Проект в средней группе: Проект для средней группы “Моя будущая профессия”

Содержание

Проект “Перелётные птицы”. Средняя группа

Вера Белоглазова

Проект «Перелетные птицы »

Интеграция образовательных областей

«Познание» , «Социализация» , «Коммуникация» , «Художественное творчество» , «Чтение художественной литературы» . «Музыка»

Тип проекта

Информационно-практико-ориентированный

Цель проекта

Формировать у детей обобщенное представление о перелетных птицах , местах их обитания. Развивать интерес к жизни птиц .

Задачи проекта :

Расширить и закрепить представления о внешнем виде и о частях тела перелётных птиц ;

Расширить и закрепить представления о жизни перелётных птиц в естественных природных условиях и приспособлении к своей среде обитания : чем питаются, как спасаются от врагов, как приспосабливаются к жизни весной после перелёта ;

Развитие зрительного и осязательного восприятия, зрительной памяти, внимания;

Закреплять умение зрительного обследования и умения анализировать, классифицировать предметы по их основным признакам, зрительно различать и называть группы предметов с однородными признаками;

Разучивание зрительной и пальчиковой гимнастки;

Познакомить детей с понятиями : лететь «клином» , «цепочкой» , «стайкой» ;

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, учить делать выводы;

Воспитывать интерес к живой природе, развивать любознательность;

Активизировать совместную деятельность родителей и детей .

Возраст дошкольников : 5 – 6 лет (старшая группа )

Участники проекта : дети, тифлопедагог, воспитатели группы , родители.

Приблизительная продолжительность проекта

Краткосрочный : 10 дней.

Предполагаемый результат

У детей сформируются знания о жизни перелётных птиц в природных условиях.

У детей сформируется устойчивый интерес к живой природе.

Дети смогут применять полученные знания в продуктивной деятельности.

Реализация проекта .

Разделы проекта

Виды детской деятельности

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая игра : «Лесная школа» .

Дидактические игры : «Какая это птица » (классификация птиц на перелетных , зимующих) ; «Четвертый лишний?» ; «Кто, чем питается?» (подобрать корм)

«Угадай, чьи следы?» ; «Угадай птицу по силуэту » ; «Найди, чей домик?» ; «Найди часть целого» .

Настольно-печатные игры : «Накорми птиц »

, «ЛОТО» , «Логические цепочки» .

Речевое развитие

«Вечер загадок» , «Занятие на тему «Перелетные птицы » , «Обучение пересказу «Строители гнезд» (совершенствование навыков пересказа с использованием схем, «Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» », чтение стихов о птицах и разучивание стихотворений к празднику, чтение рассказов, сказок.

Игровые упражнения : «Чей хвост?» (грачиный хвост у грача и т. д.) ; «Кто кем станет?» , «У кого кто?» , «Кто о ком заботится?» , разучивание пальчиковой гимнастики «Ласточка» , «Дятел» , считалок «Летела кукушка мимо сада…» , «Гори, гори ясно…»

Чтение художественной литературы

Оформление книжного уголка; коллекция открыток, чтение В. Бианки «Птичий календарь» , «Что увидела сорока» , «Кто чем поёт» , «Птичьи разговоры»

; А. Тумбасов «Гнездышко» , Г. Скребицкий «Крылаты соседи» , И. Токмакова «Десять птичек стайка» , Г. Снегирёв «Птицы наших лесов » , Н. Сладков «Скворцы- молодцы» , В. Флинт «Птицы в нашем лесу » , М. Пришвин «Гости» , О. Дриз «Птичий праздник» .

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация «Птицы » .

Лепка из слоеного теста «Жаворонки» .

Конструирование из бумаги «Грачи прилетели» , из природного материала «Птички-невелички» .

Декоративное рисование

«Укрась птичку» .

Рисование с использованием обводок и трафаретов, раскрашивание контурных изображений, рисование по точкам, через кальку.

Игровые упражнения на развитие зрительного восприятия «Что не нарисовал художник?» , «Дорисуй изображение» , «Рисование по манке»

, «Выкладывание камушков, пуговиц по контуру» , складывание разрезных картинок, «Лабиринты» , рассматривание “зашумованных картинок”


Трудовая деятельность

Сбор природного материала для поделок. Коллекция домиков для птиц .


Непосредственно образовательная деятельность

Знакомство с птицами , их повадками, прослушивание пения разных птиц , определение их по голосу. Наблюдения за появлением насекомых. Расширение представлений о Земле, о её обитателях, кто нуждается в нашей поддержке и заботе. Воспитание любви к птицам , желание помогать им. Приобщение детей к народному творчеству, учить загадывать загадки.

Социальное развитие

Рассматривание гнезд, вывешивание на участке группы скворечника .


Физическое развитие

Русские народные игры : «Гуси» , «Филин и пташки» , «Коршун» .

Подвижная игра «Перелет птиц » , «Лягушки и цапли» , «Летал, летал воробей» , «Найди свое гнездо» , «Совушка» .

Театрализованная игра

«Ах, попалась, птичка, стой!» , «Ласточка» .

Гимнастика для глаз.

Разучивание песен, танцев, игр; прослушивание романс русского композитора А. Алябьева «Жаворонок» .

Взаимодействие с родителями

Сотворчество детей и родителей в оформлении группы к празднику птиц , изготовление костюмов, скворечников, подбор материала к книге, изготовление поделок для выставки из утилизированного материала.

Создание книги-альбома «Перелётные птицы » .

Педагоги, дети, родители трудились над созданием книги-альбома «Перелетные птицы

» , в которой информация о жизни и обитании перелетных птиц , игры, зарисовки, логические задания.

Итогом проектной деятельности стал праздник, на котором воспитанники группы поделились своими знаниями с гостями.

Список использованной литературы :

1. Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия средней группе детского сада » . Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ-Воронеж :ЧП Лакоценин С. С., 2007г.

2. Гранович М. Развивающие игры. «Тематические занятия «Перелетные и зимующие птицы » . http://nattik.ru/?p=3354

3. Давыдова Г. Н. «Пластилинография. Анималистическая живопись» .- М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003» , 2009г.

4. Компьютерный атлас определитель птиц , птичьих гнезд и голосов птиц средней полосы . http://www.ecosystema.ru/04materials/guides/14birds.htm

5. Лободина Н. В. «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Средняя группа . Издательство : Учитель. Серия : ФГТ в ДОУ : от теории к практике. 2012г.

6. «Силуэты птиц в векторе » .

http://corelline.ru/vector_nature_animals/258-siluety-ptic-v-vektore.html4.

7. «Следы животных, следы птиц » .http://oxothik.ru/index.php?action=articles&id=74

8. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду : Средняя группа : Программа, конспекты. М.: ВЛАДОС, 2000

Вид проекта: краткосрочный.

Участники: дети, воспитатели и родители средней группы.

Тип проекта : информационно-творческий.

Интеграция образовательных областей: « Развитие речи», «Восприятие художественной литературы», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Актуальность : осенью перед птицами встают жизненно важные вопросы: как прокормиться. Птицы, которые улетают от нас на зиму, едят разных насекомых, жуков, мух. Когда становится холодно, и насекомые прячутся в щели, птицы не могут их достать, поэтому они улетают от нас в теплые края, где тепло и много корма. А весной, когда природа оживает перелетные птицы снова возвращаются в родные края.

Цель: формировать у детей представление об особенностях жизни перелётных птиц, развивать познавательный интерес к родной природе.

Задачи:

Образовательные:

Расширить и закрепить представления о жизни перелётных птиц в естественных природных условиях и приспособлении к своей среде обитания: чем питаются, как спасаются от врагов, как приспосабливаются к жизни весной после перелёта; закрепить представления о внешнем виде и о частях тела перелётных птиц.

Учить создавать изображение скворечника, с помощью аппликации. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Продолжать учить в процессе рисования передавать характерные особенности внешнего вида птиц.

Учить детей правильно воспри-нимать содержание произведения, сопереживать его героям. Продолжать приучать слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию стихотворения.

Развивающие:

Развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее и подражать голосам птиц с помощью музыкальных произведений.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к живой природе, бережное отношение к птицам.

Взаимодействие с родителями: предложить родителям вместе с детьми понаблюдать за перелётными птицами, посмотреть и обсудить мультфильмы о перелётных птицах.

Схема реализации проекта.

  1. Первый этап – подготовительный:
  • Изучение уровня знаний по данной теме;
  • Определение задач;
  • Изучение методической литературы по данной теме.
  • Подбор игр, мультфильмов, песен, художественной литературы.
  • Изготовление дидактических пособий по теме.
  • Подготовка презентации «Перелетные птицы» с музыкальным включением «Голоса птиц»
  • Подготовить материал для консультации по теме:

«Расскажите детям о птицах» (Приложение №6)

  1. Второй этап – основной:
  • Беседы с родителями.
  • Работа с детьми.

Образовательная

область

О.О. «Познавательное развитие»

Беседа с элементами ИКТ (видеоролик): «Почему перелётные птицы осенью покидают нас, а весной возвращаются?». (Приложение №1)

Дидактические игры: «Кто где зимует?»,

« Птицы»- учить узнавать и называть перелетных птиц

« Чей хвост?»- учить по хвосту находить знакомую птицу

«Чей хвост длиннее?»- учить сравнивать по длине

«Четвертый лишний»- учить группировать по признакам (Приложение №2)

Просмотр и обсуждение мультфильмов: «Весенняя сказка», «Гадкий утёнок», «Серая Шейка»

Рассматривание иллюстраций с изображением перелетных птиц, презентации «Перелетные птицы»

О. О. «Развитие речи»

Словесные игры: «Назови ласково» – учить называть существительные в уменьшительно-ласкательной форме,

«Птицы и их детеныши»- учить называть существительные множественного и единственного числа.

«Один-много». «Кто как говорит».

Дидактические игры: «Расскажи о птице» – развивать связную речь,

«Улетает – не улетает», «Узнай птицу по описанию».

(Приложение №2)

Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

О.О. «Восприятие художественной литературы»

Чтение рассказов Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка», Г. Снегирёв «Птицы наших лесов», Куприн А.И. «Скворец», Соколов-Микитов И.С. «Жаворонок», Аксаков С.Т. «Лебедь»

Разучивание стихотворений о птицах: «Скворец», «Ласточка»

Загадывание загадок о перелетных птицах. (Приложение №5)

О.О. «Художественно-эстетическое развитие»

Аппликации с элементами рисования «Скворушка».

Рисование с элементами аппликации «Соловей в яблоневом саду».

Работа с раскрасками «Ласточка», «Цапля/ Аист»

Лепка «Лебеди/ Птичка»

(Приложение №3)

О.О. «Физическая культура»

Подвижные игры: «Птицы, гнезда, птенцы». «Птички в гнездышке», «Пчелки и ласточка», «Журавль и лягушки». Игра с мячом «Поймай и назови».

Физкультминутка: «Ласточки летели», «Лебеди летят», «Птички прилетели».

Пальчиковая игра: «Встречаем птиц», «Ласточка». (Приложение №4)

  1. Третий этап – заключительный:
  • Организация выставки художественных работ «Перелетные птицы»
  • ОДД «Перелетные птицы».

Задачи:

  1. Образовательная: уточнить и закрепить представления детей о весне, её признаках. Обобщить знания о перелетных птицах, их повадках, образе жизни, расширять и активизировать словарь по теме.
  2. Развивающая: развивать речевую активность, внимание, мышление, методику. Совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных с суффиксами – ат; – ят)
  3. Воспитательная: воспитывать чувство любви к родной природе, бережное отношение к птицам.

Ход.

Звучит музыка (звуки природы, пение птиц)

Рыхлый снег,

На солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Значит, к нам пришла (весна)

Ушла зима холодная, неласковая. На смену ей торопится красавица весна.

А хорошо ли вы знаете приметы весны? Давайте проверим? Есть у меня особый сундучок, там загадки о весне, а отгадки не простые, отгадаете, увидите сами:

Голубая простыня,

Весь свет одевает,

Выше леса, выше гор

Расстилается ковер.

Он всегда, всегда раскинут

Над тобой и надо мной,

То он серый, то он синий,

То он – ярко голубой (небо).

Воспитатель достает из сундучка голубой лоскуток.

Солнце пригревает,

Лед на речке треснул

Речка зашумела

Льдины подгоняет,

Как это явление

Весною называют?

Воспитатель достает склянку с водой

Снежок растаял и с полей

Бежит проворный … (ручей).

Появился из-под снега,

Увидал кусочек неба,

Самый первый самый нежный

Чистый маленький … (подснежник).

Висит за окошком

Кулек ледяной

Он полон капели

И пахнет весной (сосулька).

Воспитатель показывает картинку

Молодцы, все загадки отгадали, пуст мой сундучок.

Физкультминутка

Все люди глядели.

Все люди дивились

Песенки запели.

Воспитатель: Пришла весна – красна, солнышко пригревает, начинает расти молодая травка, на деревьях набухают почки. Давайте представим, что мы в весеннем лесу.

Прослушивание записи «звуки леса»

Расскажите, о чем услышали.

Дети называют (грач, скворец, жаворонок, ласточка)

В какое время года птицы улетают в теплые края?

Дети: – Осенью

Воспитатель: – Как их называют?

Дети: – Перелетные птицы.

Воспитатель: – А как вы думаете, почему они улетают?

Дети: – становится холодно; нет корма; насекомые прячутся или погибают.

Воспитатель: – Значит, если птицы питаются насекомыми, зимой им есть нечего.

Д/и «Собери картинку»

Детям раздаются картинки, на которых изображены перелетные птицы.

Воспитатель: – Достаньте разрезанные на части картинки и попробуйте их собрать. Ребенок, собравший картинку, называет птицу.

В группу входят дети (заранее подготовленные) в шапочках птиц (грач, скворец, соловей, ласточка)

Вот – я – грач

Проворный, черный,

Кричу: «Крак! Крак! »

Всем червякам – враг!

Я самый первый прилетаю

Зиму ломаю.

Воспитатель: – Как только начинают пахать землю, грач тут как тут. Он ловко выхватывает из земли жуков, пауков, червяков. Живут грачи большими семьями и свои гнезда строят высоко на деревьях.

На магнитную доску помещается картинка грача.

В народе говорят «Если грач на горе, то весна на дворе», «Увидел грача – весну встречай»

Ребенок 2

А у нас в саду жилец –

Бойкий маленький скворец –

Тихий сад повеселел

Оттого что он запел.

С солнцем скворушка встает,

Ест жуков, росинки пьет.

Сдвинув шапку набекрень,

Распивает целый день.

Воспитатель: – (помещает картинку на доску). Селится скворушка в старых дуплах деревьев или в скворечниках, развешанных для него людьми. Поет, подражая различным звукам и голосам других птиц.

Ребенок 3

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Кто же это?

Дети: – Соловей.

Помещается картинка на доску

Воспитатель: – Это небольшая птичка. Совсем с виду невзрачная. Серенькая, грудка беленькая, хвостик рыжеватый, большие темные глазки. А любят люди соловья за нежную, звонкую, красивую песню. Прилетает на родину, когда деревья и кустарники одеваются листьями, вернувшись, отыскивают старые жилища (гнезда в кустарниках) и поют.

Ребенок 4

Прилетаю к вам с теплом,

Путь проделав длинный,

Леплю домик под окном

Из травы и глины.

Дети: – Это ласточка.

Помещается картинка

Воспитатель: – К нам ласточки прилетают только на лето, чтобы свить гнезда и вывести птенцов. А осенью ласточки снова собираются в стаи и улетают в жаркие страны.

Вы знаете, что весну на своих крылышках несут не все птички, а только перелетные. А зачем птицы прилетают на родину? Родина – это место где родился. Поэтому птицы возвращаются, чтобы свить гнездо и выседеть птенцов. Птенцы рождаются слепыми, беспомощными, покрытые пухом. Родители выкармливают. За лето птенцы вырастают и осенью, с родителями улетают в теплые края. Для того чтобы весной вернуться на родину

Для чего нужны птицы? Уничтожают насекомых – вредителей; радуют нас своим пением, яркой окраской. Надо ли охранять и беречь птиц? Как? Делать скворечники, кормушки; подкармливать; нельзя разорять гнезда, собирать яйца; стрелять по ним из рогатки; шуметь, кричать, слушать громко музыку в лесу, парке где живут птицы.

Ребенок: – Вы должны помнить:

Что птиц не надо ловить,

Надо птиц всегда любить.

Птичьих гнезд не разорять

Зимою птицам помогать,

Их жалеть, оберегать

Давайте повторим названия птиц. (повторяют хором и по одному)

Как всех этих птиц называю?

Перелетные

А почему?

Осенью они улетают в теплые края

Игра с мячом «У кого кто? »

Я буду бросать «звучащий» мячик каждому из вас и называть взрослую птицу. Вы будете ловить мяч, называть птенцов этой птицы и возвращать мяч мне.

Грач (грачата)

Скворец (скворчата)

Ласточка (ласточата)

Дрозд (дроздята)

Стриж (стрижата)

Журавль (журавлята)

Кукушка (кукушата)

Итог занятия

О ком мы сегодня говорили?

Как одним словом назвать этих птиц?

Приложение №1

Беседа: «Почему перелётные птицы осенью покидают нас, а весной возвращаются?».

Ребята, давайте подумаем, а почему птиц называют перелётными (выслушать ответы детей и обобщить их). Правильно, перелётные птицы – это птицы, которые половину года проводят с нами и на вторую половину года покидают нас, отправляясь в другие страны.

Почему эти птицы улетают от нас осенью (выслушать ответы детей)?

Чтобы понять это, давайте вспомним, что служит им кормом. Правильно, все эти птицы питаются насекомыми: грач добывает червяков из свежевыкопанной земли, стрижи и ласточки хватают мошек и других насекомых прямо на лету, кукушки охотятся за гусеницами, дрозды – великолепные охотники за саранчой и кузнечиками.

Но осенью насекомые исчезают. Наши птицы лишаются основного корма, поэтому и вынуждены улетать в тёплые края.

Значит, что страшнее птицам зимой – холод или голод? Конечно же – голод. Ведь оседлые птички, которые живут у нас постоянно – воробьи, вороны, голуби, синицы – переносят зимние холода.

А почему же они не улетают? Чем питаются эти птицы? Они всеядны: могут и насекомых поклевать, но основная их пища – семена растений. Осенью они любят полакомиться зерном, просыпавшимся при уборке зерновых. Зимой питаются семенами деревьев и держатся поближе к человеческому жилью, надеясь на помощь людей.

А вы знаете, что не все птицы отправляются в тёплые края? Есть и такие перелётные птицы, которые прилетают к нам зимовать (рассказ сопровождается демонстрацией картинок с изображением птиц).

Снегири – обитатели тайги, северных смешанных лесов. Но во время зимних кочёвок прилетают к нам. Они становятся заметны именно с выпадением снега. Питаются снегири плодами клёна, рябины, причём у ягод они съедают только мелкие косточки, а мякоть выбрасывают. Поэтому присутствие снегирей можно определить по мякоти ягод, лежащей под деревьями. Доставать семена из шишек они не могут.

А вот родственники снегирей – клесты – имеют крепкие клювы со скрещенными кончиками. Они могут расшелушить любую шишку. Клесты не только прилетают к нам на зиму из более холодных лесов, но и выводят у нас здесь зимой птенцов. Чтобы уберечь яйца и птенцов от зимней стужи, клесты строят прочные, толстые гнёзда. Стенки гнезда снаружи утепляются мхом, а изнутри – перьями. Устраивается гнездо под густой еловой лапой, что бы в него не попадал снег. Основная пища клестов – это еловые и сосновые семена, которые они легко достают из шишек своим удивительным клювом.

Дополнительный материал: интересные факты из жизни птиц.

Например, о том, что птицы летят в дальние страны на зимовку в виде фигур:

  • прямым фронтом,
  • скученной стаей,
  • косяком,
  • клином.

Полет клином или другой фигурой имеет причину. Клин выстраивается по принципу: первыми летят сильные и взрослые, за ними самые младшие и слабые. Рассекая воздух и создавая мощный поток воздуха, лидер группы помогает слабым в полете, также он показывает дорогу.

Иногда в стае несколько лидеров. Они летят первыми по очереди, чтобы окончательно не выбиться из сил и не свернуть с курса. Замыкающие клин, постоянно издают звуки, подбадривая лидеров и подтверждая свое присутствие.

Видео – Летящие птицы

Можно рассказать, что перелетные птицы улетают не только в период наступления холодов, но и среди лета, что каждый вид птиц по-разному ведет себя перед полетом.

Птицы узнают о наступлении холодов и необходимости отлета не из газеты или новостей, их инстинкт более красноречив, чем представители СМИ. С его помощью птица знает, когда начинать готовиться к длительному перелету, иногда даже они делают пробные полеты. Не только птица готовится, но и ее организм. Он начинает перестраиваться, чтобы птица была готова к тяжелым временам.

Почему перелетные птицы возвращаются?

Ответ, в самом деле, прост: в теплых странах не хватит места и корма, чтобы свить гнездо и вырастить потомство. Птицы устроены так, что если условия благоприятны для выращивания птенцов, то выводок становится больше. Конкуренция среди видов погубила бы целые кланы птиц. Именно забота о будущих птенцах, толкает хвостатых родителей преодолевать тысячи километров и возвращаться домой.

Видео – Шишкина школа. Урок природоведения. Перелетные птицы.

Приложение №2

Дидактические игры:

«Кто где зимует?»

Цель: закрепить умение классифицировать птиц на зимующих и перелетных.

Задание: посади зимующих птиц на изображение зимнего дерева, а перелётных на изображение летнего дерева.

«Кто лишний»

Воспитатель показывает картинку с изображением птиц, дети должны сказать кто лишний и почему.

«Назови ласково»

Птенец — птенчик,
перо — перышко,
голова — головка, головушка,
соловей — соловушка,
шея — шейка,
жаворонок — жаворонушек,
крыло — крылышко,
скворец — скворушка,
гусь — гусенок,
утка — уточка,
лебедь — лебедушка,
гнездо — гнездышко,
журавль — журавушка,
трясогузка — трясогузонька,
аист — аистенок,
цапля — цапелька.

«Назови детеныша»

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Грач — грачонок
стриж — стриженок
кукушка — кукушонок
скворец — скворчонок
гусь — гусенок

аист — аистенок

журавль — журавленок

лебедь — лебеденок

утка — утенок

«Один — много»

Образование множественного числа.
Грач — грачи
птица — птицы
стриж — стрижи
аист — аисты
жаворонок — жаворонки
скворец — скворцы
журавль — журавли
гусь — гуси
утка — утки
ласточка — ласточки
соловей — соловьи
лебедь — лебеди
кукушка — кукушки.

Игра «Кто как говорит»

Воробей — чирикает
Кукушка — кукует
Ворона — каркает
Курица — кудахчет
Утка — крякает
Соловей — поет
Сорока — трещит

«Расскажи о птице».

Цель. Развивать связную речь детей с наглядной опорой в виде графических схем.

Материал. Предметные картинки из серии «Перелетные птицы», набор графических схем.

Ход: Логопед предлагает детям рассказать о птице, используя схемы.

Например:

Это ласточка. Она черного цвета с белой грудкой. Ласточка – маленькая птичка. У нее есть голова, тело, крылья, хвост, похожий на вилочку. Все тело покрыто перьями. Ласточка строит гнездо и выводит птенцов под крышей дома или на берегу реки. Целый день она летает и ловит мошек и комаров. С наступлением холодов ласточка улетает в теплые края, а весной возвращается домой.

«Улетает — не улетает».

Цель: воспитывать любовь ко всему живому, чувство необходимости помогать птицам в трудное для них время.

Ход. Взрослый называет какую-нибудь птицу, а ребенок отвечает — улетает она на зиму или нет.

«Узнай птицу по описанию».

Цель: воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям.

Ход. Воспитатель описывает птицу, а ребёнок отвечает – какая это птица.

Приложение №3

Конспект НОД

Аппликация с элементами рисования «Скворушка»

Программное содержание:

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. Продолжать знакомить детей с перелетными птицами, называть знакомых птиц. Воспитывать чувства доброты и любви к птицам.

Ход:

Сюрпризный момент.

В групповую комнату «влетает» птица. Воспитатель озвучивает «гостью», приветствует детей.

Воспитатель: «Посмотрите, у нас гость, это перелетная птица – ласточка. Ласточка – вестник, какого времени года? ».

Выслушивает ответы детей.

Воспитатель: «Правильно, ребята. Весной появляется травка, распускаются почки, просыпаются после зимней спячки насекомые. Для птиц появляется привычная пища, и они возвращаются к нам из теплых стран».

Воспитатель показывает картинки с изображением перелетных птиц и перечисляет их, дети проговаривают названия птиц. Затем воспитатель, обращаясь к каждому ребенку, показывает изображение птиц и просит назвать их.

Физминутка: «Птички прилетели».

Полет птиц

Воспитатель: «А как птички будут зернышки клевать? » Ребята сжатыми в клювик пальчиками имитируют, как птички клюют зернышки и произносят «Клюв-клюв-клюв».

Воспитатель: «Ребята, к сожалению, ранней весной для птичек мало еды, поэтому люди должны подкармливать их. А для этого необходимы скворечники – домики для птиц. Давайте и мы с вами сделаем и для нашей ласточки и всех перелетных птиц, скворечники».

Воспитатель показывает картинку с изображением скворечника и называет части, из которых он состоит, обращая внимание, что эти части похожи на геометрические фигуры. Сам скворечник – на прямоугольник, крыша – на треугольник, а окошко – на круг.

Воспитатель предлагает детям вместе с ним сделать скворечник, и объясняет, в какой последовательности нужно приклеивать его составные части, показывая это на ватмане. Воспитатель вместе с детьми проговаривает цвет составных частей скворечника (крыша – красная, стены – сини, окошко желтое). Педагог к большому скворечнику приклеивает жердочку, на которую «прилетела» птица.

Воспитатель: «Ребята посмотрите, а вот и первая птичка прилетела в скворечник! Послушайте, она говорит нам «спасибо» на своем птичьем языке». В групповой комнате раздаются голоса птиц. Воспитатель предлагает еще раз «полетать» вместе с птицей. Затем гостья прощается и обещает прилетать к скворечнику каждый день.

Приложение №4

Подвижные игры

«Птицы, гнезда, птенцы».

Цель игры : уметь быть внимательным к командам воспитателя, быстро действовать в соответствии с командой, ориентироваться в пространстве, уметь подражать голосам птиц.

Атрибуты к игре: наголовники птиц, обручи по количеству детей.

Ход игры: По команде «Птицы» дети передвигаются на носочках под музыку, взмахивая руками.

По команде «Гнезда» – собираются в круг, взявшись за руки.

По команде « Птенцы» – находят свой обруч, присаживаются и по просьбе воспитателя подражают голосу нужной птицы. (Кукушка: ку-ку, утка: кря-кря, грач: крак-крак, ласточка: фьють-фьють, журавль: курлы-курлы, гусь: га-га.)

Повторить игру два раза.

«Птички в гнёздышке»

Цель. Игра тренирует память, внимание, развивает быстроту движений,

ориентировку в пространстве.

Нарисовать на земле несколько кругов – это гнёздышки.

По сигналу все птички вылетают из гнёздышек, разлетаются во все стороны,

приседают, клюют корм, снова летают, размахивая руками-крыльями.

Взрослый произносит слова:

Вот летели птички, птички невелички.

Все летали, все летали – крыльями махали.

На дорожку сели, зёрнышек поели.

Клю-клю-клю-клю, как я зёрнышки люблю.

Перышки почистим, чтобы были чище.

Вот так, вот так, чтобы были чище!

Прыгаем по веткам, чтоб сильней быть деткам.

Прыг-скок, прыг-скок, прыгаем по веткам.

По сигналу: “Летите домой в гнёздышки!” дети возвращаются в “гнёздышки” –

«Лягушки и цапля»

Цель: развивать у детей умение действовать по сигналу, ловкость. Упражнять в прыжках в высоту с места

Описание игры: очерчивается квадрат – «болото», где живут «лягушки». В углах вбиваются колышки или кладутся кубики. Высота 10 – 15 см. По сторонам квадрата протягивается веревка. За пределами квадрата «гнездо цапли». По сигналу «цапля» она, поднимая ноги, направляется к болоту и перешагивает через веревку. Лягушки выскакивают из болота, прыгая через веревку, отталкиваясь двумя ногами. Перешагнув через веревку, цапля ловит лягушек. Продолжительность 5-7 минут

Игра с мячом «Поймай и назови».

Воспитатель бросает мяч ребенку, тот возвращает мяч и называет перелетную птицу.

«Пчелки и ласточки»

Играющие – пчелы – летают по поляне и напевают:

Пчелки летают,

Медок собирают!

Зим, зум, зум!

Зум, зум, зум!

Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: «Ласточка встанет, пчелку поймает». С последним словом она вылетает из гнезда и ловит пчел.. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется.

Правила игры. Пчелам следует летать по всей площадке. Гнездо ласточки должно быть на возвышении.

Физкультминутки

«Лебеди»

Лебеди летят, крыльями машут, подняться на носки, плавные

Движения рук

Прогнулись над водой, прогнуться назад, нога на носок

Качают головой. руки на пояс, покачивание головой

Прямо и гордо умеют держаться, полуприседание, руки на пояс

Очень бесшумно на воду садятся. Присесть на корточки, руки в

Стороны

Белые лебеди летели, летели, подняться, руки вверх, взмах руками

И на воду сели. Присесть на корточки, руки в стороны

Сели посидели, присесть

Снова полетели. встать, руки вверх, через стороны

вниз.

«Ласточки»

Ласточки летели (бегут по кругу, взмахивая руками как крыльями)

Все люди глядели.

Ласточки садились (приседают, сложив руки за спиной)

Все люди дивились

Сели, посидели (делают ритмичны наклоны)

Взвились, полетели (бегут по кругу, взмахивая руками)

Песенки запели.

«Птички прилетели».

Птички прилетели Скрещивать ладони в виде крыльев и имитируют

Полет птиц

Распушили перья Делать частые потряхивания кистями обеих рук

Головой вертят Делать головой вправо-влево

Улететь хотят Бегать, изображать полет птиц

Кыш! Кыш! Улетели! За метелью, за метелью.

Пальчиковая игра:

«Встречаем птиц»

Мы построили скворечню

Для весёлого скворца.

(Попеременно постукиваем кулачками друг о друга и по столу.)

Мы повесили скворечник

Возле самого крыльца.

(Сводим руки над головой.)

Всё семейство вчетвером

Проживает в доме том:

(Попеременно постукиваем кулак о кулак и ладонь о ладонь.)

Мать, отец и скворушки –

Чёрненькие пёрышки.

Соединяем каждый палец с большим пальцем

На обеих руках одновременно, по 2 раза.)

«Ласточка»

Ласточка, ласточка, – За морем бывала,

Милая касаточка, Весну добывала.

Ты где была? Несу, несу

Ты с чем пришла? Весну красну.

(на каждую строчку большой палец «здоровается» дважды с одним пальчиком, начиная с указательного,- сначала на правой, потом на левой руке)

Приложение №5

Загадки.

Он живет на крыше дома –

Длинноногий, длинноносый,

Он летает на охоту.

За лягушками к болоту. (аист)

Весной прилетает птица.

Поле вспашут – там любит кормиться. (грач)

Будто крохотный звонок. (жаворонок)

Встали братья на ходули,

Ищут корма по пути.

На бегу ли, на ходу ли

Им с ходулей не сойти. (журавль)

Кто такой весенним днем

Сплёл рукавичку над окном,

Вывел в ней новых жильцов –

Маленьких таких птенцов? (ласточка)

Так важно она по болоту шагает!

И живность болотная прочь убегает.

Ведь если лягушка укрыться не сможет,

То этой лягушке никто не поможет. (цапля)

На шесте – дворец,

Во дворце – певец. (скворец)

Стихи о перелетных птицах

Снова по законам вечным
В город к нам пришла весна.
Я повесила скворечник
На березе у окна.
Как-то утром, наконец,
Занял новый дом скворец .
И теперь у нас не тихо.
Целый день поют скворцы.
Есть у скворушки скворчиха
И горластые птенцы.
Скворчик – просто молодец,
Он – заботливый отец. (Е. Тараховская)

Журавушки – журавли

Оторвались от земли.

Крылья к небу вскинули,

Милый край покинули.

Закурлыкали вдали

Журавушки – журавли!

Рассказы для детей о птицах.

Скворцы (Отрывок)

Мы с нетерпением ждали, когда к нам в сад опять прилетят старые знакомые — скворцы, эти милые, веселые, общительные птицы, первые перелетные гости, радостные вестники весны.

Итак, мы дождались скворцов. Подправили старые скворечники, покривившиеся от зимних ветров, подвесили новые.

Воробьи вообразили, будто эта любезность делается для них, и тотчас же, при первом тепле, заняли скворечники.

Наконец девятнадцатого, вечером (было еще светло), кто-то закричал: «Смотрите — скворцы!»

И правда, они сидели высоко на ветках тополей и, после воробьев, казались непривычно большими и чересчур черными…

Два дня скворцы точно набирались сил и все навешали и осматривали прошлогодние знакомые места. А потом началось выселение воробьев. Особенно бурных столкновений между скворцами и воробьями я при этом не замечал. Обыкновенно скворцы по два сидят высоко над скворечниками и, по-видимому, беспечно о чем-то болтают между собой, а сами одним глазом, искоса, пристально поглядывают вниз. Воробью жутко и трудно. Нет-нет — высунет свой острый хитрый нос из круглой дырочки — и назад. Наконец, голод, легкомыслие, а может быть, робость дают себя знать. «Слетаю, — думает, — на минутку и сейчас же назад. Авось перехитрю. Авось не заметят». И только успеет отлететь на сажень, как скворец камнем вниз и уже у себя дома.

И уже теперь пришел конец воробьиному временному хозяйству. Скворцы стерегут гнездо поочередно: один сидит — другой летает по делам. Воробьям никогда до такой уловки не додуматься.

И вот, с огорчения, начинаются между воробьями великие побоища, во время которых летят в воздух пух и перья. А скворцы сидят высоко на деревьях да еще подзадоривают: «Эй, ты, черноголовый! Тебе вон того, желтогрудого, во веки веков не осилить». — «Как? Мне? Да я его сейчас!» — «А ну-ка, ну-ка…»

И пойдет свалка. Впрочем, весною все звери и птицы… дерутся гораздо больше…

Жаворонок

Соколов-Микитов Иван Сергеевич

Из множества звуков земли: пения птиц, трепетания листвы на деревьях, треска кузнечиков, журчания лесного ручья — самый веселый и радостный звук — песня полевых и луговых жаворонков. Еще ранней весною, когда на полях лежит рыхлый снег, но уже кое-где на пригреве образовались темные проталины, прилетают и начинают петь наши ранние весенние гости. Столбом, поднимаясь в небо, трепеща крылышками, насквозь пронизанными солнечным светом, выше и выше взлетает в небо жаворонок, исчезает в сияющей голубизне. Удивительно красива, звонка песня жаворонка, приветствующего приход весны. На дыхание пробудившейся земли похожа эта радостная песня.

Многие великие композиторы в своих музыкальных произведениях старались изобразить эту радостную песнь…

Многое можно услышать в пробуждающемся весеннем лесу. Тонко пищат рябчики, гугукают по ночам невидимые совы. На непроходимом болоте водят весенние хороводы прилетевшие журавли. Над желтыми золотистыми пуховиками цветущей ивы жужжат пчелы. А в кустах на берегу реки защелкал, звонко запел первый соловей.

Лебедь

Лебедь по своей величине, силе, красоте и величавой осанке давно и справедливо назван царем всей водяной, или водоплавающей, птицы. Белый как снег, с блестящими, прозрачными небольшими глазами, с черным носом и черными лапами, с длинною, гибкою и красивою шеею, он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей по темно-синей, гладкой поверхности воды.

Приложение №6

Консультация для родителей

Интегративный блок: формирование целостной картины мира, аппликация.

  • учить детей составлять описательный рассказ по картинам;
  • учить правильно составлять изображение из частей.

Задачи: познакомить детей с перелетными птицами средней полосы России; развивать монологическую и диалогическую речь; учить образовывать приставочные глаголы; развивать мелкую моторику; учить правильно составлять изображение из частей; находить место той или иной части в аппликации, аккуратно наклеивать.

Оборудование и материалы: иллюстрации с изображением весенних пейзажей, фотографии перелетных птиц: грачи, скворцы, соловей, жаворонок; бумага, ножницы, клей.

Ход занятия

Педагог: Ребята, на сегодняшнем занятии мы с вами побеседуем о перелетных птицах – птицах, которые улетают от нас осенью в теплые края и весной возвращаются к нам обратно. Сейчас я расскажу вам интересную историю, которая произошла в начале весны. Называется она “Весенняя песня”. Послушайте, пожалуйста, внимательно.

Весенняя песня

Это случилось давным-давно. Прилетела с юга в наши края весна-красна. Собралась она леса в зеленую листву нарядить, на лугах пестрый ковер из трав и цветов раскинуть. Да только никак зима уходить не хочет, понравилось ей у нас гостить.

  • Когда ты к себе на север уйдешь? – спрашивает ее весна.
  • Подожди, – отвечает зима, – твое время еще не пришло.

Ждала, ждала весна и ждать устала. А тут еще все птицы, звери и насекомые стали просить ее:

Прогони зиму, заморозила она нас совсем, дай погреться на солнышке, поиграть в зеленой траве.

Вновь весна спрашивает зиму:

Скоро ты уйдешь?

А зима хитра; вот что придумала.

Старая стала, – отвечает весне, – все месяцы перепутала, не помню, когда мой срок наступает в дальний путь собираться. Давай так договоримся: как запоет по-весеннему первая перелетная птица, так я и отправлюсь на север.

Согласилась весна и стала с нетерпением ждать птиц, которые прилетают к нам весной.

Первые стаей прилетели грачи . Грач – это птица крупных размеров, с большими сильными лапами и изогнутым книзу клювом; с черным оперением. Грачи прилетели на родину, несмотря на то, что еще холодно, сыро и мало корма. Распустили они крылья, кричат, шумят, зовут весну.

Слышишь, как грозно грачи кричат? – говорит весна зиме. Но зима и слушать не стала.

Да разве это пение? – ответила она. У меня снегири и клесты с утра до ночи в лесу кричат. Я это за пение не считаю.

Загрустила весна, но скоро стая скворцов прилетела. Окраска перьев у них черная с фиолетовым отливом, клюв у скворца мощный, а на голове черный хохолок.

Скворцы, узнав про хитрую зиму, взлетели на дерево и запели. Далеко по лесу разнеслась веселая весенняя песня скворцов.

Слышишь, как радостно поют скворцы? Пора тебе уходить, – говорит весна зиме.

А зима только рукой махнула.

Послушай, – отвечает она, – когда в метель скрипят старые сосны и ели, еще забавнее получается. Скворцы твои плохо поют. Какая же это песня? Вздохнула весна. Пришлось ей другого певца искать.

А тут, откуда ни возьмись, соловей прилетел. Соловей – маленькая птичка, перья серенькие, клюв несильный, но какой хороший лесной артист.

Долго мы тебя ждали! – говорит весна соловью. – Надеемся, ты нам поможешь зиму прогнать.

Раздалась весенняя песня соловья, которую было слышно не только в лесу, но и в полях, и во всей округе.

Ой, как звонко и красиво соловей распелся, – говорят люди в соседней деревне, – значит, скоро тепло настанет.

Полетела весна к зиме.

Слышишь, как громко поет в лесу соловей? Люди в деревне говорят, что это к теплу он так распелся; значит, пора тебе улетать домой – на север.

А какое тебе дело до людей? – отвечает зима. Ты заставь всех птиц петь радостно, по-весеннему, тогда я и уйду.

Ничего не ответила ей весна. Загрустила сильно, думает, какого певца найти, чтоб зима не сумела отговориться.

Так ничего и не смогла придумать весна за целый день. Опять наступила ночь, а за нею утро. Из-за дальнего леса медленно взошло солнышко. Оно осветило леса и поля, еще покрытые снегом. Вдруг с ветки одного из деревьев взлетел жаворонок. Жаворонок – серая птичка, немного крупнее воробья. Благодаря серой окраске он умеет затаиваться на земле так, что становится совершенно незаметным. На лапках у него задние пальцы имеют длинные прямые когти, которые дают устойчивость птице.

Жаворонок затрепетал крылышками и стал медленно подниматься все выше и выше. И вот с голубой высоты полилась на землю его радостная звенящая песня.

В этой песне слышался и тихий звон весенней капели, и журчание хлопотливого ручейка, и весеннее пробуждение природы, и еще что-то такое светлое, радостное, что словами и передать нельзя.

Далеко-далеко разнеслась песня жаворонка по полям, по лугам и даже глухим местам трущобам.

Заслышав эту весеннюю песню, торопливо вылезли из своих норок, из щелок, из трещинок все, кто скрывался от зимнего холода. Жучки, паучки, букашки выбирались на солнышко, грелись, расправляли крылышки, усики, ножки. Вылез из норки худой и голодный еж; даже огромный медведь заворочался с боку на бок в своей берлоге.

Все звери, птицы, насекомые слушали долгожданную песню жаворонка и думали об одном: что сейчас уже не страшен зимний холод, что нечего его бояться, потому что наступают светлые весенние дни.

А жаворонок все пел, поднимаясь выше и выше. Яркое солнце осветило его, и теперь он уже казался с земли не серенькой птичкой, а золотой звездочкой, вторым крохотным солнышком.

Что же, и это не песня? – Спросила весна зиму.

Но зима ничего ей не ответила: она собиралась в дальний путь – на север.

Вопросы педагога.

  1. Ребята, вам понравился рассказ? Как он называется?
  2. О каких временах года говорилось в рассказе?
  3. Хотела зима уходить? Какое условие поставила зима весне?
  4. Какие птицы прилетели первыми?
  5. Какие птицы прилетели вторыми?
  6. Какая птица прилетела третьей?
  7. Какая птичка спасла все живое от суровой и долгой зимы?

Физкультминутка “Скворечники”

Распилю пилой дощечки:
Вжик-вжик, вжик-вжик.
(Пилим дощечки).
Сколочу из них скворечник:
Тук-тук, тук-тук.
(Работаем молоточком).
Прилетайте, птицы, в гости
К нам, к нам.
(Обеими руками зовем птиц к себе).
Я скворечники развешу
Тут и там (движение вправо),
Тут и там (движение влево).

Педагог: Ребята, вы любите путешествовать? Сейчас мы с вами отправимся в небольшое путешествие в весенний лес. Давайте вспомним правила поведения в лесу: лес – дом животных и птиц, мы с вами гости леса. В лесу нельзя шуметь, оставлять мусор, ломать ветки деревьев, рвать охапками цветы. И тогда лес встретит нас как гостеприимный хозяин: порадует полевыми цветами, сочными ягодами, радостным щебетанием птиц. Нельзя шуметь возле птичьих гнезд: птица может испугаться, улететь и не вернуться в гнездо, а ее птенчики погибнут с голоду.

Итак, мы с вами решили понаблюдать за птицей и остановились немного подальше от гнезда.

Птица из гнезда вы летела и дальше по летела. Гнездо вокруг об летела и от гнезда от летела. За дерево за летела, из-за дерева вы летела и вдаль у летела. Потом при летела и в гнездо за летела.

Речевая игра “Чего не бывает”

  1. Птенцы
  2. высиживают яйца.
  3. Из яиц птиц вылупились крокодильчики .
  4. Дети сделали для аистов скворечники.
  5. Тело птиц покрыто шерстью .
  6. Животные
  7. строят гнезда.
  8. Скворец живет в будке .

Речевая игра “Скажи наоборот”

(подбор антонимов)

  1. Зимой холодно, а весной … тепло.
  2. Птицы могут летать высоко и … низко.
  3. Перелетные птицы осенью улетают, а весной … прилетают.
  4. Зима ушла, а весна … пришла.
  5. Зимой дни короткие, весной … длинные.
  6. Птицы поют утром громко, а вечером … тихо.
  7. Зимой солнце тусклое, а весной … яркое.
  8. Зимой погода часто пасмурная, а весной … солнечная.

Ребята, сейчас мы отправимся в наши творческие мастерские, превратимся в маленьких волшебников и сделаем аппликацию “Перелетная птичка”.

Давайте подготовим наши руки к работе и проведем пальчиковую гимнастику. Большой палец “здоровается” с каждым поочередно, начиная с мизинца:

Птичка крылышками машет,
Птичка зернышки клюет,
Птичка ветки собирает,
Птичка гнездышко совьет.

Сейчас мы вместе вспомним части тела птицы: голова, клюв, шея, туловище, лапы, крылья.

В конвертах у каждого из вас находятся вырезанные из бумаги части тела птички. Сначала вам нужно будет расположить изображение птицы на бумаге (демонстрация образца).

Итак, отправляемся в творческую мастерскую: сначала – девочки, потом – мальчики.

Открываем конверты, располагаем изображение на бумаге. Открываем клей-карандаш, аккуратно наклеиваем сначала туловище, потом – голову и клюв. Прижимаем изображение салфеткой.

После занятия мы разместим все работы на доске и посмотрим, какая замечательная стая птиц у нас получилась.

Педагог: О чем мы с вами беседовали на сегодняшнем занятии?

Что вам запомнилось из нашего занятия?

Молодцы, ребята, вы хорошо занимались!

Список литературы

  1. Веракса Н. Е. Программа воспитания и обучения в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
  2. Вахрушев А.А. Здравствуй, мир! М.: Баланс, 2006 г.
  3. Лифц Е.А. Развитие речи, движения и мелкой моторики. М.: Айрис-Пресс, 2010 г.
  4. Агронович З.Е. Времена года. М.: Детство-Пресс, 2004 г.
  5. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 2010 г.

Прогулка на участке детского сада


“Наблюдение за птицами”

Цель: расширить представления детей о перелётных птицах.

Ход наблюдения/

  1. Рассказать детям о том, что птицам стало тепло, но земля ещё холодная, им нечего есть: нет ни травинок, ни червячков, ни мошек.
  2. Нам надо ещё подкармливать птиц.
  3. Насыпать в кормушки зёрен, крошек, семечек.
  4. Учить детей заботиться о птицах.

Возвращаются скворцы –
Наши старые жильцы,
Воробьи у лужицы
Шумной стайкой кружатся.

Т. Ладонщиков

Какие птицы прилетают к нам на участок?

А скворцы – зимующие или перелётные птицы?

Где живут скворцы, когда прилетают из тёплых стран?

А есть ли у нас такой домик?

Для чего скворцам нужен скворечник?

Давайте сейчас понаблюдаем за нашими скворушками. Что они делают?

Рассказать о заботе птиц о своём потомстве.

Отметить строение тела птиц, их повадки.

Если во время прогулки в парке вы увидели скворцов, знайте, что весна наступила. Эти птицы прилетают к нам, когда снег ещё лежит на земле. Обратите внимание детей на пёстренькие пёрышки скворцов, на то, как суетятся они, устраивая гнёзда в своих домиках-скворечниках: носят былинки, делают мягкую подстилку.

На шесте – весёлый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поёт отец –
Он и лётчик, и певец. (Скворец)

Учимся наблюдать за изменениями в природе

Расскажите детям, что скворцы, грачи, зяблики не только радуют нас своими песнями и украшают наши парки и леса, но и охраняют зелёные насаждения от вредителей, сберегают урожай на полях, в садах и огородах. Покажите детям скворечники, которые развешены для птиц, расскажите о том, что никогда нельзя трогать птичьи яйца и птенцов, если гнездо с ними устроено в траве.

Оказывается, некоторые птицы улетают ночью, другие днем. Но перед полетом они совершают пробные полеты, больше обычного едят, нагуливают жирок – в полете им подкрепиться негде. В полете они ориентируются на звезды, а если небо затянуто облаками и звезд не видно, то они ориентируются на магнитные колебания Земли.

Вы обращали внимание, что некоторые птицы улетают “стайками”, все вместе; некоторые, например, журавли, выстраиваются “клином” в виде треугольника; другие выстраиваются “цепочкой”, в одну линию. Наверное, это зависит от повадок птиц: некоторым птицам нужны вожаки, которые показывают дорогу.

Игры

Игровое упражнение “У кого кто?”

У грача – грачонок – грачата.

У утки – утёнок – утята

У лебедя – лебедёнок – лебедята

У соловья – соловьёнок – соловьята

У журавля – журавленок – журавлята

У дрозда – дроздёнок – дроздята

У чижа – чижонок – чижата.

У аиста – аистёнок – аистята

У скворца – скворчонок – скворчата.

Игровое упражнение “Кто о ком заботится?”

Аист заботится об аистятах.

Грач заботится о грачатах.

Журавль заботится о журавлятах.

Лебедь заботится о лебедятах.

Чиж заботится о чижатах.

Соловей заботится о соловьятах.

Дрозд заботится о дроздятах.

Утка заботится об утятах.

Скворец заботится о скворчатах.

Гусь заботится о гусятах.

Игровое упражнение “Чей хвост у кого?”

Журавлиный хвост у кого? (Журавлиный хвост у журавля)

Грачиный хвост у кого? (Грачиный хвост у грача)

Лебединый хвост у кого? (Лебединый хвост у лебедя)

Утиный хвост у кого? (Утиный хвост у утки)

Гусиный хвост у кого? (Гусиный хвост у гуся)

Аистиный хвост у кого? (Аистиный хвост у аиста)

Соловьиный хвост у кого? (Соловьиный хвост у аиста)

Игровое упражнение “Кто кем станет?”

Грачонок станет грачом.

Соловьёнок станет соловьём.

Скворчонок станет скворцом.

Лебедёнок станет лебедем.

Утёнок станет уткой.

Аистёнок станет аистом.

Журавлёнок станет журавлём.

Упражнение “Отгадай и присядь”

Ребята, сейчас я буду называть перелетных и зимующих птиц, если вы услышите название зимующей птицы, то присядьте; а если название перелетной, то машите руками.

Ворона, соловей, дятел, сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец, снегирь, аист, журавль, воробей, цапля и др.

Упражнение “Скажи одним словом”

Ребята, встаньте, пожалуйста, в круг. Я буду бросать вам мяч, а вы мне будете его возвращать с ответом.

У аиста длинные ноги, он какой? … /длинноногий/.

У аиста длинный клюв, он … /длинноклювый/.

У ласточки длинный хвост, она … /длиннохвостая/.

Ласточка любит тепло, она … /теплолюбивая/.

У ласточки острые крылья, она … /острокрылая/.

Упражнение “Продолжи предложение, найди причину”

Первыми осенью улетают на юг птицы, которые питаются насекомыми, потому что … /насекомые прячутся и им нечем питаться/.

Дятла можно назвать лесным доктором, потому что …/он достает жучков и насекомых из-под коры/.

Кукушка не высиживает своих птенцов, потому что …/она не вьет себе гнезда/.

Все люди любят слушать соловья, потому что …/он красиво поет, заливается/. и др.

Весной перелетные птицы прилетают назад, потому что … /им нужно выводить птенцов/.

Приложение 1 (загадки для перелетных птиц)

Приложение 2 (стихи про птиц)

Приложение 3 (народные приметы про перелетных птиц)

Приложение 4 (описание птиц)

Приложение 5 (музыкальный досуг “Прилетайте, жаворонки”)

Приложение 6 (план реализации подпроекта “Перелетные птицы”)

Приложение 7 (экологическая газета “Прикоснись к природе сердцем”)

Марина Борсякова
Проект в средней группе ДОУ «Перелетные птицы осенью»

Проектная деятельность с детьми среднего дошкольного возраста «Перелетные птицы осенью »

Описание проекта : краткосрочный, групповой .

Участники проекта : дети, педагоги.

Возраст детей : средняя группа .

Актуальность проекта : проведенная предварительно диагностика показала, что у ребят недостаточно развиты знания о перелётных птицах . Дети зачастую путают зимующих и перелётных птиц , не знают причин отлёта перелетных птиц в тёплые края . Затрудняются ответить, какую пользу приносят птицы , что для птиц вредно , а что – полезно. Настоящий проект позволит закрепить в памяти детей названия перелетных птиц , углубить и расширить знания о перелетных птицах , познакомить детей с таким явлением, как осенний отлёт птиц и понять его причины, послужит воспитанию заботливого и бережного отношения к птицам .

ЦЕЛЬ : расширить и углубить знания дошкольников о жизни перелётных птиц в осенний период .

ЗАДАЧИ :

1. Образовательные

Закреплять и расширять знания детей о внешнем виде, питании и поведении птиц ;

Изучать особенности отлёта перелётных птиц

2. Развивающие

Формировать навык словообразования при работе с уменьшительно-ласкательным значением слов;

Развивать связную устную речь детей в процессе ответов на вопросы и составлении предложений;

Формировать художественно-эстетическое восприятие детей на основе прослушивания текста рассказа, рассматривания иллюстраций по теме, рисования и раскрашивания картинок;

Пополнять активный и пассивный словарь детей с помощью ввода новых слов и понятий.

3. Воспитательные

Формировать навыки учебной деятельности;

Формировать бережное отношение к природе.

Реализация проекта .

Начиная изучение перелётных птиц , следует объяснить детям, почему их так называют.

Перелётные птицы улетают зимовать в тёплые края.

Это происходит осенью .

Обычно перелетные птицы летят в тёплые края стаей, но еще могут лететь дугой, поодиночке, клином, шеренгой.

Раньше всех нас покидают насекомоядные птицы . В слове насекомоядные прячутся два слова : едят насекомых. Они едят майских жуков, бабочек, ос, стрекоз и пчёл.

Раньше всех улетают ласточки, трясогузки, дрозды, жаворонки, овсянки, скворцы. Улетают эти птицы сразу после первых заморозков, как только исчезают насекомые.

Когда замерзают водоёмы (реки, озёра и пруды, направляются к югу водоплавающие птицы – гуси , утки и лебеди.

В слове водоплавающие тоже прячется два слова – плавать в воде.

Практическая часть.

Подвижные игры на свежем воздухе : «Воробышки и автомобиль» , «Птички в гнездышках» , «Птички летают» .

Игра «Назови ласково»

изучение строения птицы и образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами :

птица – птичка

голова – головка

шея – шейка

крыло – крылышко

лапа – лапка

хвост – хвостик

клюв – клювик

Игра «У кого какое тело»

Посмотрите, это скворец. Какой у него хвост? Значит, скворец какой? Короткохвостый.

Это ласточка, у нее длинный хвост. Значит, какая ласточка? Длиннохвостая.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА «Скворушка»

Осень-непогодушка ,

Тополь пожелтел.

Вдруг на ветке скворушка

Песенку запел.

Ветка чуть качается,

Дождик не кончается.

С нами старый скворушка

До весны прощается.

Движения :

Подняли руки вверх;

наклоны туловища

влево – вправо;

руки в стороны;

повороты туловища

влево – вправо;

руки вытянули вперед ;

наклоны вперёд-назад;

приседания.

УГАДАЙ-КА! (Загадывание загадок о перелетных птицах )

На шесте дворец.

Во дворце – певец.

Соседкам яйца оставляет

И о птенцах не вспоминает.

Серая птаха в лесу живет,

Чудным певцом повсюду слывет.

Всех перелетных птиц черней ,

Он чистит пашню от червей.

Он летает на охоту

За лягушками к болоту.

Пальчиковая игра «Десять птичек – стайка»

Дети сидят на стульчиках.

Пальцы левой и правой рук

соединены между собой.

Пой-ка, подпевай-ка :

Десять птичек – стайка.

(Хлопаем в ладоши)

Эта птичка – соловей,

(Поочередно загибаем

пальчики на правой руке,

начиная с мизинца)

Эта птичка – воробей.

Эта птичка – совушка,

Сонная головушка.

Эта птичка – свиристель,

Эта птичка – коростель,

Эта птичка – скворушка,

(Поочередно загибаем

пальчики на левой руке,

начиная с мизинца)

Серенькое перышко.

Эта – зяблик.

Эта – стриж.

Эта – развеселый чиж.

Ну, а эта – злой орлан.

(Соединяем большой и

указательный пальцы,

как хищный клюв)

Птички, птички – по домам!

(Машем ручками,

как крылышками)

Артикуляционная гимнастика

ЛИ-ЛИ-ЛИ, ЛИ-ЛИ-ЛИ – улетели журавли,

ОЛ-ОЛ-ОЛ, ОЛ-ОЛ-ОЛ – сильный дождь с утра пошёл,

АЙ-АЙ-АЙ, АЙ-АЙ-АЙ – зонт скорее открывай.

Упражнение «Закончи предложение» (составление сложноподчинённых предложений)

За окном стоит холодная, дождливая погода, потому что…

Первыми улетают на юг ласточки, потому что…

Последними улетают осенью лебеди , гуси, утки, потому что…

Птиц нужно любить и охранять, потому что…

ИТОГИ ПРОЕКТА :

1. Дети узнают по картинкам, фотографиям и умеют называть большинство перелетных птиц , живущих в нашем регионе;

2. У дошкольников сформировалось правильное представление о таком явлении, как отлёт птиц на юг осенью ;

3. Большинство ребят в группе умеют рассказывать об особенностях внешнего вида и повадках перелетных птиц , могут составить описательный рассказ по картинке;

4. Группа разучила новые подвижные, пальчиковые и ситуативные игры, гимнастики, потешки, загадки;

5. Ребята приобрели новые навыки в художественном творчестве, научились закрашивать разные части объекта по очереди;

6. В ходе реализации проекта дошкольники познакомились с замечательными сказками российских и зарубежных авторов.

Публикации по теме:

Конспект занятия «Перелетные птицы весной» в средней группе Задача: Расширить знания детей о весне, и перелетных птицах. Цели: – Познакомить детей с внешним видом – Дать понятие «перелетные птицы».

«Зимующие и перелетные птицы». Конспект занятия в подготовительной группе Конспект занятия по познавательному развитию в подготовительной к школе группе. Тема:«Зимующие и перелетные птицы». Образовательные задачи:.

Конспект интегрированной ООД в подготовительной группе «Перелетные птицы» Интегрируемые ОО – физическое развитие, познавательное развитие. Возраст детей: 6 – 7 лет. Форма проведения: организованная образовательная.

Конспект НОД образовательной области «Познание» в средней группе «Перелетные птицы» Конспект НОД образовательной области «Познание» на тему «Перелетные птицы» в средней группе Цель: познакомить воспитанников с перелетными.

Приоритетная образовательная область: познавательная. Цель: закрепить представления детей о том, что происходит с нашей планетой и птицами.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №69 Выборгского района г.Санкт-Петербург.

Группа №5 (старшая)

Проект по экологическому воспитанию

«Перелетные птицы»

Проект подготовили воспитатели:

  • Кириллова Н.Ю. 1 кв. кат.
  • Харенкина Н.В. 1 кв.кат.

Октябрь 2015 г.

Паспорт проекта.

Тип проекта:

По числу участников – групповой.

По характеру контактов – в рамках ГБДОУ.

По характеру участия ребенка в проекте – от зарождения идеи до получения результатов.

Сроки исполнения:

Краткосрочный (одна неделя)

Участники проекта:

  • Воспитатели группы:

Кириллова Н.Ю, воспитатель I кат.

Харенкина Н.В., воспитатель I кат.

  • Дети старшей группы №5
  • Родители

Актуальность проекта :

Началу проекта послужила необходимость дать детям представления о перелетных птицах, об их повадках.

Задача взрослых – воспитывать интерес у детей к нашим соседям по планете- птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них.

В совместной работе с родителями мы должны создать условия для общения ребенка с миром природы и для посильной помощи нашим пернатым друзьям.

Цель проекта:

Обобщить знания детей о перелетных птицах, их образе жизни и отличительных особенностях, закрепить знания о природе, воспитывать любознательность.

Задачи проекта:

1.Способствовать развитию системного мышления познавательной активности.

2.Уточнить и систематизировать знания детей о перелетных птицах, подвести к усвоению понятия «перелетные птицы».

3.Воспитывать бережное отношение к пернатым, приучать выражать свою заботу о них в полезной деятельности.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

  • интерес детей
  • расширение кругозора
  • проявление творчества и двигательной деятельности
  • использование полученных знаний в жизни перелетных птиц

Продукты проекта:

Книжка своими руками «Перелетные птицы»

Взаимодействие с семьей:

Консультации для родителей по изготовлению страничек для книжки

Этапы проекта:

1 этап: подготовительный.

1.Подобрать методическую, научно-популярную и художественную литературы, наглядные пособия, иллюстрационный материал по данной проблеме.

2.Изготовление дидактических игр.

3.Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной, самостоятельной деятельности.

4. Составить план мероприятий на неделю, подобрать материал для продуктивной деятельности.

2 этап: реализация проекта.

  1. Проведение бесед с детьми (см приложение №1).
  2. Исследовательская деятельность(рассматривание птиц на прогулке, поиск материалов для книжки)
  3. Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-развивающих игр (см приложения №2).
  4. Чтение художественной литературы; заучивание стихов, пословиц и поговорок; загадывание загадок по теме (см приложение №3).
  5. Рассматривание картин
  6. Творческо-продуктивная деятельность(рисование – см приложение №4, аппликация/лепка).
  7. Наблюдение за птицами на участке детского сада (см приложения №5).
  8. Совместная работа детей с родителями (см приложение №6).

3 этап: заключительный

  1. Обработка результатов по реализации проекта
  2. Участие в групповом конкурсе «Репортажи о перелетных птицах»
  3. Самопрезентация детьми страниц для книги своими руками «Перелетные птицы»
  4. Выставка детских работ «Птицы в парке» (из пластилина).
  5. Создание необходимых условий в группе по формированию у дошкольников целостного представления о жизни перелетных птиц.
  6. Заинтересованность детей совместно с родителями в заботе о птицах, желание помогать им.
  7. Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.
  8. Активное участие родителей в реализации проекта.

Приложение 1.

Рассказать детям о перелетных птицах.

Жаворонок, утки, грач, журавли, кукушка, ласточки, лебедь, скворец, соловей, цапля.

Перелетные птицы – птицы, улетающие зимой в теплые края.

Перелётные птицы совершают регулярные сезонные перемещения между местами гнездовий и местами зимовок. Переселения могут совершаться как на близкие, так и на дальние расстояния.

Жаворонок – маленькие птички, живущие на земле. По земле они не прыгают, а бегают. На земле они также и гнездятся, откладывая в гнездо пятнистые яйца. Едят жаворонки семена растений и насекомых.

Утка – птица среднего размера с относительно короткой шеей. Окраска оперения бывает разная. В период размножения самцы отличаются от самок яркой окраской. Большинство уток линяют два раза в год.

Грач – перья у грача чёрные, с фиолетовым отливом. У взрослых птиц основание клюва лысое. Грачи питаются червями и личинками насекомых, которых они находят, копаясь в земле своим крепким клювом. Любят большими стаями следовать за тракторами, пашущими землю.

Журавли – крупные, длинноногие и длинношеие птицы. Журавлиные семейные пары сохраняются в течение всей жизни.

Ласточка – мелкая птица. Питается летающими насекомыми, которых ловит в воздухе. Семейные пары сохраняются в течение всей жизни.

Лебедь – оперение лебедей по своей окраске бывает либо чисто белое, либо серого или чёрного цвета. От гусей лебедей отличает более длинная шея, позволяющая в более глубоких водах обыскивать дно в поисках пищи, а также их величина, по которой они являются самыми крупными водными птицами.

Скворец – певчая птица. У скворца чёрное оперение с металлическим блеском иногда с фиолетовым, зеленоватым или синеватым оттенком. В зимнее время на теле появляются многочисленные белые крапинки. Обладает широким диапазоном звуков, которые могут включать в себя свисты, скрипы, мяуканье, различные шумы и дребезжания. Способен подражать пению других птиц.

Соловей – неприметная серая певчая птица. Зимует в Африке. Обитает в кустарниковых зарослях, в долинах рек. Гнёзда строит на земле или очень низко, в кустах. Яйца зеленоватые или голубоватые в крапинку.

Цапли – живущие на мелководье птицы. Обитают в заболоченных либо медленно текущих водоёмах. Они неподвижно стоят в воде и всматриваются в воду, выискивая добычу.

Приложение №2.

Русские народные игры:

Филин и пташки

Перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они смогут подражать. Например, голубь, ворона, галка, воробей, синица, гусь, утка, журавль и др.

Играющие выбирают филина. Он уходит в свое гнездо, а играющие тихо, чтобы не услышал филин, придумывают, какими птицами они будут в игре. Птицы летают, кричат, останавливаются и приседают. Каждый игрок подражает крику и движениям той птицы, которую он выбрал.

На сигнал «Филин!» все птицы стараются быстрее занять место в своем доме. Если филин успеет кого-то поймать, то он должен угадать, что это за птица. Только верно названная птица становится филином.

Правила игры. Дома птиц и дом филина нужно располагать на возвышении. Птицы улетают в гнездо по сигналу или как только филин поймает одну из них.

Пчелки и ласточка

Играющие – пчелы – летают по поляне и напевают:

Пчелки летают, Медок собирают! Зум, зум, зум! Зум, зум, зум!

Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: «Ласточка встанет, пчелку поймает». С последним словом она вылетает из гнезда и ловит пчел. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется.

Правила игры. Пчелам следует летать по всей площадке. Гнездо ласточки должно быть на возвышении.

Коршун

Играющие выбирают коршуна и наседку, остальные – цыплята. Коршун роет ямку, а наседка с цыплятами ходит вокруг него и нараспев говорит слова: Вокруг коршуна хожу, По три денежки ношу, По копеечке, По совелочке.

Коршун продолжает рыть землю, он ходит вокруг ямки, встает, машет крыльями, приседает. Наседка с цыплятами останавливается, спрашивает коршуна:

Коршун, коршун, что ты делаешь?

Ямку рою.

На что тебе ямка?

Копеечку ищу.

На что тебе копеечка?

Иголочку куплю.

Зачем тебе иголочка?

Мешочек сшить.

Зачем мешочек?

Камешки класть.

Зачем тебе камешки?

В твоих деток кидать.

За что?

Ко мне в огород лазят!

Ты бы делал забор выше,

Коли не умеешь, так лови их.

Коршун старается поймать цыплят, наседка защищает их, гонит коршуна: «Ши, ши, злодей!»

Пойманный цыпленок выходит из игры, а коршун продолжает ловить следующего. Игра кончается, когда поймано несколько цыплят.

Правила игры. Цыплятам следует крепко держать друг друга за пояс. Тот, кто не удержался в цепи, должен постараться быстро встать на свое место. Курица, защищая цыплят от коршуна, не имеет права отталкивать его руками.

Гуси

На площадке чертят небольшой круг, в середине его сидит волк. Играющие, взявшись за руки, встают в большой круг. Между кругом, где сидит волк, и хороводом встают в небольшой круг гусята. Играющие в хороводе идут по кругу и спрашивают гусят, которые также ходят по кругу и отвечают на вопросы:

Гуси, вы гуси!

Га-га-га, га-га-га!

Вы, серые гуси!

Га-га-га, га-га-га!

Где, гуси, бывали?

Га-га-га, га-га-га!

Кого, гуси, видали?

Га-га-га, га-га-га!

С окончанием последних слов волк выбегает из круга и старается поймать гусенка. Гуси разбегаются и прячутся за стоящих в хороводе. Пойманного гусенка волк ведет в середину круга – в логово. Гуси встают в круг и отвечают:

Мы видели волка,

Унес волк гусенка,

Самого лучшего.

Самого большого

А, гуси, вы гуси!

Га-га-га, га-га-га!

Щиплите-ка волка,

Выручайте гусенка!

Гуси машут крыльями, с криком «га-га-га» бегают по кругу, донимают волка. Пойманные гусята в это время стараются улететь из круга, а волк их не пускает. Игра заканчивается, когда все пойманные гуси уходят от волка.

Игра повторяется, но играющие в хороводе становятся гусями, а гуси встают в хоровод. Волка выбирают.

Правила игры. Хоровод гусей и гусята идут по кругу в разные стороны. Текст должны проговаривать все дружно. Пойманный гусенок может выйти из круга только тогда, когда кто-то из играющих коснулся рукой волка.

«Утка-Гусь».

Количество игроков: любое

Дополнительно: мяч

Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Выбирается водящий, ему дают в руки маленький мячик. Водящий стоит за кругом. На слова: «Утка, утка, утка!» – которые произносит водящий, он идет мимо стоящих к нему спиной детей. На слово «Гусь!» – кладет в руки одному из участников игры мячик. После этого водящий и ребенок с мячиком в руках расходятся в разные стороны.

Они идут шагом, а во время встречи говорят друг другу названия перелетных птиц, доходят до того места, с которого начали движение. Побеждает тот, кто приходит первым. Идти нужно обязательно шагом. Победивший становится ведущим

Дидактические игры:

  • «Разбери птиц» (классификация птиц на перелетных, зимующих, оседлых)
  • «Четвертый лишний» (какая птица лишняя?) Цель: учить детей сравнивать и обобщать.
  • Д/и «Какой, какая?» Цель: учить ребенка употреблять в речи прилагательные и расширять знания о перелетных птицах.
  • Д/и «Кто у кого?» Цель: учить называть птенцов перелетных птиц, как в единственном, так и во множественном числе (скворец – скворчонок – скворчата).
  • «Кто как кричит?» Цель: учить детей называть звуки, которые издают птицы (журавль – курлыкает).
  • «Я начну, а ты закончи». Цель: учить детей продолжать описывать птиц. (Птица с буровато-серым опереньем, свои яйца подбрасывает в чужие гнезда, много ест, уничтожает вредных насекомых).
  • «Кроссбух».

Зачеркнуть повторяющие буквы, выписать буквы, которые остались по одной. И составить слово.

Ч Ж И = ЧИЖ

Приложение №3.

Загадки о перелетных птицах .

  • Эту птицу знает всякий

На месте его дворец

Червяков птенцам таскает

Да трещит весь день… (скворец)

  • Кто без нот и свирели

Лучше всех заводит трели? (соловей)

  • Гости приходят весной,

А уходят осенью… (перелетные птицы)

  • Шея тонкая и ноги,

Не боясь воды и капли,

Рыб, лягушек ловят много

Клювом длинным. Это… (цапли)

  • Начинает песни в мае,

Трели льются средь ветвей,

Всё вокруг ему внимает!

А певец тот. .. (соловей)

  • Весной и летом

За пахарем ходит,

А под зиму

С криком уходит… (грач)

  • В синем небе голосок

Будто крошечный звонок… (жаворонок)

  • По весне к нам с юга мчится

Черная, как ворон птица.

Для деревьев наших врач-

Насекомых ест всех… (грач)

  • Эта птица желтого цвета,

Ярким солнцем она согрета.

Песнь красива ее и долга-

Флейтой свищет в лесу… (иволга)

  • Жить чужим птенцам мешают,

А своих они бросают.

И в лесу возле опушки

Счет годам ведут… (кукушки)

  • Всех приметных птиц черный,

Чистит землю от червей

Вдоль по пашням мчится вскачь

А зовется птица… (грач)

  • На месте – дворец,

Во дворе – певец… (скворец)

  • Маленький мальчишка,

Черный, кричит: «Кра»

Червякам враг… (грач)

Пословицы и поговорки.

В одно перо и птица не родится.

Видно птицу по полету.

Соловья баснями не кормят.

У всякой пташки свои замашки.

Летать умеет тот, кто умеет садиться.

Птицу видать по полету.

Стихи о перелетных птицах.

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною в сени к нам летит.

А. Плещеев

Возвращаются скворцы –

Наши старые жильцы,

Воробьи у лужицы

Шумной стайкой кружатся,

Носят, носят в домики

Птицы по соломинке.

Г. Ладонщиков

Удод

Он украшен хохолком.

Дом его в дупле сухом.

Знает весь лесной народ:

Эти птицу звать удод.

Скворец

Скворец за морем жил зимой,

Теперь вернулся он домой.

И рано утром в тишине

Запел о солнце и весне.

Прилетай же!

М. Карим

Милый скворушка-скворец,

Прилетайте же наконец!

Для тебя я дом построил –

Не скворечник, а дворец

Приложение №4.

Конспект занятия по рисованию «Жаворонок».

Цели:

Учить детей рисовать птиц, выстраивая изображение из составных частей.

Учить детей рисовать птицу в движении.

Показать, что небольшое смещение составных частей относительно друг друга дает нам другую позу птицы.

Развивать навыки рисования наброска рисунка карандашом.

Развивать навыки рисования цветными карандашами.

Развивать навыки создания фона с помощью восковых мелков.

Ход занятия.

Воспитатель:

Сегодняшнее наше задание я хочу начать с музыки. Я предлагаю вам послушать романс русского композитора А. Алябьева «Жаворонок».

Не правда ли, какая нежная, чистая, красивая музыка. Она очень точно передает впечатление от песенки жаворонка – звонкой, высокой, чистой. Она так радует душу, так согревает сердце.

Сегодня я предлагаю вам научиться рисовать жаворонка.

Посмотрите на эти картинки. Глядя на них, мы понимаем, что тело большинства птиц состоит из нескольких частей. Каких? (Голова, туловище, хвост, крылья. ) Какой они формы? (Голова- круглая или слегка овальная, туловище- овальное, хвост может иметь треугольную форму, быть раздвоенным, как у ласточки, крылья обычно имеют изогнутую форму – если птица летит, в сложенном виде они овальные, клюв имеет треугольную форму, может быть маленьким или большим, изогнутым или прямым.

Рисовать геометрические формы – круг, овал, треугольник – вы умеете. Поэтому сможете легко изобразить составные части тела птицы. Нужно только правильно соединить эти части.

(Показ наброска рисунка мелом на доске.)

Воспитатель:

У жаворонка небольшое овальное туловище, круглая головка, маленький треугольный клюв, хвост треугольной формы. Посмотрите, сначала я нарисую овальное туловище. Теперь пририсую к нему круглую головку, овальные крылышки – немного заострю у них концы (это самые длинные перья).

Остается хвост в сложенном виде он напоминает скорее не треугольник, а

Четырехугольник, и треугольный маленький клюв. И вот мой жаворонок собирает с земли семена растений.

Теперь вам понятна последовательность рисования. Видите, стоит немного изменить положение частей тела относит-ельно друг друга, и у жаворонка совсем другая поза. Чуть-чуть измените, положение головы, перенесите ее повыше, жаворонок уже не клюет зернышки, а сидит на гнезде, зорко смотрит по сторонам, охраняя птенцов.

А теперь попробуем сделать набросок жаворонка, который взлетает. Снова начинаю с овального туловища, пририсую к нему круглую головку с маленьким клювом. А теперь- развернутые крылышки. Начну их рисовать с изогнутой линии, похожей на закругленный угол, это внешняя часть крыла. Внутренняя часть – тоже закругленная, но уже более плавная линия, ее я разделяю на отдельные перышки. Точно так же рисую второе крыло. Остается хвост. В полете жаворонок расправляет его, хвост приобретает треугольную форму, в нем тоже можно прорисовать отдельные перышки

А теперь попробуйте составить свою композицию, изобразив жаворонков в самых разных позах, неподвижными и в движении, сидящими на земле и летящими. Сделайте набросок простыми карандашами. Если вам что-то не понравится в вашем наброске, вы можете воспользоваться ластиком и исправить его.

2часть. Во время рисования включается музыка. Воспитатель помогает детям только советами, словесной подсказкой, не прибегая к прямому вмешательству в детский рисунок.

3часть. После того, как дети закончили выполнять набросок простым карандашом, воспитатель предлагает им подумать, чем они будут раскрашивать набросок, какие используют изобразительные средства, простые карандаши. Он беседует с детьми о том, какое оперение у жаворонка. У полевого жаворонка перья верхней части тела землисто-бурого, коричневого цвета, а нижний – рыжевато-белого.

В заключение – короткая беседа о содержании получившихся рисунков.

Приложение №5.

Наблюдение за птицами на участке детского сада

Цели :

Учить различать птиц по оперению, размеру, голосу;

Развивать наблюдательность, память;

Воспитывать эмоционально-положительное отношение к птицам.

Ход наблюдения

Трава опять зазеленела, И закудрявились леса.

«Весна! Весна! Пора за дело!» -Звенят уж птичек голоса.

Сухие прутики, солому, Кусочки мха они несут

Все пригодится им для дома,Чтоб для птенцов создать уют.

И заливаются на ветках Синицы, воробьи, скворцы,

Ведь скоро в гнездах будут детки -Их желторотые птенцы

Воспитатель задает детям вопросы.

♦ Какие птицы прилетают к нам на участок?

♦ Как вы им помогаете?

♦ Какого они размера?

♦ Какую пользу приносят птицы?

♦ Какая у них окраска?

♦ Чем питаются?

♦ Какие изменения в жизни птиц происходят осенью?

♦ Каких птиц вы еще знаете?

Трудовая деятельность

Посыпание песком дорожек на участке.

Цели:

Воспитывать положительное отношение к труду;

Учить оказывать помощь младшим.

Подвижные игры

«Лови – бросай».

Цели:

Учить ловить мяч, не прижимая его к груди;

Бросать точно воспитателю двумя руками в соответствии с ритмом произносимых слов.

«Салки».

Цель: учить двигаться приставными шагами в разные стороны, действовать по сигналу.

Индивидуальная работа

Прыжки вверх с места.

Цель: развивать прыгучесть, умение концентрировать мышечные усилия, сочетая силу с быстротой.


Проект по развитию речи в средней группе “Мы играем, речь развиваем”

Проект по развитию речи в средней группе

«Мы играем, речь развиваем»

 

Актуальность проекта.

В условиях современности, главной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Дети дошкольного возраста с удовольствием слушают стихотворения, поют песни, отгадывают загадки, рассматривают иллюстрации к книгам, любуются подлинными произведениями живописи и очень часто задают вопросы: а как, а почему, а смогу ли я? И ведь не секрет, что в настоящее время все больше детей имеют речевые проблемы. А почему не соединить желание ребенка попробовать самому что-то придумать, сделать с желаниями взрослых – научить красиво и грамотно говорить ребенка. И поэтому так актуальна на сегодня задача речевого развития детей и развитие его коммуникативных способностей

Тип проекта: долгосрочный

Сроки реализации проектаноябрь – август

Цель проекта: развивать речь детей, обогащать словарный запас через игровую деятельность; повысить активный словарь детей посредством стимулирования и развития у дошкольников умений к сочинительству, к речевому творчеству.

Задачи проекта:

·         создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке;

·         формирование грамматического строя речи;

·         расширение словарного запаса;

·         развитие связной речи;

·         развивать активный словарь детей;

·         развивать способность детей придумывать повествования, рифмованные слова, словообразования, подбирать синонимы, антонимы, омонимы;

·         поддерживать речевую инициативу и творчество детей в общении.

 

 

 

Гипотеза:

В результате работы у детей повысится словарный запас, обогатиться речь, улучшиться выразительность речи, дети научатся сочинять небольшие стихотворения, составлять рассказы, придумывать сказки.

Участники проектавоспитатели, дети, родители.

Методы и технологии реализации проекта: метод проекта, личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии, дидактические игры, подвижные игры, театрализованные игры, сюжетно – ролевые игры, беседы с детьми.

Проблема:

Низкий уровень активного словарного запаса детей.

Причины:

1.Недостаточно высокий уровень использования разнообразных форм работы с детьми по расширению активного словаря.

2.Отсутствие интереса родителей к инициативе детей заниматься словотворчеством.

 

Ресурсное обеспечение проекта:

Материальнотехническое:

·         подборка консультативного материала для родителей

·         разработка проекта, конспектов занятий

·         подборка иллюстраций и детской литературы

·         картотека речевых игр

·         игрушки, пальчиковые игры, дидактические игры словесные игры

·         сказки, стихи, иллюстрации к сказкам, потешки, чистоговорки

 

Идея проекта:

все занятия и игры по проекту «Мы играем, речь развиваем» взаимосвязаны, побуждают к включению в другие виды деятельности – как самостоятельной, так и коллективной, для того, чтобы и педагог, и дети, и родители сохранили частицу радости, эмоциональный заряд, а главное – желание продолжать работу по реализации данного проекта.

 

Структура проекта

Реализация данного проекта осуществляется через цикл игр с детьми, создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке. Реализация проекта предполагает различные виды игр с детьми: это цикл дидактических игр с игрушками и предметами, словесных, настольно-печатных. В систему работы включены подвижные игры. Также включены театрализованные игры, дети слушают сказки, инсценируют их. Значительное место отведено сюжетно-ролевым играм.

Ожидаемые результаты:

·         Высокий уровень активного словарного запаса детей

·         Используются разнообразные формы работы с детьми по расширению активного словаря.

·         У родителей повысится уровень знаний по развитию речевых творческих способностей детей.

Этапы реализации проекта.

1.Подготовительный

2. Основной

3.Заключительный

Механизм реализации проекта:

Первый этапподготовительный: Подготовка к работе педагога:

·          

o    определение цели и задач проекта;

o    изучение необходимой литературы;

-подбор методической литературы;

·          

o    разработка тематического плана для реализации проекта.

Сотрудничество родителями:

·         Консультация «Значение сказок в жизни ребенка».

·         Консультация «Ребенок и книга».

·         Подбор раскрасок на тему: «Герои русских народных сказок» в соответствии с возрастом детей.

·         Консультация для родителей «Проведение домашних игр для развития речи детей».

·         Консультация для родителей «Читаем и сочиняем вместе с ребенком».

·         Создание альбома совместно с родителями «Говорят наши дети».

·         Создание альбома «Красивые слова».

Второй этапосновной:

Включение каждого ребёнка в игровую деятельность для достижения высокого уровня знаний, умений и навыков.

Словесные игры и упражнения.

дидактические и подвижные игры,

театрализованные и сюжетно – ролевые игры:

Дидактические и подвижные игры:

«Узнай по описанию», «Найди такой же», «Узнай по голосу», «Раздели на группы», «Какое время года?», «Чего не хватает», «Кто в домике живет?», «Что лишнее», «Хорошо, плохо», «Любимые сказки», «Чей малыш».

«У медведя во бору», «Ловушки», «По ровненькой дорожке», «Мой веселый звонкий мяч», «Воробушки и кот», «Птички в гнездышках», «Серсо», «Море волнуется», «Гуси – лебеди», «Подбрось – поймай», «Жмурки», «Найди свое место», «Самолеты», «Зайка беленький сидит», «Лохматый пес» и другие.

Театрализованные и игрыдраматизации:

«Репка», «Кошкин дом», «Колосок», «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», сказка В.Берестова «Как найти дорожку».

Сюжетноролевые игры:

«Парикмахерская», «Магазин», «Строители», «Больница», «Почта», «Моряки», «Семья», «Айболит», «Шоферы», «Салон красоты», «Магазин игрушек» и другие.

Чтение художественной литературы : Е.Чарушин «Зайчата», А.Суконцев «Как ежик шубу менял», В.Чаплина рассказ «Мушка», Д.Биссет «Кузнечик Денди».

Составление рассказов по картине: «Собака со щенятами», зимняя одежда, по серии сюжетных картин «Здравствуй , зимушка-зима»

Третий этапзаключительный :

·         Период осмысления собственных результатов.

·         Презентация проекта.

Результаты проекта. Вывод.

Метод проектов оказался очень эффективен и актуален на сегодняшний день. Он дает возможность ребенку экспериментировать, систематизировать полученные знания, развивает творческие способности и коммуникативные навыки, которые позволят ребенку в дальнейшем адаптироваться к школьному обучению, что является одной из главных задач федеральных государственных общеобразовательных стандартов.

 

Результаты:

Таким образом, можно сделать выводы:

·         В игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками.

·         Учится выполнять правила игры.

·         В игре интенсивно развиваются все психические процессы, формируются первые нравственные чувства.

·         В игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности.

·         В игре идет интенсивное развитие речи.

·         В игре формируются новые мотивы и потребности.

Таким образом, в результате совместной работы над проектом у детей и их родителей сформировались ключевые компетенции: – умение ориентироваться в новой нестандартной ситуации;

 

o    умение продумывать способы действий и находить новые способы решения задач;

o    умение задавать вопросы;

o    умение взаимодействовать в системах «ребёнок-ребёнок», «ребёнок взрослый».

o    умение получать необходимую информацию в общении;

o    умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;

Игра занимает в жизни дошкольника особое место. Игры используются на занятиях, в свободное время дети с упоением играют в придуманные ими игры.

.  Игра развивает язык, а язык организует игру. Играя, ребёнок учится, а ни одно учение немыслимо без помощи основного учителя – языка. Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребёнку понятна сама необходимость приобретения знаний и способов действия. Ребёнок, увлечённый привлекательным замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом он то и дело сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности.

В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя, своё место в этом мире, накапливает знания, осваивает язык, общается. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Литература:

1.       . Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МозаикаСинтез, 2014г.

2.      Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет.

3.       Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа./ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой., М.А. Васильевой.- Волгоград.: Учитель,2012.

4.       Основная программа «От рождения до школы». Под ред. Н. Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой

5.      Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы»: средняя группа/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- Волгоград.: Учитель,2012.

6.       Развивающие занятия с детьми 4-5 лет./ Под ред. Л.А. Парамоновой.

7.       О.С. Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. –М.: ТЦ Сфера,2016.

8. Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой . Развитие речи. Обучение грамоте: Авт.- сост. Аджи А.В. – Воронеж 2009.


 

Проект в средней группе Здравствуй лето

Автор: воспитатель Хамрокулова Юлия Анатольевна.

МБДОУ «Детский сад №21 г. Выборга» г. Выборг.

Проект в средней группе «Здравствуй лето»

Цель: Способствовать дальнейшему познанию ребёнком мира природы, расширять представления о сезонных изменениях. Задачи проекта: — представления о лете, о сезонных изменениях в природе; — дать понятие о роли солнца в жизни человека и всего живого; — формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком; — уточнить представления детей о цветах, насекомых; — воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы; — развивать творческие и конструктивные способности детей. Актуальность проекта: Проблема здоровья детей была, есть и будет актуальной. Работа педагогического коллектива планируется с учетом выполнения задачи по полноценному физическому развитию, сохранению и укреплению здоровья детей. Лето – самое благоприятное время для укрепления и развития детей. Работа в ДОУ в летний период должна быть организована так, чтобы дети провели его с радостью и удовольствием и получили заряд бодрости и здоровья.

Файл: проект

Что такое лето?
Это много света.

Это поле, это лес,
Это тысячи чудес!

Проект

в средней группе «Колокольчик»

МБДОУ д/с № 21

«Здравствуй лето»

Воспитатели:

Хамрокулова Ю. А.

2017 год

Название проекта: «Здравствуй лето»

Цель: Способствовать дальнейшему познанию ребёнком мира природы, расширять представления о сезонных изменениях.

Задачи проекта:

— представления о лете, о сезонных изменениях в природе;

— дать понятие о роли солнца в жизни человека и всего живого;

— формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в

ходе экспериментирования с водой и песком;

— уточнить представления детей о цветах, насекомых;

— воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту

летней природы;

— развивать творческие и конструктивные способности детей.

Актуальность проекта:

Проблема здоровья детей была, есть и будет актуальной. Работа педагогического коллектива планируется с учетом выполнения задачи по полноценному физическому развитию, сохранению и укреплению здоровья детей.

Лето – самое благоприятное время для укрепления и развития детей. Работа в ДОУ в летний период должна быть организована так, чтобы дети провели его с радостью и удовольствием и получили заряд бодрости и здоровья.

Участники проекта: дети, родители, педагогический коллектив.

Срок реализации проекта: с 29 мая по 2 июня 2017 г.

Тип проекта: информационно – познавательный, исследовательский,творческий.

По количеству участников: коллективный.

По продолжительности: краткосрочный (одна неделя)

Ожидаемые результаты:

  1. Имеют углубленные знания о характерных особенностях лета.
  2. Приобретены новые знания и впечатления об окружающем мире.
  3. Знакомы с большим количеством народных игр («Ромашка», «Ровным кругом», «Лягушки» и т.д.)

— улучшили показатели физических качеств: быстроты, ловкости, выносливости, силы, гибкости.

  1. Знакомы с произведениями поэтов, писателей и художников на тему лето.
  2. Владеют расширенным словарным запасом.
  3. Знакомы с правилами безопасного поведения на природе.
  4. Оптимизация сотрудничества с родителями.

ПЕРВЫЙ ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

  1. Подбор видеоматериала, художественной литературы, создание презентации: «Лето красное пришло».
  2. Подбор материала для продуктивной деятельности детей.
  3. Составление плана проектной деятельности.
  4. Определение целей и задач проектной деятельности.

ВТОРОЙ ЭТАП — ПРАКТИЧЕСКИЙ

День недели

Основная деятельность

Игровая деятельность

Понедельник

29 мая

Утренняя гимнастика: «Солнечная»

Просмотр презентации на тему:

«Лето красное пришло»

НОД

Чтение стихотворения «Вот и лето подоспело» В. Данько.

Пальчиковая гимнастика «Лето»

Д/и: «Когда это бывает»

В группе:

Сюжетно-ролевая игра «Летние забавы»

На улице:

Наблюдение-эксперимент за солнцем (через цветные стеклышки, солнечные очки)

Рисование на асфальте «Что нам лето подарило»

П/и: «Солнце и тень»;

«Дети и волк»;

Вторник

30 мая

Утренняя гимнастика: «Солнечная»

Беседа: «Солнышко красное».

Чтение загадок, стихов о солнце, солнечных и несолнечных лучах.

Д/и: «Выложи солнце»

Пальчиковая гимнастика «Солнце, тучка», «Божья коровка»

НОД

Художественное творчество

Аппликация: «Божья коровка»

На улице: Беседа-наблюдение «Солнечные лучи».

Спортивный досуг для детей «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

П/и: «Солнышко и дождик», «Солнечные зайчики»

Среда

31 мая

1. Утренняя гимнастика: «Солнечная»

Беседы с детьми: «Отдыхаем всей семьей».

НОД

Социально — коммуникативное развитие: «Безопасное поведение в природе летом»

Д/и: «На чем я путешествую»

На улице: Беседа-наблюдение: «Поход в берёзовую рощу»

П/и: «Ромашка», «Море волнуется раз…»

Четверг

1 июня

Утренняя гимнастика: «Лето»

Беседы: «Безопасное поведение на улице», «Сигналы светофора»

НОД

Чтение художественной литературы: В. Семерин «Запрещается – разрешается»;

Б. Житков «Что я видел»;

С. Михалков «Дядя Степа милиционер»

В группе:

Строительные игры: «Гараж»; «Пассажирские остановки»

На улице:

Музыкальное развлечение с муз. руководителем на тему: «День защиты детей»

Рисование мелками на асфальте, пускание мыльных пузырей.

П/и: «Лошадки», «Бездомный заяц»

Пятница

2 июня

Утренняя гимнастика: «Лето»

Рассматривание иллюстраций детей с последующим обсуждением о лете.

НОД

Коллективная работа по аппликации на тему: «Одуванчики на лугу»

В группе: Театрализованная игра на координацию речи и движений «Мы охотимся на льва»

На улице: Наблюдение за цветами.

Рисование палочками на мокром песке.

П/и: «Волк и зайцы», «Лягушки»,

«Ромашка».

ТРЕТИЙ ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

  1. Оформление выставки детских работ.
  2. Проведение музыкального развлечения для детей «День защиты детей».

Познавательный проект для детей средней группы. «Что я знаю о себе»

Автор:

Засорина  Раиса Викторовна

Воспитатель

МАДОУ ЦРР-д/с №111 г. Тюмени


Актуальность:

Работая воспитателем много лет и наблюдая за детьми, я пришла к выводу, что знакомя детей с окружающим миром: со своей семьёй, с малой родиной, со своей страной и даже давая ознакомительные представления о строении мира, мы порой обходим стороной, не обращая внимания на самое близкое, и на мой взгляд не менее важное, чем всё окружающее, это – познание себя. Строение своего тела, организма, значение и функции каждого органа. Отсюда забота о своём здоровье, укрепление его, личная гигиена, исключение вредных привычек, что является основой здорового образа жизни.

Давая знания детям о строении своего тела, тем самым мы помогаем ребёнку ответить на такие жизненно важные вопросы, как «Кто я такой?» и «Каков я есть, что я из себя представляю?» Поняв это, ребёнок не только сможет назвать своё имя, фамилию, возраст, адрес, имена и отчества родителей и другие заученные факты, но и научиться различать недостатки и достоинства (свои и других людей), объективно оценивать свои возможности, на основе которых будет формироваться его социальное поведение.

Поэтому работа по формированию элементарных представлений о себе, о строение своего тела, должна начинаться в раннем дошкольном возрасте.

Вид проекта: Познавательный.

Сроки реализации: Краткосрочный (один месяц).

Участники проекта: Дети средней  группы, воспитатели, родители.

Проблема:

Недостаточная  сформированность у детей элементарных представлений о себе, о строении своего тела, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому образу жизни.

1этап.

Цель проекта:

Дать детям знания о человеческом организме. Сформировать потребность в здоровом образе жизни, первые понятия о своем теле.

Задачи:

  1. Учить детей любить себя и окружающих, свое тело, свой организм.
  2. Формировать элементарные представления о строении своего тела.
  3. Формировать отношение к собственному здоровью, как единому целому.
  4. Прививать практические навыки и умения по самокоррекции собственного состояния.
  5. Активизировать познавательный интерес к своему организму и его возможностям.

Предполагаемый результат:

Дети должны знать:

– Части тела ( руки, ноги, голова, пальцы, живот, спина)

– Органы чувств ( глаза, уши, нос, язык)

Дети должны уметь:

– Следить за чистотой своего тела.

-Выполнять оздоровительные упражнения, пальчиковую гимнастику.

2 этап

Разработка проекта

  1. Довести до участников проекта важность данной проблемы.
  2. Подобрать методическую, научно-популярную и художественную литературу, иллюстрированный материал по данной теме.
  3. Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игр.
  4. Подобрать материал для изобразительной и продуктивной деятельности детей.
  5. Составить перспективный план мероприятий.

Перспективный план проекта.

Сроки

реализации

Формы работы с детьми

Взаимодействие с семьёй

Организация предметно-развивающей среды

Ноябрь

1 неделя

Образовательная деятельность «Познание»

«Наши глазки»

Гимнастика для глаз «Смотрелки»

Гимнастика для глаз «Посмотри в бинокль»

Гимнастика для глаз «Мигалочки»

Беседа на тему «Для чего нужны глаза»

Д/и «Что я вижу одним глазом»

Д/и «Жмурки»

Д/и «Чудесный мешочек», «Найди такую же

Картинку»

Чтение художественной литературы: «Ребятишкам про глаза» Н. Орлова.

Сюжетно-ролевая игр «Чтобы глазки не болели»

 

Папка-передвижка «Компьютер и зрение ребёнка»

Наборы парных картинок,

Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов), атрибуты для сюжетно-ролевой игры (поликлиника).

Ноябрь

2 неделя

 

Образовательная деятельность «Познание»

«Носики-курносики»

Дыхательное упражнение «Каша кипит»

Дыхательное упражнение «Часики»

Дыхательное упражнение «Ветерок»

Д/и «Узнай по запаху»

Игры на дыхание «Пузырь», «Чья птичка дальше улетит»

Исследовательская деятельность «Зачем нам нос»

Чтение художественной литературы: «Зачем носик малышам?» Ю. Прокопович, «Мой замечательный нос» Э. Машковская.

 

 

Апельсин, чеснок, лук(В разрезанном виде), одноразовые платочки, бумажные птички

Ноябрь

3 неделя

 

Образовательная деятельность «Познание»

«Мои ушки»

Д/и «Повтори что услышал»

Д/и «Где звенит»

Д/и «Громко- тихо»

Д/и «Солнце и дождик»

Самомассаж ушей.

Исследовательская деятельность « Зачем беречь ушки»

Изобразительная деятельность «Рисование « Шапочка для Мишки»

 

 

Консультация:

 «Дыхание и здоровье»

 

Погремушки, колокольчики, силуэты шапочек.

Ноябрь

4 неделя

Исследовательская деятельность «Моё тело»

Д/и «Где наши ручки»

Д/и «Это Я»

П/и «Пляшут наши детки», «Мы ногами топ-топ», «Беги на носочках»

Упражнения: «Наши ножки», «Что умеют наши ручки»

Пальчиковые гимнастики: «Здравствуй пальчик», «Дружная семья», «Паучок»

Точечный массаж «Греем наши ручки», «Моем руки»

Чтение художественной литературы: «Пальчик- мальчик», «Большие ноги-, маленькие ножки»

Изобразительная деятельность «Рисование «Девочка в шубке»

 

Консультация

«Как обучить малыша культурно гигиеническим навыкам».

Мастер-класс с применением здоровье сберегающих технологий «Тело человека»

 

Демонстрационный материал «Тело человека,

Кукла в шубке.

3 этап

Организационный этап  (практическая часть)

    Гимнастика для глаз «Посмотри в бинокль»

    

    Беседа на тему «Для чего нужны глаза»

    Дидактическая игра «Громко- тихо»

    Исследовательская деятельность «Моё тело»

    Точечный массаж «Греем наши ручки»

 

4 этап

Презентация проекта

1.Мастер-класс  с   применением здоровьесберегающих технологий

«Мой организм» для родителей.

2.Оформление папки-передвижки для родителей

 «Пусть малыш растёт  здоровым!»

3.Организация группового развлечения  «Мои помощники».

Литература

  1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.
  2. Картушина М.Ю., Зеленый огонек здоровья. Методическое пособие/  М.Ю.   Картушина  – Архангельск, 2000.
  3.       Программа воспитания и обучения в детском саду/Под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – 6 – е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.
  4. Аронова Е.Ю,  Хашабова К.А. Физкультурно – оздоровительная работа с дошкольниками в детском саду и дома., М..Школьная пресса 2007
  5.    Дик Н.Ф, Жердева Е.В. Развивающие занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников. Р.Дону 2005
  6.    Дошкольная педагогика №8 2009
  7.    Дошкольная педагогика № 1 2008

 

 

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
– Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
– Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

В «Продимексе» назвали лучший регион по урожайности озимой пшеницы в 2021 году: Регионы: Россия: Lenta.ru

В преддверии посевной кампании предприятия группы компаний «Продимекс» подвели предварительные итоги производства сахарной свеклы и зерновых в 2021 году.

Сельскохозяйственными предприятиями группы компаний свекла убрана с площади, превышающей 150 000 гектаров, произведено и вывезено на переработку почти шесть миллионов тонн корнеплодов. При этом средняя урожайность составила 397 центнеров на гектар (цн/га).

По урожайности озимой пшеницы наилучшие показатели достигнуты на агропредприятиях группы компаний «Продимекс» в Краснодарском крае, в среднем свыше 65,5 центнера на гектар. Далее следуют предприятия Ставрополья — 59, Белгородской области — 53, и Курской области со средней урожайностью более 42 цн/га. Если говорить об урожайности озимого ячменя, то среднее значение в хозяйствах Краснодарского края — 62,3 цн/га, в Ставропольском крае — 60,2 цн/га, в Курской области — 34,6 цн/га. По урожайности сои также лидируют кубанские хозяйства: средние показатели свыше 30 цн/га.

В течение двух последних лет многие регионы столкнулись с погодными аномалиями. В 2020 году наблюдалось минимальное накопление влаги с осени. По этой причине агропредприятиям группы компаний «Продимекс» в Воронежской и Белгородской областях пришлось пересматривать структуру посевных площадей и пересевать значительные площади погибшей озимой пшеницы яровыми культурами. Летом 2021 года в регионах температурные показатели достигали 40 градусов. Эти факторы, как отмечают в компании, не позволили в полной мере реализовать заложенный потенциал урожайности. Кроме того, хозяйства столкнулись с проблемой повышенного износа машин в период сева озимых в аномально сухих условиях.

В 2021 году группа компаний «Продимекс» сделала акцент на обеспечении производства мощностями хранения зерна. Был разработан проект модернизации Тулиновского элеватора, и после его обновления мощность хранения объекта составит более 120 тысяч тонн.

Также в прошлом году в Воронежской области завершилось строительство железнодорожного тупика, кроме того, в поселке Панино установили новую сортировочную машину производительностью более 120 тонн в час.

Хозяйства группы компаний «Продимекс» продолжают в плановом режиме работы по подготовке к сезону 2022 года, ведут ремонт и подготовку техники, проводят обучение сотрудников, активно идет контрактация, приемка и размещение на хранение минеральных удобрений.

Состояние посевов озимой пшеницы в текущем сезоне не вызывает опасений, поэтому площади сельскохозяйственных культур в структуре посевных площадей 2022 года вернутся к стандартным и экономически обоснованным значениям.

Группа компаний «Продимекс» — один из крупнейших отечественных агрохолдингов и лидер свеклосахарной отрасли в России. В состав группы входят 14 сахарных заводов, расположенных в шести регионах нашей страны. Земельный банк группы составляет 900 тысяч гектаров и расположен в наиболее благоприятных для развития агробизнеса регионах РФ.

Евгений Куйвашев и Александр Сергеев подписали первое соглашение о сотрудничестве между Свердловской областью и РАН

11.02.2022г.

Губернатор Свердловской области Евгений Куйвашев и президент Российской академии наук Александр Сергеев в присутствии полномочного представителя Президента России в УрФО Владимира Якушева 11 февраля подписали соглашение о сотрудничестве между регионом и РАН.

Несмотря на годы плодотворного сотрудничества, на бумаге договорённости о дальнейшей совместной работе Свердловской области и академии наук закреплены впервые. Документ подписан сроком на пять лет.

«Для нас сотрудничество с академией наук является одним из ключевых направлений. Без науки нет образования, а Свердловская область — крупнейший образовательный центр. Без науки нет промышленности. А мы — крупнейший промышленный центр. Сегодня мы создали Научно-образовательный центр (НОЦ) мирового уровня, и в его работе без академии наук нам не обойтись. Кроме того, мы взяли на себя повышенные обязанности по развитию социальной сферы. Так, сегодня мы посмотрели новое жилье, которое будет передано молодым учёным», – заявил Евгений Куйвашев.

Стороны договорились о развитии научной и инновационной деятельности на территории Свердловской области и о формировании современной научной инфраструктуры. Сегодня в регионе работает Уральское отделение РАН, в составе которого — 21 научная организация. Одна из ключевых совместных задач здесь — определение наиболее значимых направлений их деятельности для успешного экономического и социального развития Свердловской области.

«В Свердловской области работают больше 20 институтов Российской академии наук. Здесь традиционно сильны связи с промышленностью. Это очень важно, поскольку мы стоим перед задачей по развитию страны на научно-технологических рельсах. Подписанное соглашение предполагает, что мы будем прилагать усилия к тому, чтобы в Екатеринбурге и в Свердловской области мы создали образцовый полигон, где мы максимально эффективно могли бы состыковать современную науку с возможностями нашей промышленности и нашей экономики», – заявил Александр Сергеев.

Ещё одно направление сотрудничества, отраженное в соглашении, — развитие Екатеринбурга и, в частности, района Академический, который призван стать территорией перспективного развития научной инфраструктуры. Уже сейчас здесь работают пять институтов УрО РАН. А в планах — со временем преобразовать район в настоящий «наукоград»: создать базу для новых научных исследований и площадки для инновационного производства.

«Всё то, что нарабатывает сегодня наша наука, должно в конечном итоге находить своё отражение в новейших технологиях, в которых нуждается наша промышленность. Однозначно — наука Урала на это способна. Сегодня те важные направления, которые реализуются в Уральском федеральном округе, — это и работа НОЦ, и создание университетских кампусов мирового уровня, это и работа Российской академии наук, — говорит о том, что здесь — огромные возможности и потенциал», – заявил Владимир Якушев.

Во время рабочего визита в Екатеринбург Александру Сергееву был презентован масштабный проект по созданию «наукограда» в Академическом. Его макет сейчас установлен в средней школе №16, ученики которой уже сейчас имеют все шансы стать в будущем учёными. Научно-популярные лекции им читают представители УрО РАН. А в стенах школы работает своя «малая академия наук», созданная для детей молодыми учёными.

Инновационными «точками роста» наукограда станут уникальные научно-исследовательские институты, медицинский кластер, IT-кластер, образовательные учреждения для детей и студентов. Часть этой «научной экосистемы» уже создана, но ещё многое предстоит построить.

Отметим также, что подписанное соглашение предусматривает совместную подготовку Свердловской области и академии наук к 300-летию города Екатеринбурга и 300-летия РАН.



О проекте среднего класса в Центре американского прогресса

Проект «Средний класс и экономический рост» — это инициатива группы экономической политики Центра американского прогресса, которая сочетает в себе оригинальный анализ, предложения государственной политики, прямые трансляции и мультимедийные презентации, чтобы продемонстрировать, что сильный и стабильный средний класс является ключевым фактором. американского экономического роста. Цель проекта — предложить политикам и общественности академически обоснованную и политически резонансную альтернативу несостоявшейся догме экономики предложения.Экономика со стороны предложения, или «просачивания вниз», представляет собой конкурирующую теорию, которая в своем практическом применении утверждает, что экономический рост обусловлен в первую очередь инвестиционной деятельностью богатых, которая, следовательно, должна стимулироваться низкими налогами и минимальным регулированием.

Почему CAP запустила проект экономической политики, ориентированный на средний класс?

Истинным наследием просачивающейся экономики с конца 1970-х годов является рост неравенства, замедление роста, ослабление и сокращение среднего класса, а также растущее подозрение граждан в том, что правительство обслуживает только могущественные элиты.И все же, несмотря на почти четырехдесятилетний опыт неудач, теория предложения остается доминирующей призмой, через которую вашингтонские политики подходят к экономической политике.

Нам явно нужен альтернативный подход — тот, который признает, что именно трудолюбивый и изобретательный средний класс, а не несколько привилегированных элит, превратил Соединенные Штаты из разрозненной группы колоний в величайшую экономическую силу в мировой истории. Чтобы обратить вспять ущерб от просачивающейся экономики, нам нужна экономика среднего класса, которая лучше использует 300-миллионные двигатели роста, которыми является американский народ, посредством политики, которая поддерживает и стабилизирует средний класс.

Какая связь между средним классом и экономическим ростом?

Средний класс — сердцебиение американской экономики. Это основной тезис проекта. Американцы среднего класса — незаменимая рабочая сила и важнейший потребитель. Великие американские предприниматели и изобретатели вышли из среднего класса. Образование и навыки среднего класса ответственны за рост производительности, лежащий в основе нашего процветания. А стабильный и многочисленный средний класс удерживает Соединенные Штаты в значительной степени от внутренних политических потрясений, требуя при этом жизненно важных инвестиций в образование, дороги и другую экономически важную инфраструктуру.Подъем американцев к самой богатой нации на планете — это, по сути, достижение среднего класса.

Какие улики?

Растущая экономическая литература, обобщенная в нашей недавней статье «Американский средний класс, неравенство доходов и сила нашей экономики: новые данные в экономике», предлагает доказательства центральной роли среднего класса в экономическом росте. Доказательства:

  • Более сильный средний класс, который потребляет больше своего дохода, чем богатые, повышает уверенность бизнеса в спросе на товары и услуги.Это делает инвестиции более привлекательными как для крупного, так и для малого бизнеса и повышает доверие предпринимателей.
  • Более сильный средний класс увеличивает социальную мобильность, а это означает, что люди могут лучше использовать свои таланты для работы, что способствует росту в целом.
  • Сильный средний класс требует хорошего управления, прав собственности, инфраструктуры, образования и надежных юридических структур, необходимых для процветающей и стабильной экономики
  • Ослабленный средний класс вынужден брать больше в долг во время нужды, дестабилизируя потребительскую базу и нанося ущерб долгосрочному росту
  • Люди, выросшие в крепких семьях среднего класса, с большей вероятностью получат образование и подготовку, необходимые для повышения общей экономической производительности и открытия бизнеса. Более высокая макроэкономическая стабильность, связанная с сильным средним классом, также дает предпринимателям больше уверенности в принятии рисков на основе обоснованных инвестиционных решений.

Где я могу узнать больше о статьях и событиях этой серии?

Нажмите здесь, чтобы просмотреть полный список всех отчетов и событий, связанных с этой серией.

К кому мне обратиться за дополнительной информацией?

Для получения дополнительной информации об этой серии, пожалуйста, свяжитесь с научным сотрудником Джейн Фаррелл.По вопросам прессы обращайтесь к Кэти Питерс.

Гади Дектер — управляющий директор по экономической политике Центра американского прогресса.

Добро пожаловать в будущее: Жилищные проекты для среднего класса

Девяностые годы я провел в Сан-Франциско, который, как и многие другие города того десятилетия, бурлил вихрями поразительных перемен. Бульвары были благоустроены (хотя лохматая инди-сцена сумела процветать и на переулках). Кофе превратился из столовой жижи в хрустящую черную кофеварку и по-прежнему стоил меньше, чем бутерброд.Открылись новые музеи. Модные люди занимались «настольной издательской деятельностью» на складах, давно оставленных гнить. Городская жизнь — это качание маятника между крайностями: город всегда на пути к тому, чтобы стать либо суровым кошмаром, либо буржуазной дремотой. Но в течение года или двух в конце десятилетия Сан-Франциско казался многим людям похожим на многое. Стартовые дома превратились в желаемую недвижимость. Домовладельцы из среднего класса неожиданно проснулись богатыми. Для тех, кому посчастливилось избежать темных призраков той эпохи — СПИДа , ранней волны выселений из квартир, — девяностые часто приносили выигрышный билет в лотерею, в которой они не собирались участвовать.

Во многих процветающих городах для белых воротничков, таких как Пало-Альто, где средняя стоимость недвижимости составляет 2,5 миллиона долларов, даже люди с шестизначными доходами с трудом находят доступное жилье. Фотография Марсио Хосе Санчеса / AP и ландшафт, представляющий местную озабоченность, изменился. В этом журнале я написал о жилищных проблемах и проблемах неравенства, стоящих перед районом залива, и о ностальгии по девяностым, которая преследует большую часть нынешнего роста Сан-Франциско. Давнее представление города о себе как о родине прогрессивной середины все труднее и труднее поддерживать.Как и во многих других районах (вспомните Бруклин), жить на нормальную зарплату — тип, доступный вне технологий или какой-либо аналогичной богатой отрасли, — становится все труднее. Затруднительное положение стало вопиющим на прошлой неделе: распространились новости о том, что городской совет Пало-Альто начал изучать субсидируемое жилье для семей, зарабатывающих от ста пятидесяти тысяч до двухсот пятидесяти тысяч долларов в год.

Предложение, выдвинутое вице-мэром Пало-Альто, распространилось повсюду, потому что цифры казались нелепыми.В большей части страны двести пятьдесят тысяч долларов в год считаются богатством. Идея субсидирования жилья рассчитана на государственных служащих — государственных чиновников, учителей, пожарных — и станет частью созвездия жилищных усилий, которые совет приступил к строительству квартир в центре Пало-Альто, рядом с его транспортными узлами. У этого есть замечательная цель сокращения автомобильных выбросов, но забавный вывод, что домохозяйства, зарабатывающие всего четверть миллиона в год, вряд ли смогут позволить себе автомобиль.Средний семейный доход Пало-Альто был отмечен на уровне 167 408 долларов, что является третьим по величине в стране для города такого размера. Средняя стоимость недвижимости в городе, по данным Zillow, составляет два с половиной миллиона долларов и продолжает расти. План совета помочь бедствующим шестизначным доходам в этом районе, по определенной логике, разумен.

Настолько вменяемый, что Пало-Альто не был первым городом в районе залива, который развлекался с этой мыслью. Возможность субсидирования жилья для среднего класса некоторое время обсуждалась в Большом Сан-Франциско. Когда в 2014 году я разговаривал с Роном Конвеем, щедрым донором и личным советником мэра Сан-Франциско, он отстаивал идею предоставления среднему классу Сан-Франциско жилья в субсидируемом жилье (с ограничением в 145 650 долларов США на семью из четырех человек). ), который будет построен в основном в городских районах Кэндлстик и Бэйвью-Хантерс-Пойнт. Продажа была трудной, отчасти потому, что эти районы были ареной до половины убийств в Сан-Франциско и примыкали к верфи, еще не полностью очищенной от токсичных и радиоактивных отходов.Тем не менее, версия плана разрабатывается.

Что значит переопределить городских нуждающихся вверх? Один из главных рисков, с которыми сталкиваются быстро развивающиеся города белых воротничков, такие как Сан-Франциско и Нью-Йорк, заключается в том, что новые бедняки вытеснят старых в общественной жизни. Пало-Альто, при всем его богатстве, также страдает от нищеты: пятнадцать процентов населения находятся за чертой бедности в некоторых частях города, а в районах, расположенных сразу за чертой города, это число приближается к тридцати пяти процентам. Требуется пристальное внимание к решению проблем. Самодостаточный средний класс высвобождает местные механизмы поддержки для людей, которым пришлось бы бороться, где бы они ни жили.

Самый распространенный аргумент в поддержку роста благосостояния в городах — это аргумент «просачивания вниз», но то, что должно просачиваться вниз, — это меньше денег, чем возможности. Столичные регионы, такие как Нью-Йорк и район залива, прямо сейчас могут предъявлять требования. Самые лучшие и способные, кажется, хотят жить и работать там. Они приносят деньги, механическое ноу-хау и, самое главное, другие лучшие и умнейшие типы, обладающие впечатляющим набором навыков.

Стремление к субсидированию среднего класса за счет жилищных условий указывает на то, что что-то, по крайней мере в районе залива, не просто неравномерно, но и неуравновешенно. Возможности не просачиваются вниз, как должны; происходящий расцвет творческого таланта и технологических навыков не дал ничего, кроме нескольких установленных каналов успеха. Некоторые наблюдатели начали замечать сбои на рынке услуг, призванном расширить возможности местного среднего класса. Стало ясно, что американской мечте нужны дорожные работы: на пути между средствами к существованию и процветанием есть немощеные бреши.

Пало-Альто и окружающие его владения — в основном солнечные, богатые и либеральные — не часто считаются отражением бедственного положения великого американского среднего звена. Но в контексте стоимости жизни странная классовая деформация, происходящая в Пало-Альто, кажется, находит место среди более широких проблем. Кандидаты от обеих основных политических партий получают поддержку обещаниями побега от кажущегося несуществующим социально-экономического порядка. Ощущение несостоятельности систем широко распространено. Возможно, по иронии судьбы, даже в инновационной столице страны пока не появилось устойчивого решения.Это идеологически неудобно для технологической отрасли, которая считает себя меритократическим ускорителем. Если кто-то, кто находится на вершине шкалы заработной платы в своей области, — скажем, учитель, — не может позволить себе бездельничать, меритократия коррумпирована. Быть человеком среднего класса, живущим в субсидируемом жилье, неудобно не потому, что вы его не заработали, а потому, что на самом деле вы почти уверены, что заработали.

Улучшение работы внешней политики США для среднего класса

Содержание

РЕЗЮМЕ

Если когда-либо существовал трюизм среди U.S. внешнеполитическое сообщество — среди партий, администраций и идеологий — заключается в том, что Соединенные Штаты должны быть сильными дома, чтобы быть сильными за границей. И ястребы, и голуби, и изоляционисты, и неоконсерваторы сходятся во мнении, что важнейшая опора власти США лежит в ее среднем классе — его динамизме, его продуктивности, его политическом и экономическом участии и, что наиболее важно, его притягательном обещании прогресса и возможностей для остальных. мира.

И все же, спустя три десятилетия У.С. первенство на мировой арене, средний класс Америки оказывается в шатком состоянии. Экономические проблемы, связанные с глобализацией, технологическими изменениями, финансовыми дисбалансами и финансовыми трудностями, в значительной степени остались нерешенными. И это было до того, как новый коронавирус погрузил страну в худший экономический кризис со времен Великой депрессии, обнажил и усугубил глубокое неравенство в американском обществе, привел к тому, что давно тлеющая напряженность из-за расовой несправедливости выплеснулась наружу, и поднял уровень социальных волнений, который Соединенные Штаты не видели со времен пика движения за гражданские права.

Если у Соединенных Штатов есть хоть какие-то шансы на обновление дома, они должны по-иному воспринимать свою роль в мире.

Если у Соединенных Штатов есть хоть какие-то шансы на обновление внутри страны, они должны иначе понимать свою роль в мире. Это также стало точкой риторического консенсуса во всем политическом спектре. Но что на самом деле нужно, чтобы сформировать внешнюю политику, поддерживающую чаяния среднего класса в условиях кризиса? Фонд Карнеги за международный мир создал Целевую группу по У.S. Внешняя политика для среднего класса, чтобы ответить на этот вопрос. Этот отчет представляет собой итог двухлетней работы, сотен интервью и трех углубленных анализов экономики отдельных штатов в сердце Америки (Колорадо, Небраска и Огайо). Он предлагает лучше интегрировать внешнюю политику США в повестку дня национальной политики, направленную на укрепление среднего класса и повышение экономической и социальной мобильности. Пять общих рекомендаций заслуживают особого внимания.

Во-первых, расширьте дискуссию за пределы торговли. Производство уже давно обеспечивает один из лучших путей к среднему классу для тех, у кого нет высшего образования, и оно поддерживает местную экономику по всей стране, особенно на промышленном Среднем Западе. Поэтому вполне логично, что так много споров о возрождении среднего класса в Америке сосредоточено вокруг влияния торговой политики на производственных рабочих. Но в то время как в Соединенных Штатах были потеряны миллионы рабочих мест в обрабатывающей промышленности, другие экономические факторы, помимо мировой торговли, также сыграли важную роль в спаде. В этом смысле дебаты о «торговле» часто являются косвенным выражением беспокойства по поводу нарушения общественного договора — между бизнесом, правительством и рабочими — чтобы помочь сообществам, малому бизнесу и работникам приспособиться к взаимозависимой глобальной экономике, траектория которой все больше меняется. формируются крупными транснациональными корпорациями и трудосберегающими технологиями.

Кроме того, большинство американских домохозяйств сегодня поддерживает уровень жизни среднего класса за счет работы в сферах, не связанных с производством, особенно в сфере услуг, где Соединенные Штаты имеют конкурентные преимущества.Многие из этих американцев в целом поддерживают торговую политику прошлых десятилетий, которая в значительной степени сослужила им хорошую службу. В опросе Gallup, проведенном в феврале 2020 года, 79 процентов американцев согласились с тем, что международная торговля представляет собой возможность для экономического роста. 1 Многие из этих американцев меньше озабочены пересмотром прошлой торговой политики и больше озабочены тем, как военное вмешательство и изменения в глобальных обязательствах Соединенных Штатов, помимо других аспектов внешней политики, могут повлиять на их безопасность и экономическое благополучие.

Американцы среднего класса не являются монолитной группой. Их интересы расходятся. Различные аспекты внешней политики влияют на них по-разному, в том числе по гендерным, расовым, этническим и географическим признакам. Правильная торговая политика чрезвычайно важна для американских домохозяйств, но она не является панацеей для больного среднего класса Соединенных Штатов и представляет собой лишь один элемент более широкого набора опасений среднего класса по поводу внешней политики США.

Во-вторых, займитесь распределением эффектов внешней экономической политики. Глобализация несоразмерно выгодна для самых высокооплачиваемых работников страны и многонациональных компаний и усугубляет растущее экономическое неравенство внутри страны. Это не привело к повсеместному повышению реальной заработной платы американских рабочих. Это не вызвало волну государственных и частных инвестиций для повышения производительности труда в США в целом и повышения конкурентоспособности большего числа американских рабочих и малых предприятий на глобальном уровне. И хотя это снизило цены на некоторые товары, пользующиеся большим спросом, это мало что сделало для облегчения растущего давления на американские семьи среднего класса из-за роста расходов на здравоохранение, жилье, образование и уход за детьми.Чтобы глобализация работала на американский средний класс, требуются значительные инвестиции в сообщества по всей территории Соединенных Штатов и всеобъемлющий план, который поможет отраслям и регионам приспособиться к экономическим потрясениям.

Чтобы глобализация работала на американский средний класс, требуются значительные инвестиции в сообщества по всей территории Соединенных Штатов и всеобъемлющий план, который поможет отраслям и регионам приспособиться к экономическим потрясениям.

В частности, по внешнеэкономической политике потребуется

  • уделять приоритетное внимание международной политике, которая будет стимулировать создание рабочих мест и позволит восстановить доходы;
  • реконструировать U. S. повестка дня в области международной торговли и обеспечение ее сопряжения с повесткой дня внутренней политики для поддержки более инклюзивного экономического роста;
  • модернизировать американские и международные инструменты и механизмы обеспечения соблюдения правил торговли, чтобы лучше бороться с недобросовестной практикой внешней торговли, которая особенно вредна для малых и средних предприятий (МСП) и работников;
  • выполнять другие международные соглашения, которые устраняют пробелы в регулировании и управлении в разных странах, чтобы улучшить распределение бремени и помочь решить проблемы справедливости; и
  • разработать национальную стратегию конкурентоспособности, которая включает в себя усилия, направленные на то, чтобы U.S. Повышение конкурентоспособности МСП и работников в глобальной экономике и повышение способности сообществ привлекать инвестиции в бизнес, создающие рабочие места.

В-третьих, сломайте бункеры внутренней/внешней политики . На протяжении десятилетий внешняя политика США действовала в относительно изолированной сфере. Стратеги по национальной безопасности и специалисты по планированию внешней политики сформулировали национальные интересы и определили направление политики США в основном через призму безопасности и геополитической конкуренции.Это остается важной перспективой, особенно в то время, когда усиливается геополитическая конкуренция с Китаем, Россией и другими региональными державами. Но сейчас, когда так много американцев борются за поддержание уровня жизни среднего класса, угрозы долгосрочному процветанию нации и безопасности среднего класса требуют более широкой призмы, основанной на более глубоком понимании внутренних экономических и социальных проблем и их комплекса. взаимодействие с внешнеполитическими решениями. Сделать это не просто.Это потребует лучшей межведомственной координации, междисциплинарного опыта и некоторого политического воображения. Это также потребует вклада нового поколения профессионалов в области внешней политики, которые вырвутся из шаблонов, отлитых во время холодной войны и сразу после нее.

В-четвертых, изгнать устаревшие организационные принципы внешней политики США. Стратеги по национальной безопасности и специалисты по планированию внешней политики в Вашингтоне, округ Колумбия, жаждут четких организационных принципов для стратегии США.Но нет никаких доказательств того, что средний класс Америки сплотится вокруг усилий, направленных на восстановление превосходства США в однополярном мире, эскалацию новой холодной войны с Китаем или ведение космической борьбы между мировыми демократиями и авторитарными правительствами. На самом деле все это безошибочные рецепты дальнейшего расширения разрыва между внешнеполитическим сообществом и подавляющим большинством американцев за пределами Вашингтона, которые больше обеспокоены непосредственными угрозами своей физической и экономической безопасности.Внешнеполитическая повестка, которая больше находила бы отклик у домохозяйств среднего класса и, по сути, способствовала бы их благосостоянию, должна была бы

  • активизировать отношения с близкими союзниками для создания гибкой и сплоченной сети, которая может эффективно решать весь спектр дипломатических, экономических проблем и проблем безопасности — от пандемий и кибератак до незащищенного оружия массового уничтожения и изменения климата, — которые могут поставить под угрозу средние классовая безопасность и процветание;
  • управлять стратегической конкуренцией с Китаем, чтобы снизить риск дестабилизации конфликта и противодействовать его усилиям по достижению экономической и технологической гегемонии;
  • снизить угрозу цифрового кризиса и способствовать созданию открытой и здоровой цифровой экосистемы;
  • укрепить стратегические системы предупреждения и разведывательную поддержку, чтобы лучше предотвращать дорогостоящие потрясения и создавать защитные системы дома;
  • часть расходов на оборону переносится на исследования и разработки (НИОКР) и развитие технологической рабочей силы для защиты США. S. инновационное преимущество и повышение долгосрочной готовности;
  • укреплять программы экономической перестройки, чтобы улучшить способность сообществ среднего класса приспосабливаться к неизбежным изменениям в модели экономической деятельности; и
  • защищает критически важные цепочки поставок для укрепления экономической безопасности.

Это может показаться несколько менее амбициозной программой внешней политики, чем можно было бы ожидать от целевой группы, состоящей из профессионалов в области внешней политики, которые работали в администрациях демократов и республиканцев от Джорджа Х.У. Буш – Бараку Обаме. И в значительной степени это так. В этом суть. Соединенные Штаты не могут обновить средний класс Америки, если они не исправят чрезмерное расширение, которое слишком часто определяло внешнюю политику США в эпоху после холодной войны. Столь же очевидно, что сокращение штатов или отказ от подхода, основанного на ценностях, — это не то, чего хочет — или в чем нуждается — американский средний класс.

Американцы среднего класса не питают иллюзий, что их судьбу можно отгородить стеной от судеб мира. Они охватывают чувство просвещенного личного интереса, которое мотивировало У.внешней политики С. на протяжении последних семи десятилетий и хотят, чтобы Соединенные Штаты служили позитивной и конструктивной силой во всем мире. Они понимают, что внешняя помощь США не может быть просто краткосрочной коммерческой выгодой для Соединенных Штатов, но должна служить более широкой цели. Они понимают, что репрессивные режимы делают мир менее безопасным и менее свободным, и что в интересах Соединенных Штатов отстаивать права человека. Все это требует увеличения бюджета на международные отношения, чтобы переоснастить американскую дипломатию и развитие в XXI веке.

Опрошенные американцы из среднего класса также понимают, что Соединенные Штаты должны поддерживать сильную национальную оборону и, кроме того, это отвечает их экономическим интересам. Расходы на оборону и военно-промышленная база являются и будут оставаться в течение некоторого времени источником жизненной силы для многих сообществ среднего класса по всей стране. Именно поэтому резкое сокращение оборонного бюджета в ближайшее время было бы неразумным. Вместо того, чтобы сокращать оборонный бюджет, более разумным курсом было бы постепенное и предсказуемое сокращение расходов на оборону в долгосрочной перспективе, при этом перенаправляя часть ресурсов на более широкую концепцию национальной обороны, включая развитие рабочей силы, кибербезопасность, исследования и разработки для улучшения U.S. экономическая и технологическая конкурентоспособность в стратегических отраслях, готовность к пандемии и устойчивость оборонных цепочек поставок.

В то же время американцы из среднего класса обеспокоены стоимостью интервенций США и возможностью политических перегибов. Они хотят, чтобы страна разумно использовала свою власть и выборочно искала наилучшие возможности для осуществления позитивных изменений. Но чтобы убедительно утвердить мировое лидерство, Соединенные Штаты должны исправить дефицит демократии и социальную, расовую и экономическую несправедливость дома, стремясь восстановить моральное превосходство за границей. Соединенные Штаты должны навести порядок в своем собственном доме.

В-пятых, создайте новый политический консенсус вокруг внешней политики, которая лучше работает для среднего класса Америки. Ни один из нынешних основных внешнеполитических подходов не является ключом к обновлению американского среднего класса, будь то либеральный интернационализм после окончания холодной войны, политика президента Дональда Трампа «Америка прежде всего» или возвышение прогрессистами экономической и социальной справедливости, изменение климата и потенциальное сокращение штата. расходов США на оборону.Это может частично объяснить, почему ни одна единая точка зрения не пользуется широкой двухпартийной поддержкой. На самом деле, несмотря на разнообразие экономических и политических интересов среднего класса, их внешнеполитические предпочтения указывают путь к потенциальному новому внешнеполитическому консенсусу, который еще не нашел отражения в сегодняшнем крайне поляризованном политическом классе.

Просто очень мало общественной поддержки революции Трампа во внешней политике США и его призыва повернуть время вспять глобализации и международной торговли, ограничить легальную иммиграцию, выпотрошить иностранную помощь, отказаться от США.союзников США или отказаться от лидерства США на мировой арене.

Опрос Gallup, проведенный в феврале 2019 года, показал, что 69 процентов американцев считают, что Соединенные Штаты должны играть главную или ведущую роль в мировых делах, и эта цифра остается относительно стабильной в течение десятилетия. Общественность просто очень мало поддерживает революцию Трампа во внешней политике США и его призывы повернуть время вспять в отношении глобализации и международной торговли, ограничить легальную иммиграцию, выпотрошить иностранную помощь, отказаться от США.союзников США или отказаться от лидерства США на мировой арене. Но это не следует интерпретировать как поддержку восстановления внешнеполитического консенсуса, которым руководствовались предыдущие администрации республиканцев и демократов. Этот набор политик сделал слишком много американских сообществ уязвимыми перед экономическими потрясениями и переусердствовал в попытках добиться широких социальных изменений в других странах. Средний класс Америки хочет нового пути вперед.

Внешняя политика, которая лучше работает для среднего класса, сохранит преимущества динамизма бизнеса и открытости торговли — которые не занимают достаточного места в прогрессивной повестке дня — при значительном увеличении государственных инвестиций для повышения U.S. конкурентоспособность, устойчивость и справедливый экономический рост. Это позволит сохранить лидерство США в мире, но использовать его для достижения менее амбициозных целей, избегая смены режима и преобразования других стран посредством военного вмешательства. И это признает, что внешняя политика, которая работает на средний класс, должна быть связана с внутренней политикой, которая работает на средний класс.

В совокупности рекомендации оперативной группы представляют собой план восстановления доверия. Большая часть того, что требуется для того, чтобы внешняя политика США работала лучше для среднего класса, не будет видна или не поддается проверке большинству американцев на местном уровне. И во многих случаях это потребует трудных компромиссов, когда интересы отраслей, работников или сообществ не совпадают. Американский народ должен быть в состоянии поверить в то, что профессионалы внешней политики США справляются с этой огромной ответственностью как можно лучше, ставя во главу угла интересы среднего класса и тех, кто стремится войти в него.

Профессионалы внешней политики США также должны будут восстановить доверие союзников и партнеров США, у которых больше нет уверенности в том, что сделки, заключенные с одной администрацией США, сохранятся при переходе к другой администрации или что базовые структуры союзов, существовавшие десятилетиями, по-прежнему данный. В результате они все чаще хеджируют свои ставки, пытаясь оставаться в благосклонности Соединенных Штатов, оставляя открытыми свои варианты с Китаем и другими соперниками США.

Восстановление предсказуемости и согласованности в U.Внешняя политика С. требует создания для нее широкой политической поддержки. И лучший и, возможно, единственный жизнеспособный путь к восстановлению такой поддержки прямо сейчас заключается в том, чтобы сделать внешнюю политику США лучше работающей на средний класс. Идеи, изложенные в этом отчете, представляют собой отправную точку для обсуждения, которое, как мы надеемся, приведет к здоровому обсуждению и вынесет на обсуждение множество других инновационных и действенных идей.

Примечания

1 Gallup, «U.S. Положение в мире», https://news.gallup.com/poll/116350/position-world.aspx. Also see Gallup, “Foreign Trade: Opportunity or Threat to the U.S. Economy,” https://news.gallup.com/reports/267386/trade-under-trump-gallup-briefing.aspx. Note that support for trade is negatively correlated with the domestic unemployment rate, and February 2020 could end up representing a cyclical high-water mark for trade support.

时尚首饰品牌 Middle Class Project $260 购物卡 – 试用

有效秘籍 >>  众测文章怎么写?(戳这里)

有效秘籍 >> 如何提高众测入选率(戳这里)

君君提示 :关于详细的众测活动规则,请看页面最下方并认真阅读活动说明和流程,无故拖稿一个月者将永久取消众测资格。

商品介绍

多数仙女们都喜欢美美的首饰,Middle Project Class是一款通过文艺复兴和高街风格来宣扬夸张与细致结合美的耳饰,精心打造的多款首饰让你既有女人味又能高街酷!快来报名,就有机会获得$260代金卡在全网买买买喔。

敲黑板! 本活动将选出9名众测员,每人获得$260.00代金卡,需自行在 Middle Class Project 官网上消费并对网站和提供的服务进行测评!往下看,君君给你介绍几个比较受欢迎的系列。

删除

Glamour系列单品推荐

Glamour系列是他家金闪闪的代名词,你是那种走在街上趾高气昂的气质美人吗?那你适合这款金属和闪钻结合的耳饰,长长链条不仅设计感十足,更能美美的修饰脸型。美美的简约设计每一款都想尽收囊中,有没有!

1. Wavelength Sqaure Drop Earrings

删除

2. Luminous Dewdrop Earrings

删除

La Rue系列单品推荐

如果你是一个习惯走在寒风中的酷酷冷美人,那La Rue系列会成为你的最爱,来自高街酷女孩风格平衡了街头夸张感和女性优雅美。每一个耳环里的元素、大小搭配都是别具一格,让你一秒变成街头女王。

1.Asymmetric Raindrop and Conjoint Loops Earrings

删除

2. Linked Golden Loops Earrings

删除

Lady’s Pand系列单品推荐

Lady‘s Pand是MCP的限量版,它充满着欧洲中世纪文艺复兴时期的元素和颜色,那是一个文化与艺术爆炸的时间,对美的认知无论是从材质和设计都不同于寻常。庄重的黑钻,优雅的白珍珠,美丽的红玫瑰元素都是这款耳环的代表。

1. White Ceramics Dangling Earrings

删除

2. Black Crystal and Pearly White Cross Earrings

删除

活动流程:

  • 报名表是入选重要因素,务必认真填写!
  • 根据在我站分享的内容(众测报告、晒货、原创文章)来判断专业度;
  • 公布入选名单,相关用户需在24小时内及时确认;
  • 如有用户放弃或未确认,将递补其他报名用户;
  • 名单确认完毕后邮寄众测产品;
  • 众测员需在收到君君邮件后的 14天内, “我的众测” 页面提交众测报告(无故拖稿一个月不主动联系者永久取消众测资格)
  • 交稿后如有明显需要修改部分,需配合改进;

活动说明:
  • 本活动面向所有 美国 地区用户;
  • 众测图文须全部为作者原创,严禁抄袭,不得一稿多投,引用需注明出处;
  • 众测文章务必客观、全面、真实的评价产品,文章质量将影响后续众测申请;
  • 众测产品不得以任何形式公开转卖;
  • 北美省钱快报有权将众测文章以其他形式推广,包括但不限于微信、微博等平台;
  • 请在评测开始前认真阅读产品使用说明,如在评测中出现受伤或财产损失等情况与众测活动无关;
  • 最终解释权归北美省钱快报所有;

还不知道在哪找众测频道?点击首页上方的众测频道入口就有啦!

删除

‘The Middle: Indianapolis’ – why the story of middle-class progress in the heartland matters

Human Work and Learning

The economic challenges we face can be seen in nearly every community across the nation, and in seeking to tell the story of those challenges and what we can do about them Indianapolis seemed the perfect place for a digital magazine examining the struggle to preserve one city’s middle class amid a changing workplace.

Результатом стал «The Middle: Indianapolis», богатое сочетание идей, данных и личных историй, освещенных в документальных видеороликах, подготовленных WorkNation, национальной некоммерческой новостной организацией, которая сообщает о работе будущего.

Фонд Lumina поддерживает этот журнал и документальное видео с момента начала проекта четыре года назад. Он показывает человеческое лицо многих лиц, на самом деле на вызовах быстро наступающего будущего, где работники должны адаптироваться и приобретать новые навыки, чтобы просто остаться на плаву.Мы также гордимся тем, что поддерживаем другую журналистику, ориентированную на образование и работу, от таких медиа-партнеров, как PBS NewsHour, The Hechinger Report и Ассоциации писателей-педагогов.


В новостях: Джейми Меризотис рассказывает о проекте на WXIN-TV в Индианаполисе


Страна находится на стыке тенденций, формирующих мир, сильно отличающийся от того, с которым сталкивались предыдущие поколения. Новые технические профессии уже требуют более высокого уровня подготовки, чем в прошлом.И многие эксперты говорят, что пандемия COVID-19 ускорила эти тенденции на 10 и более лет.

WorkingNation потратила четыре года на исследования, репортажи, интервью и съемку видео в Индианаполисе. Они поговорили с лидерами сообщества, работающими над выживанием среднего класса. Но они также уделяли особое внимание тому, чтобы попасть в сами сообщества, находя реальные истории о людях, сталкивающихся с этими огромными тенденциями.

Мини-документальный фильм рассказывает о Донте Симсе, бывшем сотруднике Carrier Corp.Сотрудник вынужден переквалифицироваться после увольнения. И мы встречаем Тонью Маккрари, мать, которая предпринимает новые шаги, чтобы обеспечить жизнь среднего класса для своей семьи и помочь своему сообществу. Вынужденные искать новую работу из-за развивающегося рынка труда, Донте и Тонья сталкиваются с неопределенным будущим и должны идти на большой риск, чтобы развить навыки, необходимые им для выживания в рабочей силе.

Команда WorkingNation также поговорила с экономистом Останом Гулсби и рядом местных лидеров, включая губернатора Эрика Холкомба, мэра Джо Хогсетта, бывшего мэра Грега Балларда, суперинтенданта государственных школ Индианаполиса Алисию Джонсон, президента и генерального директора EmployIndy Анжелу Карр Клитч, президента Indiana Pacers Рика. Фьюсон и ректор муниципального колледжа Ivy Tech Кэтлин Ли.

Журнал честно рассматривает, как отрасли адаптируются на местном уровне, как меняется образ жизни среднего класса и его ожидания, и почему будущее Индианаполиса зависит от его способности поддерживать и развивать свой средний класс.

Результатом является убедительный акцент на надеждах и планах одного сообщества и на том, как они могут применяться в других местах, поскольку наша страна надеется перейти от периода болезненных испытаний к будущему возможностей.

Назад к новостям

Экшн-проект среднего класса

Роберт Холст * Позвольте мне предварить мои комментарии, сказав, что я не социалист. Не я коммунист. Я считаю, что рыночная экономика, регулируемая собственностью, […]

Читать статью → Без категории

Пол Халласи Пандемия коронавируса действительно обнажила зияющее экономическое неравенство в нашей стране. Мы видели, как «основным работникам» приходилось рисковать своей жизнью […]

Читать статью → Эконом

Роберт Холст     Организация профсоюзов, неся ответственность за тысячи жизней, не может принимать решения по прихоти.Всегда нужно помнить о […]

Читать статью → Сообщество

Константин Галак, Роберт Холст, Алан Галак и Илья Галак ОСНОВНАЯ – Общественно-ориентированное и ответственное предприятие Частное предпринимательство лежит в основе нашей страны и ее экономики. […]

Читать статью → Сообщество, Экономика, Сделай это в США, Действие среднего класса

Роберт Холст Долгое время, вплоть до 1970-х годов, бизнес велся с учетом интересов всех заинтересованных сторон.Акционеры, клиенты, сотрудники и страна. […]

Читать статью → Сообщество, Экономика, Сделай это в США, Действие среднего класса

Джон Кубински (соучредитель MCAP) Так много людей разочаровались, что не участвуют в процессе голосования . Они чувствуют, что у них нет права голоса, поэтому они не говорят […]

Читать статью → Без категории

Роберт Холст   «Наша нынешняя политика построена таким образом, что теперь, если два человека стоят рядом с яблоней, усыпанной яблоками, а один […]

Читать статью → Сообщество

Адам Баумель, кандидат в депутаты законодательного собрания штата Нью-Йорк от 64-го округа.Я не член профсоюза, и я не помню никого в моей семье, кто состоял в профсоюзе […]

Читать статью → Сообщество, Экономика

Джон Кубински, соучредитель проекта The Middle Class Action Project «Одним из наказаний за отказ от участия в политике является то, что вами в конечном итоге управляют ваши подчиненные» […]

Читать статью → Сообщество, Экономика, Сделай это в США, Действие среднего класса, Без категории

Джон Кубински Есть много поводов для разочарования в предстоящих президентских выборах.Чаще всего американская общественность вынуждена выбирать между меньшим из […]

Читать статью → Без категории

Взлет и падение среднего класса проект

Хайме Паломера, Испания

Хайме Паломера

Говоря о кризисе финансиализации, мы говорим о кризисе среднего класса как о политическом проекте.В Испании, как и во многих других странах мира, создание идентичности среднего класса в значительной степени основано на накоплении наследия и активов за счет кредита (связанного с циклами финансовых бумов), а не на росте заработной платы. Строительный сектор является особенно хорошим окном для наблюдения за подъемом и падением среднего класса, который подчеркивается финансиализацией. В Таррагоне, моей полевой базе, трудно не наткнуться на историю семей, которые построили небольшие строительные империи с нуля, а затем потеряли все это.

История этих самодельных мужчин относительно проста: мужчина из бедной семьи переезжает в город, получает участок и строит собственный дом с помощью большой семьи, состоящей исключительно из рабочих. Через несколько лет он решает взять «ипотечный кредит под залог»; иными словами, он закладывает свой дом в качестве залога по кредиту, на который покупает экскаватор. — Это из-за его способности спасать? Я спрашиваю. «Нет, — говорят они мне, — все дело в вашей способности получить кредит». Но это кредиты, которые обеспечены их основным активом: собственным домом.

Через несколько лет тому же человеку удается купить промышленный объект, также купив земельные участки в кредит и продав их дорого: Промышленный объект не стоит ему ни цента.
В конце концов он строит довольно крупную субподрядную фирму, которая работает на крупных подрядчиков. Это вспоминается как «Дни славы»: «Это как в анекдоте: куда ни пойдёшь и увидишь общественную работу, мы её построили». Некоторые компании зарабатывали до 9 миллионов евро в месяц. Однако настоящей мечтой этих самодельных строителей является отказ от субподряда и достижение вершины.Почему? Из-за ключевого отличия: труда. Крупные подрядчики менее вовлечены в производственные отношения. Они не имеют прямых договорных отношений с рабочими (кроме руководителей) и не владеют машинами и оборудованием, все из которых требует содержания и всевозможных оплат. Кроме того, крупные подрядные компании имеют влияние на политические элиты (общественные работы в основном финансируются из государственных средств) и, следовательно, влиятельные отношения, которые позволяют им получать контракты и капитал в больших масштабах.В этом их дифференциальная власть с мелкими строительными фирмами. Мелкие субподрядчики, наоборот, поддерживали производственную структуру всегда сложными и ненадежными отношениями, которые строили вокруг себя средние предприниматели: компания могла включать 70-80 рабочих (машинистов и водителей, механиков, управленческих кадров, служащих) плюс 40 экскаваторных машин, 25 фургоны, 7 внедорожников и промышленный блок (ангар).

Процесс финансиализации неотделим от этой прекаризации и фрагментации труда, потому что (1) проникновение финансового капитала является оборотной стороной подавления заработной платы (ниже доход, больше кредита), но также и потому, что (2) риск передается сверху вниз.Ничто не показывает это лучше, чем то, что произошло, когда разразился кризис. Когда разразился кризис, эти средние предприниматели испытали на себе наибольшее влияние. В то время как работы стало меньше, по векселям и кредитным линиям по-прежнему нужно было платить, поэтому многие из этих предпринимателей (в надежде, что экономика восстановится в течение нескольких месяцев) использовали свои собственные дома и имущество в качестве залога для получения новых кредитов (так же, как и они изначально сделали, чтобы начать свой бизнес). В Таррагоне кризисы финансиализации, кажется, порождают более быстрые и разрушительные последствия, чем кризис заработной платы.Финансиализация переходит от эффекта богатства к обратно пропорциональному эффекту бедности. Действительно, в течение одного или двух лет конъюнктура превратилась из великолепия в абсолютное личное крушение: многие из этих самодельных мужчин пострадали от лишения права выкупа и длинной цепочки долгов, которые никогда не будут погашены.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *