Конспект занятия
по теме «Огород – сад»
средняя группа
Цель: Расширять знания и представления детей о саде и огороде, фруктах и овощах.
Задачи:
1. Учить детей самостоятельно составлять короткий рассказ
с помощью мнемотаблицы
2. Развивать зрительное внимание детей, память.
3. Пополнять и активизировать словарный запас. Формировать
навыки речевого общения.
Оборудование: овощи и фрукты, сюжетные картины «Сад», «Огород», мнемотаблица,мяч,корзина
1) Орг.момент
Л: Ребята, когда я сегодня утром шла в садик,мне навстречу шел Почтальон и просил передать письмо в среднюю группу. Здесь так и написано в среднюю группу, от «Золотой Осени». Давайте откроем и посмотрим, что в нем лежит – загадки:
Огурец, капуста, кабачок,
Перец, лук, морковь и чесночок.
Как всё это вместе назовём,
В огороде нашем соберём? (овощи)
Груша, яблоко, банан,
Ананас из жарких стран.
Эти вкусные продукты
Вместе все зовутся….(фрукты)
Здесь еще послание «Я надеюсь, что после сегодняшнего занятия вы узнаете какие бывают фрукты и овощи, где они растут, что из них можно приготовить. А я за вами буду наблюдать из окошка. Ваша осень»
Чтобы сделать все задания, нужно знать с вами важную вещь, фрукты растут-на дереве, овощи -в грядке.
1) И 1ое задание, которое нам приготовила Осень, овощи посадить в грядку, а фрукты повесить на дерево.
2) Я вам еще принесла волшебную корзину,давайте повторим названия овощей и фруктов. Берете из корзину и называете каким цветом.
3) Ну а теперь мне нужно собрать фрукты и овощи обратно. Но возвращать будете не просто так, а класть овощ или фрукт и назывыать его ласково.
4) Физминутка
5) Овощи и фрукты имеют разные вкусы,запахи, цвет,форму
6) И осень предлагает нам следующее задание : Какие овощи и фрукты красного, желтого,зеленого цвета…По форме
А что можно приготовить из овощей? Фруктов?
А давайте,мы с вами
представим,что мы готовим сок из
яблока,груши,банана,апельсина,мандарина,моркови,персика.
А теперь будем варить варенье из ……
И последнее задание,которое нам приготовила осень,нужно рассказать про овощ или фрукт по таблице. И сделаем мы с вами все вместе.
МНЕМОТАБЛИЦА
Вот мы с вами и выполнили все задания, которые нам приготовила осень,давайте вспомним про что мы говорили с вами на занятии …где будем собирать овощи, фрукты. Осень надеется,что вы много узнали на занятии интересного и полезного.
Вот, как братья близнецы
Зеленеют – (Ответ – Огурцы).
А в теплице у забора,
Красным цветом – (Ответ – Помидоры)
Посмотри немножко в бок,
Тут в стручках висит – (Ответ – Горох)
Спрятав в грядку нос свой ловко
Зреет рыжая – (Ответ – Морковка)
В одежку завернулась густо
Как мяч пузатая – (Ответ – Капуста)
Поверху кустов дорожка,
Так прячется в земле – (Ответ – Картошка)
Под листвой на свой бочок,
Лег
полезный – (Ответ – Кабачок).
По соседству с ним привыкла
Расти, как рыжый мячик – (Ответ – Тыква).
Этот фрукт на вкус хорош,И на лампочку похож (Груша)
Сверху шкурка золотая,
В центре косточка большая.
Что за фрукт?- Вот вам вопрос.
Это сладкий…( Абрикос)
Не растет среди осин
Круглый, рыжий…(Апельсин)
Этот рыжий господин
Вкусный, сладкий…(Мандарин)
Летом в платьице зеленом.
А по осени-в лиловом.
Ароматна и красива.
Узнаете? Это…(слива)
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по теме: «Овощи».
Цель: Уточнение и расширение знаний детей по теме: «Овощи».
Задачи:
Образовательные задачи:
1. Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме: «Овощи».
Лексика. Названия: Огород, овощи, грядка, урожай, плоды, земля, рынок, магазин, повар, корзина, перец, тыква, лук, укроп, чеснок, свекла, капуста, кочан, репа, редиска, кабачок, морковь, картофель, перец, баклажан, горох, помидор, икра, пюре, сок, салат.
Действия: Собирают, сгрыз, съел, нарвём, вернёмся, пойдем, соберём, накопаем, срежем, видим, прокормит, забрёл, снимают.
Признаки: Зелёный, сырой, варёный, жареный, тушёный, консервированный, круглый, овальный, сочный, свежий, кислый, горький, сладкий, солёный.
2. Учить составлять описательный рассказ по картинно-графическому плану.
3. Учить образовывать относительные прилагательные от существительных. (Овощной, вкусный, полезный, капустный, свекольный, томатный, витаминный, кабачковая).
Коррекционно-развивающие задачи:
1.
Развивать речь детей, внимание, логическое мышление.
2. Развивать мелкую, общую моторику.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать чувство товарищества, желание помогать другу.
2. Продолжать учить пользоваться шаблоном и аккуратно заштриховывать предмет слева направо.
Материал: Муляжи овощей и фруктов: морковь, картофель, свёкла, лук, яблоко, груша, слива.
Демонстрационный материал: Картинки овощей. Наглядное пособие «Как растут овощи». Свежие овощи. Картинно-графический план. Подносы. Шаблоны «Овощи». Простой карандаш и альбомный лист.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
Звенит колокольчик. Педагог дает установку на совместную деятельность. Дети все вместе произносят: «Наши глаза внимательно смотрят, наши уши внимательно слушают, наши ноги нам не мешают, наши руки нам не мешают, а помогают». Дети проходят на свои места. Садятся.
Педагог – Дети, сегодня мы поговорим об овощах и поиграем.
2. Дидактическая игра: «Что лишнее».
(Выставляются муляжи овощей и фруктов.)
Педагог – Морковь, яблоко, картофель, свёкла.
– Что лишнее?
Дети – Яблоко.
Педагог – Почему?
Дети – Яблоко это фрукт.
Педагог – Груша, яблоко, слива, лук.
– Что лишнее?
Дети – Лук.
Педагог – Почему?
Дети – Лук это овощ.
Педагог – Дети, какие ещё овощи вы знаете?
Дети – Баклажан, кабачок, картофель, помидор, перец, тыква, лук, чеснок, огурец, капуста…
Педагог – Где растут овощи?
Дети – В огороде, на грядке.
Педагог –
В огороде много гряд, Тут и репа, и салат. Тут свёкла, и горох, А картофель разве плох? Наш зелёный огород Нас прокормит целый год.
(Педагог выставляет на доску картинки овощей и наглядное пособие «Как растут овощи.)
Педагог – Овощи в огороде, на грядке растут по-разному:
– У моркови, свёклы, картофеля, репы – плоды растут где?
Дети – В земле.
Педагог – Да в земле, мы их не видим, а стебли над землёй.
Педагог – У огурца, капусты, кабачка – плоды растут где?
Дети – На земле.
Педагог – У помидора, гороха, перца, баклажанов – плоды растут где?
Дети – На веточках.
Педагог – Осенью на огородах собирают урожай овощей. Люди аккуратно снимают их с грядки, чтобы не повредить. И начинают заготавливать овощи на зиму.
3. Пальчиковая гимнастика: «В огород козёл забрел».
В огород козёл забрёл,
Беспорядок там навел.
(Большой палец руки прижат к ладони. Указательным пальцем и мизинцем руки изображают рога, а средним и безымянным пальцами «шагают» по столу. Загибают поочередно пальцы на одной руке другой рукой)
Морковку съел,
Свёклу съел,
Репу съел,
Редиску съел.
Наконец, он сгрыз капусту,
В огороде стало пусто. (разжимают кулачок, показывают ладошку)
Педагог – Дети, а где в нашем городе можно взять овощи?
Дети – В магазине, на рынке.
Педагог – Правильно овощи можно купить в магазине и на рынке.
– Как будет называться магазин, в котором продают овощи?
Дети – Овощной магазин.
Педагог – По пути в детский сад я зашла в овощной магазин и купила свежие овощи.
(Свежие овощи на подносе)
4. Составление описательного рассказа по картинно-графическому плану.
Педагог – Что это?
Дети – Помидор.
Педагог – Какой он по цвету?
Дети – Красный.
Педагог – Какой он по форме?
Дети – Круглый.
Педагог – Какой он по величине?
Дети – Маленький.
Педагог – Какой он на вкус?
Дети – Сладкий
Педагог – В каком виде употребляем в пищу?
Дети – Его едят в сыром, варёном, тушеном, жареном, солёном, консервированном виде.
Педагог – Где растёт? В саду или в огороде?
Дети – В огороде.
Педагог – Помидор – это фрукт или овощ?
Дети – Овощ.
Педагог – Дети, кто попробует рассказать о любом овоще по плану?
(Педагог вызывает по очереди 3 детей описать по желанию овощ по картинно – графическому плану.
)
5. Физкультминутка: «В огород пойдём».
В огород пойдём, Урожай там соберём, Мы моркови натаскаем, И картошки накопаем, Срежем мы кочан капусты Круглый сочный, очень вкусный, Щавеля нарвём немножко, И вернёмся по дорожке.
6. Дидактическая игра: «Повар и овощи».
Цель: Образование относительных прилагательных от существительных.
Педагог – Ребята, вот какой мы собрали богатый урожай овощей! (Педагог показывает детям поднос со свежими овощами). Приготовим из них что-нибудь вкусное?
Дети – Да.
Педагог – Мы с вами будем поварами и сделаем из овощей салат.
– Какой получится салат?
Дети – Получится овощной, витаминный, полезный, вкусный салат.
Педагог – Салат из капусты?
Дети – Капустный салат.
Педагог – Из свёклы?
Дети – Свекольный салат.
Педагог – Из кабачков сделаем икру. Какая у нас икра?
Дети – Кабачковая икра.
Педагог – Из картофеля сделаем пюре. Какое пюре?
Дети – Картофельное пюре.
Педагог – Из помидоров сделаем сок. Какой сок?
Дети – Томатный сок.
Педагог – Вот как много вкусных и полезных блюд можно приготовить из овощей!
7. Рисование: «Послушный карандаш». Цель: Развитие мелкой моторики.
Педагог –
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
И беритесь вновь за дело.
(Все движения выполняются в соответствии с ритмом стихотворения)
Педагог – Дети, подойдите к столу и выберете себе любой шаблон овоща.
(Дети делают выбор шаблонов, которые лежат на подносах).
Педагог – Обведите, аккуратно, свой шаблон простым карандашом. (Дети обводят шаблон)
Педагог – Кто обвел овощ, постарайтесь заштриховывать его слева направо, не заезжая за контур. (Дети заштриховывают овощ в заданном направлении, а педагог контролирует качество работы и правильность осанки детей во время работы за столами)
Итог.
Педагог – О чём мы говорили на занятии?
Дети – Об овощах.
Педагог –
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения.
В этом нет сомнения.
Рефлексия:
Педагог – Дети, что вам больше всего понравилось и запомнилось на занятии?
Дети – (Описывать овощ по плану; пальчиковая гимнастика; обводить и штриховать овощи; игра «что лишнее»; физкультминутки; игра «Повар и овощи» и т.д.)
Педагог – Спасибо дети, вы молодцы. Мне понравилось, как вы работали и справились со всеми заданиями.
Частный детский сад «Лучик»
Конспект занятия по развитию речи в средней группе на тему
«Овощи и фрукты – полезные продукты»
ФИО составителя:
Ганжусь Наталья Владимировна
г.
Хабаровск
2021г.
Конспект занятия по развитию речи в средней группе.
Тема «Овощи и фрукты — полезные продукты».
Цель: развитие связной речи детей средствами описательного рассказа с опорой на схему.
Задачи:
Обучающие:
– продолжать учить детей составлять описательные рассказы с опорой на схему;
– совершенствовать умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных;
Развивающие:
– активизировать словарный запас детей по теме;
– развивать память, внимание, мышление;
Воспитательные:
– воспитывать интерес к произведениям загадкам;
– воспитывать самостоятельность и уверенность при выполнении заданий.
Тип занятия: закрепление, развитие и применение знаний, умений, навыков.
Форма занятия: комбинированная.
Продолжительность: 25 минут.
Участники: воспитатель, средняя группа (4 – 5 лет).
Оборудование и материалы: мягкая игрушка — солнышко, посылка со свежими овощами и фруктами от дедушки Садовника, записка с загадками, опорная схема для составления описательного рассказа, мяч, блюдо для фруктов и блюдо для овощей, цветные карандаши, альбомные листы, кусочки свежих фруктов на шпажках: яблоко, апельсин, банан, груша.
Предварительная подготовка (работа): рассматривание альбомов «Овощи и фрукты»; беседа «Что растет в огороде и саду»; беседа о пользе фруктов и овощей; чтение стихотворений об овощах и фруктах; разучивание пальчиковой игры «Овощи», «Компот»; сюжетно-ролевая игра «Почта»; экскурсия на почту.
Методы и приемы работы: наглядные, словесные, практические, игровые.
Структура занятия.
Этап занятия | Содержание | Время |
1. | Приветствие друг друга | 3 – 4 минуты |
2. Основная часть | Общеразвивающие упражнения (чтение посылки от дедушки Садовника: загадки с наглядностью – макет фрукты и овощи). Подвижная игра с мячом «Назови ласково». Составление описательного рассказа по схеме. Игра «Узнай на вкус» | 13 – 15 минуты |
3. Заключительная часть | Подведение итогов занятия. Рисование | 5 – 6 минуты |
Ход занятия.
1. Организационный момент. Дети с воспитателем стоят в кругу.
Воспитатель: Ребята, давайте поприветствуем,
друг друга, ласково назовем своего соседа по имени, пожелаем ему доброго утра и
будем передавать по кругу солнышко.
2. Основная часть.
Неожиданно стук в дверь…
Воспитатель: Посмотрите, ребята, нам доставили посылку от дедушки Садовника (воспитатель ставит посылку на стол, дети стоят вокруг стола). Тут и записка есть (воспитатель читает записку с загадками и достает из коробки отгаданный фрукт или овощ, раскладывая их на два разных блюда — овощи и фрукты).
1. Собираем мы в лукошко очень крупную (картошку). Верно, а как правильно нужно назвать картошку? (картофель).2. Не забудем для Алёны очень кислые (лимоны).
3. В ярко рыжей кожуре, вырастает на жаре. Круглый, вкусный «витамин», это сочный (апельсин).
4. Для Володи и Катюши соберем в корзину (груши).
5. Красна девица сидит в темнице, а коса на улице (морковь).
6. Я длинный и зеленый, вкусен я соленый, вкусен и сырой. Кто же я такой? (огурец).
7. Круглое, румяное, я расту на ветке. Любят меня взрослые, и маленькие детки (яблоко).
8. Этот сладкий фрукт
растет в жарких странах круглый год.
Очень любят обезьяны кушать спелые
(бананы).
9. Сидит дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает (лук).
10. Красный, круглый и большой, сочный лакомый синьор. Угадали? (помидор).
Ответы детей.
Воспитатель:
Воспитатель: Какие вы молодцы! Ребята, а вы любите фрукты и овощи? Почему? (ответы детей). Давайте поиграем в игру. Я буду бросать вам мяч и называть овощ или фрукт, а вы должны назвать его ласково и вернуть мяч мне. Договорились? (ответы детей).
Игра «Назови ласково» (с мячом).
Воспитатель продолжает
читать письмо от дедушки Садовника: «Ребята, я надеюсь, что при встрече вы
сможете рассказать мне о тех фруктах и овощах, которые я вам прислал».
Воспитатель: Ребята, а мы сможем? Давайте сейчас попробуем составить описательный рассказ о фруктах и овощах. А поможет нам в этом схема. Давайте вспомним, что обозначают эти символы (на коврографе прикреплены символы для составления описательного рассказа).
План рассказа:
Воспитатель обращает внимание детей на соблюдение главных правил при составлении рассказа: отвечать полными предложениями; не выкрикивать и не перебивать друг друга.
Составление описательного рассказа по схеме (воспитатель показывает детям овощ или фрукт, дети пробуют составлять рассказ, а затем несколько желающих пробуют составить свой описательный рассказ по схеме самостоятельно).
Воспитатель: Вы молодцы! А хотите, я научу
вас загадывать загадки с помощью нашей схемы? (ответы детей). Воспитатель
меняет местами символы на коврографе так, чтобы ключевой вопрос «Что это?»
оказался последним (например: «Это растет в огороде на грядке, на вкус сладкое,
хрустящее.
Из этого можно приготовить сок, можно добавлять в супы и даже готовить
десерты. Это треугольной формы, оранжевого цвета. Что это?»). Несколько человек
пробуют придумать свою загадку.
Воспитатель: Ребята, хотите узнать, какие любимые фрукты дедушки Садовника? (ответы детей). Предлагаю вам сыграть в игру «Узнай на вкус» (воспитатель дает попробовать кусочек фрукта или овоща ребенку, а тот, не открывая глаз, должен распробовать и назвать продукт).
Воспитатель: Понравилась вам игра? (ответы детей). Так какие же любимые фрукты дедушки Садовника? (ответы детей).
3. Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, чем мы с вами сегодня занимались? (отгадывали загадки, составляли описательные рассказы об овощах и фруктах, играли в игры «Назови ласково» и «Узнай на вкус»).
Девочки и мальчики, в
благодарность за посылку с фруктами и овощами предлагаю вам нарисовать свои
любимые фрукты и овощи.
А потом мы отправим их по почте дедушке Садовнику (дети
рассаживаются за столы и рисуют свои любимые овощи и фрукты).
Литература:
Интернет-ресурс
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-otkrytogo-zanjatija-po-razvitiyu-rechi-v-starshei-grupe-na-temu-ovoschi-i-frukty-poleznye-produkty.html
Цель: развитие связной речи у детей дошкольного возраста на лексическом материале «Овощи – фрукты».
Задачи:
1. Организационный момент. (Слайд 2)
Посмотри и назови, что нарисовано. Скажи, что здесь лишнее? (капуста). Почему? (она овощ, а все остальные фрукты)
2. Основная часть.
3. Закрепление понятии «фрукты», «сад». (Слайд 3)
Где растут фрукты? (фрукты растут в саду, на деревьях)
4. Закрепление понятии «овощи», «огород». (Слайд 4, 5)
Посмотри и назови что нарисовано. Скажи, что здесь лишнее? (апельсины). Почему? (они фрукты, а все остальные овощи). Где растут овощи? (овощи растут в огороде на грядках)
5. Закрепление навыка составления предложения из трех слов. (Слайд 6)
Это мама. Она отправилась в огород и набрала овощей. Какие овощи мама принесла с огорода? (Мама принесла капусту. Мама принесла морковь.
Мама принесла картофель)
6. Закрепить навык составления предложения из четырех слов с предлогом «ИЗ». (Слайд 7)
Мама сварила суп. Скажи, из чего мама сварила суп (ответ должен быть составлен по схеме)
7. Знакомство с оптическим символом предлога «ИЗ». (Слайд 8)
Это маленькое словечко ИЗ. Какое это словечко? (ИЗ)
8. Закрепление навыка составления предложения из трех слов. (Слайд 9)
Это мама. Она отправилась в сад и набрала фруктов. Какие фрукты мама принесла из сада? (Мама принесла яблоко. Мама принесла груши. Мама принесла сливу).
9. Закрепить навык составления предложения из четырех слов с предлогом «ИЗ». (Слайд 10)
Мама сварила компот. Скажи, из чего мама сварила компот (ответ должен быть составлен по схеме).
10. Развитие навыка составления простого рассказа со зрительной опорой. (Слайд 11)
Рассмотри картинку. Послушай и запомни.
Папа, мама и дети пришли в сад. Дети собрали фрукты. Фрукты принесли маме. Мама сварит из фруктов компот. (прочитать 2-3 раза)
11. Развитие навыка диалогической речи. Закрепление оптического образа предлога «В». (Слайд 12, 13, 14, 15)
А теперь ответь на вопросы на схеме. Что сделали папа, мама и дети? Что сделали дети? Кому дети принесли фрукты? Что мама сделает из фруктов?
12. Формирование навыка составления самостоятельного рассказа по картине.
А теперь сам расскажи с самого начала. (Если будет очень трудно, то можно сделать это еще раз по схемам)
13. Итог.
Оценка деятельности детей
Список использованной литературы
1. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. «Конспекты логопедических занятий в детском саду для детей 4-5 лет с ОНР». Под научной редакцией профессора, к.п.н. С.Н.Шаховской. М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2020.
Итоговое занятие по теме «Продукты питания» в средней группе для детей с ОНР.
Коррекционно-образовательные цели:
Коррекционно-развивающие цели:
Коррекционно-воспитательные цели:
Логопед:
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, Утро!
Здравствуй, День!
Нам здороваться не лень!»
Ребята, поздоровайтесь с нашими гостями.
Логопед загадывает детям загадку.
Загадка:
Он с утра на кухне нашей,
Варит суп, компот и кашу.
Дети: Это повар
Логопед:
– Правильно, это повар (выставляю картинку с изображением повара).
А из чего повар готовит еду?
Дети: — Из продуктов
Логопед: — А что же мы называем продуктами? Вот послушайте внимательно стихотворение:
– Рыбу, мясо, сок и фрукты –
Называем мы продукты
Молоко и творожок
И крупу, и пирожок
Что едим и что мы пьем
Все продуктами зовем
В холодильнике у нас
Есть продукты про запас
Масло, творог, молоко
Сохранятся в нем легко.
Логопед: — Ребята, о чем было это стихотворение?
Дети: — О продуктах
Логопед: Да, сегодня мы с вами поговорим о продуктах питания.
Люди должны есть разнообразную пищу, чтобы быть сильными и здоровыми. Дети, которые хорошо едят, быстро растут. У меня есть один знакомый мальчик, его зовут Митя, и он очень плохо ест.
(Логопед берет куклу – мальчика)
Логопед:
– Ходит Митя, как Кощей,
Ни супов не ест, ни щей,
Падает от слабости,
А любит только сладости.
Я знаю, как убедить Митю есть не только сладости. Мы с вами поедем на экскурсию в разные продуктовые магазины и возьмем с собой Митю. Мы расскажем ему, что кроме сладостей есть очень много вкусных и полезных продуктов питания. Согласны?
Дети: — Да
Логопед: -Тогда приглашаю всех в автобус.
Дети садятся на стульчики.
Логопед:
– «Мы в автобус дружно сели
И в окошко посмотрели
Наш шофер педаль нажал
И автобус побежал.
(Звучит детская песенка (1-й куплет) «Колеса у автобуса крутятся…»
Дети руками показывают, как крутятся колеса.
Логопед:
– Стоп машина! Красный свет
Дальше вам дороги нет
Посмотрите-ка в окошко
И подумайте немножко
Что за магазин пред вами
Отвечайте быстро сами».
Дети: — Магазин «Хлеб».
Логопед: — Давайте выйдем из автобуса и посмотрим, что можно купить в этом магазине?
Дети встают со стульев и подходят к магазину.
Дети перечисляют продукты, выставленные на витрине магазина.
Дети: — Хлеб, батоны, булочки, сушки, сухарики и.т.д.).
Логопед: — Из чего готовят эти продукты?
Дети: Из муки.
Логопед: — Как называют продукты, изготовленные из муки?
Дети: — Продукты, которые готовят из муки называют мучными продуктами или хлебобулочными.
Педагог: — Мы с вами посмотрели на хлебобулочные изделия и едем в следующий магазин.
(Дети садятся на стульчики)
Логопед:
«Все в автобусе сидят
Из окошечка глядят
Влево — вправо посмотрите,
Ничего не пропустите.
(Звучит второй куплет детской песенки:
«- Автобусные двери открываются, закрываются, открываются…
Дети руками показывают движение дверей)
Логопед:
– Стоп, машина! Красный свет!
Дальше вам дороги нет!
Что за магазин пред вами
Отвечайте быстро сами».
Дети подходят к витрине магазина.
Дети: — Магазин «Молочный»».
Логопед: — Дети, как вы думаете, какие продукты можно купить в этом магазине?
Дети: — Молоко, сметану, кефир, творог, сыр т.д.
Логопед: — Из чего сделаны все эти продукты?
Дети: — Из молока.
– Как можно назвать эти продукты, если они сделаны из молока?
Дети: — Молочные
Логопед: Правильно, ребята! Продолжаем нашу экскурсию. Все по местам!
Дети садятся на стульчики.
Логопед:
«Едем, едем на автобусе,
Нажимаем на педаль,
Газ включаем, выключаем,
Смотрим пристально мы вдаль.
(Звучит третий куплет детской песенки.
– «А дворники в автобусе все щуршат, все шуршат…
Дети показывают руками движение «дворников»)
Педагог:
– Стоп, машина! Красный свет!
Дальше вам дороги нет!
– Что за магазин пред вами
Отвечайте быстро сами».
Дети: — Здесь продаются помидоры, огурцы, яблоки, груши и.т.д.
.
Логопед: — Правильно, ребята! Здесь продаются овощи и фрукты. А магазин называется «Овощной»
Продолжаем наше путешествие. Прошу занять свои места! Дети садятся.
Звучит четвертый куплет песенки:
«А фары у автобуса светятся, светятся, светятся…»
(Дети сжимают и разжимают кисти рук)
Логопед:
– Стоп, машина! Красный свет!
– Дальше вам дороги нет!
Что за магазин пред вами
Отвечайте быстро сами».
Дети подходят к витрине магазина.
Дети: Здесь продается колбаса, сосиски, и.т.д.
Логопед: — Из чего сделаны эти продукты?»
Дети: — Из мяса.
Логопед: — Как можно назвать этот магазин?
Дети: «Мясной»
Логопед: — Мы свами посмотрели, какие продукты продаются в разных магазинах. Но есть один большой магазин, который называется «Супермаркет». В этом магазине можно купить все эти продукты, только в разных отделах, которые так и называются «Хлебный», «Молочный», «Мясной», «Овощной».
А теперь посмотрите на картинки.
Митя хотел купить все эти продукты в одном отделе.
Игра «4-й лишний»
Логопед: Ребята, посмотрите на картинки и подумайте, какая картинка –лишняя и почему?
(Сосиски, колбаса, хлеб, ветчина)
Дети отвечают.
А как называется посуда (предметы), где хранятся продукты питания?
Игра «Что где лежит?»
Хлеб – в хлебнице, и тд
(На доске картинки — хлебница, сахарница, масленка, солонка, перечница, сухарница, салатник, молочник, селедочница)
Игра «Какой суп?» (Плакат с картинками)
Логопед: — Мы показали Мите, сколько полезных и вкусных продуктов продается в магазинах. Теперь Мите можно сварить вкусный суп. Если сварим суп из овощей, как будет называться этот суп?
Дети: — Овощной
Логопед:
– Из курицы
– Из мяса
– Из вермишели и.т.д.
Игра «Жадина»
Ребята, про какие продукты мы можем сказать «МОЙ» «МОЯ» (На подносе муляжи овощей)
(капуста, морковь, помидор, банан, …)
Игра «Назови ласково»
Чтобы продукты не сердились на нашего Митю, давайте назовем их «ласково».
А поможет нам в этом этот «веселый арбуз» (мяч).
Масло – маслице
Батон – батончик
Картошка – картошечка
Колбаса – колбаска
Конфета – конфетка
Яблоко – яблочко
Молоко – молочко
Игра «Угостим кукол – Машу и Аню»
У нашего Мити есть две подружки – Маша и Аня. Митя попросил выбрать им угощение. Машу угостим продуктами, которые начинаются на звук «М», а Аню угостим продуктами, названия которых начинаются на звук «А».
(Дети берут продукты, выделяют первый звук в их названии и угощают кукол. Куклы держат большие буквы А и М)
(Апельсин, мороженное, мандарин, морковь)
Коллективная работа на фланелеграфе «Мороженое»
А теперь всех угостим мороженым. Мороженое у нас получится большое и хватит на всех. Для этого нужно собрать рожок мороженного на фланелеграфе.
Вот и закончилась наша экскурсия. Мы познакомили Митю с самыми разными продуктами питания и он теперь будет питаться правильно. Все ребята молодцы! А теперь попрощаемся с гостями! До свидания!
Оксана Витальевна Демченко,
учитель-логопед
..Тема: «Овощи» 1. Закрепите с ребёнком названия овощей: морковь, картофель, свёкла, капуста, репа, лук, чеснок, баклажан, кабачок, огурец, помидор. Нарисуйте их в тетради или вырежьте картинки и наклейте в тетрадь, чтобы было ярко и красочно. Подпишите рисунки. 2. Поиграйте с ребёнком в игру «Один – много» с мячом (вы называете овощ в единственном числе и бросаете ребёнку мяч, ребёнок ловит мяч и называет этот же овощ во множественном числе): огурец – огурцы, кабачок – кабачки, баклажан – баклажаны и т.п. 3. Можно поиграть с мячом в игру «Назови ласково»: помидор – помидорчик, морковь – морковочка, лук – лучок и т.п. 4. Расскажите ребёнку, из каких овощей готовят салаты, борщ, щи, задайте вопрос: – Какие овощи ты положишь в салат (суп, щи, борщ)? 5. 6. Проведите игру «Есть – нет». Ребенок произносит вторую часть фразы со слов: «У меня нет…». У меня есть свежая капуста. А у меня нет свежей капусты.(Красный помидор, зелёный огурец, синий баклажан, спелые бананы, кислые лимоны, сладкое яблоко, горькая редька). 7. Подбери как можно больше определений к каждому предмету. Помидор – красный, круглый, вкусный, сочный (редис, лук, репа, огурец, кабачок, баклажан).
***Подг.гр.***
– Что это? Например: «Это огурец. Огурец зеленого цвета, овальной формы, маленький. Огурец растет в огороде на грядке. На вкус он сочный, хрустящий. Из него можно приготовить салаты, огуречный суп». |
К. Шлегер.Овощи: беседы с маленькими детьми . Из опыта работы первых отечественных детских садов. История дошкольной педагогики в России — Л.К. Шлегер. Сказки об овощах для детей.
Ровно век назад в 1913 году в России вышла книга «Материалы для бесед с маленькими детьми: пособие для детских садов» под редакцией известных педагогов – новаторов того времени Л.К. Шлегер и С. Т. Шацкого. В книгу вошли материалы для бесед с детьми – дошкольниками по темам «Времена года. Овощи. Фрукты», а также рекомендации по изготовлению игрушек вместе с малышами. Книга была составлена сотрудникам общества «Детский труд и отдых», которое было в то время настоящей лабораторией по созданию новых «дошкольных» методик воспитания и обучения малышей — методик, основанных на уважении личности ребенка и на идее его разностороннего развития в детском саду.
Эта книга долгое время была очень популярным пособием по обучению речи детей дошкольного возраста для воспитателей детских садов.
Предлагаю одну из бесед из книги «Материалы для бесед с маленькими детьми». Она не утратила своей актуальности до сих пор. Даже наоборот! В наше время, когда всё больше и больше мы отходим от реального мира в мир виртуальный, и даже малыши познают мир не в жизни, а по картинкам в презентациях и видео, эта беседа напоминает нам простые истины обучения малышей и развития их способностей. Это истины, открытые и обозначенные уже век назад:
Причем очень хорошо, если предметы для беседы (в данном случае овощи) дети сами принесут с огорода.
Наши предки были мудры. Свою методику обучения маленьких детей они строили не на собственных амбициях, а на результатах внимательного наблюдения за природой малыша и его природным развитием. И нам есть чему у них поучиться!
Давайте перенесемся на 100 лет назад и побываем в детском саду 1913 года на беседе с детьми по теме «Овощи». Конечно, сейчас есть уже другие исследования в дошкольной педагогике и сейчас эту беседу можно было бы провести совсем по-другому — еще более интересно и результативно, но ведь это были первые шаги дошкольной педагогики! И они были в очень правильном направлении! А идеи, заложенные в этой беседе по теме «Овощи» актуальны и сейчас!
Текст беседы приведен в авторском варианте Л.К. Шлегер. Мои примечания выделены курсивом.
Дополнительный материал к беседе — загадки об овощах Вы найдете в статье «Загадки»
«Сходите с детьми на рынок, в овощную лавку, если это возможно, или пусть сами принесут разные овощи: морковь, картофель, репу, огурец, горох, бобы, лук, свеклу, редьку.
Хорошо иметь под руками каталоги садовых растений, картины или открытки.
БеседаКакие вы знаете овощи? У каких овощей мы едим корешки, а у каких вершки? У каких едим луковицу? У каких едим листья? Рассмотрите кочан капусты, у которого сохранились кочерыжка и корни. Покажите кочан цветной капусты.
У каких овощей мы едим семена? (Горох, бобы). В чем лежат зерна гороха, бобов? (В стручке). Что сделается с стручком, когда зерна поспеют? Какого цвета сырой горох? Какого цвета спелый?
У каких овощей мы едим плоды? (Огурцы, арбуз, дыня, тыква). Какие овощи сладкие? Отчего они сладкие?
В каком виде мы едим овощи? (В сыром и вареном)
(Мое примечание – здесь хорошо было бы выяснить, в каких знакомых ребенку блюдах есть овощи – рагу, борщ, щи, шаньги и т.д.)
Растут ли овощи зимой? Откуда же мы берем их зимой? (Мое примечание – это очень важный вопрос! Вопрос проблемный и требует от ребенка найти самостоятельно вариант решения противоречия.
Если ребенок ответит «Зимой мы овощи берем из магазина», то нужно спросить: «А откуда овощи взялись зимой в магазине, ведь они зимой не растут?». Пусть малыш выскажет предположение. После его предположения задайте следующий вопрос). Как их сохраняют? (В сухом прохладном подвале). (Мое примечание — в современном варианте в овощехранилище).
Что мы делаем с огурцами, капустой? (Мое примечание – наверное, имеется ввиду, что огурцы мы солим, а капусту квасим). Сушеные овощи показать. (Мое примечание –сейчас можно показать сушеную морковь или лук, которые продаются в магазине).
Как называется место, где растут овощи? (Огород). Был ли кто на огороде? Что нужно делать, чтобы овощи хорошо росли?
Пусть дитя узнают каждый на ощупь, по вкусу (Мое примечание – имеется ввиду игра – «угадай на ощупь» с завязанными глазами и аналогичная игра с завязанными глазами «угадай овощ на вкус»).
Детские работы
Благодаря этому они привыкают отыскивать в книге то, что им в данный момент нужно.
Дедка и репка (современный вариант названия сказки «Репка»).
Репка (в обработке К.Д. Ушинского)Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тащить: тянет-потянет, вытащить не может.Позвал дед на помощь бабку. Бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытащить не могут.Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.
Кликнула внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.Кликнула Жучка Машку. Машка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.
Кликнула Машка мышку. Мышка за Маку, Машка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут — вытянули репку.
Мужик и медведь (современный вариант названия сказки «Вершки и корешки» — Вам она знакома по одноименному мультфильму
Мультфильм «Вершки и корешки»Пятеро в одном стручке Г.Х. Андерсена — современное название «Пятеро из одного стручка».
Пятеро из одного стручкаКак дед Мирон репку сеял.
Ясное утро Флерова.
Воспитателю и заинтересованному родителю: вопрос на засыпку.
1.Можно ли сейчас использовать беседы Л.К. Шлегер? Как? Что в беседе об овощах Вы бы оставили бы прежним, а что бы изменили?
2. Отличается ли и чем структура современной беседы с детьми и беседы с детьми Л.К. Шлегер? Чем? Одинакова ли последовательность вопросов в беседе об овощах Шлегер Л.К. и в беседах в соответствии с современными требованиями?
Советую почитать:
Фрукты: материалы для игр, бесед и занятий с детьми
Из чего сделана одежда: как рубашка в поле выросла. Рассказы в картинках, видео и развивающие задания для детей.
Цветы и травы в стихах, картинках, рассказах и заданиях для детей.
Полезные практические материалы для игр и занятий с детьми по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром Вы найдете в рубриках:
Мир вокруг нас
Развитие речи ребенка 3-4 лет
Интересную и полезную информацию по истории дошкольной педагогики Вы также найдете в статьях серии «Детский сад 100 лет назад»:
Дары Фребеля: первые в мире обучающие и развивающие игры для воспитания детей в детском саду.
Воспитание стиля. Е.И. Тихеева.
Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ
“Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей”
Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки
Автор курса – Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта “Родная тропинка”
%PDF-1.7
%
1 0 объект
>
/OCG [7 0 R 8 0 R 5 0 R 6 0 R]
>>
/Контуры 9 0 R
/PageLabels 10 0 R
/Страницы 11 0 Р
/Тип /Каталог
/ViewerPreferences >
>>
эндообъект
12 0 объект >>
эндообъект
2 0 объект
>
/Шрифт >
>>
/Поля []
>>
эндообъект
3 0 объект
>
ручей
2021-01-15T13:12:47+01:002021-05-04T16:09:48+02:002021-05-04T16:09:48+02:00Adobe InDesign 15.1 (Macintosh)uuid:4b1339ed-7f60-6948- 9b2a-2c8c6bc65746xmp.did:b26d3bc5-288d-0742-a083-c21e0de84e30xmp.id:6f44a02f-7f07-4a4f-aa2b-8e58e15e00a1proof:pdfxmp.IID: 51d8e147-2b46-474e-bc1b-3d1986f63b52xmp.
did: 343ee963-f39f-4c53-993b-8751e7414142xmp.did: b26d3bc5-288d-0742-A083-c21e0de84e30default
0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
29 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 81 0 R
/TrimBox [0,0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
30 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 83 0 R
/Обрезка [0.0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
31 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст /ImageC]
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 86 0 R
/TrimBox [0,0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
32 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст /ImageC]
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 89 0 R
/Обрезка [0.
0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
33 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст /ImageC]
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 92 0 R
/TrimBox [0,0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
34 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/Свойства >
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 100 0 Р
/Обрезка [0.0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
35 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 102 0 R
/TrimBox [0,0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
36 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст /ImageC]
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 105 0 R
/Обрезка [0.
0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
37 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 129 0 R
/TrimBox [0,0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
38 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/Свойства >
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 135 0 R
/Обрезка [0.0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
39 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 138 0 R
/TrimBox [0,0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
40 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/Свойства >
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 147 0 R
/Обрезка [0.
0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
41 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/Свойства >
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 159 0 R
/TrimBox [0,0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
42 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/Свойства >
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 167 0 R
/Обрезка [0.0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
43 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/Свойства >
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 172 0 R
/TrimBox [0,0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
44 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/Свойства >
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 214 0 R
/Обрезка [0.
0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
45 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 218 0 R
/TrimBox [0,0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
46 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/Свойства >
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 223 0 R
/Обрезка [0.0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
47 0 объект /Последнее изменение
/количество страниц 1
/Исходный идентификатор документа
/PageUIDList >
/PageWidthList >
>>
>>
/Ресурсы >
/ExtGState >
/Шрифт >
/ProcSet [/PDF /текст]
/Свойства >
/XОбъект >
>>
/Повернуть 0
/Вкладки /W
/Большой палец 231 0 R
/TrimBox [0,0 0,0 566,929 708,661]
/Тип /Страница
>>
эндообъект
48 0 объект
>
эндообъект
49 0 объект >>
эндообъект
50 0 объект
>
эндообъект
51 0 объект >>
эндообъект
52 0 объект
>
эндообъект
53 0 объект
>
эндообъект
54 0 объект
>
эндообъект
55 0 объект
>
эндообъект
56 0 объект
>
эндообъект
57 0 объект
>
эндообъект
58 0 объект
>
эндообъект
59 0 объект
>
эндообъект
60 0 объект
>
эндообъект
61 0 объект
>
эндообъект
62 0 объект
>
эндообъект
63 0 объект
>
эндообъект
64 0 объект
>
эндообъект
65 0 объект
>
эндообъект
66 0 объект
>
эндообъект
67 0 объект
>
эндообъект
68 0 объект
>
ручей
HWko_;.
Центр психического здоровья подростков и школьников
Узнайте, как связь является ключом к хорошему психическому здоровью подростков.
Информация CDC для родителей (подростки 12–19 лет)
На этом сайте есть информация, которая поможет вам узнать, как помочь вашему подростку быть в безопасности и стать здоровым и продуктивным взрослым.
Информация о здоровом весе CDC.
Советы родителям – Идеи, которые помогут детям поддерживать здоровый вес.
Руководство CDC по физической активности молодежи
На этом сайте содержится информация о том, как помочь детям быть активными и играть.
Предотвращение беременности CDC для подростков.
Советы и информация специально для подростков, разработанные с участием подростков.
БАМ CDC! Тело и разум
БАМ CDC! Body and Mind — это веб-сайт, предназначенный для детей в возрасте от 9 до 13 лет и предназначенный для предоставления им информации, необходимой им для выбора здорового образа жизни.
Сайт фокусируется на темах, которые, по словам детей, важны для них, таких как стресс и физическая подготовка, с использованием удобного для детей жаргона, игр, викторин и других интерактивных функций.
Информация CDC о здоровье молодежи лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров
Информация о физическом и психическом здоровье молодых лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров
Американская академия детской и подростковой психиатрииexternal icon
Американская академия детской и подростковой психиатрии подготовила множество информационных бюллетеней для родителей по вопросам здоровья и развития детей и подростков.
My Plate – Teenexternal icon
Министерство сельского хозяйства США предоставляет информацию о здоровье и питании подростков.
HealthyChildren.orgexternal icon
Веб-сайт AAP Healthy Children предоставляет информацию о кормлении, питании и фитнесе на всех этапах развития от младенчества до юношеской взрослой жизни.
Just in Time Parentingexternal icon (JITP)
Качественная, основанная на исследованиях информация для семей в то время, когда она может быть наиболее полезной.
Национальная администрация безопасности дорожного движения (NHTSA)
NHTSA содержит информацию об отзывах и советы по безопасности для детей, которые едут в автомобилях, ходят пешком, катаются на велосипеде, играют на улице, ждут на остановках школьного автобуса и т. д.
Национальный институт психического здоровьяexternal icon
Национальный институт психического здоровья располагает информацией о психических расстройствах у детей и подростков, включая тревогу и депрессию.
StopBullying.govвнешний значок
StopBullying.gov предоставляет информацию от различных государственных учреждений о том, как дети, родители, педагоги и другие члены сообщества могут предотвратить или остановить издевательства.
Приложение KnowBullying SAMHSAвнешний значок
Бесплатное приложение для родителей, помогающее предотвратить травлю, созданное Агентством по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психическим здоровьем (SAMHSA).
Администрация по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психиатрической помощи (SAMHSA)external icon
SAMHSA работает над улучшением качества и доступности профилактики злоупотребления психоактивными веществами, лечения алкогольной и наркотической зависимости и услуг по охране психического здоровья.
Teens Healthexternal icon
Посетите этот сайт для получения информации о здоровом питании и физических упражнениях для детей и подростков.
Вода является важным фактором сельскохозяйственного производства и играет важную роль в обеспечении продовольственной безопасности.Орошаемое земледелие составляет 20 процентов от общей площади обрабатываемых земель и дает 40 процентов от общего объема продовольствия, производимого во всем мире. Орошаемое земледелие в среднем как минимум в два раза более продуктивно на единицу земли, чем богарное земледелие, что позволяет еще больше интенсифицировать производство и диверсифицировать сельскохозяйственные культуры.
Ожидается, что в связи с ростом населения, урбанизацией и изменением климата конкуренция за водные ресурсы усилится, что особенно повлияет на сельское хозяйство. Ожидается, что к 2050 году население увеличится до более чем 10 миллиардов человек, и будь то городское или сельское население, оно будет нуждаться в пище и клетчатке для удовлетворения своих основных потребностей.В сочетании с увеличением потребления калорий и более сложной пищи, которое сопровождает рост доходов в развивающихся странах, по оценкам, к 2050 году сельскохозяйственное производство должно увеличиться примерно на 70%.
требуют перераспределения от 25 до 40% воды с более низкой на более высокую производительность и занятость, особенно в регионах с дефицитом воды. Ожидается, что в большинстве случаев такое перераспределение произойдет за счет сельского хозяйства из-за его высокой доли водопользования.В настоящее время на сельское хозяйство приходится (в среднем) 70 процентов всего забора пресной воды в мире (и еще более высокая доля «безвозвратного использования воды» из-за эвапотранспирации сельскохозяйственных культур).
Движение воды должно быть как физическим, так и виртуальным. Физическое движение воды может происходить за счет изменений в первоначальном распределении ресурсов поверхностных и подземных вод, в основном от сельскохозяйственных к городским, экологическим и промышленным пользователям. Вода также может перемещаться виртуально, поскольку производство продуктов питания, товаров и услуг, требующих водопотребления, сосредоточено в районах, богатых водой, и продается в районы, испытывающие дефицит воды.
Межотраслевое перераспределение воды и значительный отвод воды от сельского хозяйства также должны сопровождаться повышением эффективности водопользования и усовершенствованием систем подачи воды. Повышение эффективности водопользования в сельском хозяйстве также будет зависеть от согласования основных систем усовершенствований (внехозяйственных) с соответствующими стимулами для внутрихозяйственных инвестиций, направленных на улучшение управления почвой и водой. Такие варианты потребуют усовершенствованных систем подачи воды для предоставления надлежащих услуг по запросу, а также использования передовых технологий (т.
е. датчики влажности почвы и спутниковые измерения эвапотранспирации) для повышения эффективности и продуктивности использования воды в сельском хозяйстве.
Решение задач будущего требует тщательного пересмотра того, как осуществляется управление водными ресурсами в сельскохозяйственном секторе, и как его можно изменить в более широком контексте общего управления водными ресурсами и водной безопасности. Кроме того, ирригационные и дренажные системы, большие или малые, представляют собой видные пространственно рассредоточенные общественные работы в сельской местности.Таким образом, они представляют собой логическое средство для мобилизации возможностей трудоустройства в сообществах.
Практические проблемы с водными ресурсами в сельском хозяйстве
Способность улучшить управление водными ресурсами в сельском хозяйстве, как правило, ограничивается неадекватной политикой, серьезной институциональной недостаточностью и финансовыми ограничениями. Важнейшим государственным и частным учреждениям (включая министерства сельского хозяйства и водного хозяйства, бассейновые органы, ирригационные агентства, организации водопользователей и фермеров) обычно не хватает благоприятных условий и необходимого потенциала для эффективного выполнения своих функций.
Например, бассейновые власти часто обладают ограниченными возможностями по обеспечению соблюдения водораспределения и по созыву заинтересованных сторон. Учреждения, отвечающие за развитие ирригации, часто ограничиваются капиталоемкими крупномасштабными схемами и, как правило, полагаются на подходы, основанные на государственном секторе, вместо того, чтобы развивать возможности для мелкомасштабного частного финансирования и управления ирригацией. Фермеры и их организации также часто реагируют на крайне искаженные системы стимулирования с точки зрения ценообразования на воду и политики поддержки сельского хозяйства, что еще больше препятствует позитивным изменениям в секторе.
Более того, большинство правительств и водопользователей не вкладывают достаточных средств в техническое обслуживание ирригационных и дренажных (I&D) систем. В то время как неадекватное управление и эксплуатация могут играть роль в плохой работе систем ИиД, именно неспособность обеспечить достаточное обслуживание систем приводит к снижению их производительности и последующей необходимости восстановления.
Эта неспособность обеспечить адекватные средства для обслуживания систем I&D привела к циклу «строительство-пренебрежение-восстановление-пренебрежение», обычно наблюдаемому в этом секторе.
Учитывая существующие выше ограничения, сектор управления водными ресурсами в сельском хозяйстве в настоящее время находится в процессе переориентации на предоставление современных и устойчивых услуг. Он предлагает единый подход к водным ресурсам для создания устойчивых водохозяйственных услуг и поддержания водных ресурсов, а также управления рисками, связанными с более широкими социальными и экономическими воздействиями, связанными с водой. Это включает преобразование управления и предоставления услуг, а также поддержку управления водосборными бассейнами и экологизацию сектора, и может быть достигнуто за счет улучшения стимулов для инноваций, реформ и подотчетности.
Последнее обновление: 08 мая 2020 г.
Дата | Деятельность | Место проведения | Инициатор |
Начало января | Открытие Международного года креативной экономики | Он-лайн | ЮНКТАД |
19 января | Презентация книги: Креативность, культура и капитал: инвестиции в глобальную креативную экономику | Он-лайн | Fundación Compromiso, Nesta и Upstart Co-Lab в партнерстве с ЮНКТАД |
25 января | Встреча с Международным годом креативной экономики | Онлайн | ЮНКТАД в партнерстве с постоянными представительствами Республики Индонезия и Султаната Оман. |
1 февраля | 14-й Межправительственный комитет ЮНЕСКО по Конвенции об охране и поощрении разнообразия форм культурного самовыражения 2005 г. | Онлайн | ЮНЕСКО при участии ЮНКТАД и других учреждений |
18 февраля | Веб-семинар по обсуждению специальной реформы законодательства: Законопроект о творческих отраслях Филиппин | Онлайн | Американская торговая палата Филиппин в сотрудничестве с ЮНКТАД |
8-10 марта 2021 г. | Культурный Саммит Абу-Даби | Онлайн | Объединенные Арабские Эмираты (ОАЭ) в партнерстве с ЮНКТАД, The Economist, Google, Королевской академией художеств Великобритании, Музеем Гуггенхайма, ЮНЕСКО, Британским советом и Лувром Абу-Даби |
15-21 марта | Форум устойчивых инноваций | Онлайн | ЮНКТАД и Центр устойчивого дизайна Университета творческих искусств, Суррей (Великобритания) |
31 ул марта | Беседа с женщинами в креативной экономике | Онлайн | Наиболее влиятельные лица африканского происхождения (MIPAD), ЮНКТАД, |
29 апреля | Как цифровая экономика развивает творческие отрасли | Онлайн | Международный центр творчества и устойчивого развития |
20 мая | Пожертвование на празднование Всемирного дня пчел Организации Объединенных Наций. Видео: Творчество для устойчивого развития от художника Томаса Габзди Либертини Видео: проект Всемирного дня пчел Республики Словения | Онлайн | Министерство иностранных дел Республики Словения в сотрудничестве с ЮНКТАД |
21 мая | Мероприятие высокого уровня PGA по культуре и устойчивому развитию – Лучшее восстановление: на пути к более устойчивому и эффективному сектору культуры во время COVID-19 и Десятилетия действий | Онлайн | Офис президента Генеральной Ассамблеи ООН в сотрудничестве с ЮНЕСКО и ЮНКТАД |
26 мая | Бергенский международный саммит 2021: Сила искусства и культуры в трансформации | Онлайн | г. Берген, Норвегия, в сотрудничестве с ЮНКТАД |
26 мая | Insta live with Young People: празднование года креативной экономики и что это значит для молодежи | Онлайн | Постоянное представительство Индонезии при ООН, ВТО и других международных организациях и ЮНКТАД |
26-28 мая | Серия «Африканский диалог» OSAA – Культурная самобытность и право собственности: изменение мышления | Онлайн | OSAA, Африканский союз, ЮНЕСКО, ЮНКТАД |
26 мая | Соединение творческих людей с капиталом в Год креативной экономики ООН | Онлайн | МИПАД, ЮНКТАД |
17 июня | Веб-семинар на тему «Улучшение восстановления с помощью креативной экономики». | Онлайн | Délégation Générale Wallonie-Bruxelles à Genève в партнерстве с ЮНКТАД и ЮНЕСКО |
2–5 июня | Creative Business Forum – креативные индустрии: статистика, экспорт и интеграция в мировую экономику | Санкт-Петербург/ Онлайн | ПМЭФ, Минпромторг России |
7-9 июня | Молодежные решения YMCA: саммит «Будущее работы» | Онлайн | YMCA, ООН, Институт Аспена, Сообщество Global Shapers; Университет Сан-Франциско |
17 июня | Fashion Futures Live: движение к устойчивому развитию, разнообразию и инновациям
|
| Комиссия моды Саудовской Аравии в сотрудничестве с ЮНКТАД |
9-11 июля | Креативная экономика для устойчивого развития: давайте соединяться! – по случаю Политического форума высокого уровня Организации Объединенных Наций 2021 года | Онлайн | Республика Индонезия и ООН |
27 июля | Креативная экономика и ИС: поддержка творческих предприятий и ММСП
| Гибрид | Министерство иностранных дел Индонезии, Министерство экономики ОАЭ, ВОИС и ЮНКТАД |
июль – августа | Обучающие семинары, вебинар по креативным индустриям и малым и средним предприятиям. | Онлайн | Asociación Latinoamericana de Integración (ALADI) / Латиноамериканская ассоциация интеграции в сотрудничестве с ЮНКТАД и другими международными организациями |
26-29 августа | Неделя творчества в России 2021 | Онлайн | Российская Федерация |
7 сентября | Устойчивое восстановление с помощью устойчивой моды | Онлайн | Группа Организации Объединенных Наций по окружающей среде, Альянс Организации Объединенных Наций за устойчивую моду. |
8-11 сентября | Большой всемирный форум искусств, культуры, творчества и технологий (G-FACCT) | Богота, Колумбия | Министерство культуры Колумбии в сотрудничестве с Управлением Организации Объединенных Наций по сотрудничеству Юг-Юг (UNOSSC) |
8 сентября | Международный год креативной экономики: возрождение и модернизация в условиях постпандемии. | Онлайн | Министерство культуры, SEGIB, ЮНКТАД |
9-11 сентября | Культурный саммит ULCG: культура формирует будущее | Онлайн | Объединенные города и местные органы власти (ОГМВ), Столичный муниципалитет Измира, Турция |
12–15 сентября | Будущее открыто! Культурный и творческий секторы как агенты перемен | Онлайн | Министерство иностранных дел Словении в сотрудничестве с ЮНКТАД |
21 сентября | 2021 CIFTIS, Международный форум креативной экономики (Пекин) | Онлайн | Муниципальное правительство Пекина, Всемирная федерация торговых центров и ЮНКТАД |
23 сентября 2021 г. | ЮНКТАД 15 Международный диалог о цифровой трансформации и творческих отраслях: создание, инновации, восстановление: цифровизация творческих отраслей для устойчивого восстановления в Африке | ЮНИДО, Здравая дипломатия и ЮНКТАД | |
29 сентября | ЮНКТАД 15 Открытие Форума творческих индустрий и оцифровки торговли совместно с Барбадосом. | Онлайн | ЮНКТАД и Барбадос в качестве принимающей страны U15 |
1-4 октября | Церемония ежегодной недели признания MIPAD после открытия 76-й Генеральной Ассамблеи ООН | Онлайн | МИПАД и ЮНКТАД |
3 октября | Усиление глобальных нарративов чернокожих – глобальное воссоединение африканских семей | Онлайн | МИПАД и ЮНКТАД |
28 октября | Презентация на пути к 14-му Балийскому демократическому форуму на тему «Развитие креативной экономики для устойчивого, инклюзивного и справедливого будущего» | Онлайн | Министерство иностранных дел Индонезии и ЮНКТАД |
3 ноября | Тематический семинар Межучрежденческой платформы ЮНЕСКО по культуре для уменьшения неравенства | Гибрид | ЮНЕСКО и агентства ООН, включая ЮНКТАД |
25-26 ноября | Первый международный форум креативной экономики | Агуаскальентес, Мексика | ЮНЕСКО Мексика в сотрудничестве с ЮНКТАД |
27 ноября — 2 декабря | Биеннале Луанды 2021: партнерские сессии | Луанда, Ангола | ЮНЕСКО в сотрудничестве с агентствами ООН |
7-9 декабря | Всемирная конференция по креативной экономике | Дубай / онлайн | Объединенные Арабские Эмираты в сотрудничестве с Индонезией, ЮНКТАД и организацией «Друзья креативной экономики». |
18 декабря | Российская Креативная Премия 2021 | Москва/Российская Федерация | Роскультцентр при поддержке Администрации Президента Российской Федерации |
Вы когда-нибудь замечали, что в телевизионной рекламе хлопьев для завтрака всегда упоминаются витамины и минералы ? Но когда вы думаете о минералах, еда — это не первое, что приходит на ум.Разве минералы не встречаются в земле, например, железо и кварц?
Ну да, но некоторые минералы в небольших количествах есть и в продуктах питания — например, мясо — хороший источник железа.
Как и витамины, минералы помогают вашему телу расти и оставаться здоровым. Организм использует минералы для многих вещей — от построения крепких костей до отправки нервных импульсов. Некоторые минералы даже используются для производства гормонов или поддержания нормального сердечного ритма.
Давайте подробнее рассмотрим некоторые минералы, которые вы получаете из пищи.
Кальций является главным минералом, когда речь идет о ваших костях. Этот минерал помогает строить крепкие кости, поэтому вы можете делать все, от прямого стояния до забитого победного гола. Это также помогает построить крепкие, здоровые зубы для жевания вкусной пищи.
Какие продукты богаты кальцием?
Тело нуждается в железе, чтобы вырабатывать гемоглобин (скажем: HEE-muh-glo-bun).Гемоглобин — это часть красных кровяных телец, которая переносит кислород из легких в остальные части тела. Все ваше тело нуждается в кислороде, чтобы оставаться здоровым и живым.
Какие продукты богаты железом?
Калий (скажем: пух-та-см-ум) поддерживает правильную работу мышц, сердца и нервной системы.
Какие продукты богаты калием?
Цинк помогает вашей иммунной системе, которая является системой вашего тела для борьбы с болезнями и инфекциями.Он также способствует росту клеток и способствует заживлению ран, таких как порезы.
Какие продукты богаты цинком?
Когда люди не получают достаточного количества этих важных минералов, у них могут возникнуть проблемы со здоровьем. Например, недостаток кальция, особенно в детстве, может привести к ослаблению костей.
Некоторые дети могут принимать поливитамины, которые также содержат минералы, но большинству детей они не нужны, если они придерживаются здоровой диеты. Так что ешьте эти минералы и будьте здоровы!
культурная, расовая и этническая идентичность.
Считается, что некоторые традиционные продукты обладают целебными свойствами и употребляются регулярно.
Традиционные убеждения о важности продуктов для баланса тепла и холода и здоровья влияют на повседневную практику питания.
Кросс-культурная практика питания (как кросс-азиатская, так и западная) широко распространена и принята по разным причинам.
Ежедневный мультикультурализм и мультикультурная социальная политика влияют на практику питания в Сингапуре.
На выбор пищевых привычек может влиять идентичность человека во многих обществах, но в основном он оценивается в свете сохранения культурной идентичности среди мигрантов.Это исследование было сосредоточено на понимании влияния идентичности на пищевые привычки людей в мультикультурных обществах. Мы провели 18 дискуссий в фокус-группах (n = 130) среди индийских, китайских и малайских женщин в Сингапуре. Стенограммы фокус-групп были проанализированы с использованием тематического анализа как индуктивно, так и дедуктивно. Дедуктивный анализ был разработан в рамках подхода к социальным представлениям, социально-психологической теории, которая позволяет глубже понять контекстуальные аспекты идентичности. Участники подчеркнули центральное место еды в общественных мероприятиях, культурных праздниках и устойчивых традиционных представлениях о здоровье (таких как «баланс горячего и холодного»).Эти верования распространялись на восприятие определенных традиционных продуктов, обладающих лечебными свойствами.
Важно отметить, что потребление этих традиционных продуктов считалось необходимым для поддержания здоровья женщин. Мы предполагаем, что, хотя культурные традиции питания являются неотъемлемой частью сохранения идентичности и преемственности идентичности сингапурских женщин всех трех расовых групп, это отличается от других мультикультурных обществ, таких как Канада, где сообщества сохраняют свои культурные традиции питания отчасти из-за страха перед культурными традициями. потеря личности.Кроме того, межкультурные практики питания легко внедряются в повседневную жизнь участников по ряду причин, таких как укрепление здоровья, удобство и разнообразие. Иногда это принятие стирало границы между разными культурными кухнями. Таким образом, практика питания в мультикультурных обществах, таких как Сингапур, является отражением повседневного мультикультурализма, мультикультурной социальной политики и отношения к традиционным практикам здорового питания, и эти аспекты необходимо учитывать при разработке политики и мероприятий в области общественного здравоохранения.
Сингапур
Пищевые практики
Традиционная медицина
Культура
Идентичность
Мультикультурализм
Рекомендуемые статьиСсылки на статьи (0)
Опубликовано Elsevier Ltd.
O Erro 403 geralmente significa Que o servidor não possui permissão para visualizar o arquivo solicitado.Na maioria das situações, о erro é causado por regras de bloqueio de IPs, Proteção de Arquivos ou Problemas em suas permissões.
Em muitos casos não é uma indicação de um Problema real no servidor, mas sim um problema com as informações Que o servidor foi instruído a acessar como resultado de uma solicitação. Geralmente о erro é causado por uma dificuldade em seu site, que pode precisar de uma revisão adicional da nossa equipe de Suporte.
Para nos informar sobre a dificuldade e buscar orientações, entre em contato через билет (электронная почта).
Existem algumas causas comuns que geram esse código de erro, incluindo Problemas com scripts individuais que devem ser executados através de solicitações. Alguns destes são mais fáceis de encontrar e corrigir do que outros.
O servidor no qual você está hospedado roda aplicações de forma muito específica na maioria dos casos.O servidor geralmente espera que os arquivos e diretórios sejam de propridade do seu usuário do cPanel . Se Você Fez alterações на autoridade душ arquivos пор conta própria, faça um reset do proprietário e grupo adequadamente.
O servidor no qual você está hospedado roda aplicações de uma forma muito específica na maioria dos casos. O servidor espera que os arquivos, como HTML, imagess e outros tipos de mídia, tenham as permissões configuradas 644 .
O servidor tambem espera que as permissões dos diretórios estejam configuradas como 755 na maioria dos casos.
(Часто задаваемые вопросы по Veja nossa и respeito das permissões dos arquivos)
Obs: Se as permissões estiverem marcadas como 000 , por favor, entre em contato com o support através de nosso sistema de ticket. Isso Pode Estar relacionado uma suspensão де conta por abuso ou violação aos nossos Termos de Serviço.
No arquivo .htaccess podem existsir regras Que conflitem umas com as outras ou que não estejam permissionido o acesso através de um IP ao site.
Se você deseja verificar uma regra específica no arquivo .htaccess, você pode comentar a linha que contém regra no arquivo. Para fazer isso, basta adicionar o caractere # no início da linha. Você deve semper realizar um backup deste arquivo antes de iniciar as modificações.
Для примера, выберите .
htaccess или аналогичный номер:
Запретить заказ, разрешить
разрешить от всех
запретить с 192.168.1.5
запретить с 192.168.1.25
Então tente alterar para o format abaixo:
Запретить заказ, разрешить
разрешить от всех
#отклонить от 192.168.1.5
отрицать из 192.168.1.25
Caso o erro ocorra por limitações de processos, nossos administradores do servidor estarão aptos a lhe auxiliar. Por пользу, entre em contato com nosso Supporte онлайн или abra um chamado (билет). Assegure-se де incluir ОС Passos necessários пункт que Nossa оборудовать де Suporte possa analisar о Erro 403 em Seu сайт.
O primeiro caractere indica o typeo de arquivo e não está relacionado às permissões.Os 9 remanescentes remanescentes formam três conjuntos, cada um репрезентанто a classe да permissão em três caracteres.
O primeiro conjunto представляет собой classe do usuário, o segundo conjunto представляет classe do grupo e o terceiro conjunto представляет собой дополнительные классы.
Кадастровый характер, представляющий тип разрешения: разрешение Leitura, Escrita e Execução:
Abaixo vemos alguns instanceos de notação simbólica:
Outro método para remitar permissões é o Octal (base-8), que conta com pelo menos três dígitos.Esta notação состоит из pelo menos tres digitos. Cada um dos dígitos, mais a direita, представитель различных компонентов разрешений: usuário , grupo , e outros .
Cada um destes dígitos mostra o resultado da soma de seus componentes em bits.
(010 в двоичном формате) eEstes valores nunca produzem combinações ambiguas. Cada soma представляет ум conjunto específico де permissões. Технически, он представляет восьмеричное число битов: cada bit é referência para uma permissão separada, e agrupar os 3 bits de uma vez em восьмеричное соответствие a agrupar essas permissões por usuário , grupo
4 e 3.Разрешение 0755
Разрешение 0644
htaccessO arquivo .htaccess contém diretivas (instruções) que informarão ao servidor como ele deve se comportar em determinados cenários, e afeta diretamente o funcionamento de seu веб-сайт.
Перенаправление и переписывание URL-адресов по двум направлениям, в которых не используется .htaccess и несколько скриптов, таких как WordPress, Drupal, Joomla и Magento, например, добавление адресов в архив или .htaccess для того, чтобы иметь возможность использовать соответствующие функции.
Можно получить точную редактирование архива .htaccess в любой момент. Essa seção irá restar Como editar o arquivo em seu cPanel, mas não como ele deve ser alterado. (É possível que você tenha que consultar outros artigos e recursos para encontrar essa informação.)
Para a maioria das pessoas, a maneira mais fácil de editar um arquivo . htaccess é atraves do Gerenciador de Arquivos no cPanel.
Antes de qualquer coisa, sugerimos que faça um backup de seu site. Assim, caso alguma falha ocorra, você poderá reverter para uma versão anterior do arquivo.
htaccess Как permissões де ум arquivo ou diretório dizem ao servidor como e de que maneira ele deve interagir com um arquivo ou diretório.
Essa seção irá restar como editar as permissões de arquivos através do cPanel, mas não como você deve modificálas. (Veja nossa seção Existe algo que eu possa fazer? para mais informações).
Para a maioria das pessoas, maneira mais fácil de editar as permissões é através do Gerenciador de Arquivos no cPanel.
Antes de qualquer coisa, sugerimos que faça um backup de seu site. Assim, caso alguma falha ocorra, você poderá reverter para uma versão anterior.
Организационный
момент
Найдите несколько загадок об овощах, выучите их с ребёнком, запишите одну из них в тетрадь.
п
Кликнула внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.Кликнула Жучка Машку. Машка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.
