Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного типа № 32
—————————————————————————————————————–
т. 64-51-46 Московская область, г. Солнечногорск
мкр. Рекинцо
Протокол №1
Родительского собрания в группе раннего возраста №1
Тема «Здравствуй, детский сад!»
От 05 октября 2012 г.
Провели воспитатели
Преснякова Е.Ю.
Малышева А.П.
г.Солнечногорск, 2012г., октябрь.
Председатель: Преснякова Е.Ю. -воспитатель
Секретарь: Малышева А.П. – воспитатель
Приглашена: Плотникова Е.В. -заведующий детского сада.
Присутствовало 18 родителей
Тема: “Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения”
Повестка дня:
1.
«О программе обучения, воспитания и развития, годовых задачах работы ДОУ на 2012-2013 учебный год»»- выступление заведующей Плотниковой Е.В..
2. «Адаптация ребёнка к детскому саду» -консультация для родителей. Выступила Малышева А.П.
3. Выступление педагога Пресняковой Е.Ю. «Организация подвижных игр»
4. Выбор родительского комитета –
Слушали:
1. Заслушали выступление заведующей Полтниковой Е.В.о положении ДОУ,
на основании которых работает и функционирует дошкольное учреждение. Также было сообщено о режиме работы детского сада. Заведующей была высказана просьба родителям, стараться не нарушать режим пребывания детей в саду.
2. Малышева А.П познакомила родителей с общими результатами адаптации детей в группе. Предложила несколько рекомендации: постарайтесь создать в семье спокойную дружескую атмосферу, быть терпеливыми, формировать у детей навыки самообслуживания и личной гигиены.
А. М. задала вопрос: «Что делать если ребенок все еще с трудом расстается и испытывает отрицательные эмоции? » – «Поцелуйте его, словно ничего не происходит и уходите, не задерживаясь.
Будьте уверены в воспитателе». Л.
М. Е. спросила «Как долго длится адаптационный период? » – «В среднем длительность адаптации у детей раннего возраста длится 2—3 недели». .
Раздала памятки для родителей «Первый раз в детский сад».
4. Воспитатель Преснякова Е.Ю разъяснила родителям полномочия и обязанности родительского комитета. А также предложила выбрать членов Управляющего совета и родительского комитета ДОУ.
Малышева А.П– предложила родителям на выбор темы, которые они хотели бы обсудить на родительских собраниях в текущем году. Из них выбраны наиболее интересные для родителей группы и утверждены датой проведения родительских собраний
Решения:
1. Соблюдать требования в ДОУ согласно положениям.
2. Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом
3. Стремиться к выполнению главной задачи – созданию благоприятного климата для воспитания и образования детей. Педагогам регулярно информировать родителей о жизни группы.
4. Единогласно выбраны в родительский комитет:. Председателем родительского комитета избрана Бакеева Е.С., секретарём Меликова Н.А.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного типа № 32
—————————————————————————————————————–
т. 64-51-46 Московская область, г. Солнечногорск
мкр. Рекинцо
Протокол №2
Родительского собрания в группе раннего возраста №1
Тема «Здравствуй, зимушка-зима»
От 21 декабря 2012 г.
Провели воспитатели
Преснякова Е.Ю.
Малышева А.П.
г.Солнечногорск, 2012г., декабрь.
Присутствовали:
Анникова И.П –зам.зав. по безопасности
Малышева А.П. – воспитатель группы
Преснякова Е.
Ю.- воспитатель группы
Родители: (11).
Повестка.
1. Организация подвижных игр с детьми на свежем воздухе в зимний период
2. Изготовление новогодних поделок
3. Выступление заместителя заведующей по безопасности Анниковой И.П.
4. Новогодний утренник.
Ход собрания.
Малышева А.П. поприветствовала родителей и познакомила с повесткой заседания.
1. Малышева А.П консультацию для родителей «Подвижные игры на свежем воздухе в зимний период для родителей и детей», рассказала об организации игр, которые заинтересуют ребёнка, привела примеры и варианты разнообразных развлечений для детей зимой.
2. Преснякова Е.Ю. провела мастер-класс для родителей , как изготовить новогодние игрушки и поделки изподручного материала, привлекая при этом детей. Е.Ю. рассказала родителям, что совместное творчество сближает детей и родителей, создаёт благоприятный и доброжелательный климат в семье, даёт неограниченные просторы для развития фантазии и умений ребёнка.
3. Слушали заместителя заведующей по безопасности Анниковой И.П. «О профилактике детского дорожно-транспортного травматизма». На собрании была доведена статистика детского травматизма на территории города Солнечногорска. Сообщила, что, наблюдается рост количества ДТП с участием детей и подростков в возрасте до 16 лет, о причинах и последствиях ДТП (с просмотром двух видеофильмов). Даны рекомендации как уберечь ребенка от беды на дороге. Было уделено отдельное внимание вопросу применения пешеходами световозвращающих элементов в темное время суток, применения детских удерживающих устройства при перевозке детей в салоне автомобиля.
4. Преснякова Е.Ю. объявила, что новогодний утренник состоится 25.12 в музыкальном зале детского сада. Попросила родителей подготавливать новогодние костюмы. Выбрать фотографа на праздник.
Преснякова Е.Ю. подчеркнула, что необходимо принять активное участие в оформлении к празднику группы, в конкурсе «Елочная игрушка».
Решение.
1. Родителям с детьми побольше бывать на свежем воздухе, разннобразить прогулки подвижными играми.
2. Заниматься с детьми дома творчеством, привлекать к изготовлению ёлочных игрушек для дома и поделок для детского сада.
3. Родителям быть внимательным к проблеме дорожного травматизма детей. Приобрести для ребенка светоотражатели.
4. Выбрали голосованием фотографа на Новогодний утренник, обсудили какими будут подарки. Принять активное участие в украшении группы, в конкурсе «Елочная игрушка».
Секретарь Меликова Н.А.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного типа № 32
—————————————————————————————————————–
т. 64-51-46 Московская область, г. Солнечногорск
мкр. Рекинцо
Протокол №3
родительского собрания группы раннего возраста №1 от 30 марта 2012 г.
«Растим малыша здоровым!»
Провели воспитатели
Преснякова Е.Ю.
Малышева А.П.
г.Солнечногорск, 2012г., март
Тема: «Растим малыша здоровым! »»
Присутствовали:
Председатель род комитета Бакеева Е.С
Секретарь Меликова Н.А.
Родители: 16 человек.
Приглашенные: Медицинский работник Медникова Н.А
ПОВЕСТКА ДНЯ
1. «Сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей»(выступление – консультация Пресняковой Е.Ю.) .
2.Сенсорное развитие ребёнка (мастер-класс от Малышевой А.П.) .
3. О противодействии злоупотребления наркотических средств и их незаконный оборот и формированию здорового образа жизни . О необходимости своевременной оплаты за присмотр и уход воспитанников в дошкольном учреждении. (выступление медицинского работника Медниковой Н.А.)
СЛУШАЛИ: В своем выступлении по первому вопросу Преснякова Е.
Ю. отразила такие вопросы как:
1) Каким должен быть ребёнок, чтобы его считали здоровым? – дискуссия с родителями.
2) Что такое здоровый образ жизни? Родителям предоставили возможность ответить на этот вопрос самостоятельно. По итогам высказываний был показан слайд, где были отображены основные компоненты ЗОЖ, а затем несколько слайдов о вреде пагубных привычек (курение, алкоголь, наркотики). Родителям было рекомендовано исключить их в присутствии детей, а также мамы и папы получили красочные буклеты «Я хочу жить! »
3) Кому принадлежит ведущая роль в укреплении здоровья детей?
Конечно же, семье.
ВЫСТУПИЛИ: В ходе совместных обсуждений при разборе вопросов, касающихся здоровья детей, каждый родитель высказывал свое объективное мнение.
РЕШИЛИ: Принять во внимание рекомендации воспитателей, организовать необходимые мероприятия по укреплению здоровья детей в кругу семьи.
Результаты голосования:
«За» – 16
«Против» – нет
«Воздержались» – нет
СЛУШАЛИ: По второму вопросу воспитатель Малышева А.
П. познакомила родителей с понятием «сенсорика», обратила внимание на важность сенсорного развития ребёнка для формирования картины мира, познакомила родителей с приёмами развития сенсорики с помощью подручных материалов (крупы, прищепки,пробки и прочее), привела примеры игр с этими материалами.
ВЫСТУПИЛИ: В ходе беседы родительница Куликова Ю. С. задала вопрос о том, возможно ли угощение для детей в День рождение её ребёнка. Педагогом Пресняковой Е.Ю. было дано объяснение, что приносить в ДОУ продукты запрещено. По возможности разнообразить радостное событие ребёнка можно воздушными шарами, традиционным «Караваем» и рисунками от детей группы.
РЕШИЛИ: Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом. Стремиться к выполнению главной задачи – созданию благоприятного климата для воспитания и образования детей. Педагогам регулярно информировать родителей о жизни группы.
Результаты голосования:
«За» – 16
«Против» – нет
«Воздержались» – нет
СЛУШАЛИ: По третьему вопросу заслушали выступление медицинского работника Медниковой Н.
А., которая провела разъяснительную беседу «О противодействии злоупотребления наркотических средств и их незаконный оборот и формированию здорового образа жизни», в ходе которой еще раз напомнила родителям о запрете курения на территории дошкольного учреждения.
ВЫСТУПИЛИ: Балашова С.Б.. выступила с предложением для родителей, быть положительным примером для своих детей, потому что дети являются зеркалом наших действий.
РЕШИЛИ: 1. Принять к сведению рекомендации родительницы Балашовой С.Б.
Результаты голосования:
«За» – 16
«Против» – нет
«Воздержались» – нет
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного типа № 32
—————————————————————————————————————–
т. 64-51-46 Московская область, г. Солнечногорск
мкр. Рекинцо
Протокол №3 родительского собрания в группе раннего возраста от 29 июня 2012 г
Тема: «Знаете ли вы своего ребенка?»
Провели воспитатели
Преснякова Е.
Ю.
Малышева А.П.
г.Солнечногорск, 2012г., июнь
Председатель: Бакеева Е.В
Секретарь: Меликова Н.А
Приглашена: Клочкова Е.А, старший воспитатель
Присутствовало 17 человек, список прилагается.
Повестка дня:
1. Вступительное слово Клочковой Е.А.
2. Показ мастер-класса «Цветочная полянка».Выступление Пресняковой Е.Ю.
3. Консультация для родителей «Личность родителей и развитие ребёнка» Выступление Малышевой А.П.
4. По теме собрания:
1. Заслушали выступление старшего восп. Клочкову Е.А. Она провела анализ ситуаций «Почему возникают конфликты между родителями и воспитателями» , дала рекомендации педагогам и воспитателям, как поступать в спорных моментах. Подчеркнула, что грамотная работа прежде всего воспитателей с родителями поддерживает здоровую атмосферу во взаимодействии всех участников педагогического процесса.
2.Преснякова Е.Ю провела практические мастер-класс для родителей по аппликации «Цветочная полянка».
Родителям были даны рекомендации, как организовать детей для занятий аппликацией дома; какие предпочтительнее выбирать материалы и инструменты для творчества, учитывая ранний возраст. Она подчеркнула, что занятие аппликацией развивает мелкую моторику, помогает лучше изучить цвета, геометрические формы, способствует сенсорному развитию
3. Малышева А.П провела консультацию для родителей «Личность родителей и развитие ребёнка». Рассказала про типы личностей родителей и их влияние на самочувствие и состояние ребёнка; какое поведение родителей недопустимо в общении с детьми, чтобы у детей не развились неврозы. Дала рекомендации, как можно изменить себя, свои дурные привычки и неприятные стороны характера,чтобы не пострадали дети.
Воспитатель подвела итоги собрания и рассказала притчу: человек хотел озадачить мудреца, который знал ответы на все вопросы. Поймал бабочку и решил: сомкну ладони, где находится бабочка и спрошу: «О мудрейший! Бабочка в ладонях у меня живая или мертвая? ».
Если скажет «мертвая», разомкну руки, и она улетит, а если «живая», незаметно сомкну руки и покажу мертвую бабочку. Пришел, спросил. А мудрец ответил: «Все в твоих руках человек! » уважаемые родители, ваш ребенок в ваших руках!
Решения:
1. Формировать доброжелательное отношение между родителями и детьми, педагогами и родителями, основанные на доверии; развивать самосознание родителей и педагогов, конструктивные представления о детях (у родителей и педагогов) для того, чтобы избежать в будущем конфликтов и недоразумений.
2. Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом
3. Использовать информацию, полученную на родительском собрании чтобы лучше «узнать своего ребенка»
4. Заниматься с детьми дома аппликацией и другими видами детского творчества.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного типа № 32
—————————————————————————————————————–
т.
64-51-46 Московская область, г. Солнечногорск
мкр. Рекинцо
Протокол №1 родительского собрания в группе раннего возраста от 04 октября 2013 г
Тема: «Знакомство с детским садом»
Провели воспитатели
Преснякова Е.Ю.
Малышева А.П
г.Солнечногорск, 2012г., октябрь
Присутствовало 15 человек
Отсутствовало 3 человек
Приглашенные:
Плотникова Е.В. – заведующий детского сада.
Повестка дня:
1. «Адаптация детей к условиям детского сада»- выступление воспитателя группы Пресняковой Е.Ю.
2 Выступление заведующей Плотниковой Е.В. «О программе обучения, воспитания и развития, годовых задачах работы ДОУ на 2013-14 учебный год»
3. Показ мастер-класса для родителей «Нетрадиционные техники рисования».Подготовила воспитатель группы Малышева А.
П.
4. Выбор родительского комитета
Слушали:
1. Педагог Преснякова Е.Ю. познакомила родителей с общими результатами адаптации детей в группе. Провела консультацию «Адаптация детей к условиям детского сада».Предложила несколько рекомендации: постарайтесь создать в семье спокойную дружескую атмосферу, быть терпеливыми, формировать у детей навыки самообслуживания и личной гигиены.. Раздала памятки для родителей «Первый раз в детский сад».
.2. Заслушали выступление заведующейПлотниковой Е.В. о положении ДОУ, на основании которых работает и функционирует дошкольное учреждение. Также было сообщено о режиме работы детского сада. Заведующейбыла высказана просьба родителям, стараться не нарушать режим пребывания детей в саду . Плотникова Е.В. познакомила родителей с задачами годового плана и программой обучения воспитанников.
3.Воспитатель Малышева А.П. провела мастер-класс для родителей «Нетрадиционные техники рисования». Пояснила, что для создания изображений есть много приемов, кроме традиционных; что можно рисовать, используя подручные средства (коктейльные трубочки, китайскую капусту.
листья растений).Всё это вовлекает родителей в образовательный процесс и приносит огромную радость как детям, так и взрослым.
4. Воспитатель Преснякова Е.Ю.. разъяснила родителям полномочия и обязанности родительского комитета. А также предложила выбрать членов Управляющего совета и родительского комитета ДОУ.
Решения:
1. Соблюдать требования в ДОУ согласно положениям.
2. Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом
3. Стремиться к выполнению главной задачи – созданию благоприятного климата для воспитания и образования детей. Педагогам регулярно информировать родителей о жизни группы.
4. Родителям дома приобщать детей к изобразительному искусству, используя навыки.,полученные на мастер-классе.
4. Единогласно выбраны в родительский комитет:. Председателем родительского комитета избрана Шинина Н.А.
Председатель собрания: ___ Преснякова Е.Ю.
Секретарь: ___ Малышева А.П.
Тема: «Мы уже большие».Протокол родительского собрания в младшей группе.
от 3 сентября 2018 г.
Тема: «Мы уже большие».
Присутствовало: 22 человека.
Отсутствовало: 6 человек.
Повестка собрания:
Цель: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.
Задачи:
С целью, настроить родителей на доброжелательное отношение друг к друг,в начале собрания, воспитателями группы, была показана презентация «Наше лето!». Посмотрев видео, родители поняли, что летний период в детском саду, прошел в активном и интересном темпе.
Далее заслушали выступление воспитателя Ченцовой Н.К. Она рассказала родителям, что адаптация у детей прошла легко. Все дети переведены из группы раннего возраста в младшую. 90 процентов детей не испытывали затруднений в адаптации, так как родители этих детей придерживались рекомендаций и советов воспитателя. Для вновь прибывших родителей Надежда Константиновна раздала памятки «Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению». В своем выступлении воспитатель познакомила родителей с возрастными особенностями детей 3-4 лет. Напомнила о необходимости формирования навыков самообслуживания у детей, рассказала родителям, что должен уметь делать ребенок 3 лет. По второму вопросу выступила воспитатель Фисун Ю.Е. Она рассказала родителям о программе, по которой работает дошкольное учреждение, особенностях программы для детей младшего возраста. Также родителям была представлена информация о годовых задачах детского сада на текущий год. Юлия Евгеньевна ознакомила родителей с сеткой занятий, их количеством и продолжительностью, количеством родительских собраний в течение года.
Также было сообщено о режиме работы детского сада, была высказана просьба родителям, стараться не нарушать режим пребывания детей в саду. В конце встречи воспитатели разъяснили родителям полномочия и обязанности родительского комитета. А также предложила выбрать членов родительского комитета.В конце собрания родители обсуждали вопросы по поводу благоустройства группы и участка.
Решение родительского собрания:
Состав родительского комитета – Перепелица В.В., Терпелец А.С., Шевченко М.Н.
Воспитатели группы:
Ченцова Н. К., Фисун Ю.Е.
Протокол вела: Перепелица В.В.
Родительское собрание – одна из традиционных форм работы с родителями, однако на сегодняшний день не потерявшая свою актуальность, поскольку позволяет получать максимальную обратную связь. Ежегодно воспитатель детского сада проводит порядка четырёх родительских собраний, два из которых – установочное и итоговое, два – тематические. Педагоги, имеющие опыт, вводят в мероприятия достаточную долю интерактива, отчего традиционная форма проведения может трансформироваться в различные современные и активные.
Проведение родительских собраний – прямая обязанность педагога, ровно как и ведение отчетной педагогической документации в данном направлении.
Обращаясь к методике проведения родительского собрания, мы помним, что проблематика должна исходить из социального заказа, благо организовать анкетирование нам стало в несколько раз проще. Различные сервисы нам в этом в помощь, к примеру GoogleForms. Ну и далее по списку: тщательная проработка каждого из вопросов собрания, разработка конспекта, изготовление в совместной деятельности с детьми пригласительных и вручение их родителям, подготовка помещения и необходимых материалов, непосредственное проведение мероприятия и… заполнение нашей любимой отчетной документации. Шаблоны вы найдете в конце статьи.
Отчетными документами являются лист регистрации присутствующих и протокол родительского собрания. Лист регистрации очень удобен, он прилагается к протоколу и фиксирует имена всех присутствующих на собрании. И родителям поставить подпись – несколько секунд в ходе собрания, и для вас при оформлении протокола дополнительной работы нет. Мы с коллегами приняли универсальную форму листа регистрации, печатаем на весь год и рукой заполняем лишь возрастную группу, дату и тему.
Все!
Протоколы родительских собраний нумеруются. Вы можете начать нумерацию с момента приема детей в группу раннего возраста, заканчивая выпуском детей данной группы в школу. Можно нумеровать протоколы с начала каждого учебного года. Оба варианта будут верны.
Срок хранения протоколов родительских собраний – 5 лет. Протоколы родительских собраний могут храниться как «подшитыми» в папке «Протоколы родительских собраний», так и в папке «Коллективные формы работы с родителями» вместе с конспектами.
Обратите внимание, что протокол подписывают два человека: председатель и секретарь. Председатель родительского собрания – всегда воспитатель, а вот секретаря мы выбираем ежегодно из представителей родительского комитета. Выбор секретаря обязательно фиксируется в протоколе первого в учебном году родительского собрания.
Было бы идеально, если бы вы выбрали секретарем того родителя, который знаком с правилами фиксации в протоколе хода собрания.
Мне такое встречалось лишь однажды. В подавляющем большинстве случаев протоколы заполняются воспитателями, и, естественно, это происходит после собрания, поскольку личного секретаря мы не имеем, а вещая родителям, заполнять протокол задача из числа нереальных.
Не забудьте проставить дату и номер протокола.
В шапке протокола обычно указывается количество присутствующих и отсутствующих, фамилии, имена и отчества председателя и секретаря.
Затем необходимо обозначить повестку дня. Количество пунктов будет зависеть от того, сколько вопросов вы планируете разобрать в ходе собрания. То есть позиции «Повестки дня» дублируют позиции, отраженные в плане проведения родительского собрания. В скобках обязательно укажите данные выступающего.
Затем необходимо перейти к конкретике и указать, что обсуждалось в ходе каждого вопроса, какие предложения были вынесены, как за них проголосовали и прописать решение.
После того, как все вопросы будут указаны, необходимо прописать решение родительского собрания. В этот раздел протокола мы помещаем все решения по каждому из вопросов. Да, копируем-вставляем. Выглядит как “масло масляное”, но того требует специфика документа.
Осталось ознакомить с протоколом всех присутствующих на собрании и подписать протокол председателю и секретарю. Подписи всех остальных присутствующих находятся в листе регистрации, который является приложением к протоколу родительского собрания.
Коллеги, буду рада узнать, как вы оформляете протоколы родительских собраний. Поделитесь своим опытом в комментариях.
Шаблон протокола родительского собрания вы можете скачать здесь:
А здесь размещен шаблон листа регистрации.
org/Person”>Фомина Наталья Геннадьевна, воспитательВзаимное общение педагогов и родителей, обмен необходимой информацией для успешного пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Вооружить практическими советами и рекомендациями в развитии и воспитании детей по приоритетным направлениям ДОУ.
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
Протокол родительского собрания №
Группа младшая разновозрастная МБДОУ №21 «Светлячок»
Родительское собрание от 18 декабря 2017 года
Тема: «Формируем характер ребенка (о трудолюбии и честности)».
Председатель-Белаш Н.А.
Секретарь- Моховикова Н.П.
Присутствовало -16 человек
Отсутствовало -6 человек
Повестка дня:
1. Знакомство с программными требованиями воспитательно-образовательного процесса,ознакомление с сеткой занятий группы, с режимом дня. Отв. Кустова Ю.М.
2. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет. Отв. Фомина Н.Г.
3.
Антикоррупционная работа в ДОУ. Отв. Санникова О.В.
4. Организация и проведение новогодних утренников. Отв. Кустова Ю.М.
1. Слушали:
Воспитатель группы Кустова Ю.М. сообщила информацию о программе, по которой работает дошкольное учреждение, особенностях программы для детей младшего возраста. Также Юлия Михайловна ознакомила родителей с сеткой занятий группы, их количеством и продолжительностью, с режимом дня, с правилами для родителей в детском саду. С целью осуществления задачи по организации работы ДОУ с семьей, родителям воспитанников было предложено организовать работу в виде проектной деятельности, через совместные мероприятия с детьми.
Решили:
Принять к сведению информацию об особенностях программы. Соблюдать режим дня в детском саду и дома. Единогласно постановили,что осуществление работы ДОУ с семьёй будет проходить через совместные мероприятия с детьми.
2. Слушали:
Воспитатель группы Фомина Н.Г. познакомила с возрастными особенностями детей 3-4 лет, формированию характера ребенка 3-4 лет, дала рекомендации по развитию у детей организованности, самостоятельности, творчества, умению поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
.Родителям было рассказано о физическом и психическом развитии детей,об особенностях данного возраста,о воспитательно-образовательной работе в данный период в ДОУ и в семье. Также воспитатель группы выступила по вопросу необходимости формирования навыков самообслуживания детей 3-4 лет, обсудила с родителями что должен уметь делать ребенок 3 лет. (Приложение №1)
Решили:
Принять к сведению информацию о возрастных особенностях детей 3-4 лет,создавать дома благоприятные условия для всестороннего развития детей. Знакомиться с информацией родительского уголка подготовленной специалистами ДОУ. Выполнять предлагаемые рекомендации. Принять к сведению информацию о необходимости формирования навыков самообслуживания,прививать детям навыки самообслуживания.
3. Слушали:
Заведующая Санникова О.В. провела беседу с родителями на тему: «Антикоррупционная работа в ДОУ». Родителям были розданы памятки (приложение №2).
4. Слушали:
Воспитатель группы Кустова Ю.М. уведомила родителей о дате и времени проведения новогоднего утренника.
Были обсуждены вопросы по поводу новогодних подарков и говогодних костюмов.
Решения собрания:
1. Принять к сведению информацию об особенностях программы. Соблюдать режим дня в детском саду и дома. Единогласно постановили,что осуществление работы ДОУ с семьёй будет проходить через совместные мероприятия с детьми.
Ответственные – родители, воспитатели.
Срок исполнения – постоянно.
2. Принять к сведению информацию о возрастных особенностях детей 3-4 лет,создавать дома благоприятные условия для всестороннего развития детей. Знакомиться с информацией родительского уголка подготовленной специалистами ДОУ. Выполнять предлагаемые рекомендации. Принять к сведению информацию о необходимости формирования навыков самообслуживания,прививать детям навыки самообслуживания.
Ответственные: родители.
Срок исполнения – постоянно.
3. Решили: родительский комитет приобретет новогодние подарки для детей (сладкий подарок). Костюмы для девочек: бусинки, костюмы для мальчиков: снеговики.
«Формируем характер ребенка»
С темой ознакомила: Фомина Н.Г.
Цель: Познакомить родителей с особенностями и условиями воспитательно – образовательной работы во 2 –ой младшей группе. С возрастными особенностями детей 3 – 4 лет.
Задачи:
1. Упражнение для родителей «Комплимент по кругу».
2. Возрастные особенности ребенка 3-4 лет. Формирование характера ребенка.
3. Задачи воспитания и обучения 2-ой младшей группы.
Добрый вечер, уважаемые родители, очень рады видеть вас на
нашем первом родительском собрании в этом учебном году. Хочется
поздравить вас, с тем, что ваши детки перешли от ясельного возраста
в дошкольный. А это значит что они повзрослели и у них начинается
новый этап в жизни.
1.Упражнение для родителей «Комплимент по кругу».
А сейчас, а вам предлагаю поиграть Вам необходимо будет передавать
мяч своему соседу, при этом сказав ему какой-либо комплимент или что-нибудь
приятное.
2.
Возрастные особенности развития детей 3-4 лет.
Ребѐнку исполнилось 3 года. Это важный рубеж в его жизни – переход
от раннего к дошкольному детству. Он поднимается на новую ступень
своего развития, уже можно задуматься над его дальнейшей судьбой,
и над тем ,что можно сделать для того ,чтобы он вырос умным
,честным и счастливым человеком.
Именно в этот период закладываются основы будущей личности,
формируются предпосылки физического, умственного, нравственного
развития ребѐнка, и чтобы это формирование было полноценным
необходимо постоянное и умелое руководство со стороны взрослых.
В возрасте 3 – 4 лет ребѐнок постепенно выходит за пределы
семейного воспитания. Взрослый становится для ребѐнка не только
членом семьи, но и носителем определѐнной общественной функции.
Желание ребѐнка выполнять такую же функцию приводит к
противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие
разрешается через развитие игры, которая становится ведущей в
этом возрасте.
Дети совершают действия с игрушками и предметами
– заместителями, ограничиваются игрой с простыми ролями ( мамы,
папы, бабушки). Игры с правилами только начинают
формироваться. То, что рисует ребѐнок зависит от его представлений
о предмете. Образы бедны, отсутствуют детали, но дети уже могут
использовать цвет.
Под руководством взрослого дети способны вылепить простые
предметы. Лепка имеет большое значение для развития мелкой
моторики.
Аппликация оказывает положительное влияние на развитие
восприятия, простейшие еѐ виды доступны детям.
Конструируют они в основном по образцу и только несложные
постройки.
Учатся ориентироваться в пространстве. У них развивается память
и внимание, они способны запомнить значительные отрывки из
любимых произведений.
В этом возрасте начинает развиваться воображение, когда одни
предметы заменяются другими, и дети способны устанавливать
некоторые взаимоотношения которые ярко проявляются в играх.
Они скорее
играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты
возникают преимущественно по поводу игрушек. А положение
ребѐнка во многом определяется мнением взрослого.
Управлять своим поведением ребѐнок ещѐ не может, начинает
развиваться самооценка, при этом дети ориентируются на мнение
взрослого. Продолжает развиваться их половая идентификация, что
проявляется в характере выбираемых игрушек.
В дошкольный период очень важно, чтобы у ребѐнка развивался
положительный образ “я” – чувство собственного достоинства,
формирование которого зависит от условий жизни и воспитания,
прежде всего в семье. Наиболее правильный ответ на самый трудный
вопрос всегда будет связан с осознанием родительской любви к
ребѐнку. Самые главные слова, которые нужно сказать своему
ребѐнку: “Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, мы всѐ преодолеем”.
Любить ребѐнка – это не значит обладать им или жить рядом, а скорее
чувствовать, угадывать, что ему нужно, и доверять ему.
Доверие же
всегда связано с риском. Но воспитание на доверии принесѐт гораздо
больше положительных результатов и радости как детям, так и
взрослым.
Как любить своего ребѐнка
Правило первое: уметь слушать своего ребѐнка всегда и везде не
перебивая и не отмахиваясь от него проявляя терпение и такт.
Правило второе: уметь говорить проявляя мягкость и уважительность
исключая назидательность, грубость и хамство.
Правило третье: наказывать не унижая, а сохраняя достоинство
ребѐнка вселяя надежду на исправление.
Правило четвѐртое: достичь успехов в воспитании можно лишь тогда,
когда родители – пример для подражания.
Правило пятое: признавать свои ошибки, просить прощение за
неправильные действия и поступки, быть справедливым в оценке себя
и других.
Ребѐнок пришѐл в детский сад. Социальная среда в детском саду
противоположна домашней. Дома ребѐнок воздвигнут на пьедестал.
Жизнь семьи вертится вокруг него.
А в детском саду он такой же как и
все. Он часть группы, и зачастую он не знает как себя вести. Поэтому
дома установка должна быть следующей: ребѐнок – не главный в
семье, а часть семьи.
Во время пребывания ребѐнка в детском саду мы все (дети, педагоги и
родители) составляем треугольник, во главе треугольника конечно же
стоит ребѐнок. Он познавая новое, открывает самого себя (что я умею,
могу, на что способен). Задача взрослых -помочь ему в этом не лѐгком
деле, не следует забывать и о социуме, который играет большую роль в
развитии ребѐнка. Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с
вами хотелось бы, чтобы проблем в общении, во взаимодействии сними становилось меньше. Нас волнует поведение наших детей и
трудности, с этим связанные.
Этот возраст называют возрастом «Почемучек», т. к у них
расширяется кругозор, им все интересно, их все интересует. Сейчас
вам нужно набраться терпения и постараться отвечать на все их
вопросы.
Старайтесь больше времени уделять ребенку, лепите из пластилина,
делайте аппликации, рисуйте красками, больше гуляйте на свежем
воздухе. Все это не только развивает ребенка, но и сближает вас с ним.
Чем ближе к вам ребенок, тем он больше вам доверяет, тем самым, вы
избежите множество проблем в подростковом возрасте. Вы будете для
ребенка не просто мама и папа, вы будите для ребенка другом.
Сейчас я познакомлю вас с задачами воспитания и обучения детей во
2-й младшей группе.
3. Задачи воспитания и обучения 2-ой младшей группы.
1. Укреплять и охранять здоровье детей. Вырабатывать правильную
осанку, совершенствовать культурно-гигиенические навыки,
пространственную ориентировку.
2. Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и
сверстников, к явлениям природы. развивать способность
устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми
предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям.
3.
Продолжать развивать речь детей: обогащать словарь, формировать
умение строить предложения; добиваться правильного и четкого
произношения слов.
4. Воспитывать умения слушать художественные произведения,
следить за развитием действия в сказке, рассказе.
5. Формировать элементарные математические представления. Учить
находить в окружающей обстановке один и много предметов,
сравнивать группы предметов, определять, каких предметов больше.
6. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду,
дома. Продолжать формировать элементарные представления о том,
что такое хорошо и что плохо.
7. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие,
вызывать эмоциональный отклик на литературные и музыкальные
произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
8. Развивать музыкальный слух детей, приучать слушать песни,
музыкальные произведения, замечать изменения в звучании музыки.
Учить детей выразительному пению и ритмичным движениям под
музыку.
9. Развивать интерес к различным видам игр.
Мероприятия
| Содержание | Участники | Итоговый продукт деятельности |
Коллективные формы работы | Родительское собрание: «Развитие речи детей 2-3 лет» Повестка дня: 1. Артикуляционная гимнастика для детей; 2. Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей;
| Воспитатели, родители | 1.Протокол родительского собрания; 2.Сообщение;
|
Коллективные формы работы
| Консультация: «Вмести вырастим малыша закаленным» | Воспитатели, родители | Методические рекомендации |
Индивидуальные формы работы | Консультации: «Что должен знать ребенок 2-3 года»
| Воспитатели, родители | Методические рекомендации |
Наглядные формы работы | Размещение методического материала. Уголок здоровья: «Осторожно – грипп!» Экологическая страничка: Папка- передвижка «Знакомство с месяцем Декабрь» Для вас родители: «Зимние игры и развлечения» «Весёлый праздник новый год» | Воспитатели, | Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы |
Участие родителей в жизни группы и ДОУ | Конкурс самоделок «Волшебные снежинки». Подготовка к новогоднему утреннику. Изготовление атрибутов, костюмов к празднику. Привлечение родителей к праздничному украшению группы.
| Воспитатели, родители | Новогодний утренник |
Дата проведения: 16 сентября 2020 года
Присутствовало: 10 человек
Отсутствовали: 5 человек
Воспитатели группы: Мандрыкина О.
А., Гулина Л.В.
Приглашенные: психолог МДОУ №46 Елена Михайловна.
Тема: «Давайте познакомимся! Адаптация ребенка к детскому саду»
Цель:
Создать условия для знакомства родителей друг с другом. Познакомить родителей с программой развития детей, задачами развития и воспитания детей.
Задачи:
-расширять представления родителей об адаптации детей в детском саду;
-стимулировать самообразование родителей в развитии ребенка игрой.
Повестка родительского собрания:
Ход родительского собрания:
По первому вопросу выступила, воспитатель Мандрыкина О.
А. Она поприветствовала всех на первом родительском собрании. Предложила всем, познакомиться между собой. После чего представила психолога МДОУ №46 Елену Михайловну и предоставила ей слово.
По второму вопросу выступила психолог МДОУ №46 Елена Михайловна, она познакомила родителей с возрастными особенностями детей 2-3 лет, а так же рассказала об адаптации детей младшего возраста к условиям ДОУ. В возрасте 2-3 лет обычно наступает пик в развитии речи ребенка. Он начинает активно слушать все, о чем говорится вокруг (взрослыми и телевизором), причем запоминает и анализирует информацию, поражает нас порой своими умозаключениями.
Очень важно предоставить ребенку возможность для пополнения активного и пассивного словарного запаса, и общаясь и занимаясь с ним способствовать развитию его речи. Дети в этом возрасте уже должны разговаривать, а не просто говорить (повторять). Поэтому, чем больше времени вы уделяете беседам с ним, тем лучше он развивается. Общайтесь на интересующие его темы, оценивая при этом его уровень понимания речи (если вы будете говорить что-то не понятное излишне сложными словами и оборотами, то можете затормозить его развитие, испугать его).
Возраст 2-3 лет – это период развития воображения, ребенок начинает фантазировать. Поощряйте его в этот, присоединяйтесь к его игре. Считается, чем ярче разнообразнее фантазии у детей в этом возрасте, тем выше их уровень развития. Очень важным моментом психологического развития детей 2-3 лет является появление способности управления своими сверстниками (зарождении лидерского потенциала). Ваша задача поощрять развитие этого важного качества. Позволяйте дома проявлять ребенку инициативу в доступных ему делах и поступках, выражайте одобрение его успехам. В возрасте 2-3 лет следует активно развивать внимательность и наблюдательность ребенка. Рассматривая с ним картинки в книжках, описывайте детали.
Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. «Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс).
При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды)».
Поступления малыша в детский сад – это первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям даётся легко.
Наша задача сделать так, чтобы период адаптации прошёл для ребёнка безболезненно. Для этого между нами, должны установиться дружеские, партнёрские отношения. Каждому ребёнку рано или поздно приходится социализироваться, т е, становится способным жить среди других людей. Это необходимый для всех этап.
Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением.
Есть три этапа:
-тяжелая степень – ребенок отказывается играть, плохо ест и спит, капризничает, часто болеет;
-средняя степень – малыш переменчив в настроении, аппетит и сон у ребенка неустойчивы, если заболевает, то на 7-14 дней;
-легкая степень – если ребенок без труда прощается с родителями, общителен с детьми и взрослыми, заболевает не более чем на 7 дней.
Советы для родителей.
Больше всего родитель и ребёнок расстраиваются утром при расставании. Вот несколько советов.
После выступления психолога свою речь продолжила воспитатель Ольга Артуровна. Она познакомила родителей с распорядком дня в ДОУ, режимными моментами, а так же озвучила сетку занятий. Попросила родителей дома приучать детей к навыкам самообслуживания.
В детском саду дети учатся играть вместе, делиться игрушками. Дети знают, где находится их шкафчик, полотенце, кроватка. Усвоили некоторые правила поведения в группе. Знают, что после того как помыли руки нужно отжать водичку и только потом пойти к своему полотенцу. Многие дети едят самостоятельно, с небольшой помощью взрослых. Учимся раздеваться, одеваться. Научились выполнять элементарные поручения, убирать игрушки. Как видите, научились мы многому, но еще больше нам предстоит узнать и самое главное научить детей самообслуживанию. И в этом процессе Вы должны принять самое активное участие. Часто бывает так, что ребенок в саду самостоятельно кушает, раздевается и частично одевается, но после некоторого пребывания дома приходит в детский сад, и мы снова учим его, кушать, одеваться.
В нашей группе проходят занятия: рисование, лепка, развитие речи, познавательное развитие, музыкальные и физкультурные занятия – на которые мы идем в музыкальный зал, остальные занятия проходят в группе.
Все занятия проходят в игровой форме.
Роль игровой деятельности у ребенка.
В этот период малыш только делает первые шаги в познании окружающего мира.И очень важно, чтобы окружающий мир встречал его нужными и интересными предметами, игрушками, вещами. Но это должно подаваться не беспорядочно, а в виде правильно организованной предметной среды. Она должна развивать ребёнка, радовать его и приучать к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием
После выступления воспитателя родителям раздали памятки по адаптации и режимным моментам. Попросили заполнить готовые бланки анкет «Давайте познакомимся. Паспорт семьи»
Воспитатель Мандрыкина О.А. разъяснила родителям полномочия и обязанности родительского комитета. А также предложила выбрать членов родительского комитета. Были предложены кандидатуры в родительский комитет (Бирюкова, Форти, Виноградова), все родители поддержали и проголосовали единогласно.
Решения:
(ответственные: родители)Председателем родительского комитета избрана – Бирюкова,
Состав родительского комитета – Форти, Виноградова.
Автор: Мандрыкина О.А.
22 апреля в онлайн-формате состоялось Городское родительское собрание «Первый раз в детский сад». Трансляция собрания осуществлялась на YouTube-канале департамента образования мэрии города Новосибирска.
В мероприятии приняли участие специалисты департамента образования мэрии города Новосибирска, эксперты в области педагогики и психологии, а также родители детей дошкольного возраста.
Вела городское родительское собрание Елена Юрьевна Кащенко, заместитель начальника департамента образования – начальник управления образовательной политики и обеспечения образовательного процесса мэрии города Новосибирска.
Радости и трудности первых дней в детском саду, основы режима дня в период адаптации, волнение родителей, сотрудничество семьи и детского сада, важность дошкольного периода для дальнейшего развития, обучения, социализации и успешности ребенка – эти и другие темы обсудили участники встречи.
О ходе комплектования дошкольных образовательных учреждений города Новосибирска на следующий учебный год участников собрания проинформировала Елена Борисовна Диринг, начальник отдела дошкольного образования департамента образования мэрии города Новосибирска.
Роль семьи в обеспечении успешной адаптации ребенка в детском саду раскрыла в своем выступлении Татьяна Дмитриевна Яковенко, доцент кафедры психологии и педагогики Института естественных и социально-экономических наук ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», руководитель сектора научно-методического сопровождения МКУДПО «Городской центр образования и здоровья «Магистр».
С особенностями организации образовательной деятельности в группе раннего возраста познакомила участников собрания Наталья Александровна Олейник, воспитатель высшей квалификационной категории МКДОУ д/с № 478.
Вопросы психологического здоровья ребенка, входящего в образовательную среду детского сада, рассмотрела Елена Николаевна Полухина, педагог-психолог высшей квалификационной категории МАДОУ д/с № 439.
Пути взаимодействия семьи и детского сада в своем выступлении представила Ольга Борисовна Мельникова, преподаватель факультета клинической психологии ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет», педагог-психолог.
В ходе городского собрания родители дошкольников смогли задать экспертам интересующие их вопросы и получить исчерпывающие ответы.
Кроме того, по вопросам, касающимся дошкольного образования, родители (законные представители) детей могут обращаться на горячую линию в департамент образования по телефонам 227-44-81, 227-44-80, 227-40-47, 227-45-12, 227-45-06, 227-44-31.
Трансляцию родительского собрания можно посмотреть на YouTube-канале департамента образования мэрии города Новосибирска.
Напоминаем, что 25 марта состоялось городское родительское собрание «ПМПК. Что нужно знать родителям?». Запись можно посмотреть по ссылке.
8 апреля состоялось городское родительское собрание «Организация отдыха и занятости детей города Новосибирска в летний период 2021 года». Запись можно посмотреть по ссылке на YouTube-канале департамента образования мэрии города Новосибирска.
То, что вы новый учитель, не означает, что вы не можете решать сложные родительские проблемы, как старый профессионал. Все, что нужно, это хорошие коммуникативные навыки и немного такта. Чтобы помочь вам предотвратить потенциальные проблемы до того, как они возникнут, или успешно справиться с ними, если они возникнут, мы описали некоторые типичные конфликты между родителями и учителями и соединили их с планами действий.
Сценарии взяты из нашей книги : Разговор учителя! (Джосси-Басс, 2005).Применяйте эти стратегии, когда придет время, и вы обнаружите, что родители положительно реагируют на вашу уверенность, способности и готовность установить дружеские отношения.
«Я понимаю ваши опасения. Однако сегодня вечером у нас мало времени, и нам нужно многое рассказать.Давайте соберемся после собрания и назначим удобное для нас обоих время, когда мы сможем поговорить». Если другие разделяют озабоченность чрезмерно усердного родителя, откройте следующее собрание для всех желающих. Вы также можете Предоставьте раздаточный материал с подробной информацией о вашей контактной информации и графиком доступности.Объявите, что вы будете следить за тем, когда и где состоится собрание, или пусть родители свяжутся с вами индивидуально по мере необходимости.(Если вы рассылаете объявление о собрании, сделайте это в течение 24 часов после дня открытых дверей с точной датой, временем и повесткой дня.) Затем вернитесь к своей презентации дня открытых дверей и придерживайтесь ее! 
У вашего ученика очень хорошие академические и социальные успехи, поэтому вы не имеете ни малейшего представления о теме. В назначенное время мама входит в ваш класс, садится и начинает говорить вам, что, по ее мнению, вам нужно по-другому проводить уроки в классе и что ваш учебный план можно улучшить.
Подумайте о том, чтобы пригласить родителей посмотреть на вас в действии. Она может лучше понять ваши процессы после того, как увидит вас на работе. Если ни одна из этих тактик не помогает, попросите администратора, руководителя класса или руководителя отдела помочь вам справиться с родителем. 
Предложите ей несколько вариантов, время, когда вы оба можете встретиться, и назначьте время конференции. Если вы хитры, но настойчивы, миссис Токер поймет намек. 
Другие полезные советы включают выполнение некоторых необходимых дел накануне вечером, например, раскладывание одежды, что избавит от нерешительности и споров по утрам; проверка всех школьных заданий и размещение их в рюкзаке; или готовит обед или кладет деньги в рюкзак.Иногда родителю нужен не только совет, но и просто собеседник. Вы, учитель, можете помочь, проявляя сочувствие и предлагая практические идеи. Это все, что может потребоваться для решения проблемы. 
Сообщите ей, что вы приветствуете возможность поговорить с ней, но что вы не можете сделать это в данный момент.Попросите ее оставить номер телефона, по которому с ней можно связаться, и заверите ее, что вы позвоните, чтобы назначить встречу как можно скорее. Когда вы встретитесь, договоритесь о присутствии другого учителя, школьного консультанта или администратора. Объясните, что вы задаете домашнее задание только для того, чтобы показать родителям, что ребенок делал в классе в тот день, и помочь ему повторить новые понятия, затронутые в классе. Это информирует родителей и помогает ученику организовать свое время и создать распорядок для обмена тем, что он узнал в течение дня, со своим родителем.Вы можете предположить, что ребенок не понял того, чему его учили, поэтому ему потребовалось немного больше времени, чем другим детям, чтобы выполнить домашнее задание. Если это так, вы можете сесть с родителем и придумать возможные причины, по которым ребенок не выполняет домашнее задание. Разработайте план, который поможет ребенку улучшить свои навыки и выполнить домашнее задание.
Например, если ребенок ходит на внешкольную программу, предложите персоналу, как персонал мог бы работать с ним над академическими вопросами.Если проблема не устранена, предложите родителям составить расписание домашних заданий, чтобы ребенок выполнял домашние задания вовремя и у него оставалось свободное время перед сном. 
Возможно, ребенок пропустил какие-то домашние задания. Выслушайте расстроенную родительницу, дайте ей высказаться без перерыва, а затем вместе обсудите идеи, как решить ситуацию. Возможно, вы захотите поделиться советами о том, как учиться, или как навести порядок, чтобы все задания выполнялись по расписанию, или дайте ей названия веб-сайтов, где она может получить рабочие листы для своего ребенка.Напомните ей, что вы тоже заботитесь об успехе ее ребенка.
Первоначально эта статья была опубликована в журнале «Учитель », издаваемом Scholastic.
Обычно пару раз в год у вас (а часто и у вашего ребенка) будет возможность встретиться с учителем вашего ребенка и поговорить об успехах вашего ребенка.Вот что можно ожидать от этих встреч и несколько советов, как извлечь из них максимальную пользу.
Это встреча между вами и учителем, чтобы поговорить об обучении и прогрессе вашего ребенка. Их можно назвать собеседованиями родителей и учителей, конференциями родителей и учителей или даже учебными конференциями.
Многие школы и кура организуют их в начале года, а затем после того, как отчет за середину года будет отправлен домой.
Они могут предложить вам определенное время, предложить вам связаться с ними, чтобы договориться о времени, или все больше и больше школ просят родителей забронировать подходящее время онлайн, используя веб-сайт для интервью родителей и учителей.Некоторые школы проводят встречи до или после уроков, другие проводят их вечером.
На встречу могут пойти несколько человек – вы можете взять с собой других членов вашей семьи или ванау. Это полезные, позитивные встречи, на которых вы можете не только услышать мнение учителя вашего ребенка, но и задать вопросы и поделиться своими мыслями, чтобы вы и ваши учителя могли стать партнерами в обучении вашего ребенка.
Во все большем количестве школ ученики также посещают собрания. Эти встречи часто называют трехсторонними конференциями.Если в вашей школе этого не делают, и вы хотите, чтобы ваш ребенок был на встрече с вами, уточните, не против ли учитель.
Встречи обычно короткие, поэтому вам и вашему ребенку стоит немного подготовиться и сделать несколько заметок, чтобы максимально использовать время:
Даже если ваш ребенок не спрашивает, ему, вероятно, будет интересно услышать, о чем вы говорили с учителем.Поделитесь положительными моментами, которые сказал учитель, и похвалите их. Затем поговорите о том, что учитель предложил вам сделать дома, чтобы помочь им.
Если вы не согласны с чем-то, что сказал учитель, лучше оставаться позитивным в отношении учителя или школы в присутствии вашего ребенка.
Если у вас есть опасения по поводу того, что обсуждалось, вам следует договориться о отдельной встрече со школой, чтобы обсудить это подробнее.
Да, вы можете поговорить с учителем в любое время.На самом деле, вы состоите в партнерстве, и оба хотят, чтобы ваш ребенок хорошо учился, поэтому вам рекомендуется регулярно общаться со школой. Спросите у учителя, как с ним лучше всего связаться.
Вы можете продолжить обсуждение того, что обсуждалось на родительском собрании, или более подробно обсудить проблему или тему.
Часто вы можете лично поговорить с учителем для кратких бесед без необходимости записываться на прием — просто убедитесь, что вы подходите к учителю в нерабочее время.
Если вы хотите иметь больше времени для более продолжительного разговора, лучше договориться о встрече, чтобы у всех было достаточно времени для разговора.
Наверх
Последнее рассмотрение: Было ли это полезным? Скажи нам что ты думаешь.
После многих лет курсовой работы и обучения студентов вам наконец-то предложили работу в качестве преподавателя специального образования первого года обучения.Это то, к чему вы подготовились.
Итак, что теперь делать?
Учителя специального образования нередко испытывают повышенное беспокойство перед своим первым годом обучения, поскольку у них есть дополнительные, уникальные обязанности, которые необходимо выполнить, чтобы год прошел успешно. Чтобы удержаться на плаву, вот несколько задач, которые вы должны решить в первую очередь.
Для учителей специального образования сроки и крайние сроки имеют решающее значение.В дополнение к планированию ежедневных уроков и преподаванию, учителя специального образования несут ответственность за проведение ежегодных собраний по индивидуальной программе обучения (IEP) и трехлетних повторных оценок в определенные сроки.
Пропущенные сроки могут привести к тому, что IEP не будут соответствовать требованиям, что может означать потенциальные ссылки из вашего округа или штата.
Дополнительная литература: Путь одного учителя к специальному образованию
В начале года просмотрите IEP каждого учащегося и отметьте в своем календаре даты их выполнения.Полезно знать заранее и планировать те месяцы, когда вы будете больше всего заняты встречами и бумажной работой.
2. Установите положительный контакт с родителямиКак первокурсник специального образования, развитие позитивных отношений с родителями учеников облегчит вашу работу. Начните год с телефонного звонка или электронного письма каждому родителю с просьбой узнать больше об их ребенке. Это не только даст ценную информацию, но и даст понять родителям, что вы рассматриваете их как партнеров, и положит начало вашим отношениям с правильной ноги.
Высоко ценится установление позитивных взаимоотношений в начале учебного года, и это сделает родителей более восприимчивыми, если в будущем вам понадобится связаться с ними по поводу менее позитивных новостей.
Перед началом занятий вам необходимо просмотреть IEP всех ваших учеников. Ознакомьтесь с целями ваших студентов, областями потребностей, приспособлениями и протоколами обслуживания. Большинство учителей специального образования разрабатывают папку или другую систему для организации и хранения всех IEP в одном месте.Полезным советом по организации является создание одностраничных сводок IEP ваших учеников, которыми можно поделиться с любыми другими учителями, которые могут преподавать или взаимодействовать с вашими учениками в течение дня.
Если вы работаете учителем начальной школы или ресурсной комнаты, вы разработаете свое расписание на основе минут занятий и потребностей учащихся. Если вы учитель старшей или средней школы, который преподает определенный класс или предмет, вы должны убедиться, что цели ваших учеников совпадают с учебным планом, который вы преподаете.
4. Создайте план игры для собраний IEP Проведение вашего первого совещания по IEP может вызвать стресс.
Как новый учитель специального образования, я чувствовал себя запуганным и неквалифицированным, ведя свое первое собрание. Но с годами я понял, что лучшая стратегия борьбы с этими чувствами — это подготовиться.
Разработайте программу, которая поможет вам не сбиться с пути. Имейте хорошее представление о текущем IEP учащегося и приготовьте план новых целей и услуг, которые вы намереваетесь предложить.Создание нового IEP всегда является коллективным решением, но предварительный план позволит вам выглядеть подготовленным и профессиональным, что приведет к тому, что другие будут доверять вам и уважать вас.
5. Положитесь на своего наставника Как новый учитель специального образования, мы надеемся, что ваша школа предоставит рекомендации через назначенного наставника. Найдите этого человека и задайте ему много вопросов. Спросите, можете ли вы наблюдать за одним из их собраний по IEP, и пусть они посещают ваши собрания по IEP, пока вы не научитесь проводить их самостоятельно.
Большинству учителей-ветеранов нравится помогать новым учителям, и многим за это платят дополнительно.
Если назначенный вами наставник бесполезен или у него нет времени помочь, возможно, вам придется найти кого-то другого. Будучи новым учителем специального образования, вы можете иногда чувствовать себя одиноким и изолированным, поэтому проявите инициативу и попросите помощи, в которой вы нуждаетесь.
6. Найдите баланс между работой и личной жизнью С того момента, как начнется школа, вы почувствуете, что пытаетесь обогнать поезд. Многие новые учителя пытаются поддерживать этот невозможный темп, но вы должны экономить свою энергию.Преподавание специального образования — это не та работа, которую вы можете выполнять, если ваш разум и тело истощены. Каждый день назначайте время, когда вы перестанете работать, даже если у вас есть еще дела. Найдите время, чтобы отдохнуть и перезарядиться. Установите для себя границы и ожидания и не тратьте все свое свободное время на работу.
Выработка здоровых привычек с начала года не только поможет вам чувствовать себя лучше, но и даст вам энергию и выносливость, необходимые для процветания.
Дополнительная литература: Советы по выживанию для учителя специального образования
Все учителя, даже ветераны, дрожат в первый день.Выполнение этих заданий поможет вам почувствовать себя более подготовленным, расслабленным и готовым к встрече со своими учениками.
Всего из наборов данных родителей и учителей было выявлено пять тем. Краткое изложение тем, включая описание и частоту для каждой темы, можно найти в Таблице 1. Обозначение «P» используется для представления цитат участников-родителей и «T» для участников-учителей.Дословные цитаты представлены ниже; однако важно отметить, что в сообщениях о цитатах были удалены наполнители (ммм, эээ и т. д.), заикания (ин-ин-ин-заключение) и окружающие звуки.
Частая тема, которая возникала в обеих группах заинтересованных сторон, была сосредоточена на соображениях справедливости. Учителя и родители сообщали о проблемах с неравным доступом к технологиям и недостатком основных ресурсов. Например, это включало проблемы с подключением, как описал этот родитель: «Абсолютно… мы немного [отсутствуем] в стране, поэтому у нас есть проблемы с интернетом, и проблемы с подключением, я бы сказал сейчас больше, чем что-либо еще.(стр8). Однако некоторые семьи боролись с этим больше, чем другие, что указывает на то, что ресурсы и доступ в районе не были равными. Один родитель заявил: «Определенно, когда вы начинаете смотреть на неравенство, когда речь идет о доступе к стабильному интернету, многое становится по-другому» (P6). Учителя и родители также выявили проблемы справедливости, связанные с обменом технологиями. В частности, в некоторых семьях технологии использовались несколькими детьми: «Да, у одного из моих детей [учеников] есть 5 братьев и сестер, и двое из них учатся в старшей школе, поэтому мой маленький мальчик учится во 2-м классе, а его сестра — в 1-м.
и они никогда не ладят.Их еще не было. В такие времена они просто говорят: «Мой брат использует Chromebook» (T7). Таким образом, в связи с переходом на дистанционное обучение постоянно возникали опасения по поводу справедливости в отношении технологий.
Родители обсудили, в какой степени они могут поддерживать своих детей с помощью дистанционного обучения, которое часто зависело от количества времени, которое они могли выделить. Этот родитель описал необходимое количество времени: «Если бы я работал полный рабочий день, я действительно не знаю, смог бы я работать так.Мне либо пришлось бы взять отпуск, либо я не думаю, что смог бы сделать столько, сколько делаю сейчас» (P4). Эта цитата подчеркивает еще одно неравенство, которое выходит за рамки доступа к технологиям. Этот родитель подчеркнул, что дистанционное обучение требует много времени. Некоторые родители могут быть не в состоянии поддерживать дистанционное обучение, если они работают и не могут поддерживать своих детей во время обучения дома.
Неудивительно, что многие родители, участвовавшие в исследовании, сами не были учителями и, следовательно, не имели формального педагогического образования.Поэтому многие родители говорили о трудностях, с которыми они столкнулись при поддержке дистанционного обучения из-за непонимания того, как выполнять уроки, которые были предоставлены их детям. В отличие от этого, один родитель, который также был учителем, поделился своим опытом: «Я раньше не преподавал в детском саду, но я знаю достаточно, чтобы знать, какие вопросы задавать и как ориентироваться в задачах, в то время как, я предполагаю, что родители, у которых нет опыта в обучении, что было бы очень сложно попытаться сориентироваться» (P11).
Участники также были обеспокоены тем, что дистанционное обучение продолжится после весеннего семестра 2020 года и что это окажет несправедливое воздействие на некоторых учащихся. Родители выразили глубокую обеспокоенность по поводу увеличения пробелов в обучении, учитывая, что учащиеся не имели равного доступа или равного уровня поддержки или доступных ресурсов.
Один учитель предложил способ решения проблем с равным доступом и обучением путем предоставления домашних пакетов. В частности, эти домашние пакеты будут обеспечивать семьи расходными материалами, необходимыми для участия в учебном процессе, который происходит в младших классах начальной школы: «Если это все еще дистанционное обучение, нам нужно пойти за расходными материалами и попросить администратора заказать принадлежности для семей: клей-карандаши, ножницы, маркеры, пластилин и коробки со счетчиками, и убедитесь, что они есть в каждой семье.Таким образом, мы можем планировать для детей, зная материалы, которые у них есть. Семейный пакет понадобится» (T16). Переход от очного к дистанционному обучению еще больше поставил в невыгодное положение определенные группы учащихся и семей, в то же время отдав предпочтение другим, у которых был более широкий доступ к ресурсам и поддержке. Результаты этого исследования показывают, что дистанционное обучение усугубляет несправедливый доступ к ресурсам и поддержке и может увеличить пробелы в обучении.
Несмотря на глубокую озабоченность учителей по поводу потенциальных долгосрочных последствий для некоторых из их учеников (т.т. е., расовые учащиеся, учащиеся с особыми потребностями и учащиеся из семей с низким SES), многие учителя в этом исследовании дифференцировали свою практику и оказывали дополнительную поддержку в надежде обеспечить поддержку, необходимую для обеспечения равного доступа к обучению.
Несмотря на проблемы, связанные с ограниченным доступом к технологиям и распределением ресурсов, учителя и родители знали об инициативах по улучшению доступа и оснащению учащихся необходимыми ресурсами. Один из способов, которым учителя пытались компенсировать отсутствие доступа, заключался в размещении материалов в начале каждой недели либо по воскресеньям, либо по понедельникам.Например, один учитель объяснил: «Все, что мы делаем в прямом эфире, является своего рода превосходством, потому что у нас есть несколько учеников, которые не имеют доступа к компьютеру в течение дня из-за того, что родители работают, из-за старших братьев и сестер.
у кого есть более насущные потребности. Вы действительно можете войти в систему в 8 утра в понедельник, загрузить все на неделю и просто сделать это самостоятельно, если это лучше всего подходит. Мы стараемся сделать все доступным асинхронно, делайте это в своем собственном темпе» (T9). Другой способ, которым учителя приспосабливались к различиям в доступе к технологиям, заключался в ограничении использования технологий, чтобы обучение не зависело от технологий.Например, некоторые ученики все еще ждали технику от школьной доски. Этот учитель объяснил: «Многие члены моей семьи, несмотря на то, что школьный совет предоставил устройства, многие из них все еще ждут или еще не получили к ним доступ, поэтому я пытаюсь сделать это как можно более свободным от устройств» ( Т8). Учителя также обсудили необходимость обучения родителей и семей использованию технологий. Просто предоставить им доступ к инструменту недостаточно. Один учитель сказал, что они предложат семинар для семей, и уточнил: «Это заставило меня подумать, что, может быть, если я снова вернусь к этой роли, я думаю, может быть, семинар для моих учеников, изучающих английский язык, таких как их семьи, как использовать технологии, я знаю, что это звучит так просто, но многие из них не знают, они не осведомлены о некоторых вещах, и помочь им приобрести эти навыки, я думаю, было бы очень полезно» (T21).
Эта возникающая тема отразила опасения участников относительно равного доступа к возможностям обучения для учащихся. В ответах участников, посвященных соображениям справедливости, были представлены конкретные примеры и предложения о том, как устранить пробелы в обучении с помощью дифференцированного обучения и гибких методов обучения.
Дистанционное обучение в Онтарио проводилось как синхронно, так и асинхронно, хотя методы преподавания сильно различались у разных учителей.Например, некоторые учителя выбрали асинхронную доставку, как описал этот учитель: «Итак, на данный момент мы делаем больше асинхронного, особенно с директивой союза, и да, множество проблем» (T23). Некоторые учителя подумывали о переходе на некоторую синхронную доставку после того, как начали только с асинхронной доставки, как упомянул этот учитель: «…прямо сейчас [мы] говорим о проведении некоторых видеоконференций. Мы были немного не уверены в этом, но, похоже, да, теперь все в порядке, наш директор говорит: «Все в порядке, да, давай, давай, давай», мы просто выясняем, что это за технология, как мы собираемся это сделать?» (Т20).
Синхронная доставка включала связь со студентами в режиме реального времени, тогда как асинхронные возможности заключались в размещении всех необходимых материалов в Интернете, чтобы студенты могли работать без взаимодействия в реальном времени со своим учителем или сверстниками. Некоторые учителя решили использовать сочетание методов, чтобы удовлетворить потребности своих учеников, сочетая синхронное и асинхронное обучение. Как правило, родители и учителя сообщали, что метод доставки был установлен школьным советом, как упомянул этот родитель: «Совет сказал им, что им не разрешено делать синхронные занятия» (P7).Однако родители не обязательно соглашались со школьными советами, предписывающими тип родов. Несколько родителей выразили желание, чтобы учителя имели возможность решать, хотят ли они преподавать синхронно или асинхронно. Этот родитель объяснил: «Я очень хочу, чтобы советы и [] Министерство предоставили учителю решать, что лучше» (P8). Однако не все родители согласились с синхронным обучением: «Лично у меня есть проблема с синхронным обучением, потому что я чувствую, что это связано с большой проблемой справедливости и доступа» (P6).
В дополнение к опасениям по поводу справедливости в отношении синхронного обучения тот же родитель также подчеркнул, что в результате у родителей снижается гибкость. «Внезапно школа перешла с 8:00 до 9:00 утра, с 8:00 до 13:30, и это просто съедает половину нашего дня… опять же, когда это упорядочено, как мы это делали. раньше, я чувствую, что дети лучше развивались в такой среде» (P8). Несмотря на высказанные опасения, сообщалось также о преимуществах синхронного обучения.
Преимущества, связанные с синхронным обучением в режиме реального времени со сверстниками, часто описывались с точки зрения социального взаимодействия.Один учитель описал новые способы удаленного установления социальных связей, заявив, что во время недавнего видеозвонка учитель решил сыграть для учеников на пианино. Этот опыт привел к уникальным социальным связям, которыми они поделились, «и они просто хлопали и хлопали, и я сыграл, знаете ли, полпесни, а затем они сказали: «Продолжайте, продолжайте!», они просто хотят этой человеческой связи, и они просто хотят повеселиться с тобой и увидеть тебя как личность, а если ты не можешь… погладить их по спине и обнять, то ты должен сделать это любым доступным тебе способом, и в прошлую пятницу это была игра для них на пианино» ( Т18).
Несколько родителей выразили заинтересованность в синхронном обучении, поскольку они хотят, чтобы их дети больше общались в социальных сетях, даже если это происходило за экраном, как сказал этот родитель: «Было бы так замечательно, если бы даже было собрание Zoom, и дети могли бы все видят друг друга. Моему сыну это понравилось бы!» (стр3). Учителя, которые преподавали синхронно, также упомянули, насколько они ценят возможность «видеть» своих учеников. Один учитель подробно описал свои еженедельные синхронные сеансы: «Каждую пятницу я встречаюсь с учениками в Google Meet в 10:30.Это идет очень хорошо. Мы начинаем встречи с посещаемости. Я говорю, что напишу ваше имя на этом плакате, тогда я смогу написать их имя красным. Точно так же, как мы делали бы это в классе. Мы делаем фонетические песни на французском языке. Мы попросили их выбрать букву, а потом мы все исполнили звуковую песню для этой буквы. Обычно они длятся 45 минут, и каждый раз в них заходят 10–12 детей. Родители рядом, и я прошу их выключать микрофоны и включать их, когда их ребенок хочет поделиться.
Мы это проходили в самом начале, так что у нас была ожидаемая практика для всех» (Т16).Несмотря на проблемы синхронного обучения, о которых сообщалось в этом исследовании, учителя, которые встречались со своими учениками в режиме реального времени, чувствовали, что это того стоило. Выводы по этой теме подчеркивают преимущества и проблемы синхронных и асинхронных моделей обучения.
И родители, и учителя обсудили, как переход на дистанционное обучение повлиял на учащихся в детском саду, 1 и 2 классе. Участники выразили глубокую обеспокоенность негативными социальными и эмоциональными последствиями дистанционного обучения. обучение для студентов.Многие учителя описывали, как сильно их ученики скучали по своим сверстникам и насколько важны социальные взаимодействия в младших классах начальной школы. Например, один учитель поделился: «…это еще одна вещь, которую мы слышали от семей, они действительно скучают по своим друзьям» (T15).
Точно так же родитель выразил озабоченность по поводу взаимодействия: «В 6-летнем возрасте важно быть с детьми своего возраста» (P3). Другой родитель поделился аналогичными опасениями: «Я думаю, что для моего ребенка было бы очень хорошо продолжать общаться со своими учителями и сверстниками, я думаю, что это то, чего ему действительно не хватает, особенно ему» (P7).Иногда опасения были больше у некоторых учеников, в том числе у учеников из более низкого социально-экономического положения, как сообщил этот учитель: «Некоторые не вошли в систему, и я беспокоюсь о друзьях с низким SES и невозможности взаимодействовать» (T16). В других случаях были опасения за учеников, у которых дома не было братьев и сестер, поскольку этот учитель сказал: «Некоторые дети, которых вы видите, одиноки. Особенно дети, у которых нет братьев и сестер. Некоторые из детей, которых вы можете видеть, застенчивы, когда обычно не застенчивы, они тихие, когда обычно не тихие, пара, которая шумит, когда обычно не шумит» (T9).
Переход к дистанционному обучению также повлиял на установившееся чувство общности: «Они скучают по человеческому общению, встречам со своими друзьями и учителями и созданию этого сообщества» (T21). Другой педагог подчеркнул важность взаимодействия на уровне детского сада: «Социальная часть тоже большая, общение с другими детьми так важно в детском саду. Свиданий для игр не бывает — они нужны для хорошего самочувствия и общего развития в этом возрасте». (Т16). Неоднократное беспокойство по поводу отсутствия социального взаимодействия было сообщено от детского сада до 2-го класса.
Учителя также выразили обеспокоенность по поводу некоторых учеников, у которых была ограниченная социальная поддержка дома. В частности, учителя беспокоились об учениках, у которых не было безопасной, социальной или позитивной домашней обстановки, к которой они привыкли в классах. Один учитель отметил: «Я знаю, что есть много детей, которые, к сожалению, не имеют такой же любящей и заботливой домашней обстановки, которую я могу обеспечить, и именно эти дети получают наибольшую пользу от школы и ухода за детьми» (T5).
Несколько учителей даже обсудили потенциальные долгосрочные последствия дистанционного обучения для учащихся.Этот учитель уточнил: «В социальном плане, хотя для детей, которые приходят в школу за едой и общением, это другой вопрос. Мы являемся более последовательными родителями для некоторых детей, и поэтому их опыт сильно влияет, и это будет иметь долгосрочные последствия в социальном, эмоциональном и академическом плане. Также помните, что многие братья и сестры теперь заботятся о своих младших братьях и сестрах» (T10). Эта тема отразила схожие опасения учителей и родителей по поводу отсутствия социального взаимодействия и эмоциональной поддержки, присущих обучению в младших классах начальной школы.
Учителя и родители часто обсуждали влияние дистанционного обучения на академические занятия в контексте начальной школы. Некоторые родители выразили обеспокоенность тем, что качество преподавания снизилось из-за перехода на дистанционное преподавание и обучение.
Одним из способов проявления сниженного качества было отсутствие дифференцированного обучения. Например, родитель упомянул о своей обеспокоенности тем, что их ребенок обычно преуспевал в математике, а теперь «ей просто скучно смотреть на это.Итак, просмотрев этот урок в течение 30 минут, а затем пытаясь выполнить задание, мы фактически вырвались из математических дней, я подписал ее на IXL, потому что она может получить гораздо больше математики за гораздо меньшее время »(P8) .
Родители выразили обеспокоенность по поводу последствий дистанционного преподавания и обучения для академических кругов, в том числе отсутствия у них профессиональной подготовки, их способности увлечь своих детей и академической успеваемости их детей. В дополнение к снижению качества учителей, родители также выразили обеспокоенность по поводу своих собственных способностей поддерживать обучение своих детей, учитывая, что у них нет профессиональной подготовки для поддержки академического обучения своих детей.
Один родитель поделился: «Меня беспокоит качество обучения, которое [дети] получают от родителей, и уровень разочарования, который, я думаю, присутствует, поэтому я думаю, что учителя, очевидно, обладают навыками, позволяющими справляться с трудным поведением, и просто благодаря опыту, обучению и родители … вы не учитель, поэтому они не видят в вас учителя, поэтому трудно заставить их думать о том, чтобы делать что-то по-другому» (P1). Кроме того, родители описали, как им было трудно заставить своих детей выполнять работу и заниматься дома.Например: «Если я заставлю его выполнять работу. Я бы заставил его ненавидеть учиться» (P3). Тот же родитель выразил озабоченность по поводу влияния на академическую успеваемость: «Я должен сказать, что боюсь, что он потеряет большую часть своего прогресса, достигнутого в этом году» (P3). Однако в целом родители не беспокоились о долгосрочных академических последствиях. Один родитель назвал это небольшим промахом и уточнил: «Я думаю, что у него все будет хорошо в учебе, и я уверен, что он сможет наверстать упущенное в своей академической карьере» (P7).
Кроме того, другой родитель подчеркнул потенциальную выгоду дистанционного обучения: «Я думаю, что это даст нам возможность показать им самостоятельное обучение и вопросы, а также то, как найти ответы самостоятельно. Я предполагаю, что самостоятельное обучение было бы большим улучшением» (P1). Несмотря на опасения, большинство родителей сообщили, что их дети преодолеют негативные академические последствия дистанционного преподавания и обучения.
По сравнению с родителями, учителя в этом исследовании выражали несколько иную озабоченность в отношении учебы.Учителя были обеспокоены тем, что некоторые родители слишком много помогали и даже выполняли задания за своих детей. Учителя обсуждали работы с идеальной орфографией и грамматикой, а также работы, сданные в 2 часа ночи. Этот учитель объяснил: «Это похоже на то, что некоторые из моих детей сдавали работу в 2 часа ночи. И им семь и восемь, я знаю, что это не они, и это возвращается с правильной грамматикой, и они никогда не забывают месячные… так что вы можете сказать, что это родители» (Т7).
Одна из стратегий, которую они использовали, чтобы прояснить свои подозрения, заключалась в том, чтобы сравнить работу студентов, сделанную до марта, с работой, представленной во время дистанционного обучения.
Один учитель обдумывал последствия дополнительной помощи со стороны родителей в отношении методов оценивания. «Так что да, мы все еще проводим оценку, потому что нас об этом просят. Но я считаю, что моя оценка не соответствует действительности. Просто потому, что я не знаю, делает ли ребенок это самостоятельно. Иногда можно сказать, что работа детей – это их работа. Но часто вы получаете задания, которые возвращаются, и совершенно ясно, что это не детская работа. Потому что раньше вы видели, как этот ребенок работает в школе» (T12).Несколько учителей заявили, что школьная работа не является приоритетом для некоторых родителей. Этот учитель поделился: «В учебе многие дети отстают, особенно те дети, которые не могут получить поддержку, необходимую им для выполнения заданий.
Я думаю, что в обществе в целом существует высокая степень беспокойства, и выполнение вашей школьной работы не обязательно является приоритетом для некоторых» (T13).
Как и родители, несколько учителей признали, что, несмотря на краткосрочные опасения за учеников, их не беспокоят долгосрочные последствия для большинства их учеников.Этот учитель пояснил: «На самом деле меня не беспокоят пробелы в обучении многих учеников, потому что я думаю, что с ними все будет в порядке» (стр. 19). Подобно выводам по теме справедливости, обсуждавшейся ранее, учителя обсуждали, как академические последствия могут быть больше для определенных людей. Например, один отметил: «Учащиеся 1-го и 2-го классов, изучающие французский язык с погружением, и учащиеся с особыми потребностями в основном будут страдать от долгосрочных последствий, потому что многие из них не получают знания французского языка, необходимого им для успешного развития» (T13).Учителя также соглашались с родителями в отношении отсутствия дифференцированного обучения при дистанционном обучении и противопоставляли это исследовательскому педагогическому подходу, наиболее распространенному в младших классах начальной школы.
Один учитель поделился: «Вы знаете, это очень основано на запросах, мой класс в значительной степени основан на подходе, ориентированном на учащихся, когда мы, наше обучение руководствуемся тем, что их интересует, и тем, как мы можем продвигать обучение вперед через их интересы… это было очень сложно, потому что вы знаете, что это не универсальный магазин, верно? В отличие от возможности дифференцировать обучение для всех учащихся в классе» (T17).Как правило, когда учителя и родители обсуждали академические последствия дистанционного преподавания и обучения для учащихся младших классов, они, скорее всего, сообщали о негативных последствиях.
Последняя тема, возникшая на основе данных, касалась влияния дистанционного обучения на родителей и семьи. Участники быстро рассказали, как на родителей и семьи повлиял переход к обучению дома. Учителя рассказали, как, по их мнению, родители и семьи были в стрессе и перегружены: «Я знаю, что некоторые родители испытывают стресс из-за этого (дистанционное обучение)» (T2).
Некоторые учителя задавались вопросом, испытывают ли родители и семьи стресс из-за рабочей нагрузки. Этот учитель объяснил: «Но некоторых это устраивает, вы знаете, готовка ли это, или прогулка, или шаблоны, но некоторые считают, что это похоже на контрольный список, список дел. И их это очень напрягает. И поэтому я пытаюсь объяснить, что это должно быть похоже на исследование, как будто вы можете сделать один или два… Я не знаю, какова ваша ситуация» (T11). Необходимость взять на себя роль учителя также добавляла стресса семьям. Этот учитель уточнил: «Я чувствую, что родители теперь должны взять на себя эту роль учителя, и не совсем понимая, что такое развитие детей в этом смысле, это вызывает много разочарований в семье…» (T12).Другой учитель упомянул об аналогичных опасениях: «Но есть много родителей, которые жонглируют слишком многими ролями и очень… Я получил много извинений: «Мне очень жаль, что я ужасен в этом». «Мне очень жаль, что я не могу помочь своему ребенку». И мне жаль их, потому что они никогда не подписывались быть учителями, они подписывались быть родителями, и они пытаются вписаться в роль и ожидают, что будут действительно хороши с первого дня» (T9).
Учителя явно с пониманием относились к дополнительному стрессу, который испытывали родители.
Несколько учителей также рассказали о том, что родители могут заботиться более чем об одном ребенке в своей семье, добавив к требованиям: «Я думаю об одной девочке, которая учится в SK, и она [а] очень сильная ученица, поэтому мы не слишком беспокоится о ней. И у нее есть брат в JK, и мы знаем, что ее брат не силен в учебе. Итак, ее брат не в нашем классе, он в одном из других, поэтому нам интересно, является ли это частью этого, что мама больше занимается с братом» (T15). Три учителя также сообщили, что они обеспокоены благополучием некоторых родителей.Этот учитель заявил: «У меня проблемы с психическим здоровьем. Те, с кем родители борются сами, а дети перенимают чувства семей. Это происходит, и это влияет на детей» (T16). В более позитивном плане учителя поделились случаями, когда родители благодарили их и выражали им свою признательность. Проще говоря, «… я думаю, что родители гораздо больше ценят педагогов» (T14)..png)
Понятно, что учителя беспокоились не только о благополучии своих учеников, но и о влиянии дополнительного стресса и рабочей нагрузки на родителей и семьи в целом.
Родители обсудили, как им пришлось совершить переход, чтобы содержать своих детей. Один из родителей подробно рассказал, как они смирились с обстоятельствами. «Мы собираемся делать все, что в наших силах, и мы не собираемся подчеркивать, что дела не выполняются полностью, и я думаю, что в начале мы были… мы попытаемся сделать это, может быть, мы» Мне нужно будет сделать пару вещей на выходных, чтобы закончить, а затем, я думаю, по мере развития событий, и вы знаете, что каждые несколько недель или месяцев появлялось новое объявление о том, что оно было продлено.Я как бы понял, что мы в этом надолго, и нам нужно сделать это практичным и устойчивым» (P11). Тем не менее, некоторые родители признались, что испытывали больший стресс, чем другие, особенно в начале, когда этот родитель поделился: «Теперь я в лучшем месте, все учусь дома… Но поначалу это было слишком подавляюще» (P5).
Родители также обсудили проблемы, связанные с необходимостью планировать дистанционное обучение, и влияние этого дополнительного расписания на их работу: «Мы все отвлекаемся от работы, чтобы убедиться, что о наших детях заботятся» (P9).Другой родитель поделился проблемой с расписанием: «… было большой проблемой с 4 детьми, потому что у всех 4 синхронный класс, … так что в основном с 8:30 до 1:30 я жонглирую детьми, чтобы заставить их заниматься. (стр8). Несколько родителей выразили обеспокоенность тем, что они недостаточно делают для своих детей, как здесь сказано: «Я постоянно говорю: «О, черт возьми, я недостаточно делаю для своего ребенка»» (P3). Родители открыто говорили о трудностях выполнения стольких ролей дома, включая роль родителя, учителя и профессионала.Один родитель объяснил: «Проблемы, конечно, связаны со временем… работать из дома и стараться быть профессионалами, а также родителями и учителями дома, все три роли» (P5). Другой родитель сообщил о подобных опасениях: «Я чувствую, что выполняю свою работу только наполовину как родитель и наполовину как наемный работник, понимаете?» (стр7).
Родители также поделились преимуществами дистанционного обучения, такими как возможность качественно проводить время со своим ребенком или понимание того, что учителя делают ежедневно.Один родитель поделился полученным пониманием: «Но ее дом действительно заставил меня сказать: «Ого, как я скучал по этим вещам», вы знаете, потому что мы получаем представление о том, с чем регулярно сталкиваются наши учителя. Сейчас мы на пути к тому, чтобы провести некоторые оценки и все такое прочее» (P6). Один родитель также был доволен тем, что проводит больше времени вместе, и продолжил обсуждение: «Конечно, мы проводим гораздо больше времени вместе и можем, вы знаете, просто попробовать некоторые вещи по дому, которые у нас не было возможности сделать. (стр7).К счастью, родители и учителя смогли определить преимущества, несмотря на трудности, с которыми они столкнулись в результате перехода на дистанционное преподавание и обучение.
07 января 2022 г.
Школьный календарь составляется ежегодно и представляется на утверждение Совету.Комитет, представляющий родителей, все группы сотрудников и администрацию, работал вместе над разработкой календаря.
Чтобы узнать о событиях в календаре школы, в которой учится ваш ребенок, обратитесь в школьный офис.
Календарь мероприятий по легкой атлетике, изобразительному искусству или академическим мероприятиям см. в календаре «Наши мероприятия» на домашней странице округа.
Составление школьного календаря
Пункты для рассмотрения:
Как и родители, дети тоже произведут первое впечатление уже через несколько минут после знакомства с новой няней.Выполните следующие действия, чтобы успокоить детей и произвести хорошее первое впечатление.
Как няни могут произвести хорошее первое впечатление при знакомстве с детьми? Сохраняйте позитивный настрой и представляйтесь, но не заставляйте детей говорить или взаимодействовать с вами, пока они не будут готовы.
Займитесь чем-нибудь или перекусите, чтобы начать строить отношения, и заверите их, что вам будет очень весело вместе.
В этой статье я расскажу, как произвести хорошее впечатление на детей при первой встрече с ними.Вы узнаете, что нужно планировать и готовить заранее, как справляться с самим взаимодействием и что делать после него.
Успешная встреча с детьми, за которыми вы планируете присматривать, начинается с предварительной подготовки. Небольшая подготовка поможет предотвратить застижение врасплох любыми неожиданными поворотами, которые они могут бросить вам на пути.
Наденьте повседневную одежду, когда впервые встречаетесь с детьми.Скорее всего, вы встанете на колени, чтобы поговорить с ними, или сядете на пол, чтобы поиграть с ними. Так что избегайте каблуков, деловых платьев и другой одежды, которую вы могли бы надеть на более формальное собеседование.
Слишком формальная одежда может пугать ребенка, поскольку он обычно не взаимодействует с людьми, одетыми таким образом.
Поло или красивая рубашка на пуговицах в сочетании с джинсами или брюками цвета хаки — отличный выбор. Вы хотите носить что-то практичное и удобное. Это должна быть одежда, в которой вы можете спокойно бегать или немного испачкаться.Только не слишком удобно. Избегайте спортивных штанов, штанов для йоги, старых футболок и всего, что имеет разрывы или пятна.
Нужно больше идей, что надеть? ознакомьтесь с моей статьей Что надеть при присмотре за детьми (Как быть профессиональным и практичным) для более подробной информации.
Некоторые занятия или поделки с детьми послужат отличным ледоколом при первой встрече с вами. Это дает им возможность взаимодействовать с вами менее прямым образом.Даже если им неудобно говорить с вами прямо сейчас, они могут быть в порядке, решая головоломки или вместе создавая поделки.
Со временем они привыкнут к вам, когда вы будете заниматься.
Стань лучшей няней!
Моя книга «Бизнес-секреты няни » вышла в виде недорогой электронной книги или полноцветной книги в мягкой обложке. Если вы серьезно настроены стать лучшей няней или хотите заработать как можно больше денег, то эта книга идеально вам подойдет.Я раскрываю все свои приемы и советы для начинающих нянь или опытных нянь, которые просто хотят улучшить свою игру. Получите свою копию сегодня! Или узнать больше о книге здесь.
Обязательно выбирайте занятия, соответствующие возрасту. Возможно, вы захотите заранее узнать у родителей, какие вещи любят делать их дети. Посмотрите, какие виды декоративно-прикладного искусства им нравятся, с какими материалами они больше всего любят играть, или какие материалы родители не хотят, чтобы вы использовали, потому что они слишком грязные.
Родители также могут сказать вам, предпочитают ли они заниматься в помещении или на свежем воздухе.
Если они больше заинтересованы в помещении, возьмите с собой книги для чтения или другие занятия в помещении. Если дети предпочитают прогулки на свежем воздухе, узнайте, какие виды спорта им нравятся, и возьмите с собой футбольный мяч или что-нибудь еще, чем можно заняться на улице.
Вам трудно придумывать идеи для занятий? Обязательно прочитайте мою статью Чем заняться с детьми (206 идей для детских игр, занятий и развлечений)
слепой, не знающий, чего ожидать.Отправьте текстовое или электронное письмо родителям, чтобы запросить любую основную информацию, которой у вас нет, например, их имена и возраст. Посмотрите, есть ли какие-то особые потребности, о которых вам следует знать.
Большая часть информации такого типа уже должна была появиться на собеседовании по присмотру за детьми, если оно у вас было. У детей разного возраста могут быть очень разные желания и потребности, поэтому важно учитывать эту информацию.
В большинстве случаев вы впервые встречаете ребенка, за которым собираетесь присматривать, когда вы действительно должны присматривать за ним.Но если родители согласны с этой идеей, это может помочь немного упростить встречу заранее.
Если вы никогда раньше не встречались с детьми, встреча перед присмотром за детьми — это шанс сделать это в ситуации, когда у них все еще есть родители и они не остаются наедине с незнакомцем. Это позволяет вам представиться и познакомиться в обстановке с меньшим давлением и страхом для детей.
Вам нужна только короткая встреча перед няней, около 20 или 30 минут. Это также отличный шанс обсудить с родителями такие детали, как наличие аллергии, время отхода ко сну и приему пищи, а также любые другие инструкции или ожидания, которые у них есть.Если у детей будет возможность проникнуться к вам симпатией до того, как родители оставят их с вами наедине, это, скорее всего, значительно облегчит задачу, когда придет время присматривать за детьми.
Чаще всего собрание перед присмотром за детьми проводится в доме семьи, для которой вы собираетесь присматривать за ребенком. Но некоторые родители также могут предложить более нейтральное место, например, пойти пообедать или выпить чашечку кофе.
Теперь, когда вы подготовились к встрече заранее, вот несколько действий, которые помогут вам произвести хорошее первое впечатление и заинтересовать детей при первой встрече.
Когда вы впервые встречаете нового ребенка, лучше всего начать с представления себя. Помните, что дети — это всего лишь маленькие люди, и они заслуживают такого же уважения, как если бы вы встречались со взрослыми. Это может быть простое «Привет (имя ребенка), меня зовут (ваше имя)», которое подойдет детям любого возраста.
Представление себя очень быстро даст вам хорошее представление о том, насколько застенчивым или общительным является ребенок. Некоторые дети немного осторожнее относятся к знакомству с новыми людьми, в то время как другим это нравится, и они сразу же начинают рассказывать вам всякое о себе и о том, что им нравится.
Детям, которые более замкнуты, постарайтесь дать им личное пространство вместо того, чтобы заставлять их говорить или взаимодействовать с вами. Дайте им немного времени, чтобы сначала разогреться. Вы можете попробовать заняться чем-нибудь, например, нарисовать картинку или поиграть с кубиками самостоятельно, и пусть они бродят сами по себе, когда им становится любопытно и интересно присоединиться к вам. Понятно, что для ребенка может быть немного напряжно появление в доме нового незнакомца, который теперь отвечает за присмотр за ним. Вам нужно немного заслужить их доверие, прежде чем они примут вас.
Если вы все еще пытаетесь заставить ребенка общаться с вами, вы можете спросить родителей, есть ли какая-то конкретная игра, которая может их заинтересовать, или что-то еще, что вы можете сделать, чтобы они больше принимали вас и чувствовали себя комфортно.
Для более общительных детей вы, скорее всего, можете сразу перейти к разговорам и общению с ними, и все будет проще.
Вы можете начать с того, что расспросите их о нянях, которых они знали в прошлом, в каком они классе и что им нравится делать в школе, а также об их любимых видах спорта, рукоделии и других хобби.
Даже самые общительные дети могут испытывать смешанные чувства к своей новой няне при первой встрече с вами. Это нормально, поэтому не думайте, что вы терпите неудачу или делаете что-то не так, если вы не стали лучшими друзьями к концу вашего первого сеанса няни.
Важно иметь позитивный настрой, даже если ребенок сдержан или нервничает. Дети очень хорошо улавливают такие вещи, как язык тела, тон вашего голоса и другие тонкие сигналы.Поэтому постарайтесь не показывать разочарования или разочарования, если дела идут медленнее, чем вы ожидали.
С другой стороны, если ваша первая встреча с ребенком прошла хорошо, не ждите, что дальше будет легко. В будущем все еще могут быть неудачи, даже если кажется, что ребенок сразу проникся к вам симпатией.
Может возникнуть соблазн использовать подарки, чтобы расположить к себе детей и попытаться быть крутой няней. Но не поддавайтесь желанию попытаться завоевать их любовь с помощью этих вещей.Чтобы построить настоящие отношения, нужно время.
Если ты это сделаешь, они не будут относиться к тебе как к личности. Они могут просто увидеть в вас способ получить опрятные вещи всякий раз, когда вы приходите. Но затем, когда вам действительно нужно взаимодействовать с ними или дисциплинировать их, все может внезапно сломаться. Или они могут расстроиться в следующий раз, когда вы будете присматривать за ними, если они перестанут получать подарки.
Иногда няни могут пойти противоположным путем, пытаясь завоевать расположение ребенка, и вместо этого попытаться использовать дисциплину, чтобы «показать им, кто в доме хозяин», и поставить их на место.Это тоже не лучшая стратегия.
Дети лучше всего реагируют на позитивную дисциплину, поэтому постарайтесь сосредоточиться на поощрении хороших аспектов их поведения, а не ругать их за плохие.
В какой-то момент, когда вы присматриваете за ними, вам, скорее всего, придется исправить их негативное поведение, но во время ваших начальных взаимодействий это не подходящее время.
Если дети капризничают при первой встрече, постарайтесь не реагировать и не принимайте это на свой счет. Даже если в вас плюют или попытаются оттолкнуть, нужно вести себя по-взрослому и не принимать это на свой счет.Помните, что они, вероятно, напуганы и напряжены и пытаются справиться с новой ситуацией как можно лучше. Особенно, если их родители все еще будут там во время вашей первой встречи, вы должны попросить их исправить любое негативное поведение для начала, а не делать это самостоятельно.
Все дело в поиске правильного баланса. Вы не хотите быть пустяком, но вы также не хотите быть чрезмерно суровым с детьми в первый раз, когда вы их встречаете. Попытка перенаправить их негативные чувства и действия на что-то более позитивное — лучший способ.
Большая часть присмотра за ребенком в первый раз заключается в том, чтобы помочь ему в этом, не чувствуя себя брошенным, когда его родители уходят на вечер.
Детям может показаться, что они расстроены из-за вас, но на самом деле они могут просто переживать разлуку и скучать по своим родителям.
Сочувствуйте им и дайте им понять, что вы понимаете их чувства, но дайте им знать, что их родители скоро вернутся домой, а тем временем вы будете веселиться вместе!
Это также может помочь спланировать с родителями и выделить дополнительное время, чтобы попрощаться перед отъездом.Родители часто спешат, оставляя детей с няней, чтобы попасть в кино или зарезервировать ужин в определенное время. Но если сделать процесс прощания немного медленнее и менее лихорадочным, это может помочь уменьшить тревогу ребенка. Посмотрите, могут ли родители выделить пять или десять минут, чтобы попрощаться перед уходом.
Хотите узнать больше о плавном переходе после ухода родителей? Обязательно прочитайте мою другую статью «Как справиться с тревогой разлуки» (15 советов для нянь)
Дети очень хорошо умеют погружаться в свой маленький мир воображения и игры.
Поэтому вместо того, чтобы позволять им закатывать истерику и вариться в своих чувствах, постарайтесь отвлечь детей.
Часто чем раньше вы заметите, что ребенок начинает расстраиваться, тем легче будет перенаправить его на что-то более позитивное или отвлечь. Поэтому постарайтесь поймать их, когда вы впервые заметите, что их губы дрожат или они начинают дуться. Как только они впадут в полный крах, будет намного сложнее вытащить их из него.
Подготовьте какое-нибудь занятие, чтобы отвлечь детей, как только их родители уйдут.Для младенцев это может быть бутылочка или пустышка. Детям постарше можно подарить любимую игрушку.
Еда также является мощным отвлекающим фактором, который поможет ребенку отвлечься от того факта, что его родитель ушел, и будет работать с детьми всех возрастов. Совместная трапеза также поможет начать создавать социальные связи с детьми и является прекрасной возможностью начать общение. Совместная еда помогает детям чувствовать себя в безопасности, любимыми и в безопасности (источник).
Так что разбейте миску со свежими фруктами или крекерами, чтобы завоевать их расположение.
Ознакомьтесь с нашими лучшими стратегиями, как успокоить расстроенного ребенка.
После того, как вы впервые встретились с детьми или, возможно, после первого сеанса присмотра за детьми, полезно просмотреть, как все прошло. Вы можете обсудить это самостоятельно или уделить несколько минут обсуждению с родителями после окончания собрания.
Расскажите о том, что сработало, о проблемах, с которыми вы столкнулись, и о других деталях. Если вы считаете, что ребенок еще не полностью привык к вам, полезно разработать стратегию, как вы сможете справиться с этим в следующий раз, когда увидите его.Большая часть того, чтобы быть отличной няней, — это выработать стратегию вместе с родителями, чтобы выяснить, что лучше для их ребенка, когда они в отъезде.
Вы также можете попросить родителей провести непринужденную беседу с детьми после присмотра за детьми, чтобы спросить их, что они думают.
Вы можете узнать, что им больше всего нравилось в течение дня, какие занятия им нравились, и получить представление о том, что они думают о своей новой няне.
Знакомство с незнакомцами может быть достаточно неловким для взрослых.Поэтому понятно, что знакомство с новой няней — это стресс для детей. Особенно, когда это кто-то, с кем они останутся наедине, если они еще не установили с ними определенный уровень доверия.
Создание хорошего первого впечатления о новом ребенке начинается с планирования заранее. Спланируйте, что вы собираетесь надеть, какие занятия или поделки вы будете делать вместе и другие детали. Узнайте о разном возрасте детей, за которыми вы будете присматривать, чтобы вы могли оценить их уровень развития и интересы, а также заранее узнать о любых особых потребностях.
Если вы можете организовать встречу перед присмотром за детьми, на которой вы встречаете детей с их родителями, прежде чем вы действительно будете присматривать за ними, это может помочь всем почувствовать себя комфортно друг с другом.
Если это невозможно, постарайтесь хотя бы выделить несколько минут перед своей первой работой по присмотру за детьми, чтобы представиться, пока их родители еще дома.
Постарайтесь дать детям послабление, если они капризничают при первой встрече с вами. Вместо того, чтобы наказывать их, старайтесь вознаграждать их за позитивное поведение, подбадривать и отвлекать игрушками, занятиями или едой.
Далее:
😐 😃 😍 ← Оцените этот пост
Цены няниУзнайте, сколько вы на самом деле стоите в качестве няни, изучив свои навыки, опыт, требования к работе и где вы живете.
Аптечка первой помощи для присмотра за детьмиЕсли вы серьезно относитесь к безопасности детей, вам нужен доступ к надежной аптечке во время присмотра за детьми. Смотрите нашу рекомендацию!
Шахматные фигуры с ферзем и пешкой Я научу вас присматривать за детьми постарше.Вы узнаете о некоторых преимуществах наблюдения за детьми старшего возраста, а также о некоторых недостатках.
Изучите эти 8 простых трюков, чтобы каждую ночь успешно ложиться спать! Удивительно, как много из этих советов по сну малоизвестны.
ЗАСЕДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО СОВЕТА/КОМИТЕТА ПО ПРОГРАММЕ И ПЛАНИРОВАНИЮ
Четверг, 27 января 2022 г., 13:30–16:00
Доступ к повестке дня совета здесь (доступен не позднее, чем за 24 часа до даты заседания совета в соответствии с требованиями Закона Брауна для специальных собраний совета)
Под А.B. 361, члены Совета уполномоченных или сотрудники First 5 LA могут участвовать в этом собрании посредством телеконференции во время объявленных чрезвычайных ситуаций до 1 января 2024 года. В интересах соблюдения надлежащего социального дистанцирования представители общественности могут наблюдать за этим собранием по телефону или в противном случае в электронном виде:
ДЛЯ ПРОСЛУШИВАНИЯ ПО ТЕЛЕФОНУ:
Мобильный телефон в одно касание:
США: +1669
или по телефону:
Наберите (для лучшего качества наберите номер в зависимости от вашего текущего местоположения):
US: +1 669 900 6833 или +1 408 638 0968 или +1 346 248 7799 или +1 253 215 8782 или +1 312 626 6799 или +1 646 876 9923 или +1 301 715 8592
Идентификатор вебинара: 937 4574 2069
Пароль: 314990
ДЛЯ ПРОСМОТРА И/ИЛИ ПРОСЛУШИВАНИЯ ПО ССЫЛКЕ:
https://first5la.
zoom.us/j/93745742069?pwd=NzZja2UxdWx2UHM0NGNQNXBEc0Jjdz09
Пароль: 314990
Или через YouTube:
https://youtu.be/rNopv7GUoHg
ДЛЯ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО КОММЕНТАРИЯ:
Отправка комментариев общественности по электронной почте (до начала собрания):
Вы можете отправлять публичные комментарии по электронной почте нашему менеджеру по связям с советом директоров Линде Во: [email protected] или;
, позвонив Линде Во @ 213.276,9389. Пожалуйста, укажите номер пункта повестки дня при отправке публичных комментариев по электронной почте. Все комментарии общественности, отправленные по электронной почте, должны быть получены до 13:30 в день собрания, чтобы их можно было рассмотреть во время собрания.
Во время встречи (через чат вопросов и ответов)
Вы можете использовать функцию чата вопросов и ответов, чтобы выразить заинтересованность в разговоре с предметом.
ВАЖНО : ваш запрос на выступление должен быть получен через чат вопросов и ответов до того, как предмет будет представлен.Вы также должны указать следующую информацию в чате вопросов и ответов для вашего публичного комментария: ваше имя и номер элемента, с которым вы хотели бы поговорить. Все публичные комментарии, полученные во время встречи через чат вопросов и ответов, будут рассмотрены в порядке их поступления. Когда ваше имя будет названо, вам будет предоставлена возможность говорить во время встречи.
ПРИМЕЧАНИЕ: Общественные комментарии будут даны в конце каждого пункта повестки дня после комментариев Правления.
Если вы являетесь инвалидом и нуждаетесь в разумных изменениях или приспособлениях в соответствии с Законом об американцах-инвалидах («ADA»), обратитесь к менеджеру по связям с советом директоров Линде Во по телефону [email protected] или 213.276.9389 до встречи за помощью.
.
