Сегодня на секции «Ученическое самоуправление» мы выясним, для чего нужно школьное ученическое самоуправление, его функции, основные документы, регламентирующие функционирование школьных органов ученического самоуправления.

Упражнение Джеффа «Что я знаю об ученическом самоуправлении». Вопросы:

• Я знаю, что такое ученическое самоуправление
• Я являюсь членом органа ученического самоуправления
• Орган ученического самоуправления может заниматься не только организацией развлекательных мероприятий
• Совет старшеклассников в школе – только видимость демократии
• Орган ученического самоуправления и детская общественная организация – одинаковые образования на базе школы

Опыт, накопленный школой, говорит о целесообразности построения органов самоуправления в соответствии с делением общего коллектива на первичные. Возможны следующие варианты.

1. В общеобразовательной школе традиционным первичным коллективом является класс. Поэтому органы самоуправления в школе могут делиться на общешкольные и классные. Высший орган первичного коллектива – классное собрание. При этом:

• в классе может избираться исполнительный орган (например, Совет класса), который организует деятельность класса.
• в классе может быть избран староста (командир), и при этом может не избираться исполнительный орган. В этом случае работа по организации участия класса по различным направлениям деятельности проводится временно избранной творческой группой во главе со старостой (командиром) класса.

Основные этапы развития школьного ученического самоуправления

Можно с уверенностью утверждать: ученическое самоуправление есть в каждой школе, и начинается оно с первого класса. Это действительно так. Ведь организация самообслуживания (дежурство по классу, школе, столовой) – это ли не одно из проявлений ученического самоуправления? Пусть от этой стадии до высшего этапа развития очень далеко, но ведь начало положено!

Самоуправление – это система взаимосвязанных и взаимозависимых общественных поручений. В первом классе распределение общественных поручений (а это в основном поручения, связанные с самообслуживанием) происходит прямым назначением учителя. Со временем, ребята приходят к тому, что распределение поручений начинает происходить путем избрания ребят в органы ученического самоуправления класса, школы, а затем этот процесс превращается в установление очередности между учениками в выполнении поручений. Кроме того, меняется не только система распределения поручений, но и расширяется их круг, усложняются функции.

На разных этапах развития ученическое самоуправление может охватывать разные направления деятельности и в каждой школе набор этих направлений индивидуален. Но можно выделить и перечислить те сферы деятельности, которые чаще всего привлекают внимание школьников: учеба, спорт, внеурочная деятельность, защита прав, порядок, здоровье школьника, связи с общественностью, досуг.

В своем развитии ученическое самоуправление проходит несколько этапов. Этот процесс характерен для всех школ. Рассмотрим основные черты каждого этапа.

1. Для начального этапа характерно отсутствие всякого опыта и навыков организаторской работы. Распределение поручений происходит прямым назначением педагога.

Создаваемые органы коллектива в этот период немногочисленны и не совсем готовы к самостоятельной работе. Инициатива их создания может исходить от педагогов.

На этом этапе единственными первичными коллективами, с которыми строит свою работу исполнительный орган, это – учебные классы. И структура ученического самоуправления выглядит так:

2. Второй этап характеризуется тем, что появляется все более широкий самоуправленческий актив, учащиеся проникаются интересами школьного коллектива, ребята приобретают начальный, пока еще небольшой и несложный опыт организаторской работы, появляется чувство удовлетворения и вера в дальнейшие успехи, складываются первые традиции. 

Кроме того, практически в каждой школе кроме классов можно выделить еще такие первичные коллективы, как клубы, творческие объединения, возможно, детские общественные организации.

И второй этап развития ученического самоуправления можно охарактеризовать тем, что как первичные коллективы в системе самоуправления работают и классы, и клубы, и творческие объединения, и общественные организации. При этом представители классов избираются в исполнительный орган, а руководители этих образований (клубов, объединений и т.д.) вводятся в исполнительный орган (их не избирают). И структура ученического самоуправления выглядит так:

3. Последний этап характерен тем, что деление воспитанников по их участию в самоуправлении на актив и пассив становится весьма приблизительным, каждый учащийся имеет значительный опыт руководства, практически все учащиеся становятся организаторами своей жизни. 

Отличительной чертой третьего этапа развития самоуправления является вовлечение в организацию самоуправления практически каждого ученика.

Поэтому, если в школе начинают возникать временные исполнительные органы: советы дела, оргкомитеты, инициативные группы, и все они включены в общую систему самоуправления (представители этих временных образований приглашаются на заседания исполнительного органа), то можно сказать, что самоуправление в этой школе находится на третьем этапе – высшей стадии развития. Структура самоуправления при этом выглядит так:

Продолжительность того или иного этапа развития самоуправления учащихся нельзя строго регламентировать, ограничить какими-то сроками. Точно так же и развитие отдельных форм самоуправления нельзя строго расписать по этапам.

Выборы

Уже говорилось о том, что ученическое самоуправление вполне может представляет собой мини-модель государственных органов управления. В этом случае принципы и подходы к организации и проведению государственных выборов должны лечь в основу организации выборов в органы ученического самоуправления в школе.

Выборы – одна из главных форм выражения воли подростка в школе и одновременно способ формирования органов ученического самоуправления. Кроме того, они готовят подростка к участию и пониманию демократических процессов, происходящих в стране.

Для проведения выборов необходимо создать Положение о выборах (или иной документ), где были бы закреплены следующие положения:

• Цель и задачи выборов
• Субъекты выборов (кто имеет право избирать)
• Объекты выборов (кто имеет право быть избранным)
• Условия и порядок предвыборной агитации (выдвижение кандидата; регистрация кандидата; сроки проведения; место проведения; возможные ограничения и т.д.)
• Порядок проведения выборов (дата проведения; место и время проведения; порядок и форма голосования; кворум; порядок подсчета голосов; определение результатов выборов и т.д.)

Ролевая игра «Предвыборная речь». Поучаствовать приглашаются не более 5 человек. Задача – составить предвыборную речь, в которой обязательно должны быть указаны изменения, которые кандидат на пост председателя школьного органа ученического самоуправления хочет внести со своим приходом. Остальная аудитория объявляется избирателями. Избирателям кратко описывается ситуация: Орган ученического самоуправления существует в школе три года. Преимущественно занимается организацией творческих мероприятий, указанных в плане воспитательной работы. Состав ученического актива периодически меняется, однако, ученики инициативны, а завуч по воспитательной работе не компетентен в вопросах ученического самоуправления. Задача кандидата: в своей предвыборной речи показать, какие изменения он бы хотел внести в функционирование органа ученического самоуправления, отразить свою предвыборную программу. Задача избирателей: внимательно выслушать программу, задать вопросы на понимание, высказать критические суждения. Анализ при анализе выясняется, насколько реальными и актуальными были предложения кандидата, способ подачи информации и т.д.

Кодекс лидера органа ученического самоуправления

Лидер – это тот, кто:

• был выбран на эту должность не случайно, а на основе демократических выборов в ученическом коллективе;
• подходит к выполнению этой работы по всем критериям;
• обладает основными качествами, нужными для успешного выполнения своих функций;
• может сплотить вокруг себя команду, идущую к одной цели;
• имеет авторитет на всех уровнях деятельности, на которых ему приходится работать; 
• умеет пресекать в себе развитие “звездной болезни”;
• прошел обучение основам организаторской деятельности и постоянно самосовершенствуется.

Права и обязанности лидера

Лидер своими действиями и поступками должен отстаивать и защищать свои честь и достоинство, права и свободы, а также тех, кем он руководит, исполнять обязанности, возложенные на него обществом, и придерживаться общепринятых норм и правил, в чем быть примером для окружающих.

Между правами ученического лидера и правами ученика существует некоторая разница, так как у лидера больше прав и полномочий, а значит и больше обязанностей, связанных с ними.

Лидер имеет право:

• представлять свою школу, структуру самоуправления на разных уровнях управления, в общественных организациях, прессе;
• на свободу мысли, слова, выбора;
• на реализацию общественных идей и инициатив, направленных на улучшение школьной демократии и развитие ученического самоуправления;
• на внимание и поддержку со стороны администрации учебного заведения, общественных организаций педагогов и родителей;
• на защиту собственных прав, как со своей стороны, так и со стороны районных (городских) советов старшеклассников, других вышестоящих инстанций;
• на организацию собраний актива школы, использование школьных помещений, техники, других средств для организации работы органов ученического самоуправления.

Лидер не имеет права:

• собирать деньги с учащихся своей школы на мероприятия, которые не финансируются со стороны администрации или родительского комитета.
• использовать занимаемую должность в своих целях.

Обязанности ученического лидера, его функции, полномочия

Лидер обязан:

• вести активную работу в жизни школы, района, города;
• быть примером для остальных;
• поддерживать дружеские отношения в своем коллективе;
• выполнять свои прямые обязанности и помогать выполнять их другим;
• работать на благо своей команды.
• ставить общее дело выше собственных дел.

Для успешного взаимодействия лидера с администрацией учебного заведения, родительской и педагогической общественностью, ровесниками и другими лидерами необходимо:

• понимание прав и обязанностей, полномочий при принятии решений как со стороны администрации и родителей, так и со стороны самого лидера;
• если лидер понимает свои права, он может требовать их реализации и защиты;
• придерживаться правил и норм деловой этики.

Настоящий лидер знает:

• свои обязанности, права и полномочия;
• основы психологии, социологии, правоведения, теории управления, ораторского мастерства;
• основные правила организации деятельности коллектива;
• опыт своих предшественников, а также коллег из других школ;

Настоящий лидер умеет:

• выделять среди своего актива самых старательных и желающих работать, привлекает их к работе и стимулирует их успехи;
• владеть методами убеждения, конструктивной дискуссии;
• сплотить людей в одну команду;
• не только высказываться, но и выслушивать других;
• работать с документацией и специальной литературой для повышения своей квалификации.

Настоящий лидер обладает такими качествами:

• активность, дисциплинированность, организованность, пунктуальность;
• сдержанность, уважительность, толерантность;
• культура общения и поведения, коммуникабельность, творческий подход.

Замечаний президента в речи перед школой

Средняя школа Бенджамина Баннекера
Вашингтон, округ Колумбия

13:48 EDT

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: Спасибо. (Аплодисменты.) Большое спасибо. Пожалуйста, присаживайтесь. Что ж, госпожа президент, это было замечательное вступление. (Смех.) Мы так гордимся Донаэ за то, что он так хорошо представляет эту школу.

И кроме того, я также хочу поблагодарить вашего выдающегося директора, которая работает здесь уже 20 лет – сначала как учитель, а теперь как выдающийся директор – Анита Бергер.Пожалуйста, поаплодируйте ей. (Аплодисменты.) Я также хочу отметить, что здесь находится мэр Грей – здесь находится мэр Вашингтона, округ Колумбия. Пожалуйста, поаплодируйте ему. (Аплодисменты.) И я также хочу поблагодарить человека, который войдет в историю как один из лучших секретарей образования, который у нас когда-либо был – Арне Дункан здесь. (Аплодисменты.)

Теперь здорово находиться здесь, в средней школе Бенджамина Баннекера, одной из лучших средних школ не только в Вашингтоне, округ Колумбия.C., но одна из лучших школ страны. (Аплодисменты.) Но к нам также подключаются студенты со всей Америки. И поэтому я хочу поприветствовать вас в новом учебном году, хотя я знаю, что многие из вас уже какое-то время учатся в школе. Я знаю, что здесь, в Banneker, вы вернулись в школу уже несколько недель. Итак, все начинает осваиваться, как и у всех ваших сверстников по всей стране. Осенний спортивный сезон продолжается. Я считаю, что музыкальные выступления и распорядок оркестра начинают формироваться.И ваши первые большие тесты и проекты, вероятно, не за горами.

Я знаю, что у вас много всего происходит вне школы. Ваш круг друзей может немного измениться. Проблемы, которые раньше оставались ограниченными коридорами или раздевалками, теперь появляются в Facebook и Twitter. (Смех). Некоторые из ваших семей, возможно, тоже ощущают напряжение в экономике. Как многие из вас знают, мы переживаем одно из самых тяжелых экономических периодов, которые мы пережили в нашей жизни – в моей жизни.Твоя жизнь была не так давно. И, как следствие, вам, возможно, придется устроиться на внешкольную работу, чтобы помочь своей семье, или, может быть, вы присматриваете за младшим братом или сестрой, потому что мама или папа работают дополнительную смену.

Так что у всех у вас много дел. Вы, ребята, растете быстрее и взаимодействуете с более широким миром так, как старые люди вроде меня, честно говоря, просто не должны были. Поэтому сегодня я не хочу быть просто еще одним взрослым, который встает и читает вам лекции, как будто вы просто дети – потому что вы не просто дети.Вы будущее этой страны. Вы молодые лидеры. И отстаем ли мы или будем гоняться вперед, поскольку нация будет во многом зависеть от вас. Итак, я хочу немного поговорить с вами о выполнении этой обязанности.

Очевидно, все начинается с того, что вы должны быть лучшим учеником. Это не всегда означает, что вы должны иметь высший балл за каждое задание. Это не значит, что вам нужно все время получать прямые As – хотя это неплохая цель.Это означает, что вы должны оставаться на этом. Вы должны быть решительными и настойчивыми. Это означает, что вам нужно работать так же много, как вы умеете работать. А это значит, что время от времени вам приходится рисковать. Вы не можете избежать занятия, которое, по вашему мнению, может быть трудным, потому что вы беспокоитесь о том, чтобы получить лучшую оценку, если это предмет, который, по вашему мнению, вам нужен, чтобы подготовить вас к своему будущему. Вы должны задаться вопросом. У тебя есть вопросы. Вы должны исследовать. И время от времени вам нужно раскрашивать за пределами линий.

Вот для чего предназначена школа: для открытия новых увлечений, приобретения новых навыков, использования этого невероятного времени, которое вам нужно, чтобы подготовить себя и дать себе навыки, которые вам понадобятся, чтобы сделать карьеру, которую вы хотите. Вот почему, когда вы еще студент, вы можете изучить широкий спектр возможностей. Один час вы можете стать художником; следующий, автор; следующий – ученый, историк или плотник. Это время, когда вы можете попробовать новые интересы и проверить новые идеи.И чем больше вы делаете, тем скорее вы поймете, что заставляет вас оживать, что вас волнует, что вас волнует – карьера, которой вы хотите заниматься.

А теперь, если вы пообещаете никому не рассказывать, я открою вам небольшой секрет: я не всегда был лучшим учеником, каким мог бы быть, когда я учился в старшей школе, и уж тем более, когда я был в средней школе. Мне не нравились все уроки, которые я посещал. Я не всегда обращал внимание так, как должен. Помню, когда я учился в 8-м классе, мне приходилось посещать занятия по этике.В этике говорится о добре и зле, но если вы спросите меня, какой мой любимый предмет был в 8-м классе, это был баскетбол. Не думаю, что этика попала бы в этот список.

Но вот что интересно. Я до сих пор помню этот урок этики все эти годы спустя. Я помню, как это заставило меня задуматься. Я помню, как мне задавали такие вопросы: что важно в жизни? Или что значит относиться к другим людям с достоинством и уважением? Что значит жить в разнообразной стране, где не все выглядят так, как вы, или думают, как вы, или происходят из того же района, что и вы? Как нам понять, как ладить?

Каждый из этих вопросов приводил к новым вопросам.И я не всегда знал правильные ответы, но эти дискуссии и процесс открытий – все это длилось. Эти вещи все еще со мной сегодня. Каждый день я думаю об одних и тех же проблемах, пытаясь руководить этой страной. Я задаю одни и те же вопросы о том, как нам, как разнородной нации, объединиться, чтобы достичь того, чего нам нужно достичь? Как сделать так, чтобы к каждому человеку относились с достоинством и уважением? Какие обязанности мы несем перед людьми, которым повезло меньше нас? Как сделать так, чтобы все были включены в эту семью американцев?

Это все вопросы, которые восходят к тому классу, который я ответил в 8-м классе.И вот в чем дело: я до сих пор не всегда знаю ответы на все эти вопросы. Но если бы я просто отключился, потому что занятие показалось мне скучным, я мог бы пропустить что-то, что не только доставило мне удовольствие, но и сослужило мне хорошую службу на всю оставшуюся жизнь.

Так что это большая часть вашей ответственности – проверять вещи. Рисковать. Пробуйте новое. Много работать. Не смущайтесь, если у вас что-то не получается сразу. Нельзя сразу уметь все делать хорошо.Вот почему ты учишься в школе. Идея, однако, в том, чтобы вы продолжали расширять свой кругозор и свое чувство возможностей. Пришло время сделать это. И это, кстати, то же самое, что сделает школу более увлекательной.

В будущем это будут черты, которые также помогут вам добиться успеха – черты, которые приведут вас к изобретению устройства, которое сделает iPad похожим на каменный планшет. Или что поможет вам найти способ использовать солнце и ветер для обеспечения энергией города и дать нам новые источники энергии, которые меньше загрязняют окружающую среду.Или, может быть, вы напишете следующий великий американский роман.

Теперь, чтобы заниматься почти любым из этих дел, вы должны не только окончить среднюю школу, – и я знаю, что я просто – я нахожусь в углу “аминь” с директором Бергером здесь – не только вы должны закончить среднюю школу, но вам придется продолжить образование после того, как вы уйдете. Вы должны не только закончить учебу, но и продолжать учиться после окончания учебы.

Для многих из вас это может означать четырехлетнее обучение в университете.Я только что разговаривал с Доне, и она хочет стать архитектором, и она проходит стажировку в архитектурной фирме, и она уже определилась с тем, в какую школу она хочет поступить. Но для некоторых других это может быть общественный колледж или профессиональная аттестация или обучение. Но суть в том, что более 60 процентов рабочих мест в следующем десятилетии потребуют больше, чем диплом средней школы – более 60 процентов. Это мир, в который вы попадаете.

Поэтому я хочу, чтобы вы все поставили цель продолжить свое образование после окончания учебы.И если для вас это означает колледж, недостаточно просто поступить в колледж. Вы также должны получить высшее образование. Одна из самых больших проблем, с которыми мы сталкиваемся прямо сейчас, заключается в том, что слишком много наших молодых людей поступают в колледжи, но не получают в конечном итоге их степени, и, как следствие, в нашей стране была самая высокая в мире доля молодых людей с высшее образование; мы сейчас занимаем 16 место. Мне не нравится быть 16-м. Мне нравится быть номером один. Этого недостаточно. Итак, мы должны использовать – мы должны убедиться, что ваше поколение вернет нас к вершине с наибольшим количеством выпускников колледжей по сравнению с населением любой страны на Земле.

Если мы это сделаем, у вас, ребята, будет светлое будущее. И Америка тоже. Мы сможем сделать так, чтобы новейшие изобретения и последние открытия происходили прямо здесь, в Соединенных Штатах Америки. Это будет означать лучшую работу, более полноценную жизнь и большие возможности не только для вас, но и для ваших детей.

Поэтому я не хочу, чтобы кто-то из присутствующих здесь сегодня думал, что вы закончили, когда закончите среднюю школу. Вы еще не закончили обучение. Фактически, то, что происходит в сегодняшней экономике, – это обучение на протяжении всей жизни.Вы должны постоянно совершенствовать свои навыки и находить новые способы ведения дел. Даже если колледж не для вас, даже если четырехлетний колледж не для вас, вам все равно придется получать дополнительное образование после окончания средней школы. Вы должны начать ожидать от себя многого прямо сейчас.

Я знаю, что это может показаться немного устрашающим. И некоторым из вас может быть интересно, как вы можете оплатить учебу в колледже, или вы, возможно, еще не знаете, чем хотите заниматься в своей жизни. И это нормально.Никто не ожидает, что на этом этапе у вас будет намечено все ваше будущее. И мы не ожидаем, что вам придется делать это самостоятельно. Во-первых, у вас есть прекрасные родители, которые любят вас до смерти и хотят, чтобы у вас было гораздо больше возможностей, чем у них когда-либо, что, кстати, означает, что не доставляйте им неприятностей, когда они просят вас об этом. выключите видеоигры, выключите телевизор и сделайте домашнее задание. Вы должны их слушать. Я говорю на собственном опыте, потому что это то, что я говорил Малии и Саше.Не сердитесь на это, потому что мы думаем о вашем будущем.

У вас также есть люди по всей стране – включая меня, Арне и людей на всех уровнях правительства – которые работают от вашего имени. Мы делаем все возможное, чтобы вы получали образовательную систему, которая соответствует вашему потенциалу. Мы работаем над тем, чтобы у вас были самые современные школы с новейшими средствами обучения. Мы заботимся о том, чтобы колледжи и университеты этой страны были для вас доступными и доступными.Мы работаем над тем, чтобы в класс появился лучший класс – учителя, которые помогут вам подготовиться к поступлению в колледж и сделать будущую карьеру.

Кстати, позвольте мне сказать кое-что об учителях. Учителя – это мужчины и женщины, которые в наши дни могут работать усерднее, чем кто-либо другой. (Аплодисменты.) Ходите ли вы в большую школу или в маленькую, посещаете ли вы государственную, частную или чартерную школу – ваши учителя отказываются от своих выходных; они просыпаются на рассвете; они забивают свой день уроками и внеклассными мероприятиями.А потом они идут домой, ужинают, а потом им приходится иногда ложиться спать после полуночи, оценивать ваши работы, исправлять грамматику и следить за тем, чтобы вы правильно поняли эту формулу алгебры.

И они не делают этого для шикарного офиса. Они этого не делают – они точно не делают этого из-за большой зарплаты. Они делают это за вас. Они делают это, потому что ничто не доставляет им большего удовольствия, чем то, что вы учитесь. Они живут теми моментами, когда что-то щелкает; когда вы поражаете их своим интеллектом или словарным запасом, или они видят, каким человеком вы становитесь.И они тобой гордятся. И они говорят, что я как-то причастен к этому замечательному молодому человеку, который собирается добиться успеха. Они верят в вас, что вы будете гражданами и лидерами, которые приведут нас в завтрашний день. Они знают, что ты наше будущее. Итак, ваши учителя вкладывают в вас все, что получили, и они не одиноки.

Но я также хочу подчеркнуть это: при всех проблемах, с которыми наша страна сталкивается прямо сейчас, вы нужны нам не только в будущем; мы действительно нуждаемся в тебе сейчас.Америке нужны энтузиазм молодых людей и их идеи. Нам нужна ваша энергия прямо сейчас. Я знаю, что ты готов, потому что видел это. Ничто не вдохновляет меня больше, чем осознание того, что молодые люди по всей стране уже добиваются успеха. Они не ждут. Теперь они меняют ситуацию.

Есть такие студенты, как Уилл Ким из Фремонта, Калифорния, который основал некоммерческую организацию, которая выдает ссуды студентам из школ с низким доходом, которые хотят начать свой собственный бизнес. Подумай об этом.Поэтому он дает ссуды другим студентам. Он основал некоммерческую организацию. Он собирает деньги, занимаясь любимым делом – через турниры в вышибалы и игры в захват флага. Но он креативный. Он проявил инициативу. А теперь он помогает другим молодым людям получить необходимое образование.

Есть молодой человек, Джейк Бернстайн, 17 лет, из семьи военного в Сент-Луисе, вместе со своей сестрой запустил веб-сайт, посвященный общественным работам для молодежи. И они провели ярмарки волонтеров и создали онлайн-базу данных, а также помогли тысячам семей найти возможности для волонтеров, начиная от ухода за природными тропами и заканчивая работой в местных больницах.

А в прошлом году я встретил девушку по имени Эми Чьяо из Ричардсона, штат Техас. Ей 16 лет, так что она ровесница некоторых из вас. Летом, я думаю, из-за того, что кто-то из ее семьи заболел, она решила, что ее интересуют исследования рака. Она еще не изучала химию, поэтому летом выучила химию. А затем она применила то, что узнала, и открыла революционный процесс, который использует свет для уничтожения раковых клеток. Шестнадцати летний.Это невероятно. К ней обратились некоторые врачи и исследователи, которые хотят работать с ней, чтобы помочь ей в ее открытии.

Дело в том, что вам не нужно ждать, чтобы что-то изменить. Ваша первая обязанность – хорошо учиться в школе. Ваша первая обязанность – убедиться, что вы готовитесь к учебе и карьере. Но вы также можете начать вносить свой вклад прямо сейчас. Во многих случаях у молодых людей могут быть лучшие идеи, чем у нас, стариков. Нам просто нужны эти идеи на открытом воздухе, в классе и за его пределами.

Когда я встречаюсь с такими же молодыми людьми, как вы, когда я сидел и разговаривал с Донаэ, я не сомневался, что лучшие дни Америки еще впереди, потому что я знаю потенциал, который заложен в каждом из вас. Вскоре вы будете руководить нашим бизнесом и нашим правительством. Вы будете тем, кто позаботится о том, чтобы следующее поколение получило то, что им нужно для успеха. Вы будете теми, кто прокладывает курс нашей неписаной истории. И все это начинается прямо сейчас – начинается в этом году.

Поэтому я хочу, чтобы все вы, кто слушает, а также все здесь, в Banneker, я хочу, чтобы вы максимально использовали год, который впереди вас. Я хочу, чтобы вы думали об этом времени как о времени, когда вы просто загружаетесь информацией и навыками, пробуете что-то новое, тренируетесь и оттачиваете – все то, что вы собираетесь делать. нужно делать великие дела, когда вы заканчиваете школу.

Ваша страна зависит от вас. Так что ставьте перед собой высокие цели. Удачного учебного года.Давай приступим к работе.

Всем большое спасибо. Будьте здоровы. Да благословит Бог Соединенные Штаты Америки. (Аплодисменты.)

КОНЕЦ
14:06 EDT

Замечания секретаря Арне Дункана на конференции Американской ассоциации колледжей по педагогическому образованию № 8212; 19 февраля 2010 г.

Спасибо. Сегодня я хочу поговорить с вами о парадоксе, который может сковывать усилия по реформе образования.Парадокс заключается в следующем: все в этом зале согласятся, что великие учителя и директора школ являются ключом к получению детьми Америки первоклассного образования – нет ничего важнее. Но тогда почему, как нация, которая превозносит выдающихся учителей, мы продолжаем делать точечную работу по подготовке учителей и директоров школ к руководству в классе и школе?

Замечательные учителя и увлеченные директора школы – абсолютные герои для меня и бесчисленного множества учеников, потому что они меняют траекторию жизни детей к лучшему.Они пробуждают любопытство и раскрывают силу обучения. Я не могу придумать ни одной жизненно важной школьной реформы, которая бы защищала учителей или директоров.

Как я часто говорил, талант имеет огромное значение в классе. Неудивительно, что самое большое влияние в школе на академический рост учеников оказывает качество учителя, стоящего перед классом, – не социально-экономический статус, не семейное происхождение, а качество учителя во главе класса.

Тем не менее, во многих отношениях федеральное правительство, штаты, округа, сертификационные агентства, союзы и университеты регулярно действуют так, как будто талант не имеет большого значения.

В своем выступлении прошлой осенью в Педагогическом колледже Колумбии я отметил, что образовательные школы долгое время считались Родни Дэнджерфилдом в высшем образовании. Педагогические колледжи традиционно не пользовались уважением, но все же их называют дойной коровой для других, более престижных в академическом отношении факультетов университета.

После того, как учителя заканчивают свою подготовительную программу, они попадают в профессию, которая продолжает относиться к ним как к чему-то менее высококвалифицированному специалисту.Интеллектуальная политика индукции и хорошо продуманное наставничество для новых учителей – скорее исключение, чем правило. Профессиональное развитие, как правило, невысокого качества. Оплата зависит не от вашей успеваемости в классе или от вашего влияния на обучение студентов, а от вашей квалификации и времени, проведенного на работе. Аттестация учителей в значительной степени обманчива.

Итак, как мы можем объяснить этот парадокс, когда, с одной стороны, почитают учителей, а с другой – не удается поднять педагогическую профессию?

Я считаю, что отчасти ответ заключается в том, что наши школы и программы подготовки учителей были разработаны в раннюю индустриальную эпоху, когда школы считались конвейерными лентами на заводе, где ученики переходили из класса в класс и из класса в класс с небольшим различием между учителями. или директоров, и небольшая дифференциация обучения студентов.

Возьмем для примера основные программы подготовки, о которых я расскажу подробнее через минуту. В течение многих десятилетий директора считались менеджерами зданий и руководителями операций, и основные подготовительные программы разрабатывались соответствующим образом. Но теперь мы знаем, что роль директора резко изменилась.

Сегодня работа директора – быть руководителем обучения, а не просто руководителем. Руководители высших школ больше похожи на генеральных директоров, чем на менеджеров зданий.Они могут контролировать многомиллионные бюджеты и сотни сотрудников. Они работают с общественными организациями и средствами массовой информации, и ожидается, что они будут действовать в качестве агентов изменений. Артур Левин, бывший президент Педагогического колледжа Колумбийского университета, написал в своем всестороннем исследовании программ подготовки к лидерству в 2005 году, что директоров «готовят для работы, которой больше не существует».

Я бы первым признал, что Департамент образования тоже часто зацикливался на прошлом.Слишком долго мы недостаточно инвестировали в программы подготовки учителей и директоров школ. Обещаю, это меняется. В новом бюджете администрации мы предлагаем удвоить расходы на программы подготовки учителей до 235 миллионов долларов, в то время как финансирование программ подготовки школьных руководителей увеличится в пять раз, до 170 миллионов долларов. Несмотря на такое значительное увеличение финансирования, я признаю, что некоторые из ваших организаций-членов обеспокоены нашими планами по переходу на более конкурентоспособные потоки финансирования.

Я хочу сейчас ответить на эти вопросы. Но прежде чем я это сделаю, я хочу доказать, что наши программы подготовки учителей и директоров школ нуждаются в трансформационных изменениях, а не в изменении статус-кво.

Три глубоких сдвига – включая новые реалии в школах, демографию преподавательского состава и изменившуюся американскую экономику – вызывают потребность в трансформационных изменениях. Обычный бизнес не является адекватным ответом на эти новые вызовы. Как сказал Ричард Райли, один из моих предшественников: «Мы больше не можем возиться с тем, как мы набираем, готовим, удерживаем и награждаем американских учителей… наши образовательные колледжи больше не могут быть сонными захолустьями.”

Первая из этих проблем заключается в том, что студенты и рабочие сегодня впервые в истории соревнуются в глобальной экономике. Образование, которое миллионы американцев получили в прошлом, просто больше не годится. В век информации невозможно бросить школу и получить хорошую работу. Даже работники с дипломом о среднем образовании, но без высшего образования, в будущем обнаружат, что их возможности крайне ограничены.

Образование, как сказал президент Обама, «больше не просто путь к возможностям и успеху – это предпосылка к успеху.«Мы убеждены, что должны научить нас тому, как сделать экономику лучше.

Вторая проблема – это проблема гражданских прав, необходимость соответствовать великой американской мечте о равных возможностях. Образование всегда было великим уравнителем в Америке. Независимо от вашей расы, национального происхождения, инвалидности или почтового индекса, каждый ребенок имеет право на качественное государственное образование. Сегодня, более чем когда-либо, мы признаем потребность Америки – и обязанность государственной школы – обучать всех учащихся в полной мере.

И все же мы знаем, что нам еще предстоит пройти долгий путь к достижению этой мечты о равных возможностях образования. Сегодня почти 30 процентов наших учеников бросают учебу или не заканчивают школу вовремя.

По всей стране исследователи выявили 2 000 средних школ, которые были названы фабриками, бросающими учебу. Из этих 2000 средних школ приходится половина бросивших школу, две трети всех латиноамериканцев, бросивших учебу, и почти три четверти чернокожих, бросивших учебу. Вот почему образование – это проблема гражданских прав нашего поколения.Наша работа либо опирается на наследие доктора Кинга, либо подводит его – золотой середины нет.

В течение многих лет штаты и округа в значительной степени игнорировали школы с хронической низкой эффективностью или пытались возиться с краями учреждений, в которых образовался кризис. Откровенно говоря, отсутствие протестов, безотлагательности и инноваций вызывало глубокое беспокойство. Но федеральное правительство призвано сыграть особую роль в защите прав студентов из малообеспеченных семей и меньшинств.

Мы больше не хотим замалчивать образовательные неудачи пяти процентов беднейших 100 000 школ страны. Мы собираемся настаивать на серьезных изменениях в школах, которые хронически неэффективны, и федеральное правительство намерено предоставить щедрые стимулы для реализации этих изменений. Но чтобы изменить наши школы с низкими показателями, нам понадобится новое поколение директоров и учителей, подготовленных к решению этой сложной задачи, в дополнение к новой поддержке учителей, которые в настоящее время работают в этих школах, которые привержены и готовы преобразовать образовательные возможности в школах. их ученики.

Третья и последняя проблема – демографическая. Массовый исход бэби-бумеров из учителей в следующем десятилетии будет стимулировать спрос на новых и лучших учителей. Сейчас у нас около 3,2 миллиона учителей. Но более половины всех учителей и директоров школ бэби-бумеры.

В течение следующих трех-пяти лет мы можем потерять треть опытных учителей и руководителей школ на пенсии. Проблема для наших школ – это не просто надвигающаяся нехватка учителей, а, скорее, нехватка хороших учителей в школах и общинах, где они больше всего нужны, и которые исторически не получали должного обслуживания.

Как вы знаете, школам с высоким уровнем бедности и высоким потребностям все еще трудно привлечь и удержать хороших учителей. Часто бывает трудно заполнить вакансии учителей естественных наук и математики с помощью эффективных преподавателей. Учащиеся с ограниченными возможностями и изучающие английский язык по-прежнему не получают должного образования. Деревенские классы также испытывают нехватку – и у нас слишком мало учителей цветного искусства. Только два процента, каждый 50-й учитель сегодня – мужчины афроамериканского происхождения. Что-то в этой картине не так.

Эти проблемы не устраняются самостоятельно.Все должны решать их в лоб, включая педагогические колледжи. В то же время ни для кого из вас не секрет, что поднята планка успешности программ подготовки учителей.

Сегодня мы просим учителей гораздо больше, чем десять лет назад. Теперь учителей просят добиться значительного академического роста для всех учащихся, но при этом обучать учащихся со все более разнообразными потребностями.

Преподавание никогда не было труднее, никогда не было так важно, и потребность в успехе учеников никогда не была такой острой.Я убежден, что наша способность привлекать и, что более важно, удерживать талантливых людей в течение следующих пяти лет, будет определять государственное образование на следующие тридцать лет. Это действительно уникальная возможность.

В своем выступлении прошлой осенью в педагогическом колледже Колумбии я призвал к коренным изменениям в наших учебных заведениях. Я бросил вызов педагогическим школам за то, что они не смогли научить начинающих учителей использовать данные для дифференциации и улучшения обучения, а также для ускорения обучения учащихся.Великий учитель за великим учителем, с которым я разговаривал по всей стране, рассказывал мне, что они приобрели эти навыки на работе, а не в школе.

Я критиковал некоторые учебные заведения за отсутствие тщательных и актуальных исследований, а также за неспособность обеспечить достаточное качественное практическое обучение управлению классом, особенно для учащихся с высокими потребностями. И я сказал, что педагогическим колледжам нужно гораздо лучше собирать данные об эффективности своих выпускников в классе и их влиянии на успеваемость студентов.В настоящее время большинство педагогических колледжей практически ничего не знают о влиянии своих выпускников на обучение студентов.

Многие из вопросов, которые я поднимал об образовательных школах, неоднократно поднимались другими, в том числе деканами педагогических колледжей. Я знаю, что сотни деканов по всей стране стремятся вывести свои школы на новый уровень.

На самом деле, слишком часто университеты, штаты и федеральное правительство разными способами препятствовали реформе.

Чтобы подготовить учителя, нужен университет. Факультет искусств и наук играет важную роль в повышении уровня знаний начинающих учителей и в разработке строгой, научно обоснованной учебной программы по обучению математике и естественным наукам. Однако мы знаем, что учебные заведения слишком часто приносят прибыль другим отделениям университета. Многие президенты и ректоры колледжей не хотят вкладывать средства в хорошо организованные клинические программы и тщательные исследования в области образования.

штатов и округов также виноваты в сохранении слабых программ подготовки учителей.Большинство штатов регулярно утверждают программы подготовки учителей, а экзамены на получение лицензии обычно измеряют базовые навыки и знания предмета с помощью тестов на бумаге и карандаше без какой-либо реальной оценки готовности к классу. И, как я уже сказал ранее, Департамент образования, к сожалению, исторически недостаточно инвестировал в качественные программы подготовки учителей и основные программы.

Несмотря на высказанные мной опасения, я был тогда – и остаюсь сейчас – весьма оптимистичным в отношении перспектив реформы. Семена перемен укореняются благодаря дальновидному руководству.

Я привел многочисленные примеры школ образования, которые проводят образцовые клинические программы для предпрофессиональных учителей, включая Государственный университет Эмпории в Канзасе, Колледж Альверно в Милуоки и Колледж Хантера в Нью-Йорке.

Меня также воодушевляет тот факт, что под прекрасным руководством доктора Робинсона AACTE поставила перед собой задачу добиться того, чтобы предварительное обучение привело к значительному повышению успеваемости учащихся. Фактически, AACTE запустила серию новых программ и инициатив, направленных на повышение эффективности учителей.

Одной из наиболее многообещающих инициатив является разработка первой общенациональной системы оценки готовности кандидата в учителя, основанной на результатах, впервые предложенной Линдой Дарлинг-Хаммонд (которая находится здесь сегодня) и консорциумом программ подготовки учителей в Калифорнии.

Уже 20 штатов подписались на пилотную оценку эффективности.

Во время моего выступления прошлой осенью в Педагогическом колледже только один штат, Луизиана, отслеживал влияние программ подготовки учителей в штате на успеваемость и рост учащихся.Луизиана отслеживает рост учащихся по математике, английскому языку, чтению, естественным наукам и общественным наукам для сотен тысяч студентов и десятков тысяч учителей.

В результате государство впервые может определять эффективные и неэффективные программы. А университетские программы подготовки учителей, такие как Университет Луизианы в Лафайете, используют данные о результатах для обновления и усиления своих программ. Это реальное изменение, основанное на реальных результатах для детей.Образовательные учреждения улучшаются, их выпускники более подготовлены к педагогической профессии, а школьники учатся большему. Разве это не то, чего мы все хотим?

Мне приятно видеть, что Флорида и Техас теперь также перешли к отслеживанию воздействия программ подготовки учителей на рост студентов, наряду с несколькими другими штатами, которые изучают программу Луизианы.

В нашем бюджете, как я упоминал ранее, мы удвоим финансирование программ подготовки учителей и в пять раз увеличим финансирование программ подготовки руководителей и основных школ.Но я знаю, что этого увеличения недостаточно, чтобы оградить высшие учебные заведения от надвигающегося сокращения государственного и местного бюджета. Это будет тяжелый год для многих высших учебных заведений, и эти трудные решения, грядущие впереди, никому из нас не доставляют удовольствия.

Однако я верю, что за препятствиями скрываются возможности. Как сказал Рам Эмануэль, глава администрации Белого дома: «Вы никогда не хотите, чтобы серьезный кризис пропал даром». Настал момент переосмыслить политику, не отвечающую интересам начинающих учителей или детей.

Поменять, конечно, сложно. Если бы это было легко изменить, статус-кво не сохранялся бы так долго. И хотя наш департамент планирует резко увеличить федеральное финансирование программ подготовки учителей и основных программ, я понимаю, что переход к конкурентному финансированию с участием нескольких игроков может вызвать законные опасения.

Позвольте мне рассказать вам, почему мы предложили этот переход. Проще говоря, мы считаем, что программы подготовки учителей должны быть ориентированы на результат.

Я говорю о результатах программы, например о том, насколько хорошо выпускники повышают успеваемость учащихся в классе, в какой степени выпускники программы преподают в школах с повышенным спросом и в районах с дефицитом, а также остаются ли выпускники программы в профессии учителя.

В соответствии с нашим бюджетным предложением гранты на подготовку учителей и директоров школ могут направляться школьным округам, штатам, вузам и некоммерческим организациям, сотрудничающим с местными властями и общественными организациями, для создания или расширения эффективных программ подготовки учителей, особенно в школах с повышенным спросом, по предметам или учебным заведениям. области.Гранты будут предоставляться как традиционным, так и альтернативным поставщикам сертификации, как и в прошлом.

Успешные кандидаты продемонстрируют реальный рекорд результатов в подготовке учителей к успеху или представят твердый план по отслеживанию результатов своих выпускников. Финансирование того, что работает, – это правильно для детей, и это также отвечает интересам программ подготовки учителей.

В заключение я хочу попросить вас также переосмыслить свои основные программы подготовки.Эти программы привлекли на удивление мало внимания в национальных дебатах о школьной реформе.

Я говорю «удивительно», потому что важность великих руководителей должна быть очевидна. Мне еще предстоит найти школу с высокими показателями, в которой бы не руководил дальновидный директор.

Директор школы отвечает за формирование школьной культуры, ориентированной на обучение и высокие ожидания. Именно директор должен нанимать хороших инструкторов, обеспечивать качественное профессиональное развитие, оценивать учителей и выступать в качестве учебного руководителя школы.Великие директора воспитывают, удерживают и наделяют полномочиями великих учителей – плохие директора прогоняют их.

Сегодня нелегко быть директором школы – и все эти шляпы становится еще труднее носить, когда директоров просят служить в исправительных школах, погрязших в заниженных ожиданиях и высоком уровне дисфункции.

В настоящее время почти 90 процентов директоров проходят курсы в учебных заведениях, в основном по вопросам управления образованием или руководства. Согласно исследованию Артура Левина, проведенного в 2005 году, педагогические колледжи реализуют более 600 программ лидерства, которые дают более 15 000 степеней магистра в области управления образованием.Но показатели этих программ оставляет желать лучшего – и они широко критиковались как деканами по образованию, так и не академическими кругами.

В 1987 году Национальная комиссия по вопросам управления образованием, в которую входили тогдашний губернатор штата Арканзас Билл Клинтон и деканы образовательных школ, опубликовала отчет, в котором говорилось, что 60 процентов основных программ подготовки в стране были настолько некачественными, что их следует закрыть. . Однако на протяжении 1980-х и 1990-х годов, как отметила Линда Дарлинг-Хаммонд, «значительная роль директора школы в создании условий для улучшения успеваемости учащихся в значительной степени игнорировалась.”

За последнее десятилетие ряд отчетов Национального совета по развитию персонала, Южного регионального совета по образованию, RAND Corporation, Института лидерства в образовании и отчет Левина вновь выразили обеспокоенность по поводу качества основных программ подготовки. Исследование Levine пришло к выводу, что большинство программ подготовки к руководству «варьируются от неадекватных до ужасающих даже в некоторых ведущих университетах страны».

Оказывается, многие директора тоже недовольны своим обучением.В одном из опросов, проведенных Public Agenda, почти 70 процентов директоров сообщили, что традиционные программы лидерства «оторвались от реалий того, что требуется для управления сегодняшними школами».

Выводы этих различных отчетов удивительно согласованы. Стандарты приема низкие, и большинство программ подготовки к руководству принимают почти всех, кто подает заявку. Многие поступающие студенты на самом деле не планируют становиться директорами, но хотят получить степень магистра, чтобы повысить свою преподавательскую зарплату.

Большинство программ обеспечивают недостаточную клиническую подготовку и наставничество со стороны успешных руководителей школ. Учебная программа имеет ограниченную связь с реальными потребностями директоров школ.

Один обзор учебных программ 56 основных программ подготовки, проведенный Фредериком Хессом и Эндрю Келли в 2007 году, показал, что только два процента из более чем 2400 учебных недель «касались подотчетности в контексте управления школой или улучшения школы… менее пяти процентов включали обучение. по управлению улучшением школы с помощью данных.”

Хуже всего то, что между традиционными программами школьного лидерства и повышением успеваемости учащихся нет абсолютно никакой связи. Исследование Левина показало, что «совокупность исследований в области управления образованием не может ответить на такие основные вопросы, как то, оказывают ли школьные программы лидерства какое-либо влияние на успеваемость учащихся в школах, которые возглавляют выпускники этих программ».

Опять же, слишком легко бросить вызов педагогическим колледжам за посредственность большинства основных подготовительных программ.Штаты, округа и университеты глубоко вовлечены во второсортные программы.

Требования к государственной лицензии для директоров обычно зависят от количества пройденных курсов и предыдущего опыта работы учителем и не связаны с успеваемостью в качестве руководителя школы.

Все штаты и почти все округа также повышают заработную плату учителям, получившим ученые степени, что увеличивает спрос на классы по подготовке к руководству. Но поскольку многие учителя, которые поступают, на самом деле не стремятся стать директорами, университеты чувствуют давление, чтобы снизить как строгость, так и стоимость обучения, чтобы привлечь больше студентов.В результате получился классический забег на самый низ.

Несмотря на в целом низкое качество основных программ подготовки, я вижу много признаков того, что штаты и университеты начинают пересматривать свои лидерские инициативы.

Университет Вирджинии учредил специальную программу по модернизации школ. По мере того как мы стремимся ежегодно менять один процент школ в стране – тысячу школ с самыми низкими показателями – потребность в специалистах по ремонту будет продолжать расти.Здесь для вас есть реальная возможность.

Стэнфорд, который предлагает двухлетнюю совместную программу MBA и MA в области образования, добавил девятимесячную программу, чтобы предоставить больше курсовой работы по бизнесу и школьной политике. В августе Высшая школа образования Гарварда откроет бесплатную трехлетнюю докторскую программу по лидерству в образовании – это первая новая степень за 74 года. Другие школы, такие как колледж Пибоди в Университете Вандербильта, Колледж Бэнк-Стрит и Университет Висконсина в Мэдисоне, годами проводят образцовые программы.

Я хочу прояснить, что для создания фантастической основной программы подготовки не требуется элитный университет. Государственный университет Дельта в штате Миссисипи и Академия развития лидерства в образовании Университета Сан-Диего также были отмечены как первоклассные программы.

штатов также участвуют в создании и поддержке основных подготовительных программ. Тест для администратора в Коннектикуте требует от основных кандидатов наметить улучшения в школе и отреагировать на конкретные общешкольные проблемы на основе профилей школы и сообщества и данных об обучении учащихся.Двадцать процентов кандидатов не выдерживают этого симулированного, но строгого реального теста.

В Северной Каролине Программа основных стипендиатов предоставляет ежегодную стипендиальную ссуду в размере 20 000 долларов США на два года обучения, второй год из которых кандидаты проводят в контролируемой полной административной стажировке в государственной школе. Стипендиаты выплачивают стипендиальную ссуду четырьмя годами работы в качестве директора или заместителя директора в государственной школе. С момента запуска программы в 1994 году было предоставлено более 800 стипендий.Один из восьми практикующих директоров и заместителей директора в штате сейчас является выпускником программ.

В конце 1990-х Миссисипи пошла по другому пути. Он закрыл все свои подготовительные программы, проводимые университетом, и заставил их повторно подавать заявки на аккредитацию. Затем в штате Миссисипи требовалось, чтобы по крайней мере 80 процентов выпускников программы прошли тест государственного администратора в течение трех лет, предшествующих процессу повторной аккредитации. Изначально ни одна программа не соответствовала 80-процентному баллу.Но это вынудило провести капитальный ремонт университетских программ, укрепив основной трубопровод по всему штату.

Наконец, мы также видим новое поколение многообещающих альтернативных поставщиков основных программ подготовки в New Leaders for New Schools, программе Fisher Fellows KIPP и Академии лидерства Нью-Йорка. Эти программы демонстрируют важность не только качественной основной подготовки. Не менее важно то, что они демонстрируют способность связывать обучение с успеваемостью учащихся, особенно среди учащихся из неблагополучных семей.Успешные программы воспитывают этику постоянного совершенствования как у начинающих директоров, так и у студентов.

Иногда мне говорят, что великие учителя – незамеченные герои, а должность директора – неблагодарная работа. Но преподавание и руководство школой – одни из немногих профессий, которые являются не просто работой или даже приключением, а призванием. Великие учителя и выдающиеся руководители стремятся помочь каждому ученику раскрыть свой потенциал и развить умственные привычки, которые будут служить им на всю жизнь.Они верят, что у каждого ученика есть дар, даже когда ученики сомневаются в себе.

Генри Адамс сказал: «Учитель влияет на вечность – он никогда не может сказать, где заканчивается его влияние». Это большая ответственность, но также и удивительная привилегия.

Благодарю вас за все, что вы сделали и сделаете для обучения следующего поколения учителей и руководителей школ. Я убежден, что ваша приверженность развитию следующего поколения талантов не только навсегда изменит жизнь наших студентов, но и в долгосрочной перспективе гарантирует, что Америка снова станет лидером в мире по выпускникам колледжей.Я не могу придумать более благородной или более важной битвы, чтобы сражаться вместе. Спасибо.

###

Речь Генерального секретаря в Школе государственного управления Джона Ф. Кеннеди под названием «Обеспечение общего блага во время глобального кризиса» [включая сессию вопросов и ответов в конце]

SG: Спасибо за ваше очень любезное введение, Дин Элвуд.

Уважаемые преподаватели,

Студенты и дорогие друзья,

Для меня большая честь и удовольствие вернуться в John F.Кеннеди. Это действительно прекрасная возможность для меня в моем новом качестве Генерального секретаря Организации Объединенных Наций вернуться, чтобы посетить мою старую школу.

Я должен начать с выражения моего глубокого сожаления по поводу того, что мне пришлось отложить свой визит сюда в мае этого года. В Мьянме произошел очень серьезный и разрушительный циклон Наргис, поэтому мне пришлось спешить, чтобы поговорить с властями Мьянмы. К счастью, благодаря моему прямому вмешательству люди смогли получить всю гуманитарную помощь, и даже до сегодняшнего дня эта гуманитарная помощь течет.Большое спасибо за ваше понимание отсрочки

Теперь я рад сказать, что для меня большая честь вернуться снова, встретившись с моим профессором Дином Эллисоном. У меня здесь даже есть мой профессор, который раньше был моим учителем. Глядя на лица юных учеников, я вспоминаю школьные годы, которые я до сих пор считаю золотыми временами своей жизни. В моей предыдущей жизни я никогда не проводил так хорошо. Я всегда был занят, но это не значит, что я мало учился.[смех] Но для меня это было настоящее золотое время. Последний раз я был в школе Кеннеди в сентябре 2005 года, когда был министром иностранных дел. В то время я принес некоторые «хорошие новости» из исторического объявления о соглашении о шестисторонних переговорах. В то время я принес очень хорошие новости, а также несколько ответов. Но на этот раз, к сожалению, я должен задать вам несколько вопросов и призвать к действию в отношении наших общих проблем. Вот некоторые вещи, которые я хотел бы обсудить с вами сегодня. Конечно, я выскажу то, что думаю в своем качестве Генерального секретаря, но я здесь, чтобы узнать больше от вас, узнать некоторые очень свежие, творческие идеи от молодых студентов, а также профессоров.

У меня были двухчасовые – я думаю, почти трехчасовые дискуссии с выдающимися профессорами Гарвардского университета по основным вопросам, связанным с нашими общими проблемами – глобальным финансовым кризисом, изменением климата, проблемами глобального здравоохранения, терроризмом и разоружением. . Все это общие проблемы, общие глобальные проблемы, которые мы должны решать вместе. Это именно то, что я собираюсь обсудить с вами сегодня.

Позвольте мне вкратце вспомнить, как я действительно наслаждался этим, возвращаясь к прежним временам.Это были ྏ и ྐ, класс. В то время Дин Эллисон был очень легендарным деканом на протяжении многих-многих лет. И в то время у меня даже не было свободного доступа к нему, не потому, что он был бюрократом, а из-за большого количества студентов – я был всего лишь одним из JFK – только что из Кореи.

Теперь, говоря о JFK, у меня был очень вдохновляющий, очень краткий момент встречи с тогдашним президентом Джоном Ф. Кеннеди в Белом доме, который вдохновил меня подумать, какую роль и что мне следует делать в будущем. В то время я хотел стать дипломатом, служащим народу.Теперь для меня большая честь служить за пределами страны, за пределами национальных границ Кореи, всему международному сообществу в качестве Генерального секретаря ООН. Так что я очень благодарен как Президенту Кеннеди, так и Школе Кеннеди за прекрасное обучение, которое вы мне дали.

И я хотел бы также воспользоваться этой возможностью, чтобы выразить искренние поздравления всем стипендиатам Mason, которым в следующем месяце скоро исполнится 50 лет. Я очень горжусь тем, что являюсь частью гарвардского сообщества в рамках школы Кеннеди и, что более важно, как член Mason Fellows.[Аплодисменты]

Я понимаю, что среди стипендиатов масонов несколько человек стали министрами, и в настоящее время существует по крайней мере четыре или пять глав государств или правительств, и один, в немалой степени благодаря отличному преподаванию, стал Генеральным секретарем Организации Объединенных Наций, и Я очень благодарен за эту честь.

Как я уже сказал, мы собрались сегодня во время сильного кризиса, когда неумолимые волны бьют по людям и учреждениям мира. Много месяцев назад, когда я говорил о «тройном кризисе» – резком росте цен на продукты питания и топливо, изменении климата, а также чрезвычайных ситуациях в области развития.Теперь все эти тройные кризисы усугубляются мировым финансовым кризисом. Сегодня, когда появляется все больше свидетельств последствий всех трех кризисов по всему миру, усугубляемых продолжающимися ударными волнами финансового кризиса, мой призыв к оружию теперь кажется далеким и слишком скромным.

Сейчас, более чем когда-либо, мы должны быть смелыми. В эти кризисные времена, когда мы испытываем искушение заглянуть внутрь себя, именно в это время мы должны выдвинуть стремление к общему благу на первое место в повестке дня. Глобальная солидарность необходима и отвечает всеобщим интересам.Достижение общего блага потребует решения ряда глобальных проблем, которые являются ключом к нашему общему будущему. Я хотел бы выделить пять вопросов: обеспечение глобальной финансовой стабильности как преднамеренный первый шаг к процветанию для всех людей; решение проблемы изменения климата; улучшение глобального здоровья; противодействие терроризму; и обеспечение нераспространения и разоружения.

Хотя на первый взгляд эти проблемы могут показаться совершенно разными, у них есть важный набор общих характеристик, которые все взаимосвязаны.Это подтвердили все уважаемые профессора Гарвардского университета на нашей сегодняшней встрече. Эти глобальные общественные блага отличаются от других проблем, вызывающих озабоченность, потому что: они подвергают опасности все страны – будь то богатые или бедные, большие или малые – и всех их людей; они свободно пересекают границы, не соблюдая национальные географические границы, и очень заразны; и они не могут быть решены без действий всех нас. И решать эти проблемы должны все. Несмотря на то, что страна может быть сильной и находчивой, например Соединенные Штаты, даже Соединенные Штаты не могут решить эту проблему в одиночку.Но Организация Объединенных Наций может мобилизовать все ресурсы и средства государств-членов, всего международного сообщества. Вот где очень хорошо оценивается Организация Объединенных Наций. Вот где стоит Генеральный секретарь.

В последние годы бума, вызванного усилением глобализации, нам стало слишком легко принимать как должное глобальную финансовую стабильность и процветание, которому она способствует. Но те же нити глобализации, которые объединяли нас в хорошие времена, теперь глубоко проникают в плохие времена, особенно для тех, кто меньше всего может себе это позволить.Хотя в последнее время мы много слышали в этой стране о том, как проблемы на Уолл-стрит затрагивают ни в чем не повинных людей на главной улице, нам нужно больше думать об этих людях по всему миру, у которых нет улиц. Уолл-стрит, Мейн-стрит, никакой улицы – решения должны быть для всех.

В ООН мы ежедневно уделяем внимание принципу «для всех». Это то, что я все время подчеркивал по многим вопросам. Мы должны защитить нашу повестку дня от кризиса, особенно в области развития. В частности, мы не можем допустить, чтобы финансовый кризис превратился в затяжной человеческий кризис.Вот почему гонка за достижением целей в области развития, сформулированных в Декларации тысячелетия (ЦРТ), к 2015 году стала еще более острой. В прошлом месяце я созвал встречу на высшем уровне по ЦРТ в Организации Объединенных Наций, на которой государства-члены выделили 16 миллиардов долларов за один день. Это было очень обнадеживающе и очень щедро. Теперь эти щедрые обещания необходимо сдержать, и все новые партнерские отношения, сформированные для достижения ЦРТ, должны продвигаться вперед.

Дамы и господа, юные студенты,

Теперь я хотел бы перейти к изменению климата – поистине определяющей проблеме нашей эпохи.Изменение климата – это величайшая глобальная угроза существованию. Его влияние каждый день документируется новыми доказательствами со всего мира. И его последствия не будут ощущаться равномерно. Ирония заключается в том, что те страны, которые меньше всего внесли вклад в это нынешнее явление глобального потепления, пострадают больше всего и не имеют даже никакого потенциала для исправления ситуации. Соединенные Штаты и другие промышленно развитые страны, хотя они внесли наибольший вклад, все же у них есть потенциал, у них есть ресурсы.Их состояние сейчас намного лучше. В частности, развивающиеся страны, наименее развитые страны, страны, не имеющие выхода к морю, и малые островные развивающиеся страны не имеют никаких ресурсов для решения этих проблем. И, как это часто бывает, тяжелее всего это скажется на наиболее уязвимых, у которых нет ни ресурсов, ни возможностей справиться с этим.

В прошлом году Межправительственная группа экспертов ООН по изменению климата разделила Нобелевскую премию мира с Элом Гором за многолетнюю работу, которая установила, что изменение климата не только происходит, но и ускоряется.Теперь с научной точки зрения ясно, что сейчас происходит изменение климата, глобальное потепление. Это больше не теория. Это стало фактом нашей жизни и стало непосредственной угрозой для всего человечества и для этой планеты Земля. Мы не можем позволить себе откладывать дальнейшие действия.

Профессор Джон П. Холдрен, с которым я встретился сегодня днем ​​- к сожалению, я думаю, что он, должно быть, сейчас читает лекции – ярко описал текущую ситуацию как «нахождение в машине с плохими тормозами, ведущей к обрыву в тумане». По мере того как туман научной неопределенности рассеивается – не в малой степени благодаря многим выдающимся ученым этого университета – мы все больше видим, что нас ждет впереди.И мы точно знаем, что нам нужно делать. Чтобы уйти от обрыва, потребуются немедленные действия всех, включая правительства, бизнес-сообщество, органы ООН, гражданское общество и таких людей, как вы и я.

Этим летом я запустил «Cool UN», очень маленькую инициативу, направленную на сокращение нашего углеродного следа. Я попросил только поднять температуру с 72 до [77 градусов] по Фаренгейту. Это привело, вы можете быть удивлены, к сокращению выбросов газа на 300 тонн, что будет эквивалентно 710 поездкам туда и обратно через Атлантику.Всем посоветовали не носить галстуки, потому что в комнате поднялась температура. Мы высказали некоторые небольшие замечания государствам-членам, делегациям, которые присутствовали на важных переговорах и конференциях. Мы сделали для них всего на один-два градуса холоднее, чем для персонала. Эта небольшая инициатива привела к очень существенным результатам. Это показательный пример.

Я очень рад видеть, что Гарвард тоже верит в подавать пример. Инициатива Гарварда в области устойчивого развития, которая включает в себя цель сокращения выбросов парниковых газов на 30 процентов в течение следующих восьми лет, приветствуется.

Но чтобы избежать падения профессора Холдрена, мы должны заключить новую всеобъемлющую сделку по замене Киотского протокола, срок действия которого истекает в 2012 году, к концу следующего года. Мы должны согласовать универсально приемлемый, всеобъемлющий, сбалансированный и поддающийся ратификации договор, который заменит Киотский протокол. Первый серьезный шаг мы сделали на Бали в декабре прошлого года. Государства-члены разработали очень хорошую дорожную карту, и сейчас мы движемся к конференции в Познани, которая состоится в декабре этого года. Наш следующий тест состоится всего через два месяца, и я могу продлить его до конца следующего года.Мы должны выйти из этой Познанской конференции в Польше в декабре этого года с сильным политическим сигналом об укреплении финансовых механизмов и механизмов передачи технологий, чтобы помочь развивающимся странам в адаптации и смягчении последствий. Нам нужно общее видение того, как будет выглядеть новое соглашение, в том числе по вопросу об институциональной архитектуре, а также конкретный план работы на 2009 год, который позволит Сторонам без промедления начать очень серьезные переговоры.

Дорогие друзья,

Глобальное здоровье – еще одна серьезная проблема нашего времени.Но также и с огромным простором для решений.

С увеличением количества путешествий, миграции и урбанизации произошел сдвиг парадигмы в нашем подходе к глобальному здоровью. Заболевания и пандемии сегодня распространяются через границы быстрее, чем когда-либо прежде, и, если их не контролировать эффективно, они могут иметь разрушительные последствия.

ВИЧ / СПИД, птичий грипп, атипичная пневмония – это лишь несколько примеров. Нам также необходимо сосредоточить внимание на так называемых «забытых тропических болезнях», от которых страдают бедные слои населения во всем мире.

У нас есть инструменты и ресурсы для лечения многих из этих болезней и борьбы с ними, а также у нас есть ноу-хау для построения систем здравоохранения, которые служат всем. Более того, глобальное здравоохранение привлекает беспрецедентное внимание и ресурсы со стороны новых и влиятельных субъектов.

На встрече на высшем уровне по ЦРТ в прошлом месяце наши партнеры по развитию собрались вместе, чтобы объявить о важных проектах и ​​обещаниях по борьбе с туберкулезом и малярией. Наша глобальная кампания против малярии позволила нам сдержать болезнь, от которой каждые 30 секунд умирает ребенок.Это дает нам надежду и, что не менее важно, модель для достижения других целей.

Вскоре мы сможем увидеть искоренение полиомиелита на Земле, и моя цель, мои амбиции, заключаются в том, чтобы к 2015 году мы были в гораздо лучшей форме с точки зрения искоренения малярии. Я поставил цель на 2010 год, когда [неразборчиво] произойдет значительное сокращение числа людей, погибших от малярии. Моя кампания по искоренению малярии продвигается очень хорошо, и я также очень много работаю над туберкулезом, ВИЧ / СПИДом.Я участвовал во многих международных конференциях и пытался мобилизовать необходимые ресурсы и помощь. Что касается ВИЧ / СПИДа, мы должны действительно помогать людям, чтобы они могли получить уход, лечение, поддержку и всю эту необходимую помощь.

Все эти обязательства очень щедрые, и я очень воодушевлен и благодарен всем правительствам, и особенно за решительную поддержку деловых кругов в решении вопросов глобального здравоохранения.

Я приветствую эту активную деятельность международного сообщества.Но это сопряжено с определенным риском. Сфера глобального здравоохранения становится все более сложной и фрагментированной, и не существует системного подхода к обеспечению согласованности действий. Кроме того, транзакционные издержки высоки. Емкость сильно напрягается.

Нам необходимо работать более скоординированным образом, каждый в соответствии с нашими сравнительными преимуществами для укрепления систем здравоохранения. Мы должны перейти от разрозненных построек к построению систем, систем, которые работают для самых бедных и наиболее уязвимых.

Я считаю, что Организация Объединенных Наций призвана сыграть важную роль в нынешнем фрагментированном ландшафте здравоохранения, а именно: быть организатором и выступать за большую согласованность и подотчетность среди субъектов здравоохранения.Вот почему за последний год я собрал 40 лидеров глобального здравоохранения для разработки плана действий по решению некоторых из наиболее неотложных приоритетов в области здравоохранения, с которыми сталкиваются беднейшие и наиболее уязвимые слои населения мира.

Дамы и господа,

Терроризм – еще одна угроза, которая может затронуть кого угодно, где угодно и когда угодно. Мы видели так много разрушительных, трагических и жестоких террористических атак против всех людей во всем мире. В сочетании с угрозой оружия массового уничтожения это, пожалуй, самая серьезная угроза международному миру и безопасности.

Терроризм глубоко личный. Он убивает наших сыновей, дочерей и матерей, наших отцов, бабушек и дедушек, всех наших друзей и семьи. Об этом убедительно заявили в Организации Объединенных Наций в прошлом месяце, когда я проводил первый симпозиум по поддержке жертв терроризма. Восемнадцать жертв, включая мадам [Ингрид] Бетанкур, приехали в Нью-Йорк, чтобы поделиться своими историями, своими проблемами и объяснить, какая краткосрочная, среднесрочная и долгосрочная поддержка необходима для постепенного восстановления разрушенных жизней. Но они также мягко ругали нас, что слишком часто все наше внимание уделяется преступникам, а не их невинным жертвам.

Два года назад Генеральная Ассамблея приняла первую Глобальную контртеррористическую стратегию. Это была веха, впервые все 192 государства-члена ООН согласились вместе сформулировать всеобъемлющий, коллективный и одобренный на межправительственном уровне план борьбы с терроризмом. Это был первый раз, когда они согласились с тем, что существуют условия, которые могут способствовать распространению терроризма, и что, чтобы закрепиться, они должны устранить эти условия.

В прошлом месяце наши государства-члены снова собрались в Нью-Йорке, чтобы рассмотреть ход реализации стратегии.Мы прошли долгий путь, но, конечно же, не можем остановиться сейчас. Я настоятельно призвал государства-члены еще больше развивать многостороннее сотрудничество в борьбе с терроризмом. Для этого я обозначил три принципа.

Во-первых, мы должны быть более инновационными в разработке наших инструментов. Нельзя уклоняться от продвижения нетрадиционных подходов к безопасности. Военной силы редко бывает достаточно, чтобы положить конец террористическому насилию.

Во-вторых, многосторонние усилия по борьбе с терроризмом должны предприниматься в партнерстве с региональными и субрегиональными группировками, а также организациями гражданского общества.Академические учреждения могут сыграть очень важную роль, помогая пролить свет на многогранные и развивающиеся явления терроризма и политического насилия.

В-третьих, нам нужно лучше использовать наши коллективные сильные стороны. Хотя большая часть ресурсов и возможностей для борьбы с терроризмом находится на национальном уровне, коллективный подход Организации Объединенных Наций дает многосторонним усилиям огромное преимущество, которое мы должны максимально использовать.

Дорогие друзья,

Я перехожу к заключительному, но тоже очень важному, серьезному предмету.Мир сталкивается с острыми проблемами в области разоружения и нераспространения. Я приехал из страны, которая на собственном опыте в течение своей жизни пережила разрушительные последствия войны с применением обычных вооружений и угрозы ядерного оружия со стороны Северной Кореи и других видов оружия массового уничтожения.

Такие угрозы, конечно, не уникальны для моего региона. Во всем мире широко поддерживается точка зрения о том, что ядерное оружие больше никогда не должно применяться. Нам нужно только взглянуть на их неизбирательное воздействие, их воздействие на природную среду, их глубокие последствия для региональной и глобальной безопасности.

Некоторые теперь называют это новым ядерным «табу».

Но если эти аргументы настолько сильны, почему такие угрозы сохраняются? Почему разоружение осталось лишь благородной целью, а не стало историческим достижением?

Ответ требует небольшого исторического контекста. Разоружение влечет за собой физическое уничтожение определенных видов оружия в отличие от регулирования вооружений. Обе цели закреплены в Уставе ООН. В 1959 году Организация Объединенных Наций приняла историческую резолюцию о «всеобщем и полном разоружении под эффективным международным контролем», также известную под аббревиатурой GCD.Эта резолюция объединила две цели: ликвидацию оружия массового уничтожения и регулирование обычных вооружений. В 1978 году первая специальная сессия Генеральной Ассамблеи приняла НОД в качестве «конечной цели» государств в процессе разоружения.

Однако, как бы он ни был важен, НОД не является самоцелью. Он служит еще большему глобальному благу: международному миру и безопасности. К сожалению, я боюсь, что немногие понимают, что на самом деле означает этот термин GCD. И я вижу мало свидетельств того, что государства предпринимают шаги для обеспечения того, чтобы их законы, политика, бюджеты и бюрократия были ориентированы на достижение этой цели.

Частично это объяснение, без сомнения, кроется во многих неправильных толкованиях этого термина. Критики карикатурно изображают это как попытку уничтожить буквально все виды оружия на Земле. Они отвергли это как утопию. Они истолковали это как подразумевающее, что разоружение должно предшествовать достижению мира во всем мире. И они предлагают альтернативные подходы к международному миру и безопасности, в том числе основанные на бесконечном стремлении к военному превосходству, равновесию сил, доктринам сдерживания, технологическим ограничениям и другим подобным мерам.

Однако все они имеют свои слабые стороны. Как правило, они продвигают интересы только определенных государств, а не благополучие и безопасность всех.

Огромное преимущество концепции НОД состоит в том, что она признает, что способность достичь мира, свободного от ОМУ, потребует как ликвидации такого оружия, так и дополнительных изменений в способах производства, разработки, передачи и использования государствами обычных вооружений. Во многих регионах это очень тесно связанные вопросы.

Организация Объединенных Наций давно выступает за верховенство закона и разоружение. Тем не менее, это также означает верховенство закона в разоружении, которое мы продвигаем посредством наших различных заявлений, резолюций и просветительских усилий. Мы продвигаем ключевые договоры, такие как Договор о всеобъемлющем запрещении ядерных испытаний (ДВЗЯИ), которые были подписаны, но еще не вступили в силу. Это было в 1999 году, когда я был председателем Организации ДВЗЯИ. Но все же по прошествии девяти лет мы все еще не можем увидеть, как ДВЗЯИ вступил в силу.У нас еще много стран, которые не подписали и не ратифицировали эту очень важную конвенцию. Конвенции о химическом и биологическом оружии до сих пор не получили всеобщего членства. Договор о нераспространении ядерного оружия переживает кризис доверия.

Организация Объединенных Наций, в частности в своих резолюциях Генеральной Ассамблеи, также разрабатывает критерии для включения в соглашения о разоружении. В своем выступлении на Генеральной Ассамблее в 1961 году президент Кеннеди признал необходимость таких стандартов, заявив: «Ибо разоружение без сдержек – всего лишь тень, а сообщество без закона – всего лишь оболочка.”

Но в законе все еще есть пробелы. Некоторые ключевые договоры еще предстоит согласовать. И необходимы новые усилия для создания дополнительных зон, свободных от ядерного оружия, особенно на Ближнем Востоке, и для полного вступления в силу существующих зон.

В то время, когда мир сосредоточен на других, более неотложных кризисах, давайте никогда не забывать, что мы должны приложить все усилия для преодоления потенциального экзистенциального кризиса, с которым сталкивается человечество. В противном случае не будет ответственности.Я рад видеть лидеров, которые продвигают нас в правильном направлении. Я приветствую Международную комиссию по ядерному нераспространению и разоружению, о которой недавно объявили премьер-министры Австралии и Японии.

Дин Эллвуд, преподаватели, студенты и друзья,

Великий педагог Америки Гораций Манн призвал человечество «стыдиться смерти, пока вы не одержите какую-нибудь победу для человечества». Достижение разоружения – одна из таких целей. Достижение финансовой стабильности и процветания для всех, борьба с изменением климата, глобальное здоровье и международный терроризм – это другие.Давайте позаботимся о том, чтобы мы справились с поставленной задачей.

Спасибо большое.

В: Еще раз спасибо, что пришли сегодня. Вы упомянули, что в вашем идеальном мире к концу года у нас будет новый договор об изменении климата. Я предполагаю, что одной из целей было бы ратификация этого договора Соединенными Штатами. На что Соединенные Штаты согласились бы в этом Договоре в вашем идеальном мире?

SG: Соединенные Штаты должны взять на себя ведущую роль в решении проблемы изменения климата. Соединенные Штаты на сегодняшний день являются крупнейшей страной-источником парниковых газов, и, к счастью, они обладают наибольшими ресурсами и наибольшими возможностями для решения этой проблемы.Поэтому я призывал американское руководство, президента Буша и всех остальных проявить лидерство. Это не только Соединенные Штаты; это должны быть все промышленно развитые страны, которые внесли наибольший вклад в это нынешнее явление. У них есть потенциал, у них есть технологии, у них есть финансовые ресурсы. Но чего им не хватает, так это политической воли. Моя роль как Генерального секретаря состоит в том, чтобы стимулировать такую ​​политическую волю. Я буду очень тесно сотрудничать со следующим президентом Соединенных Штатов, кем бы он ни был, чтобы взять на себя руководящую роль.Весь мир смотрит на то, как Соединенные Штаты, следующая администрация США, решат этот вопрос. У нас нет времени терять. У нас всего 14 месяцев. Это проблема, которая затрагивает все человечество, независимо от того, откуда вы. Нынешние лидеры, включая меня, должны предоставить эту планету Земля нашим грядущим поколениям, гораздо более гостеприимный и экологически устойчивый мир для наших грядущих поколений. Это наша историческая ответственность. И я призываю здесь молодых лидеров проявить лидерство.Вы скоро станете хозяевами этого мира, и я надеюсь, что вы уделите больше внимания, возьмете на себя ответственность за изменение климата и другие глобальные проблемы. Теперь весь мир зависит от вашего руководства.

Вопрос: Как ливанец, я могу сказать вам, что одной из самых сложных вещей, которые мне пришлось пережить, была июльская война 2006 года. Г-н Генеральный секретарь, эта война привела к полному разрушению моей страны. (неразборчиво) Я действительно хочу и дальше верить в ООН, но я хочу знать, что делает ООН, если это не выполнение резолюций ООН, чтобы убедиться, что извлекаются правильные уроки, чтобы убедиться, что мы заканчиваем эпоху, когда мы ведем войну с террором с еще большим ужасом.

SG: Я полностью разделяю с вами ваше разочарование, и я полностью сочувствую и поддерживаю весь ливанский народ. Ситуация в Ливане была для меня одним из самых приоритетных вопросов и одним из самых приоритетных вопросов для Организации Объединенных Наций. Я дважды бывал в вашей стране и почти ежедневно консультировался с руководством вашей страны. В настоящее время ситуация обнадеживает с формированием правительства национального единства во главе с президентом [Мишелем] Сулейманом. Я снова встретился с ним в прошлую субботу.И я постоянно разговаривал с премьер-министром [Фуадом] Синьорой, спикером [Набих] Берри и президентом Сулейманом

Я считаю, что это микрокосм ситуации на Ближнем Востоке. Когда вы добьетесь мирного урегулирования ситуации в Ливане, мы можем ожидать более плавного мирного процесса в других частях Ближнего Востока. Сейчас Организация Объединенных Наций играет очень важную роль. Вы можете быть разочарованы. Я тоже расстроен. Но Организация Объединенных Наций играет очень важную политическую руководящую роль – с точки зрения мобилизации ресурсов для социального и экономического развития.Я и другие международные лидеры мобилизуемся на конференциях по объявлению взносов. Я был очень воодушевлен в январе прошлого года, когда проходила международная конференция по объявлению взносов. Международное сообщество проявило огромную приверженность и такую ​​сильную поддержку. Теперь народ и руководство Ливана должны воспользоваться этой возможностью. Сейчас снова очень обнадеживающая ситуация между Сирией и Ливаном. Я обсуждал этот вопрос с президентом Сирии [Башаром Аль-] Асадом. Установление дипломатических отношений между двумя странами очень обнадеживает, были такие переговоры, встречи пограничного комитета.Вы пользуетесь полной поддержкой и приверженностью мне как Генеральному секретарю. Так что не теряйте надежды. Но в то же время ливанское руководство и народ должны вести более согласованную работу посредством инклюзивного политического диалога. Спасибо.

В: Скоро мы узнаем, кто станет следующим президентом Соединенных Штатов. Возможно, появится очень хорошее окно возможностей для восстановления отношений, на которые в глазах многих, похоже, повлияло то, что происходило за последние восемь лет.Это вопрос общественного мнения, но, безусловно, это каким-то образом повлияло на партнерство между Организацией Объединенных Наций и США. Как только мы узнаем, кто президент, какова ваша стратегия, чтобы воспользоваться этой возможностью и гарантировать, что это партнерство снова принесет пользу всему миру? Спасибо.

С.Г .: Это очень своевременный вопрос, на самом деле очень хороший вопрос, очень важный. Я считаю, что прочное партнерство между Организацией Объединенных Наций и Соединенными Штатами имеет решающее значение для бесперебойной работы Организации Объединенных Наций по достижению основных целей ООН в области развития, основных целей ООН по поддержанию мира, а также защиты прав человека.Таким образом, я тратил много времени и энергии на развитие такого тесного сотрудничества между Организацией Объединенных Наций и Соединенными Штатами.

По любым стандартам Соединенные Штаты являются лидером номер один всего международного сообщества – крупнейшим финансовым вкладчиком в Организацию Объединенных Наций, крупнейшую экономику в мире, крупнейшую в области технологических инноваций. У вас есть широкие ресурсы, власть и возможности. Таким образом, требуется и ожидается, что Соединенные Штаты должны взять на себя очень важную руководящую роль и внести больший вклад в Организацию Объединенных Наций.К сожалению, последние несколько лет отношения были нежелательными.

С тех пор, как я стал Генеральным секретарем, меня воодушевляет то, что Соединенные Штаты – народ и правительство – уделяют больше внимания многосторонности. Я думаю, что этот маятник, исторический маятник, возвращается к многосторонности. Это очень важная тенденция. Я искренне надеюсь и убежден, что следующий президент Соединенных Штатов будет в полной мере сотрудничать и возьмет на себя руководящую роль в Организации Объединенных Наций, особенно в области изменения климата.Есть несколько очень серьезных проблем в области развития – достижение Целей развития тысячелетия в интересах беднейших из бедных людей, миллиардов бедных людей – для решения которых потребуется руководящая роль Соединенных Штатов. Фактически, это дает мне хорошую возможность снова призвать американскую общественность к тому, чтобы они работали в очень тесном сотрудничестве с Организацией Объединенных Наций, ведь Соединенные Штаты и Организация Объединенных Наций разделяют одни и те же цели и задачи – мир, развитие и человеческие ресурсы. прав. Соединенные Штаты были одним из основателей Организации Объединенных Наций, фактически они были одними из архитекторов Организации Объединенных Наций.Поэтому их лидерство более чем закономерно.

В: Многие из моих коллег по школе Кеннеди, которые работали в ООН, были вдохновлены ее идеалами, но разочарованы тем, как Организация работает на практике. В частности, они сочли его чрезмерно бюрократическим и неспособным продвигать людей в соответствии с их способностями. Какова ваша стратегия набора талантов из таких школ, как школа Кеннеди? (смех)

СГ: Прежде всего, приветствую всех учеников школы Кеннеди.(смех) У нас много выпускников школы Кеннеди, много выпускников Гарварда в системе Организации Объединенных Наций. Очень важно иметь молодых, талантливых сотрудников в Организации Объединенных Наций, потому что мы занимаемся всеми проблемами, которые происходят во всем мире. Поэтому я очень надеюсь, что молодые студенты, у которых есть видение работы для общего процветания и человечества, тогда я действительно настоятельно рекомендую вам подать заявку на работу в Организации Объединенных Наций. Двери открыты, но иногда все эти бюрократические процессы могут расстроить вас.Вот почему я поставил важной приоритетной целью реформирование и изменение управления, чтобы сделать Организацию Объединенных Наций более эффективной, действенной, транспарентной и подотчетной. К сожалению, общественность оценила Организацию Объединенных Наций довольно низко. Я пытаюсь поднять этот уровень ожиданий и признательности со стороны международного сообщества, но это не может быть сделано в одночасье, и это невозможно сделать, только обращаясь к людям. Требуется сделать больше. Это то, к чему я стремлюсь.Вы, должно быть, видели большие изменения в нормальном функционировании Организации Объединенных Наций с точки зрения подотчетности, с точки зрения прозрачности и эффективности. Я прошу своих сотрудников быть многофункциональными, разносторонне развитыми и придерживаться высочайшего этического уровня. Следовательно, будущее за вами. Я буду приветствовать вас всех.

Модератор: Буквально раньше, когда мы разговаривали, Генеральный секретарь указал, что он привел с собой не только Боба Орра, который является помощником Генерального секретаря, который был исполнительным директором по исследованиям в Белферском центре, но и тем, что он провел опрос и обнаружил, что восемь студентов школы Кеннеди работают в его непосредственной сфере, поэтому мы очень гордимся этим.

Вопрос: Шестьдесят лет назад, в 1948 году, корейский государственный деятель по имени Ким [неразборчиво] написал официальное письмо вашему предшественнику, первому Генеральному секретарю ООН, в знак признания жизненно важной роли этой зарождающейся всемирной организации в решении корейских вопросов. о примирении, воссоединении и мире – вопросы, которые все еще вызывают резонанс сегодня, шестьдесят лет спустя. Какой вы предвидите роль Организации Объединенных Наций и вашего офиса в случае мирного воссоединения Корейского полуострова в решении политических, экономических и гуманитарных вопросов, а также, возможно, гигантской задачи восстановления Северной Кореи?

SG: Большое спасибо за этот вопрос.Если бы в течение последних шестидесяти трех лет истории Организации Объединенных Наций, если бы какое-либо государство-член, включая меня, спросили бы, каков наиболее показательный, модельный пример успешной истории сотрудничества и вмешательства Организации Объединенных Наций, то, я думаю, это был бы , Корейский полуостров. Корея родилась благодаря Организации Объединенных Наций, а также смогла обрести демократию и экономическое процветание, которыми они наслаждаются сейчас, благодаря помощи Организации Объединенных Наций, а также помощи и сотрудничеству всего международного сообщества.

К сожалению, Корейский полуостров – единственное разделенное государство. Поэтому путь примирения между двумя частями Кореи посредством диалога, обменов и сотрудничества будет очень важен, и его следует поощрять. Организация Объединенных Наций играет очень важную роль в содействии миру и стабильности на Корейском полуострове. Теперь и Юг, и Север вместе с другими участниками шестисторонних переговоров решили, почти договорились, отключить и демонтировать северокорейский ядерный процесс.Мы приветствовали и поощряли этот процесс. Я буду постоянно пытаться поощрять и способствовать беспрепятственному осуществлению соглашения о шестистороннем процессе, чтобы Корея могла стать полностью безъядерным полуостровом.

Есть и другие области мирного воссоединения Корейского полуострова, и Организация Объединенных Наций готова содействовать продолжающемуся диалогу между Югом и Севером. В конце концов, все нерешенные вопросы на Корейском полуострове должны решаться путем мирного диалога, мирных обменов и сотрудничества между двумя сторонами.Я настоятельно рекомендую обеим частям Кореи участвовать в дальнейшем диалоге, участвовать в дальнейшем сотрудничестве и обменах, чтобы было достигнуто примирение, чтобы путь примирения был расширен и углублен. Спасибо.

Вопрос: Г-н Генеральный секретарь, еще раз большое спасибо за беседу с нами сегодня. Мой вопрос к вам касается ситуации в Бирме, которую вы сегодня также называли Мьянмой. Как вы знаете, страной Бирма правят военные, и она на долгие годы заключила в тюрьму демократически избранного лидера – Аун Сан Су Чжи.В Бирме много людей, которые не имеют доступа даже к предметам первой необходимости, таким как еда и лекарства, и это было наиболее очевидно, как вы упомянули, во время циклона Наргис в мае, когда потребовались недели, чтобы помощь дошла до людей, которые больше всего пострадали. Сэр, я прочитал ваши заявления о стране Бирме, и я знаю, что вы очень серьезно относитесь к приходу демократии в эту страну. И вы только что призвали нас действовать во всех этих различных кризисах, с которыми сталкивается наш мир. Совершенно очевидно, что действия, предпринимаемые Организацией Объединенных Наций в Бирме, не влияют на тамошних военных, чтобы они лучше заботились о своем народе и придерживались демократии, поэтому мой вопрос к вам: какие разные действия мы, остальной мир и Организация Объединенных Наций можем предпринять. стремиться к демократии в Бирме?

SG: Когда мы имеем дело с ситуацией в Мьянме, есть два аспекта.Один из них – это процесс демократизации, а также гуманитарная помощь. Мы приняли гуманитарную помощь; гуманитарная помощь течет. Мы продолжим это делать. Похоже, вас больше интересует процесс демократизации. Я лично занимаюсь этим, и я буду постоянно заниматься этим лично на моем уровне, а также через моего специального советника. Генеральная Ассамблея поручила мне вести диалог с властями Мьянмы. Сейчас очень серьезная ситуация с правами человека, в том числе с политическими заключенными.В частности, Аунг Сан Су Чжи все еще находится под домашним арестом. Я собираюсь обсудить этот вопрос, когда приеду в Мьянму, но все же думаю, когда это будет наиболее подходящее время для меня, посетив там. Я буду продолжать через свой канал добрых услуг и при твердой поддержке Группы друзей Генерального секретаря, с которой я очень тесно работал, прежде всего, чтобы заручиться политической поддержкой и повлиять на власти Мьянмы с целью демократизации их общество как можно скорее.Это может занять некоторое время, но я понимаю, что терпение международного сообщества становится все меньше и меньше. Я прекрасно осознаю эту ситуацию и буду постоянно заниматься этим вопросом. Спасибо.

Вопрос: Добрый день, господин Генеральный секретарь. Спасибо, что были здесь сегодня. Мой вопрос: Стивен Петерсон, профессор школы Кеннеди, утверждает, что Цели развития тысячелетия на самом деле приносят больше вреда, чем пользы, когда речь идет о развивающихся странах, и он говорит, что это потому, что они заставляют развивающиеся страны покрывать их текущие расходы с неустойчивой донорской помощью.Что вы думаете о его аргументе?

SG: Наши мировые лидеры в 2000 году изложили очень важные концепции, план общего процветания нашего международного сообщества в двадцать первом веке. В Целях развития тысячелетия есть восемь столпов, восемь целей, которые должны быть достигнуты к 2015 году. Как вы знаете, в прошлом месяце я созвал встречу на высшем уровне только для того, чтобы сосредоточить внимание на этом вопросе. В настоящее время меня беспокоит этот очень бурный глобальный финансовый кризис, что политическая воля, а также имеющиеся ресурсы могут отрицательно сказаться на наших общих усилиях по достижению этой цели, сформулированной в Декларации тысячелетия.Вот почему я решительно подчеркиваю, что, хотя я приветствовал бы все меры и инициативы промышленно развитых стран по преодолению финансового кризиса, они не должны упускать из виду важность достижения целей в области развития, сформулированных в Декларации тысячелетия. Я путешествовал по многим развивающимся странам, и всякий раз, когда я видел этих людей, я становился очень скромным, и моя решимость всегда была сильнее и тверже, когда я их встречала. У меня есть очень твердое намерение посвятить всю свою энергию и время работе для этих беднейших из бедных людей во всем мире.По-прежнему существует почти миллиард человек, которые живут всего на один доллар в день. Если мы расширим это, то будет более трех миллиардов человек, которые живут всего на два доллара в день. Мы должны помочь им, чтобы у них была достойная жизнь, достойный доступ к питьевой воде, и мы должны сократить вдвое количество крайне бедных к 2015 году. И мы должны сократить количество младенческой и женской смертности от осложнений. рождений и беременностей. Это очень унизительная ситуация.И в этом заключается очень важная политическая роль США и других развитых стран. Они должны сдержать свои обещания. В 2005 году, три года назад, во время саммита G8 в Глениглсе, они взяли на себя обязательство по 50 миллиардов долларов в год до 2010 года – это еще не полностью – и я снова призываю их сдержать это обещание. Я знаю, что финансовый кризис очень серьезно повлияет на всех нас, но в то же время мы не должны забывать о проблемах, страданиях и трудностях всех этих людей.Я твердо привержен достижению этой цели.

Спасибо большое.

Министр образования Джон Кинг в заключительной речи уделяет внимание вопросам образования, лидерства и справедливости

В своей последней крупной политической речи министр образования США Джон Кинг произнес то, что можно рассматривать как мотивирующую речь для сторонников образования, готовящихся к планам избранного президента Дональда Трампа по расширению возможностей выбора школы для учащихся с помощью программы ваучеров на 20 миллиардов долларов, которая позволит федеральным фондам следить за учениками в частных школах.

«Для всех, кто считает, что сильное и справедливое государственное образование имеет центральное значение для здоровой демократии и процветающей экономики, настал момент для нас отложить в сторону политические разногласия, которые мы позволили разделить нас, и вместе смело двигаться вперед, чтобы защищать и защищать. расширить этот фундаментальный американский институт », – сказал Кинг 14 декабря.

Кинг обсудил прогресс, достигнутый за последние восемь лет, в том числе показатель окончания средней школы на рекордно высоком уровне в 83 процента, сокращение разрыва в успеваемости и самый большой и самый разнообразный выпускной класс колледжа в истории.Тем не менее, он признал, что слишком много студентов не заканчивают среднюю школу, а те, кто это делает, часто не готовы к суровым условиям колледжа.

«Как никогда важно, чтобы больше американцев получило знания и навыки, необходимые для успеха в нашей стране», – сказал Кинг. «Недостаточно для процветания тех, кто уже преуспел. Если мы не обеспечим, чтобы все американцы могли принимать полноценное участие в росте нашей нации, наша нация не добьется успеха. Простой факт, подтвержденный исследованиями, заключается в том, что сокращение неравенства доходов положительно влияет на объем производства.Когда у каждого есть шанс, все общества становятся здоровее, лучше и продуктивнее ».

Кинг сказал, что Закон «Каждый учащийся добивается успеха» «справедливо дает руководителям штата и округа право разрабатывать стратегии, направленные на решение их уникальных проблем и потребностей», но он предостерег их от необходимости поддерживать «ограждения» для защиты учащихся.

Он решительно высказался в поддержку стандартов подготовки к колледжу и карьере и призвал штаты «бороться с неизбежными усилиями», чтобы развеять большие ожидания.Кинг подчеркнул необходимость подотчетности, сказав: «Без подотчетности стандарты бессмысленны, а справедливость – это фарс», и призвал штаты разработать системы подотчетности, которые были бы «богатыми и разнообразными» и включали «такие меры, как хронические прогулы, доступ и успех. в продвинутых курсах или новых подходах к дисциплине, которые помогают студентам улучшить свое поведение и свои академические достижения ».

Заглядывая в будущее, Кинг обсудил «растущий двухпартийный консенсус» относительно расширения доступа к дошкольным учреждениям и бесплатному общественному колледжу, а также другие варианты, позволяющие сделать высшее образование доступным для большего числа студентов без больших долгов.

Кинг страстно говорил о неравенстве в справедливости и финансировании, которое существует по всей стране. «Деньги – не единственный ответ, но деньги имеют значение», – сказал Кинг. «Он платит за более высокую зарплату и за школьных консультантов. Деньги строят научные лаборатории и ремонтируют протекающие крыши. Тем не менее, во всех районах страны учащиеся, которым больше всего нужно, все равно получают меньше всего ».

Он также призвал школы принять разнообразие и инклюзивность и отвергнуть сегрегацию. «Разнообразные школы – отличная подготовка для всех учеников», – сказал Кинг.«Они помогают большему количеству детей добиваться успехов, помогают расширить кругозор учащихся и помогают подготовить их к участию в глобальной рабочей силе. И я убежден, что растущие конфликты в этой стране из-за расы, религии и языка были бы значительно уменьшены, если бы наши дети могли учиться и играть вместе с одноклассниками, которые отличались от них самих, и если бы они регулярно встречали учителей и цветных лидеров в своих школах. . »

Вопрос о том, сколько образовательных политик администрации Обамы будет продолжено в администрации Трампа, остается открытым, но, с его страстной защитой справедливости и государственного образования, Кинг делает ставку на то, что его слова останутся с людьми, даже если некоторые из его политик останутся с ними. .

Стенограмма речи Кинга доступна по адресу
http://www.ed.gov/news/speeches/education-leadership-and-equity-look-forward.

Джейсон Амос – вице-президент по коммуникациям Альянса за отличное образование .

Категории:
Без категории

Неудачным школам нужно новое руководство :: Выступления консервативной партии :: SayIt

У меня фантастическая работа.

Каждые несколько дней я бываю в местах, где царит безграничный оптимизм –

Я провожу время в лучших государственных школах страны – и это просто поднимает душу, как ничто другое

Видя, как молодые жизни преображаются благодаря великому обучению, ты понимаешь, что есть люди, которые могут изменить мир –

И мы только что получили известие от одного из них.

Сэр Майкл Уилшоу, глава Моссборнской академии.

Не могу передать, насколько я восхищаюсь этим человеком.

Когда он прибыл в Моссборн, он унаследовал то, что официально считалось худшей школой в Англии.

Теперь он один из лучших.

Это дом по соседству с одним из самых неблагополучных имений Хакни.

В нем проживает более чем справедливая доля детей из беднейших семей Хакни – ученики, получающие бесплатное школьное питание, ученики с особыми образовательными потребностями, ученики, приехавшие из домов, где по-английски просто не говорят.

Но всего за несколько коротких лет сэр Майкл обеспечил, чтобы в школе сейчас восемьдесят пять процентов учеников, получающих высшие оценки на GCSE, что намного выше среднего показателя по стране, и многие из них сейчас находятся на курсах для получения высшего образования.

Поколение детей, рожденных в бедности, теперь предназначено для поступления в лучшие университеты.

В последнее время это слово слишком часто используется, но сэр Майкл – настоящий герой.

И если вы хотите знать, что вкратце представляет собой консервативная образовательная политика, то нужно взять то, что сделало школу сэра Майкла превосходной, и распространить ее на все школы.

Потому что сэр Майкл доставляет то, что, как знает каждый здравомыслящий родитель, необходимо в наших школах.

Он настаивает на надлежащей форме – с пиджаком и галстуком – уважении к власти, четких санкциях для нарушителей спокойствия и никаких оправданий за плохое поведение.

Он устанавливает классы по способностям – так что самые умные могут быть растянуты, а самые слабые получают особую поддержку.

Он строго преподает традиционные предметы, и когда бюрократы пытаются вставить последнюю модную ерунду в учебную программу, он говорит им, где остановиться.

Здесь есть фантастические внеклассные мероприятия, соответствующие спортивные состязания и замечательная команда учителей, которые работают по вечерам и по субботам, чтобы дать своим ученикам наилучшие шансы в жизни.

Почему не все государственные школы такие?

Моя работа – убедиться, что они в порядке.

Итак, с чего мы начнем?

Что ж, сэр Майкл сказал бы вам – с дисциплиной.

Если у вас нет хорошей дисциплины, учителя не могут учить, а дети не могут учиться.

И мы знаем, что поведение во многих наших школах на данный момент недостаточно хорошее.

Ежегодно более 300 000 детей исключают из школы за плохое поведение.

Ежедневно более 300 детей отстраняют от занятий в школе за нападение.

Четверть учителей подверглись физическому нападению со стороны учеников.

Мы должны изменить систему – чтобы мы защищали учителей, а не нарушителей спокойствия.

И мы должны быть на стороне детей, которые хотят учиться, твердо имея дело с теми, кто не ведет себя хорошо.

Вот почему консервативное правительство будет действовать.

Мы дадим учителям эффективные полномочия по конфискации запрещенных предметов и сдерживаем агрессивных учеников.

Мы заставим родителей возмутителей спокойствия взять на себя ответственность за своих детей.

И мы изменим закон, чтобы, когда завуч исключает агрессивного ученика, этот ученик не может сослаться на нарушение его прав человека, а затем показать властям два пальца.

У нас не может быть системы, в которой ученик, наставивший нож на учителя, мог бы вернуться в школу, которая пыталась исключить его, потому что так говорят бюрократы.

– при консервативном правительстве, которому конец.

Потому что мы знаем, что ни одна школа не может добиться успеха, если ее не контролирует глава – капитан их корабля.

И именно решив проблемы с дисциплиной, мы действительно можем начать улучшать стандарты.

И они отчаянно нуждаются в улучшении.

Последние десять лет мы как нация отставали.

Мы опустились с четвертого места в мире по научным стандартам на четырнадцатое.

С седьмого места в мире по грамотности до семнадцатого.

И с восьмого места в мире по математике до двадцать четвертого.

И что усугубляет этот спад – одновременно более трагичный и более дорогостоящий – это увеличивающийся разрыв между достижениями самых богатых и самых бедных.

В этом году почти четверть миллиона детей закончили начальную школу, не умея правильно читать, писать и складывать – и в подавляющем большинстве это были дети из более бедных семей.

В этом году более половины детей, бросивших общеобразовательные, не смогли получить пять приличных экзаменов на аттестат зрелости, и в подавляющем большинстве это были дети из более бедных семей.

В этом году были сотни школ, в которые не поступали дети ни по истории, ни по географии, ни по физике, ни по химии, ни по биологии – и дети в этих школах были из более бедных семей.

Судьба этих детей не дает мне покоя по очень личным причинам.

Я знаю, как правильное образование может дать детям – независимо от их происхождения – удивительные возможности.

В детстве меня усыновили – мне дали второй шанс – а затем – благодаря замечательным родителям, которые верили в преобразующую силу образования – мне дали возможность выбирать свою судьбу.

Именно потому, что мне дали второй шанс – потому что я знаю, что место вашего рождения никогда не должно определять, кем вы станете, – я так увлечен улучшением нашей системы образования.

И поэтому я консерватор.

Потому что эта партия всегда была на стороне расширения возможностей, продвижения социальной мобильности, освобождения людей от бедности – и именно этот крестовый поход определит следующее консервативное правительство.

Потому что мы займемся этой проблемой, в ее основе…

Мы будем бороться с пораженчеством, политкорректностью и укоренившейся культурой принижения, которые лежат в основе нашего образовательного учреждения.

Слишком долго бюрократы навязывали нашим школам причудливые идеологии, игнорирующие доказательства того, что действительно работает в образовании.

Учителя были лишены профессиональной свободы, лишены возможности вдохновлять детей любовью к учебе и вынуждены выполнять то, что предписывают бюрократы.

Мы знаем, что страны с самой лучшей системой образования – это страны с лучшими учителями, и мы знаем, что единственный способ добиться реальных улучшений в образовании – это усилить роль великих учителей и уменьшить власть бюрократов.

Таким образом, мы резко сократим навязчивое регулирование, сдерживающее хороших учителей, и обеспечим гораздо больше талантливых людей, которые захотят стать учителями.

Мы расширим Teach First – это помогло привлечь к преподаванию самых успешных выпускников.

Мы разработаем программу «От войск к учителям», чтобы получить в армии профессионалов, которые знают, как обучать молодых мужчин и женщин, в класс, где они смогут обеспечить не только дисциплину, но и вдохновение и руководство.

И мы позаботимся о том, чтобы эксперты во всех областях – особенно математики, ученые, техники и инженеры – могли быстро перейти к преподаванию, чтобы наши дети имели доступ к самому, самому лучшему научному образованию –

Нет ничего важнее для нашего будущего экономического процветания, чем процветающая научная база.

Но ни в одной области учебная программа не была так принижена бюрократами, как наука.

За последние несколько лет мы безжалостно отступили от строгости в экзаменах, которые мы ставим нашим детям.

Позвольте мне прочитать вам некоторые вопросы, которые мы задаем нашим шестнадцатилетним детям.

В программе GCSE мы спрашиваем студентов, покидают ли медсестры во время рентгеновских сеансов в больнице по состоянию здоровья

или потому что их мобильный телефон может расплавиться

или они могут загореть.

Мы спрашиваем студентов, что является лучшим аргументом в пользу ядерной энергетики – создание рабочих мест или создание токсичных отходов.

Мы спрашиваем студентов, что полезнее – колбаса в кляре или рыба на гриле.

Это не строгие проверки научных знаний – это ужасающее свидетельство того, как наше учебное заведение привело к резкому снижению экзаменационных стандартов.

Что нам делать с людьми, которые думают, что наша страна может стать научным лидером, задавая вопросы о сосисках в кляре? Им просто нужно идти.

И при консервативном правительстве уйдут люди, которые были ответственны за то, что приглушили нашу экзаменационную систему.

Нам давно пора поставить строгость во главу угла учебной программы.

И есть несколько областей знаний, в которых это имеет значение больше, чем история.

Нет лучшего способа создать современный, всеобъемлющий патриотизм, чем научить всех британских граждан гордиться историческими достижениями этой страны.

Вот почему следующее консервативное правительство обеспечит преподавание в учебной программе правильного повествования о британской истории, чтобы каждый британец мог гордиться своей нацией.

Если бы единственные области, где образовательные учреждения терпели неудачу, были наукой и историей, это было бы достаточно плохо.

Но провал идет глубже. И стартует раньше.

Самый большой провал нашей системы образования – это неспособность научить детей самому важному навыку – умению читать.

Ежегодно более 100 000 детей – каждый пятый – бросают начальную школу, не умея правильно читать.

Две трети мальчиков из рабочего класса в возрасте четырнадцати лет читают до семи лет.

Каждый пятый – после прохождения школьной системы – не владеет языком, чтобы найти сантехника под буквой P в Желтых страницах.

Те дети, которые не умеют читать, находятся в заточении невежества на всю жизнь.

В подавляющем большинстве случаев они, вероятно, будут трудными учениками в классе и будут мешать им – они прикрывают свою неспособность следить за происходящим, пытаясь показать, насколько они круты и упорны.

И они, в подавляющем большинстве, вероятно, будут прогульщиками, рекрутами уличных банд, детьми, которые потеряли надежду и оказались в ловушке неповиновения

Нет ничего важнее спасения этих молодых жизней.Вот почему мы сделаем так, чтобы в каждой начальной школе постоянно уделялось повышенное внимание тому, чтобы каждый ребенок читал быстро и бегло. Мы обучим новое поколение учителей начальных классов необходимым им навыкам. И у нас будет простой тест по чтению для детей после двух лет обучения в начальной школе, чтобы убедиться, что они бегло читают.

Желание научить детей правильно читать – это не какой-то античный предрассудок – это абсолютная необходимость в цивилизованном обществе, и я не успокоюсь, пока мы не ликвидируем неграмотность в современной Британии.

Неспособность научить миллионы читать – величайшее из предательств. Но я возьму на себя образовательные учреждения, потому что они сделали больше, чем просто растратили таланты. Они тоже растратили деньги.

Твои деньги.

В эпическом масштабе.

Масштабы растраты бюджетов образовательной бюрократии – это настоящий скандал.

Орган, ответственный за составление учебной программы – QDCA – ежегодно тратит более ста миллионов фунтов стерлингов –

и, наняв армию консультантов, эскадрильи советников и полки бюрократов, они все же написали программу для Второй мировой войны, в которой не было места Уинстону Черчиллю.

Никогда еще в сфере государственных расходов так много не тратилось на искажение Второй мировой войны.

Нам нужно вывести образование из рук этих необъяснимых квангократов и сделать так, чтобы во время жесткой экономии мы использовали каждую копейку, чтобы удерживать учителей в классе.

Это ваши деньги.

Которые следует потратить на ваших детей.

И будет при консервативном правительстве.

Мы позаботимся о том, чтобы quangos были уменьшены до размеров, отходы были исключены из системы, а бюрократия была сокращена до костей…

И когда дело доходит до зарабатывания денег, наши реформы пойдут глубже.

Мы дадим родителям контроль над деньгами, которые тратятся на образование их детей. Родители смогут отнести пять тысяч фунтов, которые государство тратит на своих детей, в школу по своему выбору. А родителям более бедных детей мы дадим больше денег.

Потому что никто не заботится об образовании ребенка больше, чем его родители. И никакие родители не нуждаются в нашей помощи больше, чем самые бедные.

Я хочу увидеть радикальный сдвиг власти в образовании –

Вместо централизованной системы, которая дала нам сдвиг в сторону все больших и больших школ, снижение стандартов поведения, обесценивание экзаменов и упрощение учебной программы, мы получим сдвиг во власти, который обеспечит здравый смысл миллионов родителей определяет будущее наших детей.

Первое, что мы сделаем, – это применим политику, которая так хорошо зарекомендовала себя в Швеции, Америке и Канаде, по созданию хороших школ в сообществах, в которых на данный момент их нет.

Мы изменим законы – о планировании, финансировании и укомплектовании персоналом – чтобы упростить создание новых школ в вашем районе, чтобы вы могли требовать точного, индивидуального обучения, в котором нуждаются ваши дети.

Только представьте себе – в нескольких минутах ходьбы от вашей входной двери.

Маленькая школа, где директор знает имя каждого ребенка

с меньшими размерами классов – и личная поддержка вашего ребенка.

С более высокими стандартами и более жесткой дисциплиной

Деньги в настоящее время тратятся на бюрократизм и консультантов по менеджменту, вместо этого они вкладываются в книги и учителей.

Это первый шаг в революции, когда все больше и больше наших школ будет управляться профессионалами, которые подотчетны родителям, а не центральной или местной бюрократии.

Следующим шагом будет установка оборудования для улучшения существующих школ.

Мы знаем, что самые быстро улучшающиеся государственные школы в нашей стране, такие как Моссборн, являются академиями.

Поскольку они находятся вне местного бюрократического контроля, они могут свободно платить хорошим учителям больше, адаптировать обучение к каждому ребенку и игнорировать правительственную бюрократию.

Таким образом, мы резко увеличим количество академий – мы уже сказали, что самые лучшие школы в нашей стране должны иметь возможность стать академиями, чтобы они могли сотрудничать с неуспевающими школами и помогать им совершенствоваться.

Но масштаб проблем, с которыми мы сталкиваемся как нация, означает, что мы должны идти дальше, быстрее, раньше…

Итак, консервативное правительство позволит любой школе, которая готова к этому, стать новой академией.

Каждая государственная школа может получить шанс освободиться от бюрократического контроля и получить дополнительные деньги, свободу и гибкость, которые школы, подобные Моссборну, использовали для значительного повышения стандартов.

Позвольте мне прояснить – это означает фундаментальное изменение роли местных властей – вместо того, чтобы говорить родителям, которые недовольны местными школами, любить это или смешивать их, местные бюрократы будут уведомлены, чтобы оправдать свою позицию, свою власть и их производительность.Потому что нам нужны деньги там, где они имеют значение – не на столе чиновника, а в классе.

И поскольку мы хотим, чтобы преимущества академического статуса были максимально быстро реализованы там, где они больше всего нужны, консервативное правительство в первый же день примет меры, чтобы помочь тем детям, которых больше всего разочаровали.

Мы создадим новые технические школы в наших крупных городах, чтобы дети, которые в них нуждаются, могли получить практическое профессиональное образование, необходимое в сфере труда.Эти школы будут в авангарде предоставления того, в чем наша экономика отчаянно нуждается сейчас, – тысяч более подходящих, реальных, учеников.

И мы не будем останавливаться на достигнутом.

Мы – в первые сто дней – определим самые худшие школы – худшие школы, которые отчаянно провалили своих детей – и быстро передадим их в руки руководителей с доказанной репутацией успеха.

Удалим вышедшие из строя управления

и замените их людьми, которые знают, как исправить школы

человека любят сэр Майкл Уилшоу

руководителя, которые могут наложить дисциплину

улучшить преподавание

и спасите детей, которых эта система предала.

Я не позволю, чтобы будущее еще одного поколения наших беднейших детей испортилось из-за плохих школ.

Теперь я вхожу в это с открытыми глазами.

Я понимаю масштаб этой амбиции.

Я знаю, что изменения, которые нам нужно внести, не дойдут легко или легко.

Будут проблемы.

Будет тяжело, чревато, сложно.

На нас нападут те, кто был замешан в десятилетиях неудач, кто видит свою силу, свои привилегии и свою репутацию под угрозой.

Но сегодня перед нами стоит резкий выбор в области образования

ничего не делают – и наблюдайте, как мы все больше отстаем от других наций

ничего не делают – и наблюдайте, как неумолимо увеличивается разрыв между теми, у кого есть, и теми, у кого нет

– ничего не делать – и позволить жестокому меньшинству доминировать на игровой площадке и на улицах.

Ну, я просто отказываюсь стоять в стороне и позволяю этому случиться

Потому что мы не можем позволить себе потерпеть неудачу в нашей миссии по улучшению государственного образования.

Мы знаем, что проблемы, с которыми мы сталкиваемся в сфере образования, – это микрокосм проблем, с которыми мы сталкиваемся во всем британском обществе.

Чрезмерно бюрократический, чрезмерно регулируемый, чрезмерно политкорректный.

Недостаточная эффективность, недостаточная эффективность, контроль не тех людей.

Это нужно изменить.

Вся суть политики в том, чтобы бороться за перемены –

Эта партия лучше всего, когда она на стороне перемен.

Эта страна как никогда больше не нуждалась в переменах.

Так что давайте работать и сражаться вместе и никогда не уступать, пока не осуществим перемены, которых заслуживает эта страна.

Права учащихся: выступления, прогулки и другие протесты

Есть ли у меня права Первой поправки в школе?

Да. Вы не потеряете право на свободу слова, просто войдя в школу. У вас есть право высказываться, раздавать листовки и петиции, а также носить выразительную одежду в школе – при условии, что вы не нарушаете работу школы и не нарушаете ее политику нейтрального содержания.

То, что считается «деструктивным», зависит от контекста, но школа, не согласная с вашей позицией или считающая вашу речь противоречивой или имеющей «дурной вкус», не соответствует требованиям. Суды подтвердили право студентов носить такие вещи, как антивоенная повязка, повязка против права на аборт и рубашка в поддержку ЛГБТ-сообщества. А «политика, не зависящая от содержания», означает правила, которые не имеют ничего общего с тем сообщением, которое вы выражаете, например, дресс-код. Так, например, школа может запретить вам носить шляпы – потому что это правило не основано на том, что написано на шляпах, – но не может запретить вам носить только розовые шляпы в виде кошачьих кошек или шляпы, поддерживающие NRA.

Да. Поскольку в большинстве стран закон требует, чтобы учащиеся ходили в школу, школы могут наказать вас за пропуск занятий. Но чего они не могут сделать, так это более жестко дисциплинировать вас из-за политического характера или послания, стоящего за вашим действием.

Точное наказание, которому вы можете подвергнуться, зависит от вашего штата, школьного округа и школы. Узнайте больше, прочитав правила вашего учебного заведения и школьного округа. Если вы планируете пропустить урок или два, ознакомьтесь с правилами в отношении пропусков без уважительной причины.Если вы планируете пропустить несколько дней, прочтите о прогулах. В любом случае, ознакомьтесь с политикой приостановки. В некоторых штатах и ​​округах отстранение от занятий не является наказанием за отсутствие на работе без уважительной причины. А по всей стране, если вам грозит приостановка на 10 дней или более, вы имеете право на официальный процесс и можете быть представлены адвокатом. В некоторых штатах и ​​школьных округах также требуется меньшее количество дней формального процесса. Кроме того, вам должно быть предоставлено такое же право придумывать работу, как и любому другому ученику, пропустившему занятия.

Узнайте правила, чтобы вы могли определить, применяются ли они по-другому, когда дело касается вашего забастовки.

РАСПЕЧАТАТЬ ИНФОРМАЦИЮ

Нам было бы интересно узнать, как ваша школа и школы по всей стране реагируют на вашу забастовку.

Поделитесь своей историей

Выступление министра образования перед Конфедерацией школьных трастов

Здравствуйте. Я рад поговорить с вами сегодня. Пандемия коронавируса разделяет людей уже больше года.В то время наши образовательные сообщества решали огромные проблемы, которые ставились перед школами. Итак, прежде чем я продолжу, я хочу поздравить вас с лидерством и стойкостью.

Но постепенно мы постепенно возвращаемся к нормальному состоянию. И я рад, что могу поговорить с вами сегодня, потому что в течение некоторого времени мне не терпелось поделиться амбициозным видением школ нашей страны.

Сегодня в академиях учатся более 50 процентов учащихся бюджетных школ.Но мы хотим пойти дальше, потому что сильные мультиакадемические тресты – лучшая структура, позволяющая школам и учителям обеспечивать стабильно хорошие результаты для всех своих учеников.

Правительство стремится к тому, чтобы каждая школа была частью семьи школ с сильным мультиакадемическим доверием.

Для меня это не идеология, и я не предлагаю структурные изменения просто ради нее – мы стремимся к тому, чтобы больше школ извлекали выгоду из того, что они были частью крепкой семьи, потому что мультиакадемические тресты – лучший способ продвинуть образование. для общественного блага и может принести явную пользу для результатов обучения и учащихся.

Отличие модели доверия с несколькими академиями, и мы видим это снова и снова, заключается в том, что сильнейшие лидеры могут взять на себя ответственность за поддержку большего числа школ, развитие великих учителей и предоставление школам возможности сосредоточиться на том, что действительно важно – преподавании, обучении и учебная программа, основанная на том, что работает.

На протяжении всей пандемии мы видели, как школы заставляли детей учиться лично или дистанционно.

Но то, что мы наблюдаем из сильных трестов нескольких академий, – это их способность быстро реагировать, направлять ресурсы в школы, которые в них нуждаются, помогая учителям сосредоточиться на обучении на передовой.

Многие пошли еще дальше, помогая школам за пределами их собственного академического доверия, чтобы другие ученики в более широком сообществе могли получить пользу.

Стандарты в определенных областях страны слишком долго были слишком низкими, нам нужны наши лучшие лидеры и тресты, чтобы стимулировать изменения и повышать уровень возможностей.

Сегодня мы опубликовали руководство для трастов и потенциальных новичков, в котором описывается, как еще больше школ могут объединиться в крепкую семью, чтобы превратить эти 50 процентов учеников, обучающихся в академиях, в 100 процентов.

В течение летнего семестра мы будем проводить исследования и разговаривать с руководителями школ, принимая во внимание то, что они нам говорят, поскольку мы стремимся максимально упростить процесс присоединения к мультиакадемическому трасту.

Я не говорю, что каждая академия – победитель мирового уровня. Работа академий варьируется, как и всех школ. Но благодаря поддержке сильных мультиакадемических трестов мы стали свидетелями того, как многие ранее неэффективные школы, находящиеся под управлением местных властей, трансформировались после того, как стали спонсируемыми академиями.

По состоянию на август 2020 года 75 процентов спонсируемых начальных и средних академий, которые были проинспектированы, являются «хорошими» или «выдающимися» по сравнению с примерно 1 из 10 школ-предшественников.

Так как они это делают? Как наши самые сильные мультиакадемические тресты способствуют повышению успеваемости учеников, которое является одновременно устойчивым и долгосрочным?

Я знаю из разговоров со многими из вас, что мультиакадемические тресты очень часто имеют определенные характеристики: например, многие из них будут иметь лидеров, которые знают ценность совместной работы для общего блага, а также сильного и эффективного управления; они, несомненно, будут иметь богатую знаниями учебную программу; у них будет культура, в которой хорошее поведение является нормой.

Trusts также позволяют учителям разрабатывать и предлагать свои лучшие методики преподавания с использованием последних исследований и фактических данных. Они поддерживают учителей на протяжении всего их карьерного пути – от подготовки к проведению реформ системы раннего карьерного роста до долгосрочных карьерных маршрутов, которые позволяют учителям перемещаться по школам и развивать свои знания там, где это больше всего необходимо.

Ярким примером является фонд Durrington Academy Trust в Западном Суссексе, который определил шесть ключевых принципов обучения, которые, как они знают, работают, и внедрил их во все, что они делают, что позволяет всему персоналу сосредоточиться на отличном обучении день за днем.Это просто, но невероятно эффективно. Другими словами, это работает.

Мы инвестируем в такие сильные мультиакадемические трасты, чтобы они могли поддерживать еще больше школ.

Утренний короткометражный фильм проиллюстрировал некоторые из прекрасных работ, проделанных Диксонсом. Это фонд, расположенный в Брэдфорде и Лидсе, который обеспечивает одни из лучших результатов для учеников в стране. Их центр, который вскоре будет создан в Ливерпуле, уже оказал поддержку уязвимым школам во время пандемии.

В ближайшие годы мы надеемся, что центр Dixon в Ливерпуле представит свой Учебный институт и продолжит предлагать непрерывное профессиональное развитие ученикам учителей, недавно получившим квалификацию учителям и тем учителям, которые захотят когда-нибудь возглавить свои собственные школы.

Это то, что я имею в виду, когда говорю, что существуют сильные тресты для продвижения образования на благо общества, они сосредотачиваются на том, что, как они знают, улучшит результаты для учеников, и думают не только о своих школах. И когда учащиеся получают пользу, выигрывают все мы.

Сильные мультиакадемические тресты также выигрывают от большей эффективности, которую делает возможным объединение; они могут использовать доказательства того, что работает, для разработки моделей учебных программ и разработки ресурсов, которые помогают снизить нагрузку на учителей.

Их единая структура управления делает все это возможным и является более эффективной моделью, чем другие примеры сотрудничества, такие как федерации и альянсы.

Я хочу быть здесь абсолютно ясным. Улучшение результатов для учеников – наш приоритет номер один и единственное, от чего зависит все остальное.По мере того, как мы улучшаем возможности Covid, это становится более важным, чем когда-либо прежде.

Мы уже знаем, что многие ученики потеряли позиции из-за сбоев, вызванных пандемией. Для тех, кто учится в школах, это будет означать, что наверстать упущенное будет еще более сложной задачей.

Я не готов позволить детям упустить такую ​​возможность, и я знаю, что вы тоже.

Я хочу, чтобы мы оторвались от нашей нынешней смешанной структуры школьной системы и двинулись к единой модели.Тот, который построен на основе сильных трестов нескольких академий. И я активно ищу, как мы можем этого добиться.

Восстановление образования будет включать в себя широкий пакет поддержки, и я попросил сэра Кевана Коллинза возглавить совет о том, как мы можем сделать это наиболее эффективно. Мы полны решимости повышать устойчивость всего сектора, чтобы ни одна школа не оставалась изолированной, и чтобы у нас была правильная система для восстановления всех школ.

Преимущества мультиакадемических трастов уже были очевидны, но стали более очевидными во время этой пандемии.Возьмем, к примеру, мультиакадемический траст епископа Хогарта со школами, расположенными в графстве Дарем, Дарлингтон, Хартлпул и Стоктон. Школа не только обеспечивала высококачественное дистанционное обучение и сильную поддержку уязвимых учеников, но также помогла создать СИЗ для местных работников NHS и домов престарелых.

Это показывает, как модель может быть катализатором в каждом сообществе. Школы больше не могут быть единым целым – пандемия показала нам, что отдельная школа очень часто оказывается более слабой.Что нужно, так это подстраховка крепкой семьи, а лучшая семья – это академический фонд.

Это настолько важная миссия для наших детей не только сегодня, но и в грядущие годы, что я не готов оставить ее на волю случая.

Сегодня я могу объявить о ряде новых мер по поддержке школ, чтобы они стали частью этого видения, давая им возможность извлечь выгоду из того, что они являются частью сильной семьи школ.

Как я уже упоминал, сегодня мы публикуем обновленное руководство по передовой практике, в котором излагается, как сильные трасты улучшают образовательные результаты.Это излагает ожидания сильного доверия, того, как школа может присоединиться к нему, и поддержки, на которую они могут рассчитывать.

Я стремлюсь увидеть систему, которая принесет наибольшую пользу наибольшему количеству людей, и для этого нам нужна четкая нормативно-правовая база, способная поддерживать сильные доверительные отношения. Мы также должны иметь возможность решать проблемы в небольшом количестве случаев, когда они возникают.

Четкое руководство для трастов поддержит наше видение сильных семей школ с сильным и эффективным управлением, и в этом году Финансовый справочник академий будет обновлен, чтобы внести большую ясность в наши рекомендации.

Как я сказал ранее, золотая нить, проходящая через академизацию, заключается в том, что мы должны постоянно улучшать образование, улучшая результаты для детей и повышая уровень сообществ. Как сказала Леора сегодня утром, трасты нескольких академий – лучшая структура для улучшения, и нам нужна система, которая лучше всех способна стать лучше.

На следующем этапе создания фонда Trust Capacity Fund мы выделим до 24 миллионов фунтов стерлингов в течение 2021-22 финансового года, чтобы помочь трастам расти. Мы особенно хотим поддерживать сильные трасты и сильные школы, формирующие трасты, чтобы они могли лучше справляться с неэффективными школами в областях с высокой потребностью.

Несмотря на то, что существует много сильных трастов англиканской церкви и католических академий, как группа, они имеют меньшую долю академий по сравнению с нецерковными школами.

Департамент запускает пилотную программу в партнерстве с Англиканской церковью и Католической церковью по созданию новых трастов церковной академии.

Мы также работаем с Католической образовательной службой и их епархиями над созданием нового доверительного фонда для оказания особой поддержки католическим школам, нуждающимся в интенсивной поддержке, в то время как епархии увеличивают свой собственный потенциал доверия по всей стране.

Мы также разрабатываем идею, которая возникла у некоторых из наших ведущих трастов, которая упрощает для обслуживаемых и автономных школ изучение преимуществ присоединения к сильному трасту.

Школы могут «попробовать, прежде чем покупать», и воочию убедиться в том, что значит быть частью сильного доверия.

Мы устанавливаем для них процесс временного партнерства с сильным доверием, чтобы испытать преимущества, которые участие в доверительном управлении принесет им, их ученикам и их более широким школьным сообществам.

Я не вижу причин, по которым каждая школа в стране, поддерживаемая местными властями, не должна рассматривать возможность как можно скорее воспользоваться этой возможностью, чтобы дать им возможность решить, подходит ли им присоединение к определенному фонду.

Одним из примеров траста нескольких академий, уже позволяющего школам «попробовать, прежде чем покупать», является STEP, расположенный в Южном Лондоне и Восточном Суссексе.

Мы продолжим предлагать помощь в улучшении школ от избранных руководителей системы, которые могут помочь уязвимым школам.Многие из них взяты из академических трестов, которые уже имеют отличную репутацию. С сентября, когда эти школы уже являются частью трастов, мы также будем предоставлять финансирование для поддержки избранных лидеров в этих школах и трастах, чтобы они могли получить профессиональную квалификацию в качестве исполнительного руководства.

У нас также есть группа экспертов в области управления, которые смогут проконсультировать и усилить надзор доверия за школьной успеваемостью. Для обслуживаемых школ мы предложим финансирование, чтобы помочь установить доверительное партнерство.Эти реформы направлены не только на улучшение школ, но и на развитие лидерских качеств мирового класса, и вместе они обеспечат наибольшие возможности для улучшения школы в долгосрочной перспективе.

Я понимаю, что нам необходимо улучшать школы, которые в течение длительного периода времени не успевали учиться. Это школы, которые, по мнению Ofsted, нуждаются в улучшении или ухудшении в ходе последних трех последовательных полных проверок.

Я хочу объединить эти школы в сильные мультиакадемические тресты и надеюсь, что смогу поделиться более подробной информацией со временем.Я, конечно, полностью проконсультируюсь с представителями отрасли, прежде чем вносить эти изменения.

Одна из вещей, которую мы снова и снова видим в высокоэффективных мультиакадемических трастах, – это постоянное стремление к совершенству.

Совершенство многогранно, и не все из них академичны. В наших лучших школах упор делается на хорошее поведение и дисциплину.

Беспорядочные классы не только существенно влияют на способность детей учиться. В равной степени они могут повлиять на психическое здоровье и благополучие ребенка.Так было всегда. Это не побочный продукт Covid. Каждый класс и каждая игровая площадка должны быть здоровой и беззаботной средой, в которой каждый ребенок может развиваться, учиться и играть. Ни один родитель не хочет отправлять своего ребенка в школу, где издевательства распространены.

Поэтому жизненно важно, чтобы у нас были спокойные и упорядоченные школы, где ученики могут учиться и учиться без вмешательства со стороны других и где, конечно, критически – учителя могут преподавать. Я знаю, что очень многие из представленных здесь сегодня Трастов уже имеют сильную и эффективную политику поведения, и, подобно сильной учебной программе или вдохновляющему обучению, я хочу, чтобы так было во всех школах страны.

Я абсолютно убежден в одном: каждая школа должна быть свободной от мобильных устройств. Мобильные телефоны не только отвлекают, но и при неправильном или чрезмерном использовании могут нанести вред психическому здоровью и благополучию ученика. Это неприемлемо. Поэтому я полностью поддерживаю директоров школ, которые запрещают использование мобильных телефонов в школе.

Мы собираемся проконсультироваться о том, как мы можем помочь большему количеству голов убирать телефоны из учебного дня, наряду с другими изменениями в правилах поведения и дисциплины и исключения из школы позже в этом году.

Я только что объявил о первых 22 из наших запланированных центров поведения. Это школы и мультиакадемические тресты, которые уже имеют опыт поддержания порядка и дисциплины в классах. Они поделятся своим опытом и посоветуют другим школам, как решить некоторые общие проблемы, с которыми все школы сталкиваются в какой-то момент.

Первые школы подобраны, и обучение началось. Открыты заявки на поступление в следующую группу школ, и они начнут получать поддержку в сентябре.

Я также намерен пойти дальше и намерен сосредоточить внимание на реформах, необходимых для достижения гораздо лучших результатов для детей и молодых людей в альтернативных условиях, которые больше всего подвержены риску исключения и прекращения обучения. Поскольку большинство этих учеников имеют особые образовательные потребности, мы работаем с ключевыми заинтересованными сторонами и изложим планы в предстоящем обзоре особых образовательных потребностей.

Мы знаем, что помимо наиболее серьезных форм плохого поведения, таких как запугивание и сексуальное насилие, существует постоянная проблема незначительных нарушений во многих школах.Это вредит обучению и является основной причиной ухода учителей из профессии. В отчете Policy Exchange «It Just Grinds You Down» обнаружено, что 75% учителей считают, что в их школах часто или очень часто случаются нарушения на низком уровне, и что 72% из них знают коллегу, который оставил преподавательскую профессию, потому что плохого поведения.

Проведенное департаментом два года назад собственное обследование школ также показало, что две трети ответивших учителей считают, что плохое поведение отрицательно сказывается на их собственном благополучии.

Сегодня я могу объявить, что мы начнем новое общенациональное исследование поведения, чтобы регулярно получать представление о состоянии поведения в наших школах.

Национальное исследование поведения будет проводиться один раз в семестр следующего учебного года и даст точную картину того, насколько хорошо школьное поведение – и становится ли оно лучше или хуже.

Я хочу прояснить, что это не будет предоставлять данные на уровне школы и не будет использоваться в качестве показателя успеваемости в школе.Напротив, это позволит нам создать национальную картину поведения в школах с течением времени и послужит указателем того, что школам нужно. Опрос будет охватывать нарушения на низком уровне, издевательства и другие случаи вызывающего поведения.

Вскоре мы введем в эксплуатацию Национальное исследование поведения, чтобы начать его проведение в следующем учебном году.

Все эти реформы идут параллельно с улучшениями, которые мы внесли в подготовку учителей в рамках Рамочной программы ранней карьеры, так что всем новым учителям будет показано, как эффективно управлять поведением в первые два года профессиональной деятельности с сентября 2021 года.

Структура ранней карьеры будет напрямую поддерживать тех, кто только начинает свою педагогическую карьеру, обеспечивая новым учителям право на структурированный двухлетний пакет финансируемого высококачественного профессионального развития, основанный на наилучших имеющихся данных. После полного развертывания он будет получать не менее 130 миллионов фунтов стерлингов в год в виде дополнительного финансирования. Лидеры доверия работали над дизайном этой структуры, и мы ожидаем, что они смогут стать ключевыми исполнителями этой программы.

Пандемия многому нас научила, но один из самых ценных уроков, которые мы усвоили, – это важность установления контактов, чтобы школы могли работать вместе и становиться сильнее вместе, давая каждому ребенку шанс на лучшее будущее.

Леора так красноречиво говорила о безграничных горизонтах, и это то, что мы снова и снова видим в ваших школах – ваши горизонты безграничны.

Это то, что я хочу для каждой школы и каждого ребенка.

Я сказал ранее, что мы стремимся к тому, чтобы все школы были в одной сильной семье школ. Я также сказал, что речь идет не об идеологии, а об идеале. Этот идеал движет всем, что я делаю как секретарь по образованию. У каждого ребенка должен быть самый лучший старт в жизни, который мы можем дать ему, и я буду продолжать добиваться этого, пока это не перестанет быть идеалом, а станет реальностью.

Спасибо.