Муниципальное учреждение «Управление образования Администрации города Лабытнанги»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА»
(МАДОУ «Сказка»)
Конспект НОД по развитию речи в 1 младшей группе
Тема: «Домашние животные, птицы и их детеныши»
Подготовила и провела
воспитатель
1младшей группы
Эрендженова Мария Сергеевна
г. Лабытнанги, 2017г.
Тема «Домашние животные, птицы и их детеныши»
Программное содержание:
Материал: картинки с изображениями домашних животных и птиц.
Ход занятия
Сюрпризный момент: в группе появляется машина – грузовик, а в ней находятся игрушки: корова, коза, овечка, курица, гусь и лошадка.
Воспитатель. Дети, посмотрите: кто это к нам приехал в гости? (ответы детей). Правильно! (Воспитатель уточняет, что это домашние животные и птицы)
Читает стихотворение:
Кто ребенка нежно любит?
Кто малышку приголубит?
Кто от ветра защитит?
Поругает и простит?
Кто укроет одеяльцем?
Кто напоит молочком?
Кто расскажет сказку на ночь
Тихим добрым шепотком?
Ты, конечно, догадался – это мамочка твоя!
Ну, а как же у других –
У котенка, у теленка,
У щенка, у жеребенка
Есть ли мамы?
Вот о чем
Поведем мы разговор.
Физкультурная минутка.
Мы капусту рубим – рубим, | Движения прямыми ладонями вверх – вниз. |
Мы капусту солим – солим, | Пальцы сложить в щепотку. Посолить. |
Мы капусту трем – трем, | Потереть кулак одной руки о кулак другой. |
Мы капусту жмем – жмем, | Сжимать и разжимать кулаки. |
А потом Мы капусту в рот кладем. Ам! | Поочередно подносить ко рту сложенные щепоткой пальцы правой и левой рук. |
Воспитатель показывает детям картинки с изображением домашних животных и птиц с их детенышами.
Воспитатель. Кого из животных вы узнали?
Дети отвечают.
Воспитатель. Показывает картинки и задает по ним вопросы. Кто здесь нарисован?
Дети. Теленок.
Воспитатель. А как зовут его маму?
Дети. Корова.
Воспитатель.Как теленок будет звать свою маму?
Дети. Му-у-у.
Воспитатель. А это кто?
Дети.Ягнята.
Воспитатель. А как зовут их маму?
Дети. Овечка.
Воспитатель.А как овечка зовет своих деток ягнят?
Дети.Ме-е-е.
Воспитатель. А это кто?
Дети. Курочка.
Воспитатель. Как курочка зовет своих деток цыплят?
Дети. Ко-ко-ко.
Воспитатель. А как цыпленок позовет маму?
Дети. Пи-пи-пи.
Воспитатель. А это кто?
Дети. Козленок.
Воспитатель. А как зовут его маму?
Дети. Коза.
Воспитатель. А как козленок позовет свою маму?
Дети. Ме-е-е.
Воспитатель. А это кто?
Дети. Щенок.
Воспитатель. А как зовут его маму?
Дети. Собака.
Воспитатель. А как он будет звать свою маму?
Дети. Гав – гав – гав.
Воспитатель. А это кто?
Дети. Жеребенок.
Воспитатель. А как зовут его маму?
Дети. Лошадь
Воспитатель. А как он будет звать свою маму?
Дети. Иго-го.
Воспитатель. А это кто?
Дети. Гусята.
Воспитатель. А как зовут их маму?
Дети. Гусыня.
Воспитатель. А как они будут звать свою маму?
Дети. Га-га-га.
– Молодцы! Мы сегодня с вами повторили домашних животных, птиц и их детенышей.
Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе
“Домашние животные и их детёныши”
Программное содержание:
Цель: Закрепить и расширить первоначальные знания детей о домашних животных; учить правильно называть их их детенышей; угадывать животное по описанию.
Задачи:
1.Научить детей различать по внешнему виду и называть наиболее распространенных домашних животных.
2.Сформировать представление о животном, его внешнем виде и его детеныше.
3.Способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата при произношении гласных звуков по звукоподражаниям, освоению диалоговой речи, пополнить и обогатить словарный запас детей.
4.Продолжать развивать мелкую моторику рук
Демонстрационный материал: Игрушки домашних животных (котенок,щенок,теленок,жеребенок),картинки с изображением кошки,собаки,коровы и лошади.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстрации из серии детских книжек с изображением домашних животных и их детенышей.
Наблюдение за кошкой и собакой.
Чтение художественной литературы.
Дидактическая игра «Кто как кричит?»
Индивидуальная работа: Закреплять умение строить фразу из 3-5 слов(Полина Ш.), развивать умение отвечать на вопросы (Илья К.) способствовать воспитанию звуковой выразительности речи(Егор С.)
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Игра-приветствие: «Наши умные головки»
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
Воспитатель: Ребятки,кто-то стучится.Кто это к нам пришел? Вы посидите, я схожу,посмотрю кто там.
Воспитатель завозит машинку,в кузове игрушки домашних животных.
Воспитатель: Ребятки,посмотрите,кто это к нам приехал?
Дети: Котик, собачка, корова.
Воспитатель:Только они что-то грустные.Спросим у них,что случилось?Они говорят,что они потеряли своих мамочек.Давайте поможем им отыскать мам. Поможем?
Дети:Да!
Воспитатель:Кто это у нас?
Дети:Котенок
Воспитатель:Что есть у котенка?
Дети: Лапы, хвост, уши, шерстка (воспитатель помогает при необходимости)
Воспитатель:А кто у котенка мама?
Дети:Кошка.
Воспитатель:Правильно,кошка. А как котенок зовет свою маму?
Дети:Мяу-мяу.
Воспитатель: Котенок у нас какой?
Дети: Маленький.
Воспитатель:Голосок тоненький –мама не слышит.Давайте все вместе позовем маму котенка.
Дети: (хором) «Мяу, мяу!»
Воспитатель:(ставит на мольберт картинку кошки). Ребята, посмотрите,кто это?
Дети:Мама-кошка.
Воспитатель: Мы помогли котенку найти свою маму(ставит игрушку котенка рядом с картинкой).
А это кто?
Дети:Щенок.
Воспитатель:Какой он?Что у него есть?
Дети:Маленький… лапы, уши, хвост
Воспитатель:А кто мама у щеночка?
Дети:Собака.
Воспитатель:Правильно,собака.
А как щенок маму зовет?
Дети: Гав-гав.
Воспитатель:Не слышит мама щеночка.Давайте вместе позовем.
Дети: Гав- гав.
Воспитатель:(воспитатель ставит на мольберт картинку собаки). Услышала мама.Мы с вами помогли щеночку найти маму.
А это кто?
Дети:Теленок.
Воспитатель:Какой он?
Дети:Маленький.
Воспитатель:Что у него есть?
Дети:Рожки, хвостик, шерстка…
Воспитатель:А кто у теленка мама?
Дети:Корова.
Воспитатель:Как теленок зовет маму?
Дети: Мууу!
Воспитатель:Поможем теленку маму позвать?
Дети:Да! Мууу!
Воспитатель:Услышала мама-корова теленка.Идет-идет.Покажем,как идет мама-корова?
Физкультминутка:
Идет-идет корова,
Длинные рога,
Где была корова?
Ходила на луга.
Подошла корова
К дому своему
И сказала «Муууу!»
Воспитатель:Помогли мы теленку найти маму.Спасибо,говорит нам теленок.
Воспитатель:Всем мы помогли найти мам?
Дети:Нет!
Воспитатель:Ой, тут еще кто-то остался.Кто это?
Дети: Жеребенок.
Воспитатель:Какой он?
Дети:
Воспитатель:Что у него есть?
Дети: Грива, длинный хвост…
Воспитатель: Как он маму зовет?
Дети: Иго-го!
Воспитатель:
Дети: Дети отвечают.
Воспитатель:Может и мама лошадь услышит нас, если мы все вместе позовем ее?
Дети: Иго-го,иго-го!
Воспитатель:(ставит на мольберт картинку лошади).Услышала мама лошадь,пришла к своему жеребенку.
Вот теперь наши животные не грустят,они все нашли своих мам.А какие это животные?
Домашние или дикие?
Дети: Домашние.
Воспитатель: Правильно, домашние. Потому что они живут рядом с человеком и приносят ему пользу.Коровадает молоко,собака сторожит дом,кошка ловит мышей,а лошадь возит человека на спине.
Ребятки,домашние животные хотят с вами поиграть в прятки.Поиграете?Животные по очереди буду прятаться,а вы угадывать,кто же спрятался.Только не подглядывайте.
Игра «В прятки»
Воспитатель: Молодцы, ребята. Какие вы внимательные. А теперь нашим животным пора домой. Давайте мы с вами проводим их.
До свидания, не теряйте больше своих мамочек.
Дети:До свидания!Приходите к нам еще!
Подведение итогов.
Воспитатель:Какие животные к нам приехали?
Дети:(домашние)
Воспитатель: А почему их называют домашними?
Дети:(живут рядом с человеком и приносят ему пользу.
Воспитатель: Кто-кто приехал?
Дети: Котенок, щенок, теленок, жеребенок.
Воспитатель: Кого они искали?
Дети: Мам.
Воспитатель: Как звал котенок маму?
Дети: Мяу.
Воспитатель: Как щенок звал?
Дети: Гав-гав.
Воспитатель: Как теленок?
Дети: Муу!
Воспитатель: Как жеребенок?
Дети: Иго-го!
Воспитатель: А кто мама у котенка? У щенка? У теленка? У жеребенка?
Мы с вами большие молодцы,потому что помогли найти детенышам свои мам.Хотите поиграть в игру?
Дети:Да!
Игра «Чья мама?Чей малыш?»
Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «Домашние животные»
Цель: Закрепить знания детей о домашних животных и их детёнышах.
Программные задачи:
Материал: игрушки детёнышей домашний животных по количеству детей (подгруппа), магнитная доска с картинками, на которых изображены большие домашние животные.
Ход
Дети подходят к столу, на котором лежат игрушки детёнышей животных, берут их в руки и садятся на стулья. Воспитатель задаёт вопросы:
– Саша, кто это у тебя? (котёнок)
– Кто его мама? (мама кошка)
Воспитатель просит ребёнка найти и показать на доске с иллюстрациями, на которых изображены большие животные, маму котёнка. И так каждый следующий ребёнок находит детёнышу животного его маму.
– Катя, а кто у тебя? (щенок)
– Кто его мама? (мама собака) (находит и показывает картинку)
– Миша, а у тебя кто? (телёнок)
– Кто его мама? (мама корова)
– Наташа, кто это у тебя? (козлёнок)
– Кто его мама? (мама коза)
– Дима, кто это у тебя? (поросёнок)
– Кто его мама? (мама свинка). И т.д.
Воспитатель интересуется, не знают ли дети, как всех этих животных можно назвать одним словом. Если дети затрудняются, то воспитатель называет:
– Это домашние животные. Почему они так называются? (потому что они живут во дворе рядом с людьми, некоторые живут у них дома, люди за ними ухаживают)
Далее воспитатель предлагает детям поиграть с животными, и не просто поиграть, а попробовать научить их говорить:
Котёнок есть во дворе моём,
Я учу его говорить,
А котёнок «Мяу!»
Щенок есть во дворе моём,
Я учу его говорить,
А щенок «Тяв-тяв!»
А котёнок «Мяу!»
Телёнок есть во дворе моём,
Я учу его говорить,
А телёнок «Му!»
А котёнок «Мяу!»
А щенок «Тяв-тяв!»
Козлёнок есть во дворе моём,
Я учу его говорить,
А козлёнок «Ме!»
А котёнок «Мяу!»
А щенок «Тяв-тяв!»
А телёнок «Му!»
Поросёнок есть во дворе моём,
Я учу его говорить,
А поросёнок «Хрю-хрю!»
А котёнок «Мяу!»
А щенок «Тяв-тяв!»
А телёнок «Му!»
А козлёнок «Ме!»
И т.д.»
Далее воспитатель спрашивает детей:
– Что делает котёнок? (мяукает)
– Что делает щенок? (тявкает)
– Что делает телёнок? (мычит)
– Что делает козлёнок? (блеет)
– Что делает поросёнок? (хрюкает).
И т.д.
Дети кладут игрушки на стол.
ФИЗМИНУТКА
«Котик»
Вот какой коташка,
Круглая мордашка, (Останавливаются, показывают обеими руками мордашку)
И на каждой лапке (Ритмично вытягивают вперёд, то правую, то левую руку)
Коготки-царапки.
Всё ему игрушки — (Прыгают на носочках, руки на поясе)
Шарики, катушки.
Котик, точно мячик, (Выполняя поскоки, двигаются по кругу друг за другом)
По квартире скачет.
Игра «Кого не стало?»
– Сейчас мы с вами поиграем в игру «Кого не стало» Закройте глаза (со стола незаметно убирается одно животное, например, телёнок)
– Кого не стало?
– Телёнка.
– Интересно, куда ушел телёнок? (на луг щипать травку, …).
– Закройте глаза (со стола убирается козлёнок). Кого не стало теперь?
– Козлёнка.
– Куда убежал козлёнок? (убежал пить воду, …)
– Закройте глаза (со стола убирается котёнок). Кого не стало?
– Котёнка.
– Как вы думаете, куда мог убежать котёнок? (лакать молоко)
– Закройте глаза (со стола убирается щенок). Кого на этот раз не стало?
– Щенка.
– Как вы думаете, куда же мог убежать щенок? (грызть косточку)
– Закройте глаза (со стола убирается поросёнок). Кого сейчас не стало?
– Поросёнка.
– Куда мог уйти поросёнок? (…)
И т.д.
Воспитатель спрашивает детей, о ком они сегодня говорили, хвалит за ответы.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Ход ОД
Воспитатель: Ребята, как много у нас сегодня гостей. А что надо сказать гостям? (здравствуйте).
А сейчас поздороваемся с нашими ножками, ручками.
Здравствуйте ручки – хлоп, хлоп, хлоп
Здравствуйте ножки – топ, топ, топ
Здравствуйте щёчки – плюх, плюх, плюх
Здравствуй носик – пип, пип, пип
Здравствуйте губки – чмок, чмок, чмок.
Воспитатель: Дети, а вы любите слушать сказки? Сегодня я хочу рассказать вам новую сказку.
Воспитатель: Садитесь поудобнее и приготовьтесь слушать сказку.
СКАЗКА
Жили-были дед и баба (воспитатель ставит на стол бабку и деда). Жили-поживали и добра наживали. А хотите узнать кто у них жил? Тогда отгадайте загадки
Быстрее ветра я скачу,»Цок-цок,» – копытами стучу,
Я громко «иго-го» кричу, Садись на спину – прокачу! (Лошадь)
Говорит она «му-му!»,
Ночью спит в своём хлеву,
Днём на пастбище идёт.
Молочко нам всем дает. (Корова)
«М-е-е!»- Ребяток кто зовёт? Бородою кто трясёт?
У кого витые рожки. И как ягодки глаза? (Коза)
Блеет жалобно: «Б-е-е, б-е-е!»
Травку щиплет во дворе,
Шубка в завитых колечках,
А зовут её … (Овечка)
Воспитатель: А вы, дети, любите играть в прятки? И зверушки тоже любят играть в прятки. Они пошли гулять и спрятались от дедушки с бабушкой и они никак не могут их найти. Давайте поможем им.
Игра “Найди тень”
Какое животное здесь спряталось? Кто узнал?
Ой, вот теперь дедушка с бабушкой обрадуются, всех животных нашли! А теперь давайте мы с вами превратимся в зверушек и немного поиграем.
Физкультминутка.
Как у наших у зверят
Лапки весело стучат:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ,
А устали ножки,
Хлопают ладошки:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп,
А потом в присядочку
Пляшут звери рядышком.
А как примутся скакать,
ну никак их не унять
Вот как наши зверушки любят веселиться.
А сейчас снова превратимся в деток и сядем на стульчики. А я вам дальше буду рассказывать сказку.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что же любят кушать наши животные? Правильно, травку. Поэтому они решили пойти на луг и покушать травку. Только вот беда, травки то совсем мало, голодные останутся. давайте мы им поможем и нарисуем много травы.
Я беру в руки карандаш и рисую носиком, поставила и вниз провела.
Палка-палка –палочка,
Вырастает травочка.
Зелёная палочка-
Зелёная травочка.
Но прежде чем рисовать, разомнём пальчики (пальчиковая гимнастика)
1,2,3,4,5, вышли пальчики гулять
1,2,3,4,5, в домик спрятались опять
Воспитатель: Молодцы, мои хорошие, все справились. Теперь наши зверята не останутся голодными, вы им нарисовали много – много травки, вы большие умнички.
А теперь возьмите свои рисунки и подходите ко мне, давайте сделаем большой луг, на котором будут пастись все наши животные…
Какая красивая картина у нас получилась. Давайте покажем ее нашим гостям.
А теперь дети, пришло время прощаться с нашими гостями.
Давайте спросим, понравилось ли у нас гостям?
Пригласим их ещё?
Давайте попрощаемся ( До свидания ! До новых встреч!)
Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе на тему «Домашние животные»
Цель: Продолжать знакомить детей с домашними животными.
Задачи:
Образовательные: Обогащать представление детей о домашних животных. Учить узнавать животных на картинке, по их силуэту, различать звуки, которые они издают. Закреплять умение правильно держать карандаш, учить рисовать прямые линии поверх эскиза, контролировать их длину; закрепление знаний о зеленом цвете.
Развивающие: Развивать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость. Развивать внимание, любознательность, память, мелкую моторику.
Воспитательные: Воспитывать любовь к домашним животным, трепетность и желание ухаживать за ними.
Предварительная работа: Беседы с детьми о домашних животных, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, загадывание загадок.
Методы и приемы: игровой и наглядный, сюрпризный момент, вопросы.
Ход ОД
Воспитатель: Ребята, как много у нас сегодня гостей. А что надо сказать гостям? (здравствуйте).
А сейчас поздороваемся с нашими ножками, ручками.
Здравствуйте ручки – хлоп, хлоп, хлоп
Здравствуйте ножки – топ, топ, топ
Здравствуйте щёчки – плюх, плюх, плюх
Здравствуй носик – пип, пип, пип
Здравствуйте губки – чмок, чмок, чмок.
Воспитатель: Дети, а вы любите слушать сказки? Сегодня я хочу рассказать вам новую сказку.
Воспитатель: Садитесь поудобнее и приготовьтесь слушать сказку.
СКАЗКА
Жили-были дед и баба (воспитатель ставит на стол бабку и деда). Жили-поживали и добра наживали. А хотите узнать кто у них жил? Тогда отгадайте загадки
Быстрее ветра я скачу,»Цок-цок,» – копытами стучу,
Я громко «иго-го» кричу, Садись на спину – прокачу! (Лошадь)
Говорит она «му-му!»,
Ночью спит в своём хлеву,
Днём на пастбище идёт.
Молочко нам всем дает. (Корова)
«М-е-е!»- Ребяток кто зовёт? Бородою кто трясёт?
У кого витые рожки. И как ягодки глаза? (Коза)
Блеет жалобно: «Б-е-е, б-е-е!»
Травку щиплет во дворе,
Шубка в завитых колечках,
А зовут её … (Овечка)
Воспитатель: А вы, дети, любите играть в прятки? И зверушки тоже любят играть в прятки. Они пошли гулять и спрятались от дедушки с бабушкой и они никак не могут их найти. Давайте поможем им.
Игра “Найди тень”
Какое животное здесь спряталось? Кто узнал?
Ой, вот теперь дедушка с бабушкой обрадуются, всех животных нашли! А теперь давайте мы с вами превратимся в зверушек и немного поиграем.
Физкультминутка.
Как у наших у зверят
Лапки весело стучат:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ,
А устали ножки,
Хлопают ладошки:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп,
А потом в присядочку
Пляшут звери рядышком.
А как примутся скакать,
ну никак их не унять
Вот как наши зверушки любят веселиться.
А сейчас снова превратимся в деток и сядем на стульчики. А я вам дальше буду рассказывать сказку.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что же любят кушать наши животные? Правильно, травку. Поэтому они решили пойти на луг и покушать травку. Только вот беда, травки то совсем мало, голодные останутся. давайте мы им поможем и нарисуем много травы.
Я беру в руки карандаш и рисую носиком, поставила и вниз провела.
Палка-палка –палочка,
Вырастает травочка.
Зелёная палочка-
Зелёная травочка.
Но прежде чем рисовать, разомнём пальчики (пальчиковая гимнастика)
1,2,3,4,5, вышли пальчики гулять
1,2,3,4,5, в домик спрятались опять
Воспитатель: Молодцы, мои хорошие, все справились. Теперь наши зверята не останутся голодными, вы им нарисовали много – много травки, вы большие умнички.
А теперь возьмите свои рисунки и подходите ко мне, давайте сделаем большой луг, на котором будут пастись все наши животные…
Какая красивая картина у нас получилась. Давайте покажем ее нашим гостям.
А теперь дети, пришло время прощаться с нашими гостями.
Давайте спросим, понравилось ли у нас гостям?
Пригласим их ещё?
Давайте попрощаемся ( До свидания ! До новых встреч!)
Автор: Дубровина Елена Александровна
Конспект занятия по развитию речи «В мире животных»
во второй младшей группе
Цель:
Закрепить знание детей о диких и домашних животных.
Задачи:
· учить детей в умении сравнивать, находить сходство и различие диких и домашних животных. Дать общее представление о строении, внешнем виде, передвижении, питании и детенышах. Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.
· Способствовать развитию связной речи. Подводить к умению выразительно имитировать голоса животных (мяу-мяу, му-му, гав-гав ) с разной интонацией. Развивать мышление, память, внимание, наблюдательность.
· Учить детей проявлять заботу о животных их значимости в жизни человека.
Материалы и оборудование: игрушки животных, иллюстрации и наглядные пособия про животных, макеты леса и двора домашних животных, аудиозапись с голосами животных.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте ребята сегодня мы с вами поговорим на нашем занятии про домашних и диких животных.
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, какие игрушки вы видите на столе?
Дети: Игрушки животных.
Воспитатель: Какие это животные? Как их можно разделить?
Дети: Домашние и дикие животные.
Воспитатель: Дети, а домашние животные где живут?
Дети: Рядом с человеком.
Воспитатель: А дикие животные где живут?
Дети: В лесу.
Воспитатель: Ребята, расставьте животных туда, где они живут.
(Дети диких животных ставят около макета леса, а домашних животных около макета двора.)
Воспитатель: Молодцы ребята правильно расставили животных. А сейчас я вам загадаю загадки и вы должны правильно на них ответить будьте внимательными.
1) Кто колючий, словно ёлка,
Носит на спине иголки( ёжик)
2) Без расчёски причесался
И умылся без воды,
В кресло мягкое забрался
И запел на все лады (кот) .
3) Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней (лиса) .
4) У неё есть рога
И копыта на ногах,
Травушку она жуёт,
Деткам молоко даёт (корова) .
5) Кто с высоких тёмных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк? (белка)
6) Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.
На цепи сидит,
Дом сторожит (собака) .
7) Панцирь каменный-
А в рубахе (черепаха) .
8) Вперевалку зверь идёт
По малину и по мёд.
Любит сладкое он очень,
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны (медведь) .
Воспитатель: Правильно молодцы , а теперь ребята давайте с вами отдохнём и немного поиграем с нашими ручками и ножками.
Дети: Да.
Пальчиковая игра «Ёжик, ёжик спрячь свои колючки»
«Идёт коза рогатая, идёт коза бодатая»
Воспитатель: Молодцы. Ребята понравилась вам игра?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята а вы знаете что любят кушать домашние и дикие животные?
Дети: Да знаем.
Воспитатель: Тогда я вам буду называть животное а вы мне будете отвечать что это животное любит покушать.
Дети: Хорошо.
Дидактическая игра «Накорми животное»
-Что любит корова? (траву, сено) .
-Что любит заяц? (морковь, капусту) .
-Что любит собака? (косточку) .
-Что любит кошка? (молоко, мышку) .
-Что любит белка? (орехи, жуков) .
Воспитатель: Молодцы ребята. Ой а что это за писк ребята вы слышите?
Дети: Да –это пищит котёнок.
Воспитатель: Ребята он наверно потерял свою маму. Давайте вместе с котёночком позовём его маму, может она нас услышит и отзовётся.
Дети: Хорошо.
(Включается аудиозапись с голосами взрослых животных (мяу-мяу, му-му-му, гав-гав, иго-го) .
Воспитатель: Ребята вы слышите кто – это нам отозвался
Дети: Это кошка, мама котёнка, и т. д.
Воспитатель: Правильно кошка. Ребята, сегодня мы с вами говорили о диких и домашних животных. Мы должны беречь, любить и охранять животных.
comments powered by HyperComments
Автор занятия: Нагаева Р. Г., воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Радуга» Москаленского муниципального района Омской области.
Развивать речь детей.
Закрепить знания детей о взрослых животных и их детенышах;
Упражнять в произношении звукоподражаний: громко – тихо, тоненьким голосом;
Закрепить умение проговаривать слова в стихотворении «Лошадка», артикуляционная гимнастика – цоканье язычком;
Закрепить умение согласовывать слова с движениями в пальчиковой игре «Свинка Нила»;
Воспитывать интерес к окружающему миру. Материал: картины и игрушки животных и их детенышей.
Дети входят в группу, здороваются. Стук в дверь. Воспитатель вносит козленка.
Воспитатель:
– Ребята кто к нам пришел? Правильно, это козленок. Он грустный потому, что потерял свою маму. Как мы можем помочь козленку? (Ответы детей). Давайте найдем ему маму. У меня есть картинки с животными и их детенышами.
– Посмотрите. Кто изображен на этой картинке? Правильно, корова с теленком.
Какая корова? (Опрос 2-3 детей). Правильно, большая.
Теленок какой? (Опрос 2-3 детей). Правильно, маленький.
А что ест корова с теленком? (Опрос 2-3 детей). Правильно, травку зеленую.
А как мама корова зовет своего теленка? Тихо или громко? Правильно, громко, му-му.
А как отвечает теленок? (Опрос 2-3 детей). Правильно, тихо, му-му.
Аналогично с лошадью и жеребенком, козой и козленком, кошкой и котенком, собакой и щенком.
– Молодцы! Мы постарались найти свою маму животным.
Козленок, а на картинках ты увидел свою маму? Нет. Посмотри здесь (на столе игрушки животных и среди них коза).
Козленок тихо ме-е-е, а мама в ответ громко ме-е-е. Козленок находит свою маму и благодарит всех за помощь. Спасибо!
– Козленок и коза, посмотрите, как мы играем в пальчиковую игру «Свинка Нила».
– Ребята, давайте расскажем козленку и козе стихотворение «Лошадка». Дети вместе с воспитателем рассказывают стихотворение и проводится артикуляционная гимнастика – цоканье.
Воспитатель:
– Молодцы, ребята! Все старались. Коза и козленок говорят вам спасибо и до свидания.
– Да, правильно, у каждого есть свой дом в лесу, только эти дома разные. Где живет медведица с медвежонком? А зайчиха с зайчонком? Ежиха с ежонком? и т.д. (Ответы детей: берлога, нора, дупло).
Воспитатель надевают маски различных животных, дети должны узнать животное и показать как оно ходит, бегает, прыгает.
Дети подходят к фланелеграфу, где размещены фотографии мам детей.
Воспитатель:
– Ребята, давайте лисенку расскажем про своих мам.
Дети рассказывают как выглядят их мамы, как их зовут, чем занимаются дома и т.д.
Воспитатель:
– Мамы делают все для вас, они любят вас, как они вас ласково называют. (Ответы детей). Мы с вами много стихов выучили про маму, давайте их почитаем. Дети читают стихи о мамах.
Скачать конспект занятия по развитию речи «Животные и их детеныши» с детьми первой младшей группы
В 1930 году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …
Читать дальше…
Комплексное занятие в первой младшей группе «Домашние животные и их детеныши»
Комплексное занятие в 1 младшей группе.
Образовательная область: речевое развитие.
Вид деятельности: непосредственно – образовательная, познавательная, игровая, художественно-эстетическая.
Тема:«Домашние животные и их детеныши.»
Цели: Продолжать учить детей различать взрослых животных и их детенышей; учить называть и сравнивать их по величине – «большой» и «маленький»; обогащать словарный запас детей; способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произношению звукоподражаний громко и тихо.
Программное содержание:
Образовательные: содействовать развитию умения по собственной инициативе или по предложению взрослого называть животных и их детёнышей.
Развивающие: развивать внимание, память, активизировать детей действовать согласно словам текста.
Воспитательные: воспитывать любовь к животным, заботливому отношению взрослых животных к малышам; воспитывать интерес к занятиям, создать радостное настроение у детей.
Предварительная работа:
Рассматривание цветных иллюстраций с изображением домашних животных, познавательные беседы, вопросы, объяснение, разучивание песенок про животных.
Игровые: проведение игр, «Покорми животных», «Отгадай кто лишний».
Словарная работа: правильно называть детёнышей животных, работа над звукоподражанием громко и тихо.
Материалы: картинки с изображением животных и детёнышей, тарелочки, бутылочка с молоком, муляж косточки для щенка, трава для коровы с телёнком, магнитная доска, резиновые игрушки домашних животных.
Приглашённый гость: музыкальный работник.
Ход деятельности:
Воспитатель: – Ребята, я хочу вам предложить отправиться в путешествие, в деревню. Скажите, на чём мы можем туда доехать?
Ответы детей: На поезде, на автобусе, на машине.
Воспитатель: – Правильно, на машине, на поезде, на автобусе. А на чём отправимся мы?
Ответы детей: На автобусе.
Воспитатель: – Мы поедем на автобусе. (Воспитатель даёт ребёнку руль). Ты будешь водителем.
(Дети становятся друг за другом и двигаются по кругу. Звучит песенка: «Мы едем, едем, едем в далёкие края…» Дети подходят к стульчикам.)
Воспитатель: – Ну, вот мы и приехали. Садитесь на стульчики.
(Воспитатель садится за стол, на столе картинки с изображениями животных и резиновые игрушки домашних животных)
Воспитатель: – Давайте посмотрим, какие животные живут в деревне? Кто нас встречает? (Показывает картинку с собакой)
Дети: Собака.
Воспитатель: – А, как собачка нас приветствует.
Дети:- Гав-гав-гав.
Воспитатель: – Посмотрите, у собачки есть маленький детёныш. Назовите детёныша собаки.
Дети: – Щенок.
Воспитатель: – Собака какая? (большая, лохматая, злая) -А щенок какой? (маленький, добрый, пятнистый). Большая собака громко лает: – Гав-гав, а маленький щенок тихо – тяф-тяф.
Воспитатель: Давайте споём песенку про собачку. (песенка «Про собачку Жучку.»)
Воспитатель: -Мягкие лапки, а на лапках цап – царапки. Кто это?
Дети: – Кошка. (Показывает картинку с кошкой)
Воспитатель: -Кошечка какая? (Большая, рыжая, пушистая, мягкая.)
Воспитатель: – А у кошки детёныш. Назовите детёныша кошки.
Дети: – Котёнок. (Показывает картинку с котёнком)
Воспитатель: -А котёнок какой? (Маленький, пушистый, мягкий.)
– Как кошка мяукает?
Дети: – Мяу-мяу.
Воспитатель: А сейчас мы споём про кошечку. (песенка «Серенькая кошечка.»)
Воспитатель: – Что любит есть котёнок? (Молоко).
(Воспитатель даёт ребёнку поручение принести игрушечную тарелочку, «налить»молоко из бутылочки, поставить блюдце рядом с котёнком).
Воспитатель: – А что любит щенок? (Косточки, мясо). (Даёт ребёнку поручение: принести игрушечную тарелочку, положить косточку «муляж», поставить тарелку перед щенком).
Воспитатель: – Пока щенок и котёнок едят, мы поиграем.
Физкультминутка.
Кошка Муська моет носик. (ладонью потереть нос)
Кошка Муська ушки трет. (большим и указательным пальцем потереть мочки ушей)
Потому, что нашу киску,
К себе в гости Жучка ждет.
Им двоим совсем нескучно,
Сообща все веселей!
Вместе нюхать, (вдох через нос, выдох через рот)
Вместе лаять, (гав-гав)
И мяукать, и мурлыкать, (мяу-мяу, мур-мур)
И конечно же попрыгать. (прыжки на месте)
Береги своих друзей! (хлопки в ладоши)
Воспитатель: – Кто ещё у нас есть. Давайте посмотрим.
(Показывает картинку с коровой)
Дети: – Корова.
Воспитатель: – С коровой вместе пришёл её детёныш. Назовите детеныша коровы.
Дети: – Телёнок.
Воспитатель: – Корова какая?
Дети: – Большая, у неё есть рога, она пятнистая.
Воспитатель: – А, телёнок какой?
Дети: – Маленький, у него пятнышки.
Воспитатель: Как корова мычит? Громко, протяжно.
Дети: – М-у-у-у.
Воспитатель: – А телёнок тихо. (Дети производят мычание телёнка тихо)
-А что кушает корова?
Дети: – Травку.
Воспитатель: -Давайте покормим коровку и телёнка.
(Воспитатель даёт поручение ребёнку поставить тарелочку с травой перед коровой и телёнком.)
Воспитатель: – А что нам даёт корова? (Молоко) – А кто любит пить молоко?
(Дети, кошечка.)
Воспитатель: Сейчас мы споём песенку про корову. (песенка «Про корову».)
Воспитатель: – Давайте поиграем в игру «Кто лишний?»
Игра: «Отгадай кто лишний?»
(На магнитной доске среди домашних животных размещено дикое животное, дети должны его распознать и убрать.)
Воспитатель: -Посмотрите внимательно на нашу доску и уберите животное которое лишние.
(Дети подходят к магнитной доске рассматривают и убирают картинку с волком.)
Воспитатель: – Молодцы ребята, а почему вы убрали волка?
Дети: – Потому, что он дикий, живёт в лесу.
Воспитатель: -А как называются животные которые остались здесь?
Дети: – Домашние.
Воспитатель: – Правильно, молодцы волк живёт в лесу, он дикий, а домашние животные где живут?
Дети: – У человека.
Воспитатель: – Молодцы ребята. Мы сегодня вспомнили домашних животных и их детёнышей. Каких животных мы видели на картинках? А как называются их детёныши? Кого мы сегодня кормили? Какое животное было лишним у нас на доске? А почему волк был лишним?
(Ответы детей)
Воспитатель: – Молодцы, умницы, вы сегодня узнали много нового и интересного. Вы очень хорошо поработали. Теперь нам пришла пора прощаться. До свиданья.
Хотя не каждый ребенок развивает речь и язык по одному и тому же графику, Национальный институт глухоты и других коммуникативных расстройств действительно предоставляет список соответствующих возрасту вех в речи и языке для младенцев и маленьких детей.
Если вы подозреваете, что ваш ребенок отстает от своих сверстников, проконсультируйтесь с врачом вашего ребенка или назначьте ему оценку речи и языка.
Язык детей развивается через ряд идентифицируемых этапов, как показано в таблицах языкового развития ниже.
Не все дети будут следовать точной последовательности, указанной ниже. Это сделано для того, чтобы вы знали, чего ожидать от вашего ребенка, поскольку дети различаются по скорости, с которой они достигают этих вех.
Вам следует посоветоваться с языковым и логопедом вашего ребенка, если кажется, что он значительно отстает в своем речевом развитии.
Первый этап развития в процессе обучения детей языку – это долингвистический этап .Младенцы используют этот этап, чтобы научиться общаться с другими.
На первом этапе жизни младенцы быстро учатся общаться со своими опекунами, так что к 12 месяцам большинство младенцев понимают, что им говорят, и начинают сообщать о своих потребностях, указывая на своего опекуна или показывая ему объекты.
| 0-3 месяца |
|
| 6 месяцев |
|
| 9 месяцев |
|
| 12 месяцев |
|
Дети начинают использовать слова около двенадцати месяцев, а к пятнадцати месяцам они выработали собственное слово для обозначения объекта или человека и используют его постоянно. Затем они переходят к использованию голофраз – используя одно слово для выражения нескольких значений, изменяя звук и используя жесты.По мере взросления дети постепенно складывают два слова в одно мини-предложение.
| 15 месяцев |
|
| 18 месяцев |
|
| 2 года |
|
| 3 года |
|
| 4 года |
|
| 5 лет |
|
| 6 лет |
|
| 7 лет |
|
| 8 лет |
|
| Как способствовать развитию речи и речи вашего ребенка |
|
Даже если вы живете в городе или пригороде, в нескольких милях от ближайшей пасущейся коровы, ваш маленький ребенок, вероятно, видел или слышал о сельскохозяйственных животных. Возможно, вы спели «У старика Макдональда была ферма» или читали рассказ об овцах, утках и лошадях. Это может показаться простым развлечением для малышей, но изучение этого словарного запаса в раннем возрасте на самом деле помогает вашему ребенку развить сообразительные предакадемические и социальные навыки.
«Когда мы учим детей словам и звукам сельскохозяйственных животных, мы учим их не только тому множеству звуков, которые мы издаем на английском языке, но и нашей культуре и миру», – говорит Адьяха И.А. Франклин, доктор медицины, специалист по развитию поведенческий педиатр Техасской детской больницы.
На самом деле, животные на ферме веками использовались в детских книгах как средство обучения. В 1658 году Иоанн Амос Коменский опубликовал первую в мире детскую книгу Orbis Pictus .Он включает в себя иллюстрации различных сельскохозяйственных животных с такими текстами, как «утка дрожит» и «барашек».
Хотя никто не ожидает, что ваш малыш произнесет quaketh , обучение его современной лексике дает реальную пользу. Начните рано: вы обнаружите, что ваш ребенок знает довольно много к тому времени, когда ему исполнится 3 года, и изучение словарного запаса сельскохозяйственных животных только еще больше подготовит его к дошкольному и последующему обучению. При этом не существует идеального возраста для совершенствования навыков, и если ваш ребенок еще не может перечислить всех сельскохозяйственных животных, просто увидев их в книгах и услышав их имена и звуки, все равно обеспечит ему ценную основу.Вот пять удивительных преимуществ обучения малышей лексике сельскохозяйственных животных.
Многие слова сельскохозяйственных животных – например, «свинья», «утка» или «индейка» – содержат согласные, произносимые в передней части рта, что облегчает их распознавание детьми. «Эти звуки легко усвоить детям, потому что они соединяют различные органы чувств, в том числе осязание и зрение», – говорит Ли Скотт, специалист по образованию и учебным программам и председатель Консультативного совета школы Годдарда по вопросам образования.Подумайте, например, о том, как ваш малыш видит, что вы сводите губы вместе, когда произносите эти слова вслух.
«Слова сельскохозяйственных животных также дают возможность младенцам и малышам практиковать многие звуки, которые мы используем в английском языке», – говорит Франклин. Это потому, что такие слова, как «Му!» и “Чирик!” использовать самые разные фонемы или звук, который издает буква или группа букв в слове – строительные блоки языка, которые подготавливают вашего ребенка к разговору, чтению и письму.
И примите детский лепет: фразы типа «Свинка идет хрю хрю !» действительно помогите вашему ребенку выучить новые слова.Исследование Эдинбургского университета показало, что малыши, которые слышали крошечные слова, оканчивающиеся на звук «y» (например, «поросенок» или «утка»), и слова, повторяющие звуки (например, «хрю-хрю» или «шарлатан-шарлатан»), развивали больший словарный запас. от 9 до 21 месяца.
Подбор книги: Шумная ферма: Моя первая звуковая книга . Оживите сельскохозяйственных животных с помощью этого всемирно известного бестселлера! На каждом развороте есть кнопка, которая запускает один из шести привлекательных звуков животных, чтобы помочь вашему ребенку сочетать сельскохозяйственных животных с их уникальными звуками.
Как только ваш ребенок выучит простые слова сельскохозяйственных животных, он начнет соединять их вместе или с другими словами, чтобы придать смысл. Комбинации типа «коровье мычание» могут показаться простыми, но на самом деле они являются началом предложений.
«Маленькие дети от полутора до двух лет, знающие около 20 слов, могут начать сочетать такие слова», – говорит Скотт. «Легко использовать слова о сельскохозяйственных животных, потому что они веселые и увлекательные. Они гораздо легче привлекают внимание ребенка, чем обычные неодушевленные предметы, такие как стол или стул.”
Предложите ребенку использовать сочетание существительных и глаголов, чтобы установить эти связи. Изучив их на раннем этапе, он сможет понимать и выполнять простые инструкции позже в школе, такие как «прыгай, как кролик» или «беги, как пони».
Подбор книги: Сквош и сжатие . В этой очаровательной истории, адаптированной из классической сказки, мудрый старик дает маленькой леди странный совет, чтобы ее крошечный домик казался больше. С его короткими инструкциями по ведению сельскохозяйственных животных внутрь ваш ребенок услышит, как слова соединяются в предложения и команды.
К 3 годам ваш ребенок начинает спонтанно классифицировать предметы в своем мире, – говорит Франклин. Она может начать сгруппировать белых и коричневых лошадей в категорию «лошади» или больших и маленьких собак в категорию «собаки». Однако до этого момента ей нужно выучить слова, определяющие эти категории.
Поощряйте эту веху в развитии языка, указывая на сельскохозяйственных животных в реальной жизни (к счастью, для этого необязательно жить на ферме!). Если вы в супермаркете и заметили журнал с лошадью, поговорите о звуках, которые издают лошади.В контактном зоопарке покажите козу и поговорите о том, что он ест и насколько мягкой на ощупь его шерсть. «Это расширяет словарный запас детей и помогает им лучше понять, что такое животное», – говорит Франклин.
Подбор книги: Десять свиней. Не все животные одного вида выглядят одинаково, но у них могут быть общие характеристики – розовые, вьющиеся хвосты и любовь к бане! В этой веселой сказке свинья в плавках, свинья с пиратским флагом и многие другие уникальные свиньи принимают участие в эпическом приключении в ванне, которое учит навыкам категоризации и счета.
Словарь сельскохозяйственных животных не только может улучшить способность вашего ребенка составлять и понимать инструкции, но и, что удивительно, может помочь ему выразить свои эмоции, когда слова не могут быть выражены словами. Если ребенок не знает достаточного словарного запаса, чтобы говорить о том, как он разочарован, но знает, что собака рычит или корова издает пронзительное «мычание!» когда он расстроен, он может выражать свои чувства таким образом. «Я вижу это особенно в классах для 2-х и 3-х летних», – говорит Скотт. «Для детей это может быть более подходящим способом самовыражения, чем бросать игрушку через комнату.”
Словарь сельскохозяйственных животных также хорошо подходит для интерактивных занятий, включая книги, игры и песни. Когда вы и ваш ребенок поочередно говорите « кудахтанье! »во время рассказа или послушайте стишок вроде« Little Bo-Beep », он тонко учится общаться, по очереди и подражать. «Эти вещи играют важную роль в раннем развитии академических навыков», – говорит Франклин.
Подбор книги: У старого Макдональда была ферма. По очереди произносите с ребенком громкие звуки животных в этом любимом американском гимне! Маленьким детям понравится следовать за проворным фермером, поскольку он приветствует каждого из своих сельскохозяйственных животных во время утренней прогулки и манит множество овец, коров, свиней и других животных присоединиться к нему.
Рассказывая детям истории о сельскохозяйственных животных, вы учите их любить животных в нашем мире и заботиться о них. «Это основано на их естественном любопытстве, чтобы помочь им понять, что животных также нужно согревать, кормить и заботить, а это также означает заботу о других», – говорит Скотт. «Это развивает сочувствие, что может начаться в очень молодом возрасте». На самом деле, это особенно важное время, чтобы поделиться этими уроками – исследования показывают, что второй год жизни является наиболее критическим периодом для развития эмпатии.
Подбор книги: Giggle, Giggle, Quack . Измените перспективу вашего ребенка, чтобы увидеть вещи с точки зрения сельскохозяйственных животных в этой веселой сказке. Когда фермер Браун уезжает в отпуск и оставляет за себя брата, Дак переписывает инструкции по уходу за животными. Вскоре все животные на ферме зажили роскошной жизнью!
В младенчестве ваш ребенок сначала научился издавать звуки, а затем превращать эти звуки в настоящие слова («мама» и «дада», возможно, исчезли уже через 4 или 5 месяцев).К тому времени, когда ей исполнился год, она пыталась имитировать окружающие ее звуки (хотя вы, вероятно, слышали, как она бормотала на языке, который понимала только она).
Сейчас наступает период необычайного роста, когда ваш малыш переходит от нескольких простых слов к задаче вопросов, указанию направлений и даже рассказу историй, которые она придумала.
Вот общее представление о том, как вы можете ожидать развития языковых навыков вашего малыша.Имейте в виду, что каждый ребенок индивидуален.
Если ваш ребенок несколько отличается от этих общих рекомендаций, не волнуйтесь. (Если он вырос в двуязычной среде, количество слов, которые он может говорить, может быть разделено между двумя языками, которые он изучает.)
От 12 до 18 месяцев
Ваш малыш еще не говорит много, но он слушает и начинаю понимать. В течение следующих нескольких месяцев он будет пытаться копировать слова, и вы можете услышать, как он бормочет, как будто у него настоящий разговор.Он даже будет практиковать звуки речи, повышая тон, задавая вопрос. Он мог бы сказать “Up-py?” когда просят, чтобы вас понесли, например.
К своему первому дню рождения ваш ребенок, вероятно, начнет осмысленно использовать одно или два слова. Когда вы говорите «стул» или «мяч», он может посмотреть на него или указать на него. Вы можете помочь ему, называя вещи во время разговора с ним. Многие малыши любят слышать имена и звуки животных, поэтому, когда он слышит «утка», он думает «шарлатан». Он также изучает свои собственные части тела, и вы можете опираться на это, играя в игры с именами: «Где твой нос? Ах, вот он!»
Ваш малыш учится говорить вам, что ему нужно, но может сочетать слова с жестами.Например, он протянет руки к своей любимой игрушке и скажет «мяч». Некоторые малыши развивают целый язык жестов для общения со своими родителями. Ваш ребенок может, например, поднести пальцы к губам, когда хочет поесть.
Не волнуйтесь, если он время от времени пытается донести свой смысл. Это разочарование на самом деле является здоровым признаком того, что он изо всех сил пытается общаться и заботится о том, понимаете ли вы его.
К 18 месяцам ваш малыш, вероятно, начнет издавать много общих согласных звуков, таких как t, d, n, w и h.Научиться произносить эти звуки – большое событие, которое приводит к большому увеличению словарного запаса. Пока не ожидайте услышать все эти звуки в реальных словах. Но вы можете услышать, как он повторяет их, когда он один в своей кроватке или играет со своими игрушками.
К 18 месяцам ваш малыш может говорить только несколько слов – обычно от 5 до 20 – но он поймет от 50 до 100. И он может понять и начать следовать вашим указаниям, даже если они включают два отдельных действия. Например, он поймет: «Возьми эти строительные блоки и положи их в сундук с игрушками.”
Когда беспокоиться: Если ваш ребенок не произносит ни слова к 12 месяцам (включая” мама “или” дада “), не лепетал до своего первого дня рождения, не может указывать на вещи, не Если вы не отвечаете ни на имя других, ни на свое имя, или к 18 месяцам вы все еще не понимаете ни слова, которое он произносит, обратитесь к педиатру.
От 19 до 24 месяцев
Теперь ваш ребенок понимает простые команды и вопросы. через месяц она пополнит свой словарный запас еще одним словом.Многие из этих слов будут существительными обычного употребления, например, «ложка» и «машина».
Когда вы читаете своему ребенку книжку с картинками, попросите его указать предметы, которые вы называете. Даже если она сама не использует это слово, она, скорее всего, выберет корову или утку. Она также может пытаться называть новые вещи, «расширяя» уже известные ей слова, так что, например, всех новых животных называют «собаками».
К своему второму дню рождения ваш ребенок может начать составлять простые предложения из двух-четырех слов.Скорее всего, они будут иметь существительное и глагол и иметь прямое отношение к ее жизни, например, «Собачий лай» или «Иди в машину». Английский язык сложный, поэтому вы можете услышать забавную грамматику вроде «Я иду». Она может использовать около 100 слов, но может понимать несколько сотен и может обращать внимание на то, что вы говорите.
По мере того, как ее самоощущение созревает, она будет использовать «я» для обозначения себя, и она, вероятно, расскажет вам, что ей нравится, а что нет, что она думает и что чувствует. Вы также можете услышать, как она скажет, например, «Дженни хочет молока» или «Бейби бросить».Она может начать понимать, что вы придерживаетесь другого мнения, чем она, и может почувствовать собственничество по отношению к ее фаворитам, сообщая вам, какие игрушки «ее».
Когда беспокоиться: Если ваш ребенок редко пытается говорить или подражать другим и, кажется, не расстраивается, когда вы не можете понять, чего он хочет, вы можете спросить об этом при следующем посещении врача.
От 25 до 30 месяцев
В возрасте от 2 до 3 лет большинство двухлетних детей понимают не менее 200–300 слов и ежедневно добавляют до 10 новых слов в свой словарный запас.Он будет соединять существительные и глаголы вместе, чтобы сформировать законченные, но простые предложения, например «Я ем сейчас».
К настоящему времени ваш ребенок может также понимать, кто, где и на какие вопросы отвечает, и отвечать на них. Если вы спросите его: «Где твоя обувь?» он может пойти искать их. Он также начинает понимать местоимения, такие как «я», «меня» и «ты».
Теперь, когда у него большой словарный запас, ваш малыш начнет экспериментировать с уровнями звука. Некоторое время он может кричать, когда хочет говорить нормально, и тихонько шептать, отвечая на вопрос, но вскоре он обнаружит громкость.
Он также может попытаться рассказать о событиях, которые произошли в прошлом, поэтому вы услышите, как он говорит такие вещи, как «Я бегал» или «Я плавал». Конечно, это мило, но это также показывает, что он усваивает основную грамматику (например, вы добавляете звук d к слову, если это произошло вчера, и звук s, чтобы сделать вещи множественным числом).
Когда беспокоиться: Если вы заметили, что он не использует двухсловные фразы, постоянно повторяет ваши знакомые выражения или не отзывается на свое имя, сообщите об этом врачу вашего ребенка.Это может быть ранним признаком задержки в развитии.
От 31 до 36 месяцев
К 3 годам ваш ребенок будет более изощренным говорящим. Она может знать до 900 слов и регулярно использовать около 300. Однако дело не только в количестве. Она начинает по-настоящему понимать прилагательные, такие как грязный и чистый. Она использует больше глаголов, таких как ходить, бегать или играть, и добавляет предлоги, такие как сверху, снизу и сзади.
Она сможет продолжить разговор и даже настроить свой тон, манеру речи и словарный запас, чтобы соответствовать человеку, с которым она разговаривает.Она может использовать более простые слова со сверстником («Мне нужно на горшок»), но более сложные предложения с вами («Мне нужно в туалет»). Она также будет понимать простые правила грамматики и правильно использовать множественное число и местоимения.
К настоящему времени другие взрослые, в том числе незнакомцы, должны уметь понимать почти все, что говорит ваш ребенок, а это значит, что вам не придется так много переводить. Она даже профессионально скажет свое имя и фамилию, а также свой возраст.
Когда беспокоиться: Если к трем годам ребенок не понимает простых инструкций, не задает вопросы или не может произносить гласные, обратитесь к педиатру.
Несколько слов о заикании: Если ваш ребенок заикается, это не обязательно означает проблему. Заикание – нормальное явление, особенно когда ее мышление и языковые навыки развиваются так быстро.
Родители могут помочь, говоря медленно и четко и делая паузы. Старайтесь не заканчивать предложения и не перебивать ребенка, просто дайте ему время, установив ему зрительный контакт и невербальную обратную связь, например, терпеливо кивая головой. Но если заикание длится более шести месяцев или если это настолько плохо, что он напрягает челюсть или гримасничает, пытаясь выговорить слова, поговорите об этом со своим врачом.
Вы можете помочь своему ребенку развить языковые навыки в любом возрасте, создавая стимулирующую среду. Самое важное, что нужно сделать:
Вы лучше всех судите об успеваемости своего ребенка, и дети развиваются с разной скоростью. Тем не менее, было бы неплохо поговорить со своим педиатром, если ваш ребенок показывает эти признаки в возрасте 3 лет:
Для более подробного обсуждения о том, когда следует беспокоиться, посмотрите наши предупреждающие знаки о задержке речи или проблемах со слухом.Офис вашего врача, детский сад или местная школа также могут направить вас в программу раннего вмешательства в вашем районе, которая обеспечит бесплатное обследование на языковые проблемы.
При необходимости ваш врач направит вашего ребенка к детскому логопеду для обследования. (Каталог сертифицированных терапевтов с возможностью поиска можно найти на веб-сайте Американской ассоциации речи, языка и слуха.)
По мере роста вашего ребенка он станет больше болтать.Бывают моменты, когда вы жаждете этих мирных тихих дней, но по большей части вы будете получать удовольствие от ее пьес о том, что произошло в дошкольном учреждении, о том, что она думает о вещах, и ее описаниях того, что ее лучший друг любит поесть.
Ваш ребенок начнет понимать и использовать правильные времена, а также сокращения «не буду» и «не могу». Да, и будьте готовы к каждому , почему , , что , и , кто вопрос под солнцем.
Если вы выросли с домашним животным, трудно представить жизнь без него.Многие положительные детские воспоминания – это переживания с любимым домашним животным, такие как кормление, ласки, игры или даже обмен своими секретами с семейной кошкой или собакой. Исследования доказали, что весь этот опыт помогает детям развить положительные ценности. Эти взаимодействия с животными также оказались более эффективными в развитии социальных навыков у детей с ограниченными возможностями или получивших травму, чем стандартные методы. Несмотря на то, что владение домашним животным полезно, есть о чем подумать, прежде чем добавлять в семью еще одного члена.Существуют также альтернативы владению домашними животными, если вы хотите, чтобы ваш ребенок имел опыт с животными, но не может иметь домашнего питомца в вашем доме. Черты характера и психологические преимущества, которые ваш ребенок разовьет с животными, помогут ему почти во всех аспектах жизни.
Выбор домашнего животного или альтернативы домашнему животному
Исследование невероятно важно, прежде чем решить, какое животное будет лучшим дополнением к вашему дому. Например, знаете ли вы, что коробчатая черепаха может дожить до 120 лет? Или что некоторые удавы могут вырасти до 12 футов в длину? Многие попугаи могут издавать звуки громче 100 децибел, что сравнимо с газонокосилкой! Вы должны учитывать темперамент вашего ребенка в отношении животных, образ жизни семьи, пространство, финансы, время и то, как будут делегированы обязанности с домашним животным, прежде чем животное окажется в доме.Усыновление – отличный вариант, поскольку для всех групп животных существует широкий спектр специализированных услуг по спасению, хотя важно отметить, что экзотические животные могут быть более дорогими, если речь идет об их особых потребностях и диетических требованиях. Люди из агентств по усыновлению приходят с файлом, содержащим информацию об их личностях, истории болезни и многом другом, так что вы можете быть уверены в потребностях вашего нового члена семьи, практически без сюрпризов в дальнейшем.
Если ваши обстоятельства не позволяют завести домашнего питомца, есть другие способы, которыми у детей может быть подобный опыт, который может вызвать полезные черты.Если вы не можете обеспечить животному постоянный дом, вы всегда можете его взрастить. Даже временный уход за животным, пока оно не найдет постоянную семью, дает детям возможность понять обязанности владения домашним животным. Возможно, ваш ребенок уже помогает ухаживать за домашним питомцем в школе, за которым ухаживают ученики по чередующемуся графику. Если, например, ваш ребенок помогает ухаживать за семейным садом или даже за собственным растением, он все равно дает ему возможность заботиться о живом, которое зависит от него.Цифровое домашнее животное также является альтернативой, например роботизированное животное, которое требует регулярного внимания, портативная цифровая игрушка для домашних животных или даже виртуальное домашнее животное через компьютерную программу или веб-сайт. Посещение мест, где о животных заботятся другие, дает вашему ребенку возможность узнать об уходе за животными и отношениях между людьми и животными. Дети могут помочь ухаживать за животными в контактных зоопарках и на ярмарках, причесывая их и кормя. Наблюдение за животными в зоопарках или аквариумах, которых кормят, обогащают или обучают, также помогает детям понять, что значит нести ответственность за животное.
Преимущества владения домашними животными
Опыт с животными принес пользу детям не только перечисленными выше качествами и навыками. Green Chimneys – это школа-интернат, которая предлагает программы с животными для детей, страдающих от жестокого обращения, хронических прогулов, крайней гиперактивности или родителей с зависимостью.Одна из их программ предполагает, что дети ухаживают за ранеными животными и выпускают их обратно в дикую природу. Его основатель доктор Сэмюэл Росс-младший заявил: «Это особенно важный опыт для этих детей … Если вы можете позаботиться о животном-инвалиде и увидеть, что оно может выжить даже с отсутствующей ногой, тогда вы почувствуете, что можете выжить самому. Эта интересная параллель также может быть применена при усыновлении домашнего животного с особыми потребностями и дать детям ощущение того, что, несмотря на их трудности, они могут процветать.
Исследование детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) показало, что дети с РАС демонстрировали больше социального поведения и получали больше социальных подходов от своих сверстников, когда присутствовали животные, по сравнению с игрушками. Эти поведения включали разговоры, взгляды на лица, установление физического контакта, улыбку и смех. Исследование пришло к выводу, что по сравнению с игрушками присутствие животного значительно увеличивает позитивное социальное поведение среди детей с РАС.
Исследователи обнаружили, что дети из семей, подвергающихся насилию, также могут извлечь большую пользу из домашних животных.Дети, находящиеся в запустении, получают эмоциональный комфорт от животных, уменьшая одиночество. Домашние животные становятся заменой матерям или друзьям, которым дети могут доверять, когда они расстроены. Ежедневный контакт с животными помогает детям обрести чувство собственного достоинства, даже в ситуациях, когда дети могут чувствовать себя неважными. Любя животное и заботясь о нем, дети могут прервать цикл жестокого обращения, несмотря на то, что о них плохо заботятся.
Когда на ребенка возлагается обязанность помогать заботиться о живом существе, ему предоставляется возможность вырасти в ответственного, общительного и уверенного в себе взрослого.Животные всегда рядом, когда нам нужно ухо, чтобы слушать, но они также напоминают нам, что в жизни есть нечто большее, чем просто мы сами. Благодаря опыту с животными мы становимся более любопытными, уважаемыми и ценимыми по отношению к живым существам, и это черта, от которой мы все можем извлечь выгоду.
Появление в мире – большое и страшное приключение для малышей. Сначала они не знают, что вы здесь, чтобы кормить их и заботиться о них – они знают, только когда они чувствуют себя комфортно и безопасно или иначе.Однако даже с рождения они начинают общаться и подавать вам слабые сигналы, когда они устали или голодны, или просыпаются и бдительны. Они все время учатся, и задача родителей – помочь им понять, что мир – это гостеприимное место, где их потребности будут удовлетворены.
Ваш голос и лицо интересуют даже застенчивых и сонных детей. Большая часть мозга предназначена для понимания и запоминания лиц, и большая часть нашего социального поведения основана на том, как мы «читаем» лица других людей.Чтобы «влюбиться», необходимо смотреть кому-то в глаза, поэтому с самого начала покажите ребенку свое лицо и успокаивающе поговорите с ним. Не чувствуйте себя отвергнутым, если они отвернутся; крошечные младенцы часто устают при общении.
Новорожденные:
Общие характеристики включают:
Новорожденные могут слышать и слышали звуки задолго до своего рождения.У новорожденных незрелые глазные мышцы, и, хотя они могут видеть (особенно с близкого расстояния), они не могут организовать визуальные образы в значимые формы.
Характеристики развития включают:
Младенцы первых восьми недель не могут контролировать свои движения, и вся их физическая активность является непроизвольной или рефлекторной. Они двигают своим телом, пока бодрствуют, но они еще не знают, как заставить двигаться каждую часть своего тела, и даже не знают, что все части принадлежат им.
Характеристики развития включают:
Для новорожденных плач – единственное средство общения. Важно как можно скорее ответить малышу, чтобы он начал понимать, что вы будете рядом с ним. Характеристики речи включают:
Предложения по поощрению и поддержке развития вашего ребенка включают:
Все дети разные и развиваются с разной скоростью, поэтому, если ваш ребенок не делает все, что перечислено в этой статье, это может быть связано с тем, что они работают в какой-то другой области обучения. и развитие. Однако, если ваш ребенок сильно отличается от других детей, или если вы беспокоитесь о его развитии или кажется, что он идет вспять, обратитесь за советом к специалисту в области здравоохранения.
Признаки, которые могут указывать на проблему развития, включают:
Владение домашним животным дает много преимуществ, особенно для маленьких детей.
У владения домашним животным есть много преимуществ. Домашние животные преподают детям ценные уроки жизни, такие как ответственность, доверие, сострадание, уважение и терпение. В то время как домашние животные приносят много пользы детям, детям также есть что предложить домашним животным в вашей семье. И дети, и домашние животные наслаждаются энергичной игрой, а также имеют приятеля в обнимку во время сна.
Если ваш ребенок просит домашнего питомца, поговорите с ним об ответственности и постоянстве владения домашним животным.Когда «новизна» пройдет или щенок / котенок подрастет, будут ли они по-прежнему заботиться о животном? Выражали ли они постоянное желание завести домашнее животное и понимали ли, что ему потребуется ежедневный уход и больше времени для игр?
Установите и обсудите, какие домашние обязанности вашего ребенка будут выполнять заранее. Помните, независимо от того, насколько они преданы делу во время завести домашнего питомца, вам придется рассматривать себя как запасной вариант, если и когда они не смогут или не будут продолжать заботиться о питомце.
Одна из основных причин и важный жизненный навык для владения домашним животным – это научить ответственности. Домашним животным нужна еда, вода и любовь. Многие, некоторые в большей степени, чем другие, требуют физических упражнений. Они также требуют ухода (чистка зубов развивает большие мышцы рук) и посещения туалета (прогулки с собакой развивают большие мышцы ног вашего ребенка и полезны для развития его сердца, мозга и легких).
Дети старше 5 лет могут иметь соответствующие с точки зрения развития обязанности по уходу за домашним животным.Дети в возрасте до 4 лет должны постоянно находиться под наблюдением с домашними животными, а дети в возрасте до 10 лет не должны полностью самостоятельно заботиться о собаке или кошке.
Второй навык, которым овладевают дети, – это доверие . Домашнее животное предлагает безоговорочную поддержку, когда ребенок (или кто-либо другой) грустит, зол или расстроен. Они могут научить вашего ребенка доверять своему питомцу и себе, а также укреплять доверие в других отношениях.
Сострадание – третий развиваемый жизненный навык.Когда ребенок заботится о домашнем животном, он учится быть добрым к другим, заботясь об основных потребностях своего пушистого друга.
Дети получают следующие навыки:
Исследования показывают, что дети, живущие в домах с собакой, могут иметь меньше инфекций уха и дыхательных путей, и им требуется меньше антибиотиков, возможно, потому, что контакт с животными в молодом возрасте стимулирует иммунную систему. Исследование, опубликованное в статье «Почему собаки и кошки делают детей здоровее», показывает, что воздействие перхоти домашних животных может активизировать все еще развивающуюся иммунную систему детей и помочь им справиться с распространенными аллергенами и насекомыми. Иммунная система маленьких детей более способна противостоять им.Дети с собакой справились лучше, чем с кошкой. Облучение должно происходить в очень раннем возрасте. Дополнительную информацию также можно найти в статье CBS News «Младенцы с собаками с меньшей вероятностью заболеют простудой и ушными инфекциями в младенчестве».
Обдумывая, какое домашнее животное добавить в свою семью, выберите то, которое соответствует вашему образу жизни. Рыбе, черепахе или хомяку потребуется меньше игрового времени, чем кошке или собаке. Если ваша семья много путешествует, то, возможно, хорошим выбором будет животное, которое можно оставить дома с минимальным уходом.Если вы предпочитаете гулять и играть во дворе, то собака может вам подойти. Более подробную информацию о выборе подходящего питомца можно найти в статье Расширения Университета штата Мичиган «Какой питомец мне подходит?»
Чтобы узнать о положительном влиянии программ повышения квалификации МГУ на детей и их семьи, прочтите наш отчет о воздействии за 2016 год: «Подготовка маленьких детей к успеху» и «Подготовка будущего поколения к успеху». Дополнительные отчеты о воздействии, освещающие еще больше способов, которыми Michigan 4-H и MSU Extension оказали положительное влияние на отдельных лиц и сообщества в 2016 году, можно загрузить с веб-сайта Michigan 4-H.
Вы нашли эту статью полезной?
Расскажите, пожалуйста, почему
Представлять на рассмотрение .