Постановка звука в конспект занятия: Конспект логопеда

18.06.1974| alexxlab| 0 Comment

Постановка звука в конспект занятия: Конспект логопеда – постановка звука [ф] при ОНР

Содержание

Конспект логопеда – постановка звука [ф] при ОНР

Конспект индивидуального логопедического занятия.
Логопедическое заключение: ОНР III при дизартрическом компоненте.

Тема: Постановка звука [ф].

Цель: Обучение правильному произношению звука [ф].

Задачи:

Образовательные:

формирование правильной артикуляции звука [ф], знаний об акустических особенностях звука;
обучение выполнению движений по подражанию, словесной инструкции.

Коррекционные:

развитие артикуляционного аппарата, речевого дыхания и направленной воздушной струи;
развитие общей и мелкой моторики;
развитие фонематического слуха и восприятия, концентрации внимания;
развитие ориентировки на листе бумаги в клетку и пространственной ориентации.

Воспитательные:

воспитание положительного интереса к занятию, художественным произведениям.

Оборудование: зеркало, профиль артикуляции звука [ф], игрушка ежик, картинки – артикуляционная гимнастика, лист в клетку, карандаш, картинка – раскраска с изображением ежа.

План занятия:

I. Оргмомент. Установка на занятие.

II. Основная часть.

Артикуляционная гимнастика.
Самомассаж лица.
Физкультминутка.
Упражнения для развития речевого дыхания, направленной воздушной струи.
Уточнение артикуляции звука [ф].
Постановка звука [ф] по подражанию.
Упражнение для развития фонематического восприятия.
Графический диктант.

III. Итог занятия.

Ход занятия:

I. Оргмомент. Установка на занятие.

Логопед. Ты любишь ходить в гости?
Ребенок. Да.
Логопед. Тогда в путь! Но, кто же сегодня пригласил тебя? Отгадай загадку.

(Логопед загадывает загадку.)

Это кто в траве шуршит
И забавно так фырчит – ф-ф-ф…

Весь в иголках, не возьмешь,
Кто же это, (имя ребенка)?
Ребенок. Еж!

Логопед. Сегодня тебя ждет веселый ежик. С ним никогда не бывает скучно потому, что этот забавный зверек знает много игр.

II. Основная часть.

1. Артикуляционная гимнастика.

1.1. Упражнения для губ.

Логопед. Вместе с ежиком выполни гимнастику для губ.

(Логопед читает стихотворение.)

«Улыбка».
Ежик наш знаком всем детям,
Он тебя улыбкой встретил.

(Ребенок широко улыбается, растягивая губы, удерживает до 7 секунд.)

«Спрячем зубки».
Губу верхнюю поднял,
Зубки верхние показал.
А теперь наоборот
Плотно закрываю рот.

(Ребенок повторяет несколько раз, увеличивая время показа верхних зубов до 7 секунд.)

«Расчешем нижнюю губу».
Посмотри, расческа – зубы
Ежу причесывает губы.
(Ребенок проводит верхними зубами по нижней губе 6 – 8 раз, массируя ее.)

1.2. Упражнения для языка.

Логопед. Посмотри и послушай, как встречает утро веселый ежик. Выполняй упражнения для языка вместе с ним неспеша, правильно.

(Логопед читает стихотворение.)
Ежик рано утром встал,
Чистить зубки побежал.
Вправо – влево, вправо – влево
Чистит зубки он умело.

(Ребенок потягивается. В улыбке открывает рот, кончиком языка «чистит» 5 – 6 раз за нижними зубами.)

Ежик наш расческу взял,
Он причесываться стал.
Мы за ним не отстаем,
Все покажем языком.

(Ребенок в улыбке прикусывает язык зубами и «протаскивает» его вперед – назад.)

Дальше по порядку
Делаем зарядку!
Ежик спинку выгибает,
Ежик спинку прогибает.

(Ребенок широко открывает рот, поднимает спинку языка, уперев кончик за нижние зубы. Затем поднимает язык за верхние зубы. Выполняет 6 – 8 раз.)

Вот и завтракать пора:
Еж тебе напек блины,
Со сметанкой они.

(Ребенок в улыбке открывает рот, широкий язык кладет на нижнюю губу. Удерживает под счет до 8.)

Как сметану любит ежик?
Оближи скорее ротик!

(Ребенок широко открывает рот. Облизывает широким языком верхнюю губу, затем нижнюю.)

А теперь чаек попьем.
Чай мы в чашку нальем.
Ежик сыт, ежик рад,
Ежик любит всех ребят!

(Ребенок открывает рот, высовывает язык, загибая боковые края и кончик языка вверх. Ритмично хлопает в ладоши.)

2. Самомассаж лица.

Логопед. А теперь ты научи друга выполнять массаж лица, который помогает быть умным, внимательным и произносить четко все звуки.

(Логопед читает стихотворение.)

Оттяну вперед я ушки,
А потом назад.
Ежик мой колючий

Будет очень рад.
Раз, два, три – скажу, четыре,
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж для ушек
Нужно делать всем!

Ребенок. Взявшись за середину ушной раковины, оттягивает ее вперед, а затем назад, считая медленно до 10. (1 раз.)

А теперь по кругу щечки
Быстро разотру:
Ежику колючему
Память разовью.
Раз, два, три – скажу, четыре,
Пять и шесть, и семь.
Не забудь: массаж для щечек
Нужно делать всем!

Ребенок. Указательным и средним пальцами рук одновременно интенсивно «рисует» круги на щеках. (Делает 1 мин.)

На подбородке круг черчу:
Ежику помочь хочу
Четко, быстро говорить,
Звуки все произносить.
Раз, два, три – скажу, четыре,
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж такой
Нужно делать всем!
Чтобы думал лучше
Ежик озорной,
Я поглажу лобик,
Друг мой дорогой.

Раз, два, три – скажу, четыре,
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж такой
Нужно делать всем!

Ребенок. Теми же двумя пальцами «рисует» круги на подбородке, круги на лбу – 1 минуту. (Делает по 1 разу.)

Чтобы ежик лучше видел,
Стал внимательней, шустрей,
Я волшебные очки
Нарисую поскорей.
Раз, два, три – скажу, четыре,
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж такой
Нужно делать всем!

Ребенок. Массирует двумя пальцами верхние и нижние веки, не закрывая глаз. (Делает 1 мин.)

Массаж носа.

Ребенок. Подушечками указательных пальцев обеих рук нажимает на обозначенные точки. На каждую точку необходимо нажать и держать, не отпуская, под счет до 10. (Делает по 1 разу.)

Точка 1 чуть ниже крыльев носа. Справа и слева.
(Логопед читает стихотворение.)
Я подушечками пальцев

В точки попаду:
Ежику колючему
Носик разомну.
Раз, два, три – скажу, четыре
Точка 2 чуть выше крыльев носа, тоже справа и слева.
Пять, и шесть, и семь.
Не забудь: массаж для носа
Нужно делать всем!
Ребенок. Откинувшись назад на спинку стула, делает длительные вдох и выдох, руки свободно опущены вдоль туловища.
Ох, устал наш ежик,
Выполнял старательно.
Знает: польза от массажа
Будет обязательно!
3. Физкультминутка.
Логопед. А сейчас выходи на полянку, где ежик любит порезвиться с друзьями.
(Логопед читает стихотворение.)
По сухой лесной дорожке
Топ – топ – топ – топочут ножки.
Ходит, бродит вдоль дорожек
Весь в иголках серый ежик.
Ребенок стоит, слегка согнувшись. Руки согнуты в локтях – перед грудью, кисти рук опущены вниз. Ноги, согнутые в коленях, делают частые шажки.

Если подкрадется волк –
Превратится еж в клубок.
Ох, ох, ох!
Ребенок приседает, обхватив руками колени.
Ощетинит еж иголки –
Не достанется он волку.
Еж не тронет никого,
Но и ты не тронь его!
Ребенок встает, раскрыв пальцы рук перед грудью, продолжает делать частые шажки.
4. Упражнения для развития речевого дыхания, направленной воздушной струи.
Логопед. Приятно наслаждаться красотой леса, свежим воздухом.
Упражнение «Подышим свежим воздухом».
Ребенок делает вдох носом, плавный выдох через неплотно сомкнутые губы – 3 раза.
Логопед. Кажется, подул сильный ветер.
Упражнение «Ветерок».
Ребенок делает вдох ртом, почувствовав, как при этом надувается живот; выдох с силой, слегка прикусив верхними зубами нижнюю губу.
5. Уточнение артикуляции звука [Ф].
Логопед. Ежику очень понравилось с тобой играть. Он от радости зафыркал ф – ф – ф.
.
Что делают губы, зубы и язык, когда произносим звук [Ф]?
(Логопед показывает профиль звука [Ф].)
Ребенок рассказывает. При произнесении звука [Ф]:
– нижняя губа слегка прижата к верхним зубам, посередине остается узкая щель для прохода воздуха, верхняя губа слегка приподнята;
– верхние зубы видны, нижние закрыты нижней губой;
– язык принимает положение следующего гласного звука;
– голосовые связки не работают, голос не звучит.
(Если ребенок затрудняется, логопед уточняет правильность артикуляции звука [Ф].)
6. Постановка звука [Ф] по подражанию.
Логопед. А сейчас ты попробуй произнести звук [Ф]. Как фыркает еж?
Ребенок произносит звук [Ф].
7. Упражнение для развития фонематического восприятия.
Логопед. Забавный ежик приготовил для тебя еще одну игру.
«Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Ф]».
(Логопед произносит звуки, слоги, слова, а ребенок хлопает в ладоши.)

Изолированно: Ф, М, Н, Ф, П, Ф, Д, Ф Т, Б.
В слогах: ФА, АП, ФУ, БЫ, ОФ, УТ, ФЫ, ДА, АФ.
В словах: ФОНАРЬ, ДОМ, ТЕЛЕФОН, КОТ, КОФТА, ШАРФ, БАНКА, ШКАФ, ЛУК.
8. Графический диктант.
Логопед. Тебе понравилось гостить у ежика? Но пришло время возвращаться.
Нарисуй дорожку, по которой пойдешь домой.
(Ребенок по словесной инструкции рисует дорожку: от точки клетка вправо, клетка вверх, 3 клетки вправо, клетка вниз, клетка вправо, 3 клетки вверх, клетка вправо, 2 клетки вниз, клетка вправо, 2 клетки вверх, клетка вправо,3 клетки вниз, 2 клетки вправо, клетка вверх, клетка вправо, клетка вверх, клетка вправо, клетка вниз, клетка вправо, клетка вниз, клетка вправо – там и дом).
III. Итог занятия
Логопед. Какой звук ты сегодня учился произносить?
Ребенок. Звук [Ф].
Логопед. Молодец! Ты очень старался, поэтому у тебя все получилось. Веселый ежик дарит свою фотографию, которую ты раскрасишь дома. И не забудь потренироваться правильно произносить звук [Ф].

Также по теме:
Конспект индивидуального логопедического занятия “Постановка звука С”

Цели:
Добиваться правильного звучания звука “С”.

Тренировать подвижность артикуляционного аппарата.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Закреплять умение расслабляться.

Развивать нижнее диафрагмальное дыхание на основе трёхфазного дыхания.

Развивать фонематический слух.

Обогащать словарь ребёнка.

Воспитывать правильную, чёткую дикцию; аккуратность и осанку.

Оборудование: игрушка би-ба-бо “Страусёнок”, картинки, профиль звука, кукла, музыкальная кассета, магнитофон.

Ход занятия
1. Организационный момент.
(Создание эмоционального настроя у ребёнка).
– Посмотри, какой страусёнок к нам пришёл сегодня на занятие!
– Как тебя зовут?
– Фтипан.
– Что-то мы не поняли, как тебя зовут.
– Фтипан.
– А, я кажется, догадалась. Тебя зовут, Степан?
– Да, да (страусёнок машет головой). Фтипан, Фтипан!
– Саша, как ты думаешь, какой звук не умеет произносить наш друг Степан?
– Ну, конечно, звук “С”.
– Мы с тобой ему поможем научиться произносить звук “С”? (Да поможем).
– Но сначала мы ему покажем, как надо расслабляться.
– Садись в кресло. (Звучит спокойная музыка, проводится релаксация).

2. Релаксация.

“Все умеют танцевать.
Прыгать, бегать рисовать,
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать!
– Слушай, и делай как я. Вдох-выдох (два раза).
Посмотрите, мы олени,
Рвётся ветер нам на встречу
Ветер стих,
Расправим плечи
Руки снова на колени,
А теперь немного лени.
Руки не напряжены
И расслаблены…..
Знают страусята, девочки и мальчики
Отдыхают теперь ваши пальчики,
Дышится легко…. ровно….глубоко”.

Вот и закончилась наша игра, мы немного отдохнули, успокоились, научились внимательно слушать, а главное мы вместе с нашим страусёнком почувствовали, как приятно, когда руки не напряжены и расслаблены.
Ну что ж, теперь пора учиться произносить звук “С”.
Давайте сделаем упражнения, которые так любит наш весёлый язычок.

3. Артикуляционная гимнастика.
(Выполняются упражнения для губ).
1. Упражнение “Улыбка”.

Тянуть губы прямо к ушкам
Очень нравиться лягушкам.
Улыбаются… Смеются….
А глаза у них, как блюдца.

(Выполняется упражнение “Улыбочка” – 5-7 раз, губы растянуты в улыбке, зубы обнажены).
<Рисунок 1>
2. Упражнение “Трубочка”.

Мои губы – трубочка –
Превратились в дудочку.
Громко я дудеть могу:
Ду-ду, ду-ду-ду,
Ду-ду, ду-ду-ду.

(Упражнение выполняется с сомкнутыми зубами, губы вытянуты вперёд 5-7 раз).
<Рисунок 2>
3. Упражнение “Улыбочка-трубочка”.
(Чередуются упражнения “1” и “2” 5 раз).
А теперь поиграем с нашим язычком. Смотри, Степан, как мы это будем делать и запоминай.

(Выполняются упражнения для языка).
1. Упражнение “Лопаточка”.

Язык лопаткой положи.
И спокойно подержи.
Язык надо расслаблять
И под счёт его держать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Язык можно убирать.

<Рисунок 3>
– Послушай и выполни это упражнение, как я тебе скажу: “Положи расслабленный язычок на нижнюю губку, следи, чтобы губка не подворачивалась, затем убери лопатку в рот, опусти её за нижние зубки, старайся, чтобы язык лежал спокойно, не шевелился и не дрожал” (5-7раз).
2. Упражнение “Накажи непослушный язычок”

На губу язык клади,
Пя-пя-пя произнеси
Мышцы расслабляются…
Лопатка получается….
Ты под счёт её держи…
До пяти…до десяти…

<Рисунок 4>
3. Упражнение “Горка”.

Вот так горка, что за чудо!
Выгнулся язык упруго:
Кончик в зубы упирается,
Бока кверху устремляются!

<Рисунок 5>
4. Упражнение “Чищу зубы”

Чищу зубы,
Чищу зубы.
И снаружи…
И внутри.
Не болели, не темнели,
Не желтели, чтоб они.

Выполняем упражнение так, улыбнись, приоткрой рот, “почисть” кончиком языка нижние зубки, делая движения из стороны в сторону, “почисть” старательно ещё раз нижние зубы с внутренней стороны.
<Рисунок 6>
4. Диафрагмальное дыхание:
А теперь представьте, что мы с вами пошли в лес, там так свежо, так приятно пахнет! Давайте подышим:

Если уж в лесу гулять
Надо воздухом дышать!
Подышите, как я.
Выдох – пффф
Пауза
Возврат дыхания – пффф
Пауза.
Возврат дыхания – с-с-с-с
Пауза.
Возврат дыхания – пффф
Пауза.
Возврат дыхания – с-с-с-с.

Посмотрите, какие кораблики у нас плавают в “море” (перед ребёнком ставится ёмкость с водой, в которой плавают кораблики). Давай на него подуем, чтобы он скорей к другому берегу приплыл.
Давайте немного отдохнём и рассмотрим вот эту картинку, на которой всё нарисовано про звук “С” (рассматриваем акустико-артикуляцыонный профиль и делаем анализ артикуляции звука “с”).

Акустико – артикуляционный профиль звука “С”
<Рисунок 7>
– Посмотри и скажи, что делают губки при произношении звука “с”?
– Ребёнок – улыбаются.
– Что остаётся между зубками?
– Ребёнок – щель.
– Язычок, какой узкий или широкий?
– Ребёнок – широкий.
– Куда упирается кончик языка?
– Ребёнок – в верхние зубки.
– Язычок, что ещё делает?
– Ребёнок – выгибается горкой.
– Какая воздушная струя?
– Ребёнок (прикладывает, на расстоянии, к горлышку тыльной стороной ладошку и проверяет воздушную струю) – Холодная.
– Проверь ладошкой, какой это звук глухой или звонкий?
– Ребёнок – глухой.
– Какой бывает этот звук, твёрдый как орех или мягкий как вата.
– Ребёнок – бывает и твёрдым и мягким.
Давай ещё раз попробуем сделать губы, зубы, язычок, так как мы только что говорили (ребёнок выполняет).
Давай встанем и “накачаем насос” (ребёнок делает имитационные движения, как будто он “накачивает насос” наклоняясь вперёд и произнося звук с-с-с-с , взрослый следит за артикуляцией звука).

5. Моторика пальцев рук:
Давай теперь покажем страусёнку Степану, как работают наши ручки:

Ты не бойся, это гусь
Я сама его боюсь
Гусь стоит и всё гогочет
Ущипнуть тебя он хочет.

<Рисунок 8>

6. Фонематический слух:
Послушай внимательно и хлопни в ладоши, когда услышишь звук “С”.
(Ж, З, С, Ц, Ж, С, З, Ш, Ц, С, Ш…)
А теперь подними руку, когда услышишь слог со звуком “С”: ЖА, СА, ШО, ЖО, СУ, ЦА, ЗА, ШО…
Послушай и произнеси слоги, которые я тебе скажу:

СА-СО-СУ; СЫ-СА-СЭ; СУ-СЭ-СЫ.
Сегодня к нам в гости взглянуть на Страусёнка зашли Саша и Сима, подари им игрушки (картинки) вместе с нашим Страусёнком – Саше со звуком “С”, Симе – со звуком “СЬ”. Ребёнок раздаёт картинки или игрушки и проговаривает каждое предложение: “ Я подарю Саше картинку санки, а Симе гуся”..
Молодец! Всё сделал правильно!
Вот и подошло время заканчивать наше занятие, посмотрите ещё раз на профиль звука “С” и расскажите по нему: об язычке, губках, зубках, “ветерке” (воздушной струе), как они себя ведут, когда ты произносишь звук “С” (ребёнок вспоминает полную артикуляцию звука “С”).
– Ну что, Страусёнок, научился произносить правильно и красиво своё имя?
– Так как же тебя зовут? Произнесите вместе имя Страусёнка (Степан).
– Правильно! Молодцы!
– Я думаю, что теперь вы всегда будете правильно произносить все слова с этим красивым звуком “С”.
КОНСПЕКТ “Постановка звука “С”. | План-конспект занятия по логопедии:
А) «Лягушонок»
Свои губы, прямо к ушкам
Растяну я как лягушка.
Б) «Слоненок»
А теперь слоненок я,
Хоботок есть у меня.
Поочерёдное выполнение упражнений «Лягушонок» -«Слонёнок» под счёт: раз-два .
А теперь выполняй языком такие движения:
В) «Лопаточка»
Язык лопаткой положи.
И спокойно подержи.
Язык надо расслаблять
И под счет его держать :
Раз, два, три, четыре, пять!
Язык можно убирать.
Г) «Дразнилка»
Если лопаточка из языка у тебя сразу не получается, выполни такое упражнение. Для этого тебе придется подразниться, вот так:
На губу язык клади, «Пя-пя-пя» произноси,
Мышцы расслабляются…
Лопатка получается….
Ты под счет её держи…
До пяти….
До десяти….
Д) Положить язык «лопаточкой» на нижнюю губу и сдуть ватку с языка, не надувая щёки.
Е) А теперь давай поиграем в паровозик.
Паровозик, подъезжая к станции, сообщает о себе гудком -свистит.
Кончик языка слегка высунь так, чтобы он касался только края горлышка пузырька.
Выдыхай воздух плавно в пузырёк.
Ё) Отгадай загадку:
Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей,
Мясо, и хлеб-всю добычу мою-
С радостью белым зверям отдаю.
Это губы и зубы. Зубы надо беречь. А для этого их надо чистить каждый день зубной щеткой. Похожее движение, как будто чистишь зубы, можно делать и своим языком. Это движение нужно повторять старательно, каждый день, тогда язычок станет послушным, и ты будешь правильно произносить звуки.
Чищу зубы,
Чищу зубы, И снаружи …
И внутри…
Не болели, не темнели,
Не желтели чтоб они.
Ж) Язык положить за нижние зубки и смыкать и размыкать зубы.

Вырабатывать умение
удерживать губы в улыбке,.вытягивать их.
Вырабатывать умение расслаблять мышцы языка, удерживать его широким.
Выработать сильную
воздушную струю,
направляя её посередине языка.
Вырабатывать умение удерживать язык за нижними зубами.
Конспект индивидуального занятия по постановке звука [с]. Тема: Звук [с]

Цель: постановка звука [с].
Задачи:
Образовательные:
– подготовить артикуляционный аппарат к постановке звука [с];
– дать характеристику и правильную артикуляцию звука [с];
– поставить звук [с] механическим способом;
– научить произносить звук [с] – изолированно, в слогах, слова, предложениях;
– выработать правильную воздушную струю.
Коррекционно-развивающие:
– развивать умение понимать обращенную речь;
– развивать психические процессы: внимания, памяти, мышления;
– развивать фонематические процессы;
– развивать общую моторику.
Воспитательные:
– воспитывать самоконтроль.
Оборудование: большое настенное зеркало, пособие па выработку воздушной струи, зонд для постановки звука [с].
План занятия
Оргмомент.

Артикуляционная гимнастика.

Выработка правильной воздушной струи.

Самомассаж.

Постановка звука механическим способом.

Развитие фонематических процессов.

Физкультминутка.

Игра « Эхо».

Развитие мелкой моторики.

Итог занятия.

Ход занятия
Организационный момент

Артикуляционная гимнастика

Ребёнок по инструкции логопеда выполняет артикуляционную гимнастику: упражнения «Качели», «Трубочка», «Наказать непослушный язык», «Почистим зубы».
Выработка правильной воздушной струи

Упражнение «Кто дальше загонит мяч?»
Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук [ф], сдуть ватку на противоположный край стола.
Самомассаж

Гладим щёки, губы, шею. Слегка похлопываем по щекам, губам, шеи. Сначала ребёнок делает сам себе, а затем логопед делает логопедический массаж.
Постановка звука механическим способом.

Как свистит насос?
С-С-С-С
Что при произношении звука [с] делают губы? (Улыбаются).
Молодец!
Где находится кончик языка? (за нижними зубами).
Откроем ротик, кончик языка должен лежать за нижними зубами, а теперь кладём зонд по середине языка и произносим [ыс-эс-ус-ос-ас] по 2 раза, по 3 раза.
Повторить прямые слоги со звуком [с]: сы- сэ-су-са-со.
Развитие фонематических процессов

Логопед произносит разные звуки, а ребёнок услышав звук [с ]должен хлопнуть в ладоши.
Физкультминутка

Проводится физкультминутка, выполняются определённые движения:
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо
Ветер тиши, тиши, тиши
Деревцо всё выше, выше
Игра «Эхо»

Игра в игру «Эхо», логопед произносит слова, а ребёнок повторяет за логопедом как эхо, (с использованием зонда).
Слова: сани, сам, самокат, сапоги, сон, Соня, суп, сумка, сухой, сын.
Игра с пальчиками.

Разжимаем кулаки начиная с мизинчика:
В нашей группе все друзья
Самый младший – это Я
Это Маша
Это Саша
Это Юра
Это Даша
Итог занятия

Вспоминаем как свистит насос.
Повторение прямых и обратных слогов.
Постановка звука С – конспект индивидуального занятия с картинками, упражнения, приемы
Индивидуальные занятия с логопедом необходимы для постановки и автоматизации правильного звукопроизношения. Такой метод работы необходим детям с речевыми патологиями, физиологическими нарушениями устройства артикуляционного аппарата.
Занятия посвящаются постановке и автоматизации групп фонем или отдельных звуков. Тема сегодняшнего урока: “Звук [С]”. На занятии мы используем методы постановки звука [С] и [Ш], разработанные для коррекционной работы с дошкольниками.
Цели
Постановка и автоматизация звука [С].
Закрепление звука в изолированном положении, в слогах, в словах и предложениях.
Постановка свистящих звуков, их дифференциация.
Задачи
Образовательные:
Постановка и закрепление фонемы [С] в отраженном повторении за педагогом, самостоятельно.
Обогащение словаря.
Коррекционные:
Формирование навыков слогового анализа.
Закрепление звука [С] в изоляции, в слогах, словах, предложениях.
Развитие мышление, память, внимание.
Развитие фонетического слуха.
Развитие моторики органов артикуляции, пальцев.
Воспитательные:
Поддержание интереса к обучению, работе с логопедом.
Воспитание трудолюбия.
Воспитание навыку контроля за звукопроизношением.
Оборудование
Для проведения занятия в увлекательной игровой форме потребуются игрушка (например, мишка, слон), зеркало, картинки с артикуляционной гимнастикой, звуковая линейка, карточки с буквами и изображениями предметов, слоговые схемы.
Ход занятия
Организационный момент
Добрый день, Захар (имя ребенка). Сегодня мы с тобой познакомимся с гостем. Он пришел к нам, чтобы посмотреть, чем ты занимаешься на уроке, помочь тебе выполнять упражнения и играть.
Давай, познакомимся с ним. Слона зовут Семен. А тебя как?
Познакомились, теперь расскажем слонику, чем мы сегодня будем заниматься.
Научимся правильно проговаривать звук [С], повторим упражнения для разминки лица, пальчиков, языка. Рассмотрим интересные картинки из сказок и придумаем свою историю. А Семен будет нам помогать и учиться тоже. А с какого звука начинается имя слоника? (ребенок отвечает), а твое имя?ка Молодец.
Игра “Услышь и хлопни”
Цель: развить фонематический слух.
Давай поиграем в игру. Я буду называть слова, а ты будешь хлопать в ладоши, если услышишь звук [С].
Санки, веник, слон, сова, кот, сумка.
Молодец. Слоник тоже тебя хвалит. Он гордится тобой, хочет быть таким же умным и внимательным.
А теперь приготовимся к разминке.
Артикуляционная гимнастика
Для постановки звука [С] обязательно используется артикуляционная гимнастика. Выполнение заданий помогает расслабить мышцы, ощутить положение органов ротовой полости, настроить из на работу. Исключать этот этап из логопедического занятия нельзя.
Массаж:
Повторяй действия за мной. Разотри ладошки, пальчики. Погладь себя по щечкам, лобику (3- 4 раза). Проведи ручками к ушкам, потри мочки (3- 4раза). Разотри над губками, под подбородком (3-4 раза).
Артикуляционные упражнения:
Выполняются перед зеркалом или без него, ребенок повторяет движения за педагогом.
Растягиваем губки максимально сильно по сторонам. Держим улыбку несколько секунд, потом расслабляем мышцы. 2-3 повтора.
Улыбаемся, открываем ротик, кладем язычок на нижние зубы. Хлопаем язычком по губам и приговариваем: “Бя, пя, пя, бя”.
Облизываем губы, как будто они вымазаны сладким угощением.
Высуни острый язычок, вытяни его как можно сильнее, а теперь спрячь обратно. Повтори.
Молодец. Наш язык, губы готовы к занятию.

Дыхательная гимнастика
Помогает ребенку расслабиться, отдохнуть от артикуляций, настроиться на дальнейшую работу. Выполните с дошкольником 2-3 дыхательных упражнения.
Надуваем щеки
Давай, насмешим Семена. Покажем ему, как рыбка дышит под водой. Набери в рот воздух и надуй сильно щечки. Старайся не выпускать его сразу, подержи. Затем надуй одну щечку, другую.
Вытяни губки в трубочку. Набери воздух в легкие, выдувай его через тонкую щель во рту, как будто задуваешь свечу.
Пальчиковая гимнастика
А теперь разомнем пальчики. Сделаем “Замочек”, “Кулак-кольцо”.
Постановка звука
Основная часть урока. Постановка звука [С] проводится с использованием зеркала. Ребенок должен следить за движениями артикуляционного аппарата. Фиксировать правильные позиции губ, языка. Данные упражнения, методы можно использовать как способы постановки свистящих звуков на следующих занятиях.
Для начала расскажем слонику, как мы произносим звук [С]. Покажи, что делает язык, губы, зубы, как проходит воздух. Будем вспоминать вместе.
Сложи губы в улыбке, сожми зубки, язык расслабь и положи на дно рта. Его кончик должен упираться в нижние зубки. Выдыхай на ладонь. Ты чувствуешь, что воздух холодный, выходит тонкой струей? Молодец. Давай повторим еще раз.
Запомни, что согласный С бывает твердый и мягкий, он всегда глухой. Можешь назвать несколько слов, где С – мягкий. Я называю слово Сема. Попробуй ты придумать.
А теперь слова, где С – твердый. Я называю слово, сон. Теперь твоя очередь.
Давай осмотрим картинки. На них изображены плоды. Назови те из них, которые начинаются на С.
Ребенку предлагаются цветные изображения: слива, ананас, смородина, огурец, помидор, персик и т.д.
А теперь проговорим долго-долго. С-с-с-с-с. Споем Семену песенку, будто надуваем шины насосом. С-С-С.
Постановку звука С при дизартрии сопровождают гласными звуками. Произносим слоги су, са, потом небольшие слова суп, собака. Поем не отдельную фонему, а слоги с гласными.
Постановка звука С схожа с коррекцией произношения фонемы Ш. Язык занимает такую же позицию, губы растягиваются по сторонам.
Механический способ
Если дошкольник не справляется с проговариванием самостоятельно используется постановка звука С при помощи педагога и лопатки, зубочистки, пальцев рук. Механический способ извлечения фонемы помогает ребенку ощутить. Понять правильные позиции щек, языка, контролировать процесс выдыхания воздуха при артикуляции.
Постановка звука:
Расположить зубочистку на языке ребенка. Она погружена в ротовую полость на 1, 5 – 2 см.
Ребенок образует желобок на вытянутом языке, выдувает по нему воздух. Можно надавит на зубочистку, опуская язык к нижнему небу. Вы услышите свистящие звуки при выдыхании.
Располагайте язык, зубочистку в разных позициях, ищите нужное положение для наиболее четкой фонации.
Автоматизация звука
Автоматизации звука уделяйте особое внимание. Этот этап работы важен для закрепления норм звукопроизношения в свободной речи. Автоматизируем звук в слогах, словах, предложениях, рассказах.
Для автоматизации звука [С] потребуются слоговые схемы. Звук [С] должен быть твердым, мягким, находиться в разных позициях. После произношения обязательно проведите анализ пар, сравните их по звучанию, значению.
Давай, почитаем с тобой по карточкам. Повторяй за мной, смотри в зеркало за движениями своих губ, языка. Напряги их.
Са-са-са – какая красота.
Си-си-си смотри не пропусти.
Се-се-се не ходи к себе.
Набор слогов может отличаться от приведенного, используйте открытые, закрытые изолированные слоги для постановки звука с, такие же карточки, фонематические наборы применяйте и для закрепления звука [Ш].
А теперь перейдем к словам. Произноси из правильно, не спеши.
Автоматизация звука [С] в словах в конце, в середине, начале слова.
Посмотри на карточки. Что нарисовано на картинках?
в предложениях
Можно использовать сюжетные картинки из книг, сборников сказок. Ребенку предлагается повторить предложения, словосочетания за педагогом. Затем составить собственный текст на основе предложенной лексики.
Посмотри на картинку. Что ты видишь?
Это Борис и Слава. Мальчики собрались в лес. Я расскажу тебе и них, а ты повторишь.
Слава и Борис собрались в лес. Они хотят увидеть сосны и послушать пение соловья. Они взяли с собой собаку Стрелку.
Ребенок повторяет рассказ. Исправляете нарушения в звукопроизношении. Фиксируйте внимание на проблемном звуке.
А теперь придумай небольшой рассказ о нашем госте, слоне Семене. Я предложу тебе несколько слов для использования в тексте: слон, самокат и насос.
Дошкольнику дается несколько минут на обдумывание по желанию. Составляется текст. Педагог следит за фонетикой, грамматикой, синтаксисом.
Ты любишь отгадывать кроссворды? Я для тебя подготовила кроссворд со словами со звуком [С]. Попробуй отгадать его.
Читайте также: Дифференциация звуков [С] – [Ш] речевой материал
Итог занятия
Сегодня мы с тобой узнали много нового, научились лучше проговаривать звук [С]. Повтори еще раз. Молодец!
Дома повторяй скороговорки: “Робин Бобин есть весь день, и жевать ему не лень. Скушал целый абрикос, очищать он стал кокос”, “Вез с собою Саня на горку сани”, “Коси, коса, пока роса”.
Попрощаемся с Семеном и пригласим его на следующее занятие.

Конспект логопедического занятия: «Синичка» (постановка звука [с])
Цель:
— воспитывать правильное произношение звука [с];
— учить произносить звук [с] изолированно, в слогах, словах и фразах;
— развивать у дошкольников навыки правильного произношения слов в предложении, активизировать словарный запас;
— развивать мелкую моторику, фонематический слух;
— воспитывать любовь к природе.
Материал: коррекционная дорожка со следами синички, перья для упражнения, синичка (игрушка или картинка с изображением) демонстрационные и раздаточные предметные картинки и игрушки, в названиях которых есть звук [с]; сюжетная картинка «Девочка катается на санках»; индивидуальные фоны и зеркала; семена тыквы и подсолнечника для зрительной коррекции в дидактической упражнении «Отсортируем семена», дидактическая игра «Подбери картинки».
Ход логопедического занятия
1. Организационный момент
Педагог обращает внимание детей на коррекционную дорожку со следами синички.
Педагог. Посмотрите, на снегу есть маленькие следы.
Кто-то, наверное, здесь прыгал
И следы оставлял.
По следам мы этим пойдем,
может, мы кого-то найдем.
Дети идут по коррекционной дорожке и находят синицу (игрушку или картинку с изображением синицы), приглашают ее к себе на занятие. Педагог предлагает детям покормить синицу зерном. Дети насыпают зерно для синички, потом садятся за столы.
2. Дыхательная гимнастика «Перышки»
3. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия
Педагог. Послушаем песенку синички и определим, какой звук повторяется чаще.
Я маленькая синичка —
синь, синь, синь.
И высоко в синем небе —
синь, синь, синь —
Я пою весело,
Потому что весна уже близко.
4. Дидактическая игра «Поймай звук»
Педагог повторяет песенку синички. Дети хлопают в ладоши, когда слышат звук [с].
5.
Артикуляционная гимнастика
Упражнения для подвижности губ: «Улыбка», «Трубочка», «Улыбка», «Колечко».
Упражнения для языка:
— «Лопата». Открыть рот, спокойно выдвинуть широкий язык и удерживать его под счет взрослого от 1 до 10.
— «Накажи непослушный язык». Полуоткрытый рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и поплямкать губами 5-6 раз, произнося звуки пя-пя-пя, а затем подержать спокойно широкий язык в открытом рту под счет взрослого от 1 до 10.
— «Послушный язычок». Полуоткрытый рот, широкий язык спокойно расположить за нижними зубами, удерживать неподвижно под счет взрослого от 1 до 10.
— «Прятки». Полуоткрытый рот, широкий язык выдвинуть вперед, удерживать под счет взрослого от 1 до 5, спрятать широкий язык в нижнее зазубное положения, удерживать его под счет от 1 до 5.
6. Физкультминутка
Синичка по двору летала,
Зернышки на земле искала.
(Дети бегают, машут руками, имитируя полет птиц)
Присела у кормушки,
Поклевала зерен немножко.
(Дети приседают, показывают пальцем, как птички клюют зерна)
Подкрепилась, отдохнула,
Снова ввысь упорхнула.
(Дети имитируют полет птиц и возвращаются на свои места)
7. Гимнастика для глаз
Отдохнули все малыши,
Отдохнут глазки.
(Дети закрывают глаза)
За синичкой следите,
Куда летит — говорите.
Дети открывают глаза, педагог движет синицу несколько раз влево-вправо, вверх-вниз; дети, не поворачивая головы, глазами следят за движениями синички.
8.
Закрепление правильного произношения звука [С]
— Как свистит ветер на улице? (С-с-с-с-с)
Воспитатель показывает предметную картинку с изображением шины.
— Как из шины выходит воздух, когда его выпускают? (С-с-с-с-с)
Учитель показывает предметную картинку с изображением велосипеда.
— Как накачивают велосипедную шину насосом? (С-с-с-с-с)
Повторяем слоги:
си-си-си-си,
се-се-се-се,
са-са-са-са,
со-со-со-со,
су-су су-су.
Произносим звук [с] в словах. Перед каждым ребенком на индивидуальных фонах разложены раздаточные предметные картинки, в названии которых есть звук [с]; предлагаем детям рассмотреть картинки и определить место звука [с] в словах: в начале, в середине или в конце слова.
9. Дидактическая игра «Подберите картинки»
Детям предлагается подойти к демонстрационному мольберту, на котором расположены предметные картинки, и поочередно в верхней строке разложить картинки, в названии которых есть звук [с], а в нижней строке — картинки, в названии которых нет звука [с].
10.
Произношение звука [С] в фразах
На демонстрационном мольберте иллюстрация, где изображена девочка, которая едет на санках. Предлагаем детям рассмотреть иллюстрации и рассказываем: «Соня села на санки. Санки скатились по снегу». Закрепляем фразы с детьми сначала коллективно, затем индивидуально.
11. Зрительная коррекция. Дидактические задачи «Отсортируем семена для птичек»
Дети слушают аудиозапись щебетания синички.
Учитель. Видимо, птичка проголодалась. Подберите для нее семена. Вот тарелка с семенами подсолнечника и тыквы. Какие семена любят синицы? (Синички любят семена подсолнечника) Белые семечки отдадим сороке. Каждому ребенку дают одну тарелочку со смешанным семенами и две пустые. Дети сортируют семена подсолнечника и тыквы в отдельные тарелки. Пока дети работают, в аудиозаписи звучит:
Под окошком кормушка
Для сороки и синицы,
Мы семян отберем,
Кормить их пойдем.
Учитель. Возьмем семян на прогулку и покормим птиц.
12. Итог занятия
Конспект занятия по постановке звука Г
Тема: «Звук Г» (Постановка звука Г от звука К при оглушении)
Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Г, схема характеристики звука, мяч, предметные картинки «ГРИБЫ»,
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Образовательная область
Вид деятельности
Содержание деятельности
Речевое развитие
Речевая деятельность
Организационный момент
Логопед: Малыш, доброе утро. Отгадай загадку.
Весь Антошка –
Шляпка да ножка.
Дождь пойдёт –
Он подрастёт.
Ответ: Гриб.
Логопед: Молодец, правильно. А какие грибы ты знаешь? (ответы ребенка). Сегодня мы поговорим о грибах. Где мы можем найти грибы? (в лесу). Давай отправимся в лес за грибами. (выставляется картинка «Лес»)
Физическое развитие
Речевое развитие
Двигательная деятельность
Речевая деятельность
Пальчиковая гимнастика
Логопед: Давай сыграем в пальчиковую игру «За грибами»
Все зверушки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
Лисичка бежала
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил,
Мухомор раздавил.
(загибать пальчики на каждое название гриба).
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Упражнения на развитие речевого дыхания
Логопед: Малыш, а как кричат в лесу грибники?
(АУ)
Грибники в лесу кричат:
АУ! АУ!
Заблудиться не хотят!
АУ! АУ!
(многократно произносить АУ! АУ! то громче, то тише. (на выдохе).
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Артикуляционная гимнастика
Логопед: Вот мы идем, и грибочки собираем (собирают картонные грибочки, на обратной стороне приклеены артикуляционные упражнения) и гимнастику для язычка делаем.
Гимнастика для звуков К,Г,Х.
1. Покусать язык.
• Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык.
2. «Наказать непослушный язык»
• Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и «пошлепать» его губами, произнося «пя-пя-пя». (Чередовать упражнения №1 и №2)
3. «Лопаточка»
• Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.
4. «Горка»
• Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.
5. «Горку построим — горку разрушим»
• Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы, затем расслабить его. Попеременно выполнять эти движения.
6. «Ветерок дует с горки»
• Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Развитие мимической мускулатуры
Логопед: Посмотри в корзинку. Сколько грибов мы нашли. Ты рад? Покажи! (РАДОСТЬ). А это что за гриб? Удивись! (УДИВЛЕНИЕ). Это мухомор, он не съедобный, ядовитый! Его брать не нужно! (ОГОРЧЕНИЕ). Отнесем грибы маме – вот она обрадуется (РАДОСТЬ).
Физическое развитие,
Речевое развитие
Двигательная деятельность
Речевая деятельность
Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи
Логопед: Давай скажем и запомним такую фразу:
МУХОМОР – ЯДОВИТ!
Скажи громко, тихо, быстро, медленно, шепотом, восклицательно, вопросительно и др.
Речевое развитие, Познавательное развитие
Речевая деятельность
Познавательная деятельность
Постановка звука Г
Логопед: Малыш, послушай слово ГГГРИБЫ.
В этом слове первый звук ГГГ.
Давай потренируемся его произносить.
Постановка звука /Г/ по подражанию от звука /К/ .
Ребенку предлагается положить ручку на горлышко и, «включив» голос, произносить звук /К/. Послушать, что получилось. Если звук К поставлен, и нет общего оглушения звуков, то звук Г ставится без труда.
Если идет оглушение всех звонких согласных, тогда:
Сказка «Домик для голоса»
У каждого человека есть горлышко, есть оно и у тебя. В горлышке живет ГОЛОСОК. Когда он спит, например, на глухих звуках [К], [С], [Ш], [Ф], [П], стенки его домика-горлышка не дрожат. Звуки эти глухие не потому, что ничего не слышат. Просто в их звучании нет голоса. А вот на звонких звуках [Г], [З], [Ш], [В], [Б] ГОЛОСОК просыпается и начинает стучаться в стенки, отчего горлышко вибрирует. Хочешь проверить?» Одну ручку ребенка тыльной стороной приложите к своему горлу. Произнесите какой-нибудь глухой звук, например [Т]. Следует избегать очень распространенной ошибки. Вы должны воспроизвести только изолированный звук [Т], а не название буквы [Тэ], или[Та]. Присоединение гласного вызовет вибрацию горла (при произнесении гласных всегда есть голос) и дезориентирует ребёнка. Итак, вы произнесли звук [Т]: «Чувствуешь, малыш, ГОЛОСОК спит!». А теперь, – [Д]: «ГОЛОСОК проснулся!». То же самое проделайте с другими парными согласными: [С] – [З], [Ш] – [Ж], [Ф] – [В] и т.д. Теперь ребёнок должен приложив руку к своему горлышку, произнести звук [Т] и почувствовать отсутствие вибрации. Чтобы появился звук [Д], надо подключить голосок. Кроха старается его вызвать. Наконец, удалось. Теперь можно приступать к постановке звука [Г] от слога «ДА».
Речевое развитие
Речевая деятельность
Артикуляционный уклад звука Г
Логопед:
При артикуляции звука [ Г ]
Губы находятся в положении следующего за к гласного, не напряжены.
Расстояние между резцами зависит от следующего за к гласного.
Кончик языка опущен и не касается нижних резцов. Передняя и средняя части стенки языка опущены, задняя часть стенки языка образует смычку с нёбом. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам.
Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в носовую полость.
Голосовые складки сомкнуты и вибрируют.
Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Г и может самостоятельно рассказать, как мы произносим звук Г.
Речевое развитие
Речевая деятельность
Характеристика звука Г
Характеризовать звук желательно лишь после того, как он уже получился. После этого можно сказать ребенку, что вместо звука К у нас получился звук Г, когда горлышко заработало.
Логопед: Какой звук Г?
Звук Г – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Физкультминутка – игра с мячом
Логопед: Давай поиграем в мяч.
Игра называется « Скажи наоборот»
У белого гриба ножка толстая, а у подберезовика … (ТОНКАЯ)
У подосиновика шляпка гладкая, а у мухомора … (ШЕРШАВАЯ)
У лисички шляпка вогнутая, а у опят – … (ВЫПУКЛАЯ).
У подосиновика шляпка яркая, а у поганок – .. . (БЛЕКЛАЯ).
Дерево высокое, а гриб … (НИЗКИЙ)
Познавательное развитие
Игровая деятельность Познавательная деятельность
Игры на развитие ВПФ
Логопед: Малыш, отгадай загадку:
Коренастый, в шляпе новой
Гриб в бору растет сосновом.
Рады бабушка и дед:
– Будет праздничный обед!
Ой, схватили белки вмиг
Этот белый… (ГРИБ)
Логопед: Правильно, самый главный, самый вкусный – это БЕЛЫЙ ГРИБ. Или ГРИБ БОРОВИК.
Давай соберем разрезную картинку. (См. ниже)
Познавательное развитие
Умственная деятельность, игровая деятельность
Игры на развитие фонематического слуха.
Логопед: Я буду читать тебе стихотворение, а ты должен посчитать грибы, о которых в нем говориться:
Только я в кусты зашла –
Подосиновик нашла.
Две лисички, боровик.
И зеленый моховик.
Сколько я нашла грибов?
У кого ответ готов? (пять).
Речевое развитие
Речевая деятельность
Итог НОД, оценка работы ребенка
Логопед: Малыш, здорово! Ты молодец! Нам пора возвращаться в детский сад. Что мы сегодня делали? Что тебе понравилось? Чему ты научился?
Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие
Речевая деятельность Изо-деятельность
Домашнее задание
Логопед: Раскрасить только съедобные грибы. (см. ниже)
Социально-коммуникативное развитие
Трудовая деятельность
Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД
Полное руководство по настройке звука Zoom для учителей музыки
Введение
При использовании Zoom для проведения музыкальных классов есть несколько настроек, которые вы можете настроить, чтобы улучшить опыт для вас и ваших учеников.
Вот краткое изложение настроек, которые следует учитывать.
Первая проверка обновлений
Убедитесь, что Zoom обновлен до последней версии:
Щелкните изображение своего профиля
Выберите Проверить наличие обновлений
Появится сообщение, информирующее вас о том, что вы обновлены или доступны обновления.
Оптимальная установка
Для получения наилучших результатов рекомендуется следующая настройка.
Обратите внимание, что эти предложения не являются абсолютно обязательными, но они дадут вам наилучшие результаты и позволят вам воспользоваться расширенными настройками звука, указанными ниже.
Подключитесь к сети через кабель Ethernet вместо использования Wi-Fi. Если вы не можете этого сделать, расположите компьютер как можно ближе к маршрутизатору. Также идеально, если между вами и маршрутизатором нет стен.Если это невозможно, вы можете подумать о ретрансляторе или повторителе Wi-Fi, который расширит зону покрытия вашей сети Wi-Fi.
Используйте проводные наушники
Используйте микрофон наилучшего качества – все, что является шагом вперед от встроенного микрофона на ваш ноутбук. Один из вариантов – использовать USB-микрофон, который подключается непосредственно к вашему компьютеру. Вы добьетесь еще лучших результатов с более профессиональным оборудованием, таким как аудиоинтерфейс с микрофоном, подключенным к
Отрегулируйте настройки звука
В настольном клиенте Zoom откройте Настройки , щелкнув шестеренку.
Вы также можете щелкнуть изображение своего профиля и выбрать Настройки из раскрывающегося меню.
Настройки на выбор
Затем выполните следующие действия: (объяснение «почему» см. На стр. 10!) :
Щелкните Audio в меню слева
Снимите флажок Автоматически регулировать громкость микрофона
Установить Подавить фоновый шум – Низкий
Щелкните Advanced
На странице дополнительных настроек сделайте следующие:
Установите флажок рядом с Показать параметр на собрании для «Включить исходный звук» с микрофона.
Установите флажок Отключить эхоподавление. . * примечание: Параметр «Отключить эхоподавление» лучше всего работает с наушниками и микрофоном приличного качества
** примечание: Музыкальный режим High fidelity увеличивает загрузку ЦП и потребляет большую пропускную способность сети, поэтому он подойдет не всем
Нужно ли мне изменять указанные выше настройки каждый раз, когда я запускаю урок?
По моему опыту, настройки, которые вы изменили в своем настольном клиенте Zoom, останутся неизменными до тех пор, пока вы не решите их изменить.
Каждый раз, когда вы обновляете Zoom, я считаю целесообразным еще раз перепроверить настройки, чтобы убедиться, что все по-прежнему работает так, как вы ожидаете.
До и / или во время каждого урока
После начала собрания Zoom перед началом урока проверьте следующее:
Убедитесь, что ваш микрофон выбран.
Нажмите кнопку Включить Исходный звук в верхней части экрана, чтобы использовать расширенные настройки звука, которые мы только что активировали на предыдущем шаге.Если вы будете петь / играть, эта опция сохраняет звук с вашего микрофона и отменяет подавление эха и улучшения звука. Его можно включать / выключать во время урока по мере необходимости
Позвольте вашим ученикам использовать оригинальный звук
Если ваши ученики будут играть или петь во время урока, неплохо было бы попросить их использовать оригинальный звук в конце, чтобы вы могли их отчетливо слышать. Сначала вам нужно будет включить эту опцию на своем веб-портале Zoom.Войдите на сайт Zoom и выполните следующие действия:
Щелкните Settings в меню слева
Выберите In Meeting (Advanced) в подменю, чтобы перейти к области расширенных настроек встречи (или прокрутите вниз … вниз … вниз)
Найдите Разрешить пользователям выбирать исходный звук в настройках своего клиента и включать его
Затем вам нужно будет посоветовать учащимся включить этот параметр во время урока.
Обмен аудио с видео Youtube, музыкального веб-сайта или программного приложения
Если вы хотите поделиться видео Youtube, интерактивным музыкальным веб-сайтом или приложением, или музыкальным программным приложением, установленным локально на вашем компьютере, в области «Поделиться экраном» есть определенные настройки, с которыми вам следует ознакомиться.
Если вы хотите, чтобы учащиеся слышали звук видео, веб-сайта или программного приложения, которое вы показываете, тогда вам необходимо установить флажок «Совместное использование звука компьютера» в окне «Совместное использование экрана».Это гарантирует, что звук будет слышен с приличным качеством звука. Если вы не включите этот параметр, учащиеся услышат:
вообще ничего, если у вас есть наушники.
металлический, неоднородный, тихий звук, потому что они слышат его «из вторых рук» через ваш микрофон
Чтобы ученик мог слышать звук с приличным качеством, выполните следующие действия:
Нажмите на Поделиться экраном
Выберите Поделиться звуком компьютера
Воспроизвести видео или поделиться музыкальным сайтом или приложением
Оптимизация демонстрации экрана для видео, воспроизводимого в полноэкранном режиме
Эта опция предназначена для улучшения качества воспроизведения (т.е.визуальный аспект) видео, которым вы делитесь. Этот параметр применяется только к видео, к которым предоставляется доступ в полноэкранном режиме. Если вы не публикуете видео в полноэкранном режиме, лучше оставить этот параметр выключенным.
Для демонстрации видео в полноэкранном режиме:
Нажмите Share Screen
Выберите Optimize Screen Share for Video Clip (также отметьте опцию Share Computer Sound , если в видео есть звук, которым вам нужно поделиться)
Начните воспроизведение видео в полноэкранном режиме режим
Обмен только аудио – воспроизведение треков
Если вам нужно, чтобы учащиеся только слушали аудиофайл (например, трек, подпевку или воспроизведение), пока они все еще видят вас на экране, вы можете сделать следующее:
Щелкните на Share Screen
Щелкните на вкладке Advanced
Выберите Music or Computer Sound Only
Описание настроек
Почему мы просто изменили все эти настройки? Вот краткое изложение того, что они означают:
Автоматическая регулировка громкости микрофона:
Эта настройка автоматически сделает ваш микрофон тише или громче по мере необходимости, чтобы «выровнять» (нормализовать) громкость вашего голоса (или вашего пения и игры!) Для участников.На уроке музыки уровни громкости для вас, вашего инструмента и вашего пения могут сильно различаться, и если вы оставите этот параметр включенным, вы можете обнаружить, что у вас есть проблемы с постепенным нарастанием и исчезновением звука. По этой причине на обычно лучше выключить эту настройку для уроков музыки.
Подавление фонового шума:
Zoom имеет встроенную функцию подавления шума, которая может «помочь» удалить отвлекающие шумы, которые могут улавливаться микрофонами участников.Для людей, использующих Zoom для его первоначальной предполагаемой функции, т. Е. проводить регулярные встречи, на которых нужно только говорить – это включает в себя такие вещи, как хруст бумаги, набор текста с клавиатуры, шум вентилятора, лай собаки и так далее.
Однако эта функция может быть недостатком при проведении урока музыки, потому что мягкие низкие ноты, сыгранные на виолончели, могут интерпретироваться Zoom как нежелательный фоновый шум, и он будет работать, чтобы устранить его.
В Zoom можно выбрать 4 варианта подавления фона: авто, низкий, средний и высокий.Лучшим вариантом для уроков музыки является вариант Low , который означает, что шумоподавление Zoom будет минимальным.
Включить исходный звук (расширенные настройки):
Эта функция позволяет сохранить звук с вашего микрофона. Это отключит встроенное шумоподавление Zoom, удалит фильтрацию высоких частот и отключит автоматическую регулировку усиления. Вы можете включить или выключить параметр «Включить исходный звук» по мере необходимости во время сеанса Zoom.
Как правило, лучше оставить его включенным, пока вы играете или поете, и выключить, если вы просто говорите. Если вы выполняете комбинацию игры / пения и разговорной речи (а это большинство уроков музыки!), То можно оставить ее включенной на время урока
.
Отключить эхоподавление (расширенные настройки):
Отключает автоматическое эхоподавление Zoom. Если вы установите этот флажок, для получения наилучшего результата важно использовать наушники и микрофон достойного качества.
Режим высокой точности воспроизведения музыки (расширенные настройки)
Включение этого параметра оптимизирует масштабирование для получения музыки высочайшего качества. Важно знать, что этот параметр может увеличить загрузку вашего процессора, поэтому, если вы используете компьютер, который время от времени испытывает трудности, вы можете обнаружить, что он вам не подходит. Он также может потреблять большую пропускную способность сети, и по этой причине рекомендуется подключать вашу сеть через кабель Ethernet вместо использования Wi-Fi.
Номер ссылки
Zoom статей поддержки:
Новые функции:
Загрузите вашу копию
Хотели бы вы взять с собой копию «Полного руководства по настройке звука Zoom для учителей музыки »? Нажмите кнопку ниже, и копия будет отправлена прямо в ваш почтовый ящик.
Нажмите здесь, чтобы загрузить
Здравствуйте! Меня зовут Кэти Уордард, австралийский тренер по музыкальным технологиям и консультант, страстно желающая помогать учителям музыки в моем бизнесе Midnight Music.
Я квалифицированный учитель, но нет, в настоящее время я не преподаю в школе. Я помогаю учителям через мое онлайн-пространство для профессионального развития – Midnight Music Community – где есть обучающие видео, курсы, ссылки и загружаемые ресурсы.
Мне нравится сосредотачиваться на простых, способах внедрения технологий в , что вы уже делаете в своей музыкальной программе посредством ряда творческих проектов. Я также провожу живые семинары и выступаю на бесчисленных конференциях и других музыкальных образовательных мероприятиях.
Если вам нужны простые и эффективные идеи по использованию технологий в музыкальном образовании, я с удовольствием помогу вам внутри Midnight Music Community.
Узнайте больше и загляните внутрь.
Optimizing Zoom for School of Rock Remote
Zoom Cloud Meetings, приложение для видеоконференцсвязи, которое мы используем для School of Rock Remote, предоставляет нашим ученикам и сотрудникам некоторые расширенные звуковые функции, которые могут значительно улучшить качество ваших видеоуроков.
В последней версии пользователи имеют доступ к панели Advanced Audio Settings.На этой панели находятся некоторые настройки, которые должны помочь улучшить качество звука всех типов инструментов, но особенно ударных. Хотя изменение этих настроек не требуется для использования School of Rock Remote, мы настоятельно рекомендуем вам попробовать их, чтобы увидеть, улучшились ли ваши звуковые характеристики. Ваш инструктор, скорее всего, сообщит вам, если услышит разницу!
Следует отметить, что эти настройки доступны только при использовании версии Zoom для ноутбуков или настольных компьютеров.В настоящее время они недоступны на мобильных устройствах и планшетах. Вы можете проверить, используете ли вы самую последнюю версию Zoom, просмотрев настройки своего приложения, или вы можете загрузить самую новую версию, перейдя ЗДЕСЬ.
КАК НАСТРОИТЬ
НАЙДИТЕ ПАНЕЛЬ РАСШИРЕННЫХ НАСТРОЕК АУДИО
На панели инструментов щелкните стрелку, направленную вверх, рядом с кнопкой микрофона. Во всплывающем меню выберите «Настройки звука». В открывшемся окне нажмите кнопку «Дополнительно» в правом нижнем углу.
ОПТИМИЗИРУЙТЕ НАСТРОЙКИ ЗВУКА ДЛЯ УРОКОВ МУЗЫКИ
В расширенном меню настройте следующие параметры:
Включите параметр во время встречи для «Включить исходный звук» (необходимо изменить еще один параметр, описанный в следующем разделе).
Отключить настройку «Подавить постоянный фоновый шум»
Отключить настройку «Подавить прерывистый фоновый шум»
Измените настройку подавления эха на «Авто»
ВКЛЮЧЕНИЕ ОРИГИНАЛЬНОГО ЗВУКА В УРОК
Теперь, когда вы включили настройку для переключения исходного звука на собрании Zoom, вы увидите текст «Включить исходный звук» в верхнем левом углу.Вам нужно будет щелкнуть эту кнопку один раз, чтобы включить ее.
ВО ВНИМАНИЕ!
Включив эти настройки, Zoom не должен отфильтровывать то, что он считает фоновым шумом. Если у вас есть какие-либо вопросы, напишите нам по адресу [email protected]
Полное руководство для родителей и учителей
Введение в акустику и обучение чтению
В этой статье я стремлюсь дать вам четкое представление об эффективном преподавании фонетики в классе и предлагаю различные стратегии и проверенные идеи для преподавания фонетики.
ЧТО ТАКОЕ ФОНИКА? ОПРЕДЕЛЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ.
Phonics можно определить как совокупность знаний и навыков, касающихся того, как работает алфавит.
В контексте этой статьи под фонетикой понимается метод обучения ученика чтению путем развития его фонематической осведомленности и понимания связей между этими звуками и того, как мы используем буквы алфавита для их представления.
Это понимание важно не только для хорошего чтения, но и для преодоления разрыва между чтением и записью.
Обладая хорошими знаниями в области фонетики, студенты могут быстро стать уверенными читателями и сильными независимыми писателями.
ФОНЕМИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ УЛУЧШАЕТ БЕЗОПАСНОСТЬ ЧТЕНИЯ
Когда учащиеся развивают фонематическую осведомленность, и это значительно повышает их беглость чтения, которая является «суперсилой» чтения, позволяющей учащимся читать со скоростью, точностью и выражением. Беглость чтения значительно улучшает способность учащихся читать с интонацией и энергией, что приводит к выразительным навыкам письма.
Как научить чтению с помощью фонетики PHOnics – это основанное на исследованиях решение для улучшения чтения
Использование фоники или синтетической фоники, как технически известен этот метод, является эффективным и действенным средством обучения молодых студентов чтению. По этой причине акустика является основным методом обучения чтению в школьных системах многих англоязычных стран.
В английском языке около 44 звуков или фонем .Учитывая, что в языке используется всего 26 букв и что многие звуки имеют более одного возможного написания, полезно, чтобы учащиеся изучили отношения между буквами и звуками прямо и ясно.
Чтобы достичь этого, акустика сосредотачивается на взаимосвязи между звуками и способами их написания.
Он фокусируется на буквенном и звуковом соответствиях, чтобы студенты могли разбивать написанные слова на составляющие их звуки, прежде чем позже объединить их, чтобы прочитать все слово.Этот процесс известен как сегментирование и смешивание.
СЕГМЕНТАЦИЯ И СМЕШИВАНИЕ
Вместо того, чтобы позволять студентам изо всех сил пытаться распознавать полные слова, как в методе целого слова, или искать контекстные подсказки, чтобы выяснить, что говорится в тексте, фонетика учит студентов смотреть на буквы слова и сегмент на составляющие его звуки, прежде чем смешивает эти звуки вместе, чтобы прочитать слово целиком.
Например, встретив слово cat , ученик может провести пальцем по первой букве и произнести начальный звук / k / , затем / a / и, наконец, / t /.
После того, как они успешно сегментируют эти отдельные звуки, они затем смешивают их вместе, чтобы произнести слово / kat / .
По мере практики скорость, с которой учащиеся могут смотреть на слово, сегментировать звуки, а затем смешивать эти звуки вместе, чтобы читать слово, быстро увеличивается. Это делает обучение чтению методом фонетики наиболее эффективным способом для большинства детей научиться не только читать, но и писать.
ДЕКОДИРОВАНИЕ И КОДИРОВАНИЕ: МОСТ МЕЖДУ ЧТЕНИЕМ И ЗАПИСЕЙ
Изначально звукотехника приносит учащимся богатую награду с точки зрения пассивного навыка чтения.Это также известно как декодирование .
Позже знания студентов в области фонетики могут помочь им развить активные навыки письма или кодирования .
По этой причине учителя часто включают возникающие навыки письма, такие как формирование букв, в свои уроки по фонетике, чтобы воспользоваться возможностью преодолеть этот разрыв между навыками чтения и письма.
А КАК НАСЧЕТ ЗРЕНИЯ СЛОВ?
Как ни эффективна синтетическая акустика в обучении студентов чтению, одной их недостаточно, чтобы разгадать все непрозрачные тайны английской орфографии.
Английский – что-то вроде дворняжского языка. На протяжении веков он находился под влиянием немецкого, латинского, французского, греческого и кельтского языков, среди прочих.
Этот факт привел ко многим несоответствиям в правописании, сохранившимся в современном языке. Иногда акустики недостаточно, чтобы расшифровать эти слова. Вот почему важно, чтобы учащиеся научились читать некоторые слова в одиночку.
Визуальные слова, или часто используемые слова, как их еще называют, – это чрезвычайно распространенные слова, которые снова и снова используются в большинстве текстов.Многие из них фонетически неправильные и не следуют обычным правилам правописания. В детских книгах для чтения наглядные слова могут составлять до 75% слов в тексте.
Следовательно, для максимальной эффективности лучше всего сочетать изучение фонетики с изучением этих слов. Это нужно учитывать при долгосрочном планировании.
Самая эффективная стратегия изучения этих слов – это обсуждение на следующий день, в оставшейся части этой статьи мы сосредоточимся исключительно на обучении фонетике.
ЭТАПЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПО ФОНИКЕ
Перед тем, как начать преподавать фонетику, полезно получить широкий обзор различных этапов, составляющих комплексную программу синтетической фонетики. Следующий план может служить полезным общим руководством.
1. ДОФОНИЧЕСКИЙ ЭТАП
Перед тем, как начать всерьез изучать фонетику (например, соответствие звуков и букв), необходимо развить определенные предварительные навыки, в том числе:
●
НАВЫКИ СЛУШАТЬ:
Дети должны уметь внимательно прислушиваться к звукам речи.Они должны научиться отфильтровывать звуки речи от других не связанных звуков окружающей среды. Обычно лучше всего этого добиваются, играя в различные игры на прослушивание. Когда у детей разовьется хорошее слуховое восприятие, игра « Саймон говорит, что » станет интересным способом дальнейшего развития навыков аудирования.
●
НАВЫКИ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗВУКА:
Как только дети научатся различать различные звуки, они должны научиться воспроизводить их сами.Обычно это достигается путем тщательного моделирования звуков для детей и поощрения их к их копированию, уделяя особое внимание форме рта при издании каждого звука. Популярная веселая игра « Телефон » отлично подходит для этого.
●
НАВЫКИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ:
Для детей, обучающихся чтению, важно уметь упорядочивать не только события рассказа, но и отдельные звуки слов, которые они слышат. Они должны уметь распознавать, какой звук идет до или после другого.Они также должны быть знакомы с языком секвенирования, таким как сначала , второй , до , после , затем и т. Д.
У нас есть полное руководство по секвенированию для учителей и учеников.

2. ЗВУКИ И ДЕЙСТВИЯ
Нашим младшим детям может быть трудно дать им привязку, чтобы «держаться за звуки языка».
Чтобы помочь создать такой якорь для этих звуков, который позже поможет связать звуки с написанными буквами, действия часто связаны с каждым звуком, чтобы помочь в их запоминании.Это особенно полезно на ранних стадиях, так как хорошо работает с самыми простыми звуками.
Например, при воспроизведении звука / m / детей можно научить тереть животик, как если бы они съели что-нибудь вкусненькое, говоря « ммммм ».
Или они могли широко открыть рот, как если бы они ели яблоко, произнося звук / a / .
Легко придумать индивидуальные действия, которые будут сочетаться с различными звуками английского языка, а затем преподавать их своему классу.Просто убедитесь, что вы постоянно используете одни и те же действия каждый раз для определенного звука, чтобы избежать путаницы.
Позже, когда ученики начинают разбивать слова на отдельные звуки, они могут использовать эти действия, чтобы вспомнить их.
3. ПИСЬМО И ЗВУКИ ПЕРЕПИСКИ
Явное обучение буквенному и звуковому соответствию лежит в основе хорошего преподавания фонетики.
Важно немного понять теорию синтетической акустики, чтобы быть здесь эффективным.Вот несколько важных моментов, которые следует учитывать:
● Буквенные имена и звуки букв
Очень важно, чтобы дети понимали разницу между названиями букв английского алфавита и звуками, поскольку это две очень разные вещи. Например, буква c называется / см / , но сама буква обычно обозначает звук / k / или / s / . Это может показаться очевидным, но многие учителя, не обученные преподаванию фонетики, упускают из виду это различие и в результате невольно усложняют обучение чтению для своих учеников.
● Письма не звучат
Поскольку ограниченное количество букв, используемых в английском языке, необходимо для обозначения множества различных звуков, важно указать учащимся, что буквы не превращают звук в звук, это просто вариант для отображения звука. Часто будет несколько способов показать один и тот же звук, например, звук / s / может быть закодирован различными способами, включая: s , c , ps .Когда вы просите своих учеников что-то написать, вы можете произнести звук и спросить их, какую букву они могут использовать, чтобы показать этот звук. Этот тип фразировки усиливает правильные отношения между буквами и звуками.
● Избегайте ленивых гласных
Также важно помнить, что при обучении буквам и звукам избегайте ленивых гласных или звуков шва в конце звука. Например, произнося звук / k / , сделайте его четким и коротким, а не добавляйте лишний звук -uh в конце.Это упростит ученикам смешивание звуков позже.
КАК ПЛАНИРОВАТЬ УРОК ПО ТЕЛЕФОНУ ДЛЯ ВАШЕГО КЛАССА
Детальность и качество ваших уроков по фонетике будут во многом зависеть от конкретной ситуации ваших учеников. Однако есть некоторые общие моменты, которые будет полезно учитывать при планировании урока по фонетике для вашего класса.
● Делайте уроки акустики короткими и приятными
Чтобы не увязнуть и не утомить детей, делайте уроки по фонетике короткими.Примерно 10-15 минут идеально, но не более 20 минут. Помните, мы хотим, чтобы наши дети читали всю жизнь, а это значит, что им это нужно!
● Согласованность
Здесь есть над чем поговорить, и последовательность является ключевым моментом. Если ваши ученики учатся читать, им нужно будет практиковать и изучать свою фонетику каждый день, желательно в одно и то же время каждый день.
● Продолжайте движение
Несмотря на то, что в течение года потребуется много подкреплений, исследования показали, что поддержание быстрого темпа в программе по акустике дает наилучшие результаты.Не увязните в ожидании, пока все соберут все, прежде чем двигаться дальше. У вас будет пересматривать материал.
● Веселитесь!
Обучение чтению должно быть положительным опытом, особенно потому, что обучение чтению означает приобретение одного из самых важных навыков, которые когда-либо будут у ребенка. Чтобы было весело, обязательно включайте в свои уроки фонетики много интересных занятий и игр.

Акустические игры и мероприятия
Я шпион
Эта многолетняя классика – интересный способ попрактиковаться в акустике.Вы можете адаптировать его, чтобы сказать: «Я замечаю своим глазком что-то, что начинается с…» и произносить звук, а не букву. Если вы хотите работать с распознаванием букв, а не со звуком, просто спокойно держите букву.
Сортировочная деятельность
Упражнения по сортировке – отличный способ для студентов попрактиковать свои акустические знания и могут принимать почти бесконечное количество вариантов. Например, младшим детям может понравиться сортировка предметов на 2 хула-хупа на полу, которые помечены их начальными согласными звуками, в то время как дети старшего возраста могут работать со смесями согласных.
Бинго
Bingo – еще одна очень универсальная игра, в которой можно попрактиковаться в распознавании звуков и букв. Просто решите, над чем вы хотите работать, и поместите их в сетки подходящего размера (9 × 9 хорошо подойдет). Это могут быть начальные согласные, диграфы гласных или изображения существительных. Если вы установите несколько пустых сеток на ламинированных листах, вы также сможете сэкономить много времени на подготовку. Просто напишите на доске широкий набор звуков, над которыми вы работаете.Студенты могут выбрать 9 из них, чтобы заполнить их ламинированную сетку. Теперь у каждого ученика будет своя уникальная карта бинго!
Партнерское чтение
Партнерское чтение – отличный способ попрактиковаться в навыках аудирования, а также в чтении. Разделите учащихся на пары и раздайте каждому по копии одного и того же текста. Один партнер читает текст, а другой внимательно следит за своей копией. Слушатель помогает читателю расшифровать сложные слова, когда у них возникают проблемы.Через некоторое время партнеры меняются ролями. Обычно это работает лучше всего, когда партнеры обладают схожими способностями. Вы можете дополнительно различать здесь, выбирая разные тексты в соответствии со способностями каждой пары.
Общая запись
Совместное письмо – эффективное средство введения самостоятельной письменной деятельности. Для начинающих студентов это может иметь форму простого написания основного слова CVC вместе. Например, чтобы поработать над написанием слова кошка , вы можете нарисовать на доске три колыбели и, по очереди произнося каждый звук, предложить ученикам подойти и написать соответствующую букву в колыбели, пока они не напишут слово C – a – t .
Как мы видим, обучение фонетике – чрезвычайно эффективное и действенное средство обучения наших детей чтению и, в конечном итоге, письму. Он работает над обучением студентов тому, чтобы они могли слышать различные звуки английского языка, идентифицировать эти звуки и связывать эти звуки с символами, которые мы называем буквами.
Хотя существуют и другие методы обучения чтению, применяемые с новыми читателями в классе, за два десятилетия преподавания я ни разу не видел, чтобы какая-либо другая методика хоть сколько-нибудь приближалась к фонетике по общей эффективности.
И, что самое главное, изучение и преподавание фонетики может быть очень интересным!
ДРУГИЕ ВЕЛИКИЕ СТАТЬИ, КАСАЮЩИЕСЯ ТЕЛЕФОНА
Чтение под руководством в классе: стратегии успеха Немногие навыки могут принести ребенку большую пользу на протяжении всей жизни, чем умение читать. Это навык такой исключительной важности, что он играет роль в большинстве аспектов повседневного обучения в классе. Однако, к сожалению, для такого важного навыка это не всегда возможно…
Трудно заставить младших писателей создать хорошо написанный рассказ, но у нас есть несколько отличных стратегий и советов для учителей и учеников.
Независимо от того, войдете ли вы в класс в Азии, Северной Америке или Европе, вы почти наверняка увидите, как учителя и ученики строят свое понимание мира посредством специальной ежедневной сессии чтения, наполненной отличными занятиями по чтению. Книги позволяют студентам получить информацию, развлечься или отвлечься, когда они постигают художественную литературу…
Контент для этой страницы написал Шейн Мак Доннчайд. Бывший директор международной школы и преподаватель английского языка в университете с 15-летним опытом преподавания и администрирования.Последнюю книгу Шейна « Полное руководство по написанию научной литературы » можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.
Музыкальная компания Nottelmann
Куратор Midnight Music – Кэти Гардерс. Даже учителя музыки, наиболее опытные с Zoom, узнают что-то новое в полной статье Кэти о Zoom для музыкальных педагогов. И мы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО подразумеваем ПОЛНОСТЬЮ!

– Введение –
При использовании Zoom для проведения музыкальных классов есть несколько настроек, которые вы можете настроить, чтобы улучшить опыт для вас и ваших учеников.
Вот краткое изложение настроек, которые следует учитывать.
Первая проверка обновлений
Убедитесь, что Zoom обновлен до последней версии:
Нажмите на фото профиля
Выбрать Проверить наличие обновлений
Появится сообщение, информирующее вас о том, что вы используете последнюю версию или доступно обновление.
Оптимальная установка
Для получения наилучших результатов рекомендуется следующая настройка.
Обратите внимание, что эти предложения не являются абсолютно обязательными, но они дадут вам наилучшие результаты и позволят вам воспользоваться расширенными настройками звука, указанными ниже.
Подключитесь к сети через кабель Ethernet вместо использования Wi-Fi. Если вы не можете этого сделать, расположите компьютер как можно ближе к маршрутизатору. Также идеально, если между вами и маршрутизатором нет стен. Если это невозможно, вы можете рассмотреть возможность использования ретранслятора или повторителя Wi-Fi, который расширит зону покрытия вашей сети Wi-Fi
.
Используйте проводные наушники
Используйте микрофон наилучшего качества, какой только сможете, – все, что отличается от встроенного микрофона вашего ноутбука.Один из вариантов – использовать USB-микрофон, который подключается непосредственно к вашему компьютеру. Вы добьетесь еще лучших результатов с более профессиональным оборудованием, таким как аудиоинтерфейс с микрофоном, подключенным к
Отрегулируйте настройки звука
В настольном клиенте Zoom откройте Настройки , щелкнув шестеренку.
Вы также можете щелкнуть изображение своего профиля и выбрать Настройки из раскрывающегося меню.
Настройки на выбор
Затем выполните следующие действия: (объяснение «почему» см. На стр. 10!) :
Щелкните Audio в меню слева
Снимите отметку Автоматически регулировать громкость микрофона
Установить Подавить фоновый шум – Низкий
Нажмите Дополнительно
На странице дополнительных настроек выполните следующие действия:
Установите флажок рядом с Показывать на собрании параметр «Включить исходный звук» с микрофона
Отметьте поле Отключить эхоподавление *
Отметьте Музыкальный режим высокого качества Коробка **
* примечание: Параметр «Отключить эхоподавление» лучше всего работает с наушниками и микрофоном приличного качества
** примечание: Музыкальный режим High fidelity увеличивает загрузку ЦП и потребляет большую пропускную способность сети, поэтому он подойдет не всем
Нужно ли мне изменять указанные выше настройки каждый раз, когда я запускаю урок?
По моему опыту, настройки, которые вы изменили в своем настольном клиенте Zoom, останутся неизменными до тех пор, пока вы не решите их изменить.
Каждый раз, когда вы обновляете Zoom, я считаю целесообразным еще раз перепроверить настройки, чтобы убедиться, что все по-прежнему работает так, как вы ожидаете.
До и / или во время каждого урока
После начала собрания Zoom перед началом урока проверьте следующее:
Убедитесь, что ваш микрофон выбран
Нажмите на Включить Оригинальный звук кнопку в верхней части экрана, чтобы использовать расширенные настройки звука, которые мы только что активировали на предыдущем шаге.Если вы будете петь / играть, эта опция сохраняет звук с вашего микрофона и отменяет подавление эха и улучшения звука. Его можно включать / выключать во время урока по мере необходимости
Позвольте вашим ученикам использовать оригинальный звук
Если ваши ученики будут играть или петь во время урока, неплохо было бы попросить их использовать оригинальный звук в конце, чтобы вы могли их отчетливо слышать. Сначала вам нужно будет включить эту опцию на своем веб-портале Zoom.Войдите на сайт Zoom и выполните следующие действия:
Нажмите Настройки в меню слева
Выберите In Meeting (Advanced) в подменю, чтобы перейти к области расширенных настроек встречи (или прокрутите вниз … вниз … вниз)
Найти Разрешить пользователям выбирать исходный звук в настройках клиента и включать его
Затем вам нужно будет посоветовать учащимся включить этот параметр во время урока.
Совместное использование аудио из видео Youtube, музыкального веб-сайта или программного приложения
Если вы хотите поделиться видео Youtube, интерактивным музыкальным веб-сайтом или приложением, или музыкальным программным приложением, установленным локально на вашем компьютере, в области «Поделиться экраном» есть определенные настройки, с которыми вам следует ознакомиться.
Если вы хотите, чтобы учащиеся слышали звук видео, веб-сайта или программного приложения, которое вы показываете, тогда вам необходимо установить флажок «Совместное использование звука компьютера» в окне «Совместное использование экрана».Это гарантирует, что звук будет слышен с приличным качеством звука. Если вы не включите этот параметр, учащиеся услышат:
вообще ничего если на
наушники
металлический, неоднородный, тихий звук, потому что они слышат его «из вторых рук» через ваш микрофон.
Чтобы учащийся мог слышать звук с достойным качеством, выполните следующие действия:
Нажмите на Поделиться экраном
Select Совместное использование звука компьютера
Воспроизвести видео или поделиться музыкальным сайтом или приложением
Оптимизация демонстрации экрана для видео, воспроизводимого в полноэкранном режиме
Эта опция предназначена для улучшения качества воспроизведения (т.е.визуальный аспект) видео, которым вы делитесь. Этот параметр применяется только к видео, к которым предоставляется доступ в полноэкранном режиме. Если вы не публикуете видео в полноэкранном режиме, лучше оставить этот параметр выключенным.
Для демонстрации видео в полноэкранном режиме:
Нажмите на Поделиться экраном
Выберите Оптимизировать демонстрацию экрана для видеоклипа (также отметьте опцию Совместное использование звука компьютера , если в видео есть звук, который необходимо передать)
Начать воспроизведение видео в полноэкранном режиме
Обмен только аудио – воспроизведение треков
Если вам нужно, чтобы учащиеся только слушали аудиофайл (например, трек, подпевку или воспроизведение), пока они все еще видят вас на экране, вы можете сделать следующее:
Нажмите на Поделиться экраном
Щелкните вкладку Advanced tab
Выберите Только музыка или звук компьютера
Описание настроек
Почему мы просто изменили все эти настройки? Вот краткое изложение того, что они означают:
Автоматическая регулировка громкости микрофона:
Этот параметр автоматически сделает ваш микрофон тише или громче по мере необходимости, чтобы «выровнять» (нормализовать) громкость вашего голоса (или вашего пения и игры!) Для участников.На уроке музыки уровни громкости для вас, вашего инструмента и вашего пения могут сильно различаться, и если вы оставите этот параметр включенным, вы можете обнаружить, что у вас есть проблемы с постепенным нарастанием и исчезновением звука. По этой причине на обычно лучше выключить эту настройку для уроков музыки.
Подавить фоновый шум:
Zoom имеет встроенную функцию подавления шума, которая может «помочь» удалить отвлекающие шумы, которые могут улавливаться микрофонами участников.Для людей, использующих Zoom для его первоначальной предполагаемой функции, т. Е. проводить регулярные встречи, на которых нужно только говорить – это включает в себя такие вещи, как хруст бумаги, набор текста с клавиатуры, шум вентилятора, лай собаки и так далее.
Однако эта функция может быть недостатком при проведении урока музыки, потому что мягкие низкие ноты, сыгранные на виолончели, могут интерпретироваться Zoom как нежелательный фоновый шум, и он будет работать, чтобы устранить его.
В Zoom можно выбрать 4 варианта подавления фона: авто, низкий, средний и высокий.Лучшим вариантом для уроков музыки является вариант Low , который означает, что шумоподавление Zoom будет минимальным.
Включить оригинальный звук (расширенные настройки):
Эта функция позволяет сохранить звук с микрофона. Это отключит встроенное шумоподавление Zoom, удалит фильтрацию высоких частот и отключит автоматическую регулировку усиления. Вы можете включить или выключить параметр «Включить исходный звук» по мере необходимости во время сеанса Zoom.
Как правило, лучше оставить его включенным, пока вы играете или поете, и выключить, если вы просто говорите. Если вы выполняете комбинацию игры / пения и разговорной речи (а это большинство уроков музыки!), То можно оставить ее включенной на время урока
.
Отключить эхоподавление (расширенные настройки):
Отключает автоматическое эхоподавление Zoom. Если вы установите этот флажок, для получения наилучшего результата важно использовать наушники и микрофон достойного качества.
Музыкальный режим высокой четкости (расширенные настройки)
Включение этого параметра оптимизирует Zoom для воспроизведения музыки высочайшего качества. Важно знать, что этот параметр может увеличить загрузку вашего процессора, поэтому, если вы используете компьютер, который время от времени испытывает трудности, вы можете обнаружить, что он вам не подходит. Он также может потреблять большую пропускную способность сети, и по этой причине рекомендуется подключать вашу сеть через кабель Ethernet вместо использования Wi-Fi.
Номер ссылки
Zoom статей поддержки:
Новые функции:
Project Audio: обучение студентов созданию собственных подкастов
Invisibilia: Эпизод 1: Темные мысли (сегмент: 0:00 – 2:40)
The Daily: опубликовано в Instagram (сегмент: 0:00 – 3: 45)
StoryCorps: Грегори Бесс и Эйприл Гибсон (сегмент: 0:00 – 2:36)
В эпизоде «The Daily» ученики могут заметить, что вопросы интервью иногда вырезаны, поэтому слушатель просто слышит ответы интервьюируемого. .Студенты могли даже догадываться, какие были пропущенные вопросы.
Тогда перегруппируйтесь как класс. Какие методы интервьюирования вы слышали? Как вы думаете, какие из них наиболее важны для хорошего собеседования? Какие методы могут быть наиболее полезными для вас при создании подкастов? Обязательно обсудите разницу между открытыми вопросами (которые требуют большего обдумывания) и закрытыми вопросами (которые вызывают простой ответ из одного слова), а также то, как первый тип помогает улучшить интервью.
Мини-урок: Использование смартфона для записи
До сих пор мы уделяли внимание нетехническим аспектам подкастинга, но для продвижения вперед нам нужно убедиться, что класс знает, как использовать записывающие устройства.Если у вас есть необычные микрофоны или магнитофоны, вы можете пропустить эту следующую часть. Но если ваши ученики будут использовать свои смартфоны в качестве личных записывающих устройств, убедитесь, что все знакомы с этими основами:
• Во-первых, на смартфонах должно быть приложение для записи звука. На Android студенты могут загрузить бесплатное приложение для записи голоса, такое как «RecForge II» или «Audio Recorder». Для iPhone в папке «Дополнительно» найдите приложение «Диктофон».
• Убедитесь, что учащиеся знают, где находится микрофон на их телефонах.
• Попросите студентов разойтись и найти достаточно тихое место.
• Чтобы начать запись, начните с нажатия кнопки «Запись» или красного квадрата. Чтобы закончить, снова нажмите ту же кнопку.
• Убедитесь, что микрофон находится примерно в шести дюймах от рта объекта съемки.
• Проверьте звук, желательно в наушниках. Он должен быть без фонового звука и достаточно громким, чтобы его можно было слышать, но не настолько громким, чтобы не трескаться. Запишите в течение 10 секунд, а затем воспроизведите; отрегулируйте положение микрофона в зависимости от громкости.
• По окончании обязательно введите название записи и сохраните ее.
• Чтобы загрузить файл на свой компьютер и отредактировать его позже, используйте AirDrop, передачу по Bluetooth, электронную почту или загрузку на Google Диск.
Упражнение: Запись интервью
Теперь учащиеся готовы сделать свою первую запись. Работая со своими предыдущими партнерами, студенты должны записать интервью, стараясь получить хотя бы три минуты записи. Они могут использовать те же вопросы, что и во время одноминутных собеседований, или могут выбрать новые вопросы из списка подсказок.Напомните им, что следует использовать передовые методы интервьюирования и записи, о которых говорилось ранее, в том числе задавать открытые дополнительные вопросы.
После того, как они закончат запись интервью, они должны убедиться, что их звуковые файлы хорошего качества и сохранены.
В качестве альтернативного задания или домашнего задания учащиеся могут провести серию вокс-поп-интервью в неструктурированной обстановке в школе, например, во время перемены, в обеденное время или в коридорах.
Почему цели урока так эффективны?
Постановка четких целей урока
Постановка целей – это то, как вы ведете себя по намеченному пути.Помня о целях, вы сможете согласовать свои действия в интересах достижения этих общих целей.
Конечно, вы можете продолжать работать изо дня в день без долгосрочной стратегии. Но без больших целей вы окажетесь на том же месте через несколько месяцев.
Вот почему так важны цели урока в классе. Они – ваша настоящая северная звезда в обучении, направляя каждое занятие с вашими учениками.
Цели вашего урока должны четко определять «почему» вашего преподавания, чтобы все понимали причины изучения данного предмета.
Без этих целей вы рискуете потерять внимание в классе и не сможете измерить успехи и неудачи в своих планах уроков.
Как поставить эффективные цели урока?
1. Задайте себе острые вопросы
Цели вашего урока должны отражать то, что ваши ученики в идеале смогут выполнить после завершения урока. Чтобы понять, как могут выглядеть эти цели, задайте себе несколько ключевых вопросов, например:
Что студенты сделают на этом уроке?
Как для меня выглядит успех?
IE: На каком конкретном уровне ученики будут выполнять данное задание, чтобы урок считался выполненным?
Как ученики покажут, что они поняли и усвоили цели вашего урока?
Начало с этих вопросов подготовит почву для некоторых из ваших целей и может дать информацию для ваших показателей (подробнее об этом позже).
2. Формируйте свои цели с мышлением о росте
Установка на рост фокусируется на усилиях как на главном факторе обучения. Когда ваш класс придерживается такого подхода, они считают, что их способности могут измениться в результате усилий, настойчивости и практики.
Все цели вашего урока должны быть сформулированы с учетом установки на рост. Это означает:
Положительная формулировка цели. Бывший:
«Мы научимся…»
«Мы сможем…»
«У нас получится…»
Обеспечить это сложно, но достижимо.
Включая рост потенциала или набора навыков.
Приверженность общим ценностям обучения.
Принимая во внимание препятствия или потенциальные проблемы.
Следование вышеперечисленным критериям заставляет вас поставить цель, в основе которой лежит установка на рост.
3. Установить метрики
Цели урока помогают измерить, достигли ли вы своих целей обучения с помощью установленных показателей. Метрики должны быть установлены таким образом, чтобы можно было легко определить, достигаются ли цели.
Если ваша основная цель урока состоит в том, чтобы весь класс выучил членов каждой пищевой группы, ваши показатели будут основаны на том, сколько продуктов и групп может определить ваш класс. Затем вы можете установить вехи в определенные временные рамки.
Например: я ожидаю, что класс сможет самостоятельно определить пять групп продуктов питания к второй неделе.
4. Сообщите об этих целях своим ученикам
После того, как вы определились с вашей целью, пора сообщить об этом в класс.Важно, чтобы все понимали, над чем вы работаете, чтобы ваши ученики могли вместе стремиться к финишу.
В зависимости от динамики вашего класса, это может быть хорошим упражнением, чтобы превратить это в урок сам по себе. Соберите свой класс и задайте им наводящие на размышления вопросы о поставленных вами целях, например:
Каким вы видите, как мы достигаем этой цели?
Где можно увидеть приближение проблем?
Как мы можем вместе решить эти проблемы?
Как это будет выглядеть, когда вы достигнете этой цели?
Обсуждение этих вещей в классе может повысить заинтересованность в достижении вашей цели.Когда студентов спрашивают, что они думают о цели, они, как правило, чувствуют себя более связанными с ней.
5. Размышляйте о процессе
Вам следует оглядываться на каждую цель урока и спрашивать себя, что сработало, а что нет, и как вы планируете изменить в будущем.
Часто ставят перед собой слишком амбициозные или недостаточно амбициозные цели урока. Используйте время на размышления, чтобы решить, нужно ли вам набирать номер или нет. Это также может быть хорошим временем, чтобы привлечь больше внимания к классу.Спросите своих учеников, что они думают о цели, и используйте их отзывы, чтобы сформировать свою будущую постановку целей.
Категории Стратегии обучения
идей по планированию урока: преподавание фонетики
Здравствуйте! Я собираюсь начать небольшую серию обучающих идей. Собираюсь начать с сентября. Неважно, что у нас уже половина месяца. Мир быстро вращается. Я решил начать эту серию со словарной работы {a.k.a. инструкция по акустике}. Я надеюсь расширить ваш набор уловок и немного упростить планирование уроков! Акустика – это то, как я начал свой школьный день, так что он первый!
Преподавание фонетики
После нашей утренней работы, объявлений и утреннего собрания, мы начинаем заниматься акустикой и изучением слов в течение всей группы на коврике.
Fancy Definition:
Явная акустическая инструкция – это инструкция, в которой учитель напрямую сообщает студентам ожидаемый результат, явно моделирует навык и предоставляет учащимся множество возможностей применить навык с постоянной обратной связью.
Важнейшие компоненты явного урока по фонетике описаны ниже:
Разминка фонематической осведомленности
Введение / обзор звука / орфографии
Смешивание
Word Слово
Декодируемый текст
Диктант
Давайте сейчас рассмотрим каждый из вышеперечисленных компонентов, и я поделюсь парой идей о том, как я делал это в своем классе! (Все ресурсы, опубликованные в этом посте, связаны внизу)
ФОНЕМИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Для разминки фонематической осведомленности мы выполняем устные упражнения, чтобы проанализировать выученные шаблоны и использовать нашу новую звуковую схему правописания.
Обычно это устные и кинестетические упражнения между классом и учителем.
Say it Fast:
Я скажу сегментированное слово, а вы скажете его быстро!
Учитель: драматическое сегментирование с помощью марионетки, постукивания, пальцев или визуального разделения звуков. «C —- a —- t»
Класс: «Кошка!» давая один хлопок.
Повторить примерно 10 слов
Постучите по нему:
Я быстро скажу слово, а вы сломаете его и постучите по руке.
Образцовое слово: b —– a —— t
b — коснитесь бицепса
a —– коснитесь средней складки руки (область локтя)
t —– коснитесь предплечья
, скажите быстро—> проведите рукой от бицепса до предплечье и сказать «летучая мышь»
Загадки
Учитель: Что рифмуется со словом «свинья», но начинается с / d /? класс: копать!
Учитель: Что рифмуется со словом книга, но начинается с / c /? класс: готовить!
Учитель: Что рифмуется со словом рука, но начинается с / s /? класс: песок!
ВВЕДЕНИЕ / ОБЗОР ЗВУКОПИСАНИЯ
Каждый понедельник (или даже в пятницу днем!) Учащиеся становятся взволнованными и любознательными, спрашивая, какой новый паттерн мы освоим на этой неделе.Мне нравится вводить новые шаблоны с якорными словами. Вы можете использовать реквизит, видео и костюмы, чтобы действительно привлечь внимание к этому новому шаблону с помощью якорного слова. Поскольку в качестве примера я использую короткое a, я бы взял большое яблоко или использовал большое яблоко с реалистичным декором. Я мог бы также использовать декоративную летучую мышь (летающую) или другую забавную опору, которую запомнят мои ученики. Я бы поставил эту опору на видном месте в нашей комнате так, чтобы слово было написано на ней большими цветными буквами. (синие согласные и красные гласные) Студенты любят составлять список рифмующихся слов, которые сочетаются с нашими ключевыми словами, поэтому мы сделаем это на бумаге в один из дней.(не забудьте цветовой код или как-нибудь выделить узор в словах)
Я обычно создаю небольшую папку на своем рабочем столе с названием «фоника», а затем нахожу на YouTube от 3 до 5 видеороликов, которые перетаскиваю в папку. В рамках введения мы посмотрим короткое видео.
Полезные видео!
Вот три видео из моей короткой папки. Третье видео всегда в восторге. Мои ученики всегда просили меня обязательно добавить Джеральдин в папку.Иногда звуки звучат слишком по-британски, но обычно мы смотрим их, потому что это идеальное количество обучения и глупости на утро.

СМЕШИВАНИЕ
Я вырос в начальной школе с тяжелым звуком и начал свою педагогическую карьеру в программе чтения, основанной на строгой фонетике, поэтому мне нравится преподавать смешивание, которое является пограничным фетишем. Я могу быть сумасшедшей, когда учу своих учеников правильно смешиваться.Все, что вам действительно нужно, это список слов или расшифровываемое предложение.
Акустические плакаты найдены здесь
Покажите свой список на элмо или перед учащимися и показывайте им только одну букву одного слова за раз. Давайте возьмем для примера cat . Раскройте c и произнесите «звук» / c / попросите учеников отзеркалить / c /. Затем откройте a и скажите «звук», / a /. Студенческое зеркало / а /. Затем вернитесь и скажите «звук», / c / «звук» / a /. Студенты зеркало / c / / a /. Затем смешайте первый со звуками, проведя пальцем по c и a и сказав «blend» / ca /.Студенческое зеркало / ca /. Раскройте t и скажите «звук» / t /. Студенческое зеркало / т /. Вернитесь назад и скажите «звук / ц / звук / а / звук / т /», затем произнесите «смесь» / кошка / смешанное слово. Сначала кажется очень странным и прерывистым – произносить звук и смешивать каждый раз, но в конечном итоге ваши ученики будут делать это, руководствуясь только вашим голосом и пальцем, и действительно поймут процесс. Он вообще не будет ощущаться бессвязным или прерывистым.
Этот процесс смешивания можно применить к спискам слов, предложениям и декодируемому тексту.Я считаю, что это явное обучение действительно облегчает мою жизнь, когда мы приходим к незнакомым, но расшифровываемым словам за столом для чтения. Мне нужно только указать, а затем провести пальцем по словам, и студенты автоматически смешивают звук.
СЛОВО РАБОТА
Работа со словами – это то, что я делаю как за столом для управляемого чтения, так и то, что мои ученики делают самостоятельно во время блока управляемого чтения.
Каждые
недель студенты выполняют 5 основных заданий с нашей орфографической схемой
недель.У меня также есть бонусные мероприятия для тех, кто быстро добился результата
. Это открытые виды деятельности, которые я чередую в течение
месяцев.
В понедельник студенты тренируются в расшифровке нашего рисунка на карманной таблице и сопоставлении картинки с каждым словом. Мои ученики делают это вместе с партнерами. Мне нравится это занятие, потому что это целенаправленная практика именно на том, что им нужно. Они применяют декодирование звуков, смешивание, поиск смысла и возможность самопроверки, чтобы изображения имели смысл.
короткое я… снова….
Во вторник ученики строят слова с помощью магнитных букв. Они также кодируют слова, когда они раскрашивают, и записывают их, работая над различением согласных и гласных.
Извините, пожалуйста, за то, что у меня нет короткого примера. Я немного умираю внутри…
В среду учащиеся самостоятельно читают, обводят, пишут и сопоставляют слова.
хорошая игра короткая я… .вы выиграли
В четверг ученики любят делать «прикладную книжку».
В каждой книге по 14 слов. Студенты должны расшифровать варианты, чтобы найти правильное соответствие.
Наконец-то пятница! В пятницу студенты тренируются в написании предложений! Они выбирают понравившуюся картинку и приклеивают ее в пространство слева. Затем напишите предложение с этим словом внутри.
y говорит i или e образец
{Идеи для работы с Word для быстрого завершения}
Sight Word Sticks 10 игр с палками для мороженого с использованием вашего собственного списка слов
Занятия со стеной слов
10 упражнений на основе слов вашей стены слов.
Акустические плакаты
Измерительные устройства
ДЕКОДИРУЕМЫЙ ТЕКСТ
Если ваша школа не предоставляет вам декодируемый текст, вы можете найти его в режиме чтения от А до Я или с помощью быстрого поиска в Интернете. Это не самый захватывающий или увлекательный материал для чтения, но для учащихся очень важно иметь возможность попрактиковаться в расшифровке выученных звуковых паттернов.
ДИКТАЦИЯ
Диктовка – это зачитывание слова или предложения вслух с последующим его точным записью учащимися.Это делается после того, как студенты успевают по другим компонентам фонетики. Это может стать мощным обучающим инструментом, если вы дадите время обсудить его и вместе исправить ошибки. Я диктую своим детям слова и позволяю им писать на столе сухим стиранием или на линованной бумаге, когда мы работаем над формированием букв и почерком. Главное – сохранять его свежим и неповторимым. Мы делаем это один-два раза в неделю всей группой, пока я моделирую, как исправляю свои ошибки, проверяю правильность формирования письма и т. Д.
Позже я разрешаю студентам делать это вместе с партнерами. Мы используем эти листы звукозаписи, и учащиеся опрашивают друг друга, работая над текстом, как забавное занятие. Я добавлю это в наши еженедельные занятия или оставлю как быстрое завершающее занятие.

Мне нравится, что все эти звуковые компоненты могут быть выполнены в блоке управляемого чтения целой группой, небольшой группой и индивидуально.
Надеюсь, этот пост вдохновит вас на планирование работы над текстом! Удачной вам недели!
Ресурсы из этого сообщения
.
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Навигация по записям
Previous post: Сценка ко дню учителя в начальной школе: Сценарий ко дню учителя: праздничные мероприятия для школы
Next post: Аппликация ягоды и яблоки на тарелке: Конспект НООД “Ягоды и яблоки на блюдце” | План-конспект занятия по аппликации, лепке (младшая группа):

Образовательная область	Вид деятельности	Содержание деятельности
Речевое развитие	Речевая деятельность	Организационный момент Логопед: Малыш, доброе утро. Отгадай загадку. Весь Антошка – Шляпка да ножка. Дождь пойдёт – Он подрастёт. Ответ: Гриб. Логопед: Молодец, правильно. А какие грибы ты знаешь? (ответы ребенка). Сегодня мы поговорим о грибах. Где мы можем найти грибы? (в лесу). Давай отправимся в лес за грибами. (выставляется картинка «Лес»)
Физическое развитие Речевое развитие	Двигательная деятельность Речевая деятельность	Пальчиковая гимнастика Логопед: Давай сыграем в пальчиковую игру «За грибами» Все зверушки на опушке Ищут грузди и волнушки. Белочки скакали, Рыжики срывали. Лисичка бежала Лисички собирала. Скакали зайчатки, Искали опятки. Медведь проходил, Мухомор раздавил. (загибать пальчики на каждое название гриба).
Физическое развитие	Двигательная деятельность	Упражнения на развитие речевого дыхания Логопед: Малыш, а как кричат в лесу грибники? (АУ) Грибники в лесу кричат: АУ! АУ! Заблудиться не хотят! АУ! АУ! (многократно произносить АУ! АУ! то громче, то тише. (на выдохе).
Физическое развитие	Двигательная деятельность	Артикуляционная гимнастика Логопед: Вот мы идем, и грибочки собираем (собирают картонные грибочки, на обратной стороне приклеены артикуляционные упражнения) и гимнастику для язычка делаем. Гимнастика для звуков К,Г,Х. 1. Покусать язык. • Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык. 2. «Наказать непослушный язык» • Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и «пошлепать» его губами, произнося «пя-пя-пя». (Чередовать упражнения №1 и №2) 3. «Лопаточка» • Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10. 4. «Горка» • Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. 5. «Горку построим — горку разрушим» • Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы, затем расслабить его. Попеременно выполнять эти движения. 6. «Ветерок дует с горки» • Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.
Физическое развитие	Двигательная деятельность	Развитие мимической мускулатуры Логопед: Посмотри в корзинку. Сколько грибов мы нашли. Ты рад? Покажи! (РАДОСТЬ). А это что за гриб? Удивись! (УДИВЛЕНИЕ). Это мухомор, он не съедобный, ядовитый! Его брать не нужно! (ОГОРЧЕНИЕ). Отнесем грибы маме – вот она обрадуется (РАДОСТЬ).
Физическое развитие, Речевое развитие	Двигательная деятельность Речевая деятельность	Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи Логопед: Давай скажем и запомним такую фразу: МУХОМОР – ЯДОВИТ! Скажи громко, тихо, быстро, медленно, шепотом, восклицательно, вопросительно и др.
Речевое развитие, Познавательное развитие	Речевая деятельность Познавательная деятельность	Постановка звука Г Логопед: Малыш, послушай слово ГГГРИБЫ. В этом слове первый звук ГГГ. Давай потренируемся его произносить. Постановка звука /Г/ по подражанию от звука /К/ . Ребенку предлагается положить ручку на горлышко и, «включив» голос, произносить звук /К/. Послушать, что получилось. Если звук К поставлен, и нет общего оглушения звуков, то звук Г ставится без труда. Если идет оглушение всех звонких согласных, тогда: Сказка «Домик для голоса» У каждого человека есть горлышко, есть оно и у тебя. В горлышке живет ГОЛОСОК. Когда он спит, например, на глухих звуках [К], [С], [Ш], [Ф], [П], стенки его домика-горлышка не дрожат. Звуки эти глухие не потому, что ничего не слышат. Просто в их звучании нет голоса. А вот на звонких звуках [Г], [З], [Ш], [В], [Б] ГОЛОСОК просыпается и начинает стучаться в стенки, отчего горлышко вибрирует. Хочешь проверить?» Одну ручку ребенка тыльной стороной приложите к своему горлу. Произнесите какой-нибудь глухой звук, например [Т]. Следует избегать очень распространенной ошибки. Вы должны воспроизвести только изолированный звук [Т], а не название буквы [Тэ], или[Та]. Присоединение гласного вызовет вибрацию горла (при произнесении гласных всегда есть голос) и дезориентирует ребёнка. Итак, вы произнесли звук [Т]: «Чувствуешь, малыш, ГОЛОСОК спит!». А теперь, – [Д]: «ГОЛОСОК проснулся!». То же самое проделайте с другими парными согласными: [С] – [З], [Ш] – [Ж], [Ф] – [В] и т.д. Теперь ребёнок должен приложив руку к своему горлышку, произнести звук [Т] и почувствовать отсутствие вибрации. Чтобы появился звук [Д], надо подключить голосок. Кроха старается его вызвать. Наконец, удалось. Теперь можно приступать к постановке звука [Г] от слога «ДА».
Речевое развитие	Речевая деятельность	Артикуляционный уклад звука Г Логопед: При артикуляции звука [ Г ] Губы находятся в положении следующего за к гласного, не напряжены. Расстояние между резцами зависит от следующего за к гласного. Кончик языка опущен и не касается нижних резцов. Передняя и средняя части стенки языка опущены, задняя часть стенки языка образует смычку с нёбом. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в носовую полость. Голосовые складки сомкнуты и вибрируют. Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Г и может самостоятельно рассказать, как мы произносим звук Г.
Речевое развитие	Речевая деятельность	Характеристика звука Г Характеризовать звук желательно лишь после того, как он уже получился. После этого можно сказать ребенку, что вместо звука К у нас получился звук Г, когда горлышко заработало. Логопед: Какой звук Г? Звук Г – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)
Физическое развитие	Двигательная деятельность	Физкультминутка – игра с мячом Логопед: Давай поиграем в мяч. Игра называется « Скажи наоборот» У белого гриба ножка толстая, а у подберезовика … (ТОНКАЯ) У подосиновика шляпка гладкая, а у мухомора … (ШЕРШАВАЯ) У лисички шляпка вогнутая, а у опят – … (ВЫПУКЛАЯ). У подосиновика шляпка яркая, а у поганок – .. . (БЛЕКЛАЯ). Дерево высокое, а гриб … (НИЗКИЙ)
Познавательное развитие	Игровая деятельность Познавательная деятельность	Игры на развитие ВПФ Логопед: Малыш, отгадай загадку: Коренастый, в шляпе новой Гриб в бору растет сосновом. Рады бабушка и дед: – Будет праздничный обед! Ой, схватили белки вмиг Этот белый… (ГРИБ) Логопед: Правильно, самый главный, самый вкусный – это БЕЛЫЙ ГРИБ. Или ГРИБ БОРОВИК. Давай соберем разрезную картинку. (См. ниже)
Познавательное развитие	Умственная деятельность, игровая деятельность	Игры на развитие фонематического слуха. Логопед: Я буду читать тебе стихотворение, а ты должен посчитать грибы, о которых в нем говориться: Только я в кусты зашла – Подосиновик нашла. Две лисички, боровик. И зеленый моховик. Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов? (пять).
Речевое развитие	Речевая деятельность	Итог НОД, оценка работы ребенка Логопед: Малыш, здорово! Ты молодец! Нам пора возвращаться в детский сад. Что мы сегодня делали? Что тебе понравилось? Чему ты научился?
Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие	Речевая деятельность Изо-деятельность	Домашнее задание Логопед: Раскрасить только съедобные грибы. (см. ниже)
Социально-коммуникативное развитие	Трудовая деятельность	Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД