Отчет мониторинга в старшей группе по фгос. Аналитическая справка по результатам мониторинга для старшей группы

Роза Аглеулина
Справка по мониторингу за I полугодие 2014–2015 учебного года

Итоги мониторинга освоения программного материала за первое полугодие показали , что детьми средней группы № 4 материал по образовательным областям усвоен на среднем уровне.

Обследовано : 26 воспитанников.

Формы мониторинга :

Наблюдение за ребенком;

Образовательная область “Социально-коммуникативное развитие”

Результаты следующие :

Высокий уровень : 0%

Средний уровень : 69%

Низкий уровень : 31%

Средний уровень имеют 69%, это дети, которые умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал) . Часто являются организаторами игры, способны принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное ролевое поведение проявляют уважительное отношение к сверстникам и взрослым. Активно участвуют в игре, но не соблюдают правила. Частично видят свои ошибки и исправляют их с помощью взрослого.

Низкий уровень имеют воспитанники, которые в дидактических играх не могут оценить свои возможности, не умеют оформлять свою игру, не всегда соблюдают правила игры, общаются только с взрослыми, действуют с предметами по показу или образцу. Планируем уделять больше внимания обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками.

Труд. В ходе наблюдения за элементарной трудовой деятельностью было

Безопасность. Анализ результатов по формированию безопасного поведения показал, что воспитанники хорошо знают элементарные правила поведения в детском саду, могут рассказать, как правильно переходить дорогу, объяснить значение светофора. Но есть дети, которые не знают правила дорожного движения, светофор, правила безопасного поведения на природе, в транспорте.

Вывод : продолжать работу с детьми по образовательной области «Безопасность» через дидактические игры, беседы, игровые ситуации, чтение книг с проблемными ситуациями вызвать интерес детей к данной теме через проектную деятельность.

Физическое развитие

Высокий уровень : 0%

Средний уровень : 23-88%

Низкий уровень 3-12%

Анализируя результаты диагностики воспитанников по формированию КГН, было выявлено, что дети умеют быстро одеваться, устраняют непорядок в одежде с помощью взрослых. Однако у детей недостаточно сформированы начальные представления о значении утренней гимнастике, о соблюдении режима дня. Есть дети, которым необходимо, уделить внимание по закреплению навыков опрятности, формированию навыков личной гигиены, представлений о здоровом образе жизни.

Выводы :

необходимо уделять внимание навыкам культурной еды, закрепить навыки культурного поведения за столом (не класть локти на стол, бесшумно пить и кушать, пережевывать пищу с закрытым ртом, правильно пользоваться столовыми приборами).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Познавательное развитие»

Результаты следующие :

Высокий уровень1-4%

Средний уровень : 17-66%

Низкий уровень 8-30%

Следует продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Совершенствовать восприятие путем активного использования всех органов чувств. Обогащать чувственный опыт. Развивать познавательно-исследовательскую и конструктивную деятельность. Формировать элементарные математические представления. Учить считать до 5, пользуясь правильными приемами счета. Формировать представления о равенстве и неравенстве групп предметов на основе счета. Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами (добавляя и уменьшая) . Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине, по двум одинаковым признакам. Развивать представления о геометрических фигурах, умение соотносить форму предмета с геометрическими фигурами. Развивать умение определять пространственные отношения.

Вывод. Для формирования у детей познавательного интереса, развития наблюдательности, мыслительной деятельности использовать в своей работе элементы ТРИЗА, дидактические игры, экспериментирование, проектную деятельность привлекать родителей.

Образовательная область РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Результаты следующие :

Высокий уровень : 3- 11%

Средний уровень : 19-74%

Низкий уровень : 4-15%

Результаты мониторинга показали , что необходимо развивать свободное общение со взрослыми и детьми. Развивать все компоненты устной речи, практическое овладение нормами речи. Формировать умение согласовывать слова в предложении. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. Продолжать работу над дикцией. Совершенствовать диалогическую речь.

Образовательная область “Художественное эстетическое развитие”

Результаты следующие :

Высокий уровень : 0

Средний уровень : 17-65%

Низкий уровень : 9-35%

Большинство детей умеют рисовать и называть формы : округлые, прямоугольные (круг, овал, прямоугольник, квадрат) . Проводить линии в разных направлениях. Освоили навыки рисования карандашом и кистью, аккуратно закрашивают, используют различные материалы. Следует продолжать формировать умение создавать декоративные композиции. Учить закрашивать рисунки кистью, карандашом, смешивать краски. Продолжать развивать интерес к лепке. Закреплять приемы аккуратной лепки, при лепки предметов нарушаются пропорции, нет четкости в передаче формы, непрочно скрепляются части. Развивать интерес к аппликации. Формировать умение правильно держать ножницы, упражнять в вырезании круглых форм. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Вариативная часть

Высокий уровень -0

Средний уровень-85%

Низкий уровень-15%

Анализ мониторинга по вариативной части показал, что наиболее высокий результат наблюдается по региональному компоненту. Немного меньше уровень развития по поисково исследовательской деятельности.

Мониторинг детского развития .

У детей уровень развития по интегративным качествам, наиболее высокий результат наблюдается по следующим интегративным качествам : любознательность, активность эмоционально отзывчивый; физически развитый. Немного меньше уровень развития по следующим качествам, представление о себе, семье, обществе и государстве; способность управлять своим поведением; овладение средствами общения; способность решать интеллектуальные и личностные задачи.

Анализ мониторинга по вариативной части показал, что наиболее высокий результат наблюдается по поисково исследовательской деятельности. Немного меньше уровень развития по региональному компоненту.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому развитию детей 108» Аналитическая справка по мониторингу уровня готовности к школьному обучению детей 6-7 лет подготовительной группы МБДОУ 108

2 По запросу министерства образования с целью, определения стартовых возможности будущих первоклассников в формировании предпосылок к продуктивной учебной деятельностибыл проведен мониторинг развития детей6-7 лет. Количество продиагностированных: 24 (из 24 списочного состава) Использовался комплект материалов, позволяющих выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личной сферы, уровень владения основными компонентами деятельности и таким образом оценить уровень готовности детей данного возраста к обучению к школе. Исследование проводилось индивидуально и в групповой форме. По результатам проведенного обследования получены следующие результаты: Мотивационная готовность детей к школе Учебная Игровая 33% 38% 29% Уровни готовности детей 6-7 лет по методикам Высокий Хороший Средний Низкий Учебноигровая Эмоциональноволевая готовность Зрительномоторная координация Кратковременная память Зрительно пространственное восприятие Логическое мышление Понятийное мышление 38% 46% 16% – 25% 25% 38% 12% 79% 21% % 8% 25% 4% 92% 8% % 21% – –

3 Речевое развитие (фонематическое восприятие) Понятийнологическое мышление Развитие устной речи 79% 17% 4% – 58% 42% % 54% – – Уровень готовности детей 6-7 лет к обучению к школе выглядит следующим образом: Высокий Хороший Средний Низкий 29% 46% 25% – Диаграмма результатов мониторинга по изучению уровня подготовки детей 6-7 лет к обучению в школе за учебный год. 50% 45% 46% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 29% 25% Высокий уровень Хороший уровень Средний уровень Низкий уровень 10% 5% 0% Исходя из процентного соотношения, высокий уровень подготовки к обучению в школе получили 29% детей. Это значит, что при обследовании по всем методикам дети получили высокие показатели развития когнитивной сферы и мотивационной готовности к школе. Хороший уровень подготовки к обучению в школе получили 46% детей. В данной категории у некоторых детей затруднение вызвали задания на умение устанавливать закономерности, и задания предполагающие

4 восприятие материала на слух. У некоторых детей выявлены слабые графические навыки. Так же у детей данной группы преобладалаучебно игровая мотивация. Средний уровень подготовки к обучению в школе получили 25% детей. Особое затруднение вызвали задания на восприятие материала на слух, задания на способность к самоконтролю. Это объясняется тем, что данный возрастной период находится на стадии формирования саморегуляции и произвольного внимания. Так же вызвало затруднение задание на развитие зрительно моторной координации. Небольшие затруднения вызвали задания на кратковременную память и способность к фоменатическому анализу слова. У многих детей была обнаружена игровая мотивация. По данным психологического обследования были составлены специальные рекомендации. Рекомендовано: родителям детей, которые получили низкиерезультатыпо тому или иному показателю готовности к школе – консультация с педагогом психологом для получения информации о своевременной помощи в развитии данных детей и получениюдополнительных рекомендаций на летний период. Для детей, получивших в процессе обследования средние показатели различных параметров и процессов, рекомендованы игры и упражнения на развитие произвольной регуляции поведения, психических познавательных процессов, на развитие зрительно- моторной и слухово моторной координации, а также игры направленные на развитие учебной мотивации.

5 Аналитическая справка по результатам мониторинга качества подготовки детей 6-7 лет к школе МБДОУ 108 Количество продиагностированных: 24 (из 24 списочного состава) Дата проведения диагностики воспитателями: Дата проведения диагностики педагогом психологом: Задачи: – Определить степень освоения детьми 6-7 лет образовательной программы дошкольного учреждения – Оценить уровень развития детей 6-7 лет через оценку развития интегративных качеств. Уровень овладение детьми 6-7 лет необходимыми навыками и умениями 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% высокий уровень средний уровень низкий уровень Уровни развития Социальнокоммуникат ивное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художестве нноэстетическо е Физическое развитие Высокий 78% 71% 71% 83% 90% Средний 22% 29% 29% 17% 10% Низкий

6 Анализ причин итоговых показателей овладения детьми необходимыми навыками и умениями: 1. Познавательное развитие: В течении года особое внимание уделялось индивидуальной работе с детьми, проводились занятия с детьми,имеющими низкие показателями развития психических познавательных процессов на начало учебного года «Тренинг для будущих первоклассников», родителям были даны рекомендации, проведены консультации по подготовке детей к школе. 2. Физическое развитие Высокий процент физически развитых детей 6 7 лет является следствием того, что в течение года большое внимание уделялось закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств. Систематически проводилась утренняя гимнастика, корригируящая и дыхательная. В течение года проведены все запланированные спортивные мероприятия и соревнования большое внимание уделялось мерам по улучшению посещаемости детей (закаливающие мероприятия, работа с родителями) 3. Художественно эстетическое развитие. Педагогами в течении года большое внимание уделялось проблеме приобщения детей к миру культуры и искусства: дети участвовали в литературных, музыкальнотеатрализованных проектах, творческих конкурсах, как внутри ДОУ, так и в округе Проделанная работа дала высокий уровень развития детей в художественно-эстетического направлении. 4. Социально-коммуникативное развитие В течение года работе с детьми использовались беседы, сюжетно ролевые игры, подвижные коммуникативные игры. Группу посещают несколько детей, имеющих гиперподвижность, что обословливает проблемы в концентрации внимания, взаимодействии со взрослыми и сверстниками. Так же в подготовительную группу ходят дети не регулярно посещающие детский сад, эти причины в итоге негативно сказалось на социальном и познавательном развития данных детей. 5. Речевое развитие Анализ причин среднего уровня речевого развития детей показал низкую заинтересованность родителей к приобщению детей к книге, увлеченность детей другими видами деятельности.

7 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Уровень сформированности интегративных качеств детей 6-7 лет высокий уровень средний уровень низкий уровень 1. Интегративное качество «Физическое развитие.» В группе основные движения сформированы в соответствии с возрастом. 2. Интегративное качество «Любознательный, активный.познавательные интересы, вопросы, участие в образовательном процессе находятся на достаточном уровне. 3. Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый».у воспитанников выражено сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов, дети эмоционально реагируют на произведения искусства, имеют представления об эмоциональных состояниях. 4. Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.»в основном воспитанники используют вербальные и невербальные средства общения владеют конструктивными способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. 5. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдающий элементарные правила поведения.» Воспитанники группы соблюдают правила поведения на улице, в общественных местах, способны к волевому усилию, стараются соподчинять мотивы поведения.однако данный возрастной период находится на стадии формирования саморегуляции и произвольного внимания, что является причиной наличия 50% среднего уровня развития способности управлять своим поведением. 6. Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи.»в основном воспитанники умеют реализовать замысел в рисовании, конструировании и речевом творчестве. 7. Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе (общая осведомленность).»в основном воспитанники всех групп имеют

8 представления о семье, природе, культуре. 8. Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.»дети достаточно хорошо умеют работать по правилу и образцу, выполняют инструкцию по наглядному и словесному образцу. Однако результаты диагностики выявили необходимость развития графических навыков и зрительномоторной координации у некоторых воспитанников. ВЫВОД: Анализируя полученные данные мониторинга воспитанников можно сделать вывод о положительной результате. Из всех детей 6-7 лет на конец учебного года 100% имеют стабильно-положительный показатель (высокий и средний уровень развития).знания детей достаточные, они способны применять их в повседневной деятельности. У детей в соответствии с возрастным развитием хорошо сформированы психические функции. Это свидетельствует об эффективности проделанной образовательной работы.

9 Краткая аналитическая справка по результатам мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы МБДОУ 108 На основании годового плана ДОУ заместителем заведующего по ВО и МР Егорова О.Н.., музыкальным руководителем Марковой Т.В., инструктором по ФИЗО Белоноговой Л.В. и воспитателями дошкольных групп, с по г. в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно речевому развитию детей 108», проведён мониторинг результатов освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям за учебный год. Всего обследовано 203 воспитанников. Дата проведения диагностики воспитателями: с 12 по 23 мая 2014г. Задачи: – Определить степень освоения детьми образовательной программы дошкольного учреждения – Оценить уровень развития детей лет через оценку развития интегративных качеств. Уровень овладения умениями и навыками по образовательным областям.

10 Результаты освоения материала по образовательным областям и направления дальнейшей работы 1. «Здоровье» 95% детей показали положительный результат освоения программного материала. Однако, во всех группах необходимо уделять внимание закреплению навыков опрятности, формированию навыков личной гигиены, представлений о здоровом образе жизни. 2. «Физическая культура»программный материал освоен 98% воспитанниковдоу на высоком и среднем уровне. Планируем работу по закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств. 3. «Социализация»81% детей показали положительный результат освоения программного материала. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками. 4. «Труд» 95% детей всех возрастных групп показали положительный результат освоения программного материала. Тем не менее, необходимо уделять внимание закреплению трудовых навыков, интереса к трудовым поручениям и труду взрослых. 5. «Безопасность». На достаточном уровне освоен дошкольниками программный материал 92% Необходимо усилить работу по закреплению правил безопасности детей в детском саду, дома и правил безопасности на дороге. 6. «Познание» 92% детей ДОУ на достаточном уровне усвоили материал. Следует уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков. 7. «Коммуникация» Программный материал по образовательной областиосвоен 92% дошкольников. Необходимо уделить внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей. 8. «Чтение художественной литературы» Программный материал образовательной областиосвоен 89% детьми. Необходимо учить детей внимательно слушать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно читать стихи. 9. «Художественное творчество». 95% детей показали положительный результат освоения программного материала. Планируем индивидуальную работу с детьми по формированию, умений и навыков

11 по изобразительной деятельности в соответствии с возрастом, по совершенствованию техники рисования, лепки, аппликации, развитию творческих способностей воспитанников. 10. «Музыка»91% детей показали положительный результат освоения программного материала. Необходимо формировать интерес к музыке, закреплять вокальные умения, танцевальные движения В анализируя полученные данные мониторинга воспитанников можно сделать вывод о положительной результате. Из всех воспитанников ДОУ на конец учебного года 93% имеют стабильно-положительный показатель (высокий и средний уровень развития). Знания детей достаточные, они способны применять их в повседневной деятельности. У детей в соответствии с возрастным развитием хорошо сформированы психические функции. Это свидетельствует об эффективности проделанной образовательной работы. Сравнительная диаграмма уровня сформированности интегративных качеств за 2013,2014 гг. 100% 80% 72% 78% 65% 70% 70% 70% 75% 75% 87% 86% 60% 40% 20% 0% ранний возраст дети 3-4 лет дети 4-5 лет дети 5-6 лет дети 6-7 лет 2013г. 2014г. 2013г. 2014г. Анализируя полученные данные можно заключить, что воспитанники ДОУ развиваются в соответствии со своим возрастом, опережающих свой возраст нет. Незначительно ниже показатели сформированности интегративных качеств у детей 4-5 и 5-6 лет за 2014г. по сравнению с 2013г. Это связано прежде всего с периодом введения ФГОС, а именно: 1. Переход к новым требованиям содержания образования и формам организации образовательной деятельности; 2. Отсутствие необходимой методической базы (не разработан диагностический инструментарий и т.д.)

12 Вывод: анализ полученных результатов позволяют говорить о хорошем уровне освоения программных задач, развития интегративных качеств и базовых компетенций. Дальнейшее повышение качества образования в ДОУ ориентировано на повышение уровня педагогической компетентности педагогического коллектива в области новых методических разработок по реализации ООП ДОУ, разработанной с учетом ФГОС.

Аналитическая справка по результатам обследования образовательной деятельности Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 3 «Ласточка» муниципального образования городской

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 24 «РОМАШКА» 142006, Московская область, г. Домодедово, микрорайон Востряково,ул. Комсомольская, д.27 Тел/факс:

Анализ мониторинга детского развития показал, что у дошкольников образовательного учреждения на высоком и среднем уровне развиты интегративные качества (результаты представлены в таблицах). п/п «Физически

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА по результатам мониторинга достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МАДОУ 28 Цель: определить степень освоения ребенком

Принято Педагогическим советом МБДОУ 108 14.03.2012 Утверждаю Заведующий МБДОУ 108 О.Н. Бердникова 12. 03.2012 Положение о системе мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА по мониторингу достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы в МБДОУ «Детский сад 64» городского округа город Стерлитамак Республики

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» Сформированны основные физические качества и потребности в двигательной активности Самостоятельно выполняет

ДОУ д/с «Клеверок» Н.А.Прудниченкова от «SO» 09, 2017г. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Клеверок» на 2017-2018 учебный год Принят

Аналитическая справка по результатам мониторинга воспитанников младшей подгруппы МБДОУ детский сад «Петушок» Белгородской области Ивнянского района с.хомутцы освоения программы «От рождениядо школы» под

Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы (промежуточная и итоговая оценки) Каждый педагогический коллектив самостоятельно решает вопрос о том, в какой форме и как часто будут Результаты

Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад 97 «Пчелка» разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию: – Федеральный закон от 29. 12. 2012 273

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Колосок» п. Прикамский Физическое развитие: ФГТ «Физическая культура» развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,

Основная образовательная программа дошкольного образования является нормативноуправленческим документом, характеризующим специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 24 «Дружба» муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым Аналитическая справка по результатам мониторинга достижения

Социальный портрет ребенка по ФГТ В прессе широко муссируется вопрос о переходе на ФГОС в школе. В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ 655 от 23.11.2009г. в ДОУ вводятся Федеральные

Основная образовательная программа МБДОУ ЦРР детского сада «Золотая рыбка» в соответствии с ФГОС ДО Образовательная программа состоит: Обязательная часть: основная образовательная программа МБДОУ на основе

Аналитическая справка о результатах проведения мониторинга уровня освоения программы воспитанниками МДОУ 30 за 2014-2015 учебный год Цель: определить степень освоения ребенком примерной основной программы

Краткая презентация образовательной программы дошкольного образования для родителей (законных представителей) воспитанников пос. Новоселье Ломоносовский район Ленинградская область Образовательная программа

Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка детский сад 403» городского округа

Презентация на тему: «Развивающая предметно-пространственная среда современного детского сада» Выполнила: воспитатель детского сада 32 Кириллова Ольга Юрьевна Цель- предложить ребенку всевозможный материал

Аналитическая справка о результатах итогового мониторинга освоения детьми образовательной программы в старшей группе МАДОУ города Нижневартовска детского сада 49 «Родничок» на 2013-2014 учебный год. Воспитатели:

Портрет выпускника детского сада в соответствии с ФГОС Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее

Пояснительная записка к Учебному плану непосредственной организованной образовательной деятельности Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 25 «Черѐмушка» города

Образовательная программа МБДОУ 273 в соответствии с ФГОС ДО Модель образовательной деятельности детей в ДОУ Цель: обеспечить развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности

Аналитическая справка по результатам мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения образовательной программы учреждения по образовательным областям и интегративным качествам МДОУ «Центр

Основная Образовательная Программа МБДОУ детский сад 39 Спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов

Возрастные группы МБДОУ 45 1 младшая группа «КАРАПУЗЫ» Возраст от 2 до 3 лет, 35 детей в группе 2 младшая группа, возраст от 3 до 4 лет Группа «Гномики»39 детей в группе Группа «Умнички», 39 детей Средняя

Зарегистрировано в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г. N 16299 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 23 ноября 2009 г. N 655 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Минобрнауки России) ПРИКАЗ Зарегистрирован в Минюст России от 08 февраля 2010 г. N 16299 23 ноября 2009 г. N 655 Об утверждении и введении в действие

Описание основной образовательной программы ГБОУ Школа 1400. Основная образовательная программа дошкольного образования ГБОУ Школа 1400 разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря

Формы и методы образовательной деятельности Образовательная область «Физическое развитие» Цель гармоничное физическое развитие формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой

Аналитическая справка по результатам мониторинга показателей обследования мотивационной готовности к школе «Стабильные положительные результаты» Процесс перестройки поведения и деятельности ребенка в условиях

Аналитическая справка по итогам мониторинга на начало 2013-2014 учебного года. Цель мониторинга оценка динамики формирования интегративных качеств детей в процессе освоения Основной общеобразовательной

Для заметок Словарьсправочник воспитателя МБДОУ ДС «Творчество» Озерск, 2012 Сегодня многие воспитатели стремятся расширить свой кругозор, знакомясь с новинками педагогической и психологической литературы.

ФГОС ДО, ЕГО СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ФГОС Единство образовательного пространства Зона ближайшего развития Индивидуализация образования Образовательная область Педагогическая диагностика

Краткая презентация основной образовательной программы МБДОУ Детский сад 15 «Бережок» Краткая презентация Программы Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ Детский сад 15 «Бережок»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 13 «Сказка» является образовательным учреждением и осуществляет деятельность

АННОТАЦИЯ к рабочей программе дисциплины Б1. В.ОД.7 Теория и методика педагогической деятельности в ДОУ Трудоемкость 6 з.е. 1.1. Цель освоения и краткое содержание дисциплины Цели освоения: – раскрыть научные

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад комбинированного вида 145» Отчёт о проделанной работе педагога психолога Шабаловой Т.А. 2013-2014г. Цель деятельности педагога-психолога

Тематика выпускных квалификационных работ для студентов специальности 050144 Дошкольное образование (углубленная подготовка) форма обучения: очная, заочная 1. Активизация мыслительной деятельности дошкольников

Дополнительный раздел Образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 20» Образовательная программа разработана в соответствии с: Федеральным законом

ОРГАНИЗАЦИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1 Возраст Продолжитель- – ность НОД в неделю Продолжи- – тельность НОД Продолжитель ность НОД в день 1-3 года 1,5 часа Не более 10мин. 16-20 мин.

Аннотация к Основной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 194». Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного

Рассмотрено на заседании педагогического совета МБДОУ Лакедемоновский детский сад «Ивушка» от 30.08. 2017г. Протокол 1 Утверждено Заведующий М.Л. Яворская от 30.08.2017г. Приказ 82 Годовой календарный

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва Приказ вступает в силу с 1 января 2014 года. Структура стандарта I. Общие положения

Аналитическая справка о результатах итогового мониторинга освоения детьми образовательной программы в подготовительной группе МАДОУ города Нижневартовска детский сад 49 «Радуга» воспитатели: Айдиева П.Я.

Принят решением Педагогического Совета МБДОУ 24 «Солнышко» Протокол > 1 от 27.08.2015 г УЧЕБНЫЙ ПЛАН МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

Информация об аннотации к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе образовательной программы) МБДОУ 24 «Солнышко» г. Южно-Сахалинска Рабочие программы разработаны на основе примерной

ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ, СПЕЦИФИКИ ИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ. Направления развития и образования

Приложение 6 Педагогическая диагностика (мониторинг) Оценка уровня развития интегративных качеств личности ребёнка: 1) 1 балл ребёнок не имеет представлений по указанному критерию интегративного качества,

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Предметом регулирования ФГОС являются отношения

Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад 30 Петроградского района Санкт-Петербурга АННОТАЦИЯ к рабочим программам воспитателей и специалистов 1 Рабочие программы педагогов ГБДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 17 «Весёлые гномики» с. Небуг муниципального образования Туапсинский район КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА Фамилия Имя

Аналитическая справка по результатам итогового мониторинга освоения детьми образовательной программы в средней «А» группе МБДОУ ДСКВ 86 «Былинушка» г. Нижневартовска за 2013-2014 учебный год Воспитатель:

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения

Образовательная область Социальнокоммуникативное Первая половина дня Младший дошкольный возраст Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроения группы с последующей

Аналитическая справка по результатам мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования в МБДОУ – центре развития ребенка детском саду

Утверждаю: Заведующая МБДОУ детский сад 5 «Колокольчик» О. В. Белоцерковская Приказ 19 от 30. 08.2017 Учебный план на 2017 2018 учебный год Муниципального бюджетное дошкольного образовательного учреждения

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 14» Краткая презентация для родителей Основная образовательная программа дошкольного образования Образовательная программа относится

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА Фамилия, имя ребенка дата рождения воспитанника муниципального дошкольного образовательного учреждения Дата поступления в ДОУ Степень адаптации ребенка к условиям

Интеграция образовательной области «Физическое развитие» с другими образовательными областями Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования: принцип интеграции образовательных

Работает по рабочей Программе, которая разработана в соответствии: с Основной адаптированной общеобразовательной программой дошкольного образования, бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского

СОДЕРЖАНИЕ Разделы. Нормативные основания составления базисного плана непосредственно организованной образовательной деятельности 2. Программно-целевые основания, положенные в основу базисного плана непосредственно

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад 38 муниципального образования Тимашевский район

Краткая презентация программы Основная образовательная программа МБДОУ детский сад 1 «Огонек» города Рудни обеспечивает разностороннее развитие детей от 1года 6 месяцев до 8лет с учетом их возрастных и

УТВЕРЖДЕНО приказом заведующего 183 от 11.09.2014 Порядок осуществления индивидуального учета результатов освоения воспитанниками образовательных программ 1. Общие положения 1.1. Настоящий Порядок разработан

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 48 «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Выкипировка из основной общеобразовательной программы УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2015-2016 учебный год Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным

Пояснительная записка к учебному плану 2016-2017 учебный год Учебный план муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида 9 «Василек» г. Грязи Грязинского

Пояснительная записка 1. Структура образовательной деятельности При организации воспитательно-образовательного процесса в МАДОУ необходимо руководствоваться следующей нормативно-правовой документацией:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад «Сказка» г. Белоярский Презентация опыта работы коррекционно-развивающей программы по подготовке детей

Мониторинг образовательного процесса МБДОУ ЦРР детского сада 10 «Незабудка» Дата проведения 05-15.05. 2014г групп 1 2 26 3 4 5 7 8 9 10 11 26 Физичес кая культур а Здоровье Безопасн ость Социаль но личност

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

Пояснительная записка Учебный план МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 10» на 2014-2015 учебный год разработан в соответствии с: – Федеральным законом от 29. 12.2012г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Кристина Бакина
Аналитическая справка по результатам мониторинга для старшей группы

Аналитическая справка по итогам диагностики в старшей группе на начало 2017-2018 учебного года.

В сентябре 2017 года проводилась диагностика в старшей группе , в которой участвовало 25 детей, что составило 100% от общего состава группы . Результаты диагностики показали :

Образовательная область : «Речевое развитие» :

(68%) владеют некоторыми умениями и навыками в данной области, проявляют интерес к речевому развитию, а именно : поддерживают беседу, высказывают свою точку зрения, согласие/несогласие, используют все части речи. Подбирают к существительному прилагательное, умеют подбирать синоним. определяют место звука в слове. Драматизируют небольшую сказку, читают по ролям стихотворение рассматривают иллюстрации детских книг, проявляют интерес к ним, с помощью взрослого, пересказывают небольшие литературные произведения. Дети с ненормативным уровнем (-32%) испытывают затруднения по всем проверяемым параметрам, из-за ограничения речевых контактов недостаточно сформированы социально–коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам.

Пути решения : Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность. Учить детей внимательно слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т. д., расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки)

Образовательная область : «Познавательное развитие» .

Высокий уровень в данной области не выявлен. Дети с проблемным уровнем (92%) владеют некоторыми умениями и навыками в данной области и отвечают на вопросы, с подсказкой взрослого. С ненормативным уровнем (-8%) знают свои имена и фамилии,знают о значении солнца, воздуха и воды для человека.

Различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, не умеют сравнивать два предмета по высоте, ширине, длине, не умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.

Пути решения : проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а так же использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Образовательная область : «Социально-коммуникативное развитие» .

Высокий уровень в данной области не выявлен. Дети которые могут принимать на себя роль, активно общаются со сверстниками во время игры, умеют организовывать игры с помощью воспитателя и имеют проблемный уровень составляют-96%. Ненормативный уровень имеют 4%(, это ребенок который умеет оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал) . Часто является организатором игры, способен принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное ролевое поведение проявляет уважительное отношение к сверстникам и взрослым. Но в дидактических играх не может оценить свои возможности, не умеет оформлять свою игру, не всегда соблюдает правила игры. Частично видит свои ошибки и исправляет их с помощью взрослого. Предполагаемая причина такого качества усвоения программного материала детьми по данному разделу : возрастные и индивидуальные особенности детей.

Пути решения : продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Чаще использовать в работе с детьми дидактические игры. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками

Образовательная область : «Художественно- эстетическое развитие»

Высокий уровень в данной области не выявлен. Дети с проблемным развитием (88%) умеют создавать образы разных предметов и игрушек, объединяя их в коллективную композицию; аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей, закрашивать изображение,не выходя за контур. А дети с ненормативным уровнем (12%-) недостаточно владеют навыками декоративно-прикладного искусства, различать жанры музыкальных произведений, создавать индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в том числе по мотивам народно-прикладного творчества, правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Пути решения : продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения, особое внимание уделить декоративно-прикладному искусству (элементы дымковской, филимоновской росписи) . Учить правильно пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, плавно срезать и закруглять углы. Необходимо также продолжать вести индивидуальную работу с детьми.

Образовательная область : «Физическое развитие» .

В данной образовательной области дети с проблемным развитием составляют – 96%, знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности но не умеют быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике. Дети с ненормативным развитием составляют 4%(, не умеет метать предметы правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цели, отбивать и ловить мяч, перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне.

Пути решения : чаще проводить индивидуальную работу, учить детей не бояться обращаться к воспитателю

Результаты диагностики

развитие «СКР» «ПР» «РР» «ХЭР» «ФР»

нормативное развитие – – – – –

проблемное развитие 96% 92% 68% 88% 96%

ненормативное развитие 4% 8% 32% 12% 4%

По результату всей диагностики выявили : дети с проблемным развитием (в некоторых критериях чуть ниже нормы) -98% и 12%-дети с ненормативным развитием (ниже нормы почти во всех критериях) . На основе данных показателей, получили следующую диаграмму :

Вывод : анализ результатов диагностики в начале учебного года показывает динамику развития детей по всем видам деятельности. В основном показатели реализации образовательной программы дошкольного образования находятся в пределах ненормативного и проблемного уровней развития. Это означает, что

необходимо наметить план на дальнейшую перспективу и развитие каждого ребенка :

1. Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям в течение учебного года.

2. В течение года продолжать развивать речевые и коммуникативные умения детей в непосредственно образовательной деятельности и в индивидуальной работе с детьми на основе комплексного подхода.

3. Вести индивидуальные маршруты усвоения программного материала по проблемным областям

4. Совместно с родителями, музыкальным руководителем устранить пробелы в образовательной деятельности детей.

Дата : сентябрь

Воспитатели : Кумарова Г. Г.

Бакина К. В.

Публикации по теме:

«Аналитическая справка» по проведению мониторинга в старшей группе «Пчелки» «Аналитическая справка» по проведению мониторинга в старшей группе «Пчелки» Провела мониторинг: Столярова Е. В. – воспитатель МДОУ «Ивушка».

Аналитическая справка о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов Аналитическая справка О результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в ЧДОУ детский сад №34 ОАО.

Аналитическая справка по итогам мониторинга на конец года старшая группа (2016–2017) АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПО ИТОГАМ МОНИТОРИНГА (старшая группа) МАЙ 2017г. I. Вводная часть. 1. Характеристика группы: Старшая группа: 28.

Аналитическая справка по результатам диагностики педагогического процесса Проводилась диагностика уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям воспитанников старшей группы на начало.

Аналитическая справка по результатам итогового мониторинга освоения детьми образовательной программы в младшей группе Аналитическая справка по результатам итогового мониторинга освоения детьми образовательной программы в младшей группе за 2015- 2016 учебный.

Аналитическая справка по результатам мониторинга образовательного процесса и детского развития на 2016–2017 учебный год Дата проведения: май 2017г. Подготовила: Грузинова Т. И., воспитатель МБДОУ ЦРР – д/с «Золотой ключик» г. Зернограда. Списочный состав группы:.

Аналитическая справка по результатам мониторинга образовательного процесса в первой младшей группе на 2016–2017 год Цель: С целью определения степени усвоения детьми образоваттельной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном.

Аналитическая справка по результатам мониторинга в первой младшей группе за 2016–2017 учебный год воспитатель Кучеренко Н. А. В конце 2017 учебного года в первой младшей группе была проведена психолого – педагогическая диагностика освоения.

Аналитическая справка по результатам организации и проведения летней оздоровительной работы в детском саду Летний сезон по – праву считается благоприятным периодом для оздоровления дошкольников. План летней оздоровительной работы в дошкольном.

Аналитическая справка по результатам организации развивающей предметно-пространственной среды. Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДО на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового.

Библиотека изображений:

Валентина Усатенко
Анализ результатов мониторинга по разделам программы в средней группе

Аналитическая справка

по результатам усвоения воспитанниками средней группы «Б» программного материала за 1 полугодие 2014-2015 учебного года

По итогам проведения мониторинга выявлены следующие результаты :

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Высокий уровень 59% Средний уровень 41% Низкий уровень 0%

ВЫВОДЫ : Высокий уровень составляет 59 %. Дети умеют : соотносить количество предметов с числом, сравнивать предметы по величине, цвету, форме, владеют понятиями : большой – маленький, высокий – низкий и т. д. Знают основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) . Развита мелкая моторика руки.

Средний уровень – 41% . Эти дети испытывают затруднения в умении соотносить количество предметов с числом, сравнивать предметы по величине. Брюшков Тимур, Христофоров Артем, Бекишев Данил, Бабенко Кирилл плохо держат карандаш в руке.

Диаграмма

по разделу «формирование элементарных математических представлений»

в средней группе «Б»

Раздел «Изодеятельность»

Высокий уровень 61% Средний уровень 39% Низкий уровень 0%

ВЫВОДЫ : Высокий составил 61 %. Дети умеют держать в руке карандаш, кисть, все задания выполняют без помощи взрослого. Знают и правильно называют основные цвета. Имеют навыки лепки пластилином.

Средний уровень – 39% . Эти дети делают самостоятельно, при затруднении обращаются за помощью к взрослым. Брюшков Тимур, Кононов Егор, Морозенко Ариша, Бабенко Кирилл не имеют достаточных навыков и умений работать самостоятельно, обращаются к помощи взрослого.

Диаграмма

уровня развития детей за 1 полугодие

по разделу «ИЗОдеятельность»

в средней группе «Б»

Раздел «Развитие речи»

Высокий уровень 64% Средний уровень 36% Низкий уровень 0%

ВЫВОДЫ : Высокий уровень составляет 64 %. Дети используют в речевом обращении простые и сложные предложении, используют обобщающие слова. Охотно пересказывают знакомую сказку. Инициативны и активны в общении. Изменяют слова по числам, падежам. Имеют достаточный словарный запас слов.

Средний уровень 36% . Эти дети в речи используют простые предложения. Испытывают затруднения в построении сложного предложения. Пересказывают знакомую сказку по вопросам с помощью взрослого. Изменяют слова по числам и падежам, не все используют в речи обобщающие слова. Запас слов активного словаря средний .

Диаграмма

уровня развития детей за 1 полугодие

по разделу «развитие речи»

в средней группе «Б»

Диаграмма

уровня развития детей за 1 полугодие

по разделам программы

в средней группе «Б»

ВЫВОДЫ :

1. Систематически проводить коррекционную работу по всем разделам , как индивидуально, так и небольшими подгруппами .

2. Вовлечь родителей в процесс обучения, быть с ними в тесном контакте, оказывать им педагогическую помощь.

3. В свободное время проводить обучающие дидактические и развивающие игры, как во время прогулки , так и в группе .

4. Предложить серию обучающих дидактических и развивающих игр родителям.

5. Для обогащения словаря и улучшения речи детей проводить словесные игры.

Пухкий Екатерина
Аналитический отчёт по итоговому мониторингу

Аналитический отчёт по результатам мониторинга освоения программы воспитанниками второй младшей группы №8 МКДОУ детский сад №7 г. Еманжелинска за 2016-2017 учебный год.

Воспитательно-образовательный процесс во второй младшей группе выстроен на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

С целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2016 – 2017 учебном году проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы. В течение года данный мониторинг был проведен дважды (октябрь, апрель) .

Лица, которые осуществляли мониторинг : воспитатели Пухкий Е. В. и Кузьминская Д. М. Музыкальный и физкультурный руководитель.

Характеристика группы : на начало учебного года списочный состав составлял 20 детей. На конец учебного года списочный состав составлял 18 детей.

Воспитателями группы осуществлялся мониторинг в двух направлениях : развитие навыков и умений по образовательным областям и оценка развития интегративных качеств.

Сбор информации основывался на использовании следующих методик :

Систематические наблюдения, беседы;

Организация специальной игровой деятельности;

Получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;

– анализ продуктов детской деятельности.

Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка по 5 образовательным областям : речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно- эстетическое развитие.

Программный материал по образовательной области «Физическое развитие (ЗОЖ,КГН. ) »

Начало года Конец года

Низкий уровень-2-10% Низкий уровень-0

Средний уровень-18-90% Средний уровень-15-83%

Высокий уровень-0 Высокий уровень-3-17%

Анализируя результаты диагностики воспитанников по формированию КГН, было выявлено, что дети умеют быстро одеваться, устраняют непорядок в одежде с помощью взрослых. Однако у детей недостаточно сформированы начальные представления о значении утренней гимнастике, о соблюдении режима дня. Есть дети, которым необходимо, уделить внимание по закреплению навыков опрятности, формированию навыков личной гигиены, представлений о здоровом образе жизни.

Однако, в течение следующего учебного года 2017-18г, необходимо уделить внимание закреплению основных навыков ЗОЖ в игровой деятельности, а также с помощью бесед, повысить навыки личной гигиены и опрятности у дошкольников. Необходимо на следующий учебный год приобрести дидактический материал (карточки с беседами) по ЗОЖ.

Анализ освоения детьми программного материала образовательной области «Речевое развитие»

Начало года Конец года

Средний уровень-11-55% Средний уровень-11-61%

Высокий уровень-5-25% Высокий уровень-5-28%

Анализ показал , что почти все воспитанники владеют речью как средством общения и культуры, они сопровождают речью игровые и бытовые действия. Обогащен и пополнен активный словарь; развитие связной, грамматически правильной диалогической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; на протяжении всего года знакомили с книжной культурой, детской литературой, без существенных пропусков последовательно пересказывают небольшие произведения. Необходимо в следующем учебном году продолжать вести работу по обогащению у них словаря, закреплению умения вести диалоги, монолог, отвечать на вопросы принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками. Уделять внимание становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. 2 детям необходимы занятия с логопедом для коррекции речи. (Необходимо развивать свободное общение со взрослыми и детьми. Развивать все компоненты устной речи, практическое овладение нормами речи. Формировать умение согласовывать слова в предложении. Правильно произносить гласные и согласные звуки.

Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Познавательное развитие» .

Начало года Конец года

Низкий уровень-3-15% Низкий уровень-1-5%

Средний уровень-14-70% Средний уровень-14-78%

Высокий уровень-3-15% Высокий уровень-3-17%

Анализ показал , что материал усвоен в основном на среднем уровне, детям требуется корректирующая работа педагога в следующем учебном году. У воспитанников выявлено развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации; сформировались познавательные действия, развитие воображения и творческой активности; воспитанники могут формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др., о малой родине, об отечественных традициях и праздниках, об особенностях природы. Необходимо в следующем учебном году уделить внимание ознакомлению с окружающим миром (комнатные растения, качество и свойства предметов и сезонным изменениям, с предметным и социальным миром, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве и времени) . Желательно приобрести и расширить в 2017-18 учебном году дидактический материал по познавательному развитию.

Анализ по образовательной области «Социально- Коммуникативное развитие» .

Начало года Конец года

Низкий уровень-4-20% Низкий уровень-2-11%

Средний уровень-13-65% Средний уровень-12-67%

Высокий уровень-3-15% Высокий уровень-4-22%

Материал освоен дошкольниками в основном на среднем уровне. На протяжении всего учебного года велась работа по усвоению норм и ценностей, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребнка со взрослым Сформированы элементарные представления о том, что хорошо и что плохо, основ безопасного поведения в быту, в природе. В следующем учебном году продолжать уделять внимание коммуникативным навыкам детей, умению общаться между собой, уступать друг другу, соблюдать правила поведения в детском саду, повышать знания о безопасности на дороге, в быту, в природе. Проводить индивидуальные, коллективные беседы, рассматривать иллюстрации о правилах поведения, разбирать проблемные ситуации.

Средний уровень имеют дети, которые умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал) . Часто являются организаторами игры, способны принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное ролевое поведение проявляют уважительное отношение к сверстникам и взрослым. Активно участвуют в игре, но не соблюдают правила. Частично видят свои ошибки и исправляют их с помощью взрослого.

Низкий уровень имеют воспитанники, которые в дидактических играх не могут оценить свои возможности, не умеют оформлять свою игру, не всегда соблюдают правила игры, общаются только с взрослыми, действуют с предметами по показу или образцу. Планируем уделять больше внимания обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками.

Программный материал образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» .

Начало года Конец года

Низкий уровень-3-15% Низкий уровень-1-6%

Средний уровень-15-75% Средний уровень-14-78%

Высокий уровень-2-10% Высокий уровень-3-16%

Большинство детей умеют рисовать и называть формы : округлые, прямоугольные (круг, овал, прямоугольник, квадрат) . Проводить линии в разных направлениях. Освоили навыки рисования карандашом и кистью, аккуратно закрашивают, используют различные материалы. Следует продолжать формировать умение создавать декоративные композиции. Учить закрашивать рисунки кистью, карандашом, смешивать краски. Продолжать развивать интерес к лепке. Закреплять приемы аккуратной лепки, при лепке предметов нарушаются пропорции, нет четкости в передаче формы, непрочно скрепляются части. Развивать интерес к аппликации.

В следующем учебном году необходимо продолжать индивидуальную работу по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности, совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. Предложить родителям в свободное время закреплять умения детей различать цвета.

Вывод :

Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце 2016- 2017 учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем образовательным областям. В основном показатели выполнения программы находятся в пределах среднего и высокого уровней. Уменьшился процент воспитанников нуждающихся в коррекционной работе. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга . Таким образом, образовательная деятельность во 2 младшей группе реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные. Дошкольники второй младшей группы способны применять их в повседневной деятельности.

Аналитическая справка о результатах мониторинга (ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА) индивидуального развития детей в МБДОУ « Детский сад№8 «Алёнушка»» на 2015-2016 учебный год.

  

 Аналитическая справка

о результатах мониторинга ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА индивидуального развития детей

 в МБДОУ « Детский сад№8 «Алёнушка»»

 на 2015-2016 учебный год:

 

Главной  целью работы МБДОУ № 8  является здоровьесбережение, сохранение физического и психического здоровья воспитанников, а так же проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Для достижения поставленной цели необходимо, чтобы вся воспитательно-образовательная работа с дошкольниками строилась на диагностической основе, дифференцированно, с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов каждого ребенка.

Уставом МБДОУ  предусмотрена организация работы по основной общеобразовательной программе МБДОУ «Детский сад № 8 «Алёнушка», составленная на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

         Вопросы диагностики уровня усвоения детьми программного материала отражены в годовом плане работы ДОУ: консультации, беседы по вопросам организации диагностики. На педагогических советах обсуждаются результаты диагностики и развития  детей, выявляются причины недостаточного усвоения программного материала, затем  педагогами намечается индивидуальная  работа с каждым  ребенком  по  проблемным  вопросам.

На основе полученных результатов делаются  выводы, составляются рекомендации по организации индивидуальной работы для воспитателей, специалистов и родителей по дальнейшей работе.

Усвоение детьми программного материала подлежит систематическому контролю со стороны администрации: заведующей детским садом, медсестрой, зам. зав.по ВМР. Используются тематический, оперативный, предупредительный контроль (в соответствии с годовым планом), наблюдение педагогического процесса, анализ диагностических карт, анализ календарных и перспективных планов педагогов, отчеты на педсоветах, беседы с детьми. Результаты контроля отражаются в тематических справках, отчетах воспитателей и специалистов на педсоветах, в диагностических картах, таблицах.

 На основе диагностических карт воспитатели дифференцированно подходят к обучению. Исходя из индивидуальных особенностей и уровня развития каждого ребенка, предлагают задания разной степени сложности. Для поддержания интереса к учебной деятельности активно используются игровые, традиционные и нетрадиционные формы, методы и приемы обучения.

На основании годового плана ДОУ на 2015 – 2016 учебный год  заместителем заведующего по ВМР, инструктором по физической культуре, муз. Руководителем,педагогом-психологом  и воспитателями дошкольных групп проведён мониторинг  результатов освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям на начало и конец учебного 2015 – 2016 учебного года.

Итоги мониторинга освоения программного материала  показали, что детьми всех возрастных групп материал по всем образовательным областям усвоен на разном уровне (результаты представлены в таблицах).

Всего обследовано 65 детей младшего и 140 детей среднего и старшего возраста.

 

 

 

Таблица 1  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА индивидуального развития детей младшего возраста:

 (Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. – Волгоград: Учитель, 2015)

Условные обозначения:   В – высокий уровень; Н-низкий уровень; С-средний уровень.

Социально-коммуникативное развитие – С-КР

Речевое развитие – РР

Познавательное развитие – ПР

Художественно-эстетическое развитие – ХР

Физическое развитие – ФР

 

	Образовательные области
	С-КР		РР		ПР		ХР		ФР
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
1 младшая Группа№1	В 8,5% Н  62 %	В 55% Н  22 %	В 3,5% Н 67%	В 26,2% Н 3,5%	В 3,5% Н 46%	В 26,2% Н 21%	В 15 % Н 55 %	В 61 % Н 18 %	В 18,5  % Н 28 %	В 54 % Н 15 %
2 младшая Группа№3	В 7,5% Н  52 %	В 19 % Н  32 %	В 10,5 % Н  42 %	В 19% Н  21 %	В 25% Н  22 %	В 76% Н  12 %	В 23 % Н  42 %	В 66 % Н  12 %	В 23 % Н  14  %	В 44 % Н  10,5 %
2 младшая Группа№2	В 9,5% Н 37%	В 26,2% Н 18 %	В 16,2% Н 33%	В 36,2% Н 15%	В 30, 5% Н 8 %	В 51  % Н 5 %	В 23,4 % Н 12,5%	В 51 % Н 9 %	В 26 % Н 9,5%	В 66,5% Н 5,5%

 

 

 

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА по результатам мониторинга для младшего возраста: 

Образовательные области
С-КР		РР		ПР		ХР
Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
В 8,5% С 29,5% Н  62 %	В 55% С 23% Н  22 %	В 3,5% С 29,5% Н 67%	В 26,2% С 70,3% Н 3,5%	В 3,5% С 50,5% Н 46%	В 26,2% С 52,8 % Н 21%	В 15 % С 30 % Н 55 %	В 61 % С 21 % Н 18 %

 

 

 

 

Таблица 2  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА индивидуального развития детей среднего и старшего возраста:

 (Верещагина Н. В. Мониторинг образовательного процесса, уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям – Санкт-Петербург: Детство-пресс,2013)

	Образовательные области
	С-КР		РР		ПР		ХР
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Средняя Группа№4	В 25% Н  22 %	В 59% Н  12 %	В 15% Н 27%	В 56,2% Н 4,5%	В 30% Н 20%	В 56,2% Н 11%	В 29 % Н 15 %	В 61 % Н 11 %
Старшая Группа№5	В 15% Н  32 %	В 29 % Н  11 %	В 18,5 % Н  22 %	В 24% Н  10 %	В 28% Н  13 %	В 36% Н  9 %	В 33 % Н  12 %	В 56 % Н  3 %
Старшая Группа№7	В 19% Н 17%	В 26,8% Н 9 %	В 18 % Н 15%	В 26,9% Н 5%	В 33 % Н 7 %	В 54  % Н 3 %	В 25,5 % Н 8,5%	В 44,5 % Н 2 %
Подготовительная группа №6	В 42,5% Н  2 %	В 79 % Н  1 %	В 59 % Н  2 %	В 86 % Н  2 %	В  59 % Н  3 %	В 83 % Н  2 %	В 66 % Н  1 %	В 74 % Н  1 %
Подготовительная группа №8	В 38,5% Н  3 %	В  77 % Н  2 %	В 55% Н  2 %	В 79 % Н  2 %	В 48 % Н  2 %	В 79 % Н  2 %	В 61 % Н  2 %	В 81 % Н  2 %

 

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА по результатам мониторинга для среднего и старшего возраста: 

Образовательные области
С-КР		РР		ПР		ХР
Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
В 28 % С 56,8% Н  15,2 %	В 54,2% С 38,8% Н 7 %	В 33,1% С 53,3% Н 13,6%	В 54,4% С 40,9% Н 4,7%	В 39,6% С 51,4% Н 9%	В 61,6% С 33 % Н 5,4%	В 42,9 % С 49,4 % Н 7,7 %	В 63,3 % С 32,9 % Н  3,8%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностика физической подготовленности детей на 2015- 2016 г.

Подготовила: инструктор по физкультуре Бондик О.С.

 

 

Группы	Бег 10м (сек)			Бег 30м (сек)			Прыжки в длину (см)			Ловкость (сек)			Метание (м)			Координация движения (кол)			Упражнение на равновесие «Цапля» (сек)
	н. г	К.г	Н.у	н.г	К.г	Н.у	н.г	К.г	Н.у	н.г	К. г	Н.у	н.г	К.г	Н. у	н.г	К.г	Н. у	н.г	К. г	Н. у
Средняя группа №4	76%	100%	24%	—	—	–	71%	90%	19%	67%	86%	19%	67%	76%	9%	—	—	–	67%	86%	19%
Старшая группа №5	—	—	–	92%	100%	12%	92%	96%	4%	81%	85%	4%	85%	88%	3%	67%	70%	3%	74%	85%	11%
Старшая группа №7	—	—	–	94%	100%	6%	83%	94%	11%	61%	83%	22%	67%	78%	11%	39%	61%	22%	55,5%	83%	27,5%
Подготовительная группа №6	—	—	–	71%	95%	24%	86%	95%	9%	62%	76%	14%	71%	86%	15%	52%	71%	19%	57%	81%	24%
Подготовительная группа №8	—	—	–	78%	96%	18%	96%	100%	4%	78%	85%	7%	74%	89%	15%	44%	70%	26%	55,5%	74%	18,5%

 

 

 

Аналитический отчёт по физической подготовленности детей за 2015-2016 учебный год:

 Физическое воспитание в дошкольном учреждении осуществляется с помощью пособий «Физическая культура в детском саду» Т. И Осокина; «Физкультурные занятия на свежем воздухе с детьми дошкольного возраста» В.Г Фролов, Г.П Юрко; «Общеразвивающие упражнения в детском саду» П.П Буцинская, В.И Васюкова, Г.П Лескова.   Выполнение программных требований предусматривает учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей, состояния их здоровья, физического развития и физической подготовленности. В системе физического воспитания в детском саду используется следующие организационные формы работы двигательной деятельности детей:

-утренняя гимнастика;

-физкультурные занятия;

-физические упражнения на улице;

-физкультурные минутки;

-спортивные упражнения;

-подвижные и малоподвижные игры;

-физкультурные досуги и физкультурные праздники;

-комплексная диагностика по физическому развитию детей.

С целью определения уровня физической подготовленности с детьми  были проведены следующие тестовые упражнения:

– бег 10 метров

-бег 30 метров

-прыжки в длину с места

-бег на ловкость, 10 метров между кубиками

-бросание мяча на дальность

– на оценку координации движений

– на равновесие «Цапля»

Из представленного сравнительного  анализа видно, что уровень физической подготовленности детей значительно вырос.

В средней группе №4 показатели бега на 10 метров достигли 100%, это говорит о том, что все дети выполняют норму. Так же в старших группах №5 и №7 показатели в беге на 30 метров достигли 100%. В подготовительных группах №6 и №8 так же заметено улучшились показатели на 24% и 18% .

В подготовительной группе №8 показатели прыжка в длину с места достигли 100%, это говорит о том, что все дети выполняют норму. Улучшились показатели и в других группах, так в старших группах №5 и №7 всего 4% и 6% детей не выполняют норму. А в средней группе №4 возросли показатели на 19%, но 10% детей не выполняют норму, а это значит,что в следующем учебном году стоит добавить занятий с прыжками с места в длину.

В беге на ловкость в старшей группе №5 и подготовительной №8  выполняют норму 85%  детей. Заметен  прирост  показателей на 22% в старшей группе №7. В средней группе №4 показатели увеличились на 19%, а в подготовительной группе №6 на 14%. Несмотря на возросшие процентные показатели стоит организовывать больше занятий на бег с препятствиями.

С начала года улучшились показатели процентов в броске мяча у всех групп, так у средней группы №4 на 9%, в старших группах №5 и №7 на 3% и 11%, в подготовительных группах №6 и №8 на 15%. Но в показателях броска мяча на дальность видно, что примерно у 16,6% 

 

детей, от общего количества, слабо развит мышечный аппарат рук. Значит нужно больше давать упражнений на руки, выполнять чаще разминочные упражнения с предметами.

В  оценке координации движения процент у старших групп №5 и №7 увеличился на 3% и 22%, у подготовительных групп №6 и №8 на 19% и 26%. Но примерно 32% детей не выполняют норму, это значит, что нужно включать как можно чаще занятий в подбрасыванием, отбиванием мяча от полу и ловлей его упражнений.

Упражнение на равновесие в соответствии с нормой показателей в средней группе №4 выполняет 86%, это на 19% больше чем в начале года. В старших группах №5 на 11% больше чем в начале года, а в группе №7 возрос процент  на 27,5% и сейчас 83% детей выполняют норму. В подготовительных группах №6 и №8 на 25% и 18,5 % повысились результаты. Так сейчас выполняют норму упражнения на равновесие 81,8% детей, а в начале года составляло 61,8% детей.

 

 

Заключение

по результатам психолого-педагогической диагностики уровня сформированности предпосылок учебной деятельности детей подготовительной группы№6, их готовности к началу школьного обучения:

Подготовила: Педагог-психолог МБДОУ №8 Гусева М.А.

В апреле 2016 года в групповой форме была проведена диагностика уровня сформированности предпосылок учебной деятельности детей подготовительной группы №6 и их готовности к  началу школьного обучения. Обследование проводилось с помощью экспресс-методики Семаго Н., Семаго М. Всего в нем приняло участие 25 человек.

Методика Семаго Н., Семаго М. позволяет оценить возможность детей работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умение самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, наличие определенного уровня работоспособности, а также умение вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего. Кроме того, задания позволяют оценить сформированность операций звукобуквенного анализа, соотнесение числа и количества, сформированность представлений  «больше- меньше». Так же, оценивается уровень моторных навыков, в частности мелкой моторики , возможность удержания простой моторной программы в графической деятельности (задание №1,4), а также сопоставляются эти особенности графики и качество графической деятельности в свободном рисунке (задание №5). Оценивается усвоение ребенком программы подготовительной группы (задания №2,3).Учитывается уровень сформированности пространственных представлений (задания № 1,2,5), которые также являются неотъемлемой составляющей когнитивного развития ребенка. Помимо оценки результатов выполняемых заданий считается важным необходимость учесть особенности деятельности и характер поведения ребенка в процессе работы.

Выполнение всех заданий оценивается по четырем уровням:

I  уровень- готовность к началу регулярного обучения в школе.

II уровень- условная готовность к началу обучения.

IIIуровень- условная неготовность у началу регулярного обучения.

IV уровень – неготовность на момент обследования к началу школьного бучения.

 

 

 

 

 

По результатам диагностики получены следующие данные:

 

 

 

 

 

 

 

83% – это дети которые при тестировании показали достаточную готовность к школе и образовательном процессу.

9% – дети готовые к школьному обучению, но присутствует риск  возникновения школьной дезадаптации. Следует отметить, что воспитанники попавшие в эту группу с предложенными заданиями  справились, однако анализ поведенческих особенностей повлиял на конечные результаты. Дети данной группы нуждались в помощи взрослого, медленно работали, баловались, разговаривали. Подобное поведение не допустимого время обследования.

8% – воспитанники менее удачно справившиеся с предложенными заданиями,  а так же с поведением не адекватным ситуации обследования.   Дети относящиеся к  данной группе нуждаются в помощи психолога, логопеда. У них наиболее высок риск дезадаптации в школе.

0% – детей неготовых к школьному обучению в результате обследования выявлено не было.

 

 

Таким образом, можно сделать следующий вывод:

В целом интеллектуальное  и эмоциональное развитие воспитанников подготовительной группы №6  соответствует возрастной норме. Дети к обучению к школе готовы.

 

Результаты психолого-педагогической диагностики уровня сформированности предпосылок учебной деятельности детей подготовительной группы №8, их готовности к началу школьного обучения:

В апреле 2016 года в групповой форме была проведена диагностика уровня сформированности предпосылок учебной деятельности детей подготовительной группы №8 и их готовности к  началу школьного обучения. Обследование проводилось с помощью экспресс-методики Семаго Н., Семаго М. Всего в нем приняло участие 25 человек.

Методика Семаго Н., Семаго М. позволяет оценить возможность детей работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умение самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, наличие определенного уровня работоспособности, а также умение вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего. Кроме того, задания позволяют оценить сформированность операций звукобуквенного анализа, соотнесение числа и количества, сформированность представлений  «больше- меньше». Так же, оценивается уровень моторных навыков, в частности мелкой моторики , возможность удержания простой моторной программы в графической деятельности (задание №1,4), а также сопоставляются эти особенности графики и качество графической деятельности в свободном рисунке (задание №5). Оценивается усвоение ребенком программы подготовительной группы (задания №2,3).Учитывается уровень сформированности пространственных представлений (задания № 1,2,5), которые также являются неотъемлемой составляющей когнитивного развития ребенка. Помимо оценки результатов выполняемых заданий считается важным необходимость учесть особенности деятельности и характер поведения ребенка в процессе работы.

Выполнение всех заданий оценивается по четырем уровням:

I  уровень- готовность к началу регулярного обучения в школе.

II уровень- условная готовность к началу обучения.

IIIуровень- условная неготовность у началу регулярного обучения.

IV уровень – неготовность на момент обследования к началу школьного бучения.

 

По результатам диагностики получены следующие данные:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

88% – это дети которые при тестировании показали достаточную готовность к школе и образовательном процессу.

0% – дети готовые к школьному обучению, но присутствует риск  возникновения школьнойдезадаптации.

8% – воспитанники менее удачно справившиеся с предложенными заданиями. Так же анализ поведенческих особенностей повлиял на конечные результаты. Дети данной группы нуждались в помощи взрослого, медленно работали, баловались, разговаривали. Подобное поведение не допустимо во время обследования.Дети относящиеся к  данной группе нуждаются в дальнейшей помощи школьного психолога, логопеда. У них возможен риск дезадаптации в школе.

4% – дети неготовые к школьному обучению. В группе №8 к 4% относится один ребенок.  Он неоднократно был обследован психологом и логопедом.   В данный момент ребенок отправлен на ПМПК с целью определения его дальнейшего образовательного маршрута.

Таким образом, можно сделать следующий вывод:

В целом интеллектуальное  и эмоциональное развитие воспитанников подготовительной группы №8  соответствует возрастной норме. Дети к обучению к школе готовы.

 

 

 

 

 

Выводы:   Таким образом, результаты мониторинга освоения программного материала  показали в основном средний и высокий уровень. Наиболее высокие результаты у детей подготовительной к школе группы. Анализ качества освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям  и направлениям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: наиболее высокие результаты у воспитанников по таким образовательным направлениям, как «Художественно – эстетическое развитие» и «Познавательное развитие» , несколько ниже результаты по направлениям и областям «Социально – коммуникативное развитие» и «Речевое  развитие» Таким образом, итоги данного мониторинга помогут педагогам определить дифференцированный подход к каждому ребёнку в подборе форм организации, методов и приёмов воспитания и развития на новый учебный год.

Результаты мониторинга овладения воспитанниками дошкольного образовательного учреждения программным материалом по образовательным областям являются удовлетворительными.

Рекомендации:

Воспитателям и специалистам:

1. Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по образовательным областям «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».  
2.  Осуществлять дифференцированный подход в течение года к детям с целью улучшения освоения программы и развития интегративных качеств.
3. При планировании воспитательно-образовательной работы учитывать результаты мониторинга.

 

СПРАВКА по результатам мониторинга достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы за 2014

 Цель: определить степень освоения ребенком примерной основной общеобразовательной программы «Детский сад 2100» / Под ред. О.В. Чиндиловой  и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.

Предметом мониторингового исследования являются  навыки  и умения  ребенка.

Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста

Мониторинг проводился воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, педагогом-психологом,  с оказанием помощи старшего воспитателя

Формы мониторинга (методы):

– стандартизированное наблюдение за ребенком,

– беседы,

-экспериментальные процедуры

– экспертные оценки               

Все педагоги фиксируют результаты в диагностических картах, проводят анализ: уровень усвоения программы, указывают причины низкого и низшего уровня, определяют по каким направлениям и с какими детьми необходимо усилить работу.

Периодичность и сроки  проведения мониторинга

Проводится  2 раза в год:  с 1- 15сентября и  16-31 мая

Методика диагностики:

Проводим 2 мониторинга:

– мониторинг образовательного процесса

– мониторинг оценки интегративных качеств

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса осуществляем   через отслеживание результатов освоения образовательной программы.

 

Мониторинг оценки интегративных качеств

Оценивается уровень развития девяти интегративных качеств,  и используются общепринятые критерии развития детей каждого возраста.

Таблицы составлены по промежуточным результатам освоения Программы и  развития девяти интегративных качеств. В них даны характеристики поведения, деятельности и некоторых представлений ребенка, относящиеся к каждому интегративному качеству.

По результатам мониторинга определяется  зона образовательных потребностей каждого воспитанника: высокому уровню соответствует зона повышенных образовательных потребностей, среднему уровню – зона базовых образовательных потребностей, а низкому и низшему – зона риска.

Соответственно, осуществляется планирование образовательного процесса на основе интеграции образовательных областей с учетом его индивидуализации.

 

1. Мониторинг освоения образовательной программы.

 

В проведении диагностики участвовали 4 группы детей дошкольного возраста общеразвивающей направленности. Результаты диагностики, в отдельности каждой группы, различны, что определено  уровнем физического  и психического развития детей,  общей подготовленностью воспитанников, а также уровнем качества преподнесения знаний педагогами.  В  сентябре 2014г было продиагностировано 90 воспитанников.

В ходе мониторинга, проведенного в начале года, выявлено:

• 60 восп./ 66% имеют средний уровень развития
• 24 восп./ 27% низкий уровень развития
• 6 восп./ 7% низший уровень развития
• Высокий уровень усвоения образовательной программы на начало года отсутствует.

 

В  мае 2015г было  в мониторинге приняло участие  87 воспитанников.

 

Результаты  мониторинга, проведенного в конце года, показали следующие результаты:

• 37 восп./ 42% имеют высокий уровень развития
• 42 восп./ 48% средний уровень развития
• 8 восп./ 10% низкий уровень развития
• Низший уровень усвоения образовательной программы на конец года  у воспитанников детского сада отсутствует.

 

Первая младшая группа

В начале года у некоторых детей наблюдался  низкий уровень развития по многим образовательным областям. Это были дети, часто болеющие в процессе адаптации, с плохой речью или ее отсутствием, не умеющие есть самостоятельно, пользоваться туалетом, слабо проявляющие интерес к играм, занятиям, чтению книг. Ко второму полугодию дети заметно окрепли, повысилась посещаемость детского сада, воспитанники стали более самостоятельными. Дети научились проявлять себя в режимных процессах: во время еды, гигиенических процедурах, в умении пользоваться  туалетными принадлежностями. Взаимодействуя с воспитателем, дети научились выражать свои потребности, принимать активное участие в проведении занятий, уборке игрушек, проявлять интерес к окружающему миру. Игры детей сопровождаются положительными эмоциями,  заинтересованностью за развитием сюжета в играх. К концу года речь  детей стала средством общения между сверстниками и взрослыми. С помощью взрослого дети стали запоминать и воспроизводить короткие стихотворения и потешки. У воспитанников данной группы формируется положительное отношение к труду, умение преодолевать небольшие трудности. Появляются навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Итоги мониторинга освоения программного материала показали, что воспитанниками первой младшей группы материал по образовательным областям усвоен  к концу года на высоком и среднем уровне.

В первой младшей группе продиагностирован 21 ребенок. Из них имеют:

высокий уровень – 24 % (5 человек)

средний уровень – 67%(14 человек)

низкий уровень – 9% (2 человека)

Результаты мониторинга по областям представлены в таблице 1.

 

 Наиболее высокие результаты воспитанников первой младшей группы наблюдаются по ОО «Музыка» – 8 баллов.

Немного ниже результаты по областям «Физическая культура» – 2,5; «Здоровье»- 2,6.

 Самый низкий результат по образовательной области – «Коммуникация» – 2,1балла. Причиной низкого усвоения программы является:  возрастные и индивидуальные особенности детей. Хорошая динамика наблюдается по сравнительным результатам мониторинга сентября 2014г. и мая 2015г. в освоении знаний по образовательной области «Познание», показатели увеличились  с 0,6 баллов до 2,2 балла. Это связано с тем, что воспитатели группыособое внимание  уделяли тем образовательным областям, по которым наблюдался низкий уровень в начале года. Проводилась индивидуальная работа с детьми, консультационная работа с родителями. Итоговый результат по  первой младшей группе – 2,8 балла.

 

Вторая младшая группа

В течение всего учебного года образовательная деятельность с детьми проводилась систематично, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей. Планово велась индивидуальная работа с детьми по закреплению знаний, полученных на занятиях в утреннее и вечернее время. За счет положительного эмоционального климата в группе воспитанники группы стали более раскрепощены, с удовольствием участвуют в ролевых играх, играх-драматизациях. В общении друг с другом и взрослыми дети используют все части речи. Воспитанники научились правильно отвечать на вопросы по содержанию сюжетных картин, прочитанного художественного произведения. Находят в окружающей обстановке один и много предметов, сравнивают предметы и определяют каких больше. У детей формируется положительное отношение к труду взрослых, появляется желание принимать участие в посильном труде, умении преодолевать небольшие трудности. Появились навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице; сформированы элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

 

Итоги мониторинга освоения программного материала, полученные в мае 2015г.  показали, что воспитанники второй младшей группы  усвоили  материал по образовательным областям на высоком и среднем уровне.

В мониторинге приняли участие  20 воспитанников. Из них имеют:

высокий уровень – 30 % (6 человек)

средний уровень – 70% (14 человек)

Результаты мониторинга по областям представлены в таблице 2.

 

 Наиболее высокие результаты воспитанников второй младшей группы наблюдаются по следующим областям: «Познание»-30,5 баллов; результат в данной области с сентября по май увеличился на 11,2 балла.

Наиболее низкий результат у воспитанников данной группы наблюдается в области «Безопасность» – 6,7 баллов. Итоговый результат по  второй  младшей группе – 11,4.

Средняя группа.

На протяжении всего учебного года педагоги группы уделяли большое внимание образовательным областям,  по которым  в начале года воспитанники показали недостаточно высокие результаты. Для повышения уровня освоения программы детьми средней группы по ознакомлению с окружающим миром использовались беседы, наглядные пособия, дидактические игры: «Собери растения», «Времена года», «Дикие – домашние животные», Грибы, ягоды», «На земле, в воде, в воздухе» и др. . Настольно-печатные игры, такие как «Профессии» (лото), «Животный мир», «Лото на лесных дорожках», «Уютный дом». В течение года с детьми проводились дидактические игры и упражнения, с целью уточнения и закрепления математических представлений, как во время непосредственно образовательной деятельности, так и в повседневной жизни. Совершенствование умения детей считать проводилось с помощью игр «Угадай сколько», «Динь-динь», Найди свой домик», «Кто знает, пусть дальше считает», «Посчитай наоборот», «Цифры заблудились». Для закрепления знаний о форме использовались следующие игры: «Чудесный мешочек», «Найди пару», «Дорисуй фигуру» и др. Все игры подбирались в соответствии с возрастной группой детей.

Для развития художественного творчества широко применялись наглядные пособия, народно-прикладные игрушки, раскраски,  выполнялись коллективные работы.

В мониторинге приняли участие  21 воспитанник. Из них имеют:

высокий уровень – 71 % (15 человек)

средний уровень – 29% (6 человек)

Результаты мониторинга по областям представлены в таблице 3.

 

Наиболее высокие результаты в образовательной области «Познание» – 35 баллов, «Художественное творчество» – 20,2 балла. На 2,9 балла выросли результаты в области «Чтение художественной литературы», на 4,1 балла  в области « Социализация».  Итоговый результат по  средней  группе – 13,4.

 

Старшая группа.

В течение всего учебного года образовательная деятельность с детьми проводилась систематично с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей. Воспитанники  данной группы владеют средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками,  способны  управлять своим поведением и планировать свои действия,  решать интеллектуальные и личностные задачи, имеют первичные представления о себе, обществе, государстве, мире и природе.  Дошкольники  знают членов своей семьи, свою Родину, символы России,  патриотические праздники – День Победы и народные праздники- Масленица, Праздник Пасхи. Имеют представление о родном крае, о его достопримечательностях. Устанавливают элементарные причинно-следственные связи. Умеют работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. К концу году практически все воспитанники группы овладели универсальными предпосылками учебной деятельности.

По социально-личностному развитию в течение года использовались в работе с детьми беседы: «Один дома», «Улица полна неожиданностей», «Осторожно, дорога», «Кто твой друг», «Старость надо уважать» и др. Широко применялись в работе сюжетно – ролевые игры на разные темы: «Семья», «Детский сад», «Школа», «Магазин», «Зоопарк» и др. Также применялись в работе подвижные игры: «Трамвай», «Найди свой цвет», «Цветные автомобили», «Подбери знак», «Говорящие знаки», «Загадочное лото» и т.д.

 

Результаты мониторинга по областям представлены в таблице 4.

 

Наиболее высокие результаты в образовательной области «Познание» – 31 балл, «Художественное творчество» – 19,5 балла. На 3,1 балла выросли результаты в области «Коммуникация», на 3 балла «Физическая культура».   Итоговый результат по  старшей   группе – 12,5.

Итоги мониторинга освоения программы  показали, что воспитанниками старшей группы материал по образовательным областям усвоен на высоком и среднем уровне.

Это явилось следствием того, что педагогами в течение года была проведена большая работа по созданию условий для развития детей. Групповые комнаты  были дополнены развивающим материалом,  центрами детской активности и творчества: конструирования, экспериментирования,  двигательной активности, продумана организация развивающей среды с учетом возрастных особенностей детей и требований программы.

 

Анализ качества освоения детьми отдельных разделов программы (таблица 5) позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:  

 

Разделы программы	Сентябрь 2014г	Май 2015г
«Познание»	средний балл 16,7	средний балл 24,6
«Художественное творчество»	средний балл 9,6	средний балл 15
«Чтение художественной литературы»	средний балл 5,8	средний балл 8,1
«Музыка»	средний балл 5,7	средний балл 9,3
«Здоровье»	средний балл 5,7	средний балл 6,8
«Коммуникация»	средний балл 5,5	средний балл 8,2
«Социализация»	средний балл 5,4	средний балл 7,6
«Труд»	средний балл 4,9	средний балл 6,6
«Физическая культура» –	средний балл 4,8	средний балл 8,5
«Безопасность»	средний балл 4,6	средний балл 6,2

 

 

Анализ качества усвоения детьми общеобразовательной программы дошкольного образования показывает, что средний балл динамики  освоения образовательной программы по ДОУ составил 8,4  балла – это соответствует высокому уровню достижения планируемых результатов. К концу учебного года результаты показанные воспитанниками детского сада наиболее приближены к данному показателю.

Сравнительный анализ полученных данных (сентябрь – май) свидетельствует о положительной динамике  достижений,  формирования интегративных качеств воспитанников в каждой возрастной группе.

 

II. Мониторинг оценки интегративных качеств

 

Проводя мониторинг, мы ставили перед собой цель – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Мони

торинг осуществлялся с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. Он включал в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных, регуляторных.  Динамика уровня развития интегративных качеств  детей представлена в таблице 6

 

Анализ качества усвоения детьми общеобразовательной программы дошкольного образования показывает, что средний балл динамики формирования интегративных качеств по ДОУ в мае составил 5,8  баллов (сентябре – 4 балла)  – это соответствует высокому уровню достижения планируемых результатов.

 

ВЫВОД

     Анализ мониторинга усвоения общеобразовательной программы ДОУ воспитанниками в учебном году отражает положительную динамику развития всех детей. Создание положительного микроклимата в  группах, оказание консультативной помощи родителям, осуществление коррекции речи в условиях логопункта, возздействие музыкальной терапии и оздоровительной гимнастики, положительно повлияло на развитие детей.

     Полученные результаты позволяют говорить о хорошем уровне освоения программных задач, развития интегративных качеств и базовых компетенций. Дальнейшее повышение качества образования в ДОУ ориентировано на повышение уровня педагогической компетентности педагогического коллектива в области новых методических разработок по реализации общеобразовательной программы ДОУ.

     Применение диагностических методик позволило педагогам занять рефлексивную позицию, проанализировать эффективность, как своей педагогической деятельности, так и реализуемой образовательной программы.

результаты мониторинга

Результаты мониторинга в группе № 6 “Сказка”. воспитатель Грошева Е.В.

Диагностика педагогического процесса в подготовительной группе 2012-2013 учебный год

Обследовано 22 ребенка начало года:                Обследован 21 ребенок конец года:

Высокий уровень-0                                                                         Высокий уровень-10-47,5%   

Выше среднего-3                                                                             Выше среднего-9-43%  

Средний уровень-18                                                                        Средний уровень-3-9,5%  
Ниже среднего-1                                                                              Ниже среднего-0    

Низкий уровень-0                                                                             Низкий уровень-0   

Анализируя результаты необходимо отметить, что по результатам готовности детей к школьному обучению можно сделать вывод, что у большинства детей сформированы начальные умения в области учебной деятельности: дети владеют восприятием, обобщенным мышлением и основными логическими операциями. Я использую в своей   профессиональной деятельности такие формы, методы, приемы и средства обучения, которые способствуют реализации образовательной программы и обеспечивают достойный уровень подготовки воспитанников к школьному обучению.

Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе 2013-2014 учебный год

Обследовано 20 детей начало года:                     Обследовано 22 ребенка конец года: 

Высокий уровень-13 чел.-69%                                                        Высокий уровень-16 чел.-71%

Средний уровень-4 чел.-16%                                                           Средний уровень-4 чел.-16%   

Низкий уровень-3 чел.-15%                                                              Низкий уровень-2 чел.-13%

Вывод: сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.Таким образом, образовательная деятельность во второй младшей группе  реализуется на достаточном уровне.

 

Обследовано 22 ребенка начало года:                 Обследовано 22 ребенка конец года:          

Высокий уровень-2 чел.8%                                                             Высокий уровень-10 чел.-47%

Средний уровень-18 чел. 84%                                                         Средний уровень-9 чел.-43%                  

Низкий уровень-2 чел.-8%                                                               Низкий уровень-2 чел.-8%

Для достижения высоких результатов в ходе воспитательно-образовательного процесса использовались проблемные практические и познавательные ситуации , в которых дети самостоятельно применяли освоенные приёмы, способствующие освоению системы разнообразных обследовательских действий, приёмов простого анализа, сравнения, умения наблюдать.

Для развития детской самостоятельности применялись приёмы индивидуального подхода, позволяющие обращать внимание на реальный уровень умений, которые значительно различаются у разных детей.

 

Обследовано 22 ребенка начало года:                  Обследовано 22 ребенка конец года:

Высокий уровень-8 чел.-34%                                                             Высокий уровень-16 чел.-67%

Средний уровень-14 чел.-66%                                                           Средний уровень-6 чел.-33%

Низкий уровень-0                                                                                Низкий уровень-0

Вывод: Таким образом: по результатам диагностики на конец учебного года в старшей группе 33% детей имеют средний уровень. Дети самостоятельны в самообслуживании. Ярко выражено стремление к самостоятельности .В общении стремятся к согласованным действиям. Умеют сравнивать объекты по признакам различия и сходства. Используют известные способы наблюдения в познании природы . Затрудняются в построении предложений. Проявляют интерес к речевому общению, но недостаточно активны в нем.Выразительность речи недостаточна . Классифицируют геометрические фигуры с помощью взрослого. Самостоятельно осуществляют действия ведущие к изменению количества

67% высокий уровень. Дети полностью самостоятельны в самообслуживании, инициативны, хорошие организаторы. Охотно занимаются досуговой деятельностью. Знают признаки живого. Устанавливают связи между состоянием живых существ и их средой обитания. Бережно, заботливо относятся к природе. Познавательное отношение устойчиво. Владеют предметными понятиями в соответствии с программой. Проявляют инициативу в общении, замечают речевые ошибки сверстников. Имеют богатый словарный запас. Самостоятельно осуществляют классификацию по одному – двум свойствам. Считают, измеряют, решают простые задачи на увеличение и уме

 

Обследовано 22 ребенка начало года:                 Обследовано 22 ребенка конец года:

Высокий уровень-0                                                                           Высокий уровень-8 чел. -36,4%   

Выше среднего-9 чел.-41%                                                              Выше среднегос-13 чел. -59%

Средний уровень-13 чел-59%                                                          Средний уровень-1 чел.-4,6%

Ниже среднего-0                                                                               Ниже среднего-0    

Низкий уровень-0                                                                             Низкий уровень-0

По результатам полученных данных начальной и повторной диагностики образовательных областей у воспитанников подготовительной группы следует, что показатели по всем образовательным областям улучшились. Этот результат получен благодаря осуществлению дифференцированного

Подхода в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития воспитанников группы, а также созданию педагогических условий при организации образовательного процесса в группе:

— систематическая работа по формированию целостной картины мира;

— систематическая работа по развитию речи;

— тесная работа с родителями;

— создание развивающей среды в группе для развития любознательности, активности, инициативы;

— наличие интересного материала по лексическим темам;

— учёт интересов детей;

— создание и поддержание благоприятной психологической и эмоциональной атмосферы;

— организация и проведение ежедневных дидактические и словесные игры, направленные на развитие логического мышления, памяти, фантазии детей,

— организация систематической индивидуальная работа с детьми в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда;

— индивидуальная работа с воспитанниками.

Также улучшению результатов организации педагогического процесса способствовал разработка и выполнение индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) для детей, имеющих низкий уровень освоения программного материала по всем образовательным областям или по некоторым из них.

С детьми проводилась индивидуальная работа посредством подобранных дидактических игр, упражнений, других форм взаимодействия с детьми, направленных на формирование необходимых навыков, умений, представлений соответствующего содержания. Это зафиксировано в индивидуальных маршрутах развития таких детей.

Для оптимального достижения результата по освоению программы организовано взаимодействие специалистов в процессе индивидуальной помощи, сотрудничество с родителями для их помогающего взаимодействия с детьми.

 

 

Аналитическая справка по результатам мониторинга освоения программы воспитанниками младшей группы

-25% – ниже низкого. На конец года мы пришли к такому результату: 1р -8% –

высокий уровень, 2д -17% – выше среднего, 6д -50% – средний уровень, 1р –

8% – ниже среднего, 2д -17% – низкий уровень – это дети, которые позже

поступили в д. сад. Анализ показал, что материал усвоен в основном на

среднем уровне, детям требуется корректирующая работа педагога в

следующем учебном году. У воспитанников младшей группы выявлено

развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации;

сформировались познавательные действия, развитие воображения и

творческой активности; воспитанники могут формировать первичные

представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о

свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,

размере, материале, количестве, пространстве и времени, движении и

покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине, об отечественных

традициях и праздниках, об особенностях природы. Необходимо в

следующем учебном году уделить внимание ознакомлению с окружающим

миром (комнатные растения, качество и свойства предметов и сезонным

изменениям ), с предметным и социальным миром, сенсорных эталонов и

элементарных математических представлений(ориентировка в пространстве

и времени). Желательно приобрести и расширить в 2016-17г дидактический

материал по познавательному развитию.

Анализ по образовательной области «Социально- Коммуникативное

развитие». На начало года 33% – 4 ребёнка – высокий уровень, 42% – 5 д –

средний уровень и у 3 детей -25- низкий уровень. На конец года 10д -83% –

высокий уровень, 2д -17 % – выше среднего. Материал освоен

дошкольниками в основном на высоком уровне. На протяжении всего

учебного года велась работа по усвоению норм и ценностей, принятые в

обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения

и взаимодействия ребѐнка с взрослыми и сверстниками; становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к

совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным

видам труда и творчества; сформировались навыки организованного

поведения в д. саду, дома, на улице. Сформированы элементарные

представления о том, что хорошо и что плохо, основ безопасного поведения

в быту, в природе. В следующем учебном году продолжать уделять

внимание коммуникативным навыкам детей, умению общаться между

собой, уступать друг другу, соблюдать правила поведения в детском саду,

повышать знания о безопасности на дороге, в быту, в природе. Проводить

Аналитическая справка по результатам диагностики за 2015-2016 учебный год

Дата проведения диагностики: май 2016 г.

Группа коррекционной направленности, подготовительная группа №4.

Автор: Иванищина Ольга Николаевна, воспитатель ДОУ Детский сад №285 Красноармейского района города Волгограда.

Цель: Изучение достижений в освоении образовательных областей воспитанниками подготовительной группы №4 конец 2015-2016 учебного года.

Используемые методы:

– наблюдение;

– дидактические игры, упражнения, вопросы;

– анализ продуктов детской деятельности;

– обследование физических качеств: быстроты, силы, гибкости, выносливости, ловкости;

– игровые ситуации.

 

Инструментарий для диагностики детей

Характеристика уровней развития

1 балл – ребенок не может выполнить предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с 2-3 ошибками, исправляет с частичной помощью взрослого;

3 балла – ребенок выполняет самостоятельно все предложенные задания, проявляет интерес к ним.

 

Проводилась диагностика уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям воспитанников с нарушением речевого развития на начало и конец учебного года.

Количество детей, принявших участие в диагностическом обследовании: 15 человек.

Возраст: 6-7 лет.

Гендерные особенности: мальчиков – 7, девочек – 8.

 

 

Сравнительные результаты обследования уровня освоения образовательных областей на начало и конец учебного года:

№ п/п	Разделы программы/параметры	Первичная диагностика	Вторичная диагностика
1	Социально-коммуникативное развитие
1. 1	Представления детей о видах транспорта	3,7	4,7
1.2	Представления о предметах, облегчающих труд людей	3,8	4,7
1.3	Осведомлённость о себе, родителях	3,8	4,6
1.4	Преставления о гербе, флаге России, Президенте	3,6	4,1
1.5	Представления о родном крае, расах; о труде взрослых, героях космоса; школе, библиотеке	3,1	4
1.6	Представления о национальном костюме, традициях, обычаях и фольклоре	2,5	3,2
1.7	Представления о свойствах и качествах предметов	3,7	4,5
1.8	Представления о дорожных знаках и их значении	2,8	5
2	Познавательное развитие
2. 1	Умение объяснить экологические связи в природе	3,5	5
2.2	Умение ухаживать за растениями в уголке природы	4,1	6,6
2.3	Представления о жизни на земле, в земле, в воздухе, в воде	3,8	4,3
2.4	Представления о растительности луга, леса, сада, поля	3,8	4,5
2.5	Представления о птицах, домашних и диких животных, Красной книге	3,1	3,5
2.6	Представления о природе родного края	3	4,1
3	Речевое развитие
3.1	Умение логично рассказывать, отвечать на вопросы	4,8	5,2
3. 2	Умение составлять рассказы	3,7	4,7
3.3	Представления о синонимах и антонимах	3,7	4,1
3.4	Представления о звуке, слоге, предложении	4,4	5
3.5	Умение быть доброжелательным собеседником	3,8	4,8
3.6	Умение употреблять в речи сложные предложения	4,2	4,5
3.7	Умение пересказывать и драматизировать	3,1	4,7
4	Познавательное развитие (продолжение области)
4.1	Представления о составе числа первого десятка	3	4,3
4. 2	Представления о цифрах, знаках; умение составлять и решать задачи	3,2	3,7
4.3	Умение считать предметы	3,8	5,6
4.4	Умение соотносить цифру и количество предметов	3	5,2
4.5	Умение делить круг, квадрат на равные части	3,6	4,6
4.6	Умение пользоваться числительными	3,2	4,1
4.7	Умение измерять с помощью условной мерки	3,5	3,7
4.8	Умение ориентироваться на листе бумаги	2,2	4
5	Художественно – эстетическое развитие Рисование
5. 1	Умение изображать предметы по памяти	9,3	12,3
5.2	Умение передавать сюжетные изображения	7,6	11,7
5.3	Представления о народно-прикладном искусстве	7	8,3
6	Лепка
6.1	Умение лепить предметы из нескольких частей	10	12,3
6.2	Умение лепить человека, животных в движении	2,6	9
6.3	Умение лепить предметы декоративного искусства	8	12,3
7	Аппликация
7.1	Умение правильно пользоваться ножницами, вырезать предметы округлой формы	8	11
7. 2	Умение симметрично вырезать из бумаги. сложенной вдвое	7,6	10,6
7.3	Умение сочетать технику вырезания с обрыванием	10	10
8	Физическое развитие
8.1	Ходьба	5,8	7
8.2	Бег	6	6,6
8.3	Прыжки	5,6	7,5
8.4	Метание	4,1	5,3
8.5	Равновесие	4,6	5,3
8.6	Лазание	4,3	5,3

Вывод:

По результатам полученных данных начальной и повторной диагностики образовательных областей у воспитанников подготовительной группы №4 следует, что показатели по всем образовательным областям значительно улучшились. Этот результата получен благодаря осуществлению дифференцированного подхода в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития воспитанников группы, а также созданию педагогических условий при организации образовательного процесса в группе:

– систематическая работа по формированию целостной картины мира;

– систематическая работа по развитию речи;

– тесная работа с родителями;

– создание развивающей среды в группе для развития любознательности, активности, инициативы;

– наличие интересного материала по лексическим темам;

– учёт интересов детей;

– создание и поддержание благоприятной психологической и эмоциональной атмосферы;

– организация кружковой работы с использованием приёмов мнемотехники;

– организация и проведение ежедневных дидактические и словесные игры, направленные на развитие логического мышления, памяти, фантазии детей,

– организация систематической индивидуальная работа с детьми в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда;

– индивидуальная работа с воспитанниками.

Также улучшению результатов организации педагогического процесса способствовал разработка и выполнение индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) для детей, имеющих низкий уровень освоения программного материала по всем образовательным областям или по некоторым из них.

Один из воспитанников начал посещать группу коррекционной направленности на втором году обучения. Этот ребёнок на конец учебного года значительно улучшил свои показатели по всем образовательным областям. Однако, результат был бы выше, если бы во второй половине учебного года посещение ребёнком детского сада было бы более регулярным. Из-за болезни ребёнок много дней пропустил.

С детьми проводилась индивидуальная работа посредством подобранных дидактических игр, упражнений, других форм взаимодействия с детьми, направленных на формирование необходимых навыков, умений, представлений соответствующего содержания. Это зафиксировано в индивидуальных маршрутах развития таких детей.

В январе месяце для детей, имеющих низкий уровень освоения программного материала по всем его разделам или по отдельным разделам программы проводилась промежуточная диагностика с целью оценки динамики коррекционного процесса для каждого ребёнка в отдельности, а также для оценки эффективности образовательного процесса в группе.

Для оптимального достижения результата по освоению программы организовано взаимодействие специалистов в процессе индивидуальной помощи, сотрудничество с родителями для их помогающего взаимодействия с детьми.

частных лабораторий начинают тестирование на коронавирус, что вызывает опасения по поводу стоимости

Представители общественного здравоохранения требуют расширения возможностей тестирования, чтобы помочь им бороться с распространением нового коронавируса в своих сообществах. Теперь, когда тестирование становится все более доступным в коммерческих лабораториях, стоимость этих диагностических тестов может стать фактором в усилиях по борьбе с вирусом.

Lab Corp. объявила в четверг, что немедленно предлагает тестирование на COVID-19, в то время как Quest Diagnostics заявила, что начнет тестирование образцов на следующей неделе, увеличивая возможности для больниц, кабинетов врачей и клиник неотложной помощи.

В среду администрация Трампа назвала новый тест важным преимуществом для здоровья, заявив, что планы Medicaid и Medicare покроют стоимость проверки. Согласно Закону о доступном медицинском обслуживании, страховые планы крупных работодателей должны покрывать расходы на основные медицинские льготы, такие как профилактическое тестирование. Но назначение администрации не требует планов по бесплатному предоставлению тестов пациентам.

Всего лишь несколько лабораторий, одобренных Центрами по контролю и профилактике заболеваний, включая лабораторию в его штаб-квартире в Атланте, было разрешено проводить испытания примерно неделю назад.Под давлением правительства штата и местных властей CDC расширили свои правила тестирования в четверг.

Хотя тесты CDC были бесплатными, новые коммерческие тесты не будут, что приведет к счетам за планы медицинского страхования, а также к более высоким медицинским расходам, поскольку вирус распространяется и люди обращаются за лечением.

Большинство американцев еще не выполнили свои личные вычеты в начале года, поэтому время вспышки может привести к тому, что многие пациенты будут оплачивать большую часть счета, если их работодатель или частный план Medicare Advantage не сделает исключение для отказа от доплаты или франшиз за коммерческие тесты.

Представитель UnitedHealth Group заявил, что «первоочередной задачей компании является обеспечение доступа наших участников к необходимой им диагностической и лечебной помощи», но не уточнил, откажется ли компания от доплаты.

Медицинская страховая компания Aetna, принадлежащая CVS Health, покроет расходы на тестирование без дополнительных расходов или разделения затрат.

Правление Американских планов медицинского страхования пообещало, что его члены, в число которых входят большинство крупных публично торгуемых страховщиков и большинство некоммерческих страховых планов Blue Cross, предпримут активные шаги, чтобы люди могли получить медицинскую помощь.

«Мы покроем необходимое диагностическое тестирование по заказу врача. Мы примем меры для упрощения требований к сети, направлениям и предварительному разрешению и / или откажемся от разделения затрат на пациента», – говорится в заявлении группы.

Регулирующие органы штата Вашингтон распорядились об отказе в планах медицинского страхования от всех видов разделения затрат и доплаты за тестирование на коронавирус до 4 мая, поскольку штат борется с одной из крупнейших в стране вспышек коронавируса.

Поздно в четверг Cigna объявила, что откажется от совместного покрытия затрат на тесты COVID-19 по всем своим планам медицинского обслуживания Medicare Advantage и Obamacare, а также планам медицинского обслуживания, которыми он управляет для крупных работодателей и государственных программ Medicaid.

«Мы советуем нашим клиентам ставить заботу о наших пациентах на первое место. Поэтому, убедившись, что у них есть доступ к тестированию и лечению – и они должны быть уверены, что лечение покрывается страховкой», – сказал доктор Стив Миллер, главный клинический директор Cigna. с добавлением «никого не следует отговаривать от обращения за медицинской помощью прямо сейчас».

Cigna уже работает с крупными работодателями и представителями здравоохранения штата Вашингтон, чтобы сделать доступными для пациентов приоритетные.

«Мы действительно тесно сотрудничаем с нашими пациентами и нашими планами, и у нас есть кураторы, помогающие семьям убедиться, что у них есть доступ, и они могут сосредоточиться на восстановлении после болезни, а не на стрессах, связанных с оплатой медицинских услуг», – Миллер сказал.

Пока не ясно, как будут оцениваться новые коммерческие тесты и какие затраты это будут означать для пациентов.

Демократические лидеры в Комитете по надзору палаты представителей выразили обеспокоенность тем, что расходы на пациентов могут повлиять на доступ к тестированию для американцев, в планах которых предусмотрены высокие франшизы, если в этих планах не будет отказано от совместного покрытия расходов, и для тех, кто не застрахован.

В письме в Департамент здравоохранения и социальных служб члены комитета написали, что расходы на тестирование и лечение «заставят многих незастрахованных и недостаточно застрахованных людей избегать лечения симптомов, подобных коронавирусу.Это не только повредит тем, кто не лечится, но и ускорит распространение COVID-19 ».

Согласно последним данным переписи населения, в 2018 году более 27 миллионов американцев не имели медицинской страховки.

Трамп Администрация рассматривает возможность использования неотложных медицинских мер для покрытия расходов на тестирование на коронавирус и лечение незастрахованных лиц, по словам доктора Роберта Кадлека, помощника секретаря Департамента здравоохранения и социальных служб. Программа, которая обычно используется при ураганах и стихийных бедствиях, может быть привлечена к суду, чтобы заплатить больницам и врачам за лечение пациентов от коронавируса.

«Пациенты медицинской системы Национальной системы стихийных бедствий получают компенсацию или поставщики медицинских услуг получают компенсацию в размере 110% от ставок Medicare», – объяснил доктор Кадлец во время выступления в Конгрессе во вторник.

Ставки высоки для отрасли здравоохранения и для политических лидеров, чтобы убедиться, что расходы на здравоохранение не станут отягчающим фактором вспышки коронавируса.

Высокие расходы на медицинское обслуживание уже являются одной из главных проблем для избирателей на выборах в этом году. Если вирус распространится в ближайшие недели и месяцы, то, как американцы получат доступ к медицинской помощи во время вспышки, может сыграть большую роль в ноябре следующего года.

Поправка: назначение администрацией Трампа основных льгот для здоровья не требует, чтобы частные страховые компании предлагали бесплатное тестирование на COVID-19.

Ранний и периодический скрининг, диагностика и лечение

Пособие на ранний и периодический скрининг, диагностику и лечение (EPSDT) предоставляет комплексные и профилактические медицинские услуги для детей в возрасте до 21 года, которые зарегистрированы в Medicaid. EPSDT является ключом к обеспечению того, чтобы дети и подростки получали соответствующие профилактические, стоматологические, психологические и специализированные услуги, а также услуги по развитию.

• Ранний: Ранняя оценка и выявление проблем
• Периодически: Периодическая проверка здоровья детей в зависимости от возраста
• Скрининг: Проведение скрининговых обследований соматических, психических, возрастных, стоматологических, слуховых, зрительных и других для выявления потенциальных проблем
• Диагностика: Выполнение диагностических тестов для последующего наблюдения при выявлении риска и
• Лечение: Контролировать, исправлять или уменьшать обнаруженные проблемы со здоровьем.

Услуги EPSDT

штатов обязаны предоставлять комплексные услуги и предоставлять все покрываемые Medicaid соответствующие и необходимые с медицинской точки зрения услуги, необходимые для исправления и улучшения состояния здоровья, в соответствии с определенными федеральными директивами. EPSDT включает следующие услуги по скринингу, диагностике и лечению:

Службы досмотра

• Полная история здоровья и развития
• Комплексный медицинский осмотр без одежды
• Соответствующие прививки (согласно Консультативному комитету по практике иммунизации)
• Лабораторные испытания (включая скрининг на токсичность свинца
• Санитарное просвещение (предварительное руководство, включая развитие детей, здоровый образ жизни и профилактику несчастных случаев и болезней)

Vision Services

Как минимум, диагностика и лечение дефектов зрения, включая очковые.Услуги по зрению должны предоставляться в соответствии с четким графиком периодичности, разработанным государством, и с другими интервалами, если это необходимо с медицинской точки зрения. Для получения дополнительной информации посетите страницу служб проверки зрения и слуха для детей и подростков.

Стоматологические услуги

Как минимум стоматологические услуги включают облегчение боли и инфекций, восстановление зубов и поддержание здоровья зубов. Стоматологические услуги могут не ограничиваться службами экстренной помощи. Каждый штат должен разработать график периодичности стоматологического обслуживания в консультации с признанными стоматологическими организациями, занимающимися вопросами здоровья детей.

Слуховые аппараты

Как минимум, слуховые услуги включают диагностику и лечение дефектов слуха, включая слуховые аппараты. Для получения дополнительной информации посетите страницу служб проверки зрения и слуха для детей и подростков.

Прочие необходимые медицинские услуги

штата обязаны предоставлять любые дополнительные медицинские услуги, покрываемые федеральной программой Medicaid и признанные необходимыми с медицинской точки зрения для лечения, исправления или уменьшения выявленных заболеваний и состояний, независимо от того, покрывается ли эта услуга планом Medicaid штата. Государства обязаны определять медицинскую необходимость в каждом конкретном случае.

Диагностические услуги

Когда скрининговое обследование указывает на необходимость дальнейшей оценки здоровья человека, необходимо предоставить диагностические услуги. Необходимые направления следует направлять без промедления, и необходимо следить за тем, чтобы участник получил полную диагностическую оценку. Государствам следует разработать процедуры обеспечения качества, чтобы гарантировать оказание комплексной помощи.

Лечение

Должны быть доступны необходимые медицинские услуги для лечения всех физических и психических заболеваний или состояний, обнаруженных в результате любых процедур скрининга и диагностики.

Основы государственной программы

Агентства Medicaid штата обязаны:

• Сообщите всем лицам младше 21 года, имеющим право на участие в программе Medicaid, о доступности услуг EPSDT и о необходимости вакцинации в соответствии с возрастом;
• Предоставлять или организовывать предоставление услуг по обследованию всех детей;
• Организовать (напрямую или по направлениям) корректирующее лечение в соответствии с результатами обследования здоровья ребенка; и
• Ежегодно сообщать информацию о производительности EPSDT с помощью формы CMS-416 (ZIP, 27. 03 КБ).

График периодичности

Графики периодичности для периодических проверок зрения и слуха должны предоставляться с интервалами, соответствующими разумным стандартам медицинской практики. Государства должны консультироваться с признанными медицинскими организациями, занимающимися охраной здоровья детей, при разработке своих расписаний. В качестве альтернативы штаты могут выбрать использование общепризнанного педиатрического расписания периодичности (например, Bright Futures). Также требуется отдельный график периодичности стоматологического обслуживания.

Скрининг развития и поведения

Периодический скрининг развития и поведения в раннем детстве имеет важное значение для выявления возможных задержек в росте и развитии, когда меры по устранению дефицита могут быть наиболее эффективными. Эти обследования необходимы для детей, участвующих в программе Medicaid, а также для детей, зарегистрированных в программе CHIP. В этом информационном бюллетене CMS (PDF, 143,66 КБ) описаны ресурсы CMS для поддержки штатов в обеспечении прохождения таких проверок зачисленными детьми. От рождения до 5: смотри, как я процветаю !, совместная работа Министерства здравоохранения и социальных служб и Министерства образования, предоставляет дополнительные ресурсы для поддержки штатов, поставщиков медицинских услуг и сообществ с целью повышения уровня развития и поведенческого скрининга маленьких детей.

Просеивание свинца

Несмотря на то, что для снижения воздействия свинца были внесены существенные улучшения в окружающую среду, по оценкам, более четырех миллионов детей все еще проживают в жилищах, где они подвергаются воздействию свинца.Узнайте больше о политике проверки потенциальных клиентов Medicaid.

Руководства по стратегии EPSDT для поддержки государств, получающих пособие по программе Medicaid для детей и подростков

В 1967 году Конгресс ввел льготу Medicaid для детей и подростков, известную как ранний и периодический скрининг, диагностика и лечение (EPSDT). Целью данного пособия является обеспечение того, чтобы дети в возрасте до 21 года, зарегистрированные в программе Medicaid, получали соответствующие возрасту услуги по скринингу, профилактике и лечению, которые необходимы с медицинской точки зрения для исправления или облегчения любых выявленных состояний – правильный уход справа. ребенок в нужное время в нужной обстановке.Этот широкий спектр обеспечивает всестороннюю высококачественную пользу для здоровья. Государства разделяют ответственность за реализацию льгот EPSDT с центрами услуг Medicare и Medicaid. (Для получения дополнительной информации см. «Что нужно знать о EPSDT (PDF, 31,58 КБ).)

В качестве одного из результатов национальной рабочей группы по совершенствованию EPSDT Центр услуг Medicaid и CHIP разрабатывает набор стратегических руководств, каждое по определенной теме, для поддержки штатов и их партнеров в реализации преимуществ EPSDT.В каждом стратегическом руководстве определены конкретные осуществимые подходы к улучшению доступа, использования и качества медицинской помощи для детей и подростков, участвующих в программе Medicaid. Примеры успехов государства предлагаются вместе с веб-ссылками на ресурсы, инструменты и более подробные сведения.

Первые четыре направляющих серии:

Годовая отчетность EPSDT с использованием формы CMS-416

Форма CMS-416 используется CMS для сбора основной информации о программах State Medicaid и CHIP для оценки эффективности услуг EPSDT.

Ежегодно штаты должны предоставлять CMS следующую информацию:

1. Количество детей, получивших медицинский осмотр
2. Количество детей, направленных на коррекционное лечение
3. Количество детей, получающих стоматологические услуги
4. Результаты штата в достижении целей, поставленных в соответствии с разделом 1905 (r) Закона о социальном обеспечении.

Форма CMS-416 и инструкция

Для представления данных до 2020 финансового года (окт.1, 2019 – 30 сентября, 2020) или чтобы запросить 508-версию формы, отправьте электронное письмо по адресу [email protected].

Дополнительные ресурсы для отчетности включают:

Файлы данных годовой отчетности:

• Данные за 2019 финансовый год (ZIP, 2,88 МБ) (обновления от 12.11.2020)
• Данные за 2018 финансовый год (ZIP, 1,98 МБ) (обновления от 15.11.2019)
• Данные за 2017 год (ZIP, 2,17 МБ) (обновление от 12.03.2019)
• Данные за 2016 год (ZIP, 2,09 МБ) (обновление от 14. 03.2019)
• Данные за 2015 финансовый год (ZIP, 2.32 МБ) (последнее обновление 29.09.16)
• Данные за 2014 год (ZIP, 2,29 МБ) (последнее обновление 28.04.16)
• Данные за 2013 финансовый год (ZIP, 1,94 МБ) (последнее обновление 22.10.14)
• Данные за 2012 финансовый год (ZIP, 1,94 МБ) (последнее обновление 22.10.14)
• Данные за 2011 финансовый год (ZIP, 1,94 МБ) (последнее обновление 01.07.14)
• Данные за 2010 год (ZIP, 1,94 МБ) (последнее обновление 19.11.14)
• Данные за 1995-2009 финансовый год (ZIP, 12,07 МБ)

Национальная рабочая группа по усовершенствованию EPSDT

В декабре 2010 г. CMS созвала Национальную рабочую группу по улучшению EPSDT, в которую вошли представители штата, поставщики медицинских услуг для детей, представители потребителей и другие эксперты в области охраны здоровья матери и ребенка, Medicaid и анализа данных.Члены группы помогут CMS определить наиболее важные области для улучшения EPSDT. Группа, которая собирается периодически в течение года, также обсудит шаги, которые федеральное правительство могло бы предпринять в партнерстве со штатами и другими сторонами, как для увеличения числа детей, получающих доступ к услугам, так и для улучшения качества представления данных, что позволит лучше понять, как эффективное HHS помогает EPSDT работать на благо детей.

Заявлений о точности теста на коронавирус, продажи запасов при совместной диагностике вызывают вопросы: NPR

Лаборант компании Co-Diagnostics готовит компоненты для теста на коронавирус в марте в Солт-Лейк-Сити.Компания подверглась тщательной проверке на предмет точности своих тестов и продаж акций руководством компании. Рик Боумер / AP скрыть подпись

переключить подпись Рик Боумер / AP

Лаборант компании Co-Diagnostics готовит компоненты для теста на коронавирус в марте в Солт-Лейк-Сити. Компания подверглась тщательной проверке на предмет точности своих тестов и продаж акций руководством компании.

Рик Боумер / AP

В начале пандемии коронавируса, когда правительства изо всех сил пытались найти быстрые и надежные тесты на коронавирус, три штата в конечном итоге обратились к небольшой публичной компании, которая всего несколько месяцев назад не имела крупных клиентов и теряла миллионы долларов.

Состояние этой компании из Солт-Лейк-Сити, Co-Diagnostics, начало расти в апреле, когда технологическая некоммерческая организация Silicon Slopes из Юты включила Co-Diagnostics в рамках государственно-частного партнерства, чтобы увеличить возможности тестирования в этом штате и Кривая.«Затем Айова и Небраска также решили использовать тесты Co-Diagnostics. Цена акций компании на пике взлетела с уровня ниже 1 доллара до примерно 30 долларов, и Co-Diagnostics начала приносить миллионы доходов.

Теперь расследование NPR раскрыли другую сторону резкого роста Co-Diagnostics во время пандемии, включая потенциальные юридические проблемы для руководителей компании и постоянные вопросы о точности ее тестов.

• Два члена совета директоров Co-Diagnostics продали каждый почти на 1 миллион долларов. акций компании в мае, после того, как цена акций компании резко выросла, но в то время, когда в местных новостях высказывались опасения по поводу того, сработали ли тесты так же хорошо, как рекламируется.Инвесторы часто воспринимают крупные продажи акций руководителями компаний как предупреждающий знак. Таким образом, федеральный закон требует, чтобы руководители и директора компаний раскрывали информацию об операциях с акциями в течение двух рабочих дней. Но директора Co-Diagnostics не раскрывали публично некоторые из этих продаж в течение двух недель.

• Согласно публичным отчетам, полученным NPR, один из этих директоров, Ричард С. Сербин, столкнулся с обвинениями в мошенничестве со страховкой в ​​2006 году. Эти обвинения привели к шести месяцам приостановления действия лицензии Сербина и наложению гражданского штрафа в размере 50 000 долларов.Об этом ранее не сообщалось и не раскрывалась его официальная биография.

• Несмотря на то, что руководство компании заявило о своей уверенности в будущем Co-Diagnostics, в ноябре генеральный директор и главный финансовый директор реализовали не менее 100 000 акций по опционам, которые затем немедленно продали. Согласно их раскрытиям, ни один из руководителей в настоящее время не владеет обыкновенными акциями компании, хотя компания заявляет, что у обоих руководителей есть опционы на акции, которые они потенциально могут реализовать в будущем.

• Co-Diagnostics утверждает, что ее тесты на коронавирус продемонстрировали «100% специфичность и 100% чувствительность в нескольких независимых оценках», что привело к четырем искам от групп инвесторов, которые утверждают, что компания ввела общественность в заблуждение. Медицинские эксперты и Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США утверждают, что ни один тест не может быть точным на 100%.

В ответ на NPR адвокат Co-Diagnostics Росс Д. Кармел заявил в своем заявлении, что юридическое обязательство возложено на « физическое лицо » (Кармель выделено жирным шрифтом и курсивом) членов совета директоров своевременно подавать свою информацию. , и что «это не является обязанностью Компании.Кармель заявил, что надзор за раскрытием информации членами совета директоров «не входит в компетенцию компании».

«Нет никаких оснований предполагать, что господа [Юджин] Дюренар или Сербин действовали с каким-либо незаконным намерением при продаже своих акций или в отношении сообщать о таких продажах, – продолжалось в заявлении. – При этом и в соответствии с требованиями правил SEC [Комиссии по ценным бумагам и биржам] Компания будет должным образом раскрывать просроченные документы, сделанные инсайдерами Компании в своем заявлении 10-K за 2020 год и последующем заявлении по доверенности.”

Компания отклонила запросы NPR об интервью, отказалась комментировать обвинения против Сербина и заявила, что не будет связывать NPR с какими-либо членами совета директоров.

Попытки NPR связаться с Дюренаром и Сербином независимо через их предыдущие

В ответ на иски, в которых утверждалось, что Co-Diagnostics ввела инвесторов в заблуждение, компания заявила, что ее утверждения о достоверности данных были «неправильно охарактеризованы», и заявила, что «Co-Diagnostics стоит за качество нашей технологической платформы и производительность наших продуктов для тестирования.Мы намерены решительно отстаивать это дело ».

Представитель SEC также отказался от комментариев.

От копейки к источнику для тестирования в нескольких штатах

В конце 2019 года финансовые отчеты Co-Diagnostics рассказали историю компании, находящейся в затруднительном положении.

Совместная диагностика занимается разработкой тестов на инфекционные заболевания, такие как вирус Зика, ВИЧ и туберкулез. Но в тот момент компания заявила: «В настоящее время у нас нет крупных клиентов» и понесла убытки в миллионы долларов.К закрытию рынков в канун Нового 2019 года компания торговалась всего по 89 центов за акцию.

Затем наступил 2020 год, пандемия коронавируса и череда хороших новостей для совместной диагностики. В январе генеральный директор компании Дуайт Иган выступил на телеканалах CNBC и Fox Business, чтобы обсудить усилия по разработке теста на коронавирус. К апрелю тест компании получил разрешение FDA на экстренное использование.

Тем временем штаты изо всех сил пытались найти тесты. Этот поиск привел к совместной диагностике трех состояний.

Медицинский работник проводит тест на коронавирус на объекте Test Iowa в Воки, штат Айова. Чарли Нейбергалл / AP скрыть подпись

переключить подпись Чарли Нейбергалл / AP

Медицинский работник проводит тест на коронавирус на объекте Test Iowa в Воки, штат Айова.

Чарли Нейбергалл / AP

Юта, Небраска и Айова заключили контракт с Co-Diagnostics через другую компанию из Юты, Nomi Health, которая была частью группы, организованной через Silicon Slopes. В начале пандемии генеральный директор Nomi Марк Ньюман заявил в ходе публичной телеконференции Zoom, что «три недели назад никто из нас ничего не знал о лабораторных испытаниях». Его компания сотрудничала с Co-Diagnostics, чтобы предоставить фактические тесты на коронавирус.

Глава Silicon Slopes, Клинт Беттс, пообещал на пресс-конференции с губернатором Юты и последующей онлайн-ратуше, что «никто – ни одна компания не будет зарабатывать деньги на тестировании.

Но в сообщении в блоге несколько недель спустя организация разъяснила это обещание, заявив, что то, что начиналось как «волонтерская работа», позже было связано с «коммерческими условиями».

Фактически, годовой контракт Небраски с Nomi Health стоил 27 миллионов долларов, Представитель губернатора Небраски сообщил NPR. Контракт со штатом Айова составлял 26 миллионов долларов. А в период с марта по сентябрь штат Юта выплатил Nomi Health почти 10 миллионов долларов. Неясно, какая именно часть этих денег пошла на Co-Diagnostics. и Nomi Health отказались раскрыть эту цифру NPR.

Co-Diagnostics имела конкуренцию среди других более авторитетных компаний, продающих тесты на коронавирус. Но после получения контрактов с государствами компания заявила, что имеет преимущество.

«В странах, где нас сравнивали с другими тестами, мы постоянно и неоднократно добивались 100% клинической чувствительности и специфичности», – сказал в пресс-релизе 1 мая главный научный сотрудник Брент Саттерфилд, сославшись на два показателя точности тестирования »и вы не можете сделать лучше, чем это.«

Инвесторы стекались в компанию. К середине мая акции компании торговались по цене более 20 долларов за акцию, что на 2000% больше, чем в начале года.

Заявления о безупречной точности позволяют к тщательной проверке

Заявления компании о точности ее тестов теперь привели к обвинениям в гражданском иске о «явно мошеннических заявлениях». Между тем, в местных новостях было обнаружено, что тесты совместной диагностики показали более низкий «показатель положительности». – процент людей, сдавших тест и получивших положительный результат, – по сравнению с другими тестами, что вызывает дополнительную озабоченность.

Эксперты говорят, что идеально точного теста просто не существует в реальном мире. Доктор Х. Гилберт Велч, ученый из Бригама и женской больницы в Бостоне, назвал утверждения о стопроцентной точности «смехотворными».

«Все [наши] диагностические тесты несовершенны», – сказал Уэлч NPR. «Каждый раз, когда кто-то говорит:« Я делаю идеальный продукт, и проблем никогда не бывает », я думаю, люди должны быть немного скептичными».

FDA также сообщает на своем веб-сайте: «Ни один тест не является всегда точным на 100%.«

штатов, которые использовали тесты совместной диагностики, также обнаружили, что они не достигли этого 100% эталона.

11 мая губернатор Небраски Пит Рикеттс сказал, что лаборатория в Небраске определила, что тест был« точным на 95% ». Три дня спустя губернатор Айовы Ким Рейнольдс объявил, что тесты достигли «высоких оценок: 95% точности определения положительных результатов и 99,7% точности определения отрицательных результатов».

Небраска Gov.Пит Рикеттс выступает на пресс-конференции в апреле в Линкольне. Небраска – одно из трех правительств штатов, которые использовали тесты на коронавирус от компании Co-Diagnostics. Нати Харник / AP скрыть подпись

переключить подпись Нати Харник / AP

Небраска Gov.Пит Рикеттс выступает на пресс-конференции в апреле в Линкольне. Небраска – одно из трех правительств штатов, которые использовали тесты на коронавирус от компании Co-Diagnostics.

Нати Харник / AP

Эти цифры могут показаться завышенными, но при заболеваниях с относительно низкой распространенностью среди населения в целом различия в точности теста могут иметь большое значение.

Журналисты «Солт-Лейк-Трибьюн» в Юте и «Газетт» в Сидар-Рапидс, штат Айова, выразили обеспокоенность по поводу точности и скорости этих тестов.NET, государственная информационная служба штата Небраска, сообщила, что тесты Co-Diagnostics возвращают примерно половину числа положительных случаев, чем другие тесты, и «обеспокоенность заключается в том, что тесты пропускают положительные случаи». Местные власти настаивали на том, что это отклонение было вызвано тем, что тест проходила более широкая группа людей, включая людей без каких-либо симптомов.

Co-Diagnostics заявила, что подтверждает точность тестов.

Но не всех убедили, особенно после того, как цена акций компании стала более волатильной. С тех пор инвесторы подали четыре предложенных коллективных иска, утверждая, что компания ввела их в заблуждение относительно точности тестов.

«Люди потеряли миллионы и миллионы долларов акционерной стоимости, и мы считаем, что компания должна нести ответственность за это», – сказал Майкл Фазано, поверенный, представляющий одного из таких инвесторов.

Co-Diagnostics утверждала, что заявления компании о точности тестов касались только конкретных оценок и никогда не утверждали, что тесты были точными на 100% при любых обстоятельствах.

«Co-Diagnostics не утверждал ничего более, что он достиг результатов, указанные в независимых оценках, претензия, которые однозначно и неоспоримо верно,» написал Кристофер П. Милаццо, адвокат компании.

В условиях нестабильности рынка два члена совета директоров обналичили свои акции.

Поскольку цена акций Co-Diagnostics колебалась, два члена совета директоров компании – Дюренар и Сербин – обналичили свои акции. И обстоятельства, связанные с этими сделками, вызвали дополнительные вопросы о подрядчике по тестированию.

Согласно биографии своей компании, Дюренар является генеральным директором Hyperbolic Holdings, «швейцарской холдинговой, управленческой и инвестиционной консалтинговой компании, специализирующейся на здравоохранении». В биографии компании Сербина указано, что он давний консультант медицинских компаний.

В период с 19 по 28 мая, после того как в местных средствах массовой информации и от известного продавца под названием Hindenburg Research были подняты вопросы, каждый продал по 50 000 акций компании.

Если бы Дюренар и Сербин продали эти акции 1 января.2, эти продажи стоили бы менее 50 000 долларов каждая. Но к маю Co-Diagnostics продавалась по цене более 18 долларов за акцию, а эти продажи стоили более 900 000 долларов каждая. (Сегодня эти акции будут стоить менее 600 000 долларов.)

Дэниел Тейлор, доцент Wharton School Пенсильванского университета, сказал, что федеральный закон, требующий публичного раскрытия информации о продажах акций, – это не просто формальность.

«Важно, чтобы акционеры, инвесторы и другие заинтересованные стороны в компании могли контролировать торговлю должностными лицами и директорами, чтобы убедиться, что они действуют не в своих собственных интересах, а в интересах компании», – сказал Тейлор. сказал.

Но Дюренар и Сербин из Co-Diagnostics не раскрыли публично свои продажи акций до 5 июня, более чем через две недели после того, как была произведена первая партия этих продаж, и намного позже установленного законом крайнего срока.

«Это крайний случай, – сказал Тейлор.

В одном случае, согласно заявкам, компания также предоставила опционы Durenard на 25 000 акций в июне 2019 года. Однако Durenard не раскрыл это почти год спустя.

«Я думаю, что обстоятельства указывают на крайнюю небрежность, слабость внутреннего контроля или намерение», – сказал Тейлор.

Правительство требует, чтобы отдельные руководители и должностные лица, а не компании, раскрывали информацию о покупке и продаже акций. Но Комиссия по ценным бумагам и биржам призвала компании обеспечить своевременную подачу заявок и даже возбудила иски против публично торгуемых компаний за якобы «содействие несоблюдению сроков подачи заявок».

Моника Лосеман, поверенный фирмы Gibson Dunn, которая специализируется на защите компаний, столкнувшихся с расследованиями Комиссии по ценным бумагам и биржам, сказала, что проблемы с поздней подачей заявок могут мешать небольшим компаниям, таким как Co-Diagnostics.

«Возможно, компания пытается что-то скрыть от инвесторов, – сказал Лоусеман, – но столь же правдоподобно, а может быть, даже более вероятно, что в данный момент компания страдает от некоторых болезней роста.«

Фактически, компания признала в нескольких отчетах правительству, что некоторые из ее внутренних бухгалтерских процедур« неэффективны »и могут привести к ошибкам в финансовой отчетности компании.

Вмешается ли SEC?

Даже если нарушения были непреднамеренными, Комиссия по ценным бумагам и биржам может требовать финансовых штрафов против людей или компаний, которые нарушают законы о раскрытии информации о продажах акций.

Но Лоузман сказал, что правительственные следователи склонны реагировать иначе, если доказательства показывают, что нарушение было просто ошибкой, а не ошибкой. активная попытка обмана.«Все зависит от фактов и обстоятельств», – сказала она.

В случае Co-Diagnostics правительство может внимательно изучить тот факт, что члены совета директоров, которые не представили свою информацию вовремя, также возглавляют комитеты по внутреннему аудиту и вознаграждениям. Эти комитеты должны «контролировать и консультировать» компанию, чтобы гарантировать, что она соблюдает требования законодательства и другие передовые методы. Их позиция предполагает, что и Дюренар, и Сербин должны быть осведомлены о законах, касающихся раскрытия информации о продажах акций.

NPR также раскрыло прошлые обвинения против Сербина, которые могут послужить основой для ответа SEC. В начале 2000-х годов прокуратура Нью-Джерси по делам о мошенничестве со страховкой провела расследование по делу Сербина. Прокуратура сообщила, что после перенесенного инсульта Сербин заявил, что больше не может работать, и начал получать пособие по инвалидности в своей страховой компании. Но прокуратура утверждала, что Сербин на самом деле продолжал работать – получил более 170 000 долларов в качестве пособия по инвалидности от страховой компании, а также заработал почти 200 000 долларов на консультационных услугах.

Сербин признал себя виновным в подделке документов. Это обвинение было отклонено после того, как он заплатил более 200 000 долларов в качестве части гражданского штрафа и возмещения ущерба страховой компании. Позднее Верховный суд Нью-Джерси приостановил действие юридической лицензии Сербина на шесть месяцев, а Аптечный совет штата нашел основания отозвать его лицензию фармацевта. (Записи аптечного совета указывают на то, что Сербин добровольно уволился из аптеки вместо того, чтобы предстать перед официальными дисциплинарными слушаниями.)

Co-Diagnostics отказалась комментировать обвинения против Сербина или то, как он был выбран в совет директоров. NPR не смог связаться с Сербином и Дюренаром независимо. Адвокаты, представлявшие двух мужчин в суде, не ответили на сообщения NPR.

По мере роста количества вопросов, связанных с Co-Diagnostics, цена акций компании упала с пика, но остается намного выше, чем была в начале года.

Штаты Небраска и Айова продолжают использовать тесты компании.«Небраска очень довольна тестами, предоставленными Co-Diagnostics», – сказал Тейлор Гейдж, пресс-секретарь губернатора Небраски. «Эти тесты помогли предоставить на сегодняшний день более 350 000 результатов, или около 40% тестов штата».

Представитель губернатора штата Айова заявил, что его программа тестирования с использованием тестов совместной диагностики «значительно расширила возможности тестирования в штате Айова».

Представитель Министерства здравоохранения штата Юта сообщил, что штат в настоящее время использует другую компанию для предоставления услуг по тестированию и «не имеет официальных отношений с Co-Diagnostics. Он не уточнил, почему штат сменил провайдеров тестирования.

В настоящее время компания продвигает новый тест «ABC», который объединяет тесты на грипп A и B с тестом на коронавирус. 23 ноября генеральный директор Иган сообщил Bloomberg сообщил, что во всем мире был «очень высокий спрос» на тесты компании.

Но, хотя он и предсказывал уверенность в будущем компании, в тот же день он продал более 70 000 акций своей компании на сумму более 700 000 долларов.

Дней спустя финансовый директор Рид Бенсон продал акций на сумму более 900 000 долларов.По состоянию на 25 ноября Иган и Бенсон не владеют обыкновенными акциями компании.

Co-Diagnostics утверждает, что у обоих руководителей по-прежнему есть опционы на акции, и что «все руководители остаются приверженными успеху компании».

Бекка Костелло из NET News внесла свой вклад в этот отчет.

Тест A1C и диабет

На этой странице:

Что такое тест A1C?

Тест A1C – это анализ крови, который предоставляет информацию о среднем уровне глюкозы в крови, также называемом сахаром в крови, за последние 3 месяца. Тест A1C может использоваться для диагностики диабета 2 типа и преддиабета. ¹ Тест A1C также является основным тестом, используемым для лечения диабета.

Тест A1C – это анализ крови, который отражает средний уровень глюкозы в крови за последние 3 месяца.

Тест A1C иногда называют тестом на гемоглобин A1C, HbA1c, гликированный гемоглобин или тест на гликогемоглобин. Гемоглобин – это часть эритроцита, которая переносит кислород к клеткам. Глюкоза присоединяется к гемоглобину в клетках крови или связывается с ним, и тест A1C основан на этом присоединении глюкозы к гемоглобину.

Чем выше уровень глюкозы в крови, тем больше глюкозы присоединяется к гемоглобину. Тест A1C измеряет количество гемоглобина с присоединенной глюкозой и отражает ваш средний уровень глюкозы в крови за последние 3 месяца.

Результат теста A1C отображается в процентах. Чем выше процент, тем выше был уровень глюкозы в крови. Нормальный уровень A1C ниже 5,7 процента.

Зачем нужно сдавать тест A1C?

Тестирование может помочь специалистам в области здравоохранения

• найти преддиабет и проконсультировать вас по поводу изменения образа жизни, чтобы помочь вам отсрочить или предотвратить диабет 2 типа
• найти диабет 2 типа
• работают с вами, чтобы контролировать заболевание и помогать принимать решения о лечении для предотвращения осложнений

Если у вас есть факторы риска преддиабета или диабета, поговорите со своим врачом о том, следует ли вам пройти тестирование.

Вы можете предотвратить или отсрочить развитие диабета 2 типа, изменив образ жизни, например, сбросив вес или оставаясь физически активным большую часть дней в неделю.

Как тест A1C используется для диагностики диабета 2 типа и преддиабета?

Медицинские работники могут использовать тест A1C отдельно или в сочетании с другими тестами на диабет для диагностики диабета 2 типа и преддиабета. Вам не нужно голодать перед тем, как сдать кровь для анализа на A1C, а это значит, что кровь для анализа можно брать в любое время дня.

Если у вас нет симптомов, но тест A1C показывает, что у вас диабет или преддиабет, вам следует пройти повторный тест в другой день с помощью теста A1C или одного из других тестов на диабет, чтобы подтвердить диагноз. ²

Результаты

A1C и что означают цифры

* Любой тест, используемый для диагностики диабета, требует подтверждения вторым измерением, если нет явных симптомов диабета.

Диагностика *	A1C Уровень
Нормальный	ниже 5.7 процентов
Преддиабет	от 5,7 до 6,4 процента
Диабет	6,5 процента или выше

При использовании теста A1C для диагностики ваш врач отправит образец крови, взятый из вены, в лабораторию, которая использует метод, сертифицированный NGSP. NGSP, ранее называвшаяся Национальной программой стандартизации гликогемоглобина, удостоверяет, что разработчики тестов A1C обеспечивают согласованность и сопоставимость результатов с результатами, использованными в исследовании по контролю диабета и его осложнениям.

Образцы крови, проанализированные в кабинете врача или клиники, известные как тесты на месте, не должны использоваться для диагностики.

Тест A1C не следует использовать для диагностики диабета 1 типа, гестационного диабета или диабета, связанного с муковисцидозом. Тест A1C может давать ложные результаты у людей с определенными заболеваниями.

Предиабет является фактором риска развития диабета 2 типа. В диапазоне преддиабета A1C от 5,7 до 6,4 процента, чем выше A1C, тем выше риск диабета.

Используется ли тест A1C во время беременности?

Медицинские работники могут использовать тест A1C на ранних сроках беременности, чтобы проверить, не страдала ли женщина с факторами риска недиагностированным диабетом до беременности. Поскольку тест A1C отражает ваш средний уровень глюкозы в крови за последние 3 месяца, тестирование на ранних сроках беременности может включать значения, отражающие время до беременности. Тест с провокацией глюкозы или пероральный тест на толерантность к глюкозе (OGTT) используются для проверки на гестационный диабет, обычно между 24 и 28 неделями беременности.Если у вас был гестационный диабет, вам следует пройти обследование на диабет не позднее, чем через 12 недель после рождения ребенка. Если уровень глюкозы в крови все еще высокий, возможно, у вас диабет 2 типа. Даже если у вас нормальный уровень глюкозы в крови, у вас все равно больше шансов заболеть диабетом 2 типа в будущем, и вам следует проходить тестирование каждые 3 года.

Можно ли использовать другие тесты на глюкозу крови для диагностики диабета 2 типа и преддиабета?

Да. Медицинские работники также используют тест на глюкозу в плазме натощак и OGTT для диагностики диабета 2 типа и преддиабета.Для этих тестов на глюкозу крови, используемых для диагностики диабета, вы должны голодать не менее 8 часов, прежде чем сдать кровь. Если у вас есть симптомы диабета, ваш врач может использовать случайный тест на глюкозу плазмы, который не требует голодания. В некоторых случаях медицинские работники используют тест A1C, чтобы подтвердить результаты другого теста на глюкозу крови.

Может ли тест A1C поставить другой диагноз, чем тесты глюкозы крови?

Да. У некоторых людей анализ уровня глюкозы в крови может показать диабет, а тест A1C – нет. Также может произойти и обратное – тест A1C может указывать на диабет, хотя тест на глюкозу крови – нет. Из-за этих различий в результатах тестов специалисты здравоохранения повторяют тесты, прежде чем поставить диагноз.

Люди с разными результатами анализов могут находиться на ранней стадии заболевания, когда уровень глюкозы в крови не поднялся достаточно высоко, чтобы обнаруживаться при каждом анализе. В этом случае медицинские работники могут внимательно следить за пациентом и повторить тест через несколько месяцев.

Почему различаются результаты анализа крови на диабет?

Результаты лабораторных тестов

могут меняться изо дня в день и от теста к тесту. Это может быть результатом следующих факторов:

Уровень глюкозы в крови повышается и понижается

Ваши результаты могут отличаться из-за естественных изменений уровня глюкозы в крови. Например, уровень глюкозы в крови повышается и понижается, когда вы едите или занимаетесь спортом. Болезнь и стресс также могут повлиять на результаты анализа глюкозы в крови. Кратковременные изменения реже влияют на тесты A1C, чем тесты FPG или OGTT.

В следующей таблице показано сравнение нескольких измерений глюкозы крови за 4 дня с измерением A1C.

Измерения уровня глюкозы в крови по сравнению с измерениями A1C за 4 дня

Уровень глюкозы в крови (мг / дл) измерялся четыре раза в день (натощак или перед завтраком, перед обедом, перед ужином и перед сном).

Прямая черная линия показывает значение A1C, равное 7,0 процента. Синяя линия показывает пример того, как могут выглядеть результаты теста на глюкозу крови при самоконтроле четыре раза в день в течение 4-дневного периода.

На тесты

A1C могут повлиять изменения эритроцитов или гемоглобина

Состояния, которые изменяют продолжительность жизни эритроцитов, такие как недавняя кровопотеря, серповидно-клеточная анемия, лечение эритропоэтином, гемодиализ или переливание крови, могут изменять уровни A1C.

Ложно высокий результат A1C может быть у людей с очень низким содержанием железа; например, больные железодефицитной анемией. Другие причины ложных результатов A1C включают почечную недостаточность или заболевание печени.

Если вы выходцы из Африки, Средиземноморья или Юго-Восточной Азии или у вас есть члены семьи с серповидно-клеточной анемией или талассемией, тест A1C может оказаться ненадежным для диагностики или мониторинга диабета и преддиабета.Люди в этих группах могут иметь другой тип гемоглобина, известный как вариант гемоглобина, который может мешать проведению некоторых тестов A1C. Большинство людей с вариантом гемоглобина не имеют никаких симптомов и могут не знать, что являются носителями этого типа гемоглобина. Медицинские работники могут заподозрить помехи – ложно высокий или низкий результат – если результаты вашего теста A1C и уровня глюкозы в крови не совпадают.

Если вы выходец из Африки, Средиземноморья или Юго-Восточной Азии, у вас может быть другой тип гемоглобина, который влияет на лечение диабета.

Не все тесты A1C ненадежны для людей с вариантом гемоглобина. Людям с ложными результатами одного типа теста A1C может потребоваться другой тип теста A1C для измерения среднего уровня глюкозы в крови. NGSP предоставляет медицинским работникам информацию о том, какие тесты A1C подходят для конкретных вариантов гемоглобина.

Прочтите об анализах крови на диабет для людей африканского, средиземноморского или юго-восточного азиатского происхождения. В NIDDK есть информация для медицинских работников по серповидно-клеточным особенностям и другим гемоглобинопатиям и диабету.

Небольшие изменения температуры, оборудования или обработки проб

Даже если один и тот же образец крови повторно измеряется в одной лаборатории, результаты могут отличаться из-за небольших изменений температуры, оборудования или обращения с образцом. Эти факторы имеют тенденцию влиять на измерения уровня глюкозы – натощак и OGTT – больше, чем тест A1C.

Ваш лечащий врач может помочь вам понять результаты ваших анализов.

Медицинские работники понимают эти вариации и повторяют лабораторные тесты для подтверждения.Диабет развивается с течением времени, поэтому даже при изменении результатов анализов специалисты здравоохранения могут определить, когда общий уровень глюкозы в крови становится слишком высоким.

Насколько точен тест A1C?

При повторении результат теста A1C может быть немного выше или ниже первого измерения. Это означает, например, что значение A1C, указанное в 6,8 процента в одном тесте, может находиться в диапазоне от 6,4 до 7,2 процента в повторном тесте того же образца крови. ³ Раньше этот диапазон был больше, но новые, более строгие стандарты контроля качества означают более точные результаты испытаний A1C.

Медицинские работники могут посетить сайт www.ngsp.org, чтобы найти информацию о точности теста A1C, используемого в их лаборатории.

Как используется тест A1C после диагностики диабета?

Ваш лечащий врач может использовать тест A1C для определения целей вашего лечения, изменения терапии и наблюдения за вашим лечением диабета.

Специалисты рекомендуют людям с диабетом проходить тест на A1C не реже двух раз в год. ⁴ Медицинские работники могут чаще проверять ваш A1C, если вы не достигаете поставленных целей. ⁴

Какая у меня должна быть цель A1C?

У людей будут разные цели A1C, в зависимости от их диабета в анамнезе и общего состояния здоровья. Вам следует обсудить ваш целевой показатель A1C со своим врачом. Исследования показали, что некоторые люди с диабетом могут снизить риск его осложнений, удерживая уровень A1C ниже 7 процентов.

Контроль уровня глюкозы в крови на ранних стадиях диабета может принести пользу на многие годы вперед. Однако уровень A1C, безопасный для одного человека, может быть небезопасным для другого.Например, поддержание уровня A1C ниже 7 процентов может быть небезопасным, если это приводит к проблемам с гипогликемией, также называемым низким уровнем глюкозы в крови.

Менее строгий контроль уровня глюкозы в крови или A1C от 7 до 8 процентов – или даже выше в некоторых обстоятельствах – может быть подходящим для людей с

• ограниченная продолжительность жизни
• Давний диабет и проблемы с достижением более низкой цели
• тяжелая гипогликемия или неспособность определить гипогликемию (также называемая гипогликемией по неосведомленности)
• запущенные осложнения диабета, такие как хроническая болезнь почек, нервные расстройства или сердечно-сосудистые заболевания

Как A1C соотносится с расчетным средним уровнем глюкозы?

Расчетное среднее значение глюкозы (eAG) рассчитывается с помощью вашего A1C. Некоторые лаборатории сообщают о eAG с результатами тестирования A1C. Номер eAG помогает связать ваш A1C с ежедневными уровнями мониторинга глюкозы. При вычислении eAG процентное содержание A1C преобразуется в те же единицы, которые используются домашними глюкометрами – миллиграммы на децилитр (мг / дл).

Число eAG не будет соответствовать ежедневным показаниям глюкозы, потому что оно является долгосрочным средним значением, а не вашим уровнем глюкозы в крови за один раз, как измеряется с помощью домашнего глюкометра.

Показывает ли тест A1C краткосрочные изменения уровня глюкозы в крови?

Значительные изменения уровня глюкозы в крови за последний месяц будут отображаться в результатах теста A1C, но тест A1C не показывает внезапных, временных повышений или понижений уровня глюкозы в крови.Несмотря на то, что результаты A1C представляют собой долгосрочные средние значения, уровни глюкозы в крови за последние 30 дней имеют большее влияние на показания A1C, чем в предыдущие месяцы.

Клинические испытания теста A1C и диабета

Национальный институт диабета, болезней пищеварительной системы и почек (NIDDK) и другие подразделения Национального института здоровья (NIH) проводят и поддерживают исследования многих заболеваний и состояний.

Что такое клинические испытания и подходят ли они вам?

Клинические испытания являются частью клинических исследований и лежат в основе всех достижений медицины.Клинические испытания ищут новые способы предотвращения, обнаружения или лечения заболеваний. Ученые проводят исследования, чтобы узнать больше о диабете, в том числе о A1C. Например

• как взаимосвязь между A1C и глюкозой крови может различаться у разных расовых и этнических групп
• , чтобы найти другие тесты, которые могут быть лучше, чем A1C для некоторых людей
• , чтобы найти способы дальнейшего улучшения результатов тестирования A1C. Поскольку значение A1C зависит от средней продолжительности жизни ваших эритроцитов, знание того, больше или меньше продолжительность жизни ваших эритроцитов, может дать вашему врачу полезную информацию.

Исследователи также используют клинические испытания для изучения других аспектов медицинской помощи, таких как улучшение качества жизни людей с хроническими заболеваниями. Узнайте, подходят ли вам клинические испытания.

Какие клинические испытания открыты?

Клинические испытания

, которые в настоящее время открыты и набираются, можно просмотреть на сайте www.ClinicalTrials.gov.

Список литературы

[1] Gillett MJ. Отчет Международного экспертного комитета о роли теста A1C в диагностике диабета. Уход за диабетом . 2009. 32 (7): 1327–1334.

[2] Американская диабетическая ассоциация. 2. Классификация и диагностика диабета: Стандарты медицинской помощи при диабете – 2018. Уход за диабетом . 2018; 41 (приложение 1): S13 – S27.

[3] Пенттила I, Пенттила К., Холм П. и др. Методы, единицы измерения и требования к качеству анализа гемоглобина A1c при сахарном диабете. Всемирный методологический журнал . 2016; 6 (2): 133–142.

[4] Американская диабетическая ассоциация.6. Гликемические цели: Стандарты медицинской помощи при диабете – 2018. Уход за диабетом . 2018; 41 (приложение 1): S55 – S64.

Руководство по диагностике биполярного расстройства

Тестирование на биполярное расстройство

Люди с биполярным расстройством переживают сильные эмоциональные изменения, которые сильно отличаются от их обычного настроения и поведения. Эти изменения влияют на их жизнь изо дня в день.

Обследование на биполярное расстройство не так просто, как пройти тест с несколькими вариантами ответов или отправить кровь в лабораторию.Хотя биполярное расстройство действительно проявляет отчетливые симптомы, единого теста для подтверждения этого состояния не существует. Часто для постановки диагноза используется комбинация методов.

До постановки диагноза вы можете испытать быстро меняющееся настроение и запутанные эмоции. Может быть трудно точно описать, что вы чувствуете, но вы можете знать, что что-то не так.

Приступы печали и безнадежности могут стать интенсивными. Может показаться, что на мгновение вы тонете в отчаянии, а потом вы полны оптимизма и энергии.

Низкие эмоциональные периоды время от времени не редкость. Многие люди сталкиваются с этими периодами из-за повседневных стрессов. Однако эмоциональные взлеты и падения, связанные с биполярным расстройством, могут быть более экстремальными. Вы можете заметить изменения в своем поведении, но бессильны сами себе помочь. Друзья и семья также могут заметить изменения. Если вы испытываете маниакальные симптомы, возможно, вам не понадобится помощь врача. Вы можете чувствовать себя прекрасно и не понимать забот окружающих, пока ваше настроение снова не изменится.

Не игнорируйте то, что вы чувствуете. Обратитесь к врачу, если экстремальное настроение мешает повседневной жизни или если вы склонны к суициду.

Если вы испытываете резкие перепады настроения, которые нарушают ваш распорядок дня, вам следует обратиться к врачу. Специальных анализов крови или сканирования мозга для диагностики биполярного расстройства не существует. Даже в этом случае ваш врач может провести медицинский осмотр и назначить лабораторные анализы, включая анализ функции щитовидной железы и анализ мочи. Эти тесты могут помочь определить, могут ли ваши симптомы вызывать другие состояния или факторы.

Тест на функцию щитовидной железы – это анализ крови, который измеряет, насколько хорошо функционирует ваша щитовидная железа. Щитовидная железа вырабатывает и выделяет гормоны, которые помогают регулировать многие функции организма. Если ваше тело не получает достаточного количества гормона щитовидной железы, известного как гипотиреоз, ваш мозг может работать неправильно. В результате у вас могут возникнуть проблемы с депрессивными симптомами или развиться расстройство настроения.

Иногда определенные проблемы со щитовидной железой вызывают симптомы, похожие на симптомы биполярного расстройства.Симптомы также могут быть побочным действием лекарств. После того, как другие возможные причины будут исключены, ваш врач, скорее всего, направит вас к специалисту по психическому здоровью.

Психиатр или психолог задаст вам вопросы, чтобы оценить ваше общее психическое здоровье. Тестирование на биполярное расстройство включает вопросы о симптомах: как долго они проявляются и как они могут нарушить вашу жизнь. Специалист также спросит вас об определенных факторах риска биполярного расстройства. Сюда входят вопросы о семейном анамнезе и любом анамнезе злоупотребления наркотиками.

Биполярное расстройство – это психическое расстройство, известное своими периодами как мании, так и депрессии. Диагноз биполярного расстройства требует наличия по крайней мере одного депрессивного и одного маниакального или гипоманиакального эпизодов. Ваш специалист по психическому здоровью спросит о ваших мыслях и чувствах во время и после этих эпизодов. Они захотят узнать, чувствуете ли вы все под контролем во время мании и как долго длятся эпизоды. Они могут попросить вашего разрешения спросить друзей и семью о вашем поведении. При любом диагнозе будут учитываться другие аспекты вашей истории болезни и лекарства, которые вы принимали.

Чтобы быть точным при постановке диагноза, врачи используют Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM). DSM предоставляет техническое и подробное описание биполярного расстройства. Вот список некоторых терминов и симптомов, используемых для диагностики этого состояния.

Мания

В DSM мания определяется как «отчетливый период ненормально и постоянно повышенного, экспансивного или раздражительного настроения». Эпизод должен длиться не менее недели. Настроение должно иметь по крайней мере три из следующих симптомов:

• высокая самооценка
• небольшая потребность во сне
• повышенная скорость речи (быстрая речь)
• полет идей
• легко отвлекается
• повышенный интерес в целях или деятельности
• психомоторное возбуждение (ходьба, заламывание рук и т. д.)
• усиленное стремление к занятиям с высоким риском опасности

Депрессия

Согласно DSM, большой депрессивный эпизод должен иметь как минимум четыре из следующих симптомов. Они должны быть новыми или внезапно ухудшиться, и должны длиться не менее двух недель:

• Изменения аппетита или веса, сна или психомоторной активности
• снижение энергии
• чувство никчемности или вины
• проблемы с мышлением, концентрацией или принятие решений
• мысли о смерти или суицидальные планы или попытки

Профилактика суицида

Если вы считаете, что кто-то подвергается непосредственному риску членовредительства или причинения вреда другому человеку:

• Позвоните 911 или на местный номер службы экстренной помощи.
• Оставайтесь с человеком, пока не прибудет помощь.
• Уберите все пистолеты, ножи, лекарства и другие предметы, которые могут причинить вред.
• Слушайте, но не осуждайте, не спорите, не угрожайте и не кричите.

Если вы думаете, что кто-то подумывает о самоубийстве, обратитесь за помощью по горячей линии для предотвращения суицида или кризисной ситуации. Воспользуйтесь услугами Национальной линии по предотвращению самоубийств по телефону 800-273-8255.

Биполярное расстройство I типа включает один или несколько маниакальных эпизодов или смешанных (маниакальных и депрессивных) эпизодов и может включать в себя большой депрессивный эпизод.Эти эпизоды не связаны с заболеванием или употреблением психоактивных веществ.

Биполярное расстройство II имеет один или несколько тяжелых депрессивных эпизодов, по крайней мере, с одним гипоманиакальным эпизодом. Гипомания – это меньшая форма мании. Маниакальных эпизодов не бывает, но у человека может быть смешанный эпизод.

Биполярное расстройство II не нарушает вашу способность функционировать в такой степени, как биполярное расстройство I. Симптомы по-прежнему должны вызывать много страданий или проблем на работе, в школе или в отношениях. Люди с биполярным расстройством II типа часто не помнят своих гипоманиакальных эпизодов.

Циклотимия характеризуется сменой депрессии низкого уровня с периодами гипомании. Симптомы должны присутствовать не менее двух лет у взрослых или одного года у детей, прежде чем можно будет поставить диагноз. У взрослых периоды без симптомов длятся не более двух месяцев. У детей и подростков периоды без симптомов длятся всего около месяца.

Эта категория представляет собой тяжелую форму биполярного расстройства. Это происходит, когда у человека в течение года как минимум четыре эпизода большой депрессии, мании, гипомании или смешанных состояний.От быстрой езды на велосипеде чаще страдают женщины, чем мужчины.

Эта категория предназначена для симптомов биполярного расстройства, которые явно не соответствуют другим типам. БДУ диагностируется, когда присутствуют множественные симптомы биполярного расстройства, но их недостаточно, чтобы соответствовать ярлыку для любого из других подтипов. В эту категорию также могут входить быстрые изменения настроения, которые не длятся достаточно долго, чтобы стать настоящим маниакальным или депрессивным эпизодом. Биполярное расстройство БДУ включает множественные гипоманиакальные эпизоды без большого депрессивного эпизода.

Биполярное расстройство – это проблема не только взрослых, но и детей.Диагностика биполярного расстройства у детей может быть трудной, потому что симптомы этого расстройства иногда могут имитировать симптомы синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).

Если ваш ребенок лечится от СДВГ, и его симптомы не улучшились, поговорите со своим врачом о возможности биполярного расстройства. Симптомы биполярного расстройства у детей могут включать:

• импульсивность
• раздражительность
• агрессия (мания)
• гиперактивность
• эмоциональные вспышки
• периоды печали

Критерии диагностики биполярного расстройства у детей аналогичны диагностике состояние у взрослых. Специального диагностического теста не существует, поэтому врач может задать ряд вопросов о настроении, режиме сна и поведении вашего ребенка.

Например, как часто у вашего ребенка бывают эмоциональные всплески? Сколько часов в день спит ваш ребенок? Как часто у вашего ребенка бывают периоды агрессии и раздражительности? Если поведение и отношение вашего ребенка носит эпизодический характер, врач может поставить диагноз биполярного расстройства.

Врач может также спросить о вашей семейной истории депрессии или биполярного расстройства, а также проверить функцию щитовидной железы вашего ребенка, чтобы исключить недостаточную активность щитовидной железы.

Биполярное расстройство чаще всего неправильно диагностируется на ранних стадиях, чаще всего в подростковом возрасте. Когда ему ставят другой диагноз, симптомы биполярного расстройства могут ухудшиться. Обычно это происходит из-за неправильного лечения.

Другими факторами ошибочного диагноза являются несоответствие во временной шкале эпизодов и поведения. Большинство людей не обращаются за лечением, пока не переживут приступ депрессии.

Согласно исследованию 2006 года, опубликованному в журнале Psychiatry, около 69 процентов всех случаев диагностируются неправильно.Треть из них не диагностируется должным образом в течение 10 и более лет.

У этого состояния есть многие симптомы, связанные с другими психическими расстройствами. Биполярное расстройство часто ошибочно принимают за униполярную (большую) депрессию, тревогу, ОКР, СДВГ, расстройство пищевого поведения или расстройство личности. Некоторые вещи, которые могут помочь врачам сделать это правильно, – это глубокое знание семейного анамнеза, часто повторяющиеся эпизоды депрессии и анкета для расстройств настроения.

Поговорите со своим врачом, если вы считаете, что можете испытывать какие-либо симптомы биполярного расстройства или другого психического состояния.

Анализы крови, мочи и гестации

Что такое диабет?

Диабет – это заболевание, которое влияет на способность организма производить или использовать инсулин. Инсулин помогает организму использовать сахар в крови для получения энергии. Диабет приводит к повышению уровня сахара (глюкозы в крови) до аномально высокого уровня.

Со временем диабет приводит к повреждению кровеносных сосудов и нервов, вызывая различные симптомы, в том числе:

• трудности со зрением
• покалывание и онемение в руках и ногах
• повышенный риск сердечного приступа или инсульта

Ранняя диагностика означает, что вы можете начать лечение и предпринять шаги к более здоровому образу жизни.

На ранних стадиях диабет может вызывать или не вызывать многие симптомы. Вам следует пройти обследование, если вы испытываете какие-либо из ранних симптомов, которые иногда возникают, в том числе:

• сильная жажда
• постоянное чувство усталости
• чувство сильного голода даже после еды
• нечеткое зрение
• мочеиспускание чаще, чем обычно
• с незаживающими язвами или порезами

Некоторым людям следует пройти обследование на диабет, даже если они не испытывают симптомов. Американская диабетическая ассоциация (ADA) рекомендует пройти обследование на диабет, если у вас избыточный вес (индекс массы тела более 25) и вы попадаете в любую из следующих категорий:

ADA также рекомендует пройти первоначальный анализ сахара в крови, если вы Вам больше 45 лет. Это поможет вам установить базовый уровень сахара в крови. Поскольку ваш риск диабета увеличивается с возрастом, тестирование может помочь вам определить ваши шансы на его развитие.

A1c test

Анализ крови позволяет врачу определить уровень сахара в крови в организме.Тест A1c является одним из наиболее распространенных, поскольку по его результатам оценивается уровень сахара в крови с течением времени, и вам не нужно голодать.

Этот тест также известен как тест на гликированный гемоглобин. Он измеряет, сколько глюкозы прикрепилось к эритроцитам в вашем теле за последние два-три месяца.

Поскольку продолжительность жизни красных кровяных телец составляет около трех месяцев, тест A1c измеряет ваш средний уровень сахара в крови в течение примерно трех месяцев. Для теста требуется собрать только небольшое количество крови.Результаты измеряются в процентах:

• Результаты менее 5,7 процента являются нормальными.
• Результаты от 5,7 до 6,4% указывают на преддиабет.
• Результаты, равные или превышающие 6,5%, указывают на диабет.

Лабораторные тесты стандартизированы Национальной программой стандартизации гликогемоглобина (NGSP). Это означает, что независимо от того, в какой лаборатории проводится анализ, методы анализа крови одинаковы.

По данным Национального института диабета, болезней пищеварительной системы и почек, только тесты, одобренные NGSP, должны считаться достаточно точными для диагностики диабета.

Некоторые люди могут иметь разные результаты с помощью теста A1c. Это касается беременных женщин или людей с особым вариантом гемоглобина, который делает результаты анализов неточными. В этих обстоятельствах ваш врач может предложить альтернативные тесты на диабет.

Случайный анализ сахара в крови

Случайный тест на уровень сахара в крови включает забор крови в любой момент времени, независимо от того, когда вы последний раз ели. Результаты, равные или превышающие 200 миллиграммов на децилитр (мг / дл), указывают на диабет.

Тест на уровень сахара в крови натощак

Тест на уровень сахара в крови натощак заключается в том, что кровь берется после того, как вы голодали в течение ночи, что обычно означает отказ от еды в течение 8–12 часов:

• Результаты менее 100 мг / дл являются нормальными.
• Результаты от 100 до 125 мг / дл указывают на предиабет.
• Результаты, равные или превышающие 126 мг / дл после двух тестов, указывают на диабет.

Пероральный тест на толерантность к глюкозе

Пероральный тест на глюкозу (OGTT) проводится в течение двух часов. Сначала проверяется уровень сахара в крови, а затем вам дают сладкий напиток. Через два часа снова проверяют уровень сахара в крови:

• Результаты ниже 140 мг / дл являются нормальными.
• Результаты от 140 до 199 мг / дл указывают на преддиабет.
• Результаты, равные или превышающие 200 мг / дл, указывают на диабет.

Анализы мочи не всегда используются для диагностики диабета. Врачи часто используют их, если думают, что у вас диабет 1 типа. Организм вырабатывает кетоновые тела, когда жировая ткань используется для получения энергии вместо сахара в крови. Лаборатории могут проверять мочу на эти кетоновые тела.

Если кетоновые тела присутствуют в моче в умеренных или больших количествах, это может указывать на то, что ваше тело не вырабатывает достаточно инсулина.

Гестационный диабет может возникнуть у беременной женщины. ADA рекомендует, чтобы женщины с факторами риска проходили тестирование на диабет при первом посещении, чтобы убедиться, что у них уже есть диабет. Гестационный диабет бывает во втором и третьем триместре.

Врачи могут использовать два типа тестов для диагностики гестационного диабета.

Первый – это начальный тест на глюкозу. Этот тест предполагает употребление раствора сиропа глюкозы. Через час берут кровь для измерения уровня сахара в крови. Результат от 130 до 140 мг / дл или меньше считается нормальным. Чтение выше обычного указывает на необходимость дальнейшего тестирования.

Последующий тест на толерантность к глюкозе предполагает отказ от еды на ночь. Измеряется начальный уровень сахара в крови. Затем будущая мама пьет раствор с высоким содержанием сахара. Затем уровень сахара в крови проверяют ежечасно в течение трех часов. Если у женщины два или более показания выше обычных, результаты указывают на гестационный диабет.

Второй тест включает проведение двухчасового теста на толерантность к глюкозе, аналогичного описанному выше.Одно значение, выходящее за пределы допустимого диапазона, может быть диагностическим для гестационного диабета с использованием этого теста.

Симптомы и диагностика СДВГ

Определение наличия у ребенка СДВГ – это процесс, состоящий из нескольких этапов. Эта страница дает вам обзор того, как диагностируется СДВГ. Не существует единого теста для диагностики СДВГ, и многие другие проблемы, такие как нарушения сна, беспокойство, депрессия и определенные типы нарушений обучаемости, могут иметь похожие симптомы.

Если вас беспокоит, есть ли у ребенка СДВГ, первым делом нужно поговорить с врачом, чтобы выяснить, соответствуют ли симптомы диагнозу.Диагноз может поставить специалист в области психического здоровья, например психолог или психиатр, или поставщик первичной медицинской помощи, например педиатр.

Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует медицинским работникам спрашивать родителей, учителей и других взрослых, ухаживающих за ребенком, о поведении ребенка в различных условиях, например, дома, в школе или со сверстниками. Подробнее о рекомендациях.

Медицинский работник также должен определить, есть ли у ребенка другое заболевание, которое может лучше объяснить симптомы, или оно возникает одновременно с СДВГ.Узнайте больше о других проблемах и условиях.

Как диагностируется СДВГ?

Медицинские работники используют руководящие принципы Диагностического и статистического руководства Американской психиатрической ассоциации, пятое издание (DSM-5) ¹ , чтобы помочь диагностировать СДВГ. Этот стандарт диагностики помогает обеспечить надлежащую диагностику и лечение людей от СДВГ. Использование одного и того же стандарта во всех сообществах также может помочь определить, сколько детей страдает СДВГ и как это состояние влияет на здоровье населения.

Вот критерии в сокращенном виде. Обратите внимание, что они представлены только для вашего сведения. Только обученные медицинские работники могут диагностировать или лечить СДВГ.

DSM-5 Критерии СДВГ

Люди с СДВГ демонстрируют стойкую модель невнимательности и / или гиперактивности – импульсивности, которая мешает функционированию или развитию:

1. Невнимательность: шесть или более симптомов невнимательности для детей до 16 лет или пять и более для подростков 17 лет и старше и взрослых; симптомы невнимательности присутствуют не менее 6 месяцев и не соответствуют уровню развития:
   • Часто не уделяет пристального внимания деталям или допускает небрежные ошибки в учебе, работе или других занятиях.
   • Часто испытывает трудности с удержанием внимания на задачах или играх.
   • Часто кажется, что не слушает, когда к нему обращаются напрямую.
   • Часто не выполняет инструкции и не выполняет учебу, работу по дому или обязанности на рабочем месте (например, теряет концентрацию, отвлекается).
   • Часто возникают проблемы с организацией задач и занятий.
   • Часто избегает, не любит или неохотно выполняет задачи, требующие умственных усилий в течение длительного периода времени (например, школьные или домашние задания).
   • Часто теряет вещи, необходимые для выполнения заданий и занятий (например, школьные принадлежности, карандаши, книги, инструменты, кошельки, ключи, документы, очки, мобильные телефоны).
   • Часто легко отвлекается
   • Часто бывает забывчивым в повседневной деятельности.
2. Гиперактивность и импульсивность: шесть или более симптомов гиперактивности-импульсивности для детей в возрасте до 16 лет или пять или более для подростков 17 лет и старше и взрослых; Симптомы гиперактивности-импульсивности присутствуют в течение как минимум 6 месяцев до степени, которая является разрушительной и не соответствует уровню развития человека:
   • Часто ерзает или хлопает руками или ногами, корчится на сиденье.
   • Часто покидает сиденье в ситуациях, когда необходимо оставаться на сиденье.
   • Часто бегает или лазает в ситуациях, когда это неуместно (подростки или взрослые могут испытывать только беспокойство).
   • Часто не может спокойно играть или принимать участие в досуге.
   • Часто «на ходу» действует так, как будто «приводится в движение двигателем».
   • Часто слишком много говорит.
   • Часто выпаливает ответ до того, как вопрос был завершен.
   • Часто не может дождаться своей очереди.
   • Часто прерывает других или вторгается в них (например, вмешивается в разговоры или игры)

Кроме того, должны быть выполнены следующие условия:

• Несколько симптомов невнимательности или гиперактивно-импульсивных симптомов присутствовали в возрасте до 12 лет.
• Несколько симптомов присутствуют в двух или более условиях (например, дома, в школе или на работе; с друзьями или родственниками; при других занятиях).
• Имеются явные доказательства того, что симптомы мешают или снижают качество социальной, школьной или производственной деятельности.
• Симптомы не лучше объясняются другим психическим расстройством (например, расстройством настроения, тревожным расстройством, диссоциативным расстройством или расстройством личности). Симптомы возникают не только во время шизофрении или другого психотического расстройства.

В зависимости от типа симптомов могут возникать три вида (проявления) СДВГ:

• Комбинированная презентация : если в течение последних 6 месяцев присутствовало достаточно симптомов по обоим критериям невнимательности и гиперактивности-импульсивности
• Преимущественно невнимательное представление : если в течение последних шести месяцев присутствовало достаточно симптомов невнимательности, но не гиперактивности-импульсивности
• Преимущественно гиперактивно-импульсивное представление : если в течение последних шести месяцев присутствовало достаточно симптомов гиперактивно-импульсивности, но не невнимательность.

Поскольку симптомы могут со временем меняться, представление также может меняться со временем.

Диагностика СДВГ у взрослых

СДВГ часто длится до зрелого возраста. Для диагностики СДВГ у взрослых и подростков в возрасте 17 лет и старше необходимо всего 5 симптомов вместо 6, необходимых для детей младшего возраста. В старшем возрасте симптомы могут отличаться. Например, у взрослых гиперактивность может проявляться как крайнее беспокойство или утомление других своей деятельностью.

Для получения дополнительной информации о диагностике и лечении на протяжении всей жизни посетите веб-сайты Национального ресурсного центра, посвященного внешнему значку СДВГ и внешнему значку Национальных институтов психического здоровья.

Номер ссылки

Американская психиатрическая ассоциация: Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, 5-е издание. Арлингтон, Вирджиния, Американская психиатрическая ассоциация, 2013 г.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт