Подведем итоги o СтихотворениеТехнологическая карта урока
Урок открытия нового знания.Технология построения урока
проблемно-диалогическая
Тема
Сравнение художественного и научно-познавательного текста.
Цель
познакомить детей с художественными и научно-познавательными текстами о животных, учить сравнивать их и определять их специфические особенности
Основные термины, понятия
Художественный текст, научно- познавательный текст, жанр (стихотворение, рассказ), энциклопедия
Предметные умения — читать произведение осознанно,выразительно и без ошибок;
— работать с текстами стихотворения и научно – познавательной статьи;
— оформлять результаты своих наблюдений в таблице; составлять рассказ о своём любимом животном;
— иллюстрировать выбранное произведение.
Личностные УУД: — проявлять интерес к созданию
художественного и научно- познавательного текстов о животном
Регулятивные УУД: — выполнять учебное задание по плану; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Познавательные УУД:
— сравнивать научно-познавательные и художественные тексты и обосновывать своё мнение;
— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — анализировать произведения живописи, используя вопросы учителя.
Коммуникативные УУД: — формулировать высказывание, суждение;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре .
Фронтальная
Групповая
Работа в парах
Книгопечатная продукция
Климанова Л.Ф. Литературное чтение: Учебник для 2 класса. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2016- 159 с. – (УМК Перспектива).
Карточки для работы в парах
Технические средства обучения
Компьютер
Интерактивная доска
Презентация https://infourok.ru/user/ionova-lyubov-fedorovna
Видеоролик
https://yandex.ru/video/search?filmId=646458942627944131&text=н.
%20рубцов%20про%20зайца%20видео&noreask=1&path=wizard&reqid=1522490493086516-857481024974894714406701-sas1-5638-V
Дидактические задачи этапов урока
Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.2
Актуализация знаний и пробное учебное действие
Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
3
Выявление места и причины затруднения
Выявление и фиксация места и причины затруднения.
4
Построение проекта выхода из затруднения
Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
5
Реализация построенного проекта
Построение и фиксация нового знания.
6
Первичное закрепление
Применение нового знания в типовых заданиях.
7
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
8
Включение в систему знаний и повторение
Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
9
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Технология изучения
Мотивация к учебной деятельностиПредметные:
Метапредметные:
регулятивные:
коммуникативные:
– слушать и понимать речь других;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
познавательные:
Личностные:
Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Время зря мы не теряем
И работать начинаем.Определение самоготовности ( дети настраиваются слушать учителя, воспринимать материал урока)
Актуализация знаний и пробное учебное действие
Предметные:
— определять автора и название произведения по фрагменту текста;
Метапредметные:
регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу
коммуникативные:
– слушать и понимать речь других;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
познавательные:
— определять название произведния по опорным словам и обосновывать своё мнение;
— по пословице определить произведение и обосновывать свой выбор;
Личностные:
— проявлять интерес к чтению произведений о животных.
Ребята , вспомните название раздела , над которым мы сейчас работаем?(Слайд 2)
Игра – викторина
а) «Отгадай название рассказа по опорным словам».
Дача, страх, мальчики, ежик. (Е.Чарушин «Страшный рассказ»)
б) «Убери лишний персонаж и отгадай название рассказа».
Ребята, утка, собака, утята, кот.(М.Пришвин «Ребята и утята»)
в) Отгадайте по пословицам о каком рассказе идет речь.
«Кто дрожит тот и бежит», «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу к нему идет». (Г.Снегирев «Отважный пингвиненок»)
Г) Назовите автора произведения
«Вдруг какой-то страшный зверь
Открывает лапой дверь,
Прыгает через порог….
Кто же это?
Мой щенок!»
Ученики называют раздел над которым мы работаем «Люблю все живое»
По опорным словам называют произведение и обосновывают своё мнение.
По пословице определяют произведение и обосновывать свой выбор.
Называют автора произведения и название.
Выявление места и причины затруднения
Актуализировать знания о зайце как представителе животного мира
Предметные:
— работать с текстами загадок, выразительное чтение
Метапредметные:
регулятивные:
— выполнять учебное задание по плану;
коммуникативные:
— формулировать высказывание, суждение;
познавательные:
— описывать героя, его характер и обосновы вать своё мнение;
Личностные:
— проявлять интерес к чтению произведений о животных.
Прочитайте и отгадайте загадки:(Слайд 3)
— Летом серый, зимой белый.
— Длинное ухо, комочек пуха.
Прыгает ловко, любит морковку.
— Хитрый след плести, стараясь, по сугробам прыгал … Расскажите о зайце — герое загадок.
-Молодцы, ребята, вот сколько информации о зайце вы добыли, используя только загадки.
А как вы думаете, из каких произведений можно еще больше узнать об этом зверьке.
Дети отгадывают загадки.
Используя слова из загадок , дети составляют рассказ о зайце.
Дети предполагают.
Построение проекта выхода из затруднения
Предметные:
Метапредметные:
регулятивные:
— выполнять учебное задание по плану;
коммуникативные: — формулировать высказывание, суждение;
познавательные:
стимулировать интерес к созданию художественного и научно- познавательного текстов о животном
Личностные:
— проявлять интерес к созданию художесвенного и научно- познавательного текстов о животном
Откройте учебник на странице 100 и 101.
Перед вами 2 текста. Рассмотрите тексты. Что вы заметили?
– Что можно узнать из заглавия? О ком пойдёт речь?
Вспомним, какие тексты помещены в энциклопедиях.( Слайд 4)
Назовите тему урока.
-Прочитайте 1 задание на стр.101.
Сформулируем учебную задачу урока.
Дети отмечают, что оба произведения про зайцев., т.к. у них одинаковые заголовки.
Первое произведение стихотворение, второе – прозаическое
У первого произведения есть автор, второй
взят из энциклопедии.
Научно-познавательные тексты
Чтение разных по жанру произведений про зайцев.
Научиться сравнивать текст из энциклопедии со стихотворением Н. Рубцова
«Про зайца»
Реализация построенного проекта
Предметные: — читать произведение осознанно, выразительно и без ошибок;
— работать с текстами стихотворения и научно-познавательной статьи
Метапредметные:
регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
коммуникативные:
— формулировать высказывание, суждение
познавательные:
— сравнивать научно- познавательные и художественные тексты и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;
Личностные:
— проявлять интерес к созданию художественного и научно- познавательного текстов
Чтение стихотворения Н.
Рубцова «Про зайца» учителем.
– Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?
-Как вы представляете себе встречу зайца в лесу с автором? Прочитайте.
-Найдите и прочитайте слова, которые помогают представить зайца.
Какие это слова по настроению: грустные или веселые?
-Объясните значение слов «обмер», «бестолковый».
-Какого дедушку Мазая вспоминает заяц?
(Показ слайда 5, беседа по слайду)
-Ребята, если кого заинтересовала эта история, может взять в библиотеке стихотворение Н, Некрасова «Дедушка
Мазай и зайцы»
Можно ли утверждать, что слова, с помощью которых автор описывает зайца, выражают радость? Обоснуйте своё мнение. Можно ли утверждать, что автор в своём произведении «Про зайца» смеётся над глупым и трусливым зверьком? Обоснуйте своё мнение.
Сформулируйте главную мысль стихотворения Н. Рубцова «Про зайца»
Выразительное чтение стихотворения.
Прочитайте стихотворение Н.
Рубцова выразительно, так, чтобы слушатели поняли отношение автора к герою — зайцу.
Самостоятельное чтение.
статьи «Заяц» из энциклопедии.
Расскажите, о чём сообщает статья энциклопедии.
Можно ли утверждать, что текст из энциклопедии передаёт чувства и настроение автора статьи? Обоснуйте своё мнение.
Дети высказывают свои мнения.
Выборочное чтение
Дети обосновывают свое мнение, говорят, что это лирическое произведение, т.к. мы вместе с автором сочувствуем герою.
Вместе с учителем формулируют главную мысль стихотворения:
Автор выразил своё сочувствие зайцу в его трудной жизни.
Выразительное чтение стихотворения
Сообщает факты, точные сведения
Первичное закрепление
Предметные:
— сравнивать научно- познавательные и художественные тексты и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;
Метапредметные:
регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
коммуникативные:
— формулировать высказывание, суждение;
познавательные:
— сравнивать научно- познавательные и ху дожественные тексты и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;
Личностные:
Детям предлагается алгоритм сравнения научно- познавательного и художественного текста.
(Сдайд 6)
– К кому обращается автор в научно-познавательном тексте и художественном тексте
( приведите примеры из прочитанных текстов)
-Что приобретает читатель, прочитав произведения?
-Какие слова и выражения используются в этих текстах? (Приведите примеры)
Используя алгоритм сравнения научно- познавательного и художественного текста, сравнивают научно-познавательный и художественный тексты и обосновывают своё мнение; — описывают героя, его характер и обосновывают своё мнение; — анализируют произведения
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Предметные:
— работать с текстами стихотворения и научно- познавательной статьи;
— оформлять результаты своих наблюдений в таблице;
Метапредметные:
регулятивные:
— выполнять учебное задание по плану;
коммуникативные:
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре
познавательные: — использовать приобретённые знания при выполнении задания.
Личностные:
— проявлять интерес к чтению произведений о взаимоотношениях человека с природой.
Сравните текст «Заяц» из энциклопедии с произведением Н. Рубцова «Про зайца» и результаты своих наблюдений оформите в таблице:
Сравнение с эталоном (Слайд 7)Работают в парах с текстом стихотворения и с текстом научно- познавательной статьи.
Оформляют своих наблюдений в таблице.
Договариваются и приходят к общему решению в работе в паре.
Сравнивают с эталоном
Включение в систему знаний и повторение
Предметные:
определять художественный и научно-познавательный тексты и обосновывать своё мнение;
Метапредметные:
регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
коммуникативные:
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при работе в паре
познавательные:
— формулировать предложения об особенностях научно-познавательных произведений;
Личностные:
— проявлять интерес к созданию художественного и научно- познавательного текстов
Вспомним, учебную задачу урока.
Детям предлагается задание:(Слайд 8)
Определите тип текста (художественный или научно- познавательный) и обоснуйте своё мнение
а) Роща — это небольшой, чаще лиственный лес, состоящий из одной породы деревьев. Например, берёзовая или осиновая роща.
Это … текст, потому что … .
б) А вот и весёлый, пронизанный светом березняк. На земле густая трава, полевые цветы. По стволам берёз прыгают солнечные зайчики. Флейтой заливается золотистая иволга, и словно не от ветерка, а от этой самой песни раскачиваются длинные ветви берёз.
Это … текст, потому что … .
– А как вы думаете, в каком лесу захотелось жить нашему зайчику из стихотворения Н. Рубцова.
Ребята, на стихи Николая Рубцова написано много песен, я предлагаю вам послушать песню «Про зайца» в исполнении Елены Никитиной.
(Слайд 9) Видеоролик
https://yandex.ru/video/search?filmId=646458942627944131&text=н.%20рубцов%20про%20зайца%20видео&noreask=1&path=wizard&reqid=1522490493086516-857481024974894714406701-sas1-5638-V
Какие чувства возникли у вас при просмотре видеоролика.
Дети вспоминают учебную задачу урока: учиться сравнивать художественный и научно-познавательные тексты.
Работа в парах.
Определяют художественный и научно-познавательный тексты и обосновывают своё мнение; заканчивают предложения.
Дети предполагают, отстаивают свое мнение.
Дети высказывают свои мнения.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Предметные:
Метапредметные:
регулятивные:
– осуществлять самоконтроль;
– давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
познавательные:
Личностные:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Самоанализ (Слайд 10 и 11)
Домашнее задание:
задание на выбор
1. Выразительное чтение текстов о зайце.
–2.Прочитать книгу Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
–3. Выучить стихотворение Н.
Рубцова «Про зайца»
Вспомним тему урока и учебную задачу урока,
проанализируем что у нас получилось, в чем затруднялись .
Закончите предложения:
На уроках литературного чтения
я узнал (а)…, понял (а)…, научился (лась)… .
Наибольшего успеха я достиг (ла) в … .
Самооценка
По итогам работы учащиеся выбирают для себя соответствующую формулировку и рисуют её символ — смайлик:
Домашнее задание:
задание на выбор
1. Выразительное чтение текстов о зайце.
–2.Прочитать книгу Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
–3. Выучить стихотворение Н. Рубцова «Про зайца»
Обучающиеся фиксируют учебные задачи, поставленные ими в начале урока
Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.
Рубцов «Про зайца»)🐰Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 2
УМК: «Гармония»
Учитель: Нестерова Надежда Николаевна
Тема урока: «Встретились!» (Н. Рубцов «Про зайца»)
Цель урока: формировать умение анализировать художественные произведения.
Задачи урока: формирование техники чтения и приёмов понимания текста; развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; развитие устной речи, обогащение словаря; развитие творческих способностей учащихся.
Планируемые результаты обучения
В результате изучения темы обучающиеся:
–
познакомятся со стихотворением Н.
Рубцова «Про зайца» как одним из видов
литературного жанра;
– научатся:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• оценивать правильность выполнения действий;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;
• основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов;
• осуществлять анализ произведений;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
Методы обучения: метод творческого чтения, метод объяснительного чтения, анализ и синтез, дискуссия.
Оборудование: презентация,
оценочный лист, картинки зайчиков, стихи
Н.
Рубцова для домашнего чтения, портрет
Н. Рубцова, видеозапись «Дед Мазай и
зайцы», звукозапись стихотворения «Про
зайца», компьютер, медиапроектор.
Ход урока:
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Добрый день, ребята! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь!
На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя разделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
– С каким настроением вы пришли на урок, покажите? (дети прикрепляют бабочку на нужный лепесток определенного цвета)
Слайд 1.
/Самоконтроль готовности, развитие волевой саморегуляции. (Л.)/ Цель этапа: концентрировать внимание детей.
Речевая разминка.
Чистоговорка
Ать-ать-ать- много будем мы читать
Лю-лю-лю-
сказки очень я люблю.
Гу-гу-гу- всегда другу помогу.
Не хочет косой косить косой. (Прочитать с разной интонацией, темпом)
Слайд 2.
/Осваивают орфоэпические нормы. (П.) Работают над артикуляцией голоса/
Знакомство с темой и целями урока.
– Соберите картинку. Посмотрите на нее и скажите, о каком животном пойдёт речь на уроке? (о зайце)
– Скажите, сколько зайцев спрятались на картинке?
Приём «Мозговой штурм»
– Какие литературные произведения об этом зверьке вам знакомы.
– Каким качеством обычно наделён заяц в произведениях (трусливый, осторожный, быстро бегает, пушистый)
Проверка домашнего задания. Слайды 3-5
– С каким произведением вы работали дома?
–
К какому жанру отнесете произведение
Л.
Н. Толстого «Зайцы»? Докажите.
Найдем самого лучшего актера в чтении рассказа.
Поставьте оценки в оценочный лист.
/Учатся строить доказательства на основе изученного текста. Развивают навык быстрого и выразительного чтения. Самооценка подготовки домашнего задания. Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля при оценке чтения. (Р.)
Открытие новых знаний
– Случалось ли вам встретить кого-то неожиданно? Вспомните ваши чувства, которые возникли при этой неожиданной встрече.
– Сегодня нам предстоит «встретиться» с героем еще одного произведения.
Работа над стихотворением про «Зайца» Н. Рубцова.
– Произведение, с которым мы сегодня познакомимся, написал Николай Рубцов. /Краткая биография/ Слайды 7-10
Знакомство с биографией автора (рассказывают заранее подготовленные ученики и учитель)
1уч.
3 января 1936 года в Архангельской области
в селе Емецк четвертым ребенком в семье
Михаила Андриановича и Александры
Михайловны Рубцовых родился
мальчик Коля. В 1940 году семья переехала
в Вологду, где и застала война. Отец ушел
на фронт и погиб в 1941 году. Николаю было
всего 6 лет, когда умерла мать.
2 уч. Коля Рубцов был оставлен в Никольском детдоме Тотемского района Вологодской области.
Трудности
и утраты были в каждой семье, не обошли
они и детский дом. Остро не хватало
учебников, тетрадей: писали и на газетах,
и на оберточной бумаге, и между строчек
старых книг. Учебники передавали из рук
в руки. Здесь велось большое хозяйство.
Обширные огороды с посадками картофеля,
капусты и других овощей; лошади, коровы,
свиньи, пчелы – все это хозяйство
требовало ухода и трудов. И велось оно
совместно силами детей и взрослых, –
ребятам приходилось много работать.
Впрочем, это было и обычно и привычно в
ту пору для каждого. Учителя и воспитанники
помнят, что Николай с ранних лет любил
животных.
3 уч. Сохранился рассказ учительницы литературы: «Коля любил читать стихи и читал хорошо. Встанет, расставит ноги, смотрит куда-то вдаль и декламирует, а сам, кажется, мысленно, – там, с героями стихотворения». Николай Рубцов окончил семилетку и, по его словам, “рвался к морю”. Но попытка поступить в Рижскую мореходку закончилась неудачей. И он возвращается в Никольское и поступает в Тотемский лесотехнический техникум, потом поступает в горный, но так их и не заканчивает.
4 уч. Работает слесарем, кочегаром, потом 4 года службы на Северном флоте. После этого сдает экстерном экзамены за 10 класс и поступает заочно в Литературный институт им. А. М. Горького. Печататься начинает в 1957 году.
Николай Рубцов погиб в 1971 году 19 января. Но стихи его остались живы, их читают, их любят, потому что они вызывают самые добрые и чистые чувства.
–
Послушайте запись произведения,
постарайтесь по интонации понять, какие
чувства возникли у героя.
Слушаем звукозапись.
Прием «Сундучок вопросов»
– Кто ещё является героем стихотворения (автор)
– Куда бежал заяц?
– Как он отреагировал на встречу с человеком?
– Как вы думаете, с каким намереньем он крикнул (доводы детей: напугать, повеселиться, посмотреть, как быстро бегает заяц)
– Где притаился заяц?
– О чём он думал, притаившись?
– Объясните выражение «Думал, горестно, вздыхая».
– Какой приём использовал автор? (олицетворение)
– Могут зайцы на самом деле так думать?
– Прочитайте, какими словами автор рассказывает о зайце? Обсудите в парах. Самостоятельное чтение стихотворения с пометками (отмечают простым карандашом – бедный, бестолковый, обмер, думал о себе, горестно вздыхал, что нет друзей)
–
Какое отношение к зайцу они передают
(грусть, сострадание, одиночество).
– Подтвердились ли ваши предположения?
– Как поэт относится к зайцу (сочувствует ему, жалеет, подшучивает).
– Прочитайте, что сказано про дедушку Мазая?
– Можно назвать деда Мазая другом зайцев? Почему?
– Знаете ли вы, о каком дедушке Мазае упоминается в стихотворении?
Видеозапись «Дед Мазай и зайцы» (эпизоды спасения зайцев).
Музыкальная физминутка «Заяц»
Физминутка:
Зайчик беленький сидит и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки поднялись, а затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.
– Найдите в тексте строки, подтверждающие, что зайцы очень пугливые.
– Сделайте вывод, почему люди решили, что зайцы пугливые (из наблюдений за природой)
Работа
в группах.
Работа над выразительным чтением стихотворения: учащиеся выбирают чувства – с ускорением, быстро, весело, спокойно, со страхом, уверенно, с сожалением.
– С каким чувством надо читать стихотворение?
Выразительное чтение стихотворения – от группы 1 человек.
– Оценим чтение по пятибалльной системе в оценочном листе.
Приём «Авторский стул»
– Как вы думаете, что хотел донести автор до читателей этим стихотворением (Гуманно относитесь к животным. Они тоже живые существа)
/Отвечают на вопросы к тексту, обсуждая в парах. Читают выразительно, передавая эмоциональный характер текста. Выражают собственное мнение о герое.
УУД: Классифицировать произведения по эмоциональной окраске. (П.)
Воспринимают на слух художественное произведение. (П.)
Формировать
нравственную позицию.
(Л.)
Высказывать собственное мнение с опорой на текст. (Л.)
Развивать умения оценивать чтение. (Р.)
Характеризовать авторское отношение к героям произведения. (П.)/
– Отличается этот текст от первого? Какой мы можем назвать художественным, а какой научно-познавательным?
– Докажите, что рассказ «Зайцы» научно-познавательный. (Автор сообщает информацию о том, какие бывают зайцы, чем питаются, кто их враги и как спасаются.) Надо ли детям читать такие рассказы? Для чего? А стихотворения?
– Какие чувства вызывает у вас стихотворение Н. Рубцова? (жалость, переживание, сострадание)
– Почему?
/Анализировать произведение, составлять характеристику персонажа. (П.)
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Соблюдать правила общения. (Л.)
Сравнивать
литературные произведения.
(П.)/
Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал….
Я научился….
Мне было трудно…
Мне было легко…
– Изменилось ли у вас настроение? Если да, то поменяйте место бабочки на цветке и поясните.
– На столах у вас картинки зайчиков. Что хотите пожелать этому зверьку, напишите и поселите его в лес.
__________________________________
/ Оценивать результаты своей деятельности.
Самоопределение: что и как я буду делать дома. (Р.)/
Домашнее задание (на выбор)
Выучить наизусть стихотворение «Про зайца».
Прочитать другие произведения, предложенные на листах, подготовить выразительное чтение понравившегося.
Нарисовать иллюстрации к стихотворению Н. Рубцова.
Подобрать
литературные произведения про зайцев,
определить их жанр.
Анализ урока
Урок открытия новых знаний. Данный урок связан с предыдущим уроком изучением произведений одной темы (о зайцах), одним модулем (учимся работать с текстом). Основным этапом урока был этап восприятия нового материала. При работе с произведением развивалось умение чувствовать слово поэта, эмоционально воспринимать художественный образ. Обращение к литературоведческим понятиям было ненавязчивым. Содержание учебного материала было отобрано в соответствии с поставленными задачами урока. Распределение времени на этапы урока было рациональным.
В ходе урока были применены разные виды деятельности. Их смена способствовала предупреждению усталости на уроке.
На уроке выбрана фронтальная, парная и групповая формы работы, что способствовало развитию и формированию УУД.
Все
задания были ориентированы на развитие
диалога с текстом, умения понять «загадки»
текста.
Руководство учителя при выполнении
заданий было пооперационным,
инструктирующим.
Учащиеся охотно включались в работу. Вопросы требовали рассуждений, размышлений, доказательств. Учащиеся показали умение строить речевое высказывание в устной форме, выражать свои чувства, мысли, точку зрения. Чтение с пометками использовалось с целью развития медленного «вдумчивого» чтения. Групповая форма работы показала умение ребят сотрудничать и работать в группах. Данная форма работы способствует развитию лидерских качеств, системного мышления, приобретению детьми коммуникативных умений. На уроке была создана доброжелательная атмосфера. Учащиеся выражали вои мысли, описывали чувства на основе личных ощущений.
Выбор домашнего задания соответствует результатам урока. Домашнее задание носит дифференцированный характер.
На
этапе рефлексии ребята учащиеся
анализируют свою деятельность (свои
знания, умения, навыки), осознают причины
затруднений в анализе произведения, в
выразительном чтении, в умении работать
с текстом.
На уроке были использованы приемы технологии развития критического мышления.
Контроль за усвоением знаний осуществляли сами учащиеся, партнеры по группе и учитель.
Главная / Российские писатели / Рубцов Николай Михайлович / Рубцов Н.М. (Список изданий) / В фондах ЛОДБ находятся следующие издания писателя:
Ссылка на OPAC ЛОДБ сделана 14.07.06 | ||
«Творчество Николая Рубцова близко и понятно каждому. Это истинно народный поэт, стихи которого вызывают восхищение и очищают наши души.
«Николай Рубцов является одним из самых лирических поэтов, а его стихи несут нам любовь и добро», — сказал во время встречи писатель, председатель правления Архангельского регионального отделения Союза писателей России Владислав Попов, который отметил особенности творчества Николая Рубцова.
Не менее интересным было выступление писателя, главного редактора литературно-публицистического журнала «Двина» Михаила Попова. Михаил Константинович рассказал о том, как появился на свет фильм о Н. Рубцове «Тихая моя Родина», созданный нашими земляками. Режиссер фильма — Валентин Рассказов, а Михаил Попов написал к нему сценарий. Замечательным подарком для всех, кто пришел на встречу, стал отрывок из этого фильма, где звучит живое слово Николая Рубцова.
Участники встречи с удовольствием посмотрели видеоприветствие заведующей Библиотекой им. Н. М. Рубцова г. Санкт-Петербурга Татьяны Абрамовой, которая возглавляет Российскую ассоциацию библиотек и музеев Николая Рубцова.
Татьяна Алексеевна отметила, что «поэзия Николая Рубцова способна формировать в человеке сложные нравственные начала, а его творческое наследие — это национальная гордость России».
Музыкальным сюрпризом для тех, кто пришел в библиотеку, стала песня «Букет» и авторская песня, посвященная Николаю Рубцову, в исполнении Александра Баранова, а его дочь Алиса прочитала стихотворение Николая Рубцова «Про зайца». Очень тепло зрители принимали выступление юных участников I Рубцовских чтений «Рожден поэтом», которые состоялись в школе № 4 им. Н. М. Рубцова г. Архангельска. Арина Курмаева и Марк Чистяков прочитали стихи Н. Рубцова «В океане» и «Доволен я буквально всем!».
Судьба Николая Рубцова тесно связана с Архангельским тралфлотом. Владимир Александрович Никитин рассказал о своем отце, Александре Александровиче Никитине, который был наставником Николая Рубцова во время его работы в Архангельском траловом флоте и обучал его игре на гитаре.
Директор музея Архангельского тралфлота Анна Некрасова пригласила всех желающих познакомиться с экспозицией музея, посвященной талантливому поэту, а ветеран тралового флота Ольга Ивановна Яковенко прочитала стихотворение Владимира Лупачева, посвященное Николаю Рубцову.
В замечательном исполнении ведущей встречи, мастера художественного слова Любови Никоновны Гарганчук, прозвучали стихи Николая Рубцова «Давай, земля, немного отдохнем» и «До конца, до смертного креста…». А в завершение встречи все желающие смогли посетить выставочную экспозицию, посвященную жизни и творчеству Н. М. Рубцова.
День памяти поэта стал прекрасным подарком для всех любителей его творчества, а поэтические строчки Николая Михайловича Рубцова продолжают жить в наших сердцах.
Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed.
This way to the home page.
А.Фокиной
Милна «Винни-Пух и все-все-все»
От шести до шестнадцати»
55 лет со дня первого полёта человека в космос
В 2016 году отмечается 80 лет со дня рождения Рубцова Николая Михайловича (3 января 1936 – 19 января 1971). Родился он в поселке Емецк, Архангельской области. Сын погибшего в войну политработника, с 6 лет потерял мать, воспитывался в детских домах. Учился в лесотехническом техникуме г. Тотьма. С 16 лет скитался по стране, был библиотекарем, кочегаром на рыболовном судне, нес срочную службу на Северном флоте, работал в Ленинграде на Кировском заводе (кочегаром и слесарем). В 1962–1969гг. учился в Литературном институте имени М. Горького.
Печатался с 1962г. Опубликовал сборники «Лирика» (1965г.), «Звезда полей» (1967г.), «Душа хранит» (1969г.), «Сосен шум» (1970г) и «Зеленые цветы» (1971г.). Посмертно издан его последний сборник «Подорожники» (1976г.). В сложной, тонко разработанной структуре поэзии Рубцова, многообразной ритмически и лексически, привлекают свежесть и острота восприятия, сопоставимая с художественным видением раннего В.В.Маяковского, философичность, заставляющая вспоминать о лирике Ф.И.Тютчева, фольклорная образность в духе поэтики С.А.Есенина («Топ да топ от кустика до кустика…» – стих. «Подорожники»), субъективно-эмоциональное ощущение постоянной связи с природой, родственное Фету. Сам поэт так определял свое творческое кредо: «Я переписывать не стану/Из книги Тютчева и Фета, /Я даже слушать перестану /Того же Тютчева и Фета… /Но я у Тютчева и Фета /Проверю искреннее слово, /Чтоб книгу Тютчева и Фета /Продолжить книгою Рубцова» – стихотворение «Я переписывать не стану»). Опора на традиции отечественной словесности не мешала яркой самобытности Рубцовского стиха с его доминирующей «разговорностью», синтаксическими шероховатостями, необработанностью и впечатляющей непосредственностью почти лишенной эпитетов и метафор естественной речи, то задиристой, то приглушенно-плавной и раздумчивой («Высокий дуб. Глубокая вода./Спокойные кругом ложатся тени. И тихо так, как будто никогда /Природа здесь не знала потрясений» – стихотворение «Ночью на родине»). Лучшие, из не всегда ровных, по мастерству стихов поэта-самородка ставят их автора в первый ряд русских поэтов 20 в. («Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны», «Прощальное» («Печальная Вологда дремлет…»), «Тихая моя родина», «Осенние этюды» («Огонь в печи не спит, перекликаясь…»), «Вечернее происшествие «(«Мне лошадь встретилась в кустах…») и др. В критике (первым открыл и дал адекватную оценку его поэзии В.В.Кожинов) справедливо отмечалось, что постоянная тема деревни у Рубцова – не самоцель, а форма поэтического мышления о мире в целом («В деревне виднее природа и люди… Виднее… на чем поднималась великая Русь»). Национальный характер творчества Рубцова проявляется не только в том, что в его стихах звучат мотивы русской природы и русской истории (стихотворения «Видение на холме», «О Московском Кремле» и др.), встают образы А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Ф.М. Достоевского, А.А. Фета и С.А. Есенина, современных отечественных поэтов (стихотворения «О Пушкине», «Последняя осень – о Есенине», «Сергей Есенин», «Последняя ночь – о Д.Б. Кедрине» и др.). Национален сам лирический герой Рубцова, с его исповедальностью и мужественной самоиронией, удалью и нежностью, жизнелюбием и тоской, с всеохватностью приятия мира и катастрофическим ощущением непонятости и внутреннего одиночества, с неизменным при этом осознанием «корневой» связи своей судьбы с судьбой России. Поэт занимался также художественными переводами. Умер Рубцов в Вологде 19 января 1971 года.
Произведения Р.М. Рубцова
Рубцов, Н.М. В горнице моей светло… : стихотворения / Н.М. Рубцов. – Москва : Эксмо, 2013. – 224 с. – (Классика в школе).
Рубцов, Н.М. Видения на холме : стихи, переводы, проза, письма / Н. Рубцов ; вступупительная статья и составитель В.В.Коротаева; художник В.А.Сергеев. – Москва : Советская Россия, 1990. – 397 с. : ил.
Рубцов, Н.М. Избранное / Н. Рубцов. – Смоленск : Русич, 2002. – 432 с. – (Библиотека поэзии).
В издание включены как зрелые, так и ранние, малоизвестные стихотворения выдающегося поэта Николая Рубцова, самобытное творчество которого, отличающееся тонким лиризмом, органичностью и задушевностью, давно снискало любовь читателей.
Рубцов, Н.М. Песни и романсы / Н.М. Рубцов. – Москва : Эксмо, 2007. – 288 с.
Рубцов, Н.М. Подорожники : Стихотворения / Н. Рубцов ; Сост. В.В.Коротаев. – Изд. 2-е , доп. – Москва : Молодая гвардия, 1985. – 318 с.
За основу расположения стихотворений в сборнике Николая Рубцова «Подорожники» принято содержание, составленное автором незадолго до смерти. В сборнике выделено два раздела: «Стихотворения 1962 – 1971» и «Из ранних стихов 1957 – 1962». В конце сборника помещена биография Николая Рубцова. Книга оформлена гравюрами художника из города Череповца Владислава Сергеева.
Рубцов, Н.М. Прощальный костер / Н.М. Рубцов. – Москва : Эксмо, 2008. – 352 с.
Рубцов, Н.М. Стихотворения / Н.М. Рубцов. – Москва : Эксмо, 2006. – 480с. – (Всемирная библиотека поэзии).
“Николай Рубцов – тихий голос великого народа, потаенный, глубокий, скрытый”, – написал композитор Георгий Свиридов о поэте Николае Михайловиче Рубцове. Совершенная и простая форма его стихов созвучна русской душе, ее чистое и животворное начало стало классикой XX века и определило сам феномен необыкновенной популярности его поэзии.
Рубцов, Н.М. Стихи: стихотворения / Н.М. Рубцов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. – 384 с.
Николай Рубцов – один из самых любимых и почитаемых в России поэтов. Чувство Родины, любовь к женщине, русской природе воспеты поэтом с неподдельной искренностью и душевной теплотой.
В сборник вошли практически все лучшие стихотворения Н. Рубцова. Книга расчитана на самый широкий круг читателей.
Рубцов, Н.М. Тихая моя родина: стихотворения / Н.М. Рубцов. – Москва : Эксмо, 2014. – 352 с. – (Золотая серия поэзии).
Каждая строчка прекрасного русского поэта Николая Рубцова, щемящая интонация его стихов – все это выстрадано человеком, живущим болью своего времени, своей родины. Этим он нам и дорог. Тихая поэзия Рубцова проникает в душу, к ней хочется возвращаться вновь и вновь. Его лирика на редкость музыкальна. Не случайно многие его стихи, в том числе и вошедшие в этот сборник, стали нашими любимыми песнями.
Литература о творчестве Н.М. Рубцова
Зайцев, В.А. Николай Рубцов : В помощь преподавателю, старшеклассникам и абитуриентам / В. Зайцев ; В.А.Зайцев. – Москва : МГУ, 2002. – 64 с.
Кириенко-Малюгин, Ю. «И не она от нас зависит, а мы зависим от нее…» : к 75-летию со дня рождения Николая Рубцова / Ю. Кириенко-Малюгин // Литературная газета. – 2011. – 19-25 января. – С. 4.
Николай Рубцов : Вологодская трагедия / составитель текстов Н.М.Коняева. – Москва : Эллис Лак, 1998. – 464 с.
Рубцова, Е. «Вот если бы он был жив…» : разговор с дочерью поэта Еленой Николаевной Рубцовой / Е. Рубцова ; записал Дмитрий Шеваров // Российская Газета неделя. – 2015. – 24 декабря – 13 января. – С. 8.
3 января 2016 года исполняется 80 лет Николаю Рубцову.
Черных, Е. Рубцов погиб, впустив в свою жизнь ведьму / Е. Черных // Комсомольская правда. – 2016. – 13 – 20 января. – С. 7.
Поэта задушила женщина, которую он называл любимой.
Шеваров, Д. Тихая его родина / Д. Шеваров // Российская газета. – 2015. – 12 – 18 ноября. – С. 30 – 31.
Осенние прогулки по вологодским адресам Николая Рубцова.
Шерсть. Зимой заяц становится намного светлее, а заяц становится чисто-белым (отсюда и прозвище зверя). Где они живут в лесу. Это лесной заяц. Заяц может жить в полях и степях. Так что ответ на вопрос, где живут зайцы, не совсем однозначный.
Днем заяц обычно спит там, где живет. Заяц в лесу только ночью выходит кормиться.Зимой питается в основном корой различных деревьев. Очень оригинально это делает заяц-беляк, поднимаясь на задние лапы, чтобы мягче дотянуться до коры, словно стоит по стойке смирно. Заяц-беляк грызет ветки молодой осины, берез, кору ивы, ивы и других лиственных деревьев. Любит молодые плодовые растения.
Зимой заяц-беляк довольно легко передвигается по глубокому снегу, так как на его лапах (даже между пальцами) растет шерсть. И тепло, и на снегу намного легче.Нога становится шире, и заяц бежит, как на лыжах. Кстати, когда заяц прыгает, он выводит задние лапы вперед, как белка, оставляя характерные следы на снегу.
Лежа – так называется зимнее (и летнее) логово, где в лесу время от времени обитает заяц. Попасть в потаенное место можно по следам зайца. Но, скорее всего, сделать это будет очень сложно. Перед тем как лечь, заяц усиленно путает следы, петляет и прыгает из стороны в сторону (делает оценки).И только полностью запутав всех, животное окончательно ложится в продолговатую нору. В нем заяц прячется от всевозможных врагов, и их у него достаточно: волки, лисы, совы, орлы, собаки, рыси. Также – охотники и браконьеры всех мастей и мастей.
Лежа, можно спрятаться от пронизывающего осеннего и зимнего ветра. В сильную зимнюю метель беляку можно засыпать снегом, что называется, «по уши». Над ним образуется свод из снега и ледяной корки.Затем прячущийся заяц, выйдя на свет, должен раскапывать тайники. Так что на вопрос, где живут зайцы, можно ответить так: какое-то время бывает на животе. Там они прячутся от врагов и ветра.
Это полевые и степные животные (в основном), в отличие от зайца, который в основном обитает в лесу. Днем зайцы почти всегда спят, а ночью кормятся. Они выкапывают снег над озимыми культурами и поедают зеленые побеги.Если заяц не может по каким-либо причинам (глубокий снег, лед, мороз) добраться до озимых культур, он прибегает к огородам, где поедает оставшиеся пни или неотобранную морковь. Это также приближается к поеданию сухой травы. Охотно лакомится в садах и кора плодовых деревьев – молодые яблони. Таким образом, Русаки наносят большой вред народному хозяйству – полям, садам и огородам. За это сельчане их недолюбливают.
Эти животные живут поодиночке или парами.В отличие от своих собратьев-кроликов, зайцы почти никогда не роют норы. Свои гнезда они строят в небольших уже готовых ямках. Зайцевое племя известно своей плодовитостью: заяц дает 3-4 помета в год (с марта по сентябрь), в каждом по 5-10 детенышей. Они рождаются с уже открытыми глазами и волосами, вполне независимы, но некоторые умирают от врагов в самые первые месяцы жизни. Дело в том, что после кормления мать через два-три дня убегает от малышей. Все это время они сидят, прячась в траве.Через несколько дней заяц снова прибегает их покормить. Интересно, что это может сделать другая самка, нашедшая кроликов.
Спасаясь от врагов, которых у зайца предостаточно, животное может пробегать до 70 километров в день, делая широкие круги и уворачиваясь через лес или поле. Опытному охотнику иногда бывает сложно распутать эти следы. Так что спасает зайца его главная защита – умение быстро бегать. Да и зайцу-беляку зимой пригодится и соответствующий окрас шкуры.Русак, убегая от погони, иногда может остановиться, как бы прислушиваясь и пытаясь увидеть врага. Но у зайца хорошо развит только слух, а зрение и обоняние развиты не очень хорошо. Итак, заяц может достаточно близко подойти к неподвижному человеку, что и используют опытные охотники.
Лежа, особенно если зайца не особо беспокоят, может многократно использоваться им как место временного укрытия. Но чаще всего заяц ищет новые места.Но зимой он роет в снегу ямы глубиной до полутора метров, в которых проводит большую часть своего времени, выходя на улицу только в поисках пищи или в случае опасности.
Интересно, что беляк только уплотняет снег, а не выбрасывает его. Зайцы, обитающие в тундре, зимой роют норы длиной до восьми метров, используя их как постоянные укрытия. При возникновении опасности тундровые белки не выходят из норы, а прячутся внутри и ждут. А летом в качестве укрытий используются пустые земляные ходы сурков и песцов.Где живут зайцы? В норах, оставленных другими животными. Он просторный и в нем достаточно места для ушастых.
Ячейки: Начальная школа , Конкурс «Презентация к уроку».
Класс: 2
Назад вперед
Внимание! Предварительный просмотр слайда используется только в информационных целях и может не отображать все параметры презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.
Цель: продолжить знакомство с творчеством Л. Толстого, познакомить с биографией Н. Рубцова, новыми произведениями.
Оборудование: Детские рисунки, выставка книг Толстого, Рубцова, мультимедийный проектор, презентации.
1. Организационный момент (Слайд 1) .
Придумано кем-то просто и грамотно,
При встрече приветствовать «Доброе утро».
«Доброе утро» улыбающимся лицам
И все становятся добрыми, доверчивыми …
Доброе утро длится до вечера …
2.Актуализация знаний студентов.
а) Литературная разминка.
Дети читают отрывки из сказок.
– Узнай, из какой сказки герой?
«Жили-были лиса и заяц. У лисы была ледяная будка, а у зайца – лачуга. Пришла весна, лисья будка растаяла. Так лиса попросила зайца. Да, она сама выгнала его из избы. «
«Я выскочил на холм и сел. Собаки увидели зайца, кинули ворона – а вслед за ним опять ворон на забор.Заяц ушел от собак ».
«А кролик убежал в лес, лег под куст и подумал:« Вот страсти! За мной гнались четыре охотника, все с собаками; как только ноги унесли! «
– Кто главный герой сказок?
– Что общего между зайцами из этих сказок?
– Почему в народных сказках трусливый заяц? (Это наблюдение за повадками животного.)
б) Сообщения о зайцах. (Слайды 2, 3, 4) . Приложение 1.
Слушайте еще интересную информацию, ребята расскажут про зайца.
– Что вы узнали интересного?
3. Постановка целей урока.
– Сегодня мы познакомимся с двумя произведениями о зайцах, Л. Толстым и Н. Рубцовым, и сравним, насколько по-разному можно сказать одно и то же.
– Рассмотрим портрет Льва Толстого. (Слайд 5) .
– Что вы о нем знаете? Детский рассказ о писателе.
4. Освоение нового материала.
а) Подготовительные работы (Слайд 6).
HUNTERS
LAYS
WAKE UP
PRETTING
Scared
Confused
Бросить
ОБРАТИТСЯ
б) Словарная работа. В тексте будут сложные слова.
– Что они означают (слайд 7)?
Гумна – площадка для обмолота прессованного зерна.
Бобовые козы – это зайцы, обитающие на гумнах.
Глупо – непонятно, бессмысленно.
Горе – грустно, грустно.
в) Начальное чтение учащимся.
– К какому жанру относится произведение? Доказывать. (Рассказ – небольшое произведение, в нем описывается поведение зайца, персонажей мало.) (Слайд 8).
– С какой целью Л. Толстой написал рассказ? (Для крестьян из школы Ясной Поляны. Л.Толстой своими рассказами отвечал на самые сложные детские вопросы).
– Что нового вы узнали о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и нашими меньшими братьями?
г) Перечитывание студентами (О себе) .
– Чем питаются зайцы?
– Как трусость спасает зайца?
– Почитайте, как заяц кружит, путает следы.
– Чему удивляются охотники утром?
Физическая культура.
Маленький белый кролик сидит и шевелит ушами.
Зайчику холодно сидеть, надо лапки греть.
Ноги вверх, ноги вниз
Встали на носки, потом присели на корточки,
Чтоб лапы не мерзли.
д) Составление пословиц (по группам) .
Если погонишь двух зайцев, ни одного не поймаешь.
Лисица живет хитростью, а заяц – проворством.
Заяц уже поседел – беды увидел.
Заячьи лапки стертые, волчьи зубы накормлены, лисьий хвост защищает.
– Проверьте, как вы складываете пословицы. (Слайд 9). Объясните значение последней пословицы. (Из всех наших животных только борзая может поймать зайца. Если зайцу грозит опасность, он скачет на скорости до 65 км / ч (Слайд 10)).
е) Первичное чтение стихотворения Н. Рубцова.
– А теперь познакомимся с еще одним произведением Н. Рубцова «Про зайца». (Слайд 11).
– Учитель читает.
– Какие впечатления?
– Какие чувства зародились в сердце?
– Какие картины вы рисовали в своем воображении?
г) Перечитывание стихотворения школьникам. (Хором, вслух). Вопросы по содержанию:
– К какому жанру относится произведение? Оправдывать. (Поэма – в стихотворной форме, рифма.)
– Где познакомились автор и заяц?
– Как себя вели каждый из них? Прочтите это.
– О чем подумал заяц после встречи с поэтом? Прочтите это.
– Кто такой дедушка Мазай?
г) Чтение стихотворения (попарно).
– Как автор относится к зайцу? (Добродушно, весело, с любовью.)
– Как вы думаете, что хотел донести до читателей автор этого стихотворения? (Заяц одинокий, трусливый зверь.)
– Кто думает, что они хорошо подготовлены к выразительному чтению?
з) Выразительное чтение стихотворения.
– Соревнования по чтению.
– Протяните руку ребятам.
Физкультура (Для глаз).
и) Знакомство с биографией поэта Н. Рубцова. Приложение 2 .
5. Сравнение работ.
Сегодня на уроке мы познакомились с двумя работами.
– В чем разница между произведениями, с которыми мы познакомились на уроке? (Рассказ, стих.)
– Что общего? (Тема: про зайца.)
– Есть ли научная информация в рассказе Льва Толстого? А в стихотворении Н. Рубцова?
– Какая работа дала вам новую информацию о зайце? Повлияло ли это на твои чувства?
– Где больше авторской фантастики в рассказе Л. Толстого или в стихотворении Н. Рубцова?
– Заключение: Работы разные по жанрам, объединены одной темой.
Рассказ дает научную информацию, стихотворение тронуло чувства. (Слайд 12).
– В каких еще произведениях по жанрам встречается заяц? (Сказки, песни, познавательная литература (Слайд 13, 14)).
6. Отражение:
– Что вам больше всего запомнилось на уроке?
– Что вас заинтересовало? Что повлияло?
– Как вы думаете, вы работали на уроке?
У вас на партах кролики, напишите на них свое впечатление от урока. Если урок вам понравился, разместите их в лесу, нет – оставьте на столе.
7. Домашнее задание: (по желанию)
Библиография.
Bean Goose – Anser fabalis
Выглядит как серый гусь, но голова и шея темные, что также хорошо заметно у летящей птицы, спина и верхняя часть хвоста темно-коричневые, клюв черный с оранжевым поперечная полоса, лапы оранжево-розовые.
Гнездится отдельными парами на озерах, болотах, берегах рек в низинных кустарниковых тундрах и в тайге.На пролете встречается по берегам водоемов, на полях и в степи. Клювы тундровых бобов обычно отличаются от клювов таежных более светлым клювом (оранжевая полоса по краю клюва достигает почти углов рта). Голос – это кудахтанье, более протяжное, чем у серого гуся.
Один из основных видов охотников, особенно на Севере.
На берегах Баренцева моря водится короткоклювый боб – Anser brachyrhynchus, гнездящийся в Исландии и на Шпицбергене.От гуся, молодого белолобого гуся и белолобого гуся отличается более светлой окраской и розовыми ногами, от серого гуся – темной головой и шеей, коротким клювом с черной вершиной. Голос как у боба, но выше.
Энциклопедия природы России. – М .: АБФ. Беме Р. Динец, В. Флинт, А.Е.Черенков. 1998 г. .
Синонимы :ГУМЕННИК – муж.гумно ср. место, куда кладут хлеб и где его обмолачивают; покрытые током или ладонью, собственное. humenze cf. и наполовину, а рядом сарай, поселок, клун, шиш. Бобовый гусь также является юмористическим пирожным и | большой дикий гусь; | humenze – это тоже самая корона … Толковый словарь Даля
фасоль гусь – ГУМНИК, циферблат. – Снегирь (прим. Автора). – Бобы краснозобые, расправив крылья, нежились на солнышке (2.43). СРНГ 7.228: бобовый гусь «птица, независимо от вида, постоянно кормящаяся на гумне» (Урал.) … Словарь трилогии “Царское наследие”
гусь фасоль – 1. ГУММАНИСТ; ГУМЕННИК, но; м. Нар. разговорный. Огороженная территория у гумна (2 знака), куда кладут скотки недоенного хлеба; Текущий. 2. ГУМНИК, но; м. Птица этого. утка, обитающая в тундре и лесотундре. * * * Бобовый гусь – птица из семейства утиных. Длина около … … энциклопедический словарь
ГУМЕННИК – птица из семейства утиных. Длина прибл. 90 см. В Вост.Гренландия, на севере Евразии; преимущественно в тундре и лесотундре. Объект охоты. Кое-где количество уменьшается … Большой энциклопедический словарь
фасоль
Боб – Йенник камеди, м. Местная резинка. 1. Платформа для обмолота; гумно 1., ток. 2. Помещения, навес для прессованного хлеба; гумно 2 .. II резинка енник м. Птица семейства утиных, обитающая в тундре и тайге Евразии. Толковый словарь Ефремовой. Т.Ф. Ефремова … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
Боб – Йенник камеди, м. Местная резинка. 1. Платформа для обмолота; гумно 1., ток. 2. Помещения, навес для прессованного хлеба; гумно 2 .. II резинка енник м. Птица семейства утиных, обитающая в тундре и тайге Евразии. Толковый словарь Ефремовой. Т.Ф. Ефремова … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
ГУМЕННИК – (Ансер фабалис), тип этого.утка. Оперение буровато-серое. Клюв темный, с желтой или розовой полосой перед вершиной. Лапы желтые или розовые. Масса до 4,5 кг. Распространяется в Вост. Гренландия, Северная Евразия, СССР в тундре и лесотундре; в…… Биологический энциклопедический словарь
гусь боб – существительное, количество синонимов: 5 гумно (8) жук (1) гусь (46) жук (2) … Словарь синонимов
Ячейки: Начальная школа , Конкурс «Презентация к уроку».
Класс: 2
Назад вперед
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в информационных целях и может не дать представление обо всех возможностях презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.
Цель: Продолжить знакомство с творчеством Л. Толстого, познакомить с биографией Н. Рубцовой, новыми произведениями.
Оборудование: Детские рисунки, выставка книг Толстого, Рубцова, мультимедийный проектор, презентации.
1. Организация времени (Слайд 1) .
Придумано кем-то справедливо и мудро,
При встрече приветствовать «Доброе утро».
«Доброе утро» улыбающиеся лица
И все становятся добрыми, легковерными …
Доброе утро длится до вечера …
2. Актуализация знаний студентов.
а) литературная разминка.
Чтение детьми отрывков из сказок.
– Узнай, в какой сказке главный герой?
«Жили, были лиса да заяц. У лисы была хижина ледяная, а у зайца Лубяна. Пришла весна, хата в лисе растаяла. Так лиса попросила зайца. Да он сам и выгнал из хижина »
«Наскочил на горку и сел. Собаки увидели зайца, кинули ворон – да за ним, опять ворона на забор. Заяц от собак пошел».
“А зайка в лесу прибежала, под куст Лоэ и думает:” Вот страсть-то! Позади меня упали четыре охотника, и все с собаками; Как только ноги встали! «
– Кто главный герой сказки?
– Какие зайцы из этих сказок?
– Почему в народных сказках заяц трусливый? (Это наблюдение за жилищами животного.)
б) Сообщения о зайцах. (Слайды 2, 3, 4) . Приложение 1.
Слушайте еще интересную информацию, ребята расскажут про зайца.
– Что вы узнали интересного?
3. Постановка урока.
– Сегодня мы познакомимся с двумя произведениями зайцев, Л. Толстого и Н. Рубцовой, и сравним, насколько по-разному можно сказать одно и то же.
– Рассмотрим портрет Л.Н. Толстой. (Слайд 5) .
– Что вы о нем знаете? Рассказ детей о писателе.
4. Изучение нового материала.
а) подготовительные работы (Слайд 6).
Охотники
Ставлю
Просыпаюсь
Приблинг
Испуганный
Смущенный
Выбрось
Получи
б) Wordwork. В тексте будут сложные слова.
– Что обозначают (Слайд 7)?
Хумно – участок для измельчения прессованного зерна.
Гуменники – это зайцы, живущие на десне.
Глупо – непонятно, бессмысленно.
Печально – грустно, грустно.
в) учащиеся начальных классов чтения.
– В каком жанре работа? Доказывать. (Рассказ – небольшое произведение, в нем описывается поведение зайца, мало актеров.) (Слайд 8).
– С какой целью Л. Толстой написал рассказ? (Для крестьянских детей из школы в ясной Поляне. Своими рассказами Л. Толстой отвечал на самые сложные детские вопросы).
– Что узнали о жизни животных, их повадках, отношениях людей и братьев с нашими меньшими?
г) повторное чтение учеников (О себе) .
– Какой перерыв в корме?
– Как трусость спасает зайца?
– Рассмотрим, как заяц петляет, путает следы.
– Чем удивлены охотники за нутро?
Физкультминутка.
Зайчик белый сидит и уши слесарь.
Зайчик может сидеть холодно, тебе нужно согреть лапы.
Лапы вверх, лапы вниз,
На носки встала, а потом эддядка,
Чтоб не винить ноги.
д) составление пословиц (по группам) .
На двух зайцев одного не поймаешь.
Лиса живет хитростью, а заяц приучен.
Заяц слишком грустный – его спрятали.
Заячьи лапки носят, волчьи зубы кормят, лисьий хвост спасает.
– Проверьте, как вы придумывали пословицы. (Слайд 9). Объясните значение последней пословицы. (Поймать зайца из всех наших животных можно только пнуть собаку.Если зайцу грозит опасность, то он прыгает со скоростью до 65 км / ч. (Слайд 10)).
(д) Первичное чтение стихотворения Н. Рубцовой.
– Теперь познакомимся с еще одной работой Н. Рубцова «Про зайца». (Слайд 11).
– Читает учитель.
– Ваши впечатления?
– Какие чувства возникли в сердце?
– Какие картины написаны в их воображении?
д) Повторное чтение школьников стихотворений. (Хор, громко). Вопросы по содержанию:
– В каком жанре работа? Оправдывать. (Поэма – в стихотворной форме, рифма.)
– Где познакомились автор и заяц?
– Как себя вели каждый из них? Чистый.
– Что вы подумали после встречи с поэтом зайца? Чистый.
– Кто такой дед Мазай?
г) чтение стихотворения (попарно).
– Как автор относится к зайцу? (Добродушно, весело, с любовью.)
– Как вы думаете, что хотел передать читателям автор этого стихотворения? (Заяц – одинокий, трусливый зверь.)
– Кто думает, хорошо подготовлен к выразительному чтению?
з) Выразительное чтение стихотворения.
– Конкурс чтецов.
– Закройте ребята.
Физкультминутка (Для глаз).
а) знакомство с биографией поэта Н. Рубцова. Приложение 2. .
5. Сравнение работ.
Сегодня на уроке мы познакомились с двумя работами.
– Чем отличаются произведения, с которыми мы познакомились на уроке? (Рассказ, стих.)
– Что общего? (Тема: про зайца.)
– Есть ли в рассказе Л. Толстого научные сведения? А в стихотворении Н. Рубцовой?
– Какой продукт дал вам новую информацию о зайце? И затронул твои чувства?
– Где больше авторской фантастики в рассказе Л. Толстого или в стихотворении Н. Рубатова?
– Вывод: Работы разные по жанрам, объединены в одну тему.
Рассказ дает научную информацию, стихотворение затронуло чувства. (Слайд 12).
– Какие еще работы происходят в жанре зайца? (Сказки, песни, познавательная литература (слайд 13, 14)).
6. Отражение:
– Что больше всего запомнилось на уроке?
– Что вас интересует? Что задело?
– Как вы думаете, над чем вы работали на уроке?
У вас на партах кролики, запишите свое впечатление о них с урока. Если мне понравился урок, поставь их в лес, нет – оставь на парте.
7. Домашнее задание: (по желанию)
Библиография.
Шерсть. Зимой Русак становится намного светлее, а сиг окрашивается в чисто белый цвет (отсюда и прозвище зверя). Где живут живущие в лесу. Это лесной заяц. Русак может обитать в полях и степях.Так что на вопрос, где живут зайцы, ответ не совсем однозначный.
Счастливый заяц, как правило, спит там, где живет. Заяц в лесу только ночью приходит на корм. Зимой питается, в основном, корой различных деревьев. Делает это белки очень оригинально, лазание задними лапами до коры более изысканное, как будто стоя. Беляк грызет ветки молодых быков, березы, кору ивы, ветры и другие лиственные деревья.Любит молодые плодовые растения.
Зимой белую можно легко переместить на глубокий снег, так как у него на ногах растет шерсть (даже между пальцами). И тепло, и на снегу держаться намного проще. Нога становится шире, и заяц бежит, как на лыжах. Кстати, когда заяц прыгает, он, как белка, выносит задние лапы вперед, оставляя характерные следы на снегу.
Домик – так называемое зимнее (и летнее) логово, где заяц время от времени обитает в лесу.Вы можете попасть в потное место по следам Беляки. Но, скорее всего, сделать это будет очень сложно. Перед тем, как лечить, заяц сильно сбивает с толку следы, петли и прыжки из стороны в сторону (делает наблюдение). И только окончательно сбив всех с толку, животное окончательно проваливается в продолговатую нору. В нем заяц прячется от всевозможных врагов, и их у него достаточно: волки, лисы, совы, орлы, собаки, рыси. Также – охотники и браконьеры всех рангов и мастеров.
В лежачем месте можно спрятаться от пронизывающего осеннего и зимнего ветра.В сильную зимнюю метель вьюгу может идти снег, который называется «по самые уши». Над ним образуется множество снежно-ледяной корки. Затем заяц, спрятавшийся, оставив свет, придется выкапывать из Скрона. Итак, на вопрос о том, где живут зайцы, вы можете ответить так: какое-то время они проводят в листе. Там они прячутся от врагов и ветра.
Это полевые и степные животные (в основном), в отличие от Белякова, которые преимущественно живут в лесу.Днем зайцы практически всегда спят, а ночью – кормятся. Зимой катят снег и едят зелень. Если Русак не может по каким-либо причинам (глубокий снег, лед, мороз) перезимовать, он прибегает к огородам, где поедает оставшиеся решетки или короткую морковку. Подбирается к питьевой сухой траве. Легко проникает в сады и кора плодовых деревьев – молодой Яблонек. Тем самым Русаки наносит большой вред народному хозяйству – полям, садам и садам. За это недолюбливают Селяна.
Эти животные обитают поодиночке или парами.В отличие от своих собратьев-кроликов, зайцы почти никогда не роют норы. Гнездо строят в небольших уже готовых ямках. Племя рывков известно своей плодовитостью: кролик дает 3-4 помета в год (с марта по сентябрь), в каждом по 5-10 детенышей. Они рождаются с уже открытыми глазами и шерстью, вполне самостоятельны, но некоторые умирают от врагов в первые месяцы жизни. Дело в том, что мать, кормя, через два-три дня убегает от малышей. Все это время они сидят, носятся в траве.Через несколько дней кролик снова прибегает к кормлению. Что интересно, это может сделать еще одна самка, которая случится.
Спасаясь от врагов, которых у зайца в изобилии, животное может пробежать за день до 70 километров, делая широкие круги и петляя по лесу или полю. Эти следы иногда и умелому охотнику сложно распутать. Так заяц сохраняет свою главную защиту – способность быстро бегать. А беляка зимой и соответствующий цвет шкурок уместны.Русак, спасаясь от погони, иногда может остановиться, как бы прислушиваясь и пытаясь разглядеть врага. Но у зайца хорошо развиты только слухи, а зрение и запах не очень. Так что неподвижно стоящий Беляк может подойти достаточно близко, чем нравится опытным охотникам.
Домик, особенно если зайца не особо беспокоят, его можно многократно использовать как место временного укрытия. Но чаще всего заяц ищет новые места. Но зимой в снегу он роет ямки до полутора метров глубины, на которых и проводит основное время, выходя на улицу только в поисках корма или в случае опасности.
Интересно, что «Беляк» только уплотняет снег, а не выбрасывает его. Зайцы, обитающие в тундре, в зимнее время роют норы длиной до восьми метров, используя их как постоянные укрытия. Беляки тундры в случае опасности ямы не покидают, а затаскивают внутрь и проигрывают. А. Б. Летнее время В качестве укрытий используются пустые земельные ходы Суркова и Садсова. Где живут зайцы? В Норе остались другие звери. Здесь просторно и достаточно долго.
Основная цель урока литературного чтения: Формирование у школьников умения учится.С первого этапа урока я формулирую умение ставить учебную задачу, планировать ее решение, оценивать и контролировать свои действия. Литературные чтения построены с использованием методов и приемов развития критического мышления школьников.
Буйвол Ольга Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ «НОШ №14», Биробиджан
Класс: 2, УМД «Гармония».
Урок литературного чтения с использованием методов и приемов развития критического мышления учащихся.
Тема: L.N. Толстого. Зайцы.
цель: Развитие читательских навыков.
Планируемые результаты
Познавательные обучающие действия: познакомить студентов с работами Л.Н. Толстой “заяц”;
работа по развитию читательских навыков;
расширять кругозор учащихся, наблюдательность за языковыми средствами, развивать речь, умение сравнивать, анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;
формируют умение работать с разными источниками информации: чертеж, модель, учебник;
Нормативная подготовка: сформировать умение ставить учебную задачу, планировать пути ее решения; Формировать у школьников умение оценивать и контролировать свои действия;
Коммуникативные действия:
Развивать умение вести переговоры, распределять роли, выполнять совместное решение решения.
Персональные обучающие действия:
Ответьте на познавательную деятельность. Железнодорожный интерес к природе, воспитывает дружеские отношения.
Оборудование: портрет писателя, иллюстрация с зайцем, компьютер, проектор, экран, презентация PowerPoint, аудиозапись «Зайцы. Л.Н. Толстой, печатные листы с биографией автора, карточки для работы в паре».
На занятиях
Задача нашего урока – продолжить работу над развитием навыков чтения.
Как вы это понимаете? Слайд 2.
Читательские навыки – осведомленность, правильность, беглость,
выразительность.
Какие еще навыки вам нужны?
(умение работать в группе или в паре)
2. Проверка домашнего задания:
Каким продуктом вы работали дома? (Н.Рубцов. О зайце.)
Что это за работа? Почему?
(художественный, вызывает чувства)
Какие чувства будут передаваться?
Слушать стихотворение наизусть (2-3 человека)
По каким критериям оцените?
Оцените кассир по четырехбалльной шкале.
(На доске построена шкала оценок.)
Вывод:
Что за задача?
Какие навыки необходимы?
3. Методический прием «Тележка понятий».
Вы узнали, кто это?
Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке? Какие ассоциации возникли? Слайд 3.
Составление «Кластера»:
Выход:
Л.Н. Толстой – Писатель – Рассказы – Басни – Сказки – Причины – Разное – О детях – О природе – О Родине – Искусство – Причины чувств
Проведем логические цепочки (по записям).Слайд 4.
4. Методика «Чтение с носилками».
Вы знаете об этом писателе?
При чтении биографии ставьте отметки на полях. Слайд 5.
V – уже знал
Узнал новое
Хочу знать
Лев Николаевич Толстой (1828-1910)
Лев Николаевич Толстой, русский писатель, родился 9 сентября 1828 года в усадьбе ясная поляна.
Детство провел в усадьбе Казуальная Поляна Тульской губернии, Москве и Казани.Рано осиротевшие, воспитывали опекунов.
Получил домашнее образование. Потом поступил в Казанский университет. В 1851 году он поступает в армию и отправляется на Кавказ. Имеет награды.
Позже уезжает за границу и встречает школы Европы.
Вернувшись, Б. Повседневная Поляна Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей, сам учил в ней и решил написать школьную книгу для самых маленьких. Он называл ее «Азбука», но это была, скорее, четырехтомная энциклопедия.Затем Лев Николаевич создает школы в других селах.
а) Самостоятельное чтение автобиографии (каждого напечатанного листа) с пометами.
б) чек.
Что вы узнали нового?
Музей – Усадьба Ясная Поляна – в Щекинском районе Тульской области Слайд 6. (Показать место на карте России).
Вывод: – Продолжим читать произведения Л.Нолстого.
5. Работа над новым материалом.
Посмотрите рисунок, определитесь с тематикой работы (демонстрация на экране – рисунок зайцев). Слайд 7.
Тема: О животных.
Что вы знаете об этих животных?
Какое у вас право?
Определите жанр произведения.
Прослушивание текста – аудиозапись «Зайцы. Л.Н. Толстой» (по клику) Слайд 7
Задание перед чтением: (Слайд 8)
1. Определите жанр произведения, тип текста.
2. Ответьте на вопрос: Что интересует?
Мозговой штурм после прослушивания текста.
Определите жанр произведения, тип текста. Доказывать.
Какой интерес?
Что про зайцев говорят?
Определите тип текста. Доказывать.
6. Лексическая работа.
Какие слова не понял? Слайд 9.
Как понимать выражения?
Чистый б – это толкование в словаре.(Словарь С.И.Ижеговой)
Озимия – растения, семена которых вносят в почву осенью.
Развивается за некоторое время до наступления зимних холодов, в продолжении которых бывает только, затем возрождается весной следующего года, делает большую часть своего развития в этом году, к концу которого или немного раньше плодоносит;
Хумно – участок по измельчению прессованного зерна.
Гуменники – это зайцы, живущие на резинке.
Глупо – непонятно, бессмысленно.
Это грустно – грустно, грустно.
Какие навыки необходимы?
Музыкальная физминутка.
7. Повторные аналитические чтения по частям.
– Докажите, что текст содержит научные факты.
Заполнение таблицы попарно.
Задание для работы в паре: Заполнить таблицу.
Критерии – кратко изложите факты.
Таблица 1
Виды Зайцева | Чем кормить | Кто их враги | Как экономят |
Проверка (оценка работы по выбранным критериям)
образец на экране.Слайд 10.
Что нового узнал из жизни Зайцев? (1 пара на доске рассказывает)
Какой литературный прием использует автора в своем произведении? (описание) Рассчитайте примеры. Слайд 11.
Читайте как Л.Н. Толстой описывает зайцев.
Какое знакомое литературное признание вы увидели в описании?
Сравнение. Создавайте примеры. Сравните, чем кормят зайцы разных видов, как они спасаются от врагов.
Что означает литературный прием контраст? Создавайте примеры.
Задавайте вопросы по тексту.
– Почему ты не беспокоился о тексте?
Выход: Рассказ о «зайцах» научно-просветительский. В нем автор сообщает информацию о том, что такое зайцы, кого кормят враги и как они спасают. Слайд 12-13.
Вернемся к началу урока. Сравните работы.
Что их объединяет? (Тема одна – зайцы, а вид другой) слайд 14.
Задача какая? Смогли обойтись? Доказывать.
Какие навыки необходимы?
Что бы я хотел сказать о работе?
Вывод: (Краткий рассказ, но много фактов)
8. Результат: Сборник «Сынкиевина». Слайды 15-16.
1. Напишите имя существительное по теме.
2. 2 прилагательных
3. 3 слова-действия
4. Предложение
5. Тема словесного значения.
Домашнее задание: чтение стр.48 – 49 Подготовьте рассказ про зайцев, слайд 17.
Гуменник – Ансер Фабалис
Похоже на серого гуся, но голова и шея темные, что хорошо заметно и в летящей птице , спина и темнеет темно-коричневые, клюв черный с оранжевой поперечной полосой, лапы оранжево-розовые.
Гнездится парами озер, болот, берегов в низинных кустарниковых тундрах и в тайге. Пролёт встречается по берегам водоемов, на полях и в степи. Тундровые гуменники обычно отличаются от таежных светлоклювых (оранжевая полоса по краю толчка доходит почти до углов рта). Голос – гоготский, более протяженный, чем у серого гуся.
Один из основных видов охоты, особенно на севере.
На берегу Баренцева моря встречается короткокрылый гуменник – Anser Brachyrhynchus, гнездящийся в Исландии и на Шпицбергене.От гуменника, молодого белолакого гуся и пискульки отличается более светлой окраской и розовыми лапами, от серого гуся – темными головой и шеей, коротким клювом с черной верхушкой. Голос как манник, но выше.
Энциклопедия природы России. – М .: АБФ. Р.Л. Бем, В. Die, В. Флинт, А.Е.Черенков. 1998 г. .
Синонимы :Гуменник – Муж. Хуро Ср. Место, куда кладут хлеб и где его забивают; Комнатный ток или пальма, · владеет.Гуменс Ср полтора, а рядом и еще овраг, манекен, дубинка, Шиш. Гуменник также Муханские дома и | большой дикий гусь; | Гумена тоже то же самое … Толковый словарь Дали
гуменник – Гуменник, наб. – снегирь (прим. авт.) – Красногруда Гуменник, положив крылья, залеченный на солнышке (2. 43). Ср. СРНГ 7. 228: Гуменник «Птица, независимо от вида, постоянно кормящаяся на десне» (Урал.) … Словарь трилогии «Survae Ista»
гуменник – 1.Гуменник; Гуменник, а; м. Нар. . Огороженное место у жвачки (2 зн), куда кладут лепешки немодого хлеба; Текущий. 2. Гуменник, А; м. Птица этой утки, обитающая в тундре и фестивале. * * * Гуменник Птица Семейная утка. Длина около … … энциклопедический словарь
Гуменник – Птица из семейства утиных. Длина прибл. 90 см. Вост. Гренландия, на севере Евразии; Главное в Тундре и Форестандре. Объектная охота. Местами количество сокращено … Большой энциклопедический словарь
Гуменник
Гуменник – И ГУМ Энник, м.М. М. М. М. М. 1. Игровая площадка для горла; Хумно 1., ток. 2. Помещение, навес для прессованного хлеба; Хумно 2 .. II ГУМ Еник М. Птица из семейства уток, обитающая в тундре и тайге Евразии. Толковый словарь Ефремова. Ефремова Т.Ф. … Современный словарь русского языка Ефремова
Гуменник – И ГУМ Энник, М.М.М.М.М.М.М. 1. Игровая площадка для горла; Хумно 1., ток. 2. Помещение, навес для прессованного хлеба; Хумно 2 .. II ГУМ Еник М. Птица из семейства утиных, обитающая в тундре и тайге Евразии.Толковый словарь Ефремова. Ефремова Т.Ф. … Современный толковый словарь русского языка
Гуменник – (Ансер Фабалис), Пильское море. Утка. Оперение коричневато-серое. Клюв темный, с желтыми или розовыми повязками перед макушкой. Лапки желтые или розовые. Масса до 4,5 кг. Устойчивая Гренландия, на юге Евразии, в СССР в тундре и Фестурпроте; в…… Биологический энциклопедический словарь
гуменник – СУБС., Кол-во синонимов: 5 гум (8) Муумённик (1) Гуменник (46) Озументник (2)… Словарь синонимов
Между двумя гребнями вспаханной земли сидел Ват,
, чье тело, прижатое к земле, лежало близко и на корточках.
Его нос на двух передних лапах близко лежит,
Косо сверкает большими серыми глазами.
Он всегда ставит голову против ветра; 5
Если повернуть его хвостом, то его волосы вздуваются за спину
И заставляют его замерзнуть, но он, будучи мудрым,
Не снимает пальто, так тепло он лежит.
Так отдыхает он весь день, пока не зайдет оно;
Затем он встает, с облегчением подняться, 10
Ходит, пока не взойдет солнце,
Затем ложится возвращение в прежнюю позу.
Наконец, бедняга Ват был найден, когда он там лежал.
Охотниками, которые пришли сюда со своими собаками.
Увидев кого, он встал и быстро побежал, 15
Надеясь, что жестокие собаки каким-то образом уклонятся.
Но они от природы обладают таким быстрым нюхом,
Что по своему носу они проследили путь, по которому он шел,
И своими глубокими, широкими ртами издали крик,
Ответом на это было эхо в небе.20
Тогда Уот был охвачен ужасом и страхом,
Увидев каждую тень, подумал, что там собаки,
И убегая на некотором расстоянии от их крика,
Чтобы скрыть свои мысли, он действительно использовал.
Под комом земли в песчаной яме шириной 25
Бедный Ват сидел рядом, надеясь спрятаться.
Вот давно его не было, но прямо в ушах.
Он слышит извилистые рога и плач собак.
Затем, вздрогнув от страха, он прыгнул, и с такой скоростью
Swift он сделал землю, которой едва коснулся.30
Он попал в большой толстый лес прямыми путями,
И он сидел под сломанной веткой,
Где каждый лист, который трясся ветром,
Приносил такой ужас, что сердце его болело.
То место, которое он оставил; Он пошел на шампанские равнины.
Для удобства он сел на две задние лапы;
Его передние лапы вытерли лицо от пыли и пота.40
Облизывая ноги, он так чисто вытер уши.
Что никто не мог сказать, что Уот охотился.
Но, оглянувшись вокруг своих светлых серых глаз,
Гончих в полной карьере он рядом с ним шпионит.
Для Вата это было так ужасно зрелище 45
Страх придал ему крылья и сделал его тело легким:
Хотя раньше он устал, долго бежал,
Но теперь его дыхание никогда не чувствовалось сильнее,
Как умирающие, думай, что здоровье возвращается,
Когда это всего лишь слабый взрыв, который сжигает жизнь, 50
Ибо духи стремятся охранять сердце,
Борются со смертью, но Смерть их угасает.
Гончие так быстро напали, и с таким криком,
Что он не оставил ни надежды, ни помощи не мог ‘шпионить.
При этом ветер пожалел беднягу Вата, 55
И их дыханием оттуда дул запах;
Тогда каждый нос был занят,
И каждая ноздря была широко открыта,
И каждая голова искала несколько путей
Чтобы найти траву или след, где лежал запах. 60
Для остроумного промысла не бывает лени;
‘Это похоже на колдовство и возвращает потерянные вещи.
Но хотя ветер завязал запах близко,
Суетливая собака ткнула его сопящим носом
И вытащила его, и она побежала впереди всех; 65
Затем громко зажгли рожки, чтобы бросить рыбу.
Большие медленные гончие, их глотки действительно служили основой;
Флот гончих, следующих на место теноров;
Маленькие гончие исполнили тройное пение,
И в воздухе раздались их голоса, 70
Что заставило таких супругов, когда они бежали,
Что, если бы они произнесли слова, это была бы песня.
Рога отсчитывали время; мужчины действительно кричали от радости,
И казались очень храбрыми, бедный Уот, чтобы уничтожить,
Притягивая лошадей к полной карьере, 75
Плавали реки глубоко, без страха прыгали по канавам,
Под угрозой исчезновения жизни и конечностей, так быстро, что они ехали ,
Только для того, чтобы увидеть, как терпеливо умер Ват.
Наконец собаки так близко подошли к его пяткам,
Что их острые зубы в его ягодицах действительно стиснули. 80
Затем, упав, он упал с плачущими глазами.
Сдал свой призрак, и, таким образом, бедный Ват, он умирает.
Люди, громко кричащие обруч, произвели такие возгласы.
Как будто дьявол, которого они заточили, имел,
Когда они убили, но бессмысленное существо убило; 85
Для охоты не нужно доблестного воина.
Но люди действительно думают, что упражнения и тяжелый труд,
Сохранение своего здоровья – лучшее, что портит больше всего,
Считать пищу и питание такими хорошими
Которые происходят из плоти и крови других. 90
Когда они видят львов, волков, медведей, тигров, видят
Убивать бедных овец, они говорят, что они жестоки,
Но для самих себя все существа думают слишком мало,
Для роскоши желаю, чтобы Бог создал больше нового,
Как будто Бог сотворил созданий для мяса человека, 95
Чтобы дать им жизнь и разум, чтобы человек мог есть,
Или же ради развлечения или отдыха,
Уничтожьте те жизни, которые Бог хотел создать,
Сделав их животы могилами, которые наполнены они наполняют
изуродованными телами, которых они убивают в спорте.100
И все же человек считает себя таким кротким, кротким,
Когда из всех существ он самый жестокий, дикий,
И такой гордый, думает, что только он будет жить,
Что Бог дал ему богоподобную природу,
И что все создания только ради него было создано 105
, чтобы он мог тиранить.
Тема: П. Воронко. Лучше без родины
Цель: расширить знания учащихся; развивать память, логическое мышление, связную речь; расширить словарный запас учеников; улучшить умение учащихся читать звуковые схемы слов; воспитывать патриотизм, любовь к Родине, понимание ее важности для каждого человека.
Оборудование: символика Украины, слайды родного города, аудиозаписи.
Тип урока: комбинированное занятие.
НА КЛАССАХ
I. Организация класса
II. Обновление базовых знаний учащихся
Скажите, что изображено на этих картинках? (Герб, флаг Украины)
Как сказать одним словом? (Символы)
Какие еще символы вы знаете? (Гимн)
Как называется наш штат?
Какие города Украины вы знаете? (Иллюстрации есть на доске.)
Какие самые большие реки текут в нашей области?
Назовите столицу нашего государства.
Расскажите о своем маленьком городке: где вы живете? Где ты ходишь в школу? Где ты отдыхаешь?
Чем вам дорога родная земля?
III. Сообщение темы и целей урока
Учитель. Сегодня на уроке мы продолжим говорить о нашей Родине, послушаем множество стихов, а некоторые из них выучим.
IV.Мотивация к учебной деятельности студентов
Послушайте стихотворение Е. Трутневой.
Все для тебя на родине!
Ты самый счастливый на свете!
В садах тебе поют скворцы,
Теплый ветер дружит с тобой,
Они ждут тебя на земле твоей любимой
Пешие прогулки, игры и наука,
И каждый твой шаг заботятся о
Ее заботливые руки.
О Родине, о Родине написано много стихов и песен. Поэты воспевали в своих произведениях красоту Родины. И с некоторыми из них мы познакомимся сегодня на уроке.
V. Работа по теме урока
1. Слово учителя
Родина – это место, где родился человек, где он сказал первое слово, сделал первый шаг. И куда бы его ни бросила судьба, Родина непременно засияет далекой искрой.
Студенты выучивают стихотворение П. Воронко наизусть.
ЛУЧШЕ РОДНОЙ ЗЕМЛИ НЕТ
Жура-жура-журавль!
Он пролетел сотню земель.
Облетал, обходил
Крылья и ноги работали.
Мы спросили кран:
Где лучшая земля?
Он ответил, пролетев:
Лучшей Родины нет!
«Моя земля, моя земля, моя любимая страна», – говорит каждый о своей Родине, своем Отечестве.
Работа с пословицами и поговорками
Народ собрал множество пословиц и поговорок о своей родине.
Его земля сладка печали.
Глупая птица, которая не любит свое гнездо.
Пружина не красная с изнанки.
Где кто родился, там пригодится.
Как вы понимаете эти пословицы?
Итоги урока
О чем мы говорили сегодня на уроке?
Какие стихи вы разучили?
Какую легенду вы слушали?
Почему ты любишь свою родину?
Любовь Францева
Конспект урока художественной литературы в старшей группе «Запоминание стихотворения П.Воронко “Лучшей Родины нет”
Познание. Коммуникация. Здоровье. Чтение художественной литературы.
Материалы и оборудование:картинок с гербом России, флагом, иллюстрациями с Москвой, Жигулевском, картинкой с журавлем, картой России.
Цель:разъяснение и закрепление представлений детей о Родине, о своей Родине.
Задачи:Образовательный:
Воспитывать любовь и уважение к своей Родине – России и своей Родине;
Воспитывать уважительное отношение к птицам и проявлять к ним заботу.
Разработка:
Уточнить и активировать словарь по темам: «Наша Родина – Россия», «Наша Родина»;
Развивают внимание, активную умственную деятельность, активизируют словарный запас.
Образовательный:
Знаю герб, флаг Президента России, столицу нашей Родины;
Знай, что такое Родина, малая родина;
Знать перелетных птиц;
Разберитесь в пословицах.
Закрепить и разъяснить знания детей о родном городе, о России, о перелетных птицах, о любви к родной земле;
Развивайте находчивость и смекалку.
Пополнить словарь по темам: «Наша Родина – Россия», «Наша Родина»;
Упражнение по подбору прилагательных;
Развивать связную речь, способность отвечать на вопросы содержательно, с полным предложением;
Воспитывать способность слушать друг друга.
Укрепляйте мышцы туловища и конечностей.
Сформируйте правильную осанку.
Улучшить умение определять жанр литературного произведения;
Форма выразительности речи;
Усилить способность понимать значение пословиц.
Ход урока.1. – Ребята, отгадайте загадку:
Вы здесь родились и живете здесь
Уходишь – пропускаешь
Как называется это место
Вы знаете? / Родина /
Как вы думаете, что такое Родина?
Родина – это место, где родился и живет человек, где живут близкие и родные люди, где его дом.
Как называется наша страна? / Россия /
Экспертиза карты России, флаг России, герб, герб Жигулевска.
Главный город России? / Москва /
Как называется наш город? / Жигулевск /
2. Дидактическая игра «Скажи слово».
Улицы Жигулевска широкие, многолюдные и красивые.
Дома многоэтажные, высокие, удобные.
Детские сады светлые, просторные, интересные.
Москва чудесная, гостеприимная, большая, красивая и интересная.
Москва – столица нашей Родины, России.
Город большой и очень красивый. Москву называют Матерью России.
3. Чтение стихотворения воспитатель:
Жура – Жура – Журавль!
Он пролетел сотню земель
Облетал, облетал
Крылья, ножки отработали.
Мы спросили кран:
Где лучшая земля?
Он ответил, пролетев:
Нет лучшей Родины!
К кому обратился поэт в стихотворении? / к крану /
Как он это называет? / жура – жура – кран /
Покажите детям изображение журавля.
О чем спрашивали кран?
Что он ответил?
Как давно он летает? / он сотню земель пролетел /
Что с ним случилось? / крылья, ноги обработаны /
Как вы понимаете это выражение? / устал, много работал /
4. Физическая минута.
«Едем, едем, едем долго
Путь очень длинный / пешком на месте /
Скоро приедем в Москву.
Здесь можно отдохнуть / приседать /
Тук-тук
Кто там проверяет!
Откройте шире дверь
“Здравствуйте, дорогой друг
Приходи ко мне домой. «
5. Повторное чтение стихотворения учителем.
Дети читают стихотворение.
Словесно-дидактическая игра «Кто скажет иначе?» / с мячом по кругу /
Salty – сладкий;
День Ночь;
Long – короткий;
High – низкий;
Широкая дорога узкая.
6. Притчи.
На домашней стороне – камушек и знаком.
Его земля сладка в горсти.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
Быть гостем – хорошо, а дома – лучше.
Пружина не красная с изнанки.
7. Итог.
Как журавль произнес последние слова стихотворения?
Словарные слова: герб, гимн, президент, флаг.
Публикации по теме:
Конспект игры-урока познавательного цикла в старшей группе «Лучшей Родины нет» Содержание программы: – воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свою страну – Россию; – расширять и систематизировать знания.
Конспект комплексного урока патриотического воспитания «Лучшей Родины нет!» Цель: формировать морально-патриотические качества дошкольников путем приобщения их к истории и культуре своего родного города.Задания:.
Тема: Наизусть детский стишок «Кисонька-мурысонка». Цель: Знакомство с устным народным творчеством. Формирование интереса и потребности в чтении.
Конспект организации НОД «Разучивание стихотворения« Пирог »П. Воронко в группе с детьми от 4 до 5 лет Конспект занятия по организации НОД в группе от 4 до 5 лет» Наизусть Воронько. стихотворение «Пирог». Задания. Учите детей внимательно слушать.
Конспект для ознакомления с художественной литературой.Запоминая стихотворение С.Я. Маршак «Февраль» Задачи программы: Формировать у детей умение запоминать короткие стихотворения; Развивать наблюдательность, внимание, память; Обучайте.
Конспект урока по искусству. литература «Запоминание стихотворения Е. Благининой« Огонек »» во второй младшей группе Технологическая карта организованной учебной деятельности Образовательная сфера: Общество Раздел: Художественная литература Тема: Запоминание.
6-7 лет по программе «От рождения до школы»(по выбору учителя)
Содержание
Я.Аким. «Апрель»
П. Воронко. «Лучшей родины нет», пер. с укр. С. Маршак
Е. Благинина “Шинель”
Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень и очень вкусный пирог»
С. Есенин. “Березка”
С. Маршак. «Тает месяц молодой …»
Е. Мошковская. «Бежим к вечеру»
В. Орлов. «Лети к нам, скворушка»
А.С. Пушкин «Уже небо дышало осенью …» (из романа «Евгений Онегин»)
Н.Рубцов. “Про зайца”
И. Суриков. «Зима»
П. Соловьева «Подснежник»
Ф. Тютчев. «Зима злится не зря»
Я. Аким »Апрель г. »
Весна давно прошла в тайне
От ветров и холода
А сегодня прямо
Прыгает по лужам.
Проезжает талый снег
С шумом и звоном,
По лугам
Бархатно-зеленый.
Барабанит по стеклу
Серая верба …
“, Пер. С укр. С. Маршак
Жура-жура-журавль!
Сотню земель облетел.
Облетел, налево,
Крылья, ноги работали
Спрашивали кран:
Где находится лучшая земля?
Он ответил, пролетел:
Лучшей родины нет!
Хотел поиграть
И пригласил гостей к себе,
Купил муку, купил творог,
Запеченный рассыпчатый (пирог).
Пирог, ножи и вилки здесь –
Но что-то гости (не ходи).
Подождал, пока у меня хватит сил
Потом (откусил).
Потом пододвинул стул и сел
Когда пришли гости
Потом еще крохи (не нашел)
Е. Благинина “Шинель”
Почему ты пальто
Ты бережно относишься? –
Я спросил у папы, –
Почему ты не порвешь
Ты не сожжешь? –
Спросил у папы.
Ведь она и грязная и старая,
Присмотритесь
Сзади дырочка
Присмотритесь!
Поэтому берегаю, –
Папа мне отвечает, –
Поэтому не порву, не горю, –
Папа мне отвечает, –
Потому что она мне дорога
Что в это пальто
Поехали, друг мой,
На врага
И он был побежден!
Вот тает молодой месяц,
Звезды подряд гаснут.
Из распахнутых ворот
Солнце заходит красным.
Солнце ведет за руку
Новый день и Новый год!
С. Есенин “Береза”
Береза белая
Под моим окном
Заснеженная
Как серебро.
На пушистых ветках
Снежная кайма
Распустились кисти
Бахрома белая.
И снежинки горят
В золотом огне.
И рассвет, лениво
Хожу
Веточки окропляет
Новое серебро.
Мы бежали и торопились
Потому что жили быстро!
Бежали и катались
И утром не отдыхали,
И ели
На бегу
И выпили
Скачал
Запыхался
Споткнулся
Устал, удивлен:
Бежим на ВЕЧЕР,
На небе засветилась звезда
Жить надо
Медленно…
Лети к нам, скворушка,
Принеси нам солнышко!
Просыпайся скорее весной
Твоя звонкая песня.
Лети к нам, маленькая скворушка,
Шелковое перо,
Новый домик на березе
Жду тебя на родной земле
Уже осенью небо дышало,
Реже светило солнце
День становился короче
голый
На поля упал туман,
ПриближалсяДовольно скучное время;
На дворе уже был ноябрь.
Н.Рубцова “О зайце ” »
Заяц забежал в лес через поляну,
Я шел домой из леса –
Бедный заяц с испуга
Вот он и сел передо мной!
И вот он умер, тупой,
Но, конечно же, в тот же момент
Я въехал в сосновый бор,
Услышав мой веселый крик.
И, наверное, надолго,
Скрываясь в тишине
Я думал где-то под деревом
О себе и обо мне.
Подумал, грустно вздохнув,
Что у него есть друзья
По дедушке Мазая
Никого не осталось.
И. Суриков «Зима»
Пушистый белый снег
В воздухе крутится
И тихо на землю
Падает, ложится.
И под утренним снегом
Поле побелело
Как саван
Все его одело.
Темный лес наваленный
Накрылся странной
И заснул под ней
Крепко, крепко…
Короткие дни Божьи
Солнышко немного светит, –
Вот и заморозки –
И пришла зима.
П. Соловьева “Подснежник”
В лесу где березки
Толпой
Подснежник заглянул
Глаз голубой.
Сначала понемногу
Я вытащил зеленую ногу,
Потом вытянул их все
О ваших маленьких силах
И тихо спросил:
«Я вижу погоду
Тепло и ясно
Скажи мне , правда ли, что
Весна? »
Зима недаром злая
Прошло время –
Весна стучится в окно
И гонит их со двора.
И все было в суете
Зиму все выталкивает –
И жаворонки в небе
Уже звонили в колокол.
Зима еще занята
А весной ворчит.
Она смеется ей в глаза
И это только шумит больше …
Злая ведьма сошла с ума,
И, схватив снег,
Она отпустила, убежав
В красивого ребенка…
Весны и горя мало:
Я умылся в снегу
И только покраснел
Вопреки врагу.
Я. Аким »Апрель г. »Весна давно прошла в тайне
От ветров и холода
А сегодня прямо
Шлепает по лужам.
Проезжает талый снег
С шумом и звоном,
По лугам
Бархатно-зеленый.
“Скоро, скоро будет тепло!” – Эта новость первая
Барабан по стеклу
Серая верба…
П. Воронко “Лучшей Родины нет “. “, Пер. С укр. С. Маршак
Жура-жура-журавль!
Сотню земель облетел.
Облетел, налево,
Крылья, ноги работали
Спрашивали кран:
Где находится лучшая земля?
Он ответил, пролетел:
Лучшей родины нет!
Н. Гарнетт, Д. Хармс “Очень-очень вкусный пирог”
Я хотел мяч
И пригласил гостей к себе домой,
Купил муку, купил творог,
Запеченный рассыпчатый (пирог).
Пирог, ножи и вилки здесь –
Но что-то гости (не ходи).
Подождал, пока у меня хватит сил
Потом (откусил).
Потом пододвинул стул и сел
И весь пирог за минуту (съел).
Когда пришли гости
Тогда даже крохи (не нашла)
Е. Благинина “Шинель”
Почему ты пальто
Ты бережно относишься? –
Я спросил у папы, –
Почему ты не порвешь
Ты не сожжешь? –
Спросил у папы.
Ведь она и грязная и старая,
Присмотритесь
Сзади дырочка
Присмотритесь!
Поэтому берегаю, –
Папа мне отвечает, –
Поэтому не порву, не горю, –
Папа мне отвечает, –
Потому что она мне дорога
Что в это пальто
Поехали, друг мой,
На врага
И он был побежден!
П.Соловьева “Подснежник”
В лесу где березки
Толпой
Подснежник заглянул
Глаз голубой.
Поначалу понемногу
Я вытягивал зеленую ногу,
Потом вытянул их все
О ваших маленьких силах
И тихо спросил:
«Я вижу погоду
Тепло и ясно
Скажи мне , правда ли, что
Весна? »
S.Маршак “Вот тает молодой месяц …”
Вот тает молодой месяц,
Звезды подряд гаснут.
Из распахнутых ворот
Солнце заходит красным.
Солнце ведет за руку
Новый день и Новый год!
С. Есенин “Береза”
Береза белая
Под моим окном
Заснеженная
Как серебро.
На пушистых ветках
Снежная кайма
Распустились кисти
Бахрома белая.
А там берёза в сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
И рассвет, лениво
Хожу
Веточки окропляет
Новое серебро.
Мошковская Е. «Бежим к вечеру»
Мы бежали и торопились
Потому что жили быстро!
Бежали и катались
И утром не отдыхали,
И ели
На бегу
И выпили
Скачал
Запыхался
Споткнулся
Устал, удивлен:
Бежим на ВЕЧЕР,
В небе загорелась звезда
Жить надо
Медленно…
В.Орлов “Лети к нам, птичка …”
Лети к нам, маленькая скворушка,
Принеси нам солнышко!
Просыпайся скорее весной
Твоя звонкая песня.
Лети к нам, скворушка,
Шелковое перо,
Новый домик на березе
Жду тебя на родной земле
А. Пушкин «Уже дышало небо осенью … ( от “Евгения Онегина”)
Уже осенью небо дышало,
Реже светило солнце
День становился короче
Загадочный полог леса с грустным шумом
голый
На поля упал туман,
Шумный караван гусей протянулся на юг:
приближалсяДовольно скучное время;
На дворе уже был ноябрь.
Н. Рубцов “О зайце ” »
Заяц забежал в лес через поляну,
Я шел домой из леса –
Бедный заяц с испуга
Вот он и сел передо мной!
И вот он умер, тупой,
Но, конечно же, в тот же момент
Я въехал в сосновый бор,
Услышав мой веселый крик.
И, наверное, надолго,
Скрываясь в тишине
Я думал где-то под деревом
О себе и обо мне.
Подумал, грустно вздохнув,
Что у него есть друзья
По дедушке Мазая
Никого не осталось.
И. Суриков «Зима»
Пушистый белый снег
В воздухе крутится
И тихо на землю
Падает, ложится.
И под утренним снегом
Поле побелело
Как саван
Все его одело.
Темный лес наваленный
Накрылся странной
И заснул под ней
Крепко, крепко…
Короткие дни Божьи
Солнышко немного светит, –
Вот и заморозки –
И пришла зима.
Ф. Тютчев «Зима злится по причине»
Зима недаром злая
Прошло время –
Весна стучится в окно
И гонит их со двора.
И все было в суете
Зиму все выталкивает –
И жаворонки в небе
Уже звонили в колокол.
Зима еще занята
А весной ворчит.
Она смеется ей в глаза
И это только шумит …
Злая ведьма сошла с ума,
И, схватив снег,
Она отпустила, убежав
В красивого ребенка ..
Весны и горя мало:
Я умылся в снегу
И только покраснел
Вопреки врагу.
Конспект занятия по развитию речи в средней группе на тему «Запоминание стихотворения П.Н. Воронко «Лучшей Родины нет» »
Задания:
Помогите детям запомнить стихотворение
2. Развивающее:
Развивайте слуховое внимание
Развивайте память
3. Образовательное:
Формируйте положительное отношение к родной земле
Словарная работа: активировать: Жура – жура – кран, облетел, обошел и т.д.
войти: отработал
Способы и приемы: введение:
Приход сказочного персонажа
Вопросы
основная часть:
Выразительное прочтение стихотворения
Пауза
Разговор
Индивидуальные инструкции
Перечитывание
Чтение стихотворения детьми
заключительная часть:
Анализ выразительности чтения стихотворения детьми
– рисунок на тему «Родина моя»
Материал и материалы оборудование: игрушка – журавль, портрет поэта Воронько Платона, лист бумаги, цветные карандаши для каждого ребенка.
Подготовительные работы: – знакомство детей с журавлем (рассказ учителя о том, что в старину журавль ласково называли «зура»; показ картинок с изображением журавля; беседа)
Рассказ учителя про его родина – Чувашская Республика
Разговор с детьми на тему «Родина моя»
Индивидуальная работа: активизировать диалогическую речь Саши П. в процессе ответов на вопросы.
Ход урока:
Стук в дверь.
Воспитатель (Б): ребята, вы слышали, что кто-то постучал в дверь? А теперь давайте откроем дверь и посмотрим, кто там.
Учитель идет к двери, берет игрушку-журавль и возвращается в групповую комнату.
(Q): Вы узнаете? Это кто?
Дети (D): кран
(B): справа, кран. Передай ему привет.
(D): привет!
Журавль (F): Привет, ребята! Какие вы все дружелюбные! Я, журавль, лечу из очень далекой-далекой страны на свою родину, и я приехал к вам отдыхать.Осенью, когда начались холода, мне пришлось переехать из любимой страны в чужую страну, где были совсем другие деревья, люди и животные. Теперь, когда пришла весна, вокруг все теплее, я наконец могу вернуться домой, в родное гнездышко. Скажите, а у вас есть своя родина?
(D): да.
(ж): где твоя родина?
(D): в Чувашии
(F): что касается вашей родины?
(D): – деревни
Города
Леса
Поля
Луга
(Б): Правильно, ребята говорят: все села, села, города, леса, поля, луга, овраги и т. Д. .что находятся в Чувашии, принадлежат нашей Родине. Журавль, где твоя родина?
(ж): моя родина, ребята, тоже находится в Чувашской республике. Я очень рада, что здесь родилась! Однажды вечером на закате, когда солнце садилось за гору, чтобы спать, и я снова увидел нашу природу во всей красе, один уже немолодой мужчина, украинский поэт, которого звали Воронко Платон, спросил меня: «Где же лучшая земля? ” (воспитатель обращает внимание детей на портрет поэта).Недолго думая, я ответил, что лучше моей родины нет ничего. Вы не представляете, как он был рад моему ответу, что он сразу сочинил стихотворение и прочитал его мне. Это называется – «Лучше нет родной земли». Вы хотите, чтобы я это прочитал?
(D): да
(F): Лучшей родины нет.
Жура-жура-кран!
Он пролетел сотню земель.
Облетал, обходил
Крылья, ноги работали.
Мы спросили кран:
Где лучшая земля?
Он ответил, пролетев:
Лучшей Родины нет!
Маленькая пауза (10-15 секунд).
(В): ребята, стихотворение понравилось?
(D): да.
(B): Еще мне понравилось стихотворение, которое читал журавль. А почему Платон Воронко написал это стихотворение, какая любовь побудила его написать такие строки?
(Д): любовь к Родине
Саша П .: ну с любовью
(Б): правда, с любовью, лаской. Вы, ребята, согласны? А по каким словам в стихотворении можно понять, что автор нежно и ласково относится к журавлю?
(D): Жура-жура-журавль
(Б): ответьте хором на мой вопрос: жура-жура-журавль, а он сотню земель облетел?
(D): Жура-жура-журавль, он сотню земель облетел.
(Б): Катя, жура-жура-журавель, он сотню земель налетал?
Катя Д .: жура-жура-журавел, он сотню земель облетел.
(Б): Дима, жура-жура-журавель, он сотню земель налетал?
Дима Ю.: жура-жура-журавел, он сотню земель облетел.
(F): что я сделал?
(D): обведено, обведено
(B): верно. Журавль облетел сотню земель, прошелся, поработал крыльями, ногами. Вы знаете, что означает слово «много работал»?
Дети молчат
(F): работал крыльями, ногами – значит устал от долгой, долгой прогулки, работая крыльями
(B): Летал, ходил.Крылья, ноги, что ты делал?
(D): много работал
(Q): о чем мы спросили кран?
(D): где лучшая земля?
(B): Теперь произнесите целое предложение.
(D): Мы спросили журавля: «Где лучшая земля?»
(B): Молодец! Мы спросили журавля: «Где лучшая земля?» Что он ответил, пролетая мимо?
(Д): ответил, летая: “Лучшей Родины нет!”
(D): no
(D): – когда крану задают вопросы
Когда кран отвечает на вопросы автора стихотворения
Лена Д: Мы спросили журавля: «Где лучшая земля? ? ”
Юра И.: Мы спросили журавля: «Где лучшая земля?»
(B): правильно. Юра очень выразительно прочитал вопрос. Но как читать ответ журавля?
(D): – с гордостью
С достоинством
Радостно
(F): Правильно, последнюю фразу журавля в стихотворении нужно читать достойно, радостно, громко, потому что я горжусь тем, что я такой чудесной, великолепной родной земли! Пожалуйста, внимательно прочтите мне эти строки.
(В): Юля, прочти выразительно: «Он, летя, ответил:« Лучшей Родины нет! » “
Юлия Е.: ответил он, летая: “Лучшей Родины нет!”
(B): Молодец! А теперь послушай стихотворение еще раз, после чего сам мне его расскажешь.
Учитель выразительно перечитывает стихотворение.
(F): Маша, скажи стихотворение, которое ты только что прочитал.
Маша Д. читает стихотворение.
(Ж): умница Маша. Я все правильно запомнил, не перепутала ни слова и не пропустила. Только нужно было читать стихотворение чуть помедленнее и снизить силу голоса.Но я знаю, что в следующий раз у тебя будет еще лучше.
Учитель вместе с другими детьми слушает еще 2 – 3 детей.
(B): Хорошо запомнил стихотворение. А теперь ответь еще раз: любишь ли ты свою родную землю?
(D): да!
(Б): тогда давайте нарисуем все рисунки на тему «Мой край родной» и подарим на память нашему Жура-жура-журавлю, чтобы он нас всегда запомнил. Рисуем?
(D): да!
(Б): потом берем все бумажки, карандаши и рисуем все, что любишь на родной земле, лес, луг с цветами и травой, город, дома, реки – все – все, что хочешь.
Дети берут бумагу, карандаши, начинают рисовать. В процессе рисования между ними ходит журавль, утверждает их рисунки. Когда все закончили, дети по очереди отдают свои рисунки журавлю. Он в свою очередь благодарит их, обещает снова прилететь к ним в гости.
Скворцова Полина
Сочинение-рассуждение «Лучшей Родины нет»
Скворцова Полина,
13 лет, МБОУ «Килемарская общеобразовательная школа»
Учитель Петухова М.№
Лучшей Родины нет!
Родина – очень широкое и необъятное понятие. Когда начинаешь думать о родных местах, сразу вспоминаешь уголок, где родился, где любил проводить свободное время с друзьями, вспоминаешь кое-что из самого раннего детства.
Для меня родные места – самое дорогое, что может иметь человек. Это люди, которые живут в нашем регионе, земля, история происхождения села, в котором я живу.Весной люблю любоваться лесом, который красиво и грациозно просыпается после долгого зимнего сна, люблю смотреть на деревья, на которых начинают набухать почки, а потом громко трескаются, превращаясь в липкие маленькие листочки.
Моя родная земля – это тоже моя собственная история, это моя жизнь, неразрывно с ней связанная. Я родился в Килемарском районе, в селе Кумя – такое необычное имя, напоминающее давние отношения уважающих друг друга крестных отцов. Поселок довольно старый, история его возникновения восходит ко второй половине 18 века.Есть школа в Кумье, это была моя первая школа для меня и поэтому она для меня самая дорогая. Училище было основано решением местного земства в 1870 году и с этого момента отсчитывает свою неутомимую жизнь до наших дней. Открыт за счет местного земства. Изначально он располагался в двухэтажном доме, недалеко от Покровской церкви, и находился на содержании местного земства. Чуть позже было построено отдельное школьное здание, в котором начали учиться дети из села и близлежащих деревень.Позже к школе сделали пристройку, благодаря ему в ней стало возможно жить детям, проживавшим в окрестных селах в нескольких километрах от села Кумя. Это так называемая школа-интернат для учащихся, которая уже не работает, и многие дети уезжают учиться в районный центр – в школу Килемар. Я тоже учусь в школе Килемар, это решение приняли родители, но мне очень не хватает родственников по старым деревянным стенам школы Кумья, где каждое бревно, колотое от ветра и дождя, помнит столько детских секретов, в том числе и мои, что это не с ней.никакая другая школа не может сравниться.
А еще моя родная деревня славится своей старинной деревянной церковью, которая никогда не остается незамеченной для всех, кто приезжает в Кумию. Это церковь Покрова Пресвятой Богородицы, построенная в 1866 году. Как говорят старожилы села, построена она была в основном на средства прихожан. Это красивое деревянное здание с одной колокольней, внутри храма и по сей день можно увидеть фрески под куполом, которые уже стали едва заметными.Церковь имела трехъярусный иконостас, украшенный резьбой. Храм был закрыт указом Президиума Верховного Совета в 1941 году. До сих пор сохранились кресты на куполах нашего храма, только обиженно выглядели пришедшие в негодность стены храма. Многие кумяны, давно покинувшие свои дома, помнят эту церковь, у кого-то даже были идеи восстановить ее, однако, видимо, на ее восстановление нужно слишком много средств, поэтому сегодня жаль видеть, как она постепенно перестает быть украшением. нашей деревни.
Старинный дом купца Яшина всегда считался не менее интересным и для нас в молодом возрасте, и для гостей села. Это большой деревянный дом, со всех сторон украшенный изящной резьбой по дереву. Он силен и сегодня, потому что обзавелся хозяином, который не только тщательно его со всех сторон поправил, но и покрасил замысловатые наличники, даже поставил вокруг него современный забор. В советское время в этом доме располагалась районная больница, благо количество комнат в ней позволяло использовать их как больничные палаты, даже родильный дом когда-то был, о чем свидетельствуют рассказы бабушек.Сейчас этот дом стоит особняком, окна его заколочены от случайных хулиганов, а хозяин заходит редко и только в теплое время года, так что можно подумать, что дом тоже заброшен.
Человек, живущий в деревне, помнит буквально все, что его окружает: реки, озера, леса, закаты, рассветы. Где бы человек ни был на нашей необъятной земле, он никогда не сможет забыть свою родную землю. И у каждого на родине есть места, где он любит побыть наедине с собой или с друзьями.Еще у меня есть место, где я люблю бывать летом в одиночестве или с друзьями. Это красивое место в лесу, недалеко от дома, где протекает небольшая, но красивая речка Рутка. Тропинка, ведущая от дороги к месту, где мы любим отдыхать, непростая, в начале пути она летом заросла высокой травой, а дальше по обочинам тропинки кое-где вырастают маленькие пушистые елочки. места. А когда проходишь мимо них, колючие еловые ножки слегка царапают тебя, словно напоминая, что меня здесь давно не было.А когда добираешься до любимого места, открывается яркая большая поляна, слева от нее растут деревья и кустарники, между деревьями прячется дорога, по которой тоже можно попасть в это укромное место, но только на мотоцикле или машине. Далее передо мной открывается крутой берег реки, так называемый холм, за которым мы плывем. Справа протекает сама Рутка, славная быстрая река, щедро одаривающая рыбаков уловами различной рыбы – окуня, щуки, ерша, карася. А посреди поляны гордо раскинул свою крону большой дуб, каждое лето разбрасывая вокруг себя множество желудей.Недалеко от этого места в реке есть холодный источник, поэтому вода в Рутке почти всегда холодная.
Недалеко от моего любимого места находится еще один, невероятно красивый монастырь Богородицы Сергиевой пустыни. Это невероятно красивое место, где все постройки построены из дерева, причем не совсем обычного, а из бревен в бревна. А какая удивительная красота бывает летом, когда в каждой бороздке распускаются причудливые цветы, порой даже не известные местным жителям! Необычайная зелень лугов вокруг, высокие сосны и необычайная тишина – все это как бы напоминает нам о том, что мы находимся в каком-то необычном месте.Это настоящая благодать Божья, сошедшая на это благословенное место далеко в лесу!
А вокруг моей деревни растут густые леса, наверное, поэтому воздух у нас такой свежий. По утрам, когда я просыпаюсь именно на рассвете, чтобы полюбоваться им, я действительно наслаждаюсь солнцем и вижу, как лес просыпается быстро и уверенно после восхода солнца. Я слышу странные звуки разных птиц. А в летний день, когда пора полежать на зеленой траве и полюбоваться воздушными белыми облаками, медленно плывущими по небу, я пытаюсь найти среди них причудливые фигурки животных.Я смотрю на солнце, прищурив глаза, и пытаюсь смотреть на него полностью открытыми глазами, но не получается, потому что солнце очень яркое, слепящее, такого солнца кажется нигде больше нет! И на закате я тоже наблюдаю за ним, как медленно он уходит за горизонт, за леса, реки. Когда солнце садится, небо становится малиновым, постепенно заполняясь другими оттенками красного. Когда ложусь спать, думаю о том, что было для меня сегодня, что будет завтра …
Когда я дома, в родном селе, засыпаю с мыслью – люблю родной край! Да, я люблю его за чистый воздух, за красивые места, где можно насладиться чистотой этого воздуха.И все чаще я думаю о том, что в душе, в самой ее глубине, на закоулках все еще сохраняется то доброе и светлое ощущение, которое дает и продолжение рода человеческого. Это любовь к Родине, к Родине, и никто не может выразить это ни словами, ни жестами, и этого не требуется, это понятно без слов. И это чувство навсегда останется в моей душе, в моем сердце, и никакие невзгоды не могут его во мне погасить …
Шерсть. Зимой заяц становится намного светлее, а заяц становится чисто-белым (отсюда и прозвище зверя). Где они живут в лесу. Это лесной заяц. Заяц может жить в полях и степях. Так что ответ на вопрос, где живут зайцы, не совсем однозначный.
Днем заяц обычно спит там, где живет. Заяц в лесу только ночью выходит кормиться. Зимой питается в основном корой различных деревьев.Очень оригинально это делает заяц-беляк, вставая на задние лапы, чтобы мягче дотягиваться до коры, словно стоит по стойке смирно. Заяц грызет ветки молодой осины, березы, ивы, ивы и других лиственных деревьев. Любит молодые плодовые растения.
Зимой заяц-беляк довольно легко передвигается по глубокому снегу, так как на его лапах (даже между пальцами) растет шерсть. И тепло, и на снегу оставаться намного проще. Нога становится шире, и заяц бежит как на лыжах.Кстати, когда заяц прыгает, он выводит задние лапы вперед, как белка, оставляя характерные следы на снегу.
Лежит – так называется зимнее (и летнее) логово, где в лесу время от времени обитает заяц. Попасть в потаенное место можно по следам зайца. Но, скорее всего, сделать это будет очень сложно. Перед тем как лечь, заяц усиленно путает следы, скручивает и прыгает из стороны в сторону (делает оценки).И только полностью запутав всех, животное окончательно ложится в продолговатую нору. В нем заяц прячется от всевозможных врагов, и их у него достаточно: волки, лисы, совы, орлы, собаки, рыси. Также – охотники и браконьеры всех мастей и мастей.
Лежа, можно спрятаться от пронизывающего осеннего и зимнего ветра. В сильную зимнюю метель беляку можно засыпать снегом, что называется, «по уши». Над ним образуется свод из снега и ледяной корки.Затем прячущийся заяц, выйдя на свет, должен раскапывать тайники. Так что на вопрос, где живут зайцы, можно ответить так: какое-то время бывает на животе. Там они прячутся от врагов и ветра.
Это полевые и степные животные (в основном), в отличие от зайцев-беляков, которые в основном обитают в лесу. Днем зайцы почти всегда спят, а ночью кормятся. Они выкапывают снег над озимыми культурами и поедают зеленые побеги.Если заяц не может по каким-либо причинам (глубокий снег, лед, мороз) добраться до озимых культур, он прибегает к огородам, где поедает оставшиеся пни или неотобранную морковь. Это также приближается к поеданию сухой травы. Охотно гуляет в садах и коры плодовых деревьев – молодые яблони. Таким образом, Русаки наносят большой вред народному хозяйству – полям, садам и огородам. За это сельчане их недолюбливают.
Эти животные живут поодиночке или парами.В отличие от своих собратьев-кроликов, зайцы почти никогда не роют норы. Свои гнезда они строят в небольших уже готовых ямках. Зайцевое племя известно своей плодовитостью: заяц дает 3-4 помета в год (с марта по сентябрь), в каждом по 5-10 детенышей. Они рождаются с уже открытыми глазами и волосами, вполне независимы, но некоторые умирают от врагов в самые первые месяцы жизни. Дело в том, что после кормления мать через два-три дня убегает от малышей. Все это время они сидят, прячась в траве.Через несколько дней заяц снова прибегает их покормить. Интересно, что это может сделать другая самка, нашедшая кроликов.
Спасаясь от врагов, которых у зайца предостаточно, животное может пробегать до 70 километров в день, делая широкие круги и уворачиваясь через лес или поле. Опытному охотнику иногда бывает сложно распутать эти следы. Так что спасает зайца его главная защита – умение быстро бегать. Да и зайцу-беляку зимой пригодится и соответствующий окрас шкуры.Русак, убегая от погони, может иногда останавливаться, как бы прислушиваясь и пытаясь увидеть врага. Но у зайца хорошо развит только слух, а зрение и обоняние развиты не очень хорошо. Итак, заяц может достаточно близко подойти к неподвижному человеку, что и используют опытные охотники.
Лежа, особенно если зайца не особо беспокоят, может многократно использоваться им как место временного укрытия. Но чаще всего заяц ищет новые места.Но зимой он роет в снегу ямы глубиной до полутора метров, в которых проводит большую часть своего времени, выходя на улицу только в поисках пищи или в случае опасности.
Интересно, что беляк только уплотняет снег, а не выбрасывает его. Зайцы, обитающие в тундре, зимой роют норы длиной до восьми метров, используя их как постоянные укрытия. При возникновении опасности тундровые белки не покидают нору, а прячутся внутри и ждут. А летом в качестве укрытий используются пустые земляные ходы сурков и песцов.Где живут зайцы? В норах, оставленных другими животными. Он просторный и в нем достаточно места для ушастых.
Урок литературного чтения с использованием методов и приемов развития критического мышления учащихся.
Тема: L.N. Толстого. Зайцы.
Цель: развитие навыков чтения.
Планируемые результаты
Познавательно-педагогическая деятельность: познакомить студентов с творчеством Л.Н. Толстого “Зайцы”;
работа по развитию навыков чтения;
расширять кругозор учащихся, наблюдательность за языковыми средствами, развивать речь, умение сравнивать, анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;
для формирования у студентов умения работать с разными источниками информации: рисунок, модель, учебник;
Нормативные учебные действия: формируют умение ставить учебную задачу, планировать способы ее решения; формировать у студентов умение оценивать и контролировать свои действия;
Коммуникативные действия:
Развивайте способность вести переговоры, распределять роли и совместно искать решение.
Персональные обучающие мероприятия:
Пробудите познавательную активность. Воспитывать интерес к природе, развивать дружеские отношения.
Оборудование: портрет писателя, иллюстрации с изображением зайцев, компьютер, проектор, экран, презентация PowerPoint, аудиозапись «Зайцы. Л.Н. Толстого », печатные листы с биографией автора, карточки для работы в парах.
На занятиях
1. Организационный момент
– Задача нашего урока – продолжить работу по развитию навыков чтения.
– Как вы это понимаете? Slide 2
Навыки чтения – осведомленность, правильность, беглость,
выразительность.
-Так, будешь читать, рассуждать, анализировать.
-Какие еще навыки нужны?
(умение работать в группе или парах)
2. Проверка домашнего задания:
– С каким предметом вы работали дома? (Н. Рубцов. О зайце.)
– Что это за работа? Почему?
(художественно, вызывает чувства)
– Какие чувства передадите?
-Слушание стихотворения наизусть (2-3 человека)
– По какому критерию мы будем оценивать?
Оцените рассказ по четырехбалльной шкале.
(На доске построена оценочная шкала.)
Результат:
– Какую задачу вы поставили?
– Какие навыки вам понадобились?
3. Методический прием «Корзина концепций».
-Вы знали, кто это?
– Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке? Какие ассоциации возникли? Слайд 3.
Составление «Кластера»:
Результат:
Л.Н. Толстой – писатель – рассказы – басни – сказки – были – былины – разные жанры – о детях – о природе – о Родине – художественное – вызывает чувства
-Составим логические цепочки (по записям).Слайд 4.
4. Метод «Чтение по отметкам».
-Ты все знаешь об этом писателе?
Читая биографию, сделайте отметки на полях карандашом. Слайд 5.
V – уже знал
+ – узнал новый
? – Хочу знать
Лев Николаевич Толстой (1828-1910)
Лев Николаевич Толстой, русский писатель, родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная поляна.
Детство прошло в имении Ясная Поляна Тульской губернии, Москвы и Казани.Рано осиротела, воспитывалась опекунами.
Получил домашнее образование. Потом поступил в Казанский университет. В 1851 году он поступил в армию и уехал на Кавказ. Имеет награды.
Позже он уехал за границу и познакомился со школами в Европе.
Вернувшись в Ясную Поляну, Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей, сам учился в ней и решил написать учебник для самых маленьких. Он называл ее «Азбука», но это была, скорее, четырехтомная энциклопедия. Затем Лев Николаевич создает школы в других селах.
а) Автобиография для самостоятельного чтения (каждая имеет печатные страницы) с примечаниями.
б) Проверка.
-Что вы узнали нового?
Музей-усадьба Ясная поляна – в Щёкинском районе Тульской области Слайд 6. (показать место на карте России).
Вывод: – Продолжаем читать произведения Льва Толстого.
5. Работа над новым материалом.
Методический прием «Успенский».
– Посмотрите рисунок, определитесь с тематикой работы (демонстрация на экране – рисунок зайцев).Слайд 7.
Тема: про животных.
– Что вы знаете об этих животных?
– Как бы вы его возглавили?
– Определить жанр произведения.
Прослушивание текста – аудиозапись «Зайцы. Л.Н. Толстого »(щелкните) Слайд 7
Задание перед чтением: (Слайд 8)
1. Определите жанр произведения, тип текста.
2. Ответьте на вопрос: Что вас заинтересовало?
Мозговой штурм после прослушивания текста.
– Определите жанр произведения, тип текста.
– Что вас заинтересовало?
– А что с зайцами?
– Определить тип текста. Доказывать.
6. Лексическая работа.
– Значение каких слов вы не поняли? Слайд 9.
Озимы
На гумне * (стр. 48)
Шапочка
– Как вы понимаете выражения?
-Прочитайте толкование в словаре. (Словарь С.И. Ожегова)
Озимые – растения, семена которых вносят в почву осенью.
Он развивается в течение некоторого времени до наступления зимних холодов, в течение которых он находится в состоянии покоя, затем снова возрождается весной следующего года, делает большую часть своего развития в этом году, к концу которого или немного раньше, это принесет плоды;
Гумна – площадка для обмолота прессованного зерна.
Бобовые козы – это зайцы, обитающие на гумнах.
Глупо – непонятно, бессмысленно.
Печально – грустно, удручающе.
-Какие навыки вам понадобились?
Музыкальное упражнение.
7. Повторное аналитическое прочтение по частям.
– Докажите, что текст содержит научные факты.
Заполнение таблицы попарно.
Задание для работы в парах: заполните таблицу.
Критерии – Кратко изложите факты.
Таблица 1
Виды зайцев Чем кормят Кто их враги Как спастись
Кора деревьев леса Охотники, собаки, волки, лисы.путают следы
Поле Озимые и трава Вороны, орлы. путают следы
Бобовые жуки Хлебные зерна Люди, собаки. путают следы
Проверка (оценка работы по выбранным критериям)
узор на экране. Слайд 10.
– Что нового вы узнали из жизни зайцев? (Говорит 1 пара на доске)
– Какой литературный прием использует автор в своем произведении? (описание) Приведите примеры. Слайд 11.
-Прочитайте, как Л.Н. Толстой описывает зайцев.
-Какую знакомую литературную технику вы видели в описании?
Сравнение. Приведите примеры. Сравнивают, чем питаются зайцы разных видов, как убегают от врагов.
Что означает литературный прием – оппозиция? Приведите примеры.
– Задайте свои вопросы по тексту.
– Почему текст не заставил вас волноваться?
Заключение: Рассказ «Зайцы» научно-познавательный. В нем автор дает информацию о том, что такое зайцы, чем они питаются, кто их враги и как их спасают.Слайд 12-13.
Мотивация – Следует ли детям читать эти рассказы? За что?
– Вернемся к началу урока. Сравните работы.
-Что их объединяет? (тема одна – зайцы, но виды разные) Слайд 14.
– Какую задачу вы ставили? Тебе удалось? Доказывать.
-Какие навыки вам понадобились?
-Что бы вы хотели сказать о произведении?
-Что хотел донести автор до читателей этим произведением?
Заключение: (Краткий рассказ, но много фактов)
8.Результат: сборник «синквейн». Слайды 15-16.
1. Напишите существительное по теме.
2.2 прилагательные
3.3 слова действия
4. Предложение
5. Словесное значение темы.
Домашнее задание: прочитав страницы 48 – 49 подготовьте рассказ о зайцах,
слайд 17.
Основная цель урока литературного чтения – формирование у учащихся способности к обучению. С первого этапа урока у меня формируется умение ставить учебную задачу, планировать способы ее решения, оценивать и контролировать свои действия.Урок литературного чтения построен с использованием методов и приемов развития критического мышления учащихся.
Буйвол Ольга Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ «НОШ №14», Биробиджан
Класс: 2, УМК «Гармония».
Урок литературного чтения с использованием методов и приемов развития критического мышления учащихся.
Тема: L.N. Толстого. Зайцы.
Цель: развитие навыков чтения.
Планируемые результаты
Познавательная обучающая деятельность: познакомить студентов с работами Л.Н. Толстого “Зайцы”;
работа по развитию навыков чтения;
расширять кругозор учащихся, наблюдательность за языковыми средствами, развивать речь, умение сравнивать, анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;
для формирования у студентов умения работать с разными источниками информации: рисунок, модель, учебник;
Нормативные учебные действия: сформировать умение ставить учебную задачу, планировать пути ее решения; формировать у студентов умение оценивать и контролировать свои действия;
Коммуникативные действия:
Развивайте способность вести переговоры, распределять роли и совместно искать решения.
Персональная обучающая деятельность:
Пробудите познавательную активность. Воспитывать интерес к природе, развивать дружеские отношения.
Оборудование: портрет писателя, иллюстрации с изображением зайцев, компьютер, проектор, экран, презентация PowerPoint, аудиозапись «Зайцы. Л.Н. Толстого », печатные листы с биографией автора, карточки для работы в парах.
Во время занятий
Цель нашего урока – продолжить работу над развитием навыков чтения.
Как это понимать? Slide 2
Навыки чтения – осведомленность, правильность, беглость,
выразительность.
Какие еще навыки необходимы?
(умение работать в группе или парах)
2. Проверка домашнего задания:
С чем вы работали дома? (Н. Рубцов. О зайце.)
Что это за работа? Почему?
(художественно, вызывает чувства)
Какие чувства вы передадите?
Слушать стихотворение наизусть (2-3 человека)
По какому критерию мы будем оценивать?
Оцените рассказ по четырехбалльной шкале.
(На доске построена оценочная шкала.)
Вывод:
Какую задачу вы поставили?
Какие навыки вам понадобились?
3. Методический прием «Корзина концепций».
Вы узнали, кто это?
Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке? Какие ассоциации возникли? Слайд 3.
Составление «Кластера»:
Вывод:
Л.Н. Толстой – писатель – рассказы – басни – сказки – были – былины – разные жанры – о детях – о природе – о Родине – художественное – вызывает чувства
Нарисуем логические цепочки (по записям).Слайд 4.
4. Метод «Чтение по отметкам».
Вы знаете все об этом писателе?
При чтении биографии сделайте отметки на полях карандашом. Слайд 5.
V – уже знал
Узнал новое
Хочу узнать
Лев Николаевич Толстой (1828-1910)
Лев Николаевич Толстой, русский писатель, родился 9 сентября 1828 года в усадьбе Ясная Поляна. .
Детство провел в имении Ясная Поляна Тульской губернии, Москвы и Казани.Рано осиротела, воспитывалась опекунами.
Получил образование на дому. Потом поступил в Казанский университет. В 1851 году он поступил в армию и уехал на Кавказ. Имеет награды.
Позже он уехал за границу и познакомился со школами в Европе.
Вернувшись в Ясную Поляну, Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей, сам учился в ней и решил написать учебник для самых маленьких. Он называл ее «Азбука», но это была, скорее, четырехтомная энциклопедия.Затем Лев Николаевич создает школы в других селах.
а) Автобиография для самостоятельного чтения (каждая имеет печатные страницы) с примечаниями.
б) Проверка.
Что нового вы узнали?
Музей-усадьба Ясная Поляна – в Щёкинском районе Тульской области Слайд 6. (показать место на карте России).
Вывод: – Продолжим чтение произведений Льва Толстого.
5. Работа над новым материалом.
Посмотрите рисунок, определитесь с тематикой работы (демонстрация на экране – рисунок зайцев). Слайд 7.
Тема: про животных.
Что вы знаете об этих животных?
Как бы вы его возглавили?
Определите жанр произведения.
Прослушивание текста – аудиозапись «Зайцы. Л.Н. Толстого »(по щелчку) Слайд 7
Задание перед чтением: (Слайд 8)
1. Определите жанр произведения, тип текста.
2. Ответьте на вопрос: Что вас интересовало?
Мозговой штурм после прослушивания текста.
Определите жанр произведения, тип текста. Доказывать.
Что вас заинтересовало?
А что с зайцами?
Определите тип текста. Доказывать.
6. Лексическая работа.
Какие слова вы не поняли? Слайд 9.
Как вы понимаете выражения?
Прочитать ь толкование в словаре.(Словарь С.И. Ожегова)
Озимые – растения, семена которых вносят в почву осенью.
Он развивается в течение некоторого времени до наступления зимних холодов, в течение которых он находится в состоянии покоя, затем снова возрождается весной следующего года, делает большую часть своего развития в этом году, к концу которого или немного раньше. , принесет плоды;
Гумна – площадка для обмолота прессованного зерна.
Бобовые козы – это зайцы, обитающие на гумнах.
Глупо – непонятно, бессмысленно.
Печально – грустно, удручающе.
Какие навыки вам понадобились?
Музыкальное упражнение.
7. Повторные аналитические чтения по частям.
– Докажите, что текст содержит научные факты.
Заполнение таблицы попарно.
Задание для работы в парах: заполните таблицу.
Критерии – Кратко изложите факты.
Таблица 1
Виды зайцев | Чем они питаются | Кто их враги | Как они спасаются? |
Проверка (оценка работы по выбранным критериям)
узор на экране.Слайд 10.
Что нового вы узнали из жизни зайцев? (1 пара у доски говорит)
Какой литературный прием использует автора в своем произведении? (описание) Приведите примеры. Слайд 11.
Прочтите, как Л.Н. Толстой описывает зайцев.
Какой знакомый литературный трюк вы видели в описании?
Сравнение … Приведите примеры. Сравнивают, чем питаются зайцы разных видов, как убегают от врагов.
Что означает литературный прием – сопоставление? Приведите примеры.
Задайте свои вопросы по тексту.
– Почему текст не заставил вас волноваться?
Выход: Рассказ «Зайцы» научно-познавательный. В нем автор дает информацию о том, что такое зайцы, чем они питаются, кто их враги и как их спасают. Слайд 12-13.
Вернемся к началу урока. Сравните работы.
Что их объединяет? (тема одна – зайцы, но виды разные) Слайд 14.
Какую задачу вы ставили? Тебе удалось? Доказывать.
Какие навыки вам понадобились?
Что бы вы сказали о работе?
Вывод: (Краткий рассказ, но много фактов)
8. Итог: составление «синквейна». Слайды 15-16.
1. Напишите существительное по теме.
2.2 прилагательные
3.3 слова действия
4. Предложение
5. Словесное значение темы.
Домашнее задание: прочтите стр. 48 – 49 подготовьте рассказ о зайцах, слайд 17.
Разделы: Начальная школа , Конкурс «Презентация к уроку».
Класс: 2
Назад вперед
Внимание! Предварительный просмотр слайдов предназначен только для информационных целей и может не отражать все варианты презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.
Цель: продолжить знакомство с творчеством Л. Толстого, познакомить с биографией Н. Рубцова, новыми произведениями.
Оборудование: Детские рисунки, выставка книг Толстого, Рубцова, мультимедийный проектор, презентации.
1. Организационный момент (Слайд 1) .
Изобретено кем-то просто и мудро,
При встрече приветствую «Доброе утро».
«Доброе утро» улыбающимся лицам
И все становятся добрыми, доверчивыми …
Доброе утро длится до вечера …
2.Актуализация знаний студентов.
а) Литературная разминка.
Дети читают отрывки из сказок.
– Узнай, из какой сказки герой?
«Жили-были лиса и заяц. У лисы была ледяная будка, а у зайца – лачуга. Пришла весна, лисья будка растаяла. Так лиса попросила подойти к зайцу. Да, она сама выгнала его из избы ».
«Я выскочил на холм и сел.Собаки увидели зайца, кинули ворона – а за ним ворон снова на забор. Заяц ушел от собак ».
«А кролик убежал в лес, лег под куст и подумал:« Вот страсти! За мной гнались четыре охотника, все с собаками; как только ноги унесли! «
– Кто главный герой сказок?
– Что общего между зайцами из этих сказок?
– Почему в народных сказках трусливый заяц? (Это наблюдение за поведением животного.)
б) Сообщения о зайцах. (Слайды 2, 3, 4) . Приложение 1.
Слушайте еще интересную информацию, ребята про зайца расскажут.
– Что вы узнали интересного?
3. Постановка целей урока.
– Сегодня мы познакомимся с двумя произведениями о зайцах, Л. Толстым и Н. Рубцовым, и сравним, насколько по-разному можно сказать одно и то же.
– Рассмотрим портрет Льва Толстого. (Слайд 5) .
– Что вы о нем знаете? Детский рассказ о писателе.
4. Освоение нового материала.
а) Подготовительные работы (Слайд 6).
HUNTERS
LAYS
WAKE UP
PRETTING
Scared
CONFUSED
Бросить
WILL TURN
б) Словарная работа. В тексте будут встречаться сложные слова.
– Что они означают (слайд 7)?
Гумна – площадка для обмолота прессованного зерна.
Бобовые козы – это зайцы, обитающие на гумнах.
Глупо – непонятно, бессмысленно.
Печально – грустно, удручающе.
в) Начальное чтение учащимся.
– К какому жанру относится произведение? Доказывать. (Рассказ – небольшое произведение, в нем описывается поведение зайца, персонажей мало.) (Слайд 8).
– С какой целью Л. Толстой написал рассказ? (Для крестьянских детей из школы Ясной Поляны.Л. Толстой своими рассказами отвечал на самые сложные детские вопросы).
– Что нового вы узнали о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и нашими меньшими братьями?
г) Перечитывание учениками (заочно) .
– Чем питаются зайцы?
– Как трусость спасает зайца?
– Почитайте, как заяц кружит, путает следы.
– Чему удивляются охотники утром?
Физическая культура.
Маленький белый кролик сидит и шевелит ушами.
Зайчику холодно сидеть, надо лапки греть.
Ноги вверх, ноги вниз
Встали на носки, а потом на корточки,
Чтоб лапы не мерзли.
д) Составление пословиц (по группам) .
Если погонишь двух зайцев, ни одного не поймаешь.
Лисица живет хитростью, а заяц – проворством.
Заяц уже поседел – беды увидел.
Заячьи лапки стертые, волчьи зубы накормлены, лисьий хвост защищает.
– Проверьте, как вы складываете пословицы. (Слайд 9). Объясните значение последней пословицы. (Из всех наших животных только борзая может поймать зайца. Если зайцу грозит опасность, он скачет на скорости до 65 км / ч (Слайд 10)).
е) Первичное чтение стихотворения Н. Рубцова.
– А теперь познакомимся с еще одним произведением Н. Рубцова «Про зайца». (Слайд 11).
– Учитель читает.
– Какие впечатления?
– Какие чувства зародились в сердце?
– Какие картины вы рисовали в своем воображении?
г) Перечитывание стихотворения школьникам. (Хором, вслух). Вопросы по содержанию:
– К какому жанру относится произведение? Оправдывать. (Поэма – в стихотворной форме, рифма.)
– Где познакомились автор и заяц?
– Как себя вели каждый из них? Прочтите это.
– О чем подумал заяц после встречи с поэтом? Прочтите это.
– Кто такой дедушка Мазай?
г) Чтение стихотворения (попарно).
– Как автор относится к зайцу? (Добродушно, весело, с любовью.)
– Как вы думаете, что хотел донести до читателей автор этого стихотворения? (Заяц одинокий, трусливый зверь.)
– Кто думает, что они хорошо подготовлены к выразительному чтению?
з) Выразительное чтение стихотворения.
– Соревнования по чтению.
– Хлопайте ребята.
Физкультура (Для глаз).
и) Знакомство с биографией поэта Н. Рубцова. Приложение 2 .
5. Сравнение работ.
Сегодня на уроке мы познакомились с двумя работами.
– В чем разница между произведениями, которые мы встретили на уроке? (Рассказ, стих.)
– Что общего? (Тема: про зайца.)
– Есть ли научная информация в рассказе Льва Толстого? А в стихотворении Н. Рубцова?
– Какая работа дала вам новую информацию о зайце? Это коснулось твоих чувств?
– Где больше авторской фантастики в рассказе Л. Толстого или в стихотворении Н. Рубцова?
– Заключение: Работы разные по жанрам, объединены одной темой.
Рассказ дает научную информацию, стихотворение тронуло чувства. (Слайд 12).
– В каких еще произведениях жанра встречается заяц? (Сказки, песни, учебная литература (Слайд 13, 14)).
6. Отражение:
– Что больше всего запомнилось на уроке?
– Что вас заинтересовало? Что повлияло?
– Как вы думаете, вы работали на уроке?
У вас на партах кролики, напишите на них свое впечатление от урока. Если урок вам понравился, разместите их в лесу, нет – оставьте на столе.
7. Домашнее задание: (по желанию)
Библиография.
Зайце ночью кормить. Зимой лесные зайцы кормят корой деревьев, зайцы полевые – картошкой и травой, гемеры – зернами хлеба в жвачке. Ночью зайцы глубоко в снегу прокладывают заметную тропу. Охотники есть охотники – и люди, и собаки, и волки, и лисы, и вороны, орлы.Если бы заяц шел просто и прямо, то утром его бы теперь нашли по тропе и поймали, но трусость его спасает.
Заяц гуляет ночью по полям без страха и прокладывает прямые следы; Но как только наступает утро, враги просыпаются: заяц начинает слышать лай собак, затем визг, затем голоса людей, треск волка в лесу, и начинает скакать от страха . Прыгая вперед, что-то пугает и бегает назад по своему следу. Еще что-то слышу – и со всего прицела прыгает в сторону и сгребает с предыдущего трека.Опять что-то стучит – опять заяц развернется и отпрыгнет в сторону. Когда станет светом, он упадет.
Outlou Hunters начинают разбирать заячьи следы, запутанные двойными следами и дальними прыжками, и удивляют проделками зайца. И заяц не считал больным. Он только боится.
Рассказ Толстого Л. Иллюстрация.
Зайце ночью кормить. Зимой лесные зайцы кормят корой деревьев, зайцы полевые – картошкой и травой, гемеры – зернами хлеба в жвачке.Ночью зайцы глубоко в снегу прокладывают заметную тропу. Охотники есть охотники – и люди, и собаки, и волки, и лисы, и вороны, орлы. Если бы заяц шел просто и прямо, то утром его бы теперь нашли по тропе и поймали, но трусость его спасает.
Заяц гуляет ночью по полям без страха и прокладывает прямые следы; Но как только наступает утро, просыпаются враги: заяц начинает слышать лай собак, потом визгливую речь, потом голоса людей, потом треск волка в лесу, и начинает от горного хрусталя до бросать из стороны в сторону.Прыгая вперед, что-то пугает и бегает назад по своему следу. Все равно что-нибудь слышно – и со всего прицела уйдет в сторону и сгребет с прежнего следа. Опять что-то стучит – опять заяц развернется и отпрыгнет в сторону. Когда станет светом, он упадет.
Outlou Hunters начинают разбирать заячьи следы, запутанные двойными следами и дальними прыжками, и удивляют проделками зайца. И заяц не считал больным. Он только боится.
Урок литературного чтения Использование методов и приемов развития критического мышления учащихся.
Тема: «Л.Н. Толстой. Зайцы»
цель : Развитие читательских навыков.
Планируемые результаты
Познавательные учебные действия: знакомят студентов с работами Л.Н. Толстой “заяц”;
работа по развитию читательских навыков;
расширить кругозор учащихся, наблюдательность за языковыми средствами, развить речь, умение сравнивать, анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;
для формирования умения работать с разными источниками информации: чертеж, модель, учебник;
Нормативная подготовка: Формировать умение ставить учебную задачу, планировать пути ее решения; Формировать у школьников умение оценивать и контролировать свои действия;
Коммуникативные действия :
Развивать умение вести переговоры, распределять роли, выполнять совместное решение решения.
Персональные обучающие действия:
Ответьте на познавательную деятельность. Железнодорожный интерес к природе, воспитывает дружеские отношения.
Аппаратура : Портрет писателя, иллюстрация с изображением зайца, компьютер, проектор, экран, презентация PowerPoint, аудиозапись «Зайцы. Л.Н. Толстой, печатные листы с биографией автора, карточки для работы в паре.
Во время занятий
Время на организацию
Задача нашего урока – продолжить работу над развитием навыков чтения.
Как вы это понимаете? Слайд 2.
Навыки чтения – осведомленность, правильность, беглость,
Какие еще навыки вам нужны?
(умение работать в группе или в паре)
2. Проверка домашнего задания :
Каким продуктом вы работали дома? (Н.Рубцов. О зайце.)
Что это за работа? Почему?
(художественный, вызывает чувства)
Какие чувства будут передаваться?
Слушать стихотворение наизусть (2-3 человека)
– По каким критериям оцените?
ПРО оценит кассир по четырехбалльной шкале.
(На доске построена шкала оценок.)
Что за задача?
Какие навыки необходимы?
3 . Методический прием “Тележка понятий”.
Вы узнали, кто это?
Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке? Какие ассоциации возникли? Слайд 3.
Компиляция «Кластер» :
Вывод :
L.N. Толстой – Писатель – Рассказы – Басни – Сказки – Причины – Разное – О детях – О природе – О Родине – Искусство – Причины чувств
Проведем логические цепочки (по записям).Слайд 4.
4. Метод «Чтение с наполнителями».
Вы знаете об этом писателе?
При чтении биографии ставьте отметки на полях. Слайд 5.
V. – уже знал
+ – Выучил новый
? – Хочу узнать
Лев Николаевич Толстой (1828-1910)
Детство провел в усадьбе Казуальная Поляна Тульской губернии, Москве и Казани. Рано осиротевшие, воспитывали опекунов.
Получил домашнее образование. Потом поступил в Казанский университет. В 1851 году он поступает в армию и отправляется на Кавказ. Имеет награды.
Позже уезжает за границу и встречает школы Европы.
Вернувшись, в Казуальную Поляну, Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей, в ней учился и решил написать школьную книгу для самых маленьких. Он назвал ее “ABC”, . , но это была, скорее, энциклопедия в четырех томах. Затем Лев Николаевич создает школы в других селах.
а) Самостоятельное чтение автобиографии (каждого отпечатанного листа) с пометами.
б) чек.
Что вы узнали нового?
Музей – Manaded Ясная поляна – на слайде 6. ( показать место на карте Россия).
Вывод : – Продолжим читать произведения Л.Нолстого.
5. Работа над новым материалом.
Посмотрите рисунок, определитесь с тематикой работы (демонстрация на экране – рисунок зайцев).Слайд 7.
Тема: о животных.
Что вы знаете об этих животных?
Какое у вас право?
Определите жанр произведения.
Прослушивание текста – аудиозапись «Зайцы. Л.Н. Толстой» ( по клику) Слайд 7
Задание перед чтением : (Слайд 8)
1. Определите жанр произведения, тип текста.
2. Ответьте на вопрос: Что интересует?
Мозговой штурм после прослушивания текста .
Определите жанр произведения, тип текста. Доказывать.
Какой интерес?
Что про зайцев говорят?
Определите тип текста. Доказывать.
6. Лексическая работа .
Какие слова не понял? Слайд 9.
На гумне * (стр.48)
Гуменник
Как понимать выражения?
– Пакет b – это толкование в словаре. (Словарь С.И. Ижегова)
Озимия – растения, семена которых вносят в почву осенью.
Развивается какое-то время до наступления зимних холодов, в продолжении которых остается один, затем снова оживает в следующем году, делает большую часть своего развития в этом году, к концу которого или немного раньше , фрукты;
Хумно – участок по измельчению прессованного зерна.
Гуменники – это зайцы, живущие на резинке.
Глупо – непонятно, бессмысленно.
Это грустно – грустно, грустно.
Какие навыки необходимы?
Музыкальная физминутка.
7. Повторное считывание аналитических данных по частям.
– Докажите, что текст содержит научные факты.
Заполнение таблицы попарно.
Задание для работы в паре : Заполнить таблицу.
Критерии – кратко изложите факты.
Таблица 1
Виды Зайцева
Виды Зайцева
Проверка (оценка работы по выбранным критериям)
Образецна экране.Слайд 10.
Что нового узнал из жизни Зайцев? (1 пара на доске рассказывает)
Какой литературный прием усатор в работе? ( описание ) Рассчитайте примеры. Слайд 11.
Читайте как Л.Н. Толстой описывает зайцев.
Какое знакомое литературное признание вы увидели в описании?
Сравнение . Создавайте примеры. Сравните, чем кормят зайцы разных видов, насколько их спасают от врагов.
Что означает литературный прием , контраст ? Приведите примеры.
Задавайте вопросы по тексту.
– Почему вы не беспокоились о тексте?
Выход : История «зайцев» научно-просветительская. В нем автор сообщает информацию о том, что такое зайцы, кого кормят враги и как они спасают. Слайд 12-13.
Вернемся к началу урока. Сравните работы.
Что их объединяет? (Тема одна – зайцы, а вид другой) слайд 14.
Что за задача? Смогли обойтись? Доказывать.
Какие навыки необходимы?
Что бы я хотел сказать о работе?
Результат: (Краткий рассказ, но много фактов)
8. Результат: Сборник «Сынкиевина». Слайды 15-16.
1. Напишите имя существительное по теме.
2. 2 прилагательных
3. 3 слова-действия
4. Предложение
5. Тема словесного значения.
Домашнее задание : чтение с.48 – 49 Подготовьте рассказ о зайцах, слайд 17.
История замечательная.
Вы читаете и видите испуганного зайца, который делает только то, что движется,
Его уши прислушиваются и убегают от звука. Приведу последний абзац рассказа.
«Охотники Outlora начинают разбирать заячью тропу, запутанные двойными следами и дальними прыжками и удивляются проделкам зайца. И заяц не подумал, что больной. Он только боится».
Л.Н. Слишком оглушил заяц. Заяц идет за ночью и не съедает ни одного километра.Все его следы можно разделить на две основные группы. Одна группа следов связана с поиском корма и на самой кормушке. Эти следы охотники не разбирают.
После кормления заяц переходит на лежание. Но, прежде чем лечиться, каждый заяц оставляет, скажем, некую ритуальную группу следов, своего рода заградительный заячий щит.
Таких следов относительно немного. В этих следах есть какой-то узор, какой-то шаблон. Вот эти следы и адресованы охотникам, чтобы озадачить их, ввести в заблуждение.
На рисунке я показываю относительно простой вариант «ритуальных» следов.Заяц появился на лежке с левой стороны, совершил свой ритуал и заглянул под куст, в точке 5 (волн). Представленная картинка следов, если взять версию
«Заяц убегает от звуков», объяснила бы это. Заяц прошел по этой траектории именно потому, что из точек A, B, C, D поочередно доносились звуки. В пункте 1 заяц повернулся назад, потому что собака легла; Во 2 – он метнулся в сторону, потому что в шарантине трактор; В 3 – повернул назад, потому что мяч попал в нокаут, а в 4 улетел в сторону, потому что корова была вызвана в D.Делясь тем, что его окружили, и спасаясь от звуков, заяц спрятался под кустом 5.
Подобные объяснения, конечно, досадная чушь.
Двойные треки и прыжки в сторону (примерно 2 метра скидки) к звукам никакого отношения не имеют.
А откуда взять заказную аудиосистему в далеком заснеженном поле? Все, что заяц делает перед тем, чтобы лечить, он создает осознанно, осознанно.
Заяц очень умен и гетеросексуален. Когда заяц возвращается из Т.1 в Т.2, из T3 в T.4, он издает то же смех, наступает на те же следы. Для прыжка в сторону выбирает правильное место. Прыгает либо на черном боди, либо на траве. На рыхлом снегу оставляет еле заметный погреб. Найти место для скидок и продолжить путь иногда бывает непросто.
Но здесь следы Раттила. Охотник подходит на Т.5. Холостой ход пустой. От нее идут свежие долгие смехи. Заяц оставил рависа на след охотника.
При виде охотника заяц не будет опрометчиво прыгать вокруг головы, чтобы «промыться».«Начинает все оценивать, взвешивать, считать. Или оставаться на месте незаметно или незаметно уходить. Заяц берет под контроль каждое движение охотника и направление его взгляда. Охотник отвел взгляд, посмотрел себе под ноги – шнурки были развязал по туфлям – заяц встал, ушел. Охотник поскользнулся, балансирует, чтобы не упасть. Заяц встает, уходит. Я видел ползающего зайца. Он вылез из потока травы. два и скрылся за муравейником. Пока я был удивлен, заяц исчез.
Расскажу еще две истории.
Прошёл сильный снегопад. Идти на охоту после такого снегопада бесполезно. Противоборствующих следов не найдешь. Заяц Залег. Знаки, пока вы не уступите другим: лисам, собакам, людям. Я пошел через два дня. Снег глубокий, сухой, пушистый.
Быстро нашел и “снял” искомый след. На тропу стала, скорее, по заячьему следу, чаще оглядываться назад. «
Зачеркнутые следы, скидки, два фальшивых купца. Подхожу к« последней точке ». Снег потревожил.
Из-под снега торчит прядь старой травы.Обратного трека нет. Никаких скидок по направлению. У зайца нет крыльев. Итак, он здесь. Стою минуту. Никаких движений. Беру правую ногу и буквально ногой выбиваю зайца из-под снега. Заяц выкатился. Сел. Смотрел на меня. Не скажу, что нашел во мне. Я увидел в его глазах страх, смятение, недоумение. Он не мог понять: все это сон или рывок. Я не заметил, что заяц дрожал, трясся от страха. Правда, наш розыгрыш с прицелом длился не больше секунды.
Я вернулся с охоты в снегу. С зайцем. Она обошла жучок. Внизу тянулась лощина. Одно время ей было скучно, и она выделялась своими белыми. По лощине на удалении одного километра растянулась лесополоса.
Не заметил, откуда и когда заяц поднялся. Он пошел по Косояру вниз. Я начал наблюдать. Заяц пошел по дупле в лесополосу. Время от времени он останавливался и оглядывался. Поднял лесополосу, пробежал метров пятьдесят и сел.Как заяц вёл себя дальше – меня обескуражили. Стал метаться из стороны в сторону, бегать трусцой.
Первая мысль мысли была: с привычкой что-то случилось, он сошел с ума. Действие продолжалось 5-7 минут. Потом зайца спрятали в снегу. И только тут я понял: он свои следы спутал, чтобы залечить.
И я тоже понял: посмотрите следы этого. И совсем другое зрелище увидеть живого действующего зайца, путающего свои следы.
Писать (рассказывать) о премудростях и хитростях заяц может быть много (долго).
Сейчас заяц переживает не лучшие времена. Зайца преследуют на машинах разных марок. Заяц стреляет из оружия разных систем.
Помогите, Господи, заяц! Спаси и спаси его!
Л.Н. Толстой для детей. Зайцы. М., 1961, с.50
Обзоры
«Все, что заяц делает перед тем, чтобы лечить, он создает намеренно, осознанно». – За что вам спасибо! Ибо «сознательно» и «умышленно».
В последнее время мало кто видел животных в сознании.Даже этологи боятся говорить об этом вслух. Они используют «разумное поведение», «рациональное» и т. Д. А о намерениях животных, которые они сознательно пытаются реализовать, вообще никто не упоминает.
Однако ученые могут понять – в конце концов, если признать присутствие в поведении животных сознательного, то необходимо признать, что у каждого живого существа есть душа, а это уже «антиакадемия».
Чтобы насладиться предварительным просмотром презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com
Читательские навыки осведомленность правильность беглость выразительность
Лев Николаевич Толстой 1828-1910
Сочинения Л.Н. Толстого о природе людей, о детях вызывают чувства сказки из сказки Басни о родине художественного делителя? Были там?
Лев Николаевич Толстой, русский писатель, родился 9 сентября 1828 года в усадьбе на ясной поляне. В Казуальной Поляне Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей, написал для самых маленьких учебник «Азбука».
Музей – Усадьба в Казуальной Поляне
1. Определите жанр произведения, тип текста? 2. Ответьте на вопрос: Что интересует?
Изимия Гуменников на гумнах *
Критерии: Правильность и краткость фактов кормления зайцев чем? Кто их враги? Как они экономят? Лесные костяшки деревьев охотники, собаки, волки, лисы путают следы полей с зимними и травяными воронами, орлы путают следы гемников хлебных зерен, люди, собаки путают следы
Литературный взлет Сравнение Описание Контакт
Рассказ о «Зареве» научно-образовательная.В нем автор сообщает информацию о том, что такое зайцы, кого кормят враги и как они спасают.
Рассказы Л.Н. Толстой Художественно-научный и просветительский вызывает чувства Сообщение фактов Зайцы
1. Рассказ 2. Научно-познавательный, интересный 3. Докладывает, знакомит, учит 4. Научно-познавательный рассказ сообщает факты. 5. Интерес
Уроки литературного чтения не могут полностью решить проблему межличностных отношений в семье.Но именно чтение и анализ произведений, показывающих взаимосвязь между …
Конспект открытого урока литературного чтения 2 класса на тему «Рассказ Л.Н. Толстого« Акула »(Система Л. Занкова) Слайды и редактирование Физминутка-Дельфы прилагаются к реферату …
“Басни Л.Н. Толстого. «Л.Н. Толстой.« Много и вода ».
Методическая разработка урока литературного чтения в 4 классе УМК« Начальная школа XXI века ».Задачи занятия: 1. Познакомить студентов с творчеством Л.Н. Толстой 2.Эээ …
Слушание и работа с детскими книгами.
Рубцов; Худож. В.Костицын.-М.: Сов. Россия, 1986.: ил.
-М.: Терра, 2000.-352c.