Конспект занятия: «Мои друзья».
Программное содержание. Формировать понятие «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.
Ход занятия. Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение Л.Квитко и сказать о ком оно.
Об этих ребятах не зря говорят:
«Они друг за дружку горою стоят»
Их двое, а кажется- топает взвод,
Когда подготовка к сраженью идёт.
Жуков изучают, сидят у реки
И очень охотно едят пирожки.
Один завздыхает-вздохнёт и другой.
Один зачихает-чихнёт и другой.
Они не дерутся почти никогда,
Ведь драка- не спорт, борьба-это да.
Где первый, там стало быть, будет второй!
Стоят друг за дружку- ребята горой!
Дети. Это стихотворение о друзьях.
Воспитатель уточняет: «Кто такой друг? Что значит дружить?» Педагог подводит детей к выводу: настоящие друзья те, кто заботится о своём друге или друзьях, помогает им во всем. Затем воспитатель предлагает детям поиграть в игру, которая поможет проверить дружбу. Приглашает двух ребят-друзей. Проводится подвижная игра «Перейди через болото» На полу отделяется «болото» (участок длиной 3-4 метра). Педагог дает детям две дощечки.
Воспитатель. Кто быстрее перейдет через болото, не замочив ноги? Но не забывайте, что вы друзья, а болото очень коварное.
Воспитатель. Молодцы! Счастлив тот, кто имеет друга. Интересно, а у всех есть друзья? Давайте проверим. Проводится дидактическая игра «Назови друзей». Воспитатель достает карточки лото с изображение сказочных героев, предлагает детям объединить карточки в группы и назвать сказочных героев-друзей:
-Буратино, Пьеро, Артемон;
-Кощей, Баба-Яга;
-Алладин, Джин, Жасмин.
Воспитатель. Хорошо! А почему у каждого героя свои друзья? Что их объединяет? (Высказывание детей.) Правильно – общие интересы, цели, увлечения. Кто из вас хочет рассказать нам о своём друге (не называя его по имени),о ваших интересах, совместных играх? А мы отгадаем, кто это. Например: « Я дружу с мальчиком из нашей группы. Он очень любит строить из конструктора дома. И я всегда помогаю ему. Кто это?»
Дети по очереди рассказывают о своих друзьях.
Воспитатель. Какие же вы все молодцы! Всем хорошо, вы улыбаетесь, а знаете почему? Потому что мы говорили о друзьях.
О друзьях говорить приятно и радостно. Наше занятие подходит к концу. Но дружба остается с нами навсегда. Берегите дружбу, дорожите дружбой-будьте настоящими друзьями друг другу.
Конспект занятия по развитию речи во 2 младшей группе «К зайке с угощеньем»
Цель: закрепить знания детей о таких понятиях как «овощи» и «фрукты»: форма, цвет.
Задачи:
Форма занятия: игровая.
Продолжительность: 15 минут
Материал к занятию: игрушечный зайчик, чудесный мешочек, муляж овощей и фруктов.
Структура занятия
Ход НОД.
1. Организационный момент
Приветствие!
Мы руками хлоп, хлоп
Мы ногами топ, топ
Мы плечами чик, чик
Мы глазами миг, миг
Вправо, влево повернулись и друг другу улыбнулись!
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Ой, вы это слышите? Кажется, кто-то стучит в дверь…Так это же к нам в гости пришел зайка. Вот он. Как можно назвать зайца ласково?
Дети: зайчик, зайчишка, зайка, зайчонок.
Воспитатель: Что это у зайчонка? — уши
Воспитатель: Какие у него уши? — длинные
Воспитатель: Правильно.
А это что? — хвост
Воспитатель: Какой хвост у него? — короткий
Воспитатель: Что умеет делать зайка? — прыгать, скакать, бегать, грызть морковку
2. Основная часть:
Воспитатель: Зайка, у тебя был мешок. Где он?
(Зайка показывает мешок).
Воспитатель: Вот и нашли мешок. Вот какой он. А в мешке что-то есть. Интересно, что в мешке? (Воспитатель достает морковь)
Воспитатель: Что это? — морковь
Воспитатель: Какая морковь? — длинная, оранжевая
Воспитатель: Она длинная, оранжевая. Повторим еще раз.
Воспитатель возвращает морковь на стол, показывает остальные овощи и фрукты.
Воспитатель: А это что? (в руках держит огурец) — огурец
Воспитатель: Какой огурец? — длинный, зеленый
Какой помидор? — круглый, красный, большой
Воспитатель достает яблоко: что это? — яблоко
Воспитатель: Какое яблоко? — красное, круглое большое
Воспитатель: Ребята, наш зайчик еще не знает, как одним словом назвать яблоко, апельсин, банан.
Давайте скажем что же это? (фрукты)
Воспитатель: А морковь, огурец, помидор что это? (овощи).
Воспитатель: Правильно, это овощи. Овощи растут на грядках в огороде, а фрукты растут на деревьях. Ребята, а сейчас давайте с вами немного поиграем.
Игра “Собираем урожай”
Ребята, у зайчонка в мешочке овощи перемешались с фруктами, давайте поможем ему разложить овощи в одну корзинку, а фрукты в другую. Сделать это надо как можно быстрее.
Воспитатель: Молодцы, все правильно разложили. Зайке очень понравилось, как вы его называли ласково. А теперь покажем зайчонку, как вы умеете называть ласково овощи и фрукты.
Игра с мячом «Скажи ласково»
Воспитатель: я вам буду кидать мяч в руки, называя слово, вы возвращаете мне мяч, при этом проговаривая это же слово ласково. Начали: яблоко-яблочко, морковь-морковка, капуста-капустка, огурец-огурчик, помидор-помидорчик, апельсин-апельсинчик и т.
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Вы все правильно назвали.
Дидактическая игра «Угадай по описанию»
Но вот беда, зайчик просит принести ему овощ или фрукт, который он опишет. Потом просит детей описать и найти овощи и фрукты.
3. Заключительная часть: Воспитатель: Молодцы, зайку мы порадовали. Ему очень понравилось с вами играть. Зайка теперь знает, какие бывают овощи фрукты, которые мы обязательно должны кушать, потому что они очень вкусные, а главное полезные.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Программное содержание:
– способствовать обогащению детского словаря, активизировать в речи знакомые слова;
– учить правильно называть определенные предметы посуды; формировать представление об их функциях, знакомить с производными словами «сахар – сахарница», «салфетка-салфетница»;
– развивать мелкую моторику рук, соотносить движение пальцев с текстом стихотворения;
– учить правильно держать фломастер, свободно, без лишнего нажима проводить им по бумаге;
– приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам этикета.
Оборудование: кукла Катя, ее друг Мишка, стол, детская посуда, скатерть, чистая тряпочка, фломастеры, нарисованная скатерть, чашечки для разукрашивания, аудиозапись «Танец Мишки и Куклы».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, наша кукла Катя сегодня волнуется. К ней должен в гости прийти ее хороший друг Мишка, а она еще не готова к встрече гостя. Катя не знает, как правильно накрывать стол, просит, чтобы мы с вами ей помогли. Вы не против? (Ответы детей.)
Воспитатель: С чего начнем? Что у меня в руках? (Тряпочка.)
Зачем она мне? (Дети рассказывают, что на столе всегда есть пыль и микробы, но они очень маленькие и их не видно.)
Воспитатель: А это что? (Скатерть.) Какая она? (Чистая, мягкая, нежная, отглаженная, красивая, и т. д.)
Воспитатель: Для чего нужна скатерть? (Ею накрывают стол.)
Каким стал стол? (Нарядным, уютным, красивым, праздничным.)
Воспитатель: Что будем делать дальше? (Расставлять чашки.
) Для чего нужна чашка? (Наливать чай.)
Воспитатель: Сколько надо чашек? (Две.) А почему две? (Чай будут пить двое.)
Воспитатель: Ребята, Для чего нужно блюдце? (Ставить чашку, чтобы не испачкать скатерть. Можно наливать чай. На блюдце кладут ложку и т. д.)
Воспитатель: Для чего нужна ложка? (Мешать чай, остужать, размешивать сахар и т. д.)
Воспитатель: А в чем мы поставим на стол сахар? (В сахарнице.)
А в чем Воспитатель: мы заварим чай? (В чайнике.)
Воспитатель: А в чем мы поставим на стол хлеб? (В хлебнице.)
Воспитатель: Как можно назвать одним словом все, что мы поставили на стол? (Посуда.)
Воспитатель: а посуда нам нужна, чтобы пить чай. Значит, эта посуда называется как? (Чайная.)
Воспитатель: Ребята, мы еще что-то забыли поставить на стол. Вдруг Мишка испачкает руку или немного прольет чай.
Чем же ему вытереться? (Салфеткой.)
Воспитатель: А в чем мы поставим салфетки? (В салфетнице.)
Молодцы ребята, какой стол красивый накрыли и все во время успели.
А вот и Мишка пришел. Ребята, а когда мы приходим с улицы что нужно обязательно сделать? (Ответы детей.) Правильно помыть руки. Давайте покажем как это нужно делать:
Моем руки: ритмично потирать ладошки, имитируя мытье рук.
Ах, вода, вода, вода!
Будем чистыми всегда!
«Стираем водичку с рук»; пальцы сжаты в кулачок, затем с силой выпрямить пальчики, как бы стряхивая водичку.
Брызги – вправо, брызги – влево!
Мокрым стало наше тело!
«Вытираем руки»: энергичные движения имитируют поочередное вытирание каждой руки полотенцем.
Полотенчиком пушистым
Вытираем ручки очень быстро.
Кукла Катя приглашает Мишку за стол.
Воспитатель: Ребята, а пока наши друзья пьют чай давайте не будем им мешать, а лучше разукрасим чашечки сделанные специально для вас.
Сделаем их яркими и красивыми. И приклеим на нашу волшебную скатерть.
Под музыку дети выполняют задание.
По окончании работы воспитатель спрашивает: Ребята, спросите у Мишки, понравилось ему чаепитие? (Дети спрашивают.)
Воспитатель: Ну, а теперь и убирать со стола пора.
А что мы будем делать с грязной посудой? (Помыть, посушить.)
Воспитатель: Зачем мыть посуду? (Чтобы была чистая, чтобы не было микробов, чтобы было приятно в следующий раз пить чай и т. д.)
Воспитатель: А что будем делать с грязной скатертью? (Постирать, посушить, погладить)
Воспитатель: Молодцы, все запомнили. А, давайте вспомним, чему мы сегодня научили куклу Катю (Ответы детей.) Катя благодарит детей.
Воспитатель: Ребята я уверена Мишке очень понравилось у нас. И он хочет в благодарность с вами потанцевать.
После танца Мишка с куклой прощаются и уходят.
Важно, для развития речи, учить детей дошкольного возраста связанно и последовательно выражать свои мысли.
Цель:
Задачи:
Образовательные:
Воспитательные:
Развивающие:
Оборудование:
Педагог показывает детям корзинку с овощами.
— Что это в корзинке? (Овощи)
— Посмотрите, какие овощи я вам принесла. Сейчас я загадаю вам загадки, а вы будите отгадывать. Кто первый отгадает тому я и дам овощ.
Куст раскинулся зелёный
Овощ под землёй
Подкапни его немножко
Потяни и вот…(картошка).
Также интересное занятие для 2 младшей группы: Конспект НОД во второй младшей группе «Свойства дерева»
Листики резные
Яркая плутовка
Под землёю спряталась
Желтая…(морковка)
Красный, пузатый
Важный синьор
Вырос на грядке
Большой…(помидор)
Колючий, хрустящий
В шипах молодец
Спрятался под листиком
Зелёный…(огурец)
Много одежды надето
Растёт до самого снега
Зелена, кругла и хрустка
Наша тётушка…(капуста)
— Ну что-же вы молодцы, все загадки отгадали, а сейчас отдохнём.
В огород мы пойдём
Урожай соберём
Картошку накопаем
Свеколку натаскаем
Срежем капустку
Круглую и хрусткую.
Утром солнышко встаёт выше-выше (руки вверх)
К ночи солнышко зайдёт ниже-ниже (руки вниз)
Хорошо, хорошо солнышко смеётся (прыгаем)
А под солнышком нам весело живётся (хлопаем).
Смотрит солнышко в окошко (сжать кулачки)
Смотрит в нашу сторону (разжать кулачки)
Мы захлопаем в ладошки (хлопаем в ладошки)
Очень рады солнышку (хлопаем в ладошки).
А сейчас я раздам вам листочки на которых нарисован овощ, а вам нужно его раскрасить. Выберите карандаш нужного цвета и раскрасьте его.
— Молодцы! Вы сегодня очень хорошо потрудились!
Автор: Куприянова Ксения Олеговна
Должность: воспитатель
Место работы: МБ ДОУ «Детский сад № 43»
Месторасположение: Кемеровская область, г. Новокузнецк
Дата изменения: 07.01.2019
Дата публикации: 06.09.2016
«Измените язык, и вы измените свои мысли». – Карл Альбрехт
Академический язык – это метаязык, который помогает учащимся усвоить 50 000 слов, которые они, как ожидается, усвоят к концу средней школы, и включает в себя все: от иллюстраций и диаграмм до разговорной речи, грамматики и жанров в полях.
Думайте об академическом языке как о вербальной одежде, которую мы надеваем в классах и других формальных контекстах, чтобы продемонстрировать познание в рамках различных культур и сигнализировать о готовности к поступлению в колледж.Существует два основных вида: учебный язык («Какие текстовые подсказки поддерживают ваш анализ?») И язык дисциплины (примеры включают аллитерации в языковых искусствах, аксиомы в математике, классовой борьбы в социальных науках и атом в науке). Ни один ученик не приходит в школу со знанием дела академическим языком, поэтому вдумчивый инструктаж не требуется.
Было бы ошибкой думать, что академический язык – это категория мусорного ведра, включающая любое слово, в зависимости от контекста. Банановый дайкири – это термин, который большинство первоклассников не может определить, но это не пример академического языка. Слова уровня 1, такие как и или house , также не подходят под эту категорию, хотя эти базовые слова важны для обучения изучающих английский язык (ELL).
Если вы новичок в включении академического языка в свои уроки, хорошее место для начала – это уровень 2, часто встречающиеся общие учебные слова (например, перефразировать , обобщить , предсказать и оправдать ) что учащиеся должны знать для выполнения задания, но это не является основной учебной целью урока.Эти слова имеют решающее значение для успешной обработки студентами академических заданий и появляются в Общих государственных стандартах и в стандартизированных тестах.
Академический язык требует, чтобы учащиеся отошли от социального языка с его более упрощенной грамматикой и англосаксонской лексикой ( body , chew , mellow ) к сложной грамматике с греческими и латинскими словами ( aesthetics , ctenophora , эвристика ). Однако не запрещайте неформальное общение в классе, потому что этот непринужденный дискурс имеет решающее значение для социальных связей, совместного обучения, интерпретации литературы и обработки информации.
Студентов следует научить смотреть на оба регистратора. «Думайте о раскрытии предмета, то есть о том, чтобы сделать способы использования языка и способы мышления по предмету понятными для ваших учеников», – пишет Полин Гиббонс, автор трех книг в области обучения английскому языку.
1. Поощряйте студентов читать разные тексты: Чтение, а затем размышления и разговоры о разных жанрах – надежная последовательность для изучения академического языка.
2. Введите итоговые фреймы: Резюмирование – это простой и надежный подход к академической языковой деятельности. Учащиеся читают отрывок текста про себя, прежде чем устно резюмировать отрывок партнеру. Кроме того, учащиеся могут заполнить фреймы предложений или руководства для обобщения. Некоторые примеры:
3. Помогите студентам переводить с академического языка на социальный (и обратно): Смоделируйте, как сказать что-то более академическим языком или как перефразировать академические тексты на более разговорный язык. Предложите студентам сложный пояснительный отрывок, такой как парадокс изобретателя, и попросите команды переосмыслить текст, используя повседневный язык.
4. Попросите учащихся заполнить сценарии академических процедур: Некоторые процедуры беседы кажутся взрослым очевидными, но более сложными, чем НАСА для молодых учащихся, если вы не предоставите строительные леса, как эти примеры речи:
5.
Динамически вводите академический словарный запас: Повторяющиеся встречи со словом в различных аутентичных контекстах могут помочь учащимся усвоить определение. Им также полезно, когда учителя делают свои первые встречи со словарным запасом прилипчивыми. Используйте это слово в забавной или личной истории.
6.Помогите учащимся составить схему сходств и различий: Когда учащиеся составляют список сходств и различий между словами и заполняют диаграмму Венна, подобную этой, сравнивая и противопоставляя мотыльков и бабочек, они работают с одной из эффективных учебных стратегий Роберта Марцано.
7. Попросите учащихся написать с помощью раздаточного материала для перехода: Формальное академическое письмо бросает вызов учащимся всех возрастов. Прежде чем ученики напишут, раздайте им раздаточный материал с переходами.Смоделируйте, где подходят переходы, и опишите, как они помогают читателю.
8. Учите ключевые слова для понимания стандартных подсказок: Кечия Уильямс преподает 10 терминов, которые помогают учащимся понять подсказки и стандартизированные тесты ace.
« Коммуникация работает для тех, кто ею занимается». – Джон Пауэлл
Дети умеют и умеют коммуникаторы. Они общаются с помощью жестов, звуков, мимики, движений, поведения и языка.В следующем разделе будут освещены основные вехи языка и общения для детей от рождения до 12 лет. За ним последует раздел, в котором обсуждаются эти вехи, и в нем представлены три аспекта языка и общения, о которых следует подумать: восприимчивый язык, выразительный язык и разговорные навыки.
Язык и общение развиваются с необычайной скоростью в раннем детстве. Большинство детей лепечут около 6 месяцев, произносят первые слова примерно в 1 год, используют комбинированные слова примерно в конце второго года обучения, и к 4-5 годам они уже имеют развитый словарный запас и знают основы грамматики. правила.
Как вы, возможно, уже узнали на курсах познания и физического воспитания, контрольные точки указывают, когда следует ожидать появления определенных навыков или поведения.
Думайте о вехах как о руководящих принципах, которые помогут вам понять и определить типичные модели роста и развития или помогут понять, когда и на что обращать внимание по мере взросления маленьких детей. Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье, вы можете использовать эту информацию, то, что вы узнали из семей, и свои собственные знания, чтобы обогатить взаимодействие, опыт и среду, которую вы создаете для детей в своей программе семейного ухода за детьми.
Способности младенцев и малышей к общению возрастают по мере их взаимодействия с другими людьми. Звуки, тона и образцы речи, которые младенец слышит на раннем этапе, создают основу для изучения определенного языка. Они начинают понимать слова, выражать свои мысли с помощью слов и усваивают правила разговора на своем языке.
Подумайте о том, как приятно слышать, как младенцы каждый день издают новые звуки, как младенец произносит новые слова, или как малыши складывают слова вместе.
В приведенной ниже таблице показаны языковые и коммуникативные навыки младенцев и малышей по мере их роста. Имейте в виду, что индивидуальные различия существуют, когда речь идет о конкретном возрасте, в котором младенцы и малыши достигают контрольных показателей; каждый ребенок уникален.
вехи развития. Электронный ресурс, доступный по адресу: http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf Дети продолжают развиваться в дошкольном возрасте. Они увеличивают свой словарный запас, используют более длинные и сложные предложения, решают проблемы и говорят не только о том, что происходит в данный момент. Они говорят о том, что произошло в прошлом, а также о том, что произойдет в будущем.Подумайте, как это увлекательно наблюдать, как трехлетний ребенок перерастает из связки нескольких слов в сложную беседу. В приведенной ниже таблице показаны коммуникативные навыки дошкольников по мере их роста. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и существуют индивидуальные различия, когда речь идет о точном возрасте, в котором дети достигают этих этапов.
Годы школьного возраста полны богатого развития того, как дети используют язык и развивают навыки грамотности. Коммуникативные навыки жизненно важны для взаимодействия и участия во всех аспектах окружающей ребенка среды. Чтобы лучше изучить коммуникативные навыки детей и молодежи школьного возраста, мы разбиваем общение на четыре основных компонента: аудирование, говорение, чтение и письмо.
Прослушивание
Прослушивание – это двухэтапный процесс.
Первая часть на самом деле слушает то, что сообщается, а вторая часть связывает эту информацию с вашим личным опытом или знаниями.
Разговорная речь
Слух и речь тесно связаны и имеют тенденцию развиваться одновременно. Разговор позволяет детям и подросткам выражать свои чувства и эмоции и делиться информацией. По мере того, как дети и молодежь развиваются в школьном возрасте, они развивают более сложные разговорные навыки и словарный запас.
Чтение
Чтение – важная часть нашего общения. Он знакомит детей и молодежь с различными формами диалога и письменной речи. Дети и молодежь школьного возраста начнут как начинающие читатели, которые учатся определять звуки и рассматривать их как слова на странице. По мере роста их навыки чтения будут развиваться. Уровни чтения обычно относятся к классам; например, книгу для чтения для третьего класса. Однако дети и молодежь могут различаться по уровню чтения даже со своими сверстниками.
Поощрять любовь к чтению и позволять детям и подросткам читать то, что им интересно, – лучший способ сохранить их интерес к чтению.
Письмо
Письмо важно для развития общения, потому что оно позволяет детям и молодежи выражать себя и делиться информацией. Традиционно писать – это значит прикладывать карандаш к бумаге, но мы также должны включить набор текста и обмен информацией в цифровом виде. Дети начнут понимать, что буквы составляют слова, из которых состоят предложения и так далее.Дети младшего школьного возраста учатся правильно писать слова и могут писать слова в зависимости от того, как они звучат, вместо того, чтобы использовать правильное написание. Со временем это будет улучшаться и развиваться.
Следующее интерактивное руководство по коммуникационным тестам содержит общие моменты для детей от детского сада до пятого класса. (Эта таблица также доступна в качестве приложения в разделе «Обучение».) При рассмотрении любых этапов развития помните, что все дети и молодежь развиваются в своем собственном темпе.
Хотя мы используем эти вехи в качестве ориентира, они не единственный аспект, который следует учитывать при рассмотрении развития ребенка.
Выберите возраст
Выберите веху
, читать слева направо и сверху вниз на английском языке)
, изображения, названия и заголовки, информация в рассказе)
g., правописание по звуку) для более точного написания
ж., общественные науки) для обучения Изучая таблицы выше и в приложении ниже, вы будете замечательный е что некоторые вехи связаны со способностью детей слушать и понимать язык (рецептивное общение).
Другие вехи связаны со способностью детей выражать себя с помощью звуков, движений, жестов, мимики и слов (выразительное общение). И все же другие вехи относятся к знаниям детей и их способности участвовать в коммуникативном обмене со сверстниками или взрослыми (социальная вовлеченность). Давайте посмотрим, как эти аспекты общения развиваются в рамках замечательного развития маленьких детей от рождения до 12 лет.
Рецептивное общение относится к способности детей слушать и понимать язык.Младенцы начинают понимать язык в рамках своих заботливых отношений с отзывчивыми, доверчивыми взрослыми и способны понимать жесты, выражения лица и слова задолго до того, как они смогут устно выразить себя.
В дошкольном возрасте понимание языка резко возрастает. Дети начинают понимать больше слов, более длинные предложения и более сложные вопросы. Они понимают названия большинства вещей в их повседневной среде (существительные для людей, домашних животных или вещей, которые они видят или используют каждый день, например, мама, папа, собака, кошка, обувь, мяч) и действий, которые они видят или совершают каждый день.
(глаголы, такие как бег, прыжки, питье или прыжки).Дети также начинают учить новые описательные слова (прилагательные, такие как мягкий, жесткий или гладкий) и слова-эмоции (такие прилагательные, как безумный, грустный, счастливый, страшный).
Понимание языка тесно связано с когнитивным развитием детей младшего возраста. Трехлетние дети начинают использовать и понимать вопросы «почему», «когда» и «как». К 4 годам дети понимают многие слова, обозначающие цвета, формы и размеры.
Понимание языка также тесно связано с ранней грамотностью и развитием математических навыков.На четвертом году обучения дети учатся понимать названия букв и звуков, а также названия и значения чисел. Восприимчивый язык важен для успеха в дошкольном учреждении, поскольку дети должны понимать, как следовать указаниям, и слушать, что говорят воспитатели, другие важные взрослые в их жизни или сверстники.
По мере того, как дети достигают школьного возраста, их способность запоминать информацию, реагировать на инструкции и следовать последовательностям информации улучшается.
Они начинают развивать способность делать выводы из того, что они слышат, и формировать мнение.
Выразительное общение – это способность детей выражать себя с помощью звуков, жестов, мимики и слов. Отправной точкой для выразительного общения является крик младенца. Воркование – это еще одна форма раннего общения, которая может начаться уже через месяц. К шести месяцам вы можете слышать новые звуки, такие как «ма», «ба» и «да». К 18 месяцам вы можете слышать, как малыши используют предложения из двух или трех слов, такие как «я пойду» или «еще выпейте, пожалуйста».”
Дети дошкольного возраста учатся использовать новые слова каждый день. Они используют эти новые слова в разговорах и социальных взаимодействиях со сверстниками и взрослыми в своей жизни. Дети дошкольного возраста используют выразительный язык в течение всего дня. Они рассказывают о своих действиях, эмоциях, потребностях и идеях. Они также реагируют на то, что говорят другие. Это становится особенно очевидным, когда вы наблюдаете, как дети играют друг с другом.
Они часто говорят о том, с чем играют, описывают свои действия и идеи для игры и реагируют на то, что говорят и делают их друзья.Эти примеры показывают, как устная речь тесно связана с социальным развитием. Иногда дети также используют выразительный язык для частной речи. Они могут разговаривать сами с собой, когда заняты трудными задачами или когда они взволнованы. Например, ребенок, строящий высокую башню из блоков, может сказать: «Еще одна, не падай», а ребенок, выполняющий новое или сложное задание, может сказать: «Я сам решил большую головоломку!»
Дети школьного возраста – искушенные ораторы.Дети младшего школьного возраста понятны большинству людей, могут отвечать на простые вопросы, могут пересказывать истории и могут активно участвовать в беседах. По мере роста они развивают способность выражать идеи ясными и полными предложениями, давать указания, уточнять и объяснять идеи, резюмировать и использовать язык для различных целей.
Социальное взаимодействие включает понимание и использование правил общения, таких как слушание, по очереди и использование соответствующих звуков и выражений лица.
Разговоры включают как понимание (рецептивное общение), так и выражение (выразительное общение). Младенцы и малыши учатся использовать звуки, жесты, выражения лица и слова на родном языке своей семьи, когда взрослые общаются, разговаривают, читают или поют с ними.
По мере того, как дети растут, социальная активность приравнивается к разговорным навыкам. Разговоры включают как понимание языка (рецептивное общение), так и говорение (выразительное общение). Навыки разговора включают в себя обучение по очереди, умение слушать, говорить и поддерживать интерес к теме.Дети дошкольного возраста начинают разговаривать со взрослыми и со временем учатся вести беседы со сверстниками. К школьному возрасту большинство детей ведут сложные разговоры и могут подходить к разговору и выходить из него.
Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье, вы должны использовать свои знания о развитии ребенка, чтобы надлежащим образом общаться со всеми детьми, находящимися на вашем попечении.
Будьте готовы использовать эффективные стратегии для облегчения общения.Работая с детьми разного возраста, помните о следующем:
Наблюдайте за младенцами и малышами в поисках возможностей для общения.
Поддерживайте зрительный контакт.
Подражайте звукам, издаваемым младенцами.
Добавьте дополнительную информацию в комментарии малышей (например, «Да, это зеленый. Это зеленовато-желтый одуванчик»).
Устный перевод общения с другими младенцами или сверстниками (например.g., «Джамал, похоже, действительно заинтересован в том, что вы делаете. Я думаю, он просит поиграть с вами ».
Используйте новые интересные слова.
Пойте песни и часто рифмуйте.
Читайте младенцам и детям ясельного возраста.
Следуйте подсказкам младенцев и малышей.
Задавайте детям содержательные вопросы об их действиях, интересах, событиях или чувствах.
Чаще читайте и предлагайте детям возможность активно читать и пересказывать истории.
Добавляйте языковые игры, песни и стихотворения в повседневную жизнь.
Предлагайте часто используемые языковые модели в течение дня; используйте богатый словарный запас.
Следуйте указаниям, подсказкам и предпочтениям детей.
Добавляйте новые слова в разговоры.
Используйте альтернативные способы и системы общения, основанные на индивидуальных потребностях детей (например, использование изображений или визуальных подсказок для стимулирования общения).
Уважительно общаться со школьниками; цените их чувства, мысли, возраст и интеллект.
Честно отвечайте на вопросы школьников, даже если вопрос сложный.
Будьте терпеливы с сленгом или языком, который школьники заимствуют на телевидении или в группах сверстников.
Выступать в роли образцов для подражания и отвечать на разговоры школьников о текстовых сообщениях, социальных сетях и других электронных коммуникациях, обсуждая стратегии безопасного использования технологий.
Практикуйтесь в активном слушании, чтобы показать, что вы внимательны и понимаете, что говорят школьники.
Вы должны быть готовы поддерживать потребности всех детей в общении. Языковое развитие будет разным для каждого ребенка в вашей программе, и способы общения детей в значительной степени зависят от людей в их жизни. Взрослые – самые влиятельные модели для маленьких детей.Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье, вы играете ключевую роль в развитии языковых и коммуникативных навыков всех детей в вашей программе. Вам может потребоваться дополнительная поддержка для детей, у которых есть особые потребности.
Дети с особыми потребностями могут по-разному выражать язык и общаться. Возможно, вам придется адаптировать учебную программу, среду и опыт, чтобы все дети могли добиться успеха. Например, вы можете разработать простую доску с картинками, которую вы могли бы использовать, чтобы помочь детям с ограниченным словарным запасом сказать «еще, пожалуйста» во время перекуса.
У некоторых детей, участвующих в вашей программе, могут быть состояния, влияющие на их речевое и коммуникативное развитие, включая задержку в развитии, аутизм, неврологические расстройства и нарушения восприятия, а также нарушения зрения, слуха, речи или языка. У детей с индивидуализированными образовательными программами (IEP) или индивидуальными семейными планами обслуживания (IFSP) есть особый план, который поможет им достичь своих личных целей, и очень часто этим детям требуется изменение или адаптация к учебной программе, среде семейного ухода за детьми и распорядку дня.
Дети с аутизмом или отклонениями в развитии также могут иметь трудности с общением.
В то время как некоторые дети могут участвовать в игре и получать другой опыт с помощью словесных подсказок и указаний, другим детям может потребоваться визуальная поддержка, которая сделает действия, распорядки или инструкции значимыми и легкими для понимания.
Для детей с нарушениями слуха вам может потребоваться отрегулировать скорость или звук вашего голоса (говорить более четко или медленнее).Дети с нарушениями зрения могут использовать книги со шрифтом Брайля или с крупным шрифтом. Другим детям могут потребоваться вспомогательные средства. Это могут быть устройства связи, которые позволяют им исследовать свое окружение и взаимодействовать с другими.
Способы, которыми вы поддерживаете общение всех детей:
Вы можете создать фотокнигу или видео о повседневной жизни ребенка школьного возраста или поработать с ребенком напрямую, чтобы разработать инструменты общения, которые помогут ему. Например, вы можете вместе с ребенком школьного возраста составить контрольный список распорядков, которые они выполняют до или после школы. 
В рамках своей программы вы можете проводить занятия с семьями или детьми, чтобы научить их уважительно относиться к различиям и реагировать на них. Рассмотрите возможность изучения стратегий, которые вы можете использовать для содействия пониманию различий, связанных с языком, способностями, культурой и другими аспектами человеческого разнообразия.Процесс обучения общению индивидуален для каждого ребенка и семьи. Многие аспекты среды, в которой находится ребенок, могут способствовать возникновению проблем с коммуникативным развитием. Семья может интересоваться коммуникативным и языковым развитием своего маленького ребенка и неуверенно относиться к тому, что они наблюдают и чего ожидать.
Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье, вы можете сначала узнать от семьи ребенка о любых коммуникативных трудностях, с которыми может столкнуться их ребенок.
Вы также можете предложить семьям дополнительную информацию о развитии, включая возможные предупреждающие знаки о задержке речи или развитии грамотности. Веб-сайт «Дети включены вместе» (https://www.kit.org) может быть ценным ресурсом, так же как и основные этапы развития и информация о «своевременных действиях», размещенная на веб-сайте Центров по контролю и профилактике заболеваний, http: // www. cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/index.html. В таблице ниже также указаны возможные признаки задержки развития у детей разного возраста:
Эффективные коммуникативные навыки являются неотъемлемой частью самооценки детей.
самовыражения, развития их социальных отношений и их обучения.Фундамент для этих навыков начинается с рождения и закладывается в детстве. Когда вы участвуете и поддерживаете взаимодействие с детьми на основе их интересов, вы помогаете укрепить роль ребенка как партнера в общении. Общение и языковое развитие лучше всего происходит в контексте постоянных, заботливых и отзывчивых отношений.
Ваша роль в качестве поставщика услуг по уходу за детьми в семье также дает возможность создать среду, которая обеспечит детей всем необходимым, чтобы они стали хорошими коммуникаторами в раннем возрасте.Коммуникативная среда характеризуется преднамеренным и частым использованием таких стратегий, как:
, используя изображения или визуальные подсказки для содействия общению)Понимание этапов развития – важный аспект работы с маленькими детьми. Изучение и понимание того, как дети общаются, поможет вам узнать, как поддержать их в развитии языковых и коммуникативных навыков; это также поможет вам решить, какие виды обучения планировать в вашем семейном детском доме.В повседневной работе с детьми, о которых вы заботитесь, учитывайте следующее:
В повседневном общении с детьми вы можете целенаправленно планировать действия, которые позволят вам собирать информацию о детях и о том, как они развиваются, и совершенствовать их навыки коммуникации.
Например, вы можете наблюдать, как дети общаются со сверстниками или выражают свои мысли, когда они ежедневно работают в областях ваших интересов, как они следуют указаниям, когда вы ведете их через такие действия, как время в кругу, или как они общаются во время свободной игры со сверстниками.Вы должны использовать эту ценную информацию наблюдений для планирования занятий, которые способствуют дальнейшему развитию детей, или для адаптации целей и занятий для удовлетворения уникальных учебных потребностей отдельных детей.
Занимаясь этими наблюдениями, помните, что каждый ребенок индивидуален и что иногда дети могут не достичь ожидаемых результатов. Однако, если вас беспокоит развитие ребенка, поговорите с тренером, тренером или администратором семейного детского сада.Это может быть сложно, но это может иметь значение для удовлетворения потребностей ребенка. Вы можете поделиться с семьями информацией о типичном развитии и сообщить им, что ваша программа готова помочь.
Если ваша программа предоставляет инструменты проверки развития, они могут помочь начать разговор о ваших проблемах. Вы всегда должны разговаривать с тренером, тренером или администратором семейного детского сада для получения дополнительной информации о том, как помочь ребенку развиваться в вашем семейном детском доме.
Если члены семьи подходят к вам и разделяют озабоченность по поводу развития своего ребенка, попросите их обсудить их проблемы со специалистом в области дошкольного образования, таким как ваш тренер, тренер или ребенок из семьи администратор по уходу.Специалист может помочь вам в решении проблем, связанных с развитием, и опишет или начнет процесс идентификации или направления ребенка.
Семьи с детьми младше 3 лет могут обратиться в местную программу раннего вмешательства. Бесплатная оценка развития младенца или ребенка ясельного возраста может быть проведена для того, чтобы маленький ребенок получил услуги и поддержку, которые удовлетворяют его или его потребности.
Педиатр также может провести обследование развития и, возможно, направить ребенка к специалисту.
Семьи детей старше 3 лет могут связаться со своим местным школьным округом. Школьный округ может организовать бесплатную оценку развития ребенка, чтобы ребенок мог получать услуги и поддержку, отвечающие его или его индивидуальным потребностям. Педиатр также может провести обследование развития и, возможно, направить ребенка к специалисту.
Узнайте об инструментах, которые использует ваша программа, чтобы помочь понять развитие каждого ребенка. Ваша программа может попросить семьи заполнить такой инструмент, как Анкета по возрастам и этапам.Этот и другие подобные инструменты дают вам информацию об уникальном развитии каждого ребенка. Поговорите со своим тренером, тренером или администратором семейного детского сада, чтобы узнать больше об инструментах и процессах, которые может использовать ваша программа, и о том, с кем поговорить, если у семей возникнут вопросы.
Программа IB Primary Years Programme (PYP) для детей в возрасте от 3 до 12 лет воспитывает и развивает молодых учеников как заботливых, активных участников в обучении на протяжении всей жизни.
PYP предлагает основанную на запросах междисциплинарную структуру учебной программы, которая способствует концептуальному пониманию. Это подход к обучению детей в возрасте от 3 до 12 лет, ориентированный на учащихся. Он отражает лучшие результаты исследований в области образования, идейного лидерства и опыта, полученного в международных школах IB.
PYP превратилась в мирового лидера в области образования, ориентированного на будущее. PYP является примером передовой образовательной практики во всем мире, отвечая на вызовы и возможности, стоящие перед молодыми студентами в нашем быстро меняющемся мире.
Структура учебной программы PYP начинается с предпосылки, что учащиеся являются участниками собственного обучения и партнерами в процессе обучения. Он уделяет первоочередное внимание людям и их отношениям, чтобы построить сильное обучающееся сообщество.
учащихся PYP проявляют инициативу, чтобы брать на себя ответственность и брать на себя ответственность за свое обучение.
Обучаясь через вопросы и размышляя о собственном обучении, учащиеся PYP развивают знания, концептуальное понимание, навыки и атрибуты профиля учащегося IB, чтобы изменить их собственную жизнь, свои сообщества и за его пределами.
Структура подчеркивает центральный принцип действия, лежащий в основе трех столпов школьной жизни:
В основу заложено признание важности повышения самоэффективности человека. Учащиеся с сильным чувством самоэффективности активны в собственном обучении и действуют в учебном сообществе.
Подробнее об учебной программе PYP
Программа PYP направлена на развитие всего ребенка как исследователя как в школе, так и за ее пределами.PYP предлагает трансформирующий опыт для учащихся, учителей и всего школьного сообщества и обеспечивает отличные результаты, предоставляя образование, которое является интересным, актуальным, сложным и значимым.
учащихся PYP знают, как взять на себя ответственность за свое обучение, сотрудничая с учителями, чтобы углубить понимание и повысить свою уверенность в себе и самомотивацию.
Благодаря активному участию в непрерывной комплексной оценке они становятся эффективными, саморегулируемыми учениками, которые могут действовать, опираясь на конструктивную обратную связь.
Руководствуясь шестью междисциплинарными темами мирового значения, студенты расширяют свое обучение, развивая свое концептуальное понимание, укрепляя свои знания и навыки во всех предметных областях, между ними и за их пределами.
Узнать больше
Любая школа, в которой обучаются учащиеся в возрасте от 3 до 12 лет, может подать заявку на участие в программе начальной школы и стать всемирной школой IB.Школы должны успешно пройти процесс авторизации, чтобы стать Всемирной школой IB. В ходе этого процесса IB поддерживает школы в построении понимания и организационных структур, необходимых для реализации международных программ IB.
Узнайте больше о внедрении PYP в вашей школе.
Как стать IB World School
Учебная академияПомимо специальных агентов ФБР и аналитиков разведки, Отдел обучения предлагает множество возможностей обучения в поддержку миссии Бюро по предоставлению услуг в области лидерства и уголовного правосудия на федеральном, региональном и муниципальном уровнях. , а также международные агентства и партнеры.Координаторы обучения доступны в каждом полевом офисе, чтобы помочь разработать решения для потребностей наших партнеров в обучении. Ниже приводится список формальных возможностей обучения, доступных для сотрудников правоохранительных органов. Если вы заинтересованы, обратитесь к координатору обучения в ближайшем к вам полевом офисе ФБР. Международные правоохранительные органы должны связаться с ближайшим к ним юридическим атташе ФБР.
Национальная академия: Профессиональный курс обучения для руководителей и менеджеров полиции штата и местной полиции, департаментов шерифов, организаций военной полиции и федеральных правоохранительных органов из США.
С. и более 150 стран-партнеров. Участие по приглашению только через процесс номинации. Во время каждой сессии около 250 студентов проходят курсы бакалавриата или магистратуры по следующим направлениям: поведенческая наука, судебная медицина, терроризм, развитие лидерских качеств, коммуникации, а также здоровье и фитнес.
Национальный институт исполнительной власти (NEI): Описанный как «собственная программа директора» и жемчужина инициатив ФБР по обучению руководителей, NEI был создан в августе 1975 года, когда директор ФБР Кларенс Келли поручил Академии ФБР разработать предложение. для программы подготовки руководителей правоохранительных органов.Тематические области, выбранные для программы, которая в настоящее время готовит руководителей местных и международных правоохранительных органов, включали: национальные и международные политические, экономические и социальные тенденции, влияющие на полицейскую функцию; этика и порядочность; влияние позитивных действий на политику найма и продвижения по службе; связи со СМИ; трудовые отношения; будущая структура полицейских организаций; финансирование полицейских операций; обучение и юридические вопросы; и влияние преступной деятельности на работу полиции.
Кандидатуры новых участников ежегодно запрашиваются Отделом обучения через наши местные отделения ФБР и зарубежные офисы юридических атташе.
Семинары по развитию сотрудников правоохранительных органов (LEEDS): Двухнедельная программа, предназначенная для руководителей национальных правоохранительных органов среднего размера, имеющих от 50 до 499 присяжных офицеров и обслуживающих население численностью 50 000 человек и более. Руководителям предоставляются инструкции и помощь в областях лидерства, стратегического планирования, юридических вопросов, трудовых отношений, отношений со СМИ, социальных вопросов и программ полиции. У участников есть возможность обмениваться планами, проблемами и решениями со своими сверстниками, развивать новые мысли и идеи и делиться успехами.
Школа инструкторов по поддержанию правопорядка (LEIS): Интенсивный 40-часовой практический, ориентированный на навыки курс, разработанный для ознакомления с основами обучения взрослых и разработки учебных программ.
Участники правоохранительных органов штата и местных органов власти изучают и применяют различные методы обучения для обеспечения эффективного обучения. Участники используют различные методики обучения для эффективной работы с различными аудиториями в разных учебных средах и участвуют в упражнениях с публичными выступлениями, чтобы отточить свои навыки презентации.LEIS был приведен в соответствие с требованиями Комиссии по сертификации инструкторов POST (полицейские стандарты и обучение) во многих штатах США.
Программа стипендиатов для руководителей: В рамках этой программы старшим руководителям полиции и руководителям со всего мира предоставляется возможность для повышения своих лидерских навыков путем обучения, общения с персоналом и студентами, решения проблем лидерства в спонсирующих их агентствах, посещения различных курсов и разработки плана личностного роста.Первые шесть месяцев программы проходят в полной резидентуре, когда стипендиаты работают в тесном сотрудничестве с инструкторами Центра лидерства и этики полиции (CPLE), чтобы разработать и проинструктировать учебные программы по лидерству, решить проблемы или возможные проблемы в принимающих учреждениях, что окажет благотворное влияние на их возвращение.
и посещать курсы развития лидерских качеств в соответствии с их индивидуальными планами развития. Вторые шесть месяцев состоят из стипендиатов, продолжающих поддерживать учебную миссию CPLE внутри страны и за рубежом, одновременно выступая в качестве дополнительных инструкторов и обеспечивая обучение в соответствии с потребностями CPLE.
Программа активного стрелка : После стрельбы в Ньютауне в декабре 2012 года рабочая группа Белого дома поручила Министерству юстиции (DOJ) и ФБР специально обучить сотрудников правоохранительных органов и других служб быстрого реагирования. что протоколы реагирования на активные инициативы стрелков едины по всей стране. Вместе с Министерством юстиции и его Бюро по оказанию помощи в сфере правосудия мы работаем с программой расширенного обучения сотрудников правоохранительных органов по быстрому реагированию (ALERRT) для сотрудников службы экстренного реагирования.ALERRT обучила более 114 000 сотрудников правоохранительных органов, а тактические инструкторы ФБР прошли перекрестную подготовку в качестве инструкторов ALERRT, чтобы помочь с обучением ALERRT по всей стране.
Полевые отделения ФБР также проводят двухдневные конференции по активным стрелкам с участием руководителей правоохранительных органов штатов, местных, племен и университетских городков. Эти конференции сопровождаются настольными упражнениями с другими службами быстрого реагирования.
Обучение обращению с огнестрельным оружием : Отдел обучения предлагает комплексную и последовательную учебную программу по обучению обращению с огнестрельным оружием, которая дает новым стажерам, специальным агентам и полицейским навыки, необходимые для безопасного и эффективного использования огнестрельного оружия, при необходимости, при выполнении своих служебных обязанностей.Прикомандированные к подразделению опытные инструкторы по обучению огнестрельному оружию также предлагают обучение по сертификации и переаттестации для всех инструкторов ФБР по огнестрельному оружию, которые проводят обучение агентов на местах и поддерживают наших партнеров в правоохранительных органах штата и на местах.
Виртуальная академия правоохранительных органов : Интернет-средство доступа и приобретения необходимых знаний, навыков и компетенций (посредством соответствующего и последовательного обучения и материалов), необходимых для поддержки мирового сообщества уголовного правосудия.Тысячи учебных тем доступны через Виртуальную академию; все, что требуется для доступа к ним, – это регистрация агентства на сайте Virtual Academy.
Идея разных стилей обучения стала набирать популярность в середине 70-х годов. С тех пор это понятие повлияло на восприятие образования и обучения. Так же, как существуют разные методы обучения, многие люди также верят, что существуют разные способы изучения и понимания новой информации.
Несмотря на то, что они столкнулись со многими проблемами, многие родители начали искать различные способы обучения и оценивать предпочтительный метод обучения своего ребенка.
Time4Learning с гордостью обслуживает родителей учащихся, испытывающих трудности, которые впервые рассматривают домашнее обучение как альтернативу образованию. Мы рекомендуем узнать больше о типах стилей обучения и о том, как ваш ребенок учится лучше всего. Затем узнайте, как работает Time4Learning, и узнайте, подходим ли мы для вашей семьи.
Перейдите к разделам ниже, чтобы узнать больше о различных типах учащихся:
У каждого ребенка свои предпочтения в обучении.Некоторые предпочитают учиться, видя или слушая, другие – делая, третьи – читая, третьи – задавая вопросы. У всех студентов есть одна общая черта: все они учатся лучше всего, когда включают в учебу интересующие их предметы и темы.
Хотя ваш ребенок может соответствовать нескольким стилям обучения, вы можете заметить закономерности в его предпочтениях в обучении. Например, визуальный ученик также может быть очень социальным и вербальным учеником, который предпочитает изучать особенно сложные темы, используя свои основные коммуникативные навыки.
Понимание того, как ваш ребенок учится, – один из лучших способов извлечь максимальную пользу из опыта домашнего обучения и выбрать лучшую учебную программу для своей семьи. По мере того, как новички начинают обучение на дому, мы рекомендуем пройти так называемый процесс вывода из школы, переходный период, который позволяет вам и вашему ребенку нажать кнопку «сбросить» и отказаться от любых предвзятых представлений о том, как должно выглядеть обучение. Кроме того, вы можете потратить это время, чтобы понять стиль обучения вашего ребенка.
Существует семь основных стилей обучения:
Time4Learning разработал комплексную мультимодальную учебную программу, которая позволяет всем учащимся достичь успешного уровня понимания, независимо от того, какой стиль обучения они предпочитают.
Time4Learning помогает родителям отслеживать успехи учеников и помогает детям продвигаться по индивидуальным траекториям обучения. Наши уроки предназначены для удовлетворения самых разных потребностей в обучении. Это гарантирует полный охват необходимых навыков и концепций для достижения успеха.
Вот список преимуществ нашей отмеченной наградами онлайн-программы для разных типов учащихся.
ВНИМАНИЕ: Учителя ESL для новичков.
У меня есть история, которая должна показаться вам знакомой.
Мои первые шесть месяцев преподавания английского языка в Корее были катастрофой.
Я не тренировался и понятия не имел, что делаю.
Чистый лист бумаги должен был стать 45-минутным конструктивным преподаванием английского языка как иностранного.
После лота проб и ошибок я наконец нашел простой рецепт для создания планов уроков ESL, которые работают . Теперь я передаю вам все извлеченные уроки.
В качестве бонуса я также включил три готовых плана уроков ESL , которые вы можете использовать в крайнем случае.
Загрузить: Этот пост в блоге доступен в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
Когда я начал преподавать английский в Корее, я сохранил свою работу только из-за моих невероятно терпеливых коллег.
Что сделало это таким трудным?
Без образования я должен был преподавать английский корейским ученикам средней школы без книги.Это нелегко сделать, и я подавил ужасные воспоминания о первых результатах.
Однако за три года в Корее я (к счастью) поправился. Я воспользовался формулой для создания планов уроков ESL, которые действительно хорошо подошли моим ученикам.
Если это звучит знакомо, то этот блог для вас. Планирование урока может вызывать стресс. С самого начала помните золотое правило: совершенство невозможно. Вы никогда не поймете это полностью правильно, и это нормально. Помня об этом, давайте погрузимся в составление планов уроков ESL.
Подумайте над этими вопросами, прежде чем составлять набросок своих планов уроков ESL. Знание ответов сэкономит вам время и избавит от неприятностей в будущем.
1. Будете ли вы пересматривать то, чему школа учит учеников? Или вы создадите новые учебные цели? Если целевой язык будет новым, убедитесь, что он соответствует уровню учащихся.
2. Будете ли вы сосредоточены на разговоре, чтении, письме или аудировании? Или комбинация? У вашей школы могут быть предпочтения.
3. Будете ли вы учить в одиночку или вам будут помогать? Например, самые простые игры сложно преподавать без перевода, если вы не очень подготовлены.
Независимо от того, преподаете ли вы лично или удаленно, есть масса удивительных мест, где можно найти аудио и видео ресурсы ESL, а также готовые рабочие листы ESL в Интернете. Как мы увидим позже, аудиовизуальные материалы и рабочие листы являются важными инструментами для планирования уроков ESL.
Ознакомьтесь с этими шестью ресурсами прямо сейчас – они будут пригодиться вам снова и снова при планировании уроков.
Библиотека ESL – это невероятно доступный ресурс с хорошо продуманным и обширным каталогом занятий, начиная от готовых классов ESL и заканчивая домашними заданиями в цифровом формате. Они также ведут регулярно обновляемый блог, посвященный современным проблемам и тенденциям в мире ESL.
Библиотека ESL – это услуга на основе подписки, и она стоит подписки для некоторых готовых мероприятий, если вы немного отстаете в своем планировании.
Если вам нужны универсальные учебные материалы, которые будут заинтересовывать ваших учеников, не ищите ничего, кроме FluentU.
В каждом видеоролике FluentU представлены носители английского языка, поэтому ваши ученики могут на собственном опыте услышать подлинные разговоры на английском языке. Встроенные словарные списки и интерактивные субтитры делают эти видео доступными даже для начинающих.Лучшая часть? У каждого видеоролика FluentU есть собственный «режим обучения», который помогает студентам практиковать словарный запас и грамматические понятия.Таким образом, каждое видео работает как своего рода «мини-урок», где учащиеся учатся посредством погружения.
Мы живем в то время, когда публичные дебаты, дискуссии и взаимодействие никогда не были более актуальными. Многие студенты ESL не просто хотят изучать английский, а, как правило, ищут более глубокие средства общения с людьми со всего мира. Канал English Speeches на YouTube собирает исторические и современные выступления, которые часто бывают трогательными, мотивационными или развлекательными.Каждая речь подписана крупными буквами, а речи классифицируются по английскому акценту.
Linguahouse предоставляет широкий спектр рабочих листов ESL, готовых к использованию в классе. Рабочие листы делятся на общие, деловые, элементарные и для подготовки к экзаменам, что означает, что вы можете использовать эти ресурсы для определенного класса. Вы также можете адаптировать рабочие листы к потребностям конкретного ученика или класса. Доступ бесплатный, на сайте представлено более 1000 ресурсов.
Film English ведет отмеченный наградами оратор, писатель и преподаватель Киран Донахи. Контент основан на (как вы уже догадались) английских фильмах и короткометражках. Есть много хорошо подготовленных классов, разработанных для конкретного видео, которое можно скачать. Уроки проходят в очень простом пошаговом формате, и многие темы связаны с темами отношений, эмоций и текущих проблем.
Открытая культура – это масштабная платформа, наполненная образовательным и культурным контентом.Сайт разработан с открытым исходным кодом, и вы можете черпать из большого количества конкретных тем и баз знаний. Раздел ESL предоставляет множество аудио- и визуальных ресурсов, которые можно легко адаптировать в увлекательный и развлекательный план урока.
Теперь, когда у вас под рукой есть все необходимые инструменты, давайте рассмотрим шаблон для планирования идеального урока ESL!
Это сложная часть, но очень важно, чтобы вы знали это с самого начала.Шаг первый – основа всего, что будет дальше. Ваш фокус может быть следующим:
Помните, что каждый план урока должен включать индивидуальную работу. Чтобы все было организовано, мои наброски включали примерное время, потраченное на каждый раздел. Например, план фильма может быть таким:
1. Ожидание прихода учеников и успокоения класса (подростки никогда не приходят вовремя) – 1 минута
2.Приветствие / краткий обзор прошедшей недели / задайте вопросы учащимся – 3 минуты
3. Раздайте рабочие листы фильмов – 1 минута
4. Воспроизведите предварительный просмотр фильма – 2 минуты
5. Введите словарный запас, необходимый для понимания сцены из фильма – 5 минут
6. Индивидуальная отработка словарного запаса на рабочих листах учащихся – 3 минуты
7. Ответы на рабочие листы – 2 минуты
8. Упражнения на аудирование с фильмом (включает несколько раз просмотр сцен из фильма, затем просмотр ответов и предоставление студентам возможности посмотреть сцены в третий раз) – 20 минут
9.Бесплатный просмотр фильма (всегда любимый класс, но сначала получите разрешение от директора школы) – 6 минут
10. Завершите урок, задав вопросы для проверки словарного запаса – 2 минуты
Важно сбалансировать организацию класса и время для неожиданного. Будьте готовы к неожиданным вопросам, которые могут сбить с толку.
Разнообразие – изюминка класса ESL.Все учатся по-разному. Вам нужны занятия для изучающих визуальные и звуковые эффекты, а также для деятелей.
Это правда, что в Интернете есть много бесплатных рабочих листов. Обязательно используйте их. Однако время – ваш величайший враг. Сначала вы должны знать, где найти качественный материал ESL. (Приведенный выше список – отличное место для начала.) Пока у вас не будет нескольких любимых сайтов, поиск листов в Интернете займет у вас много времени. Вы еще не закончили.Вам все равно придется адаптировать его к уровню вашего класса.
Вот несколько советов, которые могут ускорить работу:
Держите свои материалы ESL для будущих уроков. Сделай это. Особенно, если вы остаетесь в одной школе более одного года, вы сможете повторно использовать свои материалы.Купите хороший переплет и приклейте в него красивые копии ваших материалов. Стоит держать тяжелую работу на компьютере, а также на USB-накопителе.
Вам понадобятся наглядные пособия, которые добавят глубины и интереса вашему классу. Это может быть презентация в PowerPoint, меню ресторана из дома или вещи с вашей кухни. Что бы вы ни выбрали, убедитесь, что это улучшит ваш урок.
Посмотрите на язык, на котором изучается ваш урок, и посмотрите, применимо ли что-то, что уже используется в вашем доме. Старайтесь не покупать слишком много. Необязательно тратить на это много денег.
Вы сделали это. Поверьте, я вас искренне поздравляю.Прежде чем отправиться в класс, сначала сделайте несколько вещей:
Для начала, вот три готовых урока ESL, которые вы можете использовать сегодня, если вы в затруднительном положении.
Каждый урок состоит из видео. Однако все они направлены на разные цели обучения.
В первом уроке используется простое видео для отработки словарного запаса и базового понимания речи на слух.
На втором уроке используется более сложное видео, чтобы помочь учащимся отточить свои навыки восприятия речи на слух.
Третий урок включает в себя заставляющее задуматься видео, которое служит отправной точкой, чтобы помочь продвинутым ученикам практиковать свои разговорные навыки.
В этом плане урока используется простое видео для обучения грамматике, а также словарного запаса завтрака.Он включает в себя несколько заданий, сфокусированных на вопросах в настоящих простых упражнениях по развитию словарного запаса и словесных играх.
Ролик короткий, при необходимости его можно воспроизвести несколько раз в классе. Поскольку видео находится на FluentU, вы можете включать и выключать английские субтитры в зависимости от потребностей вашего класса.
Вопросы для разминки
Это можно сделать вместе с партнерами или всей группой, в зависимости от размера класса. Вот несколько примеров:
Что вы едите на завтрак?
Какая ваша любимая еда на завтрак?
Что вы думаете о здоровом завтраке?
Воспроизвести видео
Воспроизвести видео один раз (или два раза, если вы чувствуете, что вашим ученикам трудно понять).
Задание: «Нечетное слово»
Для этой игры вам нужно будет составить список слов, взятых непосредственно из видео, плюс одно дополнительное «лишнее слово».
Например: бананы, яйца, спагетти, кофе
Учащимся будет предложено выбрать лишний. Конечно, в этом случае ответ – спагетти, поскольку это обед, а не завтрак.
Вы можете задавать такие вопросы, как Что из этого вы бы не съели на завтрак? Вы также можете продолжить и спросить учащихся , почему они выбрали конкретную еду.
Это задание может быть выполнено как групповое упражнение или индивидуально, в зависимости от размера класса и от того, выполняется ли это в классе или онлайн.
Упражнение: Карточки
Для этой игры вам нужно будет собрать карточки, соответствующие словарю, показанному в видео. Дополнительные карточки могут быть добавлены для дальнейшего изучения и могут быть едой в целом или продуктами для завтрака. Если у вас возникли трудности с подготовкой этих материалов, вы можете найти бесплатные ресурсы на веб-сайте, например, на флеш-карточках ESL.
Игра просто берет карточки и проверяет словарный запас ваших учеников. Посмотрите, смогут ли они прочесть все слова до конца, не сделав ошибок.
Простые вопросы в настоящем
Здесь вы можете задавать простые вопросы и поощрять студентов задавать вопросы друг другу. Поскольку это класс для начинающих, я бы сосредоточился только на положительных вопросах.
Вы можете смоделировать сценарий вопросов и ответов, а затем предложить учащимся отвечать на свои вопросы.Обязательно напишите вопрос на доске или покажите экран онлайн-класса.
Вы завтракаете утром?
Да, каждое утро ем тосты с джемом.
Это задание призвано побудить ваших учеников к разговору. Более длинные ответы заслуживают похвалы.
Любите фрукты на завтрак?
Ваши родители завтракают?
Какая ваша любимая еда на завтрак?
Вы можете побудить студентов ответить на эти вопросы, задав Почему? или Почему бы и нет?
Продолжение
Если у вас еще есть время, вы можете побудить учеников сыграть в игру, связанную с классом.Это также будет отличным шансом немного попрактиковаться или поговорить.
Опять же, вы можете использовать карточки. Призовите учащихся составлять полные предложения с предметом, показанным на карточке, и начисляйте баллы в двух командах.
Или создайте фальшивое кафе и пусть дети берут и делают заказ.
Что вы хотите на завтрак?
Тосты с яйцами, пожалуйста.
Таким образом, вы укрепите словарный запас с самого начала урока.
Думайте об этом плане урока как о шаблоне , который можно изменять в зависимости от конкретной темы, над которой работает ваш класс. Например, если ваш класс изучает прошедшее время, а не простое настоящее, вы можете задать разные вопросы, например . Что вы ели на завтрак вчера?
Или вы можете использовать все перечисленные упражнения, но заменить видео на другой набор словарных слов, например, слова животных, спортивные слова или слова одежды.
Видео, предоставленное для этого упражнения, называется «Интроверты против экстравертов». Это довольно технический вопрос, поэтому он требует довольно высокого уровня понимания. По этой причине он подходит для среднего и высшего класса молодых взрослых или взрослых учащихся. Если вам нужно приспособиться к разным уровням обучения в классе, вы можете включить субтитры.
Класс в основном ориентирован на слушание и осведомленность из-за характера видео.
Вопросы для разминки
Сообщите своим ученикам, что видео называется «Интроверты против экстравертов», и задайте им следующие вопросы.
Вы интроверт или экстраверт? Расскажите нам историю, которая подчеркивает это!
Что вы уже знаете по этой теме?
Как вы думаете, о чем будет это видео?
Можете ли вы предсказать какой-либо словарный запас из видео?
Учащимся будет предложено обсудить эти вопросы в парах или небольших группах.
Понимание в контексте
Раздайте учащимся раздаточный материал со следующими инструкциями и вопросами. Затем воспроизведите видео дважды – один раз для общего понимания и один раз для ответов на вопросы.
Выберите в записи лучшее значение, выделенное жирным шрифтом. Используйте контекст видео, чтобы помочь вам. Это общеупотребительные словосочетания и фразовые глаголы.
1. «Карл Юнг придумал термины интроверсия и экстраверсия».
(a) Карл Юнг открыл термины.
(b) Карл Юнг украл слова у другого психолога.
(c) Карл Юнг изобрел слова интроверсия и экстраверсия для описания этого явления. [Правильно]
2. «Интроверты предпочитают размышлять».
(а) Интроверты быстро забывают о вещах.
(b) Интроверты глубоко о чем-то думают, прежде чем решить, что им делать. [Правильно]
(c) Интроверты снисходительны и щедры.
3. «… интроверты могли оставить в стороне…»
(a) Интроверты охотно участвовали в деятельности.
(b) Интроверты действовали как судьи и следили за тем, чтобы люди следовали правилам.
(c) Интроверты прятались, чтобы избежать опасных ситуаций. [Правильно]
Вопросы с бесплатными ответами:
Кто сильнее отвечает на награды? Интроверты или экстраверты?
Что означает «предвзятость экстраверсии»?
Задание: эмоциональный профиль и видео-обсуждение
Разделите учащихся на пары, чтобы обсудить их выводы из видео. Они могут ответить на такие вопросы, как:
Вы согласны с видео?
Как вы думаете, лучше быть интровертом или экстравертом в современном обществе? Почему?
Считаете ли вы, что быть интровертом или экстравертом генетически? Почему или почему нет?
Задание: Викторина и обсуждение
Чтобы немного развлечься, ученикам будет предложено пройти этот короткий тест, чтобы определить, являются ли они экстравертами, интровертами или амбивертами.
Студенты будут задавать своим партнерам вопросы и заполнять для них форму, как если бы они были психологом и пациентом. После этого они зачитывают «прогноз» своему партнеру.
В качестве продолжения вы можете спросить учащихся, согласны ли они с результатами викторины.
Если в конце урока есть время, можно сыграть в быструю игру, например, в палач, используя словарь из видео.
Если ваш класс настроен на FluentU, вы можете отправить студентов со ссылкой на видео, чтобы они могли снова посмотреть и попрактиковаться в свободное время, используя встроенную викторину на понимание и режим обучения.
В этом плане урока используется видео под названием «Что делает разговор хорошим?» и в основном о разговоре и видеоанализе. Он побуждает студентов изучать видео на разных уровнях, обсуждая ключевые уроки и концепции. Он подойдет для бизнес-класса английского языка или продвинутого класса для взрослых, и он невероятно адаптируется как для онлайн-обучения, так и для личного занятия.
Из-за того, что класс носит разговорный характер, необходимо обеспечить достаточную обратную связь и воспроизвести выбранный клип несколько раз для учащихся.
Вы также можете поощрять ведение записей, так как возникнут некоторые вопросы, конкретно связанные с содержанием видео.
Разминка
Эти вопросы можно задавать парами или всей группой, в зависимости от размера класса.
Вы собеседник? что ты думаешь это значит?
Вы когда-нибудь участвовали в невероятно полезной беседе? Расскажите об этом!
Вы когда-нибудь участвовали в очень плохом разговоре? Расскажите об этом!
Что делает разговор хорошим / продуктивным? Что делает разговор бессмысленным?
Наблюдая, чтобы понять суть
Покажите своим ученикам видео, а затем задайте им несколько общих вопросов по обсуждаемой теме.
О чем видео?
Что нужно для разговора?
Наблюдая за деталями и пониманием
Покажите видео еще раз, а затем задайте более подробные вопросы для понимания.
По словам докладчика, люди больше не умеют вести хороший разговор. Что она имеет в виду? В чем причины этого?
Какой совет Генри Хиггинс дал в «Моей прекрасной леди», чтобы люди могли хорошо поговорить?
Сколько SMS в среднем отправляет подросток в день?
Что, по вашему мнению, означает разговорная компетентность? Вы можете это определить?
Какова профессия оратора? Или как вы себе это представляете?
Последующие действия: личные вопросы
Вы когда-нибудь отключались от друзей или отписывались от кого-то в социальных сетях из-за того, что они говорили что-то оскорбительное?
Как вы думаете, в наши дни люди внимательно слушают?
Какой совет вы бы дали тем, кто хочет улучшить свои разговорные навыки?
Продолжение: ролевая игра
Попросите учащихся сыграть роль, используя один из этих двух сценариев.
Бизнес-контекст: вы встречаетесь с новым клиентом и вашим начальником. Вашему начальнику нужно время, чтобы прибыть, поэтому вам нужно вежливо поговорить с клиентом.
Общий контекст: Вы впервые в районе и были приглашены на приветственную вечеринку. Представьтесь своим новым соседям и хорошо поговорите с ними, следуя советам в видео.
В конце этих разговоров проведите короткое размышление.Вы можете задавать такие вопросы, как: Вы отлично поговорили со своим партнером? Почему или почему нет? Что бы вы изменили, чтобы улучшить ситуацию?
Теперь у вас есть три готовых плана уроков ESL, а также шаблон, который поможет вам составить еще более грандиозные планы.
Но будьте осторожны: даже самые тщательно продуманные планы уроков ESL могут пойти не так. Не беспокоиться! Вам просто нужно знать несколько основных стратегий устранения неполадок.Давайте рассмотрим некоторые из наиболее распространенных проблем, которые возникают в классе ESL, и что делать, если они должны случиться с вами.
Дополнительное время на часах может означать, что ваш класс был слишком продвинутым для урока, или, возможно, вы переоценили необходимое время. В любом случае вернитесь к своему столу и решите, что делать по-другому в следующем уроке.
Знайте, что является приоритетом. Что вы должны сделать, чтобы урок прошел успешно? Постарайтесь сосредоточиться на этом, наблюдая за временем.Что бы ни случилось, не забудьте оставить 2 минуты на быстрое рассмотрение. Вернувшись к своему столу, выясните, что пошло не так, и решите, что изменить.
Причин может быть много. Ваши уроки английского слишком сложны или слишком легки? На них только что накричал предыдущий учитель за плохие результаты тестов? Неужели трое учеников только что поссорились до вашего приезда, и у всех были проблемы? Ты слишком быстро говоришь? Были ли ваши материалы понятны?
Решение требует некоторого размышления о том, что произошло, чтобы исправить это.
Как преподаватель ESL, у вас тяжелая работа, которую большинство людей не может выполнить. Сделать увлекательный урок из чистого листа бумаги – настоящая задача. Проблемы возникают даже у опытных учителей, использующих только книги. Чтобы сохранить рассудок, запомните следующие моменты:
Класс ESL – невероятно веселое и захватывающее место.Иногда это также может вызывать обострение. Но, эй, тебе никогда не будет скучно!
Преподавание вашего языка, не говорящим по-английски, – это увлекательная привилегия, которую вы никогда не забудете. Удачи.
Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе!
Здесь собрана огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые англоговорящие люди смотрят регулярно. Есть масса отличных вариантов, когда вы ищете песни для занятий в классе.
Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.
На FluentU все видео отсортированы по уровням навыков и тщательно аннотированы для студентов.
Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.
Например, если ученик нажмет на слово «поиск», он увидит это:
Плюс, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструментами активного обучения для студентов, такими как мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел.«
Он идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что гарантированно увлечет ваших учеников изучением английского языка!
Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU своим в классе сегодня
Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)
Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.
Погрузитесь в английский в вашем классе!
Образовательные технологии и COVID-19
По мере того, как в этом году вы будете искать программное обеспечение и услуги для дополнения интерактивных и смешанных инструкций, начните здесь.
По мере того как пандемия продолжает приносить изменения в школьные классы до 12 лет в течение учебного года, учителя, консультанты, вспомогательный персонал и ИТ-специалисты становятся более избирательными в отношении технологий, которые они выбирают для обучения и привлечения учащихся.В то время как сотни образовательных компаний, некоммерческих и других организаций сделали свое программное обеспечение и услуги бесплатными во время немедленного перехода на дистанционное обучение, многие стали более задумываться о том, как они помогают преподавателям осваивать онлайн и смешанные инструкции. Мы просеяли нашу предыдущую коллекцию и разбросали по ней дополнения, чтобы предоставить вам обновленный набор бесплатных ресурсов, которые помогут в онлайн, гибридных и личных встречах в 2022 году.
Если в вашей организации есть ресурс, который следует добавить в этот список, отправьте краткое сообщение на номер [электронная почта защищена] со словом «бесплатный ресурс» в заголовке темы и включите ссылку на веб-сайт вашего предложения.
Компания 3M разработала список научных экспериментов, которые можно проводить с «обычными предметами домашнего обихода» для учащихся в возрасте от 6 до 12 лет. https://www.3m.com/3M/en_US/gives-us/education/science-at-home/science-experiments-for-kids/
Щенок Эбби предоставляет бесплатные образовательные материалы учителям и родителям, чтобы помочь обучить детей трех и четырех лет.Все дошкольные печатные издания и рабочие листы были помещены под лицензию Creative Commons Public Domain Dedication (CC0). На сайте также есть видео с популярными детскими песнями. https://www.abbythepup.com/
Академия активного изучения искусств и наук и Глобальная инициатива Flipped Learning разработали «Быстрый переход к онлайн-обучению» (RTOL), дорожную карту для быстрого перехода к онлайн-обучению во время закрытия школ. Ресурсы включают контрольный список для администраторов, еще один для ИТ-менеджеров, план перехода и видеоурок для учителей, а также доступ к международной команде добровольцев, которые вышли вперед, чтобы ответить на вопросы.http://aalasinternational.org/rtol/
Achieve3000 предлагает «Пакеты для печати грамотности», набор текстов с 20 статьями для печати и вопросами для ресурсов 1–12 классов для обучения дифференцированной грамотности. https://www.achieve3000.com/remote-support/
Achieve3000 также заказала публикацию «Сила обучения грамотности с учетом культурных особенностей», в которой предлагаются передовые практики по трем темам: как наладить лучшие отношения со своими учениками; почему недостаточно развивать навыки грамотности; и как преодолеть препятствия на пути к справедливости.https://go.achieve3000.com/rs/026-SJE-918/images/CulturallyResponsiveLiteracyInstruction.pdf
Achillea , основанная студентами колледжа, предоставляет услуги взаимного обучения специально для учащихся K-12, находящихся в приемных семьях, или для тех, кто был выписан или получает профилактические услуги. Коучинг проводится старшеклассниками, что дает им возможность познакомиться со сверстниками. Требуется форма приема студентов. https://www.peer-tutoring.org/
