Родительское собрание в средней группе
«Весёлая математика»
Цель: Познакомить родителей с разделами познавательного воспитания (ФЭМП), с играми которые способствуют успешному усваиванию нового материала.
Задачи:
Оказать помощь родителя в овладении математических приёмов в развитии ребенка дошкольного возраста, умением применять их.
Повысить активность и интерес родителей к развитию у детей математических способностей.
Продолжить развивать взаимодействие детского сада и семьи в вопросах воспитания детей.
Предварительная работа: изготовление наглядного материала, домашнее задание для родителей.
Повестка собрания
Выступление воспитателя по теме «Математика в ДОУ в средней группе» в форме доклада.
Анкета для родителей.
Семинар-практикум родитель + ребёнок.
Ход мероприятия
В: Здравствуйте, уважаемые гости! Игра – это радость, путь детей к мечте.
Родителям предлагается выбрать смайлик под настроение (в обручах лежат смайлики, родители подходят к ним)
Историческая справка – о математике.
В: Уважаемые родители! Тема нашего разговора: « Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста». Тема интересна и нужна. Обучение математики детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного материала определяется с учётом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовать математикой, увлекать, развивать ум, расширять и углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения.
Дети очень активны в восприятии задач – шуток, головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решений, которые ведёт к результату.
Занимательные задачи, игры на составление фигур-силуэтов, головоломки способствуют становлению и развитию таких качеств личности, как целенаправленность, настойчивость, самостоятельность, умение анализировать поставленную задачу, обдумывать путь и способы её решения. Это ведёт к появлению у детей творчества.
Дети начинают осознавать, что в каждой из заинтересованных задач заключена в какой-либо хитрости, выдумка, забава. Найти и разгадать её невозможно сосредоточенности, напряжённого обдувания, постоянного сопоставления цели с полученным результатом.
Решение разного рода нестандартных задач в дошкольном возрасте способствуют формированию и совершенствованию общих умственных способностей логике мысли. Занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредоточенности внимания на проблеме.
Помните! Без нашей помощи ребёнку очень трудно. Следует приложить все свои силы и знания для развития вашего малыша.
Предлагаю Вам ответить на вопросы анкеты.
В: Приглашаю вас принять участие в математическом развлечении.
Уважаемые дети и их родители! Королевство есть на свете, которое называется Математика!
– Кто мне скажет, что такое математика и зачем она нужна?
– Правильно! Она нас учит считать, узнавать количество. Сколько у тебя друзей и тд. Математика знакомит нас с геометрическими фигурами и ещё много интересного можно узнать о ней. Мы с вами отправляемся в королевство математики. Готовы? Тогда закрываем глаза: раз, два, три покружишь. Открываем глаза вот мы, и попали в королевство Математике. Посмотрите письмо, от Королевы Математике и её друзей, что же там как интересно, сейчас посмотрю флэш карта, и что же с ней делать. Поставить в компьютер там звукозапись.
Послушаем? (звукозапись)
История возникновения цифр.
Первобытные люди, ещё не придумав цифры, считали при помощи пальцев рук и ног. Загибая и разгибая пальцы, люди производили сложение и вычитание. Поэтому, существует мнение, что счёт десятками произошёл именно от количества пальцев на руках и ногах. Затем в процессе эволюции, люди начали использовать вместо пальцев узелки на верёвке, палочки, камушки. Это значительно облегчило счёт, однако большие числа показать и сосчитать, таким образом, было не возможно. Поэтому люди придумали изображать числа знаками (точки, чёрточки, галочки).
Откуда появились цифры «арабские» знаками, историки точно не знают, однако достоверно известно, что современные числа мы имеем благодаря индийским астрономам и их расчётам, которые сохранились в многочисленных документах. Поэтому возможно, что современная система счисления – это индийское изобретение». У вас было домашнее задание тоже о цифрах и геометрических фигурах прошу (родители и дети презентуют дом задание)
– Это ещё не все тут есть, задания для вас, справимся мы с ними?
– Вот и первое задание « Не зевай, на вопросы отвечай!»
Какой сегодня день недели?
Сколько всего дней в неделе?
Какой день идёт после четверга?
Какой день идёт перед средой?
Как называются выходные дни недели?
Какое время года сейчас?
– С вопросами справились, отлично.
Королева Математики приготовила загадки для вас, слушайте внимательно и отвечайте, готовы?
По семёрке в каждой стае
Вереницею летят
Не воротятся назад. (Дни недели)
2.Не овал я и не круг,
Треугольнику не друг.
Прямоугольнику я брат
А зовут меня (квадрат)
3.Светит солнце, пруд цветет,
Лебедь по небу плывет,
Ближе он подплыл едва –
Оказалась цифра ….(2)
4.Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня! (Круг)
5.Ты на меня внимательно смотри
Ведь у меня всего по три.
Три стороны и три угла,
Теперь быстрее дай ответ,
Кто же я? (Треугольник)
Задание №1. На полу лежат цифры от 0 до 9, пока играет музыка вы, гуляете, музыка затихает, берёте по одной карточки и выстраиваете числовой ряд от 0 до 9.
– Готовы? – Раз, два, три. (Играем 2 раза).
– Справились, как думаете?
– А теперь задания от друзей Королевы геометрических фигур. Они очень дружные ребята.
Задание №2. «Найди пару» (Раздаются геометрические фигуры разного цвета и размера. Под музыку ходят по залу, ищут себе пару по: 1 цвету, 2 форме, 3 размеру).
– Ух, как хорошо у вас получилось!
Задание №3. «Цифры» – А у нас следующее задание уже ждет. На полу лежат обручи в них карточки с цифрами, пока играет музыка, вы должны ходить, только музыка закончится, в обруч встаёт то количество человек, какая цифра там лежит. (2 раза)
– Немного отдохнем, присядем на стулья и посчитаем.
1.Четыре спелых грушиНа веточке качалось.
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось?
2.
Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто успел их сосчитать?
3. У мышки два ушка.
Сколько ушей у двух мышей?
4. Внуку Шуре добрый дед
Дал вчера семь штук конфет.
Съел одну конфету внук.
Сколько же осталось штук?
5. Подарил ежатам ежик
Восемь кожаных сапожек.
Сколько у ежа ежат?
6. Семь весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца?
7. Пять цветочков у Наташи,
И ещё два дал ей Саша.
Кто тут сможет посчитать,
Сколько будет два и пять?
8.
Три зайчонка, пять ежат
Ходят вместе в детский сад.
Посчитать мы вас попросим,
Сколько малышей в саду?
9. Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
А сколько же осталось в миске?
10. Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат
Но один из них устал,
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?11. Как под ёлкой встали в круг
Зайка, белка и барсук,
Встали ёжик и енот,
Лось, кабан, лиса и кот.
А последним встал медведь,
Сколько всех зверей? Ответь!
12.На забор взлетел петух,
Повстречал ещё там двух.
Сколько стало петушков?
– А теперь пофантазируем!
Взял треугольник и квадрат,
Из них построил домик.
И этому я очень рад:
Теперь живёт гномик.
-Из геометрических фигур можно создать различные картины.
Задание № 4 «Создай картинку из фигуры» (из геометр фигур родители и дети составляют предмет)
– Отлично, справились, как же богат мир фигур.
Задание № 5 игра «Остров» родители и дети ходят по залу под музыку по сигналу воспитателя (показ карточек с цифрами от 0 до 4)
0-общий круг
1-поднять руки вверх
2-встать парами
3-сделать островок из трех человек
4-сделать островок из четырех человек
– Все задания мы выполнили. Нам пора возвращаться в детский сад: закрываем глаза раз, два, три покружись, открываем глаза. Вот мы и в детском саду (стук в двери передают письмо с флэш картой)
– Это письмо от Королевы Математики. Слушаем звукозапись
«Сегодня вы проявили свой знания, смекалку и сообразительность. Настоящие короли и королевы математики – это вы.
А ваша дошкольная страна может превратиться в любую страну: точных наук, театра, творчества и фантазии, добрых сердец. Пусть ваши желания, интерес и любознательность станет настоящим кораблем, несущим вас по волнам знаний. Мы ждем вас в нашей стране каждый день».
– Математика это не только тренировка, это так же и прекрасное время вместе с собственным ребенком. Однако в стремлении к знаниям важно не переусердствовать. Самое главное – это привить малышу интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной форме.
Раздаются памятки.
Спасибо за участия!
Консультация для родителей: «Математика в детском саду»
МБДОУ Великооктябрьский детский сад «Белочка
Фировского района Тверской области
Старшая группа №4
Воспитатели: Конкина М.В., Парфёнова Ю.А.
Консультация для родителей: «Математика в детском саду»
Формирование математических представлений у детей в детском саду и дома
В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе.
Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета.
Как научить ребёнка счёту? Самый простой способ – это считать всё, что видите. Но очень важно, чтобы ребёнку не надоело. Можно, когда вы поднимаетесь домой по ступенькам, считать ступеньки: «раз, два, три…», и вы не заметите, как через некоторое время ребёнок начнет за вами повторять. Можно считать йогурты при покупке (этот маме, этот папе, этот мне. Сколько же всего?). Можно считать машины. Например, вы – зелёные, а ребёнок красные. Если вы готовите суп – посчитайте картошку. Сколько же нужно картошек для супа, а морковок и т.д. Во время прогулки вы можете считать листики, жёлуди, камушки, палочки.
Детям очень нравятся различные стишки и пальчиковые игры, например:
Мы делили апельсин, (загибаем пальцы)
Много нас, а он – один.
(показываем указательный палец)
Эта долька – для ежа, (разгибаем пальцы)
Эта долька для – чижа,
Эта долька – для зайчат,
Эта долька – для бельчат,
Эта долька – для меня,
Ну а волку – кожура. (показываем раскрытую руку)
Также необходимо освоить понятия «один» и «много». Затем –«столько же» («поровну»), «больше», «меньше».
Освоить понятия «один» – «много» очень просто. Мама купила, сколько бананов – много. А у малыша сколько – один. Машинок в магазине сколько –много, а у малыша – одна. И т.д. Сравнивайте всё, что видите.
Когда вы освоите эти понятия, можно перейти к понятию «столько же», «поровну». Предложите ребёнку помочь вам накрыть на стол. Эта вилка для папы, эта – для мамы, эта – для меня. Вилок столько же, сколько нас. Этот банан для папы, этот – для мамы, этот – для меня (поровну).
Украсьте печенье: положите столько же ягодок, сколько печений.
Когда ваш ребёнок освоит эти понятия, переходите к освоению понятий «больше» – «меньше». Сравнивайте любые группы предметов: ложки и вилки, овощи и фрукты, шишки и листики и т.д. Пусть малыш выложит ложки в ряд, а вилки под ними. Спросите у малыша, что осталось без пары? Скажите, что ложек больше. Предложите ребенку посчитать, сколько ложек, а сколько вилок. Уберите несколько ложек так, чтобы предметов стало поровну. Объясните малышу, что теперь ложек и вилок поровну.
Для закрепления понятий «в», «на», «под», «за», «вверху», «внизу», «далеко», «близко» используйте любую игрушку. Посадите куклу на стульчик, под стол, в шкаф… Где кукла? (на стульчике, под столом, в шкафу, вверху, внизу, далеко, близко…)
Упражнение
Цель занятия: обучение детей сравнению предметов по размеру. Пуговицы трех размеров (разной формы и цвета) просим ребенка разложить в три коробочки также трех размеров (большая, средняя и маленькая).
Вместо пуговиц можно использовать кружки из плотного картона.
Завершаем упражнение обобщением:
– Какие здесь все пуговицы? (Большие.)
– Какие здесь? (Здесь – все маленькие. А здесь – все побольше.)
– Покажи мне самую большую коробочку. Поставь ее первой. Второй поставь среднюю коробочку. Третьей – самую маленькую. Сосчитай их по порядку. (Первая, вторая, третья.)
Закрой их крышками (ребенок должен подобрать подходящие крышки из нескольких). Коробочки должны быть одинаковой формы и отличаться только размерами. Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. Такие игры учат ребенка понимать некоторые сложные математические понятия, формируют представление о соотношении цифры и числа, количества и цифры, развивают умения ориентироваться в направлениях пространства, делать выводы.
При использовании дидактических игр широко применяются различные предметы и наглядный материал, который способствует тому, что занятия проходят в веселой, занимательной и доступной форме.
Очень важно научить ребенка различать расположение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посередине, справа, слева, внизу, вверху). Для этого вы можете использовать разные игрушки. Расставьте их в разном порядке и спросите, что стоит впереди, позади, рядом, далеко и т. д. Рассмотрите с ребенком убранство его комнаты, спросите, что находится сверху, что снизу, что справа, слева и т. д.
Читая ребенку книжку или рассказывая сказки, когда встречаются числительные, просите его отложить столько счетных палочек, сколько, например, было зверей в истории. После того как вы сосчитали, сколько в сказке было зверюшек, спросите, кого было больше, кого – меньше, кого – одинаковое количество. Сравнивайте игрушки по величине: кто больше – зайка или мишка, кто меньше, кто такого же роста.
Логические игры математического содержания воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску, желание и умение учиться.
Обычные загадки, созданные народной мудростью, также способствуют развитию логического мышления ребенка:
– Два конца, два кольца, а посередине гвоздик (ножницы).
– Висит груша, нельзя скушать (лампочка).
– Зимой и летом одним цветом (елка).
– Сидит дед, во сто шуб одет; кто его раздевает, тот слезы проливает (лук).
Таким образом, в игровой форме вы привьете малышу знания из области математики и русского языка, научите его выполнять различные действия, разовьете память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают самые близкие люди – его родители.
Но это не только тренировка, это также и прекрасно проведенное время вместе с собственным ребенком. Однако в стремлении к знаниям важно не переусердствовать. Самое главное – это привить малышу интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.
Желаем вам успеха!
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
ТЕМА: ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА
ЦЕЛЬ: Повышение активности и интереса родителей к развитию у детей математических способностей.
Развитие взаимодействия детского сада и семьи в вопросах воспитания детей.
ПЛАН ПОДГОТОВКИ К СОБРАНИЮ:
1. Подобрать литературу:-Т.И.Тарабарина «Учёба и игра: математика»
– М.И. Фидлер «Математика уже в детском саду»
– Т.И.Ерофеева «Математика для дошкольников»
– Н.Г. Белоус «Математические развлечения в детском саду»
– «З.А.Михайлова 2Игровые занимательные задачи для дошкольников»
– Б.П.Никитин «Развивающие игры для детей дошкольного возраста».
2. Организовать выставку дидактических игр и пособий по теме «Занимательная математика»
3. Подготовить материалы в папку-передвижку «Математические развлечения в детском саду»
4.Составить анкету для родителей
5. Вместе с детьми приготовить красочные пригласительные билеты для родителей с текстом:
«Отложите дела ненадолго
И придите во вторник к нам в сад.
Мы готовимся к встрече с Вами,
Будем рады увидеть Вас!»
6.
Подготовить сообщение из опыта работы «Занимательная математика».
7. Оформить родительский уголок по теме: «Чтобы детям сопутствовал успех»
8. Записать на диктофон ответы детей на вопросы по теме.
9. Составить кроссворд для родителей «математические термины».
10. Подготовить в видеозаписи развлечение «Математический КВН».
ПЛАН СОБРАНИЯ:
ХОД СОБРАНИЯ:
/Звучит музыка В. Шаинского «Дважды два четыре»/
Ведущий: Уважаемые родители! Тема нашего разговора: «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста средствами занимательной математики».
Тема очень серьёзная, и на наш взгляд, раскрытие требует по крайней мере, ответить на вопросы:
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного материала определяется с учётом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять, математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.
Дети очень активны в восприятии задач-шуток, головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решений, который ведёт к результату. В том числе, когда занимательная задача доступна ребёнку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что стимулирует мыслительную активность.
Ребёнку интересна конечная цель: сложить, найти фигуру, преобразовать, которая увлекает его.
Занимательные задачи, игры на составление фигур-силуэтов, головоломки способствуют становлению и развитию таких качеств личности, как целенаправленность, настойчивость, самостоятельность /умение анализировать поставленную задачу, обдумывать пути, способы её решения, планировать поставленную задачу, обдумывать пути, способы её решения, планировать свои действия, осуществлять постоянный контроль за ними и соотносить их с условием, оценивать полученный результат/. Выполнение практических действий с использованием занимательного материала вырабатывает у ребят умение воспринимать познавательные задачи, находить для них новые способы решения. Это ведёт к появлению у детей творчества /придумывание новых вариантов логических задач, головоломок с палочками, фигур-силуэтов из специальных наборов «Танграм», «Колумбово яйцо» и др./
Дети начинают осознавать, что в каждой из заинтересованных задач заключена какая-либо хитрость, выдумка, забава.
Найти, разгадать её невозможно без сосредоточенности, напряжённого обдумывания, постоянного сопоставления цели с полученным результатом.
Занимательные развивающие игры, задачи интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения. Поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно.
Решение разного рода нестандартных задач в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию общих умственных способностей: логика мысли. Рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, пространственных представлений. Особо важным следует считать развитие у детей умения догадываться о решении на определённом этапе анализа занимательной задачи, поисковых действий практического и мыслительного характера.
Догадка в этом случае свидетельствует о глубине понимания задачи, высоком уровне поисковых действий, мобилизации прошлого опыта, переносе усвоенных способов решения в совершенно новые условия. Занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредоточенности внимания на проблеме. Из многообразия математических игр наиболее доступными и интересными в дошкольном возрасте являются загадки и задачи – шутки.
В загадках математического содержания анализируется предмет с количественным, пространственной, временной точки зрения, подмечены простейшие математические отношения.
Задачи-шутки – это заинтересованные игровые задачи с математическим смыслом. Для решения их надо в большей мере проявлять находчивость, смекалку, понимание юмора. Нежели познания в математике. Построение, содержание, вопросы в этих задачах необычны.
Они лишь косвенно напоминают математику. Например:
В домашней игротеке можно иметь и развивающие игры семьи Никитиных. Это такие игры, как «Сложи узор», «Уникуб», «Сложи квадрат», «Кубики для всех» и другие. Эти игры просты в изготовлении и полезны для развития ваших детей. Используйте в развитии ребёнка и занимательные вопросы, и логические концовки, и загадки, считалки. Пословицы, поговорки, задачи в стихотворной форме, различные головоломки, математические игры.
ПОМНИТЕ! Без нашей помощи ребёнку очень трудно. Следует приложить все свои силы и знания для развития вашего малыша.
2.Анкета для родителей.
Предлагаем Вам ответить на вопросы анкеты. Заполняя анкету поделитесь успехами, трудностями, выскажите своё мнение, неудачи, занимаясь по данной проблеме со своими детьми; какую вы хотели бы получить помощь от педагогов, можете предложить что-то новое, интересное.
3.Приглашаем вас посмотреть математическое развлечение, где Вы сможете увидеть, как обучаем играя детей, применяя при этом элементы занимательной математики.
Просмотр видеозаписи развлечения «Математический КВН»
4. За круглым столом.
Итак, цель нашей встречи помочь друг другу в преодолении трудностей. Вы посмотрели непосредственно образовательную деятельность в форме КВН, увидели как занимаются Ваши дети, чему уже научились, над чем придётся поработать.
Вопросы для обсуждения:
Ещё К.Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игры в серьёзный учебный труд детей.
Многие выдающиеся педагоги смотрели на игру, не как на развлечение или забаву, а видели в ней большой труд детей. Игру они считали самым точным показателем проявления детских способностей, возможностей.
Ведущий: Обратите внимание, что детям нравится заниматься математикой. Задания математического характера не вызывают у детей страха при неудачах, особых затруднений. Математический материал даётся так, чтобы он вызывал у детей интерес, любознательность, превратился в занимательную науку.
6. «Острое блюдо»Ведущий: Если Вам достался вопрос, который не понравился, передавайте его по кругу.
Ведущий: Каждое общение ребёнка со взрослым должно не только давать ему знания, представления и способы познания, но и вселять уверенность в собственных силах, показывать, что он может достигнуть положительных результатов при обучении математике, испытать удовольствие от процесса интеллектуальной деятельности.
7. «Умники и умницы»Ведущий: Предлагаем Вам вернуться в школьные годы и отгадать кроссворд «Математические термины1. Удачи Вам!
/Звучит тихо музыка, родители отгадывают кроссворд. В конце ведущий озвучивает правильные ответы, называет победителей-родителей, которые первым решили кроссворд, награждает их/.
8. Результаты анкетирования./выступление психолога/
Ведущий: Итак, игры в сочетании с занятиями по матемаьтике являются важным эффективным средством, способствующим овладению элементарными математическими знаниями и умениями, дальнейшему умственному развитию детей и подготовке их к успешному обучению в школе.
Мы надеемся, что сегодня встреча прошла с пользой для Вас, Ваших детей и для нас, педагогов дошкольного учреждения.
|
2 |
|||||||||
|
1 |
|||||||||
|
1 |
3 |
||||||||
|
2 |
4 |
||||||||
|
3 |
|||||||||
Детей дошкольного возраста?
КРОССВОРД «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ»
Назвать известные математические термины
По горизонтали:
По вертикали:
Ответы:
По горизонтали: По вертикали:
1.Вопрос 1. Количество
2. Сажень 2. Форма
3. Вычитание 3. Счёт
4. Цифра
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Калача-на-ДонуПовышение квалификации:
НОУ ДПО «Академия бизнеса и управления собственностью» по программе «Педагогика и методика дошкольного образования», квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста».
ГАУ ДПО «ВГАПО» по дополнительной профессиональной программе «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ»
ГАОУ ДПО «ВГАПО» по дополнительной профессиональной программе «Профессиональная компетентность воспитателя в соответствии с ФГОС ДО: профессионализм деятельности.
ЧОУ ДПО «Учебный центр «Академик» – прошла проверку знаний по курсу: «Основы оказания первой доврачебной помощи.
Педагогический стаж: 11 лет.
Методическая копилка
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию “Свойства стекла”.
Конспект открытого занятия по познавательному развитию в подготовительной группе “9 мая -День Победы”.
Опыт работы по теме: “Социально-коммуникативное развитие младших дошкольников”.
Опыт работы по теме: “Развитие логико-математических способностей дошкольников через организацию предметно-развивающей среды.”
Родительское собрание во второй младшей группе «Возрастные особенности детей 3–4 лет».
Протокол родительского собрания во 2-ой младшей группы №7 Тема: «Адаптация детей 2-ой младшей группы».
Семинар-практикум “Изготовление новогодней игрушки из ниток”
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию «Вредные и полезные привычки». 15.02.2020г.
Конспект развлечения в средней группе “День знаний”. Презентация. 15.02.2020г.
Опыт работы по теме «Технология обучения детей здоровому образу жизни в средней группе». Презентация. 11.03.2020г.
Спортивное развлечение в средней группе «Будем родине служить.
..». 11.03.2020г.
Рекомендации Карантин не повод скучать. Лайфаки для родителей и ребят. 12.04.2020г.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию в средней группе по теме “Космос” 12.04.2020г.
Опыт работы по теме: Нетрадиционная техника рисования паралоновой губкой с детьми среднего дошкольного возраста. 12.04.2020г.
Отчет о проведении конкурса рисунков ко Дню Космонавтики. 12.04.2020г.
Конспект занятия по познавательному развитию “Путешествие в страну математики”.11.02.2021г.
Конспект занятия по познавательному развитию “Человек и природа” 01.03.2021г.
Конспект образовательной деятельности по нетрадиционному рисованию в старшей группе “Космическая ракета” 14.05.2021г.
Экологическая квест-игра “Птицы нашей страны” 14.05.2021г.
Методическая работа 2021-2022 учебный год.
Конспект непосредственной образовательной деятельности по патриотическому воспитанию “Дело было в Калаче”
Медведева Ирина Игоревна
Должность: воспитатель
Место работы: МКДОУ «Детский сад №3 «Улыбка» г.
Калача-на-Дону, Волгоградской области.
Образование: Государственное Образовательное Учреждение Высшего Профессионального образования «Волгоградский Государственный Педагогический Университет», педагог-психолог
Есть праздник один очень важный,
Его вся страна отмечает!
И в каждой семье непременно
Мужчин в этот день поздравляют.
Что это за праздник, спросите.
Скажу я, ничуть не тая,
Что это число двадцать третье
Месяца февраля.
Мы дедушку с папой поздравим-
И скажем такие слова:
— Пусть славится наше Отечество!
Защитникам слава! Ура!
Запреты рождают в
Интервью со случайной выборкой из 86 матерей из двух пригородных сообществ показали, что высокая корреляция между уровнем образования родителей и положением их детей в систему отслеживания математики при поступлении в среднюю и младшую среднюю школу может быть частично объяснена склонностью родителей с высшим образованием, чтобы они были осведомлены о размещении своих детей, были интегрированы в школьные дела и родительские информационные сети, чтобы вмешиваться в образовательные решения, которые школьный персонал принимает для своих детей, и оказывать влияние на предпочтения их детей в отношении курсов.
Участие высокообразованных родителей в размещении своих детей в критических точках системы отслеживания является одним из механизмов, с помощью которого образовательные преимущества передаются от одного поколения к другому.
Социология образования (SOE) предоставляет форум для исследований в области социологии образования и социальных СОЕ публикует исследования, в которых изучается, как социальные институты и опыт людей в этих учреждениях влияет на образовательные процессы и социальное развитие.Такое исследование может охватывать различные уровни анализа, начиная от личность к структуре отношений между социальными и образовательными учреждениями. В все более сложное общество, важные образовательные вопросы возникают на протяжении всей жизни цикл. В журнале представлен баланс статей, рассматривающих все этапы и все виды образование на индивидуальном, институциональном и организационном уровнях.
Информация об издателе Заявление о миссии Американской социологической ассоциации: Служить социологам в их работе
Развитие социологии как науки и профессии
Содействие вкладу социологии в общество и ее использованию Американская социологическая ассоциация (ASA), основанная в 1905 году, является некоммерческой организацией.
членская ассоциация, посвященная развитию социологии как научной дисциплины
и профессия, служащая общественному благу.ASA насчитывает более 13 200 членов.
социологи, преподаватели колледжей и университетов, исследователи,
практики и студенты. Около 20 процентов членов работают в правительстве,
бизнес или некоммерческие организации.
Как национальная организация социологов Американская социологическая ассоциация,
через свой исполнительный офис, имеет хорошие возможности для предоставления уникального набора
услуги своим членам, а также продвижение жизнеспособности, заметности и разнообразия
дисциплины.Работая на национальном и международном уровнях, Ассоциация
стремится сформулировать политику и реализовать программы, которые, вероятно, будут иметь самые широкие
возможное влияние на социологию сейчас и в будущем.
Объединенный школьный округ Ньюпорт-Меса проведет этим летом родительские собрания, чтобы собрать мнения общественности о планах по изменению того, как уроки математики предлагаются ученикам средних школ.
Встреча ориентировочно намечена на 22 августа, еще две – в сентябре. Осенью состоится учебная сессия школьного совета.
Ньюпорт-Меса уведомил родителей в понедельник, что он сохранит текущую схему курсов по математике на 2018-19 учебный год после того, как родители протестовали против возможности отмены курсов с отличием и расширенных курсов для учащихся средних школ.
Во вторник на собрании школьного совета, Supt. Фред Наварро сказал, что окружной комитет, состоящий из учителей, директоров и официальных лиц, продолжит обсуждение того, какие изменения могут быть внесены, чтобы лучше согласовать математические методы с общими основными стандартами штата.
«[Их] беспокоит:« Как уместить два года математики в один? », – сказал Наварро. «Они не хотят, чтобы у наших учеников, которые проходят ускоренное обучение, были какие-либо недостатки».
Наварро объяснил, что потенциальные изменения в образовательных программах округа произошли, когда группа учителей в экспериментальном порядке опробовала новые материалы по математике для классов с шестого по восьмой.
Сотрудники округа узнали, что им нужно решать проблемы раньше, добавил Наварро.
Учащиеся, успешно сдавшие экзамен по математике, по-прежнему будут иметь право на обучение в средней школе с отличием или в углубленные классы математики.Будет использоваться недавно принятая учебная программа «Иллюстративная математика», но пути обучения останутся прежними.
Родители поблагодарили попечителей за замедление процесса, но критически отнеслись к тому, что они назвали отсутствием прозрачности в информировании родителей раньше о потенциальных изменениях. Некоторые также просили просмотреть данные и провести исследование, которое комитет использовал, чтобы определить, как исключение продвинутых классов математики было лучшим вариантом.
Джон Гурка, родитель трех мальчиков в округе, сказал, что он рад услышать, что летом будет предложено больше информационных занятий.
Боб Парзик сказал, что он хотел бы услышать это напрямую от комитета на предстоящих родительских собраниях.
Родитель Джиа Гаффани сказала, что Laguna Beach Unified пыталась исключить продвинутые классы, и призвала попечителей обратиться за советом в ближайший округ.
Учитель математики средней школы Бэк-Бэй Деннис Эшендорф высказался против возврата к «несовершенной системе».
Родители впервые получили новости о потенциальных изменениях от окружных властей за несколько дней до учебной сессии 18 июня, на которой директор по учебной программе и инструкциям Джон Дрейк, учителя и эксперт по математике объяснили, почему изменение траекторий позволит лучше согласовать учебный план с Общими основными государственными стандартами.
В отличие от бывшего государственного экзамена по стандартизированному тестированию и отчетности, который измерял навыки запоминания учащегося, Common Core больше фокусируется на понимании концепций решения задач и реальных математических приложений.
Комитет предложил упразднить расширенные или почетные классы математики в средних школах.
Вместо этого все ученики будут посещать одни и те же курсы математики, пока не достигнут первого года обучения в старшей школе.
Дополнительные уроки математики рассматриваются для учащихся, нуждающихся в дополнительной помощи или проявляющих признаки быстрого понимания.
Округ планировал внедрить новую математическую программу во время будущего заседания совета с изменениями, внесенными в 2018-19 учебный год, но попечители поручили персоналу в первую очередь учесть опасения родителей.
В других сферах деятельности школьный совет единогласно утвердил систему управления безопасностью округа стоимостью 46 215 долларов, которая проверяет посетителей по пользовательским базам данных, установленным на школьных сайтах.
Система управления посетителями Raptor поможет обеспечить точный и надежный учет каждого посетителя, входящего в школу, в соответствии с повесткой дня собрания.
Одобрение системы – еще одна недавняя попытка округа усилить меры безопасности в своих 32 кампусах и на рабочих местах.
Twitter: @vegapriscella
| Марта Цивил – [email protected] | Отделение математики – Университет Аризоны |
| Профессор PhD – Университет
Иллинойса в Урбана-Шампейн | [Щелкните здесь, чтобы увидеть другие изображения] |
Интересы
В частности, я сосредоточен на
социокультурный
подход к математическому образованию этнических и языковых меньшинств
ученики
(школьный возраст и взрослые).
Базовое помещение в проекте
Мост
это отказ от модели дефицита образования меньшинств и
рабочий класс
студентов (т.е. модель, которая предполагает, что этим студентам не хватает адекватных
опыт
и фон для формального школьного образования).Вместо этого мы извлекаем выгоду из
знание
что эти студенты приносят в класс (раскрытые через
этнографический
домашние посещения) и работать над развитием математически насыщенного обучения
опыт
которые основываются на опыте этих детей. Этот проект финансируется
в
Министерство образования США / OERI.
Я также преподаю на уровне магистратуры
курсы по исследованиям в математическом образовании. Я особенно
увлекающийся
совместные подходы к преподаванию математики. Мое обучение
подход
включает обсуждения в небольших группах, практические занятия и использование
из
технологии.
В
М. ван Гренестейн и Д. Кобен (ред.), Математика как часть
пожизненный
обучение (Труды
пятый
международная конференция взрослых
Learning Maths – A Research forum ‘, Утрехт, Нидерланды, июль
1998) (стр.216-222).
Лондон, Великобритания: Голдсмитский колледж. 
В
С. Джонсон и Д. Кобен (ред.)
(2000), Труды шестого
Международная конференция взрослых, изучающих математику – исследование
Конференция , Шеффилд
Университет Халлама, Англия,
Июль 1999 г. (стр. 141–147). Ноттингем,
Великобритания: CEP, Университет
Ноттингема.
Кобен (ред.), Взрослый и пожизненный
Математическое образование (стр. 201-210). Мельбурн, Вик.
Австралия: язык
Австралия.
Бреннера и Дж.
Москкович
(Ред.), Повседневная и академическая
математика в классе. Журнал
Исследования в области математического образования Монография № 11 (стр. 40-62).
Рестон, Вирджиния:
NCTM.
(2003). Взрослые, изучающие математику: взгляд на проблемы
класса и культуры. В Дж. Эвансе, П. Хили, Д. Кее, В. Сибрайте,
И А. Томлин (ред.), Политика и практика обучения взрослых
математика: возможности и риски. Труды 9-го
Международная конференция взрослых, изучающих математику (ALM9) – A
Research Forum (стр. 13-23) (приглашенная пленарная лекция).Стивенидж,
Великобритания: Avanti Books.
и Planas, N. (2004). Участие в
класс математики: у каждого ли ученика есть голос? Для
Изучение математики, 24 (1), 7-12.
Новые горизонты онлайн-обучения
Журнал, XII, (1).
В Н. Насир и П. Кобб (ред.), Улучшение доступа к математике: разнообразие
и равенство в классе. (стр. 105-117). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк:
Учителя
College Press.
Документ, представленный на Ежегодном собрании
Американской ассоциации исследований в области образования (AERA), Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.Электронная почта: Марта Гражданский
Эта страница последний раз обновлялась:
Апрель 2008 г.
AMC 8 – это 40-минутный экзамен с несколькими вариантами ответов по математике в средней школе, состоящий из 25 вопросов, предназначенный для развития навыков решения проблем.AMC 8 дает ученикам средней школы возможность развить позитивное отношение к аналитическому мышлению и математике, которые могут помочь в будущей карьере. Студенты применяют классные навыки для решения уникальных задач в спокойной и дружелюбной обстановке.
Материал, охватываемый AMC 8, включает темы из типовой учебной программы по математике в средней школе. Возможные темы включают, помимо прочего: подсчет и вероятность, оценку, пропорциональное рассуждение, элементарную геометрию, включая теорему Пифагора, пространственную визуализацию, повседневные приложения, а также чтение и интерпретацию графиков и таблиц.
Кроме того, некоторые из последующих вопросов могут включать линейные или квадратичные функции и уравнения, координатную геометрию и другие темы, традиционно рассматриваемые в начальном курсе алгебры.
AMC 8 также доступен на французском, испанском, крупном шрифте и шрифте Брайля только для управления печатью.
* Этот вариант доступен только для школ, расположенных в континентальной части США.
Сначала загрузите и прочтите Пособие для учителя AMC 8 2021-2022, чтобы получить более подробную информацию о том, как провести соревнование AMC 8.
2021-2022 AMC 8 Пособие для учителя (онлайн)
2021-2022 AMC 8 Пособие для учителя (печатное)
Менеджеры соревнований могут найти все необходимые дополнительные формы ниже или на amc-reg.maa.org.
Эти ресурсы помогут вам подготовить учащихся к ответам на вопросы, которые можно найти на экзамене AMC 8.
После ознакомления с Руководством для учителя и указанными выше ресурсами, если у вас все еще есть вопросы, просмотрите наши Часто задаваемые вопросы ниже.
В. Что входит в AMC 8?
A. Материал, охватываемый AMC 8, включает темы из типовой учебной программы математики средней школы. Возможные темы включают, помимо прочего: подсчет и вероятность, оценку, пропорциональное рассуждение, элементарную геометрию, включая теорему Пифагора, пространственную визуализацию, повседневные приложения, а также чтение и интерпретацию графиков и таблиц.
Кроме того, некоторые из последующих вопросов могут включать линейные или квадратичные функции и уравнения, координатную геометрию и другие темы, традиционно рассматриваемые в начальном курсе алгебры.
В. Кто имеет право участвовать в конкурсе ?
A. Учащиеся 8-го класса или младше, которым на день конкурса не исполнилось 14,5 лет, имеют право участвовать в AMC 8.
Q. Кто может контролировать соревнование?
A. Разрешен только контроль со стороны менеджера соревнований. Наблюдение родителей или опекунов не допускается. Студенты будут находиться под наблюдением их менеджера соревнований, лично или удаленно, по усмотрению менеджера соревнований. Удаленный контроль требует, чтобы менеджер соревнований контролировал ученика с помощью программного обеспечения для видеоконференцсвязи. Если есть какие-либо подозрения в мошенничестве или использовании неутвержденных ресурсов, мы свяжемся с Менеджерами соревнований.
Ознакомьтесь с политикой дисквалификации и мошенничества здесь. С дополнительными вопросами о политике прокторинга AMC 8 обращайтесь в AMC AMC по адресу [email protected]
Q. Могут ли соревнования AMC 8 проводиться в разных математических классах в разное время в официальные административные даты или все ученики должны принимать участие в соревновании одновременно?
A. Соревнования должны проводиться менеджерами соревнований в течение периода их действия.Действительное окно соревнований для этого цикла – с 8:00 до 23:59 по восточному поясному времени (GMT +5) в официальные даты соревнований в США. Смотрите даты соревнований. Менеджеры соревнований могут по своему усмотрению проводить соревнования в разное время для разных групп студентов; тем не менее, для обеспечения честности и безопасности конкурса MAA AMC настоятельно рекомендует менеджерам по конкуренции проводить конкурс для всех участвующих студентов одновременно.
Q.
Когда мы получим официальные результаты и отчеты по AMC 8?
А. Офис MAA AMC начнет рассылать по электронной почте официальные результаты и отчеты в начале-конце февраля после AMC 8 в январе. Отчеты по электронной почте отправляются примерно в том порядке, в котором мы обрабатываем формы ответов, отправленные из школ. Обработка и отчетность от начала до конца занимают от 3 до 4 недель.
В. Как мне сделать запрос на повторное определение моих форм ответов?
A. Используйте форму запроса AMC 8 Rescore.За каждую переоцененную форму ответов студента взимается плата в размере 35 долларов США. Официальными ответами будут те, которые затемнены в форме ответа. Все формы ответов учащихся, возвращенные для выставления оценок, будут переработаны через 80 дней после даты конкурса AMC 8.
Q. Я уже зарегистрировался в AMC 8, но я хотел бы заказать больше наборов, чем было указано в моем первоначальном заказе, можно?
A.
Да, вы можете использовать форму заказа дополнительных пакетов, чтобы заказать больше.Заказы на дополнительные пакеты будут приниматься до 10 декабря 2021 г. для участвующих учреждений, расположенных в континентальной части США. Крайний срок для заказов дополнительных пакетов для учреждений, расположенных в Канаде, Аляске, Пуэрто-Рико, Гавайях, Гуаме и Северных Марианских островах, – 3 декабря 2021 года.
Стив Балмер – Бывший генеральный директор Microsoft и владелец Los Angeles Clippers, Стив Балмер когда-то был серьезным математиком.В 1977 году он с отличием окончил Гарвардский университет со степенью бакалавра прикладной математики. Сообщается, что он получил высший балл 800 по математической части теста SAT.
Сергей Брин – Сергей Брин является соучредителем Google и президентом ее материнской компании Alphabet.
Брин дважды специализировался по математике и информатике в Университете Мэриленда в Колледж-Парке. Название «Google» навеяно математическим термином «гугол», что означает десять в степени сотни.
Рид Гастингс – Генеральный директор Netflix изучал математику в Боудоинском колледже. После окончания учебы он присоединился к Корпусу мира и преподавал математику в средней школе Свазиленда.
Кэтрин Джонсон – Кэтрин Джонсон, недавно появившаяся на большом экране, была главной героиней получившего признание критиков фильма «Скрытые фигуры». Ее вклад в НАСА имел решающее значение для успеха Соединенных Штатов в выводе астронавта Джона Гленна на орбиту в 1962 году. За свою 35-летнюю карьеру она заработала репутацию мастера сложных ручных вычислений.В 2015 году она была награждена президентской медалью свободы президентом Бараком Обамой.
Мэй Кэрол Джемисон – Как математик и астронавт, Мэй Кэрол Джемисон стала первой афроамериканкой, побывавшей в космосе, когда она вышла на орбиту на борту космического шаттла НАСА Endeavour в 1992 году.
Она участвует в нескольких инициативах, таких как «Вопросы науки» который направлен на то, чтобы побудить маленьких детей понять и продолжить карьеру в STEM.
Узнайте больше о директорах математиков и их начинаниях, а также об известных афроамериканских математиках
Описание работы
Статус: полный рабочий день / освобожден
Классификация: факультет
Руководитель: временный директор средней и старшей школы
Местоположение: личное обучение в кампусе Бриер-Крик
График работы: рабочий день учителя, а также вечера и другое время необходимо для родительских собраний, семинаров, тестирования и других обязанностей.
Школа Монтессори в Роли – это конкурентоспособная независимая школа в районе Треугольника, предлагающая подлинную программу Монтессори и IB ученикам от 15 месяцев до 18 лет. MSR аккредитована AMS, SACS и IBO.
Школа Монтессори в Роли (MSR) ищет учителя математики для средней и старшей школы на 2021/2022 учебный год, начинающийся 4 января 2021 года.
Под общим руководством временного директора средней и старшей школы, инструктор по математике из MS / США будет работать со студентами, преподавателями, сотрудниками и родителями для разработки всеобъемлющей и строгой учебной программы по математике, которая включает математику для курсов средней и старшей школы.Идеальный кандидат будет создавать и преподавать учебные программы, которые развивают студентов, которые будут «гибкими мыслителями, уравновешенными коммуникаторами и любезными сотрудниками – инженерами подлинной и полноценной жизни».
Эта должность будет преподавать в различных математических классах средней и старшей школы. Эта должность будет преподавать пять классов, конкретные курсы еще предстоит определить.
Квалификация
Основные обязанности и ответственность
О школе Монтессори в Роли
Основанная в 1974 году, школа Монтессори в Роли – яркая и исключительная независимая школа Монтессори, обслуживающая 360 учеников в возрасте от 15 месяцев до 18 лет.Красиво спроектированный и ухоженный кампус Lead Mine Campus, расположенный на 10 акрах в Норт-Роли, состоит из пяти зданий в ориентированной на детей деревенской обстановке, окруженной болотами и охраняемыми лесами. Наши средние и старшие школы расположены в обширном лесном кампусе площадью 40 акров в Бриер-Крик в Дареме. Оба объекта были тщательно спланированы и построены таким образом, чтобы обеспечить природную среду, неотъемлемую часть практики Монтессори.
Район Роли-Дарем неизменно входит в число лучших мест для жизни с сильным ростом числа рабочих мест и высоким качеством жизни.Лучшие университеты, богатое разнообразие искусств и культурных предложений, отличное здравоохранение и более низкая, чем средняя стоимость жилья, привлекают людей со всей страны. Мягкий климат и близость к пляжам и горам делают район Роли-Дарем идеальным местом для жизни.
Политика школы Монтессори в Роли заключается в принятии решений о приеме на работу на основе квалификации для конкретной работы без учета расы, цвета кожи, религии, пола, сексуальной ориентации, семейного положения, национального или этнического происхождения, возраста, ветеранов. статус или наличие инвалидности, за исключением случаев, когда это добросовестная профессиональная квалификация.Кандидатам рекомендуется конфиденциально идентифицировать себя при подаче заявления. Прием на работу зависит от успешного завершения справочного и справочного расследования.
Подать заявление
Школа предлагает конкурентоспособную заработную плату и льготы. Пожалуйста, отправьте сопроводительное письмо и резюме с «Инструктором математики MS / США, [ ваше имя] » на [email protected]. Пожалуйста, никаких телефонных звонков.
IUSD Вторичная математика
Пути обучения и направления по математике
IUSD направлен на соответствующее размещение учащихся средней школы по математике.Программа IUSD Secondary Mathematics Pathway, Integrated Mathematics (рис. 1) была создана с участием различных групп заинтересованных сторон. Программа Secondary Mathematics Pathway позволяет учащимся продвигаться по последовательностям курсов, разработанным для удовлетворения потребностей учащихся в обучении в соответствии с Общими основными государственными стандартами Калифорнии – Математика и Основы математики для государственных школ Калифорнии. Студенты продвигаются по целевым курсам или курсам на уровне класса с поддержкой и ускоренными вариантами курса, доступными студентам на основе продемонстрированных учебных потребностей.Потребности в обучении определяются множеством критериев (изложенных ниже) на всех курсах средней математики.
Рис. 1 Программа IUSD по программе Secondary Mathematics Pathway, Integrated Mathematics.
Математическое ускорение
Программа Secondary Mathematics Pathway предлагает учащимся несколько точек принятия решений для ускорения в средней и старшей школе и предлагает различные варианты для карьеры и готовности к поступлению в колледж. Как указано в Основах математики для государственных школ Калифорнии:
«решения ускорить освоение учащимися высшей математики до девятого класса [основаны] на убедительных доказательствах того, что учащийся учится … Прежде чем учащийся будет переведен на ускоренный путь, необходимо приложить серьезные усилия, чтобы рассмотреть убедительные доказательства концептуального понимания учащимся, знания понимание процедур, знание процедурных навыков, беглость речи и способность применять математику.(стр. 829) Необходимо следить за тем, чтобы учащиеся полностью понимали все важные темы учебной программы по математике, и чтобы не нарушалась непрерывность прогресса в изучении математики ». (стр. 830)
Кроме того, в Математических принципах далее говорится, что «не следует торопиться с решениями о переводе учащихся в соответствие с Общими государственными стандартами высшей математики до девятого класса», поскольку преждевременное ускоренное зачисление может иметь негативные последствия для учащихся (стр. 828).
Ускорение по математике в IUSD начинается в седьмом классе за счет сжатия контента, что обеспечивает последовательное изучение всех государственных стандартов, что обеспечивает прочную основу для будущего обучения.Учащиеся начальной школы IUSD, нуждающиеся в углубленном изучении математики, будут участвовать в процессе обучения, который позволит глубже понять содержание уровня своего обучения и применить процедурные навыки, беглость речи и концепции уровня обучения при решении задач.
Критерии размещения по математике
Зачисление учащихся средней школы по математике основано на нескольких критериях. Целевой курс для студентов – это курс на уровне их класса. Целевой курс обеспечивает глубину и основу, которые имеют решающее значение для будущего обучения, и обеспечивает путь обучения, который соответствует требованиям для окончания средней школы и вступительным требованиям UC.Студенты, стремящиеся к дальнейшему ускорению за пределами целевого курса, имеют несколько точек принятия решений в средней и старшей школе.
Множественные меры , используемые для учащихся, поступающих в среднюю школу или на интегрированные курсы математики в средней школе:
Размещение студентов по математике
Последовательность индивидуальных курсов математики учащихся в средней и старшей школе определяется с использованием множественных критериев размещения. На рисунках 2 и 3a-3c показаны критерии, необходимые для помещения студентов в комплексные курсы средней и старшей школы. В средней школе (рис. 2) MS Math 7 и MS Math 8 представляют соответствующие целевые или учебные курсы. MS Summer Bridge – это курс летней школы, предлагаемый учащимся математики 7, которые соответствуют критериям ускоренного обучения и выбирают строгую ускоренную летнюю программу.MS Enhanced Math 7/8 и MS Enhanced Math I представляют собой трехлетний курс обучения математике (Math 7, Math 8 и Math I), сжатый в два года ускоренного обучения. После успешного завершения двухгодичной ускоренной средней школы ученики завершили целевой курс для 9 -го класса в соответствии с государственными стандартами содержания. В старшей школе (рис. 3a, 3b и 3c) целевые курсы представлены математикой I, математикой II и математикой III. Math I AB и Math I CD – это классы поддержки, каждый из которых предоставляет инструкции по половине материала Math I, а также обязательные стандарты содержания.HS Summer Bridge – это курс летней школы, предлагаемый учащимся математики II, которые соответствуют критериям ускоренного обучения и выбирают строгую ускоренную летнюю программу. Расширенная математика II и Расширенная математика III представляют собой три года изучения математики (Math II, Math III и Precalculus), объединенные в два года ускоренного обучения. Таблицы с инструкциями по размещению по математике, упорядоченные по предварительным курсам, можно найти в Приложении A.
Рис. 2 Распределение учащихся средней школы по математике, 6–8 классы.На рисунках показаны необходимые критерии и последовательность курсов при переходе с 6-го на 7-й классы.
Рисунки 3a, 3b, 3c, 3d, 3e, 3f, 3g Распределение учащихся средней школы по математике, интегрированные курсы математики. На рисунках показаны необходимые критерии и последовательность курсов при переходе от интегрированных курсов математики к средней и старшей школе.
Материнское обращение
Учащиеся, родители или учителя могут подать апелляцию после получения уведомления об окончательном зачислении.Апелляция подается текущему школьному администратору или назначенному лицу в сроки, указанные на веб-сайте IUSD.
Учащиеся и родители могут предоставить соответствующие доказательства, включая, помимо прочего, следующее:
Запросы на апелляцию приводят либо к 1) утверждению запроса с мерами по мониторингу успеваемости на ускоренных курсах, 2) утверждению дополнительных доказательств знаний студента для определения окончательного размещения, или 3) отклонению запроса на ускоренное размещение в это время.
Годовой анализ совокупных данных
Сводные данные о размещении учащихся по математике будут анализироваться и представляться школьному совету IUSD ежегодно. Сводные данные будут использоваться, чтобы гарантировать отсутствие непропорционального влияния на успеваемость по математике в зависимости от расы, этнической принадлежности, пола или социально-экономического положения учащихся.
Одномесячный контрольный пункт
В течение первого месяца занятий в школе будут проверены зачисления всех учащихся 9-х классов по математике, чтобы определить их сильные стороны и потребности в учебе.Данные внешней оценки и стандартизированных тестов, если таковые имеются, будут использоваться для повторной оценки индивидуальных достижений учащегося, необходимых знаний по содержанию и уместности размещения.
Приложение А
Рекомендации по размещению для 6 -е классники | ||
Целевое зачисление для всех 7 -х учеников Математика 7 | Ускоренное размещение Расширенная математика 7/8 (должно соответствовать 3 из 4 критериев) | |
Оценка | Оценки ниже 90% | Оценка 90% и выше в каждом триместре |
Оценка в конце курса | Ниже 80% | 80% или больше |
Экзамен по базовым навыкам | Ниже 90% | 90% или больше |
Оценка SMP | № | Есть |
Правила размещения для студентов, обучающихся в Математика 7 | ||
Целевое зачисление для всех 8 учеников -го класса Математика 8 | Ускоренное размещение * Курс MS Bridge (должно соответствовать 2 из 3 критериев) | |
Оценка | Все учащиеся, сдавшие экзамен по математике 8, если они не соответствуют критериям ускоренного обучения | Оценка 90% и выше в каждом триместре |
Оценка в конце курса | 85% или больше | |
Оценка SMP | Есть | |
* Курс MS Bridge Course предлагается в летней школе
IUSD.Правила размещения для студентов, зачисленных в Расширенная математика 7/8 | ||
Целевое размещение Математика 8 | Ускоренное размещение Расширенная математика I (должно соответствовать 2 из 3 критериев) | |
Оценка | Студент не соответствует критериям для продолжения ускоренного курса | Оценки 80% и выше |
Оценка в конце курса | 85% или больше | |
Оценка SMP | Есть | |
Правила размещения для студентов, обучающихся в MS Summer Bridge Course | ||
Целевое размещение Математика 8 | Ускоренное размещение Расширенная математика I (должно соответствовать 2 из 3 критериев) | |
Оценка | Все учащиеся, сдавшие экзамен по математике 8, если они не соответствуют критериям для ускоренного обучения | Класс 80% или выше |
Оценка в конце курса | 85% или больше | |
Оценка SMP | Ye | |
Правила размещения для студентов, зачисленных в Математика 8 | ||
Целевое зачисление для всех 9 -х учеников Математика I | Размещение поддержки Математика I AB (2-летняя математика I) должен соответствовать всем критериям | |
Оценка | Все учащиеся, сдавшие экзамен по математике I, если они не соответствуют всем трем критериям | Оценки ниже 70% в каждом триместре |
Оценка в конце курса | Ниже 70% | |
Оценка SMP | Должны иметь убедительные доказательства, основанные на Приложении к размещению Math I ABCD | |
Правила размещения для студентов, зачисленных в MS Расширенная математика I | |||
Математика 1 | Целевое размещение Математика II (должно соответствовать 2 из 3 критериев) | Ускоренное размещение Расширенная математика II (должно соответствовать 2 из 3 критериев) | |
Оценка | Учащийся не соответствует критериям для продолжения ускоренного курса | Оценки 70% и выше | Оценка 90% и выше в каждом триместре |
Оценка в конце курса | 70% или больше | 85% или больше | |
Оценка SMP | Демонстрирует навыки, необходимые для математики II | Демонстрирует навыки, необходимые для углубленной математики II | |
Правила размещения для студентов, зачисленных в Математика I AB | |||
Целевое размещение Математика I | Целевое размещение Математика I CD | Размещение поддержки Математика I AB | |
Оценка | Оценки 70% и выше | Оценки 60% и выше | Оценки ниже 60% |
Оценка в конце курса | 70% или больше | 60% или больше | Ниже 60% |
Оценка SMP | Демонстрирует навыки, необходимые для математики I. | Демонстрирует навыки, необходимые для математики I CD | Не демонстрирует навыков, необходимых для математики I CD |
Правила размещения для студентов, зачисленных в Математика I CD | ||
Целевое размещение Математика II | Размещение поддержки Математика I CD | |
Оценка | Оценки 70% и выше | Оценки ниже 70% |
Оценка в конце курса | 70% или больше | Ниже 70% |
Оценка SMP | Демонстрирует навыки, необходимые для математики II | Не демонстрирует навыков, необходимых для математики II |
Правила размещения для студентов, зачисленных в Математика I | |||
Математика I | Целевое размещение Математика II | Ускоренное размещение Расширенная математика II (должно соответствовать 2 из 3 критериев) | |
Оценка | Оценки ниже 70% | Оценки 70% и выше | Оценки 90% и выше |
Оценка в конце курса | Ниже 70% | 70% или больше | 85% или больше |
Оценка учителей | Не демонстрирует навыков, необходимых для математики II | Демонстрирует навыки, необходимые для математики II | Демонстрирует навыки, необходимые для углубленной математики II |
Правила размещения для студентов, зачисленных в Математика II | |||
Математика II | Целевое размещение Математика III | Ускоренное размещение * Мостовой курс HS (должно соответствовать 2 из 3 критериев) | |
Оценка | Оценки ниже 70% | Оценки 70% и выше | Оценки 90% и выше |
Оценка в конце курса | Ниже 70% | 70% или больше | 85% или больше |
Оценка учителей | Не демонстрирует навыков, необходимых для математики III | Демонстрирует навыки, необходимые для математики III | Есть |
Правила размещения для студентов, зачисленных в MS Enhanced Math II | ||
Математика III | Ускоренное размещение Расширенная математика II (должно соответствовать 2 из 3 критериев) | |
Оценка | Учащийся не соответствует критериям для продолжения ускоренного курса | Классы 80% и выше в каждом триместре |
Оценка в конце курса | 85% или больше | |
Оценка SMP | Демонстрирует навыки, необходимые для углубленной математики III | |
Процитированные работы
Математические основы для государственных школ Калифорнии (2015).