МКОУ Сосновская СШ Детский сад «Ёлочка»
Конспект по лепке
Тема: «Профессии»
Подготовила:
Мхитарян Наталья Васильевна
Сосновка 2019
НОД
лепка с дошкольниками в старшей группе
по теме «Профессии»
Конспект ООД по художественно – эстетическому развитию (лепка) в старшей группе
Тема: «Профессии»
Образовательная область: художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Направление: формирование познавательного интереса воспитанников к миру и выбору профессий.
Цели: Продолжить знакомить с названиями профессий; показать важность каждой профессии; развивать мышление, внимание; учить рассказывать о профессии; беседы о том, кем дети хотят стать и почему.
Программные задачи:
Обучающая:познакомить детей с видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессий.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская деятельность
Материалы и оборудование: картинки с изображением представителей разных профессий, предметов, необходимых им; пластилин.
Ход НОД:
1.Вводная часть
Дети входят в группу.
Воспитатель:
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
– Доброе утро!
– Доброе утро! – солнцу и птицам.– Доброе утро! – улыбчивым лицам.
Пусть каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
На ковре лежат разные предметы: медицинский халат со шприцом, руль от автомобиля, кастрюля с половником, игрушечные весы с калькулятором, расческа, каска, полицейская фуражка с жезлом.
Воспитатель: Посмотрите, какой беспорядок! Кто оставил эти предметы? (Воспитатель показывает медицинский халат со шприцом). Я думаю, что это оставил врач. Давайте подумаем про остальные предметы.
Ответы детей.
Воспитатель: Эти предметы нужны людям разных профессий. Что такое профессия?
Ответы детей.
Воспитатель: В мире существует 1000 различных профессий. Каждый человек выбирает одну профессию, которой он посвятит всю свою жизнь. А как вы думаете, какая профессия важнее?
Ответы детей
А кем работают ваши родители?
Ответы детей
Динамическая пауза «Делай как я! »
Детям предлагается выполнить упражнение по словесной инструкции.
– Что делает водитель? (Управляет машиной)
– Что делает повар? (Варит кашу)
– Что делает врач? (Делает уколы)
– Что делает лесоруб? (Рубит лес)
– Что делает дворник? (Убирает двор)
Развивающая игра «Кому что нужно? »
Воспитатель выбирает четырех детей, и даем им картинки с изображением парикмахера, врача, повара, продавца.
Остальные дети берут по карточке с изображением предмета из этих профессий. Под музыку дети прыгают по комнате. Как только музыка смолкнет, дети объединяют картинки в пары: представитель профессии и предмет, необходимый ему.
Материалы и оборудование: картинки с изображением представителей разных профессий, предметов, необходимых им; пластилин, доска для лепки, стека.
2. Основная часть:
Создание мотивации к занятию.
Воспитатель: – Дети, кому из вас хочется вырасти поскорее и стать взрослым? – Скажите, а куда каждый день ходят ваши мамы и папы, взрослые?
Дети: взрослые, мамы и папы ходят на работу
– для чего люди ходят на работу?
Дети: чтобы зарабатывать деньги, строить дома, водить машины, выращивать хлеб.
– Кем работают ваши родители? (спросить каждого ребенка)
– Какую пользу они приносят?
Дети: они шьют одежду, учат детей, лечат заболевших, готовят пищу, перевозят грузы.
Игра «Что делает?»
Цель: Продолжать знакомить детей с действиями людей разных профессий.
Я называю профессию, а вы отвечаете, что делает человек данной профессии.
Врач – лечит
Учитель – учит
Доктор – лечит
Продавец – продает
Повар – варит
Воспитатель – воспитывает
Шофер – водит машину
Строитель – строит
Все профессии нужны, все профессии важны. Главное – нужно выполнять хорошо любимую работу.
Хорошо поиграли, а теперь проходим за столы.
Воспитатель:
– а теперь послушайте стихотворение В. В. Маяковского «Кем быть?»
У меня растут года
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем заниматься?
Нужные работники,
Столяры и плотники.
Столяру хорошо,
А инженеру лучше…
Инженеру хорошо,
А доктору лучше.
– О чем говорится в стихотворении?
Дети: в стихотворении говорится о профессиях.
Воспитатель:
А что означает слово «профессия»?
Профессия означает: дело, работа, занятие.
Люди работают тем, кем им нравится работать, занимаются тем, что у них лучше получается.
На свете есть много профессий. Назовите профессии, которые вы знаете? Дети: воспитатель, шофер, рабочий, продавец, врач, строитель, парикмахер.
Постановка проблемной ситуации. – Ребята, трудно представить, что мы будем делать без врачей, когда заболеем.
– Что бы мы носили, если бы не было портных!
– Что бы ели, если бы не труд людей, которые выращивают хлеб, овощи, фрукты.
– Какой пустой, неуютной была бы наша комната, если бы не столяры и плотники.
Воспитатель:
– теперь скажите: «Кто кем хочет стать, когда вырастет».
ответы детей.
Творческое задание
Лепим свою будущую профессию.
3. Заключительная часть:
Воспитатель: Мы сегодня познакомились с разными профессиями. А какая профессия самая важная?
Ответ детей.
Воспитатель:
Профессий много на Земле,
Но выбирай любя.
Решай мой друг, кем быть тебе,
Ведь, каждая из них важна.
Информационно-познавательный проект в подготовительной группе «Профессии» и Мастер класс от мамы кукольника «лепка из глины»
Тлепшукова Фатимет Мосовна.
Информационно-познавательный проект в подготовительной группе «Профессии»
1. Разработчик: воспитатель Тлепшукова Фатимет Мосовна.
2. Участники проекта: воспитанники подготовительной группы (5-7лет, воспитатели, родители.
3. Образовательная область: Познание (расширение представлений о многообразии профессии, орудиях труда)
4. Области интеграции: социализация, коммуникация, художественное творчество.
5. Вид проекта информационно – познавательный; групповой, краткосрочный.
6. Цель проекта:
Создание разноплановых условий, способствующих показать, как много профессий существует на земле.
Развитие познавательной активности и кругозора детей,
Пробуждение интереса к профессиональной деятельности человека
Формирование нравственных ценностей.
7. Задачи проекта:
Стимулировать поисковую деятельность детей, интеллектуальную инициативу,
Познакомить детей с различными профессиями и их особенностями,
Формировать реалистические представления о труде людей,
Дать знания о качествах, которыми необходимо обладать человеку,
желающему получить ту или иную профессию,
Активизировать внимание и память,
Развивать словесно-логическое мышление и речь детей,
Развивать коммуникативную компетентность детей,
Формировать устойчивое внимание к интересующим объектам и идеям,
Формировать умение детей сопоставлять, анализировать, делать выводы.
Воспитывать уважение к людям труда, желание трудиться.
Воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом, работать старательно и аккуратно, доводить начатое до конца, с уважением относиться к результатам чужого и своего труда.
Развивать у детей социальные умения и навыки поведения.
8. Продолжительность проекта: апрель-май;
9. Основные формы реализации проекта:
Игровые занятия: ФЭМП– «Составление и решение задач по теме», Конструирование – знакомство с профессией строитель, архитектор «Строим город», «Башня». Изодеятельность- рисование «Любимая профессия», лепка «Пограничник с собакой». Литература – чтение произведений по теме. Развитее речи – составить рассказ «Кем я хочу стать», «Кем работают мама и папа»
Работа с родителями: рассказы о своих профессиях, оформление фото-коллажа «Моя будущая профессия»
Работа c литературой: чтение художественной литературы, выставка книг, рассмотреть иллюстрации, репродукции картин.
Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Ателье», «Магазин», «Пожарные», «МЧС».
Дидактические игры «Кому, что нужно для работы? », «Назови профессию», «Все работы хороши», «Ассоциация».
Отгадывание загадок.
Беседа, «Какие вы знаете профессии? », «О происхождении профессии»
Просмотр мультфильмов «Пиксики», «Смешарики»
10.
Обеспечение: литература, картины, открытки, альбомы и журналы, сюжетные картинки и т. д. ;
11. Предполагаемый результат:
Знание детьми информации о профессиях
Понимание значения слова «профессия».
Умение самостоятельно организовывать сюжетно – ролевые игры на основе имеющихся знаний о профессиях: врач, военный, парикмахер, художник, повар.
Пополнится словарный запас, обозначающий профессии людей, предметы, материалы, орудия труда, действия, результат.
Продукт проектной деятельности: Фото коллаж «Моя будущая профессия»
Презентация проекта: представление на итоговом проектном дне: форма проведения – театрализованная постановка стихотворения В. Маяковского «Кем быть? »
Цель: Продолжать знакомство детей с профессиями взрослых в детском саду. Закреплять знания детей о профессии повара.
Образовательные: Закрепить знания детей о профессии повара. Учить называть орудия труда, которыми пользуется повар.
Учить передавать форму предметов при лепке, используя приемы раскатывания, вдавливания, сплющивания, присоединения частей пластилина к изделию.
Развивающие: помогать детям давать полные ответы, используя словарь о профессии повара. Развивать мелкую моторику у детей. Развивать речь при ответах на вопросы. Обогащать словарный запас.
Воспитательные задачи
Воспитывать уважение и интерес к данной профессии повара.
Предварительная работа:
экскурсия на кухню детского сада;
чтение художественной литературы К. Чуковского «Федорино горе»
рассматривание иллюстраций о поваре;
подготовка продуктов питания.
Оборудование: смарт-доска, презентация на тему «Профессия повара» Дощечка для пластилина, пластилин разных цветов, салфетки, стека,поднос с кренделями, мак.
Словарная работа: ингредиенты, продукты, спецодежда,духовка, выпечка.
Ход занятия:
Организационный момент
Дети встают полукругом.
Воспитатель: Ребята, давайте поприветствуем друг друга и поделимся с вами хорошим настроение!
Приветствие с действиями.
Здравствуй, правая рука.
Здравствуй, левая рука.
Здравствуй, друг, здравствуй, друг,
Здравствуй, весь наш дружный круг.
Я люблю свой детский сад,
В нём полным-полно ребят,
Может – сто, а может – двести,
Хорошо, когда мы вместе.
Все на месте? Все ли тут?
Повернулись, оглянулись
И друг другу улыбнулись.
Дети: Повторяют слова и движения.
Воспитатель: Ребята, мы сегодня мы с вами окунемся в мир очень интересной профессии. Но для начала отгадайте загадки.
Каждое его творенье – Просто сказка, объеденье,
Мысли, творчества полет. Тот, кто пробовал, поймет. (Повар)
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты, Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (повар)
Кто готовит щи, котлеты,
Борщ, пельмени, винегреты;
Варит каши и компоты,
Жарит в масле антрекоты,
Мнет толкушкою картошку,
Суп мешает поварешкой?
У него весёлый говор.
Называют его (повар)
Воспитатель: Ребята какие вы молодцы отгадали все загадки! Профессия повара очень ответственная работа. Они готовят вкусную еду в детском саду, в школах, в ресторанах, кафе. А давайте мы с Вами примерим на себя профессию повара и приготовим вкусный кренделёк? Но для начала расскажите какие блюда вы знаете? (ответы детей)
Основная часть .
Воспитатель: А знаете ли вы, что подают на первое блюдо? И почему оно называется первым? (суп, борщ, щи)
Воспитатель: А что подают на второе блюдо? (картошка с мясом, гречка с сосиской)
Воспитатель: А что подают на третье блюдо? (сок, компот, чай)
Воспитатель: А как вы думаете это легкая работы быть поваром? (ответы детей)
Дидактическая игра «Кому что нужно?»
Воспитатель: Ребята на картинках изображены профессии людей: врач, парикмахер, повар.
Из предметов, лежащих на столе, нужно выбрать те, которые нужны для работы врача, парикмахера или повара. (дети перечисляют предметы)
Парикмахеру нужны: расческа, фен, бигуди, ножницы, лак.
Даром время не теряют,
Это их привычный труд!
Мастер сделает прическу,
Феном, щеткой и расческой/
Врачу нужны: сушилка (фонендоскоп), шприц, вата, градусник, таблетки.
Если заболело ухо,
Если в горле стало сухо,
Не волнуйся и не плач,
Ведь тебе поможет врач!
Повару нужны: кастрюля, половник, сковорода, тёрка, мясорубка, скалка.
Жарит, парит и печёт –
Вот пирог, вот каша…
И за то ему почёт,
Благодарность наша!
Самостоятельная деятельность детей .
Воспитатель: Ну вот мы с вами и готовы закатать рукава и приступить к изготовлению наших кренделей. (дети лепят их пластилина крендели, потом посыпают их маком, воспитатель выкладывает изделия на красивое блюдо)
Пальчиковая гимнастика «Повар»
Повар готовил обед (ребром ладони дети стучат по столу)
А тут отключили свет!
Повар леща берет (загибают большой палец)
И опускает в компот.
Бросает в котел поленья (загибают указательные пальцы)
В печку кладет варенье (загибают средние пальцы)
Мешает суп кочергой (загибают безымянные)
Сахар сыплет в бульон (Загибают мизинец)
И очень доволен он (разводит руками)
Итог занятия
Воспитатель: Ребята кем мы сегодня с вами были? (поварами)
Воспитатель: А что мы с вами поварятами делали? (булочки, крендельки, выпечку)
Воспитатель: Ребята, вот вам задание на дом, попросите своих мам или бабушек испечь вам домашнее печенье, но есть одно условие, вы как опытные поварята должны ей обязательно помогать!
Конспект занятия в старшей группе
«Все профессии важны, все профессии нужны»
1.
Расширить представление детей о разнообразии профессий, конкретных трудовых действиях.
2.Формировать обобщенное понятие «профессия», обогащать активный словарь.
3.Развивать внимание, память, мышление.
4. Воспитывать положительную мотивацию к обучению, уважение к труду взрослых.
Наглядный материал.
Книга В.В.Маяковского «Кем быть?», карточки с картинками, « волшебный сундучок», одежда для повара, матроса, продавца, милиционера; инструменты для каждой профессии: художнику – кисточку, повару – половник, шоферу – машину, музыканту – скрипку.
Методические приемы.
1. Беседа с детьми.
2. Работа с карточками.
3. Чтение отрывка стихотворения В.В. Маяковского «Кем быть?».
4. Сюрпризный момент.
5. Активное действие детей.
6. Использование фланелеграфа.
7. Игры.
8. Использование художественного слова.
9. Наблюдение труда взрослых.
Предварительная работа.
1.Чтение стихотворения В.В. Маяковского «Кем быть?».
2. Рассматривание иллюстраций с разными профессиями людей.
3. Физкультминутка.
4. Настольная развивающая игра «Профессии».
Используемая литература.
1. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой 3-е изд. Исп. и доп. М; мозаика- Синтез, 2005. 208 стр.
2.В В. Маяковский « Кем быть?» Москва « Детская литература 1990 г.
3. « Познание предметного мира» Л. К. Санкина. Волгоград. Учитель. 2009 г. 159 стр.
4. Вальчук Е. В. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие МОРМ МРИО. Саранск; 2008 76 стр.
5. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет под редакцией А. А. Парамоновой. М; ОЛМА Медиа Групп 2007; 784 стр.
Ход занятия.
(Дети заходят в группу, садятся полукругом)
1. Создание мотивации к занятию. (5 мин)
Воспитатель:
– Дети, кому из вас хочется вырасти поскорее и стать взрослым?
– Скажите, а куда каждый день ходят ваши мамы и папы, взрослые?
Дети: взрослые, мамы и папы ходят на работу
– Для чего люди ходят на работу?
Дети: чтобы зарабатывать деньги, строить дома, водить машины, выращивать хлеб.
– Кем работают ваши родители? (спросить каждого ребенка)
– Какую пользу они приносят?
Дети: они шьют одежду, учат детей, лечат заболевших, готовят пищу, перевозят грузы.
Воспитатель:
– Правильно. А теперь послушайте стихотворение В.В. Маяковского « Кем быть?»
У меня растут года
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем заниматься?
Нужные работники,
Столяры и плотники.
Столяру хорошо,
А инженеру лучше…
Инженеру хорошо,
А доктору лучше.
– О чем говорится в стихотворении?
Дети: в стихотворении говорится о профессиях.
Воспитатель:
А что означает слово « профессия»?
Профессия означает: дело, работа, занятие. Люди работают тем, кем им нравится работать, занимаются тем, что у них лучше получается.
На свете есть много профессий. Назовите профессии, которые вы знаете?
Дети: воспитатель, шофер, рабочий, продавец, врач, строитель.
2. Постановка проблемной ситуации. (1мин)
– Ребята, трудно представить, что мы будем делать без врачей, когда заболеем.
– Что бы мы носили, если бы не было портных?!
– Что бы ели, если бы не труд людей, которые выращивают хлеб, овощи, фрукты.
– Какой пустой, неуютной была бы наша комната, если бы не столяры и плотники.
3. Открытие нового.
1. Игра «Что делает?» (1мин)
Цель: Продолжать знакомить детей с действиями людей разных профессий.
Я называю профессию, а вы отвечаете, что делает человек данной профессии.
Врач – лечит
Учитель – учит
Доктор – лечит
Продавец – продает
Повар – варит
Воспитатель – воспитывает
Шофер – водит машину
Строитель – строит
Все профессии нужны, все профессии важны. Главное – нужно выполнять хорошо любимую работу.
4. Игра «Кому, что нужно для работы?» (6мин)
Цель: Закрепить представление детей о предметах каждой профессии.
– Люди разных профессий используют разные инструменты для своей работы. У меня есть «чудесный сундучок», в котором лежат много интересных вещей. Чтобы узнать, что там лежит, нужно сказать такие слова « Сундучок, сундучок, приоткрой-ка свой бочок»
Руслан, загляни в сундучок, но сначала скажи волшебные слова.
– Кому нужен этот предмет?
Дети: этот инструмент нужен для художника.
Воспитатель:
– Молодцы, ребята, все предметы и профессии вы назвали правильно
5. Психогимнастическое упражнение. (1мин)
Цель: Учить изображать эмоциональное состояние людей разных профессий, используя выразительные движения и пластику.
– Каждый из вас должен выбрать любую профессию и изобразить ее не только действием, но и мимикой. Как вы покажете шофера, художника, музыканта, парикмахера?
6. Пословицы о труде. (2мин)
– Объясните, как вы понимаете пословицы.
1. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Дети: обязательно нужно потрудиться, чтобы что-то получилось.
2. Труд человека кормит, а лень портит.
Дети: не будешь работать – станешь плохим человеком, ленивым.
Воспитатель:
Главное в жизни человека- труд.
Физкультминутка. (1мин)
Физминутка «Профессии»
Мы в профессии играли ходьба на месте
В миг мы лётчиками стали! прямые руки в стороны
В самолёте полетали – покружиться вокруг себя
И шофёрами вдруг стали! ходьба на месте
Руль теперь в руках у нас руки перед собой, «держим руль»
Быстро едем, просто класс! бег вокруг себя с рулем
А теперь на стройке мы ходьба на месте
Кладём ровно кирпичи.
руки перед собой согнуты в локтях
Раз- кирпич и два, и три – поднимаем руки вверх
Строим дом мы, посмотри! соединить прямые руки над головой
Вот закончена игра,
Нам на стульчики пора.
7.Развивающие игры и задания. (2мин)
Цель: – развивать внимание, память, мышление.
1. Загадки.
Воспитатель:
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные
Пахучие котлеты
Салаты, винегреты
Все завтраки, обеды?
Дети: повар.
Воспитатель:
Мы учим детишек писать и читать
Природу любить
Стариков уважать.
Дети: учитель.
Воспитатель:
Встаем мы очень рано
Ведь наша забота
Всех отвозить по утрам на работу
Дети: шофер.
Воспитатель:
Кто, скажите мне, такой
Охраняет наш покой
За порядком он следит,
Хулиганить не велит?
Дети: милиционер.
Воспитатель:
Не водитель, но в автобусе
Нам билеты отрывает
Остановки сообщает
Как его все называют?
Дети: кондуктор.
Воспитатель:
Ждет сотрудников отряд
В детском садике ребят
Кто же мам в нем замещает
Кто из вас, детишки, знает?
Дети: воспитатель, няня, врач, муз.
руководитель.
8. Игра « Определи профессию» (5мин)
Цель: Умение определять профессии людей по специальной форме одежды.
Определите профессию людей по одежде. Каждому человеку для выполнения профессиональных действий нужна специальная форма одежды, чтобы берегла его от опасностей, чтобы было удобно и комфортно работать.
– Назовите, какая форма одежды нужна повару? Милиционеру? Матросу? Продавцу?
Игра проводится с предметами одежды.
В. : Вы сегодня назвали много профессий. Чтобы всех запомнить, мы разукрасим картинки с профессиями.
Творческое задание «Раскрась героя»
Дети раскрашивают картинки с людьми разных профессий.
В конце занятия дети показывают друг другу картинки.
МАДОУ №62 Кировского и московского районов
г. Казани
Конспект НОД по теме «Профессии. Лепка пирожного для куклы» для детей средней группы (4-5 лет)
Подготовила воспитатель: Самойлова И.В.
Программное содержание:
Продолжить знакомить с названиями профессий.
Продолжить знакомить детей с предметами, необходимыми для работы, людям разных профессий.
Показать важность каждой профессии.
Развивать связную речь.
Развитие мелкой моторики, творческих способностей детей.
Учить детей лепить знакомые предметы.
Учить детей отрезать нужное количество пластилина с помощью стеки.
Учить детей собирать пирожное из отдельных деталей, чередуя цвета.
Учить детей сдавливать комок пластилина в лепешку, закреплять умение лепить мелкие шарики.
Формировать умение работать аккуратно.
Воспитывать стремление делать что-то для других.
Методы и приемы:
1.словесный (вопросы, объяснение),
2.наглядный (обучающие картинки),
3.игровой (Д/и «Угадай кого нет», «Исправь ошибки художника», «Суп компот»),
4.практический (работа с раздаточным материалом).
Оборудование:
Демонстрационный материал – обучающие карточки по теме профессии.
Раздаточный материал
– наборы (по количеству детей): «Исправь ошибки художника»
, п
ластилин, доска для лепки, стека.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.Организационный момент .
Повторение названий профессий.
Игра «Угадай кого нет»
Ребятки, давайте с вами поиграем в интересную игру. Игра называется «Угадай кого нет». Перед вами картинки с изображениями людей разных профессий. Вы закрываете глаза, а я убираю одну из картинок. Вам нужно отгадать какую профессию я убрала.
Молодцы, ребята. Вы все правильно отгадали.
2.Исправь ошибки художника.
Ребята, посмотрите художник нарисовал картинки для книжки «Интересные профессии». Но он сделал в рисунках ошибки. Вы видите их?
Да!
Давайте поможем художнику и дорисуем недостающие детали.
Дети дорисовывают недостающие детали (профессии: парикмахер-дорисовать зубцы у расчески и прическу человеку; маляр-раскрасить домик; кондитер-украсить торт; врач-дорисовать таблетки в ячейках) на всех страничках с помощью воспитателя.
Молодцы!
3.Физкультминутка.
Ребята, а теперь давайте представим, что мы все шоферы.
Поехали.
Дети встают.
Поехали, поехали (крутить перед собой руками, имитируя вращение руля)
За грибами (На кулак левой руки- «ножку» гриба, положить ладонь правой руки, приподняв ее немного, чтобы образовался купол- «шляпка»)
За орехами (показать два кулачка – это «орехи»)
По кочкам (переплести пальцы рук и выгнуть кисти в виде горки)
По ямкам (не разъединяя пальцев рук, прогнуть кисти вниз в виде ямки)
По ровненькой дорожке (руки установить горизонтально перед грудью, а затем разъединить пальцы и развести руки в стороны).
4. Дидактическая игра «Суп и компот»
Воспитатель предлагает детям представить, что они повара и им нужно сварить суп и компот. На столе лежат овощи и фрукты вперемешку, и стоят две тарелочки. Двоим играющим нужно заполнить эти тарелочки. Один будет набирать овощи для супа, а другой фрукты для компота. Победит тот, кто быстрее соберет все необходимые продукты.
Играют 2-3 раза.
Ребятки, посмотрите к нам в гости пришла кукла Оля.
Хотите приготовить для нее угощение.
Дети отвечают.
Тогда я приглашаю вас пройти за столы. Представим, что мы с вами кондитеры. А угощать куклу Олю мы будем пирожными, которые слепим из пластилина.
Перед тем как начать лепить нужно размять пальчики.
Пальчиковая гимнастика
Дождик.
Дождик, дождик, поливай (на каждый слог пальцами обеих рук (поочередно)
Стучать по столу, изображая дождь)
Будет хлеба каравай
,
(образовать перед собой круг руками)
Будут булки, будут сушки,
(похлопывать поочередно одной ладонью другую)
Будут вкусные ватрушки
.
(соединить большой и указательный пальцы рук вместе, образовывая большой круг).
5.Лепка пирожного.
Воспитатель вместе с детьми вспоминают как работать с пластилином и со стекой.
Дети выбирают пластилин двух цветов. С помощью стеки отрезают от каждого кусочка по 4 пластины. Затем их расплющивают. После этого они собирают пирожное из полученных деталей, чередуя цвета.
Украшают по своему желанию, пластилином разных цветов в виде шариков, овалов, цветочков, полосок.
Вот какие замечательные пирожные вы приготовили для куклы Оли. Молодцы!
6.Рефлексия.
Что нового вы сегодня узнали?
Что вам понравилось больше всего?
Кого дома научите этому?
Конспект НОД в старшей группе. Тема: «Профессии».
Пояснение к занятию: Занятие предназначено для детей старшего дошкольного возраста. У детей расширяются представления о труде взрослых, о различных профессиях. Используются следующие приемы: беседа, словесные, дидактические игры, интерактивная игра, художественное слово.Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию в старшей группе на тему: Профессии.
Цель: Уточнить и расширить представление детей о профессиях.
Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты», игрушка- солнышко, картинки к игре «Раздели картинки на группы» по темам: «Спорт», «Городецкая роспись», «Профессии», карточки по теме «Профессия», дидактическая игра- презентация «Что лишнее?», цветные карандаши, альбомные листы на каждого ребенка.
На доске прикреплены изображения людей разных профессий, например: пожарный, строитель, музыкант, водитель. Дети самостоятельно делятся на пары, берут карточку и определяют, представителю какой профессии принадлежит то, что на ней нарисовано. Прикрепляют на доску, объясняют свой выбор друг другу.
Когда вы станете взрослыми, вы тоже выучитесь какой- либо нужной и важной профессии. Подумайте, какая профессия вам больше всего нравится. Нарисуйте на листе бумаги какой- либо предмет, относящейся к этой профессии, и мы угадаем, кем вы хотите стать в будущем. Номинация: барельефная лепка в детском саду для детей старшей группы.
Автор: Пищик Ольга Владимировна
Должность: воспитатель первой категории
Цель: Совершенствовать умения детей проявлять инициативу и самостоятельность в совместной игровой деятельности с родителями.
Задачи образовательных областей:
Познавательное развитие:
закреплять знания детей о профессиях людей, работающих в доме моды: модельеры, портные, визажисты, модели. Развивать воображение и творческую активность.
Социально-коммуникативное развитие:
приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Воспитывать чувство самоуважения, помощи к другим детям. Обогащать детско-родительские отношения посредствам совместной творческой деятельности.
Речевое развитие:
совершенствовать умение детей составлять короткие рассказы о моделях одежды, излагая свои мысли понятно для окружающих. Обогащать речь детей существительными, прилагательными, наречиями.
Физическое развитие:
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей через организацию динамических пауз.
Художественно-эстетическое развитие:
Развитие конструктивно — творческой деятельности детей.
Материалы и оборудование:
— Картинки с изображением профессий, бейджики для детей с изображением профессий.
— Листы А 4, шаблоны одежды из цветной бумаги, клей.
— Атрибуты для сюжетно-ролевой игры: элементы костюмов для демонстрации; кисти для нанесения пудры, румян, расчёски, фены, заколки, ремни, головные уборы, бусы, сумочки, очки.
— Мультимедийное оборудование.
Образовательные технологии: игровые технологии, здоровьесберегающие.
Структура образовательной деятельности:
Вводная часть: коммуникативная игра «Здравствуй друг», видео – сообщение, создание мотивации.
Основная часть: беседа с детьми о профессиях людей, работающих в доме моды, распределение ролей, продуктивная деятельность детей в центрах детской активности, подвижная игра« Нам от солнышка тепло», приход героя, показ созданных моделей.
Заключительная часть: рефлексия.
Ход игры:
Дети проходят в зал.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте поздороваемся с ними.
Дети: Здравствуйте.
Коммуникативная игра «Здравствуй друг».
Звучит звуковой сигнал (Воспитатель предлагает детям посмотреть на экран, где демонстрируется видео ролик – показ коллекции детской одежды).
Воспитатель: Ребята что мы с вами сейчас увидели?
Дети: Показ мод.
Воспитатель: Где проводят показ мод?
Дети: В Доме моды.
Воспитатель: Чтобы узнать, кто работает в доме моды, выберите нужные картинки (Воспитатель предлагает детям пройти к мольберту и наклеить нужные картинки).
Воспитатель: Назовите профессии людей, работающих в доме моды, которые вы выбрали.
Дети: Модельеры, портные, визажисты, модели.
Воспитатель: Что делают модельеры?
Дети: Рисуют эскизы, подбирают ткани и украшения для новых моделей одежды, придумывают, создают новые коллекции одежды.
Воспитатель: Для чего в Доме моды портные?
Дети: Они шьют одежду, подгоняют ее по фигуре.
Воспитатель: Чем занимаются визажисты?
Дети: Гримируют моделей, наносят макияж.
Воспитатель: Чем занимаются модели?
Дети: Демонстрируют одежду.
Воспитатель: Я вам предлагаю открыть у нас дом моды и придумать ему название.
Дети: Ответы детей («Маленькие звезды», « Модницы и модники» и т. д.).
Воспитатель: Чтобы наш дом моды заработал, вам нужно выбрать соответствующие профессии, подумайте, кто из вас кем хочет быть.
Пройдите и выберите себе бейджик, с изображением профессии дома мод (каждый ребенок выбирает для себя профессию).
В нашем доме моды будут работать:
— Модельеры и главным модельером будет ….И.О. мамы (1 родитель).
— Портные и главным портным будет….И.О. мамы (2-й родитель).
— Визажисты и главным визажистом будет….И.О. мамы (3-й родитель).
— А еще нам нужны модели и помогать им будет….И.О. мамы (4-й родитель).
1-й родитель приглашает к себе детей, выбравших профессию художники-модельеры (совместно с 1-м родителем дети разрабатывают эскизы для новой коллекции).
Воспитатель: Ну а пока модельеры работают, мы с вами поиграем.
Подвижная игра: « Нам от солнышка тепло».
Воспитатель: Модельеры закончили трудиться и сейчас представят всем свои работы (дети рассказывают о созданных моделях).
Воспитатель: Для того чтобы воплотить идеи модельеров в жизнь, работой займутся портные, визажисты и конечно же модели.
1-й родитель: А пока моделей готовят к показу, мы с вами поиграем.
Подвижная игра «Полоса препятствий» (Проводиться с детьми, выбравшими профессию художники-модельеры).
Закончив работу, дети портные, визажисты и модельеры проходят в зрительный зал (садятся на стульчики).
Звучит музыка в зал заходит герой — эксперт моды (родитель).
(Здравствуйте, я эксперт моды. Что тут у вас происходит? До меня дошли слухи, что у вас модный показ намечается? А я ни одного такого мероприятия не пропускаю. Можно мне остаться у вас? (Садится в кресло).
Воспитатель: Внимание! Внимание! В зале нашем тишина, показ моделей начинать пора! Вашему вниманию будет представлена коллекция «Радуга идей». (Модели проходят по залу, демонстрируя одежду и выстраиваются в ряд).
Воспитатель: Друзья! Рождению нашей прекрасной коллекции мы обязаны людям разных профессий, встречаем их бурными аплодисментами. Приглашаем модельеров, портных, визажистов.
Воспитатель: Слово предоставляется эксперту.
Эксперт говорит слова восхищения («Какая прелесть, я в восхищении, такой показ моды я вижу впервые, придуманные вами модели меня так впечатлили, что просто нет слов, пойду, напишу об этом статью), прощается со всеми, уходит.
Рефлексия.
Воспитатель: Ребята расскажите, что вам сегодня больше всего понравилось, запомнилось?
(Дети рассказывают о полученных впечатлениях)
Воспитатель: На этом наш модный показ подошел к концу, давайте попрощаемся с гостями.
Дети: до свидания.
Скачать — Барельефная лепка в ДОУ. Конспект НОД по барельефной лепке для детей старшей группы «Осенний пейзаж».
Номинация:барельефная лепка в детском саду для детей старшей группы.
Автор: Пищик Ольга Владимировна
Должность: воспитатель первой категории
Место работы: МКДОУ «Детский сад № 36 комбинированного вида «Поиск»
Месторасположение: город Новосибирск
Дата изменения: 20.
11.2017
Дата публикации: 20.11.2017
Цель: Продолжать знакомство детей с профессиями взрослых в детском саду. Закреплять знания детей о профессии повара.
Задачи:
Образовательные: Закрепить знания детей о профессии повара. Учить называть орудия труда, которыми пользуется повар. Учить передавать форму предметов при лепке, используя приемы раскатывания, вдавливания, сплющивания, присоединения частей пластилина к изделию.
Развивающие: помогать детям давать полные ответы, используя словарь о профессии повара. Развивать мелкую моторику у детей. Развивать речь при ответах на вопросы. Обогащать словарный запас.
Воспитательные задачи
Воспитывать уважение и интерес к данной профессии повара.
Предварительная работа:
Оборудование: смарт-доска, презентация на тему «Профессия повара» Дощечка для пластилина, пластилин разных цветов, салфетки, стека, поднос с кренделями, мак.
Словарная работа: ингредиенты, продукты, спецодежда, духовка, выпечка.
Ход занятия:
Организационный момент
Дети встают полукругом.
Воспитатель: Ребята, давайте поприветствуем друг друга и поделимся с вами хорошим настроение!
Приветствие с действиями.
Здравствуй, правая рука.
Здравствуй, левая рука.
Здравствуй, друг, здравствуй, друг,
Здравствуй, весь наш дружный круг.
Я люблю свой детский сад,
В нём полным-полно ребят,
Может – сто, а может – двести,
Хорошо, когда мы вместе.
Все на месте? Все ли тут?
Повернулись, оглянулись
И друг другу улыбнулись.
Дети: Повторяют слова и движения.
Воспитатель: Ребята, мы сегодня мы с вами окунемся в мир очень интересной профессии. Но для начала отгадайте загадки.
Загадки:
Каждое его творенье — Просто сказка, объеденье,
Мысли, творчества полет. Тот, кто пробовал, поймет. (Повар.)
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты, Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (Повар.)
Кто готовит щи, котлеты,
Борщ, пельмени, винегреты;
Варит каши и компоты,
Жарит в масле антрекоты,
Мнет толкушкою картошку,
Суп мешает поварешкой?
У него весёлый говор. Называют его. (Повар.)
Воспитатель: Ребята какие вы молодцы отгадали все загадки! Профессия повара очень ответственная работа. Они готовят вкусную еду в детском саду, в школах, в ресторанах, кафе. А давайте мы с Вами примерим на себя профессию повара и приготовим вкусный кренделёк? Но для начала расскажите какие блюда вы знаете? (ответы детей)
Основная часть.
Воспитатель: А знаете ли вы, что подают на первое блюдо? И почему оно называется первым? (Суп, борщ, щи.)
Воспитатель: А что подают на второе блюдо? (Картошка с мясом, гречка с сосиской.
)
Воспитатель: А что подают на третье блюдо? (Сок, компот, чай.)
Воспитатель: А как вы думаете это легкая работы быть поваром? (Ответы детей.)
Дидактическая игра «Кому что нужно?»
Воспитатель: Ребята на картинках изображены профессии людей: врач, парикмахер, повар.
Из предметов, лежащих на столе, нужно выбрать те, которые нужны для работы врача, парикмахера или повара. (Дети перечисляют предметы.)
Парикмахеру нужны: расческа, фен, бигуди, ножницы, лак.
Даром время не теряют,
Это их привычный труд!
Мастер сделает прическу,
Феном, щеткой и расческой.
Врачу нужны: сушилка (фонендоскоп), шприц, вата, градусник, таблетки.
Если заболело ухо,
Если в горле стало сухо,
Не волнуйся и не плач,
Ведь тебе поможет врач!
Повару нужны: кастрюля, половник, сковорода, тёрка, мясорубка, скалка.
Жарит, парит и печёт –
Вот пирог, вот каша…
И за то ему почёт,
Благодарность наша!
Самостоятельная деятельность детей.
Воспитатель: Ну вот мы с вами и готовы закатать рукава и приступить к изготовлению наших кренделей. (Дети лепят их пластилина крендели, потом посыпают их маком, воспитатель выкладывает изделия на красивое блюдо.)
Пальчиковая гимнастика «Повар»
Повар готовил обед (Ребром ладони дети стучат по столу.)
А тут отключили свет!
Повар леща берет (Загибают большой палец.)
И опускает в компот.
Бросает в котел поленья (Загибают указательные пальцы.)
В печку кладет варенье (Загибают средние пальцы.)
Мешает суп кочергой (Загибают безымянные.)
Сахар сыплет в бульон (Загибают мизинец.)
И очень доволен он (Разводит руками.)
Итог занятия
Воспитатель: Ребята кем мы сегодня с вами были? (Поварами.)
Воспитатель: А что мы с вами поварятами делали? (Булочки, крендельки, выпечку.)
Воспитатель: Ребята, вот вам задание на дом, попросите своих мам или бабушек испечь вам домашнее печенье, но есть одно условие, вы как опытные поварята должны ей обязательно помогать!
Найти и нанять лучшие таланты никогда не было так сложно, как сегодня, но удержать лучших исполнителей еще сложнее.
Незнакомые с психологией удовлетворения от работы, менеджеры щедро вознаграждают своих лучших сотрудников и предполагают, что они счастливы. Но когда эти сотрудники увольняются, как это часто бывает, менеджеры приходят к выводу, что они ничего не могли сделать, чтобы предотвратить уход.
Вот где они ошибаются. Чего часто не хватает на работе лучших исполнителей, так это обязанностей, которые совпадают с их «глубоко укоренившимися жизненными интересами». Это больше, чем хобби или увлеченность определенными предметами — это давние эмоциональные страсти, которые бурлят под поверхностью, как геотермальный бассейн с водой. У большинства людей есть от одного до трех из восьми основных интересов, которые включают разработку теории и концептуальное мышление, консультирование и наставничество, а также применение технологий.Эти интересы не определяют того, в чем хороши люди; они управляют видами видов деятельности, которые делают людей счастливыми. Таким образом, люди продолжают возвращаться к этим интересам на протяжении всей своей жизни, даже если они могут не до конца осознавать, как эти интересы тонко влияют на их карьерные решения.
Менеджер может помочь раскрыть жизненные интересы сотрудника, исследуя, наблюдая и применяя немного психологии. После этого менеджер и сотрудник могут настроить работу с помощью создания работы — процесса, который подбирает сотрудника к работе, которая позволяет выразить его глубоко укоренившиеся жизненные интересы.
Идея на практике
В приведенных ниже методах оформления работы основные жизненные интересы выделены курсивом.
Продавец, заинтересованный в количественном анализе , может получить новые обязанности по работе с аналитиками по маркетинговым исследованиям.
Она была назначена координатором исследований.По общему мнению, Марк был звездой крупного банка Западного побережья, где проработал три года.У него была степень магистра делового администрирования в ведущей бизнес-школе, и он зарекомендовал себя как впечатляющий «качество-качество» и опытный специалист по кредитам. Банк хорошо платил Марку, и старшие менеджеры были настроены на его продвижение по службе. Они и не подозревали, что он всерьез подумывал о том, чтобы вообще покинуть организацию.
Нанять хороших людей сложно, но, как известно каждому высшему руководителю, удержать их может быть еще сложнее.
Действительно, большинство руководителей могут рассказать пару историй о талантливом профессионале, который присоединился к их компании с большой помпой, внес огромный вклад в течение нескольких лет, а затем неожиданно ушел.Обычно такие выходы списываются. «Она получила предложение, от которого не смогла отказаться», — слышите вы, или: «В наши дни никто не остается в одной компании надолго».
Наши исследования, проведенные за последние 12 лет, убедительно свидетельствуют о том, что часто действует совсем другая динамика. Многие талантливые специалисты покидают свои организации, потому что руководители высшего звена не понимают психологии удовлетворения от работы; они предполагают, что люди, которые преуспевают в своей работе, обязательно счастливы на своей работе. Звучит достаточно логично.Но дело в том, что сильные навыки не всегда отражают или приводят к удовлетворению работой. Многие профессионалы, особенно лиги 20- и 30-летних выпускников сегодняшних программ MBA, настолько хорошо образованы и ориентированы на достижения, что могут преуспеть практически в любой работе.
Но останутся ли они?
Ответ: только если работа соответствует их глубоко укоренившимся жизненным интересам . Эти интересы не являются хобби — оперой, катанием на лыжах и т. д. — и не актуальными увлечениями, такими как китайская история, фондовый рынок или океанография.Наоборот, глубоко укоренившиеся жизненные интересы — это давние эмоциональные страсти, запутанным образом переплетенные с личностью и, таким образом, порожденные неопределенным сочетанием природы и воспитания. Глубоко укоренившиеся жизненные интересы не определяют, в чем люди хороши, — они определяют, какие видов видов деятельности делают их счастливыми. На работе это счастье часто превращается в обязательство. Это держит людей вовлеченными и не дает им бросить курить.
В ходе нашего исследования мы обнаружили только восемь глубоко укоренившихся жизненных интересов людей, стремящихся к деловой карьере.(Описание каждого из них см. во врезке «Большая восьмерка».) Жизненные интересы начинают проявляться в детстве и остаются относительно стабильными на протяжении всей жизни, даже если в разное время они могут проявляться по-разному.
Например, ребенок с зарождающимся глубоко укоренившимся жизненным интересом к творческому производству — любовь к изобретениям или началу чего-то, или к тому и другому — может быть привлечен к написанию рассказов и пьес. В подростковом возрасте жизненный интерес может выражаться в увлечении созданием механических устройств или внеклассных занятиях по созданию школьного спортивного или литературного журнала.Во взрослом возрасте творческий интерес к жизни может превратиться в стремление стать предпринимателем или инженером-проектировщиком. Это может даже снова проявляться как любовь к историям, подталкивая человека к карьере, скажем, в продюсировании фильмов.
Думайте о глубоко укоренившемся жизненном интересе как о геотермальном бассейне с перегретой водой. Он поднимется на поверхность в одном месте как горячий источник, а в другом как гейзер. Но под поверхностью — в глубине личности — бассейн постоянно кипит.Глубоко укоренившиеся жизненные интересы всегда находят выражение, даже если для этого человеку приходится менять работу или карьеру.
Создание рабочих мест — это искусство подбора людей для работы, которая позволяет выразить их глубоко укоренившиеся жизненные интересы. Это искусство создания индивидуального карьерного пути, чтобы увеличить шансы на удержание талантливых людей. Не заблуждайтесь — работа по моделированию сложна; это требует, чтобы менеджеры играли и в детектива, и в психолога. Причина: многие люди лишь смутно осознают свои глубоко укоренившиеся жизненные интересы.Возможно, они всю жизнь оправдывали ожидания других людей или следовали самому распространенному совету по карьере: «Делайте то, что у вас хорошо получается». Например, мы знаем женщину, которую на основании ее знаний по химии в колледже убедили стать врачом. Она подчинилась и добилась больших успехов в качестве невролога, но в 42 года, наконец, уволилась, чтобы открыть детский сад. Она любила детей, демонстрируя глубоко укоренившийся жизненный интерес к консультированию и наставничеству .И что более важно, как оказалось, ею также руководил жизненный интерес к управлению предприятием, желание отвечать за все операции организации.
Прошло много времени, прежде чем она перестала замечать: «Все эти годы потрачены впустую».
Скульптурная работа — сложная задача; это требует, чтобы менеджеры играли и в детектива, и в психолога.
Другие люди не знают своих глубоко укоренившихся жизненных интересов, потому что они пошли по пути наименьшего сопротивления: «Ну, мой папа был юристом.Или они просто не знали о многих вариантах карьеры в критические моменты своей жизни. Большинство выпускников колледжей и новичков, получивших степень MBA, начинают свою карьеру, очень мало зная обо всех возможных островах в море. И, наконец, некоторые люди оказываются не на той работе, потому что по хорошим и плохим причинам они решили следовать песне сирен финансового вознаграждения или престижа. Независимо от причины, факт заключается в том, что многие люди, по крайней мере до среднего возраста, на самом деле не знают, какая работа сделает их счастливыми.(Подробнее о важности жизненных интересов, способностей и ценностей для удовлетворения работой см.
врезку «Это вопрос степени».)
Вернемся к Марку, кредитному офицеру банка Западного побережья. Марк вырос в Сан-Франциско; его мать и отец были врачами, которые надеялись, что их сын станет успешным профессионалом. В старших классах Марк получил пятерки. Затем он поступил в Принстон, где специализировался на экономике. Вскоре после выпуска он начал работать в престижной консалтинговой фирме по вопросам управления, где продемонстрировал отличные навыки в выполнении своих заданий: построении финансовых таблиц и интерпретации форм.Как и ожидалось, Марк ушел из консалтинговой фирмы, чтобы поступить в уважаемую бизнес-школу, а затем присоединился к банку. Он находился недалеко от его семьи, и из-за его размера и скорости роста он думал, что это даст ему хорошие возможности для продвижения по службе.
Неудивительно, что Марк отлично справлялся со всеми задачами, которые ему давал банк. Он был умен и не знал другого подхода к работе, кроме как отдаваться ей полностью.
Но со временем Марк становился все более и более несчастным. Он был человеком, который любил перебирать в уме теоретические и стратегические варианты «а что, если».(После колледжа Марк серьезно подумывал о научной карьере, но родители отговорили его.) Действительно, одним из глубоко укоренившихся жизненных интересов Марка было развитие теории и концептуальное мышление . Он, конечно, мог преуспеть в кропотливой работе с цифрами и обслуживании клиентов, что влекло за собой его работу по кредитованию, но эта деятельность ничего не делала для его сердца и души, не говоря уже о его приверженности организации.
К счастью как для Марка, так и для банка, он смог определить, какая работа по-настоящему увлекает его, прежде чем уйти.Посоветовавшись с консультантом по вопросам карьеры, Марк пришел узнать, какая работа его интересует и чем она отличается от его нынешних должностных обязанностей. Используя это понимание, он смог определить роль в новой области развития рынка банка, которая привела бы его повседневные задачи в соответствие с его глубоко укоренившимися интересами.
Работа Марка теперь состоит из конкурентного анализа и формулирования стратегии. Он процветает, и банк пожинает плоды его удвоенной энергии и его лояльности.
Как мы уже говорили, менеджеры портят карьерный рост и удержание сотрудников, потому что они ошибочно полагают, что люди довольны работой, в которой они преуспевают.Но есть и другие причины, по которым развитие карьеры идет не так. Во-первых, это то, как обычно заполняются рабочие места, а во-вторых, тот факт, что развитие карьеры так часто передается отделу кадров.
Большинство людей перемещаются или продвигаются в своих организациях в соответствии с заранее установленным графиком — новое назначение, скажем, каждые 18 месяцев — или когда открывается новая должность в компании. В любом случае, менеджеры должны бороться. Например, если все шесть сотрудников должны получить новые задания на 1 августа, менеджер должен играть в микс и сочетать, и обычно делает это в зависимости от способностей.
Кто, скорее всего, спросит себя менеджер, лучше всего справляется с какой работой? Точно так же, когда вакансия открывается и ее нужно заполнить немедленно, менеджер должен спросить: «Какие навыки требуются для этой работы? У кого они есть или кто, скорее всего, быстро разовьет их?»
Иногда люди продвигаются в организации, потому что они этого требуют. Талантливый сотрудник может, например, сообщить своему менеджеру, что он хочет перейти на новую должность, потому что он больше не растет. Затем типичный менеджер оценивает навыки сотрудника и пытается найти место в организации, где их можно применить снова, на этот раз с некоторой «натяжкой».
Тем не менее, сложные задания часто мало что делают для решения глубоко укоренившихся жизненных интересов. Ассистент-исследователь в фирме по управлению инвестициями, которая хорошо работает, может расширить свои навыки до роли кредитного аналитика, а после продолжительного успеха она может перейти на должность управляющего портфелем ценных бумаг с фиксированным доходом.
Но что, если ее более глубокие интересы заключаются в управлении другими? Или как насчет репортера «горячих новостей», который «растянулся» до управления, когда ее настоящая страсть (обнаруженная, возможно, через несколько лет злоключений в качестве менеджера) заключается в журналистских расследованиях?
Навыки можно развивать во многих направлениях, но если они не развиваются в направлении, согласующемся с глубоко укоренившимися жизненными интересами, то сотрудники рискуют стать неудовлетворенными и незаинтересованными.В таких ситуациях сотрудники обычно приписывают свое несчастье своим руководителям или своим организациям. Например, они решат, что в их организации неправильная культура. Такое мышление часто приводит к «лекарству от миграции», когда человек уходит из одной организации в другую только для того, чтобы найти аналогичную неудовлетворенность, потому что корень карьерного недуга не выявлен и не устранен. Один человек, с которым мы консультировались, менеджер в сфере высоких технологий, сменил три компании, прежде чем понял, что ему нужно менять не компанию, а свою работу.
Он никогда не хотел быть менеджером, но согласился на повышение, потому что это давало больше денег и престижа. Все, что он действительно хотел сделать, это проектировать сложные машины и механизмы; он хотел снова стать инженером.
Один менеджер сменил три компании, прежде чем понял, что ему нужно менять не компанию, а свою работу.
Эта история подводит нас ко второй причине, по которой развитие карьеры осуществляется плохо. Первоначально инженер был повышен до менеджера по предложению отдела кадров.Вообще говоря, мы обнаружили, что когда развитие карьеры передается HR, возникают проблемы. Многие менеджеры по персоналу пытаются заняться карьерным ростом, используя стандартные тесты, такие как индикатор типа Майерс-Бриггс. В тесте Майерс-Бриггс и подобных ему тестах нет ничего плохого. На самом деле, они превосходны, когда используются, чтобы помочь командам понять свою собственную рабочую динамику. Но тип личности не должен быть основой карьерного роста. Некоторые менеджеры по персоналу используют Опросник сильных интересов, чтобы выявить жизненные интересы, что лучше, но он слишком общий.
Сильный помогает людям, которые хотят знать, должны ли они быть сержантом морской пехоты или артистом балета, но мало помогает людям, которые говорят: «Я знаю, что хочу работать в бизнесе. Какой именно тип работы лучше всего подходит для меня?»
Более серьезная проблема, связанная с предоставлением HR возможности заниматься развитием карьеры, заключается в том, что это исключает менеджера из процесса. Карьерный рост в целом и построение работы в частности требует постоянного диалога между работником и его начальником; его не следует переводить в другой отдел, каким бы хорошим он ни был.HR добавляет свою ценность в обучении и поддержке менеджеров в развитии карьеры.
Таким образом, формирование работы начинается, когда менеджеры определяют глубоко укоренившиеся жизненные интересы каждого сотрудника. Иногда жизненный интерес работника бросается в глаза — он с энтузиазмом выполняет одну работу и уныло занимается другой. Но гораздо чаще руководителю приходится исследовать и наблюдать.
Некоторые менеджеры беспокоятся, что работа по моделированию требует от них роли психолога.Они не должны волноваться. Если они хорошие менеджеры, то уже интуитивно играют роль психолога. Менеджеры должны сильно интересоваться мотивационной психологией своих сотрудников. На самом деле, они должны открыто выражать свою готовность помочь в построении карьеры своих сотрудников и приложить дополнительные усилия, необходимые для удержания талантливых людей.
Создание рабочих мест, кстати, также может продаваться за пределами компании для привлечения новых сотрудников. У нас необычная точка зрения: за последние 20 лет ежегодно нанималось и нанималось около тысячи новых бизнес-профессионалов.Без сомнения, самая важная вещь, о которой думают новые MBA, — это не деньги! — а то, повлияет ли эта должность на их долгосрочную карьеру в выбранном направлении. Фактически, во время недавнего рекрутингового сезона один работодатель — фирма с Уолл-Стрит — получил значительное преимущество перед своими конкурентами, подчеркнув свою приверженность развитию карьеры.
Как в презентациях, так и в индивидуальных беседах руководители фирмы рассказали о своей заинтересованности и стремлении помогать своим специалистам думать о своей карьере и управлять ею — факт, который многие студенты назвали решающим фактором при выборе этой фирмы.
Если менеджеры обещают создать рабочие места, они, конечно же, должны их выполнить. Но как? Каждое изменение в задании дает возможность немного поработать. Например, продавец, заинтересованный в количественном анализе , может получить новые обязанности, работая с менеджером по маркетингу продукта и аналитиками по маркетинговым исследованиям, оставаясь при этом в отделе продаж. Или инженеру, заинтересованному в влиянии через язык и идеи , может быть поручено помочь специалистам по маркетинговым коммуникациям разрабатывать материалы для поддержки продаж или руководства пользователя — опять же, сохраняя за собой основную роль инженера.
Но мы обнаружили, что такие прерывистые попытки внесения исправлений при моделировании работы далеко не так эффективны, как перенос процесса непосредственно в регулярную проверку производительности.
Эффективный обзор производительности посвящает время обсуждению прошлой производительности и планов на будущее. Делая работу по формированию частью этих разговоров, она становится систематизированной, а при такой систематизации шансы на то, что чья-то карьера «потерпит крах», сводятся к минимуму.
Нужна ли менеджерам специальная подготовка для работы? Нет, но им нужно начать более внимательно слушать, когда сотрудники описывают, что им нравится и не нравится в их работе.Рассмотрим случай руководителя фармацевтической компании, который руководил 30 продавцами. В обзоре производительности один из ее людей небрежно упомянул, что ее любимой частью прошлого года была помощь их подразделению в поиске нового офисного помещения и ведение переговоров об его аренде. «Это был взрыв. Мне понравилось», — сказала она своему боссу. В прошлом исполнительный директор уделил бы этому замечанию мало внимания. В конце концов, какое отношение это имеет к успеху женщины в продажах? Но, прислушавшись ушами скульптора, руководитель продолжил исследование, спросив: «Что сделало поиск нового офисного помещения интересным для вас?» и «Чем это отличалось от того, что вы делаете изо дня в день?» Разговор показал, что продавщица на самом деле очень недовольна и скучает по своему нынешнему положению и подумывает об уходе.
На самом деле продавщица стремилась к работе, которая отвечала бы ее глубоко укоренившимся жизненным интересам, связанным с влиянием через язык и идеи и творческим производством . Ее работа по продажам включала в себя первое, но только тогда, когда у нее была возможность подумать о расположении, дизайне и планировке нового офиса, ее творчество могло быть полностью выражено. Менеджер помог женщине перейти на должность в штаб-квартире компании, где ее основной обязанностью была разработка маркетинговых и рекламных материалов.
Наряду с тем, что внимательно слушают и задают уточняющие вопросы во время обзора производительности, менеджеры могут попросить сотрудников играть активную роль в формировании работы — до начала собрания. В большинстве корпоративных условий подготовка сотрудника к обзору производительности включает в себя письменную оценку достижений, целей на предстоящий период обзора, областей навыков, требующих развития, и планов достижения как целей, так и роста.
Затем во время обзора эта оценка сравнивается с оценкой руководителя.
Но представьте, что произошло бы, если бы от сотрудников также требовалось, чтобы они описывали свое личное мнение об удовлетворенности карьерой. Представьте, если бы они подготовили несколько абзацев о том, какую работу они любят, или описали бы свои любимые занятия на работе. Поскольку очень многие люди не знают о своих глубоко укоренившихся жизненных интересах, не говоря уже о том, что они не привыкли обсуждать их со своими руководителями, такие упражнения могут поначалу даваться нелегко. Тем не менее, они могли бы стать отличной отправной точкой для обсуждения, что в конечном итоге позволило бы сотрудникам более четко говорить о том, чего они хотят от работы, как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе.И эта информация сделает более эффективными даже лучших менеджеров по формированию рабочих мест.
После того, как менеджеры и сотрудники обсудили глубоко укоренившиеся жизненные интересы, пришло время соответствующим образом настроить следующее рабочее задание.
В тех случаях, когда сотруднику требуется лишь небольшое изменение в его деятельности, это может означать просто добавление новой ответственности. Например, инженера, глубоко укоренившегося в жизненном интересе к консультированию и наставничеству , можно попросить спланировать и управлять ориентацией новых сотрудников.Или специалисту по планированию логистики с глубоко укоренившимся жизненным интересом к влиянию через язык и идеи можно поручить работу по подбору персонала в кампусах колледжей. Цели здесь заключаются в том, чтобы дать какое-то немедленное удовлетворение за счет немедленной и реальной смены работы и начать процесс продвижения человека к роли, которая более полно его удовлетворяет.
Иногда, однако, создание рабочих мест требует более существенных изменений. Марк, недовольный банковский кредитный офицер, является одним из примеров.Другая — Кэролин, которая была звездным отраслевым аналитиком в ведущей фирме с Уолл-Стрит. Кэролин была настолько талантлива в разработке и использовании сложных новых количественных подходов к выбору акций, что в какой-то момент глава всего подразделения заметил: «Кэролин перенесла наш бизнес в двадцать первый век».
В том же году она была признана вторым самым ценным человеком во всей группе из почти сотни очень талантливых специалистов в области финансов. В течение последних нескольких лет старшие менеджеры стремились обеспечить лояльность Кэролайн к организации, награждая ее щедрыми прибавками и премиями, что сделало ее одним из самых высокооплачиваемых сотрудников.
Но Кэролайн одной ногой вышла за дверь. Когда она получила огромную прибавку к зарплате (даже по меркам этой фирмы и ее собственной истории вознаграждения), она на самом деле разозлилась, сказав другу: «Это типично для этой компании; он думает, что может решить любую проблему, вложив в нее деньги». Хотя она любила анализ и математику, у нее было сильное желание оказывать большее влияние на принятие решений и направление исследовательской группы. У нее были определенные взгляды на то, каких людей следует нанимать, как должна быть организована группа и как распределять работу, как группа могла бы наиболее эффективно работать с другими отделами — другими словами, у нее были глубоко укоренившиеся жизненные интересы в предприятиях.
контроль и управление людьми и отношениями .
Оценка производительности дала Кэролин шанс выразить свои мечты и разочарования своему боссу. Вместе они достигли роли «игрока-тренера» для Кэролайн в качестве координатора исследований. Она по-прежнему была аналитиком, но также взяла на себя обязанности руководства несколькими командами, принятия решений о найме и продвижении по службе, а также помощи в определении стратегического направления. Год спустя все стороны согласились, что исследовательская группа никогда не была более продуктивной.
Создание рабочих мест позволило фирме Кэролайн сохранить некоторые из ее экстраординарных навыков аналитика, удовлетворяя при этом ее желание управлять.Но часто формирование работы требует больших жертв со стороны организации. Помните, что когда Марк перешел на новую работу в сфере развития бизнеса, банк потерял талантливого кредитного специалиста. Иногда создание работы требует краткосрочной боли для получения долгосрочной выгоды, хотя мы утверждаем, что в случае с Марком — и во многих других, подобных ему — они в любом случае потеряли бы его достаточно быстро.
И последнее предостережение. Когда создание рабочего места требует убрать части работы, которые не нравятся сотруднику, это также означает найти кого-то нового, кто возьмет их на себя.Если кадров достаточно, это не будет проблемой — неинтересная часть работы одного человека может быть идеальной для кого-то другого. В другое время, однако, не будет рыцаря в сияющих доспехах, чтобы взять на себя «выброшенную» работу. А в других случаях менеджер может признать, что просто невозможно выполнить работу, формируя желания или даже потребности сотрудника. (Например, инжиниринговая фирма может не заниматься деятельностью, направленной на удовлетворение человека, имеющего жизненный интерес к влиянию посредством языка и идей .) В таком случае менеджеру, возможно, придется сделать трудный выбор, чтобы посоветовать талантливому сотруднику покинуть компанию.
Даже при всех своих сложностях создание рабочих мест стоит затраченных усилий. В экономике знаний самым важным активом компании являются энергия и лояльность ее сотрудников — интеллектуальный капитал, который, в отличие от машин и заводов, можно бросить и пойти работать на ваших конкурентов.
И все же многие менеджеры регулярно подрывают это обязательство, позволяя талантливым людям оставаться на работе, в которой они преуспевают, но в которой они не заинтересованы.Это просто не имеет смысла. Чтобы стимулировать удержание, вы должны сначала узнать сердца и умы своих сотрудников, а затем взяться за сложную и полезную задачу построения карьеры, которая приносит радость обоим.
Вы увлечены рисованием, живописью или скульптурой? Вас увлекает и волнует процесс создания искусства и самовыражения в визуальных медиа? Степень в области визуальных искусств может привести вас к захватывающей карьере и жизни художника.На протяжении всего обучения вы будете проходить классные курсы по истории искусства, теории и критике, а также интенсивному студийному опыту рисования, печати, фотографии, временных медиа, живописи и скульптуре.
Вы даже можете почувствовать, что на самом деле значит быть профессиональным визуальным художником, демонстрируя свои работы на групповых и персональных выставках в галереях на территории кампуса.
Этот список не является исчерпывающим, но он дает четкое представление о том, чем занимаются другие выпускники и какую потенциальную карьеру может предложить степень изобразительного искусства.Некоторые параметры более непосредственно связаны с конкретными областями изобразительного искусства, чем другие.
Некоторые из этих профессий могут потребовать дополнительного образования или подготовки в форме последипломного образования, практического обучения или профессиональных курсов и экзаменов.
Более подробное описание некоторых профессий, упомянутых выше, можно найти на веб-сайте Career Cruising (данные для входа можно найти на домашней странице онлайн-системы Центра карьеры) или на веб-сайте Национальной классификации профессий.
Подать заявление в университет. Для поступления на программы «Искусство и дизайн» подайте заявление в университет.
Подать заявку
Отправьте обзор своего цифрового портфолио.
Портфолио поощряется в рамках процесса приема и предоставления стипендий.
Портфолио
Программа USM Art and Design поощряет просмотр портфолио при поступлении и процесс присуждения стипендии.Как правило, обзоры портфолио в основном проводятся лично во время Дня открытых дверей в области искусства и дизайна и/или Открытых студий, но из-за наших В ответ на Covid-19 в настоящее время принимаются только цифровые обзоры портфолио.
Подготовка заявки Цифровое портфолио : Что мы ищем в вашей заявке на обзор портфолио? Мы ищем как интерес
в и приверженность искусству, а также навыки рисования и рисования на основе наблюдения / воображения,
чувство цвета и дизайна и другие творческие способности.
Вот несколько рекомендаций по отправке вашего цифрового портфолио:
Рекомендация : Вам необходимо предоставить контактную информацию ссылки. Это может быть визуальный учитель искусств или работодатель.Вам понадобятся их имя, фамилия, электронная почта, титул/должность, и организация.
После того, как вы отправите форму онлайн-заявки, ваша ссылка получит электронное письмо.
от имени Southern Miss Art and Design с онлайн-формой рекомендации для них
представить. Примечание. Вам нужно будет подтвердить, что у вас есть разрешение от вашего реферала.
поделиться своим адресом электронной почты, чтобы USM мог связаться с ними по электронной почте, чтобы запросить
рекомендация.
Эссе : Эссе под названием «Почему я хочу стать специалистом по искусству в Южной Мисс?»
ОТПРАВИТЬ ПОРТФОЛИО
Пожалуйста, подождите, пока мы проверим, что вы реальный человек.Ваш контент появится в ближайшее время.
Если вы продолжаете видеть это сообщение, отправьте электронное письмо чтобы сообщить нам, что у вас возникли проблемы.
Veuillez терпеливейший кулон Que Nous vérifions Que Vous êtes une personne réelle. Votre contenu s’affichera bientôt. Si vous continuez à voir ce сообщение, связаться с нами по адресу Pour nous faire part du problème.
Bitte warten Sie, während wir überprüfen, dass Sie wirklich ein Mensch sind. Ихр Inhalt wird в Kürze angezeigt.Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, Информировать Sie uns darüber bitte по электронной почте и .
Эвен Гедульд А.У.Б. terwijl мы verifiëren u een человек согнуты. Uw содержание wordt бинненкорт вергегевен. Als u dit bericht blijft zien, stuur dan een электронная почта naar om ons te informeren по поводу ваших проблем.
Espera mientras verificamos Que eres una persona real. Tu contenido se sostrará
кратко. Si continúas recibiendo este mensaje, информация о проблемах enviando
электронная коррекция
.
Espera mientras verificamos Que eres una persona real. Tu contenido aparecerá en краткий Si continúas viendo este mensaje, envía un correo electronico a пункт informarnos Que Tienes Problemas.
Aguarde enquanto confirmamos que você é uma pessoa de verdade. Сеу контеудо será exibido em breve. Caso continue recebendo esta mensagem, envie um e-mail para Para Nos Informar Sobre O Problema.
Attendi mentre verificiamo che sei una persona reale.Il tuo contenuto verra кратко визуализировать. Se continui a visualizzare questo message, invia удалить все сообщения по электронной почте indirizzo для информирования о проблеме.
Пожалуйста, включите Cookies и перезагрузите страницу.
Этот процесс выполняется автоматически. Вскоре ваш браузер перенаправит вас на запрошенный вами контент.
Подождите до 5 секунд…
Перенаправление…
Код: CF-102/6cc9f17b2def5f92
..Где МИССИЯ может стать вашей КАРЬЕРОЙКогда вы присоединитесь к команде Brookwood, ваша работа откроет целеустремленные и значимые возможности для взрослых с ограниченными возможностями и ВАС! Помогаете ли вы гражданину с синдромом Дауна одеться по утрам, помогаете ли ему обслуживать гостей в нашем кафе, предлагаете ему нарисовать новый продукт или просто подбадриваете его в игре Astros… вы оба создадите жизнь, наполненную ЗНАЧЕНИЕ.
Имея возможности для развития, выдающиеся преимущества и поддерживающую сеть лучших профессионалов в своей области, мы стремимся предоставить вам все необходимое для вашей карьеры в Brookwood to SOAR!
По милости Божьей наши люди постоянно определяют, что возможно в мире поддержки взрослых с ограниченными возможностями… И… с вашей помощью мы сможем поднять планку еще на долгие годы.
Если вы осмеливаетесь мечтать о своей роли в этой новаторской миссии, обращайтесь:
[email protected]
Телефон для вакансий: (281) 375-2282
Факс: (281) 375-2162
Обзор вознаграждений работникам
Заполняемая форма заявки
Администратор офиса группы дизайнеров выполняет ряд административных и технических задач в отделе.
Этот человек выполняет повседневные административные обязанности, помогает менеджеру по дизайну продукции отслеживать графики, заказывать сырье, руководит волонтерами, координирует специальные/корпоративные заказы и служит связующим звеном отдела с другими отделами. Четкая связь между всеми…
Административный помощник по рабочей программе оказывает административную поддержку отделу рабочей программы и другим отделам по мере необходимости. Мероприятия включают в себя разработку повесток дня собраний, ведение записей об обучении, сбор и проверку табелей учета рабочего времени, планирование встреч и дублирование учебных материалов.Помощник по административным вопросам WP взаимодействует с гражданами, персоналом и семьями граждан в ходе обычного…
Читать далее В настоящее время мы принимаем заявки на получение LVN для работы в медицинской клинике Бруквуд. Кандидаты будут оказывать общую медицинскую помощь и лечение гражданам Бруквуда. Кандидаты должны иметь лицензию профессиональной медсестры штата Техас с хорошей репутацией.
Разнообразный опыт работы в различных медицинских учреждениях является преимуществом. Должно быть не менее…
Если вы хотите помочь нашим местным художникам, жителям Бруквуда, в разработке и создании прекрасных произведений искусства, рассмотрите возможность работы в качестве художника-постановщика Бруквуда.Идеальный кандидат должен иметь степень бакалавра искусств и опыт работы с керамикой, скульптурой, рисованием, акварелью, акрилом, гипсом и другими материалами. Художник-постановщик будет…
Читать далееШеф-повар таверны наблюдает за приготовлением еды для таверны, жилого дома для 34 горожан в общине Бруквуд. Это уникальное положение позволяет вам использовать свои кулинарные таланты, чтобы обслуживать нашу замечательную группу взрослых с особыми потребностями. Создавая и выполняя еженедельные меню питания и обеспечивая надзор, ваши кулинарные…
Читать далее Сообщество Бруквуда в настоящее время ищет претендентов на должность ночного наблюдателя.
Кандидаты обеспечат ночную безопасность жителей дома, к которому вы приписаны. Эта должность помогает с уборкой, стиркой, одеванием, личной гигиеной, приготовлением завтрака и другими специально отведенными задачами. Опыт работы в условиях непосредственного ухода приветствуется. Если…
Директор по предприятиям отвечает за все операции розничной торговли и кафе в предпринимательской среде. Эта должность включает в себя надзор за нашим кафе, розничными магазинами, садоводством, сезонными базарами, интернет-магазином и будет помогать в разработке новых продуктов.Кроме того, эта должность будет сотрудничать с лидерами и учителями сообщества Brookwood, чтобы гарантировать, что Brookwood производит…
Читать далееПомощник директора рабочей программы несет основную ответственность за помощь в руководстве и управлении рабочей программой под руководством директора рабочей программы. Ожидается, что эта должность будет иметь постоянное профессиональное общение по телефону, электронной почте и / или лицом к лицу с семьями, донорами, гостями, волонтерами, коллегами и руководством…
Читать далее Сообщество Бруквуд ищет на полную ставку керамиста-глазера и техника по обжигу для своего отдела ремесел.
Основные обязанности включают, но не ограничиваются следующим: Исправление / очистка продуктов Greenware с помощью инструментов исправления по мере необходимости. Это требует навыков резьбы и хорошего художественного суждения. Ухаживайте за инструментами, которыми могут быть кисти, напильники, инструменты для резьбы и т. д.
Сообщество Brookwood принимает заявки на сезонного помощника по розничным продажам с частичной занятостью для своего магазина Woodlands. Сотрудник будет нести ответственность за, помимо прочего, предоставление первоклассного обслуживания клиентов, помощь в мерчендайзинге продуктов и обработку финансовых транзакций.Кандидату должно быть комфортно работать на кассе. Кандидат должен обладать профессиональным внешним видом,…
Читать далее Сообщество Бруквуд в настоящее время ищет сезонную официантку/кассиру на неполный рабочий день. Кандидаты должны обладать профессиональной манерой поведения, опрятным внешним видом и отличными коммуникативными навыками, когда они встречают и рассаживают гостей.
В обязанности кассира входит точное и эффективное управление всеми финансовыми операциями. Кандидаты должны обеспечить положительный опыт обслуживания клиентов честным, дружелюбным и вежливым обслуживанием.
Центр подарков и сада Шеррена Смита сообщества Brookwood Community принимает заявки на участие в должности помощника по розничным продажам, работающего неполный рабочий день. Кандидаты должны обладать профессиональным внешним видом, сильными навыками обслуживания клиентов, готовностью учиться и быть организованными. Обязанности включают, но не ограничиваются, предоставление первоклассного обслуживания клиентов, помощь в мерчандайзинге продуктов, работа с наличностью и…
Читать далее Сообщество Бруквуда в настоящее время принимает заявки на должность помощника по обслуживанию на полную ставку.Предпочтение отдается кандидатам с базовыми навыками сантехника, электрика и плотника. В обязанности входит, помимо прочего, помощь в установке и общем ремонте машин и оборудования, сантехника, покраска, а также мелкое техническое обслуживание и ремонт транспортных средств.
Он/она также поможет с ремонтом…
Вы хотите блестящую карьеру с целью? Вы целеустремленны и любите заботиться о людях? Вы хотите жить без арендной платы с одними из самых любящих людей на планете? Brookwood Community — всемирно признанное частное некоммерческое сообщество для взрослых с ограниченными возможностями, расположенное в прекрасном кампусе площадью 475 акров в Брукшире, штат Техас….
Читать далееНаполните свои выходные радостью и целеустремленностью, когда будете служить в доме гражданина Бруквуда! Brookwood принимает заявки на работу в выходные дни с вечера пятницы до вечера воскресенья, чтобы контролировать мероприятия в выходные дни в домах наших граждан. Успешные кандидаты, как правило, имеют не менее 5 лет опыта работы в домашнем уходе или в группе по месту жительства…
Читать далее Выберите 15 часов художественных курсов, минимум 3 из которых должны быть на уровне 300-400.
Введение в материалы, концепции, технические процессы и историю скульптуры. Материалы включают дерево, гипс, сталь и пластик.
Знакомство со сталью как материалом для создания скульптур. Разработка методов сварки, проектирование холодных соединений и проектирование конструктивных элементов.
Учащиеся начинают определять и развивать свой визуальный словарный запас, связанный с проблемами современной скульптуры.Акцент на студийных проектах, исследованиях и обсуждениях.
Индивидуальная разработка скульптурных задач и техник. Студенты работают независимо, участвуя в групповых проектах, критике и обсуждении.
Расширенное исследование скульптурных возможностей искусства инсталляции, перформанса и мультимедиа.
Современные проблемы рассматриваются в рамках исследовательских и студийных проектов.
Этот специальный курс представляет собой введение в различные подходы и методы, связанные с цифровым проектированием и производством. В курсе рассматривается несколько способов создания 3D-файлов, а также возможности для демонстрации этих файлов в реальном пространстве. Темы включают, помимо прочего, 3D-моделирование и рендеринг, 3D-печать, 3D-сканирование и обработку с ЧПУ.
Этот курс будет посвящен ряду тем, связанных с ленд-артом, в том числе проектам современной экологической и экологической скульптуры.Студенты обсуждают происхождение ленд-арта 1960-х и 1970-х годов на американском Западе (Земляные работы) в связи с более широкой практикой работы с ландшафтом. Также запланирован ряд экскурсий по местным достопримечательностям, таким как заброшенные мраморные карьеры, природные центры и городские фермы.
Студийные проекты варьируются от создания предметов для конкретных мест и экологических инсталляций до фотографии, видео и перформанса.
Основное внимание в этом курсе уделяется изучению дерева как материала в скульптуре.Студийные проекты дадут возможность изучить и поэкспериментировать с традиционным и современным использованием дерева. Демонстрации будут включать в себя различные методы деревообработки с использованием ручных и электрических инструментов, в том числе паровую гибку и вакуумную формовку.
Этот курс исследует сложный процесс создания произведений искусства в общественных местах, включая исторические прецеденты, стратегии дизайна, социальный диалог, вопросы финансирования и политические последствия. Изучаются текущая социальная практика и постстудийные тенденции, включая реляционную эстетику и ее исторические прецеденты, такие как социальная скульптура и Fluxus.Студийные проекты — это концептуальные задания, открытые для самых разных материалов и решений.
Студентам предлагается работать за пределами кампуса и привлекать аудиторию, не связанную с искусством.
Магистр искусств в области скульптуры в BU – это двухлетняя программа интенсивной работы в студии, которая направлена на активизацию и усиление творческой работы студентов в контексте непрерывного и захватывающего критического дискурса.Студенты работают с самым широким спектром методов изготовления и производства материалов, а также изучают междисциплинарные и творческие возможности, бросающие вызов жанру. Скульптура разделяет материал, процесс, язык, технологию и историю с аспектами нашей социальной и физической инфраструктуры и может предложить прямой доступ к сложным вопросам и проблемам, связанным с ними обоими. Используя это ощущение непосредственной связи с миром в качестве отправной точки, магистр искусств в области скульптуры в BU предлагает сложную, но благоприятную среду для художников, которые активно видят новые возможности для будущего самого искусства.
Отличительными чертами нашей программы являются интимность и интенсивность. В дополнение к регулярным визитам в студию с основным преподавательским составом SVA, студенты имеют обширные индивидуальные контакты с многочисленными всемирно известными приглашенными художниками, кураторами, писателями и критиками. Еженедельные групповые критические обзоры, тематические курсы семинаров, профессиональные симпозиумы, технические семинары и выезды на места дополняют обширную и захватывающую беседу, которая составляет основу студийной культуры отдела.
Программа MFA в области скульптуры в BU по-прежнему стремится предоставить платформу для включения очень отличительных голосов с социальных, экономических, культурных и географических позиций, которые постоянно недопредставлены в области современного искусства.Наша учебная программа разработана таким образом, чтобы сбалансировать интенсивный критический разговор и теорию истории и культуры искусства с гибким и уникально интимным студийным дискурсом, основанным на множестве индивидуальных точек зрения наших студентов.
Студентам предлагается углубить свое отношение к своим конкретным областям интересов и расширить свои творческие горизонты, используя обширные академические, технические и человеческие ресурсы, доступные в университетском сообществе в целом.
Город Бостон с его богатой историей и разнообразной культурой является еще одним важным ресурсом для нашей программы.В Бостоне находятся музеи мирового класса и современные учреждения, которые привлекают художников, кураторов и писателей, работающих во всем мире. В городе процветает культура бесед и лекций, что делает академический опыт в Бостоне исключительно важным.
Запрос дополнительной информации о приеме в аспирантуру
Кроме того, учащиеся приобретают и демонстрируют значительный технический опыт, разумное и конкретное использование технологий, материалов и ремесел, а также изобретательскую гибкость перед лицом значительных творческих препятствий.
Интерпретация индивидуальной работы студента и его сверстников основывается на способности поставить работу в диалог с областью современного искусства и в связи с глобальной историей искусства, а также на способности идентифицировать и артикулировать конкретные очевидные эстетические, культурные, идеологические, политические и/или этические позиции.Использование языка — во всех его формах и форматах — позиционируется как инструмент не только для целей описания работы студентов, но и для мотивации дальнейших открытий и творческих катализаторов, которые продвигают работу дальше.
).Магистр искусств в области скульптуры – это программа с 60 кредитами, для завершения которой требуется в среднем четыре семестра.Студенты могут поступить только в сентябре.
К этой программе применяются правила Колледжа изящных искусств для аспирантов. Студенты должны заработать не менее 60 курсовых кредитов в курсовой работе на уровне выпускника (уровень 500 или выше).
Кроме того, предлагаются регулярные симпозиумы для рассмотрения конкретных профессиональных практик.
В дополнение к тесному сотрудничеству с основными преподавателями, работающими полный рабочий день, аспиранты получают пользу от регулярных визитов к практикующим художникам-художникам, которые читают лекции, посещают студии и проводят критические анализы.
Студенты извлекают пользу как из серии лекций MFA во вторник вечером, так и из серии лекций «Современные перспективы».
Требования к учебной программе для программы MFA Sculpture можно найти в Академическом бюллетене.