Сценарий для учеников начальной школы с играми, сценками конкурсами и другими развлечениями на экологическую тему.Можно провести в преддверии субботника и в рамках других мероприятий, связанных с экологией, природой, окружающим миром.
Участники:
В роли ведущих могут выступать учителя и дети средних и старших классов.
Реквизит:
Ведущий:
Нашу маленькую планету освещает большая звезда. Кто знает, как она называется?
Дети:
Солнце!
Ведущий:
Верно. Оно дарит тепло всему живому на Земле, согревая своим теплом все вокруг. Это тепло — как добрая улыбка! Подарите и вы свои улыбки друг другу!
Дети улыбаются.
Ведущий:
Видите, в классе сразу стало теплее и светлее. Запомните, что вы почувствовали, когда улыбались друг другу, и сохраните это настроение до конца праздника (урока).
Ведущая:
Мой земной, мой родной, мой кружащийся шар… Огромный, старый и такой хрупкий, что на фотографии из космоса похож на елочную игрушку. Мы мчимся вместе с тобой в космическом пространстве среди звезд, и, кажется, нет этому пути конца…
Ведущая в руки глобус, медленно его вращает.
Чтец 1:
На нашем шаре на земном,
Где родились мы и живем,
Чтец 1:
Ты — тоже часть его чудес,
И для тебя темнеет лес,
И речка светлая течет,
И по весне сирень цветет,
И надо постараться,
Нам с этим не расстаться.
Ведущая:
Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг:
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Все что нужно, год от года
Нам дает сама природа.
И поэтому все мы
Жить не можем без воды,
Без растений и животных,
Рыб и птичек перелетных,
Без лесов полей и рек
Жить не может человек.
Ведущий:
Внимание! Внимание! Экологическая тревога!
Ведущая:
Что такое? Что случилось?
Ведущий:
Нашей планете грозит беда! Виновники этой смертельной беды — люди. С тех пор, как появился человек, он старался покорить, подчинить себе природу. Что только он не выдумал, чтобы улучшить свою жизнь! Придумал смертоносные яды, убивающие насекомых-вредителей, распылял химические удобрения чтобы урожай вырос богатым..bmp)
Демонстрируется большой плакат или слайд.
Ведущая:
Да, это тревожный звонок для каждого из нас.
Дети (вместе):
Сбережем планету, наш большой общий дом!
Ведущий:
Сегодня мы узнаем, какую роль играет человек в охране природы. Можно сберечь и лес, и сад, и поле, и речку, и все то, что нас окружает, если усвоить ряд несложных правил. И сегодня мы проверим, насколько хорошо вы знаете окружающий мир, и сможете ли его сберечь.
Ведущий:
Закончился индустриальный XX век. Век, в котором человечество приблизилось к грани экологической катастрофы. XX век оставил нерешенным вопрос выживания. Пути спасения планеты и самих себя предстоит искать нам с вами.
Ведущая:
«Счастье — это быть с природой, видеть ее, говорить с ней», — так писал более ста лет тому назад Лев Николаевич Толстой.
Ведущий:
Вот только природа во времена Толстого окружала людей совсем другая. В те времена реки были чистыми и прозрачными, их не загрязняли и не перегораживали плотинами. Леса стояли густые, дремучие, а тишину и покой голубых небес не нарушало ничего, кроме птичьих песен.
Ведущая:
А совсем недавно мы вдруг поняли, что всего этого: чистых рек и озер, дикого леса, нераспаханных степей, зверей и птиц — становится все меньше и меньше.
Ведущий:
Безумный XX век принес человечеству вместе с множеством великих открытий и множество серьезных проблем. И, пожалуй, самая важная из них — охрана окружающей среды.
Ведущая:
Многим людям, с головой ушедшим в работу, порой трудно заметить, как мир меняется, и совсем не в лучшую сторону. Жители больших городов не видят как бледнеет и болеет природа. Но те, чья жизнь связана с землей, с наблюдениями, путешествиями, исследованиями — ученые, писатели, художники, работники заповедников и питомников, — увидели и почувствовали надвигающуюся катастрофу.
Ведущий:
Они обнаружили, как стремительно природа нашей планеты оскудевает. И стали бить во все колокола: говорить, писать статьи и книги, снимать фильмы и репортажи об этом. Чтобы люди Земли увидели, задумались, забеспокоились. Так возникла наука Экология.
Ведущая:
Ребята, так что такое экология?
Дети высказывают свои версии.
Ведущий:
Экология — это наука, обучающая нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле. Наука о связях между живыми существами и окружающим их миром, между человеком и природой. От слова «экология» произошло слово «эколог».
Ведущая:
Ребята, кто такие экологи?
Дети высказывают свои версии.
Ведущая:
Экологи — это люди, занимающиеся экологией, защищающие природу.
Мир вокруг нас разноцветный, яркий. Но любимый цвет экологов — зеленый. Он стал символом защиты Земли.
Ведущий:
«Нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле, потому что это наш Зеленый дом. А дом всегда надо беречь и защищать», — говорят экологи.
Ведущая:
Как много всего замечательного в этом доме! Экологи придумали прекрасный праздник — День Земли.
Люди всех стран отмечают его ежегодно 22 апреля. В этот день они вспоминают, что живут в одном общем доме.
Чтец 1:
И снится нам не рокот космодрома,
Не эта ледяная синева…
А снится, нам трава, трава у дома —
Зеленая, зеленая трава!
Чтец 2:
Нам жить в одной семье,
Нам жить в одном краю,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете.
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке,
И клюкву на болоте.
Ведущий:
Я предлагаю выяснить, кто у нас в классе лучшие экологи — мальчики или девочки.
Скажите, нравится ли вам ваше село/город?
Дети отвечают.
Ведущий:
А дом, в котором вы живете?
Дети отвечают.
Ведущая читает текст, дети дополняют каждую строчку и делают движения.
Ведущая:
У нас над головой одна общая крыша — … небо! (руки вверх)
под ногами общий пол — … земля/почва! (слегка подпрыгивают)
общая лампочка и общая печка — … Солнце! (обрисовывают руками круг над головой)
ветер! (со всей силы дуют)Реквизит:
Надписи для домиков:
Ведущий:
Первое задание: постройте город, где природа будет жить в безопасности.
А назовем наш город Экоград. Выберите домики, которые подойдут для нашего города.
Ведущие раздают детям конверты с комплектами домиков.
Дети выбирают подходящие домики и строят на парте из них городок.
Ведущая:
Посмотрите, какие красивые у вас города получились! Их жители будут довольны и счастливы.
Участники: все дети.
Реквизит:
Ведущий:
Как и в каждом городе, в Экогороде также имеется светофор. Его сигналы обозначают то же самое, что и на дороге. (Ведущий демонстрирует детям цветные круги).
Дети достают свои комплекты «экологического светофора».
Ведущий:
Ваш города собираются посетить туристы. Покажите им с помощью сигналов, что можно брать с собой в ваш город, а что нет.
Ведущий достает рюкзак с вещами и показывает их детям.
Дети поднимают круги «Экологического светофора». Ведущая наблюдает и комментирует.
Ведущий:
Вот что взял с собой турист:
Ведущая:
Вот бы в наших городах работали такие экологические светофоры! Некоторым плохо образованным гражданам было бы очень полезно…
Ведущий:
В нашем городе существует свой музей, но картины там не только висят на стенах! Сегодня у нас есть возможность увидеть живые картины.
Сейчас перед вами развернется выставка работ очень известных художников, а вы выступите в роли жюри и достойно оцените ожившие картины.
Персонажи:
Реквизит:
Илья Муромец:
(глядя из-под ладони вперед)
Эх, полюшко! Ни живо, ни мертво! Будто после побоища!
Алеша Попович:
(кивая на камень)
Тут что-то написано… Налево пойдешь — на химзавод попадешь, направо пойдешь — на свалку попадешь, прямо поедешь — на бездорожье костей не соберешь… Ну и заехали!
Добрыня Никитич:
Глядите, туча черная по небу стелется — не к добру это! Неужели силы темные поганые снова на Русь напасть хотят? Защитим землю-матушку! Не пощадим живота своего!
Илья Муромец:
(глядя из-под ладони вперед и вверх).
Погоди, погоди. Это не силы темные, а трубы химзавода дымят! Потому и трава на поле пожухла, измучили землю-матушку люди неразумные!
Алеша Попович:
Так что же мы зря от врага русскую землю отбивали, зря кровушкой своей ее поливали?
Добрыня Никитич:
Нет! Не зря! Видно опять наше время пришло!..
Ведущая:
Ребята, как мы можем сберечь нашу природу, нашу планету? Неужели без богатырей русских нам не обойтись?
Персонажи:
Реквизит:
Персонажи располагаются в тех же позах, что и на картине, но вместо убитой дичи на первом плане — пачки с чипсами и банки с колой.
1-й охотник:
(продолжая рассказ)
Иду я, значит, по лесу, а на меня из-за кустов — волчище! Пасть-то — во! Глазищи горят!.
.
2-й охотник (перебивая):
Ну ты и хватил, Петрович!
1-й охотник:
А что?
2-й охотник (насмешливо):
А то, что волков в этих лесах годов сорок как истребили!
3-й охотник:
Да не спорьте вы! Петрович, давай дальше!
1-й охотник:
Да… А этот волк… то есть я вспомнил, это лиса была. Точно! Рыжая такая, хвостом туда-сюда! Я ее на мушку взял…
2-й охотник (хохочет):
Ой, не могу! Не могу! Надо же, лису увидел!
3-й охотник (примиряюще):
Ну что ты к нему пристал?
2-й охотник (с вызовом):
А что он! (Первому) Может, ты лес с зоопарком перепутал?
1-й охотник (смущенно):
Ничего я не перепутал…
2-й охотник:
Вот в зоопарке звери точно водятся. Мы их в разных странах закупаем, поскольку в наших лесах из животного мира одни туристы остались.
1-й охотник (смущенно):
Ничего я не перепутал… А может, я того… и впрямь в темноте перепутал? Ну, конечно! Это не лиса была! А этот, как его? С ушами, который все от волка бегает.
3-й охотник:
Заяц, что ли?
1-й охотник:
Точно, косой такой…
2-й охотник (третьему):
Не слушай ты его. Это он с мультиком перепутал. Правда, Петрович? Там еще волк все время кричит: «Ну, заяц, погоди!» Он у тебя так не кричал? (Довольно хохочет.)
1-й охотник:
Ох и скучный ты человек!
2-й охотник:
Не скучный, а трезвомыслящий.
1-й охотник (в сердцах):
Думаете, я не знаю, что наши леса пустые и вытоптанные стоят? Что в них поганки и те уже не растут? Да я ружье-то с собой давно не ношу. Один чехол для вида. Что же, мне и помечтать нельзя?
2-й охотник:
Ладно, не сердись, Петрович! У самого муторно на душе. Давайте-ка лучше порадуемся за тех хищников, которые от нас, людей, убереглись! Дай им Бог хорошего потомства!
Репродукции картин могут быть небольшими — чтобы участники сценки могли принять правильные позы. Либо они демонстрируются зрителям фоном (слайды)
Ведущая:
Ну что, ребята, какая картина вас впечатлила сильнее? Давайте узнаем это по вашим аплодисментам.
Итак, Богатыри против Охотников!
Дети выбирают победителей.
Ведущий:
По дороге из города нас встречает лес. Сейчас мы поговорим о больших ранах, наносимых природе. С давних пор люди занимаются хозяйством. Строят города и села, шоссейные и железные дороги, возделывают поля. Конечно, для жизни человека все это необходимо. Но часто при этом вырубается лес, а жители леса погибают, потому что не всегда им есть куда уйти.
Ведущая:
Огромное количество деревьев вырубают ради получения древесины. Она нужна в строительстве, для того чтобы изготовить мебель, бумагу и еще множество нужных и полезных вещей. Однако лесов с каждым годом на нашей планете становится все меньше и меньше, потому что новые деревья растут очень долго.
Ведущий:
Лес — это легкие планеты. 1 гектар леса поглощает столько углекислого газа, сколько его образуется при дыхании 200 человек; 1 гектар хвойного леса за 1 сутки выделяет 5 килограммов особых веществ от которых погибают болезнетворные микробы.
Небольшой лиственный лес за 1 год забирает 70 тонн пыли. За последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все предыдущее его существование. Невозможно представить нашу планету без лесов.
Ведущая:
Что же делать, как сохранить леса?
Ответы детей.
Ведущий:
Сейчас мы проверим, знаете ли вы правила поведения в лесу. Для этого поиграем в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать. Если я буду поступать хорошо — говорите: «Да!», если плохо — то все вместе кричите: «Нет!».
Если я приду в лесок и сорву ромашку? (Нет)
Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (Нет)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (Да)
Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (Да)
Если разведу костер, а тушить не буду? (Нет)
Если сильно насорю, а убрать забуду. (Нет)
Если мусор убираю, и с собою забираю? (Да)
Я люблю свою природу, я ей помогаю! (Да)
Ведущая:
Молодцы, ребята! С вами лес будет в безопасности!
Ведущая:
Чтобы любить природу, ее нужно знать.
Вы не представляете, какие невероятные деревья растут на нашей планете! И пользу людям они приносят не только в виде строительных материалов или топлива.
Например, в Бразилии растет молочное дерево? Иногда его называют «дерево-корова». Чтобы «подоить» его, надо надрезать кору и тотчас в подставленную кружку потечет белая струйка. По вкусу этот древесный сок очень напоминает молоко.
Конфетное дерево растет в Индии, Японии и Китае. Не так давно его завезли на Кавказ и в Крым. Подсушите на солнце плоды конфетного дерева, и они напомнят вкус настоящих конфет (вкусных и сладких). А вот плоды колбасного дерева хоть с виду и напоминают колбасу, но совершенно несъедобны.
В Индии, Индонезии и на тропических островах можно встретить хлебное дерево. Конечно, на нем поспевают не булочки, батоны и буханки, а крупные тяжелые плоды, килограммов по 30 каждый. Из их мякоти местные жители пекут в золе лепешки, по вкусу напоминающие настоящий хлеб.
Самое твердое на свете дерево — железное.
Но это общее название для разных пород. На Кавказе, например, его называют самшитом, а в тропических странах — черным деревом. Древесина у них настолько твердая, что топор отскакивает, нож не берет, и такая тяжелая, что в воде тонет. Из некоторых пород железного дерева даже вытачивают детали машин, как из настоящего железа.
Из семян шоколадного дерева получают шоколад и какао.
Бумажное дерево — из коры его молодых побегов изготавливают бумагу для денежных знаков.
Семена сального дерева покрыты слоем тугоплавкого жира, похожего на воск. Из налета на семенах получают растительное масло, используемое в производстве свечей и мыловарении.
Плоды мыльного дерева содержат сложные химические соединения, растворы которых легко пенятся при взбалтывании и поэтому используются вместо мыла.
Карандашное дерево — красный можжевельник — растет на юге нашей страны. Древесина его мягкая, легкая, с розоватым ядром, хорошо режется и колется. Поэтому и идет она главным образом на оболочки карандашей.
Ведущий:
Ребята, скажите, а без чего невозможна жизнь на Земле? (Без чистой воды и воздуха.)
Дети высказывают свои мысли.
Ведущий:
Наш общий водопровод — это вода рек, озер, морей и океанов. Вода занимает три четвертых части нашей планеты. На Земле существует соленая и пресная вода. Если всю воду Земли поделить на 100 частей, то соленая вода составит 97 частей. Для питья она не пригодна, Только три оставшиеся части — это вода пресная.
Но для человека доступна лишь одна часть, а вернее — ее половина. Две другие части пресной воды находятся в замороженном состоянии — это ледники.
Ведущая:
Главное свойство воды — ее единство. Все, что происходит с водой в одном месте, отражается и в другом. Вода — бесценна. Вода нужна всегда. Ничто живое не может существовать без воды.
Ведущий:
Что же делать, чтобы на земле было много чистой воды?
Дети высказывают свои предположения.
Ведущая:
Без воздуха не могут жить ни люди, ни животные, ни растения.
Всем нужен чистый воздух. В больших городах атмосфера загрязнена. Ежедневно фабрики и заводы выбрасывают тысячи тонн сажи, золы, вредных газов. Загрязняют воздух ядовитыми газами и автомашины. Как сберечь чистоту воздуха?
Дети высказывают свои предположения.
Ведущий:
А теперь попробуем разобраться с некоторыми экологическими ситуациями — готовы ли вы их правильно решить. Сделаем мы это в виде соревнования между командой девочек и командой мальчиков.
Ведущая:
Командам по очереди задается экологическая ситуация. Если команда отвечает неправильно, возможность ответить появляется у команды-соперницы.
Чтец 1:
Что значит человек без трав и птиц
И без любви к пчеле жужжащей?
Без журавля над хвойной чащей,
Без миловидных лисьих лиц?
Чтец 2:
Когда поймет он, наконец,
Врубаясь в мертвые породы,
Что человек — венец природы
И без природы нам конец?
Чтец 3:
Садись на камень под сосну,
Лесную слушай тишину:
Журчит, лепечет ручеек
О том, что путь далек-далек.
Чтец 4:
Упала шишка, скрипнул сук,
Жужжит, жужжит тяжелый жук,
Листва рассказывает сны.
Ты слышишь голос тишины.
Ведущий:
А теперь еще одна небольшая викторина для знатоков родной природы.
1.В Древней Руси этого зверька называли «векша». Он грациозен и красив. Его детеныши рождаются голенькими, зато потом щеголяют в рыжих пушистых нарядах. Зверек очень доверчив. (Белка)
2. Это насекомое хранит удивительную тайну: сидя на травинке под Киевом, оно способно почувствовать даже незначительное землетрясение в Японии. (Кузнечик)
3.В России этого жучка издавна называли «солнышко». Он красненький и кругленький, очень добродушный и безобидный, — никому не опасен, кроме тли. На сгибах ножек у него появляется жидкость, похожая на молочко, что и натолкнуло людей на имя, данное этому жучку. (Божья коровка)
4.Этих птиц любят за их веселый нрав. Они прекрасные звукоподражатели и часто поют зябликом, дроздом, квакают лягушкой, лают собакой.
От них много пользы. Весной эти птицы ходят по полям собирая личинок и насекомых. Летом поедают большое количество гусениц и жучков-листоедов. (Скворцы)
Ведущая:
А теперь несколько вопросов о самых-самых!
Ведущая задает вопросы, дети называют животных. Затем ведущая отмечает правильный ответ и немного рассказывает о данном животном.
1.Самое большое животное на Земле. (Кит. Он млекопитающее, а не рыба, дышит не жабрами, а легкими. 86 видов. Самый большой — голубой или синий. Его длина примерно 33 м. На его спине могут уместиться 30 слонов.)
2.Самые страшные рыбы, или самые древние рыбы на Земле. (Акулы. Появились 400 млн лет назад, раньше, чем динозавры. Насчитывается более 350 видов.)
3. Самый быстрый зверь. (Гепард. В переводе означает «собака-кошка». Развивает скорость до 120 км/час.)
4. Самая крупная кошка. (Тигр. Амурские тигры достигают в длину 3,5 м и весят более 300 кг.)
5.Самая большая змея. (Анаконда. Обитает в Южной Америке.
Самая длинная — 8 м 29 см).
6.Самая крупная птица. (Страус. Достигает высоты 2,5 м, весит примерно 100 кг, но развивает скорость до 50 км/час).
7.Самая маленькая птичка. (Колибри. Их насчитывают 400-500 видов. Самые маленькие — величиной со шмеля. Съедают пищу в 2 раза больше своего веса.)
8. Самый большой зверь на суше. (Слон. Индийский слон, вес 5-6 т.; африканский — 7-8 т. Живут слоны 60-70 лет.)
9. Самый высокий зверь. (Жираф. Достигает роста 5,5-6 м, весит целую тонну.)
10. Самый лучший прыгун. (Кенгуру. Обитает только в Австралии. Около 50 видов. Достигает до трех метров в высоту и до 12 м в длину.)
11.Самые большие обезьяны. (Горилла. Длина тела взрослого самца может достигать 2 м, а вес 270 кг.)
12. Самая большая черепаха. (Сноповая. Весит примерно 600 кг. Длина и ширина по 1,5 м. Может голодать по 18 месяцев.)
13.Самая хитрая кошка. (Леопард. Может бесшумно и ловко подкрадываться к жертве, прикидываться мертвым, изображая умирающего, стонать подманивая неопытных оленей, верблюдов.
)
14.Самый большой лежебока (Барсук. Летом спит весь день, а зимой – день и ночь. Большой зверь – примерно 1 м длиной. Полезный – уничтожает вредных, грызунов, ядовитых змей.)
Ведущий.
Из-за губительного отношения людей к природе, многие виды растений и животных исчезают или уже полностью исчезли., Чтобы их сохранить, люди создают заповедники, разводят и сохраняют исчезающие виды растительного и животного мира.
Ведущая:
Чтобы все люди знали, чего наша Земля рискует лишиться, была создана Красная книга. Слышали про такую?
Дети отвечают.
Ведущая:
В этой книге собраны все виды исчезающих животных и растений. И, к сожалению, она постоянно пополняется.
Охраняется Красною книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
Ведущий:
Красная книга является официальным документом, в который заносится информация о состоянии животных, растений и грибов. Она содержит списки редких, находящихся под угрозой исчезновения и нуждающихся в особом внимании видов, а также перечень объектов животного и растительного мира, исчезнувших с отдельных территорий.
Ведущая:
Ребята, мы уже с вами сказали, что самую большую угрозу для нашей планеты представляют люди. И следующий конкурс неспроста называется «Тревожный». Вы должны вспомнить и написать, какие действия человека разрушают экологию планеты.
Каждая команда составляет свой список. Побеждает та, чей список экологических угроз окажется длиннее.
(Пример):
Чтец 1:
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется — природа,
Давайте же всегда ее беречь!
Чтец 2:
В лучах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить.
Природой называется всё это,
Давайте же с природою дружить!
Чтец 3:
Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым
Всё это называется природа!
Давайте же сердца ей отдадим.
Чтец 4:
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей:
В увеселительных походах,
Не растопчи ее полей;
В вокзальной сутолоке века,
Ты оценить ее спеши:
Она – твой дивный, добрый лекарь,
Она союзница души.
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много, а она одна.
Чтец 5:
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планеты мы останемся одни.
Ведущий:
Мы сегодня очень много говорили об экологии и о том, какой вред человечество наносит природе. Но люди не могут отказаться от технического прогресса, уничтожить все, что было ими изобретено, и снова жить в естественных пещерах и есть то, что удастся раздобыть. Таков закон развития цивилизации. Что же нам делать?
Дети выдвигают свои версии.
Ведущая:
Ребята, давайте мы составим правила для всех людей, которые помогут сохранить пашу планету для будущих поколений.
(Пример):
Ведущий:
Молодцы! Не забывайте эти правила и следуйте им по жизни.
Придет время, вы повзрослеете, и от ваших решений будет зависеть очень многое, в том числе и экология нашей планеты. И составленный сегодня список простых и понятных правил поможет вам не ошибаться и действовать во благо и человека, и природы.
Ведущая:
Как много нового узнали вы сегодня! Я очень хочу, чтобы вы жили в дружбе с природой, любили ее, ценили и уважали. И всем сердцем хотели сохранить природу для тех, кто придет после вас — ведь это в ваших руках!
А природа отблагодарит вас за ваши добрые дела спелыми ягодами, чистыми дождями, душистыми цветами, ярким солнышком и другими чудесами! Ведь природа настоящая волшебница, поверьте!
2 НРАВИТСЯСпасибо за чтение! Вам понравилось?
“ЭКОИДЕИ ДЛЯ БИБЛИОТЕКИ”
Библиографический список литературы
Экологические викторины
В. Страницы родной природы: сценарий с элементами викторины / Г.В. Барабанова // Читаем, учимся, играем. — 2009. — № 11. — C. 68–71. Как провести для детей День экологии.
Ф. Синигаева // Читаем, учимся, играем. – 2013. – №6. – С.91–98. Игры, викторины, загадки о природе.Экологические выставки
Экологические игры
73.
Н. Мусорознайка / Т.Н. Кострюкова // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 9. — C. 93–95. Игровое мероприятие, рассказывающее о том, откуда берется мусор и как его правильно утилизировать.
– № 8. – С.22–37. Сценарий сюжетно-ролевой игры для 7–11 классов, посвященной проблемам использования ядерной энергии.
— 2011. — № 4. — C. 68–71. Сценарий игровой программы, посвященный сохранению природных богатств нашей планеты. 
В. Соловьева // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2015. – № 7. – С.61–62. Сценарий литературной экоигры для детей 9–10 лет. 
Экологические конкурсы и турниры
В. Весны колесницы: о чирикающих, свистящих и поющих / О.В. Игнатова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. –2015. – №2. – С.43–44. Сценарий конкурсной программы для детей 7–9 лет, посвященной птицам. 
Экологические познавательные мероприятия
П. Что случилось с мальчиком климатом? / М.П. Дворянинова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2013. – №9. – С.42–44. Сценарий мероприятия для детей 5–7 лет. 
Путешествие в сказочный лес / А. Захарова // Сценарии и репертуар. – 2015. – № 12. – С. 29–41. Сценарий познавательно-развлекательной программы для детей дошкольного и школьного возраста. Мероприятие организуется на открытой площадке. Конкурсы, предусмотренные сценарием, ведут герои известных сказок.Байкал
Вода
Животные
Заповедники
Красная Книга
Лес
Насекомые
Растения
Чернобыль
Экологические праздники и утренники
Экологические прогулки, путешествия, экспедиции
Экологические сказки
Экологические театрализованные представления и спектакли
Экологические уроки
Экология и литература
Экология и музыка
Экология слова
| Название мероприятия | Форма проведения | Ответственные | Дата проведения |
|
«Береги свою планету, ведь другой на свете нету» Номинации конкурса: «Исследовательский проект», «Декоративно-прикладное творчество», «Плакат», «Стенгазета», «Рисунок»,«Фотография», «Дебют», «Литературное творчество» |
Конкурс |
Шаталова И.Н., зам. директора по УВР, Чупахина Т.А., руководитель ШОР нач. школы, Каширцева О.Л., руководитель МО учителей нач. школы |
В течение года |
| «Экологический календарь» | Видео путешествие | МО учителей нач. школы | В течение года |
| «Аптека под ногами» |
Литературно-познавательная игра 3-4 классы |
Чупахина Т.А. | Февраль |
| «Мир прекрасный, мир живой» |
Игра-путешествие 1-2 классы |
Чупахина Т.А. | Март |
| «Мы все в ответе за нашу планету» | День экологической грамотности | Кл.руководители | Март |
| «Жалобная книга природы» |
Экологическое путешествие (ко Дню экологических знаний) |
МО учителей нач. школы | Апрель |
| «Землянам – чистую планету» |
Час экологии (к Международному дню Земли) |
Кл.руководители | Апрель |
| «Уроки Чернобыля» |
Час памяти (к Дню памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах) |
Кл.руководители | Апрель |
| «Колокола тревоги» | Акция добрых дел | Каширцева О.Л. | Апрель |
| «Мир заповедной природы» | Экскурсия | Каширцева О.Л. | Май |
| «Цветами улыбается Земля» |
Акция добрых дел (оформление цветников) |
Кл.руководители | Май |
| «Землянам – чистую планету» | Конкурс рисунка на асфальте | Титаренко И.Н. | Июнь |
| «В лесу у пня суета, беготня» | Экологическое ассорти | Титаренко И.Н. | Июнь |
| «Земля – наш общий дом» | Конкурс рисунков | Масленникова Е.В. | В течение года |
| «Каждый стих мой душу лечит: мир природы в русской поэзии» |
Конкурс чтецов 3-4 классы |
Чупахина Т.А. | Октябрь |
| «Край родной, навек любимый» |
Конкурс чтецов 1-2 классы |
Чупахина Т.А. | Декабрь |
| «Животный и растительный мир родного края» | Краеведческий час | Кл.руководители | В течение года |
| «Покормите птиц» | Природоохранная акция | Каширцева О.Л. | В течение года |
| «Удивительный мир природы» |
Поле чудес 3-4 классы |
Чупахина Т.А. | Сентябрь |
| «Это чудо – планета Земля» | Познавательно – экологическая игра | Чупахина Т.А. | Октябрь |
| «Люби и знай свой край» |
Познавательная игра 3-4 классы |
Чупахина Т.А. | Ноябрь |
| «Ты, я и планета Земля» | Книжные выставки | Библиотекарь | В течение года |
| «Знакомьтесь с теми, кто ползает, летает, прыгает, порхает» |
Викторина 1-2 классы |
Чупахина Т.А. | Ноябрь |
| «Живут на свете кошки» | Фотовыставка | Каширцева О.Л. | Ноябрь |
| «Мордочка, хвост и четыре ноги» |
Познавательная игра 1-2 классы |
Чупахина Т.А. | Декабрь |
| «Сохраним планету голубой и зелёной» |
Экологический брейн – ринг 3-4 классы |
Чупахина Т.А. | Декабрь |
| «Береги свою планету, ведь другой на свете нету» | Сборник, журнал |
Шаталова И.Н. Белоусова С.В. Чупахина Т.А. Каширцева О.Л. |
В течение года |
Светлана Грахольская
Сценарий экологического спектакля
МБУК «Городской Дворец культуры и клубы» ,
клуб «ЦОФ»
Сценарий
кукольного спектакля «На лесной опушке» ,
посвященный году экологии в Российской Федерации
Дата проведения : 19.04.2017 Место : клуб «ЦОФ»
Время проведения : 15.00 Аудитория : дети
На театральной ширме размещен реквизит : домик, деревья, пенек, цветы.
На сценической площадке перед ширмой размещен макет мусорного бака, дерево, пень, цветы.
Действующие лица : ведущий (девочка-автор, кот.
Куклы : мышка, лягушка, заяц
Выходит девочка (ведущий) под музыку, занимает сценическую площадку возле ширмы.
Девочка : Наша сказка приглашает, на полянку в лес густой, там среди высоких сосен, стоит домик небольшой. Жили в нём старик, старуха, а теперь тот дом пустой и давно уж над избушкой не струится дым густой. Сыро, небо плачет, день и ночь дожди. Утонуло в тучах солнышко, не жди ни тепла, ни света, эх, скорей бы лето! А в лесу так сыро, дождик льёт и льёт, но постойте, кто то кажется идёт. Да, шаги всё ближе, кашель и отдышка, я кого- то вижу, да ведь это мышка!
Появляется мышка, (начинает кашлять)
Мышка : Я мышка, мышка. Я сбилась с пути, мне холодно, страшно, куда мне идти? (чихает) Я продрогла, мне надо в тепло. (оглядывается по сторонам) Ой! Домик! (восклицает) Удача, ура, повезло. Пустите друзья, отворите окно. Ох. (настороженно) А вдруг здесь живёт зловредная кошка!
Девочка : Не бойся трусишка, ступай на порог, давно не живут здесь, пустой теремок. Все ставни забиты и дверь под замком.
Мышка : Всю жизнь я мечтала о доме таком!
Девочка : Заброшен дом, но ты не бойся, его в порядок привести не сложно, было бы желание. Окошко вымыть, подмести, да мусор во дворе убрать и будешь жить да поживать.
Мышка : Не… я работать не люблю, он мне и так сгодится, я лучше песню вам спою, давайте веселиться!
Поёт песню «Какой чудесный день» и танцует.
Появляется лягушка и громко квакает. (Мышка прячется в домик)
Лягушка : Какая славная избушка.
Мышка : Кто там?
Лягушка : Это я лягушка.
Мышка : Чего тебе лягушка надо?
Лягушка : Пусти меня, хоть на денёк.
Мышка : Подружка, я ужасно рада, что ты зашла в мой теремок, оставайся хоть на месяц. Ну что, согласна?
Лягушка : Да, да, да!
Мышка : Проголодалась?
Лягушка : Да, немножко.
Мышка : Возьму свой рюкзачок, тут есть чудесная полянка, на ней устроим пикничок. Скорей пошли!
Идут на полянку. Из-за ширмы выбрасывают мусор : банки жестяные, пакет из под чипсов, обертки и т. д (мусор)
Девочка : (возмущенно) На свежем воздухе в лесу, подруги ели колбасу, конфеты, булочки, печенье, желе, орешки, шоколад, зефир, клубничный мармелад, жвачку, чипсы и варенье.
Лягушка : Спасибо мышь за угощенье. (гладит себя по животу)
Мышка и лягушка уходит с полянки
Девочка : Эй, вы куда? А как же мусор? Бутылки из под лимонада, фольга, коробки, целлофан, обёртки, фантики, пакеты? Кто убирать всё будет это?
Мышка : нам убирать не интересно.
Лягушка : сказать по правде, просто лень.
Девочка : Но вы ж опять на это место придёте отдохнуть на день.
Мышка : Сюда мы больше не вернёмся, ты нас напрасно не ругай.
Лягушка : В лесу полянок очень много, какую хочешь выбирай.
Девочка : Вот это да, ну и подружки, а это чьи там показались ушки?
Мышка : Ой, дили-дили-дили, а мы кого-то видели : глазастого, ушастого, мохнатого, зубатого.
Лягушка : Он сидит под кустом, грозно щёлкает хвостом. (грозно) Что за зверь, ты мне ответь?
Мышка : Не успела разглядеть. (испуганно) Если кошка будет худо.
Лягушка : Мышка, это чудо-юдо!
Прячутся в домик, а в это время появляется заяц и барабанит по пню.
Заяц : Мышки нет, а где лягушка? (удивленно)
Лягушка и мышка появляются из-за домика
Заяц : Братцы, братцы, я не чудо-юдо, зайка я, зовут Пушок, (обиженно) а дразнить не хорошо.
Девочка : как не стыдно вам дразниться, обижать зайчишку, лучше в гости пригласите бедного трусишку.
Лягушка : Зайка милый, заходи, теремок наш погляди!
Заяц : Ух-ты, мышка и лягушка! У вас чудесная избушка. А не найдётся ли у вас местечко, мне бы только уголок за печкой.
Мышка : Что ж, заживём втроём не хуже.
Девочка : Да вам, давно помощник нужен. Вы и недели не прожили, а лес в помойку превратили, чтоб всё убрать не хватит года!
Заяц : Какая славная погода. (между-прочим)
Девочка : Да тут, и за сто лет всё не убрать! (ругает)
Заяц : Послушай, хватит поучать, ты нам мешаешь отдыхать! Мы будем, будем танцевать!
Все звери танцуют. Музыка прерывается и из мусорного контейнера возле ширмы – появляется кот. И плавными движениями –танцуя. выходит на полянку.
Кот : Привет друзья, мур-мур народ, меня зовут Помойный кот. Мне в мусорном контейнере жить стало очень тесно. (кот танцует) .
Кот : Покинул я помойку и поспешил сюда. Ах, как же тут чудесно, пожалуй жить останусь здесь звери навсегда.
Заяц : Послушай кот помойный, одумайся, очнись, тебе в лесу не место.
Кот : Не место мне? (показывает на мусор) Ты оглянись дружок по сторонам, по всюду грязь, отходы и не понятный хлам! Здесь не порхают бабочки и не летают пчёлы, здесь только кучи мусора, и грязь у вас кругом.
Мышка : Ой, что же мы наделали?
Заяц : Но мы ведь не хотели.
Мышка : Просто ели.
Лягушка : Мы песни пели.
Заяц : Мы же только отдыхали и чуть-чуть танцевали.
Кот : А за собой не убирали! (пинает банку консервную)
Девочка : Каждый уголок земли прекрасен. Город, лес, река, цветочный луг, дно морское, поле, всё вокруг удивительно, чудесно, неповторимо! К миру вокруг нас необходимо относиться бережно мой друг.
Заяц : Если брошу я бумажку, ты бутылку
Мышка : Я пакет.
Лягушка : Если уроню я фантик – от жевательной конфеты, можем погубить планету, и нам жизни больше нет.
Девочка : Хватит мусорить ребята, соблюдайте чистоту.
Заяц : Кто поможет нам ребята – мусор одолеть проклятый?
Лягушка : Нам любимый лес убрать!
Мышка : Кота помойного прогнать (показывает на кота)
Девочка : Всё от вас друзья зависит. Наведите чистоту! Если будите опрятны, аккуратны и чисты, станет всё вокруг прекрасно, чистый дом, земля, планета, окружающий вас мир, станут люди к вам добрее, если помыслы чисты.
Все герои выходят из-за ширмы и убирают мусор!
Кот чихает. и не дает убрать мусор.
Кот : Люди, звери дорогие, жить мне здесь не в моготу. Кашель, насморк, аллергия у меня на чистоту. Я обратно ухожу. (уходит в помойку) .
Девочка : Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется природа,
Давайте же всегда её беречь!
Мышка : В лугах ромашки солнечного цвета,
Такие что светлей на свете жить…
Природой называется всё это,
Давайте же с природою дружить!
Заяц : Летят, звеня дождинки с небосвода,
Клубится на заре туманный дым…
Всё это называется природа,
Звуковое оформление (запись) : звукооператор – И. С. Цыганков
Публикации по теме:
«Стоял в лесу теремок». Сценарий экологического спектакля Дипломант II степени Краевого конкурса на лучший сценарий театральной постановки «Сам себе драматург», в номинации «Пьеса для театра кукол».
Мероприятие проходило в классе после уроков, зрителями были наши дорогие родители, которые с огромным удовольствием прибегают посмотреть.
Детский спектакль по сказке «Буратино» Дети: Дети-чтецы 2 Буратино Мальвина Арлекин Артемон Пьеро Лесные звери: Лиса, Волк, Медведь,.
Сценарий спектакля «Дюймовочка» (По мотивам сказки Г. Х. Андерсена. Сценарий для детского театра, где будут играть сами дети, сценарий также можно использовать для кукольного.
Цели:
Ход праздника
Нам жить в одной семье,
Нам жить в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте…
Ведущий 1
На нашем шаре на земном,
Где мы родились и живём,
Где в травах летняя роса
И голубые небеса,
Где море, горы, степи, лес-
Полно таинственных чудес.
Ведущий 2
По лесу бродит серый волк,
И ландыш тоненький цветёт,
В степи ковыль, как нежный шелк,
Расчесывает ветерок.
Гремит на скалах водопад,
И брызги радугой летят.
А в синем море синий кит-
Большой, как дом, на волнах спит.
Ведущий 1
Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке.
Чтоб был в источниках нарзан,
С полянки – земляника,
Будь осторожен, как Тарзан,
Дружи с природой дикой.
Ведущий 2
Ты – тоже часть её чудес,
И для тебя темнеет лес,
И речка светлая течёт,
И по весне сирень цветёт.
И надо постараться,
Нам с этим не расстаться.
Ведущий 1
Здравствуйте, дорогие ребята! Предлагаем вашему вниманию экологический спектакль «Берегите землю»
Часть 1.
(на скамеечке сидят Юля и Андрей) за кадром голос диктора:
Диктор:
Новости ТВ. Из многих городов приходят тревожные вести: не хватает воздуха. Нечем дышать! Полчища автомобилей заполонили улицы и обрушили на горожан выхлопные газы! Дымят заводы и фабрики. Беда!
Андрей:
Юля, как здесь хорошо, в лесном краю. Пойдем, поздороваемся с природой.
Юля:
А разве она живая?
Андрей:
Конечно. Ещё давно поэт Фёдор Иванович Тютчев сказал:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик-
В ней есть душа, в ней есть свобода
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Юля:
Значит, с природой можно разговаривать, и она ответит?
Андрей:
Ответит, если сможет… Вот мы и понаблюдаем за природой.
Юля:
А что наблюдать?
Андрей:
Как человек обращается с природой. Есть такая наука – экология.
Юля:
А что это за наука – экология?
Андрей:
Экология – это наука, которая рассматривает взаимоотношения человека и окружающей среды.
Юля:
Как интересно!
Андрей:
Давай возьмем удочку! (идут)
Юля:
Как красиво!
Андрей:
А вот и речка! Давай рыбу половим!
Частушки:
Воздух весь пропитан ядом,
Предприятия дымят,
Всё живое дышит смрадом-
Противогаз надеть велят!
Городская теплотрасса
В речку грязный сток дает.
Каждый день и каждый час
Гибнет реченька у нас!
Наш огромный морской порт
От других не отстает.
А как выпустит мазут-
Местной рыбе всей капут!
Раньше ели овощи
Очень были рады.
А теперь нельзя их есть:
Говорят, нитраты!
Была речка чистая,
Чистая, лучистая.
Но построили завод,
И не стало чистых вод.
Набросали банки, склянки,
Даже бросили бревно.
И от этого завода
Стало всё грязным – грязно!
(закидывают удочку, 1-й раз – вытаскивают башмак, 2-й раз – банку, 3-й раз Бабу Ягу в старом разноцветном платье)
Баба Яга:
Была речка чистая, называлась Прозрачной, да стала грязной, разноцветной. Была полноводной, а стала маловодной: уж много воды заводы выпивают, а потом грязную опять в речку спускают.
Юля (спрятавшись за Андрея): Бабушка, а вы кто?
Баба Яга:
Безобразие! Ты что, девочка, сказок не читала? Я – Баба Яга! А теперь из-за людей, испортивших речку, я – разноцветная Баба Яга! Постирала в этой воде платье, видите, на кого я стала похожа. А речка потихоньку погибает. Её живая вода становится «мёртвой» – ни попить, ни искупаться. Мой знакомый Водяной уже убежал из такой. Эх, вы, люди- кочерыжки!
Песня Водяного:
Я одинокий Водяной,
Никто не водится со мной.
Друзья мои, лягушки,
Болеют, как старушки!
На дне моей квартиры-
Бутылки, тряпки, вилы.
Не озеро – помойка!
Не уходи, постой– ка!
Кругом лежат жестянки,
Запчасти, склянки, банки-
Тьфу какая гадость!
А мне так жить охота! (3 раза)
Андрей:
Но не все же люди плохо относятся к природе! Вот послушай:
Люблю мой край…
Как странно это слышать:
Ведь каждый человек свой любит край!
Но небо здесь синее, солнце выше,
И в цвет сирени здесь окрашен май!
Баба Яга:
Складно! А вы, я гляжу люди ничего. Пойдемте ко мне в гости, в избушку на курьих ножках. Лес – мой дом.
Юля:
Я боюсь, Андрей. А вдруг она нас съест?
Андрей:
Не может быть! Я думаю, что современная Баба Яга – вегетарианка. Правильно, бабуля?
Баба Яга:
А мальчонка – то сообразительный. Пойдемте, не обижу.(достает из узелка блюдечко и яблочка) Надеюсь, дома у меня все в порядке? Катись, катись яблочко наливное. По серебряному блюдечку, покажи мне мой лес! (обращаясь к ребятам) Смотрите!
Часть 2
Лес, деревья, цветы.
Лесная фея:
Я – Фея утренней зари.
Лишь солнце небо озарит –
Спешу к лесам, полям, лугам,
Чтоб снова жизнь проснулась там.
Берендей:
Солнца луч блеснул в листве,
И прошелся по траве,
Разбудил он все вокруг,
Оживились лес и луг.
Фея:
Вот зашевелились птицы,
Им давно уже не спится,
Перышки свои встряхнули,
В небо с веточек вспорхнули.
Берендей:
Вот букашки и стрекозки,
Бабочки, жуки и мошки –
Ожил весь лесной народ,
Все танцует и поет.
(танец лягушек ) вваливаются туристы:
1 турист
Сегодня мы пришли гулять,
Благо – лес рукой подать!
Закупили все подряд:
Пищу, спички, лимонад.
2 турист
Свежий воздух возбудит
Наш здоровый аппетит.
А пакеты. Банки, склянки…
Лес большой – он все вместит!
Лес ведь он – ничей!
Хором : Ничей!
3 турист:
Расположимся скорей!
Тут уж нам не помешают:
Жги и лей, руби и бей!
4 турист:
Урны нет! Неси в кусты!
Мы с природою на «ты»!
1 турист:
Банки в землю закопаем,
Мусор птицам разбросаем,
В речку скинем все бутылки,
В море пусть плывут посылки!
2 турист:
Мы цари! Молчи природа!
Все здесь наше – лес и воды!
(включают громко музыку и танцуют, бросают мусор. Появляется Фея и Берендей)
Берендей (стучит палкой)
Что за шум в лесу моем?
Что случилось, не поймем?
Кто здесь все переломал,
Разбросал и ободрал?
Фея:
Все так изранено в лесу, как после дней войны.
Здесь уцелевшей не найти ни ели, ни сосны.
Березу ножиком пырнул какой-то живоглот.
Мне кажется, из под коры моя слеза течет.
От этой черствости людской болит душа моя.
Под искалеченным дубком не ветер стонет – я!
Берендей:
За такое поведение,
Вас судить – мое решение!
4 турист:
Что ты, что ты, Берендей!
Мы не знали, пожалей!
Берендей:
А, ну-ка, помощники лесные, научим горе – туристов, как нужно себя в лесу вести. Познакомим их с нашими правилами.
Выходят лесные жители с правилами (плакаты)
Правило 1
Не ломай ветви деревьев и кустарников!
Правило 2
Не повреждай кору деревьев!
Правило 3
Не рви цветов в лесу и на лугу!
Правило 4
В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву!
Правило 5
Нельзя брать яйца из гнезд!
Правило 6
Не разводите костер в лесу без необходимости!
Правило 7
Не сбивай грибы, даже несъедобные!
Правило 8
В лесу нельзя включать громко музыку!
Правило 9
Не оставляйте в лесу после себя беспорядок!
Ежик:
Мой друг, когда ты входишь в лес,
Один или с толпой,
Будь с рюкзаком ты или без –
Закон для всех простой.
Коль хочешь слушать леса звук,
Так помолчи и не кричи.
Зверей и птиц полно вокруг
Пугать их нет причин.
Белка:
А если ты захочешь есть,
Лес даст тебе дрова:
Сухие, как трава.
Лес одарит тебя водой,
Из речки можно пить,
Ты руки мой перед едой
И воду кипяти.
Ландыш:
Костер залей, а мусор весь
Зарой и дёрном заложи
Оставив грязь, мы портим лес,
А лес есть наша жизнь.
Когда домой направишь шаг,
С тобой уйдет отряд ребят.
Ты оглянись, пусть будет так,
Как было до тебя!
1 турист:
Спасибо вам лесные жители, мы будем выполнять эти правила.
2 турист:
Ребята, давайте приведем в порядок лесную поляну. (убирают мусор)
Игра со зрителями (проводят Берендей и Фея)
Лето – чудная пора,
Детвора кричит…Ура!
Нам и реки, и леса
Дарят летом …чудеса!
Кто же чудо совершил,
Лето в сказку …превратил?
Сделал кто весь мир таким,
Звонким, радостным, …цветным?
Стала вся Земля кругом
Ярким, красочным …ковром.
Где под куполом небес
Зеленеет пышно…лес.
А вокруг цветут цветы
Небывалой …красоты.
Вот, приветствуя ребят
Колокольчики …звенят.
Как приятно бегать вам
По ромашковым …лугам.
Словно солнечные зайчики
Золотятся …одуванчики.
В мир добра и красоты
Превращают мир …цветы.
Баба Яга:
Хорошо, что Берендей и Фея на помощь лесу пришли!
Катись, катись яблочко по серебряному блюдечку, покажи мне города и поля, леса и моря, покажи мне гор высоту, да небес красоту, всю родимую Русь – матушку. Ой, вижу дым! Батюшки святы, мой дом, мой лес горит! Скорее туда!
Выбегает Ёж:
Спасите лес! Спасите от смерти! Пожарные уже работают. Но надо отгадать загадки о животных и лес спасен! (обращается к зрителям) Ребята помогите!
(загадки о животных)
Еж:
Молодцы, ребята! Но последний вопрос. Кто виноват в лесных пожарах?
Андрей:
Людская беспечность – вот причина беды!
Баба Яга:
Спасибо, ребята, что помогли! Я с вами прощаюсь, надо новую избушку строить, да в лесу порядок наводить. Эх, люди – человеки! (уходит)
Андрей:
Ты видишь – лес живой. Это дом для птиц, зверей и растений. Нам тоже пора домой.
Юля:
Что – то мне грустно стало!
Андрей:
Ты слышишь кто-то плачет?
(входит Ландыш)
Юля:
Какой ты красивый!
Ландыш:
Красота нас и губит. Кто нас увидит, обязательно сорвет. И я, Ландыш, и мой брат Колокольчик, и сестра – Фиалка – все мы страдаем. Хорошо, что добрые люди взяли нас под защиту. Занесли в Красную книгу.
Юля:
Андрей, расскажи про Красную книгу.
Андрей:
Эта книга не совсем обычная. Красный цвет – сигнал тревоги. В эту книгу занесены животные и растения, которых на Земле осталось очень мало. Их надо спасать.
Колокольчик:
Охраняется Красною книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели.
Чтобы души не стали пусты.
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы!
Фиалка:
Красная книга – Красная!
Значит природа в опасности!
Значит, нельзя терять даже мига.
Все живое хранить зовет.
Пусть зовет не напрасно.
Красная книга – Красная!
Андрей:
Как яблоко на блюдце
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все выскрести до дна!
Юля:
Птицы, рыбы и звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди,
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо!
А море без рыб – не море!
А Земля без зверей – не Земля!
Ведущий 1
И в школе учат вас не зря,
Тут вся надежда на тебя.
Мы начали, ты продолжай,
Ни перед чем не отступай!
Ведущий 2
Ни перед жадностью толпы,
Ни перед подлостью войны,
Ни перед глупостью людской,
Да сохранится шар земной!
Песня «Здравствуй мир»
Светлана Бобкова
Этот мини-спектакль мы показывали с детьми на Экологическом районном конкурсе который мы с детьми вместе назвали ” Вылечим Сердце Природы”. Дети прониклись всей душой к этой теме и с удовольствием выступали. Каждый ребёнок играл эмоционально, вложил в игру частичку своей маленькой души и сердца. Это было несказанно трогательно. И я с гордостью хочу похвалиться- наши детки заняли ПЕРВОЕ место среди крупных садов нашего города!
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА
(детский образовательный спектакль)
участвуют дети старшей и подготовительной групп
Цель: развивать творческие способности детей на основе эмоционально-образного восприятия окружающего мира. Воспитание любви к природе через музыкальные образы, эмоциональной отзывчивости в исполнительской деятельности.
Оборудование: декорации леса, костюмы и атрибуты для персонажей.
Действующие лица:
Взрослые:
Богиня Музыки
Сердце природы
Цветы – 4 чел.
Ход мероприятия:
Ведущий- Скажите, ребята, вы любите природу? У тех людей, кто любит природу, охраняет и ценит её – горячее и доброе сердце!
Как вы думаете, у природы есть сердце? Конечно есть.
Цветут цветы – это Сердце Природы называет красивый наряд.
Порхают бабочки и мотыльки – это значит, что Сердцу природы легко и хорошо дышится, оно радуется, ликует и дарит радость людям.
Слышится стук сердца.
Но иногда оно стучит беспокойно и просит о помощи. Слышите, как жалобно оно стучит? Сейчас вы увидите сказку о том, как волшебные звуки спасли Сердце природы.
(На сцене декорации леса, идёт Муравей и плачет)
Муравей – Какой большой лес! А я такой маленький! Разве я могу помочь Сердцу природы?
Бежит Ёжик…
Ёжик – Здравствуй, Муравьишка, почему ты такой печальный?
Муравей – А ты разве не знаешь? Заболело сердце природы. Растаял снег, а под снегом – банки, склянки, бумажки… Очень много мусора… А из –за этого птицы не поют, цветы не растут, солнышко не светит…
(снова слышится стук сердца)
Ежик – Надо что-то делать. Но где же найти такое лекарство, чтобы его вылечить (звучит фонограмма журчания воды)
Муравей – Слышишь, журчит ручеёк, давай спросим у него.
Выбегает Ручеёк…
Ежик – как красиво ты журчишь! На душе тепло от твоего приятного разговора.
Ручеёк – Я хотел придумать песню, но у меня ничего не получается.
Муравей – А знаешь почему? Потому что Сердце природы заболело, и всем стало грустно.
Ежик – Что же нам делать?
Ручеёк – Смотрите, летит ветер, мы спросим у него.
Звучит музыка Ветра. Летит Ветер…
Муравей – Ты ответь нам, сильный Ветер,
Есть ли кто-нибудь на свете
Самый мудрый, самый добрый?
Ручеёк – Тот, кто в зной и непогоду
Сердце нежное природы
Сможет вылечить от боли?
Ветер – Знаю, есть на свете волшебная сила, она лечит и душу, и сердце.
Ёжик – Что это за волшебная сила?
Ветер – Это волшебная сила музыки и ваше бережное отношение к природе, лесу!
(Ветер улетает)
Ручеёк – Постой, куда же ты? Я побегу к большой реке, может, она знает, где музыка живёт?
Ёжик – А я покачусь к высокой горе, может, музыка там живёт?
(убегает).
Муравей – Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку.
Что такое это – музыка?
Расскажите мне скорей!
(звучит волшебная музыка, немного тревожная, выходит Богиня Музыки).
Богиня Музыки – Я – Богиня Музыки. Ты хочешь узнать, что такое музыка? Так слушай!
(исполняется отрывок из песни Г. Струве «Что такое музыка»).
Птичьи трели – это музыка,
И капели – это музыка.
Видишь, тучка в небе кружится,
Будет музыка дождя.
И у ветра, и у солнышка,
И у тучки, и у дождика,
И у маленького зёрнышка
Тоже музыка своя!
Богиня исчезает….
Муравей (радостно) – Я теперь знаю, как вылечить Сердце природы! Но всё же, где эта музыка живёт?
Появляется Ветер…и Ручеёк…
Ветер – Музыка всюду живёт,
Ручеёк – только прислушаться надо. (поют вместе)
Музыка всюду живёт.
Слова В. Семернина
Музыка С. Соснина
1. Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада.
Чуткая музыка всюду живёт-
В шелесте трав, в шуме дубрав,
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей.
Падает гром с небосвода-
Это мелодией вечной своей
Мир наполняет природа!
2. Тихие слёзы свои, ива роняет у брода,
Трелью приветствует ночь соловьи.
Звоном ветвей, песней дождей
Мир наполняет природа!
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт,
Только прислушаться надо!
Муравей –
Вот птица запела над зеленью трав.
Как много травинок на свете.
Прислушались травы, на цыпочки встав.
Слышите песенку эту.
(фонограмма пения птиц)
Муравей – Дождь умыл травы, ветерок их причесал, и звонко зазвучала песенка ветра, травы и ручья. Слышите, её поёт Фея Леса.
Выходит Фея леса, кружится поёт песенку…
Песенка Ветра, Травы и Ручья…
Сл. И. Головачёвой
Муз. Т. и С. Железновых.
1. Спешит тропинкой лесной весёлый ручеёк.
Он звонко песней голубой несётся над землёй.
Спешит ручей, спешит туда, где всем нужна вода.
Спешит туда, где ждут цветы невиданной красы.
2. И зеленеет дивный лес,
И травка шелестит.
Прозрачной капелькой росы
Зелёный лес умыт.
И мягкой зелени травы
Порхают мотыльки,
И ярко светят светлячки,
Как будто огоньки!
3. И лёгкий летний ветерок по лесу пролетел.
Он задержался на часок и снова улетел…
И вдруг затихло всё вокруг, и лес затрепетал.
И утро наступило вдруг, и новый день настал…
(пока поёт Фея Музыки – Муравей и Ёжик убирают весь мусор с полянки)
По окончании.
Фея Леса – вот спасибо вам друзья мои! Вы молодцы, что собрали весь мусор с наших полянок! У вас очень доброе сердце!
Фея – Я помогу вам вылечить сердце природы…
(выходит Сердце природы и вокруг него сидят цветочки… Под волшебную музыку цветы встают медленно вокруг сердца природы)
Муравей – Что я вижу? Это распускаются цветы…
(ТАНЕЦ ЦВЕТОВ)
Муравей – Когда зеленеет под солнцем трава
И кружатся в небе весёлые птицы,
Находятся сами для песен слова,
И хочется счастьем со всеми делиться.
Ёжик – Я счастлив. Расцвели цветы. Это значит Сердце природы надело свой наряд. Оно выздоровело.
(звучит фонограмма – стук сердца)
Сердце природы – Как давно я не встречалось с моими друзьями. Но где же они? Почему такая воцарилась тишина?
Выходят все герои (Муравей, Ёжик, Ручеёк, Ветер подходят к Сердцу Природы)
Сердце – Спасибо за помощь, мои верные друзья. Что это за лекарство, которым вы меня вылечили?
Все герои – Волшебные звуки музыки!
Цветы говорят по очереди– Ах, как красиво в чудесном царстве природы!
Человек должен понимать язык цветов, язык зверей, лишь тогда на земле будет вечная красота.
Прекрасный вальс танцуют с ветром дети.
Дрожит в окне вечерняя звезда.
Хором – Природой называется всё это.
Давайте же любить её всегда!
Все герои исполняют танцевальную композицию вокруг Сердца Природы.
По окончании выстраиваются у центральной стены…
Ведущий – Какая замечательная сказка! Так давайте же все вместе беречь Сердце природы, чтобы никто и никогда не смог его потревожить!
Сценарий экологической сказки «Путешествие солнечного Лучика» (для кукольного театра)
Цель: Формирование интереса детей к природе через экологические сказки.
Задачи
Образовательные:
Расширить представления детей о том, что Земля – это наш дом;
Формировать систему элементарных экологических знаний, доступных пониманию ребенка начальных классов;
Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире;
Развивающие:
Развивать умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира;
Привлечение внимания детей к экологическим проблемам окружающей природы, через сказки;
Воспитательные:
Воспитывать стремление беречь нашу Землю;
Осознание себя как части природы;
Способствовать осознанному отношению к природе, а также отношению к себе как к части природы;
Развивающая среда : На сцене ширма. На ширме декорация-луг, речка, цветы, Солнце.
Действующие лица :
Девочка
Лучик
Бабочка
Ромашка
Ребенок
Мотылек
Водяной
Ручеек
Девочка спит в постели. Звучит музыка. Лучик танцует и нежно будит девочку.
Девочка .( просыпаясь, потягиваясь) Доброе утро! Какое оно прекрасное.(Лучику) Ой! Кто ты!
Лучик.
Я- Лучик Солнца золотой,
Пришел к тебе с небес прекрасных
Увидеть Землю. Но постой.
А нет ли здесь врагов опасных?
Девочка. О каких опасностях, о каких врагах ты говоришь?
Нет на Земле врагов ужасных.
Землю нам дарит мир, покой…
Путешествуй же со мной!
Лучик.
Я рад, что мы с тобой вдвоем
Большую землю обойдем!
(звучит музыка Красная шапочка, танцуют)
(Луч, цветы, бабочки)
Лучик.
А здесь как красиво! Вот кузнечик поскакал! Какая чудесная бабочка полетела. Пахнет клевер, ромашка красуются колокольчики звенят! А как здорово поют птицы. Куда мы попали? Что это за музыка звучит?
(танец бабочек и цветов)
Девочка.
Вы догадались, ребята, куда мы попали?
Дети. Это луг.
Лучик . Ну тут, наверное, проблем нет!
Бабочка . Как ты ошибаешься! Мои крылышки протерлись от пальцев ребят.
Мы нужны природу! Мы опыляем эти прекрасные цветы! Не ловите нас.
Ромашка. Посмотрите на меня. Вы знаете кто я? Я тоже рада служить людям. Но оторвавших от земли. Я не живу. Не рвите меня с корнем, пожалуйста. Кто будет вас лечить если мы исчезнем?
Сценка «Ребенок и мотылек»
Ребенок.
Мотылек, как же так?
Целый день ты летал
И совсем не устал?
Расскажи, как ты живешь?
Что ты ешь? Где твой дом?
Где твой мир? Где твой дом?
Расскажи обо всем.
Мотылек.
Я живу на лугах и в садах и в лесах,
Я пою весь день в голубых небесах,
Солнце ласковый свет озаряет мой кров,
Меня еда и питье- ароматы цветов.
Но живу я не долго- не больше дня
Будь же добрым со мной и не трогай меня!
(на сцене Ручей и Водяной! Звучит музыка «Красная шапочка»)
Девочка. Лучик, посмотри!
Лучик. Что это?
Девочка.
Это озеро. А в него бегут ручейки. Пошли на озеро!
(музыка для ручейков, танец)
Девочка. Какая прохлада! И умыться можно! И воды напиться!
Ручеек . Не пей девочка. Вода в этом озеро очень грязная. Чего только в нем нет: колеса, банки, утюги, велосипеды- в общем, все то, что служило людям, потом оказалось ненужным от них избавились, выбрасев в это озеро. Остановилась жизнь для обитателей озеро.
(Появляется плакаты: «Купаться запрещена!», «Воду использовать нельзя!». Выходит Водяной.)
Водяной. Стыдно друзья, за тех людей, которых губят природу. Если в воду не будут сбрасывать всякие отходы, то постепенно вод сама очистится. А если еще и помочь воде убрать все, что бросили, тогда в нее возвратится жизнь. Будут плавать рыбки, цвести кувшинки, кружиться над озером чайки!
Лучик . А я уверен что, люди будут беречь природу. Потому что нужно нам,
Чтоб лучше наша жизнь была,
И всех друзей с собой мы позовем,
Зверей и птиц всех вместе соберем,
Природу сохраним!
Экоуроки
№12 Красильникова Валентина Михайловна – педагог дополнительного образования Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования детей районный Дом детского творчества, село Мильково, К…
Читать далее 2015-09-06№ 6 Поляничева Нина Олеговна – учитель биологии Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новопоселёновская средняя общеобразовательная школа» Курского района Курской области …
Читать далее 2015-09-06№10 Муниципальное казённое учреждение муниципального образования город Краснодар «Центр мониторинга окружающей среды и транспорта» Сценарий/План урока Познавательно игровое представление Упаковке вторую жизнь …
Читать далее 2015-09-06№7 Богданова Татьяна Геннадьевна – Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 2 «Умка», Красноярский край, г. Норильск Сценарий/План урока Конспект занятия по экологии с детьми средней группы Путешествие н…
Читать далее 2015-09-06№11 Коряка Людмила Васильевна – заведующая Детским музеем, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, руководитель объединения краеведения «Следопыт» районного Дома д…
Читать далее 2015-09-06Приветствуется фотоотчеты, видео отчеты и методические пособия
Отмена Предпросмотр СохранитьКогда Вы дарите эко-игрушку, Вы делаете не просто подарок.
Покупая игрушку, Вы становитесь Зеленым Пионером «Зеленой России», высаживаете одно дерево, Вы очищаете от 1м? от полиэтилена. Вы спасаете природу.
Сценарий экологической сказки «Капелька жизни», посвящённой году Волги в 2012г.
Авторы сценария Дергачева Наталья Юрьевна, Ефремова Лидия Николавевна, МБОУ «СОШ №27» г. Астрахань
Действующие лица:
Брат
Сестра
Капельки Волги – 3 человек
Лотос – 5 человек
Туристы на корабле – 2 человека
Оборудование
Кран для умывания «Мойдодыр»
Посудка, фартук
Избушка
Осётр, сеть, икринки
Пакеты с мусором
Муляжи овощей и фруктов
Катерок для отдыха
Маска обезьяны
Информационные листы
Минусовки для танцев «Волга», «Лотос», экологического гимна, звонок телефона
Сцена 1
Девочка моет посуду. Звонит телефон. Д., не выключая воду, идёт к телефону, начинает разговор. В этот момент входит брат, выключает кран. Д. одновременно заканчивает разговор.
Д. – Что ты делаешь? Мешаешь мне мыть посуду!
М. – По-моему, ты разговариваешь по телефону. Для этого вовсе не обязательно, чтобы текла вода! Впредь выключай.
Д. – Подумаешь! Ведь я недолго разговаривала!
М. – Но за это время ты потеряла целую ванную воды! ПИТЬЕВОЙ!
А запасы питьевой воды на Земле не безграничны, всего около двух процентов от общего числа воды! А ты чистую воду отправила без надобности в канализацию!
Д. – Никогда над этим не задумывалась!
М. – И зря. Представь, что таких людей, как ты, тысячи, миллионы. И все, не задумываясь, совершают экологические преступления.
Д. – И даже когда чистишь зубы тоже на время нужно закрывать кран?
М. – Конечно, сестрёнка! Ведь существует закон вселенной – как хочешь, чтоб с тобой поступали, так поступай и ты! Береги природу, и она сбережёт тебя.
Д. – И всё-таки я не вижу закономерности. Как вода может сообщить о моём проступке? Разве она умеет разговаривать?
М. – Ещё как умеет! Вода – это живой организм. И всего одна капля воды способна о многом рассказать. Например, о своём химическом составе, структуре. Она даже памятью обладает!
(Подходит к крану, подставляет ладонь)
М. – Вот, смотри! В одной капельке – целая жизнь!
Д. – Ничего не вижу!
М. – А я вижу. Это вода с Волги.
Д. – Как ты узнал?
М. – Всё просто, ведь мы живём на Волге. По Астраханской области её длина составляет 420 км.
Вот с такой маленькой капельки и началась жизнь самой длинной реки в Европе.
Её сестрички-капельки обо всём нам сейчас расскажут. (Уходят)
Сцена 2
(Выходят 3 девочки в костюмах капелек, выносят избушку)
Как на местности Валдайской
Зародилась наша речка –
Родничок под бугорочком –
Не увидишь издалечка.
На Валдае есть избушка,
Родничок под ней живёт.
Подрастает наша Волга –
Далеко потом течёт!
Набирает Волга силу,
Оформляясь в берега,
Величава и красива,
Протекает сквозь века.
Справа встретилась с Окою,
Слева Кама подошла.
По России к нам с тобою
Много речек принесла.
И, собрав 600 притоков,
Живой силой налилась…
В той избушке, у истока,
Сказка наша началась.
Танец Капелек
Из избушки вышла Волга
Курсом на юго-восток,
К Каспию течёт так долго,
Что не виден тот исток.
Протекает по Казани, Ярославлю, Костроме,
В Новгороде и Самаре,
Через Волгоград – ко мне.
Астрахань встречает Волгу,
Разделив на рукава:
Камызяк, Бузан и Ахтуба,
Бахтемир, Рыча, Болда.
Среди множества речушек –
Сплошь песчаны острова,
Берега полны ракушек –
Островная сторона.
Между Ахтубой и Волгой
Есть оазис тут живой,
Называется он поймой,
Рядом – город мой родной.
Сверху вниз, скопив все силы,
Волга сильною пришла,
А с собою столько жизни,
Столько счастья принесла!
Человек воды напьётся,
Фрукты, овощи польёт,
А водица – мастерица
Электричество даёт.
Перемоем всю посуду
И обед сготовим,
Вымоемся. Постираем,
И полы помоем.
(Все) Жизнь всему даёт вода.
Без неё нам никуда!
(уходят)
Сцена 3
Выходят девочки в костюмах лотоса
Ну, а чтобы вся цепочка
В экологии была,
Фауне и флоре вместе
Наша Волга жизнь дала.
Насекомым, рыбам, птицам, –
Их огромное число!
Можно только подивиться,
Как волжанам повезло.
Посмотрите – чудо лотос.
Так изящен и хорош.
Обойдите хоть полсвета,
Где ещё такой найдёшь?
Танец с лотосом
В тихой заводи речной
Лотос расцветает.
И кубышка в летний зной
Быстро подрастает.
Вот туристы беззаботно
Прямо к зарослям плывут,
Лотос, заодно кубышку
Не задумавшись сорвут.
Что вы сделали, ребята?
Загубили красоту!
Сорвёт каждый по цветочку –
И увидишь пустоту.
Браконьер сетями тянет
Осетрёнка из воды
В жажде он обогащенья,
Даже с помощью беды.
Катерок бежит по речке,
Отдыхающих везёт.
Каждый пассажир с собою
Столько мусора несёт.
Тот, собрав в пакет весь мусор,
Всё в контейнер понесёт,
А другой, за борт забросив,
Налегке домой пойдёт.
Будет плыть пакетик долго
Мимо лодок по воде.
Скоро чистого местечка
Не увидите нигде!
Каждый человек разумный,
Ты природу береги!
Насорил – возьми пакетик,
За собою убери!
Если будешь ты невеждой –
В скором времени совсем
Снова станешь обезьяной,
То прогресс тебе зачем?
Ой, смотрите, тут икринки
Засыхают на траве.
Шлюзы срочно опустили,
Не подумав о воде.
Волга разлилась в полои,
На нерест рыба вся пошла,
На плотине шлюзы опустили,
И водичка утекла.
В Волгограде есть плотина,
Она нам воду подаёт,
По приказу человека
Тут же воду заберёт.
Человек, душой услышь нас!
Тут командуешь не ты.
Руководствуясь природой,
Ты планету сохрани!
Для гидростанций сэкономив воду,
Миллион мальков ты загубил.
Человек, одумайся, береги природу!
Много зла уже ты совершил.
Вот вдоль берега домишки –
Волга их водой поит.
С каждым домом – гора хлама
Сто опасностей таит.
Этот мусор ядовитый
Отравляет берега,
В Волгу нашу проникает
Вместе с химией беда.
Той воды мы все напьёмся
И польём ей огород.
В реанимации очнёмся,
Непонятливый народ!
Волга – ведь она живая!
Каплю каждую храни!
Мы на 70 процентов
Состоим ведь из воды!
Будем инженерной мыслью
Нашу Волгу защищать!
Трубы все со стоками
Надо очищать.
Наша Волга настрадалась,
Натерпелась от нас бед.
Так давайте исправляться,
Чтоб природе не во вред.
Ты вглядись в живую каплю –
В ней одной уже вся жизнь.
Воду попросту не трать ты –
Курса верного держись!
Исполняется экологический гимн
9
Введение
В последние годы мы начали осознавать важность сохранения и сохранения нашей окружающей среды для будущих поколений. Сохранение – это забота и защита земли, поэтому она может сохраниться для будущих поколений за счет ответственного использования природных ресурсов. Хотя слово «сохранение» используется многими как синонимы слова «сохранение», сохранение пытается сохранить землю в безопасности, защищая окружающую среду от вредной деятельности человека.Обучая охране окружающей среды, преподаватели дадут учащимся возможность узнать о двух разных подходах к обеспечению безопасности нашей планеты и о важности защиты нашей Земли, что в идеале поможет им более активно участвовать в решении экологических проблем вне класса!
Ресурсы
В Интернете доступно множество ресурсов для обучения охране окружающей среды. Педагоги, которые также хотят, чтобы их ученики узнали больше о темах, которые имеют некоторое отношение к охране и сохранению окружающей среды или их отсутствие в прошлом
следует ознакомиться с тематическими ресурсами United 4 Social Change по обучению вопросам изменения климата, преподаванию доступной и чистой энергии и преподаванию устойчивости и устойчивого развития.
Планы уроков
Статьи
Информационные сайты
Заключение
Обучение студентов охране окружающей среды является очень важной задачей, которая становится все более актуальной в наши дни. Хотя консервация и сохранение различаются по подходам к обеспечению безопасности окружающей среды, у них обоих есть общая цель – защитить землю для будущих поколений, поэтому, надеюсь, изучение обоих этих методов заставит учащихся дважды подумать, прежде чем они купят еще один одноразовый пластиковую бутылку или скомкать и выбросить бумажки.В лучшем случае учащиеся могут даже продолжить пропагандировать более экологичную политику в своих школах и за их пределами!
Дополнительные ресурсы
Каждый дюйм твердой земли – часть водораздела. Вся вода, которая падает на землю, будь то дождь, снег или даже вода, которую вы используете для мытья автомобиля, стекает в водосбор вашего района, который включает в себя все ручьи, реки, озера, водохранилища и даже грунтовые воды. течет в общую розетку.И весь этот дренаж содержит загрязняющие вещества, которые вода собирает по пути, когда она проходит через наши города, через наши лужайки, по нашим дорогам и через наши сельскохозяйственные угодья, перемещая эти загрязнители дальше по течению. Каждый водный путь, на который влияет окружающая деятельность человека, может столкнуться с различными проблемами, которые, если немного критически подумать, могут быть предсказаны учеными.
Первый шаг, который мог бы сделать ученый, – это определить тип точечного и неточечного источника загрязнения, который может попадать в водоем, путем наблюдения за окружающими типами землепользования.Если река находится в промышленной зоне, есть ли поблизости завод или очистные сооружения? Сточные воды из этих точечных источников могут включать растворители или неправильно очищенные сточные воды. Аналогичным образом, загрязнение из неточечных источников может происходить в озере, расположенном рядом с участком, где высокие уровни фосфора и / или азота из стока удобрений с газонов людей попали в водоем, или в ручье возле животноводческой фермы, где сток с пастбищ может быть небезопасным. уровни вредных бактерий, таких как E.coli .
Используя эти наблюдения возможных источников загрязнения, ученые могут сформулировать гипотезы о том, какой тип теста потребуется для оценки качества воды в данном районе. Ученые должны учитывать как прямое, так и косвенное воздействие загрязнителей. Например, сток с главной автомагистрали может привести к попаданию побочных продуктов бензина в водный путь, напрямую влияя на выживание там растений и животных.С другой стороны, сброс перегретой воды после заводской операции охлаждения может не подвергать непосредственной опасности местные организмы, но может снизить уровень растворенного кислорода в реке, что опять-таки повлияет на существующую водную жизнь. Понимание того, как такие виды деятельности, как сельское хозяйство или промышленность, могут повлиять на состояние реки в водоразделе, является важной частью планирования землепользования (Wang, 2001). Во время этого упражнения студенты будут выполнять роль ученого, работающего в экологической консалтинговой фирме, который должен оценивать данные на нескольких разных этапах и объяснять свой процесс принятия решений при оценке того, как различные загрязнители, связанные с различными типами землепользования, могут повлиять на качество воды. .
27
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛАХ: ИНДИЙСКИЙ СЦЕНАРИЙ
Рубка и денудация деревьев, загрязнение воздуха и воды
фабриками (земляные орехи и кирпич) Эрозия почвы
и т.д. Большинство из них отметили, что экологическая деградация
была вызвана развитием.
НПО использовали разные стратегии, чтобы
вовлечь местных жителей, чтобы остановить деградацию окружающей среды
и сделать так, чтобы люди знали об этом.Особое внимание
было уделено безопасной санитарии,
плантациям и содержанию, митингам на affora-
станции, плантациям и борьбе с загрязнением и т.д.
здание о загрязнении воды, загрязнении
различными способами, сохранении водных ресурсов и
управлении. Общественные организации отмечают, что из-за быстрого роста промышленности
, автомобильного движения загрязнялись воздух
и водные объекты.
Использование химикатов в агропромышленном комплексе и других отраслях промышленности приводит к загрязнению подземных водоемов
.
Наиболее частыми препятствиями, с которыми сталкивались
НПО при проведении экологического просвещения в
школах, было неполучение своевременного разрешения
от отдела образования на подготовку учителей
и деятельность по экологическому просвещению. Для некоторых
это было отсутствие надлежащей инфраструктуры и
оборудования.
Некоторые школы были проведены для данных о
воздействии и внедрении экологического
образования в школах по схеме EOSE.Было обнаружено, что непосредственные экологические проблемы
и проблемы, включенные в классы EE, включают
, воздействие обезлесения, опустынивания, загрязнения воздуха
, эрозии почвы, застоя воды, нехватки воды
, промышленных отходов и воды. conta-
mination, дым от дров на кухне и т. д.
4. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ UTTARAKHAND SEVA
NIDHI ПО СХЕМЕ EOSE
4.1 Введение
Фонд Uttarakhand Seva Nidhi был основан в 1967 году как общественный благотворительный фонд
.В 1987 году
было назначено центральным агентством Департаментом образования
, Министерство людских ресурсов
Развития, Правительство Индии, для проведения
программ экологического образования
в сельских школах и деревнях в
– холмистый район штата Уттар-Прадеш, ныне Уттаракханд.
Впоследствии в 1993 году был создан научно-исследовательский и ресурсный центр,
Уттаракхандский экологический образовательный центр
(UEEC).Учитывая растущий характер деятельности
, отдельная организация –
, Уттаракханд Сева Нидхи Парьяваран
Шикша Санстхан (USNPSS), зарегистрированное общество,
было создано в 1999 году для управления всей экологической деятельностью
. Нидхи.
Организация поддерживает образовательные мероприятия
или сельские школы, НПО и общественные организации
по всему Уттаракханду.
Эта поддержка принимает форму программ обучения,
дискуссионных встреч, предоставления учебных / обучающих материалов
, посещения деревень и школ на месте
Руководство и решение проблем, гонорары школьных учителей до
и малых проектные гранты.
4.2 Предыстория деятельности
Вся территория представляет собой хрупкую экологическую зону
, где деятельность человека вызывает обширную деградацию земель
в виде вырубки лесов и эрозии почвы
, если она не осуществляется в экологически безопасных условиях
способ, который в конечном итоге приводит к
проблемам, таким как нехватка воды, падающий урожай,
нехватка дров и кормов, тяжелая работа для
женщин и детей, плохое питание и вынужденная миграция
мужчин и молодого поколения на
трудоустройство.
Здесь, в Уттаракханде, деревенский лес составляет
, большую часть общей площади деревни, и составляет
, разделяемых всей общиной. Средства к существованию
ресурсов очень сильно зависели от этих
лесных земель. В результате колониальной лесной политики
и сейчас, пост-независимая модернизация и деятельность по развитию
ослабили общину деревни
с точки зрения управления землей и лесами
, их восстановления и надлежащего использования
.Цель организации – помочь
деревенским общинам, особенно женщинам,
организовать борьбу с деградацией земель и проблемами, которые возникают в результате
.
Курс экологического образования, посвященный
восстановлению сельских земель и устойчивому управлению
, был разработан и введен
в обычную школьную программу в 6, 7, 7,
и 8 классах при сотрудничестве с государственным управлением
образования.Курс отражает
вопросов окружающей среды и средств к существованию, которые были подняты
женскими группами в этом районе. Особенностью курса является участие местного сообщества
в мероприятиях курса
. Организация также
обучает действующих учителей для курса, предоставляет учащимся
рабочих тетрадей и инструментов, а
посещает школы, чтобы дать на месте
рекомендации и оценить прогресс.
Преподавание экологических тем может вызвать у ваших учеников неожиданную реакцию. Например, когда вы затрагиваете тему ресурсов Земли в курсе физической геологии, вы можете обнаружить, что ранее кроткие студенты стали увлечены этой темой, или же внимательные и трудолюбивые ученики упираются в пятки и сопротивляются информации. Определение горных пород и минералов может вызвать слабую эмоциональную реакцию у большинства студентов.Но когда кажется, что предмет противоречит личному образу жизни, политическим взглядам или экономической ситуации, тогда он может быть воспринят в совершенно ином свете.
Какие есть стратегии преподавания экологических тем, особенно спорных, без столкновения с аффективными препятствиями на пути обучения? Как вы можете помочь студентам изучать науку и политику, не испытывая при этом чувства вины или неповиновения?
Преподавание и обучение в области экологического образования: разработка экологических концепций (Ballantyne and Packer, 1996)
цитирование и библиографическая информация В этом документе обсуждается, как экологическое образование тесно связано с аффективной областью, поскольку оно включает, помимо прочего, отношения, ценности и поведение к познавательному знанию. Авторы рекомендуют учителям разрабатывать концепции экологического образования, используя ряд стратегий, разработанных для интеграции индивидуальных экологических знаний, взглядов / ценностей и поведения.Применение конструктивистского обучения обеспечивает основу для поощрения учащихся к осознанию своих экологических концепций, оспариванию несоответствий в этих концепциях и принятию осознанных решений в отношении своих экологических концепций.
Улучшение экологических концепций: оценка когнитивного конфликта и структурированного противоречия, учебные блоки (Ballantyne and Bain, 1995)
цитирование и библиографическая информация Учебный опыт, который ставит под сомнение и расширяет представления учащихся об экологических проблемах и экологическом образовании, сталкивая их с альтернативными точками зрения и доказательства были испытаны на двух курсах последипломного образования для учителей окружающей среды.Полученные данные указывают на то, что в результате участия в учебном процессе студенты более четко сформулировали свою собственную позицию, лучше поняли точки зрения других, осознали несоответствия и несоответствия в своих концепциях и столкнулись с задачей повысить свою приверженность делу защиты окружающей среды.
Обучение преподаванию экологических проблем (Corney, 1998)
цитата и библиографическая информация В этом документе описаны предварительные результаты качественного исследования мышления и практики студентов-учителей географии при преподавании экологических проблем.В исследовании изучается, как учителя думают о проблемах окружающей среды, и как учителя преподают эти темы. Автор отмечает, что учителя должны выносить различные оценочные суждения при преподавании экологических проблем.
Многомерный анализ взаимосвязи между отношением к науке и отношением к окружающей среде (Ма и Бейтсон, 1999)
цитирование и библиографическая информация Это статистическое исследование выявило взаимосвязь между отношением студентов к науке и отношением к окружающей среде.Канадские ученики 9-х классов ответили на ряд вопросов об отношении к окружающей среде и науке в целом. Самая сильная корреляция заключалась в том, что студенты, которые положительно относились к науке, также положительно относились к науке. Другая корреляция показала, что студенты выступают за сохранение природных ресурсов, но также не поддерживают ограничение свободы для лесозаготовительных компаний, фермеров, водителей автомобилей и так далее.
Развитие аналитических и коммуникативных навыков в учебном курсе на основе известного дела Уоберна, Массачусетс (Bair, 2000)
В этом документе описывается междисциплинарный курс, основанный на книге «Гражданское действие».Студенты анализируют аэрофотоснимки, каротажные диаграммы, записи речного стока, тесты на проницаемость, а также данные об уровне и качестве воды, полученные в ходе испытания, чтобы выполнить задания, которые станут экспонатами в имитационном испытании. Задания включают построение геологических разрезов, потенциометрических карт, гидрографов, графиков повторяемости паводков, а также расчет гидравлических градиентов, скорости грунтовых вод и времени прохождения загрязнителей. Курс учит студентов, как развивать и отстаивать свое мнение, как подвергать сомнению мнение других, ограничениям сбора и анализа данных и важности интеграции вычислительных и коммуникативных навыков.
Использование имитационного саммита по окружающей среде для поддержки изучения глобального изменения климата (Gautier and Rebich, 2005)
цитата и библиографическая информация В этом документе описывается курс, посвященный человеческим аспектам глобальных изменений посредством разработки и согласования международных экологическое соглашение. Студенты играют роли представителей страны и участвуют в таких мероприятиях, как сочинение писем, обсуждения в классе, презентации и переговоры.
Исследование участия студентов в дебатах о глобальном потеплении (Schweizer and Kelly, 2005)
цитата и библиографическая информация В этом исследовании исследуется, как использование дебатов в качестве педагогического инструмента для изучения концепций науки о земной системе может способствовать активному обучению студентов, представляя реалистичные и динамический взгляд на науку, и предоставить механизм для интеграции научных, политических и социальных аспектов глобального изменения окружающей среды. В исследовании изучается, как студенты используют наборы климатических данных, основанные на наблюдениях, при обсуждении причины глобального потепления.
Преподавание спорных вопросов: материалы коротких курсов GSA – издание 2016 г.
Ресурсы и советы для преподавания спорных вопросов из коротких полудневных курсов GSA 2013-2016 гг.
Погружение в окопы: практические правила преподавания спорных вопросов (Duggan-Haas, 2015)
В этой статье In the Trenches обсуждаются важные практические правила преподавания спорных вопросов.
In the Trenches – июль 2015 г. Специальный выпуск: Обучение гидроразрыву
Этот специальный выпуск журнала In the Trenches посвящен сложному набору процессов добычи нефти и природного газа, известному как более широко известный как горизонтальный гидроразрыв пласта большого объема с жидкой водой как «гидроразрыв.”Он также включает ссылки на примеры действий.
Не существует такой вещи, как бесплатный мегаватт: гидроразрыв как лекарство, открывающее путь к энергетической грамотности – Руководство для обсуждения (Duggan-Haas and Ross, 2015)
Этот случай свидетельствует о важном моменте, который дает повышенный интерес к тому, где находится наша энергия. происходит от. Он предлагает восьмичасовую программу (разработанную как семинар по повышению квалификации учителей, но адаптируемую к курсам бакалавриата или старшей школы), которая усложняет то, что многим кажется простой проблемой.Он также включает в себя ссылки на массив ресурсов, которые предоставляют учебные материалы для учебных занятий в течение всего одного урока или обеспечивают основу для курса. Изучение экологических, культурных и экономических последствий гидроразрыва и его контекстуализация в более широкой энергетической системе выдвигает на первый план широкий спектр этических вопросов и обращает внимание на простой (своего рода) итог: нам нужно использовать намного меньше энергии. (Также см. Информационный листок с описанием этого ресурса.)
Знаете ли вы статью, веб-сайт, набор данных или другой справочник по вопросам окружающей среды? Пожалуйста, расскажите нам об этом .
Если у вас есть занятие в классе, которое полезно для обучения экологическим вопросам, вы можете добавить его в коллекцию учебных занятий.
Обеспечение того, чтобы все девочки и молодые женщины получали качественное образование, является их правом человека, глобальным приоритетом развития и стратегическим приоритетом Всемирного банка.
Достижение гендерного равенства является центральным элементом двойной цели Группы Всемирного банка – искоренения крайней бедности и повышения общего благосостояния.Являясь крупнейшим партнером по финансированию развития в области образования во всем мире, Всемирный банк обеспечивает, чтобы все его образовательные проекты учитывали гендерные аспекты, и работает над преодолением барьеров, которые мешают девочкам и мальчикам в равной степени извлекать выгоду из инвестиций стран в образование.
Образование девочек выходит за рамки обучения девочек в школе. Речь также идет о том, чтобы девочки учились и чувствовали себя в безопасности в школе; иметь возможность пройти все уровни образования, приобрести знания и навыки, необходимые для конкуренции на рынке труда; получить социально-эмоциональные и жизненные навыки, необходимые для навигации и адаптации к меняющемуся миру; принимать решения относительно собственной жизни; и вносить свой вклад в свои сообщества и мир.
Образование девочек выгодно как отдельным лицам, так и странам. Более образованные женщины, как правило, более информированы о питании и здравоохранении, имеют меньше детей, выходят замуж в более позднем возрасте, и их дети обычно более здоровы, если они решат стать матерями. Они с большей вероятностью будут работать на официальном рынке труда и получать более высокие доходы. По оценкам недавнего исследования Всемирного банка, «ограниченные образовательные возможности для девочек и препятствия на пути к завершению 12-летнего образования обходятся странам в потерях производительности и заработков на протяжении всей жизни от 15 до 30 триллионов долларов США1.«Сочетание всех этих факторов может помочь домохозяйствам, общинам и странам вырваться из бедности.
Более образованные женщины, как правило, более информированы о питании и здравоохранении, имеют меньше детей, выходят замуж в более позднем возрасте, и их дети обычно более здоровы, если они решат стать матерями. Они с большей вероятностью будут работать на официальном рынке труда и получать более высокие доходы. Сочетание всех этих факторов может помочь домохозяйствам, общинам и странам вырваться из бедности.
Задача
По оценкам ЮНЕСКО, во всем мире 129 миллионов девочек не посещают школу, в том числе 32 миллиона девочек младшего школьного возраста и 97 миллионов детей среднего школьного возраста.
Во всем мире показатели охвата начальными и средними школами становятся почти одинаковыми для девочек и мальчиков (90% мальчиков, 89% девочек). Но хотя показатели зачисления примерно одинаковы – фактически, две трети всех стран достигли гендерного паритета при зачислении в начальную школу, – показатели завершения для девочек ниже в странах с низким уровнем дохода, где 63% девочек-учащихся начальной школы заканчивают начальную школу, по сравнению с 67% учеников начальной школы мужского пола. В странах с низкими доходами показатели завершения средней школы для девочек также продолжают отставать: только 36% девочек заканчивают неполную среднюю школу по сравнению с 44% мальчиков.Показатели завершения старшей средней школы имеют аналогичные различия в странах с более низким уровнем дохода: этот показатель составляет 26% для юношей и 21% для девушек.
Разрывы более заметны в странах, пострадавших от нестабильности, конфликтов и насилия (FCV). В странах с FCV девочки в 2,5 раза чаще не посещают школу, чем мальчики, а на уровне средней школы вероятность того, что они не посещают среднюю школу, на 90% выше, чем у девочек, не имеющих отношения к FCV.
И девочки, и мальчики сталкиваются с трудностями в обучении. Бедность обучения (LP) измеряет долю детей, которые не умеют хорошо читать в возрасте 10 лет.Хотя девочки в среднем на 4 процентных пункта меньше плохо обучаются, чем мальчики, показатели остаются очень высокими для обеих групп. Среднее значение обучающейся бедности в странах с низким и средним уровнем доходов составляет 55% для женщин и 59% для мужчин. Разрыв меньше в странах с низкими доходами, где обучающаяся бедность в среднем составляет около 93% как для мальчиков, так и для девочек.
Во многих странах поступление в высшие учебные заведения слегка отдает предпочтение молодым женщинам, однако более высокие результаты обучения не отражаются на улучшении результатов работы и жизни женщин.Во всем мире наблюдается значительный гендерный разрыв в уровне экономической активности. Это особенно заметно в таких регионах, как Южная Азия, Ближний Восток и Северная Африка, где уровень участия женщин в рабочей силе один из самых низких – 24% и 20% на регион, соответственно. Это ужасающе низкие показатели, учитывая то, что наблюдается в других регионах, таких как Латинская Америка (53%) или Восточная Азия (59%), которые все еще ниже показателей для мужчин.
Гендерная предвзятость в школах и классах также может усиливать сообщения, которые влияют на амбиции девочек, их собственное восприятие своей роли в обществе и порождают неравенство в участии на рынке труда и профессиональную сегрегацию.Когда гендерные стереотипы передаются через дизайн школьной и классной учебной среды или через поведение преподавателей, сотрудников и сверстников в детской школе, это оказывает устойчивое влияние на академическую успеваемость и выбор области обучения, особенно отрицательно влияя на молодые женщины, изучающие естественные науки, технологии, инженерию и математику (STEM).
Бедность – один из наиболее важных факторов, определяющих, может ли девочка получить доступ к образованию и завершить его.Исследования неизменно подтверждают, что девочки, которые сталкиваются с множеством неблагоприятных факторов – например, с низким семейным доходом, проживанием в отдаленных или недостаточно обслуживаемых районах, инвалидами или принадлежащими к этнолингвистической группе меньшинства, – отстают больше всех с точки зрения доступа к образованию и завершения образования.
Насилие также мешает девочкам получить доступ к образованию и завершить его – часто девочки вынуждены добираться до школы пешком на большие расстояния, что подвергает их повышенному риску насилия, и многие подвергаются насилию в школе.По последним данным, около 60 миллионов девочек ежегодно подвергаются сексуальному насилию по дороге в школу или в школе. Это часто имеет серьезные последствия для их психического и физического здоровья и общего благополучия, а также приводит к снижению посещаемости и более высокому проценту отсева. По оценкам, 246 миллионов детей ежегодно подвергаются насилию в школе и вокруг нее, поэтому критически важно положить конец гендерному насилию в школе. Подростковая беременность может быть результатом сексуального насилия или сексуальной эксплуатации.Забеременевшие девушки часто сталкиваются с сильной стигматизацией и даже дискриминацией со стороны своих общин. Бремя стигмы, усугубляемое неравными гендерными нормами, может привести к тому, что девочки бросят школу раньше и не вернутся.
Детские браки также представляют собой серьезную проблему. Девочки, которые выходят замуж в молодом возрасте, с гораздо большей вероятностью бросят школу и закончат меньше лет обучения, чем их сверстницы, которые выходят замуж позже. У них также больше шансов иметь детей в молодом возрасте, и они подвергаются более высокому уровню насилия со стороны своего партнера.В свою очередь, это влияет на образование и здоровье их детей, а также на их способность зарабатывать на жизнь. Действительно, девочки со средним образованием в шесть раз чаще выходят замуж, чем дети с низким уровнем образования или без него. Согласно недавнему отчету, более 41 000 девушек в возрасте до 18 лет выходят замуж каждый день. Прекращение этой практики повысило бы ожидаемый уровень образования женщин, а вместе с тем и их потенциальные доходы. Согласно оценкам доклада, прекращение детских браков может ежегодно приносить более 500 миллиардов долларов США в виде пособий.
COVID-19 оказывает негативное влияние на здоровье и благополучие девочек, и многие из них рискуют не вернуться в школу после открытия. Имеющиеся исследования показывают, что во время пандемии масштабы насилия в отношении девочек и женщин увеличились, что ставит под угрозу их здоровье, безопасность и общее благополучие. В связи с закрытием школ и введением карантина во время вспышки лихорадки Эбола в 2014–2016 годах в Западной Африке женщины и девочки стали чаще подвергаться сексуальному насилию, принуждению и эксплуатации.Закрытие школ во время вспышки Эболы было связано с увеличением подростковой беременности. После открытия школ многим «явно беременным девочкам» запретили возвращаться в школу. В связи с закрытием школ во всем развивающемся мире, где преобладает стигма в отношении подростковой беременности, мы, вероятно, увидим рост отсева из школ по мере того, как девочки-подростки беременеют или выходят замуж. Поскольку девочки остаются дома из-за закрытия школ, их бремя домашней работы может возрасти, в результате чего девочки будут больше времени помогать по дому, а не учиться.Это может побудить родителей, особенно тех, кто не ценит образование девочек, держать дочерей дома даже после открытия школ. Более того, исследования показывают, что девочки рискуют бросить школу, когда опекуны отсутствуют в домашнем хозяйстве, потому что им, как правило, приходится (частично) заменять работу, выполняемую отсутствующим опекуном, который может отсутствовать из-за работы, связанной с COVID-19, болезни, или смерть. Поэтому в условиях нынешней пандемии COVID-19 мы можем увидеть больше девочек, чем мальчиков, помогающих по дому, отстающих в учебе и бросающих школу.
Последнее обновление: 26 октября 2021 г.
Издатель исходного кода HTMLRupture de ligne
НАСТРОЙКА ОБЛАСТИ
Распечатайте различные плакаты, связанные с вашей темой, и используйте их для украшения своего детского сада. (Открытый тематический плакат-Среда)
Для этой темы вы также можете создать свой собственный тематический плакат, используя различные переработанные материалы или предметы, связанные с окружающей средой. Если вы решите использовать тематический плакат, который сопровождает эту тему, обязательно ламинируйте его, чтобы сделать его долговечным и многоразовым.
Наклейки для наград
(Открытые наклейки – Окружающая среда) Распечатайте иллюстрации на клейкой бумаге и используйте их для создания наклеек, которые можно раздать детям в награду за хорошее поведение.
Educa-theme-Environment
(Open Educa-theme-Environment) Распечатайте и ламинируйте элементы, представляющие вашу тему. Используйте их, чтобы представить свою тему детям (и их родителям) во время украшения вашего детского сада.
Educa-decorate-Environment
(Open Educa-decorate-Environment) Распечатайте, ламинируйте и вырежьте предметы.Используйте их, чтобы украсить стены детского сада и задать настроение своей теме.
Гирлянда-планета Земля
(День открытой гирлянды-Земли) Распечатайте модели и предложите детям украсить их. Вырежьте их и повесьте в детском саду, чтобы получилась гирлянда. Скрепите полоски синей и зеленой плотной бумаги, соединяя их петлями, чтобы получилась гирлянда.
Экологическая гирлянда
Подвесьте переработанные контейнеры к потолку в вашем детском саду.Во время круга определите тип материала (пластик, металл, стекло, картон, бумага и т. Д.), Из которого изготовлен каждый контейнер с вашей группой.
Плакаты «Утилизация-мусор-компост»
(Открытые плакаты-переработка-мусор-компост) Распечатайте и ламинируйте плакаты. Разместите их рядом с мусорным ведром, мусорным ведром и мусорным ведром для компоста, чтобы помочь детям определить, где они должны складывать различные типы мусора.
ВРЕМЯ ОБРАЗА
Анимированная дискуссия – Окружающая среда
(Открытые словесные карточки – Окружающая среда) Распечатайте и ламинируйте словарные карточки.Используйте их, чтобы зажечь разговор с вашей группой. Задайте детям вопросы, чтобы определить, что они уже знают об окружающей среде.
Пони открывает и представляет Землю
(Открытый Пони обнаруживает и представляет Землю) Распечатайте карты. Ламинируйте их и вырежьте. Используйте свою куклу Пони (или другую куклу, с которой дети знакомы), чтобы познакомить свою группу с нашей планетой.
ПРИВЕТСТВИЕ
Перед тем, как дети придут утром, положите на пол несколько предметов из мусорной корзины.Как только все дети приедут и тема будет представлена, поспешите собрать все предметы и как можно быстрее положить их обратно в мусорное ведро. Используйте это задание, чтобы обсудить загрязнение и преимущества, связанные с переработкой и заботой об окружающей среде.
ИЗОБРАЖЕНИЕ ИГРЫ
Игра с картинками может использоваться как игра на память или для того, чтобы зажечь разговор с группой. Картины также можно использовать просто для украшения детского сада или определенного тематического уголка.(Открытая картинка-игровая среда) Печать и ламинат. Храните игру в сумке “Ziploc” или в тематической корзине.
Memory game-Environment
(Open picture game-Environment) Распечатайте серию иллюстраций дважды и используйте их для традиционной игры на запоминание.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПИСЬМЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Рабочие листы предлагаются для каждой темы. Распечатайте и следуйте инструкциям. (Открытые рабочие листы-Окружающая среда) (Открытые рабочие листы-День Земли)
Создание самодельного буклета с заданиями
Распечатайте и ламинируйте несколько листов с заданиями и письменных заданий.Разложите их в папке и предоставьте маркеры для сухого стирания. Оставьте скоросшиватель в зоне для манипуляций и предложите детям выполнить задания во время свободной игры. Использование маркеров сухого стирания позволит вам многократно использовать буклет.
Образовательные места-Окружающая среда
(Открытые образовательные места-Окружающая среда) Распечатайте для каждого ребенка. Используйте маркеры бинго, чтобы добавить цвет к различным кругам. Если у вас нет маркеров для бинго, дети могут наклеить стикеры или хлопья внутри кружков.
Письменные задания – E, например Environment
(Открытые письменные задания – E, например Environment) Распечатайте для каждого ребенка или ламинат для использования с маркером сухого стирания.
Канцелярские товары – День Земли
(Открытые канцелярские товары – День Земли) Распечатать. Используйте канцелярские товары, чтобы общаться с родителями, в вашем письменном столе или даже для обозначения ваших тематических корзин.
Переработка канцелярских товаров
(Открытая переработка канцелярских товаров) Печать.Используйте канцелярские товары, чтобы общаться с родителями, в вашем письменном столе или даже для обозначения ваших тематических корзин.
Educa-nuudles-Earth Day
(Open Educa-nuudles-Earth Day) Распечатайте для каждого ребенка. Попросите детей раскрасить лист и использовать Magic Nuudles, чтобы придать ему трехмерный вид. Если у вас нет Magic Nuudles, просто попросите детей заполнить поля маркерами бинго или наклейками.
Educa-nuudles-Recycling
(Open Educa-nuudles-Recycling) Распечатайте для каждого ребенка.Попросите детей раскрасить лист и использовать Magic Nuudles, чтобы придать ему трехмерный вид. Если у вас нет Magic Nuudles, просто попросите детей заполнить поля маркерами бинго или наклейками. Заказать Magic Nuudles
РАЗЛИЧНЫЕ МАСТЕРСКИЕ-Окружающая среда
Плакаты для мастерских
(Открытые плакаты-мастерские) Распечатайте, ламинат и демонстрацию для обозначения ваших различных мастерских.
Буклет планирования мастерской
(Открытый буклет планирования мастерской) Распечатайте, ламинируйте и используйте сетку с маркером сухого стирания.Этот важный инструмент поможет вам подготовить и создать материал, необходимый для различных семинаров, организовать среду и спланировать занятия в соответствии с интересами детей в вашей группе. Это также поможет вам проанализировать ваши еженедельные занятия.
Буклет по итогам семинара
(Буклет по результатам открытого семинара) Распечатайте для каждого ребенка. Этот буклет поможет вам лучше понять, как семинары способствуют развитию детей.
Строительство / Строительные блоки:
Рисование / Декоративно-прикладное искусство:
Ролевая игра:
Манипуляции:
Чтение / отдых:
Музыка и моторика:
Сенсорные бункеры:
Ранняя наука / кухня:
ЯЗЫКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Word flashcards-Environment
Карточки можно использовать во время кружка, чтобы зажечь разговор с группой или в вашей области чтения и письма.Их также можно использовать для идентификации ваших тематических подборок. (Открытые карточки со словами-Окружающая среда) (Открытые карточки со словами-Окружающая среда) воздух, загрязнение, мусор, цикл, экология, переработка, растительность, нефть, Земля, климат, компостирование, планета
Давайте поговорим
(Открытые карточки со словами-Окружающая среда) (Открытые гигантские карточки со словами-Окружающая среда) Распечатайте и ламинируйте карточки со словами. Попросите каждого ребенка взять карточку и по очереди представить ее группе. Обсудите каждый предмет, чтобы узнать, что дети знают о теме.
Reinvented scrabble
(Открытые карточки со словами-Окружающая среда) (Открытые карточки со словами-Окружающая среда) Распечатайте множество копий карточек со словами и поощряйте детей использовать плитки с каракулями для написания слов. Манипулирование маленькими плитками представляет собой отличное упражнение на мелкую моторику. В то же время дети будут замечать, какие буквы составляют разные слова.
Ассоциация слов-Окружающая среда
(Открытые карточки со словами-Окружающая среда) (Открытые гигантские карточки со словами-Окружающая среда) Распечатайте две копии нескольких карточек с разными словами.На большом куске картона приклейте по одной копии каждой карточки вертикально, чтобы образовалась колонка со словами. Вырежьте по второй копии каждой карточки со словом так, чтобы слово было с одной стороны, а иллюстрация – с другой. Прикрепите липучку позади каждой части, а также справа от неразрезанных карточек (на картоне). Разложите вырезанные карточки на столе и предложите детям посмотреть на доску для карточек, чтобы найти подходящее слово и иллюстрацию. Когда им это удастся, они могут прикрепить их к соответствующей карточке на вашей доске.Это упражнение поможет детям связать слова с картинками.
Дерево слов-Среда
(Открытые карточки со словами-Окружающая среда) (Открытые гигантские карточки со словами-Окружающая среда) Распечатайте несколько карточек со словами. Используйте дырокол, чтобы сделать отверстие в верхней части каждой карточки. Проденьте ленту через каждое отверстие и завяжите узел. Вынесите карточки со словами на улицу и предложите детям использовать их для украшения елки. Каждый раз, когда ребенок добавляет карточку, предложите ему «прочитать» соответствующее слово.Дети будут рады повторить это занятие много раз. Со временем они научатся распознавать слова.
Веревка для белья Word
(Открытые карточки со словами-Окружающая среда) (Открытые карточки с огромными словами-Окружающая среда) Распечатайте две копии карточек с несколькими словами. Повесьте по одному экземпляру каждого слова на бельевой веревке в помещении с яркими прищепками. Разложите копии стопкой на столе. Пусть дети по очереди выбирают слово и находят подходящее слово на веревке для белья.Найдя совпадение, они могут поместить карточку поверх той, которая уже висела на бельевой веревке. При необходимости помогите младшим детям манипулировать прищепками.
Word race
(Открытые карточки со словами-Окружающая среда) (Открытые карточки со словами-Окружающая среда) Распечатайте несколько карточек со словами и спрячьте их в детском саду или во дворе. Разделите вашу группу на две команды. Когда вы даете им сигнал, дети должны искать карточки в течение заранее определенного периода, например трех минут.Когда время истечет, дети должны уметь «читать» свои карточки, чтобы заработать балл для своей команды. Если они не могут подобрать правильное слово, другая команда может заработать очко, если им это удастся.
Сцена «Мой район»
(Открытая сцена – «Мой район») Распечатайте, ламинируйте и вырежьте кусочки. Пусть дети используют предметы для украшения сцены.
МАРШРУТЫ И ПЕРЕХОДЫ
Game-This is my spot-Environment
(Open picture game-Environment) Распечатайте каждую иллюстрацию дважды.Используйте клейкую бумагу, чтобы прикрепить по одной копии каждой иллюстрации на столе. Положите вторую копию каждой иллюстрации в непрозрачный пакет и предложите детям выбрать карточку, которая определит их место за столом (соответствующая иллюстрация). Рисунки также можно использовать для определения детских мест для сна или их места в поезде.
Экологическое полотенце
Дайте каждому ребенку полотенце для рук и маркеры для ткани. Предложите каждому ребенку поправить свое полотенце.Детям понравится вытирать руки полотенцем во время обычного мытья рук. По возможности повесьте крючки рядом с раковиной, чтобы каждый ребенок мог повесить полотенце на свой крючок.
Многоразовый стакан для питья
Купите пластиковый стакан для питья каждому ребенку. Обеспечьте постоянные маркеры и предложите каждому ребенку рисовать на своем стакане. Дети постарше могут написать свое имя. Дети смогут быстро узнать свой стакан и использовать его для питья воды в течение дня.
Каждому – под свою ответственность
(Открыть таблицу задач) Распечатать и ламинировать. Каждый день поручайте каждому ребенку разные обязанности (переработка, полив цветов, раздача полотенец, раздача воды, инспектор по уборке и т. Д.).
Earth hop
Разместите на полу иллюстрации Земли. Попросите детей прыгать от одной иллюстрации к другой различными способами: на одной ноге, на двух ногах, как лягушка, назад и т. Д.Каждый прыжок развивает у детей моторику.
Гигантские классики
Используйте красочную липкую ленту, чтобы нарисовать гигантскую сетку в классиках на полу. При желании он может соединить две комнаты или две зоны, которые дети часто посещают. Учите детей чередовать прыжки на одной ноге и прыжки на двух. Нарисуйте предметы, связанные с окружающей средой, в каждой коробке.
ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ И АВТОМОБИЛЬНЫЕ НАВЫКИ
Строковые действия-Среда
(Открытые строковые операции-Среда) Печать для каждого дочернего элемента.Дети обводят контуры белым клеем, прежде чем накрыть их разноцветной нитью.
Туннель-сюрприз
Склейте два или три пустых рулона бумажных полотенец встык. Установите один конец туннеля на стул, а другой конец поставьте на пол. Призовите детей катать через него игрушечные машинки, маленькие шарики, ватные шарики или фигурки.
Lacing-Recycling
(Open lacing-Recycling) Печатайте, ламинируйте и пробивайте отверстия по всей модели.Дети могут зашнуровать их шнурком, лентой или шнурком.
Ходьба на ходулях
Постройте простые ходули из пустых металлических банок. Сделайте отверстия с обеих сторон каждой банки, ближе к дну. Отмерьте два длинных отрезка веревки и проденьте один конец каждой веревки в одно из отверстий. Закрепите веревку внутри банок узлами. Чтобы ходить на ходулях, дети должны стоять на дне банок, держа в руках веревки. Это не так просто, как вы думаете! Некоторым детям может потребоваться много практики.Убедитесь, что края банок не острые. Вы можете добавить толстую ленту для дополнительной защиты.
Коричневые пакеты
Установите коричневые бумажные пакеты на пол, чтобы создать полосу препятствий. Дети должны прыгать из одной сумки в другую. В конце полосы препятствий попросите их подбросить в воздух коричневый бумажный пакет. Они должны поймать его до того, как он коснется пола. Если им это не удастся, они должны начать все сначала.
Переработанные конструкции
На строительной площадке предоставьте широкий ассортимент пустых пластиковых контейнеров и картонных коробок.Детям понравится использовать их для строительства замков и других построек. Ваш местный бакалейщик с радостью подарит вам коробки. Дети будут часами строить туннели, дома, башни и т. Д. Когда они будут закончены, предложите им использовать ящики и контейнеры для хранения игрушек и предметов в вашем детском саду.
Гонка по рециркуляции
(Открытая яма для рециркуляции) Распечатать. Подготовьте четыре коробки и приклейте по одной картинке на каждую коробку, чтобы обозначить разные категории: пластик, стекло, металл и бумага.Разделите группу на две команды и дайте каждой команде по сумке с одинаковым количеством предметов. Определите линию старта и финиша. Установите свои четыре коробки на финишной прямой. Ребенок из каждой команды выбирает предмет из сумки своей команды, бежит к финишу и кладет его в нужную коробку. Побеждает первая команда, которая успешно отсортирует все свои предметы.
Баскетбольный мяч из вторсырья
Скомкайте несколько листов бумаги вместе с детьми вашей группы.У каждого ребенка должны быть бумажные шарики разного цвета. Дети встают в центре вашего детского сада и пытаются бросить свои бумажные шарики в коричневый бумажный пакет, расположенный в нескольких футах от них. Игра длится одну песню. В конце песни побеждает ребенок с наибольшим количеством бумажных шариков в сумке.
Игра в боулинг
Создайте свою собственную игру в боулинг из пустых 2-литровых пластиковых бутылок. Раскрасьте бутылки краской для плакатов и используйте для игры мягкий или теннисный мяч.
Вращение, как Земля
Положите на пол несколько ковриков для упражнений и поощрите детей выполнять сальто, чтобы «вращаться», как Земля.
Земля вращается
Разделите группу на команды по три ребенка. Один ребенок представляет Землю, другой ребенок представляет Луну, а третий ребенок представляет Солнце. Ребенок из каждой команды, представляющий Солнце, остается совершенно неподвижным. Дети, которые являются Землей, должны вращаться, перемещаясь вокруг Солнца.Дети, которые являются Луной, также должны вращаться, перемещаясь вокруг Земли. Вариант для детей младшего возраста: разделите группу на команды по два человека и пусть Земля вращается вокруг Солнца.
НАРУЖНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Охота за сокровищами окружающей среды
(Охота за сокровищами окружающей среды) Печать и ламинат. Посмотрите на элементы, которые должны быть найдены в вашей группе, и назовите каждый из них. Дайте каждому ребенку многоразовую сумку и предложите им исследовать близлежащий лес в поисках предметов.
Город где-нибудь на Земле
Соберите несколько картонных коробок (техники). С вашей группой используйте их, чтобы представить город. Дети могут рисовать кубики на коробках, чтобы представить дома, решетки, изображающие тюрьмы, вывески, обозначающие магазины, и т. Д.
Удовольствие от переработки
Предлагаем широкий выбор пустых пластиковых контейнеров и картонных коробок. Детям понравится использовать их для строительства замков и других построек. Ваш местный бакалейщик с радостью подарит вам коробки.Дети будут часами строить туннели, дома, башни и т. Д.
Экологическая прогулка
Прогуляйтесь со своей группой по соседству и посчитайте мусорные баки.
Visiting Earth
Используйте обручи, мячи, картонные коробки и т. Д., Чтобы создать полосу препятствий. Предложите детям пройти курс, представив себя пришельцами, впервые открывшими Землю.
С одного континента на другой
Установите пять обручей на полу в линию (или нарисуйте пять кругов с помощью веревки).Пусть дети встанут вокруг хула-хупов (континентов). Они могут по очереди переходить с одного континента на другой под звуки динамичной музыки. Когда музыка прекращается, ребенок в хула-хупе должен оставаться в нем. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не окажутся на одном континенте.
Земля круглая
Дайте каждому ребенку надутый воздушный шарик. Пусть рисуют на нем. Покажите детям, как они могут вращать воздушный шар, как Земля.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Счетные карты-Среда
(Открытые счетные карты-Среда) Печать и ламинат.Приготовьте серию деревянных прищепок, на которых вы можете нарисовать или нарисовать числа от 1 до 9. Дети пересчитывают предметы на каждой карточке и кладут соответствующую прищепку на правильный номер.
Обучающая симметрия-переработка
(Обучающая симметрия-переработка) Печать. Дети должны раскрасить картинку внизу, чтобы она выглядела точно так же, как на картинке вверху.
День образования-симметрии-Земля
(День образования-симметрии-Земли) Печать.Дети должны раскрасить картинку справа, чтобы она выглядела точно так же, как картинка слева.
День образования-нарушителя-Земля
(День открытого образования-нарушителя-Земли) Печать и ламинирование. Дети должны найти шесть предметов.
День образования – одного и другого – Земли
(День открытого образования – одного и разных – Земли) Печать и ламинат для долговечного и экологически чистого использования. Дети должны обвести разные иллюстрации в каждом ряду.
День бинго-Земли
(Открытый день бинго-Земли) Распечатайте и сыграйте в бинго со своей группой. Пригласите родителей, бабушек и дедушек присоединиться к вам. Храните карты и жетоны в сумке Ziploc.
День образования-след-Земля
(День открытого образования-след-Земля) Распечатайте для каждого ребенка. Дети должны обвести линии мелком определенного цвета, а затем раскрасить предмет в конце каждой строки соответствующим цветом.
Утилизация образовательных трассировок
(Открытая переработка образовательных трассировок) Распечатайте для каждого ребенка.Дети должны обвести линии мелком определенного цвета, а затем раскрасить предмет в конце каждой строки соответствующим цветом.
Моя книга по переработке отходов
Скрепите вместе несколько листов бумаги, чтобы сформировать книгу для каждого ребенка в группе. Раздайте несколько журналов, каталогов и листовок. Попросите их найти и вырезать картинки или иллюстрации, представляющие предметы, которые можно переработать. Они могут приклеить их в свою книгу.
Форма коробки
Утилизируйте разные коробки, чтобы создать обучающую игру.Вырежьте различные формы из боковых сторон каждой коробки и положите вырезанные формы на стол. Дети по очереди выбирают фигуру, называют ее и вставляют в соответствующее отверстие.
Где делают вещи
(Открытый мир и флаги) Печать и ламинат. Представьте карту вашей группе. Выберите различные предметы, доступные в вашем детском саду (одежду, игрушки, мебель и т. Д.). Прочтите этикетки, чтобы определить страну, в которой они были изготовлены, и обозначьте ее на карте.
Окружающая среда для животных
(Окружающая среда диких животных открытого типа) Печать и ламинат. Познакомьте свою группу с различными средами, в которых живут животные. Положите изображения животных вверх ногами на стол и предложите детям по очереди выбрать карточку, назвать животное и соотнести его с правильным окружением.
Hunt and seek-Environment
(Open hunt and seek-Environment) Печать и ламинат.Дети должны найти и обвести загрязняющие вещества маркером сухого стирания.
Переработка, выброс или компост
(Открытая игра – переработка, выброс, компост) Распечатайте плакаты и иллюстрации. Ламинируйте их для долговечного и экологически чистого использования. Повесьте три плаката на стене. Дети по очереди выбирают иллюстрацию и наклеивают ее на нужный плакат в зависимости от того, нужно ли переработать этот предмет, выбросить в мусор или переработать в компост.
Пазлы для подарочных пакетов
Утилизируйте подарочные пакеты, обернув их липкой бумагой и разрезав на три или четыре части.Кто быстрее всех решит свою головоломку?
Сортировка предметов
Положите несколько разных предметов в бумажный пакет или картонную коробку. Выбирайте предметы, с которыми дети знакомы, и предлагайте им различные текстуры и размеры. Пусть они по очереди выбирают предмет из сумки или коробки с завязанными глазами. Поощряйте их попытаться идентифицировать предметы. Как только они добьются успеха, определите, пригоден ли каждый предмет для вторичной переработки.
Я учусь утилизировать
(Открыть Я утилизирую хорошо) Распечатать.Подготовьте четыре коробки и приклейте по одной картинке на каждую коробку, чтобы обозначить разные категории: пластик, стекло, металл и бумага. Сядьте в круг со своей группой. Установите в центре круга самые разные предметы (пластиковые бутылки, коробки из-под обуви, стеклянные бутылки, металлические банки и т. Д.). Определите, в какую корзину входит каждый товар в вашей группе.
Обучающие пары-Переработка
(Открытые образовательные пары-Переработка) Печать. Дети должны провести черту между одинаковыми предметами или раскрасить их одним цветом.Для долговечного и экологически чистого использования ламинируйте документ и используйте его с маркерами сухого стирания.
Educ-colors-Earth Day
(Open Educ-colors-Earth Day) Печать и ламинат для долговечного и экологически чистого использования. Если хотите, распечатайте документ для каждого ребенка. Дети должны связать каждый предмет с правильным цветом, проведя между ними линию, используя соответствующий цвет.
Educ-shadows-Earth Day
(Open Educ-shadows-Earth Day) Печать и ламинат для долговечного и экологически чистого использования.Дети должны найти тень, соответствующую каждому элементу слева, и соединить их, проведя линию.
День образования-различия-Земля
(День открытого образования-различия-Земля) Печать и ламинат для долговечного и экологически чистого использования. Дети должны найти указанное количество отличий и обвести их маркером сухого стирания.
День образования-математики-Земли
(Открытый день образования-математики-Земли) Печать и ламинат для долговечного и экологически чистого использования.Дети должны сосчитать предметы в каждом прямоугольнике и обвести соответствующий номер.
Ассоциация игры-День Земли
(Открытая ассоциация игры-День Земли) Распечатайте игру. Дети должны соотнести карточки с правильной иллюстрацией.
Охота и поиск-Земля
(Открытая охота и поиск-Земля) Печать и ламинирование. Дети берут карту и ищут предмет на сцене.
Найди Землю
(Открытая игра – Найди Землю) Распечатайте, ламинируйте и вырежьте.Скройте карты солнца, луны и звезд на протяжении всего детского сада. Скройте единственную иллюстрацию Земли. Когда вы подаете сигнал, дети охотятся за предметами. Цель игры – найти Землю. Ребенок, который его найдет, может спрятать карты для следующего раунда.
Спасите планету
(Откройте игру – Спасите планету) Распечатайте и ламинируйте карты. Разложите их на столе вверх ногами. Дети по очереди выбирают карту и определяют, помогает ли показанное действие спасти планету.Если они верны, они могут оставить карту себе. Игра заканчивается, когда карт больше нет. Дети считают свои карты, чтобы узнать, кто выиграл.
Континенты
(Открытые листы заданий – Континенты) Распечатайте для каждого ребенка. Они должны раскрасить континенты, ассоциируя цвета.
Глобус
Положите глобус на стол вместе с книгами о разных странах с большим количеством картинок. Повесьте карту мира на стену на уровне детей.Поощряйте детей искать разные страны.
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Скачок Земли
(Открытая модель-Земля) Печать. Ламинируйте модели и закрепите их на полу липкой бумагой. Играть музыку. Каждый раз, когда музыка останавливается, дети должны сесть на иллюстрацию Земли (разновидность музыкальных стульев).
Переработанный звук
Наполните продуктовый пакет несколькими переработанными предметами, издающими звуки (мятые коричневые бумажные пакеты, металлические банки, пластиковые ложки и т. Д.). Предложите детям изучить различные звуки.
Музыкальный пакет
Положите на пол несколько пакетов из коричневой бумаги. У вас должно быть на одну сумку меньше, чем количество детей в вашей группе (для группы из шести детей вам понадобится пять сумок). Под звуки музыки дети ходят или танцуют вокруг сумок. Когда музыка стихает, они спешат сесть на сумку (разновидность музыкальных стульев).
Музыкальные инструменты
Вам понадобится от шести до восьми стеклянных банок из мусорной корзины (или предметов с вашей кухни).Оставьте одну банку пустой и наполните другие банки разным уровнем воды. Последняя банка должна быть полностью заполнена. Пусть дети постукивают по банкам деревянной или металлической ложкой, чтобы услышать разные звуки. Выровняйте банки по порядку, от самого высокого до самого низкого.
Вариант: вы также можете добавить в свой состав различные объекты, такие как металлическая банка, картонная коробка или пластиковый контейнер, чтобы исследовать различные типы звуков.
Гитара из вторсырья
Сделайте гитару из старой обувной коробки.Вырежьте отверстие диаметром 8 см из центра крышки. Положите его обратно в коробку и наденьте шесть резинок на отверстие. Детям понравится щипать резинки, чтобы издавать разные звуки.
НРАВСТВЕННАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Окружающая среда важна и дома
Попросите родителей собрать дома вторсырье и принести их в детский сад. Вы можете распечатать этот список, чтобы помочь им найти элементы для этого занятия.(Откройте плакат-список вторсырья) Используйте предоставленные предметы для создания новых объектов (ящики для хранения, ходули, музыкальные инструменты и т. Д.). Предметы также можно отсортировать по вашей группе.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С РОДИТЕЛЯМИ
Семечки в подарок
Для особого случая приготовьте подарок, который дети будут с гордостью подарить. Выберите другие семена цветов или трав. Положите их в коричневые бумажные пакеты. Попросите детей нарисовать на сумке соответствующие цветы или травы.
Мусорный патруль
Пригласите родителей присоединиться к вам на прогулку по вашему району, чтобы повысить осведомленность всех о загрязнении. Купите для всех резиновые перчатки и собирайте мусор, который попадется на вашем пути. Обязательно попросите детей показать взрослым свои выводы, прежде чем прикасаться к ним из соображений безопасности. В конце задания предложите детям нарисовать то, что они видели во время прогулки.
Я защищаю окружающую среду
Подготовьте большой лист зеленой цветной бумаги.В конце дня предложите детям пролистать каталоги, журналы или листовки, которые есть у них дома, в поисках предметов, связанных с защитой окружающей среды. На следующий день во время кружка они с гордостью поделятся своими открытиями с группой.
РАННИЕ НАУКИ / МАНИПУЛЯЦИИ / РАЗВЕДКИ
Разные ткани, разные текстуры
Соберите несколько лоскутков ткани с различными текстурами. Вы можете, например, вырезать старую одежду.Вместе со своей группой создайте оригинальную книгу текстур, наклеив на каждую страницу ткань разного типа. Соедините страницы пряжей.
Грязь!
Наполните емкость грязью и позвольте детям поиграть в ней руками и различными принадлежностями, такими как лопаты, пустые емкости из-под йогурта, ложки и т. Д.
Цвета Земли
Вам понадобятся кофейные фильтры, смесь воды и пищевого красителя (два контейнера, один с синим и один с зеленым) и пипетки.Предложите детям использовать пипетки, чтобы нанести синие и зеленые капли воды на фильтры. Поощряйте их наблюдать за реакцией. Отложите кофейные фильтры, чтобы они высохли. Они будут похожи на Землю.
Металл
Установите на стол различные предметы (например, гвозди, скрепки, алюминиевую бумагу, мелки, блоки, губную помаду и т. Д.). Поощряйте детей держать магнит рядом с одним предметом за раз. Попросите их поместить предметы, притягиваемые к магниту, с одной стороны, а предметы, которые не притягиваются к магниту, – с другой.Помогите детям понять, как металлы притягиваются к магнитам.
Игра с магнитной памятью
Переработайте крышки замороженных банок с соком и используйте их для создания игры на память. Наклейте на них картинки из игры с картинками Educatall.com, убедившись, что у вас есть по две копии каждой. Разложите их на столе или на полу в перевернутом виде. Дети по очереди переворачивают две крышки. Цель состоит в том, чтобы найти подходящие изображения.
Вода важна
Купите сушеные фрукты или овощи (для супа) и поместите их в прозрачную емкость, наполненную водой.Дети будут экспериментировать с обезвоживанием и регидратацией. Положите дольки яблока и апельсина сушиться. Подавайте сухофрукты во время перекуса. Воспользуйтесь этим заданием, чтобы поливать растения вместе с детьми, чтобы объяснить важность воды. Чтобы завершить свое занятие, подайте каждому ребенку по стакану воды.
Glacier
Купите мешок разных воздушных шаров. Залейте их водой и поставьте в морозильную камеру. Когда вода замерзнет, оторвите воздушные шары от замороженных шариков.Положите ледяные шарики в детский бассейн или в большой контейнер. Позвольте детям манипулировать ими. Наблюдайте за ледниками, когда они претерпевают трансформацию (тают).
КУЛИНАРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Сбор семян, косточки и косточки
Храните семена, косточки и косточки фруктов, которые вы подаете во время перекуса (дыни, тыквы, яблоки, помидоры, авокадо и т. Д.). Пусть дети вымоют их, чтобы удалить всю прилипшую к ним мякоть, и поставьте сушиться на солнечный подоконник.Когда они высохнут, поместите их в герметичную банку или пластиковый контейнер. Промаркируйте контейнеры и высаживайте их летом в своем саду.
Earth cookies
Приготовьте сахарное печенье и используйте круглые формочки для печенья (или стакан для питья), чтобы сделать маленькие печенья в форме планеты. Украсить зеленой, голубой и коричневой глазурью.
ИСКУССТВО И РЕМЕСЛО
День Марионеток – Земля
(День открытых кукол – Земля) Распечатайте модели кукол на картоне.Попросите детей вырезать их и украсить различными материалами для декоративно-прикладного искусства. Приклейте палочку для мороженого к каждой из них, чтобы закончить куклы.
Models-Recycling
(Открытые модели-Recycling) Распечатайте и используйте различные модели для своих поделок и занятий по теме.
Модели-Земля
(Открытая модель-Земля) Распечатайте и используйте различные модели для своих поделок и занятий по теме.
Я нарезаю круги – Круглые, как Земля
(Откройте, я учусь вырезать круги) Распечатайте для каждого ребенка.В течение недели позвольте детям практиковать нарезание кругов. Объясните, как вращается наш круг, как наша планета Земля.
Земля
Нарисуйте большой круг на листе белого картона. Вам понадобится синяя и зеленая краска, а также губки (или другие инструменты для рисования). Попросите детей нарисовать круг, чтобы он выглядел как Земля. Повесьте их работы на стене и напишите над ней «Мы любим Землю». Наклейте крошечные листы бумаги вокруг своей планеты Земля и предложите родителям написать небольшие действия, которые помогут сохранить Землю чистой.Прочтите предложения своей группе во время кружка.
Миссис Земля
(Открытый корабль-Миссис Земля) Печать. Пусть дети раскрасят и вырежут детали. Используйте планету, чтобы представить голову и тело вашего персонажа. Сложите листы бумаги гармошкой, чтобы изобразить руки и ноги. На конец каждой полоски бумаги (руки и ноги) приклейте по цветку среднего размера.
Мятая планета
(Открытая крафт-Земля) Распечатайте каждому ребенку и приклейте макет на картон.Предложите детям заполнить разные секции синими и зелеными кусочками мятой папиросной бумаги.
Витраж Земля
Нарисуйте круг размером с тарелку и вырежьте центр. Наклейте на одну сторону тарелки кусок липкой бумаги. Переверните его и попросите детей прижать синий и зеленый кусочки целлофановой бумаги с липкой стороны. Детские работы развесьте перед окном.
Часы Земли
(Открытые часы-Земля) Распечатайте и вырежьте части.Попросите детей наклеить изображение Земли на бумажную тарелку и сложить числа по всему контуру. Убедитесь, что они поместили цифру «12» вверху и цифру «6» внизу. Сделайте крошечное отверстие в центре тарелки и вставьте застежку, чтобы удерживать руки на месте.
Одежда из вторсырья
Используйте старый носок, чтобы создать змею. Просто набейте его газетными обрезками и заклейте открытый конец веревкой. Приклейте шевелящиеся глазки и войлочный язычок. Добавьте полосы, горошек и рисунки.Если хотите, добавьте крошечные колокольчики, чтобы получилась гремучая змея. Получайте удовольствие, находя имя для своей змеи.
Обувь из вторсырья
Дайте каждому ребенку две пустые коробки из-под салфеток, которые они могут превратить в особую обувь из вторсырья. Используйте дырокол, чтобы сделать отверстия по обе стороны от отверстия в каждой коробке. Дети могут продеть шнурки в отверстия и украсить их переработанными материалами. Вариант: попросите детей принести в детский сад старую пару обуви. Пусть раскрасят туфли.Они могут добавить извивающиеся глаза, перья, пуговицы и т. Д. Положите их на полку, чтобы все могли видеть.
Свитер из вторсырья
Вам понадобится коричневый бумажный пакет. Вырежьте отверстие в нижней части сумки (для головы) и отверстие с обеих сторон сумки (для рук). Свитер дети украшают лентой и лоскутками ткани.
Мешки многоразового использования
Переработайте ткань с помощью этого вида деятельности. Используйте большие прямоугольные куски ткани для создания многоразовых сумок.Просто сложите их и склейте или сшейте края. Добавьте тканевые ручки к каждой сумке. Пусть дети украсят их маркерами для ткани. Вы можете сделать сумки для обуви или большие сумки для дел. Объясните своей группе, как эти пакеты могут заменить одноразовые пластиковые пакеты.
РАСКРАСКИ
Я учусь рисовать-Землю
(Откройте Я учусь рисовать-Землю) Распечатайте и ламинируйте лист модели. Предложите детям попрактиковаться в технике рисования на модельном листе, прежде чем пытаться самостоятельно нарисовать Землю.
Завершите рисование – переработка
(Откройте, завершите рисование – переработка) Распечатайте для каждого ребенка. Дети должны нарисовать недостающие детали или предметы.
Заполните рисунок – День Земли
(Откройте полный рисунок – День Земли) Распечатайте для каждого ребенка. Дети должны нарисовать недостающие детали или предметы.
Креативная раскраска-Земля
(Открытая творческая раскраска-Земля) Распечатать каждому ребенку.Попросите детей завершить рисунок, нарисовав свой дом на земном шаре.
Креативная раскраска-День Земли
(Открытая творческая раскраска-День Земли) Распечатать каждому ребенку. Попросите детей дополнить картинку так, как они считают нужным. (Открыть раскраски тема-Окружающая среда) (Открыть раскраски тема-Переработка) Распечатать для каждого ребенка.
РАЗЛИЧНЫЕ СПОСОБЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАСКРАСКИ
Идентичные раскраски-Окружающая среда
Распечатайте одну и ту же раскраску для каждого ребенка и дополнительную копию для вашей модели.Раскрасьте только определенные части вашего изображения. Представьте модель своей группе и попросите их раскрасить свою картинку, чтобы она выглядела точно так же, как ваша.
Папка для раскрашивания – Среда
Распечатайте и ламинируйте несколько раскрасок и поместите их в папку с несколькими маркерами сухого стирания. Оставьте все на столе, чтобы дети исследовали его.
Музыкальная среда для рисования
Поиграйте в музыкальные рисунки со своей группой. Раздайте каждому ребенку раскраску.Посадите детей за стол. Когда начинается музыка, они должны передавать раскраски по столу. Каждый раз, когда музыка останавливается, они должны раскрашивать картинку перед собой, пока музыка не начнется снова.
Самодельные пазлы-Окружающая среда
Дайте каждому ребенку раскрасить картинку. Когда они будут готовы, разрежьте каждую картинку на части, чтобы создать уникальные пазлы.
ПЕСНИ И Рифмы
Красивая, красивая планета Земля
Мы позаботимся о вас
Сократите количество отходов и перерабатывайте
Сохраняйте зеленую землю и голубые океаны
Красивая, красивая планета Земля
Мы позаботимся о вас
1.Подключайтесь к предыдущим знаниям учащихся о процессах принятия решений.
Подготовьте почву, активизируя предыдущее понимание учащимися процесса принятия решений, попросив их подумать о решении, которое им недавно пришлось принять. Спросите: О чем было решение? Как вы пришли к своему решению? Какие шаги вы предприняли? Кто участвовал в процессе принятия решения? Вы искали какую-либо внешнюю информацию, чтобы повлиять на принятое вами решение? Попросите пару учеников поделиться своими мыслями с классом.На данном этапе основное внимание в этом обсуждении уделяется тому, чтобы получить несколько примеров и заставить студентов задуматься о процессах, которые они используют при принятии решений.
2. Предоставьте информацию об экологических спорах вокруг плотины озера Туркана.
Объясните учащимся, что есть решения, помимо тех, которые люди принимают сами. Во многих случаях люди из разных стран или сообществ сталкиваются с необходимостью коллективного принятия решений в отношении общих природных ресурсов.Раздайте студентам раздаточный материал «Пример из практики: Друзья озера Туркана» и попросите их прочитать, чтобы понять. Попросите студентов написать любые вопросы, которые могут у них возникнуть. После прочтения тематического исследования кратко обсудите с классом, чтобы проверить понимание. Спросите:
3. Попросите учащихся изобразить одну из заинтересованных сторон из тематического исследования плотины озера Туркана.
Попросите студентов провести мозговой штурм всех людей, которые могут быть вовлечены в решение о строительстве плотины Гилгель Гибе III. Объясните, что идентифицированные ими лица называются заинтересованными сторонами . Заинтересованная сторона – это человек, организация, живой организм или физическая среда, на которые влияет принятое решение.Некоторые заинтересованные стороны, такие как люди и организации, имеют решительный голос при принятии решения и, как правило, являются частью процесса принятия решений. Другие заинтересованные стороны, такие как растения, животные и физическая среда, хранят молчание и не имеют права голоса при принятии решения или процессе принятия решения. Напомните учащимся, что тематическое исследование «Друзья озера Туркана» представляет собой реальный экологический конфликт и, следовательно, выявило заинтересованные стороны. Напишите на доске список заинтересованных сторон, указанных в тематическом исследовании.(Правительство Эфиопии, Salini Construttori [итальянская строительная компания], правительство Китая, правительство Кении, коренные общины, водная жизнь озера Туркана, перелетные водоплавающие птицы, индустрия туризма) Объясните учащимся, что они возьмут на себя роль одного из этих заинтересованных сторон и напишут заявление о решении, основанное на их знаниях и точке зрения этой заинтересованной стороны. Разделите студентов на небольшие группы по три человека и назначьте каждой группе одного из заинтересованных лиц. Попросите учащихся прочитать о своей заинтересованной стороне в раздаточном материале «Пример из практики: Друзья озера Туркана» и поработать в группе, чтобы написать заявление о решении с точки зрения заинтересованной стороны на листе бумаги.
4. Попросите группы заинтересованных сторон поделиться своим заявлением о решении.
Попросите каждую группу поделиться своим решением с остальным классом. Запишите заявления о решениях на доске, чтобы их могли видеть все учащиеся. После представления всех групп проведите в классе обсуждение сходств и различий между различными заявлениями заинтересованных сторон. Чтобы способствовать обсуждению, классифицируйте заинтересованные стороны, которые поддерживают строительство плотины, и заинтересованные стороны, которые не поддерживают плотину.Сравните и сопоставьте рассуждения каждой из групп заинтересованных сторон. Обсудите, что открывают учащиеся. Попросите одного из студентов в каждой группе придерживаться заявления о решении с точки зрения заинтересованных сторон. Учащиеся обратятся к этому документу в Задании 4 этого урока.
5. Предложите учащимся поразмышлять над процессом принятия решений.
Объясните студентам, что в этом упражнении их попросили принять решение с одной точки зрения.Спросите: Как вы думаете, что было бы, если бы вам пришлось обсудить множественные точки зрения и потребности всех заинтересованных сторон? Как вы думаете, сможете ли вы прийти к решению, от которого будут счастливы все участники? Если да, то почему? Каков был бы процесс? Затем предложите студентам индивидуально поразмышлять над процессом, записав свои мысли на листе бумаги. Используйте следующие вопросы, чтобы направить их размышления: