Текст про войну: Сочинения школьников о Великой Отечественной Войне и Дне Победы

СОЧИНЕНИЯ, ПОСВЯЩЕННЫЕ ДНЮ ПОБЕДЫ! | ОГКОУ “Школа-интернат для обучающихся с нарушениями зрения”

Сочинения учащихся школы, посвященные Дню Победы.

 Олейник Диана, 8 класс

 Война — это страшное горе, которое постучалось в каждый дом. Сколько бед она принесла, сколько слёз! Из каждой семьи ушли на фронт отцы и дети, мужья, бабушки и дедушки, братья и сестры. Тысячи людей испытали мучение, но выстояли и победили в Великой Отечественной Войне. Защищая свою Родину, многие становились инвалидами на всю жизнь.  Живы еще те люди, которые в тяжелейших боях защищали нашу Родину.  Война в их памяти остается страшным и незабываемым воспоминанием.

К счастью, войну я видела только в кино и читала о ней в книгах, но и этого достаточно, чтобы понять, каким страшным событием она была. Но самыми яркими в моей памяти остались истории о войне моего дедушки Олейника Федора Васильевича, которые слышала от него моя мама и рассказывала мне.

  Ведь Великая Отечественная война задела и нашу семью: у нас на войне погиб мой прадедушка Олейник Василий Кононович. Родился он 1 января 1904 году в селе Казацкое. Призвался на войну в 1941 году рядовым. Служил пулемётчиком в 273 гвардейской дивизии, воевал в Ясско-Кишиневском сражении, где 28.08.1944 погиб при освобождении Молдавии. Эта военная операция помогла разгромить немецко-румынскую группировку и вывести Румынию из войны.

Я горжусь своим прадедом, ведь он защищал нашу Родину от фашизма и благодаря ему я сейчас живу в мире и согласии, хожу по земле, не слышу свист пуль над головами.

Мы никогда не должны забывать о годах Великой Отечественной войны, помнить тех, кто сражался за нашу Родину ценой своей жизни, заботиться о ветеранах войны, которых остается с каждым годом всё меньше. Пока мы помним прошлое, мы сохраняем будущее.

Лаврова Валерия, 8 класс 

Война…  Сколько горя, боли, одиночества и смерти несёт в себе это слово.

Война-воровка забрала жизни многих людей, тех, которые, не боясь вражеских пуль, защищали свою Родину.  Это страшное время войны, когда дети оставались без отцов, жёны без мужей, матери без сыновей, сёстры без братьев.

Мне стало очень интересно, как люди выживали во время войны, и я спросила у своей бабули, воевал ли её отец на войне. Бабушка мне ответила:

 –  Я, внучка, многого и не помню, помню только то, что его звали Илья, жил он в Москве, оттуда и пошёл на фронт. Ему тогда было всего каких-то семнадцать лет. Был он танкистом, служил в 6-м гвардейском танковом полку. Два раза горел в танке, но – слава Богу – выжил. Домой  вернулся зимой 1946 года. Дожил твой прадедушка до семидесяти пяти лет. Много пришлось ему пережить, тяжело было войну вспоминать, поэтому, видно,  и не любил он много рассказывать о том времени… Хотя наград у него было много, храбрый он был…

Бабушка закончила свой рассказ на этом, сказав, что она больше ничего не знает.

Жаль, что прадедушка не дожил до нашего времени. Мне бы очень хотелось увидеться с таким героем, как он, сказать, что я им очень горжусь.

Спасибо всем, кто защищал всех нас и нашу родину!

 

 

Журавлев Александр, 8 класс

Сидел я как-то в комнате и смотрел по телевизору фильм про десантников. Зашел  в комнату папа и сказал:

– Знаешь, сынок, а ведь твой прадед во время Великой Отечественной войны тоже был десантником в резервных войсках. Расскажу тебе историю, которую  слышал от него.

Звали твоего прадеда Иваном. Его взвод участвовал в боях за Новороссийск, Севастополь, Керчь. Вводили резервы только в крайних случаях, можно сказать, в «мясорубки». И вот какой случай произошел  на плацдарме  «Малая земля» в Новороссийске.

Высадился их резерв на плацдарм к морякам. Привели себя десантники в порядок и пошли на разведку. Вот идут они вдоль дороги и вдруг видят: едет машина. А после высадки, да еще в темноте, непонятно, то ли наши, то ли немцы. Прадед подбежал, встал на подножку кузова, заглянул и слышит: речь не русская. Немцы! Быстро спрыгнул он и убежал в кусты. А немцы так ничего и не поняли, даже не выглянули – как ехали, так и ехали.

Рассказывал мне эту историю папа со смехом, как ему рассказывал прадед.

Прадед прошел всю войну, получил много наград и умер в начале двухтысячных  от старости и ран, полученных в боях.

 

 

Шавровская Маргарита,12 класс

Я – представитель молодого поколения нашей великой Родины. И подвиги, значимость победы Советского Союза в борьбе со страшным злом – фашизмом – должна быть очень хорошо известна моим сверстникам, ведь это судьба наших прадедов и дедов. Именно поэтому мы проводим конкурсы, конференции, презентации и многое другое, посвященное подвигу и победе нашего народа.

 В Великой Отечественной Войне погибли более 27 миллионов наших соотечественников: непосредственно в сражениях, пропали без вести, погибли в плену, концлагерях и на оккупированных территориях. Тысячи памятников свидетельствуют о подвигах старшего поколения: среди них были и дети, и женщины, и блокадники Ленинграда.

Война – это голод, разруха и горе. Наши деды и прадеды служили своей Родине верой и правдой! Память о них священна, и она должна сохраняться!

Несколько лет назад именно в нашем сибирском городе Томске зародилось движение «Бессмертный полк» в память о погибших солдатах, и вскоре оно распространилось по всей нашей стране. Это символично и искренне: по-настоящему: «Никто не забыт и ничто не забыто!» слезы наворачиваются на глазах, когда стар и млад, идут с портретами своих предков: они помнят и любят их, а значит, они – погибшие, – живы в сердцах благодарных потомков.

Из Томской области ушли воевать 130 тысяч человек, и половина из них – полегли навсегда на полях сражений. А как тяжело и страшно было в тылу: голодно, холодно, невыносимо тяжело, да ещё приходили «похоронки».

В наше время в 21 веке студенты и молодёжь заботятся о ветеранах и инвалидах: зимой чистят дворы и крыши частных домов от снега, социальные работники помогают в ремонте квартир, покупают продукты и оказывают другую посильную помощь.

Мой прадед Федор Агафонов «хлебнул» хлебнул страданий войны полной мерой, воевал на многих фронтах, вернулся в Рязанскую область, где жили его родители, с тяжелейшим ранением в руку: впоследствии она высохла и работать ею он не мог.

Очень хорошо, что поисковые отряды, такие, как «Прометей» – отряд Томского кадетского корпуса – выезжают  на места боёв и поднимают останки погибших военнослужащих и передают сведения от них родственникам. «Война не закончилась, пока не захоронен последний солдат»! Это, очень героическое дело – ведь там попадаются мины и снаряды. 

Мы должны сами изучать историю родной страны, и впоследствии всегда рассказывать об этой страшной войне потомкам!

Помните! О тех, кто уже не придет никогда!

Заклинаю вас! Помните!

Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.

Памяти павших будьте достойны – вечно достойны!…

Сочинения о войне

Любые военные действия приводят к материальным потерям и людским жертвам. Больше всего в противостоянии страдают старики и дети. Ведь не даром в народе говорят, что у войны не женское лицо

Война является одним из сложных периодов для человека в его жизни, если она конечна была в, то время, когда он жил. Ведь ты никогда не может предугадать, что будет через пять минут, через день или два

Крепость-герой Брест находится в Белоруссии на границе с Польшей. Брестская крепость построена во времена Российской империи в 1833-1838 годах и стоит на реке Буг. В мирное время в СССР в цитадели располагался военный гарнизон.

Бессмертный полк – это народное движение в России, которое приурочено к празднованию Дня Победы. Эта акция впервые была проведена в 2012 году в Томске.

Великая Отечественная война завершилась 75 лет назад, а яркая память о ней остается до сих пор и передается со страхом, трепетом и гордостью из поколения в поколение

Война – страшное слово, несущее в себе голод, страх, смерть и страдания. О войне написаны книги, песни, стихи, война сохранилась в дневниковых записях, которые невозможно читать без слез

Массовый героизм – это мужество, смелость, патриотизм, проявленные большим количеством людей.

Война это трагедия, голод и разруха. Люди прощаются друг с другом, выходя из дома, как будто навсегда. Здесь проявляются моральные качества людей

Какие истории не забываются и достаточно долго хранятся в памяти людей? Я считаю, что человек впитывает в себя хорошие дни, оставляя от них лишь поверхностные ощущения. Люди растворяют в себе счастье, забывая о месте и времени,

В моей семье довольно много военных людей. Некоторые служили и воевали в простых званиях, некоторые заслужили довольно высокие и получили разнообразные награды.

В нашей стране нет ни одной семьи, где бы ни чтили память героев Великой Отечественной войны, унесшей жизни миллионов советских людей. Эта война оставила не заживающий след в истории каждой семьи

Наверное, каждый человек знает о том, что была война. И все эти события описал Васильев в своем произведении «А зори здесь тихие». Во время войны был и голод, и разруха, и разрушения и постоянные бомбежки

Более 70-ти лет прошло с того страшного часа, когда первые бомбы упали на мирные города и сёла Советского Союза. Ровно в четыре часа, когда у людей самый сон.

Здравствуй, уважаемый защитник Отечества! Я не знаю, сколько тебе лет. Если ты меня старше – будь мне старшим братом, если старше намного – будь мне дядей, если ты девушка – будь сестрой или тётей.

Война – самое страшное, самое жуткое слово, какое только есть в мире. От одного его произношения бегут мурашки по коже и становится не по себе.

Каждый год этот праздник происходит очень захватывающе. И для моей семьи этот день важен, так как это память о тех людях, которые сражались за нашу жизнь

В войне победить врага, превосходящего численностью можно, но если в строю есть солдаты, отважные патриоты, любящую свою землю, одним словом – герои. Такая армия будет неуязвимой для врага. Но все равно, какая сила духа было проявлена теми

Здравствуйте уважаемый, ветеран, участник сражений Великой Отечественной Войны! Обращаюсь к вам, чтобы передать слова огромной благодарности за то, что вы сделали для нас – будущих поколений

Война – это всегда боль утрат, разруха и ужас. Такой была Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Сколько горя принесла она нашей Родине.

Война – как много в этом слове. Такое, казалось бы, короткое и простое слово, но, сколько горести, печали и боли в нем. Когда я слышу это слово, на глаза невольно наворачиваются слезы, а в горле сжимается удушающий ком

До сегодняшнего дня я парад ко дню победы только по телевизору смотрел. Я знаю, что в этот день произошла великая победа красной армии и советского народа над фашистами Германии.

Я знаю своего прадедушку только по рассказам моей мамы. Он был участник двух войн – Финской и Великой Отечественной. Когда моя мама была маленькая, он садил её на свои колени и рассказывал про то, как он воевал. Она ещё тогда мало что понимала

Русский солдат – это уникальная личность не только русской истории, но и всего мира. Русские показали свою стойкость и храбрость. Русских бояться, и уважают во всем мире. Даже на генетическом уровне понимают

Война – это тяжелое испытание для любого человека. Во время войны приходится испытывать изнуряющие физические и психологические нагрузки. Человек не знает, что его ждет впереди и только в самой тяжелый момент понимает, как он был счастлив ранее

Когда приходит война не имеет значение кто ты. Ты можешь быть женщиной, мужчиной ребенком. Война не щадит никого, поэтому в ней принимают участие все свои населения, а также люди всех возрастов. Женщина на войне играет не менее важную роль, чем мужчина

При произношении одних лишь слов «Великая Отечественная война» мне сразу представляется бой и сражения за свою родину, прошло много лет, но та боль всё еще в душе и сердцах людей, которые потеряли родных в те времена

Самая тяжелая за всю историю война, которая была в этом мире это Великая Отечественная. Она ни один год испытывала силы и волю нашего народа, но наши предки прошли это испытание с честью.

Каждый человек проживающий в России должен знать свою историю, что бы не повторять прошлых ошибок и знать устройство общества. Война, сколько всего вложено в смысл этого слова. Горе, печаль, потери, сплоченность

Все люди, проживающие на земле, знают о войнах. О них всегда говорят, вспоминают и конечно боятся повторения этих страшных событий в наше время. Родители и учителя в школе, постоянно напоминают и рассказывают обо всех ужасах военного времени

Кутузов всегда говорил о российских воинах Бородинской битвы, как о храбрых, мужественных и верных защитниках своей страны, своей семьи. Я могу сказать, что именно такие главные качества солдат и являются основной победоносной силой нашей армии.

Девятый день последнего месяца весны – значительный и важный праздник не только для Российского народа, но и многих людей нашей планеты.

Безусловно, война – это самое страшное, беспощадное и суровое слово в мире. Она приносит людям только самое плохое: страдания, горе, слезы, голод. Война никогда не принесет даже победителю счастье. Она очень жестока.

Мне тяжело представить, сколько в людях должно быть ненависти, чтобы они пошли убивать себе подобных.

В войне проявляется не только жестокость людей, но их глупость. Человека называют разумным. Но, по-моему, он не достоин такого названия, если берет в руки оружие. Конечно же, любую войну можно предотвратить, и эта задача лежит на политиках. Их главная обязанность состоит в том, чтобы любой конфликт уладить мирным путем. Но, к сожалению, эти люди не всегда справляются с такой обязанностью. В наше время проблема возникновения войны очень актуальна.

Примером ошибки политиков и жестокости людей может послужить война в Ираке. Правительство США поступило безрассудно, что привело к гибели и иракцев, и американцев. Весь мир следил за этими событиями с замиранием сердца, все видели горе и страдания мирного населения. Война нарушила их привычный образ жизни, сделала невозможным их благополучие. Война закончилась, но она навеки осталась черным пятном в сознании многих тысяч людей. Мирные люди в Ираке не видят улучшений в их жизни. Военные действия только разрушили дома, а на смену старой власти пришли такие же новые правители.

Мне бы хотелось пожелать правительствам всех стран, чтобы они, используя любые средства, не допускали бы возникновения новой войны, чтобы последующим поколениям не было бы стыдно за наши безрассудные поступки.

Итак, я за то, чтобы в нашей жизни музыка звучала вечно и чтобы в судьбах людей никогда не раздавались звуки развивающихся снарядов.

Война, что это такое?

Война – это самое страшное слово во всех языках мира. Начиная с древнейших времен и по сегодняшний день, войны на Земле не прекращаются. От копий, стрел и щитов человечество пришло к самому страшному и разрушительному оружию – атомным бомбам, применение которых может уничтожить дом всего живого – планету Земля. Но Войны не проходят сами по себе, их начинают люди. Группы, стоящие у власти, решают судьбы народов. Эти опьяненные силой и властью политики стремятся к мировому превосходству, не понимая самого простого и главного, что каждый человек на Земле любой национальности и любого цвета кожи имеет право на жизнь… Каждый имеет право родиться, быть любимым своими близкими, расти, учиться, трудиться на благо своего народа, любить, родить и воспитывать своих детей. И пусть каждый, кто захочет взять в руки оружие, спросит у ребенка, хочет ли он войны. Дети всего мира говорят: «Нет войнам! Нет вооруженным конфликтам! Нам нужен мир! Нам нужна жизнь на Земле!» Долгова Ирина, 6 класс   Здравствуй, Война! Если честно, то я совсем не вижу твоего смысла… Зачем существует такое понятие, как «Война»? Огромное количество жизней было унесено. А из-за чего? Дети остались без отцов, жены без мужей, матери без сыновей, сестры без братьев… Разве нельзя было обойтись без этого? На мой взгляд, все вопросы можно решить мирным путем. Зачем нужны разрушенные здания? Целые города были стерты с лица земли в прямом смысле этого слова. Люди строят, а потом разрушают. Я никогда тебя не видела вживую, но люди рассказывали, что ты, Война, – злодейка и воровка. Где ты живешь, где твой дом? Ты там, где насилие, где ссоры превращаются в скандалы. Ты можешь быть в разных местах одновременно. Но скажи: зачем тебе приносить столько горя ни в чем неповинным людям и зачем еще больше усугублять, что и так разрушается с каждым днем. Может, тебе все-таки стоит остановиться? Воробьева Елена, 11 класс   Война – это горькие слезы, это смерть, разлука. Война, как воровка, она забрала много жизней людей, людей которые защищали всех нас, Родину. Наши защитники, не жалея себя, погибали от вражеских пуль. Я точно знаю, что такое война, потому что мой папа был в Чечне. Тогда я была еще маленькой. Я точно помню тот день, когда он пришел домой. В нашем доме была радость, смех и слезы. До сих пор мы вспоминаем это. Он рассказывает все, поет песни. Васильева Ирина, 9 класс   Война – это самая жестокая пора времени. Много людей погибло во время войны. Много юношей шли добровольцами в Красную Армию. Многие композиторы передавали свои чувства через свои произведения. Много поэтов посвятили этой теме свои стихотворения. Много фильмов было посвящено этому непростому времени, которое переживали наши предки. Я ни разу не видела войну. Только когда мне был один годик, в то время была война в Армении, и оттуда мы бежали на Украину. У меня нет дедушек, они погибли на этой войне, защищая Родину! Григорян Гермина, 8 класс   В этом году наша страна празднует 60-летие Победы. Во время войны огромное количество людей погибло и много пропало без вести. Война, я не хочу встречаться с тобой. Ты такая подлая, противная, мерзкая, приносящая горе всем. Многие дети остались без родителей… Война, ты не заслуживаешь уважения к себе. Ты была долгой и длилась с 1941 по 1945 годы. Мы хотели победить, и у нас это получилось. Русские не отступали и бились до последнего. У немцев была цель – победить русских, но наши разрушили их цель, и сами победили. Сейчас мы не задумываемся об этом и не жалеем наших стариков. Но когда они рассказывают нам об этом, у некоторых из нас текут слезы, а у некоторых идут мурашки по всему телу. Некоторым это абсолютно безразлично, так как они в ней не участвовали, и за таких детей нашим старикам очень горестно. Давайте скажем: «Нет!» войне, и будем бороться за нашу страну. У многих из нас погибли на войне бабушки, прабабушки, дедушки, прадедушки. У многих старых людей погибли папы, мамы, старшие братья, тети, дяди, и все-таки давайте подумаем и поймем, как тяжело было нашим родным на войне. Гамаюнова Мария, 6 класс   Война, ты самое ужасное, что я знаю. Я не хочу встретиться с тобой лично, но я знаю о тебе из книг, стихов, рассказов. Из-за тебя в 1941-1945 годах множество детей остались сиротами, почти каждая семья понесла потери родственников. Наши бабушки плохо знали слово «Папа» потому, что их отцы отправились защищать свою родину, и я надеюсь, что ты больше ни кому не дашь о себе знать! Филиппова Даша, 6 класс   Война! Ужасное и страшное слово, приносящее людям одни несчастья и только горе! Больше всего на свете хочется, чтобы тебя не стало. Чтобы ты ушла в темноту, подальше от нас, людей, желающих только счастья себе и своим детям. Многие россияне не понаслышке знают, что это такое. И многие из них хотят, чтобы то, что видели они, никогда не увидели глаза последующих поколений… Но больше всего хочу, чтобы не рождались такие люди, как люди, устроившие такое, ради своих интересов, ради своего мелочного самолюбия. Будет большим позором, если Россия ввяжется в будущем в какой-нибудь военный конфликт… …Для будущих людей от всего сердца желаю быть умнее, образованнее и лучше, чем люди, устраивающие такой ад на земле. Будьте предусмотрительнее и внимательнее, чем мы. Андриенко Екатерина, 9 класс   Здравствуй, Война, пишет тебе ученик одиннадцатого класса. Я давно хотел написать тебе, рассказать о том, как мы – люди, относимся к тебе. Начну с того, что расскажу свое личное отношение. Я никогда не видел тебя, и считаю, что это к лучшему. Тебя часто показывают по телевизору, рассказывают о тебе. Вообще, вся твоя биография довольно интересна, ты очень умело меняешь обличья, но суть остается одна. Ты несешь смерть и разрушения. Неудивительно, что большинство людей боится тебя. В головах людей ты всегда ассоциируешься с тьмой, с черным дымом, смертью, руинами, горем, разрушающим огнем, безумством. Анализируя данные о тебе, у меня возник вопрос: люди боятся тебя, но сами зовут к себе. Почему? Ради чего ты приходишь вновь и вновь, унося жизни ни в чем не повинных людей? Люди сами отвечают на эти вопросы, но их ответы вызывают у меня удивление. Оказывается, твоей целью, точнее, целью тех, кто тебя приглашает, являются вещи, которые необходимы очень узкому кругу людей. Почему должны страдать остальные? Неужели нельзя обойтись без жертв? Нет, ты не такая, ты хочешь как можно больше крови и смертей, взрывов, выстрелов. Кстати, давно хотел спросить: у тебя нет сестры по имени Смерть? Нет? Странно, я думал, вы – сестры. Война, ты страшна еще тем, что встретив тебя однажды, о тебе нельзя забыть. Мои дедушка с бабушкой до сих пор помнят тебя, несмотря на то, что время, прошедшее с момента вашей встречи, довольно велико. Я считаю, что единственный враг, с которым необходимо воевать – это ты, Война! Андрей Митрофанов, 11 класс   Война! Поверь, ты никому не нужна! Не встречались мы, и не очень-то хочется мне тебя встретить. Говорят, ты очень жестокая, суровая и голодная. Ты забрала моих близких, дедушек и бабушек в молодом возрасте. Ты лишила их детства. Знаешь, как ты рождаешься? Когда спорят две или более стран, то они начинают уничтожать друг друга, убивают ни в чем не повинных младенцев и детей. И эти страны объявляют войну. Слава Богу, что в нашей стране нет войны, что все спокойно. Хотя в других странах идет война, и туда едут молодые парни служить. К сожалению, многие не возвращаются. А если и возвращаются, то уже душевно травмированные. Никто не может понять настоящее определение слова «война» или сказать его, пока не побывает в горячих точках и не испытает огромные и тяжелые потери близких друзей. Если ты придешь в какую-нибудь страну, то вряд ли тебе обрадуются. На тебе выживают самые сильные, которые хотят жить. Ты меняешь людей! Они становятся жестокими, но знают цену жизни. Ты не приходи больше. Хватит с нас! Не травмируй людей. На письмо мое можешь не отвечать. Но! Варианты ответа: а) письменный, и б) устройте войну. Вариант «б» не выбирай! Удачи тебе ни в чём! Гильфанова Джамиля, 9 класс   Война, ты вызываешь страх и гнев. Маслов Дима, 6 класс   У Войны не женское лицо. У Войны лицо смерти. Война, ты несешь с собой боль и страдания. Ты унесла миллионы жизней. Ты сделала несчастными каждого второго на земле. Там, куда приходишь ты, уничтожается все живое и человеческое. Ты приносишь горе и разрушение, болезни и голод. Твои щупальца простираются на многие тысячи километров. Из-за тебя остаются дети сиротами, жены без мужей, матери без сыновей. Тебя не должно быть. Нет Войне! Нет оружию! Нет деньгам, полученным за торговлю и производство оружия! Петрова Анастасия, 6 класс   Война, ты нам не нужна! Приходя, ты уносишь много жизней, лишаешь людей близких и любимых, убиваешь много талантов, разрушаешь города. Ты отбираешь у людей все, что им дорого. А в чем виновны они? Война, ты жестокое явление, с которым ни один из нас не хотел бы столкнуться! Ты нам не нужна! НАМ НУЖЕН МИР!!! Саврова Марина, 9 класс   Жестокая, ненавистная Война! Я лично не знакома с тобой, но мне достаточно того, что я знаю о тебе из книг и из рассказов моей бабушки. Я не желаю встречи с тобой, Война, потому что после тебя остаются только слезы и горе, боль и разочарование. Я ненавижу тебя, Война! Мне противны все люди, которые разжигают великий Огонь Войны. А ведь именно в этом Огне сгорают человеческие мечты, жизни и судьбы! Ну, а больше всего мне противны люди, которые фанатично следуют за тобой, которые обожествляют тебя, Война! Ведь эти люди не живут в нашем мире, они живут в мире, где главными ценностями являются не героизм и патриотизм, а в мире, где ценятся злость, ненависть, жестокость и коварство. Разве не доказала тебе Вторая Мировая Война, что ты слаба и ничтожна? Разве не убедил тебя героизм наших мужиков, труд детей и женщин в том, что ты никогда не сможешь одолеть мир и спокойствие на нашей планете? А сколько горя ты принесла людям! Не ты ли сиротила детей, лишала верных жен их мужей, разлучала влюбленных, лишала любящих матерей их ненаглядных чад? Но самое обидное то, что ты совсем не думала о последствиях! Как бы не старалась ты разжечь свой Огонь в Ираке и Пакистане, в Чечне и Афганистане, тебе никогда не удастся сделать этого, никогда не удастся разлить мрак по всему свету, у тебя никогда не получится полностью заполнить сердца людей жестокостью и коварством. НИКОГДА! И я, как представитель молодого поколения заявляю тебе: «Нет места на Земле такому коварному и злобному существу – Войне!» от Фурсовой Нади, 6 класс   Я пишу тебе, Война. Я не могу сказать тебе ничего хорошего. Ты безжалостная убийца. Ты уносишь жизни тысяч людей и не думаешь, как плохо тем людям, которые потеряли кого-то. Ты бездумно можешь отнять ребенка у родителей и не догадываешься, как они страдают. Для них цель жизни это – дети, и, когда цель умирает, самому не хочется жить. Над нами и сейчас висит война. Иногда кажется, что тебе нравиться смотреть, как умирают люди, как по ночам матери не спят, а только плачут по потерянным детям. Ты как будто специально несешь раздор между нами. Ты живешь в каждом из нас, и виновата не ты, а человек, который не смог удержать тебя, для которого единый способ жить – это воевать. Такой человек не может жить с чистой совестью. И если его не терзает вина за смерть других, его и вовсе нельзя назвать человеком. Он – воплощение войны, всего самого плохого. Такому человеку, нет, Войне, ведь по другому его не назовешь, не знакомы человеческие чувства, как сожаление и сочувствие. Мне больше нечего сказать, лишь пожелать, чтоб таких людей не было вовсе. Ефимова Настя, 7 класс   Войне! Война, хочу сказать тебе прямо в лицо. Ты была долгая, страшная и мучительная, и я не хочу, чтобы ты повторилась. Как нам сказали сотрудники музея: «Люди не наедались, не высыпались, им было тяжко». Лаврентьев Сергей   Война! Ты страшная и ненужная! Ты уносишь жизни людей. Из-за тебя люди лишаются своих близких и дальних родственников, лучших друзей и просто знакомых. Из-за тебя многие теряют свои жилища. Самое страшное то, что маленькие дети и подростки, увидев тебя, живут с этим грузом всю жизнь. Нарушается психика, нарушается все. Начинает присутствовать настоящий страх, люди постоянно живут в опаске, как бы не пережить тебя еще раз. В моей семье ты тоже многое изменила. Ты забрала жизни моих дедов и прадедов. Мои родители лишились любви и ласки с их стороны. Ты убила моих родственников. Я тебя ненавижу! И если бы у меня появилась возможность загадать желание, и оно бы обязательно сбылось, то я загадала бы, чтобы никогда больше не было войны. Чтобы на планете всегда царил мир и добро побеждало зло. Мошкунова Елена, 10 класс   Война! Что это такое? Какой страшный смысл хранит в себе это слово? Я хочу, чтоб ты больше не повторялась. Когда ты началась, ты унесла очень много жизней. Из-за тебя пострадали дети. Многие из них потеряли родителей. Я не хочу больше выстрелов. Я хочу, чтоб ты, наконец, кончилась, а на Земле воцарился мир. Война! Я не хочу о тебе слышать. Многие люди отдавали свою жизнь за детей. Этим людям нужно поставить почетные памятники. Война! Ты уничтожила очень много городов, деревень. Ты длилась в 1941-1945 годы. Я хочу, чтоб не проливалась кровь других людей, а дети больше бы не видели этой крови, ужаса. Война! Ты принесла большое горе, но наши деды и прадеды смогли противостоять тебе, они уничтожили фашизм. Фиохин Антон, 5 класс   Я бы не хотел, чтобы в мире была война. Я думаю, что война – это жестокий мир, который нельзя описать с хорошей стороны. Война замедляет развитие экономики, ухудшает жизнь людей. Русские солдаты совершали в войну героические поступки, прославляли свою Родину. А если бы была в мире война, сейчас не было бы ни природы, ни людей, и возможно даже не существовали мы. Если войну выразить в музыке, то это грубый бас: свист пуль, пушек, взрывов, все это передает страх. Я хочу, чтобы был мир, светлое небо и яркое солнце. Киреев Михаил, 7 класс   Мясорубка – это и есть война. Алексей, 6 класс   Здравствуй, война. Мне семнадцать лет. Важнейшей проблемой для человека на протяжении всех веков его существования остается отсутствие мира в нем самом. Мне очень жаль, что я живу в веке, в котором насилие и зло становится повседневностью. Поэтому я хочу, чтобы ты исчезла. Никому еще ничего хорошего не дала ты. Кузнецова Евгения, 10 класс   Война, я обращаюсь к тебе без всякого уважения. Весь мир в гармонии, но как только на Земле появилась ты, все сразу изменилось: и земля, и люди. Ты всегда несешь с собой зло, разрушение, смерть и мрак. А я хочу, как и дети нашей планеты СОЛНЦА, РАДОСТИ, ТЕПЛА, СЧАСТЬЯ! Война! Исчезни из нашей Вселенной! Мельников Сергей, 7 класс   Война! Зачем ты уносишь столько человеческих душ? Зачем ты заставляешь плакать миллионы матерей? Ты устраиваешь побоища из-за пустяков. Зачем? В тоже время ты, Война, объединяешь народ, сплачиваешь его. Ты – великая богиня, о которой пишут великие писатели и рассказывают те, кто побывал и выжил на твоем кровавом пути. О тебе вспоминают с ужасом. Но не кажется ли тебе, что ты слишком озверела и беспощадно губишь людей? Все хотят, чтобы ты ушла и никогда больше не приходила. Уходи, Война! Уходи! Семенов Алексей, 7 класс   Война, ты очень жестока. Я хочу сказать тебе: «Нет». Потому, что ты унесла много жизней. И из-за тебя страдает много людей и их родители. Я не хочу больше слышать выстрелы. И я не хочу, чтобы ты повторилась и опять унесла миллионы жизней. Война, в те годы, когда ты была, люди сами умирали от голода. Если им везли хлеб, и он не приходил, тогда люди и гибли. Война, я не хочу о тебе слышать. Из-за тебя некоторые дети остались без родителей, а многие умерли. Многие люди отдавали свою жизнь за жизнь других. И этим людям надо поставить памятник. Война, ты уничтожила много разных стран. Война, ты длилась с 1941 по 1945 годы. Какой страшный смысл хранит Война. Я хочу, чтобы на Земле воцарился мир и чтобы не проливалась кровь других людей. Война, я не прощу тебя за то, что из-за тебя умерли чужие родители, родственники, прадеды. Фиохин Илья, 5 класс   Здравствуй, Война! Как ты надоела всему человечеству! Сколько жизней ты унесла, сколько крови попроливала ты на полях боя, сколько судеб было разбито твоими грязными деяниями! Какая же подлая ты, которая содействует властолюбивым правителям и бесчестным политикам! Все, кто когда-либо встречался с тобой, проклинают тебя, с ненавистью вспоминая день злосчастной встречи с тобой. Все боятся и избегают тебя. Что ты делаешь, Война, чего ты хочешь добиться?! Ты уничтожаешь целые народы, истребляешь национальности, разводишь братоубийство, разрушаешь семьи… И сколько силы и мужества требуется людям, встретившим тебя, чтобы прогнать тебя от себя, своих родных и близких, от своего края, своей Родины! И счастлив тот, кто не видел твоего лица. Война, исчезни с лица Земли! Ведь все презирают тебя. И никому нет пользы от тебя. Сластенко Игорь, 9 класс   Обращаюсь к тебе, Война, не с уважением, а с презрением. За то, что ты бесцеремонно вторглась в наши дома, неся хаос и разрушение. Все те страдания, которые ты причинила, мы никогда не забудем. Вспоминая эти события, мы будем проклинать тот день, тот год и тот час, когда ты пришла в наши города. Не забудем тех людей, чьи жизни ты унесла, не забудем тех героев, которые шли против той вражеской силы, которой ты руководила своей железной рукой. Ты виновна в смерти тысяч человек, ты и никто другой. Ты убивала детей и стариков, ты не щадила никого, так почему мы должны тебя уважать? Помнишь ли, когда они погибали? Знаешь ли ты, кто они, кем они были? Это простые люди, которых ты вынудила сражаться, мирную жизнь они променяли на жизнь в окопах и землянках. Помнишь ли ты тех людей, которых отправила в концентрационные лагеря? Какое ты имела право тысячами сжигать людей? Все те, кого ты убила ни в чем не виноваты. Они не хотели того горя и ужаса, который ты принесла. Те дети, которые остались без родителей, те родители, которые остались без детей, все винят в смертях своих близких только тебя, Война. И в эти мирные дни мы говорим тебе нет, Война! Ларькова Арина, 7 класс   Я лично не знакома с тобой, Война, но мне достаточно того, что я знаю о тебе из книг и рассказов моей бабушки. Война – это страшное слово, потому что ты имеешь страшные последствия, к примеру: Война в 1941-45 годы, когда фашист Гитлер напал без объявления Войны на Советский Союз. Это была Вторая Мировая Война. Тебе ее не хватило, потому что сейчас в других странах идет Война. Из-за тебя погибло много русских людей и много других, но не известно, сколько еще погибнет, но не хотелось бы, чтобы погибло. Я на это надеюсь. И я, как представительница молодого поколения, заявляю: «Нет места на земле такому ничтожному и злобному существу – Войне!». Малова А., 6 класс   Война. Одно лишь слово навевает ужас на тысячи людей. Воспоминания о войне у людей, переживших ее, навсегда останутся яркими и четкими. Старики вспоминают это с жаром, как будто это произошло только вчера. Плохое долго забывается, а война никогда. Многие люди не понимают, какой вред может принести людям война. Я думаю, что война – это самое страшное бедствие, которое только может произойти (из всех бедствий, которые возникают по вине людей). Только у нас из-за того, что государство согласилось воевать, миллионы людей оставались без дома, без еды, работы, без семьи, потому что война уносила все, что только могла, никого не щадя – ни взрослых, ни детей, ни пожилых людей. Из-за нужды воевали не только молодые, но и люди, находящиеся в преклонном возрасте, все были готовы умереть за свою Родину. Погибали миллионы людей, ни в чем не виноватые. Родители ждали своих сыновей, но многие так их не дождались. Но все же война объединяет людей к победе, ставит перед ними одну цель, сплачивает людей, как будто стирает из памяти все обиды и ссоры, призывая держаться вместе. И люди держались, превратившись в одно целое, каждый был за себя, но в то же время и за всех. Я думаю, что чтобы победить, важны не только физические и материальные возможности, но и единство людей, их вера и надежда на победу и на самое лучшее. Наверное, только поэтому наша страна, одна из многих, одержала победу в сложной и нелегкой борьбе. Ее последствия были ужасны, но люди вздохнули с облегчением, и все трудности, по сравнению с трудностями, происходившими во время войны, казались пустяковыми. Давыдова Елена, 8 класс   Я пишу тебе, войне. Я хочу сказать, что твои поступки очень плохие. Никогда война не приносила счастья, только горе и беды. Вспомни, сколько славных городов ты разрушила, сколько великих государств пало в войне. Ты сеяла свои плоды везде: в Чечне, в Беслане, в Ираке. Ты сеяла плоды, а мы их пожинали. Ты унесла жизни миллионов людей. Террористы – твои дети, они продолжают твое ужасное дело. Вспомним историю – сколько войн выдержала Россия: Первая Мировая война, Вторая Мировая война, Русско-Турецкая война. Я хочу сказать, что война – очень страшное дело. Я хочу, чтобы война больше никогда не повторялась. Юлина Александра, 7 класс   Война… Слушай, я не знаю, каким словом тебя назвать, чтобы меня не исключили из лицея… Я все понимаю… Некоторые вопросы уже нельзя решить мирным путем. Но! Не настолько кроваво-беспощадной ты должна быть. Ты убийца. Существует множество примеров в истории, когда война была бесцельной. Ничего не ясно с тобой. Ты о людях подумай. Сколько же миллионов Ломоносовых, Пушкиных, Лермонтовых и Достоевских погибло из-за тебя! Только представь, сколько сыновей не вернулось к своим матерям, сколько отцов не вернулось к своим семьям, сколько девушек потеряло женихов! Да, я согласна, что некоторые цели оправдывают средства. В войне этой целью становится охрана территории, защита суверенитета становится долгом чести перед Родиной, защитой ее границ от неприятеля. Однако весь фокус заключается в том, что мудрый правитель попытается разрешить все конфликты мирным путем, путем компромиссов. Я боюсь тебя. И не дай Бог так случится, что начнется Третья Мировая война России с кем-нибудь из государств… Я встану, …встанут, слава Богу, все мои друзья и знакомые… Я очень хочу на это надеяться, так как именно из-за тебя проявляются истинные черты характера человека… Может быть, это хорошо. Ты узнаешь, кем является на самом деле твой друг – трус ли он, может ли он оставить в беде своего «лучшего друга» и не будет ли он прикрываться красивыми фразами, или же отдаст последнюю рубаху, чтобы друг не замерз, закроет друга грудью от летящей в него пули… Да, это верно. На свете существует настолько много вещей, которые необходимо сохранить, оградить от тебя, начиная просто красивым цветком и кончая улыбкой матери своему новорожденному ребенку. Сколько невинных людей страдает из-за тебя! И их не интересует политика, причины войны… Они хотят просто жить. Жить в любви, согласии, мире. Жить без тебя, Война. Прекрасно жить… и я… Я отношусь к таким людям. Степанова Ольга, 11 класс   Война! Это мое письмо тебе с протестом. Войны были, да и сейчас есть. Но поверь, ничего хорошего от этого еще не было. Каждый раз, когда ты где-то есть – это большое горе. Ты приносишь с собой раздор, месть, зло, кровопролитие, смерть. Своим приходом ты наводишь страх на людей, которые не виноваты в том, что то или иное государство хочет решить свои проблемы с помощью Войны. Есть много примеров крупных войн: I Мировая война, II Мировая война, Великая Отечественная. Страны, участвующие в этих войнах, потеряли немало людей. А какой ущерб нанесли Войны: разрушенные города, упавшие духом люди… Разве этого мало перечислить, чтобы сказать тебе: «Уйди!». Войны никогда не принесут с собой ничего хорошего. Люди никогда не будут рады, что наступила Война. Хочется привести случай в пример, когда люди, которые были в Ленинграде в период Великой Отечественной войны, голодали. Матери погибали, их дети оставались одни, когда в домах не было ни крошки хлеба. В город не могли привезти продукты, т.к. город был блокирован фашистами. Из города нельзя было уехать, никакой помощи передать тоже нельзя. Люди гибли, гибли дети. А ведь они простые люди, которые никогда не воевали, которые просто каждый день занимались своими обычными делами. И вот так в один всего лишь день решилась их судьба. Война – ты жестока. Люди, поддаваясь твоему влиянию, ожесточают свои сердца. Пытаясь что-то завоевать, они убивают, терроризируют народ, берут пленных. В общем, это все, что я хотела написать. Война – бессмыслица. Люди не до конца осознают, что Война – это зло. Но здесь вроде всё, что я думаю об этом. Иванова Лена, 9 класс   Война, я знаю о тебе только из рассказов старших, из прочитанных книг и художественных фильмов. Но даже эти знания наводят на меня ужас и страх перед тобой. Война, ты гибель невинных людей, природы. Ты уродуешь землю, выжигаешь леса. Война, ты катастрофа всей Земли. Ты забираешь из жизни лучших людей, смелых и отчаянных, которые, не задумываясь, отдают свою жизнь ради жизни других. Я ненавижу тебя и хочу, чтобы люди жили в мире и никогда не знали тебя. Война, ты кровожадный хищник. Мы против тебя. Да здравствует жизнь и мир! Фисенко Ксения, 6 класс   Война, ты принесла горе и слезы. Ты постучалась в каждый дом, принесла беду в семьи. Ты отняла сыновей у матерей, жен лишила мужей, а детей оставила без отцов. Не было дома, которого бы ты не коснулась своим черным крылом. Тысячи людей прошли сквозь твое горнило, испытали ужасные мучения, но они выстояли и победили тебя. Победили тебя – самую тяжелую кровопролитную войну, перенесенную до сих пор человечеством. Ты в памяти всплываешь страшным воспоминанием. Но ты всегда будешь напоминать о несломленности духа, мужестве, стойкости, дружбе нашего народа, наших солдат. Каждый день мы слышим о тебе, читаем о тебе. Ты – это прежде всего смерть. Ты унесла безвозвратно миллионы жизней, принесла многим тяжелые увечья. Живые помнят имена погибших, помнят Победу над тобой, добытую кровью. И в память о тех, кто не вернулся, мы любой ценой сохраним мир и не дадим тебе родиться вновь. Я, как и все мои ровесники, не знаю тебя. Не знаю и не хочу знать тебя, проклятая война! Павлов Андрей, 8 класс   Здравствуй, Война! И не надоело тебе? Сколько лет на свете живешь и все никак не уймешься. Сколько можно причинять боль? Ты разве не знаешь, сколько людей из-за тебя полегло, сколько слез выплакано, и сколько осталось сирот и калек. Ты, как черная дыра, всё втягиваешь в себя: дома, людей, народы … Война! Ты самое страшное и нелепое зло, какое есть на свете! Вспомни и посчитай твои разрушения, смерти и оставшиеся жизни. Чего больше? Каждый человек в мире знает, что такое война. И двадцать лет назад, и сто, и двести, и три тысячи… Это плач, смерть, руины, голод, боль. Все человечество боится тебя, ты никому не нужна. Неужели ты еще этого не поняла? Ты думаешь, что после того, что ты наделала, тебя еще кто-то ждет? Припомни Вторую Мировую (так тебя в 1939-1945 гг. называли) или Чеченскую. Чтобы понравиться, ты используешь все методы: становишься минной, засадной, террористической, платишь за смерть деньги, даешь богатство. Ты всегда убивала невинных, но сейчас ты перешла все границы. Решила понравиться?! Тебя возненавидели еще больше!!! Тебя на Земле не ждут. Уходи! Бубнова Екатерина, 11 класс   Война! Ты слезы жен и матерей, которые ждут и боятся получать письма. Война! Ты горький пот и кровь, и после каждого твоего боя уменьшаются списки солдат. Война, за победу над тобой нашему народу пришлось заплатить слишком дорогую цену – несколько миллионов погибших, и среди них – более половины молодых; каждый из них мог прожить долгую, может быть, счастливую жизнь, стать ученым, поэтом, врачом, уважаемым на работе мастером своего дела; создать семью, улыбнуться первому произнесенному его ребенком слову, радоваться, негодовать, надеяться …, в общем, жить. И все это было оборвано и растоптано Войной. Война, ты пробуждаешь ненависть к злу, к уничтожению и смерти. Ты – погибшие молодые жизни! В России каждая семья знает, что такое Война. Война, ты школа жестокости и грубости, где солдаты сидели не за партами, а в мерзлых окопах, и перед ними были не учебники, тетради и учителя, а снаряды, пулеметы и ползущие на них вражеские танки. Я тебя ненавижу, и все мои друзья, весь мир против тебя! Война, ты не нужна нам! Не приходи к нам! Акрамов Рустам, 6 класс   Будь ты проклята, война!!! Сколько невинных жизней ты унесла, сколько душ ты сгубила. По любому поводу и без него, ты готова открыть свою огненную пасть и поглотить все, что попадается тебе на пути. Ты беспощадна и безразлична ко всему. Война – это самое большое горе и самая большая ошибка, совершенная человечеством. Даже одна жизнь, забранная тобой, это ужасно и неправильно. А как быть с теми миллионами загубленных жизней, с теми людьми, которые никогда больше не услышат соловьиную трель, не будут любоваться закатом солнца, не увидят лица своих близких и друзей. А рана, нанесенная тобой тем людям, которые потеряли из-за тебя друзей и близких, незаживляема. Она будет вечно болеть, и напоминать о себе. Война – ты ужасна! Ты голодный зверь, никак не могущий насытиться, никакого горя, боли, страданий не хватает тебе, чтобы успокоиться и перестать приносить горе и страдания людям. Всю историю человечества ты сытишься жизнями людей – и никак не можешь насытиться, и, по всему видимому, никогда не сможешь насытиться и остановиться. Ты коварна и гнусна, алчна и противна. Люди, опомнитесь!!! Разве нужны вам эти горе, страдания и многое другое. Сами себе вы приносите ужасное событие, под названием война. Даже сейчас, в ХХI веке, в веке высоких технологий и демократии, ты продолжаешь уносить жизни и причинять людям страдание. Люди, опомнитесь!!! Мы должны остановить этого зверя, пока не поздно, пока он не разинул свою огненную ядерную пасть и не поглотил все человечество. Люди, опомнитесь!!! Пока не поздно…!!! Золин Андрей, 11 класс   Война – я не знакома с тобою лично. Ты унесла с собой не один миллион людей. Из-за тебя, Война, мужчины воевали, женщины помогали фронту, дети шили военным теплую одежду. Люди голодали, умирали. Война, ты заставила Ирак воевать с Америкой, Чечню с Россией, Афганистан с Америкой, Вьетнам с Америкой, Японию с Америкой. Страны воевали и хотели получить земли, полезные ископаемые. В России после революции шла гражданская Война «богатых с бедными». Война – ты тяжелое время для Народа. Война, знала бы ты, сколько мук принесла Великая Отечественная война… День победы (9 мая) отмечается ежегодно, как всенародный праздник в день памяти по погибшим. Видишь, Война, какая ты ненавистная, жестокая, никому не нужная штука. Война, смерть, горе – неразлучны. Серебрякова Вика, 6 класс   Кто ты? Зачем ты? Для чего? И, пожалуйста! Больше не надо!. Топчу Михаил, 9 класс   Я хочу, чтобы война никогда не приходила к нам. Ведь война – это несчастье, беды. Много людей погибают. Хоть бы никогда не приходила. Живайкина Анастасия, 8 класс   Война – имя собственное. Здравствуй, Война! Как поживаешь? Где последний раз была? Не в Ираке, случайно? Ты у нас давно не была. И, надеюсь, будешь не скоро. Сколько ты жизней уносишь? Зачем ты приходишь? Получить земли, поработить ни в чем не повинных людей? Жажда власти, вот что тебя порабощает. Ты портишь людей. И ты не знаешь сладкой свободы. Тебе это не дано. Не считай себя великой, ты ей никогда не станешь. И мир, который ты устраиваешь, долго не держится. Опять ты его портишь. Чем тебе не нравится свобода? Чем ты ее так не любишь? Наверное, ты ее не понимаешь. Война, ты злой и плохой человек. Ты никогда не поймешь людей, если ими не станешь и не переживешь весь ужас, который ты несешь. Узнай людей, на Земле везде будет мир. Артамонова Юлия, 9 класс   Я думаю, что с войной нельзя бороться. Ее можно не начинать. Тогда численность населения на планете увеличилась бы во много раз. И потом, от войны лучше становится только редким людям. Кудряшов Сергей, 6 класс

текст №19 “Всё даль­ше уходит Ве­ли­кая Отечественная война в прошлое”

Всё даль­ше уходит Ве­ли­кая Отечественная война в прошлое, но па­мять о ней жива в серд­цах и душах людей. В самом деле, как можно за­быть наш бес­при­мер­ный подвиг, наши не­вос­пол­ни­мые жертвы, принесённые во имя по­бе­ды над самым ко­вар­ным и же­сто­ким врагом – не­мец­ким фашизмом. 

Че­ты­ре военных года по тя­же­сти пережитого не могут срав­нить­ся ни с ка­ки­ми другими го­да­ми нашей истории. Но па­мять человека со вре­ме­нем ослабевает, из неё по кру­пи­цам уходит сна­ча­ла второстепенное: менее зна­чи­мое и яркое; а затем — и существенное. К тому же всё мень­ше становится ветеранов, тех, кто про­шел войну и мог бы рас­ска­зать о ней. Если в до­ку­мен­тах и в про­из­ве­де­ни­ях искусства не будут от­ра­же­ны самопожертвования и стой­кость народа, то горь­кий опыт про­шлых лет забудется. А этого нель­зя допустить! 

Тема Ве­ли­кой Отечественной войны на про­тя­же­нии десятилетий пи­та­ет литературу и искусство. О жизни и по­дви­ге человека на войне снято не­ма­ло прекрасных фильмов, со­зда­ны замечательные про­из­ве­де­ния литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности, есть боль, не по­ки­да­ю­щая душу народа, ко­то­рый потерял за годы войны мил­ли­о­ны человеческих жизней. Но самым глав­ным в раз­го­во­ре на эту тему яв­ля­ет­ся сохранение меры и такта в от­но­ше­нии к прав­де войны, к ее участникам, живым, но, глав­ным образом, погибших.

Микротемы:

1. Как бы далеко ни уходила война, память о ней жива, ибо забыть о беспримерном подвиге народа нельзя.
2. Память о четырёх тяжелейших годах в нашей истории не должна стереться.
3. Для произведений искусства тема войны традиционна: тактичность и правдивость в изображении событий и героев военных лет являются их главными чертами.

https://sdam-rus.ru/wp-content/uploads/2020/10/19.mp3

Сжатое изложение:

Всё даль­ше уходит Ве­ли­кая Отечественная война в прошлое, но па­мять о ней жива в серд­цах людей. Нельзя за­быть  бес­при­мер­ный подвиг,  не­вос­пол­ни­мые жертвы, принесённые во имя по­бе­ды над не­мец­ким фашизмом. 

Но па­мять человека со вре­ме­нем ослабевает. Да и  всё мень­ше становится ветеранов, тех, кто  мог бы рас­ска­зать о войне. Если в до­ку­мен­тах и в про­из­ве­де­ни­ях искусства не будет от­ра­же­на  стой­кость народа, то горь­кий опыт про­шлых лет забудется. А этого нель­зя допустить! 

Тема Ве­ли­кой Отечественной войны на про­тя­же­нии десятилетий пи­та­ет литературу и искусство. О человеке на войне снято не­ма­ло  фильмов,  созданы про­из­ве­де­ния литературы. В них  боль, не по­ки­да­ю­щая душу народа. Но самым глав­ным  яв­ля­ет­ся сохранение меры и такта в от­но­ше­нии к прав­де войны, к ее участникам. (114 слов)

Текст ЕГЭ К. Симонова о войне. Примерный круг проблем. » Рустьюторс

(1)Среди оборванных старух, стариков и детей особенно странно выглядели на этой дороге молодые женщины в модных пальто, жалких и пропылённых, с модными, сбившимися набок пыльными причёсками. (2)А в руках узлы, узелки, узелочки; пальцы судорожно сжаты и дрожат от усталости и голода.

(3)Всё это двигалось на восток, а с востока навстречу по обочинам шоссе шли молодые парни в гражданском, с фанерными сундучками, с дерматиновыми чемоданчиками, с заплечными мешками, — шли мобилизованные, спешили добраться до своих заранее назначенных призывных пунктов, не желая, чтоб их сочли дезертирами, шли на смерть, навстречу немцам. (4)Их вели вперёд вера и долг; они не знали, где на самом деле немцы, и не верили, что немцы могут оказаться рядом раньше, чем они успеют надеть обмундирование и взять в руки оружие… (5)Это была одна из самых мрачных трагедий тех дней — трагедия людей, которые умирали под бомбёжками на дорогах и попадали в плен, не добравшись до своих призывных пунктов.

(6)А по сторонам тянулись мирные леса и рощицы. (7)Синцову в тот день врезалась в память одна простая картина. (8)Под вечер он увидел небольшую деревушку. (9)Она раскинулась на низком холме; тёмно-зелёные сады были облиты красным светом заката, над крышами изб курились дымки, а по гребню холма, на фоне заката, мальчики гнали в ночное лошадей. (10)Деревенское кладбище подступало совсем близко к шоссе. (11)Деревня была маленькая, а кладбище большое — целый холм был в крестах, обломанных, покосившихся, старых, вымытых дождями и снегами. (12)И эта маленькая деревня, и это большое кладбище, и несоответствие между тем и другим — всё это, вместе взятое, потрясло душу Синцова. (13)От острого и болезненного чувства родной земли, которая где-то там, позади, уже истоптана немецкими сапогами и которая завтра может быть потеряна и здесь, разрывалось сердце. (14)То, что видел Синцов за последние два дня, говорило ему, что немцы могут прийти и сюда, но, однако, представить себе эту землю немецкой было невозможно. (15)Такое множество безвестных предков — дедов, прадедов и прапрадедов — легло под этими крестами, один на другом, веками, что эта земля была своей вглубь на тысячу сажен и уже не могла, не имела права стать чужой.

(16)Никогда потом Синцов не испытывал такого изнурительного страха: что же будет дальше?! (17)Если всё так началось, то что же произойдёт со всем, что он любит, среди чего рос, ради чего жил: со страной, с народом, с армией, которую он привык считать непобедимой, с коммунизмом, который поклялись истребить эти фашисты, на седьмой день войны оказавшиеся между Минском и Борисовом?

(18)Он не был трусом, но, как и миллионы других людей, не был готов к тому, что произошло. (19)Большая часть его жизни, как и жизни каждого из этих людей, прошла в лишениях, испытаниях, борьбе, поэтому, как выяснилось потом, страшная тяжесть первых дней войны не смогла раздавить его души, как не смогла раздавить и души других людей. (20)Но в первые дни эта тяжесть многим из них показалась нестерпимой, хотя они же сами потом и вытерпели её.

(По К. М. Симонову*)

* Константин Михайлович Симонов (1915-1979) — советский прозаик и поэт, драматург и киносценарист; общественный деятель, журналист, военный корреспондент.

Примерный круг проблем:

1. Проблема проявления жизненной стойкости, душевной силы людей в годы Великой Отечественной войны. (В чём проявились жизненная стойкость, душевная сила людей в годы Великой Отечественной войны? Что помогло советским людям выстоять в годы войны?)

Авторская позиция: Жизненная стойкость, душевная сила людей в годы Великой Отечественной войны проявились в способности преодолеть страх и растерянность, не дать тяжести первых дней войны раздавить их души. Большая часть жизни каждого из советских людей прошла в лишениях, испытаниях, борьбе за светлое будущее страны, и это закалило их характеры, поэтому тяготы войны, которые поначалу казались нестерпимыми, были преодолены.

2. Проблема противостояния врагу в годы войны, (Чем руководствовались люди в годы Великой Отечественной войны?)

Авторская позиция: В годы Великой Отечественной войны людей направляли вера и долг

3. Проблема трагедии первых дней войны. (В чём состояла трагедия первых дней войны?)

Авторская позиция: Трагедия первых дней войны состояла в том, что люди, не желая, чтобы их сочли дезертирами, умирали под бомбёжками на дорогах и попадали в плен, не добравшись до своих призывных пунктов, в том, что тяжесть от ощущения топчущих родную землю вражеских сапог была нестерпимой

4. Проблема осознания войны как преступления против человека. (Почему война — это самое страшное преступление против человека?)

Авторская позиция: Война — это самое страшное преступление против человека, потому что она нарушает привычный, устоявшийся в веках ход событий, лишает людей крова, разлучает их, порой навсегда, с родными и близкими.

5. Проблема преодоления страха в годы войны. (Что более всего страшило людей в годы войны? В чём люди черпали силы для преодоления страха?)

Авторская позиция: Люди не знали, что произойдёт со всем, что они любят, среди чего росли, ради чего жили: со страной, с народом, с армией, которую они привыкли считать непобедимой. Силы для преодоления этого страха они черпали в чувстве родной земли, в которой лежат многие поколения предков и которая поэтому уже «не могла, не имела права стать чужой».    

Аргументы к сочинению ЕГЭ на тему «Война» по русскому языку

Война – это вооруженный конфликт между двумя и более политическими образованиями, который происходит на фоне различных претензий или в целях навязывания своей воли оппоненту. Именно такую сухую формулировку выдает Википедия.

Однако война – это более страшное явление, чем просто вооруженный конфликт.

Это разрушенные семьи.

Это умирающие от голода дети.

Это разрушение мира и доброты.

Это страдания и боль.

Это смерть. Много смертей.

Война сметает все общечеловеческие ценности, заставляя людей показать свою равнодушную и жестокую сущность. Когда над головой свистят пули и человека делают мишенью, важно только одно – выжить. И ради этого кто-то предает свою семью, друзей и Родину, а кто-то защищает их до конца, жертвуя собой. Люди, прошедшие через войну, никогда не обретут прежнего Я.

Человек устроен так, что тема войны будет актуальна во все времена. И эта тема очень привлекает писателей и поэтов, которые написали об этом тысячи произведений. Сегодня разберем проблему войны в произведениях нижеперечисленных литераторов и приведем подборку аргументов для сочинения ЕГЭ по русскому языку.

Л.Н. Толстой “Война и мир”

В знаменитой эпопее Льва Николаевича война разбивается на две категории: как фон для повествования и как один из главных персонажей, который раскрывает образы других. Примеры аргументов к сочинению ЕГЭ по роману “Война и мир”

1. Ложный и истинный патриотизм. Практического каждого персонажа затронул дух патриотизма, однако проявлялось это по-разному. Андрей Болконский, Денис Давыдов, Николай Ростов отчаянно сражались в бою, стремясь разгромить врага и защитить народ. Они были готовы отдать свои жизни, в чем и проявляется истинный патриотизм. Антипод этому – патриотизм ложный, ярко выраженный в образе Анны Павловны Шер и людей в ее окружении. Идет война, а они продолжают вести светскую жизнь. Их противостояние врагу заключалось только в осуждающих разговорах, отказе от французского языка и французских блюд.
2. Готовность человека смириться с войной. Как только началась Отечественная война, князь Болконский стремится в зону боевых действий. Он желает совершить подвиг, почувствовать себя причастным к происходящим событиям и обрести славу воина. В противовес этому предстает Пьер Безухов, который не понимает, почему люди начали массово убивать друг друга. Он не участвует в боях, но помогает солдатам в меру своих сил. Суровая действительность до него доходит только после Бородинского боя. Но даже попав в плен, Пьер не смог проникнуться военным духом.
3. Роль человека в истории. Наполеон чувствовал упоение и наслаждение от собственной власти. Думал только о своем величии и был равнодушен к солдатам (например, когда погибли бойцы при переправе через Неман). Из-за эгоизма Наполеон был обречен на поражение. Кутузов же был великим полководцем, так как понимал желание народа. Его интересы совпадали с интересами масс – защитить Родину от врага. Именно поэтому он побеждал в боях.

М.А. Шолохов “Тихий Дон”

В романе описываются события Первой мировой (с 1914 по 1917 г.) и Гражданской войн (с 1917 по 1922 г.).Примеры аргументов к сочинению ЕГЭ:

1. Око за око. Ярко показано, что насилие может порождать только насилие. Молодой казак Митька Коршунов, которого война сделала жестоким человеком, спокойно убивает семью Кошевых и даже наслаждается этим. Мишка Кошевой, который не смог защитить родных, в ответ лишает жизни деда Гришака.
2. Достоинство на войне. Гражданская война славилась беспощадностью: все убивали всех. Григорию Мелехову удалось сохранить человечность. Он не участвовал в грабежах и разбоях побежденных, не насиловал женщин и очень жалел, что взял в руки оружие и убивал людей. Осознав это, он спасает от верной смерти своего врага Степана Астахова, который стрелял ему в спину. Мелехову удалось понять, что война является бессмысленным братоубийством.

М.А. Шолохов “Донские рассказы”

Сборник, куда вошли 8 рассказов, посвященных теме Гражданской войны.Аргументы для сочинения:

1. Люди меняются, если есть ради кого. Центральным героем в рассказе “Шибалково семя” является Яков Шибалко, человек-боец, который всегда находится в гуще сражения. Он ежедневно наблюдает за убийствами и зверствами солдат и не видит ничего плохого в этом, ведь страна целиком охвачена войной. Убивать противников стало для него делом обыденным. Будучи одиноким человеком, Яков меняется, когда у него рождается сын. Сослуживцы посоветовали ему убить младенца, ударив «головой об колесо», а тот не смог. Неожиданно Шибалко предстает перед читателями в совершенно ином свете – оказывает он еще способен сострадать и чувствовать. Ему не безразлична судьба сына и Яков становится любящим отцом.
2. Бессмысленность и жестокость Гражданской войны. По мнению Шолохова, данный вид войны самый опасный из всех, так как против друг другу воюют люди, которые говорят на одном языке. Противостояние красного казачества против белого привело к страшным преступлениям. Только из-за того, что их взгляды отличаются, вырезали целые деревни, брат “шел” против брата, а отцы убивали собственных детей. Люди уподоблялись кровожадным животным, думая, что, убив другого, они становятся ближе к победе. Но в братоубийственной войне проиграли обе стороны. Гражданская война стала трагедией в истории русского народа.

“Сказание о Борисе и Глебе”

Памятник древнерусской литературы, который описывает убийства Глеба и Бориса, сыновей князя Владимира Красно Солнышко. Аргументы:

1. Жажда власти. После смерти князя Владимира Святополк, третий по старшинству среди братьев, решает захватить власть. Для этого он подсылает убийц к Борису и Глебу, первым претендентам на престол. Те отказываются развязывать войну против брата, чтобы не ухудшить ситуацию на Руси, и оба погибают.
2. Война приводит к бессмысленным жертвам. Против Святополка поднимает войско Ярослав, желая отомстить за убийства братьев. После жестокой битвы Ярославу удалось победить противника, после чего в стране междоусобицы прекратились и снова наступил мир. Власть, которую так отчаянно желал Святополк, ускользнула и все убийства оказались бессмысленными. От Святополка отрекается бог, он умирает в муках, на его могиле стоит смрад. Борис и Глеб, отказавшиеся поднять оружие, были возведены в лик святых. Таким образов автор показывает, что война – это всегда плохо.

Б.Л. Васильев “А зори здесь тихие”

Повесть рассказывает о чувствах и состоянии людей, которые невольно оказались вовлечены в военные действия. Аргументы для сочинения ЕГЭ:

1. У войны не женское лицо. Пять юных девушек, которые даже не успели познать жизнь, были вынуждены взять в руки оружие. Несмотря на возраст, девушки показали мужество и отвагу, выступая против диверсантов. Произведение показывает противоестественность их смерти. Женька – красивая и смелая девчонка, которой гулять бы и гулять, но она умирает в попытке спасти Риту. Однако Рита получает смертельное ранение в живот и, чтобы не стать обузой, убивает себя. У нее остается сын. Романтичная Галя – сирота, погибает со словом “мама” на устах. Лиза, которая мечтала о любви, утонула в болоте. Соню, образованную и утонченную девушку, убили, когда она вернулась за кисетом старшины.
2. А зори здесь тихие… Зори символизирует начало нового дня. У пятерых героинь жизнь тоже только начиналась, однако они принесли себя в жертву. Зори тихие от того, что погибло огромное количество людей, защищая эту тишину ради детей и внуков.

В.П. Катаев “Сын полка”

Повесть рассказывает, как сказывается на детях война. Аргументы ЕГЭ:

1. Раннее взросление детей на войне. Мальчик Ваня Солнцев остается без семьи. Одинокого ребенка в лесу находят разведчики и отправляют в детдом. Но он сбегает и приходит обратно в батарею. Ваня мечтает стать полезным человеком и спасти Родину. Он идет в разведку и даже успешно справляется с заданиями, которые ему поручают. Ване пришлось быстро повзрослеть: он рано узнал, что такое смерть и война.
2. Защита Родины – общее дело. Валентин Катаев делает упор на то, что в военное время нет разделения на старых и молодых, женщин и мужчин. Важна помощь каждого человека, важно единство народа – только так можно победить врага. Здесь все друг за друга. Ваня Солнцев не думает о загубленном детстве, ему важно спасти страну. Что говорит о его жертвенности. Капитан Енакиев видит это и спасает мальчику жизнь, отправив его перед последним боем в штаб. Мужчина думал над тем, что мальчик имеет право на детство и жизнь.

М.А. Шолохов “Судьба человека”

Рассказ о человеке, которому пришлось пройти не через одну войну. Аргументы к сочинению ЕГЭ:

1. Проблема семьи. Во время гражданской войны Андрей Соколов теряет мать и сестру. Великая Отечественная унесла жизни его жены, двоих дочерей и сына. Судьба Андрея – это один пример из тысячи подобных, которые свидетельствуют о том, какой разрушительный эффект оказывает война. Соколов сталкивается с сироткой, мальчиком Ванюшей, который растет беспризорником. Он усыновляет его и обретает новый смысл жизни. Рассказ отражает судьбу людей, которым удалось пережить ужасные послевоенные годы и обрести надежду на счастье.
2. Достоинство русского солдата. Соколов 2 года провел в плену. Однажды в комендантской ему предложили выпить за победу Германии и фюрера, однако главный герой отказался, несмотря на угрозу смерти. Такой поступок вызвал уважение даже у коменданта, который славился садистским характером. Победила сила человеческого духа и Соколова оставили в живых.

В.В. Быков “Сотников”

Василь Владимирович – белорусский писатель, который прошел через Великую Отечественную войну. Аргументы к сочинению ЕГЭ:

Нравственный выбор. Сотников и Рыбак служат в одном полку. Их посылают в деревню, где они сталкиваются с фашистами. Рыбак не бросает раненого товарища в трудную минуту. Ситуация меняется после ареста. Перед бойцами стал выбор: спасти свои жизни и стать полицаем или же умереть во имя Отчизны.

Сотников понимает, что не сможет предать своих товарищей по оружию и отказывается сотрудничать. Рыбак, который отчаянно хочет жить, решает схитрить. Он планировал вступить в сговор с врагом и при первой же возможности сбежать. Однако он попадает в ловушку, с чего и начинается его нравственное падение. Его заставляют казнить Сотникова. Закидывая петлю на шею друга, Рыбак понимает, что это “одна петля на двоих”. Быков показал, что в кризисной ситуации выявляется вся сущность человека. Самое главное – поступать по совести.

А.Т. Твардовский «Василий Теркин”

Поэма о Василии Теркине. Это идеализированный образ человека на войне. Аргументы:

1. Патриотизм. В образе главного героя Твардовский представил весь русский народ в целом, который смог объединиться и победить врага. Василий идет на фронт не только потому, что это его обязанность, но и осознанное желание. То есть он чувствует искреннее желание помочь Родине и народу. Он должен защитить родные земли от фашистского захватчика, даже если придется пожертвовать собственной жизнью.
2. Мужество и героизм. Все намерение защитить Родину Василий подтверждает конкретными действиями. Он бесстрашно взрывает самолет врага и переплывает ледяную реку, чтобы доставить указания на другой берег. В своих поступках никакого подвига и героизма Теркин не видит и думает, что любой бы на его месте поступил так. В поэме не описываются ужасающие картины войны, а передается посыл, как должен поступать человек, чтобы спасти свою страну.

В.Г. Распутин “Живи и помни”

В повести затрагивается проблема дезертирства. Примеры аргументов:

1. Предательство. Война поставила Андрея Гуськова перед сложным выбором. Между защитой страны и спасением своей жизни он выбирает второе. Пока в его деревне женщины, старики и дети надрываются на полях, главный герой вынужден ото всех скрываться. Гуськовым движет страх. Он не хочет умирать и думает только о собственном спасении. Во всем герой винит только войну. Распутин откровенно описывает внутренний мир человека, который осознанно пошел на дезертирство.
2. Последствия предательства. В преступление Гуськов втягивает свою жену Настену. Ей приходится скрывать от всех, что ее муж вернулся и теперь прячется. Женщина беременна, а вся деревня считает, что она гуляет, пока Андрей воюет. Женщина не выдерживает давления и совершает суицид. Война закончилась, а Гуськов будет жить и помнить о предательстве Родины и о том, что он подтолкнул на страшный шаг своего любимого человека. Это последствия его выбора.

Э.М. Ремарк “Три товарища”

Роман описывает события послевоенного времени, когда люди пытаются оправиться от страшных событий и жить дальше. Аргументы к сочинению ЕГЭ:

1. Проблема “Потерянного поколения”. Наступил долгожданный мир. Три товарища, Готтфрид, Отто и Роберт, смогли выжить и вернуться домой. Однако чувство безысходности и боли, которое появилось с началом войны никуда не делось. Перед глазами все также стояли ужасающие и жестокие события, свидетелями и участниками которых им довелось стать. У них нет настоящего, будущее потеряно, есть только военное прошлое – именно поэтому их окрестили потерянным поколением. Свое спасение три товарища видят в дружбе и выпивке.
2. Равнодушие к жизни. Люди привыкли, что на войне их жизни могут в любой момент оборваться. Чтобы с этим справиться, они стали равнодушными ко всему. Равнодушие сохранилось и в мирное время. После увиденного к прежней жизни практически невозможно вернуться. Война глубоко проникает в сознание и меняет мировоззрение. Роберт делает попытку жить – он начинает отношения с Патрицией, но счастье влюбленных длится недолго. Жизнь Патриции уносит туберкулез и в этот момент Роберт чувствует только одно – равнодушие.

М. Зусак “Книжный вор”

Действие разворачивается в нацистской Германии. Примеры аргументов для сочинения ЕГЭ:

1. Добро и зло. Гитлер начинает войну в Европе. В немецких городах людей учат доносить друг на друга. Все евреи, инакомыслящие и люди, отказавшиеся вступать в партию, подвергались гонениям. Их отправляли в концлагеря или расстреливали. Царствует нацизм – настоящее воплощение зла. В противовес ему поставляется семья Хуберман, где воспитывается маленькая Лизель. Ее отец отказался быть партийным и тайком помогает евреям. Опасность для семейства стала еще более выраженной, когда они согласились помочь еврею Максу и спрятали его у себя в подвале.
2. Смерть. Повествование ведется от лица Смерти, унесшая в те года немало жизней. Мир и спокойствие, которого так не хватало наяву, Лизель черпала из книг. Своими книгами она щедро делилась и с Максом. Когда они перечитали все, что можно, Лизель решает брать тайком книги из библиотеки. В те времена они были на вес золота, так как власть распорядилась сжигать все книги. Зусак показывает, что в мире, где властвует насилие, даже маленькие добрые поступки, могут спасти чью-то жизнь от смерти.

Война не щадит никого. Кого-то убивает, а тех, кого оставляет в живых, уничтожает страданиями, постоянно напоминая о душевных ранах. Война разрушает нравственные ценности, учит жестокости и насилию. Однако даже здесь есть место добру, любви и состраданию – именно это в конечном счете приводит к миру. В своих произведениях писатели рассказывают о губительном начале войны и призывают людей избегать их.

Сочинение про войну для школьников

Фото: UGC

Сочинение про войну — важная часть школьной программы как в начальных, так и старших классах. Написать хорошее сочинение школьнику, знакомому с темой преимущественно по книгам и кинофильмам, непросто. Расскажем подробнее о том, что необходимо для написания качественного сочинения по теме.

Сочинение про войну: цитаты, как писать

Для того чтобы раскрыть тему, необходимо провести исследование. Вводя поисковые запросы «война сочинение», «сочинение война» или аналогичные, можно найти немало готовых образцов.

Но не стоит их использовать: есть вероятность, что сочинение про войну появилось в интернете, потому что заняло призовое место в одном из ежегодных конкурсов, посвященных Дню Победы. Следовательно, оно широко известно, и учитель может быть знаком с его содержанием. В таком случае шанс того, что он поставит плохую оценку, достаточно высок.

Читайте также

Сочинение «Моя любимая книга» для школьников

Лучше потратить немного времени и написать сочинение на тему войны самостоятельно. Благо, материалов за более чем полвека накопилось достаточно и их без проблем можно найти в открытом доступе.

Сочинения о войне имеют ту же структуру, что и сочинения на другие темы. Основными частями таких текстов являются:

Как правило, эта часть составляет примерно 1/3 всего текста. В ней содержится ответ на вопрос, чем тема заинтересовала и близка автору, как проходила работа над материалом или о времени и проблеме, которую раскрывает сочинение о войне.

К написанию вступления лучше приступать, когда написаны основная часть и выводы. Здесь уместно использовать цитату о значении войны в жизни людей.

Читайте также

Сочинение про друга для школьников

Например, британский политик первой половины ХХ века Невилл Чемберлен писал:

В войне не бывает выигравших — только проигравшие.

Она точно характеризует ситуацию, в которой оказываются все стороны вооруженного конфликта. Без потерь не обходится ни одна сторона.

Американский политик второй половины XIX – начала ХХ века Джонсон Хайрам утверждал:

Первой жертвой войны становится правда.

Цитата точно отражает мысль о том, что во время конфликта каждая из сторон отстаивает собственную правоту, а установление истины мало кого интересует.

Писатель Антуан де Сент-Экзюпери так писал о войне:

Война — не настоящий подвиг, война — суррогат подвига. В основе подвига — богатство связей, которые он создает, задачи, которые он ставит, свершения, к которым побуждает. Простая игра в орла или решку не превратится в подвиг, даже если ставка в ней будет на жизнь или смерть. Война — это не подвиг. Война — болезнь. Вроде тифа.

Читайте также

«Герой нашего времени»: краткое содержание и анализ

Цитата говорит о том, что война сводит все потребности человека к одной — выжить, поэтому ее не следует считать подвигом, который вдохновляет других.

Фото: pixabay.com: UGC

• Основная часть.

В этой части текста раскрывается тема войны. Сочинение здесь стоит построить по такой схеме: утверждение — доказательства — вывод.

Например, раскрывая тему, что такое война, сочинение будет содержать такие утверждения:

• На фронт уходят молодые люди, которые не имеют жизненного опыта. Вернувшись к мирной жизни, они не всегда приспосабливаются, поскольку не знают другой жизни, кроме окопной. Поэтому общество сталкивается с проблемой так называемого потерянного поколения.

В качестве иллюстрации правильности утверждения можно привести несколько цитат.

Так, 31-й президент США Герберт Гувер утверждал:

Читайте также

«Шинель»: краткое содержание и анализ произведения

Старики объявляют войну, а умирать идут молодые.

Похожую мысль сформулировала писательница Светлана Алексиевич в книге «У войны не женское лицо»:

Умирали за жизнь, еще не зная, что такое жизнь.

• Войны разжигают политики, а своими жизнями должны расплачиваться обычные граждане.

Эту мысль отлично подтверждает цитата писателя Эрнеста Хемингуэя:

Те, кто сражается на войне, — самые замечательные люди, и чем ближе к передовой, тем более замечательных людей там встречаешь; зато те, кто затевает, разжигает и ведет войну, — свиньи, думающие только об экономической конкуренции и о том, что на этом можно нажиться. Я считаю, что все, кто наживается на войне и кто способствует ее разжиганию, должны быть расстреляны в первый же день военных действий доверенными представителями честных граждан своей страны, которых они посылают сражаться.

Читайте также

«Война и мир»: краткое содержание и анализ

• Война ведет к пересмотру системы ценностей — человек, видевший смерть, смотрит на мир другими глазами.

Это утверждение подкрепит цитата из романа Эрнеста Хемингуэя «По ком звонит колокол»:

— А Бога нет? — Нет, друг. Конечно, нет. Если б он был, разве он допустил бы то, что я видел своими глазами?

Разочарование в Боге — один из сильнейших психологических кризисов, который только можно представить. Поэтому отрицание Бога как результат событий на войне показывает, какое разрушительное воздействие на мировоззрение она оказывает.

Сочинение на тему «Война» украсят рассуждения о влиянии войны на жизнь различных групп мирного населения: детей, женщин и мужчин, которые по различным причинам остались в тылу. Их вклад в победу был не менее важен, чем солдатский труд.

Читайте также

Что такое синквейн и как его составить?

Повествуя о войне, сочинение может содержать информацию не о боях или передвижении войск, а о том, что даже в военное время люди умудрялись сохранять любовь и находить близких людей.

Данный тезис украсит цитата писательницы Светланы Алексиевич:

Любовь — единственное личное событие человека на войне. Все остальное общее — даже смерть.

В этой части автор излагает выводы, которые он сделал, изучая тему. Важно, чтобы они были логическим продолжением мыслей, высказанных в основной части.

В заключении также уместно использовать цитату, подтверждающую то, что было сказано автором в сочинении.

Например, вице-президент США в администрации Джимми Картера Уолтер Мондейл высказал мысль:

Ветеранов Третьей мировой не будет.

Читайте также

Сонет: особенности жанра, история

Цитата говорит о том, что еще одной разрушительной войны человечество как вид может не пережить.

Похожая мысль содержится в высказывании физика Альберта Эйнштейна:

Я не знаю, каким оружием будут сражаться в Третьей мировой войне, но в Четвертой будут сражаться палками и камнями.

Важно, чтобы мысли в заключении были обоснованы и высказаны искренне. Тогда сочинение будет оценено высоко.

Фото: flickr.com: UGC

Читайте также: Сочинение «Моя любимая книга» для школьников

Сочинение про войну: пример

Вот как можно написать сочинение про войну:

Раскрывая тему «Великая Отечественная война», сочинение будет рассказывать о подвигах солдат, которые мужественно сражались с оружием в руках. Но я хочу рассказать о подвиге другого типа — о тех людях, которые попали в пекло войны без оружия. Речь идет о санитарах, спасавших жизни раненых солдат.

Читайте также

Лайфхаки для школы, которые реально выручат

Меня поразила история Десмонда Досса — служащего американской армии, который работал санитаром и спас более семи десятков сослуживцев. При этом Досс был верующим и принципиально не брал в руки оружия. Его история показана в фильме «По соображениям совести» (2016).

Немецкий философ Артур Шопенгауэр писал:

Человек, призванный к великим подвигам какого-нибудь определенного рода, от юности своей скрыто чувствует это внутри себя и работает в этом направлении.

Досс, еще не зная, что ему предстоит совершить подвиг, в мирное время был убежден, что насилие — это не решение проблем, и демонстрировал это поступками.

Война — это испытание на прочность не только тела человека, но и его моральных убеждений. С момента, когда Десмонд получил известие о войне, в нем боролись два противоположных желания: патриот хотел служить своей стране, а верующий понимал, что не может взять в руки оружие.

Читайте также

Что пожелать на день рождения лучшему другу

Своими убеждениями Досс вызвал негодование командира и гнев сослуживцев. Его хотели признать негодным к службе как психически больного. Но Десмонд добился того, чтобы его оставили в армии санитаром. Во время боев за Окинаву Досс вынес из-под огня более 70 раненых сослуживцев и был награжден высшей военной наградой страны.

Вдохновившись историей Досса, я стал интересоваться судьбой санитаров в советской армии. В годы войны медицинские работники спасли более 17 млн больных и раненых. Из работавших докторами и санитарами на войне 115 тыс. человек были награждены орденами и медалями.

Среди тех, кто спасал жизни солдат, была и моя прабабушка Зинаида. Она попала на фронт в 1944 году, когда ей исполнилось 18 лет. Во время боев за Прагу спасла раненого солдата по имени Федор. После войны судьба снова свела молодых людей, и они оказались вместе в колхозе. Федор сделал спасительнице предложение. Вскоре влюбленные поженились, и у них родилась дочь Татьяна — моя бабушка.

Читайте также

Как стать программистом самостоятельно

К сожалению, ни Федора, ни Зинаиды уже нет в живых. При жизни они не оставили воспоминаний и всячески обходили тему войны. Поэтому детальную информацию об их подвигах мне собрать не удалось. Надеюсь, когда вырасту, я стану историком и напишу о них книгу.

Так история американского солдата Десмонда Досса вдохновила меня заинтересоваться семейной историей и узнать интересные подробности из жизни моей прабабушки.

Фото: pixabay.com: UGC

Сочинение про войну требует усилий и времени, поскольку тема трудная. Но, используя рекомендации и цитаты, можно написать текст, который будет высоко оценен.

Читайте также: Сочинение на тему «Берегите природу» для школьников

Оригинал статьи: https://www.nur.kz/family/school/1853949-socinenie-pro-vojnu-dla-skolnikov/

Писать о войне. Одна из печальных истин человечества… | Брэдли Роббинс

Источник: Wikimedia Commons – Public Domain

Одна из печальных истин человечества состоит в том, что всегда кажется, что где-то идет война. Нориджский университет отмечает, что совсем недавно, в 2015 году, в мире в целом происходило 43 ограниченных или полномасштабных войны. В нашей писательской работе нам часто приходится решать, как (и почему) писать о войне. Нам может быть поручено сообщать о ситуации на передовой или выяснять, что на самом деле политики стремятся получить от продолжающегося конфликта.Возможно, мы создаем миры человечества, далекие от планеты Земля, и обнаруживаем, что люди принесли с собой войну. Независимо от того, сочиняют ли писатели художественную, документальную или публицистическую литературу, их слова будут звучать правдоподобно для читателей, если они будут следовать этим общим правилам военной переписки.

Любимый каштан гласит: «На войне нет победителей, только выжившие». Тем не менее, похоже, что в большинстве завершившихся войн были победители, даже если конфликт навсегда изменил обе стороны.Рассказывая о победителях, следует помнить, что истории о выживших лучше всего рассказываются по окончании боевых действий. Солдаты должны быть на передовой (даже в романе о политической интриге) в продолжающемся конфликте, а надвигающаяся война должна сосредоточиться на потенциальных жертвах. Принятие во внимание этих человеческих факторов дает гораздо более убедительную историю, чем простой исторический отчет о числах жертв и линиях на песке.

Еще одно важное замечание для определения фокуса военной истории – определить, какие ценности лежат в основе конфликта.Войны обычно не возникают полностью сформированными, но они демонстрируют набор верований, которые настолько сильно расходятся с другими, что приводят к вооруженному конфликту. Определение этих ценностей может помочь вам определить правильный уклон вашей истории, будь то романтизация вымышленного героя, воплощающего ценности, злодея, который их ненавидит, или рассказывание реальной истории о конфликте в реальном мире и объяснение причин и причин, которые привели к путь насилия.

Классы журналистской этики любят сосредотачиваться на фактах, но читателям трудно сосредоточиться на простых цифрах потерь, анализе затрат и других бесполезных данных.Пятеро убитых в результате теракта-самоубийства или 500 человек в вооруженном столкновении по-прежнему чужды им, но писатели могут донести ужас до дома. Взрывы смертников вызывают страх. Их сила заключается в способности не просто убивать, а внушать страх, что ужасные события могут произойти где угодно и когда угодно. Вот почему они предпочитают инструменты терроризма. Очень трудно остановить того, кто готов отдать свою жизнь, чтобы забрать других – вот почему солдаты так хорошо обучены.

Писатели могут по своему выбору поднять ракурс страха (популярный в художественной литературе), преуменьшить его значение (международная журналистика) или обратиться к его последствиям и способам преодоления истерии, часто связанной с такими травмирующими событиями (местная журналистика).Точно так же военные успехи и занятия могут быть изображены как моменты победы или поражения со всеми эмоциями, сопровождающими победы и поражения. «Падение Черного ястреба: история современной войны» служит ярким примером этого. Марк Боуден провел бесчисленные часы с выжившими, узнавая о событиях, описанных в книге, и это привело его к очень интересной истории. Помните о победителях, жертвах и ценностях, и вам, вероятно, будет легче обрисовать факты и цифры таким образом, чтобы вызвать интерес читателей.

Корреспонденты на местах делятся советами и тактиками, которые кажутся одинаковыми для бесчисленных поколений. От древних китайских трактатов о войне до Наполеоники и современной войны – все эти элементы являются доказательством того, что отчеты о войне никогда не меняются. Держите голову опущенной и делайте домашнее задание, и вы просто можете сбежать, сохранив свою историю (и свою жизнь) нетронутыми. Ставки могут быть ниже для тех, кто работает над вымышленными конфликтами, но для вашего читателя применимы те же принципы.

Персонажи в зоне боевых действий, вероятно, пройдут те же четыре стадии мышления, с которыми так часто сталкиваются солдаты и репортеры.Основываясь на своей истории, вы можете рассказать историю прохождения всех четырех или просто назначить персонажам позицию в цепочке. Это следующие этапы:

1. FNG . «Свежий» новый парень. Он только что прибыл, и это то, для чего он тренировался. Он готов сразиться с врагом или открыть для себя историю на всю жизнь. Он чувствует себя непобедимым и верит, что его подготовка доведет его до конца. Вряд ли он сейчас послушает тех, кто ушел раньше. Он изобретает велосипед.
2. Кровь . Острые ощущения от того, что он ФНГ, длится только до первых нескольких выстрелов в его сторону или до того, как вы воочию станете свидетелем ужасов войны. В этот момент она знает, что за углом нависла опасность, и становится намного осторожнее. Отличительной чертой этого этапа является внимание к более опытным ветеранам.
3. Ветеран . Седоватый ветеран знает кровавую рутину, ставшую его жизнью. Он может сказать вам, когда будут приземляться минометы, когда прозвучат рейдовые сирены и в какие дни вам нужно вернуться задолго до комендантского часа, чтобы оставаться в безопасности.Он тоже когда-то был FNG, и он потерял слишком много товарищей, чтобы не желать делиться с теми, кто будет слушать.
4. Подал в отставку . Удачливые корреспонденты и солдаты выходят, не дойдя до этой стадии. Посттравматическое стрессовое расстройство может возникнуть в любой момент, но к тому времени, когда она смирится с тем фактом, что она (или ее история) вряд ли выживет, и она, вероятно, права. Она изучила шансы и уверена, что слишком долго их опережала. Если она уйдет, она, скорее всего, заберет войну с собой домой.

Многие опытные корреспонденты, писатели-фантасты и ветераны боевых действий посоветуют вам выйти на третьем этапе или раньше. В своих сказках вы, вероятно, будете рассказывать истории о каждом из этих этапов. Некоторые из них могут быть личными, другие – вымышленными рассказами о созданных вами героях и злодеях, но почти каждый в зоне боевых действий испытывает эти общие элементы. Война никогда не меняется.

В конечном счете, то, как вы создадите войну в своих произведениях, зависит от вас. Ваше понимание читателей, вероятно, определит ваш уклон.Оставайтесь верными своей журналистской этике, своей цели как автора и развитию своего характера как писателя. Вооружившись ими, вы, вероятно, найдете правильный баланс и настрой, чтобы привлечь читателей, освещая одну из самых деликатных тем в истории. Пусть это будет реальность, человечность и, прежде всего, близость. Эти наставления прямо из военной заочной школы придадут вашей работе – художественной, документальной или новостной – правдоподобие и эмоции, необходимые для поддержания и погружения читателей.

Стихи о войне | Академия американских поэтов

Война давно фигурирует как тема поэзии – в конце концов, некоторые из старейших сохранившихся стихов в мире повествуют о великих армиях и героических битвах.Но в то время как Гомер, возможно, идеализировал своих бойцов и почитал их победоносные, непрекращающиеся битвы, трактовка войны в поэзии с тех пор становилась все более сложной.

Многочисленные конфликты двадцатого века породили поэтов, в том числе тех, кто служил солдатами в Первой мировой войне, которые обратились за пером к документированию трагических последствий войны. Другие поэты сосредоточили свои сочинения на ужасающих последствиях войны для мирных жителей. В знаменитом стихотворении Пабло Неруды о гражданской войне в Испании «Я объясняю несколько вещей» он полностью отбрасывает метафору, чтобы сказать: «по улицам кровь детей / текла просто, как кровь детей.«В конце стихотворения он умоляет читателя взглянуть на разрушительные результаты войны:

Подойди и посмотри на кровь на улицах,
подойди и увидь
кровь на улицах,
подойди и посмотри кровь
в

Точно так же в «Диаметр бомбы» израильский поэт Иегуда Амихай обнаруживает, что поэтические описания могут давать сбои и проваливаться перед лицом насильственной трагедии:

И я даже не буду упоминать вой сирот
, который достигает престола Бога и
за ним, образуя
круг без конца и без Бога.

Некоторые поэты сосредоточили внимание на другом разрушительном эффекте войны: страхе, порождаемом, когда граждане и народы вынуждены встать на чью-либо сторону, чтобы ответить на вопросы, кто «хороший»? кто “зло”? К. П. Кавафи исследовал эту проблему в своей аллегорической поэме «В ожидании варваров», написанной в 1898 году. Поэма описывает граждан, так сильно напуганных варварским нашествием, что общество перестало функционировать. Стихотворение завершается:

Откуда это внезапное недоумение, это замешательство?
(Какими серьезными стали лица людей.)
Почему так быстро пустеют улицы и площади,
Все уходят домой, задумавшись?

Потому что настала ночь, а варвары не пришли.
И некоторые из наших людей только что от границы говорят, что
варваров больше нет.

Что же будет с нами без варваров?
Эти люди были своего рода решением.

Другие поэты заметили ироническое размытие противостоящих сил, которое часто происходит в военное время. Например, книга Юсефа Комянки Dien Cai Dau , написанная с точки зрения афроамериканского солдата, сражающегося во Вьетнаме, включает стихотворение «Улица Ту До», в котором описываются не только отношения между вьетнамскими и американскими солдатами, но и чернокожие. и белые солдаты:

Вернувшись к бюсту в Дак То
и Кхе Сан, мы сражались с
братьями этих женщин
, которых мы теперь бежим, чтобы держать на руках.
Внутри нас больше, чем нация
, поскольку черно-белые
солдат соприкасаются с одними и теми же любовниками с разницей в
минут, пробуя на вкус
дыхание друг друга,
, не зная, что эти комнаты
переходят друг в друга, как туннели
, ведущие в подземный мир.

Наконец, перед лицом иррационального и немыслимого разрушения, такого как геноцид, пространство слов становится проблематичным, и язык, кажется, исчезает. Поэт Поль Целан, переживший Холокост, часто пытается описать события, свидетелем которых он был, и способы их избежать, как в его знаменитой поэме «Фуга смерти»:

Черное рассветное молоко мы пьем его на закате
мы пьем в полдень утром мы пьем его ночью
мы пьем и пьем
мы роем могилу на ветру там один лежит без ограничений

Как люди восстанавливаются после разрушительного конфликта войны, особенно если их родина была разорена? В «Основах» польский поэт Леопольд Стафф описывает, как его попытки «строить» «провалились», заключая: «Теперь, когда я буду строить, я начну с дыма из трубы.”

Чтобы найти больше стихов о войне, рассмотрите следующие:

« На полях Фландрии »Джона МакКрея
« Солдат »Руперта Брука
« Dulce Et Decorum Est »Уилфреда Оуэна
« Диаметр бомбы » Иегуда Амичай
«День памяти погибших на войне» Иегуда Амичай
«Бог сжалился над детьми детского сада» Иегудой Амичай
«Падение Рима» У. Х. Одена
«О том, что его попросили написать стихотворение против войны во Вьетнаме. “Хайден Каррут”
“В ожидании варваров” Константин Кавафи
“Морское поле” Уильям Мередит
“Фуга смерти” Пол Целан
“Война добра” Стивен Крейн
“Последнее рождественское письмо царя: Сарай в Урал »Норман Даби
« Из живой изгороди »Джори Грэм
« Элегия Фортинбрасу »Збигнева Герберта
Илиада Гомера
« Восьмая авиация »Рэндалла Джаррелла
Дьен Кай Дау Юсеф Комуньякаа
«Ноты для элегии» б y Уильям Мередит
«Музыка войны (счет из книг 16-19 Илиады Гомера)» Кристофера Лог
«За мертвых в Союзе» Роберта Лоуэлла
«Мой отец на своем щите» Уолта Макдональда
«Война упорно трудится. “Дуня Михаил
” Я объясняю несколько вещей “Пабло Неруда
” Поэма “Мюриэль Рукейзер
” Основы “Леопольда Стаффа
” Лагерь голодных близ Ясло “Виславы Шимборска

Чтение и Первая мировая война – Читатели, тексты, архивы | Шафкват Таухид

«Этот сборник из 13 эссе ориентирован на читательскую аудиторию и представляет собой сдвиг в сторону демократизации литературных исследований, который в настоящее время является стандартным подходом к преподаванию литературной культуры.… Эту книгу должны использовать исследователи, работающие над изучением этой войны, а также те, кто работает над историей книг и публикаций, поскольку в эссе обсуждаются малоизвестные архивные возможности, о которых известные исследователи могут не знать, а новички, безусловно, должны быть осведомлены из.” (Кейт Макдональд, Исследования Первой мировой войны, июль 2017 г.)

«Как показывают Ридинг и Первая мировая война, огромное количество участников Первой мировой войны – не только солдаты, но и гражданские лица – читают с жадностью.… Включает в себя ряд эссе, посвященных столь же разнообразным темам, как и практика чтения военных художников, стоящих за чертой; отказников по убеждениям; и австралийских военнопленных. … Медсестры и водители машин скорой помощи, которые, должно быть, читали, хотя бы изредка – в конечном счете, в Рединге и Первой мировой войне каждый найдет что-то для себя ». (Каби Хартман, Английская литература в переходный период, том 60 (1), 2017 г.)

«История чтения во время Первой мировой войны является областью, имеющей особое значение в этот памятный период.Он извлек выгоду из сочетания архивных и цифровых проектов, которые делают новые учетные записи и ресурсы доступными для ученых со всего мира. … Это сложное смешение опыта и воображения оживляет коллекцию в целом, делая ее не просто собранием научных точек зрения, но свидетельством взаимозависимости всех актов чтения военного времени, как в политическом, так и в культурном плане ». (Люси Коллинз, SHARP News, sharpweb.org, август 2016 г.)

«Чтение и Первая мировая война участвуют в недавнем цифровом повороте и транснациональном повороте в истории книги, которые также являются центральными для модернистских исследований.… «Чтение и Первая мировая война» включает в себя некоторые особенно сильные эссе, основанные на работе в запущенных архивах и коллекциях. Он будет интересен не только книжным историкам (его явной аудитории), но и исследователям модернизма ». (Lise Jaillant, Modernism, modernity, Vol. 23 (2), April, 2016)

21. Первая мировая война и ее последствия

Бастующие рабочие сталелитейного завода держат бюллетени в Чикаго, штат Иллинойс, 22 сентября 1919 года. ExplorePAhistory.com

* Американский Yawp – это развивающийся совместный текст.Щелкните здесь, чтобы улучшить эту главу. *

Первая мировая война («Великая война») свергла империи, создала новые нации и вызвала напряженность, которая взорвется в ближайшие годы. На поле боя ужасное современное вооружение уничтожило целое поколение молодых людей. Соединенные Штаты вступили в конфликт в 1917 году и уже никогда не будут прежними. Война открыла миру потенциал Соединенных Штатов как глобальной военной державы, и внутри страны она продвинулась вперед, но затем отбила американский прогрессивизм, развязав жестокие волны репрессий.Война одновременно разжигала национальную гордость и разжигала разочарование, разрушившее надежды прогрессивной эры на современный мир. И он заложил основу для глобальной депрессии, второй мировой войны и целой истории национальных, религиозных и культурных конфликтов по всему миру.

По мере того, как в конце девятнадцатого века Германская империя набирала силу и влияние, опытные дипломаты использовали этот подрыв традиционных полномочий и влияний в несколько десятилетий мира в Европе.Однако в Германии новый амбициозный монарх омрачит годы тактичной дипломатии. Вильгельм II взошел на немецкий престол в 1888 году. Он восхищался Британской империей своей бабушки, королевы Виктории, и настолько завидовал Королевскому флоту Великобритании, что попытался построить конкурирующий немецкий флот и создать колонии по всему миру. Британцы рассматривали перспективу создания германского флота как стратегическую угрозу, но, завидуя тому, что он воспринимал как отсутствие престижа в мире, Вильгельм II настаивал на том, чтобы Германия предоставила доступ к колониям и символам статуса, подходящим для мировой державы.Маневры Вильгельма и возвышение Германии породили новую систему союзов, поскольку соперничающие страны настороженно наблюдали за расширением Германии.

В 1892 году немецкие позерства обеспокоили лидеров России и Франции и побудили к созданию оборонительного союза для противодействия существующей тройной угрозе между Германией, Австро-Венгрией и Италией. Британская королева Виктория оставалась не связанной с альянсами до тех пор, пока серия дипломатических кризисов и возникающая военно-морская угроза Германии не привела к британским соглашениям с царем Николаем II и президентом Франции Эмилем Лубе в начале двадцатого века.(Союз между Великобританией, Францией и Россией стал известен как Тройственное Соглашение.)

Другой серьезной угрозой европейскому миру была Османская империя в Турции. В то время как лидеры Австро-Венгерской империи не проявляли особого интереса к колониям в других местах, турецкие земли на ее южной границе соответствовали их стратегическим целям. Однако австро-венгерская экспансия в Европе беспокоила царя Николая II, который видел в России исторического гаранта славянских народов на Балканах и соперника за территории, управляемые Османской империей.

К 1914 году Австро-Венгерская империя контролировала Боснию и Герцеговину и рассматривала Славянскую Сербию, страну, защищаемую Россией, как свой следующий вызов. 28 июня 1914 года, после того как серб Гаврило Принцип убил наследников престола Австро-Венгрии, эрцгерцога Франца Фердинанда и его жену, великую княгиню Софи, мстительные националистические лидеры посчитали, что пришло время ликвидировать угрозу восставших сербов.

По другую сторону Атлантики Соединенные Штаты играли незначительную роль в глобальной дипломатии – они редко вторгались во внутреннюю европейскую политику.Федеральное правительство не участвовало в международных дипломатических альянсах, но, тем не менее, отстаивало и помогало расширению трансатлантической экономики. Американские предприятия и потребители извлекали выгоду из торговли, возникшей в результате длительного периода мира в Европе.

Заявленное отношение Америки к международным делам последовало совету президента Джорджа Вашингтона в его прощальном обращении 1796 года, за 120 лет до вступления Америки в Первую мировую войну.Он рекомендовал своим соотечественникам избегать «иностранных союзов, привязанностей и интриг» и «тех заросших военных заведений, которые при любой форме правления неблагоприятны для свободы и которые следует рассматривать как особенно враждебные республиканской свободе».

Внешняя политика нейтралитета отражала сосредоточенность Америки на построении и управлении своей новой мощной индустриальной экономикой (построенной в значительной степени с иностранным капиталом). Федеральное правительство располагало ограниченными дипломатическими инструментами для участия в международной борьбе за мировое могущество.Небольшие и все более устаревшие вооруженные силы Америки исключали насильственное принуждение и оставляли американских дипломатов убеждать их разумом, апелляциями к правосудию или экономическим принуждением. Но в 1880-х годах, когда американцы вступили в империю, Конгресс санкционировал строительство современного флота. Тем не менее, армия оставалась небольшой и недофинансированной по сравнению с армиями многих промышленно развитых стран.

На рубеже веков армия и флот столкнулись с большой организационной неопределенностью.Новые технологии – самолеты, автомобили, подводные лодки, современная артиллерия – подчеркнули способность личного состава армии и флота эффективно приобретать и использовать их. Национальная армия могла бы контролировать коренных американцев на Западе и размещать гарнизоны, недавно приобретенные за границей, но она не могла выдержать полномасштабный конфликт любого масштаба. Закон Дэвиса 1908 года и Закон о национальной обороне 1916 года положили начало появлению современных версий Национальной гвардии и военных резервов. Система управляемых государством подразделений, доступных для местных чрезвычайных ситуаций, которые получали условное федеральное финансирование для обучения, могла быть активирована для использования в международных войнах.Программа Национальной гвардии охватывала отдельные подразделения, разделенные государственными границами. Программа предусматривала летнюю подготовку студентов колледжей в составе офицерского запаса. Федеральное правительство и правительства штатов теперь имели долгосрочный стратегический резерв обученных солдат и моряков.

Проблемы на границе в Мексике послужили важным полевым испытанием для современных американских вооруженных сил. Революция и хаос угрожали интересам американского бизнеса в Мексике. Мексиканский реформатор Франсиско Мадеро бросил вызов коррумпированному и непопулярному консервативному режиму Порфирио Диаса.Он был заключен в тюрьму, сбежал в Сан-Антонио и написал План Сан-Луис-Потоси, проложив путь мексиканской революции и восстанию вооруженных революционеров по всей стране.

В апреле 1914 года президент Вудро Вильсон приказал морским пехотинцам сопровождать военно-морской эскорт в Веракрус на нижнем восточном побережье Мексики. После короткого боя морские пехотинцы контролировали городское правительство и предотвращали поставки немецкого оружия мексиканскому лидеру Викториано Уэрте до тех пор, пока они не ушли в ноябре 1914 года.Рейд подчеркнул постоянную зависимость от военно-морских сил и трудности в модернизации вооруженных сил в период европейского имперского влияния в Карибском бассейне и в других местах. Угроза войны в Европе позволила принять военно-морской акт 1916 года. Президент Вильсон заявил, что национальная цель состоит в том, чтобы создать военно-морской флот как «несравненно величайший». . . в мире.” И все же Мексика все еще манила. Администрация Вильсона отказалась от поддержки Диаса, но настороженно наблюдала, как революция переросла в убийства и обман.В 1916 году Панчо Вилья, популярный революционер из северной Мексики, совершил набег на Колумбус, штат Нью-Мексико, после того, как его спровоцировала американская поддержка его соперников. Его налетчики убили семнадцать американцев и сожгли центр города, прежде чем американские солдаты вынуждены были отступить. В ответ президент Вильсон поручил генералу армии Джону «Блэк Джек» Першингу захватить Виллу и разогнать его повстанцев. Моторизованные машины, разведывательные самолеты и беспроводной телеграф помогали в погоне за Виллой. Моторизованные транспортные средства, в частности, позволили генералу Першингу получать припасы, не полагаясь на железные дороги, контролируемые мексиканским правительством.Самолеты, назначенные для этой кампании, разбились или были остановлены из-за механических неисправностей, но они дали неоценимые уроки в своей ценности и использовании на войне. Уилсон использовал полномочия нового Закона о национальной обороне, чтобы мобилизовать более ста тысяч подразделений Национальной гвардии по всей стране в качестве демонстрации силы на севере Мексики.

Конфликт между США и Мексикой мог бы перерасти в полномасштабную войну, если бы международный кризис в Европе не привлек внимание общественности.После начала войны в Европе в 1914 году президент Вильсон объявил нейтралитет Америки. Он с самого начала настаивал на том, чтобы Соединенные Штаты были нейтральными, «как по сути, так и по названию», – политика, которую с энтузиазмом одобряло большинство американского народа. Однако было неясно, что означает «нейтралитет» в мире тесных экономических связей. Связи с англичанами и французами оказались прочными, и эти страны получили гораздо больше ссуд и припасов, чем немцы. В октябре 1914 года президент Вильсон одобрил коммерческие кредитные ссуды для комбатантов, из-за чего нации становилось все труднее заявлять о своей беспристрастности по мере распространения войны по Европе.Торговые и финансовые отношения с союзными странами в конечном итоге втянули Соединенные Штаты в конфликт. Несмотря на взаимно объявленные блокады между Германией, Великобританией и Францией, в Соединенных Штатах наблюдается оживленный и стремительный рост бизнеса поставщиков боеприпасов и других военных поставщиков. Британские военно-морские блокады, которые часто останавливали или захватывали корабли, были неприятными и дорогостоящими, но неограниченные и внезапные торпедные атаки немецких подводных лодок были смертельными. В мае 1915 года немцы потопили RMS Lusitania .Погибло более сотни американцев. Это нападение, вкупе с другими нападениями Германии на американские и британские суда, вызвало гнев общественности и разжигало желание войны.

Американская дипломатическая традиция избегала формальных союзов, и армия казалась неадекватной для длительных заграничных боев. Однако Соединенные Штаты обогнали страны Европы в одном важном показателе мирового могущества: к 1914 году нация занимала ведущее положение в глобальной индустриальной экономике.Соединенные Штаты производили немногим более одной трети мировых промышленных товаров, что примерно равно объемам производства Франции, Великобритании и Германии вместе взятых.

После убийства эрцгерцога Фердинанда и великой княгини Софи Австрия заручилась обещанием помощи от своего союзника Германии и выпустила список из десяти ультиматумов Сербии. 28 июля 1914 года Австрия объявила войну Сербии за невыполнение всех требований. Россия, преисполненная решимости защитить Сербию, начала мобилизацию своих вооруженных сил.1 августа 1914 года Германия объявила войну России, чтобы защитить Австрию после того, как предупреждения, направленные царю Николаю II, не смогли остановить подготовку России к войне.

Несмотря на центральноевропейскую направленность начальных кризисов, первый удар был нанесен по нейтральной Бельгии в северо-западной Европе. Германия планировала воспользоваться вялой российской мобилизацией, сосредоточив немецкую армию на Франции. Немецкие военные лидеры использовали тактику, разработанную ранее, и активировали план Шлиффена, согласно которому немецкие армии быстро перемещались по железной дороге через Бельгию во Францию.Однако это нарушение бельгийского нейтралитета также привело к вступлению Великобритании в войну против Германии. 4 августа 1914 года Великобритания объявила войну Германии за то, что она не уважала Бельгию как нейтральную нацию.

Французский штурм немецких позиций. Шампанское, Франция. 1917. Национальный архив.

В 1915 году европейская война переросла в серию кровавых окопных тупиковых ситуаций, которые продолжались весь следующий год. Наступления, в основном проводившиеся британской и французской армиями, не принесли ничего, кроме огромных потерь.Периферийные кампании против Османской империи в Турции в Галлиполи, на всем Ближнем Востоке и в различных частях Африки либо не увенчались успехом, либо мало повлияли на европейскую борьбу за победу. Однако третий год войны стал свидетелем переворота для немецких военных перспектив: в марте 1917 года в России рухнул режим царя Николая II. Примерно в то же время немцы снова начали неограниченную подводную войну, чтобы лишить союзников пополнения запасов. из Соединенных Штатов.

Немцы, понимая, что подводная война может спровоцировать американскую интервенцию, надеялись, что европейская война закончится до того, как американские солдаты смогут прибыть в количестве, достаточном для изменения баланса сил. Немецкий дипломат Артур Циммерманн планировал усложнить потенциальную американскую интервенцию. Он предложил поддержку мексиканскому правительству в отчаянной попытке вернуть Техас, Нью-Мексико и Аризону. Национальные лидеры Мексики отклонили предложение, но разоблачение Zimmermann Telegram помогло США вступить в войну.

К осени 1916 и весне 1917 года президент Вильсон считал, что неминуемая победа Германии радикально и опасно изменит баланс сил в Европе. Между тем подводные войны и Telegram Циммермана воспламенили общественное мнение. Конгресс объявил войну Германии 4 апреля 1917 года. Страна вступила в войну в трех тысячах миль от нее с небольшой и неподготовленной армией. Соединенные Штаты почти во всех отношениях не были готовы к современной войне. Прошло много времени, прежде чем эффективная армия и флот могли быть собраны, обучены, экипированы и развернуты на Западном фронте в Европе.Процесс построения армии и флота для войны оказался отличным от предыдущих конфликтов. В отличие от крупнейших европейских военных держав Германии, Франции и Австро-Венгрии, в Соединенных Штатах не существовало традиции содержать крупные постоянные вооруженные силы или обучать военные резервы в мирное время. Более того, не было американского аналога европейской практике быстрого оснащения, обучения и мобилизации резервистов и призывников.

Исторически США полагались исключительно на традиционное добровольчество для пополнения рядов вооруженных сил.Представления о патриотическом долге и приключениях понравились многим молодым людям, которые не только пошли добровольцами на военную службу, но и стажировались и оплачивали свое обучение в армейских лагерях перед войной. Американские профсоюзы предпочитали добровольную службу призыву. Лидер лейбористов Сэмюэл Гомперс в письмах в комитеты Конгресса, рассматривавшие этот вопрос, выступал за добровольчество. «Организованное рабочее движение, – писал он, – всегда принципиально выступало против принуждения». Ссылаясь на американские ценности как на образец для подражания для других, он продолжил: «Организованные профсоюзы надеются продемонстрировать, что при добровольных условиях и учреждениях Республика США может мобилизовать свои самые сильные силы, ресурсы и эффективность.”

Бойскауты Америки атакуют Пятой авеню в Нью-Йорке на параде «Проснись, Америка», чтобы поддержать усилия по вербовке. На этот единственный парад пришло около шестидесяти тысяч человек. Викимедиа.

Несмотря на опасения народного сопротивления, Конгресс быстро установил достаточно справедливую и управляемую на местном уровне систему призыва людей в вооруженные силы. 18 мая 1917 года Конгресс одобрил Закон о выборной службе, а через неделю его подписал президент Вильсон. Новое законодательство избегало непопулярной системы бонусов и заменителей, использовавшейся во время Гражданской войны, и в целом было принято без серьезных возражений со стороны американского народа.

Закон о призыве первоначально требовал, чтобы мужчины в возрасте от двадцати одного до тридцати лет регистрировались для прохождения обязательной военной службы. Базовая физическая подготовка была основным требованием для службы. Полученные в результате тесты предложили развивающимся областям социальных наук ряд инструментов для сбора данных и новые методы скрининга. Медицинский департамент армии изучил общее состояние молодых американцев, отобранных для службы из числа населения. Главный хирург собрал свои выводы из черновых отчетов в отчете 1919 года «Дефекты, обнаруженные у призывников», снимке 2.5 миллионов человек прошли проверку на военную службу. Из этой группы было зарегистрировано 1 533 937 физических дефектов (часто более одного на человека). Более 34 процентов обследованных были отклонены от службы или позже выписаны из-за неврологических, психических или умственных недостатков.

Чтобы обеспечить основу для неврологической, психиатрической и психической оценки, армия использовала тесты когнитивных навыков для определения интеллекта. Около 1,9 миллиона мужчин были проверены на интеллект. Солдаты, умеющие читать, прошли армейский альфа-тест.Неграмотные иммигранты и иммигранты, не говорящие по-английски, проходили невербальный эквивалент, армейский бета-тест, который основывался на процедурах визуального тестирования. Роберт М. Йеркс, президент Американской психологической ассоциации и председатель Комитета по психологической экспертизе новобранцев, разработал и проанализировал тесты. Его данные утверждали, что реальный умственный возраст новобранцев составлял всего около тринадцати лет. По его словам, среди недавних иммигрантов этот показатель был еще ниже. Как евгеник, он интерпретировал результаты как примерно эквивалентные умеренному уровню умственной отсталости и как указание на расовую деградацию.Спустя годы эксперты пришли к выводу, что результаты неверно отражают уровень образования новобранцев и выявили недостатки в конструкции тестов.

Опыт службы в армии расширил многие индивидуальные социальные горизонты, поскольку солдаты местного и иностранного происхождения служили вместе. Иммигрантов приветствовали в рядах Союза во время гражданской войны, в том числе большое количество ирландцев и немцев, которые присоединились и сражались вместе с мужчинами по рождению. Некоторые немцы во время Гражданской войны воевали в частях, где основным языком был немецкий.Между 1917 и 1918 годами армия принимала иммигрантов с некоторой нерешительностью из-за широко распространенной общественной агитации против «американцев, написанных через дефис». Остальные были изолированы.

Пропагандистские изображения усиливают патриотизм в обществе, относительно отстраненном от событий, происходящих за границей. Эта фотография, на которой показаны два солдата Соединенных Штатов, бегущих мимо тел двух немецких солдат к бункеру, показала американцам героизм, проявленный их людьми в военной форме. Вероятно, инсценированный снимок был сделан после окончания боевых действий, тем не менее, он сыграл на патриотизме общественности, призывая их выступить и поддержать войска.«В тесной схватке с гуннами мы бомбим коркшафферов и т. Д.» C. 1922 ?. Библиотека Конгресса, http://www.loc.gov/pictures/item/91783839/.

Преобладающие расовые взгляды среди белых американцев предписывали распределение белых и черных солдат в разные части. Несмотря на расовую дискриминацию, многие лидеры чернокожих американцев, такие как В. Э. Б. Дюбуа, поддержали военные действия и искали место на фронте для черных солдат. Черные лидеры рассматривали военную службу как возможность продемонстрировать белому обществу готовность и способность чернокожих мужчин брать на себя все обязанности и ответственность граждан, в том числе приносить жертвы во время войны.Если бы черных солдат призывали, воевали и умирали наравне с белыми солдатами, тогда белые американцы увидели бы, что они заслуживают полного гражданства. Военное министерство, однако, запретило темнокожим войскам участвовать в боях и направило чернокожих солдат в отдельные служебные подразделения, где они работали разнорабочими.

Во Франции опыт чернокожих солдат во время тренировок и отпусков оказался преобразующим. Армия часто ограничивала привилегии чернокожих солдат, чтобы гарантировать, что условия, с которыми они столкнулись в Европе, не заставили их усомниться в своем месте в американском обществе.Однако европейские пороки соблазняли не только чернокожих солдат. Чтобы гарантировать, что американские «болваны» не поставят под угрозу свою особую идентичность как людей нового мира, прибывших, чтобы спасти старый, несколько религиозных и прогрессивных организаций создали обширную программу, предназначенную для сохранения чистоты сердца, разума и тела людей. При содействии Христианской ассоциации молодых мужчин (YMCA) и других организаций воздержания военное министерство составило программу школ, экскурсий и мест отдыха, чтобы обеспечить полезные и образовательные возможности.Солдаты приветствовали большую часть деятельности этих групп, но многим все же удалось найти и насладиться традиционными развлечениями солдат на войне.

Женщины отреагировали на приготовления к войне, присоединившись к нескольким военным и гражданским организациям. Их зачисление и участие в этих организациях оказалось новаторским усилием для американских женщин на войне. Военное руководство санкционировало постоянный гендерный переход в нескольких профессиях, что дало женщинам возможность носить униформу там, где ее раньше не было.Гражданские организации военного времени, хотя и возглавлялись представителями деловой элиты мужского пола, имели штат добровольцев, состоящих исключительно из женщин. Во время войны большую часть добровольческой работы выполняли женщины.

Прием женщин вызвал серьезные потрясения. Военное и военно-морское ведомства санкционировали набор женщин для заполнения нескольких установленных административных должностей. Смена пола на этих должностях позволила большему количеству мужчин вступить в боевые подразделения. Армейские женщины служили телефонистками (Hello Girls) в Корпусе связи, военно-морские женщины записывались в качестве йоменов (канцелярских служащих), а первые группы женщин присоединились к морской пехоте в июле 1918 года.Около двадцати пяти тысяч медсестер служили в корпусах медсестер армии и флота для дежурства в США и за рубежом, и около сотни женщин-врачей были наняты армией. Ни медсестры, ни врачи не служили в армии в качестве офицеров. Армия и флот предпочли назначить их вместо них, в результате чего статус профессиональных медицинских женщин оказался где-то между рядовыми и офицерскими званиями. В результате многие медсестры и врачи-женщины подвергались различным физическим и психологическим злоупотреблениям со стороны своих коллег-мужчин без какой-либо системы возмещения вреда.

Миллионы женщин также были добровольцами в гражданских организациях, таких как Американский Красный Крест, Христианские ассоциации молодых мужчин и женщин (YMCA / YWCA) и Армия спасения. Большинство женщин выполняли свои волонтерские обязанности в общественных местах, принадлежащих руководителям муниципальных отделений этих организаций. Женщины собирались в назначенное время, чтобы закатать бинты, приготовить и подать еду и закуски, упаковать и отправить припасы, а также организовать сбор средств в общине. Разнообразие возможностей волонтерства дало женщинам возможность появляться в общественных местах и ​​участвовать в благотворительной деятельности во время войны.Женщины-добровольцы призывали целые общины, в том числе детей, участвовать в военных действиях. Хотя большая часть этих усилий была сосредоточена на поддержке тыла, небольшой процент женщин-добровольцев служил в Американском экспедиционном корпусе во Франции.

Сегрегация Джима Кроу как в военном, так и в гражданском секторах была препятствием для чернокожих женщин, которые хотели посвятить свое время военным усилиям. Военные запретили темнокожим женщинам служить в качестве рядового или назначенного медицинского персонала.Единственная возможность для черных женщин носить военную форму существовала в армиях союзных наций. Несколько чернокожих женщин-врачей и медсестер присоединились к Французскому Иностранному легиону, чтобы избежать расизма в американской армии. Темнокожие женщины-добровольцы сталкивались с такой же дискриминацией в гражданских организациях военного времени. Белые лидеры муниципальных отделений Американского Красного Креста, YMCA / YWCA и Армии спасения отказались принять чернокожих женщин в качестве равноправных участников. Чернокожих женщин заставляли создавать вспомогательные подразделения в качестве вспомогательных подразделений, и им не давали особых указаний по организации добровольцев.Вместо этого они обратились к сообществу за поддержкой и наняли миллионы женщин для вспомогательных служб, которые поддерживали почти двести тысяч чернокожих солдат и моряков, служащих в армии. В то время как большинство женщин-добровольцев заботились о чернокожих семьях в тылу, три секретаря YMCA работали с чернокожими войсками во Франции.

В первые годы войны американцы в целом были оторваны от событий в Европе. Политика реформ прогрессивной эпохи доминировала на политическом ландшафте, и американцев по-прежнему больше всего беспокоила меняющаяся роль правительства у себя дома.Однако общественность не могла игнорировать факты войны. Разрушения, происходящие на европейских полях сражений, и связанный с этим уровень потерь продемонстрировали беспрецедентную жестокость современной войны. В Соединенных Штатах все чаще ощущалось, что судьба западного мира зависит от победы или поражения союзников.

Президент Вильсон, убежденный прогрессивный человек, сформулировал глобальное видение демократии даже тогда, когда он принял нейтралитет. Когда война охватила Европу, казалось очевидным, что экономическая мощь Соединенных Штатов будет определять исход конфликта независимо от любого американского военного вмешательства.К 1916 году торговля Америки с союзниками утроилась, а торговля с центральными державами сократилась до менее чем 1 процента от предыдущего уровня.

Членский билет Американской защитной лиги, выданный 28 мая 1918 года. Немецкие иммигранты в Соединенных Штатах вызвали подозрения у населения во время Первой мировой войны, и Американская защитная лига (APL), группа частных лиц, работала напрямую с правительством США. выявить подозреваемых в сочувствии Германии и искоренить всю антивоенную и политически радикальную деятельность с помощью слежки, публичного позора и правительственных рейдов.Дж. Эдгар Гувер, глава Бюро расследований (позже Федеральное бюро расследований, или ФБР), использовал APL для сбора разведданных. Викимедиа.

Развитие войны в Европе вызвало ожесточенные национальные дебаты о военной готовности. Союзники и Центральные державы быстро собрали и мобилизовали огромные армии и флот. У Соединенных Штатов все еще была небольшая армия. Когда Америка вступила в войну, мобилизация военных ресурсов и культивирование народной поддержки поглотили страну, вызвав огромную рекламу и пропагандистские кампании.Президент Вильсон создал Комитет общественной информации, известный как Комитет Криля, во главе с прогрессивным Джорджем Крилом, чтобы вдохновить патриотизм и заручиться поддержкой военных авантюр. Крил заручился помощью голливудских студий и других подающих надежды средств массовой информации, чтобы культивировать взгляд на войну, которая противопоставила демократию империализму и представила Америку как крестоносную нацию, спасающую западную цивилизацию от средневековья и милитаризма. По мере того, как разгорались военные страсти, вызовы нарастающим патриотическим настроениям, которые Америка делала мир «безопасным для демократии», считалось нелояльным.Вильсон подписал Закон о шпионаже в 1917 году и Закон о подстрекательстве в 1918 году, лишив несогласных и протестующих их права публично сопротивляться войне. Критики и протестующие были заключены в тюрьму. Иммигранты, профсоюзы и политические радикалы стали объектами правительственных расследований и все более враждебной общественной культуры. Между тем правительство настаивало на том, что индивидуальные финансовые взносы имеют заметное значение для людей на Западном фронте. Американцы оказывали финансовую поддержку военным усилиям, покупая военные облигации или поддерживая Liberty Loan Drive.Однако многие американцы пожертвовали гораздо большим, чем деньги.

Европейские державы пытались приспособиться к жестокости современной войны. До весны 1917 года у союзников было мало эффективных средств защиты от нападений подводных лодок. К моменту вступления США в войну немецкие подводные лодки потопили более тысячи кораблей. Быстрое добавление американского военно-морского эскорта к британскому надводному флоту и создание системы конвоев в значительной степени нейтрализовали влияние немецких подводных лодок.Морские и военные потери быстро сокращались, так же как американская армия прибыла в Европу в больших количествах. Хотя большая часть оборудования все еще требовалась для трансатлантического перехода, физическое присутствие армии оказалось смертельным ударом по военным планам Германии.

В июле 1917 года, после последнего катастрофического наступления на немцев, русская армия распалась. Царский режим рухнул, и в ноябре 1917 года к власти пришла большевистская партия Владимира Ленина. Россия вскоре сдалась требованиям Германии и вышла из войны, освободив Германию, наконец, для ведения войны на одном фронте, которую она желала с 1914 года.Немецкие военные быстро перебросили сотни тысяч солдат с восточного театра военных действий в рамках подготовки к новой серии наступательных операций, запланированных на следующий год во Франции.

В марте 1918 года Германия начала Kaiserschlacht (Весеннее наступление), серию из пяти крупных атак. К середине июля 1918 года каждому не удалось прорвать Западный фронт. 8 августа 1918 года два миллиона человек из американских экспедиционных сил присоединились к британской и французской армиям в серии успешных контрнаступлений, которые отбросили распадающиеся немецкие линии назад через Францию.Немецкий генерал Эрих Людендорф назвал начало контрнаступления «черным днем ​​немецкой армии». Немецкая наступательная игра истощила неустойчивые военные усилия Германии. Поражение было неизбежным. Кайзер Вильгельм II отрекся от престола по просьбе немецких военачальников, и новое демократическое правительство согласилось на перемирие (прекращение огня) 11 ноября 1918 года. Немецкие вооруженные силы вышли из Франции и Бельгии и вернулись в Германию, балансирующую на грани распада. хаос.

К концу войны более 4.7 миллионов американцев служили во всех видах вооруженных сил: четыре миллиона в армии, шестьсот тысяч в военно-морском флоте и около восьмидесяти тысяч в морской пехоте. Соединенные Штаты потеряли более ста тысяч человек (пятьдесят три тысячи погибли в боях, а еще больше от болезней). Однако их ужасная жертва померкла перед европейцами. После четырех лет безжалостной тупиковой ситуации Франция потеряла почти полтора миллиона погибших военных, а Германия – даже больше. Обе страны потеряли в войне около 4 процентов своего населения.И смерть не свершилась.

Даже когда на Западном фронте бушевала война, нависла новая смертельная угроза: грипп. Весной 1918 года штамм вируса гриппа появился на ферме в округе Хаскелл, штат Канзас, и поразил соседний лагерь Фанстон, один из крупнейших армейских тренировочных лагерей в стране. Вирус распространился со скоростью лесного пожара. Лагерь собирал вместе разрозненные группы населения, перемещал их между базами, отправлял обратно по домам по всей стране и последовательно рассылал по всему миру.В период с марта по май 1918 года четырнадцать крупнейших американских военных тренировочных лагерей сообщили о вспышках гриппа. Некоторые из инфицированных солдат привезли вирус в войсках во Францию. К сентябрю 1918 года грипп распространился по всем тренировочным лагерям в Соединенных Штатах. А потом он мутировал.

Вторая волна вируса, мутировавший штамм, была даже более смертоносной, чем первая. Он поразил тех, кто находился в самом расцвете сил: непропорционально большое количество жертв гриппа было в возрасте от восемнадцати до тридцати пяти.В Европе грипп поразил обе стороны Западного фронта. «Испанский грипп» или «испанская леди», ошибочно названный из-за сообщений о болезни, впервые появившихся в не прошедших цензуру газетах нейтральной Испании, привел к гибели примерно пятидесяти миллионов человек во всем мире. Доклады генерального хирурга армии показали, что в то время как 227 000 американских солдат были госпитализированы из-за ран, полученных в бою, почти полмиллиона пострадали от гриппа. Наихудшая часть эпидемии разразилась в разгар Мёз-Аргоннского наступления осенью 1918 года и ослабила боевые возможности американской и немецкой армий.Во время войны от гриппа погибло больше солдат, чем в боях. Пандемия продолжала распространяться после перемирия, прежде чем окончательно утихла в начале 1920-х годов. Лекарства так и не нашли.

Когда вирус гриппа поразил мир, Европа и Америка радовались окончанию боевых действий. 4 декабря 1918 года президент Вильсон стал первым американским президентом, побывавшим за границей в течение своего срока. Он намеревался сформировать мир. Война внезапно положила конец четырем великим европейским имперским державам.Германская, Российская, Австро-Венгерская и Османская империи исчезли, а карта Европы была перерисована с учетом новых независимых государств. В рамках перемирия союзные войска следовали за отступающими немцами и оккупированными территориями в Рейнской области, чтобы помешать Германии возобновить войну. Когда Германия разоружалась, Вильсон и другие лидеры союзников собрались во Франции в Версале на Парижскую мирную конференцию, чтобы продиктовать условия урегулирования войны. После нескольких месяцев обсуждения Версальский договор официально положил конец войне.

Ранее в том же году, 8 января 1918 года, перед совместным заседанием Конгресса президент Вильсон выступил с амбициозным заявлением о целях войны и условиях мира, известных как «Четырнадцать пунктов». План касался не только территориальных вопросов, но и предлагал принципы, на которых можно было бы построить долгосрочный мир. Но в январе 1918 года Германия все еще ожидала благоприятного вердикта на поле боя и серьезно не думала о принятии условий Четырнадцати пунктов. Союзники были еще более снисходительными.Премьер-министр Франции Жорж Клемансо заметил: «У милосердия было только десять [очков]».

Президент Вильсон старался воплотить в жизнь свое видение послевоенного мира. Вильсон провозгласил, что Соединенные Штаты вступили в схватку, «чтобы сделать мир безопасным для демократии». В центре плана была новая международная организация – Лига Наций, которой было поручено поддерживать мир во всем мире, предотвращая разрушения, охватившие Европу, и «предоставляя взаимные гарантии политической независимости и территориальной целостности как большим, так и малым государствам. .Это обещание коллективной безопасности, что нападение на одного суверенного члена будет рассматриваться как нападение на всех, было ключевым компонентом Четырнадцати пунктов.

Но борьба за мир была непростой. В то время как президента Вильсона прославляли в Европе и приветствовали как «бога мира», его соотечественники-государственные деятели с меньшим энтузиазмом относились к его планам в послевоенной Европе. Ближайшие союзники Америки мало интересовались Лигой Наций. Лидеры союзников стремились гарантировать безопасность своих стран в будущем.В отличие от США, союзники не понаслышке перенесли ужасы войны. Они отказались приносить дальнейшие жертвы. Переговоры ясно показали, что премьер-министр Великобритании Дэвид Ллойд-Джордж больше заинтересован в сохранении имперских владений Великобритании, в то время как премьер-министр Франции Клемансо стремился к миру, который признал бы победу союзников и вину центральных держав: он хотел репараций – суровых финансовых штрафов – и ограничения будущей способности Германии вести войну. Таким образом, борьба за Лигу Наций в значительной степени лежала на плечах президента Вильсона.К июню 1919 года окончательный вариант договора был подписан, и президент Вильсон смог вернуться домой. Договор был компромиссом, который включал требования о репарациях Германии, положения о Лиге Наций и обещание коллективной безопасности. Для президента Вильсона это был несовершенный мир, но несовершенный мир лучше, чем его отсутствие.

Настоящая борьба за Лигу Наций развернулась в тылу Америки. Сенатор-республиканец Генри Кэбот Лодж из Массачусетса был самым ярким противником Лиги Наций.Как председатель сенатского комитета по международным отношениям и влиятельный лидер республиканской партии он мог заблокировать ратификацию договора. Лодж напал на договор за то, что он потенциально лишил Соединенные Штаты их суверенитета. Никогда не будучи изоляционистом, Лодж вместо этого требовал, чтобы страна решала свои проблемы по-своему, без коллективной безопасности – и надзора – со стороны Лиги Наций. Не имея возможности сравниться с влиянием Лоджа в Сенате, президент Вильсон обратился со своим аргументом к американскому народу в надежде, что рядовые избиратели смогут убедиться в том, что единственной гарантией будущего мира во всем мире является Лига Наций.Однако во время изнурительной поездки по стране президент Вильсон перенес инсульт. Его противники одержали верх.

Мечта президента Вильсона о Лиге Наций умерла в сенате. Оппозиция Лоджа успешно заблокировала вступление Америки в Лигу Наций, организацию, созданную и защищаемую американским президентом. В Лиге Наций было пятьдесят восемь суверенных членов, но Соединенные Штаты отказались присоединиться, отказались предоставить ей американскую мощь и отказались предоставить ей силу, необходимую для выполнения ее цели.

Война изменила мир. Например, Ближний Восток сильно изменился. На протяжении веков Османская империя формировала жизнь в регионе. До войны на Ближнем Востоке было три основных центра силы: Османская империя, Египет и Иран. Призыв президента Вильсона к самоопределению понравился многим во времена правления Османской империи. После войны Вильсон направил комиссию для исследования региона, чтобы определить условия и чаяния населения.Комиссия Кинга-Крейна обнаружила, что большинство жителей предпочитали независимое государство, свободное от европейского контроля. Однако эти пожелания в значительной степени игнорировались, и земли бывшей Османской империи были разделены на мандаты в соответствии с Севрским договором на конференции в Сан-Ремо в 1920 году. Османская империя распалась на несколько стран, многие из которых были созданы европейскими державами без особого внимания к ним. этнические реалии. Эти арабские провинции управлялись Великобританией и Францией, а новая нация Турция возникла из бывшего центра Анатолии.Согласно Лиге Наций, мандаты «населяли народы, еще не способные самостоятельно выстоять в тяжелых условиях современного мира». Хотя якобы в интересах народов Ближнего Востока, мандатная система была, по сути, переосмысленной формой империализма девятнадцатого века. Франция получила Сирию; Великобритания взяла под свой контроль Ирак, Палестину и Трансиорданию (Иорданию). США попросили стать мандатной державой, но они отказались. Географическая перестройка Ближнего Востока также включала образование двух новых наций: Королевства Хиджаз и Йемена.(Королевством Хиджаз правил Шариф Хусейн и просуществовало только до 1920-х годов, когда оно стало частью Саудовской Аравии.)

Русская революция 1917 года тем временем разожгла американские страхи перед коммунизмом. Судьба Никола Сакко и Бартоломео Ванцетти, двух анархистов итальянского происхождения, осужденных за грабеж и убийство в 1920 году, олицетворяла внезапную американскую красную панику. Между тем их арест, суд и казнь вдохновили многих левых и инакомыслящих художников выразить сочувствие обвиняемым, например, в фильме Максвелла Андерсона Gods of the Lightning или Аптона Синклера Boston .Дело Сакко-Ванцетти продемонстрировало обострение нервозности по поводу иммигрантов и потенциального распространения радикальных идей, особенно связанных с международным коммунизмом.

Когда в марте 1918 года большевики подписали сепаратный мирный договор с Германией, союзники планировали отправить войска на север России и в Сибирь, чтобы предотвратить влияние Германии и бороться с большевистской революцией. Вильсон согласился, и в ходе малоизвестной иностранной интервенции американские войска остались в России вплоть до 1920 года.Хотя большевистская риторика о самоопределении следовала многим идеалам Четырнадцати пунктов Вильсона – Владимир Ленин поддерживал революции против имперского правления во всем мире – американская приверженность самоуправлению была недостаточно сильной, чтобы преодолеть мощные штаммы антикоммунизма.

Пока Америка все еще находилась в состоянии войны в Первой мировой войне, президент Вильсон направил американские войска в Сибирь во время гражданской войны в России, чтобы противостоять большевикам. На этой фотографии, сделанной в августе 1918 года, изображены американские солдаты во Владивостоке, проходящие парадом перед зданием, занимаемым штабом чехо-словаков.Слева японские морские пехотинцы стоят по очереди, пока маршируют американские войска. Викимедиа.

Дома Соединенные Штаты столкнулись с суровыми послевоенными реалиями. Расовая напряженность достигла пика во время Красного лета 1919 года, когда насилие вспыхнуло по крайней мере в двадцати пяти городах, включая Чикаго и Вашингтон, округ Колумбия. Беспорядки возникли из-за расовой напряженности военного времени. Промышленное военное производство и массовая военная служба привели к огромной нехватке рабочей силы, и тысячи чернокожих южан отправились на Север и Средний Запад, чтобы избежать ловушек южной бедности.Но так называемая Великая миграция вызвала значительный расовый конфликт, поскольку белые северяне и вернувшиеся ветераны боролись, чтобы вернуть свои рабочие места и свои районы от новых черных мигрантов.

Многие чернокожие американцы, бежавшие с юга Джима Кроу и объехавшие полмира, чтобы сражаться за Соединенные Штаты, не так легко приняли послевоенный расизм. Заграничный опыт чернокожих американцев и их возвращение вызвали драматические изменения в черных сообществах. В. Э. Б. Дюбуа смело писал о возвращающихся солдатах: «Мы возвращаемся.Возвращаемся с боя. Возвращаем бой. Дорогу демократии! » ^{Но белые американцы желали возврата к статус-кво, миру, в котором не было социального, политического или экономического равенства для чернокожих.}

В 1919 году Америка пережила «красное лето». С апреля по октябрь по всей стране вспыхивали беспорядки. Массовое кровопролитие повлекло за собой тысячи ранений, сотни смертей и обширные разрушения частной и государственной собственности по всей стране. Чикагский бунт, прошедший с 27 июля по 3 августа 1919 года, считался худшим летом, вызвав неделю насилия со стороны толпы, убийств и поджогов.Раньше страну потрясали расовые беспорядки, но «Красное лето» было чем-то новым. Недавно наделенные полномочиями чернокожие американцы активно защищали свои семьи и дома от враждебных белых бунтовщиков, часто используя воинскую силу. Такое поведение вдохновило многих в чернокожих общинах, но оно также шокировало белых американцев, которые альтернативно интерпретировали сопротивление черных как стремление к полной революции или как новый позитивный шаг на пути к гражданским правам чернокожих. После беспорядков Джеймс Велдон Джонсон написал: «Разве они не понимают, что чем больше негров они возмущают, тем более решительной становится вся раса, чтобы обеспечить полные права и привилегии свободных людей?» Эти шесть жарких месяцев 1919 года навсегда изменили американское общество, разбудили и напугали тех, кто пережил внезапные и разрушительные вспышки насилия.

г. Первая мировая война уничтожила миллионы людей и коренным образом изменила ход мировой истории. Послевоенная нестабильность напрямую привела к глобальной депрессии и второй мировой войне. Война вызвала большевистскую революцию, которая привела к Советскому Союзу, а затем и к холодной войне. Он создал нации Ближнего Востока и обострил этническую напряженность, которую Соединенные Штаты никогда не смогли преодолеть. И Соединенные Штаты воевали на материковой части Европы как крупная держава. Место Америки в мире никогда не было прежним.Разжигание националистических страстей отравило американское отношение к радикализму, инакомыслию и иммиграции. Послевоенное разочарование разрушило надежды американцев на прогресс современного мира. Война приходила и уходила, оставив на своем месте кровавые обломки старого мира, через который Соединенные Штаты отправились в новое и неопределенное будущее.

1. Вудро Вильсон требует войны (2 апреля 1917 г.)

В своей речи перед Конгрессом президент Вудро Вильсон обосновал необходимость вступления Америки в Первую мировую войну.

2. Алан Сигер о Первой мировой войне (1914; 1916)

Поэт Алан Сигер, родившийся в Нью-Йорке и получивший образование в Гарвардском университете, жил среди художников и поэтов в Гринвич-Виллидж, Нью-Йорк и Париже, Франция. Когда Великая война охватила Европу, и до того, как Соединенные Штаты вступили в бой, Сигер вступил во Французский Иностранный легион. Он будет убит в битве на Сомме в 1916 году. Его военный опыт предвосхитит опыт его соотечественников, миллион из которых будет отправлен во Францию.Произведения Сигера были опубликованы посмертно. Первый выбор взят из письма Сигера, написанного New York Sun в 1914 году; второй – из его сборника стихов, опубликованного в 1916 году.

3. Закон о подстрекательстве к мятежу 1918 г. (1918 г.)

Принято Конгрессом в мае 1918 г. и подписано президентом Вудро Вильсоном, Закон о подстрекательстве 1918 г. внес поправки в Закон о шпионаже 1917 г., включив более строгие ограничения на инакомыслие во время войны.

4.Эмма Гольдман о патриотизме (9 июля 1917 г.)

Анархистка Эмма Гольдман была осуждена за сговор с целью нарушения Закона о выборной службе. Ниже приводится отрывок из ее выступления перед судом, в котором она объясняет свои взгляды на патриотизм.

5. У. Б. Дюбуа, «Вернувшиеся солдаты» (май 1919 г.)

После Первой мировой войны W.E.B. Дюбуа призвал вернувшихся солдат продолжать борьбу за демократию дома.

6. Лутиант Ван Верт описывает пандемию гриппа 1918 г. (1918 г.)

Лутиант Ван Верт, коренная американка, вызвалась медсестрой в Вашингтоне, округ Колумбия.C. во время пандемии гриппа 1918 г. Здесь она пишет своему бывшему однокласснику, который все еще учится в Haskell Institute, государственной школе-интернате для коренных американцев в Канзасе, и описывает свою работу медсестрой.

7. Мануэль Кесон призывает к независимости Филиппин (1919)

Во время Первой мировой войны Вудро Вильсон сформулировал видение нового глобального будущего демократического самоопределения. Соединенные Штаты контролировали Филиппины со времен испано-американской войны.После Первой мировой войны законодательный орган США провел совместные слушания по вопросу о возможной независимости Филиппин. Мануэль Кесон приехал в Вашингтон в составе делегации, чтобы изложить следующие доводы в пользу независимости Филиппин. Пройдет пятнадцать лет, прежде чем Соединенные Штаты начнут действовать, и в 1935 году Мануэль Кесон станет первым президентом Филиппин.

8. Заряд бойскаутов (1917)

На этой фотографии 1917 года бойскауты Америки атакуют Пятой авеню в Нью-Йорке во время парада «Проснись, Америка», чтобы поддержать вербовку.На этот единственный парад присутствовало около 60 000 человек.

9. «Я хочу тебя» (1917)

На этом военном плакате дядя Сэм указывает пальцем на зрителя и говорит: «Я хочу, чтобы ты служил в армии США». На плакате было пустое место с адресом «ближайшего военкомата». Щелкните изображение, чтобы просмотреть плакат полностью.

Эту главу отредактировала Паула Фортье, а ее содержание внесли Тизок Чавес, Закари В. Дрессер, Блейк Эрл, Морган Дин, Паула Фортье, Ларри А.Грант, Мэрайя Хепуорт, Чон Сок Хён и Лия Ричье.

Рекомендуемое цитирование: Тизок Чавес и др., «Первая мировая война и ее последствия», изд. Паула Фортье, в The American Yawp , ред. Джозеф Локк и Бен Райт (Стэнфорд, Калифорния: Stanford University Press, 2018).

Рекомендуемая литература

• Капоццола, Кристофер. Дядя Сэм хочет тебя: Первая мировая война и становление современного американского гражданина. Нью-Йорк: Oxford University Press, 2010.
• Коффман, Эдвард М. Война, чтобы положить конец всем войнам: американский военный опыт в Первой мировой войне Нью-Йорк: Oxford University Press, 1968.
• Купер, Джон Милтон. Разбивая сердце мира: Вудро Вильсон и борьба за Лигу Наций. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 2001.
• Доули, Алан. Изменение мира: американские прогрессисты в войне и революции. Princeton, NJ: Princeton University Press, 2003.
• Doenecke, Юстус Д. Ни что иное, как война: новая история вступления Америки в Первую мировую войну Lexington: University Press of Kentucky, 2011.
• Фриберг, Эрнест. Узники демократии: Юджин В. Дебс, Великая война и право на несогласие. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 2008.
• Fussell, Paul. Великая война и современная память. Нью-Йорк: Oxford University Press, 1975.
• Герварт, Роберт и Эрез Манела, ред. Война империй: 1911–1923 гг. Нью-Йорк: Oxford University Press, 2015.
• Greenwald, Maurine W. Женщины, война и работа: влияние Первой мировой войны на работающих женщин в Соединенных Штатах. Вестпорт, Коннектикут: Гринвуд, 1980.
• Хан, Стивен. Нация под нашими ногами: политическая борьба чернокожих в сельских районах Юга от рабства до Великой миграции. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 2003.
• Хоули, Эллис. Великая война и поиски современного порядка. Нью-Йорк: Св.Martin’s Press, 1979.
• Дженсен, Кимберли. Мобилизация Минервы: американские женщины в Первой мировой войне. Champaign: University of Illinois Press, 2009.
• Кин, Дженнифер. Doughboys, Великая война и переделка Америки. Балтимор: Johns Hopkins University Press, 2001.
• Кеннеди, Дэвид. Здесь: Первая мировая война и американское общество. Нью-Йорк: Oxford University Press, 1980.
• Knock, Thomas J. To End All Wars: Woodrow Wilson and the Quest for New World Order. Нью-Йорк: Oxford University Press, 1992.
• Макмиллан, Маргарет. Война, завершившая мир: дорога в 1914 год. Нью-Йорк: Рэндом Хаус, 2014.
• Манела, Эрез. Вильсоновское движение: самоопределение и международные истоки антиколониального национализма. Нью-Йорк: Oxford University Press, 2007.
• Монтгомери, Дэвид. Падение Дома труда: рабочее место, государство и американский лейбористский активизм, 1865–1925. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета, 1988.
• Мерфи, Пол. Первая мировая война и истоки гражданских свобод в Соединенных Штатах. Нью-Йорк: Нортон, 1979.
• Нейберг, Майкл С. Путь к войне: как Первая мировая война создала современную Америку. Нью-Йорк: Oxford University Press, 2016.
• Розенберг, Эмили. финансовых миссионеров в мире: политика и культура долларовой дипломатии, 1900–1930. Дарем, Северная Каролина: Duke University Press, 2003.
• Смит, Тони. Почему Уилсон имеет значение: происхождение американского либерального интернационализма и его кризис сегодня. Princeton, NJ: Princeton University Press, 2017.
• Таттл, Уильям. Race Riot: Chicago in the Red Summer 1919. Champaign: University of Illinois Press, 1970.
• Вилкерсон, Изабель. Теплота других сыновей: эпическая история Великого переселения Америки. Нью-Йорк: Винтажные книги, 2010.
• Уильямс, Чад Л. Факелоносцы демократии: афроамериканские солдаты в эпоху Первой мировой войны. Чапел-Хилл: Университет Северной Каролины, 2010.

Банкноты

Письма о Первой мировой войне, часть первая

Скачать документы и стенограммы

Записки учителей

В этом ресурсе 32 письма и 16 фотографий. Все буквы были расшифрованы, а выбранные буквы также имеют аудиоверсию. Документы должны дать студентам возможность развить свои способности оценивать и анализировать. Учителя могут также пожелать использовать коллекцию для развития своих собственных ресурсов.

Вы можете обнаружить орфографические или грамматические ошибки в расшифровках, поскольку мы расшифровали буквы в их нынешнем виде. В тексте даны определения необычных или технических терминов. Однако мы не включили полные изображения для нескольких писем, поскольку их было бы слишком сложно читать в Интернете. В таких случаях мы показываем часть письма, чтобы передать смысл оригинала.

На интернет-ресурсах Письма о Первой мировой войне, часть первая (1915 г.) и Письма о Первой мировой войне, часть вторая (1916-1918 гг.) Можно найти более одного письма от одного и того же человека или найти ссылки в них. письма тем, кто написал.По этой причине полезно видеть буквы как целую группу, чтобы получить от них максимальную отдачу и оценить характер коллекции.

Письма о Первой мировой войне, часть первая (1915 г.) основана на первой половине записи RAIL. Мы обозначили каждую букву на тему Первой мировой войны. Например, некоторые авторы писем подробно рассказали о своем опыте окопов, травм, активной службы в Дарданеллах и Индии или тренировок перед отъездом за границу. Другие касались технологии войны, передвижения войск или условий на железнодорожных станциях во Франции.К ним прилагаются три PDF-файла, каждый из которых содержит сборник писем по темам Дарданеллы, тренировок и окопов.

Железнодорожные станции были ближайшими пунктами к линии фронта, откуда люди и припасы отправлялись поездом, а затем доставлялись на линию боя на автомобиле или лошадях. Great Western Railway Company сформировала четыре роты Королевских инженеров, так как многие люди из компании, включая этих служащих из Паддингтона, записались на службу. Благодаря своим знаниям и пониманию железных дорог многие стали железнодорожными войсками, базирующимися на станциях железных дорог.

Неудивительно, что в письмах многие люди проявляли живой интерес ко всем вопросам, связанным с железными дорогами или машинами, другими «товарищами» по Great Western Railway и журналом Great Western Railway Magazine. Некоторые солдаты упомянули, что получили журнал, или попросили его разослать. Он включал в себя фотографии всех тех, кто служил в Первой мировой войне из GWR в целом, и сотрудники могли узнавать о делах компании и новостях о спортивных или общественных мероприятиях.

Как пользоваться этим ресурсом

• Обсудите любой из предложенных ниже вопросов в группе / индивидуально.
• Распределите группы букв по заданной теме по группам / отдельным лицам, чтобы исследовать и интерпретировать.
• Студенты могут создать собственную выставку букв на тему / вопрос по своему выбору с использованием дополнительных оригинальных материалов / вторичных источников.
• Провести исследование жизни отдельного солдата. Наше руководство по исследованиям поможет вам начать работу.
• Используйте этот ресурс вместе с нашим вторым онлайн-ресурсом, включающим письма из позднего военного периода «Письма о Первой мировой войне, часть вторая (1916-1918)», чтобы обсудить дальнейшие темы и идеи.
• Студенческие работы могут быть представлены с помощью различных средств массовой информации, например презентации PowerPoint, видеофильма, радиодокументации, газетной статьи, интервью с ролевой игрой, плаката, блога, веб-страницы или классной выставки.

Предлагаемые вопросы:

• Чем отличается их опыт Первой мировой войны у этих писателей?
• Какие тренировки проходили перед отправкой в ​​бой?
• Как мужчины относились к своему тренировочному опыту?
• Что можно узнать о тактике / оружии / снаряжении, используемом в бою?
• Вы понимаете, чего не хватает этим солдатам дома? Это неудивительно / шокирует?
• Опишите условия для тех, кто находится в окопах на Западном фронте.
• Каковы были условия для тех, кто был отправлен на Дарданеллы?
• Можете ли вы почувствовать опыт тех, кто воевал в Греции, Индии или Египте, Восточной Африке?
• Как было организовано лечение больных или раненых дома и за границей?
• Есть ли доказательства того, что мужчины думали о тех, с кем они сражались / или о своих товарищах?
• Кто-нибудь из солдат высказывает свое мнение о войне?
• Как вы думаете, эти люди типичны для тех, кто пошел на войну?
• Можем ли мы узнать что-нибудь о характерах людей, которые сражались из этих писем?
• Вы нашли кого-нибудь, кто писал больше одного раза, или заметили какие-либо связи между письмами, которые подчеркивают конкретную дружбу?
• Учитывая, кому пишут солдаты, можете ли вы объяснить, повлияло ли это на тон или стиль писем? Приведите примеры.
• Ясно ли, были ли пропущены / добавлены какие-либо детали по определенным причинам?
• Можете ли вы обнаружить разницу между тем, что говорится, и тем, как это говорится в любом из писем?
• Какие буквы вы нашли наиболее интересными / смешными / трогательными для чтения?

Работа с письменными документами

Для получения помощи о том, как работать с письмами, вы можете заглянуть в раздел для студентов на нашем веб-сайте, где вы также можете найти краткое руководство по работе с записями.

Вы также можете использовать раздел «Начать здесь» на нашем веб-сайте Викторианцы в качестве введения о том, как работать с источниками, хотя все примеры на сайте относятся к Викторианской эпохе.

Работа с изображениями

Изучая фотографии и открытки в коллекции, полезно исследовать идею, что они были созданы для передачи определенного сообщения. Ученики должны учитывать цель и аудиторию, для которой эти источники были предназначены.

Таким образом, для фотографий полезно смотреть на ключевые аспекты их композиции, такие как освещение, поза, фон, передний план, формальность, отсутствие формальности и так далее, и оценивать исходную подпись, если таковая имеется. Еще одну группу изображений из этой записи Национального архива можно увидеть на нашей доске Flickr «Письма о Первой мировой войне».

Связь с учебной программой

• Ключевой этап 3: Вызовы для Великобритании, Европы и всего мира с 1901 года по настоящее время.
• Ключевой этап 4: История B Современный мир OCR: углубленное изучение причин и событий Первой мировой войны.
• Ключевой этап 4: История (A) Edexcel: Создание современного мира: Раздел 1 Мир и война Международные отношения 1900–1991. Учителя могут использовать эти буквы для поддержки контекстного обучения.
• Ключевой этап 4: История B Современный мир OCR: углубленное изучение причин и событий Первой мировой войны.
• Ключевой этап 5: курсы английской литературы уровня A / AS с возможностью изучения «Поэтов войны».Учителя могут использовать эти буквы для поддержки контекстного обучения.

---

Введение

‘ Что ж, дружище, я рад, что я ранен, чтобы выбраться из этого ада, и если вы когда-нибудь встретите парня, который говорит, что хочет вернуться, назовите его лжецом ’

Эти несколько слов, написанных Альбертом Эдвином Риппингтоном из больницы в Англии, взяты из этой коллекции писем сотрудников Аудиторского бюро Великой Западной железной дороги (GWR), базирующегося в Паддингтоне, Лондон, которые были зачислены для участия в Первой Мировая война.

Что отличает эту коллекцию солдатских писем от всех остальных, так это то, что она раскрывает истории определенной группы мужчин, различающихся по классу и образованию, которые писали своим коллегам и начальникам в офисе во время активной деятельности. служба во время Первой мировой войны. Многие люди завербовались из GWR, чтобы сражаться, но эти письма пришли исключительно от тех, кто работал в его аудиторском офисе. Персонал Paddington выполнял различные функции в сфере страхования, бухгалтерского учета и продажи билетов на Великую Западную железную дорогу.

Письма (каталожный номер RAIL 253/516) относятся к серии RAIL (которая включает записи железнодорожных компаний) в Национальном архиве. Они расположены в 12 тщательно переплетенных папках, похожих на серию альбомов для вырезок. Начиная с августа 1915 года, каждая часть представляла так называемый информационный бюллетень офиса, собрание писем, фотографий, открыток, карточек с полями и вырезок из современных газет тех, кто ушел воевать.

Каждый информационный бюллетень открывался разделом новостей, в котором перечислялись те, кто написал и отправил фотографии в офис, и те, кто недавно ушел в компанию, чтобы служить на фронте.Приведены итоги всех мужчин в хаки из Счетной палаты. В разделе новостей также была информация о тех, кто умер, получил травмы, посетил офис в отпуске или получил повышение.

Информационные бюллетени распространялись в офисных отделах и читались мужчинами, когда приходили домой в отпуск. Друзья или родственники, которым были отправлены собственные письма или фотографии, часто одалживали их или печатали для распространения в рамках регулярного информационного бюллетеня Аудиторского управления.

Аудиторское бюро собрало достаточно денег за счет коллекций и продажи рождественских открыток, чтобы создать временный список почета для офиса в Паддингтоне, чтобы почтить память тех, кто погиб в битве к августу 1915 года.Фотографии из Почетной книги были разосланы нескольким сотрудникам, как следует из их переписки.

После того, как война закончилась и войска вернулись, GWR смогла количественно оценить вклад, который она внесла в дело. Вклад Аудиторского бюро был велик: зачислено 55,5% сотрудников-мужчин, тогда как средний показатель зачисления в GWR составил 32,6%. Это 184 человека, 17 из которых погибли.

11 ноября 1922 года на платформе 1 станции Паддингтон был открыт Мемориал Великой Западной железной дороги, посвященный всем 2524 сотрудникам, погибшим в бою.

---

Внешние ссылки

Цифровой архив поэзии времен Первой мировой войны включает в себя первичный материал от основных поэтов Уилфреда Оуэна, Исаака Розенберга, Роберта Грейвса, Веры Бриттен и Эдварда Томаса.

Национальный архив, посвященный Первой мировой войне, освещает Национальный архив и другие ресурсы в Интернете.

В рамках проекта «Улица рядом с вами» записи отдельных солдат наносятся на их дома по всему миру, что позволяет нам увидеть, кто участвовал в войне на местном уровне.

Связанные ресурсы

Все они предназначены в первую очередь для студентов KS3 и KS4.

Письма о Первой мировой войне, часть вторая (1916-1918 гг.) Вторая часть этого онлайн-ресурса, которая охватывает более поздний период войны.

Запись солдата Великой войны – это урок для использования в классе.

Веб-сайт Великой войны 1914-1918 годов, посвященный темам вспышек, переживаний, миротворчества и памяти.

Все друзья вместе. Заседание видеоконференцсвязи Национального архива.

Вернуться наверх

Руководство по обучению и обсуждению войны с помощью книг для детей и подростков

Война существует с начала письменной истории. Бесчисленные истории, романы, пьесы и фильмы посвящены войне. Молодые люди не могут не узнать о войне ни из этих и других источников, ни, в некоторых случаях, из непосредственного опыта.

Задача родителей и учителей – познакомить детей и подростков с темой войны ответственно, честно и сообразно их возрасту и уровню понимания.Многие молодые люди усваивают лишь несколько дат и фактов, плохо понимая причины войны, реалии поля битвы или разрушительные последствия для жизни гражданского населения в раздираемых войной странах. Им может потребоваться помощь, чтобы понять или справиться с последствиями войны для членов семьи, чьи близкие уезжают на длительные периоды службы и иногда никогда не возвращаются.

Книги в этом списке – художественная литература, факты или фантастика – могут помочь юным читателям изучить эти многочисленные сложные вопросы в соответствии с их возрастом и уровнем понимания.Независимо от того, изучаете ли вы определенный исторический период в классе или сидите за кухонным столом со своей семьей, мы надеемся, что это руководство предоставит полезные идеи для обучения, обсуждения и понимания.

Вопросы для обсуждения в этом руководстве поддерживают преподавание следующих Общих государственных стандартов английского языка. Для получения дополнительных указаний после каждого вопроса см. Конкретные стандарты, с которыми этот вопрос соотносится.

Стандарты чтения литературы

Ключевые идеи и детали

RL.1. Продемонстрировать понимание ключевых деталей текста; цитировать текстовые свидетельства, подтверждающие анализ того, что говорится в тексте, а также выводы, сделанные из текста. (1–12 классы)

РЛ.2. Определите тему или центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; анализировать развитие тем или центральных идей по ходу текста; дать объективное изложение текста. (3–12 классы)

RL.3. Описывать персонажей, обстановку или события в рассказе, опираясь на конкретные детали текста; анализировать, как персонажи взаимодействуют, развиваются, меняются и реагируют на события в истории.(Классы K – 12)

Ремесло и конструкция

РЛ.4. Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая метафоры и сравнения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение или тон. (4–12 классы)

РЛ.5. Укажите или объясните части или структуру рассказа и их вклад в целое; проанализировать, как выбор автора в отношении определенных частей рассказа влияет на его общую структуру и значение.(3–12 классы)

РЛ.6. Понимать и сравнивать разные точки зрения, с которых рассказываются истории; проанализировать, как и почему автор развивает свою точку зрения. (1–12 классы)

Интеграция знаний и идей

RL.7. Объясните, как иллюстрации влияют на то, что передано в рассказе; сравнивать письменный рассказ с его аудио, видео или инсценировкой; проанализировать несколько интерпретаций рассказа. (1–5 и 7–12 классы)

RL.9. Сравните и сопоставьте трактовку темы в разных рассказах; сравните вымышленное изображение с историческим описанием; проанализировать, как автор извлекает и трансформирует исходный материал в конкретной работе. (4–12 классы)

Стандарты чтения информационного текста

Ключевые идеи и детали

RIT.1. Продемонстрировать понимание ключевых деталей текста; цитировать текстовые свидетельства, подтверждающие анализ того, что говорится в тексте, а также выводы, сделанные из текста.(1–9 классы)

РИТ.2. Определите тему или центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; анализировать развитие тем или центральных идей по ходу текста; дать объективное изложение текста. (1–9 классы)

RIT.3. Опишите отношения между людьми, идеями, событиями или концепциями в тексте; анализировать, как идеи влияют на людей или события, или как люди влияют на идеи или события; проанализировать, как автор разворачивает анализ или серию идей или событий.(Классы K – 10)

Ремесло и конструкция

РИТ.4. Определять значение слов и фраз, используемых в тексте; определять значение общих академических и предметных слов или фраз; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение или тон. (1–7 классы)

РИТ.5. Сравните и сопоставьте общую структуру событий, идей, концепций или информации в двух или более текстах; проанализировать структуру, которую автор использует для организации текста, и то, как развиваются идеи или утверждения автора.(5–9 классы)

РИТ.6. Анализируйте несколько аккаунтов на одно и то же событие или тему; определить точку зрения или цель автора. (5–9 классы)

Интеграция знаний и идей

РИТ.7. Объясните, как иллюстрации, карты, фотографии, диаграммы, графики и диаграммы способствуют пониманию текста; использовать информацию в различных средствах массовой информации или в различных форматах; сравните текст с аудио, видео или мультимедийным изображением темы. (1–9 классы)

RIT.8. Объясните, как автор использует доводы или доказательства для подтверждения определенных моментов в тексте; проследите и оцените аргументы и утверждения в тексте, оценив, являются ли доводы обоснованными, а доказательства релевантными и достаточными для поддержки утверждений. (4–7 классы)

Война за независимость США

«Неужели жизнь так дорога или мир так сладок, что его можно купить ценой цепей и рабства? … Я не знаю, какой путь могут пойти другие, но что касается меня, дай мне свободу или дай мне смерть!» —Патрик Генри

Юные читатели

• Джордж Вашингтон: наш первый президент Гарнет Джексон и Ю.H. Hu
• Я Джордж Вашингтон Грейс Норвич
• Если бы вы жили во время американской революции Кей Мур, иллюстрация Дэниела О’Лири
• Если вы были там, когда они подписывали Конституцию Элизабет Лири, иллюстрация Джоан Голуб
• В 1776 году Жана Марцолло, иллюстрировано Стивом Бьёркманом
• Эти повстанцы, Джон и Том Барбара Керли и Эдвин Фотерингем

Вопросы для обсуждения

1. У Джорджа Вашингтона, Томаса Джефферсона, Бенджамина Франклина и Джона Адамса были навыки, которые делали их особенными.Выберите одного из них или другого раннего патриота и опишите, что сделало этого человека важным. Как каждый из них внес свой вклад в независимость Америки? (CCSS.1-4.RIT.3)
2. Каждый из лидеров в первые дни Америки должен был научиться сотрудничать и идти на компромисс, чтобы работать вместе. Как эти первые лидеры развили навыки работы друг с другом? (CCSS.1-4.RIT.1,2,4)
3. Как иллюстрации в этих книгах помогают вам понять нашу раннюю историю? Как сочетание искусства и текста в информационной книге улучшает понимание? (CCSS.1-4.RIT.7)

Средний класс

• Перекресток: как Джордж Вашингтон спас американскую революцию Джим Мерфи
• Дорогая Америка: Пушки на рассвете Кристианы Грегори
• Дорогая Америка: Зима красного снега Кристиана Грегори
• Носки Джорджа Вашингтона от Эльвиры Вудрафф
• Шпион Джорджа Вашингтона Эльвиры Вудрафф
• Многие поездки Пола Ревира Джеймса Кросса Гиблина
• Секретный солдат: История Деборы Сэмпсон Энн Макговерн и Гарольд Гудвин
• Истинный патриот: Журнал Уильяма Томаса Эмерсона, патриота войны за независимость Барри Дененберга

Вопросы для обсуждения

1. Как основные события американской революции повлияли на повседневную жизнь простых людей? Выберите одно из этих событий и обсудите его влияние на повседневную жизнь.(CCSS.3-7.RL.1,2,3)
2. Сравните информацию, полученную вами из художественной книги и документальной книги за один и тот же период времени. Чем они отличаются друг от друга и как они помогают вам понять происходящие события? (CCSS.3-7.RL.3,6) (CCSS.3-7.RIT.5,6)
3. Что значит быть героем? Кого из людей, о которых вы читаете – как вымышленных, так и исторических персонажей – вы считаете героем и почему? (CCSS.3-7.RL.2) (CCSS.3-7.RIT.2)

Молодежь

• Мой брат Сэм мертв Джеймс Линкольн Кольер

Вопросы для обсуждения

1. Почему некоторые люди остались верны Великобритании во время американской революции? Почему к «повстанцам» присоединились другие? (CCSS.7-10.RL.1,2) Проанализируйте мотивы Сэма и его отца в их убеждениях о войне и причинах выбора, который они делают. (CCSS.7-10.RL.3)
2. Как автор создает напряжение на протяжении всей истории? Почему история рассказана с точки зрения Тима? (CCSS.7-10.RL.5)

Гражданская война в США

«Хорошо, что война такая ужасная. Мы должны слишком полюбить это ». —Роберт Э. Ли

Юные читатели

• А. Линкольн и я Луиза Борден и Тед Левин
• Я выжил # 7: Я выжил в битве при Геттисберге, 1863 год Лорен Таршис
• Если бы вы жили во время гражданской войны Кей Мур и Анни Матсик
• Моя первая биография: Авраам Линкольн Марион Дейн Бауэр и Лиз Гуле Дюбуа
• Неназванный: История из подземной железной дороги Генри Коула
• Уолт Уитмен Барбара Керли и Брайан Селзник

Вопросы для обсуждения

1. Сравните персонажа Авраама Линкольна в художественной книге и научно-популярной книге.Что вы узнаете о нашем 16-м президенте из каждого из них? (CCSS.K-1.RL.3) (CCSS.K-1.RIT.3)
2. Сравните персонажа Уолта Уитмена с другими известными людьми периода Гражданской войны. Почему Уитмен был важен? Что он внес в военные действия? (CCSS.2-5.RIT.1,3)
3. Как отдельные авторы и художники используют разные техники, чтобы рассказать историю подземной железной дороги? Почему важна была подземная железная дорога? (CCSS.2-5.RL.1,7) (CCSS.2-5.RIT.1,7)

Средний класс

• Дорогая Америка: свет в шторме Карен Хессе
• Дорогая Америка! Когда закончится эта жестокая война? Барри Дененберг
• Илия Бакстонский Кристофер Пол Кертис
• Перекресток Свободы Маргарет Гофф Кларк
• Девушка в синем Анн Ринальди
• Самые правдивые приключения Гомера П.Фигг от Родмана Филбрика
• На вражеской почве: Журнал Джеймса Эдварда Пиза, солдата Союза гражданской войны Джима Мерфи
• Профили # 1: Гражданская война Аарона Розенберга

Вопросы для обсуждения

1. Определите некоторые проблемы, приведшие к гражданской войне, и обсудите, как они способствовали неизбежности войны между государствами. (CCSS.4-7.RL.1,2) (CCSS.4-7.RIT.1,2,3)
2. Сравните художественный рассказ о войне с документальным рассказом о событиях.Что вы можете лучше всего узнать из каждого типа книг? Опишите, как точка зрения влияет на ваше понимание истории. (CCSS.4-7.RL.1,3,6) (CCSS.4-7.RIT.1,3,6)
3. Обсудите концепции мужества, трусости и нейтралитета, связанные с гражданской войной. Как люди, о которых вы читали, как вымышленные, так и исторические личности, отреагировали на события войны и отреагировали на вызовы того периода? (CCSS.4-7.RL.2,3) (CCSS.4-7.RIT.2,4,8)

Первая мировая война

«Настоящий воин сражается не потому, что ненавидит то, что перед ним, но потому, что любит то, что позади него.” -ГРАММ. К. Честертон

Средний класс

• Перемирие: день, когда солдаты перестали сражаться Джим Мерфи
• Боевой конь Майкл Морпурго

Молодежь

• Рядовой Мирный Майкл Морпурго

Вопросы для обсуждения

1. Сравните названия Рядовой мирный и Боевой конь и обсудите иронию названий. Проанализируйте, как автор подбирает слова для персонажей и мест на внутреннем фронте, и сравните их с языком, который использовался в разгар войны.(CCSS.5-9.RL.4,5)
2. Во всех трех этих книгах солдаты действуют самостоятельно, игнорируя приказы своих офицеров. Сравните эти ситуации и то, что каждая из них значила для персонажей. (CCSS.5-9.RL.3,6) (CCSS.5-9.RIT.1,2,6)
3. Прочтите стихотворение Уилфреда Оуэнса «Dulce et Decorum Est» и сравните его с описанием солдат в Truce и Private Peaceful. Чем отличается изображение этой войны в художественной, документальной и поэтической литературе? Сравните опыт чтения War Horse с просмотром киноверсии того же рассказа.(CCSS.7-9.RL.5,7) (CCSS.7-9.RIT.5,7)

Вторая мировая война

«Никогда не думайте, что война, какой бы необходимой и оправданной она ни была, не является преступлением». —Эрнест Хемингуэй

Юные читатели

• Зов ворона Лоис Лоури и Баграм Ибатуллин
• Я выжил # 4: выжил во время бомбардировки Перл-Харбора, 1941 год Лорен Таршис
• Я выжил # 9: Я пережил вторжение нацистов, 1944 год Лорен Таршис

Вопросы для обсуждения

1. Как персонажи каждой из этих книг думают о своем доме? Как война повлияла на их семейную жизнь? (CCSS.1-5.РЛ.3)
2. Что вы можете узнать о сельской Пенсильвании, Гавайях и оккупированной Польше в 1940-х годах, прочитав эти рассказы? Как война повлияла на людей, живущих в каждом из этих мест по-разному? (CCSS.1-5.RL.7)

Средний класс

• Мальчик, который осмелился Сьюзан Кэмпбелл Бартолетти
• Дорогая Америка: заборы между нами Кирби Ларсон
• Герцог Кирби Ларсон
• Побег: Дети Холокоста Аллана Зулло
• Призраки в тумане: нераскрытая история вторжения на Аляску во время Второй мировой войны Саманты Сипл
• Haunters Томаса Тейлора
• Скрытый как Анна Франк Марсель Принс и Питер Хенк Стинхейс
• Хиросима Лоуренс Йеп
• Гитлерюгенд Сьюзан Кэмпбелл Бартолетти
• Заключенный B-3087: История Джека и Рут Грюнер Алан Грац
• Профили № 2: Вторая мировая война Аарона Розенберга
• Код Ромео и Джульетты Фиби Стоун
• Ромео Синий от Фиби Стоун
• Спасение Заши Рэнди Барроу
• В поисках Заши Рэнди Барроу
• Scholastic Узнайте больше: Вторая мировая война Шона Каллери
• Снежное сокровище Мари МакСвиган
• Мы были героями: дневник Скотта Пендлтона Коллинза, солдата Второй мировой войны Уолтера Дина Майерса
• Вторая мировая война, книга первая: правильный бой Криса Линча
• Вторая мировая война: борьба за свободу Питер Крисп

Вопросы для обсуждения

1. Выберите персонажа из одного из вымышленных рассказов об этой войне и опишите, как события в истории изменили этого человека.Какие ожидания у этого человека от военного опыта? Как изменились эти ожидания? (CCSS.5-9.RL.3)
2. Прочтите один из документальных рассказов о войне. Как текст влияет на ваше понимание событий войны? (CCSS.5-9.RIT.3) Как формат и структура книги помогают вам понять места и события? (CCSS.5-9.RIT.5,7)
3. Обсудите понятие храбрости, которое используется как в художественной, так и в документальной литературе о войне. Сравните мужество солдат в бою, заключенных в лагерях, животных на войне и людей на фронте в разных странах.Как ваша реакция на книгу зависит от того, от первого лица она или от третьего лица; будь то вымысел или факт; будь то человек или животное; или солдат, заключенный или гражданин? (CCSS.5-9.RL.2 и CCSS.5-9.RL.6) (CCSS.5-9.RIT.6)

Молодежь

• Дорогая мисс Брид: Правдивые истории о заключении американцев японцев во время Второй мировой войны и библиотекаря, который изменил ситуацию Джоан Оппенгейм
• Секрет Гитлера Уильям Осборн
• Вторжение Уолтер Дин Майерс
• Охотники на нацистов Нила Баскомба
• Призраки в снегу Кэтлин Беннер Дубл

Вопросы для обсуждения

1. Каждая из этих книг описывает один аспект Второй мировой войны.Как авторы художественной литературы используют историческую обстановку и события, чтобы сформировать развитие главного героя или сюжета рассказа? (CCSS.7-10.RL.3) Как авторы научной литературы создают убедительное повествование, используя фактические события? (CCSS.7-10.RIT.3)
2. Некоторые события и события во время Второй мировой войны были мало известны до многих лет после войны, например, об интернировании американцев японского происхождения. Почему на рассказывание этих историй ушло столько лет? (CCSS.7-10.RIT.1,2,3)
3. Опишите, как понятие героизма проявляется в каждом из этих заголовков.Кто являются настоящими героями в каждом из этих аспектов войны и ее последствий? Как их героизм проявляется в каждом сеттинге? (CCSS.7-10.RL.1,2,9) (CCSS.7-10.RIT.1-3)

Вьетнамская война

«Что абсурдно и чудовищно в войне, так это то, что людей, у которых нет личных ссор, нужно обучать хладнокровно убивать друг друга». – Олдос Хаксли

Юные читатели

• Год джунглей Сюзанны Коллинз

Вопросы для обсуждения

1. Как это влияет на семью, когда один из членов семьи вынужден уйти из дома, чтобы сражаться на войне? Как современные средства коммуникации помогли семьям оставаться на связи во время этих длительных отлучок? Как у ребенка развивается понимание войны по мере взросления? Почему член семьи, вернувшийся с войны, иногда чувствует себя чужим в своей семье? (CCSS.1-4.РЛ.1,3,6)

Средний класс

• Приветствия с планеты Земля Барбары Керли
• В нейтральную зону: журнал Патрика Симуса Флаэрти, Корпус морской пехоты США, Кхесань, Вьетнам , Эллен Эмерсон Уайт
• Профили # 5: Вьетнамская война Даниэль Полански
• Вьетнамский квартет # 1: Я клянусь на верность Крис Линч
• # 2: Снайпер
• # 3: Зона свободного огня
• # 4: Жертвы войны
  

Вопросы для обсуждения

1. Сравните мотивы, сильные и слабые стороны каждого из исторических лидеров, вовлеченных в конфликт во Вьетнаме.Как действия каждого из них обострили войну и усилили споры по поводу американского участия? (CCSS.6-9.RIT.1,3)
2. Обсудите понятия чести, долга, преданности и героизма, связанные с персонажами этих романов. Как повлиял на каждого из них опыт войны? (CCSS.6-9.RL.1,2,3) Укажите в книгах конкретные сцены, подтверждающие ваши комментарии. (CCSS.6-9.RL.5)
3. Каковы последствия для солдат после войны? Были ли эти проблемы более распространенными после войны во Вьетнаме, чем в предыдущие войны? (CCSS.6-9.РЛ.3)

Молодежь

• Падшие ангелы Уолтер Дин Майерс
• Все сломанные части Энн Э. Бург

Вопросы для обсуждения

1. Обсудите опыт Ричи Перри в фильме Fallen Angels , его ожидания в отношении войны и реальность его опыта во Вьетнаме. Как чтение этой книги влияет на ваше понимание сложности войны и ее последствий? (CCSS.7-12.РЛ.1,3,5)

Войны в Ираке и Афганистане

«Война иногда может быть неизбежным злом. Но как бы ни было необходимо, это всегда зло, а не добро. Мы не научимся жить вместе в мире, убивая детей друг друга ». —Джимми Картер, Нобелевская лекция, 10 декабря 2002 г.

Средний класс

• Операция Да Сара Льюис Холмс
• Слова в пыли Трент Риди

Вопросы для обсуждения

1. Как персонажи Operation Yes справляются с эмоциями гнева, печали, беспокойства и страха перед неизвестным? Каким образом рассказывание историй и импровизация помогают ученикам и их учителю справляться с этими эмоциями? Как далекая война влияет на тех, кто находится в тылу? (CCSS.4-6.РЛ.1,3,6)
2. Как прибытие американцев в ее деревню дает надежду афганской девушке Words in the Dust ? Как Зулайха может разрешить конфликт между традиционными семейными ценностями и надеждой на лучшее будущее? (CCSS.5-9.RL.2,3,6)

Молодежь

• Восход солнца над Фаллуджей Уолтер Дин Майерс
• Разорвано Дэвидом Мэсси

Вопросы для обсуждения

1. Обсудите изменение ролей женщин в недавних войнах в Ираке и Афганистане, как они изображены в этих двух романах.Какие качества привносят женщины в военный опыт? С какими трудностями они сталкиваются? (CCSS.7-12.RL.1,3,5)
2. С какими проблемами сталкиваются солдаты в этих двух войнах? Как культура, климат и территория Ирака и Афганистана влияют на способ ведения этих войн? Обсудите концепцию «строительства нации» и ее значение для солдат, оказавшихся в сложных ситуациях в каждой из этих стран. (CCSS.7-12.RL.2,4,5,6)

Общее / Другое

«Я ненавижу войну, как может только солдат, который ее пережил, только как тот, кто видел ее жестокость, ее глупость.”- Дуайт Д. Эйзенхауэр

Средний класс

• Собаки войны Шейла Кинан и Натан Фокс
• Собачьи жетоны серии К. Александра Лондона
  • # 1: Semper Fido
  • # 2: Бродяги
  • # 3: Военнопленный
  • # 4: Разделенные мы падаем

Вопросы для обсуждения

1. Обсудите использование животных в военное время и их важность для спасения человеческих жизней.Сравните взаимодействие собак и их дрессировщиков в этих книгах с использованием лошадей в Первой мировой войне в книге War Horse . (CCSS.4-7.RL.1,6)

Молодежь

• Невинный солдат от Йозефа Голуба

Вопросы для обсуждения

1. Разделение ужасов войны может укрепить дружбу между теми, кто, возможно, не сталкивался друг с другом в мирное время. Обсудите тему дружбы в этой истории и ее важность для двух главных героев, терпящих тяжелые испытания войны.(CCSS.7-10. RL.2,3,6)

Война в художественной литературе и фэнтези

«Война должна быть, пока мы защищаем свою жизнь от разрушителя, который поглотит все; но я не люблю яркий меч за его остроту, стрелу за быстроту, воина за его славу. Я люблю только то, что они защищают ». —J.R.R. Толкина, Две башни

Средний класс

• Ложный принц Дженнифер А. Нильсен
• Сбежавший король Дженнифер А.Nielsen
• Серия Стражи Га’Хула, Кэтрин Ласки
• Подземные хроники Сюзанны Коллинз
• Волки из серии запредельного, Кэтрин Ласки

Вопросы для обсуждения

1. Обсудите приемы, которые писатель использует для создания правдоподобного фантастического мира. Какие детали и описания помогают вам представить обстановку в этих книгах? Сравните их с другими фантастическими мирами, о которых вы читали, например, с миром волшебников из книг о Гарри Поттере.(CCSS.4-7.RL.3,4)
2. Сказки в жанре фэнтези часто включают в себя поиски или путешествие, которое должны пройти персонажи, а также борьбу между силами добра и зла. Сравните путешествия и борьбу в этих фантастических книгах с путешествиями и борьбой персонажей реалистичных романов о войне. (CCSS.4-7.RL.2,9)

Молодежь

• Бросить вызов , Сара Б. Ларсон
• Разделенные мы падаем , Трент Риди
• Трилогия «Голодные игры» Сюзанны Коллинз
• Серия «Завтра» Джона Марсдена

Вопросы для обсуждения

1. Будь то неопределенное прошлое или леденящий кровь мир будущего, фэнтези часто может выдвигать на первый план темы войны и мира, конфликта и разрешения, добра и зла, с большей ясностью, чем реалистичная история.Какие более глубокие темы развиваются в каждом из этих романов и как персонажи отражают эти темы? (CCSS.7-12.RL.1,2,3)
2. Сравните воображаемый мир фантастического романа с сеттингом реалистичного романа о войне. (CCSS.7-12.RL.9)
3. Сюзанна Коллинз заявила, что ее вдохновение для сериала «Голодные игры» пришло из переключения каналов между реалити-шоу и освещением войны в Ираке в новостях. Обсудите, как работа фантазии и воображения может отражать текущие события и текущие тенденции в сфере развлечений в реальном мире.(CCSS.7-12.RL.4,7,9)
   

Вопросы для обсуждения написаны Конни Рокман, консультантом по молодежной литературе, адъюнкт-профессором детской и юношеской литературы и редактором 8-й, 9-й и 10-й книг из серии “Молодые авторы и иллюстраторы”.

газетных вырезок за 1914-1926 гг. | Цифровые коллекции | Библиотека Конгресса

Эта обширная онлайн-коллекция газетных вырезок времен Первой мировой войны собрана из единственного уникального источника: 400-томного, 80 000-страничного издания История мировой войны: ежедневные записи и комментарии, опубликованные в американских и зарубежных газетах, 1914-1926 гг. .Начиная с убийства австрийского эрцгерцога Франца Фердинанда 28 июня 1914 года и заканчивая перемирием 11 ноября 1918 года и годы спустя, вырезки содержат важную информацию о политическом, социальном, культурном и экономическом влиянии войны на ее масштабы. место и его последствия. Вырезки выходят далеко за рамки ценных современных новостных репортажей и содержат редакционные статьи, статьи, мультфильмы, фотографии, карты и многое другое, связанное с войной. Первые страницы и полные страницы газет Нью-Йорка часто представлены, в то время как многие газеты со всей страны и некоторые зарубежные газеты представлены в виде вырезанных отдельных статей и карикатур.

400 томов журнала World War History были созданы после войны под руководством Отто Шпенглера, владельца бюро клипов Argus Press. Шпенглер был особенно квалифицирован, чтобы взяться за эту задачу, всю свою карьеру проработав в службах вырезки новостей. Подростком он работал в Аргусе и Информационном бюро Берлина, а после иммиграции в Америку в 1892 году более 10 лет работал в бюро вырезок в Нью-Йорке. К началу 20 века он основал свою собственную компанию и понял важность своей услуги по вырезанию вырезок и способы ее продвижения.Реклама компании в журнале Advocate of Peace в 1907 году рекламировала вырезки из прессы как «важный фактор в мирных переговорах», положивших конец русско-японской войне. В рекламе говорилось, что как российские, так и японские переговорщики «размещались через вырезки из газет, предоставленные Argus». Затем в рекламе спрашивали: «Что вас интересует?» По цене 5 долларов за сотню вырезок и 35 долларов за тысячу.

Начало Мировой войны в 1914 году поставило перед Шпенглером огромную задачу – как можно более полно задокументировать конфликт.В течение военных лет и в течение нескольких лет после этого бюро Шпенглера Argus закупало и вырезало газеты со всей страны, в том числе несколько американских газет на иностранных языках, а также некоторые из других стран. В то время, когда немецкоязычные американские газеты столкнулись с бойкотами газетных киосков, сокращением рекламы и подписок и даже правительственными рейдами, включение этих газет представляет собой особенно важную перспективу.

После Первой мировой войны Шпенглер и его сотрудники начали систематизировать сотни тысяч вырезок, размещая их в хронологическом порядке в томах в твердом переплете по 200 страниц каждая.Страницы были слишком большими, чтобы можно было разместить целую газетную страницу или несколько статей меньшего размера. Для этого проекта Историческое общество Нью-Йорка получило финансирование от Джона Д. Рокфеллера-младшего. Это пожертвование предусматривало оплату чистых томов высококачественной бумаги, а также расходы на консервацию и установку вырезок с использованием клея, который не повредил вырезки. этот день. Вырезки были подарены Шпенглером и несколькими другими коллекционерами, которые подарили их после того, как узнали о проекте.Вырезки были настолько объемными, что с августа 1914 по декабрь 1918 года один том обычно охватывает всего три дня. Был создан только один экземпляр коллекции, и это был самый крупный из существовавших на тот момент экземпляров.

Тома хранились в Историческом обществе Нью-Йорка до конца 1980-х годов, когда сотрудники решили, что для них больше нет места. Затем коллекция была передана в Институт военной истории армии США в Карлайле, штат Пенсильвания, где она хранилась до 2003 года. В то время два библиотекаря из отдела гуманитарных и социальных наук Библиотеки Конгресса посетили Институт армии и составили список материалов. для возможного приобретения из отобранных из библиотеки института.Ближе к концу их визита представитель Института привел двух библиотекарей в комнату, где были разложены и сложены сотни негабаритных томов. Было объяснено, что, если не будет найдено учреждение для приема томов, они могут быть уничтожены. Когда библиотекари открыли для себя глубину и объем информации, содержащейся в томах, они осознали важность их сохранения. После периода переговоров и множества документов, 400 томов были доставлены грузовиком в Вашингтон, округ Колумбия.и стал частью коллекций Библиотеки Конгресса.

Попав в библиотеку, реставраторы проделали значительную работу по сохранению томов. Некоторые оригинальные контейнеры содержали плесень, поэтому все контейнеры были удалены, и обработка для удаления плесени была завершена, прежде чем каждый объем был индивидуально упакован в архивный бескислотный контейнер и хранился за пределами площадки в контролируемой среде. Совсем недавно, перед оцифровкой, каждая страница была исследована и при необходимости получила дополнительную консервацию, особенно когда статьи выпадали после более частого открытия томов.

Предисловие к «История мировой войны » побуждает «студентов и ученых» использовать этот ресурс «при изучении истории великой войны, отраженной в умах людей и ежедневно выражаемой в прессе». Теперь, когда эти страницы доступны в Интернете и доступны для поиска, это исследование, наконец, стало широко осуществимым.

---

Банкноты

.