23.11.1975| | 0 Comment
Самообразование воспитателя в доу на тему здоровьесберегающие технологии: План по самообразованию педагога на тему «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОУ»
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
ПЕДАГОГА БАКАЙ ЕЛЕНЫ ЛЕОНИДОВНЫ
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОУ»
Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка —
это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества
В.А. Сухомлинский
Актуальность. Сегодня в эпоху стремительных скоростей и нано технологий к человеку и его здоровью предъявляются все более повышенные требования. Конечно, для всех времен и народов была актуальна забота о здоровье, но именно в нашем, XXI веке она становится приоритетной. При этом, разумеется, еще более актуальным становится вопрос о состоянии здоровья детей, ведь сегодняшние дошкольники – это будущее нашей страны.
К сожалению, экологическая ситуация, неблагоприятные наследственные факторы способствуют увеличению числа дошкольников с различными отклонениями в состоянии здоровья. В детские сады приходит все большее количество детей с ярко выраженной гиперактивностью, психосоматическими заболеваниями. Кроме того, медицинская статистика свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с хроническими заболеваниями. Одной из самых негативных тенденций, является увеличение количества детей, имеющих нарушение речи. В век развития телевидения и компьютеризации дети всё меньше общаются со сверстниками и взрослыми.
Более того, многие родители также предпочитают, чтобы их дети проводили время за компьютерными играми, просмотром телевизионных программ, лишь бы не отвлекали от личных дел. Как результат – низкий уровень двигательной активности, слабое развитие речи и чувственной сфер. Педагоги обращают внимание на повышенную детскую утомляемость, и раздражительность; дети быстро становятся вялыми и пассивными, с трудом сосредотачиваются; имеют нарушения осанки; часто болеют простудными заболеваниями.
Всё это доказывает необходимость изменения системы обучения, воспитания и развития в детском саду, введение инноваций. Таким образом, для повышения эффективности оздоровительной работы в ДОУ, особую важность приобретает поиск новых форм, методов, приемов, создание условий для всестороннего гармоничного развития личности ребёнка.
На сегодняшний момент в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом в дошкольных учреждениях большое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям, а именно: рациональной организации образовательного процесса, соответствие технологий и методик обучения, наличию предметно-развивающей среды, способствующей развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка. Таким образом, охрана здоровья становится ключевым элементом нового мышления, который требует переоценки компонентов образовательного процесса. Становится, очевидно, что без учёта состояния здоровья, современное образование не может готовить человека к выполнению каких-либо профессиональных или социальных функций.
Актуальность опыта состоит в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Одним из путей решения является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Их внедрение строится на формировании осознанного отношения ребёнка к своему здоровью, которое, в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизации физкультурно-оздоровительной деятельности современного детского сада.
Цель: Совершенствование профессиональной деятельности и повышение профессиональной компетентности в вопросах внедрения современных здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
Задачи:
Изучить современные здоровьесберегающие технологии.
Создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей, на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания.
Привлечь родителей к решению проблемы по формированию здорового образа жизни.
План работы по самообразованию на 2018-2019 учебный год
Изучение современной литературы по теме самообразованияСоздание картотек «Дыхательная гимнастика» и «Зрительная гимнастика»
Аннотация на методическую литературу
Картотека
Октябрь
Знакомство с инновационными технологиями
Обзор информации в интернете по изучаемой теме
Перспективное планирование воспитательно- образовательной работы
Ноябрь
Повысить уровень педагогической культуры родителей педагогическое просвещение родителей; укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива
Ознакомление родителей с технологиями, способствующими сохранению здоровья детей дошкольного возраста
Консультация для родителей «Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста», «Спортивный уголок дома», «Утренняя зарядка без забот»
Папка-передвижка «Игры для здоровья вашего ребенка»
Тематическое родительское собрание.
Декабрь
Систематизировать знания по приоритетному направлению деятельности
Повысить профессиональную компетентность педагогов
Выступление на педсовете «Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ»
Консультация «Использование упражнений на релаксацию в работе с детьми»
Январь
Укреплять взаимодействие детского сада и семьи
Повысить компетентность родителей в вопросах обучения и воспитания детей с использованием здоровьесберегающих технологий
Мастер-класс для родителей «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»
Февраль
Систематизация знаний по изучаемой теме
Разработка конспектов по программе «Островок здоровья»
Размещение материала на личном сайте воспитателя
Март
Пополнить и разнообразить предметно-развивающую среду в группе
Пополнение предметно-развивающей среды в группе за счёт изготовления игр и пособий.
Оформление уголка физического развития
Апрель
Приобщить родителей к организации игр, в семье и в детском саду
Организация выставки книг и пособий для родителей по теме
Открытое занятие с использованием здоровьесберегающих технологий «Чудеса в лесу»
Май
Подведение итогов
Анализ работы по теме самообразования
Отчет
Выход темы:
Оформление папки передвижки.
Тема: «Игры для здоровья вашего ребенка» (ноябрь)Папка консультаций для родителей «Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста», «Спортивный уголок дома», «Утренняя зарядка без забот» (ноябрь)
- Подготовить выступление на педсовет на тему «Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ» (декабрь)
Оформление консультации для педагогов «Использование упражнений на релаксацию в работе с детьми» (декабрь)
Подготовить материал и провести мастер-класс для родителей по теме: «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» (январь)
Проведение открытого занятия с использованием здоровьесберегающих технологий «Чудеса в лесу» (апрель)
Отчёт о проделанной работе за учебный год (май)
Тема: «Игры для здоровья вашего ребенка» (ноябрь)Литература:
Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка/ Динамические упражнения для детей 6-10 лет.
– Москва 2002г.Михеева Е. В, Здоровьесберегающие технологии в ДОУ // Методические рекомендации, М., 2009.
Педагогика и психология здоровья /Под ред. Н.К. Смирнова. – М.: АПКиПРО, 2007.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста( 3-7 лет). – Москва ВЛАДОС, 2002г.
Соловьев Г.М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физкультуры / Г.М. Соловьев. – Ставрополь: СГУ, 2007
Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. – Москва Мозаика – Синтез, 2002г.
Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. – Москва, 2006г.
Периодические издания: «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду» и др.
Интернет-ресурсы
– Москва 2002г.
«Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 42»
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
НА ТЕМУ «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ»
Выполнила:
Пилипенко О.А.
Воронеж 2016 г.
Актуальность:
Сбережение здоровья детей – приоритетное направление деятельности ДОУ, так как детский сад посещают дети с ослабленным иммунитетом. Здоровье детей зависит не только от физических особенностей и возможностей. Прежде всего здоровье ребенка с первых дней жизни зависит от того микроклимата, который его окружает. Это обстоятельство налагает на членов семьи, и в первую очередь на родителей, особую ответственность.
Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Цель:
создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Задачи:
Дать детям общее представление о здоровье, как о ценности.
Сохранять и укреплять здоровье детей, совершенствовать их физическое развитие, повышать свойства организма, улучшать физическую и умственную работоспособность;
Развивать основные физические способности (силу, быстроту, ловкость и др.), приобщать детей к спорту;
Способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта;
Усвоить правила питания и закрепить представление о пользе овощей и фруктов;
Закреплять представления о влиянии природных факторов окружающей среды на здоровье.
Предполагаемый результат:
– овладение детьми навыками ЗОЖ;
Снижение показателей заболеваемости;
Положительная динамика показателей физического развития детей;
– повышение заинтересованности работников детского сада и родителей в укреплении здоровья дошкольников
– стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.
План работы
Раздел | Сроки | Практические выходы | |
Изучение методической литературы | Сентябрь – май | 1. Шукшина С.Е. Я и мое тело: пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми. – М.: Школьная Пресса, 2004г. 2. Кузнецова М. 3. Карепова Т.Г. «Формирование здорового образа жизни у дошкольников». Волгоград: Учитель,2009. 4. Брязгунов И.П. «Научите детей не болеть» -Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2004г. 5. Яковлева Т. С. «Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду» – М. :Школьная Пресса, 2006г.; 6. Кулик Г.И. «Школа здорового человека» – М: Просвещение,2008 | |
Работа с детьми | Сентябрь | «Питание и здоровье» Познакомить с полезными продуктами – овощами и фруктами(лук, капуста, яблоко, груша, зелень и др.). Рассказать детям о пользе для человека овощей и фруктов. Объяснить, что организму требуется пища, богатая витаминами, которых много во фруктах, овощах, зеленом луке и т. | 1.Беседа: «Овощи и фрукты- полезные продукты». 2. Игры: «Что разрушает здоровье, что укрепляет?», «Сделай правильный выбор», «Отгадай-ка», «Угадай витамин», «Назови полезный продукт», Витаминное угощение. 3. Чтение стихотворения «Про девочку, которая плохо кушала» 4. Загадки о фруктах и овощах 5. Анкетирование родителей |
Октябрь | Закрепить представление о пользе употребления овощей и фруктов. Ознакомить с правилами питания. Продолжать знакомить с полезными продуктами | 1. Коллективная аппликация «Витаминки для Маши» 2. Обсуждение с детьми «Законов питания». 3. Раскрашиваем продукты, полезные для здоровья. | |
Ноябрь | «Чистота и здоровье» Рассказать о значении для здоровья санитарно-гигиенических процедурах. Значение здоровья зубов для здоровья всего организма. Уход за зубами и полостью рта. Закрепить представление о важности для здоровья санитарно-гигиенических процедур. Продолжать знакомить с санитарно-гигиеническими процедурами. | 1. Беседа «Как правильно мыть руки и лицо». 2. Загадки про брови, глаза, нос, зубы, язык, руки, пальцы. 3. Оздоровительная минутка- самомассаж ушей. 4. Игры: «Угадайка», «Найди правильный ответ», «У кого пена выше». 5. Чтение стихотворений «Как у нашей Любы…», «Мойдодыр», «Девочка чумазая»,«Про мимозу». 6. Беседа «Зачем человеку зубная щетка». | |
Декабрь-Январь | «Здоровье и болезнь» Рассказать детям о здоровье и болезненном состоянии человека; раскрыть причину некоторых заболеваний, вызванных несоблюдением санитарно-гигиенических правил. Напомнить детям о микробах и среде их обитания. Закреплять представления о признаках здоровья и болезни. Закрепить навыки правильного мытья рук используя игровые ситуации | 1. Беседы по темам. 2. Дидактические игры: «Назови предметы», «Доктора природы», «Вопросы-ответы» 3. Зарядка «Чтобы нам не болеть». 4. Чтение стихотворений: «Грипп», «Животик», «Аллергия», «Насморк», «Ангина», «Горло», «Айболит» 5. Проект «Здоровье- дороже богатства» | |
Февраль- март | «Физкультура и здоровье» Рассказать о пользе физической подвижности. Формировать представления детей о возможности укрепления здоровья с помощью физических упражнений. Закрепление знакомых детям упражнений, элементов спортивных игр. Продолжать заниматься физическими упражнениями и спортом | 1.Физкультминутки: «Жираф», «Осьминог», «Птица», «Обезьяна», «Лошадь», «Аист», «Кошка». 2. Пальчиковая гимнастика: «Дом», «Гости», «Горшок», «Комар», «Котик», «Апельсин». 3. Игры: «Несколько секретов о самом себе», «Здоровье в порядке, спасибо зарядке», «Делаем зарядку». 4. Спортивные развлечения. «Мы растем сильными и смелыми», «Зимние радости», «Кто быстрее?». | |
Апрель-Май | «Здоровье и окружающий мир» Особенности жизни в большом городе. Рассказать о факторах угрозы здоровью (шум, загрязнение окружающей среды, интенсивные транспортные потоки, много людей). Формировать представление детей о факторах окружающей среды большого города, оказывающих влияние на здоровье человека. Расширить и закрепить представление о значении растений для жизни человека. | 1. Беседы по теме. 2. Коллективные детские рисунки, на которых по следам наблюдения отражено состояние зеленых насаждений вблизи дорог и автомобильных стоянок. 3. Беседа «Растения в городе». 4. Дидактические игры: «Группировка предметов», «Как вырасти здоровым?», «Различия и сходство предметов», «Что изменилось?», «Назови по порядку», «Разложи по порядку», «Что сначала, что потом», «Городок здоровья». 5. Стихи про растения. 6. Выставка детских работ по изобразительной деятельности «Здоровый образ жизни». 7. Спортивный праздник ««День здоровья» | |
Работа с семьёй | Сентябрь | Анкетирование родителей. Консультация “Здоровый образ жизни ваших детей” | |
Октябрь | Папка передвижка для родителей “Здоровое питание – главное лекарство” | ||
Декабрь | Консультации родителей о профилактики заболеваний. | ||
Февраль | Папка-передвижка “Советы инструктора ФК” | ||
Апрель | |||
Май | Консультация на тему: «Система здоровьесберегающих технологий в ДОУ». | Выставка детских работ по изобразительной деятельности «Здоровый образ жизни». | |
Самореализация | Май | Отчёт по теме самообразования на итоговом педсовете. | Оформление картотек: «Гимнастика для глаз», «Дыхательная гимнастика», «Подвижные игры», «Физкультминутки» |
Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. М. :АРКТИ, 2002г.
д.; познакомить с витаминами, их значением.
Рассказать о микробах.
Рассказать о микробах, как причина некоторых заболеваний.
Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение
Детский Сад компенсирующего вида № 000
Ленинского района г.
Саратова
План самообразования
Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста»
2013 – 2016уч. г.
Воспитатель:
Цель: продолжать повышать профессиональную квалификацию по вопросу современных здоровьесберегающих технологий.
1. Продолжать изучать учебную, справочную, научно – методическую литературу по вопросу здоровьесбережения.
2. Учиться моделировать работу на основе изученных видов, приемов и методов здоровьесбережения (комплексы дыхательной гимнастики, гимнастики пробуждения, подвижные игры, физкультминутки)
3. Направить жизнедеятельность детей в дошкольном учреждении на сохранение и укрепление здоровья.
4. Разработать прогулки для средней группы по временам года.
5. Систематизировать изученную литературу.
Ожидаемые результаты:
Создание образовательной среды формирующей здоровую, физически развитую, социально адаптированную личность; сознательно использующую знания о здоровом образе жизни;
Снижение показателей заболеваемости;
Положительная динамика показателей физического ;
Формировать у детей и родителей осознанного отношения к своему здоровью.
Перспективный план на период 2013-2016уч. г.
Раздел плана | Сроки реализации | Практические выходы | |
Самореализация | Изучение методической литературы, интернет ресурсов по здоровьесъберегающим технологиям. Оформление и пополнение папок по ЗОЖ. Изготовление пособий для проведения гимнастики пробуждения ( дорожки). Оформление картотеки прогулок по временам года в средней, старшей, подготовительной группе, пальчиковых гимнастик. Подбор музыки для выполнения релаксационных упражнений. Создание предметно – развивающей среды в группе. Педагогический опыт: «Значение психогигиенических мероприятий в организации режимных моментов дошкольников» Отчет на педсовете «Использование здоровьесберегающих технологий в воспитании у дошкольников здорового образа жизни» | Сентябрь 2013г -2015г Октябрь 2013-2016г. Январь 2014г. | Подбор и изучение литературы по данной теме Оформление и пополнение папок по здоровьесберегающим технологиям Изготовление ортопедических дорожек Оформлена картотека прогулок для детей средней, старшей, подготовительной группы Сделана подборка музыкальных произведений Оформление физкультурно-оздоровительного центра в группе. Отчет на педсовете Публикация на сайте: MAAM. RU |
Работа с детьми | Проведение диагностики, анализ показателей заболеваемости детей. Проведение закаливающих мероприятий, утренней гимнастики, пробуждения, пальчиковой гимнастики, динамических пауз, элементов релаксации. Проект «Юные Олимпийцы» Проведение недель «Здороья» Беседы с детьми о ЗОЖ Проведение соревнований, спортивных развлечений. Участие в соревнованиях и конкурсах на уровне детского сада и района Организованная деятельность: разучивание с детьми пословиц, загадок о спорте, ЗОЖ | 2013 -2014уч. по плану работы на год по плану работы на год | Проведение диагностики, анализ показателей заболеваемости, уровня физического развития детей. Проведение всех мероприятий контроль заведующей ДОУ, врачом. Проект, фотоотчет Перспективный план проведения недели здоровья Конспекты бесед. Конспекты развлечений, фотоотчет Фотоотчет, наличие грамот. |
Работа с родителями | Консультации врача ортопеда, воспитателей на темы: «Здоровым быть здорово»; «Формирование правильной осанки»; «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»; «Отдыхаем летом!» Оформление папки передвижки «Организация активного отдыха семьей» Семинары: «Здоровье детей в ваших руках» Выпуск стенгазеты Здоровичок». Подготовка материала в уголок для родителей. Подбор и изготовление памяток о здоровом образе жизни. Анкетирование родителей, собеседование. Участие родителей в соревнованиях, конкурсах. | Оформлена папка для родителей «Консультации для родителей» Фотоотчет Наличие , папок передвижек. Распространение памяток о здоровом образе жизни Анализ анкет фотоотчет |
г.
Литература
Методика физического воспитания детей дошкольного возраста/,
Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет/ – М.: Мозаика-синтез, 2013.
Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 2-7 лет. Развернутое перспективное планирование. Конспекты занятий./ . – В.:Учитель, 2011.
Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет/ , 2004.
Сказочный театр физической культуры (физкультурные занятия с дошкольниками в музыкальном ритме сказок)/, 2003.
Формирование двигательной активности детей 5-7 лет./. 2012.
, «Здоровьесберегаюая система дошкольного образовательного учреждения».
«Быть здоровыми хотим» учреждения
План работы по самообразованию
Воспитатель: Майорова Е.
А
МБДОУ Воротынский детский сад №6 « Золотой ключик»
Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми младшего дошкольного возраста».
Сроки реализации: работа начата в сентябре2016 года, планируется закончить в мае 2017г.
Цель: создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Задачи:
– подобрать и систематизировать материал по физкультурно-оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста
– разработать и оформить в виде информационных листов, буклетов, папок – передвижек, материалы для родителей
– привлечь родителей к организации оздоровительной работы с детьми
– создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей, на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания.
Актуальность
Наше будущее – это наши дети.
Задача охраны, сохранения и укрепления здоровья детей одна из ключевых в построении и развитии системы дошкольного образования. Здоровье, как функция успешной жизни, в наше время становится необходимым условием культурного развития человека. Вот почему так важно сформировать привычку к здоровому образу жизни в дошкольном возрасте
Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности. Нетрадиционное использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и оздоровления детей является естественным спутником жизни ребёнка, обладающие великой воспитательной силой, формирующие физические и личностные качества ребёнка. Я применяю нетрадиционные технологии, как на физкультурных занятиях, так и во всех режимных моментах; использую технологии в дыхательной гимнастике, закаливающих процедур, в утренней гимнастике и в самостоятельной детской деятельности.
Почему я выбрала данную тему? Актуальность опыта состоит в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Одним из путей решения является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Их внедрение строится на формировании осознанного отношения ребёнка к своему здоровью, которое, в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизации физкультурно-оздоровительной деятельности современного детского сада.
Таким образом, можно сказать, что только круглогодичный, системный подход к организации физкультурно- оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий позволит эффективно способствовать укреплению и сохранению здоровья воспитанников, даст позитивную динамику оздоровления детского организма, позволит достичь положительных результатов: повышения уровня физической подготовленности, положительную динамику в распределении по группам здоровья, профилактику и коррекцию отклонений физического развития воспитанников.
Грамотная организация здоровьесберегающей среды, а также использование здоровьесберегающих технологий, введение модели оздоровления детей, помогли мнемаксимально снизить статический компонент в режиме дня моих воспитанников, а также способствовали повышению двигательной деятельности каждого ребенка, его всестороннему психофизическому развитию.
Предполагаемый результат:
-снижение показателей заболеваемости;
– положительная динамика показателей физического развития детей.
– формирование у детей и родителей осознанного отношения к своему здоровью;
Для реализации здоровьесберегающих технологий в детском созданы следующие условия:
условия для укрепления здоровья детей, гармоничного физического развития, а именно спортивные площадки, оборудован спортивный зал, которые оснащены стандартным и нестандартным оборудованием необходимым для комплексного развития ребёнка
в группе оборудован уголок двигательной активности, который оснащен согласно возрасту всем необходимым оборудованием для группы,
составлен режим двигательной активности, с учётом возраста
в каждый вид деятельности включены упражнения, игры, которые направлены на укрепление и здоровьесбережение детей, дозировка и темп зависит от возраста детей, настроения.
осуществление профилактики простудных заболеваний; проводятся закаливающие процедуры; ежедневно проводить гимнастику после дневного сна; проводить упражнения на свежем воздухе в разные периоды года
Работа с детьми
Взаимодействие с родителями
– Непосредственно образовательная деятельность
Ежедневная профилактическая работа
– утренняя гимнастика
-пальчиковая гимнастика
– гимнастика пробуждения, массажные дорожки, воздушное закаливание.
– Подвижные игры
– Прогулки и игры на свежем воздухе
-Игровые ситуации
– Беседы о здоровье, о культурно- гигиенических навыках.
-Чтение художественной литературы
01.09.16-01.05.17г.
–
Консультация для родителей «Особенности адаптационного периода детей раннего возраста в условиях ДОУ»
-Анкетирование для родителей «Растём здоровыми?»
Консультация для родителей «Игры для развития мелкой моторики»
Помощь родителей в создании предметно- развивающей среды: оформление уголка здоровья, изготовление дорожек здоровья, пособий для мелкой моторики рук
-Консультация для родителей «Закаливание детей в домашних условиях»
Рекомендации для родителей «Режим дня как средство воспитания здорового ребенка»
Совместное оформление семейной газеты «Здоровей-ка»
Папка – передвижка:
” Оздоровительно – развивающие игры с детьми дома”
Памятка « Пальчиковые игры»
сентябрь
октябрь
ноябрь
В течение года
декабрь
январь
февраль
март
апрель
Информационное обеспечение
1.
Алямовская.В.Г. « Как воспитать здорового ребенка»
2. Авторы- составители М.А.Павлова,М.В.Лысогорская, Здоровьесберегающая система ДОО, методическое пособие,Волгоград,2016.г.
3.Картушина.М.Ю «Зеленый огонек здоровья»,Москва,2007.г.
4. Кузнецова А.Е. «Лучшие развивающие игры для детей от 1 года до 3 лет», РИПОЛ КЛАССИК ДОМ. 21 век.Москва,2007 5.Цвынтарный В.В. « Играем пальчиками и развиваем речь». Нижний Новгород. Издательство «Флокс», 1995.
6.Узорова О.В,Нефедова Е.А «Пальчиковая гимнастика» Москва,АСТ- Астрель,2005
7.Л.В.Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»-методическое пособие, ТЦ Сфера 2007.
Приложенные файлы
Елена Ярославцева
План работы по самообразованию «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста»
План работы по самообразованию «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста» на 2017-2018 учебный год
Актуальность.
Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из основных задач дошкольного образования в соответствии с Законом «Об образовании».
Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Но, по данным системы здравоохранения, в настоящее время состояние здоровья детей дошкольного возраста снижается. И поэтому актуально значимым и востребованным сегодня становится поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях. Технологии, как эффективная система мер профилактической работы с детьми, направленная на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, получили название «здоровьесберегающие технологии».
Тема моего самообразования непосредственно связана с решением данной задачи – «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста».
Цель: «Повысить профессиональный уровень знаний по вопросу современных здоровьесберегающих технологий применяемых в работе с детьми дошкольного возраста».
Задачи:
1. Изучить учебную, справочную, научно-методическую литературу по вопросу здоровьесбережения.
2. Учиться моделировать работу на основе изученных видов, приемов и методов здоровьесбережения (различные виды игрового массажа, самомассажа, комплексы общеразвивающих упражнений, физкультминутки, ритмические танцы, подвижные игры и т. д.).
3. Создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей, на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада технологий здоровьесбережения.
4. Сформировать у детей основы здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
5. Повысить педагогические знания родителей в вопросах оздоровления детей; формирование ответственности за здоровье своих детей, мотивации на здоровый образ жизни.
Перспективный план работы на 2017-2018 учебный год
Самореализация
1. Подбор литературы по теме – сентябрь-октябрь
2. Изучение литературы по данной теме. – сентябрь-май
3. Разработка перспективного плана работы с детьми в подготовительной группе по здоровьесбережению – сентябрь
4. Разработка конспекта НОД «Урок здоровья в лесной школе». – сентябрь
5. Самоанализ НОД «Урок здоровья в лесной школе». – октябрь
6. Оформление картотек для каждой возрастной группы: «Гимнастика для глаз», «Дыхательная гимнастика», «Подвижные игры», «Физкультминутки», «Игры по ЗОЖ», «Пальчиковые игры». – ноябрь-январь
7. Разработка перечня необходимого оборудования для уголков здоровья в каждой возрастной группе. – октябрь- январь
8. Разработка плана «Неделя здоровья» –октябрь; март
9. Разработка проекта «В стране Здоровячков». – январь
10. Разработка памяток, буклетов и консультаций для родителей по данной теме – январь – май
11. Разработка спортивного развлечения: «В здоровом теле – здоровый дух»- март
12. Разработать перспективные планы работы с детьми валеологического просвещения для всех возрастных групп – январь- апрель
13. Подготовка к выступлению на пед. совете, оформление материала. – май
Работа с детьми
1. Проведение утренней гимнастики, закаливающих мероприятий, пальчиковых игр, динамических пауз, физминуток и т. д. – Ежедневно
2. Проведение занятий по ФИЗО, в т. ч. с инструктором по ФИЗО. – 3 раза в неделю
3. Открытое мероприятие НОД «Урок здоровья в лесной школе». – октябрь
4. Неделя здоровья в ДОУ. – Октябрь, апрель
5. День открытых дверей. – апрель
6. Спортивные состязания с детьми других групп- январь
7. Подготовка к спектаклю «Как Тимоша здоровье закалял»- февраль
8. Показ спектакля детям младших групп – апрель
9. Проекта «В стране Здоровячков». апрель
Работа с родителями
1. Консультации по теме Ежемесячно
2. Индивидуальные беседы с детей по ЗОЖ – По необходимости, по запросу в течение года
3. Неделя здоровья Октябрь; апрель
4. Оформление папки – передвижки: «Виды здоровьесберегающих технологий» – январь
5. Родительская гостиная: «В здоровой семье- здоровые дети!» март
6. День открытых дверей. Просмотр образовательной деятельности по ЗОЖ – апрель
Работа с педагогами
1. Консультация для педагогов: «Виды здоровьесберегающих технологий и особенности методики проведения». февраль
2. Посещение открытых мероприятий у воспитателей других ДОУ по теме самообразования. сентябрь- май
3. Презентация проекта «В стране Здоровячков». – апрель
4. Обобщение результатов работы по теме на пед. совете. май
5. Оформление памятки «Организация здоровьесберегающего пространства в группах. май
Список литературы:
Арсеневская. О. Н., Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду., Издательство «Учитель» 2009 год
Волошина Л. Организация здоровье сберегающего пространства// Дошкольное воспитание. -2004.-N1.-С. 114-117.
Воротилкина И. М Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении. -М. : Энас, 2006-144с.
Горбатенко О. Ф., Т. А. Кадраильская, Г. П. Попова, Физкультурно-оздоровительная работа, Издательство «Учитель» 2007год.
Карепова Т. Г., Формирование здорового образа жизни у дошкольников, Издательство «Учитель» 2009год
Конина Е. Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект. – Айрис-пресс, 2007 -12 с.
Николаева Е. И. и др. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада. – М. СПб: Детство-Пресс, 2015.
Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. : МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2 010.
Савельева Н. Ю. Организация оздоровительной работы в ДОУ. – Ростов-на-Дону. 2005.
Солдатченко С. С., Кащенко Г. Ф. и др. Ароматерапия. Профилактика и лечение заболеваний эфирными маслами. “Таврида”, Симферополь, 1999
Симкина, П. Л. Азбука здоровья: Физкультминутки здоровьесберегающей направленности / П. Л. Симкина, Л. В. Титаровский. – М. : Амрита-Русь, 2006
Терновская С. А., Теплякова Л. А. Создание здоровье сберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении// Методист. -2005.-N4.-С. 61-65.
Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности. -N2.-С. 171-187.
«Уроки Мойдодыра»/ Г. Зайцев. –СПБ. : Акцидент,1997г
«Игры, которые лечат» А. С. Галанов, Т. Ц. «Сфера» М. 2004г
Публикации по теме:
Использование современных образовательных технологий в коррекционной (логопедической) работе с детьми дошкольного возраста Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой.
Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога-психолога ДОУ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» с. Тербуны Тербунского муниципального.
Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста Консультация с педагогами Киракосян Юлия Викторовна, старший воспитатель ГБДОУ детский сад №77 Калининского района Санкт-Петербурга «Использование.
Индивидуальный план работы по самообразованию «Использование дидактических игр в работе с детьми дошкольного возраста» Период работы над темой:09.2017 год-05.2018 год Цель:«Развивать познавательные способности, воображение, речь, логическое мышление» Задачи:.
Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми раннего возраста. Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми раннего возраста. Калинина Е. В. Воспитатель МБДОУ “Детский сад №20” г. Арзамаса.
Мастер-класс «Использование здоровьесберегающих технологий в логопедической работе» Мастер – класс «Использование здоровьесберегающих технологий в логопедической работе» Цель мастер – класса: Повышение профессиональной.
Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда ДОУ Материал статьи для сборника победителей областного конкурса «Лучший педагогический работник ДОУ 2015» «Использование здоровьесберегающих.
План по самообразованию «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста» План по самообразованию Тема: «Использование здоровье сберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста» Цель: продолжать повышать.
План по составлению папки «Использование регионального компонента в образовательной работе с детьми дошкольного возраста» хочу поделится опытом по какому плану я составляю планирование работы с детьми дошкольного возраста по использованию регионального компонента.
Сообщение из опыта работы «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками» Содержание: 1. Определение «Здоровьесберегающие технологии»….3 2. Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками.
Библиотека изображений:
План по самообразованию
План по самообразованию
Тема: «Нетрадиционное использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников».
Направление: физкультурно-оздоровительное.
Воспитатель: Ванина Юлия Александровна.
Группа: старшая.
Цель плана: создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Задачи плана:
Охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма;
Формирование у детей и родителей осознанного отношения к своему здоровью;
Привлечение родителей к организации оздоровительной работы с детьми.
Ожидаемые результаты:
Создание образовательной среды, формирующей здоровую, физически развитую, социально адаптированную, увлечённую спортом личность, сознательно использующую знания о здоровом образе жизни;
Снижение показателя заболеваемости;
Положительная динамика показателей физического развития детей.
Литература:
– «Зелёный огонёк здоровья» М. Ю. Картушина;
– «Школа здорового человека» Г. И. Кулик;
– «Оздоровительная работа в ДОУ» по программе «остров здоровья»;
– «Оздоровление детей в условиях Д/с» под редакцией Л. В. Кочетковой;
– «Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях» М. В. Романова г.
Саратов.
Пояснительная записка
Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к зож, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности. Подвижные игры и игровые движения – естественные спутники жизни ребёнка, обладающие великой воспитательной силой, формирующие физические и личностные качества ребёнка. Мы применяем народные игры и игровые подражательные движения, как на физкультурных занятиях, так и во всех режимных моментах; используем народные п/и в дыхательной гимнастике, оздоровительной аэробике, йогу в игровой форме, фольклор при проведении игрового массажа, закаливающих процедур, в утренней гимнастике и в самостоятельной детской деятельности.
При этом семья является активным участником воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Перспективный план
Этапы работы содержание Сроки проведения
Подбор литературы, беседа с м/с, родителями.
Наблюдение за поведением детей и состоянием здоровья в повседневной жизни.
Сентябрь.
Диагностика уровня физического развития.
Выявление часто болеющих детей, выявление физической подготовленности и двигательных навыков.
Октябрь.
Система эффективного закаливания.
Освоения самомассажами, гимнастиками;
Спортивные игры и соревнования.
Ноябрь, декабрь.
Коррекционная работа
Игры для формирования правильной осанки,
Игры по профилактике плоскостопия.
Январь- февраль.
Создание представлений о ЗОЖ
Развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов.
Формирование представлений о том, что вредно, что полезно. Март, апрель, май.
Применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов.
Аромо- и фитотерапия;
Музыкотерапия;
Контроль самочувствия ребёнка и своевременная коррекция;
Организация уголка психологической разгрузки в группе («уединение»). Постоянно.
Работа с родителями
Анкетирование, проведение семинаров, консультаций, организация совместных дел, праздники. Постоянно.
Самообразование по методическому направлению педагога
Тема методического направления:
«Формирование здорового образа жизни через использование здоровьесберегающих технологий в режимных моментах»
Воспитатель: Князева Н.А. МДОУ № 174
2019-2020 уч. год
Актуальность:
Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Актуально значимым и востребованным сегодня становится поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в доу. Технологии, как эффективная система мер профилактической работы с детьми, направленная на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, получили название «здоровьесберегающие технологии».
Цель: продолжать повышать профессиональную квалификацию по вопросу современных здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
1. Продолжать изучать учебную, справочную, научно – методическую литературу по вопросу здоровьесбережения.
2. Учиться моделировать работу на основе изученных видов, приемов и методов здоровьесбережения ( комплексы дыхательной гимнастики, гимнастики пробуждения, подвижные игры, физкультминутки)
3. Направить жизнедеятельность детей в дошкольном учреждении на сохранение и укрепление здоровья.
4. Разработать прогулки для средней, старшей, подготовительной группы по временам года.
5. Систематизировать изученную литературу.
Ожидаемые результаты:
– создание образовательной среды формирующей здоровую, физически развитую, социально адаптированную личность; сознательно использующую знания о здоровом образе жизни;
– снижение показателей заболеваемости;
– положительная динамика показателей физического развития детей;
– формировать у детей и родителей осознанного отношения к своему здоровью.
Перспективный план на период 2019-2020 уч. г.
Раздел плана | Содержание деятельности | Сроки реализации | Практические выходы |
Самореализация | Изучение методической литературы, интернет ресурсов по здоровьесъберегающим технологиям. Оформление и пополнение папок по ЗОЖ. Изготовление пособий для проведения гимнастики пробуждения (ортопедические дорожки). Оформление картотеки прогулок по временам года в средней, старшей, подготовительной группе, пальчиковых гимнастик. Подбор музыки для выполнения релаксационных упражнений. Создание предметно – развивающей среды в группе. Педагогический опыт: «Значение психогигиенических мероприятий в организации режимных моментов дошкольников» | Сентябрь 2019г- Май 2020г
Октябрь 2019г-Декабрь 2019г
Январь 2020г | Подбор и изучение литературы по данной теме
Оформление и пополнение папок по здоровьесберегающим технологиям Изготовление ортопедических дорожек
Поиск и подборка музыкальных произведений
Оформление физкультурно-оздоровительного центра в группе
|
Работа с детьми | Проведение диагностики физического развития детей.
Проведение закаливающих мероприятий, утренней гимнастики, пробуждения, пальчиковой гимнастики, динамических пауз, элементов релаксации.
Проведение недели «Здоровья» Беседы с детьми о ЗОЖ по возрасту Проведение спортивных развлечений.
Организованная деятельность: разучивание с детьми пословиц, загадок о спорте, ЗОЖ по возрасту | Сентябрь 2019г
В течении года
Ноябрь 2019г
По плану Февраль, май 2020г
В течении года | Проведение диагностики, уровня физического развития детей.
Проведение всех мероприятий.
Перспективный план проведения недели здоровья Конспекты бесед.
|
Работа с родителями |
Консультации на темы: «Здоровым быть здорово»; «Формирование правильной осанки»; «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»; «Отдыхаем летом!» Оформление папки передвижки «Организация активного отдыха семьей» Подготовка материала в уголок для родителей. Подбор и изготовление памяток о здоровом образе жизни. Анкетирование родителей. |
Октябрь 2019г Декабрь 2019г Март 2020г
Май 2020г
В течении года |
Наличие буклетов, папок передвижек.
Распространение памяток о здоровом образе жизни
Анализ анкет |
Литература
Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет/ – М.: Мозаика-синтез, 2013.
Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 2-7 лет. Развернутое перспективное планирование. Конспекты занятий./ . – В.:Учитель, 2011.
Маханева М. Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. 2-е изд. испр. и доп. – М. : АРКТИ, 2000. – 108
Стожарова, М.Ю. Формирование психологического здоровья дошкольников / М.Ю. Стожарова. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 208 с.
Фомина, А.И. Физкультурные занятия, игры и упражнения в детском саду / А.И.Фомина. – М. : Гардарики, 2007. – 183 с.
Хакимова Г.А. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью старшего дошкольного возраста: авто-реф.дис… .канд.пед.наук/ Г.А.Хакимова. – Екатеринбург, 2004. – 23с.
Стефанко А.В. Степченкова С.В. Здоровьесбережение в коррекционной и образовательной деятельности с дошкольниками с ТНР 4-7 лет. Санкт-Петербург 2018г.
Тема «Использование здоровьесберегающих технологий с детьми младшего дошкольного возраста»
План по самообразованию на учебный год.
План по самообразованию на 2017-2018 учебный год. Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников» Пояснительная записка. Наше будущее это наши дети.
ПодробнееПроект «Неделя здоровья»
Проект «Неделя здоровья» Автор- Краснова И.Ю. Для решения основной задачи дошкольного образования: сохранение и укрепление здоровья ребенка необходимо обеспечить оптимальный двигательный режим в детском
ПодробнееПояснительная записка
Пояснительная записка Проблема воспитания личной заинтересованности каждого человека в здоровом образе жизни (ЗОЖ) в последние годы является особенно актуальной в связи с негативной тенденцией к ухудшению
ПодробнееПроект «Неделя здоровья»
Проект «Неделя здоровья» «В мире нет рецепта лучше, Будь со спортом неразлучен. Проживешь сто лет Вот и весь секрет» Возраст: Средний дошкольный возраст Тип проекта: Практико-ориентированный, краткосрочный.
ПодробнееПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ Направленность программы – физкультурно-спортивная. АКТУАЛЬНОСТЬ В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является укрепление
ПодробнееЯ ЗДОРОВЬЕ БЕРЕГУ, САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ!
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 76 г. Проект Я ЗДОРОВЬЕ БЕРЕГУ, САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ! Участники проекта: дети 4-5 лет, воспитатели, родители
Подробнее«Здоровьесберегающие технологии в ДОО»
«Здоровьесберегающие технологии в ДОО» Нормативно-правовая база: Конституция РФ Конвенция о правах ребенка Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Закон «Об образовании в РФ» Устав ГБОУ Гимназия
Подробнее«Береги здоровье смолоду!»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 35» Проект по здоровьесбережению средняя группа 2. «Береги здоровье смолоду!» Ст. воспитатель Жабинцева
ПодробнееПроект по физическому воспитанию
МБДОУ детский сад 5 Проект по физическому воспитанию во второй младшей группе «Радуга» «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья.» Подготовили и реализовали: Воспитатель Трофим Надежда Николаевна Физический
ПодробнееПроект «Олимпийские игры»
МБОУ «Излучинская ОНШ» Проект «Олимпийские игры» п.г.т.излучинск 2015 год Участники проекта: Руководитель физического воспитания, воспитатели групп, музыкальный руководитель, дети старшей и подготовительной
ПодробнееПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Годовой план инструктора по физической культуре содержит: цель, задачи воспитательно-оздоровительной работы на год, прогнозируемый результат. Годовой план включает: Работу с педагогами.
Подробнее«ВОСПИТЫВАЕМ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА»
Комитет образования и науки администрации г. Новокузнецка Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 74» комбинированного вида «ВОСПИТЫВАЕМ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА» Выполнила:
Подробнее«Неделя здоровья в детском саду»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 32 комбинированного вида» Проект на тему: «Неделя здоровья в детском саду» Подготовила: Старший воспитатель Куренкова Е.Ф. г.
ПодробнееТема: «Растим детей здоровыми»
Проект по здоровьесбережению во 2 младшей группе детского сада Тема: «Растим детей здоровыми» Составил воспитатель МБДОУ Д/с 35 Шанцева Т.Б. Ачинск Ключевые понятия Здоровьесбережение и здоровьеукрепление
Подробнее«Здоровый дошкольник!»
Проект для средней группы по формированию здорового образа жизни «Здоровый дошкольник!» Вид проекта: информационно-практический. По количеству участников: групповой. Тип проекта по продолжительности: краткосрочный
ПодробнееФизкультурно-оздоровительная работа
Физкультурно-оздоровительная работа Физкультурно-оздоровительная работа в государственном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад 17 Здоровье человека определяется многочисленными внутренними
ПодробнееПлан самообразования воспитателя на тему «Использование здоровьесберегающих технологий в группе раннего возраста».
| Содержание работы | Практические выходы | ||
| Изучение методической литературы и других источников | Сентябрь – май | 1.Конина Е. Ю. «Формирование
культурно-гигиенических навыков у детей» 2.Маханева М.Д., Рещекова С. В. Методическое пособие для педагогов и
родителей. «Игровые занятия
с детьми от 1 до 3-х лет». 3.Прищепа С.С., Шатверян Т. С. «Сотрудничество детского сада и семьи в
физическом воспитании дошкольников». 4. Харченко Т.Е «Утренняя гимнастика в детском саду». 5.Ранний возраст – особая забота детского сада. Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми раннего возраста. (Опыт работы Государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2087 “Открытие” (директор – Спиридонова Е.С.) структурного подразделения дошкольного образования № 6 (заведующая Рыкова О.Г.) города Москвы.) | Анализ изученных источников. |
| Работа с детьми | Закаливающие мероприятия, динамические паузы, подвижные игры, пальчиковые и дыхательные гимнастики, утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения, физкультурные занятия. | Ежедневные мероприятия на протяжении учебного года. | |
| Разучивание пальчиковых игр. | Минутки пальчиковых игр. | ||
| Знакомство с народными подвижными играми. | Физкультурный досуг «На лесной опушке». | ||
| Беседы о здоровье и здоровом образе жизни. | Кукольный спектакль «Как зайка здоровье потерял». | ||
| Обучение ритмическим движениям под музыку. | Досуг «Дискотека для малышей». | ||
| Обучение играм с мячом. | Физкультурный досуг «Мой весёлый звонкий мяч». | ||
| Игры с песком. | Досуг «В песочной стране». | ||
| Работа с семьёй | Консультация «Режим дня в детском саду и дома» | Выступление на родительском собрании. | |
| Организация предметно-развивающей среды, способствующей укреплению здоровья детей. | Ежеквартальные конкурсы «Самоделкины». | ||
| Подготовка фотоколлажа семейных фотографий. | Фотоколлаж «Мы за здоровый образ жизни» | ||
| Мероприятие с участием детей и родителей. | Вечер подвижных игр. | ||
| Подготовка к круглому столу: сбор необходимой информации, составление плана, конспекта проведения, подготовка памяток. | Круглый стол «Здоровье малыша». | ||
| Консультация «Безопасное лето». | Папка-передвижка в родительском уголке. | ||
| Подготовка отчёта о проделанной работе за учебный год. | Презентация для родителей (на родительском собрании) «Мы растём здоровыми!» | ||
| Самореализация | Сбор материалов, конспектов по теме самообразования. | Оформление папки с материалами по теме самообразования. | |
| Составление плана работы, подготовка списка литературы по теме самообразования для изучения. | План работы по самообразованию. | ||
| Мастер-класс для педагогов «Особенности работы с детьми раннего возраста по формированию представлений о здоровом образе жизни». | Выступление на педсовете. | ||
| Подготовка фотоотчёта по подготовке развивающей среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья детей. | Участие в конкурсе среди групп детского сада. | ||
| Консультация для педагогов «Эффективные формы работы с родителями детей раннего возраста». | Круглый стол для педагогов по обмену опытом. | ||
| Подготовка отчёта о проделанной работе по теме самообразования. | Выступление на итоговом педсовете. |
Отчёт по самообразованию Тема “Здоровьесберегающие технологии в условиях ПКПП”
Государственное учреждение образования
« Средняя школа № 116 г. Минска»
Отчёт по самообразованию
Тема : ««Здоровьесберегающие технологии в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи »
Учитель-дефектолог
(б/к)
Петкевич Наталья Сергеевна
2018 г
Введение
Здоровье – основополагающая составляющая всей жизни и деятельности человека. Имея с рождения крепкий организм, совершенствуя свой физический, творческий и нравственный потенциал, можно добиться больших успехов.
На сегодняшний день в школе остро стоит проблема сохранения здоровья учащихся. И хотя образовательная функция школы по-прежнему остается ведущим аспектом ее деятельности, важным фактором в оценке степени и качества обученности становится состояние здоровья школьника.
Разработка эффективных мер по укреплению здоровья детей имеет исключительное значение для современной общеобразовательной школы. Установление гармоничной связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса. Поэтому для создания условий комфортного ощущения ребенка в школе, для его полноценного развития, для сохранения и укрепления его здоровья, введения здорового образа жизни в деятельность начальной школы, внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают решить эти важнейшие задачи. В полной мере это относится и к работе учителя-логопеда.
Понятие «здоровье» имеет множество определений.
Самое популярное определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».
Использование здоровьесберегающих технологий в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы работы принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка. Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать действенные методы в систему коррекционно-развивающего процесса, создавая психофизиологический комфорт детям во время занятий, предусматривающий «ситуацию уверенности» их в своих силах. Кроме того, альтернативные методы и приемы помогают организовывать занятия интереснее и разнообразнее.
Логопедия – важное звено цепи здоровьесберегающих технологий. Сохранение и укрепление здоровья, как на занятиях, так и в свободное время, особенно важны для детей с нарушениями речи, поскольку они соматически ослаблены, а некоторые имеют хронические заболевания. Я, как логопед, по специфике своей работы сталкиваюсь с детьми уже имеющими различные нарушения здоровья и развития. Здоровье человека – проблема актуальная для всех времен и народов, а в настоящее время она становится первостепенной.
Поэтому передо мной, как перед логопедом, одной из актуальных задач является повышение эффективности процесса коррекции речевых нарушений у детей младшего школьного возраста.
Таким образом,
терапевтические возможности здоровьесберегающих технологий содействуют созданию
условий для речевого высказывания и восприятия.
Только
комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого
развития. Совокупность методов и приемов в коррекционной работе по преодолению
нарушения речи затрагивает не только исправление дефектов речевой деятельности,
но и формирование определенных психических процессов, представлений об
окружающем мире, становлений отношений к воспитуемым социальным явлениям и
навыкам поведения, основы личностной культуры. В процессе коррекционной работы
логопеда возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья
детей.
Актуальность темы: От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. В последние десятилетия во всём мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экологическим положением – это лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье школьника.
Современные школьники испытывают значительные умственные перегрузки. Дети испытывают вредное воздействие гиподинамии. Для компенсации недостаточной подвижности используются оздоровительные упражнения.
Тенденция к ухудшению речи детей, снижение уровня коммуникативных умений и навыков (А.Г. Арушанова, О.С. Ушакова, Т.А. Ткаченко, Ю.В.Филлипова, Л.М.Шипицына) – все это определяет необходимость повышения знаний о важности коррекционно-развивающей работы и развития речи детей.
Логопедическая работа
предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в
целом. Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у
кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а
зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения
комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая
включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную
гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических
функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для
профилактики зрения, логоритмику.
В связи с этим в последние годы среди логопедов
получила широкое применение здоровьесберегающая практика. Авторы коррекционных
методик значительную роль отводят развитию физиологического и речевого дыхания,
которое у детей с указанными речевыми патологиями нарушено (Л. С. Волкова,
Бутейко К.П., В. И. Селиверстов, М. Е. Хватцев, А. Г. Ипполитова, 3. А. Репина,
и другие).
Цель:Повышение профессиональной
подготовленности в области здоровьесберегающих технологий на логопедических
занятиях с целью повышения эффективности коррекционно-развивающих занятий.
Задачи:
– Изучить современные здоровьесберегающие технологии.
– Создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей.
-Формировать
предпосылки к полноценному усвоению образовательных программ путём коррекции
нарушений с использованием здоровьесберегающих технологий.
Предполагаемый результат:
-повышается обучаемость, улучшаются внимание,
восприятие;
-дети учатся видеть, слышать, рассуждать;
-корректируется поведение и преодолеваются
психологические трудности;
-формируется правильное, осмысленное чтение,
пробуждается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное
напряжение и тревожность;
-развивается способность к переносу полученных
навыков при изучении предметного материала.
План работы
Содержание работы | Сроки |
Теоретический этап. 1.Регулярно знакомиться с современными исследованиями учёных в области логопедии и нейропсихологии. 2.Знакомиться с новыми авторскими программами по коррекции и предупреждению речевых нарушений, концепциями обучения, их оценками. 3.Изучение методической литературы по данной проблеме: – Павлова М. А., Лысогорская М. В. Здоровьесберегающая система ДОУ. Модели программ. Рекомендации. Разработки занятий. -Ильякова Н.Е. Постановочные зонды в коррекции звукопроизношения: пособие для логопедов дошкольных , школьных и медицинских учреждений. – Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта
дошкольников. Психогимнастика. -Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой.
1. http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2014/05/14/zdorovesberegayushchie-tekhnologii-v-logopedicheskoy-rabote-s 2. http://planetadetstva.net 3. http://dohcolonoc.ru 4. http://www.maam.ru/detskijsad/plan-po-samobrazovaniyu-76460.html 5. http://podsnezhniksad.ucoz.com 6. http://www.logolife.ru/logopedy 7. http://www.books.ru/books/artikulyatsionnaya-gimnastika-s-bioenergoplastikoi-1530463/ 8. http://logoped18.ru/logopedist/konspekt-defektologas-primeneniyem-zdorov-yesberegayushchikh-tekhnologiy.php
Практическое решение проблемы. Проведение практических занятий: – Занятие с использованием здоровьезберешающих технологий – Оформление картотеки: «Артикуляционная гимнастика» «Дыхательная гимнастика» «Гимнастика для глаз» «Пальчиковая гимнастика»
Оценочный этап 1.Анализ работы по теме самообразования. 2.Советы по проведению логопедических упражнений дома
|
В течение года
В течение года
Апрель-май 2018-2019г
|
Скачано с www.znanio.ru
Темы по самообразованию для старших воспитателей
Темы по самообразованию для старших воспитателей
29 мая, 2018 adminТемы по самообразованию
для старших воспитателей
Уважаемы коллеги!
Представляю вам основные формулировки тем методического и организационно-управленческого характера.
Вы сами можете разнообразить формулировки, взяв начало предложения от одной формулировки, а окончание – от другой.
- Методическое сопровождение развития творческих способностей воспитанников в условиях дошкольной образовательной организации.
- Организация единого информационного пространства в дошкольной организации в условиях реализации ФГОС ДО.
- Реализация эффективных технологий в дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО.
- Проектирование здоровьесберегающей среды дошкольной образовательной организации в условиях обновления содержания дошкольного образования.
- Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации.
- Организация условий для развития познавательной активности воспитанников в дошкольной образовательной организации.
- Реализация эффективной модели взаимодействия педагогов ДОУ с родителями по речевому (познавательному или др.) развитию детей дошкольного возраста.
- Методическое сопровождение взаимодействия педагогов ДОУ и родителей по речевому (познавательному или др.) развитию воспитанников.
- Реализация образовательной области «Речевое развитие» (познавательное или др.) в процессе взаимодействия педагогов и родителей в условиях дошкольной образовательной организации.
- Организация образовательного пространства в дошкольной образовательной организации на основе художественно-эстетического развития (речевого или др.) воспитанников.
- Методическое сопровождение образовательных инициатив семьи в условиях дошкольной образовательной организации.
- Формирование у педагогов дошкольной образовательной организации профессиональных компетенций в сфере (или в области) художественно-эстетического (речевого или др.) развития воспитанников.
- Совершенствование профессиональных компетенций педагогов в условиях информационно-образовательного пространства дошкольной образовательной организации. (Это про ИКТ).
- Формирование у педагогов дошкольной образовательной организации профессионально значимых компетенций, необходимых для организации познавательной (игровой, коммуникативной или др.) деятельности воспитанников.
- Методическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ на основе регионального содержания.
- Формирование у педагогов профессиональных компетенций, необходимых для реализации регионального содержания в дошкольном учреждении.
- Методическое сопровождение образовательных инициатив педагогов в условиях реализации регионального содержания.
- Методическое сопровождение проектной (или игровой, или исследовательской деятельности, или др.) в дошкольной образовательной организации.
- Методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов дошкольной образовательной организации.
- Методическое сопровождение реализации эффективных технологий в дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО.
- Проектирование развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации в условиях обновления содержания дошкольного образования.
- Формирование профессиональных компетенций у педагогов по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста.
- Методическое сопровождение взаимодействия педагогов и детей на основе игровых технологий.
- Формирование профессиональных компетенций педагогов в вопросах оздоровления и физического развития воспитанников.
- Повышение качества образовательного процесса в ДОУ посредством эффективного применения информационно-коммуникационных технологий.
- Повышение качества образовательного процесса в ДОУ посредством сетевого взаимодействия с социальными партнерами.
- Методическое сопровождение сетевого взаимодействия дошкольного учреждения с социальными партнерами.
Комментирование и размещение ссылок запрещено.
Преимущества смешанного обучения –
Преимущества смешанного обучения
предоставлено Апрель Джарла
Сфера обучения быстро меняется, технологический подъем 21 века и широкая интеграция этих технологий в наше общество , в сочетании с доступом в Интернет, полностью изменили преподавание всего за несколько лет.
Наши дети и их последующие поколения уже и будут расти в мире, который является ярким напоминанием того, насколько быстро изменилась человеческая цивилизация, общества и мира, где смартфоны и планшеты широко распространены, доступны по цене и заменяют большинство компьютеров и других устройств. ноутбуки.
Быстро меняющиеся ландшафты должны быть маркером, показывающим, что методы обучения должны развиваться, чтобы идти в ногу со временем и включать интегрированные технологии в учебный метод, эти технологии никуда не денутся, они будут продолжать интегрироваться в наше общество, и пришло время принять их за те преимущества, которые они приносят.
Что такое смешанное обучение?
В прошлом TeachThought давало определение смешанного обучения .Смешанное обучение – это сочетание методов обучения, которые включают несколько форм обучения – чаще всего электронное обучение и традиционное очное обучение.
Смешанное обучение является естественным развитием растущей доступности электронного обучения, онлайн-ресурсов и постоянной потребности в человеческом компоненте в процессе обучения. Подход смешанного обучения гарантирует, что учащийся вовлечен и управляет своим индивидуальным опытом обучения. Этот подход также помогает удовлетворить индивидуальные потребности учащегося, большинство учащихся обладают уникальными стилями обучения, и смешанный подход с большей вероятностью удовлетворит эти потребности, чем традиционный опыт преподавания в классе.
Модели смешанного обучения
Более подробно о различных типах моделей смешанного обучения можно прочитать здесь. В качестве краткого обзора знайте, что благодаря своей модульной конструкции смешанное обучение может иметь множество форм и размеров и быть индивидуализировано в соответствии с индивидуальными потребностями. Эти типы модальных окон могут включать:
Онлайн – Обучение происходит через онлайн-платформу с периодическими личными встречами.
Ротация : учащийся чередуется между самостоятельным онлайн-обучением и очным обучением.Графики фиксированные, но гибкие.
Flex : Большая часть инструкций проводится онлайн, учителя при необходимости оказывают поддержку в небольших группах.
Индивидуальное сочетание : Учитель разрабатывает варианты обучения лицом к лицу и в любом месте, в любое время, которые охватывают физический класс и виртуальные пространства. Обучение – это константа, а время – переменная.
Онлайн-лаборатория : Инструкции проходят в обычной лаборатории. Доставляется онлайн-учителем под контролем парапрофессионалов.
Self-blend : Студенты проходят онлайн-курсы, чтобы дополнить каталог курсов традиционных школ.
Личное обучение : Учитель предлагает в основном очное обучение, дополненное технологиями в классе или компьютерном классе.
Почему смешанное обучение важно?
Смешанное обучение важно, потому что оно разрушает традиционные стены обучения, которые работают не для всех учащихся, и теперь, имея доступ к современным технологиям и ресурсам, мы можем адаптировать процесс обучения для каждого учащегося.Смешанное обучение также предлагает гибкие временные рамки, которые можно настроить для каждого человека, предлагая им возможность учиться в своем собственном темпе.
Преимущества смешанного обучения для учителей
Преподавание дешевле, дешевле и экономит время.
Смешанное обучение предлагает гибкость с точки зрения доступности. Другими словами, смешанное обучение позволяет студенту получать доступ к материалам из любого места в любое время, пользуясь преимуществами личной поддержки и обучения.
Доступ к глобальным ресурсам и материалам, отвечающим уровню знаний и интересов учащихся.
Самостоятельная установка темпа для медленно или быстро обучающихся снижает стресс, повышает удовлетворенность и удерживает информацию.
Электронное обучение позволяет более эффективно взаимодействовать между учащимися и их инструкторами с помощью электронной почты, форумов и чатов.
У студентов есть возможность отслеживать свой прогресс.
Студенты также могут учиться с помощью различных заданий, применимых ко многим различным стилям обучения.
Электронное обучение может улучшить качество преподавания и обучения, поскольку оно поддерживает индивидуальные подходы к обучению.
Смешанное обучение также улучшает другие факторы для учителя, в том числе:
Более вовлеченные ученики
Лучшая информация и отзывы о работе
Командное обучение
Увеличение времени со студентами
Больше руководящих ролей
Сосредоточение внимания на более глубоком обучении
Мотивация труднодоступные дети
Новые возможности для обучения дома
Больше возможностей для заработка
Индивидуальные планы профессионального развития
Улучшение условий обучения
Смешанное обучение разрушает традиционный подход к обучению, основанный на принципах «кирпичи и строительный раствор», что может улучшить такие условия. as:
Сниженная изоляция
Больше возможностей для сотрудничества
Значимое профессиональное развитие
Более точные данные об учениках
Повышение эффективности использования времени
Ролевое дифференцирование
Преимущества смешанного обучения для студентов
Повышение интереса учащихся: Когда технологии внедряются в школьные уроки, учащиеся с большей вероятностью будут заинтересованы в изучаемых предметах, сосредоточены на них и увлечены ими.Предметы, которые для некоторых могут показаться однообразными – например, математика и естественные науки, но при этом увеличивать запоминание информации.
Держите учащихся более сосредоточенными: Использование компьютеров для поиска информации и данных – огромная палочка-выручалочка в сочетании с доступом к таким ресурсам, как Интернет, для проведения исследований. Это взаимодействие и взаимодействие с ресурсами позволяет учащимся сосредоточиться на более длительные периоды времени, чем они могли бы быть с книгами или бумажными ресурсами, это участие также помогает развивать обучение посредством изучения и исследования.
Обеспечивает автономию учащихся: Использование материалов электронного обучения увеличивает способность учащегося ставить соответствующие цели обучения и брать на себя ответственность за свое собственное обучение, что развивает способность, которую можно использовать для всех предметов.
Прививайте склонность к самоадвокации: Учащиеся становятся самостоятельными и ответственными, отслеживая свои индивидуальные достижения , , что помогает развить способность находить ресурсы или получать необходимую им помощь, самоадекватно, чтобы они могли достичь своих целей.
Содействовать причастности учащихся: Смешанное обучение внушает чувство «причастности студента к обучению», которое может быть мощной силой, способствующей обучению. Именно это чувство ответственности помогает чувству причастности.
Обеспечение мгновенной диагностической информации и обратной связи с учащимися: Способность быстро анализировать, анализировать и давать отзывы о работе учащихся, дает учителю возможность адаптировать свои методы обучения и обратную связь для каждого учащегося, одновременно повышая эффективность использования времени.
Позволяет учащимся учиться в своем собственном темпе: Благодаря гибкости смешанного обучения и возможности доступа к Интернет-ресурсам учащиеся могут учиться в своем собственном темпе, а это означает, что учитель может помочь ускорить процесс обучения или дать более продвинутый ресурсы при необходимости.
Готовит учащихся к будущему: Смешанное обучение предлагает множество реальных навыков, которые напрямую преобразуются в жизненные навыки, от:
Исследовательские навыки
Самообучение
Самостоятельное участие
Помогает развивать «Самодвижущая сила»
Лучшее принятие решений
Предлагает большее чувство ответственности
Компьютерная грамотность
Заключение
Все учащиеся, независимо от их возраста, учатся по-разному, и методы обучения должны отражать это, разрабатывая учебные программы на способ, который одинаково подходит как для визуальных, так и для слуховых и кинетических учащихся.
Благодаря интенсивной интеграции технологий мы сможем улучшить обучение, удержание информации, вовлеченность, ответственность и удовольствие. Студенты никогда не перерастают свой стиль обучения, а это означает, что смешанное обучение важнее, чем когда-либо, независимо от отрасли, от школ до корпораций, из всех слоев общества.
StratX Exl – это компания, занимающаяся разработкой менеджмента, которая поставляет 500 ведущих мировых компаний, использующих индивидуальные решения для обучения.Посетите StratX Exl по адресу http://stratxcorporate.com/
Публикация 970 (2020), Налоговые льготы для образования
Для каждого учащегося уменьшите расходы на квалифицированное образование, оплачиваемые этим учащимся или от его имени, в соответствии со следующими правилами. В результате получается сумма скорректированных затрат на квалифицированное обучение для каждого студента.
Бесплатная образовательная помощь.
Для не облагаемой налогом помощи на образование, полученной в 2020 году, уменьшите квалифицированные расходы на образование для каждого академического периода на сумму необлагаемой налогом помощи на образование, выделенную на этот академический период.См. Академический период , ранее.
Некоторая не облагаемая налогом образовательная помощь, полученная после 2020 года, может рассматриваться как возмещение расходов на квалифицированное образование, уплаченных в 2020 году. Эта не облагаемая налогом образовательная помощь – это любая не облагаемая налогом образовательная помощь, полученная вами или кем-либо еще после 2020 года на оплату квалифицированных расходов на образование. от имени студента в 2020 году (или в связи с зачислением в соответствующее учебное заведение в течение 2020 года).
Если эта не облагаемая налогом образовательная помощь получена после 2020 года, но до того, как вы подадите свою налоговую декларацию за 2020 год, см. Возврат, полученный после 2020 года, но до подачи вашей налоговой декларации , позже.Если эта не облагаемая налогом образовательная помощь получена после 2020 года и после того, как вы подадите свою налоговую декларацию за 2020 год, см. Возврат, полученный после 2020 года и после подачи вашей налоговой декларации, позже.
Бесплатная образовательная помощь включает:
Как правило, любая стипендия или грант не облагаются налогом. Однако стипендия или грант не считаются необлагаемыми налогом в той мере, в какой студент включает их в валовой доход (от студента могут потребовать или не потребовать подавать налоговую декларацию за год получения стипендии или стипендии) и верно одно из следующих утверждений.
. Учащийся не может включить в доход стипендию или стипендию, предоставляемую правительством индейского племени, которая исключена из дохода в соответствии с Законом об исключении общего социального обеспечения племен от 2014 года, или льготы, предоставляемые образовательной программой, описанной в Процедуре получения доходов 2014-35 , раздел 5.02 (2) (b) (ii), доступно по адресу
IRS.gov/irb/2014-26_IRB#RP-2014-35 . .
. Вы можете увеличить совокупную стоимость кредита на образование, если учащийся включает часть или всю стипендию или стипендию в доход в год ее получения.Для примеров см. «Координация с грантами Пелла и другие стипендии », далее. .
Возврат.
Возмещение расходов на квалифицированное образование может уменьшить скорректированные расходы на квалифицированное образование за налоговый год или потребовать погашения (возврата) кредита, заявленного в более раннем году. Некоторая не облагаемая налогом образовательная помощь, полученная после 2020 года, может рассматриваться как возмещение. См. Помощь в обучении, не облагаемая налогом , ранее.
Возврат получен в 2020 году.
Для каждого учащегося рассчитайте скорректированные расходы на квалифицированное образование на 2020 год путем сложения всех затрат на квалифицированное образование на 2020 год и вычитания любых возмещений этих расходов, полученных от подходящего учебного заведения в течение 2020 года.
Возврат, полученный после 2020 года, но до подачи налоговой декларации.
Если после 2020 года кто-либо получает возмещение расходов на квалифицированное образование, уплаченных от имени студента в 2020 году, и возмещение выплачивается до того, как вы подадите налоговую декларацию за 2020 год, сумма расходов на квалифицированное образование за 2020 год уменьшается на сумму возвращать деньги.
Возврат, полученный после 2020 года и после подачи вашей налоговой декларации.
Если после 2020 года кто-либо получит возмещение расходов на соответствующее образование, оплаченных от имени студента в 2020 году, и возмещение будет выплачено после того, как вы подадите налоговую декларацию за 2020 год, вам может потребоваться возмещение части или всей суммы кредита. См. Возврат кредита далее.
Возврат кредита.
Если после подачи налоговой декларации за 2020 год получена какая-либо не облагаемая налогом помощь в отношении расходов на квалифицированное образование, уплаченных в 2020 году, или возмещение ваших расходов на квалифицированное образование, уплаченных в 2020 году, вы должны вернуть (погасить) любой излишек кредита.Вы делаете это, изменяя сумму ваших скорректированных расходов на квалифицированное образование на 2020 год, уменьшая расходы на сумму возмещения или не облагаемой налогом образовательной помощи. Затем вы изменяете свой кредит (-ы) на образование на 2020 год и подсчитываете сумму, на которую ваше налоговое обязательство в 2020 году увеличилось бы, если бы вы потребовали пересчитанный кредит (-ы). Включите эту сумму в качестве дополнительного налога за год получения возмещения или не облагаемой налогом помощи.
Пример.
Вы заплатили 7000 долларов за обучение и сборы в августе 2020 года, а ваш ребенок поступил в колледж в сентябре 2020 года.Вы подали налоговую декларацию за 2020 год 17 февраля 2021 года и запросили американский кредит в размере 2500 долларов. После того, как вы подали декларацию, вам вернули 4000 долларов. Вы должны пересмотреть свой альтернативный кредит в США на 2020 год, используя 3000 долларов на квалифицированное образование вместо 7000 долларов. Восстановленный кредит составляет 2250 долларов США. Увеличение ваших налоговых обязательств составляет 250 долларов. Включите разницу в 250 долларов в качестве дополнительного налога в свою налоговую декларацию за 2021 год. См. Инструкции к вашей налоговой декларации за 2021 год, чтобы определить, куда включить этот налог.
. Если вы оплачиваете расходы на квалифицированное образование как в 2020, так и в 2021 году за академический период, который начинается в первые 3 месяца 2021 года, и получаете не облагаемую налогом помощь в обучении или возмещение, как описано выше, вы можете сократить свое квалифицированное образование. расходы на 2021 год вместо сокращения расходов на 2020 год. .
Суммы, не уменьшающие расходы на квалифицированное образование.
Не уменьшайте расходы на квалифицированное образование на суммы, выплачиваемые из средств, получаемых студентом как:
Оплата услуг, например заработной платы;
Кредит;
Подарок;
наследство; или
Вывод из личных сбережений студента.
Не уменьшайте расходы на квалифицированное образование на стипендию или стипендию, указанные в налоговой декларации студента как доход, в следующих ситуациях.
Использование денег ограничивается условиями стипендии или стипендии расходами на обучение (например, проживание и питание), за исключением расходов на квалифицированное образование, как это определено в Расходы на квалифицированное образование в главе 1.
Использование денег не ограничено.
Пример 1.
Джоан заплатила 3000 долларов за обучение и 5000 долларов за проживание и питание в Университете X. Университет не требовал от нее платить какие-либо взносы в дополнение к ее обучению, чтобы записаться на занятия или посещать их. Чтобы помочь оплатить эти расходы, она получила стипендию в размере 2000 долларов и студенческую ссуду в размере 4000 долларов. Условия стипендии гласят, что она может быть использована для оплаты любых расходов Джоан в колледже.
Университет X применяет стипендию в размере 2000 долларов к общему счету Джоан в размере 8000 долларов, а Джоан оплачивает остаток в размере 6000 долларов по счету от Университета X за счет своей студенческой ссуды и своих сбережений.Джоан не указывает какую-либо часть стипендии как доход в своей налоговой декларации.
При подсчете суммы кредита на образование (американская возможность или пожизненное обучение) Джоан должна уменьшить свои расходы на квалифицированное образование на сумму стипендии (2000 долларов), потому что она исключила стипендию полностью из своего дохода. Студенческая ссуда не является безналоговой образовательной помощью, поэтому ей не нужно сокращать свои квалифицированные расходы на какую-либо часть средств ссуды. Считается, что Джоан заплатила 1000 долларов за квалифицированное образование (3000 долларов за обучение – 2000 долларов стипендия).
Координация с грантами Пелла и другими стипендиями.
Вы можете увеличить свой американский кредит возможностей, если студент (вы, ваша супруга или ваш иждивенец) включает определенные стипендии или стипендии в валовой доход студента. Ваш кредит может увеличиться только в том случае, если сумма расходов на квалифицированное образование студента за вычетом общей суммы стипендий и стипендий составляет менее 4000 долларов. Если такая ситуация применима, подумайте о том, чтобы включить стипендию или стипендию частично или полностью в доход студента, чтобы рассматривать включенную сумму как оплату неквалифицированных расходов, а не квалифицированных расходов на образование.Неквалифицированные расходы – это такие расходы, как проживание и питание, которые не соответствуют квалификационным расходам на образование, например, плата за обучение и сопутствующие расходы.
Стипендиии гранты, которые учащийся включает в доход, не уменьшают расходы учащегося на квалифицированное образование, доступные для расчета вашего американского кредита возможностей. Таким образом, включение достаточной стипендии или стипендии в доход студента, чтобы указать до 4000 долларов в расходах на квалифицированное образование для вашего американского кредита возможностей, может увеличить кредит достаточно, чтобы увеличить ваш возврат налога или уменьшить сумму налога, которую вы должны, даже с учетом любого увеличения налога. ответственность от дополнительного дохода.Однако увеличение налоговых обязательств, а также потеря других налоговых льгот могут быть больше, чем дополнительный американский альтернативный кредит, и могут привести к уменьшению вашего возврата налога или увеличению суммы налога, который вы должны. Ваши конкретные обстоятельства будут определять, какую сумму стипендии или гранта, если таковая имеется, включать в доход, чтобы максимизировать возврат налога или минимизировать сумму налога, которую вы должны.
Стипендия или стипендия должна быть такой, которая может квалифицироваться как не облагаемая налогом стипендия в соответствии с правилами, описанными в главе 1.Кроме того, стипендия или стипендия должна быть такой, которая может (по ее условиям) использоваться для неквалифицированных расходов. Наконец, сумма стипендии или стипендии, которая применяется к неквалифицированным расходам, не может превышать сумму фактических неквалифицированных расходов студента, которые оплачиваются в налоговом году. Эта сумма может отличаться от расходов студента на проживание, рассчитанных школой студента при расчете официальной стоимости посещения в соответствии с правилами помощи студентам.
Тот факт, что учебное заведение применяет стипендию или стипендию для покрытия квалифицированных расходов на образование, таких как обучение и связанные с этим сборы, не мешает студенту использовать определенные стипендии или гранты для покрытия фактических неквалифицированных расходов студента.Сделав этот выбор (то есть, включив часть стипендии или гранта, применяемую к неквалифицированным расходам студента, в доход), студент может увеличить налогооблагаемый доход и может потребоваться подать налоговую декларацию. Но это позволяет использовать платежи наличными, чеками, кредитной или дебетовой картой или заемными средствами, такими как студенческая ссуда, для покрытия расходов на соответствующее образование.
Пример 1 – стипендия отсутствует.
Билл Пасс, 28 лет, не состоит в браке, в 2020 году поступил на очную форму обучения в качестве студента первого курса местного колледжа, чтобы получить степень в правоохранительных органах.Это был его первый год послесреднего образования. В течение 2020 года он заплатил 5600 долларов за квалифицированное обучение и 4400 долларов за комнату и питание на осенний семестр 2020 года. Он и его колледж соответствуют всем требованиям для получения американского кредита возможности. Скорректированный валовой доход Билла (AGI) и его MAGI, для целей расчета его кредита, составляют 34 900 долларов. Билл требует стандартного вычета в размере 12 400 долларов, в результате чего налогооблагаемый доход составляет 22 500 долларов, а обязательство по подоходному налогу до вычета составляет 2 506 долларов. Билл не претендует ни на какие другие кредиты, кроме американского альтернативного кредита.Он рассчитывает свой американский кредит альтернативных возможностей, исходя из расходов на квалифицированное образование в размере 4000 долларов, что приводит к зачету в 2500 долларов и налоговому обязательству после вычета 6 долларов (2 506 – 2500 долларов).
Пример 2 – Стипендия исключена из дохода.
Факты те же, что и в примере 1 – стипендия отсутствует , за исключением того, что Биллу была присуждена стипендия в размере 5600 долларов. Согласно условиям его стипендии, она может быть использована для оплаты любых расходов на образование, включая проживание и питание.Если Билл исключит стипендию из дохода, он будет считаться (для целей расчета своего кредита на образование) применившим стипендию для оплаты обучения, необходимых сборов и материалов курса. Его скорректированные расходы на квалифицированное образование будут равны нулю, и у него не будет кредита на образование. Следовательно, налоговые обязательства Билла после вычета кредитов составят 2 506 долларов.
Пример 3 – Стипендия частично включается в доход.
Факты те же, что и в Пример 2 – Стипендия исключена из дохода .Если, в отличие от , Пример 2 , Билл включает 4000 долларов стипендии в доход, будет считаться, что он применил эту сумму на оплату проживания и питания. Оставшиеся 1600 долларов из стипендии 5600 долларов сократят его расходы на квалифицированное образование, а его скорректированные расходы на квалифицированное образование составят 4000 долларов. AGI и MAGI Билла увеличатся до 38 900 долларов, его налогооблагаемый доход увеличится до 26 500 долларов, а его налоговые обязательства до вычета кредитов увеличатся до 2 986 долларов. Основываясь на его скорректированных расходах на квалифицированное образование в размере 4000 долларов, Билл сможет претендовать на американский кредит в размере 2500 долларов, а его налоговые обязательства после вычета кредитов составят 486 долларов (2 986 – 2500 долларов).
Пример 4 – Стипендия, применяемая высшей средней школой для оплаты обучения.
Факты те же, что и в Пример 3 – Стипендия частично включается в доход , за исключением того, что стипендия в размере 5600 долларов выплачивается непосредственно местному колледжу. Тот факт, что местный колледж применяет стипендию к оплате обучения Билла и связанных с ним сборов, не мешает Биллу включить в доход 4000 долларов стипендии. Как и в примере , пример 3, , при этом будет считаться, что он потратил 4000 долларов на оплату проживания и питания.Билл сможет претендовать на получение американского альтернативного кредита в размере 2500 долларов, а его налоговые обязательства после получения кредита составят 486 долларов.
Пример 5 – Учащийся с ребенком-иждивенцем.
Джейн Доу, 28 лет, не замужем, поступила на полный рабочий день на первый курс местного технического колледжа, чтобы получить сертификат компьютерного техника. Это был ее первый год послешкольного образования. В течение 2020 года она заплатила 6000 долларов на квалифицированное образование. Она и колледж соответствуют всем требованиям для получения американского кредита возможности.У Джейн есть ребенок-иждивенец в возрасте 10 лет, который соответствует требованиям для получения кредита на заработанный доход (EIC) и налогового кредита на ребенка. Заработная плата Джейн составляет 20 000 долларов. Джейн не удерживала подоходный налог с этой заработной платы и не имеет другого дохода или корректировок. Джейн была присуждена стипендия в размере 5 500 долларов. Согласно условиям ее стипендии, она может быть использована для оплаты обучения и любых расходов на проживание, включая аренду. Джейн заплатила 10 000 долларов на проживание в 2020 году.
Если Джейн исключит всю стипендию из дохода , будет считаться, что она применила всю стипендию для оплаты расходов на соответствующее образование.Ее AGI и MAGI будут стоить 20 000 долларов. Ее налоговые обязательства до вычета кредитов составят 136 долларов. Расходы на ее квалифицированное образование будут сокращены до 500 долларов. Она сможет получить кредит в размере 336 долларов США (200 долларов с возмещением и 136 долларов без возмещения), дополнительный налоговый кредит на ребенка в размере 1400 долларов и кредит на заработанный доход в размере 3 473 долларов. В общей сложности она сможет получить возврат налога в размере 5073 доллара.
Если Джейн включает всю стипендию в доход , будет считаться, что она применила всю стипендию для оплаты расходов на проживание.Ее расходы на квалифицированное образование составят 6000 долларов, а ее AGI и MAGI – 25 500 долларов. Ее налоговые обязательства до вычета кредитов составят 688 долларов. Она сможет получить американский кредит на 1 688 долларов (1 000 долларов с возвратом и 688 долларов без возмещения), дополнительный налоговый кредит на 1 400 долларов на ребенка и 2 594 доллара на заработанный доход. В общей сложности она сможет получить возмещение налога в размере 4 994 доллара.
Если Джейн включает 3500 долларов стипендии в доход , будет считаться, что она применила 3500 долларов стипендии на оплату расходов на проживание и 2000 долларов на оплату квалифицированных расходов на образование.Ее расходы на квалифицированное образование составят 4000 долларов, а ее AGI и MAGI – 23 500 долларов. Ее налоговые обязательства до вычета кредита составят 488 долларов. Она сможет получить американский кредит в размере 1 488 долларов (1 000 долларов с возвратом и 488 долларов без возмещения), дополнительный налоговый кредит на 1 400 долларов для детей и 2 913 долларов для заработанного дохода. В общей сложности она сможет получить возврат налога в размере 5 313 долларов.
Если Джейн включает 1500 долларов стипендии в доход , будет считаться, что она применила 1500 долларов стипендии на оплату расходов на проживание и 4000 долларов на оплату квалифицированных расходов на образование.Ее расходы на квалифицированное образование составят 2000 долларов, а ее AGI и MAGI – 21 500 долларов. Ее налоговые обязательства до вычета кредитов составят 286 долларов. Она сможет получить 1086 долларов США в качестве альтернативного кредита (800 долларов с возмещением и 286 долларов без возмещения), дополнительный налоговый кредит на ребенка в размере 1400 долларов и кредит на заработанный доход в размере 3233 долларов. В общей сложности она сможет получить возврат налога в размере 5 433 доллара. Это самый высокий возврат налога среди этих сценариев.
Примечание.
Получите ли вы выгоду от применения стипендии или стипендии к неквалифицированным расходам, будет зависеть от суммы квалифицированных расходов студента на образование, суммы стипендии или стипендии, а также от того, может ли стипендия или стипендия (по ее условиям) быть используется на неквалифицированные расходы.Любые льготы также будут зависеть от предельных налоговых ставок студента на федеральном уровне и уровне штата, а также от любых федеральных налоговых льгот и налоговых вычетов штата, на которые претендует студент. Прежде чем принять решение, посмотрите на общую сумму ваших налоговых возмещений или налогов из федерального бюджета и штата, а также, если студент является вашим иждивенцем, налоговые возмещения студента или причитающиеся налоги. Например, если вы студент и также претендуете на EIC, решение применить стипендию или стипендию к неквалифицированным расходам, включив эту сумму в свой доход, может принести вам пользу, если увеличение вашего американского альтернативного кредита больше, чем уменьшение до ваш EIC.
5 преимуществ и 5 недостатков электронного обучения
Благодаря технологиям стало возможным электронное обучение. Многие студенты во всем мире теперь могут получить доступ ко всем видам курсов онлайн, не выходя из дома. Им предоставляется возможность учиться у компетентных преподавателей и общаться с другими учениками из разных мест.
Но, как и очное обучение, электронное обучение имеет свои достоинства и недостатки.Взгляните на некоторые из них ниже:
Преимущества электронного обучения
1. Экономия времени и денег
Одним из наиболее очевидных преимуществ электронного обучения является то, что вы можете сэкономить время и деньги. Вы можете управлять своим расписанием и проходить онлайн-курсы в наиболее удобное время, будь то рано утром, поздно вечером или вечером. Вы также экономите деньги, потому что вам не нужно платить за транспорт или беспокоиться о еде на ходу.
2. Лучшее удержание
Электронное обучение использует различные платформы, такие как «Педагог», который предоставляет интерактивный контент.Кроме того, вы можете поделиться своими мыслями и мнениями с другими. Чем интереснее уроки, тем больше учащиеся запоминают информацию.
3. Индивидуальное обучение
Вы можете выбрать свой путь обучения и учиться в удобном для вас темпе. Вы становитесь более мотивированными и вовлеченными в курс.
4. Рентабельность
Не только студенты могут сэкономить на электронном обучении. Многие образовательные учреждения экономят деньги благодаря такой настройке, потому что нет необходимости использовать физический класс, что приводит к сокращению денежных расходов.
5. Экологичность
Электронное обучение также более безопасно для окружающей среды, поскольку не способствует загрязнению окружающей среды, вызванному производством бумаги.
5 Недостатки электронного обучения
1. Отсутствие социального взаимодействия
Электронное обучение – одна из причин социальной изоляции, потому что вы больше не видите своих учителей и одноклассников лицом к лицу. Взаимодействие очень ограничено до нуля.
2. Недоступно для других
Считайте, что вам повезло, если вы находитесь в районе, где подключение к Интернету быстрое и стабильное.К сожалению, у некоторых очень ограниченный доступ к Интернету. Им приходится ходить в интернет-кафе или пользоваться общедоступным Wi-Fi, что очень неудобно.
3. Обман неизбежен
Электронное обучение включает в себя оценку, как и в обычном классе. Однако на экзаменах за вами не будут присматривать учителя или наблюдатели. Онлайн-учащимся легко делиться ответами, зная, что никто не смотрит.
4. Требуется самомотивация и навыки тайм-менеджмента
Вы в основном сами занимаетесь электронным обучением.Вы должны мотивировать себя усердно учиться, делать заметки и собирать больше информации. Вы также должны хорошо распоряжаться своим временем, научившись жонглировать учебой, одновременно выполняя другие дела, например, по дому или зарабатывая деньги неполный рабочий день.
5. Больше внимания уделяется теории
Вы будете проводить большую часть своего времени, слушая подкасты, просматривая видео и просматривая слайд-презентации. Нет такого практического опыта, как проведение экспериментов.
Это самый современный способ обучения, для которого требуется только гаджет и доступ в Интернет.Однако это не для всех. Знание преимуществ и недостатков электронного обучения может помочь вам решить, подходит оно вам или нет.
5 советов учителям по тайм-менеджменту
Работа учителем требует отличных навыков управления временем.Учителям необходимо найти баланс между долгосрочными целями класса, непосредственными образовательными потребностями учащихся и большим объемом документов, который сопровождает каждое задание. Между написанием планов уроков, выставлением оценок на экзаменах и непосредственным преподаванием учителя часто чувствуют, что невозможно уложить все в отведенные сроки.
Получайте релевантные учебные материалы и обновления прямо на ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня! ПрисоединитьсяНесмотря на то, что карьерный путь, кажется, предполагает слишком много работы для количества часов в день, можно справиться с ситуацией и выделить дополнительное время в классе и за его пределами.Обладая эффективными навыками управления временем, учителя могут повысить свою продуктивность и обеспечить лучшее образование своим ученикам.
Вот пять эффективных советов по управлению временем, которые учителя могут использовать каждый день.
1. Организуйте день по приоритетам
Управление временем учителя должно начинаться с расстановки приоритетов и организации дня вокруг наиболее важных задач. Установка приоритетов может помочь учителям не сбиться с пути в течение дня, даже когда случаются непредвиденные обстоятельства и рабочая нагрузка может показаться непосильной.
Эффективная приоритезация – это организация рабочей нагрузки на основе важности задач, а также итогового воздействия выполненных задач. Учителя должны иметь возможность оценить, можно ли отложить выполнение проектов, если результаты не столь эффективны, как другие.
Приоритеты не такие черно-белые, как «ставить математику и английский на первое место и переходить к художественным проектам, если будет время». Такое мышление может привести к выгоранию в классе как для учителей, так и для учеников. В определенных условиях впечатляющее искусство или занятия на свежем воздухе могут быть столь же стимулирующими, как и планы академических уроков.
2. Стратегическое планирование домашних заданий
И учителя, и ученики могут обнаружить, что задания, требующие повторяющейся практики, лучше подходят для домашней обстановки. Хотя практика в классе помогает при постановке и структурировании проблем, повторяющаяся практика во время урока может быть не лучшим вариантом использования времени. Задания, в которых студентам просто предлагается выполнить определенное количество задач для практики, излишне отнимают драгоценное время в классе.
3. Избегайте «нагруженного» промедления
По словам Пинелла, учителя считают более эффективным разбивать аттестационные материалы на небольшие группы, которые выставляются каждый день, чем работать над выставлением оценок за работу всего класса в один и тот же день.Избегайте нагромождения заданий по оцениванию и старайтесь выделять партии за один раз. Небольшой ежедневной кучкой легче управлять, она позволяет учителю правильно оценивать задание и предлагать обратную связь учащимся. Учителя могут испытывать чувство выполненного долга после каждого выполненного задания.
4. План на случай возможных кризисов
Лучше заранее спланировать возможные проблемы, прежде чем столкнуться с ними в классе, поскольку неотложные кризисные ситуации могут отвлечь учителей от их целей в классе.Хотя некоторые проблемы имеют ограниченные возможности, например, стихийные бедствия, учителя могут планировать их с учетом потребностей учащихся. Кризис, связанный с поведением учащихся, лучше избегать или урегулировать до того, как он достигнет пика, чтобы не тратить время на урок. Узнав об учениках до того, как они войдут в класс, учителя могут составить план действий, чтобы избежать триггеров и как можно раньше избавиться от отвлекающих факторов.
5. Выделите личное время
У учителя есть много задач, требующих внимания, и он часто фокусируется на потребностях учеников и их родителей.Хотя заманчиво уделять больше времени выставлению оценок, обратной связи и управлению потребностями учащихся, также важно выделить личное время, чтобы правильно расставить приоритеты.
Приоритет времени для личных нужд необходим для эффективной реализации и выполнения планов по обучению студентов. Когда учителя устают из-за недостатка личного ухода и времени, возможно, что класс станет менее эффективным и продуктивным. Внедрение планов экономии времени работает только тогда, когда учитель энергичен, здоров и свеж.
Учителям необходимо принять меры для правильного управления временем для создания эффективной среды в классе. Используя стратегии управления временем учителя, можно не отставать от образовательных потребностей каждого учащегося, немедленно справляться с неотложными ситуациями и избегать отставания в случае возникновения неожиданных событий. Тайм-менеджмент – важная часть обеспечения качественного образования и удовлетворения потребностей каждого студента. Если вы заинтересованы в использовании программного обеспечения для планирования и организации своего времени, вы можете прочитать предлагаемый нами список лучших инструментов управления временем для учителей.
Присоединяйтесь к Resilient EducatorПодпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже. |
Присоединяйтесь к Resilient Educator
Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент, доставляемый в ваш почтовый ящик.Щелкните или коснитесь кнопки ниже.
ПрисоединитьсяВы также можете прочитать
Теги: Лидерство и администрация, Профессиональное развитиеПересмотренные законодательные акты штата Аризона
Сессия: 2021 – Пятьдесят пятая сессия Законодательного собрания – Первая очередная сессия 2021 – Пятьдесят пятая законодательная власть – Первая специальная сессия 2020 – Пятьдесят четвертая Законодательная власть – Вторая регулярная сессия2019 – Пятьдесят четвертая Законодательная власть – Первая регулярная сессия 2018 – Пятьдесят пятая сессия Законодательного собрания – Первая специальная сессия 2018 – Пятьдесят третья законодательная власть – Вторая регулярная сессия 2017 – Пятьдесят третья законодательная власть – Первая очередная сессия 2016 – Пятьдесят вторая Законодательная власть – Вторая регулярная сессия 2015 – Пятьдесят вторая законодательная власть – Первая специальная сессия 2015 – Пятьдесят вторая Законодательная власть – Первая регулярная сессия 2014 – Пятьдесят первая сессия Законодательного собрания – Вторая специальная сессия 2014 г. – Пятьдесят первая законодательная власть – Вторая очередная сессия 2013 г. – Пятьдесят первая Законодательная власть – Первая специальная сессия 2013 г. – Пятьдесят первая законодательная власть – Первая очередная сессия2012 – Пятидесятая сессия Законодательного собрания – Вторая регулярная сессия2011 г. – Пятидесятая специальная сессия 2011 г. – Четвертая сессия 2011 г. – Пятидесятая специальная сессия 2011 г. – Четвертая сессия Пятидесятый Законодательный орган – Третья специальная сессия 2011 г. – Пятидесятый Законодательный орган e – Вторая специальная сессия 2011 – Пятидесятый законодательный орган – Первая специальная сессия 2011 – Пятидесятый законодательный орган – Первая очередная сессия 2010 – Сорок девятая сессия Законодательного собрания – Девятая специальная сессия 2010 – Сорок девятый законодательный орган – восьмая специальная сессия 2010 – Сорок девятая легислатура – Седьмая специальная сессия 2010 – Сорок девятая сессия Законодательного собрания – Седьмая специальная сессия 2010 г. Законодательное собрание – Шестая специальная сессия 2010 г. – Сорок девятое Законодательное собрание – Вторая очередная сессия 2009 г. – Сорок девятое Законодательное собрание – Пятая специальная сессия 2009 г. – Сорок девятое Законодательное собрание – Четвертая специальная сессия 2009 г. – Сорок девятое Законодательное собрание – Третья специальная сессия 2009 г. – Сорок девятая Специальная сессия 2009 г. – Вторая специальная сессия – Сорок девятая законодательная власть – Первая специальная сессия2009 – Сорок девятая законодательная власть – Первая очередная сессия2008 – Сорок восьмая законодательная власть – Вторая регулярная сессия 2007 – Сорок восьмая законодательная власть – Первая регулярная сессия 2006 – Сорок седьмая легислатура – Первая специальная сессия 2006 – Сорок седьмая легислатура – Вторая очередная сессия 2005 – Сорок седьмая сессия Законодательного собрания – Первая очередная сессия Сессия 2004 г. – Сорок шестая сессия Законодательного собрания – Вторая очередная сессия 2003 г. – Законодательный орган сорок шестого созыва – Вторая специальная сессия 2003 г. – Законодательный орган сорок шестого созыва – Первая специальная сессия 2003 г. – Законодательный орган сорок шестого созыва – Первая очередная сессия 2002 г. – Сорок пятый Законодательный орган – Шестая специальная сессия 2002 г. – Сорок пятая Законодательное собрание – пятая специальная сессия 2002 г. – Сорок пятая специальная сессия – Четвертая специальная сессия 2002 – Законодательный орган сорок пятого – Третья специальная сессия 2002 г. – Законодательный орган сорок пятого созыва – Вторая регулярная сессия 2001 г. – Законодательный орган сорок пятого созыва – Вторая специальная сессия 2001 г. – Сорок пятая законодательная власть – Первая специальная сессия 2001 г. – Сорок пятая сессия законодательного собрания – Первая регулярная сессия 2000 г. – Сорок четвертая сессия Законодательного собрания – Седьмая специальная сессия 2000 г. – Законодательная власть 44-го созыва – Шестая специальная сессия 2000 г. – Сорок четвертая законодательная власть – Пятая специальная сессия 2000 г. – Сорок четвертая сессия Законодательного собрания – Четвертая специальная сессия 2000 г. – Сорок четвертая сессия Законодательного собрания – Вторая очередная сессия 1999 – Сорок четвертая сессия Законодательного собрания – Третья специальная сессия 1999 – Сорок четвертый Законодательный орган – Вторая специальная сессия 1999 – Сорок четвертый Законодательный орган – Первая специальная сессия 1999 – Сорок четвертый Законодательный орган – Первая регулярная сессия 1998 – Сорок третий Законодательный орган – Шестая специальная сессия 1998 – Сорок третий Законодательный орган – Пятая специальная сессия 1998 – Сорок третье Законодательное собрание – Четвертая специальная сессия 1998 г. – Сорок третья специальная сессия – Третья специальная сессия 1998 г. – Законодательный орган сорок третий – Вторая регулярная сессия 1997 г. – Законодательный орган сорок третьей степени – Вторая специальная сессия 1997 г. – Законодательный орган сорок третьей степени – Первая специальная сессия 1997 г. – Сорок третий Законодательный орган – Первая регулярная сессия 1996 г. – Сорок второй законодательный орган – седьмая специальная сессия 1996 г. – сорок второй законодательный орган – шестая специальная сессия 1996 г. – сорок второй законодательный орган – пятая специальная сессия 1996 г. – сорок второй законодательный орган – вторая регулярная сессия 1995 г. – сорок второй законодательный орган – четвертая специальная сессия 1995 г. – сорок второй законодательный орган – Третья специальная сессия 1995 г. – сорок вторая специальная сессия Законодательного собрания 1995 г. – вторая специальная сессия 1995 г. Второй законодательный орган – Первая специальная сессия 1995 – Сорок второй Законодательный орган – Первая регулярная сессия 1994 – Сорок первый Законодательный орган – Девятая специальная сессия 1994 – Сорок первый Законодательный орган – Восьмая специальная сессия 1994 – Сорок первый Законодательный орган – Вторая регулярная сессия 1993 – Сорок первый Законодательный орган – Седьмая специальная сессия Сессия 1993 г. – Сорок первый Законодательный орган – Шестая специальная сессия 1993 г. – Сорок первый Законодательный орган – Пятая специальная сессия 1993 г. – Сорок первый Законодательный орган – Четвертая специальная сессия 1993 г. – Сорок первый Законодательный орган – Третья Специальная сессия 1993 г. – Сорок первый Законодательный орган – Вторая Специальная сессия 1993 г. – Сорок первая Законодательный орган – первая специальная сессия 1993 г. – сорок первый законодательный орган – первая очередная сессия 1992 г. – сороковой законодательный орган – девятая специальная сессия 1992 г. – сороковой законодательный орган – восьмая специальная сессия 1992 г. – сороковой законодательный орган – седьмая специальная сессия 1992 г. – сороковой законодательный орган – пятая специальная сессия 1992 г. Сороковой законодательный орган – второй регулярный S ession1991 – Сороковой законодательный орган – Четвертая специальная сессия 1991 – Сороковой Законодательный орган – Третья специальная сессия 1991 – Сороковой Законодательный орган – Вторая специальная сессия 1991 – Сороковой Законодательный орган – Первая специальная сессия 1991 – Сороковой Законодательный орган – Первая регулярная сессия1990 – Тридцать девятая сессия Законодательный орган – Тридцать девятая специальная сессия 1990 – Пятый законодательный орган – Четвертая специальная сессия 1990 – Тридцать девятая законодательная власть – Третья специальная сессия 1990 – Тридцать девятая законодательная власть – Вторая очередная сессия 1989 – Тридцать девятая законодательная власть – Вторая специальная сессия 1989 – Тридцать девятая законодательная власть – Первая специальная сессия 1989 – Тридцать девятая легислатура – Первая очередная сессия
: проливая свет на 8 малоизвестных преимуществ дошкольного образования
Начало работы в детском саду было большим делом, когда вы росли, но сейчас многие дети переживают свою первую школьную веху еще раньше.По данным Национального центра статистики образования, программы дошкольного образования для детей младшего возраста становятся все более распространенными: 68 процентов четырехлетних и 40 процентов трехлетних детей посещали дошкольные программы в 2017 году. 1
Вы можете думать о дошкольном образовании как о дополнительном бонусе для детей, прежде чем они войдут в «настоящую» школьную систему. Но есть неоспоримые преимущества дошкольного образования, которые родители должны учитывать при принятии решения о том, подходят ли эти образовательные программы для их малышей.
«Человеческий мозг растет экспоненциально от рождения до шести лет», – говорит д-р Дженнифер Джонс, основательница школ Green Ivy. «Дошкольное учреждение – идеальное время для развития каждого аспекта вашего ребенка для достижения долгосрочных результатов на протяжении всей жизни».
Узнайте больше о том, как дошкольное учреждение служит основой для обучения детей с помощью этих малоизвестных преимуществ дошкольного образования.
8 Малоизвестные преимущества дошкольного образования
Дошкольное учреждение предлагает множество скрытых преимуществ для детей и их семей, от поощрения здорового развития до предоставления родителям более доступной альтернативы дневному уходу.Читайте дальше, чтобы услышать мнения экспертов о многих преимуществах дошкольного образования!
1. Дошкольное учреждение учит детей следовать указаниям.
Каждому родителю знакомо разочарование повторяться снова и снова, в то время как его маленький ребенок полностью игнорирует их. Что родители могут не осознавать, так это то, что следование указаниям – это навык, который дети оттачивают со временем, и дошкольные учреждения могут помочь в этом.
Элизабет Малсон, президент Института Амсли, делится, что дошкольное учреждение дает детям дополнительные возможности следовать основным указаниям, например, когда выстраиваться в очередь или как мыть руки.Даже с помощью этих простых задач «дети учатся слушать взрослых и рассматривать их как авторитетных лиц».
2. Дошкольное учреждение помогает детям приспособиться к детскому саду.
Для маленького ребенка, впервые в детском саду, это может быть большой настройкой, чтобы сориентироваться в работе классной комнаты. Дошкольные программы, даже те, которые рассчитаны только на неполный рабочий день, могут помочь детям осуществить переход.
«Знакомство с школьными распорядками в дошкольных учреждениях подготавливает их к структуре и ожиданиям детского сада», – говорит школьный психолог д-р.Ари Ярес. Помимо того, что они видят основной ритм школьного дня, «дети также изучают правила гигиены, такие как мытье рук перед едой и способы ухода за своими вещами в своем кабинете».
3. Дошкольное учреждение способствует социальному и эмоциональному развитию.
«Дошкольное учреждение в большей степени направлено на развитие социально-эмоциональных навыков, чем на развитие академических навыков», – говорит д-р Ярес. Эти социально-эмоциональные навыки включают в себя умение делиться друг с другом и по очереди, проявлять сочувствие к одноклассникам и саморегулировать свои собственные сильные эмоции.Без таких навыков детям будет сложно добиться академической успеваемости в более поздние годы.
«Дошкольное учреждение обеспечивает безопасную, но сложную среду, в которой дети могут научиться справляться с потерей игрушки другому ребенку во время игры или спокойно сидеть и слушать рассказ, не отвлекаясь», – говорит Малсон. «Этот опыт помогает им исследовать различные чувства и создавать основу для саморегуляции».
4. Дошкольные учреждения, финансируемые государством, могут сэкономить деньги родителей.
Нельзя спорить с тем фактом, что уход за детьми в США стоит дорого. Центр американского прогресса сообщает, что отправка дошкольника в лицензированный детский сад стоит в среднем 760 долларов в месяц, что ставит многих работающих родителей в затруднительное финансовое положение. 2
Дошкольное учреждение– это вариант, который может помочь компенсировать эту стоимость, обеспечивая при этом высококачественное образование для детей в годы их становления. Программы Head Start доступны бесплатно для семей, которые соответствуют критериям дохода.Во многих районах также есть бесплатные или недорогие дошкольные учреждения, финансируемые государством. Подобные дошкольные программы могут сэкономить тысячи долларов для родителей, которые в настоящее время финансируют услуги по уходу за детьми полный рабочий день.
5. Дошкольное учреждение предоставляет возможности для игр.
Действительно ли игра приносит пользу дошкольному учреждению? Это может показаться простым, но исследования показывают, что игровой опыт подготавливает детей к «более глубокому обучению», особенно в таких важных навыках, как исполнительное функционирование. 3 Дошкольное учреждение предлагает детям множество различных видов игр, к которым они могут не иметь доступа дома.
«В конечном счете, самая большая ценность дошкольного образования заключается в способности игры и исследования», – говорит д-р Джонс. «Ранний мозг ненасытно любопытен, а качественные дошкольные учреждения предоставляют детям широкие возможности познакомиться с различными предметами, искусством, творческими процессами и литературой».
6. Дошкольное учреждение поощряет физическое развитие.
Вы не поверите, но физическое развитие напрямую влияет на способность ребенка учиться. Мелкая моторика необходима детям, чтобы держать карандаш и учиться писать по мере взросления, а крупная моторика – это движения всего тела, которые позволяют детям балансировать и координировать свои действия.
Дошкольная среда дает детям то, что им нужно для достижения прогресса в этом важном физическом развитии, включая много времени, проводимого на открытом воздухе. «Дошкольное учреждение помогает детям установить связи между разумом и телом, которые не только развивают эти навыки, но и повышают их уверенность в себе, поскольку дети чувствуют себя физически способными и самодостаточными в своем теле», – говорит доктор Джонс.
7. Дошкольное учреждение может снизить потребность в услугах специального образования.
Услуги специального образования часто доступны для детей, которые не достигают вех в развитии или не успевают на уровне, сравнимом с их сверстниками в классе.Хотя эти услуги являются важным мероприятием для детей, которые в них нуждаются, исследования ясно показывают, что дошкольное учреждение часто может в первую очередь предотвратить отставание детей.
В отчете Министерства образования США (DOE) говорится: «Дети, которые посещают высококачественные дошкольные программы, с меньшей вероятностью будут пользоваться услугами специального образования или остаться в своем классе, и с большей вероятностью закончат среднюю школу, продолжайте поступить в колледж и преуспеть в карьере, чем те, кто не посещал качественные дошкольные программы.” 4
8. Дошкольное учреждение способствует равенству в образовании.
Дошкольное учреждение имеет значение, которое выходит далеко за рамки отдельных детей и их семей. В том же отчете Министерства образования показано, что доступ к высококачественному дошкольному образованию может стать ключом к достижению равноправия в образовании между расами, географией и доходом. 4
В отчете говорится, что дети, которые не имеют доступа к дошкольным учреждениям, могут поступать в детский сад в крайне неблагоприятных условиях как с точки зрения академических, так и социально-эмоциональных навыков.«Для некоторых детей поступление в школу сзади может заманить их в ловушку цикла непрерывного наверстывания в учебе», – говорится в заявлении Министерства образования. Гранты и государственные дошкольные программы, такие как Head Start, работают над расширением доступа к дошкольному образованию, чтобы преимущества дошкольного образования стали доступны всем детям по всей стране.
Дошкольное учреждение – это больше, чем играть
Как видите, эти удивительные преимущества дошкольного образования не ограничиваются предоставлением детям возможности играть со своими друзьями весь день.Все эти преимущества дошкольного образования – все благодаря поддерживающим, подготовленным дошкольным учителям, которые ежедневно оживляют учебу в классах дошкольного возраста.
Если вы не можете получить достаточно информации о том, как маленькие дети учатся и развиваются, вы сами можете стать отличным учителем дошкольного образования! Узнайте с помощью этих «9 признаков того, что вы преуспели бы в качестве учителя дошкольного возраста».
1 Национальный центр статистики образования, Условия образования, зачисление в дошкольные учреждения и детские сады, [по состоянию на август 2019 г.] https: // nces.ed.gov/programs/coe/indicator_cfa.asp
2 Center for American Progress, Understanding the True Cost of Child Care for Infants and Toddlers [по состоянию на август 2019 г.] https://www.americanprogress.org/issues/early- детство / отчеты / 2018/11/15/460970 /standing-true-cost-child-care-infants-toddlers /
3 The LEGO Foundation, Learning Through Play: A Review of the Evidence, [по состоянию на август 2019 г.] https : //www.legofoundation.com/media/1063/learning-through-play_web.pdf
4 U.S. Департамент образования, A Matter of Equity: Preschool in America, [по состоянию на август 2019 г.] https://www2.ed.gov/documents/early-learning/matter-equity-preschool-america.pdf
Graduates of Early Программы детского образования в Колледже Расмуссен не имеют права на получение лицензии в качестве учителя в начальной или средней школе. Для работы учителем в государственной школе и некоторых частных школах обычно требуется степень бакалавра и государственная лицензия на преподавание. В штатах, муниципалитетах, округах или отдельных школах могут быть более строгие требования к лицензированию.Студенты должны определить лицензионные требования в штате и школе, в которой они собираются работать. Детские учреждения и штаты, в которых они расположены, устанавливают квалификацию персонала, работающего с детьми, и часто соблюдают правила, касающиеся возраста, образования, опыта и профессионального развития. Студенты должны определить лицензионные требования для штата и учреждений, в которых они работают. Эта программа не была одобрена ни одним государственным органом профессионального лицензирования, и эта программа не предназначена для получения какой-либо государственной профессиональной лицензии.Для получения дополнительной информации о требованиях к профессиональному лицензированию обратитесь в соответствующий совет или агентство в государстве вашего проживания.
Physical Education PreK-12 (BS) – Бюллетень бакалавриата
Заявление о миссии PreK-12 York College по физическому воспитанию
Программа физического воспитания PreK-12 York College позволяет кандидатам в учителя физического воспитания (PETC) использовать полученные знания, содержательная педагогика, физические навыки и профессиональные склонности к развитию учебной среды, которая поддерживает психомоторные, когнитивные и эмоциональные области обучения и включает государственные и национальные стандарты физического воспитания.Профессиональная подготовка к PETC основана на планировании уроков и подразделений и их реализации в классе / спортивной среде, которые включают разнообразие учащихся, технологии, оценку, управление классом и рефлексивные практики. Благодаря клиническому опыту в школах Нью-Йорка, PETC развивают компетенции, которые положительно влияют на обучение учащихся в государственных школах Нью-Йорка (PreK-12)
Цели программы:
- Содержание и базовые знания: кандидаты по физическому воспитанию демонстрируют понимание общих специализированное содержание, а также научные и теоретические основы реализации эффективной программы физического воспитания до 12 лет.
- Профессиональные навыки и физическая подготовка: кандидаты на физическое воспитание – это физически грамотные люди, которые могут продемонстрировать умелые результаты в физическом воспитании. изложить и / или СФОРМИРОВАТЬ национальные стандарты и результаты на уровне классов для K-12 по физическому воспитанию Америки посредством эффективного использования ресурсов, приспособлений и / или модификаций, технологий и метакогнитивных стратегий для удовлетворения разнообразных потребностей всех учащихся.
- Преподавание и управление: кандидаты по физическому воспитанию вовлекают учащихся в содержательный учебный опыт посредством эффективного использования педагогических навыков. Они используют коммуникацию, обратную связь, технологии, а также учебные и управленческие навыки для улучшения обучения студентов.
- Оценка успеваемости учащихся: кандидаты по физическому воспитанию выбирают и проводят соответствующие оценки для отслеживания успеваемости учащихся и принятия решений, связанных с обучением и обучением.
- Профессиональная ответственность: Кандидаты в области физического воспитания демонстрируют поведение, необходимое для того, чтобы стать эффективными профессионалами. Они демонстрируют профессиональную этику и культурные традиции; искать возможности для продолжения профессионального развития; и продемонстрировать знания о стратегиях продвижения / пропаганды физического воспитания и расширенных возможностей физической активности, которые способствуют развитию физически грамотных людей.
SHAPE Национальные стандарты Америки
Стандарт 1 – Физически грамотный человек демонстрирует компетентность в различных моторных навыках и моделях движений.
Стандарт 2 – Физически грамотный человек применяет знания о концепциях, принципах, стратегиях и тактиках, связанных с движением и производительностью.
Стандарт 3 – Физически грамотный человек демонстрирует знания и навыки для достижения и поддержания оздоровительного уровня физической активности и физической формы.
Стандарт 4 – Физически грамотный человек демонстрирует ответственное личное и социальное поведение, уважающее себя и других.
Стандарт 5 – Физически грамотный человек осознает ценность физической активности для здоровья, удовольствия, трудностей, самовыражения и / или социального взаимодействия.
Учащиеся, планирующие получить сертификат преподавателя в области физического воспитания PreK-12 штата Нью-Йорк, должны подать заявление о приеме в программу педагогического образования в течение второго года обучения. Программа физического воспитания готовит кандидатов со знаниями и пониманием, компетенциями и профессионализмом, необходимыми для обучения физическому воспитанию детей и подростков в классах PreK-12.Кандидаты, завершившие программу, имеют право подать заявку на первоначальный сертификат штата Нью-Йорк по физическому воспитанию, классы PreK-12.
Учебная программа
Учебная программа курсов физического воспитания предназначена для поощрения участия человека в регулярной физической активности на протяжении всей его жизни. Физическая активность рассматривается как неотъемлемая часть жизни свободно образованного человека. Участнику начисляются физиологические и психосоциальные льготы.Курсы делают упор на индивидуальном развитии навыков в широком диапазоне увлекательных и познавательных занятий спортом на протяжении всей жизни.
Все курсы физического воспитания являются совместным обучением.
11Курсы физического воспитания 905 9051 2 1 905 1 9 0511 90517| Курс | Описание | Кредиты | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Физическое воспитание PreK-12 BS | |||||||||||
I. Курсы по физическому воспитанию 907 907 907 907 | 13 | ||||||||||
| Курсы, перечисленные в группе I, должны быть пройдены до начала занятий из группы II | |||||||||||
| HE210 | Вопросы здоровья для физического воспитателя | 2 | |||||||||
| HE3 Здоровье | 2 | ||||||||||
| PE150 | Пригодность для жизни | 2 | |||||||||
| PE152 | Учебные методики обучения спортивным навыкам | 2 | |||||||||
| Моторное обучение PE215 | |||||||||||
| PE350 9 0517 | Принципы и основы физического воспитания | 2 | |||||||||
B.Группа II | 17 | ||||||||||
| PE353 | Физическая активность для особых групп населения | 2 | |||||||||
| PE358 | Физиология упражнений | 3 | |||||||||
| Спорт и спорт | |||||||||||
| PE362 | Кинезиология | 3 | |||||||||
| PE363 | Измерение и оценка в области здравоохранения и физического воспитания | 3 | |||||||||
| PE452 | Сердечно-сосудистая система Фитнес | ||||||||||
| 11 | |||||||||||
| Командные виды спорта | 4 | ||||||||||
| Выберите 4 кредита из следующих | |||||||||||
| PE151 | 905 Футбол | 1 | |||||||||
| PE162 | Лакросс | 1 | |||||||||
| PE163 | Софтбол | 1 | |||||||||
| PE164 | 905 905 905 905 905 905 905 905 905 | ||||||||||
| PE186 | Управление командными видами спорта | 1 | |||||||||
| Танцы | 1 | ||||||||||
| Выберите 1 кредит из следующих | |||||||||||
| 905 | |||||||||||
| PE176 | Современный танец I | 1 | |||||||||
| PE183 | Африканский танец | 1 | |||||||||
| PE184 | Латинский танец | 1 | |||||||||
| PE185 905 905 905 | Modern Dance II | 1 | |||||||||
| Индивидуальный спорт | 4 | ||||||||||
| Выберите 4 кредита из следующих | |||||||||||
| PE141 | 905 905 905 905 905 905 | Легкая атлетика | 1 | ||||||||
| PE156 | Гимнастика I | 1 | |||||||||
| PE157 | Гимнастика II | 1 | |||||||||
| Йога | 1 | ||||||||||
| PE167 | Гандбол | 1 | |||||||||
| PE171 | Теннис | 1 | |||||||||
| PE174 | Гольф | 1 | |||||||||
| PE181 905 905 905 BADMIN 905 | 1 | ||||||||||
| Спорт на открытом воздухе | 1 | ||||||||||
| Выберите 1 балл из следующих | |||||||||||
| PE170 | Каноэ | ail | 1 | ||||||||
| PE178 | Жизнь на свежем воздухе: пешие прогулки и походы | 1 | |||||||||
| PE179 | Катание на лыжах | 1 | |||||||||
| PE279 | |||||||||||
| PE279 | 905 905 905 905 | 905 Альпинизм | |||||||||
| Водные виды спорта | 1 | ||||||||||
| Выберите 1 балл из следующих | |||||||||||
| PE182 | Плавание для людей, не умеющих плавать | ||||||||||
| PE284 | Skin and Scuba Diving | 1 | |||||||||
| PE285 | Senior Life Saving | 1 | |||||||||
| PE287 | 905 7 | ||||||||||
| BIO281 | Структура и функции человека | 4 | |||||||||
| BIO120 | Принципы наследования и воспроизводства человека | 3 | |||||||||
| BIO281 | 3 | ||||||||||
| Подтверждение наличия действующего сертификата оказания первой помощи / сердечно-легочной реанимации должно быть представлено в отдел не менее чем за три месяца до выпуска. | |||||||||||
III. Требования к педагогическому образованию | 45 | ||||||||||
| Учащиеся должны ознакомиться с дополнительными требованиями в Политике приема и успеваемости. Студенты должны встречаться с консультантом по образованию каждый семестр, чтобы выбрать классы, отвечающие всем требованиям. | |||||||||||
A. Обязательные основные учебные курсы | |||||||||||
| По крайней мере один курс иностранного языка | 3 | ||||||||||
B.Курсы поддержки | 15 | ||||||||||
| ENG126 | English Composition II: Writing About Literature | 3 | |||||||||
| PHIL202 | Эволюция основных идей и проблем в образовании | 4 | |||||||||
| SOC202 | Эволюция основных идей и проблем в образовании | 3 | |||||||||
| MATh211 | Введение в статистику и вероятность | 4 | |||||||||
| EDUC230 | |||||||||||
| EDUC230 | |||||||||||
| EDUC280 | Развитие детей и подростков для учителей | 3 | |||||||||
C.Профессиональная последовательность | 19 | ||||||||||
| EDUC268 | Двуязычный и английский язык (ELL) Образование | 3 | |||||||||
| EDUC283 | Эффективное преподавание и обучение в разных классах | Введение | к специальному образованию | 3 | |||||||
| EDUC340 | Обучение грамоте в средних и средних школах | 3 | |||||||||
| EDUC341 | Начальная и средняя учебная программа и методы 905 Дошкольное образование 4 | ||||||||||
| EDUC395 | Учебная программа и методы предметного обучения (K-12) I: Цели обучения и оценки | 3 | |||||||||
D.Преподавание учащимися | 8 | ||||||||||
| EDUC403 | Клинический опыт и семинар Capstone по санитарному просвещению или физическому воспитанию, классы K-6 | 4 | |||||||||
| EDUC404 | Клинический опыт и семинар Capstone по здоровью и физическому воспитанию , 7-12 классы | 4 | |||||||||
| Всего кредитов | |||||||||||
| Всего кредитов по программе | 93 | ||||||||||
| Всего кредитов по основной учебной программе | |||||||||||
| Всего | |||||||||||
| бесплатно | |||||||||||
| 27 908 | 0 | ||||||||||
| Итого кредитов для бакалавра физической культуры | 120 | ||||||||||