Тема: Что я знаю о себе?
Цель: учить осознавать себя как человека, как неповторимую личность, чувствовать свой организм, тело, оценивать свои возможности, способности, находить общее сходство с другими детьми и понимать существенные отличия.
— После летних отпусков мы опять собрались все вместе. Сегодня вас много в группе. Как к вам надо обратиться, чтобы всех назвать одним словом? (Дети, ребята, друзья, детки, ребятишки. )
— А дети — это кто? (Это маленькие люди.)
— Правильно, дети — это маленькие люди, которые растут, развиваются, а когда они вырастут, станут взрослыми людьми.
А почему нас всех называют одинаково — «люди»? Чем все люди похожи? (Люди имеют голову, ходят на двух ногах, имеют две руки. Люди разговаривают, ходят на работу, в школу, детский сад, питаются, одеваются, умеют писать и читать и т. д.)
— Ребята, а люди все одинаковые? (Нет.) У нас у всех очень много общего, но все мы отличаемся друг от друга. Давайте попробуем разобраться в этом трудном вопросе, а чтобы нам было легче, составим схему, по которой каждый сможет рассказать о себе. (Воспитатель выставляет поочередно карточки, дети догадываются, о чем следует рассказать.)
— Кто догадался, о чем надо сказать сначала? (Я мальчик, я девочка.)
— Разделитесь на команды: мальчики — справа от меня, девочки — слева.
— Молодцы! Ребята, посмотрите, вы все одинакового роста? (Нет.) Мальчики, постройтесь по росту! Девочки, постройтесь по росту! (Самые высокие мальчики и девочки проверяют правильность построения по росту.)
— А что у людей еще разное? (По схеме дети определяют, что это глаза.) Сейчас мы поиграем в игру. Я покажу карточку и скажу: «Раз, два, три! Карие глазки, ко мне!», «Раз, два, три! Голубые глазки, ко мне!», «Раз, два, три! Зеленые глазки, ко мне!»
Если вдруг кто-то забыл цвет своих глаз, спросите у товарища, он подскажет. А можно подойти к зеркалу посмотреть самому, чтобы не ошибиться в игре.
— Все справились с заданием! А теперь задание посложнее. Догадайтесь, о чем пойдет речь. (Карточка.) Конечно же, о волосах. Только волосы различаются у нас сразу по двум признакам — по длине и по цвету. Погладьте каждый себя по волосам, определите длину своих волос. Спросите у соседа, какого цвета у вас волосы, и по сигналу подойдите к той карточке, которая соответствует вашим волосам.
— Ребята, а сколько у вас носов? (Один.) А ушей? (Два.) А ртов? (Один.) А языков? (Один.) А ног? (Две.) А рук? (Две.)
— Хорошо, ребята, что у вас есть все необходимые органы. Это наши главные помощники.
Глаза нужны, чтобы видеть предметы, людей, различать цвет, форму, размер.
Уши нужны, чтобы слышать звуки. (Игра «Услышь свое имя».)
Нос необходим, чтобы чувствовать запахи, дышать.
Руки нужны для того, чтобы брать предметы, рисовать, писать, трудиться, хлопать в ладоши. (Игра «Похлопайте тихо, похлопайте громко».)
Ноги нужны, чтобы ходить, бегать и топать. (Игра «Потопайте тихо, потопайте громко».)
На свете есть люди, которые лишены каких-то органов. Если глаза не видят — люди слепые. Если уши не слышат — люди глухие. Из-за несчастных случаев бывает, что люди лишаются ноги или руки, им так тяжело живется. У вас, ребята, все эти важные органы в порядке, значит, вы — здоровые, счастливые дети.
— Ребята, кто знает, что находится у нас внутри 1 (Сердце, легкие, вены, кости, кровь и т. д.) Все, что вы назвали, это внутренности, которые помогают нам жить и чувствовать себя хорошо. Но самый главный в нашем организме — это головной мозг. Мозг не только руководит всеми нашими органами, он умеет думать, решать сложные проблемы, запоминать.
Источник: razdeti.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование человек в старшей группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Речь – важнейший психический процесс, обеспечивающий любому ребенку взаимодействие с социальным миром, возможность осмыслить себя и свои действия, выразить свои переживания другим людям. Большое значение в развитии речи имеет изобразительная деятельность. Рисование развивает мышление, восприятие, воображение, мелкую моторику, что теснейшим образом связано с развитием активной речи ребенка.
Цели:
Материал: зеркала, фломастер, карандаши, альбомный лист, иллюстрации.
Методические приемы: Беседа, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с автопортретами, использование художественного слова, сюрпризный момент, индивидуальная работа по ходу занятия, подведение итога.
Словарь: Портрет, автопортрет, миниатюра, профиль, анфас, фас и т.д.
Предварительная работа:
– Ребята, сегодня вас ожидает сюрприз. Закройте глаза. (Дети закрывают глаза, воспитатель переодевается).
– Откройте глаза, мои внучатки. Это я к вам в гости пришла, Бабушка-Загадушка.
Что вы знаете, ребятки
Про мои стихи-загадки?
Где отгадка, там конец,
Кто подскажет – молодец!
А вот моя первая загадка:
1. Ванька-встанька из волчка
В нём увидит толстячка
Иностранка кукла Синди
В нём красавицу увидит
Верно, верно! Угадали!
Будто где его видали!
Я не просто так пришла,
Зеркала вам принесла.
(Воспитатель раздает зеркала).
Вы, попробуйте, ребятки
Разгадать мои загадки
Никто ответа не подскажет
А зеркало вам их покажет.
Бабушка загадывает загадки, отгадки (картинки) выставляет на доску.
2. Он бывает самым разным
Добрым, вредным,
Гордым, важным,
Длинным, маленьким, горбатым,
Толстым, тонким, конопатым. (Нос)
3. У зверюшки – на макушке,
А у нас – ниже глаз. (Уши)
4. Два Егорки живут возле горки,
Живут дружно, а друг на друга не глядят. (Глаза)
5. Их не сеют, не сажают, они
сами вырастают. (Волосы)
6. Есть у радости подруга в виде полукруга
На лице она живёт
То куда-то вдруг уйдёт
То внезапно возвратиться,
грусть тоска её боится.
– Какое слово среди ваших ответов было лишнее? Почему?
Д: Слово улыбка было лишним, так как остальные слова это части лица.
– Молодцы, правильно! Сегодня мы будем учиться рисовать свой автопортрет. Ребята, а вы знаете, что такое автопортрет?
Автопортрет – это когда художник передает в рисунке черты своего лица, он глядит в зеркало и рисует себя. На портрете мы с вами ведем голову и часть туловища (плечи). Раньше когда не было фотоаппаратов, художники рисовали портреты людей.
(Воспитатель с детьми рассматривают автопортрет).
– А сейчас возьмите в руки зеркала и рассмотрите свое отражение в зеркале. Обратите внимание, какие цветом у вас волосы, длинные или короткие, какой нос, уши, глаза. Где расположены на лице глаза, кончик носа, уши, рот.
– А теперь возьмите фломастер и на зеркале попробуйте нарисовать свой портрет.
– Нарисовали, молодцы! А вот теперь мы можем приступить к рисованию своего автопортрета на бумаге. Во время рисования можно поглядывать в зеркало, чтобы лучше и точнее передать черты своего лица. Стараемся рисовать так, чтобы можно было узнать, кто изображен на этом рисунке.
(Во время работы по необходимости подсказываю, помогаю).
– Работу закончили и принесли мне свои рисунки.
Воспитатель помещает все работы на мольберты. Проводится выставка.
Итог
– Чей автопортрет вам понравился больше всего?
– А как ты думаешь, кто здесь изображен? И т.д.
Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Чтобы понять как сделать, Рисование человек в старшей группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Интеграция: «Коммуникация», «Физическая культура», «Музыка», «Социализация»
Виды детской деятельности: продуктивная, коммуникативная.
Цель: упражнять в детей в рисовании фигуры человека в движении.
— закреплять способы выполнения наброска простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами;
— вызвать интерес к занятию спортом;
— развивать мелкую моторику;
— формировать у детей стремление доводить начатое дело до конца.
Материалы: игрушка Чебурашка или переодетый взрослый, счетные палочки, альбомные листы, простые карандаши, ластик, цветные карандаши, аудиозапись группы «Непоседы» — «Гимнастика»; классическая композиция для сопровождения процесса рисования.
Ход организованной образовательной деятельности :
Ребята, посмотрите, у нас сегодня необычный гость. Он вам знаком ? (да, это Чебурашка)
Чеб: Да, ребята, я Чебурашка, я олимпийский символ сборной России. И сейчас, когда вся страна готовится к Олимпиаде в Сочи, я тоже путешествую по стране в поисках юных спортсменов.
А вы знаете, что такое Олимпиада?
Это честный спортивный бой
В ней участвовать – награда
Победить же может любой.
А чтобы в спорте первым быть
Надо очень спорт любить.
А какими качествами должен обладать спортсмен (быть выносливым, сильным, смелым, упорным)
Чебурашка, а наши ребята, очень любят спорт, и каждый год участвуют в городских спортивных соревнованиях
Чеб: Я узнал об этом и сразу же поспешил в д/с, расскажите, а как же вы готовитесь к соревнованиям?
(занимаемся на физкультурном занятии, каждое утро делаем утреннюю гимнастику)
Чеб: Здорово, и сейчас можете мне показать?
Конечно, а помогут нам в этом «палочные человечки»
Упр «Палочные человечки» ( Дети на столах выкладывают человечков из счетных палочек: Голова – картонный круг с прорисованными частями лица, плечи –одна счетная палочка, туловище, руки, ноги – из двух палочек. По тексту ребята изменяют положение рук и ног палочных человечков)
А ну-ка по порядку, вставайте на зарядку
(принимают исходное положение)
Мы разминку начинаем:
Ноги шире раздвигаем
Руки в стороны разведем
А потом в локтях согнем.
Вверх рука, вниз рука
Нам присесть уже пора
Мы разминку завершаем:
Руки, ноги выпрямляем!
Чеб: Мне так понравились эти упражнения, я тоже хочу научиться их выполнять, только вот беда, я их не запомнил.
Ребята, как же мы можем помочь Чебурашке?
(нужно нарисовать, как мы выполняем упражнения)
Давайте посмотрим, как будет выглядеть на человек на рисунке
Что нужно знать для того чтобы нарисовать человека? (нужно знать части тела)
Назовите их (голова, туловище, шея, 2 руки, 2 ноги)
С чего начнем рисовать? (с головы) Выходи… (вызывается ребенок к мольберту)
Что нарисуем потом (шею и туловище)
Что нужно знать при рисовании этих частей тела (плечи у человека покатые, шея соединяет голову и туловище) Выходи .
Что нарисуем на след этапе? (ноги и руки)
О чем нужно помнить, чтобы изображение получилось правильным? (ноги такой же длины, как тело. Руки и ноги тоньше туловища. Руки доходят до середины бедер и заканчиваются ладошками Локти на уровне пояса. На ногах — чешки) Выходи.
Ребята, а на что вы обратили внимание, когда палочные человечки делали упражнения? (руки и ноги состоят из 2-х частей, поэтому они легко сгибаются: руки в локтях, ноги в коленах)
Верно, как вы считаете, изображение закончено? (нет, мы не нарисовали глаза, нос, уши. Волосы) Выходи .
Молодцы, все верно подметили, ну не будем терять ни минуты и приступим к рисованию, пусть каждый из вас нарисует для Чебурашки свое любимое упражнение.
2 Основная часть
Самостоятельная деятельность детей (музыкальное сопровождение деятельности)
Руководство деятельностью детей (указания, пояснения, индивид помощь)
3. Заключительная часть (Анализ)
Какой спортсмен тебе понравился? Объясни, какое упражнение он выполняет.
А правильно ли они расположены части тела? А как ты думаешь, выполняя это упражнение, какие части тела укрепляет спортсмен?
Чеб: Ой, спасибо вам ребята, теперь я тоже смогу подготовиться к Олимпиаде.
А сейчас, Чебурашка, мы приглашаем тебя на веселую ритмическую гимнастику. (группа Непоседы «Гимнастика»)
Конспект НОД в средней группе по патриотическому воспитаниюТема: Моя семья Виды детской деятельн6ости: игровая, коммуникативная, продуктивная. Цель: Формирование представлений о семье и родственных.
Сказка, как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста Сказка – это то золото, что блестит огоньком в детских глазках. Г.Х. Андерсен. Аннотация.
Сценарий «Праздник весны» Подг.гр. Девочки. Танец «Мамины глаза». Подг.гр. Ребенок Здравствуйте, гости любимые,Рады вас видеть у нас,Пусть пролетит не унылоЭтот праздничный час.Ребенок Чтоб сегодня вы все улыбались,Ваши.
Консультация на тему: «Роль дидактической игры в развитии дошкольника» Игра возникает тогда, когда появляются нереализуемые непосредственно тенденции ребенка действовать как взрослый.
Занятие по формированию элементарных математических представлений с использованием здоровьесберегающих технологий «Цветик-семицветик» (подготовительная к школе, логопедическая группа) Предварительная работа: чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик».
Консультация для воспитателей «Адаптация ребенка к детскому саду» Адаптация – процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него.
МБДОУ №3 «ДЭХЭБЫН» Педагогический проект по здоровьесбережению в младшей средней группе «Пчелки» на 2016-2017г. Тема: «Детский сад – территория здоровья» Воспитатель средней группы: Чермит Сафиет Ахмедовна Педагогический проект «Детский сад – территория здоровья» «Забота о здоровье –.
1 ребенок ведущий: Добрый день, дорогие гости! (Мурат) 2 ребенок ведущий: Шъууимафэ шlу, тихьэкlэ лъапlэхэр! (Алла) Ведущий взрослый: Дорогие ребята, уважаемые гости! Мы отмечаем день рождения Республики Адыгея. Наша республика – это.
Значение семьи в математическом развитии дошкольника. В игровой форме родители могут привить ребенку знания из области математики, научить его выполнять различные действия, развить память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети.
Развлечение по пожарной безопасности в младшей группе Тема: «Юные пожарные» Цель: формировать представление детей о пожароопасных предметах, которыми нельзя самостоятельно пользоваться. Задачи: способствовать формированию элементарных знаний о пожаре, его последствиях, действиях во время пожара; формировать понятия.
Источник: dohcolonoc.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование человек в старшей группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
— Учить рисовать фигуру человека, придерживаясь правильных пропорций (длина ног равна длине туловища с головой).
— Закреплять навыки закрашивания ограниченной поверхности.
— Продолжать знакомить с основными частями тела и их функциями (голова с шеей, руки и ноги прикреплены к туловищу и могут двигаться).
— Закрепить знания о четырехугольниках, умение сравнивать длину способом приложения.
Оборудование: демонстрационный материал: магнитная доска, цветные мелки, кукла, набор геометрических фигур на магнитах для рисования фигуры человека; раздаточный материал: листы бумаги белого цвета, наборы геометрических фигур в конвертах, цветные карандаши.
— Перед каждым из вас лежит конверт. Посмотрите и скажите, как можно одним словом назвать все то, что там находится. (Геометрические фигуры, четырехугольники)
— Сколько квадратов в вашем наборе? Покажите квадрат. (Один)
— Какие еще фигуры есть в конверте? (Прямоугольники)
— Все прямоугольники одинаковые? Чем они отличаются? (Один — длинный и широкий, другие — короткие и узкие)
— Подумайте, как можно из двух узких коротких прямоугольников сделать один узкий длинный? (Приложить короткими сторонами друг к другу)
— Составьте такой прямоугольник у себя на столе. Сколько еще таких же прямоугольников можно сделать из вашего набора фигур? Сколько всего? (Еще три. Всего четыре)
— Что вы можете сказать о длине этих прямоугольников? Сравните. (Одинаковые, равные по длине)
— Как можно с помощью квадрата и широкого прямоугольника сделать один длинный прямоугольник? (Приложить квадрат к короткой стороне прямоугольника)
— Что можно сказать о длине этого и других четырех прямоугольников?
(Одинаковые, равные по длине)
— А знаете ли вы, что если сложить все эти четырехугольники в определенном порядке, то можно получить изображение фигуры человека? (Дальнейший рассказ о строении человеческого тела сопровождается показом на кукле и преподаванием на магнитной доске геометрических фигур, обозначающих части тела)
— Человеческое тело состоит из разных частей. Верхняя часть тела — это голова.
С помощью шеи она прикреплена к средней части тела — туловищу. Еще у нас есть две руки и две ноги, они также соединены с туловищем. Руки и ноги по-другому называются конечностями. Все эти части тела выполняют разнообразные функции.
Голова находится на шее. Шея подвижная, поэтому голова может наклоняться вперед и назад, вращаться из стороны в сторону. Наши руки сгибаются и разгибаются, мы можем поднимать их вперед, вверх, в стороны. Мы берем ими предметы и удерживаем их. Движемся мы с помощью своих длинных и крепких ног. Благодаря ногам мы стоим и ходим, бегаем и прыгаем. Ноги заканчиваются стопами. Наши стопы устроены так, что мы с легкостью можем стоять и ходить, опираясь на них. Шея, руки и ноги прикреплены к туловищу, наибольшей части тела. Туловище может наклоняться вперед и назад, в стороны, вращаться из стороны в сторону.
— Давайте проверим, как работает наше тело. Кто хочет провести физкультминутку? (Физминутка по выбору детей).
— А теперь вспомним, как мы составляли фигуру:
— Руки и ноги одинаковые по длине;
— Длина ног и длина туловища с головой тоже одинаковые.
— Попробуйте выложить подобные фигуры у себя на столах. Если обвести их по контуру карандашом и закрасить, получите замечательный рисунок. (Дети выкладывают при помощи воспитателя, обрисовывают, раскрашивают).
Здесь можно найти полезные материалы по различным направлениям деятельности, которые помогут воспитателю работать качественно, творчески, эффективно, ежедневно самосовершенствоваться. А родители смогут узнать много интересного и полезного, чтобы способствовать всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка.
Источник: mirdoshkolnikov.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование человек в старшей группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Конспект НОД по рисованию в старшей группе «Человек Рассеянный»
— Учить рисовать фигуру человека, придерживаясь правильных пропорций (длина ног равна длине туловища с головой).
— Закреплять навыки закрашивания ограниченной поверхности.
— Продолжать знакомить с основными частями тела и их функциями (голова с шеей, руки и ноги прикреплены к туловищу и могут двигаться).
— Закрепить знания о четырехугольниках, умение сравнивать длину способом приложения.
— Развивать логическое мышление, творческую фантазию.
— Воспитывать аккуратность, усидчивость, желание учиться новому.
Оборудование: демонстрационный материал: магнитная доска, цветные мелки, кукла, набор геометрических фигур на магнитах для рисования фигуры человека; раздаточный материал: листы бумаги белого цвета, наборы геометрических фигур в конвертах, цветные карандаши.
Ход НОД
— Ребята, сегодня мы с вами будем рисовать, а кого, вы узнаете, когда отгадаете загадку:
На земле он всех сильней,
Потому что всех умней.
— Правильно ребята мы будем рисовать человека, который жил на улице Бассейной.
— Ребята, вы догадались Кто-же это? (Это человек Рассеянный).
— Давайте с вами вспомним отрывок из этого стихотворения:
Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки
Оказалось, это брюки.
Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной!
Надевать он стал пальто
Говорят ему: не то.
Стал натягивать гамаши
Говорят ему: не ваши.
Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной!
Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду.
Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки.
Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной!
— Перед каждым из вас лежит конверт. Посмотрите и скажите, как можно одним словом назвать все то, что там находится. (Геометрические фигуры, четырехугольники)
— Сколько квадратов в вашем наборе? Покажите квадрат. (Один)
— Какие еще фигуры есть в конверте? (Прямоугольники)
— Все прямоугольники одинаковые? Чем они отличаются? (Один — длинный и широкий, другие — короткие и узкие)
— Подумайте, как можно из двух узких коротких прямоугольников сделать один узкий длинный? (Приложить короткими сторонами друг к другу)
— Составьте такой прямоугольник у себя на столе. Сколько еще таких же прямоугольников можно сделать из вашего набора фигур? Сколько всего? (Еще три. Всего четыре)
— Что вы можете сказать о длине этих прямоугольников? Сравните. (Одинаковые, равные по длине)
— Как можно с помощью квадрата и широкого прямоугольника сделать один длинный прямоугольник? (Приложить квадрат к короткой стороне прямоугольника)
— Что можно сказать о длине этого и других четырех прямоугольников?
(Одинаковые, равные по длине)
— А знаете ли вы, что если сложить все эти четырехугольники в определенном порядке, то можно получить изображение фигуры человека? (Дальнейший рассказ о строении человеческого тела сопровождается показом на кукле и преподаванием на магнитной доске геометрических фигур, обозначающих части тела)
Беседа воспитателя с детьми о теле человека
— Человеческое тело состоит из разных частей. Верхняя часть тела — это голова.
С помощью шеи она прикреплена к средней части тела — туловищу. Еще у нас есть две руки и две ноги, они также соединены с туловищем. Руки и ноги по-другому называются конечностями. Все эти части тела выполняют разнообразные функции.
Голова находится на шее. Шея подвижная, поэтому голова может наклоняться вперед и назад, вращаться из стороны в сторону. Наши руки сгибаются и разгибаются, мы можем поднимать их вперед, вверх, в стороны. Мы берем ими предметы и удерживаем их. Движемся мы с помощью своих длинных и крепких ног. Благодаря ногам мы стоим и ходим, бегаем и прыгаем. Ноги заканчиваются стопами. Наши стопы устроены так, что мы с легкостью можем стоять и ходить, опираясь на них. Шея, руки и ноги прикреплены к туловищу, наибольшей части тела. Туловище может наклоняться вперед и назад, в стороны, вращаться из стороны в сторону.
— Давайте проверим, как работает наше тело. Кто хочет провести физкультминутку? (Физминутка по выбору детей).
— А теперь вспомним, как мы составляли фигуру:
— Руки и ноги одинаковые по длине;
— Длина ног и длина туловища с головой тоже одинаковые.
— Попробуйте выложить подобные фигуры у себя на столах. Если обвести их по контуру карандашом и закрасить, получите замечательный рисунок. (Дети выкладывают при помощи воспитателя, обрисовывают, раскрашивают).
Похвалить детей за проделанную работу. Устроить выставку их работ.
Источник: firmanuk-pdds30.edumsko.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование человек в старшей группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Главным принципом обучения детей любого возраста рисованию фигуры человека является наглядность: ребенок должен знать, видеть, чувствовать тот предмет, явление, которые он собирается изобразить. Дети должны иметь ясные, четкие представления о предметах и явлениях. Средств наглядности, используемых на занятиях рисованием, много. Все они сопровождаются словесными объяснениями.
Восприятие окружающей жизни — основа методики обучения. Поэтому все образы, с которыми связываются линии, круги, точки, должны быть ранее восприняты, и не только зрительно, а в активной деятельности. Активное познание предмета создает предпосылку и для активных действий при рисовании. Разговоры детей во время работы нельзя запрещать, они активизируют мысль детей, будят их воображение.
Воспитателю следует умело направлять эти разговоры, связывая их с получаемым образом. Т. Г. Казакова рекомендует включать в процесс рисования и другие средства воздействия, например, музыку. Это еще больше повысит эмоциональный настрой детей и, следовательно, образную выразительность рисунка.
В процессе занятия малыши все время активны, в их сознании должен жить образ, который они воплощают в рисунке.
Как уже говорилось, одним из эффективных приемов наглядного обучения является рисунок воспитателя. Но учебный рисунок даже для самых маленьких детей должен быть изобразительно грамотным, не упрощенным до схемы. Образ следует сохранять живым, соответствующим реальному предмету.
Важно, чтобы зрительный образ от рисунка не расходился с образом реального предмета, тогда в памяти детей сохранится правильное изображение.
Показ приемов рисования важен до тех пор, пока дети не приобретут навыки в изображении простейших форм. И только тогда педагог может начать обучение дошкольников рисованию на наглядных пособиях без применения показа.
Изображаемый предмет используется в начале занятия для уточнения представлений о форме, цвете, частях предмета или в игровом плане для создания эмоционального настроя.
Изображение предмета должно быть в крупном плане, с ярко выраженной формой, по возможности изолированно от других предметов, чтобы не отвлекать внимания от главного.
Так же, как и на предмете, воспитатель обращает внимание детей на форму, обводя ее пальцем, и на цвет предмета. В процессе занятия картинку следует убирать, так как она в этой группе не может служить образцом.
Картина или рисунок, выполненные в реалистическом духе, создающие художественный образ, могут быть использованы только как объект для восприятия с целью уточнения представлений или создания интересов к теме.
Используется в качестве специального приема художественное слово. Возможности его применения здесь ограниченны. Главным образом художественный образ используется с целью привлечения интересов и внимания детей к теме занятия, возникновения эмоционального настроя.
Проводимый в конце занятий просмотр детских работ и несложный анализ способствует воспитанию активности у дошкольников. Для этого воспитатель выбирает рисунок, обращая внимание ребят на положительные стороны в нем, задает вопросы, одобряет проявленную в работе инициативу — внесение чего-то нового в рисунок.
При анализе содержания дети вместе с воспитателем должны учитывать и качество, аккуратность выполненного задания. Такое рассматривание работ помогает ребятам видеть изображение, замечать несоответствие с предметом, вызывает желание исправить ошибку.
Рисунки неудачные, плохие показывать и анализировать не следует, так как качественное выполнение в этом возрасте зависит часто не от желания ребенка, а от его общего развития и в особенности от развития движений. Важно у всех детей сохранить веру в свои возможности, интерес к рисованию, к творчеству.
Индивидуальный подход в этом возрасте особенно необходим, так как именно здесь начинают формироваться склонности и способности детей. Выявить их и развить — одна из основных воспитательных целей.
Перед воспитателем стоит задача — научить детей правильно изображать предмет, передавая его основные признаки, структуру, цвет.
У детей, пришедших в старшей дошкольной группы, уже имеются основные изобразительные навыки, позволяющие передать форму и некоторые признаки предметов. Вот почему повышаются требования педагога к детям.
Эти программные требования основываются на развитии способности более осознанного восприятия, умения различать и сравнивать предметы между собой в процессе их детального обследования до занятия.
Именно поэтому в дошкольной группе большее место начинает занимать использование натуры. Натурой может служить хорошо знакомый детям предмет несложной формы, с ясно выделяющимися частями, например, кукла-неваляшка (4 части).
Рисование людей — достаточно сложное, но в то же время интересное занятие. Для того чтобы ребенку захотелось этому научиться, необходимо придумать для него какую-нибудь историю о человеке, которого собираетесь изобразить. Самый простой способ рисования фигуры человека, это круг-голова и треугольник-платье.
Источник: vuzlit.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование человек в старшей группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Схемы рисования человека для детей, уроки поэтапного рисования
Рисование для ребенка – это занятие, которое не только приносит удовольствие, но и способствует развитию мелкой моторики, а также мышления, памяти, внимания.
Впервые изображая человека, большинство детей действуют по принципу «палка, палка, огуречик – вот и вышел человечек». Они еще не умеют правильно оценивать перспективу и соотносить размеры разных частей тела. Дети рисуют огромную (или, наоборот, слишком маленькую) голову и не утруждают себя прорисовкой деталей. Но с течением времени у дошкольников, а потом и школьников, возникает желание научиться изображать человека правильно. К счастью, сегодня для этого не обязательно идти в художественную школу или брать индивидуальные уроки у преподавателей изобразительного искусства. В статье вы найдете объяснения и подробные схемы рисования человека для детей и взрослых, воспользовавшись которыми можно научиться создавать вполне узнаваемые изображения.
На первый взгляд, поэтапное рисование кажется занятием не творческим, не способным оказать положительное влияние на развитие ребенка. Но это совсем не так.
Приготовиться к уроку рисования человека для детей очень просто: для этого понадобятся только карандаши (простой и цветные), лист бумаги и ластик. Ребенку необходимо лишь следовать всем указаниям, поэтапно воспроизводя на бумаге отдельные детали рисунка. Итак, берем в руки простой карандаш и приступаем!
Наш человек уже почти готов! Осталось только стереть все лишние линии, навести контур и раскрасить. Для детей поэтапное рисование человека – это увлекательный способ научиться создавать похожие изображения. В дальнейшем они смогут рисовать людей, самостоятельно придумывая детали будущей картины и грамотно располагая их на листе бумаги.
Источник: fruktoviysad.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование человек в старшей группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Светлана Комлева
Конспект занятия в детском саду для детей старшей группы по теме «Рисование человека»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 200 «Волшебный башмачок» городского округа Тольятти
Конспект занятия в детском саду для детей старшей группы (6-7 лет) по теме:
“Развитие эстетического вкуса ребёнка при помощи художественных приёмов и методов, на примере рисования и построения тела человека”.
Воспитатель: Комлева С. В.
Умственное и эстетическое воспитание, развитие вкуса и способностей конструктивного мышления. Ребенок и окружающий мир. Предметный анализ. Изучение человека и его особенностей.
«Рисование и построение человека».
Занятие для детей старшей группы.
Программа «Воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой и др.
Цель: Научить и развить способности ребенка как творца. Показать из чего состоит человек и какие художественные приемы можно использовать для изучения и построения тела человека. Пополнять словарный запас ребенка.
Обучающие: Научить держать правильно ручку и карандаш, продолжать знакомить ребёнка с красками и другими художественными материалами, пополнять словарный запас. Сформировать познавательный интерес к занятиям.
Развивающие: Развить художественный вкус и природные способности к рисованию.
Воспитательные: Воспитать аккуратность и терпение к занятиям.
Наглядные пособия, книги, журналы, карточки и многое другое.
Альбомы для рисования, кисти, фломастеры, карандаши и другое.
Знакомство со строением частей тела человека, подготовка материалов и беседа о человеке. Что дети знают о том, как выглядит их мама. Рассматривание предметных картинок и рисунков художников, расширение словаря по данной теме.
Беседа о маме и её особенностей. Слушают и рассматривают постеры. (учатся слушать и слышать собеседника)
Строение тела человека (на примере картинок). Как выглядит мама ребенка. (задать вопрос) Изучают и рассматривают картинки. (развитие памяти и художественного вкуса)
Какие части лица ребёнок любит рисовать. Спросить каждого и попросить нарисовать. (свою маму) Дети рисуют выбранными материалами на листе бумаги разные части лица. (учатся держать правильно кисть).
Воспитатель показывает на собственном примере как необходимо рисовать человека в полный рост. (маму) Воспитанник пробует на собственном листе повторить за воспитателем всю его работу. (закрепление материала и обучение рисованию).
Воспитатель рассказывает о истоках художественного дела. На примере одного из художников. Показывает альбом его работ. Воспитанник слушает и параллельно продолжает свою работу. (приобретение практического навыка рисования и умение найти свой собственный интерес и вкус к данному делу).
Задаёт вопросы о любимых героях и персонажах. Отвечают на поставленные вопросы.
Воспитатель подводит итоги. Дети сами оценивают работы.
Похвалить детей за проделанную работу. Устроить выставку их работ.
Консультация для родителей «Эстетика быта и общения — условие и средство эстетического воспитания ребёнка в семье» «Эстетика быта и общения — условие и средство эстетического воспитания ребёнка в семье». (консультация для родителей). Большое значение.
Формирование творческого мышления и изобретательности старших дошкольников с помощью приёмов и методов ТРИЗ Маляшок Ю. А., МАДОУ детский сад комбинированного вида № 123, г. Мурманск, Россия «Если мы хотим научиться думать, то прежде должны научиться.
Сказка «Колобок». Использование методов фокальных объектов и приёмов фантазирования Сказка «Колобок» Использование методов фокальных объектов и приёмов фантазирования. Цель:развитие творческого воображения, связной речи.
Становление эстетического отношения к окружающему миру посредством знакомства ребёнка с живописью Каждый квартал педагоги нашего сада углублённо работают по определённому направлению. В этом квартале мы работали над темой: «Становление.Тема педсовета: «Особенности выбора средств и методов художественно-эстетического воспитания» Особенности выбора средств и методов художественно-эстетического воспитания Основой процесса художественно-эстетического воспитания является.
Знанятие по развитию речи «Путешествие в картину «Лес и его обитатели» с использованием методов и приёмов технологии ТРИЗ Задачи: 1. Продолжать расширять кругозор детей, способствуя развитию познавательной активности, умению системно мыслить, устанавливать причинно.
Занятие по речевому развитию «Путешествие в картину «Сельский двор» с использованием методов и приёмов технологии ТРИЗ Задачи: 1. Учить детей видеть общие и специфические особенности общения разных животных между собой и знать меру понимания их человеком.
Составление творческого рассказа по картине «Шар улетел» с использованием методов и приёмов технологии ТРИЗ Задачи: 1. Расширять кругозор детей, активизировать мыслительные процессы, память, воображение, творчество. 2. Формировать связную речь,.
Консультация «Творческий подход учителя к выбору средств, форм, приёмов и методов в коррекционной работе с учащимися» Творческий подход учителя к выбору средств, форм, приёмов и методов в коррекционной работе с учащимися. Коррекция (лат. Corrеctio — исправление).
Эффективное использование методов и приёмов на музыкальном празднике ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРАЗДНИКОВ В ДОУ Ряхлова Т. В. Нижний Новгород, МБДОУ № 95. От чего зависит выбор.
Шаблоны
Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек
Источник: www.maam.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование человек в старшей группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Речь – важнейший психический процесс, обеспечивающий любому ребенку взаимодействие с социальным миром, возможность осмыслить себя и свои действия, выразить свои переживания другим людям. Большое значение в развитии речи имеет изобразительная деятельность. Рисование развивает мышление, восприятие, воображение, мелкую моторику, что теснейшим образом связано с развитием активной речи ребенка.
Цели:
Материал: зеркала, фломастер, карандаши, альбомный лист, иллюстрации.
Методические приемы: Беседа, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с автопортретами, использование художественного слова, сюрпризный момент, индивидуальная работа по ходу занятия, подведение итога.
Словарь: Портрет, автопортрет, миниатюра, профиль, анфас, фас и т.д.
Предварительная работа:
ХОД ЗАНЯТИЯ
– Ребята, сегодня вас ожидает сюрприз. Закройте
глаза. (Дети закрывают глаза, воспитатель
переодевается).
– Откройте глаза, мои внучатки. Это я к вам в
гости пришла, Бабушка-Загадушка.
Что вы знаете, ребятки
Про мои стихи-загадки?
Где отгадка, там конец,
Кто подскажет – молодец!
А вот моя первая загадка:1. Ванька-встанька из волчка
В нём увидит толстячка
Иностранка кукла Синди
В нём красавицу увидит
Ну, а мой знакомый Сашка
В нём увидит замарашку. (Зеркало)
Верно, верно! Угадали!
Будто где его видали!
Я не просто так пришла,
Зеркала вам принесла.
(Воспитатель раздает зеркала).
Вы, попробуйте, ребятки
Разгадать мои загадки
Никто ответа не подскажет
А зеркало вам их покажет.
Бабушка загадывает загадки, отгадки (картинки) выставляет на доску.
2. Он бывает самым разным
Добрым, вредным,
Гордым, важным,
Длинным, маленьким, горбатым,
Толстым, тонким, конопатым. (Нос)
3. У зверюшки – на макушке,
А у нас – ниже глаз. (Уши)
4. Два Егорки живут возле горки,
Живут дружно, а друг на друга не глядят. (Глаза)5. Их не сеют, не сажают, они
сами вырастают. (Волосы)
6. Есть у радости подруга в виде полукруга
На лице она живёт
То куда-то вдруг уйдёт
То внезапно возвратиться,
грусть тоска её боится. (Улыбка)
– Какое слово среди ваших ответов было лишнее? Почему?
Д: Слово улыбка было лишним, так как остальные слова это части лица.
– Молодцы, правильно! Сегодня мы будем учиться
рисовать свой автопортрет. Ребята, а вы знаете,
что такое автопортрет?
Автопортрет – это когда художник передает в
рисунке черты своего лица, он глядит в зеркало и
рисует себя. На портрете мы с вами ведем голову и
часть туловища (плечи). Раньше когда не было
фотоаппаратов, художники рисовали портреты
людей.
(Воспитатель с детьми рассматривают автопортрет).
– А сейчас возьмите в руки зеркала и рассмотрите свое отражение в зеркале. Обратите внимание, какие цветом у вас волосы, длинные или короткие, какой нос, уши, глаза. Где расположены на лице глаза, кончик носа, уши, рот.
– А теперь возьмите фломастер и на зеркале попробуйте нарисовать свой портрет.
– Нарисовали, молодцы! А вот теперь мы можем приступить к рисованию своего автопортрета на бумаге. Во время рисования можно поглядывать в зеркало, чтобы лучше и точнее передать черты своего лица. Стараемся рисовать так, чтобы можно было узнать, кто изображен на этом рисунке.
(Во время работы по необходимости подсказываю, помогаю).
– Работу закончили и принесли мне свои рисунки.
Воспитатель помещает все работы на мольберты. Проводится выставка.
Итог
– Чей автопортрет вам понравился больше всего?
– А как ты думаешь, кто здесь изображен? И т.д.
Дата: 19 ноября 2018. понедельник | Тема: «Я – человек» | |
1-я половина дня | 2-я половина дня | |
Непосредственно – образовательная деятельность | 9:00 Познавательное развитие (интеграция) Тема: «Человек в природе» 9:40 Художественно – эстетическое развитие (Музыка) | 15:30 Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Наши мордашки» |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика. Игровые дыхательные упражнения: «Подуй на самолетик», «Сдуй кораблик», «Воздушный футбол». Настольные игры для развития мелкой моторики (по желанию детей). | Эксперимент: «Вдох-выдох»- Дети кладут руки на грудную клетку и делают глубокий вдох, затем выдох. Говорят, что о том, что происходит (грудная клетка поднимается и опускается). «Послушай сердце соседа». |
Прогулка | Прогулка № 23 «Наблюдение за снегом». | |
Совместная деятельность с педагогом | Беседа на тему: «Изучаем свой организм» Рассказать, как устроено тело человека, его организм в целом. | Д/и.: «Мое тело» |
Чтение художественной литературы | Просмотр мультфильмов «Мойдодыр», «Ах, ты, девочка, чумазая!» Пальчиковая гимнастика: «Апельсин» | |
Самостоятельная деятельность детей | Рассматривание иллюстраций из книги: «Моя первая книга о человеке» | С/р игра «Почта» закреплять знания профессии «почтальон», развивать умение организовывать игру. |
Кружковая работа | ||
Индивидуальная работа | Д/И по ИЗО: Раскраски «Репка» (пальчиками) Цель: Развивать умение обводить трафареты. (Влад Д.. Андрей З.) | Развитие навыков по ИЗО «Обведи ладонь» (Илья Ш, Илья К), Развитие ЗКР «Ветер» (Влад М, Влал Д) |
Работа с родителями | Консультация на тему «Здоровое питание», «Прогулка на свежем воздухе» | |
Труд | Уборка снега с участка | Выполнение поручений воспитателя Дежурство в игровых уголках. |
Дата: 20 ноября 2018. вторник | Тема: «Я – человек» | |
1-я половина дня | 2-я половина дня | |
Непосредственно – образовательная деятельность | 9:00 Познавательное развитие (интеграция) + НРК Тема: «Человек в природе» 9:35 Речевое развитие (правильная речь) «Мир вокруг нас» 10:30 Физическое развитие | 15:30 Художественно-эстетическое развитие (Музыка) |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика. Артикуляционная гимнастика «Пасть льва», «Куколка» Настольные игры для развития мелкой моторики (по желанию детей). | Развитие движений: «Бег на скорость» Цель: Развивать координацию движений. |
Прогулка | Прогулка № 14 «Наблюдение за птицами». | |
Совместная деятельность с педагогом | Беседа на тему: «Дыхательная система». Сформировать представление о строении органов дыхания. | Эксперименты: «Пройди с закрытыми глазами», «Дотронься до кончика носа с закрытыми глазами», «Попади ложкой в рот». |
Чтение художественной литературы | Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» Пальчиковая гимнастика: «Этот пальчик бабушка» | |
Самостоятельная деятельность детей | Рассматривание альбомов, ил-люстраций по озн. с окр.: «Энциклопедия» Цель: Расширять знание детей об строении человека, пополнять словарный запас. | П/игра: «Жмурки». Д/игры и упражнения: «Окажи помощь»,«Что делать, если…(порезал палец, обжегся и т.д» |
Кружковая работа | ||
Индивидуальная работа | Д/И по ИЗО: Раскраски «Симпатичные мордашки» (пальчиками) Цель: Развивать умение обводить трафареты. (Влад Д.. Андрей З.) | Д. игра “Что у тебя, а что у куклы?” (Илья Ш, Илья К), Развитие ЗКР «Пчелы» (Влад М, Влал Д) |
Работа с родителями | Консультация на тему «Пожар в доме» | Компенсация |
Труд | Полив растений в группе | Выполнение поручений воспитателя Дежурство в игровых уголках. |
Дата: 21 ноября 2018. среда | Тема: «Я – человек» | |
1-я половина дня | 2-я половина дня | |
Непосредственно – образовательная деятельность | 9:00 Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: «Закрепление темы число 3,состав числа. | |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика. Точечный массаж лица Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье», «Жуем блинчик» Настольные игры для развития мелкой моторики (по желанию детей). | Развитие движений: «Бросание мяча друг другу» Цель: Развивать координацию движений. |
Прогулка | Прогулка № 12 «Наблюдение за воробьем». | |
Совместная деятельность с педагогом | Беседа о коже. Сформировать представления о строении кожи и ее назначении. | Сюжетно ролевая /и «Больница». Игра: «Узнай на вкус» (с закрытыми глазами). |
Чтение художественной литературы | Чтение И; Туричин «Человек заболел» Пальчиковая гимнастика: «Поварята» | |
Самостоятельная деятельность детей | Рассматривание альбомов, ил-люстраций по озн. с окр.: «Продукты питания» Цель: Расширять знание детей о продуктах, пополнять словарный запас. | Игра на внимание “Ухо, нос, рука» |
Кружковая работа | ||
Индивидуальная работа | Д/И по ИЗО: Раскраски «Репка» (пальчиками) Цель: Развивать умение обводить трафареты. (Влад Д.. Андрей З.) | Развитие навыков по ИЗО «Посуда» (Илья Ш, Илья К), Развитие ЗКР «Дует ветер (Влад М, Влал Д) |
Работа с родителями | Консультация на тему «Прививка против гриппа» | Раздаём квитанцию об оплате |
Труд | Моем игрушки в группе | Выполнение поручений воспитателя Дежурство в игровых уголках. |
Дата: 22 ноября 2018. четверг | Тема: «Я – человек» | |
1-я половина дня | 2-я половина дня | |
Непосредственно – образовательная деятельность | 9:00 Физическое развитие (Физическая культура) Речевое развитие (обучение грамоте) Тема: Закрепление артикуляции гласных звуков и их зрительными символами (изображение символов звуков пальчиком на различных материалах). | 15:30 Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Человечек из геометрических фигур» |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика. Артикуляционная гимнастика «Водичка», «Забор» Настольные игры для развития мелкой моторики (по желанию детей). | Под. игра “День – Ночь”, “Прыг скок”, Прыжки на двух ногах с продвижением вокруг пня. |
Прогулка | Прогулка № 14 «Наблюдение за пнем». | |
Совместная деятельность с педагогом | Беседа на тему: «Пять органов чувств» Расширить знания об органах чувств, их взаимосвязи. | Эксперименты: «Слушаем сердце» – Дети закрывают ладонями уши и глубоко дышат. «Нащупай пульс», «Присесть 5 раз, послушать сердце. Что изменилось?» |
Чтение художественной литературы | Разучивание стихотворения Э. Мошковской «Уши». Развивать память, интонационную выразительность речи. | |
Самостоятельная деятельность детей | «Ручки, ножки, огуречик – вот и вышел человечек». Из готовых форм дети выкладывают фигуру человека (блоки Дьенеша) | Д/и «Полезная и вредная еда» Д/игра «Кто больше знает о себе» |
Кружковая работа | ||
Индивидуальная работа | Д/И по ИЗО: Трафареты «Животные» (пальчиками) Цель: Развивать умение обводить трафареты. (Влад Д.. Варя.) | Развитие навыков по ИЗО «Нарисуй человечка» (Илья Ш, Илья К), Дид. игра: «Человек и животное» (Влад М, Влал И) |
Работа с родителями | Заявление на отпуск | Раздаём квитанцию об оплате |
Труд | Уборка в уголке экспериментирования | Выполнение поручений воспитателя Дежурство в игровых уголках. |
Дата: 23 ноября 2018. пятница | Тема: «Я – человек» | |
1-я половина дня | 2-я половина дня | |
Непосредственно – образовательная деятельность | 9:00 Физическое развитие (Физическая культура) | 15:30 Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Автопортрет» |
Режимные моменты | Утренняя гимнастика. Артикуляционная гимнастика «Футбол», «Зонтик» Настольные игры для развития мелкой моторики (по желанию детей). | Развитие движений: «Мешочек» Цель: Развивать координацию движений. |
Прогулка | Прогулка № 13 «Наблюдение за ветром». | |
Совместная деятельность с педагогом | Чтение стихотворения «Веселые человечки» П/ игра «Где мы были , не скажем , а что делали покажем» | Д/и «Палочки Кьюзинера». Д/и «Времена года» |
Чтение художественной литературы | Чтение: Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…», «Из чего сделаны девочки…» Пальчиковая гимнастика: «Апельсин» | |
Самостоятельная деятельность детей | Рассматривание альбомов, ил-люстраций по озн. с окр.: «Строение человека» Цель: Расширять знание детей о своем теле, пополнять словарный запас. | Настольные игры. Рисование и лепка по желанию детей. Игры в игровом уголке. Д/и «Что такое хорошо, что такое плохо» |
Кружковая работа | «Логическая тропинка» | |
Индивидуальная работа | Ситуативный разговор о пользе труда для здоровья. “Здоровье, радость и труд – всегда рядом вместе идут” (Влад Д.. Андрей З.) | С/р игра «Скорая помощь», «Поликлиника» (Илья Ш, Илья К), П/и «Весёлые обезьянки» (Влад М, Влал Д) |
Работа с родителями | Выполнить поручения в группе | Раздаём квитанцию об оплате |
Труд | Уборка на участке. | Выполнение поручений воспитателя Дежурство в игровых уголках. |
ИСКУССТВО ПОРТРЕТА Открытое занятие по изо-деятельности в старшей группе (5-6 лет) МБДОУ 99 г. Ростова-на-Дону. Цели: Познакомить с терминами «Изобразительное искусство», «Портретист», с видами и средствами
ПодробнееМуниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад 41 «Рябинушка» 2017 г. Конспект НОД Тема «Как помочь Буратино» для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет Образовательная область образовательной
ПодробнееКонспект ОД по художественно-эстетическому развитию с использованием нетрадиционной техники рисования (оттиск поролоном) в средней группе. Тема: «Зимнее дерево» Цель: учить передавать в рисунке картину
ПодробнееИной орган местного самоуправления Управление образования Островского района Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Бригантина» муниципального образования «Островский
ПодробнееИгра что может быть интереснее для ребёнка? В игре, больше чем в какой-либо другой деятельности, ребёнок может проявить самостоятельность и независимость, реализовать свои желания и интересы. В игре развивается
ПодробнееМБДОУ 21 «СВЕТЛЯЧОК» Конспект занятия по изобразительной деятельности младшая группа Тема: «Дерево весной» Выполнила: Тахтарова З.Ю 2017г. Конспект занятия по изобразительной деятельности в младшей группе
ПодробнееМуниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 80 «Светлячок» КОНСПЕКТ непосредственно образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста
ПодробнееИной орган местного самоуправления Управление образования Островского района Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Бригантина» муниципальнго образования «Островский
ПодробнееДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ИЗО Д/И «Угадай, что получится?» Цель: Развивать воображение, фантазию, творчество. Материал: Лист бумаги, карандаши. Задание: Педагог предлагает кому-то первому из детей начать изображать
ПодробнееМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 12 «Кэрэчээн» Нод «Зимние узоры» (кружковая работа) Воспитатель: Соловьева М.Е. 1 категория Технологическая карта Конспект занятия
ПодробнееМуниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 41 р.п. Петровское Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию на тему: «Полет с Незнайкой на математическую планету»
ПодробнееМуниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 3 Конспект НОД Познание (Безопасность) Воспитатель: Румянцева И.М. Калязин, 2014г. Тема: «Научим Машеньку правилам личной безопасности» Цель:
ПодробнееНОД: «Моя семья- моя радость» Цель: формировать у детей понятие «семья», закреплять первоначальные представления о родственных отношениях в семье. Развивать у детей стремление быть полноправным членом
ПодробнееКонспект НОД «Весна идет! Весне дорогу!» во второй младшей группе, в соответствии с тематической неделей «Весна» Воспитатель: Ахмедова Мадина Халитовна, МБДОУ детский сад 397 г.о. Самара Цель: закрепить
ПодробнееМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 61 городского округа Самары Конспект интегрированного занятия «Золотая осень». Возрастная группа: старшая
ПодробнееМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 1 «Родничок» Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству в старшей группе Тема: Осеннее
ПодробнееТема: «Витамины нам нужны – для здоровья всем важны».
К онспект подготовила учитель -дефектолог первой
квалификационной категории детского сада № 24 “Непоседы” группы
№ 7 Малышева Елена Михайловна.
Цель:
познакомить детей с понятием «витамины», главными источниками
витаминов – фруктами, овощами и ягодами и их значением для организма.
Задачи:
*сформировать у детей представление о том, как витамины влияют на
организм человека, о их пользе и значении для здоровья человека;
*рассказать о полезных продуктах, в которых содержаться витамины,
*развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный
словарь;
* воспитывать у детей желание заботится о своём здоровье.
Интеграция образовательных областей:
Познание; Коммуникация; Чтение художественной литературы; Музыка;
Физическая культура.
Ведущая образовательная область: Познание.
Виды деятельности : игровая, экспериментальная, коммуникативная, чтение
художественной литературы.
Предварительная работа:
1)Рассматривание иллюстраций, муляжей, натуральных овощей, фруктов и ягод.
2) Разгадывание загадок о фруктах, овощах, ягодах;
3)Рисование по трафареты и раскрашивание овощей, фруктов и ягод;
4) Дидактические игры: «Что где растёт?» ; «Разложи на группы»;
«Отгадай по описанию» и т.д.
5)Составление рассказа описания по плану.
6)Чтение художественной литературы: Л.Толстой «Корешки или вершки»;
По Я. Понясову «Хитрый огурчик»; Л. Толстой «Косточка»; В Сухомлинский
«Внучка старой вишни».
Материалы:
1)Иллюстрации с изображением фруктов, овощей, ягод.
2)Муляжи и натуральные овощи, фрукты и ягоды.
3)Карточки к дидактической игре.
4)Корзина.
Ход непосредственной образовательной деятельности:
I .Организационный момент:
(Звучит песенка Красной Шапочки из кинофильма «Красная шапочка и серый волк»).
Ребята, слышите? Какая замечательная песенка. А кто же её напевает? (ответы детей)
II . Основная часть:
Красная Шапочка: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Красная Шапочка. У меня есть любимая бабушка, она старенькая и часто болеет. Вот и сейчас она простудилась. Не рассказывает мне сказки, не вяжет чулочки, не печёт пироги, а всё время чихает, охает и ахает. Когда бабушка болеет, мы с мамой приносим ей гостинцы. Что бы ей собрать в гостинец на этот раз, чтобы она поскорее выздоравливала? Как ей помочь?
Думаю, Красная Шапочка, что мы с ребятами сможем тебе помочь собрать полезный и вкусный гостинец для бабушки. Правда, ребята?
Красная Шапочка: Буду очень благодарна.
Действительно иногда бывает так, что люди болеют, но надо стараться быть здоровыми.Если вы хотите быть здоровыми, веселыми, крепкими, работоспособными, если хотите бороться с разными микробами, не поддаваться никаким болезням – каждый день надо: заниматься зарядкой, гулять на улице, кушать больше полезных продуктов.
Ребята, какие полезные продукты вы знаете? (ответы детей).
Почему мы называем их полезными? (ответы детей).
Да действительно ягоды, овощи и фрукты – основные источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. В природе витамины образуют в растениях, поэтому плоды, овощи, фрукты служат людям основным источником поступления витаминов в организм. Каждая травинка, каждый листик ловят солнечные лучи – источник жизни. Солнечный луч упадет на зеленый фрукт, ягодку, овощ и погаснет, но не пропадет, с его помощью в каждой ягодке, в каждом фрукте, в каждом овоще возникнут необходимые витамины.
Давайте поиграем в игру «Подарки Красного солнышка». (дети отгадывают загадки и выкладывают на солнечные лучики отгадки-подарки.)
В летнем солнечном саду
Зреют фрукты на виду.
Только нужно не лениться,
Отгадать их потрудиться.
Далеко на юге где – то
Он растет зимой и летом.
Удивит собою нас
Толстокожий … (ананас) .
Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растет.
Но на вкус – кислейший он,
А зовут его … (лимон) .
С виду он как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нем полезный витамин –
Это спелый … (апельсин) .
Близнецы на тонкой ветке,
Все лозы родные детки.
Гостю каждый в доме рад.
Это сладкий … (виноград) .
Все о ней боксеры знают,
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа … (груша).
Вот стручок – огромный дом,
Поселились братцы в нем.
Каждый братец – скоморох,
А стручок этот – … (горох) .
Под землей живет семья:
Папа, мама, деток тьма.
Лишь копни ее немножко –
Вмиг появится … (картошка) .
Спит на грядке под листом,
Да еще храпит притом.
Видит пятый сладкий сон
Лежебока – … (патиссон) .
Наш лиловый господин
Среди овощей один.
Он французский граф де Жан,
А по-русски – … (баклажан) .
Кто разлегся среди грядки,
Кто играть не любит в прятки?
Вот Емеля – простачок,
Белобокий … (кабачок) .
Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ….(капуста)
Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей нет сочней …(помидора)
Солнышко помогает нашим фруктам, ягодам, овощам поспеть. Давайте и мы с вами немного отдохнём и представим что мы все одно большое солнышко. (Дети берутся за руки, образуют большой круг, выполняют команды п едагога. Вытянули ручки-лучики вверх, дотянулись, обняли друг друга и т.д.
Молодцы, ребята. А теперь, закроем гла за, вместе скажем: «Красное солнышко ярко свети, нам подарки принеси». (педагог выносит разнос с овощами, фруктами и ягодами).
Вот посмотрите на это блюдо – здесь собрались разные овощи, ягоды и фрукты. А вот корзины, в которых живут витаминные продукты.(педагог рассказывает и раскладывает продукты по корзинам в зависимости от содержания витаминов)
Первая корзина-Витамин А : полезен для кожи, зрения, зубов, костей и встречаюсь в моркови, свекле, картофеле, красном сладком перце, красном томате, зеленом луке.
Вторая корзина-Витамин В : укрепляет организм, необходим для работы нервной системы, встречаюсь в капусте, моркови, кукурузе, банане, груше, гранате, тыкве, зеленом горошке, землянике, луке.
Третья корзина-Витамин С : закаливает организм, оказывает благоприятное действие на зубы и кости, встречается в апельсинах, мандаринах, лимоне, смородине, клюкве, капусте, облепихе, малине, рябине, шиповнике, землянике, киви, лимоне, чесноке.
Вот и разбежались все продукты по своим корзиночкам. А корзинка Красной Шапочки ещё пуста, так давайте каждый из вас положит в корзинку тот гостинец для бабушки, который он считает самым полезным и назовет нам витамин, который в нём содержится. (ответы детей, например; «Я кладу морковь – это овощ, в ней содержится витамин А, он полезен для зрения, кожи, зубов и костей).
Молодцы ребята, как много витаминных гостинцев вы приготовили для бабушки.
Красная Шапочка: Какие вы умные ребята, теперь и я знаю про полезные витаминные продукты, и всегда буду приносить их бабушке, чтобы она не болела.
А ещё Красная Шапочка, наши ребята расскажут тебе, что ты можешь приготовить из этих продуктов для бабушки. Правда, ребята?
Скажите ребята, что можно приготовить из овощей? (ответы детей).
Что можно приготовить из фруктов? (ответы детей).
Что можно приготовить из ягод? (ответы детей).
Молодцы ребята! Сколько полезных и вкусных блюд назвали. Ваши мамы, участвуя в «Неделе здоровья», принесли нам много замечательных вкусных, полезных, витаминных рецептов. Сегодня мы попробуем приготовить витаминные напитки по их рекомендациям.
Игра: «Витаминные напитки».
Мальчики- силачи будут готовить сок из апельсинов, мандаринов, лимонов. А девочки-красавицы приготовят ягодный морс. (дети готовят витаминные напитки, угощают друг друга).
Вкусные напитки у нас получились? Давайте и бабушке нальём наши напитки, пусть быстрее выздоравливает.
III. Заключительная часть: .
Ребята, давайте ещё раз напомним Красной Шапочке всё , что сами узнали на занятии о витаминных продуктах. (ответы детей).
Красная Шапочка: Большоеспасибо вам ребята, от меня и моей бабушки. А вот вам гостинцы из нашего сказочного леса. (Дарит детям грецкие орехи). Орехи тоже очень полезный продукт.
Спасибо Красная Шапочка. Но о том, чем богаты разные орехи мы узнаем на следующем занятии.
Конспект занятия по нетрадиционному рисованию в старшей группе
Тема: ” Здравствуй лето”
Цель занятия: – Познакомить детей с новым видом нетрадиционной техники рисования ” кляксография”. Познакомить детей с методом рисования при помощи трубочки и методом дорисовывания при помощи риса и ватных палочек. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному летнему настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества. В оспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе.
Материалы: Листы белой бумаги для рисования Акварельные краски, гуашь . Трубочка для коктейля, стаканчики для трубочек, рис, клей, кисточки, салфетки, тарелочки.
Ход занятия. 1.Создание эмоционального настроя.
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся
Нам преграды не страшны,
Если мы дружны!
2. Сюрпризный момент.
Воспитатель. Кто-то бросил к нам в окошко
Посмотрите письмецо
Может, это лучик солнца
Что щекочет нам лицо
Может это воробьишко
Пролетая обронил?
Ребята хотите узнать, кто нам написал письмо?
“Здравствуйте ребята! Меня зовут Лесовичок. Послушайте мою историю. Раньше было много лесов. Но сейчас люди не берегут природу. Поэтому лесов становиться все меньше и меньше. Люди рубили деревья, ничего не сажали. Реки и озера пересохли, звери все погибли без воды. И вот, наконец, люди поняли, что они натворили но стало очень поздно. Помогите мне и моему лесу.”
Воспитатель: Ребята, поможем Лесовичку? Нарисуем лес?
А что помогает нам рисовать всеми этими и другими предметами? (С помощью наводящих вопросов, если дети не ответят сразу, добиться правильного ответа – рука и пальцы).
Скажите, а чтобы быть готовыми к длинному, интересному дню, чувствовать себя бодрыми и веселыми, что мы делаем по утрам? Чем занимаемся? (зарядкой).
Правильно! Вот и для того, чтобы нам начать рисовать, нужно приготовить наши пальчики к работе. Давайте поиграем с ними.
Пальчиковая игра ” Ромашки”
Мы красивые цветочки
(Сжимают и разжимают пальца)
Нас так любят мотылечки,
(Загибают поочередно пальцы)
Любят бабочки, букашки.
Детки нас зовут «ромашки»
(Сжимают и разжимают пальцы)
У каждой мамы малыши –
(Перебирают пальцами по очереди)
Все красивы, хороши.
Воспитатель: -Ребята, вы хотите нарисовать? Тогда занимайте места за столами.
А чем еще можно рисовать? (Фломастерами, мелом, кисточками и красками)
Беседа:
Давайте все вместе вспомним и перечислим времена года.
А какое сейчас время года?
Ребята, какого цвета лето? (Дети перечисляют яркие краски, присущие теплому солнечном лету)
А каких вы знаете насекомых, которые летают только летом и очень похожи на цветы? (Бабочки)
Практическая часть:
Воспитатель: Посадили семечко, подули через волшебную палочку, и оно начало расти все выше и выше. И выросло высокое развесистое дерево.
Воспитатель поясняет.
Поставить каплю краски на нижнюю часть листа поднести конец соломинки, направив при этом движение вверх, меняя направление – делаем ветки.
Воспитатель: А что еще нужно нарисовать. Как вы думаете?
Дети: Солнце
Воспитатель: Правильно, а солнце мы будем рисовать рисом! А – да! Из нее не только варят кашу, но еще и рисуют. Сначала кисточкой мажут клей, пусть высохнет, затем рисуем краской солнце, лучи. Видите, как красиво получилось. Солнце как будто объёмное получилось и тёплое, теплое. А можно с помощь ватных палочек нарисовать цветы.
А сейчас пора приниматься за работу.
Что нужно сделать, чтобы рисунок был красивым?
Нужно сильно постараться и выполнить рисунок с любовью. Дети рисуют.
Самостоятельная деятельность детей. Каждый ребенок путем выдувания из кляксы рисует дерево и ветви.
Мы сегодня рисовали и наверное устали
давайте сделаем физкультминутку.
Физкультминутка “Дерево качается”
1. Дерево качается
Где-то в облаках, (Покачивание туловищем влево-вправо)
Облака качаются
На его руках. (Руки поднимаем вверх)
Эти руки сильные
Рвутся в вышину,
Держат небо синее,
Звезды и луну.
2. Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо. (Покачивание туловищем влево-вправо)
Ветер тише-тише-тише, (Приседания)
Деревцо все выше-выше. (Встать на носочки, потянуться)
3. Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет: (Покачивание туловищем влево-вправо)
Раз наклон и два наклон, (Пружинистые наклоны)
Зашумел листвою клен. (Руки поднимаем вверх, машем ими)
Анализ детских работ.
Дети рассматривают работы.
Дают названия своим картинам.
Рассказывают, какими способами рисовали.
Какими материалами пользовались
Какое настроение вызывают рисунки детей.
Ребята, мы обязательно отправим наши рисунки Лесовичку. Я надеюсь что мы ему помогли.
Ольга Пилипенко
Конспект ООД по валеологии и рисованию в старшей группе «В Страну здоровых зубов»
Цели :
Закрепить знания детей о продуктах, полезных для зубов и о тех , которые способствуют развитию их заболеваний;
Дать элементарную информацию о витаминах и их пользе для здоровья человека ;
Воспитывать желание заботиться о своем здоровье
Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования (через трафарет примакиванием : накладывать краску поролоновой губкой) ;
Развивать в ребенке чувство красоты, творческое воображение, фантазию, наблюдательность, внимание, эстетический вкус, чувство цвета;
Воспитывать аккуратность в работе.
Словарь : кариес, флюс, зубная боль, витамины.
Оборудование :
Ребристая доска, канат, картонные следы; картинки бабочек, цветов; муляжи овощей, фруктов, кондитерских изделий; зубная щетка, корзинки, игрушки медвежонка и зайки.
1. Интеллектуальная разминка.
Для чего человеку необходима пища?
Что такое витамины?
Какой сок ты любишь?
– Назови одним словом : апельсин, яблоко, банан, груша.
– Найди лишнее : морковь, лук, мандарин, чипсы.
2. Сюрпризный момент :
Ребята, кто плачет? Это мишка,
Ай-ай-ай. У мишки флюс.
Не идет к врачу : он трус.
Щеку мишке разнесло, все опухло, отекло.
Целый день ходил и охал, Стало мишке вовсе плохо.
Он скорей бежит к врачу : «Полечить я зуб хочу» .
Бормашину врач включил, мишку быстро полечил.
Что произошло с мишкой?
Как вы думаете, почему его зуб заболел?
А что мы делаем для того, чтобы зубы наши не болели?
3. – А сейчас я вас приглашаю в «Страну здоровых зубов » .
Чтобы туда попасть нужно идти, не сворачивая с «волшебной» дорожки».
(ходьба по ребристой доске, по канату, по следам) .
А вот и ворота, которые ведут в «Страну здоровых зубов » . Посмотрим на карту на стене.
Глазодвигательная гимнастика : провести взглядом за лазерным лучиком, по бабочкам, цветам.
А вот чей-то домик. Давайте постучимся,.,
Так это же дом Зубной Щетки – королевы «Страны Здоровых Зубов » . Она, немного, удивлена нашему визиту, но очень обрадовалась, что мы заботимся о своем здоровье . И еще просит, чтобы мы поработали в ее огороде и саду, в которые забрались вредные для зубов продукты , продукты – враги.
Дидактическая игра «Что лишнее?» .
(вызванные дети убирают в корзинки муляжи кондитерских изделий) .
А вы любите есть все эти продукты?
Мамы дают вам сразу много конфет?
Знаете почему не дают?
Давайте покажем Королеве Зубной Щётке, что мы всегда сможем определить какие продукты полезные, а какие нет.
Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты»
(на названные полезные продукты – дети хлопают, а на вредные – топают) .
Вредные продукты – это враги ваших зубов . У тех, кто ест много сладостей, на зубах появляются черные пятнышки, это страшный враг зубов – кариес . На том месте, где появился кариес, постепенно появится дырочка и зуб начнет сильно болеть. Если не хотите, чтобы зубы болели, ешьте меньше сладостей : конфет, тортов, пирожных, варенья и меньше пейте сладкой воды.
Вот на зайчонка глянуть любо : об морковку чистит зубы.
И у него все зубы целые – острые-острые, белые-белые.
И помни истину простую –
Лучше видит только тот, кто жует морковь сырую
Или пьет морковный сок.
Ну, а в огороде Зубной Щетки остались только продукты – друзья.
4. – А теперь Королева Зубная Щетка приглашает нас в «Волшебную мастерскую» , где вы сможете вырастить для жителей волшебной страны овощи и фрукты . (дети садятся за столы)
Пальчиковая гимнастика.
Только мы вставать начнем, сразу пальцы разожмем,
Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.
(дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их, как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими)
Рисование красками «Во саду ли, в огороде» (у каждого ребенка трафарет овоща или фрукта, они выполняют приманивание поролоновой губкой)
Запомните правило Зубной Щётки :
Детям необходимо есть больше продуктов, которые содержат витамины. Если витаминов мало, ребёнок не может хорошо расти и развиваться, он будет часто болеть.
Ну а нам пора прощаться с Королевой Зубной Щёткой и возвращаться домой из «Страны Здоровых Зубов » . До свидания.
Публикации по теме:
«Путешествие в страну Неболейку». Познавательное развлечение по валеологии для детей средней группы Основная цель предложенного развлечения заключалась в том, чтобы приучить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать простейшие.
Конспект НОД по валеологии «Путешествие в страну здоровья» по стихотворению Уманской Цель: формировать у детей понимание важности заботы о собственном здоровье, развивать познавательный интерес, воображение, мышление. Помочь.
Конспект НОД по валеологии с элементами экспериментальной деятельности в старшей группе «Где прячется здоровье?» Конспект занятия по валеологии с элементами экспериментирования «Где прячется здоровье?» (старшая группа) Программные задачи: 1. Образовательные.
Конспект НОД по валеологии в старшей группе «Чудо-нос» Конспект непосредственно образовательной деятельности по валеологии в старшей группе Составила: Воспитатель МБДОУ «Зубово-Полянский детский.
Конспект НОД по валеологии в старшей группе «Кто главней?» Конспект открытого занятия по валеологии в старшей группе «Ивушка» Тема: «Кто главней» Цели: Продолжать знакомить детей с основными органами.
Конспект занятия по валеологии «Путешествие в страну «Человек» Задачи: познакомить детей с внешним строением, возможностями тела человека; обонянием, зрительным восприятием, слухового аппарата; .
ТЕМА: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ
Программное содержание:
1.Расширять и уточнять представления детей о питании
2.Обобщить знания детей об овощах и фруктах, продуктах питания через содержание знакомых сказок, загадок и стихов.
3.Развивать творческое воображение и фантазию.
Материал: Картинки овощей и фруктов,иллюстрации из сказок.
шапочки (соль, сахар, крупа, молоко)
Ход занятия
Входит повар
Сегодня для вас я принесла книгу, книгу интересную и необычную. Называется она “вкусные истории”
Как вы думаете о чем эта книга?
Кто может быть главными героями “вкусных историй”?
(да главными героями таких историй – это продукты, овощи и фрукты). Авторы этой книги приготовили для вас не просто “вкусные истории” а вкусные – превкусные задания.
Вы готовы к таким испытаниям?
Воспитатель : Конечно мы с ребятами готовы. Спасибо за книгу. Сейчас я ее раскрою:
Здесь задание 1 . Игра: “Съедобное – несъедобное” (бросаю мяч)
Я буду называть предметы. Если их можно употреблять в пищу, вы хором говорите “да” если нельзя “нет”.
варенье
печенье
шкатулка
сыр
каша
майка
майонез
мед
салат
погремушка
макароны
мармелад
палка
колбаса
Молодцы, присаживайтесь. Я считаю, что вы хорошо разбираетесь в продуктах питания.
А поэтому пора заглянуть на вторую страницу книги, а называется она “скатерть – самобранка”.
Задание 2. Наша скатерть-самобранка полным – полна сказочными яствами из вкусных сказок и стихов.
Давайте вспомним продукты, которые упоминаются в разных сказках? (на доске иллюстрации к сказкам)
Любимое лакомство Карлсона? (варенье, плюшки)
Изделие из теста убежавшее от дедушки и бабушки? (колобок)
Угощение для больной бабушки? (пирожки, горшочек маслица)Как называется сказка?(про красную шапочку)
Кто спас Машеньку с братцем от гусей-лебедей? (молочная река, кисельные берега, печка с ржаными пирожками, яблоня с яблочками)
Какой овощ тянули, тянули – не могли вытянуть, а с помощью мышки вытянули? (репка)
Гостинцы, которые нес медведь в коробе? (пирожки)
Ну что же продуктов у нас вполне хватает. Теперь можно что-нибудь вкусненькое приготовить. Открываем страницу следующую.
Ребята, чтобы правильно приготовить блюдо, нужно строго следовать указаниям рецепта. Отгадав загадки, мы узнаем, какие здесь блюда и какие продукты используются для их приготовления.
Задание 3 . Слушаем загадки, находим отгадки на картинках и выставляем в столбик сверху вниз.
(I)
Как слива темна
Как репа кругла
На грядке силу копила
К хозяйке в борщ угодила (свекла)
До слез доводит
Хотя без рук
Вы догадались? Это (лук)
Кругла, рассыпчата, бела
На стол она с полей пришла (картошка)
Голова на ножке
В голове горошки (горох)
Сидит девица в темнице
А коса на улице (морковь)
А теперь посмотрим внимательно на составленный список продуктов и скажите, какие блюда можно из них приготовить? (винегрет или овощной салат)
(II)
Жить в квашне я не хочу
Поднимаюсь и пыхчу.
Надоела мне квашня
Посадите в печь меня (тесто)
Сто одежек и все без застежек (капуста)
Ребята какое блюдо можно приготовить из теста и капусты? (пирожки с капустой)
(III)
Всем нам пригодится
Белая водится
Из водицы белой
Все что хочешь делай:
Сливки, простоквашу,
Масло в нашу кашу (молоко)
Сидит на ложке
Свесив ножки (лапша)
Что из этих продуктов можно приготовить? (Молочный суп)
Молодцы я думаю, что вы будете хорошими помощниками маме на кухне.
Присаживаемся за стол.
Задание 5 . Вот последнее задание – оживить картинки надо. Они должны быть красивыми и аппетитными. (на листках нарисовано яблоко дети должны его раскрасить)
Изобразительное искусство в дошкольном возрасте – один из основных способов самовыражения на пути развития личности. Картины природы и времен года наиболее лучшим образом формируют эстетическое и эмоциональное восприятие у детей. Особенный творческий отклик вызывает тематика лета. Рисование на тему лета, в старшей группе помогает познавать окружающий мир, развивая при этом собственное мироощущение. Ребенок с удовольствием запечатлеет яркие ощущения и эмоции о теплой поре на своих рисунках.
Разнообразие тем природы позволяют раскрыть выбранную тему не только в простых пейзажных мотивах. Дети увлеченно изображают растительный и животных мир. Знакомятся с отдельными моментами и сюжетными картинами, такими как сбор урожая и здоровое питание. Особое участие вызывает импровизация – создание фантастических животных, цветов при помощи нестандартной техники рисования.
Воспоминания о природе – это первое, что ассоциируется со словом «лето». Спросите детей о том, как они проводят летние дни, и они с радостью расскажут о зеленой траве, ярком солнышке, теплых озерах. Они также с энтузиазмом поделятся с вами рассказами о своем отдыхе и постараются отобразить это в своих рисунках.
В ходе занятия проведите параллель с прошлыми занятиями о весне. Спросите, чем запомнился в отдельности март, апрель и май. Вспомните, какие праздники вы отмечали вместе – масленица, пасха, 1 мая, а какие приходят с новым сезоном. Сравните особенности весенней и летней природы.
Предложите детям нарисовать поля, леса и луга. Помогите им с помощью горизонтальных плавных линий изобразить луговой горизонт, небо и реки. При помощи вертикальных линий научите рисовать высокие деревья. Кривыми нарисуйте извилистые дорожные линии и тропинки. Покажите, как штриховкой можно изобразить траву и листву. Помогите детям разместить на картинке такие детали и знаки, как облака, кусты, солнце и его лучи.
В процессе занятий у детей совершенствуется навык владения кисточкой или карандашами. Вырабатывается плавность работы кистей рук. Формируется пространственное восприятие объектов, их размер и отношение друг к другу. Это содействует развитию как общего отношения к времени года, так и развитию мировоззрения личности.
Рисование насекомых в старшей группе детского сада – занятие, подключающее физическую и зрительную память. Хотя бы раз в жизни дошкольник мог вблизи наблюдать насекомое, держать его в руках и изучить его в деталях. В беседе «вопрос-ответ» вам охотно перечислят жуков, стрекоз и бабочек, которых он успел повидать. Это позволяет детям воспроизвести образ в памяти, проанализировать его и выразить к нему свое отношение.
Предложите детям изобразить, как ползают и летают насекомые. Выполните пластические упражнения под музыку.
Предложите нарисовать божью коровку. Покажите, как поэтапно можно нарисовать тело жучка:
Рисование на тему «жучок в траве», в старшей группе поможет развить более детальное восприятие. Элемент последовательности позволит выработать механизм расположения – от крупных объектов к малым. Это развивает логику в процессе визуализации. Рисование корпуса бабочек и жуков вырабатывает навык построения симметрии.
Работы можно выполнять с детьми сообща на одном большом ватмане или создать одну большую композицию из готовых работ. Такое рисование в старшей группе на тему насекомые способствует развитию у детей чувства коллективности и сотрудничества.
Рисование в старшей группе на тему здоровье включает в себя правильное питание. Дошкольники уже могут перечислять, какие фрукты и овощи растут летом, какие ягоды и грибы можно найти в лесу. Используя картинки с изображениями, сыграйте с детьми в викторину. Нарисуйте вместе с ними простой натюрморт или предложите им нарисовать свой любимый фрукт, или овощ на память.
На данном занятии усваивается урок о пользе здорового образа жизни, и закрепляются знания в области правильного питания. Рисуя в деталях фрукты и овощи, активизируется память. Развивается цветовое восприятие, благодаря насыщенным цветам корнеплодов.
Схожим набором задач обладает рисование в старшей группе на тему «Хлеб – всему голова». Детальное изображение колосьев тоже способствуют развитию детально-изобразительной деятельности. Изображение отдельных деталей помогает развитию мелкой моторики. Тематика урожайности и пользы хлеба формирует моральный аспект и более глубокое отношение к пище.
На основе общего представления о растениях и цветах дети могут приступить к импровизации. Рисование на тему «фантастические цветы», в старшей группе позволяет в полной мере воспользоваться фантазией. Это дает возможность раскрыть весь творческий потенциал, не ограничивая его отдельными деталями. Особенным моментом на этом занятии является использование нестандартных средств рисования, таких как собственные руки, губки и ватные палочки. Придумайте необычную историю, например, от лица пришлого «гостя», в результате которой потребуется нарисовать удивительные цветы.
Во время задания помогите детям придумать форму листьев. Старайтесь, чтобы лепестки и бутоны были большими, яркими и красочными. Покажите детям, каким образом, используя нестандартные предметы, можно «позволить цветку расцвести»:
Рисование нестандартными предметами, ватными палочками, в старшей группе детского сада увлечет детей необычностью, позволит сформировать разносторонний подход к творчеству. Способствует развитию творческого мышления и полету фантазии.
Помогите ребятам придумать необычную историю для своего творения. По результатам занятия дайте детям возможность рассказать про свой цветок. Устройте небольшую выставку.
Программное содержание:
Продолжать расширять представление детей о правах, дать возможность детям осознать, что каждый человек, проживающий на планете Земля, имеет право на имя, дать представление о важности права на имя, учить детей называть полное имя, отчество, фамилия.
Развить у дошкольников умение рассуждать, делать выводы, сопереживать.
Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим.
Материал: фотографии детей, свидетельства о рождении детей, плакат с надписью: «Право на имя», фотографии воспитателя в разные возрастные этапы, картинки, характеризующих все возрастные периоды человека, клубок ниток, мяч, иллюстративный материал «Права ребенка», карандаши, фломастеры, бумага, заготовки в виде свидетельства о рождении, кукла Катя, альбом с историей возникновения имен.
Предварительная работа: Знакомство с «Конвенцией о правах ребенка», беседы о правах ребенка, оформление страницы с историей своего имени, рассказывание из личного опыта: «Почему меня так назвали?», рассматривание иллюстративного материала: «Права ребенка».
Организационный момент:
Дети, давайте возьмемся за руки и подарим друг другу добрую улыбку, ведь любой день и любое доброе дело должно начинаться с хорошего настроения…
Основная часть:
Дети, сегодня к нам в гости пришла кукла Катя.
А давайте вместе с Катей сыграем в игру:
Игра «Волшебный клубок»
(Дети передают клубок по кругу, при этом называют друг друга ласковыми именами)
Воспитатель: Ребята, вам было приятно, когда вас называли ласково?
И нашу гостью тоже зовут ласково, мы с ней уже познакомились, и сейчас Катя хочет рассказать о том, где она живет. Послушайте историю Кати о ее стране. (воспитатель одевает на руку куклу) и начинает рассказ:
«Я живу в удивительной, волшебной стране. В ней живут хорошие, умные люди. Вот только одни из них очень большие, высокие, а другие маленького роста, как я. И большие и маленькие люди дружат между собой, любят друг друга. Казалось бы, все у нас в стране хорошо. Но я вижу, что большие люди всегда очень серьезные заняты, они никогда не шалят и не играют, как я. И еще очень часто говорят: «Я имею право…», «Это мое право……», а о правах маленьких, таких, как я, никто никогда не говорит. Наверное, действительно, у меня нет никаких прав» (говорит грустно).
Воспитатель: Ребята, а давайте покажем Кате нашу волшебную книгу, в которой нарисованы права детей, и вы ей расскажите о них
(Работа с иллюстративным материалом «Права ребенка»)
Воспитатель (от имени Кати) Ой, как интересно, как много я узнала! Оказывается, вот как много прав у детей!
Воспитатель: Дети, но сегодня во время игры «Волшебный клубок» мы уже начали знакомиться с новым правом, о котором вы еще не знаете.
А чтобы вы догадались, я предлагаю вам внимательно посмотреть друг на друга и сказать, чем мы похожи? (ответы детей: у нас есть руки, ноги, голова, туловище).
А чем отличаемся? (ответы детей: цветом глаз, волос).
Воспитатель: Правильно. Оказывается у нас много общего, и все-таки у каждого есть что-то такое, чего нельзя увидеть, то, что отличает его от других. Вот как сказано в загадке: «В воде не тонет, и в огне не горит». Догадались? (имя).
Воспитатель: Нет ни одного человека, у которого не было бы имени. Что же такое имена? Имена – это слова, но особые. Они значат очень много. А расскажите теперь вы о том, в честь кого назвали вас родители.
(Дети рассказывают).
Воспитатель: Мы с вами заранее подготовили страницы с историей имени каждого ребенка группы, и сейчас я предлагаю вам сделать настоящий альбом с названием: «Красота моего имени».
(Дети находят страницу со своим именем, по желанию дорисовывают, раскрашивают ее, и все вместе составляют альбом)
Воспитатель: По имени можно немало узнать о человеке. Например, если я скажу нашей гостье – Катя, а нашему помощнику воспитателя – Галина Васильевна. Что же вы скажете о «Кате» и про «Галину Васильевну»? Кто они?
Дети: «Катя» – это девочка, а «Галина Васильевна» – тетя, взрослый человек.
Воспитатель: А если я позову тебя Артем, тебя, Аня, что мы можем сказать об этих детях?
Дети: Это мальчик и девочка.
Воспитатель: Молодцы, ребята. По имени можно узнать кто ты девочка или мальчик, мужчина или женщина, молодой человек или пожилой.
Воспитатель: Ребята, а к кому можно обращаться просто по имени?
Дети: Другу, товарищу.
Воспитатель: А к кому обращаются по имени и отчеству?
Дети: К старшим, к воспитателю.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему мы разговариваем об именах?
Я ведь хотела познакомить вас с новым правом всех детей. Может быть, вы уже догадались, о каком праве идет речь?
Дети: «Право на имя».
Воспитатель: Дети, как вы думаете, может ли имя расти?
Дети: Нет, не может.
Воспитатель: Дети, сейчас я вам расскажу, как имя мое росло вместе со мной.
Это было давно… Родилась маленькая девочка, и звали эту девочку ласково: Ларисочка, Ларочка. Я выросла, стала взрослой. Моя мама зовет меня также, как и раньше мягко. Друзья зовут меня Лариса. А в детском саду я для всех – Лариса Анатольевна.
(Рассказ сопровождается возрастными фотографиями).
Воспитатель: Когда вы вырастите, ваше имя тоже вырастет вместе с вами. Давайте поиграем в игру
Дидактическая игра «Кто кем станет?»
(игра с мячом)
Как будут называть нашу Катюшу? Екатериной, Артемку – Артемом, Анечку – Анной и т. д.
Воспитатель: Да, ребята, в «Конвенции о правах ребенка» записано, что каждый ребенок имеет право на имя. Как только малыш появляется на свет, родители дают ему имя и фамилию. Имя, отчество, фамилия ребенка записывается в регистрационную книгу и родителям выдают первый документ ребенка «Свидетельство о рождении», рассмотрите все свои свидетельства о рождении. Я прочитаю, что в этом документе записано.
(воспитатель перечисляет графы свидетельства о рождении).
Вдруг неожиданно Катя начинает плакать.
Воспитатель: Что случилось?
Катя: А у меня нет свидетельства о рождении.
Воспитатель: Не расстраивайся, наши дети нарисуют красивые свидетельства, а ты выберешь то, которое тебе больше всего понравится. И я впишу в него твое имя.
(Дети раскрашивают рамку «Свидетельство о рождении», Катя выбирает себе то свидетельство, которое ей понравилось больше всего. Воспитатель вписывает в него имя, и дети дарят Кате свидетельство.)
Катя: Большое спасибо вам, ребята. Теперь у меня есть сказочный документ.
Заключительная часть
Итог занятия. Рефлексия
Воспитатель от имени Кати говорит, что ей очень понравилось наше занятие, и она очень много нового узнала о «Правах детей».
Воспитатель: Ребята, а о каком новом праве вы узнали сегодня?
Что понравилось больше всего?
Что показалось трудным?
Тема: “День космонавтики”.
ЦЕЛЬ: Отражать в рисунках свои представления о космосе.
ЗАДАЧИ: учить детей в рисунках отражать впечатление от праздника.
Продолжить знакомство с космосом.
Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.
ПОДГОТОВКА К НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
Перед занятием проветриваю групповую комнату. Помощник делает влажную уборку. Расставляю столы для занятия рядами перед доской. На доске закрепляю иллюстрации космоса. Подготавливаю материал для рисования на каждого ребёнка: альбомные листы,акварельные краски, кисти, баночки для воды. В музыкальный центр ставлю подготовленный заранее диск.
ПРЕДШЕСТВУЮЩАЯ РАБОТА:
Подобрать иллюстрации о космосе. Беседа с детьми о космосе и космонавтах индивидуально и с группами, выясняя, что дети знают об этом. Чтение детям отдельных эпизодов из газет и журналов о космонавтов.
МАТЕРИАЛ: альбомный лист, акварель, кисть, баночка-непроливайка, салфетки, картинки-фото на тему « Космос».
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
(Воспитатель включает диск с записью песни о космонавтах.)
Воспитатель: Ребята, о чём эта песня?
Дети: О космических полётах космонавтов.
Дети: День космонавтики.
Дети : В этот день впервые человек – Юрий Гагарин, полетел в космос.
(Воспитатель показывает иллюстрацию-фото первого космонавта Ю.Гагарина.)
Воспитатель : Отгадайте загадку: Распустила алый хвост,
Улетела в стаю звезд.
Наш народ построил эту
Межпланетную… (ракету).
Воспитатель : Хотите поиграть?
ИГРА «КОСМОНАВТЫ»
(Дети, взявшись за руки, ходят по кругу):
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам
На какую захотим,-
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим- места нет!
(Дети разбегаются и стараются занять места в обручах. В одну ракету могут сесть только 2 ребенка «космонавта».)
Воспитатель : Как вы думаете, почему человек решил полететь в космос?
(Заслушиваем 3-4 мнения детей)
Воспитатель : В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Поет об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель. В. Степанова: « Ю. Гагарин»
Давайте рассмотрим иллюстрации с изображением ракет, звёздного неба. Правда красиво? Посмотрите, на что похож корпус ракеты?
Дети : На конус.
Воспитатель : Мы сегодня с вами говорили о космосе и о первом космонавте. 12 апреля каждый год наша Родина Россия отмечает День Космонавтики и чествует героев космоса. Сейчас в космосе находится международная космическая станция. К ней причаливают корабли российские и американские. Космонавты разных стран дружно работают в космосе. Ребята, давайте нарисуем, как вы себе представляете космос. И сделаем выставку наших космических работ.
(Дети работают под спокойную музыку.)
Оксана Зайферт
Конспект НОД по рисованию «Полет в Космос »
Цель : продолжать знакомить детей с праздником – День Космонавтики .
Задачи :
1. Закреплять умение детей рисовать ракету , летящую в космосе .
2. Воспитывать интерес к празднику – Дню Космонавтики .
3. Развивать эстетическое восприятие, память, внимание, речь.
Предварительная работа : чтение стихотворений о космосе , загадывание загадок, рассматривание иллюстраций о космонавтах , планетах, рисование космоса в нетрадиционных техниках)
Материалы : листы бумаги черного цвета на каждого ребенка формата А4, краски гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки, иллюстрации о космосе и космонавтах , обручи разных цветов для подвижной игры, ободочки.
Воспитатель : здравствуйте, ребята! Скоро вся наша страна будет отмечать праздник – День Космонавтики ! 12 апреля – в этот день человек впервые совершил полет на ракете вокруг земного шара! А звали первого космонавта – Юрий Гагарин . (показ иллюстраций о космосе , первом космонавте ) Сегодня мы с вами отправимся в космическое путешествие ! Вы готовы? (ответы детей) А на чем мы отправимся, вы сейчас отгадаете.
Чудо-птица–алый хвост.
Прилетела в стаю звезд.
Ответ : ракета.
Воспитатель показывает иллюстрации разных ракет и космических кораблей .
Дети садятся в заранее построенную ракету из мягких модулей.
Воспитатель : Отгадайте загадку.
Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит .
Ответ : космонавт .
Космонавты одевают специальную одежду – скафандр. (показ иллюстраций) Посмотрите, какая она прочная!
Давайте мы оденем наши скафандры и отправимся в полет ! (дети одевают ободочки, под музыку закрывают глаза и представляют полет .)
Воспитатель : ребята, мы в открытом космосе , скажите, что вы видите? (ответы детей) Дальние планеты кажутся нам светящимися звездочками, посмотрите на планеты которые сфотографировали ученые. (показ иллюстраций планет солнечной системы) А сейчас мы поиграем!
Подвижная игра «Ждут нас быстрые ракеты»
По группе раскладываются обручи-ракеты. По количеству их на несколько штук меньше, чем играющих. Дети берутся за руки и идут по кругу со словами :
Ждут нас быстрые ракеты.
Для полёта на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим !
Но в игре один секрет :
Опоздавшим места нет!
После последних слов дети разбегаются и занимают места в «ракетах» (если детей много, то можно усаживаться в одну ракету по два-три человека) и принимают разные космические позы . Те, кому не досталось места в ракете, выбирают самые интересные и красивые позы космонавтов . Затем все становятся опять в круг и игра начинается сначала.
Воспитатель : ребята, мы с вами поиграли, а сейчас мы нарисуем ракету, которая совершает полет в космос . (показ способов рисования ракеты , дети рисуют)
Воспитатель : а сейчас мы немножко отдохнем.
Физкультминутка–игра «Скафандр космонавта »
Воспитатель :
– Космонавтам нужен особый космический костюм – скафандр . Он защищает тело человека, позволяет дышать. Мы тоже сейчас в космосе и на нас надеты скафандры.
На голове у космонавтов шлем (наклоны и повороты головы) .
Комбинезон должен быть удобным и не сковывать движения (повороты и наклоны корпуса) .
Руки защищены перчатками (вращение кистями рук, сжатие и разжатие кистей) .
Сапоги космонавта на очень плотной подошве (ходьба на месте, прыжки) .
На спине за плечами ранец с важными устройствами и баллонами с воздухом (поднятие и опускание плеч, вдох-выдох)
Дети продолжают рисовать .
Воспитатель : Ребята, какие вы молодцы, какие красивые у вас получились ракеты! А нам пора возвращаться из космоса на землю ! Занимайте места в ракете! (дети садятся и под музыку возвращаются назад в детский сад.)
Спасибо за внимание!
Публикации по теме:
Конспект итогового занятия в старшей группе «Полет в космос» Цель: выявление грамматических способностей детей. Интеграция образовательных областей: Познание (формирование целостной картины мира, расширение.
Программное содержание: Упражнять в рисовании пальцами. Развивать пространственное восприятие, творческое воображение, наблюдательность.
Тема: «Расписные ткани». Программное содержание: Познакомить с новой техникой в рисовании батик. Учить детей рисовать узоры по замыслу,.
Конспект НОД подготовительной группы КВН «Полет в космос» Конспект НОД подготовительной группы КВН «Полет в космос» Цель: закрепить знания детей об окружающем мире: о космосе, планетах солнечной.
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром «Полет в космос» Конспект непосредственно образовательной деятельности с презентацией в подготовительной группе “Полет в космос”. Подготовила: воспитатель.
Конспект НОД по нетрадиционному рисованию по теме “Путешествие в космос” для детей старшей дошкольной группы
Салова Елена Викторовна, воспитатель, МБДОУ – детский сад №7, г. ЕкатеринбургХод занятия
Актуализация знаний детей
Воспитатель привлекает внимание детей.Пальчиковая гимнастика
1,2,3,4,5 (Дети по очереди загибают пальцы одной руки, начиная с мизинца, помогая указательным пальцем другой руки).
Будем в космосе летать (Дети вращают кистью, которая сжата в кулак) .
1 – комета.
2 – планета.
3 – луноход.
4 – звездолет.
5 – земля (Дети по очереди разгибают пальцы, начиная с большого) .
До свидания друзья! (Дети машут кистью руки, как бы прощаясь) .
То же с другой рукой.
Коммуникативная деятельность
Воспитатель. Ребята, посмотрите, мы уже летим в космосе! Ой, а наш иллюминатор запылился космической пылью, давайте его протрем.Воспитатель. Ребята, посмотрите, как мы далеко с вами улетели. Что же мы видим?
Ответы детей.
Воспитатель. Правильно, это Солнечная система. В ее центре находится звезда Солнце, а вокруг нее вращаются планеты. А кто знает, какие планеты есть в солнечной системе?
Ответы детей. Воспитатель обобщает ответы детей.
Воспитатель. А давайте немного поближе подлетим к нашему Солнцу?
Воспитатель на доске размещает иллюстрацию Солнца – вид в космосе.
Создание проблемной ситуации
Воспитатель. Очень красивая наша Земля! Давайте сфотографируем ее и покажем нашим родителям, что мы видели сегодня! Ой, а кто взял фотоаппарат? Что же нам делать? Как мы запечатлеем такую красоту?Двигательная деятельность
Дети становятся в круг и бегут друг за другом.Изобразительная деятельность
Воспитатель. Молодцы, ребята! Только у нас опять небольшая проблема! Краски я взяла в наше путешествие, а вот про кисточки забыла! Но у меня есть одна идея! Мы с вами будем рисовать салфетками! Космос у нас необыкновенный и наши рисунки будут тоже необыкновенными!Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики.
Дать первоначальные сведения о планетах, Солнце, Луне.
Словарь: космос, планеты, космический корабль, Юрий Гагарин.
Закрепить зания о геометрических фигурах.
Совершенствовать изобразительные умения и навыки.
Развивать пространственное вображение, мелкую и общую моторику.
Воспитывать любознательность.
Картинки с изображением портета Ю. Гагарина, собак Белки и Стрелки, созвездий, Луны.
Воздушный шарик.
Набор геометрических фигур, образец ракеты, составленной из этих фигур.
Листы бумаги с нарисованными инопланетянами и ракетами из геометрических фигур, карандаши.
Рисунки созвездий.
Картон с прорезанным кругом, краска желтого и оранжевого цветов, губки, оборудование для рисования.
С самых давних времен люди смотрели на небо и задумывались о том, как бы подняться выше облаков и узнать, что же там. Прошло много-много времени пока люди научились строить лелательные аппараты. И первыми полетели в них не люди, а животные: крысы, а потом собаки. Взгляните на эту картинку. (Показ). На ней вы можете увидеть первых собак. Которые полетели в космос и вернулись обратно. Их зовут Белка и Стрелка. И только после того, как еще другие собаки успешно слетали в космос, туда отправился первый человек.
Много лет назад именно в этот день космонавт Юрий Гагарин полетел в космос. (Показ портрета Юрия Гагарина).
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
С тех пор в этот день каждый год мы отмечаем день космонавтики – праздник космонавтов и всех, кто помогает им успешно летать в космос.
Сегодня и мы с вами поиграем в космонавтов: отправимся в полет на космическом корабле, поможем инопланетянам, понаблюдаем за созвездиями.
Полетел Юрий Гагарин в космос на ракете. Я покажу вам на примере шарика, как летит ракета.
Воспитатель надувает воздушный шарик и зажимает отверстие пальцами. А потом разжимает пальцы и шарик резко вырвется вверх.
Наш шар летел как ракета – он двигался вперед, пока в нем был воздух. А в ракете не воздух, а топливо.
А таперь давайте построим свои ракеты из геометрических фигур.
Детям предлагается образец и набор геометрических фигур. Из которых нужно сложить ракету.
На полу разложены обручи разного размера и величины. Дети делятся на две команды «Восток» и «Молния» и выполняют команды:
Члены экипажа космического корабля «Восток», постройтесь друг за другом.
Члены экипажа космического корабля «Молния», встаньте в круг.
Команда космического корабля «Восток» высадилась на большую желтую планету.
Команда космического корабля «Молния» высадилась на две маленькие синие планеты.
Космонавты и ученые выяснили, что на планетах, которые вертятся вокруг нашего Солнца, жизни нет: на одних слишком холодно, на других слишком жарко. Никто не живет на этих планетах.
Только наша планета Земля
Во всем пригодна для жилья.
Ведь Земля – планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
Но, может быть, где-то далеко-далеко, возле другой звезды. На далеких планетах есть живые существа. Тех, кто живет на других, иных планетах, мы называем «инопланетяне». Вот сейчас инопланетяне нуждаются в нашей помоши: нужно помочь им найти свои космические корабли.
Взгляните на лист и ответьте мне, дети:
Кто на какой летает ракете?
На листе бумаги нарисованы инопланетяне из геометрических фигур и ракеты в форме этих же фигур. Нужно соединить линией изображения ракеты и инопланетянина, состоящих из одинаковых геометрических фигур.
Над Землёю ночью поздней,
Только руку протяни,
Ты ухватишься за звёзды:
Рядом кажутся они.
Можно взять перо Павлина,
Тронуть стрелки на Часах,
Покататься на Дельфине,
Покачаться на Весах.
Над Землёю ночью поздней,
Если бросить в небо взгляд,
Ты увидишь, словно гроздья,
Там созвездия висят.
Ребята, астрономы – ученые, которые наблюдают и изучают звезды обнаружили на небе новые созвездия и просят нас помочь придумать им названия.
Сложите руки трубочкой друг за другом, как будто смотрите в телескоп, и посмотрите внимательно на это созвездие. Как можно назвать его?
Домик
Птица
Зонтик
Цветок
Когда ночью мы глядим на небо, что мы видим? (Показ картинки. Ответы детей). Звезды и луну.
Луна – это спутник нашей планеты Земля.
Только солнце спать ложится,
Луне на месте не сидится.
Ночью по небу гуляет,
Тускло землю освещает.
Сейчас наша ракета отправится на Луну. Там мы нарисуем лунный портрет. Но сначала подготовим пальчики.
«Солнце»
(Две соединенные перекресно друг с другом ладони с разведенными в сторны пальцами)
«Ракета»
(Ладони соединены указательными, средними и безымянными пальцами, нижние части ладоней разведены в стороны, запясьтя на столе)
«Луноход»
(Пальчиками перебирать по поверхности стола, обходя все неровности, бочком, как “паучок”)
Детям предлагается на лист бумаги черного цвета наложить лист картона с прорезанным в нем кругом и с помощью губки нанести краску на круг (не размазвая, а прижимая). Затем осторожно убрать картон и пальцами дорисовать круги-кратеры.
А мы живем с вами на планете… Земля.
За чудесами мы стремимся,
Но нет чудесней ничего,
Чем полетать и возвратиться
Под крышу дома своего!
Обо всём на свете:
В 1930 году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев…
Материалы раздела
Занятия для младшей группы:
Занятия для средней группы.
Конспект НОД в старшей группе по рисованию на тему
«Что увидел космонавт из ракеты?»
Цель: Создание социальной ситуации развития посредством побуждения изображать фантастические сюжеты.
Материал: белые листы бумаги А4, гуашь, кисти разных размеров, салфетки, презентация
Предварительная работа: беседа «Праздник – 12 апреля» (Юрий Гагарин, первые животные в космосе, солнечная система, планеты)
Ход:
Организационный момент
Ребята, нам пришло послание из космоса, в котором нас просят о помощи. Хотите узнать, кому нужна помощь и почему? Отгадайте загадку
В шляпе с круглыми полями
И в штанишках до колен
Занят разными делами,
Лишь учиться ему лень
Кто он быстро угадай-ка
Как зовут его? (Незнайка)
Основная часть
Он улетел на луну и до сих пор не вернулся. Вам бывает страшно, если оказываетесь одни в незнакомых местах?
Хотите помочь Незнайке вернуться на землю? А как это можно сделать?
На чем можно долететь до луны?
Где же нам найти ракету?
Но без знаний о строении солнечной системы нас в космос не отправят? Может поможете мне разобраться?
Что на картинке? (солнечная система)
Что находится в центре солнечной системы? (солнце)
Сколько планет вращается вокруг солнца? (9)
Послушайте стихотворение и вспомните названия планет
По порядку все планеты
Назовет любой из нас:
Первый-Меркурий
Второй-Венера
Третий-Земля
Четвертый-Марс
Пятый-Юпитер
Шестой-Сатурн
Седьмой-Уран
За ним Нептун
Он восьмой идет по счету
А за ним уже потом
И девятая планета
Под названием Плутон
Вот и вспомнили все планеты
Как называется планета, которая располагается за землей? (Марс)
Как могут называется жители этой планеты? (инопланетянин, пришельцы, марсианин)
Спасибо, помогли мне вспомнить солнечную систему. Сейчас нас точно отправят в космос
Вы готовы? Приготовились
Физминутка
Поднимаемся в ракету (Маршируют на месте)
И прощаемся с Землёй. (Правая рука наверх, машут)
Нас зовут просторы эти, (Обе руки вперед, соединить ладони)
В космос полетим стрелой. (Развести руки в стороны)
Мчит ракета прямо в небо! (Руки вытянуты над головой, соединены пальцами (ракета)
Звёзды освещают путь. (Пальцами делать «салют»)
Может, на Сатурне где-то (Хлопают в ладоши)
Нас встречает кто-нибудь.
Мы в открытый космос выйдем, – (Маршируют на месте)
Лишь скафандр не позабудь!
Как же хочется на Землю! (Присесть)
Все – назад! В обратный путь! (Руки вытянуты над головой, соединены пальцами (ракета)
Вот и Незнайка с нами на землю приземлилась
Почему Незнайка грустит?
Она хотела показать своим друзьям, что она видела в космосе, а рисовать не умеет
Пожалеем, поможем Незнайке?
Никита, что надо нарисовать? (Что видели в космосе из ракеты)
Практическая работа
Ребята, сначала, что надо нарисовать, как думаете? (основу, космос)
Каким цветом будем рисовать космос? (синим, фиолетовым)
Пока наша бумага подсыхает, мы отдохнем (физминутка для глаз)
Теперь, что будем рисовать? (что видели из космоса)
Итог
Незнайка радуется и благодарит вас за помощь, он уже рассказывает своим друзьям про свое путешествие и еще покажет ваши рисунки. Незнайка дарит каждому из вас звездочку за помощь
Апрель, 2-я неделя Лексическая тема «Космос». Звук [э]. Буква Ээ
Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. Расширение представлений о значении труда взрослых. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Космос» (космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, полет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; осваивать, летать, запускать). Совершенствование навыка чтения.
Коррекционно-развивающне цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, зрительного восприятия и внимания, мышления, творческого воображения, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки по теме «Космос», картинка В. М. Каратая «Строительство космической станции» (1 Всеработыхороши. Детям о профессиях,- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.), тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, плокостные изображения звезд с написанными на них словами и ракет, маленькие предметные картинки со звуком [р] в названиях, мяч.
Предварительная работа. Рассматривание картинок в любой детской энциклопедии или слайдов с изображениями звездного неба, Луны, Млечного пути, некоторых созвездий, беседа по теме «Космос» на занятии по развитию речи. Проведение игры «Космонавты» в центре сюжетно-ролевых игр. Разучивание упражнения «Ракета». Образование однокоренных слов к слову звезда на индивидуальных занятиях с логопедом.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие навыков слогового анализа слов. Объявление темы занятия.]
Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними и предлагает им приготовиться к занятию. На столе перед каждым ребенком лежит предметная картинка.
Логопед. Встаньте около стульчиков, посмотрите на свои картинки. Сядет тот, кто назовет свою картинку и разделит ее название на слоги.
1-й р е б е н о к. Ра-ке-та. В этом слове три слога.
2-й ребенок. Спут-ник. В этом слове два слога.
3-й ребенок. Кос-мо-навт. В этом слове три слога.
4-й ребенок. Лу-на. В этом слове два слога.
Логопед. Молодцы! Вы быстро и правильно выполнили первое задание.
1. Рассматривание картины «Строительство космической станции» и беседа по ней. [Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Космос». Развитие диалогической речи.]
Логопед помещает на магнитную доску картину и обращает на нее внимание детей.
Логопед. Посмотрите на картину, которая называется «Строительство космической станции». Что и кого вы видите на ней?
Дети. Мы видим космическую станцию и космонавтов.
Логопед. Верно. Это действительно космическая станция. Ее называют орбитальной, потому что она находится на земной орбите и с огромной скоростью движется вокруг Земли. Космонавты вышли из орбитальной станции в открытый космос и монтируют новое оборудование. Оно необходимо им для исследования космоса. Что еще вы видите в космосе?
Дети. Мы видим Землю, Луну и много звезд.
Логопед. Что вы можете сказать о Земле? Какая Земля?
Дети. Голубая, далекая,красивая.
Логопед. А Луна какая?
Дети. Маленькая, холодная, круглая.
Логопед. Какие звезды вы видите?
Дети. Большие, блестящие, яркие.
Логопед. Как вы думаете, какая работа у космонавтов?
Дети. Трудная, интересная, важная, опасная.
Логопед. Правильно. Космонавты действительно выполняют очень важную работу. Благодаря этой работе на Земле развиваются наука и техника.
Логопед убирает картину.
3. Отгадывание загадок. [Развитие связной речи, мышления.]
Логопед. А теперь попробуйте отгадать мои загадки. Какая станция мчится быстрее любого поезда?
Дети. Орбитальная.
Логопед. Почему вы так решили?
Д е т и. У нее очень большая скорость.
Логопед.
Угли пылают –
Совком не достать.
Ночью их видно,
А днем не видать.
Что это?
Дети. Это звезды.
Логопед. Как вы догадались?
Дети. Звезды ярко горят, но днем их не видно.
Логопед. Какие же вы сообразительные! Молодцы!
4. Работа в тетради №1. (Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.)
Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Посмотрите на страницу слева. Что вы видите?
Дети. Это ракета и спутник.
Логопед. Возьмите любой цветной карандаш. Обведите ракету по контуру, а потом раскрасьте ее.
Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу, а потом убирает тетради и карандаши.
5. Подвижное упражнение «Ракета». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]
Логопед приглашает детей выйти на ковер и предлагает сделать знакомое упражнение.
А сейчас мы с вами, дети,
Маршируют по кругу.
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
Поднимаются на носки, тянут руки
вверх, сомкнув их.
А потом руки вниз.
Опускают руки.
Раз, два, потянись.
Вновь тянутся вверх.
Вот летит ракета ввысь!
Бегут по кругу на носочках.
В. Волина
6. Упражнение «Кто же это?» [Уточнение словаря по теме «Профессии».]
Логопед берет в руки мяч.
Логопед. Теперь я хочу узнать, хорошо ли вы знаете, что делают представители разных профессий. Я буду говорить, что делает человек, а вы будете называть его профессию. Учит детей.
1-йребенок. Учитель.
Логопед. Лечит людей.
2-й ребенок. Врач.
Логопед. Водит поезд.
3-й ребенок. Машинист.
Логопед. Исследует космос.
4-й ребенок. Космонавт.
Логопед. Молодцы! Вы справились и с этим моим заданием.
7. Игра с мячом «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]
Логопед. Давайте поиграем в мяч и образуем слова одной семейки к слову звезда. Садитесь на ковер. Будем катать мяч друг другу. Как можно ласково назвать звезду?
1 -й р е б е н о к. Звездочка.
Логопед. Если на небе много звезд, какое оно?
2-й ребенок. Звездное.
Логопед. Как можно назвать корабль, который летит к звездам?
3-й ребенок. Звездолет.
Логопед. Как называют в сказках волшебника, который определяет будущее по звездам?
4-й ребенок. Звездочет.
Логопед. Великолепно! Вы меня порадовали.
8. Игра «Кто полетит в ракете». [Автоматизация произношения звука [р] в игровой деятельности.]
Логопед убирает мяч и помещает на коврограф плоскостные изображения ракеты с вырезанными иллюминаторами и звезд, а на ковре рассыпает маленькие предметные картинки.
Логопед. Давайте отправим в космос сказочных героев. Закрепляйте в иллюминаторе картинку и рассказывайте, кто полетит в ракете на Марс и Венеру. Следите за произношением звука [р].
1 -й р е б е н о к. На Марс и Венеру полетит Чебурашка.
2-й р е б е н о к. Вместе с Чебурашкой на Марс и Венеру полетит Буратино.
3-й ребенок. Чебурашка и Буратино возьмут с собой на Марс и Венеру Красную Шапочку.
4-й ребенок. Вместе с Чебурашкой, Буратино и Красной Шапочкой на Марс и Венеру полетит Дед Мороз.
Логопед. Молодцы. Ракета отправилась на Марс и Венеру.
9. Чтение слов с пройденными буквами. [Совершенствование навыка чтения.]
Логопед убирает изображение ракеты.
Логопед. Возьмите по одной звезде с коврографа и прочитайте слова, написанные на них.
1-йребенок. Космос.
2-й ребенок. Спутник.
3-й р е б е н о к. Космонавт.
4-й р е б е н о к. Космонавты.
Логопед. Молодцы! Вы отлично читаете!
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, перечислить игры и задания, а затем оценивает работу каждого ребенка.
Много свободного времени я провожу за рисованием. Я работаю журналистом в научном бюро NPR днем. Но все время между ними я художник, в частности, карикатурист.
Рисую между задачами. Я делаю наброски в кафе перед работой. И мне нравится бросать вызов самому себе, чтобы заполнить журнал – небольшой журнал – в 20-минутной поездке на автобусе.
Я делаю это отчасти потому, что это весело и интересно. Но я подозреваю, что происходит нечто более глубокое. Потому что, когда я создаю, мне кажется, что это проясняет мою голову. Это помогает мне разобраться в своих эмоциях. И это почему-то заставляет меня чувствовать себя спокойнее и расслабленнее.
Это заставило меня задуматься: что происходит в моем мозгу, когда я рисую? Почему так приятно? И как я могу привлечь других людей – даже , если они не считают себя художниками – на поезд творчества?
Оказывается, когда мы занимаемся искусством, в нашем сознании и теле много всего происходит.
«Творчество само по себе важно для того, чтобы оставаться здоровым, оставаться связанным с собой и связанным с миром», – говорит Кристиан Стренг, профессор нейробиологии в Университете Алабамы в Бирмингеме и бывший президент Американской ассоциации арт-терапии.
Эта идея распространяется на любой тип визуального творческого выражения: рисование, раскрашивание, коллажирование, лепка из глины, написание стихов, украшение тортов, вязание, скрапбукинг – безграничных возможностей.
«Все, что затрагивает ваш творческий ум – способность устанавливать связи между несвязанными вещами и придумывать новые способы общения – полезно для вас», – говорит Гирия Каймал. Она является профессором Университета Дрекселя и исследователем в области арт-терапии, ведет занятия по искусству с военнослужащими, страдающими черепно-мозговой травмой, и лицами, ухаживающими за больными раком.
Но она твердо верит в то, что искусство для всех – и независимо от уровня вашего мастерства, вы должны стараться этим заниматься на регулярной основе.Вот почему:
Это помогает вам представить более обнадеживающее будущее
Способность искусства расширять наше воображение может быть одной из причин, почему мы занимаемся искусством с тех пор, как были обитателями пещер, – говорит Каймал. Это могло служить эволюционной цели. У нее есть теория, согласно которой искусство помогает нам справляться с проблемами, которые могут возникнуть в будущем. Об этом она написала в октябре в журнале Американской ассоциации арт-терапии .
Ее теория основана на идее , разработанной в последние несколько лет, о том, что наш мозг является прогностической машиной. Мозг использует «информацию, чтобы делать прогнозы о том, что мы можем делать дальше, и, что более важно, что нам нужно делать дальше, чтобы выжить и процветать», – говорит Каймал.
Когда вы занимаетесь искусством, вы принимаете ряд решений – какой инструмент для рисования использовать, какой цвет, как перенести увиденное на бумагу. И, наконец, интерпретация изображений – выяснение того, что это значит.
Как начать заниматься искусством
Предыдущий Следующий
Малака Гариб / NPR
Как начать заниматься искусством
Предыдущий Следующий
Малака Гариб / NPR
Как начать заниматься искусством
Предыдущий Следующий
Малака Гариб / NPR
Как начать заниматься искусством
Предыдущий Следующий
Малака Гариб / NPR
Как начать заниматься искусством
Предыдущий Следующий
Малака Гариб / NPR
«Итак, то, что наш мозг делает каждый день, каждое мгновение, сознательно и бессознательно, – это пытается представить себе, что должно произойти, и готовится к встрече с этим», – говорит она.
Каймал видела эту игру в своей клинической практике в качестве арт-терапевта со студентом, который находился в тяжелой депрессии. «Она была в отчаянии. Ее оценки были действительно плохими, и у нее было чувство безнадежности», – вспоминает она.
Студент достал лист бумаги и раскрасил весь лист толстым черным маркером. Каймал ничего не сказал.
«Она смотрела на этот черный лист бумаги и некоторое время смотрела на него», – говорит Каймал. «А потом она сказала:« Вау. Это выглядит очень мрачно и мрачно.«
А потом произошло нечто удивительное, – говорит Каймал. Студентка огляделась и взяла розовую глину для лепки. И она начала лепить … цветы:« Она сказала, знаете что? Думаю, это напоминает мне весну ».
Благодаря этому занятию и благодаря творчеству, говорит Каймал, ученица смогла представить себе возможности и увидеть будущее за пределами настоящего момента, в котором она находилась в отчаянии и депрессии.
«Этот акт воображения на самом деле является актом выживания», – говорит она. «Это готовит нас представить возможности и, надеюсь, пережить эти возможности».
Это активирует центр вознаграждения в нашем мозгу.
Для многих людей создание искусства может быть нервным. Что ты собираешься делать? Какие материалы использовать? Что делать, если вы не можете его выполнить? Что, если это … отстой?
Исследования показывают, что, несмотря на эти опасения, «участие в любом виде визуального выражения приводит к активации пути вознаграждения в мозгу», – говорит Каймал.«Это означает, что вы чувствуете себя хорошо, и это воспринимается как приятное занятие».
Она и группа исследователей обнаружили это в статье 2017 года, опубликованной в журнале The Arts in Psychotherapy . Они измерили приток крови к центру вознаграждения головного мозга, медиальной префронтальной коре, у 26 участников, выполнив три художественных задания: раскрашивая мандалу, рисуя и свободно рисуя на чистом листе бумаги. И действительно – исследователи обнаружили увеличение притока крови к этой части мозга, когда участники занимались искусством.
Это исследование предполагает, что искусство может принести пользу людям, имеющим проблемы со здоровьем, которые активируют в мозгу механизмы вознаграждения, такие как аддиктивное поведение, расстройства пищевого поведения или расстройства настроения, пишут исследователи.
Снижает стресс
Хотя исследования в области арт-терапии появляются, есть свидетельства того, что искусство может снизить стресс и тревогу. В статье, опубликованной в 2016 году в журнале Американской ассоциации арт-терапии , Каймал и группа исследователей измерили уровень кортизола у 39 здоровых взрослых людей.Кортизол – это гормон, который помогает организму реагировать на стресс.
Они обнаружили, что 45 минут творчества в студии с арт-терапевтом значительно снизили уровень кортизола.
В документе также показано, что нет различий в результатах для здоровья между людьми, которые считают себя опытными художниками, и людьми, которые этого не делают. Это означает, что независимо от уровня вашего мастерства вы сможете почувствовать все хорошее, что связано с созданием искусства.
Это позволяет вам глубоко сфокусироваться.
В конечном счете, говорит Каймал, создание искусства должно вызывать то, что научное сообщество называет «потоком» – чудесная вещь, которая происходит, когда вы находитесь в зоне. «Это чувство потери себя, потери осознания. Вы настолько присутствуете в данный момент и полностью присутствуете, что забываете все чувство времени и пространства», – говорит она.
А что происходит в вашем мозгу, когда вы находитесь в состоянии потока? «Это активирует несколько сетей, включая расслабленное рефлексивное состояние, сосредоточенное внимание на задаче и чувство удовольствия», – говорит она.Каймал указывает на исследование 2018 года, опубликованное в журнале Frontiers in Psychology , в котором было обнаружено, что поток характеризуется повышенной активностью тета-волн во фронтальных областях мозга и умеренной активностью альфа-волн во фронтальных и центральных областях.
Итак, какое искусство вам стоит попробовать?
Некоторые виды искусства приносят больше пользы для здоровья, чем другие.
Каймал говорит, что, например, можно поиграть с глиной для лепки.«Он задействует обе ваши руки и многие части вашего мозга в сенсорном опыте», – говорит она. «Ваше осязание, ваше ощущение трехмерного пространства, зрение, возможно, немного звука – все это задействовано в использовании некоторых частей вас самих для самовыражения и, вероятно, будет более полезным».
Ряд исследований показал, что раскраска внутри фигуры – особенно заранее нарисованный геометрический рисунок мандалы – более эффективна для повышения настроения, чем раскраска на чистом листе бумаги или даже раскраска внутри квадратной формы.И одно исследование 2012 года, опубликованное в журнале Американской ассоциации арт-терапии , показало, что раскрашивание внутри мандалы снижает тревогу в большей степени по сравнению с раскрашиванием в клетку или на простой лист бумаги.
Стрэнг говорит, что нет ни одного средства или искусства, которое «лучше» другого. «В некоторые дни вы можете пойти домой и рисовать. В другие дни вы можете захотеть рисовать», – говорит она. «В любой момент делайте то, что для вас наиболее выгодно».
Проанализируйте свои эмоции
Важно отметить: если вы переживаете серьезное психическое расстройство, вам следует обратиться за советом к профессиональному арт-терапевту, – говорит Стрэнг.
Однако, если вы занимаетесь искусством, чтобы соединиться со своим собственным творчеством, уменьшить беспокойство и отточить свои навыки преодоления трудностей, «во что бы то ни стало, придумайте, как позволить себе это сделать», – говорит она.
Просто позвольте этим «линиям, формам и цветам превратить ваши эмоциональные переживания в нечто визуальное», – говорит она. «Используйте чувства, которые вы чувствуете в своем теле, в своих воспоминаниях. Потому что слова не часто передают это».
Ее слова заставили меня задуматься обо всех тех моментах, когда я полез в сумочку за ручкой и альбомом.Большую часть времени я использовал свои рисунки и небольшие размышления, чтобы передать свои чувства. Я помогал себе справляться. Это было катарсисом. И этот катарсис принес мне облегчение.
Несколько месяцев назад я с кем-то поссорился. На следующий день, когда я ехал на автобусе на работу, я все еще мучился. В отчаянии я вытащил свой блокнот и записал старую пословицу: «Не позволяй миру усложнять тебя».
Я аккуратно сорвал сообщение со страницы и прикрепил его к сиденью в автобусе передо мной.Я подумал, пусть это будет напоминанием всем, кто это читает!
Я сфотографировал записку и разместил ее в своем Instagram. Позднее той ночью, посмотрев на изображение, я понял, для кого на самом деле было послание. Себя.
Малака Гариб – писатель и редактор научного отдела NPR и автор книги «Я был их американской мечтой: графические воспоминания».
Когда-то в каменном веке художники-люди начали экспериментировать с новой формой визуального искусства: рисованием.Теперь из древних обломков, накопившихся на полу южноафриканской пещеры, появился самый ранний известный пример – абстрактное произведение мелком на камне, созданное около 73000 лет назад.
«Если есть какой-то момент, когда можно сказать, что символическая активность возникла в человеческом обществе, так это он», – говорит Пол Петтитт, археолог из Даремского университета в Великобритании, не участвовавший в открытии. Находка описана в статье, опубликованной 12 сентября в журнале Nature 1 .
Доисторические люди ( Homo sapiens, ) жили в пещере Бломбос в Южной Африке и вокруг нее между 100 000 и 72 000 лет назад. Более ранние раскопки уже показали, что это была группа искусства: археологи обнаружили на этом месте бусы, сделанные из раковин морских улиток, а также куски костей и куски охры – глиняного минерала, богатого оксидом железа – с выгравированными геометрическими узорами.
Археологи, работавшие на этом месте, в том числе Кристофер Хеншилвуд из Бергенского университета в Норвегии, также обнаружили намеки на то, что древние жители пещеры были заядлыми художниками.В 2011 году команда объявила, что обнаружила древний художественный «набор инструментов», в который входила пара больших раковин улиток, содержащих остатки краски, насыщенной охрой. 2 .
Древние люди рисовали на этой скале охристым мелком. Предоставлено: Henshilwood et al., Nature 2018
.Теперь ученые знают, что пещерные жители каменного века тоже любили рисовать. В отложениях возрастом 73000 лет на этом месте Хеншилвуд и его коллеги обнаружили гальку длиной четыре сантиметра, пересеченную девятью линиями.Линии, кажется, были нарисованы охристым мелком, а не нарисованы на поверхности. Работа дала исследователям первое представление о том, как доисторические жители пещеры Бломбос использовали охру в качестве пигмента.
«С помощью инструментария мы реконструировали процесс изготовления краски, но мало знали о том, для чего она используется», – говорит Хеншилвуд. «С помощью этого объекта мы можем до некоторой степени изучить конечный продукт».
Но это неполный обзор. Каменная галька когда-то была частью более крупного точильного камня – точного размера невозможно сказать, по словам исследователей, – и рисунок мог первоначально покрывать большую часть гладкой шлифовальной поверхности.
Член команды Франческо д’Эррико, археолог из Университета Бордо, Франция, говорит, что заштрихованные линии карандашом напоминают узоры, выгравированные на предметах, ранее обнаруженных в пещере. «Знак был воспроизведен разными способами на разных носителях», – говорит он. Это говорит о том, что оно имело символическое значение, хотя значение неизвестно.
Алистер Пайк, археолог из Саутгемптонского университета, Великобритания, считает, что последняя находка дает более четкое свидетельство искусства каменного века, чем некоторые другие открытия в Бломбосе и других местах. Пайк говорит, что невозможно доказать, что абстрактные «гравюры» были произведениями искусства, а не просто следами, оставленными кем-то, затачивающим инструмент на более твердую поверхность. «Рисование с использованием пигмента демонстрирует более высокий уровень преднамеренности», – говорит он.
Это достижение, которое неандертальцы могли достичь примерно в один и тот же момент в доисторические времена. Ранее в этом году команда, в которую входили Пайк и Петтитт, опубликовала доказательства того, что неандертальцы, живущие в пещерах на территории современной Испании, рисовали на стенах по крайней мере 65000 лет назад 3 – хотя некоторые исследователи с тех пор подвергли сомнению возраст произведений искусства: 4 .
Может показаться удивительным, что ранние люди и неандертальцы, по-видимому, начали рисовать примерно в одно время.Это время могло быть просто совпадением, говорит Эйприл Ноуэлл, археолог из Университета Виктории в Канаде. По ее словам, такие находки необычны, поэтому будущие открытия могут увеличить промежуток времени между происхождением рисунка у двух видов.
Нет ничего удивительного в том, что оба вида научились выражать себя посредством рисования, говорит Ноуэлл. Она говорит, что «современное» поведение людей развивалось постепенно, и другие родственные виды вполне могли сами развить элементы репертуара.«Неудивительно, что аспекты разделяются с другими линиями передачи», – говорит она.
Девять красных линий на каменном отщепе, найденном в южноафриканской пещере, могут быть самым ранним известным рисунком, сделанным Homo sapiens, сообщили в среду археологи. Артефакт, возраст которого, по мнению ученых, составляет около 73000 лет, он предшествует самым старым ранее известным современным абстрактным рисункам человека из Европы примерно на 30 000 лет.
«Мы знали многое, на что способен Homo sapiens, но тогда мы не знали, что они могут делать рисунки», – сказал Кристофер Хеншилвуд, археолог из Бергенского университета в Норвегии и ведущий автор исследования.
Открытие, опубликованное в журнале Nature, может дать представление о происхождении использования человечеством символов, заложивших основы языка, математики и цивилизации.
Древний рисунок был обнаружен в пещере Бломбос, примерно в 200 милях к востоку от Кейптауна.Археологические отложения на этом месте датируются периодом от 70 000 до 100 000 лет назад в период среднего каменного века. Внутри пещеры ученые обнаружили зубы Homo sapiens, наконечники копий, костяные инструменты, гравюры и бусины из морских ракушек.
[ Ставьте лайк на странице Science Times на Facebook. | Подпишитесь на информационный бюллетень Science Times. ]
Лука Поллароло, научный сотрудник Университета Витватерсранда в Йоханнесбурге, Южная Африка, очищал некоторые артефакты, выкопанные на этом месте в 2011 году, когда он наткнулся на небольшой отщеп размером примерно с двух эскизов, которые, казалось, были нарисованы.Маркировка состояла из шести прямых, почти параллельных линий, пересеченных по диагонали тремя слегка изогнутыми линиями.
«Мне кажется, я видел более десяти тысяч артефактов в своей жизни до сих пор, и я никогда не видел красных линий на чешуйке», – сказал доктор Поллароло. «Я не мог поверить в то, что было у меня в руках».
Он связался с доктором Хеншилвудом и Карен ван Никерк, также археологом из Бергенского университета, и они согласились, что отщеп заслуживает дальнейшего исследования.
Они привезли артефакт во Францию, чтобы его изучил Франческо д’Эррико, археолог из Университета Бордо.Там команда должна была определить, были ли нарисованы красные линии на камне, а если нет, то из чего они сделаны.
С помощью микроскопа, лазера и сканирующего электронного микроскопа они определили, что следы были на вершине скалы и что они были сделаны из красной охры, типа природного пигмента, который часто использовался для создания доисторических наскальных рисунков. Фактически, древние люди в пещере Бломбос создавали охру еще 100000 лет назад.
«Тогда мы должны были определить, как они сделали эти линии?» Доктор- сказал ван Никерк. «Они были нарисованы или нарисованы?»
Они воссоздали охристую краску, затем превратили деревянную палочку в кисть и нанесли мазки на каменные отщепы, сопоставимые с образцом. Еще они сделали мелок охры и нарисовали линии. Затем они сравнили отметки краской и отметки карандашом с тем, что они видели на артефакте.
Они определили, что древний крест-накрест был рисунком, а не картиной, сделанной кончиком охристого карандаша, толщина которого, скорее всего, составляла всего от 1 до 3 миллиметров.
Это различие между картиной и рисунком важно, по словам доктора Хеншилвуда, потому что партии охристой краски могут высохнуть. Это делает его менее полезным, чем карандаш цвета охры, которым пользовался древний человек всякий раз, когда он или он хотел создавать символы, не беспокоясь о том, чтобы смешивать краски.
Доктор Хеншилвуд и его команда также показали, что красные линии нанесены на гладкую поверхность. Это указывало на то, что чешуйка когда-то была частью более крупного камня, который доисторические люди могли использовать для измельчения охры.Они также показали, что оригинальные красные линии, скорее всего, простирались за пределы того, что было видно на каменном отщепе, до того, как точильный камень был сломан.
Они не могут с уверенностью сказать, какова была цель рисунка и был ли это просто набросок или он имел какое-то большее значение. Но у них есть свои догадки.
«Я убежден, что это больше, чем просто случайные отметки», – сказал д-р Хеншилвуд. «Я думаю, что это определенно символ, и в нем есть сообщение».
Они также считают, что рисунок был сделан представителем нашего вида, а не каким-то другим гоминином, потому что они нашли только останки Homo sapiens в пещере.
Самыми ранними примерами абстрактных и фигуративных техник рисования до этой находки были пещера Шове во Франции, пещера Эль-Кастильо в Испании, пещера Аполлона-11 в южной Намибии и пещеры Марос в Индонезии, некоторые из которых относятся к около 42000 лет назад. Недавнее исследование также обнаружило в Европе картины неандертальцев, сделанные из охры, возрастом 64000 лет.
«До сих пор мы не знали, что рисунок был частью репертуара этого древнего Homo sapiens», – сказал д-р.- сказал ван Никерк.
Доктор Хеншилвуд сказал, что похожие кресты и решетки были найдены выгравированными на кусках охры, найденных в пещере. По его словам, последнее открытие предоставило дополнительные доказательства того, что первые люди в Африке использовали символы и абстрактное мышление множеством методов, включая рисунок, живопись, гравировку и изготовление ювелирных изделий.
«Авторы правы в том, что это пока что представляет собой самую раннюю из известных преднамеренных визуальных меток Homo sapiens», – сказал Пол Петитт, археолог из Даремского университета в Англии, не принимавший участия в исследовании.«Новое открытие имеет решающее значение для нашего понимания возникновения визуальной культуры, поскольку оно документирует передачу одного из этих визуальных мотивов на камень в преднамеренном действии».
Но Лин Уэдли, также археолог из Университета Витватерсранда, сказала, что она «не убеждена в намеренном« рисовании »на отщепе на основании имеющихся свидетельств».
Если бы рисунок был на каменной пластине, которая когда-то была частью точильного камня, используемого для изготовления охры, ей бы хотелось, чтобы исследователи провели дополнительные эксперименты, которые воспроизводили другие действия, кроме рисования, чтобы продемонстрировать, что следы охры не были сделано непреднамеренно при измельчении охры в порошок.
Доктор д’Эррико возразил, сказав, что измельчение охры для получения порошка оставило бы большие красные пятна на чешуйке, а не очень тонкие красные линии, которые они видят на своем артефакте.
В то время как споры остаются нерешенными, исследователи дали артефакту, первоначально называвшемуся G7bCCC-L13, новое имя, заимствованное из гораздо более современного символа.
«Мы называем его« # L13 »с 2018 года, и у всего есть хэштеги», – сказал д-р ван Никерк.
Дневник историка искусства
Музеи и наследие
Художественный рынок
Музей художественного фонда года 2021
Арт-рынок
Статуи
Художественный рынок
Афганистан
Рынок искусства
Наследие
Биеннале и фестивали
Финансирование искусства
Прекращение членства
Художественный рынок
Политика США
Архитектура
Венеция
Венеция
Дневник искусствоведа
Хиршхо Музей и сад скульптур
Музеи и наследие
Музеи и наследие
Художественный рынок
Выставки
Музеи
Art Market Eye
письма
Призы
Венеция
Финансирование
Дневник искусствоведа
Арт-рынок
Политика Великобритании
Художественный рынок
Арт-рынок
Дневник историка искусства
Salvator Mundi
Венеция
Art Market Eye
Африканский арт-рынок
M +
Музеи и наследие
Добытое искусство
Куба
Арт-рынок
NFT
Дневник искусствоведа
Художественные ярмарки
Art Market Eye
Музеи
Рынок искусства
Мьянма
Рынок произведений искусства
Бенинские бронзы
NFT
Художественный рынок
Музеи и наследие
Комментарий
Art Market
Дневник искусствоведа
Соединенное Королевство
NFT
Рынок искусства
Дневник искусствоведа
Art market
Финансирование искусства
Боттичелли
Art Market Eye
Художественный рынок
Памятники
Музеи
Рынок искусства
Арт-рынок
Дневник искусствоведа
Covid-19
Covid-19
Год в обзоре 2020
Рынок искусства
Музеи и наследие
Art Market Eye 902 97 Азиатский арт-рынок сталкивается с коронавирусом
Габриэли Финалди: «Что такое Национальная галерея, если вы не можете посетить и не можете увидеть картины?»Музеи
Форум Гумбольдта
Рынок произведений искусства
Арт-рынок
Музеи
Art Market Eye
Рынок искусства
Культурное наследие
Дневник историка искусства
Наследие
Дневник искусствоведа
Филиппа Гастона
Художники
Саудовская Аравия
Художники
Art Market Eye
Семья Саклер
Закрытие
коронавирус
Выход из подчинения
|
Это раздражает, но, к сожалению, факт: большинство частей тела работают хуже по мере того, как человек становится старше и старше.
Это верно даже для мозга, отчасти поэтому с возрастом становится все более обычным ощущать «кончик языка».
Такие возрастные изменения в том, как мозг управляет памятью, мышлением и другими психическими процессами, называются «когнитивным старением».
Важно понимать, как старение меняет познавательные способности. Это может помочь вам понять, чего ожидать, когда дело касается собственного старения. Это также может помочь семьям лучше понять изменения, которые они замечают в пожилом человеке, и являются ли они необычными или нет.
Поскольку я часто писал об изменениях в мышлении, которые являются ненормальными и касаются у пожилых людей, я подумал, что было бы полезно написать статью, в которой описывались бы, что является нормальным, а что ожидаемо – .
В частности, я раскрою:
А теперь скажу откровенно.Как вы увидите, большинство умственных процессов со временем становятся менее подвижными. Точно так же, как ваше 75-летнее «я» не может бегать так же быстро, как ваше 30-летнее «я», ваш мозг 75-летнего по большей части также не будет думать так быстро.
Это может обескуражить многих людей. Это означает, что они могут неохотно узнавать об этом больше.
Но новости не так уж и плохи. Да, вещи, как правило, работают немного медленнее и хуже, но, с другой стороны, пожилые люди часто могут компенсировать это, опираясь на свой опыт.Когнитивное старение также помогает пожилым людям стать более оптимистичными и эмоционально устойчивыми, как я объясню позже в статье.
Если вы лучше поймете когнитивное старение, вы будете лучше подготовлены к пониманию пожилых людей в своей жизни, будь то вы сами или кто-то из ваших близких.
Чем когнитивное старение отличается от болезни или более в отношении изменений психической функции?Иногда людям сложно понять, чем когнитивное старение отличается от чего-то более серьезного, например, легких когнитивных нарушений, ранней болезни Альцгеймера или других состояний, связанных с памятью, о которых они, возможно, слышали.
Хорошее объяснение этой разницы можно найти здесь, в Руководстве по действиям в области когнитивного старения, опубликованном Национальной академией медицины (бывший Институт медицины), которая опубликовала фантастический отчет о когнитивном старении в 2015 году.
По сути, когнитивное старение – это мозговая версия частей вашего тела, которые работают менее эффективно из-за возраста, а не из-за болезни или серьезного повреждения.
Эта потеря эффективности постепенная. И, как и многие другие возрастные изменения в организме, когнитивное старение у каждого человека происходит по-разному, отчасти из-за таких факторов, как генетика, образ жизни и факторы окружающей среды.
Но это не болезнь. Очень важно: когнитивное старение не связано с нейродегенерацией или значительным повреждением нейронов мозга.
Итак, в то время как болезнь Альцгеймера и другие состояния вызывают сильное повреждение нейронов и, в конечном итоге, смерть, у нормального пожилого человека с когнитивным старением нейроны мозга в основном в порядке, просто они работают медленнее и хуже, чем раньше.
Хотя когнитивное старение действительно вызывает замедление определенных психических процессов, нормальное когнитивное старение не должно ухудшать способности пожилого человека до такой степени, что он явно борется с жизненными задачами или больше не может жить самостоятельно.
6 способов, которыми память и мышление меняются с возрастомЛюди часто думают о памяти, когда думают о познании или «функции мозга». Но на самом деле мышление и работа мозга – это гораздо больше.
Вот шесть основных способов изменения познания с возрастом.
Скорость обработкиЧто это такое : Это относится к тому, насколько быстро мозг может обрабатывать информацию, а затем давать ответ, например, делать движение или давать ответ.Скорость обработки влияет практически на все функции мозга. Скорость обработки сама по себе не является конкретной умственной задачей, а зависит от того, насколько быстро вы можете справиться с умственной задачей.
Как это меняется при старении:
Практическое значение:
Что это такое : это широкая категория, охватывающая способность запоминать информацию. Ключевые подтипы включают:
Память на самом деле сложная тема, можно выделить много других подтипов, и эксперты также все еще обсуждают, как разделить на категории и объяснить множество различных способов, которыми люди запоминают информацию или как что-то делать.
Это также технически другая задача для мозга – создать память (это иногда называется кодированием), а не извлекать ее.Таким образом, у человека могут быть проблемы с запоминанием чего-либо либо потому, что у него изначально были трудности с кодированием, либо потому, что у него возникли трудности с его быстрым извлечением.
Как память изменяется с возрастом : Многие аспекты памяти ухудшаются с возрастом, но не все:
Практическое значение :
Что это такое : Внимание – это способность сконцентрироваться и сосредоточиться на чем-то конкретном, чтобы связанная информация могла быть обработана. Ключевые подтипы включают:
Как это меняется при старении : Некоторые аспекты внимания действительно ухудшаются с возрастом. В частности:
Практическое значение :
Что это такое : Языковые навыки включают различные способности, связанные с пониманием и воспроизведением как устной, так и письменной речи.
Как они меняются с возрастом:
Практическое значение:
Что это такое : Это относится к умственным навыкам, которые необходимы для деятельности, связанной с планированием, организацией, решением проблем, абстрактным мышлением, умственной гибкостью и надлежащим поведением.Исполнительная функция позволяет людям делать такие вещи, как:
Как это меняется с возрастом : Исполнительная функция обычно снижается с возрастом, особенно после 70 лет.
Практическое значение :
Что это такое : Это относится к способам обработки и регулирования эмоций, особенно негативных.Примеры включают:
Как это меняется с возрастом : Пожилые люди переживают несколько изменений, которые в целом делают их более позитивными и оптимистичными. К ним относятся:
Практическое значение :
Когда эксперты обсуждают нормальные когнитивные изменения при старении, они иногда говорят о кристаллизованном интеллекте в сравнении с подвижным интеллектом.
В основном, кристаллизованный интеллект относится ко всему, чему человек научился с течением времени: навыкам, способностям, знаниям.Это усиливается по мере того, как люди становятся старше, потому что кристаллизованный интеллект – это функция опыта, практики и знакомства. Это может привести к тому, что мы можем назвать «мудростью».
Кристаллизованный интеллект становится лучше или остается стабильным с возрастом. Этот опыт и мудрость действительно позволяют пожилым людям компенсировать некоторое снижение скорости обработки и других способностей. Это также означает, что пожилые люди могут лучше выполнять те умственные задачи, которые требуют глубокого опыта или знаний, чем молодые люди.
Гибкий интеллект, с другой стороны, относится к способностям, связанным с вычислительной мощностью, получением новой информации, решением проблем с использованием новой или менее знакомой информации и быстрым реагированием.
Плавный интеллект достигает пика, когда мы молоды, а затем со временем снижается.
Как отличить когнитивное старение от более тревожных измененийЭто правда, что некоторые очень распространенные проблемы с мозгом, такие как очень ранняя болезнь Альцгеймера, очень трудно отличить от изменений, вызванных когнитивным старением.
Если вас беспокоит, что определенные симптомы могут быть ранней болезнью Альцгеймера, я рекомендую взглянуть на удобный список «10 ранних признаков и симптомов болезни Альцгеймера», подготовленный Ассоциацией Альцгеймера.
Что хорошо в ресурсе Ассоциации Альцгеймера, так это то, что для каждого раннего признака они приводят пример нормального изменения, вызванного когнитивным старением.
Если вам интересно, можно ли квалифицировать определенные изменения как «легкое когнитивное нарушение» (MCI), тогда вам, вероятно, придется обратиться к своему врачу за дополнительной помощью в оценке памяти и других когнитивных сфер.
В целом, диагноз MCI требует объективных доказательств когнитивных нарушений, которые выходят за рамки того, что можно было бы считать нормальным, но не достаточно серьезным, чтобы квалифицироваться как деменция. Другими словами, в MCI когнитивное тестирование должно показать, что человек справляется хуже, чем ожидалось для его возраста и уровня образования. Но человек все равно должен уметь справляться с повседневными жизненными задачами.
В противном случае есть некоторые признаки и симптомы, которые вряд ли могут быть связаны только с когнитивным старением.К ним относятся:
Если вы заметили какие-либо подобные симптомы, важно не думать, что это «нормальное старение». Вместо этого я рекомендую больше узнать об этих симптомах, а затем сообщить о них вашим обычным врачам.Такие изменения в поведении могут быть вызваны множеством различных состояний здоровья, ни одно из которых нельзя игнорировать.
Вы можете узнать больше о том, что может вызвать паранойю и другие формы «психоза позднего возраста», здесь: 6 причин паранойи в старении и что делать.
Я также объясняю, что следует делать во время первичной медико-санитарной оценки когнитивных нарушений здесь: Когнитивные нарушения в старении: 10 распространенных причин и 10 вещей, которые врач должен проверить.
И последнее, но не менее важное: если вы беспокоитесь о памяти стареющего родителя: моя новая книга была написана для вас и расскажет, что делать.Вы можете узнать больше здесь.
Практические выводы и что можно сделатьКороче говоря, когнитивное старение означает, что с возрастом наши умственные функции становятся менее подвижными и гибкими, а многие аспекты нашей памяти немного ухудшаются.
Кроме того, нас легче отвлекает загруженная среда, и требуется больше усилий для решения сложных проблем и решений.
Старение также делает людей более позитивными, оптимистичными, доверчивыми, эмоционально устойчивыми и сосредоточенными на хорошем.Это часто помогает людям чувствовать себя счастливее, когда они становятся старше.
Но это может затруднить пожилым людям планирование заранее, чтобы избежать проблем, или обдумывать решения, которые вызывают негативные эмоции. Эти изменения в стареющем мозге также могут сделать пожилых людей более восприимчивыми к обману и финансовой эксплуатации.
(Эта история NYTimes о неправильном понимании пожилым мужчиной намерений молодой женщины, кажется, иллюстрирует, насколько проблематичен оптимизм в пожилом возрасте.)
Что можно сделать с когнитивным старением?На самом деле невозможно предотвратить все когнитивное старение.Но, безусловно, есть вещи, которые вы можете сделать! Я бы разделил их на две ключевые категории:
1. Примите меры по оптимизации и поддержанию функции мозга .
К ним относятся различные разумные «полезные для мозга» действия, такие как обеспечение достаточного количества сна, физические упражнения, отказ от курения, соблюдение осторожности при приеме лекарств, влияющих на работу мозга, и многое другое. Вот несколько полезных ресурсов, которые предоставляют более подробный список рекомендуемых действий:
2.Примите разумные меры и меры предосторожности, чтобы компенсировать изменения когнитивного старения.
Нет необходимости серьезно ограничивать себя в дальнейшей жизни только потому, что мозг уже не такой быстрый и шустрый, как раньше.
Тем не менее, вероятно, неплохо было бы подумать о некоторых разумных приспособлениях к стареющему мозгу. Сюда могут входить:
Должен сказать, что после исследования этой статьи я поймал себя на мысли, что нам всем следует подумать о том, чтобы как можно скорее попытаться решить большие сложные умственные задачи (например, планирование наследства, предварительное планирование ухода).
Потому что чем дольше вы ждете, тем труднее становится мозгу обдумывать сложные решения.
Подробнее о когнитивном старенииВот некоторые из ресурсов, которые я нашел особенно полезными при исследовании этой статьи:
Есть вопросы или комментарии по когнитивному старению? Разместите их ниже!
* Примечание. Ссылки на продукты на Amazon являются партнерскими ссылками. Сейчас мы участвуем в партнерской программе Amazon Associates, поэтому, если вы совершаете покупку по ссылкам на нашем сайте, Better Health While Aging будет получать небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.Спасибо за поддержку!
Билл Лит, карандаш на бристольской бумаге, 16 x 10 дюймов
Пару лет назад мне позвонил коллега-художник и попросил записаться на курс, который он не мог вести. Я был новичком в преподавании, потому что я никогда раньше не встречался с большой группой студентов-искусствоведов и преподавал в течение нескольких часов. Но это прозвучало забавно, поэтому я согласился. Я вошел в комнату и был поражен огромным количеством студентов, их должно быть двадцать, все собрались в одной маленькой комнате.По дороге я наконец подошел к мольберту пожилого человека с добрым лицом. Он работал над натюрмортами и выглядел совершенно разочарованным. Я не могу вспомнить точный обмен мнениями между нами двумя, но я помню, что каким-то образом мы закончили разговор о Йейтсе и паре других ирландских авторов. Прошло минут десять оживленного разговора, когда я понял, что пренебрегаю остальной частью комнаты.
Что ж, в конце концов мне предложили должность преподавателя в школе, и первым учеником, записавшимся на курс, был тот же самый добрый джентльмен.Он пожал мне руку, сказал, что очень рад работать со мной, и рассказал мне об еще одном ирландском писателе, которого мне следует изучить. Я внезапно понял, что буду хорошими друзьями с Биллом, как это иногда случается в жизни случайным образом – вы встречаете родственную душу, и мне кажется, что вы знаете друг друга целую вечность. И вот так прошел год. Каждый понедельник я обучал группу студентов, и в этой группе Билл работал над красивой копией картины Рембрандта.
Потом в школе была драма.Я вообще не участвовал и не был заинтересован в участии в драке. На самом деле, я нашел всю ситуацию настолько обескураживающей, что ушел из класса на семестр и подумывал закончить свою педагогическую карьеру раньше, через год, и просто вернуться к рисованию на полную ставку. Билл знал, что творится у меня в голове, и отправил мне электронное письмо. Он рассказал мне, как много значит для него мое учение, и призвал меня продолжать. Письмо Билла воодушевило меня, и я возобновил преподавание в следующем семестре.
В течение этого времени Билл приходил на все мои шоу – выставки под открытым небом в Нью-Йорке, шоу Салмагунди, выставки живописи, которые я устраивал с Маргарет в гостиной моего дома. Все, к чему я прикладывал руку, Билл подбадривал меня, смеясь. Он был реальной силой, придавшей мне импульс для этого блога, потому что он прочитал каждую его строчку и дал мне такие восторженные отзывы. Он записался на мои занятия портретом и фигурой в прошлом январе и был взволнован, узнав, что я иногда отказывался от преподавания и играл на скрипке в моем классе.
Но за день до начала занятий мне позвонили. Билл сказал мне, что был в больнице, что у него обнаружили большую опухоль в легком. У него была очень агрессивная форма рака.
Мне было так грустно, что не могу описать. Я спросил Билла, могу ли я написать его портрет, и он согласился. Но когда я подошел к его дому, он был настолько слаб, что не мог позировать. Вместо этого он просто мягко разговаривал, улыбался и слушал, как я играю на скрипке. Врачи дали ему шесть месяцев, и он сказал мне, что работает над завершением картины Рембрандта, которую мы вместе написали в классе.
Я позвонил ему на следующей неделе, и его жена Кэрол ответила мне и сказала, что возникли осложнения, и он внезапно умер. Я съездил в Метрополитен и остановился перед скульптурой Дэниела Честера Френча. Скульптура Смерти останавливает молодого художника посреди его работы. Мужчина не может смотреть в глаза смерти, потому что ей на глаза накинут капюшон. Смерть – не злобный мрачный жнец, она приходит мягко, таинственно, сурово и несет маки, символизирующие вечный сон.Я не могу выразить словами силу этого произведения.
Смерть в руке скульптора, Дэниел Честер Френч, мрамор, Метрополитен-музей
В моей маленькой семье все хорошо – мои мальчики счастливы, моя жена пекёт хлеб, а я рисую. Но кончина Билла принесла печаль в конец этой зимы. Я начал писать эту картину очень давно, а недавно возобновил, потратив на это два дня работы. Это скрипка, струны которой замолчали, бокал выпитого вина, книга, обложка которой закрыта.Эта картина не предназначена для того, чтобы быть болезненной, она скорее является празднованием хорошо прожитой жизни и признанием того, что все проходит. Эта картина – мой способ признать, что жизнь сезонна, и выбрать красоту, несмотря на присутствие боли.
Жена Билла позвонила мне на днях и сказала, что хочет поделиться некоторыми новостями. Перед кончиной Билла одной из его последних просьб было создание мемориального фонда на его имя. Он сказал, что живопись дала ему новую радость в жизни, радость детства, которую он затмил долгие годы работы юристом по финансам на Манхэттене.И он попросил, чтобы фонд мог быть использован на щедрые цели, чтобы помочь тем, кого я знаю в области искусства, которые могут в этом нуждаться. Фонд должен был быть передан в распоряжение его жены, его дочери и меня, чтобы быть направленным на любые художественные дела, которые мы сочтем достойными. Изначально я несколько не хотел быть стюардом – ответственность велика, и мне было неловко. Но его жена заверила меня, что это то, чего хотел Билл, и он говорил об этом с таким энтузиазмом и уверенностью. Я так благодарен Биллу, и я принял свое участие в управлении фондом.
Сегодня я отправился на восток в Риверхед, чтобы преподавать в исправительном учреждении строгого режима. Какое-то время я нервничал по поводу сегодняшнего дня, потому что было запланировано довольно значимое событие. Newsday, крупная газета Нью-Йорка, специально предназначенная для Лонг-Айленда, получила известие о моем преподавании классической масляной живописи в тюрьме Риверхед. Итак, Newsday связалась с тюрьмой и попросила написать подробную статью с фотографией. Однако я беспокоился, что заключенные могут подумать, что я все это устроил как своего рода фотооперацию.Я беспокоился, что сокамерники могут воспринять меня как объективирующего или эксплуатирующего их. Начальство тюрьмы поговорило со мной по телефону и заверило меня, что все знают, что мои мотивы искренни, и что все будут хорошо восприняты мужчинами.
Так оно и было! Были поставлены мольберты, рядом с ними поставили греческие статуи, а затем зашли заключенные. Когда мы обсуждали газету, все лица освещались возбуждением. Фактически, все они так хотели сфотографироваться для газеты, что нам пришлось случайным образом разыграть билеты, чтобы выбрать часть толпы.И репортер Newsday был, попросту говоря, очень теплым и приятным человеком. Она сидела прямо посреди заключенных и разговаривала с ними так комфортно, как если бы она была на семейной встрече или что-то в этом роде. Я не могу описать, какое это было хорошее чувство. Знаете, эта группа – довольно редкое явление. Как правило, члены банд не сосуществуют – во многих случаях насилие в тюрьмах связано с войной между бандами. Но когда я посмотрел на группу сегодня, там было много представителей банд Нью-Йорка … и все они изучали книгу картин сэра Энтони ван Дейка, фламандского художника периода барокко.
Я слышал, как репортер разговаривает с одним парнем, Спиди. “Я должен быть честным с тобой, я просто всегда так зол. Я чертовски зол, и эта тюрьма заставляет меня чертовски убивать людей, потому что они всегда меня бесят. Но когда я здесь, когда Я рисую … это первое чувство спокойствия, которое у меня было в … первом покое … не знаю, как долго “.
Итак, сокамерники нарисовали классические греческие слепки с техникой определения размера взгляда, которую использовал Джон Сингер Сарджент. Некоторые из них проделали действительно хорошую работу.Один парень был так расстроен, что засмеялся и сел. Другой парень подпрыгнул, стер свой рисунок и начал свой собственный рисунок. Он сделал большую работу. Когда в классе оставалось полчаса, я вернулся к рисунку, который начал на прошлой неделе. Читатель этого блога помнит, что я не смог назвать истинное имя натурщика и не смог опубликовать его фотографию. Что ж, он подписал форму выпуска, позволяющую публиковать его фотографию и псевдоним. И поэтому вместо Аида его зовут Спиди.Почти все в тюрьме носят псевдонимы – других парней в моем классе зовут Агония, Мачо, Потрошитель. Он не только очень быстр и проницателен, но и хорошо начитан. Он много разбирается в живописи барокко, особенно в Рембрандте.
Speedy, карандаш на бристольской бумаге, 18 x 24 дюйма
Самым трогательным событием дня было объявление, которое я смог сделать группе. Хотя это не совсем точно, я сказал им, что, возможно, новая программа рисования получит неопределенный взнос от частного спонсора.«Кто, черт возьми, даст нам деньги на покупку красок и кистей?» кто-то позвал. «У меня был замечательный друг, одаренный художник по имени Билл Лит. Я рассказал ему о работе, которую я выполнял с вами, ребята, и он был очень заинтересован. Он, к сожалению, обнаружил, что у него действительно агрессивная форма рака, и он скончался на прошлой неделе. Хотя мне нужно встретиться с другими, чтобы определить надежность финансирования, я могу с уверенностью сказать вам, что Билл был очень тронут вашими историями и хотел увидеть, как вы, ребята, рисуете что-нибудь красивое.Он призвал меня проделать эту работу с вами, ребята “.
После того, как все ушли, репортер Newsday спросил меня, что я видел, когда смотрел на этих парней. Я поделился с ней этой цитатой. Это К.С.Льюис из книги «Вес славы».
«Нет« обычных »людей. Вы никогда не разговаривали с простым смертным. Нации, культуры, искусства, цивилизации – они смертны, и их жизнь принадлежит нам, как жизнь комара. Но бессмертные люди, которые мы шутим, работаем, женимся, пренебрегаем и эксплуатируем бессмертные ужасы или вечное великолепие.