Раскрыть значение познавательного интереса ребенка и отклика взрослых на него; научить развивать познавательную активность.
Вступительная часть собрания.
Прослушивание и обсуждение ответов детей.
Решение педагогических ситуаций.
Работа с памяткой «Как отвечать на детские вопросы».
Показ детьми сценки «Почему».
Обсуждение вопроса о подключении родителей к процессу познавательного развития детей данной группы.
Подведение итогов собрания. Принятие решений.
Влияние семьи на становление личности и развитие (физическое, нравственное, художественное, моральное и так далее) ребенка несомненно, но только к сегодняшнему времени формула «ученик (воспитанник) – учитель (воспитатель)» начала преображаться в формулу «ученик (воспитанник) – учитель (воспитатель) – родители».
Современные педагоги уверены, что полноценную личность, которая будет в состоянии определять значимость своих поступков, иметь свою позицию по важным вопросам, уметь выбирать приоритеты и находить собственный смысл в жизни, невозможно воспитать без совместной работы родителей и ДОУ, а затем и школы.
Принцип взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников реализуется через родительские собрания. Такие встречи проводятся в разных форматах (индивидуальные встречи, совместное собрание с родителями и детьми, официальные встречи в форме круглого стола или тренинга, ограниченное собрание с родительским комитетом и так далее), как правило, 3-4 раза в год. Обычно первое собрание организуется в начале сентября, следующее – под Новый год, далее – в апреле-мае. Необходимость проведения четвертой встречи определяется воспитателем группы.
В последнее время чаще проводятся родительские собрания в ДОУ в нетрадиционной форме. Такой формат предполагает активное взаимодействие всех участников, а также оказание родителям необходимой методической и дидактической помощи по вопросам воспитания и обучения дошкольников.
Виды и темы родительских собраний в детском саду, которые имеется возможность проводить в нетрадиционной форме, могут быть, например, следующими:
Чтобы усилить нормативно-правовые аспекты ответственности родителей за детей, пригласите социального педагога. Он расскажет родителям о том, что включает в себя физическое (раны, укусы, синяки), психическое (запугивание, унижение, отсутствие заботы) и сексуальное насилие. До родителей и опекунов важно донести: если в семье наблюдаются признаки жестокого обращения с ребенком, нужно искать квалифицированной помощи у органов опеки и попечительства — они обязательно среагируют.
Любой родитель обязан знать о трех уровнях нормативно-правовых документов, закрепляющих права детей:
Международный. Декларация прав ребенка 1959-го года (принята ООН), Конвенция о правах ребенка (принята ООН в 1989-ом году).
Федеральный. Конституция РФ, соответствующие Разделы Гражданского и Семейного кодексов, Закон об образовании (п.
4 ст. 43, ст. 64), Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». Кроме того, Уголовная и Административно-правовая ответственность.
Муниципальный. В каждой организации, задействованной в сфере образования, имеется свой устав, где четко прописываются права и обязанности родителей.
Не забывайте: в нашей стране действует Семейный кодекс. Этот нормативно-правовой акт определяет регламент отношений внутри любой российской семьи.
Почему появляются конфликтыЧаще всего инициаторами конфликтов выступают родители. Они сильно переживают за своих детей, передавая их в чужие руки. Поэтому, когда родителям что-то не нравится в работе воспитателя, появляются претензии. Критика может быть объективной в случае, если воспитатель действительно недобросовестно выполняет свою работу. И субъективной, если родитель требует особенного отношения к своему ребенку, игнорируя общие правила детского сада. Обсудим самые популярные причины конфликтов и способы их предотвращения.
Претензии родителей часто противоречивы. Родители не знают четких правил детского сада, прав воспитателей и своих прав в воспитательном процессе. Поэтому они хотят, чтобы воспитатель относился к их детям также, как относятся родители. В одной семье ребенок полдня проводит на свежем воздухе. А в другой семье он чаще сидит дома, чтобы с ним ничего не приключилось. Конечно, воспитателю не нужно разрываться и пытаться угодить каждому.
Нужно просто донести и обосновать родителям единые правила, которые используются в детском саду. Для этого 
Воспитатель рассказывает, какую роль играет детский сад в воспитании ребенка, какие методы он использует, и какая роль отводится родителям. И если родителю не подходят правила детского сада, они просто ведут своего ребенка в другое место.
К примеру, некоторые родители хотят, чтобы ребенок развивался без вмешательства взрослых и сам выбирал для себя занятия и их продолжительность. Тогда есть смысл вести ребенка в детский сад, который работает по методике Монтессори.
Но бывают ситуации, когда воспитатели не могут учитывать некоторые особенности. К примеру в семье ребенку уделают много внимания и постоянно его развлекают. В садике он в любом случае будет получать меньше внимания, потому что есть еще и другие дети. Любой индивидуальный подход должен быть не в ущерб остальным детям в группе. А любые вопросы касаемо семьи не должны пересекать грань педагогического процесса и вмешиваться в дела семьи.
Ребенок получил травму или царапинуНекоторые родители очень болезненно реагируют на любые повреждения ребенка, которые он получил в садике.
Моментально появляется желание наказать обидчика и обвинить воспитателя в том, что он недоглядел за ребенком. Однако ребенка отдают в садик, чтобы он учился социализации в группе. Учился общаться, выстраивать отношения с другими детьми и решать с ними спорные вопросы. Воспитателю не следует принимать слова родителей на личный счет, потому что невозможно уследить за микро-конфликтами или неосторожными движениями каждого ребенка. Нужно спокойно объяснить родителям, в какой ситуации ребенок получил повреждение и дать рекомендации, какую беседу провести родителю с ребенком.
В паре “воспитатель-родитель” работник детского сада должен выступать лидером в силу своего опыта. Лидерство не подразумевает наставничество и поучения.
Оно подразумевает спокойную реакцию на претензии, и умение преподнести проблемы без негатива. У воспитателя тоже достаточно причин высказать свое недовольство по отношению к родителям за то, что они:
Не стоит игнорировать эти проблемы, но и не выражайте их с негативом. Некоторые родители агрессивно воспринимают обратную связь о своих действиях или о поведении детей. Особенно, если воспитатель откровенно жалуется на ребенка и ставит ему диагнозы типа “Он совершенно невоспитанный”. Чтобы уменьшить негативный эффект, можно использовать технику “Я-высказывания”, о ней мы поговорим ниже.
Известно, каким тяжелым является для многих детей переход к школьному обучению. Поступление в школу — новая ступень в жизни каждого ребенка.
Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Присущая дошкольникам беспечность, погружение в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений. Как же помочь ребенку успешно встретиться с этими изменениями в жизни? Какова роль семьи в этот период жизни ребенка? Об этом мы сегодня и поговорим.
Цель: помочь родителям лучше узнать своих детей, создать дружескую атмосферу, положительно настроить их на совместную работу.
Предложить родителям написать имя своего ребенка вертикально: сверху вниз, а напротив каждой буквы записать качество, особую черту ребенка, начинающуюся с этой буквы.
А — активный, артистический .
Е — эмоциональный, энергичный .
Инструкция: назовите свое имя и расскажите вкратце о своем ребенке, семье. После каждого рассказа разместить листок с именем ребенка на общем плакате под названием «Будущие школьники».
Психолог обращается к группе: «Для чего в нашей жизни существуют разные правила?» После ответов участников он предлагает принять правила работы группы во время тренингового занятия, которые записываются на плакате «Правила группы»:
— выключить мобильный телефон;
— внимательно слушать друг друга и не перебивать;
— активно участвовать в работе группы и тому подобное.
Диагностический момент, ожидания участников
— Уважаемые родители! У вас на каждом столе лежат цветные карточки. Поднимите карточку такого цвета, которая отражает степень вашей заботы в связи с школьной жизнью ребенка:
карта синего цвета — сильная забота;
карта желтого цвета — оказывается иногда;
карта зеленого цвета — отсутствует вообще.
— В чем вы видите проблему вашей заботы?
— Озвучьте, пожалуйста, свои ожидания от занятия.
— Значит, потеря веры в себя, чувство неуверенности, недостаточный багаж знаний, завышенные требования к ребенку или наоборот чрезмерная любовь к нему и являются причинами заботы родителей.
Сегодня не менее серьезно нужно говорить не только о готовности ребенка к школе, но и о подготовленности родителей к этому событию в жизни ребенка. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только в одних он длится месяц, у других — три месяца, а у третьих — растягивается на весь учебный год.
Упражнение «Разные взгляды»
Цель: продемонстрировать влияние установки на человека.
2-3 родителям предлагают выйти из кабинета. Дают фотографию человека, предварительно сообщив, что это — фото вора. Предлагают описать этого человека. В это время всей группе участников показывают то же фото, говоря, что это известный детский врач.
Когда через несколько минут все собираются вместе, каждая группа описывает человека с фотографии (характер, поведение, манеру общения), не называя, кто он.
Описания будут противоположными.
— О чем свидетельствует приведенный эксперимент? Вывод очевиден: на описание людей повлияла установка. Мы живем в обществе, поэтому так или иначе прислушиваемся к словам других. Установка влияет на наши представления о себе и окружающих, о плохом и хорошем. И вся жизнь человека проходит под влиянием установки. Некоторые установки мы делаем себе сами, другие нам делают родители, учителя, друзья. Установки имеют на нас сильное влияние.
В детстве человек похож на открытую чистую книгу — что в нее запишут, то она и сохранит на своих страницах жизни.
Родительская установка — это сложное взаимодействие советов, рекомендаций, жизненных принципов родителей. То есть все те предупреждения или положительные отзывы, которые мы слышим от взрослых в течение жизни, являются частью нашего жизненного сценария, все эти фразы сделают из нас победителей или неудачников. Победитель — это человек, который может справиться с жизненными неурядицами и выдерживает все, что попадается ему на пути к цели.
Неудачника же сломают первые серьезные испытания. Конечно, приятнее быть победителем, чем неудачником. Это зависит от самого ребенка: насколько он уверен в себе, сильная ли у него воля. Но в основе всех его действий будет родительская установка. Следите за своими установками в отношении ребенка, его обучения и возможностей.
— На карточках написаны фразы, которые довольно часто используются взрослыми. Попробуйте предсказать как повлияют эти фразы на будущего первоклассника, какие чувства и переживания они могут вызвать у него.
Скачать приложение внизу статьи.
— Итак, проанализировав ситуации общения, мы понимаем негативные последствия, которые могут возникнуть от необдуманных высказываний взрослых.
— Видно, что вы уже немного устали, предлагаю такую игру.
На полу находится лист бумаги.
— Представим, что мы плаваем по морю (участники хаотично двигаются по комнате). По команде «Акулы» все должны спасаться (встать на лист).
— Как чувствуете себя сейчас? Улучшилось ли ваше настроение?
Ребенок 6-7-летнего возраста должен спать не менее 10 часов в сутки для поддержания нормальной жизнедеятельности организма, то есть элементарные подсчеты говорят нам о том, что ложиться в постель ребенок должен не позднее 9:00 вечера. Перед сном лучше исключить долгий просмотр телепередач и компьютерные игры — нервная система должна прийти в состояние покоя и подготовиться к спокойному сну. Час перед сном посвятите общению с ребенком — вспомните и обсудите прошлый день, обдумайте планы на будущее, поиграйте в спокойные игры.
Желательно, по возможности, сохранить дневной сон. Даже если спать после школы ребенок отказывается, спокойный отдых с закрытыми глазами хотя бы 30 минут определенно будет полезным для здоровья.
В среднем первоклассник должен быть на свежем воздухе хотя бы 3,5 часа в день.
После школы ребенок не должен сразу садиться за выполнение задач, ему необходимо обязательно отдохнуть 2-3 часа.
Нельзя выполнять задачи без перерыва. Работоспособность шестилетнего ребенка примерно 15 — 20 минут, затем нужен отдых или переключение на другой вид деятельности. Многие из детей по тем или иным причинам не справляется с темпами, которые требуются со стороны взрослых. Есть и такие дети, которые отличаются медлительностью, причина которой может быть различной (личностные особенности, болезнь).
Какие же основные признаки переутомления?
— увеличение количества ошибок и другие.
Если это происходит дома, во время выполнения домашних заданий, сделайте небольшой перерыв, переключитесь на что-то другое — приятное и полезное для ребенка.
Все бытовые дела (уход за школьными принадлежностями, обувью, одеждой. ) попробуйте «отрепетировать» заранее, иначе на бедного ребенка вместе повалятся и обучение, и дисциплина, и новые взаимоотношения, и бытовые проблемы.
Чтобы утро не начиналось с конфликтов, а уроки – с замечаний, приучайте ребенка накануне вечером готовить портфель, форму к следующему учебному дню.
Вместе с ребенком возьмите расписание и соберите учебники, тетради, школьные принадлежности, а также другие предметы, которые попросил принести учитель. Не позволяйте ребенку надеяться на звонки одноклассникам или учителю, сразу приучайте его запоминать требования и просьбы педагогов и записывать задачи верно, когда учится писать.
Для того чтобы ребенку спокойнее было первое время учиться, будьте рядом, как никогда: проводите в школу, встречайте, будьте рядом, когда он делает уроки, вместе гуляйте и тому подобное.
Упражнение «Пойми чувства ребенка»
Инструкция: чтобы понять чувства ребенка, вам необходимо встать на его место. Перед вами таблица, в которой вам нужно заполнить графу «чувства ребенка». В левой колонке вы найдете описание ситуации и слова ребенка, справа напишите, какие, по вашему мнению, чувства он испытывает в этом случае.
Ситуация и слова ребенка Чувства ребенка
1. Мама с сыном-будущим школьником в магазине канцелярских товаров.
— Мама, мне больше нравится альбом для рисования с этой обложкой.
— Какая разница в чем рисовать! — говорит мама и покупает тот альбом, который уже принес продавец.
2. Родители к поступлению дочери в школу купили школьные принадлежности, составили все вещи в рюкзак. Дочь — матери:
— Мама, почему мне нельзя ни доставать вещи из ранцу, ни походить с ним по комнате, зачем же вы мне его купили?
— Для обучения в школе, а не для того, чтобы ходить с ним по комнате!
3. Сын выполняет задачи в прописях.
— Ты сделал несколько ошибок, хотя в целом очень старался.
— Ужас! Где же он старался, одни «каракули».
— Что это у тебя с тетрадями, почему они такие грязные?
— Сегодня, когда я выходил из школы, мальчишка выбил у меня портфель и из него все посыпалось.
— Меньше бы ворон ловил, ничего бы не просыпалось, недотепа!
— Мама, ты знаешь, я сегодня первый написал и показал учителю тетрадь!
— Я тоже очень рада за тебя, молодец, сынок!
— Мама, пожалуйста, можно я возьму куклу Машу с собой, я обещаю, что буду играть ею только на перемене!
Первое родительское собрание в детском саду – самое волнительное.
Особенно если это их первый ребенок посещает дошкольное учреждение. Каждое дошкольное учреждение проводит собрания родителей по своей программе.
Программа проведения собрания:
У каждой программы есть свои преимущества и недостатки. Главным недостатком можно назвать нежелание родителей ребенка участвовать и активничать во время собрания. Родители обязаны быть активными, задавать интересующие вопросы и вступать в дискуссии. Это необходимо, чтобы предупредить возможные недомолвки между ними и воспитателями или родителями.
Классическое родительское собрание, при котором встречаются родители и воспитатели, длится не дольше 45 минут. Данного времени достаточно для обсуждения важных вопросов и дополнительных.
На протяжении «учебного» года в детском саду проводится около 3-4 родительских собраний. Первое собрание проводится вначале сентября, второе – под новый год, третье – в апреле, мае. Четвертое собрание – индивидуальное, необходимость его проведения определяется воспитателями.
О чем говорят на родительском собрании?
Родители могут сравнить, что обещали воспитатели на начале года, и что получилось в итоге.Кроме того, на собрании обсуждаются и другие организационные моменты. Не секрет, что детский сад финансирует не только правительство, но и сами родители. Воспитатели в основном поднимают вопрос о потребности покупки той или иной мебели, постельного белья. В свою очередь родители не должны молчать, и открыто говорить о своей финансовой возможности. В особенности, если это предстоящий выпускной в детском саду.
Источники:
ru/rabota-psichologa-s-roditelyami/roditelskie-sobraniya/413-roditelskoe-sobranie-trening-psichologa-v-detskom-sadu-skoro-v-shkoluОб авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Воспитатель 1: Здравствуйте, уважаемые родители! Мы очень рады, что вы, несмотря на бесконечные дела и заботы, пришли сегодня к нам.
Воспитатель 2: Скажите пожалуйста, что самое дорогое и важное у человека в жизни? Конечно же, семья. Если в семье царят взаимопонимание, доверие и тепло – это настоящее счастье. А истинное счастье на планете – это, без сомненья, наши дети.
На фоне музыки ведущая читает стихотворение
Что может быть прекраснее счастливых детских глаз?
Пускай детишки разные, все умиляют нас.
Со щечками, с веснушками, с прическою и без,
Кто с мамиными ушками, кто копия – отец.
Смеются, улыбаются, лепечут кто о чем,
Машинками играются и прыгают с мячом.
Такие они разные все наши малыши,
Но самые прекрасные, ведь я права? Скажи…
Воспитатель 1: Когда мы ждём малыша мы думаем какое имя даем ему. Много читаем и интересуемся, что означают имена. И сейчас мы хотим узнать, знаете ли вы значение имени своего ребёнка.
(Воспитатель читает значение имени, а родители должны определить, о каком имени идёт речь. Например: «Мужественный, храбрый» – это Андрей; или «Победа» – это Виктория и т. д.)
Воспитатель 2: Все мы с вами были когда-то детьми. И когда мы были детьми, что мы больше всего любили делать? (правильно играть). Каждый ребенок живет в игре.
У ребенка нет другой жизни, кроме игры, и это не представление. Все действия в игре ребенок воспринимает серьезно.
Он по-настоящему сердится, расстраивается, хмурится, радуется, сопит и дуется.
А если у него что-нибудь получается, он от души радуется, улыбается и смеется.
Психологи выделяют три вида деятельности, которые соответствуют трем стадиям жизни человека. В детстве — это игра, в отрочестве и юношестве — это учеба, в зрелом возрасте — это работа.
Перенесёмся в детство, чтобы лучше понять наших детей. А так как в детстве ведущий вид деятельности – является игра, то мы предлагаем вам вспомнить и назвать игры в которые вы играли в детстве.
(Штандер, Краски, Садовник, Резиночка, Испорченный телефон, Салки, Жмурки, Казаки-разбойники)
Воспитатель 1: Все игры, которые вы назвали, они коллективные. Они сближали нас, сплачивали, учили договариваться, воспитывали чувство, коллективизма, укрепляли здоровье, т. к. проходили на свежем воздухе.
– А как сейчас проводят время ваши дети? Играют ли они в игры нашего детства? А почему? (обосновать)
Да, прервалась цепочка передачи игровой традиции, от одного детского поколения к другому.
Причина скрывается в нас самих.
Послушайте стихотворение «Неудачный полет»
Ребенок:
Мы вечером с папой играли вдвоем,
Я был космонавтом, а он кораблем.
Готовясь к полету, скафандр я надел,
И в космос на папе умчаться хотел.
Хотел: но корабль повел себя странно!
Не смог одолеть притяженье дивана!
Воспитатель 2: Очень многие родители жалуются на то, что у них не остается времени чтобы поиграть с ребенком. Многие говорят своему ребенку: – Я устал или устала, поиграй сам или завтра поиграешь в садике. Конечно ребенок поиграет сам, но запомните, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности, и тем более в зрелом возрасте.
Сценка
Воспитатель 1:
Отвели ребенка в сад-
Мама рада, папа рад:
Не мешает им никто, делать это, делать то!
1 ребенок:
Можно спать до десяти,
На прогулку не идти,
Нож забыть на видном месте.
Выпить кофе граммов двести.
2 ребенок:
Можно что-то посмотреть,
Кроме «Маша и медведь»!
На базар сходить за сыром.
И убрать всю-всю квартиру!
Воспитатель 2:
Час прошел и два и три,
Что-то тягостно внутри.
Без ребенка в доме пусто,
Без ребенка в доме грустно.
3 ребенок:
Ну-ка папа, быстро в сад,
Возвращай дитя назад!
И опять дрожит весь дом…
Завтра снова поведем!
4 ребенок:
Папа, папа, расскажи,
Как сбываются мечты?
Как жениться по любви?
Как добраться до звезды?
Воспитатель 1:
Как, да как, ну что пристал?
Ты еще совсем так мал,
Кушай кашку, больше спи,
И расти, расти, расти!
Воспитатель 2:
Вот так мы, взрослые, не даём осуществиться мечтам наших детей, и оставляем их мысли и желания на уровне не воплощённой в реальность фантазии. Оставляем их наедине с собой.
Воспитатель 1:
Когда вы были маленькими, у вас у всех были любимые игрушки. У ваших детей не смотря на большое количество игрушек, тоже есть любимые игрушки. Послушайте стихи ребят про свои любимые игрушки.
Ребёнок
Мой мишка как живой,
Пушистый, мягкий и родной.
Пускай молчит он иногда,
Но в такт кивает голова.
С собой в кроватку положу
И сказку на ночь расскажу.
Мы с мишкой верные друзья,
И врозь нам быть никак нельзя!
Ребёнок
Класс! Машину я веду
На электрическом ходу.
Батарейки, проводочки –
Так и скачет через кочки.
Рад машине несказанно.
Не расстался с ней и в ванной.
Кабы знать мне, что вода –
Очень вредная среда.
От езды такой подводной
Стала вдруг совсем негодной
И теперь обречена
На ручной режим она.
Воспитатель 2: У детей особый взгляд на мир и всё происходящее вокруг него, они отражают не только в игре, но и в своих рисунках.
Каждый ребенок нарисовал свою семью. Мы предлагаем вам посмотреть на рисунки и узнать работу своего ребенка.
Родители смотрят на работы и стараются узнать рисунок своего ребенка.
Воспитатель 1: У нас в группе есть маленькие копилочки высказывания ваших детей, смешных, интересных, серьёзных и не очень. Попробуйте угадать высказывание именно вашего ребёнка.
– Мне купили диван, приходите Н.В., В.В., О.Н. ко мне ночевать, теперь места всем хватит. (Ваня)
– А я учиться и работать совсем не буду. Когда я женюсь, то работать будет моя жена, а я после садика буду сидеть на пенсии. (Артем)
– Зачем мне знать из каких частей состоит задача, я в школу все равно не хочу идти, я сразу после садика замуж хочу выйти. (Ульяна)
– Моя мама работает на обычной работе, без названия. Она там печатает и распечатывает мне прописи, которые обводить нужно.
Воспитатель 2: Роль родителей в воспитании ребенка незаменима.
Вы – главные «проектировщики, конструкторы и строители Личности ребенка». Вот почему так важно знать своего ребенка, чтобы успешно справляться с такой сложной и ответственной задачей, как формирование личности. А мы вам в этом поможем, ведь детский сад для ребенка – это маленькая семья, в которой ребята проводят большую часть своего времени. Здесь они радуются своим первым успехам, учатся общаться друг с другом и со всем внешним миром, находят своих первых друзей.
Ребенок:
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
Ребенок:
Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад — второй наш дом,
Как тепло, уютно в нем.
Воспитатель 1: Мы предлагаем вам посмотреть, как протекает жизнь детей в Детском саду.
Видеоколлаж
Воспитатель 2: Вот и подошла к концу наша встреча. А на прощание об этом дне ваши дети хотят подарить вам сердечки – символ любви и верности, которые они сделали своими руками и песню.
Под музыку выходят дети и выстраиваются полукругом
Дети исполняют песню «Моя семья» и дарят сердечки.
Будьте счастливы!
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение “Верхнеуральский агротехнологический техникум – казачий кадетский корпус”
Сценарий родительского собрания
«Волонтёр в каждой семье»
Подготовила:
Преподаватель
Шеметова Ольга Владимировна
г.Верхнеуральск
2020 год
Цель мероприятия:
Расширение у родителей представления о волонтерском движении, чувстве милосердия, отзывчивости, сострадания, доброго отношения к людям, путем привития у детей желания заниматься социально-значимыми делами по оказанию прямой, практической помощи.
Задачи:
1. Привлечение родителей и подростков к оказанию помощи в организации досуга детей с ограниченными возможностями здоровья;
2. Оказание родительской помощи молодым людям проявить себя, реализовать свой потенциал и получить заслуженное признание, воспитание чувства ответственности за каждый свой поступок по отношению к детям с ОВЗ, нуждающимся в помощи;
3. Закрепление через семью гуманного отношения к детям с ОВЗ среди подростков, создание оптимальных условий для распространения волонтёрского движения;
4. Поддержка родителей в выбранной профессии и в дальнейшем профессиональном росте.
Тип: комбинированный.
Методы: интерактивный.
Технологии: личностно-ориентированное развитие обучения, разноуровневое обучение, исследовательские методы обучения и т.
п.
Приемы обучения: приём устного опроса, интеллектуальная разминка.
Форма: Фронтальная, групповая.
Оборудование: АРМ, интерактивная доска, программа «Тепло молодых сердец – в помощь детям», утвержденная директором Муниципального учреждения «Комплексный центр социального обслуживания населения» Верхнеуральского муниципального района, буклеты «Я-волонтер».
Дата проведения: 21 октября 2020г.
Целевая аудитория: родители студентов группы ДО-20В «Дошкольное образование», квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста».
Место проведения: кабинет для учебных дисциплин.
Время проведения мероприятия: 60мин.
Соучастники мероприятия: юные волонтеры (учащиеся МОУ СОШ № 2 г.Верхнеуральска)
Тема «Волонтер в каждой семье»
Преподаватель: Добрый день уважаемые родители!
Писатель, педагог-новатор Василий Сухомлинский говорил: «Доброта, готовность защищать слабого и беззащитного – это прежде всего мужество и бесстрашие души».
В основе любого волонтерского движения лежит старый как мир принцип: хочешь почувствовать себя человеком – помоги другому. Этот принцип понятен и близок всем, кому знакомо чувство справедливости, кто понимает, что сделать жизнь общества лучше можно только совместными усилиями.
Студент:
Предлагаю разбиться на две творческие команды. (Родители разбиваются на 2 команды). Перед вами два ватмана и фломастеры. В центре ватмана нарисован круг, в нем нарисуем волонтера. Таким какой он должен быть по вашему мнению. (обсуждение творческих работ). Итог волонтер – это герой!
В ходе родительского собрания предлагаю вам превратить наш ватман в информационную газету. Я раздам вам вырезки с информацией. (Приложение № 1) Ваша задача: разместить ее на ватмане для формирования гуманного отношения к детям с ОВЗ среди подростков. Эти стенгазеты помогут не только студентам техникума, но и родителям и детям в детских садах относится к детям с ОВЗ с достойным уважением.
Преподаватель:
«От равных прав к равным возможностям» – эта фраза была лозунгом в отношении людей с «особыми» потребностями в конце XX века. В 2019 году социум до сих пор недостаточно готов принять инвалидов и помочь ребятам с ОВЗ. Как часто дети с ограниченными возможностями здоровья сталкиваются с трудностями, возникающими при их социальной адаптации и интеграции. Нет условий для пребывания в том или ином заведении. Школы и детские сады не всегда оборудованы для комфортного процесса получения знаний и воспитания: во многих городах и селах до сих пор не реализованы проекты «Доступной среды». Не смотря на принятие огромного количества таких законов в сфере образования и здравоохранения, эти дети не могут полноценно «окунуться» в общественную жизнь и стать ее частью. (демонстрация видеоролика «От равных прав к равным возможностям»).
Студент:
На базе МОУ СОШ № 2 г.Верхнеуральска создано Школьное Объединение Волонтеров (ШОВ), которое является пилотной площадкой Российского Движения Школьников (РДШ), в котором приоритетным направлением считается волонтерство.
(представление соучастника собрания: волонтера – учащуюся МОУ СОШ № 2).
Соучастник мероприятия:
Ознакомление с проектом «Твори добро». (демонстрация фотографий юных волонтеров в оказании помощи пожилым), (раздача буклетов «Я-волонтёр». Приложение № 2).
Преподаватель:
Да, дети с ограниченными возможностями получили равные права, но получили ли они равные возможности?
Общество только шагнуло в век инклюзии. А вы знаете что означает слово ИНКЛЮЗИЯ? (родители отвечают на вопрос). Инклюзия – означает полное вовлечение ребенка с особыми образовательными потребностями (ОВЗ) в активную общественную жизнь. Смысл инклюзии состоит в том, чтобы полностью вовлечь ребенка с ОВЗ в жизнь детского сада или школы. В идеале инклюзивный класс или группа должны объединять несколько групп детей с особыми потребностями, чтобы дети имели возможность общаться друг с другом.
(демонстрация видеоролика «Что это – ИНКЛЮЗИЯ?»).
Разработано и воплощено в жизнь множество проектов. Часто они направлены на решение бытовых вопросов: создать благоприятную зону для игры, принять закон об образовании, защитить юридические права семей, воспитывающих особого ребенка и т.д. Но они обходят стороной эмоциональную составляющую инклюзии, как со стороны детей с ОВЗ, так и со стороны общества. «Особые» дети обучались на дому или в специальных заведениях. Прогулки или посещения общественных мест были практически не возможны из-за неприспособленности зданий: отсутствие пандусов, специальных подъемников и т.п. Их нормально развивающиеся сверстники даже не знали об инвалидах, пока такие не появлялись в их ближайшем окружении. Было не принято, открыто обсуждать особые потребности таких детей, их, наоборот, скрывали от общества.
По статистике на 1 октября 2020года в Верхнеуральском районе живут около 130 детей с ОВЗ. Детей дошкольного возраста с особыми потребностями около 40 человек.
Студент:
Детальное изучение этого вопроса показало проблему:
– с одной стороны «особенные» дети часто не могут посетить какие-либо общекультурные места по причине занятости своих родителей или воспитателей, неумении их организовать выезд в город, отсутствии финансов, нехватки помощников.
– с другой стороны люди не всегда знают о желании детей с ОВЗ посетить то или иное мероприятие и о возникающих затруднениях при реализации данных потребностей
Мы из студентов первокурсников готовы организовать волонтерскую группу на базе ГБПОУ «ВАТТ-ККК»», состоящую из студентов и неравнодушных взрослых, готовых помочь детям с особыми потребностями посещать различные мероприятия, проводимые в Верхнеуральском районе.
Преподаватель:
Для реализации проекта «Улыбка радости» планируем использовать следующие методы:
1.
Опрос. В социальной сети ВКонтакте запустим опрос жителей Верхнеуральского района на тему создания волонтерской группы, предлагающей семьям или организациям, осуществляющим процесс воспитания детей с ОВЗ, возможность сопровождения их ребят на различные мероприятия.
2. Анкетирование. Заполнение анкеты волонтеров на тему детей с ОВЗ. Выявление и восполнение пробелов в знаниях о детях, имеющих особые потребности.
3. Изучение нормативной документации.
4. Беседы с органами исполнительной власти. (демонстрация видеоролика «Улыбка радости»).
Студент:
Задумавшись о такой важной и нужной в нашем обществе теме, как работа волонтеров, я вдруг задалась вопросом – а какие методы используют волонтеры для работы с детьми-инвалидами? Нет, ну правда – вот ребенок. С ним все понятно. А чем от него отличается ребенок-инвалид? Он тоже ребенок, ему также нужны забота, ласка, игры.
Ребенок. А какой он? Здоровый из любящей семьи, или от которого отказались в роддоме, или с ограничениями здоровья из неполной семьи? Или… Как же их много, детей. И какие они все разные! И кто все эти неравнодушные, с открытыми сердцами, добрыми глазами, заботливыми руками помощники? И какие средства есть у них в арсенале, чтобы раз за разом побеждать чью-то грусть и усталость, учить, развлекать, ободрять, поддерживать, развивать?..
Преподаватель:
Сейчас немного расскажу и продемонстрирую работу уже существующих волонтеров школы МОУ СОШ № 2 и техникума
Первое, что распространенное и необходимое в сложившейся ситуации – больничные клоуны. (демонстрация фотографий о работе больничных клоунов). А все ли мы знаем об этом движении, понимаем ли, кто эти люди, а главное – какую подготовку они прошли, и кто за ними стоит? А ведь это и психологи, и врачи, и родители, и, наконец, педагоги, которые готовят людей для того, чтобы они спокойно могли войти в палату больного ребенка и подарить ему радость! Что? Просто нацепил клоунский нос и вошел? Я вас умоляю! Не получится! Ведь главная заповедь – не навреди!
Есть другой разряд волонтеров – они помогают детям в учебе.
Обычно это студенты педагогических ВУЗов, техникумов: разъясняют, объясняют, повторяют. Как важно, чтобы ребенок с особенностями мог получить общий объем знаний, который не будет выделять его среди остальных детей, а потом и взрослых! Особенно ценятся помощники для начальных классов, по русскому языку и математике. (демонстрация фотографий о работе студентов педагогических ВУЗов и техникумов).
Сколько еще направлений работы волонтеров с детьми-инвалидами – и не сосчитаешь…Огромное множество. Это и курсы рукоделия – тут вам и мелкая моторика, и задачи для ума. И как же счастлив бывает ребенок, сделав что-то своими руками! (демонстрация фотографий о работе волонтеров в детских садах).
Студент:
Каждый из нас в душе волонтер! Просто не каждый знает, что, как и когда он может сделать. И неправда, что это только тяжелая работа, связанная с бытовой помощью детям в больницах или домах ребенка.
Человек всегда остается человеком, а ребенок – ребенком. Подарите ребенку радость, и вы удивитесь, сколько добра получите взамен! (демонстрация видеоролика об особенных детях).
Преподаватель:
В наши дни перед волонтёрами стоит выбор, в какое направление волонтёрства пойти. На самом деле, не все знают о том, какие направления волонтёрства вообще существуют. Сейчас мы вместе попробуем собрать пазл из фрагментов о направлениях волонтёрства и видах помощи. Как вы считаете к каким направлениям какая относится помощь?
Просим вас разделиться на 3 группы и совместно собрать пазл. (родители делятся на 3 группы, получают фрагменты пазла и выполняют задание). (приложение № 3). Все ли команды справились с заданием и смогли правильно расставить приоритеты в направлениях добровольческой деятельности? После выполнения задания идет обсуждение собранных пазлов.
Студент:
Уважаемые родители! Как вы считаете: Существует ли формула счастья? (родители отвечают на вопрос).
Из чего она состоит? (выдается один лист форма А4 с надписью слова СЧАСТЬЕ для определения и написания формулы, из чего она состоит. Родители по цепочке передают лист и каждый пишет определение или рисует ассоциацию к слову «Счастье». Приложение № 4). По завершении задания идет обсуждение из чего же состоит формула счастья)
Преподаватель:
Хочу вам презентовать небольшую сказку «ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК»
Идет по лесу медвежонок…грустный такой. Приходит к своему деду и говорит: “Дедушка! Ну почему мне так грустно и так ОДИНОКО?!”
А дед говорит: “Вот тебе волшебный мешочек счастья. Ты сейчас иди и делай добрые дела, всем без разбору. Сделаешь одно доброе дело – и в мешочек камушек маленький клади. Как мешочек полный наберется – будешь очень счастливый”.
Послушал медвежонок своего деда. Вот он идет, и помогает всем зверям всем, чем может. Помог – камушек в мешочек.
И думает: “Ну, когда же я стану счастливым!? Неужели обманул дед?!”
И когда мешочек переполнился, прибежал медвежонок к деду такой радостный: “Дедушка, дедушка! У меня столько друзей – полный лес! И я им нужен! Как здорово! А мешочек мне теперь не нужен! Спасибо дедушка!”
Вывод: Спешите делать добрые дела! И Вы будите счастливы!
Студент:
Как Элли из «Волшебника изумрудного города» со своими спутниками поняла, что вместе легче преодолевать трудности, возникающие по дороге, и намного проще прийти к своим мечтам не в одиночку, так и мы поможем друг другу понять, принять и преодолеть барьеры в общении. Ведь несмотря на то, что мы не похожи друг на друга, но все равно мы одна большая семья, в которой каждый важен и нужен. (демонстрация видеоролика о счастье)
Преподаватель:
Нашу беседу мы завешаем презентацией плакатов, выполненных на протяжении мероприятия. Для весёлого настроения – флэш-моб.
Пусть от нашей встречи останутся только положительные эмоции, и в каждой семье будет волонтёр, а наш веселый танец зарядит вас энергией и силами что бы творить добрые дела. Флэш-моб с ладошками. (родители встают в круг и исполняют танец вместе с преподавателем)
Список использованной литературы:
1. Амирова Р. И. Волонтерство как инновационная практика в России //
Научная мысль XXI века: результаты фундаментальных и прикладных
исследований : материалы Междунар. науч.-практ. конф. – Самара, 2017. –
С. 80-81.
2.«Как воспитать настоящего человека» Педагогика, 1990. – (Библиотека учителя)
3. Масленников Р.М. Дневник волонтера. – М., 2014г.
4. Шевченко Л.Л «Добрый мир». из-во «Подмосковье» 2012г.
Интернет-источники:
1. https://infourok.ru
2. https://rosuchebnik.ru
3. https://nsportal.
ru
Приложение № 1
Карьерный рост. Для таких будущих специалистов, как психологи или социологи, волонтерство является наиболее приемлемым способом
получить определенные навыки или усовершенствовать уже имеющиеся.
С чего начать, чтобы помочь людям?
Можно совершать добрые дела самостоятельно, но целесообразнее стать участником какой-нибудь некоммерческой организации. Выбрать ее не так уж просто, поэтому стоит запастись терпением.
Не стоит переоценивать свои возможности. Зачастую, начиная помогать людям, добровольцы готовы свернуть горы или спасти мир. Но такой настрой не очень продуктивный, так как бесплатная работа не должна мешать зарабатывать деньги. Чтобы энтузиазм не пропал со временем, нужно правильно оценивать собственные силы.
Чтобы связаться с волонтёрами
Вы можете обратиться к нам:
В ГБПОУ «ВАТТ-ККК»
Мы находимся по адресу:
457670 Челябинская область,
г.
Верхнеуральск
ул. Еремина д.1а
Наш телефон: 8(35143) 22460
Приложение № 2
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Верхнеуральский агротехнологический техникум – казачий кадетский корпус»
Я – Волонтёр
2020 год
Люди часто задумываются над вопросом: «Волонтёр – кто это?»
Но не все знают точный ответ.
Это доброволец, который занимается общественно полезным делом безвозмездно, ничего не требуя взамен.
Организация волонтеров может осуществлять деятельность по всей стране, улучшая жизнь и демонстрируя пример гуманного отношения. Это добровольные союзы людей, которых объединяет определенный общий интерес и цели.
Волонтер всегда несет добро, надежду и любовь.
Организация волонтеров будет успешно существовать только тогда, когда все добровольцы имеют нравственность и духовность. Они несут добро не только на словах, но и на деле, совершая хорошие поступки и помогая нуждающимся людям.
Добровольцы хотят жить и заряжают этой энергией окружающих. Всемирная декларация добровольцев говорит о том, что настоящий волонтер должен быть примером нравственности, толерантности, бескорыстия и уметь сотрудничать.
Помогая людям, добровольцы обретают душевное равновесие и покой, внутренний дискомфорт покидает их. Это ощущение настолько притягательно и приятно, что человек хочет ощутить его еще раз и снова помогает нуждающимся. Общественная деятельность не только приносит духовную эйфорию, но помогает почувствовать себя необходимым и полезным для мира.
Почему становятся волонтерами?
Многочисленные исследования помогли определить основные причины, которые побуждают людей заниматься общественными делами на бесплатных основаниях.
Осознание собственной значимости. Часто бывает так, что на своей обычной работе люди ощущают себя полностью.
востребованными. Они выполняют свои должностные обязанности, но не всегда удовлетворены своей деятельностью, а поменять свою работу не всегда представляется возможным, поэтому люди ищут себя в других сферах. Помощь нуждающимся позволяет ощутить свою полезность, что вызывает приятные эмоции и повышает внутреннюю уверенность в собственных силах. Новые горизонты для общения. Подобная работа помогает людям найти новых знакомых, друзей и удовлетворить свои потребности в общении. Добровольчество является прекрасной возможностью усовершенствовать навыки общения и избавиться от чрезмерной застенчивости.
Приложение № 3
Приложение № 4
Счастье
Конкурсанты:
Савиных Светлана Игоревна
Воспитатель второй квалификационной категории
Петкевич Ольга Георгиевна
Инструктор по физической культуре
второй квалификационной категории
МАДОУ детский сад №122
города Тюмени
Пояснительная записка
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №122 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
физического развития детей города Тюмени работает в соответствии с основной общеобразовательной программой.
Одна из главенствующих задач в нашем дошкольном учреждении, прописанная в годовом планировании – формировать сознательное отношение ребенка к сохранению и укреплению своего здоровья. Огромное внимание уделяется сотрудничеству детского сада и семьи. Система физкультурно – оздоровительной работы во всех возрастных группах строится по следующей схеме:
Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Содержание взаимодействия с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное – донести до родителей знания и сделать их активными участниками образовательного процесса.
Родительское собрание относится к традиционной коллективной форме работы и предполагает ознакомление родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.
Традиционно повестка дня включает в себя чтение доклада, от которого мы уходим, включая диалог с использованием методов активизации родителей.
В нашем опыте мы представляем родительское собрание, которое состоит из двух частей: в первой части опытный воспитатель расскажет родителям о вопросах организации оздоровительных мероприятий и двигательной активности детей в режиме дня, проведет практические упражнения; во второй части инструктор по физической культуре организует совместную досуговую деятельность родителей и детей в форме веселых подвижных игр и эстафет.
Актуальность выбранной формы в том, что родители не только просвещаются по вопросам оздоровления детей и обмениваются собственным опытом, но и становятся активными участниками всего происходящего, у них появляется возможность увидеть и оценить способности своего ребенка, а также вместе с детьми выполнить общеразвивающие упражнения, основные виды движений и поднять себе настроение.
Сценарий неклассической формы родительского собрания
с участием детей и родителей подготовительной группы №2 «Кораблик»
Тема: В здоровом теле – здоровый дух.
Цель: информирование родителей о содержании работы в ДОУ, направленной на формирование начальных представлений у ребенка о здоровом образе жизни; привлечение взрослых к активным формам совместной двигательно-оздоровительной деятельности с детьми.
Задачи:
1. Оказывать консультативную помощь родителям в использовании различных средств физического развития дошкольников (закаливание, питание, двигательная активность).
2. Дать психо – физиологическое обоснование необходимости соблюдения режима дня в домашних условиях.
3. Показать родителям комплекс профилактических мероприятий, направленный на предотвращение плоскостопия, нарушения осанки.
4. Ориентировать родителей на совместную деятельность с ребенком, направленную на сохранение и укрепление здоровья, участвуя в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств, координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
5. Способствовать психологическому и физическому сближению детей и родителей, умению выполнять физические упражнения в детско-родительской паре.
Оформление зала: зал украшен плакатами собственного изготовления, фотографиями, шариками, флажками, детскими рисунками на тему «Мое физкультурное занятие».
Оборудование: плакаты промышленного производства «Правильная осанка», «Сиди правильно», «Закаливание – шаг к здоровью»; палки гимнастические, мячи, стойки, доска ребристая, скамейки гимнастические, массажный коврик «травка», массажные мячи диаметром 7 см, карандаши ребристые, камушки, прутья, шарики, семантическое поле «Организация оздоровительных мероприятий и двигательной активности детей в режиме дня», атрибутика ручного производства: мешочки с песком, для упражнения в равновесии; дорожки с пуговицами, для массажа стоп.
Предварительная работа:
Ход собрания:
I часть. В зале присутствуют родители, звучит песня «Если хочешь быть здоров, закаляйся» (музыка: В.
Соловьёв – Седой, слова: В. Лебедев-Кумач)
Воспитатель: Уважаемые родители, мы встретились сегодня, чтобы поговорить о самом главном. Послушайте и отгадайте, о чем говорят дети?
Родители слушают аудиозапись высказываний детей о здоровье:
Кирилл Ж.: «Это бывает у человека, который за собою следит»;Маша Г.: «Это, когда нет боли»; Феликс К.:«Это, когда человек веселый»;Алеша У.: «Человек чувствует себя хорошо, бегает, прыгает»
Ответы родителей: Это здоровье
Воспитатель: Да, это говорят дети о здоровье, и вопрос воспитания здорового поколения в настоящее время стоит остро, в связи, с чем система дошкольного образования рассматривается сегодня, как один из факторов укрепления и сохранения здоровья детей.
Учитывая то, что физическое воспитание должно носить оздоровительную направленность современные программы, в том числе и основная общеобразовательная программа МАДОУ дс № 122 города Тюмени включает и рассматривает показатели, характеризующие физическое развитие, физическую подготовленность, двигательную активность, а также показатели здоровья детей.
Воспитатель обращает внимание на семантическое поле, где наглядно обозначены задачи, средства, формы, использованы фотографии детей
Основными задачами детского сада по физическому воспитанию дошкольников являются:
Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии использования всех средств оздоровления, физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной жизни; специальные меры закаливания) и движение (утренняя гимнастика, физкультурные минутки и занятия, спортивные игры, развивающие упражнения, подвижные игры).
Причем, чтобы обеспечить воспитание здорового ребенка, необходимы и совместные усилия детского сада и семьи.
Давайте рассмотрим все эти средства в режиме дня ребенка, определим значение того или иного средства физического воспитания, поделимся опытом.
Воспитателем приводятся практические примеры по ходу беседы:
1.Утренняя гимнастика детей на улице (круглый год до -15-18градусов), Вопросы для родителей: Хорошо это или плохо? Почему? Кто делает утреннюю гимнастику дома?
2.Пальчиковые игры, упражнения, дыхательные упражнения перед завтраком, во время организованной образовательной деятельности, после нее и во 2-й половине дня.
Воспитатель демонстрирует, родители повторяют за педагогом.
Массаж и игры с гранеными карандашами
«Карандаш в руках катаю, между пальчиков верчу, непременно каждый пальчик быть послушным научу».
Кинезиологические упражнения – наука о развитии умственных способностей посредством определенных двигательных упражнений.
Воспитатель показывает родителям упражнения они выполняют.
«Мы играли в ладушки – жарили оладушки»
Лягушка (кулак) хочет (ребро) в пруд (ладонь),
Лягушке (кулак) скучно (ребро) тут (ладонь
Пальчиковые упражнения – родители выполняют вместе с воспитателем
«Мальчик с пальчик»
Цель: двигательные умения обеих рук в сочетании с речью, развитие мелкой моторики.
-Мальчик с пальчик, где ты был? – дети поднимают левую руку вперед, пальцы в кулачке, большой направлен вверх.
-Долго по лесу бродил!- дети поднимают правую руку, положение пальцев такое же, как у левой руки.
-Встретил я медведя, волка, зайца, ежика в иголках
-Встретил белочку, синичку, встретил лося и лисичку – большой палец правой руки, касается каждого пальца, начиная с указательного.
-Всем подарки подарил – пальчики касаются поочередно большого пальца.
-Всяк меня благодарил! – пальчики прижимаются и сгибаются (кланяются), рука перед собой, ладошкой вперед.
«Кошки – мышки»
-У кошки ушки на макушке, чтоб лучше слышать мышь в норушке.
Указательный палец и мизинец подняты вверх, остальные образуют «мордочку», соединившись с большим пальцем и округлив их.
– А серенький комок сидит и тихонечко шуршит.
Указательный и мизинец сгибаются, изображают маленькие ушки мышки, остальные пальчики вместе с большим вытягиваются, изображают острую мордочку мышки.
Примечание. Можно начинать с « мышки», цель упражнения – это двигательные умения пальцев, координация движений пальцев руки.
3.Физкультминутки, психогимнастика, массажи, релаксационные паузы во время организованной образовательной деятельности, во 2-й половине дня
Упражнения, направленные на расслабление, воображение, общих движений (психогимнастика)
Мы умеем любоваться, мы умеем обниматься!»
« Волшебная глина». Игра в кругу, родители передают друг другу воображаемую глину, предварительно выполнив разные действия (размяли, раскатали)
4.Физическая культура в зале 2 раза в неделю
5.Физическая культура на воздухе 1 раз в неделю
7.Прогулки в первой и во второй половине дня
Вопросы для родителей: Есть ли в режиме дня совместные прогулки дома? (диалог).
8.Фитонцидотерапия: лук, чеснок во время обеда
9.Сон без маек круглый год.
10.Закаливание после сна (упражнения на профилактику плоскостопия, осанки: ходьба босиком по коврикам, обширное умывание).
Воспитатель показывает оборудование, принесенное из группы.
11.Оптимальный двигательный режим.
Вопрос для родителей: А какое профилактическое значение имеет весь этот комплекс?
Ответы родителей: профилактика простудных заболеваний, профилактика нарушения осанки, профилактика плоскостопия.
Воспитатель: Остановимся подробнее на вопросах, имеющих важное значение, для здоровья наших детей, будущих школьников – это профилактика осанки, плоскостопия у дошкольника и послушаем мнение друг друга в вопросах закаливания и двигательной активности детей.
1.
Все вы знаете, что осанка человека не только сказывается на красоте его фигуры, внешнем облике, но и оказывает прямое влияние на его здоровье. При ее ухудшении нарушается функция дыхания, кровообращения, затрудняется деятельность печени и кишечника, снижаются окислительные процессы, что ведет к понижению физической и умственной работоспособности. Дефекты осанки часто вызывают – функциональные изменения в позвоночнике, ведущие к сколиозам, кифозам и остеохондрозам.
Четкие, естественные сгибы позвоночника образуются к 6-7 годам жизни ребенка, позвоночник способен пружинить при движении стоп, что предохраняет внутренние органы и мозг от толчков и сотрясений.
Осанка считается нормальной, если голова держится прямо, грудная клетка развернута, плечи на одном уровне, живот подтянут, ноги разогнуты в коленных и тазобедренных суставах.
Воспитатель обращает внимание родителей на плакат промышленного производства «Правильная осанка»
Вопрос родителям: Каковы ваши действия, уважаемые родители?
(диалог с родителями)
Ответы родителей: Контролировать позы детей при сидении, стоянии, ходьбе.
Вопрос родителям: Кто это делает?
Ответы родителей: Взрослые
Воспитатель: Навыки правильной осанки необходимо воспитывать у детей с 3-х лет при сидении на стуле и за столом.
Воспитатель демонстрирует плакат промышленного производства «Сиди правильно»
Высота стула должна быть на 2-3 см выше локтя опущенной руки ребенка. Высота стула должна превышать в норме высоту голени. Ноги под столом должны быть под прямым углом (скамейка при необходимости). Сон на ровном, умеренно жестком матраце, без подушки (рекомендации ортопедов). Итак, определяем, что имеет значение для формирования правильной осанки: (родители помогают).
Основной причиной развития плоскостопия является слабость мышц и связочного аппарата, принимающих участие в поддержании свода.
Причиной может стать и тесная обувь, особенно с узким носком, с толстой подошвой, так как она лишает стопу ее естественной гибкости. В раннем возрасте малоподвижная форма плоскостопия обычна безболезненна. В дальнейшем, по мере роста ребенка, этот недостаток может увеличиваться, а деформация стопы ведет к нарушению осанки. Поэтому важно предупредить плоскостопие, а если появилось, своевременно проводить лечение. Главным средством профилактики являются специальные упражнения, которые мы используем на зарядке, физкультурных занятиях и ходьбе после сна.
Воспитатель демонстрирует оздоровительный инвентарь:
«ребристая доска», « дорожка с камешками», массажный коврик «травка», массажные мячи.
Воспитатель вызывает двух родителей и дает рекомендации по профилактике плоскостопия, выполняя все упражнения наглядно:
Упражнения проводятся в три этапа:
1 этап – упражнения без предметов. Например: повороты стоп вправо, влево, как карасики «В парке есть глубокий пруд, караси в пруду живут.
Чтобы рыбок нам догнать, нужно хвостиком махать»
2 этап – упражнения с предметами. Захватывание пальцами ног мелких предметов, удерживание и выбрасывание их (камушки, прутья, шарики).
3 этап – движения по ребристым дорожкам, наклонным доскам, гимнастической стенке и т.д.
2.В систему профилактической работы по оздоровлению дошкольников входит закаливание
Воспитатель показывает плакат промышленного производства «Закаливание – шаг к здоровью»
В детском саду:
Как мы приучаем детей в условиях сада к обширному умыванию. Воспитатель вместе с ребенком делают следующее:
Через некоторое время длительность процедуры увеличивается, а именно: каждую руку, а также шею, грудь дети обмывают по 2-3 раза, что мы и делаем сейчас с детьми. При работе необходимо соблюдать основные принципы закаливания:
Воспитатель: А сейчас я хочу дать слово Захаровой Ирине Васильевне
(маме Васи Захарова, воспитанника нашей группы) по данному вопросу. Она нам расскажет про их семейный опыт в обливании водой в зимнее время, минимум одежды для прогулок, правильное питание.
Выступление Захаровой Ирины Васильевны
«Каждый закаливание представляет по-своему. Для меня закаливание – это образ жизни. Когда мои дети были совсем маленькие, мы постоянно делали воздушные процедуры. Всегда одевали и сейчас одеваем по погоде. Например, если вы едите на машине, при этом надеваете на себя капроновые колготки, платье; а на ребенка – нижнее белье, колготки, носки, футболку, кофту, теплый комбинезон, куртку, шапку и завязываете шарфом. Как вы думаете, ему жарко? Вы думаете, ребенок сильно отличается от взрослого? Совсем нет. У детей только одно отличие – они быстрее нагреваются и быстрее замерзают. А теперь представьте, что он нагрелся в машине, весь вспотел и вышел на улицу где -15, конечно он заболеет.
Самый простой способ закаливания, который мы используем у себя дома – это контраст температур в комнатах. Уходя из комнаты, мы обязательно открываем форточку, а иногда она и совсем не закрывается. Я считаю, что лучше греться под одеялом и при этом дышать свежим воздухом.
Проверьте температуру в своем доме, по мнению врачей оптимальной является +20 +22 градуса. Некоторые друзья нашей семьи шутят: «Зимой и летом одним цветом», имея в виду наших детей, которые в любое время года по дому ходят в трусиках или шортах.
Еще один из способов закаливания, который приветствуется в нашей семье – это баня. Мои дети ходят в баню с рождения. Никто не говорит о парилке в 100 градусов, во всем должна быть золотая середина. Сначала маленький ребенок вносится на 5 минут в баню, где 60-70 градусов. Ребеночек расслабляется, расправляется, розовеет, тем самым давая понять, что ему хорошо. Сейчас мои дети парятся в бане наравне со взрослыми, бегут в снег, обливаются холодной водой и им это нравится. Еще мы используем очень экстремальный способ закаливания, который я переняла у своих родителей. В детстве я очень часто болела и, отчаявшись вылечить меня и хоть как-то поднять иммунитет, мои родители вывели меня и сестру на улицу зимой и, по методу Иванова, облили холодной водой. Своих детей мы обливаем с года, ежедневно, перед сном. Если по какой – то причине мы пропустили обливание, дети заметно хуже засыпают и тревожнее спят. По себе могу сказать – закаляясь с детства, мне совсем не страшно ходить ежегодно на крещение в прорубь. Ни я, ни дети, ни мои родители ни разу не болели после проруби. Конечно, это метод не для всех. И начинать нужно с умом. Спасибо за внимание» |
Воспитатель: Как итог, я хочу обратить ваше внимание на слова доктора Е.О. Комаровского. На вопрос закалять или не закалять, он отвечает: «Закалять, но правильно и понимать под закаливанием не кратковременные дозированные воздействия солнцем, воздухом и водой, а принципиальную коррекцию образа жизни. Начинать не с обтираний и обливаний. Начинать с решения вопросов распорядка дня, еды, сна, детской, комнаты, одежды и спорта. Определить некоторые правила – гулять в любую погоду, никогда не заставлять кушать, предоставить возможность одеваться самому (определять количество вещей), количество умеренное – потливость вызывает простуду чаще, чем переохлаждение, определиться с дополнительными учебными нагрузками, выкинуть накопители пыли в комнате, не свежий воздух дозировать, а телевизор, дарить не игрушки и шоколадки, а свежий воздух – не из окна, а в лесу, цветы – не в вазе, а в поле, воду – в реке, а не из водопровода, всячески поощрять двигательную активность своего ребенка.
Только такой образ жизни может сделать ребенка счастливым. Подобная реализация требует от родителей не только времени, но и желание. Решать вам!»
3. Мы переходим к следующему вопросу – значения двигательной активности для здоровья ребенка. Какие упражнения мы можем выполнить с ребенком дома? Что мы можем использовать?
Воспитатель показывает спортивный инвентарь и выполняет вместе с родителями упражнения с палками, обручем, мячом; предлагается и атрибуты ручного производства: «Веселые мешочки» для ходьбы в равновесии, бутылочки – гантели, утяжеленные крупой.
А, сейчас предлагаю вам ответить на вопросы «Спортивной» викторины.
Молодцы!
Вопрос для родителей: Почему так необходимо организовать двигательную активность ребенка? (диалог)
Двигательная активность – это естественная потребность растущего организма, которая вызывает у них большую радость и, конечно же, реализация ее необходима для полноценного физического развития. В группе имеется уголок физической культуры, где есть различный спортивный инвентарь. В детском саду – физкультурный зал со спортивным оборудованием, на территории – спортплощадка. В процессе организованной образовательной деятельности по физической культуре дети обучаются разным видам упражнений, развивают физические качества – ловкость, силу, гибкость, быстроту, выносливость
Физические упражнения положительно сказываются на развитии психических процессов, в том числе и эмоций, которые благополучно влияют на работу всех органов и систем организма, создают бодрое настроение.
Активная деятельность (организованная или самостоятельная) в ходе различных физкультурных мероприятий способствует возникновению у ребенка желания выполнять движения, участвовать в играх вместе со всеми, что помогает формировать позитивную энергетику.
Физкультурная деятельность дошкольников развивает и познавательные процессы:
внимание – требует концентрации при перестроении, выполнении, формируется произвольное; память – развитие двигательной памяти, объем запоминания, скорость увеличиваются; воображение – переход к действиям с воображаемыми предметами « едем на палочке – едем на лошадке» развитое продуктивное; мышление – доминирует образное, развивается теоретическое, самостоятельное принятие решения в проблемной ситуации, необходимы знания.
Как и в предыдущем вопросе, я обращаю ваше внимание на слова доктора Е.О. Комаровского, а вам решать и выбирать. Он пишет в своих статьях: «Ребенок нуждается в естественном, гармоничном образе жизни.
Образ жизни наших детей, особенно жителей городов в большинстве случаев естественным не является (малоподвижность, большее пребывание в помещении)».
Основные составляющие естественного образа жизни, весьма желательные для родителей и абсолютно обязательные для детей (по Е.О. Комаровскому)
Двигательная активность. В детский сад пешком или проехать одну остановку? Посмотреть кино или поиграть в футбол? В воскресенье делаем генеральную уборку или отправляемся на природу, а уборку делаем за два вечера в будни? Надо ли обьяснять, что проводить двигательную активность лучше под открытым небом, а не между полом и потолком? ( Мнение родителей).
Сегодня на физкультурном досуге вы увидите и прочувствуете, как решается вопрос двигательной активности в детском саду, а я бы хотела обратить еще ваше внимание на то, как влияет физическая активность на его психологическое благополучие и развитии познавательных способностей в физкультурной деятельности и как у вас организована в семье двигательная активность ребенка?
А сейчас я предлагаю всем заняться физкультурной деятельностью, двигательной активностью!
II часть.
«В гостях у Бодрячка»
Дети под музыку входят в спортивный зал. Построение вместе с родителями в центре зала.
Ведущая: Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Здравствуйте, зрители, дорогие родители! Сегодня мы отправляемся в удивительное путешествие в страну Здоровейка, где нас ждут интересные испытания и увлекательные приключения.
Скажите, пожалуйста, какое слово похоже на слово здоровье? Дети и родители: Здравствуйте
Ведущая: Правильно слово «здравствуйте». Когда люди здороваются, они желают друг другу здоровья. Давайте и мы поздороваемся.
Коммуникативная игра « Здравствуй!»
Ход игры: Дети и взрослые под музыку бегают врассыпную по залу. Остановка музыки они здороваются пальчиками (локотками, спиной и.
т.д.)
Выходит Бодрячок из домика с недовольным лицом.
Бодрячок: Это кто тут расшумелся? Кто нарушает тишину и спокойствие в моей стране «Здоровейка»?
Ведущая: Здравствуй, Бодрячок. Мы решили попутешествовать по твоей стране «Здоровейка». Так как хотим быть…, а какими мы хотим быть?
Дети и родители: Здоровыми, сильными, быстрыми, ловкими.
Ведущая: Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно,
Только надо знать,
Как здоровым стать!
Бодрячок: Как здоровым стать?
В мире нет рецепта лучше;
Будь со спортом неразлучен,
Проживешь сто лет –
Вот и весь секрет!
Ведущая: А-а-а-а! Теперь нам все понятно.
Будем делать мы зарядку, физкультурой заниматься, правильно питаться и со спортом дружить.
Бодрячок: Хорошо, посмотрим, сможете ли вы выполнить мои задания. Если справитесь, тогда будете здоровы вы всегда. Начинаем наши состязания.
Ведущая: Готовы к состязаниям?
Дети и родители: Да.
Бодрячок: Первое задание. Проверим, как вы умеете быстро бегать.
Эстафета в парах – участники бегут, держа друг друга за руки, обегая стойки и обратно.
Бодрячок: Справились, усложним задание.
Эстафета « Беги, не урони» – пара родитель и ребенок стоят друг другу лицом, двумя руками держаться за концы гимнастической палки. Сверху на гимнастических палках лежит мяч. Две команды. Задача команд – добежать до стойки, оббежать ее и вернуться назад, не уронив мяч.
Ведущая: Внимание, внимание игровая пауза.
Подвижная игра. «Наши руки хороши».
Ход игры. Два круга. Внешний круг – родители, внутренний круг – дети. По сигналу ведущей выполняют задания, шагая по кругу, родители по часовой стрелке, дети – против часовой стрелки. Например: «Наши руки хороши а у соседа лучше» – берутся за руки идут по кругу; «Наши плечи хороши, а у соседа – лучше» – положили руки на плечи соседям; «Наши уши хороши, а у соседа – лучше» – взяли соседей за уши и т.д.
Бодрячок: Второе задание. Проверим, какие вы ловкие.
Эстафета «Пингвины» – участники стоят друг за другом, мяч зажат между ног. Задача – быстро дойти до стойки, не потеряв мяч. Соревнуются две команды дети и родители.
Бодрячок: Молодцы все справились. Не ожидал от вас таких результатов.
А теперь самое сложное задание.
Эстафета «Гусеница» – две команды родители и дети стоят друг за другом. Мяч зажат между участниками, руки на плечах впереди стоящего. Дойти до стойки и обратно. (фотография №4)
Ведущая: Уважаемые, родители и дети, вы сегодня тренируетесь, как настоящие спортсмены. Но спортсмены не только тренируются они ещё и отдыхают.
Игровая пауза « Веселый паровоз»
Ход игры. Родители по кругу стоят парами, руки вверху соединены, образуя арку. Под музыку дети бегут по кругу. По сигналу «Стоп!» родители опускают руки. Игра повторяется три раза. По окончании игры ведущий подсчитывает, сколько детей поймали. Затем дети и родители меняются местами.
Бодрячок: Третье задание. Проверим выносливость.
Эстафета «Зигзаг» – прыжки через гимнастическую скамейку.
Участник встает сбоку скамейки, держась за края руками. Толчком двумя ногами перепрыгиваем через скамейку. Вправо, влево. Две команды родители, дети.
Эстафета «Тачка» – в парах с родителями. Взрослые держат детей под коленками за ноги, дети шагают на руках.
Бодрячок: Вы посидите отдохните . Мне очень интересно знаете ли вы, что кушать полезно.
Игровая пауза « Полезная еда»
Ход игры. Ведущий называет продукты, полезные хлопаем, не полезные топаем.
Бодрячок: Молодцы!
Чтобы вырасти здоровым, энергичным и толковым,
Чтоб прогнать усталость, лень.
Ешьте, пейте витамины каждый день!
Бодрячок угощает всех участников соком
Ведущая: Спасибо тебе, Бодрячок! До свидания!
Дети и родители прощаются с Бодрячком
Ведущая: Как хорошо вы сегодня играли, показали свою ловкость, силу и выносливость.
А сейчас пора прощаться, помните всегда.
Вода, воздух, витамины – лучшие друзья!
А с хорошей тренировкой каждый станет
Сильным, ловким!
Заканчивается спортивно-оздоровительное занятие словами детей и родителей: «Если хочешь стать умелым, ловким,
Быстрым, сильным, смелым,
Научись любить скакалки, лыжи,
Обручи и палки.
Вот здоровья в чем секрет-
Будь здоров! Физкульт – привет!»
Дети и родители под музыку выходят из зала.
Воспитатель детского сада ежедневно общается с детьми и родителями, видит их проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи.
Одна из задач общения воспитателя с родителями – раскрыть родителям важные стороны психического развития ребенка, помочь им выстроить верную педагогическую стратегию. В решении этих вопросов незаменимы родительские собрания. Именно на собраниях у воспитателя есть возможность ознакомить родителей с задачами, содержанием, методами воспитания детей дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи.
При организации проведения родительского собрания от воспитателя требуется творческий подход к предлагаемой теме: педагог должен использовать свои методы активизации родителей, направленные на появление у слушателей интереса к изучаемой проблеме, на возникновение у них ассоциаций с собственным опытом воспитания детей, а иногда и на переосмысление родительской позиции. Необходимо учитывать потребность в знаниях.
Родительские собрания могут быть: общесадовскими и групповыми.
А те в свою очередь могут быть:
Собрания можно проводить в форме: вечеров вопросов и ответов, устного журнала, деловой игры, ток-шоу, лектория, семинара-практикума, круглого стола, мастер-класса, родительских конференций, дискуссий.
На собраниях приветствуются совместные занятия детей с родителями, психологические тренинги, показ театральных постановок. Несмотря, на различия этих форм, их объединяет одна задача – дать родителям знания о воспитании их собственного ребенка, заинтересовать проблемами воспитания, некоторых родителей стимулировать к пересмотру своей воспитательной позиции.
Групповых собраний должно быть не менее трёх в году. Успех проведения собраний обеспечивает соблюдение таких условий: правильно выбранная тема, исходящая из потребностей родителей, злободневная для данной группы. Например: «Телевизор -друг или враг в воспитании детей? », «Почему наши дети не любят трудиться? », «Как воспитывать интерес к книге? ». На такие собрания родители, как правило, приходят, так как тема названа конкретно, и она их интересует. Родители приходят на это собрание с определенными ожиданиями, и если эти ожидания оправдываются, результат будет достигнут и вовлекут тех родителей которые отсутствовали. Кроме этого сразу снимается проблема посещения последующих собраний; заинтересованные родители сами придут на очередное собрание.
Так же важным условием успеха родительских собраний является определение четкого графика их проведения. Этот график предварительно сообщается родителями для того, чтобы они заранее могли спланировать свое служебное и домашнее время, не занимать его никакими делами. В зависимости от возможностей или от желания эти встречи могут проходить раз в квартал, в одни и те же часы.
Очень важно убедить родителей, что семейное воспитание это – не морали и нотации, а ВЕСЬ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ОБРАЗ МЫСЛЕЙ РОДИТЕЛЕЙ, это постоянное общение с детьми при условии соблюдения общечеловеческой морали, правил поведения и общения. Вот почему одной из тем родительского собрания должна стать тема: “Один день из жизни ребенка в семье”, которая поможет понять родителям простую истину: “РЕБЕНОК УЧИТСЯ ТОМУ, ЧТО ВИДИТ У СЕБЯ В ДОМУ: родители пример тому!
Родительское собрание закономерно считается не менее сложным “жанром”, чем проведение занятий. Здесь встречаются две стороны, участвующие в общеобразовательном процессе, – педагоги и родители – для того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны – детей.
Этапы родительского собрания.
1 этап. Организация родительского собрания.
Этот этап, несомненно, начинается с определения повестки дня собрания и приглашения на него всех участников.
При подготовке собрания следует продумать и организацию явки родителей. Практика показывает, что эта часть работы важна. Очень важно создать атмосферу ожидания родительского собрания: заблаговременно пригласить родителей, разослать именные приглашения, подготовить альбомы и видеоматериалы, освещающие жизнь детей в детском саду. Заранее оформить благодарственные письма тем родителям, чьи дети принимали участие в конкурсах и выставках. Завершает организационную часть этапов подготовки оформление помещения для проведения в нем родительского собрания.
2 этап. Подготовка сценария и проведение собрания.
Сценарий и проведение собрания – предмет творчества педагога. Воспитатель лучше знает родителей группы, чутко улавливает их настроение.
Тем не менее, любое собрание должно, на наш взгляд, включать в себя 5 обязательных компонентов;
Не плохо, предложить родителям информацию о новинках педагогической литературы, об интересных выставках, фильмах и т. д.3 этап. Осмысление итогов родительского собрания.
Подведение итогов собрания начинается на самом собрании: необходимо сделать вывод, сформулировать необходимые решения, дать информацию о следующем собрании. Важно выяснить и отношение родителей к проведенному собранию, разумно заранее подготовить необходимые опросные листы для оценок и пожеланий родителей; все это, в последствии, станет предметом размышлений.
Подготовка родительского собрания
Например, при проведении собрания на тему «О капризах и упрямстве» мы проводили анкетирование родителей с целью выявить, в каких случаях чаще всего дети упрямятся, а в каких капризничают, чтобы в ходе собрания разобрать групповые и семейные ситуации. А перед собранием «Игры нашего детства» проводили анкетирование, с целью выявления разнообразных игр времён детства родителей, и их детей. В ходе собрания мы вспомнили несколько игр детства родителей и поиграли в них.
Десять правил проведения родительских собраний.
В заключении хотелось бы подчеркнуть, что семья и детский сад связаны общими задачами в воспитании ребенка. Поэтому здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов: без квалифицированной помощи специалистов семье обойтись сложно
Цель: заинтересовать родителей проблемой ознакомления детей с окружающим миром через экспериментальную деятельность с различными предметами.
Задачи:
Предварительная работа:
д.) объединить и подготовить видеофильм о детском экспериментировании,План проведения:
Рекомендации родителям: «Как организовать детское экспериментирование в домашних условиях».
Форма проведения: круглый стол.
Ход собрания
Выступление педагога-психолога Лагоды О.В.
Тема: «Значение детского экспериментирования для развития высших психических функций».
Выступление воспитателя:
Уважаемые родители, мы очень рады видеть Вас снова в стенах нашей ДОО. Нам хочется поговорить с Вами об актуальности темы нашего родительского собрания. Наш педагог-психолог рассказала Вам насколько важное значение имеет детское экспериментирование в развитии познавательной активности ребёнка.
Как считал замечательный педагог-психолог Н.Н. Подьяков: «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка».
Особенно это становится актуальным сейчас, когда на повестку дня выходит вопрос о конвергентном непрерывном образовании.
Проще говоря, как нам с Вами сформировать у дошкольников предпосылки учебной деятельности.
Уважаемые родители, осталось не так много времени до того момента, как Ваш ребёнок переступит порог школы. Вы уже определились с местом учёбы, начали готовить рабочее место для своего будущего первоклассника. Что же ещё следует сделать?
Прежде всего, родителям необходимо составить чёткие представления о том, чему и главное – КАК учат детей в современной школе и каким образом помочь ребёнку адаптироваться в новой образовательной среде.
Ещё не знали? Узнайте сейчас!
Действующий ФЗ «Об образовании», требует создания условий для реализации профильного обучения, проведения каждым старшеклассником индивидуального проекта, развития конкурентоспособного человека, обладающего компетенциями необходимыми для жизни.
Для решения этих задач был создан Курчатовский проект. Он направлен на формирование конвергентной образовательной среды, отвечающей требованиям доступности и многофункциональности.
В Курчатовский проект входят 37 передовых школ Москвы, которые являются ресурсными центрами по внедрению конвергентных технологий в том числе и ГБОУ Школа № 962.
В каждой из школ созданы 4 лаборатории: по биологии, физике, географии и химии для внедрения конвергентных технологий на уроке и во внеурочной деятельности учеников. Представители естественных наук считают, что будущее за междисциплинарными исследованиями именно в этих науках в области химии, физики и биологии.
Создание конвергентных лабораторий предоставило учащимся и педагогам новые возможности:
В условиях конвергентных лабораторий учащиеся могут выполнять индивидуальные проекты, ставшие неотъемлемым элементом среднего общего образования.
В чём новизна?
В изменении содержания. Ребенок, приходящий в школу, – tabula rasa (чистая доска), он ментально не имеет специализации и воспринимает мир целиком. В начальной школе нет физики и химии, но есть предмет «Окружающий мир».
С 1-го класса ученикам дают представления, о неделимости окружающего мира и делают это основываясь на принципах междисциплинарности, конвергенции наук. Например, мы изучаем птицу как единое целое, но ее скелет изучает зоология, зрение – физика, полет – механика.
В изменении подхода к образовательному процессу в целом.
Проблема в том, на что по меркам традиционной школы хороший учитель тратит свои усилия.
В классическом школьном обучении учитель обучает детей запоминать сведения, которые им малоинтересны. Процесс обучения ориентирован на интеллектуальную активность тех детей, с которыми учитель работает в данный момент. Предполагается, что остальные дети внимательно следят за этим процессом.
На самом деле дети пассивно созерцают происходящее в классе и постоянно на что-то отвлекаются. Основные усилия учителя затрачиваются на то, чтобы сохранить дисциплину на уроке.
На современном этапе роль учителя кардинально меняется, выстраиваются новые взаимоотношения творчества и сотрудничества с детьми. В продуктивном обучении доминирует самостоятельная творческая активность всех детей класса. Дети это делают с удовольствием, с выраженным внутренним мотивом к обучению. Учитель управляет этой активностью, поддерживает творческую инициативу и познавательный интерес обучающихся.
От Курчатовского проекта – к конвергентному образованию.
Для решения этой задачи по формированию системного представления об окружающем мире у обучающихся на современном этапе вводится конвергентное непрерывное образование начиная с дошкольного возраста.
Основные направления конвергентного образования в дошкольной организации:
Вы хотите стать помощником своему ребёнку на начальном этапе обучения и не знаете с чего начать?
– Конечно, с экспериментирования!
«Самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам» (Ральф У.Эмерсон)
В результате организации детского экспериментирования у детей:
д.) и их свойствах; о свойствах различных материалов (резине, железе, бумаге, стекле и др.), о применении их человеком в своей деятельности;Таким образом, экспериментирование как ничто другое, способствует успешному формированию универсальных предпосылок учебной деятельности.
Как организовать?
Научные эксперименты детей с помощью родителей, в домашних условиях организовать легко если:
Помните! При проведении эксперимента главное – безопасность Вас и Вашего ребёнка.
Мы с Вами уже попробовали осуществить это, выполняя задание выходного дня и, в случае успешного результата, просили Вас поделиться и иметь с нами «Обратную связь» (ЭП: [email protected])
Это необходимо для того, чтобы педагоги смогли понять, насколько предложенный вариант взаимодействия с родителями эффективен и можем ли мы подключать Вашего ребёнка, как помощника в организации подобных опытов для других детей в группе.
В письме мы просили указать, какие опыты прошли удачно, а в каких вы или ребёнок испытали трудности – ваши советы смогут помочь другим родителям.
Ваши присланные видеоматериалы мы объединили в видеофильм, добавили материал о детском экспериментировании, отснятый нами в детском саду, и теперь предлагаем Вам посмотреть этот фильм и обсудить его.
После просмотра видеофильма о детском экспериментировании дома и в детском саду возникло обсуждение возникших вопросов. Родители делились тем как они проводили опыты и эксперименты с детьми в домашних условиях, что особенно понравилось, что не получилось, как вели себя дети, насколько они были эмоциональны, пробовали ли они делать самостоятельные выводы и каким образом взрослые их к этому подводили.
Вниманию родителей была предложена литература по теме собрания, а также готовые картотеки элементарных опытов и экспериментов, которыми впоследствии родители могут пользоваться в домашних условиях для поддержания познавательной активности своего ребёнка.
Родители были очень заинтересованы стенгазетой, в которой мы наглядно рассказали о том, как наши дети посетили несколько школьных лабораторий.
На фотографиях видно насколько ребята эмоционально восприняли всё увиденное и рассказы учителей. А затем пригласили родителей пройти в лабораторию, где показали оборудование и приборы, имеющиеся в детском саду для проведения элементарных опытов и экспериментов с детьми.
По итогам собрания было принято решение продолжить далее работу по детскому экспериментированию в домашних условиях и в ДОО, продолжать развивать любознательность дошкольников, используя полученные рекомендации.
Анализ результатов родительского собрания.
Анализируя прошедшее собрание, мы пришли к выводу:
– Поставленная цель достигнута: родители заинтересовались проблемой ознакомления детей с окружающим миром через экспериментальную деятельность с различными предметами.
– В ходе собрания были решены все поставленные задачи. При этом родители проявляли активность, делились опытом, задавали вопросы, выражали неподдельный интерес к обсуждаемой проблеме, а также выказали желание продолжить дома с детьми заниматься экспериментированием, используя подготовленные нами картотеки опытов и экспериментов, и высылать нам на электронную почту получившиеся видео.
Мы считаем это несомненно положительным результатом.
– Не все родители присутствовали на собрании. Это является несомненно недостатком. Возможно мы недостаточно убедительно донесли информацию до родителей об актуальности проблемы, которую предстояло обсудить на собрании, хотя нами были тщательно выявлены образовательные потребности и интересы семей: формирование у дошкольников предпосылок учебной деятельности.
– Участники мероприятия остались очень довольны проделанной работой, установлением и развитием партнёрских отношений в данном направлении.
– Мы постараемся учесть недостатки: активизировать работу с родителями, которые не проявили должного интереса к обсуждаемой теме. Возможно нам необходимо подобрать более разнообразные приёмы, формы взаимодействия.
Ведущий: Здравствуйте
дорогие мамы!
Сегодня у нас необычное родительское собрание
.
Мы
подведем итог учебного года. За этот год дети подросли, многому научились.
Они, окрепли, стали самостоятельными, умными. Это мы увидим позже. Сегодня мы
поговорим о театре. Театр
обладает удивительной способностью влиять на детскую психику
“играючи”. Ребенок вливается в действие на сцене, сопереживает
героям, активно помогает вершить добрые дела. Театр в
детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и людях; научит самому
нести в жизнь прекрасное и доброе. Значение театрализованной
деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют
всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность,
усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных
животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности,
трудолюбия, смекалки.
Наши дети очень любят
театрализованные игры и с удовольствием перевоплощаются в полюбившийся им
образ, добровольно принимают и присваивают свойственные ему черты.
Театрализованные игры их всегда радуют, смешат, пользуясь у них неизменной
любовью. Они смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с
ними.
Сегодня вас ждут театрализованные представления. Вы попадете в сказку! Посмотрите на своих детей и порадуйтесь их успехам. А сейчас встречайте аплодисментами актеров театра.
.Входят под музыку садятся. ВЕД: Предлагаем вашему вниманию.
Театральная постановка «Заюшкина избушка» по мотивам русской народной сказки.
викторина
А сейчас пока актеры готовятся к следующей театральной
постановке.
Во время антракта
предлагаю мамам и детям поучаствовать в мини викторине и
ответить на вопросы и посмотрим кто первым ответит?
1. • Какие животные строят дом на воде? (бобры)
2. Как звали девочку, вступившую в борьбу со Снежной королевой? (Герда)
3. • Как зовут пса дяди Фёдора?(Шарик)
4. • Как звали кошку, которая помогла деду и бабе вытянуть репку? (Мурка)
5. • У какого дерева ствол белый? береза
6. • Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (лисичка)
7. • Как зовут пуделя Мальвины?
8. • Как зовут кота дяди Федора? (Матроскин)
9. • Какое насекомое «носит чин» морского офицера? (бабочка адмирал) .
10. • Как зовут собачку Герасима?
11. • Как зовут слепого кота, друга лисы Алисы?
12. Какую фразу повторяет Кот Леопольд, желая помириться с мышами? («Ребята, давайте жить дружно! ») ВЕД:
И мамы и дети молодцы! А сейчас предлагаем вашему вниманию
Театральная постановка
«Репка» по мотивам русской народной сказки.
ВЕД: Аплодисменты актерам! А сейчас пока актеры готовятся к следующей театральной постановке. Предлагаю мамам и детям музыкальный антракт.
Танец: « БУГИ- ВУГИ» ВЕД: И мамы и дети молодцы! Занимайте свои места.
Театральная постановка «Колобок» по мотивам русской народной сказки.
ВЕД: Молодцы ребята вы настоящие артисты. А мамам спасибо за внимание! Артисты уходят. Выходят под музыку
…
Сценарий итогового родительского собрания в средней группе «Театральная игра»
2015 Г
Воспитатель:
Джабарова.
Н.С.
Итак, теперь мы знаем, что цель родительских собраний — помочь учащимся, но как мы, учителя, можем сделать наши собрания успешными? Очень важно, чтобы учителя следовали правилам Ps во время бесед с родителями. Эти правила позволят учителям достичь своих целей и обеспечат продуктивность этих конференций для индивидуального роста каждого учащегося.Ниже приведены 8 пунктов, которые важно помнить учителям.
Как и на любом уроке, учителям необходимо подготовиться перед встречей с родителями. Учителя должны заранее узнать как можно больше справочной информации. Некоторые из вещей, которые могут быть полезны, могут включать семейную ситуацию учащегося, любые особые потребности родителей (например, переводчик) и ожидания родителей и учеников.
Другие вещи, которые могут быть важны для учителя, если это возможно, включают в себя любые события, происходящие дома, которые могут повлиять на учащегося и статус учащегося в других классах, если это применимо.
Вот пример: Альберт капризничал в классе. Перед конференциями мисс Пи смогла узнать, что брат Альберта находится в больнице и что родители Альберта говорят только по-французски. Перед конференциями г-жа Пи смогла организовать присутствие переводчика на встрече и смогла подойти к конференции с разумными ожиданиями и более высоким уровнем сострадания.
Учителя должны помнить, что они профессионалы.Даже если родитель не отвечает продуктивно, учитель должен сохранять спокойствие. Преподаватели являются экспертами в области образования. Очень важно, чтобы учителя помнили об этом факте при разговоре с родителями. Старайтесь информировать и обучать, а не критиковать.
Например, мать Беатрис пришла на конференцию и кричала о новом учебнике, которым пользовались в классе.
Мисс Пи спокойно выслушала мать Беатрис, а затем хладнокровно и уверенно ответила со всеми обоснованными с точки зрения образования причинами, что эта книга полезна для класса.Даже когда мать Беатрис продолжала кричать, мисс Пи никогда не повышала голоса.
Обратите внимание: хотя учителя всегда должны быть профессионалами, они не должны мириться с жестоким обращением со стороны родителей. Если учитель считает, что родитель оскорбляет его, он должен немедленно сообщить об этом администрации.
Одной из самых полезных ситуаций для учащегося является партнерство между учителями и родителями. Работа с родителями может быть очень действенной и предпочтительнее, чем работа против них.
Например, отец Кэмерон пришел навестить мисс Пи. Мисс Пи постаралась выяснить мысли и наблюдения отца Кэмерона. Она также использовала такие фразы, как: «Я знаю, что мы работаем вместе, чтобы обеспечить успех Кэмерон» и «Как, по вашему мнению, мы можем работать вместе, чтобы помочь Кэмерон добиться успеха в математике?»
Помните, что встречи должны быть целеустремленными, а не просто сплетничать.
Рассказ родителям подробностей об их ребенке может иметь определенное значение.Тем не менее, цель родительских собраний состоит в том, чтобы способствовать обучению и будущему ребенка, что еще более важно.
Для быстрого примера предположим, что Дениз разыгрывала поведение в классе. Мисс Пи не просто рассказала родителям о своих нарушениях. Скорее, она превратила встречу в сеанс планирования того, почему Дениз ведет себя так и что можно сделать, чтобы ограничить это.
Постарайтесь предвидеть, какие проблемы могут возникнуть у ученика в будущем.Даже если кажется, что учащийся хорошо справляется, подумайте, нет ли в будущем какого-либо задания или события, которое может оказаться трудным для учащегося. Расскажите родителям об этой потенциальной ловушке и вместе найдите решение. Проактивность включает в себя выяснение фактов о студентах, которые могут повлиять на их жизнь. Используйте это время, чтобы получить информацию об учащемся, которая может помочь ему получить лучший образовательный опыт.
Например, у Эдварда были проблемы с большими проектами. Когда родители Эдварда приезжали на конференции, мисс.Пи рассказал своим родителям о предстоящем проекте и порекомендовал способы совместной работы, чтобы обеспечить успех Эдварда.
Встречи родителей с учителями никогда не должны быть первым случаем, когда родители слышат, что их ребенок борется. Обязательно поговорите с родителями в начале процесса.
Например, Рэймонд был воинственным и трудным в обучении с начала года. Мисс Пи связалась с его родителями после нескольких недель занятий, чтобы обсудить некоторые из ее стратегий работы с Рэймондом.Никаких сюрпризов на его родителей при встрече не было.
Знайте правила и процедуры вашей школы в отношении того, что вы можете и что не можете говорить родителям. Это может защитить вас в дальнейшем.
Например, Гэвин много работал, но не мог бегло читать. Г-жа Пи сверилась со школьным справочником и выяснила, что учителям не разрешается рекомендовать родителям нанимать репетиторов для своих детей.
Мисс Пи рассказала родителям Гэвина о проблемах Гэвина и спросила, может ли кто-нибудь из них поработать с ним дома.
Ваша администрация поддержит вас в любых необычных или странных обстоятельствах. Используйте их, если они вам нужны.
Например, родители Генриетты обратились к мисс Пи с серьезной проблемой, которая, казалось, не под силу ее обучению. Г-жа Пи проконсультировалась с консультантами и администрацией о том, следует ли ей действовать, и если да, то какие.
На этом уроке были представлены 8 ключевых моментов, которые учителя должны рассмотреть, прежде чем обращаться к родительским собраниям.Эти 8 аспектов включают:
Следует тщательно следовать этим пунктам, чтобы максимизировать пользу от родительских собраний и достичь конечной цели – помощи учащемуся.
Дата выдачи : 1 июля 2003 г.
Дата пересмотра : 19 октября 2009 г., 30 июня 2006 г.
Заменяет : программы раннего вмешательства в школу Старые программы, 11 PS §875-304, опубликовано 1 июля 2003 г.
Целью данного объявления является разъяснение процедур, касающихся перевода детей из дошкольных программ раннего вмешательства в детские сады или программы первого класса их школьных округов по месту жительства или местных чартерная школа.Закон 212 от 1990 г., Закон о системах раннего вмешательства, учредил службы раннего вмешательства в Пенсильвании для соответствующих критериям детей в возрасте от трех до «возраста начинающих». Возраст начинающих определяется как минимальный возраст, установленный советом директоров каждого школьного округа для поступления в первый класс школьного округа до 22 лет. Кодекс 14 §14.101. Переход без перерыва в программе и с соответствующими процедурными средствами защиты требуется в соответствии с 20 U.
S.C. §1419 (ИДЕЯ). Все дети, которым не предоставлены процедуры перехода, описанные в этом циркуляре, сохранят право на получение услуг раннего вмешательства, описанных в их дошкольной индивидуальной программе обучения (IEP), когда они поступят в детский сад или в первый класс.Кроме того, нарушения права ребенка на процессуальную защиту или на отсрочку исполнения могут привести к тому, что ребенок будет иметь право на получение компенсационных услуг.
Бюро специального образования (BSE) и Бюро услуг раннего вмешательства (BEIS) намерены способствовать плавному переходу детей дошкольного возраста из программ раннего вмешательства в программу школьного округа или чартерной школы, уважая при этом выбор родителей. Это потребует от дошкольных программ раннего вмешательства и школьных округов или чартерных школ совместной работы и гибкости в планировании, чтобы приспособиться к реализации этих процедур.Чтобы помочь в этом процессе, BSE и BEIS разработали стандартизированные процедуры и формы, которые будут использоваться дошкольными программами раннего вмешательства и школьными округами или чартерными школами на протяжении всего переходного процесса.
Хотя у родителей есть возможность оставить своего ребенка в программе раннего вмешательства, когда их ребенок имеет право на посещение детского сада, команда IEP обязана полностью информировать родителей о преимуществах перехода к программе школьного возраста со сверстниками того же возраста.В случае, если ребенок останется в программе раннего вмешательства еще на один год, оценка ребенка должна отражать, что команда предоставит дополнительный год раннего вмешательства по запросу семьи.
22 Pa. Глава 14.154(e) Кодекса требует, чтобы IEP детей, получающих раннее вмешательство, которые находятся в течение одного года до перехода на программу школьного возраста, включали цели и задачи, касающиеся процесса перехода.
К 1 февраля каждого года дошкольные программы раннего вмешательства должны определить детей в своих программах, которые приближаются к возрасту поступления в детский сад или первый класс в их районах проживания, и должны отправить своим родителям письмо с объяснением процесса перехода.
Уведомление о переходе вашего ребенка в школьный возраст Собрание (Приложение 1 – pdf) должно использоваться программами дошкольного раннего вмешательства при уведомлении родителей о процессе перехода в школьный возраст. В этом письме содержится информация для родителей о встрече для обсуждения перехода к школьному возрасту, разъясняется возможность родителей зарегистрировать своего ребенка в программе детского сада или оставить ребенка в программе дошкольного раннего вмешательства еще на год; и информирует родителей о том, что их дети перестают иметь право на получение услуг раннего вмешательства, когда они достигают возраста поступления в первый класс, независимо от того, зачисляют ли родители своих детей в окружную программу или чартерную школу.
Записи о раннем вмешательстве детей, которые больше не имеют права на получение услуг специального образования, не могут быть переданы школьным округам или чартерным школам без согласия родителей (§301(14) Закона 212 от 1990 г.
).
Во время собрания по переходу рекомендуется передать записи о детях, которые переводятся в местный школьный округ или чартерную школу, из программы дошкольного раннего вмешательства в местный школьный округ или чартерную школу.Если переходное собрание не проводится, документы передаются после того, как ребенок будет зарегистрирован в местном школьном округе или чартерной школе или когда ребенок больше не будет получать дошкольные услуги раннего вмешательства
Программа дошкольного раннего вмешательства должна быть созвана переходные собрания к концу февраля для всех детей, приближающихся к возрасту поступления в детский сад или первый класс. Это переходное собрание может потребоваться провести раньше, если школьный округ по месту жительства ребенка регистрирует детей в детском саду в период с 1 февраля по конец февраля.Если группа IEP уже решила, что ребенок, приближающийся к детсадовскому возрасту, останется в программе раннего вмешательства, тогда родители и программа дошкольного раннего вмешательства могут договориться о том, что переходное собрание не требуется.
Для тех детей, родители которых не уверены или которые решили, что ребенок должен перейти в детский сад или первый класс, должно быть проведено переходное собрание, в котором должен участвовать школьный округ по месту жительства или представитель чартерной школы. (Обратите внимание, что переходные собрания не обязательно являются собраниями IEP, но они также могут служить таковыми, если присутствуют необходимые участники.)
На переходном собрании представители программы дошкольного раннего вмешательства должны предоставить родителям соответствующую форму Intent to Registration (Приложение 2 (pdf) для детей, имеющих право на участие в детском саду, или Приложение 3 (pdf) для детей, соответствующих критериям для первого класса). Эта форма позволяет родителям указать, намерены ли они зарегистрировать своего ребенка в школьном округе по месту жительства или в чартерной школе. Программа дошкольного раннего вмешательства должна рассмотреть доступные варианты в форме вместе с родителями во время переходной встречи.
Если родители решают, что ребенок, приближающийся к возрасту для поступления в детский сад, должен перейти в программу школьного возраста, или если ребенок приближается к возрасту для поступления в первый класс, родители должны указать в форме о намерении зарегистрировать, что они намерены зарегистрировать ребенка в школьного округа или чартерной школы на следующий учебный год.
Ответственность школьных округов или чартерных школ за процесс перехода на новый учебный год начинается с получения родителями формы Intent to Registration.Школьные округа или чартерные школы могут проводить повторную оценку и разрабатывать индивидуальные образовательные программы (IEP) в соответствии со сроками, установленными в 22 Pa Кодекса Глава 14. Школьный округ или чартерная школа и родитель могут согласиться отказаться от обязательной повторной оценки это разрешено в соответствии с 34 CFR Sec. 300. 303(b)(2) или может согласиться реализовать существующую оценку или IEP.
Во время собрания по переходу, если родители намереваются зарегистрировать своего ребенка в школьном округе или чартерной школе, Уведомление о вариантах перевода вашего ребенка (Приложение 4 в формате pdf) должно быть рассмотрено вместе с родителями школьный округ или чартерная школа.
Следующие варианты должны быть рассмотрены родителями и командой школьного округа или командой чартерной школы:
Школьный округ или чартерная школа уведомят родителей в письменной форме в течение разумного периода времени после получения Намерения зарегистрировать о том, что будет проведена повторная оценка, которая будет состоять из обзора существующих данных и информации. Школьный округ или чартерная школа могут уведомить родителей, используя письмо/уведомление, разработанное школьным округом или чартерной школой. Если группа собирается для проверки существующих данных оценки, можно использовать уведомление «Приглашение к участию в собрании группы IEP» или другом собрании , отметив, что собрание предназначено для просмотра данных в рамках повторной оценки.Этот обзор существующих данных должен начаться в течение разумного периода времени после получения Намерения зарегистрировать. В отчете о повторной оценке будут обобщены данные, рассмотренные во время повторной оценки, решение о необходимости дополнительных данных оценки и решение о сохранении права ребенка на получение услуг специального образования.
Подпись родителя требуется в форме Соглашения об отказе от повторной оценки . В течение 30 календарных дней после отчета о повторной оценке будет проведено собрание IEP, и будут выпущены новые IEP и NOREP.
В течение разумного периода времени с момента получения подписанной формы Intent to Register , но не позднее 15 апреля школьный округ или чартерная школа уведомят родителей в письменной форме и инициируют один из вариантов, указанных выше.Независимо от того, какой вариант выбран, IEP будет реализован не позднее, чем через 10 учебных дней после его завершения, чтобы гарантировать, что программы специального образования детей младшего возраста с ограниченными возможностями не прерываются при переходе от дошкольных программ раннего вмешательства к школьным программам. возрастные программы.
Все дети, которые в настоящее время имеют право на получение специального образования в рамках программы дошкольного раннего вмешательства и зарегистрированы в школьном округе или чартерной школе, по-прежнему имеют право на получение специального образования в своем школьном округе или чартерной школе, если только школьный округ, чартерная школа или программа дошкольного раннего вмешательства не завершат повторную оценку, которая определяет, что ребенок больше не имеет права на получение специального образования.
Если больше нет права на услуги специального образования, школьный округ, чартерная школа или программы дошкольного раннего вмешательства должны выдать NOREP. Если родители не согласны с IEP, предлагаемой их школьными округами или чартерными школами, и инициируют слушание с соблюдением надлежащей правовой процедуры, или обе стороны соглашаются на посредничество, дети, которые перейдут на программы детского сада или школьного возраста, должны продолжать получать услуги, описанные в их IEP для дошкольных учреждений ( обеспечение «статус-кво») до завершения рассмотрения вариантов разрешения споров путем посредничества или слушаний надлежащей правовой процедуры
11 P.S. §875-101 – §875-502
22 Pa. Глава 14 Кодекса
Закон 20 U.S.C. §1400 и далее. (Идея)
34 CFR Часть 300
Бюро Специального образования
Департамент образования
Улица на рынке
Harrisburg, PA 17126-0333
Голос: 717.
783-6134
Факс: 717.783.6139
предоставлено ClassTag
Одна из самых важных вещей, которую мы усвоили как компания, занимающаяся технологиями в сфере образования, заключается в следующем: инструменты не работают сами по себе.Речь идет об информировании и расширении прав и возможностей учителей и семей, чтобы максимально использовать их. В прошлом году мы видели многих учителей, которые связались со 100% родителей, получили доступ к активным волонтерам в классе и организовали больше мероприятий, чем когда-либо. Как они достигли такого уровня успеха?
Чтобы выяснить это, мы проанализировали 100 самых активных классов. После долгих размышлений и подсчетов мы обнаружили, что наши первые последователи освоили 5 элементов партнерства родителей и учителей. Двустороннее общение, развитие отношений между родителями и учителями, оказание поддержки в школе и дома, а также создание сообщества способствуют академическим успехам учащихся.
Но… с чего начать? Хотя мы считаем, что все элементы важны, один из них, с которым учителя могут легко действовать, — это установление эффективных коммуникаций. Мы знаем, что учителя и родители хотят делиться опытом и оставаться на связи, но многие учителя не знают, какими сообщениями делиться. Со временем многие разочаровываются и придерживаются маршрута с минимальными усилиями: пара конференций в год и случайная заметка.
Наш прошлый опрос показал, что 40% учителей оценивают «поддерживающую семью» как «фактор номер один в достижении успеха ученика» даже выше их собственных навыков преподавания, этого просто недостаточно.
Эффективное общение с семьями может изменить правила игры для участия родителей, что положительно повлияет на долгосрочные отношения и сообщество. С этими 10 ключевыми сообщениями у вас под рукой будет список идей, которые вы сможете начать реализовывать прямо сейчас и время от времени возвращаться к ним.
10 сообщений, которые каждый учитель должен отправить родителям
1.
У вашего ребенка есть успехи, которыми мы можем поделиться.
В прошлом учителя, обращающиеся к родителям, скорее всего, имели в виду, что ребенок плохо себя ведет или испытывает трудности в обучении.Ключом к успешному общению является частый обмен положительными сообщениями, чтобы построить доверие и со временем создать счастливую школьную атмосферу. Проведение еженедельных соревнований по чтению или выбор «Ученика недели» и обмен их успехами с родителями создает атмосферу, в которой родители чувствуют себя комфортно и готовы сотрудничать с вами в случае возникновения проблем.
2. У вашего ребенка есть моменты, о которых вам следует знать.
Когда домашние задания и оценки являются для родителей единственным источником информации об академической деятельности, они упускают из виду процесс обучения и не понимают, как лучше всего поддержать своего ребенка.Учителя могут информировать родителей о ключевых выводах и «моментах лампочки» из класса, а также поощрять семьи к созданию учебных моментов и вне школы.
Этого можно добиться, рассказывая истории, приводя примеры того, чему они научились в школе, критикуя, а не критикуя, и давая детям свободу ошибаться.
3. Ваш ребенок куда-то ушел. Спросите их об этом.
Поделитесь трогательной историей или забавными фотографиями из поездки, чтобы родители почувствовали связь со своим ребенком и его школьными занятиями.Это особенно важно для родителей, чья работа или обстоятельства не позволяют им принимать личное участие.
4. Вы можете помочь своему ребенку учиться с помощью…
Большинство родителей хотели бы поддерживать обучение своих детей дома, но их ожидания и учебная программа претерпели множество изменений с тех пор, как они сами стали учениками. Именно здесь учитель может проложить путь и поделиться эффективными стратегиями поддержки обучения.
Исследователь Сьюзан Грэм-Клэй вспоминает историю об учителях, которые поделились одним 12-минутным видео, в котором рассказывается, как родители могут помочь своему ребенку в 8-м классе с научно-исследовательским проектом.
Как оказалось, одно это видео значительно повлияло на успехи учащихся, резко увеличив количество завершенных проектов.
5. Вот несколько вопросов, которые можно задать вашему ребенку…
Большинству родителей хотелось бы получить более глубокое представление о школьной жизни своего ребенка, но они, как известно, застревают на вопросах, которые нужно задавать, кроме «Как сегодня прошла школа?» (См. « Альтернативы тому, какой была школа сегодня ?»
Учитель может помочь родителям преодолеть эту проблему, рекомендуя открытые вопросы.Обучение родителей важности вопросов «что»: вопросы «почему», «что», «кто» или «где» помогут им мотивировать своего ребенка выйти за рамки сухих фактов и глубже задуматься. Вместо того, чтобы спрашивать: «Тебе понравилось сегодняшнее занятие?» попробуйте спросить: «Что вам больше всего понравилось на уроке? Что сегодня было самым интересным/самым сложным?»
6. Вот несколько альтернатив домашнему заданию
Рекомендуйте мероприятия вне школы, которые помогают семьям сблизиться по текущим учебным темам: взять с собой детей для голосования, обмен ролями (родитель — ученик, а ребенок объясняет тему), совместное обсуждение газетной статьи.
7. Спасибо.
Хотите поделиться благодарностью за поддержку родителей? Pinterest — отличный источник идей для знаков признательности, которыми можно поделиться с родителями, но признание усилий родителей, очевидно, не обязательно должно включать подарки. Если вы поблагодарите особенно активных родителей в информационном бюллетене класса, это повысит их уверенность в себе и даст чувство достижения, а также побудит других последовать их примеру.
8. В моем классе слышно вашего ребенка.
Один из способов сделать это — отмечать особые моменты для отдельных учеников. Есть несколько вещей, которые родители оценят больше, чем учитель, уделивший время тому, чтобы поделиться взглядом на развитие ребенка: остроумный комментарий, который они сделали, творческий подход к конкретной проблеме.
9. Я знаю, что домашняя жизнь может быть занятой.
Итак, начните с определения отдельных областей поддержки семьи. Делясь особыми моментами, вы открываете канал для честного и прямого общения один на один с родителем, что со временем может создать доверительные отношения для обсуждения других важных вопросов.
Признание проблем родителей может изменить положение проблемной семьи и изменить поведение и успеваемость ребенка в школе.
10. Я буду работать с вами. Вот как.
Педагоги часто имеют годы или десятилетия опыта, в то время как родители, впервые отводящие своего ребенка в школу, действительно не знают, чего ожидать. Ясность в отношении того, почему и как конкретные рекомендации позволяют родителям принимать обоснованные решения о том, как привлечь и осознать ценность и влияние их поддержки.Иногда даже простое поощрение, говорящее, что, посещая школьные мероприятия, вы показываете своему ребенку, что цените образование, имеет большое значение.
Мы говорили о том, «почему» и «что» в общении с родителями, теперь мы переходим к «как».
Во-первых, частота и постоянство являются ключевыми факторами. Мы узнали, что в наших наиболее активных классах учителя и родители стараются часто общаться, и обе стороны чувствуют себя воодушевленными и довольными, инициируя обмен мнениями.
В этой среде рекомендации учителей ценятся и применяются дома, а родители, в свою очередь, присутствуют и вносят свой вклад в школу.
Во-вторых, даже в самых подключенных классах удовлетворить всех просто невозможно — предпочтения родителей в общении могут сильно различаться. Большинству увлеченных учителей нравится, что технология может дать родителям возможность настраивать частоту и типы обновлений, позволяя им участвовать в общении на своих условиях.
Наконец, нельзя не подчеркнуть важность личного общения. Учителя, которые успешно вовлекают семьи, не упускают возможности для спонтанного личного общения при доставке или встрече, организуют визиты на дом или организуют ценные родительские семинары.
Какие сообщения особенно изменили ваш класс? Ощутили ли вы положительный эффект от частого обмена информацией?
Влада Лоткина является генеральным директором ClassTag , простой и мощной платформы для общения и планирования, которая использует основанные на исследованиях практики, чтобы помочь учителям превратить родителей в партнеров и улучшить качество поддержки семьи в образовании.
Стенограмма для Азбуки участия родителей
Рассказчик:
Педагоги Объединенного школьного округа ABC в Южной Калифорнии считают, что партнерство
между родителями и школами имеет решающее значение для академических успехов их детей
.Руководствуясь этой философией, они последние два десятилетия
стремились повысить уровень участия родителей.
Д-р Мэри Сью (интервью):
Я думаю, это происходит на разных уровнях: у нас есть классы для родителей от дошкольного до
программ вовлечения родителей на протяжении всей средней школы. Мы действительно видим, как родители
теперь пытаются вести других родителей из своего собственного опыта
, который они получили в нашем округе, и теперь хотят помочь другим родителям
понять, как разобраться в этом лабиринте, называемом образованием в государственной школе.
Рассказчик:
Как и многие другие школьные округа, ABC пользуется поддержкой вовлеченного сообщества
через родительский комитет, вспомогательные организации и сотни школьных волонтеров
.
Но Окружная академия родительского лидерства и ее ежегодная конференция
строятся на этом фундаменте, исследуя образовательные вопросы, важные для родителей
, учителей и расширенного сообщества.
Луиза Додсон:
Я стал участвовать как родитель, который был расстроен и не знал, как помочь моему
сыну пройти через образовательный процесс.Сегодня вы, родители,
приглашены сюда, чтобы вы могли получить больше инструментов, чтобы вы могли расширять свои возможности и
расширять возможности других.
Луиза Додсон (интервью):
Это моя возможность отдать долг сообществу, и, отдавая себя, когда
людям нужно позвонить, поговорить, выговориться или что у вас есть, я всегда рядом.
Додсон:
Мы просим вас пойти и расширить возможности других родителей. Вот что случилось со мной в
: другой родитель наделил меня полномочиями, и я встретила доктора Сью.Итак, нам,
, нужно, чтобы вы получили силу, вышли и продемонстрировали ее таким образом, чтобы
принес пользу не только вашему ребенку, но и всем тем, кто связан со школьным округом ABC.
Додсон (интервью):
И учить родителей быть лидерами – не для того, чтобы захватить школу, а чтобы стать
достаточно уполномоченным, чтобы работать вместе со школьной администрацией, чтобы улучшить образование
для всех детей.
«Азбука вовлечения родителей» – СТЕНОК ПРОГРАММЫ, стр. 2
Sieu:
Идея заключалась в том, чтобы поощрять родительское лидерство.Это должно было навести мосты между
родителями и домом, школой и обществом.
Sieu (Интервью):
Я помог начать Конференцию и Академию Родительского Лидерства только потому, что я
видел большую потребность. И это также проистекает из моего личного опыта дочери семьи иммигрантов из материкового Китая, когда я наблюдал, как они пытаются
понять, что такое американская система
государственного образования.
Sieu:
Речь идет о создании отношений, об установлении связей, о том, чтобы видеть всех
как единый школьный округ.
Рассказчик:
Ключевым компонентом родительской конференции и круглогодичной
Parent Leadership Academy являются образовательные семинары.
Мало того, что эти
семинары открыты для любого родителя в округе, но темы берутся из вопросов
, к которым сами родители проявили интерес.
«Что нужно знать родителям»
Ведущий:
…как важно, чтобы вы ежедневно действовали как положительный взрослый образец для подражания,
, и вот что вы можете сделать, чтобы это произошло.Могли бы вы хотя бы на мгновение задуматься о людях, которые поддерживали вас в вашей жизни?
[разговор родителей]
Sieu (интервью):
Когда мы говорим о наведении мостов, будь то на семинарах по лидерству для родителей
или на конференции, мы должны дать возможность
родителям встретиться друг с другом, и это нечто. это также очень интересно для
меня.
Ведущий:
Ладно, все, почему бы нам не вернуться? И давайте поговорим минутку. Есть ли
кто-нибудь, готовый поделиться тем, о ком вы говорили, кто вас подбадривал?
Родитель:
Главным, кто меня подбадривал, была моя бабушка.Что бы я ни делал,
хорошо ли я учился в школе или плохо учился, что бы это ни было,
она все равно стояла позади меня, подбадривая меня, чтобы я либо делал больше, либо делал
лучше, в зависимости от того, что дело было в свое время.
«Азбука участия родителей» – СТЕНОК ПРОГРАММЫ стр. 3
Родитель:
Думаю, я бы увидел других родителей, которые обеспечивали своих детей, и это то, кем
я хотел стать для своих, так что я бы сказал, что это были те родители, которые Я видел, как
были вовлечены в жизнь своих детей, и я хотел повторить это сам как родитель
.
Додсон (интервью):
Мы предлагаем различные занятия для родителей, такие как: Как помочь моему ребенку с домашним заданием
… Как приготовить более питательную еду, Киберзапугивание — ведь, как вы знаете,
, издевательства — одно из самых волнующих развлечений, верно? в настоящее время.
Ведущий:
Сегодня в наших школах каждый ученик говорит на двух языках. Они говорят на
уникальном для Интернета языке, который часто мы, взрослые, не понимаем. Итак,
, мы начнем с небольшого урока словарного запаса, хорошо? Что это значит?
Родители:
«Хорошо.
Ведущий:
«Хорошо». Как насчет этого?
Родители:
«Позже».
Ведущий:
«Позже». «L-8-R» означает «позже». «POS», это много значит для многих из
человек…
Родитель:
Родители на месте?
Ведущий:
Что это?
Родитель:
Родители на месте.
Ведущий:
«Родители на месте». Это «родитель через плечо». Итак, теперь мы находимся в: «Сейчас не могу говорить:
родитель через плечо. Бла-бла-бла-бла-бла… Позже, ладно? Как насчет
«ТДТМ»? Кто-нибудь? Это самая сложная часть.Это… Итак, у нас есть «Не могу сейчас говорить:
родитель через плечо. Поговоришь со мной грязно позже, ладно?
[шокированные вздохи и восклицания родителей]
«Азбука участия родителей» – СТЕНОК ПРОГРАММЫ стр. 4
Ведущий:
Я знаю! Шок! Фильм ужасов! Если это то, что вы видите на экране компьютера вашего ребенка
или на экране мобильного телефона, и вы не можете это интерпретировать, скорее всего, мы просто проигнорируем это.
Но если у нас есть какое-то представление о том, что это значит, или если мы выходим и ищем, что это
означает, тогда мы обретаем силу.
Родитель:
Мы говорим о паролях и прочем — мы, как родители, не должны их иметь, я имею в виду
— разве мы не имеем права знать пароли наших детей?
Ведущий:
Они почувствуют, что вы им угрожаете. Если он у вас есть, они поменяют его на
, пока не узнают, что вы вернетесь к нему. Вместо этого вы хотите иметь возможность сказать
: «В любой момент я попрошу вас войти в свою учетную запись и показать мне
все, что там есть». И вы хотите настроить это как «мы собираемся сидеть
вместе… войдите в систему…»
Родитель:
Так что я не могу получить их пароли, вы знаете, но они знают, что я
знаю.Вы знаете, вы пытаетесь внушить своим детям страх, что вы все равно узнаете
. Это то, что я делаю со своим.
Ведущий:
Вот так я действовал с родителями.
Додсон (интервью):
Просто наблюдать за тем, как родители берут эти навыки и возвращаются обратно… если у другого родителя
проблемы в классе или что-то в этом роде, они могут предложить идеи.
Как лидеры
, вы там, и вы можете предложить идеи о том, как решить, чтобы
все были в беспроигрышной ситуации.
Рассказчик:
Одна из родителей-лидеров, которая возвращается, чтобы поделиться своим опытом, — это Др.Мён Хи Го.
Двадцать лет назад ее дети учились в старшей школе Серритоса. Теперь она
возвращается, чтобы поговорить с родителями нынешних учеников о культурных тенденциях в
отношениях между родителями и подростками.
Доктор Го (корейский, с субтитрами):
Все мамы и папы видят своих детей такими, потому что мы любим их всем сердцем
и душой. Так почему же наши дети… Почему они так себя чувствуют? Почему?
Допустим, наш ребенок говорит, что он получил 98% на тесте. Каков наш ответ? Давайте
будем честными.Да, спасибо. Мы говорим: «Я бы хотел, чтобы ты сделал немного лучше… Почему?!
Почему ты пропустил два?»
[смеются родители]
«Азбука участия родителей» – СТЕНОК ПРОГРАММЫ стр. 5
Го (корейский, с субтитрами):
Да, у всех корейских матерей есть эта привычка.
Sieu (Интервью):
Вот корейские родители, которые подошли ко мне и сказали: «Мы хотим быть
сетью друг для друга, а также работать со Школой для взрослых, чтобы создавать семинары
, которые были бы полезны для родителей, особенно тех, кто изучает второй
язык.
Доктор Го (корейский, с субтитрами):
Новые поколения меняются быстро, и мы обязаны поддерживать хорошее общение
, но мы этого не делаем. И когда это происходит, это сокрушает
дух наших детей. Чтобы сохранить внутреннее «я» здоровым, между родителем и ребенком должно быть общение
.
Sieu (Интервью):
Так что нужно просто найти потребность — в чем потребность различных групп? — и попытаться удовлетворить эти потребности как можно более прямым образом.
«Учимся вместе»
Sieu (интервью):
Мероприятия, такие как Вечер науки для родителей в Leal Elementary — это когда они
не просто получают информацию от ведущего или семинара, а когда они действительно
учатся чему-то вместе .
[чат родителей и детей]
Родитель (интервью):
Мы ходим с тех пор, как дети пошли здесь в школу. Для Дивьи это было
5 лет, а для Маноджа — 2 года.
Маной:
Ох! Есть еще один скорпион!
Родитель (Интервью):
Я вижу, что они делают. Они знают, что я знаю, что они делают, поэтому
поддерживает наше участие, и в этом суть. Кажется, что это сообщество
очень близко, скажем так, и нам повезло быть его частью.
Ученик (Интервью):
Я хожу на Ночь Науки с детского сада. На самом деле, это, типа,
действительно весело, потому что мои родители в основном знают, чем я занимаюсь, поэтому мне не нужно
постоянно рассказывать им.
«Азбука вовлечения родителей» – СТЕНОК ПРОГРАММЫ, стр. 6
Ученик:
Ма, смотри, это маленькие паучки!
Родитель:
Где?
Студент:
Все эти мелочи!
Родитель:
Боже мой!
Родитель (Интервью):
На самом деле, это, типа, забавное место для посещения, потому что у некоторых детей, знаете ли, у них нет
возможности увидеть все это, и они должны многому научиться в весело
способ.
Студент:
Ах! Гусеница! Рак-Отшельник!
Женщина-жук:
Давайте попробуем вот эту большую… Она шьет шелк. Это из особых желез, как вы знаете,
слюна во рту поступает из особого места? Ее шелк происходит из шелковых
желез в ее животе.
Родитель:
Ты видишь это? Потому что он зеленый. Это здесь. Ты это видишь?
Ученик:
Юго-западный паук черная вдова! Ой!
Родитель (интервью):
Мне полезно участвовать в учебной деятельности со своими детьми, главным образом потому, что
мы можем вести диалог о том, что на самом деле происходит или что они видят:
«Знаешь, как он это сделал?» или что-то в этом роде.Так что это немедленная реакция
там.
Родитель (Интервью):
Программы отличные. Я имею в виду, что в него вложено много усилий. Точно не
, что у меня было, когда я учился в школе, это я вам скажу.
Ведущий:
Родители, вы можете расслабиться: я не принес ничего достаточно большого, чтобы съесть
детей! Итак, я пойду вперед и начну.
Ну вот.
[восклицания]
«Азбука участия родителей» – СТЕНОК ПРОГРАММЫ стр. 7
Ведущий:
Большая рогатая сова, очевидно, является североамериканским животным.Вы можете сказать по камуфляжу
, который у него есть: он очень похож на деревья, на которых он будет болтаться
. Его зрение невероятно. Лучшая аналогия, которую я могу вам привести, это если я поставлю Гутера
на стойку ворот на футбольном поле, а затем возьму копию LA Times и положу номер
на другую стойку, он сможет прочитать мелкий шрифт. Я имею в виду, что у
такое хорошее зрение.
[аплодисменты]
Рассказчик:
Но участие родителей в АВС не ограничивается только детьми от К до 12 лет.Округ
считает, что никогда не рано наладить связь между школами и родителями
в образовании ребенка.
«Раннее начало»
Барбара Милн (интервью):
Я преподаю программу обучения родителей. У нас есть ученики, которые являются родителями, и
потом приходят в школу со своими детьми.
Они берут с собой своих детей,
, и это непрерывный процесс, в котором родитель и ребенок учатся вместе.
Студент:
Это весело.
Милн:
Это довольно весело.Это как ребусы.
Sieu (Интервью):
Родители по своей природе – я знаю, когда у них есть дети младшего возраста, дети дошкольного возраста
, они действительно хотят участвовать, потому что знают, что то, что происходит
до того, как детям исполнится 6 лет, действительно формирует их характер и формирует многие из их черт
учатся еще до того, как они пойдут в школу.
Милн:
Сегодня, когда ты пойдешь в зеленый центр, у тебя будет шанс
сделать одну из них. Кто рисует на вашей бумаге?
Учеников:
Детей!
Милн:
Дети! Позволяем ли мы это делать мамам, папам или бабушкам?
«Азбука участия родителей» – СТЕНОК ПРОГРАММЫ, стр. 8
Учащиеся:
Нет!
Милн:
Нет! Правильно.А на этом, родители, вам нужно будет написать числительные
за своего ребенка, пока они помогают ему откладывать яйца в этом упражнении.
Если у вас
есть младший ребенок, особенно мальчик, он может не захотеть делать все эти числа
. Может быть, даже 6 слишком много, так что вы настраиваете его на свой уровень, пожалуйста.
Родитель:
Хорошо… 2… Можешь поставить 10. А потом 0, 0 с этой стороны. Хорошо!
Милн (интервью):
Я знаю, что вы можете вовлечь родителей в образование своего ребенка с
очень, очень маленького возраста, они чувствуют себя так комфортно, будучи необходимой частью этого роста.
Милн:
Вот, видишь, мои маленькие щипчики? Мы собираемся вот так сжать, и тогда это
стул. Это стул для мелка. Теперь это правильный способ держать его. Посмотрите
на себя! Очень очень хорошо! Так что, Йенни, если ты поможешь ему в этом, тогда у него выработаются правильные привычки, когда он начнет писать. Это действительно очень важно.
Родитель (Интервью):
Я узнала об этом классе, когда сыну было 3 года. Сейчас ему 10. А потом я
продолжила заниматься с дочерью.
Ей сейчас 5, и она начала, когда ей было 90 319 с половиной лет. Я думаю, это побуждает детей возлагать на себя более высокие ожидания в отношении
, чем детей, которые типа: «О, моя мама на работе» или «Ей все равно,
читаю я или нет, типа, она просто подпишет». бумага.” Они поставили себе, типа, более высокие стандарты
.
Милн (Интервью):
У родителей, активно вовлеченных в образование своих детей, будут дети
, которые преуспеют в школе. А те, кто очень оторваны от всего процесса
, не собираются иметь таких же детей, вообще говоря.Я
имею в виду, что это самая важная часть всего этого: если родители вовлечены,
у них все будет хорошо.
Милн:
Да, мы хотим продолжать в том же духе.
Родитель:
Спасибо.
Милн:
Хорошо, вы делаете хорошую работу.
«Азбука вовлечения родителей» – ПРОГРАММА, стр. 9
Студенческие конференции: растущая тенденция
В течение многих лет родительские собрания были основным средством общения родителей и учителей.
Но сейчас многие школы пробуют что-то новое — конференции под руководством учащихся, на которых сообщается не только о том, как у них дела, но и почему.
Родительские собрания — мы все знаем, как они проходят. Родители собираются в классах, чтобы поговорить с учителями об успеваемости их детей в школе. Часто процесс кажется поспешным, и родители уходят с чувством смутного недовольства, как будто они на самом деле не получили того, за чем пришли.
В течение многих лет этот процесс был нормой, но теперь он меняется.Во все большем количестве школ учащиеся проводят конференции, и в целом говорят, что они отлично справляются со своей работой.
Многие учителя сами с энтузиазмом говорят о преимуществах конференций под руководством студентов по сравнению с конференциями под руководством учителей. «Мы считаем, что конференции [под руководством студентов] наиболее полезны», — сказал Кит Эддингер из средней школы Маркуса Уитмена в Рашвилле, штат Нью-Йорк.
«С точки зрения учителя мы смогли получить более полное представление о каждом ребенке. Это заставило нас сесть с каждым учеником и проанализировать его сильные и слабые стороны.Этот разговор часто говорил нам о том, что ученики узнали больше, чем мы могли измерить с помощью обычных оценок».
Эддингер добавил: «Наши отзывы родителей и учеников после конференции были исключительно положительными».
Джон Осгуд из средней школы CL Jones в Миндене, штат Небраска, обнаружил, что «комментарии [о конференциях, проводимых учащимися] от родителей и членов правления были очень положительными».
Другой сотрудник, Дик Филипс, сказал: «Большинство родителей слушали своих детей.Было интересно слушать, как [дети] объясняют родителям низкие оценки. Это открыло линии связи.”
«Некоторым родителям это очень понравилось, потому что они дали им возможность увидеть работу своего ребенка», — сказала Сью Янт, еще одна сотрудница. Тем не менее, «некоторые [родители] сказали, что надеются, что мы [будем проводить] традиционную конференцию раз в год».
«Формат важен, но я считаю, что успех конференции, проводимой учащимися, больше всего определяется тем, насколько хорошо они подготовлены», — пишет Лаура Хейден, учитель коммуникации в седьмом классе средней школы Дерби в Дерби, штат Канзас, в журнале Letting. Учащиеся ведут родительские собрания, статья, опубликованная Национальной ассоциацией директоров начальных школ в журнале Middle Matters.
Формат конференции в школе Хайдена заключался в том, что учащиеся показывали родителям некоторые свои работы и объясняли свои оценки на конференции под руководством учащихся. Каждая команда может проводить конференции немного по-своему. Команда Хейдена использовала схему открытых дверей, когда учащиеся и родители посещали классы всех членов команды, но другие команды проводили всю конференцию в одном классе.
Помимо важности формата, Хейден сосредоточила своих учеников на подготовке. В начале учебного года она попросила учеников создать папку для портфолио, а также для оцениваемой работы.
Она объяснила, что студенты должны содержать свои папки в порядке, потому что они будут использовать их для проведения своих конференций.
За неделю до конференции команда Хейден отправила домой письмо, информирующее родителей о конференции и о том, что их ребенок будет вести ее. Примерно за три дня до конференции она попросила студентов подготовить портфолио своей работы на сегодняшний день, включая специальный проект, викторину, домашнее задание и одно задание, из которого, по их мнению, они узнали больше всего. Студенты также писали о своих оценках и учебных привычках.Они поставили цели на следующий семестр и организовали раздел оцениваемой работы.
За день до конференции учителя разыгрывали ролевые игры, притворяясь учеником, а ученик играл учителя или родителя. Учителя смоделировали, например, как объяснить плохую оценку родителям, и они дали студентам контрольный список того, что нужно обсудить на конференции.
«Подготовительное время того стоит, — писал Хейден, — особенно когда вы слышите, как учащийся, испытывающий затруднения, объясняет, что он или она узнал из задания, и берет на себя ответственность за набранные им баллы.
”
«[Учащиеся] должны понимать, что они сами контролируют свои усилия по изучению материала», — сказала Барбара Роммель, руководитель школьного округа Дэвида Дугласа в Орегоне. (Источник: «Новый метод ставит студента во главе», статья, опубликованная в газете Oregonian .)
Закон штата Орегон об образовании для 21 века требует, чтобы учащиеся соответствовали более высоким стандартам. Педагоги говорят, что если учащиеся оценивают, как они продвигаются к этим стандартам, учащиеся будут знать, как далеко они продвинулись и как далеко они должны пройти, чтобы соответствовать стандартам.
«Это помогает им взять на себя ответственность за свое обучение», — сказала Патти Кинни, директор средней школы Talent в Орегоне.
«Мне нравится, что я могу рассказать свою точку зрения», — сказал Джош Уитни-Уайз из средней школы Маклафлина в Милуоки, штат Орегон, в интервью Oregonian.
Педагоги признают, что у конференций, проводимых студентами, есть как недостатки, так и преимущества.
Несмотря на то, что посещаемость родительских конференций, проводимых учащимися, кажется выше, чем на конференциях, проводимых учителем, неспособность родителей посетить конференцию, проводимую учащимися, приводит к большому разочарованию учащегося, который много работал над подготовкой.
Еще одним недостатком является то, что некоторые родители хотят проводить больше времени с учителем своего ребенка, выслушивая его точку зрения. Почти все школы, в которых проводятся конференции под руководством учащихся, позволяют родителям назначать отдельные встречи для обсуждения с учителями.
По большей части родители поддерживают концепцию конференций под руководством учащихся, хотя некоторые поддерживают их с небольшими оговорками. «Пару лет назад моя дочь была в классе, где проводились конференции под руководством учеников», — сказал один из родителей ребенка в средней школе Джонса.«Я думаю, что цель состояла в том, чтобы дать ребенку почувствовать себя частью всего процесса, настроить его на собственный прогресс.
Как родитель, я чувствовал, что мне все еще нужна информация от учителей, и я хотел большего. думаю, что учащийся получает новый взгляд на свои оценки. Лично я не думаю, что было бы хорошо делать это часто, но раз в год хорошо. Когда вы спрашиваете, были ли они «полезными», я могу ответить да и нет … Они были более полезными для ученика, чем для родителя».
Но преимущества, по мнению большинства учителей, принимавших участие в студенческих конференциях, перевешивают недостатки.Подотчетность студентов снова и снова упоминается педагогами как плюс для конференций, проводимых студентами. Еще одним плюсом является то, что даже учащийся, испытывающий затруднения, может создать что-то положительное для конференции, художественного проекта или эссе, возможно, что не будет отражено в табеле успеваемости. В целом, как показывают беседы с педагогами, конференции под руководством студентов становятся все более популярной тенденцией.
Студенческие конференции привлекают детей к ответственности
Хотели бы вы найти способ активно вовлекать учащихся в учебный процесс и увеличить посещаемость родителями конференций? Студенческие конференции могут решить эти две задачи.
Включено: Основные исследования студенческих конференций.
Успешно проведенные учащимися конференции в начальных и средних классах
По мере того, как студенческие конференции становятся все более популярными, преподаватели находят способы улучшить их ход и продуктивность. Может помочь подготовка учащихся и родителей к тому, что требуется, и практика перед «выходом в эфир». Включено: Описание конференций, проводимых учащимися в разных классах.
Студенческие конференции Междисциплинарный проект
На этом сайте описан подробный план проведения конференций под руководством учащихся в средней школе Фрисби в Риальто, штат Калифорния.
Книги
Общешкольный подход к студенческим конференциям: практическое руководство
Патти Кинни, Мэри Бет Манро, Пэм Сешнс; Национальная ассоциация средних школ
Родительские конференции под руководством учащихся
Линда Пирс-Пиччиотто, Scholastic, Inc.
Конференц-связь под руководством студентов с использованием демонстрационных портфолио
Барбара Бенсон и Сьюзан Барнетт, Corwin Press, Inc.
Статья Шэрон Кромвель
Мир образования®
Copyright © 2010, 2015 Мир Образования
Флаер школьной одежды:
ДУХОВНАЯ ОДЕЖДА ЗАКАЗ
Мы будем принимать заказы для всех, кто хотел бы заказать одежду школьного духа. Пожалуйста, ознакомьтесь с прикрепленной листовкой для заказа. Все формы и деньги должны быть отправлены до понедельника, 31 января 2022 г.
.Форма заказа одежды Spirit.pdf
Важные предстоящие даты
31 января – 3 февраля: Неделя осведомленности о карьере и колледже
4/2: День карьеры и учебы:
Класс K-5 Оденьтесь, чтобы произвести впечатление!
6–8 классы Наденьте цвета своего колледжа!
Еженедельно Семинары для сиделок
Мы рады предложить еженедельные виртуальные семинары по уходу, чтобы поддержать наши семьи.
Каждый вторник мы будем проводить семинары, организованные Институтом детского разума, школьным специалистом по психическому здоровью, военным советником по семейной жизни или школой. Каждый вторник с 14:35 до 15:45 присоединяйтесь к этим специалистам по разным темам.
https://meet.google.com/qbt-radi-ezk
PTA в PS/I.S. 104 представили лекцию по сбору средств на строительство STEM-центра под открытым небом.
Директор Гордон согласился получить слизь, если мы наберем 20 000 долларов.Мы достигли нашей первой цели….
$22 229,18 ПОДНЯТ 20.12.21!
Суперинтендант Округа 20, доктор Претто повысил ставки и пообещал получить 25 000 долларов!
Чтобы сделать пожертвование, перейдите по адресу:
Пожертвование в честь чтения
Спасибо за отличную поддержку! Приятного чтения!
Пятницы Alpha Pride
Каждую пятницу показывай нам свой Альфа-Прайд, надевая школьную форму 104 или школьные цвета (бордовый и золотой)!
В целях сбора отзывов и развития более глубокого чувства общности мы просим все семьи заполнить этот опрос:
Опрос родителей
N СЧЁТ ШКОЛЫ EW YORK CITY (NYCSA):
Нам нужно, чтобы 100% родителей зарегистрировались!!
Это платформа для просмотра табель успеваемости вашего ребенка и предыдущих оценок, посещаемости, адреса и контактной информации.
ВСЕ родители должны быть зарегистрированы.
В этом обучающем видео https://vimeo.com/497731682 представлены наглядные пошаговые инструкции по настройке учетной записи.
Ежедневно по всему миру отправляются миллиарды электронных писем. Электронная почта — любимая форма общения для многих людей, независимо от их местонахождения, возраста или уверенности в технологиях.
Электронная почта доступна, быстра, проста и привычна. По этим причинам это один из основных способов общения учителей и родителей друг с другом.
Хотите узнать о 8 различных способах общения учителей и школ с родителями? Проверьте этот всеобъемлющий пост!
Электронная почта может заменить необходимость распечатывать бесконечные бумажные заметки, писать в дневниках или организовывать трудоемкие встречи.
Учитывая популярность электронной почты, удивительно, как мало времени тратится на обсуждение эффективных привычек электронной почты.
В этом посте я делюсь своими главными советами с учителями, которые общаются с родителями по электронной почте.
Учителя часто задаются вопросом, следует ли им общаться с родителями по электронной почте. Это разрешено? Это безопасно? Это эффективно?
Прежде всего, проверьте школьные или окружные правила, чтобы убедиться, что это разрешено. В вашей школе может быть даже собственная политика электронной почты.
Если нет возражений, вперед! Есть много преимуществ, которыми можно пользоваться.Я рекомендую вам подумать над своим подходом к электронной почте. Надеюсь, советы из этого поста помогут!
Преимущества общения по электронной почтеПо сравнению со старыми бумажными методами, электронная почта позволяет нашей корреспонденции быть:
Я определенно рекомендую вам использовать профессиональный адрес электронной почты, а не личный адрес электронной почты.
Мало того, что адрес [email protected] вызовет удивление, вам также необходимо защитить свою конфиденциальность.
Возможно, у вас уже есть рабочий адрес электронной почты, или вы можете создать новую учетную запись Google, если вам нужно (например, [email protected])
💡 Совет . Переключаться между двумя учетными записями Google в Chrome очень просто. Вам просто нужно нажать на изображение своего профиля или инициалы в правом верхнем углу экрана (когда вы находитесь в Gmail или других приложениях Google).Появится меню, и вы нажмете на учетную запись, которую хотите использовать.
Рассмотрим поставщика услуг электронной почтыКогда дело доходит до информационных бюллетеней класса, подумайте, подходит ли вам и вашему школьному сообществу профессиональная служба электронного маркетинга (например, Mailchimp).
Преимущества использования такого инструмента, как Mailchimp, для рассылки новостей класса включают в себя:
Надеюсь, у вас не так много учеников! 🙂Конечно, узнайте в своей школе или округе, разрешено ли вам использовать поставщика услуг электронной почты, прежде чем попробовать его.
Отказ от ответственности: я не имею никакого отношения к Mailchimp, хотя я хорошо знаком с этим программным обеспечением, так как являюсь клиентом почти десять лет.Я также недавно начал использовать Mailerlite и считаю его отличным продуктом.
12 советов по общению с родителями по электронной почте: итоговый постерЭти 12 советов помогут сделать ваш обмен электронной почтой профессиональным, продуктивным и позитивным. Прокрутите вниз, чтобы увидеть краткий постер. Вы можете поделиться им с коллегами или показать его в своей учительской!
В начале года расскажите родителям, как вы будете пользоваться электронной почтой и как они могут ее использовать.
Объясните, как долго родителям, возможно, придется ждать ответа на свое электронное письмо (например, «Я проверяю свою электронную почту в школьные дни и отвечу в течение 24/48 часов»).
Если вам нужно время, чтобы собрать информацию или подготовить ответ, отправьте быстрое электронное письмо, чтобы сообщить родителям, когда вы вернетесь к ним с более подробным ответом.
Сообщите родителям, как с вами можно связаться по срочным вопросам (например, по телефону).
В некоторых школах действуют общешкольные правила. Важно напомнить родителям об этих рекомендациях (в удобном для чтения формате).
Избегайте «приучения» родителей к тому, чтобы они ожидали от вас мгновенного ответа по электронной почте.
Некоторым специалистам удобнее «группировать» время проверки и ответа на электронные письма, чем заниматься ими весь день.
Не разглашайте свою личную электронную почту. Убедитесь, что подпись вашего рабочего письма короткая и профессиональная.
Не болтайте и не делайте письмо длиннее, чем нужно.
Разбейте текст на короткие абзацы. Используйте жирный шрифт для важных слов или действий. Используйте маркеры или списки, если это уместно.
Используйте определенную тему, которая привлечет внимание родителей. Например, «Расписание спортивного дня на завтра» будет более эффективным, чем «Обновить».
Любые разговоры о «проблемах» (обучение, поведение, разногласия и т.) надо сохранить на всякий случай.
Копия школьному руководителю в электронном письме, если ему нужно быть в курсе разговора (не используйте копию без необходимости).
Всегда используйте скрытую копию, если вы отправляете электронное письмо более чем одному родителю, чтобы сохранить конфиденциальность их адресов электронной почты.
BCC не следует использовать, чтобы люди могли «подслушивать» разговоры. Это плохой этикет электронной почты.
Постарайтесь обобщить всю информацию в теле письма.
Занятые родители могут быть менее склонны загружать PDF-файлы или переходить по различным веб-ссылкам, чтобы узнать, что им нужно знать.
Отправка положительного сообщения о ребенке время от времени может быть чрезвычайно эффективной!
Цифровое общение может быть труднее читать, и вы не хотите, чтобы оно производило впечатление резкости.
Также лучше избегать таких вещей, как юмор или сарказм. См. дополнительные советы по выбору слов для электронной почты ниже.
Трудные, деликатные или запутанные вопросы лучше решать посредством телефонного звонка или встречи.
Аналогичным образом, если обмен электронной почтой происходит слишком долго, подумайте о телефонном звонке или встрече.
Если вы расстроены или не уверены, подождите, прежде чем отправлять.
Всегда думайте, не могут ли ваши слова быть неверно истолкованы. Убедитесь, что тон всех электронных писем спокойный.
Если вы получаете горячее или оскорбительное электронное письмо от родителей, не отвечайте. Посоветуйтесь с директором школы.
Готовые ответы по электронной почте?Хотя общение по электронной почте лучше сделать персонализированным, готовые ответы могут быть полезным инструментом для занятых учителей.
Возможно, есть ряд вопросов, которые вам часто задают родители — это может быть информация о школьной столовой, форме, программе чтения, правилах выполнения домашних заданий и т.
д.
Вы можете написать ответ на эти вопросы и сохранить его. Это называется готовый ответ.
Если вы используете Gmail, вы можете легко сохранять готовые ответы и вставлять их в электронное письмо. Очевидно, вы должны начать с личного приветствия и скорректировать ответ по мере необходимости.
В этих инструкциях объясняется, как настроить готовый ответ в Gmail.
Кроме того, вы можете просто сохранить ответы на часто задаваемые вопросы в Google Sheet или другом документе.Затем вы можете копировать и вставлять их в электронные письма по мере необходимости.
💡 Совет: Вставьте скопированный текст в электронное письмо как обычный текст . Будет немного странно, если шрифт или стиль вставленной информации будет отличаться от остальной части вашего письма:
Для многих читателей эта информация будет очевидной, однако то, что очевидно для одних, является поучительным для других!
Советы по выбору слов и стиля при написании электронного письма родителям:
Это простое электронное письмо является профессиональным, но дружелюбным, кратким, но затрагивает существующую проблему и, надеюсь, оставит родителей довольными тем, что их проблемы были решены.
С тех пор я хожу в больницу только на работу.