| Развитие
познавательной активности у детей дошкольного возраст ФГОС ДО 2013 г. в качестве основ ного принципа дошкольного образо вания рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различ ных видах деятельности. Кроме того стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольни ков. Согласно ему программа должна обеспечивать развитие личности детей дошкольного возраста в различ ных видах деятельности. Данный документ трактует познавательное развитие как образова тельную область, сущность которой раскрывает следующим образом: развитие любознательности и познава тельной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формиро вание первичных представлений осебе, других людях, объектах окружа ющего мира, их свойствах и отноше ниях (форме, цвете, размере, материа ле, звучании, ритме, темпе, количест ве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причи нах и следствиях и др. Земля как общем доме людей, об осо бенностях её природы, многообразии стран и народов мира. На наш взгляд, такое понимание познавательного развития дошколь. ников предполагает рассматривать его как процесс постепенного перехо. да от одной стадии развития познава. тельной деятельности к другой. К стадиям познавательного разви. тия мы относим: любопытство, лю. бознательность, развитие познава. тельного интереса, развитие познава. тельной активности. Рассмотрим каждый из этапов подробнее. 1. К первой стадии мы относим любопытство. Для неё характерно изби рательное отношение к любому пред. мету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельства. ми. На этой стадии дошкольник до вольствуется лишь первоначальной ориентировкой, связанной с занима тельностью самого предмета; занима тельность как фактор обнаружения познавательного интереса служит обычно его первотолчком. В качестве примера проявления любопытства у дошкольника можно привести тот факт, что в 2–3 года ребёнок сосредо точивается на яркости объекта, не уделяя при этом особого внимания 2. Вторую стадию познавательногоразвития детей дошкольного возраста мы определили как любознатель ность, которая представляет собой ценное состояние личности, активное дение мира, характеризующееся стремлением ребёнка проникнуть запределы первоначально усмотренно го и воспринятого. На этой стадии ин тереса, как правило, проявляются сильные эмоции удивления, радости познания, восторга, удовлетворён ности деятельностью. бознательности заключается в обра зовании и расшифровке разного рода 3. Новым качеством, или стадией,познавательного развития дошколь ников является познавательный инте рес, характеризующийся повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый пред мет, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познава тельные мотивы. Познаватель ный интерес содействует проникнове нию дошкольника в сущностные отно шения, связи, закономерности освое ния действительности. Проявлением познавательного интереса следует счи тать стремление ребёнка самостоя тельно отвечать на поставленныевопросы, например в ходе эксперимен тирования, исследования окружа 4. К высокому уровню познавательного развития детей дошкольного воз раста мы относим познавательную ак тивность, основой которой служит целостный акт познавательной дея тельности – учебно. ориентирует конкретное содержание образовательных областей на реали зацию в определённых видах деятель ности, особое внимание уделяя позна вательно-исследовательской (иссле дование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними). В качестве рекомендуемых намивидов деятельности, обеспечива ющих познавательное развитие детей дошкольного возраста, мы выделяем: – организацию решения познавательных задач; – применение экспериментирования в работе ДОО; – использование проектирования. Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного воз раста является экспериментирование, которое рассматривается как практическая деятельность поискового ха рактера, направленная на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений. В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно позна ёт окружающий мир, используя раз нообразные формы воздействия на не. го. В процессе экспериментирования ребёнок осваивает позицию субъекта познания и деятельности. В работе с дошкольниками используются познавательные задачи, под которыми понимаются учебные зада ния, предполагающие наличие поис ковых знаний, способов (умений) и стимуляцию активного использова ния в обучении связей, отношений, доказательств. Система познаватель ных задач сопровождает весь процесс обучения, который состоит из последовательных, постепенно усложня ющихся по содержанию и способам видов деятельности. После принятия детьми познавательной задачи под руководством вос питателя осуществляется её анализ: выявление известного и неизвестно. го. В результате анализа дети выдви гают предположения о возможном течении явления природы и его при.чинах. Их предположения бывают правильными и ошибочными, часто противоречивыми. Воспитатель дол.жен выслушать и учесть все предпо ложения, обратить внимание на их противоречивость. Если дети не вы.двигают никаких идей, их должен выдвинуть сам воспитатель. К эффективным методам познавательного развития дошкольников от. носится проектная деятельность, обеспечивающая развитие познавательных интересов детей, умений са мостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие кри тического мышления. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. Образовательная область «Познавательное развитие» – Формирование элементарных математических представлений. – Развитие познавательно-исследовательской деятельности. – Ознакомление с предметным окружением. – Ознакомление с социальным миром. – Ознакомление с миром природы. |
На чтение 7 мин.
Не секрет, что ранний возраст играет особую роль в интеллектуальном развитии ребенка. Формируется первичный образ мира, ребенок начинает осознавать себя и свое место в нем. Складываются первые человеческие качества ребенка, которые в будущем станут фундаментом его характера.
Восприятие окружающего мира раннего – младшего дошкольного периода становится более субъективным – ребенок начинает испытывать к предметам и явлениям чувства, позволяющие ему отделять красивое от безобразного, интересное от неинтересного.
Учитывая повышенную чувствительность психики детей к воздействию на него извне и хорошим качеством усвоения новых знаний, умений, навыков, важно уделить внимание различным аспектам его развития, в том числе – интеллектуальному. Недоработки на этом этапе могут крайне негативно сказаться на его развитии в дальнейшем.
Познавательное развитие малышей – структура и особенностиКакие виды деятельности в этом возрасте нужно развивать в первую очередь и чему уделять особое внимание? Рассмотрим закономерности развития познавательного развития ребенка раннего возраста.
Развитие активной познавательной деятельности детей раннего – младшего дошкольного возраста отмечается следующими изменениями, происходящими в структуре личности ребенка.
У него формируются такие качества, как самостоятельность, любознательность, интерес к окружающему миру. Ему интересно все, что происходит вокруг и что его окружает в особенности.
Поэтому важно поощрять его участие в творческой деятельности в любой форме.У детей раннего и младшего дошкольного возраста они выглядят следующим образом:
Из всех процессов познавательного развития раннего возраста доминирующим является восприятие.
Оно развито наиболее хорошо, но при этом еще носит непроизвольный характер. Несовершенство восприятия заключается в том, что ребенок способен уловить только отдельные качества и свойства тех или иных предметов и еще неразрывно связывает их с условиями, в которых он находится.
Восприятие – основной способ развития малышейВоображение у детей до дошкольного возраста развито достаточно слабо и проявляется, в основном, в виде предвосхищения возможных результатов того или иного действия. Творческое воображение пока не дает знать о себе. Позитивной чертой этой особенности является неспособность к лжи, которая даст знать о себе несколько позднее.
Запоминание детей непроизвольно. В памяти ребенка откладываются только предметы, отличающиеся новизной, яркостью, контрастностью и т.д. Для успешного познавательного развития необходимо постепенно приучать его к целенаправленному запоминанию, участь отделять то, что для него значимо от того, что менее важно.
Преобладающая форма мышления – наглядно-действенное. Ребенок приобретет знания о предметах путем прямого взаимодействия с ними.
Основы сенсорного развития младших дошкольниковПримерно к полугоду у ребенка формируется автономная речь, которая впоследствии исчезает и на смену ей приходят более привычные, «взрослые» слова. Объем словарного запаса растет: к первому году жизни он составляет 10 слов, к году и восьми месяца – уже 100, в два года этот показатель возрастает до 300, а к трем годам приближается к 1000 – 1500.
Развитие речи у дошкольников – схемаК полутора годам ребенок приобретает способность говорить не отдельными словами, а уже складывать их в предложения. Их особенности таковы, что пока они довольно кратки и складываются из 2-3 слов.
Более распространенными предложениями ребенок начинает говорить ближе к третьему году. И хотя речь детей бывает далеко не всегда понятна взрослым, им чаще всего удается донести до них, в чем именно они нуждаются в конкретный момент. К началу дошкольного возраста ребенок владеет уже довольно связной речью.
Задачи познавательного развития детей на этапе раннего возраста выглядят следующим образом:
В его распоряжении должны быть материалы для творчества.
д.Учет индивидуальных особенностей ребенка в процессе деятельности – обязательное условие правильного развития ребенка. Несмотря на то, что каждый возрастной период должен отмечаться переходом на новую ступень развития, не стоит пренебрегать ими.
Особенности развития памяти у маленьких детокЗадачи, предлагаемые ребенку раннего (дошкольного) возраста, обязательно должны соответствовать его уровню развития, учитывать его особенности и не вызывать чрезмерных затруднений. Однако не стоит забывать и о том, что ребенок быстро потеряет интерес к излишне легким заданиям. Правильный выбор сложности задания будет напрямую влиять на качество развития его волевых качеств.
Регулярность занятий обеспечивает равномерное и полноценное развитиеРегулярность и систематичность занятий – условия успеха любой деятельности, несоблюдение которых сведет на нет всю их эффективность.
Гораздо лучше проводить регулярные кратковременные занятия, чем уделять им один день в неделю.
Отношение ребенка к занятиям должно оставаться позитивным. Задачи должны быть ему интересны.
Самостоятельность ребенка также должна оставаться непременным условием деятельности, направленной на его обучение и развитие.
Познавательное развитие детей раннего и раннего дошкольного возраста подчиняется схожим закономерностям. Зная их, можно помочь ребенку легко подготовиться к дальнейшей жизни.
«Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам»
Ральф У.Эмерсон
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» указывается, что дошкольное образование должно быть направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
В своих работах многие отечественные педагоги говорят о необходимости « включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаружить новое и о возможности приобретать знания самостоятельно» (Г.М.Лямина, А.П.Усова, Е.А.Панько и др.)
Давно не секрет, что мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки Л.С.Выгодский.
На протяжении всего дошкольного возраста, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессе социализации имеет познавательная деятельность, которая понимается как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
Познавательно – исследовательская деятельность зарождается в раннем детстве. Когда ребенок экспериментирует с предметами окружения, вещами, характеризуя и выделяя их признаки.
Уже к старшему дошкольному возрасту познавательно-исследовательская деятельность становится одной из ведущих.
Ребенок пытается понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, социуме. Старается упорядочить свои представления .
Познавательно-исследовательская деятельность старшего дошкольника проявляется в виде, так называемого детского экспериментирования с предметами, а также в виде вербального исследования вопросов, которые ребенок часто задает взрослым (почему, зачем, как?)
В процессе познания окружающей действительности детей дошкольного возраста можно выделить следующие этапы:
Первый этап — любопытство.
Ребенок исследует с любопытством окружающую действительность.
А.Н. Леонтьев отметил, что ребенок появляется на свет, уже обладая определенными задатками, с «готовностью воспринимать мир» и «способностью приобретать человеческие способности».
Особенностью второго этапа восприятия окружающего мира у дошкольников является увеличение его осмысленности. Дети выделяют только интересные, значимые и необычные для них объекты.
Что способствует развитию любознательности и дает толчок к возникновению исследовательской деятельности.
Значение третьего этапа в познании дошкольником окружающего мира приобретает наглядно-образное мышление и воображение.
На четвертом этапе ребенок использует разные (приобретенные) способы действий, начинает ориентироваться на процесс и на конечный результат. У ребенка формируется механизм прогнозирования, он учится предвидеть результат своей деятельности.
Следующий этап исследовательской деятельности характеризуется тем, что главным мотивом действительности выступает познавательный, а не практический. Ребенок выполняет эту деятельность потому, что ему «это очень интересно». Познавательная направленность ребенка позволяет ему получать различные сведения из окружающей действительности с которыми он сталкивается на каждом шагу.
В дальнейшем, эти умения и навыки ,полученные ребенком в детских играх и в специально организованной деятельности, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности.
Ведь самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно.
В сознании ребёнка постепенно меняется картина мира. Она становится более адекватной и целостной, отражает объективные свойства вещей, взаимосвязи.
Познавательная деятельность – это безусловно активная деятельность по приобретению и использованию знаний.
Она характеризуется познавательной активностью ребенка, его активной позицией как субъекта этой деятельности .
Мотив познавательной деятельности в дошкольном возрасте обусловлен потребностями другой, значимой для ребенка деятельности, в первую очередь игровой.
Компонентом познавательной деятельности является познавательный интерес— направленность на материал (игровой, экологический, математический и т.д.). связанная с положительными эмоциями .
Принцип организации познавательной деятельности дошкольников — принцип осознанности и активности в процессе получения знаний.
Главная задача познавательного развития ребенка — формирование потребности и способности мыслить, преодолевать трудности при решении разных задач. Следуя из вышесказанного, эта работа по познавательному развитию должна вестись комплексно.
Организация самостоятельной познавательной деятельности детей
В рамках этого блока развивается творческая активность детей в познавательно-игровой деятельности, свободном экспериментировании с различными материалами. Ребенок получает возможность самореализации.
В рамках свободной самостоятельной деятельности дети осваивают умение действовать в группе, кооперироваться с друзьями, вступать в соревновательные отношения, которые необходимы для благополучного существования ребенка в детском сообществе.
Проектный метод как вариант интеграции трех блоков образовательного процесса ДОУ
Для обеспечения познавательной активности детей широко используется проектный метод.Он используется, как вариант интеграции разных видов деятельности детей .
Интеграция — взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное решение различных задач и образовательных технологий.
Основа интеграции — единая проблема ,решаемая в теме занятия; серии занятий; занятий; разделов программы.
Вариантов работы с детьми достаточно много. Педагог имеет право выбора.
Каждый вариант организации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста педагог может самостоятельно разработать и наполнить его содержанием в зависимости от особенностей образовательной программы. Главное — умело и эффективно использовать возможности игры в познавательном развитии каждого ребенка.
Литратура:
ФГОС, Игровое обучение детей 5-7 лет. Методические рекомендации / Под ред. Н.В. Ивановой. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 112 с.,
Е.Крашенинникова, Развитие познавательных способностей дошкольников, ФГОС.-М.: Мозаика – Синтез, 2014г.,
Л.В.Годовкина, Коррекционно -развивающие технологии в ДОУ: программы развития личностной, познавательной сферы, ФГОС. – М.: Учитель,2014г.
Источник: kladraz.ru
Чтобы понять как сделать, Развитие познавательной деятельности дошкольников, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
[dropcap type=»1″]Ч[/dropcap]еловечество всегда нуждалось в людях, обладающих уникальными способностями, умеющих эффективно работать и творить что-то новое. На сегодняшний день и наука, и бизнес базируется на высокообразованных профессионалах, способных решать сложные разноплановые задачи. Именно поэтому современная психология и педагогика ставит во главу угла развитие познавательной деятельности. Как утверждают специалисты, гораздо проще обучить человека чему-то новому, если он сам в этом заинтересован.
Безусловно, тяга к знаниям и познанию закладывается в человеке еще с самого раннего детства. И то, как родители относятся к вопросам обучения, в конечном счете, сказывается на развитии ребенка, как результат, отражаясь на уровне его будущего благополучия и благосостояния. В этой статье мы расскажем Вам о существующих методах развития познавательной активности у детей дошкольного и школьного возрастов. Кроме того, мы приведем наиболее яркие примеры воплощения в жизнь самых эффективных методик, чтобы Вы смогли помочь Вашему малышу развить то, что дано ему природой.
Ребенок по своей природе первооткрыватель и исследователь! Поэтому развитие познавательно-исследовательской деятельности малыша начинается с его первых вздохом. Он сталкивается с непривычными для него звуками, прикосновениями и светом. Врожденная любознательность и высокие адаптационные способности ребенка позволяют ему крайне быстро учиться, приспосабливаясь к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно кроха адаптируется, и начинается быстрое развитие его познавательных навыков – младенец старается все потрогать, пощупать, укусить… Он пробует вести себя по-разному, внимательно наблюдая за реакцией взрослых, чтобы затем сделать свои собственные выводы и избрать тактику поведения. Конечно, все желания ребенка сперва просты, но с каждым днем он становится все старше, постепенно учится переворачиваться, вставать, сидеть, ползать, ходить и говорить. А как только у малыша «развязывается» язык, наступает время вечных «Почему?», и этот момент нужно не упустить, ведь именно от окружающих ребенка взрослых зависит, насколько любознательным, открытым и общительным он станет.
На сегодняшний день в педагогике и психологии описаны многочисленные методы развития познавательной деятельности у деток дошкольного возраста. Основные методы познания – это эксперимент и опыт. Данные методы исследования действительности являются для ребенка врожденными. Малыш постоянно пробует что-то новое, строит простейшие логические цепочки и приходит к собственным выводам о причинах происходящего, выбирая свой способ решения поставленной задачи. Эксперимент сопровождает детей повсюду: в еде, во сне, в играх, в ежедневных процедурах и ритуалах. Проводя же опыты, ребенок получает тот или иной результат. Он приходит к определенным умозаключениям и учится поступать правильно. От взрослого в таких случаях требуется только уважительно и терпеливо относиться к потребности малыша сделать что-то самостоятельно (завязать шнурки, подмести пол, вытереть посуду, разрисовать картинку не по образцу, построить свой уникальный замок и т.п.), а не пытаться навязать ему свою волю.
Если ребенок задает тот или иной вопрос, лучшим способом стимулировать дальнейшее развитие познавательно-речевой деятельности будет обстоятельно и с интересом ответить на этот вопрос, а не отмахиваться от малыша, отделываясь невнятным или заумным бормотанием. Ребенок должен чувствовать, что вещи, которые его интересуют, для Вас также важны и интересны.
Конечно, специальные занятия по развитию познавательной деятельности у дошкольников проводят их воспитатели. Но любой родитель является лучшим педагогом своему ребенку. Мама и папа могут всегда рассказывать малышу обо всем, что его окружает, красочно, ярко, доступно, так, чтобы крохе хотелось слушать еще и еще. Родители должны задавать вопросы, обсуждать все, что вызывает у ребенка интерес, наблюдать с ним за различными явлениями в природе, обучать работе по дому и т.п. Самое важное – это вызывать у ребенка положительные эмоции, связанные с процессом познания, ведь дети воспринимают мир через эмоции. Если у малыша заложится понимание того, что учиться – это здорово, интересно и полезно, он до самой старости будет крайне любознательным, что, безусловно, облегчит ему жизнь, сделав ее яркой и наполненной смыслом.
Развитие познавательной деятельности школьников, по сути, строится по тем же принципам, что и для дошкольников. Только в эту концепцию восприятия обучения также встраиваются посылы о том, что учиться – не только здорово, но и крайне важно, чтобы быть успешным, востребованным и разносторонне развитым человеком. В школьном возрасте важно заложить ребенку понимание того, что знания он должен добывать преимущественно самостоятельно. Каждая крупица того, что он сам нашел и понял, стоит дороже тонны того, что ему рассказали и «преподнесли на блюдечке». Активное развитие познавательной деятельности младших школьников способствует тому, что их учебная деятельность становится эффективнее, давая качественные результаты.
Развитие познавательной деятельности учащихся базируется на применении различных методов. Все методы эмоционального стимулирования направлены на то, чтобы ученик ассоциировал учебу с чем-то положительным. Если ребенок воспринимает учебу с энтузиазмом, он становится более внимательным, лучше запоминает информацию, старается ее осмыслить и сделать выводы.
К основным методам эмоционального стимулирования относят:
Помимо положительного настроя на учебу, очень важно стимулировать познавательный интерес у детей. Для этого педагоги используют другие методы:
Работают также и методы постановки проблемы, когда ученики готовы учиться, решать задачи и выполнять задания, чтобы разрешить проблему и найти выход.
Очень важно постоянно повышать уровень развития познавательной деятельности. Однако в этом процессе не всегда должен участвовать учитель, воспитатель или родитель. Поощряйте детей общаться между собой, обсуждать интересные им темы, вместе выполнять задания и т.п. Взрослому в таких ситуациях отводится лишь роль наблюдателя для того, чтобы скоординировать работу детей и вовремя помочь, если они зайдут в тупик. Основная задача родителей – любить, уважать и слушать своих детей, поощряя их к самостоятельному изучению мира. Кроме того, очень важно на собственном примере демонстрировать, как здорово учиться!
Меня зовут Анастасия, уже более 10 лет я работаю с детьми. Круг моих интересов достаточно широк, это здоровье, воспитание детей, психология, семейные отношения. Я являюсь кандидатом наук, поэтому оцениваю все не только с практической, но и с научной точки зрения. За время своей работы я накопила много информации, которой с удовольствием поделюсь с вами. Посмотреть больше записей
Источник: bambinostory.com
Чтобы понять как сделать, Развитие познавательной деятельности дошкольников, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Для дошкольного возраста свойственно интенсивное развитие психических и физических процессов, становление характера, воли. Также в это время продолжается процесс социализации, когда ребенок устанавливает связи с главными сферами жизни: миром людей, вещей и природы. Происходит знакомство с культурой и общечеловеческими ценностями. То есть дети в этот период активно познают окружающую действительность.
В такой значимый для человека период крайне важно развитие познавательной деятельности, то есть сознательных действий, которые направлены на приобретение определенных знаний и сведений об особенностях и объектах реальной жизни.
Правильное развитие познавательной деятельности дошкольников вполне может привести к формированию задатков исследователей. Еще Лев Семенович Выготский заметил, что чем больше дети видели, слышали и переживали, тем больше они узнали и усвоили. Следовательно, их опыт насчитывает большее количество компонентов действительности, позволяющих осуществлять продуктивную творческую и исследовательскую деятельность.
Как пример, можно разобрать такую ситуацию. Мама изготовила бумажный самолетик и запустила летать по комнате. Сын заинтересовался и захотел сделать так же. Целью здесь будет получение знания о том, как создать поделку из бумаги. Мотивы могут быть разными. Мальчику понравился сам процесс сгибания бумаги, его привлек полет самолетика, а может это просто желание подражать маме (она сделала, и я хочу). Способ – ребенок возьмет бумагу и будет пытаться правильно ее согнуть. Условия – мама помогает объяснениями и своим примером до тех пор, пока у сына не получится. Результатом станет умение малыша изготавливать поделку.
Развитие познавательной активности дошкольников основывается на интересе и осознанности. Успешное изучение окружающей действительности возможно только тогда, когда ребенок удивлен, заинтригован, увлечен. Поэтому структуру познания следует выстраивать с учетом этих особенностей.
Дети уже готовы постигать мир. Однако развитие познавательной сферы дошкольника требует определенных усилий со стороны взрослых.
Если следовать этим правилам, а также помнить о важности процесса изучения мира для малышей, то развитие познавательной деятельности дошкольников будет проходить в правильном русле, а интерес к освоению окружающей жизни не пропадет. И родителям впоследствии не придется переживать из-за того, что у их взрослого чада отсутствует самостоятельность, увлечения и желание чему-то учиться.
Источник: www.rastut-goda.ru
Чтобы понять как сделать, Развитие познавательной деятельности дошкольников, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Современный успешный человек должен не только владеть знаниями, но и уметь их добывать и оперировать ими. Поэтому проблема развития познавательной активности детей достаточно актуальна. Ребенок познает окружающий мир через деятельность. Если он активный, значит он деятельный.
Дошкольники от природы стремятся к активной деятельности, а взрослые должны развивать в них это стремление. Разнообразные занятия помогут ребенку быстрее развиваться. Однако следует помнить, что не каждая деятельность развивает. В процессе совершенствования познавательной активности нужно учитывать интересы, потребности, возможности и особенности личного роста детей в определенном возрасте.
Ребенок – это исследователь мира, в котором он живет. Он познает все окружающее через свои ощущения, чувства, переживания, действия. По мнению психологов, деятельность ребенка будет продуктивной, если он много видел, слышал, читал, участвовал в разных событиях.
В дошкольном возрасте зарождается познавательная сфера, которая состоит из следующих компонентов:
• Познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение).
• Информация (опыт, достижения, которые накопило человечество во время познания мира).
• Отношение к миру (эмоциональная реакция на объекты, предметы, явления и события мира).
Все эти компоненты тесно связаны друг с другом.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста – это важная задача педагогики. Чтобы создать всесторонне развитую личность, нужно создать подходящие условия для саморазвития. Познавательная деятельность побуждает в дошкольнике любознательность, пытливость, повышает интерес ко всему окружающему.
Цели познавательной активности:
• Получить новые знания, усвоить их.
• Овладеть необходимыми умениями и навыками.
• Освоить навык воспроизводить и применять полученные знания.
У младших дошкольников возможно сформировать задатки исследователя. Малыши в этом возрасте очень интересуются всем происходящим, каждый день встречают новые предметы, которые они сравнивают, узнают названия, стараются их запомнить.
Если родители и педагоги будут постоянно поддерживать интерес детей ко всему новому, то они будут стимулировать их познавательную активность. Для этого достаточно проводить ежедневные ритуалы: подниматься, умываться, одеваться, принимать пищу, выходить на прогулку, играть. При этом взрослый должен рассказывать малышу о назначении предметов и явлений. Так ребенок получает нужные знания с раннего возраста, проявляет любопытство, саморазвивается. Познавательная деятельность дошкольников предполагает развитие его мышления, восприятия, речи и понимания ее, формирование умения обобщать и т. д.
Чтобы познавательная активность ребенка развивалась, он должен войти в человеческую культуру через овладение средствами и способами познания окружающего мира.
Чтобы у дошкольника было желание развиваться, познавательная деятельность должна базироваться на следующих принципах:
• Создание благоприятных условий для саморазвития.
• Во время занятий нужно учитывать характер, возраст, а также индивидуальные особенности ребенка.
• Создание психологически комфортной обстановки во время познавательной деятельности.
• Взаимная активность всех субъектов воспитательного процесса: «ребенок – воспитатель», «родители – ребенок», «воспитатель – родители».
• Формирование деятельности, которая обучает дошкольника ставить цели и реализовать их.
• Осмысленное отношение к окружающему миру.
• Здоровьесберегающий принцип и т. д.
На основе этих принципов педагоги определяют подход к воспитательно-образовательной работе.
Перед воспитательной работой педагог должен определить уровень развития познавательной активность детей. С помощью полученных результатов он сможет составить схему занятий по основным разделам: мир природы, мир людей, мир предметов. Эта работа реализуется через образовательную деятельность, игру, самостоятельную и продуктивную деятельность.
Развитие познавательной активности детей в обучении состоит из 4 частей:
• Актуализация имеющихся знаний ребенка. Обращение к имеющемуся опыту дошкольника помогает ему быстрее усваивать новые знания.
• Получение знаний через вопросы. Воспитатель задает вопросы, заранее зная, что ребенок на них не ответит. Вопросы могут быть представлены как план, по которому дошкольники получают новую информацию.
• Усвоение нового материала через познавательный рассказ, экспериментальную деятельность, комбинации рассказа педагога и экспериментов.
• Подведение итогов. Ребенку предлагается рассказать, что нового он узнал во время занятий. Воспитатель должен подчеркнуть, что людям известны и другие сведения по предложенному материалу. Также он должен объяснить, что найти дополнительную информацию можно в книгах, телевизионных передачах, а также у родителей. Необходимо создать условия для самостоятельной поисковой деятельности. На следующих занятиях дети должны поделиться новой информацией с другими.
Важно правильно организовать самостоятельную познавательную деятельность. Обычно ее проводят во второй половине дня или на прогулках. Самостоятельная работа позволяет расширить представления ребенка о мире, а также овладеть новыми методами получения знаний.
Психологи выделяют такие средства развития познавательной активности ребенка:
• Эксперименты. «Мини-лаборатория», которую нужно постепенно пополнять новыми материалами для различных экспериментов. Такая деятельность поддерживает интерес дошколят, позволяет им опять провести опыт и убедиться в своих представлениях.
• Дидактические игры. Например, блоки Деньеша, палочки Кюизенера, Геоконт и т. д. Познавательная активность развивается с помощью таблиц, схем, развивающих настольных игр.
• Наглядно-графические материалы. Глобус и физическая карта являются отображением целостного «пространства мира», которые хорошо знакомы современным дошкольникам. Во время путешествия ребенок сравнивает растительный и животный мир разных уголков Земли, узнает, как там живут люди, чем они занимаются.
• Настенные часы, календарь помогают познакомиться с понятием времени, сформировать чувство времени.
• Микроскоп, лупа и другие материалы применяются во время экспериментальной деятельности.
Все эти предметы и пособия должны находиться в свободном доступе у ребенка, чтобы он мог в любое время поработать с ними.
Результаты познавательной деятельности зависят от правильного выбора метода обучения. Как правило, во время воспитательной работы дети ходят на экскурсии, рассматривают картины, беседуют, читают художественную литературу, используют фольклор и т. д. Особое место занимают дидактические игры для развития познавательной активности детей. С их помощью ребенок с легкостью усваивает новую информацию.
Кроме того, во время занятий применяют следующие методы совершенствования познавательной активности:
• Объяснительно-иллюстрированный помогает усвоить новый программный материал информационного характера.
• Репродуктивный помогает обрабатывать практические умения и получить навык при действии по образцу.
• Проблемное изложение помогает решить игровые проблемные ситуации.
• Частично-поисковый позволяет детям решить поставленную задачу во время поисковой работы.
• Исследовательский применяется, когда дошкольники самостоятельно выполняют работу по усвоению новых знаний.
Во время воспитательной работы рекомендуется использовать следующие приемы развития познавательной активности ребенка:
• Простой анализ.
• Сравнение предметов и явлений по отличиям и сходству.
• Задания на классификацию.
• Моделирование пространства.
• Вопросы проблемного характера.
• Приучение к самостоятельно работе и нахождению ответов на вопросы.
• Проведение экспериментов.
• Решение простых логических задач.
• Исправление намеренно допущенных ошибок в высказывании педагога ребенком.
Привлечь и удержать внимание учащихся поможет голосовая модуляция (громкость голоса, интонация), а также изменение темпа речи, паузы. Так ребенок лучше воспринимает информацию.
Дети должны переживать всю «палитру» интеллектуальных эмоций. Для этого используют игры, которые повышают качество усвоения новых знаний. Сюрпризный момент настроит детей на познание, обострит их желание разгадать загадку. Элемент новизны изменяют форму организации занятий с детьми и места их проведения, например, экскурсия, поход, выставка и т. д. Юмор повышает эмоциональность обучения, делая занятия более интересными и запоминающимися.
Во время занятий и самостоятельной работы нужно хвалить, словесно поощрять дошкольника за находчивость и сообразительность. Взрослые должны искренне радоваться достижениям детей. Тогда они поверят в свои силы и будут стремиться к знаниям независимо от похвал. Только при таких условиях ускориться познавательная активность дошкольников.
Запишитесь на приём к врачу в вашем городе
Последние материалы раздела:
У каждой маленькой девочки есть любимые куклы, которым просто необходим большой красивый домик. Конечно, игрушечные апартаменты можно купить, однако их стоимость порой очень высокая.
Многие дети просто обожают играться в песочнице, лепить куличики, разные фигурки, строить домики и настоящие замки. Но, когда наступает зима или просто льет дождь, о песочных забавах.
Шариковый пластилин – это очень популярная, яркая и необычная масса для лепки. Он состоит из маленьких шариков, которые соединены между собой тонкими клеевыми нитями. Из этого материала.
комментарии к статье
Все статьи, расположенные на сайте, несут лишь ознакомительный характер. Конкретное лечение может назначить только врач!
Источник: birth-info.ru
Чтобы понять как сделать, Развитие познавательной деятельности дошкольников, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Александра Дедова
Развитие познавательной деятельности дошкольника
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого
человека. Именно в этот период начинается процесс социализации,
устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей,
природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство – время первоначального становления личности. Важнейшей задачей дошкольного воспитания является создание каждому
дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных
возможностей и способностей. Не секрет, что во многих ДОУ образовательный
процесс, предполагал, прежде всего, достижение определенных результатов,
получения знаний и навыков. При этом образовательные программы, как правило, не учитывали темпов развития детей, индивидуальных особенностей, интересов. Результатом такого «единого стандарта» в конечном счете, явилось несоответствие планируемого уровня знаний и умений дошкольников и реального. Дети с низким уровнем развития не могли осилить программу, а дети с высоким уровнем развития испытывали информационный голод и не могли полностью реализовать свои способности.
Актуальность проблемы повышения качества дошкольного образования на современном этапе подтверждается заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста. Примером является принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Данный документ регламентирует образовательную деятельность дошкольной
образовательной организации (ДОО) и позволяет по-иному рассматривать
вопросы познавательного развития дошкольников.
Познавательное развитие детей дошкольного возраста – процесс очень интересный и непрерывный. Малыш познает мир с первого момента своего появления. Наш мозг устроен так, что каждую минуту человек принимает какую-то информацию, обрабатывает ее, что-то оставляя, что-то игнорируя, а от чего — то просто избавляясь.
Особенно такой «отсев» ярко выражен у детей до 7 лет. В этом возрасте ребенок учится формировать личное отношение к вещам, предметам, людям. И чтобы это было правильно, взрослые должны направлять его.
Деятельность — необходимое условие развития ребенка. В процессе деятельности приобретается жизненный опыт, познается окружающая действительность, усваиваются знания, вырабатываются умения и навыки, благодаря чему развивается и сама деятельность. Исследования А. Леонтьева, С. Рубинштейна, Б. Теплова и др. показали, что в деятельности развиваются психические процессы, формируются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, ее способности и характер.
Познавательная деятельность — это активная деятельность по приобретению и использованию знаний.
Она характеризуется познавательной активностью ребенка, его активной преобразующей позицией как субъекта этой деятельности, заключающейся:
— в способности видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи;
— намечать план действий;
— отбирать способы решения поставленной задачи;
— добиваться результата и анализировать его.
В основе познавательной деятельности всегда лежит проблема, поэтому ее цель обусловлена решением возникших затруднений.
Мотив познавательной деятельности в дошкольном возрасте обусловлен потребностями другой, значимой для ребенка деятельности, в первую очередь игровой.
Важным компонентом познавательной деятельности является познавательный интерес — направленность на материал (игровой, экологический, математический и т. д., связанная с положительными эмоциями и порождающая познавательную активность ребенка.
Основной принцип организации познавательной деятельности дошкольников — принцип осознанности и активности в процессе получения знаний.
Главная задача познавательного развития ребенка — формирование потребности и способности активно мыслить, преодолевать трудности при решении разнообразных умственных задач.
Эффективным приемом организации познавательных занятий являются игровые проблемные ситуации и задачи.
Проблема — вопрос или комплекс вопросов, возникающих в ходе познания— Игровая проблемная ситуация — теоретическая или практическая ситуация, в которой нет готового, соответствующего игровым обстоятельствам решения. Чтобы устранить проблему, требуются действия, направленные на исследование всего, что связано сданной проблемной ситуацией.
Одними из основных форм организации познавательной деятельности детей являются дидактические и сюжетно-дидактические игры.
Очень важна самостоятельная познавательная деятельность детей, в процессе которой развивается творческая активность детей в познавательно-игровой деятельности, свободном экспериментировании с различными материалами. Ребенок получает возможность самореализации.
Для обеспечения познавательной активности детей широко используется проектный метод, как вариант интеграции разных видов деятельности детей дошкольного возраста. Благодаря которому:
— у детей формируются умения и навыки приобретать знания об окружающем мире;
— развиваются представления о физических свойствах окружающего мира;
— проявляется познавательная активность и поиск причинно-следственных связей;
— совершаются элементарные поисковые действия: дети видят проблему, задают вопросы, формулируют гипотезу, дают определения понятий, классифицируют, наблюдают, делают выводы. Доказывают и защищают свои идеи;
— формируются умения самостоятельно проводить поисково-исследовательскую работу;
— развиваются представления о влиянии природных условий на развитие растений, животных, людей;
— обнаруживается готовность к решению проблемных задач;
— проявляется радость от собственных открытий, интерес к неизвестному, стремление к самостоятельности.
Каждый вариант организации познавательной деятельности детей дошкольного возраста может быть самостоятельно разработан педагогом и наполнен специфическим содержанием в зависимости от особенностей образовательной программы и программного раздела. Главное — эффективно использовать возможности игры в познавательном развитии каждого ребенка.
У дошкольника процесс усвоения является непроизвольным. Он запоминает, поскольку материал как бы сам оседает в нем. Запечатление не цель, а непроизвольный продукт активности ребенка: он повторяет привлекающее его действие или требует повторения заинтересовавшего его рассказа не для того, чтобы его запомнить, а потому, что ему это интересно, и в результате он запоминает. Запоминание строится в основном на базе игры как основного типа деятельности.
Занимаясь совершенствованием познавательной деятельности с ранних лет, вы заложите основы для развития личности, которая самостоятельно мыслит, способна предложить новые идеи и эффективно внедрить их в жизнь.
Выступление на методическом объединении дошкольных учреждений г. Оренбурга Вашему вниманию представлена презентация программы «Детство»- программы развития и воспитания детей в детском саду, раздел изобразительное.
Взаимодействие педагогов и специалистов в сохранении физического и психического здоровья детей В презентации рассказывается о взаимодействии воспитателей и всего персонала детского сада для сохранения психического и физического здоровья.
Шаблоны
Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек
Источник: www.maam.ru
Чтобы понять как сделать, Развитие познавательной деятельности дошкольников, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Румянцева Ирина Борисовна –доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики, физики и методики обучения
Вид программы: программа повышения квалификации
Срок обучения (месяцев/часов): 1 месяц (72 часа)
Форма обучения: заочная с применением дистанционных образовательных технологий
Стоимость обучения: 3990 р.
Информация о выдаваемых по окончании курса документах о квалификации: удостоверение о повышении квалификации установленного образца
Цель программы: совершенствование профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления познавательного развития детей разных возрастных групп в условиях ДОУ.
Категория слушателей: воспитатели дошкольных образовательных учреждений
Требования к образованию:
– лица, имеющие высшее и (или) среднее профессиональное образование;
– лица, получающие высшее образование (часть 3 ст. 76 ФЗ №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)
Задачи курса:
Программа курса
Модуль 1. Психолого-педагогические основы познавательного развития детей дошкольного возраста. Основные понятия. Этапы познавательного развития детей. Интегрированный подход к познавательному развитию дошкольников.
Модуль 2. Познавательно-исследовательская деятельность детей раннего и дошкольного возраста. Наблюдение как средство познания окружающего мира детьми раннего и дошкольного возраста. Метод беседы как средство познавательного развития детей дошкольного возраста. Специфика и особенности организации проектной деятельности дошкольников. Особенности организации экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста. Художественная литература и фольклор как средство познавательного развития дошкольников.
Модуль 3. Творческо-поисковая деятельность детей раннего и дошкольного возраста. Специфика и основные этапы конструирования как вида детской деятельности. Комбинаторные действия детей, как творческо-поисковые в процессе познания окружающего мира. Моделирование как познавательное действие ребёнка.
Модуль 4. Планирование познавательного развития дошкольников на основе положений ФГОС ДО. Показатели познавательного развития детей. Комплексно-тематическое планирование познавательно-исследовательской и творческо-поисковой деятельности детей дошкольного возраста.
«Познавательное развитие детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Познание – это знакомство ребенка с окружающей действительностью, эмоциональное освоение мира. «Познавательное развитие» согласно ФГОС ДО (2013 г.) образовательная область, которая рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. А также развитие интеллектуальных качеств дошкольников.
Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста как эволюционный процесс проходит несколько стадий: любопытство, любознательность, стадия развития познавательного интереса, стадия развития познавательной активности.
На стадии любопытства дошкольник довольствуется лишь первоначальной ориентировкой, связанной с занимательностью, яркостью, необычностью самого предмета. Любознательность представляет собой ценное состояние личности, активное видение мира, характеризующееся стремлением ребенка дошкольного возраста проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого, на этой стадии проявляются сильные эмоции удивления, радости познания, восторга, удовлетворенности деятельностью. Новым качеством познавательного развития детей дошкольного возраста является познавательный интерес, характеризующийся повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый предмет, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы; познавательный интерес содействует проникновению дошкольника в сущностные отношения, связи, закономерности освоения действительности. К высокому уровню познавательного развития детей дошкольного возраста мы относим познавательную активность, основой развития которой служит целостный акт познавательной деятельности. Источником познавательной активности является познавательная потребность, и процесс удовлетворения этой потребности осуществляется как поиск, направляемый на выявление, открытие неизвестного и его усвоение.
Методика познавательного развития детей дошкольного возраста включает следующие компоненты:
когнитивный, направленный на получение ребенком информации об окружающем мире (через сенсорное познание, решение познавательных задач, интеллектуальные умения) и формирующий целостную картину мира;
деятельностный, отражающий организацию разных видов детской деятельности (сюжетно-ролевая игра, проектная и исследовательская деятельность детей дошкольного возраста, экспериментирование), направленной на формирование познавательной активности ребенка;
эмоционально-чувственный, определяющий отношение ребенка к познанию окружающего мира.
Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является экспериментирование, которое рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленная на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений.
В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него. В процессе экспериментирования ребёнок осваивает позицию субъекта познания и деятельности.
В качестве примеров предлагаем следующие эксперименты.
1. «Есть ли у воды вкус?» Дайте детям попробовать питьевую воду, затем солёную и сладкую. (Вода приобретает вкус того вещества, которое в неё добавлено.)
2. «Испаряется ли вода?» Наливаем в тарелку воду, подогреваем на пламени. Воды на тарелке не стало. (Вода испарится из тарелки, превратится в пар. При нагревании жидкость превращается в пар.)
3. «Куда делись чернила?» В стакан с водой капаем чернила, туда же кладём таблетку активированного угля. Вода светлеет на глазах. (Уголь впитывает молекулы красителя.)
К эффективным методам познавательного развития дошкольников относится проектная деятельность, обеспечивающая развитие познавательных интересов детей, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
В последнее время в дошкольном образовании широко используется исследовательская деятельность, которая в наиболее полном, развернутом виде предполагает следующее:
– ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить;
– предлагает возможные решения;
– проверяет эти возможные решения, исходя из данных;
– делает выводы в соответствии с результатами проверки;
– применяет выводы к новым данным;
– делает обобщения.
Таким образом, используя экспериментирование, познавательные задачи и проектную деятельность при решении проблемы познавательного развития детей дошкольного возраста, педагог обеспечивает стадийный переход, качественные изменения в развитии познавательной деятельности: от любопытства до познавательной активности. Важный момент, влияющий на развитие познавательных способностей – наличие у детей интереса к познавательной деятельности, познавательной мотивации. Отмеченные стадии познавательного развития не существуют изолированно друг от друга; на практике они представляют собой чрезвычайно сложные сочетания и взаимосвязи и характеризуют познавательное развитие ребенка как эволюционный процесс.
В завершении хотелось бы отметить, что благодаря переходу на ФГОС, организация познавательной деятельности чётко отражена и пересекается (интегрирует) с остальными формами работы в течение дня (прогулка, режимные моменты, групповая – подгрупповая, совместная деятельность). Таким образом, познавательная деятельность детей в ДОУ – это такая работа, которая выполняется как без непосредственного участия воспитателя, так и с ним, при этом ребенок сознательно стремится достигнуть поставленной цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических действий.
Данные, представленные в этой статье, взяты из лонгитюдного исследования детей и домохозяйств, проведенного авторами в 11 национальных бедных округах Footnote 1 в горной местности Цинба в Китае. Этот регион на национальном уровне признан сконцентрированным и непрерывным районом бедности в Китае [39].В 2013 году ВВП на душу населения в регионе составлял 1275 долларов США (7896 юаней), что ниже национального ВВП на душу населения в 7057 долларов США (43 684 юаня) [40]. Из 75 округов в регионе почти все определены центральным правительством Китая как районы бедности [39].
Выборка была отобрана в 2013 г. с использованием схемы многоступенчатой кластерной выборки. Во-первых, в исследование были включены все поселки в 11 округах, за двумя исключениями: мы исключили по одному поселку в каждом округе, в котором располагался центр округа, и все поселения, в которых не было деревень с населением 800 или более человек.Всего по этим критериям в исследование были включены 174 поселка. Затем мы случайным образом выбрали по две деревни из каждого городка из выборки. Наконец, с помощью местных офисов планирования семьи в исследуемой области мы получили список всех зарегистрированных детей, родившихся в период с марта 2012 года по май 2013 года в каждой из выбранных деревень. Мы исключили младенцев с известными заболеваниями или ограниченными возможностями и выбрали всех оставшихся младенцев в пределах целевого возрастного диапазона (6–12 месяцев) для включения в это исследование.Всего в базовую выборку вошли 1802 ребенка.
После первоначальной волны опроса в 2013 году мы провели два последующих опроса: одно в апреле 2015 года, когда детям в выборке было 22–30 месяцев, и другое в 2017 году, когда детям в выборке было 49–65 месяцев. Мы используем когнитивное развитие детей, измеренное в первой и второй волнах опроса, для определения траекторий развития до трехлетнего возраста, в то время как когнитивные навыки, оцененные во время третьей волны опроса, служат нашей основной переменной результата.Всего было опрошено 1272 ребенка во всех трех волнах. Также следует отметить, что отсутствовали данные о детях, которые не заполнили шкалы развития младенцев Бейли (BSID) и дошкольную и начальную шкалу интеллекта Векслера – четвертое издание (WPPSI-IV) (4 в первой волне, 10 во второй волне и 13 в последней волне). Мы провели серию t-тестов, чтобы сравнить детей, у которых не было когнитивных показателей на любой из волн, с детьми, у которых были когнитивные показатели на всех трех волнах (Дополнительный файл 1: Таблица А1 приложения).Никаких существенных различий не было обнаружено ни по одной демографической переменной. Эти данные свидетельствуют о том, что исключение пропущенных значений, вероятно, не повлияло на результаты. Для нашего анализа мы исключили выборку, не имевшую когнитивных оценок ни на одной волне. В нашу окончательную выборку вошли 1245 детей.
В каждой волне опроса мы собирали два основных блока данных. В первом блоке собраны данные о когнитивном развитии каждого ребенка из выборки. Во втором блоке собраны данные о демографических характеристиках выборки детей и домохозяйств.
Поскольку когнитивные оценки детей обычно разрабатываются для определенных возрастных групп, мы используем две разные оценки когнитивных функций в зависимости от возраста выборки. Во время первой и второй волн опроса (когда детям было 6–12 месяцев и 22–30 месяцев соответственно) мы оценивали когнитивное развитие, используя первую версию Шкалы развития младенцев Бейли (BSID). BSID – это признанный во всем мире тест по шкале для детей младше 30 месяцев [41,42,43].Этот тест был формально адаптирован к китайскому языку и культуре в 1993 году и масштабирован в соответствии с городской китайской выборкой [44]. BSID производит индекс умственного развития (MDI), который измеряет память, жилище, решение проблем, ранние представления о числах, обобщение, классификацию, вокализацию и язык [45]. В китайской версии BSID, MDI имеет межэкспертную надежность 0,99, коэффициент надежности повторного тестирования 0,82 и надежность параллельных форм 0,85 [46]. MDI имеет ожидаемое среднее значение 100 и стандартное отклонение 16.Дети с показателем MDI ниже 84 (1 стандартное отклонение) считаются задержанными в развитии.
В третьей волне опроса (когда в выборке участвовали дети 49–65 месяцев) мы оценивали когнитивное развитие, используя китайскую версию дошкольной и начальной шкалы интеллекта Векслера – четвертое издание (WPPSI-IV). WPPSI-IV – это индивидуальный стандартизированный тест для оценки когнитивного функционирования детей в возрасте 30–91 месяцев [47]. Китайская версия WPPSI-IV была адаптирована в 2010 году и масштабирована в соответствии с китайской выборкой из городских и сельских районов [48], и с тех пор применяется в исследованиях по всему Китаю [49, 50].WPPSI-IV выдает полномасштабный коэффициент интеллекта (FSIQ), который представляет собой составную оценку, которая суммирует когнитивные способности по разнообразному набору областей. Китайская версия теста WPPSI-IV имеет коэффициент надежности 0,96 для FSIQ. Учитывая эффект Флинна, рассчитанный на основе Флинна, Трахана и др. и Wang et al. [51,52,53], дети с оценкой FSIQ более чем на 1 SD ниже среднего значения 101,3 считаются задержанными в развитии.
BSID и WPPSI-IV проводились индивидуально для каждого ребенка обученными тестировщиками с использованием стандартизованного набора игрушек и подробного оценочного листа.Перед каждой волной опросов тестировщики прошли формальный недельный курс обучения, включающий 2,5 дня полевой подготовки. Все оценки BSID проводились дома для каждого ребенка. Все оценки WPPSI-IV проводились либо в доме ребенка, либо в дошкольном учреждении. Ни воспитателям, ни учителям не разрешалось помогать ребенку во время проведения тестов.
Команды обученных счетчиков собирали характеристики ребенка и домохозяйства у каждого основного опекуна ребенка (определяемого как лицо, наиболее ответственное за повседневный уход за ребенком, обычно это мать ребенка или бабушка по отцовской линии).Характеристики ребенка включали возраст ребенка в месяцах, пол, был ли ребенок недоношенным (родился до 37 недель беременности) и были ли у ребенка братья и сестры. Характеристики домохозяйства включали возраст матери, уровень образования матери и индекс семейного имущества каждого домохозяйства. Footnote 2 Возраст каждого ребенка и статус преждевременных родов были определены из его или ее свидетельства о рождении.
Для нашего анализа исходные когнитивные баллы BSID и WPPSI-IV стандартизированы отдельно для каждой волны опроса.Поскольку исходные оценки увеличиваются с возрастом, мы вычислили стандартизированные когнитивные оценки с поправкой на возраст, вычитая средние по возрасту средние и деля на возрастные SD, оцененные с использованием методов непараметрической регрессии. Этот метод используется главным образом потому, что количество выборочных наблюдений в каждом возрастном сегменте относительно невелико, и эта процедура делает данные менее чувствительными к выбросам [54]. Использование этого подхода дает нормально распределенные стандартизированные баллы со средним нулевым значением по возрастному диапазону.
Следуя Cheng et al.и Witt et al. [19, 24] мы разделяем выборку детей на четыре группы в зависимости от траектории их когнитивного развития от младенчества (6–12 месяцев) до детского возраста (22–30 месяцев). Этими четырьмя категориями являются: 1) «никогда» когнитивная задержка, определяемая как отсутствие когнитивной задержки в 6–12 или 22–30 месяцев; 2) «стойкая» когнитивная задержка, определяемая как когнитивная задержка как в 6–12 месяцев, так и в 22–30 месяцев; 3). «Улучшение», определяемое как задержка когнитивных функций через 6–12 месяцев, но без задержки через 22–30 месяцев; или 4) «ухудшение», определяемое как отсутствие задержки в 6–12 месяцев, но развитие когнитивной задержки в 22–30 месяцев.
Чтобы изучить связи между траекториями когнитивного развития в возрасте до 3 лет и когнитивными навыками в дошкольном возрасте (49–65 месяцев), мы использовали метод наименьших квадратов (МНК) для построения следующей модели:
$$ {Cognition \ Outcomes} _i = {\ beta} _0 + {\ beta} _1 {Evolutionary \ Path} _i + {X} _i + {u} _i, $$
(1)
, где Cognition Outcomes i представляет собой стандартизированный балл FSIQ ребенка i в дошкольном возрасте (49–65 месяцев). Evolutionary Path i – фиктивная переменная для траектории когнитивного развития ребенка i , которая равна 1, когда ребенок находится на интересующей траектории, и 0 в противном случае. Например, когда мы исследуем связь отсутствия категории когнитивной задержки в возрасте до 3 лет с FSIQ в дошкольном возрасте, Evolutionary Path i равно 1 для «никогда» и 0 в противном случае. Мы сравниваем все другие траектории таким же образом, используя переменную Evolutionary Path i таким же образом.Термин X i представляет собой вектор ковариат, которые включены для отражения индивидуальных и домашних характеристик каждого ребенка (возраст, пол, был ли ребенок недоношенным, есть ли у ребенка братья и сестры, оценка MDI на исходном уровне, личность основного лица, осуществляющего уход, возраст матери, уровень образования матери и индекс активов семьи). u i – ошибка. Мы также контролируем фиксированные эффекты округа и фиксированные эффекты времени.
Мы также использовали тот же метод регрессии OLS с альтернативной спецификацией для оценки связи между четырьмя траекториями когнитивного развития до 3 лет и когнитивными навыками в дошкольном возрасте.Модель построена следующим образом:
$$ {Cognition \ Outcomes} _i = {\ beta} _0 + {\ beta} _1 {Evolutionary \ Path} _i + {X} _i + {u} _i, $$
(2)
, где зависимая переменная Cognition Outcomes i представляет собой стандартизированный балл FSIQ ребенка i в дошкольном возрасте (49–65 месяцев). Переменная Evolutionary Path , , и представляет собой вектор из трех фиктивных переменных, которые измеряют, был ли ребенок на одной из трех траекторий: постоянно откладывался, улучшался или ухудшался.Группа без задержки используется в качестве контрольной группы, по которой сравниваются три другие группы. Как и в уравнении. (1) переменная X i – это вектор ковариат, отражающий характеристики ребенка и домохозяйства, а u i – член ошибки. Мы также контролируем фиксированные эффекты округа и фиксированные эффекты времени.
Чтобы определить, какие характеристики ребенка или домохозяйства наиболее тесно связаны с каждой траекторией когнитивного развития, мы следовали Cheng et al.(2014) и Witt et al. (2009) для построения многомерной пробит-регрессионной модели (с использованием ограниченной зависимой зависимости, принимающей значение либо 1, либо 0) [19, 24]. Модель выглядит следующим образом:
$$ {Эволюционный \ path} _i = {\ beta} _0 + {\ beta} _1 {\ mathrm {Child}} _ i + {\ beta} _2 {Домашнее хозяйство} _i + {u} _i, $$
(3)
Когда мы сравниваем различия в характеристиках между детьми, которые никогда не испытывали когнитивной задержки, и детьми, классифицированными как ухудшающиеся, зависимая переменная Эволюционный путь i равна 1 для «ухудшения» и 0 для «никогда».«Когда мы сравниваем различия в характеристиках между детьми с устойчивой когнитивной задержкой и детьми, которые улучшались, зависимая переменная Evolutionary path i равна 1 для« улучшения »и 0 для« постоянно ». Ребенок i представляет индивидуальные характеристики ребенка, включая возраст, пол, был ли ребенок недоношенным и есть ли у ребенка братья и сестры. Домохозяйство i представляет характеристики домохозяйства, включая личность основного лица, осуществляющего уход, возраст матери, уровень образования матери и индекс активов семьи. u i – это компонент ошибки с нулевым средним значением, который фиксирует ненаблюдаемые факторы, определяющие зависимую переменную. Мы также контролируем фиксированные эффекты округа и фиксированные эффекты времени. Чтобы обеспечить согласованность с моделями в уравнениях. (1), (2) и (3), мы также использовали OLS для оценки модели, указанной в уравнении. (3) и поместили результаты в Дополнительный файл 1: Таблица А2 приложения.
Наконец, мы использовали тот же самый метод оценки методом наименьших квадратов (МНК), который использовался для оценки уравнений.(1) и (2) для оценки связи между когнитивными навыками дошкольного возраста и результатами когнитивного развития детей в разных возрастных диапазонах. Мы используем следующую модель:
$$ {Cognition \ Outcomes} _ {i (дошкольное)} = {\ beta} _0 + {\ beta} _1 {\ mathrm {Cognition} \ \ mathrm {Outcomes}} _ {i (j)} + {X } _i + {u} _i, $$
(4)
, где Когнитивный балл i ( дошкольное ) представляет собой стандартизированный балл FSIQ ребенка i в дошкольном возрасте (49–65 месяцев).Когда мы оцениваем связь между результатами познавательной деятельности в дошкольном возрасте и в младенчестве (6–12 месяцев), независимая переменная, Cognitive Score i ( j ) , представляет собой стандартизированный показатель MDI ребенка i в младенчестве. . Когда мы исследуем связь между результатами познавательной деятельности в дошкольном возрасте и в раннем детстве (22–30 месяцев), независимая переменная, Cognitive Score i ( j ) , представляет собой стандартизированный показатель MDI для ребенка i в раннем детстве. .Когда мы оцениваем связь между результатами познавательной деятельности в дошкольном возрасте и изменениями показателей познавательной способности от младенчества до детского возраста, когнитивная оценка i ( j ) представляет собой изменение стандартизированной оценки MDI ребенка i от младенчества до детства. . Термин X i представляет собой вектор ковариант, как определено выше в уравнении. (1), а u i – член ошибки. Мы контролируем фиксированные эффекты округа и фиксированные эффекты времени.
Важность когнитивного развития в раннем детстве
Раннее детство обычно относится к периоду от рождения до пяти лет. Познавательное развитие ребенка в раннем детстве, которое включает формирование таких навыков, как предварительное чтение, язык, словарный запас и счет, начинается с момента рождения ребенка. Ученые, занимающиеся вопросами развития, обнаружили, что мозг получает огромное количество информации о языке в первый год жизни еще до того, как младенцы начинают говорить.К тому времени, как младенцы произносят или понимают свои первые слова, они уже знают, какие именно звуки использует их язык, какие звуки можно комбинировать для создания слов, а также темп и ритм слов и фраз.
Существует тесная связь между развитием ребенка в раннем возрасте и уровнем успеха, который ребенок испытает в дальнейшей жизни. Например, младенцы, которые лучше различают строительные блоки речи в 6 месяцев, лучше овладевают другими, более сложными языковыми навыками в возрасте 2 и 3 лет и лучше приобретают навыки для обучения чтению в 4 и 5 лет.Неудивительно, что знание алфавита в детском саду является одним из наиболее важных факторов, влияющих на способность ребенка к чтению в десятом классе.
Когда маленьким детям предоставляется среда, богатая языковой общностью и грамотностью и полная возможностей постоянно слушать и использовать язык, они могут начать приобретать основные строительные блоки для обучения чтению. Ребенок, который поступает в школу без этих навыков, рискует остаться позади.
Воспитание и образование детей младшего возраста
О маленьких детях заботятся в самых разных условиях. По данным Национального центра статистики образования, 38 процентов детей в возрасте 5 лет и младше получают регулярный уход только от родителей. Остальные 62 процента детей находятся в одном или нескольких учреждениях, включая уход со стороны других родственников (24 процента), лиц, не являющихся родственниками (17 процентов), или программ на базе центров (34 процента), включая Head Start (6 процентов).Дети в возрасте от 3 до 5 лет с большей вероятностью, чем дети младше 3 лет, будут получать уход в рамках программ центра, таких как уход за детьми и Head Start. Дети в возрасте до 3 лет с большей вероятностью будут находиться на попечении родителей, чем дети старше 3 лет.
Родители – первые и самые важные учителя ребенка. Примечательно, что почти 40 процентов маленьких детей находятся на попечении родителей. Администрация Буша считает важным поддерживать родителей и семьи в их самой важной жизненной задаче – воспитании детей, используя несколько средств, включая предоставление им информации о развитии детей в раннем возрасте.
[ Последняя глава | Оглавление | Следующая глава ]
Когнитивное развитие относится к тому, как дети усваивают информацию, получают знания и подключаются к окружающему миру. По мере того, как дети достигают определенных этапов развития, развиваются и развиваются различные когнитивные навыки. Если родители хотят улучшить когнитивное развитие своих детей, есть множество занятий, которые они могут сделать со своими малышами.Возможности активного обучения могут принести большую пользу когнитивному развитию ребенка. В этом посте мы обсудим конкретные способы поддержки когнитивного развития ребенка в раннем детстве. Во-первых, давайте рассмотрим причины, по которым родителям полезно поощрять этот тип развития со своими детьми.
Какое значение имеет когнитивное развитие в раннем детстве?По мере взросления дети развивают повышенную способность удерживать информацию, критически мыслить и сосредотачиваться.Познавательные навыки позволяют детям видеть связи между идеями, понимать причину и следствие и развивать аналитическое мышление.
Действия, способствующие когнитивному развитию в раннем детстве Пойте с ребенкомСпойте вместе песни и слушайте песни на YouTube, которые нравятся вашему ребенку. Поощряйте малышей петь вместе с вами. В какой-то момент дети начнут петь сами. Это упражнение улучшает распознавание слов и память.
Например, если вы поете «Старый Макдональд», это поможет вашему ребенку выучить имена животных и издаваемые ими звуки.
Музыка улучшает следующие когнитивные навыки: память, словарный запас, слуховую последовательность (порядок, в котором происходят звуки), идентификацию слов и обработку информации.
Часто задавайте открытые вопросыИграя с маленькими детьми, задавайте открытые вопросы. Когда дети отвечают на эти типы вопросов, это помогает им расширить свои языковые навыки, словесное понимание и логические выводы.
Например, когда малыши раскрашивают, вы можете спросить, что они хотят нарисовать или какие цвета использовать. Если дети играют с игрушечными машинками, спросите, где, по их мнению, должна ехать машина.
Задавая открытые вопросы, можно улучшить следующие когнитивные навыки: понимание, умение делать выводы, умозаключения и словарный запас.
Играть в воображениеКогда дети занимаются выдумкой, они могут брать на себя разные роли, чтобы продемонстрировать то, чему они учатся.По мере того, как они лучше понимают точки зрения других людей, это обогащает их когнитивные навыки и языковое развитие.
Кроме того, вымышленные занятия помогают детям научиться составлять план и следовать ему. Это также может помочь улучшить развитие памяти, когда дети повторяют темы и действия, играя разных персонажей.
Игра в воображение улучшает следующие когнитивные навыки: когнитивную гибкость, решение проблем, понимание различных точек зрения, развитие языка и словарный запас.
Посещайте музеи или научные центры всей семьейМузеи и научные центры – отличные места для получения детьми новых знаний. Когда дети слышат информацию и объяснения от экспертов, это может положительно повлиять на их когнитивные навыки.
Например, если ваш ребенок интересуется космосом, посетите музей, посвященный астрономии и астрофизике. Дети могут узнать об астрономии, планетах и множестве других объектов в космосе. Благодаря этому у детей улучшаются навыки визуализации и логическое мышление, поскольку они могут представлять и видеть вещи, обнаруженные в космосе.
Посещение музеев и научных центров развивает следующие когнитивные навыки: когнитивную гибкость, решение проблем, навыки визуализации и логическое мышление.
Читайте ребенку ежедневноЧем больше вы читаете книг с детьми, тем больше у них возможностей для развития своих познавательных навыков. Слушая рассказы и глядя на изображения, дети учатся формировать мысленную картину из услышанной истории и практикуются, используя свои навыки зрительной памяти.
Чтение для вашего ребенка улучшает следующие когнитивные навыки: когнитивную гибкость, зрительную память и словарный запас.
Пусть дети решают задачи самостоятельноДля нас важно периодически предоставлять детям возможность самостоятельно решать проблемы. Познавательные навыки улучшаются, когда дети учатся решать проблемы.
Это может улучшить следующие когнитивные навыки: решение проблем, когнитивную гибкость и логическое мышление.
Обучайте детей настольным играм, требующим стратегииНастольные игры, такие как шахматы, могут улучшить у детей логическое мышление и навыки решения проблем. Играйте в игры вместе и научите своего малыша правилам каждой игры. Познавательные навыки улучшаются по мере того, как дети начинают понимать, как играть в игру.
Игра в игры улучшает следующие когнитивные навыки: решение проблем, когнитивную гибкость, логическое мышление, развитие языка (для инструкций и стратегии), зрительную память (для запоминания позиций и визуализации).
Позвольте детям самостоятельно исследовать мирПознавательные навыки развиваются по мере того, как дети учатся и открывают новые знания через самоисследование. Вы увидите, как улучшаются их навыки по мере того, как они воспринимают новую информацию через прикосновение, обоняние, вкус, зрение и звуки.
В качестве примера можно привести возможность детям прикоснуться к листу бумаги или сунуть руки в пакет с фасолью или рисом. К когнитивным навыкам, рассматриваемым здесь, относятся тактильные ощущения и память.
Эти упражнения развивают следующие когнитивные навыки: когнитивную гибкость, решение проблем, тактильные ощущения и память.
Христианский учебный центр «Столпы» продвигает различные мероприятия, способствующие когнитивному развитию вашего ребенка. Для получения дополнительной информации о наших программах свяжитесь с нами сегодня.
Обновлено 15 июля 2021 г.
Медицинское заключение: Таня Харелл
Родители часто сетуют на то, что их дети растут слишком быстро, и в этом утверждении есть доля правды.Раннее развитие детей от рождения до восьмилетнего возраста происходит чрезвычайно быстро. В младенчестве, раннем детстве и особенно у детей дошкольного возраста развитие в раннем детстве является постоянным. Ваш ребенок так много учится в первые годы своего становления, и все это помогает ему расти умными, активными подростками и взрослыми.
Источник: schriever.af.mil
Как родитель, иногда это может сбивать с толку, когда он думает о раннем детском развитии. Ваш педиатр может дать вам некоторое представление о том, что вашему ребенку следует делать и когда.Однако вы часто можете задаться вопросом, нормально ли развивается ваш ребенок. Понимание этапов развития ребенка и того, чего ожидать на каждом этапе, очень полезно. Если вы заметили, что ваш ребенок развивается слишком медленно, вы можете обратиться за помощью на раннем этапе.
Существует три основных направления развития детей младшего возраста. Это когнитивное развитие, физическое развитие и языковое развитие. Ваш ребенок будет постоянно учиться и расти во всех трех этих областях от рождения до 8 лет и старше.От рождения до восьми лет часто считается развитием в раннем детстве, но большая часть этого развития происходит от рождения до шести лет или от младенчества до дошкольного возраста.
Этапы развития детей младшего возрастаСтадии, связанные с ранним развитием ребенка, могут сбивать с толку молодых родителей. Существует несколько теорий и философий относительно того, каковы стадии развития, и вы можете не знать, из того, что ваш педиатр говорит вам, к какой именно модели они относятся.
Наиболее часто используемая модель для стадий развития детей младшего возраста разработана Пиаже. Пиаже выдвинул модель детского развития от рождения до взрослой жизни. Только первые два из этих этапов относятся к раннему развитию ребенка. Это сенсомоторная стадия, или от рождения до двухлетнего возраста, и предоперационная стадия, или возраст от трех до восьми лет. Эта теория развития основана на том, как дети думают.
По большей части вы не должны беспокоиться о причудливых названиях этапов развития в раннем детстве.Самый простой способ разбить стадии – на младенчество, то есть от рождения до двух лет, дошкольного возраста, то есть от двух до трех лет, и дошкольного возраста, то есть от четырех до шести.
Познавательное развитие в раннем детствеКогнитивное развитие в раннем детстве относится к способности вашего ребенка развивать мыслительные процессы, включая запоминание, решение проблем и принятие решений. За прошедшие годы было проведено множество теорий и исследований, чтобы попытаться понять когнитивное развитие.Однако, как описано выше, наиболее известной была модель, предложенная Жаном Пиаже, и это модель, которая наиболее часто используется сегодня.
МладенчествоВаш ребенок начинает учиться с самого рождения, используя свои чувства для исследования окружающего мира. Новорожденные могут следовать за движущимся объектом, различать цветовые оттенки и яркость, различать высоту и громкость звуков и предвидеть события. Все эти способности позволяют им немедленно начать сбор и обработку информации, чтобы начать свое познавательное развитие.
К трем месяцам младенец может узнавать лица, имитировать мимику и реагировать на знакомые звуки. К шести месяцам младенец может имитировать звуки, узнавать своих родителей, различать одушевленные и неодушевленные предметы, определять расстояние по размеру объекта и узнавать их имя.
Источник: rawpixel.com
В возрасте девяти месяцев ваш ребенок должен уметь имитировать жесты и действия, понимать простые слова, такие как «нет», и осознавать, что предметы все еще существуют, даже если они их не видят.В этом возрасте они также начинают проверять реакцию на свои действия, например, многократное бросание еды на пол.
К году ваш младенец должен уметь имитировать звуки животных, ассоциировать имена с объектами и развивать привязанность к этим объектам, и у него может развиться тревога разлуки со своими родителями. К 18 месяцам они должны уметь идентифицировать части тела, владеть и выражать право собственности, а также выполнять инструкции в два или более шагов.
Дети дошкольного возрастаК раннему возрасту ваш ребенок должен завершить сенсомоторную стадию развития, которую описывает Пиаже, что означает, что он может иметь и выражать элементарную мысль.С 18-месячного возраста они поймут постоянство людей и вещей. Они смогут использовать инструменты и инструменты, например использовать столовое серебро, чтобы прокормиться.
Один из самых сложных аспектов раннего развития детей в раннем возрасте – это то, что они обретают растущее чувство независимости, что часто может поставить под угрозу их безопасность. Они также начнут понимать дисциплину, поведение, допустимое и недопустимое, а также такие понятия, как «пожалуйста» и «спасибо».
К двум годам ваш ребенок должен хорошо понимать эмоции и уметь их выражать.Они также будут понимать аспекты нормальной жизни, такие как покупка продуктов, время ужина, расписание, определение времени и чтение.
ДошкольноеДети дошкольного возраста или от трех до шести лет должны находиться на предоперационной стадии модели Пиаже. Это означает, что они используют образы и навыки памяти. У них развиваются навыки социального взаимодействия, например, игры с другими детьми их возраста. Они будут постоянно проверять свои когнитивные способности и могут проявлять такое поведение, как отвечать взрослым, лгать и издеваться.Дошкольники также обладают повышенной концентрацией внимания, они начинают учиться читать и выполнять структурированные распорядки.
Физическое развитие в раннем детствеФизическое развитие в раннем детстве происходит так же быстро, как и когнитивное развитие, но часто более заметно для родителей. Вы можете помочь своему ребенку физически развиваться, помогая ему проверить свои пределы и укрепить свои силы, например, с помощью времени на животик для младенцев. Хотя дети развиваются с разной скоростью, ниже указан средний возраст, в котором ваш ребенок должен быть в состоянии выполнять определенные физические задачи.
Источник: rawpixel.com
МладенчествоС рождения до трех месяцев ваш ребенок не сможет много делать. К трем месяцам они должны уметь держать голову на несколько секунд с опорой и тянуть за руки. В трехмесячном возрасте они начинают укрепляться. Они могут начать переворачиваться, тянуть свое тело вперед, лежа на животе, хвататься за предметы, трястись и играть с ними. К шести месяцам они также должны уметь подтягиваться к сидячему положению, держась за что-нибудь, например, за край кроватки.
С шести до девяти месяцев ваш младенец научится ползать и переносить предметы из одной руки в другую. С девяти до двенадцати месяцев они должны уметь сидеть без посторонней помощи, поднимать и бросать предметы, катать мяч и поднимать предметы большим и указательным пальцами. К двенадцати месяцам они должны научиться стоять без посторонней помощи и ходить без посторонней помощи.
От одного до двух лет развитие вашего ребенка быстро ускоряется, поскольку он стремится к независимости. Они начинают учиться равновесию и зрительно-моторной координации.К концу младенчества или к двум годам ваш ребенок должен уметь:
Именно на этом этапе развития вы хотите убедиться, что ваш дом хорошо защищен от детей.Ваш младенец быстро становится малышом, и его независимость и постоянное исследование окружающей среды приведут к повышенным рискам безопасности.
Дети дошкольного возрастаВ детстве ваш ребенок приобретет координацию и скорость в своих действиях. Они смогут бегать, прыгать, бить по мячу и стоять на одной ноге. Они также смогут переворачивать страницы книги, рисовать фигуры, такие как круг, и правильно держать мелок между большим пальцем и пальцами.
ДошкольноеС трех до четырех лет у вашего ребенка будет развиваться способность более скоординированно двигать пальцами и телом.К четырем годам они должны уметь:
Вы заметите, что с возрастом ваш ребенок может выполнять все более и более скоординированные движения пальцами и большим пальцем. К тому времени, когда вашему ребенку исполнится пять лет, он должен уметь:
Развитие речи в раннем детстве может сильно различаться.Чем больше вы разговариваете со своим ребенком, тем быстрее он разовьет собственный язык. Даже если они сначала не поймут вас, общение с ними с самого раннего возраста может помочь им выучить и использовать собственные слова в более быстром темпе. В какой-то момент развития ваш ребенок сможет понять гораздо больше, чем может сказать.
Источник: rawpixel.com
МладенчествоВ первый год жизни ваш ребенок будет лепетать и ворковать примерно с трехмесячного возраста.Иногда они могут говорить что-то, что звучит как слово из раннего возраста, но это не обязательно истинное выражение, а скорее имитация того, что они слышат. Чаще всего первые правдивые слова ребенок произносит примерно в двенадцать месяцев.
Тем не менее, ваш ребенок должен общаться с вами до отметки года. Они должны жестикулировать и издавать звуки, чтобы попытаться передать то, что они хотят. Если к годовалому возрасту ваш ребенок не лепечет, не переходит в жаргонную фазу подражания или не использует жесты для общения, вам следует обратиться за помощью, чтобы оценить его развитие.
С двенадцати до восемнадцати месяцев ваш младенец начнет говорить все больше и больше слов. Они смогут понять гораздо больше, чем могут сказать, о чем будет свидетельствовать их способность следовать инструкциям. К двум годам ваш ребенок должен составлять короткие предложения как минимум из двух или более слов. Вы сможете понять, что он или она говорит большую часть времени.
Дети дошкольного возрастаВ детстве словарный запас вашего ребенка будет расти не по дням, а по часам.После двухлетнего возраста они должны добавлять около десяти новых слов в день. Они должны уметь говорить более сложными предложениями и исправлять произношение слов, которые ранее произносили неправильно.
ДошкольноеК трем годам ваш ребенок начнет использовать гораздо более абстрактные и сложные предложения. Они начнут с того, что зададут массу вопросов. Им захочется поговорить на самые разные темы. Их словарный запас будет продолжать расти, и они могут начать понимать некоторые основные правила грамматики.К пяти годам ваш ребенок должен понимать, как звуки языка взаимодействуют друг с другом, что является важной частью обучения чтению. Они также станут прекрасными рассказчиками.
Получение помощиЕсли вы чувствуете, что ваш ребенок не развивается в пределах нормы, вам следует обратиться за помощью, как только вы заметите, что это может быть проблема. Очень важно внимательно следить за развитием ребенка. Если есть какие-либо признаки того, что ваш ребенок отстает от нормальных стандартов раннего развития, лучше всего решать проблемы в раннем возрасте.Специалисты могут осмотреть вашего ребенка и провести тесты, чтобы определить, не что-то не так, что способствует его медленному развитию. Они также могут рассказать вам, как помочь вашему ребенку в его развитии.
С самого рождения дети осознают свое окружение и хотят его исследовать.Когда ваш ребенок играет и взаимодействует с людьми и объектами вокруг него, он узнает о своем теле, своем доме и мире вокруг него.
Ниже приведены некоторые из типичных этапов развития «когнитивных навыков» (мышления и понимания). После каждой возрастной группы вы можете найти несколько «красных флажков», которые могут указывать на проблему.
Если вы заметили некоторые из перечисленных ниже вещей к тому времени, когда вашему ребенку исполнится 4 года, вы можете поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, логопедом, эрготерапевтом или психологом.
Если вы заметили некоторые из следующих вещей к тому времени, когда вашему ребенку исполнится 5 лет, вы можете обратиться за помощью к своему врачу или к другому специалисту в области здравоохранения, например, к логопеду, эрготерапевту или психологу. .
Если вы в любом возрасте беспокоитесь о своем ребенке, позвоните по номеру и свяжитесь с нами по телефону , чтобы поговорить со специалистом. Вы также можете направить в наш центр в любое время.
Возраст от 2 до 5 лет часто называют дошкольным.За эти годы дети из неуклюжих малышей превращаются в активных исследователей своего мира. Ребенок развивается по следующим основным направлениям:
Каждый ребенок растет и приобретает навыки в своем собственном темпе. Ребенок обычно опережает в одной области, например, в языке, но немного отстает в другой.
Изучение того, что является нормальным для детей этого возраста, может помочь вам рано выявлять проблемы или лучше относиться к тому, как дела у вашего ребенка.
Профилактические осмотры обычно назначаются несколько раз в возрасте от 2 до 5 лет.Эти плановые осмотры называются посещениями ребенка. Они важны, чтобы проверить наличие проблем и убедиться, что ваш ребенок растет и развивается так, как ожидалось.
Во время этих посещений врач:
Посещения здорового ребенка – хорошее время, чтобы поговорить с врачом о любых проблемах, которые у вас есть относительно здоровья, роста или поведения вашего ребенка. Между визитами запишите все вопросы, которые вы хотите задать врачу в следующий раз.
Звоните своему врачу в любое время, когда вас беспокоит физическое или эмоциональное здоровье вашего ребенка. Обязательно позвоните, если ваш ребенок:
Важно узнать о поведении, которого вы можете ожидать в эти годы стремительных изменений.Истерики, сосание пальца и кошмары – частые проблемы у детей этого возраста. Знание того, чего ожидать, поможет вам набраться терпения и пережить стрессовые моменты.
Лучшее, что вы можете сделать для своего ребенка, – это показать свою любовь и привязанность. Но есть также много других способов помочь своему дошкольнику расти и учиться.
Воспитание дошкольника может быть сложной задачей. То, что работает или подходит для двухлетнего ребенка, может не подходить для пятилетнего ребенка. Посещение занятий для родителей может помочь вам узнать, как решать возникающие проблемы. Чтобы найти класс, обратитесь к врачу вашего ребенка или позвоните в местную больницу.
Дети растут естественным, предсказуемым образом, переходя от одной вехи к другой. Вы увидите рост в пяти основных областях.
К 3 годам , большинство детей:
К 4 годам , большинство детей:
До 5 лет , большинство детей:
Родители часто задают вопросы о сне своего ребенка, его безопасности, приучении к туалету, а также о сложных эмоциях и поведении.
Детям дошкольного возраста необходимо от 11 до 13 часов сна каждый день. У вашего ребенка могут быть фазы, когда он или она сопротивляется отдыху.
Чтобы помочь сформировать хорошие привычки сна, вы можете:
Чтобы обезопасить своего ребенка, очень важно знать о его способностях и окружающей среде, будь то дом, детская площадка или общественное место. Эти способности меняются по мере того, как ваш ребенок растет и приобретает новые навыки.
Дети в возрасте от 2 до 5 лет испытывают множество сильных эмоций, которые они не полностью понимают.В результате ожидайте, что ваш маленький ребенок не всегда будет вас слушать. Наберитесь терпения и постарайтесь быть последовательными в установлении ограничений, чтобы избежать некоторых распространенных проблем. К ним могут относиться:
Каждый ребенок учится пользоваться туалетом в своем собственном темпе. Большинство детей готовы к приучению к туалету в возрасте от 22 до 30 месяцев.
Может быть трудно понять, когда начинать приучать к туалету. Физическая и эмоциональная готовность вашего ребенка – самый важный аспект выбора времени. Вы и ваш ребенок, скорее всего, разочаруетесь, если попробуете приучить ребенка к туалету до того, как он будет к этому готов.
Вы можете помочь своему ребенку расти, проявляя любовь и привязанность, разговаривая и читая с ним, а также позволяя ребенку играть. Также важно установить границы и ограничения.
Ваши отношения с ребенком будут постоянно меняться по мере того, как ребенок приобретает новые навыки и развивает независимость. Вы можете помочь своему ребенку пройти каждый этап, время от времени глядя на свои отношения. Спросите себя:
Если вы являетесь родителем или опекуном детей, вам также важно:
Большинство детей начинают ходить в детский сад в возрасте от 4½ до 6 лет.
Может быть трудно узнать, когда ваш ребенок готов к школе, но ваша местная начальная школа или дошкольное учреждение может помочь.Посещение дошкольных учреждений или игровых групп может стать отличным способом для детей приобрести новые навыки и научиться взаимодействовать с другими.
Вот некоторые из задач и поведения, которые показывают, что ребенок готов к детскому саду:
Хотя ваш ребенок растет в своем собственном темпе, помните о признаках задержки в развитии. Чем раньше вы обнаружите задержку, тем больше у вас шансов получить правильное лечение для вашего ребенка, которое может предотвратить или минимизировать долгосрочные проблемы.
Как правило, разговаривайте с врачом в любое время, когда ваш ребенок:
Регулярные осмотры здорового ребенка позволяют врачу вашего ребенка внимательно следить за общим здоровьем и развитием вашего ребенка.Вы также можете обсудить любые волнующие вас вопросы на этих приемах. Это может помочь вам составить заранее подготовленный список вопросов.
Врач обычно:
Для получения дополнительной информации см .:
Обычные скрининговые тесты на слух и зрение проводятся в дошкольном возрасте.Специалист может провести формальные тесты, если результаты скрининга вашего ребенка неудовлетворительны или есть какие-либо проблемы с развитием в возрасте от 2 до 5 лет.
Врач поговорит и с вами, и с вашим ребенком, чтобы получить представление о вашем здоровье. умственное, эмоциональное и социальное развитие ребенка. Обычно вопросы включают:
В дополнение к вышеупомянутым оценкам врачи обычно задают вопросы, связанные с возрастом ребенка.
Уход за зубами ребенка также важен для его здоровья. Планируйте регулярные посещения каждые 6 месяцев или в соответствии с рекомендациями стоматолога. Дополнительную информацию см. В разделе «Базовая стоматологическая помощь».
Консультации по другим работам
- Американская педиатрическая академия (2008 г.).Раннее детство: 2 года посещения. В JF Hagan et al., Eds., Bright Futures: Guidelines for Health Supervision of Infants, Children, and Adolescents, 3 ed., Pp. 419–428. Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии.
- Американская педиатрическая академия (2009 г.). Ваш четырех-пятилетний ребенок. В SP Shelov et al., Eds., Уход за младенцем и маленьким ребенком: от рождения до 5 лет, 5-е изд., Стр. 391–420. Нью-Йорк: Бантам.
- Американская педиатрическая академия (2009 г.).Ваш трехлетний ребенок. В SP Shelov et al., Eds., Уход за младенцем и маленьким ребенком: от рождения до 5 лет, 5-е изд., Стр. 361–390. Нью-Йорк: Бантам.
- Американская педиатрическая академия (2009 г.). Ваш двухлетний ребенок. В С. П. Шелов и др., Ред., «Уход за младенцем и маленьким ребенком: от рождения до 5 лет», 5-е изд., Стр. 325–360. Нью-Йорк: Бантам.
- Комитет Американской академии педиатрии по психосоциальным аспектам здоровья детей и семьи (1998 г., подтверждено в 2014 г.). Руководство по эффективной дисциплине.Педиатрия, 101 (4): 723–728. DOI: 10.11542 / peds.2014-2679. По состоянию на 5 ноября 2014 г.
- Комитет по питанию Американской педиатрической академии (2001 г., подтверждено в 2006 г.). Использование и неправильное употребление фруктового сока в педиатрии. Педиатрия, 107 (5): 1210–1213. Также доступно в Интернете: http://pediatrics.aappublications.org/content/107/5/1210.full.
- Диксон SD, Stein MT (2006). Встречи с детьми: педиатрическое поведение и развитие, 4-е изд. Филадельфия: Мосби Эльзевьер.
- Фейгельман С (2011). Дошкольные годы. В RM Kliegman et al., Eds., Учебник педиатрии Нельсона, 19-е изд., Стр. 33–36. Филадельфия: Сондерс Эльзевьер.
- Ginsburg KR, et al. (2007). Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержанию прочных связей между родителями и детьми. Педиатрия, 119 (1): 182–191. Также доступно в Интернете: http://pediatrics.aappublications.org/content/119/1/182.full.
- Hagan JF, et al., Eds.(2008). Раннее детство: посещение на 2,5 года. In Bright Futures: Руководство по наблюдению за здоровьем младенцев, детей и подростков, 3-е изд., Стр. 429–438. Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии.
- Hagan JF, et al., Eds. (2008). Раннее детство: посещение 3 года. In Bright Futures: Руководство по наблюдению за здоровьем младенцев, детей и подростков, 3-е изд., Стр. 439–448. Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии.
- Hagan JF, et al., ред. (2008). Раннее детство: 4 года посещения. In Bright Futures: Руководство по надзору за здоровьем младенцев, детей и подростков, 3-е изд., Стр. 449–461. Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии.
- Hagan JF, et al., Eds. (2008). Среднее детство: посещения 5-6 лет. In Bright Futures: Руководство по наблюдению за здоровьем младенцев, детей и подростков, 3-е изд., Стр. 465–481. Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии.
- Hamel SC, Пелфри А (2009).Дошкольные годы. В WB Carey et al., Eds., Developmental-Behavioral Pediatrics, 4-е изд., Стр. 39–49. Филадельфия: Сондерс Эльзевьер.
- Хансен Р.Л., Улрей Г.Л. (2009). Спектр социального познания. В WB Carey et al., Eds., Developmental-Behavioral Pediatrics, 4-е изд., Стр. 373–380. Филадельфия: Сондерс Эльзевьер.
- High PC и др. (2008). Готовность к школе. Педиатрия, 121 (4): e1008 – e1015. Также доступно в Интернете: http://pediatrics.aappublications.org/content/121/4/e1008.полный.
- Strasburger VC (2011). СМИ. В M Augustyn et al., Eds., Zuckerman Parker Handbook of Developmental and Behavioral Pediatrics for Primary Care, 3 ed., Pp. 463–466. Филадельфия: Липпинкотт Уильямс и Уилкинс.
Текущий по состоянию на: 27 мая, 2020
Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор:
Джон Поуп, доктор медицины – Педиатрия
Кэтлин Ромито, доктор медицины – Семейная медицина
Луи Пеллегрино, доктор медицины – Педиатрия развития
По состоянию на: 27 мая 2020 г.
Цели обучения
Прочитав эту главу, вы сможете:
Раннее детство – это время притворства, смешения фактов и вымысла, а также научиться думать о мире, используя язык. По мере того, как маленькие дети уходят от потребности прикасаться, чувствовать и слышать о мире к изучению некоторых основных принципов того, как устроен мир, у них появляются довольно интересные начальные идеи. Например, в то время как взрослые не беспокоятся о том, чтобы принять ванну, ребенок трех лет может искренне беспокоиться о том, что его высосет в канализацию. 1
Ребенок может протестовать, если ему говорят, что что-то произойдет «завтра», но он будет готов принять объяснение, что событие произойдет «сегодня, после того, как мы спим».Или маленький ребенок может спросить: «Как долго мы здесь? Отсюда сюда? ” указывая на две точки на столе. В таком юном возрасте нелегко усвоить такие понятия, как «завтра», «время», «размер» и «расстояние». Понимание размера, времени, расстояния, фактов и вымысла – все это задачи, которые являются частью когнитивного развития в дошкольном возрасте. 3
Миниатюра: pixabay.com/photos/kids-girl…ebook-1093758/
.
), о планете 
Сущность лю
познавательная 
