Конспект занятия в 1 младшей группе по рисованию: “Полосатый шарф”
Цели:
Расширить знания детей об одежде.
Обогатить словарь детей по теме.
Закрепить понятия о цвете, форме, количестве.
Продолжать учить детей рисовать вертикальные линии.
Развивать мышление, внимание, мелкую и общую моторику.
Оборудование:
Картинки с изображением различной одежды.
Кукла в различной одежде.
Разрезные картинки одежды.
Картинки, изображающие одежду разного цвета, с «дырками» в виде геометрических фигур; аналогичные геометрические фигуры.
Карандаши цветные.
Шарф (белого цвета) на каждого ребенка.
Ход занятия:
Пальчиковая гимнастика: “Одежда”
В магазин мы пойдем и одежду найдем: (пальчики шагают)
Шапку, куртку, шарф, пальто и рубашечку еще (загибать по одному, начиная с большого)
Платье (Шорты) модное-ые наденем (ритмичные хлопки по коленям)
И одежду всю примерим:
Шапку, куртку, шарф, пальто и рубашечку еще (загибать по одному, начиная с мизинца)
Сюрпризный момент
К нам сегодня в гости пришла кукла Маша.
Дидактическое упражнение «Назови одежду и ее детали»
Воспитатель обращает внимание детей на одежду куклы, картинки с изображением различной одежды, просит назвать детали (воротник, карман, капюшон, пуговицы и т.п.)
Дидактическая игра «Подбери заплатку»
Нужно подобрать кусочек-заплатку, подходящей формы и цвета, чтобы зашить дырки в одежде.
Дидактическое упражнение «Найди половину одежды»
Вот вам, ребята, половинки разной одежды, найдите к ним вторые половинки, чтобы из двух частей-половинок получилось целое.После выполнения задания ребенком, воспитатель спрашивает его о том, какая именно одежда у него получилась.
Физ. минутка «Мороз»
На дворе с утра мороз.Отморозить можно нос.
(Потрите рукой нос)
Шапка, куртка и сапожки –
Не замерзнут наши ножки.
(Имитируйте движения одеваться)
Будем прыгать и скакать,
Наши ножки согревать.
(Прыгайте на двух ногах с продвижением вперед)
Рисование карандашами «Полосатый шарф»
Ребята, давайте нарисуем для наших кукол полосатые шарфики.
Показ приема рисования вертикальных прямых полос на шарфе.
На столе лежат приготовленные шарфы и карандаши. Дети садятся за стол и рисуют.
Итог:
Ребята, у вас получились красивые полосатые шарфы. Куклам они очень понравились.
Ольга Мальгина
План-конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Красивая одежда для куклы Тани»
Любование – это эмоции, возникающие от способности выделить присутствие или отсутствие «красоты » в предмете, событии, явлении.
Любование обуславливает начало эстетического отношения к действительности.
Задачи :
1. Учить выделять цвет в качестве признака .
2. Продолжать учить различать и называть цвета, активизировать в речи детей название предметов одежды .
3. Продолжать добиваться своевременного насыщения ворса кисти краской .
4. Продолжать заинтересовывать сплошным закрашиванием гуашью предметов одежды путем нанесения размашистых мазков.
Предварительная работа :
1. Любование детской одеждой .
Цель : Учить выделять и называть цвет в качестве признака красивости в предметах одежды .
2. Дидактическая игра : «Одень куклу » .
Цель : Уточнить и активизировать в речи детей название одежды .
Оборудование :
1. Кукла Таня (из бумаги) .
3. Кисточка.
4. Клеенка.
5. Образцы одежды (вырезанные из альбомных листов) .
Используемые методы и приемы.
1. Игровой прием :
Приходит
Таня :- Здравствуйте, ребята! Меня зовут кукла Таня . У меня есть одно единственное платье, но оно такое старенькое дырявое. Я заказала в ателье новую одежду , а в ателье была только белая ткань. Я так хочу, чтобы моя одежда была такой же нарядной и красивой как у вас !
Педагог :- Давайте посмотрим какую одежду принесла кукла Таня .
Дети рассматривают и перечисляют одежду .
Педагог :- Почему кукле Тане не нравится её одежда ?
Дети :- Потому что она вся белая, а не цветная.
Таня :- Ребята, а вы поможете раскрасить мою одежду , сделать её нарядной и красивой ?
Указание к работе :
Вам нужно выбрать понравившийся цвет и раскрасить одежду для куклы Тани .
Педагог : – Какой цвет ты выбрал?
Какую одежду ты раскрашиваешь ?
Молодец, вовремя насыщаешь хвостик кисточки краской .
Таня : – Умница, у тебя получилась яркая одежда .
Если ребенок раскрасил одежду всех быстрей , предложить ему подобрать к одежде бантик или носочки и раскрасить их тоже .
Педагог : – Я и кукла Таня ждем вас на коврике. Ей не терпится посмотреть на новую, яркую одежду .
Педагог : – Теперь по очереди покажите, что вы нарисовали для куклы Тани .
Вопросы для анализа :
Какую одежду ты выбрал для раскрашивания?
Каким цветом раскрасил одежду ?
Куда можно пойти в твоей яркой нарядной одежде ?
Таня : – Спасибо, ребята! Вы превратили обыкновенную белую одежду в разноцветную , веселую, яркую.
Воспитанники старшей группы уже имеют достаточно богатый сенсорный опыт, развитое образное мышление и хорошо понимают, что в рисунке можно изобразить самые разные предметы и явления окружающей жизни, например, одежду, обувь и головные уборы.
Если в среднем дошкольном звене ребята рисовали одежду, обувь и головные уборы преимущественно по готовому шаблону, то в старших группах они сами рисуют и раскрашивают ее силуэт. У детей 5–6 лет уже довольно развито чувство формы, цвета, пропорции. Глядя на предмет гардероба, они быстро определяют его форму и воссоздают ее на листе бумаги. Кроме того, они без труда рисуют вещи по памяти или по представлению.
Дети данного возраста успешно овладевают композиционными умениями: размещают предмет на бумаге согласно его пропорциям: например, если это длинный сарафан или платье, то лист бумаги располагается вертикально, если же предмет вытянут в ширину (пара варежек) – то горизонтально.
У ребят закрепляется знание базовых цветов, они узнают новые цвета (фиолетовый) и оттенки (сиреневый, светло-зеленый и пр.) и активно используют их в своих работах. Дети различают тона темные и светлые, бледные и насыщенные. Отметим, что воспитателю стоит обратить внимание дошкольников на то, что привлекательно выглядят не только разноцветные композиции, но и одноцветные (иногда это может сделать рисунок более выразительным). Однако при рисовании одежды педагог не навязывает детям своего мнения: дает им возможность выразить свои собственные предпочтения.
Рисование одежды, обуви и головных уборов, хотя и относится к предметному, на самом деле очень тесно переплетается с декоративным рисованием: ведь, малыши не просто изображают платья, сапожки, варежки, но и украшают их самыми разными, порой замысловатыми, узорами. Задача педагога – помочь им добиваться ритмичности построения орнамента.
При рисовании предметов гардероба используется в основном стандартная основа (листы бумаги формата А4).
При рисовании красками она тонируется в бледные пастельные оттенки. Что касается готовых шаблонов, то они предлагаются ребятам лишь в том случае, если акцент на занятии ставится на украшение одежды каким-либо специфическим узором (например, при изображении одежды древних славян или если тема обозначена как «Роспись ткани»).
Здесь оцениваются, прежде всего, декоративные умения дошкольников. Отметим также, что работа с шаблонами также более уместна при занятиях с детьми с ЗПР.
Если предполагается коллективная работа, то воспитатель заранее готовит шаблон большого размера и необходимой формы.
Дошкольники раскрашивают элементы по своему вкусу
Заготовка, которую будут заполнять деталями несколько дошкольников
Что касается инструментов для рисования, то в старшем дошкольном звене детям предоставляются не только цветные карандаши и краски (гуашь и акварель) – часто используются восковые мелки и простой графитный карандаш (графические композиции).
В старшей группе происходит дальнейшее совершенствование всех изобразительных навыков.
Самые ключевые из них – это различное положение карандаша и кисти в зависимости от приемов рисования. При закрашивании больших деталей инструмент больше наклоняется к бумаге – штрихи получаются более широкими. При прорисовке мелких элементов кисть или карандаш нужно держать практически вертикально, ближе к основанию. Все эти приемы вырабатывают легкость и свободу движений, что дает возможность проявлять творческую фантазию.
Воспитанники старшей группы также отрабатывают навык регулирования нажима на карандаш. Проведение легких линий дает возможность рисовать более точную реалистичную форму, корректируя ее по мере необходимости. С другой стороны четкие линии необходимы для получения интенсивного цвета.
Если в среднем звене дети изображали предметы сложной формы, разделяя их на более простые составляющие части, то теперь педагог учит их рисовать контур одной линией.
Для этого умения необходимо отрабатывать свободный поворот руки в процессе изображения (не нужно поворачивать бумагу).
Данный навык формируется постепенно (рисование разнонаправленных дуг, волнистых линий, завитков).
При работе с красками дошкольники учатся самостоятельно получать новые цвета и оттенки, высветлять цвет акварельной краски, разбавляя ее водой.
Изображение одежды, обуви и головных уборов – это во многом декоративное рисование, поэтому использование различных дополнительных видов украшения здесь будет очень уместно. Это может быть аппликация как привычными, так нетрадиционными материалами. Например, нарисованную и раскрашенную карандашами шапочку украсят бумажные геометрические фигуры, а к раскрашенному гуашью пальто можно приклеить настоящие пластмассовые пуговицы.
Рисование органично сочетается с аппликацией
Интересно смотрятся на рисунке аппликативные элементы из тканей. Например, нарисованная девочка одета в наклеенную шубку из бархатистого материала, которую украшают бумажные пуговицы.
Шубка из мягкой ткани наклеена на нарисованный силуэт девочки
Для декоративных целей при рисовании одежды вполне можно использовать и пластилин, формируя из него различные элементы узора.
Поскольку дошкольники в старшей группе уже отличаются друг от друга по уровню развития художественных способностей, то им вполне можно индивидуализировать задания по степени сложности. Хорошо подготовленному ребенку можно предложить украсить свой рисунок любым из перечисленных выше способов либо предложить еще одну один лист бумаги или шаблон для создания новой композиции (уже в другом плане).
В первом полугодии (октябрь) воспитанником старшей группы предлагается рисование на тему «Девочка в нарядном платье». Однако здесь внимание уделяется не столько форме и украшению одежды, сколько передаче правильных пропорций человеческой фигуры. Кстати, чуть позже, в декабре, проводится лепка «Девочка в зимней шубке».
Целесообразно периодически предлагать дошкольникам изображение отдельных предметов одежды. Это должно быть рисование по сезону (например, зимой – варежки, шапка, пальто, осенью – платье, весной – сарафан). Некоторые темы, например, затрагивающие одежду древних славян, уместны в любое время года. Желательно, чтобы рисованию предшествовало соответствующее занятие по ознакомлению с окружающим миром.
Рисованию конкретных предметов одежды в идеале должно предшествовать занятие по декоративной росписи ткани, на котором ребята украшают красивым узором шаблоны платьев, сарафанов, свитеров. Задача такой деятельности в том, чтобы дети уяснили, что материалы бывают не только однотонные, но и декорированные красивым принтом.
Обозначим конкретные варианты занятий в рамках темы:
При желании можно также организовать коллективную работу, например, «Красивый теплый шарф». Дети разделяются на подгруппы примерно по семь человек. Каждой из них воспитатель предлагает большую основу в виде шарфа и отдельные бумажные фрагменты, составляющие его по принципу пазла. Каждый ребенок раскрашивает свой элемент, а затем они приклеиваются к основе – получается оригинальный разноцветный аксессуар.
Аксессуар составлен из отделдьных бумажных фрагментов
Еще один оригинальный вариант
Хотя воспитанники старшей группы уже четко отделяют непосредственно образовательную деятельность от игры, все же для них важное значение имеет игровая мотивация рисования.
И педагог не должен забывать об этом при продумывании структуры занятия.
Можно предложить следующие варианты. Например, за дверью раздается плач. Оказывается, это рыдает кукла Катя – она идет в гости и хочет подарить своим подружкам платья, но они некрасивые. Задача детей – украсить однотонные силуэты.
В гости к ребятам может прийти кот в сапогах, с которым случилась неприятность – порвались его любимые сапоги, даже отвалилась подошва. А на улице холодно, лапки мерзнут, и можно простудиться. Малыши с удовольствием изготовят для котика новые красивые сапожки, а перед этим еще и расскажут ему о самых разных видах обуви.
Мягкая игрушка выступает в роли гостя, который приходит к дошкольникам
Еще один пример мотивации – раздается телефонный звонок. Это звонит старичок-лесовичок из леса. Он никак не может найти свои валенки – ни под печкой, ни под лавкой – нигде их нет. Как же ему теперь прогуливаться по лесу, обходить свои владения? У него, конечно, еще есть кроссовки, но лучше, чтобы ребята подарили ему новые красивые валенки.
Детям может прийти письмо от самого Деда Мороза, у которого случилась беда – когда он ехал на санях, шапку сдуло ветром.
Теперь дедушка не может выйти из дома, потому что боится застудить уши. Малыши с большой радостью согласятся нарисовать ему теплую шапку.
Воспитатель рассказывает ребятам, что каждый год художники-модельеры устраивают показ своих новых коллекций одежды. Детям предлагается перевоплотиться в дизайнеров и создать свои оригинальные модели, чтобы подарить их куклам. Кстати, перед этим не будет лишним рассказать детям и о других профессиях, связанных с производством одежды: закройщик, швея, гладильщица, художник по тканям.
Занятие по росписи ткани можно начать с того, чтобы дети внимательно рассмотрели свою одежду, а также наряды воспитателя и одногруппников. При этом отмечается, что у кого-то ткань однотонная, у кого-то с орнаментом (полосочка, клеточка, растительные мотивы). После небольшого обсуждения ребята создают свой неповторимый узор на одежде.
Поскольку дети 5–6 лет уже хорошо воспринимают познавательную информацию, ее можно включить в занятие. Например, можно рассказать дошкольникам интересные факты из жизни древних славян.
Оказывается, новорожденного они одевали в рубашку, которую шила самая старая женщина в семье. Считалось, что в этом случае ребенок будет жить долго. В качестве пеленок использовались части одежды родителей, чтобы малыш унаследовал их хорошие качества.
Глядя на одежду тех времен, можно было определить, какое положение в обществе занимает человек, каков его возраст, можно было точно сказать, замужем женщина или нет.
Национальная одежда славянских женщин
Ребятам будет интересно узнать об истории валенок – традиционно русского вида обуви (иностранцы приобретают их как сувениры). Их еще называли пимы, катанки, чесанки. Нет лучшей обуви для лютых морозов. Валенки не раз спасали русских людей, например, во время Великой Отечественной войны. Без них трудно представить себе освоение Крайнего Севера. В наши же дни валенки вдохновляют модельеров, и они творят на их основе настоящие произведения искусства.
Отметим, что с темой валенок связано большое число литературных произведений, с которыми можно познакомить дошкольников.
Например, это рассказ М. Пришвина «Дедушкин валенок». Герой произведения вспоминает, что его дедушка постоянно ходил в валенках. Мальчику даже кажется, что все на свете имеет конец, кроме них. Однажды у старика сильно заболели ноги. Врач посоветовал ему не ходить больше на рыбалку, потому что нельзя мочить ноги. Но дед не мог отказаться от любимого занятия, и стал надевать в воду валенки. Ломота в ногах от этого прошла, однако валенки потрескались от постоянного трения о водные камушки. Окружающие люди стали говорить деду, что пора выкинуть валенки, но он никого не слушал. Но однажды зимой дед заболел, забыл снять валенки и залез в них на печку. Лед в трешинках порвал шерсть и валенки превратились в труху. Дед с досады выбросил один валенок в кусты, а другой отдал охотнику. Весной, когда птички стали вить гнезда, они разобрали дедушкин валенок на клочки. И еще долго герой рассказа, когда ходил по лесу, встречал птичьи гнездышки с подстилом из войлока. Валенки оказались, действительно, бессмертными.
Иллюстрация к рассказу М. Пришвина
Этот добрый рассказ не только закрепляет знание детей о традиционно русской обуви, но и подводит их к мысли, что все в мире взаимосвязано.
Порекомендуем также современные короткие сказки про валенки и другую обувь. В сказке Лидии Ковалевой «Валенки и калоши» два вида обуви поспорили, стоя в прихожей, кто из них важнее. Когда же валенки пошли гулять, они плюхнулись в лужу, намокли и стали выглядеть неряшливо. А калоши, когда поскользнулись и тоже попали в лужу, стали похожи на старую лодку. Так две вещи поняли, что они должны дополнять друг друга.
Фото служит иллюстрацией к сказке Лидии Ковалевой
В сказке Дмитрия Ушакова «Валенок, Сапог и Туфелька» предметы обуви также не могли решить, кто из них нужнее людям. Валенок был мягким и добрым. Сапог, сшитый из добротной кожи, очень важничал. Туфелька же была легкой, изящной и привыкла, что ею восхищались. И вот пришла холодная зима – и все люди обулись в теплые и практичные валенки.
Когда же наступила весна, пришло время сапожек. А летом, когда стало жарко, люди перешли на туфли, босоножки и сандалии. Валенок призадумался, Сапог нахмурился, а Туфелька только развела руками. И только Сапожник, который проходи мимо, разрешил их спор – сказал, что каждый незаменим в свое время года.
После прочтения этой сказки можно предложить детям нарисовать по выбору любой предмет обуви, который там упоминается, и украсить его по своему вкусу.
В начале рисования воспитатель дети могут составить мини-рассказ про какой-нибудь предмет гардероба по определенному плану:
Можно поиграть с детьми в словесную игру «Четвертый лишний»: ребенок должен найти слово, не относящееся к одежде:
Приведем также загадки об инструментах швеи, которые можно использовать на занятии:
Предлагаем физкульминутки по теме «Предметы гардероба», которые можно использовать на занятии в старшей группе:
Подвижная игра – танец «Ноженьки пляшут»
Детям нравится придумывать свои неповторимые узоры. Просто и со вкусом оформлено «Платье с желто-синим орнаментом». Стильно выглядит блузка в этническом стиле (рисунок «Красивая блузка»).
Рисунок акварелью Рисунок акварелью Рисунок акварелью Рисунок акварелью Рисунок акварелью
Воспитанники старшей группы создают очень оригинальные модели одежды: стильно выглядят топ и бриджи, украшенные золотистым ремешком. Очаровательный наряд – «Платье с рукавом-фонариком». Многие юные «модельеры» разработали красивые модели открытых сарафанов («Модный сарафан», «Сарафан с бахромой»). Покоряют веселенькой расцветкой «Юбка и топ».
Рисунок акварелью Рисунок акварелью Рисунок акварелью Рисунок акварелью Рисунок акварелью Рисунок акварелью Рисунок акварелью
Юные художники всегда очень стараются, когда создают работы в подарок для близких людей. Так, очень ярко и привлекательно выглядит узор из крупных цветов на фотовыставке «Праздничное платье» и «Нарядное платье», а принт «клетка» никогда не выйдет из моды.
Рисунок акварелью
Рисунок акварелью
Дошкольники очень любят рисовать рукавички либо раскрашивать их готовые шаблоны.
Очаровательный узор составлен в комопзиции «Красивый орнамент»: сочетание полосок, точек, елочек, волнистых линий, цепочек. В новогоднем стиле выдержаны варежки на рисунке «Зимние мотивы» и «Рукавички для Снегурочки». Весенние мотивы представлены в работе «Рукавички с растительным орнаментом».
Рисунок акварелью Рисунок гуашью Рисунок акварелью
Целый ассортимент валенок на любой вкус представлен на фотовыставке «Любимые валенки». Они украшены и снежинками, и колокольчиками, и другими затейливыми цветочками, и вишенками, и даже таким неодиданным рисунком, как светофор. Ребята в полной мере проявили свою творческую фантазию.
А сапоги на фотовыставке «Ай, да сапожки!» выглядят просто сказочными. Мы видим самые замысловатые узоры, включая даже имитацию кружева.
Рисунок акварелью
Рисунок акварелью
Очень реалистичные мужские рубашки в этническом стиле представлены в работах «Мужская рубашка» и «Косоворотка». Очаровательным получился сарафан на рисугке «Одежда славянки».
Вариации на тему дымковского сарафана мы видим в композициях «Дымковский сарафан» и «Сарафан дымковской барышни». Очень интересная фотовыставка представлена на стенде «В чем на Руси ходили»: это и роскошные шали, и милые шапочки, и старые добрые валенки.
Рисунок акварелью Рисунок акварелью Рисунок карандашом и фломастером
Рисование в детском саду предметов гардероба – очень увлекательная тема, которая в старшей группе переходит на новый уровень. Дети изображает одежду, обувь и головные уборы очень реалистично, придавая им при этом самую необычную расцветку. Ведь, малыши очень любят перевоплощаться в представителей различных профессий, в частности, в художника-модельера.
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар
«Детский сад комбинированного вида № 113»
Конспект занятия по рисованию
в младшей группе
« Красивые сапожки для куклы Кати»
Воспитатель: Левтерова Наталья Яковлевна.
Цель: Развивать сюжетно-игровой замысел.
Закрепить умение рисовать фломастерами.
Развивать умение различать и называть цвета(красный, желтый, синий, зеленый).
Задачи:
1) закреплять знания детей о предметах обуви.
2) развивать мелкую моторику рук, мышления, внимание, закреплять навыки работы фломастерами.
3) воспитывать положительное отношение к изобразительной деятельности, к результатам своего труда.
Предварительная работа: Рассматривание картинок обуви по сезону.
Способы организации: Сюрпризный момент, показ образа, физ. культ. минутка, положительная оценка.
Оборудование: Пара детских сапожек, тонированная силуэтная форма «Сапожок», фломастеры, кукла.
Ход занятия:
Дети сидят полукругом. Слышен стук в дверь. Заходит кукла, которая приветствует детей.
-Здравствуйте ребята. Меня зовут Катя. Я сегодня пошла гулять и замерзла, Можно у вас погреться?
– Ответы детей.
– Спасибо. Какие вы добрые. А давайте с вами поиграем. Вы умеете отгадывать загадки?
– Ответы детей.
-Если дождик, мы не тужим-Весело идем по лужам.
-Станет солнышко сиять –
-Нам на полочке стоять.
-Ответы детей. (Сапожки)
-У меня замерзли ножки, не обула я …?
– Ответы детей « Сапожки»
Воспитатель.
– Правильно дети. А что нужно делать, когда замерзли ножки?
Ответы детей.
– Топать, прыгать.
Воспитатель.
-Давайте вместе с Катей сделаем зарядку и поможем ей согреться.
Физ. культ. Минутка.
– Я мороза не боюсь (Шагаем на месте)
– С ним я крепко подружусь (Хлопаем в ладоши)-Подойдет ко мне мороз (Присели)
-Тронет руку, тронет нос(Показали руку, нос)
-Значит надо не зевать (Хлопаем в ладоши)
-Прыгать, бегать и играть. (Прыжки на месте).
Воспитатель.
– Чтобы у Кати не замерзли ножки, когда она пойдет домой, мы нарисуем для нее красивые сапожки.
Дети садятся за столы, где лежат силуэты сапожек. Каждый ребенок выбирает понравившиеся ему цвет силуэтной формы и цвет фломастера. Приступает к рисованию.
Когда, все дети выполнят до конца свою работу, то показывают кукле, что у них получилось.
Кукла.
-Какие красивые. Мне все очень понравились. Вы молодцы.
Воспитатель.
– Давайте подарим все свои сапожки кукле Кате.
Кукла.
– Спасибо большое ребята. Я буду каждый день обувать новые сапожки и все такие разные. До свидания.
Дети.
– До свидания.
Приложенные файлы
Задача: Познакомить детей с видами одежды, деталями одежды, обуви и головных уборов, провести связь одежды с временами года.
Программное содержание: Обобщать и расширять знания детей.
Познакомить детей с одеждой со свойствами и качествами ткани.
Развивать мыслительную активность детей, продолжать учить обследовать предметы формировать сенсорные эталоны.
Развивать активную речь детей обогащать словарь.
Продолжать знакомить с татарской национальной одеждой и обувью.
Учить составлять сложносочиненные предложения называя основные виды одежды, её части, кто ее шьет и из чего; обувь и ее виды. Знакомства с профессией «швея».
Продолжать знакомить детей со значением слов «костюм, платье, наряд, туалет», а также познакомить с понятиями «художник-модельер, эскиз, закройщик, портной, манекен, подиум».
Воспитывать уважение к труду людей которые создают и шьют одежду.
Развивать эстетический вкус, память, воображение.
Воспитывать усидчивость, умение слушать информацию и делать выводы.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ЗДОРОВЬЕ ФИЗ. КУЛЬТУРА
Беседа «Подводим порядок в шкафу для одежды».
Цель: закрепить умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.
Беседа «Как заботиться о своей одежде»
Цель: Учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать и чистить обувь.
Чтение художественной литературы «Куян кызы».
Цель: Уточнить значение и роль обуви для сохранения здоровья.
Беседа на тему: «Где надо покупать обувь? »
Цель: «Побуждать детей вести диалог с родителями по поводу (материала, прочности, удобности) перед покупкой обуви» Дидактическая игры «Классификация одежды и обуви»
«Из чего сделано? »
Цель: Учить узнавать спортивную обувь, форму (чешки, кроссовки, одежда)
Беседа «Почему мы одеваем чешки на зарядку и на физ.
занятия»?
Беседа «Почему нужна спортивная форма. Чем она отличается от других одежд?
Спортивная эстафета «Сапоги- скороходы»
Цель: развивать скорость и внимание.
Игра-хоровод «Тубэтэй»
Цель: выполнять движение по образцу или картинке.
Дидактическая игра «Выбираем обувь на зарядку»
Цель: Активизировать двигательную активность и психологическую комфортность.
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ТРУД БЕЗОПАСНОСТЬ
Сюжетная игры «Магазин одежды»,
«Салон мод» «Ателье»
Цель: развивать диалогическую речь, учить составлять предложения, используя в словарном запасе наименования одежды и обуви.
Дидактическая игра «Одежда или обувь».
Цель: Уточнить название предмета и их назначение.
Театрализованная игры «Мы актеры», «К нам пришли гости»
Цель: Уточнить названия одежды, головного убора, аксессуаров. Развивать внимание, уметь называть предмет одежды и его деталей.
Дидактическая игры: «Зимняя или летняя».
«Что носят мальчики и девочки»
Цель: Классификация одежды и обуви. Уточнить материал предмета и его назначения.
Беседа «Национальные одежды, обуви».
Цель: Формировать кругозор у детей, уметь распознавать одежду по национальности, обратить внимание на татарские орнаменты, используемые при пошиве национальной одежды, воспитывать чувство гордости за свой народ.
Учить детей следить за своей одеждой, воспитывать бережное отношение к одежде.
Коллективная работа (стирка кукольной одежды) .
Беседа на тему «Откуда берется одежда, кто их шьет»?
Цель: Познакомить детей с трудом швеи, сапожника, вязальщицы, ознакомить с инструментами, используемыми при шитье. Расширять знание детей об этих профессиях и ее значимости.
Беседа: Поэтапность в создании одежды (труд дизайнера, художника, закройщика, швеи) .
Цель: расширить кругозор детей понятиями разных профессий и их значимости в жизни каждого человека.
Продуктивная деятельность «Одежды для кукол».
Цель: Учить детей придумывать разные фасоны одежды, используя фантазию и уметь их рисовать. -Беседа «Удобная одежа и обувь»
Цель: Продолжать беседу с детьми по поводу неудобной обуви, которая может привести к повреждению стопы ноги, заострить так же внимание и на неудобной одежде (узкая, с различными колкими предметами и т. д., которая может привести к различным травмам, а так же неудобству.
Смотрим фильм на тему «Новшество в одежде детей дошкольного возраста»
Цель: Ознакомить детей с одеждой, которая предназначена для безопасности передвижения детей на дороге в вечернее время. (различные светящиеся в темноте ленты, эмблемы). Побуждать детей в приобретении такой одежды.
Беседа на тему: «Одежда на кухне и природе».
Цель: знакомить детей с формой одежды, которая необходима, когда мы находимся на кухне вблизи газовой плиты или костра на открытом воздухе. Учить различать синтетическую быстро воспламеняющуюся одежду. Продолжать формировать знания детей, об одежде, которую нужно одевать, когда едем за город на пикник.
Привить знания о пожарной безопасности.
Дидактическая игра «Хлопок или синтетика».
Цель: Познакомить детей с экологически чистыми природными материалами (хлопчатобумажные изделия) и материалы искусственного сырья.
Познавательно-речевое развитие
ПОЗНАНИЕ КОММУНИКАЦИЯ ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Дидактическая игра «Подбери пуговицу к одежде». «Зашнуруем ботинки».
Цель: развитие мелкой моторики руки, используя предметы одежды.
Оригами «Рубашка. Свитер».
Цель: Развивать мелкую моторику рук, формировать конструктивную деятельности при создании видов одежды из бумаги.
Дидактическая игра «Из чего сделана одежда»?
Цель: Учить детей распознавать материалы одежды (кожа, хлопок, синтетика, шелк и т. д., формировать логичность, воспитывать аккуратность.
Дидактическая игра «Что изменилось? », «Четвертый лишний».
Цель: Развивать внимание детей, логичность. Учить детей отвечать на вопрос: «Сколько? » и «Какой по счету? ».
Дидактическая игра «Одежда народов мира».
Цель: повторить одежду народов России и стран ближнего зарубежья. Познакомить детей с одеждой народов мира (якуты, англичане, африканцы, индейцы и т. д.) воспитывать у детей чувство гордости.
Беседа «У меня новая одежда».
Цель: Развивать диалогическую речь, уметь составлять распространенные предложения по теме и отвечать на них.
Дидактическая игра» «Мы в магазине одежды, на рынке».
Учить детей правильно составлять предложения, используя в речи правильные названия одежды, обуви, головных уборов, аксессуаров. Обратить внимание на правильность постановки ударений в словах предметов одежды и слов иноязычного происхождения. Работать над обогащением словарного запаса у детей, продолжать учить составлять синтаксически правильные распространенные предложения. Дидактическая игра с книжкой-раскраской «Оденем Машу».
Цель: Формировать интерес к книге, к восприятию иллюстраций, учить подбирать одежду по назначению (спортивная, домашняя, нарядная одежды) .
Чтение книги «Мойдодыр».
Цель: Продолжать учить детей аккуратному обращению с одеждой и обувью, формировать к восприятию содержания книги и уметь анализировать. Прививать культурно-гигиенические навыки.
Чтение Ш. Галиев «Пляшут наши сапожки».
Цель: продолжать учить детей слушать с интересом художественную литературу, уметь отвечать на вопросы.
Рассматривание журналов мод.
Цель: Познакомить детей со словом «мода», обогатить словарный запас названиями различных видов и элементов одежды (манжеты, рюшки, воротники, кружева и т. д)
Продуктивная деятельность «Мы рисуем праздничный наряд».
Цель: уметь выделять в рисунке элементы одежды, развивать фантазию.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Рисование «Фартук».
Цель: Продолжать знакомить детей с татарской национальной одеждой, с ее элементами, формой и узорами. Воспитывать аккуратность.
Аппликация «Ичеги»
Цель: Учить детей вырезать форму обуви, украшать ее элементами татарского орнамента, продолжать учить подбирать цвета, вырезать симметричные формы из бумаги сложенной вдвое.
Лепка «Тубэтэй»
Цель: Продолжать учить лепить округлую форму, использовать прием углубления и отщипывания. Учить составлять орнаменты, используя бисер, воспитывать любовь и уважение к своему народу.
Дидактическая игра «Укрась одежду».
Цель: Развивать фантазию и логическое мышление.
Рассматривание иллюстраций к сказке «Золушка».
Цель: Приобщить детей любви к искусству, продолжать уметь называть виды одежды и обуви, уметь сравнивать одежду того времени и настоящего. Беседа с родителями «Опрятность в одежде детей».
Цель: консультировать родителей о удобной одежде и обуви, аккуратности и чистоте одежды детей.
Домашнее задание для родителей «Шьем вещи для куклы»
Цель: совместная деятельность родителей с детьми при создании одежды для кукол. Выставка кукол в одежде, сделанной родителями и детьми. Активизировать трудовую деятельность в жизни группы.
Мария Самодергина
Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Сапожки для матрешки»
Цель :
1) Формировать умение обмакивать кисть в краску, снимая лишнюю краску о край баночки, продолжать развивать умение правильно держать кисть, учить составлять целое из частей, группировать обувь .
2) Развивать умение различать и называть цвет.
3) Создавать радостное настроение, удовлетворение от результаиов работы.
МАТЕРИАЛ :
Пара детских и пара взрослых сапог
Картонные сапоги разного цвета из частей
Гуашь красногр цвета
Макеты бумажных сапожков
Игрушка-матрешка
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА :
За 1-2 дня до занятия , собираясь на прогулку, расссматривают сапоги .
Что в группе изменилось ?
Что в группе приключилось ?
Что не так сегодня, дети?
Посмотрите, кто заметил?
(Дети осматривают группу , замечают отсутствие кукол в игровом уголке, находят матрешку посередине групповой комнаты .)
Да, матрешке нашей грустно
Оттого, что в группе пусто .
Куколки ушли гулять,
Свежим воздухом дышать.
А матрешка не пошла ,
Ведь сапожки не нашла .
Нет сапожек у меня ,
Помогите мне, друзья.
–Сапоги тебе покажем ,
И про них тебе расскажем.
Воспитатель показывает детям несколько пар обуви.
Что это? (Сапоги )
Где сапоги большие (Дет показывают большие сапоги , воспитател просит повторить слово “большие”)
А где маленькие (Дети показывают маленькие сапоги , повторяют слово “маленькие”)
Для взрослых людей
Большие сапожки ,
А маленькие-
Для детской ножки!
ФИЗ. МИНУТКА :
Большие ноги идут по дороге,
А маленькие ножки бегут по дорожке (Дети ходят по группе большими и маленькими шагами.)
А для игрушек
У нас есть сапожки из частей ,
Целые собрать
Мы сможем для друзей?
(На столе каждый ребенок собирает целый сапожок из частей .)
Постарались и собрали,
И сапожек цвет назвали .
(Воспитатель поочередно просит назвать цвет своего сапожка :красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый)
Воспитатель подводит детей к сиолу для рисования .
На столе на каждого рбеенка приготовлен бумажный макет сапожка , гуашь, кисть. Под словесное сопровождение воспитателя дети ритмично наносят мазки, украшая сапожок . Воспитатель следит, чтобы дети работали аккуратно. Работы детей показывают матрешке , она радуется и благодарит детей.
Публикации по теме:
«Клубочки для котенка». Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Клубочки для котят» Цель: учить рисовать детей слитные линии круговыми движениями.
Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе по развитию речи и рисованию «В гости к нам пришли Матрешки» Программные задачи: Образовательные: расширять словарный запас детей, развивать связную речь. Закреплять умения описывать, украшать игрушку.
Конспект занятия «У матрешки – новоселье» по развитию речи во второй младшей группе Конспект занятий по развитию речи во второй младшей группе Напреенко Е. Л.
Тема: «У матрешки -новоселье» Цель: Способствовать формированию.
Конспект занятия во второй младшей группе «Матрешки. Понятия большой – маленький» Конспект занятия во 2-й младшей группе «Матрешки» Образовательная область: познавательное развитие ФЕМП Разработала воспитатель: Бабинская.
Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Веселые Матрешки» МБДОУ детский сад «Витимок» Провела: Жигмитова Любовь Намдыковна Конспект занятия по художественному творчеству (рисование) во второй младшей.
Конспект занятия по рисованию «Красивые воздушные шары для мамы» во второй младшей группе в рамках проекта «Моя семья» Приложение № 2 «Красивые воздушные шары для мамы» (конспект нод по рисованию во второй младшей группе) Цель: Закрепить навыки рисования.
Конспект занятия по рисованию акварельными красками в подготовительной группе «Русские матрешки» Цель:- приобщать детей к национально-культурным традициям посредством углубления и расширения знаний о матрешке – символе русского народного.
Цель – формирование целостной картины мира через развитие умения вырабатывать простейшее причинно-следственные связи, обобщение представления детей о функциональном назначении зимней одежды.
Задачи:
Предварительная работа:
Чтение произведений: К.
Ушинского «Как рубашка в поле выросла»; «Сказка про то, как одежда обиделась», «Я одеться сам могу», отгадывание загадок на тему одежды и обуви, рассматривание прохожих на прогулке в различные времена года.
Материал и оборудование:
Кукла, элементы зимней одежды, коробка, книга загадок, демонстрационный материал – картинки с изображением одежды. Для художественного творчества – клеёнки, ватные палочки, влажные салфетки, одноразовые тарелки, картонные трафареты шапок.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Дети и воспитатель сидят на ковре.
Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу загадать вам одну очень интересную загадку, послушайте внимательно:
Везде ты видишь вещи эти,
Ведь в них удобно и тепло,
И много их на белом свете,
Но все запомнить мудрено.
Эти вещи надо знать
В них хорошо играть и спать,
Гулять и летом и в мороз,
И даже в холод спрятать нос!
Красивы, просто загляденье!
О чем моё стихотворенье?
Дети: О вещах.
Воспитатель: Правильно, ребята, эта загадка о том, в чем мы ходим по улице, дома, спим в своих кроватках. И называются все эти вещи одним словом – одежда. Скажите, ребята, для чего же нужна одежда?
Дети: чтобы не было холодно, чтобы быть красивыми.
Воспитатель: Всё верно! Одежда бывает женская, её носят женщины, мужская – для мужчин, и детская – для детишек. А еще, ребята, одежда бывает зимняя, весенняя, летняя и осенняя. Какое сейчас время года у нас? Посмотрите в окно!
Дети: Зима!
Воспитатель: Да, сейчас у нас холодное время года, и называется оно зима. Зимой мы носим особенную одежду, теплую, чтобы не замерзнуть. А сейчас я загадаю вам загадки про одежду, которую мы носим именно зимой, а вы попробуйте их отгадать, хорошо?
Вокруг шеи свернулся калачик,
От мороза детишек он прячет (Шарф)
Осенью, зимой, весной
Будьте вы всегда со мной.
Пальчики, ладошки
Согреют понемножку. (Варежки)
Все в снегу стоят деревья,
Белый на земле ковёр.
На прогулку мы оденем
Этот головной убор. (шапка)
Как на рубашке, у меня кармашки
Рукава и воротник, только капюшон пришит.
Я теплая такая, ну кто же угадает? (Куртка)
Воспитатель: Ребята, вы отгадали все мои загадки! А теперь посмотрите внимательно на картинки. Какая одежда на них изображена, давайте повторим!
Дети: Куртка, шапка, шарф, перчатки.
Воспитатель: А какого цвета куртка? А шапка? В шарфик? А перчатки?
Ответы детей
Воспитатель: Молодцы! Ну, что-то засиделись мы с вами, пора нам и поиграть немножко. Давайте встанем! Повторяйте за мной движения и слова:
Мы зимой гулять пойдем
Мы зимой гулять пойдем – маршируем на месте
И тепло с собой возьмем,
И тепло с собой возьмем – греемся руками
Валенки на ножки – «одеваем валенки»
Перчатки на ладошки – сжимаем и разжимаем пальчики
Будем весело играть – «фонарики» руками
Прыгать, бегать и скакать – прыжки на месте.
Воспитатель: ну вот мы и поиграли, ребята. Садитесь. А пока мы с вами играли, к нам в гости пришел вот такая славная девочка Анюта (достает куклу). Анюта решила пойти на прогулку в зимний лес, но посмотрите внимательно, правильно ли она одета? Тепло ли ей будет?
Дети: – Нет!
Воспитатель: А давайте поможем нашей Анечке нарядиться на прогулку. Посмотрите, у меня есть волшебная коробка (достает коробку) и в ней лежит одежда. Давайте вы по очереди будете подходить и доставать одну вещь, а потом мы все вместе подумаем, нужно ли одевать её на Анечку.
Воспитатель вызывает нескольких детей по очереди. Каждый достает из коробки один элемент одежды. В коробке два элемента летней одежды – панама, платье, их не одевают на куклу, а откладывают в сторону. И три элемента зимней одежды – куртка, сапоги, шапка. Дети с помощью воспитателя помогают кукле одеться.
Воспитатель: Молодцы, ребята, мы с вами помогли куколке, теперь на одета по-зимнему и может отправляться на прогулку в зимний лес.
Что мы с вами на нее одели?
Дети: Куртку, сапоги, шапку!
Воспитатель: А что не стали надевать?
Дети: Платье, панаму.
Воспитатель: А почему?
Дети: В них ей будет холодно!
Воспитатель: Да, это летняя одежда, для прогулки зимой она не подходит, Анечке будет в ней холодно. Вместо платья ей лучше надеть куртку, а вместо панамы….
Дети: Шапку!
Воспитатель: Да, шапка зимой действительно очень нужна, она защищает нашу голову от ветра и мороза.
А давайте мы с вами сейчас превратимся в маленьких художников и разукрасим свои шапочки! Подходите к столам, садитесь на свои места.
Дети подходят к столам, садятся.
Воспитатель: Ребята, мы с вами знаем, что в холодное время года нельзя выходить на улицу без теплой шапки. Она защищает наши головки от ветра и холода, в ней нам тепло и комфортно.
А еще она может быть очень и очень красивой. Посмотрите на свои столы, перед каждым из вас лежит маленькая шапочка. Как же нам сделать наши шапочки красивыми? Что еще вы видите на столе?
Дети: Краски!
Воспитатель: А какого цвета краски у нас есть?
Дети: Красные, жёлтые!
Воспитатель: Правильно! С помощью этих красок мы превратим наши шапочки в самые красивые головные уборы! А еще нам в этом поможет один необычный инструмент – ватная палочка. (показывает палочку). Украшать шапочку мы будем узорами – волнистой линией и маленькими точечками. Сначала я украшу свою шапочку, а потом вы украсите ваши.
Воспитатель берет красную краску: Какую краску я взяла?
Дети: Красную!
Воспитатель проводит две волнистые линии по шапочке.А теперь вы, ребята, возьмите ватные палочки в правую ручку, зажмите ее тремя пальчиками, обмакните в красную краску и проведите линии по своим шапочкам.
Дети выполняют, воспитатель следит за ходом работы.
Воспитатель: Теперь убираем ватную палочку на салфетку (дети кладут палочки на салфетку).
Воспитатель: А я возьму новую палочку и новую краску (берет жёлтую краску) и украшу шапочку маленькими кружочками, вот так (обмакивает палочку в краску и наносит точечный узор). Вот какая шапочка у меня получилась!
Теперь вы, ребята, правильно берите ватную палочку, зажимаете её тремя пальчиками (показывает) и нарисуйте на наших шапочках кружочки.
Дети выполняют работу. Воспитатель следит за ходом выполнения и помогает им. По окончании работы, просит убрать и вторую палочку на влажную салфетку.
Воспитатель: Молодцы, ребята, у нас получились очень красивые шапочки! Давайте повесим их на доску!
Дети вешают шапочки на доску и садятся на места.
Воспитатель: Посмотрите, какие интересные узоры у нас получились! Вы большие молодцы!
Конец занятия
Автор: Ковтун А.
В.
Тема: Одежда. Нарядное платье для куклы Кати.
Коррекционно-обучающие:
Коррекционно-развивающие цели:
Коррекционно-воспитательные:
Оборудование: кукла, бумага с рисунками платья, краски.
Ход НОД:
1. Организационный момент:
(дети в кругу) Стук в дверь.
Логопед: Ребята, вы слышите, кто-то к нам пришёл.
Я пойду, посмотрю.
(В гости к детям пришла кукла Катя).
Логопед: Да это же кукла Катя. Она грустная. Логопед спрашивает у куклы:
– Что случилось? Почему ты грустишь?
Кукла: Меня пригласили в гости на день рождения, а нарядного платья нет. А мне очень хочется быть нарядной.
Логопед: Катя, не расстраивайся, мы с ребятами тебе поможем.
Давайте ребята, нарисуем для куклы Катюши красивое нарядное платье.
Но сначала мы подготовим наши пальчики.
2. Пальчиковая гимнастика:
(Логопед произносит слова, дети договаривают)
Я надену сапоги, курточку и шапку.
(Показываем на ноги, туловище, голову.)
И на руку каждую
(Одна рука выпрямленными паль¬цами вверх, другая
проводит по мизинцу и ребру ладони, пока¬зывая направление надевания перчаток.)
Натяну перчатку.
(Смена рук.)
3. Показ образца выполнения работы
Воспитатель:
Подойдите к столам. (На столах лежат нарисованные на листах бумаги для каждого ребёнка контуры платья разного цвета: желтые, синие, красные).
Рассматривание заготовок. Обратить внимание на цвет каждого платья.
Пальчиками макаем в краску и ставим отпечатки на платье в виде горошин.
Перед тем как приступить к работе детям, предварительно потренироваться в рисовании горизонтальной линии в воздухе, а так же в рисовании «горошин» в воздухе.
4. Выполнение работы (звучит музыка) Логопед и воспитатель помогают затрудняющимся детям.
5. Подвижная игра «Платье»
(Логопед произносит текст и выполняет движения, а дети подража¬ют ему, договаривая слова и словосочетания)
Это платье для Наташки —
Четыре ритмичных поворота вправо-влево, руки на поясе.
Красные горошки.
Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.
А на платье два кармашка,
«Рисуют» на животике два кармашка.
Спрячем в них ладошки.
Прикладывают обе ладошки к животику.
6. Итог: Воспитатель вместе с куклой Катей рассматривают работы, хвалят детей, показывают их логопеду.
Логопед: Катя очень довольна новыми платьями, она хочет поблагодарить детей и угостить вас своими гостинцами.
7. Сюрпризный момент: вручение угощений
Также по теме:
Конспект НОД по ИЗО ( рисование) во 2-ой младшей группе на тему: «Клетчатое платье для куклы».
Подготовила Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21, г.Новочеркасск,2020 г.
Цель. Формировать у детей умение рисовать узор, состоящий из горизонтальных и вертикальных линий.
· Задачи.
Совершенствовать умение рисовать узор на платье, проводить горизонтальные и вертикальные линии в пределах контура.
· Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения.
· Учить самостоятельно подбирать сочетания цветов для платья.
· Развивать эстетическое восприятие
· Развивать диалогическую речь.
·
Воспитывать интерес к изобразительному искусству.
Материалы:
· силуэт платья
· цветные карандаши
· образец платья
· кукла-Катя
Предварительная работа: рассматривание кукольных платьев.
Интеграция: художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое.
Методы и приемы:
· наглядный: показ образца, показ приемов работы воспитателем,
· словесный: вопросы, напоминания, беседа,
· практический: физ. минутка.
Ход НОД
– Ребята, поприветствуйте друг друга.
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
(Взяться за руки и посмотреть друг на
друга с улыбкой).
– Сегодня к нам в гости пришел гость. Кто это?
– Правильно, это кукла, а зовут её Катя.
-Дети, но Катя к нам пришла не просто так, у неё случилась беда.
-Катюшу пригласила кукла Маша на день рождения, но пойти на него Катя не может, потому что у неё нет нарядного платья, а есть только вот такое белое.
-Ребятки, вы хотите помочь Кате пойти на праздник нарядной?
-Чем же мы ей поможем?
-Правильно, дети, мы украсим белое платье красивым узором.
– Вот посмотрите, как я украсила платье для Кати.
-Чем украшено платье? (линии вертикальные и горизонтальные)
– Правильно, оно украшено прямыми линиями
-Дети, посмотрите , узор нарисован на всём платье.
-Скажите мне, а каким цветом мы будем рисовать линию сверху вниз? (Красным)
– А эту линию слева направо мы каким цветом будем рисовать? (Зеленый)
– Ребята, посмотрите как я буду украшать платье для Кати.
– Я возьму красный карандаш, буду держать его тремя пальцами в
правой руке, левой рукой я держу листок и начинаю рисовать прямые
линии сверху вниз, затем возьму зеленый и нарисую прямые линии слева направо не
отрывая руки.
– Вот какое красивое платье я нарисовала! А вы так можете?
– Но прежде чем мы начнем рисовать, разомнем наши ручки.
Пальчиковая гимнастика.
«Шьем одежду на куклу»
Куклам платье дружно шили, (Дети изображают качание куклы на руках)
Кукол очень мы любили. (Прижимают ладони к груди)
Долго нитку продевали, (Изображают продевание нитки в иголку)
Узелок потом вязали, (Делают вращательные движения указательными пальцами вокруг друг друга)
Отрезали лоскуток, (Разъединяют указательный и средний пальцы, остальные сжаты.)
Прошивали вдоль стежок. (Зажимают между большим, указательным и средним пальцами «иголку», делают волнообразные движения справа налево)
Утюгом горячим шов (Отдергивают руку)
Распрямили,
чтобы лег.
(Проводят
кулаком по ладони горизонтально)
Кукол поскорей позвали, (Машут рукой к себе)
Нарядили. Не узнали! (Делают движения руками вдоль тела сверху вниз. Выставляют большой палец руки вперед)
– Ручки размяли, теперь присаживайтесь на свои места.
– У каждого из вас на столе лежит белое платье, которое вы будете украшать.
– Все повернулись, спинки выровняли, стульчики пододвинули к столам, ножки вместе, приготовили пальчик, который показывает всё, нарисуем пальчиком на платье сначала линии сверху вниз, а затем линии слева направо
– Дети, теперь взяли все красный карандаш в правую руку, покажите все Кате, как вы умеете держать карандаши!
– Молодцы, теперь начинаем рисовать, помните, что между линиями должно быть расстояние!
– Не забываем придерживать платье левой рукой.
– Ребятки, нарисовали? Положите карандаши, сейчас
Катя посмотрит, какие красивые платья вы нарисовали.
-Что вы нарисовали на платье?
– Каким цветом вы рисовали линии?
– Что мы украшали?
– Для кого мы украшали платье?
– Какие вы молодцы, у всех получились такие красивые платья, Кате так понравилось, что у неё столько вещей.
– А теперь мы с вами попляшем (видео физ. минутка).
+❤ В Мои закладки
Скачано с www.znanio.ru
Конспект занятия по теме «Одежда» во второй младшей группе
Михайлова Алена Николаевна
Занятие по теме «Одежда» во второй младшей группе
Интегрированное занятие во второй младшей группе
Образовательная область : Коммуникация, Творчество.
Учебная деятельность : Развитие речи, рисование.
Тема : «Одежда »
Программное содержание : Обогащать знания детей об одежде и о ее видах . Учить в правильном употреблении слова «Одежда » , различать виды одежды по форме , по цвету. Обогащать словарный запас, развивать способность различать предметы по свойствам, словесно логическое мышление. Воспитывать самостоятельность при выполнении игровых упражнении (задании) . Развивать эстетическое восприятие, воображение.
Материалы : Игрушечный шкаф для одежды , картинки одежды , шнурки, рукавицы, платье, акварельные краски, кисточки, вода, салфетки.
Ход занятия : (круг радости)
Педагог : Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться : «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам
И каждый становится добрым доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера.
Дети вместе с воспитателем повторяют слова стихов .
А теперь садитесь поудобней и скажите мне какое сейчас время года? (зима)
А почему вы думаете, что время года зима? (погода холодная, на улице снег)
А что мы должны сделать, чтобы не замёрзнуть на улице? (одеваться)
А где мы берем нашу нашу одежду ? (в магазине)
Ребята сегодня к нам в гости пришла продавщица из магазина одежды .
(Дети здороваются)
Продавщица : Ребята я пришла проверить ваши знания и принесла несколько задании. Хотите их выполнить? (Да)
1-задание : Игра «Что спряталось в шкафу?»
Педагог открывает шкаф и показывает одежду . Дети называют одежду из шкафа . (платье, брюки, кофта, шуба, пальто)
А как все это можно назвать одним словом? (одежда )
Педагог открывает нижнюю дверь и показывает обуви. Дети называют обуви из шкафа. (сапоги, ботинки, туфли)
(обуви)
Педагог открывает верхнюю дверь шкафа и показывает головные уборы.
Дети называют : шапка, шляпа, кепка, ушанка.
А как все это назвать одним словом? (головной убор)
А для чего нам нужна одежды , обуви, головные уборы? (чтобы не замёрзнуть, чтобы было красиво и т. д.)
Правильно одежда нам нужна чтобы не замёрзнуть зимой, а летом одежда нас защищает от солнца. Одежду шьют портные и сдают магазины.
А обуви шьют сапожники. Продавцы продают готовые вещи для нас.
2- задание : «Очередь в магазине» дидактическая игра.
В ходе игры дети становятся в очередь и описывают понравившуюся одежду и берут . (дети берут одежду при правильном описывании одежд )
3-задание : Дидактическая игра «Найди пару»
Продавщица просит найти пару рукавичек по рисункам.
Звучит музыка, дети танцуют, у каждого на руках по одной рукавичек и по сигналу бежит и находить свою пару.
Ребята, а для чего нужны шнурки? (это шнурки от ботинок)
Давайте мы с вами поиграем.
Пальчиковая гимнастика «Веселые шнурки»
Вверх шнурок,
Вниз шнурок.
И еще, еще разок.
А теперь- наоборот.
Вот шнурок назад идет
Пальчик вверх, пальчик вниз
Этот- вверх, тот- опустись!
Вот какой у нас узорчик!
Вот какой у нас заборчик!
(И. Лопухина)
Дети обматывают пальцы и завязывают.
4- задание : -Ребята, продавщица сказала о том, что вот эти платья висят на витринах уже давно и никто их не покупает. Так давайте украсим эти платья, чтобы они были красивыми и тогда покупатели сразу купят эти платья.
Рисование красками «Украсим платье»
Готовые нарисованные платья дети украшают круглыми, овальными фигурами.
Дети готовые работы вешают у доски.
Продавщица : -Молодцы, очень красивые, нарядные платья! Теперь покупатели обязательно купят эти платья. Спасибо вам за помощь, до свиданья!
Ребята, о чем мы сегодня говорили? (об одежде , играли, находили пару рукавичек, рисовали)
А кто шьет одежду ? (портниха)
Что нужно людям для шитья? (иголка с ниткой)
Давайте поиграем игру «Иголка с ниткой»
Ход игры : Кто-то из детей сыграет роль иголки, а остальные дети будут нитками, становятся друг за другом держась за руки.
Дети бегут в групповой комнате от угла в угол не обрывая нить.
Проект по патриотическому воспитанию «Одежда кубанских и терских казаков» Название проекта «Особенности одежды казаков »
Победитель всероссийского конкурса “Самая востребованная статья месяца” НОЯБРЬ 2017
ГБДОУ Центр развития ребёнка Детский сад №60 Приморского района г. Санкт-Петербурга
Подготовила и провела воспитатель: Корсакова Елена Николаевна
Интеграция образовательных областей: Познание, Коммуникация, Социализация, Физическая культура, художественное творчество
Виды детской деятельности:
Познавательно – исследовательская;
Продуктивная;
Трудовая;
Цель: закрепление обобщающего понятия «одежда», развитие диалогической речи, развивать умение внимательно слушать педагога,.
Задачи: Развивать мыслительную активность детей.
Учить детей обследовать предметы.
Формировать сенсорные эталоны. Формировать умение детей дифференцировать геометрические фигуры.
Развивать активную речь детей, обогащать словарь детей.
Воспитывать бережное отношение к продуктам деятельности;
Формировать интерес к труду взрослых и к стремлению всегда им помогать, воспитывать бережное отношение к игрушкам и своей одежде.
Методические приемы. Вопросы и ответы; показ, объяснения, беседа; игровые действия.
Ход деятельности.
1.«Утренний сбор» (всегда начинается в приветствия. Воспитатель здоровается с каждым ребёнком индивидуально, показывая этим значимость каждой личности», коммуникативные игры, планирование дневных занятий – утренний сбор можно назвать совместным творчеством педагогов и дошкольников. У этих встреч есть свои правила, о которых ребята договорились с самого начала, и теперь стараются их исполнять).
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Я очень рада вас всех видеть! Давайте, все дружно поздороваемся
Коммуникативная игра «Давайте поздороваемся!»
Цель: создать психологически непринужденную атмосферу.
Детям предлагается поздороваться плечом, спиной,
рукой, носом, щекой, выдумать свой собственный
необыкновенный способ приветствия для
сегодняшнего занятия и поздороваться им.
Сообщение темы:
Загадка про одежду
Везде ты видишь вещи эти, ведь в них удобно и тепло,
И много их на белом свете, но их запомнить – мудрено.
Эти вещи надо знать, в них хорошо играть и спать.
Гулять и летом и в мороз, и даже в холод спрятать нос.
Они о многом могут рассказать:
Кто их надел, куда пошёл, зачем их надо примерять?
Для ног, для рук, для головы, они важны и хороши.
Красивы – просто загляденье, о чём моё стихотворенье?
Воспитатель;
Правильно, это загадка о самых разных вещах,
которые можно назвать одним словом – одежда.
Мы сегодня продолжим говорить с вами
об одежде.
Речевая игра «Матрешка.
Дети сидят на ковре в кругу. Они передают друг другу матрешку, Воспитатель произносит текст.
Тот, у кого в руках окажется матрешка на последних словах текста называет любой предмет одежды. Игра повторяется несколько раз.
Ты беги, беги, матрешка, Быстро, быстро в хоровод.
У кого в руках матрешка, Тот одежду назовет
Воспитатель: Молодцы! Вы назвали много видов одежды.
Ребята! Посмотрите друг на дуга, какие вы сегодня нарядные, красивые, опрятные! Ваши мамы надели вам красивую и чистую одежду!
А, у нашей куклы Маши грязное платье и носочки.
Вы знаете, как мама ухаживает за одеждой? (стирает).
Давайте поможем Маше, постираем нашей кукле одежду.
Этим мы займёмся в центре «песок-вода»
2. Презентация занятий в центрах активности. Распределение детей (по желанию).
Занятия малой группой в Центре «Песок-вода»
Задачи: – формировать умение общаться со взрослыми и со сверстниками; обогащать и активизировать словарь: платье, носочки, платочки, замочить, намыливать, стирать – выстирать, полоскать- прополоскать, сушить- высушить, чистая одежда; формировать умения выполнять игровые действия.
Воспитатель вносит в центр «Песок-вода» два таза с тёплой водой.
Можно ли сразу начинать стирать грязную одежду? Почему?
(одежда находится на кукле)
Значит, что нам нужно сделать? (снять всю грязную одежду)
Молодцы! Давайте снимем грязную одежду с нашей куклы.
Дети следят за действиями воспитателя, помогают, отвечают на вопросы,
Т.О. Развиваются познавательно-исследовательские способности; пополняется словарный запас.
Замачиваем платье в тазике с тёплой водой.
Воспитатель начинает стирать, спрашивая:
Что я сейчас делаю?
Я взяла мыло и намыливаю мокрое платье. Повторите «намыливаю»
Намыливаю так, чтобы образовалась пена и начинаю стирать.
Что я сейчас делаю?
А это что? Показывает на носочки, шляпку, кофточку.
И носочки, и кофточку, и платочек тоже постираем – всё будет чистое.
2. Дети следят за действиями воспитателя, отвечают на вопросы, повторяют каждое действие воспитателя с одеждой,повторяют за воспитателем слова.
3. Формируются элементарные трудовые умения и навыки; пополняется активный словарь по теме «одежда»
1.-Одежду мы постирали, а что теперь надо сделать? . (прополоскать в чистой воде)
Воспитатель наливает в другой таз тёплой воды и начинает полоскать бельё.
Что мы сейчас с вами делали? (прополоскали одежду)
Вот теперь вся одежда чистая!
Можно надевать одежду на куклу?
Почему? (одежда мокрая)
Что мы должны сделать, чтобы она стала сухой? (высушить) Как?
Для этого мы повесим одежду на верёвку, чтобы одежда высохла.
Воспитатель ещё раз показывает предметы и просит их назвать.
2. Дети встают и подходят к тазу по очереди, по 2 ребёнка и тоже полощут, называя при этом какую вещь они держат в руках. После этого вытирают руки о салфетки.
Отвечают на вопросы воспитателя. Называют предметы одежды и
все вместе вешают бельё на верёвочку
3. Развиваются умение познавать окружающий мир через непосредственные трудовые действия; закреплены знания детей по теме «одежда».
Физкультминутка:
1. Это платье для Наташки
Красные горошки.
А на платье два кармашка,
Спрячем в них ладошки
2. Дети выполняют четыре ритмичных поворота вправо-влево, руки на поясе.
Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах
«Рисуют» на животике два кармашка.
Прикладывают обе ладошки к животику.
(Если остаётся время, дети совершают переход из центра в центр)
3. Работа в центрах активности
Центр «Литературы»
Дидактическая игра «Наведи порядок в шкафу»
на классификацию одежды, по цвету, размеру,
гендерному принципу. Совершенствование
грамматического
строя речи – согласование существительных с
прилагательными и числительными
Упражнение на развитие внимания: «Запомни»
Дидактическая игра «Укрась шапочку» Цель: закрепление знания основных цветов, дифференсация геометрических фигур. Совершенствование элементарных математических представлений навыки счета в пределах пяти
Каждому ребёнку раздаются заготовки «шапочка» и набор геометрических фигур. Дети выбирают только те фигуры, контуры которых они видят на своих «шапочках». Для того чтобы получился узор, фигуры должны
совпадать по форме, цвету и размеру.
Центр «Искусство»
Рисование: «Полосатый шарфик и шапочка»
Цель: Упражнять в рисовании вертикальных и горизонтальных линий, закреплять умение правильно держать кисть, закреплять названия основных цветов.
«Аппликация» украшение треугольника «косынки» разной величины кружочками. Цели: Закрепить навыки наклеивания готовых деталей Центр « Наука и природа»
Дидактическая игра «Узнай на ощупь».
Цель: Учить детей определять на ощупь и соотносить некоторые виды тканей: фланель, капрон, шёлк вельвет и др.
Продолжать учить работать скапртографами. (Если остаётся время, дети совершают переход из центра в центр)
Итог занятия:
Непосредственная образовательная деятельность во второй младшей группе “Одежда” закрепляет обобщающее понятия «одежда», учит дифференцировать виды одежды по временам года, называя одежду, развивает диалогическую речь, развивает умение внимательно слушать педагога. Формирует умение детей дифференцировать геометрические фигуры.
НОД во второй младшей группе по развитию речи «Одежда»
Интеграция областей: познание, коммуникация, художественное творчество, труд, социализация.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цель: закрепление обобщающего понятия «одежда», учить дифференцировать виды одежды по временам года, называя одежду, развитие диалогической речи, развивать умение внимательно слушать педагога. Формировать умение детей дифференцировать геометрические фигуры.
Задачи:
1. Учить детей внимательно слушать воспитателя;
2. Формировать умение дифференцировать виды одежды по временам года, закреплять обобщающее понятие «одежда».
3. Формировать умение дифференцировать геометрические фигуры.
3. Воспитывать у детей аккуратность и бережное отношение к вещам.
Оборудование – картинки с изображением детей в разной одежде в зависимости от времени года, кукла Маша (из мультфильма «Маша и медведь»), дидактическая игра «Одежда» (карточки с изображением различной одежды и две карточки с изображением солнца и снежинки), бумага, клей, фигуры (треугольники, круги, квадраты), платье из бумаги по количеству детей для аппликации.
Ход занятия:
1. Организационный момент:
В гости пришла кукла Маша. Она здоровается с ребятами «Ребята, а вы любите гулять, я очень люблю, А давайте посмотрим как детишки ходят на прогулку и в чем они одеты». Приглашает всех на прогулку.
2. Показ картинок с изображением детей на прогулке в разное время года.
Педагог совместно с детьми рассматривает, во что одеты дети на картинках в разное время года, проговаривается название одежды.
3. Маша: «Ребята, я очень люблю ходить на прогулку, только мне нужна ваша помощь, Помогите мне, пожалуйста, разобрать в моем шкафу, Мишка накупил для меня много одежды, ее нужно разложить на летнюю и зимнюю, чтобы я не перепутала, какую одевать одежду на прогулку».
Д/и «Одежда», распределение карточек с одеждой под карточками с изображением «солнца» и «снежинки». Летняя одежда размещается под «Солнышком», зимняя – под «снежинкой».
3. Пальчиковая гимнастика:
Шел один я по дорожке,
А со мной мои две ножки,
А на встречу три мышонка,
«Ой, мы встретили котенка!»,
У него четыре лапки,
И на каждой цап-царапки,
Один, два, три, четыре, пять –
Нужно срочно убегать!
4. Физкультминутка «Платье»
Это платье для Наташки (4 поворота вправо- влево, руки на поясе)
Красные горошки. (4 ритмичных прыжка на обеих ногах)
А на платье два кармашка, («рисуют» на животике два кармашка)
Спрячем в них ладошки.
(прикладывают обе ладошки к животику)
5. Дидактическая игра «Наложить латку на платье нужной формы»
Маша играла в лесу с Мишей, и зацепилась за ветку своим новым платьем и платье порвалось. Маша просит ребят помочь «зашить» красивое новое платье. Каждому ребёнку раздаются заготовки «платьев» и латки в форме круга, квадрата, треугольника. Ребята выбирают только ту форму, какую латку необходимо наложить на платье.
6. Воспитатель обращается к ребятам с просьбой рассказать Маше как нужно ухаживать за одеждой, чтобы она была всегда красивой. «Как ухаживать за одеждой».
Если одежда испачкалась, то ее …(стирают)
Если измялась – ее …(гладят)
Если разорвалась … (зашивают)
Если оторвалась пуговица, то ее – (пришивают)
Что нужно сделать с одеждой, когда ее снимают? (аккуратно развесить или сложить).
7. Итог «Чему мы научились и чему научили Машу?»
Используемая литература:
chudesnayastrana.ru/palchikovie-igri.htmКонспект занятия по ознакомлению с окружающим миром и рисованию во второй младшей, средней группе Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром и рисованию во второй младшей, средней группе
Рисование красками. (пальчиками)…
Конспект комплексного занятия по математике и конструированию во второй младшей группе Конспект комплексного занятия по математике и конструированию во второй младшей группе Конспект занятий
Познакомить детей с числом и цифрой 6.Совершенствовать навыки счета и сравнения совокупностей предмета.Формировать умение детей различать понятия вчера, сегодня, завтра.Закреплять знания о геоме…
Открытое занятие во второй младшей группе: “Ложечка точеная – ручка золоченая”, углубление в тему «Посуда» во второй младшей группе
Открытое занятие «Ложечка точеная – ручка золоченая», углубление в тему «Посуда» во второй младшей группе № 10 детского сада №115..jpg)
Цель и задачи:1. Обучение детей украшать…
Перспективный план опытнической и экспериментаторской деятельности детей второй младшей группы. Перспективный план по познавательному развитию во второй младшей группе. План работы с семьёй
Перспективный план опытнической и экспериментаторской деятельности детей второй младшей группы.ТемаСодержаниеЦельФорма организацииВодаД/Упражнения:«Помоем ручки», «Умоем куклу»,«Плавают кораблики», «П…
Картотека физкультминуток во второй младшей группе; Картотека гимнастики после сна во второй младшей группе; Картотека подвижных игр во второй младшей группе; Картотека утренней гимнастики во второй младшей группе.
Картотека физкультминуток во второй младшей группе; Картотека гимнастики после сна во второй младшей группе; Картотека подвижных игр во второй младшей группе; Картотека утренней гимнастики…
Аналитическая справка результатов мониторинга во второй младшей группе «Капитошки» в 2016-2017 учебном году.
Воспитательно-образовательный процесс во второй младшей группе выстроен на основе образовательной программы дошкольного образования «От Рождения
Аналитическая справка результатов мониторинга во второй младшей группе «Капитошки» в 2016-2017 учебном году.Воспитательно-образовательный процесс во второй младшей группе выстр…
Цель: Развивать у детей творческое воображение, совершенствовать средства выразительности в передаче образов, обогащать и активизировать речь через театрализованную деятельность.Задачи:·…
Занятие в младшей группе
«Моя одежда»
1. Формировать у детей представления о своей одежде
2. Развивать умение замечать неполадки в одежде
3. Воспитывать у детей аккуратность, опрятность
4. Формировать потребность раздеваться и одеваться самостоятельно
Занятие в младшей группе « Предметный мир»
«Моя одежда»
Задачи:
Материал: иллюстрация шкафа, кофточка, зеркало
Ход занятия
«Доброе утро!» – мы всем говорим,
Добрыми стать мы очень хотим,
Друг другу улыбаемся
И очень мы стараемся
Дети выполняют движения по показу взрослого.
Воспитатель: «Ребята, я сегодня вас приглашаю в один очень интересный домик. Если я говорю слово «домик», значит, в нем кто-то живет (показывает нарисованный шкаф). Как вы думаете, кто живет в этом домике? (дверки шкафа открываются, на полках нарисована одежда)
Здесь одежда для детишек,
Для девчонок и мальчишек,
Ты, дружочек, не зевай,
А одежду выбирай.
Детям предлагается выбрать из шкафа для себя одежду.
Что ты выбрал? Почему?
В случае затруднения воспитатель подсказывает детям, давая определение одежды: красивая, нужная, теплая, удобная, праздничная и т.д.
Ребята, посмотрите на меня. Сегодня у меня кофта желтого цвета и черные брюки. Вам нравится моя одежда? Потрогайте ее, она мягкая, удобная. Мне в ней хорошо. А у вас какая одежда?
Дети показывают свою одежду, говорят о ней.
4. Игровая ситуация « Раз, два, три, покажи.
.»
Вы хорошо запомнили свою одежду. Я сейчас буду ее называть, а вы показывать: «Раз-два-три, бантик покажи (платок, рубашку, шорты, колготки и т.д.)».
5. Игровая ситуация «Угадай, о ком говорю»
Воспитатель: «Ребята, я сейчас буду перечислять одежду кого-нибудь из вас, а вы угадайте, о ком я говорю».
Воспитатель: «Ребята, вы видите, стульчик в уголке стоит, что-то там на нем лежит».
Предлагает детям подойти к стульчику, рассмотреть, что там лежит.
Воспитатель: «Что это такое? Непонятное, чудное,
Рукава торчат, смотри,
И нет пуговиц впереди,
И разодранный рукав,
Безобразие! Ах-ах!»
Как мы можем кофточке помочь?
Что нужно сделать?
Что мы скажем хозяину этой кофты?
Воспитатель: «Ребята, а вы хорошо относитесь к своей одежде? Как вы о ней заботитесь? (ничего не отрываем, аккуратно складываем, вешаем в ящик или на стульчик) У меня есть зеркало, оно не простое, а волшебное.
Что нам зеркало покажет,
И о ком оно расскажет.
Ребенок подходит к зеркалу, воспитатель комментирует: «Вот Настино платье. Настя заботится о нем, аккуратно его вешает и т.д.». В ходе рассказа отмечает недостатки одежды детей и обсуждает с детьми как их можно устранить.
Вот закончилась наша игра,
Возвращаться домой нам пора,
«До свидания!» – всем говорим,
И в город одежды вернуться хотим.
ЕВГЕНИЯ ЮРЬЕВНА СУЧКОВА
Конспект занятия по окружающему миру «Одежда» во второй младшей группе
Конспект занятия
Тема : «Знакомство с обобщающим понятием ОДЕЖДА »
Учить детей различать и называть предметы знакомой одежды , находить различия и сходство между ними. Учить детей по существенным сходным признакам объединять предметы в одно родовое понятие – ОДЕЖДА . Обратить внимание детей на то, что одежда сшита руками людей , они затратили много труда, поэтому к вещам нужно относиться бережно, аккуратно их складывать, не пачкать.
Наглядный материал. Различные детские вещи – шубка, платье, рубашка, шорты, юбка, брюки. Предметные картинки с изображением различных видов одежды и других предметов , не относящихся к одежде , но чем-то похожими на нее, например, полотенце, одеяло, зонтик, подушка, салфетка и др.
До занятия все вещи закрыты . Вещи должны висеть на вешалках так, чтобы всем детям было видно.
Воспитатель открывает детям вещи.
Ребята, назовите, что вы здесь видите?
/Платье, рубашка и т. д. /
Посмотрите на платье и юбку, чем они отличаются? Чем они не похожи /Ответы детей /.
А чем отличаются брюки и шорты?
А есть тут предметы, которые чем–то похожи?
– / У шубы, платья, рубашки есть рукава, воротник/
Что еще есть у платья, рубашки и шубы?
– / Застежка, пуговицы /
Внимательно посмотрите на рукава платья и рубашки и скажите, чем они отличаются? /Ответы детей /
Рукава у платья без застежки, а рукава рубашки застегиваются.
Застежка на рукаве рубашки находится на манжете. Вот эта часть рубашки, где находятся пуговицы и петли, называется манжета. Повторите это слово все вместе.
Толя, где находятся пуговицы и петли на рукаве рубашки? / на манжете/
Света, как называется деталь на рукаве, где находится застежка?
Посмотрите на свои рубашки и платья. Есть ли у кого–ни будь из вас на рукавах манжеты? На рукавах платья тоже могут быть манжеты. / Дети рассматривают свои платья и рубашки и закрепляют новое слово /
А чем отличается шуба от платья? / Шубу надевают, когда идут гулять и т. д. /
А еще шуба и платье сшиты из разных материалов. Из чего сшито платье? / Из ткани /
А из чего сшита шуба? / Из меха /
Чем мех отличается от ткани? /Он мягкий, пушистый, теплый /
Мы с вами рассмотрели все эти предметы, и вы увидели, что они и отличаются друг от друга и чем-то похожи. А для чего же нам нужны все эти предметы? / Чтобы надевать на себя/
Все, что мы надеваем на себя, что защищает нас от холода, жары, дождя, можно назвать одним словом – одежда .
Повторите его все вместе . Одежду мы надеваем на тело .
У нас тут немного одежды , а что еще из одежды вы можете назвать ? / кофта, колготки, пальто, плащ и др. /
А сейчас мы с вами поиграем в «Магазин» . На столах в группе разложены картинки , на которых нарисованы не только предметы одежды , но и другие предметы. Сейчас вы встанете, подойдет к столам и возьмете только одну картинку, на которой будет нарисована одежда и принесете в магазин «Одежды » мне. / Дети выполняют задание, воспитатель, принимая картинку от детей спрашивает, почему они решили, что это одежда / .
Итак, ребята, вы сегодня узнали, что те предметы, которые мы на себя надеваем, называется одним словом – одежда . Одежду шьют из ткани , меха и других материалов. Ее шьют взрослые люди. Сшить одежду очень трудно . Если человек неправильно сошьет платье, например, одну сторону сделает короче другой, вы такое платье носить не будете. Люди много труда вкладывают, чтобы мы с вами носили красивую одежду . Ваши родители работают, чтобы заработать деньги и купить вам то, что вам нравится из одежды . Поэтому к своей одежде нужно относиться очень аккуратно и бережно. Когда вы приходите с улицы, куртку или шубку нужно аккуратно повесить на вешалку, штаны аккуратно сложить. Когда вы раздеваетесь перед сном, одежду тоже нужно сложить на стульчик. Когда вы играете, рисуете, кушаете, старайтесь, чтобы не испачкать одежду . Тогда ваша одежда будет вам служить долго, и вы всегда будете красивыми и модными.
Публикации по теме:
Конспект интегрированного занятия по окружающему миру Тема «Камни» Конспект интегрированного занятия по окружающему миру Тема «Камни» Цель: Образовательная: Способствовать закреплению знаний и представлений.
Конспект занятия по окружающему миру Цель: 1. Закрепить знания детей о домашних птицах. 2. Познакомить с дикими птицами. 3. Закрепить знания об отличительных особенностях птиц.
Конспект занятия по окружающему миру во второй младшей группе «Спичка – невеличка» Цель: формировать у детей знания о правилах пожарной безопасности. Задачи: дать понятие о том, какую опасность таит.
Конспект занятия по окружающему миру «Волшебница вода» Программное содержание: 1. Знакомство детей со свойствами воды (текучесть,пар лед,может растворять (не растворять,менять свой цвет,форму,вкус).
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Зимующие птицы» Цель: 1. Закрепить понятие «зимующие птицы»; 2. Дать детям представление о видах питания зимующих птиц; 3. Расширить словарный запас: корм,.
Конспект занятии по окружающему миру в среднеи группе Тема Осень Цели: закрепить знания детей о признаках осени, закрепить.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад компенсирующего вида № 21»
Конспект непосредственно образовательной деятельности по реализации образовательной области
«Художественное творчество»
(в старшей группе для детей с нарушениями речи)
рисование «Сапожки для весны»
Составитель:
Фомина
Ирина
Александровна
Снежинск 2012-2013 г.
Задачи:
В образовательной области «Художественное творчество»
В образовательной области «Коммуникация»
Закреплять словарь по теме «Обувь»
Закреплять умение детей отвечать на вопросы полным предложением.
Учить употреблять в речи существительные множественного числа в дательном падеже.
В образовательной области «Социализация»
Воспитывать бережное отношение к обуви
В образовательной области «Познание»
Закрепить знания детей об обуви
Развивать мелкую моторику рук.
В образовательной области «Здоровье»
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, используя гимнастику для пальчиков.
В образовательной области «Физическая культура»
Развивать ловкость, глазомер при игре с мячом
Интегративные качества детей: формировать любознательность, мыслительную и речевую активность, самостоятельность, владение диалогической речью, способность управлять своим поведением.
Методы и приёмы Магнитофонная запись, рассматривание иллюстраций, Дидактическая игра «Храбрый портной» Дидактическая игра «Разноцветные ниточки» , анализ и показ образца, пальчиковая гимнастика, выставка работ.
Здоровьесберегающие технологии: пальчиковая гимнастика (шарики Суджок)
Индивидуальная работа : Ваня, Артем – помощь при выборе цвета красок
Дифференцированный подход: для 1 подгр. – предложить 2 цвета
Ход непосредственно образовательной деятельности
1. Организационный момент :
Воспитатель:- Здравствуйте, ребята!
Друг на друга посмотрели, Подмигнули, тихо сели…
(Включается магнитофонная запись с песенкой Весны 🙂
Три сыночка месяца
Есть у меня – кудесницы
Точно как у всех других.
Много дней весенних в них.
А сейчас запоминай, это март, апрель и май.
Друг за дружкой все идут.
Любят их и узнают.
2. Основная часть
(Детям предлагаются вещи, зимние, летние, весенние), нужно выбрать одежду, которую могла бы одеть Весна, и одеть одного из детей.
Воспитатель:- Как одним словом можно назвать все это?
Дети:-одежда
Воспитатель:Во что может быть одета Весна?
(Рассматривание иллюстрации).
Воспитатель:-Посмотрите, и ответьте, те ли вещи мы с вами подобрали?
Воспитатель:-А что мы с вами забыли?
Дети:-обувь
Детям предлагается выбор обуви: валенки, сандалии, стеклянные туфельки, Тапочки, пластмассовые башмачки, резиновые сапожки, ботинки.
Воспитатель:-Всё это что?
Дети:-обувь
Воспитатель:-Что бы вы предложили из обуви для Весны и почему?
Дети:-сапоги резиновые
Воспитатель:-А почему не валенки?
Дети:-это зимняя обувь
Воспитатель:-А почему не кожаные сандалии?
Дети:-в них будет весной холодно
Воспитатель:-А хрустальные башмачки нельзя надеть?
Дети:-обувь из стекла не делают
Воспитатель:-Почему башмачки так называются?
Дети:- потому-что они из хрусталя.
Дети прикрепляют сапожки к иллюстрации весны.
Воспитатель:-Ребята, а если бы вы были модельерами обуви, что бы вы добавили?
3. Анализ образца :
Воспитатель:–И сегодня мы с вами придумаем узор для сапожек для весны Посмотрите, как я это сделала.
Воспитатель:–Вам нравится?
Воспитатель:–Сколько цветов использовала я в работе?
Дети:- 3 цвета
Воспитатель:–Кто может предположить, с помощью чего я это нарисовала? Воспитатель:-Как расположен узор?
Воспитатель:–Но перед началом работы мы с вами потренируемся. Проводится игра «Весенние ниточки».
4. Работа с красками.
Воспитатель:-Ниточки обмакиваются в краску и аккуратно на шаблоне выкладывается узор, затем листом бумаги накрывается и рукой проглаживается. Лист и нитка убираются. То же самое делается с краской другого цвета.
5. Итог:
Воспитатель:-посмотрите, какие замечательные работы у вас получились.
Воспитатель:-давайте примерим сапожки для весны.
Анна Николаевна Минькина
«В обувном магазине». Занятие по нетрадиционному рисованию в первой младшей группе
Тема : В обувном магазине . (Оттиск (отпечаток) пробкой.)
Программное содержание : формировать умение детей различать цвета; развивать внимание, общую моторику, зрительное восприятие; воспитывать желание помочь тем, кто в этом нуждается.
Продолжать формировать умение детей рисовать с использованием нетрадиционной техникой рисования , «оттиск (отпечаток) пробкой», не выходя за контур; развивать мелкую моторику, двигательную активность, ориентировку в пространстве. Вызвать у детей эмоциональный отклик. Воспитывать аккуратность, закреплять знания цветов.
Материал : мисочка с вложенной в нее подушечкой из тонкого паралона, пропитанная гуашью, колпачки от фломастера.
Музыкальное сопровождение : «Вот поезд наш едет» , «Что умеют наши ножки» .
Оборудование : полка для обуви .
Организационный момент :
Воспитатель сообщает детям, что в детский сад пришло письмо, и показывает его детям предлагает послушать о чем письмо.
Основная часть.
Воспитатель читает письмо.
“Дорогие дети! Пишет вам Даниил Ш. У меня произошло вот что : как-то утром я собирался в детский сад, оделся, обул свои ботинки, но забыл завязать шнурки. Потом мы вышли с мамой на улицу. А когда заходили в автобус, так спешили, что у меня ботинки упали и потерялись. Теперь я сижу дома и не могу пойти в детский сад. Ребята помогите мне, пожалуйста, купите в обувном магазине ботинки для меня . Даниил Ш.! “
Воспитатель. Ребята поможем Данилке? (Да)
Воспитатель. Тогда мы с вами отправимся в обувной магазин , а поедем мы туда на поезде. Музыкальное сопровождение «Вот поезд наш едет» Мы с вами приехали.
Игра. “Разложи по цвету”
Вот ребята мы с вами пришли в обувной магазин , посмотрите сколько здесь обуви . В магазине ребятки случилась беда к нам заходил Незнайка и перепутал всю обувь , потому что он не знает цвета. А вы знаете цвета? Какой (показываю) А вы поможете разобрать ботиночки правильно по цвету в свои коробки. Ну вот и разобрали ботинки. Молодцы! А эти ботиночки я возьму с собой Данилке (красные)
Поездка на поезде назад в детский сад.
«Вот поезд наш едет.»
В. Посмотрите ребята, что же у нас здесь нарисовано (ботинки) Посмотрите какие у нас ботинки цветом для Данилки (красные, а давайте их, украсим узорами.
Объяснение и показ.
Посмотрите, мы будем украшать наши ботинки. Я обмакну кол почек в краску и нанесу узор, для этого я прижимаю кол пачек к бумаге (ботинку, не выхожу за края. Вот какие красивые у нас получаются ботиночки. А теперь ребятишки садитесь на свои места и украсьте ботиночки, которые лежат у вас на столе, аккуратно, не спеша, не выходя за края.
Кто закончил, положите колпачек на салфетку и протрите руки влажной салфеткой.
Итог : Посмотрим наши работы, красивые.
Скажите мне для чего нам нужна обувь ? Куда надевают обувь ?
«Что умеют наши ножки» (уборка рабочего места.)
Все вы очень постарались сегодня, молодцы!
Рисование способствует раскрытию творческих способностей ребёнка, формированию эстетического восприятия мира, стимулирует развитие мелкой моторики, логического мышления, воображения и фантазии, сенсорного восприятия предметного мира. Важно стимулировать природную любознательность и познавательную активность старших дошкольников увлекательными заданиями творческого характера. Тема поможет расширить знания о сезонных и гендерных особенностях одежды и обуви, приобрести умение прорисовки узоров для украшения одежды, используя различные декоративные элементы (полоски, геометрические формы, точки), усовершенствует навыки выбора наиболее гармоничного цветового сочетания.
Рисование предметов гардероба пробуждает у детей интерес к моделированию, знакомит с историей возникновения и развития как современного, так и этнокостюма, помогает разобраться в стилевых особенностях видов одежды, предназначенных для разных жизненных ситуаций, знакомит с профессиями, которые имеют непосредственное отношение к созданию одежды и обуви. Работа над декоративным украшением бумажной одежды оказывает благотворное воздействие на развитие творческих способностей, мелкой моторики, воображения и фантазии, внимания и памяти, абстрактного и пространственного мышления.
Классические техники:
Нетрадиционные техники:
Работа в технике ниткографии Работа в технике ниткографии Работа в технике ниткографии Работа в технике ниткографии Работа в технике ниткографии Работа в технике ниткографии Открытка, оформленная в ладошковой технике Работы в технике пластинографии Декоративные элементы выполнены в технике пластинографии Работы, выполненные в технике рисование солью Рисование пшеном с дополнительным закрашиванием Работы в технике штампирования трафаретной заготовки и рисования ватными палочками Работы с технике штампирования Работа в технике набрызг с элементами квиллинга и торцевания
Приёмы рисования для старших дошкольников
Старшие дошкольники активно совершенствуют приёмы рисования карандашами, мелками и фломастерами, поскольку штриховка способствует развитию мелкой моторики и координации движений, следовательно, помогает подготовить руку ребят к письму.
Занятия в рамках широкой темы «Одежда и обувь» планируются в комплексе с разносторонней педагогической работой, направленной на познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие детей. Отдельные занятия по рисованию могут проводиться в формате самостоятельных или в качестве творческой части краткосрочных и долгосрочных проектов по этой тематике («Народный костюм», «Виды одежды и обуви», «Дымковская роспись» и т. д.).
В старшей группе проводится одно занятие по рисованию в неделю. Общая продолжительность непрерывной деятельности не должна превышать 20–25 минут, методисты и психологи рекомендуют проводить физкультминутки (пальчиковая, дыхательная, двигательная гимнастики) по 5 минут для снятия психологического и умственного напряжения, а также и профилактики физической усталости детей.
Алгоритм вопросов для беседы Игра для развития словаря по лексической теме Игра для развития словаря по лексической теме Игра на подбор прилагательных Игра для развития наблюдательности Игра для развития словаря по лексической теме Игра для развития долговременной памяти, умственных операций синтеза и анализа Игра для развития зрительного внимания Игра на закрепление представлений о цвете Игра на закрепление представлений о цвете Игра на развитие мышления Игра на развитие концентрации внимания Игра на развитие концентрации внимания Игра для развития умственных операций синтеза и анализа Игра для развития умственных операций синтеза и анализа Игра для развития концентрации внимания Загадки для развития логического мышления и пополнения словаря по теме Упражнение для активизации словаря Задания для активации памяти и логического мышления Упражнение для активации логического мышления
В конспекте воспитатель формулирует задачи занятия:
Материалы: заготовка силуэта варежки, восковые мелки, гуашь, акварельные краски, ножницы, белая бумага.
Инструкция:
Материалы: гуашь, ватные палочки, штампики из картофеля с вырезанными геометрическими элементами, заготовки силуэта варежки, тонированные красной гуашью, кисти, гуашь.
Учебная задача: оформить пару варежек с одинаковым узором на каждой. Дети работают в парах на основе свободного замысла, обсуждая рисунок друг с другом, образец воспитателя используется для пояснения задания, а не для копирования узора.
Инструкция:
Инструкция: дети выбирают вырезанные фигурки и украшают элементами декоративных узоров традиционной игрушки.
Роспись в стиле дымковского орнамента Роспись в стиле дымковского орнамента Роспись в стиле дымковского орнамента
Учебная задача: развивать дизайнерские способности и навыки самостоятельной работы.
Инструкция:
Дети самостоятельно выбирают контурное изображение определённого вида обуви и оформляют по своему усмотрению (раскрашивают, украшают декоративными узорами).
Рисунок цветным карандашом с прорисовкой геометрического орнамента Рисунок цветными карандашами с прорисовкой узора Рисунок цветными карандашами Рисунок цветными карандашами с прорисовкой растительного орнамента Рисунок цветным карандашом Рисунок цветными карандашами Рисунок цветными карндашами с прорисовкой геометрического орнамента Рисунок цветным карандашом Рисунок цветными карандашами
Инструкция:
Дети обводят силуэты предметов одежды простым карандашом и раскашивают акварельными красками, самостоятельно продумывая оформление (полоски, точки, завитушки, цветочки и т. д.).
Рисунок акварельными красками Рисунок акварельными красками Контурный рисунок, оформленный акварельными красками Рисунок акварельными красками Рисунок акварельными красками с геометрическими элементами Рисунок, украшенный точечным узором Силуэт платья, украшенный прямыми и волнообразными полосками
Ольга Мальгина
План-конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Красивая одежда для куклы Тани»
Любование – это эмоции, возникающие от способности выделить присутствие или отсутствие «красоты » в предмете, событии, явлении. Любование обуславливает начало эстетического отношения к действительности.
Задачи :
1. Учить выделять цвет в качестве признака .
2. Продолжать учить различать и называть цвета, активизировать в речи детей название предметов одежды .
3. Продолжать добиваться своевременного насыщения ворса кисти краской .
4. Продолжать заинтересовывать сплошным закрашиванием гуашью предметов одежды путем нанесения размашистых мазков.
Предварительная работа :
1. Любование детской одеждой .
Цель : Учить выделять и называть цвет в качестве признака красивости в предметах одежды .
2. Дидактическая игра : «Одень куклу » .
Цель : Уточнить и активизировать в речи детей название одежды .
Оборудование :
1. Кукла Таня (из бумаги) .
3. Кисточка.
4. Клеенка.
5. Образцы одежды (вырезанные из альбомных листов) .
Используемые методы и приемы.
1. Игровой прием :
Приходит кукла Таня в стареньком , дырявом платье :
Таня :- Здравствуйте, ребята! Меня зовут кукла Таня . У меня есть одно единственное платье, но оно такое старенькое дырявое. Я заказала в ателье новую одежду , а в ателье была только белая ткань. Я так хочу, чтобы моя одежда была такой же нарядной и красивой как у вас !
Педагог :- Давайте посмотрим какую одежду принесла кукла Таня .
Дети рассматривают и перечисляют одежду .
Педагог :- Почему кукле Тане не нравится её одежда ?
Дети :- Потому что она вся белая, а не цветная.
Таня :- Ребята, а вы поможете раскрасить мою одежду , сделать её нарядной и красивой ?
Указание к работе :
Вам нужно выбрать понравившийся цвет и раскрасить одежду для куклы Тани .
2. Самостоятельная деятельность детей.
Педагог : – Какой цвет ты выбрал?
Какую одежду ты раскрашиваешь ?
Молодец, вовремя насыщаешь хвостик кисточки краской .
Таня : – Умница, у тебя получилась яркая одежда .
Если ребенок раскрасил одежду всех быстрей , предложить ему подобрать к одежде бантик или носочки и раскрасить их тоже .
Педагог : – Я и кукла Таня ждем вас на коврике. Ей не терпится посмотреть на новую, яркую одежду .
Педагог : – Теперь по очереди покажите, что вы нарисовали для куклы Тани .
Вопросы для анализа :
Какую одежду ты выбрал для раскрашивания?
Каким цветом раскрасил одежду ?
Куда можно пойти в твоей яркой нарядной одежде ?
Таня : – Спасибо, ребята! Вы превратили обыкновенную белую одежду в разноцветную , веселую, яркую.
Мария Самодергина
Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Сапожки для матрешки»
Цель :
1) Формировать умение обмакивать кисть в краску, снимая лишнюю краску о край баночки, продолжать развивать умение правильно держать кисть, учить составлять целое из частей, группировать обувь .
2) Развивать умение различать и называть цвет.
3) Создавать радостное настроение, удовлетворение от результаиов работы.
МАТЕРИАЛ :
Пара детских и пара взрослых сапог
Картонные сапоги разного цвета из частей
Гуашь красногр цвета
Макеты бумажных сапожков
Игрушка-матрешка
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА :
За 1-2 дня до занятия , собираясь на прогулку, расссматривают сапоги .
Что в группе изменилось ?
Что в группе приключилось ?
Что не так сегодня, дети?
Посмотрите, кто заметил?
(Дети осматривают группу , замечают отсутствие кукол в игровом уголке, находят матрешку посередине групповой комнаты .)
Да, матрешке нашей грустно
Оттого, что в группе пусто .
Куколки ушли гулять,
Свежим воздухом дышать.
А матрешка не пошла ,
Ведь сапожки не нашла .
Нет сапожек у меня ,
Помогите мне, друзья.
–Сапоги тебе покажем ,
И про них тебе расскажем.
Воспитатель показывает детям несколько пар обуви.
Что это? (Сапоги )
Где сапоги большие (Дет показывают большие сапоги , воспитател просит повторить слово “большие”)
А где маленькие (Дети показывают маленькие сапоги , повторяют слово “маленькие”)
Для взрослых людей
Большие сапожки ,
А маленькие-
Для детской ножки!
ФИЗ. МИНУТКА :
Большие ноги идут по дороге,
А маленькие ножки бегут по дорожке (Дети ходят по группе большими и маленькими шагами.)
А для игрушек
У нас есть сапожки из частей ,
Целые собрать
Мы сможем для друзей?
(На столе каждый ребенок собирает целый сапожок из частей .)
Постарались и собрали,
И сапожек цвет назвали .
(Воспитатель поочередно просит назвать цвет своего сапожка :красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый)
Воспитатель подводит детей к сиолу для рисования . На столе на каждого рбеенка приготовлен бумажный макет сапожка , гуашь, кисть. Под словесное сопровождение воспитателя дети ритмично наносят мазки, украшая сапожок . Воспитатель следит, чтобы дети работали аккуратно. Работы детей показывают матрешке , она радуется и благодарит детей.
Публикации по теме:
«Клубочки для котенка». Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Клубочки для котят» Цель: учить рисовать детей слитные линии круговыми движениями.
Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе по развитию речи и рисованию «В гости к нам пришли Матрешки» Программные задачи: Образовательные: расширять словарный запас детей, развивать связную речь. Закреплять умения описывать, украшать игрушку.
Конспект занятия «У матрешки – новоселье» по развитию речи во второй младшей группе Конспект занятий по развитию речи во второй младшей группе Напреенко Е. Л. Тема: «У матрешки -новоселье» Цель: Способствовать формированию.
Конспект занятия во второй младшей группе «Матрешки. Понятия большой – маленький» Конспект занятия во 2-й младшей группе «Матрешки» Образовательная область: познавательное развитие ФЕМП Разработала воспитатель: Бабинская.
Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Веселые Матрешки» МБДОУ детский сад «Витимок» Провела: Жигмитова Любовь Намдыковна Конспект занятия по художественному творчеству (рисование) во второй младшей.
Конспект занятия по рисованию «Красивые воздушные шары для мамы» во второй младшей группе в рамках проекта «Моя семья» Приложение № 2 «Красивые воздушные шары для мамы» (конспект нод по рисованию во второй младшей группе) Цель: Закрепить навыки рисования.
Конспект занятия по рисованию акварельными красками в подготовительной группе «Русские матрешки» Цель:- приобщать детей к национально-культурным традициям посредством углубления и расширения знаний о матрешке – символе русского народного.
Нет ничего лучше хорошей игры, чтобы разогреть вечеринку. Несмотря на то, что они жили во времена консолей и iPad, удивительно, как современные дети все еще принимают традиционные игры для вечеринок.
Игры– отличный способ вовлечь всех, и, если у вас есть место, физические игры идеально подходят для расхода энергии и выпуска пара! Вот несколько идей для партийных игр, в том числе несколько старых фаворитов и несколько забавных вариаций.
Наши лучшие 7 простых игр для вечеринок с детьми:
Возраст: 6+
Это была моя любимая игра для вечеринок в детстве, которая выдержала испытание временем.Есть что-то удивительно приятное в том, чтобы потреблять большое количество шоколада комичным, недостойным образом с ножом и вилкой и не запоминать свои манеры!
Не стоит недооценивать способность некоторых детей умело разворачивать и есть обильное количество шоколада с помощью только ножа и вилки – вам может понадобиться несколько запасных плиток шоколада!
Для большего количества детей разделитесь на две команды и раздайте каждой команде плитку шоколада, одежду и игральные кости. Подайте сигнал о начале игры, и первый человек в каждой команде бросит кости. Команда-победитель первой заканчивает всю планку!
Наконец, не забудьте сфотографировать, как дети одеваются, чтобы есть шоколад.Через пару лет из него получится отличный сувенир.
ВариантВместо ножа, вилки и плитки шоколада используйте палочки для еды и маленькие сладости, такие как M & Ms. Детям младшего возраста это может быть труднее, но может быть очень весело, когда они научатся.
2. Передать посылку с фискамиВозраст: 5+
Большинство людей знают основную концепцию передачи посылки.В этой игре для вечеринок люди сидят в кругу и передают от одного человека другому предварительно завернутый многослойный пакет с подарком, пока играет музыка. Когда музыка прекращается, человек с посылкой разворачивает один слой, и этот процесс повторяется с человеком, который разворачивает последний слой, чтобы сохранить подарок.
Современная тенденция, похоже, состоит в том, чтобы включать дополнительный, меньший по размеру подарок между каждым слоем, что означает, что несколько детей могут что-то выиграть.
Тем не менее, еще более увлекательным и интересным вариантом является включение глупого действия или «фальсификации» между каждым слоем.Человек, который разворачивает слой, должен «потерпеть поражение» на глазах у всех.
ТребованияОберните подарок по крайней мере столько раз, сколько у вас есть дети. Между каждым слоем напишите записку, которую должен сделать человек, когда он развернет этот слой.Некоторые примеры приведены ниже, но вы можете варьировать сложность штрафов в соответствии с возрастом детей и их уровнем уверенности:
Если вы хотите, чтобы игра была более инклюзивной, имейте приз, который может разделить все в группе. Например, мешок конфет или несколько маленьких игрушек
Еще веселее, когда у каждого ребенка есть очередь развернуть и сдать фальшивку, поэтому взрослому, контролирующему музыку, может понадобиться тайно рассчитывать время, когда музыка останавливается, чтобы попасть на определенных детей по ходу игры.
Некоторые дети могут чувствовать себя неловко, выполняя задания перед группой, особенно дети младшего возраста, поэтому имейте в виду более простые альтернативы для тех, кому неудобно делать то, что было предложено.Или попробуйте выписать штрафы, чтобы все могли участвовать. Например, вместо того, чтобы заставлять одного ребенка имитировать курицу, попросите всех сделать это сразу и посмотрите, кто из них лучший
Если вам не нравится идея тратить так много оберточной бумаги, используйте газету, чтобы получить более экологически чистую, но менее красивую посылку!
3. Приколоть хвост к ослу
Возраст: 4+
Приколоть хвост к ослу – еще одно удовольствие для публики, которое существует уже много лет – говорят, что впервые в него сыграли в 1899 году.Это отличное развлечение в оригинальной форме с изображением осла и нескольких хвостов, но оно также легко адаптируется к любой тематике вечеринки, которую вы устраиваете.
ТребованияКак вариант, на PartyWizz можно приобрести уже готовую игру «прикалывать хвост на ослике».
Как игратьИспользуйте клеи, такие как синий клей или липкую ленту, на хвосты, чтобы избежать использования острых булавок.
ВариантПодготовьте осла и хвосты для вечеринки. Это добавляет удовольствия, но также экономит ваше драгоценное время на подготовку! Позвольте детям нарисовать или украсить группового осла и персонализировать ослиные хвосты, чтобы каждый игрок делал и украшал свои собственные.Используйте различные материалы, такие как веревки, бумагу и ленту, и напишите имя или инициалы каждого игрока где-нибудь на хвосте, если их сложно различить.
Адаптируйте игру к тематике вечеринки. «Заколите хвост на осле» можно адаптировать к теме практически любого дня рождения. Вы можете приколоть тиару к принцессе, приколоть лопату к пиратскому сокровищу. PartyWizz предлагает несколько вариантов для разных тем.
Pictionary – отличная игра для вечеринок и отвечает нашим критериям простоты выполнения.Вам не нужно покупать игру, чтобы играть в свою собственную версию этой веселой игры в угадывание слов для групп любого возраста.
Возраст: 6+
ТребованияДля игры с более быстрым темпом, вместо того, чтобы заставлять игрока рисовать одно слово до истечения времени, вы можете позволить членам команды нарисовать столько слов, сколько их команда сможет угадать, прежде чем истечет время.
Вы можете назначать разные значения баллов разным словам, чтобы внести разнообразие в систему подсчета очков.
Но если вы хотите, чтобы все было по-настоящему простым, вам также не нужно вести счет или следить за временем, если хотите.Вам даже не нужны две команды. Вы можете просто играть с большой группой людей и по очереди рисовать на листках бумаги или с игроками, придумывающими собственные слова для рисования. Игроки рисуют столько, сколько им нужно. Первый игрок, который угадает правильно, получает следующий розыгрыш.
5. Передайте воздушный шар
Возраст: 8+
Смех в этой удивительно глупой игре про ловкость и командную работу идет быстро и быстро.
Если есть дети старшего и младшего возраста, постарайтесь сбалансировать команды
Попробуйте использовать другие круглые предметы разного размера, например апельсины.Меньшие объекты создают более тесный контакт с товарищами по команде, что может быть еще более забавным. Вы можете использовать различные объекты разного размера для разных раундов и сделать это лучшим из 3 раундов.
6. Игра КимаВозраст: 6+
Еще одна из моих любимых игр моего детства, эта простая игра на память, отлично подходит для вечеринок, когда все становится слишком беспокойно.
ТребованияАльтернативный метод игры – забирать по одному предмету, пока дети не смотрят, и заставлять их называть то, чего не хватает.Первый, кто скажет, чего не хватает, получает балл, а победителем становится тот, кто наберет наибольшее количество баллов в конце
7. ЛимбоВозраст 8+
Как низко ВЫ МОЖЕТЕ опуститься? Изначально танец исполнялся на поминках в Тинидаде и Тобаго, поэтому не стоит недооценивать, насколько весело вы можете получить от неопределенности на вечеринке.
ТребованияЛучшая игра за пределами
ВариантВ другой игре, проверяющей гибкость, используется пустая коробка из-под хлопьев, например кукурузные хлопья.Идея игры заключается в том, что каждый игрок по очереди поднимает коробку с хлопьями с пола, используя только зубы и не касаясь руками пола.
После того, как все игроки сделали ход, отрывается верхняя часть коробки на сантиметр или 2, прежде чем все игроки попытаются снова. Тех, кто не может поднять коробку с пола, нет. Победитель – последний оставшийся человек. Взрослые тоже любят эту игру, и она может стать довольно соревновательной!
Возникнув в середине 1950-х годов в Великобритании и в конце 1950-х в Америке, поп-арт достиг своего пика в 1960-х годах.Это началось как восстание против доминирующих подходов к искусству и культуре и традиционных взглядов на то, каким должно быть искусство. Молодые художники чувствовали, что то, чему их учили в художественной школе и то, что они видели в музеях, не имело ничего общего с их жизнью или тем, что они видели вокруг себя каждый день. Вместо этого они обратились к таким источникам, как голливудские фильмы, реклама, упаковка продуктов, поп-музыка и комиксы для своих изображений.
В 1957 году поп-художник Ричард Гамильтон перечислил «характеристики поп-арта» в письме своим друзьям, архитекторам Питеру и Элисон Смитсон:
Поп-арт – это популярный (рассчитанный на массовую аудиторию), временный (краткосрочное решение). ), Расходный (легко забывается), низкая стоимость, массовое производство, молодой (нацелен на молодежь), остроумный, сексуальный, трюк, гламурный, большой бизнес
Модернистские критики были в ужасе от того, что поп-артисты использовали такую «низкую» тему материи и их явно некритичным обращением с ней.Фактически, поп не только открыл искусство в новых предметных областях, но и разработал новые способы представления его в искусстве, и его можно рассматривать как одно из первых проявлений постмодернизма.
Хотя они были вдохновлены схожей тематикой, британская поп-музыка часто рассматривается как отличная от американской поп-музыки.
Ранний поп-арт в Великобритании подпитывался американской популярной культурой, рассматриваемой на расстоянии, в то время как американские художники были вдохновлены тем, что они видели и пережили, живя в этой культуре.
В Соединенных Штатах поп-стиль был возвращением к изобразительному искусству (искусство, которое изображало визуальный мир узнаваемым образом) и использованием резких граней и различных форм после живописной раскованности абстрактного экспрессионизма. Используя безличные, приземленные образы, поп-артисты также хотели уйти от акцента на личных чувствах и личном символизме, которые характеризовали абстрактный экспрессионизм.
В Великобритании движение было более академичным по своему подходу.Используя иронию и пародию, он больше сосредоточился на том, что представляют собой популярные американские образы, и на их способности манипулировать образом жизни людей. Художественная группа 1950-х годов The Independent Group (IG) считается предшественницей британского движения поп-арта.
Жанна Пакен (1869-1936), модельер, Париж, 1907 год.Музей № E.1432-1957
На протяжении большей части первого десятилетия 20-го века мода в основном демонстрировала сезонные модификации, а не какие-либо фундаментальные изменения. Однако по мере развития века концепция «естественной фигуры» изгнала корсетную и преувеличенную S-образную фигуру, которая была модной в начале десятилетия. Эти нововведения, явившиеся значительным освобождением для женщин, сопровождались появлением ярких и ярких цветов.
В 1890 году Жанна Пакен (1869–1936) и ее муж Исидор Пакен открыли свой Maison de Couture Rue de la Paix в Париже, недалеко от знаменитого Дома Worth.Вскоре Paquin прославилась тем, что использовала цветную подкладку для печальных черных пальто и добавляла украшения из кружева или богатой вышивки к черным платьям. Новаторское, но в то же время тонкое использование меха стало одним из фирменных знаков дома. В эпоху, когда модная реклама только зарождалась, Жанна Пакен была первым кутюрье, отправившим манекены на модные гонки в Лоншан и Шантийи.
В 1900 году Жанна Пакен была избрана президентом секции моды Всемирной выставки, и на протяжении всей своей карьеры многие ее творения участвовали в этих международных ярмарках.Оригинальность и роскошь дизайнов Paquin вскоре укрепили международную репутацию модного дома. Одним из ее величайших достижений стало открытие зарубежных филиалов в Буэнос-Айресе, Мадриде и Лондоне – она была первым парижским кутюрье, сделавшим этот шаг, и многие последовали ее примеру. Она была первой женщиной в своей области, удостоенной Почетного легиона в 1913 году.
После смерти Жанны Пакен в 1936 году дом перешел в руки испанского модельера Антонио Кановаса дель Кастильо.Paquin купил House of Worth в 1953 году, но закрыл свои двери 1 июля 1956 года. У V&A есть великолепная коллекция альбомов с набросками Paquin, начиная с 1897 по 1956 год.
1910-е годы были периодом драматических изменений в моде. Хотя многие тенденции уходят корнями в моду предыдущего десятилетия, Первая мировая война закрепила движение к более практичной и менее строгой одежде. По мере того как женщин вызывали на фабрики и в офисы, модная одежда упрощалась и укорачивалась.
Флорри Вествуд (даты неизвестны) была лондонским дизайнером, работавшим в начале 20 века. О ней мало что известно, кроме ее рисунков, из которых мы видим, что она создавала элегантную элитную, хотя и консервативную моду. Многие сотни ныне анонимных портных и дизайнеров, подобных ей, существовали в городах по всей стране до середины 20-го века, когда в моде преобладала готовая массовая одежда.
1) Флорри Вествуд, дизайнер одежды, Лондон, 1918-9.Музей № E.1539-1977
1) Три «оригинальных дизайна» на снимке 1918-1919 годов очень типичны для конца 1910-х годов. Они отличаются высокой талией и женственными материалами и цветами. Они также предвосхищают андрогинный образ 1920-х годов с их линейными прямыми силуэтами. Рядом с ними написано собственное описание платьев:
‘Слева: платье из розовато-лиловой тафты и нинона со вставкой из кружева цвета слоновой кости. Кушак выполнен из розовато-лиловой ленты в тон платью.
В центре: Простое вечернее платье из синего атласа и розового тюля. Широкий кушак представляет собой анютиную черную ленту с яркими аппликациями оранжевых цветов.
Справа: платье из креп-жоржета цвета слоновой кости с двумя глубокими полосами из самоматериала персикового цвета. Вставка – очень тонкое кружево ».
2) На этой модной иллюстрации изображены три дизайна вечерних платьев, нарисованных карандашом и разноцветными красками. Он подписан и датирован художником. Подобная коллекция дизайнов, представленная вместе, демонстрирует растущую тенденцию женщин отказываться от ограничительных корсетов.В первые годы 1910-х дизайнеры начали продвигать использование более легких и мягких тканей, чтобы сделать свои творения более плавными. Этот новый подход, ориентированный на плавность, контрастировал с жесткими силуэтами S-Bend предыдущих десятилетий.
3) Эти четыре разных дизайна зимних пальто от Флори Вествуд датированы 15 января 1919 года. Они подчеркивают новую моду в дизайне линейного силуэта и длины до щиколотки. Они также демонстрируют новую форму (более высокий охват шеи и более широкий охват плеч) меховых воротников и манжет.
3) Флорри Вествуд, модельер, Лондон, 1919. Номер музея. E.1538-1977
2) Флорри Вествуд, дизайнер одежды, Лондон, 1918. Номер музея. E.1536-1977
Рисунки Мелани Вермонт (1897–1972) из коллекции Виктории и Альберта были переданы музею миссис М. Голдфлейм, племянницей художника. В то время Мариано Фортуни (1871–1949), испанский дизайнер из Венеции, изобрел новый специальный процесс складывания и новые методы окрашивания для своих платьев.Его новаторские проекты вдохновляли других дизайнеров, но также пользовались огромным успехом, поскольку давали женщинам свободу передвижения, которой они так жаждали.
4) Эти два дизайна вечерних платьев карандашом, выполненные Мелани Вермонт на изображении справа, являются хорошими примерами того, как в то время дизайнеры все чаще использовали струящийся материал, который позволял им создавать платья со сложными драпировками, тем самым отойдя от них. от ограничительных корсетов, модных в предыдущее десятилетие. В первые годы 1910-х дизайнеры начали продвигать использование более легких и мягких тканей, чтобы сделать свои творения более плавными.Этот новый подход, ориентированный на плавность, контрастировал с жесткими силуэтами S-Bend предыдущих десятилетий. Туника правого дизайна изготовлена из плиссированного материала.
5) На этой иллюстрации показаны пять дизайнов костюмов для девочек, выполненные карандашом и цветной заливкой. В этом десятилетии акцент в детской одежде изменился с талии на бедра, а платья и юбки также стали короче (выше колена), как показано на этих рисунках. Центральная фигура одета в зеленое дневное платье с плиссированной юбкой и замысловатым поясом, который сочетается с ее маленьким воротником и манжетами на рукавах.Также показаны два дизайна пальто. Вторая фигура слева носит бело-красное короткое пальто в клетку с пуговицами Аламо, тогда как следующая фигура справа носит бело-синюю полосатую куртку с темно-синим воротником и соответствующими манжетами.
4) Мадлен Вермонт (1897-1972), модный дизайн, Лондон, 1913. Номер музея. E.957-1977
5) Мадлен Вермонт (1897-1972), модный дизайнер, Лондон, 1913. Номер музея. E.954-1977
На развитие моды после войны во многом повлияло изменение отношения женщин.Более молодые женщины были воодушевлены своей независимостью во время войны и сознательно пренебрегали стилевыми предпочтениями поколения своих матерей в отношении оборок, оборок и кружева. Они подстригли волосы и носили юбки до колен с простыми линейными платьями, которые придавали им мальчишеский силуэт.
6) Норман Хартнелл (1901-79), дизайнер одежды, Лондон, 1920-е годы. Музей № E.29-1943
Уроженец Лондона Норман Хартнелл (1901 – 79) основал свой дом моды в 1923 году и вскоре прославился своими роскошными и романтическими вечерними нарядами и свадебными платьями.Хартнеллу приписывают введение длинных юбок, которые ознаменовали конец эры хлопушек, и его дизайн был востребован утонченной британской «элитой».
Хартнелл, очень «светский» портной, однако, возможно, наиболее известен своими давними связями с английской королевской семьей. Он разработал платье, которое королева Елизавета носила на свадьбе с принцем Филиппом, герцогом Эдинбургским в 1947 году, а также платье для коронации в 1953 году. В 1977 году Хартнелл был назначен KCVO, первым рыцарским званием, присвоенным за заслуги перед модой.
6) Хартнелл разработал это платье с учетом двух материалов: нижнее платье выполнено из твердого материала и покрыто шифоном от плеча до подола. У платья вырез «лодочка» с узкими рукавами до локтя, которые расширяются по краю «гребешок». Это соответствует подол платья. Хартнелл дополнила дизайн поясом из бисера с кисточками, сочетающимся с полоской из бисера на рукавах. Также в дизайне изображена большая повязка на голову со сверкающей вышивкой. Простота и изящество этого платья идеально подошли бы для модных коктейльных вечеринок той эпохи.
О Хильде Стюард мало что известно, кроме ее рисунков, по которым мы можем видеть, что она создавала элегантную одежду высокого класса. Многие сотни ныне анонимных портных и дизайнеров, подобных ей, существовали в городах по всей стране до середины 20 века, когда в моде стала преобладать готовая одежда массового потребителя.
7) Это вечернее платье без рукавов, разработанное Хильдой Стюард в 1920 году, похоже, выполнено из атласа с короткой кружевной трехслойной верхней юбкой, свисающей с пояса.Ремень немного выше талии спереди и поддерживает верхнюю юбку только сбоку назад, оставляя переднюю часть полностью свободной.
На фигуре браслет выше локтя и большая повязка на голове, типичная для 1920-х годов, для удержания новой короткой модной стрижки. Подпись дизайнера появляется в правом нижнем углу в виде двух ее инициалов, пересекающихся друг с другом, включая дату, идущую рядом с ней в вертикальной полосе.
8) Это дизайн оранжевого дневного платья с верхней юбкой, образованной двумя плиссированными вставками.Фигура держит меховую накидку, похожую на соболью; он сочетается с некоторыми меховыми деталями платья, в том числе на подоле. У черной шляпы с большими полями есть два страусиных пера.
На поясе должно быть золотое украшение. Подпись дизайнера появляется в правом нижнем углу в виде двух ее инициалов, пересекающихся друг с другом, включая дату, идущую рядом с ней в вертикальной полосе.
8) Хильда Стюард, дизайнер одежды, Лондон, 1923. Номер музея. E.1039-1988
7) Хильда Стюард, дизайнер одежды, Лондон, 1920.Музей № E.1045-1988
Виктор Штибель (1907 – 73) родился в Южной Африке в 1907 году, но поселился в Англии в 1924 году. Проработав три года в Доме Reville, он открыл свой собственный дом моды. в 1932 году. Член-основатель Объединенного общества лондонских модельеров, Штибель был назначен его председателем в 1946 году. Штибель был очень успешным, и его клиентура включала ведущих актрис того времени, а также членов королевской семьи и представителей аристократии.Он создал прощальный наряд для принцессы Маргарет после ее свадьбы с лордом Сноудоном в 1960 году.
Дизайны Виктора Штибеля в коллекциях Виктории и Альберта охватывают период с 1927 по 1935 год.
9) Лицо модели на этом рисунке с сильно подчеркнутыми глазами, следует традиции, установленной звездой немого кино Тедой Бара, которая популяризировала слово «вампир» (сокращение от слова вампир, которое она играла в одном из своих фильмов) для обозначения хищной женщины, чей сильно хол -Обведенные глаза были ее самой запоминающейся особенностью.
Комбинация волос и ободка на шее делает акцент на глазах и кроваво-красных губах. Обнаженное левое плечо уравновешивается весом волос, находящихся также слева, в то время как обнаженное плечо и нога, одновременно обнаженные и скрытые тканевыми полосками, намекают на намерение и скрытые удовольствия.
10) Это дизайн Stiebel для вечернего платья в черном и серебристом цветах с аппликацией или вышивкой в виде змеи, обернутой вокруг него от неровного подола до лифа. Он поразителен и оригинален во всех деталях.Внутренняя часть платья на зеленой подкладке – это контрастирует с черным цветом снаружи.
Платье имеет квадратный вырез с широкими бретелями. На модели жемчужное чокер с соответствующими серьгами и браслетом. Короткая стрижка каре с челкой была типичной для этой эпохи. На оправе этой конструкции есть небольшой набросок платья.
9) Виктор Штибель (1907-76), модельер, Лондон, 1928. Номер музея. S.545-1983
10) Виктор Штибель (1907-73), дизайнер одежды, Англия, около 1927 года.Музей № E.1077-1983
После краха 1929 года и Великой депрессии новые, более приземленные взгляды, навязанные миру, открыли огромные возможности для новой простоты, как это сформулировала Коко Шанель (1883–1971). В Британии мода стала более эклектичной, но в то же время более женственной и изящной, и к 1930 году «мальчишеский» образ исчез.
11) Дизайн одежды Виктора Штибеля, Лондон, 1933. Номер музея. S.544-1983
С середины 19 века кутюрье одевали крупных театральных звезд.Виктор Штибель (1907–1976) создавал спектакли во время учебы в университете, а затем работал дизайнером одежды в Доме Reville. В 1932 году он открыл свой собственный дом моды и вскоре стал востребован для создания современных костюмов для ведущих актрис. Мэри Эллис, для которой был разработан этот костюм, была ведущей актрисой и певицей, и одеть ее в престижный мюзикл, написанный Джеромом Керном и Оскаром Хаммерстайном II и спродюсированный Си Би Кокраном, было бы отличной рекламой для молодого кутюрье.Он разработал все ее платья в постановке и платья для ее коллеги по фильму Евы Листер, а также всю современную одежду в зоопарке и репетиционных сценах; Остальные костюмы были из гардероба Cochran и костюмерной фирмы Morris Angel & Son.
11) Платье было верхом шика, с огромными плиссированными плечами, жирным бантом, коротким жакетом и длинной юбкой. Перчатки-перчатки помогали уравновесить широкие плечи, а большой лук привлекал внимание к лицу. Хотя дизайн выполнен в бледно-оранжевом цвете, в примечаниях указано, что он должен быть выполнен из зеленого атласа, контрастирующего с матовой тканью юбки и экзотическим мехом перчаток.Такой дизайн должен был льстить владельцу, а не подчиняться дизайнеру, и у ведущей леди было бы одобрение и, возможно, даже выбор от кутюрье.
12) Расклешенная нижняя юбка синего платья от Stiebel – образец нового кроя, представленного в этом десятилетии. Покрой отличается своей простотой, и Stiebel представил воротник с бантом и высокие манжеты, украшенные разноцветной лентой, чтобы нарушить однообразие.
Эти детали сочетаются с узким оранжевым ремнем.Надпись карандашом: «Прилагаю ленточки нужного мне типа для воротника и манжет».
13) В 1930-е годы стало модным носить «домашние пижамы» – брюки с широким низом из мягкого материала. Этот дизайн Виктора Штибеля показывает, как эту концепцию можно преобразовать для более официальных мероприятий – от домашних коктейлей до круизных вечеринок.
Подобные рисунки были созданы дизайнером-сюрреалистом Эльзой Скиапарелли. Вырез на шее Stiebel, верх без рукавов прекрасно контрастируют с широким низом брюк.В дизайн входят ярко-оранжевые перчатки, шляпа с полями и подходящая обувь.
12) Виктор Штибель (1907-76), дизайнер одежды, Лондон, 1934-5. Музей № E.1075-1983
13) Виктор Штибель (1907-76), дизайнер одежды, Лондон, 1934-5. Музей № E.1074-1983
14) Дизайн одежды, Норман Хартнелл, Лондон, 1936–199. Музей № E.37-1943
В 1935 году Норман Хартнелл получил свой первый королевский заказ, и с этого момента вплоть до своей смерти в 1979 году он продолжал создавать оригинальные дизайны для королевской семьи, важных членов британского общества, а также международных деятелей.Коллекции V&A содержат множество примеров довоенного дизайна Хартнелла, отражающих его очень изысканное, элегантное и непревзойденное использование материалов и вышивки. Эти два платья After Six были созданы для Ее Королевского Высочества принцессы Елизаветы; оба очень женственные и нежные.
14) Это вечернее платье было разработано для H.M. Королева Елизавета. Надпись карандашом «Гала» внизу страницы говорит о том, что он был создан для важного события. Платье полностью покрыто множеством цветных последовательностей и, несомненно, ослепило бы других гостей.Горловина-лодочка также отделана пайетками; рукава три четверти длины и вышиты до кончика плеча.
На спине – длинный отдельный шлейф, также полностью расшитый по краю с голубыми и розовыми пайетками в форме пирамид. Королева изображена в бриллиантовой тиаре. Этот ансамбль дополнен замысловатым жемчужным ожерельем и подходящими серьгами. На левом плече Королева также изображена с королевским поясом, поддерживаемым драгоценными камнями с рубинами и бриллиантами.Это платье демонстрирует мастерство Хартнелла в создании платьев со сложной вышивкой.
15) Этот дизайн представляет собой ярусное платье с пышной юбкой, с тонкой талией и многоярусной кокеткой, образующей объемные короткие рукава. Юбка перешита голубой лентой, которая подчеркивает разные слои. К платью подходят подходящие украшения и перчатки.
Вторая модель из розовой сетки с заостренной талией, которая удерживает пышную юбку из сетки, перевязанную бледно-голубой лентой. Боди украшено небольшим декольте в форме сердца, обшитым такой же голубой лентой, а рукава преувеличенно короткими и объемными.Вдобавок на левой стороне шеи есть украшение из цветов.
16) Этот дизайн формального вечернего платья был специально создан для H.M. Королева Мэри. Платье ниспадает прямой линией с небольшим шлейфом на спине. Удлиненная линия v-образного выреза отделана кружевом.
Поверх платья он создал свободный жакет с рукавами, отороченными мехом норки и отороченными кружевом. Завершает этот роскошный ансамбль великолепный ряд драгоценных камней на шее и сверкающая диадема.
16) Норман Хартнелл (1901-79), дизайнер одежды, Лондон, 1930-е годы. Музей № E.19-1943
15) Норман Хартнелл (1901-79), дизайнер одежды, Лондон, 1930-е годы. Музей № E.15-1943
Вторая мировая война оказала глубокое влияние на моду, и она стала регулироваться и определяться правительственными постановлениями. Однако, несмотря на эти строгие правила и жестокие потрясения, вызванные войной, дизайн от кутюр, возглавляемый группой талантливых портных, процветал.
«Я создавала одежду для женщин, похожих на цветы, с округлыми плечами, полными женскими бюстами и широкой талией над огромными раскидистыми юбками».
Этими словами Кристиан Диор (1905–57) описал влияние своей первой коллекции на весну 1947 года. В то время все еще действовало нормирование и использовались строгие военные стили. Dior представил силуэты песочных часов и роскошные ткани, смягчив ранее квадратные подплечники и подтянув талию, создав ярко выраженный женственный образ.Его первая коллекция была настолько популярна, что пресса окрестила ее «New Look» и сразу же подражала дизайнерам со всего мира.
17) Дизайн одежды, Марджори Филд для Field Rhoades, Лондон, 1940-е годы. Музей № E.426-2005
17) Этот рисунок Марджори Филд изображает женщину в сшитом на заказ костюме с принтами и большой шляпе, украшенной перьями с обеих сторон. По линии талии жакета нашиты двухрядные пуговицы, создающие впечатление узкой талии.В правой руке она держит зонтик, сделанный из того же материала, что и костюм. Марджори Филд была высококлассным лондонским дизайнером, которая быстро применила модный силуэт Dior New Look в своих нарядах.
18) Рене Грюо итальянского происхождения (1909–2004) переехал в Париж в 1924 году и начал свою карьеру в качестве иллюстратора моды в самых престижных журналах, включая L’Officiel и Marie Claire. Его сотрудничество с Christian Dior началось в 1947 году, и Грюау, который в совершенстве уловил суть New Look, вскоре стал признанной фигурой в мире Haute Couture.Этот рисунок был заказан для журнала мод «Femina» примерно в 1949 году.
19) Это дизайн Бернарда Блоссака (1917–2001). Блоссак был иллюстратором моды, который регулярно рисовал для Vogue, L’Officiel и Harper’s Bazaar. На этом рисунке изображено черное болеро с цветочным узором в стиле New Look.
18) Рене Грюау (1909–2004), модная иллюстрация, Париж, 1949. Номер музея. E.397-1986
19) Бернар Блоссак (1917-2001), модная иллюстрация, Париж или Лондон, конец 1940-х.Музей № E.167-1987
Марджори Филд (Филд Роудс), дизайнер одежды, Лондон, 1940-е годы. Музей № E.430-2005
В V&A есть значительная коллекция высококачественных дизайнов Марджори Филд для фирмы Field Rhoades. Происхождение этих дизайнов можно проследить до Гвен Мандли, художницы и друга дизайнера. Field Rhoades был зарегистрирован в лондонских уличных каталогах по адресу 77, South Audley Street, London W1 в течение 1948–49 годов; это соответствует дате дизайнов, найденных в этой коллекции.Марджори Филд также разработала дизайн под названием или для фирмы «Матита». Matita была компанией готовой одежды высокого класса, которая регулярно рекламировалась в Vogue в 1940-х годах.
20) Дизайн одежды, Урсула Штернберг-Герц, Лондон, около 1947 года. E.844-1989
Урсула Штернберг-Герц была уважаемой художницей, которая много выставлялась в Европе и США. В 1940-х годах она подала заявку на участие в конкурсе в текстильную фирму Ascher в Лондоне, которая была известна своей работой с художниками по созданию узоров и дизайнов для шелковых шарфов и мебельной ткани.Она выиграла 3-е место, но проработала в Ascher Studio год и много лет внештатным дизайнером.
20) Этот нарисованный эскиз модно одетой женской фигуры украшает переднюю панель папки с рисунками для тканей и одежды Урсулы Штернберг Герц, первоначально представленной Ашеру в рамках конкурса. Эта смелая и красочная доска демонстрирует важность, которую дизайнер придавал общей презентации. Надписи выполнены акварелью и гласят: «Sender Ursula Sternberg-Hertz London 30 Ch.Де Бойсфорт Брюссель и Асер Вигмор-стрит в Лондоне ». Папка скреплена зеленой бархатной лентой.
Пятидесятые годы, которые часто ассоциируются с подъемом молодежной моды готовой одежды, тем не менее были плодотворным и успешным десятилетием для модного «истеблишмента», воплощенного домами высокой моды и традиционными портными. Фэшн-иллюстрация продолжала процветать во множестве издававшихся в то время журналов.
Сигрид Хант (позже Розен) была иллюстратором и редактором моды.Она приехала в Англию из Берлина в начале 1930-х годов и работала в престижных изданиях, включая Vogue, Tatler и The Sketch. С конца 1950-х по 1971 год она работала в Германии в компаниях Sudkurrier Welt der Frau и Die Mode.
Различные подготовительные этапы, показанные для обложки журнала Tatler от 5 мая 1954 г., являются хорошим примером процесса и различных этапов журнальной иллюстрации.
Сигрид Хант, карандашный набросок, Великобритания, 1954 год. E.687-1986
Передняя обложка Tatler, оформленная Сигрид Хант, 5 мая 1954 г.Музей № E.684-1986
Сигрид Хант, цветной дизайн, Великобритания, 1954. Номер музея. E.685-1986
Жан Демарчи (даты неизвестны) был иллюстратором моды 1950-х годов, который работал в мягкой пастели для создания романтических, абстрактных образов высокой моды. Возможно, такие иллюстрации больше соответствовали роскошному и женственному идеалу моды, чем фотография. Эти иллюстрации, особенно из коллекции Stiebel 1953 года, демонстрируют часть этой общей эстетики в том, как они передают мягкую, тактильную природу тканей.
Однако привилегированный статус модного рисунка быстро сошел на нет в 1950-х годах, и фотография вскоре стала более заметной в послевоенных журналах, которым требовались более резкие изображения.
21) Это изображение было нарисовано для Harper’s Bazaar в 1955 году. На нем изображено гламурное вечернее платье от Christian Dior (1905–1957) с пышной юбкой и сложным бантом.
22) На этой иллюстрации изображено вечернее платье лондонского модельера Виктора Штибеля (1907–1976), нарисованное для Harper’s Bazaar в 1953 году.Штибель любил использовать смелые контрастные полоски в своем дизайне, а также обычно ссылался на исторические платья с объемными корзинами и сумками.
21) Жан Демарши, модная иллюстрация, Париж или Лондон, около 1955 года. E.685-1997
22) Жан Демарши, модная иллюстрация, Лондон, 1953. Номер музея. E.686-1997
До конца 1950-х и 1960-х годов подростки должны были одеваться и вести себя так же, как их родители. Однако в «Swinging Sixties» возник новый молодежный рынок, поскольку подростки восстали против эстетики и ценностей поколения своих родителей и установили свои собственные тенденции в моде и музыке.
Среди прочего была представлена мини-юбка, и мода считалась очень старомодной. Лондон, а не Париж, теперь был лидером моды, которому способствовали городские школы моды и колледжи, которые создавали творческую среду для молодых талантливых дизайнеров.
23) Мэри Куант (род. 1934), дизайнер одежды, Лондон, середина 1960-х. Музей № E.520-1975
Дочь уэльских школьных учителей Мэри Квант (род. 1934) получила диплом по художественному образованию в Голдсмит-колледже в Лондоне.Там она познакомилась с Александром Планкетом Грином, который впоследствии стал ее деловым партнером и мужем. Поступив в ученичество к модистке, Квант начала шить себе одежду. На них повлияли битники из «Челси», которых она знала, и танцевальные костюмы, которые она помнила с детских уроков.
В 1955 году, когда «мода не была предназначена для молодежи», Куант открыл Bazaar, бутик на Кингс-роуд. Она изобрела привлекательные витрины, чтобы привлечь клиентов. Ее одежда была простой формы в сочетании с яркими цветами, такими как алый, чернослив и зеленый.Цены были низкими по сравнению с ценами от кутюр.
Прославившись популяризацией мини-юбок, в 1966 году Quant была удостоена награды OBE. В начале 1960-х годов ее изделия были куплены сетью магазинов J.C. Penney для массового производства для американского рынка. Лейбл Quant начал появляться во всем мире на аксессуарах и косметике.
23) Эта модель имеет лиф-либ, длинные узкие рукава и вертикальную молнию спереди. Юбка очень короткая, оторочена по краю желтым цветом.Носятся колготки такого же цвета. Есть маленький детский воротник и очень узкий пояс с пряжкой спереди. Мини-юбки и платья были очень модной новой тенденцией в конце 1960-х годов и продолжались довольно долго после этого.
24) Этот смелый дизайн мини-платья цвета баклажана из замазки сделан с небольшим лифом liberty с прикрепленной к нему полной мини-юбкой. Верх платья имеет коровий вырез из желтого материала внутри, а снаружи – бежевый с желтым.
Имеется соответствующий головной платок, пояс и манжеты.Мини-юбки и платья были очень модной новой тенденцией в конце 1960-х годов и продолжались довольно долго после этого.
25) В этом дизайне Мэри Квант решила не обращать внимания на талию и добавила очень короткую юбку с оборками, прикрепленную к телу платья, создавая эффект «мини». Рукава очень короткие и окаймлены красной кожей Glace kid. Основное платье выполнено из трикотажной шерсти розового цвета.
Воротник и передняя прорезь окаймлены такой же гладкой кожей, что и рукава. Кожа имеет латунные проушины, позволяющие продеть ленту с шнурком для обуви.Мини-юбки и платья были очень модной новой тенденцией в конце 1960-х годов и продолжались довольно долго после этого.
24) Мэри Куант (род. 1934), дизайнер одежды, Лондон, середина 1960-х. Музей № E.525-1975
25) Мэри Куант (род. 1934), дизайнер одежды, Лондон, середина 1960-х. Музей № E.523-1975
1970-е были десятилетием пионеров, когда мода превратилась в провозглашение индивидуальности. Одним из следствий этих изменений в одежде было то, что мода все в большей степени становилась предметом заботы как мужчин, так и женщин.
Модель «Manly Sweater», Патрик Колфилд для Ritva, Лондон, 1972 год. E.413-2005
Трикотажная фирма Ritva была основана Майком и Ритвой Росс в 1966 году и производила революционную женскую одежду машинного трикотажа ярких цветов и облегающих форм. Они продавались в одних из самых модных универмагов и бутиков на Кингс-Роуд, а с 1972 года – в собственном магазине Росс.
Новое направление в мужской трикотажной одежде появилось в 1969 году, когда Майк Росс разработал линию свитеров Ritva Man’s с аппликациями, вдохновленную бейсбольными рубашками (коллекция V&A включает прототип, Museum no.Т.14-2000). Каждый свитер был уникальным, со своей расцветкой.
Это привело к созданию Коллекций художников 1971 и 1972 годов, когда Росс пригласил друзей художников, включая Дэвида Хокни и Элизабет Фринк, для создания «носимых произведений искусства».
Художник Патрик Колфилд (1936–2005) «Manly Sweater» с аппликациями из кожи и трубкой «trompe l’oeil» представляет собой ироническую версию традиционной мужественности 1950-х годов. V&A также приобрело оригинальные рисунки Колфилда для свитера, и вместе они представляют собой необычный документ сотрудничества искусства и моды.
Этот рисунок цветным карандашом на бумаге содержит элемент коллажа. Один меньший лист бумаги с одним рисунком крепится к большему листу с дополнительными рисунками. На рисунках изображены различные варианты трубки и нагрудного кармана. На одном из рисунков нагрудного кармана также изображено изображение птицы. Несколько примечаний на черном карандаше, включая имя художника и титул «P C Manly sweater».
Патрик Колфилд (1936–2005) для Ritva, дизайн одежды Manly Sweater, Лондон, 1972 год.Музей № E.414-2005
Патрик Колфилд (1936-2005) для Ритвы, «Manly Sweater», Лондон, 1972 г. T.18-2000
Плодовитый и новаторский дизайнер, Джон Бейтс (род. 1938) часто использовал металлические, пластиковые и прозрачные ткани в своих творениях. Его, пожалуй, больше всего помнят как дизайнера гардероба Дайаны Ригг для телесериала «Мстители» в 1965 году.
26) Это шелковое платье 1978 года интересного дизайна с квадратными плечами, блузонным телом и пышной юбкой сложного кроя.На талии завязан пояс, а рукава имеют расклешенные манжеты, похожие на высокий воротник.
27) Этот дизайн 1974 года предназначен для длинного набивного кафтана с волнистым низом. Боковые стороны отделаны кисточками. Принт особенно красив и индивидуален, здесь можно увидеть детализацию стилизованных цветов и птиц. Это дополняется отстрочкой по краю вокруг кафтана. Экзотический элемент этого дизайна делает его особенно ярким.
26) Джон Бейтс (род. 1938), дизайнер одежды, Лондон, 1978.Музей № E.570-1975
27) Джон Бейтс (р. 1938), дизайнер одежды, Лондон, 1974. Номер музея. E.569-1975
Выпускница Королевского художественного колледжа Зандра Роудс (род. 1940) прославилась своими принтами на шифоне и использованием ярких ярких цветов. Британские производители сочли ее дизайн слишком экстравагантным, и в 1969 году она открыла собственный магазин на Фулхэм-роуд в Лондоне. Экстравагантный внешний вид и стиль Родса часто привлекали широкую огласку.Ей приписывают то, что она ввела моду панк в модную индустрию своей коллекцией 1977 года под названием Punk Chic.
Зандра Роудс (род. 1940), дизайн шубы, Лондон, 1970-е. Музей № C.282-1974
Зандра Роудс (р. 1940), дизайн шубы, Лондон, 1970-е. Музей № C.286–1974.
28) Билл Гибб (1943-88), дизайнер одежды, Лондон, 1970. Номер музея. E.123-1978
Билл Гибб (1943–88) был модельером, чьи творения определили образ 1970-х годов.Он открыл свой бутик Alice Paul в Кенсингтоне в 1967 году. Он был спроектирован специально для молодежного рынка с чистыми линиями, несущими отпечаток современных тенденций. В 1970-е годы его стиль развивался в эклектических и романтических направлениях, вдохновленных сценой хиппи, средневековой живописью и живописью прерафаэлитов.
28) Это модный дизайн для длинной юбки со складками, блузки с длинными рукавами, кружевной куртки и шляпы-клош с двумя прикрепленными образцами ткани. Этот дизайн был показан в Vogue в 1970 году и в Sunday Times среди других журналов.Этот дизайн показывает, как используются разные шерстяные ткани с контрастным цветом и рисунком.
29) Жакет дизайн с беретом.
30) Это дизайн куртки с принтом из кожи и замши с капюшоном. Кажется, что на Узоры повлияли этнические узоры. В других дизайнах в конце 70-х годов начали использовать смесь разных тканей и цветов, например, кожа с шифоном). Этот дизайн является хорошим примером того, как в этот период кожа обрабатывалась более модным и красочным способом.
29) Билл Гибб (1943-88), дизайнер одежды, Лондон, 1976. E.127-1978
30) Билл Гибб (1943-88), дизайнер одежды, Лондон, 1976. E.128-1978.
Возрастающее значение женщин на рабочем месте потребовало новой эстетики моды, и это десятилетие ознаменовалось появлением «Power Dressing». Широкие плечи с мягкой подкладкой стали модными, а женская одежда была вдохновлена мужской модой и традициями пошива одежды. В этот период также была представлена роскошная вечерняя одежда, примером которой являются роскошные платья Oscar de la Renta.
Олег Кассини (1913–2006) был известным американским модельером, который одевал Джеки Кеннеди во время ее пребывания в Белом доме. У Кассини также был прибыльный бизнес по продаже готовой одежды и лицензирования широкого ассортимента фирменных аксессуаров и косметики.
Дизайн одежды, Олег Кассини, США, 1988. Номер музея. E.25-2000
Дизайн одежды, Олег Кассини, США, 1988. Номер музея. E.24-2000
Билл Гибб (1943–88) был модельером, чьи творения определили образ 1970-х годов.Он открыл свой бутик Alice Paul в Кенсингтоне в 1967 году. Он был спроектирован специально для молодежного рынка с чистыми линиями, несущими отпечаток современных тенденций. В 1970-е годы его стиль развивался в эклектических и романтических направлениях, вдохновленных сценой хиппи, средневековой живописью и живописью прерафаэлитов. Его романтическая эстетика была менее успешной в течение 1980-х, и он представил свою последнюю полную коллекцию в 1985 году.
На рисунке внизу справа показан дизайн для поп-звезды Линси де Поль для ее выступления на Королевском варьете в 1986 году.Выполнена в цвете, черной тушью и фломастером. К этому времени бизнес Гибба разваливался, и этот проект может стать одним из его последних.
Дизайн одежды Билла Гибба, Лондон, 1986. Номер музея. E.522-1993
Эскиз костюма Билла Гибба, Лондон, 1986. Номер музея. E.523-1993
Лондонский дизайнерский дуэт Антони и Элисон – это Антони Бураковски и Элисон Робертс. Они познакомились в 1982 году, когда изучали моду в колледже Святого Мартина.Они известны своим эклектичным и игривым дизайном, в том числе множеством лозунгов и футболок в вакуумной упаковке.
Антони и Элисон, дизайнер одежды, Лондон, конец 1980-х. Музей № E.679.2-1997
Антони и Элисон, дизайнер одежды, Лондон, конец 1980-х. Музей № E.680.2-1997
Антони и Элисон, дизайнер одежды, Лондон, конец 1980-х. Музей № E.679.2-1997
Маноло Бланик (р. 1942) – один из самых известных и успешных дизайнеров обуви своего времени.Его творения были увековечены в эпизодах сериала «Секс в большом городе», а его имя теперь стало синонимом роскошной обуви с изысканным дизайном. За заслуги перед британской индустрией моды он был удостоен почетного звания главнокомандующего Британской империей в списке наград королевы 2007 года по случаю дня рождения.
Эти дизайны предназначены для женской обуви, возможно производство Zapata Shoes Ltd, Лондон, 1980.
Маноло Бланик (род. 1942), дизайн обуви, Великобритания, 1980. Номер музея.E.1334-1979
Маноло Бланик (р. 1942), дизайн обуви, Великобритания, 1980. Номер музея. E.1331-1979
Маноло Бланик (р. 1942), дизайн обуви, Великобритания, 1980 г. E.1332-1979
23. Производство одежды – одно из крупнейших и наиболее трудоемких производств в мире. отрасли с оценками непосредственно занятых от 25 до 60 миллионов человек.С 1980-х годов многие ведущие западные модные ритейлеры “Гоняться за дешевой иглой вокруг планеты” и закупают одежду из стран с низкими затратами на рабочую силу и плохим экологическим управлением. Этот сдвигу в производстве способствовало снижение транспортных расходов на 90% в период с конца 1950-х по 2015 год, поскольку морские контейнеры произвели революцию в торговле товарами. Большая часть одежды, продаваемой в Великобритании, производится в странах Азии.В качестве доказательства доктор Марк Самнер отметил, что эта модель означает, что потребители в Великобритании «получают удовольствие и удовольствие от моды, и это дорого обходится работникам и окружающей среде в экстерриториальные, зарубежные производственные маршруты, а также сельское хозяйство ».
24. Цепочки поставок модной одежды являются источником рабочих мест и роста ВВП для людей в более бедных странах с швейная промышленность, являющаяся важным источником иностранной валюты (когда платежи и инвестиции производятся в местная валюта).Однако плохая оплата и условия являются стандартными в глобальных цепочках поставок одежды в соответствии с доказательствами, предоставленными глобальным профсоюз IndustriALL. Он заявил что:
Рабочие работают сверхурочно, часто далеко за пределами установленных законом ограничений, за низкую заработную плату и в условиях, нарушающих Стандарты охраны труда и техники безопасности (OHS). Постоянное ценовое давление со стороны компаний в сторону понижения зарплаты низкие, а их реальная стоимость снижается на фоне инфляционного роста.Заработная плата большинства швейных работники не превышают уровень минимальной заработной платы в своей стране, что во многих случаях хорошо ниже прожиточного минимума. Чрезмерное рабочее время – постоянная и укоренившаяся проблема. Пиковое производство достигается за счет чрезмерной сверхурочной работы. Рабочие вынуждены работать исключительно долгие часы работы, чтобы дополнить свой основной заработок до уровня, на котором они могут себя содержать и их семьи.Нестандартные условия занятости распространены, с временными контрактами, заемной работой и субподряд по норме. Нарушения права на свободу ассоциации являются обычным явлением, объединение в профсоюзы ставки очень низкие, а коллективные переговоры редки.
25. В отчете «Корпоративное лидерство в области современного рабства» за 2016 г. В Великобритании 77% считают, что на каком-то этапе их цепочек поставок существует вероятность современного рабства.Большинство швейников по всему миру а ремесленниками являются женщины и девушки, «большая часть которых зарабатывает гораздо меньше прожиточного минимума, постоянно сталкиваются с плохими условиями труда и живут в бедности ». Большинство из них работают сверхурочно до шести или семи дней в неделю, сообщая о том, что они выгорели и были физически неспособны. продолжать после 30 лет. Мы были сказал, что женщины и девушки сталкиваются с основной тяжестью эксплуатации в индустрии моды, часто на самом низу цепочки создания стоимости, работающей на полях или на фабриках.Примечательно, что большинство руководителей индустрии моды мужчины. Все руководители В первую десятку британских ритейлеров модной одежды (по доле рынка) входят мужчины. Сара Дитти, которая в то время была директором Fashion Revolution, утверждала, что «индустрия моды и все проблемы, которые сохраняются в цепочка создания стоимости – это огромная феминистская проблема ».
Ключевые факты и цифры по социальной стоимости нашей одежды
Большая часть одежды, продаваемой в Великобритании, производится в странах Азии.
Более 90% рабочих в мировой швейной промышленности не имеют возможности вести переговоры о заработной плате и условий, по мнению глобального профсоюза IndustriALL.
Лестер занимает второе место в стране по концентрации производителей текстиля с 700 фабрики, на которых работает 10 000 текстильных рабочих.
Письменные свидетельства HMRC показывают, что владельцы швейных фабрик в Великобритании были вынуждены платить почти 90 000 фунтов стерлингов сотрудникам за невыплату минимальной заработной платы.
26. Плохие условия труда в цепочках поставок модной одежды попали в заголовки газет 24 апреля 2013 года, когда Rana Обрушилось здание Plaza в Бангладеш. В здании размещалось пять швейных фабрик, на которых погибло 1138 человек. и еще 2500 были ранены, что сделало это крупнейшее промышленное бедствие в истории. Жертвы были в основном молодые женщины. Кампания Fashion Revolution была основана Керри Сомерс и Орсола де Кастро в отклик.Fashion Revolution утверждают, что катастрофа на Рана Плаза была “прямым результатом непрозрачности, сложный и быстрый способ функционирования отрасли сегодня ». Бангладешское соглашение о пожарной безопасности и безопасности строительства было подписано после катастрофы в Рана Плаза, чтобы улучшать производственные стандарты посредством инспекций зданий инженерами-строителями и обучения технике безопасности. Пять лет с тех пор подавляющее большинство заводов отстают от графика реализации Соглашения, что является причиной беспокойство, поскольку работники продолжают подвергаться риску.В Бангладеш в начале января 2019 года прошли массовые протесты швейных рабочих по поводу низкой заработной платы.
27. Консультационная компания Eco Age утверждала, что нереалистичные цены по всей цепочке поставок серьезная проблема, «от покупателей ткани, которые должны ставить цели по затратам выше устойчивости, до производители остаются без прибыли ». В нем говорится, что розничные торговцы предъявляют «нереалистичные требования к поставщикам, которые конкурируют, чтобы предлагать самые низкие цены. цены и кратчайшие сроки выполнения заказов, что часто приводит к сокращению углов, что сказывается как на благосостоянии работников, так и на среда.’Поставка одежды сетевой консультант Оливия Виндхэм Стюарт сказала, что опасается, что голос поставщиков не будет услышан в обсуждение. Она сказала:
Несмотря на то, что заработная плата низкая, а условия труда могут быть плохими, многие швейные компании продолжают сообщать о прибыли в миллионы или миллиарды долларов; они продолжают приносить доход акционерам; их владельцы продолжают занимать верхние строчки списков богатых от Испании до Швеции и Японии.Между тем, что делают поставщики опыт? За пять лет после инцидента в Рана Плаза цена, которую ведущие фирмы заплатили поставщику количество заводов в Бангладеш сократилось на 13%, в результате чего прибыль снизилась на 13,3% по сравнению с 2011 годом. к 2016 г. Это в контексте, когда бренды требуют от поставщиков больше с точки зрения соблюдения и восстановление – т.е. более высокие затраты. Ряд поставщиков из Бангладеш сказали мне напрямую, а не запись, что британские бренды не были готовы корректировать свои цены в ответ на колебания обменного курса после голосования по Brexit.Это означает, что поставщиков просили производить такое же количество и качество работа по значительно сниженной цене.
28. Это давление на поставщиков с целью предложить нереально низкие цены было также признано производителями. Владелец фабрики в Великобритании и председатель Ассоциации производителей текстиля в Лестершире Саид Хлиджи имеет было процитировано:
Ни один из розничных продавцов не назначает нам этическую цену.Дополнительные 2 фунта стерлингов или 2,50 фунта стерлингов на одежду во всем разберитесь. Вместо этого они выжимают из нас гроши. Если они не продают все, они присылают это обратно и взимать плату за перевозку. Если мы опаздываем с доставкой на час или 30 минут, нас штрафуют. 500 фунтов стерлингов. Мне рассказали об одном розничном торговце, который зарабатывает 2 миллиона фунтов стерлингов в год на штрафах.
29. По данным IndustriALL, доступ рабочих-швейников к представительству профсоюзов является низким.Во многих странах-производителях одежды структуры коллективных переговоров слабы или отсутствуют: более 90% работников мировой швейной промышленности не имеют возможность вести переговоры о своей заработной плате и условиях и поэтому не могут требовать справедливой доли стоимости что они производят. IndustriALL утверждает что коллективные переговоры на отраслевом уровне – это «недостающий механизм», который позволил бы необходимо добиться значительного прогресса в обеспечении прожиточного минимума для швейных работников.Он утверждает, что программы корпоративной социальной ответственности (КСО) имеют не смогли решить проблемы плохих условий труда и низкой оплаты труда в швейной промышленности. Он говорит, что Программы КСО в значительной степени полагаются на аудит и соблюдение нормативных требований, чтобы попытаться улучшить условия на предприятиях, которые произвести для них:
Эти односторонние, добровольные и необязательные усилия в подавляющем большинстве случаев не привели к повышению заработной платы и рабочего времени или для обеспечения уважения права трудящихся на вступление в профсоюз.Мало того, что они доказали быть неэффективным, но, давая заверения в том, что что-то делается, стали препятствием для поиска подлинные решения коренных причин низкой оплаты труда и чрезмерного рабочего времени. Где свобода объединений уважается, и работникам разрешено создавать союзы и вести коллективные переговоры, работники могут защищаться от эксплуатации и получать достойные доходы и условия труда. Где эти права отрицаются, модель КСО не может восполнить пробел.
30. Мы спросили розничных торговцев быстрой модой, как они могут платить работникам приличную заработную плату, взимая такую низкую Цены. Пол Листер из Primark сказал, что его бизнес-модель позволяет продавать футболки по 2 фунта стерлингов и по-прежнему приносят прибыль:
Это вопрос, который нам часто задают. Я думаю, это потому, что наша бизнес-модель немного отличается от, возможно, других.Мы не занимаемся рекламой. Вы не увидите ни рекламных щитов, ни телевидения Реклама. Primark никогда не занимался какой-либо значительной рекламой. Это может спасти нас в любой год, От 100 до 150 миллионов фунтов стерлингов по сравнению с некоторыми из наших более крупных конкурентов. Это идет прямо в цена, так что наши цены остаются низкими.
Благодаря нашим договоренностям с нашим заводом, мы часто покупаем на более длительные сроки, в периоды затишья для фабрики, а потом мы платим фабрикам раньше срока.Если вы владелец фабрики, вы сможете подарить Primark – лучшая цена, чтобы отразить это. Затем, от завода до магазина, мы сохраняем наши расходы на абсолютный минимум, а в магазине наши наценки очень жесткие. Наша опубликованная маржа составляет от 9%. и 12%. Это наша бизнес-модель, которая приводит нас к футболкам за 2 фунта стерлингов.
31. После значительного спада в последние десятилетия швейная промышленность Великобритании испытала возобновление роста в последнее время, поскольку розничные торговцы начали или увеличили закупки у британских поставщиков.В некоторых случаях, это из этических соображений, таких как Huit Denim, открывающая Кардиган, или Фиби Инглиш, продюсирующая ее одежду, где она может наблюдать за производством в Великобритании (оба из них дали показания на нашем слушании в Музей Виктории и Альберта). В других случаях производство одежды было «перепрофилировано» на мелкую одежду. фабрики в Великобритании из-за их способности быстро поставлять розничные магазины “быстрой моды”, такие как ASOS, Boohoo и Missguided. Это открывает возможности для региональной экономики, поскольку может предложить местную производители одежды точки входа в глобальные производственно-сбытовые цепочки, а также возможности трудоустройства для сообщества.Однако мы также слышали опасения по поводу условий труда и незаконно низкой заработной платы в швейной промышленности. производственный центр Лестера.
32. Лестер занимает второе место в стране по концентрации производителей текстиля с 700 фабрики, на которых работает 10 000 текстильных рабочих. Эти рабочие производят около миллиона предметов одежды в неделю для интернет-магазинов. В Unite the Union заявили, что в то время как большинство заводов соблюдаются правила, существует небольшое количество фабрик, которые нарушают закон, чтобы максимизировать прибыль.В качестве недорогого предложения цепочки одежды стали отмечены острой ценовой конкуренцией и нестабильными заказами.
33. Исследование, проведенное Лестерским университетом в 2015 году по заказу организации Ethical Trading Initiative, изучили проблемы, связанные как с зарегистрированными заводами, так и с небольшими нерегулируемыми производственными единицами в Лестер. Исследование пришло к выводу, что зарплата большинства городских швейных рабочих была ниже установленной. Национальная минимальная заработная плата, не имеют трудовых договоров и подвергаются интенсивной и произвольной работе практики.Рабочих проблемы с правами включали чрезмерное рабочее время, субподрядные работы в ночную смену и плохое здоровье и безопасность условия на рабочем месте. Мы получили анонимное свидетельство от бывшего сотрудника интернет-магазина. который посетил фабрику в Лестере, где пожарная дверь была заперта на замок. Лестер также был признан горячей точкой для торговли людьми. Центром разведывательной профилактики коалиции “Остановить торговлю людьми” (CfILP). Остановить Торговля людьми обнаружила злоупотребления в швейной промышленности среди других секторов.
34. Национальная минимальная заработная плата (НМЗ) была введена в 1999 году и в настоящее время составляет 7,83 фунта стерлингов для работников старше 25. В апреле 2019 года эта сумма увеличится до 8,21 фунта стерлингов. HMRC обеспечивает соблюдение NMW в соответствии с законом и политикой установлен Департаментом бизнеса, энергетики и промышленной стратегии (BEIS). В 2018 году журналист Сара О’Коннор провел расследование для газеты FT, в котором выяснилось, как небольшие швейные фабрики в Лестере британские онлайн-ритейлеры не платили минимальную заработную плату.На нашем первом слушании она сказал нам:
Обычная ставка для швейного рабочего во многих местах в Лестере составляет 3,50 фунта стерлингов, 4 фунта стерлингов в час. я был сказал, что 5 фунтов – это действительно высшая ставка. Вы бы вышли с фабрики с высоко поднятой головой, если бы вы были на 5 фунтов в час. Это показывает, что вы опытны. У вас большой опыт. […] Самое странное во всем этом то, что это полностью секрет полишинеля. Центральное правительство знает об этом; местное самоуправление знает об этом.Все розничные продавцы знают об этом ». […]« Принуждение минимальная заработная плата является обязанностью HMRC. У меня есть цифры. HMRC за пять лет до В 2016–2017 годах было выявлено 232 000 человек, которым недоплачивали минимальную заработную плату. Из них только 83 были текстильщики, поэтому, даже если это является эндемическим явлением в текстильном секторе, они туда не смотрят.
35. Мы слышали, что некоторые интернет-магазины модной одежды продают британскую одежду производители в положении, когда они могут позволить себе платить рабочим-швейникам только незаконно низкую заработную плату.Сара О’Коннор описал, как «покупатели» ритейлера натравливают поставщиков друг на друга, чтобы снижение затрат:
Boohoo проводит еженедельные встречи в своем головном офисе в Манчестере, где поставщики приносят образцы продукции. команды в одноместном зале от 10 до 12 больших столов. «Это похоже на рынок крупного рогатого скота», – говорит один человек от поставщика, который не пожелал называть своего имени. «Скажем, я покупатель, и [вы] только что назвали мне цену этого [платья] за 5 фунтов стерлингов.Я буквально буду держать это до за соседним столом и спросите: «Сколько за это?», и он скажет вам 4 фунта стерлингов. Его безжалостный ».
36. Мы написали руководителям Amazon, Boohoo, Missguided и ASOS вслед за Сарой. Показания О’Коннора на нашем первом слушании в октябре. Мы также пригласили руководителей из ASOS, Boohoo и Misguided в парламент для обсуждения ситуации в Лестере и опасений по поводу низкого уровня качество некоторых предметов одежды “быстрой моды” и чрезмерные отходы, которые представляет собой эта бизнес-модель. генерирующий.В ответ на обвинения, высказанные на нашем первом слушании, соучредитель Boohoo Group и Главный исполнительный директор Кэрол Кейн признала, что переговоры велись в присутствии других поставщиков, но отрицал, что производители натравливали друг на друга. Она сказала нам:
Из комментариев, сделанных о рынке крупного рогатого скота в Манчестере, у нас есть здание, которое в настоящее время проходит ремонт за последние два года. У нас также есть частные конференц-залы наверху, поэтому поставщики, которые неудобно вести переговоры с другими поставщиками, которых мы размещаем в других частях строительство.В настоящее время это место является нашей торговой площадкой. Я не знаю ни одного случая и не принимаю Бывают случаи, когда поставщиков натравливают друг на друга. Раньше я был очень важной частью этой цепочки поставок за много лет до того, как я стал основателем Boohoo.com, поэтому я понимаю чувствительность калькуляции затрат от одного поставщика к другому. Я принял это утверждение к сведению. Я спросил, если это действительно случается. Я сидел на собраниях и не был свидетелем того, что когда-либо происходило с нашими покупками. пол.
37. Boohoo отрицает, что ее практика закупок и скидки на цены являются причиной незаконно низкой заработной платы в Швейные фабрики Лестера. Интернет-магазин заявил, что на законных основаниях производит доступную одежду. Это говорит, что его платья за 5 фунтов стерлингов являются всего лишь «маркетинговым инструментом для привлечения клиентов к посещению нашего веб-сайта. и эта одежда, ведущая к потерям, составляет только 80 из более чем 6700 стилей одежды на Boohoo веб-сайт “. Он сказал, что” поставщики получают полную стоимость изготовления этой одежды, а мы принимаем на себя потерю любой маржи в отношении эти акции », что он делает не позволять своим покупателям «заказывать одежду у поставщиков по любой цене»; и это дает им обучение калькуляции стоимости одежды.
38. Компания Missguided сообщила, что с момента регистрации в Инициативе этической торговли (ETI) она «Консолидировали» количество фабрик, производящих товары в Лестере, с 80 до 11. Руководитель отдела качества и поставок бюджетного ритейлера, Пол Смит, сказал, что два члена команды Missguided подверглись угрозам и физическому насилию со стороны владельцы фабрик в Лестере за последние 18 месяцев. Мы спросили, почему на них напали:
Потому что они не хотели, чтобы мы входили в их помещения.Я должен добавить, что это были люди, которыми мы не были. в настоящее время мы производим, но в настоящее время оценивали объем работ, и им не понравились вопросы, которые мы задавали. спрашиваю. Однажды бывшего директора Missguided выгнали из здания, и один из моих сотрудников схватили за горло и вытолкнули за дверь.
39. Когда его спросили, что, по его мнению, они скрывают, он ответил:
Недоплата работникам – обычное дело.
Инициатива этической торговли (ETI) – это объединение компаний, профсоюзы и НПО, которые способствуют уважению прав трудящихся во всем мире. Все корпоративные члены ETI соглашаются принять Базовый кодекс ETI трудовая практика, основанная на стандартах Международной организации труда (МОТ). ETI разрабатывает наиболее эффективные шаги, которые компании могут предпринять для внедрения Базового кодекса в свои цепочки поставок.На веб-сайте ETI говорится, что член компании ежегодно отчитываются о своих усилиях и результатах, которых они достигают на заводском уровне. ETI говорит что он ожидает, что компании со временем улучшат свои этические показатели торговли, и что он строгая дисциплинарная процедура для компаний, которые не достигли достаточного прогресса или не соблюдают свои членские обязательства. »ETI разработала совместную программу под руководством компании для улучшения правовых и этических стандартов труда в фабрики поставщиков под названием Fast Forward, сочетающие методы аудита и телефон доверия для рабочих.
40. Missguided заявила, что осознает важность вопросов, поднятых в ходе нашего расследования, и сообщила нам, что «Взяли на себя обязательство присоединиться к Инициативе по этической торговле (ETI) и стать ее активным членом в 2017 ». Он сказал, что это было разочарован тем, что многие из его «прямых конкурентов» не зарегистрировались, «потому что мы знаем Некоторые из обозначенных вами проблем требуют скоординированных действий со стороны всех розничных продавцов ». Кэрол Кейн сказала, что Boohoo Group была все еще рассматривает возможность присоединения к ETI, но:
… мы изо всех сил пытались понять, какие преимущества принесут некоторые из наших поставщиков.Мы не закрыт для идеи. Мы все еще рассматриваем это в данный момент. Есть несколько областей, в которых я бы сказал в Лестере мы наверняка используем больше всего фабрик и, вероятно, используем больше всего CMT [вырезать, сделать и отделка], все из которых мы за последние пару лет успешно прошли через процесс аудита, не являясь членом ETI.
41. Когда мы спросили Кэрол Кейн, почему Boohoo Group не подписывается на ETI, г-жа Кейн ответила:
… мы используем одни и те же стандарты.Мы ничего не делаем иначе, чем ETI. Все наши аудиты и все наши стандарты основаны на их кодексе и их поведении, поэтому мы используем все что. Единственное отличие сегодня – это коммерческое решение. Будучи членами, мы будем обязаны опубликуйте всю нашу цепочку поставок, которая в настоящее время является нашим машинным отделением.
42. После слушания ETI написала нам, чтобы оспорить доказательства Boohoo. ETI сказала, что Кэрол Утверждение Кейна о том, что «мы не делаем ничего, отличного от ETI», кажется «На основе ограниченного понимания того, что делает ETI и чего мы ожидаем от наших участников.’ETI заявила, что принятие ее трудовых стандартов (базового кода ETI) только одно из основных требований для членства в компании. «Мы также ожидаем, что наши участники проявят активность участие в основных принципах этической торговли и демонстрация постоянного улучшения их практики цепочки поставок ». ETI заявил, что ожидает, что его члены «будут проявлять упреждающий подход к выявлению и решению проблем, а также демонстрируют явное улучшение с течением времени.Помимо принятия Базового кода, они подписываются на набор принципы, излагающие наш подход к этичной торговле. Это требует от компаний:
43. Мы также спросили г-жу Кейн, признает ли Boohoo профсоюзы. Она сказала нам, что Boohoo узнает профсоюз, «если рабочие захотят», но что «в настоящее время, похоже, нет требование, чтобы наши рабочие на нашем складе в Бернли требовали профсоюзов ». После сбора доказательств этому противоречили письменные свидетельства профсоюза рабочих, занимающихся торговлей, распределением и смежными организациями (Usdaw), оспаривающего заявление Boohoo заявления.Это включало свидетельства 23 мероприятий по набору и повышению осведомленности, проведенных в январе 2017 года, для сотрудников Boohoo в Бернли и письменных сообщений Усдо Кэрол Кейн и HR Boohoo Директор просит обеспечить признание профсоюзов для работников Boohoo:
В целом очевидно, что, несмотря на заявление Кэрол Кейн комитету, что Boohoo открыт для признавая, что профсоюз представляет своих работников, компания в течение длительного периода времени отказался даже от самого элементарного уровня взаимодействия с Усдо и, похоже, враждебно относится к самой идее признание профсоюза.
44. Unite the Union предоставила нам дополнительные доказательства ситуации в Лестере. В нем говорилось: «Недостаточно просто обвинить неэтичную фабрику. собственники. Закупочная практика розничных торговцев создает гонку за низкую культуру в отрасли за счет своих спрос на низкие цены, быстрые поставки и карательную финансовую культуру, которая налагает огромные штрафы на производители [для позднего производства]. Это создает среду для нестандартной занятости, смещая тенденцию от постоянных работников к временные работники за счет «наличия» временного одноразового работника, в основном мигранта рабочая сила.Unite говорит, что:
Всякий раз, когда конкуренция толкала цены на одежду, затраты на рабочую силу всегда были первыми. под давлением. Сама природа швейной промышленности требует более высокой производительности труда из-за ограничения производительности, обусловленной технологиями, в отрасли, требующей ручного труда. Соответственно, заработная плата производителя – это самые высокие единичные расходы, поэтому в “странах с высокой заработной платой” производители одежды постоянно пытаются снизить заработную плату с целью получения прибыли.
45. Британский консорциум розничной торговли утверждал, что необходимо более активное применение трудового законодательства со стороны Правительственные агентства в секторе производства одежды Великобритании, чтобы дать розничным торговцам уверенность в получить больше продукции с заводов Великобритании. Было высказано предположение, что лицензирование можно использовать для решения проблемы некачественной работы. условия на заводах Великобритании.
46. В мае 2018 г. директор по обеспечению соблюдения на рынке труда сэр Дэвид Меткалф опубликовал свои первая ежегодная стратегия офиса по принуждению к рынку труда, призывающая к переходу к более активным методы принуждения.Отчет рекомендовал «значительное увеличение» штрафов за несоблюдение и более широкое использование судебное преследование. Он утверждал, что нынешний уровень штрафов за невыплату минимальной заработной платы не предусматривает достаточно сильный стимул к соблюдению – особенно с учетом низкой вероятности проверки и обнаружения. Для Например, в отчете отмечается, что национальная группа по минимальной заработной плате HMRC выполнила почти 2700 расследования в 2016/17 году. Он сказал, что с 1.3 миллиона работодателей в Великобритании, это говорит о том, что в среднем Работодатель может рассчитывать на проверку примерно раз в 500 лет. В отчете указывается, что для за несоблюдение требований NMW работодателям грозит штраф в размере до 200 процентов от суммы задолженности по заработной плате. Дополнительно к погашению задолженности. В 2016/17 году средняя задолженность по заработной плате составляла 110 фунтов стерлингов на одного работника. подразумевая штраф в размере всего 220 фунтов стерлингов. Письменные свидетельства, полученные от HMRC, показывают, что одежда из Великобритании Владельцы фабрик были вынуждены выплатить сотрудникам почти 90 000 фунтов стерлингов за невыплату минимальной суммы заработная плата.С 2012 года 126 заводским рабочим было выплачено в среднем 900 фунтов стерлингов, что намного превышает установленную норму. среднее по стране.
47. Сэр Дэвид Меткалф предположил, что может быть случай использования штрафов, связанных с оборотом. Его отчет утверждал, что судебное преследование использовалось в недостаточной степени: с тех пор было возбуждено только 14 дел о минимальной заработной плате. 1999. Он также отметил, что можно сделано для обеспечения соблюдения трудовых прав во всех цепочках поставок. Он рекомендовал это совместное меры ответственности, когда розничные торговцы берут на себя долю ответственности за любое несоблюдение трудовые права в их цепочках поставок должны быть введены.Это позволит правоохранительным органам работать с крупными розничными торговцами, если в их цепочке поставок было выявлено несоответствие, используя рычаги воздействия розничных торговцев, чтобы гарантировать соблюдение трудовых прав. В декабре 2018 года правительство опубликовало свой ответ на доклад сэра Дэвида. Он принял его рекомендация о том, что государственное правоприменение должно перейти к более активным методам правоприменения, но она отклонила его призыв к усилению штрафов за несоблюдение.Правительство сообщило, что:
… если в цепочке поставок выявлено несоответствие, Правительство предусматривает подход при этом правоохранительный орган может в частном порядке уведомить как поставщика, так и руководителя сети. Это может позволить главе сети работать с поставщиком для принятия корректирующих мер. В Правительство проконсультирует по этому поводу и о том, как устранить несоответствие в цепочках поставок, работая с бизнесом, профсоюзами и правоохранительными органами, прежде чем реагировать на эту рекомендацию.
48. На наших слушаниях с министрами выяснилось, что в Сентябрь 2018 года, когда Управление по борьбе с бандитами и злоупотреблениями на рабочем месте (GLAA) вместе с полицией Лестера, HMRC и руководитель отдела здравоохранения и безопасности посетили 28 текстильных фабрик в Лестере. Келли Толхерст, Парламентский заместитель государственного секретаря в Департаменте бизнеса, энергетики и промышленной стратегии, отказался сообщить подробности предпринятых мер воздействия.Однако Джанет Александр из HMRC подтвердила, что 14 помещений находятся в стадии дальнейшего расследования и что некоторые национальные случаи минимальной заработной платы. Два дела были переданы в GLAA.
49. Мы были шокированы лечением Аудиторы Missguided. Если заводчиков так относятся к потенциальным клиентам, мы страшно подумать о условиях, в которых находятся их рабочие.
50. «Сделано в Великобритании» должно означать рабочих получают как минимум минимальной заработной платы на безопасном рабочем месте. Это недопустимо, чтобы некоторые рабочие в Великобритании производили одежду для магазинов быстрой моды не получают минимальную заработную плату и имеют серьезные нарушения закон об охране здоровья и безопасности на рабочем месте. Мы поддерживаем звонков с Директор по обеспечению соблюдения на рынке труда за более активный подход к правоприменению национальной минимальной заработной платы человек.Национальная команда по минимальной заработной плате HMRC нуждается в большем Ресурсы для увеличения их работы по проверке и обнаружению. Мы также рекомендует Boohoo взаимодействовать с Usdaw в качестве приоритета и признавать профсоюзы за их рабочие. Мы рекомендуем, чтобы розничные торговцы текстильными изделиями , работающие по всему миру, соблюдали правила пример Asos, H&M , Esprit и Inditex при регистрации в Global Framework Соглашения .Они устанавливают самые высокие стандарты профсоюзов прав, здоровья, безопасности и охраны окружающей среды в глобальном масштабе розничных продавцов операций, независимо от местных стандартов страны.
51. Мы слышали тревожные свидетельства того, что принудительный труд все еще присутствует в цепочках поставок модной одежды. В практики, восходящей к советским временам, репрессивные правительства Узбекистана и Туркменистана продолжают заставляют своих граждан собирать хлопок в суровых условиях каждый сезон сбора урожая.И Туркменистан, и Узбекистан входят в первую десятку производителей хлопка. в мире. Есть сообщения, что тюремный труд в Китае использовался для производства одежды для известных западных брендов.
52. Участница Международной кампании против рабства Кейт Эльсайед-Али также подчеркнула практику системы Сумангали. в Индии, чтобы проиллюстрировать часто “гендерный” характер принудительного и детского труда в сфере модной одежды. цепи:
Во всем мире я вижу, что женщины и девочки действительно составляют большинство людей, находящихся на принудительном труде. и ситуации рабства.Есть определенные уязвимости. Существуют также гендерные формы принуждения труд и детский труд. Если я возьму пример Индии, крупного производителя хлопчатобумажной пряжи после Китая, на хлопковых фабриках существует очень специфическая форма принудительного труда, от которой страдают только женщины и девочки. Это называется системой сумангали. Это довольно распространено в Тамил Наду, где большинство тех, кто занимается спиннингом мельницы работают. Девочек привязывают к определенной фабрике на срок до трех лет.Их родители взять предоплату. За этим стоит намерение, чтобы в конце трехлетнего периода по сути, их использовали для организации их брака, но девушки ходят на фабрики с агентом, будут иметь подписали контракты, копии которых у них нет, и в большинстве случаев они не смогут читать. Речь идет о довольно молодых людях в возрасте от 13 до 18 лет, работающих по 12 часов в день. Они будут жить в лагеря, связанные с этой мельницей.Они не смогут пойти домой и навестить родителей в надежде что по истечении этих трех лет они получат аванс. Он очень привязан к ребенку труд.
53. В письменных свидетельствах Burberry заявила, что отказывается от источников из стран, если считает, что труд и экологические права не соответствовать стандартам Burberry, особенно если есть опасения по поводу современное рабство. К этим странам относятся: Бангладеш, Пакистан, Камбоджа и Мьянма.Burberry заявила, что список рассматривается в сотрудничестве с командой по цепочке поставок.
54. Большинство брендов поставляют материалы и продукты из длинных разрозненных цепочек поставок на глобальном юге. В индустрия моды зависит от неравных властных отношений и “невидимости” большинства работницы физического труда. Мы не видим лиц людей, которые шьют нашу одежду. По словам лектора по устойчивому развитию, розничной торговле и моде Университет Лидса, доктор Марк Самнер, «эти бренды и поставщики мало осведомлены или понимание друг друга.’ Это привело к опасениям, что розничные торговцы могут просто переложить ответственность за трудовую эксплуатацию на цепочка поставок без подотчетности. Eco Age описал этот недорогой, крупносерийный производственный метод с нулевыми последствиями. Они сказали, что:
Поскольку основные бренды не нанимают рабочих напрямую и не владеют фабриками, на которых они производят, они могут получать огромную прибыль, при этом не неся ответственности за последствия бедной заработной платы, заводские катастрофы и продолжающееся жестокое обращение с рабочими.
55. Д-р Самнер утверждал, что законодательство, требующее большей прозрачности, окажет большое влияние на управление автомобилем. положительное изменение. Он говорит:
Очень простое требование к брендам указывать источник сырья, используемого в их одежде, будет приводят к смене парадигмы в отношениях. Такой подход стал бы новаторским для отрасли, устанавливая амбициозный, но достижимый стандарт, которому позавидовали бы остальные разработчики Мир.
56. В 2014 году Министерство внутренних дел представило Стратегию современного рабства для решения проблемы рабства, подневольного состояния, принуждения труда и торговли людьми, а в 2015 году парламент принял Закон о современном рабстве. Прозрачность в Пункт Закона о цепочках поставок требует, чтобы компании с оборотом более 36 миллионов фунтов стерлингов производили заявление о рабстве и торговле людьми каждый год с изложением шагов, предпринятых организацией для гарантировать, что современное рабство не имеет места в их бизнесе или цепочке поставок, в том числе, если организация не предприняла никаких шагов.
57. Правительство заявляет, что Закон повысил прозрачность цепочек поставок. Однако есть опасения был поднят Комитетом по государственным счетам (PAC), что Правительство не контролирует, были произведены в соответствии с Законом о современном рабстве в соответствии с законодательством и никогда не использовали свои полномочия для наказания компании, которые не соблюдают. PAC сообщил, что по состоянию на октябрь 2017 г. Реестр современного рабства (составленный Business and Human Rights Ресурсный центр) содержит около 3000 заявлений из примерно 9000–11000 предприятий, которые Департамент оценивает применимое законодательство.
58. Министр внутренних дел Виктория Аткинс, член парламента, не смогла сообщить нам, сколько крупных британских модные ритейлеры уже заполнили заявления о современном рабстве:
Что касается компаний, представивших отчеты: мы знаем, что около 60% предприятий, которые, по нашему мнению, в рамках выставили заявления; Всего 60% компаний. Я не разбираюсь в моде компаний, потому что одна из трудностей, и не только в этом упражнении – это относится к упражнению что потребовало от компаний проблемы разрыва в оплате труда мужчин и женщин – люди предполагают, что гигантская правительственная база данных компаний, которые попадают в эти рамки, а их нет.У них есть проделали большую работу в сфере современного рабства, но также и в сфере гендерного разрыва в оплате труда, чтобы попытаться найти компании, подпадающие под действие этого законодательства, и оттуда дать понять, что они должны исполнять.
Нас беспокоило то, что только 60% – хотя это больше половины; честно говоря, так и должно быть 100% – выполнили их требования в соответствии с разделом 54. В прошлом месяце мой Департамент написал около 17000 предприятий, чтобы попросить их, во-первых, подтвердить, что они подпадают под действие раздела 54 и во-вторых, если они еще не сделали заявления о том, что должны сделать это до 31 марта следующего года, и затем также приглашая их зарегистрироваться в базе данных, в которой мы можем делиться информацией и рекомендациями относительно хороших упражняться.Я рад сообщить, что около 2500 предприятий, о которых мы написали, подписались на это база данных.
Закон о компаниях 2006 г. требует, чтобы заявление по вопросам прав человека в компании Годовой отчет только «там, где это необходимо для понимания развития, результатов деятельности или положения бизнеса компании ». В Законе о компаниях 2006 года не упоминаются цепочки поставок или современное рабство. Это означает, что это выбор бизнеса, какие политики актуальны и какие подробности необходимы при сообщении о проблемах прав человека в его операции.В этой системе отсутствует подотчетность, и компании слишком полагаются на самораскрытие.
59. Исследование, проводимое доктором Марком Самнером в Университете Лидса, позволило выявить 24 ведущих предприятия розничной торговли, в том числе Foot Locker и Valentino, которые не соблюдают Закон о современном рабстве, не предоставляя свои заявления о современном рабстве по состоянию на декабрь 2018 г. (см. Приложение 1). Такое широкое несоблюдение де Минимальные требования к отчетности показывают, что многие домохозяйства совершенно не смогли принять участие в этом законодательство.
60. Мы слышали ряд призывов к усилению Закона о современном рабстве, чтобы ввести обязательную усердие для компаний. Против рабства Международная активистка Кейт Эльсайед-Али сообщила нам, что Закон о современном рабстве был «важным шагом вперед», но он имел ограничения, которые необходимо было устранить. Она сказал что:
Компании должны опубликовать заявление о том, что они делают для решения проблемы рабства в своих цепочки поставок, но технически бизнес может опубликовать заявление о рабстве, в котором говорится: «Мы не делать что угодно », и они все равно соблюдают пункт о прозрачности цепочек поставок этот Закон.Я думаю, нам нужно выйти за рамки соблюдения. То, что требует моя организация, обязательно прозрачность цепочек поставок, но также обязательная комплексная проверка. То есть компании активно ищут всю цепочку поставок, чтобы установить, каковы их риски принудительного труда, каковы их дети трудовые риски, как мы можем их решить?
61. В связи с отсутствием стандартов прослеживаемости цепочки поставок, Fashion Revolution выразила озабоченность. и Лондонский текстильный форум, что бренды могут просто передать ответственность вниз по цепочке поставок, без каких-либо ограничений. подотчетность.За штрих-кодом Отчет 2015 года показал, что из 219 опрошенных розничных торговцев 91% не имели полной информации о том, где находится их хлопок. из них, 75% не знали источник всех своих тканей, и только половина могла проследить, где их изделия раскроены и сшиты. Мода Revolution также призвала правительство принять обязательные законы о «должной осмотрительности» и указала к недавним примерам регулирования во Франции и Швейцарии. Он сказал, что введение такого закона потребует компаниям для выявления, предотвращения, смягчения и учета того, как они решают свои фактические и потенциальные неблагоприятные социальные и экологические последствия.Fashion Revolution рекомендовала усилить Закон о современном рабстве, сделав его более прозрачным. требования:
Закон о бдительности французских компаний , принятый в 2017 г. требует всех Французские компании, в которых работают более 5000 сотрудников внутри страны или работают 10000 сотрудников или более во всем мире, чтобы реализовать эффективный план «бдительности» в отношении окружающей среды, здоровья и безопасность и права человека как в их собственных операциях, так и у их поставщиков и субподрядчиков. Это сильнее, чем Закон Великобритании о современном рабстве и Закон Калифорнии о прозрачности цепочек поставок, который требует от компаний только сообщать о любых усилиях. они взялись за выявление рисков для прав человека.
62. В августе правительство объявило о пересмотре действия и эффективности Закона о современном рабстве. 2015 г., чтобы определить возможные улучшения. Обзор рассмотрит, как обеспечить соответствие и повысить качество отчетов, подготовленных соответствующими компаниями. Отчет направлен на сообщение министру внутренних дел до конца марта 2019 года.
63. Должно быть больше прозрачности в цепочках поставок и там является веским аргументом в пользу того, что Закон о современном рабстве должен быть усилен.В текущее требование о представлении заявления не гарантирует, что предпримет действия розничные торговцы и даже это не контролируется должным образом. The Правительству следует опубликовать общедоступный список всех этих розничных продавцов. требуется, чтобы выпустить заявление о современном рабстве. Это должно быть поддержано соответствующий штраф для тех компаний, которые не отчитываются и соблюдать Закон о современном рабстве. Это увеличит прозрачность и требовать установления формального мониторинга того, отчетов соблюдать законодательство.
64. Закон о компаниях 2006 г. требует, чтобы заявление быть сделано по вопросам прав человека только в годовом отчете компании , “где необходимо’. В этой системе отсутствует подотчетность и она слишком полагается на компании к себе -раскройте. ср рекомендуют обновить Закон о компаниях 2006 г. , включив в него явные ссылка на «современное рабство» и «цепочки поставок ». Заявления о подходе компании к правам человека в цепочке поставок должно быть обязательным как часть годового отчета . Финансовая отчетность Кодекс корпоративного управления Совета (FRC) и Кодекс корпоративного управления Великобритании, а также Правила листинга (FCA) Управления финансового надзора также должны быть измененным, чтобы требовать современного раскрытия информации о рабстве на основе соблюдения или объяснения к 2022 году .Если это невозможно, то корпоративный долг Следует учитывать закон о бдительности, как и во Франции. Мода розничных продавцов нельзя позволять закрывать глаза на трудовые и экологические нарушения в их каналы поставок. Розничные торговцы должны инвестировать в технологии, которые позволяют им – и их клиентов – для отслеживания источников их материалов и продукции и сделал. Мы рекомендуем Правительству усилить современное Рабство Закон, требующий от крупных компаний проведения комплексной проверки проверки через свои цепочки поставок для обеспечения своих материалов и производятся продукции без принудительного или детского труда. Мы также рекомендуем государственные закупки должны подпадать под действие Закона о современном рабстве .
65. Мы рекомендуем Правительству работать с промышленностью для отслеживания источник сырья в одежде для решения социальных проблем и экологические нарушения в их цепочках поставок. Цифровой Технология широко используется в других цепочках поставок. Мы не понимаем почему В современной высокотехнологичной индустрии, такой как мода, нет таких систем.Некоторые компании сообщили нам , что они могут отслеживать свои материалы до поставщиков уровня 4. Это Напрашивается вопрос – если можно, то почему не могут все? Этот первый шаг очень важен if fashion – это борьба с отходами, водой, химическим и углеродным следом. Это также сокращает возможности для субподрядчиков принимать свою долю по поставке цепь.
Институт защиты интересов. Дым и зеркала: как табачная промышленность покупает и скрывает свой путь к власти и прибыли. Вашингтон: Институт защиты интересов; 1998.
Айзен И. Теория запланированного поведения. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми. 1991; 50 (2): 179–211.
Годовой отчет Altria Group Inc. за 2010 год. Altria Group, Inc; Ричмонд (Вирджиния): 2011.
Ангус К., Браун А., Гастингс Г. Справочный документ для Глобальной консультации ВОЗ по инициативе ВОЗ по освобождению от табачной зависимости по эффективным мерам политики борьбы против табака среди молодежи.Стерлинг (Шотландия): Университет Стерлинга, Институт социального маркетинга, Центр исследований по борьбе против табака; 2008. Влияние кампаний по борьбе против табака в СМИ, контррекламы и других соответствующих мероприятий сообщества на употребление табака молодежью.
Arnett JJ. Ответы подростков на рекламу сигарет пяти «молодежных брендов» и одного «бренда для взрослых». Журнал исследований подросткового возраста.2001. 11 (4): 425–43.
Бандура А. Теория социального обучения. Энглвуд Клиффс (Нью-Джерси): Прентис-Холл; 1977.
Бандура А. Социальные основы мысли и действия: социальная когнитивная теория. Энглвуд Клиффс (Нью-Джерси): Прентис-Холл; 1986.
Bansal-Travers M, Hammond D.Исследование для оценки влияния дизайна сигаретной пачки на взрослых в США. Доклад, представленный на конференции Общества исследований никотина и табака; 28 февраля 2010 г .; Балтимор.
Барнсли К., Джейкобс М. Реклама табака и демонстрация табачных изделий в точках продажи: Тасмания, Австралия. Контроль над табаком. 2000. 9 (2): 230–2.
Belch GE, Belch MA. Введение в рекламу и продвижение: интегрированная перспектива маркетинговых коммуникаций. Чикаго: Ирвин; 1995.
Беро Л.А., Гланц С.А. Ответ табачной промышленности на оценку риска табачного дыма в окружающей среде.Контроль над табаком. 1993. 2 (2): 103–13.
Бонни Р. Т., Страттон К., Уоллес Р. Б., редакторы. Конец табачной проблеме: план для нации. Вашингтон: Национальная академия прессы; 2007.
Ботвин Э.М., Ботвин Г.Дж., Микела Дж.Л., Бейкер Э., Филаццола А.Д. Курение среди подростков и признание рекламы сигарет. Журнал прикладной социальной психологии. 1991. 21 (11): 919–32.
Brandt AM. Сигаретный век: рост, падение и смертельная стойкость продукта, который определил Америку. Нью-Йорк: основные книги; 2007.
Департамент здравоохранения штата Калифорния / Отдел контроля над табаком.Модель перемен: опыт Калифорнии в борьбе против табака. Сакраменто (Калифорния): Департамент здравоохранения Калифорнии / Секция по борьбе против табака; 1998.
Канадское онкологическое общество. Производство табака производит платежи розничным торговцам за демонстрацию табачных изделий: изделия и вывески, Канада, 2001–2007 гг. Торонто (Канада): Канадское онкологическое общество, Информационная служба по раку; 2008.
Chaloupka FJ. Сигареты: старые фирмы сталкиваются с новыми проблемами. В: Tremblay VJ, Tremblay CH, редакторы. Отраслевые исследования и исследования фирм. 4-е изд. Армонк (Нью-Йорк): М.Э. Шарп; 2007. С. 80–118.
Чепмен С. Насколько вы проницательны в области маркетинга табачных изделий? Контроль над табаком. 1994. 3 (1): 74–5.
Чепмен С. Австралия: «Бритиш Американ Тобакко» занимается проблемами курения среди молодежи. Контроль над табаком. 2007. 16 (1): 2–3.
Chassin L, Presson CC, Sherman SJ, Montello D, McGrew J. Изменения во влиянии сверстников и родителей в подростковом возрасте: продольные и поперечные взгляды на начало курения. Психология развития. 1986. 22 (3): 327–34.
Чен Т., Сун Б., Сингх В.Эмпирическое исследование динамического эффекта постоянного изменения цен Marlboro. Маркетинговая наука. 2009. 28 (4): 740–58.
Честер Дж., Монтгомери К. Интерактивный маркетинг продуктов питания и напитков: ориентация на детей и молодежь в эпоху цифровых технологий. Беркли (Калифорния): Группа исследований СМИ Беркли; 2007.
Сигареты и бездымный табак, 21 CFR 1140.34 (c) (2011)
Citi Investment Research. Imperial Tobacco Group PLC (IMT.L). Компания Flash. Vol. 2. Лондон: Citigroup Global Markets, Citi Investment Research; 2008. Появляется новый существенный риск: правительство Великобритании предлагает простую упаковку.
Clark PI, Schmitt CL, Feighery EC, Ribisl KM, Myllyluoma J, Barker D. Как оценить изменения в розничной торговле табаком. Документ, представленный на Национальной конференции 2002 г. «Табак или здоровье»; 20 ноября 2002 г .; Сан-Франциско.
Clickin Research. Удобство подростков, укрепление лояльности к следующему поколению. Остин (Техас): Clickin Research; 2005.
Cohen JB. Игра на победу: маркетинг и государственная политика расходятся с Джо Кэмелом. Журнал государственной политики и маркетинга. 2000. 19 (2): 155–67.
Connolly GN. Маркетинг никотиновой зависимости одним производителем нюхательного табака. Контроль над табаком. 1995. 4 (1): 73–9.
Каммингс К.М., Браун А., Стегер С. Молодежный маркетинг. В: Гудман Дж., Редактор. Табак в истории и культуре: энциклопедия. Vol. 2. Фармингтон-Хиллз (Мичиган): сыновья Чарльза Скрибнера; 2005. С. 689–93.
Дейтон Дж. Взаимодействие рекламы и доказательств. Журнал потребительских исследований. 1984; 11: 763–70.
ДиФранза Дж. Р., Эдди Дж. Дж., Браун Л. Ф., Райан Дж. Л., Богоявленски А. Приобретение табака и выбор марки сигарет среди молодежи.Контроль над табаком. 1994. 3 (4): 334–8.
4]
Dipasquale CB. Магазинные войны. Рекламный век. 2002; 73 (2): 4.
Dixon HG. [Тезис]. Мельбурн (Австралия): Мельбурнский университет; 2003. Изображение употребления табака в популярных фильмах: исследование воздействия на аудиторию.
Джорджевич М.В., Хоффманн Д., Глинн Т., Коннолли Г.Н. Торговые марки влажного нюхательного табака США, 1994. I: оценка никотина, влажности и pH. Контроль над табаком. 1995. 4 (1): 62–6.
Донован Р.Дж., Джаллех Г., Картер ОБДЖ. Влияние рекламы, направленной на предотвращение курения, на мотивацию молодежи к курению в будущем.Ежеквартальный социальный маркетинг. 2006; 12 (2): 3–13.
Докси Дж., Хаммонд Д. Смертельный в розовом: влияние упаковки, ориентированной на женщин, на молодых женщин. Конференция Общества исследований никотина и табака; 2010; Балтимор. п. 15.
Закон о предотвращении курения в семье и борьбе против табака , Государственный закон 111-31, 123 Stat.1776 (2009)
Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов.Fed Reg. 1996 г. Постановления, ограничивающие продажу и распространение сигарет и бездымного табака для защиты детей и подростков; окончательное правило (21 CFR, части 801, 803, 804, 807, 820 и 897), 61; С. 44396–618. Федеральный регистр.
Finucane M. Официальные лица здравоохранения штата планируют продажи ароматизированных сигарет. Журнал Провиденс. 2004 21 мая; Раздел C: 04.
Flay BR. Употребление табака молодежью: риски, закономерности и меры борьбы. В: Orleans CT, Slade J, редакторы. Никотиновая зависимость: принципы и управление. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1993. С. 365–84.
Флей Б.Р., Снайдер Ф.Дж., Петрайтис Дж. Теория триадического влияния. В: DiClemente RJ, Crosby RA, Kegler MC, редакторы.Новые теории в практике и исследованиях в области укрепления здоровья. 2-е изд. Сан-Франциско: Джосси-Басс; 2009. С. 451–510.
Food and Drugs, 21 CFR §101.22 (2010).
15]
Гибсон Б., Маурер Дж. Курение сигарет в фильмах: влияние размещения продукта на отношение к курению и курильщикам.Журнал прикладной социальной психологии. 2000. 30 (7): 1457–73.
Гланц С.А., Слэйд Дж., Беро Л., Ханауэр П., Барнс Д. Сигаретные бумаги. Беркли (Калифорния): Калифорнийский университет Press; 1996 г.
Goldberg ME. Американские СМИ и поведение азиатских подростков, связанное с курением. Журнал рекламных исследований. 2003. 43 (1): 2–11.
Goldberg ME. Оценка взаимосвязи между рекламой и продвижением табака и курением среди подростков: конвергентные данные. В: Haugtvedt CP, Herr PM, Kardes FR, редакторы. Справочник по психологии потребителей. Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис Групп; 2008. С. 933–57.
Голдберг М.Э., Баумгартнер Х.Аттракцион кросс-кантри как мотивация к потреблению продукта. Журнал бизнес-исследований. 2002. 55 (11): 901–6.
Гордон А., Финлей К., Уоттс Т. Психологические эффекты цвета в упаковке потребительских товаров. Канадский журнал маркетинговых исследований. 1994; 13: 3–11.
Грубер Дж., Зинман Дж. Курение молодежи в США: доказательства и последствия. В: Грубер Дж., Редактор. Рискованное поведение среди молодежи: экономический анализ. Чикаго: Издательство Чикагского университета; 2001. С. 69–120.
Хаммонд Д. Канада: новый взгляд на упаковки.Контроль над табаком. 2006; 15 (3): 150.
Хаммонд Д. Информация, потенциально вводящая в заблуждение, и простая упаковка: новые результаты, полученные в Канаде. Всемирная конференция по здоровью табака; 9 марта 2009 г.а; Мумбаи, Индия.
Henriksen L, Flora JA, Feighery EC, Fortmann SP. Влияние розничной рекламы табака на молодежь. Журнал прикладной социальной психологии.2002. 32 (9): 1771–91.
Хук Дж., Маубах Н., Гендалл П. Дескрипторы табака: анализ убеждений и поведения подростков. Доклад, представленный на конференции Академии маркетинга Австралии и Новой Зеландии; 3–5 декабря 2006 г .; Брисбен (Австралия).
Jamieson PE, More E, Lee SS, Busse P, Romer D. Важно, что смотрят молодые люди: поведение, связанное с риском для здоровья, изображаемое в самых кассовых фильмах с 1950 года. В: Jamieson PE, Romer D, редакторы. Изменение изображения подростков в средствах массовой информации с 1950 года. Нью-Йорк: Oxford University Press; 2008. С. 105–31.
Johnston LD, O’Malley PM, Bachman JG. Мониторинг будущих результатов национального исследования по употреблению наркотиков, 1975–2001 годы: Том I, Учащиеся средних школ. Bethesda (MD): Министерство здравоохранения и социальных служб США, Национальные институты здравоохранения, Национальный институт по борьбе со злоупотреблением наркотиками; 2002. Публикация NIH No.02-5106.
Кастенбаум Р., Дербин В., Сабатини П., Аррт С. Возраст меня к личным и межличностным определениям функционального старения. Международный журнал старения и человеческого развития. 1972. 3 (2): 197–211.
Килор Т.Э., Ху Т-В, Онг М., Сунг Х-Й.Национальное табачное поселение США: влияние рекламы и изменений цен на потребление сигарет. Прикладная экономика. 2004. 36 (15): 1623–169.
Киндра Г.С., Ларош М., Мюллер Т.Э. Потребительское поведение: канадская перспектива. 2-е изд. Скарборо (Канада): Нельсон Канада; 1994.
Kline RL. Реклама табака после поселения: где мы находимся и что еще предстоит сделать. Канзасский журнал права и государственной политики. 2000. 9 (4): 621–39.
Клюгер Р. Прах к праху: столетняя сигаретная война Америки, общественное здравоохранение и беззастенчивый триумф Филип Моррис. Нью-Йорк: Альфред Кнопф; 1996.
Котен Дж.Формула успеха табачных маркетологов: делайте сигареты по образу курильщика. Wall Street Journal. 1980 29 февраля;: 22.
Lancaster AR, Lancaster KM. Экономика табачной рекламы: расходы, спрос и последствия запретов. Международный журнал рекламы. 2003. 22 (1): 41–65.
Левенталь Х., Кишан П. Продвижение здоровых альтернатив злоупотреблению психоактивными веществами. В: Миллштейн С.Г., Петерсен А.С., Соловей Е.О., редакторы. Содействие здоровью подростков: новые направления в двадцать первом веке. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1993. С. 260–84.
Левит Е.М., Коут Д., Гроссман М.Влияние государственного регулирования на курение среди подростков. Журнал права и экономики. 1981. 24 (3): 545–69.
Журнал Life. Сентябрь 1951.
Лильенвалл Р., Маскулка Дж., Редакторы. Мощное оружие маркетинга: реклама в месте покупки. Вашингтон: Международная организация рекламы в точках продаж; 2001.
Moore ES. Это детская игра: рекламные игры и интернет-маркетинг еды для детей. Менло-Парк (Калифорния): Фонд семьи Генри Дж. Кайзера; 2006.
]
Национальный институт рака. Риски, связанные с курением сигарет с низким уровнем содержания смолы и никотина, измеренным машинами. Bethesda (MD): Министерство здравоохранения и социальных служб США, Служба общественного здравоохранения, Национальные институты здравоохранения, Национальный институт рака; 2001. Монография по курению и борьбе против табака 13.Публикация NIH № 02-5047.
Национальный институт рака. Роль СМИ в продвижении и сокращении употребления табака. Bethesda (MD): Министерство здравоохранения и социальных служб США, Национальные институты здравоохранения, Национальный институт рака; 2008. Монография по борьбе против табака № 19. Публикация NIH № 07-6242.
Nelson JP. Распространенность курения среди молодежи в развивающихся странах: влияние запретов на рекламу. Письма по прикладной экономике.2003. 10 (13): 805–11.
Нойбер Д. Новые формы, новое ощущение пачки сигарет. Табачный журнал. 9 июля 2009 г .;
Нидердеппе Дж., Херси Дж. К., Фаррелли М.К., Хэвиленд М.Л., Хилтон К.Г. Сравнение реакции подростков на национальную рекламу табачных изделий с использованием веб-телевидения. Ежеквартальный социальный маркетинг. 2005; 11 (1): 3–18.
0]
Орзеховски и Уокер. Налоговое бремя на табак: сборник исторических данных, 2010 г. Арлингтон (Вирджиния): Оржеховски и Уокер; 2011 г.
Палмер А. Принципы маркетинга. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2000. Изделие; С. 217–38.
Пехманн К. Сравнение моделей коммуникации по вопросам здоровья: обучение рискам и формирование стереотипов. Психология СМИ. 2001. 3 (2): 189–210.
Пехманн К., Найт С.Дж. Экспериментальное исследование совместного воздействия рекламы и сверстников на убеждения и намерения подростков относительно потребления сигарет. Журнал потребительских исследований. 2002. 29 (1): 5–19.
Пехманн С., Ратнешвар С. Влияние запрета курения и рекламы сигарет на восприятие подростками курящих сверстников.Журнал потребительских исследований. 1994. 21 (2): 236–51.
Pechmann C, Shih CF. Сцены курения в фильмах и реклама против курения перед фильмами: влияние на молодежь. Журнал маркетинга. 1999; 63 (3): 1–13.
Полански Дж. Р., Гланц С. Первые презентации о курении в американских фильмах 1999–2006 гг. Сан-Франциско: Калифорнийский университет, Центр исследований и образования по борьбе против табака; 2007.
Pollay RW. Функции и управление рекламой сигарет. Ванкувер (Канада): Университет Британской Колумбии, История рекламных архивов, Рабочий документ; 1989 г.
Pollay RW, Dewhirst T. Риски, связанные с курением сигарет с низким уровнем содержания смолы и никотина, измеренным машинами. Bethesda (MD): Министерство здравоохранения и социальных служб США, Служба общественного здравоохранения, Национальные институты здравоохранения, Национальный институт рака; 2001. Маркетинг сигарет с низкой доходностью, измеренной машинами; С. 199–235. Монография по курению и борьбе против табака 13. Публикация NIH № 02-5047.
Поллей Р.В., Сиддарт С., Сигел М., Хаддикс А., Мерритт Р.К., Джовино Г., Эриксен М.П.Последняя капля: реклама сигарет и реализованные доли рынка среди молодежи и взрослых. Журнал маркетинга. 1996; 60 (2): 1–16.
Закон о предотвращении всей торговли сигаретами от 2009 г., Государственный закон 111–154, 124 Законодательные акты США 1087 (2010)
Закон об общественном здравоохранении от курения сигарет 1969 г. , Государственный закон 91–222 , US Statutes at Large 84 (1970), кодифицировано в U.S. Код 15 §1331.
Организации, находящиеся под влиянием рэкетиров, и коррумпированные организации («RICO») Закон , Публичный закон 91-452, 84 Stat.922 (1970), кодифицированный в Кодекс США 18 §§ 1961-68 (1994).
Рибисл К. Регулирование продаж и маркетинга табачных изделий в точках продаж. Представлено на CDC CPPW State and Territory Initiative; 8 июня 2010 г .; Атланта (Джорджия).
Ribisl KM, Kim AE, Williams RS. Продажа и маркетинг сигарет в Интернете: новые угрозы борьбе против табака и многообещающие политические решения.В: Бонни Р.Дж., Страттон К., Уоллес Р.Б., редакторы. Конец табачной проблеме: план для нации. Вашингтон: Национальная академия прессы; 2007. С. 653–78.
Рискинд Дж., Брэдшоу Дж. Табак заставляет врагов бодаться о курении. Columbus Dispatch. 1995 4 февраля;: 1С.
Rootman I, Flay BR. Исследование курения среди молодежи: простая упаковка, предупреждения о вреде для здоровья, маркетинг мероприятий и снижение цен. Ключевые выводы. Торонто (Канада): Университет Торонто, Университет Иллинойса в Чикаго, Университет Йорка, Группа исследований табака Онтарио, Фонд исследований зависимости; 1995.
Сегрейв К. Размещение продукции в голливудских фильмах: история. Джефферсон (Северная Каролина): Макфарланд; 2004.
Шапиро SJ, Perreault WD, McCarthy EJ.Базовый маркетинг: глобально-управленческий подход. Торонто (Канада): Макгроу-Хилл; 1999.
Ширан П. Отношения намерения и поведения: концептуальный и эмпирический обзор. Европейский обзор социальной психологии. 2002; 12: 1–36.
96]
Слэйд Дж. Табачные изделия – наркотики: данные из US Tobacco.Контроль над табаком. 1995; 4 (1): 1-2.
Слович П. Курильщики сигарет: рациональные актеры или рациональные дураки? В: Slovic P, редактор. Курение: риск, восприятие и политика. Таузенд-Оукс (Калифорния): Sage Publications; 2001 г.С. 97–124.
Стаубер Дж., Рэмптон С. Токсичный осадок полезен для вас! Ложь, чертова ложь и индустрия связей с общественностью.Монро (Мэн): Common Courage Press; 2002.
Управление служб психического здоровья и злоупотребления психоактивными веществами. Результаты Национального исследования употребления наркотиков и здоровья 2008 г.: национальные выводы. Роквилл (Мэриленд): Департамент здравоохранения и социальных служб США, Управление служб психического здоровья и злоупотребления психоактивными веществами, Управление прикладных исследований; 2009 г.НСДУХ серии Н-36. Публикация DHHS № SMA 09-4434.
Sussman S, Dent CW, Mestel-Rauch J, Johnson CA, Hansen WB, Flay BR.Оценки распространенности курения сигарет среди некурящих подростков, испытуемых и постоянных курильщиков: когда и кем происходит завышение оценок? Журнал прикладной социальной психологии. 1988. 18 (7): 537–51.
Tickle JJ, Hull JG, Sargent JD, Dalton MA, Heatherton TF. Модель структурного уравнения социальных влияний и воздействия курения в СМИ на курение подростков.Фундаментальная и прикладная социальная психология. 2006. 28 (2): 117–29.
Титус К., Полански-младший, Гланц С. Тенденции представления курения в американских фильмах 1991–2008 гг. Сан-Франциско: Вдохните Калифорнию Сакраменто-Эмигрантских троп и Калифорнийский университет, Сан-Франциско, Центр исследований и образования по борьбе против табака; 2009 г.
Институт табака. Объявлены новые важные инициативы по борьбе с курением среди молодежи: усилия сосредоточены на доступе, маркетинге и образовании [пресс-релиз]. Вашингтон: Институт табака; 11 декабря 1990 г.
Tobacco Reporter. Сборник фактов о табаке Максвелла, 2000. Роли (Северная Каролина): Табачный репортер; 2000.
Томар С.Л., Джовино Г.А., Эриксен М.П. Предпочтение бренда бездымного табака и смена бренда среди подростков и молодежи США.Контроль над табаком. 1995. 4 (1): 67–72.
Tremblay CH, Tremblay V. Переосмысление эффекта запрета рекламы на курение сигарет. Международный журнал рекламы. 1999; 18 (1): 41–9.
Turco MR. Влияние рекламы сигарет на отношение подростков к курению.Журнал прикладной социальной психологии. 1997. 27 (13): 1115–30.
Андервуд Р.Л., Озанн Дж. Является ли ваша упаковка эффективным коммуникатором: нормативная база для повышения коммуникативной компетенции упаковки. Журнал маркетинговых коммуникаций. 1998. 4 (4): 207–20.
США против Philip Morris USA , 449 F. Supp. 2d 1 (D.D.C. 2006) (исправленное окончательное мнение).
Министерство здравоохранения и социальных служб США. Последствия употребления бездымного табака для здоровья Отчет Консультативного комитета Главному хирургу.Роквилл (Мэриленд): Министерство здравоохранения и социальных служб США, Служба общественного здравоохранения; 1986. Публикация NIH № (CDC) 86-2874.
Министерство здравоохранения и социальных служб США. Снижение последствий курения для здоровья: 25 лет прогресса Отчет главного хирурга. Роквилл (Мэриленд): Министерство здравоохранения и социальных служб США, Служба общественного здравоохранения, Центры по контролю заболеваний, Национальный центр профилактики хронических заболеваний и укрепления здоровья, Управление по курению и здоровью; 1989 г.Публикация DHHS № (CDC) 89-8411.
Министерство здравоохранения и социальных служб США. Профилактика употребления табака среди молодежи Отчет главного хирурга. Атланта (Джорджия): Министерство здравоохранения и социальных служб США, Служба общественного здравоохранения, Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальный центр профилактики хронических заболеваний и укрепления здоровья, Управление по курению и здоровью; 1994.
Министерство здравоохранения и социальных служб США. Употребление табака среди групп расовых / этнических меньшинств США – афроамериканцы, американские индейцы и коренные жители Аляски, американцы азиатского происхождения и жители островов Тихого океана и выходцы из Латинской Америки. Отчет главного хирурга.Атланта (Джорджия): Министерство здравоохранения и социальных служб США, Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальный центр профилактики хронических заболеваний и укрепления здоровья, Управление по курению и здоровью; 1998.
Министерство здравоохранения и социальных служб США. Сокращение употребления табака Отчет главного хирурга. Атланта (Джорджия): Министерство здравоохранения и социальных служб США, Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальный центр профилактики хронических заболеваний и укрепления здоровья, Управление по курению и здоровью; 2000 г.
Министерство здравоохранения и социальных служб США. Женщины и курение Отчет главного хирурга. Атланта (Джорджия): Министерство здравоохранения и социальных служб США, Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальный центр профилактики хронических заболеваний и укрепления здоровья, Управление по курению и здоровью; 2001.
Министерство здравоохранения и социальных служб США. Прекращение табачной эпидемии: Стратегический план действий по борьбе против табака для Министерства здравоохранения и социальных служб США.Вашингтон: Офис помощника министра здравоохранения; 2010.
Wakefield M, Balch GI, Ruel E, Terry-McElrath Y, Szcyzkpa G, Flay B, Emery S, Clegg-Smith K. Ответы молодежи на рекламу, направленную против курения от агентств по борьбе против табака, табачных компаний и фармацевтических компаний. Журнал прикладной социальной психологии. 2005; 35 (9): 1894–1910.
Wegmans. Wegmans прекратить продажу сигарет. Рочестер (Нью-Йорк): Вегманс; 4 января 2008 г. [пресс-релиз]
Welsh-Huggins A. Законодатели снова пытаются помешать советам по здравоохранению запрещать курение. Ассошиэйтед Пресс Государственный и местный телеграф. 11 октября 2001 г.
Wildey MB, Young RL, Elder JP, de Moor C, Wolf KR, Fiske KE, Sharp E. Реклама в местах продажи сигарет в этнических кварталах Сан-Диего, Калифорния.Ценности здоровья. 1992. 16 (1): 23–8.
Всемирная организация здравоохранения. Строительные блоки для борьбы против табака: Справочник. Женева (Швейцария): Всемирная организация здравоохранения; 2004.
Всемирная организация здравоохранения.Фильмы без табачного дыма: от улик к действию. Женева (Швейцария): Всемирная организация здравоохранения; 2009.
Уорт К.А., Дюк Дж., Грин М., Сарджент Дж. Д.. Отчет первого взгляда о наследии 18. Фонд американского наследия: Вашингтон; Персонаж курит в фильмах с высокими кассовыми сборами. п. 2007.
Золло П. Мудрый до подростков: понимание маркетинга и рекламы для подростков. Итака (Нью-Йорк): Новые публикации стратегов; 1995 г.
Клики – это группы друзей, но не все группы друзей – это группы. То, что делает группу кликой (скажем: KLIK), заключается в том, что они намеренно не посещают некоторых детей. Они образуют группы, в которые не разрешают принадлежать другим детям. Иногда дети из этой клики злы по отношению к детям, которые, по их мнению, находятся вне их. Обычно один или два популярных ребенка контролируют, кто окажется в клике, а кто останется вне ее.
Дети могут действовать иначе, чем они действовали до того, как стали частью клики. Сегодня они могут действовать иначе, чем вчера. Это может сбивать с толку.
Дети могут объединяться в группы в начальной или средней школе. Иногда группы состоят из детей, которые разделяют интерес к чему-то, например, к спорту, компьютерным играм или музыке. Иногда дети в них хотят быть популярными или хотят принадлежать. Они могут сказать, что вы можете присоединиться, только если носите определенную одежду, или они могут заставить вас чувствовать себя плохо, если ваши мама или папа не могут позволить себе то же самое, что и они.
И у мальчиков, и у девочек есть клики, хотя люди, изучающие эти группы, говорят, что девичьи клики могут быть более распространенными. Девичьи клики часто злее и обиднее обращаются с девочками, не принадлежащими к группе.
Если вы не принадлежите к клике, это может расстроить и сбить вас с толку. Может быть, кто-то, кто был вашим лучшим другом на прошлой неделе, теперь плохо относится к вам и не будет сидеть с вами за обедом. Это может заставить вас плакать или просто злиться или грустить.Вы можете чувствовать себя одиноким за обедом или после школы или даже бояться, если чувствуете, что кто-то может задирать вас или драться с вами. Вы можете расстроиться или расстроиться, потому что не знаете, что делать. Вы можете чувствовать себя обиженным из-за того, что другие дети оставляют вас в стороне.
Одна из трудностей с группировками – это то, что человек, который был вашим другом, присоединяется к одной и начинает относиться к вам по-другому. Иногда проблема начинается с ссоры между вами двумя.Но в других случаях вы можете оказаться вне клики, даже если ничего не произошло.
Иногда вы остаетесь в стороне, потому что выглядите, действуете или одеваетесь не так, как другие дети. Или просто потому, что вы «новенький» в классе. Дети, попадающие в клики, обычно хотят быть популярными и чувствовать себя крутыми. Иногда дети думают, что принадлежность к клике не даст им почувствовать себя обделенными. Некоторые дети чувствуют себя более сильными, когда они плохо относятся к другим людям (например, хулиганы).
Дети в группах иногда действуют иначе, чем вне группы.Они часто соглашаются с тем, что делают другие, даже если знают, что это неправильно – даже если это означает, что они бросят друга.
Некоторые дети могут даже чувствовать себя плохо из-за того, как они относятся к другим детям, но они не могут понять, как быть крутыми и при этом быть вежливыми с человеком, который не состоит в клике. Однако это не оправдание. Множеству детей удается хорошо относиться ко всем – детям как в самой близкой группе друзей, так и за ее пределами, – не будучи частью клики.
Иногда дети в группах обнаруживают, что они больше не хотят к ним принадлежать.Они не хотят оставлять других в стороне и обижать их чувства. Иногда они понимают, что упускают возможность дружить с отличными детьми за пределами клики.
Некоторые дети не хотят, чтобы ими руководили правила клики, и им не нравится, что другой ребенок пытается ими руководить. Пребывание в клике может означать, что они должны отказаться от некоторой свободы и, возможно, даже изменить свой тип людей, музыку или одежду, которую они хотят носить.
Даже если никто не злит вас лично, вас все равно может раздражать наличие группировок, в которых вы не состоите.Или вы можете быть частью клики, но устали от того, что вами командуют, или беспокоитесь о том, что ваши так называемые друзья поставят вас в неловкое положение или подшутят над вами. Может быть, кто-то сказал что-то плохое о вас или вашем друге в сети.
По мере взросления дети могут перерасти потребность быть частью клики или почувствовать себя более расслабленными в отношении того, кто «внутри», а кто «нет». Некоторым детям на это нужно время. Большинство группировок исчезают к концу средней школы, уступая место более веселым и приятным группам дружбы.
Родители, сестры и братья, другие члены семьи и учителя могут помочь, когда кого-то оставили в стороне или с кем-то плохо обращаются. Они могут помочь, посоветовав вам, как вести себя с плохими детьми. Иногда они могут научить детей, что так поступать с другими – это нехорошо, и показать им, как перестать плохо относиться к другим детям.
Если с вами или кем-то из ваших знакомых обращаются так, что они злятся, грустят или издеваются со стороны членов клики, важно рассказать об этом взрослому.Взрослые также могут помочь детям научиться играть вместе, включать друг друга, устранять обиду и восстанавливать разрушенные дружеские отношения. Они могут побуждать детей заводить друзей и присоединяться к группе, не упуская других. Они могут показать детям, как стать популярными, относясь ко всем с уважением и добротой.
Если вас раздражают клики, что поделаешь?
>> Загрузить этот учебный ресурс
Мишель ЛаВон Робинсон Обама – юрист, писатель и жена 44-го президента Барака Обамы.Она была первой афроамериканской первой леди США. Как защитник здоровых семей, военнослужащих и их семей, высшего образования и международного образования девочек-подростков, она стала образцом для подражания. Миссис Обама вспоминает, как росла в южной части Чикаго и думала, что «быть умнее всего на свете». После получения степени в Принстонском университете и Гарвардской школе права она присоединилась к Sidley Austin LLP, где в 1989 году познакомилась с Бараком Обамой. Руководствуясь желанием улучшить свое местное сообщество, она покинула фирму в середине 1990-х, чтобы начать карьеру на государственной службе. .Она руководила общественными и внешними связями Медицинского центра Чикагского университета до переезда в Вашингтон в 2009 году. Во время двух президентских кампаний ее мужа г-жа Обама выступала с острыми речами, в которых говорилось о приверженности ее семьи служению другим и подчеркивалась важность ее роли. как родитель.
В 2016 году Эми Шеральд стала первой женщиной, победившей в конкурсе портретов Outwin Boochever в Национальной портретной галерее с картиной Miss Everything (Unsuppressed Deliverance): https: // portraitcompetition.si.edu/content/amy-sherald . Шеральд, базирующийся в Балтиморе, штат Мэриленд, специализируется на истории афроамериканской культуры и представлении афроамериканского тела. Она использует оттенки серого для рисования тонов кожи, чтобы бросить вызов представлению о цвете как о расе. Эта техника оттенков серого, также называемая гризайлем, связана с ранним личным опытом художника. Шеральд, родившаяся в Колумбусе, штат Джорджия, вспоминает, как в детстве смотрела семейные фотоальбомы и знакомилась со своей бабушкой Джуэл по черно-белой фотографии.Она была очарована красотой бабушки, самообладанием и уверенным, прямым взглядом на фотографии. Когда Шеральд искала нарисованные портреты людей, похожих на нее, в книгах по истории искусства в местных библиотеках, она поняла, что история ее семьи отсутствует в истории живописной портретной живописи. Она также была обескуражена, когда не нашла людей, похожих на нее, в общественных местах музеев. Более крупный проект Шеральда по созданию портретов афроамериканцев пытается восполнить это отсутствие, обращаясь к истории репрезентации.Она особенно охарактеризовала свои картины как «размышления о фотографии». Ее сюжеты часто происходят в причудливой, невзрачной обстановке с случайными сюрреалистическими деталями, которые добавляют немного сатиры. Сказочный фон создает то, что художник называет «аморфным личным пространством моего собственного существования в контексте черной идентичности и моих поисков способов прояснить и обосновать это».
На портрете изображена Мишель Обама, бывшая первая леди США и жена 44-го президента Барака Обамы.На этой элегантной и загадочной картине она смотрит прямо на зрителя, держа руку под подбородком, приглашая к созерцанию. Неестественно окрашенная кожа миссис Обамы, нарисованная с использованием фирменных оттенков серого художницы Эми Шеральд, заставляет нас задуматься как о ее расе, так и о ее человечности. В то время как использование серого вместо более естественных тонов кожи уменьшает отсылку к ее расе, резкое удаление также привлекает внимание к цвету ее кожи, подчеркивая ее расовую принадлежность. Серые тона, в частности, отсылают к фотографическим традициям девятнадцатого века, когда появляющаяся фотографическая среда позволяла свободным афроамериканцам праздновать себя и создавать свою собственную уникальную (и позитивную) идентичность.В то время как великие традиции портретной живописи и скульптуры были в значительной степени недоступны, фотография была доступной средой. Вместо того, чтобы представлять конкретное время или место, Шеральд стремится сделать миссис Обаму вневременной и, следовательно, вечно актуальной для зрителей. В композиции доминирует монументальное платье г-жи Обамы. Платье, созданное Мишель Смит для ее лейбла Milly и выбранное для портрета миссис Обама, Шеральд и стилистом миссис Обамы, символично, отсылает к современности и доступности бывшей первой леди.В то время как платье было первоначально разработано Смитом с учетом современного искусства, такого как поп и оп-арт, Шеральд осознал его визуальное сходство с лоскутными одеялами Gee’s Bend, штат Алабама. Одеяла Gee’s Bend, отдаленной черной общины потомков бывших рабов, смелые и импровизационные, они отсылают к независимости и находчивости афроамериканцев.
Эми Шеральд получила первый приз на конкурсе портретов Outwin Boochever в 2016 году за холст, масло под названием Miss Everything (Unsuppressed Deliverance).Каждые три года Национальная портретная галерея приглашает художников не моложе восемнадцати лет для участия в конкурсе портретов им. Аутвина Бушевера. В конкурсе приветствуются все средства массовой информации, включая живопись, рисунок, скульптуру, фотографию, текстиль, видео, перформанс, а также цифровые или временные средства массовой информации. Конкурс нацелен на расширение определения портретной живописи и подчеркивание актуальности этого жанра в современном искусстве. Художникам рекомендуется задуматься о потенциале портретной живописи для взаимодействия с социальным и политическим ландшафтом нашего времени.По результатам конкурса с участием жюри выставляется около пятидесяти финалистов, а победители объявляются на открытии. Победитель получает главный приз в размере 25 000 долларов и возможность создать портрет для постоянной коллекции Портретной галереи. К выставке прилагается полностью иллюстрированное издание. Конкурс назван в честь Вирджинии Оутвин Бучевер (1920–2005), бывшего доцента Портретной галереи, чей щедрый подарок был использован для этой программы. Эми Шеральд говорит: «Мисс Все» была вдохновлена «Алисой в стране чудес».Большое платье, чашка. У вас создается впечатление, что она играет в переодевание, но при этом стремится к чему-то другому, чем она есть. И видеть себя такой, какой ее могут не видеть другие люди. Мисс Все – это то, кем она является сейчас в настоящий момент. Мысль о том, что на нее смотрят не по цвету ее кожи. Ее зовут Кристал. Нам потребовалось около часа только для того, чтобы она расслабилась, чтобы дать мне ту позу, в которой ее плечо поднялось, а подбородок поднялся, и в этот момент она просто стала Мисс Все.
• Какой аспект портрета вы замечаете в первую очередь и почему?
• В композиции доминирует платье Мишель Обама. Опишите ее платье. Какие формы вы видите? Почему художник решил выделить этот элемент портрета?
• Учитывайте фон. Почему это может быть важно? • Обратите внимание на выражение лица Мишель Обамы. Как бы вы это описали? • Какие прилагательные вы бы использовали, чтобы описать позу Мишель Обамы?
• Посмотрите на цвет кожи Мишель Обамы.Опишите цвет. Как художник использует цвет, чтобы отсылать к прошлым традициям портретной живописи? Как она использует цвет, чтобы подчеркнуть человечность Мишель Обамы?
• Мишель Обама и Эми Шеральд выразили заинтересованность в том, чтобы принести в музей «черные и коричневые тела». Как этот портрет достигает этой цели?
• Как этот портрет выражает индивидуальность Мишель Обамы?
• Мишель Обама – первая афроамериканская первая леди США.«Как» она изображена и «кто» нарисовал ее портрет – важные соображения. Почему? Как миссис Обама на этом портрете изображает больше, чем только себя?
• Как портрет Мишель Обамы связывает нас с прошлыми художественными традициями? Почему может быть важно смотреть в прошлое?
• Учтите, как художник использует цвет. Как цветовая палитра помогает создать общее настроение на этом портрете?
• Обсудите значение цитаты Мишель Обамы на церемонии открытия: «Я также думаю обо всех молодых людях, особенно о цветных девушках, которые в будущем придут в это место, они будут смотреть вверх и видеть изображение человека, похожего на них, висит на стене этого великого американского учреждения.Я знаю, какое влияние это окажет на их жизнь, потому что я была одной из тех девушек ».
• Мишель Обама однажды сказала: «Когда кто-то жесток или ведет себя как хулиган, вы не опускаетесь до его уровня. Нет, наш девиз: когда они падают, мы поднимаемся ». Что она имела в виду? Ты согласен или несогласен? Почему или почему нет?
• Эми Шеральд увидела отголоски лоскутных одеял Gee’s Bend в платье Milly Мишель Обамы. Одеяла Gee’s Bend представляют собой общую культуру и наследие небольшой группы афроамериканцев в Алабаме.Создайте собственное лоскутное одеяло, чтобы проиллюстрировать свою культуру и наследие.
• Мишель Обама сказала: «Ни одна страна никогда не сможет по-настоящему процветать, если она подавляет потенциал своих женщин и лишает себя взносов половины своих граждан». Подумайте о женщинах в своей жизни. Составьте групповой портрет женщин, которые вдохновляют вас своими достижениями и поступками.
Портрет Мишель Обамы:
Мишель ЛаВон Робинсон Обама Эми Шеральд, холст, масло, 2018.Национальная портретная галерея, Смитсоновский институт; подарок Кейт Кэпшоу и Стивена Спилберга; Джудит Керн и Кент Уили; Томми Л. Пегес и Дональд А. Капочча; Кларенс, Делуаз и Бренда Гейнс; Джонатан и Нэнси Ли Кемпер; Фонд Стонериджа Эми и Марка Медоуз; Роберт Э. Мейерхофф и Реда Беккер; Кэтрин и Майкл Поделл; Марк и Синди Арон; Линдон Дж. Барруа и Джанин Шерман Барруа; Достопочтенные Джон и Луиза Брайсон; Пол и Роуз Картер; Боб и Джейн Кларк; Лиза Р.Дэвис; Ширли Росс Дэвис и семья; Алан и Лоис Ферн; Конрад и Констанс Хипкинс; Шэрон и Джон Хоффман; Одри М. Ирмас; Джон Легенд и Крисси Тейген; Эйлин Харрис Нортон; Хелен Хилтон Райзер; Филип и Элизабет Райан; Розелин Хроман Свиг; Йозеф Васковиц и Лиза Гудман; Эйлин Бэрд; Благотворительный фонд семьи Денниса и Джойса Блэк; Шелли Бразье; Арын Дрейк-Ли; Энди и Тери Гудман; Рэнди Чарно Левин и Джеффри Э. Левин; Фред М. Левин и Нэнси Ливингстон, Фонд Шенсона; Галерея Моник Мелоч, Чикаго; Артур Льюис и Хау Нгуен; Сара и Джон Шрам; Алисса Таубман и Роберт Ротман
Кредиты других изображений:
Эми Шеральд Джастин Т.Геллерсон; любезно предоставлено художником и Hauser & Wirth. © Эми Шеральд
Мишель Обама Лоуренс Джексон; Официальная фотография Белого дома
Мишель Обама и Эми Шеральд – Пит Соуза; любезно предоставлено Национальной портретной галереей.