На нашем первом интернет уроке обучения грамоте мы с вами отправимся в страну звуков и букв, где каждый, кто захочет, может научиться читать и писать.
В мире много разных звуков: шум дождя, стук по дереву дятла, шелест листвы, шум моря, сигнал автомобиля, лай собаки, речь человека.
Все звуки можно разделить на речевые и неречевые. К неречевым звукам относятся звуки окружающего мира, а звуки, которые мы слышим, когда говорит человек, называется речевыми. Первый звук, с которым мы познакомимся — это звук [а]…
Назовите, что изображено на рисунке. Найдите одинаковый звук в словах:
Верно, арбуз, аист, аквариум, апельсин. У всех этих слов первый звук [а].
Давайте все вместе глубоко вдохнем через нос, а выдыхая произнесем звук [а] широко открыв рот, сначала тихо, ааа…, затем громко, ааа….
Какой это звук? Гласный или согласный? Докажите…
1.
2. «Узнайте звук». Хлопните в ладоши, если услышите в слове звук [a].
Арбуз, аист, стол, банка, Валя, стул, парта, дом, зима, горка, карандаш, ручка, нож, роща, оса, роза, окунь, парта, солнце, небо, дерево, ручка, карандаш, портфель, оценка, хлеб, альбом, береза, друг, иней, заяц, петух, класс, мороз.3. Игра «Любопытный».
На любой вопрос отвечайте только слова, которые начинаются со звука [а]
4. Игра «Четвёртый лишний»
Посмотри на картинки, назови «лишний» предмет, объясни почему ты так думаешь…
ADVERTISEMENT
Ответ: Это зонт, так как все остальные слова начинаются со звука [а].
5. Доскажи словечко
Чтоб тебя я повёз,Мне не нужен овёс.Накорми меня бензином,
На копытца дай резины,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит… (автомобиль)
***
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит.
Это доктор… (Айболит)
***
Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называются все… (алфавит)
6. Найдите на рисунке слова на звук [а]…
А откуда же к нам пришел звук [а]? У него есть домик, он там живет, и домик этот называется – буква А.
«А» шалашик, посмотри, и скамеечка внутри.
А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Учимся красиво писать
Распечатайте и выполните задание…
1.
2. Найди спрятанные буквы А
3. Определи букву в неправильном положении.
4. Определи букву в неправильном положении.
5. Распечатайте и раскрасьте…
А вы знаете почему буква А стоит первая в алфавите? Послушайте сказку…
В комнате стоял страшный шум. Все буквы вылезали из азбуки и страшно спорили: почему это А самая первая буква алфавита?
— Долой самозванку А!-кричали гласные буквы.
-Да здравствует «Абракадабра»! ( то есть неразбериха ).
-Что же это делается, а?-шипели шипящие.
-Букву, с которой начинается «ангина»и «акула», ставить во главе азбуки!
Ничего себе ш-шуточки…
-Всё правильно,-молча думали согласные буквы,-ведь недаром самые вкусные вещи-арбуз, абрикос, ананас-начинаются на А.
Но громче всех кричала буква Я.
-Я не понимаю, почему всё же первая А, а не Я?
-А потому,- сказала молчавшая до сих пор А, -что самое первое слово каждого малыша начинается на А.
-Это какое же такое слово?-не унималась Я.
-Агу, -сказала А.-И, кроме того, я похожа на адмирала, стоящего на капитанском мостике. А всем известно, что адмирал должен быть всегда впереди!
-Так!-сказал твёрдый знак. (Г.Юдин).
6.
Посмотрите, как пишется буква «А». Буква «А» начинают писать с нижнего левого угла, поднимаются вверх к середине квадрата, а затем опускаются в правый нижний угол. После этого в середине квадрата соединяют линией две наклонные палочки.
Игра «Буква потерялась»
Игра «Буква рассыпалась»
Игра «Шторм».
Помогите поставить слова на своё место.
Разыгралась буря. Волны обрушились на палубу корабля. Всё перепуталось, книги рассыпались.
Из одного стихотворения исчезли слова: август, аппетит, астры, апельсины. Попробуйте вернуть их на место.
….выпал жаркий- жаркий.
Ах, как душно в зоопарке!
… пропал у пони.
…. вянут на газоне,
А мартышка не страдает —
…. уплетает!
Игра «Шарады»
Роли я играл на сцене,
Выступал я на арене,
Буквы, видно, подшутили —
В утварь взяли превратили,
И теперь на кухне ловко
Натираю я морковку
*Утварь — предметы интерьера, кухонная и столовая посуда.
Я — сборник карт; от ударения
Зависят два моих значения:
Захочешь — превращусь в название
Блестящей, шелковистой ткани я.
Ответы на шарады: актёр-тёрка, Атлас — атлАс
д.),
п. распроданы, а места в зале заполнены до отказа.Tags: видеоИнтернет-урокрусский языкумное видео
Цели:
Ход урока
Организационный момент.
– Дети, представьте, что мы купили ананасы, абрикосы и лимоны. Я угощаю вас лимоном. По выражению вашего лица я должна догадаться, что он кислый. А сейчас “съешьте” по дольке ананаса, апельсина, абрикоса и покажите ваши ощущения. Что использовали? (Мимику, жесты.)
– А сейчас, ребята, покажите карточки, с каким настроением вы пришли сегодня в школу. (Дети показывают карточки: зелёный цвет – хорошее настроение, красный цвет – плохое настроение.)
II. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы с вами отправимся в Страну звуков и букв. Наши путешествия будут интересными, иногда трудными. Вы узнаете много нового о звуках, словах и буквах. (Учитель показывает картинку замка.)
– В этом замке живут звуки и буквы. А это хозяйка Красного замка, её зовут Анна. Она познакомит нас со звуками и буквами.
III.
Повторение пройденного.
– На какие две группы можно разделить звуки (буквы)? (Гласные и согласные.)
– Как отличить гласный от согласного?
– Как вы думаете, кому живётся легче, гласным или согласным?
– Конечно, гласным. Они свободно и легко вырываются наружу, не встречая на своём пути никаких преград. Гласные звуки очень музыкальные.
IV. Работа по теме урока.
1.- Прислушайтесь, как красиво звучит первый звук имени Анна. Скажем хором имя Феи. Какой первый звук в слове Анна? (Звук [а].)
– Анна предлагает нам спеть этот звук на мотив любой знакомой детской песенки. (Дети поют.)
2. Работа с букварём.
– Определите, с какого звука начинается слово АЗБУКА?
– Какой звук произносит мальчик? Как вы догадались? Произнесите этот звук сами (используем зеркальце)
– Какой это звук: согласный или гласный? Докажите.
– Правильно, ребята. Звук [а]- гласный. Гласные
звуки поселились в нашем Красном замке.
3. Игра “Поймай звук”.
Учитель произносит ряд звуков, дети хлопают, услышав звук [а].
– Фея Анна живёт в сказочном замке. В своей сказочной стране она не могла увидеть те предметы, которые мы знаем. Ребята, назовите слова со звуком [а].
– А сейчас послушайте слова. Где находится звук [а] – в начале, в середине или в конце. Покажите .( Дети для показа используют разрезанную картинку птички. Голова обозначает, что звук мы слышим в начале слова, грудка – в середине, хвостик – в конце слова.)
– Что это? (Это глобус.)
– Правильно, дети. Это модель нашей Земли.
Настоящие путешественники посещают разные
страны и континенты. Вы хотите быть
путешественниками? Мы побываем только в тех
странах, названия которых начинаются со звука [а].
Вот – Америка. Есть Южная и Северная Америка. А
сейчас мы отправляемся на Север. Он называется
Арктикой. На волшебном самолёте сделаем перелёт
на Южный полюс холода.
Это – Антарктида. А теперь
полетим в Австралию. Там очень жарко. Где ещё
жарко? (В Африке.)
– Повторите, где мы с вами побывали?
– Дети, чтобы стать хорошими путешественниками, надо научиться читать. Чтобы читать, надо знать буквы.
Физкультминутка.
– Я буду называть слова. Если в них вы услышите звук(а), вы низко наклоняетесь вперёд, если этого звука нет, поворачиваете голову сначала налево, затем направо.
4. Звук [а] обозначается буквой А. На что похожа буква А?
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок!
Ты букву эту знаешь? А?
Перед тобою буква А.
– Буква А очень важная, с неё начинается русский алфавит.
(Можно предложить детям выложить эту букву из счётных палочек, из трёх пальчиков или напечатать в тетради по чтению.)
– Встаньте те дети, чьи имена или фамилии начинаются с изучаемой буквы.
– Найдите, где домик буквы А в нашей классной
азбуке.
– Рассмотрите печатные и письменные буквы.
– Где вы можете встретить печатные буквы? А письменные?
– Сколько вы видите печатных букв? Письменных?
– Почему букв по две?
– Для чего нужны заглавные буквы? Строчные?
– С большой буквы пишутся имена, отчества, фамилии, названия городов, рек, озёр, деревень и др. Об этом мы ещё будем говорить на уроках.
– Где всегда пишутся заглавные буквы в слове? (В начале слова.)
– Можно ли их “встретить” в середине или в конце слов? Почему?
– Давайте найдём букву А среди других букв и обведём её.
5. Работа со схемами слов ( стр. 23).
– Назовите изображённые предметы. (Маки, астра, ландыш.)
– Назовите предметы одним словом. ( Цветы.)
– Назовите первое слово. ( Маки.)
– Сколько в этом слове звуков? Произнесите каждый звук. Какой он? Какие цвета будете использовать в схеме?
(Аналогично проводится работа с двумя другими
словами.
)
6. Работа с предложениями.
– Перед вами пиктограмма – рисуночное письмо. Прочитайте первое предложение.
(Варианты ответов: Малина сладкая, а лимон кислый. Малина нравится, а лимон нет.)
– Что вам помогло определить второе и последнее слово? (Мимика.)
– Сколько слов в предложении? Какое слово третье?
Чтение следующих предложений.
Перо лёгкое, а гиря тяжёлая.
Перо белое, а гиря чёрная.
Кит большой, а рыбка маленькая.
Вопросы- “ловушки”. Можно ли так говорить?
Заяц белый, а волк злой.
Жук маленький, а бабочка красивая.
(Дайте варианты исправления этих предложений. Например: Жук маленький, а бабочка большая.)
7. Работа с предложениями, состоящими из одного слова и с разными знаками препинания.
– Рассмотрите картинку. Расскажите, что на ней изображено? Прочитайте предложение.
Несколько детей пробуют читать это предложение; предлагаю разыграть сценку.
Разыгрывание второй ситуации.
Один ученик
задаёт любой вопрос. Второй произносит: “А?”
– Какие средства устной речи использовали? (Жесты, интонацию.)
Рассматриваем третью картинку и запись под ней. Сравниваем запись первого и третьего предложений.
V. Итог урока.
– С каким звуком и буквой мы познакомились сегодня на уроке?
– Охарактеризуйте их.
Автор: журнал My Child
Написание писем является важным навыком. Несмотря на преобладание электронных писем и текстовых сообщений, каждому в какой-то момент приходится писать письма. Письма с жалобами, заявления о приеме на работу, благодарственные письма, письма с просьбой внести изменения или внести предложения — список можно продолжать и продолжать. Поощрение детей к написанию писем с раннего возраста улучшит их коммуникативные, социальные навыки и навыки письма, а также научит их тому, что им нужно знать о написании и структурировании писем.
Помимо требований учебной программы, писать письма — задача, которая понравится детям. Само удовольствие от отправки и получения писем нравится каждому ребенку. Есть что-то особенное в том, чтобы класть письма в почтовый ящик, а затем получать письма от почтальона… яркие марки, видеть свое имя на конверте и знать, что внутри долгожданное письмо от друга или члена семьи. Это показывает, что кто-то заботится о вас и нашел время, чтобы сесть и подумать о вас.
Рукописные письма имеют свое очарование. У вас есть время подумать о том, что вы хотите сказать. Вы можете сохранить письма, чтобы читать снова и снова. Вы можете любоваться почерком; делитесь мечтами и мыслями. Ответ письмом сильно отличается от мгновенности текстового сообщения или электронной почты.
Вернуться к началу
Используйте указанные выше темы, чтобы побудить детей обсудить написание писем.
Попросите детей поднять руки, если они когда-либо получали личное письмо. Попросите одного или нескольких добровольцев рассказать о том, что они почувствовали, получив письмо. Вот несколько первоначальных вопросов, которые могут помочь:
И несколько вопросов для всего класса или группового обсуждения:
Попросите класс взять интервью друг у друга, чтобы выяснить опыт каждого человека в написании и отправке писем. Это можно записать на графике.
Вернуться к началу
Соберите запас различных типов писем — официальных и неофициальных.
Попросите детей разделить их на две группы. Которые были написаны друзьям? Какие официальные письма от бизнеса? Какие черты или характеристики отличают формальное от неформального?
Сделав это, попросите детей найти различия между двумя группами. Это позволяет вести дискуссию о различных типах писем. Составьте таблицу для каждой группы, включающую:
Это позволит детям выяснить для себя разницу между формальными и неформальными письмами.
За этим может последовать обсуждение того, какие письма пишут дети или их семьи. Сколько случаев они могут придумать, которые заслуживают написания письма? Например:
В каждом случае дети должны решить, какой тип письма будет наиболее подходящим в каждом случае — официальное или неофициальное? Составьте схему для каждой группы.
Вернуться к началу
Их иногда называют деловыми письмами. Они написаны в строго официальном стиле. Такие письма всегда пишутся на листе бумаги формата А4 (8 x 11 дюймов). Их можно сложить втрое, чтобы в окошке делового конверта оказался адрес, на который отправляется письмо. Схема всегда одинаковая.
Структура:
Подписи могут быть не очень четкими)Наверх
Это письма друзьям и родственникам или людям, которых вы хорошо знаете. Структура:
Правильный адрес имеет важное значение.Вернуться к началу
Подходит для школы, детям 7-9 лет
Это официальные письма и сообщения, которые должны быть точными и подробными, охватывая всю необходимую информацию. Могут быть отправлены два типа писем — письмо с запросом информации; и ответ, предоставляющий его.
В Млечном Пути инопланетянин интересуется Землей. Он пишет письмо с просьбой предоставить информацию о жидкостях и газах. Их не существует на его планете, и ему трудно понять, что они собой представляют.
Напишите письмо, объясняющее, что такое жидкости и газы. Как они работают? Какие примеры можно было бы включить? Что могло бы смутить их? Это может быть связано с вашей учебной программой по естественным наукам и может выступать в качестве повторения, дающего возможность обсудить газы и жидкости.
На следующий день подарите детям благодарственное письмо от инопланетянина!
Вы можете связаться с другим классом в школе. Один класс мог писать письменные запросы. Они будут доставлены во второй класс для ответа.
Вернуться к началу
Подходит для школы, детям 5–7 и 7–9 лет
Благодарственные письма очень важны и могут помогать, благодарить людей за помощь вам, благодарить кого-то за прекрасно проведенное время. Они делают хорошее последующее упражнение после получения подарков или похода в гости.
Ваш класс только что посетил ферму. Напишите благодарственное письмо фермеру.
Вам нужно будет сказать спасибо и сказать, насколько вам понравилось посещение. Приведите несколько примеров того, что вам больше всего понравилось в этот день? Он кормил ягнят? Окунуться в пруд? Видишь молодых животных?
Вернуться к началу
Подходит для школы, детей 5-7 и 7-9 лет
Всем нравится получать приглашения. Когда вы получаете написанное от руки письмо с приглашением на вечеринку или особое мероприятие, вы чувствуете себя особенным.
Обсудите, какой тип мероприятия может привести к необходимости писать письма-приглашения. Примеров масса — дни рождения, рождественские вечеринки, поход на пляж с друзьями; выезд на ферму или в кино, на свадьбу или на крещение новорожденного; или просто пригласить друга переночевать в вашем доме.
Выберите особое событие и напишите письмо с приглашением друга. Что нужно включить в письмо, чтобы у них была вся необходимая информация? Вы должны четко указать дату и время, а также место.
Ваш друг будет очень расстроен, если он или она пойдет не в то место. Нужно ли ему или ей что-то брать с собой? Его или ее нужно забрать в установленное время? Нужна ли будет верхняя одежда, если будет плохая погода? Как ваш друг доберется до места проведения мероприятия? Должен ли родитель привести их или вы предоставите транспорт?
Не забудьте попросить их ответить да или нет. Назовите дату, к которой вы должны получить их ответ. Это важно, если вам приносят еду и питье или если вам нужно точно знать, сколько людей придет.
Вернуться к началу
Подходит для школы или дома, детям 5-7 и 7-9 лет
Когда можно отправить письмо с жалобой? Это может быть, когда кто-то сделал что-то не так. Иногда люди пишут письма в организации или в газеты с жалобами на мусор или плохое обслуживание.
Только представьте, о чем, должно быть, думал мистер Медведь в конце сказки о Златовласке и трех медведях. Непослушная девица вломилась к нему домой, съела его кашу; сломал стул, а затем заснул на детской кроватке.
Потом она убежала, даже не извинившись, когда медведи вернулись.
Написать жалобу от Мистера Медведя родителям Златовласки. Что бы он сказал? Ему нужно будет очень сильно донести свою жалобу. Там будет список проступков Златовласки. Он бы попросил извинения. Будет ли он требовать плату за сломанный стул? Будет ли он требовать принятия мер против Златовласки? Обсудите с детьми различные варианты. Что он может спросить? Будет ли это официальное или неофициальное письмо?
Вернуться к началу
Подходит для школы, детям 5-7 и 7-9 лет
Каждый год дети пишут письма Деду Морозу, прося специальные игрушки на Рождество. Но сколько детей думают о самом Деде Морозе? Какова его жизнь? Какие проблемы жить среди всего этого снега и льда?
В этом упражнении могут участвовать два класса в школе. Оба класса должны подготовиться к заданию, прослушав несколько необычных букв. Дж. Р. Толкин написал прекрасную книгу под названием «Письма Деда Мороза».
Каждый декабрь появлялось письмо, рассказывающее чудесные истории о жизни на Северном полюсе — как северный олень вырвался на свободу и разбросал повсюду подарки; как несчастный Белый Медведь поднялся на Северный полюс и провалился через крышу дома Деда Мороза.
Дети младшего класса должны писать письма Деду Морозу. Они должны спросить о жизни на Северном полюсе. Как они думают, что это такое? Какие персонажи там живут? Чем занимается Санта-Клаус в оставшуюся часть года? Подумайте, как бы они чувствовали себя, живя в стране снега и льда круглый год? Захотят ли они отдохнуть где-нибудь потеплее?
Когда письма будут написаны, соберите их и отнесите старшей группе детей. Дайте каждому ребенку письмо и попросите их написать ответ. Это дало бы им возможность использовать свое воображение и создавать творческие ответы, возможно, небольшие истории о жизни на Северном полюсе. Они также могли добавить свои собственные идеи. Но следует позаботиться о том, чтобы на все вопросы в оригинальных письмах были даны ответы.
Наконец, отнесите ответы в первоначальный класс для чтения и обсуждения.
Вернуться к началу
Подходит для школы, детям 7-9 лет
Эти письма предназначены для передачи мнения или сообщения. Примеры можно легко найти в местных газетах или детских журналах, таких как DK Find Out или Aquila. Они пишутся немного иначе, чем обычные письма, и всегда адресуются «Уважаемый господин» или «Уважаемый — (название журнала)».
Эти письма адресованы широкой аудитории — всем, кто их прочитает. Отправитель никогда не получает письмо обратно по почте. Иногда люди настолько интересуются письмом, которое появилось в журнале, что хотят высказать свое мнение. Затем они пишут письмо в журнал с комментариями.
Итак, что можно написать в письме в газету или журнал? Это может быть просьба — не могли бы вы рассказать больше о скейтбординге или о природе? Это может быть способ поблагодарить людей за помощь.
Иногда письма в местные газеты используются для благодарности людям, которые помогли найти потерявшуюся собаку или помогли после несчастного случая; но кто не оставил своих имен. Написав в газету, отправитель надеется, что сообщение дойдет до заинтересованных людей. Иногда такие письма используются для выражения мнения, например, об изменении климата, обращении с животными, плохом обслуживании, нехватке автобусов и правах человека.
Письма такого типа должны быть очень точными. Аргументы должны быть четко сформулированы. Просьбы о действиях должны быть четко обозначены. Из прочтения письма каждый должен точно знать, о чем спрашивает отправитель.
Серьезной проблемой является утилизация и энергосбережение. Все пытаются уменьшить количество энергии, которую мы используем. Посмотрите на все причины, почему энергосбережение так важно. Затем напишите письмо в газету или журнал, в котором изложите, почему, по вашему мнению, нам следует избегать растраты энергии. Приведите примеры, как можно экономить энергию? Какие меры мы должны принять в наших домах или школах? Можно ли было сделать что-то еще?
Вернуться к началу
Я использую программу «Письмо недели» в моем классе специального образования K/1 уже много лет! Многие из моих учеников учат названия букв и звуки, поэтому составление распорядка с буквами недели стало отличным способом выучить новые буквы, используя те же знакомые распорядки, к которым мы привыкли.
Когда я составлял программу «Письмо недели», мне нравилось планировать действия на каждый день недели, которые мы повторяем каждую неделю 9.0162 . Это знакомит нас с распорядком дня в классе, поэтому мы можем сосредоточиться на изучении новых букв и звуков, а не на изучении нового распорядка. Я также использую различные занятия для всей группы, малых групп и самостоятельные занятия, чтобы мы могли много практиковаться в написании букв.
Я собираюсь предоставить обзор различных занятий, которые мы делаем в нашем классе каждый день недели.
В понедельник я всегда создаю якорную диаграмму в течение всей нашей группы. Обычно это время наших утренних встреч в классе. Я либо готовлю лист бумаги с диаграммами, либо проецирую диаграмму с буквой недели на нашу доску. Я готовлю карточки с картинками, и учащиеся помогают мне размещать картинки на нашей якорной диаграмме. Эти картинки представляют собой слова, которые начинаются со звука, чтобы учащиеся могли начать слышать начальный звук и связать нашу букву недели со словами.
Когда я готовлю это задание, иногда я использую только картинки, начинающиеся с нашей целевой буквы, чтобы сделать его безошибочным. В других случаях я буду смешивать слова с разными звуками. Это зависит от того, на каком уровне понимания букв и начальных звуков находятся мои ученики.
Сегодня я также объясню, что ученики принесут домой спектакль и дадут задание, которое нужно выполнить на этой неделе. В пятницу они принесут из дома предмет, на котором есть наша целевая буква или которая начинается с нашей целевой буквы.
В понедельник во время занятий в малых группах учащиеся заполнят мини-книгу «Письмо недели». У меня есть множество уровней, которые я готовлю в зависимости от способностей студентов в группе. Это продолжает давать учащимся знакомство с буквой в начальном звучании слов.
Мы также начинаем работать в нашей рабочей тетради в понедельник. Обычно мы просматриваем страницу из рабочей тетради каждый день в небольших группах. После того, как мы закончили нашу рабочую тетрадь, я знакомлю учащихся с нашими карточками с вырезками или папками с письмами за неделю.
Это позволяет им практиковаться с ними, а когда они используют их самостоятельно, мы можем перемещать их на свои рабочие места.
Чтобы начать нашу программу во вторник, мы начнем с просмотра нашей якорной диаграммы. Называем картинки, которые мы уже добавили. Иногда я прошу студентов указать на определенные слова, если они учатся определять их в нашем классе. Затем мы посмотрим, есть ли у нас какие-либо слова для добавления в нашу якорную диаграмму. Конечно, я держу наготове несколько изображений, но если ученики придумают больше слов, мы быстро нарисуем картинку на нашей якорной диаграмме.
После того, как мы закончим рассмотрение нашей якорной диаграммы, мы закончим страницу раскраски письма недели. Это дает нам время поговорить о букве, назвать ее и попрактиковаться в звуке, который она издает. Мы также можем работать над другими коммуникативными навыками, такими как запросы и комментарии, во время этого быстрого упражнения.
Во вторник время нашей небольшой группы действительно имитирует то, что мы делали накануне. Вот что студенты будут делать сегодня во время занятий в малых группах:
Письмо всей группы по средам. Мероприятия недели начинаются с очередного обзора нашей основной таблицы. Добавляем к нему слова по мере необходимости. Обычно к среде это проходит довольно быстро, поэтому я вытаскиваю несколько песен с буквами и позволяю ученикам выбрать одну для прослушивания.
Видео на букву А я буду выкладывать здесь, но у каждого автора есть видео на каждую букву алфавита. Мы просто обновляем наш выбор каждую неделю. Вот некоторые из моих любимых:
К настоящему времени мы находимся в процессе распорядка письма недели, и мы действительно не вносим много изменений во время нашей небольшой группы.
Единственная разница в том, что к настоящему времени некоторые из моих учеников переместили свои папки с файлами и клип-карты на рабочие станции, поэтому мы вводим новое упражнение для практики. Вот чем мы занимаемся в среду:
Четверг действительно укрепляет наше понимание буквы недели, которую мы изучали.
Мы всегда начинаем все наше групповое время с просмотра нашей якорной таблицы. Учитывая, что у нас есть изображения, размещенные на нашей якорной диаграмме, я начинаю задавать вопросы вроде «Начинается ли X с (буквы)?» и помогите учащимся сослаться на нашу диаграмму, чтобы увидеть, есть ли это изображение на нашей диаграмме.
Мы любим завершать групповые мероприятия прослушиванием одной из наших песен.
Время работы в малых группах с тем же распорядком, над которым мы работали всю неделю. К настоящему времени студенты становятся довольно независимыми в рутине. Вот действия, которые мы обычно выполняем в небольшой группе в четверг:
Обычно мы заканчиваем нашу работу в рабочей тетради в четверг, чтобы в пятницу мы могли заняться чем-нибудь интересным.Сегодня наш последний день с письмом недели. Пришло время для большого праздника письма! Обычно мы начинаем с просмотра нашей якорной диаграммы и дополняем ее по мере необходимости. Тогда пришло время показать и рассказать! В понедельник студентов попросили осмотреть свой дом, чтобы найти что-нибудь, на чем есть наша целевая буква или что начинается с нашей целевой буквы. Это когда ученики могут поделиться тем, что они принесли в школу. Если его еще нет в нашей якорной диаграмме, мы можем добавить его!
К настоящему времени у нас закончилась рутина нашей работы в малых группах! Учащиеся участвуют в следующих мероприятиях:
Учащиеся вместе с учителем читают книгу, которую собрали в понедельник. Когда мы заканчиваем наше последнее прочтение книги, мы помещаем ее в школьные сумки с книгами, чтобы они могли читать их во время «чтения про себя» в наших занятиях по чтению под руководством учителя. В нашем классе преуспевает привычный распорядок. Создание знакомых процедур действительно помогает нам ориентироваться на инструкции. После того, как мы научили и усовершенствовали рутину в нашем классе, мы можем лучше заниматься академическими навыками.
