Согласно программе «От рождения до школы» мы обращаем внимание малышей на сезонные изменения в природе. Учим видеть красоту окружающего мира. В начале апреля можно организовать ряд наблюдений за растениями: деревьями, цветами и кустарниками, трудом взрослых на огороде для формирования представлений о значении растений в жизни человека и животных. Содержание бесед и наблюдений, игровые упражнения по теме вы найдёте в приложении к плану «Тематическая неделя «Мир вокруг, растения».
Педагог продолжает работу по формированию игровых навыков и умения создавать элементарный сюжет в игре. Для этого планируется игры-ситуации «Грузовик возит грузы», «Цирк зверей». Социально-коммуникативному развитию так же способствуют упражнения, направленные на формирование желания быть опрятным, соблюдать правила личной гигиены. Малыши наблюдают за трудом взрослых по уходу за растениями, участвуют в подкормке птиц.
В течение недели педагог обращает внимание детей на разнообразие растительного мира на территории сада, предлагает сравнить хвойные и лиственные деревья, организует наблюдения за комнатными растениями и цветниками. Расширение знаний о растениях происходит через рассматривание иллюстраций и картин по теме. Познавательному развитию способствует сравнение бумаги и ткани, опыты с деревянными игрушками.
Речевому развитию способствуют разучивание пальчиковой гимнастики «Берёзка», совместное рассказывание сказки «Колобок», составление описательных рассказов о предметах по образцу воспитателя и различные дидактические игры. В ходе которых происходит накопление и активизация словаря, формируется желание общаться со сверстниками и взрослыми.
Тема природы отражена в рисовании «Листочки для дерева», настольных играх «Сложи цветочек», «Высокие и низкие деревья». Художественно-эстетическое развитие происходит в игровых ситуациях «Спой песенку», «Сели мыши на порог» и т.д.
В первую неделю апреля воспитатель знакомит детей с игрой «Коза рогатая», в ходе которой дети учатся слушать стихотворение до конца, реагировать на слово-сигнал воспитателя, разучивает физминутку «Во дворе стоит сосна», и организует уже знакомые подвижные игры, что способствует физическому развитию детей 2-3 лет.
Вариант 1 представлен в виде таблицы с указанием образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие. Ежедневно прописана работа с родителями, пустая графа для планирования индивидуальной работы и проектной деятельности.
Вариант 2 представлен в виде таблицы с указанием различных видов совместной деятельности педагога и детей: групповая, подгрупповая, индивидуальная, деятельность в режимных моментах. В плане отражены мероприятия по созданию развивающей среды для самостоятельной деятельности дошкольников, ежедневное взаимодействие с родителями.
Содержание плана в обоих вариантах идентичное, они отличаются только формой таблиц.
Тематическая неделя «Мир вокруг, растения»
Тематическая неделя «Мир вокруг, растения»
После оплаты на Вашу электронную почту (Email) приходит письмо со ссылкой на материал.
В зависимости от настроек почты письмо может попасть в папку «Спам», проверяйте, пожалуйста!
При нажатии на ссылку в письме происходит автоматическое скачивание материала на Ваш компьютер.
Если у Вас появились вопросы, пишите нам на почту [email protected]
План на весь год Вы можете купить на странице «Как приобрести календарный план?»
Будьте внимательны при заполнении формы заказа, пишите почту без ошибок!
Мама — самый дорогой человек для детей в любом возрасте. В первую неделю марта вся деятельность детей посвящена одной теме «Мамин праздник». Воспитатель организует беседы о маме, разучивание коротких стихов, изготовление подарков любимой мамочке и многое другое. Итогом недели становится выставка детских работ «Букет для мамы». Содержание бесед, подборка стихов о маме для малышей, хороводные игры и другое вы найдёте в приложении к плану «Тематическая неделя «Мамин день».
В области социально-коммуникативного развития утренние приветствия и игровые ситуации, позволяющие сблизить детей друг с другом. Продолжается работа по формированию навыков еды и мытья рук, организуется сюжетная игра «Купание куклы Кати», в которой происходит развитие игровых и коммуникативных навыков детей под руководством взрослого.
Запланированные на этой неделе игры в песочнице «Найди шар и кубик», «Найди предмет такой же формы», упражнение «Где игрушка» направлены на развитие восприятия и внимания детей. Познавательному развитию так же способствуют наблюдение за птицами, дидактическая игра «Где спрятался мишка?».
Слушание, обсуждение и разучивание трогательных стихов о маме способствует речевому развитию малышей. Педагог организует упражнения «Чей самолётик дальше улетит», «Расскажем потешку мамочке», повторение знакомых песенок и потешек.
Для формирования навыков работы с карандашами и фломастерами воспитатель предлагает малышам украсить мамочке платье.
Решать задачи художественно-эстетического развития позволяют хороводные игры и оформление коллективной работы «Букет для мамочки».
В области физического развития запланированы внесение атрибутов для игры «Карусели», с целью познакомить с игрой, разучить слова, ходьба по прямой дорожке с перешагиванием через предметы, физминутка «Маму я свою люблю».
Вариант 1 представлен в виде таблицы с указанием образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие. Ежедневно прописана работа с родителями, пустая графа для планирования индивидуальной работы и проектной деятельности.
Вариант 2 представлен в виде таблицы с указанием различных видов совместной деятельности педагога и детей: групповая, подгрупповая, индивидуальная, деятельность в режимных моментах. В плане отражены мероприятия по созданию развивающей среды для самостоятельной деятельности дошкольников, ежедневное взаимодействие с родителями.
Содержание плана в обоих вариантах идентичное, они отличаются только формой таблиц.
Тематическая неделя «Мамин день»
Тематическая неделя «Мамин день»
После оплаты на Вашу электронную почту (Email) приходит письмо со ссылкой на материал.
В зависимости от настроек почты письмо может попасть в папку «Спам», проверяйте, пожалуйста!
При нажатии на ссылку в письме происходит автоматическое скачивание материала на Ваш компьютер.
Если у Вас появились вопросы, пишите нам на почту [email protected]
План на весь год Вы можете купить на странице «Как приобрести календарный план?»
Будьте внимательны при заполнении формы заказа, пишите почту без ошибок!
1 АПРЕЛЯ – понедельник
УТРО.
1. Игра-занятие «Развеселите клоуна»: чтение стихотворения Г. Сапгира «Грустный клоун»; Задачи: Предложить детям прослушать стихотворение, учить передавать настроение клоуна (грустный – веселый) при помощи мимики, обсудить с детьми, как можно развеселить клоуна.
2. Игры-забавы с воздушными шариками. Задачи. Учить детей играть вместе, ориентироваться на действия товарищей по игре. Формировать умение регулировать направление и силу удара по шару.
3.Практическое упражнение « Послушная ложка» Продолжать учить детей держать ложку в правой руке, не брать пищу руками, есть без помощи взрослых.
Утренняя гимнастика Цель: развивать координацию движений у детей.
ООД
1.Ознакомление с окружающим миром.
Тема: «Знакомство с лошадью и жеребенком» (Николаева стр.
70)
Цель: учить узнавать на картинке лошадь, жеребенка. Развивать речь.
Материалы: картинки с изображением «Лошади с жеребенком»
ПРОГУЛКА.
1.Наблюдение за погодой «Солнышко улыбается». Задачи. Обратить внимание детей на то, как меняется все вокруг, когда выходит из-за туч солнце, познакомить с понятиями, характеризующими погоду (ясно, пасмурно), учить сопоставлять их с настроением человека.
2.Игровые упражнения «Веселый клоун». Задачи. Учить детей выполнять движения по образцу , обогащать двигательный опыт, поддерживать интерес к двигательной деятельности.
3.П.и. «Наседка и цыплята» Задачи: Учить детей самостоятельно организовывать игру, выбирать водящего-ловишку. Поддерживать интерес к подвижным играм.
4. Хороводная игра «Ходит Ваня», русская народная мелодия.
Задачи. Стимулировать самостоятельное выполнение детьми движений под музыку, учить четко выполнять движения. Развивать чувство ритма, приобщать к культуре русского народа.
5. Беседа «Хорошее настроение». Трудовые поручения: помогаем убираться на участке. Задачи. Рассказать детям о том, когда у людей бывает хорошее настроение, а когда – плохое. Предложить порадовать родных, которые придут за детьми – навести порядок на участке.
Самостоятельная деятельность на участке.
ВЕЧЕР.
2.Физкультура
1. Чтение стихотворения Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» (пер. Н. Найденовой). Задачи. Помочь детям понять, что не так сделал герой, ответить на вопросы с опорой на иллюстрацию .
2. Пение песни «Ладушки», рус. нар. мелодия. Задачи. Учить детей чисто интонировать мелодию, подпевая педагогу.
Поддерживать у детей хорошее.
3. Мультзал: мультфильм «Небылицы» («Веселая карусель», № 2).
Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета, понимать содержание мультфильма. Развивать воображение детей, интерес к мультипликации.
4.И.р. с Лерой, Милано , Артемом,учить детей соотносить предметы по форме, вкладывать в соответствующие отверстия.
2 АПРЕЛЯ – вторник
УТРО
1. Практическое упражнение «Аккуратные зайчата». Заучивание стихотворения Г. Лагздынь «Аккуратные зайчата». Задачи. Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить аккуратно мыть лицо и руки. Учить выразительно повторять за педагогом строки стихотворения, отвечать на вопросы.
2. Рассказывание сказки В. Бианки «Лис и мышонок». Задачи. Учить детей внимательно слушать произведение, находить иллюстрации, соответствующие определенным фрагментам сказки.
3. Трудовые поручения: помогаем накрывать на стол. Задачи. Учить детей расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложки. Формировать элементарные навыки самообслуживания.
Утренняя гимнастика
Цель: развивать координацию движения у детей.
ООД
1.Развитие речи
Тема: Чтение сказки «Маша и медведь» (Гербова стр.84)
Цель: Знакомство с транспортом, расширение словарного запаса.
Материалы: сказка «Маша и медведь»
ПРОГУЛКА.
1. Игра-занятие «На прогулке»: целевая прогулка по игровым участкам детского сада; наблюдение «Кто во что играет?»; подвижная игра «Поезд». Задачи. В ходе прогулки предложить детям обратить внимание на то, во что играют их сверстники, учить называть игрушки, действия детей.
Формировать грамматический строй речи, учить согласовывать слова в предложениях. Учить детей двигаться в колонне по одному, перемещаясь между участками разных групп.
2. Самостоятельная игровая деятельность. Задачи. Помочь детям определиться с выбором игры, подобрать игрушки, атрибуты, обустроить место для игры. В роли участника игры обогащать игровой и личный опыт детей, учить обыгрывать различные ситуации, общаться со сверстниками.
3. Наблюдение: одежда прохожих. Задачи. Напомнить детям названия предметов демисезонной одежды, рассказать об их назначении. Развивать наблюдательность, обогащать словарный запас.
4.П.и. «Воробушки и кот» Задачи. Учить детей соблюдать правила игры, выполнять игровые действия на ограниченной площади.
5.Трудовые поручения: помогаем убирать игрушки. Задачи. Учить детей выполнять несложные поручения. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
ВЕЧЕР.
2.Музыкальное
1.Гимнастика после сна.
2. Игры с крупным строительным материалом: строим дом для зайчонка.
Задачи. Учить детей подбирать и правильно размещать детали, активизировать в речи их названия. Учить обыгрывать постройки, использовать детали конструктора в качестве предметов-заместителей.
3. Творческая мастерская: аппликация из стикеров на свободную тему.
Задачи. Учить детей подбирать детали аппликации по форме и цвету, аккуратно наклеивать их на заготовку. Учить отвечать на вопросы о своей работе.
4.Практическое упражнение: «Аккуратные зайчата» . Учить детей аккуратно умываться, мыть руки. Формировать привычку мыть руки перед едой.
3 АПРЕЛЯ – среда
УТРО.
1.Практическое упражнение «Носовой платок». Задачи. Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить пользоваться носовым платком, содержать его в чистоте, вовремя обращаться за помощью к взрослым.
2. Игра-занятие «Овощи и фрукты»: работа в уголке сенсорного развития: учимся различать овощи и фрукты по вкусу; познавательный рассказ «Вкусно и полезно»; Задачи. Предложить детям попробовать различить на вкус знакомые продукты (яблоко, огурец, апельсин, банан), учить называть их качества. Рассказать детям о пользе овощей и фруктов.
3. Разучивание песни «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.
Задачи. Способствовать формированию у детей певческих навыков, учить передавать эмоции, характер музыки. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.
4.Д.и. «Расставь по порядку» Учить детей обследовать предметы, сравнивать их размер, размещать их в ряд по возрастанию.
Развивать познавательный интерес, активизировать словарный запас.
Утренняя гимнастика Цель: дать детям эмоциональный заряд на предстоящий день.
1.Рисование.
Тема: «Мой любимый дождик» (Колдина стр.31)
Цель: продолжать знакомить детей с техникой рисования пальчиками.
Материалы: белый или серый альбомный лист с нарисованными тучками, кисть, гуашь, салфетка.
ПРОГУЛКА.
1. Наблюдение: почки на деревьях.
Задачи. Продолжать знакомить детей с приметами весны, напомнить результаты наблюдения за распусканием почек на веточках, принесенных в группу. Учить называть наблюдаемые явления, согласовывать слова в предложениях.
2. Подвижная игра «Найди свой цвет». Задачи. Продолжать учить детей различать основные цвета, ориентироваться в пространстве.
Упражнять в беге, развивать ловкость, координацию движений.
3. Трудовые поручения: собираем выносной инвентарь. Задачи. Учить детей выполнять несложные трудовые операции, поощрять самостоятельность, стремление поддерживать и наводить порядок.
4. Наблюдение: ветер. Рассказывание потешки «Ветер – ветерок».
Задачи. Познакомить детей с таким природным явлением как ветер, рассказать, как можно определить силу ветра, как нужно одеваться и как вести себя в ветреную погоду. Учить детей выразительно рассказывать потешку.
5. Игра-забава «Воздушный змей». Задачи. Учить детей следить за движением игрушки на ветру, называть наблюдаемые явления. Способствовать эмоциональной разрядке, профилактике нервного напряжения.
ВЕЧЕР
2.Физкультурное ( По плану физкультурного руководителя.)
1.
Гимнастика после сна.
2. Кукольный театр по сказке В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»
Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета, имитировать голоса животных. Развивать эстетическое восприятие, интерес к чтению.
3. . Разучивание песни «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой.
Задачи. Учить детей чисто интонировать мелодию. Развивать способность эмоционально отзываться на музыку, ладовое чувство.
Игры по желанию детей.
4 АПРЕЛЯ – четверг
УТРО.
1.Работа в уголке сенсорного развития: игровое упражнение «Собираем прогулку». Задачи. Учить детей застегивать липучки, крупные пуговицы, подбирать предметы одежды по цвету и размеру. Формировать навыки самообслуживания, учить различными способами обследовать и сравнивать предметы.
2. Разучивание песни «Деньки стоят погожие», муз. М. Пляцковского, сл. Е. Птичкина. Задачи. Продолжать знакомить детей с явлениями, характерными для весны. Учить подпевать педагогу, передавать мелодию. Способствовать формированию музыкальных эмоций, потребности в музыке.
3. Рассказывание бурятской сказки «Снег и заяц». Задачи. Продолжать знакомить детей с приметами весны, с изменениями, которые происходят в жизни животных. Учить следить за развитием сюжета, понимать содержание сказки. Знакомить с культурой разных народов.
4.Д.и. «Подбери по форме» Учить детей применять в игре свои знания о форме предметов, умение различать круг, квадрат, треугольник. Учить понимать и выполнять задания.
Утренняя гимнастика Цель: развивать координацию движения у детей.
ООД
1.Развитие речи. (Гербова стр. 84)
Тема: повторение сказки «Маша и медведь».
Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке.
Цель: постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации.
Материалы: иллюстрации к сказке
ПРОГУЛКА.
1.Подвижная игра «Зайка беленький сидит». Задачи. Учить детей выполнять прыжки вверх на двух ногах, правильно выполнять игровые действия. Развивать и укреплять мышцы ног, спины, поддерживать интерес к двигательной деятельности.
2. Наблюдение, познавательный рассказ «Изменения в природе». Задачи. Обратить внимание детей на происходящие в природе изменения, рассказать о взаимосвязи наблюдаемых явлений. Развивать наблюдательность, познавательный интерес, учить передавать в речи результаты наблюдения.
3. Игра-забава «Солнечные зайчики».
Задачи. Учить детей пускать солнечных зайчиков, формировать умение действовать по инструкции, ориентироваться в пространстве (перемещать «зайчика» в заданном направлении). Способствовать эмоциональной разрядке, профилактике нервного напряжения.
4. Игровая ситуация «Зайчата на прогулке». Задачи. Помогать детям в организации игры, учить объединять игровые действия в единый сюжет. Побуждать детей включать в игры пение песен, чтение стихов, рассказывание сказок. В качестве участника игры предложить детям обыграть различные ситуации, познакомить с моделями безопасного поведения на прогулке вечной.
5. Подвижная игра «Найди свое место». Задачи. Учить детей понимать суть игровой задачи, правильно выполнять игровые действия. Развивать способность ориентироваться в пространстве, быстроту реакции на сигнал, зрительную память.
ВЕЧЕР
2. Музыкальное (По плану музыкального руководителя)
1.
Гимнастика после сна.
2.Практическое упражнение «Аккуратные зайчата». Задачи. Продолжать учить детей аккуратно умываться, мыть руки. Формировать привычку мыть руки после прогулки.
3. Творческая мастерская: рисование «Зайка белый станет серым». Задачи. Напомнить детям об изменениях, происходящих с шубкой зайцев весной, предложить раскрасить белых зайчиков, чтобы их не нашли хищники и охотники.
5 АПРЕЛЯ – пятница
УТРО.
1. Компьютерная презентация «Перелетные птицы». Задачи. Познакомить детей с птицами, прилетающими весной в наши края, учить различать их, правильно называть. Рассказать о том, почему птицы на зиму улетают в теплые края.
2. Творческая мастерская: рисование ладошкой «Журавлиный клин». Разучивание потешки «Курли, курли, курли.
..» Задачи. Учить детей делать оттиск ладони, рисовать стаю журавлей. Рассказать детям о том, почему птицы собираются в стаи.
3. Практическое упражнение «Чистые ручки». Задачи. Продолжать учить детей мыть руки, насухо вытирать их полотенцем. Учить детей проверять чисто ли вымыты руки, при необходимости повторять процедуру.
Утренняя гимнастика. Цель: развивать координацию движений у детей.
ООД
1.Лепка.
Тема: Огурец (Колдина стр.14)
Цель: продолжать скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней; раскатывать столбик, придавая ему форму овала. Развивать точность движений.
Материалы: муляж огурца, пластилин зеленого цвета, доска, салфетки.
ПРОГУЛКА.
1.Наблюдение за птицами.
Задачи. Продолжать знакомить детей с правилами наблюдения за птицами. Рассказать о том, чем заняты птицы весной, учить называть наблюдаемые явления, производимые птицами действия.
2. Подвижная игра «Птички летают». Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге, учить имитировать действия птиц. Развивать подвижность плечевых суставов, укреплять мышцы рук.
3. Трудовые поручения: наполнение кормушек. Задачи. Учить детей выполнять несложные поручения, действовать рационально, согласованно. Рассказать о значении подкормки для птиц, учить радоваться приносимой пользе, воспитывать симпатию, поощрять стремление заботиться о пернатых.
4. Наблюдение: птичьи стаи. Задачи. Обратить внимание детей на то, что при перелете птицы собираются в стаи, рассказать, почему птицы держатся вместе, как сильные помогают слабым.
5.
Русская народная подвижная игра «Посигутки». Задачи. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия, упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед. Развивать ловкость.
Самостоятельная деятельность на участке.
ВЕЧЕР.
2.Физкультурное ( По плану физкультурного руководителя.)
1.Гимнастика после сна.
2. Слушание песни «Скворцы прилетели», муз. И. Дунаевского, сл. М. Матусовского (1 и 2 куплеты). Задачи. Учить детей внимательно слушать песню, понимать ее содержание, передаваемое настроение. Обогащать представления детей по теме дня, развивать способность чувствовать эмоциональную выразительность музыки.
3. Игры со строительным материалом: строим домик для скворушки.
Задачи. Учить детей выполнять постройку по образцу, активизировать в речи названия деталей.
Рассказать детям, как называется подобный домик, для чего строят и развешивают весной скворечники. Организовать обыгрывание постройки.
4.Самостоятельная деятельность в уголке творчества. Учить детей выбирать материалы для работы, выполнять подделки.
8 АПРЕЛЯ – понедельник
УТРО.
1. Работа в уголке сенсорного развития: дидактическая игра «Все по порядку». Задачи. Учить детей различными способами обследовать предметы, сравнивать их по величине. Учить понимать и выполнять задания педагога (собрать пирамидку, сложить друг в друга формочки, выстроить игрушки в ряд по возрастанию). Активизировать в речи названия предметов, учить называть их качества, согласовывать слова в предложении
2. Музыкально-ритмичное упражнение «Ходим – бегаем». Задачи. Учить детей реагировать на звуковой сигнал , смену ритма, темпа музыки, правильно выполнять игровые действия.
Развивать чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку.
3. Практическое упражнение «Собираемся на прогулку». Задачи. Учить детей надевать различные предметы одежды, поощрять самостоятельность. Сопровождать процесс одевания пояснениями, активизировать в речи детей конструкции вежливого обращения за помощью.
4.Утренняя гимнастика Цель: развивать координацию движений у детей.
ООД
1.Ознакомление с окружающим миром.
Тема: «Корова, коза, лошадь – домашние животные» (Николаева стр.74)
Цель: закрепить представление о знакомых домашних животных; их облике, отличительных особенностях, «речи». Развивать речь детей.
Материалы: картинки с изображением указанных домашних животных.
ПРОГУЛКА.
1. Наблюдение: ветер.
Игры-забавы с вертушками. Задачи. Обратить внимание детей на плывущие по небу облака, на раскачивающиеся деревья, дополнить представления в таком природном явлении как ветер. Организовать игры с вертушками, способствовать профилактике нервного напряжения.
2. Игровая ситуация «Ждем гостей к обеду». Задачи. Учить детей подбирать атрибуты для игры, обустраивать место. В роли участника игры обогащать игровой опыт детей, знакомить с игровыми действиями, демонстрировать модели ролевого поведения.
3. Подвижная игра «Холодно – горячо». Задачи. Познакомить детей с правилами, учить выполнять игровые действия. Развивать способность концентрировать внимание, поддерживать интерес к подвижным играм.
4. Подвижная игра-задание «Бегите к флажку». Задачи. Способствовать совершенствованию выполнения детьми основных движений, упражнять в беге.
Развивать выносливость, мышцы ног, формировать правильное носовое дыхание.
5. Обучающие ситуации «Зайчата на улице». Задачи. Продолжать знакомить детей с различными ситуациями, которые могут возникнуть на улице, демонстрировать модели правильного поведения.
ВЕЧЕР
2.Физкультура
1. Гимнастика после сна.
2. Кукольный театр по сказке «Кот, петух и лиса». Задачи. Учить детей следить за развитием действия, сопереживать персонажам. Поддерживать интерес к чтению, театру. Напомнить детям правила безопасного поведения в доме, квартире.
3. Самостоятельная деятельность в уголке творчества. Задачи. Учить детей правильно держать карандаш, фломастер, сохранять правильную позу в процессе рисования.
9 АПРЕЛЯ – вторник.
УТРО.
1. Практическое упражнение «Умываться нам не лень». Рассказывание потешки «Водичка, водичка…» Задачи. Продолжать учить детей умываться, пользоваться индивидуальным полотенцем. Побуждать сопровождать действия чтением потешки.
2. Наблюдение за поливом и мытьем комнатных растений. Задачи. Рассказать детям о том, что растения тоже любят быть чистыми, показать, как «умывают» различные растения. Активизировать в речи детей названия знакомых растений, их частей. Формировать начальные представления о роли труда.
3. Игры-развлечения с водой «Водоплавающие игрушки». Задачи. В ходе игры обратить внимание детей на различные свойства воды, учить наблюдать за движением различных предметов в воде. Способствовать профилактике нервного напряжения, закаливанию детского организма.
Утренняя гимнастика Цель: развивать координацию движений у детей.
ООД
1.Развитие речи. (Гербов стр.85)
Тема: Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…»
привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как
они будут играть с ней.
Материалы: кукла, мягкая игрушка.
ПРОГУЛКА.
1. Наблюдение: ручейки. Чтение отрывка из стихотворения В. Семерина «Веселый ручеек». Задачи. Продолжать знакомить детей с явлениями природы, характерными для весны, учить отвечать на элементарные вопросы по результатам наблюдения. Обогащать словарный запас детей, учить согласовывать слова в предложении.
2. Игровое упражнение «Ручеек бежит». Задачи. Учить детей понимать и выполнять задания педагога, менять вид и темп выполнения движений.
Упражнять детей в ходьбе и беге, развивать и укреплять мышцы ног.
3. Игровая ситуация «Куклы пускают кораблики». Задачи. Учить детей выполнять различные игровые Действия, выбирать атрибуты для игры. Выступая в роли участника игры, демонстрировать модели ролевых действий, безопасного поведения, обогащать игровой опыт детей.
4. Дидактическая игра «Подбери пару»: сюжет «Всем зайчаткам нужны перчатки». Задачи. Учить детей понимать суть задания, подбирать предметы по цвету, называть знакомые предметы одежды, отвечать на вопросы об их назначении.
5. Самостоятельная двигательная деятельность. Задачи. Организовать наблюдение за детьми р целью выявления приоритетов при выборе форм двигательной активности, уровня сформированности двигательных умений. Обеспечивать профилактику нервного напряжения.
ВЕЧЕР.
2.
Музыкальное ( По плану музыкального руководителя)
1. Гимнастика после сна.
2.Рассказывание сказки шорцев «Два ручейка» с использованием музыкальных иллюстраций. Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации, понимать содержание сказки. Подвести детей к пониманию того, какие музыкальные отрывки передают характер веселого и доброго ручейка, а какие – ленивого и жадного.
3. Мультконцерт «Веселый ручеек». Задачи. Предложить детям свободно двигаться под музыку, подражать персонажей мультфильмов. Развивать способность эмоционально танцевальным движениям отзываться на музыку, интерес к музыкально-художественной деятельности.
10 АПРЕЛЯ – среда.
УТРО.
1.Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок». Работа в уголке ряжения. Задачи.
Учить детей находить на рисунках и называть персонажей сказки, обратить внимание, во что одеты дедушка и бабушка, подбирать элементы костюмов, маски. Активизировать речь детей, обогащать словарный запас. Формировать интерес к русскому фольклору.
2. Образные упражнения «Зайчики». Задачи. Учить детей передавать движения персонажей сказки «Колобок», учить выполнять прыжки на двух ногах, ходить на носочках (подкрадываться), перепрыгивать с ноги на ногу, ходить «вперевалочку». Обогащать двигательный опыт детей, развивать артистические способности.
3. Творческая мастерская: лепка из глины «Колобок». Задачи. Учить детей работать с глиной на специальной подставке. Формировать умение раскатывать кусочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, дополнить поделки деталями. Развивать мелкую моторику рук.
4. Утренняя гимнастика Цель: развивать координацию движений у детей, дать детям эмоциональный заряд на предстоящий день.
ООД
1.Рисование
Тема: Мяч. (Колдина стр.39)
Цель: продолжать учить рисовать и закрашивать круги, развивать интерес к ИЗО деятельности.
Материалы: кисть, альбомный лист, гуашь, салфетка.
«Мой любимый дождик»
ПРОГУЛКА.
1. Дидактическая игра «Чей предмет?» Задачи. Предложить детям рассмотреть содержимое «Волшебного сундучка», догадаться, кому из персонажей сказки принадлежат лежащие в нем предметы (платок – бабушке, морковь – зайчику и т.д.). Активизировать речь детей, учить согласовывать слова в предложениях.
2. Русская народная подвижная игра «Посигутки». Задачи. Учить детей соблюдать правила игры, упражнять в выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперед.
Развивать ловкость, мышцы ног и спины.
3. Практическое упражнение: собираем игрушки. Задачи. Учить детей выполнять элементарные поручения, аккуратно складывать игрушки. Воспитывать аккуратность, ответственность.
4. Игра-драматизация по сказке «Колобок». Задачи. Учить детей обыгрывать различные эпизоды сказки, выполнять отдельные действия и произносить реплики персонажей. Поддерживать интерес к театрализованным играм, способствовать повышению выразительности движений, речи.
5. Разучивание потешки «Еду-еду к бабе, к деду…». Образные упражнения «Еду-еду…» Задачи. Предложить детям отправиться в гости к сказочным персонажам – бабе и деду. Познакомить детей с текстом потешки, учить выполнять образные движения по тексту.
ВЕЧЕР
2. Физкультурное ( По плану физкультурного руководителя)
1.
Гимнастика после сна.
2. Практическое упражнение «Чисто умываемся». Рассказывание потешки «Зайка серый умывается». Задачи. Продолжать учить детей мыть лицо и руки, насухо вытирать их полотенцем. Формировать привычку мыть руки после прогулки, воспитывать аккуратность.
3. Игры с крупным строительным материалом: строим печь. Задачи. Вместе с детьми по образцу сконструировать печь, поместить в нее поделки детей, изготовленные утром. Активизировать в речи детей названия деталей конструктора.
4. Пальчиковый кукольный театр по сказке колобок. Задачи. Предложить детям выступить в роли кукловодов, учить передавать действия и проговаривать реплики персонажей. Учить слушать музыку, понимать передаваемое ею настроение, эмоционально отзываться на различные музыкальные произведения.
11 АПРЕЛЯ – четверг.
УТРО.
1.Практическое упражнение «Надо, надо умываться». Заучивание стихотворения В. Викторова «Умывальная». Задачи. Учить детей правильно умываться, действовать аккуратно, использовать индивидуальное полотенце. Разучить с детьми стихотворение. Поддерживать хорошее настроение, позитивное отношение к гигиеническим процедурам.
2. Образные упражнения «Веселая зарядка». Задачи. Учить детей выполнять упражнения утренней зарядки, выступая в роли различных животных. Поддерживать интерес к двигательной деятельности.
3. Обучающая ситуация «Медвежата за столом». Задачи. Предложить детям обыграть различные ситуации, познакомить с моделями культурного поведения за столом. Учить сохранять правильную позу, сидя за столом, пользоваться салфеткой. Активизировать в речи детей вежливые слова и выражения.
4.Утренняя гимнастика Цель: дать детям эмоциональный заряд на предстоящий день.
ООД
1. Развитие речи (Гербова стр.85)
Тема: Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения мишки Ушастика»
Цель: вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.
Материалы: групповые игрушки.
ПРОГУЛКА
1. Наблюдение, беседа «Куда спешат прохожие». Задачи. Учить детей различать людей по возрасту и полу, правильно называть (бабушка, мальчик, мужчина). Рассказать детям, о том, что малыши ходят в детский сад, дети постарше – в школу, взрослые – на работу. Формировать элементарные представления о социальных ролях.
2. Хороводная игра «Ходит Ваня», русская народная песня в обр. Н. Метлова. Задачи. Учить детей выразительно выполнять движения, ритмично двигаться под музыку.
Развивать чувство ритма, музыкально-слуховые представления.
3 Дидактическая игра «Расставь по порядку». Задачи. Учить детей различными способами обследовать предметы, размещать их по возрастанию в ряд. Активизировать в речи и уточнить названия предметов, учить называть их качества.
4. Подвижная игра «Филин и пташки». Задачи. Напомнить детям правила игры, учить выполнять игровые действия, реагировать на сигнал. Развивать выносливость, интерес к подвижным играм.
5.Самостоятельная деятельность на участке.
ВЕЧЕР.
2.Музыкальное ( По плану музыкального руководителя )
1. Гимнастика после сна. Продолжать с небольшой помощью взрослого одеваться после сна.
2. Игра-занятие «Пора спать»: рассматривание сюжетных картин; игровая ситуация «Укладываем игрушки спать»; Задачи .
Побеседовать по содержанию картин, рассказать, как герои картин готовятся ко сну. Обогащать игровой и личный опыт детей. В роли участника игры учить детей выполнять ролевые действия, способствовать развитию сюжета, обогащению словаря.
3. Самостоятельная двигательная деятельность в уголке физического воспитания.
Задачи. Напомнить детям правила безопасного использования мячей, кеглей, другого инвентаря, показать различный упражнения. Поощрять самостоятельность детей в выборе атрибутов, учить убирать их на место.
12 АПРЕЛЯ – пятница.
УТРО.
1.Дидактическая игра «Волшебный мешочек». Задачи. Предложить детям на ощупь узнать знакомые игрушки, учить называть различные качества предметов, отвечать на вопросы воспитателя. Обогащать словарный запас детей прилагательными, учить согласовывать слова в предложениях, развивать тактильные возможности.
2. Трудовые поручения: помогаем накрывать на стол. Задачи. Учить детей понимать и выполнять несложные поручения, ориентироваться в пространстве (положить салфетку справа от тарелки, положить ложку на салфетку). Активизировать в речи детей названия предметов сервировки, обогащать игровой опыт.
3. Игровая ситуация «К нам пришли гости». Задачи. Учить детей сервировать чайный стол предметами кукольной посуды, обращать внимание детей на соответствие числа предметов сервировки (чашки, блюдца, чайные ложки, салфетки). В роли участника игры демонстрировать модели ролевого поведения, речевого общения. Активизировать в речи детей вежливые слова и выражения.
4.Утренняя гимнастика.
ООД
1.Лепка
Тема: « Яблоко » (Колдина стр. 19)
Цель: продолжать учить детей скатыванию из пластилина шар круговыми движениями между ладонями и придавать форму яблока.
Воспитывать отзывчивость и доброту.
Материалы: пластилин зеленого и коричневого цветов, дощечка. Салфетки.
ПРОГУЛКА.
1. Разучивание потешки «Ладушки, ладушки…» Задачи. Учить детей выразительно повторять строфы потешки, показывать действия воробышков.
2. Подвижная игра «Воробышки и кот». Задачи. Напомнить детям правила игры, суть игровых действий. Упражнять детей в беге, способствовать совершенствованию выполнения движений, развитию выносливости.
3. Игры-забавы с вертушками.
Задачи. Предложить детям поиграть с вертушками, напомнить правила безопасного перемещения по площадке. Способствовать эмоциональной разрядке, профилактике нервного напряжения, поддерживать хорошее настроение у детей.
4.Наблюдение за птицами. Задачи. Обратить внимание детей на то, что многие птицы собирают веточки, рассказать о том, что они строят или ремонтируют гнезда, показать изображения птичьих гнезд.
5.Подвижная игра «Птички в гнездышках». Задачи. Напомнить детям правила игры, продолжать учить выполнять игровые действия. Упражнять детей в выполнении прыжков на двух ногах вверх, развивать мышцы ног, спины.
ВЕЧЕР.
2. Физкультурное (по плану физкультурного руководителя)
1. Гимнастика после сна.
2. Пальчиковый театр по сказке «Лиса и журавль».
Задачи. Учить детей внимательно слушать текст, передавать действия персонажей при помощи пальчиковых кукол, проговаривать реплики героев сказки. Способствовать развиваю выразительности речи, поддерживать интерес к театрализованным играм.
3. Творческая мастерская: лепка из глины «Конфетки, бараночки».
Задачи. Учить детей пользоваться специальной подставкой для работы с глиной, учить отламывать кусочек глины, придавать ему при помощи пальчиков нужную форму.
15 АПРЕЛЯ – понедельник
УТРО
1. Игры с мозаикой. Задачи. Продолжать учить детей играть с мозаикой, собирать изображения по образцу. Развивать зрительное восприятие, формировать умение ориентироваться в пространстве, различать детали по цвету и форме, активизировать в речи соответствующие понятия.
2. Практическое упражнение, рассказывание стихотворения Г. Лагздынь «Аккуратные зайчата». Задачи. Продолжать учить детей мыть руки, умываться, пользоваться индивидуальным полотенцем.
3. Музыкальная игра «Заинька», муз. А. Лядова. Задачи. Учить детей выполнять танцевальные движения под музыку, имитировать действия зайчат. Развивать интерес к творчеству, чувство ритма, стимулировать самостоятельное выполнение движений.
4.Утренняя гимнастика.
ООД
1.
Ознакомление с окружающим миром.
Тема: «В деревне» (Вахрушева, с.59)
Цель: учить узнавать и различать особенности внешнего вида домашних животных.
Материалы: картинки с изображением домашних животных.
ПРОГУЛКА
1. Игровая ситуация «Едем в автобусе». Задачи. Учить детей выполнять роль пассажиров, применять в игре личный опыт, взаимодействовать с кондуктором (педагогом). Способствовать развитию сюжета, учить детей выбирать место для игры, подбирать атрибуты.
2. Физическое упражнение «Передай мяч». Задачи. Учить детей образовывать круг, передавать мяч игроку, стоящему рядом, учить понимать и выполнять задания педагога (передать мяч игроку, стоящему слева, остановить передачу мяча и т.д.).
3. Целевая прогулка «Какие деревья растут на нашем участке». Задачи. Учить детей организованно парами перемещаться по участку, напомнить названия деревьев, частей дерева (ветви, ствол).
Обратить внимание детей на то, что на некоторых деревьях птицы свили гнезда, а люди развесили скворечники – домики для птиц.-
4. Подвижная игра-задание «К дереву беги». Задачи. Формировать у детей умение понимать суть задания, ориентироваться в пространстве, применять умение различать деревья.
5. Практическое упражнение: вытираем обувь перед входом в детский сад. Задачи. Формировать у детей навыки самообслуживания, осознанное отношение к порядку, ответственность за его поддержание. Учить детей вытирать обувь о специальный коврик.
ВЕЧЕР
1.Гимнастика после сна.
2. Игры с крупным конструктором: постройка скворечника Задачи. Учить детей подбирать детали, прочно соединять их между собой. Рассказать детям о назначении отдельных частей постройки, учить использовать ее в игре.
3. Настольный кукольный театр по сказке «Кот, петух и лиса» с музыкальным сопровождением.
Задачи. Учить детей наблюдать за развитием событий, понимать образы и настроение, передаваемые музыкой. Предложить детям проговаривать повторяющиеся реплики петушка, обсудить, как ему нужно было поступить, чтобы не попасть в опасную ситуацию.
16 АПРЕЛЯ – вторник
УТРО
1. Компьютерная презентация «Важные работники». Задачи. Познакомить детей с некоторыми профессиями родителей воспитанников группы, с предметами, которые они используют в своей работе.
2. Познавательный рассказ «Работа прачечной детского сада». Игровая ситуация «Постираем кукольные вещи». Задачи. Рассказать детям о работе прачечной, обогащать игровой опыт детей. Учить выполнять в игре практические действия: снимать одежду с кукол, кукольное постельное белье, складывать вещи в игрушечную стиральную машину.
3. Практическое упражнение «Моем руки перед едой».
Задачи. Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, акцентировать внимание детей на том, как нужно правильно намыливать руки, смывать мыло, вытирать руки.
4. Утренняя гимнастика Цель: развивать координацию движений.
ООД
1.Развитие речи (Гербова стр.86)
Тема: Рассматривание картин из серии « Домашние животные»
Цель: Помочь детям увидеть различие между взрослыми животными и детенышами.
Обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.
Материалы: картинки с изображением домашних животных.
ПРОГУЛКА.
1. 1. Музыкальная игра «Прогулка», муз. И. Г. Свиридова.
Задачи: Учить детей выполнять танцевальные движения под музыку. Развивать чувство ритма, музыкально-слуховые представления, интерес к музыке.
2. Творческая мастерская: рисование на влажном песке «Солнышко лучистое».
Задачи. Учить детей рисовать палочкой на песке предметы округлой формы, линии. Помочь детям дополнить рисунки необходимыми деталями, учить дополнять и украшать изображения природными материалами.
3. Образное упражнение «Все работы хороши». Задачи. Учить детей имитировать действия представителей различных профессий (подметать как дворники, крутить руль как шоферы и т.д.). Обогащать двигательный опыт детей, представления по теме дня.
4. Дидактическая игра «Кому что?»
Задачи. Предложить детям доставать из корзины и называть предметы, отвечать на вопросы о том, представители какой профессии используют эти предметы. Активизировать в речи детей соответствующие понятия, учить согласовывать слова в предложении.
5. Подвижная игра «Найди свой цвет».
Задачи. Упражнять детей в определении основных цветов, учить понимать и выполнять задание, ориентироваться в пространстве. Развивать способность концентрировать внимание.
Самостоятельная деятельность на участке.
ВЕЧЕР.
2.Музыкальное (по плану музыкального руководителя)
1. Гимнастика после сна.
2. Мультконцерт «Неболейка».
Задачи. Предложить детям посмотреть фрагмент мультфильма «Лето кота Леопольда», прослушать песню «Как приятно не болеть». Учить двигаться в такт звучащей мелодии. Формировать элементарные представления о здоровье и болезни, обогащать игровой опыт детей.
3. Игровая ситуация «Добрый доктор Айболит лечит Шарика».
Задачи. Учить детей выполнять ролевые действия, использовать в игре знакомые атрибуты. В роли участника игры демонстрировать модели ролевого поведения, речевые конструкции.
17 АПРЕЛЯ – среда
УТРО.
1. Разучивание нового комплекса утренней зарядки «Веселые медвежата» «Зарядка». Задачи. Учить детей выполнять упражнения, действуя в образе медвежат, формировать интерес к зарядке, стремление точно выполнять задания.
2. Практическое упражнение «Умываемся, закаляемся». Задачи. Продолжать учить детей аккуратно умываться, завершать мытье лица и рук процедурами с использованием воды комнатной температуры. Способствовать формированию культурно-гигиенических навыков, закаливанию детей.
3. Хороводная игра «Пойду ль я, выйду ль я», русская народная песня.
Задачи. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия. Приобщать к народными традициям, создавать хорошее настроение.
4.Утренняя гимнастика.
ООД
1.
Рисование
Тема: Воздушные шары» (Колдина, стр. 40)
Цель: продолжить учить детей рисовать гуашью с помощью поролонового тампона округлые и овальные формы. Учить соотносить предметы по цвету.
Материалы: альбомный лист на котором нарисовано три клоуна (красный, желтый и синий), гуашь соответствующих цветов, небольшие поролоновые тампоны, салфетки.
ПРОГУЛКА.
1. Обучающая ситуация «Зайчишки-шалунишки». Задачи. Предложить детям понаблюдать за развитием ситуаций, разыгрываемых педагогом при помощи игрушек, пояснить, чем могут быть опасны действия зайчат (хождение по лужам, по грязи, нарушение правил поведения на игровой площадке).
2. Пешая прогулка по территории детского сада. Задачи. Учить детей организованно перемещаться парами, выполнять различные движения руками по ходу движения. Развивать выносливость, повышать подвижность суставов рук.
3. Физическое упражнение «Поймай мяч». Задачи. Учить детей ловить мяч, брошенный воспитателем. Развивать ловкость, координацию движений, крупную моторику рук.
4. Наблюдение: одежда детей. Задачи. Предложить детям назвать знакомые им предметы демисезонной одежды, учить понимать и выполнять задания педагога (подойти к воспитателю тем, у кого куртка заданного цвета, тем, кто одет в брюки и т.д.).
5. Самостоятельная деятельность на участке.
ВЕЧЕР
2 . Физкультурное ( По плану физкультурного руководителя)
1.Гимнастика после сна.
1. Игровая ситуация «Хрюша заболел». Задачи. Учить детей брать на себя роль, применять в игре личный опыт. В качестве участника игры знакомить детей с игровыми действиями, учить подбирать атрибуты, называть инструменты, которыми пользуется врач.
2. Чтение стихотворения Э. Мошковской «Разве можно плакать ночью?». Беседа «Здоровье и настроение». Задачи. Прочитать детям стихотворение, рассказать, когда и почему у людей бывает хорошее настроение. Поддерживать интерес к поэзии, учить передавать при помощи мимики эмоции человека (веселый – грустный).
3. Самостоятельная деятельность в уголке творчества. Задачи. Учить детей выбирать материал для работы (глина, пластилин, бумага, вата, краски, карандаши), экспериментировать с ним, выполнять поделки. Помогать детям воплощать задуманное, учить применять знакомые техники.
18 АПРЕЛЯ – четверг
УТРО.
1. Рассматривание сюжетной картины «Корова с теленком». . Задачи. Расширять представления детей о домашних животных, их внешнем виде, питании, учить называть детенышей. Обогащать словарный запас детей, поддерживать познавательный интерес.
2. Образные упражнения «Теленок на прогулке» под музыку («Колыбельная»). Задачи. Учить детей передавать различные действия теленка, его настроение в соответствии со звучащей мелодией (колыбельная – теленок спит, энергичная музыка – теленок бегает, танцует).
3. Практическое упражнение «Собираемся на прогулку». Задачи. Продолжать учить детей надевать различные предметы одежды, при необходимости обращаться к взрослым за помощью. Учить застегивать липучки, крупные пуговицы.
4.Утренняя гимнастика.
ООД.
1.Развитие речи.
Тема: « Купание куклы Кати ». (Гербова, стр.87)
Цель: помочь детям запомнить и научить употреблять в речи, названия предметов, действий, качеств, показать малышам, как интересно играть с куклой.
Материалы: кукла, тазик с водой, мыло, мыльница, полотенце.
ПРОГУЛКА. 1. Подвижная игра-задание «Через ручеек». Задачи. Учить детей выполнять прыжок с ноги на ногу, перепрыгивать нарисованный на асфальте ручеек. Развивать координацию движений, поддерживать интерес к подвижным играм.
2. Обучающие ситуации «Теленок в автогородке». Задачи. Учить детей наблюдать за развитием ситуаций, обыгрываемых педагогом при помощи игрушек, знакомить детей с моделями безопасного поведения на улице. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные с частями улицы.
3. Физическое упражнение «Пройди по мостику». Задачи. Учить детей при поддержке воспитателя передвигаться по дощечке, лежащей на земле, удерживать равновесие. Развивать вестибулярный аппарат, координацию движений.
4. Игра-драматизация потешки «Бык и бычок». Задачи. Предложить детям прослушать потешку, учить изображать большого быка и маленького бычка (теленка), передавать их характер (злой – добрый). Активизировать в речи названия частей тела животного.
5. Игровые упражнения «Бык и бычок». Задачи. Учить детей выполнять ходьбу короткими и длинными шагами с перешагиванием предметов. Развивать выносливость, координацию движений, мышцы ног.
ВЕЧЕР
2.Музыкальное ( По плану музыкального руководителя )
1.Гимнастика после сна.
2. Игра-занятие «Коровы на лугу»: познавательный рассказ о коровах. Задачи. Продолжать знакомить детей с техникой выполнения оттиска губкой, учить аккуратно набирать краску и при помощи губки (или пальчиков) рисовать пятна на контурном изображении коровы (или теленка).
3. Трудовые поручения: помогаем педагогу убирать материалы после занятия.
Задачи. Учить детей выполнять элементарные поручения, понимать суть заданий. Формировать привычку наводить порядок в уголке творчества, воспитывать бережное отношение к материалам, аккуратность.
4. Практическое упражнение «Чистые ручки». Задачи. Учить детей тщательно мыть руки, проверять, хорошо ли они отмылись. Напомнить о необходимости пользоваться индивидуальным полотенцем, вешать его на место.
19 АПРЕЛЯ – пятница
УТРО.
1. Работа в уголке сенсорного развития: игры с мозаикой. Задачи. Продолжать учить детей играть с мозаикой, выкладывать несложный узор по образцу, подбирать детали по цвету и форме. Активизировать в речи детей и уточнить соответствующие понятия.
2. Работа в уголке природы: наблюдение «Растения умываются». Задачи. Обратить внимание детей на работу помощника воспитателя, рассказать о ее назначении. Учить называть части растений (стебель, листья, цветы), их цвет.
3. Практическое упражнение «Умываемся, закаляемся». Рассказывание стихотворения В. Викторова «Умывальная». Задачи. Учить детей мыть руки, умываться, заканчивать процедуру ополаскиванием водой комнатной температуры. Побуждать сопровождать умывание рассказыванием веселого стихотворения, поддерживать позитивное отношение к гигиеническим процедурам.
4.Утренняя гимнастика.
ООД
1.Лепка
Тема: « Банан» (Колдина, стр.20)
Цель: продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Развивать память, речь и мышление. Учить различать фрукты по вкусу и цвету.
Материалы: муляж банана, картон с контурным изображением банана, желтый пластилин, салфетка, дощечка.
ПРОГУЛКА.
1. Наблюдение: первые листочки. Задачи. Обратить внимание детей на то, что почки на некоторых деревьях начали раскрываться, показались ярко- зеленые листочки. Предложить детям рассмотри почки различных растений, выбрать те из них, у которых почки раскрылись. Напомнить детям названия растений.
2. Подвижная игра-задание «К дереву беги». Задачи. Учить детей понимать и выполнять задание, находить знакомые деревья, ориентироваться в пространстве. Напомнить детям правила безопасного поведения, которые необходимо соблюдать в ходе коллективных игр.
3. Практическое упражнение «Чистые ботиночки». Задачи. Формировать у детей навыки самообслуживания, учить вытирать обувь перед входом в детский сад, очищать загрязненную подошву о решетку. Воспитывать уважение к труду помощника воспитателя, формировать осознанное отношение к порядку.
4. Дидактическая игра «Собери в пары». Задачи. Учить детей понимать суть игрового задания, объединять предметы в пары по определенному признаку (форма, цвет). Активизировать в речи соответствующие понятия.
5. Русская народная подвижная игра «Посигутки». Задачи. Напомнить детям правила игры, учить правильно выполнять прыжки. Развивать координацию движений, ловкость.
ВЕЧЕР.
2. Физкультурное (по плану физкультурного руководителя)
1.Гимнастика после сна.
2. Чтение стихотворения В. Лунина «Весна». Творческая мастерская: рисование гуашью «Листочки». Продолжать знакомить детей с признаками весны, учить называть весенние явления природы. Учить детей правильно держать кисть, аккуратно набирать краску, рисовать на заготовке (изображении ветви дерева) маленькие листочки. Организовать оказание детьми посильной помощи в уборке материалов, учить промывать кисти.
3. Игровая ситуация «Уложим кукол спать». Разучивание потешки «Котик». Продолжать учить детей брать на себя роль, выполнять игровые действия с игрушками. Разучить с детьми потешку, стимулировать использование
22 АПРЕЛЯ – понедельник
УТРО
1. Работа в уголке сенсорного развития: дидактическая игра «Волшебный мешочек». Предложить детям на ощупь узнать знакомые предметы, учить называть их качества. Развивать тактильное восприятие, обогащать словарный запас.
2. Экспериментальная деятельность: опыт «Свойства воды». Познакомить детей с такими свойствами воды как прозрачность, способность менять форму, растворять краски. Обогащать личный опыт, способствовать закаливанию детей. Познание
3. Трудовые поручения: набираем воду для полива растений. Учить детей набирать воду в маленькие детские лейки. Воспитывать аккуратность, поощрять стремление приносить пользу.
ООД
1. Ознакомление с окружающим миром.
Тема: « Знакомство с кошкой» (Николаева стр. 77)
Цель: познакомить с кошкой и их детенышами, учить узнавать их на картинке, правильно называть, подражать их «речи».
Материалы: картинки животных
ПРОГУЛКА.
ВЕЧЕР.
23 АПРЕЛЯ – вторник
УТРО.
1. Дидактическая игра «Лото» по теме «Игрушки». Задачи. Учить детей играть в детское лото с минимальным числом рисунков на карточке (4-6), находить изображения знакомых предметов. Развивать зрительное восприятие, способность концентрировать внимание.
2. Самостоятельная двигательная деятельность в уголке физического воспитания. Задачи. Напомнить детям правила безопасного обращения с атрибутами уголка, поощрять самостоятельность в выборе инвентаря. Напомнить технику выполнения знакомых упражнений, познакомить с новыми техниками.
3. Практическое упражнение «Собираемся на прогулку». Задачи. Учить детей самостоятельно обуваться, надевать верхнюю одежду. Активизировать в речи конструкции вежливого обращения за помощью.
4.Утренняя гимнастика.
ООД
1.Развитие речи
Тема: Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га» (Гербова, стр. 88)
Цель: вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.
Материалы: сказка Д. Биссета «Га-га-га»
ПРОГУЛКА
2.Физкультурное на прогулке ( по плану физкультурного руководителя)
1. Игра-занятие «Зима прошла»: Задачи. Учить детей организовано перемещаться парами, обратить внимание на то, что на участках не осталось признаков зимы (снега, льда), учить называть весенние явления природы.
2. Физическое упражнение «Попади мячом в корзину». Задачи. Учить детей бросать мяч двумя руками от груди, стараясь попасть в большую корзину, расположенную на земле, на расстоянии 1 м от ребенка.
3. Игровая ситуация «Едем в трамвае». Задачи. Совершенствовать игровые навыки детей, учить детей принимать на себя роль и выполнять игровые действия в соответствии с ролью.
4. Подвижная игра-задание «Поезд». Задачи. Учить детей двигаться в колонне по одному, сохраняя определенное расстояние между игроками, в соответствии с ритмом звучащей мелодии.
5. Трудовые поручения: собираем игрушки. Задачи. Учить детей понимать и выполнять поручения, формировать привычку наводить порядок после игр, убирать игрушки. Поощрять старание и самостоятельность детей.
ВЕЧЕР
1.Гимнастика после сна.
2. Чтение стихотворения В. Берестова «За игрой». Задачи. Познакомить детей со стихотворением, учить играть рядом и вместе со сверстниками. Способствовать формиро¬ванию дружеских взаимоотношений между детьми.
3. Самостоятельная игровая деятельность: игры с крупным строительным материалом. Задачи. Помогать детям подбирать детали для построек, выполняемых по образцу и по замыслу. Учить обыгрывать постройки, на правах участника игры предлагать различные сюжеты.
24 АПРЕЛЯ – среда
УТРО
1. Игра-занятие «Спасибо, дождик!»: наблюдение в уголке природы: полив растений. Задачи. Рассказать детям, как и для чего поливают растения.
2. Игры-забавы с водой. Чтение стихотворения Е. Стеквашовой «Дай игрушку, я за это…» Задачи. Учить детей пускать кораблики, заводные игрушки, экспериментировать с предметами. Побуждать детей играть вместе, дружно, делиться игрушками, уступать друг другу. Способствовать профилактике эмоционального перенапряжения, закаливанию детей.
3.Утренняя гимнастика.
ООД
Рисование:
Тема: «Тарелки» (Колдина стр. 42)
Цель: познакомить детей с техникой печатания печатками из картофеля. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Материалы: печатки из картофеля в форме маленьких крестиков, ромбиков, кругов.
ПРОГУЛКУ.
1. Наблюдение: весенний дождь. Задачи. Продолжать знакомить детей с данным явлением природы, учить давать характеристику дождя (сильный слабый, теплый холодный и т.д.). Обратить внимание на то, как меняется все вокруг после дождя.
2. Подвижная игра «Солнышко и дождик». Задачи. Познакомить детей с правилами игры, упражнять в беге. Способствовать развитию выносливости, укреплению мышц ног.
3. Дидактическая игра «Подбери пару»: сюжет «Каждому зайчонку по зонтику». Задачи. Учить детей понимать суть игрового задания, подбирать предметы по цвету, по форме фигур, составляющих узор на зонтике и сапожках зайчат.
4. Целевая прогулка по территории детского сада «Кому нужен дождь?».
Задачи. Обратить внимание детей на то, как после дождя меняется все вокруг, рассказать о том, что дождь необходим для роста и развития растений. Учить любоваться красотой природы.
5.Образное упражнение «Жучка и тучка». Задачи. Упражнять детей в беге, способствовать повышению выразительности образных движений.
Самостоятельная деятельность на участке.
ВЕЧЕР 2.Физкультурное ( по плану физкультурного руководителя)
1.Гимнастика после сна.
2. Творческая мастерская: рисование акварельными красками «Дождик». Задачи. Учить детей правильно держать кисть, сохранять правильное положение рук, спины и головы во время рисования. Учить аккуратно набирать краску, раскрашивать заготовку, обратить внимание детей на проявляющиеся «струйки дождя» (линии, нарисованные на заготовке восковыми мелками).
3. Игровая ситуация «Собираем кукол на прогулку». Задачи. Учить детей применять свои знания о демисезонной одежде, о предметах одежды и аксессуарах, которые необходимо использовать во время дождя (резиновые сапоги, плащ дождевик, зонт). В качестве участника игры способствовать развитию сюжета, учить выполнять ролевые действия.
4. Работа в уголке музыкального воспитания: оркестровка песни «Грустный дождик», муз. Д. Кабалевского. Задачи. Учить детей внимательно слушать музыку, передавать ритм музыки при помощи различных инструментов (треугольник, маракасы, бубен и др.). Развивать чувство ритма, поддерживать интерес к музыкально-художественной деятельности.
25 АПРЕЛЯ – четверг
УТРО.
1. Работа в уголке книги: знакомство с иллюстрациями Е. Рачева к сказке «Волк и семеро козлят», рассказывание сказки. Задачи. Вызвать у детей эмоциональный отклик на рисунки, учить называть персонажей, находить иллюстрации, соответствующие определенным отрывкам сказки. Обсудить с детьми, почему козлята попали в беду, напомнить правила безопасного поведения дома.
2. Игры со строительным материалом: постройка дома для козлят. Задачи. Учить детей выполнять постройку, соизмеряя ее с размером игрушек, обыгрывать постройку. В роли участника игры предлагать обыграть различные сюжеты, знакомить с моделями поведения в различных ситуациях, обогащать личный и игровой опыт.
3. Трудовые поручения: помогаем накрывать на стол. Задачи. Закреплять умение детей переносить с раздаточного стола на столики хлебницы, салфетницы, раскладывать ложки на салфетки. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
4.Утренняя гимнастика.
ООД
1.Развитие речи
Тема: Чтение русской народной сказки «Как коза избушку построила»
Цель: учить детей внимательно слышать, отвечать на вопрос воспитателя. Развивать память.
ПРОГУЛКА.
1. Наблюдение: дождик. Разучивание потешки «Дождик, дождик, посильней…» Задачи. Учить детей называть наблюдаемые явления, давать характеристику дождя. Учить повторять за педагогом строки потешки, выразительно проговаривать текст.
2. Игровое упражнение «Козленок прыгает через ручей». Задачи. Учить детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивать через лежащую на земле скакалку.
3. Дидактическая игра «Расставь по порядку». Задачи. Учить детей обследовать предметы, сравнивать их размер, размещать их в ряд по возрастанию. Развивать познавательный интерес, активизировать словарный запас.
4. Практическое упражнение: учимся снимать обувь. Задачи. Формировать у детей навыки самообслуживания, закреплять умение снимать обувь, аккуратно ставить свои ботинки на полку. Воспитывать аккуратность.
5.Самостоятельная деятельность на участке.
ВЕЧЕР.
2.Музыкальное (по плану музыкального руководителя)
1.Гимнастика после сна.
2. Обучающая ситуация «Вежливый козленок». Задачи. Учить детей общаться со взрослыми и сверстниками, вести диалог. Подводить к пониманию норм и правил поведения в обществе.
3. Игровая ситуация «Мама укладывает козленка спать». Пение колыбельной «Баю», муз. М. Раухвергера. Задачи. Учить детей объединять несколько элементарных действий в единый сюжет, брать на себя роль. В качестве участника игры показывать детям способы ролевого поведения, обогащать личный опыт детей. Стимулировать чтение потешек, пение песен.
4.Индивидуальная работа с Маргаритой, Настей, Никитой. Учить соотносить предметы по форме, вкладывать в соответствующие отверстия коробки, учить собирать трехместную матрешку.
26 АПРЕЛЯ – пятница
УТРО.
1. Театр теней «Прилетели птички» Задачи. Продолжать знакомить детей с птицами, рассказать о том, что они делают, показать, как собирают веточки, вьют гнезда. Обогащать словарный запас, активизировать познавательный интерес.
2. Образное упражнение «Птички летят». Задачи. Учить детей передавать действия, характерные для различных птиц (маленькие птички часто-часто машут крыльями, большие птицы машут крыльями медленно и плавно, цапля стоит на одной ноге, сорока поворачивается в разные стороны и т.д.).
3. Практическое упражнение: собираемся на прогулку. Задачи. Учить детей самостоятельно надевать предметы одежды, застегивать крупные пуговицы, липучки. Учить аккуратно размещать сменную обувь в шкафчике.
4.Утренняя гимнастика.
ООД
1.Лепка
Тема: «Огромный кит» (Колдина.стр. 27)
Цель: продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладонями шар; прищипывать пластилин между ладоней. Развивать мелкую моторику рук.
Материалы: пластилин, дощечка, салфетка.
ПРОГУЛКА.
1. Наблюдение: птицы весной. Рассказывание потешки «Журавлики».
Задачи. Обратить внимание детей на действия птиц, учить называть их, узнавать и называть знакомых птиц. Развивать познавательный интерес, наблюдательность, любознательность, обогащать словарный запас. Обогащать игровой опыт детей.
2. Подвижная игра «Птички в гнездышках». Задачи. Упражнять детей в выполнении прыжков. Развивать координацию движений, подвижность коленных суставов, мышцы ног и спины.
3. Игровая ситуация «Мама готовит обед для птенчиков». Задачи. Учить детей выполнять ролевые действия, способствовать объединению игровых действий единым сюжетом. Поддерживать интерес детей к игре, учить применять в игре освоенные знания и опыт.
4. Дидактическая игра «Подбери по форме»: сюжет «Каждой птичке по гнездышку». Задачи. Учить детей применять в игре свои знания о форме предметов, умение различать круг, квадрат, треугольник. Учить понимать и выполнять задания педагога.
5. Игровое упражнение «Стайка птиц». Задачи. Учить детей действовать по заданию педагога, ориентироваться в пространстве, принимать во внимание действия партнеров по игре. Напомнить правила безопасного перемещения по игровой площадке в коллективной игре. Развивать способность концентрировать внимание.
ВЕЧЕР.
2.Музыкальное (по плану музыкального руководителя)
1.Гимнастика после сна.
2. Творческая мастерская: коллективная работа «Стайка птиц». Задачи. Учить детей правильно держать кисть, аккуратно набирать краску, раскрашивать заготовку. Предложить объединить работы детей в единое панно, полюбоваться общей работой. Учить детей оказывать посильную помощь педагогу в уборке материалов и инвентаря.
3. Мультконцерт «Птички поют». Задачи. Предложить детям имитировать движения птиц под музыку. Доставить детям радость, способствовать профилактике эмоционального напряжения.
29 АПРЕЛЯ – понедельник
УТРО.
1. Работа в уголке сенсорного развития: дидактическая игра «Волшебный мешочек». Задачи. Предложить детям на ощупь узнать знакомые предметы, учить называть их качества. Развивать тактильное восприятие, обогащать словарный запас.
2. Экспериментальная деятельность: опыт «Свойства воды». Задачи. Познакомить детей с такими свойствами воды как прозрачность, способность менять форму, растворять краски. Обогащать личный опыт, способствовать закаливанию детей.
3. Трудовые поручения: набираем воду для полива растений. Задачи. Учить детей набирать воду в маленькие детские лейки. Воспитывать аккуратность, поощрять стремление приносить пользу.
4.Утренняя гимнастика.
ООД
1. Ознакомление с окружающим миром.
Тема: «Во саду ли, в огороде» (Вахрушев стр. 61)
Цель: расширять знания детей о саде и огороде, о растениях и их плодах, растущих в саду и на огороде.
Материалы: рассматривание картинок.
ПРОГУЛКА.
1. Наблюдение: полив растений на клумбах. Задачи. Познакомить детей с данной трудовой операцией, рассказать о ее назначении. Предложить детям принять посильное участие в работе, учить действовать аккуратно.
2. Подвижная игра «Воробушки и кот». Задачи. Упражнять детей в выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперед, учить правильно выполнять игровые действия, соблюдать правила игры.
3. Игровая ситуация «Идем в гости». Задачи. Учить детей брать на себя роль, при ведущих действиях педагога поддерживать сюжет, использовать в игре предметы-заместители. Формировать начальные навыки ролевого поведения, учить связывать сюжетные действия с ролью.
4. Наблюдение за насекомыми. Задачи. Учить детей отличать насекомых от других живых существ, познакомить с разными насекомыми. Обогащать словарный запас детей, активизировать познавательный интерес.
5. Подвижная игра «Солнышко и дождик». Задачи. Напомнить детям правила игры, учить реагировать на сигнал. Упражнять детей в беге, напомнить правила безопасного поведения в ходе коллективной игры.
Самостоятельная деятельность на участке.
ВЕЧЕР
2. Физкультурное ( по плану физкультурного руководителя)
1. Гимнастика после сна.
2. Игра-драматизация по сказке «Волк и семеро козлят». Задачи. Учить детей передавать действия персонажей сказки, выразительно проговаривать их реплики. Предложить детям обыграть различные ситуации с участием героев сказки, познакомить с моделями безопасного поведения в каждой из них.
3. Самостоятельная двигательная деятельность в уголке физического воспитания. Задачи. Учить детей выполнять различные упражнения с выбранным ими инвентарем, поощрять объединение в пары, микрогруппы. Способствовать профилактике нервного напряжения.
30 АПРЕЛЯ – вторник
УТРО
1. Практическое упражнение «Носовой платок». Задачи. Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить по мере необходимости пользоваться носовым платком, салфеткой, обращаться за помощью к взрослым.
2. Дидактическая игра «Спрячь игрушку». Задачи. Учить детей понимать предложно-падежные конструкции (предлоги «в», «на», «за», «под»), выполнять задания. Обогащать словарный запас, поддерживать интерес к игре.
3. Музыкально-ритмические движения: «Погремушка, попляши», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой. Задачи. Учить детей выполнять движения по образцу, обозначать ритм мелодии при помощи погремушки. Развивать чувство ритма, способность эмоционально отзываться на музыку.
4.Утренняя гимнастика.
ООД
1.Развитие речи
Тема: повторение материала (Гербова стр.88)
Цель: с помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.
Материалы: посуда, иллюстрации по сказкам.
ПРОГУЛКА
1. Игра-занятие «Маленькая птичка»: наблюдение за птицами; кормление птиц.
Задачи. Продолжать знакомить детей с правилами наблюдения за птицами, воспитывать заботливое отношение к пернатым. Учить аккуратно насыпать зернышки в кормушку, наблюдать за действиями птиц, называть их, согласовывать слова в предложениях.
2. Подвижная игра «Птички и птенчики». Задачи. Упражнять детей в беге, способствовать повышению скоординированное движений рук и ног при беге, учить соблюдать правила игры.
3. Целевая прогулка по территории детского сада. Задачи. Обратить внимание детей на то, что на некоторых деревьях птицы свили гнезда, старшие дошкольники при помощи родителей развесили скворечники. Рассказать о том, что скоро птицы выведут птенцов.
4. Игровое упражнение «Ласточка». Задачи. Учить детей стоять на одной ноге, руки держать в стороны.
5.Самостоятельная деятельность на участке.
ВЕЧЕР
2.Музыка
1.Гимнастика после сна.
2. Практическое упражнение «Аккуратные зайчата». Рассказывание стихотворения Г. Лагздынь «Аккуратные зайчата». Задачи. Учить детей аккуратно мыть руки, умываться, сопровождать действия рассказыванием веселого стихотворения. Формировать привычку мыть лицо и руки после прогулки, поддерживать позитивное отношение к выполнению гигиенических процедур, учить заканчивать их с использованием прохладной воды, способствовать закаливанию детей.
3. Игры с крупным строительным материалом. Задачи. Учить детей выполнять постройки по образцу, побуждать использовать постройки в играх. Развивать пространственные представления, воображение.
Индивидуальная работа по образовательной области «Коммуникация» (развитие связной речи): |
Рассматривание иллюстраций зимней и летней одежды. |
Учить называть предметы одежды. |
Образовательная область «Физическая культура»: Утренняя гимнастика, карточка№ |
Образовательная область «Здоровье»: КГН Приучение детей к мытью рук перед приемом пищи. |
Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Приучение детей к использованию индивидуальных |
предметов (носовой платок, салфетка, полотенце, расческа, горшок). |
Образовательная область «Социализация»: Пальчиковые игры: |
«Этот пальчик хочет спать…», «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять», |
«Я здороваюсь везде», «Мы варили суп, суп», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
Образ «Я» |
«Назови свое имя» Цель: формировать представления о себе. |
Индивидуальная работа по образовательной области «Труд» |
Дать индивидуальные поручения – убери кубики в коробку, поставь куклу на место, унеси мозаику на полку и |
т.д. |
Организованная непосредственно образовательная деятельность (20 минут) |
Вид: физкультура Тема: |
Источник: |
Вид: развитие речи Тема: «Сложи в шкаф зимнюю одежду» |
Источник: Начинаем говорить, стр. 74. |
Дневная прогулка: Наблюдение № |
Образовательная область «Социализация»: подвижная игра: «Мой веселый звонки мяч» |
Цель: Развитие умения у детей прыгать ритмично в соответствии с текстом стихотворения, выполнять |
движения по сигналу, дети упражняются в беге, в подпрыгивании на двух ногах. |
Игра малой подвижности: «Снег, снег, снег» |
Цель: Развивать у детей умение согласовывать движения со словами, двигаться ритмично. Упражнять детей в |
построении в круг, водить хоровод, способствует развитию речи. |
Образовательная область «Безопасность» (проектная деятельность, опыты, эксперименты): |
Уточнение правил безопасности во время игр со снегом: не брать снег в рот, одевать на руки варежки, |
не кидать лопатками. Скатываться с горки соблюдая правила. |
Образовательная область «Труд» (наблюдения зав трудом взрослых…): |
Наблюдение за работой дворника |
Образовательная область «Социализация». Пальчиковые игры: |
«Этот пальчик хочет спать…», «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять», |
«Я здороваюсь везде», «Мы варили суп, суп», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
Образовательная область «Здоровье»: Организация обеда (поручения, столовый этикет, КГН) |
Дать индивидуальное поручение – принести нагрудники, |
Приучение детей к мытью рук перед приемом пищи. Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. |
Учить детей находить свое место за столом. Держать правильно ложку. |
Организация сна (чтение художественной литературы, слушание музыки): |
Чтение потешки: Вот лежат в кроватке Розовые пятки. Чьи это пятки – Мягки да сладки? |
Прибегут гусятки, Ущипнут за пятки Прячь скорей, не зевай, Одеяльцем накрывай! |
2 половина дня: |
Оздоровительные мероприятия после сна: воздушная гимнастика в постели. Комплекс № |
Хождение по массажным дорожкам, воздушное закаливание, гигиенические процедуры. |
Образовательная область «Труд» (поручения) |
Давать индивидуальные поручения – найти свои вещи, одеть носочки, сандали. |
Обучать детей порядку одевания. |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития: Развитие игровой деятельности детей |
Предоставить детям свободный выбор игры в разных уголках. |
Образовательная область «Социализация». Театрализованная деятельность: |
Игра-ситуация «Шишечки» Учить детей вслушиваться в сюжет сказки, отвечать на вопросы; побуждать к |
импровизации. |
Развитие игровой деятельности, стр. 62 |
Образовательная область «Познание». Сенсорное развитие: |
Игры с вкладышами «Одень куклу». |
Игры в сенсорном уголке. |
2-я прогулка. Наблюдение № |
Образовательная область «Социализация». Подвижная игра: «Мой веселый звонки мяч» |
Цель: Развитие умения у детей прыгать ритмично в соответствии с текстом стихотворения, выполнять |
движения по сигналу, дети упражняются в беге, в подпрыгивании на двух ногах. |
Игра малой подвижности: «Снег, снег, снег» |
Цель: Развивать у детей умение согласовывать движения со словами ,двигаться ритмично. Упражнять детей в |
построении в круг, водить хоровод, способствует развитию речи. |
Образовательная область «Труд» (поручения): |
Почистить дорожки |
Собрать лопатки, саночки. |
Индивидуальная работа по основным движениям (ходьба, бег) |
Бег врассыпную с остановкой по сигналу. |
Образовательная область «Социализация». Пальчиковые игры: «Я здороваюсь везде…», |
«1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять…», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
Образовательная область «Здоровье»: Организация ужина (поручения, столовый этикет, КГН) |
Приучение детей к мытью рук перед приемом пищи. Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. |
Учить детей находить свое место за столом. Держать правильно ложку. |
Вечер |
Взаимодействие с родителями воспитанников: |
Индивидуальные беседы по адаптации детей в детском саду. |
Образовательная область «Чтение художественной литературы» (чтение, заучивание, драматизация): |
Чтение стихотворения Н. Саксонской «Где мой пальчик?» |
Начинаем говорить, стр. 90 |
Театрализованная игра |
Игра-ситуация « Хлопья снежные кружат». Развивать чувство ритма, умение пользоваться интонацией; учить |
пересказывать знакомую сказку; развивать двигательную активность детей. |
Традиции группы: (подготовка дня рождения ребенка, к празднику, к итоговому мероприятию недели) |
Индивидуальная работа по образовательной области «Коммуникация» (звуковая культура речи): |
Артикуляционное упражнение на произнесение звука (Д). |
«Большой и маленький молоточки». |
Образовательная область «Физическая культура»: Утренняя гимнастика, карточка№ |
Образовательная область «Здоровье»: КГН Приучение детей к мытью рук перед приемом пищи. |
Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Приучение детей к использованию индивидуальных |
предметов (носовой платок, салфетка, полотенце, расческа, горшок). |
Образовательная область «Социализация»: Пальчиковые игры: |
«Этот пальчик хочет спать…», «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять», |
«Я здороваюсь везде», «Мы варили суп, суп», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
Детский сад |
Закрепить представления у детей о детском саде, как он называется, как называется группа, куда ходят дети. |
Образовательная область «Безопасность» |
Повторение элементарных правил поведения: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в |
нос или ухо какие-либо предметы. |
Индивидуальная работа по образовательной области «Труд» (поручения) |
Дать индивидуальные поручения – убери кубики в коробку, поставь куклу на место, унеси мозаику на полку и |
т.д. |
Организованная непосредственно образовательная деятельность (20 минут) |
Вид: музыка Тема: |
Источник: |
Вид: окружающий мир Тема: «Пуговки для платья» |
Источник: Развитие ЭМП, стр.63 |
Дневная прогулка: Наблюдение № |
Образовательная область «Социализация»: подвижная игра: «Мой веселый звонки мяч» |
Цель: Развитие умения у детей прыгать ритмично в соответствии с текстом стихотворения, выполнять |
движения по сигналу, дети упражняются в беге, в подпрыгивании на двух ногах. |
Игра малой подвижности: «Снег, снег, снег» |
Цель: Развивать у детей умение согласовывать движения со словами ,двигаться ритмично. Упражнять детей в |
построении в круг, водить хоровод, способствует развитию речи. |
Образовательная область «Безопасность» (проектная деятельность, опыты, эксперименты): |
Уточнение правил безопасности во время игр со снегом: не брать снег в рот, одевать на руки варежки, |
не кидать друг в друга снежки, не драться лопатками. |
Образовательная область «Труд» (наблюдения зав трудом взрослых…): |
Наблюдение за работой дворника |
Образовательная область «Физическая культура», «Здоровье» (индивидуальная работа по основным |
движениям: ползанье, лазанье, прыжки) |
Прыжки на двух ногах на месте в паре. |
Образовательная область «Социализация». Пальчиковые игры: |
«Этот пальчик хочет спать…», «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять», |
«Я здороваюсь везде», «Мы варили суп, суп», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
Образовательная область «Здоровье»: Организация обеда (поручения, столовый этикет, КГН) |
Дать индивидуальное поручение – принести нагрудники, |
Приучение детей к мытью рук перед приемом пищи. Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. |
Учить детей находить свое место за столом. Держать правильно ложку. |
Организация сна (чтение художественной литературы, слушание музыки): |
Чтение потешки |
2 половина дня: |
Оздоровительные мероприятия после сна: воздушная гимнастика в постели. Комплекс № |
Хождение по массажным дорожкам, воздушное закаливание, гигиенические процедуры. |
Образовательная область «Труд» (поручения) |
Давать индивидуальные поручения – найти свои вещи, одеть носочки, сандали. |
Обучать детей порядку одевания. |
Образовательная область «Социализация». Сюжетно ролевая игра: |
Игра – ситуация «К нам приехал доктор» |
Побуждать играть вместе со сверстниками, принимать игровую задачу, использовать в игре замещение |
недостающего предмета. |
Образовательная область «Познание». (ФЭМП): |
Игра «Пришей пуговицу» соотносить размер платья, рубашки с размером пуговицы в соответствии с их |
величиной, цветом; закреплять в активной речи слова, обозначающие величину: «большая», «средняя», |
«маленькая». ФЭМП, стр. 67 |
2-я прогулка. Наблюдение № |
Образовательная область «Социализация». Подвижная игра: «Мой веселый звонки мяч» |
Цель: Развитие умения у детей прыгать ритмично в соответствии с текстом стихотворения, выполнять |
движения по сигналу, дети упражняются в беге, в подпрыгивании на двух ногах. |
Игра малой подвижности: «Снег, снег, снег» |
Цель: Развивать у детей умение согласовывать движения со словами ,двигаться ритмично. Упражнять детей в |
построении в круг, водить хоровод, способствует развитию речи. |
Образовательная область «Труд» (поручения): |
Почистить дорожки |
Собрать лопатки, саночки. |
Индивидуальная работа по основным движениям (ходьба, бег) |
Бег врассыпную с остановкой по сигналу. |
Образовательная область «Социализация». Пальчиковые игры: |
«Этот пальчик хочет спать…», «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять», |
«Я здороваюсь везде», «Мы варили суп, суп», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
Образовательная область «Здоровье»: Организация ужина (поручения, столовый этикет, КГН) |
Приучение детей к мытью рук перед приемом пищи. Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. |
Учить детей находить свое место за столом. Держать правильно ложку. |
Вечер |
Взаимодействие с родителями воспитанников: |
Индивидуальные беседы по адаптации детей в детском саду. |
Беседа с родителями о закаливании детей дома. |
Образовательная область «Чтение художественной литературы» (чтение, заучивание, драматизация): |
Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам. |
Образовательная область «Художественное творчество» Индивидуальная работа по ИЗО: |
Рассматривание предметов различной формы. |
Образовательная область «Социализация». Сюжетно – ролевая игра: «Больница» |
Традиции группы: (подготовка дня рождения ребенка, к празднику, к итоговому мероприятию недели) |
Индивидуальная работа по образовательной области «Коммуникация» (грамматический строй речи): |
Рассматривание картинок с изображением кукол. |
Дети называют, во что одеты куклы. Предполагают куда можно пойти в этой одежде, чем заниматься. |
Образовательная область «Физическая культура»: Утренняя гимнастика, карточка№ |
Образовательная область «Здоровье»: КГН Приучение детей к мытью рук перед приемом пищи. |
Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Приучение детей к использованию индивидуальных |
предметов (носовой платок, салфетка, полотенце, расческа, горшок). |
Образовательная область «Социализация»: Пальчиковые игры: |
«Этот пальчик хочет спать…», «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять», |
«Я здороваюсь везде», «Мы варили суп, суп», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
«Семья» |
Побуждать детей называть членов своей семьи по именам. |
Образовательная область «Безопасность» (ОБЖ, ПДД) |
Продолжить знакомство с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не |
мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями. |
Индивидуальная работа по образовательной области «Труд» |
Дать индивидуальные поручения – убери кубики в коробку, поставь куклу на место, унеси мозаику на полку и |
т.д. |
Организованная непосредственно образовательная деятельность (20 минут) |
Вид: Художественная литература Тема: Чтение стихотворения Н. Саксонской «Где мой пальчик?» |
Источник: Начинаем говорить, стр. 90 |
Образовательная область «Социализация»: сюжетно-ролевые игры: «Больница» Игра- ситуация |
«К нам приехал доктор» |
Дневная прогулка: Наблюдение № |
Образовательная область «Социализация»: подвижная игра: «Мой веселый звонки мяч» |
Цель: Развитие умения у детей прыгать ритмично в соответствии с текстом стихотворения, выполнять |
движения по сигналу, дети упражняются в беге, в подпрыгивании на двух ногах. |
Игра малой подвижности: «Снег, снег, снег» |
Цель: Развивать у детей умение согласовывать движения со словами ,двигаться ритмично. Упражнять детей в |
построении в круг, водить хоровод, способствует развитию речи. |
Образовательная область «Безопасность» (проектная деятельность, опыты, эксперименты): |
Уточнение правил безопасности во время игр со снегом: не брать снег в рот, одевать на руки варежки, |
не кидать друг в друга снежки, не драться лопатками. |
Образовательная область «Труд» (наблюдения зав трудом взрослых…): |
Наблюдение за работой дворника |
Образовательная область «Социализация». Пальчиковые игры: |
«Этот пальчик хочет спать…», «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять», |
«Я здороваюсь везде», «Мы варили суп, суп», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
Образовательная область «Здоровье»: Организация обеда (поручения, столовый этикет, КГН) |
Дать индивидуальное поручение – принести нагрудники, |
Приучение детей к мытью рук перед приемом пищи. Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. |
Учить детей находить свое место за столом. Держать правильно ложку. |
Организация сна (чтение художественной литературы, слушание музыки): |
Чтение потещки |
2 половина дня: |
Оздоровительные мероприятия после сна: воздушная гимнастика в постели. Комплекс № |
Хождение по массажным дорожкам, воздушное закаливание, гигиенические процедуры. |
Образовательная область «Труд» (поручения) |
Давать индивидуальные поручения – найти свои вещи, одеть носочки, сандали. |
Обучать детей порядку одевания. |
Организованная непосредственно образовательная деятельность (10 минут) |
Вид: физкультура Тема: ОРУ с предметом (платочками), перепрыгивание через препятствие, |
П\и «Лохматый пес» |
Источник: |
Образовательная область «Социализация». Настольно-печатные игры. |
Дидактическая игра «Где, чья мама?». |
Найти маму для детенышей лесных животных, например : волчица – волчонок, зайчиха – зайчонок и т.д. |
Образовательная область «Познание». Развитие продуктивной, конструктивной деятельности) |
Самостоятельные игры с напольным строительным материалом (ознакомление с отдельными деталями: |
кубик, кирпичик) |
2-я прогулка. Наблюдение № |
Образовательная область «Социализация». Подвижная игра: «Мой веселый звонки мяч» |
Цель: Развитие умения у детей прыгать ритмично в соответствии с текстом стихотворения, выполнять |
движения по сигналу, дети упражняются в беге, в подпрыгивании на двух ногах. |
Игра малой подвижности»: «Снег, снег, снег» |
Цель: Развивать у детей умение согласовывать движения со словами ,двигаться ритмично. Упражнять детей в |
построении в круг, водить хоровод, способствует развитию речи. |
Образовательная область «Труд» (поручения): |
Почистить дорожки |
Собрать лопатки, саночки. |
Образовательная область «Физическая культура» (Обучение элементам спортивных игр): |
Ловля мяча, брошенного воспитателем с расстояния 50-100 см. |
Катание снежного кома двумя руками. |
Образовательная область «Социализация». Пальчиковые игры: |
«Этот пальчик хочет спать…», «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять», |
«Я здороваюсь везде», «Мы варили суп, суп», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
Образовательная область «Здоровье»: Организация ужина (поручения, столовый этикет, КГН) |
Приучение детей к мытью рук перед приемом пищи. Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. |
Учить детей находить свое место за столом. Держать правильно ложку. |
Вечер |
Взаимодействие с родителями воспитанников: |
Индивидуальные беседы по адаптации детей в детском саду. |
Образовательная область «Чтение художественной литературы» (чтение, заучивание, драматизация): |
Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам. |
Игры-забавы |
Игра с машинами, с заводным механизмом. « Кто дальше проедет?» |
Образовательная область «Музыка» индивидуальная работа: |
Дыхательное упражнение «Сдуй снежинки». |
Традиции группы: (подготовка дня рождения ребенка, к празднику, к итоговому мероприятию недели) |
Индивидуальная работа по образовательной области «Коммуникация» (связная речь): |
Рассматривание картинок с изображением кукол. |
Дети называют, во что одеты куклы. Предполагают куда можно пойти в этой одежде, чем заниматься. |
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми |
Образовательная область «Физическая культура»: Утренняя гимнастика, карточка№ |
Образовательная область «Здоровье»: КГН |
Приучение детей к мытью рук перед приемом пищи. Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. |
Образовательная область «Социализация»: Пальчиковые игры: |
«Этот пальчик хочет спать…», «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять», |
«Я здороваюсь везде», «Мы варили суп, суп», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
«Родная страна» |
Знакомство детей с названием нашего города Таштагола, рассматривание иллюстраций. |
Образовательная область «Безопасность» (ОБЖ, ПДД) |
Продолжить знакомство с элементарными правилами поведения на улице. |
Индивидуальная работа по образовательной области «Труд» |
Дать индивидуальные поручения – убери кубики в коробку, поставь куклу на место, унеси мозаику на полку и |
т.д. |
Организованная непосредственно образовательная деятельность (20 минут) |
Вид: физкультура Тема: |
Источник: |
Вид: рисование Тема: рисование красками на тему « Горошки на платье» |
Источник: |
Дневная прогулка: Наблюдение № |
Образовательная область «Социализация»: подвижная игра: «Мой веселый звонки мяч» |
Цель: Развитие умения у детей прыгать ритмично в соответствии с текстом стихотворения, выполнять |
движения по сигналу, дети упражняются в беге, в подпрыгивании на двух ногах. |
Игра малой подвижности: «Снег, снег, снег» |
Цель: Развивать у детей умение согласовывать движения со словами ,двигаться ритмично. Упражнять детей в |
построении в круг, водить хоровод, способствует развитию речи. |
Образовательная область «Безопасность» (проектная деятельность, опыты, эксперименты): |
Уточнение правил безопасности во время игр со снегом: не брать снег в рот, одевать на руки варежки, |
не кидать друг в друга снежки, не драться лопатками. |
Образовательная область «Труд» (наблюдения зав трудом взрослых…): |
Наблюдение за работой дворника |
Образовательная область «Социализация». Пальчиковые игры: |
«Этот пальчик хочет спать…», «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять», |
«Я здороваюсь везде», «Мы варили суп, суп», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
Образовательная область «Здоровье»: Организация обеда (поручения, столовый этикет, КГН) |
Дать индивидуальное поручение – принести нагрудники, |
Приучение детей к мытью рук перед приемом пищи. Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. |
Учить детей находить свое место за столом. Держать правильно ложку. |
Организация сна (чтение художественной литературы, слушание музыки): |
Чтение потешки |
2 половина дня: |
Оздоровительные мероприятия после сна: воздушная гимнастика в постели. Комплекс № |
Хождение по массажным дорожкам, воздушное закаливание, гигиенические процедуры. |
Образовательная область «Труд» (поручения) |
Давать индивидуальные поручения – найти свои вещи, одеть носочки, сандали. Обучать детей порядку |
одевания. |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития: |
Предоставить детям свободный выбор игры в разных уголках. |
Развитие игровой деятельности детей |
Образовательная область «Социализация». Словесные игры |
«Чудесный мешочек» |
Цель: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве; совершенствовать понимание речи. |
взрослого, расширять словарь. Развитие игровой деятельности. стр.99 |
Сюжетно – ролевые игры «Больница» Игра – ситуация «К нам приехал доктор». |
Образовательная область «Познание». (ФЭМП) |
Игра «Пришей пуговицу» соотносить размер платья, рубашки с размером пуговицы в соответствии с их |
величиной, цветом; закреплять в активной речи слова, обозначающие величину: «большая», «средняя», |
ФЭМП, стр. 64 Борисенко М.Г. |
2-я прогулка. Наблюдение № |
Образовательная область «Социализация». Подвижная игра: «Мой веселый звонки мяч» |
Цель: Развитие умения у детей прыгать ритмично в соответствии с текстом стихотворения, выполнять |
движения по сигналу, дети упражняются в беге, в подпрыгивании на двух ногах. |
Игра малой подвижности: «Снег, снег, снег» |
Цель: Развивать у детей умение согласовывать движения со словами ,двигаться ритмично. Упражнять детей в |
построении в круг, водить хоровод, способствует развитию речи. |
Образовательная область «Труд» (поручения): |
Уточнение правил безопасности во время игр со снегом: не брать снег в рот, одевать на руки варежки, |
не кидать друг в друга снежки, не драться лопатками. |
Образовательная область «Физическая культура» (спортивные упражнения): |
Бросание мяча в корзину |
Образовательная область «Социализация». Пальчиковые игры: |
«Этот пальчик хочет спать…», «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять», |
«Я здороваюсь везде», «Мы варили суп, суп», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
Образовательная область «Здоровье»: Организация ужина (поручения, столовый этикет, КГН) |
Приучение детей к мытью рук перед приемом пищи. Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. |
Учить детей находить свое место за столом. |
Вечер |
Взаимодействие с родителями воспитанников: |
Индивидуальные беседы по адаптации детей в детском саду. |
Образовательная область «Чтение художественной литературы» (чтение, заучивание, драматизация): |
Разучивание стихотворения Н. Саксонской «Где мой пальчик?» |
Развитие произносительной стороны речи. |
Образовательная область «Безопасность» Индивидуальная работа по ОБЖ |
Д\и «Собери картинку» Разрезные картинки автотранспорта. |
Цель: формирование представлений у детей о правилах ДД |
Традиции группы: (подготовка дня рождения ребенка, к празднику, к итоговому мероприятию недели) |
Индивидуальная работа по образовательной области «Коммуникация» (подготовка к обучению грамоте): |
Рассматривание сюжетных картинок. |
Рассказываем, что видим на картинке. Во что одеты дети, чем занимаются. |
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми |
Образовательная область «Физическая культура»: Утренняя гимнастика, карточка№ |
Образовательная область «Здоровье»: КГН |
Приучение детей к мытью рук перед приемом пищи. Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. |
Образовательная область «Социализация»: Пальчиковые игры: |
«Этот пальчик хочет спать…», «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять», |
«Я здороваюсь везде», «Мы варили суп, суп», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
Образовательная область «Безопасность» (ОБЖ, ПДД) |
Знакомство со светофором. Формировать представления детей о пешеходном светофоре и автомобильном. |
Индивидуальная работа по образовательной области «Труд» |
Дать индивидуальные поручения – убери кубики в коробку, поставь куклу на место, унеси мозаику на полку и |
т.д. |
Организованная непосредственно образовательная деятельность (20 минут) |
Вид: музыка Тема: |
Источник |
Вид: лепка Тема: Лепка разноцветных палочек. |
Источник: |
Дневная прогулка: Наблюдение № |
Образовательная область «Социализация»: подвижная игра: «Мой веселый звонки мяч» |
Цель: Развитие умения у детей прыгать ритмично в соответствии с текстом стихотворения, выполнять |
движения по сигналу, дети упражняются в беге, в подпрыгивании на двух ногах. |
Игра малой подвижности: «Снег, снег, снег» |
Цель: Развивать у детей умение согласовывать движения со словами ,двигаться ритмично. Упражнять детей в |
построении в круг, водить хоровод, способствует развитию речи. |
Образовательная область «Безопасность» (проектная деятельность, опыты, эксперименты): |
Уточнение правил безопасности во время игр со снегом: не брать снег в рот, одевать на руки варежки, |
не кидать друг в друга снежки, не драться лопатками. |
Образовательная область «Труд» (наблюдения зав трудом взрослых…): |
Наблюдение за работой дворника |
Образовательная область «Физическая культура», «Здоровье» (спортивные упражнения с предметами): |
Бросание снежков в корзину. |
Ловля мяча, брошенного воспитателем с расстояния 50-100 см. |
Образовательная область «Социализация». Пальчиковые игры: |
«Этот пальчик хочет спать…», «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять», |
«Я здороваюсь везде», «Мы варили суп, суп», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
Образовательная область «Здоровье»: Организация обеда (поручения, столовый этикет, КГН) |
Дать индивидуальное поручение – принести нагрудники, Приучение детей к мытью рук перед приемом |
пищи. Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить детей находить свое место за столом. |
Организация сна (чтение художественной литературы, слушание музыки): |
Чтение потешки |
2 половина дня: |
Оздоровительные мероприятия после сна: воздушная гимнастика в постели. Комплекс № |
Хождение по массажным дорожкам, воздушное закаливание, гигиенические процедуры. |
Образовательная область «Труд» (поручения) |
Давать индивидуальные поручения – найти свои вещи, одеть носочки, сандали. |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития: |
Предоставить детям свободный выбор игры в разных уголках. |
Развитие игровой деятельности детей |
Образовательная область «Социализация». Строительные игры. |
Самостоятельные игры с напольным строительным материалом (ознакомление с отдельными деталями: |
кубик, кирпичик) |
Сюжетно-ролевые игры |
«Больница» |
Побуждать играть вместе со сверстниками, принимать игровую задачу, использовать в игре замещение |
недостающего предмета. |
Образовательная область «Познание». (Сенсорное развитие): |
Складывание пирамидки, складывание узора из геометрических фигур. |
Игры в сенсорном уголке. |
2-я прогулка. Наблюдение № |
Образовательная область «Социализация». Подвижная игра «Мой веселый звонки мяч» |
Цель: Развитие умения у детей прыгать ритмично в соответствии с текстом стихотворения, выполнять |
движения по сигналу, дети упражняются в беге, в подпрыгивании на двух ногах. |
Игра малой подвижности: «Снег, снег, снег» |
Цель: Развивать у детей умение согласовывать движения со словами ,двигаться ритмично. Упражнять детей в |
построении в круг, водить хоровод, способствует развитию речи. |
Образовательная область «Труд» (поручения): |
Почистить дорожки |
Собрать лопатки, саночки. |
Образовательная область «Физическая культура» (индивидуальная работа): |
Бросание мяча в корзину |
Образовательная область «Социализация». Пальчиковые игры: |
«Этот пальчик хочет спать…», «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять», |
«Я здороваюсь везде», «Мы варили суп, суп», «Стук, стук, стук…», «Зайка беленький сидит…» |
Образовательная область «Здоровье»: Организация ужина (поручения, столовый этикет, КГН) |
Приучение детей к мытью рук перед приемом пищи. Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. |
Учить детей находить свое место за столом. Держать правильно ложку. |
Вечер |
Взаимодействие с родителями воспитанников: |
Индивидуальные беседы по адаптации детей в детском саду. |
Образовательная область «Чтение художественной литературы» (чтение, заучивание, драматизация): |
Заучивание и чтение стихотворения Н. Саксонской «Где мой пальчик?» |
Игры-драматизации |
Игра – ситуация «Карусели». «Развитие игровой деятельности» стр. 42 |
Образовательная область «Физическая культура» индивидуальная работа: |
Лазание под столом – Саша Г., Саша М., Вика., Рома. |
Традиции группы: (подготовка дня рождения ребенка, к празднику, к итоговому мероприятию недели) |
Календарно-тематическое планирование группы раннего возраста Забава”
Месяцсентябрь неделя с 25.09.2017 – 29.09.2017
Тема недели: Мои друзья.
Задачи : формировать дружеские отношения, которые предполагают приветливое вежливое обращение друг к другу.
Оздоровительные комплексы:
1.Утренняя гимнастика: комплекс№2
2.Дыхательная гимнастика:
«Петух» – Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопать ими по бедрам. Выдыхая произносить «ку-ка-ре-ку» 5-6 раз.
3.Пальчиковая гимнастика: «Пальчики»
Раз-два-три-четыре-пять — Вышли пальчики гулять. Раз-два-три-четыре-пять — В домик спрятались опять. Поочередно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в том же порядке.
4.Артикуляционная гимнастика:«Часики»:
– улыбнуться, высунуть изо рта как можно дальше длинный и тонкий язык, плавно двигать его из одного уголка рта к другому и обратно. Проделать 4-8 движений. Следить, чтобы двигался только язык, нижняя челюсть оставалась неподвижной, если необходимо, фиксировать её рукой. Язык должен не облизывать, а передвигаться по нижней губе, не задевая её, от одного уголка рта к другому.
5..Гимнастика пробуждения “Мы проснулись”
1. «Веселые ручки» – и. п.: лежа на спине. Поднимать руки в стороны и опускать вниз. (4 раза)
2. «Резвые ножки» – и. п.: то же. Поочередно поднимать то одну, то другую ногу. (4 раза)
3. «Жучки» – и. п.: то же. Перекаты на правый, затем на левый бок. (4-6 раз)
4. «Кошечки» – и. п.: стоя на средних четвереньках. Двигаться вперед-назад, наклоняться вниз, сгибая локти, возвращаясь в и.п. (4 раза)
Ходьба на месте обычная, выходят из спальни на носках.
День недели: понедельникдата 25.09.2017
Режимные и организационные моменты | Содержание образовательной деятельности (НОД, в режимных моментах, совместная и самостоятельная деятельность) | Организация развивающей среды для деятельности | Образовательные задачи, цели деятельности (образовательные области, интеграция) | |
7.00 – 8.00 | Приём детей. Совместная деятельность (игры, поручения, беседы, общение). | Приём и осмотр детей. Утренняя гимнастика.руки. | Формирование культуры поведения: приветствие, вежливые взаимоотношения со сверстниками, взрослыми. Развитие двигательной активности. | |
Беседа «Мои друзья в группе «Забава» | Вызвать желание детей общаться с взрослыми и сверстниками. | |||
Проговаривание потешки «Петушок, петушок». | Игрушка «Петушок» | Развитие речи. | ||
Индивидуальная работа. | Инд. раб.- складывание картинки из 4 частей (Вика, Лера) | Картинки-пазлы,разделенные на 4 части. | ||
Самостоятельная деятельность | Игры с крупными кубиками. Рисование на свободную тему. | Кубики напольные. Восковые мелки, бумага. | Познакомить детей с деталями конструктора, учить соединять их, поощрять экспериментирование с деталями, побуждать выполнять различные постройки. Развивать воображение, мелкую моторику рук. |
Индивидуальная работа | Игры на развитие мелкой моторики: обследование предметов с выделением их цвета, величины,формы (Женя С.,Ярослав Л.) | Развивать способность сопоставлять предметы по цвету, форме, объёму. | ||
16.25-17.00 | Подготовка к ужину, ужин | Ситуативный разговор о правильном пользовании столовыми приборами. Проведение Д/игры «Поможем накрыть на стол» | Учить детей под контролем взрослого ставить салфетницу и хлебницу на стол. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; оценка деятельности. | |
17.00-19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка Самостоятельная деятельность (игры, беседы, поручения, общение) | 1.Самостоятельная игровая деятельность в игровом уголке. 2.Игры на развитие мелкой моторики: обследование предметов с выделением их цвета. Игры детей на прогулке с выносным материалом. Наблюдения за живыми объектами природы. Подвижные игры на улице: «Поймай меня», «Прятки». | Мяч Лопатки Ведерки с совочками | 1.Обеспечить детям возможность выбрать занятие по интересам, отдохнуть от интенсивного общения со сверстниками, передать полученные за день впечатление в игре. 2.Развивать способность сопоставлять предметы по цвету. 3.Продолжать развивать дружеские отношения между детьми. 4. Обратить внимание на сезонную одежду прохожих. |
Взаимодействие с родителями | Консультация для родителей «Режим дня и его роль в жизни детей» | |||
День недели: вторникдата 26.09.2017
Режимные и организационные моменты | Содержание образовательной деятельности (НОД, в режимных моментах, совместная и самостоятельная деятельность) | Организация развивающей среды для деятельности | Образовательные задачи, цели деятельности (образовательные области, интеграция) | |
7.00 – 8.20 | Приём детей. Совместная деятельность (игры, поручения, беседы, общение) | Приём и осмотр детей. Утренняя гимнастика. | Развитие двигательной активности. | |
Беседа «Что мы делали в группе?» | Побуждать детей к общению на близкие ребёнку темы из личного опыта, побуждать активно откликаться на вопросы и предложения взрослого всеми доступными средствами. | |||
Игровая ситуация: «Причесываемся вместе с куклой». | Кукла, расческа. | Работа по формированию КГН. | ||
Повторение потешки «Петушок, петушок». | Петушок | Побуждать ребенка повторять за взрослым потешку. | ||
Индивидуальная работа | Инд.раб с Никитой и Артемом. | Упражнять в умении находить свои полотенце и горшок среди других. | ||
Самостоятельная деятельность. | Игры с настольными играми: «парные картинки», «Картинки-половинки», кубики из четырех, шести частей. Игры детей в строительном уголке: построим мебель для куклы, обыграть постройки. | Настольные игры. |
15.15-15.25 | Подготовка к полднику, Полдник | Ситуативный разговор о правильном пользовании ложкой, вилкой, салфеткой, о культуре поведения за столом | Закреплять знания о культуре поведения за столом | |
15.25-16.25 | Самостоятельная деятельность (игры, беседы, поручения, общение) | Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Показ детям сериала «Маша и медведь», мультфильм «Первая встреча». | Внести ноутбук, мультимедийную установку. | Обогащение материалами игры «Семья», «Супермаркет». Учить детей объединяться в микрогруппы по интересам, играть дружно; развивать коммуникативные и регулятивные функции речи. Учить детей следить за развитием сюжета, понимать содержание мультфильма. Поддерживать положительный эмоциональный настрой. |
Индивидуальная работа | Конструирование с напольной мозаикой.( Илья А..) | Мозаика | Работа по развитию мелкой моторики. Развивать произвольное внимание, наблюдательность, закрепить умение различать и называть цвета. | |
16.25-17.00 | Подготовка к ужину, ужин | Развивать самостоятельность в преме пищи. | Формирование КГН. Соблюдать правила поведения за столом. | |
17.00-19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка Самостоятельная деятельность (игры, беседы, поручения, общение) | Самостоятельная деятельность Организация развивающей среды для сам- ой деятельности детей. Подбирать игрушки, предметы – заместители, необходимый спортивный инвентарь. Индивидуальные консультации | Помочь детям придумать различные игровые ситуации, организовать игровое взаимодействие со сверстниками. | |
Взаимодействие с родителями | Индивидуальные консультации с родителями новеньких детей. | |||
День недели: средадата 27.09.2017
Режимные и организационные моменты | Содержание образовательной деятельности (НОД, в режимных моментах, совместная и самостоятельная деятельность) | Организация развивающей среды для деятельности | Образовательные задачи, цели деятельности (образовательные области, интеграция) | |
7.00 – 8.20 | Приём детей. Совместная деятельность (игры, поручения, беседы, общение) | Приём и осмотр детей. Утренняя гимнастика. | Развитие двигательной активности. | |
Приём и осмотр детей. Беседа: О местах ближайшего окружения и их назначении (кухня). | Побуждать детей к общению на близкие ребёнку темы из личного опыта, побуждать активно откликаться на вопросы и предложения взрослого всеми доступными средствами. | |||
Повторение стихотворения З. Александровой «Катя в яслях». | Учить проговаривать потешки. | |||
Индивидуальная работа | Дидактическая игра “Чудесный мешочек” (на угадывание овощей и фруктов) с Васелиной и Сашей. | Чудесный мешочек с овощами | Учить называть овощи словами, делать обобщение. |
12.30-15.00 | Подготовка ко сну, сон | |||
15.00-15.15 | Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | Гимнастика после сна. Воздушно-водные процедуры. Ходьба по массажным коврикам | Дорожки здоровья | Закреплять навыки самостоятельного одевания и складывания одежды. Развивать в детях желание шагать по тропе здоровья, хвалить за правильно выполненые задания, создавать бодрое настроение после сна. |
15.15-15.25 | Подготовка к полднику, Полдник | Игровая ситуация «Когда я ем, я глух и нем» | Вспомнить правила поведения за столом во время приема пищи. | |
15.25-16.25 | Самостоятельная деятельность (игры, беседы, поручения, общение) | П\и «Солнышко и дождь» Д\и «Разрезные картинки»: учить составлять целое из частей. Игры в уголке «Парикмахерская»: сделай кукле прическу. | Картинки: «Солнышко и дождик» | Развитие коммуникативных способностей. Учить действовать по сигналу. Учить составлять целое из частей. |
Индивидуальная работа | Правильно высмаркиваемся с Лерой и Мирославом. | Закреплять навыки личной гигиены | ||
16.25-17.00 | Подготовка к ужину, ужин | Работа по формированию КГН: «Чисто умываемся, насухо вытираемся». | Формировать навыки вытирания лица и рук личным полотенцем. | |
17.00-19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка Самостоятельная деятельность (игры, беседы, поручения, общение) | Совместная со взрослыми (родителями воспитанников группы) игровая деятельность. Игра-забава «Дождик». | Способствовать созданию обстановки эмоционального комфорта для детей, находящихся на этапе адаптации, формированию продуктивных детско-родительских отношений, становлению позитивного отношения детей к детскому саду. | |
Взаимодействие с родителями | Побеседовать с родителями о возможности простудных заболеваний с наступлением холодной погоды. | |||
День недели:четвергдата 28.09.2017
Режимные и организационные моменты | Содержание образовательной деятельности (НОД, в режимных моментах, совместная и самостоятельная деятельность) | Организация развивающей среды для деятельности | Образовательные задачи, цели деятельности (образовательные области, интеграция) | |
7.00 – 8.20 | Приём детей. Совместная деятельность (игры, поручения, беседы, общение) | Приём и осмотр детей. Утренняя гимнастика: «Где же наши руки?». | Музыкальное сопровождение (магнитофон) | Развитие двигательной активности. |
Беседа: «В какие игры вы любите играть?» | пожелания детей, чем хотели бы заняться | |||
Рассказывание потешки «Большие ноги…». | Развитие речи у малышей. | |||
Индивидуальная работа. | Индивидуальная работа с пирамидками большого размера с Женей В. И Женей С. | Пирамидки. | Учим собирать нанизывая колечки от большого к малому. Привлекаем малоактивных детей. Развитие мелкой моторики. |
12.10-12.30 | Совместная деятельность, подготовка к обеду, обед | Практическое упражнение «Послушная ложка» | Формировать умение правильно держать ложку, самостоятельно кушать. | |
12.30-15.00 | Подготовка ко сну, сон | |||
15.00-15.15 | Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | Гимнастика после сна. Закаливание. | ||
15.15-15.25 | Подготовка к полднику, Полдник | ситуативный разговор о правильном пользовании ложкой, салфеткой, о культуре поведения за столом | Закреплять знания о культуре поведения за столом | |
15.25-16.25 | Самостоятельная деятельность (игры, беседы, поручения, общение) | Работа в уголке для игр с песком. Обеспечить детям условия для свободного экспериментирования, самостоятельной игры. | Песок для экспериментирования, | Учить соблюдать правила безопасности и личной гигиены. Способствовать стабилизации эмоционального состояния детей, находящихся на этапе адаптации. |
Индивидуальная работа | Напомнить детям, что нужно следить за своим внешним видом, чистотой одежды, за прической. | Учить быть опрятными. | ||
16.25-17.00 | Подготовка к ужину, ужин | Практическое упражнение «Аккуратные зайчата». Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Аккуратные зайчата. | Маски зайчат | Выступать в роли зайчат, отвечать на вопросы педагога по тексту стихотворения. Поддерживать позитивное отношение к гигиеническим процедурам. |
17.00-19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка Самостоятельная деятельность (игры, беседы, поручения, общение) | Напомнить о том, что в группе должен быть порядок. Наблюдение за вечерним небом. Самостоятельные игры с выносным материалом. | Развивать самостоятельность, формировать умение организовывать свою деятельность | |
Взаимодействие с родителями | Посоветовать родителям давать детям больше самостоятельности в процессе одевания и раздевания. | |||
День недели: пятницадата 29.09.2017
Режимные и организационные моменты | Содержание образовательной деятельности (НОД, в режимных моментах, совместная и самостоятельная деятельность) | Организация развивающей среды для деятельности | Образовательные задачи, цели деятельности (образовательные области, интеграция) | |
7.00 – 8.20 | Приём детей. Совместная деятельность (игры, поручения, беседы, общение) | Приём и осмотр детей. Утренняя гимнастика. | Способствовать созданию у детей бодрого, жизнерадостного, работоспособного настроения. | |
Беседа «Дружная семья» | Воспитывать доброжелательное отношение к членам семьи | |||
Д/игра “Угадай овощ” | Закрепить знания о овощах, учить описывать внешний вид овощей. | |||
Работа в уголке сенсорного развития: дидактическое упражнение «Собери пирамидку» | Пирамидка | Учить разбирать и собирать пирамидку. Предложить поэкспериментировать, собирая ее в произвольном порядке. Сравнивать круги пирамидки по размеру методом прикладывания. |
12.10-12.30 | Совместная деятельность, подготовка к обеду, обед | Дидактическая игра «Где спрятался котенок?» Работа по формированию КГН: «Водичка, водичка. Умой мое личико…». | Воспринимать предложно-падежные конструкции, искать спрятанные педагогом предмет, называть найденные игрушки. | |
12.30-15.00 | Подготовка ко сну, сон | |||
15.00-15.15 | Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | Оздоровительная гимнастика после сна. Закаливающие процедуры. Упражнение «Следим за внешним видом» | Дорожки здоровья | Формирование культурно –гигиенических навыков. |
15.15-15.25 | Подготовка к полднику, Полдник | Беседа “Культур поведения во время еды” | Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости. | |
15.25-16.25 | Самостоятельная деятельность (игры, беседы, поручения, общение) | Игры в дидактическом уголке: шнуровки, вкладыши, пирамидки. Игры детей в уголке «Доктор»: моя собачка поранила хвостик. Что делать? | Учить играть дружно. Развивать навыки группового общения и поведения. | |
Индивидуальная работа | Проговаривание стихотворения А.Барто «Мишка» с Ярославом и Артемом. | Игрушка «Мишка» | Развитие памяти. | |
16.25-17.00 | Подготовка к ужину, ужин | |||
17.00-19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка Самостоятельная деятельность (игры, беседы, поручения, общение) | Д/и «Кто позвал?» | Развивать умение узнавать друг друга по голосу. Предложить детям выбрать занятие по интересам, учить играть сообща со сверстниками. | |
Взаимодействие с родителями | Индивидуальные консультации по вопросам родителей. Консультация: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».Повышение педагогической культуры родителей в вопросах закаливания. Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей. | |||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293453-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-v-pervo
В пособии предлагается ежедневное планирование образовательной работы, составленное по Примерной образовательной программе дошкольного образования “Детство” Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и др. (СПб.: ООО “Издательство “Детство-Пресс”) для первой младшей группы, разработанное на основе практического опыта, предполагающее реализацию требований ФГОС ДО к содержанию психолого-педагогической работы с детьми и организации образовательной деятельности ДОО.
Применение развернутой табличной формы планирования, максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, взаимосвязь содержания разных образовательных областей вокруг единой общей темы позволят педагогам последовательно и гармонично осуществлять образовательный процесс.
Предназначено воспитателям, старшим воспитателям; полезно специалистам дошкольной педагогики, студентам педагогических учебных заведений.
Введение
Введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), регламентирующего деятельность дошкольных образовательных организаций, стало ответом на социальный запрос современного общества.
Стандарт – это совокупность требований к дошкольному образованию (п. 1.1 ФГОС ДО в сокращении). Он направлен на решение следующих задач (п. 1.6 ФГОС ДО в сокращении): охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка, создание благоприятных условий развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными способностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка, формирование общей культуры личности воспитанников. Реализация этих задач осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности: познавательно-исследовательской, изобразительной, игровой, коммуникативной, конструирования, музыкальной, двигательной, восприятия художественной литературы и фольклора.
В первой младшей группе дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие двигательные возможности позволяют им более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий, но при этом малыши еще не способны постоянно контролировать свои движения и проявлять навыки безопасного поведения в среде сверстников.
Организм детей раннего возраста еще недостаточно окреп. Дети легко подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, так как объем легких ребенка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо постоянно иметь в виду: следить за чистотой воздуха в помещении, за правильным дыханием детей (через нос) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.
В раннем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.
На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также
в игре словами. Малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение грамматических форм.
Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные предложения, воспроизводить небольшие стихи и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития детей.
Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную деятельность воспитателя и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.
В рабочей программе предлагается ежедневное планирование педагогической деятельности воспитателя в соответствии сПримерной образовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и др. (СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс») с ФГОС ДО для первой младшей группы, согласно которой планирование образовательного процесса подразделяется на образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов в течение дня и взаимодействия с семьями воспитанников по реализации образовательной программы дошкольного образования.
Отбор материала и организация работы направлены на максимальную реализацию возможностей ребенка в познании природного и социального мира, активизацию коммуникативной деятельности и умственного развития воспитанников.
Ресурсный материал – комплексы утренней гимнастики, пальчиковые игры, дидактические игры, комплексы гимнастики после сна, коммуникативные игры, игры-релаксации, необходимые в планировании для каждого дня – представлен в конце пособия (см. с. 300–313).
Все режимные моменты имеют образовательное значение. В результате их грамотной организации у детей первой младшей группы открываются многочисленные возможности для практических действий, экспериментирования, развития основных сенсорных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. При этом соблюдается основной тематический принцип, при котором материал делится на циклы (природный мир, социальный мир и т. д.) и опирается на художественно-образное отражение действительности (художественную литературу, изобразительное искусство, музыкально-театрализованную деятельность). Программой один раз в неделю предусматривается практическая работа с детьми в творческой мастерской, организация сюжетно-ролевой, строительно-конструктивной и театрализованной игры, а также проведение дидактических и подвижных игр. Один раз в две недели воспитатель вовлекает дошкольников в опытно-экспериментальную деятельность, в мероприятия по охране и укреплению здоровья и привлекает к участию в музыкально-театрализованной гостиной.
Особое внимание уделяется режиму двигательной активности. Здоровьесберегающая составляющая образовательного процесса включает ежедневное проведение физкультурных минуток и динамических пауз, побудок. Программа также предписывает один раз в три месяца проводить в первой младшей группе физкультурный досуг и день здоровья.
Такая организация образовательного процесса в раннем возрасте позволяет достичь следующих целевых ориентиров (§ 4 ФГОСДО в сокращении): ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, использует бытовые предметы по назначению, владеет простейшими навыками самообслуживания, понимает речь взрослых и активно включается в общение, стремится активно подражать взрослым, а также проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении, осваивает различные виды движения, развивает моторные навыки и умения, эмоционально откликается на произведения культуры и искусства.
Содержание
Введение 3
Модель организации непосредственно образовательной деятельности 5
Сентябрь. 1-я неделя
Тема: здравствуй, детский сад
Понедельник 5
Вторник 7
Среда 9
Четверг 11
Пятница 13
Сентябрь. 2-я неделя
Тема: здравствуй, детский сад
Понедельник 15
Вторник 16
Среда 18
Четверг 20
Пятница 22
Сентябрь. 3-я неделя
Тема: художница осень
Понедельник 24
Вторник 25
Среда 27
Четверг 29
Пятница 31
Сентябрь. 4-я неделя
Тема: дружно ходим в детский сад
Понедельник 33
Вторник 35
Среда 37
Четверг 38
Пятница 40
Октябрь. 1-я неделя
Тема: затейница осень
Понедельник 42
Вторник 44
Среда 45
Четверг 47
Пятница 49
Октябрь. 2-я неделя
Тема:
Понедельник 51
Вторник 53
Среда 54
Четверг 56
Пятница 58
Октябрь. 3-я неделя
Тема: овощи и фрукты – полезные продукты
Понедельник 60
Вторник 61
Среда 63
Четверг 65
Пятница 67
Октябрь. 4-я неделя
Тема: в осеннем лукошке всего понемножку (грибы и ягоды)
Понедельник 68
Вторник 70
Среда 72
Четверг 73
Пятница 75
Ноябрь. 1-я неделя
Тема: родина – мой край родной
Понедельник 77
Вторник 78
Среда 80
Четверг 82
Пятница 84
Ноябрь. 2-я неделя
Тема: правила дорожные всем нам знать положено
Понедельник 85
Вторник 87
Среда 88
Четверг 90
Пятница 92
Ноябрь. 3-я неделя
Тема: моя мамочка и я – лучшие друзья
Понедельник 93
Вторник 95
Среда 96
Четверг 98
Пятница 100
Ноябрь. 4-я неделя
Тема: наши меньшие друзья (домашние птицы)
Понедельник 101
Вторник 103
Среда 104
Четверг 106
Пятница 108
Декабрь. 1-я неделя
Тема: зимушка-зима к нам пришла сама
Понедельник 109
Вторник 111
Среда 113
Четверг 114
Пятница 116
Декабрь. 2-я неделя
Тема: мы и едем, мы и мчимся (транспорт)
Понедельник 118
Вторник 119
Среда 121
Четверг 123
Пятница 124
Декабрь. 3-я неделя
Тема: поможем птицам зимой (зимующие птицы)
Понедельник 126
Вторник 128
Среда 129
Четверг 131
Пятница 133
Декабрь. 4-я неделя
Тема: новый год у ворот
Понедельник 134
Вторник 136
Среда 138
Четверг 139
Пятница 140
Январь. 2-я неделя
Тема: зимние чудеса
Понедельник 142
Вторник 144
Среда 145
Четверг 147
Пятница 149
Январь. 3-я неделя
Тема: зимние игры и забавы
Понедельник 150
Вторник 152
Среда 154
Четверг 155
Пятница 157
Январь. 4-я неделя
Тема: животные севера
Понедельник 158
Вторник 160
Среда 162
Четверг 163
Пятница 165
Февраль. 1-я неделя
Тема: народные игры и обычаи
Понедельник 166
Вторник 168
Среда 169
Четверг 171
Пятница 173
Февраль. 2-я неделя
Тема: волшебный сказочный мир
Понедельник 174
Вторник 175
Среда 177
Четверг 179
Пятница 180
Февраль. 3-я неделя
Тема: мир забавных стихов
Понедельник 182
Вторник 183
Среда 185
Четверг 186
Пятница 188
Февраль. 4-я неделя
Тема: наша армия родная
Понедельник 190
Вторник 192
Среда 193
Четверг 195
Пятница 197
Март. 1-я неделя
Тема: мама – солнышко мое
Понедельник 199
Вторник 200
Среда 202
Четверг 204
Пятница 205
Март. 2-я неделя
Тема: все профессии важны
Понедельник 207
Вторник 208
Среда 210
Четверг 212
Пятница 213
Март. 3-я неделя
Тема: растения весной
Понедельник 215
Вторник 217
Среда 218
Четверг 220
Пятница 222
Март. 4-я неделя
Тема: дети и взрослые
Понедельник 223
Вторник 225
Среда 226
Четверг 228
Пятница 230
Апрель. 1-я неделя
Тема: возвращение певцов (перелётные птицы)
Понедельник 231
Вторник 233
Среда 235
Четверг 237
Пятница 238
Апрель. 2-я неделя
Тема: весна в лесу
Понедельник 240
Вторник 241
Среда 243
Четверг 245
Пятница 247
Апрель. 3-я неделя
Тема: шестилапые малыши (насекомые)
Понедельник 248
Вторник 250
Среда 252
Четверг 253
Пятница 255
Апрель. 4-я неделя
Тема: весенний день год кормит (труд людей весной)
Понедельник 256
Вторник 258
Среда 260
Четверг 262
Пятница 263
Май, 1-я неделя
Тема: живёт мой край под мирным небом
Понедельник 265
Вторник 266
Среда 268
Четверг 270
Пятница 272
Май. 2-я неделя
Тема: моя любимая семья
Понедельник 273
Вторник 275
Среда 277
Четверг 278
Пятница 280
Май. 3-я неделя
Тема: мир вокруг нас
Понедельник 282
Вторник 283
Среда 285
Четверг 287
Пятница 289
Май. 4-я неделя
Тема: я люблю свой детский сад
Понедельник 290
Вторник 292
Среда 294
Четверг 296
Пятница 297
Ресурсный материал 300
Литература 313
неделя Тема недели Формы работы Сентябрь «Осень идет добро нам несет» 1 неделя До свидания, лето! Здравствуй, осень! 2 неделя Что нам осень принесла? 3 неделя Сказка огненной осени Оформление стенда с
ПодробнееФормы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов Формы работы по образовательным
ПодробнееЧтение художественной литературы Итого 10 10 11 14 14 Совместная Формы Формы совместной образовательной деятельности 1 младшая 2 младшая Средняя Старшая Подготовительная Общение, бесед Ежедневно Ежедневно
ПодробнееТема Период День знаний. «Что такое детский сад?» 1 8 сентября «Ребёнок на улице». (Улица нашего посёлка.) 11-22 сентября. «Ребёнок и его здоровье» (Дары осени).25сентября- 6 октября. Развернутое содержание
ПодробнееМуниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нефтеюганска «Детский сад 20 «Золушка» ПРОЕКТ «Скоро, скоро Новый год» руководитель проекта: Сатликова Э.Ф. воспитатель второй младшей
ПодробнееКомплексно-тематическое планирование Приложение 11 Месяц, недели Сентябрь: События, праздники, развлечения (итоговое мероприятие) Сроки Тема Итоговое мероприятие (События, праздники, развлечения) Сентябрь:
ПодробнееПервая группа раннего возраста «Пчёлки» (от 1,5 до 2-х лет) минуты время Содержание образовательной деятельности 60 мин 7.00 8.00 Игровая самостоятельная. Индивидуальная работа с детьми. Художественно-речевая,
ПодробнееБеребнёва Оксана Александровна воспитатель I квалификационной категории «ЦО Ревякинский» структурное подразделение детский сад «Непоседы» ПОЗНАВАТЕЛЬНО ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: «ОСЕНЬ, ОСЕНЬ В ГОСТИ ПРОСИМ!»
ПодробнееИюнь, 1 неделя 1 июня (международный день защиты детей) 2 июня веселой математики) Музыкально спортивный праздник «Праздник детства» Конкурс рисунков: «Синее небо, зелёная травка» Математические д/и: «Разрезные
ПодробнееМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение 17 детский сад «Белочка» Проект «Я и моя семья» Сургут, 2018 Тип проекта: краткосрочный, творческий. Цель проекта. Формировать образ «Я», умение
ПодробнееМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 2 «Колосок». Проект «Зимушка зима». Воспитатели: Курманенко Л. И. Мишкуц Н. Н. Цель. Создать условия для развития познавательно
ПодробнееКомплексно-тематическое планирование по всем возрастным группам МАДОУ детский сад 15 Сентябрь тема 1 младшая 2 младшая Логопедическая Старшая, орт. группы 1. День знаний, адаптация День знаний, Обследование,
ПодробнееПринято на ческом совете УТВЕРЖДАЮ ЧДОУ «ДЕТСКИЙ САД» ТОП ТОП» Заведующий ЧДОУ «ДЕТСКИЙ САД» ТОП ТОП» протокол от сентября 0 г. сентября 0 г. Годовой план работы на 0 0 учебный год Москва 0г. Месяц п/п
ПодробнееПять молодых женщин были отобраны для реализации экологических инициатив в регионе Бандаберг в составе первой младшей консультативной группы.
Амели Эспиноза, Элла Перри, Тори Боуден, Даниэль Робертс и Белла Керр – все имеют страсть к окружающей среде, и они надеются, что их роль в младшем совете предоставит возможность развивать устойчивые методы работы и здоровые экосистемы в регионе.
Первая встреча группы прошла успешно, молодые участники делились идеями и обсуждали планы мероприятий, в которых участники смогут принять участие.
Студентка англиканской школы Святого Луки Даниэль Роберт, 15 лет, сказала, что она присоединилась к Молодежному консультативному совету, потому что она хотела общаться с другими единомышленниками.
«Молодежная консультативная группа планирует много интересных вещей в будущем, и это будет прекрасной возможностью для всех, кто заинтересован в участии в мероприятиях в нашем регионе», – сказала Даниэль.
«Важно быть частью Молодежной консультативной группы BMRG, потому что это даст студентам возможность стать частью чего-то удивительного».
В то же время, 15-летняя ученица средней школы штата Джин Джин Элла Перри сказала, что ей очень нравится окружающая среда, и она надеется, что присоединение к группе расширит ее возможности приносить пользу окружающей среде.
« Я считаю важным быть частью Молодежной консультативной группы BMRG, потому что это дает увлеченной молодежи возможность озвучить свои экологические проблемы и проблемы, существующие в их регионах и регионах, и быть частью сообщества, которое гордятся положительными изменениями в окружающей среде и действиями », – сказала она.
Студентка 10-го класса сказала, что она с нетерпением ждет возможности взаимодействия с сообществом, помогая проводить образование по вопросам окружающей среды.
«Первая встреча была очень приятной. Было здорово встретиться со всеми, и я действительно впечатлен некоторыми вещами, которые мы обсудили и начали планировать », – сказала Элла.
Тори Боуден, 15 лет, сказала, что младшая консультативная группа региональной группы Бернетт Мэри позволяет молодежи региона вносить изменения в экологические проблемы, которыми они увлечены.
«Я верю, что молодежь является важной частью нашего будущего, и предоставление им возможности участвовать в инициативах в области природных ресурсов в регионе обеспечит долгосрочную устойчивость и защиту нашей окружающей среды», – сказала Тори.
«Я очень горжусь возможностью возглавить эту инициативу и воодушевить молодежь в этом поколении изменить жизнь своих общин к лучшему.
«Это дает молодежи право голоса и возможность помочь в улучшении региона для будущих поколений.”
Тори сказала, что с нетерпением ждет возможности увидеть, как страстная и сильная молодежь будет стоять вместе, все с разными взглядами, работая как одна команда для достижения общей цели.
Генеральный директор региональной группы Бернетт Мэри Шелия Чарльзуорт сказала, что недавно созданная группа состоит из команды увлеченных молодых женщин.
«Мы очень рады, что нашли пять выдающихся молодых женщин, которые продвинули вперед Молодую консультативную группу», – сказала она.
«Эта группа чрезвычайно важна для улучшения устойчивых практик и наращивания потенциала молодежи для оказания помощи фермерам, промышленным группам и общественным группам в улучшении нашего прекрасного региона.”
JAG – это группа с бесплатным членством, открытая для молодежи в возрасте от 13 до 17 лет, интересующейся сельским хозяйством или окружающей средой. Чтобы узнать больше, нажмите здесь. Чтобы стать участником или узнать больше, нажмите здесь.
Конференция молодых лидеров – это многодневная программа, призванная улучшить ваше понимание финансовых услуг, а также различных направлений бизнеса и карьерного роста в Wells Fargo.
К участию будет приглашена избранная группа успешных студентов. Конференция задумана как лучшая в своем классе программа для подготовки кандидатов с высоким потенциалом. Wells Fargo сосредоточится на кандидатах из разных слоев общества: женщины, американские индейцы / коренные жители Аляски, азиаты, чернокожие или афроамериканцы, латиноамериканцы или латиноамериканцы, коренные жители Гавайев или других тихоокеанских островов, представители двух или более рас, ЛГБТК, военные ветераны или студенты с ограниченными возможностями. для наших летних юношеских стажировок.
Мероприятия конференции включают:· Раннее рассмотрение возможности открытия в 2022 году летних стажировок для юниоров
· Панельные дискуссии с аналитиками, менеджерами и руководителями
· Мастерские повышения квалификации
· Взаимодействие с аналитиками и старшими банкирами
Предприятия-участникиМы продолжим привлекать дополнительные группы в компании, чтобы предоставить больше возможностей для самых талантливых сотрудников Wells Fargo.Ниже представлены команды, которые примут участие (группы могут быть изменены):
· Корпоративный риск обеспечивает эффективный надзор за рисками и принятие решений в рамках всей организации. Мы тесно интегрированы с предприятиями Wells Fargo, обеспечивая управление рисками и четкую модель взаимодействия, которая способствует решению проблем и передаче существенных вопросов и информации нужным аудиториям. Мы стремимся установить глобальный стандарт управления всеми формами риска (операционный, рыночный, кредитный, комплаенс и т. Д.).) и помогая удовлетворять потребности клиентов, одновременно защищая их активы, информацию и конфиденциальность.
· Control Management – это организация, работающая с руководителями предприятий для оценки и снижения операционного риска в бизнес-группах и подразделениях Wells Fargo. Мы стремимся развивать и поддерживать сильную инфраструктуру контроля бизнеса, чтобы защитить бизнес и обеспечить положительный опыт работы с клиентами.
· Финансы отвечает за определение областей финансового риска и за предоставление стратегических рекомендаций подразделениям Wells Fargo и подразделениям предприятий по всему миру.Мы отвечаем за управление финансовыми показателями и управлением Wells Fargo, и мы делаем это, эффективно отслеживая, анализируя и предлагая глобальную поддержку, а также сообщая о финансовых результатах компании акционерам, регулирующим органам, налоговым органам и руководителям компании. Эти корпоративные функции включают бухгалтерский учет и контроль, финансовое планирование и анализ, финансовую деятельность, управление активами и пассивами, казначейство, налоговое управление и инвестиционные портфели компании.
· Управление капиталом и инвестициями – один из ведущих поставщиков финансовых и инвестиционных услуг, предлагающий полный спектр индивидуальных продуктов и финансовых услуг для удовлетворения уникальных потребностей наших клиентов.WIM предлагает программу развития лидерских качеств, в рамках которой люди имеют возможность узнать, как Wells Fargo помогает нашим клиентам достичь финансовых целей с помощью брокерских услуг, комплексного планирования и консультирования, стратегий имущественного планирования, страхования, управления инвестициями, частного банковского обслуживания, выхода на пенсию и доверия. Наша миссия – помочь клиентам уверенно добиваться своих финансовых целей.
· Операции по управлению активами и инвестициями – это корпоративная функция группы управления активами и инвестициями, входящая в состав Главного операционного офиса.WIM Operations отвечает за создание более унифицированного и интегрированного подхода к бизнес-функциям Wells Fargo. Это включает в себя операции контакт-центра, поддержку обслуживания клиентов, движение денег в рамках нашего бизнеса, кредитные операции и другие функции. Применяя более комплексный подход к этим функциям, Wells Fargo сможет обеспечить более единообразный опыт для наших клиентов и работать более эффективно.
· Wells Fargo’s Card, Retail & Merchant Services (CRMS) бизнес дает возможность миллионам клиентов ежедневно реализовывать свои мечты.Card Services относится к сфере бизнеса потребительского кредитования и предоставляет важные кредитные продукты и услуги, которые расширяют возможности наших клиентов. Бизнес потребительского кредитования включает жилищное кредитование, авто, кредитные карты, розничные и торговые услуги, личное кредитование, контроль и общие услуги. Команда Card Services сотрудничает с другими предприятиями в Wells Fargo, чтобы создавать и предлагать трансформационные возможности, которые помогают клиентам получить доступ к кредитам. Функции CRMS включают маркетинг, бизнес-стратегию и аналитику, сбор кредитных решений, обслуживание и операции, решения для управления продуктами и лояльности, а также управление взаимоотношениями.
· Банковское дело на среднем рынке предоставляет полный набор продуктов и отраслевой опыт для удовлетворения финансовых потребностей компаний с годовым объемом продаж, как правило, от 5 до 2 миллиардов долларов. Как лидер в обслуживании коммерческих клиентов, Wells Fargo предлагает финансовые услуги, включая решения по управлению кредитами и казначейством, а также специализированные отрасли, включая технологии, продукты питания, напитки и агробизнес, недвижимость для инвесторов и правительство.
· Commercial Capital – лидер рынка в области предоставления оборотного капитала, финансирования продаж, инвестиционного капитала, трастовых услуг, стратегического капитала и финансирования проектов в области возобновляемых источников энергии, обслуживая клиентов в шести основных направлениях: капитальное финансирование, финансирование коммерческого распределения, финансирование оборудования, возобновляемые источники энергии. & Экологическое финансирование и Финансы по специальности.
Даты и место проведения конференцийVirtual – 25 – 26 августа 2021 г.
Квалификация Программа открыта для юниоров, желающих получить степень бакалавра по любой специальности с ожидаемой датой окончания в декабре 2022 года или в мае / июне 2023 года.Чтобы подать заявку на участие в форуме, вы еще не должны пройти другую летнюю стажировку.
Окно приема заявок открыто с 7 мая 2021 года по 24 мая 2021 года. Чтобы подать заявку, посетите сайт www.wellsfargo.com/careers и найдите Job ID 5573070
Вернуться на домашнюю страницу программ университета
Щелкните ссылку на Познакомьтесь с членами нашей команды
Когда Катаня Раби училась во втором классе, ее класс прочитал Маленький домик , книгу о городе, медленно обгоняющем сельский дом.Это был первый раз, когда она когда-либо задумывалась о сложности сельской и городской среды. Эти мысли переросли в естественное любопытство по поводу искусственной среды, которое в конечном итоге привело ее к получению степени бакалавра архитектуры в Иллинойском университете в Чикаго. Но только на первом курсе, на курсах социологии и антропологии, она определила карьеру, которую хотела. «Я [всегда] интересовалась планированием, но до тех пор не знала, что это такое», – говорит она.Узнав о профессии, она получила степень магистра городского планирования и политики в МСЖД.
Идеи для планировщиков, которые хотят объяснить студентам суть дела.
Опыт Раби не редкость. Многие потенциальные планировщики узнают о профессии только через более известные дисциплины, такие как архитектура или государственная политика – огромная упущенная возможность, – говорит Раби, возглавляющая программу будущих лидеров планирования Чикагского городского агентства по планированию, также известную как FLIP.
«Просто потому, что планирование – это тихая профессия, дети не подвергаются этому воздействию, как врачи и пожарные. Мы не носим специальные костюмы», – говорит она.
Программы взаимодействия с молодежью, такие как FLIP, предоставляют критическую возможность решить эту проблему, прокладывая путь к планированию, особенно для цветной молодежи.
«Исторически сложилось так, что в этой отрасли преобладали белые мужчины, – говорит Раби. «Наша цветная молодежь должна знать, что есть такие же люди, как они, которые работают в этой области и вносят свой вклад в развитие инфраструктуры, жилья, экономического развития, искусства и культуры, а также во все другие усилия по планированию в своих сообществах.«
Репрезентация может быть жизненно важной частью решения, какую карьеру продолжить, объясняет Рэби, которая первоначально решила, что архитектура – достижимая область после встречи с архитектором, который был Блэком, как она. «Я не была уверена, смогу ли я добиться успеха, пока не встретила его», – говорит она. По ее словам, если бы тогда Раби познакомилась с планированием и черными планировщиками, она могла бы найти свое призвание намного раньше. «Я бы увидел себя в тех областях, которые, вероятно, определили бы планирование как карьеру, которая лучше всего подходила для меня гораздо раньше.«
Программыпо вовлечению молодежи также устраняют структурные барьеры, мешающие молодым людям участвовать в официальных процессах информирования, переводя язык планирования и сложности гражданского участия таким образом, чтобы они могли играть активную руководящую роль в своих сообществах. «Молодым людям важно видеть, как формируются наши сообщества, и видеть, что они тоже могут быть частью этого процесса», – говорит Раби.
Итог: чем раньше молодежь знакомится с принципами планирования, тем раньше они могут начать строить свою будущую карьеру и строить сообщества.
Эрни Вонг из Site Design Group и участники FLIP 2019 обсуждают элементы городского дизайна в парке Пинг Том в районе Чайнатаун Чикаго. Фото любезно предоставлено сотрудниками CMAP.
Планировка 101 в Городе Ветров
CMAP первоначально запустила FLIP в 2011 году как разовую программу, являющуюся частью молодежной стратегии агентства «Изобрети будущее» для регионального комплексного плана GoTo2040 , но однажды правление CMAP увидело, насколько увлекательно для сотрудников взаимодействие с молодежью. , они решили инвестировать в него как в основной компонент работы столичной организации планирования.
FLIP работает со старшеклассниками разного происхождения из семи округов региона Чикаголенд CMAP, давая детям возможность узнать о том, что движет миром (и городом) вокруг них, и о том, на каком языке они могут это описать. Учебная программа использует городское планирование как средство, позволяющее учащимся задуматься о более глубоких социальных проблемах, лежащих в основе политических решений и городского развития. Для Раби это сводится к одному руководящему вопросу: «Как мы можем заставить учащихся провести эти беседы раньше и стратегически подумать о том, как мы можем сформировать наше следующее поколение лидеров?»
Каждое лето максимум 45 студентов, восемь сотрудников CMAP и шесть стажеров собираются вместе на шестидневную программу, включая заключительную церемонию и день открытых дверей для студентов, чтобы продемонстрировать то, что они узнали, своей семье и друзьям.Первый день студенты проходят ускоренный курс Planning 101. Дни со второго по пятый основаны на четырех «шкалах планирования» в порядке возрастания размера: участок, район, муниципалитет и регион. Это помогает постепенно научить студентов понимать роль CMAP как региональной организации планирования в районе Чикаголенд.
Когорта FLIP летом 2019 года сосредоточилась на транспорте, планировании площадки и взаимодействии с общественностью. Чтобы дать представление о том, что студенты FLIP испытывают всего за одну неделю, второй день был посвящен планированию площадки на недавно отремонтированной железнодорожной станции 95th / Dan Ryan Chicago Transit Authority.В течение дня они отправились на экскурсию по станции во главе с вице-президентом CTA по инфраструктуре и обслуживанию, встретились с Советом по планированию столичного города, чтобы обсудить процесс взаимодействия организации с сообществом для станции, и встретились с общественной организацией, чтобы обсудить планы по переработке CTA. -собственный участок рядом со станцией. Подводя итоги дня, студенты взяли то, что они узнали об этом сообществе и его окрестностях, чтобы набросать свои идеи по оживлению этого места.
«Это очень полезно для меня лично, потому что мы не просто создаем ряд специалистов по планированию, но мы также [способствуем] действительно хорошему гражданскому дискурсу среди молодежи», – говорит Раби.
В недавнем учебном лагере участники FLIP работали с Колледжем городского планирования и связей с общественностью UIC, чтобы выявить различия в транспортном доступе в Чикаго. Таким образом, учебная программа FLIP разработана специально для того, чтобы познакомить учащихся с наследием неравенства и структурного расизма, которые часто сопровождают решения в области государственной политики и планирования, и дать им инструменты и язык для борьбы с ними на раннем этапе их образования и карьеры.
Специалистам по планированию не нужно создавать официальную программу для общения с молодежью.Джонатан Пачеко Белл – проектировщик государственного сектора в округе Лос-Анджелес из Бойл-Хайтс, традиционно латиноамериканского района Лос-Анджелеса, который недавно подвергся значительной джентрификации и перемещению. Неотъемлемым элементом профессиональной философии Пачеко Белла является практика, которую он называет «Встроенное планирование» («Мы не можем планировать с наших столов», Viewpoint, октябрь 2018 г.), которая призывает планировщиков тратить большую часть своего времени на построение отношений в сообществах, которые они планируют. через то, что он называет «вовлечением на улице».«
Джонатан Пачеко Белл стоит с работами учеников 12-го класса Академии Возрождения Восточного Лос-Анджелеса. В их проекте была изучена история зонирования и концепции теории планирования. Фотография любезно предоставлена Джонатаном Пачеко Беллом.
Выпускник программы магистра городского и регионального планирования Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, Пачеко Белл в течение последних 12 лет проводил свои вечера и выходные в качестве наставника в своей альма-матер. Пачеко Белл также помогал педагогам в East Los Angeles Renaissance Academy – программе городского планирования в средней школе Эстебана Торреса Объединенного школьного округа Лос-Анджелеса – в течение последних двух лет.Он говорит, что общая черта молодежи, с которой он взаимодействует, – это то, что они «возбужденные, любопытные члены сообщества, которые заинтересованы в планировании сообщества». Пачеко Белл верит в воодушевление молодых людей способностью начинать диалоги, чтобы лучше понять и справиться со сложностью городских явлений, происходящих в окружающем их мире.
Этот метод устранения «разрыва между теорией и практикой» в планировании сообщества не только дает студентам представление о построении образовательных и карьерных путей, но и дает возможность помочь студентам быть услышанными, – объясняет он.«Молодые люди являются неотъемлемой частью повседневной жизни и ткани района».
Строим общество будущего
Профессия планирования борется с недостатком разнообразия. Согласно опросу 2018 года, проведенному Американской ассоциацией планирования, только около 13 процентов членов APA идентифицированы как чернокожие, латиноамериканцы или жители азиатско-тихоокеанских островов вместе взятые. Отсутствие разнообразия в профессии нанесло ущерб практике планирования на всех уровнях.
«Если люди, которые предоставляют эти услуги сообществам, не имеют связей с теми, кого они обслуживают, важные проблемы внутри этого сообщества могут и будут упущены», – говорит Раби.”Цветные люди, а точнее чернокожие, были исключены из процессов планирования с самого начала формализованного планирования в США. В связи с системным расизмом и расистской практикой со стороны гражданских лидеров и анти-черных инициатив планирования, цветные сообщества были запланированы для (или не запланированы вообще) посторонними, и им предоставляется возможность работать с тем, что было дано ».
Разговор с молодежью о культуре, пространстве и инклюзии является жизненно важным аспектом обеспечения того, чтобы следующее поколение планировщиков отражало демографические реалии сообществ, которые они планируют, и помогло разорвать этот цикл, – говорит Бриттни Дрейкфорд, старший планировщик штата Мэриленд Столичный парк и комиссия по планированию в Аппер-Мальборо, штат Мэриленд.
Дрейкфорд вырос в графстве Принс-Джордж, штат Мэриленд, население которого преимущественно чернокожее, а жители Латинской Америки составляют второе по величине население. Наряду с несколькими людьми, которые в настоящее время работают в Департаменте планирования округа Принс-Джордж, она познакомилась с планированием в рамках давней программы университетской стажировки департамента, оплачиваемой программы профессионального развития на полный рабочий день для студентов колледжей и аспирантов, заинтересованных в планировании в государственном секторе.
Но, будучи лидером культуры здоровья Фонда Роберта Вуда Джонсона в 2017 году, Дрейкфорд увидела возможность разработать программы работы с молодежью, которые она хотела бы.«Как человек, выросший в сообществе, которому я служу в настоящее время, я хотела, чтобы у меня была возможность общаться с планировщиками, когда я училась в старшей школе», – говорит она.
Используя свой опыт в области развития молодежи для организаций, занимающихся искусством и гражданской активностью, она разработала учебную программу по привлечению молодежи Remix the Block в 2019 году в партнерстве с комиссией по планированию, Мемориальной библиотечной системой округа Принс-Джордж и системой государственных школ округа. Программа ориентирована на пространство, творчество и инклюзивность и направлена на расширение возможностей для старшеклассников.Он также специально разработан для привлечения тех, кто не знаком с городским планированием. Дрейкфорд видит в этом свой вклад в наставничество молодежи, особенно как способ познакомить чернокожую молодежь с основами городского планирования.
«Я действительно рассматриваю планирование как акт футуризма и построения будущего общества», – говорит Дрейкфорд. «По этой причине, если мы хотим видеть молодых чернокожих в нашем будущем обществе, мы должны дать им возможность иметь голос и выбор в этом будущем».
Инаугурационная программа прошла этим летом и была сосредоточена на наборе инструментов Remix the Block.В течение шести недель старшеклассники, студенты и аспиранты изучали модели развития по всему округу, глубоко погружались в различные сообщества и в конечном итоге представили свои рекомендации сотрудникам отдела планирования.
По словам Дрейкфорда, результаты программы многообещающие. Некоторые из рекомендаций студентов с тех пор были отправлены местным заинтересованным сторонам, и были назначены встречи для обсуждения их осуществимости. Некоторые участники даже проявили интерес к подаче заявки на участие в планировании магистерских программ или изучении карьерного роста в области демографии и географии.
Летние стажерыRemix the Block делятся тем, что они узнали, с сотрудниками отдела планирования в округе Принс-Джордж, штат Мэриленд. В округе есть оплачиваемая программа повышения квалификации на полный рабочий день для студентов и аспирантов, заинтересованных в планировании. Фотография любезно предоставлена Бритни Дрейкфорд.
Межсекционное планирование
У молодых людей есть естественное любопытство к окружающему миру, и молодежные программы, такие как FLIP, Remix и другие, могут подпитывать это любопытство, вовлекая молодых людей в решение актуальных для них вопросов и объединяя их с планированием.Темы, представляющие особый интерес для молодежи, включают эффекты джентрификации, факторы бездомности и активные виды транспорта.
По словам Дрейкфорда, «[ходьба и езда на велосипеде] по своей сути являются проблемой молодежи, поскольку дети не могут ездить по сообществу. Все молодежные группы, с которыми я работал, постоянно просят улучшить сеть улиц и тротуарная инфраструктура “.
В штате Миссури программа ученичества Creative Reaction Lab в области дизайна сообщества поощряет молодых чернокожих и латиноамериканцев студенческого возраста изучать гиперлокальные темы по своему собственному выбору и участвовать в процессе создания решений в области дизайна сообщества.
Антионетт Д. Кэрролл основала Creative Reaction Lab после того, как ее семья переехала из Фергюсона, штат Миссури, за шесть месяцев до беспорядков, разразившихся в городе после убийства Майкла Брауна в 2014 году. творческое решение проблем “, она хотела разработать программу, чтобы обучить и дать молодежи возможность вносить изменения в свои сообщества.
Программа начиналась с трехмесячного ученичества, но сейчас расширяется до девятимесячной модели, в которую допускаются исключительно молодые люди, ранее находившиеся в заключении.Предлагая участникам подумать о связях между различными подходами к проектированию в искусственной среде, они могут глубже изучить роль динамики власти в формировании различных сфер, таких как политика, политика и искусство.
«Я всегда видел разрыв между дизайнерским пространством и его ролью во власти», – говорит Кэрролл. CRL призывает молодежь проявлять новаторский подход в решении этих проблем, связанных с их собственными сообществами.
Весной 2018 г. группа учеников Community Design Apprentice – первая программа – изучала тему «Мобильность для всех для всех» в Санкт-Петербурге.Louis Kings Highway и Fairground в партнерстве с Вашингтонским университетом. В течение 10 недель пятеро молодых афроамериканцев из Северного округа и Восточного Сент-Луиса обучались фирменному процессу CRL, ориентированному на равенство, общинному дизайну, который предлагает основу для совместного творческого решения проблем и проектирования вместе с другими, а не для других. Структура также включает такие факторы, как равенство, скромность и динамика власти, в процесс решения проблем.
Поговорив с жителями в ключевых общественных учреждениях, ученики выявили пробел в осведомленности общества о предлагаемом расширении городского скоростного трамвая MetroLink: несмотря на усилия транспортного агентства, жители все еще не знали о последствиях проекта, которые подчеркнули озабоченность по поводу эффективности методов работы с населением.
Ученики использовали свои фоновые исследования и творческий потенциал для разработки ориентированного на сообщества всплывающего окна под названием «Сообщество + Транзит: совместное искусство + дизайн», которое включало интерактивную художественную инсталляцию и «стену идей», на которой жителям предлагалось поделиться мыслями о влиянии транзита на их жизнь. Благодаря разработке нового процесса взаимодействия жители, которым ранее было неудобно делиться своими мыслями, получили возможность высказать свои опасения по поводу потенциального воздействия расширения общественного транспорта на доступность жилья, стоимость собственности и перемещение населения.
На момент публикации осенняя программа 2019 года была нацелена на борьбу с применением огнестрельного оружия и ограниченным доступом к продовольствию в районе Сент-Луиса.
«Миссия [CRL] не в том, чтобы быть городскими планировщиками, но в работе, которую мы делаем, мы заставляем студентов думать о пересечении расового неравенства и неравенства в отношении здоровья и о том, как они связаны с инфраструктурой и политикой», – говорит Кэрролл. .
Люди обладают врожденной способностью описывать условия в своих сообществах, независимо от возраста или уровня образования.Если вы покажете молодым людям, что их взгляды ценны, они почувствуют себя более сильными и вовлеченными в этот процесс.
Планирование изобилует техническими терминами, которые могут создавать серьезные препятствия для молодых людей. Разбейте концепции для каждой из ваших целевых возрастных групп.
Дети и подростки хотят понять, как концепции применимы к окружающему их миру. Проявите творческий подход и разработайте возможности для охвата на местах, которые напрямую связывают молодых жителей с проблемами сообщества, которые им интересны.
… и группы выпускников, чтобы связать нынешних студентов и недавних выпускников с профессиональными планировщиками. Обязательно рассмотрите возможность вовлечения студентов в городские проблемы за пределами традиционной дисциплины планирования на таких факультетах, как политология, социология и экология.
… библиотечные системы и другие местные учреждения, которые напрямую взаимодействуют с молодежью.Вовлечение молодых людей вместе с их родителями может максимизировать эффект от вашего охвата.
Этот тип интерсекционального подхода позволяет организации исследовать силовые структуры, действующие в пространстве проектирования, и увидеть, как решения могут повлиять на качество жизни, ожидаемую продолжительность жизни и другие критические показатели, выходящие за рамки типичного понимания застроенной среды. CRL бросает вызов существующему положению вещей, поднимая насущные проблемы, влияющие на повседневную жизнь сообществ, которые обычно не решаются напрямую в контексте планирования, такие как расовое равенство.
Одна из флагманских программ CRL, Программа Design to Better [Наше сообщество], начиналась как летняя академия, но сейчас расширяется и включает учебную программу в классе, чтобы помочь старшеклассникам развить более глубокое понимание концепций в течение учебного года. Студенты ездят на экскурсии, встречаются с местными общественными лидерами и получают финансирование, чтобы выдвинуть инновационную идею гражданского дизайна.
Уникальным аспектом программы является то, что участникам предоставляется еда, транспорт и стипендии.«Очень важно, чтобы мы платили людям за их время», – говорит Кэрролл, добавляя, что стипендия показывает, что они считаются приоритетом и что время, которое они тратят на решение гражданских вопросов, ценно.
В конечном итоге миссия CRL состоит в том, чтобы создать цепочку уполномоченных организаторов, активистов и общественных лидеров.
Члены Молодежного консультативного совета Молодежных служб на улице Ларкин и YEP! работать с добровольцами-планировщиками во время Национальной конференции по планированию в Сан-Франциско 2019 года, чтобы разработать стратегии планирования для бездомной молодежи.Фото любезно предоставлено YEP!
Беспроигрышное планирование
Насколько эти программы сосредоточены на ознакомлении молодежи с принципами планирования, они также были полезны для того, чтобы вывести плановиков и отделы планирования из зоны комфорта, чтобы они увидели свои сообщества с другой точки зрения.
«У нас есть много специалистов по планированию, которые могут взаимодействовать с сообществами, но когда приходит время для вовлечения молодежи, они боятся», – говорит Коррин Венделл, соучредитель «Планирования вовлечения молодежи», или YEP !, вместе с Моникой Тиббетс-Натт.
Ага! предоставляет планировщикам учебную программу, которая не только учит детей в возрасте пяти лет планированию, но и показывает планировщикам, как вовлечь молодежь в процесс планирования. Мероприятия можно настроить в соответствии с любым классом – от учеников детского сада, которые учатся определять свой район на карте, до учеников старших классов, обучающихся компромиссу посредством взаимодействия с общественностью.
Ага! работает с сетью волонтеров и молодежных организаций по всей стране для проведения местных молодежных семинаров; они также предлагают ресурсы по учебным программам в Интернете.
Венделл говорит, что, поскольку планировщики проводят большую часть своей профессиональной жизни, работая в узкоспециализированных областях, время, проведенное с молодежью, может помочь им выйти из своей технической изолированности и заново открыть для себя способы взаимодействия с аудиторией, не связанной с планированием, в том числе с не носителями английского языка.
«Удивительно, как трудно заставить планировщиков говорить на простом английском языке так, чтобы их понимали люди. Разбирая вещи для детей, я думаю, это помогает [планировщикам] видеть пробелы в общении с широкой публикой», – говорит Тиббетс-Нат. .
Ага! опирается в первую очередь на обширную сеть добровольцев, включая аспирантов и специалистов по планированию, которые участвуют в мероприятиях «День планирования в школе» в классах K-12 по всей стране.
Недавно Рэмси, штат Миннесота, обратился к YEP! За помощью в разработке метода вовлечения молодежи в комплексный процесс планирования. В городе прошло информационное мероприятие, и YEP! работал с местной художественной организацией, чтобы предоставить молодежи большие холсты, чтобы они могли проиллюстрировать то, что они хотели бы видеть в своем сообществе.Они не только использовались для информирования о плане, но и были собраны и выставлены в мэрии.
В этих недельных лагерях используется культура хип-хопа, чтобы познакомить недостаточно представленную молодежь с планированием и городским дизайном.
И только прошлой весной на конференции по национальному планированию 2019 года в Сан-Франциско, Ага! стал партнером Larkin Street Youth Services, местной некоммерческой организации, которая предоставляет жилье, образование и другие услуги поддержки бездомной молодежи.Десять специалистов по планированию со всех концов США посетили район Тендерлойн и встретились с членами Молодежного консультативного совета организации в возрасте от 18 до 26 лет, чтобы рассказать им о процессах планирования, из которых они исторически были исключены. Целью было разработать стратегический план, который повысит их голос в процессе планирования сообщества. Интерактивный семинар был посвящен построению сообщества между специалистами по планированию и молодежью, а также изучал основы городского планирования, пропагандистскую работу, в которой участвовала бездомная молодежь, и способствовал групповым обсуждениям.
Это участие также помогает отделам планирования. Благодаря вовлечению молодежи и усилиям по информированию, которые возникли в результате FLIP, CMAP изменила методы своей работы, разрабатывая свой региональный комплексный план OnTo2050. Организация регионального планирования создала более формальные возможности для получения обратной связи от молодежи (которую они определяют как любого человека в возрасте до 26 лет), поскольку они ищут новые, творческие способы преодоления резкого неравенства, с которым сталкиваются общины чернокожих и коричневых в регионе. CMAP также принимала другие организации, включая Региональную комиссию Атланты, которые заинтересованы в реализации программ, подобных FLIP, и были отмечены как лидеры в привлечении молодежи Национальной ассоциацией региональных советов.
Для плановиков, работающих с молодежью, характер работы – совместная работа, и растет интерес к обмену стратегиями и ресурсами, – говорит Раби. Она хотела бы, чтобы они вырастали в большее движение. «Я надеюсь, что FLIP и другие программы вовлечения молодежи в планирование будут продолжать расти и быть силой».
Джуэлл Стюарт – городской планировщик, политический исследователь и писатель-фрилансер из Сан-Франциско.
APA Learn: The Power of Youth Planner Leadership: ознакомьтесь с советами и передовым опытом по привлечению молодых людей к планированию с использованием образовательной методологии Y-PLAN, национального инструмента для планирования с участием молодежи.
Финансовые консультанты Ameriprise предоставят индивидуальные финансовые консультации, которые помогут вам достичь ваших целей сегодня и завтра. Ваш консультант не торопится, чтобы понять, что для вас действительно важно. Вместе они будут документировать ваши цели, отслеживать ваш прогресс и давать постоянные рекомендации, которые помогут вам разнообразить свой портфель и приспособиться к тому, что приносит жизнь – как ожидаемым, так и неожиданным.
Сделайте первый шаг к более уверенному финансовому будущему, начав разговор.
Чего ожидать от первой встречи
Ваша первая встреча бесплатна и будет посвящена вашим финансовым потребностям, целям и ценностям. Во время разговора вы узнаете о ценности индивидуальных советов, затратах, связанных с совместной работой, и о дальнейших шагах. Это возможность получить представление о том, каково это работать вместе.
Чтобы помочь вашему консультанту понять ваше текущее финансовое положение, полезно поделиться информацией о счетах и доходах. Примеры включают:
Кроме того, подумайте о будущих финансовых целях, которых вы хотели бы достичь, включая как краткосрочные, так и долгосрочные цели.
Вопросы, которые следует рассмотреть перед встречей
Чтобы подготовиться к первой встрече, подумайте о своем текущем финансовом положении и приоритетах. Чтобы помочь, рассмотрите следующие финансовые вопросы:
Что вы получите в будущем
Ваша первая встреча – это только начало продолжающихся отношений и процесса.Когда вы работаете с консультантом Ameriprise, вы можете ожидать:
Благодаря правильным советам, подкрепленным исследованиями и онлайн-инструментами для отслеживания вашего прогресса, мы можем помочь вам чувствовать себя уверенно, подключенными к сети и всегда контролировать свою финансовую жизнь.
Общественные учебные центры 21 века Ниты М. Лоуи предоставляют возможности академического обогащения во внеурочные часы для детей, особенно учащихся, которые посещают школы с высоким уровнем бедности и школы с низкой успеваемостью. Программа помогает студентам соответствовать государственным и местным студенческим стандартам по основным учебным предметам, таким как чтение и математика; предлагает студентам широкий спектр дополнительных занятий, которые могут дополнить их обычные академические программы; и предлагает услуги по обучению грамоте и другие образовательные услуги семьям участвующих детей.
Чтобы найти другие послешкольные или летние программы в вашем районе, обратитесь в местный школьный округ или посетите сайт youth.gov.
В целом, политика по борьбе с издевательствами разрабатывается на местном уровне и уровне штата, равно как и политика в отношении дисциплины, безопасности в школе и по большинству других вопросов. Для получения информации об этих правилах и о том, какая помощь может быть вам доступна, обратитесь в школьный округ вашего ребенка или в департамент образования штата.Чтобы определить, нарушает ли запугивание учащихся какие-либо законы о борьбе с дискриминацией, которые защищают учащихся от преследований по признаку расы, цвета кожи, национального происхождения, пола, инвалидности и возраста, или чтобы подать жалобу на дискриминацию, свяжитесь с нашим Управлением по гражданским правам. Для получения дополнительной информации посетите stopbullying.gov
.Обычно сертификаты об окончании используются для студентов с индивидуальными учебными планами (IEP), которые не выполнили государственные требования к выпускному, но все же хотят участвовать в выпускных церемониях со своим классом.Ниже приведены некоторые важные факты о сертификатах об окончании:
Чартерные школы – это предпочитаемые общественные школы несектантского характера, которые работают без соблюдения многих правил, применимых к традиционным государственным школам. «Устав», устанавливающий каждую такую школу, представляет собой контракт об исполнении с детальным описанием миссии школы, программы, целей, учащихся, методов оценки и способов измерения успеха. Чартерные школы подотчетны своему спонсору – обычно школьному совету штата или округа – за положительные академические результаты и соблюдение чартерного контракта.Основная концепция чартерных школ заключается в том, что они обладают большей автономией в обмен на эту ответственность. Чтобы получить юридическое определение чартерной школы в конкретном штате, обратитесь к контактному лицу чартерной школы в вашем штате. Министерство образования США предлагает чартерным школам возможности получения грантов, ресурсы и информацию.
Согласно законодательству, принятому Конгрессом, все учебные заведения, получающие федеральное финансирование, обязаны отметить подписание U.S. Конституция, 17 сентября каждого года. Если 17 сентября выпадает на праздничный или выходной день, День Конституции отмечается на предыдущей или следующей неделе. Чтобы помочь студентам и преподавателям в учебе, Национальное управление архивов и документации предлагает ключевые ресурсы, такие как «Конституция в действии», игра-матч, соединяющая основные ресурсы с конституционными статьями, и «Изучение Конституции США», электронная книга, в которой исследуется корни трех ветвей власти.Точно так же бесплатные онлайн-ресурсы доступны в Библиотеке Конгресса, Национальном фонде гуманитарных наук и Сенате США.
Политика школьной дисциплины определяется главным образом местной школой, школьным округом и штатом. Ваш первый шаг – связаться с вашим школьным округом или государственным отделом образования.
Следующие ресурсы предоставляют информацию о школьной безопасности, порядке и смежных темах:
Некоторые национальные профессиональные или образовательные политические организации предложили стандарты и учебные программы, но нет никаких федеральных национальных стандартов для какой-либо академической области.Ответственность за образование в Соединенных Штатах лежит в основном на уровне штата и местного самоуправления. Когда был создан Департамент образования, Конгресс ясно дал понять, что секретарю образования и другим должностным лицам Департамента запрещается навязывать «какое-либо руководство, надзор или контроль над учебной программой обучения, администрации или персонала любого образовательного учреждения, школы, или школьная система “. (20 USC 3403). Штатам предоставлено право создавать стандарты, в то время как штаты и местные агентства разрабатывают учебные программы.Чтобы определить конкретные стандарты или учебные программы в вашем штате, обратитесь в департамент образования вашего штата.
Требования и процедуры зачисления устанавливаются вашим штатом или школьным округом. Для получения информации о том, как записать вашего ребенка в школу, обратитесь в свой школьный округ. Ваш местный школьный округ также сможет предоставить вам информацию о документах, необходимых для завершения процесса зачисления, школе, которую будет посещать ваш ребенок, и академическом календаре.Если у вас возникли проблемы с зачислением ребенка в школу, а местный школьный округ не может вам помочь, обратитесь в департамент образования штата.
Закон о достижении каждым учащимся успеха (ESSA) вновь утверждает Закон о начальном и среднем образовании (ESEA), национальный закон об образовании и давнюю приверженность обеспечению равных возможностей для всех учащихся.Новый закон основывается на ключевых достижениях последних лет, которые стали возможными благодаря усилиям преподавателей, сообществ, родителей и учащихся по всей стране.
Вы можете просмотреть или загрузить Закон о достижении успехов каждого студента (ESSA) или запросить бумажную копию в издательстве правительства США.
Раздел VII-B Закона МакКинни-Венто о помощи бездомным предназначен для обеспечения того, чтобы бездомные дети имели равный доступ к бесплатному соответствующему государственному образованию (FAPE).Программа McKinney-Vento предназначена для решения проблем, с которыми бездомные дети и молодежь сталкиваются при поступлении, посещении и успешной учебе в школе. В соответствии с этой программой государственные образовательные агентства (SEA) должны гарантировать, что каждый бездомный ребенок и молодежь имеет равный доступ к FAPE, включая государственное дошкольное образование, как и другие дети и молодежь. Для поддержки программы Департамент предоставляет гранты по формуле 50 штатам, округу Колумбия и Пуэрто-Рико, исходя из доли каждого штата в фондах Title I.Дополнительная информация доступна на веб-сайте помощи бездомным детям и молодежи и на веб-сайте Центра технической помощи Национального центра образования бездомных (NCHE).
Закон о достижении успеха каждого учащегося (ESSA) включает положения и ресурсы, направленные на оказание помощи штатам в поддержке всех групп учащихся, включая изучающих английский язык.Отдел изучения английского языка Департамента (OELA) обеспечивает руководство, помогая гарантировать, что изучающие английский язык и студенты-иммигранты овладевают английским языком и добиваются успехов в учебе. Национальный информационный центр по изучению английского языка (NCELA) собирает, анализирует, синтезирует и распространяет информацию о программах обучения языку для изучающих английский язык и связанных с ними программах. Кроме того, законы, соблюдаемые Управлением по гражданским правам (OCR) Департамента, требуют, чтобы государственные школы предприняли шаги для обеспечения того, чтобы учащиеся с ограниченным знанием английского (LEP) или изучающие английский язык (ELL) могли полноценно участвовать в образовательных программах и услугах, а также общаться информацию для родителей с LEP на понятном им языке.OCR предлагает ресурсы ELL для учащихся, родителей и руководителей системы образования.
Common Core of Data (CCD) – это основная база данных Министерства образования по государственному начальному и среднему образованию в Соединенных Штатах. CCD – это всеобъемлющая ежегодная национальная база данных обо всех государственных начальных и средних школах и школьных округах. Вы можете разместить здесь государственную школу, а здесь – местный школьный округ.
Миссия Управления по образованию мигрантов (OME) заключается в обеспечении отличного руководства, технической помощи и финансовой поддержки для улучшения образовательных возможностей и академической успеваемости детей-мигрантов, молодежи, сельскохозяйственных рабочих, рыбаков и их семей. OME управляет программами грантов, которые предоставляют академические и вспомогательные услуги детям из семей, которые мигрируют в поисках работы в сельском хозяйстве и рыболовстве.OME определило необходимость в специальных инициативах в трех программных областях Программы образования для мигрантов (MEP), чтобы помочь в достижении цели оказания помощи детям-мигрантам в достижении сложных академических стандартов и окончании средней школы.
Отношения между религией и правительством в Соединенных Штатах регулируются Первой поправкой к Конституции, которая запрещает правительству устанавливать религию и защищает частные религиозные выражения и деятельность от государственного вмешательства и дискриминации.Верховный суд неоднократно заявлял, что Первая поправка требует, чтобы должностные лица государственных школ были нейтральными в своем отношении к религии, не проявляя ни фаворитизма, ни враждебности по отношению к выражениям религии, таким как молитва. Соответственно, Первая поправка запрещает религиозную деятельность, спонсируемую государством, но защищает религиозную деятельность, инициированную частными лицами. Департамент выпустил Руководство по молитве, охраняемой Конституцией, и выражению вероисповедания в государственных начальных и средних школах для разъяснений.
Национальная программа школьных обедов (NSLP) – это федеральная программа питания, действующая в государственных и некоммерческих частных школах и детских садах. Программа, реализуемая Министерством сельского хозяйства США (USDA), предоставляет детям сбалансированные по питанию, недорогие или бесплатные обеды каждый учебный день. Любой ребенок в участвующей школе может купить еду в рамках Национальной программы школьных обедов.
Образование – это в первую очередь ответственность штата и местного уровня в США. Создавая Министерство образования, Конгресс четко заявил о своем намерении запретить министру образования и другим должностным лицам Департамента осуществлять «любое руководство, надзор или контроль над учебным планом, программой. обучения, администрации или персонала любого учебного заведения, школы или школьной системы.«
По этой причине, за некоторыми исключениями, связанными с федеральным законодательством, большинство вопросов или опасений по поводу школьной политики следует направлять в школьный округ или департамент образования штата. Вопросы об учителе, классе, классе, дисциплинарных мерах или учебной программе должны решаться школой, школьным округом или штатом.
Имея дочерние компании в Швейцарии, Германии, Австрии, Англии, Франции, Нидерландах, Дании, Норвегии, Финляндии и Швеции, а также оборот 700 миллионов швейцарских франков, Infinigate является одним из ведущих европейских дистрибьюторов добавленной стоимости в области ИТ-безопасности.Рост Infinigate намного превышает рост рынка. Infinigate хочет и дальше расширяться в будущем как органически, так и за счет приобретений. Одним из ключевых факторов успеха являются наши сотрудники, которые своим целеустремленным и компетентным вкладом успешно позиционируют нашу компанию. Для наших сотрудников, а также для наших клиентов и деловых партнеров мы рассчитываем на давние и стабильные отношения.
Мы ищем молодых и целеустремленных людей для поддержки команды корпоративного контроля в Швейцарии.Вас ждут захватывающие вызовы во всех аспектах финансов и контроллинга в сложной отрасли:
Младший контролер и бухгалтер группы – Стажировка 100%
Вы можете рассчитывать на разделение 80% контрольной деятельности и 20% бухгалтерской деятельности.
Ваши преимущества:
Условия работы: Работа в швейцарской корпорации с международным мировоззрением и культурным разнообразием. Высококвалифицированный опыт работы и прекрасная возможность для развития своих профессиональных знаний
Перспективы на полный рабочий день: возможность должности в корпоративной контрольной группе после успешного прохождения стажировки.
Мы предлагаем:
Вы предлагаете:
Минимальные требования:
В Infinigate Holding AG самым важным элементом, который способствует нашему общему успеху, является качество нашей команды. Позитивные, энергичные и целеустремленные люди лучше всего отражают нашу корпоративную культуру. Если вы хотите сформировать свое будущее в этой команде, мы с нетерпением ждем вашего значимого заявления.
Есть вопросы? Связаться.
Мы ждем вашего ответа! Пожалуйста, отправьте полное заявление, включая резюме, сопроводительное письмо, рекомендации, сертификаты степени.
Мы не принимаем заявки от кадровых агентств на эту позицию.
Infinigate Holding AG
Herr Steve van Zundert
Manager Group Controlling & Finance
Grundstrasse 14
6343 Rotkreuz
Ванкувер, Британская Колумбия – (Newsfile Corp. – 11 мая 2021 г.) – Eastern Platinum Limited (TSX: ELR) (JSE: EPS) (« Eastplats » или « Компания ») рада сообщить, что Компания отправила 199.8 сухих тонн концентратов металлов платиновой группы (« PGM »), содержащих 490,9 унций МПГ, в соответствии с соглашением о поставке с Impala Platinum Limited в течение апреля 2021 года. Это первый полный месяц производства МПГ после недавнего завершения реконфигурации и оптимизации маломасштабной схемы PGM (ранее – схемы очистителя) (« Circuit D »).
Компания завершила модернизацию процесса, чтобы обеспечить стабильное производство минимум 200 тонн концентратов МПГ в месяц из контура D.Все произведенные концентраты соответствовали требованиям по качеству в соответствии с соглашением о поставке.
Диана Ху, президент и главный исполнительный директор Eastplats, заявила: «Первый полный месяц производства цепи D является важным прорывом для компании. Это не только создало новый поток доходов в дополнение к производству хрома, но и содействие и ускорение повторного ввода в эксплуатацию главного контура МПГ, который, как ожидается, будет добавлять дополнительно 600-800 тонн концентратов МПГ в месяц с сентября, что является значительным стимулом для операционной деятельности и роста доходов Компании.«
Компания также ввела в эксплуатацию проект и график жизненного цикла рудника на вертикальном стволе Зандфонтейн в качестве первого шага в оценке и планировании возобновления подземных горных работ на руднике Крокодайл Ривер. Ожидается, что работы будут завершены в третьем квартале 2011 года. 2021.
О компании Eastern Platinum Limited
Eastplats прямо или косвенно владеет рядом МПГ и хромовых активов в Южно-Африканской Республике. Все объекты компании расположены на западной и восточной сторонах комплекса Бушвельд. , геологическая среда, в которой сосредоточено около 80% мировых запасов МПГ.
Операции на руднике Crocodile River Mine включают повторную добычу и переработку хвостовых запасов. Хром и концентраты МПГ, произведенные на хвостохранилище компании Zandfontein UG2 («Проект повторной обработки »), были поставлены в соответствии с соответствующими соглашениями о поставках.
COVID-19
Южная Африка остается на уровне опасности 1 из-за COVID-19. Компания продолжает следовать рекомендациям правительства Южной Африки в области здравоохранения.Проект повторной обработки продолжает работать в полную силу и продолжает производить и транспортировать конечные продукты из хрома и МПГ. Последствия COVID-19 развиваются и меняются, и последствия дальнейшего повышения уровня предупреждений в Южной Африке, временного прекращения каких-либо операций или других связанных проблем в настоящее время невозможно оценить с достаточной степенью достоверности, но потенциально они могут оказать существенное неблагоприятное воздействие на бизнеса, операций, ликвидности и денежных потоков Компании.
За дополнительной информацией обращайтесь:
EASTERN PLATINUM LIMITED
Диана Ху, генеральный директор
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов.У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. (электронная почта)
(604) 800-8200 (телефон)
Предупреждение относительно прогнозной информации
Этот пресс-релиз содержит «прогнозные заявления» или «прогнозную информацию» (в совокупности именуемые здесь как « прогнозных заявлений ») в значении применимого законодательства о ценных бумагах. Такие прогнозные заявления включают, помимо прочего, прогнозы, оценки, ожидания и цели в отношении будущих операций, которые зависят от ряда предположений, рисков и неопределенностей, многие из которых находятся вне контроля Компании.Прогнозные заявления – это заявления, которые не являются историческими фактами и обычно, но не всегда, определяются словами «будет», «планировать», «намеревается», «может», «мог бы», «ожидает», «ожидает». и подобные выражения. Дальнейшее раскрытие рисков и неопределенностей, с которыми сталкивается Компания, и другие прогнозные заявления обсуждаются в последней годовой информационной форме Компании, доступной в профиле Компании на сайте www.sedar.com.
В частности, этот пресс-релиз содержит, помимо прочего, прогнозные заявления, касающиеся: прогноза операционной деятельности Проекта повторного лечения, расчетных операций и производства контура D PGM и главного контура PGM; предполагаемое наращивание мощности или модернизация цепи D PGM и главной цепи PGM; потенциальный дополнительный доход от цепи D PGM и главной цепи PGM; потенциальные последствия COVID-19, такие как новый карантин, введенный правительством Южной Африки; и любые будущие меры, принимаемые правительством Южной Африки, и их влияние на Компанию, ее бизнес, операции, ликвидность и денежные потоки.Эти прогнозные заявления основаны на предположениях, сделанных Компанией, и на информации, доступной ей в настоящее время. Хотя руководство считает эти допущения разумными на основании имеющейся в настоящее время информации, они могут оказаться неверными. По самой своей природе заявления прогнозного характера связаны с неотъемлемыми рисками и неопределенностями, и читателям рекомендуется не чрезмерно полагаться на эти заявления, поскольку ряд факторов может привести к тому, что фактические результаты будут существенно отличаться от убеждений, планов, целей, ожиданий, оценок и намерения, выраженные в таких прогнозных заявлениях.Эти факторы включают, помимо прочего, непредвиденные проблемы, которые могут возникнуть в производственных процессах Компании, цены на сырьевые товары, более низкое, чем ожидалось, содержание и количество ресурсов, необходимость в дополнительном финансировании и наличие такого дополнительного финансирования на приемлемых условиях, экономических условиях, колебания валютных курсов, конкуренция и правила, судебные разбирательства и риски, связанные с операциями в зарубежных странах.
Все прогнозные заявления в этом пресс-релизе полностью оговорены в этом предостерегающем заявлении, разделе « Предупреждение о прогнозной информации », содержащемся в последнем Обсуждении и анализе руководства Компании, доступном в профиле Компании.
