Классный час
Тема: «Формирование нравственных понятий
«правда» и «ложь»».
Учитель: Умрихина Л.А.
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2) содействовать совершенствованию навыков культуры общения через речевые упражнения, поговорки, пословицы;
3) способствовать формированию таких нравственных качеств, как «честность», «справедливость»;
4) убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои поступки, достоин уважения.
Оборудование: рисунки, тесты для детей.
Подготовительная работа:
Подбор пословиц, поговорок по теме; подбор стихов; работа с Толковым словарём Ожегова: значение слов «Правда», «Ложь»; дети рисуют рисунки к произведениям по теме.
Ход занятия
1 Организационный момент.
Настрой на работу.
2 Проблемная ситуация. Чтение сказки.
За высокими горами, за зелеными лесами жили-были две сестры. Одну звали Правда, другую – Ложь. Правда была красивой, сильной, доброй; Ложь – хитрой, изворотливой. Народ Правду любил, а Ложь стороной обходил, так как она мешала им честно жить и трудиться. Вот, скажем, начинает народ сев зерна, чтобы урожай вырастить, а Ложь тут как тут: «Что вам трудиться да спины гнуть, бросьте зерна, ветер их сам разнесет».
Честный человек ее не слушает, знай себе, трудится, а ленивому такой совет по нраву: ляжет под куст, да и заснет. Работа кое-как выполнена, сам себя обманывает, урожаю и не бывать на его поле. А это голод для народа.
Стал народ думать, как от Лжи избавиться. Уж и Правда ее корила и стыдила, а ей – хоть бы что, знай себе врет, да обманывает. Решил народ прогнать ее вон. С тех пор бродит Ложь по свету и творит свои черные дела.
-О чем мы будем вести разговор сегодня на занятии? (О правде и лжи)
3 Обсуждение понятия «правда» и «ложь».
– Что такое правда? (То, что существует в действительности, соответствует реальному положению вещей.)
– Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»? (истина, честность, справедливость).
– Как вы понимаете слово «ложь»? (Намеренное искажение истины).
– Какие близкие по значению слова можно подобрать? (неправда, обман, враньё).
Это слова – синонимы, т. е. близкие по значению. (Таблички с этими словами помещаются на доску.)
правда ложь
истина неправда
честность враньё
справедливость обман
– Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
Стихотворение
На свете так бывает,
Порой не разберешь:
С тобою правда рядом,
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить,
Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному,
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
– А куда мы отнесём слово «фантазия»?
– Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
– Эх, вздыхали рыбаки, –
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
– Эх, – вздыхали судаки, –
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
– Эх, – вздыхали червяки, –
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
– Что в этом стихотворении делали рыбаки, судаки и червяки? (Фантазировали, мечтали, хотели, чтобы это было в действительности, на самом деле.
)
4 Игра «Собери пословицу».
Русский народ придумал много пословиц и поговорок на эту тему, а народное слово самое меткое. Учитель раздаёт группам конверты с пословицами и поговорками.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Красива ложь, да от правды не уйдёшь.
Кто правдой живёт, тот добро наживёт.
Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
Кто сам врёт, другим не верит.
Маленькая ложь за собой большую ведёт.
Соврёшь – не помрёшь, а в перёд не поверят.
За правду – матку и умереть сладко.
Без правды люди не живут, а маются.
В ком правды нет, в том и добра мало.
Во всяком камне искра, во всяком человеке правда, да не скоро её выбьешь.
Чтение пословиц детьми, обсуждение понимания.
5 Ситуации из школьной жизни.
– Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
– получили двойку;
– опоздали на урок;
– гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
– разбили красивую вазу?
– А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
6 Работа с рисунками на доске.
Ученик выходит к доске, показывает свой рисунок, объясняет, к какому произведению выполнил иллюстрацию, в какую группу отнесёт к «правде» или ко «лжи» и вешает рисунок на доску.
7 Игра «Ассоциации».
Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить только правду. Значит, не лгать, не врать).
– Как понимаете слова «Тайное становится явным?» (Это значит, что, если кто поступает нечестно, всё равно про него это узнают, и будет ему очень стыдно, и он понесёт наказание.
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
Пословица «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь».
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио» – растёт нос; Н.Носов «Приключения Незнайки …»- мальчики превращались в ослов).
– Мы сейчас вспомнили много произведений на эту тему. Почти все герои этих произведений – это люди. Давайте разделимся на две команды.
Первая команда называется «Правда», а другая «ложь». Каждая команда называет слова, какими бы она хотела видеть детей.
Например: «Правда» – славные, веселые, ловкие, сильные, честные, справедливые, добрые, красивые.
«Ложь» – злобные, жадные, игоистичные, хитрые, изворотливые, неуклюжие.
8 Рисование портрета.
Дети рисуют портрет «правды» и «лжи».
Вешаем портреты на доску.
9 Итог. Стихотворение.
Я ненавижу в людях ложь.
Она порой бывает разной!
Весьма искусной или праздной
И неожиданной, как нож.
Я ненавижу в людях ложь.
Ту, что считают безобидной,
Ту, за которую мне стыдно,
Хотя не я, а ты мне лжёшь.
Я ненавижу в людях ложь.
Я негодую и страдаю,
Когда её с улыбкой дарят,
Так, что сперва не разберёшь.
Я ненавижу в людях ложь.
От лжи к предательству полшага
Когда-то всё решала шпага.
А нынче старый стиль негож.
Я ненавижу в людях ложь.
И не приемлю объяснений
Ведь человек как дождь весенний
А как он чист, апрельский дождь?
Я ненавижу в людях ложь.
– На Земле с давних пор любовь и ненависть, добро и зло, правда и ложь ходят рядом.
Очень трудно порой говорить правду, но если человек хотя бы раз солгал, ему потом от этого избавиться сложно. Очень важно, чтобы вы поняли одну истину: говорить правду нужно не боясь, а ЛОЖЬ обходить стороной.
10 Анкета
2. Анкетирование учащихся.
1. Считаешь ли ты, что можно обманывать в таких случаях (нужное подчеркнуть):
– чтобы похвастаться? Да Нет
– чтобы не испортить с кем-то отношения? Да Нет
– чтобы избежать наказания? Да Нет
2. Анкетирование учащихся.
1. Считаешь ли ты, что можно обманывать в таких случаях (нужное подчеркнуть):
– чтобы похвастаться? Да Нет
– чтобы не испортить с кем-то отношения? Да Нет
– чтобы избежать наказания? Да Нет
– чтобы добиться выгоды? Да Нет
– по привычке? Да Нет
– чтобы помочь кому-то пережить тяжёлое событие? Да Нет
2.
Анкетирование учащихся.
1. Считаешь ли ты, что можно обманывать в таких случаях (нужное подчеркнуть):
– чтобы похвастаться? Да Нет
– чтобы не испортить с кем-то отношения? Да Нет
– чтобы избежать наказания? Да Нет
– чтобы добиться выгоды? Да Нет
– по привычке? Да Нет
– чтобы помочь кому-то пережить тяжёлое событие? Да Нет
2. Анкетирование учащихся.
1. Считаешь ли ты, что можно обманывать в таких случаях (нужное подчеркнуть):
– чтобы похвастаться? Да Нет
– чтобы не испортить с кем-то отношения? Да Нет
– чтобы избежать наказания? Да Нет
– чтобы добиться выгоды? Да Нет
– по привычке? Да Нет
– чтобы помочь кому-то пережить тяжёлое событие? Да Нет
Классный час: Что такое правда и ложь?
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2) содействовать совершенствованию навыков культуры общения через речевые упражнения, скороговорки, пословицы;
3) способствовать формированию таких нравственных качеств, как «честность», «справедливость»;
4) убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои поступки, достоин уважения.
Оформление: 1) плакаты с пословицами «Красива ложь, да от правды не уйдёшь», «Правда в огне не горит и в воде не тонет», «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»;
2) таблички со словами: правда, истина, честность, ложь, неправда, враньё, обман, фантазия.
Ход проведения.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово классного руководителя:
– Начинаем наш классный час. Сегодня мы поговорим о правде и лжи, фантазия.
3. Обсуждение понятий «правда», «ложь», фантазия..
– Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
– Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
– На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность, ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
-Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
– Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
– Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет.
Фантазия – это продукт воображения, мечта).
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
– Эх, вздыхали рыбаки, –
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.
– Эх, – вздыхали судаки, –
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.
– Эх, – вздыхали червяки, –
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
4. Анализ анкет.
– А теперь посмотрим, как вы ответили на вопросы анкеты?
Вопросы:
1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить только правду. Значит, не лгать, не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга и др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить неправду? (К.
Коллоди «Приключения Пиноккио» – растёт нос; Н.Носов «Приключения Незнайки …»- мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
– Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
– получили двойку;
– потеряли сменную обувь;
– опоздали на урок;
– гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
– разбили красивую вазу?
– А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
6.Чтение домашних сочинений – миниатюр.
Дети читают сочинения – миниатюры на тему «Случай, когда тебе помогла правда и подвела ложь».
8. Обсуждение, анализ пословиц.
1.Дети читают и обсуждают пословицы о правде и лжи, которые написаны на плакатах.
Правда светлее солнца.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
(Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
Все пройдет – одна правда останется.
(Всё забывается, а правда остаётся)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
(Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)
2.- Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как же объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
-Сейчас мы с вами обратимся к книге.
9. Чтение рассказа В.Осеевой «Что легче».
Пошли три мальчика в лес. В лесу они собирали грибы, ягоды. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошел. Идти домой боятся.
– Попадет нам дома!
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: солгать или правду сказать?
– Я скажу, – говорит первый, – будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.
– Я скажу, – говорит второй, – что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.
– А я правду скажу, – говорит третий.
– Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.
Вот разошлись они все по домам.
Сказал первый мальчик отцу про волка – вдруг лесной сторож идет.
– Нет, – говорит, – в этих местах волков.
Рассердился отец. За первую вину наказал, а за ложь – вдвое.
Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут – в гости идет. Узнав мать правду. За первую вину наказала, а за ложь – вдвое.
А третий мальчик, как пришел, так всю правду рассказал.
Побранила его бабушка и простила.
– Какая пословица подходит к этому рассказу? («Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»).
– Часто ребят, которые говорят учителю о плохом поступке какого – то ученика, называют «ябедой». И порой это бывает несправедливо. Послушайте рассказ, который так и называется «Ябеда».
Учитель читает рассказ «Ябеда».
Рассказ «Ябеда».
– Бывают такие ситуации, когда человек говорит правду, а на него за это обижаются. О подробном случае рассказывается в статье одного из журналов.
Чтение рассказа.
Вася вбежал в класс, когда Саша складывал черепки разбитого цветочного горшка. Черепки соединились и не было видно, что горшок разбит.
Начался урок. Учительница и ребята сначала ничего не заметили. Но вдруг горшок развалился.
– Кто разбил горшок? – спросила учительница.
Все молчали. Вася посмотрел на Сашу. Тот молчал. Тогда Вася встал и сказал:
– Это сделал Саша, я видел. Он нечаянно задел горшок, и горшок разбился.
Кто-то из ребят тихо сказал: «Ябеда…»
– А вы как считаете, ребята? Справедливо ли обозвали Васю ябедой? Как вы бы поступили на месте Саши, который разбил горшок?
– Какому человеку на свете легче жить: честному или лживому?
11. Итог классного часа.
– Наш классный час близится к концу. Сегодня мы с вами поговорили о правде и лжи. Правда и ложь, так же как добро и зло, ходят рядом. Радостно то, что вы понимаете: говорить правду нужно не боясь, ложь обходите стороной.
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение
Классный
час – выполнила учитель начальных классов
Майкова Галина Ивановна МОУ «КСОШ№2»
ТЕМА: «Правда и ложь»
Цели:
1.
формировать
у детей нравственные понятия «правда» и «ложь»,
2. совершенствовать навыки культуры общения через речевые упражнения, скороговорки, пословицы,
3. воспитывать такие нравственные качества как «честность», «справедливость»,
4. познакомить с синонимами слов «правда» и «ложь».
5. Объяснить учащимся, чем фантазия отличается ото лжи;
чем фантазия отличается от правды; почему лгать плохо.
Задачи:
Выяснить, к чему фантазия ближе – к правде или ко лжи; рассмотреть виды лжи, причины возникновения желания лгать.
Подготовительный этап – оформление:
1.Листочки с пословицами
2.Сочинения – миниатюры детей на тему «Когда мне помогла правда, и подвела ложь».
3. Синонимы слов
– Заранее подготовить листочки с ложными и верными высказываниями.
(Дети сидят не за партами.)
– Послушайте рассказ Валентины Осеевой «Что легче?»
1.Орг. момент
–
Предлагаю всем посмотреть друг на друга, встретившись при этом глазами.
– Круг – это символ объединения, родства душ. Когда человек смотрит в глаза другому человеку, ему очень трудно говорить неправду. Давайте все сегодня постараемся быть открытыми, честными, не лукавить и конечно улыбнёмся друг другу.
2.Определение темы.
– Начинаем наш разговор со ваших высказываний :
( зачитать с листочков)
– Ребята, а можно уберечь себя ото лжи? (ответы детей)
– Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (Ответы детей)
– Тема нашего разговора «Правда и ложь»
Вспомните рекламу, мама с сыном возвращаются домой вся обувь погрызана….
Ложь обычно все равно будет известна и принесет большие неприятности, по этому говорите всегда правду!!!! Как это было в произведении
Л. Н. Толстого.
Правда всего дороже.
Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видел.
Отец пришел и спросил:
-Кто разбил?
Мальчик затрясся от страха и сказал:
– Я.
Отец сказал:
– Спасибо, что правду сказал.
– Почему отец сказал такие слова? ( Мальчик переборол чувство страха, честно признался, и отец его не накажет)
– А вы как бы поступили на месте мальчика?
– Какому человеку легче жить на свете: правдивому или лживому? C каким человеком легче общаться?
С человеком, который говорит правду, намного приятнее общаться, чем с лжецом. Да и к тому же, как можно доверять человеку, который постоянно тебя обманывает? Поэтому лучше всего быть честным, и тогда другие люди будут с тобой честны.
(Обсуждение определений «правда» и «ложь»)
На свете так бывает,
Порой не разберешь:
С тобою, правда, рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить.
Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
– Попробуем дать определение этим понятиям.
3. Раскрытие темы.
–
Обсудите и выберите из списка к каждому слову, близкие по значению слова,
синонимы.
Вспомните близкие по значению слова синонимы к слову «Ложь»
Фальшь, вранье, клевета, обман, неправда, криводушие, фальсификация, враки, сочинительство, брехня, кривда, фальшивка, утка…
ПРАВДА ЛОЖЬ
ИСТИНА ОБМАН
ЧЕСТНОСТЬ НЕПРАВДА
ИСКРЕННОСТЬ ВРАНЬЁ
ДОБРО
действительность ЗЛО
откровенность
– Что у вас получилось.
– Что такоеправда? Ложь?
– В толковом словаре Ожегова этим понятиям даётся такое определение:
Правда – это то, что соответствует действительности, истина.
Ложь – это намеренное искажение истины, неправда.
Физминутка-Игра « Правда или ложь»
Дети выходят к доске, по очереди читают высказывания (верные или неверные) и распределяют их по корзинкам «правда и ложь».
•ЧА-ЩА
пиши с буквой Я.
•Если у слона хорошее настроение, то он летает.
•Завтра будет суббота.
•На березе растут яблоки.
•Наша Земля круглая.
•Летом идет дождь.
•Если я получу двойку, мама обрадуется.
•Собака ловит мышей.
* На березе растут шишки.
* Волк может сидеть на дереве.
* Зимой идет снег.
* Иглы ели – видоизмененные листья.
* Если у рыбы хорошее настроение, она поет.
*Если у мальчика хорошее настроение, он виляет хвостом.
* Если дому становиться скучно, он идет гулять.
* ЖИ, ШИ пиши с буквой И.
* ЧУ, ЩУ пиши с буквой Ю.
* Вчера был четверг.
* Наша земля плоская.
* Писатели пишут книги.
* Петух играет на рояле.
* На елке растут яблоки.
* Ложь обычно используется в корыстных целях.
* Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
*
Ложь может приносить вред окружающим.
(Стихотворный персонаж ЖЕНЯ просит разобраться:)
А Фантазия?Это правда или ложь?
Учитель предлагает детям взять листок, на котором написано слово «фантазия». Дети должны подумать, к чему это слово ближе – к правде или ко лжи.
(Вопросы для беседы:)
*Чем фантазия отличается от правды?
*Чем фантазия отличается ото лжи?
Некоторые люди путают фантазию и ложь
-В чем отличие фантазии ото лжи?
*Кто людям более приятен: фантазер или лжец, и почему?
* Нужно ли учиться лгать?
* Нужно ли учиться фантазировать? *Всегда ли нужно говорить правду в глаза?
*Как вы понимаете утверждение: «Самый опасный человек – лжец»?
Как вы считаете, хорошо, или плохо фантазировать всю жизнь?
(Ответы детей)
-Способность
фантазировать сохраняют на всю жизнь далеко не все люди. Многие так заняты
собственными проблемами и неурядицами, что на такую вещь, как фантазия, у них просто
нет времени.
А люди, которым удалось сохранить способность фантазировать,
обычно занимаются творческими профессиями: художники, музыканты, писатели. Их
работа – создавать фантазийные иллюзии, и многие занимаются своим любимым делом
всю жизнь.
-Каждый из вас слышал и от родителей, от воспитателей, от учителей, что лгать плохо.
Но объясняли ли они вам, почему это делать нехорошо? Пытались ли с вами разобраться, почему люди начинают лгать?
(Ситуации из школьной жизни.)
– Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
– получили двойку;
– потеряли сменную обувь;
– опоздали на урок;
– гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
– разбили красивую вазу?
– А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
Ничего на свете нет
Что надолго можно скрыть.
И поэтому не стоит
Нам неправду говорить.
–
Запомните их, пожалуйста, и говорите всегда и везде только правду.
Ложь, пусть даже во спасение, есть Ложь..
(Работа с пословицами)
– О правде и лжи есть много пословиц. Думаю, вы их уже знаете.
– Предлагаю вам составить пословицы и объяснить их смысл.
(Каждой группе даются пословицы)
Красива ложь, да от правды не уйдёшь.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
Ложь дружбу губит.
Всё тайное становится явным.
Лучше горькая, правда, чем сладкая ложь.
Кто правдой живет, тот добро наживет.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
– На Земле с давних пор любовь и ненависть, добро и зло, правда и ложь ходят рядом. Очень трудно порой говорить правду, но если человек, хотя бы раз солгал, ему потом от этого избавиться сложно.
– Какие пословицы у вас получились? Зачитайте. Объясните их смысл.
– А вы знаете пословицы о правде и лжи?
4. Подведение итога
–
Теперь вы знаете, что ложь бывает разной, что не стоит использовать лживые
высказывания.
С человеком, который говорит правду, намного приятнее общаться,
чем с лжецом. Да и к тому же, как можно доверять человеку, который постоянно
тебя обманывает? Поэтому лучше всего быть честным, и тогда другие люди будут с
тобой честны.
5. Рефлексия
Сначала поднимут руки те, кто считает, что говорить неправду нельзя ни при каких обстоятельствах
А теперь поднимите руки те, кто считает, что в обмане нет вообще ничего страшного и врать можно постоянно
Ребята, огромное вам спасибо за работу. Хотелось бы верить, что наш разговор затронул каждого из вас, оставил свой след. Желаю вам дальнейших успехов.
6. Итог работы.
(Составление правил честного поведения.)
– Предлагаю вам помочь составить правила честного поведения.
1) Сказал – сделай.
2) Не уверен – не обещай.
3) Ошибся – признайся.
4) Говори только то, что думаешь.
5) Не можешь сказать правду – объясни почему.
6)
Поступай только честно.
-Если вы будите соблюдать правила, которые мы составили в общении с другими людьми, тогда вас, действительно, можно считать честными ребятами.
На свете так бывает,
Порой не разберешь:
С тобою, правда, рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить,
Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
В.Олейникова
2. Словесное рисование ПРАВДЫ и ЛЖИ
-Какой вы представляете себе Правду и Ложь? ( Дети рисуют словесный портрет).
– Правда веселая, радостная, с улыбкой, с румянцем на лице.
-А Ложь какая?
– Ложь грустная, хмурая, сердитая, вечно чем-то недовольная, злая.
-Какие цвета красок вы бы взяли, чтобы изобразить Правду, Ложь?
–
Правду нарисую красным, желтым,
зеленым цветом.
Ложь– черным, серым, коричневым цветом.( на доске рисунки)
– Ребята, огромное вам спасибо за работу. Хотелось бы верить, что наш разговор затронул каждого из вас, оставил свой след. Желаю вам дальнейших успехов.
Вывод: Правда и ложь, так же как добро и зло, ходят рядом. Пока вы еще школьники и не совсем полно осмысливаете эти понятия. Радостно то, что вы понимаете: говорить правду нужно не боясь, ложь обходите стороной.
Хором читают с доски:
«Тайное всегда становится явным».
Словесное рисование ПРАВДЫ и ЛЖИ
-Какой вы представляете себе Правду и Ложь? ( Дети рисуют словесный портрет).
– Правда веселая, радостная, с улыбкой, с румянцем на лице.
-А Ложь какая?
– Ложь грустная, хмурая, сердитая, вечно чем-то недовольная, злая.
-Какие цвета красок вы бы взяли, чтобы изобразить Правду, Ложь?
–
Правду нарисую красным, желтым, зеленым цветом.
Ложь- черным, серым, коричневым цветом.( на доске рисунки)
– Надеюсь, ребята, этот урок помог вам стать честнее и добрее. Человек, который избавляется ото лжи в сердце, всегда счастлив и радостен.
Напоследок поиграем в игру «От сердца к сердцу»
По кругу, начиная с учителя, дети заканчивают предложение: «Я стараюсь быть честным и правдивым, потому что …»
– Всем спасибо, до свидания.
Цель: знакомство с понятиями правда и ложь, совершенствовать навыки культуры общения, воспитывать такие нравственные качества личности, как честность и справедливостью.
Ход классного часа:
1слайд— Узнайте героев мультфильма!
Знают взрослые и дети,
Что упал с другой планеты –
Фиолетовый зверёк,
детям маленьким дружок. (лунтик)
Вот пчела, ну так пчела,
Очень добрая она.
И готовит, убирает,
Пирожками угощает. (баба Капа)
Это что за девочка
Ходит в красном платье?
Косы вверх как стрелочки.
Голосок прекрасный! (божья коровка Мила)
Что это за молодец,
по травинкам скок да прыг?
Длинноногий кузнец,
Сидеть он просто не привык. (кузнечик Кузя)
В прошлом был он генерал,
И красавец и удал.
Он спасал когда-то мир,
Помнит это его мундир. (дядя Шер)
Рано утром он встаёт –
И кипит работа.
Два ведра с собой берёт
Собирает туда мёд! (пчелёнок)
— Кого ещё вы видите на экране? А какие они?
2слайд — Сегодня мы совершим путешествие вместе с Лунтиком в страну «Познай-ка и узнаем что такое ПРАВДА и ЛОЖЬ. Шёл наш герой, шёл и дошёл до развилки, а там знак с двумя направлениями. 3 слайд Лунтик не знает значений этих слов. Как же ему выбрать правильный путь?
— какой указатель выбрать?
— что лучше: правда или ложь?
4 слайд — Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.
— Какая пословица подходит? («Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»).
– Часто ребят, которые говорят учителю о плохом поступке какого – то ученика, называют «ябедой». – Бывают такие ситуации, когда человек говорит правду, а на него за это обижаются. И порой это бывает несправедливо. Послушайте рассказ, который так и называется «Ябеда».
Вася вбежал в класс, когда Саша складывал черепки разбитого цветочного горшка. Черепки соединились и не было видно, что горшок разбит.
Начался урок. Учительница и ребята сначала ничего не заметили. Но вдруг горшок развалился.
– Кто разбил горшок? – спросила учительница.
Все молчали. Вася посмотрел на Сашу. Тот молчал. Тогда Вася встал и сказал:
– Это сделал Саша, я видел. Он нечаянно задел горшок, и горшок разбился. Все пройдет – одна правда останется. Кто-то из ребят тихо сказал: «Ябеда…»
– А вы как считаете, ребята? Справедливо ли обозвали Васю ябедой? Как вы бы поступили на месте Саши, который разбил горшок?
– Какому человеку на свете легче жить: честному или лживому?
Каким лучше быть?
6 Слайд Читаем обращение Лунтика.
Игра « Правда или ложь»
Дети выходят к доске, по очереди читают высказывания (верные или неверные) и распределяют их по корзинкам «правда и ложь».
* На березе растут шишки.
* Волк может сидеть на дереве.
* Зимой идет снег.
* Иглы ели – видоизмененные листья.
* Если у рыбы хорошее настроение, она поет.
*Если у мальчика хорошее настроение, он виляет хвостом.
* Если дому становиться скучно, он идет гулять.
* ЖИ, ШИ пиши с буквой И.
* ЧУ, ЩУ пиши с буквой Ю.
* Вчера был четверг.
* Наша земля плоская.
* Писатели пишут книги.
* Петух играет на рояле.
* На елке растут яблоки.
* Ложь обычно используется в корыстных целях.
* Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
* Ложь может приносить вред окружающим.
7 Слайд В завершении послушайте сказку притчу о правде и лжи:
За высокими горами, за зелёными лесами жили-были две сестры.
Одну звали Правда, другую Ложь. Правда была красивой, сильной, доброй; Ложь – хитрой, изворотливой. Народ правду любил, а Ложь стороной обходил, так как она мешала им честно жить и трудиться. Вот, скажем, начинает народ сев зерна, чтобы урожай вырастить, а Ложь тут как тут: «Что вам трудиться да спины гнуть, бросьте зерна, ветер их сам разнесёт».
Честный человек её не слушает, знай себе, трудится, а ленивому такой совет по нраву: ляжет под куст, да и заснёт.
Работа кое-как выполнена, сам себя обманывает, урожаю и не бывать на его поле. А это голод для народа.
Стал народ думать, как ото Лжи избавиться. Уж и правда её корила и стыдила, а ей хоть бы что, знай, себе врёт и обманывает. Решил народ прогнать её вон. С тех пор бродит Ложь по свету и творит свои черные дела. До сих пор живёт она с нами и не кто не знает, как её изжить с земли. Стараются люди только с Правдой дружить. Но если человек хоть раз распахнёт для Лжи своё сердце, то она там и поселится и очень трудно будет от неё избавиться.
Помните: сказка ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок.!
. Итог классного часа.
– Наш классный час близится к концу. Сегодня мы с вами поговорили о правде и лжи. Правда и ложь, так же как добро и зло, ходят рядом. Радостно то, что вы понимаете: говорить правду нужно не боясь, ложь обходите стороной. – Теперь вы знаете, что ложь бывает разной, что не стоит использовать лживые высказывания. С человеком, который говорит правду, намного приятнее общаться, чем с лжецом. Да и к тому же, как можно доверять человеку, который постоянно тебя обманывает? Поэтому лучше всего быть честным, и тогда другие люди будут с тобой честны.
– Предлагаю вам помочь составить правила честного поведения.
1) Сказал – сделай.
2) Не уверен – не обещай.
3) Ошибся – признайся.
4) Говори только то, что думаешь.
5) Не можешь сказать правду – объясни почему.
6) Поступай только честно.
-Если вы будите соблюдать правила, которые мы составили в общении с другими людьми, тогда вас, действительно, можно считать честными ребятами.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить,
Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.
Разговор с учащимися 8 класса на тему:
Когда ложь может быть во спасение…
Добрый день, ребята! Меня зовут Альберт Уралович. Сегодня мы попытаемся ответить на сложные вопросы, о которых спорили и спорят люди во все времена. Тема нашего сегодняшнего разговора: Когда ложь может быть во спасение.
На Земле с давних пор любовь и ненависть, добро и зло, правда и ложь ходят рядом. Очень трудно порой говорить правду, но если человек хотя бы раз солгал, ему потом от этого избавиться сложно.
Как вы понимаете слово «ложь»? (Намеренное искажение истины.)
– Какие близкие по значению слова можно подобрать? (Фальшь, вранье, клевета, обман, неправда, криводушие, фальсификация, враки, сочинительство, брехня, кривда, фальшивка, утка…
)
Вам нравиться когда вас обманывают?
– Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
Послушайте, пожалуйста, вот такой рассказ Виктории Осеевой «Что легче»:
“… Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошел. Идут домой – боятся: Попадет нам дома!
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?
Я скажу, – говорит первый, – будто на меня волк напал в лесу. Испугается отец и не будет ругаться.
Я скажу, – говорит второй, – что дедушку встретил.
Обрадуется мама и не будет ругаться.
А я правду скажу, – говорит третий. – Правду всегда легче говорить, потому что она правда и придумывать ничего не надо.
Вот разошлись все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка – глядь, лесной сторож: идет.
Нет, говорит, – в этих местах волка.
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь – вдвое.
Второй мальчик про деда рассказал. А тут дед в гости идет. Узнала мама правду. За первую вину рассердилась, а за ложь – вдвое.
А третий мальчик как пришел, так с порога во всем и сознался. Поворчала на него мама, да и простила.
Ребята, в чем суть этого рассказа?
(Ложь обычно все равно будет известна и принесет большие неприятности).
Значит ли это, что нужно всегда говорить правду? Возможно ли всегда говорить правду?
(Ответы учеников)
Мы порассуждали на тему «лжи» в разных ее пониманиях и пришли к выводу, что уметь говорить правду очень тяжело. Бывают случаи, когда легче солгать.
А как вы думаете, бывает ли ложь во спасение? Как относиться к ней?
В каких случаях ложь может быть оправдана?
(ответы детей)
Например, в Германии врачи говорят пациентам всю правду, рассказывая больным раком о тяжести их состояния, не кажется ли вам, что этим они только убивают в них желание сопротивляться и бороться за свою жизнь?
(ответы детей)
Можно и нужно ли врать во имя каких-то высоких целей, во имя любви и желания не делать человеку больно? Оправдана ли ложь? Всегда ли нам нужна правда? Готовы ли мы к ней, хотим ли ее услышать? Не так просто ответить на все эти вопросы…
Правду ведь тоже можно сказать по-разному. Можно оглушить ею, убить, унизить… А можно поведать правду, и это вдохновит человека.
Однажды юный Томас Эдисон вернулся домой из школы и передал маме письмо от учителя. Мама зачитала сыну письмо вслух, со слезами на глазах: “Ваш сын – гений. Эта школа слишком мала, и здесь нет учителей, способных его чему-то научить.
Пожалуйста, учите его сами.”
Через много лет после смерти матери (Эдисон к тому времени уже был одним из величайших изобретателей века) он однажды пересматривал старые семейные архивы и наткнулся на это письмо. Он открыл его и прочитал: “Ваш сын – умственно отсталый. Мы не можем больше учить его в школе вместе со всеми. Поэтому рекомендуем вам учить его самостоятельно дома”.
Эдисон прорыдал несколько часов. Потом записал в свой дневник: “Томас Алва Эдисон был умственно отсталым ребенком. Благодаря своей героической матери он стал одним из величайших гениев своего века.
Что могло произойти, если бы мама сказала правду или даже наказала его?
Если вы не верите в ложь во спасение, подумайте о том, что именно она помогла уберечь множество жизней в тяжелые времена. Обман позволил скрывать невинных людей во времена войн. Им пользовались пленные во время допросов, чтобы спасти жизни других людей. Благодаря нему те, кто хоть как-то был замешан в политических делах, смогли выжить во времена репрессий.
Вывод:
Очень важно понимать, что ложь во спасение возможна только в критических ситуациях. Так усыновленному в младенчестве мальчику приемные отец и мать говорят, что они и есть его настоящие родители. Таким образом, детей защищают от фактов, которые могут повредить их психику и сломать жизнь.
Этим понятием нельзя прикрывать мелкие обманы. Спасительная ложь уместна тогда, когда она не вредит, а защищает.
Правда и ложь всегда сопровождают человека по жизни. Ребята, старайтесь не обманывать других людей так, чтобы доставить им боль. Лучше делайте это в исключительных случаях и на 1-е апреля, когда праздничные традиции велят обмануть кого-то. Но при этом пусть ваши шутки не будут жестоким и злыми. И мне очень хочется, чтобы вы были честными, добрыми, милосердными, соблюдая правила честного поведения.
Как же вести себя в случае, если у тебя кто-то пытается выудить информацию, которой ты по каким-либо причинам не намерена делиться?
Например. Ты была на вечеринке, и у тебя завязались некие отношения с приятным мальчиком.
Проблема в том, что он давно нравится одной твоей приятельнице и она рассказывала о своих переживаниях. В общем, ты отчасти в курсе ее душевных излияний.
И вот на следующий день она забежала к тебе на минутку поболтать вроде бы ни о чем, но ты точно уверена, что за ее напускным равнодушием и обычным вопросом «Ну, как вчера повеселились?» скрывается вполне определенная цель.
Говори о том, как было весело, какие «приколы» и с кем случились в течение вечера. Потом упомяни о мальчике, о котором она так жаждет услышать, но вскользь, в связи с каким-либо незначительным событием. Через некоторое время еще раз упомяни о нем, но в числе прочих.
Если подруга настойчиво возвращается к обсуждению поведения личности, ее интересующей, у тебя есть три пути. Выбор зависит от твоих целей и от отношений с этой подружкой.
Первый путь — можешь ограничиться той скудной информацией, которую ты ей представила, и «не понимать», к чему она пытается склонить разговор.
Это — достаточно мягкий и либеральный маневр (ведь ты же еще сама толком не разобралась в своих чувствах, не так ли?).
Так ты не доставишь огорчения подруге, да и у тебя будет достаточно времени осознать, необходимо ли продолжать внезапно завязавшиеся отношения с мальчиком.
Второй путь — более тонкий. Он подойдет, если ты решишь намекнуть, что этим парнем интересовался еще кое-кто (другая девочка). Только это нужно сделать умело, не приводя никаких фактов и доказательств (тем более что их по правде не существует), — так, легкий полунамек, нечто неуловимое.
Подружка может даже сначала не понять, что ты имела в виду, и только дома до нее дойдет смысл сказанного тобой, да и то она не будет уверена, правильно ли тебя поняла.
И третий путь — лобовая атака. Правда, это трудно назвать особым искусством ведения разговора. Чтобы сказать: «Да, он нравится тебе, но мне он тоже по душе, и я ему, похоже, тоже нравлюсь!» — много ума не надо. Руби правду-матку, и все тут!
Такой способ выражать свои мысли подходит лишь в одной из ста ситуаций.
Однако существуют девчонки, которые почему- то решили, что говорить правду в лицо всем и каждому, т.
е. высказывать свое, особое мнение (о котором часто никто не спрашивает) — это особый шарм, это «круто».
Конечно, такой способ поведения весьма оригинален, и девушка, применяющая его, не останется незамеченной в компании.
Однако станут ли ее принимать всерьез? Обычно те, кто избрал манерой своего поведения некоторую грубоватую прямолинейность, постепенно, по мере привыкания к ним компании, становятся эдакими «шутами» женского пола и уже не могут от этой роли избавиться, даже если сильно захотят. От них всегда будут ждать какой-либо плоской шутки или «прикола», свойственных только им.
Такая роль устроит не каждую девчонку, не так ли? Поэтому не стоит даже думать о таком средстве дешевой популярности.
Возможно, это и ярко, но такой стиль поведения свойствен, скорее, мальчикам, чем девочкам. Девочка же, применяя его, рискует никогда не привлечь внимания мальчиков.
Само внимание-то, конечно, будет, но далеко не того качества, какого бы ей хотелось. Грубые шутки, иронические насмешки, роль «своего парня» в компании — вот что ее ожидает.
Так что, если хочешь всегда оставаться женственной и милой, пользуйся более изощренными и тонкими способами поддерживать и заводить разговор.
В основном же, касательно этой темы, только один совет : выбирай между ложью и правдой, основываясь на том, каких целей ты добиваешься.
Задумывались ли вы, что такое ложь? Психологи считают ее приемом, позволяющим добиться изменения обстоятельств в желаемую сторону.
Примерно тогда же, когда и ходить. Криком, плачем, капризами привлекая внимание мамы, делая вид, что голоден или болен, ребенок учится обманывать. А дальше – честным или лживым будет человек – зависит от того, насколько успешны будут его попытки манипулировать окружающими.
Если вы считаете, что без лжи не обойтись, вы сами себя обманываете. Подруга спрашивает, нравится ли вам ее новое платье. Неужели стоит говорить правду о том, что обновка выглядит ужасно? Или случаи трагические, когда близкие и врачи до последнего скрывают от больного его страшный диагноз, чтобы не отнимать надежду.
Все это так или иначе может быть отнесено в категорию . Туда же пытается нерадивый муж отнести свои постоянные версии, прикрывающие измены, приговаривая, что при помощи лжи «охраняет покой семьи». На самом же деле ложь поворачивает отношения между близкими людьми на очень опасный сценарий: ложь нарастает, как снежный ком, в центре которого прячется какая-либо серьезнейшая проблема, но, увы, добраться до нее через хитро-сплетения вранья бывает нелегко!
Если , ваши отношения с близкими теряют доверительность и теплоту, поэтому мы предлагаем несколько шагов, чтобы как можно быстрее выбраться из этой трясины.
Спросите себя: что страшного случится, если вы признаете правду? Отвернутся ли от вас близкие? Будет скандал? Или, может, всего-навсего долгий и тяжелый, но давно ожидаемый разговор, после которого становится как-то легче на душе?
Возьмите лист бумаги и на правой стороне в столбик выпишите все те последствия, которые ожидают вас при раскрытии вашего обмана. А на левой – все те преимущества, которые вам сейчас дает обман. Сравните их. И вам еще не очевидно, что последствия лжи куда серьезней преимуществ?!
В некоторых случаях, когда вам не хватает силы воли и уверенности, чтобы , используйте не ложь, а увертку: можно не расслышать тяжелый вопрос, можно 2-3 раза переспросить, можно отшутиться! А самый лучший и не разрушающий личность способ – это просто отказаться отвечать на тот вопрос, ответ на который повлечет за собою необходимость лжи.
Не стремитесь быть хорошим для всех одновременно – ведь именно потребность в признании и провоцирует человека на ложь.
И помните: человек, использующий ложь как средство избегания конфликтных ситуаций либо привлечения успеха, не просто очень уязвим…
Ложь заставляет его падать в пропасть одиночества, у которой не бывает дна.
Психология определяет понятие лжи как прием, позволяющий добиться изменения обстоятельств в психологии отношений в желаемую сторону. Обманывают в этой жизни практически все – кто-то в большей степени, кто-то в меньшей, у кого-то нет другого выхода, а кто-то хочет выставить себя в выгодном свете перед окружающими людьми. Если вы полагаете, что без вранья жить невозможно, вы заблуждаетесь.
Люди, утверждающие, что всегда говорят только правду – обманщики. Психология человека такова, что каждый из нас по ряду причин иной раз кривит душой. И пожалуй самый распространенный вид неправды – это ложь во спасение.
Можно представить ее, как своеобразное обезболивающее, которое иногда допускает психология общения между близкими людьми. Такую хитрость мы используем, если правда может причинить боль собеседнику. Причем с точки зрения психологии и морали общества, такую ложь можно расценивать как добродетель, а не как грех, потому что врем мы в этом случае не ради собственной выгоды, а для спасения чувств других людей. Некоторые даже называют ложь во спасение особым видом правды. Только предназначена она для ограниченного контингента пользователей. И чаще всего адресована нашим детям или родителям, ведь психология отношений такова, что им не всегда нужно знать некоторые подробности из личной жизни других.
Вряд ли кто-то хочет быть обманутым. Довольно неприятно понимать, что твои друзья или близкие что-то от тебя скрывают или недоговаривают. Поэтому необходимо научиться распознавать ложь. Не нужно быть специалистом в психологии, чтобы понять, говорят вам правду или врут. Психология общения выделяет некоторые признаки, по которым можно распознать лжеца. Следуя советам психолога , нужно обратить внимание на поведение собеседника:
Что же делать, если вас слишком часто обманывают, пытаясь уберечь от правды? Видимо, вы слишком ранимы, и близкие не решаются причинить вам боль и заставить страдать. С одной стороны, это хорошо, потому что гуманно. Но с точки зрения психологии личности, то все не так уж и прекрасно, ведь жить в постоянной лжи со своими близкими очень трудно. А постоянно находиться в неведении еще и небезопасно. Поэтому, чувствуя обман, поблагодарите собеседника за проявленное к вам сострадание и попросите сказать правду, какой бы она ни была.
Психология общения иногда переживает кризис в доверительных отношениях. Невозможно чего-то добиться в жизни, выдавая мечты за реальность и прибегая ко лжи. Жизнь во имя обмана – судьба неудачников, в то время как отличительная черта успешных людей – искренность и порядочность, причем не только лишь по отношению к другим людям, но и к самому себе.
Стоит ли говорить подруге, что она выглядит непрезентабельно в новом платье?А нужно ли врачу сообщить пациенту страшный приговор, отнимая у него надежду на выздоровление? Эти моменты в каком-то смысле можно отнести к категории гуманной лжи или так называемой лжи во спасение. В эту же категорию неверный супруг относит свои многократные версии, маскирующие измены, мотивируя это тем, что таким образом он якобы защищает спокойствие семьи. В действительности же из-за часто повторяющегося вранья психология отношений в семье или дружеском коллективе переходит на небезопасный уровень.
Одна ложь порождает другую, и со временем превращается в огромный клубок лжи, в середине которого спрятана серьезная проблема, но пробиться к ней через хитроумные сплетения обмана иногда просто невозможно. А как поступить, если вам самим придется соврать своим родным для того, чтобы избавить их от переживаний? Если раскрыть правду по каким-то причинам не представляется возможным, скажите им что-нибудь душеспасительное. И главное – хорошо запомните свой ответ, чтобы в будущем, если снова поднимется эта тема, не запутаться в ответах и быть уличенным во лжи. Вам перестанут доверять, потому что ничто так не разрушает доверительные отношения, как раскрытый обман, даже если он был во спасение. Когда человек вдруг узнает, что все вокруг знали правду и только его держали в неведении, ему становится вдвойне обидно. Очень неприятно осознавать, что другие решают, что вы должны знать, а что нет, совершенно не удосужившись поинтересоваться вашим мнением на этот счет.
Чтобы не прибегать ко лжи, но преподнести правду так, чтобы пощадить чувства собеседника, необходимо к этому подготовиться.
В семьях, где люди по тем или иным причинам часто обманывают, прочно укоренились недоверие и подозрительность. Поэтому постарайтесь не доводить психологическую обстановку в своей семье до критического уровня.
Не старайтесь быть идеальным для всех сразу – ведь психология человека такова, что именно необходимость в одобрении и подталкивает его ко лжи. И не забывайте, человек, практикующий вранье как способ уклонения от конфликтных ситуаций или притяжения удачи, не только абсолютно беззащитный. Ложь вынуждает его лететь в бездну одиночества, у которой не может быть дна. В конце концов, задумайтесь и о своем здоровье, ведь нервозность, бессонница, головные боли, повышенная тревожность и резкие перепады настроения – это постоянные спутники закоренелых лжецов.
Что лучше «ложь во спасение» или «горькая» правда? Этим вопросом человечество задается на протяжении столетий. Правда и ложь, добро и зло всегда стоят рядом, они неотделимы. Столкновение этих понятий является основой многих всемирно известных литературных произведений. Среди них и социально-философская пьеса М. Горького “На дне”. Суть ее – в столкновении жизненных позиций и взглядов разных людей.
В драме «На Дне» действие происходит в ночлежке, похожей на пещеру с низким потолком, где темно, нет простора и трудно дышать. Здесь собрались воры, нищие, калеки – все, кто был выброшен из жизни, измученные и никому не нужные. Проживая вместе, они обсуждают насущные жизненные вопросы. Самая важная, мучительная проблема для обитателей ночлежки – это проблема правды и лжи. В чём заключается “правда” ночлежки? В том, что у людей отнято будущее, надежда, смысл. Почти все ночлежники как могут спасаются от этой “правды”, выдумывают себе суррогаты будущего, надежды, смысла. Так, живущая в ночлежке девушка Настя грезит “роковой любовью”. Торговка Квашня гордится своей мнимой женской свободой, Васька Пепел – ещё более мнимой свободой воровской, а сапожник Алёшка – совсем уже отчаянной свободой загула. Актёр надеется на свой талант и на то, что его трудности, вызванные алкоголизмом, временные. Клещ цепляется за своё классовое самосознание, гордится своей принадлежностью к рабочему классу и всеми силами рвётся из ночлежки. Татарин пытается держаться за Коран, а умирающая Анна с надеждой ждёт воздаяния в загробной жизни. Даже самые отчаявшиеся из ночлежников на что-то ещё опираются, за что-то держатся: Барон живёт своим прошлым, а у Наташи остаётся ещё последняя надежда на спасительную любовь. Только два персонажа из обитателей “дна” лишены иллюзий – это Сатин и Бубнов.
Сатин – борец за истину. Какова же его правда? Правда у Сатина – человек. Знаменитый монолог Сатина о человеке, в котором он говорит о необходимости уважать человека, утверждает иную, по сравнению с Бубновым, жизненную позицию: «Все – в человеке, все для человека! Существует только человек, все же остальное – дело его рук и его мозга! Человек! Это – великолепно! Это звучит… гордо! Человек! Надо уважать человека. Не жалеть… не унижать его жалостью… уважать надо!» Сатин сам лжёт, но он имеет идеальное обоснование не в прошлом и настоящем, а в будущем – в перспективе слияния человечества на основах разумного преобразования жизни. Вместо любви к ближнему Сатин предлагает любовь к дальнему абстрактному человеку. Горький понимал, что в устах Сатина речь о гордом и свободном человеке звучала искусственно, но она должна была звучать в пьесе, выражая сокровенные идеалы самого автора.
Позиция Сатина утешительна – противостоит позиция Бубнова. Это наиболее мрачная фигура в пьесе. Бубнов никогда явно в спор не вступает, словно разговаривает с самим собой («А ниточки-то гнилые…»). Бубнов относится к жизни со злым пессимизмом («Люди все живут, как щепки по реке плывут…»). Но всё-таки в отчаянном Бубнове под зачерствелостью и безразличием можно обнаружить страдающую человеческую душу. В конце пьесы его наивная мечта разбогатеть и открыть бесплатный трактир для бедных сближает его с товарищами по несчастью.
Таким образом, правда, пусть и самая горькая, всегда должна побеждать. Ложь, даже «во спасение», – чистейшее проявление неуважения к человеку. Уважать же человека надо всегда: кем бы он ни был, ведь он в первую очередь – человек.
Классный час «Как зависть душу разъедает»
Цель: формирование основ нравственного самосознания личности — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль;
Задачи:
– обсудить с учащимися, что такое человеческие пороки и как они влияют на жизнь человека;
– помочь учащимся осознать необходимость самовоспитания;
– воспитывать у учащихся положительные качества характера.
Форма: беседа с элементами дискуссии и ситуативного практикума.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, листы белой бумаги и фломастеры, картинки с изображением червивого яблока, засохшего дерева, змеи, цветущего дерева, букета цветов, раненного сердца.
Информация к размышлению:
Зависть – яд для души человека.
Древняя мудрость
Ход классного часа.
Вступительное слово учителя
Учитель. Сегодня на классном часе мы поговорим, что мешает найти человеку свое место в обществе, что такое человеческие пороки, как они влияют на нас. Попытаемся понять, о чем идет речь.
Обсуждение ситуации
Сережа, веселый и радостный, пошел погулять с друзьями. Настроение прекрасное. Светит солнце, да и отец обещал взять с собой на рыбалку… Вернулся с прогулки злой, раздраженный, хлопнул дверью. Когда мама спросила о том, что произошло, что-то невнятное буркнул в ответ. Мама повторила свой вопрос, и тогда со слезами на глазах Сережа пробормотал: «Вовке компьютер купили!». Мама усадила сына и попыталась ему объяснить, что нет в семье возможности купить компьютер, это вещь дорогая, да и отец только-только на работу устроился: «Ты же занимаешься в школе в компьютерном классе. Давай будем понемногу откладывать деньги и попытаемся решить вопрос». Но Сережа отвернулся от мамы и не стал разговаривать.
Что произошло с мальчиком?
Он позавидовал другу.
Значит, это зависть.
Итак, вы правильно определили основную проблему классного часа – «Зависть».
Обсуждение ситуации
Изменилось ли настроение Сережи?
Почему?
Попытался ли Сережа понять маму?
Как вы считаете, веские ли причины в семье для того, чтобы не покупать компьютер?
Зависть – яд для человеческой души.
В словаре С. И. Ожегова читаем: «Зависть – чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого».
Поделитесь с нами, кому и чему вы завидовали? (ответы детей).
Задание №1
Попытайтесь нарисовать выражение лица Сережи до и после прогулки
Обсуждение ситуации
Сережа не смог спать ночь, все думал, что уже у пятерых его друзей есть компьютеры, а у него нет. Пришел утром в школу и не может смотреть на Вову. Тот такой радостный, счастливый, всем рассказывает о подарке. На уроке математики Сережу спросили. Он ничего не мог ответить и получил двойку. На перемене обозвал девочку из класса: просто так, у него плохое настроение, а она веселая такая. Вообще, день был испорчен.
Учитель. Как зависть действует на человека?.
Возможные ответы учащихся:
●калечит завистника;
●вредит другим людям;
●заставляет ненавидеть.
Задание №2
Выберите символы к слову «зависть» (работа в группах) из предложенных картинок.
Ребята могут выбрать:
●засохшее дерево;
●червивое яблоко;
●ядовитую змею;
●раненое сердце и т.д.
Рисунки прикрепляются к доске, и учитель организует обсуждение символов.
Учитель.
Но исходим мы слезами-
Никнут крылья от тоски.
Это зависть. Это зависть.
Рвется сердце на куски…
Вспомните, кого из героев известной сказки зависть привела к «разбитому корыту»?
Русский народ не обошел вниманием это человеческое чувство, создал много пословиц и поговорок, чтобы показать последствия и влияние этого порока на нашу жизнь. Давайте сыграем в игру и соединим две части одной пословицы.
Кто чужое желает – тот свое потеряет.
Злой плачет от зависти, а добрый от жалости.
Всех сластей не переешь, всего добра не переносишь.
Обсуждение темы
Какова причина зависти?
Эгоизм, равнодушие. Возможно, что ребята в качестве причины назовут бедность. Учитель обязательно обратит внимание на это, сказав, что сейчас наша страна переживает такой период, когда у многих людей небольшая зарплата. Означает ли это, что все люди – завистники? Счастье не зависит от количества денег, а от того, что у человека в душе и как он умеет радоваться.
Подумайте, зависть – это положительное или отрицательное чувство?
Иногда человек не может разобраться в своих чувствах.
Наверняка вы от взрослых слышали термины «черная зависть» и «белая зависть». Черная зависть – самая страшная. Это удел неудачников. Человек озлобляется, старается что-то предпринять, чтобы объект зависти потерпел неудачу. Эта зависть провоцирует драки, ссоры, склоки иногда войны и даже приводит к смерти.
Как вы понимаете выражение «белая зависть»?
Эта зависть помогает приложить человеку немало усилий и труда, чтобы достичь такого же успеха.
Учитель.
Какие вы знаете способы достижения желаемого?
Возможные ответы детей: заработать, накопить, занять, украсть и т.д. учитель фиксирует ответы детей на доске.
«Давайте отметим законные способы знаком «+», а незаконные знаком
«-»
Может ли зависть привести человека на скамью подсудимых?
Как вы думаете, можно ли остановить человека-завистника только с помощью закона, если он сам не пытается бороться со своим пороком?
Приятно ли общаться с завистником?
Какие качества нужны человеку, чтобы законным способом достичь цели?
Возможные ответы учащихся: воля, трудолюбие, целеустремленность, терпение.
Что вы посоветуете Сереже?
Сережа должен сам бороться с таким пороком, как зависть, проявлять силу воли, целеустремленность.
Учитель.
В заключение сегодняшнего разговора о жизни я хочу вам рассказать притчу.
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, ложь… Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
Так какого же волка вы будете кормить?
Номинация: Детский сад, Внеурочная работа , Классный час, 2-3 классы
Автор: Костромина Ирина Викторовна
Должность: учитель начальных классов
Лукошко со сказочными предметами: клубок, зеркальце, яблочко и блюдечко, горох, …
—Что у меня в руках?(корзинка, лукошко)
— Я не просто так принесла сегодня на классный час это лукошко. В нём лежат предметы. Давайте посмотрим, что это за предметы.
Дети по одному достают предметы из лукошка.
— Подумайте, как эти предметы связаны между собой? (они встречаются в сказках)
— Кто вспомнит, в каких сказках они встречались?
— О чём мы сегодня будем разговаривать?(о сказках)
На доске стены теремка.
— Ребята, я вам предлагаю немного вспомнить сказки. Перед вами стены терема с окошками, в которых живут герои сказок. Из каких сказок они пришли.
Дети по одному выходят и открывают окошки.
— Ачто такое сказка? (вымысел)
— Я правильно вас поняла, что в сказке описываются события, которых не было в жизни?
— Я могу сделать вывод, что сказка –это ложь.
На доске появляется первая часть названия классного часа:
«Сказка ложь,
—А какие особенности сказок вы знаете? (зачин, троекратное повторение, сказочные герои, волшебные предметы и события, добро побеждает зло…)
— А для чего тогда нам нужны сказки? (они нас учат чему-либо…)
— То есть, в них содержится урок?
На доске появляется вторая часть названия классного часа:
«Сказка ложь, да в ней намёк…»
— Как вы понимаете название нашего классного часа?
2. Построение логической цепочки развития мысли.
— А.С. Пушкин однажды сказал «Что за прелесть эти сказки!…» Как вы думаете, почему?
— Посмотрите ещё раз на особенности сказок, какую из них вы бы хотели встретить в реальной жизни? (добро побеждает зло)
— Почему?
— А какие качества помогают добру, положительным героям, победтить? (доброта, умение дружить, умение жалеть (сострадать), умение оказать помощь другим).
Выстраивается крыша терема.
— В сказках положительные герои помогают в беде. Что они хотят получить от своих поступков?(ничего)
— Тогда зачем они помогают, если ничего не получают взамен?
— Как называется такая помощь?
— Ребята, есть хорошее слово, характеризующее такую помощь-БЕСКОРЫСТИЕ.
Появляется фундамент терема.
— Кто его слышал? Как вы думаете, что означает это слово?
— Я нашла определение в толковом педагогическом словаре » Бескорыстие способность приносить добро и пользу людям, не ожидая взамен личных выгод»
На Руси существует прекрасная традиция бескорыстной помощи соседу или соседям в уборке урожая, в строительстве дома, в уходе за детьми, людям ,попавшим в беду.
«Всем миром» собирается народ, чтобы возвести дом новоселам., Существует традиция желать «Бог в помощь»
тем, кто трудится; делать добро тихо и незаметно, привлекая к этому своих детей, внуков.
На Красной площади в Москве стоит всем известный памятник. На его постаменте надпись «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия». Этот памятник – дань уважения защитникам Отечества, возглавившим в 1612 году народное ополчение против иноземцев.
Памятник сооружён на добровольные пожертвования россиян. Камышин, уездный центр Саратовской губернии, в то время был невелик. Его население составляло всего 2 тысячи человек. Однако,камышане собрали и передали на сооружение памятника немалую по тем временам сумму.
В 1818 году в Петербурге была издана книга, где были названы имена всех, кто пожертвовал средства на памятник.
— Ребята, как вы думаете, а какой человек способен на бескорыстный поступок?
— Я хочу вам рассказать ещё одну историю. («Старик и яблоня»)
— Поделитесь впечатлениями»
3. Обращение к личности ребёнка
— А в вашей жизни встречалась бескорыстная помощь, как в сказке?
— Кто сможет рассказать, в каких ситуациях?
— Почему вы (с вами ) так поступили?
— За что вы совершили данный поступок? Что вы ждали взамен? (просто так, бескорыстно).
4. Точка наивысшего напряжения
Видео. Ералаш «Сказка ложь, да в ней намёк»
— Поделитесь впечатлениями?
— Как вы думаете, почему этот сюжет появился на нашем классном часу?
— Что было как в сказке? ( волшебные слова и появление героя)
— А что не похоже на сказку? ( главный герой хотел вернуть свои деньги. Он пользовался волшебными словами с корыстной целью)
— Всё ли в жизни так же как и в сказке?
— А где вам нравится больше и почему?
Предполагается работа в группе (если будет получаться по времени).
Отрывки из сказок. Доказать, что поступки героев – бескорыстные (н/п: «Доктор Айболит», «Цветик –семицветик»,…)
5. Резюме диалога.
—Ребята, а как вы думаете, что может быть символом бескорыстия?
— Я вам предлагаю создать символ свой символ бескорыстия.
Варианты работы:
1.По группам выбрать из заготовленных учителем символов (н/п сердце, звезда, солнце и т. д.) и материалов тот, который группа считает нужным и представить свой символ. Дети могут выбрать своё.
2. Составить единый символ бескорыстия из символов и материалов, заготовленных учителем. Дети могут выбрать своё.
—Ребята, посмотрите на тему нашего классного часа. У данной фразы есть продолжение «…добрым молодцам урок…» Пусть каждый сегодня с нашего классного часа вынесет свой урок, а какой … покажет жизнь.
Сказки для классного часа.
— за доброту «Дюймовочка»,
— за умение дружить «Кот, дрозд и петух»
— за оказанную помощь «Фома»
— просто так «Сивка Бурка»
— жалость «Золотая рыбка», «Емеля», «Лиса и заяц»
— сила «Илья Муромец»
Скачать классный час в технологии этического диалога для 2-3 классов «Сказка ложь, да в ней намёк…»
Номинация: Детский сад, Внеурочная работа , Классный час, 2-3 классы
Автор: Костромина Ирина Викторовна
Должность: учитель начальных классов
Место работы: МАОУ «Гимназия №1»
Месторасположение: г. Сыктывкар, Республика Коми
Дата изменения: 02.09.2017
Хотя большинство студентов предпочитают истинные и ложные вопросы, эти типы вопросов могут быть сложными. Следующие стратегии улучшат вашу способность правильно отвечать на истинные / ложные вопросы:
Подходите к каждому утверждению так, как если бы оно было правдой.
Подходите к каждому утверждению так, как если бы оно было правдой, а затем определите, ложна ли какая-либо часть утверждения. Всего одна ложная часть в утверждении сделает ложным все утверждение.
Чтобы предложение было истинным, каждая его часть должна быть «истинной».
На первый взгляд предложение может показаться верным, потому что оно содержит истинные факты и утверждения. Однако, если ложна только одна часть предложения, ложно и все предложение. Предложение может быть в основном верным, потому что оно содержит правильную информацию, но в конечном итоге ложным, если оно содержит неверную информацию.
Обратите внимание на «классификаторы».
Внимательно прочтите вопрос и найдите квалификаторы или ключевые слова, которые подсказывают правильный ответ.Такие слова-определители, как:
ограничивают или открывают возможности делать точные заявления. Более скромные уточнения, такие как «иногда, часто, много, мало, обычно и т. Д.», С большей вероятностью отражают истинное утверждение, предложение или ответ.Более строгие уточнения, такие как «всегда» или «никогда», часто отражают ложное утверждение, предложение или ответ.
Пусть вас не смущают «негативы».
Негативы, такие как «нет, не, не могу», могут сбивать с толку в контексте истинного / ложного предложения или утверждения. Если истинное / ложное предложение содержит отрицательное слово, отбросьте отрицательное слово и затем прочтите то, что осталось. Без отрицания определите, истинно предложение или ложно. Если предложение (без отрицательного) верно, то правильным ответом будет «ложь».
Следите за выписками с двойным отрицанием.
Утверждения с двумя отрицательными словами – положительные. Например, « маловероятно, что машина выиграет гонку , а не ». то же самое, что “Это , вероятно, автомобиль выиграет гонку . Отрицательные слова включают , а не и не может вместе со словами, начинающимися с префиксов dis-, il-, im-, in-, ir-. , не- и не-.
Обратите внимание на «абсолютные» классификаторы.
Как мы уже обсуждали, квалификаторы открывают или ограничивают возможности того, чтобы утверждение было истинным или ложным. Абсолютные квалификаторы, такие как:
который не допускает исключений, подразумевает, что утверждение должно быть верным 100% времени.В большинстве случаев утверждения, содержащие абсолютные квалификаторы, являются ложными.
Тщательно исследуйте длинные предложения и утверждения.
Длинные предложения часто содержат группы слов и фраз, разделенных знаками препинания или сгруппированных по ним. Прочтите каждый набор слов и фразу отдельно и внимательно. Если один набор слов или фраза в заявлении ложны (даже если остальные верны), тогда все утверждение ложно, и ответ будет «ложным».
Сделайте обоснованное предположение.
Если это не повлияет отрицательно на ваш результат, и вы не уверены в ответе, сделайте обоснованное предположение. У вас 1 из 2 шансов оказаться правым. Однако, по правде говоря, часто тесты «правда / ложь» содержат больше верных ответов, чем ложных. Так что, если вы совершенно не уверены, угадайте «правда».
Более длинные заявления могут быть ложными.
Чем длиннее утверждение верно / неверно, тем больше вероятность, что утверждение будет ложным. Помните, что только одна часть утверждения является ложной, чтобы сделать ложным все утверждение.Чем длиннее утверждение, тем больше вероятность, что одна из его частей окажется ложной.
Заявления о причинах, как правило, неверны.
Вопросы, в которых указывается причина, обычно неверны. Слова, включая «потому что, причина, поскольку и т. Д.», Часто указывают на утверждение «причина».
Планируйте свое время.
Прежде чем ответить хотя бы на один вопрос “верно / неверно”, взгляните на весь тест, чтобы узнать, сколько там вопросов. Если в тесте есть 60 вопросов «правда / ложь», и у вас есть ограничение по времени в 1 час, то вам не следует тратить больше 1 минуты на каждый вопрос.Хотя некоторые вопросы потребуют больше времени, чем другие, помните, что вы не можете тратить много времени на один вопрос.
С вопросами “верно / неверно” учащиеся выбирают “истина” или “ложь” в ответ на вопрос-формулировку. Вопросы “Верно / Неверно” оцениваются автоматически. Вы не можете изменить количество баллов, полученных отдельным учащимся за вопрос с автоматической оценкой.
Вы можете только рандомизировать ответы на вопросы на соответствие и множественный выбор.Если вы хотите рандомизировать ответы на вопросы «Истина / Ложь», используйте тип вопроса «Множественный выбор» с вариантами ответа «Истина» и «Ложь».
При создании нового теста выберите знак плюса, чтобы открыть меню. В существующем тесте выберите знак плюса везде, где вы хотите добавить вопрос. Выберите Добавить вопрос “Верно / Неверно”.
Вы будете использовать тот же процесс при создании вопросов в тестах и заданиях.
Открывается область «Тестовое содержимое», где вы создаете вопрос и выбираете «Верно» или «Неверно» в качестве правильного ответа.По умолчанию вопросы оцениваются в 10 баллов. Установите флажок Очки, чтобы ввести новое значение.
Вы можете использовать параметры редактора для форматирования текста.
Чтобы использовать клавиатуру для перехода к панели инструментов редактора, нажмите ALT + F10. На Mac нажмите Fn + ALT + F10. С помощью клавиш со стрелками выберите параметр, например нумерованный список.
Чтобы упорядочить содержание теста, вы можете добавлять файлы в отдельные вопросы. Сделайте выбор в меню редактора «Вставить содержимое», например «Вставить из облачного хранилища».Чтобы отредактировать добавленные вами файлы, войдите в режим редактирования вопроса.
Подробнее о добавлении текста и файлов
Подробнее об облачном хранилище
Подробнее о редактировании тестов и вопросов
Тип вопроса «Истина / Ложь» допускает только истинные или ложные ответы. Используйте тип вопроса с несколькими вариантами ответов, чтобы использовать другие двоичные наборы ответов, такие как Да / Нет, Согласен / Не согласен или другую комбинацию вариантов ответов.
Подробнее о создании вопросов с множественным выбором
В текущих анализах используется ранее опубликованный набор данных (Couch et al., 2018), но не пересекаются с этой предыдущей публикацией. Вкратце, мы реализовали экспериментальный план кроссовера в рамках четырех единичных экзаменов вводного курса биологии. Наша разработка вопросов согласована с типичной инструкцией по построению и интерпретации единичных экзаменов, где вопросы не проходят «вслух» собеседования, а отдельные вопросы используются для того, чтобы сделать выводы о понимании учащимися конкретных тем. Были написаны экспериментальные вопросы MC × MTF, которые содержали один правильный / истинный вариант и три неправильных / ложных отвлекающих фактора, что позволяло представлять их с идентичной формулировкой в форматах MC или MTF (т.е., форматы различались только тем, как студенты вводят свои ответы). Мы следовали установленным правилам написания заданий, чтобы максимально увеличить четкость, краткость и адресность вопросов для целевой группы (Frey, Petersen, Edwards, Pedrotti, & Peyton, 2005). Для каждого экспериментального вопроса форма MC задавалась для одной версии экзамена, а форма MTF – для другой версии экзамена. В общей сложности 36 вопросов MC × MTF были реализованы в течение семестра сбалансированным образом, так что каждый студент ответил на половину экспериментальных вопросов в форме MC и половину в форме MTF.Такой дизайн сделал наше исследование формата вопросов устойчивым к проблемам написания вопросов, поскольку одинаковые формулировки использовались в обоих форматах. Эти экспериментальные вопросы были включены в экзамен с набором дополнительных вопросов MC и MTF. На все вопросы MC и MTF было четыре варианта ответа или утверждения, и весь раздел MTF на каждом экзамене содержал относительно равномерный баланс вопросов с одним, двумя или тремя истинными утверждениями. Альтернативные варианты экзамена раздавались студентам наполовину случайным образом, и студенты записывали свои ответы на закрытые вопросы на листах Scantron.
Для отдельного вопроса MC × MTF варианты ответа MC и соответствующие утверждения MTF появлялись на экзаменах в идентичном порядке. В разных вопросах MC × MTF позиция правильного / истинного варианта варьировалась полуслучайно, так что каждая из четырех позиций ответа получала примерно одинаковое представление. В целях анализа и представления данных варианты ответов были переупорядочены: первый вариант соответствует правильному / истинному варианту, а остальные неправильные / ложные варианты упорядочены последовательно в соответствии с их средними показателями выбора / одобрения, причем наиболее часто выбираются дистрактор идет первым, а наименее часто выбираемый – последним.Таким образом, правильным ответом на вопросы MC будет A, а варианты B – D будут представлять отвлекающие факторы в порядке уменьшения количества выбора / одобрения. Ответы на вопросы МОГ будут представлены четырехзначным кодом, соответствующим ответам на каждое из четырех утверждений. Например, полностью правильный ответ будет представлен как TFFF, что означает, что студент правильно ответил «истина» на истинное утверждение и правильно ответил «ложно» на три ложных утверждения.
В общей сложности 194 студента согласились на публикацию своих экзаменационных данных в исследовательских целях, что составляет 78% от общего числа зачисленных на курсы.Данные о студентах были включены в набор данных на основе имеющихся случаев (т.е. студенты, которые пропустили один или несколько экзаменов, как правило, из-за отказа от курса, по-прежнему включали свои доступные данные). Все данные студентов были проанализированы сразу после семестра; мы не анализировали данные по каждому экзамену отдельно. У студентов было необработанное среднее отклонение 72 ± 13% по четырем экзаменам, включая другие неэкспериментальные вопросы. Дополнительный файл 1: Дополнительные материалы 1 содержит сводку демографических характеристик учащихся.Это исследование было классифицировано как исключенное из рассмотрения Институциональным наблюдательным советом, идентификатор проекта 14314.
Байесовский подход к моделированию ответов студентов (Fox, 2010) позволил нам построить модель мышления студентов и использовать эту модель для сравнения два формата вопросов. Наша модель ответов основана на идее, что учащиеся имеют определенное входящее понимание различных вариантов ответа, когда они сталкиваются с экспериментальным вопросом экзамена. Эти понимания затем переводятся в конкретные ответы в зависимости от формата вопроса.В процессе построения модели мы сформулировали скрытые (т. Е. Не наблюдаемые напрямую) параметры, описывающие подходы студентов, и рассчитали набор общих параметров для каждого вопроса MC × MTF, чтобы одновременно предсказать совокупные вероятности ответов студентов на уровне совокупности в обоих форматах. В то же время мы учли различия в индивидуальной успеваемости учащихся – иерархическую характеристику данных, для которой хорошо подходит байесовский подход при использовании в сочетании со структурированной моделью.В нашем случае полезность априорных значений не была мотивирующей чертой байесовского подхода. Таким образом, слабые или расплывчатые априорные значения использовались повсюду, что важно для устранения влияния априорных факторов в этом анализе. Аспект повторных измерений данных, в котором каждый ученик отвечает на несколько вопросов, был учтен, когда мы включили параметр способностей ученика (см. Индивидуальные показатели ученика, как описано ниже). Мы подобрали лучшие параметры для альтернативных моделей и сравнили соответствие каждой модели эмпирическим данным.В наиболее подходящей модели учащиеся обрабатывают вопросы с помощью дерева решений, включающего усвоение, частичное усвоение, обоснованное обоснование и предвзятость одобрения (рис. 1). Дополнительный файл 1: Дополнительные материалы 2 включает математическое описание байесовской модели для наиболее поддерживаемой модели.
Рис. 1Древовидное представление наиболее подходящей модели, описывающее, как учащиеся подошли к a множественным выбором (MC) и b множественным истинно-ложным (MTF) вопросам.В формате MC буква «A» представляет собой выбор правильного утверждения. Студенты с мастерством или частичным мастерством были смоделированы как выбирающие A в формате MC. Учащиеся, не входящие в эти категории, участвовали в обоснованных рассуждениях, основываясь на значениях привлекательности всех вариантов. В формате MTF, «T» и «F» представляют собой выбор истинных и ложных ответов на вопрос, причем первая позиция относится к ответу на истинное утверждение, а остальные позиции относятся к ответам на ложные утверждения в порядке уменьшения привлекательности. .Студенты с мастерством предоставили полностью правильный ответ TFFF в формате MTF. Студенты с частичным овладением ответили на TTFF, что означает, что они правильно сказали истину для истинного утверждения, неверно сказали истину для наиболее привлекательного ложного утверждения и правильно сказали ложь для остальных ложных утверждений. Учащиеся, не входящие в категории «овладение» и «частичное овладение», самостоятельно рассуждали на основе информации, исходя из привлекательности каждого утверждения. Дополнительная группа студентов участвовала в обоснованных рассуждениях с предвзятостью одобрения, что ограничивало их ответы образцами с двумя истинными ответами
Компонент мастерства моделировал долю учащихся, которые правильно понимали все варианты ответов и, следовательно, предоставили полностью правильный ответ в любом формате (т.е.е., они ответили A для формата MC или TFFF для формата MTF). В то время как все учащиеся с мастерством ответили A или TFFF, не все учащиеся с этими ответами подпадали под категорию «мастерство», потому что некоторые учащиеся могли прийти к полностью правильным ответам с помощью другого подхода (то есть частичного усвоения или обоснованного рассуждения, как описано ниже). Мастерство – это скрытая переменная, выведенная на основе ответов учащихся (то есть она не была определена с помощью внешнего инструмента) и ограниченная контекстом конкретных вариантов утверждения в каждом вопросе.Хотя это определение мастерства имеет ограничения для экстраполяции за пределы вариантов утверждения, его уместно использовать в качестве метрики сравнения между двумя форматами в этом исследовании.
Частичное овладение моделировало долю учеников, которые правильно понимали правильное / истинное утверждение, но также ошибочно полагали, что один из отвлекающих факторов также был верным, хотя и в меньшей степени. На вопрос MC эти студенты ответили A, а на вопрос MTF они подтвердили правильный ответ вместе с первым отвлекающим фактором (т.е., ответили ТТФФ). В первой альтернативной структуре учащиеся с частичным овладением подтвердили правильный ответ в формате MTF вместе с первым или вторым отвлекающим фактором (т. Е. Они ответили TTFF или TFTF). Во второй альтернативной структуре учащиеся с частичным овладением подтвердили правильный ответ в формате MTF вместе с первым, вторым или третьим отвлекающим фактором (т. Е. Они ответили на TTFF, TFTF или TFFT). Опять же, хотя все ученики с частичным овладением ответили A или TTFF, не все ученики с этими ответами подпадали под частичное овладение навыками, потому что они могли прийти к этим ответам с помощью другого подхода (т.е., обоснованное рассуждение, как описано ниже).
Студенты, которые не имели мастерства или частично овладели мастерством, были смоделированы как использующие информированное рассуждение для выбора ответа на основе основной привлекательности различных вариантов ответа / утверждений. Значения привлекательности, скрытые переменные в модели, были оценены для каждого варианта / утверждения, представляя независимую вероятность поддержки каждого варианта / утверждения. На педагогическом уровне ценности привлекательности дают представление о том, в какой степени учащиеся, испытывающие трудности, были склонны выбирать / одобрять различные варианты, и, следовательно, степень, в которой учащиеся считают отвлекающие факторы действительными концепциями.
В формате MTF вероятность того, что учащийся, использующий информированное рассуждение, подтвердит утверждение как истинное, рассчитывалась как привлекательность этого варианта. Таким образом, вероятность выбора определенного шаблона ответа на вопрос MTF была произведением связанных значений привлекательности для четырех отдельных утверждений. Для формата MC вероятность того, что учащийся, используя обоснованное рассуждение, выберет конкретный вариант, была основана на вероятностях четырех различных шаблонов ответов MTF, определяющих единственное одобрение каждого варианта (т.е., TFFF, FTFF, FFTF и FFFT, соответствующие A, B, C и D соответственно). Вероятность выбора конкретного варианта MC была рассчитана как вероятность этого конкретного шаблона ответа, деленная на сумму всех четырех одиночных T-вероятностей (см. Дополнительный файл 1: Дополнительный материал 3 для дальнейшего описания).
В рамках формата MTF мы также признали, что студенты могут иметь склонность одобрять определенные шаблоны ответов вместо того, чтобы рассматривать каждое утверждение независимо от других утверждений.Учащиеся, работающие в рамках смещения одобрения двойного Т, по-прежнему взвешивали различные утверждения в соответствии с их базовыми значениями привлекательности, но имели склонность выбирать среди шаблонов ответов, содержащих два истинных ответа (т. Е. TTFF, TFTF, TFFT, FTTF, FTFT или FFTT) выше. это ожидалось, основываясь только на привлекательности. В первой альтернативной структуре учащиеся, работающие в условиях смещения нескольких Т, отдали предпочтение образцам ответов, содержащим два или более истинных ответа. Во второй альтернативной структуре вместо вычисления смещения двойного Т для каждого вопроса было вычислено значение смещения двойного Т для каждого студента на основе гипотезы о том, что каждый ученик может иметь свою собственную внутреннюю тенденцию к этому смещению.
Обратите внимание, что структура модели предвзятости одобрения была внешне похожа на частичное овладение знаниями в том смысле, что учащиеся были ограничены подмножеством всех возможных вариантов ответов. Однако предвзятость одобрения применяется к тем учащимся, которые участвуют в обоснованных рассуждениях, при этом правильный ответ сравнивается с другими вариантами. Напротив, частичное овладение описывает учеников не только с определенным пониманием правильного ответа, но и с определенным непониманием отвлекающего фактора.
Мы протестировали дополнительный компонент для учета случайного угадывания.Студенты, участвующие в случайном угадывании, были смоделированы как имеющие 25% -ную вероятность выбора каждого варианта MC и 50% -ную вероятность выбора истинного для каждого утверждения MTF (т. Е. Равномерного случайного выбора). В одном случае случайное предположение было альтернативой обоснованному рассуждению. В другом случае моделировались случайные угадывания в дополнение к обоснованным рассуждениям (т. Е. Учащиеся, не овладевшие мастерством, частичным овладением или осознанными рассуждениями, моделировались для участия в случайных угадываниях).
Мы включили дополнительный индивидуальный параметр успеваемости ученика, чтобы учесть различия в конкретной выборке учеников, берущих каждую версию вопроса.Каждый отдельный параметр успеваемости учащихся основывался на степени, в которой они продемонстрировали мастерство по всем вопросам. Таким образом, была смоделирована вероятность того, что ученик ответит на конкретный вопрос посредством усвоения, на основе уровня усвоения вопроса, а также индивидуальной успеваемости ученика по всем вопросам.
Мы разработали специально структурированную модель ответа политомического элемента. С точки зрения традиционной бинарной модели ответа на запросы, наша модель соответствует эквиваленту однопараметрической логистической модели или модели Раша (Rasch, 1960).Сложность задания является отрицательной по сравнению с параметром усвоения вопросов (- u i ), и мы моделируем уровень способностей для каждого человека ( v j ). Мы не включили параметр дискриминации из двухпараметрической логистической модели, потому что нас не интересует определение индивидуальных способностей на уровне оценки. Скорее, мы заинтересованы в противопоставлении этих двух форматов вопросов по их способности предоставить информацию о сложности заданий и привлекательности вариантов для отдельных вопросов.Мы включили структуру, учитывающую информированное рассуждение, которая похожа на параметр псевдогадания трехпараметрической логистической модели, но предоставляет более богатую информацию. Мы моделируем сложный политомический ответ и строим уникальную модель, связывающую ответы MC с ответами MTF с общим набором параметров. Таким образом, наша модель является производной версией IRT, специально структурированной для сравнения этих форматов вопросов. Наши данные состоят из совместных ответов всех студентов в обоих форматах вопроса.
Каждая из вышеперечисленных структур была смоделирована на уровне вопросов. Независимыми переменными были формат вопроса, на который был дан ответ, и ответ студента. Переменной ответа во всех моделях был выбор варианта MC или выбор истинного или ложного для четырех утверждений MTF для каждого вопроса каждым студентом. Все параметры, за исключением усвоения вопросов на уровне вопросов, моделировались иерархически (т. Е. Путем подбора среднего значения и параметров дисперсии для всего распределения вопросов, из которого были взяты значения отдельных вопросов).На языке смешанных моделей это равносильно рассмотрению этих параметров как «случайных эффектов». Уровень овладения вопросом соответствовал каждому вопросу независимо (т. Е. Как «фиксированный эффект»). Это решение было основано на предварительном анализе, показывающем, что уровни мастерства были распределены довольно равномерно, в то время как значения других параметров уровня вопроса сгруппированы в распределения (дополнительный файл 1: дополнительный материал 4).
Чтобы оправдать включение каждой структуры, сравнения моделей были выполнены с использованием информационного критерия Ватанабе – Акаике (WAIC), недавно рекомендованного байесовского аналога AIC (Gelman, Hwang, & Vehtari, 2014; Vehtari, Gelman, & Gabry, 2017 ).Наиболее подходящая модель сравнивалась с каждой структурой параметров и без нее, в результате чего были получены вложенные модели. Компоненты были сохранены, когда их отсутствие увеличивало WAIC более чем на 2, предлагаемый порог для сравнения моделей (Gelman et al., 2014). Для вложенных моделей предполагалось, что уменьшение WAIC менее чем на 2 соответствует компоненту, имеющему незначительный или нулевой реальный эффект, и поэтому было снижено из соображений экономии. Модели также сравнивались с невложенными, альтернативными структурами, и для включения в модель была выбрана структура, которая обеспечила наибольшее снижение WAIC.Чтобы было ясно, структура наиболее поддерживаемой модели основана на данных, а не на единой априорной гипотезе. Однако структуры основаны на потенциальных типах обработки студентов, и наш анализ согласуется с многомодельным выводом (Burnham & Anderson, 2002).
В целом априорные значения были неинформативными или слабоинформативными, чтобы не иметь практического влияния на соответствие модели. Неинформативные, однородные априорные значения использовались для всех параметров с бета-распределениями ( α = 1 и β = 1 для тех, у которых вероятности ограничены между 0 и 1).Априоры полу-Коши (Gelman, 2006) использовались в качестве априорных значений слабой информации ( σ = 2,5) для параметра дисперсии значений иерархической вероятности (т. Е. Распределений, из которых были взяты значения уровня вопроса). Нормальные априорные значения слабой информации (сосредоточенные на среднем значении со стандартным отклонением = 2) использовались для параметров мастерства, которые сами были компонентами функции логит-связи (дополнительный файл 1: дополнительный материал 2). Параметризация модели проводилась с помощью программы Stan in R с пакетом rstan (Stan Development Team, 2017).Сравнение моделей через WAIC рассчитывалось в R с использованием пакета loo.
Есть много неправильных представлений о колледже и о том, что нужно, чтобы поступить, из-за фильмов, рассказов семьи или друзей и Интернета. Колледж – это огромная перемена, и прежде чем вы сможете поступить, вам нужно поступить, но прежде чем вы начнете беспокоиться о том, что вы не гений в науке, как ваш друг, или музыкальный вундеркинд, как этот ребенок в группе, давайте проясним некоторые вещи. для тебя.Мы рассмотрели эти и другие распространенные заблуждения о колледже, от получения стипендии с низким средним баллом до того, действительно ли консультанты по приему читают ваши эссе. Так что продолжайте читать, чтобы узнать, что правда, а что полностью ложно.
ИСТИНА: Это не означает, что вы можете иметь средний балл 1,5 и поступить в Гарвард. Но колледжи – даже лучшие школы – ищут целеустремленных и разнообразных классов, а не «идеальных» студентов.Им нужны студенты-художники и спортсмены, студенты, преодолевшие невзгоды, студенты, которые работают неполный рабочий день, студенты-волонтеры и студенты из разных экономических слоев. Суть в следующем: найдите колледжи, которые действительно подходят вам, (включая те, что есть в школах) и подайте заявку, потому что вы никогда не знаете, что произойдет, пока не сделаете это.
НЕВЕРНО: Колледжи определенно обращают внимание на ваши оценки за последний год обучения и действия, поэтому они просят показать вашу окончательную стенограмму.Так что, даже если легко почувствовать, что вы можете расслабиться после того, как получите эти сладкие письма о зачислении (сеньориты реальны, вы все), вам нужно продолжать попытки и продолжать показывать своему колледжу, что вы заслуживаете своего места в их классе первокурсников.
Конечно, небольшое снижение ваших оценок во втором семестре, вероятно, не повредит, но что-то большее поднимет тревогу. Просто спросите старшеклассников, которые потеряли свое согласие, потому что они позволили своему среднему баллу резко упасть или из-за того, что попали в другие неприятности (например, академический испытательный срок за обман, потому что им было не до учебы).Не позволяйте этому случиться с вами.
Связано: Видео: Будьте готовы к старшему классу средней школы
ЛОЖЬ: Все зависит от колледжа, а количество зачисленных полностью охватывает как государственные, так и частные школы. Хотя это правда, что большинство безумно отобранных колледжей являются частными (если посмотреть на вас, Стэнфорд), некоторые государственные школы находятся рядом с ними.Например, Калифорнийский университет в Беркли на самом деле труднее попасть, чем Корнелл, школа Лиги плюща. С другой стороны, есть также множество частных школ с коэффициентами приема более 60%, 70% и даже 80%.
ЛОЖЬ: Колледжи знают, что результаты тестов – это всего лишь часть головоломки, из которой состоит ваше приложение. И они просят все эти разные материалы – стенограмму, эссе, результаты тестов, список внеклассных занятий и т. Д.- потому что один кусок его не разрезать.
Конечно, результаты тестов по-прежнему являются относительно важной частью вашего пакета приложений; большинство приемных комиссий ставят их сразу после вашей школьной программы и оценок. Но это еще не все. Ваши оценки и уроки в старшей школе дают более точное представление о вас как об ученике, поэтому даже если ваши результаты тестов немного занижены, точная стенограмма покажет, что вы готовы к поступлению в колледж.
С учетом всего вышесказанного, если ваши результаты на тестах на или не соответствуют транскрипту средней школы, это будет выглядеть странно для приемных представителей.Так что подготовьтесь к тестам, которые вы планируете сдавать, и если у вас есть какие-либо веские причины для получения более низкого, чем обычно, результата (неспособность к обучению, серьезная тревога перед экзаменом или даже что-то травмирующее, происходящее в вашей жизни, например, заболевание родителя) , включите краткое объяснение в свои заявления в колледж.
ИСТИНА: А? Это даже не имеет смысла! Вот в чем дело: финансовая помощь меняет все .Вполне возможно, что самая дорогая школа в вашем списке предложит вам достаточно помощи, чтобы по волшебству стать самым дешевым вариантом. Или вы можете обнаружить, что школа, предлагающая вам самый крупный пакет финансовой помощи, сделала огромную часть этой «помощи» студенческой ссуде. Или вы можете получить большую стипендию в одной школе, которая длится только на первый год, тогда как другая школа предлагает меньшую стипендию, которая фактически длится все четыре года и, следовательно, стоит больше… Непонятно, правда? Вот почему вам нужно убедиться, что вы полностью понимаете свои письма о финансовой помощи, когда вы их получаете.
К вашему сведению, это не означает, что вы должны автоматически выбирать самый дешевый вариант колледжа; мы говорим о вашем будущем, а не о скидках в Черную пятницу. Если подходящая вам школа стоит по более высокой цене – и вы не будете тонуть в студенческих долгах, чтобы туда попасть, – вы и ваша семья можете решить, что дополнительные расходы того стоят. И это нормально.
Связано: Как рассчитать расходы на обучение
ИСТИНА: Да, конечно.Ваши классы и учителя будут требовать от вас большего – более глубоких исследований, большего анализа, больше времени, больше усилий, – чем они делали в старшей школе. Кроме того, ваше внимание привлекает множество дополнительных занятий и социальных мероприятий. И вы в основном сами по себе, чтобы оставаться на вершине всего этого. Ой.
Хорошая новость заключается в том, что вы будете заставлять себя учиться и расти осмысленно – и разве не в этом вся суть колледжа? Кроме того, вы будете изучать то, что вам нравится (надеюсь), что часто облегчает выполнение домашних заданий и проектов. и вы научитесь быть в курсе своей классной работы, общественной жизни и других обязанностей, хорошо управляя своим временем.
Наконец, у вас почти всегда будут люди, к которым вы можете обратиться за помощью, когда она вам понадобится, будь то ваши профессора или преподаватели в университетском городке. Так что да, в колледже труднее, но действительно хорошо и вполне управляемо.
ЛОЖЬ: Это особенно грубый миф, потому что он убеждает многих студентов, которые действительно хотят учиться в колледже, что они не могут себе этого позволить.Но помимо всей финансовой помощи (работа-учеба, гранты, стипендии, даже некоторые ссуды) и большего количества вариантов колледжа, чем вы можете поколебать (около 4000 двух- и четырехлетних школ только в США), вы можете делают колледж доступным.
И вот самая безумная вещь об этих суперселективных лучших школах: если вы достаточно умны, чтобы поступить в Гарвардский университет и в школу Герцогов мира, вы можете позволить себе пойти в них. Не имеет значения, если ваша семья мало зарабатывает, потому что в этих школах часто самые щедрые пакеты финансовой помощи, а некоторые даже удовлетворяют 100% продемонстрированных потребностей.Если вы не уверены, что сможете позволить себе выбрать колледж, который вам подходит, свяжитесь с ними; Сотрудники отдела финансовой помощи могут помочь объяснить ваши варианты.
ИСТИНА: Шокирует, правда ?! Но существует множество стипендий, которые не учитывают средний балл и результаты тестов. От странных стипендий для левшей до вознаграждения за вашу общественную деятельность – есть награды практически за все – и гораздо больше, чем за выдающихся ученых.
Не верите? Составьте список всего, что делает вас вами , от цвета волос до ваших увлечений. Погуглите каждую из этих вещей плюс «стипендия». Вот увидишь.
Связано: Окончательный список простых стипендий
ЛОЖЬ: С какой стати они их просят, если они их не читали ?! В колледжах работают целые команды консультантов по поступлению, и они ежегодно читают сотни (если не тысячи) эссе.
Весь смысл в том, чтобы реальные люди (а не компьютеры) просматривали приложения, чтобы определить, подходит ли ученик для школы, и наоборот. Эссе – это огромная его часть, потому что это окно в то, кем на самом деле является студент, при условии, что эссе также написано хорошо. Результаты тестов и средний балл никогда не дадут полной картины. Так что в высших интересах колледжей читать эссе – и именно поэтому они это делают.
ИСТИНА: Конечно, высокий средний балл – это хорошо, но сотрудники приемной комиссии предпочли бы, чтобы вы бросили себе вызов в учебе.Они всегда будут больше впечатлены оценкой B по продвинутой физике, чем A по введению в ведение журнала сновидений. Это не означает, что вам нужно каждый раз выбирать сверхсложный класс, но постарайтесь выбрать самый сложный график занятий в старшей школе, с которым вы можете справиться, и не может увеличивать свой средний балл , посещая все легкие классы.
ЛОЖЬ: Вам не нужно точно знать, что вы собираетесь изучать, когда вы подаете заявление или даже записываете.Вы можете подать заявку, не определившись с ответом, или можете указать специализацию в своих заявках в колледж и передумать позже. Просто убедитесь, что у вас есть или представления о том, что вы хотите изучать. Поступление в колледж без какого-либо направления может привести к извилистому пути к занятиям, которые вам не нужны, что часто означает потратить дополнительное время и деньги на получение степени. А этого никому не нужно.
Связано: Как выбрать специализацию (или нет)
Короче говоря, колледж никогда не будет таким, каким вы его ожидаете.Каждый студент, колледж и член приемной комиссии индивидуальны, поэтому, хотя вы можете использовать эти истинные и ложные утверждения, они могут стать хорошим руководством для облегчения некоторых беспокойств, но они не являются ответами на все вопросы. Колледж – и все, что вы делаете раньше, чтобы поступить в колледж, – это то, что вы из этого делаете!
Были ли вы удивлены этими фактами и выдумками из колледжа? Пропустили ли мы какие-нибудь мифы о колледжах, которые, по вашему мнению, важны? Дайте нам знать в Facebook, Twitter или Instagram!
Тестирование – огромная часть студенческой жизни.Фактически, между детским садом и 12-м классом средний ученик сдает 112 федеральных, государственных или местных обязательных оценочных тестов, согласно инвентаризации и предварительному анализу, проведенному Советом школ большого города.
Это даже не включает количество тестов, которые учителя проводят каждую неделю, чтобы убедиться, что учащиеся понимают повседневную работу курса.
Итак, для многих к началу поступления в колледж процесс сдачи тестов становится почти второй натурой. Тем не менее, Американская ассоциация тестовых тревог сообщает, что каждый пятый ученик испытывает сильное беспокойство по поводу текста.Еще 18 процентов студентов указывают, что их тревожность перед тестами находится в диапазоне от умеренного до высокого.
Один из способов облегчить эту тревогу – это понять несколько лучших практик прохождения тестов. Вот некоторые из них, которые полезно учитывать в отношении правильных или ложных тестовых вопросов.
В контрольных вопросах типа «правда или ложь» нередко бывает, что всего одно слово определяет правильность утверждения.
Например, утверждение «небо голубое» верно, но утверждение, что «небо всегда синее» не обязательно верно, если вы учитываете облачные дни или темное ночное небо.
Вот почему полезно замедлиться, читая такие вопросы. Это гарантирует, что вы точно знаете, с каким утверждением вы согласны или не согласны.
Еще один полезный совет – посмотреть на каждое слово и / или фразу в утверждении, чтобы определить, истинно ли оно. Это потому, что, если какая-либо часть утверждения ложна, тогда ложным должно быть и все.
Примером этого может быть: «Соус для спагетти содержит помидоры и имеет синий цвет.«Хотя правда, что соус для спагетти действительно содержит помидоры, соус красный. Следовательно, это утверждение неверно, даже если первая часть (соус для спагетти содержит помидоры) верна.
3. Ищите негибкие слова.Если вы слышали, как кто-то сказал, что он всегда голоден, действительно ли он голоден 24 часа в сутки, семь дней в неделю? Возможно нет. Вместо этого они, вероятно, имеют в виду, что они , часто голодны.
Хотя выбор слов не так важен в этом конкретном дружеском контексте, когда вы говорите о том, верен ли тестовый вопрос или нет, строгое и негибкое слово может легко изменить ваш ответ.
По этой причине, читая истинные или ложные вопросы, ищите такие слова, как всегда и никогда , поскольку очень мало вещей в жизни всегда или никогда не происходит, поскольку обычно есть исключения из каждого правила.
Другие слова, которые более гибкие и поэтому могут быть более верными, чем ложными, включают: редко, обычно, редко или часто.
Правильный или ложный вопрос с утверждением может немного сбивать с толку, если он включает отрицательное слово, например, , а не или не может .
Чтобы эти отрицательные слова не заставили вас сделать неправильный выбор, удалите отрицательное слово из предложения и прочтите его еще раз. Верна ли эта новая версия? Если да, то ваш ответ на вопрос отрицательный – ложный.
Например, если утверждение: «утка не умеет плавать», вы должны изменить не может на банку и спросить себя, верно ли это утверждение. Это потому, что утки умеют плавать, что делает первоначальное утверждение ложным.
Иногда предложения содержат два отрицания, что еще больше сбивает их с толку.Когда это происходит, контекст утверждения на самом деле положительный, поэтому обратите на это внимание.
Если вы применили предыдущие методы к вопросу теста «правда или ложь» и все еще не уверены, правильный или неверный ответ, просто угадайте.
Поскольку есть только два возможных ответа, у вас есть 50-процентный шанс оказаться правым. Кроме того, если тест рассчитан по времени, вы не хотите слишком долго зацикливаться на одном вопросе.
Тем не менее, не помешает сохранить все вопросы «правда или ложь», в которых вы не уверены, до самого конца экзамена. Таким образом, у вас будет достаточно времени, чтобы ответить на вопросы, которые вы действительно знаете, что в итоге даст вам более высокий балл.
Не позволяйте себе слишком нервничать, задавая правильные или ложные вопросы на тестах. Просто используйте подобные стратегии и старайтесь делать все возможное.
Утверждение, что государственные школы враждебно относятся к христианам… не соответствует действительности.
По правде говоря, учащиеся всех вероисповеданий могут свободно молиться в одиночку или в группах в течение учебного дня, если они не нарушают работу школы и не нарушают права других. Конечно, право участвовать в добровольной молитве или религиозной дискуссии не обязательно включает право проповедовать плененной аудитории, например, собрания, или принуждать других студентов к участию.
Посетите государственные школы в любой точке Америки сегодня, и вы, вероятно, увидите, как дети молятся у флагштока, делятся своей верой с одноклассниками, читают Священные Писания в свободное время, создают религиозные клубы и другими способами несут с собой Бога через дверь школы. каждый день.
Что касается празднования Рождества, студенты могут свободно сказать «С Рождеством», передать рождественские послания другим и организовать рождественские богослужения в студенческих христианских клубах.
Это правда, что некоторые должностные лица государственных школ до сих пор неправильно понимают (или игнорируют) Первую поправку, подвергая цензуре религиозное выражение учащихся, которое защищено действующим законодательством. Но когда их оспаривают в суде, они неизменно проигрывают.
Фактически, вопреки мифологии культурной войны, сегодня в государственных школах больше религиозных речей и практик среди учащихся, чем когда-либо за последние 100 лет.
Когда политики демонизируют суды за запрет Богу посещать школы, они рассчитывают на общественное недоразумение по поводу различия в Первой поправке между выступлениями правительства, продвигающими религию, что запрещается положением о создании, и выступлениями учащихся, продвигающими религию, которые предусматривают свободу упражнений и свободу слова. статьи защищают.
Верховный суд США никогда не постановлял, что дети не могут молиться в школе. Что Суд сделал и продолжает делать, так это признать спонсируемые школой молитвы и религиозные упражнения как нарушение свободы вероисповедания.
В результате этих решений школьные чиновники не могут навязывать молитвы или организовывать молитвенные мероприятия, или превращать школьную аудиторию в местную церковь для проведения религиозных праздников.
Студенты, однако, не являются государством; они могут – и часто делают – открыто молиться и делиться своей верой в государственных школах.
Выйдя из группы Gr 8, бывший аналитик ЦРУ Отис написал необходимый и увлекательный ресурс, который необходимо прочитать всем старшеклассникам.В первой половине книги описывается использование фейковых новостей и пропаганды, распространяемых правительствами и авторитетными деятелями на протяжении всей истории. Эти информативные и развлекательные инциденты датируются более чем 3000 лет назад, начиная с древнего Египта и до нынешних президентских выборов 2020 года. Отис забавно описывает лживую работу Рамзеса II и его попытки убедить людей, что он «выиграл» битву против города Кадеш. Каждое тематическое исследование одинаково увлекательно. Во второй половине книги Отис объясняет многочисленные методы обнаружения фальшивых новостей и подчеркивает, как легальные новостные агентства создают фактические статьи.С помощью множества подробных примеров и упражнений читатели узнают, как анализировать новости, публикации и фотографии, а также как проверять свои собственные предубеждения и эмоциональные реакции при попытке отличить факты от вымысла. Забавный тон и быстрый темп книги не оставят равнодушным даже тех, кто не любит документальную литературу; все читатели получат возможность более критично просматривать свои новостные ленты. ИТОГ Важный, исчерпывающий текст, который должен быть неотъемлемой частью всех программ обучения информационной грамотности в старших классах.- Карен Билтон, Франклин Тауншип П.Л., Нью-Джерси. (C) Авторские права 2011. Library Journals LLC, дочерняя компания, находящаяся в полной собственности Media Source, Inc. Распространение запрещено.
«Если бы я мог взять по одной книге в руки каждому подростку и взрослому на земле, это была бы одна. Верно или неверно доступно, основательно и чрезвычайно честно, и мы отчаянно нуждаемся в этом». ―Бекки Альберталли, автор Саймон против Homo Sapiens Agenda
«Великие исторические примеры. Практические решения.Руководство по извлечению уроков из прошлого с действенными решениями, которые помогут вам спасти наше будущее ». ―Пейтер« Мадж »Затко, бывший высокопоставленный правительственный чиновник, известный хакер и эксперт по информационной безопасности
« Я не мог оторваться от этого (и даже пришлось бороться с мужем за это). Развлекательный, поучительный и необходимый. Обязательно к прочтению ». – Глория Чао, автор книг American Panda и Our Wayward Fate
« Необходимый и увлекательный ресурс, который должен быть обязательным к чтению для всех старшеклассников…. Забавный тон и быстрый темп книги не оставят равнодушным даже тех, кто не любит документальную литературу; все читатели получат возможность более критично просматривать свои новостные ленты ». – School Library Journal , Starred Review
« Написано в легком разговорном стиле, сочетающемся с удобным дизайном с отрывками, упражнениями и фотографий, это книга, которую учителя и общественные деятели захотят прочитать ». – Еженедельник Publishers, обзор с пометкой ,
способы, которыми истина была изменена для общественного потребления, за которыми последовали…. советы, контрольные списки и вопросы для самопроверки, которые побуждают читателей оттачивать свои собственные навыки в разоблачении обманщиков ». – Бюллетень Центра детской книги
« Это важная и своевременная книга. Простой язык, ориентированный на читателей в возрасте от 13 до 18 лет, не умаляет его полезности для взрослых. Это также будет хорошим источником для учителей средних и старших классов по изучению средств массовой информации, текущим событиям или критическому мышлению “. – The Washington Independent Review of Books
” In True or False , Cindy Otis , бывший аналитик ЦРУ, дает информативный и увлекательный обзор фейковых новостей на протяжении всей истории; анализ принципов психологии (предвзятость подтверждения, предвзятость негативности и когнитивный диссонанс), лежащих в основе влечения к ней; а также практические рекомендации и сложные упражнения для проверки наших навыков, как не попасться на нее.”- ” Джерузалем пост “
Синди Л. Отис , автор книги « Верно или неверно» , знала, что хочет работать в ЦРУ в семь лет, когда ее отец позволил ей посмотреть ее первый фильм о Джеймсе Бонде. И после получения степени бакалавра международной политики и магистра международных отношений с упором на национальную безопасность в Бостонском университете ее мечта сбылась. Синди большую часть своей карьеры проработала военным аналитиком, но также работала в качестве разведчика в Белом доме, а затем в качестве начальника отделения.Она была награждена армейской медалью за гражданскую службу и премией Дональда Крайера ЦРУ. Сейчас Синди работает в сфере кибербезопасности, регулярно выступая и пишет о политических и национальных проблемах безопасности для различных СМИ. Она также продолжает свою жизнь, отстаивая права инвалидов.
.