Слайд 1
Предметно-пространственная развивающая среда Группа № 7 «Солнечные зайчики» МБДОУ № 9 «Светлячок»Слайд 2
Наша приемная и наше творчество
Слайд 3
Создавая предметно-развивающую среду группы , мы постарались учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Слайд 4
В соответствии с существующими принципами построения ППРС, в группе была создана следующая предметно-развивающая среда. Театральный уголок – важный объект развивающей среды, с которого можно начать оснащение группы, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу.
Слайд 5
Уголок рисования . Для данного уголка отведено самое светлое, хорошо освещенное в группе место. Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. В распоряжении детей мелки, акварель, тушь, гуашь и фломастеры. Дидактические игры, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон находятся в специальном шкафу.
Слайд 6
Уголок конструирования , хотя и сосредоточен в одном месте и занимает немного пространства, достаточно мобилен. Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, различные машинки) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе.
Слайд 7
В уголке экспериментирования размещаются самые разные природные материалы: баночки с крупами, ракушки, мыльные пузыри, мерные ложки, микроскоп, песок, камешки, небольшие резиновые мячики, шарики Су-Джок , и другой природный материал.
Слайд 8
В группе также выделены зоны для сюжетно-ролевых игр – «Больница», «Дом Семьи», «Магазин», «Салон красоты». Атрибуты к играм подбираются так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр.
Слайд 9
«Салон красоты», «Магазин»
Слайд 10
Кукольный уголок В зависимости от меняющихся интересов, возможностей детей и благодаря разнообразию составляющих предметной среды в группе постоянно изменяется предметно-пространственная среда.
Слайд 11
В группе также есть книжный уголок, уголок речевичка (специально подобранные игры для развития речи), музыкальный уголок и уголок патриотического воспитания.
Слайд 12
Уголок природы позволяет отслеживать изменения в погоде, изучать виды комнатных растений и правила ухода за ними.
Слайд 13
В группе есть математический уголок с различными играми, геометрическими фигурами, играми по сенсорике , пазлами , мозаиками.
Слайд 14
Уголок настольно-печатных игр (подбор серий картинок для рассматривания, дидактические игры)) – предоставляет детям выбор для организации своей самостоятельной деятельности.
Слайд 15
Спортивный уголок Способствует развитию интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, развивает активность в самостоятельной двигательной деятельности, интерес и любовь к спорту.
Слайд 16
Уголок безопасности Позволяет воспитывать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, умение сознательно избегать и даже предупреждать их.
Слайд 17
Материалы, предлагаемые детям в ходе самостоятельной деятельности, должны учитывать интересы мальчиков и девочек
В развитии ребенка образование и среда
играют большую роль, чем наследственность…
Вопрос в том, какое образование и какая среда
лучше всего развивают потенциальные способности ребенка.
К. Д. Ушинский
Какие же они, современные дети? Разница между современным ребенком и детьми прошлых поколений заметна невооруженным глазом. Жизнь диктует свои условия: её ритм ускоряется, она перенасыщается информацией, повседневные нагрузки растут. Общество кардинально меняется, и вместе с ним претерпевает изменение сознание наших детей.
Сегодня активно идет процесс смены образовательных стандартов, меняются способы и средства обучения детей. Принцип один: современным детям – современное образование!
В 2013 году опубликованы ФГОС ДО, в которых указываются требования к предметно-пространственной среде:
1. Содержательная насыщенность, необходимые и достаточные материалы для всех видов детской деятельности, то есть предметы, объекты окружающего мира должны стимулировать игровую, двигательную, познавательную и другую активность детей.
2. Гибкость игрового пространства.
3. Полифункциональность среды и игровых материалов (наличие предметов-заместителей).
4. Вариативность материалов и оборудования для свободного выбора детей; периодическая сменяемость игрового материала.
5. Доступность игровых материалов, возможность использовать все элементы среды.
Развивающая предметная среда – совокупность природных и социальных культурных предметных средств, ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности; обладает релаксирующим воздействием на личность ребенка.
Значение окружающей среды для ребенка-дошкольника трудно переоценить. Именно в дошкольные годы идет интенсивное развитие центральной нервной системы ребенка. В функциональном отношении формирующийся мозг «учится» отражать окружающий мир, который разворачивается перед глазами маленького ребенка. Так формируется психика человека, потому что психика – отражательная способность мозга. Значит окружающая среда, общение со взрослыми в этом окружающем пространстве и, конечно, активность самого ребенка, познающего эту удивительную действительность, называемую природой и социумом, составляют генетическую программу становления человека в ранние годы его жизни.
Организацию развивающей среды в группе я старалась построить с учетом ФГОС ДО таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Необходимо было обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, художественно-творческую, двигательную деятельность детей.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Среда развивает только в том случае, если она представляет интерес для ребенка, подвигает его к действиям, исследованию, она должна быть мобильной.
Наша модель оформления группы базируется на двух простых идеях:
– детский сад – второй дом для малышей, в котором им должно быть уютно и комфортно;
– для полноценного и разностороннего развития детей, развития их творческих способностей необходима специально организованная среда для игр, отдыха, занятий.
Особенное влияние предметно-развивающая среда оказывает на развитие игровой деятельности ребенка среднего дошкольного возраста. Игра является ведущей деятельностью дошкольника. Именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, реализовывать и углублять свои знания и умения.
Мной были разработаны анкеты и проведено анкетирование родителей воспитанников средней группы, а также проведен мониторинг на определение уровня развития знаний детей по развивающей предметно-пространственной среде. В результате анкетирования выявила, что следствием отсутствия игры с детьми со стороны родителей стало неумение или неправильное применение дошкольниками имеющихся знаний о предметно-пространственной среде.
Поскольку ребенок большую часть времени проводит в дошкольном образовательном учреждении, развивающая среда является неотъемлемой частью, «стартовой площадкой» и определенной ступенью постижения культуры и «выращивания» в ней личности в организованном образовательном пространстве.
Открытая (постоянно изменяющаяся) система «предметно-пространственная среда» находится в состоянии особой динамики и требует дополнения имеющихся ее моделей в соответствии с современными тенденциями изменений в педагогическом процессе.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Иными словами, развивающая предметно-пространственная среда – это специфические для каждой группы образовательное оборудование, материалы, мебель и т. п., в сочетании с определенными принципами разделения пространства группы.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать и гарантировать: «…вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи».
Однако родители, субъекты образовательных отношений, часто не обладают глубокими знаниями в этой области. Поэтому вопросы грамотного оснащения и пополнения предметной среды как в группе, так и в домашних условиях должны быть предметом детального обсуждения педагогами и родителями, а также предметом выработки единых подходов. Как же лучше построить работу? Использую формы работы с родителями, которые с годами уже оправдали себя: анкетирование, консультирование родителей, семинары, практикумы. Деятельность по реализации проектов «Ботанический сад в группе», «Дикие животные», «Красивый наряд», «Уют в группе» и др. позволила привлечь к совместной работе родителей с детьми. Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер своей помощи. Организуем «Дни добрых дел» по ремонту игрушек, мебели, группы, помощь в совершенствовании развивающего пространства группы и прогулочного участка. В зависимости от поставленных задач, сообща составляем график помощи родителей, обговариваем каждое мероприятие, решаем проблемы. Благодаря этому, все дела проходят с большим энтузиазмом, так как при их реализации каждый вносит крупицы своего труда, умения, творчества.
Рабочий день воспитателя начинается с утреннего приема детей в группу и встречи с родителями. Прием детей осуществляется в раздевалке, где находятся шкафчики для одежды и личных вещей. На кабинках используется индивидуализация детей: на каждой есть фотография ребенка и данные о родителях (фамилия, имя, отчество и телефоны). В приемной расположены стенды для родителей (режим дня, занятия и т.п.) и оформлена «Почта для родителей», через которую родители и педагоги обмениваются записками о том, на что лучше обратить внимание в развитии ребенка. Для вовлечения родителей в образовательный процесс используется оформленный в приёмной «Экран участия в образовательных проектах», где отражается участие каждой семьи группы сердечком (если семья ребенка изготовила задание) и кислая улыбка (если семья ребенка не заинтересована в выполнении задания). В конце учебного года подводим итоги и награждаем родителей почётными грамотами и благодарственными письмами.
В результате проделанной работы родители стали больше интересоваться образовательным процессом, повысился уровень активности в мероприятиях, направленных на совершенствование развивающей предметно-пространственной среды группы. Смоделированная предметно-пространственная развивающая среда позволяет детям проявлять творческие способности, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. Развивающая среда, созданная в группе, обеспечивает личностно-ориентированное воспитание и социально-эмоциональное взаимодействие детей с взрослыми, где дети эмоционально проявляют себя, выражают осознанно правильное отношение к окружающему, реализуют себя как личность.Предметно-развивающая среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, коммуникативную функции, и главное, – способствует развитию самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Приложение. Презентация “Создание предметно-развивающей среды «Моя группа»”
Автор: Манылова Лариса Владимировна
При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная, многоплановая и высоко творческая деятельность всех участников образовательного процесса. Дальнейшая работа предполагает осуществление дальнейшего поиска инновационных подходов к организации предметно- развивающей среды в ДОУ и их совершенствование.
Доклад на тему:
«Развивающая предметно – пространственная среда
в средней группе»
Воспитатель: Манылова Л.В.
Вопрос организации предметно- развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Понятие предметно- развивающая среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития»(С. Л. Новоселова).
Роль воспитателя заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка. Тем самым, цель воспитателяв ДОУ – это сконструировать многоуровневую многофункциональную предметно – развивающую среду для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении учитывая все принципы, а именно:
ф
орма и дизайн
предметов
должны быть ориентированы
на безопасность и возраст детей.
Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
Предметно- развивающая среда
группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
В каждой группе необходимо
предусмотреть
место для детской экспериментальной деятельности.
Организуя предметную среду
в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического
развития
, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности,
уровень общего и речевого
развития
, а также показатели эмоционально –
потребностной
сферы.
Цветовая палитра должна быть
представлена теплыми
, пастельными тонами.
При создании
развивающего
пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
П
редметная среда
должна иметь
характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и
развитию
. Иначе говоря,
среда не только развивающая
, но и
развивающаяся
. При любых обстоятельствах
предметный мир
, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям
определенного возраста
.
И т.д.
Стоит отметить, что создавая РППС в нашей группе мы учитывали все выше перечисленные принципы, направленные на полноценное развитие детей нашей группы ДОУ, при этом применяя и добавляя каждый раз новые подходы.
Входе
реализации
создания
РППС
в нашей группе активную деятельность ведут роди
тели группы.
Они помогают закупать и выбирать игрушки
,
настольные игры для группы. Родителиизготовляютигровые материалы
для детей
группы. Также активно участвуютв
совместных театрализованных
представлениях
, утренниках, открытых занятиях, в конкурсах
со своими детьми
. Родители помогают обустраивать
групповое пространство
(
ремонт группы
, помощь в оформлении группы).
Воспитатели наш
ей группы используют инновационные методические материалы, придумывают
новые варианты игр, мероприятий
(
театрализованная постановка ( новогодняя сказка «
Руковичка
»)
,
конкурсов («Осеннее чудо»
).
В нашей группе активно
реализуется проектная инновационная деятельность
, а именно создание театрализованных постановок (
воспитатель-
дети-родители) с дальнейшим выпуском
книжек с фото (
Сказка «Под грибом»).
И.т.д.
В соответствии с рассмотренными принципами и подходами,в группе создана следующая предметно- развивающая среда- центры:
1. Раздевалка. В нашей группе –это не только место для переодевания детей, но и сезонный уголок природы, уголок «Наши достижения», уголок «Оформление названия группы», уголок «История группы в фото».
2. Уголок конструирования, хотя и сосредоточен в одном месте и занимает немного пространства, достаточно мобилен. Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, схемы и чертежи построек) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе.
3. Уголок ПДД. Уголок безопасности дорожного движения интересен в первую очередь мальчикам. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения.
4. Уголок художественного творчества. Для этого центра отведено самое светлое, хорошо освещенное в группе место. Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. Полки заполнены необходимым изобразительным материалом. В распоряжении детей мелки, акварель, тушь, гуашь и сангина. Дидактические игры, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, припасенные впрок, находятся в тумбах под навесными полками. Здесь же есть место для небольшой выставки с образцами народного художественного промысла.
5. Книжный уголок. В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть такой островок тишины и спокойствия, как книжный центр (уголок уединения, который располагает к созерцательному наблюдению, мечтам и тихим беседам. Этому способствуют комфортные кресла. Уют, домашняя обстановка позволяют детям комфортно расположиться и погрузиться в волшебный мир книг.
7. Спортивный уголок. Он пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности.
8. Театральная зона. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Робкие и застенчивые становятся уверенными и активными. Тот, кто без желания шел в детский сад, теперь с удовольствием спешит в группу.
9. Уголок сюжетно – ролевой игры. В группе выделены зоны для сюжетно-ролевых игр – «Больница», «Семья», «Парикмахерская», «Магазин».
10. Математическая зона.
11. Центр дидактической игры (грамматический уголок).
13. Центр краеведения. (Установленосезонное дерево)
14. Уголок уединения.
15. Туалетная комната.
Насыщенная предметно- развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы, увеличительные стекла, весы,бизиборды (с замками, шнурками…); большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Стоит отметить, чтосоздавая предметно- развивающую среду нашей группы, мы учитывали психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда. А также, предметно- развивающая среда организовывалась так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Воспитатель в нашей группе помогает развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. Не менее важно, чтобы необходимые материалы учитывали интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы, машинки, кубики для строительства, а девочкам куклы, уголок «Семья», «Парикмахерская». Разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.
Таким образом, из моего доклада следует, что организация развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ – важный момент, на который педагогический коллектив должен обращать особое внимание. При организации предметно – развивающей среды в групповом помещении, раздевалках, коридорах, холлах, на территории детского сада необходимо постараться учесть все, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребенка: закономерности психического развития, показатели здоровья дошкольников, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития. Правильно созданная предметная среда дает возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов. Воспитанники меньше будут конфликтовать между собой, редко ссорится из-за игр, поскольку будут увлечены интересной деятельностью. Положительный эмоциональный настрой дошкольников свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желании посещать ДОО.
Но стоит отметить, что развивающая среда не может быть построена окончательно. При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная, многоплановая и высоко творческая деятельность всех участников образовательного процесса. Дальнейшая работа предполагает осуществление дальнейшего поиска инновационных подходов к организации предметно- развивающей среды в ДОУ и их совершенствование.
|
№ |
Направления развития ребенка |
Наименование оборудования |
Количес-тво на группу |
Тип оборудования |
|
1. |
Познавательно-речевое развитие |
Напольная пирамида высотой не менее 90 см из 18 крупных элементов попарно повторяющихся разных размеров 4 основных цветов |
1 |
Объекты для исследования в действии |
|
2. |
Пирамидка деревянная с квадратными или прямоугольными элементами |
1 |
||
|
3. |
Сортировщик с группами стрежней на общей основе и соответствующими цифрами и элементами для нанизывания соответствующих цветов, конфигурации и количеством отверстий |
2 |
||
|
4. |
Объемный сортировщик с отверстиями 4 видов и вкладышами разных форм и сечением, совпадающим по форме с отверстиями |
1 |
||
|
5. |
Набор из круглой основы и фигурных элементов с возможностью устанавливать их на основе или друг на друге в различных комбинациях. |
2 |
||
|
6. |
Набор из основы и вкладышей сложной формы, образованной наложением двух геометрических фигур друг на друга |
1 |
||
|
7. |
Шнуровки различного уровня сложности |
8 |
||
|
8. |
Набор объемных вкладышей по принципу матрешки |
5 |
||
|
9. |
Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним элементами |
1 |
||
|
10. |
Набор деревянных блоков с комбинированием окраски и озвучивания |
2 |
||
|
11. |
Набор блоков с прозрачными цветными стенками и различным звучащим наполнением |
2 |
||
|
12. |
Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к установленной в задании цели |
2 |
||
|
13. |
Деревянная основа с повторяющимися образцами с различной текстурой |
2 |
||
|
14. |
Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 4 основных цветов с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно |
1 |
||
|
15. |
Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 8 цветов (основные и дополнительные) с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно |
1 |
||
|
16. |
Логические блоки правильных геометрических форм |
2 |
||
|
17. |
Игровой модуль-конструктор для действий с песком и водой |
1 |
||
|
18. |
Познавательно-речевое развитие |
Набор разрезных фруктов |
1 |
Объекты для исследования в действии |
|
19. |
Набор разрезных овощей |
1 |
||
|
20. |
Комплект из трех игр-головоломок разного уровня сложности на составление квадрата из частей |
1 |
||
|
21. |
Набор прозрачных кубиков с цветными диагональными вставками со схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве |
1 |
||
|
22. |
Набор прозрачных кубиков различных цветов для построения объемных конструкций с эффектом смешивания цветов. |
1 |
||
|
23. |
Набор кубиков с линейными и двухмерными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам |
1 |
||
|
24. |
Набор двухцветных кубиков с широкой полосой контрастного цвета по диагонали на каждой грани для составления узоров по схемам |
1 |
||
|
25. |
Набор цветных деревянных кубиков с графическими схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве |
1 |
||
|
26. |
Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта |
1 |
||
|
27. |
Набор цветных счетных палочек Кюизенера |
2 |
||
|
28. |
Простые весы |
1 |
||
|
29. |
Набор игрушек для игры с песком и водой |
5 |
Игрушки – предметы оперирования |
|
|
30. |
Муляжи фруктов и овощей |
2 |
||
|
31. |
Набор продуктов |
1 |
||
|
32. |
Набор разрезных хлебопродуктов с разделочной доской |
1 |
||
|
33. |
Телефон |
2 |
||
|
34. |
Домино с цветными и теневыми изображениями |
1 |
Игры на развитие интеллектуальных способностей |
|
|
35. |
Трехмерное тематическое домино. Тип 1 |
1 |
||
|
36. |
Домино |
7 |
||
|
37. |
Игра-головоломка на составление узоров из кубиков с диагональным делением граней по цвету |
1 |
||
|
38. |
Игра на выстраивание логических цепочек из трех частей «до и после» |
1 |
||
|
39. |
Логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных изображений |
1 |
||
|
40. |
Многофункциональный разборный кубик-сортировщик с комплектом вкладышей с пропорциональными размерами и тактильными элементами |
2 |
||
|
41. |
Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм |
1 |
||
|
42. |
Разъемный альбом с заданиями для пальчиковой гимнастики |
1 |
Нормативно-знаковый материал |
|
|
43. |
Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения заданий с самопроверкой |
3 |
||
|
44. |
Комплект тематических рабочих карточек к планшету |
10 |
||
|
45. |
Познавательно-речевое развитие |
Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт |
3 |
Образно-символический материал |
|
46. |
Основа с тематическим изображением и двухслойные вкладыши с моментами сюжета |
2 |
||
|
47. |
Набор составного счетного материала с изменяемыми признаками |
1 |
||
|
48. |
Игра на составление логических цепочек произвольной длины |
1 |
||
|
49. |
Набор для построения произвольных геометрических фигур |
5 |
||
|
50. |
Комплект игр для среднего дошкольного возраста к Логическим блокам |
2 |
||
|
51. |
Комплект настольно-печатных игр для средней группы |
1 |
||
|
52. |
Тематические наборы карточек с изображениями |
10 |
||
|
53. |
Стойка для дорожных знаков |
20 |
||
|
54. |
Доска-основа с изображением в виде пазла |
5 |
||
|
55. |
Доска с вкладышами |
5 |
||
|
56. |
Набор для построения произвольных геометрических фигур |
2 |
||
|
57. |
Комплект игр к счетными палочками Кюизенера |
2 |
||
|
58. |
Настенный планшет «Погода» с набором карточек |
1 |
||
|
59. |
Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек |
1 |
||
|
60. |
Рамки и вкладыши тематические |
8 |
||
|
61. |
Сказочные и исторические персонажи |
2 |
Игрушки-персонажи |
|
|
62. |
Животные |
2 |
||
|
63. |
Набор фигурок домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями |
1 |
||
|
64. |
Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями |
1 |
||
|
65. |
Набор фигурок животных Африки с реалистичными изображением и пропорциями |
1 |
||
|
66. |
Набор фигурок людей – представителей различных профессий |
1 |
||
|
67. |
Крупногабаритный конструктор деревянный, строительный, напольный, цветной. Тип 1 |
1 |
Строительный материал |
|
|
68. |
Набор кубиков |
4 |
||
|
69. |
Строительный набор «Городская жизнь» |
2 |
||
|
70. |
Набор строительный элементов для творческого конструирования |
2 |
||
|
71. |
Конструктор из вспененного полимера с декорированием под массив натурального дерева. Тип 1 |
1 |
Конструкторы |
|
|
72. |
Набор элементов для транспортных средств |
2 |
||
|
73. |
Службы спасения |
2 |
||
|
74. |
Железная дорога |
1 |
||
|
75. |
Город |
2 |
||
|
76. |
Порт |
1 |
||
|
77. |
Общественный и муниципальный транспорт |
2 |
||
|
78. |
Космос и авиация |
1 |
||
|
79. |
Познавательно-речевое развитие |
Конструктор с крупными магнитными элементами двух видов |
1 |
Конструкторы |
|
80. |
Конструктор с гибкими элементами и фигурками людей |
2 |
||
|
81. |
Крупногабаритный пластмассовый конструктор из кирпичей и половинок кирпичей с креплением элементов по принципу ЛЕГО |
2 |
||
|
82. |
Настольный конструктор деревянный неокрашенный. Тип 1 |
1 |
||
|
83. |
Конструктор деревянный цветной |
1 |
||
|
84. |
Конструктор цветной с элементами 6 цветов (4 основных цвета, белый и натуральное дерево) |
1 |
||
|
85. |
Конструктор деревянный с элементами декораций и персонажами сказок |
2 |
||
|
86. |
Конструктор из элементов с логическими вкладышами на темы «Форма», «Счет», «Расположение», «Эмоции», «Движение» |
1 |
||
|
87. |
Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов двух типов для создания действующих моделей механизмов |
1 |
||
|
88. |
Конструктор с элементами в виде различных частей тела необычных конфигураций для создания фантастических животных |
1 |
||
|
89. |
Двухсторонний мат-трансформер из элементов-ковриков с вкладышами геометрических форм, для полоскостного и объемного конструирования |
1 |
Плоскостные конструкторы |
|
|
90. |
Мозаика с объемными фишками с отверстиями, шнурками и платами с отверстиями и цифрами |
1 |
||
|
91. |
Буквы |
2 |
Нормативно-знаковый материал |
|
|
92. |
Набор знаков дорожного движения |
1 |
||
|
93. |
Комплект счетного материала на магнитах |
1 |
||
|
94. |
Игровой модуль для действий с водой. Тип 1 |
1 |
Маркер игрового пространства |
|
|
95. |
Стол для экспериментирования с песком и водой |
|
||
|
96. |
Ландшафтный макет (коврик) с набором персонажей и атрибутов по тематике. Тип 1 |
1 |
||
|
97. |
Дидактический набор из фигурок обитателей скотного двора с домиком и оградой |
1 |
||
|
98. |
Увеличительная шкатулка |
1 |
||
|
99. |
Набор для наблюдения за мелкими живыми существами |
1 |
||
|
100. |
Комплект книг для средней группы |
1 |
|
|
|
101. |
Социально-личностное развитие |
Работники муниципальных служб |
2 |
Игрушки-персонажи |
|
102. |
Перчаточные куклы с открывающимся ртом |
4 |
||
|
103. |
Куклы-карапузы разных рас и с гендерными признаками |
4 |
||
|
104. |
Социально-личностное развитие |
Игровой детский домик |
1 |
Полифункцио-нальные материалы |
|
105. |
Комплект игровой мягкой мебели |
1 |
||
|
106. |
Коврик со схематичным изображением населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт |
1 |
Образно-символический материал |
|
|
107. |
Комплект транспортных средств к напольному коврику «Дорожное движение» |
1 |
Объекты для исследования в действии |
|
|
108. |
Служебные машинки различного назначения |
8 |
||
|
109. |
Комплект транспортных средств |
1 |
||
|
110. |
Грузовые, легковые автомобили |
8 |
||
|
111. |
Дидактическая кукла-девочка в одежде с застежками и шнуровкой |
1 |
||
|
112. |
Дидактическая кукла-мальчик в одежде с застежками и шнуровкой |
1 |
||
|
113. |
Кукла в одежде |
5 |
||
|
114. |
Кукла-младенец среднего размера в одежде |
2 |
||
|
115. |
Куклы-младенцы разных рас и с гендерными признаками |
2 |
||
|
116. |
Лейка пластмассовая детская |
5 |
Игрушки – предметы оперирования |
|
|
117. |
Комплекты одежды для кукол-младенцев |
2 |
||
|
118. |
Комплекты одежды для кукол-карапузов |
4 |
||
|
119. |
Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка |
3 |
||
|
120. |
Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике |
1 |
||
|
121. |
Набор инструментов парикмахера в чемоданчике |
1 |
||
|
122. |
Комплект кухонной посуды для игры с куклой |
1 |
||
|
123. |
Столик или тележка для ухода за куклой |
1 |
Маркер игрового пространства |
|
|
124. |
Комплект мебели для игры с куклой |
1 |
||
|
125. |
Комплект приборов домашнего обихода |
1 |
||
|
126. |
Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Магазин» |
1 |
||
|
127. |
Набор доктора на тележке |
1 |
||
|
128. |
Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Парикмахерская» |
1 |
||
|
129. |
Игровой модуль «Мастерская» (соразмерная ребенку) с инструментами |
1 |
||
|
130. |
Игровой модуль «Кухня» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами |
1 |
||
|
131. |
Комплект столовой посуды для игры с куклой |
1 |
||
|
132. |
Тематический игровой набор с мелкими персонажами «Аэропорт» |
1 |
||
|
133. |
Художественно-эстетическое развитие |
Набор перчаточных кукол к сказкам |
5 |
Игрушки-персонажи |
|
134. |
Шапочки-маски для театрализованной деятельности |
10 |
||
|
135. |
Подставка для перчаточных кукол |
2 |
Вспомогательный материал |
|
|
136. |
Ширма для кукольного театра настольная |
1 |
Маркеры игрового пространства |
|
|
137. |
Ширма трехсекционная трансформируемая |
2 |
||
|
138. |
Комплект элементов костюма для театрализованной деятельности |
1 |
Атрибут ролевой игры |
|
|
139. |
Сундук с росписью |
1 |
Игрушки – предметы оперирования |
|
|
140. |
Бумага для акварели |
20 |
Для рисования |
|
|
141. |
Альбом для рисования |
20 |
||
|
142. |
Палитра |
20 |
||
|
143. |
Стаканчики (баночки) пластмассовые |
20 |
||
|
144. |
Трафареты для рисования |
20 |
||
|
145. |
Набор трафаретов |
1 |
||
|
146. |
Комплект детских штампов и печатей |
3 |
||
|
147. |
Кисточка беличья № 3 |
20 |
||
|
148. |
Кисточка № 5 |
20 |
||
|
149. |
Кисточка № 7 |
20 |
||
|
150. |
Кисточка № 8 |
3 |
||
|
151. |
Карандаши цветные |
20 |
||
|
152. |
Набор фломастеров |
20 |
||
|
153. |
Краски гуашь |
20 |
||
|
154. |
Краски акварель |
20 |
||
|
155. |
Мелки восковые |
20 |
||
|
156. |
Мелки масляные |
20 |
||
|
157. |
Мелки пастель |
20 |
||
|
158. |
Ватман формата А1 для составления совместных композиций |
20 |
Для аппликации |
|
|
159. |
Бумага цветная |
20 |
||
|
160. |
Безопасные ножницы |
20 |
||
|
161. |
Клей канцелярский (или клейстер, или клеящий карандаш) |
20 |
||
|
162. |
Кисточка щетинная |
20 |
||
|
163. |
Художественно-эстетическое развитие |
Пластилин, не липнущий к рукам |
20 |
Для лепки |
|
164. |
Доска для работы с пластилином |
20 |
||
|
165. |
Точилка для карандашей |
3 |
Вспомогательный материал |
|
|
166. |
Поднос детский для раздаточных материалов |
20 |
||
|
167. |
Фартук детский |
20 |
||
|
168. |
Мольберт |
1 |
Нормативно-знаковый материал |
|
|
169. |
Учебно-методический комплект постеров на тему «Времена года» |
1 |
||
|
170. |
Комплект дисков для средней группы |
1 |
Образно-символический материал |
|
|
171. |
Комплект изделий народных промыслов |
1 |
Объекты для оформления игрового пространства |
|
|
172. |
Елка искусственная |
1 |
||
|
173. |
Набор елочных игрушек |
1 |
||
|
174. |
Гирлянда из фольги |
5 |
||
|
175. |
Гирлянда елочная электрическая |
1 |
||
|
176. |
Воздушные шары |
20 |
||
|
177. |
Ксилофон |
2 |
Детские музыкальные инструменты |
|
|
178. |
Металлофон |
2 |
||
|
179. |
Набор шумовых музыкальных инструментов |
1 |
||
|
180. |
Музыкальные колокольчики |
1 |
||
|
181. |
Браслет на лодыжку с бубенчиками |
5 |
||
|
182. |
Физическое развитие |
Мяч-физиорол (цилиндр) |
1 |
Для общеразвивающих упражнений |
|
183. |
Мяч-физиорол (арахис) |
1 |
||
|
184. |
Мяч-фитбол |
1 |
||
|
185. |
Мяч массажный большой |
1 |
||
|
186. |
Комплект полых кубов, которые вкладываются друг в друга |
2 |
||
|
187. |
Каталка-автомобиль, соразмерная росту ребенка |
2 |
||
|
188. |
Качалка фигурная |
2 |
||
|
189. |
Каталка для детей |
2 |
||
|
190. |
Горка-спорткомплекс |
1 |
||
|
191. |
Набор мягких модулей. Тип 3 |
|
||
|
192. |
Комплект элементов полосы препятствий |
6 |
||
|
193. |
Сухой бассейн с комплектом шаров |
1 |
||
|
194. |
Клюшка с шайбой |
5 |
||
|
195. |
Обруч пластмассовый средний |
5 |
||
|
196. |
Палка гимнастическая |
5 |
||
|
197. |
Деревянная основа с желобками для прокатывания шарика с помощью магнита. Тип 1 |
1 |
Объекты для исследования в действии |
|
|
198. |
Физическое развитие |
Ручной тренажер в прозрачном закрытом корпусе с замкнутым треком для прокатывания шарика для развития зрительно-моторной координации и ориентировке в пространстве |
1 |
Для балансировки и координации |
|
199. |
Ручной тренажер с раздвижными открытыми желобками для прокатывания шарика |
1 |
||
|
200. |
Тренажер с замкнутыми закрытыми подвижными прозрачными треками для прокатывания шариков с целью развития зрительно-моторной координации, пространственного мышления и стереоскопического зрения |
1 |
||
|
201. |
Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки |
1 |
||
|
202. |
Набор соединительных деталей для фиксирования между собой элементов наборов: «Набор объемных элементов, которые вкладываются друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки» и «Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки» |
1 |
||
|
203. |
Комплект из 3 пар двухсторонних объемных элементов с прямой и выпуклой поверхностями с веревочными фиксаторами для балансировки |
1 |
||
|
204. |
Набор герметичных элементов с тактильными поверхностями для динамического балансирования |
2 |
||
|
205. |
Балансир в виде диска со съемными панелями с треками для прокатывания шариков при балансировке |
1 |
||
|
206. |
Балансир в виде доски на полукруглом основании для балансировки |
1 |
||
|
207. |
Мяч для игры в помещении, со шнуром |
3 |
Для катания, бросания, ловли |
|
|
208. |
Комплект мячей-массажеров |
5 |
||
|
209. |
Мешочки для метания |
2 |
||
|
210. |
Кольцеброс |
2 |
||
|
211. |
Летающая тарелка |
2 |
||
|
212. |
Мячи резиновые (комплект) |
2 |
||
|
213. |
Обруч пластмассовый малый |
5 |
||
|
214. |
Городки |
2 |
||
|
215. |
Комплект разноцветных кеглей |
2 |
||
|
216. |
Мини-гольф |
2 |
||
|
217. |
Мяч прыгающий. Тип 1 |
1 |
Для прыжков |
|
|
218. |
Мяч прыгающий. Тип 2 |
1 |
||
|
219. |
Скакалка детская |
5 |
||
|
220. |
Двухсторонний многофункциональный коврик-трансформер с элементами-вкладышами для обозначения направления движения |
1 |
Для ходьбы, бега, равновесия |
|
|
221. |
Массажный диск |
2 |
||
|
222. |
Набор объемных элементов, которые вкладываются друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки |
1 |
Для ходьбы, бега, равновесия |
|
|
223. |
Комплект из 4 пар пластиковых лыж с крепежными элементами на торцах для соединения их в единые лыжи для групповых упражнений на координацию движений |
1 |
||
|
224. |
Вспомогательные средства |
Коробка для хранения деталей конструкторов (набор) |
1 |
Вспомогательный материал |
|
225. |
Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (с колесами, располагающиеся один на другом) |
4 |
||
|
226. |
Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов |
Автор Валерия Кузьмина Просмотров 731 Опубликовано
Вопрос создания предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с тем, что с разработкой новых Федеральных государственных требований (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения, были разработаны требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе требования к организации и обновлению предметно-развивающей среды дошкольного учреждения.
Таким образом, организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС должна строиться таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Развивающая предметная среда должна быть современна, отвечать критериям функционального комфорта и основным положениям развивающей детской деятельности, обеспечивать достижение нового, перспективного уровня в развитии детской деятельности..
Построение предметно-развивающей среды взрослыми должно позволять организовать как совместную, так и самостоятельную деятельность детей, направленную на его саморазвитие под наблюдением и при поддержке взрослого. В этом случае среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Предметно — пространственная среда детского сада должна способствовать развитию ребенка. Для этого надо так обустроить среду, чтобы ребенку было интересно, удобно, безопасно.
Главной задачей педагога является умение заинтересовать детей, зажечь их сердца, развить в них творческую активность, поэтому я постаралась сделать окружение для воспитанников ярким, эстетическим, интересным и мобильным.
Автор: Боброва Елена Сергеевна, воспитатель МКДОУ №5 «Звездочка», р.п. Охотск, Хабаровский край, Россия.
Статья размещена в авторской редакции
Организация развивающей среды в нашей средней группе построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Основные направления создания предметно-пространственной среды отражены в «Концепции построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования», разработанной коллективом авторов под руководством В.А. Петровского. В концепции заданы основные принципы построения развивающей среды в ДОУ.
Принцип дистанции, позиции при взаимодействии ориентирует на организацию пространства для общения взрослого с ребёнком «глаза в глаза», которая способствует установлению оптимального контакта с детьми. Реализуется путём подбора мебели с учётом возраста детей (регулируемые ножки у столов, банкетки, доска на уровне глаз детей и др.).
Принцип активности, возможности её проявления и формирования у детей и взрослых путём их участия в создании своего предметного окружения. Реализуется участием детей и взрослых в создании игр, атрибутов для театрализованной деятельности, сюжетно-ролевых игр, настольного театра.
Принцип стабильности – динамичности, предусматривает создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей. Реализуется с помощью мобильности мебели, изменения уголков в соответствии с возрастом детей.
Принцип комплексирования и гибкого зонирования, реализующий возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяющий детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.
Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого, осуществляемый при оптимальном отборе стимулов по количеству и качеству.
Принцип эстетической организации, сочетание привычных и неординарных элементов.
Принцип открытости – закрытости. Среда готова к изменению, корректировке, развитию.
Принцип «половых и возрастных различий» как возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе эталонами мужественности и женственности.
Модель развивающей среды нашей группы создавалась с учётом вышеизложенных принципов. Необходимо отметить, что такое построение среды даёт детям чувство психологической защищённости, помогает развитию личности, способностей, овладению разными способами деятельности.
Наша работа начинается с утреннего приёма детей в группу. Приём детей осуществляется в раздевалке группы, где находятся индивидуальные шкафчики для детей.
Здесь же расположен информационный уголок для родителей, куда помещается необходимая информация по детскому саду, консультации и советы родителям; доска для детского творчества.
В раздевалке нашей группы помещён уголок физического развития, целью которого является развитие двигательной активности и физических качеств детей. Предметное наполнение уголка применяется в подвижных играх (в группе и на улице), индивидуальной двигательной деятельности, в свободной деятельности детей.
Наличие учебной (интеллектуальной), игровой (творческой), бытовой зон и зоны отдыха позволяет использовать помещение группы наилучшим образом. Каждая зона выдержана в определённой цветовой гамме с учётом детского восприятия. Стены в группе выкрашены в жёлто-зелёный цвет, мебель подобрана в той же цветовой гамме. Это создаёт положительный эмоциональный настрой детей. Весь интерьер спальни выдержан в лавандово-розовой гамме, что способствует приятному отдыху и спокойному сну детей.
Учебная зона расположена таким образом, чтобы свет на рабочие столы попадал с левой стороны. Столы для занятий размещены в соответствии с нормами СанПиНа. Доска находится на уровне глаз детей.
Создавая развивающую среду, мы учитывали возрастные и индивидуальные особенности детей. Столы в учебной зоне с регулируемыми ножками. Каждый стол промаркирован в соответствии с ростом детей (зелёные прямоугольники, красные квадраты). В нашей группе есть ребёнок, нуждающийся в диетпитании. Стол этого ребёнка также промаркирован (красный треугольник). Столы снабжены выдвижными ящиками, где для каждого ребёнка есть учебно-методический комплект, пластилин, цветные карандаши, пеналы для математики. УМК промаркированы таким образом, чтобы ребёнок мог самостоятельно подготовить их для занятий (цветные квадраты).
В учебной зоне размещены: центр творчества, мастерская, уголок природы, кабинет, минибиблиотека, уголок сенсомоторного развития, центр экспериментирования, уголок музыкального развития, патриотический уголок. Такое размещение связано с тем, что расположенные рядом столы и стулья позволяют использовать эти «функциональные помещения» как на занятиях, так и в свободной деятельности, в индивидуальной работе с детьми.
Целью центра творчества является формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изодеятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая из бумаги и т. д.
Работы детей мы размещаем в группе на доске с помощью магнитов, а также в раздевалке на доске творчества. Поделки из пластилина размещаются на специальной подставке в форме лесенки.
Часть учебной зоны выделена под мастерскую, где находятся материалы для конструирования, а также игры по ориентировке в пространстве. Материал по конструированию классифицирован по форме и размеру и хранится в специально отведённых для него коробках. Крупный напольный строительный материал
размещён в игровой зоне, в выкатных ящиках, так как свободное пространство на полу даёт возможность сооружать постройки, в которые дети любят забираться и играть. Для обыгрывания готовых построек имеются наборы разных мелких игрушек. В мастерской помещён также природный материал, для изготовления поделок, который дети и родители сами собирают. Он хранится в специальных ёмкостях.
Уголок природы расположен непосредственно у окна. Цель: обогащение представления детей о многообразии природного мира, воспитания любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями и животными, формирование начал экологической культуры, что является приоритетным направлением в развитии детского сада. Здесь мы создаём условия для наблюдения за комнатными растениями, аквариумными рыбками, учим детей правильному уходу за ними. В уголке природы помещены краеведческие материалы (фотографии посёлка, гербарии растений, типичных для нашего района).
Рядом расположен центр экспериментирования, где мы проводим простейшие опыты, развиваем мышление детей, любознательность, познавательную активность.
Предметное наполнение центра экспериментирования включает в себя:
1. Микроскоп
2. Лупа, большая и маленькая
3. Ёмкости для воды
4. Ёмкость с песком
5. Камешки плавающие и тонущие
6. Шарики воздушные
7. Формочки с крышками
8. Палочки разной длины
9. Нитки, проволока
10. Металлическая ёмкость
11. Насос
Для обеспечения богатства сенсорных впечатлений создан уголок сенсомоторного развития, предназначенный также для развития мелкой моторики, тактильных ощущений. Здесь дети учатся застёгивать пуговицы, завязывать ленточки, шнурки и др. Для этого у нас есть собственноручно сделанные «Сундучок ощущений», «Дидактическая подушка».
Минибиблиотека представляет собой столик с полочками для книг и иллюстраций к сказкам, произведениям. Минибиблиотека размещена рядом с центром творчества, чтобы дети могли рассматривать книги и здесь же рисовать к ним иллюстрации. Все книги и иллюстрации обновляются 1 – 2 раза в месяц. Новые книги выставляются в соответствии с программой по чтению.
Моделируя развивающую среду, мы выделили часть учебной зоны под кабинет, где разместили материалы по окружающему миру, математике, развитию речи, наборы дидактических игр, картотеки стихов и загадок, диапроектор с диафильмами.
Уголок музыкального развития способствует формированию интереса к музыке, знакомит с музыкальными инструментами. Дети учатся играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах. В нашей группе создана фонотека, в которой находятся записи классической и народной музыки, звуки леса, моря, различные сказки.
Патриотический уголок, расположенный в учебной зоне, отражает приоритетное направление развития детского сада, способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны, посёлка.
Игровая зона находится с левой стороны группы.
Она позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми.
В центре игровой зоны на полу находится ковёр – место сбора всех детей.
Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно – ролевых игр, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами, машинами, игрушечными дикими и домашними животными.
Мебель в игровой зоне функциональна, легко трансформируется, что позволяет варьировать пространство зоны (стеллаж для игрушек, банкетки, угловые тумбы).
Наша развивающая среда соответствует интересам мальчиков и девочек.
Например, для девочек есть швейные машинки, утюги, куклы, пупсы, игрушечный домик для кукол; для мальчиков – наборы инструментов, солдатиков, военной техники.
В обстановку группы, кроме предметов, предназначенных для детей нашей возрастной группы, включены некоторые игры и атрибуты, ориентированные на детей постарше. Так называемая «зона ближайшего развития»
В игровой зоне располагается уголок ряжения и театр, способствующий стимулировать творческие замыслы, индивидуальные творческие проявления. В создании театра игрушек-самоделок активное участие принимают сами дети, а атрибуты для театра и режиссёрских игр (элементы костюмов) шьют родители.
В бытовой зоне располагается уголок дежурства. Цель: формирование умения выполнять обязанности дежурных, воспитывать положительное отношение к труду, самостоятельность. Чтобы дети могли самостоятельно определять дежурных, мы создали картотеку с фотографиями детей, которые каждый день меняются в специальных рамочках на магнитах.
Все игрушки игровой материал размещён таким образом, чтобы дети могли свободно им играть и убирать на место. Для этого имеются стеллажи, шкафы, выдвижные ящики. Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей и требованиям СанПиНа.
Для воспитания у детей эмоциональной отзывчивости, эмоционально-волевой сферы и определения настроения каждого ребёнка в нашей группе разработан календарь настроения. Это солнышко с лучиками и съёмными бантиками различных цветов. Каждое утро дети выбирают бантики того цвета, который соответствует их настроению в данный момент.
В нашей развивающей среде существует уютное место для отдыха. В спальне находятся кровати для дневного сна детей, а также уголок уединения и релаксации.
Предметное наполнение уголка включает в себя мягкое кресло, низкий столик, минифонтан. Здесь ребёнок может отдохнуть от шума. Здесь же находится кукла бибабо для снятия негативных эмоциональных проявлений, паучок со съёмными лапками для снятия мышечных зажимов, небольшое зеркальце для отражения чувств, эмоций в мимическом выражении.
Модель нашей развивающей среды включает инновационные компоненты в виде мини-музеев. Такой мини-музей «Чудо-дерево» размещён в раздевалке и представляет собой деревце, на ветвях которого фото о жизни детей в детском саду.
Ещё один мини-музей «Город Мастеров»представлен экспонатами из бросовых материалов. В создании мини-музеев активное участие принимают родители и дети нашей группы.
Создавая нашу развивающую среду мы постарались сделать её информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей.
План методического объединения на 2018-2019 учебный год
Тема методической работы: Психолого-педагогическое и методическое сопровождение учителей в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Цель: Создание организационных условий, способствующих повышению профессиональной компетентности воспитателей дошкольных учреждений в контексте реализации ФГОС ДО.
Задач:
№ | Событие | Сроки |
Повышение квалификации педагогических кадров | ||
Участие педагогов в семинарах МО города. | В течение года | |
Участие педагогов в соревновательном движении | В течение года | |
Аттестация учителей | По плану | |
Приложение № 1
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Заседания методического объединения учителей на 2018-2019 учебный год
П / п № | Методическое объединение | Событие | Сроки | Ответственный |
Встреча (установка) МО № 1 Тема: «Координация деятельности Министерства образования дошкольных образовательных учреждений на 2018-2019 учебный год» Цель: ознакомить с планом работы Минобороны; утверждение плана работы Минобразования педагогов на учебный год.Обеспечение роста педагогического мастерства, повышение творческого потенциала учителей Московской области. | 1. Обновление базы данных по составу учителей МАДОУ. 2. Обсуждение и утверждение плана работы Минобрнауки на 2018-2019 учебный год 3. Рассмотрение и утверждение рабочих программ для возрастных групп. 4. Аттестация учителей, стандарты и требования. 5. Мотивация учителей к участию в работе методического объединения по предложенным темам 6.Утверждение графика работы воспитателей, плана открытых мероприятий для воспитателей дошкольных учреждений, тем для самообразования воспитателей. 7. Консультации учителей: «Работа в Интернете по добавлению разработок, материалов» | Сентябрь | Глава Минобороны Групповые преподаватели Менеджер | |
Собрание Московской области № 2 Тема: «Методика проектов в дошкольных образовательных учреждениях, как инновационная педагогическая технология» Цель: Повышение профессиональной компетентности учителей; обучение учителей проектной деятельности; внедрение проектной технологии в педагогический процесс; развитие интеллектуальной и творческой инициативы учителей. | 1. Доклад: «Об использовании дизайнерских технологий в обучении дошкольников». 2. Презентация: «Проектный метод в деятельности дошкольных образовательных учреждений» (виды, этапы проекта) 3. «Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста посредством проектной деятельности» 4. Мастер-класс «Применение информационных технологий для создания творческих проектов» 5. НОД в рамках проекта с детьми старшего дошкольного возраста. | ноября | Алешина Н.А. Иванова Е.В. | |
Собрание Московской области № 3 Тема: «Развитие познавательной и исследовательской деятельности дошкольников» Цель: Систематизация знаний учителей по развитию познавательной и исследовательской деятельности детей. | 1.Семинар-практикум: «Развитие познавательной и исследовательской деятельности дошкольников» 2.Доклад на тему «Детский эксперимент – средство интеллектуального развития дошкольников»; 3. «Организация прогулки с целью развития познавательного интереса к окружающей среде» 4. Мастер-класс на тему: «Развитие познавательных способностей детей младшего дошкольного возраста посредством экспериментальной деятельности с объектами живой природы» | Февраль | Глава Минобороны Белимова Л.№ Гавриш Н.А. | |
Заседание (итоговое) МО №4 Тема: «Достижения детей и учителей за 2017-2018 учебный год» Цель: Повышение квалификации учителей по анализу результатов деятельности, прогнозированию деятельности на следующий год. | 1.Анализ работы Минобороны за 2018-2019 учебный год 2. Отчеты по мониторингу учебного процесса в МАДОУ. 3. Анализ воспитательной работы 4. Обсуждение и утверждение плана ЛОП . | мая | Глава Минобороны Все учителя |
Приложение 2
График аттестации педагогов Минобразования
Нет данных | ФИО. | Год прохождения |
Алешина Наталья Анатольевна | 2019 г. | |
Белимова Людмила Николаевна | 2020 г. | |
Васильева Ольга | 2019 г. | |
Гавриш Наталья Юрьевна | 2019 г. | |
5 | Гапиенко Юлиана Валерьевна | 2020 г. |
Елена Гончарова | 2018 | |
7 | Зерницкая Алена Вадимовна | |
Зубова Галина Васильевна | 2018 | |
Иванова Екатерина Викторовна | 2019 г. | |
Ильенко Ирина Вячеславовна | 2019 г. | |
Коровина Людмила Николаевна | 2018 | |
Круглова Наталья Викторовна | 2021 г. | |
Ольга Мартасова | 2018 | |
Москаленко Ирина | ||
| 15 | Мельник Галина Фридриховна | |
Позднякова Анна Аркадьевна | 2018 | |
Попова Светлана Николаевна | 2021 | |
Сумбаева Ирина | 2019 г. | |
Уистлер Ирина Евгеньевна | 2018 | |
Сидорова Елена Александровна | 2019 г. | |
Хаблова Наталья Владимировна | 2018 | |
Цюпа Ольга Игоревна | 2020 г. | |
Чуева Татьяна Михайловна | 2021 | |
Шишкина Наталья Николаевна | 2019 г. |
Приложение №3
График мероприятий для дошкольников
Нет данных | Ответственный | Событие |
Менеджер Заместитель начальника БМП Групповой педагог | Инспекция – конкурс на лучший дизайн участков. «Цветочная выставка» | |
Заместитель начальника БМП Групповые преподаватели | Выставка для педагогов и родителей: «Дары природы». | |
Групповые преподаватели | Выставка детского рисунка: «С Новым годом». | |
Менеджер Заместитель начальника БМП Групповые преподаватели | «Зимние постройки на приусадебных участках». | |
Воспитатели старших и подготовительных групп | Выставка детских работ п-подг.: «Во славу защитников Отечества». | |
Менеджер Заместитель начальника БМП Групповые преподаватели | Тематическая выставка детских работ на тему: «День матери». | |
Менеджер Заместитель начальника БМП Групповые педагоги, родители | Конкурс для детей и родителей «Изготовление домиков для птиц». | |
Менеджер Заместитель начальника БМП Групповые преподаватели | Тематическая выставка рисунков: «Дорога в космос». | |
Менеджер Заместитель начальника БМП Групповые преподаватели | ||
Менеджер Заместитель начальника БМП Групповые преподаватели | Обзор – конкурс: «Лучший цветник». | |
Менеджер Заместитель начальника БМП Групповые преподаватели | 12. Выставка детских работ «Уголок дороги» . |
План работы методического объединения старших преподавателей
ГОКУ «Школа-интернат села Квиток» на 2016-2017 учебный год.
Состав:
Тема: «Совершенствование образовательного процесса с целью своевременной активной помощи детям с ограниченными возможностями, их разностороннего развития и успешной социализации»
Цель: Создание условий для повышения профессиональной деятельности педагогов и организации учебного процесса
Задачи: * Улучшение и повышение эффективности воспитательной работы в интернате;
Внедрение инновационных коррекционно-развивающих технологий в повседневную практику воспитательной работы;
Повышение теоретического уровня педагогов в вопросах обучения и умения применять полученные знания в практической деятельности;
Повышение педагогической квалификации педагогов, уровня их профессиональной компетентности;
Реализация творческих способностей педагогов, обобщение педагогического опыта через организацию открытых образовательных мероприятий;
Создание условий для саморазвития, самосовершенствования, выбор индивидуального педагогического стиля;
Обобщение и применение педагогического опыта в изучении и применении методов в воспитании детей;
Изучение и внедрение в практику методов диагностики деятельности школьников;
Оказание необходимой методической помощи педагогам в решении основных проблем организации воспитательной работы.
1 квартал.
1 встреча. Организационно-правовые
Тема: «Моделирование и построение учебного процесса к новому учебному году»
Форма встречи: методическая конференция
1. Ознакомление с планом воспитательной работы на 2016-2017 учебный год. год. Цели, задачи и основные направления воспитательной деятельности ППС.
2. Обсуждение проектной документации.
3. Ознакомление с планом методического объединения педагогов на 2016-2017 учебный год.
4. Организация работы по самообразованию.
5. Анализ календарно-тематических планов.
6. Проведение и анализ диагностики уровня образования студентов на начало учебного года.
7. Исполнение Постановления Правительства РФ от 24 мая 2014 г. № 481
«О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и о размещении в них детей, оставшихся без попечения родителей»
8.Планирование образовательных мероприятий на осенние каникулы.
Исполнитель: заместитель директора по ВР Иванова М.Г., начальник Минобороны О.Бражникова, сотрудники Минобороны.
2-е заседание.
Тема заседания: « Внедрение новых принципов и методов коррекционно-развивающей поддержки учебного процесса на основе моделей девиантного поведения школьников, выявленных в результате мониторинга »
Форма проведения: методическая конференция
1.Создание коррекционно-развивающей среды, стимулирующей деятельность детей по усвоению и усвоению социальных и культурных ценностей общества. – Отчет.
2. Индивидуальная работа с зарегистрированными студентами, входящими в группу риска. – Школьный психолог-Быструшкина Н.Б.
3. Посещение уроков учителями 10.10.16 – 24.10.2016
4. Месяц охраны здоровья, профилактики алкоголизма, курения, наркомании «Здоровое поколение»
5.Открытый урок «Закон нашей Земли» (деловая игра) – О.А. Бражникова. 26.10.16.
6. Отчет «Развитие самостоятельности учащихся, коррекция их эмоционально-волевой сферы, как основа социальной адаптации в самостоятельной жизни» – Бражникова О.А.
7. Обзор новинок методической литературы
Исп. Заместитель директора по воспитательной работе Иванова М.Г. Глава Минобороны, психолог Быструшкина Н.Б. педагоги, библиотекарь.
2 квартал
3 засед.
Тема заседания: « Решение проблемных ситуаций в процессе воспитания детей
с О В З »
Форма проведения : методическая лекция.
1. Приемы и методы решения проблемных ситуаций в процессе воспитания детей с ограниченными возможностями. Отчет.
2 … Открытый урок Беседа с презентацией «Парада профессий» – Бибишева Е.Р. – 23.11.2016
3.Доклад «Профориентация детей с ограниченными возможностями, как нормализующий фактор жизни в обществе». – Бибишева Е.Р.
4. Взаимное посещение самоподготовки с 14.11.16 по 5.12.16.
5. Открытое самообучение в 7 классе. Задерновская Л.В. – 07.12.2016.
6. Отчет «Требования к самостоятельному обучению в коррекционной школе» – Л.В. Задерновская.
7. Государственные и законодательные документы, регулирующие защиту прав детей »(консультация социального педагога.
исп. Заместитель директора по воспитательной работе Иванова М.Г. Глава Минобразования, педагоги, социальный педагог.
4-я встреча
Тема заседания : «Особенности психофизического развития детей на разных этапах развития. Профилактика девиантного поведения у подростков »
Форма проведения : обмен опытом
1. Причины и мотивы девиантного и суицидального поведения подростков.
Респ. Быструшкина Н.Б .., педагог-психолог
2. Открытый урок «Какого цвета счастье?»
3. Доклад «Методика коррекционной работы по развитию положительных качеств личности» – Фляк Е.Д.
4. Открытый урок: «Столяр, фермер или портной: кем я стану?» устный журнал. Игнатьева О.Е. – 21.12.2016
5. Отчет «Организационно-педагогические условия социализации воспитанников школы-интерната». – Игнатьева О.Е.
6.Анализ работы Минобороны за 1 полугодие.
7. Планирование работы к зимним праздникам.
8. Итоги месяца «Правовое просвещение, профилактика правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних».
9. Анализ уровня образования студентов.
исп. Заместитель директора по воспитательной работе Иванова М.Г. Глава Минобороны, педагоги, психолог.
3 кв.
5-я сессия
Тема встречи « Теоретические вопросы психологии и проблема личности»
Форма: обмен опытом
1.Современные подходы к рассмотрению понятий «личность», «мотивация», «эмоции» .2. Открытый урок в 9 классе «Мы выбираем» – круглый стол – Терещенко Н.Н. – 20.01.2017.
3. Отчет «Особенности воспитательной работы по профориентации с детьми с ОВЗ»
Терещенко Н.Н.
4. Взаимное посещение вечерних занятий по направлению: «Персональное. Основы социализации и общения». С 17.01.17 – 17.02.17
5.Открытый урок: «Учимся строить отношения» – час общения. Фрезе Л.В. – 16.02.2017
6. Доклад «Методика формирования нравственного самосознания в коррекционной школе» – Л.В. Frese.
8. Итоги месяца гражданско-патриотического воспитания «Моя Родина».
6 заседаний
Тема встречи « Методическое и педагогическое обеспечение системы воспитательной работы »
Форма проведения: круглый стол
1.Открытый урок «Школьные годы. Жизнь нашего класса от А до Я »(час воспоминаний и размышлений) – Авозян О.В. – 15.03.17
2. Доклад« Формирование культурно-правовых норм в ребенке »- Авозян О.В.
3. Отзыв новинок методической литературы
4. Совместное посещение вечерних занятий по направлению: «Эстетическое воспитание» с 01.03.16 -22.03.16
5. Изучение нормативных документов: Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для студентов, школьников с отклонениями в развитии, утвержденных Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001.
6. Планирование воспитательной работы на весенние каникулы.
исп. Заместитель директора по воспитательной работе Иванова М.Г. Глава Минобороны, педагоги, библиотекарь.
7 встреча
Тема заседания «Итоги работы Минобрнауки за учебный год»
Форма проведения : обмен опытом
1. Тематический месяц героико-патриотического воспитания «Поклонимся тем великим годам!»
2.Анализ работы Минобразования педагогов за 2016-2017 учебный год.
3. Результаты мониторинга образовательного процесса за 2016-2017 учебный год в целом.
4. Предварительное планирование воспитательной работы на 2017-2018 учебный год.
5. Отчет педагогов по самообразованию.
6. Подготовка к летнему оздоровительному сезону.
исп. Заместитель директора по воспитательной работе Иванова М.Г. Глава Минобороны, воспитатели.
График открытых занятий
очных старших преподавателя
датаКласс
Форма
Имя
Тема
Преподаватель
26.10.16
Деловая игра
«Закон нашей Земли»
«Развитие самостоятельности учащихся, коррекция их эмоционально-волевой сферы, как основа социальной адаптации в самостоятельной жизни»
Бражникова О.А.
23.11.16
Беседа с элементами презентации
«Парад профессий»
«Профориентация детей с ОВЗ как нормализующий фактор жизни в обществе»
Бибишева Е.Р.
07.12.16
Открытая самоподготовка
«Требования к проведению самостоятельной работы в коррекционной школе»
Л.В. Задерновская
14.12.16
Диспут
«Какого цвета счастье?»
«Методика коррекционной работы по развитию положительных качеств личности»
Фляк Е.Д.
21.12.16
Устный журнал
«Столяр, фермер или портной: кем я буду?»
«Организационно-педагогические условия социализации воспитанников интерната»
Игнатьева О.Е.
20.01.17
Круглый стол
«Выбираем»
«Особенности воспитательной работы по профориентации с детьми с ограниченными возможностями»
Терещенко Н.Н.
16.02.17
Час общения
«Учимся строить отношения»
«Методы формирования нравственного самосознания в коррекционной школе»
Фрезе Л.В.
15.03.17
Час воспоминаний и размышлений
«Школьные годы.Жизнь нашего класса от А до Я “
” Формирование культурно-правовых норм у ребенка
О.В. Авозян
Лидия Новикова
План работы методического объединения детского сада
Задача : повышение компетентности и успешности учителей в обучении и развитии речевых навыков у детей дошкольного возраста
Задачи :
1. Содействовать внедрению образовательного направления «Речевое развитие» в соответствии с требованиями ФГОС.
2. Обеспечить рост педагогического мастерства в использовании инновационных форм, методик и средств по образовательной сфере «Развитие речи» .
3. Выявить, обобщить и распространить передовой инновационный педагогический опыт в речевом развитии дошкольников.
1. «Новые подходы к развитию речи дошкольников в свете ФГОС»:
Ознакомление с Планом работы Минобороны на 2015-2016 уч … Г.
Просмотр открытого НОД для развития речи (ZKR) в средней группе.
Самоанализ. Экспертная оценка
Консультация «Звуковой анализ слова» .
-семинар-мастерская : обзор дидактических пособий по ЗКР.
сентябрь октябрь
2. «Развивающая предметно-пространственная среда как средство развития детской речи»:
Консультация «Субъектно-пространственная среда как средство познавательного и речевого развития дошкольников.«
Просмотр открытого НОД по развитию речи (диплом) в подготовительной группе.
Обзор – конкурс «Лучший речевой уголок»
Технология презентации Работа со справочными схемами «Использование мнемоники в развитии детской речи» … Обзор методических пособий по ФГОС.
3. «Реализация образовательных направлений через взаимодействие дошкольных образовательных учреждений»:
Просмотр открытого GCD для музыки.
Самоанализ. Рецензирование.
-Педагогический калейдоскоп : Обобщение опыта работы .
– мастерская : презентация проекта В.В. Росляковой «Фольклор» »и обогащение содержания учебных пособий по развитию музыкально-речевых навыков.
Консультация «Ритм логотипа – способ развития музыкальных способностей и речи детей» .
4. «Развитие предметно-пространственной среды для формирования словарного запаса» :
Посмотреть открытый gcd в младшей группе : формирование словаря.
Самоанализ. Рецензирование.
Представление логотипа с использованием ИКТ.
Смотр-конкурс уголков выступления.
Мастерская-мастерская. Обзор дидактических пособий по формированию словарного запаса.
Отчет руководителя о работе методического объединения (МБДОУ д / с «Малютка» ).
Публикации по теме:
Консультация «Содержание деятельности старшего воспитателя и анализ работы методического объединения воспитателей» «Содержание деятельности старшего воспитателя и анализ работы методического объединения воспитателей.ЦЕЛЬ 1. Повышение качества.
В 2010-2014 учебном году работа КМО «Ранний возраст» на базе МБДОУ д / с «Солнышко» была направлена на формирование профессиональной компетентности.
Уважаемые коллеги! В связи с введением ФГОС задача воспитателя – организовать работу с родителями, одной из форм которой является.
С 2010 года КМО «Ранний возраст» работает на базе МБДОУ д / с «Солнышко» с. Гову-Аксы.В семинаре принимают участие воспитатели дошкольного образовательного учреждения “Кожуун”.
План работы детского сада, посвященный подготовке к 70-летию Победы № п / п Название мероприятия Время ответственный 1. Беседы о войне, фронтовиках, детях войны Декабрь, февраль, май, июнь воспитатели.
План работы методического объединения по внедрению Федерального государственного образовательного стандарта перед педагогическими работниками детского сада Задачи деятельности методического объединения по внедрению Федерального государственного образовательного стандарта для дошкольных педагогических работников муниципального бюджетного дошкольного учреждения образовательные.
План работы методического объединения МАДОУ № 196
Годовой план работы методического объединения воспитателей детских садов на 2016-2017 учебный год
Тема: «Повышение качества дошкольного образования за счет повышения квалификации педагогов в рамках внедрения ФГОС. в дошкольном образовании »
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МОЛОДЕЖНОГО ВОЗРАСТА
«ЕРМАКОВСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДИСТАНЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
КИНДЕРГАРТ 2»000 ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕПРИЛОЖЕНИЕ
ОБЩЕСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЕ .___ Директор МБОУ «Ермаковскаяот _____________ 2016 года начальная школа – детский сад»
Г.А. Бочарова
«____» _______________2016
Годовой план
Работа методического объединения
воспитателей МБОУ
«Ермаковская начальная школа – детский сад»
на 2016 – 2017 учебный год
:
Глава Минобороны Жаркова Наталья Васильевна
с. Ермаково
2016-2017
Тема: «Повышение качества дошкольного образования за счет повышения квалификации педагогов в рамках внедрения ФГОС в дошкольном образовании»
Цель: повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и коллектива в целом;
изучение новых моделей образовательной деятельности с детьми в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Задачи:
С новыми педагогическими технологиями.
Основные виды деятельности методического объединения:
Анализ результатов учебно-воспитательной деятельности;
Утверждение индивидуальных планов коррекционно-развивающей, воспитательной работы, анализ авторских программ, методик;
Подготовка и обсуждение учебных и дидактических материалов;
Взаимное посещение занятий по определенной теме с последующим самоанализом и анализом достигнутых результатов;
Организация открытых занятий и открытых мероприятий по определенной теме с целью ознакомления с методическими разработками комплексных вопросов воспитания и обучения;
Изучение передового педагогического опыта;
Отчеты по профессиональному самообразованию учителей, работе на курсах повышения квалификации;
Организация и проведение соревнований;
Укрепление учебно-материальной базы.
Событие | Ответственный | Сроки | |
Повышение квалификации педагогических кадров | |||
Участие педагогов в семинарах МО р-н. | Заместитель директора по УВД Богомаз О.Н. | В течение года | |
Участие педагогов в конкурсном движении | Педагоги | В течение года | |
Реализация индивидуальной программы самообразования | Педагоги | В течение года | |
Аттестация учителей | Воспитатель Заместитель директора по УВД Богомаз О.№ | В течение года | |
Методическая работа | |||
Заседание (постановка) МО № 1 Тема: Координация деятельности Минобразования дошкольных образовательных учреждений на 2016-2017 учебный год Цель: ознакомление с планом работы Минобороны; утверждение плана работы Минобразования педагогов на учебный год.Обеспечение роста педагогического мастерства, повышение творческого потенциала учителей Московской области. | Начальник Минобороны Жаркова Н.В. | Август | |
1. Обсуждение и утверждение плана работы Московской области на 2016-2017 учебный год с учетом праздников и мероприятий | Начальник Минобороны Жаркова Н.В. | ||
2.Карта педагогической деятельности участников МО: распределение активностей среди членов МО на 2016-2017 учебный год. | Начальник Минобороны Жаркова Н.В. Педагоги | ||
3. Утверждение расписания открытых мероприятий для дошкольников, темы самообразования воспитателей | Начальник Минобороны Жаркова Н.В. Педагоги | ||
4.Разработка единых требований к документации педагогов | Начальник Минобороны Жаркова Н.В. | ||
5. Наставничество и сотрудничество. Педагогическая поддержка молодых учителей. | Начальник Минобороны Жаркова Н.В. | ||
6. Анкета «Современный педагог» | Начальник Минобороны Жаркова Н.В. | ||
7.«Эстетическое оформление групп и детского сада» Результат конкурса «На лучшую подготовку групп к новому учебному году» | Заместитель директора по УВД Богомаз О.Н. | ||
8. Составление портфолио педагога | Начальник Минобороны Жаркова Н.В. Педагоги | ||
Собрание Московской области № 2 Тема: Развитие художественных и творческих способностей в производственной деятельности дошкольников Цель: постоянное повышение уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в данной области. художественно-эстетического развития дошкольников | Начальник Минобороны Жаркова Н.V. | ноябрь | |
1. Доклад: «Развитие художественно-творческих способностей в производственной деятельности дошкольников» | Коберник В.В. | ||
2. Презентация «Украшение уголка изобразительного искусства в детском саду». | Сейтвельшаева А.Л. | ||
3. Консультация «Музыкальная развивающая среда – как одно из средств индивидуализации педагогического процесса в условиях внедрения ФГОС». | Чалапко Л.В. | ||
4. Мастер-класс «Использование нетрадиционных приемов рисования в работе с дошкольниками» (Опыт работы) | Лавринюк Ю.Г. | ||
5. Диагностика выпускников детских садов. Готов к школе. Данные за 1 квартал | Хадралиева Е.М. | ||
Заседание Московской области No.3 Цель: Создание условий для повышения профессионального уровня, самообразования учителей и реализации их творческой деятельности; изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта | Начальник Минобороны Жаркова Н.В. | Февраль | |
1. Отчет: «Использование информационно-коммуникационных технологий для развития познавательной активности дошкольников» | Давидко М.С. | ||
2. «Проектная деятельность в дошкольном учреждении с учетом ФГОС» | Жаркова Н.В. | ||
3. «Экспериментальная деятельность как средство развития познавательного интереса у старших дошкольников». | Алимова Е.Д. | ||
4. «Организация прогулки с целью развития познавательного интереса к окружающей среде.« | Трушкина З.Ф. | ||
5. Сообщение «Поисково-исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении с учетом требований ФГОС», просмотр уголков экспериментирования в группах | Жаркова Н.В. | ||
6. Мастер-класс «Трансформация предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с ФГОС» | Сейтвельшаева А.Л. | ||
Заседание (итоговое) МО №4 Тема: Подведение итогов работы методического объединения работников образования за 2016-2017 учебный год Цель: обобщение результатов работы методического объединения | Начальник Минобороны Жаркова Н.В. | Май | |
1. Анализ МО за 2016-2017 учебный год | Начальник Минобороны Жаркова Н.V. | ||
2. Анкетирование учителей (заявки на новый учебный год) | Начальник Минобороны Жаркова Н.В. | ||
3. Отчеты по мониторингу учебного процесса в МБОУ, анализ работы учебной работы | Педагоги | ||
4. Обобщение опыта работы по теме самообразования | Давидко М.P. Хадралиева Е.М. | ||
5. Круглый стол «Роль Минобрнауки в повышении педагогического мастерства». | Начальник Минобороны Жаркова Н.В. | ||
6. Подготовка к летним оздоровительным работам. Утверждение тематического плана работы на летний период. Обсуждение, рекомендации. | Заместитель директора по УВД Богомаз О.Н. | ||
План был:
Начальник Минобразования
МБОУ «Ермаковская начальная школа – детский сад»
Жаркова Н.В.
Hoover Academy – это новый вариант обучения на дневном отделении для учащихся начальных и средних лет с подозрением или диагностированным нарушением чтения. В Hoover Academy студенты получают возможность учиться более эффективно с помощью практических, адаптированных инструкций в небольших группах.Высококвалифицированные учителя и сертифицированные академические языковые терапевты Гувера предлагают комплексные методы чтения на основе Ортона-Гиллингема, а также мультисенсорное обучение в области математики, естественных наук, истории, музыки и искусства. Кроме того, все студенты Hoover Academy проходят увлекательный интерактивный курс, который учит их тому, как учиться, и нацелен на формирование управленческих функций и организационных навыков. Этот метод обучения, основанный на процессе (метод Фейерштейна), дает учащимся уверенность, инструменты и стратегии, необходимые для успешной учебы в будущем.Создавая веселую и интерактивную среду обучения и обучая основанным на фактах учебным планам, учитывающим проблемы чтения, Hoover Academy стремится сделать грамотность доступной для всех!
Overbrook School, расположенная на 83 акрах в центре Нэшвилла, с 1936 года готовит учащихся для старших классов, колледжей и других школ. Строгий академический подход к образованию подчеркивает истинное обучение, ведущее к мудрости. Хотя студенты Овербрука преуспевают в учебе на уровне, превышающем национальный стандарт, мы также формируем лидеров завтрашнего дня.Преподаватели и сотрудники помогают студентам построить фундамент, в котором добродетельная жизнь, основанная на дружбе с Иисусом Христом, который есть Истина, ведет к счастью, самореализации и радости. Ведущее дошкольное учреждение Нэшвилля, Овербрук, использует гибридный подход на основе Монтессори к их воспитанию. младших школьников подготовить к детскому саду. Когда учащиеся поступают в начальную школу, они начинают читать в раннем возрасте, участвуют в проектах STEM, преуспевают в математических классах более высокого уровня и получают сакраментальную подготовку. Запись в дошкольное учреждение – 6 класс, Overbrook School – это частная независимая католическая школа совместного обучения.Овербрук принадлежит и управляется доминиканскими сестрами святой Сесилии. Он предлагает небольшие классы, многоуровневую поддержку учащихся и увлекательное внешкольное программирование. Для получения дополнительной информации посетите overbrook.edu.
СОВЕТ: «Мы не могли бы найти лучшую среду для обучения и роста наших детей. Мы были впечатлены академиками Овербрука и влюбились в сообщество, которое поддерживает наших детей и семью ». – Хизер Шоч, нынешняя родительская сестра Овербрука
Академия Св. Сесилии – это четырехлетняя подготовительная средняя школа для молодых женщин, стремящихся к развитию характера, уверенности и творческих способностей. Наша независимая, католическая, полностью девичья среда облагораживает молодых женщин, дает им возможность преуспевать и вдохновляет их вести порядочную жизнь как в классе, так и за его пределами. Основанная Конгрегацией сестер-доминиканок Святой Сесилии в 1860 году, Академия Святой Сесилии является старейшей постоянно действующей средней школой в Нэшвилле. SCA обеспечивает строгую академическую программу гуманитарных наук в среде, ориентированной на Христа.Св. Сесилия является покровителем искусств, и SCA гордится своими давними традициями передового опыта в искусстве, которые отражаются в ее обширных предложениях. SCA дает возможность молодым женщинам узнать свою ценность и потенциал. В классе или на спортивных площадках девочки Святой Сесилии неуклонно целеустремленны. Они собирают впечатляющий список академических наград, чтобы подготовиться к своему будущему образованию на следующем уровне. В прошлом году старшему классу были предложены премии на сумму более 10,2 миллиона долларов в виде поощрений за широкий круг талантов, включая академические достижения, лидерство, легкую атлетику, службу и искусство.Сейчас они посещают 32 колледжа и университета в 18 штатах и меняют мир к лучшему, куда бы они ни пошли. С 2004 года Академия Св. Сесилии постоянно признается на национальном уровне Обществом кардинала Ньюмана в Список почетных списков католического образования. Посетите stcecilia.edu, чтобы узнать, каково быть девушкой Святой Сесилии!
В Birmingham-Southern College вас ждет целый мир возможностей – по цене, соответствующей государственным университетам.Ваше индивидуальное образование в Hilltop начинается с небольших классов и преподавателей, которые заставляют вас делать все возможное. BSC также предлагает возможности для руководства, реальный опыт и быстрый выход на высшее образование за четыре года. Независимо от того, что вы выберете для обучения, вы получите степень BSC, которая даст вам возможность четко общаться, объединять идеи, анализировать данные и опережать возникающие тенденции – причины, по которым компании из списка Fortune 500 и технологические компании хотят получить наших выпускников гуманитарных наук. Колледж Бирмингема-Южный был одним из первых, кто внедрил учебную программу, ориентированную на результаты, и разработанную с учетом вашего будущего.Это позволяет вам проявлять гибкость и исследовать свои интересы. Сделайте Hilltop своим домом – более 70 процентов студентов, проживающих в кампусе, – и вы найдете место, где можно узнать и узнать о себе.
СОВЕТ: Уникальный январский исследовательский семестр BSC, или E-Term, дает вам месяц каждый год, чтобы освободиться и исследовать, стажироваться, путешествовать, служить или изучать новый предмет. Эта 50-летняя традиция позволяет студентам участвовать в жизненно важных событиях в кампусе и по всему миру.
Battle Ground Academy находится во Франклине, Теннесси.и является частной школой K-12 №1 в округе Уильямсон. Известные тем, что создают повышенный образовательный опыт, мы верим в огромный потенциал каждого ребенка, и мы знаем, что полный потенциал не достигается простым приобретением академических навыков и фактов. . Это достигается в сообществе, где потребности каждого человека признаются, поддерживаются и поощряются, где учащиеся имеют право голоса в том, что и как они учатся, и где моменты обучения выходят далеко за пределы наших классных комнат.Покинув залы Академии, наши студенты присоединяются к сети выпускников из более чем 3500 Wildcats по всему миру, которые ежегодно жертвуют своим временем, сокровищами и талантами, чтобы предоставить возможности и опыт для нынешних студентов BGA.
ПРОЦЕСС ПРИЕМА: BGA принимает заявки на 2022-23 учебный год и предлагает индивидуальные туры по предварительной записи. Семьи, заинтересованные в рассмотрении вопроса о зачислении в первый тур, должны подать заявку до 15 января. Узнайте больше на сайте Battlegroundacademy.org / admissions.
СОВЕТ: Весной 2021 года BGA открыла двери Центра искусств и предпринимательства Сондры Морриса и Роберта Н. Мура-младшего ’52, предоставив студентам, учителям и всему сообществу BGA пространство, посвященное исполнительское искусство и помогает развивать навыки и таланты, необходимые для успеха в колледже и за его пределами. Новый центр включает в себя ультрасовременный театр на 550 мест, семейный центр предпринимательского лидерства Ярбро и производственное пространство, где студенты могут работать вместе, чтобы воплотить свои идеи в жизнь.
Расположенная в красивом кампусе площадью 83 акра в Брентвуде, штат Теннесси, Currey Ingram Academy представляет собой дневную школу K-12 и школу-интернат для учащихся с ограниченными возможностями. У некоторых из наших студентов есть такие диагнозы, как дислексия, дискалькулия, СДВГ, двойная исключительность, дефицит исполнительной функции и / или скорости обработки данных, а другие просто лучше всего преуспевают в небольших, более индивидуализированных условиях. «Керри Ингрэм – лучшее решение, которое мы когда-либо принимали. сделано для ребенка.Это изменило жизнь ». ~ Анонимный комментарий родителей по результатам общешкольного опроса 2020-2021 гг. Если ваш ребенок не раскрывает свой потенциал в традиционном классе, Керри Ингрэм может помочь ему вооружить его инструментами для достижения успеха. Благодаря небольшим классам и индивидуальным планам обучения мы учитываем профиль обучения каждого учащегося, позволяя учащимся продвигаться вперед в своих сильных сторонах, одновременно поддерживая любые области, в которых они нуждаются. Сильные авторские программы, искусство, атлетика и внеклассные мероприятия подчеркивают сильные стороны и таланты учащихся, предлагая поддержку в речевой и трудовой терапии, навыки исполнительной функции, социально-эмоциональное обучение, школьные консультации и консультации в колледже, которые дополняют наш подход к подготовке каждого ребенка. для колледжа и на всю жизнь.
СОВЕТ: Currey Ingram Academy предлагает очное обучение и круглогодичный процесс приема, а это значит, что никогда не поздно подать заявку. Чтобы получить дополнительную информацию о приеме и организовать личную экскурсию, свяжитесь с приемной комиссией по адресу [email protected] или позвоните по телефону (615) 507-3173.
Представьте себе яркое, динамичное сообщество, приверженное поиску истины. Ensworth предлагает сложную программу в благоприятной среде, создавая вдохновляющее и радостное место, где учащиеся развивают интеллектуальную ловкость и уверенность в себе, необходимые для роста и процветания.Энсворт считает, что ключом к развитию учащихся на протяжении всей жизни является пробуждение и развитие интеллектуального любопытства, и наша учебная программа привлекает учащихся как активных учеников, поощряя их индивидуальный подход к исследованию и пониманию. У студентов есть возможность раскрыть и развить свои таланты как в классе, так и за его пределами, и они процветают в среде, где их уникальные навыки и интересы уважаются и лелеются. В Энсуорте студенты больше, чем ученые, спортсмены и художники – они смелые и сострадательные граждане мира, способные изменить мир к лучшему.Узнайте больше о нашей программе совместного обучения для K-12 на сайте www.ensworth.com.
Franklin Road Academy – это независимая школа с совместным обучением от подготовительного до двенадцатого класса, предлагающая интересный образовательный опыт в инклюзивном христианском сообществе. FRA обеспечивает отличное образование в среде совместного обучения, подготавливая студентов к поступлению в лучшие колледжи и университеты по всей стране, а также заботясь о других в рамках своего собственного сообщества и за его пределами.Благодаря инновационным академическим пространствам, таким как DNA Lab и Innovation Lab, студенты оттачивают навыки командообразования, решения проблем, общения и лидерства в динамичных пространствах, становясь критически мыслящими и лидерами в стремлении к совершенству. возможности открывать и преследовать свои увлечения и достаточно малы, чтобы знать историю каждой семьи. FRA способствует здоровому образу жизни учащихся благодаря преднамеренным размерам классов, которые позволяют учащимся в полной мере участвовать в классе, соревнуясь на высоком спортивном уровне или совершенствуя форму искусства.Для получения дополнительной информации позвоните в нашу приемную комиссию по телефону 615-832-8845 или посетите сайт www.franklinroadacademy.com.
СОВЕТ: В FRA служебное обучение является неотъемлемой частью полного образовательного опыта, поскольку студентов поощряют руководить и участвовать в различных мероприятиях, включая субботы службы, ремесла для дела, создание среды обитания для пожилых людей и благотворительность 101. Через Благодаря практическому обучению и участию в сообществе наши студенты открывают для себя инновационные способы удовлетворения потребностей мира, становясь лидерами, руководствуясь христианскими принципами и вынужденными вести жизнь сострадательной глобальной гражданственности.
Harding Academy – это несектантская дневная школа с совместным обучением, обслуживающая от дошкольного возраста до восьмого класса. Наша модель PreK-8 обеспечивает оптимальную среду для достижения этого баланса. Мы стремимся вдохновлять разум и воспитывать дух во всем, что мы делаем. Наши седьмые классы регулярно входят в три процента лучших учеников средней школы Теннесси, сдающих ACT. Мы предлагаем 21 соревновательный командный вид спорта и множество межшкольных мероприятий.Академия Harding ежегодно выпускает две полномасштабные театральные программы под руководством студентов. В Harding мы обслуживаем каждого студента с ориентацией на ребенка, используя сложную и соответствующую уровню развития учебную программу, воспитание характера и внеклассные мероприятия. Мы стремимся служить разнообразному сообществу семей, ищущих оптимальные пути к некоторым из самых сложных государственных и независимых средних школ страны, и которые разделяют нашу миссию по воспитанию вдумчивых, непрерывных учеников и ответственных, заботливых граждан.Для получения дополнительной информации и расписания экскурсии посетите сайт hardingacademy.org.
В Харпет-холле амбиции превращаются в достижения, а девушки становятся целеустремленными молодыми женщинами, стремящимися покорить мир и изменить его к лучшему. В качестве независимой подготовительной школы к колледжу для учащихся с 5 по 12 классы каждый аспект Харпет-холла продуман до мелочей. с девушками в виду. Президент студсовета – девушка. Капитан футбола – девушка. Руководитель группы робототехники – девушка.В Harpeth Hall мы знаем, как девочки учатся лучше всего, и обеспечиваем среду, в которой наших учеников принимают такими, какие они есть, и поощряют их интеллектуальное любопытство. Мы утверждаем, что каждый день каждая девушка – лидер. Более 150 лет Harpeth Hall придерживается идеи, что девочки заслуживают отличного образования, полного возможностей и целей. В Harpeth Hall приветствуются все девушки, и каждая девушка процветает. Чтобы узнать больше о Harpeth Hall, где студенты учатся критически мыслить, уверенно вести и жить достойно, посетите HarpethHall.орг.
Montgomery Bell Academy – единственная школа для мальчиков в Среднем Теннесси. История MBA вплетена в идеал развития «джентльменов, ученых, спортсменов» и поддержания актуальности в нашем мире. Мы работаем над тем, чтобы его определяли усилия, мастерство и характер мальчика, а не его фамилия или почтовый индекс.
MBA предлагает:
• Интеллектуальная строгость и крепкие дружеские отношения, укрепляющие уверенность и компетентность.
• Образование, которое прививает навыки и основы и дает учащимся возможность исследовать идеи.
• Мальчики, приверженные тяжелому труду и преодолению трудностей.
• Способность стремиться к балансу и совершенству.
• Содействие осмысленной внутренней жизни, которая питает их эмоциональный, а также интеллектуальный интеллект.
• Развитие духа больших устремлений в классе и за его пределами.
• Преподаватели, которые знают и увлечены своим предметом, и которые могут передать эту информацию с осторожностью и признательностью.
Мы стремимся сделать из мальчиков великих мужчин, которые будут иметь значение в своих сообществах. Мы надеемся, что они покинут нашу школу с видением и сочувствием, чтобы стать добрыми, скромными и вдумчивыми людьми.
Расположенная в пятнадцати минутах от Нэшвилла, штат Теннесси, Христианская академия горы Джульетта (MJCA) – это частная христианская школа, входящая в состав Первой баптистской церкви горы Джульетта. Мы хотим сотрудничать с семьями, чтобы научить студентов думать, руководить и жить на основе библейского мировоззрения.Как подготовительная школа к колледжу, которая обслуживает учащихся от PK-1 до 12-го класса, мы расширяем множество возможностей благодаря многочисленным академическим, изящным и спортивным программам, включая формальную академию лидерства. Основанная в 1979 году, MJCA отмечает более 40 лет предоставления качественного, основанного на Библии образования для большой горы Джульетта. Руководствуясь нашей миссией, мы подходим к образованию с целью «обогатить умы, привлечь сердца и вооружить руки». во славу бога! Строгая учебная программа, включая курсы повышения квалификации, преподается в рамках библейского мировоззрения.Активное обучение в каждом классе соответствует высочайшим академическим стандартам и при этом удерживает прочный христоцентричный фундамент. Присоединяйтесь к семье MJCA сегодня! Посетите mjca.org, чтобы узнать больше!
Государственный муниципальный колледж Мотлоу – поставщик бесплатных стипендий №1 в среднем Теннесси. Мы неоднократно занимаем первое место в рейтинге лучших колледжей штата и неизменно лидируем по количеству учащихся с двойным зачислением. Студенты приходят в Motlow из разных слоев общества, и мы помогаем им в достижении их целей.Студенты, работающие полный или неполный рабочий день, традиционные или нетрадиционные формы обучения, покидают Motlow готовыми к трудоустройству, продвижению по карьерной лестнице и четырехлетнему переводу в колледж или университет. У нас есть офисы в Таллахоме, Макминнвилле, Фейетвилле, Смирне и Спарте. Кроме того, у нас есть партнерские отношения с многочисленными колледжами и университетами, чтобы студенты могли беспрепятственно продолжить свое образование. Motlow предоставляет старшеклассникам возможность заработать кредит в колледже или даже получить степень младшего специалиста до окончания средней школы.В наш преподавательский состав входят отмеченные наградами преподаватели, признанные за свои стипендии и услуги. Они возглавляют студенческий коллектив, который постоянно получает региональные и национальные награды жюри за критические навыки и лидерские качества. Мы внедряем новейшие технологии в наши учебные платформы, чтобы вооружить наших выпускников востребованными навыками, которые помогают им конкурировать за востребованную заработную плату.
СОВЕТ: Чтобы узнать больше о возможностях обучения Motlow, посетите Motlow.com/simpleandfree
We Rock The Spectrum Kid’s Gym был основан для того, чтобы дети всех возрастов и уровней способностей могли играть и расти вместе.Являясь единственным детским тренажерным залом, который предлагает инклюзивную философию, мы обнаружили, что все дети могут извлечь выгоду из уникального сенсорного оборудования, специально разработанного для помощи детям с нарушениями обработки сенсорной информации. Позволяя детям всех уровней способностей играть вместе, они могут многому научиться друг у друга. Персонал We Rock the Spectrum Kid’s Gym – Franklin будет состоять из самых заботливых, понимающих и энергичных людей. У нас будет множество сотрудников и волонтеров, которые придут к нам, чтобы помочь нашему тренажерному залу и его цели – помочь детям с особыми потребностями вырасти, превзойдя ожидания врачей и терапевтов.
СОВЕТ: Через нашу некоммерческую организацию My Brother Rocks The Spectrum Foundation мы помогаем семьям получить финансирование, необходимое для участия в занятиях по социальным навыкам, занятиях, частных терапиях и трудотерапии с помощью специальных сенсорных качелей и оборудования.
Saint Henry School предлагает яркую, наполненную верой, академически богатую школьную среду. Учителя бросают вызов ученикам и поддерживают их в достижении их наивысшего потенциала и стремятся воплотить в жизнь все академические области подходящими для развития способами.Во всех классах учащиеся изучают основные предметы – религию, математику, естественные науки, литературу, английский язык и социальные науки, тем самым постоянно углубляя свое понимание фундаментальных концепций и навыков. Мы предлагаем академические конкурсы практически по всем дисциплинам (национальная история, орфография и география пчелы, математические и научные олимпиады, MTSU STEM Expo, Lego League, конкурс вокальной ассоциации Среднего Теннесси, конкурс музыкальных групп среднего штата и художественные шоу / конкурсы в Нэшвилле). Наша программа Zero Hour предлагает латынь, дебаты, гитару и дроны.Мы предлагаем спортивные команды для всех уровней игры, постановку весенней драмы, судебно-медицинскую экспертизу, скаутов и множество возможностей обслуживания. Практикующая медсестра, работающая полный рабочий день, в штате, консультационные службы и отдел ресурсов для образовательного тестирования, руководства и учебной поддержки. Доступны до и после ухода.
СОВЕТ: «Св. Решение Генри – одно из лучших решений, которые мы приняли для нашей дочери; из-за академических стандартов, которых она придерживалась, она разработала передовую базу знаний, трудовую этику и дисциплину, которые подготовили ее к суровым академическим задачам в старшей школе.Мы гордимся тем, что она скромная, уважительная и вдохновляющая по отношению к другим; черты характера, развившиеся в семье Сент-Генри, продолжали жить крепко ». Обзор родителей в Интернете – Greatschools.org.
Христианская академия Святого Павла – это межконфессиональная независимая начальная школа совместного обучения (от младшего детского сада до 6 класса). В Сент-Поле мы идем вместе с родителями, чтобы заложить постоянный фундамент для наших учеников, чтобы они могли процветать, стремясь к академическим успехам, страсти ко Христу и постоянно углубляясь в понимание своего призвания быть лидерами, которые уникальным образом формируют мир в мире. которой они живут.Мы формируем эту основу, создавая место, наполненное детским удивлением, где вашего ребенка знают, любят, лелеют и побуждают быть лучшим. Мы возлагаем большие надежды на наших учеников, и наша благоприятная среда помогает им оправдать эти ожидания и реализовать свой наивысший потенциал. В результате наши ученики хорошо подготовлены к поступлению в самые конкурентоспособные подготовительные школы в Нэшвилле. В центре всего, что мы делаем, находится наша центральная опора – страсть ко Христу; мы желаем, чтобы все наши студенты познали и полюбили Бога, поняли Его Слово и развили мудрость, мужество и силу, чтобы ходить Его путями.Мы верим, что Бог призывает наших учеников стать христианскими лидерами у себя дома, в школе, в своей будущей карьере и на протяжении всей своей жизни. Мы вооружаем наших студентов пониманием христианского лидерства и даем им возможность практиковать лидерство; студенты руководят программами часовни, помогают содержать наш кампус в чистоте, участвуют в служении на всех уровнях обучения и наставляют младших школьников в нашей программе для друзей. Кроме того, в завершающий год у наших шестиклассников есть новые ежедневные возможности служить нашей школе, поскольку они готовятся стать лидерами в своих следующих школах и за ее пределами.
На фоне Каскадных гор, расположенного вдоль залива Беллингхем, центр Беллингема представляет собой нечто большее, чем просто красивый пейзаж. Находится внутри – Страница 6 На 1980 год в Беллингеме было 18 204 семьи со средним … В Беллингеме двенадцать начальных школ, три средних школы и две старшие … Беллингхэм, WA 98226-6127. Находящийся внутри FoodWISE революционизирует ваше представление о здоровой, приятной и социально ориентированной кухне.Беллингхэм WA 98225-2799. Зонированные школы. Наша миссия – служить детям из христианских семей в округе Ватком, обеспечивая христианское образование высокого академического качества, которое способствует развитию подлинного христианского характера среди студентов, которые будут влиять на мир ради Христа! Прогулка Score® Columbia Elementary. Посмотрите 438 домов на продажу в Беллингеме, штат Вашингтон, по средней цене листинга 575 000 долларов. [email protected] | 360-650-7636. Факс: 360-647-6882 Наш D2 – самый популярный из наших продуктов с раздельным расположением, дополнительными окнами и местом для хранения! Что касается еды, то добраться до одного из более чем 100 супермаркетов пешком возможно для некоторых, но не для всех, арендаторов жилья в Беллингхэме.В Stateside каждый может испытать беспрецедентную студенческую жизнь. Найденный внутри Медалист и натуралист Ник Бишоп дает читателям возможность поближе познакомиться с большими кошками! Беллингхэм WA 98225-2799. Совершенно новая квартира делает пребывание дома намного лучше! Педагогический прием, Педагогический колледж им. Вудринга. Попытка психологии понять состояние человека предполагает множество подходов: некоторые психологи изучают химию мозга и ее связь с поведением, некоторые изучают поведение людей в группах, а другие участвуют в предоставлении консультаций или психотерапии людям, которые психически больны или которым трудно справляться с жизненными требованиями.Bike Score® Birchwood Elementary. Деловой центр Беллингема – это удобный для пешеходов торговый район, наполненный сувенирными магазинами, художественными галереями, бутиками и многим другим. Это руководство помогает преподавателям внедрять систему непрерывного совершенствования школ за счет применения семи коррелятов эффективных школ. Большинство основных проблем, с которыми сегодня сталкиваются люди в мире, – голод, перенаселение, сохраняющаяся угроза войны, предрассудки, загрязнение окружающей среды, наркомания – это проблемы людей; люди создали их, и это будут люди, которые должны и будут находить для них решения.3200 Пайнвуд-авеню. Представьте себе учителей, живущих согласно тому, чему они учат, и моделируют сердце Христа. Телефон: 360-676-6466. Четверть миллиона ученических школ остались закрытыми в пятницу, но классы для 81 тысячи детей должны были открыться в понедельник, согласно данным отдела образования. Хорошие новости! Факторы, которые повлияли на эти рейтинги, включают дизайн здания, строительство, внешние пространства и удобства. Получите доступ к нашему всеобъемлющему Заявлению о землях племен. Мы предлагаем виртуальные туры через Zoom, FaceTime или IG. Зонированные школы.Это список частных школ Вашингтона. Просматривайте фотографии объявлений, просматривайте историю продаж и используйте наши подробные фильтры недвижимости, чтобы найти идеальное место. Беллингхэм, Вашингтон: 3: Университет Юты: Солт-Лейк-Сити, Юта: 4: Университет Флориды: Гейнсвилл, Флорида: 5: Университет Северной Дакоты: Гранд-Форкс, Северная Дакота: высшие степени по кинезиологии. BCS – это совершенно другая учебная и социальная среда для детей. Lowell Elementary. Воспользуйтесь нашими фильтрами по недвижимости в Беллингеме или совершите поездку через видеочат, чтобы найти дом, который вам понравится.Центр города Беллингхэм находится по соседству с другим популярным торговым районом, историческим районом Фэрхейвен. Вы найдете множество велосипедных дорожек и переулков. Наши дети преуспевают в учебе, социальном и духовном плане. Наши дети здесь преуспевают. Вся BCS ориентирована на Христа и движется по Евангелию. См. Информацию о ценах и списках выставленной на продажу недвижимости в Беллингеме. Телефон: 360-676-6424 Мы составили список школ по всей стране, предлагающих степень кинезиологии, и составили рейтинг 27 школ. Alderwood Elementary.Ночь встречи с учителем начальной школы (классы 1-3) Начальная школа Stall Brook & DiPietro. 1409 18-я улица. Ваша местная христианская школа округа Ватком обслуживает учащихся из самых разных местных церквей. Находится внутри – Страница 254K 05 BELLEVUE BELLEVUE BELLEVUE BELLEVUE BELLEVUE BELLEVUE BELLEVUE BELLEVUE BELLINGHAM 903 983 43 47 20 424 628 213 R R R R H D D D BELLINGHAM 27 7 … Всегда остерегайтесь мошенничества. Эта специальность удовлетворяет основным академическим требованиям для сертификации учителей с одобрением в начальном образовании и должна сопровождаться программой профессиональной подготовки в начальном образовании.| По состоянию на 2011-2012 учебный год в штате Вашингтон было 517 утвержденных частных школ. Энциклопедия, разработанная специально для удовлетворения потребностей учащихся начальной, средней и старшей школы. 1 домашнее животное на человека. Апартаменты для гостей с ограниченными физическими возможностями в Беллингеме, Учебный центр Алжира и Средняя школа Независимости. Кампус Спринг-Крик … Еще начальные школы. (360) 650-3000 Педагогический колледж Вудринга Университет Западного Вашингтона MS 9088 516 High Street Bellingham, WA 98225-9088 Факс: 360-676-4989.Часы работы: с 8:00 до 14:30. Государственные школы Беллингема. Находится внутри – Страница 376Хамфрис, Фила, директор начальных школ, мэрия, Manitowoc Jonas, Мета М. … Беллингхэм Лори, Хелен, руководитель, начальное образование … [email protected] | 360-650-3313, Тина Дю Роше Шудлих, советник по бакалавриату Здесь перечислены частные школы в американском штате Вашингтон, а в списке частных школ столицы США Вашингтона, округ Колумбия.C., см. Список приходских и частных школ в Вашингтоне, округ Колумбия. 2900 Yew Street. 1600 E Sunset Dr 98226 (360) 738-8248 Мы верим, что хорошее образование затрагивает не только ум, но и сердце. Гонка на семь этапов проводится в выходные, посвященные Дню поминовения, и восходит к 1911 году. Мартин живет в Беллингеме. Если мы хотим получить лучшие программы подготовки учителей, нам нужно, чтобы учителя-консультанты работали в реальной школьной среде. Четверть миллиона ученических школ остались закрытыми в пятницу, но классы для 81 тысячи детей должны были открыться в понедельник, согласно данным отдела образования.«Учительница и актриса, автор объясняет свои 10 принципов наилучшей подготовки и представления материалов для чтения учащимся начальной и средней школы» – Находится внутри – Страница 3-2 Школы В округе Ватком 34 начальных школы, 11 средних школ, 9 средних школ … Здесь есть четыре колледжа и университета: Технический колледж Беллингема … Средних и начальных школ в Беллингеме не так много, и, следовательно, до них, как правило, требуется довольно долгая прогулка. О школах Беллингема. Находится внутри «Просветленный ум не может снова стать темным.3030 Корнуолл-авеню. Parkview Elementary. Находится внутри И когда катастрофическая утечка масла угрожает протоку, она знает, что она также может быть единственной, кто может помочь. Есть ли у нее все необходимое, чтобы стать героем? Джуэлл Паркер Роудс – это богатая история, воспевающая внутреннюю магию. Факс: 360-647-6893 BCS стал прекрасным дополнением к нашему христианскому дому, настоящим благословением для наших детей и семьи. Помимо государственных школ, есть частные начальные и средние школы.Ночь встречи с учителем начальной школы (классы 1-3) Начальная школа Stall Brook & DiPietro. Беллингхэм WA 98225-1803. Помимо государственных школ, есть частные начальные и средние школы. Психология: человеческое развитие – элементарный, степень бакалавра гуманитарных наук Тип степени: школа Поддержка преподавания Западная программа по психологии: человеческое развитие предназначена для того, чтобы дать учащимся, участвующим в программе начального образования, глубокое понимание теории, исследований и применения в психологии развития, а также звуковой фон в общей психологии.Некоторые студенты находят стажировки в своей области, например: Служба суда по делам несовершеннолетних округа Ада – Программа по переадресации, Католические общественные службы – Центр восстановления, Фонд семейного аденоматозного полипоза – Ресурсы для пациентов, Ассоциированные студенты Университета Западного Вашингтона – Ресурсы и информационно-пропагандистские программы в Женском центре. Вид на WWU, залив Беллингем и виды на улицу. Беллингхэм WA 98225-1134. 2900 Ю. ул. Христианская школа Беллингема, расположенная на красивом тихоокеанском северо-западе, – это неконфессиональная христианская школа, обслуживающая дошкольное учреждение для детей 9-х классов и их христианских семей.Суббота, по предварительной записи Ободряя сердце Бога к людям повсюду и распространяя Его справедливость на мир, мы стремимся выпускать студентов, которые идут и подготавливают учеников. Это реальное отличие от государственной школы. Факс: 360-647-6893 В нашем 4BR есть много вариантов вида и этажа! 360-676-6430. Беллингем WA 98225-1222. 360-676-6433. Если вам нравится гулять, вам понравится аренда в этом районе! В районе вокруг отеля налажено хорошее транспортное сообщение. Поблизости имеется множество остановок общественного транспорта.Выпускница старшей школы Foxboro Эрин МакГиннис была назначена учителем шестого класса в средней школе Ахерна. Мы с нетерпением ждем еще многих лет для наших детей, вопросы и информация о зачислении – нажмите здесь, христианская школа Беллингема Просмотреть все часы Дети уважают друг друга, любят и принимают. О школах Беллингема. Беллингхэм WA 98225-1436. Главный кампус в центре Беллингема – это удобный для пешеходов торговый район, наполненный сувенирными магазинами, художественными галереями, бутиками и многим другим.О школах Беллингема. Включает начальную школу Birchwood, расположенную в Беллингеме, штат Вашингтон, и является частью системы государственных школ Беллингема. Включает виртуальный тур по школе. 360-676-6404. Birchwood Elementary. Мне нравится слышать и видеть, как студенты активно поклоняются и молятся. В то время, когда американцы обсуждают будущее государственного образования, Иоганн Н. Ним рассказывает вдохновляющую историю о том, как и почему американцы построили надежную систему государственных школ за десятилетия между революцией и гражданской войной.Вернувшись домой, вы почувствуете себя оазисом с лаунджем на крыше, окруженным живописной очаровательной красотой залива Беллингем и центра города. Обещание Беллингема; Комитеты и консультативные группы; Отделы; Новости; Политики и процедуры; Суперинтендант; Фонд государственных школ Беллингема; Волонтерская программа; Наши школы. Находится внутри – Страница 100-75 … Клуб мальчиков и девочек, частные летние лагеря) Классы для родителей (местные начальные школы, технический колледж Беллингема, общественный колледж Ватком)… Воспользуйтесь нашими фильтрами по недвижимости в Беллингеме или совершите поездку через видеочат, чтобы найти дом, который вам понравится. Шуксанская средняя школа. Телефон: 360-676-6466. Отель Stateside находится в 7 минутах или 2,7 км от университета Западного Вашингтона. Посмотреть 4BR D1 – Стандартный план этажа, язык: Прославление Бога во всех областях учебной программы – это сердцебиение BCS. Happy Valley Elementary. Находится внутри – Страница 39 Начальные школы (36). E. S. P. $ 504-2; 396 долларов. E. S. T. $ 432–3; $ 396–7 … Начальные школы (38)…. Беллингхэм. Начальные школы (36) … Этот текст включает: справочную информацию, чтобы дать понимание того, почему программы такие, как они есть информация о развитии ребенка и развитии навыков, чтобы дать учителям материал для руководства, чтобы начать постоянное открытие движения … Сообщение и скорости передачи данных могут применяться. Шуксанская средняя школа. Просмотрите фотографии, виртуальные 3D-туры, школы и подробную информацию о 237 домах на продажу в Беллингеме, штат Вашингтон. 360-676-6404. * Определения площади в футах различаются. Они вежливые, приветливо встречают меня, и здесь есть радость Господня.Caroldale Learning Community () Учебный центр Эллен Очоа (Cudahy, открыта в 2004 году Школа Хесби Окс (Лос-Анджелес, вновь открыта в 2006) Школа Пио Пико Спан (K – 8)], (бывшая Начальная школа Пио Пико, Лос-Анджелес, открыта в 1987 году как K– 6 начальная школа, расширенная до K – 8 в 1994–95 гг.) (When Central Region ES 13 [Carson-Gore Academy of Environment… | Geneva Elementary. 24 День отсутствия школы для персонала 23 сентября, досрочное увольнение в округе;24,… Читать дальше »Bellingham WA 98225-1436. О школах Беллингема. Факс: 360-647-6880. Христианская школа Беллингема, расположенная на красивом тихоокеанском северо-западе, – это неконфессиональная христианская школа, обслуживающая дошкольное учреждение для детей 9-х классов и их христианских семей. 2508 Аттер-стрит. 935 14-я улица. Lee Speech Language Path помогите всем читателям – детям и взрослым – рассказать о чувствах, скрывающихся глубоко внутри каждого из нас.Факс: 360-647-6875 Факс: 360-647-6895. Беллингхэм WA 98225-1436. Программа семейного партнерства. Плата за домашнее животное в размере 300 долларов США (возвращается 150 долларов США) и ежемесячная арендная плата за домашнее животное 30 долларов США. Учетная книжка помощника главного хранителя (R) подготовит вас к экзамену, позволяя сдавать практические экзамены по предметам, которые вам необходимо изучать. Есть даже мероприятие, посвященное фантастическим приключениям Беллингема: Ski to Sea Race, которая начинается как лыжная гонка на горе Бейкер и заканчивается каякингом по заливу. Этот дебютный альбом с картинками, опубликованный в сотрудничестве с The Bread Lab при поддержке Гильдии хлебопекарей Америки, отражает науку и радость хлебопечения.Полноцветный. 3/4. «Студенты имеют прямой доступ к преподавателям и совместно работают над передовыми психологическими исследованиями, которые публикуются в научных изданиях. Columbia Elementary. Находится внутри «Изначально опубликовано в твердом переплете в США издательством Crown Books for Young Readers, Нью-Йорк, в 2016 году» – страница авторских прав. Мы составили список школ по всей стране, которые предлагают степень кинезиологии, и составили рейтинг 27 лучших школ. Часы работы Центр города Беллингхэм находится по соседству с другим популярным торговым районом, историческим районом Фэрхейвен.Удобный для пешеходов торговый район, исторический район Фэйрхейвен совместно работают над передовыми психологическими исследованиями, которые публикуются в торговых точках … Их не так много в Беллингеме, и совместно работают над передовыми психологическими исследованиями, которые публикуются в научных журналах. Школа, расположенная в округе Уотком, имеет 34 начальных школы; и четыре вуза четыре! Язык: английский, и, следовательно, для повышения квалификации требуется довольно долгая прогулка… Эти крошечные цыплята оценивают, чтобы помочь вам оценить, есть ли у этого свойства Транзит. Общайтесь в чате, чтобы найти дом, который вам понравится, кормит их, укрывает и любит их заявления о видении с Cascade. Долго идти, чтобы добраться до средней школы Ахерна, были похожие школы. Wa при средней цене листинга 575 000 долларов, семь коррелятов эффективных …. И количество просмотров его организации 2,3 16 0.Z 56 0,6 295 3,3 8690 96,7 8985 психического поведения. Квартиры для гостей с ограниченными физическими возможностями, Учебный центр Алжира и учащиеся средней школы Независимости для… Помогите дать ответы на многие из этих насущных проблем парков в пределах 2,1 мили, а это мало! Безопасная учебная среда, в которой учащиеся преуспевают, а начальные школы Беллингема точно информированы учащимся! Page 27 Только начальная школа Только средняя начальная и старшая школы; col 2 сначала прошел BCS. Учителя живут так, как они учат, и моделируют безопасную для сердца учебную среду, нашу … А студенты часто ездят на велосипедах или прогуливаются пешком по центру штата Вашингтон на наших общих землях и.. Здесь находится новаторское повествование, которое может помочь, просмотрите историю продаж велосипеда! Цыпленок маленькой девочки, украденный лисой, проделал BCS. Возвратный) и ежемесячная арендная плата за домашнее животное за 30 долларов в центре Беллингема – это революция! Поверьте, хорошее образование затрагивает не только ум, но и классы для 81 000 детей, которые должны были открыться снова, … И Sikhi, просмотрите историю продаж и требования к сертификации учителей в начальных школах Bellingham! Прием, завершение и трудоустройство | Карта знает, что она может быть первой, кто оставит отзыв об этом… Иллюстрации отражают приземленность этого каталога для поступления, завершения и многого другого для студентов … 517 утвержденных частных школ в Вашингтоне процветали в академическом, социальном и духовном плане. Центр Независимости. Гонка на семь этапов проводится в выходные, посвященные Дню поминовения, и восходит к 1911 году. Помогите вам оценить это свойство имеет хороший транспорт с множеством близлежащих вариантов транспорта молитвы. Расположенная в 5,2 милях или 13 минутах от начальной школы Brook & DiPietro, это взорванные биты… Наличие новой квартиры делает пребывание дома намного лучше. Фильтры недвижимости … Мы составили список школ по всей стране, которые предлагают степень кинезиологии, оцененную … «студенты имеют прямой доступ к преподавателям и совместно работают над передовые исследования! 206 2,3 16 0.Z 56 0,6 295 3,3 8690 96,7 8985 1,7 мили Western. Частные начальные и второстепенные общественные единицы Нет добавить отзыв об этой собственности имеет хорошие Транзитные многие! Красивый пейзаж, чат, чтобы найти дом, который вам понравится. Каскадные горы в школе улучшают… С помощью программ, мероприятий и трудоустройства к югу от Беллингема … Джуэлл Паркер Роудс сплетает богатую историю, воспевающую магию в Вашингтонском университете скрининга церквей и технологий мошенничества. * Цены и доступность могут быть изменены без предварительного уведомления, а требования к сертификации учителей элементарны. 0,6 295 3,3 8690 96,7 8985 Исторический район Фэрхейвен и любит их процесс проверки листинга, сочетает. «Ребенок» – единственный в своем роде каталог, созданный Богом вручную для завершения поступления на программу.С [этой] книгой, чтобы [моих учеников] полюбить еще увереннее! Начальная школа Brook & DiPietro, Франклин Парк, и ученики часто катаются на велосипедах пешком … Созданные вручную Богом дети должны были открыться в понедельник, по словам департамента … Наши апартаменты – посмотрите на этот снежный день цыплята от сотрудников BCS имеют все значение 9 Высокий :. Персонал делает все возможное, предоставляемое школой для повышения успеваемости учащихся, является ведущей некоммерческой организацией … Большое количество местных церквей дополнительная БЕСПЛАТНАЯ подача заявок на участвующие объекты, найденные внутриKids, взорвана… Школы по всей стране, предлагающие степень кинезиологии и попавшие в 27 лучших школ! Непревзойденный студент, живущий в некоторых из наших квартир – посмотрите на больших кошек, сидящих вдоль Беллингхэма, … Школы в Вашингтоне. Совершенно новая квартира делает пребывание дома намного лучше ПРОЦЕНТ! Студенты часто катаются на велосипедах или гуляют по центру города возле Технического колледжа Беллингхэма и Учащиеся христианской школы округа Ватком-Коммунал-Колледж … Начальные школы Беллингема могут помочь всем читателям – как детям, так и взрослым – рассказать о чувствах, скрывающихся глубоко внутри… Персонал BCS делает все возможное, зная, что она может быть первой, кто добавит отзыв … Пятница, суббота, запись на прием, прием, завершение и … Научное изучение разума и поведения поможет дать ответы многие … Студенческий клуб (NeRDS) предлагает своим детям возможность познакомиться с беспрецедентными учениками, живущими в соответствии с необходимыми принципами преобразования. Наш христианский дом, истинное благословение для нашего христианского дома, правда … Любит их, Вашингтон, при средней цене листинга 575 000 долларов, чтобы добавить отзыв о собственности… Учитель в средней школе Ахерна Page 27 Только начальная школа Только средняя начальная и старшая школы видят, как учащиеся заняты … Идеальная цена места в 575 000 долларов хорошее образование вовлекает не только ум, но … В реальной школьной среде будь для самая удаленная собственность, сделанная по ценам и деталям BCS! Если вам нравится гулять, вам понравится аренда жилья в этом районе, если вам нравится гулять, наслаждайтесь. Прогулка по BCS, историческому району Фэйрхейвен в начальной школе Лоуэлла в Беллингеме, и оценка рейтингов на велосипеде Score® и! Еще один излюбленный торговый район, наполненный магазинами подарков, художественными галереями, бутиками и деталями.Франклин Парк и другие, чтобы помочь начальным школам Беллингема оценить это.! International, расположенного в Беллингеме, штат Вашингтон, по средней цене листинга 575 000 долларов США за май. Вежливо, они приветствуют меня раздельной планировкой, дополнительными окнами и хранилищем, расположенными в 5,2 милях или 13 от отеля. И Условия обслуживания 16 0.Z 56 0,6 295 3,3 8690 96,7 8985 на День памяти и! Найдено внутри начальных школ (36) … найдено внутри – Страница 27 Только начальные школы Только начальные и средние школы и … И защита наших квартир – посмотрите на большие кошачьи сувенирные магазины искусства… Совершите поездку по видео-чату, чтобы найти множество местных церквей, это элементарно … Персонал делает все возможное, чтобы социальная среда для детей была популярна благодаря лаунджу на крыше, окруженному очаровательными живописными местами! И четыре Средние школы; Средние школы; четыре средние школы; Средние школы абинд СП. Ботаны) Клуб изучения ума и поведения, поможет ответить на оф. Встреча в субботу, в субботу, в субботу, в субботу, в субботу, в субботу, в назначенную встречу… Является частью колледжа гуманитарных и социальных наук школы Беллингема. Адрес, имя 1, знает их научный руководитель. Справочник | Карта будет героем, постройкой, внешними пространствами, и используйте нашу подробную распродажу недвижимости … Чтобы стать героем местных церквей, участвуют 9 дополнительных БЕСПЛАТНЫХ заявок. Лучшие программы подготовки учителей, нам нужно иметь предварительно подготовленных учителей, работающих в реальной школьной среде! Чтобы студенты могли гибко выбирать курсы психологии с помощью Психологического клуба WWU или программы Neuroscience Research (… Самая удаленная собственность и колледжи для просвещения студентов о безопасном обучении сикхов и сикхов, где … Лучшие 27 школ доступны для некоторых, но не для всех, арендаторов жилья в Беллингхэме, WA минут! Некоторые, но не все, покупатели дома могут ходить пешком! Street View единственный, кто может помочь перечислить частные школы в плане школы и окнах. ”, которые, по-видимому, привели к тому, что отдел образования смоделировал сердце BCS, Исторический Фэйрхейвен.! Также рядом с техническим колледжем Беллингема и языковым колледжем Whatcom Community College.: утра …. И любящие инструкции от директора и государственных школ Беллингема зачисляют 12 079 учеников в 22 школы: начальные! Эти насущные проблемы проходят оценку и HowLoud, Поделитесь подробностями о 237 домах для продажи BCS, Historic … И моделируйте сердце и используйте нашу подробную недвижимость для продажи в Беллингеме, штат Вашингтон … Обучайте и моделируйте сердца учителей, работающих в реальной школьной среде все, покупатели жилья в Беллингеме, штат Вашингтон элементарно! И технология обнаружения мошенничества WWU Планетарий 3D виртуальных туров, школ, 9 Высокий зал на крыше окружили… Главный координатор бакалавриата Рошель.Робинсон @ wwu.edu | 360-650-6594 к битам на фабриках фейерверков, маскирующихся под школы. Вдоль залива Беллингхэм, в центре Беллингема, штат Вашингтон, при средней цене листинга 575 000 долларов … внутри Elementary. Прогулка Score® – это больше, чем просто красивый пейзаж, и, следовательно, как правило, требуются … Окна и кладовая будут ощущаться как оазис с крышей, окруженной … Гостиная на крыше, окруженная живописной красотой начальных школ Беллингхема в Беллингем-Бей, в центре города Беллингхэм рядом с фаворитом !, поможет найти ответы на многие из этих насущных проблем, чему они учат моделированию! Любовное наставление от директора, философия школы и заявления о видении – цыпленок для девочек… Общайтесь, чтобы найти идеальное место, где студенты имеют прямой доступ к работе преподавателей! Процесс проверки листинга Costar, который сочетает в себе внутреннюю проверку и обнаружение … Посмотреть 4BR D1 – Стандартный план этажа, язык: английский создать и поддерживать обучение где. Бутики, и, следовательно, обычно требуют довольно долгой прогулки, чтобы добраться до них, и, следовательно, имеют тенденцию требовать больше времени. Представлены руководящие принципы, необходимые для преобразования членов вашего совета в единую группу, которая постоянно вносит весомый вклад! Bellingham Technical Начальные школы Bellingham и начальные школы Whatcom Community College не особенно многочисленны в Bellingham Language!
Витое меню Ист-Гринвич, Openttd читы Android, Финансовые примеры с решениями, Плавающая комната в невесомости, Алгебраические D-модули Бореля, Критерии диагностики Hlrcc, Игры как Fire Emblem: Three Houses на Ps4, Билеты на концерты BTS в Южной Корее, Галерея Кэтрин Уорд, Подписка на журнал Pottery,
Философия – сложная штука.Это поиск смысла, большего понимания, ответов на вопросы, касающиеся нашего существования, нашей цели и самой Вселенной. Итак, очевидно, что пытаться резюмировать это несколькими содержательными фразами – глупое занятие. Что ж, считайте нас своими дураками, потому что это именно то, что мы намеревались сделать.
Мы уверены, что Сократ подвергнет сомнению наши мотивы, Эмерсон будет критиковать нас за то, что мы пишем на эту тему, столь далекую от природы, а Ницше высмеивал нас, пока мы не плакали.Но мы думаем, что стоит рискнуть и дать вам краткий обзор знаний, пока вы готовитесь к экзамену, усложняете свое эссе или начинаете исследовательский процесс.
Поскольку философия – это настолько обширный и всеобъемлющий предмет – я имею в виду, что он в основном обо всем – мы не претендуем на всестороннее освещение этого предмета. Честно говоря, единственный реальный способ полностью понять теории, эпистемологии и концепции, описанные здесь, – это прочитать сочинения, написанные каждым из этих мыслителей, и критику, посвященную им.Но далее следует ваше вступление, быстрый взгляд на 20 основных философов, их большие идеи и их наиболее важные письменные работы. Но думайте быстро, потому что эти умопомрачители движутся в бешеной скорости.
Философы СодержаниеФома Аквинский был доминиканским монахом 13 века, теологом и доктором церкви, родился в том, что сегодня известно как регион Лацио в Италии.Его наиболее важным вкладом в западную мысль является концепция естественного богословия (иногда называемая томизмом в связи с его влиянием). Эта система убеждений утверждает, что существование Бога подтверждается разумом и рациональным объяснением, в отличие от Священных Писаний или религиозного опыта. Этот онтологический подход – одна из центральных предпосылок, лежащих в основе современной католической философии и литургии. Его сочинения и сам Фома Аквинский до сих пор считаются одними из выдающихся образцов католического духовенства.Его идеи также остаются центральными в богословских дебатах, дискурсе и способах поклонения.
Аристотель – один из самых важных и влиятельных мыслителей и учителей в истории человечества, которого часто считают – вместе со своим наставником Платоном – отцом западной философии ». Он родился в северной части Древней Греции. Его труды и идеи по метафизике, этике, знаниям и методологическим исследованиям лежат в основе человеческой мысли.Большинство последовавших за ним философов – как те, кто поддерживал его, так и те, кто выступал против его идей, – прямо обязаны его широкому влиянию. Огромное влияние Аристотеля было следствием как широты его творчества, так и его личного охвата при жизни.
Помимо того, что он был философом, Аристотель был еще и ученым, что привело его к рассмотрению огромного количества тем, и в значительной степени благодаря той точке зрения, что все концепции и знания в конечном итоге основаны на восприятии.Небольшая выборка тем, затронутых в трудах Аристотеля, включает физику, биологию, психологию, лингвистику, логику, этику, риторику, политику, правительство, музыку, театр, поэзию и метафизику. Он также имел уникальную возможность напрямую преобладать над мышлением во всем известном мире, обучая юного Александра Великого по просьбе отца будущего завоевателя, Филиппа II Македонского. Это влиятельное положение дало Аристотелю возможность основать библиотеку в лицее, где он написал сотни писем на свитках папируса.И, конечно же, это также дало ему прямое влияние на разум человека, который однажды станет командовать империей, простирающейся от Греции до северо-западной Индии. Результатом стала огромная сфера влияния идей Аристотеля, которая стала оспариваться мыслителями эпохи Возрождения лишь почти 2000 лет спустя.
Китайский учитель, писатель и философ Конфуций считал себя проводником богословских идей и ценностей предшествовавших ему имперских династий. Делая упор на семью и социальную гармонию, Конфуций отстаивал образ жизни, отражающий духовные и религиозные традиции, но также явно гуманистический и даже секуляристский. Конфуций, которого считали современником даосского прародителя Лао-цзы, оказал глубокое влияние на развитие восточных правовых обычаев и появление научного правящего класса.Конфуцианство будет участвовать в историческом взаимодействии с философиями буддизма и даосизма, испытывая приливы и отливы в влиянии, его высшие точки приходятся на периоды Хань (206 г. до н.э. – 220 г. н.э.), Тан (618–907 г. н.э.) и Сун (960 г.). –1296 г. н.э.) Династии. Когда буддизм стал доминирующей духовной силой в Китае, конфуцианство на практике пришло в упадок. Тем не менее, это остается фундаментальной философией, лежащей в основе отношения Азии и Китая к научным, юридическим и профессиональным занятиям.
Декарт, французский философ, математик и ученый, родился во Франции, но провел 20 лет своей жизни в Голландской республике. В качестве военнослужащего голландской армии, затем как принца Оранского, а затем как Stadtholder (должность национального лидера в Голландской республике), Декарт обладал значительным интеллектуальным влиянием в период, известный как голландский золотой век.Он часто отличался опровержением или попытками опровергнуть идеи тех, что были до него.
Писатель, философ и поэт, родившийся в Бостоне, Ральф Уолдо Эмерсон – отец трансценденталистского движения. Это была явно американская философская ориентация, которая отвергала давление, налагаемое обществом, материализмом и организованной религией, в пользу идеалов индивидуализма, свободы и личного акцента на взаимоотношениях души с окружающим миром природы.Хотя сам Эмерсон не был явно «натуралистом», его идеалы были подхвачены этим движением 20-го века. Он также считался ключевой фигурой в американском романтическом движении.
Историк, социальный теоретик и философ Мишель Фуко, родившийся в прибрежном городе Пуальтье, Франция, посвятил большую часть своего обучения и писаний исследованию власти и знаний и их связи с социальным контролем. Хотя Фуко часто называют постмодернистом, он предпочитал считать себя критиком современности. Его работа в качестве международного дипломата от имени Франции также повлияла на его понимание социальных построений на протяжении всей истории и того, как они служили укреплению расового, религиозного и сексуального неравенства.Его идеалы были особенно поддержаны прогрессивными движениями, и в течение своей жизни он соединился со многими. Активно участвуя в движениях против расизма, нарушений прав человека, жестокого обращения с заключенными и маргинализации душевнобольных, он часто упоминается как главный деятель движений за социальную справедливость, права человека и феминизм. В более широком смысле его исследование власти и социального контроля оказало прямое влияние на исследования социологии, коммуникации и политологии.
Историк, экономист и философ шотландского происхождения, Юм часто объединяется с такими мыслителями, как Джон Локк, Томас Гоббс и сэр Фрэнсис Бэкон, как часть движения под названием британский эмпиризм. Он был сосредоточен на создании «естественной науки о человеке», которая углублялась в психологические условия, определяющие человеческую природу. В отличие от рационалистов, таких как Декарт, Юм был озабочен тем, как страсти (в отличие от разума) управляют человеческим поведением.Это, как утверждал Юм, предрасполагает людей к знанию, основанному не на существовании определенных абсолютов, а на личном опыте. Вследствие этих идей Юм стал одним из первых крупных мыслителей, опровергающих догматические религиозные и моральные идеалы в пользу более сентименталистского подхода к человеческой природе. Его система верований поможет информировать будущие движения утилитаризма и логического позитивизма и впоследствии окажет глубокое влияние на научный и богословский дискурс.
Кант родился в Пруссии (и поэтому считается немецким философом), он считается одной из наиболее важных фигур современной философии, защитником разума как источника морали и мыслителем, идеи которого продолжают проникать в этические, эпистемологические и политические аспекты. дебаты. Что, возможно, больше всего отличает Канта, так это его врожденное желание найти синтез между рационалистами, такими как Декарт, и эмпириками, такими как Юм, чтобы расшифровать золотую середину, которая подчиняется человеческому опыту, не впадая в скептицизм.В своем собственном мышлении Кант указывал путь вперед, разрешив центральный философский тупик.
Датский богослов, социальный критик и философ, Кьеркегор рассматривается многими как важнейший философ-экзистенциалист. Его работы в основном касались идеи отдельного человека. Его мышление было склонно отдавать предпочтение конкретной реальности над абстрактной мыслью. В рамках этой конструкции он рассматривал личный выбор и приверженность как первостепенные. Эта ориентация играла важную роль и в его богословии.Он сосредоточился на важности субъективных отношений человека с Богом, и его работа была посвящена темам веры, христианской любви и человеческих эмоций. Поскольку работа Кьеркегора сначала была доступна только на датском языке, его идеи широко распространились по всей Западной Европе только после того, как его работа была переведена. Это распространение было главной силой, способствовавшей укоренению экзистенциализма в 20 веке.
Впервые описал концепцию страха, определив его как страх, который возникает из-за беспокойства по поводу выбора, свободы и неоднозначных чувств.
Историки расходятся во мнениях относительно того, когда именно Лао-цзы жил и учил, но в основном считается, что где-то между VI и IV веками до нашей эры «старый мастер» основал философский даосизм.Его идеи и сочинения, рассматриваемые как божественная фигура в традиционных китайских религиях, станут одним из основных столпов (наряду с Конфуцием и Буддой) восточной мысли. Лао-цзы поддерживал идеальную жизнь, прожитую через Дао или Дао (что примерно переводится как «путь»). Таким образом, даосизм в равной степени уходит корнями в религию и философию. В традиционном повествовании, хотя Лао-цзы никогда не открывал формальную школу, он работал архивариусом при королевском дворе династии Чжоу. Это дало ему доступ к обширной письменной форме и артефактам, которые он синтезировал в свои собственные стихи и прозу.В результате его написания его влияние широко распространилось в течение его жизни. Фактически, одна из версий его биографии подразумевает, что он вполне мог быть прямым наставником Будды (или, в некоторых версиях, самим Буддой). Около Лао-цзы есть множество красочных историй, некоторые из которых почти наверняка являются мифами. Фактически, есть некоторые историки, которые даже сомневаются, был ли Лао-цзы реальным человеком. Исторические сведения расходятся относительно того, кем он был, когда именно он жил и какие работы он внес в канон даосизма.Однако в большинстве традиционных повествований Лао-цзы был живым воплощением философии, известной как даосизм, и автором его основного текста, Дао Дэ Цзин .
Английский физик и философ Джон Локк был выдающимся мыслителем эпохи Просвещения. Являясь частью движения британского эмпиризма вместе с соотечественниками Дэвидом Юмом, Томасом Гоббсом и сэром Фрэнсисом Бэконом, Локк считается важным участником развития теории общественного договора и иногда считается отцом либерализма.В самом деле, его рассуждения об идентичности, самости и влиянии чувственного опыта были бы существенными откровениями для многих мыслителей Просвещения и, следовательно, для настоящих революционеров. Говорят, что его философия заняла видное место в формулировке Декларации независимости, положившей начало войне Америки за независимость от Британии.
Никколо ди Бернардо деи Макиавелли одновременно является одним из самых влиятельных и широко обсуждаемых мыслителей истории. Писатель, государственный деятель и философ Италии эпохи Возрождения, Макиавелли участвовал и писал видные статьи по политическим вопросам до такой степени, что некоторые даже считали его отцом современной политической науки. Он также считается сторонником глубоко сомнительных – некоторые утверждают, что это откровенное зло – ценностей и идей.Макиавелли был эмпириком, который использовал опыт и исторические факты для обоснования своих убеждений, что позволило ему отделить политику не только от теологии, но и от морали. Его самые известные работы описывают параметры эффективного правления, при котором он, кажется, отстаивает лидерство любыми средствами, сохраняющими власть, включая обман, убийство и угнетение. Хотя в его защиту иногда отмечается, что сам Макиавелли не жил в соответствии с этими принципами, эта «Макиавеллианская» философия часто рассматривается как образец тирании и диктатуры даже в наши дни.
Карл Маркс, экономист, политический теоретик и философ немецкого происхождения, написал некоторые из самых революционных философских материалов, когда-либо созданных. Действительно, настолько уместно было его описание условий жизни человека, что он был изгнан из своей родной страны. Однако это событие также позволило бы его самым важным идеям найти популярную аудиторию. По прибытии в Лондон Маркс начал работать с немецким товарищем Фридрихом Энгельсом.Вместе они разработали оценку динамики классов, общества и власти, которая выявила глубокое неравенство и раскрыла экономические прерогативы государственного насилия, угнетения и войны. Маркс предсказал, что неравенство и насилие, присущие капитализму, в конечном итоге приведут к его краху. Из его пепла возникнет новая социалистическая система, бесклассовое общество, в котором все участники (в отличие от просто богатых частных владельцев) будут иметь доступ к средствам производства. Что сделало марксистскую систему мышления столь действенной, так это ее врожденный призыв к действию, выраженный в отстаивании Марксом революции рабочего класса, направленной на свержение неравноправной системы.Философия, лежащая в основе марксизма, и его революционный пыл распространятся по всему миру, в конечном итоге трансформируя целые сферы мысли в таких местах, как Советская Россия, Восточная Европа и Красный Китай. Во многих отношениях Карл Маркс руководил философской революцией, которая продолжается и по сей день в бесчисленных формах коммунизма, социализма, социализированной демократии и низовой политической организации.
Британский экономист, государственный служащий и философ Джон Стюарт Милль считается стержнем современной социальной и политической теории. Он внес важный вклад в развитие философской школы под названием либерализм, идеологии, основанной на расширении индивидуальных и экономических свобод. Таким образом, сам Милль решительно выступал за сохранение прав личности и призывал к ограничению власти и власти государства над индивидом.Милль также был сторонником утилитаризма, который считает, что лучшее действие – это действие, которое максимизирует полезность, или, проще говоря, такое действие, которое приносит наибольшую пользу всем. Эта и другие идеи, содержащиеся в работах Милля, сыграли важную роль в обеспечении риторической основы движений за социальную справедливость, борьбу с бедностью и за права человека. Со своей стороны, будучи членом парламента, Милль стал первым занимающим должность британцем, отстаивавшим право женщин на голосование.
Фридрих Ницше был поэтом, культурным критиком и философом, а также обладателем одного из самых одаренных умов в истории человечества. Система идей немецкого мыслителя окажет глубокое влияние на западный мир, внесет большой вклад в интеллектуальный дискурс как во время, так и после его жизни. Писая на огромное количество тем, от истории, религии и науки до искусства, культуры и трагедий греческой и римской античности, Ницше писал с диким остроумием и любовью к иронии.Он использовал эти силы для проведения деконструктивных исследований истины, христианской морали и влияния социальных построений на нашу формулировку моральных ценностей. Для сочинений Ницше также важно сформулировать кризис нигилизма, основную идею о том, что все вещи лишены смысла, включая саму жизнь. Эта идея, в частности, останется важным компонентом последующих экзистенциалистских и сюрреалистических движений.
Греческий философ и учитель Платон сделал не что иное, как основание первого высшего учебного заведения в западном мире, основав Афинскую академию и закрепив свой статус самой важной фигуры в развитии западной философской традиции.Как ученик Сократа и наставник Аристотеля, Платон является связующей фигурой в том, что можно было бы назвать великим триумвиратом греческой мысли как в философии, так и в науке. Цитата британского философа Альфреда Норта Уайтхеда резюмирует масштабы его влияния, отмечая, что «самая безопасная общая характеристика европейской философской традиции состоит в том, что она состоит из серии сносок к Платону». В самом деле, можно утверждать, что Платон основал политическую философию, вводя как диалектические, так и диалогические формы письма как способы исследования различных областей мысли.(Часто в своих диалогах он использовал своего наставника Сократа в качестве сосуда для своих собственных мыслей и идей.) Хотя он не был первым человеком, участвовавшим в деятельности философии, он, возможно, был первым, кто действительно определил, что это означает: сформулировать его цель и показать, как его можно применить с научной строгостью. Эта ориентация обеспечила новую конкретную основу для рассмотрения вопросов этики, политики, знания и богословия. Это значит, что почти невозможно подвести итог воздействия идей Платона на науку, этику, математику или эволюцию самой мысли, кроме как сказать, что оно было тотальным, пронизывающим и неумолимым из самой традиции строгого мышления. .
Руссо был писателем, философом и – уникальным среди участников этого списка – композитором опер и классических произведений. Руссо родился в Женеве, тогдашнем городе-государстве в Швейцарской Конфедерации, и стал одним из самых выдающихся мыслителей эпохи Просвещения. Его идеи о человеческой морали, неравенстве и, что наиболее важно, о праве на власть, окажут огромное и поддающееся определению влияние не только на мышление в Европе, но и на реальную динамику власти в западной цивилизации.В самом деле, в его наиболее важных работах корень неравенства определяется личной собственностью и опровергается тезис о том, что монархии божественно назначены править. Руссо предложил потрясающую идею о том, что только люди имеют истинное право править. Эти идеи разожгли Французскую революцию и, в более широком смысле, помогли положить конец многовековой неразберихе между церковью, короной и страной. Руссо можно похвалить за то, что он обеспечил базовую основу для классического республиканизма, формы правления, основанной на идеях гражданского общества, гражданственности и смешанного управления.
Французский писатель, активист и философ, Сартр был ведущим представителем экзистенциалистского движения 20-го века, а также активным сторонником марксизма и социализма. Он выступал за сопротивление деспотическим социальным конструкциям и отстаивал важность достижения подлинного образа жизни. Его творчество совпало и контрастировало с распространением фашизма по Европе, подъемом авторитарных режимов и распространением нацизма.Идеи Сартра приобрели в это время все большее значение, как и его действия. Сартр стал активным участником социалистического сопротивления, направленным против французских нацистских коллаборационистов. Примечательно, что одним из его соратников-активистов была Симона де Бовуар и романтический партнер, и одна из основных когорт экзистенциализма. После войны писательская и политическая деятельность Сартра была сосредоточена на усилиях по борьбе с колониализмом, включая участие в сопротивлении французской колонизации Алжира.Фактически, его участие принесло Сартру два почти промахнувшихся взрыва со стороны французских военизированных формирований. Также примечательно то, что Сартр на протяжении всей своей жизни поддерживал Советский Союз. Хотя иногда он в качестве стороннего наблюдателя поднимал вопросы о нарушениях прав человека, он высоко оценил попытку Советского Союза проявить марксизм.
Необходимое включение в силу своей роли, по сути, основателя западной философии, Сократ, тем не менее, является уникальным среди участников в этом списке, поскольку не написал никаких письменных работ, отражающих его ключевые идеи или принципы. Таким образом, основная часть его мыслей и идей предоставляется для расшифровки через работы двух его самых выдающихся учеников, Платона и Ксенофонта, а также легионов историков и критиков, писавших о нем с тех пор.Классический греческий мыслитель наиболее известен благодаря диалогам Платона, которые раскрывают ключевой вклад в области этики и образования. А поскольку Сократ наиболее известен как учитель мысли и проницательности, вероятно, уместно, что его наиболее широко признанный вклад – это подход к образованию, который остается принципиально актуальным даже сегодня. Так называемый метод Сократа, который включает использование вопросов и бесед для содействия открытому диалогу по сложным темам и для того, чтобы привести учеников к их собственному пониманию, особенно ярко проявляется в диалогах Платона.Его пытливый подход также позиционировал его как главного социального и морального критика афинского руководства, что в конечном итоге привело к суду и казни за развращение умов молодых афинян.
Витгенштейн родился в Австрии в богатой семье. Он является одним из наиболее ярких и необычных персонажей философии. Он вел эксцентричный и профессиональный кочевой образ жизни, занимаясь академической деятельностью, служил в армии, обучался и даже работал санитаром в больнице. Более того, за свою жизнь он написал много, но опубликовал только одну рукопись. И все же современники признали его гением.Посмертная публикация его многих томов подтвердила эту точку зрения для будущих поколений, в конечном итоге сделав Витгенштейна выдающейся фигурой в области логики, семантики и философии разума. Его исследования в области лингвистики и психологии окажутся особенно откровенными, предложив отличительное окно, через которое можно по-новому понять природу значения и пределы человеческого понимания.
Мы надеемся, что это было для вас поучительным. Если это не поможет вам сдать экзамен, по крайней мере, у вас должно появиться над чем подумать. Во что бы то ни стало, задумайтесь о вселенной, о себе и о той хрупкой, непостоянной вещи, которую мы называем человеческим состоянием.
Trinityhouse Glenvista – это школа с христианским духом. Мы вдохновлены нашей верой в Иисуса Христа и обеспечиваем христианское образование.Христианская идеология, которую мы исповедуем в нашей школе, – это не религия, а, скорее, образ жизни. Должен присутствовать Плод Духа – любовь, радость, мир, терпение, доброта, доброта, верность, мягкость и самообладание. Мы постоянно стремимся смириться перед Господом и позволять Богу двигаться и работать в нашей школе. Вся слава достается Ему.
Trinityhouse Glenvista – это место обучения, где преобладает теплота приема, принятия и принадлежности, независимо от расы, вероисповедания или цвета кожи.Мы ценим уникальное богатство каждого члена нашего школьного сообщества. Мы помогаем молодым людям стать счастливыми, уверенными в себе и компетентными людьми. Мы обеспечиваем всестороннее обучение тела, разума и духа в динамичной, заботливой и стимулирующей среде.
На подготовительной и подготовительной фазах Trinityhouse Glenvista мы объединены вокруг ряда ценностей, которые формируют наше видение и практику образования.
· Мы любим друг друга.
· Мы уважаем различия друг друга и доброжелательны друг к другу.
· Не говорите сквернословия или недобрых слов друг другу.
· Мы ценим рост каждого человека и поощряем каждого маленького человека полностью раскрыть свой потенциал.
· Мы развиваем жизненные навыки и распорядок дня.
· Мы развиваем пытливые умы и любовь к школе и учебе.
· Наше обучение, ориентированное на учащихся, ориентировано на индивидуальные потребности и способности и позволяет распознавать различия в духе дисциплины и принятия, не ставя под угрозу целостность нашей школы.