Первое родительское собрание в 1 младшей группе начало года: Родительское собрание в первой младшей группе, начало года. | Методическая разработка (младшая группа):

15.06.2020| alexxlab| 0 Comment

Первое родительское собрание в 1 младшей группе начало года: Родительское собрание в первой младшей группе, начало года. | Методическая разработка (младшая группа):

Содержание

Родительское собрание в первой младшей группе, начало года. | Методическая разработка (младшая группа):

МБДОУ «Белоярский ДС»

Конспект родительского собрания в 1 младшей группе

«Давайте познакомимся»

Подготовила:

О.В. Когодеева

2019г.

Цель: Создание условий для налаживания контакта между воспитателями ДОУ и родителями воспитанников, формирование положительного настроя у родителей на взаимодействие с детским садом.

Задачи:

Познакомить педагогов и родителей друг с другом;

Формировать положительное, уважительное отношение к педагогам ДОУ и другим участникам образовательного процесса, поддерживать престиж образовательного учреждения;

Познакомить родителей (законных представителей) с нормами и правилами, существующими в детском саду, сформировать установку на их соблюдение;

Познакомить родителей с понятием «адаптация» и особенностями протекания адаптационного процесса в ДОУ;

Формы и методы работы: Групповая консультация с элементами тренинга.

Необходимые материалы: листы бумаги, карандаши цветные, заготовка из ватмана «Наша группа», мешок с конфетами.

Ход родительского собрания:

Вступление. Приветствие. Актуальность проведения родительского собрания. (Воспитатели, 5 минут)

Основная часть. (30 минут)

А) Знакомство (воспитатель, 10 минут)

Б) Особенности адаптационного периода (воспитатель 10 минут)

В) Основные правила внутреннего распорядка (воспитатели, 10 минут). Ответы на вопросы.

Заключение Подведение итогов, рефлексия.(10 минут).

Содержание родительского собрания.

Ход собрания:

1.: Дорогие родители, бабушки и дедушки наших детей! Мы очень рады видеть вас на первом родительском собрании, потому что мы понимаем: без союза с детьми, без вашей поддержки и помощи воспитание и создание для них уютной и радостной обстановки в детском саду – невозможная задача. Каким должен быть наш союз, что мы, взрослые, можем сделать для детей, чтобы их жизнь в группе была радостной и интересной? Об этом пойдёт конкретный разговор на этой встрече

Уважаемые родители! Посмотрите, мы с вами тесно связаны, и решаем одни и те же задачи. Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям. Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не знают друг друга. И это очень мешает общению. Поэтому я предлагаю всем познакомиться. Для этого мы сыграем в одну простую, но очень важную игру«Будем знакомы».

Правила: О себе ты расскажи.

Соседу руку протяни

И улыбку подари.

(Предложить всем родителям встать в круг. Начинает игру воспитатель. Рассказывает о себе: представляется, говорит о своих интересах. Закончив свой рассказ, воспитатель берет за руку родителя, стоящего рядом, тем самым передавая эстафету ему. Далее по кругу, пока все не расскажут о себе. По окончании игры образуется закрытый круг, то есть все присутствующие держатся за руки.

Воспитатель: закрытый круг и крепко сцепленные руки символизируют то, что нас объединяет одна цель – воспитание малышей и помощь им на новом этапе их жизни).

2. Мы вас пригласили на встречу в детский сад.

Нам очень нужно с вами союзниками стать.

Различные вопросы мы будем обсуждать.

И деткам нашим вместе мы станем помогать.

Прислушиваться будем мы к вашим пожеланиям,

Подробно вам расскажем о детском воспитании.

Сегодня мы собрались один вопрос решить,

Что делать, чтоб ребенка к детсаду приучить?

А для начала возьмите листочки и изобразите на них вашего ребенка. А теперь в нескольких словах опишите, какой он, что он любит или не любит. Ну и приклейте портрет вашего ребенка на этот лист, который обозначает нашу группу. (идет представление)

Спасибо, уважаемые родители. Вот мы с вами и познакомились.

3. Адаптация ребёнка к детскому саду.

С чего начинается садик? Как это ни странно, садик начинается с расставания, с прощания мамы с малышом, с того момента, когда он остается один на один с чужой тётей и незнакомыми ребятами. Поэтому нам, родителям, надо подготовить и себя, и ребёнка к этому нелегкому испытанию.

Начнем с себя. В том, что малыш плачет и никак не хочет отпускать мамину руку, часто виноваты вы сами. Нам очень его жалко, мысленно мы рисуем грустные картины: вот он плачет, вот ни с кем не играет и прочее. Стоп! Настройте себя положительно, даже если ваш собственный опыт посещения детского сада был далеко не радостным. В конце концов, детский сад – это необходимая «школа» жизни, и в ней, как и в жизни, будут и радостные, и грустные минуты.

Бесспорные плюсы

Главное преимущество детского сада в том, что ребенок получает возможность общаться со сверстниками. Он не просто играет, он получает неоценимый опыт взаимодействия, сочувствия, сопереживания, коллективного творчества и сотрудничества. Всё это готовит ребенка к дальнейшей жизни. Именно в это время происходит формирование характера, закладываются основные жизненные принципы.

Неизбежные минусы

Кроме положительного опыта общения ребенок получает и негативные модели поведения: одни дети учатся ябедничать, подлизываться, другие – командовать и указывать, третьи – подчиняться. 10 часов предельного напряжения всех сил маленький человек просто не выдерживает. Он становится агрессивным, раздражительным, плаксивым. В результате такого перенапряжения ребенок заболевает. Частые простуды – неизбежный спутник детсадовского ребенка.

Как скоро ребенок привыкнет к садику?

Средний срок адаптации к детскому саду, по мнению специалистов, составляет в ясельном возрасте 7-10 дней, может достигать 3 месяцев.

Почему дети так часто болеют в детском саду?

Кроме психологической подготовки ваш малыш должен быть готов к этому нелегкому испытанию и физически. Каждый ребенок перед посещением детского сада должен пройти медицинскую комиссию и сдать анализы. Итак. Педиатр выдал вам заключение, что ваш ребенок готов к посещению детского сада. Отлично! Но это вовсе не означает, что малыш не будет болеть. Всех мам интересует ответ на один и тот же вопрос: «Почему дети так часто болеют?» Почему они болеют, это понятно. Детский организм встречается с незнакомыми бактериями, вирусами. Иммунная система формируется, и процесс этот сопровождается ОРВИ, насморками. Таким образом, происходит «тренировка» иммунитета. Но почему это происходит так часто? На этот вопрос отвечают психологи. Адаптация обычно протекает сложно с массой негативных сдвигов в детском организме. Эти сдвиги происходят на всех уровнях, во всех системах. Малыш находится в особом состоянии, которое психологи называют «третьим состоянием» между здоровьем и болезнью. Это значит, что не сегодня, завтра ваш ребенок или просто в самом деле заболеет, или снова станет сам собой. Всё зависит от степени выраженности стресса. Если она минимальна, в скором времени вы позабудете о негативных сдвигах адаптационного процесса и о том, что беспокоит вас сегодня. Это будет говорить о легкой или же благоприятной адаптации. Если выраженность стресса велика, у ребенка, очевидно, будет срыв, и он, по-видимому, заболеет.

Как укрепить защитные силы ребенка?

Лучший способ избежать многочисленных простуд в период адаптации к детскому саду– закаливание. Приступать к закаливающим процедурам лучше всего летом. Сделать это проще всего: пусть малыш больше времени проводит на свежем воздухе, пусть ребенок ходит дома босиком, моет посуду, играет с водой. Собираясь на прогулку, одевайте его по погоде.

Психологи советуют родителям в период адаптации ребенка к детскому саду:

1.Настраивать ребенка на позитивный лад. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
2. Не оставлять его в дошкольном коллективе на целый день, как можно раньше забирать домой.
3. Создавать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье.
4. Щадить его ослабленную нервную систему.
5. Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему. Сократить просмотр телевизионных передач.
6. Как можно раньше сообщать врачу и воспитателям о личностных особенностях малыша.
7. Не кутать своего ребенка, а одевать его так, как необходимо в соответствии с температурой в группе.
8. Создавать в воскресные дни дома для него режим такой же, как и в детском учреждении.
9. Не реагировать на выходки ребенка и не наказывать его за детские капризы.

10. При выявленном изменении в обычном поведении ребенка как можно раньше обращаться к детскому врачу или психологу.

В заключение хочется сказать всем родителям: ваша любовь поможет ребенку пережить это непростое время. Дайте почувствовать малышу, что он для вас самое дорогое существо на свете, и ни на минуту не позвольте ему усомниться в этом.

4.Выступление воспитателя «Правила внутреннего распорядка»

Сегодня мне хотелось бы озвучить вам основные организационные моменты и правила внутреннего распорядка, актуальные на сегодняшний день. Пожалуйста, внимательно прослушайте эту информацию, а в конце общения мы ответим на все ваши вопросы

Начнем с того, что нужно стараться приводить детишек в детский сад не позднее 08.00 утра. И не потому, что это нам так удобно, а потому, что это в первую очередь нужно нашим деткам. Т.к. мы в 8.00 утра делают зарядку, во время которой детки активно двигаются, бегают, прыгают, у них появляется настроение, аппетит. И, вероятнее всего, эти дети с большим аппетитом съедят завтрак, чем те, которых привели в группу во время завтрака, и они еще не успели освоиться в утренней обстановке и сидят угрюмые, отталкивают тарелку с кашей и чай. А когда у наших деток хороший аппетит, то и вы рады, и мы рады. И, вообще, старайтесь придерживаться режима изо дня в день. Даже в выходные дни сильно не отклоняйтесь от режима дня, не давайте детям долго отсыпаться, поздно ложиться, т.к. в начале недели им будет сложнее перестроиться на обычный режим. Если вы по каким-то причинам не привели ребенка до 8.00 утра или планируете привести позже, то, пожалуйста, проинформируйте нас о причинах отсутствия.
Следующий, не менее важный, момент – приводить ребенка в детский сад здоровым! В случае недомогания ребенка, вы должны оставить его дома, вызвать врача, и, уже здорового, привести со справкой. Если вы по иным причинам не приводили ребенка до 3 х дней, то можно привести без справки. Если больше 3 дней, то, обязательно, со справкой.

Бывает так, что t у ребенка поднялась в то время, когда он находился в группе. В этом случае, мы вам сообщаем, вы его забираете и приводите, обязательно, со справкой.

Теперь – об одежде. Приводить малыша нужно в удобной для него одежде с удобными застежками. Обязательно, каждый день должно быть запасное белье (его количество зависит от индивидуальных особенностей малыша). Также, желательно приносить запасные футболки или кофточки на случай, если во время приема пищи малыш облился.

Сейчас на улице холодно. Мы будем выходить на прогулки. Большая просьба: повязывайте детям шарфы и надевайте не перчатки (очень сложно надевать!), а варежки на резинке, чтобы не терялись.

Не давайте детям в дет.сад мелкие игрушки (из киндер сюрприза), мелкие резинки. Дети могут совать их в нос или взять в рот и подавиться. Так же не давайте жевательные резинки, т.к. могут подавиться или прилепить на волосы.
Всем нужно приносить носовые платки. А девочкам, обязательно, принести в шкафчик расческу в закрытом футляре.
Еще одна просьба – долго не прощаться с малышом в группе. Чем дольше прощаетесь, тем больше они капризничают и плачут.

Хотелось бы добавить еще то, что нужно будет:

– выполнять рекомендации медиков и специалистов, направленные на оздоровление детей;

– своевременно вносить плату за детсад до 15 числа каждого месяца;

– принимать участие в работе родительского комитета, который мы с вами сейчас выберем.

Вот, пожалуй, все основные требования, которых, мы надеемся, вы будете стараться придерживаться. Остальные моменты мы сможем обсудить с вами в рабочем порядке.

Спасибо за внимание!

5.Выборы родительского комитета.

6. Разное.

Родительское собрание в первой младшей группе «Давайте познакомимся!»

«Давайте познакомимся!» Родительское собрание в первой младшей группе
«Давайте познакомимся!» Родительское собрание в первой младшей группе педагог-психолог Иванова Р. Р.

Конспект родительского собрания «Давайте познакомимся!»

в первой младшей группе в начале учебного года

Место проведения: МАДОУ №162 «Сказка» г. Ульяновск

Цель: установление контакта между родителями и педагогами; моделирование перспектив взаимодействия.

Задачи:

1. Сплочение родителей группы.

2. Развивать у родителей умение работать в группе сообща.

4. Дать рекомендации родителям по успешной адаптации детей к условиям ДОУ

Форма проведения: семинар – практикум.

Оборудование: клубок ниток, карандаши, эскиз цветка, памятки, проектор.

Ход собрания

Добрый вечер, родители! Мы рады видеть Вас на нашей первой встрече. Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание, на котором мы познакомимся, надеюсь, и подружимся. Еще мы расскажем Вам о том, чему мы уже научились за период адаптации к детскому саду и что нам еще предстоит узнать.

. А для начала нам с Вами нужно поближе познакомиться.

1. Упражнение «Знакомство»

Цель игры – знакомство, установление доверительного контакта, сплочение.

Все встают в круг. Так как мы с вами пришли в МБДОУ №162 «Сказка», то и встречать нас сегодня будет самый главный сказочный герой – Колобок. (В руках мягкая игрушка Колобок) Начинаю я – говорю свое имя и отчество, и катиться наш колобок знакомиться дальше по кругу, а Вы по очереди называете имя ребенка, одно слово о нем, свое имя и отчество.

Вот мы и познакомились. Надеюсь, что и мы с Вами будем единым целым как этот круг на протяжении всего времени пребывания детей в детском саду

Итак, Вы привели своих детей в детский сад. И у нас с Вами общая цель-сделать пребывание наших малышей здесь более комфортным, безопасным, интересным, познавательным, увлекательным и т. д.

Многие родители думают – вот начнет ребенок ходить в детский сад – сам научится (или научат). Но это ошибочное мнение, если мы хотим, чтобы наши детки развивались и обучались в более комфортных условиях. Поэтому наша цель – создание с Вами единого союза.

2. Упражнение «Хлопок»

Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Воспитатель – это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки

(а она в Вашем лице, дорогие родители) воспитатель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:

Только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании детей.

3. Упражнение «Цветок»

Возьмите все по цветку и раскрасьте их. А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по форме, размеру, по цвету. Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? Мы – взрослые люди при одинаковых условиях делаем все по-разному. Отсюда второе наше правило:

Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется мониторинг. Это мы будем делать для того, чтобы знать, как и что делать с этим завтра. Это мы будем делать для того, чтобы, расти каждый день. Причем не только в знаниях, но и в поступках.

Мы с вами будем идти вместе и рядом на протяжении 5 лет. У нас будут появляться какие-то традиции и правила. Надеюсь, вы будете активными и будете участвовать в наших акциях и мероприятиях. Мы ждем не только активных мам, но и пап и бабушек и дедушек, ведь совместная деятельность по подготовке к конкурсам, акциям очень сближает всю семью.

С поступлением ребенка 2-3 летнего возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, скрывающее в себе много неизвестного, а значит и опасного, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая

для него стрессовую ситуацию. Поэтому каждый ребенок проходит период адаптации.

В рамках плана на 208-2019 учебный год, мы провели диагностику уровня адаптивных возможностей младших дошкольников к условиям детского сада. Для этого в группе за вашими малышами проводилось ежедневное наблюдение с момента, как только ребенок в первый раз пришел в детский сад. И анализировались анкеты, которые вы, уважаемые родители, заполняли самостоятельно.

Итак, в ходе проведённого исследования получены следующие результаты:

Результат наблюдения за ребенком воспитателей (в %)

Легкая адаптация			Средняя адаптация			Трудная адаптация
I часть	II часть	I часть		II часть	I часть		II часть
3	10	17		21	11		0
10%	32%	55%		68%	35%		0%

Результаты анкетирования родителей (в %)

Уровни условной адаптивности
Высокий	Средний	Низкий
6	10	4
30%	50%	20%

Следует отметить, что некоторые из родителей (законных представителей) не предоставили заполненную анкету, характеризующую состояние детей преимущественно в семье, поэтому уровень условной адаптации можно определить лишь у 20 воспитанников.

Таким образом, можно сделать вывод, что большинство детей от 2 до 3 лет, поступивших в МБДОУ№162 г. Ульяновска в 2018-2019 учебном году, адаптация к условиям ДОУ протекала в средней степени.

Но адаптацию надо пережить и нам (взрослым) в это время надо вести себя правильно.

Вот некоторые рекомендации родителям

1. Мамино сердце разрывается при звуках отчаянного плача ребенка. Особенно когда этот плач сопровождает ее каждое утро в течении нескольких недель и весь день звучит в памяти. Естественные чувства любой матери – жалость, сострадание и, возможно, даже чувство вины за причиненные страдания. Через это надо пройти, если вам действительно нужен садик, а иначе не стоит начинать! Уходя – уходите. Не травите себе душу, наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая под дверью.

Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из поля зрения.

2. Многие мамы приводят деток не до 8. 00, а непосредственно к завтраку, а то и после него. «Он все равно не ест», – говорят мамы. А потому и не ест, что не успевает. А еще чувствует, что можно манипулировать и устанавливать свои правила, а потом мы будем ходить в школу не к

первому уроку, а к третьему, и всегда пропускать пару в институте, и опаздывать на работу и т. п.

В детском саду всегда по утрам проводится зарядка (малыши так любят попрыгать под веселую музыку вместе с друзьями, дети вместе переодеваются и моют ручки, ведь сад – это коллектив!

3. Очень часто родители на индивидуальных консультациях спрашивают, что делать если ребенок не хочет идти в сад? Детский сад для ребенка, это не только место для игр и развлечений, но и место где занятия строго по времени, воспитатель старается уделить внимание большому количеству детей, и дисциплина, возможно, не такая как дома, и т.д. Но все-таки, именно в детском коллективе ребенок учиться взаимодействовать с другими людьми: играть, общаться, узнает нормы поведения, принятые в обществе и т. д. А родители могут помочь ребенку понять, как же здорово ходить в детский сад:

Почитайте малышу сказку о том, как мишка или лошадка отправились в детский сад, что там происходило, как там интересно, что они там кушали, как за ними возвращались

(а не забирали) их мамы – медведицы и мамы – лошадки. Какими они (малыши) встали взрослыми, умными, как много игрушек, друзей, праздников, словом – сплошной позитив.

Поиграйте в детский сад в разных ролях: пусть малыш будет или воспитанником, или воспитателем, или поваром, или доктором (а вы или зайка – детьми).

4. Убедитесь, что в распоряжении воспитателей есть список всех ваших телефонов на случай, если вы срочно понадобитесь.

5. Если ваш малыш склонен к аллергии на тот или иной продукт или лекарство, обязательно поставьте персонал садика в известность и убедитесь, что эта информация правильно и четко записана.

А теперь коротко расскажу, чему мы уже успели научиться.

А научились мы многому. У нас проводятся такие занятия как рисование, лепка, музыкальная и двигательная деятельность, познавательная деятельность, развитие речи. Все занятия проходят в игровой форме. Кроме всего мы каждый день играем в пальчиковые игры, читаем потешки, стихи и скороговорки, сказки. Хотя у некоторых детей есть проблемы с речью, все же видно, что им интересно слушать. С ними мы стараемся работать индивидуально. Родители, Вы спрашиваете у своих детей как у них прошел день? Наверняка они с особым интересом рассказывают, что они узнали нового за день.

За время адаптации дети стали более общительны, начинают учиться играть вместе, делиться игрушками, все дети знают, где находятся их шкафчики, полотенце, горшок, кроватка, знают, знают элементарные гигиенические правила.

Практически все дети едят самостоятельно, с небольшой помощью взрослых.

С небольшой помощью взрослых, учимся одеваться.

Усвоили некоторые правила поведения в группе.

Научились выполнять элементарные поручения, убирать игрушки.

Как видите, научились мы многому, но еще больше нам предстоит узнать и самое главное научить детей самообслуживанию. И в этом процессе Вы должны принять самое активное участие. Часто бывает так, что ребенок в саду самостоятельно кушает, убирает игрушки, но после некоторого пребывания дома (болезни) приходит в детский сад и мы снова учим его кушать, убираться и т. д. Выясняется, что дома Вы всё делали за него потому что так быстрее, удобнее, аккуратнее и т. д

Поэтому, дайте детям больше возможности быть самостоятельными. Разумеется в пределах разумного. Понимаю, что на это уходит много времени, но результат вас приятно удивит.

Ну и самое главное, всегда помнить о том, что ваш ребенок уникальный и особенный!

Игра “Какой он – мой ребенок”

Задача игры определить, каким видят своего ребенка родители. Для этого каждый из них пишет имя своего ребенка. Затем родителям предлагается расшифровать буквы, назвать качества характера ребенка, начинающиеся на данную букву.

И в конце хочется надеется, что мы будем закладывать фундамент доброжелательных отношений в детском саду и в родительских коллективах. Нужно сделать так, чтобы нашим детям в детском саду было хорошо и комфортно, интересно, чтобы им каждый день хотелось прийти сюда.

Мы с Вами хорошо поработали.

Спасибо!

Первое собрание в первой младшей группе №2 «Начало учебного года» Адаптационный период.

Первое собрание в первой младшей группе №2 «Начало учебного года»

Адаптационный период.

Цель:

-Познакомить родителей между собой, научить их партнерским отношениям друг с другом и воспитателями

-Познакомить родителей с особенностями образовательной и воспитательной работы.

Повестка:

1. Знакомство родителей друг с другом

2. Итоги адаптационного периода

3. Правила нашей группы

4. Просмотр презентации о пребывании ребёнка в детском саду

5. Разное

1. Ознакомление с повесткой собрания

Добрый вечер. Мы рады видеть Вас на нашей первой встрече. Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание, на котором мы узнаем друг друга поближе, я расскажу Вам о том чему мы уже успели научиться за период адаптации к детскому саду и что нам еще предстоит узнать. После этого мы с Вами выберем (утвердим) родительский комитет.

2. Ход собрания:

Итак, Вы привели своих детей в детский сад и у нас с Вами одна общая цель, сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным, увлекательным, познавательным и т. д.

Во время пребывания ребенка в детском саду мы (дети, педагоги, родители) составляем треугольник. Во главе треугольника конечно же стоит ребенок. Как Вы думаете, что произойдет с треногим табуретом, если подломится одна ножка (упадет) Вот именно, упадет!

Вспомните басню Крылова «Лебедь, рак и щука» где говорится: «Когда в товарищах согласья нет на лад их дело не пойдет, выйдет у него не дело, только мука!» Следовательно нам с Вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям было интересно и комфортно в детском саду и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки. Мы с Вами 5 лет будем жить одной, я надеюсь дружной семьей. А для начала нужно поближе познакомиться.

Мы сейчас с Вами попробуем окунуться в детство и тоже поиграем. Правила игры: Тот у кого в руках волшебный мяч называет своё Ф.И., имя ребёнка и называет себя так, как хотел бы, чтоб называли его окружающие в детском саду.

-Вот Мы и познакомились поближе.

Мы хотим, чтобы Вы два года прошагали вот так, рука об руку и стали по настоящему дружной большой семьей.

А теперь я расскажу Вам чему мы уже успели научиться. А научились мы многому. В нашей группе проходит 11 занятий в неделю. Это: рисование, лепка, аппликация, музыкальное- на это занятие мы поднимаемся в музыкальный зал, остальные занятия проходят в группе, физкультурное (в нашем саду есть спортивный зал и мы будем заниматься там с инструктором), ознакомление с окружающим, художественное чтение, развитие речи.

. Все занятия проходят в игровой форме. Дети стали более общительными, начинают учиться играть вместе, делиться игрушками. Все дети знают где находится их шкафчик, полотенце, горшок, кроватка. Усвоили некоторые правила поведения в группе. Знают, что после того как помыли руки нужно отжать водичку и только потом пойти к своему полотенцу. Практически все дети едят самостоятельно, с небольшой помощью взрослых. Раздеваются. Учимся одеваться. Научились выполнять элементарные поручения, убирать игрушки.

Как видите, научились мы многому, но еще больше нам предстоит узнать и самое главное научить детей самообслуживанию. И в этом процессе Вы должны принять самое активное участие. Часто бывает так, что ребенок в саду самостоятельно кушает, раздевается и частично одевается, но после некоторого пребывания дома( болезни) приходит в детский сад и мы снова учим его кушать, одеваться и т. д Выясняется, что дома Вы всё делали за него потому что так быстрее, удобнее, аккуратнее и т. д

Дайте детям возможность быть самостоятельными, разумеется, соответственно их возрасту.

3. Просмотор призентации.

(видеосъёмка Осеннего праздника)

4. Разное

-Выбор родительского комитета (председатель и секретарь для ведения протоколов род. собраний)

-Участие родителей в жизни группы (помощь, посещение собраний, спортивных мероприятий, досугов)

-Запасные вещи (по сезону)

-Посещение (справки, заявления, звонить при отсутствии ребёнка)

-Дни рождения

-Новый год (праздники)

Всем спасибо за внимание.

Конспект родительского собрания в первой младшей группе в начале учебного года “Давайте познакомимся!”

фотографии и несколько предложений комментарии. Так как у нас сейчас адаптация, то

мы планируем сделать стенд «Моя семья». Дети будут разглядывать фотографии своих

любимых родителей и им будет легче переносить расставание с вами. Не забудьте,

пожалуйста, принести одну семейную фотографию, распечатанную в любом формате.

Спасибо заранее.

Давайте начнем рассказывать о семье. Думаю, никто не будет против, если начнем в

алфавитном порядке? Выходит семья Андреевых.

А теперь коротко расскажу, чему мы уже успели научиться. А научились мы многому. У

нас проводятся такие занятия как рисование, лепка, музыкальная и двигательная

деятельность, познавательная деятельность, развитие речи. Все занятия проходят в

игровой форме. Кроме всего мы каждый день играем в пальчиковые игры, читаем

потешки, стихи и скороговорки, сказки. Хотя у некоторых детей есть проблемы с речью,

все же видно, что им интересно слушать. С ними мы стараемся работать индивидуально.

Родители, Вы спрашиваете у своих детей как у них прошел день? Наверняка они с особым

интересом рассказывают, что они узнали нового за день.

За время адаптации дети стали более общительны, начинают учиться играть вместе,

делиться игрушками, все дети знают, где находятся их шкафчики, полотенце, горшок,

кроватка, знают, что после мытья рук с мылом нужно выжимать остатки воды и сушить

руки индивидуальным полотенцем. Практически все дети едят самостоятельно. С

небольшой помощью взрослых, учимся одеваться. Научились выполнять элементарные

поручения, убирать игрушки. Наше любимое занятие – это лепка! Дети долгое время

могут сидеть и возиться с пластилином. Самое главное – научить детей

самообслуживанию. Этому быстро не научимся, если мы дома не будем придерживаться

тех же правил, что и в детском саду. Дайте детям больше возможности быть

самостоятельными. Разумеется в пределах разумного. Понимаю, что на это уходит много

времени, но результат вас приятно удивит.

Итог собрания

И в конце хочется надеется, что мы будем закладывать фундамент доброжелательных

отношений в детском саду и в родительских коллективах. Нужно сделать так, чтобы

нашим детям в детском саду было хорошо и комфортно, интересно, чтобы им каждый

день хотелось прийти сюда.

Мы с Вами хорошо поработали.

Решение:

Выбрать родительский комитет в составе:

Председатель родительского комитета:

Возрастные особенности развития детей 3-4 лет Родительское собрание во 2 младшей группе

Работа с родителями

Родительские собрания в детском саду

Родительское собрание во второй младшей группе «Возрастные особенности развития детей 3-4 лет»

Тажетдинова Динара Вакилевна, воспитатель МАДОУ
д/с №106 «Забава» г. Набережные Челны, РТ

Вторая младшая группа

Возрастные особенности развития детей 3-4 лет.

(Родительское собрание №1, сентябрь)

Вступительное слово (сообщение о цели встречи).

Рассказ о возрастных особенностях развития детей 3-4 лет.
Дать рекомендации по воспитанию детей.
Выбор родительского комитета.
Обмен мнениями, вопросы по теме собрания.

Ход собрания

Уважаемые родители!

Для того чтобы ваш ребенок легче адаптировался в нашем детском саду, привык к воспитателям, новым условиям жизни, режиму дня, нам необходимы ваша поддержка и сотрудничество. Для начала постарайтесь выполнять несколько простых правил:

– Приводите ребенка в детский сад в одно и то же время.

– К воспитателям обращайтесь по имени-отчеству.

– Следите и дома за тем как ребенок моет руки (засучивая рукава, не разбрызгивая воду, правильно пользуясь мылом, не мочить одежду, насухо вытираться полотенцем.); следить как одевается и раздевается (давать это делать ему самому, в определенной последовательности, одежду складывать, вешать на стульчик, расстегивать – застегивать пуговицы); пить из чашки, есть хорошо пережевывая пищу с закрытым ртом, правильно пользоваться ложкой, салфеткой; учить убирать игрушки самостоятельно и в определенное место.

– Спокойное, внимательное отношение к ребенку дома в период адаптации – залог успеха!

– Вовремя укладывайте ребенка спать вечером.

– Проследите, чтобы одежда ребенка не была слишком велика или не сковывала его движений. В правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается и меньше утомляется. Завязки и застежки должны быть расположены так, чтобы ребенок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна быть легкой, теплой, точно соответствовать размеру ноги ребенка, легко сниматься и надеваться. Носовой платок необходим ребёнку как в помещении, так и на прогулке.

– Чтобы избежать случаев травматизма, каждый день проверяйте содержимое карманов одежды ребенка на наличие опасных предметов. Запрещается приносить в детский сад острые, стеклянные предметы, а также мелкие бусинки, пуговицы, жевательные резинки, таблетки.

– Не рекомендуется надевать на ребенка дорогие ювелирные украшения. Напоминаем, что в случае потери воспитатель не несет за них материальной ответственности.

– Не обсуждайте при ребенке дома свои опасения, претензии и переживания по поводу детского сада, но обязательно поделитесь ими с воспитателями или психологом.

– Главным для успешной адаптации являются ваш положительный настрой, соблюдение режима дня и рекомендаций педагогов. Необходимо правильно руководить действиями детей, прежде, чем ожидать от ребенка самостоятельности, его нужно научить действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, приема пищи.

Надеемся на плодотворное сотрудничество!

Возрастные особенности детей 3 – 4 лет.

Знаете ли вы своего ребёнка? Конечно, ответит почти каждый родитель. Мы занимаемся своими детьми с первых дней жизни. Это мы, родители, кормим их, одеваем. купаем, укладываем спать, учим делать первые шаги и произносить первые слова.

Ребёнку исполнилось 3 года. Это важный рубеж в его жизни – переход от раннего к дошкольному детству. Он поднимается на новую ступень своего развития, уже можно задуматься над его дальнейшей судьбой, и над тем, что можно сделать для того, чтобы он вырос умным, честным и счастливым человеком.

Именно в этот период закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребёнка, и чтобы это формирование было полноценным необходимо постоянное и умелое руководство со стороны взрослых.

Зачастую многие родители не видят изменений которые происходят с их ребёнком, не замечают в каком лице говорит о себе ребёнок, не видят его потребностей. Для нормального развития желательно чтобы ребёнок ощущал что все взрослые знают что рядом с ними не малыш, а равный им товарищ и друг. Поэтому:

Как не надо себя вести.

– Не надо постоянно ругать и наказывать ребёнка за все неприятные для вас проявления его самостоятельности.

– Не надо говорить “да” когда необходимо твёрдое “нет”.

– Не подчёркивать свою силу и превосходство над ним.

В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного воспитания. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущей в этом возрасте. Дети совершают действия с игрушками и предметами – заместителями, ограничиваются игрой с простыми ролями (мамы, папы, бабушки). Игры с правилами только начинают формироваться. То, что рисует ребёнок зависит от его представлений о предмете. Образы бедны, отсутствуют детали, но дети уже могут использовать цвет.

Под руководством взрослого дети способны вылепить простые предметы. Лепка имеет большое значение для развития мелкой моторики.

Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия, простейшие её виды доступны детям. Конструируют они в основном по образцу и только несложные постройки.

Учатся ориентироваться в пространстве. У них развивается память и внимание, они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

В этом возрасте начинает развиваться воображение, когда одни предметы заменяются другими, и дети способны устанавливать некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в играх. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. А положение ребёнка во многом определяется мнением взрослого.

Управлять своим поведением ребёнок ещё не может, начинает развиваться самооценка, при этом дети ориентируются на мнение взрослого. Продолжает развиваться их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек.

В дошкольный период очень важно, чтобы у ребёнка развивался положительный образ “я” – чувство собственного достоинства, формирование которого зависит от условий жизни и воспитания, прежде всего в семье. Наиболее правильный ответ на самый трудный вопрос всегда будет связан с осознанием родительской любви к ребёнку. Самые главные слова, которые нужно сказать своему ребёнку: “Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, мы всё преодолеем”.

Любить ребёнка – это не значит обладать им или жить рядом, а скорее чувствовать, угадывать, что ему нужно, и доверять ему. Доверие же всегда связано с риском. Но воспитание на доверии принесёт гораздо больше положительных результатов и радости как детям, так и взрослым.

Как любить своего ребёнка

Правило первое: уметь слушать своего ребёнка всегда и везде не перебивая и не отмахиваясь от него проявляя терпение и такт.

Правило второе: уметь говорить, проявляя мягкость и уважительность исключая назидательность, грубость и хамство.

Правило третье: наказывать не унижая, а сохраняя достоинство ребёнка вселяя надежду на исправление.

Правило четвёртое: достичь успехов в воспитании можно лишь тогда, когда родители – пример для подражания.

Правило пятое: признавать свои ошибки, просить прощение за неправильные действия и поступки, быть справедливым в оценке себя и других.

Ребёнок пришёл в детский сад. Социальная среда в детском саду противоположна домашней. Дома ребёнок воздвигнут на пьедестал. Жизнь семьи вертится вокруг него. А в детском саду он такой же как и все. Он часть группы, и зачастую он не знает как себя вести. Поэтому дома установка должна быть следующей: ребёнок – не главный в семье, а часть семьи.

Во время пребывания ребёнка в детском саду мы все (дети, педагоги и родители) составляем треугольник, во главе треугольника конечно же стоит ребёнок. Он познавая новое, открывает самого себя (что я умею, могу, на что способен). Задача взрослых – помочь ему в этом нелёгком деле, не следует забывать и о социуме, который играет большую роль в развитии ребёнка.

Как вы думаете, что произойдёт с трёхногим табуретом если подломится одна ножка?(правильно, он упадёт).

Или вспомним басню И. Крылова “Лебедь, рак и щука”: “Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт, а выйдет из него не дело, а только мука”. Отсюда вывод, что нам предстоит объединить наши усилия для того, чтобы детям было комфортно и интересно в детском саду.

Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с вами хотелось бы, чтобы проблем в общении, во взаимодействии с ними становилось меньше. Нас волнует поведение наших детей и трудности, с этим связанные.

Родительское собрание в младшей группе “Давайте познакомимся”

Мамыркина Вера Андреевна
Ишоева Инна Владимировна

Воспитатель, МБДОУ детский сад №6, Краснодарский край, г. Крымск
Воспитатель, МБДОУ детский сад №6, Краснодарский край, г. Крымск

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Мамыркина В. А., Ишоева И.В. Родительское собрание в младшей группе “Давайте познакомимся” // Совушка. 2019. N1 (15). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/15/ (дата обращения: 04.05.2021).

Заказ № 247978

Цель: создание эмоционально-положительного настроя на совместную работу с родителей.

Задачи:

познакомить родителей друг с другом и педагогом.
познакомить родителей с режимом, правилами и работой детского сада.
подведение итогов собрания.

Повестка:

Вступление
Тренинг на знакомство
Знакомство с режимом, правилами и работой детского сада.
О разном.

Воспитатель: Добрый день. Я рада видеть Вас на нашей первой встрече. Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание, на котором мы познакомимся, узнаем друг друга поближе, я расскажу Вам о том, чему нам предстоит научиться за первый год в детскому саду и, что нам надо будет узнать. И сегодняшнюю нашу встречу я хочу начать с шуточного стихотворения:

«Отвели бутуза в сад»

Отвели бутуза в сад-

Мама рада, папа рад:

Не мешает им никто

Делать это, делать то!

Можно спать до 10

На прогулку не идти,

Нож забыть на видном месте

Выпить кофе граммов 200,

Можно, не в ущерб хвосту

С антресолей слезть коту!

Можно час болтать с подружкой,

Можно печь полдня ватрушки,

Можно поваляться в ванной,

Или с книжкой на диване,

На базар сходить за сыром

И убрать всю-всю квартиру!

Это и с бутузом можно

Только очень-очень сложно

Час прошел, и 2 и 3

Что-то тягостно внутри.

Без бутуза в доме пусто,

Без бутуза в доме грустно…

Ну-ка папа, быстро в сад

Возвращай дитё назад!

…И опять дрожит весь дом…

Завтра снова поведем!

Воспитатель: А для начала нам нужно поближе познакомиться.

Игра: «Ленточки»

Воспитатель раздаёт родителям атласные узкие ленты длиной 40-50 см. Играющие связывают свои части лент в одну длинную, находя рядом и называет свое имя объединиться с остальными игроками.

Меня зовут Вера Андреевна, я воспитатель первой младшей группы.Мы с вами познакомились и теперь с хорошим настроением

Воспитатель: Уважаемые родители.Посмотрите, пожалуйста, каждый из нас соединён лентой, которая нас будет связывать на протяжении 5 лет. Наша лента должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья наших детей! Мы как большая семья, должны действовать вместе.Мы с вами познакомились и теперь с хорошим настроением переходим к серьезным вопросам

Сегодня мы узнаем друг друга поближе, мы расскажем Вам о том, чему дети уже успели научиться за период адаптации к детскому саду и что нам еще предстоит узнать.Вами одна общая цель, сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным, увлекательным, познавательным и так далее.

Воспитатель ИННА В; Дети нашей группы прошли адаптацию.

Адаптация у нас в группе прошла я считаю легко. Основная масса детей быстро адаптировалась, дети шли на контакт с воспитателем, няней; играли за столами все вместе. Конечно, были дети, которым было нелегко расставаться с мамой, папой – не хотелось общаться, отказывались от еды, болели. Но благодаря гибкому режиму – дети быстро освоились, стали играть, играть со всеми вместе.

На данный момент хочется отметить, что по утрам некоторым детям тяжело расстаться с мамой, папой, но я надеюсь, что дети привыкнут к режиму детского сада, к нам, друг к другу и плакать не будут.

Что такое адаптация мы сейчас с вами остановимся на этом вопросе. Предлагаем вашему вниманию просмотреть презентацию.

(Просмотр презентации).

Слайд № 1.

Адаптация-это приспособление или привыкание организма к новой обстановке.

Выделяют 3 фазы адаптационного периода:

Легкая. Длится от 1 до 16 дней.

Средняя. Длится от 16 до 32 дней.

Тяжелая. Может длиться до 64 дней.

Слайд №2

Как облегчить период привыкания к детскому саду:

Соблюдайте самое важное правило: спокойная мама — спокойный ребенок.
Посещайте детский сад регулярно.
Придумайте «ритуал прощания» с ребенком.
Дайте ребенку «оберег» — вещь, которая будет напоминать ему о доме.
Никогда не обсуждайте то, что не устраивает вас в детском саду при ребенке.
Если расставание с мамой проходит тяжело, то рекомендуется приобщить папу, бабушку, чтобы они отводили малыша в детсад.

Воспитатель: давайте немного отдохнем Динамическая пауза:

Помашите нам рукой те родители, дни рождения которых летом, зимой.
Поменяйтесь местами те родители, которые пришли на собрание в брюках.
Присядьте те родители, у кого в семье есть ещё дети.
Улыбнитесь те родители, которые свой день рождения отмечают осенью, весной.

Воспитатель: А, теперь переходим к учебному году, чему будем знакомить наших детей, но прежде познакомим вас родители. Мы работаем по программе «От рождения до школы» соответствует с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) хочу вам представить основные разделы программы, в которое входят пять образовательных областей.

«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»

В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Формируем понятие детей к совместной деятельности.
Образ Я, уважительное отношения к себе семье окружающим.
Развитие навыков самообразования
Культурно-гигиенических навыков
Первичные представления о безопасности поведения в быту, социуме и в природе.

«Познавательное развитие»

1. Формировать понятие о цвете (красный, желтый, зеленый, синий) о геометрических фигурах (квадрат, круг, треугольник) о традициях величины (широкий-узкий, длинный-короткий, высокий-низкий, большой-маленький) дать понятие один-много.

2. Ознакомление с миром природы.

А) Знакомить детей с сезонными наблюдениями.

Б) Формируем понятие детей о животных диких и домашних, птицах, овощах, фруктов.

3. Ознакомление с предметным окружением.

А) Формируем понятие детей о одежде, обуви, мебель, транспорт посуда.

«Речевое развитие»

1. Формируем связную речь (умения говорить и отвечать на вопросы предложениями) обогащать словарный запас.

2. Знакомить с художественной литературой с сказками, стихами, потешками.

«Художественно-эстетическое развитие»

1. Изобразительная деятельность.

А) Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, рисовать разные линии(вертикаль-горизонтально, длинные короткие, наклоны)

Б) Знакомим с пластилином; Учим отламывать делать комочки, колечки, баранки , и др и соединять части.

2. Конструктивная деятельность.

1. Знакомим детей с настольным и напольным строительным материалом.

2. Музыкальная деятельность.

3. Учимся танцевать, подпевать песенки.

«Физическое развитие»

1. Знакомить детей о здоровом образе жизни.

2. Разучиваем подвижные игры.

Вот и вас познакомили с нашей программой, чему будем знакомить наших детей. Немного засиделись предлагаю немного разомнутся под физминутку.

А теперь предлагаю посмотреть мини-фильм о ваших воспитателях в жизни детского сада.

Итог собрания:

В заключении хочется сказать, что мы вместе будем закладывать фундамент доброжелательных отношений в детском саду и в родительских коллективах. Нужно сделать так, чтобы ребенку в детском саду было весело, хорошо, интересно, чтобы он с радостью шел в детский сад, дружил с ребятами и довольным возвращался домой.

Мы с вами хорошо поработали.

Обратная связь:

Если сегодняшняя встреча вам понравилась и вы хотели бы принять участие в следующей встрече, то возьмите листочек с «солнышком» и напишите положительные отзывы, понравившиеся моменты.

На листочке «тучка» – то, что не понравилось, на что необходимо обратить внимание.

Спасибо! До новых встреч.

Как организовать работу с родителями в первой младшей группе детского сада

В первой младшей группе детского сада ребёнок познаёт мир общественных отношений, в котором он растёт. У малыша закладываются нормы и основы коммуникабельности, бурными темпами развивается речь. Происходит нелёгкий процесс адаптации к детскому саду. Грамотно выстроенная работа с родительской общественностью позволяет воспитателю лучше узнать своих подопечных, получить обратную связь от мам и пап и в целом более эффективно организовать образовательно-воспитательный процесс в младшей группе ДОУ.

Важные аспекты теории

Основными особенностями детей, посещающих первую младшую группу (в возрасте 1,5–3 лет), являются повышенная чувствительность к разлуке с матерью и страх нового. Зачастую адаптация малышей к ДОУ протекает болезненно, стресс переживают и дети, и родители. Помимо этого, родителям часто не хватает качественной информации о жизнедеятельности дошкольного учреждения, оптимальных условиях развития малышей.

Цели и задачи работы с родителями в первой младшей группе

Основной целью работы с родителями детей до 3 лет является объединение усилий семьи и детского сада для успешной адаптации дошкольников к ДОУ, их воспитания и развития.

В первой младшей группе работа с родителями направлена на то, чтобы обеспечить малышу обучение и максимально комфортные условия пребывания в детском саду.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

повысить педагогическую компетентность родителей за счёт распространения актуальной информации;
оказать практическую помощь в воспитании и развитии детей;
способствовать доверительному отношению родителей к воспитателям группы: учитывать рекомендации специалистов, быть открытыми к диалогу.

Родительские мероприятия для первой младшей группы детского сада имеют свои особенности, но в целом сходны с собраниями в любой группе детского сада. Цель конкретного мероприятия для родителей может быть любой, но в целом она будет вести к достижению главной цели. Увеличение количества целей ведёт за собой автоматическое увеличение числа задач, с помощью которых цели будут достигнуты. Чтобы избежать негатива и впустую потраченного времени и сил, следует помнить, что цель — одна, а задач, её реализующих, несколько (желательно не ставить более 10 задач).

На постановку цели и задач оказывают влияние следующие факторы:

Время, когда проводится мероприятие (перед учебным годом, начало учебного года, середина или окончание).
Фактическая обстановка в группе (успехи и достижения детей, возникающие затруднения).
Потребности родителей в информации об особенностях возраста детей и процессе адаптации ребёнка к ДОУ (оформление стенда, рассказ с примерами, выдача листовок и памяток и т. д.).

В начале учебного года будут актуальными следующие цели:

Обеспечение успешной адаптации детей и родителей к ДОУ.
Установление психологического контакта с семьёй.

В середине года:

Развитие речевых способностей ребёнка раннего возраста в семье и в ДОУ.
Построение системы воспитания здорового ребёнка.
Закрепление и развитие новых навыков и умений ребёнка.

Доверие и активное взаимодействие родителей ребенка и детского сада формируют морально и психически здоровую личность

В конце года:

Акцентируя внимание на достижениях детей за учебный год, дать рекомендации на лето по дальнейшему развитию.
Используя совместный опыт, накопленный за прошедший год, помочь родителям подготовиться и подготовить малыша к следующему году обучения (важно акцентировать внимание на психологическом кризисе ребёнка 3 лет).

Формы работы

Все формы работы с родителями в первой младшей группе можно разделить на 3 группы:

Коллективные (массовые) мероприятия подразумевают работу с полным составом родителей группы. Это могут быть как традиционные родительские собрания, беседы или открытые занятия, так и деловые и ролевые игры, представления, тренинги, круглые столы, совместное проведение досуга и т. д.
Любое мероприятие для родителей может сочетать в себе несколько форм работы
Индивидуальные формы предназначены для родителей дошкольников, испытывающих трудности в процессе адаптации к детскому саду или другие проблемы. Такая работа проводится в виде индивидуальных бесед, консультаций, посещений семьи.
Наглядно-информационные формы выступают в виде опосредованного общения между педагогами и родителями. Это разнообразные уголки для родителей (воспитателя, логопеда, психолога), включающие оформленные стенды, папки-передвижки и т. п.

Отдельно следует рассмотреть такую форму работы, как досуг с родителями. Он может заключаться в проведении праздника в детском саду или совместной прогулки в лес. Важно помнить, что эта форма работы с родительской общественностью требует долгого и грамотного планирования, а также кропотливой подготовки. Ведь для детей такие мероприятия — это вовсе не отдых, а нестандартная форма обучения, возможность почерпнуть новые знания и эмоции. Поэтому лучше ещё на стадии подготовки мероприятия обсудить все возможные детали и нюансы с родителями.

Подробнее об особенностях работы с родителями в детском саду можно узнать из нашей статьи — Взаимодействие семьи и детского сада.

Таблица: темы и формы мероприятий для родителей в первой младшей группе

Родительское собрание в первой младшей группе

Родительские собрания для детей в первой младшей группе — это начало взаимодействия родителей и образовательного учреждения. Даже если ребёнок далеко не первый в семье, его путь в детском саду будет отличаться от того, что проделали его братья и сестры. Поэтому для родителей малыша далеко не всё повторится, что-то будет впервые. Важно, чтобы самый первый год пребывания в детском саду был для ребёнка успешным, радостным и познавательным. Для этого и родителям, и воспитателю придётся приложить много усилий. Родительское собрание — ключевой момент, когда проверяется, насколько эффективно взаимодействие, и ставятся задачи на ближайшее время. В течение года проводят не менее 3 собраний — в начале учебного года, середине и конце.

Установление контакта с семьёй

При работе с родителями важно учитывать индивидуальные особенности каждой отдельной взятой семьи. Поэтому воспитателю необходимо установить дружелюбные и доверительные отношения с родительской общественностью. Для достижения такого сотрудничества нужно придерживаться следующего плана:

Провести предварительный опрос родителей, позволяющий выявить их потребности и нужды.
На основе полученных при опросе данных выбрать тему и форму предстоящего родительского собрания. Создать для себя конспект, в котором расписать основные пункты собрания.
Это важно. Не забудьте уточнить у родителей контактную информацию.
Своевременно сообщать родителям об особенностях поведения ребёнка и его достижениях. Это позволит мамам и папам сформировать наиболее полный образ ребёнка.
Проводить с родителями корректные индивидуальные беседы с целью понять обстановку в семье. Выяснить трудности и проблемы в воспитании ребёнка.

Установить контакт с родителями помогают нетрадиционные формы работы

Полученная информация необходима воспитателю для нахождения индивидуального подхода к каждому ребёнку и для планирования направленности групповых занятий.

Требования к организации родительского собрания

Тема родительского собрания является совокупностью потребности родителей и поставленной воспитателем цели. Поэтому тема в большинстве своём подбирается воспитателем с учётом особенностей родительской общественности. Форма проведения родительского собрания должна наиболее полно раскрывать поставленную тему, а также следует учитывать принципы и уклады, принятые в семьях воспитанников.

На воспитателя ложится большая ответственность по подготовке родительского собрания. Готовиться к мероприятию лучше начинать заранее и придерживаться основных правил:

Всё, что планируется, должно быть направлено на реализацию конкретной цели и соответствовать выбранной теме.
Детально прописываются вопросы, которые должны быть рассмотрены на собрании (повестка). Для этого уточняют у родительского комитета, нужно ли им предоставить слово, сколько времени это займёт. Бывает так, что родители предлагают рассмотреть вопрос, который уже заложен в тему собрания. Тогда нужно обсудить какую часть, как и кто будет сообщать.
Заранее регламентируют повестку и общее время проведения собрания. Родители — люди, у которых время ограничено, и они надеются максимально эффективно провести его. Если собрание затягивается и начинает превышать 1,5 часа, то о позитивном настрое можно забыть.
В повестке дня вопросы ставят по степени их важности и форме представления. Так, за чаепитием можно представить видеоотчёт о проведённом празднике, но не следует само чаепитие организовывать до объявления официальной информации или решения актуальных вопросов родительского комитета.
Тщательно проверяют, насколько форма представления информации соответствует выбранному материалу. Сообщать официальную информацию по внутреннему распорядку ДОУ в форме беседы будет большой ошибкой.
В общее время, отведённое для проведения родительского собрания, обсуждают только те вопросы, которые касаются всей группы в целом. Не следует обсуждать одного конкретного ребёнка при всех. Для этих целей планируют время индивидуальных консультаций.
В план собрания обязательно включают пункт — сообщение о достижениях или важных событиях в группе. Не стоит делать развёрнутый доклад на эту тему. Тут можно воспользоваться иными формами: создать небольшой видеоролик с фотографиями или оформить стенд с работами, или воспользоваться иными формами.
Каждое родительское собрание — событие, которое должно запомниться. Тут есть место для творчества и креатива. Главное — помнить о правиле «Золотой середины». Нужно соблюдать баланс между официальной и неофициальной частью, количеством и реальной потребностью в наличии разнообразия и дополнительного материала. К примеру, если запланирована дидактическая игра, то ролевая игра уже не проводится.
Важно вовремя оформлять сопутствующую документацию. Заполняя документы, воспитатель не только прописывает все вышеприведённые пункты, но и помогает себе в дальнейшей деятельности. Чем лучше продумана повестка собрания, тем успешнее оно пройдёт. К тому же спустя полгода трудно вспомнить то, что реально происходило на родительском собрании. Вот тут-то и пригодятся разработки, повестка, протокол, дополнительные материалы. Желательно к общему числу документов прибавить личные заметки о проведённом собрании.
Специалисты — логопед, психолог, преподаватель музыки или физкультуры, тренер по плаванию — помощники. Их приглашают по мере необходимости. Выступление специалиста должно быть органично вписано в родительское собрание или вынесено за его пределы в индивидуальные консультации.

При подготовке родительского собрания важно придерживаться чёткой схемы

Как провести первое родительское собрание в младшей группе

Целью первого родительского собрания в младшей группе является налаживание контакта с родителями воспитанников, совместное создание планов на предстоящий учебный год.

Задачи:

Провести краткий опрос родительской общественности с целью выяснить контактные данные и основные семейные приоритеты.
Рассказать родителям об учебном заведении, в котором будут учиться их дети. О правилах и требованиях, принятых в ДОУ.
Наметить перспективы дальнейшей совместной работы по обучению и воспитанию детей.

Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов:

Поздороваться и представиться, дать родителям свои контактные данные, раздать подготовленные заранее анкеты.
Проведение анкетирования среди родителей позволяет найти индивидуальный подход к каждому ребёнку
Проведение беседы с родителями в форме диалога, во время которого не только рассказать о правилах и требованиях в учебном заведении, но и ответить на вопросы родителей. Воспитатель делится планами на ближайшее учебное время, оформленными в виде презентации или стенда. А также следует провести выборы в родительский комитет.
Заключительный этап. Раздача памяток с советами родителям по воспитанию ребёнка. Подведение итогов собрания.

Советы для родителей помогают им установить доверительные отношения с ребёнком

Таблица: пример конспекта собрания в младшей группе

Протокол собрания

Протокол — это письменный документ, в котором подробно отражается ход ведения собрания. Он необходим для фиксации всех принятых решений, которые потом должны быть реализованы на практике. К протоколу родительских собраний должны прилагаться тексты выступлений, консультаций воспитателей группы и других специалистов, которые выступали на мероприятии. К сожалению, не все педагоги считают обязательным ведение, оформление и хранение подобной документации.

Это важно. Протокол — это своеобразная страховка воспитателя, подтверждающая правомерность его действий и администрации ДОУ, если возникают неприятности или спорные вопросы.

Правильное и своевременное заполнение протокола помогает в решении спорных вопросов и подготовке к следующему родительскому собранию

Чаще всего протоколы родительских собраний — это документы внутреннего пользования, поэтому при их создании не используют бланк и не указывают полное наименование учреждения. Важно оформлять протоколы своевременно, в течение 3 рабочих дней. В приведённом ниже образце дана наиболее часто употребляемая форма протокола (сокращённая).

Протокол №____
Родительского собрания группы №______ Тема:_______________________________________________________
от « »_____________201_______года.
Присутствовало: ______человек.
Отсутствовало: _______ человек.
Приглашенные: (Ф.И.О., должность) _______________________________
Повестка родительского собрания:
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
По первому вопросу слушали: (Ф.И.О., должность). Она (он) ……………. (необходимо кратко изложить главную мысль выступающего).
Далее воспитатель предложил родителям совместно обсудить данный вопрос, высказать своё мнение, предложения, замечания, вопросы и т. п.
(В протоколе секретарь конкретно указывает, кто (Ф.И.О.) и какие мысли высказывал, предлагал, выражая несогласие и по какому вопросу. )
Принятие решения путём голосования.
За — … человек, против — … человек (конкретно Ф.И.О. родителя)
Постановили: принять единогласно (принять большинством голосов, не принять).
По второму вопросу слушали: … (аналогично по всем вопросам повестки).
Решение собрания:
1_______________________________Ответственный_______ (Ф.И.О.).
Срок исполнения._________________________________________________
2______________________________Ответственный_________ (Ф.И.О.).
Срок исполнения._________________________________________________
3___________________________Ответственный_______________(Ф.И.О.).
Срок исполнения._________________________________________________
Председатель:_________________(подпись)_____________(расшифровка).
Секретарь:__________________(подпись) _______________(расшифровка).
Корнильева М.Н.
https://infourok.ru/forma-protokola-roditelskogo-sobraniya-959191.html

Открытое занятие для родителей в детском саду

Открытые занятия проводятся в первую очередь для того, чтобы способствовать социализации детей. У дошкольников формируется умение сосредотачиваться на самом занятии, не отвлекаясь на посторонних. У ребёнка в возрасте 1,5–3 лет этого навыка ещё нет и высока потребность быть рядом с родителем. При этом мама одного ребёнка — чужой человек для другого. Проведение открытые занятий для родителей помогает формировать у малышей стрессоустойчивость и коммуникативность, что, в свою очередь, ведёт к повышению социализации.

При планировании открытого занятия важно учитывать то, что цели у разных участников мероприятия разные. Воспитатель хочет научить, развить и дать детям что-то новое и интересное, в то время как родитель стремится увидеть своего ребёнка в других условиях. Поэтому так важно чётко планировать занятие и постараться учесть все индивидуальные особенности детей и их родителей.

У каждой группы участников открытого занятия разные цели

Нельзя нарушать требования к открытым занятиям в детском саду:

Приглашённых родителей размещают на дополнительных стульях по возможности за спиной у детей. Для детей будет комфортнее не видеть гостей, так они не увидят лиц посторонних, и не станут стесняться и отвлекаться. А приглашённые, в свою очередь, смогут наблюдать образовательный процесс. В некоторых детских садах к этому подходят творчески и маскируют приглашённых.
Важно правильно рассадить родителей на открытом занятии, чтобы дети на них не отвлекались
Количество приглашённых должно быть ограниченным, так как даже один посторонний (пусть и родитель) вызывает неловкость и замешательство у детей. Количество родителей (законных представителей) должно быть равно количеству детей.
Открытое занятие не должно нарушать учебный процесс ДОУ. Занятие имеет стандартную продолжительность.

Это важно. Продолжительность непрерывной НОД в первой младшей группе не превышает 10 минут.

Обычно открытые занятия проводятся без репетиции, поэтому они требуют долгой и кропотливой подготовки. Может быть репетиция только отдельных элементов, такие как стихи, песни, то есть то, что дети должны выучить (подготовить) заранее. Но это возможно с детьми средней группы. В младшей группе возможна только психологическая, моральная подготовка детей к мероприятию.

Теоретическая часть подготовки к открытому занятию

Воспитатель должен чётко сформулировать цель открытого занятия, а также навыки и знания детей, которые оно должно будет закрепить. После того как цель будет определена, можно сформулировать тему. Важно проследить, чтобы открытое занятие вписывалось в учебный план и имело связь с последующими занятиями. Когда уже есть цель и тема, необходимо составить список задач, реализуемых на открытом занятии.

Затем можно приступать к выбору литературы, которая должна наиболее быстро и просто решать поставленные задачи. Нужно подобрать задания для детей (лучше всего из выбранной литературы), которые будут:

Наиболее полно раскрывать новый материал.
Позволять применять полученные знания к различным жизненным ситуациям.
Постепенно усложняться.

Используя стандартную схему, воспитатель составляет свой план открытого занятия

После того как задания будут подобраны, следует составить чёткий план занятия. Для этого нужно выработать последовательность действий и продумать моменты активности и спокойствия. Маленькие дети не могут долго сидеть на одном месте, им обязательно нужно переключаться с одного вида деятельности на другой.

Если используется какая-то новая методика или технология, то желательно опробовать её на других занятиях. И последнее, что требуется обдумать — это контроль и безопасность деятельности детей.

Практическая часть подготовки к открытому занятию

Любое мероприятие вначале прописывается в календарном планировании всего учреждения, так как требует привлечения других сотрудников (к примеру, психолога, логопеда и др.). Затем готовится приказ по всему учреждению. Потребуется список всех наглядных пособий и приспособлений, которые будут нужны для проведения открытого занятия. Если необходимо какие-то наглядные пособия сделать своими руками, то нужно все приготовить заранее. Каждый пункт следует подготовить и проверить, желательно, не один раз.

Не менее чем за 2 недели, а лучше за месяц, необходимо пригласить родителей. Родителей предупреждают, что они лишь наблюдатели, поэтому не стоит подсказывать или помогать ребёнку. Нельзя вмешиваться в занятие, подсказывать, выскакивать с камерой или фотоаппаратом. Очень важно донести до каждого приглашённого тот факт, что, что бы ни случилось, не следует вмешиваться. У детей в возрасте 1,5–3 года концентрация внимания очень мала, и они быстро реагируют на изменение обстановки и отвлекаются.

Правильное поведение родителей на открытом занятии поможет детям

Работа с родителями в детском саду имеет огромное значение для формирования здоровой личности каждого ребёнка. Каждое мероприятие с родительской общественностью требует подготовки и поэтапного планирования. Мероприятия с родителями малышей первой младшей группы призваны облегчить процесс адаптации детей к образовательному учреждению и способствовать успешной социализации.

Первое собрание родителей и учителей? Вот что делать

Это может показаться немного пугающим и даже вызвать чувство беспокойства, но первое собрание родителей с учителем – очень важная часть учебного года вашего ребенка.

В начале каждого нового учебного года родителей приглашают на собрание родителей. Это возможность для родителей познакомиться с человеком, с которым их ребенок будет проводить большую часть своего времени, не говоря уже о том, что этот человек внесет вклад в образовательную и социальную жизнь.

Помимо предоставления соответствующей информации относительно учебной программы и структуры класса, идея состоит в том, чтобы вы и учитель сформировали команду – партнерство, которое работает вместе на благо вашего ребенка.

Чтобы упростить задачу и обеспечить вам максимальную отдачу от этой первой встречи, мы выделили некоторые важные сведения, которые вам необходимо знать.

О чем мы будем говорить?

Пусть учитель вашего ребенка возьмет на себя инициативу. Они «закалены» на собраниях родителей и учителей и обязательно охватят все соответствующие вопросы и темы, необходимые для того, чтобы этот год был продуктивным.

Учитель вашего ребенка, вероятно, расскажет о школьных заданиях, домашних заданиях и поведении вашего ребенка.

Учителя также любят узнавать об учениках от родителей. Никто не знает вашего ребенка лучше вас. Вы можете помочь учителю, рассказав о том, чем ваш ребенок любит заниматься, о любых событиях, которые могут повлиять на него (например, рождение ребенка, развод или смерть), а также о любых особых медицинских или учебных потребностях, которые могут возникнуть у вашего ребенка.

Что мне делать перед встречей?

Чтобы сделать ваше первое собрание родителей с учителями максимально продуктивным, есть несколько ключевых вещей, о которых вы могли бы подумать заранее.

Контрольный список для подготовки к встрече:

Спросите своего ребенка, как он или она относится к школе.
Спросите своего ребенка, есть ли что-нибудь, о чем он или она хочет, чтобы вы поговорили с его учителем.
Подготовьте список вопросов, например:
Осваивается ли мой ребенок в новом классе и ладит ли он с одноклассниками?
Какую домашнюю нагрузку мы можем ожидать?
Сколько в среднем времени мы должны тратить на домашнее задание каждый день в этом новом классе?
Участвует ли мой ребенок в классе?
Кажется ли мой ребенок счастливым в школе?
Предстоят ли какие-нибудь особые мероприятия или академические сроки?
Чем я могу больше помочь дома?

Что мне делать на встрече?

Это процесс по очереди, в котором вы позволяете учителю говорить, прежде чем реагируете. Встреча должна быть взаимообменом, который поможет вам узнать общие ожидания учителя, прежде чем вы будете предлагать, задавать вопросы или комментировать.

Вот несколько ключевых вещей, которые нужно сделать во время вашей первой встречи:

Приходите вовремя (или раньше) на встречу
Правильно начать, вовремя приходить на встречу. Вам также следует запланировать завершение собрания в назначенное время, чтобы другие родители могли начать собрания вовремя.
Расслабься и будь собой
Помните, что вы и учитель хотите одного и того же, самого лучшего для вашего ребенка.
Сохраняйте спокойствие
Уважительное общение будет самым эффективным способом совместной работы с учителем вашего ребенка.
Сначала задавайте самые важные вопросы
У вас может не хватить времени, но вы всегда можете запланировать еще одну встречу с учителем, чтобы обсудить любые вопросы, которые вы не затронули на этот раз.
Просите объяснений того, чего вы не понимаете
Внимательно слушайте, что говорит учитель.Если вы не понимаете чего-то, о чем говорит учитель, например, образовательного термина или объяснения школьной политики, не бойтесь просить разъяснений. Для вас важно понимать, что вам говорит учитель вашего ребенка.
Спросите учителя вашего ребенка, как вы можете помочь своему ребенку дома
Прислушайтесь к конкретным предложениям о том, как вы можете помочь своему ребенку дома с домашними заданиями, чтением, организацией, распорядком, поведенческими проблемами и т. Д.Убедитесь, что вы понимаете предложения учителя, и попросите разъяснений, если не понимаете.
Найдите лучший способ оставаться на связи с учителем вашего ребенка
Узнайте, какой метод лучше всего подходит для поддержания связи с ними, чтобы можно было быстро решить любые проблемы.
Спасибо учителю
Поблагодарите их за уделенное время и поддержку вашего ребенка.
Что мне делать после встречи?
Итак, встреча окончена, и вы задаетесь вопросом, почему вы вообще так волновались? Теперь вам нужно следить за любыми проблемами или важными темами, которые были выделены на встрече.
Вот несколько вещей, которые нужно сделать после встречи:
Обсудите встречу с вашим ребенком: дайте ребенку понять, что вы его учитель и команда, работающая над достижением для него самого лучшего.
Приступайте к работе дома: начните работать над тем, что, по словам их учителя, было бы полезно делать дома; любое чтение, организация или распорядок, которые они упомянули, окажут положительное влияние на учебу вашего ребенка.
Оставайтесь на связи с учителем вашего ребенка: это поможет вам укрепить партнерские отношения между родителями и учителями и будет важной частью успеха ребенка в школе.Когда ребенок видит, что родители и учителя работают вместе, ребенок понимает, что его образование является главным приоритетом в школе и дома.
Зарегистрируйтесь в WorksheetCloud. Это изменит то, как ваш ребенок переучивает и учится в этом году. Зарегистрируйтесь здесь, я обещаю, вы не разочаруетесь.
Продолжайте читать блог WorksheetCloud, чтобы получить больше школьных советов в этом году. Новый год – идеальное время, чтобы начать все сначала в обучении вашего ребенка.
50 вопросов, которые стоит задать на родительских собраниях
Конференции родителей с учителями – это краткое, но ценное окно в мир вашего ребенка.Хотя на самом деле у вас будет время только для нескольких вопросов, этот список из 50 является отличным ресурсом, который поможет вам добиться взаимопонимания и общения с учителем вашего ребенка.
Перед тем как уйти, спросите ребенка: «Как вы думаете, что будет воспитывать ваш учитель?» Делать заметки. Задайте себе тот же вопрос и запишите свой ответ вместе с любыми вопросами, которые у вас есть.
Вопросы для укрепления вашего партнерства с учителем
Какой способ задать вопрос о моем ученике вы предпочитаете: электронная почта, телефон или заметка в планировщике?
Что я могу сделать, чтобы поддержать вас и облегчить вашу работу, поскольку в этом году мы работаем как одна команда над ростом моего ребенка?
Что я могу сделать дома, чтобы соответствовать ожиданиям в учебе и поведению?
Как мне лучше всего оставаться в курсе того, что происходит в школе? В классе?
Что вы предлагаете делать, если мы дома, а мой ученик «застревает» на домашнем задании?
Каков ваш стиль преподавания и как мы можем следовать этим методам дома?
Каковы ваши предложения по ограничению времени в Интернете и социальных сетях для этого возраста?
С вашей точки зрения, у моего ребенка слишком много внеклассных занятий? Как я узнаю, что он / она забронированы?
Вопросы на начало года
Для младших классов
Назовите пять основных навыков, которые, по вашему мнению, будут у детей в этом году. Как я могу помочь им развиваться дома?
Какие вопросы вы бы порекомендовали мне ежедневно задавать своему ребенку о том, что происходит в школе или в вашем классе?
Что мы можем сделать дома, чтобы развлечься и развлечься?
Проводятся ли экскурсии и оплачиваются ли семьи?
Как я могу помочь своему ребенку быть более организованным при выполнении домашних заданий, не взяв на себя его полностью?
Для старших классов
Как помочь моему ученику обрести независимость в средней / старшей школе?
Как я могу быть в курсе любых проблем с поведением, которые могут возникнуть в школе?
Какова ваша политика в отношении поздней домашней работы и макияжа? Как это влияет на оценки?
Как вы справляетесь с пропусками занятий, пропущенными тестами или домашними заданиями?
Что больше всего повлияет на оценку моего ученика в вашем классе?
Воспитатели детского сада, организуйте все свои родительские собрания с подпиской. Посмотреть пример
Вопросы для оценки успеваемости вашего ребенка
Для младших классов
Имеет ли мой ребенок успеваемость по математике и языковым искусствам на уровне своего класса?
Наблюдаете ли вы в школе поведение (как хорошее, так и плохое), которое, по вашему мнению, я не замечаю дома?
Какая предметная область стала самой успешной для моего ребенка в этом году? В какой предметной области еще нужно продвинуться?
Как школа проводит стандартизированное тестирование и подготовку к ним?
Для старших классов
Я знаю, что оценки не раскрывают всей картины.Делает ли мой ученик все возможное?
Какие навыки, необходимые для обучения в колледже, по-прежнему остаются «областью роста» для моего студента?
Как я могу поощрять соответствующую возрасту ответственность дома, чтобы поддержать то, что вы делаете в классе?
Что вы наблюдаете в отношении организационных навыков моего ребенка? Как я могу побудить их быть более организованными, не делая этого за них?
Если ваш ребенок отстает от учебы
Есть ли способы персонализировать обучение в классе?
Как я могу обогатить учебный опыт моего ребенка по вашей предметной области (или в целом) дома?
Какие стратегии вы используете для поощрения критического мышления в классе?
По мере того, как мой ученик готовится к занятиям более высокого уровня, над какими областями он мог бы работать, чтобы подготовить его к предстоящей более сложной курсовой работе?
Следите за собраниями для разных классов и учителей с помощью подписки с вкладками. Посмотреть пример
Если ваш ребенок плохо учится
Какие изменения вы могли бы внести, если бы увидели, как ребенок борется с вашей областью знаний?
Какие инструменты мы можем использовать дома, чтобы помочь моему ребенку расти в понимании основных математических концепций, которые вы преподаете в своем классе?
Находится ли мой ребенок на таком этапе, когда вы бы предложили дополнительную помощь, такую как репетитор или дополнительное образование по дому? Можете ли вы предложить какие-либо ресурсы?
Что я могу сделать, чтобы поддержать грамотность, когда мой ученик находится дома?
Мой ученик борется с орфографией.Как мне помочь им, не унижая их (особенно если они старше)?
Какие книги, по вашему мнению, понравятся моей ученице, если она не любит читать?
Если поведение вызывает озабоченность
Совет Genius: Было бы неплохо делать заметки и воздерживаться от ответа / защиты вашего ребенка немедленно, чтобы он не напрягался в те несколько минут, которые вы проводите вместе. Дополнительная конференция может быть полезной.
Что вы наблюдали, как отрицательное, так и положительное, в отношении реакции моего ребенка на ожидания в отношении поведения в классе? Вежливы ли они и уважительно относятся к учителям и ученикам?
Какие изменения в поведении мы можем сделать дома, чтобы подкрепить ожидания в школе?
Если ваш ребенок испытывает социальные трудности
Заметили ли вы какие-либо социальные трудности, с которыми мой ребенок сталкивается в школе?
Расскажите мне о своей точке зрения на эту ситуацию.Что вы видите?
Кто должен улавливать конфликты, происходящие в столовой и на переменах? Как с ними обращаются?
Что вы делаете для создания психологической безопасности, чтобы дети знали, что они могут прийти к вам поговорить о проблемах?
Как вы думаете, какую область мы могли бы поощрять дома, чтобы улучшить социальные навыки моего ребенка?
Родители, добровольно участвуют в расписании перекусов в классе с записью. Посмотреть пример
Если у вас есть студент с особыми потребностями
Каким образом 504 или IEP моего ученика конкретизируются в вашем классе?
Какие изменения вы сделаете для моего ученика во время стандартизированного тестирования?
Можете ли вы предложить инструменты для использования дома, когда я помогаю своему ребенку добиться успеха в вашем классе?
Если ваш ученик участвует в программе для одаренных
Есть ли в этой школе консультант для одаренных учеников? Как вы и ваша команда учителей используете этого учителя?
Как у моего ученика организационные и социальные навыки? В каких областях они могут работать?
Есть ли возможности для обогащения за пределами класса, о которых я, возможно, не слышал?
Получите максимум удовольствия от следующей конференции родителей с учителями, задав некоторые из этих вопросов, чтобы укрепить партнерские отношения с учителем вашего ребенка и узнать, что происходит в школе. Помните, что вы и учитель преследуете одну и ту же цель: успех вашего ученика в классе.
Джули Дэвид замужем за пастором прославления и после 20 лет служения вместе с тремя дочерьми она все еще развивает нежный баланс между толстой кожей и добрым сердцем. В настоящее время она возглавляет небольшую группу учениц средней школы.

10 самых популярных вопросов, которые следует задать во время родительского собрания – Sylvan Learning Blog
Готовы к очередному обследованию? Только это обследование проводится не в кабинете врача, а в школе вашего ребенка: сейчас время собрания родителей с учителями!
Знаете ли вы, что участие родителей является сильным фактором академической успеваемости? Учителя хотят, чтобы вы посещали конференции и участвовали в школьной жизни своих детей.Это прекрасная возможность как для вас, так и для учителя!
Чтобы максимально использовать эту возможность, вот 10 важных вопросов, которые следует задать во время родительского собрания. Задавая эти вопросы, вы лучше поймете, как ваш ребенок успевает в школе, а также ценности и убеждения учителя вашего ребенка, что будет чрезвычайно ценно в течение учебного года.
Вопросы, которые нужно задать во время родительских встреч с учителями:
1.Как вам лучше всего общаться со мной? (Электронная почта? Телефон? Текст? Заметки?)
2. В чем вы видите сильные стороны моего ребенка?
3. Каковы, по вашему мнению, академические трудности для моего ребенка?
4. Что бы вы сделали, если бы мой ребенок с чем-то сталкивался в учебе?
5. Как обстоят дела у моего ребенка в обществе?
6. Как вы поддерживаете детей в их социальном развитии? Например, как вы решаете проблемы, возникающие на перемене?
7.Мой ребенок учится читать? А как насчет математики, естественных наук и письма?
8. Как в школе проводится стандартизированное тестирование и подготовка к ним?
9. Можем ли мы подробнее рассказать о вашей политике в отношении домашних заданий и о том, как мой ребенок делает домашние задания?
10. Чем я могу заниматься дома, чтобы поддержать то, что вы делаете в классе?
Если вас что-то беспокоит, начните с положительного комментария, например: «Спасибо, что нашли время встретиться со мной сегодня.Затем используйте «Я-сообщение», например «Я обеспокоен», чтобы поднять тему. Кроме того, не забудьте рассказать учителю, что вы делаете дома, чтобы решить проблему. Это покажет ваше намерение работать с учителем, чтобы найти лучшее решение для вашего ребенка.
Прежде всего, помните, что ваша конференция должна быть дружелюбной и позитивной. Как гласит старая пословица, с медом вы поймаете больше мух, чем с уксусом. Будьте позитивными и ищите решения.
Вы и учитель вашего ребенка можете стать сильной командой поддержки для вашего ребенка.Сделайте этот осмотр полезной ступенькой в успешном партнерстве родителей и школы.
Если в какой-либо момент в течение учебного года вы думаете, что вашему ребенку может понадобиться дополнительная помощь вне класса, подумайте о том, чтобы связаться с вашим местным учебным центром Sylvan, чтобы узнать больше о наших ресурсах. От помощи по домашнему заданию до STEM-лагерей – Sylvan поможет вашему ребенку провести лучший учебный год!
Школьный округ Санта-Мария-Бонита
Как мы обеспечиваем всем здоровье и безопасность
Мы очень рады приветствовать студентов снова в наших кампусах, чтобы они получали инструкции непосредственно от своих учителей в своих классах.Прошло больше года с тех пор, как классы были выведены из школьных зданий и подключены к Интернету. Поскольку на этой неделе мы начинаем возвращаться к очному обучению и обучению, сначала с самых маленьких учеников, мы хотели бы описать некоторые шаги, предпринятые округом, чтобы сделать это возвращение безопасным для всех учеников, сотрудников и членов сообщества. План школьной ориентации California K12 основан на нескольких уровнях защиты, которые работают вместе, чтобы обеспечить безопасную среду личного обучения. Слои перечислены в порядке важности на веб-сайте Центра безопасных школ штата в следующем порядке: покрывала для лица, стабильные группы, физическое дистанцирование, адекватная вентиляция, гигиена рук, проверка симптомов и тесного контакта (с исключением из школы сотрудников или учащихся с симптомы или при подтвержденном тесном контакте), а также эпиднадзор или тестовый скрининг. Центр безопасных школ заявляет, что первые три меры по охране здоровья и безопасности необходимы. Вот что SMBSD использует для этих стратегий. Маски для лица В соответствии с постановлениями общественного здравоохранения округа Санта-Барбара (SBCPH) школьный округ Санта-Мария-Бонита (SMBSD) требует, чтобы все люди на наших объектах (школах и других объектах) носили маски для лица, если не применяется исключение. С марта 2020 года для сотрудников нашего округа мы поставили более 18 000 тканевых покрытий для лица. Мы также закупили 90 400 одноразовых масок, чтобы они были доступны, когда сотрудники, студенты или посетители прибывают без маскировки.Наконец, мы получили в дар 45000 масок из государственных источников и 50000 масок из пожертвований общественных агентств, и все они предназначены для снабжения студентов и сотрудников (при необходимости) масками для защиты от распространения COVID-19. Кроме того, для конкретных нужд и ситуаций будут доступны защитные маски. Стабильные группы Программа обучения в настоящее время построена на поддержании свободного пространства и стабильных групп. Мы создали безопасную и нормальную учебную среду, чтобы каждый студент сохранял соответствующее разделение между всеми другими студентами и персоналом в классе.Расписание будет составлено таким образом, чтобы небольшие группы студентов и сотрудников оставались максимально последовательными, создавая свой собственный «пузырь» и снижая риск передачи COVID. Количество посетителей сайтов будет ограничено и по возможности держаться на открытом воздухе и на некотором расстоянии. Физическое дистанцирование Как описано ранее, мы поддерживаем необходимое расстояние между студентами и сотрудниками в соответствии с рекомендациями Департамента общественного здравоохранения Калифорнии (CDPH). Сайты и факультеты были помечены краской и клейкой лентой, чтобы помочь студентам и сотрудникам сохранять физическую дистанцию и безопасно передвигаться по кампусу.Участки / школы имеют свои собственные краски и трафареты, поэтому их ходьба может быть легко адаптирована к изменяющимся условиям по возвращении учеников. Раковины и другие приспособления в туалетах разнесены друг от друга, чтобы оставалось достаточно места, пока люди моют руки и т. Д. Достаточная вентиляция С марта 2020 года отдел технического обслуживания школьного округа сделал вентиляцию приоритетной задачей. раз меняют воздушные фильтры на механические узлы.В некоторых блоках есть высокоэффективный фильтр. Во всех школах и зданиях округа установила устройства биполярной ионизации для возврата воздуха перед воздушными фильтрами, чтобы воздух был очищен, а вирус COVID погиб во время цикла систем вентиляции. В дополнение к механическим системам сотрудники также позаботились о том, чтобы все окна, которые предназначены для открывания, можно было открыть, чтобы обеспечить обмен воздуха. Обогреватели и системы HVAC запрограммированы таким образом, чтобы в наших зданиях было как можно больше воздухообменов.Система вентиляции также запрограммирована таким образом, чтобы она включалась за 2 часа до прибытия людей и оставалась включенной через 2 часа после их ухода. Гигиена рук Гигиена рук также важна. Хотя рекомендуется мыть руки водой с мылом в течение 20 секунд, затрачиваемое время делает эту стратегию менее практичной. Чтобы максимально использовать время для обучения и преподавания, в каждую школу были добавлены 5 дополнительных станций для мытья рук, а также 20 портативных диспенсеров дезинфицирующего средства для рук с датчиком движения в местах общего пользования. Эти предметы.а также другие дозаторы дезинфицирующих средств во всех классах, были предоставлены, чтобы дать сотрудникам и студентам множество возможностей быстро продезинфицировать руки и подготовиться к предстоящей работе. Проверка симптомов и тесного контакта Округ продолжает активно проверять состояние здоровья сотрудников, а также начнет ежедневный процесс теплового (температурного) сканирования всех учащихся по прибытии. Сначала это может быть ручной ручной процесс, но через короткий промежуток времени у нас будут тепловизионные сканирующие камеры в каждой школе, которые позволят учащимся просто пройти через область в поле зрения камеры, а камера будет предупреждать сотрудников, осуществляющих мониторинг, об опасности. повышенная температура.Если у кого-то будет выявлена повышенная температура, его попросят отойти в сторону и просканируют вручную. Если подтверждена повышенная температура, применяется протокол регулярного обследования состояния здоровья. Кроме того, семьям и сотрудникам будет предоставлена информация о COVID-19, и им будет предложено самостоятельно проверить себя дома и не появляться на сайте, если они испытывают какие-либо симптомы, потенциально связанные с COVID-19, имели Тесный контакт с кем-то с подтвержденным случаем или с положительным результатом теста на COVID-19.Протоколы уборки и дезинфекции Школьный округ Санта-Мария-Бонита обязуется соблюдать все применимые инструкции / правила Cal-OSHA, CDC и CDPH в отношении уборки и дезинфекции школ и окружных зданий как на регулярной основе, так и в ответ на подтвержденный случай COVID-19. Глубокая уборка и дезинфекция школ будет происходить каждый вечер, особенно между группами посещаемости учащихся A и B. Вывески В дополнение к вывескам, требуемым Департаментом общественного здравоохранения округа Санта-Барбара, во всех школах и на объектах были распространены и размещены другие вывески, чтобы напоминать студентам, сотрудникам и посетителям о наших требованиях безопасности COVID-19, включая использование лица. укрытие, правильное физическое дистанцирование и т. д.Наблюдательное тестирование Все сотрудники SMBSD проходят тестирование на COVID-19 один раз в два месяца. Эта программа помогла выявить бессимптомных людей и снизить вероятность передачи инфекции на наших сайтах. Мы намерены продолжать эту программу тестирования до тех пор, пока прекращение не будет сочтено целесообразным на основе оценки местных рекомендаций и случаев COVID-19 в сообществе. Другие меры Школьный округ быстро работал над закупкой и доставкой большого количества предметов, чтобы обеспечить максимальное здоровье и безопасность, совместное использование принадлежностей ограничено, средства индивидуальной защиты предоставляются для всех, а специальное снаряжение предоставляется для комнат CARES, где люди, которые с симптомами COVID-19 будут размещены до тех пор, пока они не покинут кампус.Мы заказали 13 000 барьеров для столов из оргстекла и 580 барьеров для столов учителей. Мы заказали 3 500 конусов безопасности в дополнение к нарисованным маркерам и наклейкам, которые будут указывать на пешеходное движение и группы людей. Мы заказали 200 000 пар одноразовых перчаток, чтобы обеспечить легкий доступ к перчаткам для всех. Наконец, 17 352 индивидуальных комплекта принадлежностей для учащихся рассылаются во все классы, чтобы ограничить совместное использование. По мере того, как школы определят наилучший способ защиты учащихся и сотрудников, будут приняты многие другие меры по охране здоровья и безопасности.Решение проблемы здоровья и безопасности сотрудников и студентов в основном зависит от отдельных сотрудников, студентов и их семей. Мы все должны быть привержены осуществлению этих защитных мер и усилению этих мер среди детей и взрослых. Это требует дисциплины и усердия. Мы все должны внести свой вклад, чтобы учебная среда на территории кампуса была здоровой, безопасной и яркой для наших студентов. Спасибо всем за вашу постоянную поддержку.
Читать далее
История округа – Школьный округ Бойсе
История Школьного округа Бойсе
Перейти к разделу
Первые пятьдесят лет
Исследования показывают, что первую школу в Бойсе открыл Ф. Б. Смит осенью 1863 года на углу Айдахо и Седьмой улицы.
В 1864 году на территории Айдахо была создана система государственных школ. В 1865 г. территориальный губернатор назначил Дж. Б. Найта старостой графства Ада; и он организовал школьный округ № 1, который включал город Бойсе и прилегающие земли.
Первая государственная школа в Бойсе открылась в июне 1865 года. Финансовая поддержка поступала в основном за счет общественных пожертвований, так как средств графства было недостаточно для строительства и содержания школ.Из-за финансовых проблем государственная школа была закрыта с июня 1866 года по июль 1868 года. В сентябре 1868 года граждане Бойсе утвердили налоговый сбор в размере 5 мельниц за каждый доллар налогооблагаемой собственности. Вырученные деньги пошли на строительство школы на Восьмой улице и улице Вашингтон. К сожалению, школа обошлась дороже, чем предполагалось, и избиратели отклонили предложение повысить налоги и оплатить дополнительные расходы на строительство. Из-за этого долг за строительство не был полностью выплачен до 1871 года.
Попытка улучшить финансовое состояние округа была предпринята в 1880 году. Три округа были созданы для обслуживания города Бойсе: округ № 1, обслуживающий территорию, ограниченную главной улицей на юге и восьмой улицей на востоке; Округ № 22, обслуживающий территорию к югу от Майна; и Округ № 24, обслуживающий территорию к западу от Восьмой. Увеличение числа учащихся и рост финансовых проблем снова заставили граждан Бойсе потребовать лучшего метода обеспечения государственных школ. Таким образом, в попытке укрепить государственные школы и обеспечить систему ступеней, три существующих округа были объединены в Независимый школьный округ города Бойсе №1.
Когда законодательный орган собрался в январе 1881 года, граждане Бойсе были полны решимости обеспечить лучшую систему государственных школ. Р. З. Джонсон, территориальный законодатель, а затем попечитель, разработал законопроект о создании округа Бойсе. Законопроект был подписан губернатором территории 4 февраля 1881 года, после чего образовался Независимый школьный округ города Бойсе №1.
Законопроект, учредивший округ Бойсе, предоставил округу право владения, которое существует до сих пор.Хотя в Хартию время от времени вносились поправки, многие из первоначальных положений остались. Сегодня среди положений Устава есть следующие, которые позволяют Попечительскому совету:
устанавливает правила и положения для управления школами;
нанимает или увольняет суперинтенданта, учителей и других служащих и определяет их заработную плату;
определяет стоимость обучения для иногородних учащихся;
принимают учебники и определяют курс обучения;
определяет продолжительность учебного семестра;
ежегодно определяют бюджет округа.
Наиболее важным положением является то, что попечительский совет имеет право и полномочия предлагать бюджет, проводить публичные слушания по бюджету и, после принятия бюджета, определять сумму денег, которая должна быть собрана налоги. Право определять размер налогового сбора дает Округу местный контроль над его собственными делами.
Первый попечительский совет независимого школьного округа города Бойсе № 1 состоял из шести человек, сыгравших видную роль в создании города Бойсе.Шесть человек были индивидуально названы попечителями в законопроекте о Палате представителей, который учредил округ в 1881 году. На первом организационном заседании Совета два места в Совете были назначены для избрания в 1882 году, два – в 1884 году и два – в 1886.
Хартия определяет, что мэр Бойсе будет исполнять обязанности президента Совета по должности. Должностные лица, выбранные из шести членов Совета, были вице-президентом, секретарем и казначеем. Однако Правление может выбрать не членов Правления для работы в качестве секретаря и казначея.
Первым суперинтендантом школьного округа Бойсе был Дж. У. Дэниелс. Дэниэлс родился в Англии и приехал в Соединенные Штаты в 1851 году. Дэниелс был хорошо известен своими выдающимися способностями к преподаванию латыни и греческого языка, а также жесткой военной дисциплиной, с которой он руководил школами. Мало того, что ученики часто тренировались ежедневно, но и по субботам учителя проходили аналогичный курс обучения.
Дж. У. Дэниелс, пожалуй, самый известный суперинтендант периода 1881-1920 годов.Однако в это время округ Бойсе возглавляли 10 суперинтендантов. Дэниелс начал свое сотрудничество со школьным округом Бойсе осенью 1881 года. Он ушел из школы в феврале 1882 года, и сначала его в качестве суперинтенданта занял профессор Бумер, а затем профессор Джордж. Дэниелсу было предложено вернуться в январе 1883 года, и он оставался у руля округа до 1890 года, когда он снова ушел в отставку. С 1890 по 1896 год округом руководил К. М. Киггинс. Киггинс попытался расширить учебную программу, а также ввести новые методы обучения, ориентированные на разум и воображение, а не на механическое запоминание.Он был одним из первых сторонников профессионально подготовленных учителей, ограниченного размера классов (обычно меньше 70 учеников на каждого учителя), научных лабораторий, школьных библиотек и детских садов.
Киггинс ушел в 1896 году, а за ним последовал Дж. Дж. Эллисон. Он служил заведующим школами в Огайо и Индиане. Под руководством Эллисона «корреляция была ключевым словом … того периода». Предметы соотносились с изучением музыки, искусства, литературы и природы. Конкретные тексты не указывались в ходе исследования, так как использовались любые тексты, содержащие информацию по изучаемому предмету.Он делал упор на разум и убеждение, а не на телесные наказания. Это был наиболее прогрессивный подход; и к 1898 году Попечительский совет решил, что при таком подходе дисциплина стала слишком слабой, а студенты – слишком непослушными. Дж. У. Дэниелс был нанят суперинтендантом в третий раз в 1898 году и проработал до 1903 года.
После образования школьного округа в 1881 году он быстро рос. Старая школа, построенная в 1868 году и расположенная на углу 8-й улицы и Вашингтона, использовалась округом до тех пор, пока в 1882 году не была открыта новая школа, Центральная.В этой школе, первой, построенной Независимым школьным округом №1 города Бойсе, было 16 комнат, хотя не все они использовались в первые несколько лет. Первоначально предполагаемая стоимость школы составляла 25 000 долларов, но окончательные цифры превысили 44 000 долларов. В то время Совет широко критиковали за строительство школы, которая была слишком большой и слишком дорогой. Однако к 1893 году Центральная школа обслуживала почти 700 учеников и была переполнена.
Whittier School была построена в 1894 году, чтобы уменьшить переполненность Центра.Он был расположен на Форт-стрит между 12-й и 13-й улицами. Здание использовалось в качестве административных офисов округа до 2001 года, а с тех пор было продано, снесено и заменено высококлассными кондоминиумами. Два года спустя (1896 г.) была построена первая школа Линкольна. Поскольку набор продолжал расти, до 2364 студентов в 1903 году, были построены дополнительные здания. Вашингтон был построен в 1900 году, за ним последовали Лонгфелло и новый Сентрал в 1905-1906 годах (старая Центральная школа, включая участок земли, на котором она стояла, была продана штату Айдахо для строительства западного крыла здания Капитолия в 1905 году. ).В 1910 году была построена Парковая школа, обошедшаяся в 20 000 долларов. Здание, расположенное в треугольном блоке на 16-й улице и Фэрвью, использовалось до 1949 года.
За это время было построено несколько школ, которые используются сегодня. Первая средняя школа Бойсе была построена в 1902 году на том месте, где сегодня находится центральная часть школы Бойсе. В 1908 году было построено восточное крыло, пристроенное к первоначальному строению. Западное крыло было построено в 1912-13 годах и пристроено к первоначальному зданию. Здание Industrial Arts было построено в 1919-20 годах и использовалось, в то время как первоначальное здание 1902 года было снесено в 1921-22 годах и заменено центральной частью, которая существует сегодня.
Нынешняя Вашингтонская школа была построена в 1911-1912 годах, рядом со зданием, построенным в 1900 году. Необходимость в двух зданиях была обусловлена тем, что стиль многих ранних школьных зданий, включая первый Вашингтонский, запрещал пристройки. Первоначальная Вашингтонская школа сгорела в 1916 году.
Начальная школа Лоуэлла была построена в три этапа. Первый этаж и подвал были завершены в 1913 году и стоили 24 972 доллара, за ним последовали второй этаж в 1917 году (3600 долларов) и северная пристройка в 1926 году (25 851 доллар).
Как и Лоуэлл, школа Рузвельта строилась поэтапно; но он был завершен всего за один год, в 1919 году. Подвал построил один подрядчик, надстройку – второй, водопровод – третий, а отопление – четвертый. Смета расходов составляла 45 000 долларов США, но фактическая стоимость здания составляла 81 083,46 долларов США.
Первый блок нынешней школы Уитни был построен в 1925-26 годах после того, как первоначальное здание было разрушено пожаром в 1924 году. Три части здания были снова построены тремя разными подрядчиками.Это стоило 24 127 долларов.
Последним зданием, построенным в период 1881-1930 годов, была школа Гарфилда. Построен в 1930 году; и, как и в случае с Рузвельтом и Уитни, было задействовано пять различных подрядчиков, каждый из которых отвечал за одну часть школы. Общая стоимость составила 63 612,75 долларов.
В то время как набор учащихся школьного округа значительно увеличился в течение 1881-1930 годов, физические размеры округа также увеличились из-за аннексий. До 1881 года вокруг города Бойсе возникло множество небольших сельских школ.По мере того, как Бойсе становился ближе к сельским школам, многие решили присоединиться к большему району. В 1907 году первый округ Хоторн был присоединен к округу Бойсе. После этого были аннексии Гарфилда (1910), Лоуэлла (1909), Коллистера (1922) и Уитни (1923).
В статье, опубликованной в газете Idaho Triweekly Statesman от 6 октября 1885 года, указывалось, что Центральная школа делится на четыре отделения: 1) начальное, 2) среднее, 3) грамматическое и 4) старшее. Сообщается, что на первых трех факультетах преподаются музыка и искусство в дополнение к традиционным курсам чтения, письма (включая почерк), арифметики и социальных исследований.Старшеклассники изучали высшую математику, естественные науки и подготовительные курсы по классике. В 1888 году в программу средней школы была добавлена бухгалтерия. В округе Бойсе была одна из двух программ средней школы во время территориального периода штата Айдахо. Первый выпускной класс в 1884 году состоял из Тома Г. Хейли и Генри Джонсона. Класс 1885 года был вдвое больше и содержал первых выпускниц: Хетти Кахалан, Мэри Кахалан, Гарри Хамфри и Фило Тернер. Размеры выпускных классов продолжали увеличиваться.В 1887 г. было 11 выпускников, к 1900 г. – 23, а к 1910 г. их число увеличилось до 72. К 1920 г. выпускников был 151, а за десять лет количество выпускников достигло 223.
Военная подготовка, большая любовь первого суперинтенданта Дэниэлса, была начата для старшеклассников в 1900 году. Ученики при поддержке Дэниэлса организовали Высшие кадеты Бойсе; и когда их запрос на федеральное финансирование был отклонен, они купили себе форму и некоторое оборудование.Они также призвали унтер-офицера из казарм Бойсе тренировать их несколько раз в неделю. Группа выросла с 30-40 членов в 1900 году до 70 в 1902 году. Во время Первой мировой войны группа распалась, но была реорганизована в 1918 году. В 1919 году Конгресс расширил финансирование военных групп, чтобы школьные группы могли получать деньги. Таким образом, весной 1919 года в Бойсе начал работу Высший кадетский корпус, в котором под руководством подполковника Джона Э. Уолла было 60 мальчиков.
В протоколе школьного совета от 4 августа 1903 г. указана следующая учебная программа, принятая на 1903-1904 учебный год:
9-й класс: алгебра, американская литература, обществоведение, физическая география и грамматика английского языка или латынь
10 класс: алгебра, риторика, история, зоология и ботаника или Цезарь
11 класс: английская литература, физика, геометрия плоскости, астрономия и история английского языка или Цицерон
12 класс: химия, геология, твердотельная геометрия, американская история, экономика, высшая арифметика и критическая литература или Вирджил
Курсы, добавленные в программу средней школы в период с 1904 по 1908 год, включали кулинарию, шитье, ручное обучение и музыку.Маргарите Нолан (миссис Герберт Лемп) приписывают начало курсов по домашним наукам в школе Бойсе.
В период с 1908 по 1915 годы программа домашнего хозяйства и программа ручного искусства были расширены. Другие изменения в учебной программе включали первую бесплатную вечернюю школу для выбывших из средней школы и расширение первоначальной классической учебной программы за счет включения ранее упомянутых курсов, а также стенографии и машинописного ввода.
Первые программы для студентов с особыми потребностями были созданы в 1896 году в недавно построенной школе Линкольна на углу 4-й улицы и Айдахо.Школа была построена по образцу школы Эмили Гриффет в Денвере, которая была первой школой на западе для учащихся с особыми потребностями. Вскоре школа стала известна как Lincoln Opportunity School с четырьмя штатными учителями, инструктирующими учеников с 1 по 8. В первые дни Lincoln Opportunity School мальчики и девочки обучались отдельно. Поскольку школа Линкольна развивалась и расширяла услуги, другие школы следовали ее примеру. В 1924 году в старой школе Уиттиера была открыта комната возможностей для учащихся, не участвовавших в обычных школьных программах.
Еще одна важная программа была разработана в 1924 году. Район в сотрудничестве с местным отделением Красного Креста создал стоматологическую клинику. Округ обставил комнаты, а Красный Крест поставил оборудование. Местные стоматологи вызвались провести обследование. В 1927 г. был нанят стоматолог-гигиенист.
Период 1881-1930 гг. Ознаменовался введением занятий и курсов. Спортивные занятия для мальчиков начались в 1890-х годах. Первая женская баскетбольная команда была основана в 1907 году и состояла из семи человек.В ежегоднике средней школы Бойсе 1907 года говорилось, что «… было честью потерпеть поражение от такой команды». The Boise High Courier впервые был издан в 1900 году как ежемесячный журнал. Позже он стал школьным ежегодником. В 1900-х годах журнал Boise High Highlights впервые был издан как газета Объединенного студенческого сообщества.
Первая радиостанция в Бойсе, KFAU, была запущена в средней школе Бойсе. Оперативное оборудование располагалось в подвале средней школы, а передатчик – на крыше.Станция работала до 1928 года, когда радиопрограмма была прекращена.
К началу
1931 – 1970
1930-е и начало 1940-х годов были трудными годами для округа Бойсе, как и для всех. Великая депрессия создала множество проблем, и, поскольку они были обнаружены и решены, расширение программ пришлось отложить. Педагоги в первую очередь думали о сохранении существующих программ.
Учебная программа продолжала акцентировать внимание на базовых навыках в области языковых искусств, естественных наук, математики и социальных исследований, а также предлагала программы в таких областях, как искусство, музыка, мировые языки, домашнее хозяйство, промышленное искусство и секретарские науки.Одним из важных дополнений к учебной программе в то время было начало занятий по коррекции речи в школе Лоуэлла в 1934 году. Уроки неполного рабочего дня также предлагались в Линкольне, «школе возможностей». В следующем году к старшей школе добавились классы коррекции речи.
Возможно, одним из самых важных изменений в течение 1930-х годов стал переход от школьной системы с 8–4 классами к системе с 6–3–3 классами. Первая средняя школа, ныне Северная, была построена в 1936-1937 годах на 13-й улице и обошлась в 308 351 доллар.Он открылся в сентябре 1937 года и в нем размещались 7, 8 и 9 классы. К концу того же года в нем обучались 1378 учеников. Школа младших классов была официально организована в 1939 году.
Помимо здания North Junior High, в Уитни в 1936 году была построена пристройка стоимостью 22 506 долларов. Гимназия Бойсе была также построена в 1936 году. Стоимость этого здания составила 122 118 долларов.
Условия оставались почти такими же в годы войны. В 1940-43 годах набор в школы оставался довольно стабильным.В 1940/41 учебном году обучалось 6217 человек. В следующем году число учащихся составляло 6 202 человека, а в 1942-1943 годах – 6 254 человека.
студентов и преподавателей участвовали в военных действиях. Многие ушли в армию. Другие работали в гражданской обороне, в гонках за военными облигациями и помогали Красному Кресту.
Важная программа была учреждена в 1940 году. В то время округ Бойсе объединился с городом Бойсе, чтобы обеспечить программу летнего отдыха для детей. Программа была (и продолжает признаваться) на национальном уровне.Каждое лето он обслуживает тысячи детей.
С 1943/44 учебного года округ начал расти. Набор в этом году был почти на 700 студентов больше, чем в предыдущем году. Хотя набор в 1944-45 гг. Был меньше (6 881 по сравнению с 6 906 в 1943-44), в последующие годы продолжался значительный рост. Данные о зачислении за 1949-50 учебный год показывают, что школы Бойсе посещали 8 990 учеников.
Частично значительное увеличение набора было связано с тем, что сельские районы были присоединены к округу Бойсе в конце 1940-х годов.В сентябре 1940 года округ Пирс-Парк, ранее известный как Общий округ № 18, проголосовал за объединение с Бойсе. В округе Бойсе сохранилась первоначальная школа, построенная в 1911 году, и добавленная к ней в 1949 и 1950 годах.
В декабре 1947 года округ Фэрмонт одобрил присоединение к округу Бойсе. Этот округ был образован в 1946 году округами Франклин и Коул и включал в себя программу средней школы в Коуле и программу средней школы, которая проводилась в школе Франклина, в дополнение к начальной программе в обеих школах.Газета The Idaho Statesman заявила, что район Фэрмонт составляет территорию «… половину размера Бойсе».
Еще два района были присоединены в 1949 году. Округ Холкомб, примыкавший к округу Гарфилд, был присоединен 14 мая 1949 года. 18 мая за ним последовал район Мэйпл-Гроув.
Стремительный рост числа учащихся вызвал потребность в новых школьных зданиях, и в конце 1940-х годов началась широкомасштабная строительная программа. Вторая средняя школа округа, Южная, была построена в 1947-48 годах.Начальные школы Джефферсона, Линкольна и Уиттиера были построены в 1949 году. Пристройки к Уитни, Пирс-Парку, Гарфилду, Рузвельту и Вашингтону были также построены в 1949 году, как и пристройка к новой средней школе Юг.
В период 1951-1960 годов продолжался колоссальный рост. В 1951-1952 учебном году в округе приняли участие 10 000 учащихся. К 1959–1960 годам набор студентов увеличился почти вдвое, достигнув 18 289 человек.
Население средней школы сильно напрягало одну существующую среднюю школу в 1950-х годах.Учащиеся десятых классов посещали неполные средние классы в течение нескольких лет, чтобы уменьшить скопление людей. Строительство средней школы Бора в 1958 году привело к тому, что ученики десятых классов вернулись в средние школы.
Школа Орчард проголосовала за присоединение к Бойсе в 1950 году, а школьный округ Вэлли Вью проголосовал за аннексию Бойсе в октябре 1951 года. Это были последние аннексии к округу Бойсе.
Строительная программа, начатая в конце 1940-х годов, продолжалась в полную силу.Были построены новые школы и пристроены к уже существующим школам. Хоторн и Мак-Кинли были построены в 1951 году, после чего в течение пятилетнего периода 1952–1956 годов строились по одной начальной школе каждый год: в 1952 году в Мэдисоне, в 1953 году в кампусе, в 1954 году в Монро, в 1955 году в Адамсе и в 1956 году в Кельше. В 1952 году были построены две дополнительные школы средней школы, Восточная и Западная. После годичного перерыва строительство началось снова. Начальные школы Хиллкрест и Маунтин-Вью и Средняя школа Бора были построены в 1958 году, за ними последовали Хайлендс, Джексон, Тафт и Средняя школа Хиллсайд в 1960 году.
Существующие здания были расширены для размещения большого количества студентов. Даже новые здания быстро росли, и их приходилось расширять. Вторая пристройка к Парку Пирса была построена в 1951 году, как и вторая пристройка к Парку Рузвельта. Джефферсон, построенный в 1949 году, получил прибавку в размере 90 681 доллар в 1953 году. В течение четырех лет с первоначальной даты строительства (1951) McKinley пришлось расширить на пять классных комнат. В 1957 году Монро получила еще четыре комнаты, всего через три года после постройки.Хоторн и Кёльш также потребовали пристройки в 1958 году. Через год после постройки Хиллкреста в 1958 году для размещения большого количества студентов были добавлены новые комнаты. В 1960 году были построены пристройки в Маунтин-Вью, Линкольне, Бора и Бойсе.
Учебная программа в Бойсе в 1951-1960 годах была затронута национальной деятельностью и достижениями. Никаких кардинальных изменений не произошло, но повышенное внимание уделялось мировым языкам, математике и естественным наукам. Традиционные базовые навыки продолжали оставаться важными.Этот период фактически положил начало переменам конца 1960-х и 1970-х годов. Особое внимание было уделено и специальному образованию. В 1950 году логопед, работающий полный рабочий день, начал предлагать услуги подходящим студентам. В 1953 году в школе Франклина была создана программа по обучению детей с особыми потребностями. В то время родители работали помощниками в классе и обеспечивали транспорт для некоторых детей. Восемь лет спустя был открыт второй класс для детей старшего возраста с особыми потребностями.
Строительство продолжалось и в 60-х годах, но уже в несколько меньших масштабах. Пристройка с 14 комнатами была построена на Хоторне в 1961 году. В 1964 году в западном Бойсе была построена третья средняя школа, получившая название Столичная. В следующем году к школе Адамса пристроили аудиторию. В 1968 году программа строительства была завершена застройкой Owyhee, Valley View и Maple Grove.
Изменения в учебной программе 1960-х гг. Отвечали потребностям студентов Бойсе. Были расширены курсы лечебной математики и естественных наук, а также курсы математики и естественных наук на уровне колледжа.Были расширены программы физического воспитания и чтения, а также некоторые элементы программы социальных наук. Возможно, самым большим изменением в учебной программе в этот период стало развитие американской гуманитарной программы в конце 1960-х годов. В дополнение к постоянному упору на курсы математики, естественных наук и мировых языков, были поставлены под сомнение содержание и цель каждой программы.
В это время началось широкомасштабное развитие специального образования. Линкольн расширил свою программу в 1962 году, чтобы учащиеся со специальным образованием с 1 по 12 классы могли получить соответствующее образование.В 1964 году к начальной программе Рузвельта были добавлены классы специального образования. В течение следующих пяти лет специальные образовательные программы были добавлены в семи начальных школах: Central (1965), Whittier (1966), Taft (1967), Collister (1968), Monroe (1970), Hawthorne (1970) и Garfield (1970). .
К началу
1970-2015
Десятилетие 60-х в Бойсе положило начало переменам 70-х годов. Родители, покровители, студенты, сотрудники и попечители начали изучать и ставить под сомнение традиционные, пытаясь обеспечить наилучшее возможное образование.К концу того десятилетия изменения были очевидны. Одно из самых важных изменений, изменение философии, привело к образованию, ориентированному на детей.
В течение 1970-х годов в центре внимания изменений сместилось строительство учебных заведений к расширению и изменению учебной программы. Набор в 1–12 классы уменьшился примерно на 1700 учеников в течение 1970-х годов, хотя набор в детские сады увеличился с 768 в первый год (1972–1973) до 1644 в 1979–1980 годах. Хотя набор в 1–12 классы не увеличился, перемещение населения внутри общины вызвало серьезную нагрузку в нескольких школах района.Закрытые зачисления во многие классы были введены в Maple Grove, Garfield и Campus. Строительство начальной школы Amity (на фото ниже) в 1977-78 годах (единственная новая школа, построенная в течение этого десятилетия) снизило нагрузку на Maple Grove.
В 1970-е годы в округе Бойсе произошло множество изменений в учебных программах. Изменения шли в ногу с философией округа, ориентированной на детей, но при этом обеспечивали качественное образование. Они также улучшили использование объектов округа.
Программа детских садов была начата в 1970-71 гг. На средства «Модельных городов». Вначале программа обслуживала только три школы, но постепенно расширилась и охватила все начальные школы, кроме Мэдисона. В июне 1972 года покровители Бойсе одобрили повышение фабричного сбора для финансирования программы детских садов. С началом 1972/73 учебного года программа стала программой, поддерживаемой округом. Программа выросла с 758 учащихся в 1972-73 гг. До 1644 человек в ноябре 1980 г.
Стремясь гарантировать, что все учащиеся овладевают основными жизненными навыками, в 1975 году округ разработал программу основных обязанностей для учащихся K-12. Цели и задачи были сформулированы для математики, естественных наук, языковых искусств и социальных наук на каждом уровне обучения. Были разработаны тесты с указанием критериев, которые позволят оценить уровень владения каждым учащимся необходимыми навыками и позволят учителям индивидуализировать образовательную программу в соответствии с потребностями каждого учащегося.
Профессиональное обучение началось в 1971-1972 годах для учащихся средних школ, желающих получить профессиональную подготовку.Курсы были разработаны в областях медицинских профессий, розничной торговли цветами, кузовных работ, автомехаников, общественного питания, маркетинга, строительства, полицейской науки, лесного хозяйства, сварки, косметологии и обработки данных. В 1974-1975 гг. Была начата программа предпрофессиональной подготовки для оказания помощи подросткам, бросившим школу с высоким потенциалом.
В 1971-1972 годах программа общинного образования началась в трех районных школах. Цель программы заключалась в том, чтобы предоставить окружным покровителям возможности получения образования в школах района после обычного учебного дня.Программа выросла с примерно 50 курсов до более 300 в 40 школах и населенных пунктах.
В 1970-х годах специальное образование распространилось на все школы округа. Программы были разработаны для учащихся с нарушениями обучаемости, слуха, с физическими недостатками, одаренных / талантливых или страдающих нарушением зрения.
Ресурсный центр для учителей был создан в 1972–1973 годах и располагался в бывшем убежище Fallout Shelter в Хайлендсе вместе с ранее существовавшим учебным медиацентром.TRC обслуживает окружных учителей, проводя обучение без отрыва от производства, семинары и распространяя образовательную информацию. IMC предоставил множество учебных материалов, а также обучил методам производства таких материалов и их полного использования. Услуги IMC / TRC были объединены с учебной программой и развитием персонала в 1994 году, и объект был переименован в Центр образовательных услуг.
Школьная волонтерская программа округа Бойсе началась в 1970 году. Программа предоставила большой штат преданных своему делу людей, каждый из которых обладает специальными знаниями, которыми он или она охотно поделился со студентами.Ежегодно более 75 000 часов волонтерской работы обеспечивают более 3 500 волонтеров.
В 1985 г. началась программа школьных волонтеров «Партнеры в образовании». Программа, в которой участвуют одно предприятие / корпорация, одна школа / колледж BSU и одна начальная или средняя школа, началась как пилотная программа, финансируемая волонтерами национальной школы и грантом HJ Heinz Foundation, Inc. модель участия сообщества в государственных школах.
В 1980-х годах в округе усилилось внимание к учебным программам и обучению.Попечительский совет определил пересмотр учебной программы и развитие персонала в качестве наивысшего приоритета в 1984 году. В результате был нанят штатный администратор по развитию персонала. Была принята учебная модель Бойсе, и началось обучение без отрыва от производства на трех этапах модели. К осени 1987 года все администраторы прошли обучение на всех трех этапах, и почти 700 сертифицированных сотрудников прошли обучение на первых двух этапах. Программы, совместимые с BIM, такие как совместное обучение и позитивная школьная дисциплина, широко преподавались в конце 1980-х – начале 1990-х годов.
Серьезный пересмотр учебной программы начался в 1985 году. Первой областью, которая подверглась серьезному пересмотру, была языковая программа K-12 по искусству. После завершения этого пересмотра в 1987 году учебная программа общеобразовательных школ K-12 была определена как следующая область, нуждающаяся в серьезном пересмотре. В течение 1986-1987 учебного года районные советники начали работу над программой профессиональной ориентации K-12, основанной на компетенциях. Основное внимание в области учебной программы в течение следующих нескольких лет будет уделяться полной реализации всех изменений и разработке более единообразной учебной программы.
Другие важные события 1980-х годов включали строительство начальной школы Свободы в 1982–1984 годах (на фото). Школа была построена с учетом быстрого роста в юго-восточной части Бойсе и отражает постоянную поддержку, которую покровители округа оказывают концепции местной школы. В сентябре 1987 года в Либерти было самое большое количество учащихся среди начальных школ округа.
В 1985 году покровители округа сформировали Фонд образования государственных школ Бойсе, Inc., некоммерческий фонд, созданный для сбора средств для использования школьным округом Бойсе. Хотя Фонд принимает пожертвования на любую сумму, его долгосрочная цель – создать фонд пожертвований, который можно использовать для обеспечения школ тем, что обычно не считается частью традиционной школьной программы, не заменяя при этом общие средства, предоставляемые Округом. .
В конце 80-х и начале 90-х годов Бойсе был открыт иммигрантами со всей страны как «прекрасное место для создания семьи».Контингент студентов в округе начал быстро расти, и в первой половине 90-х годов ежегодно достигались новые рекорды приема. За это время было построено пять новых школ: White Pine (1990), Cynthia Mann (1990 – на фото выше), Horizon (1992), Riverside (1992) и Les Bois Junior High (1994).
Рост в Бойсе продолжался, и в течение десятилетия округ построил несколько новых школ. Trail Wind Elementary (1998) был построен для обслуживания района Колумбия-Виллидж на юго-западе Бойсе, недалеко от Micron Technology.Элементарная школа Shadow Hills также была построена на северо-западе Бойсе в 1998 году, а школа Riverglen Junior High была открыта, чтобы облегчить зачисление в школу Hillside Junior High из-за роста в северо-западной части города. Новая средняя школа Les Boise (на снимке) также была построена в деревне Колумбия, а бывшая Les Bois, построенная всего четырьмя годами ранее, была реконструирована и расширена в 1998 году, чтобы стать четвертой средней школой округа Timberline (на снимке ниже).
В этот период Бойсе стал все больше превращаться в городской район.По мере увеличения численности студентов увеличивалась и доля студентов с низкими доходами. В 1988 г. около 27% студентов Бойсе получали обеды бесплатно или по сниженным ценам. К 1995 году эта доля составляла 37%.
В начале 1990-х годов округ переместил акцент на участки, начав процесс, известный как улучшение школ на базе участков, в ходе которого строительные группы начали принимать важные решения об обучении детей в своих общинах. В начале 1995/96 учебного года в проекте участвовали все школы округа.
В 1994 году административная структура округа была реорганизована тогдашним суперинтендантом Дерилом А. «Тони» Деннисом, чтобы сделать упор на более последовательную структуру и штатную организацию. В регионах округа назначены четыре региональных директора. Центр образовательных услуг был организован для обеспечения технической поддержки учебных программ, повышения квалификации персонала и проектов на местах.
Деннис также разработал план улучшения условий для профессионального образования. Эти помещения находились в полуразрушенном здании на Мейн-стрит недалеко от центра Бойсе.Мечтой Денниса было построить современные объекты на участке земли площадью 144 акра, который округ купил на улице Победы. Здание профессионального технического образования открылось в 1998 году (на фото) и было названо в честь доктора Денниса после того, как он вышел на пенсию в 1999 году. Учащиеся десятых, одиннадцатых и двенадцатых классов ездят на автобусе в Центр Денниса для обучения по различным направлениям, организованного за два часа. блокировать сеансы. Сферы обучения на объекте включают автомобильные кузова, автомобильные технологии, сварку, цифровую фотографию, рыбу и дикие животные и технологии.
Вскоре после строительства Профессионально-технического комплекса был реализован еще один проект Денниса. Административные офисы округа были разбросаны по округу в разных местах, включая бомбоубежище в Хайлендсе, административное здание в северной части Бойсе, три небольших дома в северной части и офисы в нескольких средних школах. В 2002 году к югу от Профессионально-технического корпуса было построено новое административное здание. Новое здание, впоследствии названное в честь преемника Денниса, суперинтенданта доктора Дж.Эд Дэвис предоставил офисные помещения для большей части административного персонала округа.
Доктор Эд Дэвис продвигал Округ вперед по множеству направлений, но ни один из них не был важнее, чем работа, проделанная в учебной программе и стратегическом планировании. В 1999 году Дэвис заказал аудит учебных программ и управленческий аудит для проверки программ и организации округа. Среди множества рекомендаций в ходе двух проверок были реструктуризация и улучшение учебной программы, а также переход от управления на местах к централизованно организованной структуре.В 2000 году комитет из более чем 100 покровителей, студентов, учителей и администраторов использовал информацию аудита и данные опросов общественности для разработки Плана на 2005 год, стратегического плана, который до сих пор является движущей силой многих действий округа.
Дэвис проработал в должности суперинтенданта школ относительно недолго (он вышел на пенсию в 2002 году), но был отмечен твердым планированием будущего и разумным управлением ресурсами. План 2005 давал указания по учебной программе, профессиональному развитию, технологиям, справедливому распределению ресурсов и укомплектованию персоналом.Этот план помог округу пережить бурный период, когда федеральное правительство стало более активно участвовать в делах штата и, в конечном итоге, в делах округа, начиная с повторного утверждения Закона о начальном и среднем образовании в 2002 году. Эта поправка стала известна как Закон «Ни одного отстающего ребенка». .
После общенациональных поисков замены Дэвису Попечительский совет под руководством президента Рори Джонса нанял д-ра Стэна Олсона в качестве суперинтенданта. Олсон, который с 2002 по 2010 год занимал должность суперинтенданта школ школьного округа Бойсе, приехал в округ из Каспера, штат Вайоминг, и также выполнял административные функции в Мичигане.Работа Олсона в округе Бойсе была отмечена акцентом на предоставление выбора покровителям округа и поиском новых и инновационных программ в округе. Он также служил в то время, когда в округе произошли драматические изменения.
Набор студентов начал снижаться в округе Бойсе в 1998 году, после того как в 1997 году он достиг пика в 27 070 студентов. В последующие десять лет округ потерял более 2200 студентов, вплоть до 2007-08 гг., Когда наблюдалось небольшое увеличение на 150 студентов.
В первые годы XXI века в округе часто слышались разговоры о закрытии и сокращении школ. Перед лицом такой дискуссии округ начал кампанию по облигациям, чтобы объединить несколько старых школ в новые здания и заменить другие устаревшие объекты. В марте 2005 года избиратели одобрили выпуск облигаций на 94 миллиона долларов, и началось строительство нескольких новых зданий, в том числе начальных школ Морли Нельсон и Грейс Джордан (на фото), которые заменили школы Франклина, Мак-Кинли, Коула и Джексона.
В локации Victory Road новая школа West Junior High заменила здание на Curtis Road, а альтернативная средняя школа Frank Church (на фото) приняла студентов из средней школы Fort Boise Mid-High и Mountain Cove. Южная младшая средняя школа также открылась на том же месте, на котором существовало бывшее Южное здание. Ремонт нового спортзала средней школы Бора был завершен весной 2007-08 учебного года.
В начале 2009-10 учебного года открылись новая школа Уитни (построенная на том же месте, что и существующее здание) и новая восточная средняя школа (на фото), расположенная в долине Барбер в нескольких милях к востоку от нынешнего участка. .
Кроме того, было завершено строительство нового спортивного зала в Северной средней школе и ремонт средних школ Лоуэлла, Рузвельта, Бора и столицы
Доктор Олсон способствовал развитию многих новых инициатив в округе Бойсе. Среди них были Центр математики и науки Treasure Valley (на фото), детские сады полного дня в четырех начальных школах, All-Ready дошкольные учреждения в Whittier и Hawthorne, классы для одаренных детей полного дня во многих районах округа, программа для Highly Gifted, действующая в Collister и Hillside и школа Harbour Method в начальной школе Owyhee.Были также реализованы программы двуязычного погружения в испанский язык в начальных школах Уиттиера и Уитни и международных школах с преподаванием испанского языка в Лонгфелло и Пирс-Парке.
В 2003 году Попечительский совет открыл набор для студентов из других округов без платы за обучение. По состоянию на 2007-08 учебный год более 1000 учеников, в основном из округа Меридиан (ныне школьный округ Западная Ада), были зачислены в школы Бойсе. Основными получателями являются школы, граничащие с другими округами, такими как Amity, Horizon, Valley View, Fairmont, Riverglen, Borah и Capital.
Программа Advanced Placement, дополненная программой поддержки, известной как AVID, достигла новых высот в первое десятилетие 21 века. В 2006-07 годах было сдано более 1800 экзаменов AP более чем 800 студентам по 23 различным предметам. Строгий курс обучения AP становится все более и более популярным среди школьников округа, в то время как успеваемость на экзаменах AP остается на более высоком уровне, чем в штате и нации.
Достижение округа
по государственным тестам, таким как Индикатор чтения в Айдахо и Тесты достижений по стандартам штата Айдахо, также превзошло уровень показателей штата Айдахо и продолжало улучшаться по мере того, как шло «десятилетие NCLB».Экзамены в округе, известные как оценки в конце курса, рекомендованные аудитом учебных программ в 1999 году, расширились и стали охватывать большую часть курсовых работ в 7–12 классах.
8 сентября 2008 г. д-р Олсон объявил о своем выходе на пенсию в конце 2009-10 учебного года, начиная с 30 июня 2010 г.
14 сентября 2009 г. попечительский совет школьного округа Бойсе официально объявил о назначении доктора Дон Коберли, исполнительный директор по учебным программам школьного округа Бойсе, с 1 июля 2010 г. станет суперинтендантом школьного округа Бойсе.

На момент объявления члены Правления заявили, что выбор доктора Коберли позволит обеспечить плавную смену руководства в то время, когда Округ приступает к реализации своего нового Стратегического плана, Плана 2015. План 2015 был разработан, чтобы помочь направить округ в течение 2015 года и включает стратегии и цели, связанные с постоянным улучшением образования в школьном округе Бойсе.

Доктор Коберли – уважаемый специалист в области образования в округе, а также во всем Айдахо и регионе.Он служил в школьном округе Бойсе с 1985 года. Доктор Коберли окончил среднюю школу Бора, получил степени бакалавра и доктора в Университете Айдахо и степень магистра в Государственном университете Бойсе. За это время он занимал ряд должностей, в том числе учителя начальной школы, руководителя языковой школы, координатора учебной программы и исполнительного директора по учебной программе и инструкциям. До прихода в школьный округ Бойсе доктор Коберли также преподавал в школьном округе Куна и в Кларкстоне, штат Вашингтон.

В качестве исполнительного директора по учебным программам и инструкциям округа доктор Коберли возглавил ряд инициатив, в том числе усилия округа по расширению предложения курсов Advanced Placement. Программа AP округа является признанным лидером в штате Айдахо и ежегодно дает более трети экзаменов AP в штате. Количество экзаменов, сданных учащимися округа, выросло с чуть менее 500 в 1994 году до более 3600 в 2014-2015 годах. Поскольку количество студентов, сдающих экзамены, значительно увеличилось, процент «сдающих» экзаменов в округе Бойсе снизился с 78% в 2009 году до 67% в 2015 году.Это было ожидаемо, поскольку все больше студентов получают доступ к строгой учебной программе Advanced Placement.

Во время службы доктора Коберли в качестве директора по учебной программе и инструктажу учащиеся округа регулярно получали результаты выше средних по штату по тестам на успеваемость по стандартам штата Айдахо, показателю чтения в штате Айдахо и тестам по письму и математике, даже несмотря на то, что демографические данные округа существенно изменились.

Сосредоточение внимания доктора Коберли на принятии решений на основе данных по-прежнему позволяет Округу хорошо работать на высоком уровне академической успеваемости и помогает округу получить признание в качестве одного из лидеров академической успеваемости в штате Айдахо.
За время пребывания доктора Коберли в должности суперинтенданта школ округ обновил и укрепил свои:
готовность к поступлению в колледж и карьере;
стремление подготовить студентов к становлению все более глобального общества посредством развития творческих способностей и навыков мышления с упором на интеграцию технологий;
приверженность безопасной и надежной среде обучения;
поддержка заботливого и отзывчивого персонала, стремящегося обеспечить наилучшее образование для каждого ребенка;
обязательство предоставить возможности для значимого родительского участия; и
приверженность основным ценностям округа – уважению, достоинству, честности, ответственности и командной работе.
Кроме того, под руководством доктора Коберли школьный округ Бойсе продолжает получать заметное признание за:
Национальные средние школы – все четыре общеобразовательные школы Бойсе, Бойсе, Бора, Кэпитал и Тимберлайн, в течение последних семи лет входили в число 10% лучших в стране по версии Washington Post за обеспечение строгости при прохождении Advanced Placement. курсовая работа.
Программа Advanced Placement, включающая не менее 23 предложений AP в каждой средней школе.Уроки Advanced Placement – это строгие классы уровня колледжа, которые проводят сертифицированные учителя средней школы и проверяются Советом колледжей. Подавляющее большинство колледжей и университетов предлагают кредиты и / или отказы от определенных баллов на экзаменах Advanced Placement, а Совет колледжей поддерживает сайт, где учащиеся и родители могут ознакомиться с кредитной политикой AP каждого колледжа / университета. Округ обязуется предоставить всем учащимся строгую учебную программу.
Приверженность искусству, включая программы для оркестра, оркестра и хора, начиная с младших классов.В 2011 году Национальная ассоциация производителей музыки признала Бойсе одним из лучших сообществ США в области музыкального образования. Выдающаяся программа округа по искусству включает курсы по керамике, живописи и рисунку.
Программа AVID, программа подготовки к колледжу для учащихся младших и старших классов средней школы, имеющих академическую успеваемость;
Международная программа в начальной школе Лонгфелло с изучением мировых культур и знакомством с испанским языком;
Public Harbor School в начальной школе Owyhee для классов K-6 с упором на учебную программу основных знаний и методы прямого обучения;
Программа Монтессори начальной школы Свободы, где учащиеся принимают активное участие в образовательном процессе посредством практических экспериментов и открытий;
Программа детского сада на целый день, предлагаемая в нескольких школах;
Программа классического образования в начальной школе Pierce Park, которая включает обучение на латыни;
Программы двойного погружения в начальных школах Уитни и Уиттиер, которые дают возможность свободно говорить на английском и испанском языках;
Образовательные программы для одаренных и талантливых студентов;
программ для изучающих английский язык для студентов с ограниченным знанием английского языка; и
Расширенные программы специального образования, включая Центр для детей младшего возраста Мэдисон, который предоставляет услуги дошкольникам с ограниченными возможностями развития в возрасте от 3 до 5 лет и оказывает поддержку их семьям.
Кроме того, учащиеся школьного округа Бойсе по-прежнему превосходят штат Айдахо по стандартным тестам на успеваемость по каждому предмету. Процент учащихся, читающих на уровне своего класса по Индикатору чтения в Айдахо и получивших хорошие оценки по тесту достижений по стандартам штата Айдахо, по-прежнему превышает результаты в штате Айдахо во всех классах, в которых выставляются оценки. В 2013 году во время проведения второго теста на школьные способности (SAT), проводимого в масштабе штата, младшие школьники округа Бойсе превзошли учащихся всех остальных крупных округов штата Айдахо.
Округ Бойсе также продолжает оставаться лидером по раздаче наград в масштабе штата для студентов, выбранных в качестве финалистов программы стипендий National Merit®. Учащиеся округа Бойсе регулярно получают миллионы долларов в виде ежегодных академических стипендий и забирают домой награды на местных, государственных и национальных конкурсах. Сотрудники округа также регулярно получают признание на местном, государственном и национальном уровнях и являются одними из самых опытных и высокоразвитых сотрудников в Айдахо.
К началу
IEP Meeting: кто будет, что обсуждается и что дальше | Разобрался
Если у вашего ребенка Индивидуальная программа обучения (IEP), вы и остальная часть его группы IEP будете встречаться не реже одного раза в год, чтобы сесть вместе и убедиться, что IEP соответствует потребностям вашего ребенка.
IEP необходимо пересматривать по мере того, как ваш ребенок прогрессирует и сталкивается с новыми проблемами, а также по мере появления новых методов обучения и технологий.
Если это ваше первое собрание по IEP, вы и остальная команда разработаете первую IEP для вашего ребенка. После этого вы будете встречаться каждый год, чтобы обновлять и пересматривать IEP, чтобы отразить его текущие сильные стороны и потребности. (Новая тщательная оценка требуется каждые три года, если вы и школа не пришли к соглашению, что в ней нет необходимости.)
Кто посещает собрание IEP?
Вы и остальной ребенок Команда IEP посещать каждое собрание IEP. В команду входят:
Вы: Родители принимают активное участие во всех встречах IEP .
По крайней мере, один из учителя общего образования вашего ребенка (если ваш ребенок не работает с учителями общего образования).
Минимум один специальное образование учитель или другой поставщик специального образования.
Представитель школьного округа , знающий об общем и специальном образовании. Этот представитель имеет право выделять школьные ресурсы для вашего ребенка.
Школьный психолог или другой специалист , который может интерпретировать первую (или самую последнюю) оценку и результаты тестирования вашего ребенка.
Ваш ребенок , начиная с того момента, когда группа IEP начинает разрабатывать план перехода на всю жизнь после школы. Этот план будет частью IEP, который вступит в силу, когда вашему ребенку исполнится 16 лет (ваш ребенок может посещать собрания даже раньше, если вы считаете это целесообразным. Раннее участие может помочь в развитии самоадвокация навыков.)
A член команды может быть освобожден если и вы, и школа согласны с этим. В противном случае команде следует перенести встречу на время, когда все могут присутствовать.
Вы можете пригласить кого-нибудь, кто понимает потребности вашего ребенка (например, поставщика медицинских услуг), на встречу по IEP. Вы также можете спросить друга или адвоката. Может быть полезно иметь в комнате дополнительный набор глаз и ушей. Сообщите школе о любых гостях заранее.
Любой, кто не может присутствовать лично, может участвовать в конференц-звонке или видеочате. Обязательно сообщите руководителю группы IEP заранее, если вам или гостю понадобится телефонная или видеосвязь.
Что обсуждается и решается на собрании IEP?
IEP, разработанный во время собрания, считается проектом IEP.Некоторые школы создают его заранее, а затем делятся им на собрании IEP. Если школа вашего ребенка создает черновик заранее, попросите их прислать его вам задолго до собрания.
Работа над черновиком продолжается. Вы имеете право предлагать изменения во время встречи.
Каждое собрание IEP должно охватывать следующие ключевые аспекты:
Текущий уровень успеваемости (PLOP): Руководитель группы напишет заявление о текущем уровне академической и функциональной успеваемости вашего ребенка (социальные, поведенческие и двигательные навыки, например) и цели.Это основано на данных (например, результатах тестов) и наблюдениях, полученных вами и другими членами команды.
Годовые цели: Команда проверяет, каких успехов достиг ваш ребенок в достижении своих годовых целей. Затем вместе вы разрабатываете новые или пересмотренные цели на предстоящий год. Важно, чтобы годовые цели были конкретными, измеримыми и адаптированными для вашего ребенка.
Индивидуальная поддержка и услуги: Команда обсуждает, насколько хорошо ваш ребенок размещение , модификации , и специализированная инструкция работают.Затем вы и ваша команда обновите поддержку и услуги в соответствии с PLOP вашего ребенка и новыми годовыми целями.
Если кажется, что команда предлагает универсальные стратегии, напомните им, что IEP должна отражать индивидуальные сильные стороны и потребности вашего ребенка. Если вы чего-то не понимаете или нуждаетесь в пояснении, сообщите об этом. Это ваш лучший шанс в течение всего года пообщаться со всей командой.
Подведение итогов встречи по IEP и следующие шаги
Руководитель группы отметит любые изменения в IEP, о которых группа согласилась во время встречи.Это станет черновой версией новой IEP. Если вы не готовы подписать новую IEP полностью или частично, вы имеете право забрать ее домой, чтобы подумать над ней. Вы также можете спросить, когда вступит в силу новая IEP и как долго вам нужно будет принять решение.
Когда собрание закончится (или когда вы соглашаетесь с новой IEP), не просто отправляйте ее в архив и не забывайте. IEP будет определять повседневное обучение вашего ребенка в следующем году. Будьте готовы следить за тем, как все закончится.
Выбор лучшей программы обучения на дому
Посмотреть демонстрационные материалы наших уроков
Спросите любого родителя, плохо знакомого с домашним обучением, что самое сложное в домашнем обучении, и самый распространенный ответ – выбрать одну или комбинацию из всех доступных программ домашнего обучения, которые соответствуют школьным потребностям их ребенка.
Ниже приведены несколько советов, которые помогут вам в создании идеальной программы домашнего обучения, которая лучше всего подходит вашей семье
Различные типы учебных программ
Сегодняшние семьи имеют много вариантов, когда речь идет о ресурсах домашнего обучения: государственные требования, различные учебные программы, форматы уроков, оценки и рабочие листы. А когда дело доходит до технологии обучения в домашнем обучении, варианты обширны: онлайн-книги, рабочие тетради, CD-ROM, DVD, аудиофайлы, интерактивное телевидение, ноутбуки и многое другое.Большинство семей обнаруживают, что образовательные потребности их семей не могут быть удовлетворены с помощью единой учебной программы и что сочетание нескольких программ домашнего обучения и различных технологий может внести разнообразие в школьное обучение их ребенка.
Различные стили обучения
Детям нужно много разнообразных занятий, чтобы удерживать их внимание и предотвратить скуку. Переходя от компьютерных уроков к обсуждению или от упражнений с бумагой и карандашом к художественным проектам, дети, обучающиеся на дому, с большей вероятностью будут оставаться вовлеченными и извлекать выгоду из различных методов обучения.
Разнообразие видов деятельности и движений также являются факторами, влияющими на стиль обучения ребенка. Убедитесь, что ребенка не заставляют сидеть на каком-то определенном занятии в течение длительного периода времени. Короткие успешные учебные занятия могут поддерживать мотивацию и внимательность детей в течение дня.
Если вы работаете с более чем одним ребенком, учитывайте стиль обучения и предпочтения каждого ученика. Многие семьи обнаруживают, что то, что подходит одному ребенку, может не подходить другому или что то, что хорошо работало в течение одного семестра, может показаться устаревшим и перестать работать в следующий раз.Это стремление найти лучшую учебную программу для стиля обучения каждого учащегося, который может вызвать разочарование у родителей и учащихся, не говоря уже о том, что создание идеальной индивидуальной учебной программы будет эмоционально утомительным.
Какой учебный план лучше всего подходит для вашего ребенка или семьи
Успешная программа обучения на дому помогает родителям, обучающимся на дому, проводить интересные и увлекательные дни, сочетая интерактивные, анимированные занятия, уроки и опыт.
Успешная программа домашнего обучения может состоять из следующих подходов :
Обзор набора предметов или курсов для изучения для улучшения набора навыков
Соблюдение управляемой программы или плана обучения для достижения целей обучения
Материальные, творческие или технологические материалы для улучшения процесса обучения
Увлекательная среда обучения, включающая внешние мероприятия, сообщества или групповое обучение
Общение под руководством родителей или межличностных отношений с братьями и сестрами или другими учениками, обучающимися на дому
Индивидуальный опыт учащихся в результате домашнего обучения
В зависимости от стиля обучения ребенка или семьи и предпочтительных подходов, описанных выше, многие родители в конечном итоге используют несколько типов программ домашнего обучения, чтобы максимально улучшить понимание и усвоение материала их ребенком.Такая комбинация программ домашнего обучения для многих помогает каждому ребенку в полной мере раскрыть свой потенциал в соответствии с его потребностями в обучении.
Time4Learning – это яркое, увлекательное, познавательное и веселое занятие. Это определенно превосходит нашу предыдущую программу домашнего обучения, основанную на учебниках / рабочих тетрадях.
Time4Learning настолько эффективен, что требует минимального вмешательства. Это отлично работает, если вы обучаете на дому нескольких детей.
Как сочетать технологии с образованием в домашней школе
Родители, обучающиеся на дому по всей стране, с энтузиазмом используют технологии, чтобы помочь в обучении на компьютере.Один тип ресурса, система онлайн-обучения, может сочетать интерактивные уроки, мультимедийные подкрепляющие упражнения, распечатываемые рабочие листы и обучающие игры.
Образовательное онлайн-программное обеспечение должно быть гибким и простым в использовании. И студенты должны иметь возможность работать столько, сколько они хотят каждый день, что идеально подходит для домашнего обучения.
Ключевые особенности онлайн-программы домашнего обучения:
Безопасная, безопасная, без рекламы, среда онлайн-обучения
Интерактивные программные упражнения для закрепления и изучения новых материалов
Мультимедийные уроки, которые больше похожи на видеоигры, предлагающие увлекательный способ представить сложные концепции
Короткие уроки, обучающие концепциям, которые впоследствии можно оценить с помощью онлайн-викторин и тестов
Автоматизированное ведение записей или портфолио для отслеживания использования и завершения студентами
Портфолио отчетов домашней школы, которые превращаются в стенограммы учеников
Онлайн-уроки и викторины, соответствующие вашим целям программы домашнего обучения
Не существует единой лучшей программы обучения на дому, которая бы отвечала всем образовательным потребностям учащихся от дошкольных учреждений до двенадцатиклассников.Но новые подходы к преподаванию и обучению можно адаптировать к вашей собственной среде, а инструменты онлайн-обучения могут помочь вам построить интересные и разнообразные дни.
Это разнообразие поможет сохранить мотивацию и внимание ваших детей, и они с нетерпением ждут того, что может предложить каждый день домашнего обучения.
Отличная образовательная программа для домашнего обучения
Time4Learning – отличный партнер по обучению на дому, потому что он предлагает каждому ребенку свой собственный путь обучения с анимированными уроками, интерактивными упражнениями, оценками модулей и интегрированными печатными листами для подкрепления.
Программа Time4Learning была усовершенствована благодаря многолетним отзывам преподавателей, родителей и учащихся. Анимированные уроки, интерактивные задания, распечатываемые рабочие листы и подробные отчеты о проделанной работе делают эту систему обучения из года в год лучшим выбором в списке «100 лучших образовательных веб-сайтов» Homeschool.com.
Time4Learning – отличный выбор программы домашнего обучения для детей в дошкольных учреждениях, начальных, младших и средних школах. Некоторые родители используют Time4Learning в качестве дополнительного занятия, в то время как другие используют его в качестве основной программы домашнего обучения по всей стране с энтузиазмом, обучая на компьютере.
Самостоятельное обучение Средство для учеников
Учебная программа Time4Learning дает дошкольным учреждениям двенадцатиклассникам, обучающимся на дому, независимость, которую они так жаждут, поскольку они прогрессируют в своем собственном темпе. Уроки проводятся в темпе ученика с помощью автоматизированной системы. А поскольку родительской помощи требуется очень мало, наша учебная программа отлично подходит, если вы обучаете на дому более одного ребенка.
Программа также помогает детям, обучающимся на дому, продвигаться вперед, давая им возможность повторять уроки и повторно сдавать тесты и викторины, обучая по индивидуальным траекториям обучения, которые обеспечивают овладение навыками.Чтобы было интересно, Time4Learning предоставляет распечатываемые рабочие листы для многих занятий, чтобы дать студентам возможность выполнять работу на бумаге вдали от компьютера. Просмотрите обзор учебной программы для классов, чтобы узнать, что доступно и соответствует целям программы домашнего обучения.
Основные характеристики интерактивной учебной программы домашнего образования
Система онлайн-обучения Time4Learning объединяет интерактивные уроки, мультимедийные подкрепляющие упражнения, распечатываемые рабочие листы, обучающие игры и оценки с отчетами в одну программу домашнего обучения.
Учебная программа
Time4Learning на дому доказала свою эффективность с более чем 3500 мультимедийными уроками, рабочими листами для печати и оцениваемыми заданиями в среде, в которой учащиеся задают темп, которая воплощает концепции в жизнь. Уроки математики и лингвистики соответствуют государственным стандартам. Науки, общественные науки и искусство также доступны большинству классов. Студенты также могут добавить изучение иностранного языка к своей подписке за дополнительную плату.
Почему стоит попробовать Time4Learning Homeschool Curriculum
Студенты получают индивидуальный вход в систему и работают в своем собственном темпе, что может привести к более эффективному обучению
Родители могут устанавливать уровни обучения независимо для каждого предмета, чтобы учащиеся учились со своей скоростью
Доступ только для членов клуба к подробным печатным планам уроков и учебным пособиям на дому для просмотра содержания уроков
Функция отметки времени на мероприятиях для посещаемости и ведения учета
Автоматическая сортировка позволяет использовать портфолио домашнего обучения, что упрощает ведение учета.
Подробные отчеты об использовании портфолио и поддержке родителей на нашем онлайн-форуме для родителей
Полностью веб-интерфейс, без загрузки программного обеспечения, без компакт-дисков и без дополнительных покупок.
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Навигация по записям
Previous post: Натюрморт презентация для детей – Презентация на тему: Натюрморт | Социальная сеть работников образования
Next post: Сценарий студентов на посвящение – Сценарий праздника “Посвящение в студенты”