План на каждый день в младшей группе: Календарное планирование на каждый день (сентябрь) 2 младшая группа | Календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему:

Календарное планирование на каждый день (сентябрь) 2 младшая группа | Календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему:

День недели вторник  дата «4   » _09.2018г. Тема недели: «До свидания,  лето! Здравствуй, детский сад!»

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика. К №1. ФКГН: Упражнение «Чистые ручки». Цель: Формировать у детей осознанное стремление быть опрятными, привычку следить за своим внешним видом. Настольный театр: «Кукла Таня у нас в гостях» (Картотека). Цель: Учить детей обыгрыванию встречи гостей, познакомить с окружающим миром (людьми, игрушками и оборудованием).	Игры с группами однородных игрушек одинакового вида, цвета, величины, формы, материала  Цель: закреплять понятие «много».	Оформление выставки «Прощай лето!». Подбор иллюстраций по теме.
НОД	Рисование. Тема «Знакомство с карандашом и бумагой» Цель: Формирование умение рисовать карандашами; правильно Держать карандаш, вести им по бумаге. Материал: Цветные карандаши, альбомный листы. Музыка.
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	«Найди игрушку красного цвета» Цели: Развивать у детей зрительную ориентировку при восприятии цвета. Учить узнавать и называть красный цвет. Упражнять в выделении красного цвета из множества разноцветных (синих, желтых, зелёных).  (Картотека Д/и №1)	Звук «А»  Цель: Учить четко, произносить звук А. Развитие фонематического слуха.	Книжный уголок: Стихи и рассказы о лете – «Вот пришло и лето красное», «Ой, зачем ты, жаворонок», А. Майков «Летний дождь»,
Прогулка	Наблюдение Путешествие по территории участка «Что есть на участке детского сада?». (Картотека№1) Подвижная игра «Смелые ребята». Цели: упражнять в быстром беге; развивать ловкость.	Развитие движений. Цель: развивать прыгучесть, сочетая силу с быстротой
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика №1 С/Р – игра-«Детский сад» Цель: Дать  представления о профессиях работников д/с, о группе, в которой живут,  самостоятельно действовать с разными игрушками, закрепляют знания о режиме дня в детском саду.	Игра «Помоги накормить куклу» – учить называть посуду, продукты питания.	Пальчиковая гимнастика  «Наша группа» Цель: Развитие подражания движениям рук взрослого, понимания речи.
НОД
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	«Догадайся, что звучит» Цель: Познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и узнавать. К/М №1	Игра « Гости» – учить определять много и один»	Цветные карандаши, раскраски. Настольные игры, дидактические игры.
Прогулка	Наблюдение за сезонными изменениями Цели: формировать понятия о смене времен года;
Работа с родителями	Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

День недели среда   дата «5  » _09.2018г. Тема недели: «До свидания,  лето! Здравствуй, детский сад!»

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №2 ФКГН: Упражнение «Я сам». Цель: закреплять умение есть аккуратно. Д/и «Часы» Цель: Развивать речевое внимание детей.	Учить детей снимать и надевать одежду в определённой последовательности.	центр художественного творчества: материалы для самостоятельной ИЗО деятельности детей.
НОД	Развитие речи.  Тема: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». ЧХЛ. С. Черный. «Приставалка». Игра «Осенние листья» муз Н. Лысенко. Цель: формирование у детей симпатии к сверстникам с помощью рассказа воспитателя. Физкультура
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Д/и по ознаком. с окруж. «Где спрятался зайчик!» Цель: описать, назвать, растения по характерным признакам и из связи с окружающей средой. Составлять описательные загадки и отгадывать загадки о растениях.	Артикуляционная гимнастика «Дудочка»	Лейки, кубики и формочки на каждого ребенка для игры с песком, кукла, машинки.
Прогулка	Наблюдение за состоянием погоды (Картотека №2) Цель: учить определять время года по характерным признакам.   Подвижная игра. «Береги предмет». Цель: учить действовать и ориентироваться по сигналу, в пространстве, развивать ловкость.	Развитие движений.
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика №2 Ч.Х.Л.  С. Черный. «Приставалка» Игра «Лото»	Игра «Помощники» – учить определять предметы для разных профессий.	Беседа с детьми «Какие красивые, вместительные шкафчики для одежды в детском саду».
НОД
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Дидактическая игра «Когда это бывает?» Цель: Уточнять и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе и жизни животных в разные сезоны года.	Игра «Собери пирамидку» – закрепление цвета и размера.	уголок развития речи(художественная литература по теме недели, иллюстрации, энциклопедия для дошкольников) и т.д.
Прогулка	Подвижные игры «Воробушки и автомобиль». Цель: учить детей быстро бегать по сигналу, но не наталкиваться друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.
Работа с родителями	Консультация для родителей «Почему так важен Режим дня!»

День недели четверг  дата «6» _09.2018г. Тема недели: «До свидания,  лето! Здравствуй, детский сад!»

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика№3 ФКГН: Упражнение «Чистый нос».  Цель: побуждать детей следить за своим внешним видом. Чтение рассказа В.В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?».  Цель: Воспитывать в ребенке эталон культуры и нравственности	Упражнения «Что лишнее» – развитие внимания	Просмотр мультфильма про чистюлю и грязнулю
НОД	Лепка Тема: «Знакомство с пластилином» Цель: Формировать представлений о том, что пластилин мягкий, из нее можно лепить, можно отщипывать. Музыка
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Д/и по сенсорному воспитанию: Раскладывание однородных предметов, различных по цвету, на две группы Цель: учить детей фиксировать внимание на цветовых свойствах игрушек, формировать у них простейшие приёмы установления тождества и различия цвета однородных предметов.	Упражнение «Угадай, что звучит» – упражнение звукопроизношение	Пальчиковая гимнастика  «Наша группа» Цель: Развитие подражания движениям рук взрослого, понимания речи.
Прогулка	Наблюдение за автобусом Цели: учить различать транспорт по внешнему виду; называть основные части автомобиля. Подвижные игры «Автомобили», «Воробушки и автомобиль». Цели: приучать соблюдать правила дорожного движения; закреплять знания об автобусах.	игра «Кукла заболела» – расширить знание о больнице
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика №3 Д/И «Чудесный мешочек» Цель: ориентироваться на род имени существительного при определении предмета по его признакам.	игра «Чудесный мешочек» учить различать овощи и фрукты.	Выносной материал Рули, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки.
НОД
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	д/и «потерялись» Цель: соотносить название животного с названием детеныша	Развитие движений.	Выставить в книжном уголке книги по теме.
Прогулка	П/И «Береги предмет». Цель: учить действовать и ориентироваться по сигналу, в пространстве, развивать ловкость.
Работа с родителями	Знакомств родителей с оздоровительными мероприятиями.

День недели пятница   дата «7 » _09.2018г. Тема недели: «До свидания,  лето! Здравствуй, детский сад!»

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика№4 ФКГН: Упражнение «Мыло душистое». Цель: побуждать самостоятельно, брать мыло из мыльницы, тереть ладошки. Беседа. Тема: «Безопасность в нашей группе» Цель: закрепить знания о своей группе.	Д/ игра «Покажи картинку» учить определять, что делают взрослый.	Кубики, лото. Д/И- «Игры с прищепками» Настольный конструктор Цель: Развитие мелкой моторики.
НОД	Математика Тема: «Ознакомительное занятие». Цель: воспитатель проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики.
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Д/и по сенсорному воспитанию:                                                      Раскладывание однородных предметов, различных по цвету, на две группы Цель: учить детей фиксировать внимание на цветовых свойствах игрушек, формировать у них простейшие приёмы установления тождества и различия цвета однородных предметов	Игра «Помоги накормить куклу» – учить называть посуду, продукты питания.	Пальчиковая гимнастика  «Наша группа»
Прогулка	Наблюдение за осенним лесом Картотека №3 Цели: расширять представление о лесе; учить любоваться красотой родной природы.	игра «Какого цвета машина, кукла» – цвет, части деталей, тела.
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика№4 «Съедобное – не съедобное» Цель: формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах. Развивать память, координацию.	Артикуляционная гимнастика	Шнуровка, пазлы.
НОД
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Легкий – тяжелый. Цель: познакомить, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие – тяжелые).	Д/ упражнение «Выставка игрушек» – формировать активный словарь, повторять за взрослым.
Прогулка	Подвижные игры «Птицы в гнездышках». Цели: учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга
Работа с родителями	Беседы по  запросам родителям.

День недели понедельник  дата «10» 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №1ФКГН «Чистый нос». Цель: побуждать детей следить за своим внешним видом. Беседа «Что нам осень подарила?» Цель: содействовать  расширению представления о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идёт мелкий дождь, опадают листья, становится холодно.	Д/ игра «оденем куклу» – самообслуживание и помощь другим.	Рассматривание сюжетной картины «Сбор урожая».
НОД	9. 00-9. 20 – Физкультура (Бассейн) (план руководителя) 10.00 -10.15  – Музыка (план музыкального  руководителя)
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Дид.игра « Отгадай и назови» Цель: способствовать понимаю детей классификации овощей и фруктов по их основным признакам и свойствам, развитию умения в четком произношении фруктов: яблоко, груша, банан, слива, вишня и т. д.	Артикуляционная гимнастика.	Предложить детям рассмотреть картинки с осенними пейзажами. Цель: расширять представление детей об осени, о её природе, развивать речь детей.
Прогулка	Прогулка Карточка № 3 Наблюдение за осенним лесом Цели: расширять представление о лесе; учить любоваться красотой родной природы.	Уборка участка леса, где дети будут играть. Цель: приучать соблюдать чистоту и порядок в лесу.
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика №1  Игра Чудесный мешочек Цель: Способствовать развитию умений описывать предмет на ощупь (круглый, длинный, шершавый и тд)	Пальчиковая гимнастика.  «Куклы пляшут: раз, два!»	Д/И «Узнай и назови овощи» Цель: обогащать словарь и сенсорный опыт детей.
НОД
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Беседа с детьми о правиле дорожного движения, уточнить, что правило дорожные детям знать положено, рассмотреть картинки. Цель: Определить начальный уровень знаний детей о правилах дорожного движения.	Д/ игра «Кубики» – собери картинку.	Демонстрационные альбомы «Времена года.Осень» «Овощи Фрукты» «Грибы» «Ягоды»  Набор овощей и фруктов
Прогулка	Подвижные игры «Птицы в гнездышках». Цели: —        учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; —        приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Работа с родителями	Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойствие, общение, питание, закаливание, движения).

День недели  вторник   дата «11» 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №1ФКГН «Мыло душистое». Цель: учить брать мыло из мыльницы, тереть ладошки, смывать мыло, знать местонахождения своего полотенца. Беседа: «Как правильно вести себя в садике» Цель: способствовать формировать умений не толкаться, не кричать, делить игрушками при общении с другими детьми	Д/ игра «Цветные палочки» – цвета, расположение на листе.	Обеспечения участка детского сада необходимым физкультурным материалом.
НОД	9. 10- 9. 15 – Физкультура (по плану инструктора) 9.40 – 9.55-  Математика  Ознакомительное занятие  Цель: проведение игры с целью уточнить знания детей в области математики.
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Дид.игра « Что растет на грядке» Цель: способствовать умению классифицировать овощи по видам (какие растут в земле, а какие на ветках)	•        Д/ игра «Дорожки» – один, много, счет до трех.	Разгадывание загадок про осень  Цель: Развивать умение детей разгадывать загадки, развивать мышление
Прогулка	Прогулка карточка №5 Рассматривание клумбы Цели: продолжать учить различать и называть два цветущих растения по цвету, размеру, обращать внимание на их окраску; воспитывать любовь к природе	упражнение «Поручение» – учить помогать взрослым, друзьям.
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика№1 Рассматривание: осенних листочков  Цель: продолжить знакомство с признаками осени, ввести понятие листопад.	Д/ игра « Какой» – различать и называть цвета
НОД
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Раскрашивание: осенние листья Цель: уточнить у детей, какого цвета бывают листочки осенью, побуждать создавать красочный рисунок.	продолжать закреплять умение пользоваться карандашами, держать правильно.	Предложить детям кегли, мячи. Цель: учить самостоятельно развивать двигательную активность, силу, ловкость.
Прогулка	Подвижные игры «Птичка в гнездышке». Цели: учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на  друга; приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Работа с родителями	Привлечение родителей к посильному участию в оформлении группы.

День недели среда  дата «12» 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №1ФКГН «Сухие рукава». Цель: формировать умение аккуратно мыть руки. Беседа: « Будь осторожен»  Цель: рассказать детям о безопасности на улице. Что никогда нельзя убегать от взрослых и подходить к незнакомым людям.	Д/ игра «Чудесная коробочка» расширить запас понимаемых слов.	Игры детей с мозаикой. Цель: развивать мелкую моторику рук
НОД	9. 40 -9. 55 – Музыка (план музыкального руководителя) 10. 10 – 10.30 –  Физкультура (бассейн). (план руководителя)
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Беседа: « Моя любимая игрушка» Цель: вызывать детей на разговор, умение описать предмет. Подвижная игра: Раздувайся пузырь  Цель: познакомить с новой игрой, формировать умение играть в подвижные игры.	Д/ игра «Кубики» – собери картинку.	Демонстрационные альбомы различного транспорта (Автобусы, троллейбусы, грузовые и легковые автомобили)
Прогулка	Прогулка карточка № 6 Наблюдение за облаками Цели: познакомить с различными природными явлениями;	Д/ игра «Чей листочек» – учить называть деревья.
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика №1 Чтение: сказки «Репка» Цель: Воспитывать любовь к русским народным сказкам, умение внимательно слушать, сопереживать героям.	Д/ игра «Я и мой друг» – учить заботиться о друге.
НОД	16 00-16 15. Рисование. «Идет дождь» Цель : Формирование умения передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни.
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Настольный театр « Репка »  Цель: заинтересовать детей в просмотре, вызвать положительные эмоции.	Пальчиковая гимнастика «Идет дождь»	Настольные игры «Мозаика» Цель: помочь детям составлять узоры опираясь на схемы, умение фантазировать, развивать мелкую моторику рук.
Прогулка	Подвижные игры:   «Солнышко и дождь». Цели: учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Работа с родителями	Рекомендации родителям по домашнему чтению.

День недели  четверг  дата «13» 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №1ФКГН «Любим умываться». Цель: формировать у детей культурно – гигиенические навыки. Дид. игра «Найди желтый листочек» Цель: содействовать формированию цветового восприятия, находить и называть желтый цвет, участвовать в совместной деятельности, развивать интерес к объектам природы.	Д/ упражнение «Поручение» – учить помогать взрослым, друзьям.	Коллекция осеннего гербария (сухие листья, плоды)
НОД	9. 10- 9. 30 – Физкультура  (по плану руководителя) 10.00- 10.15 –  Развитие речи  Чтение РНС « Кот, петух и лиса» Цель: Знакомство детей со сказкой (об. М.Боголюбской)
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Рассматривание  картинок с пейзажем осени Цель: способствовать развитию умения понимать сюжет, развивать умение слушать пояснения воспитателя, побуждать к восприятию красоты осенней природы.	Д/ игра «Чудесный мешочек» – учить определять геометрические фигуры.	Иллюстрации с изображением осеннего пейзажа «Осень в лесу» «Осень в городе» «Животные осенью»
Прогулка	Прогулка карточка № 7 Наблюдение за птицами Цели: продолжить наблюдение за птицами на участке; учить различать основные части тела.	игра «оденем куклу» – самообслуживание и помощь другим.
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика №1 Разучивание потешки  «Смотрит солнышко в окошко, смотрит в нашу комнату. Мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку». Цель: развивать речевую активность, память.	Пальчиковая игра «Пальчики»	Д/И «Узнай и назови овощи» Цель: обогащать словарь и сенсорный опыт детей.
НОД	16.00-16.15 Лепка. Аппликация. Тема « Большие и маленькие мячи». Цель: формировать умения выбирать большие и маленькие предметы округлой формы.
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Игры в строительном уголке: построить ворота для машины. Цель:  учить прокатывать машины через ворота	Дыхательная гимнастика « Пёрышко»	Демонстрационные альбомы «Безопасность на дороге»
Прогулка	Подвижная игра «Послушные листья»; « Ветер дует»  Цель: внимательно слушать команды воспитателя; развивать внимание следить за правильностью выполнения задания.
Работа с родителями	Беседы о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений.

День недели пятница  дата «15» 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №1ФКГН «Поведение за столом». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки  самообслуживания. Беседа : «Дорога – опасно!» Цель: разъяснить детям, что переходить дорогу можно только со взрослыми и в определенном месте.	Артикуляционная гимнастика.	Демонстрационные альбомы «Безопасность на дороге» «Будь внимателен»
НОД	9. 10-9. 30  – Ознакомление с окружающим миром Тема: «Няня моет посуду» Цель: знакомить детей с трудом помощника воспитателя, учить называть ее по имени отчеству.
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Игровое упр. «Один –много» Цель: упражнять детей в умении образовывать существительные множественного числа, развивать речь детей.	Пальчиковая гимнастика «Грибок» Цель: развитие мелкой моторики, речи детей.	Предложить детям рассмотреть книгу «Грибы». Цель: Объяснить детям, что грибы бывают съедобные и не съедобные
Прогулка	Прогулка карточка № 8 Наблюдение за проезжей частью дороги Цели: познакомить с проезжей частью дороги — шоссе; дать представление о правилах дорожного движения.	игра « Повтори» – учить производить звуки животных.
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика №1 Дид.игра «собери корзиночку» Цель: уточнить знания детей о фруктах и овощах, узнавать и называть фрукты.	упражнение «Выставка игрушек» – формировать активный словарь, повторять за взрослым	« Собери корзиночку» « Грибы на поляне»
НОД
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Игровая ситуация «Волшебное слово» Цель: формировать навыки культурного поведения, уметь использовать вежливые слова в различных ситуациях, развивать симпатию. Воспитывать вежливость, доброжелательность.	Дыхательная гимнастика « Пёрышко»	«Перебежки — догонялки». Цель: учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.
Прогулка	Подвижная игра «Воробушки и кот»  Цель: формировать умение мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать не задевая друг друга, находить свое место
Работа с родителями	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду .

День недели понедельник  дата «17» 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №2 ФКГН «Я сам». Цель: брать пищу только ложкой. Дид. игра «Куда положить предмет»  Цель: Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.	Д/ игра «Помощники» – учить определять предметы для разных профессий.	Демонстрационные альбомы « Животные леса» « Кто живет в деревне»
НОД	9. 00-9. 20 – Физкультура (Бассейн) 10.00 -10.15  – Музыка
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Чтение: Е. Лаврентьева «Приветливый котенок», рассматривание иллюстраций.Задачи: приучать детей внимательно слушать произведение, понимать его содержание. Вызывать интерес к чтению, развивать эстетические чувства. Хороводная игра «Паучок-паучок» (русская народная игра).	Д/ упражнения «Что лишнее» – развитие внимания.	Дидактическая игра «Чей домик?» Задачи: упражнять детей узнавать диких животных, называть их жилища
Прогулка	Прогулка карточка № 9  Наблюдение за дождем Цель: познакомить с природным явлением — дождем.	Пальчиковая гимнастика «дождик»
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика №2 Заучивание потешки «Заинька, попляши». Задачи: побуждать детей рассказывать потешку выразительно. Развивать память, упражнять сопровождать речь соответствующими движениями	Артикуляционная гимнастика. «Киска лакает молоко»	Дид. игра « Куда положить предмет» « Раз два три , что может быть опасно найди»
НОД
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Дидактическая игра  «Домашние и дикие животные». Задачи: упражнять детей в классифицировании предметов по   определенному   признаку,     употреблять   в   речи обобщающие слова.	Д/ упражнение «Выставка игрушек» – формировать активный словарь, повторять за взрослым.	штампы  для рисования, д/ и «Назови  правильно»
Прогулка	Подвижные игры «Солнышко и дождь».  Цели: – учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Работа с родителями	Консультация для родителей  «Соблюдаем  режим».

День недели вторник  дата «18» 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №2 ФЕГН «Чистый нос». Цель: побуждать детей, своевременно  пользоваться носовым платком. Беседа «Что ты видел по пути в детский сад» Цель: формировать умение вести диалог с педагогом, слушать и понимать заданный вопрос, отвечать.	Д/ упражнения «Что лишнее» – развитие внимания.	альбом «Золотая осень», Е. Головин «Осень»,
НОД	9. 10- 9. 15 – Физкультура (по плану руководителя) 9.40 – 9.55-  Математика Тема «Большой маленький» Цель: закрепить умения различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова «большой», «маленький»
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Рассматривание Иллюстрации об осени.  Цель: Содействовать развитию умения видеть изменения в природе ( листья поменяли окраску, люди одели теплую одежду). Составление пересказа с опорой на иллюстрации к сказкам «Теремок», «Курочка ряба».	Д/ игра « Какой» – различать и называть цвета	атрибуты для с/р игры, сказки «Теремок», «Курочка ряба».
Прогулка	Прогулка карточка № 9 Наблюдение за облаками на небе  Цель: познакомить с различными природными явлениями, дать детям знания что облака летят туда куда дует ветер,
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика №2 Дид. игра «Во саду ли, в огороде…» Цель: Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы.	Д/ игра «Покажи картинку» – различать детали, закреплять правильное произношение	Уголок дид.игр « Во саду ли в огороде» Разрезные картинки по теме овощей и фруктов
НОД
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Сюжетно-ролевая   игра   «Семья»:   игровая   ситуация «Мама укладывает детей спать». Задачи: Формировать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий	игра «Сделай то – то» – дослушать до конца задание, осмыслить и выполнить.	в книжном уголке, атрибуты  для самостоятельной деятельности, с/р игры, предметы-заместители
Прогулка	Подвижная игра «Солнышко и дождик». Цель: Поддерживать интерес с двигательной деятельности, положи­тельный эмоциональный настрой.
Работа с родителями	Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень» Напомнить что 19.09. в !7.00 родительское собрание.

День недели среда   дата «19» 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №1 ФКГН «Мыло душистое». Цель: учить, смывать мыло, знать местонахождения своего полотенца. Беседа «Что нам осень подарила»  Цель: Расширять представления детей о том что осенью собирают урожай овощей и фруктов, познакомить с сельскохозяйственной профессией ( тракторист)	Д/ игра «Кто к нам пришел» – учить узнавать диких животных.	Картинки диких животных.
НОД	9. 40 -9. 55 – Музыка 10. 10 – 10.30 –  Физкультура (бассейн).
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Дид.игра «Найди что скажу» Цель: закрепить умение детей различать овощи и фрукты по описанию. Беседа о пользе овощей и фруктов  Цель: дать детям знания о том, что овощи и фрукты не только вкусны, но и очень полезны	Д/ игра «Я и мой друг» – учить заботиться о друге.	Дидактические игры « Найди что скажу» « Собери картинку»
Прогулка	Прогулка карточка № 10 Наблюдение За сезонными изменениями в природе « Что изменилось?» Цель: способствовать формированию умения сосредотачивать внимание на предметах и явлениях, умении замечать изменения в погоде.	закреплять умение детей прыгать на двух ногах сохраняя равновесие
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика №2 Чтение Сказки «Колобок» К.Ушинского Цель: воспитывать умение слушать сказки, следить за сюжетом, сопереживать героям.	игра «оденем куклу» – самообслуживание и помощь другим.
НОД	16 00-16 15. Рисование. Тема «Привяжем к шарикам цветные ниточки» Цель:  формирование умения правильно держать карандаш, рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Беседа: «Чего нельзя делать дома» К№13 Цель: Дать детям знания, что дома тоже могут быть опасности, рассказать как можно их избежать	Пальчиковая гимнастика, с предметами.	Набор раскрасок для малышей с изображением фруктов и овощей.
Прогулка	Подвижные игры  «Лиса в курятнике».  Цели:  упражнять в беге, умении действовать по сигналу воспитателя,  спрыгивать со скамейки;
Работа с родителями	Организационное родительское собрание «Кризис четырёх  лет».

День недели четверг   дата «20 » 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №1ФКГН «Сухие рукава». Цель: формировать умение аккуратно мыть руки, закатывать рукава, хорошо намыливать руки и тщательно смывать грязь. Беседа « Машины на нашей улице» Цель: способствовать формированию представлений детей о правилах дорожного движения, рассказать что автомобили ездят по дороге, а пешеходы ходят по тротуару.	Д/ упражнение «Угадай, что звучит» – упражнение звукопроизношение.	« Такие разные листочки» Мелкие и крупные наборы мозайки, разрезные картинки.
НОД	9. 10- 9. 30 – Физкультура  (по плану руководителя) 10.00- 10.15 –  Развитие речи Тема: ЗКР «звуки А, У. Д\и « Не ошибись» Цель: Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков(изолированных, в звукосочетаниях).
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Рассматривание картинок по правилам дорожного движения Цель: способствовать формированию представлений о правилах поведения на дороге, познакомить с дорожными знаками.   Дид.игра  «Найди и назови»  Цель: помогать детям объединяться по 2-3 человека для совместной игры. Развивать мышление, наблюдательность.	Д/ игра «Сделай то – то» – дослушать до конца задание, осмыслить и выполнить	Набор демонстрационных картинок по правилам дорожного движения.
Прогулка	Прогулка карточка № 11 Знакомство с пешеходной дорожкой — тротуаром Цели: закреплять знания о правилах поведения на улице; воспитывать внимание и навыки ориентировки в	Д/ игра «Какого цвета машина, кукла» – цвет, части деталей, тела
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика №2 Беседа «Как утешить куклу Нину» Цель: способствовать формированию умений детей слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.	Артикуляционная гимнастика «Мишка вытягивает губы».
НОД	16.00-16.15 Лепка. Аппликация.  Тема «Палочки» Цель: формирование умения отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями.
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Заучивание потешки «Ночь пришла». Задачи: Развивать память, упражнять детей выразительно воспроизводить небольшой текст наизусть.	Пальчиковая гимнастика.	Атрибуты к театрализованной деятельности, потешка  «Ночь пришла», Мяч
Прогулка	Подвижные игры «Воробушки и автомобиль». Цель: закреплять знания о правилах дорожного движения, ориентировке в пространстве.
Работа с родителями	Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 3-4 лет».

День недели пятница   дата «21» 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №2 ФКГН «Любим умываться». Цель: способствовать правильному использованию  индивидуального полотенца. Беседа №  Тема: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице» Цель: рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить правильно вести себя в таких ситуациях.	Д/ игра «Водичка» – опыт с предметами и закрепление заучивание потешек.	Дидактическая игра «Найди такой же листок». Задачи: Упражнять детей различать листья растений, соотносить их с определенным деревом
НОД	9. 10-9. 30  – Ознакомление с окружающим миром «Овощи с огорода». Цель: формирование умения различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи.
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Задачи: Способствовать развитию сюжета игры, приучать брать на себя знакомые роли, применять знания о правилах вежливого общения. Ввести новую роль – кондуктор	Д/ игра «Кубики» – собери картинку.	Дидактическая игра «Волшебная коробочка». Задачи: Упражнять детей узнавать предметы по описанию и особым признакам. Развивать воображение, логическое мышление.
Прогулка	Карточка № 11 Наблюдение за небом, солнцем. Задачи: Развивать у детей интерес к явлениям природы, развивать умение устанавливать в ходе наблюдения простейшие причинно-следственные связи.	Д/ игра «Чудесный мешочек» учить различать овощи и фрукты.
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Чтение: А. Барто «Девочка чумазая». Задачи: Приобщать детей к поэзии, приучать понимать содержание произведения. Вызывать желание быть опрятными, упражнять сравнивать себя с образом, созданным поэтом.	Д/ упражнение «Времена года» – учить определять по картинке время года и приметы.	А. Барто «Девочка чумазая», атрибуты для труда,
НОД
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Сюжетно-ролевая игра «Семья»:  игровая ситуация «У нас гости». Задачи: Закреплять знания детей о’ чайной посуде, активизировать речь. Приучать использовать в игре знания о правилах поведения за столом, опыт общения с гостями. Воспитывать приветливость, отзывчивость	Д/ игра «Заболела кукла» – учить сопереживать и заботиться о больных	Атрибуты для с/р игры, для театральной игры, листья с разных деревьев
Прогулка	Подвижные игры  «Перебежки — догонялки». Цель: учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.
Работа с родителями	Рекомендации родителям по домашнему чтению.

День недели понедельник  дата «24» 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №3 ФКГН «Я сам». Цель:  закреплять умение самостоятельно снимать обувь и одежду и складывать в шкаф. Беседа Тема: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице» Цель: рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить правильно вести себя в таких ситуациях.	Д/ игра «Помоги накормить куклу» – учить называть посуду, продукты питания.	атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин фруктов»;
НОД	9. 00-9. 20 – Физкультура (Бассейн) 10.00 -10.15  – Музыка
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Игра по мотивам сказки «Репка». Цель: развивать умение детей играть самостоятельно с фигурками настольного театра	Д/ игра «Помоги мишке» – определить высоко –  низко, широко – узко.	– материал для рисования (лепки) овощей и фруктов; – раскраски и трафареты овощей и фруктов;
Прогулка	Прогулка картотека № 6 Наблюдение за облаками Цели: познакомить с различными природными явлениями; показать разнообразие состояния воды в окружающей среде.	Развитие ловкости и меткости
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика №3 Самостоятельная деятельность детей. Дидактическая игра: «Подбери по цвету» Цель: закреплять представления о четырех цветах. Учить выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предмета.	Д/ игра « Какой» – различать и называть цвета	– иллюстрации и книги об овощах; – муляжи овощей, фруктов
НОД
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Театрализованная  игра по сказке: «Теремок» Цель: Развивать у детей интерес к театрализованным играм, помочь создать игровую обстановку.  Закрепить ранее полученные знания о прочитанном произведении.	Пальчиковая гимнастика.	Атрибуты для театрализации
Прогулка	Подвижные игры:   «Солнышко и дождь». Цели: учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Работа с родителями	Предложить родителям сходить с детьми в овощной магазин, побеседовать об овощах и фруктах.

День недели вторник  дата «25» 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №3 ФКГН «Чистый нос». Цель: побуждать своевременно,  пользоваться носовым платком, воспитывать опрятность, самостоятельность. Пальчиковая игра «Мы капусту рубим, рубим…» Цель: добиваться выразительности движений, жестов, мимики. Дать представление о заготовке овощей на зиму.	Пальчиковая гимнастика.	Пополнить центры настольно-печатными играми: шнуровка «Собери бусы»; «Фрукты», «Овощи», «Грибы» – лото, разрезные картинки
НОД	9. 10- 9. 15 – Физкультура 9.40 – 9.55-  Математика Цель: Закрепление умени различать контрастные по велчине предметы, используя при этом слова «большой», «маленький».
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Ситуативный разговор «Витамины — это важно!» Цель: формировать у детей представление о содержании витаминов во фруктах и овощах, здоровом образе жизни; расширять кругозор	Д/ игра «Покажи картинку» – различать детали, закреплять правильное произношение.	Пополнить новыми предметами, муляжами сюжетно-ролевую игру «Магазин овощей и фруктов».
Прогулка	Прогулка картотека №  5 Рассматривание клумбы Цели: продолжать учить различать и называть два цветущих растения по цвету, размеру, обращать внимание на их окраску; воспитывать любовь к природе.	приучать соблюдать порядок на участке детского сада.
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика №3 Д/ Игра «Маша пьёт чай»  Цель: расширить словарный запас и улучшить речевые навыки ребёнка.	Д/ игра «Кубики» – собери картинку.	Игры с мячом, машинками.
НОД
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Инсценировка сказки «Репка». Дидактическая игра: «Подбери цвет» Цель: Развивать память, наблюдательность, внимание, логику.	Заучивание наизусть  «Жили у бабуси…» Цель: развивать произвольную память детей, произношение.	Настольно-печатные игры по выбору детей. Свободное рисование.
Прогулка	Подвижные игры «Птичка в гнездышке».  Цели: учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на  друга; приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Работа с родителями	Приготовить овощной салат и фруктовый салат, уточняя вкусовые качества, цвет, форму и что еще можно приготовить из этих овощей и фруктов.

День недели среда  дата «26» 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №3 ФКГН «Поведение за столом». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки  самообслуживания. Музыкально – дидактическая игра «Птица и птенчики». Цель: формировать у детей умение различать звуки по высоте и воспроизводить их голосом.	Пальчиковая гимнастика «Птичка пьёт водичку	Внести шапочки – маски птиц. Подготовить аппаратуру, записи с голосами птиц, для прослушивания.
НОД	9. 40 -9. 55 – Музыка 10. 10 – 10.30 –  Физкультура (бассейн).
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Дидактическая игра «Что делает?». Цель: Рассматривание иллюстраций с изображением птиц. Цель: способствовать развитию умения подбирать глагольные формы, действия. Чтение р.н.с. «Лиса и заяц».	Игровое упражнение «Маленький цветочек» на развитие мышц рук и плечевого пояса.	Музыкальные инструменты: металлофон, колокольчик, музыкальный треугольник и т.д.
Прогулка	Прогулка картотека № 6 Наблюдение за облаками Цели: познакомить с различными природными явлениями; показать разнообразие состояния воды в окружающей среде; формировать творческое отношение к делу.	Учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика№3  Дидактические игры: «Угадай на чём играю?» Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух по их звучанию.	Упражнять в различении и сравнении величины предметов	Оборудование: Барабан, бубен, дудочка и др.
НОД	16 00-16 15. Рисование. «Красивые лесенки» Цель: Формирование у детей умения рисовать линии сверху вниз, проводить их прямо, не останавливаясь.
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Сюжетно-ролевая игра «Путешествие всей семьёй в лес». Распределение ролей; смена ролей в процессе игры, основная роль поручается ребёнку. Цель: формирование ролевого взаимодействия: мама-дочка, мама-папа, забота о семье.	Д/ игра «Я и мой друг» – учить заботиться о друге.	Настольно-печатные игры по выбору детей. Свободное рисование. Д/и «Чудесный мешочек» – определять форму предметов на ощупь.
Прогулка	Подвижные игры «Найди свой домик». Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.
Работа с родителями	Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

День недели четверг  дата «27» 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №3 ФКГН «Поведение за столом». Цель: приучать детей правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами. Презентация на тему «Деревья осенью» Цель: формировать у детей представление о названиях и основных частях деревьев, видеть их характерные особенности.	Пальчиковые игры.	Выставка книг о деревьях и кустарниках.
НОД	9. 10- 9. 30 – Физкультура 10.00- 10.15 –  Развитие речи «ЗКР звук У» Цель:  упражнения в четкой артикуляции звука (изолированного  звукосочетаниях)
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Заучивание стихотворения И. Бунин «Листопад». Цель: развивать умение понимать, а затем воспроизводить образный язык стихотворения, выразительно читать наизусть, воспитывать любовь к природе, деревьям	Д/ игра «Дорожки» – один, много, счет до трех.	Внести материал необходимый для экспериментирования.
Прогулка	Карточка №7 Наблюдение за растительным миром. Цель: формировать представление об особенностях берёзы, по которым её можно выделить среди других деревьев; воспитывать бережное отношение к природе.	Совершенствовать навыки перепрыгивания.
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика №3 Дидактическая игра «Найди листок, как на дереве». Цель: способствовать развитию у детей умения классифицировать растения по определенному признаку.	Д/ игра « Постройка башенки из кубиков» – размер, цвет. .	Внести образцы коры различных деревьев для обследования.
НОД	16.00-16.15 Лепка. Аппликация  «Шарики катятся по дорожке» Цель: знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцем одной и другой руки.
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Чтение русской народной сказки «Как коза избушку построила». Цель: прививать любовь к русским народным сказкам.	Д/ игра «Помоги мишке» – определить высоко –  низко, широко – узко.	Внесение сундучка с карточками.
Прогулка	Подвижная игра: «Раз, два, три – к рябине  беги». Цель: формировать умение быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.
Работа с родителями	Подведение итогов выставки по теме недели «Краски осени»: .Выставка фотографий: «Дети в осеннем лесу».

День недели пятница  дата «28» 09.2018г. Тема недели: «Осень »

Утро	Организация различных видов деятельности	Индивидуальная работа	Организация предметно-пространственной развивающей среды
Образовательная деятельность в режимных моментах	Утренняя гимнастика №3 ФКГН «Одевание–раздевание». Цель: закрепить умения расстёгивать и застёгивать застёжки на липучках. Мини-беседа с детьми, расскажем Лесовичку «Что мы знаем об осени» Цель: формировать представление о сезонных изменениях в природе; развивать компоненты устной речи.	Д/ игра «Инструмент для работы» – учить узнавать предметы для работы.	Внести книги и иллюстрации по теме «Осень».
НОД	9. 10-9. 30  – Ознакомление с окружающим миром «что мы делаем в детском саду» Цель : продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей.
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Дидактическая игра на прогулке «Листья большие и маленькие». Цель: формировать сенсорное восприятие; исследовательскую деятельность; развивать игровое общение. Отгадывание загадок с детьми. Цель: практическое овладение нормами речи; расширение кругозора	Д/ игра «Урожай» – счет до трех.	Раскраски и трафареты на осеннюю тематику для самостоятельной деятельности.
Прогулка	Наблюдение «Осень на участке». Цель: вызвать желание у детей находить приметы осени, помочь увидеть красоту осеннего пейзажа.	учить быстро, действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах	Бодрящая гимнастика№3 Пальчиковая гимнастика «Ежик» Цель: выполнять движения в соответствии с содержанием, добиваться чёткости произношения слов.	Д/ игра «Воздушные шарики» – цвета, формы.	Внести картинку «Золотая осень». (Из серии картин по развитию речи на тему «Осень»).
НОД
Совместная деятельность в процессе организации различных видов деятельности	Мини-игра «Кто-кто в теремочке живет». Цель: заинтересовать детей в изготовлении украшения шапочки-маски для сюжетно-ролевых игр, готовыми формами (круг, овал). Развивать конструктивные виды деятельности, мелкую моторику рук	Д/ игра « Какой» – различать и называть цвета	Альбомы «Загадки осени», «Стихи про осень».
Прогулка	Подвижная игра «Солнышко и дождик» Цель: действовать по сигналу, накопление и обогащение двигательного опыта детей.
Работа с родителями	Выставка групповых настольно – развивающих игр, в соответствии с возрастом, программой, оформлением

Календарно-тематическое планирование первой младшей группы дошкольного возраста по теме: «Папин праздник»

МЕСЯЦ НЕДЕЛЯ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

ФЕВРАЛЬ 1II НЕДЕЛЯ

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ В УТРЕННИЙ ОТРЕЗОК ВРЕМЕНИ ПО ПОДГРУППАМ И ИНДИВИДУАЛЬНО.

ИГРЫ В УТРЕННИЙ ОТРЕЗОК ВРЕМЕНИ

Беседа с детьми «Мой папа».

Рассматривание иллюстраций с изображением военных, их формы.

«Чей папа?» Рассматривание с детьми фотографий.

Речевая ситуация «Мы папины помощники».

Творческое рассказывание «Как я папочку люблю».

ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ФОЛЬКЛОРА

развитие мелкой моторики

Чтение стихотворения А. Барто «Самолёт».

Чтение стихотворения С. Маршака «Папин праздник».

Чтение рассказа «Поезд» Я.Тайца

Чтение стихотворения М. Морозова «Рисунок для папы»

Чтение стихотворения О. Чусовитиной «Самый лучший».

ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ВЫБОРУ Подвижные игры: «Автомобили», «Самолёты», «Солдаты»

ЭМОЦИОНАЛЬНО-СТИМУЛИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА (по плану инструктора по физической культуре)

ЗАВТРАК Дидактическое упражнение: «Держим ложку правильно, как солдаты» Закреплять умения держать правильно ложку, совершенствовать навыки культуры еды.

ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ЗАНЯТИЯ) В I ПОЛОВИНУ ДНЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДО ПРОГУЛКИ

Слушание песни Самолет» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой)

Дидактическая игра «Составь изображение» (солдата)

Дидактическая игра «Найди тень от инструмента».

Дидактическая игра «Что лишнее?»

Игры с бумажными самолётиками.

ПРОГУЛКА Игровое упражнение «Аккуратно убираем одежду в шкафчик, как солдаты»

игра

ТЕМА Наблюдение за солнцем ПОДВИЖНАЯ ИГРА «Беги к флажку». Карточка № 1 (февраль)

ТЕМА Наблюдение за зимующими птицами ПОДВИЖНАЯ ИГРА «Беги к флажку». Карточка № 5 (февраль)

ТЕМА Наблюдение за ветром. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «Кати в цель». Карточка № 11 (февраль)

ТЕМА Наблюдение «Следы на снегу» ПОДВИЖНАЯ ИГРА «Кати в цель». Карточка № 7 (февраль)

ТЕМА Наблюдение за небом ПОДВИЖНАЯ ИГРА «Ловишки». Карточка № 12(февраль)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДО ОБЕДА. ПРОВЕДЕНИЕ ОЗДОРАВЛИВАЮЩИХ ГИМНАСТИК И УПРАЖНЕНИЙ

Физ.минутка «Самолеты»

Пальчиковая гимнастика «Наша армия»

Массаж ушей «На границе»

Динамическая пауза – эстафета «Мы сильные и ловкие, как папа»

Спортивное упражнение «Ракета».

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗВИТИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ, ФОРМИРОВАНИЮ ЭТИКЕТА ЗА СТОЛОМ. Дидактическое упражнение: «Умывание солдатиков»

ОБЕД. Ситуативный разговор о необходимости хорошо кушать в садике, чтобы вырасти большими, как папа.

ПОДГОТОВКА К ДНЕВНОМУ СНУ

Чтение потешки «Жили-были сто ребят».

Чтение: З. Александрова «Мой мишка».

Чтение потешки «Еду-еду, к бабе, к деду»

Чтение потешки «Баю- баю, за рекой»

Чтение потешки «Солнышко-ведрышко»

ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ИГРОВОЙ КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ НА КРОВАТКАХ ПОСЛЕ СНА «Неболейка» (см. папка «Гимнастика – пробуждения» февраль) ЗАКАЛИВАЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ: хождение босиком по массажным коврикам, водные процедуры.

«Спи, моя радость, усни»

«Глупый мышонок»

ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ЗАНЯТИЯ) В I I ПОЛОВИНУ ДНЯ

ОРГАНИЗОВАННАЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Театрализованная игра «Кукла Катя показывает концерт для папы»

Игра – инсценировка «Как машина зверят катала»

Инсценировка стихотворения А. Барто «Грузовик»

Игра «Самолет летит».

Игра « Что умеют делать папы?»

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДО УЖИНА

Исследовательская деятельность с песком «Солдатики строят мост через реку»

Строительная игра «Автобус для папы».

Игра на развитие движений «Готовлюсь быть солдатом»

Игровое упражнение «Солдаты на границе».

Сюжетно-ролевая игра «День рождения папы».

УЖИН. Закрепление названия блюд, приготовленных на ужин

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ В РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЕ

Организованная игровая деятельность в центре воды и песка

Свободная игровая деятельность в центре сюжетно-ролевой игры

Свободная игровая деятельность в центре двигательной активности

Свободная игровая деятельность в центре театрализованной деятельности и ряженья

Свободная игровая в сенсо – моторном центре

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ВСТРЕЧИ КОНСУЛЬТАЦИИ ПО ЗАПРОСАМ РОДИТЕЛЕЙ И ИНИЦИАТИВЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОУ

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Эксперимент      «Что-то в коробке»

Календарно-тематическое планирование на каждый день в 1 младшей группе детского сада

Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. В ДОУ устанавливается единая структура календарно-тематического планирования.

Календарно-тематический план составляется на каждый день в соответствии с режимом дня группы, сеткой непосредственно образовательной деятельности, учитывающей требования к максимальной нагрузке на детей в образовательной деятельности, циклограммой, комплексно–тематическим планированием, перспективным планированием, программным содержанием по возрастным группам.

Данный план составляется на две недели и предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день.

При планировании каждой формы работы с детьми воспитатель указывает вид игры, название, задачи, ссылку на учебно-методическое обеспечение. При наличии картотеки указывается лишь ее вид и номер игры в картотеке.

Календарно-тематический план включает:

• планирование утреннего отрезка времени;

• планирование НОД;
• планирование утренней и вечерней прогулок;
• планирование второй половины дня,
• планирование работы с семьёй,
• создание развивающей предметно-пространственной среды. 

Данный вид плана воспитательно-образовательной работы должен предусматривать разумное чередование организованной и самостоятельной деятельности детей основанной на детской инициативе и активности и обеспечивать организацию детской жизни в трех формах:

– непосредственно образовательная деятельность; 
– нерегламентированные виды деятельности; 
– свободное время, предусмотренное для ребенка в ДОУ в течение дня для свободной спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками. 

Очень важно учитывать комплексно-тематический принцип  при планировании – единая тема объединяет все виды деятельности. 

При планировании приветствуется использование картотек прогулок, утренней гимнастики, наблюдений, пальчиковой гимнастики, артикуляционной, бодрящей гимнастик и т.п., составленных педагогами групп, специалистами ДОУ. 

В планах обязательно должен быть оформлен титульный лист с указанием группы, Ф. И. О. обоих воспитателей группы, квалификационная категория, даты начала и окончания плана. Контроль за календарно-тематическим планированием осуществляется методистом ДОУ ежемесячно  с соответствующей пометкой: Дата проверки. Надпись: «План проверен, рекомендовано: 1…., 2….., 3….. и т.д.», а так же в соответствии с запланированными в годовом плане контрольными мероприятиями. Срок хранения календарно-тематического и перспективного плана 5 лет.

Вы можете скачать на этой странице сайта конспект календарно-тематического планирования образовательной деятельности в первой младшей группе и, поменяв даты, подстроить его под текущий учебный год.

Скачать конспекты календарно-тематического планирования

1. 

Разработки воспитателя Калинчикова Наталья Александровна. Скачать >>

2. 

Планы по середину сентября по дням. Автор Рыжова Татьяна Викторовна. Скачать конспект >>

Ежедневное планирование занятий на лето

Включает в себя режим, совместную деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей, самостоятельную деятельность ребенка, взаимодействие с родителями.

Скачать конспект на лето (doc) >>

КалендарнО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ:” 8 марта”

06.03.2019г.

Первая половина дня: осуществляется в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей

Прием детей, игры, общение. Пальчиковая игра «Помоем посуду». Х/и «Каравай» – П/и «Найди предмет» – Индивидуальная работа: Полину, Идриса в сборке матрешки.

Развивать мелкую моторику пальцев рук. Продолжаем учиться строиться в хоровод. Ориентировка в групповой комнате. Упражнять в сборке   матрешки

Матрешки

Игра. Игра. Игра. Индивидуальная работа.

Непосредственно-образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности

1.Продуктивная деятельность (лепка) Т.С.Комарова (4-5) №17 с.35 «Угощение для кукл» ИОО: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие». 2. Двигательная деятельность . ИОО:«Физическое развитие». 3. Познавательная деятельность (ФЭМП) Петерсон (3-4)Повторение пройденного. №21 с.64 «На, над, под» Петерсон (4-5) №21 с.89 «Числа и цифры 1-7» Повторение пройденного. ИОО: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Развивать образные представления, умение выбирать содержание изображения. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение работать с сверстниками. По плану физ.работника уточнить представление о пространственных отношениях, на, над, под, закрепить умение считать до 2, умение выделять называть, сравнивать свойства предметов. -формировать представление о числовом ряде, закрепить умение считать до 7, соотносить цифры 1-7 с предметами, формировать опыт обратного счета от 7 до 1, – формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя, – закреплять представление об изученных фигурах и пространственном отношении , умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов , ориентироваться в пространстве

Оборудование: пластилин, стеки, дощечки для лепки, салфетки. Рабочие тетради, простые карандаши,.

Рассматривание, беседа, самостоятельная деятельность, физ. минутка. . Работа в тетрадях. Физминутка Работа в тетради Физминутка Беседа, работа в тетради, физминутка

Утренняя прогулка

Наблюдение следы на снегу п/И «Прыгуны» трудовое поручение расчистка дорожек от снега игровое упражнение «Достань предмет» Обед Сон

Продолжать обучение в определении следов на снегу: детские, взрослые, птичьи, животных. Учить прыжкам на двух ногах, с продвижение вперед Совершенствовать трудовые навыки Учить выполнять прыжок к высоту

Лопатки, формочки

Наблюдение, исследование Трудовые поручения Игровое задание

Вторая половина дня: Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей

Беседа и д/и  «Что умеет делать мама?» Д/и «Куда что положить?» – С/и «Накроем стол для кукол» Рассматривание картинок «Кто что делает?»

Воспитывать уважение к труду мам. Развивать внимание (посуда, одежда). Продолжаем учить переносить в игру моменты из реальной жизни. Уважение к труду взрослых.

Атрибуты для игры. Картинки «Кто что делает»

Беседа. Игра. Игра. Рассматривание.

Перспективный план работы на лето младшая группа

	Красивые флажки на ниточке		Ура, праздник!
	Продолжать знакомить с прямоугольной формой. Развивать умение рисовать предметы прямоугольной формы. Упражнять в рисовании красками.	Учить лепить предметы круглой и удлиненной формы, приближаясь к более точной передаче характерных признаков предмета. Совершенствовать приёмы прямые и круговые.	Учить составлять композицию определённого содержания из готовых фигур. Учить самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Закреплять умение намазывать части изображения клеем, начиная с середины.
			Солнышко лучистое
	Познакомить с техникой печатания ладошками. Учить быстро наносить краску на ладошку и делать отпечатки – лучики у солнышка. Развивать цветовосприятие.	Учить лепить улитку путём сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек. Продолжать учить лепить пальцами.	Учить составлять изображение из готовых фигур: одного круга и нескольких прямых полосок. Развивать творческое воображение. Воспитывать аккуратность.
	Красивый поезд
	Продолжить формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать воображение.	Учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы (удлинённых кусков). Закреплять умение делить ком на глаз на две равные части, раскатывать продольными движениями и сплющивать.	Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Развивать умение составлять композицию определённого содержания из готовых фигур. Закреплять приёмы работы с клеем.
		Мишка-неваляшка	Разноцветная пирамидка
	Учить правильным приёмам закрашивания, не выходя за контур, проводить кистью сверху вниз или слева направо. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.	Упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями.	–              передавать в аппликации образ игрушки; –              изображать предмет из нескольких частей; –              располагать детали в порядке уменьшающейся величины.
	Одуванчики в траве		Красивый цветок
	Учить передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приём рисования красками. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.	Закреплять умение лепить знакомые цветы, применяя усвоенные раннее приёмы. Развивать инициативу, самостоятельность.	Учить составлять изображение по частям. Воспитывать стремление сделать красивую вещь для подарка. Развивать эстетическое восприятие.
	Божьи коровки	Божья коровка	Весёлая гусеница
	Упражнять в технике рисования пальчиками. Закреплять умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков.	Закреплять умение передавать в лепке знакомый образ. Учить использовать в своей работе дополнительный материал.	Учить составлять изображение из нескольких частей круглой формы. Соблюдать определённую последовательность, правильно располагать изображение на листе. Воспитывать аккуратность в работе.
			Дом для медведя
	Учить рисовать животных способом тычка. Закреплять умение рисовать кисточкой разными способами. Развивать воображение.	Развивать интерес к лепке. Совершенствовать умение скатывать круговыми движениями, учить оттягивать пальцами отдельные детали и использовать стеку, для изображения колючек.	Развивать конструктивные способности, научить соотносить величину постройки с величиной объекта. Закреплять знания о строительных деталях. Развить планирующую функцию речи.
	Жили у бабуси…
	Продолжать учить использовать ладонь как изобразительное средство: окрашивать её краской и делать отпечаток (большой палец смотрит вверх, остальные в сторону) . Закреплять умение дополнять изображение деталями.	Упражнять в использовании приёма прищипывания, оттягивания. Закреплять умение лепить аккуратно.	Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек). Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу.
	Мой любимый дождик		Мостик через реку
	Упражнять в рисовании пальчиками. Показать приём получения точек и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек. Воспитывать аккуратность.	Моделирование мостика из нескольких «брёвнышек», одинаковой длины и толщины (лишнее отрезается стекой). Совершенствовать приёмы прямые и круговые. Создание композиции из ручейка и мостика.	Учить составлять композицию определённого содержания из нескольких готовых деталей (река, мост, лодка). Закреплять умение намазывать части изображения клеем, начиная с середины.
	Рамка для фотографии		Дом, в котором мы живём
	Упражнять в печатании с помощью печаток. Закреплять умение равномерно наносить отпечатки на всю поверхность предмета. Развивать творческое воображение.	Продолжать развивать образное представление, воображение, творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приёмы лепки.	Учить составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность, правильно располагать его на листе. Закреплять знание фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).
	Мышонок чемпион	Лепка по замыслу	Медаль для чемпиона
	Упражнять в равномерном закрашивании готового графического изображения на бумаге цветными карандашами.	Закреплять умение передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить самостоятельно определять, что хочется слепить. Доводить задуманное до конца.	Учить составлять изображение из нескольких деталей; самостоятельно определять, что хочется получить в результате. Доводить задуманное до конца. Закреплять приёмы работы с клеем.
	Ягоды и яблочки	Ягоды для Мишутки	Корзина фруктов
	Упражнять в печатании с помощью печаток. Учить рисовать ягоды и яблоки, рассыпанные на тарелке, используя контраст размера и цвета Развивать чувство композиции.	Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить передавать в лепке впечатление от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности.	–              свободно располагать изображение на бумаге; –              различать предмет по форме предмета. Закреплять правильные приёмы наклеивания.
	Волшебные деревья		Оденем деревья в летний наряд
	Цель: развитие детского воображения через творчество. Задачи: Развивать детское мышление и воображение. Научить новой технике рисования, при помощи трубочек и краски. Развивать речевое дыхание и звуки Г, К, Л. Развивать двигательную активность ребенка.	Цель: закреплять умение катать колбаску разной длины (ветки для дерева, уметь отщипывать маленькие кусочки пластилина от целого куска, формировать комочки и сплющивать их (листочки для дерева); закреплять знания цветов (коричневый, зелёный);учить соединять детали, сглаживая места соединения.	Учить детей создавать красивый образ летнего дерева. Продолжать освоение обрывной техники аппликации. Развивать творческое воображение, чувство цвета, мелкую моторику, умение координировать движения глаз и рук. Воспитывать интерес к познанию природы.

Перспективныйплан работы по ОБЖв младшейгруппе

Дата проведения	Тема занятия	Цели занятия	Содержание	Отметка о проведении
Сентябрь	1-ая неделя. «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице».	Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице; научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.	1.«Незнакомец звонит в дверь» (1, 113). 2. Чтение сказок: «Волк и семеро козлят», «Жихарка», «Петушок-золотой гребешок». 3. Чтение стихотворения «Находчивый Дима» Е. Тамбовцева-Широкова (1, 121). 4. Сюж-рол. игра «Если рядом никого…» (1, 121).	Занятие по ОБЖ   Предварительная работа       Закрепление
	2-ая неделя. «Не собирай незнакомые грибы».	Дать понятие о том, что нельзя собирать незнакомые грибы – они могут быть опасными для человека.	1. «Не собирай незнакомые грибы» (2, 112). 2. Беседы о грибах, рассматривание плаката «Грибы», муляжей грибов. 3. Наст.-печ. игра «Полное лукошко».	Занятие по ОБЖ   Предварительная работа   Закрепление
	3-я неделя.  Рассматривание иллюстрации Ю. Васнецова «Кошкин дом».	Учить детей внимательно рассматривать иллюстрацию, замечая в ней главное и детали; развивать восприятие и память, речь; воспитывать желание прийти на помощь попавшему в беду.	1. Рассм. иллюстрации Ю. Васнецова «Кошкин дом» (2, 162). 2. Чтение произведения С. Маршака «Кошкин дом». 3. Отгадывание загадок. 4. Просмотр м/ф «Кошкин дом».	Занятие по ОБЖ   Предварительная работа   Закрепление
	4-ая неделя. «Путешествие по улице».	Дополнить представления об улице новыми сведениями (дома разные – для жилья, магазины, школа и т. д.), машины движутся по проезжей части улицы, движение может быть односторонним и двусторонним и разделяется линией.	1. «Путешествие по улице» (2, 54). 2. Просмотр картин с изображением улице. 3. Просмотр м/ф «Улица полна неожиданностей». 4. «Катание на роликах, велосипеде».	Занятие по ОБЖ     Своодная деятельность
Октябрь	1-ая неделя.  «Осторожным будь!»	Продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему.	1. «Когда мамы нет дома» (инсценировка) (3, 143).	Занятие по ОБЖ
	2-ая неделя.  «Осторожно, ядовито!».	Учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые; учить соблюдать осторожность, развивать любознательность.	1. Театр «Осторожно, ядовито!» (2, 110). 2. Наст. игра «Каждый грибок в свой кузовок». 3. Чтение сказки В. Даля «Война грибов с ягодами» (2, 121).	Свободная деятельность
	3-я неделя.  «Это не игрушки, это опасно».	Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности, формировать дисциплинированность, чувство ответственности за свои поступки.	1.«Это не игрушки, это опасно» (2, 167). 2. Д/и «Доскажи словечко» (2, 166). 3. Подвижная игра «Огонь» (2, 160).	Занятие по ОБЖ   Свободная деятельность
	4-ая неделя.  «В гостях у Айболита».	Закрепление знаний детей о понятии «здоровья», уточнить правила сохранения здоровья, сформировать интерес к собственному организму, самочувствию, настроению, связанному с состоянием здоровья.	1. «Выбери правильно» (предметы ухода за собой). 2. Коллективная аппликация «Осенний урожай» (создание альбома). 3. Д/и «Продукты питания, помогающие укрепить организм».	Работа по проекту «Здоровый образ жизни»   Свободная деятельность
	5-ая неделя. «Путешествие по улице: правила для пешеходов».	Продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями «пешеход», «наземный (надземный, подземный) переход».	1. «Правила для пешеходов» (2, 56). 2. «Пешеход переходит улицу» (3, 28). 3. Наст.-печ игра «Юный пешеход».	Занятие по ОБЖ   Свободная деятельность
Ноябрь	1-ая неделя.  «Не открывай дверь чужим людям».	Продолжать знакомить детей с правилами личной безопасности, формировать чувство самосохранения.	1. Беседа «Не открывай дверь чужим людям» (2, 165).	Занятие по ОБЖ
	2-ая неделя.  «Контакты с животными».	Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными.	1. Игра – беседа «Контакты с животными». 2.  Рассматривание папки–раскладушки «Правила обращения с дикими и домашними животными».	Занятие по ОБЖ   Закрепление
	3-я неделя.  «Чем опасен пожар».	Продолжать знакомить детей с таким явлением, как пожар; воспитывать уверенность в своих действиях; обогатить словарь детей новыми понятиями и словами.	1. Чтение стих-я С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» (2, 161). 2. «Не выглядывай в открытое окно» (2, 164).	Занятие по ОБЖ   Комплекс упр.  в свободной деятельности
	4-ая неделя.  «Наблюдение за светофором».	Закрепить знания детей о работе светофора, его сигналах, закрепить знания правил перехода улицы.	1. «Наблюдение за светофором» (2, 58). 2. Игры «Лошадки», «Стоп», «Светофорчик». 3. Д/и «Кто быстрее» (2, 61).	Занятие по ОБЖ     Свободная деятельность
Декабрь	1-ая неделя.  «Правила безопасности на льду».	Дать детям знания о правилах поведения на льду.	1. «Правила безопасности на льду» (2, 115). 2. Беседа «Что такое метель» (2,116)	Занятие по ОБЖ   На прогулке
	2-ая неделя.  «Электроприборы».	Знакомить детей с электроприборами, их назначением и правилами пользования.	1. «Правила обращения с электроприборами» (4, 58). 2. Д/и «Электроприборы» (2, 169).	Занятие по ОБЖ. Свободная деятельность
	3-я неделя.  «Осторожно, грипп!»	Учить заботиться о своем здоровье, познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой.	1. «Осторожно, грипп!» (2, 223).	Занятие по ОБЖ
	4-ая неделя.  «В городском транспорте».	Познакомить детей с правилами этичного поведения в городском транспорте.	1. «В городском транспорте» (2, 64).	Свободная деятельность
Январь	1-ая неделя.  «Берегись мороза».	Учить детей соблюдать правила безопасности на морозе.	1. «Берегись мороза» (2, 128).	Перед прогулками беседы
	2-ая неделя.  «Профессия пожарного».	Знакомить детей с профессией пожарного , с качествами его характера (смелость, мужество, ловкость, доброта), воспитывать уважение к людям этой профессии.	1. «Профессия пожарного» (2, 188).	Занятие по ОБЖ
	3-я неделя.  «Спорт – это здоровье».	Развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься физкультурой.	1. «Виды спорта» (ассоциации).	1.Настольно-печатная игра.
	4-ая неделя.  «Дорожные знаки».	Закрепить знания детей о назначении дорожных знаков, умение использовать их в игре по назначению, развивать память, сообразительность.	1. «Найди такой же знак» (2, 65). 2. Настольно-печ. игра «Дорожные знаки».	Занятие по ОБЖ Свободная деятельность
	5-ая неделя.  «Проблемные ситуации».	Учить вести себя правильно в проблемных ситуациях, дружелюбно относиться к сверстникам.	1.«Осторожно я кусаюсь и дерусь».	Индивидуальная работа
Февраль	1-ая неделя.  «Природные явления».	Формировать элементарные представления о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде.	1. «Что такое метель?» (2, 116). 2. «Обходи скользкие места» (2, 146).	Свободная деятельность Занятие по ОБЖ
	2-ая неделя.  «Опасные предметы дома».	Дать детям представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.	1. «Бытовые приборы» (2, 183). 2. «Опасные предметы дома».	Занятие по ОБЖ
	3-я неделя. «Наши друзья и враги»	Расширить и закрепить знания детей об электроприборах. Показать зависимость между нарушениями определенных правил и возникновением опасности.	1. С.Я. Маршак «Кошкин дом»	Занятие по ОБЖ
	4-ая неделя. «Сравнительное наблюдение за автобусом, троллейбусом».	Дать представления об особенностях движения троллейбуса и автобуса (троллейбус движется с помощью электричества, автобус заправляют бензином).	1. «Сравнительное наблюдение за автобусом, троллейбусом» (2, 61).	Беседа на прогулке
Март	1-ая неделя.  «Осторожно, сосульки!»	Учить детей быть внимательными, не ходить под крышами и навесами в это время года.	1. «Что такое сосульки и чем они опасны».	Беседа на прогулке
	2-ая неделя.  «Пожар – это опасно».	Познакомить детей с основными правилами по пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара; учить правильно сообщать о пожаре по телефону.	1. «Знает каждый гражданин это номер – 01» (3, 60).	Занятие по ОБЖ
	3-я неделя.  «Витамины укрепляют организм».	Познакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины, воспитывать у детей культуру питания.	1. «Витамины укрепляют организм» (2, 225). 2. «Витамины в жизни человека» (3, 92).	Занятие по ОБЖ     Свободная деятельность
	4-ая неделя. «Что такое перекресток?».	Рассматривание иллюстраций с изображением оживленного перекрестка, побуждать детей к внимательному прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы  к прочитанному.	1. «Перекресток» (2, 75). 2.  Рассматривание иллюстраций.	Беседа   Свободная деятельность
Апрель	1-ая неделя.  «Собака бывает кусачей».	Учить детей правильно обращаться с животными. Дать сведения об агрессивности некоторых животных и мерах предосторожности.	1. Игра – беседа «Собака бывает кусачей». 2.  Рассматривание папки–раскладушки «Правила обращения с дикими и домашними животными».	Беседа   Закрепление
	2-ая неделя. «Не зевай, правила соблюдай».	Знакомить детей с основными правилами пожарной безопасности, объяснить , какой вред приносят игры с огнем.	1. «Основные правила пожарной безопасности» (3, 66).	Занятие по ОБЖ
	3-я неделя. «Что можно сказать о хозяине этой книге, игрушке?».	Формировать у детей представление о необходимости соблюдать аккуратность  при работе с книгами, играми с игрушками	1. «Что можно сказать о хозяине этой книге, игрушке?» (4, 160).	Свободная деятельность   Индивидуальная работа
	4-ая неделя.  «Как беречь здоровье ребенка».	Сообщить элементарные сведения о лекарствах, что принимают их только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно, формировать представление о главной ценности жизни – здоровье..	1.«Как беречь здоровье ребенка» (3, 116).	Беседа
	5-ая неделя. «Виды транспорта».	Закрепить знания  о видах транспорта.	1. Д/и «Разрезанные картинки» (2, 63).	Свободная деятельность
Май	1-ая неделя.  «Что ты будешь делать, когда останешься дома один, без родителей, а в дверь позвонили?»	Предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.	1. «Ты один дома» (2, 190).	Игра-ситуация
	2-ая неделя.  «Опасности природы в летнее время».	Учить детей правилам поведения в жаркие летние дни, с правилами поведения во время грозы, при встрече с разными насекомыми, напомнить правила поведения на воде.	1. «Чем опасно солнце?» (2, 117). 2. «Осторожно, гроза!» (2, 132). 3. «Берегись насекомых!» (2, 147). 3. «Поведение на воде» (2, 116).	Беседа   Занятие по ОБЖ   Свободная деятельность
	3-я неделя.  «Детские шалости с огнем и их последствия».	Повторить правила пожарной безопасности.	1.«Детские шалости с огнем и их последствия» (3, 68).	Свободная деятельность
	4-ая неделя. 6. «О безопасности на дорогах».	Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, углубить знания о правилах дорожного движения.	1. «О безопасности на дорогах» (3, 128).	Беседа на улице

календарный план в 1 младшей группе на каждый день по фгос — ravajob

календарный план в 1 младшей группе на каждый день по фгос Тема дня: «День мастерилок». 9.00 – 9.10 Музыкальное воспитание. По плану музыкального руководителя. . Опубликовано в разделе – Занятия с дошкольниками. Календарно – тематическое планирование в первой младшей группе. . Продолжать работу с каждым ребёнком по навыкам одевания колготок, учить детей правильно надевать обувь. . Календарный план для первой младшей группы на октябрь. . Календарные плана в первой младшей группе на май месяц с учётом ФГОС. . Конспекты планов в детском саду Автор: Сошникова Валентина Александровна 23 мар 2017 . планирование на каждый день в 1 младшей группе март Календарное планирование март. . Календарный план на февраль, 2 младшая группа, 4 неделя. . планирование на март для средней группы по ФГОС. Первая половина дня. 1.Ситуативный разговор с обыгрыванием ситуации «Зайка плачет . 4.П/и «Поймай солнечного зайчика». Упражнять в умении ориентироваться в группе. . «Смешанное обучение как способ реализации ФГОС». . Рабочая учебная программа 1 младшей группы обеспечивает развитие детей в .. Увеличение прогулки до 6 часов в день. . Учебный план по реализации образовательной программы «От рождения до школы» / Под ред. … Ловля мяча, брошенного инструктором с расстояния 50-100 см ( каждый ребенок . День космонавтики в детском саду . младшей группах детского сада), занятия в средней группе и занятия для . В разделе будут собраны перспективные, тематические и календарные планы для младшей, средней, старшей и . Рабочая учебная программа 1 младшей группы обеспечивает развитие детей в .. Увеличение прогулки до 6 часов в день. . Учебный план по реализации образовательной программы «От рождения до школы» / Под ред. … Ловля мяча, брошенного инструктором с расстояния 50-100 см ( каждый ребенок . 18 авг 2012 . Календарно-тематическое планирование (младшая группа) по теме: План работы на каждый день 2младшая . Сентябрь, 1неделя , утренняя гимнастика № 1 … Бланки -пустовки для написания календарного планирования . к школе группе общеразвивающей направленности по ФГОС, по .

close△

Важность расписаний и рутинных действий

Знакомые занятия могут обеспечить комфорт как взрослым, так и детям в трудные и нестабильные времена. Как и взрослые, дети чувствуют себя увереннее и безопаснее, когда их повседневная деятельность предсказуема и знакома. Последовательный распорядок дня и пошаговые распорядки дают детям предсказуемый день. Расписания и распорядки в условиях группового ухода и дома помогают детям:

• Чувствовать контроль над окружающей средой
• Почувствуйте себя в безопасности, надежно и комфортно
• Знайте, что происходит сейчас и что будет дальше
• Уметь выполнять действие или задачу
• Участвуйте в обучении

Почему так важны распорядки и графики?

Когда младенцы и малыши участвуют в привычных занятиях и обычаях, они развивают отношения с людьми, с которыми взаимодействуют, и обретают чувство принадлежности и уверенности в себе.

По мере того, как дети старшего возраста и маленькие дети растут, они могут следовать распорядку дня, демонстрировать растущую независимость и легче приспосабливаться к изменениям.

Привлекательная, предсказуемая среда и постоянное позитивное взаимодействие взрослых и детей необходимы для содействия социальному и эмоциональному развитию детей и предотвращения вызывающего поведения. Вы можете помочь, следуя ясным и простым расписаниям и распорядкам. (Хемметр, Остроски и Фокс, 2006).

Сотрудничество с семьями по расписанию и распорядку

• Будьте проще.Спросите семьи о том, чем они занимаются каждый день. Им не нужно делать ничего нового!
• Для начала помогите членам семьи разбить одно из запланированных заданий на шаги, чтобы создать распорядок.
• Призывайте семьи позволять своим детям помогать. Например, спросите родителей, есть ли части повседневного распорядка, которые ребенок может выполнить самостоятельно или с небольшой помощью, – и позвольте им сделать это.
• Сообщите родителям, что просмотр расписания каждое утро и в течение дня вместе с ребенком помогает им узнать, что будет дальше.
• Напомните семьям, чтобы они придерживались как можно более одинакового распорядка и расписания каждый день.
• Сообщите родителям, что они тоже должны проявлять гибкость. Вы можете сказать что-то вроде: «Планы меняются, что-то происходит, но предупредите ребенка заранее, если что-то будет по-другому. Дайте ему знать, что произойдет».
• Поощряйте родителей предлагать выбор занятий или этапов распорядка, когда это возможно.

В чем разница между расписанием и рутиной?

График представляет общую картину и включает в себя основные действия, которые происходят в течение дня.

Подпрограммы – это шаги, необходимые для завершения каждой части расписания.

Восстановление расписаний и подпрограмм при запуске программ

• Переучите детей и напомните им:
  • Расписание и процедуры с использованием визуальных элементов
  • Этапы общих процедур группового ухода, такие как сидение в кругу и мытье рук
• Обратите внимание на изменения в расписании, вызванные отсутствием участия в программе.
• Просматривайте расписание в начале каждого дня.
• См. Расписание до и после занятий в течение дня.
• Смоделируйте шаги и позвольте детям практиковать их.
• Обеспечьте положительную описательную обратную связь, когда оба ребенка пытаются следовать распорядку или преуспевают в его соблюдении.

Гемметр, Мэри Луиза; Михаэлен Остроски и Лиз Фокс. «Социальные и эмоциональные основы раннего обучения: концептуальная модель вмешательства». Обзор школьной психологии 35 (4) (2006): 583–601.

Последнее обновление: 13 июля 2020 г. Справочник ресурсов для младенцев / малышей

| Система дошкольного обучения и технической помощи

Последовательный распорядок дня, занятия, которые происходят примерно в одно и то же время и примерно одинаковым образом каждый день, обеспечивают комфорт и чувство безопасности маленьким детям. Будь то время поиграть, пора перекусить, вздремнуть или вернуться любимому человеку, знание того, что произойдет дальше, дает младенцам и малышам безопасность и эмоциональную стабильность.

— С нуля до трех (2010, стр. 2)

Порядок ухода

Уход за младенцем или малышом ясельного возраста требует уделять много времени и внимания рутинным процедурам ухода. В условиях группового ухода с несколькими младенцами и малышами повседневный уход составляет суть каждого дня. В документе о технической помощи «Индивидуальный уход за младенцами и детьми ясельного возраста» Национального ресурсного центра Early Head Start (EHSNRC) говорится: «Порядок ухода – прибытие и отъезд, кормление, питание и закуски, пеленание и пользование туалетом, одевание и сон – обеспечивают рамки для дня младенца / малыша »(EHS NRC, 2014, стр.6). Рутина – это возможность для взрослого и ребенка общаться, взаимодействовать, общаться и выполнять задачи в сотрудничестве друг с другом. «Рутинные действия предлагают возможности для построения отношений с каждым младенцем и малышом, которые способствуют привязанности и доверию» (EHS NRC, 2014, стр. 6). Кроме того, младенцы и дети ясельного возраста развивают чувство того, кто они есть, – чувство собственного достоинства. Благодаря индивидуальным процедурам ухода с отзывчивым, пользующимся доверием взрослым каждый ребенок может узнать, что его ценят, что он является частью общества.Когда младенцев и детей ясельного возраста включают в качестве активных участников во время рутинных действий, таких как прием пищи и подгузники, они узнают о жизненных навыках, самообслуживании и отношениях сотрудничества. Согласно Zero To Three, «рутины обеспечивают два ключевых ингредиента, необходимых для обучения: отношения и повторение» (Zero To Three, 2010, p. 1).

Многие штаты требуют, чтобы программы по уходу за детьми составляли ежедневные расписания. Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC) поощряет практику, в которой «учебная программа направляет разработку ежедневного расписания, которое является предсказуемым, но гибким и учитывает индивидуальные потребности детей» (NAEYC, 2015, стр.9). Как составить распорядок дня для группы младенцев и детей ясельного возраста, каждый из которых придерживается своего расписания? Это важный вопрос, потому что младенцы и дети дошкольного возраста еще не развили способность управлять своими чувствами и поведением. Для учителей по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста создание ежедневного расписания, основанного на оперативных процедурах ухода, имеет смысл. Исследователи раннего обучения широко согласны с тем, что взрослые могут лучше всего поддерживать раннее обучение, когда интересы ребенка являются центральными для процесса обучения (Shonkoff & Phillips, 2000).

Процедуры ухода за младенцами и малышами, такие как подгузники, кормление, умывание и сон, отнимают много времени каждый день. «Ритуалы и рутина работают вместе, чтобы создать безопасную среду, которая способствует взаимоотношениям между младенцами и их опекунами» (Gillespie & Peterson, 2012, стр. 77). К счастью, в рамках этих процедур ухода происходит важное обучение и развитие. Фактически, распорядок дня является частью учебной программы для младенцев и детей ясельного возраста.

ресурсов

Структура учебной программы для грудных детей / малышей, Калифорния (2012) – руководство Департамента образования Калифорнии, содержащее информацию о распорядке дня.

Индивидуальный уход за младенцами и детьми ясельного возраста –Часть 1 (Документ технической помощи № 1) (2014) Национального ресурсного центра Early Head Start предоставляет примеры и информацию об индивидуальном уходе и координации между домашним уходом и уходом за ребенком. программа на стр. 6–7.

Давайте поговорим о повседневных занятиях (2017) – это третья часть серии подкастов Caring Connections от Head Start Early Childhood Learning & Knowledge Center.Этот подкаст исследует ценность предсказуемых процедур. В нем объясняется, как распорядок дня может способствовать укреплению доверия и безопасности маленьких детей. Имеется сопроводительный информационный лист со связанными ресурсами.

Новости, которые вы можете использовать – Transitions (ноябрь 2011 г.) Центра раннего обучения и знаний в раннем детстве описывает, как вы можете поддержать различные переходные процессы, которые переживают дети и взрослые. Этот ресурс включает в себя информацию об индивидуализации переходов и советы, когда переходы затруднены.

Ресурсы для родителей

Создание распорядков для любви и обучения (2010) от Zero To Three рассказывает, как распорядки дня между домом и программой поддерживают самоконтроль, безопасность, социальные навыки, переходные процессы, родительское счастье и обучение.

Ритуалы и распорядки: поддержка младенцев, детей ясельного возраста и их семей В этом записке Национальной ассоциации образования детей младшего возраста (NAEYC) объясняется важность включения ритуалов, помогающих детям принять распорядок, который может вызывать стресс, например разлуку с родителями.

Расписания на день

По мере того, как вы включаете в свой уход уникальный распорядок и ритм ухода за каждым младенцем и малышом, вы можете начать создавать индивидуальные распорядки дня, что является важной основой высококачественного ухода (Raikes & Edwards, 2009). Помните, чтобы реагировать на меняющиеся индивидуальные потребности младенцев, важно оставлять место для гибкости в течение дня. Все, что слишком жестко, создает чрезмерный стресс для младенцев и напряжение для учителей, которые стараются придерживаться установленного плана.Например, очень маленькие дети, которые спят по своему собственному графику, могут спать вне времени и быть готовы играть и заниматься, пока старшие дети спят. Это не означает, что нет порядка или системы; вы все еще следите за тем, чтобы все повседневные заботы выполнялись. Однако, если одному младенцу нужно есть или спать раньше, чем другим, вы можете адаптироваться. Может быть, двухлетнему ребенку с младшим братом дома нужно немного больше времени на ласки, чем на прошлой неделе. Или младенцу требуется дыхательная процедура в определенное время дня, и вы скорректировали график, чтобы читать ему и другим малышам книги во время терапии.

Подобные изменения часто происходят естественным образом для лиц, осуществляющих уход. Когда вы понимаете, что каждый распорядок, взаимодействие и опыт – это возможность для новых открытий, это хорошее напоминание о том, что ежедневный график должен быть гибким и организованным для отдельных детей в группе. В своей статье «Ритуалы и распорядки: поддержка младенцев и детей ясельного возраста и их семей» Линда Гиллеспи и Сандра Петерсон заявляют, что «индивидуализация распорядка означает, что последовательность действий такая же, но действия и время могут варьироваться в зависимости от потребностей отдельных детей. ”(Гиллеспи и Петерсон, 2012, стр.76). По мере взросления малыши начинают больше контролировать свое тело и эмоции, и постепенно они становятся более способными успешно участвовать вместе с другими в общественной трапезе, присоединяться к опыту небольших групп и в то же время успокаиваться, чтобы вздремнуть или отдохнуть. как другие дети.

Советы по созданию ежедневных графиков, соответствующих развитию

Ниже приведены характеристики расписания для младенцев и детей ясельного возраста, поддерживающего чуткий индивидуальный уход.Эти идеи могут помочь вам составить ежедневный распорядок дня, учитывающий каждого младенца и малыша в вашем окружении.

Обеспечение согласованности

Предсказуемый распорядок дня помогает маленьким детям понять, чего ожидать и чего от них ожидать, что приводит к меньшему количеству деструктивного поведения. Повседневный распорядок дня должен быть последовательным, чтобы младенцы могли сосредоточиться на игре и обучении. Возможности исследовать и практиковать развитие навыков позволяют детям обрести уверенность в своих способностях (Harms, Clifford, & Cryer, 1998).

Включайте опыт, отвечающий индивидуальным потребностям

Это особенно важно для младенцев и детей ясельного возраста, которые еще не могут регулировать свои собственные потребности и тело, чтобы приспособиться к групповому расписанию. Регулярные процедуры ухода, такие как подгузники, сон и кормление, должны происходить тогда, когда они нужны каждому ребенку, а не по часам или строгому графику (EHS NRC, 2014; Harms et al., 1998; NAEYC, 2015).

Обеспечьте возможности и взаимодействия для стимулирования физического, социального и эмоционального роста

Вы можете поддерживать развитие во всех областях во время повседневного взаимодействия и деятельности.Рассмотрите возможность смены подгузников младенцу. Во время этого повседневного ухода вы можете поддержать ее социальное и эмоциональное развитие, уделяя индивидуальное внимание, включая зрительный контакт, улыбку, разговор о том, что происходит в данный момент, и указание на вещи, которые знакомы ребенку (например, “О! Я вижу, ты сегодня утром носишь подгузник Bear. Тебе нравится, когда мама покупает тебе подгузники Bear, не так ли?”). В этом простом обмене учитель поддерживает не только социальное и эмоциональное развитие ребенка, но и языковое и когнитивное развитие (EHS NRC, 2014; Harms et al., 1998; НАЭЦ, 2015).

Разрешить длительную бесплатную игру

Дети учатся через игру (Fromberg & Gullo, 1992; Ginsburg, 2007; Meltzoff, Kuhl, Movellan, & Sejnowski, 2009; Piaget, 1962). Самостоятельная игра дает детям возможность практиковать то, что они наблюдали и узнали о своем мире, проверять новые идеи и развивать навыки во всех областях развития. Когда дети собираются вместе, чтобы играть, им следует руководствоваться их желанием быть вместе, даже если это означает, что они находятся рядом друг с другом и занимаются разными делами.Групповой опыт, инициированный учителем, такой как пение, танцы или чтение книг, может хорошо подойти детям старшего возраста, если они могут выбрать, участвовать или нет. Групповые собрания должны быть ограниченными по времени, гибкими и учитывать индивидуальные интересы всех детей. Например, в семейном детском доме с несколькими малышами многие из них любят находиться рядом с учителем, пока она поет. Одна девочка идет к книжному уголку, когда это происходит, и заглядывает через полки на группу.Мать ребенка сказала, что дома ее маленькая девочка поет все песни, но в сфере ухода за детьми она фактически присоединяется к группе только через несколько месяцев, когда она будет готова (Harms et al., 1998; NAEYC, 2015).

Обеспечьте время и поддержку переходного периода

Хорошо составленный график для младенцев и детей ясельного возраста включает в себя продуманные переходы, которые поддерживают детей при переходе от одной области внимания к другой. Переходный период важен и дает множество возможностей для обучения, как и любая другая часть дня ребенка (Harms et al., 1998; НАЭЦ, 2015).

Обычное время перехода в течение дня, когда ребенок находится под опекой, включает:

• Время посадки и высадки;
• Время приема пищи;
• Смена подгузников и пользование туалетом;
• дремотных раз;
• Перемещение из помещения на улицу; и
• Присоединение к группе или выход из нее (только для детей старшего возраста).

Ресурсы для поддержки переходных процессов

«Движение: поддерживающие переходные процессы для младенцев и детей ясельного возраста» (май 2010 г.) из отчета NAEYC «Дети младшего возраста» , Vol.65, № 3, Эмили Дж. Адамс и Ребекка Парлакян, предлагает практики для поддержки детей и семей в переходный период.

Поддержка переходов: использование детского развития в качестве руководства (н.о.) показывает, как переходы могут повлиять на развитие ребенка в различных сферах. Это руководство было совместно разработано Национальным центром по взаимодействию с родителями, семьей и обществом и Национальным центром по развитию, обучению и обучению детей младшего возраста.

Стратегии перехода: непрерывность и изменения в жизни младенцев и детей ясельного возраста (n.d.) описывает множество факторов, которые необходимо учитывать при переводе семьи под опеку и отказе от нее. Он был разработан Национальным ресурсным центром Early Head Start, Head Start Bureau (ныне Office of Head Start), Управлением по делам детей и семьи, Министерством здравоохранения и социальных служб США.

Примеры расписаний

На следующих страницах представлены два примера письменных распорядков дня для младенцев и детей ясельного возраста, которые разработаны таким образом, чтобы быть гибкими и адаптированными к индивидуальным особенностям детей.Одно включает время, а другое организовано по частям дня. Оба они подчеркивают важность меньшей структуры и большего количества открытого времени в течение дня для исследования и игры. Этот открытый поток дня позволяет лицам, осуществляющим уход, удовлетворять индивидуальные потребности по мере их возникновения; взаимодействия и переживания происходят в естественном течении дня.

Образец A: Расписание для младенцев и детей ясельного возраста (без расписания)

Процедуры ухода, такие как подгузники, пользование туалетом, дневной сон и время приема пищи, будут основаны на индивидуальных потребностях.Детей старшего возраста приглашают вместе обедать.

Родители: Сообщите нам, как поживает ваш ребенок, и если у вас есть какие-либо проблемы, вопросы или комментарии. Мы слушаем!

• Ранний день
  • Пеленание, дневной сон и время приема пищи по мере необходимости
  • Приветствия и заезды: мы спрашиваем, как каждый ребенок спал, ел, его настроение и другие подробности.
  • Разведка материалов / объектов; сенсорный стол или лоток Discovery
  • Чтение и изучение книг
  • Передвижение и свободное исследование и взаимодействие
  • Прогулка с прогулочной коляской или игра во дворе

• полдень
  • Пеленание, дневной сон и время приема пищи по мере необходимости
  • Тихая музыка, чтение и приглушенное освещение
  • Изучение материалов, предметов и книг
  • Передвижение, свободное исследование и взаимодействие
  • Игры на открытом воздухе, включая игрушки-толкатели, альпинистское снаряжение и мягкие места на одеялах или песке

• Поздний день
  • Пеленание, дневной сон и время приема пищи по мере необходимости
  • Чтение и изучение книг
  • Исследование материалов, незакрепленных деталей и предметов
  • Передвижение и свободное исследование и взаимодействие
  • Игра на открытом воздухе
  • До свидания: мы делимся наблюдениями за днем ​​ребенка, а также подробностями о еде, дневном сне, подгузниках и пользовании туалетом.

Образец B: Ежедневный график младенца (с указанием времени)

Время приема пищи, подгузники и сон будут зависеть от индивидуальных потребностей. Мы будем корректировать расписание в течение дня с учетом интересов и потребностей вашего ребенка, а также погодных условий.

• 7: 00–8: 30: Прибытие и приветствие.
  • Поприветствуйте семьи и узнайте, как поживают дети.

• 8: 30–9: 30: в нерабочее время. Возможности включают следующее:
  • Изучение и отслеживание интересов, например прикосновение к листьям и разговоры о деревьях, облаках и птицах;
  • Прижимаются друг к другу, разговаривают и вместе читают книги на свежем воздухе;
  • Слушание и пение ритмов; и
  • Перекатывание, лазание и ползание.

• 9: 30–11: 30: Игра на полу. Игрушки и предметы, доступные для исследования.
  • Прикосновение к книгам и текстурам;
  • Говорить, обниматься и раскачиваться;
  • Слушание и пение ритмов; и
  • Перекатывание, лазание и ползание.

• 11: 30–12: 30: Сенсорное исследование.
  • Материалы с разной текстурой, звуками и цветами.

• 12: 30–2: 30: Игра на полу. Игрушки и предметы, доступные для исследования.
  • Изучение и соблюдение интересов, таких как мягкие куклы, шейкеры и складные игрушки;
  • Прикосновение к книгам и текстурам;
  • Говорить, обниматься и раскачиваться;
  • Слушание и пение ритмов; и
  • Перекатывание, лазание и ползание.

• 2: 30–3: 30: в нерабочее время. Возможности включают следующее:
  • Изучение и отслеживание интересов, например прикосновение к листьям и разговоры о деревьях, облаках и птицах;
  • Прижимаются друг к другу, разговаривают и вместе читают книги на свежем воздухе;
  • Слушание и пение ритмов; и
  • Перекатывание, лазание и ползание.

• 3: 30–5: 30: Игра на полу и отъезд.
  • Обсудите день с родителями, поделитесь наблюдениями и при необходимости предоставьте информацию.

Список литературы

Национальный ресурсный центр Early Head Start. (2014). Индивидуальный уход за младенцами и детьми ясельного возраста: Часть 1 [Документ технической помощи № 16]. Получено с http://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/tta-system/ehsnrc/docs/ehs-ta-16.pdf

Фромберг, Д. П., и Гулло, Д. Ф. (1992). Перспективы на детей. В Л.Р. Уильямс и Д. П. Фромберг (ред.), Энциклопедия дошкольного образования (стр. 191–194). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Garland.

Гиллеспи, Л., и Петерсон, С. (2012). Ритуалы и распорядки: поддержка младенцев и детей ясельного возраста и их семей. Дети младшего возраста , 67 (4), 76–77.

Гинзбург, К. Р. (2007). Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержанию прочных связей между родителями и детьми. Педиатрия , 119 (1), 182–191.DOI: 10.1542 / педс.2006-2697

Хармс Т., Клиффорд Р. и Крайер Д. (1998). Шкала оценки среды раннего детства (Ред. Ред.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Мельцов, А. Н., Кул, П. К., Мовеллан, Дж., И Сейновски, Т. Дж. (2009). Основы новой науки об обучении. Science , 325 (5938), 284–288. DOI: 10.1126 / science.1175626

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC). (2015).Стандарты программ для детей младшего возраста NAEYC, критерии аккредитации и руководство по оценке. Стандарт 2: Учебный план. Вашингтон, округ Колумбия: Автор.

Пиаже, Дж. (1962). Игра, мечты и подражание в детстве . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: W.W. Нортон.

Райкес, Х. и Эдвардс, К. (2009). Расширение танцев в уходе за младенцами и детьми ясельного возраста . Балтимор, Мэриленд: Издательство Пола Х. Брукса.

Шонкофф, Дж. П., и Филлипс, Д.А. (Ред.) (2000). От нейронов к окрестностям: наука о раннем развитии ребенка . Отчет Национального исследовательского совета. Вашингтон, округ Колумбия: National Academies Press.

От нуля до трех. (Февраль 2010 г.). Создание распорядка для любви и обучения. Получено с https://www.zerotothree.org/resources/223-creating-routines-for-love-and-learning

Могут ли здоровые привычки действительно сделать вас моложе?

Поиск фонтана молодости заинтриговал американцев с тех пор, как Понсе Де Леон сошел на берег в поисках его во Флориде в шестнадцатом веке.В последующие годы таблетки, эликсиры и даже строгое ограничение калорий – это лишь некоторые из способов, с помощью которых люди пытались предотвратить смерть.

Ученые давно поняли, что то, что действительно продлевает вашу жизнь и сохраняет здоровье в более поздние годы, – это основы, о которых мы знали веками: ешьте здоровую диету с овощами, регулярно занимайтесь спортом, инвестируйте в здоровые отношения, уменьшайте стресс и получайте достаточно выспаться, например.

Теперь группа исследователей обнаружила потенциальную ключевую причину, по которой эти действия так полезны: они влияют на наши гены.

В небольшом пилотном исследовании, опубликованном в журнале Aging в апреле 2021 года, 18 мужчин среднего возраста строго следовали режиму здорового образа жизни (который включал здоровую диету, сон, упражнения и релаксацию, а также дополнительные пробиотики и фитонутриенты) для Через восемь недель их расчетный биологический возраст упал примерно на 3 года по сравнению с контрольной группой, которая не соблюдала режим. (Ваш хронологический возраст определяется днем ​​рождения; исследователи используют биологический возраст, чтобы измерить возраст нашего тела, исходя из того, насколько хорошо мы функционируем на генетическом уровне.Для этого исследования исследователи использовали проверенный тест слюны, чтобы посмотреть на изменения в генах участников и записать их предполагаемый биологический возраст.)

«Это захватывающе, потому что старение является самым большим фактором риска хронических заболеваний. Если мы сможем немного замедлить [биологические эффекты] старения, качество нашей жизни может значительно улучшиться », – говорит Кара Фицджеральд, врач-терапевт из Ньютауна, Коннектикут, и ведущий автор исследования.

«Демонстрация вмешательств по замедлению или даже обращению вспять старения имеет огромное значение для улучшения здоровья человека», – говорит Морган Левин, доктор философии, доцент кафедры патологии Йельской школы медицины в Нью-Хейвене, Коннектикут, и член Йельского университета. Центр исследований старения, который не принимал участия в исследовании.

Ученые давно поняли, что определенные факторы образа жизни делают нас здоровыми, но это исследование уникально, потому что это одно из первых рандомизированных контролируемых испытаний – хотя и небольшое – для измерения коллективного воздействия этих вмешательств на важнейший маркер биологического возраста: ДНК человека.

Как наше поведение влияет на наши гены – и продолжительность жизни

Когда ученые впервые создали карту наших генов в 2003 году, они надеялись обнаружить отдельные гены, которые вызывают болезни, ограничивающие нашу жизнь, такие как рак или болезнь сердца.Вместо этого они обнаружили, что ответ был более сложным. «Целый ряд генов должен объединиться, чтобы повлиять на эти и другие заболевания», – говорит доктор Фитцджеральд.

Это привело к попытке понять не только гены, влияющие на болезни и здоровье, но и факторы, заставляющие их включаться или выключаться, – область, которая стала известна как эпигенетика.

Они обнаружили, что ключевой способ, которым гены это делают, – это молекулы, известные как метильные группы, которые существуют в миллионах по всему телу.Удалите метильные группы из нитей ДНК, и вы активируете этот ген. Добавьте метильные группы, и вы отключите его. Когда дело доходит до здорового старения, особенно важно, чтобы гены, которые могут вызывать проблемы (например, связанные с воспалением или раком), были деактивированы.

Итак, как ваше поведение влияет на то, как метильные группы взаимодействуют с вашими генами?

Питание оказывается важным способом воздействия на это метилирование, как показано в обзоре International Journal of Molecular Science в ноябре 2018 года.Это также было продемонстрировано в исследовании модели мышей, опубликованном в Molecular and Cellular Biology в 2003 году, где беременным мышам с геном, который делает их ожирением и делает их мех желтым, давали питательные вещества, способствующие метилированию. Ген, определяющий вес и цвет, был подавлен настолько, что их дети рождались худыми и коричневыми.

«Это было большое дело, показывающее, насколько сильно вы можете изменить экспрессию генов с помощью диеты», – говорит Фитцджеральд. Исследования, опубликованные в обзоре, опубликованном в 2019 году в British Journal of Pharmacology , выявили механизмы, которые делают это справедливым и для людей.

Точно так же есть некоторые свидетельства того, что другие привычки образа жизни, такие как упражнения, релаксация и сон, могут влиять на метилирование – и, следовательно, на то, проявляет ли наше тело признаки ускоренного биологического старения, отмечают в статье Фицджеральд и ее соавторы.

Для этого исследования исследователи попросили людей строго следовать своему образу жизни, чтобы увидеть, как он влияет на их биологическое старение по сравнению с другими людьми, которые следуют своему обычному распорядку дня.

СВЯЗАННЫЙ: Упражнения, а не терапия тестостероном, улучшают здоровье артерий у мужчин среднего и пожилого возраста

ДНК-часы определяют ваш биологический возраст

Для измерения продолжительности жизни по результатам исследования, длившегося всего восемь недель, исследователи использовали инструмент, известный как часы ДНК, который измеряет метильные группы во многих генах.Инструмент был обнаружен исследователем из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, опубликовавшим в 2013 году статью Genome Biology . Он измеряет биологический возраст человека на основе уровней метилирования генов, которые, как известно, связаны со старением.

В часах возраста, использованных в исследовании (калькулятор Horvath DNAmAge), для проверки используется слюна. Другие часы, в том числе недавно изобретенные, известные как часы второго поколения, могут использовать кровь и измерять более широкий спектр показателей старения.

Для исследования исследователи взяли 43 здоровых взрослых мужчин и случайным образом разделили их на две группы, одна из которых следовала программе образа жизни. Группа интервенции провела неделю, обучаясь всем различным факторам, а затем придерживалась плана на следующие два месяца, регулярно проводя инструктаж. Четыре человека отказались от участия во время исследования и не были включены в окончательную оценку.

Образцы слюны были взяты первоначально, через неделю после завершения и в середине исследования.Люди, которые следили за изменением образа жизни исследователей, оказались в среднем на 1,96 года моложе в конце, чем в начале, согласно измерениям часов возраста, в то время как контрольная группа набрала в среднем на 1,27 года старше – разница на 3 года.

Как выглядела программа здорового образа жизни?

Диета, рекомендованная в пилотном исследовании, была полна овощей: 7 чашек в день, 2 из которых – темно-листовая зелень и 2 – крестоцветные овощи, такие как брокколи и капуста.Участники также съедали одну или две свеклы каждый день, овощ, который, как известно, помогает в цикле метилирования.

СВЯЗАННЫЙ: 11 зеленых продуктов (и 1 напиток), которые полезны для вас

Здоровые животные белки, такие как печень, яйца и 6 унций мяса без гормонов травяного откорма, были частью рациона , как и хорошие жиры, такие как оливковое масло и масла из ореховых семян. Простые углеводы были строго ограничены.

Также были включены продукты, которые, как известно, усиливают метилирование, такие как черника, чеснок, зеленый чай и розмарин.

Добавки были сведены к минимуму – только пробиотик и патентованный зеленый порошок под названием PhytoGanix (комбинация органических овощей, фруктов, семян, трав, растительных ферментов, пребиотиков и пробиотиков) от компании Metagenics, которая финансировала исследование – как потому, что По словам Фитцджеральда, исследователи хотели изучить питание из пищи и потому, что они были обеспокоены тем, что чрезмерное метилирование может непреднамеренно активировать гены, вызывающие рак.

Рон Маккензи был одним из участников исследования.Он 54-летний предприниматель в сфере агротуризма из Портленда, штат Орегон. Как специалист по сельскому хозяйству с подругой, диетологом, он уже придерживался здоровой диеты до того, как стал участником исследования. Но все же ему пришлось внести много изменений, особенно за завтраком.

Вместо тарелки киноа, завтрак превратился в огромную груду радужного мангольда с печенью или яйцами. Ужин часто представлял собой большой салат со всеми необходимыми чашками овощей, заправленный таким белком, как лосось.

СВЯЗАННЫЙ: 10 Сытных завтраков с высоким содержанием белка

«Приготовление пищи занимало много времени, – говорит он. Чтобы помочь, он часто готовил обеды в будние дни по выходным.

Работа того стоила, говорит Маккензи. Он чувствовал себя таким энергичным, что даже после того, как исследование закончилось, продолжает следить за ним. «Если бы я не улучшал свою диету, я бы не чувствовал себя таким воодушевленным, как я», – говорит он.

Стресс, сон и упражнения также влияют на метилирование ДНК, поэтому они также были частью исследования.

Участников группы вмешательства просили спать семь часов или более каждую ночь, выполнять дыхательные упражнения два раза в день и выполнять упражнения средней интенсивности не менее 30 минут в день в течение пяти дней в неделю.

Требуются дополнительные исследования

Это небольшое пилотное исследование с участием всего нескольких десятков человек (включая контрольную группу), поэтому необходимы дополнительные исследования, чтобы подтвердить эти результаты, говорит Фитцджеральд.

Дополнительные исследования также должны быть более разнообразными.По словам Фитцджеральда, в исследование были включены только мужчины (в основном белые и высокообразованные), потому что женщины в целевом возрастном диапазоне от 50 до 72 будут в различных состояниях менопаузы, а для выявления гормональных эффектов потребуется гораздо большее количество мужчин.

А пока она надеется, что люди воспримут хотя бы некоторые из этих изменений образа жизни. Они уже здоровы. И если результаты этого исследования подтвердятся, они могут сделать вас моложе.

Некоторые родители не готовы к вакцинации маленьких детей

Вот что вам нужно знать:

ImageDamarcus Crimes, 13 лет, получает дозу вакцины Pfizer-BioNTech, в то время как его мать Кристина и брат Дешон 13 лет Посмотри в Сан-Антонио, штат Техас, в мае.Кредит … Тамир Калифа для The New York Times

После того, как в понедельник компания Pfizer-BioNTech объявила о том, что ее вакцина против коронавируса доказала свою безопасность и эффективность в низких дозах для детей в возрасте от 5 до 11 лет, возникает вопрос: сколько родителей будут иметь это отдано своим детям?

Если это будет разрешено Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов, вакцина может изменить правила игры для миллионов американских семей и может помочь поддержать ответ США на очень заразный вариант Дельта. В Соединенных Штатах проживает около 28 миллионов детей в возрасте от 5 до 11 лет, что намного больше, чем 17 миллионов детей в возрасте от 12 до 15 лет, которые получили право на вакцину Pfizer в мае.

Но еще неизвестно, какая часть младшей группы будет вакцинирована. Охват среди детей старшего возраста отстал, и опросы показывают, что среди значительного числа родителей есть сомнения.

Лорена Туле-Ромен встала рано утром в понедельник, собираясь перевезти своего 7-летнего сына в школу в Далласе, когда она включила телевизор и услышала новости.

«Я подумала:« О, черт возьми, это здорово », – сказала 32-летняя Туле-Ромен, которая почувствовала прилив надежды и облегчения.Она провела несколько месяцев в подвешенном состоянии, отклоняя приглашения на вечеринку по случаю дня рождения, воздерживаясь от записи сына в оркестр в школе и даже отменив поездку навестить бабушку и дедушку своего сына в Атланте.

Г-жа Туле-Ромен будет среди тех, кто с нетерпением ждет, чтобы узнать, санкционируют ли федеральные чиновники вакцину для более молодой группы, шаг, который, как ожидается, будет первым в случае чрезвычайного использования, возможно, уже ближе к Хэллоуину.

Однако F.D.A. rules, Мишель Гебель, 36 лет, Карлсбад, Калифорния., сказала, что она далеко не готова вакцинировать своих детей в возрасте 8, 6 и 3 лет от Covid-19.

Хотя г-жа Гебель сказала, что сама прошла вакцинацию, она выразила беспокойство по поводу рисков для своих детей, отчасти из-за относительно небольшого размера детских испытаний и отсутствия на данный момент данных о долгосрочной безопасности. Она сказала, что потенциальный риск от новой вакцины, по ее мнению, перевешивает пользу, потому что маленькие дети гораздо реже, чем взрослые, серьезно заболевают.

Только около 40 процентов детей в возрасте от 12 до 15 лет прошли полную вакцинацию по сравнению с 66 процентами взрослых, согласно федеральным данным. Опросы показывают, что открытость родителей к вакцинации снижается с возрастом ребенка.

В случае разрешения FDA вакцина может изменить правила игры для миллионов американских семей с маленькими детьми. Кредит … Эллисон Зауха для The New York Times

Около 20 процентов родителей детей от 12 до 17 лет заявили Они определенно не планировали вакцинировать своего ребенка, согласно опросу, проведенному Фондом семьи Кайзера, опубликованному в прошлом месяце.Группа «определенно нет» выросла примерно до 25 процентов среди родителей детей в возрасте от 5 до 11 лет и до 30 процентов среди родителей младше 5 лет.

Рене Лаберж, 53 года, из Кэти, штат Техас, сказала, что планировала вакцинировать своего 11-летнего сына, когда он получит право на вакцинацию. «Но я не нетерпелив. Я хочу, чтобы они делали эту работу », – сказала она.

Она сказала, что слышала о некоторых редких, но серьезных побочных эффектах у детей, и хотела бы, чтобы федеральные чиновники тщательно изучили эти данные.

«Я не хочу, чтобы мой сын принимал что-то небезопасное», – сказала она, но добавила: «Я считаю, что Covid опасен.Здесь нет хороших простых ответов “.

Среди побочных эффектов, изучаемых учеными, – миокардит, воспаление сердца. В редких случаях вакцина приводила к миокардиту у молодых людей. Но крупное израильское исследование, основанное на электронных записях о здоровье двух миллионов человек в возрасте от 16 лет и старше, также показало, что Covid с гораздо большей вероятностью может вызвать эти проблемы с сердцем.

Результаты испытаний Pfizer были с энтузиазмом встречены многими школьными администраторами и педагогическими организациями, но вряд ли приведут к немедленным изменениям в политике.

«Это огромный шаг к победе над Covid и возвращению к нормальной жизни. Я не думаю, что это меняет разговор о требованиях к вакцинам для детей », – сказала Рэнди Вейнгартен, президент Американской федерации учителей, национального профсоюза.

Г-жа Вайнгартен предсказала, что до 2022-2023 учебного года не будет широко распространенных требований к вакцинации учащихся. Она отметила, что родители и педагоги все еще ждут полной версии F.D.A. одобрение вакцины для детей в возрасте от 12 до 15 лет, и это требование для взрослых появилось только через несколько месяцев после того, как вакцины впервые стали доступны.

Существенным препятствием для вакцинации детей, по ее словам, были широко распространенные теории заговора о прививках, влияющих на фертильность.

«Когда люди преждевременно говорят о требованиях, это усиливает недоверие», – сказала она.

Ребенок, получивший вакцину от коронавируса Pfizer в Сан-Франциско в прошлом месяце Фото … Майк Кай Чен для The New York Times

Вакцина от коронавируса Pfizer-BioNTech оказалась безопасной и высокоэффективной для маленьких детей в возрасте от 5 до 11 лет. компании объявили рано в понедельник.Новости должны помочь ослабить месяцы беспокойства родителей и учителей о том, когда дети и их близкие люди могут быть защищены от коронавируса.

Необходимость безотлагательная: в настоящее время на детей приходится более одного из пяти новых случаев заболевания, а высококонтагиозный вариант Delta за последние несколько недель направил в больницы и отделения интенсивной терапии больше детей, чем в любой другой период пандемии.

Pfizer и BioNTech планируют до конца месяца обратиться в Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов за разрешением на использование вакцины в возрасте от 5 до 11 лет.Если нормативная проверка пройдет так же гладко, как для детей старшего возраста и взрослых, миллионы учеников начальной школы могут начать получать снимки в преддверии Хэллоуина.

По словам доктора Билла Грубера, старшего вице-президента Pfizer и педиатра, результатов испытаний для детей младше 5 лет не ожидается раньше четвертого квартала этого года.

Pfizer и BioNTech объявили результаты в заявлении, которое не включало подробные данные испытания.Результаты еще не прошли рецензирование и не опубликованы в научных журналах.

Но новые результаты совпадают с результатами, наблюдаемыми у детей старшего возраста и у взрослых, считают эксперты.

«Будет огромное количество родителей, которые вздохнут с облегчением, когда услышат это», – сказала доктор Кристин Оливер, педиатр и эксперт по вакцинам из больницы Mount Sinai в Нью-Йорке. «Мы ждали защиты этих детей».

У детей риск заражения Covid-19 намного ниже, чем у взрослых, даже при контакте с вариантом Delta.Тем не менее, у небольшого числа инфицированных развивается опасное для жизни состояние, называемое мультисистемным воспалительным синдромом у детей, или MIS-C. У других симптомы могут сохраняться в течение нескольких месяцев.

Около 30 000 детей были госпитализированы из-за Covid в августе; наименее вакцинированные государства сообщили о самых высоких показателях. По словам доктора Даниэль Зерр, педиатрического специалиста по инфекционным заболеваниям в больнице, в детской больнице Сиэтла около половины детей, поступающих по поводу Covid, старше 12 лет.

«Я был встревожен тем фактом, что самые больные дети в нашей больнице с острым Covid-19 или MIS-C – это дети, которым можно было сделать прививки», – сказал доктор Зерр.

Видео

стенограмма

Назад

стенограмма

США требуют, чтобы международные путешественники были полностью вакцинированы

Пресс-секретарь Белого дома Джен Псаки заявила, что будут введены строгие протоколы для предотвращения распространения коронавируса, поскольку администрация Байдена готовилась к тому, чтобы отменить ограничения на поездки для полностью вакцинированных международных путешественников в ноябре.

Начиная с ноября мы будем внедрять, я должен сказать, в начале ноября мы введем строгие протоколы для предотвращения распространения Covid-19 от пассажиров, летящих за границу в Соединенные Штаты, требуя этого взрослого иностранного граждане, выезжающие в США, должны пройти полную вакцинацию. Очевидно, что это завершение политического процесса по этому конкретному вопросу, важному, с которым сталкиваются многие люди во всем мире. Как вы все знаете, это был непрерывный процесс, который мы здесь довольно подробно обсуждали.CDC. собирается издать приказ об отслеживании контактов, который потребует от авиакомпаний сбора исчерпывающей контактной информации для каждого пассажира, прибывающего в Соединенные Штаты, и незамедлительного предоставления этой информации в C.D.C. по запросу для наблюдения за путешественниками, которые подверглись воздействию Covid-19, его вариантов или других патогенов. И эти требования будут применяться во всем мире.

Пресс-секретарь Белого дома Джен Псаки заявила, что будут введены строгие протоколы для предотвращения распространения коронавируса, поскольку администрация Байдена готовилась отменить ограничения на поездки для полностью вакцинированных международных путешественников в ноябре.CreditCredit … Фредерик Дж. Браун / Agence France-Presse – Getty Images

Администрация Байдена с ноября снимет ограничения на поездки для иностранцев, которые полностью вакцинированы от коронавируса, и снова откроет страну для тысяч людей, включая тех, кто был разлучены с семьей в Соединенных Штатах во время пандемии и ослабили главный источник напряженности в отношениях с Европой.

Прекращение 18-месячного запрета на поездки из 33 стран, включая членов Европейского Союза, Китай, Иран, Южную Африку, Бразилию и Индию, поможет омолодить U.S. туристическая отрасль, которая пострадала от пандемии. По данным Ассоциации путешествий США, торговой группы, которая продвигает поездки в Соединенные Штаты и внутри США, в 2020 году отрасль потеряла 500 миллиардов долларов в расходах на поездки, включая снижение расходов на международные поездки на 79 процентов.

Иностранным путешественникам необходимо будет предъявить доказательства вакцинации перед посадкой и отрицательный тест на коронавирус в течение трех дней после прибытия в Соединенные Штаты, заявил в понедельник координатор Белого дома Джеффри Д. Зиентс.Невакцинированные американцы, которые хотят поехать домой из-за границы, должны будут пройти более строгие требования к тестированию. По словам г-на Зиентса, им нужно будет дать отрицательный результат на коронавирус за день до поездки в Соединенные Штаты и предъявить доказательства того, что они купили тест для сдачи после прибытия в Соединенные Штаты.

Центры по контролю и профилактике заболеваний также вскоре издадут указание авиакомпаниям собирать номера телефонов и адреса электронной почты путешественников для новой системы отслеживания контактов.Затем власти свяжутся с путешественниками по прибытии, чтобы спросить, испытывают ли они симптомы вируса.

«Я стараюсь не плакать, потому что сегодня такой прекрасный день», – сказал 42-летний Джованни Винченти, итальянский профессор, проживающий в Балтиморе. Дочь г-на Винченти, родившаяся в мае прошлого года, никогда не встречалась со своими бабушкой и дедушкой из-за запрета на поездки.

В понедельник жена г-на Винченти, польский исследователь вакцин, уже была на своем компьютере, пытаясь забронировать рейс для своей матери.«Мы собираемся приготовить что-нибудь вкусное сегодня вечером, – сказал г-н Винченти, – но в отношении шампанского мы будем ждать бабушек и дедушек».

Изменения, о которых было объявлено в понедельник, касаются только авиаперелетов и не влияют на ограничения на сухопутной границе, сказал г-н Зиентс. Он направил вопрос о том, какие вакцины будут соответствовать новым правилам, в C.D.C., который напрямую не ответил на запросы по этой теме.

«Международные поездки имеют решающее значение для соединения семей и друзей, поддержки малого и крупного бизнеса, содействия открытому обмену идеями и культурой», – сказал г-н.Сказал Зиент. «Вот почему, руководствуясь наукой и общественным здравоохранением, мы разработали новую систему международных авиаперелетов, которая одновременно повышает безопасность американцев, находящихся дома, и повышает безопасность международных авиаперелетов».

Но наряду с открытием путешествий для одних новые правила закрыли его для других. Вскоре непривитым людям будет запрещено посещать Соединенные Штаты, даже если они прибывают из таких стран, как Япония, которые не сталкивались с ограничениями на поездки в Америку во время пандемии.

Администрация Трампа начала применять запреты на иностранных путешественников в январе 2020 года в надежде предотвратить распространение болезни. Попытка была в значительной степени безуспешной.

Эмма Бубола предоставила репортажи из Рима и Стивен Касл из Лондона.

Стойка регистрации в отеле The Pierre в Нью-Йорке в прошлом году. Фото … Анджела Вайс / Agence France-Presse – Getty Images

Туристическая индустрия США вздохнула с облегчением в понедельник после того, как администрация Байдена заявила, что снимет давние ограничения о международных путешественниках, что позволяет тем, кто полностью вакцинирован от коронавируса, посетить страну с ноября.

18-месячный запрет на поездки для путешественников из Европы, Китая, Ирана, Южной Африки, Бразилии и Индии нанес серьезный ущерб отрасли, которая потеряла 500 миллиардов долларов в расходах на поездки в 2020 году, включая сокращение расходов на 79 процентов из-за международные путешествия, согласно Ассоциации путешествий США, торговой группе, которая продвигает поездки в страну и внутри страны. В 2020 году Соединенные Штаты посетило 19,4 миллиона иностранных гостей, что составляет менее четверти от числа, посетившего в 2019 году.

Невакцинированные путешественники из многих стран, включая Мексику, Канаду и Японию, которым было разрешено въехать в Соединенные Штаты до объявления понедельника, не будут допущены после вступления в силу нового постановления.

Роджер Доу, президент Туристической ассоциации США, похвалил отмену ограничений для вакцинированных путешественников.

«Туристическая ассоциация США приветствует заявление администрации Байдена о дорожной карте по возобновлению авиаперевозок для вакцинированных лиц со всего мира, что поможет оживить американскую экономику и защитить здоровье населения», – сказал он в своем заявлении в понедельник.

«Это важный поворотный момент в борьбе с вирусом, который ускорит восстановление миллионов рабочих мест, связанных с путешествиями, которые были потеряны из-за ограничений на международные поездки».

Николас Э. Калио, президент отраслевой торговой группы Airlines for America, также приветствовал новую политику, которая требует от авиакомпаний участия в проверке вакцинационного статуса международных путешественников. “НАС. авиакомпании были решительными сторонниками строгой и последовательной политики и стремятся безопасно воссоединить бесчисленное количество семей, друзей и коллег, которые не виделись почти два года, если не дольше », – сказал г-н.Калио сказал в своем заявлении.

Уилли Уолш, генеральный директор Международной ассоциации воздушного транспорта, торговой группы мировых авиакомпаний, назвал новый подход к международным поездкам «шагом вперед» для экономики США, для семей, разделенных предыдущими правилами, и для управления распространение коронавируса по всему миру. Но еще многое предстоит решить, сказал он, учитывая, что наряду с открытием поездок в Соединенные Штаты для многих людей новые правила также запрещают поездки для непривитых людей со всего мира.

«Следующая задача – найти систему управления рисками для путешественников, у которых нет доступа к вакцинации», – сказал он в заявлении. «Данные указывают на тестирование как на решение. Но также крайне важно, чтобы правительства ускорили глобальное внедрение вакцин и согласовали глобальные рамки для поездок, в которых ресурсы тестирования сосредоточены на невакцинированных путешественниках. Мы должны вернуться к ситуации, когда свобода путешествовать доступна для всех ».

Ни один город в Соединенных Штатах не ощутил последствий запрета на поездки, как Нью-Йорк, на который приходилась самая высокая доля зарубежных поездок – более 13 человек.5 миллионов иностранных посетителей в 2019 году. По данным Управления портов Нью-Йорка и Нью-Джерси, которое, в частности, управляет аэропортами этого района, в 2020 году количество международных прибытий сократилось на 93 процента.

Международные посетители приносят 50 процентов расходов города на туризм и 50 процентов заполняемости гостиничных номеров, сообщило NYC & Company, городское агентство по маркетингу туризма. Фред Диксон, президент и главный исполнительный директор агентства, приветствовал решение администрации, назвав его «выстрелом в руку для отрасли.

Видео

стенограмма

Назад

стенограмма

Нью-Йорк будет проводить еженедельное тестирование на коронавирус в школах

Мэр Нью-Йорка Билл де Блазио заявил, что город начнет еженедельное тестирование на коронавирус во всех государственных школах, начиная со следующей недели, и ослабит правила карантина для непривитых студентов, чтобы привести их в соответствие с CDC руководство.

Целью всегда являются две важнейшие вещи: прежде всего, здоровье и безопасность наших детей и всего нашего школьного сообщества.Во-вторых, максимальное увеличение количества детей в школе каждый день, обеспечение непрерывности, недопущение сбоев, предоставление нашим детям возможности вернуться, что, как мы знаем, мы собираемся сделать в этом году. Итак, мы объединили эти две цели. Анализируем данные с первой недели. Вместе с нашей командой здравоохранения проанализируйте общую ситуацию с Covid. И сейчас мы вносим некоторые изменения как в протоколы тестирования, так и в протоколы карантина, и они вступят в силу на следующей неделе, начиная с 27-го числа. В первую очередь перейдем к еженедельному тестированию.Мы будем проводить тестирование в начальной, средней и старшей школе, каждую школу каждую неделю, а затем мы изменим подход к карантину и приведем его в соответствие с C.D.C. руководство по этому поводу. Когда в школе есть положительный тест – извините, в классе, положительный тест в классе – непривитые ученики в классе не должны будут помещаться в карантин, если они замаскированы и находятся на расстоянии трех футов. Это позволит большему количеству детей безопасно оставаться в классе. Итак, мы изучали эти два вопроса в течение последних нескольких недель.Мы рассмотрели это в свете данных первой недели в школе. Мы решили внести оба эти изменения одновременно, и они действительно дополняют друг друга.

Мэр Нью-Йорка Билл де Блазио сказал, что город начнет еженедельное тестирование на коронавирус во всех государственных школах, начиная со следующей недели, и ослабит правила карантина для непривитых учащихся, чтобы привести их в соответствие с C.D.C. Руководство.CreditCredit … Анна Уоттс для The New York Times

Мэр Билл де Блазио объявил в понедельник, что Нью-Йорк предпримет два новых шага, чтобы развеять опасения по поводу полного открытия школ: потребовать еженедельного тестирования на коронавирус невакцинированных учащихся и ослабить карантин правила, чтобы держать больше учеников в классах.

Но мэр сопротивлялся призывам к введению вакцины для студентов, даже когда компания Pfizer-BioNTech начала предлагать вакцину детям от 5 до 11 лет.

Последние изменения политики города лежат в основе стратегии г-на де Блазио в отношении школ, поскольку город, который когда-то был глобальным эпицентром пандемии, противостоит дельте-варианту коронавируса. Нью-Йорк был первой крупной школьной системой, вновь открывшейся в прошлом году, и г-н де Блазио полон решимости удерживать учащихся в классах как можно дольше в этом учебном году.

Г-н де Блазио считает, что школы безопасны, что чиновники могут выявлять случаи заражения вирусом и что семьи будут добровольно вакцинировать своих детей. Во многих отношениях он ставит свое наследие на то, вернется ли подавляющее большинство из миллиона учащихся городских государственных школ в классы и смогут ли городские власти предотвратить заболевание большого числа этих учеников и учителей.

Г-н де Блазио в понедельник повторил свои опасения по поводу того, что введение вакцинации для студентов, как и план в Лос-Анджелесе для студентов от 12 лет и старше, может побудить некоторые семьи оставить своих детей дома.Он также отказался предложить вариант дистанционного обучения.

Мэр отметил, что более 70 процентов учащихся в возрасте от 12 до 17 лет получили хотя бы одну дозу вакцины.

Новые правила тестирования и карантина отражают рекомендации Центров по контролю и профилактике заболеваний. Невакцинированные учащиеся больше не должны будут помещаться в карантин после тесного контакта с учащимися с положительным результатом при условии, что они были замаскированы и находились на расстоянии трех футов друг от друга. Ранее город требовал, чтобы все невакцинированные близкие контакты учащихся с положительным результатом теста были помещены в карантин на 10 дней, что приводило к частым сбоям в работе из-за закрытия классов.

На Таймс-сквер в Манхэттене в прошлом месяце Фото … Джон Таггарт для The New York Times

Представители туризма в Нью-Йорке приветствовали известие в понедельник о том, что ограничения на поездки в Соединенные Штаты для лиц, полностью вакцинированных от коронавируса, будут ослаблены в ноябре. Это был знак надежды для города, чьи знаменитые торговые коридоры, гостиничный и развлекательный секторы во время пандемии обрушились без иностранных туристов.

Посетители из других стран на протяжении многих лет были решающим фактором роста экономики Нью-Йорка, способствуя постоянному росту числа отелей и ресторанов в городе, а также рабочих мест, которые они поддерживают.

Хотя путешественники из-за границы составляют лишь пятую часть посетителей города, они генерируют 50 процентов городских расходов на туризм, потому что они остаются дольше и делают больше покупок, и 50 процентов заполняемости гостиничных номеров, по словам Фреда Диксона, руководителя исполнительный директор NYC & Company, городского агентства по продвижению туризма. Г-н Диксон приветствовал решение администрации в понедельник, назвав его «выстрелом в руку для отрасли».

Ограничения будут сняты для вакцинированных путешественников, в том числе из европейских стран, которые отправили миллионы туристов в Нью-Йорк за годы до пандемии.Согласно анализу данных по туризму, проведенному Baruch College, в 2018 году Нью-Йорк посетили более 1,25 миллиона посетителей из Великобритании, больше всего из любой отдельно взятой страны. На Великобританию и остальные страны Европейского Союза в этом году приходилась почти половина всех международных посетителей.

Предприятия, обслуживающие туристов, больше всего пострадали от пандемии, при этом наибольшая и наиболее продолжительная потеря рабочих мест понесли предприятия ресторанного, гостиничного и исполнительского искусства. Новый отчет Центра по делам города Нью-Йорка в Новой школе показал, что занятость в гостиничном бизнесе города все еще снижалась на 60 процентов по сравнению с уровнем до пандемии, а количество рабочих мест в ресторанах с полным спектром услуг все еще снижалось на 40 процентов.

«Все говорят, что Нью-Йорк вернулся, Нью-Йорк вернулся, но на самом деле он не вернется, пока не вернутся туристы из всех стран», – сказала 28-летняя Лейла Салех, кондитер, чей сувенирный магазин отца в Мидтауне был вынужден закрыться последним. год, потому что ему не хватало бизнеса.

«Американские туристы не ходят по магазинам, как иностранцы, у нас не было шансов», – сказала она. «Теперь мы все работаем на разных работах, чтобы выжить».

Крупные торговые районы, которые зависят от иностранных туристов и их расходов, особенно район Сохо и роскошный торговый центр, известный как Shops at Hudson Yards, боролись без них.

Согласно данным, собранным NYC & Company, до пандемии количество посетителей Нью-Йорка из других стран достигло 13,5 миллионов в год в 2019 году. В прошлом году эта цифра упала до 2,4 миллиона, и почти все они прибыли до того, как пандемия разразилась в начале марта и были введены ограничения на поездки.

NYC & Company прогнозировала, что эта цифра почти удвоится в этом году до 4,6 миллиона, прогноз, который зависел от ослабления ограничений на поездки администрацией Байдена.

По оценкам агентства, городу потребуется до 2025 года, чтобы восстановить весь международный туризм, который он потерял из-за пандемии.

Люк Миллер, владелец компании Real New York Tours, которая проводит пешеходные экскурсии, сказал, что для его бизнеса снятие запрета на въезд иностранных посетителей было «лучшей новостью, которую я получил с момента вспышки коронавируса».

До вируса от 65 до 70 процентов его бизнеса приходилось на международные путешественники, по оценке Миллера, , и ему пришлось уволить 15 гидов вскоре после начала пандемии.

Джаред Голдштейн, независимый туроператор из Нью-Йорка, сказал, что он был в восторге от этой новости. По его оценкам, его бизнес упал более чем на 90% в 2020 году по сравнению с 2019 годом.

«Я так рад приветствовать их снова», – сказал он. Уже в понедельник утром он связался с клиентом в Англии, который планирует групповые туры, чтобы сказать ему, что он, наконец, может утвердить свои планы. По словам г-на Гольдштейна, клиент сразу же ответил, что привезет группу в феврале. Он приветствовал тот факт, что только вакцинированные иностранные путешественники смогут посещать Соединенные Штаты.

«Я житель Нью-Йорка и хочу, чтобы местные жители были в безопасности», – сказал он.

Все взрослые и многие подходящие студенты скоро должны будут пройти вакцинацию в школах Вашингтона, округ Колумбия. Фото … Pablo Martinez Monsivais / Associated Press

Все взрослые и подходящие студенты-спортсмены, которые регулярно находятся в школах и детских садах в Вашингтоне, Округ Колумбия должен быть полностью вакцинирован против Covid-19 к 1 ноября, заявил в понедельник мэр округа.

Заявление мэра Мюриэл Э. Баузер исключает возможность более раннего тестирования для школьных сотрудников, но сохраняет исключения по религиозным причинам или по состоянию здоровья.

Города, включая Нью-Йорк, Лос-Анджелес и Чикаго, также ввели требования к вакцинам для школьных работников, не имеющих возможности тестирования. Такие полномочия стали более распространенными после того, как Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов полностью одобрило вакцину Pfizer-BioNTech в августе.

Согласно требованию Вашингтона, помимо школьных сотрудников, студенты-спортсмены в возрасте от 12 лет (и, следовательно, имеющие право на вакцину Pfizer-BioNTech) также должны быть вакцинированы для занятия «внешкольной легкой атлетикой».«Студенты-спортсмены, которым исполняется 12 лет в период с понедельника по 1 ноября, должны быть полностью вакцинированы до 13 декабря.

На федеральном уровне не разрешены вакцины против коронавируса для детей младше 12 лет, что означает, что они составляют значительную часть невакцинированного населения. Pfizer и BioNTech объявили в понедельник, что их вакцина признана безопасной и высокоэффективной для детей в возрасте от 5 до 11 лет. Если F.D.A. разрешает его использование у детей – приложение ожидается к концу месяца – миллионы студентов могут быть вакцинированы в течение нескольких недель после этого.

Больше детей заболели коронавирусом после того, как чрезвычайно заразный вариант Дельта стал доминирующим. Дети по-прежнему гораздо реже серьезно заболевают, чем взрослые, но многие школы и районы по всей стране временно закрылись из-за вспышек.

Федеральное руководство рекомендует школам вводить такие меры, как маскировка и социальное дистанцирование, и чтобы как можно больше людей прошли вакцинацию для обеспечения безопасности учащихся.

На пресс-конференции в понедельник г-жаБаузер сказал, что «мы очень уверены, что наши сотрудники по большей части действительно приняли и приняли вакцину».

Она продолжила: «Совершенно очевидно, особенно для наших молодых людей, которые еще не имеют права на вакцину, что лучший способ защитить их – это вакцинировать взрослых вокруг них в дополнение ко всем другим стратегиям смягчения последствий, которые мы использовать.”

Требование вакцины будет применяться практически ко всем, кто регулярно проводит время в школах, включая учителей, тренеров, директоров, библиотекарей, консультантов, водителей автобусов, сотрудников службы безопасности, охранников и волонтеров, а также учеников-спортсменов.

Государственные, частные, чартерные и приходские школы включены в это правило, как и детские учреждения, регулируемые Управлением государственного суперинтенданта образования.

Г-жа Баузер сказала, что родителям не нужно делать прививку, чтобы оставить своих детей, но «школы, возможно, захотят изменить свои правила, если в зданиях мало взрослых».

Апурва Мандавилли предоставил репортаж.

Проверка качества во время производства вакцины Ковишилда в Институте сыворотки в Пуне, Индия, в январе.Кредит … Атул Локе для The New York Times

Министр здравоохранения Индии заявил в понедельник, что страна возобновит экспорт вакцин против Covid-19 через пять месяцев после прекращения поставок из-за разрушительной волны инфекций.

Министр здравоохранения Мансух Мандавия сказал, что экспорт возобновится в следующем месяце, и что вакцины помогут выполнить обязательства Индии по Covax, инициативе по обмену вакцинами, поддерживаемой ООН.

Он сказал, что Индия произведет более 300 миллионов доз вакцины в октябре и в общей сложности не менее миллиарда в течение последних трех месяцев 2021 года.

«Мы поможем миру, а также выполним наши обязательства в отношении Covax», – сказал г-н Мандавия.

Министр не уточнил, какие вакцины Индия будет поставлять компании Covax и сколько доз. Прежде чем прекратить экспорт в апреле, страна экспортировала 66,4 миллиона доз, что является комбинацией коммерческих продаж, грантов и поставок компании Covax, которая предназначена в основном для помощи странам с низким и средним уровнем доходов.

Решение Индии было принято в связи с тем, что ее кампания по вакцинации внутри страны активизировалась после медленного старта.Правительство заявляет, что планирует завершить вакцинацию всех 944 миллионов взрослых в стране к декабрю.

По данным правительства, на данный момент 61 процент взрослого населения Индии получил свою первую дозу. Две основные используемые вакцины – это Covishield, местное название вакцины AstraZeneca, производимой в Индии Институтом сывороток Индии, и Covaxin, производимая индийской компанией Bharat Biotech.

Решение об экспорте было принято за несколько дней до того, как премьер-министр Индии Нарендра Моди прибудет в Соединенные Штаты, где он, как запланировано, примет участие в саммите с участием президента Байдена и лидеров Австралии и Японии, а также выступит на ежегодном собрании U .N. Генеральная Ассамблея. Ожидается, что глобальные усилия по вакцинации будут в центре внимания обеих встреч, и администрация Байдена пыталась убедить г-на Моди возобновить экспорт.

Изначально ожидалось, что Индия будет основным поставщиком вакцины для инициативы Covax, и ее запрет на экспорт нанес тяжелый удар по программе, которая настолько отстает от графика, что вакцинируются менее 10 процентов людей в бедных странах.

Индия начала расширять охват вакцинацией всех взрослых жителей страны в мае после разрушительной второй волны инфекций, которая перегрузила ее инфраструктуру здравоохранения, в результате чего тысячи людей погибли, а многие из них с трудом могли найти больничные койки.По официальным данным, общее количество дел в стране в понедельник составило около 318 000 человек, что является самым низким показателем примерно за шесть месяцев.

Женщина получает вакцину Pfizer-BioNTech в Сан-Антонио, штат Техас, в этом месяце. F.D.A. ожидается, что на этой неделе решит, кто должен получить третью дозу Pfizer. Кредит … Мэтью Буш для The New York Times

Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов, вероятно, разрешит на этой неделе бустерные вакцины Pfizer-BioNTech для многих американцев с высоким риском падения серьезно болен коронавирусом, теперь, когда ключевой консультативный комитет проголосовал за рекомендацию этой меры.

В пятницу группа экспертов одобрила предложение вакцины Pfizer для вакцинации от 65 лет и старше, а также людей от 16 лет и старше, которые подвержены высокому риску серьезного заболевания Covid-19 или работают в условиях, повышающих их вероятность заражения.

Ожидается, что агентство, которое часто следует совету комитета, но не обязано, примет решение в начале этой недели. Консультативный комитет Центров по контролю и профилактике заболеваний должен встретиться в среду и четверг, чтобы обсудить ревакцинацию, прежде чем это агентство, которое устанавливает политику в отношении вакцин, выпустит свои рекомендации.

В понедельник пресс-секретарь Белого дома Джен Псаки выступила в защиту федерального регулирующего процесса, запрещающего ревакцинацию, и призвала к терпению тех, кто желал получить дополнительную дозу.

«Этот процесс существует по причине, так что вы можете доверять окончательной рекомендации и окончательному результату», – сказала она, отметив, что президент Байден получит дополнительный снимок на камеру после того, как они будут одобрены федеральными регулирующими органами.

Решение по бустерным инъекциям Pfizer – лишь один из ряда ключевых вопросов, которые агентство, как ожидается, рассмотрит в ближайшие недели.Официальные лица заявили, что они ожидают вскоре получить данные о том, нужны ли бустеры для людей, получивших вакцины Moderna и Johnson & Johnson.

Также этой осенью ожидается принятие решения о прививке для детей в возрасте от 5 до 11 лет. Это вопрос, за которым пристально следят, учитывая, что около 48 миллионов детей еще не имеют права на вакцинацию, но в основном вернулись в классы. В понедельник Pfizer заявила, что испытание показало, что ее вакцина вызвала сильный иммунный ответ у детей в возрасте от 5 до 11 лет. Pfizer и BioNTech планируют подать заявку на вакцину F.Д.А. к концу месяца для получения разрешения на использование вакцины у этих детей. Если нормативная проверка пройдет так же гладко, как для детей старшего возраста и взрослых, миллионы учеников начальной школы могут начать получать снимки в преддверии Хэллоуина. Официальные лица заявили, что ожидают результатов от суда над детьми Модерны позднее этой осенью.

В ходе интервью в утренних воскресных выпусках новостей доктор Энтони С. Фаучи, ведущий национальный врач-инфекционист и советник г-на Байдена, попросил американцев проявить терпение и не делать ревакцинацию, пока они не будут соответствовать критериям.Сюда входят люди 65 лет и старше, получившие вакцины Moderna и Johnson & Johnson.

«Мы работаем над этим прямо сейчас, чтобы передать данные в F.D.A., чтобы они могли изучить их и принять решение о бустерах для этих людей», – сказал он на канале NBC «Познакомьтесь с прессой». «Их ни в коем случае не бросают».

В прошлом месяце администрация Байдена предложила план, который позволил бы вакцинированным американцам иметь право на вакцинацию Pfizer и Moderna для повторной вакцинации через восемь месяцев после второй прививки.Должностные лица также надеялись получить бустеры для получателей однократной вакцины Johnson & Johnson по мере поступления новых данных.

Но группа экспертов пришла к выводу, что бустеры не нужны большинству молодых и более здоровых американцев, если только их работа не ставит их в особенное положение. риск заражения.

Рабочие места в этой категории будут включать медицинских работников, сотрудников службы экстренной помощи и учителей, по словам доктора Питера Маркса, который курирует отдел вакцины FDA.

Каким бы ни был F.Д.А. принимает решение о бустерах на этой неделе, д-р Фаучи предсказал, что оно, вероятно, будет пересмотрено по мере поступления новых данных. «В режиме реального времени накапливается все больше и больше данных», – сказал он в передаче ABC «На этой неделе». «Будет происходить постоянное повторное изучение этих данных и возможное изменение рекомендаций».

Д-р Фрэнсис С. Коллинз, директор Национального института здоровья, повторил эти замечания на канале CBS «Face the Nation», заявив, что категория лиц, имеющих право на дополнительную прививку, вероятно, будет расширена в «ближайшем будущем». недели.”

F.D.A. официальные лица также проведут ближайшие недели и месяцы, оценивая вакцины для детей до 12 лет. В воскресенье на канале ABC д-р Фаучи сказал, что решение по вакцинам для детей обязательно будет принято «этой осенью», добавив: «где-то в середине или конце осени». мы получим достаточно данных от детей от 11 до 5, чтобы принять решение о вакцинации ». После этого будет принято решение о вакцинах для детей до 5 лет.

Шквал решений вызван тем, что официальные лица здравоохранения надеются избежать повторения событий прошлой осени и зимы, когда всплеск инфекций привел к пиковому уровню госпитализаций и смертей в Соединенных Штатах.

По данным C.D.C., на чрезвычайно заразный вариант Дельта сейчас приходится более 99 процентов отслеживаемых в стране случаев. В то время как количество госпитализаций и новых случаев заболевания начало медленно снижаться, согласно базе данных New York Times, смертность впервые с 1 марта превысила в среднем 2000 в день. Доказано, что вакцинация защищает от тяжелого заболевания, вызванного этим вариантом.

Доктор Фаучи сказал в воскресенье, что ключом к предотвращению осенне-зимнего всплеска будет поощрение взрослых, которые имеют право на вакцинацию, но все еще не прошли вакцинацию, изменить свое мнение.

«Я считаю, что если мы сделаем прививку подавляющему большинству людей, когда мы вступим в осенне-зимний период, мы сможем хорошо это контролировать и вообще не будем иметь действительно плохую зиму», – сказал он в «Знакомстве с прессой». ”

Дэн Левин подготовил репортаж.

ГЛОБАЛЬНЫЙ КРУГЛЫЙ

Видео

стенограмма

Назад

стенограмма

Новая Зеландия ослабляет ограничения на вирусы в Окленде

Премьер-министр Новой Зеландии Джасинда Ардерн завершила почти пять недель наивысшего уровня изоляции в Окленде, самом густонаселенном городе страны, но напомнил жителям, что многие ограничения останутся в силе.

Уровень 4 сделал то, что нам нужно. Это помогло нам сдержать вспышку болезни. И теперь, когда мы продолжаем придерживаться подхода нулевой терпимости к делам, Уровень 3 по-прежнему обеспечивает действительно важные и строгие правила, которые помогают нам продолжать эту важную работу. Поэтому мы приняли совет генерального директора здравоохранения и подтвердили, что Окленд перейдет на уровень предупреждения 3 в 23:59. завтра вечером, вторник, 21 сентября. Генеральному директору также было ясно, что, учитывая длинный и жесткий хвост «Дельты», нам понадобится время здесь, и Кабинет министров принял его совет, чтобы Окленд оставался на уровне 3 как минимум на две недели.Уровень 3 – это не та ситуация, в которой мы широко открываемся. Вы остаетесь в своих пузырях, соблюдая дистанцию. В целом школы остаются закрытыми, и мы продолжаем работать над искоренением Covid.

Премьер-министр Новой Зеландии Джасинда Ардерн завершила почти пять недель наивысшего уровня изоляции в Окленде, самом густонаселенном городе страны, но напомнила жителям, что многие ограничения останутся в силе. CreditCredit … Phil Walter / Getty Images

New Премьер-министр Джасинда Ардерн заявила в понедельник, что Зеландия ослабит ограничения на коронавирус в Окленде, положив конец почти пятинедельной строгой изоляции в самом густонаселенном городе страны.

Некоторым предприятиям, в том числе ресторанам и кафе, будет разрешено открыться для еды на вынос и доставки начиная с вечера вторника, и до 10 человек будет разрешено собираться в городе для церемоний, включая похороны и свадьбы, сообщила г-жа Ардерн репортерам. В новозеландской четырехуровневой системе правил Covid Окленд теперь находится на третьем уровне, втором по ограничению. Остальная часть страны была ниже Уровня 2 в течение последних двух недель.

Эти меры разочаровали жителей и закрыли предприятия, так как страна оставалась одной из немногих, приверженных делу полной ликвидации коронавируса типа Дельта.В понедельник было зарегистрировано 22 новых случая заболевания, по сравнению с пиком в 83 случая во время этой вспышки. В начале этого месяца Новая Зеландия начала постепенно ослаблять некоторые из самых строгих антивирусных мер в мире, стремясь открыть границы для иностранцев где-то в следующем году.

«Мы продолжаем работу по искоренению Covid», – сказала г-жа Ардерн. «Мы не выходим с Уровня 4, потому что работа сделана. Мы не двигаемся, потому что не думаем, что сможем достичь цели по искоренению Covid-19 ».

Другие страны Азиатско-Тихоокеанского региона начали открываться, несмотря на рост числа новых случаев, признавая, что стратегии, направленные на ликвидацию вируса, могут быть несостоятельными.Власти Австралии заявили, что страна начнет открываться снова, как только 70 процентов населения, имеющего право на вакцинацию, будет вакцинировано. Сингапур ослабил правила карантина для некоторых путешественников. Во Вьетнаме предприятия вновь открываются, хотя число случаев заражения по-прежнему велико.

Г-жа Ардерн настаивала на том, что изменение правил для Окленда следует рассматривать как осторожный шаг. На остальной территории Новой Зеландии ограничения на проведение собраний внутри помещений, в том числе в ресторанах и барах, будут еще более ослаблены, что позволит собирать 100 человек.Новые ограничения будут действовать в течение как минимум двух недель и будут пересмотрены 4 октября.

В других странах мира:

• 
  Ватикан потребует от жителей, рабочих и посетителей показать, что у них есть Иммунитет против Covid-19 с 1 октября объявили официальные лица в понедельник. Эта мера соответствует требованиям, введенным на прошлой неделе в Италии, которая распространяется на небольшое государство. Полиция Ватикана проверит так называемые зеленые пропуска, которые показывают, получил ли владелец хотя бы одну дозу вакцины, вылечился от коронавирусной инфекции или недавно дал отрицательный результат.Единственным исключением будут люди, посещающие Массачусетс.
  

Коробки с вакцинами Moderna, распространяемые через Covax, поддерживаемую Организацией Объединенных Наций программу вакцинации, прибывают в Найроби, Кения, в этом месяце. Фото … Brian Inganga / Associated Press

At на виртуальном саммите в среду, когда проходит ежегодное заседание Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций, президент Байден призвал другие страны-производители вакцин сбалансировать свои внутренние потребности с новым вниманием к производству и распределению доз среди бедных стран, отчаянно в них нуждающихся.

Толчок, который, по словам представителей Белого дома, направлен на то, чтобы придать срочности дипломатии вакцин, станет проверкой доктрины Байдена о продвижении американских интересов путем создания глобальных коалиций. По словам экспертов, Covax, программа вакцинации, поддерживаемая ООН, настолько отстает от графика, что даже 10 процентов населения в бедных странах не вакцинированы полностью. И ситуация сейчас еще более сложная, чем когда Covax был создан в апреле 2020 года.

Некоторые страны Азии ввели тарифы и другие торговые ограничения на вакцины Covid-19, что замедлило их доставку.Индия, где находится крупнейший в мире производитель вакцин, запретила экспорт вакцины от коронавируса в апреле, но в понедельник объявила, что возобновит поставки в следующем месяце. И F.D.A. группа экспертов в пятницу рекомендовала ревакцинальные вакцины Pfizer для лиц старше 65 лет или с высоким риском тяжелого заболевания Covid, а это означает, что дозы вакцины, которые могли быть доставлены в страны с низким и средним уровнем доходов, останутся в Соединенных Штатах.

Официальные лица заявили, что саммит в среду станет крупнейшим собранием глав государств для решения кризиса, связанного с коронавирусом.Согласно проекту документа, который Белый дом разослал участникам саммита, он призван побудить производителей фармацевтических препаратов, филантропов и неправительственные организации к совместной работе по вакцинации 70 процентов населения мира к моменту заседания Генеральной Ассамблеи ООН в сентябре 2022 года.

По оценкам экспертов, для достижения повсеместного глобального иммунитета необходимо 11 миллиардов доз. Соединенные Штаты пообещали пожертвовать более 600 миллионов – больше, чем любая другая страна, – и администрация Байдена предприняла шаги по расширению производства вакцин в Соединенных Штатах, Индии и Южной Африке.Европейский Союз, состоящий из 27 стран, намерен экспортировать 700 миллионов доз к концу года.

Но вслед за катастрофическим уходом Соединенных Штатов из Афганистана в прошлом месяце, который вызвал осуждение со стороны как союзников, так и противников, за усилиями по сплочению мировых лидеров будут пристально следить эксперты и защитники общественного здравоохранения, которые утверждают, что г-н Байден не жив. выполнил свои обещания сделать Соединенные Штаты «арсеналом вакцин» для всего мира.

Джоанн Хейнс, практикующая медсестра из Медицинского центра Университета Миссисипи, виртуально встречается с пациентом.Центр получит более 3,5 миллионов долларов на улучшение здравоохранения в сельских районах штата. Кредит … Имани Хайям для The New York Times

Примерно 15 процентов населения, проживающего в сельских районах Америки, включает некоторых из самых старых и самых больных пациентов. в стране – неравенство, которое резко усилилось во время пандемии коронавируса. Администрация Байдена вкладывает больше средств в телемедицину, использование которой резко возросло во время пандемии, чтобы улучшить их доступ к медицинской помощи.

В прошлом месяце Министерство здравоохранения и социальных служб объявило, что оно распределяет почти 20 миллионов долларов на усиление услуг телемедицины – обычно записи на прием к врачу по видео или телефону – в сельских и недостаточно обслуживаемых общинах.Хотя эта сумма относительно невелика, она является частью более широкого стремления к решению проблемы давно забытой инфраструктуры здравоохранения в этих областях.

Расходы включают около 4 миллионов долларов на оказание первичной, неотложной и психиатрической помощи пациентам с помощью телемедицины в 11 штатах, включая Арканзас, Аризону и Мэн. Деньги позволят обновить технологии в сельских клиниках, обучить врачей и медсестер телемедицине и научить пациентов пользоваться преимуществами виртуальных встреч.

Дополнительные 4 доллара США.3 миллиона человек помогут специалистам в академических медицинских центрах обучать и поддерживать поставщиков первичной медико-санитарной помощи в сельских и других недостаточно обслуживаемых районах посредством «дистанционного наставничества», чтобы они могли лечить пациентов со сложными заболеваниями, такими как длительный Covid или расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ.

«Телездравоохранение расширяет доступ к медицинской помощи и является жизненно важным инструментом для повышения справедливости в отношении здоровья», – сказала Диана Эспиноза, исполняющая обязанности администратора Управления ресурсов и услуг здравоохранения, агентства в рамках департамента, которое распределяет деньги.«Это финансирование поможет стимулировать инновации, необходимые для создания клинических сетей, образовательных возможностей и надежных ресурсов для дальнейшего развития телездравоохранения».

Американцы, проживающие в сельских районах, подвергаются большему риску смерти от болезней сердца, рака, несчастных случаев, хронических респираторных заболеваний и инсультов, чем их городские коллеги, согласно данным Центров по контролю и профилактике заболеваний. Пандемия тоже поразила их непропорционально: I.C.U. Во время вирусных всплесков в сельских районах Айдахо коек было мало.У народа навахо в сельской Аризоне когда-то был более высокий уровень смертности от вирусов, чем в Нью-Йорке.

До того, как 46-летняя Джухи Сингх, владеющая высококлассным оздоровительным центром в Верхнем Ист-Сайде Манхэттена, вылетела на побережье Амальфи в прошлом месяце, ее личный водитель отвез ее в Sollis Healthcare, медицинскую службу консьержа на Манхэттене, чтобы измерить ее. антитела к коронавирусу.

«Я бы не отправилась в путешествие без своих антител», – сказала г-жа Сингх. «Это напрягает, но мои цифры хорошие.

Г-жа Сингх получила вакцину Johnson & Johnson в феврале и хотела проверить, сохранился ли ее иммунитет, прежде чем присоединиться к друзьям на пятизвездочном курорте с видом на Тирренское море.

Хотя медицинские эксперты предупреждают, что подсчет антител не может сказать, защищен ли кто-то от вируса, пациенты все равно считывают цифры.

Тестирование на антитела на ежемесячной или регулярной основе стало обычной практикой среди некоторых представителей класса нервных состоятельных людей.«Это Верхний Ист-Сайд, круги Хэмптона, – сказала г-жа Сингх. «Сейчас это похоже на разговор за ужином. Это почти похоже на подсчет калорий ».

Текущие тесты ищут только антитела к SARS-CoV-2, вирусу, вызывающему Covid-19, а не на Т-клетки, которые играют важную роль в иммунном ответе организма.

Также не ясно, что означает количество антител.

Когда администрация Байдена объявила о предписании регулярно проводить вакцинацию или тестирование сотрудников в компаниях со 100 и более сотрудниками, руководители предприятий ответили массой вопросов.Среди небольших компаний особенно выделялась одна: почему 100?

Это привлекательное круглое, легко запоминающееся число, охватывающее широкую часть американской рабочей силы. По оценке президента Байдена, его приказ будет распространяться на 80 миллионов сотрудников и распространяться на две трети всех рабочих.

Но как разделительная линия между «большим» и «малым» бизнесом, это порог, которого нет ни в одном другом крупном федеральном законе или законе штата. Не было объяснения того, как и почему был выбран этот номер.А для предпринимателей, которые нанимают небольшое количество работников, это становится все более распространенной проблемой: каждый раз, когда законодатели изобретают новое постановление, они также составляют новое определение того, какие предприятия считаются малыми.

Закон о доступном медицинском обслуживании устанавливает 50 как количество работников, после которого работодатели будут обязаны предлагать медицинское страхование. Этот указ, вступивший в силу в 2016 году, вызвал резкую и резкую реакцию владельцев, опасавшихся, что это требование приведет к их банкротству, а некоторые даже сократили свой бизнес, чтобы сохранить количество сотрудников ниже установленного лимита.

Фактические затраты на мандат оказались довольно скромными для большинства – закон помог стабилизировать страховые цены на заведомо неустойчивом рынке планов для небольших групп – и после многих юридических и политических усилий по его отмене закон о здравоохранении стать краеугольным камнем федеральной политики. Так почему бы не использовать 50 сотрудников в качестве границы для мандата на вакцинацию?

Белый дом не говорит; официальные лица не ответили на неоднократные вопросы по критерию 100 человек.Управление по безопасности и гигиене труда Министерства труда, которое отвечает за разработку правил, еще не объяснило, как и когда будет обеспечено исполнение этого мандата.

Видео

стенограмма

Назад

стенограмма

Президент Бразилии заявил, что он не вакцинирован

Во время встречи с премьер-министром Великобритании Борисом Джонсоном, который приветствовал вакцину AstraZeneca, президент Бразилии Жаир Болсонару заявил, что ему не делали прививку от Covid -19.

«Борис.” “Мистер. Президент, как дела? Очень приятно тебя видеть. Что ж, добро пожаловать, добро пожаловать, добро пожаловать. [неразборчиво] Поехали. Вот так. Вот так. Как это? Как дела?” “OK.” “Очень хороший.” “Спасибо.” “Идите сюда.” «АстраЗенека» – отличная вакцина. У меня была АстраЗенека. Спасибо всем. Сделайте вакцину AstraZeneca. У меня было это дважды ». “Еще нет.” [смех]

Во время встречи с премьер-министром Великобритании Борисом Джонсоном, который приветствовал вакцину AstraZeneca, президент Бразилии Жаир Болсонару сказал, что ему не делали прививку от Covid-19.CreditCredit … Стефан Джеремайя / Reuters

Президент Бразилии Жаир Болсонару во вторник открыл Генеральную ассамблею Организации Объединенных Наций, выступив в защиту использования неэффективных лекарств для лечения коронавируса и выступив против критики состояния окружающей среды своего правительства.

Ультраправый президент Бразилии заявил, что врачи должны иметь больше свободы в назначении непроверенных лекарств от Covid-19, добавив, что он был среди тех, кто выздоровел после лечения «не по назначению» с помощью противомалярийных таблеток, которые исследования показали неэффективными. лечить болезнь.

«История и наука будут привлекать к ответственности всех», – сказал г-н Болсонару, чьи действия по борьбе с пандемией в самой большой стране Южной Америки подвергались широкой критике.

Решение г-на Болсонару не делать прививку от коронавируса стало очень заметным в первые пару дней его пребывания в Нью-Йорке. Это создало неловкий момент во время встречи в понедельник с премьер-министром Великобритании Борисом Джонсоном, который приветствовал вакцину AstraZeneca, разработанную в Оксфордском университете.

«Получите вакцины AstraZeneca», – сказал г-н Джонсон во время встречи с президентом Бразилии. “У меня было это дважды”.

Г-н Болсонару указал на себя и сказал: «Еще нет».

Президент Бразилии возглавил одну из самых критикуемых в мире мер по борьбе с пандемией. Г-н Болсонару неоднократно преуменьшал угрозу, которую представляет вирус, выступал против карантинных мер и был оштрафован за отказ носить маску в столице.

Его правительство не спешило обеспечивать доступ к вакцинам против коронавируса, даже когда вирус поразил больницы по всей стране.Covid-19 унес жизни более 590 000 человек в Бразилии.

Г-н Болсонару, у которого в июле прошлого года был легкий случай Covid-19, сказал, что не спешит делать прививку. Ранее в этом году президент заявил, что не решился сделать вакцину.

«После вакцинации последнего бразильца, если будет запасная прививка, я решу, сделаю ли я вакцинацию», – сказал он в телевизионном видео, добавив: «Это пример, который должен предоставить начальник».

Его непривитый статус вызвал логистические проблемы, когда дело доходит до поиска места, где можно поесть в Нью-Йорке, где рестораны требуют, чтобы посетители предъявляли доказательства вакцинации для сидения в помещении.Мистер Болсонару и его разъездная группа последовали этому правилу спокойно. В воскресенье один из его министров опубликовал в Twitter фотографию президента и нескольких его помощников, которые едят пиццу стоя на улице.

«Роскошный ужин в Нью-Йорке», – пошутил министр Луис Рамос.

Во вторник г-н Болсонару начал свою речь с того, что сказал собранию, что его страна несправедливо изображена в прессе.

«Я приехал сюда, чтобы показать Бразилию, которая отличается от того, что показывают в газетах и ​​по телевидению», – сказал он.«Бразилия сильно изменилась с тех пор, как мы вступили в должность в январе 2019 года».

Правительство г-на Болсонару ослабило соблюдение экологических законов и опустошило ведомства, ответственные за их соблюдение. Тем не менее, во вторник он заявил, что Бразилия заслуживает аплодисментов за то, какая часть ее лесов остается нетронутой, и сказал, что страна может устойчиво осваивать земли в экологически важных регионах, таких как Амазонка.

«Будущее зеленых рабочих мест в Бразилии», – сказал он.

Gov.Билл Ли выступал в начальной школе МакКоннелла в Хиксоне, штат Теннеси, в августе. Фото … Трой Столт / Chattanooga Times Free Press, через Associated Press

Теннесси недавно был ярко-пурпурным синяком на карте, отображающей горячие точки коронавируса в Соединенных Штатах. Государственные чиновники, администрация больниц и политологи, по-видимому, усугубляют проблему государства и политические соображения.

Теннесси в последнее время сообщал о большем количестве новых случаев коронавируса относительно своего населения, чем любой другой штат – по состоянию на воскресенье, в среднем 109 на каждые 100000 человек – а также очень высоки показатели госпитализаций и смертей в штате, согласно данным База данных New York Times.

Только 44 процента населения штата были полностью вакцинированы, а его больницы наводнены пациентами с Covid-19.

В интервью официальные лица заявили, что губернатор Билл Ли, республиканец, был политически ограничен глубоко консервативным законодательным органом и политической базой, которая стала более бескомпромиссной во время пандемии.

Он не одинок. Многие другие губернаторы-республиканцы по всей стране ориентируются как в пандемии, так и в своем политическом будущем.В случае г-на Ли гнев тех, кто выступает против требований о масках и вакцинации, вероятно, будет единственным, что может поставить под угрозу его переизбрание, сказал Джон Г. Гир, политолог из Университета Вандербильта.

Офис г-на Ли не ответил на запросы о комментариях. Публично он попросил жителей штата Теннесси пройти вакцинацию, но выступил за местный контроль за мерами по смягчению последствий и против каких-либо санкций.

Ответ г-на Ли в Твиттере на повсеместное требование президента Байдена вакцины является одним из примеров.В конце цепочки сообщений г-н Ли сказал: «Чтобы было ясно: вакцина – лучший инструмент, который у нас есть для борьбы с пандемией, но жесткие меры – это неправильный подход».

Некоторые политики-республиканцы в Теннесси говорят, что подход г-на Ли сводится к выбору политической целесообразности над благосостоянием государства.

«Губернатор полностью осознает серьезность проблемы, и я думаю, что тяжелые решения смягчаются политическими реалиями, а именно тем, что в следующем году у него выборы», – сказал д-р.Ричард Бриггс, хирург и сенатор от республиканской партии, представляющий Ноксвилл. Доктор Бриггс охарактеризовал всплеск случаев заболевания в Теннесси как «кризис, вызванный полностью самим собой».

Г-н Ли сохраняет общественную поддержку своей партии. Спикер палаты представителей в Теннесси Кэмерон Секстон повторил возражение губернатора по поводу требований г-на Байдена о вакцинации. И Келли Кейслинг, представитель штата от республиканцев, аналогичным образом заявила, что мандаты являются «чрезмерным».

Доктор Бриггс сказал, что губернатор пытается угодить сельским избирателям, которые стали все более враждебно относиться к медицинским мерам, таким как маски и вакцины, в результате «дезинформации и дезинформации», которую они слышат в консервативных СМИ.

«Он пытается пройти по канату между тем, что, как он знает, может смягчить последствия болезни, и политической реальностью, заключающейся в том, что победить на выборах из-за этой радикальной группы может быть трудно», – сказал д-р Бриггс.

Любой намек на мандат может оттолкнуть политическую базу губернатора, побудить законодательный орган бросить ему вызов и, возможно, вызвать серьезный первичный вызов, который, по словам Гира, был «единственным способом его не переизбрать».

В прошлом месяце г-н Ли подписал распоряжение, запрещающее местным властям требовать маски в школах – меры предосторожности, которые рекомендуют Центры по контролю и профилактике заболеваний.Противники оспаривали приказ в суде, и в пятницу федеральный судья вынес решение в их пользу, заблокировав исполнение приказа губернатора в округе Шелби, включая Мемфис.

Билл Кристиан, представитель департамента здравоохранения штата, сообщил в электронном письме, что в ходе исследования, проведенного весной 2021 года, были выявлены определенные группы населения в Теннесси, страдающие от нерешительности в отношении вакцинации, и что департамент размещает рекламу, чтобы попытаться охватить непривитые люди.

«Мы продолжаем видеть рост количества вакцинаций в каждой возрастной группе», – сказал г-н.- сказал Кристиан.

Теннесси бывал здесь раньше. В декабре прошлого года, до того как вакцины стали широко доступны, в штате был самый высокий в стране показатель новых случаев на душу населения и большое количество смертей. Кроме того, г-н Ли выступил против требований к маскам в масштабах штата.

«Это побочный продукт долгой и разочаровывающей битвы с политикой вместо профессионального здравоохранения», – сказал Ларсен Джей, комиссар округа Нокс, который в марте был единственным республиканцем, проголосовавшим против лишения местного совета здравоохранения нормативных требований. орган власти.Его полномочия были переданы в основном мэру графства, который отказался вводить какие-либо новые ограничения на пандемию.

«У нас есть действительно компетентные и способные медицинские специалисты, которые предоставили нам инструменты и дорожную карту, чтобы положить конец этой пандемии», – сказал г-н Джей. «Но каким-то образом мы породили людей, которые изучают информацию в Интернете и сравнивают это с людьми с 40-летним медицинским опытом».

Питание для юношей

XiXinXing / iStock / Thinkstock

Для многих молодых мужчин питание не всегда в центре внимания.В этот момент жизни происходит много переходов. Напряженный график и новая среда могут привести к нездоровым привычкам питания, таким как пропуск приемов пищи или перекусов, употребление только фаст-фуда, переедание и чрезмерное употребление сахаросодержащих напитков или алкоголя. Наряду с непостоянным режимом питания молодые люди могут испытывать колебания веса и недостаток энергии.

Выбор здорового образа жизни для молодости, активности ума и тела начинается с баланса. Следуйте питательному плану питания, включающему нежирный белок, овощи, фрукты, цельнозерновые продукты и молочные продукты с низким или обезжиренным содержанием жира.Правильное питание сейчас снижает риск возникновения проблем со здоровьем в будущем. Попробуйте включить эти привычки:

Ешьте завтрак каждый день

Первый прием пищи утром действительно «нарушает пост». Не пропустите! Это ценная возможность получить порции из некоторых продуктовых групп. Попробуйте смузи, запеченную овсянку или цельнозерновые хлопья

Закуска

Полдник и полдник могут облегчить дефицит энергии в течение дня. Ешьте цельнозерновые маффины, если вы предпочитаете сладкие блюда, или попкорн, если предпочитаете несладкие.

Ешьте овощи и фрукты

Старайтесь есть как минимум две чашки фруктов и три чашки овощей каждый день. Возьмите в дорогу яблоко, персик или грушу. Наслаждайтесь нарезанными фруктами на закуску. Положите овощи, например, салат и помидоры, на бутерброд или закажите салат.

Подсчитайте белок

Молодым мужчинам белок необходим для развития мышц. Сосредоточьтесь на нежирных блюдах, таких как курица, индейка и свинина, и включайте рыбу как минимум два раза в неделю. Включите также растительные белки, такие как тофу, бобы и чечевицу.

Добавить полезные жиры

Меньше сосредотачивайтесь на продуктах, содержащих насыщенные жиры и трансжиры, таких как картофель фри, луковые кольца и начо. Вместо этого включайте полезные для сердца источники жира, такие как мононенасыщенные и полиненасыщенные жиры, с такими продуктами, как оливковое масло, масло канолы, грецкие орехи, миндаль и авокадо.

Кальций

Молодым мужчинам требуется от 1000 до 1300 миллиграммов кальция каждый день для здоровья костей и зубов. То, что молодые люди делают до 30 лет, имеет решающее значение для сохранения здоровья костей на всю жизнь.Еда – ваш лучший источник кальция. Старайтесь есть три порции нежирных или обезжиренных молочных продуктов, таких как молоко, йогурт или сыр, каждый день. Немолочные источники кальция включают обогащенные растительные напитки, тофу с кальцием и зелень, включая капусту и капусту.

Витамин D

Вам также необходим витамин D, который важен для здоровья костей. Хорошие источники этого питательного вещества включают жирную рыбу, такую ​​как лосось, яйца, обогащенные продукты и напитки, включая некоторые злаки и молочные продукты.Если в вашем рационе мало или совсем нет обогащенного молока или рыбы, обсудите необходимость приема добавок со своим врачом или зарегистрированным диетологом-диетологом.

Продукты, богатые железом

Железо важно для получения энергии. Вероятно, вы можете получить достаточно железа, употребляя в пищу различные продукты, включая нежирное мясо, морепродукты, бобы и птицу. Обогащенные железом злаки, листовая зелень и некоторые сухофрукты, такие как изюм, также содержат железо. Молодым мужчинам необходимо от восьми до 11 миллиграммов железа в день.Женщинам нужно больше железа, чем мужчинам.

Активный

Для здоровых костей и общего хорошего самочувствия в течение недели выполняйте комбинацию аэробных, укрепляющих мышцы и укрепляющих костей упражнений. Чтобы нарастить мышцы, выполняйте силовые тренировки с отягощениями или эластичными лентами не реже двух-трех раз в неделю. Взрослым рекомендуется как минимум 150 минут физической активности средней интенсивности в неделю.

10 способов преодолеть препятствия на пути к вовлечению молодежи

Реальность сегодня такова, что большинство руководящих должностей занимают взрослые.Итак, это наша задача для вас – взрослых с любой властью: вывести вовлечение молодежи на новый уровень. Многие из вас уже работают над тем, чтобы попытаться привлечь больше молодых людей, и, без сомнения, это шаг в правильном направлении. Но вы можете столкнуться с проблемами, для которых еще не нашли решения. Мы составили список из пяти общих проблем, а также возможные решения, которые вы можете реализовать прямо сейчас.

Важно отметить, что не только молодые люди могут столкнуться с некоторыми из этих проблем.Когда вы устраняете эти препятствия, вы включаете множество групп людей.

Проблема №1: конфликты расписания

Все заняты, в том числе молодежь. У них плотный график: учеба, внеклассные мероприятия, работа и помощь по дому. Некоторые могут нести ответственность за уход за младшими братьями и сестрами или у них могут быть собственные маленькие дети. Если они собираются жертвовать частью своего времени, им нужно знать, что это время будет потрачено не зря.

Возможные решения:
Признать, что «молодые люди» как группа очень разнообразны – у них разный уровень образования, расовое / этническое происхождение и образ жизни. Подумайте о группе, с которой вы пытаетесь связаться, и о проблемах планирования, с которыми они могут столкнуться. Вечер и / или выходные могут быть лучшим временем для встреч для многих. Но это зависит от группы.

Если вы хотите набрать учащихся старших классов и колледжей, свяжитесь с клубом в школе или на территории кампуса.Если клуб согласен с целью вашего проекта, они могут пожелать посвятить некоторое время набору персонала или организации мероприятия.

Исследования показывают, что люди охотнее выполняют большую задачу после того, как соглашаются на маленькую. Подумайте о том, как молодые люди могут внести свой вклад, не отвлекаясь на отнимающий много времени график встреч. Возможно, вы хотите, чтобы ваше стартовое мероприятие понравилось молодежи. Вы можете запросить комментарии и предложения от групп, с которыми вы уже связаны, через опрос или онлайн-форум.После того, как они выполнили небольшую задачу, просите выполнить более крупное обязательство. Эта тактика просьбы о небольшом обязательстве сначала работает и для набора добровольцев других возрастов.

Задача № 2: Преграды опыта

Часто считается, что чем больше опыта, тем лучше. Кроме того, определенные виды опыта, такие как посещение определенных школ или работа по определенной профессии, как правило, ценятся больше, чем другие. Эти ценности и предположения дают преимущество только определенным типам опыта и не оставляют места молодым людям.Мы должны признать, что молодые люди действительно обладают ценными навыками и знаниями и оставляют место для различных видов и уровней опыта.

Такой чрезмерный акцент на опыте может повлиять на набор персонала, но он также может проявляться на собраниях. Вот пример: молодой человек предлагает идею дизайна флаера. Затем более опытный член группы высказывает другую идею и добавляет: «У меня 25-летний опыт публикации, поэтому мы должны согласиться с моей идеей». Это автоматически отвергает идеи и навыки молодых людей и исключает их из разговора.Как они могли конкурировать с кем-то с 25-летним опытом?

Возможные решения:

• Стремитесь включить в свою группу людей с различными навыками и знаниями, а не сосредотачивайтесь только на тех, у кого есть многолетний опыт.
• Признайте, что молодые люди действительно обладают знаниями и навыками, которые могут внести свой вклад, даже если у них нет соответствующего профессионального опыта.
• В описании должности или приглашении четко укажите, что молодых людей поощряют подавать заявления или присутствовать на собрании.
• Скажите прямо, что для присоединения не требуется никакого опыта, если это так.
• Когда люди расходятся во мнениях по поводу идеи, позвольте каждому представить ее группе и вынести на голосование, вместо того, чтобы позволять одному человеку доминировать в разговоре.

Задача № 3: Молодые люди имеют ограниченное право голоса на собраниях

Молодому человеку может быть страшно высказываться в группе взрослых, особенно потому, что молодых людей на собраниях часто меньше.Когда они сядут за стол, важно создать атмосферу уважения, которая позволит их голосу быть услышанным.

Возможные решения:

• Установите основные правила, с которыми вы соглашаетесь как группа. Убедитесь, что в правилах есть место для уважительного разговора.
• Практикуйте активное слушание. Обсудите в группе, что значит быть активным слушателем. Рассмотрите возможность прослушивания во время одного из ваших собраний.
• Прежде чем перейти к другой теме, спросите, есть ли у людей, которые еще не разговаривали, какие-либо дополнительные вопросы или комментарии.

Проблема №4: Существует расовый разрыв между молодым и старшим поколениями

Демография в сообществах по всей стране меняется по мере того, как молодое поколение становится более разнообразным. Это может стать проблемой при приеме на работу, поскольку вам нужно знать, как одновременно набирать молодых людей и людей из разных расовых и этнических групп.

Возможные решения:

Когда вы разрабатываете стратегию найма молодых людей, подумайте об использовании целевых сообщений для разных групп.Найдите учителя, лидера молодежной группы или члена сообщества, которые могут быть связующим звеном между вашей нынешней коалицией и группой, которую вы пытаетесь охватить.

После того, как вы наладите отношения с некоторыми более молодыми членами вашего сообщества, работайте вместе, чтобы набрать больше. Возьмите их на заметку в том, какие сообщения могут найти отклик у более молодой и разнообразной публики.

Будьте открыты для разговора о расе. Притворяясь, что этого не существует или что это не влияет на проблему, которую вы пытаетесь решить, люди с разными цветами могут почувствовать себя посторонними.Подумайте об использовании первой сессии нашего руководства по обсуждению Противодействие расизму в разнообразной нации , чтобы начать разговор.

Задача № 5: Сделать встречи и мероприятия привлекательными для молодежи

Приглашение молодых людей на организованные раз в два месяца встречи с группой взрослых будет непростой задачей. Важно подумать о том, в каких аспектах программы вы хотите, чтобы молодежь была задействована, а затем провести мозговой штурм, чтобы достичь своей цели.Если молодые люди в настоящее время не посещают какие-либо собрания или мероприятия, может быть слишком амбициозно привлекать их сразу для каждого аспекта проекта.

Возможные решения:

Многие молодые люди ищут что-нибудь значимое для своего резюме. Расскажите им, как этот опыт поможет им, и поручайте реальные проекты, которыми они будут руководить и в которых будут участвовать. Дайте им знать, что вы можете быть для них ориентиром. Если они не могут посвятить себя чему-то долгосрочному, подумайте о разовом занятии, в котором они могли бы участвовать.

Создайте группу молодых людей, ответственных за организацию определенного аспекта мероприятия, которое им интересно. Таким образом они почувствуют свою причастность к проекту, и мероприятие с большей вероятностью привлечет других молодых людей.

Используйте события как инструмент вербовки. Вы можете провести мероприятие специально для молодежи или попытаться превратить мероприятия в общее мероприятие, которое привлечет эту возрастную группу. Некоторые идеи включают приглашение местной группы с молодыми участниками для выступления на мероприятии, участие волонтеров или проведение художественного конкурса.

Задача № 6: Транспорт

У молодых людей может не быть автомобиля, которым они могли бы пользоваться на постоянной основе, или даже лицензии. Ваши усилия по набору персонала не увенчаются успехом, если у них не будет способа добраться до места встречи.

Возможные решения:

• Планируйте встречи и мероприятия в местах, до которых легко добраться на общественном транспорте.
• Рассмотрите возможность проведения встреч в местной школе или кампусе колледжа или, по крайней мере, в нескольких минутах ходьбы от них.
• Настроить автопарковку.

Приглашая людей на встречи, не забудьте заранее сообщить им, как вы решаете транспортные проблемы. Таким образом, люди не откажутся от приглашения на встречу на том основании, что у них может не быть машины.

Задача № 7: всегда приглашаются одни и те же молодые люди

Существующие участники группы могут легко пригласить своих друзей или членов семьи на встречу. Часто это наиболее эффективная тактика для увеличения числа участников.Однако, если вы не намерены пригласить разнообразную группу людей, легко сделать группу однородной.

Вот пример: вы пытаетесь вовлечь в свои усилия как можно больше молодых людей, поэтому члены группы просят своих детей присоединиться. Если есть два поколения участников, они, вероятно, имеют одинаковое или похожее происхождение. Хотя вы можете привлечь много молодых энтузиастов, попросив их детей присоединиться, вы не добавите разнообразия в команду, если не набираете молодых людей другими способами.

Даже если члены группы не связаны друг с другом, иногда одних и тех же молодых людей постоянно приглашают принять участие в общественных мероприятиях. Вот пример: вы регулярно обращаетесь в студенческую правительственную группу в местном колледже, чтобы набрать молодых людей. Это логичное место для набора – студенты достаточно мотивированы, чтобы участвовать во внеклассных мероприятиях, и они, вероятно, заинтересованы в гражданской активности. Однако обращение только к наиболее очевидной группе означает, что вы не сможете внести много разнообразия в свою команду.

Возможные решения:

• Чтобы освободить место за столом для представителей различных взглядов молодежи, обратитесь в местные школы, колледжи, общественные центры, молодежные группы и другие места, где находится молодежь.
• Обращаясь к студенческим и молодежным группам, не останавливайтесь на студенческом совете и студенческом самоуправлении. Вы связались с Альянсом черных студентов? Клуб статистики? Репетиторские услуги?
• Помимо рекомендаций взрослых, попросите молодых людей в группе предложить кого-нибудь присоединиться к работе.Это дает молодым людям право голоса при принятии решений еще до того, как они придут на ваше собрание.

Задача № 8: Позволить молодым людям попробовать то, что не работало в прошлом

Было бы невозможно реализовать каждую идею, предложенную людьми. Однако часто взрослые быстро отвергают идеи, потому что «мы уже пробовали это раньше». Молодые люди с большей вероятностью предложат то, что уже было опробовано, поскольку их не было рядом, чтобы услышать об этом в первый раз.Когда мы приглашаем молодых людей сесть за стол, нам также нужно освободить место для выражения их идей и мнений.

Возможные решения:

Дайте каждому шанс объяснить идею. Возможно, как только вы услышите более подробную информацию, вы обнаружите, что это не совсем то, что уже было опробовано. У них может быть другой способ реализации идеи. Или время может быть лучше, и есть большая вероятность, что на этом этапе все будет успешным.

Если вы прислушались к идее, но все же не думаете, что ее реализация будет в интересах программы, обязательно объясните , почему .Если просто сказать «нет» без объяснения причин, это может привести к недопониманию. Они могут подумать, что вы отклоняете эту идею только из-за их возраста, опыта, навыков и т. Д.

Убедитесь, что вы честно объясните, почему не хотите воплощать идею в жизнь. Если это явно не согласуется с целями вашей программы или если существует серьезное препятствие, такое как финансирование, скажите «нет» после , вы искренне прислушались к их предложению.

С другой стороны, если вы были ответственны за подобный проект, который не удался в прошлом, убедитесь, что ваша гордость не влияет на ваше мнение.Вместо этого станьте наставником и поговорите о проблемах, с которыми вы сталкивались в прошлом. Оглядываясь назад, возможно, вы реализовали свою идею по-другому. Открыто говорите о том, что вы узнали из прошлых попыток, чтобы другие люди не совершали таких же ошибок. А если работать вместе, можно разделить успех.

Проблема № 9: Молодые люди могут не знать невысказанных норм

Многие нормы, которым следует ваша группа, вероятно, исходят из работы с группами взрослых и / или в рабочих условиях.Молодые люди имеют ограниченный опыт в обеих этих областях. Это может повлиять на такие вещи, как опыт, который следует выделить при подаче заявки на вакансию, как форматировать электронные письма, понимать, что означают определенные термины, или как вмешиваться в обсуждение.

Возможные решения:

Иногда мы увековечиваем определенные нормы только потому, что всегда делали это определенным образом, даже если это уже не самый эффективный способ делать что-то. Будьте открыты для новых способов ведения дел.Новые люди в группе могут освежить и помочь вам работать более эффективно, поэтому воспользуйтесь этой возможностью. Было бы полезно вместе разработать групповые нормы, например, о том, как проводить собрания или как общаться друг с другом.

Может быть полезно спросить молодых людей, хотят ли они и как они лучше разобраться в темах разговора или о том, как все устроено. Сделайте несколько предложений, но позвольте им решить, что, по их мнению, будет работать лучше всего. А некоторым может показаться, что в данный момент они не нуждаются ни в каком руководстве.Вот несколько идей, которые вы могли бы ими реализовать:

• Прежде чем перейти к новой теме, спросите, есть ли у людей, которые еще не выступили, какие-либо дополнительные вопросы или комментарии.
• Выделите время сразу после встречи, чтобы ответить на вопросы, которые могут возникнуть у людей о сроках или логистике.
• Соедините молодого человека и более опытного человека, чтобы они стали «приятелями». Молодые люди могут получить возможность больше узнать о теме или о том, как все устроено, а более опытные люди могут лучше понять точки зрения молодых людей.

Задача № 10: Понимание того, как молодые люди могут внести свой вклад

Идея о том, что молодые люди не могут вносить такой же вклад, как взрослые, укоренилась в нашей культуре. И как взрослые, мы часто сохраняем то же самое, что взрослые говорили нам, когда мы были молоды. Молодые люди всех возрастов могут внести свой вклад независимо от того, ходят ли они в школу, работают в продуктовом магазине или являются владельцами малого бизнеса.

Подумайте о своей взрослой дочери, сыне, племяннице или племяннике.Вы знали их в детстве, а теперь, когда они стали взрослыми, может быть легко вернуться к старым привычкам. Теперь, когда они выросли, может быть трудно перейти к тому, чтобы позволить им принимать решения самостоятельно без вашего суждения. И вы можете обнаружить, что так же относитесь к другим молодым людям, даже если они не являются членами вашей семьи.

Возможные решения:
Измените свой фрейм: вместо того, чтобы думать, что молодые люди испытывают недостаток из-за того, что у них нет большого опыта, начните видеть возможность для молодых людей развивать навыки в молодом возрасте, внося свой вклад в ваши усилия.

Нам всем есть чему поучиться; молодые люди и взрослые могут учиться друг у друга. Как и в случае с любым другим членом группы, узнайте, в чем они хороши, и предложите им перейти на новый уровень. Если они входят в дискуссионную группу, возможно, они будут заинтересованы в разработке сообщений. Если они технически подкованы, они могут помочь с технической логистикой мероприятия.

Относитесь к молодым людям так, будто они могут быть лидерами такими, какие они есть. Признайте, что они могут быть лидерами сейчас , хотя еще есть возможности для роста . Подумайте об этом: даже учащиеся средней школы могут иметь опыт, который будет вам полезен. Некоторые занимаются спортом, участвуют в музыкальных конкурсах и речевых турнирах, участвуют в студенческих самоуправлениях или организуют волонтерские мероприятия. Они уже лидеры; это просто еще одна возможность укрепить эти навыки.

Поделитесь своими проблемами и решениями для привлечения молодежи на Facebook или Twitter @EvDem.

Планирование позитивного управления: мощные взаимодействия имеют значение

Управлять поведением детей можно в течение дня, а не только тогда, когда ребенок ведет себя небезопасным или неприемлемым образом.Вы управляете поведением, устанавливая предсказуемый распорядок, устанавливая четкие правила с детьми и моделируя доброту и уважение. Вы также внимательны и осведомлены о происходящем. Вместе эти действия помогают детям чувствовать себя заметными, уверенными и защищенными. Дети воспринимают ваше внимание и руководство как заботливое объятие, скрепляющее все вместе. Они знают, что вы в их команде. (Домбро, Яблон и Стетсон 2011, стр. 58)

Этот отрывок формирует наше мышление, когда мы планируем позитивное руководство в классе в дошкольном учреждении в Пахоа, Гавайи.Использование трех шагов мощного взаимодействия – присутствовать, общаться и расширять обучение – помогает нам более успешно строить прочные, заботливые отношения с детьми и семьями. Мощные взаимодействия – это взаимодействия, при которых учитель намеренно общается с ребенком, чтобы расширить его или ее знания. Мы также активно планируем руководство, которое поддерживает позитивный климат в нашем классе. Это улучшает то, как мы себя чувствуем в конце дня, и способствует успеху каждого ребенка в учебе.

Вот несколько стратегий, которые мы используем для планирования положительного руководства, имея в виду подход мощного взаимодействия.

Командная работа делает позитивное руководство более эффективным и делает возможным эффективное взаимодействие!

Нам потребовалось время, чтобы стать эффективной командой преподавателей. Мы никогда не работали вместе, и нам пришлось познакомиться со стилем преподавания друг друга. Однако мы хотели быть сплоченной командой, потому что дети настраиваются на своих значимых взрослых. Мы стремимся координировать наши послания детям и делать их ясными и последовательными. Оставаясь в настоящем (первый шаг мощного взаимодействия) друг с другом и имея связь с нашими глазами, словами, смехом и другими сигналами, мы расширяем возможности обучения детей во время групповых занятий и переходов.Наша командная работа положительно влияет на поведение детей и атмосферу в классе. Это также дает нам больше энергии, чтобы направлять детей в позитивном направлении и получать удовольствие от каждого дня. Три совета помогают нам обеспечить бесперебойную командную работу:

1. Четко расскажите о ролях. Когда мы планируем вместе, мы уточняем, кто, что и когда будет делать. Наша цель – быть предсказуемыми в отношении наших ролей во время рутинных действий, чтобы дети могли предвидеть, что произойдет, и к кому обращаться за указаниями. Это значительно снижает вызывающее поведение.Например, во время прибытия Дебора встречает детей в нашей библиотеке и разговаривает с ними о книгах. В то же время Даниэль приветствует детей и семьи у дверей класса, а затем ходит по комнате, чтобы поддержать их, когда они делают утренние занятия.

2. Сделайте два голоса одним, в прямом и переносном смысле. Это помогает нам донести до детей ясные и связные сообщения. Слишком часто дети спрашивают одного взрослого, а если им не нравится ответ, спрашивают другого.Когда дети слышат наши голоса из разных частей комнаты, они расслабляются. Мы шутливо, а иногда и глупо относимся к тому, как объединить наши два голоса в один. Мы можем мелодично повторять голоса друг друга, дополнять предложения друг друга, давая указания, или заканчивать рифмы друг друга. Даниэль говорит: «В одной большой пещере была маленькая летучая мышь», глядя на Дебору, которая тут же вмешивается: «Он был таким одиноким и не таким храбрым». Детям нравится предсказуемость прислушивания к нашим голосам, которые доносятся из стороны в сторону.Иногда они смотрят на другого взрослого, чтобы увидеть, что она скажет.

3. Используйте частые проверки. В течение дня мы постоянно проверяем друг друга, что делают дети и как они реагируют на занятия и других детей. Мы подаем друг другу сигналы о том, как идут дела. Чем больше мы присутствуем, тем легче общаться друг с другом. Результат – более спокойный класс и меньшее количество случаев вызывающего поведения. Эти советы сработали для нас:

• Во время пребывания в помещении будьте на противоположных сторонах комнаты, чтобы все шло гладко.
• Часто просматривайте комнату, глядя на то, что делают дети, и друг на друга. Быстро читайте сигналы друг друга, такие как поднятие большого пальца, улыбка, кивок или поднятие брови.
• Обновляйте друг друга после общения с ребенком или членом семьи. Краткое изложение или высказывание «Напомни мне рассказать тебе о _____ сегодня же» обеспечивает согласованность друг с другом, детьми и их семьями.
• Настройтесь на тех детей, которым нужно немного больше внимания.Это может предотвратить сложные ситуации, поймав их до того, как они начнутся.

Используйте ежедневное время прибытия, чтобы задать тон для положительного руководства.

В начале года учителя знакомятся с детьми и их семьями посредством домашних посещений и периода ориентации (когда несколько детей приходят на несколько часов каждый день). Во время ориентации мы представляем наши распорядки времени прибытия. Наша цель – чтобы родители позитивно взаимодействовали со своими детьми, а мы – в эффективном взаимодействии с детьми и членами семьи.Наш распорядок дня и роли позволяют нам присутствовать и общаться с каждым ребенком и его семьей хотя бы в течение нескольких минут. Мы планируем мероприятия, направленные на позитивное руководство, а также на изучение языка, грамотности и математики. Когда день начинается хорошо, большинство детей остаются занятыми и сосредоточенными. Наша предсказуемая программа состоит из трех частей:

1. Предлагайте конкретные занятия в учебных центрах. Мы показываем простые письменные инструкции по занятиям, которые родители и дети могут делать вместе. Хотя выполнение заданий не является обязательным, родители и дети часто их выполняют, потому что они увлечены и вдохновляют идеи для использования дома.

2. Напишите интерактивное утреннее сообщение. Ежедневное послание предназначено для того, чтобы семьи читали своему ребенку, когда ребенок указывает на каждое слово. Часть сообщения конкретно относится к положительному руководству. В гавайской культуре и в нашей программе мы подчеркиваем ценности алоха (доброта), малама (забота) и кулеана (ответственность). Чтобы вовлечь семьи и детей в обсуждение, один вопрос заставляет задуматься об одной из этих трех ценностей. Например, сообщение может спросить: “Как вы сегодня покажете маламу?” Член семьи помогает ребенку ответить на вопрос, записывает его ответ на стикер и добавляет его в таблицу сообщений, которая отображается в течение недели.Дополнительные сообщения могут спрашивать: «Сколько букв в вашем имени?» или “Кто привел вас сегодня в школу?” Мы обсуждаем ежедневное послание, когда собираемся в группе позже утром.

3. Создайте библиотеку. Чтобы поощрять эффективное взаимодействие дома, мы создали библиотеку для выдачи абонентов. Книги распределены по категориям (которые периодически меняются), так что дети могут вернуть свою книгу утром и сделать новый выбор. Детям нравится разговаривать с Деборой о книгах, которые они возвращают, и слышать ее рекомендации по выбору новых книг.

Обеспечьте плавные переходы.

Как команда, мы поддерживаем теплый и дружелюбный климат в классе, планируя и используя командную работу для обеспечения плавного перехода. Со временем мы сформировали репертуар успешных стратегий в трех основных категориях:

1. Юмор. Светлый тон придает энергию и вызывает положительные отзывы детей. Будь то просто громкий смех, сочинение глупых стишков, чтобы указать направление, или пение забавных слов к знакомой песне, мы сохраняем время перехода легким и увлекательным.Иногда мы смеемся друг над другом и над собственной глупостью, отчего дети тоже смеются.

2. Марионетки. Когда мы собираемся на ковре между занятиями, каждый из нас носит куклу на палец. Марионетки рассказывают о том, что будет дальше, о том, что они наблюдали при уборке, или о поведении, ожидаемом от следующего занятия. Дети хорошо знают этих кукол и, кажется, полностью их слушают. Дейзи: Эй, Пушистик, я ходила ногами, когда подходила к большой группе.Фаззи: Я тоже. Мы знаем свою кулеану (обязанности), не так ли!

3. Музыка. Песни и мелодии создают позитивный климат. Общаясь с одним ребенком за раз, мы используем естественные, аутентичные голоса. Однако, когда мы хотим вовлечь всю группу, мы обнаруживаем, что указания по пению привлекают их внимание больше, чем наши обычные голоса. Эти стратегии работают на нас:

• Дайте устные указания мелодичным голосом.
• Используйте призыв и ответ, рифмы или что-то, что позволяет голосам чередоваться.Когда мы поем песни с эхом, например «Вниз по заливу», дети знают, что наши голоса будут чередоваться.
• Дайте указания в виде текста к знакомой песне и другим голосам. Например, когда дело приближается к уборке, Дебора начинает петь Даниэль на мелодию «Если ты счастлив и ты это знаешь».

Дебора: Куму (учитель) Даниэль, вы готовы бить в куранты? (2x)

Даниэль вмешивается,

Да, я иду сейчас

, и я готов бить куранты.

Затем Дебора начинает следующий стих, направляя детей в уборку, а Даниэль движется к ковру, чтобы помочь устроить детей.

Помните, что делать, когда вы слышите бой курантов. . . . (2x)

Мы убираем нашу деятельность,

и подойдите к нашему имени,

, сядьте и покажите Куму Даниэль, что вы готовы.

Мы поделились способами, которыми мы планируем позитивное руководство и используем эффективные взаимодействия в нашем классе, чтобы создать позитивный климат, который предотвращает многие сложные формы поведения.В результате создается приятная, эффективная и продуктивная среда обучения. Мы надеемся, что вы сочтете эти предложения эффективными и породят больше идей для помощи детям и семьям.

---

Фото любезно предоставлено авторами.

---

Номер ссылки

Домбро А.Л., Дж. Яблон и К. Стетсон. 2011. Мощные взаимодействия: как общаться с детьми, чтобы расширить их обучение. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.

.