| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 – 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 | Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Педагогическое сообщество | Бесплатные всероссийские конкурсы | Бесплатные сертификаты | Нужна помощь? Инструкции для новых участников | Бесплатная онлайн-школа для 1-4 классов |
Всё для аттестацииПубликация в сборникеВебинарыЛэпбукиПрофтестыЗаказ рецензийНовости
Библиотека
▪Материалы для аттестации
▪Тип #
Добавить материал
1657Материалы для аттестации
Самоанализы педагогической деятельности428
Портфолио327
Рефераты70
Доклады238
Творческие отчеты281
Тесты для аттестации учителей44
Отзывы об уроке/занятии50
Характеристики педагога47
Правила и рекомендации132
Рецензии39
Поиск по параметрам
Последние комментарии
Алиса: СДОХНИ ТЫ МРАЗЬ ПРИДУМЫВАЕШЬ А МЫ ОТВЕТЫ НАЙТИ НЕ МОЖЕМ !!! ЕСЛИ ДЕЛАЕШЬ.
..
Потамошнева Наталья Алексеевна: Это буклет? (В каталоге материалов читаю,,,) не похож!
Селиванова Галина Геннадьевна
: Искала такой формат и нашла. Благодарю,Наталья Юрьевна!Селиванова Галина Геннадьевна: Спасибо за ресурс, Наталья Юрьевна! готовимся.
Селиванова Галина Геннадьевна: Благодарю Вас,Наталья Юрьевна! тренируемся, материал очень нужен!
Татьяна: https://vk.com/wall-182152863_2290 Мастер-класс опубликовывался мною ранее
Ирина Владимировна Казарцева: Работа отсутствует
Фидаша: да
Зверева Ольга Викторовна: У нас в критериях аттестации на категорию, не важно первую или высшую, есть…
Стяжкина Светлана Анатольевна: К сожалению, ничего не понятно. Набор слов. Отредактируйте текст.
Популярные авторы
| Горбачёва Марина Юрьевна 133348 Учитель русского языка и литературы |
| Ковалева Галина Валентиновна 119435 Учитель |
| Трефилова Раиса Поликарповна Учитель |
| Ватолина Светлана Анатольевна 102202 Преподаватель, Учитель |
| Кияйкина Наталья Федоровна 80587 Педагог-психолог |
Больше популярных авторов
Все опросы
Опрос
ВКонтактеОдноклассники
Содержание
Введение……………………………………………………………………….
…..3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения аттестации педагогических работников…………………………………………………………………………4
1.1 Понятие и сущность аттестации педагогических работников……………..4
1.2 Этапы аттестации педагогических сотрудников…………………………….6
Глава 2. Типы аттестации педагогических сотрудников и процедура аттестации…………………………………………………………………………9
2.1 Типы аттестации педагогических сотрудников…………………………….9
2.2 Процедура аттестации педагогических сотрудников……………………..10
Заключение……………………………………………………………………….13
Список использованных источников……………………………………………15
Введение
Актуальность выбранной темы обуславливается тем, что с 2019
года в установленном порядке аттестации педагогических работников произошли
некоторые изменения.
Целью настоящей работы является изучение аттестации педагогических работников и ее влияние на оплату и стимулирование труда.
Для достижения поставленной цели в работе ставятся следующие задачи:
Глава 1. Теоретические аспекты изучения аттестации педагогических работников
1.
1 Понятие и сущность аттестации педагогических
работников
Аттестация педагогических работников – кадровое мероприятие, призванное оценить навыки и знания сотрудников школ, подготовительных и социальных учреждений. Законодательных актов, отвечающих за эту часть подготовки и оценки работников, на данный момент нет. Аттестация педагогов и других узких специалистов контролируется локальным нормативными и правовыми актами. Например, приказом Министерства образования и науки РФ, который установил порядок аттестации педагогических работников.
У аттестации педагогических работников, как и у оценки работников из любой другой специальности, есть свои цели.
1. Повышение общего уровня профессиональной подготовки педагогического состава, постоянное повышение квалификации сотрудников;
2. Определение необходимости в повышении профессионализма работников из педагогического состава;
3. Улучшение эффективности работы педагогических работников, повышение уровня преподавательской деятельности;
3.
Определение потенциала педагогических работников;
4. Проверка исполнения требований, которые указаны в федеральных государственных образовательных стандартах;
5. Определение уровня заработной платы для педагогических работников, с учетом их квалификации, а также объемов преподавательской деятельности.
Также аттестацию педагогических работников можно провести с целью определения – соответствуют ли они требованиям, выдвигаемым к занимаемой ими должности? Подобная проверка обычно проходит один раз в пять лет. Во время аттестации специальная комиссия дает точную оценку их педагогической деятельности, основываясь на составленных отчетах и мнениях прямых начальников. Подобные комиссии формируются самими организациями самостоятельно. Приказы об аттестации педагогических работников издает и доводит до сведения проверяемых сотрудников местное руководство.
Аттестацию на соответствие занимаемой должности проходят не все члены педагогического коллектива. От обязательного прохождения подобной оценки освобождены:
1.
Педагогические сотрудники, получившие первую или
высшую квалификационные категории.
2. Педагогические работники, отработавшие меньше двух лет на этой должности.
3. Беременные сотрудницы.
4. Сотрудницы и сотрудники, которые на момент издания приказа о проведении аттестации находятся в отпуске, полученном для ухода за ребенком.
5. Сотрудники, которые временно нетрудоспособны из-за болезни или травмы.
Результаты, полученные вследствие проведения аттестации педагогических работников, являются юридическим основанием для многих действий начальника организации. В том числе – повышения, продвижения по службе, поощрения, или наоборот, понижения, перевода на другую должность. А значит, работник может быть недоволен полученными результатами. В таком случае он имеет право обжаловать их в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.
Также педагогические работники могут пройти аттестацию по
собственному желанию. Если они, например, хотят получить одну из действующих
квалификационных категорий.
По результатам подобной проверки педагогу могут
выдать первую или даже высшую квалификацию. Она получается работником сроком на
5 лет и если у сотрудника появляется желание продлить её действие, то такое
попросту невозможно. Ему нужно ждать, пока этот срок закончится, а только потом
снова проходить соответствующую аттестацию.
Срок действия аттестации учитывается для прохождения повторной проверки по конкретному уровню квалификации. То есть, при получении первой категории – она будет действовать в течение пяти лет. Однако при переходе из первой категории в высшую, срок ожидания может быть иным. Для того, чтобы провести аттестацию, результаты которой станут основанием для получения определенной квалификационной категории, необходимо получить от сотрудника письменное заявление. Стоит отметить, что на этот вид оценки и проверки работника не распространяются ограничения, свойственные для аттестации на соответствие занимаемой должности.
Подать заявление на получение квалификационной категории
может любой педагогический сотрудник, вне зависимости от того, сколько времени
он отработал в данной организации.
Даже в том случае, если его стаж на этом
рабочем месте меньше двух лет. Также пройти аттестацию на получение
квалификационной категории могут пройти и те, кто находится в отпуске по уходу
за ребенком.
1.2 Этапы аттестации педагогических сотрудников
Закон предусматривает организацию аттестации педагогических сотрудников раз в 5 лет. В случаях, когда педагог игнорирует проверку или не может подтвердить уже имеющийся разряд, то имевшаяся в течение 5 последних лет квалификация отменяется. Новый порядок проведения аттестации педагогических работников предполагает 2 этапа:
·
На 1
этапе педагог доказывает свою профессиональную пригодность. Здесь проверяются
педагогические навыки, рассматривается умение преподавать, ладить с детьми.
Новшеством явилось компьютерное тестирование. Разработанные тесты включают 100
вопросов, отведённое время – 2,5 часа. Вопросы охватывают широчайший диапазон
тем – от знания предмета до основ законодательства России.
Каждый вопрос имеет
только 1 правильный ответ из 6 предложенных. Правильные ответы на не менее чем
на 60% вопросов гарантируют соискателю подтверждение существующей квалификации.
·
Для
участников, одолевших 85% и больше вопросов и имеющих 1 разряд, наступает
следующий этап. На 2 этапе происходит получение категории преподавателя. Первая
и высшая категории присваиваются на этом этапе. Но для получения 1-ой, надо
иметь 2-ую, а для получения высшей категории необходима 1-ая в течение не менее
2-х лет. Для проверки на высшую категорию требуется отчёт о самообследовании.
Состоит отчёт из публикаций, электронных и бумажных, методических разработок.
Хорошо, если они уже применяются на практике. Далее предоставляются списки
учеников, участвовавших, а лучше, победивших в олимпиадах, конкурсах, прочих
соревнованиях. Большой вес отчёту придадут доказательства личных достижений, а
именно, награды, почётные грамоты, хвалебные письма. То есть, общий
человеческий уровень соискателя высшей категории профессионализма должен быть
заметно выше среднего.
Для 1-ой категории всё проще. Здесь надо иметь 2-у
категорию, пройти 1-й этап, показать владение современными методиками. Но в обоих
случаях рекомендуется иметь портфолио и видеоматериалы.
Повышение категории происходит при явных успехах учеников в освоении учебной программы, научной, интеллектуальной и творческой деятельности. При этом учитывается вклад педагога в развитие и исправление процесса обучения. Участие в специальных, тематически и профессионально направленных мероприятиях, которые проводятся и в формате общественного обсуждения.
Изменения в аттестации произведены, в том числе, и для
стимула в повышении уровня педагогического состава страны. Для возможности
повысить требования к педагогу надо определить уровень мастерства, имеющийся в
данный момент. После чего улучшать качество преподавания на всех уровнях
образования. А кроме этого, проверки профессионализма позволяют распределять
заработную плату в соответствии с имеющейся квалификацией, что не допустит
уравниловки между сотрудниками.
Глава 2. Типы аттестации педагогических сотрудников и процедура аттестации
2.1 Типы аттестации педагогических сотрудников
В России правилами прописаны 2 типа аттестации: обязательная
и добровольная. Первая касается всех работающих преподавателей и служит уже
сложившемуся уровню образования. А вот в добровольном проведении аттестации
заинтересованы люди, заботящиеся о своём профессиональном росте, ну и росте
заработной платы. До этого педагоги для повышения заработка писали заявления о
получении квалификации в районные отделы образования. По новым правилам,
организацией этой процедуры заняты образовательные органы субъектов РФ.
Аттестация педагогических работников в 2019 году начинается с процесса организации мероприятия. Для этого руководитель учебного заведения подаёт представление на сотрудника в аттестационную комиссию и не позднее, чем за 30 дней до мероприятия, должен ознакомить с ним педагога. Если же проводится аттестация добровольная, то её организация начинается с заявления педагога с просьбой аттестоваться в адрес руководителя учебного учреждения. Для аттестации педагогических работников в 2019 году, помимо подписанного заявления, потребуются копии следующих документов:
· выписка из протокола прошлой проверки;
· диплом о профессиональном образовании;
· подтверждение наличия категорий, если есть;
· документы о смене фамилии, если такой факт имеет место;
· характеристика с места работы.
В 2018 году Правительство Российской Федерации приняло
решение о модернизации существующей системы оценки подготовки педагогических
работников.
Теперь все сотрудники будут проходить проверку в два этапа. На
первом этапе педагог будет подтверждать свои практические навыки и знания. На
втором этапе он будет подтверждать полученную ранее квалификационную категорию.
Специально созданная аттестационная комиссия будет заниматься определением, на каком уровне находятся знания педагога по преподаваемым им дисциплинам, общий уровень его преподавания, уровень развития его коммуникативных навыков, будет проводить проверку психологических характеристик сотрудника.
Следует отметить, что в вопросах аттестации педагогических работников, закон «Об образовании» в РФ был изменен в связи с тем, что Правительство собирается оптимизировать весь процесс оценки и аттестации сотрудников учебных учреждений.
2.2 Процедура аттестации педагогических сотрудников
Отсутствие дополнительного профессионального образования не является
причиной для отклонения заявки на получение категории квалификации.
Организация
аттестационного процесса должна обеспечить открытость и коллегиальность
принятия решений. Такие формы аттестации педагогических работников обеспечивают
объективную, не дискриминирующую оценку профпригодности коллег. Решение о повышении квалификации педагога
принимает специально созванная комиссия, члены которой и оценивают
компетентность и призвание к обучению молодого поколения. Заседание комиссии проходит в присутствии
аттестующихся граждан. Но даже если виновник заседания не явится по
уважительной причине, то решение о соответствии его нахождения на рабочем месте
примут и без него. Протокол ведётся по локально установленным правилам. Единой
формы не существует. Подписывают этот протокол все члены комиссии. Выписка из
протокола, заменившая аттестационный лист, с результатами проверки и
персональными данными работника готова через пару дней. В течение следующих 3-х
дней с выпиской надо ознакомить сотрудника под роспись и занести её в его
личное дело. Если всё прошло удачно, педагог аттестован, то издаётся приказ о
соответствующей квалификации, на основании которого производится запись в
трудовую книжку.
Обязательная аттестация работников образования не затрагивает:
· беременных и, находящихся в декрете, учительниц. Для них сроки аттестации переносятся на 2 года со дня выхода на работу;
· педагогических работников с квалификационной категорией;
· молодых учителей, с опытом преподавания менее 2-х лет;
· педагогов, находящихся на больничном листе более 4-х месяцев. Аттестоваться им предстоит через год после закрытия больничного.
Но добровольная аттестация не запрещена ни в каком случае. Итогом добровольной проверки может стать 1-ая или высшая квалификационная категории, устанавливаемые на 5-летний период, но не подлежащие продлению.
Высшая
квалификационная категория присваивается только после сдачи квалификационных
экзаменов. Но перед сдачей экзаменов на высшую категорию необходимо разработать
авторскую методику преподавания в учебном заведении и опубликовать её в
профильных изданиях.
Одно из правил о порядке аттестации педагогических работников гласит, что высшая квалификационная категория – это венец преподавательского мастерства. Его дальше уже повысить нельзя, а вот подтверждать нужно.
Представители Министерства образования обратились с предложением к Правительству России внести ещё большие изменения в порядок аттестации педагогических работников. А именно, вести этап проверки знаний IT-технологий и коммуникации, усовершенствовать навыки выхода из конфликтных ситуаций не только с учащимися, но и с их родителями. По мнению Минобразования, критерии соответствия преподавателей требованиям современности стандартизируются, в связи с чем, обнажатся пробелы, которые можно уже будет ликвидировать путём повышения квалификации.
Заключение
Аттестация
педагогических работников в 2018 году выглядит следующим образом.
Сначала,
когда наступает срок очередной проверки или если руководитель образовательной
организации получил соответствующее заявление, необходимо издать
соответствующий приказ. Там должно быть сказано о причинах проведения
аттестации, с какой целью её проведут и в какие сроки. После того, как приказ
утвержден, начинается организация комиссии, которая будет проводить аттестацию
сотрудников.
В случае, если проверка и оценка будет проведена в образовательном учреждении, которое принадлежит субъекту РФ, или в муниципальном заведении, то аттестацией будет заниматься комиссия, сформированная органами исполнительной власти, занимающимися управлением и контролем образовательной сферы. Если проверка и оценка будет проходить в федеральных или государственных образовательных организациях, то аттестационную комиссию будут формировать органы исполнительной власти уже федерального уровня.
В состав аттестационной комиссии должны в обязательном порядке входить:
1. Сотрудник, исполняющий
обязанности председателя аттестационной комиссии.
2. Заместитель председателя аттестационной комиссии.
3. Секретарь аттестационной комиссии.
4. Рядовые члены аттестационной комиссии.
5. Состав этого оценочного органа формируется из представителей местных профсоюзов, членов органов государственной и исполнительной власти местного или федерального уровня, представители самоуправления образовательных учреждений, научных работников, заслуженных сотрудников образовательных учреждений.
Если в организации проходит аттестация на соответствие занимаемой должности, по результатам которой для работника могут наступить негативные последствия, то в состав комиссии в обязательном порядке включается представитель соответствующего профсоюза. А если в учреждении проводится проверка, цель которой заключается в том, чтобы выявить, соответствует ли сотрудник требованиям, выдвигаемым к первой и высшей категории квалификации, должны быть созданы экспертные группы.
Они будут заниматься
сбором и анализом сведений о рабочей деятельности претендента.
Аттестационная
комиссия начинает свою работу после того, как получает от начальника учебного
учреждения письменное заявление. Во время проверки работники должны пройти
письменное испытание, в котором будут содержаться вопросы по основным учебным
методам и педагогическим системам, применяемым в организации.
Каждый работник, который вынужден пройти через процедуру аттестации, должен быть письменно уведомлен об этом факте, но не раньше, чем за месяц до проверки. За это время у сотрудника есть возможность собрать собственные материалы, которые будут предоставлены на рассмотрение аттестационной комиссии. После того, как аттестация закончилась, ответственная комиссия принимает решение по каждому работнику, который прошел проверку.
Решение тут может
быть только одно из двух – либо сотрудник её прошел, либо нет. В случае, если
аттестация проводилась с целью предоставления работнику определенного уровня
квалификации и человек её не прошел, то никаких негативных последствий для него
быть не должно.
Но если в организации проводилась аттестация на соответствие
занимаемой должности, и сотрудник её не сдал, то руководитель имеет право разорвать
с ним трудовой договор – об этом говорится в п.3 ч.4 ст. 81 ТК РФ.
Список использованных источников
1. Аттестация педагогических и руководящих работников образовательных учреждений. Сборник нормативно-правовых и инструктивно-методических материалов. Выпуск 1. – М.: Перспектива, 2016. – 136 c.
2. Аттестация педагогов в вопросах и ответах. – М.: Учитель, 2017. – 345 c.
3. Аттестация педагогов. Учебно-методический комплект “Перспективная начальная школа”. – М.: Академкнига/Учебник, 2018. – 168 c.
4. Белова, В. А. Организация работы школьной аттестационной комиссии / В.А. Белова. – М.: Перспектива, 2016. – 444 c.
5. Бурина, Е. Д. Аттестация
педагогических работников. Как составить профессиональные портфолио
учителя-логопеда / Е.
Д. Бурина. – М.: Учитель, 2015. – 706 c.
6. Выскуб, В. Г. Российская общественно-государственная система аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации / В.Г. Выскуб. – М.: Логос, 2016. – 256 c.
7. Гордияш, Е. Л. Инспектирование основной деятельности школы: информация, планирование, контроль / Е.Л. Гордияш. – Москва: Огни, 2016. – 101 c.
8. Гришина, И. В. Процедуры оценивания работы школы, деятельности ученика и учителя / И.В. Гришина, Н.Ю. Конасова, Е.Г. Курцева. – М.: Каро, 2017. – 224 c.
9. Дик, Н. Ф. Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательного учреждения / Н.Ф. Дик. – М.: Феникс, 2018. – 320 c.
10. Долгоаршинных, Н. А. Новый порядок аттестации педагогических работников. Нормативные акты и процедура экспертизы профессиональной деятельности. Методическое пособие / Н.А. Долгоаршинных, И.И. Семенова. – М.: Перспектива, 2017. – 176 c.
| 2022 | Состав тела и баллы ACFT |
| 2022 | Аэробные способности и ВС |
| 2022 | Мощность нижней части тела, сила хвата и ACFT |
| 2022 | Различные стратегии разгибателей бедра для приседаний с латеральным и медиальным вращением |
| 2022 | Знания родителей о питании и риск расстройств пищевого поведения у спортсменок |
| 2022 | Взаимосвязь между морфологией мышц, силой и скоростью нагрузки у пожилых людей |
| 2022 | Влияние тренировки на основе скорости на профиль скорости нагрузки |
| 2021 | Реакция лейкоцитов на приседания с большим объемом: влияние пола |
| 2021 | Сужение увеличивает тяжелую цепь миозина IIa и максимальную силу |
| 2021 | Прогрессивный высокоинтенсивный интервал максимального потребления кислорода |
| 2021 | Модифицированные измерения четырехкомпонентной модели в группах этнических меньшинств |
| 2021 | Восстановление работоспособности между мужчинами и женщинами после упражнений с отягощениями |
| 2021 | Сравнение состояния менструального цикла и развития силы после упражнений с отягощениями |
| 2021 | Специфическая мышечная активация сгибателей локтевого сустава при сокращении |
| 2021 | Восстановление производства силы после трех различных типов утомляющих сокращений |
| 2021 | Изокинетические мышечные действия у мужчин и женщин до и после полового созревания |
| 2021 | Незаменимые аминокислоты и высокоинтенсивные интервальные тренировки |
| 2021 | Ассоциация качества мышц с фазовым углом и характеристической частотой |
| 2021 | Непрерывная езда на велосипеде изменяет поведение двигательных единиц у нетренированных мужчин |
| 2020 | Половые различия в паттернах мышечной активации |
| 2020 | Влияние семинедельного спринта на скандинавские тренировки |
| 2020 | Практические стратегии выбора времени для оптимизации концентрации кофеина в плазме перед тренировкой |
| 2020 | Интервальная тренировка высокой интенсивности и незаменимые аминокислоты |
| 2020 | Кратковременная высокоинтенсивная интервальная тренировка и объем четырехглавой мышцы |
| 2020 | Максимальные сокращения вызывают одинаковую усталость независимо от типа сокращения |
| 2020 | Адаптация корково-спинномозговой возбудимости после шести недель HIIT на основе цикла |
| 2020 | Асимметрия нижней части тела у спортсменов университетов |
| 2020 | Аэробная тренировка и свойства контроля двигательных единиц |
| 2020 | Влияние различных режимов мышечного сокращения на способность к быстрой силе |
| 2020 | Влияние специфики изометрической силы на выполнение функциональных задач |
| 2020 | Сегментарная биоимпедансная спектроскопия для оценки размера и качества мышц |
| 2020 | Изменения силы и болезненности после резкой физической нагрузки |
| 2020 | Физическое и психическое качество жизни профессиональных пожарных |
| 2020 | Программирование корректирующих упражнений и качество функциональных движений пожарных |
| 2020 | Непрерывная езда на велосипеде и механомиографическая средняя мощность мощности |
| 2020 | Влияние силовых тренировок на взрослых с синдромом Дауна |
| 2020 | Знание спортивного питания между родителями и спортсменками-подростками |
| 2020 | Сохранение адаптации после спринтерской или скандинавской тренировки |
| 2019 | Гематологические ответы на высокоинтенсивные интервальные тренировки и умеренные непрерывные тренировки |
| 2018 | Тест-ретест Надежность портативного теста на изометрическую силу верхней части тела у сотрудников службы пробации |
| 2018 | Соотношение между средней частотой возбуждения моторной единицы и пороговым значением рекрутирования не зависит от участия в силе и физической подготовке у мальчиков среднего школьного возраста |
| 2018 | Время приема пищи у женщин, тренирующихся с отягощениями, и его влияние на силу, состав тела и острую метаболическую адаптацию |
| 2017 | Влияние наборов кластеров на механику движения |
| 2017 | Влияние силовых упражнений и алкоголя на лейкоциты у женщин |
| 2017 | Размеры двигательных единиц у детей с избыточным весом |
| 2017 | Качество мышц у мальчиков |
| 2017 | Влияние тяжелых упражнений с сопротивлением верхней части тела на циркулирующие лейкоциты |
| 2017 | Влияние пробиотиков на состав тела сменных рабочих |
| 2017 | Влияние гипогидратации на мышечную активность у женщин |
| 2016 | Влияние острого приема алкоголя на моторные сигналы, вызванные силовыми упражнениями, у мужчин |
| 2016 | Влияние добавок форсколина на концентрацию Cyclicamp в покоящихся скелетных мышцах у людей |
| 2016 | Сравнение сна, физической активности и вариабельности сердечного ритма во время и вне службы у профессиональных пожарных |
| 2016 | Десять недель полных приседаний у людей с травмой передней крестообразной связки: предварительные результаты |
| 2016 | Содержание глюкокортикоидных рецепторов после тяжелых приседаний не зависит от острого потребления этанола |
| 2016 | Общая и спортивная высокоинтенсивная интервальная тренировка юных спортсменов-тхэквондо |
| 2014 | Влияние различных силовых тренировок на массу тела, жировую массу, процентное содержание телесного жира и висцеральную жировую ткань у физически активных мужчин |
| 2014 | Влияние потребления неорганических нитритов на потребление кислорода во время субмаксимальных упражнений у тренированных и нетренированных бегунов |
| 2014 | Устойчивость, физиологические и перцептивные реакции при критической частоте сердечных сокращений во время бега на беговой дорожке |
| 2014 | Острый эффект физических упражнений и питания на расход энергии у женщин |
| 2014 | Экспрессия рецептора лейкоцитов 1GF-1 во время восстановления мышц |
| 2014 | Острые эффекты добавки на основе аргинина на пороги метаболической, дыхательной и нервно-мышечной усталости |
| 2013 | Изменения во взаимодействии икроножных мышц и сухожилий Medal после 8 недель тренировок с отягощениями |
| 2013 | Влияние тренировочного статуса и утомления на изменение длины мышц во время прыжков |
| 2013 | Изменения во взаимодействии икроножных мышц и сухожилий Medal с увеличением частоты движений |
| 2013 | Потребление белка вечером и физические упражнения: здоровье и работоспособность приходят |
| 2012 | Соображения после тренировки для восстановления после повреждения мышц: время приема питательных веществ и шоколадное молоко |
| 2012 | Влияние усталости на импульс во время повторяющихся прыжков |
| 2012 | Изменения механической эффективности во время повторяющихся прыжков у бегунов на длинные дистанции |
| 2012 | Дифференциальная анатомическая адаптация мышечно-сухожильного блока четырехглавой мышцы бедра в ответ на два упражнения в сравнении с тренировкой приседания с прыжком |
| 2010 | Влияние старения на внутримышечное введение АТФ и креатина |
| 2009 | Долгосрочные эффекты спринтерских тренировок с отягощением с использованием утяжеленных салазок и утяжеленных жилетов |
| 2009 | Тренировочный опыт изменяет взаимосвязь тяжелых цепей миозина с производительностью |
| 2008 | Влияние нагрузки и разгрузки на выходную мощность во время приседания с прыжком |
| 2008 | Острая активность упражнений с высокой нагрузкой и высоким сопротивлением как сигнальный путь, реагирующий на стресс, у мужчин-тяжелоатлетов |
Для получения профессионального сертификата в сфере преподавания в классе лица должны иметь не менее трех лет приемлемого опыта преподавания или его эквивалент (540 полных рабочих дней).
Допускается полный и неполный рабочий день. После того, как лицу будет выдан профессиональный сертификат, требования к опыту будут удовлетворены для любых будущих заявлений на получение сертификата профессионального преподавателя в классе. Ниже приведены описания приемлемого и неприемлемого опыта преподавания.
Сертификация во время опыта
Для некоторых видов опыта действительный и соответствующий сертификат преподавателя должен иметься во время опыта. Подходящим сертификатом является сертификат, который соответствует уровням обучения и предметной области учебного задания.
Опыт работы, требующий действительного и соответствующего сертификата, включает, помимо прочего: работу в государственной школе, BOCES, поставщика услуг раннего вмешательства или другую должность, требующую сертификации в штате Нью-Йорк; и работа в государственной школе в другом штате США или на территории США. В качестве примеров см. следующий список приемлемого опыта преподавания.
Замещающий преподавательский опыт
Замещающий преподаватель в штате Нью-Йорк, который имеет действующий сертификат преподавателя или работает над получением сертификата (т. BOCES более 40 дней должны работать в области, в которой они сертифицированы или требуют сертификации, соответственно.
Замещающие учителя в штате Нью-Йорк, которые не имеют действительного сертификата и не работают над сертификацией, не может иметь более 40 дней приемлемого опыта в школьном округе или BOCES в течение учебного года, за исключением случаев, описанных на веб-странице замещающего обучения.
Приемлемый опыт преподавания
Опыт для получения профессионального сертификата можно получить при следующих настройках.
Репетитор должен быть сотрудником государственного школьного округа штата Нью-Йорк и считаться «зарегистрированным учителем».
Примеры неприемлемого опыта преподавания
