Сценарий праздника «Посвящение в читатели» для первоклассников
Цель:
создать для первоклассников атмосферу праздничного настроения, принять их в ряды юных читателей библиотеки.
Задачи:
познакомить первоклассников с правилами обращения с книгой;
обобщать знания учащихся о сказках, развивать умения узнавать сказки и их героев;
развивать творческие возможности детей.
Ход мероприятия.
(На сцене актового зала стойка с книгами, на экране 1слайд)
Ведущий: Здравствуйте ребята, мы снова собрались все вместе в нашем красивом зале. А это значит, что у нас праздник «Посвящение первоклассников в читатели»
(Звучат фанфары, на сцену выходят первоклассники)
Ведущий: Кажется, совсем недавно вы пришли учиться в нашу школу, не зная её правил и законов.
(на сцену поднимаются первоклассники читают стихи).
1. Букв сначала мы не знали,
Книжки мамы нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились книжки с нами.
2. Очень любят книжки
Взрослые и дети.
Никому без книжки
Жить нельзя на свете.
Ведущий: Молодцы, ребята! Скажите, пожалуйста, а вы знаете, кто в школе заведует книгами? Конечно, это наш школьный библиотекарь. Встречаем дружными аплодисментами хозяйку школьного книжного царства Елену Валентиновну.
(Под аплодисменты детей на сцену выходит школьный библиотекарь)
Дом как дом.
Но нет жильцов обычных в нем.
В нем книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины:
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай…
Как называют этот дом?
Попробуй отгадай.
(ответы детей) БИБЛИОТЕКА
Библиотекарь. Да, это библиотека. И не зря её называют Книжным царством – мудрым государством. Как вы думаете, почему? (ответы детей). Действительно, здесь очень многое можно узнать. Но государство наше не простое, поэтому попасть в него может не каждый. Ворота книжного царства откроются только для того, кто сможет ответить на все задания. Готовы ли вы к сложным испытаниям? Тогда начинаем!
Библиотекарь.
Постарайтесь угадать сказочных героев, книжного царства:
(Дети отгадывают загадки, отгаданные герои появляются на экране)
Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
Красная Шапочка
Умён, изворотлив усатый дружок –
Хозяина сделал богатым.
Но жить он не может без красных сапог.
Кто это, скажите, ребята?
Кот в сапогах
Появилась девочка
В чашечке цветка.
И была та девочка
Чуть больше ноготка.
Дюймовочка
Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
Он – герой веселой книжки,
За спиной его – пропеллер.
Карлсон
С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В разноцветный балаган.
Как зовется эта книжка?
Она была трудолюбива,
Среди сестёр не горделива,
На щёчках пятна от золы,
А ей хотелось на балы.
Золушка.
Библиотекарь: Молодцы! Вы действительно, хорошо знаете сказочных героев.
Ведущий: А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть, занять свои места в зале и послушать песню…….
.в исполнении 6 класса.
(первоклассники спускаются в зал, на сцене звучит песня…………………………………..)
Библиотекарь: В нашей библиотеке храниться Чудо-сундучок, в котором сказочные герои спрятали разные предметы. Узнайте и назовите их, а также вспомните, в какой сказке они вам встречались и кому принадлежат:
(все дети отгадывают загадки, отгадки появляются на экране)
1.Этот фрукт едва не погубил жизнь молодой принцессы. (Яблоко)
(игла)Библиотекарь: Молодцы! Молодцы, все прекрасно справились с этим заданием.
(Слышится шум. На сцену вбегает книжка-растрепа.)
Книжка-растрепа: Ой! Ой! Спасите! Помогите! За мной гонится мальчик Гришка и грозится совсем разорвать!
(Библиотекарь заслоняет книжку-растрепу)
Гришка: Где это чучело бумажное? Я из нее шариков наделаю!
Библиотекарь: Гриша! Что с тобой? Зачем ты испортил книжку?
Гришка: Подумаешь, книга, да что в ней хорошего?
Библиотекарь: Видно, что ты не умеешь обращаться с книгами и не бережешь их. Наверное, это про тебя написано стихотворение С.Я. Маршака.
(выходят две ученицы, читают)
1 ученица: У Скворцова Гришки
жили-были книжки,
грязные, лохматые,
рваные, горбатые.
Без конца и без начала,
Переплеты, как мочала,
На листах каракули,
Книжки горько плакали.
Гришка: Нет, я не Скворцов, я Иванов. А что дальше написано в стихотворении?
2 ученица: А у Гришки – неудача.
Гришке задана задача.
Стал задачник он искать,
Заглянул он под кровать,
Ищет в печке и в ведре,
И в собачьей конуре.
Что тут делать, как тут быть,
Где задачник раздобыть?
Остается с моста в реку
Иль бежать в библиотеку.
1 ученица: Говорят, в читальный зал
Мальчик маленький вбежал.
Он спросил у строгой тети:
«Вы тут книжки выдаете?»
А в ответ со всех сторон:
Закричали книжки: «Вон!»
Гришка: Да я что, я ничего! Я не буду больше рвать книжки!
(убегает)
Библиотекарь: Ребята! А нет ли среди вас таких Гришек, которые рвут книги? Я надеюсь, нет! Книга – огромная ценность и относиться к ней надо бережно.
Не забывай возвращать книги в библиотеку вовремя.
Перелистывая страницы, не смачивай пальцы языком.
Не загибай страницы. Пользуйся закладкой.
Не перегибай книгу по корешку.
Не пиши и не рисуй в книге.
Не вырывай листы, не вырезай картинки.
Не закладывай в книгу посторонние предметы.
Ведущий: А, вот мне хочется узнать, все ли вы умеете правильно обращаться с книгами. Я предлагаю вам поиграть в игру «Что любит книжка?». Если вы считаете, что книжки это любят должны говорить хором «Да». Если не согласны — «Нет!»
Игра «Что любит книжка?»
Обложку. — Да.
Грязные руки. — Нет.
Закладку. — Да.
Дождик и снег. — Нет.
Бережное отношение. — Да.
Ласку. – Да. Яичницу. – Нет.
Чистые руки. – Да.
Валяться на полу. — Нет.
Драться. — Нет.
Жить на книжной полке. — Да.
Библиотекарь: Дорогие ребята, вы все доказали что готовы стать настоящими читателями. И сейчас настал самый торжественный момент. Вы дадите клятву читателя. Я попрошу вас всех, поднять правую руку и положить её на грудь в области сердца.
( звучит клятва читателя)
Библиотекарь: Я, новый читатель библиотеки,
Законы все помнить клянусь!
Все: Клянусь!
Библиотекарь: Книги пачкать и ради потехи
Трепать их не буду. Клянусь!
Все: Клянусь!
Библиотекарь: Другом книги теперь назовусь.
Книгу любить клянусь!
Все: Клянусь!
Библиотекарь: Ребята, я вручаю вам «Удостоверение читателей», в котором подтверждается, что вы являетесь юными читателями школы-интернат№2 и обязаны беречь и любить книги, читать их ежедневно и с гордостью нести это звание.
Ведущий : Ну вот, теперь вы полноправные читатели и ваши встречи с умными, мудрыми книгами только начинаются.
Библиотекарь: До встречи в школьной библиотеке!
Ведущий : До новых встреч!
Праздник «Посвящение в ЧИТАТЕЛИ»
Библиотекарь:
(встреча гостей)
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся на поиски ключа от сокровищницы знаний.
Где хранятся знания? Конечно в книгах.
Кому они могут быть доступны? Конечно, только читателю! И только настоящему читателю под силу найти ключ от нашей сокровищницы. Но как же им стать? Это дано не каждому. Ключ смогут найти только те, кто сможет справиться со всеми заданиями. Вам предстоит много испытаний, для того, чтобы книжные сокровища – знания стали вашими друзьями и помощниками навсегда. Начнем?
(далее праздник проходит в формате путешествия первоклассников по отделам библиотеки)
Ворота книжного царства открываются:
Библиотекарь:
Друзья, нам кто-то передал приветы
Но кто это – не знаем мы.
Давайте-ка найдем ответы
Кто же приветов авторы??
(Дети находят телеграммы и угадывают авторов)
Библиотекарь:
Ребята, а вы знаете, что книжки тоже могут заболеть. Да-да, не удивляйтесь. Правда, они не чихают, не кашляют. Книжки не плачут, не стонут, не жалуются, но они страдают: как–то незаметно начинают бледнеть, желтеть, сохнуть, рассыпаться на листочки. Есть ли больница для книг? Нет. Потому мы с вами сами должны заботиться о ней.
Мы подклеиваем книжку, расправляем ей странички и делаем новый корешок. Книга – огромная ценность и относиться к ней надо бережно. Что будет, если все книги исчезнут? (ответы детей)
Давайте представим хотя бы на миг,
Что мы вдруг лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре.
Что нету Незнайки — вруна-недотепы,
Что нет Айболита и нет дяди Степы.
Наверно, нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное доброе слово!
Пусть книги друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь — набирайтесь ума!
Библиотекарь:
Впереди гора загадок
Вся в тумане и дыму
И под силу разогнать их
Только сильному уму.
У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный.
Он имел предлинный нос,
Что за сказка? — Вот вопрос? («Золотой ключик»)
Был похож на мяч немножко.
И катался по дорожкам.
Укатился ото всех,
Кроме «рыжей», вот так смех! («Колобок»)
По тропе шагая бодро,
Сами воду тащат ведра. («По щучьему веленью»)
Хвост засунул в прорубь волк,
И какой же в этом толк? («Лиса и волк»)
Колотил да колотил
По тарелке носом.
Ничего не проглотил
И остался с носом. («Лиса и журавль»)
Лисичка дом себе нашла,
Мышка добрая была.
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов. («Теремок»)
Рыбка не простая,
Чешуей сверкает,
Плавает, ныряет,
Желанья исполняет. («Сказка о рыбаке и рыбке»)
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка.
(«Снегурочка»)
А дорога — далека,
А корзина — нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок. («Машенька и медведь»)
Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Полны бока молока,
Полны рога творога,
Полны копытца водицы. («Волк и семеро козлят»)
Приезжайте, доктор,
В Африку скорей.
И спасите, доктор,
Наших малышей! («Доктор Айболит»)
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Ну, отгадайте, как звали ее. («Красная шапочка»)
Библиотекарь:
В зеленом лесу мы чуть-чуть отдохнем,
Не лавочку сядем. Дух переведем.
А Сова удалая – мудрая птица,
Поведает нам, кто ж над книгой трудился!
Сова:
Бумагу сделали для нас в бУмажном комбинате,
Но разговор пойдет сейчас о мастерах печати.
Взяла машина лист простой и наложила краскУ –
И вот писатель Лев Толстой рассказывает сказкУ.
Хоть у машины нет Ума, машина знает дело:
Листы нарежет вам сама и сложит их Умело.
А переплетчик их сошьет, края обрежет мигом.
Потом оденет в переплет. И вот пред вами – книга!
Приятно книжки почитать, а сделать их попробуй!
Искусство тонкое – печать и требует Учебы.
Библиотекарь:
Так кто же участвует в создании книг? Только писатель? Нет! Это: Авторы, редакторы, художники, писатели, рабочие типографии.
Сейчас вы узнали, какой большой труд затрачен, чтобы создать и напечатать книгу, которую вы можете прочитать.
Библиотекарь:
Что такое, не поймем
Именам мы пары не найдем!
Мы искали тут и там.
Помогите друзья нам.
Ребята, давайте поможем героям вспомнить свои имена.
(на листах написана первая/вторая часть имени сказочного героя, дети должны верно ее запомнить)
Василиса – …Прекрасная
Кащей – …Бессмертный
Сестрица – …Аленушка
Баба – …Яга
Иван – …царевич
Крошечка – …Хаврошечка
Елена – …Прекрасная
Мальчик- с -…пальчик
Конек-…горбунок
Карабас-…Барабас
Снежная-…Королева
Соловей – …разбойник
Царевна-…лягушка
Муха-…Цокотуха
Чудо-…юдо
Жар-…птица
Братец – …Иванушка
Змей – …Горыныч
Гуси – …лебеди
Финист – Ясный …Сокол
Кот:
Здравствуйте!
Я очень мудрый и учёный кот.
У меня, друзья, всегда полно забот.
Коль иду направо, песенки пою.
Я певец известный, правду говорю!
А иду налево, то слагаю сказки.
Выполнить заданье нужно без подсказки!
Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
Красная Шапочка:
Умён, изворотлив усатый дружок –
Хозяина сделал богатым.
Но жить он не может без красных сапог.
Кто это, скажите, ребята?
Кот в сапогах:
Появилась девочка
В чашечке цветка.
И была та девочка
Чуть больше ноготка.
Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
Он – герой веселой книжки,
За спиной его – пропеллер.
Карлсон:
Была она артисткой
Прекрасной как звезда
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
Мальвина.
С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В разноцветный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка?
Буратино.
Она была трудолюбива,
Среди сестёр не горделива,
На щёчках пятна от золы,
А ей хотелось на балы.
Золушка.
Над мальчишкой все смеются:
Все он делает не так!
Не желает он учиться,
Несознательный чудак!
Незнайка.
Библиотекарь: А сейчас проверим, внимательными ли вы были в детстве слушателями.
На царскую почту пришли телеграммы, но никто не знает от кого они. Помогите узнать их авторов.
(В коробке с надписью «Почта» лежат письма. Дети достают их, читают и угадывают авторов данных строк)
• «Спасите! Нас съел серый волк!» («Волк и семеро козлят» Братья Гримм)
• «Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко!»
• «Все окончилось благополучно, только хвост остался в проруби» (Лиса и Волк, р.н. сказка)
• «Дорогие гости, помогите! Паука, злодея, зарубите!» (Чуковский «Муха-Цокотуха)
• «Пришлите, пожалуйста, капли. Мы лягушками нынче объелись, и у нас животы разболелись!» (Корней Чуковский «Телефон»)
• «От дедушки ушел, от бабушки ушел, скоро буду у вас!» (Колобок)
• «Приходите, тараканы, я вас чаем угощу!» (Муха-Цокотуха)
Библиотекарь:
Ребята, вы отлично справились с заданием, и нашли авторов телеграмм.
А чтобы ничего и нигде не терялось, нужно всегда относиться ко всему бережно и внимательно. В том числе и к книгам.
Больше всего книги любят хорошее отношение и чистоту. Чтобы стать настоящими читателями, нужно знать правила пользования библиотекой. Как нужно вести себя в библиотеке? Внимательно прослушайте и запомните следующие правила:
1. В библиотеке нужно вести себя тихо, так как шум мешает другим читателям.
2. Книги нужно возвращать вовремя, ведь их ждут другие читатели. В нашей библиотеке книгу можно взять на 14 дней.
3. С библиотечными книгами нужно обращаться особенно бережно, чтобы их смогли прочесть как можно больше ребят.
4. Библиотечные книги нельзя терять, иначе в школьной библиотеке не останется ни одной книги.
5. Книгу в библиотеке, которую вы не собираетесь брать домой, нужно ставить точно на то место, где вы их взяли. Иначе библиотекарь не сможет быстро найти книгу для другого ученика.
6. Если вы вдруг не успели прочитать книгу к указанному сроку, можно срок возврата продлить.
Для этого нужно позвонить или прийти в библиотеку и сообщить о том, кто хочет продлить книгу, его место учебы и дождаться, когда вам сообщать новый срок возврата книги.
Последней на нашем пути поиска заветного ключа станет
Библиотекарь:
Хитрые поэты-врунишки,
Озорные рыжие мальчишки
Засыпали аллею загадками,
Да с непростыми отгадками.
Два брата-близнеца:
В Простоквашино он жил
И с Матроскиным дружил.
Простоват он был немножко,
Звали песика… (не Тотошка, а Шарик)
Друг зверей и друг детей
Добрый доктор … (не Бармалей, а Айболит!)
Потерял он как-то хвостик,
Но его вернули гости.
Он ворчлив, как старичок
Этот грустный… (не Пятачок, а Иа)
Он большой шалун и комик,
У него на крыше домик.
Хвастунишка и зазнайка,
А зовут его … (не Незнайка, а Карлсон)
Он пиявок добывал,
Карабасу продавал,
Весь пропах болотной тиной,
Его звали.
.. (не Буратино, а Дуремар)
Бедных кукол бьет и мучит,
Ищет он волшебный ключик.
У него ужасный вид,
Это, дети… (не Айболит, а Карабас-Барабас)
С голубыми волосами
И огромными глазами,
Эта куколка – актриса,
А зовут ее … (не Алиса, а Мальвина)
Это что за очень странный
Человечек деревянный?
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Сунул нос свой в котелок.
Кто же это?… (не Колобок, а Буратино)
Он гулял по лесу смело,
Но лиса героя съела.
На прощанье спел бедняжка.
Его звали … (не Чебурашка, а Колобок)
Из муки его слепили,
Словно солнышко, приметный.
По тропинке покатился
Кто, скажи? … (не Кащей Бессмертный, а Колобок)
И красива, и мила,
Только очень уж мала!
Стройная фигурочка,
А зовут … не Снегурочка, а Дюймовочка
Жил в бутылке сотни лет,
Наконец, увидел свет,
Бородою он оброс,
Этот добрый … (не Дед Мороз, а джин.
.. Старик Хоттабыч)
Он сыграет на гармошке
У прохожих на дорожке.
Не возьму я как-то в толк,
Заяц это или… (Не волк, а Крокодил Гена)
Все узнает, подглядит,
Всем мешает и вредит.
Ей лишь крыска дорога,
А зовут ее… (не Яга, а Шапокляк)
В дремучем лесу, на болоте
Вы её непременно найдёте.
Не рыбка она, не лягушка,
Моя дорогая подружка.
Стройная фигурка,
Зовут ее … (не Снегурка, а Кикимора Болотная)
Библиотекарь:
Молодцы ребята, вы достойно прошли этот нелегкий путь! Теперь вы достойны, войти в семью читателей. Но для того, чтобы стать ее членом, вы должны дать секретную читательскую клятву:
(Дети дают клятву)
КЛЯТВА ЧИТАТЕЛЯ:
Я громко обещаю: С сегодняшнего дня,
Рисующего в книге, Вам не застать меня!
Листочки из журналов не буду вырывать
И вырезать картинки, и листики сгибать.
Карандаши и ручки не буду в книги класть,
Чтоб корешочек книжный случайно не порвать.
Чтоб не забыть страницы – закладку я возьму,
Быть может в магазине. А может, смастерю!
И бабушкины плюшки, когда я буду лопать
Вот как бы ни хотелось – не буду книги трогать!
Ведь если ручки в жире, а может и в варении,
То я могу испортить пятном стихотворение.
В любую непогоду: хоть в снег! по гололеду…
Я книгу сберегу! И даже в школьной драке
Не дам порвать врагу.
Теперь я точно знаю, как с книгой обращаться.
Теперь могу я гордо «ЧИТАТЕЛЬ» называться!
Поздравляю! Теперь каждый из вас точно достоин, носить гордое звание «Читатель» и получит удостоверение читателя, которое и станет ключом в нашу сокровищницу знаний, волшебства, загадок и фантазий.
Вручение «Удостоверения читателя»
Мы поздравляем вас со вступлением в многочисленную семью нашей библиотеки.
На этом наше приключение заканчивается.
Но, я надеюсь, мы расстанемся с вами совсем ненадолго.
Автор сценария: Прохорова К.А.
| Электронный методический центр “Разноцветный мир” приглашает к сотрудничеству всех творческих людей. На сайте под вашим именем могут быть размещены авторские сценарии, песни, минусовки, образовательные проекты, фильмы, мультфильмы, стихи по темам – всё это бесплатный ресурс для обмена организаторам, педагогам, клубным работникам, а также площадка для самовыражения. Обращайтесь к админу сайта жмите сюда |
Зиновьева Ольга Николаевна, учитель начальных классов, МБОУ «Инжавинская средняя общеобразовательная школа», Тамбовская область.
Цели и задачи праздника:
• Ознакомление первоклассников со школьной библиотекой и символический приём их в читатели;
• Знакомство с библиотечными понятиями – «библиотека», «читальный зал», «книжный фонд», «формуляр» и т.
д.;
• Привитие умения самостоятельно ориентироваться в мире книг;
• Ознакомление с «правилами поведения в библиотеке».
Праздник проходит в школьной библиотеке, украшенной шарами, рисунками сказочных героев. Оформлена выставка «Русские народные сказки». В центре плакат «Книжкино царство – мудрое государство».
Ведущая. Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. Что это?
– Когда вы в первый раз познакомились с книгой?
– Правильно, задолго до того, как мы научились читать. С огромным удовольствием рассматривали картинки в книгах. А с тех пор, как мы научились читать, книга навсегда вошла в нашу жизнь и стала лучшим учителем, верным другом и надёжным советчиком во все трудные минуты жизни.
– Ребята, а вы знаете, где хранятся книги?
Библиотекарь: Сегодня вы впервые попали в сказочную страну, в которой большинство из вас ещё ни разу не бывали. Эта сказочная и загадочная страна наполнена различными книгами, здесь всегда царит тишина.
А называется эта страна – школьная библиотека.
«Библио» – по-гречески – книга, а «тека» – хранилище. Почти 5 тысяч лет существуют библиотеки. Ещё бумагу не изобрели, а библиотеки уже были. Что же в них хранили? Книги! В Египте – написанные на папирусе (растение на реке Нил), в Междуречье – выцарапанные на глиняных табличках. В Индии – составленные из нарезанных пальмовых листьев, в Китае – свитки из шёлка. Некоторые сохранились и до наших дней.
(Появляется Старик Хоттабыч).
– О многоуважаемые гости! Я три тысячи лет ждал этого часа и очень счастлив, что Азбука привела вас в наше Книжкино царство. Вы, наверное, догадались, кто я? Верно, ребята, я – герой книжки Л.И. Лагина «Старик Хоттабыч». А это мои друзья. Ой! Только у меня, старика, память плохая.
– Подскажите, у кого такой длинный нос?
О отроки, вы отгадали. Только никогда не поступайте так, как Буратино, который продал свою Азбуку, чтобы купить билет на представление кукольного театра.
Буратино: Я очень сожалею об этом, ребята, ведь Азбука научила меня читать.
(Появляется медведь, у него – дощечка).
Медведь.
– Что это за дощечка? А на ней буквы. Интересно, что тут написано? (Вертит дощечку). Жалко, читать не умею.
Лиса.
– Здравствуй, Миша!
Медведь.
– Здравствуй!
Лиса.
– Что ты здесь делаешь?
Медведь.
– Читаю.
Лиса.
Давай читать вместе (вертит дощечку).
Белка.
– Здравствуйте!
Все.
– Здравствуй, Белка!
Белка.
Что вы здесь делаете?
Все.
– Читаем!
Белка.
– Давайте читать вместе (вертит дощечку).
Лягушка.
– Ква-ква! Здравствуйте!
Все.
– Здравствуй, Лягушка!
Лягушка.
– Что вы здесь делаете?
Все.
– Читаем!
Лягушка.
– Давайте вместе читать (вертит дощечку).
Мышка.
– Пи-и-и! Здравствуйте!
Все.
– Здравствуй, Мышка!
Мышка.
– Что вы здесь делаете?
Все.
– Читаем!
Мышка.
А что там написано?
Медведь.
– По-моему, мёд!
Лиса.
– По-моему, ку-роч-ка!
Заяц.
– Нет, морковка!
Белка.
– Что вы, орешки!
Лягушка.
– Ква-ква! Комар!
Мышка.
– Так много написано?
(К зверятам подходит Буратино).
Буратино.
– Здравствуйте, звери!
Все.
Здравствуй, Буратино!
Мышка.
– Буратино, ты мог бы прочитать, что тут написано? (Протягивает ему дощечку).
Буратино.
– (читает) Библиотека.
Все.
– Библиотека!?
Буратино.
– Заходите, заходите, заходите все подряд! Библиотека – это книжкино царство, мудрое государство для всех ребят и всех зверят.
(Звери рассаживаются). А вы хотите встретиться с королевой Книгой?
Все.
– Да!
(Входит королева Книг. На голове у неё корона, на накидке яркие обложки книг).
Королева Книга.
– Ну, вот, наконец, мы и встретились, мои маленькие добрые друзья. Рада приветствовать вас в своём царстве. Осмотрите мои владения, познакомьтесь с его жителями поближе. Знайте, что жители моего царства разговаривают молча, поэтому здесь всегда стоит тишина.
Хочу представить вам ещё одного книжкиного героя.
Доктор Айболит.
– Я доктор, книжкин друг. Лечу не ребят, не зверят, а книжки. Да-да, не удивляйтесь. Книжки тоже, увы, болеют. Правда, они не чихают, не кашляют. Мои терпеливые пациенты не плачут, не стонут, не жалуются, но они страдают: как-то незаметно начинают бледнеть, желтеть, сохнуть, рассыпаться на листочки. И вот тут на помощь прихожу я и мои помощники. Мы подклеиваем книжку, расправляем ей странички, делаем новый корешок.
А чтобы книжки не были на нас в обиде нужно запомнить несколько правил (на экране по очереди появляются правила, а пятиклассники читают их вслух):
1. Берите книгу чистыми руками.
2. Не перегибайте книгу – от этого выпадают страницы.
3. Не кладите в книгу карандаши и другие предметы. От этого рвётся переплёт.
4. Не загибайте страницы, пользуйтесь закладкой.
5. Не читайте книгу во время еды.
6. Чтобы книга и учебник дольше служили, оберните их.
Королева Книга: Запомнили эти правила, ребята? А теперь можно и поиграть.
Хочу посмотреть, умеете ли вы читать.
Игра называется «Собери слово». Сейчас вы получите карточки, на них написаны слоги, вы должны из них составить слово.
1 слово: Бу-ра-ти-но;
2 слово: Не-знай-ка;
3 слово: Маль-ви-на;
4 слово: Зо-луш-ка;
5 слово: Мат-рос-кин.
– Молодцы, ребята, справились с заданием.
Незнайка: Сколько гостей у нас сегодня. Помогите мне отгадать загадки.
1. Говорит она беззвучно.
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней. (Книга)
2. У стены – большой и важный –
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже! (Книжный шкаф)
Знайка: А в книжном шкафу стоит много книг. А наш Незнайка долго-долго не отгадать вот эти загадки. А вы сумеете отгадать загадки о сказках и сказочных героях?
1). Был похож на мяч немножко.
И катался по дорожкам.
Укатился ото всех,
Кроме «рыжей», вот так смех! («Колобок»)
2). По тропе шагая бодро,
Сами воду тащат вёдра.
(«По щучьему веленью»)
3). Хвост засунул в прорубь волк
И какой же в этом толк? («Лиса и волк»)
4). Лисичка дом себе нашла,
Мышка добрая была.
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов. («Теремок»)
5). Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка. («Снегурочка»)
6). Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Полны бока молока,
Полны рога творога,
Полны копытца водицы. («Волк и семеро козлят»)
7). А дорога – далека,
А корзина – нелегка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок. («Маша и медведь»)
8). Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
Ну, отгадайте, как звали её? («Красная Шапочка»)
Выставка книг, которые ребята отгадали и показ книг, которые дети могут взять почитать.
Библиотекарь: Отныне вы являетесь читателями нашей библиотеки и королеве Книге должны дать обещание всегда читать книги.
Внимание! К торжественному ритуалу – смирно! Первоклассникам дать присягу!
(Первоклассники хором произносят присягу)
Присяга юного читателя.
Мы – юные читатели, обещаем много читать, чтоб больше знать и суметь разгадать все тайны. Обещаем с честью нести звание юного читателя.
Королева Книга: Молодцы! Я принимаю вашу присягу и надеюсь, вы никогда её не нарушите.
(Входит почтальон Печкин): Здесь проходит праздник? Сегодня не все книжкины герои смогли придти к вам на праздник. Они прислали телеграммы. Угадайте, от кого они?
• «Спасите! Нас съел серый волк»
(Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»).
• «Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко…»
(Мышка из сказки «Курочка-ряба»).
• «Прибыть на ваш праздник не могу. От меня сбежали брюки»
(Грязнуля из «Мойдодыра» К. Чуковского)
• «Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись!!!»
(Цапли из «Телефона» К.Чуковского).
Библиотекарь: Вот и подходит к концу наше первое знакомство с библиотекой.
В память о нашей встрече мы хотим вам вручить «Удостоверение читателя» нашей библиотеки.
Инсценировка стих. А Григулиса «Большая книжка»
Взяли мы две книжки, –
Папа взял и я.
(Папина – большая,
Тонкая – моя).
Думал я, всё думал
И решил сказать:
– Я хочу большую
Книжку почитать.
Папа улыбнулся,
Возражать не стал.
Взял мою он книжку,
Мне свою отдал.
Долго я старался,
Но прочесть не мог.
«Что это за буквы?»
«Формулы, сынок!»
Очень интересно,
Только не понять,
Попросил я снова
Книжку поменять.
И сказал мне папа:
«Потерпи, сынок,
Я когда-то тоже
Их понять не мог».
Пятиклассники читают стихи:
1. У тебя друзей немало,
И живут они вокруг.
Но из всех друзей хороших
Книга – самый лучший друг!
2. Книга – друг твой и товарищ.
Мы берём её везде.
Ведь она тебе поможет
И в учёбе, и в труде!
3. Девчонки и мальчишки!
Всегда читайте книжки!
Всегда любите книжки,
Девчонки и мальчишки!
– внеурочка, мероприятияПосвящение в читатели, для первоклассников.
Здравствуйте Дорогие ребята. Сегодня для вас важный день. Вы сегодня прощаетесь с БУКВАРЁМ и вступаете в ряды читателей. Совсем недавно вы не знали даже букв, а сегодня вы уже читатели…
Шум, грохот, вбегают Сороки, начинают тараторить.
Во время их диалога подкрадывается Баба Яга и уносит Букварь.
-Здравствуйте! Добрый день.
-Как мы рады вас видеть!
-Как мы рады, что вы пришли. Будет с кем поговорить.
Ведущая. Так стоп, стоп остановитесь балаболки.
-Опять Балаболки. Ну и пожалуйста мы вообще можем уйти.
Ведущая.
Обижаться тут нечего, вы сами виноваты. Даже не поздоровались с ребятами.
Сороки. Ах простите, простите нас. Здравствуйте девочки, здравствуйте мальчики. Игра «мальчики и девочки» …. А чего это вы тут все собрались?
Ведущая. Сегодня наши первоклассники прощаются с Букварем и вступят в ряды читателей. Ведь они знают теперь все буквы.
Сороки. Как, они умеют читать? Низа что не поверю.
Ведущая. А мы сейчас с ребятами вам покажем.
(Таблички готовые: названия сказок)
Сороки. Как у них хорошо получается.
(Вбегает мальчик-грязнуля)
Мальчик. Помогите! Спасите! Ловите.
Ведущая.
Что случилось?
Мальчик.
Одеяло
Убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня.
Я за книжку та вприпрыжку убежала от меня…
Что такое?
Что случилось?
Отчего же
Всё кругом
Завертелось,
Закружилось
И помчалось колесом?
Ведущая. А я, кажется, поняла кто ты такой. Ребята вы, узнали из какого произведения этот мальчик?
Ответ детей.
А может, вы знаете, кто написал? (Корней Чуковский) Молодцы.
Мальчик. Что же мне делать?
Сороки. Во, первых сначала умойся и причешись. Книги не любят, когда к ним прикасаются с грязными руками.
А что ты сделал с ними?
Ведущая. Ай-Ай-Ай. Без доктора Айболита нам не обойтись. Давайте его позовём. Доктор айболит!
Появляется Доктор Айболит.
Доктор Айболит. Здравствуйте дорогие ребята. Что у вас случилось? Вы, кажется, меня звали? Кто заболел, где больной?
Сороки, перебивая друг друга. Да вот этот грязнуля, неряха, простофиля. Порвал книжки, запачкал …
Доктор Айболит. Тихо, тихо не тараторьте. Вот съешьте пока конфету, а вы расскажите (ведущей), что случилось.
Ведущая. Я вам лучше покажу.
Рванные книги, грязные.
Доктор Айболит.
Так, так, так и кто же это такое натворил.
Мальчик. (Тихо) Это я.
Доктор Айболит. А ты что не знаешь как нужно обращаться с книгами?
Ребята, а вы знаете, как надо обращаться с книжками? Давайте вместе повторим правила.
1.Брать книгу только чистыми руками.
2.Не перегибать книгу – от этого выпадают страницы.
3.Не загибать страницы, для этого есть закладки.
4. Нельзя читать во время еды.
5. Чтобы книги дольше служили, нужно обернуть их.
Мальчик. Я все понял, сейчас умоюсь, и все приведут в порядок.
Вбегает Баба Яга.
Баба Яга. Что тут происходит без меня?! Кто разрешил тут вам собираться?!
Ведущая. Успокойтесь уважаемая бабуля.
Баба Яга. Какая я вам Бабуля, мне всего-то триста лет, я ещё молодая. Отвечайте на вопрос: Что вы тут все делаете?! Отвечать! Чего вы молчите?! Иначе Кощея позову.
Ведущая. Но вы, же сами не даёте слова сказать.
Баба Яга. Молчать! Вам слова не давали. Я детей спрашиваю.
Ответ детей.
Баба Яга. Чего? Чего – это выто умеете читать? Не поверю.
Ведущая. А мы тебе покажем. Вот тут у нас телеграммы с поздравлениями. Ребята помогите их прочитать и отгадать, кто их к нам прислал.
(Можно большой плакат или выводить по одному ребенку)
Поздравляю всех с праздником ТЧК Не ссорьтесь ТЧК Давайте жить дружно ТЧК
(Кот Леопольд).
Я от бабушки ушел ТЧК Я от дедушки ушел ТЧК Скоро буду на празднике ТЧК
(Колобок).
Поздравляю всех с посвящением в читателей ТЧК Приехать не могу ЗПТ потеряла туфельку ТЧК
(Золушка).
Баба Яга. Вот- это да.. А кто вас научил так хорошо читать, я тоже хочу научиться.
Ведущая. А ты что не умеещ?
Баба Яга. Нет.
Ведущая. Ничего страшного, учится никогда не поздно. Вот тебе волшебная книга «Азбука». Ребята по этой книге учились читать, приходи к нам в школу мы тебя тоже научим. А мальчики и девочки теперь будут частыми гостями «БИБЛИОТЕКИ».
Баба Яга. Спасибо большое. Ой что это я, спасибо, сказала? А что такое «БИБЛИОТЕКА»?
Ведущая.
Библиотека-это место, где хранятся книги, а хранитель книг- БИБЛИОТЕКАРЬ.
Баба Яга. Кто? Кто?
Ведущая. Сейчас мы тебя познакомим с нашим библиотекарем…. .
Библиотекарь. Здравствуйте дорогие ребята, здравствуйте все.
Баба Яга. Здравствуй, здравствуй мил человек. Ты мне расскажи пожалуйста, чего это вы книги в своей «БИБЛИОТЕКЕ» прячете, чего же они там без дела то лежат?
Библиотекарь. Почему- это прячем. Как раз наоборот, мы всем желающим раздаём. У нас в библиотеке есть читальный зал, где ребята могут сесть и почитать, есть и абонемент.
Баба Яга. А это что за птица, бонемент?
Г.А. А Не птица, а:
Зал этот называется «Абонент»
Здесь нужную книгу найдут вам в момент,
Её в формуляр именной занесут,
А после домой её вам отдадут.
Баба Яга. Навсегда и бесплатно.
Г.А.. Да нет, дадут домой почитать, а потом надо вернуть обратно, такой, какую взяли.
Баба Яга. Ага, поняла. Ну, тогда я возьму вот эту книгу, ещё эту, ещё вот эту и пойду. До свидания.
Г.А. Подождите уважаемая, так много книг сразу? Ведь вы ещё читать то не умеете.
Баба Яга. Читать меня Кот Ученный за три дня научить, я же все-таки Баба Яга, а за книгами часто приезжать не могу, сама понимаешь, тридевять земель не близко.
Г.А. Десять дней Вам надеюсь, хватит?
Баба Яга. А почему это десять я же так быстро не успею.
Г.А.. Если не успеете прочитать, позвоните и продлите. Надеюсь телефон то у вас есть?
Баба Яга.
Да что же это ты нас совсем за темных считаешь. У меня- это как там его, мобильный телефон есть. Ну все давай книги, и я пошла.
Г.А. Не торопитесь вы так надо карточку завести на вас и книги записать.
Баба Яга. Давайте побыстрее, а то ступа без меня домой улетит.
Ведущая. Пока Галина Алексеевна заполняет формуляр мы с вами ребята пройдём последнее испытание перед тем как вы станете членами нашего читательского клуба.
Отгадайте что это за сказки:
Прочитать отрывки из нескольких сказок: «Красная Шапочка», «Золушка», «Снежная Королева», «Мальчик-с пальчик»…
Молодцы. Поздравляю вас дорогие мои друзья. Теперь вы полноправные члены читательского клуба. Приглашаем вас чаще в гости к нам в библиотеку.
А там вас ждут ваши верные друзья.
Вашему верному другу «Азбуке» сегодня скажем «Спасибо» и «До свидания».
Серый волк подкрался
К девочке в лесу?
– Ты куда?
– Гостинцы
Бабушке несу.
Кто помнит, как зовут эту девочку?
(Красная Шапочка)
Буратино:
Всех он любит неизменно,
Кто б к нему не приходил.
Догадались? Это Гена, это Гена…
(Крокодил)
Мальвина:
Он – дружок зверям и детям,
Он – живое существо,
Но таких на целом свете
Больше нет ни одного,
Потому что он не птица,
Не тигренок, не лисица,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка,
А зовется…
(Чебурашка)
Старик Хоттабыч:
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор …(Айболит)
Айболит:
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется …
(Чипполино)
Красная Шапочка:
Он и весел и не злобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мед особый нюх.
Это плюшевый проказник
Медвежонок…
(Винни-Пух)
Госпожа Азбука:
У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный,
Но любил папаша сына –
Шалунишку…
(Буратино)
Мальвина:
Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто, распрощавшись с зеленою кожей,
Сделался милой, красивой, пригожей?
(Царевна-лягушка)
Старик Хоттабыч:
Сейчас потолкуем о книжке другой:
Тут синее море, тут берег морской…
Старик вышел к морю, он невод забросит,
Кого-то поймает, о чем-то попросит.
О жадной старухе рассказ тут пойдет,
А жадность, ребята, к добру не ведет.
И кончится дело все тем же корытом,
Но только не новым, а старым, разбитым.
(А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»)
Айболит:
– Ой вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои! Вы подите-ка немытые домой,
Я водою вас умою ключевой,
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко сиять
(К. И. Чуковский. «Федорино горе»)
Красная Шапочка:
А я мету и двор и дом,
Замешиваю тесто,
А за обеденным столом
Мне не хватает места.
(Золушка)
Госпожа Азбука:
Как он ездил за кольцом,
Как на небе был послом,
Как хитро поймал жар – птицу,
Как похитил царь – девицу,
Как, к числу других затей,
Спас он тридцать кораблей,
Как в котлах он не сварился,
Как красавцем учинился –
Словом, наша речь о том,
Как он сделался царем.
(П. Ершов. Конек-Горбунок)
Сценарий Посвящение в читатели для учащихся 1-х классов
Ведущий 1-ый
Дорогие гости, здравствуйте! У нас большая радость – все дети научились читать, и сегодня мы проводим праздник “Посвящение в читатели”.
Первый ученик 5 класс
Уже земля сменила платье,
Надела вешний свой наряд.
Сегодня праздник!
Школьный праздник
Для всех читающих ребят.
Второй ученик 5 класс
Если мамы дома нет,
То не стану я скучать,
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку почитать.
Третий ученик 5 класс
Книга добрая, живая,
Чудеса она творит!
Обо всем на свете знает
И со мною говорит.
Ведущий: Ребята, вы умеете отгадывать загадки?
(ответы детей) Это мы сейчас проверим
– Белое поле, черное семя,
Кто его сеет, тот и умнеет.
Дети: Книга
– Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами,
Терпеливым языком.
Дети: Книга.
– С подругами и сестрами
Она приходит к нам,
Рассказы, вести новые
Приносит по утрам.
Дети: Газета
– Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно,
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
Дети: Книга.
Ведущий: А для чего мы ведем разговор о книгах, зачем они нам нужны?
Чтобы грамотными стать
И по жизни умело шагать,
Надо многое знать,
Надо много читать.
«Кто много читает, тот много знает», – говорит пословица. И это так. Книги рассказывают нам обо всем: о том, что было до нас, о том, как нам работать, книги нас учат и развлекают. Сегодня мы посвящаем в читателей наших первоклассников.
Ведущий: Как называется первая книга, с которой знакомятся все первоклассники? (азбука) Кто-нибудь знает, откуда взялось слово «азбука»? (ответы детей)
У наших предков, как и у нас, буква «А» начинала алфавит, но она называлась она «аз».
За ней шла буква «б», а называлась она «буки». «Аз» да «буки» – вот и получилась «азбука».
Ведущий: Отгадайте загадку.
Дом Всезнайки.
Снаружи смотришь –
Дом как дом.
Но нет жильцов обычных в нем.
В нем книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины:
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай…
Как называют этот дом?
Попробуй отгадай.
Дети: Это библиотека
.
Ведущий: В каждой школе есть небольшая комната, где живут тысячи молчаливых мудрецов. Каждый ученик время от времени заходит туда, чтобы посоветоваться со своими мудрыми, учёными друзьями. А они во всём готовы услужить. Эти умнейшие и мудрейшие и к тому же добрые друзья – книги. И живут они в доме Всезнайки, а как он называется, Вы должны догадаться. ( ответы детей)
А что такое библиотека? (ответы детей)
«Библио» по-гречески – книга, «тека» – хранилище.
Книги в библиотеках не только хранят – их выдают для чтения. И это самое главное.
Вот какие пословицы и поговорки придумал народ о книге и библиотеке
– Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
– Не красна книга письмом, красна умом.
– Книга помогает в труде, выручает в беде.
– Выбирай книгу так, как выбираешь друга.
– Книга – твой друг, без нее, как без рук.
– С книгой жить – век не тужить.
(стук в дверь)
Ведущий: Кто там?
Королева-книга: ( Акилова Н) Здравствуйте, ребята! Это я, Королева–книга. Слышала, что вы сегодня посвящаете в читатели первоклассников, и пришла к вам в гости. Я хочу проверить, как вы внимательно читаете книги. Угадайте книжных героев.
1) Побежал он на перрон,
Влез в отцепленный вагон,
Внес узлы и чемоданы,
Рассовал их под диваны,
Сел в углу перед окном
И заснул спокойным сном.
(С. Я. Маршак.. «Вот такой рассеянный»)
2) Ты один не умывался
И грязнулею остался,
И сбежали от грязнули
И чулки, и башмаки.
(К. Чуковский «Мойдодыр»)
3) Вдруг из подворотни
Страшный великан,
Рыжий и усатый,
Та-ра-кан!
(К. Чуковский «Тараканище»)
4) В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин,
По прозванью Каланча.
(С. Михалков «Дядя Степа»).
5) Для него прогулка праздник,
И на мед особый нюх
Это плюшевый проказник
Медвежонок (Вини-Пух)
6) Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети? (семеро козлят)
7) Она на балу никогда не бывала,
чистила, мыла, варила и пряла,
Когда же случилось попасть ей на бал,
то голову принц от любви потерял.
Она башмачок потеряла тогда же,
кто она такая, кто мне подскажет? (Золушка)
(Слышится шум за дверью. Вбегает книжка-растрепа.)
Книжка-растрепа (Утегенов) Ой! Ой! Спасите! Помогите! За мной гонится мальчик Гришка и грозится совсем разорвать!
(Королева-книга заслоняет книжку-растрепу)
Гришка: ( Санжаров)Где это чучело бумажное? Я из нее шариков наделаю!
Королева книга: Гриша! Что с тобой? Зачем ты испортил книжку?
Гришка: Подумаешь, книга, да что в ней хорошего?
Ведущий: Видно, что ты не умеешь обращаться с книгами и не бережешь их.
Наверное, это про тебя написано стихотворение С.Я. Маршака.
(выходят две ученицы 5 класса , читают)
1 ученица:
У Скворцова Гришки
жили-были книжки,
грязные, лохматые,
рваные, горбатые.
Без конца и без начала,
Переплеты, как мочала,
На листах каракули,
Книжки горько плакали.
Гришка: Нет, я не Скворцов, я Иванов. А что дальше написано в стихотворении?
2 ученица:
А у Гришки – неудача.
Гришке задана задача.
Стал задачник он искать,
Заглянул он под кровать,
Ищет в печке и в ведре,
И в собачьей конуре.
Что тут делать, как тут быть,
Где задачник раздобыть?
Остается с моста в реку
Иль бежать в библиотеку.
1 ученица:
Говорят, в читальный зал
Мальчик маленький вбежал.
Он спросил у строгой тети:
«Вы тут книжки выдаете?»
А в ответ со всех сторон:
Закричали книжки: «Вон!»
Гришка: Да я что, я ничего! Я не буду больше рвать книжки! (убегает)
Ведущий: Ребята! А нет ли среди вас таких Гришек, которые рвут книги? Я надеюсь, нет! Книга – огромная ценность и относиться к ней надо бережно.
Давайте вспомним, как нужно обращаться с книгами.
Не забывай возвращать книги в библиотеку вовремя.
Перелистывая страницы, не смачивай пальцы языком.
Не загибай страницы. Пользуйся закладкой.
Не перегибай книгу по корешку.
Не пиши и не рисуй в книге.
Не вырывай листы, не вырезай картинки.
Не закладывай в книгу посторонние предметы.
Ведущий: Давайте послушаем виновников нашего торжества – первоклассников.
Ученик 1.
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Прочти, пожалуйста, страницу!»
Не надо звать, не надо ждать,
А просто взять и прочитать!
Ученик 2.
Книжку за книжкой
Будем открывать.
С каждым днем все больше
Будем узнавать!
Ученик 3.
Очень любят книжки
Взрослые и дети,
Никому без книжки
Жить нельзя на свете!
Ученик 4.
В городах и селах
Много книг чудесных –
Умных и веселых,
Очень интересных.
Ученик 5.
В каждом доме, в каждой хате –
В городах и на селе –
Начинающий читатель
Держит книгу на столе.
Ученик 6.
Наша книга детская
Очень интересная.
Смелая и честная,
Верный друг ребят.
Ученик 7.
Книгу всем понятную,
Умную, занятную
Мальчики и девочки
Все читать хотят!
Ученик 8.
Клянусь учебники беречь,
Не рвать их и не пачкать!
Клянусь страниц не загибать,
Не залеплять их жвачкой!
Клянусь любить я книжный мир,
Всегда менять обложки!
Клянусь я каждый день читать,
Хотя бы понемножку.
Ведущий: А теперь, наши первоклассники, произнесите клятву.
Брать книгу только чистыми руками – клянусь!
Дети: Клянусь!
Ведущий: Не загибать страницы, вкладывать в книгу закладку!
Дети: Клянусь!
Ведущий: Не перегибать книгу при чтении, от этого выпадают страницы!
Дети: Клянусь!
Ведущий: Не делать в книге пометок!
Дети: Клянусь!
Ведущий: Если книга порвалась, подклеить ее!
Дети: Клянусь!
Ведущий: 1 класс посвящается в читатели (Фанфары)
(Ученикам вручаются книжки – малышки)
Ведущий: Дорогие первоклассники! От имени администрации и всех учителей школы я поздравляю вас с посвящением в читатели. Читая, вы станете умнее, добрее, сильнее.
А сейчас, мы проведем небольшую «Сладкую викторину»
(Викторина)
Королева-книга: Я – книга! Я – товарищ твой!
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид всегда приятен,
Оберегай меня от пятен!
Мой переплет не выгибай,
Мой корешок не поломай!
Привычку скверную оставь,
Листая, пальцы не слюнявь!
Не забывай меня в саду,
Вдруг дождь нагрянет на беду.
Меня в бумагу оберни!
Где взял меня – туда верни!
Не загибай мои листы,
А про закладку помнишь ты?
Запомни: я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Ведущий: Посреди любой страницы оживают чудеса.
Не слипаются ресницы, разбегаются глаза.
Но читая, дни и ночи курса вечного держись!
И тогда откроют книжки, замечательные книжки, замечательную жизнь!
Ученицы 5 класса – 1
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
Прочти, пожалуйста, прочти!
Не надо умолять сестрицу:
Ну, почитай еще страницу!
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и почитать!
Ученицы 5 класса – 2
И в десять лет, и в шесть и в пять
Как хорошо уметь читать!
Все вызывает интерес:
Далекий космос, ближний лес.
Загадки – первая ступень в пути.
Много жанров ещё впереди:
Стихи, рассказы, сказки, басни –
Так смелей теперь иди!
.
«День матери» Группа дошкольного возраста «А» Воспитатель: Ломова Н.В Мама, мама, мамочка. Вед. Здравствуйте гости дорогие! Поздравляем всех с праздником! Веселья вам да радости! Удобно ли вам гости дорогие?
ПодробнееГосударственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 51 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Колпинского района Санкт-Петербурга.
ПодробнееРазвлечение «Здравствуй солнце золотое!» (по страницам произведения К.И.Чуковского «Краденое солнце) Средняя группа Цель: развивать эмоционально-образное восприятие литературных произведений, творческие
ПодробнееУО “Новополоцкая государственная общеобразовательная средняя школа 2” ПОСВЯЩЕНИЕ В МУЗЫКАНТЫ СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТОГО МЕРОПРИЯТИЯ В РАМКАХ АТТЕСТАЦИИ НА НЕДЕЛЕ МУЗЫКИ : Учитель музыки II категории Козлова Т.Н.
ПодробнееМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад ” Теремок” общеразвивающего вида п. Лев Толстой Лев -Толстовского муниципального района Липецкой области ” Праздник воздушных шаров”
Подробнее«1сентября – День знаний» Идея праздника: Развивать у детей познавательный интерес к школе, книгам. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость. Формировать дружеские доброжелательные отношения между
ПодробнееПутешествие в царство книг Глебова Ольга Николаевна, учитель начальных классов Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа Цели: Научить детей добиваться желаемого результата, используя дар речи; научить
Подробнее“Здравствуй, книга!” сценарий праздника Тургалиева Г.В.библиотекарь Начало учебного года это всегда праздник, праздник встречи с новыми учебниками, с новыми книгами, журналами, газетами. В связи с этим
ПодробнееМБОУ ДО ТР Дом детского творчества ПРАЗДНИК ЗНАКОМСТВА ДЛЯ ДЕТЕЙ студии «Золотой ключик» (5-6лет) «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЧУДЕС» автор составитель: воспитатель студии раннего развития «Золотой ключик» ЕГОРОВА
ПодробнееМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 13 «Сказка» Сценарий развлечения «День знаний» Подготовила: воспитатель Сорока Ирина Сергеевна. Лобня 2018-2019
ПодробнееФизкультурно-игровое развлечение по проекту в средней группе 2 Тема: «Поляна сказок» Задачи: 1. Закрепить и систематизировать в игровой форме знания детей о русских народных сказках. 2. Продолжать развивать
ПодробнееДень рождения в детском саду сценарий праздника для детей средней группы Отчего у нас веселье? Праздник тут какой у нас? День рожденья! День рожденья! День рожденья у нас! Что такой день рожденье? Это
ПодробнееСЦЕНАРИЙ ОБЩЕШКОЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ стартовая конференция детской организации принятие первоклассников в ряды организации «КОСТЕР» Ведущий: Здравствуйте дорогие первоклассники! Добрый день уважаемые педагоги
ПодробнееСценарий праздника “ПОСВЯЩЕНИЕ В ЧИТАТЕЛИ” Разделы: Внеклассная работа Приглашены 3, 4 классы. Презентации к уроку. Цель: Повышение мотивации к чтению книг. Задачи: показать значимость и жизненную необходимость
Подробнее8 МАРТА В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ Цель: формирование гендерной, семейной принадлежности; воспитание любви и уважения к матери. Задачи: 1. Формирование у детей таких качеств, как доброта, забота, любовь. 2.Формирование
ПодробнееПервый урок в 1 классе «Здравствуй, школа!». Клип к песне “Первый раз в первый класс”. 1. Знакомство. – Дорогие ребята! Я поздравляю вас с первым в вашей жизни Днём Знаний 1 сентября! Средь многих воскресений
ПодробнееДействующие лица: Дед Мороз Снегурочка Сценарий праздника «День знаний» Звенит звонок Здравствуйте, гости! Здравствуйте, дети! Сегодня вместе праздник встретим! Двери открываются, праздник начинается!
Подробнее«По страницам сказок..» Развлечение, посвященное празднику 8 марта для подготовительной группы Ведущая Лиса Кот Красная шапочка Волк Бабушка 3 солдата Иван Царевич Василиса Прекрасная Буратино Мальвина
ПодробнееМуниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 9 «Малыш» комбинированного вида Конспект занятия по театрализованной деятельности «По следам сказки» (Старшая группа) Воспитатель МДОУ 9
ПодробнееИнсценировка сказки Е. Кругловой «Школа Теремок» Действующие лица: Муха, Комарик, Мышка, Лягушка, Зайчик, Лисичка, Волк, Медведь, ведущий, учитель Ведущий: Стоит в поле теремок, Он не низок не высок, Теремочек
Подробнее«Здравствуй, детский сад!» (Праздник новоселья в детском саду) Цель: создать праздничное настроение, формировать первичные ценностные представления о жизни в детском саду, его традициях, обязанностях.
ПодробнееКонспект занятия по развитию речи «Сказка в гости к нам пришла» (По мотивам сказок: «Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка») Возрастная группа: 2 младшая Подготовил воспитатель МБДОУ «Ермаковский
ПодробнееКОУ «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида» Игра – путешествие «Дружба начинается с улыбки» Цель: формировать дружеские взаимоотношения. Составитель воспитатель:
ПодробнееМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно эстетическому развитию детей 109» Конспект образовательной
Подробнее«Лунтик в стране СВЕТОФОРИИ» Выходят Светофор и Зебрёнок на середину зала. (Мелодия ералаш) Светофор : Мальчишки и девчонки, Зебрёнок : А также их родители. Светофор : О правилах движения, Зебрёнок : Услышать
ПодробнееМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Сорокинская средняя общеобразовательная школа Красногвардейского района Белгородской области Сценарий концертной программы «Ученики учителям. Всегда
ПодробнееМБОУ «Средняя школа 2 г. Навашино» Час общения на тему «Книги в нашей жизни» Выполнила: Маркова С. Е. учитель начальных классов 2013 Цель: создать условия для формирования художественной литературе. интереса
ПодробнееМОУ Большебыковская СОШ Сценарий праздника 1 сентября 2010-2011 уч. г. Разработала: заместитель директора по ВР Капустина Л.А. 2010г. Сентябрь по паркам гонит листья И пусть ещё на юге зной Но лес опять
ПодробнееДавай поговорим, а?
Как многие из вас уже знают, я очень люблю Reader’s Theater. Это, бесспорно, ЛУЧШИЙ СПОСОБ, который я нашел, чтобы практиковать содержательную, целенаправленную и увлекательную практику беглости речи в моем классе.
Сейчас.
Вы, наверное, думаете, что я впервые подумал, когда услышал о Reader’s Theater.
Итак, дети сидят на стульях, держат сценарии, и они по очереди читают, и это так скучно, и как мои детские и первоклассные дети могут это делать, это не сработает, это для старшеклассников, и это звучит действительно глупо.
Так и думал Я, .
Но потом у меня появилась блестящая идея, что я напишу свои собственные пьесы для моих детей.
И ТО ПРИ ИЗМЕНЕНИИ ИГРЫ.
Потому что я написал пьесы на УРОВНЕ на двух страницах. И ВСЕ они имеют только ДВА символов, так что мои дети могут ПАРТНЕР ПРОЧИТАТЬ . Я имею в виду, что эти пьесы – идеальные для чтения.
Мы даже не называем это Reader’s Theater в моем классе.Мы называем это пьесами.
И каждый год, независимо от класса, мои дети НАЧИНАЮТ их делать. Они радуются, когда я беру новый набор. Хотя в типичной детской моде они будут читать, перечитывать и перечитывать одну и ту же пьесу снова и снова без жалоб (что, привет? Разве мы не этого хотим ??? !!). Мои дети тренируются в играх во время Fun Friday , когда они могут быть , играя с лего или творя из пластилина. И просят отвести их на перемену !!
И это происходит каждый год .
Мы используем наши игры, чтобы практиковать беглость всего класса, во время групп чтения с гидом, в центрах, в группах вмешательства, с нашими большими друзьями и чтении с родителями-добровольцами. Их также можно использовать на вечерах семейной грамотности или для веселой презентации, которую могут увидеть родители! Я также знаю некоторых учителей, чьи дети исполняют их для других классов. Помимо работы над чтением и беглостью речи, дети также работают над навыками устной речи.
А вот и крупный план:
Kinder Level: крупный шрифт, предсказуемые шаблоны предложений, подсказки с картинками
Начинающие читатели: мелкий шрифт, простые предложения, подсказки с картинками
Продвинутые читатели: мелкий шрифт, сложные предложения, без подсказок с картинками
Зарегистрируйтесь, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ НАБОР партнерских спектаклей Reader’s Theater для вашего класса!
У меня есть большая часть моих отсортированных по цвету, наклеенных на плотную бумагу для создания «папок» и ламинированных для долговечности.Я могу использовать их год за годом.
Но недавно, когда я добавил пьесы с тремя персонажами (для случаев, когда у меня нечетное количество детей, или кто-то отсутствует, или кого-то вытаскивают и т. Д.), Я просто добавлял их в защитные устройства страниц. Супер быстро и просто !! Просто распечатайте и вставьте внутрь! Я просто помечаю каждую распечатку другим цветом, чтобы дети могли легко найти сценарий «партнера». Я думал об использовании наклеек, но позвольте мне сказать вам, что использование маркера или символа другого цвета – это САМОЕ ЛЕГКОЕ, что можно сделать, чтобы сделать эти вещи почти НЕ ПОДГОТОВКАМИ.
И, очевидно, можно просто двустороннюю печать или сшивание в углу. Я делаю это часто, если собираюсь использовать определенную игру в группах чтения и делю детей (эти трое детей будут собакой, а эти двое – кошкой или кем-то еще).
И последнее, их не нужно печатать в цвете. Вы можете распечатать их в серой шкале и ОСТАВИТЬ ЭФФЕКТ ВЫДЕЛЕНИЯ, и / или распечатать в серой шкале, а затем быстро выделить с помощью маркера.
Хорошо. Может быть, вам все еще интересно, как это будет работать, потому что когда дети выступают и все такое, а у вас нет времени. . .
Хорошо. Во-первых, у вас нет , у вас есть , чтобы дети выступали. Они по-прежнему будут читать их просто для удовольствия. Как я уже сказал, мои просят отвести их на перемену или прочитать их, когда у них будет дополнительное время. У меня обычно две пары учеников идут на спектакли во время центров, поэтому каждой паре требуется около двух минут, чтобы потом выступить перед классом.В этом прелесть двухстраничного сценария, позвольте мне вам сказать !! Кстати, чтение OUT LOUD действительно улучшает их беглость.
А вот история, о которой я уже вам все рассказывал, но считаю, что стоит рассказать еще раз:
Пару лет назад я выступал на конференции So Cal Kinder по Reader’s Theater и рассказал историю, которую они, вероятно, сочли выдуманной, или что это случилось с кем-то еще, или что это произошло давным-давно. Но серьезно это произошло за четыре дня до конференции.Серьезно.
Вот он:
У Лори, моего партнера по обучению, в классе маленькая девочка, которая не разговаривает. ВООБЩЕ. Она начала в своем классе перед зимними каникулами (я почти уверен – я не могу быть уверен, потому что у меня 32 собственных ребенка, и я не могу отслеживать всех своих первоклассников, а тем более кого-либо еще), и она изучает язык. Мы назовем ее Мелисса. Мелисса будет разговаривать дома, но не в школе. ВООБЩЕ. Мелисса вообще не разговаривает.
Состоялось собрание, посвященное проблеме молчания и стратегиям, которые необходимо реализовать, чтобы заставить ее говорить и т. Д.Лори слышала ее шепот один или два раза (например, да или нет) , но она никогда не говорила с другими детьми.
Хорошо. . . На прошлой неделе я позволил Лори одолжить кучу моих пьес, и она стала партнером своих детей и позволяла им тренироваться, когда у них было свободное время. К концу недели она позволяла дуэтам выходить и выступать перед классом тут и там в течение дня.
Мелисса разучивала одну из пьес для Kinder Kids, но Лори понятия не имела, говорила ли она на самом деле во время тренировки.У Лори тоже 32 ребенка, и когда один из них не разговаривает, это действительно освежает, как я уверен, вы можете себе представить. Лори сказала партнеру Мелиссы, что она сделает это с ней, когда придет время, потому что она была уверена, что Мелисса не встанет перед классом.
Вы понимаете, к чему я клоню?
Лори позвала Мелиссу и ее напарницу, и они подошли к классу. Мелисса встала со своей папкой и подошла к классу. Класс Лори начал задыхаться и шептать: Мелисса идет туда! Мелисса собирается сыграть в пьесе ?! Мелисса будет говорить? Мелисса!!!!!!
Лори так боялась, что ее класс испугает Мелиссу, потому что они были так взволнованы и удивлены.. . но они этого не сделали.
И Мелисса заговорила впервые.
Она прочитала пьесу целиком.
Она прочитала пьесу стоя перед классом.
Лори сказала, что ее класс взбесился аплодисментами и криками Браво !! – они были так взволнованы и счастливы за свою подругу Мелиссу. Когда Лори рассказывала мне эту историю, у нее были мурашки по коже и слезы на глазах. (Я тоже!)
Лори сказала: «Кристин, , это – вот почему мы обучаем.”
Я думаю, что пару посетителей тоже заплакали.
Хорошая работа, если я так говорю.
Понятия не имею, почему эти пьесы такие волшебные, но они есть. Мои самые застенчивые и неохотные ученики будут выступать, а также мои затруднительные читатели. Я этого не понимаю, но мне это нравится. Это вдохновляет детей читать, а также заставляет их перечитывать и практиковать беглость и выражение.
Так вот.
Надеюсь, это объясняет мою страсть.
Если вы зашли так далеко, вы заслуживаете мороженого и БОЛЬШОГО БЕСПЛАТНОГО БЕСПЛАТНО!
Зарегистрируйтесь, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ НАБОР партнерских спектаклей Reader’s Theater для вашего класса!
Надеюсь, вы найдете то же волшебство в Reader’s Theater, что и я! 🙂
Примечание редактора: эта запись в блоге является частью текущей серии под названием «Уроки эффективной грамотности». В этих сообщениях мы приводим краткое изложение исследовательской основы подхода к обучению навыкам чтения или письма, а также пример того, как учитель может «мыслить вслух», чтобы смоделировать, что ученики должны делать при выполнении частей урока.Цель этих постов – предоставить учителям отправную точку для разработки собственных эффективных уроков грамотности.
Независимо от возраста человека умение читать на самом деле является продуктом двух способностей: декодирования и понимания языка (Gough & Tunmer, 1986; Murphy & Farquharson, 2016; Sabatini et al., 2010). Эти способности существуют в разных областях мозга, но должны работать вместе интегрально, чтобы поддерживать понимание прочитанного (Aboud, Bailey, Petrill, & Cutting, 2016).Если какая-либо из этих способностей является слабой, учащемуся будет сложно понимать, оценивать или учиться по тексту.
Инструкция по декодированию фокусируется на принципах фонетики и переходит от самых простых навыков, таких как приписывание звуков к отдельным буквам, к более продвинутым навыкам работы с особыми звуками, производимыми комбинациями букв и расположением слогов в словах. В предыдущем сообщении в блоге мы определили общую последовательность, в которой учащиеся учатся соединять звуки речи (называемые фонемами ) с буквами или комбинациями букв (совместно именуемые графемами ). Диграфы – это одна из комбинаций букв, которым обучаются после того, как студенты овладевают однобуквенными звуками. Согласные диграфы – это два или более согласных, которые вместе представляют один звук. Например, согласные «p» и «h» образуют графему ph , которая может представлять звук / f / в таких словах, как «племянник» и «телефон».
Этот пост представляет собой эффективный урок грамотности для обучения студентов чтению слов с согласными диграфами.
Учителям :
Для студентов:
Этот урок предназначен для студентов, которые уже выучили все согласные и короткие гласные.Кроме того, он предназначен для студентов, которых научили смешивать звуки отдельных букв вместе, чтобы читать односложные слова. Многие ученики детского сада готовы изучать согласные диграфы, и все типично развивающиеся дети должны уметь читать и писать слова с согласными диграфами в первом классе. Однако учащимся любого возраста, испытывающим трудности с чтением, может потребоваться подробное обучение диграфам, чтобы продолжать улучшать свою способность декодировать слова.
Сценарий учителя: Мы учились читать слова, произнося звук каждой буквы, а затем смешивая эти звуки вместе, чтобы произнести слово. Давайте вместе прочитаем слово, чтобы рассмотреть.
Покажите слово «кошка». Попросите учащихся произносить вместе с вами каждую букву-звук по одной, делая небольшую паузу между ними: / c / / ă / / t /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: «c-a-t». Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «кот.”
У вас так хорошо получается использовать буквенные звуки для чтения и написания слов! Сегодня мы собираемся изучить особые звуки, которые издают некоторые буквы, когда они работают вместе. Вместо того, чтобы издавать звук по одной букве за раз, мы узнаем, когда нам нужно использовать две буквы, чтобы издать звук. Это поможет вам прочитать больше слов, которые вы видите в своих книгах.
Сценарий учителя: Когда два согласных вместе образуют один звук, мы называем их диграфом.Скажи это вместе со мной: диграф. Скажем еще раз: орграф. Давайте посмотрим на два орграфа.
Покажите карты согласного диграфа ch и sh (см. Дополнительные материалы для учителей).
Обращайтесь к каждому согласному диграфу на карточках, когда вы представляете их студентам.
Этот орграф состоит из букв «c» и «h», но когда мы видим их вместе в слове, мы не будем озвучивать их как / k / / h /. Вместо этого мы будем произносить их как особый звук / ч /.Скажи это вместе со мной: / ch /. Повторите это еще раз: / ch /. (поднимите карточку ch орграфа) Мы можем вспомнить этот орграф с картинкой. Кто знает, что на этой картинке?
Студенты: фишек.
Скрипт учителя: Картофельные чипсы в сумке видны! На картинке есть несколько фишек. Слово под картинкой – «чип». Вы слышите звук в начале слова «чип»: / ch /?
Этот орграф состоит из букв «s» и «h», но когда мы видим их вместе в слове, мы не будем озвучивать их как / s / / h /.Вместо этого мы будем произносить их как особый звук / ш /. Скажи это со мной: / sh /. Повторите это еще раз: / sh /. (поднимите карточку sh орграфа) Мы можем вспомнить этот орграф с изображением. Кто знает, что на этой картинке?
Студенты: Корабль.
Если ученик говорит «лодка», подтвердите, что это изображение лодки. Спросите, знает ли ученик другое слово для слова «лодка», в котором был бы звук / ш /.
Скрипт учителя: Хорошая работа, придумав слово с одним из наших диграфов! Это изображение корабля.Слово под картинкой – «корабль». Вы слышите звук в начале слова «корабль»: / ш /?
Обратите внимание, что этот орграф очень короткий: / ch /. Мы должны немедленно остановить звук. Но можно долго говорить о звучании этого орграфа: / ш /. (вытяните непрерывный звук орграфа) шшшшшххххх.
Скрипт учителя: Что такое диграф?
Студенты: Два согласных, которые вместе образуют один звук.
Затем попросите студентов произнести звук для орграфа, который вы им показываете. Возьмите две карты и перемешайте их в руках. Случайно покажите студентам карточки. Предоставьте положительный или корректирующий отзыв о своем ответе / sh / или / ch / в зависимости от ситуации. Продолжайте перемешивать карты, показывать карты в случайном порядке и оставлять отзывы. Например, если учащиеся издают неправильный звук орграфа, попросите их найти орграф на карточке в словах под изображениями, которые вы им показали ранее. Попросите их произнести слово и определить звук орграфа.Спросите их, прекращается ли звук орграфа сразу (например, / ch /) или можно продолжить (например, / sh /). Если учащиеся излагают правильный звук орграфа, спросите их, как они запомнили звук для этого орграфа. Поощрять студентов формулировать свои мысли, которые привели к правильному ответу, преследует две цели. Во-первых, это гарантирует, что учащиеся не будут делать удачных предположений. Во-вторых, слушание сверстников объяснения того, как они запоминают звуки, представленные буквами в орграфе, поможет всем учащимся в группе, которые, возможно, все еще изо всех сил пытаются понять или различить орграфы.
Продолжайте перемешивать и предъявлять карточки, пока учащиеся не начнут быстро и точно отвечать на показанные вами карточки.
Спроецируйте раздаточный материал «Назови слово» (см. «Дополнительные материалы для учителей») на проекционный экран.
Учительский скрипт: Мы собираемся попрактиковаться в написании слов с диграфами. Мы будем использовать эту бумагу с картинками. Под каждой картинкой есть часть слова, обозначающего то, что изображено на картинке.Не хватает некоторых букв! Вот почему вы видите пустую строку. Отсутствующая часть слова – это орграф. Вам нужно будет решить, следует ли писать слово с помощью орграфа ch или орграфа sh. Затем вы напишите орграф в строке, чтобы закончить написание слова. Иногда орграф будет в начале слова, как в наших словах «чип» и «корабль». Пустая строка будет перед другими буквами слова, если орграф стоит в начале. Иногда орграф стоит в конце слова.Пустая строка будет после остальных букв слова, если орграф стоит в конце.
Сценарий учителя: Я собираюсь показать вам, как использовать рисунок, чтобы решить, какой орграф вам нужен для завершения написания слова.
Обращайтесь к первой картинке и частично написанному слову в конце верхнего ряда, когда думаете вслух.
Письмо учителя: Это изображение мужского лица.На его подбородок есть стрелка. Слово, которое мне нужно написать, – «подбородок». Я собираюсь подумать о слове «подбородок» и о том, какие звуки я узнаю в этом слове: / ch / / ĭ / / n /. Я слышу диграф ch или / ch / в начале слова «подбородок». В орграфе ch звук останавливается сразу после того, как вы его произносите: / ch /. Теперь я посмотрю на слово под картинкой. Я вижу пустую строку, а затем буквы «I» и «n». Я знаю, что буквы «I» и «n» издают звуки / ĭ / / n /. Я также знаю, что пустая строка перед этими буквами означает, что нужный мне орграф стоит в начале слова.В слове «подбородок» звук / ch / стоит в начале. Я напишу буквы «c» и «h» на пустой строке.
Напишите орграф на раздаточном материале, чтобы завершить написание.
Теперь я соединю все звуки вместе, чтобы прочесть слово и убедиться, что у меня есть слово, обозначающее то, что изображено на картинке.
Указывайте на графемы, произнося каждую: / ch / / ĭ / / n /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: ch-i-n .Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «подбородок».
Надпись учителя: Это соответствует картинке со стрелкой, указывающей на подбородок мужчины!
Обратитесь к первому изображению и частично написанному слову в начале второй строки.
Скрипт учителя: Давайте вместе попробуем следующий. Это фотография женщины, загадывающей желание, когда она задувает свечи на своем праздничном торте.Слово, которое нам нужно написать, – это «желание». Все говорят, что со мной: «желаю». Подумайте о слове «желание» и о том, какие звуки вы узнаете в этом слове: / w / / ĭ / / sh /. Кто мне скажет, какой из наших диграфов вы слышите в слове «желаю»?
Студенты: ш .
Скрипт учителя: Вы узнали звук / sh / и узнали, что это наш орграф sh ! Вы слышите звук в начале или в конце слова «желаю»?
Студенты: По окончании.
Скрипт учителя: Когда мы произносим слово «желаю», мы слышим звук / ш / в конце слова. Мы даже можем продолжить звучание орграфа sh , если захотим: wishhhhhhhh. Теперь мы готовы взглянуть на слово под картинкой. Где пустая строка – в начале или в конце слова?
Студенты: По окончании.
Скрипт учителя: Пустая строка находится в конце слова там, где мы слышим диграф в слове «желаю.«Какие буквы вы видите перед строкой?
Студенты: «w» и «i.»
Скрипт учителя: Перед пустой строкой стоит буква «w» и «i». Скажем, звуки, которые представляют эти буквы: / w / / ĭ /. Теперь нам нужно написать наш орграф в строке, чтобы завершите написание слова «желание». Какие буквы писать?
Студенты: «s» и «h.»
Сценарий учителя: Буквы «с» и «ч» составляют звук / ш /.Чтобы убедиться, что мы написали слово, обозначающее то, что изображено на картинке, давайте соединим звуки вместе и прочитаем это слово.
Указывайте на графемы, произнося каждую: / w / / ĭ / / sh /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: w-i-sh . Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «желаю».
Сценарий учителя: Соответствует изображению женщины, загадывающей желание на день рождения!
Чтобы подготовить студентов к написанию оставшихся слов в раздаточном материале, важно определить, что изображено на каждой картинке.Наведите указатель мыши на каждое изображение на странице и произнесите слово, которое студентам нужно будет написать по буквам.
Если учащиеся еще не готовы к самостоятельной работе, попросите их поработать в парах, чтобы заполнить раздаточный материал. Наблюдая за отдельными учащимися или парами учащихся, обращайтесь к их завершенным словам и задайте им следующие вопросы:
Задавая вышеупомянутые вопросы, вы укрепляете связь звуков и с соответствующими графемами.
Когда студенты закончат, покажите образцы их работ. Укажите на разные слова (не на картинки) и попросите класс произнести эти слова хором. Попросите отдельных учащихся определить орграфы в выбранных словах и их расположение в словах.
Завершите урок, просмотрев все звуки букв, которые знают учащиеся, включая новые диграфы, которые учащиеся выучили на этом уроке.Использование карт, подобных образцам, показанным для шага 2 (знакомство с концепцией), позволяет в совокупности собрать колоду карт. Это может быть групповое занятие под руководством учителя или ученики могут использовать свои собственные версии карточек для практики сверстников. Карточки следует перемешивать, а учащихся следует поощрять к тому, чтобы они быстро отвечали звуком, представленным каждой отображаемой графемой. Это разовьет у учащихся автоматизацию и тем самым снизит затраты на декодирование звука за звуком, когда они читают слова в тексте.
В последующие дни студенты могут попрактиковаться в чтении и написании диграфов различными способами, например, с помощью блоков слов, сортировки слов, магнитных букв и беглости чтения диграфов.
По буквам
Этот раздаточный материал содержит изображения и частично написанные слова, которые содержат орграф ch или sh . Студенты заполнят бланк правильным диграфом, чтобы завершить написание слова, которое обозначает то, что показано на картинке над ним.
Карты согласных диграфов
На этих карточках изображены согласные диграфы ch и sh , и их можно использовать как часть урока, обучающего студентов чтению, произнесению и написанию слов, содержащих согласные диграфы.
Абуд, К. С., Бейли, С. К., Петрилл, С. А., и Каттинг, Л. Е. (2016). Понимание текста по сравнению с чтением слов у юных читателей с разной способностью к чтению: отличия шаблонов функциональной связи от общих узлов обработки. Наука о развитии , 19 , 632-656. https://doi.org/10.1111/desc.12422
Гоф П. Б. и Танмер У. Э. (1986). Расшифровка, чтение и неспособность к чтению. Лечебное и специальное образование , 7 , 6-10. https://doi.org/10.1177/074193258600700104
Мерфи, К. А., и Фаркухарсон, К. (2016). Изучение профилей лексического качества в дошкольных учреждениях и их вклада в чтение в первом классе. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал , 29 , 1745-1770.https://doi.org/10.1007/s11145-016-9651-y
Сабатини, Дж. П., Саваки, Ю., Шор, Дж. Р., и Скарборо, Х. С. (2010). Взаимосвязь навыков чтения взрослых с низким уровнем грамотности. Журнал нарушений обучаемости , 43 , 122–138. https://doi.org/10.1177/0022219409359343
Упорный читатель – это, попросту говоря, любой студент, не проявляющий интереса к чтению. Эти ученики могут активно сопротивляться чтению, маскировать свою неприязнь клоунадой или вести себя некорректно, когда их просят прочитать, легко расстраиваться во время чтения или их нужно уговаривать взять книгу.Выявление упорных читателей – это первый шаг к лучшему привлечению этих студентов в качестве читателей. Но, согласно Lexile® Framework for Reading, важно отметить, что упорные читатели не обязательно то же самое, что читатели, испытывающие трудности. Хотя их способности к чтению могут различаться, этим молодым людям трудно самостоятельно читать книги.
Почему эти читатели неохотно?
Прежде чем преподаватели смогут попытаться помочь упорствующему читателю стать более заинтересованным в чтении, они должны понять, почему ученик не хочет читать.Нежелание ученика может иметь множество первопричин: борются ли они с определенными навыками чтения? Их не интересует то, что они читают? Есть ли задачи, связанные с чтением, которым ученик сопротивляется? Эффективное и легкое начало – наблюдение. Например, педагог может заметить, что ученик начинает читать задание, но быстро разочаровывается. Этот ученик может читать выше своего уровня чтения. Кажется ли ученику неудобным, когда его просят прочитать вслух или принять участие в обсуждении? Этот учащийся может стесняться чтения и не хочет читать, потому что чувствует себя неуспешным или вынужденным читать в неудобном темпе или на неудобном уровне.
Если наблюдение за упорным читателем не помогает понять, почему, попробуйте спросить ученика напрямую. Хотя учащиеся не всегда могут выразить словами, почему они не любят читать, иногда они могут быть довольно прямолинейными. Даже если учащийся не может сформулировать причину своего нежелания, откровенный разговор с ним может помочь прояснить проблему.
Поскольку каждый студент уникален, может потребоваться метод проб и ошибок, чтобы найти подходящий подход, чтобы привлечь неохотного читателя.Однако более вероятно, что для этого потребуется комбинация стратегий.
Важность внутренней мотивации
Знать, почему ученик не хочет читать, важно, точно так же важно знать, как его мотивируют читать. Внутренне мотивированные читатели читают, потому что это в некотором роде приносит им удовольствие или удовлетворение. Внешне мотивированные читатели движимы некоторым внешним давлением, например обещанным вознаграждением или страхом плохой оценки. Исследования показывают положительную корреляцию между внутренне мотивированными читателями и успеваемостью по чтению в разных классах, а в старшей школе внешние мотивации к чтению на самом деле отрицательно коррелируют с успеваемостью по чтению.При создании или выборе стратегии для упорных читателей важно помнить об этом. Нам нужно не только мотивировать неохотных студентов к чтению, мы должны выбрать более сложный путь, помогая им стать внутренне мотивированными на это.
Вот пять действенных стратегий, которые помогут учащимся развивать свою внутреннюю мотивацию.
Читать для развлечения
В классе чтение часто сопровождается «работой».Например, учащихся могут попросить комментировать книгу во время чтения, вести ежедневный журнал чтения, заполнять графические органайзеры или проходить тест по материалам для чтения. Хотя эти занятия абсолютно необходимы в обучении грамоте, нетрудно увидеть, как они могут способствовать нежеланию учащихся читать. Иногда студентам просто нужно читать для развлечения. Предоставление времени для самостоятельного чтения без каких-либо условий может мотивировать неохотных читателей, помогая переключить чтение с «работы» на «развлечение».”
Подчеркните силу выбора
Один из эффективных способов привлечь неохотных читателей – это дать им возможность выбирать, что читать, тем самым давая им право собственности на собственное обучение. Выбор также помогает мотивировать учащихся, позволяя им выбирать материалы для чтения по интересующим их темам и в удобных для них форматах. Предоставление учащимся выбора материалов для чтения также может служить подтверждением грамотности, в которой они участвуют за пределами классной комнаты.Учащиеся могут не находить связи между баскетбольным блогом, который они читают дома каждый вечер, учебником, который они используют, чтобы починить свой велосипед, и текстами, которые они учатся читать в школе. Понимание того, что каждая из них является допустимой формой грамотности, может стать откровением для студентов.
Однако предоставление учащимся возможности выбора материала для чтения не обязательно означает отводить их в библиотеку и отпускать, поскольку им нужны строительные леса, которые помогут им выбрать подходящие тексты.Например, самостоятельное чтение, возможно, является самым простым способом предоставить учащимся свободу выбора, но, хотя позволяя упрямым читателям выбирать свой собственный текст, это может помочь им быть более заинтересованными, обратный эффект будет достигнут, если они будут разочарованы тем, что выбранный ими текст является некорректным. слишком трудно. Для этого студентам необходимо предоставить инструменты для выбора «подходящей» книги. Как и любой другой навык, они могут практиковать стратегии выбора подходящих текстов, и им следует позволять делать ошибки.Если они выбирают книгу, которая в конце концов оказывается «не совсем подходящей», они должны иметь право записать этот текст и выбрать другую, даже если они уже прочитали его на полпути.
Часто – особенно при чтении в предметной области или в рамках темы – учащимся нужно предоставить дополнительные параметры, в которых они могут выбрать свой текст. Ключевым моментом является то, что эти параметры позволяют создавать тексты, которые соответствуют учебным целям преподавателя и позволяют студенту сделать осмысленный выбор.Одним из способов достижения этого является предоставление учащимся возможности выбора из набора текстов, выбранных преподавателем. Чтобы быть эффективным, этот набор текстов должен быть исчерпывающим по типу материала, уровню чтения и теме, что является непростой задачей! Например, предположим, что студенты изучают Холокост. Педагог может предоставить ряд заранее выбранных текстов по этой теме, от художественных произведений до информационных текстов. Это достаточно большая тема, чтобы охватить множество точек зрения, поэтому преподаватель может включить книги, посвященные военным действиям, восхождению Гитлера и даже «дегенеративному» искусству, запрещенному нацистским режимом.Дело в том, чтобы предоставить учащимся как можно более широкий выбор в рамках темы. Всегда следует оставлять дверь открытой, чтобы учащиеся могли предложить другой текст, если он уместен и актуален.
Играть в социальную игру
Общение и взаимодействие со сверстниками чрезвычайно важны для учащихся любого уровня, и мы можем привнести силу социальной активности в класс грамотности. Привлекайте неохотных читателей, создавая пространство, где грамотность – это совместная деятельность, и учащиеся чувствуют свою принадлежность к этому сообществу.Один из способов сделать это – организовать небольшие дискуссионные группы под руководством студентов. Ключевым моментом является предоставление студентам возможности самим руководить этими группами, поскольку исследования показали, что дискуссионные группы под руководством учеников приводят к более глубоким и детальным обсуждениям, чем те, которые возглавляет учитель. Предоставление учащимся возможности понять смысл текста вместе со своими сверстниками также может помочь уменьшить неправильные представления о тексте и расширить их восприятие того, что они читают. Группирование учащихся по разным уровням чтения также может иметь дополнительную ценность: читатели, испытывающие трудности, извлекают выгоду из идей и точек зрения более продвинутых читателей, в то время как продвинутые читатели извлекают выгоду из разъяснения своих собственных стратегий чтения своим сверстникам.Как и в случае с любым новым занятием, важно смоделировать эти дискуссионные группы со студентами, прежде чем оставлять их без присмотра. Литературные кружки (Харви Дэниелс; Литературные кружки: голос и выбор в классе, ориентированном на учащихся, 1994) предлагают способ формализовать роли и обязанности в рамках дискуссионной группы под руководством учащихся.
Использовать Reader’s Theater как аутентичную стратегию многократного чтения
Метод повторных чтений – хорошо известная стратегия повышения беглости чтения и понимания прочитанного.Эта стратегия не только помогает ученику более бегло читать и лучше понимать конкретный текст, но и повышает беглость и понимание новых отрывков на всех уровнях обучения. Проблема с перечитыванием одного и того же отрывка снова и снова заключается в том, что это может наскучить и может усилить нежелание студентов читать. В то время как многие преподаватели вводят конкуренцию (учащиеся против самих себя или друг с другом) как внешний мотиватор, Reader’s Theater может предложить учащимся более достоверную причину для перечитывания текстов.
Reader’s Theater позволяет учащимся разыграть книгу или рассказ, которые они прочитали. В Reader’s Theater студенты читают вслух, а не заучивают короткие сценарии, основанные на книге. Reader’s Theatre по своей природе является совместной социальной деятельностью, когда студенты работают вместе, чтобы выбрать, репетировать и исполнить свое произведение. Многократное прочтение текста является неотъемлемой частью деятельности по мере того, как студенты репетируют и выступают, и Reader’s Theater также может сделать чтение более приятным для упорных читателей, поскольку сценарий разбивается на более мелкие части.Reader’s Theater также предлагает легкий выход для дифференциации, поскольку учащиеся могут самостоятельно выбирать части, которые им удобны для чтения, или учитель может назначать части в зависимости от навыков чтения.
Включая передвижение и практическую деятельность
Иногда ученики не хотят читать просто потому, что им трудно сидеть тихо, но чтение не обязательно должно быть пассивным занятием. Подумайте о том, чтобы позволить ученикам гулять, пока они читают (при условии, что они не мешают другим ученикам), обеспечьте подушки, место для отдыха и парты для тех, кто не хочет сидеть.Кроме того, позвольте учащимся спокойно делиться друг с другом забавными или интересными вещами из прочитанного. Чтение может и должно быть воротами к дополнительным исследованиям, и этому можно способствовать, связывая практические исследования с чтением. Как только вы освоите эту практику, студенты, скорее всего, возьмут на себя часть планирования: студент, читающий Скеллига Дэвида Алмонда, может попросить разрезать гранулу совы, а учащийся, читающий о Диснейленде, может захотеть сделать модель американских горок.
Как повысить беглость чтения учащихся? Читательский театр! Неважно, как вы пишете « театр » ( театр или театр ).Неважно, где вы ставите апостроф ( читателей или читателей ). Фактически, вы можете вообще не использовать в качестве апострофа ( читателей ). Но, несмотря ни на что, читательский театр – это интересный способ для студентов отработать четыре аспекта свободного чтения:
ТОЧНОСТЬ, СТАВКА, ФРАЗИНГ И ВЫРАЖЕНИЕ
Я для краткости называю это «ARPE». Конечно, это главным образом потому, что гораздо веселее сказать: «Мы собираемся раскачать ARPE!» чем можно сказать: «Класс, сегодня мы будем работать над точностью, скоростью чтения, фразировкой и экспрессией.”
В любом случае, часть красоты читательского театра состоит в том, что он не требует запоминания или действия со стороны студентов – «игра» просто приходит через их выразительное чтение. Точно так же не требуются костюмы, реквизит или декорации для представления читательского театра (хотя учащиеся могут добавить некоторые из этих элементов для развлечения).
Читательский театр можно интегрировать в учебную программу по изучению английского языка (ELA), чтобы поддерживать широкий спектр стандартов обучения.Вот несколько стандартов Common Core State Standards (CCSS) для третьего, четвертого, пятого и шестого классов, в достижении которых может помочь читательский театр:
КЛАСС 3
Чтение: Литература: Диапазон чтения и уровень сложности текста:
CCSS.ELA-Literacy.RL.3.10
К концу года читать и понимать литературу, включая рассказы, драмы и стихи, на старших классах полоса сложности текста 2–3 самостоятельно и профессионально.
Чтение: Основные навыки: Свободное владение:
CCSS.ELA-Literacy.RF.3.4
Читайте с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание.
Устная речь и аудирование: представление знаний и идей:
CCSS.ELA-Literacy.SL.3.4
Сообщите о теме или тексте, расскажите историю или перескажите опыт с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, четко говоря в понятном темпе.
CCSS.ELA-Literacy.SL.3.5
Создавайте увлекательные аудиозаписи рассказов или стихов, демонстрирующих плавное чтение в понятном темпе; при необходимости добавлять визуальные элементы, чтобы подчеркнуть или усилить определенные факты или детали.
КЛАСС 4
Чтение: Литература: Диапазон чтения и уровень сложности текста:
CCSS.ELA-Literacy.RL.4.10
К концу года читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и поэзия, в полосе сложности текста 4-5 классов профессионально, с подмостками, если необходимо, на верхнем конце диапазона.
Чтение: Основные навыки: Свободное владение:
CCSS.ELA-Literacy.RF.4.4
Читайте с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание.
Устная речь и слушание: представление знаний и идей:
CCSS.ELA-Literacy.SL.4.4
Сообщите о теме или тексте, расскажите историю или пересказывайте опыт в организованной манере, используя соответствующие факты и относящиеся к делу, описательные детали для поддержки основных идей или тем; говорите четко в понятном темпе.
КЛАСС 5
Чтение: Литература: Диапазон чтения и уровень сложности текста:
CCSS.ELA-Literacy.RL.5.10
К концу года самостоятельно и умело читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, на высоком конце диапазона сложности текста 4–5 классов.
Чтение: Основные навыки: Свободное владение:
CCSS.ELA-Literacy.RF.5.4
Читайте с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание.
Устная речь и аудирование: представление знаний и идей:
CCSS.ELA-Literacy.SL.5.6
Адаптируйте речь к различным контекстам и задачам, используя формальный английский язык, когда это уместно для задачи и ситуации.
КЛАСС 6
Устная речь и аудирование: представление знаний и идей:
CCSS.ELA-Literacy.SL.6.6
Адаптируйте речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком, когда это указано или необходимо.
Все полные сценарии театральных постановок читателей на этой странице можно бесплатно скачать, скопировать, поделиться и использовать в некоммерческих целях. Однако я прошу не размещать скрипты в Интернете без разрешения.(Конечно, можно дать обратную ссылку на эту страницу.) Если вы заинтересованы в коммерческом использовании сценариев моих юмористических читателей в театре, свяжитесь со мной.
Щелкните заголовки ниже, чтобы загрузить мои БЕСПЛАТНЫЕ сценарии театра для читателей через мой сайт Readers ’Theater Fast & Funny Fluency. Если вы хотите получать уведомления о добавлении новых скриптов на мой сайт (и других новостей), подпишитесь на мою электронную рассылку: «T. ТРИ П: ЧТЕНИЕ, ПИСЬМО И БУМАГА ».
Кроме того, у меня есть много других читательских театральных сценариев и сборников читательских театральных стихов, которые можно купить, в том числе сборник из 8 сценариев для моей серии «Прерванная мать гуся», в которой классические детские стишки представляют собой комический театральный поворот для читателей.
| Введение и инструкции | | Скрипты |
RT Tips: Путеводитель по читательскому театру
Руководство Аарона Шепарда включает советы по написанию сценариев, постановке и чтению. Если вы впервые с RT, начните здесь.
Все в подаче: адаптация прозы для читательского театра
“На этом уроке студенты узнают, как доставка текста передает намерение и значение.Затем они адаптируют любой текст, изучаемый в классе, в форматы сценария для обсуждения и презентаций ». Этот урок предназначен для использования с Джейн Эйр но хорошо поддается анализу практически любой работы. Затем студенты пишут свои собственные сценарии.
Читательский театр
Учитель начальной школы делится своими идеями, предложениями по реализации и ссылками на сценарии.
Читательский театр
Этот трехстраничный раздаточный материал знакомит студентов с RT.Требуется текстовый процессор.
Читательский театр: повод читать вслух
Хорошее введение в RT на уроках.
«Ананси и холмы Ям»
Сценарий для 10 читателей 3-6 классов.
“Рождественское перемирие”
Основано на исторических событиях 1914 года.Четыре читателя в возрасте от 11 лет.
«Зачарованные аисты». Повесть о Багдаде.
Калиф и его визирь пробуют заклинание, которое превращает их в аистов, но потом обнаруживают, что уже не могут вернуться. Сценарий Reader’s Theater для 13 и более читателей в возрасте от 10 до 15 лет.
“Эрос и Психея. Часть I”
а также
«Эрос и Психея, часть II»
Сценарий рассказа «Читательский театр», написанный учителем для использования в классе.
“Жар-птица и царевна Василиса”. Русская сказка.
В этой юмористической интерпретации традиционной сказки молодой лучник должен поймать волшебное существо по имени Жар-птица для своего царя. В процессе он также завоевывает руку прекрасной принцессы Василисы. Свою миссию он выполняет с помощью волшебной говорящей лошади. Для доступа требуется Adobe Reader.
Четыре доллара и пятьдесят центов
Сценарий для Читательского театра.Требуется текстовый процессор.
Дары Вали Папы , сказка об Индии и Пакистане
Вали Папа, скромный травоядный, никогда не просил богатства – так почему же он не может его отдать? Сценарий для 15 голосов, возраст 8-13 лет.
“Праздничные шутки”
Сценарий читательского театра на декабрь.
Легенда о молнии Ларри
Ковбой с широкой улыбкой, пистолетом, стреляющим стрелами света и жаждущим лимонада, бросает вызов преступной банде Злого Глаза МакНивила.Сценарий для 22 и более голосов, возраст от 7 до 12 лет.
Легенда о Слэппи Хупере
Слэппи – самый большой, самый быстрый и лучший художник вывески в мире, но он тоже хорошо – его картины оживают. Сценарий для 8 и более читателей в возрасте от 8 до 13 лет.
Одна рыба, две рыбы, красная рыба, синяя рыба
Сценарий Читательского театра на 4 читателя.Бесплатно, загружаемый. Для доступа требуется Adobe Reader.
Сценарии и пьесы читательского театра
Несколько сценариев для маленьких детей. Прокрутите вниз, чтобы увидеть больше ссылок на RT.
Resthaven
Театральный сценарий этого читателя рассчитан на 6 и более голосов в возрасте от 12 до 15 лет. По мотивам книги Нэнси Фармер. Ухо, глаз и рука , он установлен в Зимбабве.Тендай и его сестра Рита пробуют вкус традиционной деревенской жизни, но доволен только один из них.
Савитри
Принцесса Савитри должна использовать весь свой ум и волю, чтобы спасти своего мужа от бога смерти. На основе древней индийской сказки. Сценарий для 11 читателей 9-15 лет.
Тэки Пингвин
Читательский театральный сценарий детской книги.
Очень голодная гусеница
Сценарий читательского театра на 5 читателей. Бесплатно, можно скачать. Для доступа требуется Adobe Reader.
«Военная молитва» Марка Твена
Сценарий Reader’s Theater для 8 и более читателей в возрасте от 12 лет и старше.
Эти бесплатные печатные издания и образовательные ресурсы Readers ’Theater в основном открываются прямо здесь, и одна из них представляет собой ссылку на магазин.Детям гораздо больше нравится читать пьесы, чтобы научиться бегло говорить с особой деталью, биркой с именем, а иногда и маской. Щелкните здесь, чтобы посетить Masketeers, чтобы найти маски для печати, которые помогут легко создавать пьесы (партнерская ссылка для масок ). Представленные ниже пьесы бесплатны.
Бесплатная нежная версия рассказа Chicken Little , бесплатно в этом блоге
Карнавал животных
Бесплатная распечатка пьесы « Summer of Riley» Евы Бантинг (открывается здесь)
Бесплатный сценарий театра для читателей фильма Мальчик для битья Сида Флейшмана открывается здесь
БЕСПЛАТНАЯ игра Three Billy Goats Gruff (открывается здесь)
Спектакль «Красная курочка» открывается прямо здесь, и, конечно же, он предназначен для образовательных целей.
4 поросенка – это вариант игры «Три поросенка», и это БЕСПЛАТНАЯ игра для вашего класса. (открывается здесь)
Бесплатная игра У Alphabet Family есть распечатка на День благодарения. Открывается здесь, а также вы можете найти редактируемый документ Word по этой ссылке.
Бесплатная игра в День благодарения (открывается здесь), а также, пожалуйста, просмотрите сообщение в блоге с дополнительной информацией о книге, на которой она основана, а также о редактируемой версии.
Бесплатная пьеса Элоизы МакГроу для детей-муршиллов. Это было написано с помощью письменного зачета студента. 4 классы и выше.
Некоторые изображения на этих печатных изданиях принадлежат Яну Николлсу, художнику веб-сайта Masketeers. Его искусство очень помогает в образовании, что вы увидите на страницах этого сайта, посвященных тематике и ресурсам. Посмотрите, насколько разнообразным может быть искусство МАСКЕТЕРА: от использования в качестве масок, как на их веб-сайте, до создания образовательных печатных изданий.Щелкните здесь, чтобы посетить Masketeers.
Вам также может понравиться музыкальное мероприятие «Карнавал животных» на английском или испанском языке, бесплатный 33-страничный PDF-файл.
Были ли у вас когда-нибудь ученики, которые перестали читать и смотрели на вас снизу вверх, когда зацикливались на слове? Они могут бояться ошибиться или просто не знать, какие стратегии декодирования они могут использовать. Поэтому они смотрят на вас, ожидая, что им скажут слово.
«Вызвать».
Это то, что дети часто слышат от учителей, родителей и даже сверстников. Иногда это все, что дети делают, когда подходят к трудным словам. У меня были ученики, которые только произносят каждый звук словами, и им требуется целая вечность, чтобы пролистать страницу; к тому времени, когда они доходят до конца предложения, они забывают начало.
Мы можем помочь студентам использовать несколько стратегий декодирования, если это необходимо. Прочтите мое пошаговое руководство по помощи детям в декодировании здесь.
Когда ученики полагаются только на одну стратегию декодирования, они расстраиваются, когда она не работает, и легко сдаются. Студенты могут научиться гибким читателям , пробуя различные стратегии и альтернативные звуки, чтобы помочь им расшифровать эти сложные слова.
Когда ученики начинают читать, они часто начинают с просмотра и «чтения» картинок. Это одна из первых стратегий понимания, которые они используют, даже не осознавая этого! Поощряйте их и подтвердите, что это стратегия, которая может помочь им понять и подтвердить свое чтение.
Переход к сосредоточению внимания на тексте может быть трудным для некоторых, и наша поддержка и признание того, что они делают хорошо, будет способствовать их желанию идти на риск.
Важно явно обучать стратегиям . Используйте большие книги, чтобы модель зацикливаться на словах и вслух обдумывать стратегии, которые вы используете, чтобы помочь вам разгадывать слова. Я рекомендую использовать книгу, которую вы ранее читали, чтобы ваши ученики могли сосредоточиться на декодировании, а не на понимании.
Представьте сразу все стратегии декодирования (3 в раннем детском саду) и при этом создайте диаграмму привязки. Это может показаться сложным, но некоторые дети готовы к более чем одной стратегии. Обучение сначала всем стратегиям также позволяет детям увидеть общую картину и понять, что есть несколько стратегий, которые могут им помочь, а не только одна.
После первого урока я сосредотачиваюсь на одной стратегии за раз и преподаю ее подробно, давая детям много практики для каждой из них. Я часто обращаюсь ко всем из них, поэтому дети будут постоянно с ними сталкиваться в течение года. Вы можете узнать больше об этом и получить БЕСПЛАТНЫЕ фрагменты диаграммы привязки, взяв мою диаграмму привязки стратегий чтения из моей бесплатной библиотеки ресурсов . Прокрутите до конца этого сообщения, чтобы увидеть ссылки на 3 бесплатных предложения.
После создания диаграммы привязки со всеми стратегиями, я также обучаю каждую отдельно (по одному в день в 1-м или 2-м классе, до одной недели в детском саду).Это дает им больше практики в использовании каждого из них. Однако я всегда возвращаюсь к диаграмме, чтобы подчеркнуть, что они должны быть гибкими читателями и часто пробовать несколько стратегий. Это также важно для моделирования.
Обучение использованию различных стратегий независимо может повысить беглость речи, понимание и уверенность учащихся. Но обучить этим стратегиям не всегда легко. Детям трудно вспомнить, как они могут подойти к трудным словам.
Вот почему я создал свои PowerPoints и ресурсы для стратегии чтения. Презентации PowerPoint позволяют легко представить каждую стратегию в явном виде таким образом, чтобы это было легко для начинающих читателей и было легко реализовать учителям. Использование Beanie Babies для представления стратегий декодирования помогает сделать стратегии запоминающимися.
Каждая стратегия использует презентацию PowerPoint для представления стратегии всей группе. Мне нравится использовать PowerPoints, потому что
И ими так легко пользоваться, потому что все готово к работе, избавляя от необходимости гадать, как обучить этому.
Очки PowerPoints начинаются с плаката со стратегией, за которым следуют практические слайды и песня, чтобы помочь им запомнить стратегию, и заканчивается предложением им попробовать стратегию в своих книгах.
Песни повторяют знакомые мелодии, такие как Mary Had a Little Lamb и Yankee Doodle . Плакаты и мини-постеры с песнями включены в комплект в цветном и черно-белом варианте для размещения в записных книжках, папках учащихся или использования во время конференций и чтения с гидом.
В конце каждой презентации PowerPoint на экране отображается копия стратегического бланка (сертификата). Я снова моделирую стратегию с помощью большой книги и показываю им, как заполнять бланк, когда я использую эту стратегию. Затем я раздаю листы, и студенты читают самостоятельно, пока я распространяю их и обсуждаю с ними.
Я также создал «инструменты» для стратегий. Например, есть Dolphin Flippers, Syllable Choppers, и Eagle Eye Lenses . Это делает изучение стратегий более увлекательным и запоминающимся.
Я использую эти инструменты с PowerPoints и большими книгами. Дети тоже любят пользоваться этими инструментами, поэтому я добавил студенческие версии каждого из них. Мне нравится держать их на столе для чтения, и вы также можете хранить их в своей библиотеке или читальном центре.
После ознакомления со стратегией с презентацией PowerPoint и предоставления детям времени для практики, я включаю упражнения, которые укрепляют стратегию во время чтения с инструктором и во время сосредоточения.
Эти действия включают мини-книги, листы с предложениями, игры, чтение в комнате, сопоставление, сортировку, звуковые ленты и многое другое.Для каждой стратегии предусмотрено как минимум 2 упражнения, и некоторые из них можно использовать снова и снова.
Эти двусторонние карточки палатки для чтения помогут во время уроков с инструктором. С одной стороны, есть сценарий, который должен прочитать учитель, в то время как ученики смотрят на образец с другой стороны.
Если мы хотим, чтобы учащиеся использовали стратегии самостоятельно, мы должны воздерживаться от слишком большой помощи во время чтения вместе с ними. Когда ученики застревают на слове, вместо того, чтобы сказать им слово, сначала подождите.Когда они обращаются к вам за помощью, продолжайте смотреть в книгу и подождите еще немного. Поначалу это может быть так сложно, но продолжайте! Похвалите любую сделанную попытку и скажите им, что это здорово, что они пробуют стратегию.
После того, как они попробуют, вместо того, чтобы говорить им слово или даже стратегию, вы можете попросить их придумать одну стратегию, которую они могут попробовать. Если им трудно, напомните им обратиться к диаграмме привязки. Предложите им попробовать какую-либо стратегию, чтобы увидеть, работает ли она. Если это не так, напомните им, что «Попытка Льва» советует попробовать другой, и попросите их подумать о другом, который они могут попробовать.
Со временем ученик, надеюсь, попытается расшифровать слово.
Что будет дальше?
Они снова смотрят на тебя!
Пора снова игнорировать. Если они спросят вас, правильно ли это, не подтверждайте и не отрицайте. Попросите их проверить картинку, чтобы понять, имеет ли она смысл. Это важный шаг. Мы хотим подтвердить, что учащиеся правы, но поступая так, мы можем лишить их независимости, необходимой им, чтобы понять это самостоятельно.
* Важно отметить, что если они борются со слишком большим количеством слов, книга может быть не на их уровне чтения.Мы хотим дать им достаточно проблем, не расстраивая их.
Чтобы помочь им использовать стратегии самостоятельно, я использую эти закладки. Дети могут ссылаться на них во время чтения, и мне нравится, что они подчеркивают, что текст должен иметь смысл! Получите их БЕСПЛАТНО из моей библиотеки ресурсов (прокрутите вниз, чтобы увидеть ссылки)!
Я считаю, что важно привлекать родителей к обучению своих детей и отправлять домой ресурсы, которые подкрепляют то, чему учат в школе.По этой причине я обсуждаю стратегии декодирования с родителями во время конференций и отправляю домой письмо с объяснением этих стратегий и того, как помочь детям их использовать. Это письмо входит в комплект на английском и испанском языках.
Я только что обновил весь пакет «Стратегии чтения »! Я добавил цифровые ресурсы, как указано ниже, а также обновил шрифты и картинки. Он включает:
Щелкните здесь, чтобы получить его прямо сейчас из моего магазина: Супер-комплект стратегий чтения
Вы также можете получить его в моем магазине TpT здесь: Комплект стратегий чтения
Вы можете получить эти бесплатные подарки в моей библиотеке ресурсов или в магазине TpT.