Автор занятия: Давыдова Светлана Алексеевна.
Уточнить знания детей о грибах, правилах сбора грибов.
Познакомить детей с пословицами о грибах, учить понимать смысл пословиц.
Учить детей понимать происхождение слов-названий грибов.
Упражнять в заучивании, четком и быстром произнесении скороговорки.
Закреплять знания о цифрах, умение отсчитывать заданное количество предметов, решать задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать изобразительные умения.
Развивать творческое воображение, речь, мышление.
Картинки или фотографии с изображением грибов.
Математические веера с цифрами.
Плоскостные изображения грибов (в большом количестве).
Простые и цветные карандаши, листы бумаги.
Примеры работ детей к занятию «Грибы».
– Есть такая пословица: «Весна красна цветами, а осень — грибами».
– А вот еще пословица про грибы: «Выдранный гриб навек погиб, срезанный под корешок – дает приплода мешок». Можете объяснить смысл этой пословицы? Грибы нужно не вырывать с корнем, а срезать, оставляя корень в земле — тогда вырастут новые грибы.
Так почему же говорят: «Не всякий гриб в кузовок кладут»? Есть грибы съедобные, которые можно приготовить и съесть, а есть грибы ядовитые — их не только есть, даже трогать нельзя! Какие вы знаете ядовитые грибы? Мухомор, поганка, ложный опенок. В ядовитых грибах есть яд, который может вызвать отравление. Даже если не трогать гриб, а растоптать его ногой, яд останется на обуви, обувь снимают руками, а руки не всегда моют тщательно. Да, к тому же, если человеку гриб не годиться, это не значит, что его уничтожать нужно.
– Вот мухомор. Для человека он ядовит, а лесным обитателям сгодится. Олени жадно ищут мухоморы и съедают их. Улитки и слизняки прогрызают в шляпках мухоморов дырки. Белки даже сушат их на зиму. В лечебных целях. Люди, кстати, тоже уже научились использовать мухоморы как лекарство от некоторых серьезных болезней.
Нет, грибные имена непонятны для меня:
Ведь не хрюкают свинушки,
Не волнуются волнушки, не кричат опять опята,
Не бодаются козлята,
У лисичек нету шубки.
Как узнать, чьи это шутки?
– Некоторые названия грибов говорят о месте, в котором они выросли. Как вы думаете, под каким деревом растут подосиновики? Под осиной. А под каким деревом растут подберезовики? Под березой. А под какими деревьями растут дубовики? Под дубами.
– А некоторые грибы получили название за свой цвет и внешний вид.
Лисички назвали так за оранжевый цвет, похожий на цвет лисьей шубки.
Бледные поганки имеют бледно-серый цвет.
Грибы под названием серая рядовка люди называют просто серенькие или мышата.
Грибы рыжики какого цвета? Рыжего, оранжево-коричневые.
А грибы зеленушки? Зеленые. А попробуйте догадаться за что получил свое название гриб сморчок? Он весь в складках, как бы сморщенный.
У грибов маслят масляные шляпки блестящие и липкие, как-будто маслом смазанные.
А сыроежками называют грибы, которые можно есть … сырыми.
– Давайте разучим и постараемся быстро признести скороговорку: «Гриша шел, шел, шел, белый гриб нашел».
Найдите глазами картинку с изображением гриба, которого считают самым важным среди всех грибов.
(Боровик или белый гриб)
Найдите глазами картинку с изображением гриба, который «красен, да для здоровья опасен».
(Мухомор)
Найдите глазами картинку с изображением гриба, про которого можно сказать «масляна головушка».
(Масленок)
Найдите глазами картинку с изображением таких грибов:
Нет грибов дружней, чем эти —
Знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
(Опята)
– Решите загадку и покажите ответ-цифру на математическом веере.
Ёжик по грибы пошел.
Десять рыжиков нашел.
Десять положил в корзинку,
Остальные же — на спинку.
Сколько рыжиков везешь
На своих иголках, ёж?
Однажды Леший с Водяным
Бродили по местам грибным.
И нашли под елью скоро
два огромных мухомора.
Походили у осин
И нашли еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько собрано грибов?
(Три)
– Выберите на математическом веере цифру, кроме тех, которые были ответами на задачи. Покажите, какие цифры вы выбрали. А теперь сходите на полянку-ковер и наберите столько грибов, сколько показывает ваша цифра.
– Мы видели на картинках и фотографиях много разных грибов. Некоторые грибы видели в лесу или на столе, приготовленными для еды. А нарисовать я предлагаю вам гриб сказочный — такой, какого никто не видел, какой может быть только в сказке.
– Хорошо подумайте, какой характер у вашего гриба? Добрый, сердитый? А может это будет гриб-воин, гриб-мудрец, гриб-модник или гриб-домик. А может вы придумаете и нарисуете целое семейство сказочных грибов.
Как будет выглядеть ваш гриб? Высокий или низкий? Тонкий или широкий? Какой формы его шляпка?
Продумайте цвета, которыми будете раскрашивать свои грибы. А также не забудьте о фоне: если оставить фон белым, получится так, как-будто гриб растет на снегу.
Скачать конспект ННОД в подготовительной группе, тема: «Грибы»
Фирюза Хусаинова
Конспект НОД по экологическому воспитанию в подготовительной к школе группе «Дети леса: грибы, ягоды»
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ :”Познавательная”, “Социально-коммуникативная”, “Художественно-эстетическая”.
ЗАДАЧИ :”Познавательная”- Познакомить детей с разнообразием грибов и ягод , растущих в лесах средней полосы России.
Сформировать представление об основных мерах предосторожности, которые необходимо соблюдать при их сборе.
“Социально-коммуникативная” – научить детей отличать дикорастущие ягоды от садовых , съедобные грибы от несъедобных .
“Художественно-эстетическая”-Закрепить знания особенностей внешнего облика даров леса .
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ :
словесные-беседа, вопросы;
наглядные -показ иллюстраций и картинок;
практические- дидактическая игра. лепка.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА- знакомство с лесом через просмотр телепередач, просмотра книг,экскурсии в ближайший парк, работа с родителями,чтение литературы.
МАТЕРИАЛ :картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов , ягод , муляжи грибов ,плакаты с изображением грибов и ягод , пластилин, дощечки для лепки, стеки, салфетки.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ организованной образовательной деятельности :
Игровая – дидактическая игра, малоподвижная игра.
Коммуникативная- беседа,вопросы, речевые ситуации.
Восприятие художественной литературы – рассказывание.
Изобразительная – лепка.
ЛОГИКА образовательной деятельности.
ВОСПИТАТЕЛЬ .
– Дети . все мы любим грибы соленые , жареные, маринованные. А грибной суп ? А пироги с грибами ? Но все мы знаем, как надо вести себя в лесу при сборе грибов , чтобы эти “вкусные дети ” леса радовали не вас одних, но и других людей, и не только сейчас, но и через несколько лет? Ведь жизнь самого гриба короткая : два-три дня и все. А грибница живет долго . иногда и больше десяти лет. вот почему мы должны запомнить правило первое :
Есть у грибов и еще один враг – это машины.
автобусы и другие виды транспорта. которые выбрасывают в атмосферу выхлопные газы и могут “заразить” ими грибы . Отсюда следует правило второе :нельзя собирать грибы неподалеку от шоссе .
Посмотрите внимательно на эти картинки. Какие грибы можно собирать и использовать в пищу? Правильно- подберезовики (они растут под березами, подосиновиками (смотрите какие у них красивые шляпки- такие носили в старину бравые гвардейцы, рыжики (лучшие грибы для засолки , белые (их собирают не только люди. но и белки на зиму, маслята.
А вот это несъедобные грибы (показываю их на картинках и на слайдах и рассказываю, некоторые их них ядовиты. Люди часто сбивают их ногами, растаптывают,но делать этого нельзя :они служат кормом, а иногда и лекарством для многих лесных обитателей.
-Вот и третье правило : ни в коем не рвать, не сбивать и не вытаптывать несъедобные грибы – они пригодятся животным и птицам.
Давайте поиграем в игру “Собери грибы “.
Но лес, дети , богат не только грибами , но и ягодами . (рассказываю, показывая картинки. слайды о лесных ягодах :малина, земляника, черника, брусника- где растут, чем полезны).
Видите, сколько радости и пользы от этих душистых и сладких ” детей” леса . В каких с вами силах умножить их урожай, сберечь для других людей.
Запомните, собирая лесные ягоды , будьте осторожны. не рвите сами кустики, не ломайте ветки. не топчите траву.
После беседы проведу дидактическую игру ” Что в корзину мы берем”.
В конце занятия предложу детям заняться лепкой
ДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ.
Дети слушают воспитателя , отвечают на вопросы полными предложениями. Запоминают правила поведения в лесу. Рассматривают слайды. картинки. иллюстрации о грибах и ягодах . Играют в малоподвижную игру по сбору съедобных грибов на скорость ,играют в дидактическую игру по правилам. Лепят грибы и ягоды из пластилина .
РЕЗУЛЬТАТ.
Дети запомнили правила поведения в лесу. Закрепили свои знания о грибах и ягодах . Познакомились с пользой ядовитых грибах , о пользе ягод . в играх также закрепили полученные знания, в лепке закрепили знания о внешнем облике грибов и ягод .
Публикации по теме:
1. Расмотрите с ребенком натуральные овощи, фрукты, грибы и ягоды. По возможности расскажите про них, что готовят и где растут. 2. Нарисуйте.
Конспект группового сбора в старшей группе «Лес, ягоды, грибы» Задачи: 1. Создать эмоциональный настрой на весь день. 2. Создать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.
Конспект открытого логопедического занятия в подготовительной группе по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи. Тема «Грибы».
Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе «Лес. Грибы. Ягоды» Тема: Лес. Грибы. Ягоды. Цели: 1. Расширять представления детей о лесе, о деревьях: хвойные и лиственные; расширять представления детей.
Речевое развитие. Развитие лексико – грамматического строя речи. Тема: «Лес. Грибы. Ягоды» Цель: Систематизировать знания детей о лесе,.
Мария Бузаева
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе «Грибы»
Задачи : -расширить представления у детей о гриба (названии, места произрастания, строении) ; формировать умение различать съедобные и несъедобные грибы . Закрепить умение отгадывать загадки. («Познавательное развитие » )
Активизировать словарный запас детей (названия грибов ) . («Речевое развитие» )
Воспитывать бережное отношение к природе, дружелюбие («Социально-коммуникативное развитие» )
–формировать умение закрашивать рисунок штриховкой («Художественно- эстетическое развитие» )
Развивать общую моторику рук («Физическое развитие» ).
1. Педагог обращает внимание детей на корзину накрытую платком, которую держит в руках.
Спрашивает, хотят ли они узнать, что внутри нее? Но для этого необходимо разгадать загадку.
В лесу под елкой крошка –
Только шляпка да ножка.
Дети отгадывают загадку и узнают что в корзинке грибы .
2. Педагог предлагает отправиться в путешествие в лес, включает аудиозапись «Звуки леса» . Проводит физкультминутку «Мы присели под кусток»
Мы присели под кусток,
Чтобы отыскать грибок .
Встали. Потянули спинку.
Вновь шагаем по тропинке. (Приседания.)
А теперь вращаем ручки,
Словно разгоняем тучки.
Гоним их вперёд-назад,
По двенадцать раз подряд. (Вращение прямых рук назад и вперёд.)
Приседаем ниже, глубже,
Как лягушка в теплой луже.
Прыг – и нету комара!
Вот весёлая игра. (Из глубокого приседа прыжок вверх.)
Отдохнули, порезвились
И на стулья опустились. (Дети садятся.)
3. Педагог просит детей сесть полукругом и знакомит детей с миром грибов (презентация «Грибы » , рассказ по сюжету).
Дети знакомятся с разными видами грибов , запоминают их названия, место прорастания. Уточняют, можно ли их съесть.
4. Педагог интересуется, с какими грибами они познакомились ? Какие им особенно запомнились? Предлагает украсить мухомор цветными карандашами, при этом уточняет его внешние признаки. Дети высказывают свое мнение об увиденном, разукрашивают гриб штриховкой .
Публикации по теме:
Тема недели: «Осень» (грибы, ягоды) (с 7.09 по 1 Понедельник Число 07.09.2015 Совместная деятельность с детьми СДД (самостоятельная деятельность.
Конспект НОД по ФЭМП и познавательному развитию в подготовительной группе «Подготовка к полету в космос» Конспект интегрированной НОД по ФМЭП и познавательному развитию в подготовительной группе На тему: «Подготовка к полету в космос» Воспитатель.
Конспект НОД по познавательному развитию в подготовительной группе детского сада «Дружим со спортом» Цель: Приобщение детей к занятиям физкультурой и спортом, к здоровому образу жизни.
Программные задачи 1. Познавательное развитие Закрепить.
Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе «Вода и ее свойства» Цель: имеют представление о свойствах воды (текучесть, запах, вкус, цвет) Задачи: Образовательные 1. Познакомить со свойствами воды (текучесть,.
Образовательные цели: Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, материалах из которых она сделана. Формирование понятий.
Задачи: -продолжать формировать у детей интерес к растительному миру; -закреплять знания названий комнатных растений; -уточнять представления.
Конспект по познавательному развитию в средней группе «Числовой ряд» Цель: учить составлять числовой ряд; обучать ориентироваться в пространственных ситуациях; учить на основе сравнения выделять закономерность.
Цель:
Закрепить знания о грибах и ягодах, особенностях внешнего вида, местах произрастания. Активизировать словарный запас по теме. Развивать внимание, мышление, зрительное восприятие. Развитие общей и мелкой моторики, согласование речи с движением.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде. Развивать познавательный интерес.
Ход:
1. Огр.момент:
Ребята, вы знаете, что наша земля на которой мы живем, круглая. Земля вращается вокруг солнца и поэтому времена года имеют свою последовательность. После зимы наступает весна, затем лето, осень.
Проводится игра «Круглый год» Дети стоят в кругу, по очереди отхлопывают названия времен года соблюдая последовательность.
2. Сообщение темы:
Сегодня мы с вами отправляемся в лес.
Мы в лес шли, шли, на полянку пришли.
Здравствуй лес дремучий, полный сказок и чудес…
Встречает Лесовичок с лукошком грибов и ягод.
Грибы – это необычные растения, у них нет ни ветвей, ни листьев, ни цветов. (рассматривание картинки). Что есть у грибов? Ножка, шляпка, корни-грибница. Грибы размножаются спорами. Споры – это маленькие частицы, которые прячутся в шляпках грибов. Когда грибы созревают, споры падают на землю. Из спор вырастают молодые грибочки.
Через корни – ниточки грибы получают из земли воду и полезные вещества. Людей, которые идут в лес за грибами называют грибниками. Съедобные грибы очень вкусные и полезные. Их можно варить, жарить, мариновать, сушить.
3. «Кто где растет»
У каждого гриба есть свой дом, где он растет. Белый гриб-боровик растет в сосновом и еловом лесу. Растут они семьями. В сосновом лесу растут маслята, шляпка у масленка скользкая, словно маслом смазана. Какой гриб мы нашли под осинкой? Какой под березкой? А вот в густой траве выросли лисички – рыжие лисички. Ай, а это что за чудо – пень? Весь усыпан грибами. Это опята, растут они большими семьями на пеньках.
На полянке мы увидели красивый гриб: красный с белыми пятнами. Это мухомор. Когда мухомор состарится, края его шляпки загнутся кверху и он превратится в блюдечко. Пройдет дождь, в блюдечке останется вода. Не простая – ядовитая. Напьется этой воды муха и погибнет. Поэтому и называют его Мухо-мор.
4. Пальчиковая гимнастика «За грибами»
Топ-топ.
Пять шагов, в туесочке пять грибов.
Мухомор красный – гриб опасный.
А второй – лисичка, рыжая сестричка
Третий гриб – волнушка, розовое ушко.
А четвертый гриб – сморчок, бородатый толстячок.
Пятый гриб – белый, ешь его смело.
5. «Загадки-отгадки»
На фланелеграф Лесовичок расставляет картинки грибов.
Слушайте мои загадки и называйте скорее отгадки.
Этот гриб живет под елью, под ее огромной тенью.
Мудрый бородач-старик, житель бора – … (боровик)
Я в красной шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту – зовусь я – … (подосиновик)
На пеньке сидят братишки. Все – в веснушках шалунишки.
Эти дружные ребята называются… (опята)
В лесу, на радость людям, средь молодых сосенок,
В блестящей темной шляпке растет грибок… (масленок)
В платьях тонких на опушке водят хоровод подружки.
Платья – шелк в полоску: красный, белый, розовый, атласный.
В день осенний на опушке как красивы, вы.
.. (волнушки)
Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые… (лисички)
Возле леса на опушке, украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка, ядовитый… (мухомор)
Посмотрите-ка, ребята: тут лисички, там – опята
Ну, а это на полянке ядовитые… (поганки)
6. Физминутка «По малину»
А сейчас приглашаю вас в малинник. (Под музыку дети встают в круг, поют песню и выполняют движения согласно тексту песни)
7. Ягоды – это небольшие сочные плоды кустарников и травянистых растений. (на фланелеграфе расставляются картинки ягод). Что есть у ягод? Корень, стебель, листочки и плоды. Земляника любит много света, поэтому ее можно найти на солнечных полянках. Бруснику собирают на высохших болотных кочках. Клюква растет на болоте.
Под листом на каждой ветке Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберёт, Руки вымажет и рот. (Черника)
Мы нагнёмся до земли, Чтоб наполнить кузовки.
Стебельки раздвигаем – Огоньки собираем. (Земляника)
Я красна и кисла, На болоте росла.
Дозревала под снежком, Ну-ка, кто со мной знаком? (Клюква)
Бусы красные висят, Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти Дети, пчёлы и медведи. (Малина) .
8. Итог. Обобщение.
Вот и подошло наше путешествие в лес. Дарю вам свой кузовок. Здесь много ягод и грибов собрали мы. Приходите еще в гости в лес. Но запомните простые правила сбора ягод и грибов.
Не срывать, не топтать ядовитые грибы – они нужны лесным обитателям.
Срезать грибы аккуратно, чтобы не повредить грибницу.
Не вырывать кустики ягод.
Собирать только знакомые ягоды и грибы.
До свидания, ребята.
Нравится 2 Плохо 0
в старшей группе.
Ребенок должен знать: названия садовых и лесных ягод, где растут ягоды, как растут ягоды (На деревьях, больших или маленьких кустах).
За садовыми ягодами ухаживают люди, а лесные – растут сами. Ребенок должен знать названия грибов, различать ядовитые и съедобные грибы.
Стихотворения
В лес по ягоды.
Корзина малины
В руках у Аленушки.
А у Танюшки в корзине – на донышке.
Вздохнула Танюша
И маме сказала:
«Малину я в рот
По ошибке бросала»
Т.Дмитриев.
«Земляника»
Я капелька лета
На тоненькой ножке.
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
Тот и рад наклониться.
А имя дала мне
Родная землица.
Ю.Кушак.
Пальчиковая гимнастика.
Цель : развитие мелкой моторики.
Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук “здороваются”,
начиная с большего.)
В лес идем мы погулять. (обе руки “идут” указательными и
средними пальцами по столу.)
За черникой, за малиной, (Загибают пальчики, начиная с
большого.
)
За брусникой, за калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.
КОРЗИНА С ЯГОДАМИ
Вот корзина – так корзина!В ней крыжовник,
В ней малина,
И лесная земляника,
И садовая клубника,
Там брусника и черника!
К нам ты в гости приходи-ка!
Ягод, что найдём мы в ней,
Нет полезней и вкусней!
(Изображают удивление, раз- водят руки в стороны.)
(Загибают пальцы, начиная с большого, одновременно
на правой и левой руках.)
(Делают приглашающий жест – движение руками на
себя.)
(Поочерёдно ритмично ударяют о кулак и ладонь о ладонь.)
Игра “Большой- маленький”
Цель: развитие мышления, обогащение словарного запаса.
Гриб- грибок, грибочек
ягода- ягодка
Дерево- деревце
куст- кустик
малина – малинка
земляника – земляничка
черника – черничка
клюква-клюковка
Игра “Один- много”
Цель: развитие мышления, расширение словарного запаса.
Гриб- грибы
ягода- ягоды
Дерево- деревья
куст- кусты
Физкультминутка. “ЗА ГРИБАМИ”
Все зверушки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил,
Мухомор раздавил.
(Дети идут в хороводе.)
(Скачут вприсядку, срывают вообра¬жаемые грибы.)
(Бегут, собирают воображаемые гри¬бы.)
(Скачут стоя, “срывают” грибы.)
(Идут вразвалку, в конце строки топают правой ногой.)
Игра “Что приготовим?”.
Из грибов- грибной суп
Из малины- малиновое варенье
Из черники- черничное варенье
Из земляники- земляничное варенье
Из клюквы- клюквенное варенье
Из брусники- брусничное варенье
Игра “Подскажи словечко ”.
Цель: развитие логического мышления, внимания, памяти.
Возле леса на опушке, украшая темный бор,
Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый… (мухомор).
Посмотрите-ка, ребята, тут – лисички, там – опята,
Ну а это, на полянке, ядовитые… (поганки).
Вдоль лесных дорожек много белых ножек
В шляпках разноцветных, издали заметных.
Собирай не мешкай, это… (сыроежки).
Обучение пересказу. Я.Тайц “По грибы”.
Цель: учить детей связной монологической речи; развивать внимание, память.
Бабушка с Надей собрались в лес по грибы. Дедушка дал им по лукошку и сказал:
– Ну–ка, кто больше наберет!
Вот они шли-шли, собирали-собирали, пошли домой. У бабушки полное лукошко, а у Нади-половинка. Надя сказала:
– Бабушка, давай меняться лукошками!
– Давай!
Вот они пришли домой. Дедушка посмотрел и говорит:
– Ай да Надя! Гляди-ка, больше бабушки набрала!
Тут Надя покраснела и сказала самым тихим голосом:
– Это вовсе не мое лукошко… это вовсе бабушкино.
В: Почему Надя покраснела и ответила дедушке тихим голосом?
Куда пошли Надя с бабушкой?
– Зачем они пошли в лес?
– Что сказал дедушка, провожая их в лес?
– Что они делали в лесу?
– Сколько набрала Надя и сколько набрала бабушка?
– Что сказала Надя бабушке, когда они пошли домой?
– Что сказал дедушка, когда они вернулись?
– Что сказала Надя?
Повторное чтение.
Пересказы детей.
Упражнение «Скажи какая ягода»
Брусника какая? Красная, кислая, мелкая.
Малина какая? Розовая, крупная, сладкая, сочная.
Черника какая? Синяя, сладкая, мелкая.
Упражнение «Эхо»
Цель : развивать умение говорить с разной громкостью.
– Мы с вами заблудились в лесу. Давайте покричим «АУ!»
Девочки кричат громко, а мальчики тихо.
«Чего не стало?»
Цель: развитие внимания, памяти.
– Посмотрите на картинки, внимательно.
Теперь закройте глаза, я убираю одну картинку. Чего не стало?
Координация речи с движением «Мы идём в осенний лес»
Цель: учить координировать речь с движением, развивать творческое воображение, закреплять в речи
существительные – названия грибов, развивать мелкую моторику.
Мы идём в осенний лес.А в лесу полно чудес!
Дождь вчера в лесу прошёл –
Это очень хорошо.
Будем мы грибы искать
И в корзинку собирать.
Вот сидят маслята,
На пеньке – опята,
А во мху – лисички,
Дружные сестрички.
«Подосиновик, груздок,
Полезайте в кузовок!
Ну, а ты, мухомор,
Украшай осенний бор».
И.Михеева
(Маршируют на месте.)
(Разводят руки в стороны, «удивляются».)
(Потряхивают ладонями обеих рук.)
(Хлопают в ладони.)
(Приставляют ладонь ко лбу, смотрят то в одну, то в другую сторону.)
(Сводят руки перед собой – «корзина».)
(Загибают по одному пальцу на обеих руках
одновременно на каждое название грибочка.)
(Делают манящие движения руками.)
(Грозят указательным пальцем правой руки.)
Скороговорка
Цель: развивать общие речевые навыки: чёткость дикции, правильное звукопроизношение.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям соревнование: кто быстрее и правильнее произнесёт скороговорку.
У пеньков опять пять опят.
Игра «Кто заблудился?»
Цель: развивать слуховое внимание.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Представьте, что мы с вами пошли в лес, кто-то заблудился и кричит «Ау!».
Один из детей поворачивается спиной к остальным. Дети по очереди произносят «Ау!» с разной
Игра «Какое варенье? Какой компот?»
Цель: развивать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных, согласование
прилагательных с существ ительными).
Ход игры. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы девочки Кати. Необходимо следить за
правильностью употребления окончаний (малиновое варенье, малиновый компот).
Осень – время заготовок. Катя с бабушкой решили запастись на зиму сладким вареньем и
ароматным компотом. Рано утром они пошли в лес за ягодами. Путь предстоял неблизкий.
-Бабушка, – спрашивала Катя. – Если мы малину соберём, какой компот получится? (…) А варенье
какое? (…)
-А вдруг чернику найдём, – продолжала размышлять Катя.
– Какой компот получится? (…) А варенье какое? (…)
-Ну, а если брусника нам попадётся? Какой компот сварим? (…) А какое варенье? (…)
-Моё любимое варенье из клюквы. Отгадай, какое? (…)
– А компот я люблю из морошки. Отгадай, какой? (…)
Так незаметно подошли бабушка со своей внучкой к полянке, на которой видимо-невидимо было ягод земляники.
Какой компот сварит бабушка? (…) А какое варенье? (…)
С. Чешева
Игра «Лишняя ягода»
Цель: учить узнавать знакомые ягоды, закреплять названия ягод и закреплять понятия «лесные» и
«садовые ягоды»; тренировать в определении наличия звука [а] в слове и его места в нём
(начало, середина, конец), развивать зрительное внимание.
Ход игры. Воспитатель выставляет перед детьми картинки с изображением ягод (например: клюква,
черника, клубника), просит назвать ягоды и сказать, какая ягода лишняя. Воспитатель просит каждого ребёнка
объяснить свой выбор.
Например:
Лишняя клубника, т. к. она – садовая ягода, а все остальные – лесные.
Ребёнок определяет, есть ли в названии ягоды звук [а] и в какой части слова он находится.
Слова: брусника, клубника, малина, земляника, клюква, смородина, черника, крыжовник.
Игра «Составь схему»
Цель: закреплять навык анализа предложений на слова.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям прослушать предложения, сосчитать количество слов и
начертить схемы. Напоминает, что в предложениях могут встретиться «маленькие слова» – предлоги.
Например:
Осенний лес богат дарами.
На лесной полянке много земляники. Под еловой веткой спрятался боровик. На болоте поспела кислая клюква.
Игра «Собери грибы»
Цель: совершенствовать фонематические процессы, учить подбирать слова на заданный звук.
Ход игры. Воспитатель выставляет перед детьми коробку с написанной на ней буквой «н» и предлагает
детям положить в неё только те грибы (муляжи, картинки), в названии которых есть звук [н].
Слова: опёнок, маслёнок, подосиновик, волнушка.
Загадки
Цель: развивать слуховое внимание, слуховую память, учить связному монологическому высказыванию
(толкование загадки).
Ход игры. Воспитатель загадывает загадку, дети отгадывают. Один из ребят объясняет её смысл.
Остальные дополняют. Затем все вместе разучивают любую загадку.
Коричневой шляпкой приветствую вас.
Я скромный грибок безо всяких прикрас.
Под белой берёзкой нашёл я приют.
Скажите-ка, дети, меня как зовут?
(Подберёзовик)
В лесу осеннем в сентябре
В скучный день дождливый
Вырос гриб во всей красе,
Важный, горделивый.
Под осиной его дом,
Шляпка красная на нём.
Многим этот гриб знаком.
Как его мы назовём?
(Подосиновик)
Красная шляпка, на шляпке горошки,
Короткая юбка на беленькой ножке.
Красивый грибок, но тебя не обманет,
Кто знает о нём – его трогать не станет.
Всем людям известно уже с давних пор
Что ядом наполнен гриб… (мухомор).
Текст для пересказа
Митька набрал столько грибов, что ему нельзя было донести домой. Он сложил их в лесу. На заре Митька
пошёл взять грибы.
Грибы унесли, и он стал плакать. Мать ему сказала:
-Что плачешь? Или наши лепёшки поели кошки?
Тогда Митьке стало смешно, он тёр по лицу слезу и сам смеялся.
Л. Толстой
Вопросы:
Почему Митя оставил грибы в лесу?
Что случилось утром?
Что сказала мама?
Текст для пересказа
БРАТ И МЛАДШАЯ СЕСТРА
Санька и его младшая сестричка Варя идут из лесу. Набрализемляники, несут в кузовках.
Моя бабушка поглядела и посмеивается:
-Что ж ты, Саня… Маленькая Варя больше тебя набрала!
-Ещё бы! – отвечает Санька. – Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше.
Опять идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.
-Что ж ты, Саня, – говорит бабушка. – Маленькая-то больше набрала.
-Ещё бы! – отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.
В третий раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошёл вместе с ними.
И вдруг вижу, как Санька незаметно от Вари подсыпает ей ягоды в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и
подсыплет…
Идём обратно. У Вари ягод больше, у Саньки – меньше.
Встречается бабушка.
Что ж ты, – говорит, – Саня… Малина-то высоко растёт! Тебе легче дотянуться, а Варя больше набрала!
– Ещё бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец,
Варя у нас работница. За ней не угонишься.
По Э. Шиму
Вопросы:
Что несли в кузовках Санька и Варя?
Что сказала бабушка?
Что ответил Санька?
Что Саня и Варя собирали в лесу во второй и в третий раз?
Что Санька каждый раз отвечал бабушке?
Как ты думаешь, почему Санька подсыпал Варе ягоды?
Кириллова Ю., учитель-логопед .
ТЕМА: “ЛЕС. ГРИБЫ. ЯГОДЫ”.
Цель:- расширение и активизация словаря.
Задачи: – образовывать множественное число существительных;
– учить образовывать существительные с уменьшительно-
ласкательными суффиксами;
– закрепление понимания и практическое употребление в речи
предлогов;
Ход занятия:
1. Орг. момент. Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук “здороваются”,
начиная с большего.)
средними пальцами по столу.)
большого.)
За брусникой, за калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.
2. Введение в тему . Игра “Прогулка в лес”. (Картинка с изобр. леса.)
Лес- это большой дом, где живут разные растения, животные и птицы.
Собираемся в лес. “Кого ты увидишь в лесу?” или “Что ты увидишь в лесу?”
Дети отвечают: “Я увижу деревья. Я увижу кусты. Я увижу цветы. Я увижу зверей. Я
увижу птиц. Я увижу грибы. Я увижу ягоды”.
Называем грибы (по картинкам)- белый гриб, подберезовик, сыроежка, опенок,
лисички, подосиновик – съедобные грибы; мухомор, бледная поганка- ядовитые
грибы.
Называем лесные ягоды (по картинкам)- брусника, малина, черника, клюква, голубика,
ежевика, земляника.
3. Игра “Большой- маленький”
Гриб- грибок, грибочек ягода- ягодка
Дерево- деревце куст- кустик
Лист- листочек птица- птичка
Цветок- цветочек ветка- веточка.
4. Игра “Один- много”
Гриб- грибы ягода- ягоды
Дерево- деревья куст- кусты
Лист- листья птица- птицы
Цветок- цветы ветка- ветки
Сук- сучья ствол- стволы.
(Идут вразвалку, в конце строки то¬пают правой ногой.)
6. Игра “Что приготовим?”.
Из грибов- грибной суп
Из малины- малиновое варенье
Из черники- черничное варенье
Из земляники- земляничное варенье
Из клюквы- клюквенное варенье
Из брусники- брусничное варенье
7. Игра “Что это?”(закончить предложение и повторить его полностью).
Береза, осина, дуб – это…(деревья).
Орешник, шиповник, сирень – это…(кусты).
Ромашка, василек, незабудка – это…(цветы).
Опенок, сыроежка, мухомор – это…(грибы).
Комар, кузнечик, жук – это…(насекомые).
Кукушка, сова, орел – это…(птицы).
Заяц, лиса, волк – это…(дикие животные).
8. Игра “Мозаика” (из 6 треугольников выложить гриб).
9. Игра “Кто, где, откуда” (ответы на вопросы по картинке).
Где гусеница? И т.п.
ТЕМА: “ЛЕС. ГРИБЫ. ЯГОДЫ”.
Цель: – развитие связной речи.
Задачи: – учить образовывать существительные род. падежа;
– учить образовывать относительные прилагательные;
– закрепление в речи глаголов: “искать”, “срывать”, “собирать”;
– обучение пересказу;
– развивать мелкую моторику, слуховое внимание, мышление.
Оборудование: картинки с изображением леса, грибов, ягод, мяч.
Ход занятия:
1. Орг. момент. Игра “Подскажи словечко ”.
Возле леса на опушке, украшая темный бор,
Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый… (мухомор).
Посмотрите-ка, ребята, тут – лисички, там – опята,
Ну а это, на полянке, ядовитые… (поганки).
Вдоль лесных дорожек много белых ножек
В шляпках разноцветных, издали заметных.
Собирай не мешкай, это… (сыроежки).
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук “здороваются”,
начиная с большего.)
В лес идем мы погулять. (обе руки “идут” указательными и
средними пальцами по столу.)
За черникой, за малиной, (Загибают пальчики, начиная с
большого.)
За брусникой, за калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем. (обе руки “идут” указательными и
средними пальцами по столу.)
3. Игра “Что приготовим?” (по картинкам)
Я приготовлю из грибов грибной суп.
Я сварю из малины малиновое варенье.
Я сварю из черники черничное варенье.
Я сварю из земляники земляничное варенье.
Я сделаю из клюквы клюквенный морс.
Я сварю из брусники брусничное варенье. И т.п.
4. Физкультминутка. “ЗА ГРИБАМИ”
Все зверушки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил,
Мухомор раздавил. (Дети идут в хороводе.)
(Скачут вприсядку, срывают вообра¬жаемые грибы.)
(Бегут, собирают воображаемые гри¬бы.)
(Скачут стоя, “срывают” грибы.)
(Идут вразвалку, в конце строки то¬пают правой ногой.)
5. Обучение пересказу. Я.Тайц “По грибы”.
Бабушка с Надей собрались в лес по грибы. Дедушка дал им по лукошку и сказал:
– Ну–ка, кто больше наберет!
Вот они шли-шли, собирали-собирали, пошли домой. У бабушки полное лукошко, а у
Нади-половинка. Надя сказала:
– Бабушка, давай меняться лукошками!
– Давай!
Вот они пришли домой. Дедушка посмотрел и говорит:
– Ай да Надя! Гляди-ка, больше бабушки набрала!
Тут Надя покраснела и сказала самым тихим голосом:
– Это вовсе не мое лукошко… это вовсе бабушкино.
В: Почему Надя покраснела и ответила дедушке тихим голосом?
6. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили.
Ответить на вопрос.
Только я в кусты зашла – подосиновик нашла,
Две лисички, боровик и зеленый моховик.
Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов?
Домашние задания по лексической теме «Грибы» для детей старшей логопедической группы включают в себя лексический материал (словарь), грамматические упражнения и задания на развитие связной речи (пересказ небольших текстов, составление рассказов, заучивание наизусть).
Предметы: гриб, белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, волнушка, опенок и т.д.; поганка, мухомор; лес, земля, шапка, ножка; осень.
Действия: собирать, искать, мыть, чистить, варить, жарить, солить, сушить; прятаться, вырастать.
Признаки: съедобный, ядовитый, грибной; цвет: коричневый, серый, рыжий, красный с белыми пятнами, белый; размер: большой, маленький, высокий, низкий, толстый, тонкий…
Задания
1. Подбери признаки (не менее трех признаков):
мухомор (какой?) – …
2. Один – много: (именительный падеж множественного числа):
гриб — грибы
подберезовик — …
шляпка — …
мухомор –
лисичка — …
пень — …
3. Есть – нет (родительный падеж единственного числа):
мухомор – нет мухомора
подберезовик — …
шляпка — …
шляпка –
поганка — …
пень — …
4. Посчитай:
один гриб, два …, три …, четыре …, пять …;
одна волнушка, две … , три …, четыре …, пять… .
5. Ответь на вопросы:
Где растут грибы:
под березой – подберезовик
под осиной – …
опенок – …
Что можно делать с грибами?
Как называется суп из грибов?
Как называют человека, собирающего грибы?
В какое время собирают грибы?
6.Что лишнее и почему?
Поганка, волнушка, шишка, мухомор.
Подосиновик, масленок, мухомор, лисички.
7.. Отгадай загадку. Выучи ее.
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шляпках молодцы стоят.
8. Нарисуй или приклей картинки с изображением грибов. Раздели их на 2 группы: съедобные грибы и несъедобные грибы. Покажи и назови части: шляпка, ножка.
Троян Наталья Анатольевна,
учитель-логопед МБДОУ детского сада
комбинированного вида «Колокольчик»
г. Ноябрьск (ЯНАО)
Существительные:
боровик,подосиновик, подберёзовик, мухомор,лисичка, сыроежка,гриб,ножка,шляпка,лес,поляна,
мох, пень, корзина,маслёнок,опёнок,моховик,груздь,рыжик, волнушка,поганка,грибница,чаща,
лукошко,грибник, клубника,смородина,крыжовник,малина,черника, брусника, морошка, клюква,
земляника, компот, варенье.
Глаголы:
расти,стоять,прятаться,краснеть,вырастать,варить, собирать,готовить,резать,сушить,солить,
мариновать, заблудиться, аукать.
Прилагательные:
белый, красный, рыжий, маленький, старый, съедобный, несъедобный,червивый,грибной(дождь,лето,
поляна, год),малиновый,клубничный,черничный,брусничный, клюквенный, морошковый, земляничный.
Наречия:
рядом, далеко, близко.
Пальчиковая гимнастика
КОРЗИНА С ЯГОДАМИ
Вот корзина – так корзина!
В ней крыжовник,
В ней малина,
И лесная земляника,
И садовая клубника,
Там брусника и черника!
К нам ты в гости приходи-ка!
Ягод, что найдём мы в ней,
Нет полезней и вкусней!
С. Васильева
(Изображают удивление, раз- водят руки в стороны.)
(Загибают пальцы, начиная с большого, одновременно
на правой и левой руках.)
(Делают приглашающий жест – движение руками на
себя.)
(Поочерёдно ритмично ударяют о кулак и ладонь о ладонь.)
Координацияречисдвижением « Мыидёмвосенний лес»
Цели: учитькоординироватьречьсдвижением,развивать творческое воображение, закреплять в речи
существительные – названия грибов, развивать мелкую моторику.
Мы идём в осенний лес.
А в лесу полно чудес!
Дождь вчера в лесу прошёл –
Это очень хорошо.
Будем мы грибы искать
И в корзинку собирать.
Вот сидят маслята,
На пеньке – опята,
А во мху – лисички,
Дружные сестрички.
«Подосиновик, груздок,
Полезайте в кузовок!
Ну, а ты, мухомор,
Украшай осенний бор».
И. Михеева
(Маршируют на месте.)
(Разводят руки в стороны, «удивляются».)
(Потряхивают ладонями обеих рук.)
(Хлопают в ладони.)
(Приставляют ладонь ко лбу, смотрят то в одну, то в другую сторону.)
(Сводят руки перед собой – «корзина».)
(Загибают по одному пальцу на обеих руках
одновременно на каждое название грибочка.)
(Делают манящие движения руками.)
(Грозят указательным пальцемправойруки.)
Скороговорка
Цели: развиватьобщиеречевыенавыки:чёткостьдикции, правильное звукопроизношение, правильное
Ход игры. Воспитатель предлагает детям соревнование: кто быстрее и правильнее произнесёт скороговорку.
У пеньков опять пять опят.
Диалог
Цель:развиватьобщиеречевыенавыки,работатьнад интонационной выразительностью речи.
-Мы с тобой шли?
-Шли.
-Подберёзовик нашли?
-Нашли.
-Я тебе его дал?
-Дал.
-Ты его взял?
-Взял.
-Так где же он?
-Кто?
-Подберёзовик.
-Какой?
-Мы с тобой шли?
– Шли.
И т. д.
Игра «Кто заблудился?»
Цели: развивать слуховое внимание.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Представьте, что мы с вами пошли в лес,кто-то заблудился и кричит «Ау!».
Один из детей поворачиваетсяспинойкостальным.Детипоочереди произносят «Ау!» с разной
Игра «В лесу»
Цели: активизироватьиобогащатьсловарьдетейпо лексической теме «Грибы».
Ход игры. Воспитатель предлагает детям послушать рассказ и дополнитьего.Можно выставить перед
детьмикартинкис изображением грибов.
Наступила осень.Зайдёшь в лес и ахнешь.Деревья в золотом уборе стоят, сквозь ветви пробиваются
солнечные лучи.Посмотришь вокруг и поймёшь – не зря говорят, что осенний лес дарами
богат. Вот под осинкой мелькают красные шляпки. Это дружная семейка. А под берёзкой стройные (…)
стоят. Зайдёшь дальше в лес и увидишь рыжие шляпки во мху. Раздвинешь мох руками, а там
сестрички-(…) притаились.Аэточтозагрибочкина пенёчке сидят? Опытный грибник сразу
поймёт, что это (…). Но тому больше всех повезёт,кто в глубине лесного бора самый важный гриб
отыщет – (…).
И. Михеева, С. Чешева
Игра « Какоеваренье? Какой компот?»
Цели: развиватьграмматическийстройречи(образование относительных прилагательных, согласование
прилагательных с существ ительными).
Ходигры. Воспитательпредлагаетдетямответитьна вопросы девочки Кати.Необходимо следить за
правильностью употребленияокончаний(малиновоеваренье,малиновый компот).
Осень-времязаготовок.Катясбабушкойрешили запастись назиму сладким вареньем и
ароматнымкомпотом. Раноутромонипошливлесзаягодами.Путьпредстоял неблизкий.
Бабушка,-спрашивалаКатя.-Еслимымалину соберём, какой компот получится? (…) А варенье
какое? (…)
А вдруг чернику найдём, – продолжала размышлять Катя.
Какой компот получится? (…) А варенье какое? (…)
Ну, а если брусника нам попадётся? Какой компот сварим? (…) А какое варенье? (…)
Моё любимое варенье из клюквы. Отгадай, какое? (…)
А компот я люблю из морошки. Отгадай, какой? (…)
Так незаметно подошли бабушка со своей внучкой к полян ке, на которой видимо-невидимо было ягод земляники.
Какой компот сварит бабушка? (…) А какое варенье? (…)
С. Чешева
Игра «Лишняя ягода»
Цели: учить узнавать знакомые ягоды,закреплять названия ягодизакреплятьпонятия«лесные»и
«садовыеягоды»; тренироватьвопределенииналичиязвука[а]всловеиего места в нём
(начало,середина,конец),развивать зрительное внимание.
Ход игры. Воспитатель выставляет перед детьми картинки с изображениемягод(например:клюква,
черника,клубника), просит назвать ягоды и сказать, какая ягода лишняя. Воспитатель просит каждого ребёнка
объяснить свой выбор.
Например:
Лишняя клубника, т. к. она – садовая ягода, а все остальные – лесные.
Ребёнок определяет,есть ли в названии ягоды звук [а]и в какой части слова он находится.
Слова: брусника,клубника,малина,земляника,клюква, смородина, черника, крыжовник.
Игра «Составь схему»
Цели: закреплять навык анализа предложений на слова.
Ходигры. Воспитательпредлагаетдетямпрослушать предложения,сосчитатьколичествослови
начертитьсхемы. Напоминает, чтовпредложенияхмогутвстретиться « маленькие слова» – предлоги.
Например:
Осенний лес богат дарами.
На лесной полянке много земляники. Под еловой веткой спрятался боровик. На болоте поспела кислая клюква.
Игра «Собери грибы»
Цели: совершенствоватьфонематическиепроцессы,учить подбирать слова на заданный звук.
Ходигры. Воспитательвыставляетпереддетьмикоробкус написанной на ней буквой «н» и предлагает
детям положить в неё только те грибы (муляжи, картинки), в названии которых есть звук [н].
Слова: опёнок, маслёнок, подосиновик, волнушка.
Загадки
Цели: развивать слуховое внимание, слуховую память, учить связному монологическому высказыванию
(толкование загадки).
Ход игры. Воспитатель загадывает загадку, дети отгадывают. Одинизребятобъясняетеёсмысл.
Остальныедополняют. Затем все вместе разучивают любую загадку.
Коричневой шляпкой приветствую вас.
Я скромный грибок безо всяких прикрас.
Под белой берёзкой нашёл я приют.
Скажите-ка, дети, меня как зовут?
(Подберёзовик)
В лесу осеннем в сентябре
В скучный день дождливый
Вырос гриб во всей красе,
Важный, горделивый.
Под осиной его дом,
Шляпка красная на нём.
Многим этот гриб знаком.
Как его мы назовём?
(Подосиновик)
Красная шляпка, на шляпке горошки,
Короткая юбка на беленькой ножке.
Красивый грибок, но тебя не обманет,
Кто знает о нём – его трогать не станет.
Всем людям известно уже с давних пор
Что ядом наполнен гриб… (мухомор).
Текст для пересказа
Митька набрал столько грибов, что ему нельзя было донести домой. Он сложил их в лесу. На заре Митька
пошёл взять грибы.
Грибы унесли, и он стал плакать. Мать ему сказала:
Что плачешь? Или наши лепёшки поели кошки?
Тогда Митькесталосмешно,онтёрполицуслезуисам смеялся.
Л. Толстой
Вопросы:
Почему Митя оставил грибы в лесу?
Что случилось утром?
Что сказала мама?
Текст для пересказа
БРАТ И МЛАДШАЯ СЕСТРА
Санька и его младшая сестричка Варя идут из лесу. Набрали земляники, несут в кузовках.
Моя бабушка поглядела и посмеивается:
Что ж ты, Саня… Маленькая Варя больше тебя набрала!
Ещё бы! – отвечает Санька. – Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше.
Опять идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.
Чтожты,Саня,-говоритбабушка.- Маленькая-то больше набрала.
Ещё бы! – отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.
Втретий разотправляютсяв лес Варяи Санька.Малину собирать. И я пошёл вместе с ними.
И вдругвижу,как Санька незаметно от Вари подсыпает ей ягоды в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и
подсыплет…
Идём обратно.У Вари ягод больше,у Саньки – меньше.
Встречаетсябабушка.
Чтожты, – говорит, – Саня… Малина-то высоко растёт! Тебе легче дотянуться, а Варя больше набрала!
Ещё бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец,
Варя у нас работница. За ней не угонишься.
По Э. Шиму
Вопросы:
Что несли в кузовках Санька и Варя?
Что сказала бабушка?
Что ответил Санька?
Что Саня и Варя собирали в лесу во второй и в третий раз?
Что Санька каждый раз отвечал бабушке?
Как ты думаешь, почему Санька подсыпал Варе ягоды?
Боровик – боровики
Подосиновик –…..
Подберезовик –…..
Сыроежка –…..
Лисичка –…..
Мухомор – …
Гриб – много грибов
Лисичка – …..
Боровик – ….
Шляпка – …..
Сыроежка – ……
Черника – …..
Брусника – …..
Малина – ……
Боровик – боровичок
Моховик – ….
Корзина – …
Лес …
Поляна – …
Кислая клюква растет на болоте. Кто не видел, как растет клюква, может ходить по ней и не видеть ее. Черника растет – ее видишь: рядом с листиком ягоды. Их так много, что место синеет. Голубика растет кустиком. В глухих местах встречается и костяника – красная ягода кисточкой, кислая. Единственная ягода у нас -клюква -невидима сверху.
Как растет клюква?
Какие еще ягоды растут в лесу?
Как они растут?
Какая ягода невидима сверху?
варенье из черники – черничное варенье
компот из брусники – …..
чай из земляники – ……..
суп из грибов – …
икра из грибов – ……..
жаркое из грибов – …
пирог из черники – …
Вот стоит кто – то важный
На беленькой ножке,
Он в шапочке красной,
На шапке – горошки. (Гриб Мухомор)
Что за бусинка вот тут
На стебле повисла?
Глянешь – слюнки потекут,
Сразу станет кисло. (Ягода клюква)
Грибы, лес, расти, в.
Расти, на, клюква, болото.
Много, на, земляника, полянка, вырасти.
Сосчитай количество слов в каждом предложении. Назови «маленькие» слова – предлоги.
(Подготовительная группа)
Цель: обогащать представление детей о дарах осени в лесу, учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые.
Задачи:
Ход непосредственной образовательной деятельности:
I. Вводная часть
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Видеозвонок от Белочки (включается видео с обращением белки к детям).
II. Основная часть
1. Белочка хочет, чтобы мы ей помогли приготовить запасы на зиму. Поможем ей ребята?
Нам нужно отправиться в лес. Что мы с собой возьмём в лес? Возьмем с собой корзинку для грибов и корзинку для ягод. А разве сейчас есть грибы и ягоды в лесу? А какое сейчас время года? А какие осенние месяцы вы знаете?
– Но лес далеко. Пешком мы не доберемся. На чем можно доехать? (На грузовике, на легковой машине, на автобусе, на мотоцикле, велосипеде.) На чем же лучше добраться? Машина и автобус между деревьями не проедут, да и запах бензина испортит чистый воздух в лесу. Мотоцикл очень тарахтит, всех птиц и животных испугает. Лучше поехать на трехколесных велосипедах. Почему на велосипедах лучше? (Потому что не надо бензина, не будет тарахтеть, проедем по узкой тропинке.)
2. Физкультминутка «Мы едем в лес на велосипедах» (включается аудиозапись).
А сейчас мы с вами, дети
Едем на велосипеде.
На носочки поднимись,
На сиденье опустись.
Ноги ставим на педали,
Руки на руль опускаем,
Плечи дружно расправляем,
На педали нажимаем.
Правила мы соблюдаем!
Крутим правою ногой,
Крутим левою ногой,
Раз, два, три, четыре, пять –
Мы приехали – слезать!
Дети представляют, что едут на велосипедах, приезжают в лес, оставляют велосипеды около большого дерева и идут по лесу пешком.
– Ну вот мы и приехали в лес! (Включается аудиозапись «Звуки леса».)
Давайте с вами вспомним как себя вести в лесу.
3. Д/И «Поведения в лесу»
Цель: Формирование культурных умений правильного поведения в лесу.
Правила игры: Детям предлагаются картинки с изображением поведения в лесу. Дети выбирают подходящие картинки и рассказывают, как нужно себя вести в данной ситуации.
Какие грибы будем собирать, чтобы помочь белочке? Давайте вспомним если…
4. Д/И «Знатоки грибов»
– Растет под осиной гриб – … (Подосиновик.) Какая у него шляпка? (Красная.) Какая ножка? (Белая). Длинная или короткая?
– Растет под березой гриб – …(Подберезовик.) Какая шляпка у подберезовика? (Коричневая). Какая ножка? (Серая.)
– Гриб с масляным бочком – … (Масленок.) Какая у него шляпка? (Липкая, как будто полита маслом.)
– Гриб желтенький, как шубка у лисы – …(Лисичка.)
– Гриб, как солнышко, рыженький – …(Рыжик.) Как называется такой цвет? (Оранжевый.)
– А какой гриб самый главный в лесу? (Белый гриб.) Какой он? Какого цвета? (Он большой, шляпка у него коричневая, ножка белая.)
А все ли грибы можно собирать? Почему? Какие грибы нельзя собирать? Давайте послушаем нашего друга профессора «Почемучкина». Что он нам ответит?
5. Просмотр мультфильма «Профессор – Почемучкин» – Почему некоторые грибы называются ядовитыми? (включается мультфильм)
6. Игра – эстафета: “Собери грибы”.
Дети делятся на две команды. На полянке (два обруча) расставлены грибы. По сигналу ведущего дети бегут к обручам, берут гриб и кладут в корзину. После чего возвращаются, передают корзину другому игроку. Игра продолжается до тех пор, пока все игроки не сорвут гриб. (Включается аудиозапись.)
Какие грибы мы положим в корзину? (Перечисляют – съедобные.)
– Какие грибы остались? Почему мы их не положили в корзину? (Они несъедобные.)
А овощи вы в лесу не нашли? Овощи в лесу не растут.
А чем грибы отличаются от фруктов и овощей? (У грибов есть ножка и шляпка, а у овощей и фруктов их нет.)
В лесу можно найти не только грибы, но и ягоды.
Но для этого нам нужно пройти дальше.
А какие же лесные ягоды нам нужно собирать? Белочка подскажи нам!
6. Фильм о ягодах (включается видио с рассказом белки о ягодах).
7. Малоподвижная игра «Собери ягоды»
Нужно собирать те ягоды, о которых поётся в песне. Но ягоды всегда прячутся под ветками и их не так просто собрать, нужно наклониться, подлезть под ветку и только тогда сорвать нужную ягоду. (ставятся дуги, под которые нужно пролезть)
(включается аудиозапись с песней «Ягодки»)
Все ли мы ягоды собрали? А почему? Какие ягоды ядовитые?
Нам ребята, пора возвращаться обратно, в детский сад. Белочке мы помогли подготовиться к зиме. Корзинки с ягодами и грибами мы оставим ей в лесу.
Мы же белочке помогали! Ой, а это не наша корзинка, так здесь какое-то письмо читает). «Спасибо вам за помощь, а это вам от меня, вы знали, что из ягод получаются удивительные бусы!?, которые можно носить, а потом съесть, попробуйте их сделать, у вас получиться!»
Итак, садимся на наши велосипеды, поехали… (включается аудиозапись).
Вот и мы и вернулись в детский сад.
8. Конструирование – бусы из рябины.
Ребята, попробуем сделать бусы? Тогда приступаем. И правда красивые у всех получились бусы.
III. Рефлексия
Вам понравилось путешествие? Что вы узнали на занятии?
Что вам больше всего понравились?
Если вам понравилось наше занятие – похлопайте в ладоши, а если не понравилось – потопайте ножками.
Спасибо всем! На этом наше занятие завершается. До свидания!
Домашнее задание на тему “Грибы” для старшей группы представляет собой подборку речевых упражнений на данную тему, здесь же подобраны соответствующие теме и возрасту стихи и загадки для прочтения взрослыми детям, а непосредственно для детей – графические упражнения и упражнения на внимание, что также способствует речевому развитию.
ГРИБЫ
Повторите с Вашим ребенком:
« СКАЖИ СО СЛОВОМ МНОГО»
одна сыроежка, много … (сыроежек).
один опенок – много опят, одна лисичка – много лисичек, один подосиновик – много подосиновиков, один белый гриб – много белых грибов, один подберезовик – много подберезовиков, один масленок – много маслят, одна поганка, много поганок, один мухомор – много мухоморов.
КАК НАЗЫВАЮТСЯ ГРИБЫ?
Как называются грибы, которые растут под березой? (Подберезовики)? Под осиной? (Подосиновик). Грибы рыжего цвета… (лисички) На пеньках растут… (опята). Грибы с масляными шляпками… (маслята). Грибы, которыми морят мух… (мухоморы). Нехорошие «поганые» грибы называются… (поганки).
НАЗОВИ ЛАСКОВО
Подберезовик – подберезовичек, подосиновик – подосиновичек, масленок – масленочек, опенок – опеночек, мухомор – мухоморчик, поганка – поганочка, сыроежка – сыроежечка, белый гриб – беленький грибочек.
РАССКАЖИ О ГРИБАХ
Рассказ-описание гриба по плану (белый гриб, мухомор, лисички, опята, сыроежка).
ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ?
Цель: употребление глаголов совершенного и несовершенного вида.
ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА
Цель: сопоставление глаголов множественного числа 1-го и 2-го лица настоящего времени.
Эти ребята очень дружные – они всё всегда делают вместе. Мы сейчас о них расскажем. Я буду начинать фразы, а ты помогай мне их закончить.
РАЗ ГРИБОК, ДВА ГРИБОК
Цель: употребление глаголов «класть» и «положить».
Методические указания. Сначала взрослый проводит игру по картинке. Затем взрослый листом бумаги закрывает картинки и дает задание ребёнку нарисовать грибы, которые Егорка клал в корзину. Наконец, взрослый открывает картинки и говорит.
Вот Егор – он в лес пошёл
И грибы в лесу нашёл.
Посмотри и запомни, как Егорка грибы собирал:
Вот как много – посмотри.
А теперь вспомни, в каком порядке Егорка клал грибы в свою корзинку. Нарисуй их.
Проверь, правильно ли ты нарисовал. Для этого еще раз вместе с Егором расскажи, как он грибы собирал:
Я кладу в корзину гриб – это раз.
Я кладу…
Ответь на вопросы: Сколько грибов нашёл Егор? (Три.) Что Егорка делал с грибами? (Клал в корзинку.)
Читаем и заучиваем стихи
В лесу
Н. Гладков
Сто грибов в лесу найдем,
Обойдем полянку.
В кузовок мы не возьмем
Бледную поганку.
Мы обшарим все дубы,
Елки и осинки
И хорошие грибы
Соберем в корзинки.
В тесноте
Е. Серова
На пенечке сто опят.
– Очень тесно тут! – вопят. –
Позовите грибника
Собирать опят с пенька.
Грибы
В. Шульжик
По тропинке шла,
Белый гриб нашла.
Проходила по опушке –
Отыскала три волнушки.
Пошла леском –
Моховик под листком.
А шагнула напрямик –
Увидала боровик.
Ю. Копотов
Волнуются волнушки:
– Как быть нам без кадушки?
Все грибы в кадушках!
Забыли о волнушках!
Поищи волнушки ты!
Очень вкусные грибы!
Боровик
А. Прокофьев
По дорожке шли –
Боровик нашли.
Боровик боровой
В мох укрылся с головой.
Мы его пройти могли,
Хорошо, что тихо шли.
Дождевик
В. Шульжик
Этот гриб называется так:
Дождевик, или дедов табак.
Только тронешь его за бочок,
И начнёт он курить табачок.
Кто сеял лисички?
Е. Алексеев
Клим спросил у Алексея:
– Кто в лесу лисички сеял?
Звери дикие иль птицы?
– Ну, понятно кто – лисицы.
Мухомор
И. Мельничук
Возле леса на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый, как Петрушка,
Ядовитый мухомор.
Опенок
А. Прокофьев
Влез опенок на пенек,
Простоял один денек,
А потом склонился,
Чуть не свалился,
Тоненький, тоненький,
Ножка – что соломинка!
Сыроежка
В. Шульжик
Над поляной дождь промчался,
К сыроежке
В плен попался…
И летят букашки в спешке
За водою к сыроежке.
Сел мышонок на масленок…
А. Лаптев
Сел мышонок на масленок,
А масленок – липкий гриб,
Вот мышонок и прилип.
Ай-ай-ай, ай-ай-ай!
Мама, мама, выручай!
Подберезовик
Е. Серова
Подберезовик,
Подберезовик,
Ловко спрятался
Под березою.
Да не прячься ты
Так старательно –
Я найду тебя
Обязательно.
В. Кожевников
Под раскидистой сосной
Отыскала белка
Непонятный гриб лесной.
Гриб, не гриб – тарелка!
– Больно странен он на вид, –
Говорят ей звери. –
– Может быть он ядовит?
Надо бы проверить.
Но смеется им в ответ
Белочка лесная.
– В нем ни капли яда нет,
Этот гриб я знаю.
А вода в нем, ну и пусть,
Даже пить удобно.
Этот гриб зовется груздь.
Он вполне съедобный!
Сморчок
А. Прокофьев
Сморчок, сморчок,
От рожденья старичок.
Вырос на опушке.
Шапка на макушке.
Дунул ветер … и сморчок
Повалился на бочок,
Весь в морщинах –
Старичина!
Рыжик
В. Мусатов
Под сосной
В хвоинках рыжих
Не ищи весною рыжик.
Рыжий рыжик
Рыж не зря:
Рыжик –
Вестник сентября.
А. Лаптев
Стаpый гpиб Боровик
Поднимает воротник.
Возле кочек ежится,
Ежится, тревожится.
Поворчать ему охота.
Он собрал своих детей
И бормочет: – По субботам
Прячьтесь, дети, от людей.
Кто накроется листвой –
Тот останется живой.
А того, кто рот разинет –
Люди мигом прикорзинят!
По грибы
В. Шульжик
Шел грибник издалека
А в корзинке ни грибка!
Ни единого грибочка –
Только травка и листочки.
Утомился грибничок
И уселся на пенек.
– Ты скажи мне, лес,
Ты с грибами или без?
Поглядел на грибника
Лес дремучий свысока.
Покачался – скрип да скрип! –
Показал под елкой гриб.
– Я с грибами, – молвил лес, –
А ты с глазами или без?
И. Демьянов
На горе растут дубы,
Под горой растут грибы:
Белый – стар, брать не стал,
Моховик и мал и вял.
Груздь на солнце греет бок.
В кузовок иди, грибок!
Отгадываем загадки
Шапочка да ножка –
Вот и весь Ерошка.
(Гриб)
Кто шляпу на ногу одевает?
(Гриб)
Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке.
(Гриб)
Нет грибов дружней, чем эти, –
Знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лемму,
Как веснушки на носу.
(Опята)
Он в лесу стоял,
Никто его не брал,
В красной шапке модной,
В пищу непригодный.
(Мухомор)
Растут на опушке
Розовые подружки,
Их зовут ….
(Волнушки)
Коренастый, в шляпе новой
Гриб в бору растет сосновом.
Рады бабушка и дед:
– Будет праздничный обед!
Ой, схватили белки вмиг
Этот белый…
(Боровик)
Зашёл мужик в сосняк,
Нашёл слизняк,
Бросить – жалко,
Съесть – сыро.
(Груздь)
Что за гриб стоит на кочке
В красном бархатном платочке?
(Подосиновик)
Что за желтые сестрички
Спрятались в траве густой?
Эти желтые сестрички
Называются…
(Лисички)
У тенистого лога
Вырос гриб-недотрога:
Чуть нажмешь на бочок –
Глядь, уже синячок.
(Моховик)
Он в лесу стоял,
Никто его не брал,
В красной шапке модной,
Никуда не годный.
(Мухомор)
Бледная она стоит,
У нее съедобный вид.
Принесешь домой – беда,
Будет ядом та еда.
Знай, что этот гриб – обманка,
Враг наш – бледная…
(Поганка)
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я ….
(Подосиновик)
Не спорю – не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В берёзовой роще.
(Подберезовик)
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных.
Собирай, не мешкай!
Это …
(Сыроежки)
Математические раскраски
Боровик – боровики
Подосиновик –…..
Подберезовик –…..
Сыроежка –…..
Лисичка –…..
Мухомор – …
Гриб – много грибов
Лисичка – …..
Боровик – ….
Шляпка – …..
Сыроежка – ……
Черника – …..
Брусника – …..
Малина – ……
Боровик – боровичок
Моховик – ….
Корзина – …
Лес …
Поляна – …
Кислая клюква растет на болоте. Кто не видел, как растет клюква, может ходить по ней и не видеть ее. Черника растет – ее видишь: рядом с листиком ягоды. Их так много, что место синеет. Голубика растет кустиком. В глухих местах встречается и костяника – красная ягода кисточкой, кислая. Единственная ягода у нас -клюква -невидима сверху.
Как растет клюква?
Какие еще ягоды растут в лесу?
Как они растут?
Какая ягода невидима сверху?
варенье из черники – черничное варенье
компот из брусники – …..
чай из земляники – ……..
суп из грибов – …
икра из грибов – ……..
жаркое из грибов – …
пирог из черники – …
Вот стоит кто – то важный
На беленькой ножке,
Он в шапочке красной,
На шапке – горошки. (Гриб Мухомор)
Что за бусинка вот тут
На стебле повисла?
Глянешь – слюнки потекут,
Сразу станет кисло. (Ягода клюква)
Грибы, лес, расти, в.
Расти, на, клюква, болото.
Много, на, земляника, полянка, вырасти.
Сосчитай количество слов в каждом предложении. Назови «маленькие» слова – предлоги.
Домашние задания по лексической теме «Грибы» для детей старшей логопедической группы включают в себя лексический материал (словарь), грамматические упражнения и задания на развитие связной речи (пересказ небольших текстов, составление рассказов, заучивание наизусть).
Предметы: гриб, белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, волнушка, опенок и т.д.; поганка, мухомор; лес, земля, шапка, ножка; осень.
Действия: собирать, искать, мыть, чистить, варить, жарить, солить, сушить; прятаться, вырастать.
Признаки: съедобный, ядовитый, грибной; цвет: коричневый, серый, рыжий, красный с белыми пятнами, белый; размер: большой, маленький, высокий, низкий, толстый, тонкий…
Задания
1. Подбери признаки (не менее трех признаков):
мухомор (какой?) – …
2. Один – много: (именительный падеж множественного числа):
гриб — грибы
подберезовик — …
шляпка — …
мухомор –
лисичка — …
пень — …
3. Есть – нет (родительный падеж единственного числа):
мухомор – нет мухомора
подберезовик — …
шляпка — …
шляпка –
поганка — …
пень — …
4. Посчитай:
один гриб, два …, три …, четыре …, пять …;
одна волнушка, две … , три …, четыре …, пять… .
5. Ответь на вопросы:
Где растут грибы:
под березой – подберезовик
под осиной – …
опенок – …
Что можно делать с грибами?
Как называется суп из грибов?
Как называют человека, собирающего грибы?
В какое время собирают грибы?
6.Что лишнее и почему?
Поганка, волнушка, шишка, мухомор.
Подосиновик, масленок, мухомор, лисички.
7.. Отгадай загадку. Выучи ее.
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шляпках молодцы стоят.
8. Нарисуй или приклей картинки с изображением грибов. Раздели их на 2 группы: съедобные грибы и несъедобные грибы. Покажи и назови части: шляпка, ножка.
Троян Наталья Анатольевна,
учитель-логопед МБДОУ детского сада
комбинированного вида «Колокольчик»
г. Ноябрьск (ЯНАО)
в старшей группе.
Ребенок должен знать: названия садовых и лесных ягод, где растут ягоды, как растут ягоды (На деревьях, больших или маленьких кустах). За садовыми ягодами ухаживают люди, а лесные – растут сами. Ребенок должен знать названия грибов, различать ядовитые и съедобные грибы.
Стихотворения
В лес по ягоды.
Корзина малины
В руках у Аленушки.
А у Танюшки в корзине – на донышке.
Вздохнула Танюша
И маме сказала:
«Малину я в рот
По ошибке бросала»
Т.Дмитриев.
«Земляника»
Я капелька лета
На тоненькой ножке.
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
Тот и рад наклониться.
А имя дала мне
Родная землица.
Ю.Кушак.
Пальчиковая гимнастика.
Цель : развитие мелкой моторики.
Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук “здороваются”,
начиная с большего.)
В лес идем мы погулять. (обе руки “идут” указательными и
средними пальцами по столу.)
За черникой, за малиной, (Загибают пальчики, начиная с
большого.)
За брусникой, за калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.
КОРЗИНА С ЯГОДАМИ
Вот корзина – так корзина!В ней крыжовник,
В ней малина,
И лесная земляника,
И садовая клубника,
Там брусника и черника!
К нам ты в гости приходи-ка!
Ягод, что найдём мы в ней,
Нет полезней и вкусней!
(Изображают удивление, раз- водят руки в стороны.)
(Загибают пальцы, начиная с большого, одновременно
на правой и левой руках.)
(Делают приглашающий жест – движение руками на
себя.)
(Поочерёдно ритмично ударяют о кулак и ладонь о ладонь.)
Игра “Большой- маленький”
Цель: развитие мышления, обогащение словарного запаса.
Гриб- грибок, грибочек
ягода- ягодка
Дерево- деревце
куст- кустик
малина – малинка
земляника – земляничка
черника – черничка
клюква-клюковка
Игра “Один- много”
Цель: развитие мышления, расширение словарного запаса.
Гриб- грибы
ягода- ягоды
Дерево- деревья
куст- кусты
Физкультминутка. “ЗА ГРИБАМИ”
Все зверушки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил,
Мухомор раздавил.
(Дети идут в хороводе.)
(Скачут вприсядку, срывают вообра¬жаемые грибы.)
(Бегут, собирают воображаемые гри¬бы.)
(Скачут стоя, “срывают” грибы.)
(Идут вразвалку, в конце строки топают правой ногой.)
Игра “Что приготовим?”.
Из грибов- грибной суп
Из малины- малиновое варенье
Из черники- черничное варенье
Из земляники- земляничное варенье
Из клюквы- клюквенное варенье
Из брусники- брусничное варенье
Игра “Подскажи словечко ”.
Цель: развитие логического мышления, внимания, памяти.
Возле леса на опушке, украшая темный бор,
Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый… (мухомор).
Посмотрите-ка, ребята, тут – лисички, там – опята,
Ну а это, на полянке, ядовитые… (поганки).
Вдоль лесных дорожек много белых ножек
В шляпках разноцветных, издали заметных.
Собирай не мешкай, это… (сыроежки).
Обучение пересказу. Я.Тайц “По грибы”.
Цель: учить детей связной монологической речи; развивать внимание, память.
Бабушка с Надей собрались в лес по грибы. Дедушка дал им по лукошку и сказал:
– Ну–ка, кто больше наберет!
Вот они шли-шли, собирали-собирали, пошли домой. У бабушки полное лукошко, а у Нади-половинка. Надя сказала:
– Бабушка, давай меняться лукошками!
– Давай!
Вот они пришли домой. Дедушка посмотрел и говорит:
– Ай да Надя! Гляди-ка, больше бабушки набрала!
Тут Надя покраснела и сказала самым тихим голосом:
– Это вовсе не мое лукошко… это вовсе бабушкино.
В: Почему Надя покраснела и ответила дедушке тихим голосом?
Куда пошли Надя с бабушкой?
– Зачем они пошли в лес?
– Что сказал дедушка, провожая их в лес?
– Что они делали в лесу?
– Сколько набрала Надя и сколько набрала бабушка?
– Что сказала Надя бабушке, когда они пошли домой?
– Что сказал дедушка, когда они вернулись?
– Что сказала Надя?
Повторное чтение.
Пересказы детей.
Упражнение «Скажи какая ягода»
Брусника какая? Красная, кислая, мелкая.
Малина какая? Розовая, крупная, сладкая, сочная.
Черника какая? Синяя, сладкая, мелкая.
Упражнение «Эхо»
Цель : развивать умение говорить с разной громкостью.
– Мы с вами заблудились в лесу. Давайте покричим «АУ!»
Девочки кричат громко, а мальчики тихо.
«Чего не стало?»
Цель: развитие внимания, памяти.
– Посмотрите на картинки, внимательно.
Теперь закройте глаза, я убираю одну картинку. Чего не стало?
Координация речи с движением «Мы идём в осенний лес»
Цель: учить координировать речь с движением, развивать творческое воображение, закреплять в речи
существительные – названия грибов, развивать мелкую моторику.
Мы идём в осенний лес.А в лесу полно чудес!
Дождь вчера в лесу прошёл –
Это очень хорошо.
Будем мы грибы искать
И в корзинку собирать.
Вот сидят маслята,
На пеньке – опята,
А во мху – лисички,
Дружные сестрички.
«Подосиновик, груздок,
Полезайте в кузовок!
Ну, а ты, мухомор,
Украшай осенний бор».
И.Михеева
(Маршируют на месте.)
(Разводят руки в стороны, «удивляются».)
(Потряхивают ладонями обеих рук.)
(Хлопают в ладони.)
(Приставляют ладонь ко лбу, смотрят то в одну, то в другую сторону.)
(Сводят руки перед собой – «корзина».)
(Загибают по одному пальцу на обеих руках
одновременно на каждое название грибочка.)
(Делают манящие движения руками.)
(Грозят указательным пальцем правой руки.)
Скороговорка
Цель: развивать общие речевые навыки: чёткость дикции, правильное звукопроизношение.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям соревнование: кто быстрее и правильнее произнесёт скороговорку.
У пеньков опять пять опят.
Игра «Кто заблудился?»
Цель: развивать слуховое внимание.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Представьте, что мы с вами пошли в лес, кто-то заблудился и кричит «Ау!».
Один из детей поворачивается спиной к остальным. Дети по очереди произносят «Ау!» с разной
Игра «Какое варенье? Какой компот?»
Цель: развивать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных, согласование
прилагательных с существ ительными).
Ход игры. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы девочки Кати. Необходимо следить за
правильностью употребления окончаний (малиновое варенье, малиновый компот).
Осень – время заготовок. Катя с бабушкой решили запастись на зиму сладким вареньем и
ароматным компотом. Рано утром они пошли в лес за ягодами. Путь предстоял неблизкий.
-Бабушка, – спрашивала Катя. – Если мы малину соберём, какой компот получится? (…) А варенье
какое? (…)
-А вдруг чернику найдём, – продолжала размышлять Катя.
– Какой компот получится? (…) А варенье какое? (…)
-Ну, а если брусника нам попадётся? Какой компот сварим? (…) А какое варенье? (…)
-Моё любимое варенье из клюквы. Отгадай, какое? (…)
– А компот я люблю из морошки. Отгадай, какой? (…)
Так незаметно подошли бабушка со своей внучкой к полянке, на которой видимо-невидимо было ягод земляники.
Какой компот сварит бабушка? (…) А какое варенье? (…)
С. Чешева
Игра «Лишняя ягода»
Цель: учить узнавать знакомые ягоды, закреплять названия ягод и закреплять понятия «лесные» и
«садовые ягоды»; тренировать в определении наличия звука [а] в слове и его места в нём
(начало, середина, конец), развивать зрительное внимание.
Ход игры. Воспитатель выставляет перед детьми картинки с изображением ягод (например: клюква,
черника, клубника), просит назвать ягоды и сказать, какая ягода лишняя. Воспитатель просит каждого ребёнка
объяснить свой выбор.
Например:
Лишняя клубника, т. к. она – садовая ягода, а все остальные – лесные.
Ребёнок определяет, есть ли в названии ягоды звук [а] и в какой части слова он находится.
Слова: брусника, клубника, малина, земляника, клюква, смородина, черника, крыжовник.
Игра «Составь схему»
Цель: закреплять навык анализа предложений на слова.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям прослушать предложения, сосчитать количество слов и
начертить схемы. Напоминает, что в предложениях могут встретиться «маленькие слова» – предлоги.
Например:
Осенний лес богат дарами.
На лесной полянке много земляники. Под еловой веткой спрятался боровик. На болоте поспела кислая клюква.
Игра «Собери грибы»
Цель: совершенствовать фонематические процессы, учить подбирать слова на заданный звук.
Ход игры. Воспитатель выставляет перед детьми коробку с написанной на ней буквой «н» и предлагает
детям положить в неё только те грибы (муляжи, картинки), в названии которых есть звук [н].
Слова: опёнок, маслёнок, подосиновик, волнушка.
Загадки
Цель: развивать слуховое внимание, слуховую память, учить связному монологическому высказыванию
(толкование загадки).
Ход игры. Воспитатель загадывает загадку, дети отгадывают. Один из ребят объясняет её смысл.
Остальные дополняют. Затем все вместе разучивают любую загадку.
Коричневой шляпкой приветствую вас.
Я скромный грибок безо всяких прикрас.
Под белой берёзкой нашёл я приют.
Скажите-ка, дети, меня как зовут?
(Подберёзовик)
В лесу осеннем в сентябре
В скучный день дождливый
Вырос гриб во всей красе,
Важный, горделивый.
Под осиной его дом,
Шляпка красная на нём.
Многим этот гриб знаком.
Как его мы назовём?
(Подосиновик)
Красная шляпка, на шляпке горошки,
Короткая юбка на беленькой ножке.
Красивый грибок, но тебя не обманет,
Кто знает о нём – его трогать не станет.
Всем людям известно уже с давних пор
Что ядом наполнен гриб… (мухомор).
Текст для пересказа
Митька набрал столько грибов, что ему нельзя было донести домой. Он сложил их в лесу. На заре Митька
пошёл взять грибы.
Грибы унесли, и он стал плакать. Мать ему сказала:
-Что плачешь? Или наши лепёшки поели кошки?
Тогда Митьке стало смешно, он тёр по лицу слезу и сам смеялся.
Л. Толстой
Вопросы:
Почему Митя оставил грибы в лесу?
Что случилось утром?
Что сказала мама?
Текст для пересказа
БРАТ И МЛАДШАЯ СЕСТРА
Санька и его младшая сестричка Варя идут из лесу. Набрализемляники, несут в кузовках.
Моя бабушка поглядела и посмеивается:
-Что ж ты, Саня… Маленькая Варя больше тебя набрала!
-Ещё бы! – отвечает Санька. – Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше.
Опять идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.
-Что ж ты, Саня, – говорит бабушка. – Маленькая-то больше набрала.
-Ещё бы! – отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.
В третий раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошёл вместе с ними.
И вдруг вижу, как Санька незаметно от Вари подсыпает ей ягоды в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и
подсыплет…
Идём обратно. У Вари ягод больше, у Саньки – меньше.
Встречается бабушка.
Что ж ты, – говорит, – Саня… Малина-то высоко растёт! Тебе легче дотянуться, а Варя больше набрала!
– Ещё бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец,
Варя у нас работница. За ней не угонишься.
По Э. Шиму
Вопросы:
Что несли в кузовках Санька и Варя?
Что сказала бабушка?
Что ответил Санька?
Что Саня и Варя собирали в лесу во второй и в третий раз?
Что Санька каждый раз отвечал бабушке?
Как ты думаешь, почему Санька подсыпал Варе ягоды?
Тема: «Лес. Грибы и ягоды»
1. Выучить названия грибов – подосиновик, подберезовик, лисичка, сыроежка, боровик, опенок, масленок, мухомор, моховик. Какой из перечисленных грибов лишний? Объясни почему.
2. Выучить названия ягод – черника, брусника, земляника, малина, ежевика, морошка, клюква. Рассказать, где растут эти ягоды. Разделить слова на слоги.
4. «Один – много» – назвать во множественном числе.
Боровик – боровики, Подосиновик -….., Подберезовик -…..,
Сыроежка -….., Лисичка -….., Мухомор –
5. Назвать существительные в родительном падеже (много чего?)
гриб – много грибов, лисичка – ….., боровик – …., шляпка – ….., сыроежка – ……, черника – ….., брусника –
малина –
6. «Назови ласково»:
Боровик – боровичок, Моховик – …., Корзина – …, Лес..,
Поляна – …
7. Прослушай текст. Ответь на вопросы полными предложениями. Подготовь пересказ текста.
Кислая клюква растет на болоте. Кто не видел, как растет клюква, может ходить по ней и не видеть ее. Черника растет – ее видишь: рядом с листиком ягоды. Их так много, что место синеет. Голубика растет кустиком. В глухих местах встречается и костяника – красная ягода кисточкой, кислая. Единственная ягода у нас клюква невидима сверху.
Как растет клюква?
. Какие еще ягоды растут в лесу?
. Как они растут?
. Какая ягода невидима сверху?
8. Что приготовили?
Варенье из черники – черничное варенье, компот из брусники – …..,
Чай из земляники – …….., суп из грибов – …, икра из грибов – ……..
9. Объясни слова: ПОДОСИНОВИК, ПОДБЕРЕЗОВИК.
Тема: «Лес. Грибы и ягоды»
1. Отгадай загадки:
Вот стоит кто – то важный
На беленькой ножке,
Он в шапочке красной,
На шапке – горошки. (Гриб Мухомор)
Что за бусинка вот тут
На стебле повисла?
Глянешь – слюнки потекут,
Сразу станет кисло. (Ягода клюква)
* Вспомни и назови грибы и ягоды, которые ты знаешь. (Подосиновик, лисички, опята, подберезовик, сыроежки, мухомор, черника, брусника, морошка, земляника, малина, клюква) Скажи, где растут грибы? Какой гриб есть нельзя? Почему?
2. Объясни, почему гриб называется подберезовик?, подосиновик?(Потому, что он растет под березой, под осиной)
3. Отхлопай слова, определи в них количество слогов. (Ребенок хлопает в ладоши, делит слово на слоги. Сколько раз хлопнул – столько в слове слогов.) КЛЮК – ВА, ГРИБ, Я – ГО – ДА, МА – ЛИ – НА.
4. «Один – много»
Гриб – грибы
. Подосиновик –
. Мухомор –
. Ягода –
. Лисичка –
5. Посчитай грибы до 5, правильно согласовывая слова: ГРИБ, ПОДОСИНОВИК, ЛИСИЧКА, СЫРОЕЖКА. (Например: 1 лисичка, 2 лисички, 3 лисички, 4 лисички, 5 лисичек)
Лексическая тема «Ягоды, грибы» (17.09.1821.09.18) подготовительная группа №10 Задачи Интегрируемые образовательны е области Отметка о решении поставленн ых задач П СК ХЭ ХЭ ПР воспитывать познавательный интерес. Познакомить с грибами, ягодами, уточнить условия, необходимые для роста и развития грибов, ягод, обогатить словарный запас, развивать мышление, Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творчество и инициативу. Формировать навыки изображения опавших листьев, грибов и ягод, развивать композиционные навыки, мелкую моторику, воспитывать бережное отношение к дарам осени. Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение. Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темнокоричневый, темно серый, черный, зеленоватосерый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество. Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. умение последовательно определять и называть дни недели. Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. Образовательная деятельность в режимных моментах в рамках изучаемой темы Комплекс УГГ: см. картотеку сентябрь 3 неделя Комплекс гимнастики после сна: см. картотеку сентябрь 3 неделя Физкультминутка: «За грибами» Все зверюшки на опушке Ищут грузди и волнушки. Дети идут в хороводе. 1 Белочки скакали, Рыжики срывали. Лисичка бежала. Лисички собирала, Скакали зайчатки. Искали опятки, Медведь проходил, Мухомор раздавил. «Где вы были?» Ножки, ножки, где вы были За грибами в лес ходили. Что вы, ручки, работали? Мы грибочки собирали. А вы, глазки, помогали? Мы искали да смотрели, Все пенечки оглядели. Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы. Бегут по кругу, собирают воображаемые грибы. Скачут стоя, срывая вооброжаемые грибы. Идут вразвалку, Топают правой ногой. Дети выполняют ходьбу на месте. Приседают, изображают, что собирают грибы. Смотрят изпод руки, выполняют повороты влево, вправо Пальчиковая гимнастика: Пальчиковая гимнастика «Грибы»: Топтоп – пять шагов, В туесочке пять грибов. Дети «шагают» пальчиками по столу Переплели пальцы обеих рук – туесочек, большие пальцы – ручка; показали 5 пальцев правой руки. На каждое двустишие дети разгибают по одному пальчику, начиная с мизинца, на одной, затем на обеих руках. Мухомор красный гриб опасный. А второй – лисичка, рыжая косичка. Третий гриб – волнушка, розовое ушко. А четвёртый гриб – сморчок, бородатый старичок. Пятый гриб – белый, ешь его смело! Дыхательные упражнения: «Подул ветер», «Сдуй капельку», «Подуй на тучку». СХТД: Русская народная песня Цель: Развивать у детей эстетическое восприятие, интерес и любовь к музыке. Знакомить с особенностями русских народных песен. Развивать способность воспринимать эмоциональнообразное содержание музыки. Учить инсценировать содержание песен. Знакомить детей с русскими народными инструментами. Формировать умение передавать отношение к музыке в рисунке. Артикуляционная гимнастика «Грибок» «Заводим машину» (губы в улыбке, широкий кончик языка за верхними зубами, стучим кончиком языка по альвеолам произнося ттт) Словарь по теме: Существительные: лес, поляна, опушка, пень, мох, корзина, лукошко, грибник, куст, гриб, боровик, подосиновик, подберёзовик, мухомор, маслёнок, сыроежка, лисичка, опёнок, рыжик, груздь, волнушка, поганка, ножка, шляпка, грибница, чаща, болото, ягода, клубника, смородина, крыжовник, малина, земляника, черника, брусника, клюква, ежевика, рябина, морошка, компот, варенье, сироп, маринад, соленье, джем, желе, салат. Прилагательные: грибной (дождь, лето, поляна, год), рыхлый (гриб), дружные (опята), мочёный, варёный, сушёный, жареный, солёный, маринованный, белый, красный, рыжий, маленький, старый, съедобный, несъедобный, ядовитый, сладкий, кислый, ароматный, душистый, садовая, лесная, малиновый, крыжовенное, брусничный, земляничный, клюквенный, червивый. 2 Глаголы: расти, собирать, готовить, варить, жарить, резать, сушить, солить, мариновать, стоять, прятаться, краснеть, вырастать, заблудиться, аукать СЧХЛ: Пересказ рассказа Н.Сладкова «Лесные силачи». Цель: формировать навык связного повествовательного пересказа; активизировать и обогатить словарь по теме «Грибы»; закрепить навыки грамматически правильного оформления высказывания; развивать слуховую память; воспитывать нравственно эстетические чувства. Загадки о грибах и ягодах Цель: Развивать навыки составления рассказа из опыта детей. Активизировать названия грибов и ягод. Закрепить обобщающее понятие «Грибы», «Ягоды». Учить понимать образный смысл загадок. Выучить скороговорку: У пеньков опять пять опят. Пересказывать по вопросам: Где растёт ягода О.Крупенчук Кислая клюква растёт на болоте. Собирать её можно и весной, когда растает снег. Кто не видел, как растёт клюква, может ходить по ней и не видеть её. Черника растёт – её видишь6 рядом с листиком ягоды. И так их много. Что место синеет. Голубика растёт кустиком. В глухих местах встречается и костяника – красная ягода кисточкой, кислая ягода. Единственная ягода у нас – клюква, невидима сверху. Вопросы: 1.Как растёт клюква? 2.Какие ещё ягоды растут в лесу? 3.Как они растут? 4.Какая ягода невидима сверху? Социальнонравственное воспитание Беседа «Мы – мальчики, мы – девочки» цель: обогащать представления детей о различных полах, об отличительных особенностях. Подвижные игры: «Поймай грибок» Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, внимание; воспитывать честность при выполнении правил игры. «Кто быстрее», «Коршун и наседка». Цели: совершенствовать умение бегать, лазать, прыгать; развивать реакцию Опыты: « Глина, какая она?» Цель: Закрепить знания детей о глине. Выявить свойства глины (вязкая, влажная) Дидактические игры: «Съедобное несъедобное» закрепление знания о съедобных грибах. «В поисках земляничной полянки» Цель: закрепить у детей умение ориентироваться на листе бумаги с использованием заданных маршрутов. «Скажи наоборот» расширение словаря антонимов. «Кто быстрее соберет грибы, ягоды» Цель: Помочь детям в игровой обстановке продемонстрировать свои спортивные умения. Словесные игры: «Какое варенье?» (правильное употребление относительных прилагательных: клюквенное, смородиновое и др.) «Ягодка» (употребление существительных с уменьшительноласкательным значением: малинка, рябинка, земляничка, клюковка и др.) Ситуация общения: «Грибы и ягоды – дары леса» познакомить разнообразием грибов и ягод Ситуативные разговоры: «Грибы и ягоды можно заготавливать на зиму» (солить, консервировать, сушить, мариновать) Проблемные ситуации: Что случилось если бы: ты сорвал не знакомый гриб Цель. Закрепление правила «Не знакомый гриб в корзинку не клади». 3 Сюжетноролевая игра: «Путешествие в лес» Ознакомление с окружающим Обогащение игрового опыта Изменение предметно игровой среды «Что приготовить из грибов» Цель: учить детей распределять роли использовать предметы заместители, воспитывать интерес к совместным играм. Рассматривание иллюстраций и картин по теме. уточнить знания детей о дарах леса, побуждать детей принимать активное участие в развитии сюжета игры. Изготовить из картона корзиночки, слепить грибы, нарисовать ягоды Активизирующее общение взрослого с детьми Игровая ситуация «Семья отправляется на прогулку в лес» Цель: – уточнить знания детей о дарах леса, побуждать детей принимать активное участие в развитии сюжета игры. «Готовим грибной суп» Цели: развивать игровой диалог, умение сочинять сюжет игры, объединять несколько игр; воспитывать социально активную личность. Мероприятия по взаимодействию с семьями воспитанников: Беседы с родителями о безопасной перевозке детей на автомобиле Рекомендации по изготовлению поделок к выставке Содержание развивающей предметнопространственной среды: В речевой уголок внести предметные картинки по лексической теме «Ягоды», «Грибы». Сюжетные картинки для составления описательных рассказов Н.Сладкова «Лесные силачи Книжный уголок: Н. В. Заболоцкий «Времена года», энциклопедия «Растительный мир» В уголок конструирования поместить разные виды конструкторов и мелкие игрушки для обыгрывания игровых ситуаций. Итоговое мероприятие по теме недели: Коллективная работа «Большой грибной пирог» Предварительная работа: ИЗО: Настольнопечатная игра «Что где растёт».Иллюстрации сбора урожая. Обводки и трафареты фруктов. Игры для развития мелкой моторики ФЭМП: «Сосчитайка!». Цель. Развитие мелкой моторики рук, закрепление прямого и обратного счета. Ознакомление с окружающим: Д/и «Скажи правильно» (употребление ложно склоняемых существительных) Беседа: «Летние заготовки» закрепление знаний о переработке овощей и способах овощных заготовок на зиму Загадки, стихотворения по лексической теме ягоды, грибы. Д/и с мячом «Съедобный гриб» Планирование мероприятий, направленных на выявление и поддержку интересов и способностей детей: В уголок природы внести различные картинки грибов и ягод. Муляжи грибов. 4 5
| Создание рисунка в различных техниках (наклеивание, тыкание, рисование концом кисти, элементы рисования пальцами). | |
| Задачи | Создать комфортные условия для позитивной творческой деятельности. Совершенствование навыков рисования акварелью. Закрепление навыка смешивания красок на пластиковой палитре или листе бумаги. Развитие чувства прекрасного через наблюдение за объектами природы. |
| Ход урока | Учитель читает стихотворение о красивой рябине. Он рассказывает детям об особенностях строения этого дерева и о том, как меняется окраска его листьев с наступлением осени. Изучение и обсуждение наглядного материала – изображения рябины в разное время года. Практическая часть: Тонирование листа бумаги краской и кусочка поролона. Пока бумага сохнет, педагог еще раз рассматривает с детьми изображение ветки рябины, обсуждает особенности строения, форму ягод и листьев, цветовые качества. Рисование кистью веток и листьев, кончиками пальцев – ягоды рябины. Рисование мелких деталей кончиком кисти: жилки листа – мазками, середина ягод – точками. Демонстрация и анализ готовых работ. Благодарность школьникам за проделанную работу. |
Мне нравится называть себя ленивым фанатиком моды.Как и большинству людей, мне нравится хорошо выглядеть и чувствовать себя вместе, но я из тех людей, которые ценят комфорт больше, чем выглядеть очаровательно и безупречно. Как человек с очень чувствительной кожей, я разборчив в выборе тканей и никогда не выбираю царапающие блестки или шерсть. В моем сердце особое место отведено мягкой коже, шелку и эластичным леггинсам.
Пока я носила свои классические удобные ткани, мне было любопытно: как наши ткани сделаны? Как именно сделана кожа?
Оказывается, кожа делается очень неэффективно. 70% все необработанные шкуры выбрасываются перед обработкой кожи. Чтобы удовлетворить потребности потребителей в «идеальной» эстетике, 20% всех кожаных кож выбрасываются из-за царапин, дефектов или пятен.
В 2050 году 100000000 наземных животных будут необходимы для обеспечения нашего мяса, яиц и изделий из кожи. Это приведет к серьезным потерям на нашей планете и не является устойчивым.
Тем не менее, за последние 5000 лет практически никакие инновации не повысили эффективность производства кожи.Альтернативы «искусственной» коже гордятся тем, что их обманывают, но они не обладают такой же текстурой или запахом, как обычная кожа.
Кожа веками служила людям. Это одно из самых ранних и полезных открытий человека. Наши предки использовали кожу, чтобы защитить себя от непогоды и выжить, чтобы размножаться.
Однако большая часть производимой сегодня кожи является побочным продуктом сельского хозяйства и мясной промышленности. Когда коров забивают на мясо, коровьи шкуры нельзя есть, и их используют в качестве кожи для изготовления обуви и одежды.
Как производится кожа в настоящее времяКожа обычно производится путем длительного процесса, называемого дублением. Цель процесса дубления – изменить структуру белка кожи, чтобы повысить ее прочность, текстуру и внешний вид. Хотя механизация сделала его менее трудоемким, он по-прежнему состоит из сложной серии процедур, требующих значительного времени и энергии.
Все виды кожи должны пройти четыре основных этапа: подготовительных этапа, дубление, повторное дубление, и отделка .
Обработанную кожу или шкуру животного необходимо подготовить к процессу дубления. Несмотря на то, что существуют различные подготовительные процессы, цель каждого процесса – удалить нежелательные компоненты кожи. Кожевенный завод может не выполнять все из них, в зависимости от качества и вида желаемого продукта.
Дубление превращает белок сыромятной кожи в прочный материал. Обычные процессы дубления включают минеральное дубление, растительное дубление и дубление глутаральдегидом.Все процессы дубления требуют большого количества химикатов или воды.
Повторное дубление превращает дубленую кожу в товарный продукт. Выбор химикатов, используемых в этом процессе, зависит от желаемого цвета и текстуры конечного продукта. Вы сушите дубленую кожу, бреете ее, разделяете на классы кожи и окрашиваете с помощью нерастворимых в воде красителей.
Это заключительный этап, на котором к дубленой коже добавляются последние штрихи в соответствии с желаемым конечным продуктом.Цвет, текстура, толщина и рисунок поверхности также меняются в зависимости от использования продукта.
После выполнения всех этих шагов у вас наконец-то есть изысканный кусок кожи. Однако производство этой кожи было крайне неэффективным, поскольку для выращивания животных требовалось огромное количество кормов, пастбищ, воды и ископаемого топлива. Процесс отверждения и дубления для получения товарной кожи часто бывает вредным, и в сознании потребителей растет ассоциация между выращиванием крупного рогатого скота и климатическим кризисом.
Многие бренды в настоящее время подвергаются тщательному анализу и критике за загрязнение окружающей среды. Нам давно нужна возобновляемая и экологически безопасная альтернатива коже.
Есть ли способ получить не синтетическую кожу, не выращивая корову?
Мы можем через сотового сельского хозяйства. Если вы еще не знаете, развивающаяся область клеточного земледелия включает в себя процесс выращивания продуктов животного происхождения, таких как кожа, из клеточных культур, и устраняет необходимость разводить животных для производства коммерческих продуктов.
На протяжении миллиардов лет мицелий рос у нас под ногами и служил экологической соединительной тканью. Это бесконечно возобновляемая и переплетенная сеть , которая проходит через почву, тела растений и вдоль русел рек, расщепляя органические вещества и снабжая растения и деревья питательными веществами.
Мицелий растет как часть гриба или грибоподобной бактериальной колонии и состоит из массы нитевидных гиф . Колонии грибов, состоящие из мицелия, встречаются в почве и на ней, и мицелий поддерживает грибки прямо под поверхностью Земли.Когда грибы появляются над землей, они связаны паутиной мицелия под землей.
Мицелий растет под землей и обеспечивает гриб питательными веществами.Мицелий очень обширен и продолжает расти и расти. Чтобы лучше понять, как он растет и его свойства, я вырастил дома свои собственные грибы и изучил их. Разрешите познакомить вас с «веселыми парнями» (я не мог не назвать их).
Не вычитаются. Белый материал – это сеть мицелия, соединяющая питательные вещества от одного гриба к другому.Из пары спор мои грибы начали расти и прорастать. Я наблюдал за «веселыми парнями» каждый день, следя за тем, чтобы они находились в прохладной и темной среде, и каждые несколько часов поливал их каплями воды, чтобы они оставались влажными. Всего за пару недель они полностью выросли, а мицелий продолжал расширяться.
На протяжении всего этого роста мицелий связывал органическое вещество через сеть микроволокон гиф и образовывал матрицу, подобную полимерным композитам, используемым в производстве одежды и пластика.Структурные полимеры, такие как хитин и хитозан, естественным образом производятся грибами и представляют собой природные макромолекулы, которые можно использовать для создания материалов, которые мы используем сегодня.
Упаковка из мицелия Компания Ecovative Design производит лампы из мицелия Грибные стулья с 3D-печатьюМатериалы мицелия будут подвергаться биоразложению со временем по истечении предполагаемого жизненного цикла продукта, что является идеальной альтернативой материалам на основе пластика, которые не разлагаются в течение тысяч лет.
И, если вы еще не знали, мицелий на самом деле является идеальным ингредиентом, который используется для обеспечения структурной поддержки как растительным, так и клеточным кускам мяса.(Дополнительную информацию можно найти в моей статье о мясе, выращенном на клеточных культурах).
Используя мицелий, мы можем производить биоматериалы, такие как упаковка, мебель и даже кожа. Ваша будущая одежда, стулья и столы могут состоять из корней грибов, и вы вряд ли заметите разницу.
Есть несколько компаний, которые работают над использованием сети мицелия для создания кожи. В частности, калифорнийская компания Bolt Threads со своим продуктом Mylo, который будет доступен для покупки в этом году в 2021 году.
Кожа только из мицелия – есть ли отличия?Шаг 1: Сначала они начинают с выращивания мицелия на слое из опилок или органического материала таким образом, чтобы он распространялся во всех направлениях, образуя сплоченную сеть. . Клетки растут за счет удлинения волокон, называемых гифами , и при кормлении питательными веществами, богатыми целлюлозой, источником (часто кукурузной соломой).Обычно это делается с контролируемой температурой, влажностью и уровнем углекислого газа, чтобы мицелий превратился в плотную волокнистую сеть.
Эта волокнистая сеть выглядит как волокнистая сеть в мате из нетканого материала (например, кожа).
Шаг 2: Менее чем за две недели, если среда в порядке, миллиарды ячеек вырастут, образуя взаимосвязанную трехмерную сеть. Затем толстые листы тканого мицелия обрабатываются, дубятся, окрашиваются и тиснятся в готовый материал, напоминающий кожу, в соответствии со спецификациями бренда.
Процесс довольно похож на традиционное производство кожи, но более экологически чистый . Мицелий не гниет, как шкура животных, и его не нужно обрабатывать большим количеством соли и химикатов, чтобы предотвратить его распад, который используется при производстве кожи.
Для масштабирования производства и доставки миллионов квадратных футов Mylo компания Bolt Threads построила цепочку поставок мирового класса , которая способна поддерживать высокое качество кожи и минимизировать негативное воздействие на окружающую среду.
Они работают с европейским партнером по дублению, который соответствует высшим сертификатам в области устойчивого развития, включая золотой рейтинг от Leather Working Group, и с партнером по мицелию в Нидерландах, который использует вертикальное земледелие для минимизации своего воздействия на окружающую среду.
Фото Эндрю Ридли на UnsplashВ отличие от производства кожи, изготовление Mylo не связано с выращиванием скота или выбросом каких-либо парниковых газов или материальных отходов.Спрос на изделия из кожи растет только по мере увеличения располагаемого дохода. Используя традиционную кожу, у нас просто нет необходимой земли или воды для выращивания крупного рогатого скота и удовлетворения этих требований.
Выращивание скота занимает много времени. Для достижения зрелости корове требуется 2 года , а это означает, что традиционное производство кожи не сможет удовлетворить растущий спрос на кожу. Мицелий, выращенный для Mylo, производится за дня с гораздо меньшим потреблением ресурсов (что в 300–700 раз эффективнее).При производстве мицелия используется половина объема воды, необходимой для производства хлопка, и не используются продукты животного происхождения.
В отличие от синтетической кожи, которая обычно изготавливается из синтетической ткани с полиуретановым или ПВХ покрытием, Mylo производится из мицелия, а не из нефти.
Грибы – неиспользованный ресурс для ряда отраслей. Исследователи могут легко извлекать клетки из образца и быстро, по доступной цене и определенной формы выращивать их в большом количестве. Из-за этих свойств многие другие компании используют мицелий для создания заменителей пенополистирола, строительной изоляции, упаковки и даже грибного бекона.
Сумка «Фалабелла» Стеллы Маккартни сделана из грибной кожиУспех веганской грибной кожи быстро растет. Такие компании, как Bolt Threads, уже заключили контракты и сотрудничество со многими известными дизайнерами в индустрии моды.
В апреле 2018 года они совместно с дизайнером Стеллой Маккартни создали прототип ее культовой сумки Falabella. Они смогли заменить традиционный кожаный материал на Mylo, а премьера сумки состоялась на выставке Fashioned from Nature в Музее Виктории и Альберта в Лондоне.
Они объединились с другими брендами, такими как Adidas и lululemon, чтобы создать линию, а Kering – в консорциум для производства высококачественных и масштабируемых продуктов. Многие бренды готовы инвестировать в значимые инновации в материалах, и Bolt Threads ведет переход к более экологичному производству кожи.
В мире ограниченных ресурсов пришло время разработать более разумные решения на основе передовой науки и общей приверженности делу лучшее будущее. Мицелий грибов обладает невероятными свойствами, которые позволят нам производить высококачественные продукты без использования животных. Ваша будущая одежда, предметы роскоши и мебель могут стать результатом невероятных свойств грибов.
Привет! Спасибо, что дочитали до конца статьи. Прежде чем щелкнуть…
Меня зовут Кимберли Лян (зовите меня просто Ким ☺️), я 16-летний новатор / бизнес-энтузиаст / музыкант, который очень заинтересован в будущем биотехнологий. Я провожу время за чтением новых технологий и тренировкой 10-кратного мышления.
Если вы хотите меня найти:
Вот мои LinkedIn и Twitter. Если вы хотите быть в курсе моих путешествий, подпишитесь на мою ежемесячную новостную рассылку!
До следующего раза 👋
Грибы (единичный, гриб ) когда-то считались растениями, потому что они растут из почвы и имеют жесткие клеточные стенки.Теперь они независимо помещены в свое собственное царство наравне с животными и растениями и, фактически, более тесно связаны с животными, чем с растениями. Как и у животных, в их клеточных стенках содержится хитина , а запасы пищи хранятся в виде гликогена . (Хитин – это полисахарид, который придает твердость внешнему скелету омаров и насекомых.) Они не имеют хлорофилла и являются гетеротрофными. Знакомые представители включают съедобные грибы, плесень, плесень, дрожжи и патогенные микроорганизмы растений, головню и ржавчину.
Большинство грибов – это наземные многоклеточные эукариоты, тело которых ( сома ) представляет собой массу нитевидных нитей, называемых гифами (единственное число, гифа ), которые в совокупности образуют мицелий (множественное число, мицелий) . При размножении гриба специализированные гифы плотно упаковываются и образуют характерные плодовые тела или спорокарпий , из которых высвобождаются половые споры. Обычные съедобные грибы – это плодовые тела грибов.Плодовые тела – это временные структуры в жизненном цикле; первичным телом всех грибов в действительности является диффузный широко распространенный мицелий.
Грибки размножаются спорами, как бесполыми, так и половыми, а детали и структуры полового процесса разделяют царство на четыре типа (см. Таблицу 1). Зигота – единственная диплоидная фаза в жизненном цикле; мейоз происходит вскоре после образования зиготы – следовательно, жизненный цикл является примером зиготического мейоза .Химические сигналы, феромоны , обмениваются между грибами, особенно между парами, готовящимися к половому размножению.
Грибы – это гетеротрофов , которые выделяют пищеварительные ферменты в окружающую среду, а поглощают обратно питательных вещества. Некоторые грибы являются сапробонами (сапрофиты ), столь же важными в разложении, как и бактерии; другие – симбиотрофов , живущих в симбиотической ассоциации с растениями, животными, простейшими и цианобактериями.Хорошо известными симбиозами являются: лишайника, ассоциации грибов и зеленых водорослей или цианобактерий; микоризы , ассоциации грибов и корни растений; и эндофитов, грибов и листьев и стеблей растений. Некоторые грибы являются паразитами ( грибковых патогенов ) и ответственны за болезни как растений, так и животных. Между грибковыми патогенами и их хозяевами сложились сложные жизненные циклы с участием одного или нескольких хозяев.
Самый большой живой организм на Земле может быть грибом: мицелий, зарегистрированный в штате Вашингтон, занимающий 1500 акров (но, вероятно, разрозненный и сломанный), или мицелий в Мичигане, занимающий 37 акров (и, по оценкам, весит 110 тонн – вес синего кита).
Большую часть своей сознательной жизни 34-летний Аарон Пресли чувствовал себя оболочкой человека, куском «мусора». Он оказался в ловушке реальности, которая была настолько мучительно утомительной, что ему было трудно встать с постели по утрам. Затем внезапно душераздирающий депрессивный туман начал рассеиваться, и начался самый значимый опыт его жизни.
Переломный момент для Пресли наступил, когда он лежал на кушетке психиатра в Университете Джонса Хопкинса, с повязкой на глаза и слушал через наушники Bose русский хор, поющий гимны.Он принял большую дозу псилоцибина, активного ингредиента того, что более известно как волшебные грибы, и вошел в состояние, которое лучше всего можно описать как осознанное сновидение. По его словам, видения семьи и детства вызвали непреодолимое и давно утраченное чувство любви «как рай на земле».
Пресли был одним из 24 добровольцев, принимавших участие в небольшом исследовании, направленном на оценку эффективности комбинации психотерапии и этого мощного психотропного препарата для лечения депрессии – подход, который, если он получит одобрение, может стать самым большим достижением в психическое здоровье со времен прозака в 1990-х годах.
Депрессия, часто характеризующаяся чувством никчемности, глубокой апатией, истощением и постоянной грустью, затрагивает 320 миллионов человек во всем мире. В типичный год в США примерно 16 миллионов взрослых, или 7 процентов, страдают от связанных с депрессией заболеваний, таких как большая депрессия, биполярное расстройство или дистимия. Примерно треть тех, кто обращается за лечением, не реагирует на словесную или обычную лекарственную терапию.
Терапия волшебными грибами вселяет некоторую надежду в эти безнадежные случаи.В исследовании Хопкинса, опубликованном в прошлом году в JAMA Psychiatry , терапия была в четыре раза эффективнее традиционных антидепрессантов. Две трети участников показали снижение симптомов депрессии более чем на 50 процентов через одну неделю; месяц спустя более половины из них находились в стадии ремиссии, что означает, что они больше не соответствовали критериям депрессии.
Крупные клинические испытания, проводимые в США и Европе, направлены на получение разрешения регулирующих органов.Два исследования, в которых приняли участие более 300 пациентов в 10 странах, получили статус «прорывной терапии» в 2018 и 2019 годах Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США (FDA), которое теперь ускорит рассмотрение результатов. Если испытания увенчаются успехом, можно будет быстро разработать новые протоколы, сочетающие псилоцибин с психотерапией в клинических условиях для лечения депрессии. Лечение может появиться в клиниках уже в 2024 году.
Реабилитация псилоцибина в качестве лечебного средства вызывает некоторые опасения.Некоторые ученые обеспокоены тем, что препарат, который может вызвать у некоторых людей психоз, станет широко доступным за пределами клинических учреждений. И они не желают видеть повторение использования ЛСД в качестве развлечения в 1960-х годах, которое причинило много вреда и отбросило исследования психоделиков на десятилетия назад.
Но многие ученые в области психического здоровья считают, что риски меркнут по сравнению с потенциальными преимуществами, которые включают не только эффективное лечение депрессии, но и новое понимание нервной основы многих расстройств психического здоровья.«Мы убеждены, что эффекты этих лекарств довольно глубоки и что существует история, которая будет иметь отношение к пониманию новых подходов к заболеваниям мозга», – говорит Джеррольд Розенбаум, профессор Гарвардской медицинской школы, бывший главный психиатр клиники. Массачусетская больница общего профиля и руководитель ее нового Центра нейробиологии психоделиков.
Лабораторный исследователь извлекает гриб Psilocybe из контейнера в лаборатории Numinus Bioscience в Нанаймо, Британская Колумбия, Канада, в среду, 7 сентября.1, 2021. Джеймс Макдональд / Блумберг / Гетти Аарон Пресли Предоставлено Аароном Пресли псилоцибиновый гриб Getty Новое ВозрождениеХотя психоделические препараты использовались коренными народами на протяжении тысячелетий, они вошли в западную медицину только в 1943 году, когда Альберт Хоффман, химик швейцарского фармацевтического гиганта Sandoz, случайно проглотил соединение, называемое лизергиновой кислотой. диэтиламид или ЛСД. Он сразу же вошел в «сказочное состояние» и галлюцинировал »непрерывный поток фантастических картин, необычных форм с интенсивной калейдоскопической игрой цветов.”Хоффман убедился, что ЛСД может иметь какое-то применение в медицине и психиатрии.
Вскоре после этого банкир из Манхэттена по имени Р. Гордон Уоссон совершил поездку в Оахаку, Мексика, попробовал псилоцибиновые грибы и опубликовал 15-страничный отчет о своем психоделическом действии.
Психиатры вскоре сообщили о терапевтических преимуществах, опубликованных в журнале Life, где американская общественность узнала о силе растений. К 1960-м годам они приняли дозу более чем 700 алкоголикам, половина из которых впоследствии оставалась трезвой по крайней мере пару месяцев.Другие исследователи обнаружили, что препараты были полезны при тревоге, депрессии, экзистенциальной тревоге у неизлечимых больных раком и других психических расстройствах – при условии, что они принимались под наблюдением.
Психоделические наркотики потеряли свою легитимность вскоре после того, как контркультура приняла их для развлечения, спровоцировав волну самоубийств, психических срывов и неудачных поездок. Федеральное финансирование исследований иссякло. Однако на протяжении многих лет несколько групп в США и за рубежом продолжали проводить эксперименты на мышах и составлять карту странной гимнастики на молекулярном уровне, которая придает псилоцибину способность так глубоко изменять человеческое восприятие.
Ключом к действию препарата является его способность связываться с особым классом крошечных белков, которые выступают из поверхности многих клеток мозга и обнаруживать проходящие химические сигналы – в данном случае нейромедиатор серотонин. Что сделало активные молекулы в ЛСД и псилоцибине настолько мощными, так это причуда в их геометрии, из-за которой химические вещества застревали в этих белках, известных как рецепторы серотонина 5H 2A, и задерживались на несколько часов, а не быстро вымывались, как это делают нормальные нейротрансмиттеры.Как только химическое вещество застряло внутри рецепторов, оно начало разрушать внутреннюю сигнализацию клетки, заставляя некоторые нейроны, которые обычно не срабатывают, взорваться, как петарды, и побуждая других погаснуть.
Эти открытия и близко не подошли к объяснению тех глубоких вопросов, которые задавались учеными о наркотиках – почему, например, они вызывают глубокие духовные переживания? – которые могли возникнуть только в результате испытаний на людях. В начале 1990-х, после кампании судебных исков и лоббирования со стороны защитников психоделиков, FDA провело переоценку психоделических препаратов и других «наркотиков злоупотребления» и указало, что будет открыто для заявок на их изучение.
Клинические испытания мистических переживаний, неизлечимо больных раком и наркозависимости проводились в середине 2000-х в таких престижных учреждениях, как Нью-Йоркский университет, Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе и Johns Hopkins. Между тем инструменты сканирования мозга помогли задокументировать поразительное воздействие лекарств на мозг. В последние годы стала прорисовываться более ясная картина того, как эти лекарства творит чудеса и почему они могут работать в качестве терапии психических расстройств.
И ЛСД, и псилоцибин серьезно нарушают нормальные модели коммуникации в мозге – исследователи могут обнаружить эти изменения с помощью сканеров мозга, которые показывают, какие области мозга активны одновременно или в быстрой последовательности (предполагая, какие из них активны). общение).В частности, они, кажется, мешают соединению и функционированию сетей структур мозга, участвующих в планировании, принятии решений и ассоциативном мышлении – многих из схем высокого уровня, на которые мы полагаемся, чтобы интерпретировать и осмыслить мир. Лекарства также, похоже, мешают функционированию ретикулярного ядра таламуса, структуры, близкой к центру мозга, которая регулирует объем сенсорных сигналов, позволяя нам сосредоточить наше внимание на одних входных сигналах и заблокировать другие.
Робин Кархарт-Харрис, нейробиолог, недавно переехавший из Имперского колледжа Лондона в Калифорнийский университет. Сан-Франциско сформулировал одну из наиболее цитируемых теорий о том, как наркотики вызывают трансформирующие переживания. Он считает, что это связано с их способностью каким-то образом отключать определенное созвездие структур мозга, известное как «сеть режима по умолчанию». Эта сеть наиболее активна, когда наш ум блуждает – когда мы мечтаем. Это дает нам голос, который мы слышим в голове, который часто бывает гиперактивным у депрессивных и тревожных пациентов, которых мучают негативные циклы мыслей.
Некоторые ученые считают сеть режима по умолчанию нейронным коррелятом «эго» Фрейда, той части человеческой личности, которую мы воспринимаем как «я», которая помнит, оценивает, планирует, помогает интегрировать наш внешний и внутренний миры и обеспечивает умственное восприятие. фильтр, через который мы переживаем и интерпретируем наш опыт от момента к моменту. Опыт Аарона Пресли показывает, как эта сеть может пойти не так. До лечения, вспоминает Пресли, он постоянно говорил себе, что он – пустая трата пространства и нет никакой надежды на поправку.Это повторяющееся, непродуктивное мышление или «искусственное решение проблемы» известно в области психиатрии как «размышление». По словам Розенбаума из Гарварда, руминация играет ключевую роль в таких состояниях психического здоровья, как депрессия, зависимость и обсессивно-компульсивное расстройство или ОКР.
Для Пресли опыт псилоцибина заставил прекратить бесполезные размышления. Это отключило критический, властный голос в его голове. Он заметил уровень принятия себя и чувство свободы воли в своей собственной жизни, о существовании которых он не подозревал.
Чарльз Рейсон, психиатр из Университета Висконсин-Мэдисон, специализирующийся на депрессии, объясняет такие переживания в терминах Фрейда. Когда эго отключено, бессознательное Фрейда получает полную свободу самовыражения, часто раскрывая внутренние истины и глубокие озарения, к которым обычно не видят те, кто принимает наркотики.
«Идея, что психоделики высвобождают некоторые из этих высокоэффективных, более глубоких эмоциональных областей мозга – лимбических областей, участвующих в памяти и эмоциях, – чтобы их мнение соответствовало тому, о чем сообщают люди», – говорит Рейсон, который также является директором. клинических и трансляционных исследований для Usona Institute, некоммерческой организации, ведущей клинические испытания псилоцибина.«Их часто одолевают эти действительно, очень сильные эмоции, которые вызывают удивление, как будто они исходят извне, но при этом кажутся полностью заслуживающими доверия и абсолютно правдоподобными. Эти области освобождены и получают свое дело в суде».
Ничто из этого, однако, не объясняет, возможно, наиболее непреходящую загадку этих наркотиков – то, что Рейсон называет «святым Граалем», а другие называли «черным ящиком» или «взмахом руки» в нашем нынешнем научном понимании.
Многие расстройства мозга определяются «суженным психическим и поведенческим репертуаром», который ограничивает тех, кто страдает от них, «субоптимальными паттернами», из которых они не могут выйти, – говорит Мэтью Джонсон, профессор психиатрии и поведенческих наук в Johns Hopkins and один из соавторов исследования депрессии, в котором участвовал Аарон Пресли.Эти «неоптимальные паттерны» проявляются в виде поведения, такого как задумчивое мышление и рефлексивное ожидание, что дела пойдут плохо, а также физически проявляются в аномальной мозговой активности. Многие расстройства психического здоровья характеризуются аномальной активностью мозга, при которой популяции специализированных нейронов, известных как цепи, застревают в жестких коммуникативных схемах и теряют способность эффективно взаимодействовать с другими цепями мозга. Мозг теряет гибкость и ловкость, которые позволяли бы ему реагировать и интерпретировать новые ситуации и реагировать соответствующим образом.Мы заболели.
«Когда действие препарата прекращается и все исчезает, это каким-то образом приводит к его восстановлению, и эти мозговые сети возвращаются к более здоровому образцу», – говорит Дэвид Николс, химик на пенсии из Университета Пердью, который изучал молекулярную биологию психоактивные препараты более 50 лет. «И это большой вопрос, который, я думаю, психиатры будут искать еще долго. Что это за механизм перезагрузки?»
В последние годы некоторые ученые начали обнаруживать доказательства, которые предполагают одну заманчивую возможность – что лекарства могут каким-то образом побуждать мозг высвобождать агенты роста, которые не только посылают глобальный сигнал, который позволяет клеткам мозга перестраиваться и создавать новые соединения.Что лекарства могут даже стимулировать мозг к самовосстановлению.
В одном исследовании исследователи из Йельской школы медицины использовали лазерный сканирующий микроскоп, чтобы заглянуть в мозг мышей. В частности, они наблюдали «дендритные шипы», ветвистые выступы на концах нейронов, которые позволяют им общаться с соседними клетками мозга. Известно, что хронический стресс и депрессия уменьшают количество этих нейронных соединителей и вызывают сморщивание существующих. Когда исследователи из Йельского университета взяли группу мышей в состоянии стресса и депрессии со сморщенными дендритами и скармливали им псилоцибин, их дендриты зацвели.
Примечательно, что эта перестройка мозга после однократной дозы, по-видимому, длится долго: через месяц у мышей, получавших псилоцибин, было на 10 процентов больше нейронных связей, чем до того, как они приняли лекарство. Повышенная плотность этих важных нейронных соединителей имела заметные преимущества: у мышей наблюдались улучшения в поведении и повышенная активность нейротрансмиттеров.
«Эти новые связи могут быть структурными изменениями, которые мозг использует для хранения нового опыта», – говорит Алекс Квон из Йельского университета, доцент психиатрии и нейробиологии и автор статьи.
Другие группы, которые подвергали клетки человеческого мозга воздействию препарата в чашках Петри, сообщают о росте новых клеток мозга – процессе, называемом «нейрогенезом». Одна из теорий состоит в том, что способность лекарств закреплять серотониновые рецепторы в положении «включено» в течение длительного периода времени каким-то образом запускает серию химических реакций, которые побуждают нейроны испускать гормоноподобные сигналы, стимулирующие нейрогенез.
Если ученые смогут реконструировать и составить карту этих химических реакций, говорит Розенбаум из Гарварда, они могли бы пролить новый свет не только на то, что идет не так при различных заболеваниях мозга, но и разработать новые методы лечения многих трудноизлечимых заболеваний мозга.
Доктор Чарльз С. Гроб Марк Бостер / Los Angeles Times / Getty Собранные мазатекские псилоцибиновые грибы Джо Амон / The Denver Post / Getty Разница между днем и ночьюКогда Пресли лежал на кушетке психиатра, он не думал о своих цветущих дендритах или о своей фрейдистской идее. Он снова был семилетним ребенком, сидящим на церковной скамье со своей семьей во время воскресной проповеди. Он и два его брата пытались рассмешить друг друга.
«Я действительно чувствовал своих братьев по обе стороны от меня – и как это было весело», – вспоминает он.«И я просто почувствовал, как сильно я люблю своих братьев и родителей. Это один из тех моментов, когда вы заставляете друг друга смеяться до слез».
Церковная сцена превратилась в другие видения. Пресли видел свои собственные похороны, похороны своих родителей и тех, кого любил (все они были еще живы). Он проследил возможное будущее со своей девушкой. Он рыдал так сильно, что казалось, будто его ударили ногой в живот, и, наоборот, его тело наполнилось чистой радостью и благодарностью. Пресли знал, что то, что он переживает, технически нереально.Но сцены были настолько детализированы, настолько наполнены страстью и смыслом, что казались реальными.
Когда все закончилось, после того, как он обработал это со своими фасилитаторами Хопкинса, что-то изменилось. В последующие недели и месяцы видения радости и смысла, которые он увидел, стали его путеводными камнями. Он записался в музыкальный хор, потому что пение доставляло ему радость. Он сбрил бороду и голову и снова начал посещать светские мероприятия. Он приложил усилия, чтобы восстановить связь со старыми друзьями и членами семьи.С помощью терапевтов Хопкинса, которые были рядом, чтобы помочь «интегрировать» его опыт, он составил списки дел, которые он мог бы предпринять, если – или когда – тьма вернется: позвонить другу или любимому человеку, пойти в скалодром. , поднимать тяжести, петь, играть на пианино, обращаться к экспертам из академических кругов и обсуждать их работу.
«Я был так устал, так истощен», – вспоминает он о времени, проведенном до лечения. «Мне казалось, что я был под огромным весом. И внезапно он поднялся.Это похоже на разницу между днем и ночью ».
Такие трансформирующие переживания обычны в уютных, тускло освещенных кабинетах специалистов в области психического здоровья с их мягкими диванами, статуями Будды и пейзажными картинами. Мэри Козимано, директор службы фасилитаторов в клинике Центр исследований психоделии и сознания Джонса Хопкинса принял участие в более чем 475 сеансах с добровольцами в клинических испытаниях. Индивидуальный опыт сильно различается, но разделяет некоторые общие темы.
Один доброволец, принимавший участие в исследовании псилоцибина для лечения анорексии, испытал чувство, что его держит и принимает высшее существо – «отдыхает в объятиях Бога», что дало ей чувство покоя и, возможно, помогло ей отпустить о ее потребности контролировать так много аспектов своей жизни.Другой доброволец описал чувство собственной никчемности, из-за которого она боялась разговаривать с кем-либо на работе. На одном сеансе у нее было видение себя на работе. Она наблюдала, как ее сослуживцы стали «очень-очень маленькими», а затем съела их. Этот опыт оставил у нее ощущение, что «все мы связаны, все одно целое». Когда она вернулась на работу, она почувствовала себя равной со своими коллегами и могла обращаться с ними как со сверстниками.
Доктор Чарльз Гроб, профессор психиатрии и биоповеденческих наук в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, который работал с неизлечимыми онкологическими больными в начале 2000-х годов, говорит, что многие пациенты, с которыми он работал, выросли в результате полученного опыта с вновь обретенной способностью сосредотачиваться на настоящем моменте. .
Большинство его пациентов переживали высокий уровень экзистенциального дистресса, деморализации, депрессии и тревоги. После лечения псилоцибином они часто уходили с обретенным чувством покоя и решимостью провести остаток своих дней в общении с близкими и максимально использовать оставшееся время.
Часто, когда мы серьезно заболеваем, объясняет он, «мы теряем ту часть идентичности, которая так важна для нашей функции, и такой процесс лечения, кажется, восстанавливает это чувство смысла и идентичности, привязанное к тому, кто было в прошлом », – говорит он.«Вы больше не чувствуете себя отрезанным и оторванным от своего старого самоощущения. Мы обнаружили, что это во многих отношениях было экзистенциальной медициной».
Козимано подчеркивает, что поездка является лишь частью клинического протокола. В Johns Hopkins и в большинстве судебных процессов, проводимых в настоящее время, не менее важно то, что происходит потом. По окончании сеансов добровольцев просят написать «отчеты о сеансах», иногда просто указывая на свой опыт. Затем они читают отчеты своим фасилитаторам, которые помогают волонтерам понять, что для них значит этот опыт и как они могут интегрировать полученные знания в свою повседневную жизнь.
«Если вы не сделаете что-то с тем, что вы переживаете, это просто вернется к тому, как вы были раньше», – говорит Козимано. «Это дисциплина. Это то, чему вы должны следовать».
Мэтью Джонсон Сет Джейкобсон Волшебные грибы выставлены в холодильнике в Innerspace, умном магазине в Амстердаме, Нидерланды, в понедельник, 8 октября 2007 года. Роджер Кремерс / Блумберг / Гетти Мэри Козимано Предоставлено Мэри Козимано Тяжелый мандатЕсли лекарства когда-нибудь попадут в клинику и помогут реальным пациентам, адвокатам придется избегать ошибок прошлого.Многие из тех, кто продвигает методы лечения, считают, что важно различать злоупотребление наркотиками вне клиники и опыт тех, кто употребляет наркотики в строго контролируемых, контролируемых и безопасных терапевтических условиях.
Этот мандат сильно влияет на Джорджа Голдсмита, одного из основателей Compass Pathways, публичной лондонской биотехнологической компании, проводящей исследование в 22 странах в 10 странах с 233 пациентами, которые соответствуют диагностическим критериям «резистентности к лечению». депрессия.Голдсмит лично причастен к этому вопросу: он и его жена Екатерина Малиевская открыли психоделическую терапию в поисках лекарства от своего психически больного сына и взяли на себя обязательство вытащить его из тени.
При разработке исследования он и Малиевская тесно сотрудничали с регулирующими органами – действительно, британский регулирующий орган впервые предложил им разработать свое первое исследование по лечению лекарственно-устойчивой депрессии. Они также наняли совет уважаемых советников, в который вошел Том Инсел, бывший директор U.С. Национальный институт психического здоровья, Пол Саммерград, бывший глава Американского психиатрического института, и сэр Аласдер Брекенридж, бывший председатель Агентства по регулированию лекарственных средств и товаров медицинского назначения Великобритании.
«Я считаю, что нам нужны инновации в этой области», – говорит Инсель.
Инсель обеспокоен тем, что эти усилия будут вытеснены другими событиями. В США в последние годы набирает обороты активное движение за декриминализацию псилоцибина с избирателями в Денвере, Окленде, Санта-Крузе, Вашингтоне, округ Колумбия.К., а также Сомервилль и Кембридж в Массачусетсе голосуют за. Хотя препараты остаются незаконными в соответствии с федеральным законом, он обеспокоен тем, что может произойти, если они станут широко распространены за пределами клиники. Без присмотра психоделики могут ускорить начало психоза у тех, кто ему подвержен. Это могло привести к трагедиям и плохой рекламе, которые в прошлом пустили под откос наркотик.
Золотая лихорадка лечения, однако, уже началась. Сотни новых биотехнологических компаний собирают деньги для терапевтов, а количество исследовательских групп, изучающих соединения для клинического применения, превысило 100.
Терапия, которую предлагает Compass, включает протокол, разработанный для обеспечения безопасного приема лекарств, и специалисты готовы помочь, если пациент начнет чувствовать себя подавленным. Пациенты проходят скрининг, должны посещать подготовительные встречи с терапевтом, находиться под наблюдением и наблюдением во время сеансов дозирования и посещать сеансы последующего наблюдения, направленные на объединение их опыта.
Если FDA одобрит терапию, оно, скорее всего, сделает это с особыми положениями, согласно которым препараты нельзя принимать за пределами клинических условий, они находятся под тщательным контролем и могут применяться только обученным медицинским работником.
«Довольно часто у вас может быть очень сложный опыт, но при этом получить много пользы», – говорит Голдсмит. «Я не думаю, что неудачная поездка – обязательно плохой опыт. Это сложный опыт. Это контент, на который вы, возможно, не захотите смотреть, но на самом деле это могло бы быть весьма терапевтическим. присутствует терапевт. В дикой природе, Бог знает, что происходит “.
Однако в надлежащих клинических условиях терапия может помочь многим людям, которые сопротивлялись другим методам лечения.Спустя три года после опыта Хопкинса депрессия Аарона Пресли все еще иногда возвращается. Но когда это происходит, это больше не ошеломляет его, и он знает, что делать, чтобы выбраться из этого. Этот опыт вдохновил его на то, чтобы обратиться к своим родителям и братьям, чтобы установить более тесные связи. По его словам, он более открыто говорит о личных вещах, которые раньше избегал бы обсуждать.
«Я понял, что можно иметь набор действий и действий, только правильную комбинацию и последовательность, которые создают для меня идеальные черты.И у меня есть агентство, чтобы это произошло. Я снова нашел свои увлечения, что действительно мотивирует меня глубоко внутри ».
Исправление 9/22/2021, 16:00, восточноевропейское время: Эта статья была обновлена, чтобы отразить, что количество людей с депрессией во всем мире составляет около 320 млн, а не 320 млрд, как было заявлено ранее
Уважаемые ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие по лесам и садам и поговорим об удивительных деликатесах – ягодах.
Что такое ягоды? Кто знает?
Ягода – небольшой сочный плод кустарников, небольших кустарников и травянистых растений, произрастающих в лесах и садах.
Послушайте стихотворение.
Ягоды как шарики
Россельский автобус.
Яркие фонари,
Сочный вкус.
Ягоды все разные:
Синий, красный,
Кисло-сладкое
Фермеры и гладь.
Сок ягод полон.
И целебно и вкусно!
Какие ягоды вы знаете?
Верно! Брусника, черника, клубника, калина, клюква, крыжовник, малина, смородина, черника – ягоды. В зависимости от места произрастания их называют лесными или садовыми.
К лесным ягодам относятся ягоды, произрастающие в лесах, на опушках и болотах. К ним относятся брусника, черника, калина, клюква, черника.
Ягоды садовые – те, что созревают на кустах и кустах в саду.Например, клубника, крыжовник, малина, смородина.
Некоторые ягоды растут в лесу и в саду. Попытайтесь их запомнить.
Верно! Малина бывает садовой и дикой. Малина садовая крупнее, слаще, дикая, хоть и подстилка, но витаминов в ней больше.
Смородина и клубника тоже садовые и лесные.
Когда в садах и лесах созревают ягоды, у ягод много забот! “В ягодный год – дела непрактичные!” – Личные люди.
Ягоды нужно собрать, перебрать, промыть и сразу приготовить варенье, варенье или компот, приготовить мусс, кисель или сок.
Ягоды Балена отправляют ягодами корзинами, экскурсиями *, лукшками и ведрами в лес.
Самая первая заливается соком, становится бешеной и сладкой «Королевой ягод» клубники.
«Первый бервенус кладут в рот, а второй – в тело», – замечают люди. На черенках, у еловых и сосновых пней, на солнечных черпаках, опушках, полянах освещены пришельцы клубники.Манит, клубнику зовет детишками в лес!
Послушайте стихотворение.
Прогулка в лес
Хорошо в лесу зеленый
Травы дымят ковер,
И резные листья клена
Нас накрывают шатром.
Идем по лесной тропе,
Смотрим вокруг.
Запах мшами, запах сыра,
Бродят тени на стволах.
Клубника с блестками
Свет в траве.
Золотые блики
Бегите в листве.
Скоро пойдем на край,
Сядьте на упавший ствол
И послушай кукушку,
Посмотрим на танцующих пчел.
Чуть позже она спит малину, а затем чернику. «Когда черника созреет – озимый хлеб к урожаю готов», – отмечали в старину крестьяне.
Созревшая черника под москитные песни. На самом деле, когда эта ягода хранится – лето в Зените.Дни длинные, теплые, солнечные, омытые искрящимися звенящими дождями. Запятые и мошки – наслаждайтесь! «Многие мошки готовят ягоды Лукошко», – гласит народная примета.
В августе созревает брусника на травяных телах засохших болот. Когда эта кисло-сладкая целебная ягода вредит алому соку – значит, на поле созрел Овес. Это тоже народный знак.
В конце августа – начале сентября держат в лесах окраин Калины, а клюквенные места краснеют.
Парехомы из ягод очень любят детей, потому что неудивительно: «У кого дети, в той ягодке». В лесных ягодах содержится много полезных веществ: и витамины, и фруктовый сахар.
Люблю оградиться лесными ягодами Beodes: и закрывающийся плюшевый мишка, и красавчик-лось, и бурундук – полосатая спина, и лесная мышка. Птицы – Снегири, Сладкие и другие – держат в осенних лесах ягоды рябины и калины. От Инеи Калины становится не только ярче, но и слаще!
Перед тем как улететь в теплые края к синему морю, между болотными трупами бродят длинноногие журавли, рвут клюкву.Не хочется, чтобы родное болото уходило, пока ягодная клюква не попробует. Поэтому его называют «Кравальник Ягода».
Чтобы собрать хороший урожай ароматных и сочных ягод, огороднику приходится немало потрудиться.
Зимой необходимо ухаживать за будущим урожаем. В сильные морозы, если немного выпал снег, его нужно качать для кустарников, чтобы уберечь их корни от промерзания. После обильного снегопада снег следует встряхнуть ветками, особенно если он тяжелый и мокрый.
Ранней весной в саду вешают домики для птиц – скворечники и двойники, ведь садоводы знают, что пернатые друзья, уничтожая вредных гусениц, мошек и жуков, помогают им собрать хороший урожай ягод.
Какие еще садоводы вы знаете?
Верно! Это ежи, любители слизней и гусениц, жаб, ловких лягушек и жуков, поедающие толстых зеленых гусениц, портящих ягоды крыжовника и смородины.
Для героев садоводы даже ставят под кусты блюдце с молоком.
Послушайте стихотворение.
Заходи, Ежик, Сад
– Кто ставил под куст
Соус с теплым молоком?
Дядя Вася, садовник!
В гостях он ёжик звонит:
“Пойдем, Ёжик, в сад,
”Ставьте тоже со мной.
Молоко для напитков,
Съешь слизня
Чтоб не жрать слизней
Молодые стебли.«
Для клопов, немного древесных опилок, смешанных с землей. Там строят норку и заводят малышей, а потом всей дружной семьей поедают вредных жуков и их личинок.
Для лягушек и жаб, жарких и сухих летом, выкопайте в земле неглубокую яму и залейте ее кору водой. Ведь жабы и лягушки любят влагу! Ночью охотятся жабы, а ночью и днём – лягушки, уничтожая гусениц, слизней, многих-личинок вредных бабочек и жуков.
Послушайте стихотворение.
Кукушка – садовник
Расти возле Кадушки
Лопух плотный.
Лоогушки спрятаны
Там в жаркие дни.
Когда ошибка Il Fly
До перешки приедет,
Потом на обед лягушке
Немедленно пожалуйста.
Кукушка помогает
Поднимите нас сладкие фрукты
Ее защищает
Любитель-садовник.
Некоторые растения также помогают садоводу собирать хороший урожай.В ягодах между плодовыми кустами садоводы разбивают клумбы и клумбы, на которых цветут изящные золотисто-оранжевые и пурпурные бархаты, ароматный табак, большие садовые ромашки или яркие бархатцы.
Послушайте стихотворение.
Бархатцы
Возьму лопату
И я открываю сад.
Предложено сорняками
И бархатцы кладочные.
Пусть идут следы –
Золотые огни!
Эти цветы выделяют фитонциды – особые защитные вещества, убивающие микробы.Сильный, терпкий аромат бархатцев очень не любит садовых вредителей и вылетает с огорода на встречу.
Весной и летом опытные садоводы опрыскивают ягоды настоем растений, по запаху которых выделяются вредные насекомые: бабочки-костры и стеклянники, листопад, инструмент, щипцы для булыжников и заморозки. Эти вредители обгрызают корни кустарников, поедают их листья, портят цветы и ягоды.
Настои горькой полыни, пыжмы, тысячелистника, календулы, чеснока и луковой шелухи – прекрасное средство, помогающее сохранить урожай ягод.
Осенью, когда собирают ягоды, у садовода появляются новые заботы. Необходимо обрезать засохшие ветки и сжечь их вместе с опавшей листвой. Землю в саду забивают большими водоемами, не разбивая их граблями или наконечником, так что почва промерзает и убивает в нее вредных насекомых.
Ответьте на вопросы
Какие плоды называют ягодами?
Какие ягоды созревают в саду?
Какие ягоды собирают в лесу? На болоте?
Какие ягоды можно найти в саду и в лесу?
Какая самая первая ягода созревает в лесу?
Какие народные приметы связаны с созреванием лесных ягод?
Какие полезные вещества есть в ягодах?
Какие животные и птицы любят, когда их трогают ягоды?
Почему Клюкву называют ягодным журавлем?
Как ухаживать за ягодным кустарником в саду?
Какие помощники есть у садовников?
Светлана Агафонова
Реферат Занятия по окружающему миру подготовительная группа на тему «Лесные ягоды»
Ознакомление с в мире по всему миру в подготовительной группе по теме « Ягоды »
Задачи :
Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах , местах их произрастания;
Активация и актуализация словаря по теме « Ягода » .Лес осенью »(лес, болото, ягода , клюква, брусника, черника, морошка, ежевика, малина)
Воспитание бережного отношения к природе.
1. Организационный момент
Сфероид
Ягод ,
На болотах осенью,
Вы можете отвлечься! (клюква)
Лот Ягоды в Лукошках ,
Есть черника и морошка.
Вот ежевика ежевика
Далее – красный. (Брусника)
IN : – Что я отгадал загадку?
D. : -около ягод
ИН : – Сегодня мы поговорим о поздних ягодах . Поздней осенью на болотах спит клюква. Растет на шишках, ягоды лежат прямо на MCU . Ягоды видны издалека , а плодоножки не видны.Но если вы посмотрите, то увидите, что на моховой подушке натянуты тонкие нити, а на них – блестящие листочки.
– « Ягода Черниенки , Маленькая, Сладкая, дети Милленки» – так говорят в народе о Чернике. На торфяных болотах растут кусты черники.
Болота пропало
В мягкой траве угнан.
Кисть желтая- ягодка (морошка)
Это большая, сочная, красивая ягода .
Произрастает на севере. Встречается на моховых болотах, по берегам рек и озер, на лесных полянах . Является лечебным средством.
Брусника – Веселый кустарник. По вкусу ягоды напоминают бруснику . Из ягод вареное варенье А из листьев делают лекарство.
Blackberry напоминает Малину. Ягоды на вид черный но на самом деле черные эти ягоды только кажутся , они окрашены в густой темно-фиолетовый цвет.Из ягод ежевики получается очень вкусное варенье, варенье, кисель. Поздней осенью в лесу можно собирать только клюкву, бруснику и рябину. Отдых ягода На этот раз не встретишь.
2. Физминутка «К ягода »
ИН : – А теперь предлагаю вам пойти в лес за ягодами . А с собой берем корзины для сбора ягод .
We k Лесной газон вышел ,
Подъем ног выше
Сквозные втулки и неровности,
Через филиалы и пенеты.
Кто высокий так ча
Не споткнулся, не упал.
Итак, мы вышли на поляну.
(Дети идут друг к другу, наклоняются, изображая ягодку ).
Собираем в лесу
Клюква и брусника, (На ковре с изображениями изображены ягоды )
А мы везем детей домой только ягода .)
Полная корзина.
2. «Какой вкус?»
Черника застыла, клюква кислая, брусника горько-кислая, сукно сладкое, ежевично-сладкое, рябиново-горькое.
3. Игра «Четвертый экстра»
ИН : – Когда ягоды приносят из леса , их обычно скрещивают, очищают от листьев, недозревшие ягоды , разные лесные отходы которые могли попасть в корзину.
Баранина, черника, палочка, морошка;
Ежевика, рябина, клюква, листочки;
Клюква, морошка, цветок, брусника;
Черника, клюква, веточка, ежевика.
4. Игра с мячом «Вот что готовит»
ИН : – Есть черника, клубника, ежевика и брусника.
Стоит только говорить, что из ягод приготовить у нас .
Я передам тебе мяч и сделаю предложение. Вы поймаете мяч и завершите предложение.
IN : – Черника можно приготовить ….
Д. : – Варенье Черкинг.
IN : – Клюкву можно варить…
Д. : – Компот из клюквы.
ИН : – Можно готовить из лежаков …
D. : – Замятие щеткой.
ИН : – Из укупорки можно готовить …
Д. : – Вкусный Морс.
ИН : -Что еще можно приготовить из ягод ?
Д. : – Вкусный пирог, торты, торты.
6. Обобщение классов
ИН : – Это нужно ягода ?
Д.: -Главные, птицы, насекомые, люди.
IN : – «Какие существа OT приносят пользу ?»
Д. : – В них много полезных для человека витаминов. Из них готовят лечебные отвары, заморозки.
ИН : – в народе говорят : «Рядом с лесом живым-голодным не быть. Почему так говорят?
Д. : -Лес – это наше богатство, его надо беречь и беречь.
Библиография :
1.Нищева Н.В. Современные системы коррекционной работы в логопедии группа Для детей с общим недоразвитием речи. -ПБ .: ООО «Издательство « Детство-Пресс », 2013.-624с.
2. Лозбякова М.И. Учиться правильно и четко говорить : Пособие для логопедов, воспитателей, родителей. М .: Вентан – Графф, 2003. – 304 с.
Публикаций по теме:
Конспект Занятия по окружающей среде в средней группе «Космическое путешествие» Космическое путешествие.Цель: Развитие патриотизма. Социализация. Покажи, что сбываются мечты людей (полет в космос). Задачи: 1. Образовательные.
Конспект Занятия по миру в старшей группе «Космос» Краткое изложение занятия миром в старшей группе по теме «Космос» Задачи: -Формирование представлений о космосе, освоение космоса людьми, работа.
Абстрактные классы в средней группе по миру «Домашние животные» Тема: «Домашние животные» Задачи: познакомить детей с такими понятиями, как «домашние животные» и их «детеныши».Развивайте внимание.
Познавательно-творческий проект с детьми старшего дошкольного возраста
Беседа «Гигиена рук» (формируется у детей культурно-гигиенические навыки, обсуждают необходимость мытья рук после посещения туалета, перед едой, рассказывают об опасностях, связанных с грязными руками. Узнайте, кто из парней всегда помнит о необходимости мыться своими руками, для остальных придумайте. “Картинки – напоминания”)
ди. «Угадай это по моей картинке» (сформировать у детей умение зрительно рассматривать предмет и давать словесное описание формы предметов.Развивайте зрительное восприятие. Речь. Вербальное воображение)
Песенное творчество: работа с диктором «Песня осеннего дождя» (учат детей придумывать текст и мелодии по заданному шаблону за шаблоном, развивать музыкально-слуховые воззрения, эмоциональную отзывчивость на музыку)
Развивающая игра » Выкройка »(развитие творческих способностей, памяти, воображения)
Работа в уголке природы: посадка черенков (закрепить представление детей о размножении растений с глохотом.Формировать соответствующие трудовые навыки, развивать любознательность, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к природе, поощрять желание участвовать в совместной деятельности).
Прогулка (утренняя):
1. Наблюдение за сезонными изменениями (сформировать представления о явлениях природы, закрепить знания о солнце)
2. Техника: уборка мусора на участке (вызвать чувство удовольствия от работа проделана)
3.П / а. «Отцы» (упражнения в беге, а не толкаться друг на друга).
4. Индивидуальная работа: упражнение на развитие равновесия (обучение бегу на горке и бегу с нее).
2 Половина дня:
Ди. «Угадай, что в мешочке» (научите детей последовательно рассматривать ягоду на ощупь, определять ее форму. Качество поверхности. Сформировать умение говорить о ходе работы, обобщать и оценивать ее результаты.)
Стихотворение наизусть П. Воронько «Лучше не родной край» (Учите детей понимать. К форме стихотворения, выразительно востребовать его.Развивать поэтический слух, литературную речь.)
С / Р.И. «Путешествие в лес». Сюжет «По ягодкам» (развивайте у детей умение распределять роли, развивая навыки сотрудничества).
Развивающая игра Ловля “Полный Лукохко” (Учимся запоминать названия ягод, набирать из лесной лозы как можно больше съедобных ягод)
Прогулка (вечер):
1. Дискуссия для пешехода (закрепить знания пешехода часть дороги, ПДД)
2.) P / и. «Светофор» (развивать ловкость. Закрепить знания о значении светофора).
3. Трудовая деятельность: Сбор красивых листьев для гербария; Подбрасывание опавших листьев к корням деревьев).
4. Индивидуальная работа: развитие движений (закрепление навыков метания предметов).
Ксения Сабирьянова
Реферативные занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе «Лесные и садовые ягоды»
цель : познакомить детей с понятием « ягодка » , классифицируйте их на садовые и лесные , научите их различать.
Задачи :
Продолжаем знакомить с особенностями внешнего вида и местами произрастания ягоды .
Обучить умению классифицировать ягода по месту произрастания ( сад , лес ) .
Развивайте разговорную речь детей, поощряйте к общению по своему желанию.
Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Ребята, давайте начнем урок как обычно , Приветствуем гостей и друг друга.
Уважаемые ребята, сегодня мы с вами познакомимся с ягодами . Что такое Ягода ?
Ягода – Это сочные плоды определенных видов растений, которые всегда содержат семена. Список названий ягода Может длиться до бесконечности. Какие ягоды знаете ? (смородина, черника и ежевика, калина, рябина, малина и клубника) .
Чтение рассказа : « Ягодная сказка»
На лесной поляне , где всегда было солнечно, жили по соседству ягода : Черника, клубника, малина и брусника.
Ягодки Любили крутиться под яркими лучами солнца и тикать сами.
– Какая я красная, красивая и распущенная! – сказал Берри Бруя .
– А я шлепаю, у меня рош большой! – развлекается Ягода Маля .
– ха-ха-ха! Но я синий всем! – принят перед Росинкой на листе Ягода Черни .
– Ну тогда я все слаще! – сказал повар клубники.
И однажды, просто развлекаясь, они услышали, как кто-то бежит по тропинке на их солнышке.Испугался ягода Да еще и спрятался под листьями. Вижу двух девушек, и в их руках строчки. “Они пришли за нами!” – думал ягода .
Долго стояли девушки и не могли решить, что собирают, кувшинов было всего двое.
– Давай, Малина! Сочная, крупная, полезная ягода ! – говорит одна девушка.
– Еще полезна черника и брусника! – говорит другой.
– Да, но из черники языков у нас будет сине-голубой, а брусника кислая.Соберем малину и клубнику. Из малины сваривают повидло на зиму, а из клубники делают повидло к чаю.
Скоро кувшины наполнятся горкой. Довольные девушки разошлись по домам.
Вопрос : Какие ягоды вы знаете ?
А где мы выращиваем ягода ? Справа по месту произрастания ягоды делятся на садовые и лесные . Как думаете, ребята какие ягод полезны ? (и полезны те и другие ягод , много витаминов) .
К лесным ягодамК относятся те , которые растут в лесу на лесных склонах и на кочках на болотах.
Ягоды садовые – те , которые созревают на кустах и кустах в саду .
А теперь, ребята, слушайте загадки про ягоды и угадайте, о каких ягодах говорю :
Эти ягода, , все знают, заменяем лекарство. Если вы больны ангиной, пейте чай на ночь. (Малина) .
Втулка с шипами Ягодки С хвостиками в зеленой одежде с полосатой строчкой. От ягода – Crunch Что за куст? (крыжовник)
Ярко-красный, черный, белый Ягоды спелые . Сельский сад – их родина. Что это? (смородина)
Койки повернули боком, весь красный сок залил. Она сестра клубники. Что за ягодка ? (клубника)
Breakfall хвалит : – Разве я не красивая? И просто – косточка и красная кофточка! (вишня) .
– Что это за ягодки ? Так где они все растут? Правильно, это садовых ягод !
Садовые ягоды очень вкусные , Сладкие, но и полезные! В них содержится большое количество витаминов. В них забронировано варенье, которое помогает нам бороться с простудными заболеваниями (например, малиновое, а в варенье много витамина С, что делает его рекордсменом среди всех садовых ягод по содержанию в нем . Ходы также делают мармеланд и компоты, пасты, варенья.Как и ягода Заморозить и кушать всю зиму, как и сушить.
А теперь мы, девочки, расскажем стихотворение о других видах садовых ягод :
Ежевика такая колючая
Как сердитый ёжик.
Но она совсем не аллея –
Скоро чуть-чуть.
Осторожно собрать
Беспрецедентная доходность :
Посмотрите на строку
Miracle- ягоды висячие . (Ксюша)
Жимолость в нашем саду
Муха распустилась.
Только я к ней не хожу :
Там в цветке сидит пчела.
Но я сказал маме :
“Ящики тоже весной
Витамины нужны.
Где их взять? Из сада! «…
Солнце склоняет солнце
Вскоре жимолость созревает.
Will Ягодный инструмент
А про пчелку вспомни (Алина К.)
И напоследок осталось самое необычное ягодка Послушайте загадку.
Внутри алый, сахарный, кафтан – зеленый, бархатистый. (Арбуз) .
Арбуз, как ни странно ягода ! Арбуз – излюбленное лакомство и детей, и взрослых. Без арбуза стол летом и осенью наверняка был бы беднее. Из корочки арбуза делают цукаты, из сока – арбузный мед, из Меакты – патоку. И, конечно же, арбуз едят в сыром виде.
Аппликация “Корзина садовых ягод »
А теперь предлагаю сделать аппликацию.Наполним нашу корзину садовыми ягодами .
FOM минута
Дети в лесу гуляли,
Соблюдается для природы.
До солнца смотрел на солнце
И все их лучи согрелись.
Нас ягод идут ,
Дружелюбных ягод возьми .
Смотри, смотри,
Ой, какая клубника!
Внизу, вниз,
А теперь подходи скорее!
Вместе с застежкой, удар ногой
Ну погуляли
И немного подустал!
Что ж, мы с вами познакомились с садовыми ягодами теперь пора идти в лесная Полянка к познакомиться с лесными ягодами .
Музыка, идем в лес друг с другом (по Дворцу) .
Входим в лес.
Лес – это большой дом, в котором живут разные растения, животные и птицы и большое количество ягоды .
А что за ягода Можно увидеть в лесу? (Дети называют лесных ягод на картинках ) .
Верно! Брусника, Черника, Клубника, Калина, Клюква, Крыжовник, Малина, Смородина, Черника – это ягоды .
Какая-то ягода Встречаются и в лесу, и в саду. Попробуйте вспомнить такие ягоды . Верно! Малина I. , садовая, , и дикая. Малина садовая покрупнее , слаще и дикая, хоть и в постели, но витаминов в ней побольше!
Смородина, ежевика и клубника тоже бывают садовые и лесные .
Что это за ягодка ? это земляника . Клубника – самая вкусная лесная ягода , которая уже появилась в наших лесах.Собирать клубнику, конечно, хлопотно, но кушать ее приятно, особенно со сливками или с молоком. Все дети просто обожают клубнику. Вы должны знать, что ягода Клубника не только вкусная, но и вне всяких конкурентов польза от нее.
Слушайте загадку про грядущую ягода :
Под листьями на каждой ветке
Сидят малыши.
Кого
Руки бедняги и рот.
И пытаюсь понять (черника) .
Blueberry можно найти в различных mesal : и в соснах, и в горах. В основном чернику едят в свежем виде, потому что она в свежих ягодах Концентрация полезных веществ самая высокая. Чернику рассматривают как десерт, компоты и квас варят.
А что это за ягода ? Черника почти черная, с глотком и темно-фиолетовой кисло-сладкой мякотью. Созревает голубика в июле-августе. Отмечено, что черника ухудшает ночное зрение, снижает утомляемость глаз, тонизирует нервную систему.
Ну ка ребята, прочтите нам стихи про чужих лесных ягод .
Нет Acole ягод из этих ,
Только все равно их привезти.
Витамин в них – лучший друг тебя.
Замечательная клюква! (Кристина)
Барбарис особенный вкус :
Кислый или нет.
Сколько стоит ни пробовать
Вы не найдете ответа.
И зеленые листья
Не желтеет и не зимой.
Привезли из леса
Этот побил дом . (Алиса К.)
А теперь мы, ребята, играем в игру.
Дидактическая игра «Форт на ошибку» .
Ребята, я буду говорить факты, и вы меня понимаете, если я правильно говорю, то вы хлопаете, если я говорю неправильно, то вы к вам.
Земляника растет на дереве;
На кусте растетклюква;
брусничное сладкое, как сахар;
чернично-красный;
малина любят не только людей, но и животных;
черники очень вредны для здоровья.
Ядовитая ягода
Не все ягоды полезны . Некоторые красивые, яркие ягоды смертельно опасны . Например, Волк Лыко и Вороний Глаз.
Волк Лыко – невысокий куст , распускающийся белым или светло-розовым цветком, похожим на сирень. Плоды появляются прямо на стебле, созревают в июле. Внешне волк. ягодный очень привлекательный : Ярко-красный, блестящий, сочный. Детей до сих пор тянет попробовать эти прекрасные плоды.Однако волк ягода В целом ядовитые – и листья, и кора, и плоды опасны, так как содержат ядовитое вещество Дафна. Если прикоснуться к корочке или потереть листья, то на коже могут возникнуть красные зудящие пятна и волдыри.
Вороньи глазки – невысокие кусты этого растения встречаются только в лесу, их можно спутать с черникой или черникой. Но отличить ядовитое растение не сложно : Ягода растет одиночкой В середине четырехрядного зайчика очень неприятный запах.Один-два ягода Большой опасности не представляют, но большее количество может привести к рвоте и диарее.
Будем ли собирать такую ягода ? (не) .
А теперь поиграем в игру « Лесные ягоды и сад » .
Итак, мы поиграли и посетили лес, и нам пора возвращаться. Пройдите и сядьте на стулья.
Обобщение :
– с чем мы сегодня ребята встретили ?
– На какие типы делятся ягода ?
– К. садовые ягоды включают какие ?
– К. лес ?
– А какие ядовитые ягоды знаете ?
Молодцы, ребята, сегодня все хорошо и я приготовил небольшие подарки. Но для начала скажем спасибо гостям за то, что они пришли к нам и угостят своим вкусным и полезным мармеладом из ягодок .
А это вы ребята (раздаю краситель и мармелад) . Оккупация завершена , всем спасибо!
Тезисы претензии «Ядовитые грибы и ягоды»(подготовительная группа)
Подготовлено: Воспитатель МКДОУ Бутулиновский детский сад
Внешний вид Типовой номер 1
Борщева Е.А.
Цели и задачи: Обеспечить знание грибов и ягод, особенностей внешнего вида, мест произрастания. Активизируйте словарный запас по теме. Развивать внимание, мышление, зрительное восприятие. Развитие общей и мелкой моторики, соответствие речи движению. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде. Развивайте познавательный интерес.
Ход узла:
Воспитатель: – Ребята, приехали сегодня к нам в гости по старинной лестнице. Он хочет пригласить нас в чудесный лес за грибами и ягодами.Любишь собирать грибы и ягоды? (отзывы детей)
Ну, тогда возьми корзины и поезжай в поезд.
Гриб-электрик
Ехать в поезде
Волны и лисички
С подругами – подругами
Чернушки, Грузда
От ст. «Пригоркино»
До ст. «Вердеркино»
х3000 От ст.До станции “Сласкино”
Колеса с усилием
По рельсам тауратятать
Ехали по расписанию
Компания ОПЫ
От станции Полянкино
На станции Сортанекино
От станции Пеньково
На станцию «Дуиттл»
Амания хитро смотрится
Ехидея улыбка –
Залез в поезд и садится
Как будто по щеке.
А вот контроллер приходит,
Показывает мультик
И флешер-муха-муха
Краснеет от стыда.
И старик – Боровац
Толстяк умный
Поднимает свои тачки
И кладет свой билет
В приложенном билете
Четырнадцать квитанций
Четырнадцать квитанций
Названия станций:
Магнэкал, Луккино
Утка, Засушкино,
Кастреллкин, Бульбулькино,
Лучеково, Челерайкино,
Моровкино, Перловкино,
Немного – Картошино
Лаврушкино, Петрушкино
и Таурушкино,
.Воспитатель: – Ну вот и мы приехали на станцию «Загалкно». А теперь проверьте, знаете ли вы грибы.
1. Вырасти сестренку в лесу
Рыжая … (лисички)
2. Ребята сидят на конопле
Позови их …. (Гуляли)
3. Я в красной шляпе рагу
Под Раствор Осиной
Узнаю по жилетке,
Звоню …. (Поддерживаю)
4. Средство молодой сосны
В блестящей темной шляпке
Растет гриб… (Масленок)
5. Серьезные шапки
Резиновые ножки
Под березкой растут
Как их зовут? (бумы)
6. На толстой белой ножке
Коричневая шляпка
Наверняка любой гриб
Найди мечты … (Боровик)
Воспитатель: – Вот сколько съедобных грибов мы положим в свои корзины !! !
Грибы – необычные растения, у них нет ни веточек, ни листьев, ни цветов. (просмотр картинок). Что такое грибы? Ножка, шляпка, корень-гриб.Грибы размножают споры. Споры – это мелкие частички, которые прячутся в шляпках-грибах. Когда грибы созревают, на землю ложатся споры. Молодые грибы вырастают из спора. Через корни грибы получают из грунтовых вод и полезных веществ. Людей, которые ходят в лес за грибами, называют грибами. Съедобные грибы очень вкусны и полезны. Их можно варить, жарить, мариновать, сушить.
Воспитатель: – Ребята, вам нужно быть осторожными и внимательными в лесу с грибами.Если невнимательный, то в вашу тележку залезут не последние гости. Угадай, что?
1. Есть в лесу гриб, который не нужен,
Многие их на каждом взгляде выращивают,
Но эти грибы нельзя трогать и брать –
Яд в них опасен. Это…. (Удачно)
2. Белая ножка, прямая,
Красная шляпа, большая
А на шапке как веснушки
У леса на опушке,
Украшение темным бором
Выросло пестро, как петрушка
Ядовито… Ядовито… .(Мухомор)
Воспитатель: – Страж, а ты знаешь, что когда будет Луна, края его шапки загнутся вверх, и она превратится в решето. Будет дождь, вода останется в декорациях. Не простой – ядовитый. Потребуется эта водяная муха и смерть. Поэтому его называют муффо.
Воспитатель: -Соевые грибы Мы собрали, а ядовитые оставили в лесу. Помните, ребята, грибы, которых вы не знаете, оставьте на поляне, не топчите, не сбивайте.Все грибы нужны в лесу. То протематики гриба съедят, то и ёжика, и насмешника лечат. Им нужен лес.
Воспитатель: -Себор гриб занятие увлекательное, но таять само по себе большой риск. Многие люди ежегодно попадают в больницу из-за отравления грибами, иногда случаются летальные исходы. Поэтому, ребята, давайте еще раз вспомним ядовитые грибы. (презентация)
Подвижная игра «У медведя в Бору …»
Воспитатель: – в лесу растут не только грибы, но и ягоды.Ягоды – это небольшие сочные плоды кустарников и травянистых растений. Что в ягодах? Корень, стебель, листья и плоды (схема).
Воспитатель: – Ягоды, нагретые летом на солнышке. Выложены – клад витаминов. Врачи уверены: чем больше человек употребляет ягод, тем меньше он подвержен заболеваниям зимой и весной.
Ребята, а какие лесные ягоды вы знаете? (отзывы детей)
Воспитатель: – Но осторожно, ядовитые ягоды тоже прикрепляются к лесу. (презентация)
Воспитатель: – Ребята, вы хотите узнать, какое угощение сварили когда-то в нашем лесу Баба-Яга? Слушать!
Ведьма повар суп решила
Змеиная сушеная крошка
И оставила котел
Между соснами и поляной.
Собрал ведро листка
Посмотрел горку
Нашел антифриз.
Для приправы – бузина
Для яда – белки,
Волчьи ягоды Polcorzina
И отличная свежая Тина.
Суп вышел – что нужно
Как 20 литров яда !!!
Воспитатель: «Но если вы вдруг съели незнакомую берроду, лучше расскажите об этом взрослому». Раздайте памятку детям и родителям.
При отравлении грибами и ягодами нужно обратиться к врачу или вызвать «скорую помощь».
До приезда врача необходимо: – выпить 1 л теплой кипяченой воды и вызвать рвоту
Так повторить 5 раз.
Помните, каждая упущенная минута может стоить жизни !!!
Воспитатель: – Но будем надеяться, что с вами этого не происходит, потому что вы очень хорошо помните ядовитые грибы и ягоды, они никогда не попадут в вашу корзину.
На этом наше путешествие в лес подошло к концу. Попрощаемся с старомодным лесом и поспешим к поезду, который доставит нас обратно в детский сад.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 5 «Березка»
Реферат образовательной деятельности
«Живопись»
тема: «Моя Россия»
Подготовительная группа
Подготовила Оксана Савельева
ПДО по чертежу
2012 г.
Актуальность темы:
Ведущая роль в формировании личности ребенка, формировании его духовного мира принадлежит эмоциональной сфере.
Именно с этой особенностью психики маленького человека связана высокая мощность воздействия на него искусства.
Специфика искусства, особенности языка различных его видов делают художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения и развития подрастающего поколения.
Воспитание у детей патриотических чувств к Родине, знание географических понятий и приобщение дошкольников к особенностям природы должно осуществляться в различных сферах, в повседневном общении, а также в художественном творчестве.
Содержание программы:
Для закрепления у детей знаний о России, для формирования простейших географических представлений, для уточнения понятий «богатый», «большой», «родная страна».
Научить детей передавать в рисунках характерные черты природы, отражать их впечатления, закреплять композиционные навыки.
Воспитывайте любовь к природе
Материал к уроку:
Иллюстрации деревьев, леса, карта Российской Федерации, две модели с изображением деревьев юга и Сибири.
Подготовительная работа:
Изучение иллюстраций, картин, чтение стихов, рассказов о природе.
Чертеж отдельных частей деревьев.
Написание описательного рассказа
Д / И «Что где растет».
Методика проведения.
Дети сидят на стульчиках
Воспитатель: «Всем нравится место, где он родился и вырос, где ходил в детский сад и школу, дом, игры, в которые он играл в детстве. Так постепенно начинается любовь к Родине, к своей стране.
Учитель развешивает карту Российской Федерации. Читает стихотворение: «Какая велика моя страна!
Как широка ее простор!
Озера, реки и поля
Леса, степи и горы!
Моя страна раскинулась
С севера на юг!
Когда весна в одном углу,
В другом снег и метель.
И поезд через мою страну
От границы до границы
Не менее чем через десять дней
А потом он едва приедет. «
Воспитатель: « Дети, это карта Российской Федерации.
На ней изображена наша Родина Россия ».
(показывает ее границы, по желанию детей вызывает, просит показать Россию).
Воспитатель: « Насколько он большой? «
Детей: « Большой, огромный. Можно пересечь Россию на поезде за несколько дней, облететь на самолете за один день.Когда на западе утро, на востоке уже вечер. Это такая большая наша страна, протянувшаяся на многие тысячи километров.
Воспитатель: « Дети, карта изображена разными цветами.
Что значит синий?»
Дети: «Это моря, океаны, реки, т.е. вода».
Воспитатель: » Но земля раскрашена в разные цвета.
Здесь много желтой краски.
Что это? Это (пустыни), коричневые – (горы).
Что означает зеленый? (леса, равнины).
(Учитель обобщает ответы детей).
В нашей стране много лесов, рек, морей и гор.
Она богата, но чтобы это богатство приумножилось, сохранилось, надо, конечно, беречь нашу природу. «
Читает стихотворение:« Я вижу гигантские горы,
Я вижу реки и моря
Это русские картины,
Это моя родина »
А теперь мы отправимся в путешествие и посмотрим на разные части России.Сначала мы посетим юг нашей страны ».
Учитель отмечает место флажком (например: Краснодарский край) и показывает, сколько нужно проехать от Москвы на юг.
Воспитатель: « Познакомимся с природой этого края».
Читает стихотворение : « Я не рос среди берез
Не рос под елями,
Не пел мне серый иней
Вьюги – метели
Я вырос на «Кубани»
Я роднее, яснее
Наши южные районы:
Безбрежные степи… »
Дети разглядывают природу, называют знакомые деревья (пальмы, кипарисы, дубы), объясняют особенности их строения и роста.
Воспитатель:« Раскидистые пальмы приглашают нас в гости, стройные кипарисы ухаживают за нами, мощные дубы скроют от яркого солнца.
Познакомились с природой юга, теперь поедем в другой уголок России – Сибирь (отмечает на карте флагом).
Вы видите, дети, какое большое расстояние нужно ехать от Москвы, чтобы добраться до нее.
Читает стихотворение: «Сибирь заботливая и строгая:
Всех накормит, напоит,
Но еще напомнит: делать много есть!
Сибирь не прикажет. лениться!
Здесь с детства можно научиться
Рыбалке, выращиванию овощей,
Подружиться с огромным лесом
Найди свое богатство.
Дети разглядывают природу Сибири.
Воспитатель: « Там растут и ели, и сосны, которые мы можем найти здесь, в Подмосковье, только эти деревья намного крупнее.
Ели сильные, с большими пушистыми ветвями. Сосны стоят, как великаны, на всех смотрят свысока.
Ребята, природа бывает разная, и сегодня попробуем ее нарисовать ».
Учитель ведет минутку по физическому воспитанию.
Воспитатель: «На поляне дуб зеленый
К небу тянется короной.
(протягивается – руки вверх)
Он на ветвях посреди леса
Повесил трубку. желуди щедро.
(разгибание – руки в стороны)
А внизу растут грибы
Их здесь сегодня так много!
Не ленись и не стесняйся
Наклонись за грибами!
(наклоны вперед)
Вот лягушка поскакала
Воды ей не много,
И квакает весело скачет
Прямо к пруду, не иначе.
(прыгает на месте)
Ну погуляем немного
Поднимите ногу повыше!
(ходят на месте)
Гуляли, резвились
И они на траву опустились!
(дети садятся на детский стульчик)
Воспитатель: « А теперь подойди, возьми карточки, и ты узнаешь, кто какую натуру нарисует.”
(На карточках изображены деревья: на одних пальмы, на других ель)
Дети рассаживаются за столы, согласно полученной карточке.
(на одном столе животные: медведь, лисица, заяц , с другой: обезьяна, попугай)
Воспитатель: « Подумайте о сюжете рисунка. Как будут располагаться ваши деревья. Их может быть несколько, а может быть целая тайга. “
Воспитатель напоминает детям, где дальний план и ближний.
В процессе рисования педагог помогает советом, демонстрацией.
В конце дня дети размещают свои работы на моделях. На одном изображены пальма и солнце, на другом – сосны.
Дети находят нужное место для своих рисунков.
Анализ продолжается.
Ушли из группы под песню «Родина моя широка».
Елена Чувилина
Тема: «Россия – моя Родина»
Задач:
Образовательная: Закрепить знания о природе страны, продолжить обучение, отражать в рисунке красоту своего края, всей России: пейзажи, сюжеты.
Развивающие: Развивают творческие способности, воображение, память.
Воспитательная: Воспитывать в детях чувство любви к Родине и интерес к красоте окружающей нас природы.
Материал: Физическая карта России, иллюстрации с символами; иллюстрации, изображающие природу России; белые листы, мелки и карандаши, ластики.
Деятельность: игровая, коммуникативная, познавательная, восприятие художественной литературы, продуктивная.
Курс непосредственной образовательной деятельности:
1. Организационный момент.
Воспитатель: читает отрывок из стихотворения Н. Забилы «Наша Родина»:
Насколько велика моя земля
Как широки просторы!
Озера, реки и поля
Леса и степи и горы.
2. Основная часть. Педагог обращает внимание детей на иллюстрации с видами их края и изображением природы России, карту России, символы, которые она кладет на доску во время разговора.Ребята, мы живем в большой стране. Как это называется? (ответы детей). В России много городов. А еще в России очень красивая природа: моря, леса, реки, горы, степи. Он обсуждает с детьми территорию, на которой все это может быть расположено, и приходит к выводу, что наша страна очень большая.
Вопросы для детей: Где мы живем? Что интересного в нашем регионе? Что вам больше всего нравится в вашем городе? Какие интересные события вы можете вспомнить в своей жизни? Где посмотреть на прогулку? и т.п.
3. Игра: «Угадай по цвету»
Воспитатель, показывая цветные карточки, просит детей сказать, что означает этот цвет на карточке: синий – моря, реки; зеленый лес; коричневый – горы; темно-желтый и желтый – степи, пустыни.
4. Физическая культура
Один – подъем, подтягивание,
Два – сгибать, отгибать,
Три – три хлопка в ладоши,
Три кивка головой.
Четыре руки шире
Пятерка – маши руками,
Шесть – снова садись на стул.
(Интернет-источник)
5. Чертеж по эскизу.
Воспитатель: просит детей нарисовать природу своей страны: пейзажи, сюжеты и т. Д. Разъясняет детям представление о том, что все сюжеты можно связать.
В процессе рисования учитель контролирует, напоминает о распределении своей идеи и сюжета по листу.
6. Отражение.
Что мы узнали сегодня?
Что мы делали сегодня?
Что понравилось больше всего?
Выставка творческих работ
Спасибо за внимание!
Публикации по теме:
Цель: расширить представления детей о родной земле, углубить и прояснить представление о Родине – России.Задачи: закрепить знания о флаге.
Комплексно-тематический НОД в подготовительной группе «Россия-моя Родина» Комплексно-тематический НОД в подготовительной группе «Россия – моя Родина» Ольга Копылова Комплексно-тематический НОД в подготовительной группе.
Конспект занятия логопедической подгруппы подготовительной группы «Наша Родина – Россия» Организационный момент 1. Логопед. Привет дети. Посмотрите, как солнце светит в окно. Пальчиковая игра “Привет” Привет.
Конспект НОД в подготовительной группе «Моя Родина – Россия. Родной Белгородский край »Конспект НОД в подготовительной группе« Родина моя – Россия, Белгородский край, родной »Содержание программы: – обобщение знаний детей.
«Россия – моя родина». Конспект НОД в подготовительной группе Тема: «Моя Родина – Россия». Цель: воспитать в детях интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости за свою страну; исправить.
Конспект открытого урока по патриотическому воспитанию в подготовительной группе «Россия – моя Родина» Цель: сформировать у детей представление о России как родной стране. Задачи: – уточнить знания детей о России, ее природе. – чинить.
Конспект урока нравственно-патриотического воспитания в подготовительной группе «Моя Родина – Россия» Предлагаю Вашему вниманию Конспект урока нравственно-патриотического воспитания в подготовительной группе «Моя Родина – Россия».
Нарисуйте то, что вы видите вокруг себя каждый день. Вы живете у реки где-то в поле – нарисуйте это:
Или изобразите церковь своего города и окрестности:
Покажите природу своей Родины, место, где вы выросли, землю, которую вы любите :
Можно много рисовать на тему моей Родины. Как вариант нарисовать Кремль. Но рисовать это довольно сложно, поэтому я бы ограничился рисованием своего дома. Ведь именно он моя малая родина.Вот примеры рисунков, они не сложные:
Нарисовать Родину несложно, но поскольку это будет рисунок о Родине, тема для рисования должна исходить от души, потому что вы должны вложить душу в рисунок. Например, скажу, что родина для многих – это очень часто рисовать леса и реки, поля, луга, семью, одним словом лучше всего представить то, что вас окружает, и нарисовать это, вот примеры:
Родина у всех разная, это может быть деревня с березками и шумный мегаполис, берег моря или пальмы за окном, вечная мерзлота и ночь на пол года.Как понять, что можно нарисовать на тему «Моя Родина»? Вокруг столько всего, что на первый взгляд кажется невозможным уместить все в формате А4.
Можно взять традиции своего края: Тула – так мы рисуем самовар с пряниками, Ярославль – будем изображать медведя и Волгу, а в целом, что нарисовать, на заданную тему можно увидеть на гербе города, если он есть.
А что, если ваш город небольшой или это деревня, давайте посмотрим на вид из окна.Может быть, вы увидите церковь, школу или пруд, заросший кувшинками? Всегда можно найти, что нарисовать, главное смотреть на окружающий мир немного другими глазами, как первооткрыватель.
Что нам кажется интересным, то рисуем.
Вот несколько примеров детских работ на тему «Моя Родина».
Сейчас очень часто встречается такая тема quot; Моя Родина »; а в школах дети пишут сочинения, рисуют стенгазеты, готовят презентации, участвуют в различных конкурсах на эту тему, а в детском саду детям предлагают эту тему для рисунков.
Фантазии на тему quot; Моя Родина »; есть где побродить … Ведь Родина и дом, и семья, и природа, и улица, на которой ты живешь … Поэтому выбирайте, что ребенку легко делать, что он любит рисовать, объясните ему, что такое Родина и как его рисунок соотносится с этим понятием.
Вот лишь несколько примеров работы, чтобы направить свои мысли и мысли вашего малыша по этой теме.
Родина в первую очередь ассоциируется с Россией.А один из символов России – триколор. Здесь как раз под силу нарисовать не только школьника, но и воспитанника детского сада. С березой смотрится оригинальнее:
Родина тоже ассоциируется с Москвой и ее главной достопримечательностью – Кремлем.
Вы можете просто нарисовать природу.
Обязательно нарисуйте русскую березу и небольшую церковь.
Вы можете рисовать рисунки на эту тему совершенно по-разному, исходя из вашего воображения и мест, в которых вы живете.
Итак о Родине, можно нарисовать такую картинку:
На первом этапе нужно будет сделать зарисовки, а на втором приступить к детальному рисованию Кремля, семьи, солнца. Что ж, раскрасьте в самом конце.
Еще можно нарисовать такие моменты как:
Работы для детского сада и школы. Символ Родины для ребенка – это его дом с мамой. Ребенок и мать – одно, поэтому на картинке мы нарисуем женщину с ребенком.Или они гуляют по парку, сидят на скамейке, идут по дороге.
Нарисуйте маму по пояс, читающую книгу малышу. Нарисуйте мать, идущую с ребенком в школу. Задача посложнее, нарисовать памятник quot; Родина »; символ победы на войне. У каждого своя Родина. Объединения разные – дом, двор, столица.
Чертежи. Нарисуйте собственное видение своей матери, себя и своей Родины по рисункам.
Родной пейзаж – это место, где гуляли в детстве.
Рисуем вместе с мамой.
Патриотическая тема – одна из важнейших. Конкурсы или выставки рисунков на эту тему можно проводить как в детском саду, так и в школе.
Так в России эта тема звучит как quot; Моя родина – Россияquot ;, для Белоруссии соответственно – quot; Моя родина – Беларусь »; и т. д.
Лучше сначала нарисовать рисунок простым карандашом, а потом разукрасить цветными карандашами, красками / гуашью и т. д.
Что вы можете нарисовать по этой теме? Подумайте, с чем ассоциируется ваша родина.
Может быть, это красивая природа, какие-то достопримечательности, даже ваша улица с домом – ведь это часть вашей Родины, и малая, и большая.
Вот подборка видеоуроков, как поэтапно рисовать мотивы великой Родины
Москва Красная площадь
Байкал
Заканчиваем рассказ об изучении детских рисунков, которое проводило движение «Суть времени».Последняя часть изученных детских работ – это рисунки на тему «Моя страна».
Образ Родины формируется у наших детей так же, как и у всех детей мира во все времена: из семейного образа жизни, детских игр, прогулок и путешествий с родителями, знакомых пейзажей и необычных пейзажей, из детских книг и школы. уроки.
Очень интересно наблюдать, как с возрастом расширяются границы детской картины мира – это очень хорошо видно на их рисунках.
Маленькие дети с большей вероятностью будут воспринимать страну как свой дом, свою семью или своих друзей. Моя страна – это все люди, которых я знаю, кто-то написал на одной картинке.
со временем границы мира расширяются: ваш дом вписывается в общий ландшафт, он может быть сельским или городским.
иногда начинают красить не свой дом, а, скажем, свою деревню, или свой город, а это их страна.
чем старше, тем показательнее появляются просто пейзажи, характерные черты окружающего ландшафта, и природа становится для детей основой идентичности, образом Родины.Удивительно, но многие рисунки детей откровенно описывают сюжеты и мотивы Левитана!
Наши дети пытаются нарисовать свое видение нашей большой страны и рисуют так, как они ее представляют.
Приходит время для символического развития концепции моей страны, например, рисунка Кремля или Красной площади и других достопримечательностей страны. Огромное количество деревьев, в основном березы.
детей сознательно используют как символ нашей страны.
они рисуют красивые пушистые березки не только в пейзажах, но и добавляют их к сюжетам, которые их совсем не подразумевают.
природа своеобразная, изображена в детских рисунках, это (грибы, рыбалка, животные), семья, друзья, пикники, отдых на природе и т. Д.
Также на уроках рисования дети с удовольствием изображают отечественную историю и культуру. кисти, в виде национальных костюмов, памятников архитектуры, храмов и так далее.
детское творчество в целом, я считаю, что необходимо развивать, это помогает им пробуждать то, как они воспринимают реальность и мир вокруг них.по рисункам можно судить об эмоциональном состоянии ребенка, о чем он думает, о чем мечтает, как он хочет изменить то или иное в своем мире
это здорово, что люди придумали краски и кисть. Желаю нашим детям счастливого детства.
Теперь я считаю, что ребенку просто нужно предоставить полную свободу выбора в его увлечениях, особенно если он им увлечен. Мой сын очень любит раскраски, его любимое занятие – рисовать различных персонажей из мультиков.
сам любит рисовать в основном семью и природу. мы очень рады каждой картине и просто помещаем некоторые в рамку и на самое почетное место на стене. чтобы ребенок понял, что нам нравится это увлечение и детский талант
Конспект по непосредственной учебной деятельности в старшей группе «Моя страна – мой флаг»
Бурачевская Анастасия Сергеевна, учитель МБОУ «Шегарская СОШ № 1» с. Мельниково Томской области.GCD move:
Воспитатель приветствует детей, задает положительный эмоциональный настрой.Дети и учитель встают в круг и делают упражнения:
Здравствуйте, небо голубое
Здравствуйте, солнышко золотое
Здравствуйте, легкий ветерок
Здравствуйте, дубочка,
Мы живем на нашей родной земле
Приветствую вас всех!
Воспитатель: Ребята, мы вас поприветствовали и приступили к работе. Давайте начнем. Когда я пошел в ваш класс, я нашел чью-то книгу. Угадаем, кто ее потерял.
Этот длинноносый, деревянный мальчик,
Балбес и негодяй,
Он искал золотой ключик,
И он спас своих друзей от Карабаса – Барабаса.
Воспитатель: Правильно, это Пиноккио. (Учитель показывает игрушку Буратино и говорит от его имени)
Пиноккио: «Здравствуйте, ребята. Я учусь в школе, и мне дали домашнее задание. И я один не справляюсь с этим и прошу вас, помогите мне, пожалуйста «
Воспитатель: Ребята, мы поможем Буратино. Итак, давайте прочитаем первое задание:
1. Как называется наша страна? (Ответы детей)
2. Какие государственные символы вы знаете? (Ответы детей)
3.Расскажите об одном символе нашей страны. И какой из них вы узнаете, если отгадаете загадку:
Праздник, праздник у ворот!
Кто пойдет ему навстречу?
Я и мой верный друг –
Красный, маленький …
Воспитатель: Молодец. Вспомним, как выглядит российский флаг. Для этого у меня есть для каждого из вас конверт с заданием. Взгляните и выполните задание.
Д / и «Собери флаг»
Воспитатель: Правильно, ты молодец. А теперь хочу рассказать, как появился наш флаг. (По ходу рассказа демонстрирует все типы флагов – с хвостиком, с красной тканью, триколор)
Я белый – свобода, гордость, слава.
Я синий – крышка родной страны.
Я красный – могущественная сила.
Вместе мы едины и сильны.
Ребята подходят к столам и выбирают себе вид продуктивной деятельности.
Для производственной деятельности стоит два.
На одном столе материал для наглядной деятельности: листы с кораблем и флагом, восковые мелки.
На втором столе – материал для нанесения: клеенки, клей, листы с изображением корабля и флага, цветные полосы (синие, красные), салфетки сухие, салфетки влажные.
Во время работы педагог вовлекает детей в художественную деятельность, включает детей в самостоятельную деятельность, выделяет время для творческой деятельности, обеспечивает выбор материалов, наблюдает за детьми во время работы.