Думаю, что сказка о зайчатах и их друзьях будет интересна как взрослым, так и детям дошкольного и младшего школьного возраста. Она поможет в лёгкой, ненавязчивой форме помочь ребёнку осознать свою необходимость помогать дома маме.
Представлено дидактическое пособие, которое с лёгкостью изготовит любой педагог или родитель.
Кукла для разных видов деятельности
Для развития мелкой моторики рук и автоматизации звука [ш].
Использование данной наглядности способствует формированию интереса к занятиям, стимулируя умственную деятельность и быстрому достижению желаемых результатов. Кроме автоматизации звуков данное пособие – это демонстрационный и иллюстративный материал, позволяющий активизировать зрительный, слуховой и тактильный каналы восприятия ребёнка, эмоционально вовлечь в познавательную деятельность, активизировать имеющиеся знания и способности.
Когда речь заходит о начальной школе, мы естественно подразумеваем, что на этом этапе ребенок должен овладеть первичными навыками письма, чтения и счета. В последние годы рождается все больше детей с аномальным развитием. Попадая в школу, такие дети не всегда могут справиться с требованиями школьной программы. Им трудно обретать навыки письма, чтения и счета. Еще несколько лет назад термины «дислалия», «дисграфия», «дискалькулия» знали только узкие специалисты. Сейчас эти слова все чаще и чаще звучат с экрана телевизора, со страниц интернета, все чаще мы слышим их из уст родителей.
Тренажер для развития речевого дыхания “Мамонтенок”
Цель: автоматизация звука Р в сочетаниях ПР-БР, КР-ГР, ТР-ДР.
Цель: автоматизация звука Р в середине слова.
Цель: автоматизация звука Л в словах со стечением согласных.
Специалисты логопеды и дефектологи часто изготавливают различные пособия своими руками. Предлагаем вашему вниманию многофункциональный игровой набор блоков “Собирай-ка”. Набор можно использовать на коррекционно-развивающих и логопедических занятиях для решения различных коррекционных и обучающих задач. Кроме предлагаемых автором игр, Вы можете придумать и другие игры для решения текущих коррекционных задач.
“Собирай-ка” представляет собой набор картонных промышленных крупногабаритных коробок из-под товаров – молока, печенья и т. д. Коробки следует обтянуть однотонным цветным ситцем – каждая коробка одного цвета: красная, синяя, розовая, оранжевая и т. д. Необходимо сделать несколько коробок одинакового цвета. Коробки могут отличаться по габаритам.
Развитие сенсорики.
Различные игры по строительству башен.
Цели: Закрепление понятий ребенка о цвете, величине. Развитие представлений об объемных кубических формах, их свойствах и особенностях манипуляций с ними, понятие о равновесии, устойчивости.
Игры можно проводить индивидуально или с группой детей.
Игра “Собирай-ка красную, желтую и оранжевую башню”.
Цель: Усвоение и закрепление восприятия основных и вспомогательных цветов.
Ребенку предлагают построить башню или домик определенного цвета. Инструкция может быть представлена вербально или в форме наглядной схемы.
Игра “Собирай-ка башню из больших блоков”.
Цель: Усвоение и закрепление представлений о величине.
Ребенку предлагают построить башню или домик из блоков определенного размера – больших, маленьких, средних.
Развитие мышления и конструктивных
способностей, умения работать по схеме, чертежу.
Различные игры по строительству объектов по заданной схеме, картинке, чертежу.
Цели: Развитие интеллектуальных способностей, развитие и координация общих движений при манипуляциях с блоками.
Игра “Собирай-ка дом (или лабиринт, или башню) по схеме”. Ребенку предлагают сложить объект по заданной схеме. Игра может проходить индивидуально или с группой детей.
Игра “Собирай-ка картинку”. Кубы используются по типу кубиков “Разрезные картинки”. На кубы пришит шнур по контуру изображения какого-либо предмета. Надо расположить кубы так, чтобы изображение фигуры было видно или сбоку (кубы строим вверх), или сверху (кубы располагаем на полу, на плоскости).
Развитие внимания, памяти, сукцессивных способностей.
Игры на запоминание определенных последовательностей.
Цель: развитие способности к
удержанию в памяти плана действий в заданной
последовательности.
Игра “Собирай-ка поезд: первый вагон – желтый, второй – красный, третий – синий, четвертый – красный”.
Ребенку предлагают построить поезд, соблюдая определенную последовательность – по цвету, величине или с использованием каких-то знаков, нашитых на блоки. Эту игру можно проводить по словесной инструкции – для развития слухового внимания или по зрительной инструкции (по схеме) – для зрительной модальности.
Игра может проходить индивидуально или с группой детей.
Развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения.
Игры на развитие мышления.
Цель: тренировка и развитие основных мыслительных операций.
Игра “Продолжи ряд”. По словесной или
зрительной инструкции ребенку задаётся
определенная последовательность фигур, ребенок
должен суметь продолжить ряд самостоятельно,
соблюдая заданную последовательность.
Например,
синий блок, зеленый, желтый…
Игра “Четвертый лишний”. Блоки разложены по 4. Три из них сходны по одному признаку, а 4-й отличается от них. Например, 3 больших блока, 1 маленький. Ребенку предлагается убрать лишнюю фигуру и добавить подходящую. Затем надо объяснить свои действия.
Игра “Найди пару”. Из фигур построены разные башни. Каждому ребенку выдается схема башни. Нужно найти башню, соответствующую полученной схеме.
Развитие речи.
Речевые игры и игры с речевым сопровождением.
Цели: активизация речи ребенка, отработка определенных речевых навыков, словаря, грамматических форм, закрепление правильного звукопроизношения.
Игра “Какого это цвета?”. Закрепление названий цветов.
Ребенку предлагают называть цвета блоков, из которых он строит объекты.
Игра “Где игрушка?”.
Закрепление понимания
многоступенчатых инструкций. Ребенку предлагают
посадить куклу на синий большой кубик, а машину
спрятать за желтый маленький кубик и др.
инструкции.
Игры и задания на автоматизацию поставленных звуков.
Например, при введении звука “С” в самостоятельную речь, выполнение и проговаривание действий: “Самолет сел на синий кубик”.
Игры и задания на отработку грамматических форм. Например, работа над предложными конструкциями: “Зайчик спрятался за кубик, зайчик выскочил из-за кубика”.
Дети могут и сами прятаться за блоки и построенные башни. Эти задания эмоциональны, раскрепощают детей, усиливают активность, интерес.
При работе над связной речью, кубики могут быть использованы, как средство организации драматизации. Например, построить из кубиков теремок, затем инсценировать сказку.
Развитие математических способностей счётных
операций и пространственных представлений.
Игры и задания с использованием счетных операций, упражнения для формирования и отработки пространственных ориентировок.
Цели: развивать математические способности ребенка, активизировать речевые возможности, формировать пространственные ориентировки, развивать ощущение своего тела в пространстве, удерживать в памяти и выполнять многоступенчатые инструкции.
Игра “Собирай-ка башню из 3 (4-8 и проч.) блоков”. Ребенку предлагают выполнить постройку из заданного количества блоков. Инструкцию можно дать вербально или с использованием табличек с цифрами (отработка узнавания и запоминания цифр). Можно усложнить задание, дополнив заданное количество строительных блоков характеристикой цвета.
Игра “Найди башню, которая построена из 5 (1-2-3-4 и проч. количества) блоков”.
Игра “Где чей домик”. Детям предлагают
спрятаться за домик или в домик с определенными
характеристиками.
Например: “Сережа спрячется в
домик из 5 блоков, Настя – из 3 блоков, Поля – из 2
блоков”. Для активизации звукового анализа это
задание можно усложнить: “Тот, чьё имя
начинается на звук “Н”, спрячется в домик из 3
блоков; тот, чьё имя начинается на звук “П”,
спрячется в домик из 2 блоков” и т. д.
Игры и задания на отработку понятий “справа”, “слева”, “сверху”, “снизу”, “за”, “перед” и т.д.
Развитие коммуникативных способностей, сотрудничества в игре и совместной деятельности.
Для развития этих способностей детям предлагаются коллективные задания для всей группы или для подгрупп.
Цели: учить детей взаимодействию, сотрудничеству, умению договариваться.
Игра “Строим вокзал (театр, магазин, дом культуры, школу, стадион и т. д.)”. Обучение совместным действиям по плану.
Развитие произвольного торможения.
Игры и задания на развитие произвольности и торможения.
Цели: формировать произвольность, торможение, самоконтроль.
Игра “Светофор”. Кубики свободно разложены по группе. Дети передвигаются между кубиками, возле каждого красного куба подают сигнал хлопком или останавливаются и считают про себя до трёх, потом продолжают движение. Возле каждого зеленого кубика произносят: “Би-биб!”. Дети могут передвигаться самостоятельно, не зависимо друг от друга, или парами, или “паровозиком”, взявшись друг за друга.
Кубики, как средство для расслабления и снятия напряжения.
Разбрасывание кубиков и рассыпание башен способствует снятию напряжения.
В заключении хочется отметить, что все
упражнения с набором “Собирай-ка” проходят
эмоционально. В процессе игры дети с радостью
двигаются, перемещая блоки набора. Стараются
придумывать свои собственные задания с
использованием блоков, правильно формулировать
задания, правильно произносить поставленные
звуки.
Используя набор “Собирай-ка”, логопед в интересной игровой форме может решить различные коррекционные задачи.
Наталья Семёнова
Хочу предложить вам интересную игру с кубиками , которая поможет закрепить у ребёнка звуки, преодолеть нарушения в слоговой структуре речи . Одновременно с этим, у детей уточняется и расширяется словарный словарь, развивается фонематический слух, устраняются недостатки грамматического строя речи.
Задания предполагают использование общих педагогических принципов постепенности, перехода от простого к сложному, сознательности выполняемых заданий и учёта возрастных особенностей детей.
Перед вами 11 кубиков с изображением предметов. Один кубик с цифрами , карточки со звуками и две карты-схемы.
Задание №1.
Определи количество слогов в слове и положи кубик в свою ячейку .
Ответ ребёнка : В слове “гусь” один слог, потому что одна гласная “у”.
Здесь можно вспомнить правило : Сколько в слове гласных – столько и слогов !
Задание №2.
Определи место заданного звука в слове и расположи кубики в свою ячейку .
Ответ ребёнка : “В слове “рысь” звук “р” находится в начале.
Задание №3.
Игрок бросает кубик и смотрит , сколько очков выпало на его грани.
Все предметы, изображённые на кубиках , согласуются с выпавшим числом.
Игрок берёт кубик с изображениями и проговаривает словосочетания.
Например, две куклы, две бочки, две звезды, два гнезда.
Задание №4.
Распредели кубики на группы по правилу : ЖИВОЕ-НЕЖИВОЕ.
Задание №5.
Для сравнения выбирается пара звуков, которые можно сравнить по разным признакам (твёрдый-мягкий, звонкий-глухой, свистящий-шипящий и т.
д.)
Используя данный материал, можно применять и другие задания, например :
– Игра “Мой, моя, моё, мои”, объединение предметов по общему признаку (по звуку, по цвету, по форме, по группе, по ассоциации и т. д.) и составить предложение.
– Игра “Подбери признак”. (зелёный лист, полосатая зебра.) .
– Игра “Узнай по описанию”.
– Игра “Скажи ласково”.
Будьте доброжелательны и терпеливы.
Успехов вам!
Публикации по теме:
Дидактическая игра «Волшебные кубики» Дидактическая игра «Волшебный куб». (своими руками). Игра «Волшебный куб» полифункциональна. Цель игры: обогащать знания детей о животных;.
Цель: Учить детей выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику лица, развивать внимание, логику, речь и мелкую.
Детская игра «Кубики безопасности» Цель: – Закрепление представления об опасных ситуациях в быту, о правильных действиях в конкретных ситуациях – Воспитывать чувство взаимопомощи.
Дидактическое пособие «Кубики-говорушки» Цель дидактического пособия “Кубики-говорушки” – развитие речевых возможностей детей старшего дошкольного возраста в системе (первичного.
Игра – основной вид деятельности детей. Поэтому мною начата работа по изготовлению дидактического пособия “Умные кубики”. Основные задачи:.
Развивающие Кубики – Крупинки. Цель: Развитие мелкой моторики пальцев рук. Мелкая моторика способствует развитию: Речи; воображения;.
Игра “снеговики”. Учить детей использовать в речи слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом. “У большого снеговика зеленое ведро, а у.
Творчество в работе учителя-дефектолога – неотъемлемый фактор успешности коррекционной работы.
Наверное, в любой профессии желателен творческий подход к работе, а в работе учителя-дефектолога он просто необходим. Дети, с которыми работает учитель-дефектолог пункта коррекционно-педагогической помощи учреждения дошкольного образования, в силу возраста не понимают, зачем логопед берет их на занятия.
К тому же, кроме речевого нарушения, они могут иметь особенности внимания, памяти, мышления, у детей может быть недостаточно развита мелкая моторика. Так же, как и все дети, они могут быть активными, неусидчивыми или пассивными, рассеянными. И педагог должен найти подход к каждому, ведь от этого зависит результат его коррекционной работы.
Особое внимание учитель-дефектолог должен уделить наглядности и играм.Дидактический материал, который использует в работе учитель-дефектолог (игры, упражнения), должен быть красочным и интересным ребенку.
Ребенок-дошкольник хочет играть – пусть он играет, а педагог должен построить свою работу так, чтобы в игре выполнялась основная задача – коррекция имеющегося нарушения.
У каждого учителя-дефектолога имеется в арсенале свой набор игр и упражнений – компьютерных или бумажных, приобретенных или изготовленных своими руками. Игр – огромное множество.
Но сколько бы ни было издано пособий и дидактических игр, у каждого дефектолога в арсенале будет что-то свое, сделанное своими руками, какая-нибудь оригинальная игра, непохожая на другие игры.
А если еще он владеет компьютером, возможности которого просто безграничны, то тут большой простор для фантазии.
Логопедические бродилкиПредлагаю несколько образцов простых игр, изготовленных с помощью компьютера, которые можно использовать в работе с детьми с нарушениями речи для автоматизации и дифференциации звуков, развития звуко-буквенного анализа, фонематического слуха, коррекции лексико-грамматической стороны речи, умения составлять простые и сложносочиненные (сложноподчиненные) предложения.
Игры я составляю в программе для составления презентаций Power Point: вставляю выбранную картинку-фон (дорожку, улитку, змейку, гусеницу, таблицу и т.п.) и накладываю на нее картинки с нужным звуком. Фон картинок лучше сделать прозрачным.
Это можно сделать в программе Adobe Photoshop, Point.net или какой-то другой программе – той, которой владеет педагог. Далее, при желании, можно сделать фон пособия.
Сюжет логопедической игры – дело фантазии логопеда.
Изготовление пособия.
Выбрать картинку-бродилку, наложить на нее картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Цель игры:
Ход игры.
Ребенок «идет» пальчиками по дорожке, четко проговаривая закрепляемый или дифференцируемые звуки.
Варианты игры (этой и последующих):
1. Предложить ребенку найти на картинке еще предметы с заданным звуком и посчитать их: одна елка, две елки, три елки, четыре елки пять елок. В этом случае ребенок учится согласовывать числительные с существительными. Для упражнения в согласовании прилагательных с существительными добавляем признак – зеленая елка. Ребенку нужно будет проговорить: одна зеленая елка, две зеленые елки, … пять зеленых елок.
2. Предложить ребенку выбрать пять понравившихся картинок (например, велосипед, рыбка) и составить с ними предложения («Мама купила велосипед», «Рыбка плавает в реке»).
3. Предложить ребенку выбрать пять понравившихся картинок и поиграть в игру «Жадина»: «Мой велосипед, моя свинка, моя шляпа» и т.
д. Или игра «Не жадина»: «Я все отдал тебе, и теперь у меня нет велосипеда, нет свинки, нет шляпы». Так мы упражняем ребенка в правильном употреблении падежных окончаний существительных.
4. Предложить ребенку выбрать пять понравившихся картинок и поиграть в игру «Один-много»: елка – елки, свинка – свинки, велосипед – велосипеды.
На базе одной картинки из предложенных игр можно реализовать множество вариантов игр, реализуя главную цель – коррекция нарушений речи.
Логопедические лабиринтыИзготовление пособия.
Выбрать картинку-лабиринт, вставить в слайд презентации, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.
Ход игры.
Ребенок называет картинки лабиринта, четко проговаривая звуки.
В эту игру может играть ребенок с логопедом, а можно организовать ее с подгруппой детей, у которых автоматизируется один и тот же звук.
В таком случае потребуется кубик и фишки. Игроки бросают кубик. Сколько выпало точек, столько игрок может сделать ходов, четко проговаривая слова с закрепляемым звуком (или с дифференцируемыми звуками). В этой игре есть опасность зайти в тупик, поэтому ребенку нужно быть внимательным и следить, чтобы этого не произошло. Кроме автоматизации звуков, в этой игре развивается еще и зрительное внимание, а отвечая на вопрос-название игры, ребенок учится составлять предложения с предлогами.
Кроме закрепления звуков, в играх этой серии и в играх, представленных ниже, также можно предложить те же варианты задания для коррекции лексико-грамматической стороны речи, что и в играх-бродилках.
Логопедические гусеницыИзготовление пособия. Выбрать картинку-гусеницу, вставить ее в слайд, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.
Ход игры.
Ребенок продвигает фишку по гусенице, четко проговаривая звуки.
На данном материале, кроме закрепления звуков, также можно отработать согласование числительных и прилагательных с существительными, единственное и множественное число существительных, умение составлять предложения.
Логопедические дорожкиИзготовление пособия. В функции «Вставка» выбрать «Фигуры», вставить подходящую фигуру, размножить ее и сделать из нее дорожку. Затем наложить на дорожку картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.
Ход игры.
Ребенок «идет» пальчиками по дорожке, четко проговаривая звук. Далее ребенок, отвечая на вопрос (например «Кого зовет коза?»), составляет простое предложение («Коза зовет козленка»).
На материале игр данной серии также можно отработать согласование слов в предложении, подбор признаков к предмету, единственное и множественное число существительных и т.
д.
Изготовление пособия. В файл вставить картинку (например, гриб, клубнички), размножить ее и сделать из нее дорожку (можно взять картинки разных грибов), затем наложить на них картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон. Потребуется кубик и фишки.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.
Ход игры.
Игроки по очереди бросают кубик – сколько выпало точек на кубике, на столько картинок нужно продвинуть фишку, четко произнося название картинок.
Логопедические змейкиИзготовление пособия. Выбрать картинку-змейку, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.
Ход игры.
Игроки по очереди бросают кубик – сколько выпало точек на кубике, столько игрок может сделать ходов, четко называя слова с закрепляемым звуком.
И здесь также можно выбрать три-пять картинок, составить с ними предложения, посчитать их, согласуя числительные с существительными. Затем можно закрыть или убрать картинки и дать ребенку задание: «Вспомни, какие картинки были на этой змейке» (развитие зрительной памяти).
Изготовление пособия. В функции «Вставка» выбрать таблицу, вставить в слайд, залить таблицу понравившимся цветом, наложить картинки с нужным звуком.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков.
Картинный материал разрезать по горизонтали, затем по вертикали между одинаковыми картинками (можно заламинировать) и играть как в обычное домино. Разница лишь в том, что вместо точек на домино картинки, и нужно их назвать, согласуя числительное с существительным.
Логопедические улиткиИзготовление пособия. Выбрать картинку-улитку, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.
Для игры потребуется кубик и фишки. Играть может ребенок с логопедом, а можно организовать игру с подгруппой детей, с которыми осуществляется закрепление произношения одного и того же звука.
Ход игры.
Игроки по очереди бросают кубик – сколько выпало точек, столько игрок может сделать ходов, четко называя слова с закрепляемым звуком.
Цель игры для ребенка – добраться до приза (это может быть фишка, картинка, наклейка или какой-то другой приз), а для логопеда – закрепить у ребенка поставленный звук.
Варианты использования игры данной серии могут быть такие же, как и в играх других серий, а могут быть и свои – тут дело фантазии педагога.
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Логопедическая игра Разработала: учитель-логопед МКДОУ № 37 «Ласточка» Тимофеева Е.В. Новочебоксарск 2012 Мои логопедичские кубики
ЦЕЛЬ автоматизировать поставленные звуки в словах и фразах, согласовывать числительные с существительными, развивать и совершенствовать звуковой анализ слов, развивать артикуляционную моторику, моторику рук, фонематический слух.
Игра для детей от 4 лет. Для игры требуется помощь взрослого, который становится ведущим.
Варианты игр
Цель: развитие фонематического восприятия. Ребенок бросает желтый кубик с цифрами и выполняет удары палочкой (хлопает в ладоши, звонит в колокольчик) по столу, соответственно выпавшей цифре. Другой играющий ребенок угадывает, сколько ударов прозвучало. Игра «Стучалочка».
Цель: согласование числительных с существительными, развитие словаря. Перед ребенком стопка предметных картинок (подобранных с учетом автоматизируемого звука) и желтый кубик с цифрами. Ребенок берет картинку и бросает кубик, затем считает с данным словом до того числа, который выпал на верхней грани кубика. «Посчитай-ка»
Цель: автоматизировать поставленные звуки в словах и фразах Перед ребенком стопка предметных картинок (подобранных с учетом автоматизируемого звука) и оранжевый (желтый, фиолетовый) кубик. Ребенок бросает его, смотрит на выпавший звук. Педагог дает ему стопку картинок, соответствующие этому звуку.
Затем ребенок бросает желтый кубик с цифрами отсчитывает картинки, соответственно числу, выпавшему на желтом кубике с цифрами. Затем называет их. «Смотри, не ошибись!»
Цель: нахождение места звука по трем позициям (начало, середина и конец слова). Перед ребенком стопка предметных картинок (подобранных с учетом автоматизируемого звука) и оранжевый кубик. Ребенок бросает его, смотрит на выпавший звук. Педагог дает ему стопку картинок, соответствующие этому звуку. Затем ребенок бросает желтый кубик с цифрами отсчитывает картинки, соответственно числу, выпавшему на желтом кубике с цифрами. Называет их затем определяет место заданного звука в слове (в начале, середине, конце слова) и располагает картинки на схему. Картинки, относящиеся, к одной схеме выставляют одну на другую. «Экстрасенс»
Цель: Тренировать в определении количества слогов в слове. Перед ребенком стопка предметных картинок (подобранных с учетом автоматизируемых звуках) и оранжевый кубик. Ребенок бросает его, смотрит на выпавший звук.
Педагог дает ему стопку картинок, соответствующие этому звуку. Затем ребенок бросает желтый кубик с цифрами отсчитывает картинки, соответственно числу, выпавшему на желтом кубике с цифрами. Называет их, затем называет сколько слогов в слове. « Кидай и бросай, сколько слогов – называй»
Цель: упражнять детей в дифференциации звуков (оппозиционных звуков), развивать фонематический слух. Перед ребенком стопка предметных картинок (подобранных с учетом автоматизируемых звуках) и все кубики со звуками. Ребенок по очереди кидает все кубики. Взрослый берет стопки картинок соответственно выпавшим звукам, путает их. Ребенку необходимо разложить картинки на три стопки, соответственно звукам. «Рассели картинки»
Рекомендации Если малыш неправильно произнес звук в слове, попросите его повторить этот звук несколько раз верно. Закончив игру похвалите малыша, даже если пока не все получается. Речь взрослого должна быть образцом для подражания, неторопливой, эмоциональной, с четкой артикуляцией, точной интонацией Не перегружайте детей большим количеством предлагаемого материала.
Как только вы почувствуете, что они утомились, заканчивайте занятие
Источники Иншакова О.Б. Альбом для логопеда Владос, 2011 Козырева Л.М. Игры в картинках со звуками Р,Рь,Л.Ль Академия развития, 2004 Козырева Л.М. Игры в картинках со звуками С,Ш Академия развития, 2004
Спасибо за внимание!
Собственная методическая разработка по конструктивной деятельности “Кубик за кубиком”.
Данная технология основана на использовании методов обучению детей младшего дошкольного возраста конструктивным навыкам….
Перспективное планирование работы с логическими кубиками “Кубики для всех” Никитина, старшая группа
Для детей старшей группы был продуман и разработан перспективный план игровых занятий, в рамках кружка «Веселая логика», проводимого 1 раз в неделю. Комплекс игровых занятий рассчитан на 9 часов…
Перспективное планирование по работе с кубиками Никитина “Логические кубики для всех”средняя группа
В качестве главного средства развития познавательной сферы детей была выбрана технология развивающих игр Б.
П. Никитина «Логические кубики для всех» с использованием ИКТ, включение их в различные виды…
Делая логопедические игры своими руками для дошкольников, нужно быть уверенным в том, что они являются красочными и увлекательными для малышей. Ребенку нравится играть, а логопед должен организовать это таким образом, чтобы происходила корректировка нарушений.
Иногда нарушения речи связаны с недостаточным развитием мелкой моторики или интеллектуальной деятельности. Можно создать логопедические пособия своими руками для коррекции таких проблем.
Перед началом надо приготовить несколько разноцветных замков-молний (не меньше 6 штук различного цвета). Их раскладывают горизонтально, один под другим, перед ребенком. Ребёнку даются задания различного рода:
При этом развиваются речевые навыки и мелкая моторика движений рук.
В этой игре из фетра определенных цветов сделаны полосы (дорожки). Их должно быть не менее шести штук. Плоские фигурки бабочек, сделанных из картона, нужно посадить на дорожку определенного цвета. При этом могут быть такие задания:
При каждом действии ребёнок должен описывать то, что делает по заданию воспитателя.
Для этой игры на листе бумаги рисуют извилистую дорожку. В ее начале ставят собачку, в конце — будку. На дороге находятся косточки, которые надо собрать. Малыш ведет игрушку по дорожке, имитируя ее рычание.
Когда она находится в промежутках между косточками, ребенок произносит «р-р-р-р-р-р» длинно и с усилием. У косточки он отдыхает, издавая короткие и легкие звуки «р». Таким образом происходит автоматизация произношения этого звука.
Задания по развитию малышей существуют в большом количестве вариантов. Целесообразно собрать их в альбом, каждая страница которого представляет отдельное задание.
Если сделать коврик с квадратами и в каждом из них прикрепить мелкие предметы, то малышам можно давать различные задания, относящиеся к ним. Например, они могут выбрать предметы определенного цвета, считая и называя их.
Ребенок может описывать содержимое картинок, составлять относящиеся к ним предложения. Собрав тематическую коллекцию, он будет выполнять задания, связанные с отдельными картинками или их группами, описывая свои действия словами.
Изготавливая своими руками игры и задания для детей, можно помочь развитию их интеллекта и речевых навыков.
Для такого рода игр можно распечатать изображения и наклеить на твердую бумагу. При этом некоторые детали, которые нужно добавить оформляются таким образом, чтобы в этом месте можно было продеть шнурки и получился завершенный сюжет. Например, можно изобразить тучку и подготовить дырочки так, чтобы шнурок имитировал капли дождя.
Для работы с детьми можно использовать компьютер. Для этого достаточно воспользоваться программой для составления презентаций (например, Microsoft PowerPoint). При этом на картинке, которую используют для создания фона, ставят несколько изображений предметов и присоединяют к ним звуки. На этой основе можно создавать различные логопедические игры. Вот некоторые из них:
Он выбирает те, которые дают одинаковый звук. Например: «Одна елочка, две елочки.» Для изучения прилагательных можно произносить: «Одна зеленая елочка, две зеленых елочки».На базе одного или двух изображений с картинками можно придумать большое число такого типа логопедических игр.
К этой категории логопедических пособий, сделанных своими руками для дошкольников, относятся лабиринты. Их рисуют на листке бумаги. Для ребенка создается простой лабиринт, внутри которого расположено большое число предметов.
Ребенок бросает кубик и продвигается по направлению к цели, громко и четко проговаривая при этом названия предметов, через которые он проходит. Рисунки подбирают по такой схеме, чтобы игра помогала малышу освоить определенные звуки. Обычно используют несколько вариантов таких лабиринтов.
Для этой дидактической игры необходимо пошить два вида мешочков:
Мешочки наполняют различными видами наполнителей так, чтобы их на ощупь легко было различить. Они должны быть парными. Каждая разновидность должна быть в одном прозрачном и одном непрозрачном мешочках.
Вот примеры игр, которые могут проводиться с детьми:
Его осматривают, ощупывают и описывают содержимое. Затем ищут такой же наполнитель в непрозрачном мешочке.Такие занятия развивают зрительные и тактильные анализаторы, учат детей правильно говорить.
Применяется еще один логопедической игры, сделанной своими руками, при котором в мешок кладут несколько предметов. Дети должны на ощупь определить то, что там находится, достать и описать словами.
Особое внимание учитель-дефектолог должен уделить наглядности и играм.
Дидактический материал, который использует в работе учитель-дефектолог (игры, упражнения), должен быть красочным и интересным ребенку.
Ребенок-дошкольник хочет играть – пусть он играет, а педагог должен построить свою работу так, чтобы в игре выполнялась основная задача – коррекция имеющегося нарушения.
У каждого учителя-дефектолога имеется в арсенале свой набор игр и упражнений – компьютерных или бумажных, приобретенных или изготовленных своими руками. Игр – огромное множество.
Но сколько бы ни было издано пособий и дидактических игр, у каждого дефектолога в арсенале будет что-то свое, сделанное своими руками, какая-нибудь оригинальная игра, непохожая на другие игры. А если еще он владеет компьютером, возможности которого просто безграничны, то тут большой простор для фантазии.
Предлагаю несколько образцов простых игр, изготовленных с помощью компьютера, которые можно использовать в работе с детьми с нарушениями речи для автоматизации и дифференциации звуков, развития звуко-буквенного анализа, фонематического слуха, коррекции лексико-грамматической стороны речи, умения составлять простые и сложносочиненные (сложноподчиненные) предложения.
Игры я составляю в программе для составления презентаций Power Point: вставляю выбранную картинку-фон (дорожку, улитку, змейку, гусеницу, таблицу и т.п.) и накладываю на нее картинки с нужным звуком. Фон картинок лучше сделать прозрачным.
Это можно сделать в программе Adobe Photoshop, Point.net или какой-то другой программе – той, которой владеет педагог. Далее, при желании, можно сделать фон пособия.
Сюжет логопедической игры – дело фантазии логопеда.
Логопедические бродилки
Изготовление пособия. Выбрать картинку-бродилку, наложить на нее картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.
Ход игры.
Ребенок «идет» пальчиками по дорожке, четко проговаривая закрепляемый или дифференцируемые звуки.
Варианты игры (этой и последующих):
1.
Предложить ребенку найти на картинке еще предметы с заданным звуком и посчитать их: одна елка, две елки, три елки, четыре елки пять елок. В этом случае ребенок учится согласовывать числительные с существительными. Для упражнения в согласовании прилагательных с существительными добавляем признак – зеленая елка. Ребенку нужно будет проговорить: одна зеленая елка, две зеленые елки, … пять зеленых елок.
2. Предложить ребенку выбрать пять понравившихся картинок (например, велосипед, рыбка) и составить с ними предложения («Мама купила велосипед», «Рыбка плавает в реке»).
3. Предложить ребенку выбрать пять понравившихся картинок и поиграть в игру «Жадина»: «Мой велосипед, моя свинка, моя шляпа» и т.д. Или игра «Не жадина»: «Я все отдал тебе, и теперь у меня нет велосипеда, нет свинки, нет шляпы». Так мы упражняем ребенка в правильном употреблении падежных окончаний существительных.
4. Предложить ребенку выбрать пять понравившихся картинок и поиграть в игру «Один-много»: елка – елки, свинка – свинки, велосипед – велосипеды.
На базе одной картинки из предложенных игр можно реализовать множество вариантов игр, реализуя главную цель – коррекция нарушений речи.
Логопедические лабиринтыИзготовление пособия.
Выбрать картинку-лабиринт, вставить в слайд презентации, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.
Ход игры.
Ребенок называет картинки лабиринта, четко проговаривая звуки.
В эту игру может играть ребенок с логопедом, а можно организовать ее с подгруппой детей, у которых автоматизируется один и тот же звук. В таком случае потребуется кубик и фишки. Игроки бросают кубик. Сколько выпало точек, столько игрок может сделать ходов, четко проговаривая слова с закрепляемым звуком (или с дифференцируемыми звуками). В этой игре есть опасность зайти в тупик, поэтому ребенку нужно быть внимательным и следить, чтобы этого не произошло.
Кроме автоматизации звуков, в этой игре развивается еще и зрительное внимание, а отвечая на вопрос-название игры, ребенок учится составлять предложения с предлогами.
Кроме закрепления звуков, в играх этой серии и в играх, представленных ниже, также можно предложить те же варианты задания для коррекции лексико-грамматической стороны речи, что и в играх-бродилках.
Логопедические гусеницыИзготовление пособия. Выбрать картинку-гусеницу, вставить ее в слайд, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.
Ход игры.
Ребенок продвигает фишку по гусенице, четко проговаривая звуки.
На данном материале, кроме закрепления звуков, также можно отработать согласование числительных и прилагательных с существительными, единственное и множественное число существительных, умение составлять предложения.
Изготовление пособия. В функции «Вставка» выбрать «Фигуры», вставить подходящую фигуру, размножить ее и сделать из нее дорожку. Затем наложить на дорожку картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.
Ход игры.
Ребенок «идет» пальчиками по дорожке, четко проговаривая звук. Далее ребенок, отвечая на вопрос (например «Кого зовет коза?»), составляет простое предложение («Коза зовет козленка»).
На материале игр данной серии также можно отработать согласование слов в предложении, подбор признаков к предмету, единственное и множественное число существительных и т.д.
Логопедические собиралкиИзготовление пособия. В файл вставить картинку (например, гриб, клубнички), размножить ее и сделать из нее дорожку (можно взять картинки разных грибов), затем наложить на них картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Потребуется кубик и фишки.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.
Ход игры.
Игроки по очереди бросают кубик – сколько выпало точек на кубике, на столько картинок нужно продвинуть фишку, четко произнося название картинок.
Логопедические змейкиИзготовление пособия. Выбрать картинку-змейку, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.
Для игры потребуется кубик и фишки. Играть может ребенок с логопедом, а можно организовать игру с подгруппой детей, с которыми осуществляется закрепление произношения одного и того же звука.
Ход игры.
Игроки по очереди бросают кубик – сколько выпало точек на кубике, столько игрок может сделать ходов, четко называя слова с закрепляемым звуком. И здесь также можно выбрать три-пять картинок, составить с ними предложения, посчитать их, согласуя числительные с существительными.
Затем можно закрыть или убрать картинки и дать ребенку задание: «Вспомни, какие картинки были на этой змейке» (развитие зрительной памяти).
Изготовление пособия. В функции «Вставка» выбрать таблицу, вставить в слайд, залить таблицу понравившимся цветом, наложить картинки с нужным звуком.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков.
Картинный материал разрезать по горизонтали, затем по вертикали между одинаковыми картинками (можно заламинировать) и играть как в обычное домино. Разница лишь в том, что вместо точек на домино картинки, и нужно их назвать, согласуя числительное с существительным.
Логопедические улиткиЭто довольно известная игра, но здесь я добавила фон, где дополнительно вставила картинки (по пять картинок) на заданный звук. Их можно использовать для упражнения в согласовании числительных с существительными или для составления предложений.
Изготовление пособия. Выбрать картинку-улитку, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.
Для игры потребуется кубик и фишки. Играть может ребенок с логопедом, а можно организовать игру с подгруппой детей, с которыми осуществляется закрепление произношения одного и того же звука.
Ход игры.
Игроки по очереди бросают кубик – сколько выпало точек, столько игрок может сделать ходов, четко называя слова с закрепляемым звуком.
Цель игры для ребенка – добраться до приза (это может быть фишка, картинка, наклейка или какой-то другой приз), а для логопеда – закрепить у ребенка поставленный звук.
Варианты использования игры данной серии могут быть такие же, как и в играх других серий, а могут быть и свои – тут дело фантазии педагога.
2021-2022 учебный год
Консультация для родителей
2020-2021 учебный год
Буклет “Автоматизация звуков в чистоговорках”
Конспект индивидуального занятия с ребенком “Животные и среда обитания”
Развивающая книжка
Еженедельный информационный листок для старшей группы
Еженедельный информационный листок для подготовительной к школе группе
Этапы усвоения детьми трудных звуков
Изучив примерные сроки усвоения детьми «трудных» звуков речи, рассмотрев этапы их формирования, родители могут попытаться обследовать речь своего ребенка- если в процессе обследования вдруг возникнут какие-то сомнения в том, правильно ли у него все получается, можно обратиться за консультацией к логопеду.
Предупреждение дисграфии в дошкольном возрасте
С каждым годом возрастает неуспеваемость учащихся по русскому языку. При дисграфии дети в младших классах с трудом овладевают письмом, их работы содержат множество грамматических ошибок. Они не используют заглавные буквы, знаки препинания, пропускают буквы, слоги, у них непонятный почерк, отдельные буквы неверно ориентированы в пространстве, имеют недописанные элементы. У многих детей наблюдается не резко выраженное отставание в речевом развитии, которое в дошкольном возрасте может не привлекать к себе особого внимания, но в дальнейшем приводит к появлению этих специфических ошибок на уроках русского языка.
2019-2020 учебный год
Конспект мастер-класса “Логопедические игры на кухне”
Буклет с рекомендациями для родителей.
Логопедическая олимпиада для детей подготовительной группы
1 тур 2 тур 3 тур
Дистанционные домашние задания для воспитанников логопункта .
Тема “Весна”
Тема “Дикие животные”
Лексическая тема “Домашние животные”
Свидетельство о публикации методического материала в журнале Няня.РФ
Портфолио учителя-логопеда Шагровой Ирины Анатольевны.
Личный сайт
Использование нетрадиционных пособий в логопедической практике.
В работе логопеда умение делать что-то своими руками одно из важных условий успешной работы. На прилавках книжных магазинов встречается множество развивающих речь дидактических игр, пособий, наборов картинок, лото и т.д., которые успешно используются в работе логопеда. Но, как правило, эти пособия нужно адаптировать, дополнять, изменять и дорабатывать. На протяжении многих лет мне приходилось заниматься изготовлением картинного материала, всевозможных касс букв, карточек и т.п. Воспитатели и логопеды меня поймут, сколько игр и пособий нам приходится вырезать, клеить, собирать.
.. Это не всегда связано с недостатком средств на необходимые игры, пособия, часто в продаже просто нет нужных игрушек.
Интернет изобилует интересными идеями создания пособий из различных материалов, но мое внимание привлекли именно фетровые. Читая отзывы рукодельниц, я поняла, что именно в этом я смогу реализовать свой творческий потенциал. Фетр очень благодарный материал, который очень легко шить как в ручную, так и на швейной машинке, не требующий обработки краев. Я использую не самый дорогой фетр, не сильно жесткий. Именно из него получаются самобытные и оригинальные дидактические игры и развивающие книжки для логопедических занятий или просто занятий по развитию всех сторон речи. В своей логопедической коррекционной работе я использую дидактические игры и многофункциональные пособия из фетра, которые позволяют развить сенсомоторную сферу, словесно-логическое мышление, дают возможность скорректировать речевые нарушения, улучшить память, тактильные восприятия, внимание, восприятие, развить творческие способности детей.
Предлагаю вашему вниманию разработанные игры, которые я использую в работе с детьми, имеющими проблемы в речевом развитии.
Представленные игры способствуют улучшению речи, мыслительных операций, памяти, произвольного внимания.
Поскольку все игры самостоятельны и имеют свои учебные задачи, их можно включать в любое занятие и постоянно пополнять.
Ценность этих дидактических игр заключается в том, что они могут использоваться и в кабинете логопеда, и в работе воспитателей, и в самостоятельной деятельности детей, а также дома. Таким образом, игры сделают содержательнее не только процесс обучения, но и досуг дошкольников.
Для детей раннего возраста я изготовила пальчиковые дорожки тренажеры-массажеры с целью развития мелкой моторики. Сначала указательным и средним пальчиками одной руки (ведущей), потом другой «шагать» по пуговицам и проговаривать одновременно слогопесенки, логорифмовки, или потешки, четверостишия.
Набор букв из фетра на магнитах по методике «От звука к букве», «От слова к предложению» Е.
В.Новиковой для работы по подготовке к обучению грамоте. Буквы можно использовать при обучении синтезу и анализу слогов, слов.
Игра «Сосчитай-ка» представляет собой набор карточек с цифрами от одного до пяти, а так же карточек с предметами разного количества ( я использовала пуговицы) и обучает согласованию порядковых числительных и имен существительных.
Игра «Расскажи-ка» способствует развитию связной речи. Рассматривая фигурку животного, дети обучаются составлению описательного рассказа.
На каждой неделе учебного года изучается новая лексическая тема. Так, к теме «Домашние животные» был изготовлен комплект домашних животных с их детенышами.
Дети с удовольствием играют в театрализованные игры. В связи с этим возникла потребность в создании сказки «Репка». Я с успехом использую ее с целью развития связной речи, а так же практического усвоения детьми творительного падежа имен существительных с предлогом, автоматизации поставленных звуков ( Ш, Р, Рь ).
На семинарском занятии по теме: «Использование оздоровительных технологий в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста в логопедической образовательной деятельности на материале лексической темы: «Животные и среда обитания» я использовала свои пособия из фетра : «Оцени свое состояние «Полет аистенка» , фигурки животных жарких, холодных стран, а так же карточки-символы среды обитания.
А к авторской подвижной игре по мотивам сказки «Кот, петух и лиса» мною были изготовлены маски из фетра.
Подвижная игра-логоритмика по мотивам сказки «Кот, петух и лиса» с использование масок из фетра.
Дрозд, петух и кот втроем ( в кругу дрозд, петух, кот)
Жили в домике своем.
Кот и дрозд постарше были,
На охоту уходили, (дрозд и кот выходят за круг)
Ну а Петя-петушок
Сядет в доме на шесток. ( петушок приседает)
И сидит вот так весь день.
Ждать друзей своих не лень.
Лишь уходят на охоту,
Тут лиса бежит к воротам: (лиса подходит к замкнутому кругу)
-Петя, Петя- петушок,
Золотой гребешок!
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку!
Петушок выбегает из круга, а лиса догоняет.
Если лиса догонит петушка, кот и дрозд подходят, берут его за руки, и заводят в круг.
Я использую свои пособия, как в индивидуальной, так и в групповой работе. Так, с целью обогащения словаря по теме: «Профессии» были сделаны фигурки людей разных профессий.
Упражнение в образовании относительных прилагательных и согласовании их с именами существительными в роде мне помогают выполнять фрукты , овощи и листья деревьев из фетра.
Игра «Зимующие птицы». Обогащение словаря по теме «Птицы», обучение составлению описательного рассказа о птице, заучивание наизусть стихотворения «Сельская песенка» А.Плещеева с использованием сюжетной картинки.
Сюжетные картинки из фетра я оформляю в виде книжки, которые можно разбирать и использовать как отдельное пособие, а в целом объединяться в лексическую тему.
Консультация для родителей
«Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у детей»
Родители могут самостоятельно участвовать в построении правильной речи у ребенка.
Необходимо приучать его из звуков складывать простые слова, сравнивать правильное и неправильное произношение, поддерживать его интерес к буквам и звукам. Ребенку нужно объяснять и напоминать, что говорить нужно четко и громко. Не нужно забывать, что чем обширнее словарный запас у окружающих ребенка людей, тем активнее у него развивается речь.
Но во всем нужна мера, слишком ускорять процессе следует, нагружая ребенка занятиями. Недопустимо кричать на малыша, обвинять его в неправильном произношении звуков. Это может спровоцировать обратный эффект, ребенок замкнется в себе, и найти контакт с ним будет труднее.
Логопеды и психологи, а также педагоги дошкольных учреждений рекомендуют устанавливать продолжительность развивающих занятий с ребенком 4-5 лет около 30 минут, и логопедических занятий около 15 минут. Более длительные занятия по развитию речи утомят кроху, а длительная артикуляционная гимнастика тяжела для выполнения ребенком такого возраста.
Предлагаю логопедическую игру:
«Посчитай-ка».
Дидактический материал Вы можно сделать самостоятельно: нарисовать, сделать аппликацию и т.д. Я предпочитаю пособия своими руками, сделанные мною из фетра (см. фото). Например, Вы хотите закрепить поставленный звук у ребенка. Тогда все картинки должны начинаться на заданный звук ( рак, рыба, ракета, ракушка, росток, рог, роза и т.п.), но ион должны быть продублированы пять раз. Так как ребенку нужно, во-первых, научиться проговаривать новый появившийся звук ( Р), а, во-вторых, правильно согласовывать порядковые числительные с существительными (одна рыба, две рыбы, три рыбы, четыре рыбы, пять рыб), а, в-третьих, закрепите цифры от 1 до 5, разовьете математические способности.
Итак, Вы выкладываете перед ребенком цифры, а потом показывает ему картинку с изображением, например, рыбы. Ребенок говорит: «Одна рыба». Потом показываете картинку с изображением уже двух рыб, ребенок проговаривает словосочетание: две рыбы. Затем картинка демонстрируется с изображением трех рыб и т.
д.
Предлагаю более простой вариант: вы показываете ребенку карточки с изображением пяти предметов (карточка №1: пять рыб, карточка №2:пять роз, карточка №3: пять раков и т.д.), а ребенок считает, проговаривая: «Один рак, два рака, три рака, четыре рака, пять раков”
«Ребёнок и книга»
Ни для кого не секрет, что художественная литература оказывает огромное влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, воспитание любви и интереса к книге. Чтение литературных произведений рассматривается сегодня как важнейший элемент культуры, средство повышения интеллектуального потенциала нации, творческой и социальной активности российского общества.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, формирование познавательных интересов и действий в различных видах деятельности- одни из основных принципов дошкольного образования. В соответствии с ними нашей творческой группой в составе учителя-логопеда МКДОУ д/с №1 «Аленушка» И.
А.Шагровой и воспитателя старшей группы «А» Е.В.Козловой был задуман проект «Ребенок и книга», включавший в себя план мероприятий: анкетирование родителей, выставка книг в группе, выставка детских рисунков-иллюстраций к любимым произведениям, посещение центральной детской библиотеки, а так же логопедический досуг «Литературная гостиная».
Хотелось бы подробнее осветить два запомнившихся события, произошедших в жизни ребятишек старшей группы «А».
Был прекрасный ноябрьский денек. Наш путь проходил через городской парк. Внимание дошколят не обошли деревья, на которых еще кое-где краснели и желтели последние листочки. Дети с радостью останавливались возле достопримечательностей, чтобы сделать фотографию на память. Дети осознавали, что их ждет что-то новое и интересное, с радостью шли на встречу с книгами.
И вот ребятишки впервые оказались в детской библиотеке. Сколько же там книжек, какой необычный запах в библиотеке! Все это говорили широко открытые глазки и ротики ребятишек.
И ожидания детей были в полной мере оправданы. Сначала добрые библиотекари провели небольшую экскурсию по библиотеке, где рассказали, как живут книги. Мы узнали, что каждый зал отвечает своей тематике. Библиотекарь в доступной форме познакомила с правилами поведения в библиотеке, в читальном зале, представила вниманию детей книги для чтения дома с родителями. Дети узнали много интересного, как можно записаться в библиотеку . Увидели и узнали, где и как хранятся книги, отгадывали загадки.
Ну и, конечно, эпогеем литературной недели явился логопедический досуг «Литературная гостиная», в котором приняли активное участие родители группы. Дети и родители узнали, что такое литература, с интересом отвечали на вопросы литературной викторины, проявили двигательную активность в игре-эстафете «Собери героя сказки», отгадывали загадки «Узнай сказку по описанию» и т.д. в конце праздника Королева Литературы в лице учителя-логопеда И.А.Шагровой вручила детям памятные книжки и сладкие призы.
Мне кажется, что поставленной цели данного проекта мы успешно добились, о чем свидетельствуют появившиеся в детской библиотеке новые формуляры, а также книги, купленные в букинистической лавке, пополнившие домашние библиотечки.
2018-2019 учебный год
Консультация для родителей “Играя, лечим”
Здоровье сберегающие мероприятия в системе коррекции речевых нарушений у дошкольников
/posuda.pptxПосуда
Как организовать логопедические занятия дома
Индивидуальное логопедическое занятие
Советы молодым родителям
Лексические темы для работы с детьми дома. Рекомендации для родителей.
2017-2018 учебный год.
Дидактический материал для развития речи детей.
Круги Эйлера.
Набор карточек для формирования навыка классификации предметов по сходным признакам.
Множественное число существительных.
Презентация к проекту “Осень в моём городе”
Уважаемые родители, видеоуроки учителя-логопеда помогут Вам проводить логопедические упражнения со своими детьми.
“Домашний логопед”
– Артикуляционная гимнастика
– Автоматизация звука “Р” в прямом слоге
– Автоматизация звука “Л”
-Автоматизация звука “Ш”
-Постановка звуков “С”, “З”
– Фрагмент индивидуального занятия по лексической теме “Посуда”
Спортивно-логопедический досуг “В поисках сокровищ”
В подготовительной группе “Б” прошёл спортивно-логопедический досуг “Путешествие в царство насекомых”
Воспитанники подготовительных групп МКДОУ д/с №1 “Алёнушка” встретились с учениками 1 “Б” класса МКОУ СОШ №2 на логопедическом КВН “За семью печатями”
Чтобы ребенок с удовольствием посещал логопедические занятия и с интересом выполнял предложенные ему задания, необходимо придумывать новые, интересные дидактические игры с разными картинками, сюжетами и материалом.
Вашему вниманию я предлагаю дидактические пособия для индивидуальных логопедических занятий на автоматизацию разных звуков, формирование интонационной выразительности, развитие зрительно-моторных координаций и так далее.
Данные пособия помогают разнообразить занятие, повысить эффективность коррекционной работы.
Цель: закрепление и доработка навыка правильного произношения усвоенных ранее звуков.
Задачи: развитие слухового и зрительного внимания, восприятия; развитие зрительно-моторных координаций, ориентировки в пространстве; расширение словарного запаса
Материал: большая пустая коробка из-под конфет, вырезанные картинки из старых открыток и журналов, картинки с закрепляемым звуком.
Самодельная дидактическая игра для автоматизации звуков
Описание работы с пособием:
Ребенку предлагается отправиться в путешествие. По дороге он будет открывать волшебные двери и выполнять задания.
Если все будет сделано правильно, то в конце путешествия он получит маленький сюрприз.
В конце путешествия ребенок получает маленький приз
Например, для автоматизации звука «р» можно взять маленькую машинку. Ехать по дороге, имитируя звук мотора р-р-р-рррр, подъехав к двери, открыть ее и произнести названия картинок. За последней дверью ребенок находит сюрприз – это может быть конфетка, картинка и др.
Цель: формирование ритмического рисунка в серии слогов для правильного восприятия интонационной выразительности, создающей предпосылки для постановки логического ударения, правильного чтения фразы.
Логопед предлагает ребенку поиграть с белочкой. Белочка любит прыгать по веточкам и цветочкам – это у нее хорошо получается, при этом она что-то напевает. А поет белочка разные песенки: и ла-ла, и са-са-са и ши-ши. Если цветочки расположены рядом, то звуки произносятся подряд, а если на расстоянии, надо выдержать паузу.
Давай сейчас вместе с белочкой попробуем попрыгать по цветочкам.
Аналогично проводятся упражнения и с другими животными.
Задачи: развитие мелкой моторики, пространственного восприятия, закрепление умение согласовывать числительные с существительным.
Ребенок достает из большого мешка маленький мешочек, в котором находится лента с пришитыми к ней бусинами. Медленно вытягивает ленту и на каждой бусине считает. Например: одна шапка, две шапки, три шапки и так далее.
Задание можно усложнить, выполняя тоже упражнение с закрытыми глазами.
Цель: закрепление навыков чтения; выделение звука на фоне слогов, слов; закрепление звуко-буквенного анализа; формирование слоговой структуры слов; развитие фонематического слуха.
Ребенку предлагается прочитать слово, расположенное на верхней полоске под телевизором.
После того, как слово прочитано картинка переворачивается и ребенок видит, совпадает ли картинка с тем словом, что он прочитал.
На нижней полоске можно предложить ребенку самостоятельно выложить название этого предмета, предварительно убрав его с верхней полоски.
Елена Зайцева
Дидактические пособия своими руками Копилка логопеда
«Волшебный куб»
-формирование связной речи.
-формирование познавательных процессов.
Формирование познавательных процессов.
«Веселые крышки»
-формирование навыков звукового анализа;
— формирование слоговой структуры слова;
«Кто в домике живет?»
-учить дифференцировать звуки;
-закреплять в речи обобщающие понятия;
-расширение знаний детей, понятия: гласные –согласные; твердые-мягкие.
Это лишь малая часть тех игровых заданий, которые можно давать ребенку (детям, используя эти пособия. В зависимости от цели и задач, поставленных на занятии, можно менять и игровые задания.
Дети с удовольствием занимаются с пособиями, они вызывают у них интерес, развивают любознательность, память, внимание, а главное — речь.
Дидактические игры и пособия для занятий своими руками Предлагаю Вашему вниманию подборку дидактических игр и пособий для занятий с детьми дошкольного возраста Эти игры были сделаны для итогового.
Дидактические пособия своими руками для сенсорного развития детей Хочу поделиться с вами дидактическими играми для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста. В каждом возрасте перед сенсорным.
Развивающие пособия своими руками Добрый вечер коллеги! Представляю вашему вниманию две дидактические игры из бросового материала, которые не потребуют много материальных.
Использование пособия своими руками из подручного материала в развитии дошкольника Использование пособия своими руками из подручного материала в развитии дошкольника. Мы хотим чтобы, наши дети росли здоровыми и счастливыми,.
Пособия по развитию мелкой моторики своими руками В.
А. Сухомлинский:Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. В шесть -семь лет развитие мелкой моторики у детей является неотъемлемой.
Пособия для развития мелкой моторики детей своими руками Здравствуйте, коллеги! Предлагаю вашему вниманию продолжение обзора игр, которые сделаны своими руками из подручных материалов для развития.
Пособия своими руками для развития мелкой моторики Понятие «мелкая моторика» обозначает точные двигательные способности рук. Нормальное развитие речи ребенка очень тесно связано с развитием.
Развивающие пособия своими руками для мелкой моторики Миронова Елена Николаевна Развивающие пособия своими руками для мелкой моторики. Когда разговор идет о «мелкой моторике», подразумевается.
Визитная карточка пособия «Дед и Баба». Куклы своими руками Разрешите представить вашему вниманию моих кукол Деда и Бабу. Недавно в нашем детском саду проходил конкурс «Кукла в народных костюмах».
Куликовская Т.
А. Огород. Овощи. Дидактический материал по лексической теме. 4-6 лет.
ISBN: 9785907009103
Количество страниц: 16
Год издания: 2018
Переплет: мягкий
Куликовская Т.А. Сад. Фрукты. Дидактический материал по лексической теме. 4-6 лет.
ISBN: 9785907009219
Количество страниц: 16
Год издания: 2018
Переплет: мягкий
Знакомство с окружающим миром и развитие речи. Школьные принадлежности в картинках 3119-280
Знакомство с окружающим миром и развитие речи. Бытовые электроприборы в картинках 3119-270
Мир в картинках. Государственные символы Российской Федерации
Издательство: Мозаика-Синтез, 2019 г.
Мир в картинках. День Победы
Издательство: Мозаика-Синтез, 2019 г.
Нищева Н.В., Развивающие сказки. Цикл интегрированных занятий для детей дошкольного возраста.
Учебно-методическое пособие 3119-154
Больше информации о товаре >
Маслова Т.М. Психолог советует 3119-127
купитьоформитьБольше информации о товаре >
Грамматика в картинках. Говори правильно. Для занятий с детьми 3-7 лет
Информационно-деловое оснащение ДОУ. Нищева Н.В., Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке. Старшая группа. Выпуск 1 сентябрь-февраль 3119-285
Информационно-деловое оснащение ДОО. Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке. Старшая группа. Выпуск 2 (март — август) 3119-286
Вакуленко Л.
С., Вакуленко Н.Е., Васильева Е.С. Консультации логопеда. Средняя группа
Творчество в работе учителя-дефектолога – неотъемлемый фактор успешности коррекционной работы.
Наверное, в любой профессии желателен творческий подход к работе, а в работе учителя-дефектолога он просто необходим. Дети, с которыми работает учитель-дефектолог пункта коррекционно-педагогической помощи учреждения дошкольного образования, в силу возраста не понимают, зачем логопед берет их на занятия.
К тому же, кроме речевого нарушения, они могут иметь особенности внимания, памяти, мышления, у детей может быть недостаточно развита мелкая моторика. Так же, как и все дети, они могут быть активными, неусидчивыми или пассивными, рассеянными. И педагог должен найти подход к каждому, ведь от этого зависит результат его коррекционной работы.
Особое внимание учитель-дефектолог должен уделить наглядности и играм.
Дидактический материал, который использует в работе учитель-дефектолог (игры, упражнения), должен быть красочным и интересным ребенку.
Ребенок-дошкольник хочет играть – пусть он играет, а педагог должен построить свою работу так, чтобы в игре выполнялась основная задача – коррекция имеющегося нарушения.
У каждого учителя-дефектолога имеется в арсенале свой набор игр и упражнений – компьютерных или бумажных, приобретенных или изготовленных своими руками. Игр – огромное множество.
Но сколько бы ни было издано пособий и дидактических игр, у каждого дефектолога в арсенале будет что-то свое, сделанное своими руками, какая-нибудь оригинальная игра, непохожая на другие игры. А если еще он владеет компьютером, возможности которого просто безграничны, то тут большой простор для фантазии.
Предлагаю несколько образцов простых игр, изготовленных с помощью компьютера, которые можно использовать в работе с детьми с нарушениями речи для автоматизации и дифференциации звуков, развития звуко-буквенного анализа, фонематического слуха, коррекции лексико-грамматической стороны речи, умения составлять простые и сложносочиненные (сложноподчиненные) предложения.
Игры я составляю в программе для составления презентаций Power Point: вставляю выбранную картинку-фон (дорожку, улитку, змейку, гусеницу, таблицу и т.п.) и накладываю на нее картинки с нужным звуком. Фон картинок лучше сделать прозрачным.
Это можно сделать в программе Adobe Photoshop, Point.net или какой-то другой программе – той, которой владеет педагог. Далее, при желании, можно сделать фон пособия.
Сюжет логопедической игры – дело фантазии логопеда.
Логопедические бродилкиИзготовление пособия. Выбрать картинку-бродилку, наложить на нее картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Ребенок «идет» пальчиками по дорожке, четко проговаривая закрепляемый или дифференцируемые звуки.
Варианты игры (этой и последующих):
1. Предложить ребенку найти на картинке еще предметы с заданным звуком и посчитать их: одна елка, две елки, три елки, четыре елки пять елок.
В этом случае ребенок учится согласовывать числительные с существительными. Для упражнения в согласовании прилагательных с существительными добавляем признак – зеленая елка. Ребенку нужно будет проговорить: одна зеленая елка, две зеленые елки, … пять зеленых елок.
2. Предложить ребенку выбрать пять понравившихся картинок (например, велосипед, рыбка) и составить с ними предложения («Мама купила велосипед», «Рыбка плавает в реке»).
3. Предложить ребенку выбрать пять понравившихся картинок и поиграть в игру «Жадина»: «Мой велосипед, моя свинка, моя шляпа» и т.д. Или игра «Не жадина»: «Я все отдал тебе, и теперь у меня нет велосипеда, нет свинки, нет шляпы». Так мы упражняем ребенка в правильном употреблении падежных окончаний существительных.
4. Предложить ребенку выбрать пять понравившихся картинок и поиграть в игру «Один-много»: елка – елки, свинка – свинки, велосипед – велосипеды.
На базе одной картинки из предложенных игр можно реализовать множество вариантов игр, реализуя главную цель – коррекция нарушений речи.
Изготовление пособия.
Выбрать картинку-лабиринт, вставить в слайд презентации, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков, развитие мелкой моторики.
Ребенок называет картинки лабиринта, четко проговаривая звуки.
В эту игру может играть ребенок с логопедом, а можно организовать ее с подгруппой детей, у которых автоматизируется один и тот же звук. В таком случае потребуется кубик и фишки. Игроки бросают кубик. Сколько выпало точек, столько игрок может сделать ходов, четко проговаривая слова с закрепляемым звуком (или с дифференцируемыми звуками). В этой игре есть опасность зайти в тупик, поэтому ребенку нужно быть внимательным и следить, чтобы этого не произошло. Кроме автоматизации звуков, в этой игре развивается еще и зрительное внимание, а отвечая на вопрос-название игры, ребенок учится составлять предложения с предлогами.
Кроме закрепления звуков, в играх этой серии и в играх, представленных ниже, также можно предложить те же варианты задания для коррекции лексико-грамматической стороны речи, что и в играх-бродилках.
Логопедические гусеницыИзготовление пособия. Выбрать картинку-гусеницу, вставить ее в слайд, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Ребенок продвигает фишку по гусенице, четко проговаривая звуки.
На данном материале, кроме закрепления звуков, также можно отработать согласование числительных и прилагательных с существительными, единственное и множественное число существительных, умение составлять предложения.
Логопедические дорожкиИзготовление пособия. В функции «Вставка» выбрать «Фигуры», вставить подходящую фигуру, размножить ее и сделать из нее дорожку. Затем наложить на дорожку картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Ребенок «идет» пальчиками по дорожке, четко проговаривая звук.
Далее ребенок, отвечая на вопрос (например «Кого зовет коза?»), составляет простое предложение («Коза зовет козленка»).
На материале игр данной серии также можно отработать согласование слов в предложении, подбор признаков к предмету, единственное и множественное число существительных и т.д.
Логопедические собиралкиИзготовление пособия. В файл вставить картинку (например, гриб, клубнички), размножить ее и сделать из нее дорожку (можно взять картинки разных грибов), затем наложить на них картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон. Потребуется кубик и фишки.
Игроки по очереди бросают кубик – сколько выпало точек на кубике, на столько картинок нужно продвинуть фишку, четко произнося название картинок.
Логопедические змейкиИзготовление пособия. Выбрать картинку-змейку, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Игроки по очереди бросают кубик – сколько выпало точек на кубике, столько игрок может сделать ходов, четко называя слова с закрепляемым звуком.
И здесь также можно выбрать три-пять картинок, составить с ними предложения, посчитать их, согласуя числительные с существительными. Затем можно закрыть или убрать картинки и дать ребенку задание: «Вспомни, какие картинки были на этой змейке» (развитие зрительной памяти).
Изготовление пособия. В функции «Вставка» выбрать таблицу, вставить в слайд, залить таблицу понравившимся цветом, наложить картинки с нужным звуком.
Цель игры: автоматизация (дифференциация) звуков.
Картинный материал разрезать по горизонтали, затем по вертикали между одинаковыми картинками (можно заламинировать) и играть как в обычное домино. Разница лишь в том, что вместо точек на домино картинки, и нужно их назвать, согласуя числительное с существительным.
Логопедические улиткиЭто довольно известная игра, но здесь я добавила фон, где дополнительно вставила картинки (по пять картинок) на заданный звук.
Их можно использовать для упражнения в согласовании числительных с существительными или для составления предложений.
Изготовление пособия. Выбрать картинку-улитку, наложить картинки с нужным звуком, при необходимости оформить фон.
Для игры потребуется кубик и фишки. Играть может ребенок с логопедом, а можно организовать игру с подгруппой детей, с которыми осуществляется закрепление произношения одного и того же звука.
Ход игры.
Игроки по очереди бросают кубик – сколько выпало точек, столько игрок может сделать ходов, четко называя слова с закрепляемым звуком.
Цель игры для ребенка – добраться до приза (это может быть фишка, картинка, наклейка или какой-то другой приз), а для логопеда – закрепить у ребенка поставленный звук.
Варианты использования игры данной серии могут быть такие же, как и в играх других серий, а могут быть и свои – тут дело фантазии педагога.
Наглядно-игровые средства в логопедической работе с дошкольниками
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.
google.com
Уважаемые родители! Попробуйте сделать вместе с детьми увлекательное пособие «Телевизор». Оно поможет вам не только весело провести совместный досуг, но и позволит автоматизировать .
Даётся подробное описание изготовления пособий.
часть логопедических пособие можно изготовить просто из бумаги, картона, клея и картинок, которые можно всегда найти в старых книгах и журналах.
Способы изготовления дидактических игр и пособий своими руками, варианты использования.
Создание развивающей среды, мышления, памяти, закрепления цвета, формы предмета, развитие мелкой моторики рук.
Играя такой игрушкой у ребёнка развивается мелкая моторика и речь, малыш получает разнообразные сенсорные впечатления у него совершенствуется внимание и способность сосредотачиваться.
Дидактические игры для детей 6-7 лет , посещающих логопедические группы.
БЕСПЛАТНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ ДОСТУПНЫ ДЛЯ ВСЕХ ГРАЖДАН ПО УКАЗАННЫМ НОМЕРАМ ТЕЛЕФОНОВ ИЛИ В РЕЖИМЕ ЧАТА
Дидактические пособия (государственная поддержка) собственными руками Дидактические пособия (государственная поддержка) собственными руками.
Что такое социально-коммуникативное развитие? Это комплексный процесс, на протяжении которого ребенок усваивает.
Закреплять умение дифференцировать звуки [З]-[С] в словах;
Глубокоуважаемые родители! Попытайтесь сделать вместе с детьми увлекательное пособие «Телевизор». Оно окажет помощь вам не только радостно совершить совместный досуг, но и разрешит автоматизировать .
Методы изготовления дидактических пособий и игр собственными руками, варианты применения.
Часть логопедических пособие возможно изготовить легко из бумаги, картона, клея и картин, каковые возможно постоянно найти в журналах и старых книгах.
Использование данных пособий допустимо с целью закрепления и уточнения словаря по лексическим темам «Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Грибы» и др.
, развития словаря прилагательных, глаголов, числительных, развития грамматического строя речи.
Развивающие пособия (государственная поддержка) по логопедии собственными руками.
Использование данного пособия (государственная поддержка) допустимо с целью развития небольшой моторики, с целью развития мимической мускулатуры.
17 Игра для развития небольшой моторики «Помоги ёжику собрать иголки»
5 Пособие « Ловкий шарик» для артикуляционной гимнастики
21 Назови верно слова с заданным звуком
Радостное Арифметическое лото
Прогулка по городу. Игра-лото
Играем в лото. Детская настольная игра
На данный момент существует множество комплектов карточек для различных целей. Мы предлагаем вам вместе с ребенком нарисовать собственный комплект карточек — мнимые приятели, любимая одежда, животные, эмоции и пр.
Эти карточки нужно прикрепить скотчем к картону, дабы расширить их долговечность и прочность. Отыскать карточку, придумать сказку из случайно выпавших карточек, отыскать похожие и другое возможно придумать совместно!
Конкретно об этом мы и поболтаем — о пособия (государственная поддержка)х, другими словами материалах для развития, каковые возможно сделать собственными руками. Помимо этого, эта статья окажет помощь вам по-новому посмотреть на простые бытовые вещи, разогреть фантазию.
Достаточно дешёвое и нужное пособие для развития многих навыков (совместные игры, счет, координация перемещений и пр). Заберите палочки для суши (предварительно удалив «шершавости» и занозы) и пронумеруйте их. Сейчас у вас в арсенале нужное количество эргономичных палочек, которыми возможно брать предметы, что-то строить а также рисовать! Так как основная задача отечественных пособий — развивать ребенка различными методами и стимулировать развитие фантазии. Так что, в случае, если внезапно ваш ребенок вместо счета начнет стучать палочками, изображая музыканта — улыбнитесь и поиграйте совместно в оркестр! Очевидно, позже вы сможете и посчитать палочки, и выучить количество, но ребенок будет рад, если вы сыграете с ним совместно в спонтанной игре.
Развивающие речевые игры для детей-дошкольников возможно купить в печатном варианте. Но многие эксперты-логопеды применяют на занятиях игры, каковые сделаны собственными руками. Этим опытом смогут воспользоваться и родители.
Логопедические занятия для детей не обходятся и без применения элементов театральной игровой деятельности дошкольников. Фигурки для театра возможно изготовить самим. Это возможно пальчиковый театр. Из бумаги делаются маски сказочных храбрецов, они наряжаются на палец, и разыгрывается представление. В настольном театре сказочные персонажи, сделанные из картона, вставляются в катушки из-под ниток. Занимателен кроме этого и театр теней. Для него нужен маленький экран белого цвета с подсветкой и тёмные фигурки храбрецов.
Возможно с детьми придумать и собственные необыкновенные сказки, где храбрецами смогут быть овощи, фрукты, предметы быта. Маленькие театральные постановки приносят радость, развивают фантазию детей, усиливают память, делают обращение многообразной и верной.
Так, благодаря применению в коррекционной работе наглядно-игровых пособий, актуализируются знания детей, создаются условия для усиления и возникновения познавательных мотивов, развития заинтересованностей, формируется хорошее отношение к обучению.
На сегодня существует множество методик, разработок, благодаря которым возможно корректировать процесс развития речи у детей.
Эти экспериментальных изучений говорят о недостаточной сформированности памяти, внимания, восприятия, логического мышления (С.С. Липидевский, Б.М. Гриншпун, Т.Б. Филичева, Т.В. Волосовец, А.Н. Леонтьев). Таким детям тяжело сосредоточиться, они скоро утомляются, отвлекаются и перестают принимать учебный материал.
Игра “Где игрушка?”. Закрепление понимания многоступенчатых руководств. Ребенку предлагают посадить куклу на светло синий громадный кубик, а машину запрятать за желтый мелкий кубик и др.
Инструкции.
Игры и Речевые игры с речевым сопровождением.
Игра “Отыщи несколько”. Из фигур выстроены различные башни. Каждому ребенку выдается схема башни. Необходимо отыскать башню, соответствующую взятой схеме.
С августа 2019 года мы запускаем программу «Рейтинг профессионально-творческой активности педагогов образовательных учреждений муниципальной совокупности образования».
3. Условия проведения конкурса.
Инновационный подход.
Творческий подход.
Верхнюю половинку ротовой полости делаем подобным методом. Возможно готовую часть положить в другую половинку коробки и обвести по контуру основания.
Вот такая модель артикуляционного аппарата у меня оказалась.
Соединяем обе половинки, склеиваем лишь задние стены коробочек, фиксируем и оставляем просохнуть.
Тут я делюсь пособия (государственная поддержка)ми, каковые придумала сама и изготовила посредством ИКТ.
Упражнять детей в выработке
Картотека игр на развитие силы голоса
Пособия (государственная поддержка) по сенсорике своими руками Методическое пособие «Сенсорные игрушки, изготовленные собственными руками» Дидактические…
Пособия (государственная поддержка) из фетра своими руками Пособия (государственная поддержка) из фетра собственными руками Развивающие книжки из ткани…
Документы для переоформления детского пособия (государственная поддержка) Документы детских и Виды пособий, нужные для их переоформления Какие конкретно…
All rights reseved. Любое копирование материалов сайта преследуется в соответствии с законодательством.
Дорогие читатели!
Мы описываем типовые способы решения юридических вопросов, но каждый случай уникален и требует индивидуальной юридической помощи.
Для оперативного решения вашей проблемы мы рекомендуем обратиться к квалифицированным юристам нашего сайта.
Елена Зайцева
Дидактические пособия своими руками Копилка логопеда
Чтобы дети с удовольствием посещали логопедические занятия и с интересом выполняли предложенные им задания, необходимо придумывать новые, интересные дидактические игры с разными картинками, персонажами, сюжетами и материалом. Вашему вниманию я предлагаю дидактические пособия для индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий на автоматизацию разных звуков, формирование интонационной выразительности, развитие зрительно-моторных координаций и так далее. Данные пособия помогают разнообразить занятие, повысить эффективность коррекционной работы.
-формирование фонетико-фонематических представлений и слоговой структуры слова.
-формирование лексико-грамматического строя речи.
«Разноцветные ромашки»
Формирование фонетико-фонематических представлений;
слоговой структуры слова.
— формирование слоговой структуры слова;
-развитие мелкой моторики.
-закрепление знаний основных цветов
-упражнять в выделении заданного звука в слове;
-формировать умение делить слова на слоги;
-развивать логическое мышление, внимание;
-развивать мелкую моторику.
«Звуковички»
-Развитие фонематического слуха и восприятия;
Дидактическая игра «Собери бусы»
закреплять умение дифференцировать звуки [З]-[С] в словах;
развивать фонематический слух,
Дидактические игры и пособия для занятий своими руками Предлагаю Вашему вниманию подборку дидактических игр и пособий для занятий с детьми дошкольного возраста Эти игры были сделаны для итогового.
Дидактические пособия своими руками Дидактические пособия своими руками. Что такое социально-коммуникативное развитие? Это комплексный процесс, во время которого ребенок усваивает.
Дидактические пособия своими руками для сенсорного развития детей Хочу поделиться с вами дидактическими играми для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
В каждом возрасте перед сенсорным.
Развивающие пособия своими руками Добрый вечер коллеги! Представляю вашему вниманию две дидактические игры из бросового материала, которые не потребуют много материальных.
Использование пособия своими руками из подручного материала в развитии дошкольника Использование пособия своими руками из подручного материала в развитии дошкольника. Мы хотим чтобы, наши дети росли здоровыми и счастливыми,.
Пособия по развитию мелкой моторики своими руками В. А. Сухомлинский:Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. В шесть -семь лет развитие мелкой моторики у детей является неотъемлемой.
Пособия для развития мелкой моторики детей своими руками Здравствуйте, коллеги! Предлагаю вашему вниманию продолжение обзора игр, которые сделаны своими руками из подручных материалов для развития.
Пособия своими руками для развития мелкой моторики Понятие «мелкая моторика» обозначает точные двигательные способности рук. Нормальное развитие речи ребенка очень тесно связано с развитием.
Развивающие пособия своими руками для мелкой моторики Миронова Елена Николаевна Развивающие пособия своими руками для мелкой моторики. Когда разговор идет о «мелкой моторике», подразумевается.
Визитная карточка пособия «Дед и Баба». Куклы своими руками Разрешите представить вашему вниманию моих кукол Деда и Бабу. Недавно в нашем детском саду проходил конкурс «Кукла в народных костюмах».
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ. САМОДЕЛЬНАЯ КНИЖКА-ИГРУШКА. Если ваш маленький ученик уже более или менее неплохо читает двух- и трехсложные слова, то можно переходить к чтению простых предложений. Но, согласитесь, что это очень скучно читать банальные фразы типа “Мама моет раму”. Как же сделать процесс обучения чтению более увлекательным? Чтобы такое придумать, чтобы ребенок сам был заинтересован в чтении предложений.
Предлагаем вам изготовить для него специальную книжку-игрушку. Смастерить такое пособие для обучения чтению совсем несложно. Вам понадобится блокнот на пружине, либо обычный альбом для рисования.
Страницы блокнота (альбома) при помощи линейки надо разделить на три одинаковые части и разрезать ножницами. На каждом развороте книжки надо написать по одному предложению из трех слов таким образом, чтобы каждое слово было на отдельном листочке. Часть слов в предложениях можно заменить наклейками или вырезанными из старых книг (журналов) картинками.
Обращаем ваше внимание на то, что все предложения обязательно должны быть составлены по одной схеме: существительное (в ед.числе) + глагол + существительное. Предлоги использовать не надо. Примеры предложений:
Повар варит суп
Кролик грызет морковку
Папа смотрит телевизор
Дедушка читает газету
Бабушка печет пирог
Экскаватор роет яму
Собака грызет кость
Садовник поливает цветы
Корова жует сено
Гусь щиплет траву
Ребенок, независимо листая странички, сможет составлять разные смешные предложения (чепуху). Можно соревноваться, кто составит самое нелепое предложение. Обычно, детям очень нравится играть с такой книжкой, и они, сами того не замечая, за одно занятие без труда прочитывают много предложений.
Как сделать:
1) распечатайте картинки на цветном принтере, приклейте на картон, можно заламинировать для большей прочности;
2) разрежьте четыре картинки на отдельные карточки, а остальные оставьте целыми — это игровые поля.
Как играть:
1) начинать можно с одной-двух сказок, постепенно увеличивая их количество;
2) перемешайте карточки;
3) предложите ребенку рассмотреть игровое поле, обсудите изображенную на нем сказку;
4) найдите все нужные для данной сказки карточки и разложите их в хронологическом порядке на игровое поле;
5) расскажите сказку по картинкам (вместе с детками помладше, деткам постарше предложите рассказать самостоятельно).
Идеи использования счетных палочек для развития ребенка.
1. “Ловкие пальчики». Развивать мелкую моторику рук малыша можно уже примерно с девятимесячного возраста, когда у него начинает формироваться пинцетный захват (он начинает брать предметы большим и указательным пальчиками). Сделайте прорезь с помощью ножа или ножниц в футляре от счетных палочек и покажите крохе, как в неё можно класть палочки по одной.
Такая игра может надолго увлечь малыша, ведь дети очень любят засовывать предметы в отверстия, прятать их. Но играть малыш должен под вашим присмотром, т.к. в этом возрасте все, что видит глаз, сразу расторопные пальчики отправляют в рот.
2. Раскладываем по цвету. Примерно в том же возрасте можно начинать учить малыша сортировать палочки по цветам. Для начала выберите палочки двух цветов и покажите, как их можно разложить на две разные кучки. Можете предложить ребенку разложить палочки по коробкам или пакетикам. Когда малыш научится справляться с заданием, добавьте палочки еще одного цвета. Такая игра развивает сенсорное восприятие, умение сравнивать, находить сходство и различия, знакомит малыша с логическими операциями анализа и синтеза на элементарном уровне.
3. В мире пластилина. Обычно в год — полтора ребенку начинают предлагать разнообразные творческие задания, в том числе, конечно, игры с пластилином. Умение в процессе творчества сочетать различные материалы развивает не только воображение и креативность, но и умение нестандартно мыслить.
Счетные палочки прекрасно сочетаются с пластилином. Они могут стать:
колючками у ежика
стебельком у цветка
стволом дерева
забором в пластилиновом мире
трубой у пластилинового домика
ручками-ножками пластилинового человечка
ножкой грибочка
И еще множеством разных предметов, которые вам подскажет ваша фантазия.
4. Играем в геометрию. Когда начинать знакомить ребенка с математикой, родители решают сами. Кто-то уже над детской кроваткой вывешивает цифры и геометрические фигуры. А кто-то ждет, пока ребенку исполнится четыре-пять лет. Или когда малыш сам проявит интерес к математике. В любом случае изучать математику со счетными палочками очень удобно. Они помогут не только научиться считать, но и познакомят с геометрическими фигурами, помогут очень понятно и наглядно объяснить ребенку, что такое угол, сторона, чем квадрат отличается от прямоугольника, как из одной фигуры можно получить другую и многое-многое другое. Можно:
выкладывать геометрические фигуры из счетных палочек
выкладывать геометрические фигуры из счетных палочек по нарисованному контуру
играть в превращения: из одних геометрических фигур делать другие
Малыш может просто наблюдать за этими волшебными превращениями, а ребенку постарше (от 4-5 лет) можно предлагать выполнять задания самому: «Как из квадрата сделать ромб? А параллелограмм? Как, добавив одну палочку, превратить квадрат в трапецию? В треугольники? Сколько палочек надо убрать из квадрата, чтобы он превратился в треугольник? А сколько палочек надо добавить, чтобы квадрат превратился в прямоугольник?» Если вы занимаетесь с палочками одного цвета, то все изменения с добавлением количества палочек (из треугольника — квадрат, из квадрата — трапеция или прямоугольник и т.
п.) для большей наглядности можно делать с помощью палочек другого цвета. Например, вы показываете ребенку фигурку, потом он отворачивается, а вы совершаете превращение. После этого ребенок должен посмотреть на результат и ответить на вопрос «что изменилось» и постараться понять, как это получилось.
знакомить с геометрическими понятиями
С помощью палочек можно очень доступно и наглядно объяснить ребенку, что такое сторона (палочка) и что такое угол (место, где одна палочка встречается с другой). Можно объяснить ребенку, что такое диаметр, и почему от диаметра зависит величина круга. Для этого достаточно положить рядом две палочки на лист бумаги и нарисовать вокруг них круг соответствующего диаметра. Две палочки — это диаметр круга, одна палочка — радиус. А если взять три палочки и нари
Столичный учебный центр
г. Москва
Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VIII вида )
627420, Тюменская область, Казанский район, с.
Казанское, ул. Ленина 64/2, тел/факс: 4-22-61
Развивающие пособия по логопедии своими руками.
Выставка в кабинете логопеда.
Применение данного пособия возможно с целью развития мелкой моторики, с целью развития мимической мускулатуры.
Применение на логопедическом занятии.
Данные пособия очень просты в изготовлении. Все, что необходимо – картон, ножницы, клей и терпение. Вначале нужно очертить по шаблону и вырезать кружки необходимого цвета. Выкладывать картонные кружки необходимо на шаблон (корзина, дерево) сверху вниз. Не следует полностью приклеивать кружки к шаблону, лишь только их нижнюю часть. Это нужно для того, чтобы затем между картонных кругов помещать картинки с изображением фруктов, овощей и т.п.
Применение данных пособий возможно с целью уточнения и закрепления словаря по лексическим темам «Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Грибы» и др., развития словаря прилагательных, глаголов, числительных, развития грамматического строя речи.
Пособия из прищепок — проще простого!
Пособия: гномик, ёж, солнце, расческа, цветок, елка и др.
Необходимый материал: прищепки (лучше взять разноцветные), картон, цветная бумага, ножницы и клей.
Вырезаем шаблон (еж, гном, круг и т.д.) из картона, раскрашиваем его или создаем необходимый образ при помощи цветной бумаги — и готово пособие для развитие мелкой моторики (применяется и в ходе пальчиковой гимнастики). В практике также возможно использование данных пособий для развития речи (активизация в речи названий цветов, прилагательных (напр.,»пластмассовый», «деревянный»), развития номинативного словаря, словаря предлогов и др.), навыков счета (количественного и порядкового) и т.д.
сделанных учащимися 1-4 классов МАОУ Казанская (коррекционная) школа
на ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ НЕДЕЛЕ в школе
Разделы: Логопедия
Игра является самой доступной формой деятельности дошкольников.
Именно в игре у детей формируются навыки познания, упражняется воля, стимулируется развитие мышления, раскрываются природные способности. Невозможно переоценить роль дидактических игр в развитии речи детей дошкольного возраста.
Работая с детьми дошкольного возраста, учитель — логопед учит детей правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях; чётко дифференцировать все изученные звуки; различать понятия «звук», «твёрдый звук», «мягкий звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне должен уточнить и закрепить у детей произношение сохранных звуков, сформировать правильные артикуляционные уклады звуков, произношение которых нарушено; автоматизировать эти звуки в речи, развить фонематический слух и фонематическое восприятие и на основе этого осуществить дифференциацию поставленных звуков в речи.
Известно: уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев.
»
В.А.Сухомлинский.
Доказано учёными: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее — от пальцев.
В настоящее время перед практикующими логопедами нет проблемы в выборе пособий по автоматизации и дифференциации поставленных звуков. В книжных магазинах достаточно большой выбор ярких эстетично оформленных пособий. В начале своего творческого пути только такими пособиями я и пользовалась. Но впоследствии я стала создавать собственные пособия своими руками и применять их в работе с детьми. Мое внимание привлекло то, что такие игры вызывают больший интерес у детей по сравнению с фабричными изданиями.
Поэтому я подобрала и разработала систему игр, игр — упражнений для детей и предложила педагогам, целью которой является мелкая моторика пальцев рук и автоматизация поставленных звуков.
(см. приложение)
Предлагаю несколько вариантов игр и игр — упражнений по развитию мелкой моторике рук и автоматизации звуков.
1. «Мы строим дом»
Цель игры: закреплять правильное произношение звука в словах, развивать фонематическое восприятие, мелкую моторику.
Материал: на квадрате предметные картинки в окошечках и на треугольнике (крыша).
Ход игры: ребёнок подбирает картинку на заданный звук и ставит в определённое окошечко. Например: в слове дятел звук «Д» находиться в начале слова. Картинка ставится в первое окошечко. И пальчик «протягивает звук Д».
2. «Укрась одежду».
Цель игры: автоматизация поставленных звуков в словах, фразах, развитие фонематического слуха, мелкой моторики.
Материал: бумажная кукла, украшение для одежды.
Ход игры: детям предлагается назвать предметы одежды, украсить цветными деталями.
Перечислить, какая бывает одежда, из каких материалов сшита или связана и т. п.
3. «Забавные камешки»
Материал: Картинки распечатанные на принтере, изображающие силуэты разных предметов, в названии которых есть заданный звук (по форме картинки выкладываются камешки).
Ход игры: Ребёнок подбирает камешки по величине указанной на карточке, повторяя форму картинки.
4. «Волшебные палочки».
Цель: Развивать мелкую моторику рук. Формировать навыки счета.
Закреплять названия геометрических фигур. Развивать фантазию.
Материал: карточки с заданием, палочки.
Ход игры: логопед знакомит ребенка с ходом игры:
1. Выложить фигуру на столе на карточку.
2. Сосчитать палочки в фигуре.
3. Самому придумать и выложить фигуру.
Материал: фанера, обклеенная самоклеющейся плёнкой, прозрачные кармашки, картинки, карточки со слогами.
Ход игры: ребёнок выбирает карточку с тремя картинками и по первым слогам слов картинок составляет слоги, вставляет в окошечки под карточкой, затем прочитывает получившиеся слова.
6. «Живая картина»
Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах, развитие фонематического восприятия, развитие мелкой моторики, закрепление диких, домашних животных и их жильё; деление слов на слоги; нахождение заданного звука в слове.
Материал: основа пособия — фанера, вырезанная в форме прямоугольника. В ней проделаны отверстия и вставлены светодиоды. Прикреплена стольная лента, на которой расположены магнитные буквы. Животные съёмные, крепятся на липучку. За картиной расположена батарейка и проводники.
Ход игры: логопед предлагает ребенку поделить слова на слоги, закрепить понятие дикие, домашние животные. На заданный звук найти картинку присоединяя проводники к контакту и если ребёнок присоединяет правильно, лампочка загорается.
Животные меняются с помощью липучки.
7. «Волшебная дощечка»
Материал: Основа пособия — фанера, вырезанная в форме квадрата. По краям квадрата расположены шляпки канцелярских кнопок, на которые крепится резинка.
Ход игры: Простой в использовании и в то же время функциональный игровой материал позволяет ребёнку сконструировать на плоскости множество различных изображений (цифры, буквы, геометрические фигуры, узоры, предметы быта, животные). Рисование «резиночками» даёт ребёнку уникальную возможность «прочувствовать пальцами» форму геометрических фигур, изображаемые силуэты.
8. «Кто летит на луну?»
Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах, развитие мелкой моторики, закрепление диких, домашних животных и их жильё.
Материал: Основа пособия — фанера, вырезанная по форме ракета.
В ней проделаны круглые отверстия, перекрывающиеся дверками, которые в свою очередь закрываются на замки. За дверками предметные картинки с автоматизируемым звуком. Наверху и по краям корабля расположены шляпки канцелярских кнопок, на которые крепятся резинки.
Ход игры: логопед задает вопрос: «Кто летит в каюте № 3?». Ребенок открывает дверку и называет владельца каюты.
Из резинок выкладывается любая форма, буква по фантазии ребёнка.
9. «Пишем маркером»
Материал: игры, сделанные на компьютере, распечатаны и заламинированны.
Ход игры: ребёнку даётся задание: помоги мальчику добраться до молотка с гвоздями. Мальчик может проходить только там, где лежат предметы, начинающиеся на букву «Т». Или помоги зайчику добраться до морковки. Проходить можно только там, где лежат предметы, начинающиеся на букву «Л» и т.
п.
10. «Шнурочек и прищепки»
Цель игры: развитие мелкой моторики, творческие способности фантазию, эстетическое восприятие. Закрепление цвета. Формировать у ребёнка понятие счёта.
Материал: разноцветные шнурки, прищепки, шаблоны.
Ход игры: ребёнку предлагается заплести косичку, можно вплести бант.
Прищепки можно прикреплять к краям на равном удалении друг от друга (это развивает у ребёнка чувство ритма). Можно попросить ребёнка положить в коробку сначала красные прищепки, потом синие, желтые и т. д.
Другой вариант игры: ребёнок на одинаковые по длине полоски прикрепить такое количество прищепок, которое соответствует названной (или нарисованной) вами цифре.
11. «Забавная фасоль»
Цель: развитие воображения, тактильных ощущений, мелкую моторику.
Материал: Коробка, фасоль, мелкие игрушки.
Ход игры: Дети на ощупь угадывают игрушку описывают её и называют, на какой звук начинается слово. Пример: слово кот начинается со звука «К», в слове кот 3 звука и ребёнок по порядку называет К О Т.
12. Игра «Собери картинку»
Цели: ввести в активную речь ребенка новые слова (живот, голова, лапы, уши, слева, справа), закрепить навыки ориентировки на плоскости и знание основных цветов (красный, синий, желтый). Развитие мелкой моторики.
Материал: Напечатанные и заламенированные части деталей.
Ход игры. Ребёнок показывает и называет мишку, его живот, голову, уши, лапы. Можно предложить ребёнку сосчитать сначала уши, а потом лапы. Ребёнок собирает изображение мишки из предложенных деталей.
Дополнительно ребёнку предлагаются задания: поместить желтую пуговицу слева, а синюю справа, а потом наоборот. Ребёнок выполняет задания и комментирует свои действия.
13. «Замок звуков»
Цель: развивать фонематический слух, мелкую моторику, зрительную память.
Материал: Основа пособия — картон, вырезанный по форме замка. На нём расположены окошечки с буквами.
Ход игры: ребёнок ставит букву в окошечко, даёт характеристику этого звука, называет слова с этим звуком (буквой), место нахождения этого звука в слове, делит слова на слоги.
Нужно сделать всё, чтобы наши дети росли здоровыми и уверенными в себе!
Участники выставки – конкурса: Ивасюк Лилия Николаевна, учитель-логопед, первая квалификационная категория Филиал МАУ ДО «Сорокинский центр развития ребёнка-детский сад №1» – «Сорокинский центр развития ребёнка-детский сад №4» |
Многофункциональное логопедическое пособие «Маша и медведь»
Коррекционно – развивающая среда в логопедическом кабинете, играет большую роль в речевом и психическом развитии детей с речевым нарушением. В настоящее время издается достаточное разнообразие пособий для развития речи детей, но в своей работе стараюсь использовать пособия, сделанные своими руками. Одним из таких является многофункциональное логопедическое пособие «Маша и медведь».
За его основу взяла сделанный ящик из фанеры, обтянутый тканью.
Сделала дом для мишки, огород, улей, деревья, ёжика, цветы, полянку, на которой расположены различные предметы, каждый из которых связан с коррекционным процессом.
Цель-коррекция и профилактика речевых нарушений детей младшего и старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1.Повышение личностной, речевой активности.
2.Автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, связной речи.
3.Расширение словарного запаса, грамматического строя речи, совершенствование слоговой структуры.
4.Формирование правильной воздушной струи.
5.Развитие мелкой моторики детей раннего возраста.
Методическая ценность логопедического пособия «Маша и медведь» заключается в многофункциональной направленности, которая позволяет решить задачи различного характера, в зависимости от возраста детей, речевого нарушения и поставленной цели.
Пособие можно использовать, как на индивидуальных, так и на фронтальных логопедических занятиях, которое предназначено для детей младшего и старшего дошкольного возраста.
Оно является переносным, что позволяет его использовать не только в логопедическом кабинете, но и в группах. Условия игры могут изменяться.
Область применения – речевое развитие.
Игры, используемые в пособии (описание игр в приложении):
1.Игры, направленные на развития артикуляционной гимнастики. Гимнастика для Язычка.
«Ключик к сказке подбери…», «Помоги мишке рассортировать морковку», «Помоги пчёлке», Сказка про весёлый Язычок.
2.Игры, направленные на развития мелкой моторики: «Су-джок», «Малину из корзины выбирай…», «Угощение», «Дорога к другу», «Помоги ёжику», «Собери урожай»
3.Игры, направленные на развитие воздушной струи, фонематического слуха, автоматизацию, дифференциацию звукопроизношений:
«Футбол», «Ромашки», «Подуй на листики», «Морковь» «Собери урожай», «Помоги Маше и мишке»«Подбери слова к звуку», «Подбери слова к схеме», «Мы малину собираем-слова с нужным звуком подбираем», «Посчитай-ка» игра с Машей, «Собери урожай», «Домик», «Что лишнее», «Выложи дорогу к другу», «Определи первый звук в слове», «Путаница»
4.
Игры, направленные на совершенствование слоговой структуры:
«Найди место звука в слове», «Посчитай – ка», «Сколько слогов в слове, столько и ромашек», «Посчитай слоги» (варианты игр представлены в приложении)
Многофункциональность пособия выражается в разнообразии игр, которые можно использовать в соответствии с поставленной целью. Все предметы, картинки легко снимаются и прикрепляются. Данное пособие можно использовать при работе над лексическими темами, проводить лексико-грамматические упражнения. Кроме того можно широко использовать пособие при обучении детей грамоте. На домик мишки помещаются картинки с буквами или слогами, а дети составляют слова.
Опыт показывает, что данное пособие достаточно эффективно в коррекционном процессе.
Приложение
Содержание игр
1. «Ключик к сказке подбери…» – развитие мелкой моторики.
Инструкция: чтобы в сказку нам попасть, нужно ключик подобрать….
2.Гимнастика для Язычка
Цель – совершенствование артикуляционной моторики
Инструкция:
К дому мишке подойдём, верно звук произнесём
Постараемся и сможем, ведь гимнастика поможет!
Ведь она для язычка, очень важна и нужна.
Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть!
В карман окошка помещаются карточки с образцами артикуляционных упражнений. Игра заканчивается, когда все запланированные упражнения выполнены.
3.Су-джок терапия
Цель – развитие мелкой моторики пальцев рук детей дошкольного возраста
Инструкция: шарик возьмём в ладошки, поиграем с ним немножко….
«Ёжик»
Я мячом круги катаю,
Взад – вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну
«Будь здоров!»
Чтоб здоров был пальчик наш.
Сделаем ему массаж.
Посильнее разотрём.
И к другому перейдём.
Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому пальцу на правой и левой руке.
«Мы колечки надеваем»
Мы колечки надеваем,
Пальцы наши украшаем
Надеваем и снимаем,
Пальцы наши упражняем.
Будь здоров ты, пальчик мой,
И дружи всегда со мной.
Массажировать и
закреплять название пальцев.
4. «Помоги мишке рассортировать морковку» – развитие мелкой моторики пальцев рук
Инструкция:
Есть у мишки огород, на грядке там морковь растёт!
Урожай ты собери, по корзинкам разложи!
5.Домик- автоматизация звукопроизношения в словах
Инструкция:
В этой сказочной избушке, проживают не зверушки
Не смешные человечки, а различные словечки.
Раз, два, три
Расселить их помоги!
В карман окошка помещаются карточки с автоматизируемым звуком.
Игра заканчивается, когда все запланированные картинки названы правильно.
6.Помоги пчёлке – развитие мелкой моторики пальцев рук.
Инструкция: пчелка мёд собрала и по сотам разнесла.
7. «Малину из корзины выбирай…» – развитие мелкой моторики пальцев рук, автоматизация звукопроизношений.
Инструкция: малину на палец свой надевай, правильно и красиво за мной повторяй.
8. «Футбол» – развитие воздушной струи.
Инструкция:
Поиграем мы в футбол, и забьём с разбега гол, очень сложная задача, загонять в ворота мячик.
9. «Дорога к другу» – развитие мелкой моторики, автоматизация звукопроизношений.
Инструкция:
Дорогу к другу проложи и красиво слово назови….
10. «Собери урожай» – дифференциация звукопроизношений.
Инструкция:
Миша к яблоне позвал, урожай собрать сказал
С веток яблочки сними и правильно всё повтори…
11.
Игра с Машей – автоматизация звукопроизношений.
Инструкция:
Маша Мишу позвала: «Пойдем играть со мной в слова!»
видеоролик организации игры
Поместите домашнее задание в календарь, как любое другое важное свидание. Выберите время дня, когда у вас есть энергия и вы можете сосредоточиться. Запланируйте логопедические упражнения на это время каждый день, чтобы выработать привычку. Если ваша цель – час практики каждый день, не думайте, что вам нужно делать все сразу. Вы можете разбить домашнее задание на части по 20 или 30 минут, чтобы избежать умственной усталости и скуки. Помните: главное – это последовательность.
Всего 20 минут в день в течение 4 недель – это все, что потребовалось каждому участнику с афазией, чтобы продемонстрировать улучшение с помощью нашего приложения «Языковая терапия 4-в-1» в домашних условиях в рамках исследования в Кембридже.
Если ваш речевой патолог (SLP) не дает вам определенного набора упражнений, возможно, вам решать, что вы собираетесь делать каждый день и когда. Хорошая идея – сделать «бутерброд» из сложностей. То есть начните с чего-то, что не слишком сложно для разминки мозга, затем переходите к более сложным задачам, а затем заканчивайте чем-то более легким, чтобы вы почувствовали себя уверенно.
Найдите в доме удобное место, но не слишком , чтобы выполнять свою работу. Если кушетка или кресло оставляет вас слишком расслабленным, вы тоже можете расслабиться. Сидеть за кухонным столом или за письменным столом – хорошая идея, так как это поможет вам настроиться на работу. Конечно, если сидеть прямо на стуле физически неудобно, вы также не сможете сосредоточиться на своей работе.
Фоновый шум мешает сосредоточиться, поэтому выключайте телевизор или радио, когда делаете уроки.
Отключите оповещения на вашем телефоне и компьютере. Выберите время, когда члены семьи не находятся в одной комнате. Иногда спокойная музыка помогает сосредоточиться, поэтому поэкспериментируйте с тем, что вам подходит.
Партнер по общению может оказаться большим подспорьем при выполнении логопедических упражнений. Помощник может сообщить вам, правильный или ясный ответ, подсказать, когда вы застряли, или вступить в разговор, чтобы помочь вам отработать стратегию. Они могут предложить техническую помощь, если она вам понадобится, если вы тренируетесь на компьютере или планшете.Также может быть полезно, если ваш помощник посетит некоторые из ваших логопедических занятий. Помощник узнает у терапевта советы, которые он может закрепить дома. Помощники по выполнению домашних заданий могут присоединиться к вам через Skype, Facetime или по телефону, чтобы ваши близкие могли поддержать вас, даже если они не живут поблизости.
Один из способов начать – использовать разговорную терапию, приложение, предназначенное для использования двумя или более людьми.
Интересные темы и структурированные вопросы побуждают к обсуждению и обмену мнениями, чтобы помочь вам работать над речевыми и языковыми целями дома.Даже пары, которые, казалось бы, могут читать мысли друг друга, найдут что-то новое, о чем можно поговорить с помощью этого приложения.
Если вы чувствуете, что злитесь или расстраиваетесь во время практики, остановитесь. Сделай перерыв. Глубоко вдохните и успокойтесь. Предполагается, что практика поможет вам поправиться. Если логопедические упражнения вызывают у вас разочарование, вероятно, они слишком трудны или вы слишком устали. Попросить помощи. Или выберите более простое занятие или настройку.Если вы начнете ассоциировать домашнее задание с отрицательными эмоциями, вы, вероятно, не будете придерживаться своего расписания. Вам нужно остерегаться негативных чувств и менять то, что вы делаете, как только вы их чувствуете.
Важно ставить перед собой цели, и не менее важно вознаграждать себя за их достижение.
Просто придерживаться расписания тренировок – огромное достижение, так что отдайте себе за это должное. Количество пунктов, которые вы получите правильно, не имеет такого значения, как то, что вы пытаетесь.Со временем ваши усилия окупятся, и это может быть само по себе наградой.
Мозг молодого возраста, как правило, изменяется быстрее, чем мозг старшего возраста, но улучшение возможно в любом возрасте.
Смысл домашних логопедических упражнений не в том, чтобы хорошо выполнять домашние упражнения, а в том, чтобы улучшить ваше мышление и коммуникативные навыки, пока вы занимаетесь делами, которые для вас важны. Это то, что SLP называют «переходящим». Это не всегда легко, но перенос – цель любого упражнения.
Практикуйте свои домашние задания в течение дня. Например, если вы работали над описанием слов, попробуйте описать слова, которые вы не можете придумать во время разговора за ужином. Попросите семью и друзей побудить вас использовать ваши стратегии в повседневной жизни.
Однако никому не нравится, когда его все время исправляют, поэтому можно установить время, когда вам нужны напоминания, и время, когда вы просто хотите, чтобы вас оставили говорить, как вам нравится. Убедитесь, что вы четко знаете, какое время у друзей и родственников.
Практика одного навыка может привести к улучшению связанного навыка.
Попробуйте совместить эти советы с приложением, специально разработанным для того, чтобы помочь взрослым восстановить языковые навыки после инсульта или другого типа приобретенной черепно-мозговой травмы. Приложения Tactus Therapy разработаны патологом речи, чтобы вы могли практиковать те же навыки, над которыми вы работаете в терапии, дома. Вы можете быть уверены, что логопедические упражнения основаны на известных техниках, помогающих взрослым с приобретенными коммуникативными расстройствами.Мы желаем вам успеха!
С приложением Tactus Therapy вы можете делать больше повторений и практиковаться между сеансами терапии – и это может помочь ускорить ваш прогресс.
Ответьте на несколько простых вопросов, и с помощью мастера поиска приложений вам будут показаны лучшие приложения. Тогда вы можете попробовать их бесплатно!
У многих детей возникают проблемы с речью на раннем этапе их развития, и родители по понятным причинам беспокоятся о благополучии ребенка, а затем об успехе в школе.
Если вас беспокоят языковые проблемы с вашим ребенком, первое, что вам нужно сделать, это проконсультироваться со специалистом. Они могут помочь вам определить стратегии, которые лучше всего подойдут для решения конкретной проблемы, и разбить ее на управляемые шаги, которые не будут утомительными для вас или вашего ребенка.
Будь то заикание или результат выявленной травмы или уродства, патолог может найти физиологические проблемы, которые могут быть причинами, и предложить специальные упражнения, которые вы можете выполнять дома, чтобы устранить эти конкретные причины.
Практика. Если вашему ребенку сложно произнести определенный звук «ф», например, предложите ему или ей просто произнести этот звук сам по себе. Как только это станет легче, вы можете включить его в слоги, такие как «фи-фи-фи» или «фа-фа-фа», прежде чем переходить к реальным словам, в которых оно используется. Повторение – ваш друг, и это возможность для «геймификации». Выдайте жетоны за выполнение определенного количества упражнений.
Сосредоточьтесь на том, что ребенок может сделать , вместо того, чтобы переоценивать то, что он или она не может делать.Хотя важно обращать внимание на улучшение речи, не забывайте хвалить другие маленькие победы, например, вежливо собирать игрушки или пользоваться туалетом. И не поддавайтесь искушению допускать плохое поведение только потому, что у ребенка проблемы с речью.
Сведите к минимуму фоновый шум и отвлекающие факторы. во время учебных занятий, а также в другое время.
Исследования показывают, что слишком много телевидения может на самом деле замедлить развитие речи, потому что родители, как правило, не разговаривают со своими детьми так много, как в противном случае.Дети лучше всего учатся говорить, когда с ними действительно разговаривают.
Слушайте! Задавайте вопросы и будьте внимательны и терпеливы к ответам. Если вы будете перебивать ребенка и ожидать, что он «просто выплюнет», это вызовет беспокойство, которое может усугубить проблему. Дайте ему или ей поработать без давления. С другой стороны, не будьте слишком сосредоточены, иначе ребенку может стать некомфортно. Старайтесь вести разговор естественным образом и не добавляйте давления, требуя совершенства.
Используйте соломинку. Питье через них жидкости или выдувать из них воздух поможет вашему ребенку развить мышечную силу во рту, что важно для четкой речи. Превратите это в игру – возьмите мяч для пинг-понга и посмотрите, сможет ли он или она пробить им поставленные вами ворота, или удерживайте мяч на конце соломинки, всасывая через него воздух.
Читать. Если вы прочитаете любимую книгу вашему ребенку, а затем попросите его перечитать ее вам, это может стать отличным подкреплением. Даже если ребенок слишком мал для того, чтобы читать слова, попросив их объяснить то, что они видят в книге, и запоминание контекста на слух может укрепить речь и уверенность.
Вы можете изменить ситуацию
Действия, которые вы выполняете дома, и положительное подкрепление, которое вы обеспечиваете, могут помочь вашему ребенку сделать огромный шаг в направлении ясной речи – важного навыка, который ему или ей понадобится для успеха в будущем – независимо от того, вызвана ли проблема физиологическим состоянием или чем-то еще.
Помимо постоянной профессиональной помощи, одна из самых важных вещей, которые вы можете сделать для своего ребенка, – это регулярно с ним или с ней ясно разговаривать.Дети подражают своим родителям, а ваше собственное поведение моделирует их. Продолжайте разговор и будьте терпеливы.
Ваш ребенок хочет общаться и быть понятым. С профессиональным руководством и вниманием вы можете помочь в этом.
Авторские права © 2022 Речевая терапия для мам
Поскольку мы проводим больше времени дома, в то время как ресурсы ограничены, мы можем легко отстать в большом количестве.
Это особенно актуально для логопедов. Логопеды работают над созданием программы для пациентов, которая часто включает постоянные встречи. Мы понимаем, что посещать эти встречи в это время может быть сложно, поэтому мы считаем важным работать над логопедом самостоятельно! Здесь, в Home Advantage Rehabilitation Solutions, мы хотим видеть ваш прогресс, поэтому мы предлагаем речевую терапию на дому на Лонг-Айленде.
Логопедом могут пользоваться как дети, так и взрослые.Это форма терапии, которая фокусируется на вашей речи, произношении и общении. Часто люди сталкиваются с некоторыми глубинными проблемами, которые могут усложнить их работу. Вот некоторые из этих основных проблем:
Это некоторые из множества различных условий, которые могут повлиять на вашу речь. Мы предлагаем услуги логопеда на дому на Лонг-Айленде. Наши врачи свяжутся с потенциальным пациентом, чтобы решить, подходит ли ему логопед. Объем терапии, интенсивность терапии и время терапии пациента – все зависит от аргументов в пользу логопеда и их конкретной степени успеха.Мы считаем важным пройти обследование на предмет логопедии, если вы считаете, что это может вам помочь. Это может помочь вам общаться лучше, чем когда-либо!
Домашние упражненияК сожалению, длительное отсутствие логопеда может помешать улучшению. Вот почему так важно заниматься логопедом, пока вы дома! К счастью, есть упражнения, которые можно выполнять дома без логопеда! Вот несколько советов по лечению речи на дому на Лонг-Айленде:
Наши логопеды всегда начинают с составления плана для пациентов. Это означает, что мы оцениваем пациента, а затем выясняем, какие упражнения принесут ему пользу! Выполнение некоторых упражнений может помочь вам найти наиболее подходящие для вас. Мы понимаем, что практиковать речь может быть сложно. Это еще труднее, когда ты один и дома! Здесь, в компании Home Advantage Rehabilitation Solutions, мы работаем для вас! Даже если мы не можем приехать к вам, это не значит, что мы перестали работать на вас.
Наши сотрудники работают упорнее, чем когда-либо, и не могут дождаться нашего возвращения. Если у вас есть какие-либо вопросы о домашней логопедии на Лонг-Айленде, свяжитесь с нами!
Когда я учился в колледже и наткнулся на область речевой патологии, все, что я действительно знал, это то, что я хочу помочь детям лучше общаться. В тот день, когда я перешел с гуманитарных наук на патологию речи и аудиологию, я понятия не имел, насколько УДИВИТЕЛЬНЫМ эта область знаний.Спустя почти 9 лет вот 10 вещей, которые я нашел в этой профессии ТОЧНО.
Многие люди не знают, что логопеды обучены общению и глотанию (да, глотанию!) На протяжении всей продолжительности жизни: от рождения до смерти! Это позволяет нам, после окончания аспирантуры, иметь множество возможностей для трудоустройства, в том числе:
ПОЧЕМУ это так круто? Подумайте об этом: как часто вы слышите о людях, выгорающих из-за своей карьеры? Собираетесь в школу для получения новой степени? У SLP есть то преимущество, что они могут оставаться в своей области, но при этом работать в совершенно другой среде с совершенно другим типом клиентов.
Сгорели со школами? Попробуйте раннее вмешательство! Чувствуете, что вам нужно отдохнуть от детей? Попробуйте реабилитацию! Хотите и того, и другого? Можно! Многие SLP одновременно работают в нескольких настройках!
Помимо множества рабочих настроек, SLP позволяет нам работать с разными клиентами в разных условиях. Нет двух клиентов, у которых одинаковый «диагноз».Эта часть работы сложна, да, но большинство SLP, которых я знаю, считают это одной из лучших частей работы. Если потратить весь день на то, чтобы научить детей говорить «п» и «п», будет очень скучно, очень быстро . Вместо этого мы можем один час работать с ребенком с детской апраксией речи, в следующий час проводить группу социальных навыков, а в следующий раз работать со взрослым, пережившим инсульт!
Это можно рассматривать как положительное и отрицательное для работы, но я считаю это положительным моментом.
Область патологии речи широка и постоянно меняется. Постоянно появляются новые исследования о лучших методах лечения, и давайте посмотрим правде в глаза: вы просто НЕ МОЖЕТЕ узнать все, что вам нужно знать, чтобы лечить все коммуникативные расстройства на протяжении всей жизни в бакалавриате и аспирантуре. SLP должны постоянно изучать текущие передовые практики, посещать конференции и изучать новые методы лечения.
Еще одно замечательное преимущество этой профессии – это возможность работать самостоятельно.Логопеды часто работают с частными клиентами «на стороне» по отношению к их работе полный рабочий день или даже работают полный рабочий день на себя. Здесь также играет роль № 10: SLP может работать в школе полный рабочий день, но видит взрослых в частном порядке после уроков или по выходным. Многогранность профессии – огромный плюс.
Одна черта, которая имеет решающее значение для SLP, – это способность к творчеству.
Это часть работы. Поскольку каждый клиент НИКОГДА не похож на предыдущего, мы всегда используем наши творческие соки, чтобы терапия была интересной, мотивирующей и полезной.Например, поскольку у SLP нет учебной программы, SLP в школах часто используют свое творчество, чтобы собрать воедино уроки, которые индивидуализированы для учащихся, а также следуют вместе с общеобразовательной учебной программой. Мы также часто адаптируем терапию к интересам наших клиентов / студентов, чтобы помочь мотивировать и, таким образом, добиться успеха. Это требует времени, терпения и большого творчества!
Хотя SLP заканчивают аспирантуру, имея подготовку для работы в любых условиях с любым типом клиентов, у нас есть возможность специализироваться в областях нашей области, которые нам нравятся больше всего.Это может означать работу исключительно с детьми или взрослыми. Для некоторых это может означать дальнейшую специализацию по типу расстройства, например, глотанию, инсульту, раннему языковому вмешательству, заиканию или нарушениям моторной речи.
Другие SLP предпочитают оставаться в курсе последних событий и работать во всех областях.
Нет ничего лучше, чем когда ребенок произносит свое первое слово, жестикулирует в первый раз или , наконец, может сказать «кролик» вместо « кролик, ваббит!» Каждая цель.как ни мало, празднуется!
Приятно не только наблюдать, как клиент / ученик достигает цели, но и мы добираемся до и продолжаем наблюдать, как он прогрессирует с течением времени . Это особенно верно для тех SLP, которые работают с детьми или взрослыми в течение длительного времени (например, при раннем вмешательстве, в системе государственных школ или реабилитации). Позвольте мне рассказать вам, как здорово наблюдать, как ребенок переходит от безмолвия к коротким предложениям! Это может вызвать слезы на глазах.
Это одна из моих самых любимых частей в этой работе.
Я люблю, люблю, люблю обучать и расширять возможности родителей детей, с которыми я работаю. Замечательно наблюдать, как у родителей возникает момент «ага», когда мы работаем вместе. Зная, что момент «ага» приведет к большему прогрессу в их ребенке? Бесценно.
Это самая лучшая часть работы.Будь то обучение ребенка произносить / r /, пользоваться устройством связи, следовать указаниям, понимать невербальные социальные сигналы, говорить без заикания или подписывать «cookie», зная, что мои действия помогают ребенку общаться и что эти навыки будут помогать им на протяжении всей их жизни… это та самая причина, по которой я делаю то, что делаю.
Я ужасно представляюсь.
Для того, кто помогает другим с питанием в лифте, я очень плохо объясняю, что я делаю.
Во-первых, проблема в том, как я себя называю. Логопед? (Старый термин, не одобряемый в профессии.
) Логопед? (Лучше.) Логопед? (Предпочтительное отраслевое название, но ИМХО – это нелепый треп.) SLP? (Отлично работает со сверстниками, а не с непрофессионалами.)
Аспирант кафедры речевой патологии. Рентгеновское оборудование и жидкости с барием, проверьте!
[И для многих людей, которые не понимают разницы между всеми этими именами… нету. Да, это сбивает с толку.]
Я обычно хожу с «логопедом», потому что он самый экономичный по слогам. Обычно это вызывает в воображении образ красивой женщины в кардигане и балетках, сидящей в классе и учит маленьких детей говорить / r /. (Что, конечно, является обычным явлением для многих из нас, но не отражает всей картины.)
SLP помогают людям улучшить свои коммуникативные способности .Это мощное заявление. По иронии судьбы, я думаю, что это настолько смелое заявление, что его смысл полностью теряется для большинства людей. Общение – это одна из тех способностей, как ходьба или противопоставление больших пальцев, которые мы полностью принимаем как должное.
Если, конечно, что-то с этим не работает.
Классическое, но ограниченное восприятие женщины-псевдолога, которая помогает детям произносить звук «th», сводит к минимуму не только логопедию, но и человеческое общение в целом.Точно так же серьезное влияние коммуникативного расстройства на жизнь человека не ограничивается серьезной травмой головного мозга, инсультом или врожденными пороками развития. Я сидел напротив образованных взрослых, которые со слезами на глазах описывали жизненные действия, которыми они не могут заниматься, потому что они стесняются того, как они произносят определенный звук. Я слышал рассказы о том, как заикание является определяющим фактором при выборе имени для своего первого ребенка, потому что вы всегда заикаетесь на словах, начинающихся с гласных. «Я всегда хотел быть учителем, но, поскольку я не умею говорить, вместо этого я стал бухгалтером.«
Вот для чего нужна логопедия.
Не каждый, кто обращается к логопеду, испытывает серьезное влияние на жизнь из-за расстройства общения.
Для некоторых людей логопедия заключается в улучшении определенных технических схем для достижения более нормальной эстетики. Для других же это первый шаг к устранению уязвимости на всю жизнь.
Я заметил, что люди очень свободно делятся информацией, когда проходят физиотерапию.«Ой, я скрутил сустав / порвал связку / сломал кость, нужно работать над этим, пока она не зафиксируется». Большинство людей очень сильно отличаются от , когда дело касается логопедии. В нашем общении есть что-то очень личное, которое формируется нашими головами и нашими сердцами по сравнению с нашими физическими телами. Даже когда коммуникативное расстройство носит физический характер – артикуляция, заикание или голос, – с ним связана сильная самооценка, интеллект или образовательная нагрузка. Сказать: «Я не думаю, что говорю хорошо, и мне в этом помогают» – это большое дело.
Самый важный вопрос, который я задаю каждому человеку, который мне звонит: «Каковы ваши цели для программы логопедии?» Даже если проблема кажется конкретной: «У меня проблемы со звуком / s /», «У меня легкое заикание», цели говорят о том, что речь идет о гораздо большем, чем «просто» речь.
Вот некоторые из целей, которые мои клиенты поставили перед собой:
Логопедия, как видите, – это намного больше, чем просто сверление списков слов, чтобы получилось «правильное».
Вот почему я люблю то, что делаю. Моя роль, SLP, логопеда, логопеда, состоит в том, чтобы говорить людям: «Вы можете это сделать. Вы добьетесь этого, и я здесь, чтобы помочь вам. Есть надежда. »
Мне нравится получать случайные сообщения, в которых говорится: «Собеседование прошло отлично!» или “Я полностью подавлен на работе!” или «Я зарегистрировался на сайте знакомств».
Моя работа каждую неделю – встречаться с людьми, когда они обнаруживают, что могут что-то делать, выражать себя так, как они думали, что не могли раньше.
Что мне делать? Я SLP.
Фотография: К. Вайнштейн / Эверетт / Рекс Featur
Некоторое время назад ходила статья, в которой SLP рекомендовали «сделать перерыв, чтобы поплакать в машине», чтобы справиться со стрессом, связанным с работой.
Это был не первый раз, когда SLP давали обычным пластырем «самопомощь» как средство от выгорания, и не последний.
Но если ваш BS-радар срабатывает, как мой, каждый раз, когда кто-то замалчивает РЕАЛЬНЫЕ проблемы, с которыми сталкиваются SLP … вы, конечно, не одиноки.
Я наставляю SLP в течение долгого времени, и когда они приходят ко мне … многие из них изо всех сил пытаются подняться над водой, когда дело доходит до огромного количества «закулисной» работы, которую SLP должны выполнять.
вне прямой терапии.
И если вы являетесь SLP, лечащим педиатрическое население, вы, вероятно, заметили, что обработка ваших языковых падежей может быть одной из самых трудоемких для обработки.
Фактически, настолько, что в конечном итоге это оказывается вашим исцелением ахиллова сухожилия … и этот стресс просто распространяется на другие случаи … не говоря уже о сокращении вашей личной жизни.
Но хорошая новость в том, что так быть не должно.
Вы можете сократить свою рабочую нагрузку вдвое, а может быть, даже больше… и ВСЕ ЕЩЕ помогите своим ученикам добиться прогресса, который изменит вашу жизнь.
Фактически, я смог сделать это сам… так что я мог закончить докторскую степень и начать свой бизнес, работая полный рабочий день SLP.
В сегодняшнем видео я рассказал, как мне это удалось.
Я крышка:
✅Что ДЕЙСТВИТЕЛЬНО должно произойти для того, чтобы языковая терапия была успешной, , и почему это может быть более эффективным, чем любой из тех пластырей, которые вам назначили.
✅ «ОДНА ВЕЩЬ», на которой мои студенты SLP сосредотачиваются в терапии, которая усиливает результаты с МЕНЬШЕМ работой с вашей стороны.
✅Почему, , вам не нужно работать над каждым навыком, , которого не хватает вашим ученикам, чтобы помочь им развиваться.
✅Как, совершив этот переход, позволил мне исцелить себя и создать пространство для проектов, которые я откладывал целую вечность … при этом помогая студентам совершать огромные прорывы.
Не тратьте больше времени на слезы в машине (или выполняйте другую стратегию ухода за собой по своему выбору).
Посмотрите это видео вместо этого
🙂
В моей фирменной программе Language Therapy Advance я помогаю клиницистам использовать их опыт и повышать уверенность в своих клинических навыках и преодолевать плато терапии (особенно в отношении орфографии и грамматики)…
Я также подробно расскажу о том, как можно улучшить грамматику, орфографию и грамотность… а также создать эффективные системы языковой терапии.
