Ведущий 1: Здравствуйте, коллеги! Без лишних предисловий хочу сказать, что сегодня долго разглагольствовать мы не будем, все-таки не на уроке. А потому отбросим преподавательские замашки и окунемся в атмосферу веселья!
Ну а раз мы договорились веселиться, давайте начнем наш первый урок с небольшой песенной разминки. Но без бокала, как говорится, нет вокала. Поэтому выпьем за нас!
Сейчас будут включены мелодии, которые всем нам известны. Ваша задача — продолжить их хором, и чем громче — тем лучше! Давайте попробуем! Но песни будут о нас, милые женщины. Так что мужчины должны отгадывать с большим энтузиазмом.
Варианты песен: «Ах, какая женщина», «Такси, вези-вези», «Белые розы», «Желтые тюльпаны» и другие.
Ведущий 2: Чтобы жизнь играла всеми красками, а песня лилась рекой! За это и выпьем!
Ведущий 1: А следующий конкурс уже ждет своих героев. Сейчас всему коллективу необходимо поделиться на две равные по количеству команды.
А победила команда под номером (называет номер команды)! Подарим им аплодисменты!
Ведущий 2: Поднимем бокалы и выпьем за то, чтобы каждая победа приносила нам удовлетворение! За победу!
Ведущий 1: Все это были переменки по сравнению с тем, что нас ждет сейчас. А ждет нас контрольная работа! Я задаю вопросы, а те, кто отвечает правильно, выходят ко мне!
Кто среди нас, над нами, а иногда практически внутри каждого из нас? (Директор)
Кто может сдать на 5 то, что не знает, и написать на 2 то, что знает? (Любимый ученик)
Итак, у нас есть 3 финалиста в задании «Контрольная работа».
Тройку вы заработали. Теперь нужно до пятерки добраться!
Ведущий 2: Чтобы получить пятерку, вам, во-первых, среди аудитории нужно найти друга или подругу, и привести его на сцену.
Ведущий 1: Теперь ваша задача – танцевать парами. При этом вам будут раздавать различные предметы, которые вы должны использовать! Главное условие – прикасаться должен каждый игрок мини-команды, состоящей из двух человек.
Можно дать воздушный шар, платок, белый лист, шарф, шнурок. Постепенно, когда кто-то ошибается, команды выбывают, остается только победитель.
Ведущий 2: Итак, твердую пятёрку получают _____________________________. А теперь я предлагаю выпить за то, чтобы каждый из нас шел по жизни твердым отличником! Выпьем за то, чтобы все было сделано на 5!
Выпивают, закусывают.
Ведущий 1: Для следующего конкурса нам нужны учителя, которые ведут самые творческие предметы, есть такие?
Вызывает учителей музыки, рисования, труда.
Ведущий 2: Ваша задача – придумать креативное поздравление своим коллегам. А пока вы готовитесь, мы спросим, что бы они хотели получить в этот праздник.
Подходит и спрашивает.
Ведущий 1: Итак, время задания вышло. Мы ждем ваше креативное поздравление!
Педагоги-конкурсанты поздравляют.
Ведущий 2: Отличное поздравление, за это и выпьем!
Ведущий 1: Ну а теперь самое время устроить самую веселую и зажигательную… Все вместе: ДИСКОТЕКУ!
Сценарий к празднику День учителя.
Был проведен коллективом МАОУ «Гимназия №77» в 2013 году.
День учителя.
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые телезрители! Добрый день! Сегодня у нас знаменательное событие – начал свою работу новый телеканал «Учительский». И это событие тем более знаменательно, потому что начало работы нашего телеканала совпало с грандиозным событием – Днем знаний 1 сентября! И поэтому наш сегодняшний выпуск посвящен именно этому празднику.
Ну а сейчас я предлагаю вашему вниманию прогноз погоды на ближайшие дни: 2, 3, 4 сентября, в школе № 11 солнечно от улыбок, дуют цветочные ветры. К пятнице ожидаются порывы радостных аплодисментов, возможны теплые кратковременные слезинки и ожидается фронт хорошего настроения. Гидрометеоцентр поздравляет всех с праздником – Днем Знаний – и дарит вам песню «Погода в доме». (раздать слова, поют все вместе под «-»)
Песня «Погода в доме»
Какой прогноз у нас сегодня в школе,
Пятерок или двоек водопад?
Какой прогноз у нас сегодня в школе
И что заводит вас уже с утра?
Главней всего – учитель в школе,
А все другое – суета.
Легко уладить с помощью звонка.
Какой урок, куда бежать с журналом,
Собрать ли деньги иль писать отчет?
Всегда улыбка на лице усталом,
Все нипочем – такой уж вы народ.
Главней всего у вас работа,
А все другое – на потом
Лишь об одном у вас забота –
Учить детей примером и добром.
Какой предмет – такое настроенье,
Пятерок или двоек водопад,
Кого хвалить, где проявить терпенье –
Учитель должен точно угадать.
Главней всего – ребенок в школе,
Все для него, и это неспроста:
Есть только он, а все, что кроме,
Для вас не станет важным никогда.
Ведущий: А мы продолжаем дальше нашу трансляцию. По просьбам телезрителей на нашем телеканале астрологический прогноз.
Овен
Рожденные под этим знаком в новом учебном году будут хвалить своих учеников за хорошие поступки, тех же кто плохо учится и шалит мы рекомендуем сильно не наказывать
Телец
Подходящее время для работы, ее в новом учебном году будет много, рекомендуем проявить терпение.
Близнецы
Вас ожидают встречи с учениками после уроков, но не часто, и не надолго так как вскоре все начнут учить уроки как положено.
Рак
Ваш предмет окажется в центре внимания у многих учеников, постарайтесь использовать это время.
Лев
Львы сохранят свои позиции в этом году, но постарайтесь избежать ненужных трат нервов.
Дева
Вы как всегда неотразимы, ваша внешность завораживает. Этот год будет для вас удачным, на приобретение аксессуаров… возможно в вашем классе появится новое оборудование.
Стрелец
В этом году вы закончите старые затянувшиеся дела и начнете новые, домашние задания ученики выполнять будут
Козерог
Упорности вам не занимать, ученики будут учить, не исключено что в вашем классе будет пополнение.
Водолей
В этом году вас ожидают перемены, дети подрастут и на смену выпускникам придут новые классы которые внимательно будут слушать все ваши объяснения.
Рыбы
Вас ожидают интересные путешествия, ваши воспитанники займут призовые места и выиграют много конкурсов в этом году, только нужно немного терпения
Ведущий: А мы продолжаем дальше нашу трансляцию.
Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.
Тут народу очень много,
Можем постесняться.
Начался учебный год,
Часики затикали,
А меня вопрос гнетет:
Скоро ли каникулы?
Все прививки мы от гриппа
Получили как один.
И теперь уж нам не светит
Славный праздник Карантин.
Берегите девки нервы,
Закаляйте их, как сталь,
Нам еще работать долго
Отпуска нам долго ждать.
Школа! Школа! Дом родной.
В будни ты и в выходной.
Мы работаем, гуляем,
Вместе дружно отдыхаем.
С первым сентября поздравить
Мы хотим сегодня вас,
С положительным настроем
Год чтобы прошел у вас!
Ведущий: Наш канал не просто так называется «Учительский». Мы планируем показывать различные обучающие программы. И первую такую программу мы представляем сейчас вашему вниманию – «Школа танцев».
Ведущие: Вот и заканчивается первая трансляция телеканала «Учительский». Но мы не прощаемся с вами, а говорим до новых встреч!
Игра «Вопрос-ответ» .
Требуется предварительная подготовка: нужно сделать набор карточек (по количеству учителей) на которых будут написаны ответы к вопросам. Карточки нужно сложить в мешочек, каждый учитель поочередно тянет свою, после этого Ведущая зачитывает вопрос.
Что нужно: карточки с ответами.
Варианты вопросов :
1. Делаешь зарядку по утрам?
2. Есть ли у тебя кукла-вуду твоих учеников?
3. Таскаешь домой мел?
4. Часто опаздываешь на работу?
5. Сидишь в Инстаграме, пока ученики контрольную пишут?
6. Проливаешь чай на тетради учеников?
Варианты ответы :
1.
Бывает и такое.
2. Что меня выдало?
3. Я не специально, само как-то вышло.
4. Это секрет.
5. От этого никто не застрахован.
6. А вы разве так не делаете?
7. Я думала, так делают все.
8. Все мы не без греха.
9. У всех свои таланты.
10. Никто не идеален.
В этом разделе вы найдете оригинальные сценарии, которые помогут интересно провести 1 сентября в школе. Но поскольку в сентябре настроение еще близко к летнему, праздничные постановки не обязательно приурочивать строго к первому числу. Можно организовать школьный капустник и через неделю-другую после начала занятий — тогда все артисты смогут собраться для репетиций))
План праздничных мероприятий, посвященных началу учебного года. В дополнение к официальной части праздника, в сценарий можно внести несколько игровых моментов — они отлично воспринимаются детьми и взрослыми.
Это придаст вашему мероприятию оригинальность и оставит у школьников незабываемые впечатления.
Как организовать День знаний
Сегодня мало кто знает, что Шустрик и Мямлик – это первые куклы-ведущие лучшей телепередачи для детей. Да-да, речь о той самой передаче, с которой все мы росли – «Спокойной ночи, малыши».
Обаятельные персонажи этого сценария познакомят детей со школой в легкой игровой форме. Ведь современный День знаний может быть сначала торжественным, а потом и веселым.
Праздник для 1-х классов
Подготовить объемную постановку точно ко Дню Знаний — как правило, не удается, в силу понятных причин
А вот импровизированный капустник, состоящий из рифмованных кричалок, организовать вполне можно.
Такое выступление не потребует большой подготовки, зато обеспечит праздничное настроение школьникам и учителям.
Сценарий на 1 сентября
Первое сентября можно провести так, что у всех участников останутся яркие позитивные впечатления. Этот сценарий предлагает обойтись минимумом официальных речей, и уделить побольше внимания главным действующим лицам праздника знаний — учителям и школьникам.
День знаний в школе
Достаточно компактный сценарий первого школьного праздника.
Такой вариант хорошо подойдет для небольшой школы: каждый класс получит свою долю поздравлений и теплых напутствий. И заодно, в процессе выступлений, участники мероприятия создадут шуточный талисман школы.
Сценарий школьного праздника
Центральный вход в лицей оформлен шарами и веселыми рисунками на школьную тему.
Звучат фонограммы школьных песен.
Учащиеся выстраиваются на линейку перед входом в лицей.
Звучат фанфары.
1-й ведущий. Бой часов нам с тобой сообщает,
Что пора школьных дней наступает.
С летом солнечным надо проститься,
Хочешь, нет ли, а надо учиться.
2-й ведущий. Тем, кто стал уж почти корифеем,
Кто все знает и много умеет,
Тем, кого в том году принимали
И, вы помните, здесь поздравляли.
1-й ведущий. Старшим, младшим – всем труд наш – учеба.
Старт сегодня дается нам, чтобы,
Отдохнувши, уже не лениться.
ведущие (вместе). Развиваться, трудиться, учиться!
2-й ведущий. Внимание! Сейчас прозвучит Гимн России. Он возвестит о начале праздника первого звонка.
Звучит Гимн России.
1-й ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья, уважаемые преподаватели и представители администрации лицея!
2-й ведущий. Здравствуйте, почетные гости праздника! Здравствуйте, господа лицеисты!
ведущие (вместе). Мы рады приветствовать всех вас на нашем празднике!
Фонограмма.
1-й ведущий. Ребята! Ведь, правда, жаль, что только раз
Бывает этот день и час!
Когда звонит вовсю звонок,
И первый задают урок!
2-й ведущий. С уроками ты погоди,
У нас все это впереди!
Сегодня, в этот день веселый,
Еще раз всех с лицеем знакомим!
Инсценировка «Лицеист – это круто!».
Звучит фонограмма школьной песни.
На сцену выходят две девочки и мальчик.
1-й ведущий. Шестой класс!
1-я девочка. Лицей, учителя, ученики …
Все. Круто!
2-я девочка. Уроки, перемены, звонки …
Все. Круто!
Мальчик. Ранец, тетрадки, ручки …
Все. Круто!
1-я девочка. Бантики, туфли, костюмчик …
Все. Круто!
2-я девочка. Буфет, чай, булочки …
Все. Круто!
Мальчик. Лестница, коридор, простор …
Все. Круто!
1-я девочка. Старшеклассники…
2-я девочка. Пинки…
Мальчик. Тумаки…
Все (опустив голову). Не круто…
Звучит фонограмма школьной песни.
На сцену выходит вторая группа лицеистов (две девочки и один мальчик).
2-й ведущий. Седьмые и восьмые классы!
1-я девочка. Второй этаж, новый класс, кабинеты …
Все. Круто!
2-я девочка.
Сумка, прическа, сережки …
Все. Круто!
Мальчик. Спортзал, соревнования, секции …
Все. Круто!
1-я девочка. Классный руководитель, учителя, новые предметы …
Все. Круто!
Мальчик. Подсказки, приколы, «шпоры» …
Все. Круто!
1-я девочка. Шесть уроков…
2-я девочка. Дежурство…
Мальчик. Наезды…
Все (опустив головы). Не круто…
Под ритмичную музыку выходит третья группа учеников (две девочки и один мальчик).
1-й ведущий. Девятые и десятые классы!
1-я девочка. Мини, макияж, маникюр …
Все. Круто!
2-я девочка. Вечера, дискотеки, балдеж …
Все. Круто!
Юноша. Кожа, очки, «гриндеры» …
Все. Круто!
1-я девочка. Записки, анекдоты, ухажеры …
Все. Круто!
2-я девочка. Пиво, сигареты, жвачки …
Все. Круто!
Юноша. Мопеды, мотоциклы, «тачки» …
Все.
Круто!
1-я девочка. Предки…
2-я девочка. Экзамены…
Юноша. Расставания…
Все (опустив головы). Не круто…
Под спокойную мелодию на сцене появляется последняя группа – выпускники.
2-й ведущий. Одиннадцатые классы – выпускные!
1-я девочка. Рост, вид, «прикид» …
Все. Круто!
2-я девочка. Бижутерия, фигура – и не дура!
Все. Круто!
Юноша. Уважение, почтение, подчинение …
Все. Круто!
1-я девочка. Подарки, свидания, обещания …
Все. Круто!
2-я девочка. Комплименты и прочие моменты …
Все. Круто!
Юноша. Компьютер, Интернет, эксперимент …
Все. Круто!
1-я девочка. И все это…
2-я девочка. Последний…
Юноша. Школьный год…
Все (опустив головы). Не круто…
На сцене все участники.
1-й юноша. Конечно, про пинки, тумаки, наезды…
2-й юноша.
Пиво, сигареты, жвачки…
3-й юноша. Загнули мы конкретно, ребята!
Ведущий. А как насчет всего остального?
Все (радостно). Круто! Круто – просто быть учеником! Ура лицею!
Аплодисменты.
Фонограмма.
1-й ведущий. Внимание, внимание! Сегодня, 1 сентября, начинается новый отсчет времени для многих мальчиков и девочек, присутствующих здесь!
2-й ведущий. Сегодня, 1 сентября, _____ мальчиков и девочек станут пятиклассниками нашего лицея!
1-й ведущий. Начало долгого пути…
Им столько предстоит пройти,
2-й ведущий. Узнать, обдумать, научиться.
Решать, читать, всерьез трудиться!
1-й ведущий. Чтоб через несколько лет
О них сказали: «Настоящий Человек»!
2-й ведущий. Дорогие пятиклассники! От всего сердца мы говорим вам:
ведущие (вместе). Добро пожаловать!!!
Аплодисменты.
Фонограмма.
1-й ведущий.
День знаний – праздник для дорогих нашему сердцу учителей.
2-й ведущий. Уважаемые звездные наши преподаватели!
Пусть все мечты у вас сбываются
И жизнь удачей озаряется!
1-й ведущий. Здоровья, счастья вам и радости,
Успехов ярких и больших!
ведущие (вместе). Пусть каждый ваш день будет похож на чудесную сказку!
Аплодисменты.
Фонограмма.
1-й ведущий. У нас на празднике есть гости. Они тоже пришли поздравить всех с Днем знаний. Здесь присутствуют _____
ведущие поочередно представляют гостей.
Аплодисменты.
Фонограмма.
2-й ведущий. У нас ведь не простая школа!
У нас – лицей!
Здесь, как цветы, растут таланты.
ведущие (поочередно).
Певцы, актеры и танцоры,
Дизайнеры и музыканты!
1-й ведущий. И сегодня на нашем празднике вас приветствуют…
Выступление дизайнеров, музыкантов…
1-й ведущий.
Слово предоставляется заслуженному учителю России, директору лицея.
Выступление директора.
Выступление гостей.
Фонограмма.
1-й ведущий. Сегодня нам не обойтись еще без одного наказа: наказа наших старших товарищей – выпускников. Им слово!
На сцене одиннадцатиклассники.
1-й чтец. Дорогие пятиклассники!
Мы обращаемся именно к вам.
Приготовили наказ мы.
Пусть сегодня у нас праздник,
Но без наказов нам нельзя!
2-й чтец. Наказ первый. Учитесь, учитесь и еще раз учитесь! Помните, учитесь в первую очередь вы, а не папа с мамой или бабушка с дедушкой! Поэтому все домашние задания делайте сами!
3-й чтец. Наказ второй. На уроках внимательно слушайте учителя, а не соседа! Аккуратно пишите только в тетради, а не на парте! Помните, за тетрадь «пять» поставить могут, а вот за надпись на парте – вряд ли!
4-й чтец. Наказ третий. На перемене лучше всего бегайте на третьем этаже: там разгон побольше, а начальства – поменьше!
5-й чтец.
Наказ четвертый. Опаздывать на уроки нехорошо! Но не приходить в лицей еще хуже! Проблем с родителями не оберешься!
6-й чтец. Это говорим вам мы…
Все вместе. Выпускники нашего лицея! А еще мы надеемся, что вы полюбите лицей – наш храм знаний! Будете ценить и беречь наших учителей!
Фонограмма.
1-й ведущий. Будущим выпускникам лицея вручить сувениры пятиклассникам!
Звучит фонограмма школьных песен, вручаются сувениры пятиклассникам.
Выступление вокальной группы.
2-й ведущий. Лицей, внимание! Сейчас будет держать экзамен наша юная смена: пятиклассники!
На сцене пятиклассники.
1-й чтец. Здравствуй, лицей! Лицей, здравствуй!
Наконец мы подросли.
Уверяем, не напрасно
К вам учиться мы пришли!
2-й чтец. Мы уже вовсю читаем,
Можем сказку сочинять,
Очень хорошо считаем,
Любим петь и рисовать.
3-й чтец.
Мы веселые ребята,
Может, веселее вас!
Даже нас смешить не надо!
Рассмеемся все «на раз»!
4-й чтец. Лицей! Он станет нам родным.
В нем не будет места скуке.
А учителя откроют нам
Тайны многие науки.
5-й чтец. Нас научат быстро бегать,
Даже звезды посчитать.
А с компьютером умеем
Мы уже вовсю играть!
Все вместе. Лицей, здравствуй! Здравствуй, лицей! Смена новая идет!
Аплодисменты Пятиклассники дарят цветы учителям и гостям праздника. Фонограмма.
1-й ведущий. Итак, всем еще раз напомнили о лицее, всех поздравили, пора начинать учебный год!
2-й ведущий. Сейчас прозвенит самый первый звонок,
Начнется у нас долгожданный урок.
1-й ведущий. Вы эти мгновенья в сердцах сохраните
И радость от них сквозь года пронесите!
Пятиклассница и одноклассник дают первый звонок, совершая круг почета.
1-й ведущий. Что ж, в добрый час и в добрый путь!
Улыбку, лицеист, не позабудь.
2-й ведущий. Нас лицеист в страну знаний приглашает,
А год учебный счет свой начинает!
1-й ведущий. Спасибо всем, кто пришел на наш праздник!
2-й ведущий. Мы еще раз поздравляем всех с началом учебного года!
ведущие (вместе). И всего доброго!
1-й ведущий. Право первыми уйти с линейки предоставляется пятиклассникам в сопровождении лицеистов 11 классов!
ведущие (вместе).
Вперед, вперед, друзья!
Вас ждут великие дела!
Звучит фонограмма школьных песен.
Учащиеся с учителями расходятся по классам.
III вариант
Центральный вход оформлен шарами и веселыми рисунками на школьную тему.
Звучат фонограммы школьных песен.
Учащиеся выстраиваются на линейку.
Звучат фанфары.
1-й ведущий. Звонок голосистой птицей
Опять пролетит поутру,
И мы начинаем учиться –
Труду, вдохновенью, добру!
2-й ведущий.
Встречают нас стены лицея,
Улыбки нам дарят друзья.
Для тех, кто пришел к нам впервые,
Здесь будет вторая семья!
1-й ведущий. Лицей нас сделает сильными,
Поможет во всем и всегда!
Лицей нам подарит крылья,
Научит верить в себя.
2-й ведущий. Путь знаний не выстлан цветами,
Тернисты его рубежи!
Но вера в победу – с нами.
И нам с этой верой жить!
2-й ведущий. Внимание! Сейчас прозвучит Гимн России. Он возвестит о начале праздника первого звонка.
Звучит Гимн России.
1-й ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья, уважаемые преподаватели и представители администрации лицея!
2-й ведущий. Здравствуйте почетные гости праздника! Здравствуйте, господа-лицеисты!
ведущие (вместе). Мы рады приветствовать вас на этой встрече!
Фонограмма.
1-й ведущий. Сегодня с самыми теплыми словами приветствия мы обращаемся к вам, дорогие пятиклассники! Вам, которым предстоит впервые сегодня переступить порог лицея и отправиться в увлекательное, интересное, хотя и трудное путешествие по стране знаний.
2-й ведущий. Этой страны вы не найдете ни на одной карте или глобусе! Эту страну предстоит открывать вам с помощью преподавателей нашего лицея. От всего сердца мы говорим вам…
ведущие (вместе). Добро пожаловать!!!
Аплодисменты.
Фонограмма.
1-й ведущий. Мы рады приветствовать вас, «умудренные опытом» одиннадцатиклассники! И к радости, и к сожалению, ваше пребывание в стенах лицея продлится всего один год! А затем – взрослая, полная тревог и забот жизнь.
2-й ведущий. Надеемся, что лицей даст вам достаточно знаний и умений, чтобы стать настоящими мастерами в своей будущей профессии, а главное – добрыми и порядочными людьми по жизни.
Аплодисменты.
Фонограмма.
1-й ведущий. День знаний – праздник для дорогих нашему сердцу учителей. Это праздник встречи с нами, лицеистами, стартовый день для новых свершений.
2-й ведущий. Хочется пожелать всем вам, уважаемые наши учителя-наставники, здоровья и очень большого терпения!
Аплодисменты.
1-й ведущий. Уважаемые гости! Спасибо вам за то, что пришли к нам сегодня, чтобы разделить с нами радость этого праздника. Здесь присутствуют…
Аплодисменты.
Фонограмма.
2-й ведущий. Спеши вперед, младое племя,
Учись, созидай, дерзай и твори!
Выступление гимнасток.
1-й ведущий. Слово предоставляется заслуженному учителю России, директору лицея.
Выступление директора.
Выступление гостей.
Фонограмма.
На сцене старшеклассники.
Участники выступления располагаются двумя группами с плакатами: «Здравствуй, школа!», «Прощайте, каникулы!».
г р у п п а 1 (читают радостно, торжественно).
1-й чтец. Осень кружево плетет
Из листвы из золотистой.
2-й чтец. Здравствуй вновь, учебный год!
Дневников чисты страницы.
3-й чтец. Ждут нас новые друзья.
Ждут нас новые открытья.
4-й чтец.
Мы – в начале сентября!
Мы – в начале всех событий!
г р у п п а 2 (мрачно).
1-й чтец. Осень кружево плетет
Из листвы из золотистой.
2-й чтец. Ну, привет, учебный год,
Ты прости печаль на лицах:
3-й чтец. Все заботы впереди
(и зачеты, и отметки)!
4-й чтец. После вольного пути
Нелегко захлопнуть клетку…
г р у п п а 1.
1-й чтец. Долой пессимизм и скуку!
Давайте споем, друзья,
Про школу. Ее науку
Никак забывать нельзя!
Фонограмма мелодии «Учат в школе».
Две группы поют по две строчки.
группа 1. Буквы разные писать тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
группа 2. Как шпаргалку сотворить, всех при этом удивить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
группа 1. Знать, где север, а где юг, рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
группа 2. Нос не вешать никогда, даже если ставят «два»,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
группа 1. Буквы, выучив едва, по слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
группа 2. Помогать друзьям в беде, если вызовут к доске,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Аплодисменты.
1-й ведущий. Спасибо, друзья, за добрые, милые шутки.
2-й ведущий. А если серьезно?! Серьезно! Одноклассники-одиннадцатиклассники, вам слово!
На сцене одиннадцатиклассники.
1-й чтец. Дорогие пятиклассники! Сегодня мы обращаемся именно к вам.
Желаем вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
2-й чтец. Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
3-й чтец. Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
4-й чтец. Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
5-й чтец. Вам от души желаем мы,
Друзья, всего хорошего.
6-й чтец. А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево.
1-й ведущий. Послушайте, какие оценки вы должны получать впредь.
Чтецы говорят поочередно и хором.
1-й. Стремление все знать…
Все. Отлично!
2-й. Трудолюбие и прилежание…
Все. Отлично!
3-й. Уважение старших и друзей…
Все. Отлично!
4-й. Участие в жизни лицея…
Все. Отлично!
5-й. Принципиальность, верность данному слову…
Все. Отлично!
6-й. Оптимизм и целеустремленность…
Все. Отлично!
1-й чтец. И еще… Наказ: любите наш лицей – он знаний храм! Цените и берегите любимых учителей!
Фонограмма.
1-й ведущий. Будущие выпускники лицея, просим вас вручить сувениры пятиклассникам!
Звучит фонограмма школьных песен, вручаются сувениры пятиклассникам.
Выступление вокальной группы.
2-й ведущий. Давайте, друзья, послушаем, что ответят нам наши новые ученики.
На сцене пятиклассники. (См. по тексту также I и II варианты праздника первого звонка.)
Аплодисменты.
Пятиклассники дарят цветы учителям и гостям праздника.
Фонограмма.
1-й ведущий. Внимание, друзья! Вот и подошел к концу наш домашний праздник.
2-й ведущий. Да, да, именно домашний, так как лицей – наш второй дом.
1-й ведущий. Школьная страна открыла в классы двери,
В классы непростые – в классы лицея!
2-й ведущий. Новые науки, новые друзья –
Стала интересной жизнь твоя, моя.
1-й ведущий. Будем мы работать, не жалея сил,
Чтоб каждый день нам только радость приносил.
2-й ведущий. Исписать бумаги придется нам немало.
Но должны мы знать с самого начала…
ведущие (вместе).
Гением, как Пушкин, станет только тот…
1-й ведущий.
Кто прольет немалый…
2-й ведущий. Да, немалый пот.
ведущие (вместе).
Новый учебный год открывая,
Пусть звенит наш школьный звонок.
Веселым звоном встречая,
Всех пришедших на первый урок!
Пятиклассница и одиннадцатиклассник дают первый звонок, совершая круг почета.
1-й ведущий. Спасибо всем, кто пришел к нам на праздник.
2-й ведущий. Успехов!
1-й ведущий. Здоровья!
2-й ведущий. Бодрости!
ведущие (вместе). В добрый путь, друзья!
Звучит фонограмма школьных песен.
Учащиеся с учителями (за пятиклассниками и одиннадцатиклассниками) расходятся по классам.
Вот и приближается начало учебного года. Все ученики знают, что уже традиционно, 1 сентября начинается новый учебный год. Отдохнувшие, загорелые и переполненные впечатлениями о каникулах они идут в школу.
Цветы, белые банты, улыбчивые лица… Знакомо, не правда ли?
Но ведь все праздники должен кто-то подготовить? Верно? И эта работа ложится на плечи педагога-организатора и заместителя директора по воспитательной работе. Так как же правильно подготовить сценарий Первого звонка в школе?
Однозначный ответ на этот вопрос дать тяжело. Наверняка, Ваши коллеги имеют собственный подход к проведению этого праздника. У каждого свой принцип подготовки. Но есть несколько основных моментов, без которых никак не обойтись при проведении праздника Первого звонка.
Во-первых, необходим сценарий 1 звонка. Именно в нем нужно учесть все моменты этого праздника, расписать роли и последовательность выступлений, музыкальных номеров, танцевальных композиций.
Во-вторых, музыкальные песенные номера. Что за праздник да без песни? У Вас должны быть в арсенале 2 или 3 детские песни в исполнении учеников школы.
В-третьих, танцевальные номера.
Праздник 1 сентября будет не совсем удачным, если в сценарии не будет несколько танцевальных номеров в исполнении танцевального коллектива Вашей школы.
В-четвертых, стихотворения. Сухая проза и поздравительные речи быстро утомляют гостей праздника: детей, родителей, учителей. А если в Вашем сценарии будет несколько красивых стихов, зачитанных первоклашками, то этот момент украсит праздник.
В-пятых, “изюминка” сценария. Сценарий 1 звонка будет удачным, если Вы включите в него какой-то необычный момент. Именно такие “изюминки” больше всего и запоминаются и гостям, и учителям, и родителям. Чаще всего запоминается момент перемещения сценария праздника со сцены в зрительный зал. Когда на каком-то этапе, действие переносится в “гущу” педагогов, детей или родителей. Желательно, в качестве “изюминки” использовать какой-либо юмористический номер.
Эти пять простых принципов позволят Вам составить яркий и красочный сценарий 1 сентября в школе.
Желаем удачи! И пусть именно Ваш сценарий первого звонка станет самым лучшим!
МОСКВА, 20 декабря. /ТАСС/. Кинокомпания “Феликс Фильм” совместно с Российским институтом театрального искусства – ГИТИС дали старт мультимедийному проекту “Сын Станиславского”, посвященному 125-летию со дня рождения выдающегося театрального педагога и режиссера Марии Осиповны Кнебель, сообщили ТАСС в понедельник в пресс-службе ГИТИСа.
“Система Станиславского – это, наверное, самое главное, что дала Россия театральному миру. Это то, чем мы можем гордиться, и то, что уже более века востребовано в театре. Однако как зафиксировать методику? Ведь никакая запись театральной системы на бумаге не передаст ее суть. Процесс обучения и передачи опыта в театре идет от мастера к ученику. И, наверное, больше всех для передачи системы Станиславского в театре сделала Мария Осиповна”, – отметили в пресс-службе.
Кнебель – ученица Константина Станиславского. Она продолжала разрабатывать и усовершенствовать разработанную им систему всю жизнь. Более 50 лет преподавала сначала в Театральном училище имени Щепкина, а затем в ГИТИСе и разработала собственную методологию преподавания актерского мастерства и режиссуры. Сегодня в ГИТИСе преподают ученики Марии Осиповны, рассказали в пресс-службе.
Фото- и видеохроники о ее деятельности практически не сохранились, остались только печатные труды. Уникальность запущенного мультимедийного проекта состоит в том, что он впервые соединит в рассказе о Марии Кнебель театр, кино и фотографию. В концепцию документального фильма “Кнебель глазами Кнебель” легла история Марии Осиповны, которая будет рассказана от первого лица. Сценарий фильма основан на ее дневниках и письмах.
Сценарий к картине написала театральный драматург Елена Исаева, режиссером стал Станислав Эрклевский. Премьера запланирована на сентябрь 2022 года.
В рамках проекта также пройдут фотовыставка и мастер-классы педагогов ГИТИСа.
Проект осуществляется при поддержке Президентского фонда культурных инициатив и радио “Культура”.
С возвращением во вторую часть синхронного обучения онлайн.
С августа по 30 сентября моя школа полностью перешла на онлайн-обучение. У меня были 20-минутные периоды на каждом уровне обучения. У нас есть три раунда уровней обучения (в предыдущем посте я упоминал, что уровни обучения, в которых было 4 цикла классов, удвоились, так что на одном из трех этапов ротации фактически было два класса на собрании.Мы выполняли еженедельную ротацию, что означает, что мы видели одних и тех же детей в течение недели, а затем мы менялись. Мы видели их с понедельника по четверг с этим расписанием, а затем пятницы были отведены для асинхронного обучения и планирования учителей.За это время я составил модифицированный план урока, так что у меня была «формула» для каждого урока.
Для каждого урока я включил следующее:
Иногда это была известная песня, или для меня это был шанс создать песенную литературу, которую мы будем использовать в ближайшие недели.
Сначала он использовался для проверки, а затем переместился в блок подготовки нового элемента.Теперь вы можете подумать, что это много для 20 минут. Вот несколько моментов, которые следует учитывать:
Все вышеперечисленное занимает менее 10 минут. Это дает 10 минут на «мясо и картошку» урока. Обычно я трачу около 6 минут на мелодический / ритмический блок №1 и 4 с мелодическим / ритмическим блоком №2.
Еще я пошел в класс на 10 минут раньше. Когда пришли студенты, я мог поболтать с ними о том, как они делают, чем занимаются и т. Д.Тогда я всегда начинал занятия вовремя.
Некоторые из стратегий, которые я использовал для онлайн-обучения:
Я хотел убедиться, что они рады, что пришли на занятия.Мне бы хотелось услышать о некоторых стратегиях, которые вы применяете для синхронного онлайн-обучения!
Настройтесь на следующую неделю, чтобы узнать о гибридном обучении.
Удачного обучения и создания музыки !!
С быстрым развитием информационных технологий и углублением реформы образования, перевернутый класс как новый метод обучения привлек значительное внимание со стороны образовательного круга, как только он появился.В этой статье анализируются принципы проектирования обучения комбинированного сценария моделирования в классе с перевернутыми данными, строится модель учебного проекта для моделирования комбинированного сценария с перевернутым классом с большими данными в медицинской клинической практике, а также исследуются применение и эффект комбинированного метода обучения с перевернутым классом с большими данными.
сценарное моделирование. В этой статье экспериментальная группа занимается симуляциями слияния в сочетании с методом обучения в перевернутом классе, а стандартная контрольная группа использует традиционный метод обучения; оценки двух групп по теории, учебной инициативе, клинической практике и способности к критическому мышлению позволяют сравнить эффект обучения и сделать вывод о том, что моделирование сценария интеграции здравоохранения в сочетании с перевернутыми методами обучения в классе является новым явлением.Это полезно для улучшения способности к обучению, улучшения способности медицинского сотрудничества, усиления чувства гуманистической заботы и так далее. Анализ и сравнение показывают, что объединение симуляций медицинского синтеза с обучением в классе, продвижение студентов-медиков к клинической практике студентов-медиков для овладения теоретическими знаниями и практическими навыками работы, а также улучшение способности критического мышления и внимательности приведет студентов-медиков к тому, чтобы изучение базовых медицинских знаний, помогающее развивать энтузиазм аспирантов к обучению, стимулируя интерес к обучению, улучшая комплексное качество медицинской специальности и делая ее достойной популяризации в практическом обучении.
По мере развития науки и технологий и развития образования, медицинское обучение в колледжах и университетах должно не только адаптироваться к потребностям социального развития в новый период, но также вводить и полностью внедрять новый режим обучения. в классе концепции обучения [1] вовремя, чтобы улучшить эффект обучения в классе и развить всесторонние способности студентов. На платформе обучения учебная ситуация статистически сортируется, а направленность, время, привычки и эффект обучения учащихся анализируются в режиме онлайн.В сфере образования учащимся предоставляется качественный индивидуальный опыт обучения. В контексте эпохи глубокого обучения [2–4] анализ обучения можно использовать для сбора и анализа данных для каждого звена в процессе обучения, чтобы использовать более подходящий режим обучения для улучшения эффекта обучения, улучшения учащихся. ‘учебная среда, и повысить их энтузиазм в обучении. По мере углубления исследований концепция больших данных обычно рассматривается как огромный набор данных; Благодаря сбору, обработке и анализу набора данных получается ценная информация.
Используемые большие данные в основном относятся к информации, данным и технологиям в области образования. Это относится к быстрому и эффективному анализу и обработке данных обучения посредством сбора большого количества данных обучения учащихся. Это внутреннее объединение технологии больших данных и приложения в области образования [5], а также концепции и средств реализации человеческого развития и улучшения образования и преподавания с конечной целью обучения людей [6].Благодаря непрерывному развитию и прогрессу технологий информационных сетей, информация о данных анализируется и обрабатывается в научном режиме, а ценность данных определяется в процессе анализа. Технология больших данных в образовании обеспечивает надежную основу для обучения и преподавания посредством анализа данных. Текущие исследования в основном сосредоточены на теоретическом обсуждении больших данных в сфере образования. По-прежнему отсутствуют исследования практического опыта и применения больших данных в обучении, а также систематических исследований.
Таким образом, по-прежнему очень необходимо и срочно продолжать исследования больших данных в педагогической практике, чтобы они могли как можно скорее сыграть свою уникальную роль в сфере образования.
Метод моделирования сценариев, как виртуальный метод практического обучения [7], становится все более популярным методом обучения в сфере международного образования. Этот метод может предоставить студентам безопасную, безопасную, эффективную и реалистичную среду моделирования [8].Применение в клинической практике состоит в том, чтобы в полной мере использовать интуитивность, практичность, эффективность, повторяемость и контроль упражнений [9]. Содействие клиническому ситуационному обучению может позволить учащимся развить свои способности наблюдения, понимания, анализа и решения проблем в реальных случаях и ситуациях, и в то же время упражняться и воплощать всеобъемлющие качества учащихся, такие как дух сотрудничества, гуманизм и критическое мышление [ 10]. Бейтс и Людвиг отметили, что метод клинического обучения в сочетании с моделью PBL и симуляцией сценария развивает у слушателей способность критического мышления, улучшает комплексные навыки взаимодействия в экстренной хирургии, а также улучшает способность общения в команде и дух сотрудничества [11 ].
Chen et al. указали, что метод ситуационного моделирования при введении медицинской карты улучшил языковую коммуникацию и способность к необходимым изменениям студентов-медсестер, а также улучшил их навыки слушания [12]. Choi et al. применил метод моделирования сценария введения медицинских карт к обучению студентов и полагал, что этот метод улучшил результаты теоретических экзаменов студентов, укрепил их командный дух, а также повысил энтузиазм студентов к обучению и удовлетворенность преподаванием с учителями [13].
Студенты активно участвуют в обучении, и индивидуальное обучение предназначено для студентов. В качестве нового режима обучения в перевернутом классе заново воспроизводятся роли учителей и учеников в традиционном обучении, что является нововведением традиционного обучения. Хэнсон рассматривает и классифицирует перевернутую классную сеть СПИДа, популярную среди учителей и студентов, и дает подробное введение в СПИД [14]. Основываясь на концепциях STEM, Sandrone et al.
разработал режим обучения в перевернутом классе на базе платформы MOOC и применил его к университетской компьютерной базе, добившись хороших результатов [15].Fahy et al. обратился к модели обучения, разработанной сетевой платформой, чтобы обеспечить удобство и руководство для учителей в педагогической практике, изучил реализацию модели, основанной на информационной платформе, и выдвинул конструктивные предложения [16]. Saunders et al. указали, что после перевернутого режима внимание студентов стало более сфокусированным, атмосфера в классе стала более гибкой и интересной, и студенты могли активно участвовать в классе в совместном обучении [17].Существующие исследования больших данных в образовании все еще являются лишь «точечным» исследованием, в котором отсутствует глубокое и всестороннее обсуждение развития образования с помощью больших данных, а исследования практического применения больших данных в сфере образования также недостаточны. . В сочетании с перевернутым режимом обучения в классе в процессе реализации обнаруживается множество проблем.
В этой статье преимущества технологии больших данных и режима обучения имитации перевернутого сценария в классе объединены для изучения практического применения технологии больших данных в перевернутом обучении в классе и новых методов [18] для решения перевернутого режима обучения в классе.
Перевернутый класс означает изменение ролей ученика и учителя. Традиционный класс в основном основан на учителе как основной части, через учителя как на учителе, игнорируя субъективную инициативу учеников и приводя к отсутствию субъективной инициативы учеников. Трудно иметь собственное независимое творческое мышление, и такая модель обучения не только ослабляет интерес студентов к обучению, но также ограничивает развитие инновационного мышления студентов и заставляет их умы становиться жесткими и превращаться в «роботов», которые могут только принимают пассивно, но не могут вводить новшества самостоятельно.
Однако, если мы вернем в классе изучение суверенитета студентам, студенты смогут усвоить знания в их самой тяжелой и самой сложной части, в соответствии с потребностями людей для закрепления и повторения цели, одновременно повышая эффективность обучения. уменьшить до определенной степени многие бесполезные дела учителя в классе, уменьшив финансовую нагрузку на преподавателя. С другой стороны, перевернутая классная комната также означает корректировку времени внутри и вне класса и нарушение первоначального режима организации времени в классе.Сравнение с традиционным классом показано на рисунке 1:
Ситуационное моделирование обучения в основном относится к методу, при котором учитель передает содержание обучения в соответствии с потребностями и заранее создает соответствующие учебные ситуации в сочетании с реальной ситуацией. а затем помогает ученикам играть разные роли в конкретной сцене, чтобы смоделировать реальные проблемы и решить их [19]. Комбинированный режим обучения FC и SST может в полной мере пробудить у студентов энтузиазм и инициативу и дать больше практических возможностей для улучшения способности студентов решать практические задачи и улучшить учебный эффект. Обучение моделированию флип-совмещенных сцен – это превратить обучение в классе и в классе по моделированию сцены, которое представляет собой комбинированное применение своего рода обучающего метода. Метод обучения в основном реализуется с помощью мультимедийных технологий, которые требуют обучающих видео, обучения построению и используют сценарии, чтобы направлять студентов к обучению соответствующим образом. Это может не только повысить интерес к преподавательской деятельности, но и способствовать всестороннему качеству учащихся [20]. Кроме того, этот метод обучения широко используется в сфере общественного здравоохранения, тератологии, клинической медицины, сестринского дела и фармацевтики, что играет очень положительную роль в реализации целей современного медицинского образования в Китае.
С точки зрения перевернутого класса, конструктивистское образование подчеркивает инициативу и конструктивизм учащихся, важность группового совместного обучения и ситуационного обучения, а также практическое применение образовательных информационных технологий в обучении.
[21]. Реализация перевернутого класса поддерживается овладением теорией обучения и делает упор на стремлении всех учащихся удовлетворить учебные потребности студентов.Ставя цели обучения, мы должны обращать внимание на индивидуальные различия учеников, выбирать разные учебные материалы и применять разные методы обучения для разных учеников. В процессе обучения основное внимание уделяется эмоциональному опыту учащихся, чтобы учащиеся могли ощутить достигнутые успехи и получить удовольствие от обучения, а также глубоко развить у учащихся самооценку. Курс способствует сотрудничеству между студентами, а также общению между учителями и студентами и развитию духа сотрудничества.
Зона развития – это расстояние между фактическим уровнем развития ученика при самостоятельном решении задач и потенциальным уровнем развития при решении проблем с учителями и партнерами. Таким образом, первый уровень развития – это уровень развития, которого студенты могут достичь посредством самостоятельного обучения с использованием собственных способностей и без внешней помощи.
Второй уровень развития – это уровень развития, которого учащиеся не могут достичь самостоятельно с помощью своих собственных способностей, но могут быть достигнуты только путем совместного обучения с помощью учителей или партнеров.Таким образом, ключевым моментом проектирования преподавания для учителей является определение ближайшей области развития для учащихся. Исходя из этого, учителя вмешиваются в процесс обучения учащихся и строят серию «строительных лесов» для самостоятельного построения знаний учащимися.
Перевернутый класс ориентирован на индивидуальное развитие учащихся и обращает внимание на новый взгляд на индивидуальное обучение и иерархическое обучение, основанное на теории зоны ближайшего развития. В то время как классная форма обучения дизайну фокусируется на открытии учеников, зона ближайшего развития фокусируется на существующем уровне ученика; это не только отражается в настройке содержания обучения, но также отражается в обучении в скорости обучающего видео, где каждый ученик может принять собственное решение в соответствии со своей ситуацией.
Его можно повторить либо для индивидуального обучения студентов, либо для раскрытия его потенциала и инновационных способностей. Это позволяет студентам выйти за пределы ближайшей зоны развития на более высокий уровень. Основываясь на изучении этой теории, дается структурная диаграмма взаимоотношений обучения моделированию комбинированного сценария в перевернутом классе на основе больших данных, как показано на Рисунке 2:
Чтобы хорошо сочетать технологию больших данных с образованием и обучением, необходимо понимать характеристики технологии больших данных, чтобы полностью раскрыть ее сильные стороны и преимущества [22].Технология больших данных может обрабатывать огромное количество данных. В эпоху больших данных количество данных в жизни и учебе людей будет расти с каждым днем. Использование технологии больших данных может решить проблему накопления большого количества данных, таких как текстовые данные, данные изображений и данные процесса обучения.
Посредством различных проводных и беспроводных сетей связь между субъектами информации может происходить в любое время и в любом месте, что неизбежно приводит к обмену информацией. Ключ к эффективности данных и информации заключается в повышении скорости, а технология больших данных позволяет обрабатывать данные эффективно и быстро.Применение технологии больших данных имеет эффект низкой плотности и высокой стоимости. Различные типы данных используют технологию анализа больших данных для выявления скрытой ценности информации, чтобы облегчить изучение и исследование, а также понять удобство и глубину интеллектуального анализа данных.
Компоненты больших данных в основном включают в себя данные процесса обучения студентов, включая просмотр обучающих видео и обучение PPT, а также заполнение списков задач. После того, как данные будут проанализированы технологией больших данных облачной платформы, учителя будут искать отправную точку обучения и создавать соответствующую учебную ситуацию на основе обратной связи с результатами анализа данных от облачной платформы.
Эта учебная ситуация может сортировать, анализировать и консолидировать знания, которые усвоили учащиеся, и в то же время знакомить с содержанием знаний и точками способностей, которые не известны большинству учащихся, чтобы проводить обучение в классе, чтобы реализовать обучение в перевернутом классе на фоне больших данных.
Одна из основных задач учителя – подготовить уроки до их начала.Для того, чтобы учеба была хорошей, необходимо заранее продумать и продумать план обучения, а не просто читать учебник. Перевернутый класс – это развивающийся режим обучения. Благодаря поддержке информационных технологий, перевернутый класс меняет порядок передачи и усвоения учебного контента и ломает режим обучения в традиционном классе. Учителям необходимо перепланировать учебный процесс в перевернутом классе.
В комбинированном сценарии моделирования обучения, основанного на перевернутом классе больших данных, роли учителей и учеников изменились.Учителя больше не носители знаний, а проводники, играющие ведущую и организаторскую роль учителей. Студенты – это основная часть обучения в классе; класс следует вернуть ученикам, превратив учеников из пассивных в активных. Классное обучение – это двусторонняя деятельность между учителями и учениками, в которой учителя направляют и учащиеся активно участвуют. В классе учитель должен понять вопрос раньше учеников, и некоторые ученики могут их понять и позволить им высказать свои взгляды, может воодушевить хороших учеников и может стимулировать отстающих.Это позволяет учащимся в сотрудничестве с учителями и сверстниками получить глубокие знания в процессе выполнения задания.
Интерактивное общение в классе – это процесс, в котором учителя используют вербальную или невербальную информацию, чтобы стимулировать мысли одного или нескольких учеников в классе, чтобы учителя и ученики взаимодействовали друг с другом.
В свою очередь, преподавание в классе, учителя должны сначала иметь более глубокое понимание сути взаимодействия в классе и точно понимать вопрос, который нельзя просто приравнять к общению, но должен быть основан на обратной связи учащихся перед классом, чтобы понять свои знания перед классом. , выдвинуть разумно эффективное исследование, в котором учащиеся исследуют сотрудничество, общение между учителями и учащимися во время обсуждения, а также индивидуальное руководство.При этом чем больше общения, тем лучше; Учителя должны контролировать общую ситуацию и понимать степень взаимодействия в классе, чтобы обеспечить эффективность взаимодействия и общения.
Содержание перевернутого дизайна обучения в классе в основном включает приобретение знаний перед классом и интернализацию знаний в классе. На предклассном этапе студенты изучают и заранее обсуждают содержание курса.
В соответствии с сущностью перевернутого класса устанавливается комбинированный сценарий обучения моделированию обучения, основанный на перевернутом классе больших данных. Визуальное влияние видео и звука на содержание обучения записывается, что многократно влияет на зрительную память учащихся, снимает усталость мышления, вызванную простым чтением книг, и повышает устойчивость хранения знаний в мозгу. Он обеспечивает студентам основу для дальнейшего изучения теоретических знаний после занятий и может своевременно и точно «отвечать на вопросы» студентов, своевременно исправлять неправильные взгляды студентов и повышать точность знаний, как показано на Рисунке 3:
Нормализовать перевернутую модель обучения в классе в соответствии с мышлением о больших данных.По горизонтали модель состоит из трех частей: до урока, во время урока и после урока. По вертикали модель состоит из двух частей: обычного процесса преподавания в перевернутом классе и системы анализа обучения.
Данные, собранные до занятия, являются основой для эффективного обучения в классе, в то время как данные, собранные во время и после занятий, являются не только основой для корректировки темпа обучения и проведения персонализированного руководства, но и свидетельством для обучения студентов в соответствии с их способностями и продвижения иерархической структуры. обучение.
Переверните обучение моделированию сцены в классе имеет связанные преимущества в применении современных информационных технологий; в сетевой платформе для загрузки связанных анимаций, фильмов, видео и изображений соответствующие точки знаний с помощью мультимедиа интуитивно отображаются перед учащимися, что повышает интерес учащихся к обучению и их участие в обучении, чтобы помочь им лучше понять соответствующие знания. При обучении клинической медицине студенты овладевают соответствующими медицинскими знаниями и имеют соответствующую способность применения знаний.В учебном дизайне классная организация формирует разнообразные проекты, чтобы создавать сцены, например, с использованием компьютера для управления моделями пациентов и имитации признаков и симптомов пациентов со студентами в классе для изучения знаний, имитируя реальную клиническую практику.
Практика в классе и применение соответствующих знаний, которые позволяют учащимся усваивать знания.
Таблица активных способностей к обучению в основном оценивает инициативу студентов в обучении по медицинским и смежным специальностям [23].В шкале способности к активному обучению имеется 21 пункт, включая движущую силу обучения, цель обучения, глубокое обучение, контрольное обучение и твердое обучение. Индекс достоверности содержания эксперта и согласованность экспертов шкалы составили 0,861, а общий коэффициент надежности согласованности A составил 0,895. Шкала учебной инициативы была разделена на несколько измерений, по 1–5 баллов за каждый вопрос.
Мини-шкала оценки клинических упражнений – это набор инструментов [24], разработанный на основе традиционной оценочной шкалы для оценки и обратной связи клинических знаний и навыков.Он использовался в качестве клинического метода обучения для резидентов или студентов-медиков.
Индекс достоверности содержания и согласованность оценщиков шкалы составляли 0,8675, а общий коэффициент надежности согласованности A составлял 0,8933. Шкала имела в общей сложности семь измерений и оценивалась по 9-балльной шкале с 3 уровнями. Оценки в 1-3 балла считаются улучшенными, оценки в 4-6 баллов считаются соответствующими требованиям, а оценки в 7-9 баллов считаются отличными.
Шкала черт критического мышления имеет семь измерений [25], и каждое измерение состоит из 10 пунктов, всего 70 пунктов, из которых 30 положительных и 40 отрицательных. Каждый вопрос оценивался по шкале от «полностью согласен» до «категорически не согласен», при этом положительные элементы оценивались на уровне 6–1, а отрицательные – в обратном порядке. Максимальный балл по шкале – 420. А указывает на то, что у испытуемых есть сильная черта критического мышления,> 280 указывает на то, что у испытуемых есть позитивное критическое мышление, <280 указывает на то, что критическое мышление слабое, и <260 указывает на отсутствие навыки критического мышления.
Оценка менее 30 по каждой подшкале указывает на отрицательную результативность черт, 31-39 баллов по подшкале указывает на умеренные мыслительные способности, а оценка 40-49 на подшкале указывает на положительные характеристики. Согласно исследованию, значение A CTDI-CV составляет 0,90, а значение A характеристики составляет от 0,54 до 0,77, что свидетельствует о высокой внутренней согласованности и может более точно отражать способность критического мышления учащихся [26].
В соответствии с программой клинического обучения педиатрии в больнице были выбраны классические клинические заболевания детской неврологии для объяснения роста и развития детей, общего вспомогательного педиатрического обследования, детских судорог, эпилепсии и детского вирусного энцефалита.Каждую болезнь объяснял один и тот же учитель, и время в классе контролировалось в пределах 90 минут. В соответствии с клинической практикой больниц для клинической практики сестринского дела и реальной ситуацией, кафедра написала четыре сценария для сценария моделирования: новый сбор больничной информации о детях с вирусным энцефалитом, клизма для удержания седативных препаратов для детей с операциями, семьи с детьми.
при высокой температуре приняты меры санитарного просвещения и неотложной помощи детям с судорогами.Согласно содержанию, в каждом сценарии есть один ребенок, один член семьи ребенка и одна медсестра. Содержание и строки сценария разрабатываются учителем путем обсуждения, а затем реализуются после того, как они были просмотрены и изменены двумя экспертами-неврологами в нашей больнице. Роль медсестры играет учитель, а роль ребенка и роль члена семьи рекомендуется группой. Каждый класс моделирования сценария ведет один и тот же учитель, и ей помогают два учителя.Педагог – исследователь, на кафедре работают два преподавателя. Оба имеют степень бакалавра и звание медсестры-контролера. Все они прошли госпитальную аттестацию. Перед официальными занятиями, проводимыми учителем для двух групп студентов, цель состоит в том, чтобы обеспечить плавное продвижение эксперимента, в основном направленного на обучение моделированию сцены и сопутствующее содержание, вопросы, требующие внимания при обучении с помощью видео обратной связи, и способы решить инцидент для объяснения, знания, связанные с организацией учащихся в группу ролевых игр.
Перед тренингом мы должны следовать указаниям учителя, полностью осознавать важность и необходимость этого исследования и запоминать этапы обучения симуляции ситуации и видео-обратной связи. Студенты-медсестры должны внимательно прочитать сценарий и ознакомиться с соответствующими операционными шагами. Студенты, которые будут играть по ролям, должны запомнить соответствующие строки и разобраться в ролевой психологии. Работа с навыками медсестры может выполняться в роли интерпретатора, а операции, которые не могут быть выполнены в связанных случаях, таких как клизма, могут выполняться в соответствии с моделью медсестер.
Сначала учитель и учащиеся, играющие по ролям, выполнят моделирование соответствующей ситуации. Во время выступления учитель объяснит соответствующие теоретические знания, методы работы и ключевые моменты, коммуникативные навыки и вопросы, требующие внимания во время выступления.
Затем учеников попросили сыграть роли в заданных группах.Учитель давал указания в нужное время, чтобы научить учеников мыслить независимо, вовремя решать проблемы во время упражнения, ставить препятствия в соответствии с уровнем упражнения и фиксировать способность учеников сотрудничать при столкновении с препятствиями.
В конце упражнения студенты сначала провели самооценку. Каждый член группы должен был рассказать и рассказать о своих чувствах к каждой роли во время упражнения, выявить свои недостатки и предложить методы улучшения.За это время другие участники группы записали и подвели итоги. Во-вторых, взаимная оценка студентов, которая включает как оценку в группах, так и оценку между группами, указывает на преимущества и недостатки других студентов в достижении совместного использования ресурсов. Учитель задает вопросы и направляет учеников к более глубокому размышлению. Проблемы, которые ученики не могут решить самостоятельно, остаются после уроков в качестве домашних заданий.
Студентам разрешается обращаться к соответствующим материалам и консультироваться с соответствующими экспертами, чтобы решить проблемы и углубить свою память.
Учащиеся будут оцениваться в процессе различных ролевых репетиций и обсуждений, а также будут оцениваться собственные способности учащихся. Учитель подводит итоги отличной успеваемости одного ученика и просит других подражать ему. Ввиду дефицита учеников, учитель вовремя задавал вопросы, чтобы активировать мышление учеников.
Весь учебный процесс записывается на видео, и студенты копируют видео после занятий, чтобы студенты могли смотреть обучающее видео в любое время и в любом месте.После занятий учащиеся должны использовать обучающие видеоролики для практических упражнений и теоретического обучения, просматривать и анализировать видеоролики, а также находить свои собственные ошибки и недостатки с помощью видеороликов. После занятий ученики могут в любое время проконсультироваться с учителями и каждую неделю передавать письменные отчеты и видео с упражнениями.
В контрольной группе студенты только проходили обучение по моделированию вышеупомянутой ситуации, но не записывали процесс обучения на видео. Они могли посоветоваться с учителем в любое время после уроков.
Описательная статистика и независимый выборочный тест были выполнены по трем аспектам возраста и теоретических достижений, когда две группы были госпитализированы. Тест хи-квадрат был проведен для пола, и результаты показали, что между двумя группами не было статистической разницы. Статистические результаты по возрасту, полу и достижениям показаны в таблице 1, где – статистика в математической статистике, – это набор статистических показателей выборки, а значение – это вероятность, отражающая вероятность того, что событие произойдет.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
321
Конкретный результат показан на Рисунке 5.
Конкретный результат показан на Рисунке 7.
Результаты этого исследования показывают, что при использовании перевернутого режима обучения в классе ученики экспериментальной группы набрали значительно больше баллов по теоретической оценке, чем контрольная группа, что указывает на то, что перевернутый режим обучения может более эффективно укрепить овладение студентами теоретическими знаниями.Кроме того, перевернутый режим обучения в классе также способствует осознанию тесной связи между теорией и практикой, а также между основной и клинической практикой. Это помогает научить студентов-медиков овладеть базовыми теоретическими знаниями о заболеваниях по их специальности, а также улучшить их способность клинического мышления, способность к практической работе и способность к клинической работе. В этом исследовании оценка клинических навыков студентов экспериментальной группы значительно выше, чем у контрольной группы, а модель обучения в классе с быстрой очередью может побудить студентов к активному участию в клинической практике навыков обучения и отработки навыков работы.
Это связано со многими моделями обучения в перевернутом классе, где результаты стабильны, а модель обучения в классе с поворотом может улучшить знания студентов-медиков в области базовой теории и способности клинической практики. Очевидно, это может улучшить качество клинического обучения студентов-медиков. Недостатки этой модели должны быть преодолены в будущей работе: западные культурные различия приводят к тому, что глубоко укоренившиеся образовательные концепции учащихся трудно изменить, моделирование сценариев обучения требует больших образовательных ресурсов, а также отсутствует отличная система оценки ситуационных тестов. симуляционное обучение.
Кроме того, экзаменуемые, для которых английский не является основным языком, могут иметь право на продление времени тестирования.
Вы можете просматривать, распечатывать и / или сохранять документ PDF для своих записей. Ваша учетная запись содержит полную историю вашего тестирования, включая все тесты, которые вы прошли, и дату прохождения каждого из них.
Так что, если ситуация впоследствии станет более серьезной, мы можем вернуться к онлайн-занятиям в октябре. Это все равно дало бы детям два месяца, чтобы лично увидеть своих учителей », – сказал он.
Изучая все квинтили, можно увидеть, что чем выше заработная плата на рабочих местах, тем больше прогнозируется увеличение количества рабочих мест.
Все комментарии модерируются персоналом Learning Network, но имейте в виду, что после того, как ваш комментарий будет принят, он станет общедоступным.
«Основываясь на информации, которая у нас есть прямо сейчас, мы ожидаем, что ученики будут в школе в сентябре».
Помимо отмены ограничений для тренажерных залов, бассейнов и других служб, объявление включало открытие школ для сдачи дипломных экзаменов за 12 класс и летних курсов.
