в том, чтобы предотвратить, распознать и смягчить вред от ошибки, определяемой как «неспособность запланированного действия завершиться так, как предполагалось… или использование неправильного плана для достижения цели». (Кон, Корриган, Дональдсон, 2000, стр. 28). Развитие культуры безопасности в обучающихся организациях, понимание пределов человеческого фактора и понимание причин комплексных механизмов отчетности — все это важные компоненты подготовки медсестер к работе. участники 21 ^st Century Health (Berwick, Calkins, McCannon, & Hackbarth, 2006).Изучение как безопасности пациентов как фундаментального качества ухода за пациентами, так и уязвимостей системы должно начинаться в программах до лицензирования и быть неотъемлемой частью обучения на всех этапах обучения и практики медсестер (Cronenwett et al. , 2007, Cronenwett et al. , 2009).

В этой статье я начну с обзора основных элементов культуры безопасности и рассмотрения того, что студенты должны знать о культуре безопасности. Затем я опишу мероприятия, которые способствуют безопасности, организациям с высокой надежностью и внешним факторам безопасности, и в заключение предложу стратегии для интеграции культуры безопасности в учебную программу.

Культура безопасности требует сильного, целеустремленного руководства, а также участия и наделения полномочиями всех сотрудников. Ключевые элементы культуры безопасности в организации включают установление безопасности в качестве организационного приоритета, командную работу, участие пациентов, открытость/прозрачность и подотчетность (Lamb, Studdert, Bohmer, Berwick, & Brennan, 2003). Кроме того, культура безопасности характеризуется общими основными ценностями и целями, некарательной реакцией на неблагоприятные события и ошибки и продвижением безопасности посредством образования и обучения.Культура безопасности требует сильного, целеустремленного руководства, а также участия и расширения прав и возможностей всех сотрудников.

Сегодня, в культуре безопасности, когда происходит неблагоприятное событие, основное внимание уделяется тому, что пошло не так , а не тому, кто вызвал проблему . В культуре безопасности достигается баланс между тем, чтобы не обвинять людей в ошибках и не допускать вопиющего поведения. Этот баланс в настоящее время называют «справедливой культурой» (Mitchell, 2008; Yates et al., 2005). В справедливой культуре основное внимание уделяется эффективной командной работе для достижения цели безопасного и высококачественного ухода за пациентами. Традиционно в здравоохранении широко распространена культура обвинения. Часто основное внимание уделялось попытке определить виновного, чтобы нарушитель мог быть наказан. Такой подход привел к сокрытию, а не к сообщениям об ошибках; это антитеза культуре безопасности. Напротив, культура безопасности пациентов не должна быть карательной и подчеркивать подотчетность, превосходство, честность, добросовестность и взаимное уважение (Ассоциация зарегистрированных медсестер, работающих в периоперационном периоде [AORN], 2006).Сегодня, в культуре безопасности, когда происходит неблагоприятное событие, основное внимание уделяется тому, что пошло не так , , а не , кто вызвал проблему .

Существует ряд инструментов для оценки культуры безопасности здравоохранения в организации. Наиболее широко используется культура оценки безопасности пациентов, разработанная Агентством медицинских исследований и качества (AHRQ) (Sorra, Famolaro, Dyer, Nelson, & Khanna, 2008). В таблице 1 описаны некоторые из этих инструментов.

… уход, ориентированный на пациента, обеспечивает участие пациента в принятии решений и понимание плана лечения, что предотвращает возникновение ошибок. Программа «Обучение медсестер качеству и безопасности» (QSEN) была разработана для определения компетенций, необходимых до лицензирования и аспирантов для безопасной практики (Cronenwett et al., 2007, Cronenwett et al., 2009). QSEN определяет безопасность как минимизацию (сведение) риска причинения вреда пациентам и поставщикам медицинских услуг за счет как системной, так и индивидуальной эффективности (Cronenwett, et al., 2007, с. 128). При финансовой поддержке Фонда Роберта Вуда Джонсона группа экспертов при консультации и участии нескольких аккредитационных агентств и профессиональных групп определила необходимые компетенции в области безопасности и распространила их через публикации (Cronenwett et al., 2007; Cronenwett et al., 2009). , веб-сайт www.qsen.org/, национальные форумы и семинары по обучению преподавателей для преподавателей. Были разработаны дидактические, симуляционные лабораторные и полевые стратегии обучения, чтобы помочь преподавателям включить культуру безопасности в учебную программу.

Традиционно образование было сосредоточено на уходе за отдельными пациентами/семьями, при этом понимание сложности систем оказания помощи заметно отсутствовало. Проект QSEN уделяет большое внимание тому, чтобы помочь учащимся понять сложность систем оказания медицинской помощи.

Информатика помогает врачам использовать информацию и технологии для общения, доступа к знаниям и поддержки принятия решений. Преподавателям настоятельно рекомендуется включить компетенции QSEN в свои курсы по безопасности пациентов и медицинских работников.Одна из концепций QSEN, p уход, ориентированный на пациента, , обеспечивает участие пациента в принятии решений и понимание плана лечения, что предотвращает возникновение ошибок. Практика, основанная на фактических данных помогает клиницистам использовать современные научные данные, а также учитывать клинический опыт и ценности пациентов при разработке плана лечения. Командная работа и сотрудничество помогает команде здравоохранения эффективно общаться и работать вместе, используя совместное принятие решений для достижения безопасного и высококачественного лечения .Улучшение качества предусматривает выявление тенденций и анализ данных, чтобы иметь возможность сравнивать их с сопоставимыми организациями и выявлять уязвимости системы, требующие исправления. Информатика помогает клиницистам использовать информацию и технологии для общения, доступа к знаниям и поддержки принятия решений. Проект QSEN разделил качество и безопасность на две отдельные компетенции, чтобы более полно рассмотреть научные аспекты, лежащие в основе каждой из двух компетенций, и лучше описать знания, навыки и отношения, необходимые для эффективной практики.

В компетенции QSEN по безопасности перечислены знания, навыки и отношение, которые учащиеся должны знать для безопасной практики. В таблице 2 перечислены компоненты компетенции, в том числе элементы культуры безопасности, типы медицинских ошибок, причины возникновения ошибок и способы сделать уход более безопасным. В этой статье основное внимание будет уделено компетенциям безопасности QSEN.

Таблица 2. Компетенция QSEN: безопасность (Cronenwett, et al., Nursing Outlook, 2007, перепечатано с разрешения)

Безопасность
Определение: Сводит к минимуму риск причинения вреда пациентам и поставщикам медицинских услуг за счет эффективности системы и индивидуальных показателей.
Знание	Навыки	Отношения
Изучение человеческого фактора и других основных принципов проектирования безопасности, а также часто используемых небезопасных методов (таких как обходные пути и опасные сокращения) Опишите преимущества и ограничения выбранных технологий повышения безопасности (таких как штрих-коды, компьютерный ввод заказов, насосы для лекарственных препаратов и автоматические оповещения/аварийные сигналы) Обсудите эффективные стратегии снижения зависимости от памяти	Продемонстрировать эффективное использование технологий и стандартизированных практик, обеспечивающих безопасность и качество Продемонстрировать эффективное использование стратегий для снижения риска причинения вреда себе или другим Используйте соответствующие стратегии, чтобы уменьшить зависимость от памяти (например, .функции форсирования, контрольные списки)	Оценить вклад стандартизации/надежности в безопасность Оценивать когнитивные и физические пределы человеческих способностей
Определить общие категории ошибок и опасностей при уходе за больными Опишите факторы, формирующие культуру безопасности (например, открытые стратегии коммуникации и организационные системы отчетности об ошибках)	Сообщать о наблюдениях или опасениях, связанных с опасностями и ошибками, пациентам, семьям и медицинскому персоналу Использовать организационные системы отчетности об ошибках для отчетов о потенциальных промахах и ошибках	Значение собственной роли в предотвращении ошибок
Описать процессы, используемые для понимания причин ошибок и распределения ответственности и подотчетности (например, анализ основных причин и анализ последствий видов отказов)	Принимать надлежащее участие в анализе ошибок и разработке усовершенствований системы Участвуйте в анализе первопричин, а не обвиняйте, когда происходят ошибки или близкие к промахам	Ценить бдительность и контроль (даже за собственной деятельностью по уходу) со стороны пациентов, их семей и других членов медицинской бригады
Обсудить потенциальное и фактическое влияние национальных ресурсов, инициатив и правил безопасности пациентов	Использовать национальные ресурсы по безопасности пациентов для собственного профессионального развития и уделять внимание безопасности в медицинских учреждениях	Взаимосвязь ценности между национальными кампаниями по безопасности и реализацией в местных практиках и условиях практики

МОМ (2001 г.) определила девять категорий, позволяющих повысить безопасность пациентов.Каждый будет описан ниже. Преподавателям рекомендуется подчеркивать важность этих мероприятий во время классных, лабораторных и клинических занятий.

Использование дизайнов, ориентированных на пользователя

Ограничение — это устройство или процесс, которые усложняют выполнение неправильных действий, в то время как функция принуждения делает невозможным выполнение неправильных действий… Дизайн, ориентированный на пользователя, приближается к функциям видимости, возможности, ограничения и принуждения. Примером повышения наглядности может быть четко написанный набор указаний на каждом элементе оборудования, описывающий, как вернуться к предыдущему шагу или изменить настройки.Доступность указывает, как должно выполняться действие, например, маркировка правильной конечности перед операцией. Ограничение – это устройство или процесс, который затрудняет выполнение неправильного действия, в то время как функция принуждения делает невозможным выполнение неправильного действия, например, поместить активный электрод аппарата для прижигания в заземляющую пластину или подключить назогастральный зонд к центральная линия.

Не полагаться на память

Использование протоколов и контрольных списков снижает зависимость от памяти и служит напоминанием о шагах, которые необходимо выполнить.Стандартизация и упрощение процессов и процедур снижает требования к памяти, процессам планирования и/или решения проблем. Использование протоколов и контрольных списков снижает зависимость от памяти и служит напоминанием о шагах, которые необходимо выполнить. Упрощение процессов сводит к минимуму решение проблем. Установка обычной дозы лекарства по умолчанию в электронной системе ввода заказов и покупка оборудования, которое легко использовать и обслуживать, являются примерами упрощения процессов.

Охрана труда

Рабочее время, рабочая нагрузка, соотношение персонала, отвлекающие факторы и перерывы — все это влияет на безопасность пациентов. Во многих медицинских учреждениях, понимая, что перерывы являются основной причиной ошибок при приеме лекарств, медсестры предпочитают носить что-то визуально заметное, например жилет, чтобы указать, что их нельзя прерывать, когда они готовят или вводят лекарства. Использование «безопасных зон» и «священных пространств» обеспечивает безопасную рабочую среду с минимальными отвлекающими факторами как для персонала, так и для пациентов.

Не полагаться на бдительность

Контрольные списки, хорошо продуманные сигналы тревоги, ротация персонала и адекватные перерывы — все это снижает необходимость сохранять бдительность в течение длительного времени. Использование хорошо продуманных сигналов тревоги, которые отличают потенциальную неотложную ситуацию, например, отключение аппарата ИВЛ, требующее немедленного реагирования, от менее серьезной ситуации, такой как сигнал тревоги, уведомляющий медсестру о необходимости корректировки внутривенного вливания, снижает потребность в непрерывном введении. бдительность.Ротация персонала и планирование перерывов/обедов также снижает необходимость сохранять бдительность в течение длительного времени.

Обучение совместной работе

Литература изобилует доказательствами, подчеркивающими важность командной работы и сотрудничества. Программы обучения межпрофессиональному общению и сотрудничеству способствуют развитию культуры безопасности. Навыки эффективного межпрофессионального общения и сотрудничества повышают безопасность, что особенно важно при переходе от одной службы к другой и при передаче.

Вовлечение пациентов в уход за ними

Пациенты и их семьи должны быть в центре процесса ухода. Крайне важно, чтобы клиницисты привлекали пациентов и их семьи при принятии решений о лечении, предоставлении образовательной информации и подготовке планов выписки. Знание плана лечения, проведение обходов в палатах и участие пациентов/семей в этих обходах – все это способствует тому, что пациенты находятся в центре и являются источником контроля.Эти методы позволяют пациентам узнать об уходе за ними и исправить любую дезинформацию или недопонимание.

Ожидание неожиданного

Организационные изменения и реорганизации приводят к появлению новых моделей и процессов ухода. Безопасное внедрение новых процессов и технологий требует привлечения передовых пользователей и пилотного тестирования перед их широким внедрением. Вовлечение непосредственного пользователя и пилотное тестирование необходимы, например, при внедрении новых процессов, требующих новых способов оказания медицинской помощи, таких как переход с бумажной карты на электронную медицинскую карту (EHR).Повышение организационной бдительности за счет дополнительного персонала и ресурсов информационной системы во время внедрения новой системы EHR будет способствовать более безопасному уходу за счет подготовки к неожиданным сбоям, которые могут возникнуть при внедрении такого крупномасштабного изменения.

Проектирование для восстановления

Разработка и планирование восстановления позволит устранить ошибки или усложнит возникновение ошибок, связанных с необратимыми и критическими функциями.Ошибки будут возникать, несмотря на лучшее планирование. Проектирование и планирование восстановления позволит устранить ошибки или усложнит возникновение ошибок, связанных с необратимыми и критическими функциями. Когда ошибки действительно происходят, уровень стресса часто высок, и это может повлиять на навыки решения проблем. Симуляционное обучение продвигает практику спасения с использованием моделей и виртуальной реальности. Практика действий в случае похищения младенца или ошибки при переливании крови, а также регулярное проведение учений по ликвидации последствий стихийных бедствий будут способствовать плавному восстановлению.

Улучшение доступа к точной и своевременной информации

Информация для принятия решений должна быть доступна по месту оказания медицинской помощи. Это включает в себя легкий доступ к формулярам лекарств, протоколам доказательной практики, историям болезни пациентов, лабораторным отчетам и записям о приеме лекарств. В настоящее время многие организации имеют формуляры лекарств и практические протоколы, доступные в виде приложений для смартфонов, что обеспечивает своевременный доступ к информации.

Организации, в которых существует культура безопасности, создаются условия для обучения и доказательной медицины, создаются благоприятные условия для работы медсестер, а также стремится повышать безопасность и качество медицинской помощи, считаются организациями с высокой надежностью (HRO) (Carrol & Rudolph). , 2006). СПЧ характеризуются культурой, ориентированной на безопасность и качество, непосредственным участием высшего и среднего руководства, усилиями в области безопасности и качества, которые соответствуют стратегическому плану, установленной инфраструктурой безопасности, а также постоянным улучшением и активным вовлечением персонала в организации ( Багин и др., 2001; Бейкер, Дэй и Продажи, 2006 г .; Шортелл и др., 2005). Обучение студентов тому, как избегать деструктивного поведения, улучшать условия их работы, избегать обходных путей, обращать внимание на человеческий фактор в их рабочих условиях, координировать переходы и передачи, выявлять причины ошибок и сообщать об ошибках, может помочь им разработать свои будущие рабочие настройки. в СПЧ. Каждое из этих мероприятий будет описано ниже.

Проекты рабочих мест, которые способствуют потоку ухода за пациентами и сокращают перерывы, также снижают вероятность ошибок и позволяют организациям стать HRO.Обучение студентов тому, как отстаивать эти условия труда, может помочь им продвигать культуру безопасности. Совместная комиссия (TJC, 2008) выявила широко распространенное влияние деструктивного поведения медицинских работников на безопасность пациентов. Деструктивное поведение включает психологическое и физическое запугивание, а также явные и скрытые действия, направленные на запугивание или прерывание оказания помощи. Документально подтверждено, что деструктивное поведение, такое как запугивание и жестокое обращение, оказывает негативное влияние на качество ухода, безопасность пациентов, удержание медсестер и удовлетворенность работой (Barnsteiner, 2012; Clarke & Donaldson, 2008; Heath, Johnson, & Blake, 2004). ).Обучение студентов в начале их карьеры тому, как избегать и предотвращать такое поведение, может внести значительный вклад в культуру безопасности пациентов и развитие СПЧ.

Компоненты физической среды, негативно влияющие на условия труда, также могут создавать уязвимости как для пациентов, так и для персонала. Политика запрета подъема и достаточное количество оборудования для подъема пациентов предотвращают травмы пациентов и врачей. Ограничение рабочего времени и поддержание адекватного персонала предотвращают усталость, приводящую к небезопасному уходу.Проекты рабочих мест, которые способствуют потоку ухода за пациентами и сокращают перерывы, также снижают вероятность ошибок и позволяют организациям стать HRO. Обучение студентов тому, как отстаивать эти условия труда, может помочь им продвигать культуру безопасности.

Обходные пути представляют угрозу безопасности пациента. Они возникают, когда клиницисты сталкиваются с проблемами или препятствиями при оказании помощи и изобретают быстрый способ (обходной путь) решения проблемы. Медсестры используют обходные пути, потому что они заняты и им нужно быстро решить проблему.Примером может быть обход процедуры введения лекарств со штрих-кодом, потому что процесс состоит из слишком большого количества шагов. Этот часто используемый подход к решению проблем оставляет системные проблемы нерешенными и может привести к ошибкам. Помощь учащимся в понимании опасностей обходных путей и обучении тому, как сообщать о проблемах и решать их на организационном уровне, может помочь им стать более безопасными клиницистами, а их рабочие места – более надежными.

Системы должны быть спроектированы с учетом защиты от человеческих ошибок; следовательно, основное внимание должно быть сосредоточено на удовлетворении потребностей клиницистов в рамках системы здравоохранения.«Человеческий фактор» — это наука о взаимоотношениях между людьми, технологиями, которые они используют, и средой, в которой они работают (Kohn, Corrigan, Donaldson, 2000). Человеческие факторы учитывают наше «человеческое состояние» или нашу неспособность действовать точно или сосредоточиться на нескольких вещах одновременно (Vicente, 2004). Ошибки возникают, когда кто-то устает, отвлекается или прерывается и, в свою очередь, отклоняется от безопасных рабочих процедур и стандартов, которые могут быть рутинными, но необходимыми (Reason, 2000). Недавние исследования показали, что медсестер прерывали в среднем почти 12 раз в час, 22% времени, когда они вводили лекарства, и часто, когда они выполняли важные для безопасности задачи (Brixey, 2010; Trbovich, Prakash, Steward, Trip, & Дикарь, 2010).Помощь учащимся в понимании сложной и требовательной клинической среды поможет им узнать о компонентах и отношениях, которые влияют на безопасность лечения и надежность организации. Системы должны быть спроектированы так, чтобы защищать от ошибок человека; следовательно, основное внимание должно быть сосредоточено на удовлетворении потребностей клиницистов в рамках системы здравоохранения.

Совместная комиссия (TJC) (Joint Commission Center, 2010 г.) выступила с инициативой по поиску целевых решений для улучшения процесса передачи и принятия обязанностей по уходу за пациентом от одного лица, осуществляющего уход, к другому посредством эффективного общения.Передача ухода за пациентом от одной медсестры к другой является обычной деятельностью медсестер (Dayton & Henriksen, 2007; Riesenberg, Leitsch, & Cunningham, 2010; Sexton et al., 2004). Учащиеся должны понимать, что переходы между опекой и передачей создают уязвимости, требующие особого внимания. Центральным элементом эффективной передачи является эффективная коммуникация. Стандартизация процессов передачи и личного общения остается ключом к обеспечению безопасности пациентов (Dayton, 2007; Friesen, White, & Byers, 2008; Saint, Kaufman, Thompson, Rogers, & Chenoweth, 2005; Welsh, Flanagan, и Эбрайт, 2010).Передача может быть облегчена за счет использования стандартизированных контрольных списков отчетности о смене. Описания SBAR (ситуация, предыстория, оценка и рекомендация) в настоящее время часто используются как для межпрофессионального общения, так и для общения между медсестрами (Barenfinger et al., 2004; Haig, Sutton, & Whittington, 2006; Hanna, Griswold, Leape, и Бейтс, 2005). Помощь учащимся в освоении безопасной передачи позволит им обеспечить более безопасный уход за своими пациентами и создать более надежные организации.

Анализ первопричин (RCA) и Анализ видов и последствий отказов (FMEA) — это методы, используемые для изучения факторов, приведших к неблагоприятному событию или остановке. Преподаватели могут воспользоваться многочисленными доступными ресурсами, описывающими, как проводить RCA и FMEA, которые можно найти на веб-сайте Агентства по исследованиям и качеству в области здравоохранения (AHRQ). TJC предложил использовать эти процессы для всех сигнальных событий, и чтобы организации предпринимали соответствующие действия для устранения рисков, связанных с произошедшими сигнальными событиями.

RCA завершается после неблагоприятного события путем описания последовательности событий, которые привели к событию, и выявления факторов, которые способствовали или вызвали событие. При выявлении таких «коренных» причин неблагоприятного события используется подход с пятью «почему», который углубляется и продолжает определять предшествующие «причины», чтобы дискуссии о причинах были сосредоточены на системе, а не на людях. Идея состоит в том, чтобы раскрыть основную причину (причины) ошибки, рассмотрев сопутствующие факторы, которые способствовали событию, такие как недостаток образования; латентные состояния, т.g., не проверяя идентификационную ленту пациента; и ситуационные факторы, например, два пациента с одинаковой фамилией в больнице, которые способствовали возникновению нежелательного явления или сделали его возможным (Reiling, Knutzen, & Stoecklein, 2003; Rooney & Vanden Heuvel, 2004).

FMEA — это метод оценки, используемый для выявления и устранения известных и/или потенциальных отказов, проблем и ошибок в системе, проекте, процессе и/или обслуживании до того, как они действительно произойдут (Hughes & Blegen, 2008). Цель FMEA состоит в том, чтобы предотвратить ошибки, пытаясь определить все способы, которыми процесс может дать сбой, оценить вероятность и последствия каждого сбоя и принять меры для предотвращения потенциального сбоя.Было показано, что моделирование отказов оборудования является полезным способом оттачивания навыков поставщиков, выявления уязвимостей оборудования и оценки альтернативных подходов или процедур (Waldrop, Murray, Boulet, & Kraus, 2009).

Преподаватели сестринского дела занимают ключевые позиции, чтобы помочь студентам, которые, возможно, совершили даже незначительную ошибку, осознать как опасность стать «второй жертвой», так и необходимость способствовать их исцелению, осознавая сложность медицинских ситуаций и обращаясь за советом к менеджерам. и отделы кадров.Ответственность перед пациентами и их семьями является отличительной чертой культуры безопасности. Раскрытие ошибок пациентам связано с усилиями по обеспечению безопасности пациентов и предписывается многими государственными требованиями безопасности пациентов. Он включает в себя как передачу информации об ошибке, так и обращение к эмоциям пациента. У СПЧ в здравоохранении есть политики, процессы и обучение, направленное на раскрытие информации об ошибках здравоохранения и серьезных промахах пациентам и их семьям. Важно, чтобы учащиеся понимали процесс раскрытия информации и развивали навыки раскрытия информации, связанные с сообщением трудных новостей.

Медицинские работники часто сообщают о чувстве беспокойства, вины и депрессии после серьезных ошибок, а также о беспокойстве за безопасность пациентов и страхе перед дисциплинарными мерами (Rassin, Kanti, & Silner, 2005; Rossheim, 2009; Wolf, 2005). Они также осознают свою прямую ответственность за ошибки и могут винить себя за серьезные ошибки. Ву (2000) придумал фразу «вторая жертва», чтобы описать влияние ошибок на профессионалов. Вместо того, чтобы позволять этим «жертвам» страдать в одиночку после неблагоприятного события, нам необходимо разработать системы, которые помогут клиницистам понять событие и часто сложные обстоятельства, связанные с этим событием, и способствовать их исцелению, а также улучшить здравоохранение. системы (Denham, 2007; White, Waterman, McCotter, Boyle, & Gallagher, 2008).Преподаватели сестринского дела занимают ключевые позиции, чтобы помочь студентам, которые, возможно, совершили даже незначительную ошибку, осознать как опасность стать «второй жертвой», так и необходимость способствовать их исцелению, осознавая сложность медицинских ситуаций и обращаясь за советом к менеджерам и отделы кадров.

Регулирование, законодательство, аккредитационные организации, профессиональные организации и участие общественности могут повлиять на безопасность и качество сестринского ухода и здравоохранения. Важно, чтобы учащиеся имели начальное представление об этих внешних, терпеливых регуляторах безопасности.Во многих штатах, например в Пенсильвании и Техасе, теперь действуют законы о сообщениях об ошибках. Аккредитующие организации, такие как TJC, влияют на безопасность пациентов с помощью четких стандартов, включая Национальные цели безопасности пациентов и рекомендации по обмену информацией. Центры услуг Medicare и Medicaid (CMS) связывают эффективность показателей качества, таких как инфекции центральной линии, с оплатой больниц. Консультативная группа по разбивке практики сестринского дела Национального совета государственных советов по сестринскому делу (NCSBN) (PBAP) была создана для изучения сбоев в практике сестринского дела, выявления общих тем, связанных с неблагоприятными событиями, и рекомендаций по стратегиям исправления небезопасных практик (NCSBN, 2010).Ожидается, что эта работа сместит акцент государственных советов по сестринскому делу с наказания на профилактику и исправление. Американская ассоциация медсестер широко обнародовала стандарты, касающиеся предотвращения травм на рабочем месте из-за уколов иглой и подъема пациентов; Американская ассоциация медсестер интенсивной терапии обнародовала стандарты создания и поддержания здоровой рабочей среды (AACN, 2005). Все эти правила, стандарты и рекомендации воздействуют на среду, в которой работают медсестры (Антоновский, Смит и Сильвер, 2000; Ельницкий, Николс и Палмер, 1997; Эванс и др., 2006).

Новые нормы также способствуют безопасности пациентов. В настоящее время прозрачность является важнейшим фактором культуры безопасности. Это подразумевает принятие человеческого фактора в ошибке и средство сообщения о любой ошибке, почти промахе или выявленной возможности ошибки. Медицинские работники не сообщают о многих ошибках из-за страха, что самосообщение приведет к последствиям. Открытость важна для того, чтобы ошибки и потенциальные проблемы выявлялись и устранялись до того, как они поставят под угрозу других. Преподаватели поощряются к созданию культуры открытости в своих классах и клинических учреждениях.

Учащихся также следует поощрять к тому, чтобы они сообщали о потенциально опасных ситуациях и понимали, как совокупные данные анализа критических ситуаций используются для привлечения внимания к критическим проблемам безопасности. Другое недавнее признание состоит в том, что опасные ситуации встречаются чаще, чем неблагоприятные события, и дают ценную информацию о слабых сторонах систем, предрасполагающих к неблагоприятным событиям (Багин и др., 2001). Учащихся также следует поощрять к тому, чтобы они сообщали о потенциальных промахах и понимали, как совокупные данные анализа аварийных ситуаций используются для привлечения внимания к критическим проблемам безопасности.Обсуждения потенциальных промахов обычно не вызывают защитной реакции, часто связанной с обсуждением неблагоприятных событий. Наличие руководства, приверженного безопасности пациентов; ликвидация карательной культуры; институционализация культуры безопасности; отчет о близких промахах; предоставление своевременной обратной связи и последующих действий; улучшения, предотвращающие будущие ошибки; а междисциплинарный подход к отчетности способствует увеличению количества сообщений об ошибках (Lawton & Parker, 2002; Nuckols, Bell, Liu, Paddock, & Hilborne, 2007; Thurman, 2001).Преподаватели поощряются к созданию таких условий для своих студентов.

Sherwood (2011) недавно описал всемирные инициативы по интеграции науки о качестве и безопасности как в обучение, так и в практику медсестер. Эти инициативы включают разработку образовательных стандартов безопасности пациентов, включение компетенций в области безопасности в «основные документы» аккредитующих организаций и составление учебных планов для распространения компетенций по учебным программам.

Тем не менее, преподаватели медсестер не могут преподавать то, чего они не знают, и многие преподаватели медсестер имеют ограниченный доступ к отчетам Института медицины и/или компетенциям QSEN.При финансовой поддержке Фонда Роберта Вуда Джонсона Американская ассоциация колледжей медсестер провела серию из региональных институтов по всей стране, используя модель подготовки преподавателей для предоставления материалов по безопасности пациентов и помощи преподавателям. в преобразовании своей учебной программы , чтобы она включала компетенции QSEN в их обучение до получения лицензии (Американская ассоциация колледжей медсестер, 2011). Фонд Роберта Вуда Джонсона также спонсировал ежегодный национальный форум QSEN, на котором медсестры-инструкторы смогли собраться вместе, чтобы поделиться стратегиями обучения пациентов безопасности.Кроме того, веб-сайт QSEN (http://www.qsen.org/) предлагает ресурсы, которые помогут преподавателям медицинских сестер в планировании содержания курсов. Ресурсы включают аннотированные библиографии, учебные модули и стратегии обучения.

Хотя включение этих компетенций в учебную программу может показаться чрезмерным, уже сейчас можно предложить некоторые рекомендации на раннем этапе. Бартон и его коллеги (Barton, Armstrong, Preheim, Gelmon, & Andrus, 2009) провели исследование Delphi, используя развивающий подход, включающий начальный, промежуточный и продвинутый этапы учебной программы, чтобы определить, где в учебной программе должны использоваться различные 162 компетенции QSEN. быть введены и где они должны быть подчеркнуты.Респонденты рекомендовали, чтобы навыки безопасности пациентов были включены в учебную программу на раннем этапе и подчеркивались на промежуточных и продвинутых этапах учебной программы. Многие школы действительно вводят концепцию безопасности пациентов в свои курсы по основам сестринского дела. Этот контент может включать Национальные цели безопасности пациентов Объединенной комиссии (Совместная комиссия, 2011 г.), которые позволяют учащимся узнать о категориях ошибок и опасностей при оказании медицинской помощи, Кампанию «5 миллионов жизней» (Институт улучшения здравоохранения, 2011 г.) и Идентификацию пациентов. с набором инструментов для запястья (Ассоциация больниц Мэриленда, 2009 г.).Промежуточные и продвинутые действия по содержанию могут включать обсуждение исследований, касающихся влияния перерывов на ошибки лечения в курсе фармакологии, отработку общения SBAR во время передачи в медико-хирургической клинической ротации и участие в анализе первопричины во время завершающего клинического опыта. Национальный совет государственных советов по сестринскому делу (2010 г.) в своей модели перехода к практике рекомендовал включить компетенции QSEN в программы резидентуры для медсестер, начинающих практику.Несмотря на то, что важно обучать культуре безопасности в предлицензионных программах, содержание также должно быть компонентом текущих программ профессионального развития во всех учреждениях здравоохранения.

Чтобы преподаватели могли преподавать культуру безопасности, они должны быть хорошо осведомлены и актуальны в отношении компонентов культуры безопасности. Мероприятия, которые могут способствовать их обновлению, включают (а) вступление в состав комитета клинического агентства по улучшению качества, безопасности пациентов, фармации и/или другого комитета, связанного с безопасностью, (б) проведение ежеквартальных или два раза в год совещаний среди клинических главные сестринские руководители агентства, клинические руководители, деканы/директора школ медсестер и ключевые преподаватели, а также (c) знакомство с ресурсами для использования при обучении, включая веб-сайт QSEN.Важно включать различные стратегии в обучение культуре безопасности. Этим стратегиям можно обучать в классах, симуляционных лабораториях и/или во время клинических занятий. В таблицах 3, 4 и 5 приведены несколько примеров стратегий обучения для каждой из этих областей.

Таблица 3. Обучение культуре безопасности: классные занятия/задания

Демонстрация уязвимых мест при назначении, отпуске и ошибках лекарств, а также способов избежать этих уязвимых мест на занятиях по фармакологии
Оцените результаты исследования рабочего времени и утомляемости и обсудите, как это влияет на качество медицинской помощи и риск ошибок
Обсудить статистику контрольного события и серьезного отчетного события (SRE) «никогда не событие»
Обсудите видеоролики Совместной комиссии, такие как Speak Up: Prevent Errors in Your Care, доступ к которым можно получить на сайте you tube www.youtube.com/watch?v=EccuE-_2_2
Используйте развернутые тематические исследования, включающие несколько компетенций QSEN, в случаях, соответствующих содержанию курса. См. примеры на веб-сайте www.qsen.org.
Пригласите пациентов на занятия, чтобы они рассказали свои истории и то, что они хотят от медицинских работников
Попросите участников работать в группах при обсуждении клинических сценариев с использованием проблемно-ориентированного обучения.
Предложите учащимся выполнить анализ первопричин с использованием конкретных сценариев и разработать планы изменений, основанные на фактических данных, на основе выявленных первопричин
Разработка карманных справочников, т.е.д., краткие самостоятельные учебные модули по компонентам безопасности для врачей и студентов.

Таблица 4. Обучение культуре безопасности: симуляционные занятия/задания

Используйте модель пациента для моделирования нарушений безопасности.
Разработайте сценарии различных отказов оборудования и попросите участников обнаружить и устранить проблемы с оборудованием
Создайте клиническую комнату с возможностями выявления и исправления множества опасностей и ошибок.
Продемонстрируйте, как документируется промах или ошибка
Предложите учащимся практиковать SBAR для эффективной передачи и общения между клиницистами
Используйте высокоточное клиническое моделирование для оценки способности оказывать безопасную помощь в клинических условиях.
Попросите учащихся прочитать и понять этикетки с лекарствами, некоторые из которых написаны правильно, а некоторые — с ошибками.Попросите их переписать этикетки для более четкого понимания
Используйте сложный набор назначений лекарств при выписке и попросите участников составить график приема лекарств и продемонстрируйте его, используя маленькие леденцы.

Таблица 5. Обучение культуре безопасности: клиническая деятельность студентов

Наблюдение и оценка командной работы, общения и сотрудничества во время межпрофессиональных раундов обсуждения пациентов
Разработайте контрольный список для общей процедуры e.г. введение катетера Фолея
Выступать в качестве «тайных покупателей» и наблюдать за техникой сотрудников и других учащихся, например, выполнять гигиену рук или обрабатывать перерывы. Отслеживайте результаты и сообщайте данные.
Обсудите опасные ситуации и неблагоприятные события со штатными медсестрами
Посетите собрание по анализу первопричин и/или анализу последствий режима отказа.
Работая в группе, разработайте проект повышения качества для отдельных подразделений и привлеките межпрофессиональную команду для реализации проекта.Поделитесь результатами со студентами, преподавателями и членами агентства
Посещение обходов безопасности пациентов
Работая в группе, составьте контрольный список безопасных обходов и выполните групповые обходы, чтобы заполнить контрольный список. Поделитесь результатами с персоналом и инициируйте обсуждение выводов
Попросите участников просмотреть медицинскую документацию друг друга, чтобы выявить ошибки в документации.
Выполните сканирование клинической зоны на предмет экологической безопасности и оцените адекватность пространства и освещения, а также доступность для пациентов, семей и персонала.Оцените трафик, шум и доступность расходных материалов и оборудования, включая место для приготовления лекарств.
Работа в командах, включающих студента-медика, студента-медика и фармацевта, для изучения сложной истории болезни пациента и выполнения анализа согласования лекарств с момента поступления до выписки
Разработка подходов к сокращению перерывов, таких как ношение жилетов во время приема лекарств и/или отсутствие зон прерывания, таких как зона приготовления лекарств
Поручить клиническим инструкторам включить рефлексивные упражнения по безопасности пациентов в клинические постконференции
Попросите преподавателей разработать и внедрить систему отчетности об ошибках/предаварийных ситуациях, чтобы отслеживать ошибки/предаварийные ситуации учащихся

Таким образом, прогресс в переходе системы здравоохранения к культуре безопасности начинается с того, что учащиеся узнают, как узнать о безопасности.Безопасное и эффективное оказание помощи пациентам требует, чтобы студенты-медсестры понимали сложность систем здравоохранения, ограничения человеческого фактора, принципы проектирования безопасности, характеристики организаций с высокой надежностью и ресурсы безопасности пациентов. Эти компоненты имеют решающее значение для подготовки безопасных врачей и необходимы для оказания медицинской помощи.

Джейн Барнштайнер, PhD, RN, FAAN
Электронная почта: [email protected]

Др.Барнштайнер — профессор педиатрического сестринского дела в Школе сестринского дела Пенсильванского университета (Филадельфия). В течение последних 26 лет она работала совместно со Школой медсестер, а совсем недавно – в больнице Университета Филадельфии (HUP), где какое-то время она была директором по трансляционным исследованиям в области сестринского дела. До работы в HUP она была директором по сестринскому делу и исследованиям в Детской больнице Филадельфии. Д-р Барнштайнер входил в состав группы экспертов, которая разрабатывала программы обучения качеству и безопасности в сестринском деле (QSEN) до лицензирования и для выпускников.Она является членом Консультативного комитета по безопасности пациентов Объединенной комиссии и Национального совета государственных советов по переходу сестринского дела к практическому исследованию. Ее стипендия сосредоточена на доказательной практике, трансляционных исследованиях и безопасности пациентов. Доктор Барнштайнер была отмечена за свою работу Восточным исследовательским обществом сестринского дела (премия выдающегося исследователя) и Sigma Theta Tau International (премия Дороти Гарригус Адамс за выдающиеся достижения в развитии профессиональных стандартов). В 2009 году она получила премию Линдбака за выдающееся преподавание от Университета Пенсильвании.Она получила степени BSN и MSN в области охраны здоровья матери и ребенка в Школе медсестер Пенсильванского университета и докторскую степень в области клинических исследований медсестер в Мичиганском университете.

Поиск сокращений. (2009 г.). Получено 29 июня 2011 г. с сайта www.acronymfinder.com/Safe%2c-Timely%2c-Effective%2c-Efficient%2c-Equitable%2c-Patient_Centered-(Care%3b-Baylor-Health-Care-System)-( КРУТОЙ).html.

Американская ассоциация колледжей медсестер. (2011). Образовательный консорциум для медицинских сестер по вопросам качества и безопасности (QSEN) .Получено с www.aacn.nche.edu/qsenec/index.htm

Американская ассоциация медсестер интенсивной терапии. (2005). Стандарты AACN для создания и поддержания здоровой рабочей среды: путь к совершенству. Американский журнал интенсивной терапии, 14 , 187-197.

Антоновский, Дж. А., Смит, А. Б., и Сильвер, М. П. (2000). Сообщения об ошибках при приеме лекарств: опрос медперсонала. Journal of Nursing Care Quality, 15 (1), 42–48.

Ассоциация дипломированных медсестер периоперационного отделения (AORN).(2006). Заявление о позиции AORN: Создание культуры безопасности пациентов . Получено 20 октября 2009 г. с сайта www.aorn.org/PracticeResources/AORNPositionStatements/Position_CreatingaPatientSafetyCulture

.
Багин, Дж. П., Ли, К., Госби, Дж., ДеРозье, Дж., Сталхандске, Э., Элдридж, Н.,… Буркхардт, М. (2001). Разработка и развертывание программы обеспечения безопасности пациентов в крупной системе оказания медицинской помощи: невозможно исправить то, о чем вы не знаете. Журнал совместной комиссии по улучшению качества, 27 (10), 522-532.
Бейкер, Д. П., Дэй, Р., и Сейлз, Э. (2006). Командная работа как неотъемлемый компонент высоконадежных организаций. Health Service Research, 41 (4), 1576-1598.
Баренфингер, Дж., Сотер, Р.Л., Ланг, Д.Л., Коллинз, С.М., Хачек, Д.М., и Петерсон, Л.Р. (2004). Повышение безопасности пациентов за счет повторения (обратного чтения) телефонных сообщений о критической информации. Американский журнал клинической патологии, 121 , 801-803.
Барнштайнер, Дж. (2012).Жестокое обращение на рабочем месте в уходе: стратегии политики. В Д. Мейсон, Дж. Ливитт, М. Чейфи (ред.). Политика и политика в области сестринского дела и здравоохранения (6 ^{-е изд.}), стр. 428-434. Сент-Луис, Миссури: Эльзевир Сондерс.
Бартон А., Армстронг Г., Прехейм Г., Гелмон С. и Андрус Л. (2009 г.) Национальный тест Delphi для определения развития компетенций в области качества и безопасности в сестринском образовании. Сестринское дело ., 57 , 331-332.
Бервик, Д.М., Калкинс, Д.Р., Макканнон, С.Дж., и Хакбарт, А.Д. (2006). Кампания «100 000 жизней»: постановка цели и сроков улучшения качества медицинской помощи. В Институт усовершенствования здравоохранения [Онлайн]. Получено 26 июня 2011 г. с сайта www.ihi.org/IHI/Topics/Improvement/ImprovementMethods/Literature/100000LivesCampaignSettingaGoalandaDeadline.html.
Брикси, Дж. (2010). Перебои в рабочем процессе медсестер в травмпункте первого уровня. Patient Safety and Quality Healthcare, март/апрель, 25-30.
Кэррол, Дж. С., и Рудольф, Дж. В. (2006). Проектирование организаций высокой надежности в здравоохранении. Качество и безопасность в здравоохранении, 15 (Приложение 1), i4-i9.
Кларк, С., и Дональдсон, Н. (2008). Медсестринский персонал и качество и безопасность ухода за пациентами. В Р. Г. Хьюз (ред.), Безопасность и качество пациентов: основанное на фактических данных руководство для медсестер (стр. 2-111–2-136). Роквилл, Мэриленд: Агентство медицинских исследований и качества (AHRQ), публикация № 08-0043.
Кроненветт, Л., Шервуд, Г., Барнштайнер, Дж., Диш Дж., Джонсон, Дж., Митчелл, П.,… Уоррен, Дж. (2007). Обучение медсестер качеству и безопасности. Сестринское дело, 55 , 122-131.
Кроненветт, Л., Шервуд, Г., Пол, Дж., Барнштайнер, Дж., Мур, С., Салливан, Д.Т.,… Уоррен, Дж. (2009). Обучение по вопросам качества и безопасности для медсестер передовой практики. Сестринское дело . 57, 338–348.
Дейтон, Э., и Хенриксен, К. (2007). Коммуникационная неудача: основные компоненты, способствующие факторы и призыв к структуре. Журнал Объединенной комиссии по качеству и безопасности пациентов / Ресурсы Объединенной комиссии, 33 (1), 34-47.
Денхэм, ЧР (2007). Доверие: 5 прав второй жертвы. Журнал безопасности пациентов, 3 , 107-119.
Ельницкий, К., Николс, Б., и Палмер К. (1997). Сообщается ли об инцидентах в больницах? ЙОНА, 27 , 40-46.
Эванс, С. М., Берри, Дж. Г., Смит, Б. Дж., Эстерман, А., Селим, П., О’Шонесси, Дж., и ДеВит, М.(2006). Отношение и препятствия для сообщения об инцидентах: совместное исследование больницы. Качество и безопасность в здравоохранении, 15 , 39-43.
Финкельман, А., и Кеннер, К. (2009). Преподавание IOM: Значение отчетов Института медицины для сестринского дела (2 ^и Ed.). Сильвер-Спрингс, Мэриленд: Nursebooks.org.
Фризен, Массачусетс, Уайт, С.В., и Байерс, Дж. (2008). Передачи: последствия для медсестер. В Р.Г. Хьюз (ред.), Безопасность и качество пациентов: основанное на фактических данных руководство для медсестер (стр.2-285-2-333). Роквилл, Мэриленд: Агентство медицинских исследований и качества (AHRQ). Публикация № 08-0043. 34.
Хейг, К.М., Саттон, С., и Уиттингтон, Дж. (2006). Национальные цели безопасности пациентов. SBAR: Общая ментальная модель для улучшения коммуникации между клиницистами. Журнал Объединенной комиссии по качеству и безопасности пациентов / Ресурсы Объединенной комиссии, 32 (3), 167-175.
Ханна, Д., Грисволд, П., Лип, Л.Л., и Бейтс, Д.В. (2005). Сообщение критических результатов испытаний: рекомендации по безопасной практике. Журнал Объединенной комиссии по качеству и безопасности пациентов / Ресурсы Объединенной комиссии, 31 (2), 68-80.
Хит, Дж., Йохансон, В., и Блейк, Н. (2004). Здоровая рабочая среда: проверка литературы. ЙОНА, 34 (11), 524-530.
Хьюз, Р. Г., и Блеген, Массачусетс (2008). Безопасность введения лекарственных средств. В RG Hughes (Ed.) Безопасность и качество пациентов: научно обоснованный справочник для медсестер (стр. 2-397–2-458). Роквилл, Мэриленд: Агентство медицинских исследований и качества (AHRQ), публикация №.08-0043.
Институт улучшения здравоохранения. (2011). Защита 5 миллионов жизней от вреда . Получено с www.ihi.org/offerings/Initiatives/PastStrategicInitiatives/%205MillionLivesCampaign/Pages/default.aspx
Медицинский институт (IOM). (2001). Преодоление пропасти качества: новая система здравоохранения для 21 века . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии.
Центр совместной комиссии по преобразованию здравоохранения. (2010). Факты о передаче обслуживания. Проверено 30 августа 2011 г. www.centerfortransforminghealthcare.org/projects/about_handoff_communication.asp
Совместная комиссия. (2008). Поведение, подрывающее культуру безопасности . Оповещение о событии Sentinel. Выпуск 40. Получено 30 августа 2011 г. с сайта www.jointcommission.org/sentinel_event_alert_issue_40_behaviors_that_undermine_a_culture_of_safety/
.
Совместная комиссия. (2011). Доступны национальные цели безопасности пациентов на 2011 год: ссылки на программу NPSG 2011 .Получено с www.jointcommission.org/standards_information/npsgs.aspx
Кон, Л. Т., Корриган, Дж. М., Дональдсон, М. С. (редакторы) (2000). Человеку свойственно ошибаться: создание более безопасной системы здравоохранения . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии.
Лэмб, Р. М., Стаддерт, Д. М., Бомер, Р. М., Бервик, Д. М., и Бреннан, Т. А. (2003). Практика раскрытия информации в больницах: результаты национального исследования. по вопросам здравоохранения, 22 , 73-83.
Лоутон Р. и Паркер Д. (2002).Барьеры для сообщения об инцидентах в системе здравоохранения. Качество и безопасность в здравоохранении, 11 , 15-18.
Ассоциация больниц Мэриленда/Центр безопасности пациентов Мэриленда. (2009). Примите участие в гонке за безопасностью пациентов. Получено с сайта www.marylandpatientsafety.org/html/publications_tools/documents/Wristband_Toolkit_FINAL.pdf
.
Митчелл, П. (2008). Определение безопасности пациентов и качества медицинской помощи. В Р.Г. Hughes (Ed.), Безопасность и качество пациентов: основанное на фактических данных руководство для медсестер (стр.1-1–1-6). Роквилл, Мэриленд: Агентство медицинских исследований и качества (AHRQ), публикация № 08-0043.
Национальный совет государственных советов по сестринскому делу. (2010). Сестринские проходы для обеспечения безопасности пациентов . Мосби Сент-Луис, штат Массачусетс.
Наколс Т.К., Белл Д.С., Лю Х., Пэддок С.М., Хилборн Л.Х. (2007). Частота и типы событий, зарегистрированных в установленных системах отчетности об инцидентах в двух больницах США. Качество и безопасность в здравоохранении, 16 , 164-168.
Рассин, М., Канти, Т., и Силнер, Д. (2005). Хронология медицинских ошибок медсестер: накопление стрессов и симптомов посттравматического стрессового расстройства. Вопросы ухода за психически больными, 26 (8), 873-886.
Ризон, Дж. (2000). Человеческая ошибка: модели и управление. Британский медицинский журнал, 320 , 768-770.
Рейлинг, Г.Дж., Кнутцен, Б.Л., и Штокляйн, М. (2003). FMEA – лекарство от врачебных ошибок. Качественный прогресс, 36 , 67-71. Получено 12 сентября 2011 г. с сайта www.medicalhealthcarefmea.com/guides/qp0803reiling.pdf
Ризенберг, Л.А., Лейч, Дж., и Каннингем, Дж.М. (2010). Сестринские передачи: систематический обзор литературы. Американский журнал медсестер , 110 (4), 24–34.
Руни, Дж. Дж., и Ванден Хевел, Л. Н. (2004). Анализ первопричин для начинающих . Качественный прогресс, 37 . Получено 29 июня 2011 г. с https://webspace.utexas.edu/mae548/www/research/digital%20forensics/qp0704rooney.пдф
Россхайм, Дж. (2009). Человеку свойственно ошибаться – даже медицинским работникам . Здравоохранение Монстр . Получено 29 июня 2011 г. с http://healthcare.monster.ca/8099_en-CA_pf.asp.
Сент, С., Кауфман, С.Р., Томпсон, М., Роджерс, Массачусетс, Ченовет, К.Э. (2005). Напоминание снижает риск катетеризации мочевого пузыря у госпитализированных пациентов. Журнал Объединенной комиссии по качеству и безопасности пациентов / Ресурсы Объединенной комиссии, 31 (8), 455-462.
Секстон, А., Чан, К., Эллиот М., Стюарт Дж., Джаясурия Р. и Крукс П. (2004). Сестринские передачи: действительно ли они нам нужны? Журнал управления сестринским делом, 12 , 37–42. Получено 12 сентября 2011 г. с http://publicationslist.org/data/m.elliott/ref-10/Nursing%20handovers%20-%20do%20we%20really%20need%20them.pdf
.
Шервуд, Г. (2011). Интеграция качества и безопасности в сестринское образование и практику . Журнал исследований в области сестринского дела, 16 , 226–239.
Шортелл, С.M., Schmittdiel, J., Wang, M.C., Li, R., Gillies, R.R., Casalino, L.P., Bodenheimer, T., Rundall, T.G. (2005). Эмпирическая оценка высокоэффективных медицинских групп: результаты национального исследования. Medical Care Research and Review, 62 (4), 407-434. Получено 12 сентября 2011 г. с http://rds.epi-ucsf.org/ticr/syllabus/courses/66/2008/05/06/Lecture/readings/Assessment%20of%20high%20performing%20medical%20groups.pdf
.
Сорра, Дж., Фамоларо, Т., Дайер, Н., Нельсон, Д., и Ханна, К.(2008). Исследование больниц по культуре безопасности пациентов за 2008 г., сравнительный отчет по базе данных . (Подготовлено Westat, Rockville, MD, по контракту № 233-02-0087, Task Order 18). Роквилл, Мэриленд: Агентство медицинских исследований и качества (AHRQ), публикация № 08-0039. Получено 12 сентября 2011 г. с http://psnet.ahrq.gov/resource.aspx?resourceID=7104
.
Турман, А.Э. (2001). Институциональные ответы на медицинские ошибки: этические и правовые перспективы. Журнал этики Института Кеннеди, 11 (2), 147-56.
Трбович П., Пракаш В., Стюарт Дж., Трип К. и Сэвидж П. (2010). Перебои во время доставки лекарств высокого риска. ЙОНА, 40 , 211-218.
Висенте, К. (2004). Человеческий фактор . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж.
Уолдроп, В., Мюррей, Д. Дж., Буле, Дж. Р., и Краус Дж. Ф. (2009). Лечение отказа оборудования от анестезии: оценка навыков резидента на основе моделирования. Анестезия и обезболивание, 109, 426-433.
Уэлш, К., Фланаган, М., и Эбрайт, П. (2010). Барьеры и факторы, препятствующие передаче медсестер: рекомендации по изменению дизайна. Сестринское дело, 58 , 148-154.
Уайт А.А., Уотерман А., Маккоттер П., Бойл Д. и Галлахер Т.Х. (2008). Поддержка медицинских работников после врачебной ошибки: рекомендации для руководителей здравоохранения. J Clin Outcomes Management, 15 , 240-247.
Вольф, ZR (2005). Управление стрессом в ответ на ошибки практики: критические события в профессиональной практике. PA-PSRS Рекомендации по безопасности пациентов, 2 (4), 1-4.
Ву, А. В. (2000). Врачебная ошибка: Вторая жертва. Врачу, который делает ошибки, тоже нужна помощь. БМЖ, 320 (7237), 726-727.
Йейтс, Г. Р., Бернд, Д. Л., Сейлз, С. М., Стокмайер, К. А., Берк, Г., Мерти, Г. Э. (2005). Создание и поддержание общесистемной культуры безопасности. Журнал Объединенной комиссии по качеству и безопасности пациентов / Ресурсы Объединенной комиссии, 31 , 684-689.
© 2011 OJIN: Интернет-журнал по проблемам сестринского дела
Статья опубликована 30 сентября 2011 г.
Похожие статьи
Клиническая медсестра-руководитель (CNL)®: Врач по безопасности на месте оказания медицинской помощи
Кэтрин Б.Рид, доктор философии, RN, APRN-BC, CNL; Памела Деннисон, MSN, RN, APRN-BC, (30 сентября 2011 г.)
Культура безопасности пациентов: роль руководителя сестринского отделения
Кристин Элизабет Саммер, доктор медицинских наук, RN, FACHE; Барбара Р. Джеймс, DSN, RN, CNE (30 сентября 2011 г.)
Медсестры создают культуру безопасности пациентов: требуется больше, чем проекты
Джулианна Морат, MS, RN (30 сентября 2011 г.)
Повышение культуры Безопасность пациентов благодаря Magnet® Journey
Джейн В. Суонсон, доктор философии, RN, NEA-BC; Кэндис А.Тидвелл, EdD, RN-BC (30 сентября 2011 г.)
Что такое программа Emergent Curriculum и как она работает
Программа Emergent Curriculum — это подход к раннему обучению, при котором учителя разрабатывают проекты, уникальные для ребенка или группы детей. Узнайте, что делает его успешным, и выясните, подходит ли он вашему ребенку.
Представьте, что вы посещаете дошкольную группу и замечаете детей в каждой комнате, активно занятых различными видами деятельности и проектами. В одной комнате группа детей делает из картона автомойку.Другие дети в комнате участвуют индивидуально и в небольших группах, строя сложные конструкции из блоков, пересказывая историю из любимой книги или сочиняя приглашения на предстоящее мероприятие. В соседней комнате небольшая группа детей в районе квартала выясняет, какой угол наклона пандуса помогает маленьким автомобилям двигаться быстрее. У мольберта дети экспериментируют со смешиванием цветов. В области математики дети образуют наборы из семи штук, используя маленькие взаимосвязанные кубики. Вы замечаете, что один из учителей наблюдает и записывает то, что делают дети.
Для описания этой программы будет использоваться термин «новая учебная программа». Основанная на работах известных теоретиков раннего детства, таких как Дьюи, Пиаже и Выготский, эмерджентная учебная программа определяется как процесс, в котором учителя планируют деятельность и проекты на основе конкретной группы детей, с которыми они работают, принимая во внимание их навыки, потребности, и интересы. В новой учебной программе то, что происходит в параллельных классах, будет выглядеть по-разному из-за различных навыков, интересов и потребностей детей в этих классах.Учитель принимает во внимание все, что он знает об отдельных людях и конкретной группе детей, которых он обучает, и соответственно планирует.
Как работает новая учебная программа
Успешный подход к формирующейся учебной программе означает, что учителя вдумчиво планируют среду, предлагая множество видимых вариантов, основанных на навыках и потребностях детей. Учителя проводят наблюдения и планируют на основе своих наблюдений за детьми. Учителя, практикующие эмерджентную учебную программу, также используют рефлексивную практику, находя время для размышлений и действий в соответствии со своими наблюдениями за детьми.
Иногда, как родители детей, посещающих программы развития, мы беспокоимся о том, что наши дети не узнают всего, что они должны знать в этой возрастной группе. Тем не менее, учителя по-прежнему планируют в соответствии с целями возрастных групп и соответствующим содержанием, включая навыки подготовки к школе, такие как понятия букв и цифр. Они также соблюдают государственные стандарты для детей младшего возраста, где это возможно, и могут использовать систему отслеживания успеваемости детей, такую как Teaching Strategies GOLD™. Если вы все еще беспокоитесь, помните, что поддержание позитивного общения с родителями и учителями может помочь вам чувствовать уверенность в том, что ваш ребенок овладевает необходимыми навыками.
Проектная работа часто является еще одним компонентом программ, которые успешно реализуют эмерджентную учебную программу. Проекты позволяют детям более глубоко изучать тему в течение нескольких дней или недель и могут включать в себя небольшую группу или весь класс. Проекты в классе развивающейся учебной программы часто сосредоточены на ответах на вопросы детей, такие как «Куда девается вода, когда вы поливаете растения?» или “Почему вещи разного цвета?” или «Какие дома есть у животных? А как насчет домов людей?» Внимательные учителя принимают к сведению вопросы детей (например, помогая поливать цветы) и, при необходимости, строят проектную работу, чтобы помочь ответить на эти вопросы.
Учебная программа Emerging (Эмерджентная учебная программа) — это соответствующий уровню развития подход к планированию обучения детей в условиях раннего детства. Благодаря такому подходу учителя лучше понимают индивидуальные потребности каждого ребенка, что позволяет разрабатывать продуманные и индивидуальные программы.
Подробнее о дошкольном образовании и обучении
Оценка рисков и управление ими для специалистов по безопасности
Что такое оценка рисков?
Оценка рисков — это функция управления рисками в области безопасности и гигиены труда (БГТ), которая фокусируется на выявлении потенциальных опасностей.Цель состоит в том, чтобы выявить опасности, а затем проанализировать и оценить риски, которые они создают.
Что такое управление рисками?
Управление рисками в области охраны труда — это формальный процесс выявления опасностей, оценки и анализа рисков, связанных с этими опасностями, а затем принятия мер по устранению опасностей или контролю рисков, которые невозможно устранить, чтобы свести к минимуму вероятность травм и заболеваний. Управление рисками является важным шагом в усилиях любой организации по упреждающему снижению рисков до того, как произойдет травма или катастрофа.
Почему риск важен для безопасности?
Риск является основной причиной неопределенности в любой организации. Как специалист по безопасности, вы можете помочь своей организации выявлять риски и управлять ими до того, как произойдет инцидент.
Несмотря на то, что ваша организация должна соблюдать правила и снижать уровень травматизма, эти показатели вынуждают смотреть сквозь зеркало заднего вида. Применение принципов управления рисками может помочь вам заблаговременно снизить риск, повысить уровень безопасности и повысить окупаемость инвестиций в программы обеспечения безопасности.
Основные компетенции, связанные с рисками
Многие основные компетенции управления рисками определены и описаны в таких стандартах, как ANSI/ASSP Z10 и ANSI/ASSP/ISO 45001, которые касаются систем управления безопасностью труда. Дополнительные сведения приведены в стандартах ANSI/ASSP ISO 31000 «Управление рисками» и ANSI/ASSP Z590.3 «Предотвращение посредством проектирования».
Чтобы эффективно управлять рисками в качестве специалиста по охране труда, вы должны хорошо разбираться в следующих процессах:

Принципы управления рисками
Целью управления рисками является создание и защита стоимости посредством следующих шагов:
Интегрируйте оценку рисков во все области вашей организации.
Структурируйте управление рисками для получения стабильных результатов.
Адаптируйте программу управления рисками к конкретным внутренним и внешним целям.
Включите знания, взгляды и мнения всех заинтересованных сторон.
Своевременно предвидеть изменения и риски и реагировать на них.
Определите данные, исторические и текущие, и определите ожидания, чтобы помочь в принятии решений.
Признать влияние человеческих качеств и культуры на управление рисками.
Постоянно улучшайте управление рисками, оценивая предыдущие успехи и определяя следующие шаги.

Сбор данных
Сбор данных является основой для управления рисками и позволяет специалистам по безопасности и другим лицам понять, какие опасности и риски существуют на предприятии и как они влияют на безопасность работников.
На этом этапе команд:
Проводить анализ данных и рабочих документов учетных документов, изучать выполняемую работу, то, как она выполняется, а также опасности и риски, связанные с ней.
Проведите упреждающий анализ риска возникновения опасностей, причиняющих вред работнику, и того, насколько серьезным может быть этот вред. Это поможет лицам, принимающим решения, проанализировать выявленные проблемы и определить их приоритетность.

Определение области действия плана оценки рисков
Определение области действия включает определение цели, контекста и ограничений плана оценки рисков и снижения рисков.
На этом этапе команд:
Установите четкое понимание целей организации для определения критериев риска, оценки рисков, ролей и обязанностей заинтересованных сторон.
Используйте инструменты оценки рисков, такие как матрица оценки рисков, анализ видов и последствий отказов, а также тепловая карта рисков.

Проведение оценки рисков
Проведение оценки рисков включает в себя понимание основ общих методов оценки рисков, включая снижение операционных рисков, повышение показателей безопасности и достижение целей.
Специалисты по безопасности, проводящие оценку рисков, должны сначала понять, как:
Выявление рисков
Провести количественный анализ рисков
Провести качественный анализ рисков
Провести оценку риска
Сообщать о рисках
Оценка/анализ оценок рисков
Установить приемлемый риск
Приоритизация рисков
Создание показателей и информационных панелей управления рисками

Управление организационными рисками
Обработка рисков — это повторяющийся процесс, в ходе которого специалисты по безопасности и другие заинтересованные стороны формулируют варианты снижения рисков, оценивают эффективность возможных средств контроля и планируют их реализацию.
На этом этапе команд:
Определите наилучший план лечения с учетом целей организации, затрат, затраченных усилий и доступных ресурсов.
Развить четкое понимание иерархии средств контроля процесса принятия решений, чтобы снизить риски до приемлемого уровня.
Установить процессы для мониторинга эффективности мер по управлению рисками.
Установите требования и процесс выбора подрядчиков и управления ими для снижения рисков.
Защищая работников и помогая в достижении бизнес-целей в качестве специалиста по охране труда, вы можете позиционировать себя как высококлассного лидера, который реально меняет ситуацию.
Выход за рамки соответствия
Оставайтесь в авангарде постоянно развивающихся инструментов и методов оценки рисков с добровольными согласованными стандартами охраны труда. Стандарты безопасности выходят за рамки правил и отражают передовой опыт, признанный в США и во всем мире. Защитите свою команду с помощью добровольно согласованных стандартов безопасности.Щелкните тему, чтобы узнать больше.
Урок 11: Отработка землетрясений, планы и материалы
Возможные ответы: Каждая команда должна «обойти» все маршруты эвакуации, потому что часто учащиеся настолько хорошо знакомы с этими маршрутами в своей повседневной жизни, что не замечают истинных опасностей, которые могут возникнуть во время землетрясений. Например, во многих школах над головой проходят трубы с паром или горячей водой, которые ученики практически не замечают. Во время землетрясения сломанная паровая труба может сделать путь эвакуации непригодным для использования.Прогулка по маршруту и поиск этих опасностей могут быть очень поучительным занятием. Маршруты также следует сравнивать по тому, сколько времени требуется, чтобы добраться до безопасного места встречи.
Команды должны разработать несколько маршрутов на случай, если неожиданная опасность или обстоятельства сделают выбранный маршрут непригодным для использования. Но даже в этом случае не рекомендуется просто говорить учащимся, какой маршрут лучше всего, и ожидать, что они его сделают; это упускает из виду весь смысл планирования.Учащиеся должны понимать, почему маршрут является предпочтительным и какие есть альтернативы, если этот маршрут непригоден для использования. Когда учащиеся определяют наилучший возможный маршрут и приводят аргументы в пользу выбора наилучшего маршрута, они расширяют возможности учащихся за счет включения в процесс принятия решений, а также обучают их использовать свои здравые суждения при оценке чрезвычайных ситуаций, смоделированных или реальных.
Некоторые преимущества этого подхода заключаются в том, что обсуждается и оценивается больше возможностей, учащиеся получают возможность принимать решения, которые могут спасти их жизни, а систематическая уязвимость к опасности землетрясений может быть обнаружена, уменьшена или устранена практически без затрат для школы. .Однако у этого подхода есть и некоторые недостатки. Разработка, оценка и выбор множества возможных маршрутов могут занять много времени и сбить с толку, если учения не проводятся регулярно, чтобы научить студентов быстро принимать решения, но это единственный способ избежать пропаганды нереалистичного подхода «один размер подходит всем». политика реагирования на землетрясения, поскольку обстоятельства сильно различаются от города к городу и от здания к зданию.
Некоторые меры реагирования на землетрясения, такие как укрытие на месте, не требуют эвакуации.Эти ответные действия могут быть необходимы в случае землетрясений, которые являются настолько сильными или разрушительными, что ходьба или бег невозможны, или для зданий, которые достаточно прочны, чтобы выдержать землетрясение, но на пути эвакуации может быть много неструктурных опасностей. Так обстоит дело в большинстве школ Калифорнии, где «брось, накрой и держи» является обычной процедурой. Для этой процедуры учащиеся укрываются под своей партой или столом и держатся за ножку этой парты или стола, держась другой рукой за затылок, чтобы защитить их от мусора.Учащиеся должны быть готовы при необходимости передвигаться со столом или предметом во время чрезвычайной ситуации. Если это необходимая стратегия для класса, ее следует практиковать несколько раз во время настольного эксперимента по тренировке землетрясений, описанного ниже.
Для сценариев укрытия на месте командам следует критически оценить любые ресурсы укрытия на месте (например, столы) на предмет того, могут ли эти ресурсы реально обеспечить укрытие от структурных, неструктурных и вторичных опасностей.Если ресурсов недостаточно, возможно, стоит изучить возможность размещения соответствующих ресурсов до того, как произойдет землетрясение. Например, несколько маленьких, хлипких столов можно обменять на более крупные и прочные столы, используемые в другом месте школы (без дополнительных затрат), которые могут более эффективно разместить всех учащихся.
После того, как аварийные бригады «пройдут» все возможные пути эвакуации и осмотрят школу, попросите их рассмотреть возможность того, что учащийся, группа учащихся или взрослый могут оказаться в ловушке под обломками (конструкционными или неструктурными) во время землетрясения (если они еще этого не сделали).
Месяц национальной готовности | Ready.gov
Еженедельные темы
Социальные сети и графика
Видео
Подробнее
Месяц национальной готовности
(NPM) проводится каждый сентябрь для повышения осведомленности о важности подготовки к стихийным бедствиям и чрезвычайным ситуациям, которые могут произойти в любое время. Тема 2021 года — «Готовься защищать. Подготовка к стихийным бедствиям — это защита всех, кого вы любите».
Впервые в своей истории кампания «Готовность» в партнерстве с Советом по рекламе определила латиноамериканское сообщество как ключевую аудиторию и запустит серию социальной рекламы, специально предназначенной для поощрения готовности малообеспеченных слоев населения.
Еженедельные темы
Каждую неделю в сентябре кампания будет посвящена различным аспектам готовности отдельных лиц, семей и сообществ.
Неделя 1 1-4 сентября: Составьте план
Поговорите со своими друзьями и семьей о том, как вы будете общаться до, во время и после стихийного бедствия. Обязательно обновите свой план на основе рекомендаций Центров по контролю за заболеваниями из-за коронавируса.
Неделя 2 5–11 сентября: Сборка комплекта
Соберите припасы, которых хватит на несколько дней после стихийного бедствия для всех, кто живет в вашем доме.Не забывайте учитывать уникальные потребности каждого человека или домашнего животного на случай, если вам придется быстро эвакуироваться. Обновите свои наборы и расходные материалы в соответствии с рекомендациями Центров по контролю за заболеваниями.
Неделя 3 12-18 сентября: Низкая стоимость, бесплатная готовность
Стихийные бедствия не ждут удобного момента. Подготовка к ним тоже не должна откладываться. Начните сегодня, подписавшись на уведомления, защитите важные документы и примите другие недорогие и бесплатные меры по обеспечению готовности, чтобы уменьшить воздействие стихийных бедствий и чрезвычайных ситуаций на вас и вашу семью.
Неделя 4, 19–25 сентября: обучение молодежи навыкам готовности
Поговорите со своими детьми о подготовке к чрезвычайным ситуациям и о том, что делать, если вы разлучены. Успокойте их, предоставив информацию о том, как они могут принять участие.
Социальные сети и графика
Видео
Дополнительная информация
План готовности к стихийным бедствиям
| Составьте план
План обеспечения готовности к стихийным бедствиям | Составьте план | красный Крест Меню
Создайте свой план действий в чрезвычайных ситуациях всего за 3 шага
Обсудите со своей семьей или домочадцами, как подготовиться и реагировать на типы чрезвычайных ситуаций, которые наиболее вероятны там, где вы живете, учитесь, работаете и отдыхаете.
Определите обязанности каждого члена вашей семьи и то, как вы будете работать вместе как команда.
Практикуйте как можно больше элементов вашего плана.
Задокументируйте свой план с помощью наших бесплатных шаблонов
Включайте общие сценарии чрезвычайных ситуаций при планировании
Спланируйте чрезвычайные ситуации, которые наиболее вероятны в вашем регионе
Будьте в курсе рисков стихийных бедствий в вашем районе.
Подумайте, как вы будете реагировать на чрезвычайные ситуации, которые могут произойти где угодно, например, на пожары в домах и наводнения.
Подумайте, как вы будете реагировать на чрезвычайные ситуации, характерные только для вашего региона, такие как извержения вулканов, цунами или торнадо.
Подумайте о чрезвычайных ситуациях, которые могут потребовать от вашей семьи укрытия на месте (например, зимняя буря), и о чрезвычайных ситуациях, которые могут потребовать эвакуации (например, ураган).
Спланируйте, что делать на случай, если вас разлучат во время чрезвычайной ситуации
Выберите два места для встречи:
Рядом с вашим домом на случай внезапной чрезвычайной ситуации, например пожара
За пределами вашего района, если вы не можете вернуться домой или вас просят эвакуироваться
Выберите контактное лицо для экстренной связи за пределами области.Если местные телефонные линии перегружены или не работают, может быть проще отправить текстовое сообщение или позвонить по междугородней связи. Все должны иметь контактную информацию для экстренных случаев в письменном виде и сохранить ее на своих мобильных телефонах. Убедитесь, что места, где ваши дети проводят время, также имеют эти контактные номера, например, в школе или детском саду.
В вашем плане должны быть учтены члены семьи, которые в течение года могут проживать в другом месте, например, военнослужащие, находящиеся в командировке, или студенты, отсутствующие в колледже, или те, кто часто путешествует.
Как вам нужно будет адаптировать свой план, если они дома?
Что вам нужно будет сделать по-другому, если они уедут?

Карта экстренного вызова
Сделайте открытки для всей семьи на случай, если вы разлучитесь во время чрезвычайной ситуации.
Скачать шаблон >>
План действий на случай эвакуации
Решите, куда вы пойдете и каким маршрутом вы туда доберетесь, например:
Гостиница/мотель
Дом друзей или родственников на безопасном расстоянии
Эвакуационное убежище
Практикуйте эвакуацию из дома два раза в год.Возьмите аварийный комплект, как в реальной чрезвычайной ситуации, и двигайтесь по запланированному маршруту эвакуации. Нанесите на карту альтернативные маршруты на случай, если дороги непроходимы. Убедитесь, что у вас есть местоположения и карты, сохраненные на таких устройствах, как сотовые телефоны и устройства GPS, а также на бумаге.
Заранее позаботьтесь о своих питомцах. Составьте список телефонов отелей/мотелей и приютов для животных, которые находятся вдоль маршрутов эвакуации. Помните, что если вам небезопасно оставаться дома, это небезопасно и для ваших питомцев.
План для всех в вашем доме
Некоторым членам вашей семьи может понадобиться специальное жилье во время чрезвычайной ситуации, а это означает, что планирование наперед становится еще более важным.
Планируйте сообщить близким, что вы в безопасности
Прочтите наши советы по восстановлению связи с близкими, если вы разлучены во время стихийного бедствия или чрезвычайной ситуации, и решите, какие методы будет использовать ваша семья.
Дополнительные ресурсы для обеспечения готовности
Пожертвуйте сейчас на помощь при стихийных бедствиях
Помогите людям, пострадавшим от больших и малых бедствий.
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Навигация по записям
Previous post: Как сделать розочку своими руками из гофрированной бумаги своими руками: 4 мастер-класса, 70 фото и 2 видео — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7
Next post: Дедка за репку: русская народная сказка, читать онлайн