Презентация викторина для детей о здоровье: “Викторина «Мы за здоровый образ жизни!» Игра для младших школьников 1-4 класса.”. Скачать бесплатно и без регистрации.

Презентация – Викторина “Здоровый образ жизни”

МКОУ «Крыловская общеобразовательная школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

Тема: викторина «Здоровый образ жизни»

Воспитатель: Семёнова А.И.

Д.Крыловка

Цель – приобщение учащихся к здоровому образу жизни.

Задачи:

• дать учащимся представление о здоровом образе жизни,

• помочь учащимся задуматься о необходимости быть здоровым,

• развивать творческие способности и познавательный интерес;

• воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.

Стихотворение читают дети 6 класса

“Мы за здоровый образ жизни в 21 веке”. 

Я люблю семь правил ЗОЖ
Ведь без них не проживешь!
Для здоровья и порядка
Начинайте день с зарядки.

Вы не ешьте мясо в тесте,
Будет талия на месте.
Долго, долго, долго спал-
Это недугов сигнал.
Закаляйтесь, упражняйтесь
И хондре не поддавайтесь.
Спорт и фрукты я люблю,
Тем здоровье берегу.
Все режимы соблюдаю,
И болезней я не знаю.
Много на ночь есть не буду,
Я фигуру берегу.
Не курю я и не пью,
Я здоровым быть хочу.
Я купаюсь, обливаюсь:
Ясно всем, что закаляюсь,
Я отбросил много бед-
Укрепил иммунитет.
Ешьте яблоки и груши, 
Ваша кожа будет лучше.
Съешьте вы еще лимон,
Усвоить кальций поможет он.
Я активно отдыхаю 
И здоровье укрепляю, 
Ни на что не сетую, 
Что и я вам советую.
Я и в шахматы играю:
Интеллект свой развиваю.
Встану я и на «дорожку»:
Сброшу вес еще немножко
Вы питайтесь пять раз в сутки,
Не будет тяжести в желудке,
Пейте с медом молоко
И заснете вы легко.
Отдыхать- не значит спать
Езжай на дачу покопать,
Когда вернешься ты домой, 
Прими душ и песню спой:
От того я так хорош,
Что люблю семь правил ЗОЖ.

1.Вступительное слово.

– Здравствуйте ребята!

Я задам вам вопросы 

А вы быстро и дружно 

Все вместе отвечайте:

Таких, что с физкультурой

Не дружат никогда

Не прыгают, не бегают, А только спят всегда.

Не любят лыжи и коньки

И на футбол их не зови

Раскройте мне секрет

Таких из собравшихся здесь нет?

Дети: Нет.

Кто с работой дружен

Нам сегодня нужен?

Дети: Нужен.

Таким ребятам хвала и честь

Такие ребята из собравшихся есть?

Дети: Есть.

-Сегодня мы проведём викторину «Мы за здоровый образ жизни». И мне нужны честные, смелые, ловкие и умелые ребята, умеющие постоять за себя и друга в беде не оставить. Я хотела чтобы капитаны команд представили свои команды и сказали речевку

команда Физкульт – ура – (Приходим, чтобы победить, уходим потренироваться), команда Здоровички (Я здоровье сберегу, Сам себе я помогу!)

А кто скажет, что значит здоровый образ жизни? (…)

-Это соблюдение всех правил, норм для поддержания хорошего здоровья. Сейчас в первом конкурсе мы закрепим понятия, которые связаны со здоровым образом жизни.

1-й чтец

Прыгала я, бегала,

Резвилась и скакала.

А немного подросла,

Чемпионкой стала.

Много ела и спала,

Вдруг на шейпинг я пошла.

И теперь я поняла,

Что здоровье обрела.

1..Викторина «Анаграммы»

Капитаны команд выходят и получают листочки и карандаши. На листочках записаны в разном порядке буквы. Нужно собрать слово, связанное со здоровьем.

Кто быстрее?

ЗКУЛЬФИТРАУ – физкультура

ДКАЗАРЯ – зарядка

ЛКАЗАКА – закалка

ЕНГИАГИ – гигиена

ЛКАПРОГУ – прогулка

Викторина «Загадки – помощники гигиены»

Соблюдение здорового образа жизни неразрывно связано с правилами гигиены. А в соблюдении правил гигиены нашими помощниками могут быть, кто вы узнаете, отгадав загадки и нарисовав отгадки.

1.Гладко, душисто, моет чисто

Нужно, чтоб у каждого было

Что, ребята? (мыло)

2.Целых 25 зубков

Для кудрей и хохолков

И под каждым под зубком

Лягут волосы рядком. (расчёска)

3.Вафельное, полосатое,

Гладкое, лохматое,

Всегда по рукою,

Что это такое? (полотенце)

4.Волосистою головкой

В рот она влезает ловко

И считает зубы нам

По утрам. (зубная щётка)

5.Только ей судья кивнёт

По бревну скакать начнёт!

С длинной ленточкой попляшет

С брусьев ножками помашет

А потом попьёт воды

И ждёт оценок за труды. (гимнастка)

6.Есть лужайка в нашей школе

А на ней козлы и кони

Кувыркаемся мы тут

Ровно 45 минут

В школе кони и лужайка,

Что за чудо угадай-ка? (спортзал)

7.Двухметровая детина

Мяч к мячу, за ним второй

Ведь корзина – то с дырой! (баскетбол)

8. 10 плюс один кого- то

Мяч хотят загнать в ворота

А 11 других

Не пустить стремятся их. (футбол)

9.Зелёный луг,

100 скамеек лишь вокруг,

От ворот до ворот

Бойко бегает народ

На воротах этих

Рыбацкие сети. (стадион)

10.Лёд вокруг прозрачный, плоский

Две железные полоски

А над ними кто-то пляшет

Прыгает, руками машет. (фигурист)

11. Кто по снегу быстро мчится

Провалиться не боится? (лыжник)

12.Вроде ёжика на вид

Но не просит пищи

По одежде побежит

Она станет чище. (щётка)

Викторина «Здоровый образ жизни»

1. Что такое здоровый образ жизни?

ЗОЖ – это деятельность, активность людей, направленные на сохранение и улучшение здоровья.

2. Назовите основные аспекты ЗОЖ?

• Режим дня

• занятия физкультурой и спортом,

• рациональное питание,

• гармоническое отношение между людьми,

• соблюдение правил гигиены,

• отказ от вредных привычек,

• закаливание,

• достаточный сон,

• прогулки на свежем воздухе, – досуг, вызывающий положительные эмоции.

Читает стихотворение

2 – чтец

• Чтоб красивой, стройной быть,
  Обруч надо мне крутить,
  На скакалочке скакать,
  В игры разные играть.

Викторина «Пословицы и поговорки о ЗОЖ»

-Существуют ещё и пословицы и поговорки о ЗОЖ. Вы получаете их на листочках ваша задача дописать в скобках слово, подходящее по смыслу.

ЧИСТОТА-ЛУЧШАЯ (КРАСОТА)

ЧИСТО ЖИТЬ-ЗДОРОВЫМ (БЫТЬ)

КТО АККУРАТЕН-ТОТ (ПРИЯТЕН)

ЗДОРОВЬЕ-ДОРОЖЕ (ВСЕГО)

НЕ ДУМАЙ БЫТЬ НАРЯДНЫМ, А ДУМАЙ БЫТЬ (ОПРЯТНЫМ)

Здоровый образ жизни связан с занятиями спортом.

Не бойтесь, дети, дождя и стужи,

Почаще ходите на стадион.

Кто с детских лет со спортом дружен

Всегда здоров, красив и ловок.

Стихотворение читает Зуев В.

Я желаю вам, ребята,

Быть здоровыми всегда,

Но добиться результата

Не возможно без труда.

Постарайтесь не лениться,

Каждый раз перед едой

Прежде чем за стол садиться,

Руки вымойте водой.

И зарядкой занимайтесь

Ежедневно по утрам.

И конечно закаляйтесь,

Это так поможет вам всегда.

Свежим воздухом дышите

Викторина «Найди овощи и фрукты»

Какие продукты являются наиболее полезными для нашего здоровья?

Ответы детей: Овощи, фрукты, ягоды.

Правильно. Сейчас вы получите кроссворды, где зашифрованы названия фруктов, овощей и ягод. За пять минут найдите на данных листах как можно больше ягод, фруктов и овощей (включается музыка)

Ответы: морковь, помидор, огурец, тыква, лук, капуста, апельсин, мандарин, лимон, яблоко, виноград, слива, арбуз, кукуруза, перец, гранат, груша, картофель, свёкла, ананас, вишня, дыня, черешня, клубника, банан, манго.

Ну и на последок мы проведем с вами последний конкурс «Дерево здоровье»

Песня «Чунга – чанга»

Заключительное слово: Забота о своем организме – это забота о благополучии сегодня и успехе завтра.

Интеллектуальная игра-викторина: Я за здоровый образ жизни

Интеллектуальная
игра-викторина
Я за
здоровый
образ жизни
Я за здоровый образ жизни
Питание
10
20
30
40
50
Вредные
привычки
10
20
30
40
50
Физкультура
и спорт
10
20
30
40
50
Положительные
эмоции
10
20
30
40
50
Личная гигиена
10
20
30
40
50
Питание
В понятие «здоровый образ жизни»
входят следующие составляющие:
отказ от вредных привычек;
занятия физкультурой,
рациональное питание;
закаливание;
личная гигиена;
чипсы, жвачки
положительные эмоции.
Что из выше перечисленного является
лишним?
Чипсы, жвачки
Питание
Этот напиток считается
вредным для детского
организма:
– Газированная сладкая вода
– Минеральная вода
– Чай
Газированная сладкая вода
Питание
Правила рационального питания:
-Никогда не переедать.
-Тщательно пережевывать пищу.
-Не употреблять очень горячую пищу.
-Употреблять больше сладостей.
-Больше есть зелени, овощей, фруктов.
-Ужинать за 2 часа до сна.
Что из выше перечисленного
является не верным?
Употреблять больше
сладостей.
Питание
Полезные напитки:
компот, вода, сок, квас, морс, чай,
кока-кола, минеральная вода.
Что из выше перечисленного
является не верным?
Кока-кола
Питание
Продолжите пословицу:
«Будешь правильно
питаться…
– со здоровьем будешь
знаться!»
Вредные привычки
Что означает слово «fast
food» (фаст-фуд)
– быстрая еда
– полезная еда
– вкусная еда
быстрая еда
Вредные привычки
Кого называют «курильщиками
поневоле»
-Тех, кто находится в обществе
курящих
-Тех, кого заставляют курить
принудительно
-Тех, кто курит в тюрьме
Тех, кто находится в
обществе курящих
Вредные привычки
Какое вещество арабские алхимики
назвали величайшим обманщиком
из-за того, что сначала, после его
принятия, поднимается настроение,
а затем наступает тяжелое
отравление?
ЭТИЛОВЫЙ СПИРТ
Вредные привычки
Что быстрее убивает человека?
– Курение,
– Алкоголизм,
– Наркомания.
Наркомания
Вредные привычки
Основная причина смерти во время
приема наркотических веществ, даже
впервые?
Передозировка
Физкультура и спорт
Закончи поговорку: “Двигайся
больше — проживешь … “.
Дольше
Физкультура и спорт
Вспомните девиз Олимпийских
игр.
«Быстрее, выше,
сильнее»
Физкультура и спорт
Что надо делать, чтобы быть
сильнее и не болеть?
– спать
– делать уроки
– делать зарядку
– много кушать
Делать зарядку
Физкультура и спорт
Расставьте слова в правильной
последовательности и
прочитайте пословицу:
«Кто занимается силы, тот
набирается спортом».
Кто спортом занимается, тот
силы набирается.
Физкультура и спорт
Какие виды упражнений входят в
легкую атлетику? Укажите
неправильный ответ.
-Бег;
-Прыжки;
-Подвижные игры;
-Спортивная ходьба;
-Метание.
Подвижные игры
Положительные эмоции
Какая черта характера, как правило,
отличает долгожителя от других людей?
-Добрый нрав;
-Сварливость;
-Агрессивность.
Добрый нрав
Положительные эмоции
Угадай эмоцию по глазам:
– Радость
– Нежность
– Удовольствие
Нежность
Положительные
эмоции
Любовь, дружба, путешествия,
радость, счастье, болезни. Что
из выше перечисленного
является лишним?
Болезни
Положительные
эмоции
Назовите одним словом
психологическое состояние
человека – стойкий упадок
настроения, хроническое
переутомление, длительный
психический дискомфорт
Депрессия
Положительные
эмоции
Расставьте слова в правильной
последовательности и
прочитайте пословицу:
“Улыбка нам – сулит только
человека, а злоба – старит
продление века “.
Улыбка нам сулит продление
века, а злоба – только старит
человека.
Личная гигиена
Как вы считаете, на сколько
человек рассчитана одна
расчёска?
– На трёх человек
– На двух человек
– Только на одного человека
Только на одного человека
Личная гигиена
Что, согласно
известному лозунгу,
является залогом
здоровья?
Чистота
Личная гигиена
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде —
Вечная слава … ! (К. Чуковский)
– чистоте
– воде
– мочалке
Воде
Личная гигиена
Сколько раз в день нужно чистить
зубы, применяя при этом
специальные детские пасту и
щетку?
– не чаще одного раза в день
– всегда после еды
– не менее 2 раз
не менее 2 раз
Личная гигиена
Продолжите фразу:
«Чисто жить — …
здоровым быть»
ПОЗДРАВЛЯЕМ!!!

Урок-викторина по ОБЖ 9 класс «Я выбираю здоровый образ жизни»

«Я выбираю здоровый образ жизни» Урок-викторина по ОБЖ для 9-х классов. Выполнила учитель ОБЖ МОУ СОШ №7 г.о. Шуя Ивановской области Костина Наталья Вячеславовна

Цель: В игровой форме актуализировать тему здоровья, здорового образа жизни, ответственного отношение к своему здоровью и ЗОЖ . Цель: В игровой форме актуализировать тему здоровья, здорового образа жизни, ответственного отношение к своему здоровью и ЗОЖ . Задачи: Развивать сознательное отношение к своему здоровью – как норме поведения, потребность в соблюдении правил ЗОЖ. Показать значимость полезных привычек для укрепления здоровья человека. Воспитывать активную жизненную позицию в положительном отношении к здоровью как величайшей ценности.

Правила игры В игре участвует весь класс, каждому участнику нужно ответить на один вопрос, который достался ему в ходе жеребьёвки, проведённой заранее. На каждый вопрос даётся 4 варианта ответа. Игрок должен выбрать правильный ответ. Каждый правильный ответ оценивается пятью баллами. Если игрок ответил неправильно, то право ответить на этот вопрос переходит к игроку, который первым приготовился дать ответ. Чтобы выбрать правильный вариант ответа, нужно кликнуть мышкой на тот прямоугольник, на котором он отображен. После слайда с вопросом следует слайд с разъяснениями к предыдущему вопросу. Чтобы перейти к следующему слайду, необходимо кликнуть «Пробел» или «Enter».

ЗОЖ – образ жизни человека направленный на профилактику болезней, сохранение и укрепление здоровья. Воспитание здоровых привычек с раннего детства, отказ от вредных привычек, использование природных факторов для укрепления здоровья, рациональное питание, активная двигательная позиция, соблюдение личной и общественной гигиены и др.

Человек в течение всей своей жизни находится под постоянным воздействием целого спектра факторов окружающей среды – от экологических до социальных. Помимо индивидуальных биологических особенностей все они непосредственно влияют на его жизнедеятельность, здоровье и, в конечном итоге на продолжительность жизни.  Наибольшее влияние на состояние здоровья оказывает образ жизни. От него зависит почти половина всех случаев заболеваний. Второе место по влиянию на здоровье занимает состояние среды жизнедеятельности человека (не менее одной трети заболеваний определяется неблагоприятными воздействиями окружающей среды). Наследственность обусловливает около 20% болезней.

Режим дня – это последовательное чередование различных видов деятельности человека, в том числе труд, и приём пищи, и занятия физкультурой и спортом, и отдых. Соблюдение режима дня – условие гармоничного функционирования организма и залог физического и психического здоровья.

Работоспособность – потенциальная возможность индивида выполнять целесообразную деятельность на заданном уровне эффективности в течение определенного времени. Работоспособность человека на протяжении трудового дня непостоянна. Вначале она низкая (период врабатывания), затем поднимается, и какое-то время удерживается на высоком уровне (период устойчивой работоспособности), после чего снижается (период некомпенсированного утомления). Суточный ритм физиологических функций определяет повышенную интенсивность деятельности органов и систем в дневные часы и пониженную в ночное время. Критическими часами являются: 2-ой, 3-ий,4-ый часы ночи, когда значительно возрастает уровень утомления.

Рациональным называется питание c учетом потребностей организма, то есть, наилучшим образом удовлетворяющее потребности организма в энергии и незаменимых, жизненно важных веществах, причем в данных, конкретных условиях его жизни и деятельности. Отсюда видно: рациональное питание не есть некий стандарт, пригодный во всех случаях.

Питание – процесс поступления, переваривания, всасывания и усвоения пищевых веществ, содержащихся в продуктах растительного и животного происхождения. Пищевые, или питательные вещества – это белки, жиры и углеводы, вода и минеральные соли, витамины, органические кислоты. Все они имеют определенную степень усвояемости, перевариваемости, пищевую и энергетическую ценность. К основным питательным веществам относятся жиры, белки и углеводы.

Питание – процесс усвоения организмом питательных веществ, необходимых для поддержания жизни, здоровья и работоспособности. При правильном питании человек меньше подвергается различным заболеваниям и легче с ними справляется. Рациональное питание имеет также профилактическое значение для предупреждения преждевременного старения. В питании детей младшего возраста соотношение белков, жиров, углеводов должно составлять 1:1:3, более старшего возраста – 1:1:4, предусмотрен большой удельный вес продуктов животного происхождения.

Физическая или двигательная активность – это вид деятельности человека, при котором активация обменных процессов в скелетных мышцах обеспечивает их сокращение и перемещение человеческого тела или его частей в пространстве. Проще говоря, двигательная активность – суммарная величина разнообразных движений за определенный промежуток времени. Она выражается либо в единицах затраченной энергии, либо в количестве произведенных движений (локомоций). Двигательная активность измеряется в количестве израсходованной энергии в результате какой-либо деятельности (в калориях или Джоулях за единицу времени), в количестве выполненной работы, например, в количестве сделанных шагов, по затратам времени (число движений за сутки, за неделю).

Мышечная выносливость определяет способность многократного сокращения мышцы или группы мышц. Чтобы развить мышечную выносливость, необходимо выполнять большое количество повторений в упражнениях. Подойдут такие упражнения как: отжимания, подтягивания, приседания, скручивания, то есть, упражнения с внешним сопротивлением и с преодолением веса собственного тела.  Результат: спустя несколько месяцев занятий, вы почувствуете, что довольно легко и с большим количеством повторений сможете выполнять те упражнения, которые раньше вам давались с трудом.

Личная гигиена, раздел гигиены, разрабатывающий вопросы сохранения и укрепления здоровья человека соблюдением гигиенического режима в его личной жизни и деятельности.  Личная гигиена охватывает вопросы гигиенического содержания тела (кожи, волос, ногтей, зубов), обуви и одежды, жилища, правил рационального питания, закаливания организма и физической культур. Проблемы правильной организации личной гигиены в процессе трудовой деятельности изучает гигиена труда.

Закаливание – испытанное средство укрепления здоровья. В основе закаливающих процедур лежит многократное воздействие тепла, охлаждения и солнечных лучей. При этом у человека постепенно вырабатывается адаптация к внешней среде. В процессе закаливания совершенствуется работа организма: улучшаются физико-химическое состояние клеток, деятельность всех органов и их систем. В результате закаливания увеличивается работоспособность, снижается заболеваемость, особенно простудного характера, улучшается самочувствие.

Человек, находящийся в одном помещении с курильщиком, вдыхает воздух содержащий табачный дым, который способствует возникновению у него заболеваний свойственных курильщикам. Зажженная сигарета является источником бокового дымового потока (помимо главного потока которым наслаждается курильщик), который действует на окружающих, принужденных к пассивному курению и вдыханию вредоносных веществ.

Фаза выделения (элиминации) алкоголя наступает после всасывания 90-98% принятого алкоголя. От 2 до 10% всосавшегося этанола выделяется в неизменном виде с мочой, выдыхаемом воздухе, потом, слюной и калом в течение 7-12 часов. Остальной спирт окисляется до углекислого газа и воды внутри организма, т.е. не выводится.

Наркомания и токсикомания – заболевания характеризующиеся патологическим влечением к различным психоактивным веществам, развитием зависимости и толерантности к ним выраженными медико-социальными последствиями.

Ежегодно 7 апреля отмечается Всемирный день здоровья в ознаменование годовщины основания ВОЗ в 1948 году. Каждый год для Всемирного дня здоровья выбирается тема, отражающая какую-либо приоритетную область общественного здравоохранения. В этот день люди из всех сообществ получают возможность для участия в мероприятиях, которые могут способствовать улучшению здоровья. Тема Всемирного дня здоровья 2015 года – безопасность пищевых продуктов.

ИГРА ЗАКОНЧЕНА, СПАСИБО ЗА ИГРУ!

Презентация для начальных классов “Викторина “Здоровый образ жизни””

1 слайд

Викторина

«Здоровый образ жизни»

2 слайд

Отгадайте загадку:

– Что на свете дороже всего?

3 слайд

Здоровье

4 слайд

– А что такое здоровье?

5 слайд

Здоровье – это нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие.

6 слайд

От чего же еще зависит здоровье человека? Каких верных помощников в сохранении здоровья вы можете назвать?

7 слайд

Наши помощники в сохранении здоровья: режим дня, личная гигиена, правильное питание.

8 сайд

Режим дня – это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в течение дня.

9 слайд

Режим дня.

1. Подъем

2. Зарядка

3. Душ, умывание

4. Завтрак

5. Занятия в школе

6. Отдых

7. Выполнение домашнего задания

8. Свободное время

9. Подготовка ко сну

10. Сон

10 слайд

Рекомендации.

– приучи себя просыпаться и вставать каждый день в одно и то же время;

– выполняй каждый день утреннюю зарядку;

– следи за чистотой тела, волос, ногтей и полостью рта;

– старайся есть в одно и то же время.

11 слайд

Личная гигиена. Это правила, выполнение которых поможет не болеть и укрепить своё здоровье.

12 слайд

Правильное питание—основа здорового образа.

13 слайд

Правильное питание – это разнообразное питание. Для жизни человеку необходимы питательные вещества, которые находятся в разных продуктах питания.

14 слайд

Витамин А.

Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы.

Морковь, капуста, помидоры.

Витамин В.

Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться по пустякам.

Свекла, яблоки, репа, зелень салата, редиска.

Витамин-С

Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни.

Смородина, лимон, лук.

15 слайд

Продолжите пословицу:

 Здоров будешь – ……………

16 слайд

Здоров будешь – все добудешь.

17 слайд

Здоров будешь – все добудешь.

18 слайд

Лучше средства от хвори нет: делай зарядку до старости лет.

19 слайд

Двигайся больше – …………

20 слайд

Двигайся больше – проживешь дольше.

21 слайд

В здоровом теле – …….

22 слайд

В здоровом теле – здоровый дух.

23 слайд

Аппетит от больного бежит, а ….

24 слайд

Аппетит от больного бежит, а к здоровому катится.

25 слайд

Правила здорового образа жизни:

1. Правильное питание;

2. Сон;

3. Активная деятельность и активный отдых;

4. Вредные привычки.

26 слайд

Желаю вам:

Никогда не болеть;

Правильно питаться;

Быть бодрыми;

Вершить добрые дела.

В общем, вести здоровый образ жизни!

Городская акция «Мы – за здоровый образ жизни» | Официальный сайт МОУ СОШ №7 г.

Коряжмы

Класс	С учащимися	С родителями	Спортивных
1 “А”	Игра по станциям	Собрание «ЗОЖ»	Бассейн
1 “Б”	Игра «Здоровье»		Бассейн
1 “В”	Почему нужны овощи и фрукты	Собрание «Ребенок и компьютер» Памятки	Бассейн
2 “А”	Интеллектуальная игра «Мы выбираем здоровье»		Бассейн Богатырские забавы Игровая программа «ВФСК ГТО»
2 “Б”	Путешествие в страну здоровья Кроссворд о ЗОЖ	Кроссворд о ЗОЖ	Бассейн Игровая программа «ВФСК ГТО»
3 “А”	Познавательная игра «Умники и умницы»	Семейный кодекс здоровья (памятки)	Богатырские забавы
3 “Б”	Если хочешь быть здоровым – будь им
3 “В”	Путешествие в страну здоровья	Спортивная игра «Путешествие в спортландию»
4 “А”	Защита проектов «Здоровое питание»		Игровая программа «ВФСК ГТО»
4 “Б”	Презентация «Здоровье сгубишь – новое не купишь»		Игровая программа «ВФСК ГТО»
5 “А”	Игра «Человек и здоровье»
5 “Б”	Видеоурок «Вредные привычки»
5 “В”	Флешмоб «Делай как я». Игра «ЗОЖ»
6 “А”	Игра «Мы за ЗОЖ»		Веселые старты
6 “Б”	Своя игра «Мы и здоровье» Викторина «Я выбираю здоровье»	Спортивная игра «Неразлучные друзья: взрослые и дети»	Веселые старты
6 “В”	Викторина «Человек и здоровье»		Веселые старты
7 “А”	Беседа «ЗОЖ»		Турнир по баскетболу
7 “Б”	Своя игра «Здоровье»		Турнир по баскетболу
7 “В”	Интерактивная игра «Курить – здоровью вредить»	Собрание «Режим дня школьника» (памятки)	Турнир по баскетболу
8 “А”	Своя игра «Здоровье»
8 “Б”	Правила здорового питания
8 “В”	Своя игра «Мы и здоровье»
8 “Г”	Видеофильм «Еда живая и мертвая» «Пять правил здорового питания»
9 “А”	Информационный бюллетень «Здоровье не купишь» Беседа + Викторина «ЗОЖ»	Собрание «Здоровье ребенка»	Веселые старты
9 “Б”	Игра «Здоровым быть здорово»		Веселые старты
9 “В”	Игра «Человек и здоровье»		Веселые старты
10″А”	Мы помним про ЗОЖ	Собрание «Инвестируем в себя»
10″Б”	Уроки правильного питания	Собрание «Вредные привычки. ПАВ»
11″А”	Своя игра «Здоровье»	Своя игра «Здоровье»

Общество

Региональное информационное агентство «Омск-информ» – информационный Интернет-портал. Омск и Омская область в режиме online – ежедневно актуальные новости региона. Экономика и политика, бизнес и финансы, спорт и культура, происшествия, дайджест событий за неделю. Спецпроекты «ПолитФинанс», «Город для людей», «Здоровье», «Еда». Все права на материалы, созданные журналистами, фотографами и дизайнерами регионального информационного агентства «Омск-информ», принадлежат ООО «Омские СМИ». Все права на материалы, созданные журналистами, фотографами и дизайнерами РИА «Омск-информ», размещенные на сайте: www. omskinform.ru, охраняются в соответствии с законодательством РФ и не подлежат использованию в какой-либо форме, в том числе воспроизведению, распространению, переработке иначе как со ссылкой на сайт www.omskinform.ru. При перепечатке, копировании информации ссылка на сайт www.omskinform.ru ОБЯЗАТЕЛЬНА.

Региональное информационное агентство «Омск-информ» зарегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (РОСКОМНАДЗОР). Номер свидетельства ИА № ФС77-76034 от 24.06.2019г.

Сетевое издание «Омск-информ» зарегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (РОСКОМНАДЗОР). Номер свидетельства ЭЛ № ФС 77-82140 от 02.11.2021г.

Материалы, публикуемые на сайте сетевого издания «Омск-информ» (OMSKINFORM), предоставлены региональным информационным агентством «Омск-информ».

Учредитель: Общество с ограниченной ответственностью «Омские СМИ»

Юридический адрес: 644024, Омская область, г. Омск, ул. Маршала Жукова, д. 21

На сайте предусмотрена обработка метаданных пользователей (файлов cookie, данных об IP-адресе). Используя www.omskinform.ru вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности сайта. 

  Материалы сайта могут содержать информацию, не подлежащую просмотру лицам младше 18 лет. Сайт не несет ответственности за содержание рекламных материалов.

Новости – Управление образования города Сыктывкара

Учащиеся школ города приняли участие в Открытом конкурсе (олимпиаде) на кубок ректора СГУ

В декабре 2021 г. в СГУ им. Питирима Сорокина проходил Открытый конкурс (олимпиада) на кубок ректора СГУ им. Питирима Сорокина.

Мероприятие является традиционным, но в этом году оно впервые прошло под эгидой ректора СГУ им. Питирима Сорокина О. А. Сотниковой.

Ежегодно тематика конкурса связана с юбилейными и знаменательными событиями в отечественной и всемирной истории. В 2021 г. таковыми стали 300-летие образования Российской империи и 350-летие со дня рождения Петра I (которое будет праздноваться в 2022 г.). В мероприятии принимают участие учащиеся общеобразовательных организаций и студенты техникумов и колледжей Республики Коми.

В 2021 г. в оргкомитет конкурса были направлены заявки от 32 образовательных организаций Сыктывкара, Ухты, Инты, Воркуты, Микуня, Усинска, Вуктыла, Сыктывдинского, Усть-Куломского, Корткеросского, Усть-Цилемского, Удорского районов Республики Коми (96 участников). Проведение конкурса в дистанционном формате позволило расширить географию и количество участников (в предыдущие годы в конкурсе принимали участие 60-70 человек).

Конкурс проводился в 2 этапа в дистанционном формате: на 1 этапе участники выполняли задания викторины на платформе Moodle, на 2 этапе участники проверили свои знания, приняв участие в интеллектуальной игре «Исторический квиз», которая проводилась на платформе Zoom с использованием сервисов Google. Нововведением стало включение в конкурс интеллектуальной игры «Исторический квиз», которая проводилась в формате видеоконференции.

Конкурс носит лично-командный характер, по итогам проведения которого были определены победители и призеры викторины в личном первенстве, а также победители и призеры интеллектуальной игры «Исторический квиз».

Победители и призеры конкурса вносятся в республиканский реестр одаренных детей (конкурс входит в региональный перечень мероприятий для одаренных детей).

В конкурсе приняли участие учащиеся МАОУ «СОШ № 1», МАОУ «СОШ № 12», МАОУ «СОШ №16», МАОУ «СОШ № 22 г. Сыктывкара, МОУ «СОШ № 30», МАОУ «СОШ № 35», МАОУ «СОШ № 36», МАОУ «Гимназия им. А. С. Пушкина», МАОУ «Гимназия № 1» г. Сыктывкара .

Победители и призеры викторины (I этап конкурса)

I место

Демидович Софья (МАОУ «Гимназия им. А. С. Пушкина»)

II место

Перминова Елена (МАОУ «Гимназия № 1» г. Сыктывкара)

Трефилова Варвара (МАОУ «Гимназия № 1» г. Сыктывкара)

III место

Арефьева Анна (МАОУ «СОШ № 1» г. Сыктывкара)

Стародубец Екатерина (МАОУ «Гимназия им. А. С. Пушкина»)

Чугайнова Екатерина (МАОУ «СОШ № 35» г. Сыктывкара)

Лыткин Константин (МАОУ «Гимназия им. А. С. Пушкина»)

Победители и призеры интеллектуальной игры «Исторический квиз» (II этап конкурса)

II место

МАОУ «Гимназия им. А. С. Пушкина»

III место

МАОУ «Гимназия № 1» г. Сыктывкара

МОУ «СОШ № 30» г. Сыктывкара

Призеры конкурса (по результатам II этапов)

МАОУ «Гимназия им. А. С. Пушкина» (III место)

МАОУ «Гимназия № 1» г. Сыктывкара (III место)

Поздравляем учащихся и желаем успехов!

# 1 Практические вопросы NCLEX по уходу за беременными женщинами (500+)

Добро пожаловать в банк тестов для медсестер и практические вопросы NCLEX по уходу за беременными и новорожденными. Этот банк тестов для медсестер включает более 500 практических вопросов, чтобы проверить вашу компетентность в концепциях ухода за матерью и ребенком, ухода за беременными и акушерского ухода.

Банк тестов для беременных и новорожденных

В этом разделе представлены практические тесты и вопросы для банков тестов по уходу за беременными и новорожденными.Есть 545 практических вопросов в стиле NCLEX, разделенных на 8 наборов. Мы приложили значительные усилия, чтобы предоставить вам наиболее информативное обоснование, поэтому, пожалуйста, прочтите их.

Примечательные темы, включенные в этот банк тестов для медсестер, включают сестринский уход за беременной матерью (акушерский уход), роды, дородовой уход, дородовой, интранатальный и послеродовой уход, сестринский уход за пациентами с преэклампсией, аномалиями плаценты и пуповины, кесарево сечение, осложнения родов, послеродовая депрессия и многое другое.

В это руководство включены следующие викторины:

Руководящие принципы

• Прочтите и поймите каждый вопрос, прежде чем выбрать лучший ответ.
• Поскольку это обзор, ответы и обоснования отображаются после того, как вы нажмете кнопку «Проверить».
• Нет ограничений по времени, отвечайте на вопросы в удобном для вас темпе.
• После того, как на все вопросы будут даны ответы, вам будет предложено нажать кнопку «Резюме викторины», где вам будут показаны вопросы, на которые вы ответили или разместили в разделе «Обзор».Нажмите кнопку «Завершить викторину», чтобы отобразить свой рейтинг.
• После викторины не забудьте еще раз прочитать вопросы и объяснения, нажав кнопку «Просмотреть вопросы».
• Прокомментируйте нам свои мысли, оценки, рейтинги и вопросы о викторине в разделе комментариев ниже!

1. Уход по беременности и родам (акушерство для беременных и новорожденных) NCLEX Practice Quiz # 1 | 75 вопросов

Уход по беременности и родам (акушерство для беременных и новорожденных) NCLEX Practice Quiz # 1 | 75 Вопросы

Это ваш первый набор практических вопросов по уходу за беременными. Пункты могут включать вопросы о родах, дородовом, родовом и послеродовом уходе.

0 из 75 вопросов

Вопросы:

Информация

Вы уже прошли тест раньше. Следовательно, вы не можете запустить его снова.

Вы должны войти или зарегистрироваться, чтобы начать викторину.

Сначала необходимо заполнить следующее:

Викторина завершена.Результаты записываются.

0 из 75 Правильные ответы на вопросы

Ваше время:

Прошло времени

Вы набрали 0 из 0 баллов, (0)

Заработанные баллы: 0 из 0, (0)
0 Незавершенные эссе (Возможные баллы: 0)

Средний результат
Ваш результат

• Поздравляем, вы прошли эту викторину!

  Ищете обоснования? Нажмите кнопку « Просмотреть вопросы » ниже, чтобы просмотреть свои ответы и прочитать обоснование каждого вопроса.

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15
16. 16
17. 17
18. 18
19. 19
20. 20
21. 21
22. 22
23. 23
24. 24
25. 25
26. 26
27. 27
28. 28
29. 29
30. 30
31. 31
32. 32
33. 33
34. 34
35. 35
36. 36
37. 37
38. 38
39. 39
40. 40
41. 41
42. 42
43. 43
44. 44
45. 45
46. 46
47. 47
48. 48
49. 49
50. 50
51. 51
52. 52
53. 53
54. 54
55. 55
56. 56
57. 57
58. 58
59. 59
60. 60
61. 61
62. 62
63. 63
64. 64
65. 65
66. 66
67. 67
68. 68
69. 69
70. 70
71. 71
72. 72
73. 73
74. 74
75. 75

1. Текущий
2. Обзор
3. Ответил
4. Правильный
5. Неверно

1. Вопрос 1 из 75

   У послеродового пациента были роды в течение 30 часов, и у него был разрыв плодных оболочек в течение 24 часов. В отношении чего из следующего медсестра должна быть настороже?

2. Вопрос 2 из 75

   Клиентке на 36 неделе беременности запланировано плановое ультразвуковое исследование перед амниоцентезом. После того как клиент объяснил цель ультразвукового исследования, какое из следующих утверждений клиента укажет ответственной медсестре, что клиенту необходимы дальнейшие инструкции?

3. Вопрос 3 из 75

   Пока послеродовой клиент получает гепарин от тромбофлебита, какие из следующих лекарств медсестра ожидает назначить, если у клиента развиваются осложнения, связанные с терапией гепарином?

4. Вопрос 4 из 75

   При уходе за 3-дневным новорожденным, который получает фототерапию для лечения желтухи, что из следующего будет делать ответственная медсестра?

5. Вопрос 5 из 75

   Первородящие в активной фазе родов находятся примерно через 9 дней после родов. Перед родами клиент хочет провести двустороннюю анестезию полового члена. После того, как медсестра объяснит клиенту этот тип анестезии, какое из следующих мест, определенных клиентом как область облегчения, укажет медсестре, что обучение было эффективным?

6. Вопрос 6 из 75

   Медсестра ухаживает за первородящими в срок около 2 месяцев и 1 недели беременности.После объяснения мер самопомощи при распространенных дискомфортных условиях беременности медсестра определяет, что клиентка понимает инструкции, когда она говорит:

7. Вопрос 7 из 75

   Через 48 часов после родов ответственная медсестра планирует выписать для клиента обучение уходу за младенцем. К этому времени медсестра ожидает, что фаза послеродовой психологической адаптации, в которой будет находиться клиент, будет обозначена как из следующего?

8. Вопрос 8 из 75

   У беременной пациентки диагностировано частичное предлежание плаценты.Объясняя диагноз, медсестра говорит клиенту, что обычное лечение частичного предлежания плаценты заключается в следующем?

9. Вопрос 9 из 75

   Медсестра планирует проинструктировать послеродовую клиентку о методах предотвращения нагрубания груди. Какие из следующих мер медсестра должна включить в учебный план?

10. Вопрос 10 из 75

    Когда дежурная медсестра случайно натыкается на люльку, новорожденный выкидывает руки с раскрытыми ладонями и начинает плакать. Медсестра интерпретирует эту реакцию как указатель на какой из следующих рефлексов?

11. Вопрос 11 из 75

    Клиентка-первородящая на 25 неделе беременности посещает клинику и сообщает медсестре, что у нее болит поясница, когда она возвращается с работы домой. Медсестра должна предложить клиенту выполнить:

12. Вопрос 12 из 75

    Что из следующего сделала бы ответственная медсестра в первую очередь, заметив 2-сантиметровый круг ярко-красного кровотечения на подгузнике новорожденного, которому только что было сделано обрезание?

13. Вопрос 13 из 75

    Что из следующего медсестра, скорее всего, ожидает обнаружить при обследовании беременной пациентки с отслойкой плаценты?

14. Вопрос 14 из 75

    Пока клиент ведет активные роды с двойней и шейка матки расширена на 5 см, медсестра наблюдает за схватками, происходящими с частотой каждые 7–8 минут в течение 30-минутного периода. Что из следующего было бы наиболее подходящим действием медсестры?

15. Вопрос 15 из 75

    Клиент говорит медсестре: «Я думаю, моему ребенку нравится слышать, как я с ним разговариваю». При обсуждении новорожденных и звуковой стимуляции, что из следующего медсестра включила бы в качестве средства для получения наилучшей реакции?

16. Вопрос 16 из 75

    31-летняя многоплодная женщина поступила в родильную палату после того, как первоначальное обследование показало, что ее шейка матки составляет 8 см, полностью стерта (100%) и находится на нулевом уровне.В какой фазе родов она находится?

17. Вопрос 17 из 75

    Беременная пациентка спрашивает медсестру, можно ли ей принимать касторовое масло при запоре. Как должна ответить медсестра?

18. Вопрос 18 из 75

    Пациентка на 14 неделе беременности обратилась с жалобами на спазмы в животе и вагинальное кровотечение в течение последних 8 часов.У нее прошло несколько сгустков. Какой первичный медсестринский диагноз у этого пациента?

19. Вопрос 19 из 75

    Сразу после родов медсестра-акушерка осматривает голову новорожденного на наличие признаков плесени. Какие факторы определяют тип молдинга?

20. Вопрос 20 из 75

    Медсестра-акушерка планирует использовать устройство внутреннего электронного мониторинга плода (EFM) для пациентки, ведущей активные роды. Что должно произойти, прежде чем можно будет применить внутренний EFM?

21. Вопрос 21 из 75

    В родильное отделение доставлен первородящий пациент. Оценка показывает, что она находится в начале первого периода родов. Ее боль, вероятно, будет самой сильной:

22. Вопрос 22 из 75

    Взрослая пациентка принимает оральные контрацептивы, содержащие только прогестин, или мини-таблетки.Использование прогестина может увеличить риск у пациента:

23. Вопрос 23 из 75

    Какой из следующих симптомов, вероятно, проявляется у пациентки с гипертонией, вызванной беременностью?

24. Вопрос 24 из 75

    Поскольку сглаживание и расширение шейки матки у роженицы не прогрессируют, врач назначает I. V. введение окситоцина (питоцина). Почему медсестра должна внимательно следить за потреблением и выделением жидкости пациентом во время приема окситоцина?

25. Вопрос 25 из 75

    Через пять часов после рождения новорожденного переводят в детскую, где медсестра вмешивается, чтобы предотвратить переохлаждение. Что является распространенным источником лучистой потери тепла?

26. Вопрос 26 из 75

    После введения бетанехола пациенту с задержкой мочи медсестра наблюдает за пациентом на предмет побочных эффектов.Какое из наиболее вероятно из ?

27. Вопрос 27 из 75

    Дежурная медсестра ухаживает за пациентом в первом периоде родов. Какая часть этого этапа самая короткая, но самая сложная?

28. Вопрос 28 из 75

    Через 3 дня кормления грудью пациентка в послеродовом периоде сообщает о болезненности сосков.Чтобы облегчить ее дискомфорт, медсестра должна посоветовать ей:

29. Вопрос 29 из 75

    Медсестра разрабатывает план обучения для пациентки на восьмой неделе беременности. Медсестра должна сказать пациентке, что она может почувствовать движение плода, в какое время?

30. Вопрос 30 из 75

    Нормальные локальные признаки в первые 24 часа после родов включают:

31. Вопрос 31 из 75

    Пациентка в сопровождении мужа обращается в отделение родовспоможения. Клиентка заявляет, что у нее роды, и что она обратилась в клинику больницы для дородового ухода. Какой вопрос медсестра должна задать ей в первую очередь?

32. Вопрос 32 из 75

    Больной находится во втором периоде родов. Как часто медсестра должна оценивать сокращения матки на этом этапе?

33. Вопрос 33 из 75

    Пациентка на последнем триместре беременности.Медсестра Викки должна проинструктировать ее немедленно уведомить своего основного лечащего врача, если она заметит:

34. Вопрос 34 из 75

    Дежурная медсестра изучает предродовой анамнез пациента. Какой результат указывает на генетический фактор риска?

35. Вопрос 35 из 75

    Взрослая пациентка использует метод планирования семьи по ритму (календарно-базальная температура тела).В этом методе на небезопасный период полового акта указывает:

36. Вопрос 36 из 75

    Во время нестрессового теста (NST) электронная трассировка отображает относительно ровную линию движений плода, что затрудняет оценку частоты сердечных сокращений плода (FHR). Чтобы пометить полоску, ответственная медсестра должна проинструктировать клиента нажать кнопку управления, в какое время?

37. Вопрос 37 из 75

    При оценке осведомленности клиента о симптомах, о которых следует сообщить во время беременности, какое утверждение укажет ответственной медсестре, что клиентка понимает предоставленную ей информацию?

38. Вопрос 38 из 75

    При оценке клиента во время ее первого дородового визита медсестра обнаруживает, что клиентке была сделана редукционная маммопластика. Мать указывает, что хочет кормить грудью. Какую информацию медсестра должна предоставить этой матери относительно успешности грудного вскармливания?

39. Вопрос 39 из 75

    После внезапных родов при осмотре влагалища клиента обнаружен разрыв четвертой степени. Что из следующего будет противопоказано при уходе за этим клиентом?

40. Вопрос 40 из 75

    Клиент регулярно посещает дородовую клинику.Несмотря на то, что она на 14 неделе беременности, размер ее матки примерно такой же, как при беременности на сроке 18–20 недель. Доктор Чарльз диагностирует гестационную трофобластическую болезнь и назначает ультразвуковое исследование. Медсестра ожидает, что УЗИ покажет:

    .

41. Вопрос 41 из 75

    После завершения второго влагалищного осмотра роженицы медсестра-акушерка определяет, что плод находится в правом переднем положении затылка и в положении (–1).На основании этих данных медсестра-акушерка знает, что предлежание плода составляет:

42. Вопрос 42 из 75

    Что из следующего было бы неприемлемым для оценки у кормящей матери?

43. Вопрос 43 из 75

    Во время дородового визита на 4-м месяце беременности беременная клиентка спрашивает, можно ли сделать тесты для выявления аномалий плода. Какая процедура используется для выявления аномалий плода между 18 и 40 неделями беременности?

44. Вопрос 44 из 75

    Клиентка на 30 неделе беременности должна пройти биофизический профиль (ДПП) для оценки здоровья ее плода. Ее оценка BPP – 8. На что указывает эта оценка?

45. Вопрос 45 из 75

    Клиентка на 36 неделе беременности приходит в клинику на дородовое обследование.Какой вопрос может задать медсестра, чтобы оценить подготовку клиента к воспитанию детей?

46. Вопрос 46 из 75

    Клиент, который поступил к родам и родам, имеет следующие результаты оценки: беременность 2 пара 1, беременность примерно 40 недель, схватки с интервалом 2 минуты, продолжительностью 45 секунд, вершина +4 остановка. Что из следующего будет приоритетным в настоящее время?

47. Вопрос 47 из 75

    Медсестра ухаживает за роженицей.Внешний монитор плода показывает картину различных замедлений сердечного ритма плода. Что должна сделать медсестра в первую очередь?

48. Вопрос 48 из 75

    Ответственная медсестра ухаживает за послеродовой клиенткой, которая родила через естественные родовые пути с эпизиотомией по средней линии. Какой медсестринский диагноз является приоритетным для этого клиента?

49. Вопрос 49 из 75

    Какое изменение медсестра определит как прогрессирующее физиологическое изменение в послеродовом периоде?

50. Вопрос 50 из 75

    39-летний мужчина на 37 неделе беременности поступил в больницу с жалобами на вагинальное кровотечение после употребления кокаина на 1 час раньше. Какое осложнение с наибольшей вероятностью вызывает жалобу клиента на вагинальное кровотечение?

51. Вопрос 51 из 75

    Пациентка с сахарным диабетом 1 типа, страдающая мультигравидным заболеванием, посещает клинику на сроке беременности 27 недель. Медсестра должна проинструктировать клиента, что для большинства беременных с сахарным диабетом 1 типа:

52. Вопрос 52 из 75

    При введении сульфата магния клиенту с преэклампсией медсестра понимает, что это лекарство передается по адресу:

53. Вопрос 53 из 75

    Каково приблизительное время, которое бластоциста проходит в матку для имплантации?

54. Вопрос 54 из 75

    После обучения роженице цели эпизиотомии, какая из следующих целей, указанных клиентом, укажет медсестре, что обучение было эффективным?

55. Вопрос 55 из 75

    Первородная клиентка на сроке примерно 35 недель беременности с активными родами не получала дородовой помощи и призналась, что употребляла кокаин во время беременности. Кого из следующих лиц должна уведомить медсестра?

56. Вопрос 56 из 75

    При составлении учебного плана для клиента, которому предстоит сделать прививку от краснухи в послеродовой период, ответственная медсестра должна указать, что из следующего?

57. Вопрос 57 из 75

    У клиента с эклампсией начинается припадок.Что из следующего сделала бы дежурная медсестра в первую очередь?

58. Вопрос 58 из 75

    Какой из следующих продуктов питания будет лучше всего, если клиент попросит перекусить во время ухода за пациентом с ранними родами в родильном доме, который ухаживает за мультигравидным клиентом?

59. Вопрос 59 из 75

    Мать с множественными беременными, у которой в анамнезе были быстрые роды, которая находится в активной фазе родов, кричит медсестре: «Ребенок рождается!» Что из следующего будет медсестрой первым действием ?

60. Вопрос 60 из 75

    При обследовании первородящих в послеродовом периоде ответственная медсестра планирует использовать обе руки для оценки глазного дна клиента:

61. Вопрос 61 из 75

    Какое поведение будет проявляться во время отпускающей фазы материнской ролевой адаптации? Выберите все подходящие варианты.

62. Вопрос 62 из 75

    При посещении на дому послеродовой женщины через 1 неделю после родов медсестра должна признать, что для женщины характерно:

63. Вопрос 63 из 75

    Что из следующего является наиболее частым типом прикрепления плаценты у беременных женщин?

64. Вопрос 64 из 75

    40-летняя женщина с высоким индексом массы тела (ИМТ) находится на 10 неделе беременности.Какой диагностический инструмент подойдет ей сейчас?

65. Вопрос 65 из 75

    Медсестра, ухаживающая за дородовой женщиной, должна понимать, что тест на сокращение сокращений (CST):

66. Вопрос 66 из 75

    В прошлом факторы, определяющие вероятность беременности женщины с высоким риском, оценивались в первую очередь с медицинской точки зрения. Был принят более широкий и комплексный подход к беременности с высоким риском. В настоящее время существует четыре категории, основанные на угрозах здоровью женщины и исходу беременности. Какой из перечисленных здесь вариантов не включен в категорию ?

67. Вопрос 67 из 75

    Женщина на 36 неделе беременности проходит нестрессовый тест.Какое утверждение указывает на ее правильное понимание теста?

68. Вопрос 68 из 75

    Какой индикатор подходит для выполнения стресс-теста на сокращение?

69. Вопрос 69 из 75

    Медсестра впервые видит женщину на 30 неделе беременности. Женщина курила на протяжении всей беременности, и измерения высоты дна дна теперь наводят на мысль об ограничении роста плода. Что, помимо УЗИ для измерения размера плода, может быть полезным для подтверждения диагноза?

70. Вопрос 70 из 75

    Медсестра инструктирует акушерского пациента выполнять ежедневный подсчет движений плода (DFMC).Какие инструкции можно включить в план лечения? Выберите все подходящие варианты.

71. Вопрос 71 из 75

    Пациенту проведен амниоцентез для оценки состояния плода. Какое вмешательство будет включено в план ухода медсестры после процедуры? Выберите все подходящие варианты.

72. Вопрос 72 из 75

    В отношении младенцев с малым для гестационного возраста (SGA) и задержки внутриутробного развития (IUGR) медсестры должны знать, что:

73. Вопрос 73 из 75

    Клиент, которому 24 часа назад было произведено кесарево сечение, использует насос для обезболивания, управляемый пациентом (PCA), для уменьшения боли.Ее пероральный прием был ледяной только после операции. Сейчас она жалуется на тошноту и вздутие живота и заявляет, что из-за того, что ей нечего есть, она слишком слаба, чтобы кормить ребенка грудью. Какой медсестринский диагноз имеет наивысший приоритет ?

74. Вопрос 74 из 75

    Медсестра обучает уходу за новорожденным в классе подготовки к родам и описывает необходимость введения мази с антибиотиком в глаза новорожденному. Будущий отец спрашивает: «Какой тип болезни вызывает инфекции у младенцев, которые можно предотвратить с помощью этой мази?» Какой ответ медсестры правильный?

75. Вопрос 75 ​​из 75

    У молодой матери проблемы с грудным вскармливанием. Ребенок делает неистовые движения для укоренения и не хочет хвататься за сосок. Какое вмешательство должна предпринять медсестра?

1. Уход за беременными (акушерство для матерей и новорожденных) NCLEX: практическая викторина № 1 | 75 вопросов

Рекомендуемые ссылки

Если вам нужна дополнительная информация или практические викторины, перейдите по следующим ссылкам:

• Банк тестов для медсестер: вопросы по бесплатной практике ^{ОБНОВЛЕНО!}
  Готовы ли вы учиться? Ознакомьтесь с нашим обновленным банком тестов для медсестер, который включает более 3500 практических вопросов, охватывающих широкий спектр тем медсестер, которые абсолютно бесплатны!
• NCLEX Вопросы по банку тестов для медсестер и обзору ^{ОБНОВЛЕНО!}
  В этот банк тестов для медсестер мы включили более 1000+ практических вопросов NCLEX, охватывающих различные темы медсестринского дела! Мы приложили значительные усилия, чтобы предоставить вам самые сложные вопросы вместе с содержательными обоснованиями для каждого вопроса, чтобы закрепить знания.

Вакцины для детей: Ответы на ваши вопросы

Но этих болезней нет в моем сообществе. Мне все еще нужно делать прививки моему ребенку?

Да. Хотя в вашей стране или регионе болезни могут быть устранены, наш все более взаимосвязанный мир означает, что эти болезни могут распространяться из районов, где они все еще присутствуют.

Что такое коллективный иммунитет?

Если достаточное количество людей в вашем районе вакцинировано от определенного заболевания, вы можете достичь так называемого коллективного иммунитета.Когда это происходит, болезни не могут легко передаваться от человека к человеку, потому что у большинства людей есть иммунитет. Это обеспечивает уровень защиты от болезни даже для тех, кто не может быть вакцинирован, например, для младенцев.

Коллективный иммунитет также предотвращает вспышки, затрудняя распространение болезни. Заболевание будет становиться все более редким, иногда даже полностью исчезая из общества.

Может ли вакцина вызвать заболевание моего ребенка?

Вакцины чрезвычайно безопасны, и серьезные побочные эффекты возникают редко.Почти все недомогания или дискомфорт после вакцинации – незначительные и временные, например болезненность в месте инъекции или умеренная температура. Их часто можно контролировать, принимая безрецептурные обезболивающие по рекомендации врача или прикладывая холодную ткань к месту инъекции. Если родители обеспокоены, им следует обратиться к своему врачу или поставщику медицинских услуг.

Обширные исследования и исследования показывают, что нет доказательств связи между вакцинами и аутизмом.

Какие болезни предотвращают вакцины?

Вакцины защищают вашего ребенка от серьезных заболеваний, таких как полиомиелит, который может вызвать паралич; корь, которая может вызвать отек мозга и слепоту; и столбняк, который может вызывать болезненные мышечные сокращения и затруднения при приеме пищи и дыхании, особенно у новорожденных. Список наиболее распространенных вакцин и болезней, которые они предотвращают, можно найти в этом списке наиболее распространенных вакцин и болезней, которые они предотвращают.

Могу ли я отложить график вакцинации?

Один из лучших способов защитить своего ребенка – это следовать рекомендованному в вашей стране графику вакцинации. Каждый раз, откладывая вакцинацию, вы повышаете уязвимость ребенка к болезням.

Могу ли я позволить моему ребенку заболеть ветряной оспой вместо вакцинации?

Хотя ветряная оспа – это легкое заболевание, которое многие родители помнят с детства (вакцина была введена в 1995 году), у некоторых детей развиваются серьезные случаи заболевания с осложнениями, которые могут привести к летальному исходу или стать причиной стойкой инвалидности.Вакцина исключает риск осложнений от болезни и предотвращает заражение детей своими братьями и сестрами, друзьями и одноклассниками.

Каков рекомендуемый график вакцинации?

Графики иммунизации различаются в зависимости от страны в зависимости от того, какие заболевания наиболее распространены. Вы можете найти обзор рекомендуемых вакцин и приблизительные даты в вашем местном поликлинике, у врача или в министерстве здравоохранения вашего правительства.

>> Подробнее об иммунизации

Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР) у детей

Не то, что вы ищете?

Что такое обсессивно-компульсивное расстройство у детей?

Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР) – это тип тревожного расстройства.Навязчивые идеи – это повторяющиеся мысли. Компульсии – это повторяющееся поведение.

У ребенка с ОКР навязчивые мысли, которые нежелательны. Они связаны со страхами, такими как прикосновение к грязным предметам. Он или она использует навязчивые ритуалы, чтобы контролировать страхи, такие как чрезмерное мытье рук.

По мере того, как дети растут, ритуалы и навязчивые мысли обычно возникают с определенной целью и сосредоточением в зависимости от возраста. У детей дошкольного возраста часто есть ритуалы и распорядки, связанные с приемом пищи, купанием и перед сном. Это помогает стабилизировать их ожидания и взгляд на мир.Дети школьного возраста часто создают групповые ритуалы, когда учатся играть в игры, занимаются командными видами спорта и читают стихи. Старшие дети и подростки начинают собирать предметы и иметь хобби. Эти ритуалы помогают детям социализироваться и научиться справляться с тревогой.

Когда у ребенка ОКР, навязчивые мысли и компульсивные ритуалы могут стать очень частыми и сильными. Они могут мешать повседневной жизни и нормальному развитию. ОКР чаще встречается у подростков.

Что вызывает ОКР у ребенка?

Причина ОКР неизвестна.Исследования показывают, что это проблема мозга. У людей с ОКР в мозгу недостаточно химического вещества, называемого серотонином.

ОКР, как правило, передается в семьях. Так что может быть генетическим. Но это также может произойти без семейного анамнеза ОКР. В некоторых случаях, стрептококковые инфекции могут вызвать ОКР или усугубить его.

Какие симптомы ОКР у ребенка?

У каждого ребенка могут быть разные симптомы.Это наиболее частые симптомы:

• Крайняя одержимость грязью или микробами
• Повторяющиеся сомнения, например, заперта ли дверь
• Вмешательство в мысли о насилии, причинении вреда или убийстве кого-либо или нанесении вреда самому себе
• Длительное время, потраченное на прикосновение к предметам, счет и размышления о числах и последовательностях
• Забота о порядке, симметрии или точности
• Постоянные мысли о совершении оскорбительных сексуальных действий или запрещенного, табуированного поведения
• Обеспокоены мыслями, противоречащими личным религиозным убеждениям
• Сильная потребность знать или запоминать вещи, которые могут быть очень незначительными
• Слишком много внимания к деталям
• Слишком много беспокойства из-за того, что происходит что-то плохое
• Агрессивные мысли, побуждения или поведение

Компульсивное поведение – это повторяющиеся ритуалы, используемые для облегчения беспокойства, вызванного навязчивыми идеями. Они могут быть чрезмерными, деструктивно и требует много времени. Они могут мешать повседневной деятельности и отношения. Они могут включать:

• Повторное мытье рук (часто 100 и более раз в день)
• Многократная проверка и перепроверка, например, проверка того, что дверь заперта
• Соблюдение строгих правил порядка, например, одевание одежды в одном и том же порядке каждый день
• Накопление предметов
• Подсчет и пересчет лота
• Группировка предметов или расстановка предметов в определенном порядке
• Повторение слов, сказанных собой или другими людьми
• Задавать одни и те же вопросы снова и снова
• Неоднократное употребление четырехбуквенных слов или грубые (непристойные) жесты
• Повторение про себя звуков, слов, чисел или музыки

Симптомы ОКР могут показаться другие проблемы со здоровьем. Попросите вашего ребенка обратиться к его или ее поставщику медицинских услуг для диагноз.

Как диагностируется ОКР у ребенка?

Детский психиатр или другой эксперт по психическому здоровью может диагностировать ОКР. Он или она проведет оценку психического здоровья вашего ребенка. Чтобы получить диагноз ОКР, у вашего ребенка должны быть навязчивые идеи и компульсии, которые являются постоянными, серьезными и разрушительными. Они должны вредить повседневной жизни вашего ребенка.

В большинстве случаев деятельность ОКР, такое как мытье рук или проверка замков на дверях, занимает более 1 часа каждый день.Они также вызывают расстройство психического здоровья и влияют на то, как ваш ребенок думает. В большинстве случаев, взрослые осознают, что их действия в какой-то степени ненормальны. Но часто дети не видят, что их поведение иррационально и ненормально.

Как лечится ОКР у ребенка?

Лечение будет зависеть от симптомов, возраста и общего состояния вашего ребенка. Это также будет зависеть от степени тяжести состояния.

Лечение ОКР часто включает комбинация следующего:

• Терапия когнитивными и поведенческими методы. Когнитивные методы помогают ребенку идентифицировать и понимать его или ее опасения. Они также учат ребенка новым способам лучше разрешить или уменьшить эти страхи. Поведенческие методы помогают ребенку и его семье заключать договоры или правила, ограничивающие или изменить поведение.Один из примеров – установка максимального количества компульсивных мытье рук может мыть его или ее руки.
• Семейная терапия. Родители играют жизненно важную роль. роль в любом лечебном процессе. Школа ребенка также может быть включена в программу опеки.
• Селективные ингибиторы обратного захвата серотонина (СИОЗС). Эти лекарства помогают поднять уровень серотонина в головном мозге.
• Антибиотики. Вашему ребенку могут потребоваться эти лекарства, если будет установлено, что его или ее ОКР связано со стрептококковой инфекцией.

Подростки с ОКР также могут иметь один или несколько типов расстройств пищевого поведения. Им также потребуется лечение.

Как я могу помочь предотвратить ОКР у моего ребенка?

Эксперты в настоящее время не знают, как для профилактики ОКР у детей и подростков. Но если вы заметили у своего ребенка признаки ОКР, вы может помочь, получив оценку как можно скорее. Раннее лечение может облегчить симптомы и улучшить нормальное развитие вашего ребенка. Это также может улучшить его или ее качество жизнь.

Как я могу помочь моему ребенку жить с ОКР?

ОКР можно лечить, часто с сочетание индивидуальной терапии и лекарств. Вы играете ключевую вспомогательную роль в своем лечение ребенка. Вот что вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку:

• Соблюдайте все встречи с лечащим врачом вашего ребенка.
• Обратитесь в медицинский центр вашего ребенка поставщика о других поставщиках, которые будут включены в уход за вашим ребенком. Твой ребенок может получать помощь от группы, в которую могут входить консультанты, терапевты, социальные работники, психологи и психиатры. Команда по уходу за вашим ребенком будет зависеть от потребности и насколько серьезно ОКР.
• Поддерживайте сильное и открытое общение со своим ребенком. Дети с ОКР могут стесняться своего расстройства.
• Расскажите другим о беспорядок. Совместно с лечащим врачом и школой вашего ребенка разработайте курс лечения. план.
• Обратитесь за поддержкой к местным общественным службам. Может быть полезным общение с другими родителями, у которых есть ребенок с ОКР.

Основные сведения об ОКР у детей

• ОКР – это разновидность тревожного расстройства.А у ребенка с ОКР навязчивые мысли, которые нежелательны. Они связаны со страхами, например прикосновение к грязным предметам. Ребенок использует навязчивые ритуалы, такие как мытье рук. контролировать страхи. Эти ритуалы могут показаться человеку рациональными или иррациональными. делать их. Ребенок может не понимать, зачем они проводят эти ритуалы. Они могут чувствовать смущены тем, что такое поведение проявляется и не может контролироваться.
• Точная причина ОКР неизвестна.У детей с ОКР в мозгу недостаточно химического вещества, называемого серотонином.
• Навязчивые симптомы включают повторяющиеся сомнения и крайнюю озабоченность грязью или микробами.
• Компульсивное поведение включает накопление предметов и частую проверку.
• Оценка психического здоровья необходима для диагностики ОКР.
• Лечение включает терапию и лекарства.

Следующие шаги

Советы, которые помогут вам получить максимальную пользу от посещения лечащего врача вашего ребенка:

• Знайте причину визита и то, что вы хотите.
• Перед визитом запишите вопросы, на которые хотите получить ответы.
• Во время посещения запишите название нового диагноза и любые новые лекарства, методы лечения или тесты. Также запишите все новые инструкции, которые ваш поставщик дает вам для вашего ребенка.
• Узнайте, почему прописано новое лекарство или лечение и как они помогут вашему ребенку. Также знайте, какие бывают побочные эффекты.
• Спросите, можно ли вылечить состояние вашего ребенка другими способами.
• Знайте, почему рекомендуется тест или процедура и что могут означать результаты.
• Знайте, чего ожидать, если ваш ребенок не принимает лекарство, не проходит обследование или процедуру.
• Если вашему ребенку назначен повторный прием, запишите дату, время и цель этого визита.
• Узнайте, как можно связаться с лечащим врачом вашего ребенка в нерабочее время. Это важно, если ваш ребенок заболел и у вас есть вопросы или вам нужен совет.

Не то, что вы ищете?

»Тест на готовность – Насколько вы готовы?

Что бы вы сделали, если бы террористы взорвали небольшую бомбу в Вашингтоне, округ Колумбия? Стоит ли вам спешить в школу, чтобы забрать своих детей? Поедете ли вы в сельскую Пенсильванию или останетесь дома?

Что, если сильный ураган захлестнет Чесапикский залив? Если бы вам пришлось пойти в приют, что бы вы сделали со своим питомцем? Покроет ли ваша страховка, если ваш дом будет поврежден?

Если перерыв в водопроводной сети означал, что вы остались без воды в течение двух дней, вы бы достаточно выпили или смогли почистить зубы?

Насколько вы готовы?

Пройдите эту простую викторину и узнайте!

---

Если бы вечером отключилось электричество, я бы сделал:

__ А. Сядьте в темноте, ожидая возвращения силы.

__ Б. Зажигать свечи.

__ C. Обыщите кухонные ящики на предмет батарей для фонарей; они должны быть где-то там.

__ D. Точно знайте, где найти фонарики, фонарики на батарейках и свежие батарейки.

Если бы наш дом был без воды в течение дня или двух, мы бы:

__ A. Выпейте газировку или сок и вымойте посуду в школе или офисе.

__ B. Посетить родственников или друзей, где мы могли бы принять душ и воспользоваться ванной.

__ C. Проверьте воду в бутылках на полке в подвале и постарайтесь вспомнить, сколько ей лет.

__ D. Пейте и умывайтесь из запаса бутилированной воды, которую мы меняем каждые несколько месяцев.

Наши важные документы и записи:

__ А. Неуместное место; мы понятия не имеем, где они.

__ B. Разбросаны в разных местах по всему дому.

__ C. Сдан в домашний офис.

__ D. В водонепроницаемом и пожаробезопасном ящике.

Мы позаботились о наших питомцах:

__ А. Планов нет. Зачем они нам нужны? Они идут, куда бы мы ни пошли.

__ Б. Мы бы оставили их дома с большим количеством еды и воды.

__ C. Мы возьмем их с собой, надеясь найти приют или отель, которые их примут.

__ D. Мы договорились с семьей, друзьями и нашим ветеринаром принять их в любой момент.

В экстренных случаях наши дети знают:

__ А.Доверить нам заботу о них. Мы не хотим, чтобы их беспокоили мысли о том, что может случиться плохо.

__ B. Как позвонить в службу 911 и как нам позвонить.

__ C. Список контактов для экстренных случаев вывешен на холодильнике.

__ D. Наш семейный план действий на случай стихийных бедствий, который включает в себя кого-то, кому можно позвонить, если мы разлучены, места для встреч и путь к домашнему эвакуации.

В случае возникновения чрезвычайной ситуации я могу получить информацию от следующих лиц:

__ А. Мои соседи.

__ Б. Телевидение.

__ С. Интернет.

__ D. Радиоприемник на батарейках.

Если бы мне вдруг пришлось уехать из дома на пять дней, я бы:

__ A. Погулять в торговом центре и подождать, когда мы вернемся.

__ Б. Бросьте одежду и предметы первой необходимости в чемодан и отправляйтесь в импровизированный отпуск.

__ C. Отпуск; затем согласовывайте с членами семьи или друзьями, что делать.

__ Д.Возьмите мою аптечку и следуйте инструкциям нашего семейного плана готовности.

Мой аварийный комплект:

__ A. У нас его нет.

__ Б. Ящик с фонариками и батарейками, бутилированная вода в подвале и аптечка в ванной.

__ C. Контейнер с фонариками и батарейками, вода в бутылках, консервы и аптечка.

__ D. Вода на три дня, радио на батарейках и фонарики с запасными батарейками; Консервировнная еда; аптечка; дополнительные лекарства; и переносной «ходовой» комплект в машине.

Если бы местные власти приказали мне эвакуироваться, я бы:

__ A. Отказ от ухода. Большинство «чрезвычайных ситуаций» не имеют большого значения.

__ B. Подождите, чтобы увидеть, ухудшилась ли ситуация, и принимайте решение.

__ C. Дождитесь известия от губернатора; он единственный, кто может заказать эвакуацию.

__ D. Следуйте советам местных служб реагирования, чтобы обеспечить мою и их безопасность.

В отношении своих пожилых родителей я построил следующие планы:

__ А.Ничего особенного. Власти о них позаботятся.

__ Б. Я бы позвонил им, и мы вместе решали, что делать, по мере развития ситуации.

__ C. Мы договорились, что они позвонят ближайшему родственнику, чтобы они их забрали.

__ D. Я помог им собрать их собственный набор для оказания первой помощи, и у нас есть план для расширенной семьи по их переселению, если им нужно уехать.

---

Как у вас дела?

«D» – лучший ответ на все эти вопросы. Если вы ответили «D», вы готовы настолько, насколько это возможно.

Если вы ответили на «C» на большинство вопросов, вы на правильном пути, но все еще недостаточно подготовлены.

Если вы ответили «А» или «Б» на большинство вопросов, вы и ваша семья столкнетесь с серьезными проблемами в случае возникновения чрезвычайной ситуации.

Вернитесь к индивидуальной и семейной готовности, чтобы начать работу. Тест на готовность к чрезвычайным ситуациям

Оценка детей младшего возраста

Оценка детей младшего возраста

Оценка детей младшего возраста (возраст 0–5 лет) должна включать аспекты развития, взаимоотношений и биологических аспектов имеющихся симптомов и включать данные, собранные в ходе интервью, наблюдения за диадическими или триадными взаимодействиями, а также баллы, полученные с помощью проверенных инструментов скрининга.В этой части веб-сайта содержится дополнительная информация об этих соображениях при оценке ребенка раннего возраста.

Типовая разработка

Типичное развитие определяется достижением определенных физических, когнитивных, языковых, социально-эмоциональных и поведенческих вех, на которые влияют исторические, культурные, генетические и экологические факторы. Теория развития исторически охватывала как теории непрерывных (медленных, постепенных) изменений в развитии, так и прерывистого (ступенчатого и с периодами быстрого роста) прогрессирования во времени, при этом подчеркивая наличие как критических, так и чувствительных периодов.Критический период – это дискретный период времени, в течение которого развивается определенная функция, что затрудняет или даже делает невозможным развитие этих функций в более позднем возрасте. Например, первые пять лет жизни считаются особенно критическим периодом для овладения языком. С другой стороны, чувствительный период описывает время, когда детям легче всего приобрести определенные навыки, но начало / смещение периода более постепенное, и приобретение навыков возможно после этого периода. Примером этого является то, что очень маленькие дети легко овладевают вторым языком, когда подвергаются воздействию. Однако эти же языки, безусловно, можно выучить и в более позднем возрасте.

К оценке маленького ребенка следует подходить с помощью этих линз развития, где оценщик настроен на то, где этот ребенок может совмещать или отклоняться от типичной траектории развития, находится ли ребенок в периоде непрерывных или прерывистых изменений или в критических ситуациях. по сравнению с чувствительным периодом.

Артикул:

1. Герра Н.Г., Уильямсон А.А., Лукас-Молина Б.Нормальное развитие: младенчество, детство и юность. In Rey JM (ed), Электронный учебник IACAPAP по психическому здоровью детей и подростков. Женева: Международная ассоциация детской и подростковой психиатрии и смежных профессий, 2012 г.

Инструменты социального эмоционального скрининга для детей раннего возраста

Скрининг и оценка социального и эмоционального здоровья детей раннего возраста может быть довольно сложной задачей из-за нескольких факторов. Во-первых, у ребенка обычно нет языковых навыков, чтобы связно объяснить, что он переживает, – скорее он будет сообщать о своих проблемах с помощью поведенческих красных флажков, которые по самой своей природе неспецифичны.Точно так же родители могут изо всех сил пытаться понять и объяснить трудности, с которыми они сталкиваются со своими детьми и с родительскими навыками. Кроме того, медицинские, социальные работники или специалисты в области образования, которые стремятся выявить возникающие социально-эмоциональные проблемы в раннем детстве, могут не знать, как задавать вопросы. Более того, хотя клиницисты, как правило, имеют обширную подготовку по оценке симптомов у индивидуума, немногие знакомы с систематической оценкой взаимоотношений между родителями и детьми, но это является неотъемлемой частью оценки в раннем детстве.

Несмотря на эти проблемы, точный и эффективный скрининг и оценка максимизируют потенциал для направления маленьких детей и семей к помощи, в которой они нуждаются, прежде чем проблемы усугубятся. Стандартные инструменты, утвержденные для детей младшего возраста, могут помочь в проверке и оценке детей младшего возраста и их взаимоотношений с опекунами. Ниже приводится список доступных и часто используемых инструментов – хотя и не исчерпывающий, надеюсь, это может стать хорошей отправной точкой, которая поможет вам найти то, что вам нужно в работе с маленькими детьми!

Полезно также оценить прогресс в различных областях развития, поскольку маленькие дети не развивают социально-эмоциональные навыки независимо от языкового, когнитивного и моторного развития.Некоторые полезные анкеты для развития широкого диапазона представлены в заключительной таблице ниже.

Инструменты для скрининга социального / эмоционального развития
Название инструмента	Возрастной диапазон	Для получения дополнительной информации
Опросник для возрастов и состояний: социально-эмоциональный (ASQ: SE) ™	2-60 месяцев	Ссылка
Контрольный список детских симптомов для младенцев (BPSC)	1-18 месяцев	Ссылка
Краткая социальная эмоциональная оценка младенцев (BITSEA) ™	12-36 месяцев	Ссылка
Скрининговое обследование детей младшего возраста (ECSA)	18-60 месяцев	Ссылка
Контрольный список симптомов у детей дошкольного возраста (PPSC)	18-65 месяцев	Ссылка
Экран для детей раннего возраста от посттравматического стресса	3-6 лет	Ссылка

Инструменты оценки психического здоровья детей раннего возраста Общие детские симптомы / сильные стороны
Название инструмента	Возрастной диапазон	Для получения дополнительной информации
Система оценки поведения детей, третье издание (BASC ™ -3) – дошкольные формы	2-5 лет	Ссылка
Оценка детей младшего возраста в Деверо (DECA) ©	1 месяц – 5 лет (доступны версии для младенцев, малышей и дошкольников)	Ссылка
Диагностическая оценка младенцев и дошкольников (DIPA)		Ссылка
Социально-эмоциональная оценка детей младшего возраста (ITSEA) ™	12-36 месяцев	Ссылка
Психиатрическое обследование дошкольного возраста (PAPA)	2-5 лет	Ссылка
Контрольный список поведения детей дошкольного возраста (CBCL) ©	1. 5-5 лет	Ссылка
Анкета сильных сторон и трудностей (SDQ) ©	2-4 года и 4-10 лет (также версии для детей старшего возраста)	Ссылка

Инструменты для оценки психического здоровья детей младшего возраста – Особые диагностические категории
Название инструмента	Возрастной диапазон	Для получения дополнительной информации
EybergChild Behavior Inventory (ECBI) ™	2-16 лет	Ссылка
Шкала тревожности дошкольного возраста Спенса	3-6 лет	Ссылка
Опись студенческого поведения заикания-Эйберга – пересмотренная (SESBI-R) ™	2-16 лет	Ссылка
Контрольный список для детей раннего возраста посттравматическим стрессовым расстройством (YCPC)	1-6 лет	Ссылка

Инструменты оценки, ориентированные на отношения между родителями и детьми
Название инструмента	Возрастной диапазон	Для получения дополнительной информации
Опись воспитания детей (CRI)	3-10 лет (на основе первоначального исследования)	Ссылка
Система кодирования диадического взаимодействия родителей и детей (DPICS) ©	2-7 лет	Ссылка
Модифицированная процедура Кроуэлла	12-60 месяцев	Кроуэлл Дж. А. (2003).Оценка безопасности привязанности в клинических условиях: наблюдения родителей и детей. Развитие и поведенческая педиатрия, 24: 199-204
Взаимодействие родителей с детьми: контрольный список наблюдений, связанных с результатами (PICCOLO) ™	10-47 месяцев	Ссылка
Индекс родительского стресса (PSI) ™	0–12 лет	Ссылка
Индекс родительского стресса – краткая форма (PSI-SF) ™	0–12 лет	Ссылка
Рабочая модель детского интервью	Без определенного возрастного диапазона	VreeswijkC, Maas J, VanBakelH (2012). Родительские представления: систематический обзор рабочей модели детского интервью. Журнал детского психического здоровья, 33: 314-328

Инструменты, ориентированные на оценку вех в развитии или задержек
Название инструмента	Возрастной диапазон	Для получения дополнительной информации
Опросник по возрасту и возрасту 3 -е издание (ASQ: 3) ™	1 мес – 5.5 лет	Ссылка
Весы Бейли для развития младенцев и детей ясельного возраста ®, третье издание (Bayley-III®)	1-42 месяца	Ссылка
Основные этапы развития (по результатам исследования благополучия детей младшего возраста или SWYC)	1-65 месяцев	Ссылка

Психологическое тестирование и оценка развития

Официальное тестирование развития и нейропсихологическое тестирование могут быть очень полезными при работе с маленькими детьми. Причины прохождения тестирования включают: 1. Чтобы помочь прояснить диагностически сложные и неоднозначные случаи, 2. Для дальнейшей оценки конкретной когнитивной области, 3. Для получения образования и адаптации учебных планов, 4. Сравнения до и после вмешательства (например, лечение) или травма (например, травма головы). Оценка развития обычно представляет собой широкую оценку различных нейропсихиатрических областей и может помочь предоставить линзу, через которую мы могли бы лучше воспринимать мир с точки зрения ребенка.Нейропсихологическое тестирование может быть более конкретным и включать в себя оценку общих способностей и интеллекта, достижений, поведенческого, социального и эмоционального функционирования, адаптивного функционирования и диагностических профилей. Условия тестирования (экологические, психологические и физические), особенно для маленьких детей, могут иметь огромное влияние на результаты тестов. Кроме того, маленькие дети быстро развиваются и обучаются, а это означает, что результаты оценки дают лишь моментальную картину текущего уровня функционирования ребенка, который может со временем измениться. Эти оценки обычно основываются на прямой оценке, случайном наблюдении и отчете опекуна.

Специализированные клиницисты обычно проводят оценки развития и психоневрологические исследования. Однако знание цели, ограничений и сильных сторон оценок развития и психоневрологических заболеваний может быть очень полезным для клиницистов, использующих эти оценочные данные для определения диагноза и лечения.

Ниже приведены некоторые часто используемые оценки развития и психоневрологические исследования.Для получения дополнительной информации у каждого разработчика тестов обычно есть веб-страницы с целевым возрастом, ограничениями, сильными сторонами, оценками и образцами нормативов.

Выбор средств оценки развития

Шкала оценки поведения новорожденных Brazelton, 4-е издание (NBAS-4): оценивает текущий уровень нейроповеденческой организации новорожденного, его способность реагировать на стресс во время родов и родоразрешения, а также адаптацию к внешней среде.

Весы Бейли для оценки развития младенцев и детей ясельного возраста-III (BSID-3) – это наиболее широко используемый метод измерения развития младенцев и детей ясельного возраста, а также самый сложный с психометрической точки зрения тест для младенцев на рынке. Время приема составляет от 25 до 90 минут в зависимости от возраста ребенка. Он оценивает познавательные способности, язык, двигательное, социально-эмоциональное и адаптивное поведение.

Шкалы Маллена для раннего обучения (MSEL) – оценивают развитие ребенка в пяти отдельных областях: крупная моторика, зрительная рецепция, мелкая моторика, рецептивная речь и выразительная речь. В целом надежность приемлема до высокого уровня, но нормативным данным уже два десятилетия, поэтому оценки могут быть завышены.

Ресурсы

* Марес, С., & Graeff-Martins, A.S. (2012). Клиническая оценка младенцев, дошкольников и их семей. In Rey JM (ed), Электронный учебник IACAPAP по психическому здоровью детей и подростков. Женева: Международная ассоциация детской и подростковой психиатрии и смежных профессий. Доступно: http://iacapap.org/wp-content/uploads/A.4.-INFANT-ASSESSMENT-072012.pdf

* Гиллиам, У.С., и Мэйс, Л.С. (2007). Клиническая оценка младенцев и детей ясельного возраста. В A. Martin & F.R. Volkmar (Eds.), Детская и подростковая психиатрия Льюиса: всеобъемлющий учебник (4-е изд.; С. 309-322). Филадельфия: Липпинкотт, Уильямс и Уилкинс.

Тренинг по психическому здоровью детей младшего возраста для психиатров

ACGME требует, чтобы стипендиаты детской и подростковой психиатрии заботились о пациентах из каждой возрастной группы развития, включая дошкольное, школьное и подростковое население. Однако, поскольку дети школьного возраста и подростки составляют большинство обращений к детям и подросткам в стационарных и амбулаторных условиях, получение доступа к надежному клиническому опыту, в частности, с детьми младшего и раннего возраста (возраст 0–5 лет) может представлять проблему во время обучения.Чтобы улучшить и контекстуализировать клинический опыт, также важно приобрести соответствующую глубину и широту знаний по вопросам психического здоровья в раннем детстве в контексте формализованной учебной программы.

Несколько академических медицинских центров в Соединенных Штатах создали более формализованный опыт обучения психическому здоровью дошкольников. Это варьируется от клиник для детей младшего возраста в рамках типичной двухлетней стипендии CAP до дополнительных программ обучения после стажировки, которые обеспечивают погружение в перинатальную помощь и литературу для пациентов младшего и раннего возраста.Богатый образовательный опыт также можно получить за пределами отделения психиатрии через взаимодействие с общественностью и вспомогательные ресурсы (дошкольные учреждения, логопеды, эрготерапевты), междисциплинарные медицинские ресурсы (детская неврология, педиатрия развития, генетика), а также психологические ресурсы (детские -Психотерапевты для родителей, терапевты по взаимодействию между родителями и детьми), вместе взятые, могут составить надежный, детализированный и сбалансированный тренинг по оценке и лечению очень маленьких детей.

Ниже приводится список программ академической подготовки, которые в настоящее время формализовали опыт обучения психическому здоровью детей в раннем возрасте. Поскольку новые учебные программы постоянно разрабатываются, вполне вероятно, что этот список не является исчерпывающим, но может служить отправной точкой для изучения имеющихся возможностей.

посещений для детей грудного и раннего возраста

1. Гауэр Р.Л., Буркет Дж, Горовиц Э. Общие вопросы об амбулаторном лечении недоношенных детей. Am Fam Physician . 2014; 90 (4): 244–251 ….

2. Американская академия педиатрии; Комитет по плодам и новорожденным. Пребывание в стационаре здоровых доношенных новорожденных. Педиатрия . 2010. 125 (2): 405–409.

3. Бейкер Р.Д., Грир FR; Комитет по питанию Американской педиатрической академии. Диагностика и профилактика железодефицитной и железодефицитной анемии у младенцев и детей раннего возраста (0–3 года). Педиатрия .2010. 126 (5): 1040–1050.

4. Mahle WT, Мартин Г.Р., Бикман RH III, Morrow WR; Секция кардиологии и кардиохирургии Исполнительного комитета. Подтверждение рекомендаций здравоохранения и социальных служб по скринингу с помощью пульсоксиметрии при критических врожденных пороках сердца. Педиатрия . 2012. 129 (1): 190–192.

5. Авторский комитет Американской академии педиатрии по скринингу новорожденных. Скрининг новорожденных расширяется: рекомендации для педиатров и медицинских учреждений – последствия для системы. Педиатрия . 2008. 121 (1): 192–217.

6. Американская академия педиатрии, Объединенный комитет по детскому слуху. Заявление о позиции на 2007 год: принципы и рекомендации по раннему обнаружению слуха и программам вмешательства. Педиатрия . 2007. 120 (4): 898–921.

7. Майзелс М.Дж., Бутани ВК, Боген Д, Ньюман ТБ, Старк AR, Watchko JF. Гипербилирубинемия у новорожденного> или = 35 недель беременности: обновленная информация с уточнениями. Педиатрия . 2009. 124 (4): 1193–1198.

8. Кристиан CW; Комитет по жестокому обращению с детьми и безнадзорности, Американская академия педиатрии. Оценка подозрения на физическое насилие над ребенком [опубликованное исправление появляется в Pediatrics. 2015; 136 (3): 583]. Педиатрия . 2015; 135 (5): e1337 – e1354.

9. Siu AL, Биббинс-Доминго К., Гроссман Д.К., и другие. Скрининг на расстройство аутистического спектра у детей раннего возраста: У.S. Рекомендации Целевой группы по профилактическим услугам. JAMA . 2016; 315 (7): 691–696.

10. Johnson CP, Майерс С.М.; Совет Американской академии педиатрии по делам детей с ограниченными возможностями. Выявление и оценка детей с расстройствами аутистического спектра. Педиатрия . 2007. 120 (5): 1183–1215.

11. Мойер В.А. Профилактика кариеса зубов у детей от рождения до 5 лет: рекомендации Рабочей группы США по профилактическим услугам. Педиатрия . 2014. 133 (6): 1102–1111.

12. Кларк МБ, Slayton RL; Секция гигиены полости рта Американской академии педиатрии. Использование фторидов для профилактики кариеса в учреждениях первичной медико-санитарной помощи. Педиатрия . 2014. 134 (3): 626–633.

13. Siu AL. Скрининг на задержку речи и речи и расстройства у детей в возрасте 5 лет и младше: рекомендация Целевой группы по профилактическим службам США. Педиатрия .2015; 136 (2): e474 – e481.

14. Совет по делам детей с ограниченными возможностями, секция по развивающей поведенческой педиатрии, Руководящий комитет «Светлое будущее», Консультативный комитет проекта «Инициативы медицинского дома для детей с особыми потребностями». Выявление младенцев и детей раннего возраста с нарушениями развития в лечебных учреждениях: алгоритм наблюдения за развитием и скрининга [опубликованные поправки опубликованы в «Педиатрии». 2006; 118 (4): 1808–1809]. Педиатрия .2006. 118 (1): 405–420.

15. Биббинс-Доминго К., Гроссман Д.К., Карри SJ, и другие. Скрининг липидных нарушений у детей и подростков: рекомендация Целевой группы по профилактическим службам США. JAMA . 2016; 316 (6): 625–633.

16. Национальный институт сердца, легких и крови. Группа экспертов по комплексным рекомендациям по сердечно-сосудистым заболеваниям и снижению риска у детей и подростков. Октябрь 2012 г. https: // www.nhlbi.nih.gov/sites/default/files/media/docs/peds_guidelines_full.pdf. Проверено 9 мая 2018 г.

17. Мойер В.А. Скрининг первичной гипертонии у детей и подростков: рекомендация Целевой группы США по профилактическим услугам. Энн Интерн Мед. . 2013. 159 (9): 613–619.

18. Флинн Дж. Т., Кельбер, округ Колумбия, Бейкер-Смит К.М., и другие. Руководство по клинической практике по скринингу и лечению повышенного артериального давления у детей и подростков [опубликованные исправления опубликованы в публикации «Педиатрия».2017; 140 (6): e20173035]. Педиатрия . 2017; 140 (3): e20171904.

19. Siu AL. Скрининг железодефицитной анемии у детей раннего возраста: рекомендации USPSTF. Педиатрия . 2015; 136 (4): 746–752.

20. Целевая группа превентивных служб США. Скрининг на повышенный уровень свинца в крови у детей и беременных женщин. Педиатрия . 2006. 118 (6): 2514–2518.

21. Скрининг детей раннего возраста на отравление свинцом: Руководство для государственных и местных органов здравоохранения.Атланта, Джорджия: Служба общественного здравоохранения США; Центры по контролю и профилактике заболеваний; Национальный центр гигиены окружающей среды; 1997.

22. О’Коннор Э., ЖК Россом, г. Хеннингер М, Жених HC, Бурда БУ. Скрининг первичной медико-санитарной помощи и лечение депрессии у беременных и послеродовых женщин: отчет о фактических данных и систематический обзор для Целевой группы США по профилактическим услугам. JAMA . 2016; 315 (4): 388–406.

23. Эрлз М.Ф .; Комитет по психосоциальным аспектам здоровья детей и семьи Американской педиатрической академии. Включение распознавания и лечения перинатальной и послеродовой депрессии в педиатрическую практику. Педиатрия . 2010. 126 (5): 1032–1039.

24. Siu AL. Скрининг депрессии у детей и подростков: рекомендация Целевой группы США по профилактическим услугам. Энн Интерн Мед. . 2016; 164 (5): 360–366.

25. Weitzman C, Wegner L; Раздел Американской академии педиатрии по педиатрии развития и поведенческой педиатрии; Комитет по психосоциальным аспектам здоровья детей и семьи; Совет по раннему детству; Общество развивающей и поведенческой педиатрии; Американская академия педиатрии.Содействие оптимальному развитию: скрининг поведенческих и эмоциональных проблем [опубликованное исправление появляется в Pediatrics. 2015; 135 (5): 946]. Педиатрия . 2015; 135 (2): 384–395.

26. Гроссман Д.К., Карри SJ, Оуэнс Д.К., и другие. Проверка зрения у детей в возрасте от 6 месяцев до 5 лет: рекомендация Целевой группы США по профилактическим услугам. JAMA . 2017; 318 (9): 836–844.

27. Донахью СП, Nixon CN; Комитет по практике и амбулаторной медицине, Секция офтальмологии, Американская академия педиатрии; Американская ассоциация сертифицированных ортоптиков, Американская ассоциация детской офтальмологии и косоглазия, Американская академия офтальмологии.Оценка зрительной системы у младенцев, детей и молодых людей педиатрами. Педиатрия . 2016; 137 (1): 28–30.

28. Линь К.В. Что делать при посещении здорового ребенка: взгляд AAFP. Am Fam Physician . 2015. 91 (6): 362–364.

29. Совет по общественной педиатрии Американской академии педиатрии. Бедность и здоровье детей в США. Педиатрия . 2016; 137 (4): e20160339.

30.Lavigne JV, г. Лебаиллы С.А., Хопкинс Дж. Гузе КР, Binns HJ. Распространенность СДВГ, ODD, депрессии и тревожности в выборке 4-летних детей. J Clin Child Adolesc Psychol . 2009. 38 (3): 315–328.

31. Комитет по практике и амбулаторной медицине Американской академии педиатрии, Секция офтальмологии, Американская ассоциация сертифицированных ортоптиков, Американская ассоциация детской офтальмологии и косоглазия, Американская академия офтальмологии.Оценка зрительной системы младенцев, детей и молодых людей педиатрами. Педиатрия . 2016; 137 (1): 28–30.

32. Американская академия семейных врачей. Рекомендации клинико-профилактической службы. Иммунизация. http://www.aafp.org/patient-care/clinical-recommendations/all/immunizations.html. По состоянию на 5 октября 2017 г.

33. Центры по контролю и профилактике заболеваний. Рекомендуемый график иммунизации детей и подростков в возрасте 18 лет и младше, США, 2018 г.https://www.cdc.gov/vaccines/schedules/hcp/child-adolescent.html. По состоянию на 9 мая 2018 г.

34. Национальный центр профилактики и контроля травм. 10 ведущих причин смерти по возрастным группам, США, 2015 г. https://www.cdc.gov/injury/images/lc-charts/leading_causes_of_death_age_group_2015_1050w740h.gif. По состоянию на 24 апреля 2017 г.

35. Комитет Американской академии педиатрии по предотвращению травм, насилия и отравлений, Дурбин ДР. Безопасность детей-пассажиров. Педиатрия .2011; 127 (4): 788–793.

36. Комитет Американской академии педиатрии по профилактике травм и отравлений. Снижение количества смертей и травм от пожаров в жилых домах. Педиатрия . 2000. 105 (6): 1355–1357.

37. Gardner HG; Комитет Американской академии педиатрии по предотвращению травм, насилия и отравлений. Консультации в офисе по предотвращению непреднамеренных травм. Педиатрия . 2007. 119 (1): 202–206.

38. Комитет Американской академии педиатрии по предотвращению травм, насилия и отравлений. Профилактика утопления у младенцев, детей и подростков. Педиатрия . 2003. 112 (2): 437–439.

39. Комитет Американской академии педиатрии по профилактике травм и отравлений. Травмы, связанные с ходунками. Педиатрия . 2001. 108 (3): 790–792.

40. Комитет Американской академии педиатрии по профилактике травм и отравлений.Падение с высоты: окна, крыши, балконы. Педиатрия . 2001; 107 (5): 1188–1191.

41. Дауд MD, Sege RD; Исполнительный комитет Совета по травмам, насилию и профилактике отравлений; Американская академия педиатрии. Травмы, связанные с огнестрельным оружием, у детей. Педиатрия . 2012; 130 (5): e1416 – e1423.

42. Комитет Американской академии педиатрии по предотвращению травм, насилия и отравлений.Профилактика удушья у детей. Педиатрия . 2010. 125 (3): 601–607.

43. Кендрик Д., Молодой Б, Мейсон-Джонс AJ, и другие. Обучение технике безопасности в доме и предоставление средств защиты для предотвращения травм (обзор). Доказанное здоровье детей . 2013; 8 (3): 761–939.

44. Секция гигиены полости рта Американской академии педиатрии. Поддержание и улучшение здоровья полости рта маленьких детей. Педиатрия . 2014. 134 (6): 1224–1229.

45. Хейман М.Б., Abrams SA; Американская академия педиатрии Секция гастроэнтерологии, гепатологии и Комитета по питанию по питанию. Фруктовый сок у младенцев, детей и подростков: актуальные рекомендации. Педиатрия . 2017; 139 (6): e20170967.

46. Совет по коммуникациям и СМИ. СМИ и молодые умы. Педиатрия . 2016; 138 (5): e20162591.

47. Moon RY; Целевая группа по синдрому внезапной детской смерти. СВДС и другие младенческие смерти, связанные со сном: доказательная база для обновленных рекомендаций 2016 г. по безопасной среде для сна младенцев. Педиатрия . 2016; 138 (5): e20162940.

48. Секция грудного вскармливания Американской академии педиатрии. Грудное вскармливание и употребление грудного молока. Педиатрия . 2012; 129 (3): e827 – e841.

49. Вагнера К.Л., Грир FR; Секция грудного вскармливания Американской академии педиатрии; Комитет по питанию.Профилактика рахита и дефицита витамина D у младенцев, детей и подростков [исправление опубликовано в Pediatrics. 2009; 123 (1): 197]. Педиатрия . 2008. 122 (5): 1142–1152.

50. Ха SY, Рифас-Шиман С.Л., Таверас Е.М., Окен Э, Гиллман MW. Сроки введения твердой пищи и риск ожирения у детей дошкольного возраста. Педиатрия . 2011; 127 (3): e544 – e551.

51. Грир FR, Шихерер Ш., Буркс А.В.; Комитет по питанию Американской академии педиатрии; Секция аллергии и иммунологии.Влияние раннего диетического вмешательства на развитие атопического заболевания у младенцев и детей: роль ограничения питания матери, грудного вскармливания, сроков введения прикорма и гидролизованных смесей. Педиатрия . 2008. 121 (1): 183–191.

52. Комитет по питанию Американской академии педиатрии. Употребление цельного коровьего молока в младенчестве. Педиатрия . 1992. 89 (6 ч. 1): 1105–1109.

53. Флейшер Д.М., Спергель JM, Ассаад АХ, Pongracic JA.Первичная профилактика аллергических заболеваний с помощью диетических вмешательств. J Allergy Clin Immunol Pract . 2013; 1 (1): 29–36.

54. Гроссман Д.К., Биббинс-Доминго К., Карри SJ, и другие. Скрининг на ожирение у детей и подростков: рекомендация Целевой группы по профилактическим услугам США. JAMA . 2017; 317 (23): 2417–2426.

55. Дэниэлс С.Р., Hassink SG; Комитет по питанию.Роль педиатра в первичной профилактике ожирения. Педиатрия . 2015; 136 (1): e275 – e292.

56. Американская академия семейных врачей. Физическая активность у детей. https://www.aafp.org/about/policies/all/physical-activity.html. По состоянию на 1 января 2018 г.

Обеспечение безопасности пищевых продуктов в детских учреждениях

Поставщики услуг по уходу за детьми и родители знают, как быстро болезнь может распространяться среди детей в центре. Еда – распространенный путь распространения болезней.Недавно заболевшие рабочие могут по незнанию заражать пищу, приготовленную и подаваемую детям. Зараженные пищевые продукты, принесенные на кухню, также могут быть причиной вспышки болезни.

Обычно мы думаем о безопасности пищевых продуктов как о проблеме в летнее время, но болезни пищевого происхождения могут возникать в любое время года. Пища, зараженная вредными бактериями и вирусами, вызывающими болезнь, быстро распространяется среди детей, когда они делятся игрушками, едой, туалетами, ковриками и соприкасаются с другими предметами, которыми занимаются больные или недавно заболевшие дети.

Бактерии, вирусы, плесень и паразиты могут заражать как сырые, так и приготовленные пищевые продукты. Хорошая новость заключается в том, что большинство продуктов, производимых и продаваемых в Соединенных Штатах, безопасны для употребления. Министерство сельского хозяйства США, Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов и другие правительственные учреждения устанавливают правила и системы мониторинга для обеспечения безопасных поставок продуктов питания.

С пищевыми продуктами можно неправильно обращаться на любом этапе производственной цепочки, что может привести к заражению вредными микроорганизмами.Поскольку микроорганизмы (организмы, слишком мелкие, чтобы их можно было увидеть невооруженным глазом) нельзя увидеть, со всеми пищевыми продуктами необходимо обращаться осторожно. Некоторые микроорганизмы портят запах и ухудшают внешний вид пищи. Когда еда плохо пахнет, мы понимаем это и не едим. К сожалению, многие микроорганизмы (патогены), вызывающие болезни пищевого происхождения, не изменяют запах или внешний вид пищи.

В детских дошкольных учреждениях ответственность за безопасность пищевых продуктов лежит на всех, а не только на работниках общепита. Помните, что учителя и другой персонал часто контактируют с едой, которую подают детям, и должны знать правила безопасного обращения с пищевыми продуктами. Лучший способ защитить детей от возможных болезней пищевого происхождения – это создать систему HACCP (критические контрольные точки анализа опасностей) и обучить всех сотрудников учреждения внедрению этой системы.

Система HACCP

1. Укажите ингредиенты и продукты, которые могут:
   • Влияет на безопасность пищевых продуктов.
   • Быть потребленным особыми группами населения, такими как младенцы или дети.
   • Источником вредоносных микроорганизмов в анамнезе.
2. Определите критические контрольные точки – этапы обработки, приготовления и подачи пищи, потеря контроля которых может привести к риску для людей, употребляющих пищу.

Системы HACCP уникальны для каждого предприятия; тем не менее, системы HACCP, изначально разработанные для предприятий общественного питания, могут быть адаптированы к условиям ухода за детьми. Для получения дополнительной информации и помощи в применении концепции HACCP в вашем детском учреждении свяжитесь с местным отделом здравоохранения.

Правила безопасного обращения с пищевыми продуктами

Опасной зоной, благоприятствующей росту бактерий, является диапазон температур 40–140 градусов по Фаренгейту. Продолжительность времени, в течение которого пища может оставаться в этой критической температурной зоне, во многом определяет скорость и степень роста бактерий.

ТАБЛИЦА ТЕМПЕРАТУР

Событие	Степень события
Температура кипения	212 °
Ополаскиватель для посудомоечной машины	180 °
Подавать горячую пищу	140 ° – 180 °
Минимум для горячих блюд	140 °
Сухое хранение	50 ° – 75 °
Максимум для холодных продуктов	40 °
Температура морозильной камеры	0 °

Источник: Справочное руководство HACCP. Образовательный фонд NRA.

Характеристики общих болезней пищевого происхождения

Болезнь	Причина	Начало	Симптомы	распространение	Вовлеченные продукты питания
Сальмонеллез	Заражение видами сальмонелл	12-24 часа	Тошнота, диарея, 2-7 дней	Употребление зараженной пищи; контакт с инфицированными людьми.	Мясо, птица и яичные продукты
Отравление стафилококком	Токсин, продуцируемый некоторыми штаммами Staphylococcus	1-6 часов	Сильная рвота, диарея, спазмы в животе, 1-2 дня	Работники пищевых продуктов, которые переносят бактерии на коже в виде прыщей или порезов; кто кашляет или чихает во время еды.	Выпечка с заварным кремом и сливками, ветчина, птица, яйцо, картофельный салат, сливочные соусы, начинки
Cl perfringens Отравление	Токсин, выпущенный в кишечник	8-24 часа	Диарея, спазмы в животе, головная боль, 1 день	Употребление зараженной пищи.	Мясо, птица и другие продукты, хранящиеся при высоких температурах
Campylobacter Jejuni	Заражение, даже с маленькими номерами	1 час	Тошнота, диарея, спазмы в животе, головная боль, 1-10 дней	Загрязненная питьевая вода, употребление в пищу зараженных продуктов, инфицированные обработчики, грызуны, насекомые	Сырое молоко, яйца, сырая говядина, птица, глазурь для торта, вода
E. coli 0157: H7	Штаммы кишечной палочки	2-4 дня	Кровоизлияние в толстую кишку	Употребление зараженной пищи.	Говяжий фарш, сырое молоко, курица
Листериоз	Инфекция, вызванная Listeria Monocytogenes	2-3 дня – 3 недели	Менингит, 2-7 дней	Употребление зараженной пищи.	Молоко, овощи, сыр, мясо, морепродукты

Безопасные методы обращения с пищевыми продуктами предотвращают болезни пищевого происхождения

Правила приготовления и хранения

• Начните с чистой, здоровой пищи из надежных источников. Перед использованием вымойте все сырые фрукты и овощи.
• Храните замороженные продукты при температуре 0 ° F или ниже во время доставки и хранения.
• Очистите и продезинфицируйте все разделочные доски, ножи и электрические слайсеры сразу после контакта с сырым или приготовленным мясом, рыбой или птицей.
• > Держите все потенциально опасные продукты в опасной зоне, при температуре 40–140 ° F. Горячие продукты должны быть горячими, а холодные – холодными.
• Достигайте внутренней температуры от 165 ° до 170 ° F для продуктов, хранящихся для сервировки.Поддерживайте минимальную температуру 140 ° F в течение периода подачи.
• Снова разложите в неглубоких контейнерах любую приготовленную пищу для хранения при пониженных температурах. Немедленно охладите. Центр продукта должен достичь 40 ° F в течение 4 часов. Чтобы ускорить охлаждение, поместите поддоны в холодильник, чтобы обеспечить надлежащую циркуляцию воздуха.
• Никогда не подавайте сомнительную еду. Если сомневаетесь, выбросьте.
• Избегайте перекрестного загрязнения продуктов во время приготовления, хранения и обслуживания.

Персонал

• Вымойте руки водой с мылом. Необходимо мыть руки перед выходом на работу, после работы с сырой птицей и мясом, курения, чихания и использования носового платка, а также после посещения туалета.
• Содержите все рабочие поверхности в чистоте и порядке.
• Содержите рабочую зону в чистоте и немедленно вытирайте все пролитые вещества.
• Незамедлительно охлаждайте все неиспользованные продукты.
• Используйте чистое оборудование при приготовлении, приготовлении и подаче пищи.
• По возможности избегайте прикасаться к продуктам питания. Используйте подходящую посуду.
• Берите всю посуду и сервировочное оборудование за ручки и подставки, чтобы не прикасаться к участкам, которые позже будут соприкасаться с едой.
• Используйте чистую ложку для дегустации еды.
• Держите ногти подстриженными и чистыми. Чистите ногти щеточкой для ногтей после посещения туалета, а также после работы с сырым мясом, птицей и рыбой.
• Следите за чистотой волос и используйте сетку для волос или другое удерживающее средство.
• Перераспределить сотрудников с инфицированными порезами или ожогами. Эти сотрудники не должны готовить пищу или обращаться с оборудованием, которое может контактировать с пищевыми продуктами.

Источник: Национальный институт управления общественным питанием (1995). Руководство для преподавателя семинара «Здоровая кухня для детей» Университет Миссисипи: NFSMI

Взято из Что готовит? Информационный бюллетень для Продовольственной программы по уходу за детьми и взрослыми, Том 1, номер 3, Национальный институт управления общественным питанием, Университет Миссисипи.

.