Перспективный план в подготовительной группе по нищевой – Календарно-тематическое планирование по логопедии (подготовительная группа) на тему: Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающей работы в подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи

29.09.2019| alexxlab| 0 Comment

Перспективный план в подготовительной группе по нищевой – Календарно-тематическое планирование по логопедии (подготовительная группа) на тему: Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающей работы в подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи

Содержание

Календарно-тематическое планирование по логопедии (подготовительная группа) на тему: Цели занятий по Н.В. Нищевой в подготовительной к школе группе.

CЕНТЯБРЬ, 4-я неделя.

Осень. Осенние месяцы. Периоды осени. Деревья осенью. Звук [j], буква Йй.

Занятие 1.

Коррекционно-образовательные задачи. Обобщение и систематизация представлений об осени и типичных осенних изменениях в природе. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Осень» (осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, период, месяц, туман, листопад, заморозок, изморозь, лес, дерево, лист, клён, дуб, осина, рябина, тополь, ясень, ель, сосна; сентябрьский, октябрьский, ноябрьский, ранний, поздний, золотой, прекрасный, грустный, богатый, алый, багряный, пурпурный, падать, лететь, шелестеть, шуршать, моросить, собирать, заготавливать, улетать, вянуть, сохнуть, желтеть, краснеть). Совершенствование грамматического строя речи (образование относит. прилагательных). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений с противопоставлением). Совершенствование певческих навыков.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений (развитие навыка звукового анализа слов), дыхания, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине, инициативности, самостоятельности, творческой активности.

Занятие 2.

Коррекционно-образовательные задачи. Обобщение и систематизация представлений об осенних изменениях в природе. Формирование представлений о периодах осени и их характерных особенностях. Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами (дубок, березка), сложными словами (листопад). Расширение представления о переносном значении слова (золотая осень). Совершенствование грамматического строя речи (подбор однородных определений, согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже). Совершенствование навыков слогового анализа и чтения предложений с изученными буквами.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие всех органов чувств и совершенствование умения воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, связной речи, логического мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, активности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Занятие 3.

Коррекционно-образовательные задачи. Актуализация и активизация словаря по теме «Осень». Пополнение активного словаря наречиями с противоположным значением. Расширение глагольного словаря по теме «Осень». Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыка чтения слогов, слов и предложений. Совершенствование навыка «печатания»

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости, творческого воображения.

Воспитательные задачи. Формирование чувства взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, активности, ответственности.

Занятие 4.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Осень» на основе систематизации и обобщения знаний об этом времени года. Совершенствование навыка пересказа. Развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что).Совершенствование навыка разгадывания ребусов.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, мышления, памяти, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

ОКТЯБРЬ, 1-я неделя.

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. Звук [j], буква Йй.

Коррекционно-образовательные задачи. Расширение представлений детей о труде людей на полях осенью, о необходимости и важности их труда. Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже).

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений (определение места звука в слове), памяти, мышления,, зрительного внимания, общей моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества.

Занятие 2.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах», обогащение экспрессивной речи словами-антонимами. Совершенствование навыка слогового анализа. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, воспитание активности, инициативности, самостоятельности.

Занятие 3.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах»Обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксом –чик). Совершенствование навыков звукобуквенного анализа и анализа предложений. Совершенствование навыка чтения.

Воспитательные задачи. Воспитание доброжелательности, активности, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

Занятие 4.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме»Овощи». Совершенствование навыка пересказа с опорой на мнемотехническую таблицу. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [p]-[p`] в словах). Речевого слуха, общих речевых навыков, связной речи, артикуляционной и тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, ответственности.

ОКТЯБРЬ, 2-я неделя.

Занятие 1.

Фрукты. Труд взрослых в садах. Звук [j], буква Ее.

Коррекционно-образовательные задачи. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Фрукты». Труд взрослых в садах (фрукты, сад, дерево, груша, яблоко, слива, лимон, апельсин, персик, абрикос, гранат, садовод, корзина, лестница, уборка; красный, желтый, зеленый, синий, румяный, спелый, сочный, ароматный, душистый; созревать, краснеть, наливаться, убирать, укладывать, заготавливать). Расширение экспрессивной речи словами-антонимами. Формирование целостного впечатления об изображенном на картине. Обучение составлению плана рассказа и творческого рассказа по картине. Совершенствование умения изображать предметы.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие навыков речевого общения, связной речи, памяти, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия. Формирование интереса к изобразительной деятельности.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать самостоятельно.

Занятие 2.

Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Фрукты». Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование существительных с прилагательными). Совершенствование навыка звукобуквенного анализа. Совершенствование навыка анализа предложений. Совершенствование навыка чтения предложений с пройденными буквами. Автоматизация произношения звуков [ л], [л`]. Дифференциация данных звуков в предложении.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, памяти, координации речи с движением, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности.

Занятие 3.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Фрукты». Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже). Совершенствование навыка пересказа с опорой на мнемотехническую таблицу. Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами. Автоматизация произношения звуков [ л],[л`] в предложении.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия (дифференциация р-рь в словах), речевого слуха, общих речевых навыков, связной речи, артикуляционной и тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, ответственности.

Занятие 4.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Фрукты». Совершенствование навыка звукобуквенного анализа . Совершенствование навыков звукобуквенного анализа. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений с противопоставлением). Совершенствование навыка чтения. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыка конструирования. Автоматизация произношения звуков [ л], [л`] в предложении.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного гнозиза и пространственного праксиса; артикуляционной моторики; общих речевых навыков.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, инициативности, самостоятельности.

ОКТЯБРЬ, 3-я неделя.

Овощи. Насекомые и пауки . Звук [j], буква Ее.

Коррекционно-образовательные задачи. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Насекомые и пауки» на основе систематизации и обобщения знаний (насекомое, жук, бабочка, муравей, комар, муха, оса, пчела, гусеница, стрекоза, шмель, усы, лапки, крылья, личинка; летать, ползать, жужжать, собирать, жалить; полезный, вредный).Обогащение экспрессивной речи существительными с суффиксами увеличительности и словами-синонимами. Совершенствование навыка составления предложений с однородными сказуемыми. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия.

Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно.

Занятие 2.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Насекомые и пауки». Совершенствование навыка звукового и слогового анализа слов, навыка чтения предложений с пройденными буквами. Формирование экологического мышления.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, мышления, памяти, физиологического и речевого дыхания, творческого воображения и подражательности, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, активности, бережного отношения к природе.

Занятие 3.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Насекомые и пауки». Обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами. Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции). Совершенствование навыков звукобуквенного анализа и анализа предложений. Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами. Автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в предложении.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие диалогической речи, слухового и зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

Занятие 4.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по тем «Насекомые и пауки». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах). Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений). Совершенствование навыка чтения. Совершенствование навыков конструирования. Автоматизация произношения звуков [ л],[л`], [р], [р`].

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса; артикуляционной, тонкой и общей мотрики, общих речевых навыков.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, инициативности, ответственности.

ОКТЯБРЬ, 4-я неделя.

Овощи. Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Звук [j], буква Ее.

Коррекционно-образовательные задачи. Обобщение представлений о периодах осени и изменениях в природе поздней осенью. Систематизация знаний о перелетных птицах, их внешнем виде, образе жизни. Уточнения и активизация словаря по теме «Перелетные и водоплавающие птицы» (птица, лебедь, жираф, утка, гусь, ласточка, стриж, кукушка, грач, скворец; лететь, зимовать, собираться, курлыкать, тосковать, возвращаться; перелетный, водоплавающий). Совершенствование навыка рассказывания по картине. Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных). Совершенствование навыка анализа предложений. Автоматизация произношения сонорных звуков в предложении. Совершенствование фонематических представлений (дифференциация сонорных звуков в словах).

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, слухового и зрительного внимания и восприятия, мышления и памяти, тонкой и общей моторики, координации движений.

Воспитательные задачи. Воспитание инициативности, самостоятельности, ответственности, любви и бережного отношения к природе.

Занятие 2.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Перелетные и водоплавающие птицы». Совершенствование грамматического строя речи ( образование существительных с помощью суффиксов –ат, ят-). Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза. Автоматизация произношения сонорных звуков в игровой деятельности. Совершенствование навыка хорового пения. Совершенствование навыков конструирования из природного материала.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного и слухового внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, пластичности.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности, бережного отношения к природе.

Занятие 3.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Перелетные и водоплавающие птицы». Расширение представлений о переносном значении слов. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже). Совершенствование навыка пересказа с опорой а мнемотехническую таблицу. Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами. Автоматизация произношения сонорных звуков в предложении.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия (дифференциация сонорных звуков в словах), речевого слуха, общеречевых навыков, связной речи, артикуляционной и тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, ответственности, любви и бережного отношения к природе.

Занятие 4.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по тем «Перелетные и водоплавающие птицы». Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции). Совершенствование навыка анализа предложений. Автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в предложении.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, речевого дыхания, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения.

НОЯБРЬ, 1-я неделя.

Ягоды и грибы. Лес осенью. Звук [j], буква Ёё.

Коррекционно-образовательные задачи. Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах и грибах, местах их произрастания. Активизация и актуализация словаря по теме «Ягоды и грибы. Лес осенью» (лес, болото, гриб, подосиновик, подберезовик, груздь, волнушка, лисичка, мухомор, поганка, ножка, шляпка, грибница, куст, ягода, клюква, брусника, черника, малина, ежевика, морошка; белый, съедобный, ядовитый, вкусный, сладкий, кислый, ароматный, душистый; созревать, прятаться, наливаться, искать, собирать, заготавливать, варить, солить, мариновать). Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с числительными). Совершенствование навыков звукобуквенного и слогового анализа слов. Профилактика нарушений письменной речи. Автоматизация произношения сонорных звуков в игре.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, зрительного восприятия и внимания, мышления, координации речи с движением, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

Занятие 2.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Лес осенью. Грибы и ягоды». Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыка чтения. Профилактика нарушений письменной речи. Автоматизация произношения сонорных звуков в загадках.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного гнозиса и пространственного прксиса; артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, инициативности, самостоятельности, люби и бережного отношения к природе.

Занятие 3.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Лес осенью. Грибы и ягоды». Обогащение экспрессивной речи приставочными глаголами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами. Автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в предложении.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие диалогической речи, общеречевых навыков, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.

Занятие 4.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по тем «Ягоды и грибы. Лес осенью». Совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов). Совершенствование навыка пересказа. Автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в игре.

Воспитательные задачи. Воспитание эмоциональности, инициативности, самостоятельности, творческой активности, любви и бережного отношения к природе.

НОЯБРЬ, 2-я неделя.

Домашние животные. Звук [j], буква Юю.

Коррекционно-образовательные задачи. Обобщение и систематизация знаний о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни. Уточнения и активизация словаря по теме «Домашние животные» (животное, детеныш, корова, бык, теленок, лошадь, конь, жеребенок, овца, баран, ягненок, козел, коза, козленок, свинья, кабан, поросенок, кролик, крольчиха, крольчонок, хлев, стойло, кормушка, сено; ухаживать,, содержать, поить, кормить; домашний, полезный, нужный ). Совершенствование навыка составления рассказа по картине. Формирование целостного представления об изображенном на картине. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление притяжательных прилагательных). Автоматизация произношения сонорных звуков в игровой деятельности.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и памяти, мышления, тонкой и общей моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, активности, любви и бережного отношения к природе.

Занятие 2.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Формирование целостного представления об изображенном на серии картин. Совершенствование навыка составление рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах, образование слов-антонимов). Автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в игре. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Занятие 3.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыка чтения. Профилактика нарушений письменной речи. Автоматизация произношения сонорных звуков в игровой деятельности.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного гнозиса и пространственного праксиса; артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, инициативности, активности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

Занятие 4.

Коррекционно-образовательные задачи. Дальнейшая актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже, образование и употребление притяжательных прилагательных). Совершенствование навыка анализа предложений. Совершенствование умения петь естественным голосом.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, речевого дыхания, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, подражательности.

Воспитательные задачи. Воспитание инициативности, самостоятельности, бережного отношения к животным.

НОЯБРЬ, 3-я неделя.

Дикие животные наших лесов. Звук [j], буква Ёё.

Коррекционно-образовательные задачи. Обобщение и систематизация знаний о диких животных наших лесов, их внешнем виде, образе жизни. Уточнения и активизация словаря по теме «Дикие животные наших лесов» (лес, зверь, животное, медведь, лиса, волк, заяц, белка, лось, кабан, еж, барсук, бобер, детеныш зимовка, шерсть, мех, берлога, логово, нора, дупло; зимовать, питаться, менять, линять, накапливать; дикий, хищный, пушной, осторожный, хищный, опасный). Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами –онок-, -енок-, притяжательных прилагательных). Автоматизация произношения сонорных звуков в игровой деятельности.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи и навыков общения , речевого слуха, зрительного внимания и памяти, мышления, тонкой и общей моторики.

Занятие 2.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные наших лесов». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных суффиксальным способом; употребление простых и сложных предлогов; употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже). Автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в игре. Профилактика нарушений письменной речи.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности, ответственности, любви и бережного отношения к природе.

Занятие 3.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные наших лесов». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составление рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи(формирование образовывать и употреблять существительные с суффиксами увеличительности). Совершенствование навыка звукового анализа слова. Совершенствование навыка составления и чтения слов. Профилактика нарушений письменной речи. Автоматизация произношения сонорных звуков в рассказе.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики, творческого воображения.

Воспитательные задачи. Формирования взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Занятие 4.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные наших лесов». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами –онок-, -енок-, -их-, -иц-, образование и употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже). Совершенствование навыка звукового анализа слова. Автоматизация в рассказе и в игре правильного произношения и дифференциации сонорных звуков.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной тонкой и общей моторики, творческого воображения.

Воспитательные задачи. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

НОЯБРЬ, 4-я неделя.

Одежда, обувь, головные уборы. Звук [j], буква Яя.

Коррекционно-образовательные задачи. Обобщение и систематизация представлений об окружающем мире, об одежде, обуви, головных уборах; материалах, из которых они сделаны; о процессе производства одежды, обуви, головных уборов. . Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Одежда, обувь, головные уборы» (одежда, ателье, фабрика, магазин, пальто, плащ, куртка, комбинезон, брюки, джинсы, юбка, платье, сарафан, свитер, джемпер, кофта, рубашка, футболка, шорты, майка, трусы, колготки, гольфы, носки, шапка, берет, кепка, бейсболка, рукавицы, перчатки, шарф, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли; осенний, демисезонный, теплый, удобный, нарядный, повседневный, шерстяной, вельветовый, кожаный, резиновый; надевать, обувать, стирать, чистить, гладить ). Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление относительных прилагательных) . Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчинительных предложений с противопоставлением).Совершенствование умения петь естественным голосом в доступном диапазоне.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи и навыков общения, всех видов восприятия, артикуляционной и тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание инициативности, самостоятельности, творческой активности.

Занятие 2.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Одежда, обувь, головные уборы». Совершенствование навыков слогового анализа слов. Формирование представлений о многозначности слов. Совершенствование навыка чтения. Профилактика нарушений письменной речи. Автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в загадках.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного гнозиса и пространственного праксиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, инициативности, активности, самостоятельности, аккуратности, опрятности.

Занятие 3.

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Одежда, обувь, головные уборы». Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление формы существительных в форме множественного числа в родительном падеже, согласование прилагательных с существительными). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложносочиненных предложений с придаточными времени). Совершенствование навыка анализа предложений. Совершенствование навыка составления и чтения слов. Автоматизация произношения сонорных звуков в речи.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков взаимодействия, сотрудничества, инициативности, активности, самостоятельности, бережного отношения к вещам.

Занятие 4.

Коррекционно-образовательные задачи. Актуализация и активизация словаря по теме «Одежда, обувь, головные уборы». Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза слов. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложносочиненных предложений). Совершенствование навыка чтения предложений). Автоматизация и дифференциация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в игровой деятельности.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества , активности, инициативности, самостоятельности, бережного отношения к вещам, навыков сотрудничества.

nsportal.ru

Перспективное планирование работы учителя – логопеда по формированию лексико – грамматической стороны речи в подготовительной к школе группе

Сент.

Обследование детей

Осень. Признаки осени. Деревья осенью.

Задачи:

– обобщение и систематизация знаний об осени и типичных осенних изменениях в природе,

– Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Осень»,

– совершенствование грамматического строя речи.

Источник: Н. В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР» стр. 13

Поздняя осень. Отлет птиц в теплые края.

Задачи:

– обобщение представлений о периодах осени и изменениях в природе поздней осенью.

– систематизация знаний о перелетных птицах, их внешнем виде, образе жизни,

– совершенствование грамматической стороны речи.

Источник: Н. В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР» стр. 122

Окт.

Овощи. Огород.

Задачи:

– расширение представлений детей о труде людей на полях осенью, о необходимости и важности их трудаю

– совершенствование грамматического строя речи,

– воспитание активности, навыков сотрудничества на занятии

Источник: Н. В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР» стр. 43

Фрукты. Сад.

Труд садоводов.

Задачи:

– расширение, уточнение и активизация словаря по теме «фрукты»,

– расширение экспрессивной речи словами – антонимами,

– развитие навыков речевого общения, связной речи,

– формирование навыков сотрудничества.

Источник: Н. В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР» стр. 68

Лес. Грибы.

Задачи:

– обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных грибах, местах их произрастания,

– активизация и актуализация словаря по теме «Грибы. Лес осенью»,

– развитие связной речи, фонематических представлений,

– воспитание бережного отношения к природе.

Источник: Н. В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР» стр. 149

Лес. Ягоды.

Задачи:

– активизация и актуализация словаря по теме «Грибы. Лес осенью»,

– развитие связной речи, фонематических представлений,

– воспитание бережного отношения к природе.

www.prodlenka.org

План ежедневной логопедической коррекционной работы в подготовительной к школе группе

Пояснительная записка

Уважаемые коллеги! Я думаю, вы согласитесь со мной в том, что нам, учителям-логопедам приходится писать довольно много «обязательных» планов для осуществления качественной коррекционной работы: план методической работы, перспективный, тематический, учебный.

Но есть еще и ежедневный план индивидуальной работы с детьми.

Я в своей практике тоже писала такой план в общей тетради большого формата, где планировала работу с каждым ребенком логопедической группы на каждый день. Написание такого плана занимало много времени время в мои выходные (субботу или воскресенье).

Причем, чтобы написать план с полноценным качественным содержанием, надо было открывать в компьютерной программе свой тематический план, программу коррекционной работы, дополнительные методики, по которым я работала в данный год (старшая группа или подготовительная). Затрачивалось много времени, которое я бы с удовольствием посвятила своей семье!

Но в начале учебного года я решила написать такой план ежедневной работы, на который мне не пришлось бы тратить свое свободное время, и который бы включал в себя все аспекты индивидуальной коррекционной работы с детьми логопедической группы.

В своей работе я опираюсь на программу коррекционной работы О.С. Гомзяк «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников «Говорим правильно», которая рассчитана на два года обучения. Эта программа мне подходит потому, что набор детей в логопедическую группу происходит с 5-ти лет (на два года). Поэтому в своем плане указываю темы недели именно по этой программе.

Предлагаю Вашему вниманию план на три недели, как «шаблон» (осень, зима, весна). Имея этот «образец», вам нетрудно будет составить план на следующие недели, лишь меняя и дополняя упражнения по разделам коррекционной работы: моторики, фонематического восприятия, психических процессов, лексико-грамматических категорий и связной речи. Вы можете заметить, как в марте усложняются задания по всем разделам индивидуальной работы.

Этот план ежедневной работы был утвержден на педсовете нашего ДОУ

Надеюсь, что вы оцените удобство этого плана и будете использовать его в своей работе.

Учитель-логопед 1 квалификационной категории Лубяко Л.В.

novoedrevo.ru

Рабочая программа подготовительной логопедической группы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОЦЕССА

Учебный план

В подготовительной логопедической группе детей с ОНР с октября по май (включительно) проводиться в неделю 4 подгрупповых или фронтальных занятий продолжительность 30 минут каждое, что не превышает рекомендованную СанПиН недельную нагрузку. Каждый ребенок не менее трех раз в неделю занимается индивидуально с логопедом.

Таблица 4

Количество занятий

в неделю

Речевое развитие / Художественно – эстетическое развитие (восприятие художественной литературы)

Познавательное развитие (познавательно- исследовательская деятельность, конструктивно – модельная деятельность)

Познавательное развитие (развитие математических представлений)

Художественно – эстетическое развитие (рисование)

Художественно – эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Художественно – эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Физическое развитие (физическая культура )

Подгрупповое занятие с учителем – логопедом

Индивидуальные занятия с учителем – логопедом

Индивидуальные занятия с воспитателем по заданию учителя логопеда

Лечебная физкультура

Социально – коммуникативное развитие осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в самостоятельной игровой деятельности детей, на совместных с родителями мероприятиях, интегрированных занятиях.

Рис. 1. Модель организации коррекционно – развивающей работы в группе.

Таблица 5

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

30 минут – фронтальное, подгрупповое занятие;

10 минут – индивидуальное занятие;

35 – интегрированное занятие.

В первой половине дня – 70 минут (включая занятия с логопедом).

Во второй половине дня – 30 минут (включая индивидуальную работу по заданию логопеда).

В середине каждого коррекционно – развивающего занятия педагоги проводят физминутку. Перерыв между коррекционно – развивающими занятиями не мене 10 минут. В середине фронтального или интегрированного занятия учитель – логопед проводит релаксационную паузу.

В середине учебного года (январь) и в начале мая для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят образовательную деятельность только эстетически – оздоровительного цикла и индивидуальные занятия со специалистами.

В июне коррекционно –развивающие занятия не проводятся. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, музыкальным занятиям на свежем воздухе, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок, на которых учитель – логопед организует индивидуальные занятия с детьми.

Утренний режим в логопедической группе.

Прием детей, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное занятие. 7.00. – 8.40

Подготовка к завтраку, завтрак. – 8.40 -8.55

Подготовка к занятиям 8.55 – 9.00

1 – е подгрупповое логопедическое занятие 9.00 – 9.30

2 – е подгрупповое логопедическое занятие 9.30 – 10.00

Индивидуальная работа логопеда с детьми, 10.10 – 12.00

Прогулка и игры на свежем воздухе 12.00 – 12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40 – 13.00

График работы учителя – логопеда

Понедельник 8.00 – 12.00

Вторник 8.00 – 12.00

Среда 8.00 – 12.00

Четверг 8.00 – 12.00

Консультирование родителей, индивидуальные занятия в присутствии родителей 17.00 – 18.00.

Пятница 8.00 – 9.00

Расписание работы логопеда

1 – е подгрупповое занятие 9.00 – 9.30

2 – е подгрупповое занятие 9.30 – 10.00

Индивидуальная работа с детьми 10.10 – 12.00

Формы планирования коррекционно – развивающей работы учителя – логопеда представлены в виде комплексно – тематического планирования и модели ежедневного планирования подгрупповых занятий учителя – логопеда (сетки).

Календарный план подгрупповых занятий логопеда в подготовительной группе с ОНР

2-й год обучения

(по программе Н.В. Нищевой)

Сентябрь

Неде

ля

День

Нед.

Тема занятия

Лексика. Связная речь. Грамматика.

Грамота. Развитие навыков языкового анализа.

Зрительное и слуховое внимание.

1-3

Обследование детей

Вт.

Осень. Осенние месяцы.

Актуализация словаря по теме.

Составление рассказа-описания. Составление сложноподчиненных предложений с противопоставлением.

Составление предложений. Деление слов на слоги.

«4-й лишний», «Что перепутал художник».

Чет.

Звук и буква Ш

Знакомство с новым звуком. Закрепление правила: ШИ пиши с буквой И. составление предложений по 1-сюжетной картинке.

Знакомство с новой буквой. Чтение слов с новой буквой. Составление предложений. ЗАиС слов.

«Разрезная азбука».

Октябрь.

Неде

ля

День

Нед.

Тема занятия

Лексика. Связная речь. Грамматика.

Грамота. Развитие навыков языкового анализа.

Зрительное и слуховое внимание.

Вт.

Овощи. Труд взрослых на полях.

Актуализация словаря по теме.

Образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с сущ. В роде, числе, падеже. Чтение стихотворен.

Упражнение «Светофорчики».

Слоговой анализ слов.

Игра»Что лишнее?» (Овощи)

Игра: «Маленькие повара».

Чет.

Звуки С-Ш.

Закрепление и правильное произношение различных звуков С, Ш. подбор слов путем замены одного звука на другой.

Определение позиции звука в слове. дифференциацировка звуков.

Игра «Эхо». Чтение рассказа.

Вт.

Фрукты.

Актуализация словаря по теме. Образование относительных прилагательных. согласование прилагательных с сущ.

Совершенствование навыков З-Ба анализа предложений. чтения предложений с пройденной буквой.

Игра «Компот», Упражнение «Корзина с фруктами».

Чет.

Звуки Ш-Ж

Закрепление и произношение различных звуков Ш, Ж. закрепление правила ЖИ пиши с буквой И.

З-СА слов. Чтение по индивид карточкам. Схема.

Игра «Наоборот».

Вт.

Насекомые и пауки.

Актуализация словаря по теме. Обогащение экспрессивной речи сущ. С суфик. И словами-синонимами. Составление предложений с однородными сказуемыми.

Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Игра «У кого больше фишек», Игра «Жил на свете старый жук».

Чет.

Звуки З-Ж

Закрепление и произношение различных звуков З, Ж. Согласование чис с сущ.

Анализ и составление предложений

Загадки.

Вт.

Перелетные и Водоплавающие птицы.

Формирование целостного представления об изображенном на картине. образование притяжательных прилагательных.

Совершенствование навыка анализа предложений. дифференциация сонорных звуков в словах.

Игра «Чей? Чья? Чьё).

Упражнение «Составь схему».

Чет.

Звук и буква Й.

Знаком с новой буквой. Совершенствование составления предложения по сюжетным картинкам.

ЗАиС слов. Определение позиции звука в слове.

Разрезная азбука. Чтение слов.

Ноябрь

Неде

ля

День

Нед.

Тема занятия

Лексика. Связная речь. Грамматика.

Грамота. Развитие навыков языкового анализа.

Зрительное и слуховое внимание.

Вт.

Ягоды и грибы. Лес осенью.

Актуализация словаря по теме. Образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с сущ.

Совершенствование З-БА и слогового анализа слов.

Упражнение «У кого больше», Упражнение «За ягодами», Упражнение «Найди место».

Чет.

Буква Е.

Знакомство с новой буквой. Закрепление предлогов: под, из-за, из-под.

Составление схемы предложения. Печатание и чтение слов.

«Разрезная азбука.»

Вт..

Домашние животные.

Актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка составлять рассказы по картине. Употребление. сущ в кос пад.

Деление слов на слоги ЗАи С слов.

Игра «Чей? Чья? Чьё? Чьи?»

Упражнение “раздели на слоги»

Чет.

Буква Ё.

Знакомство с новой буквой .образование уменьшительно –ласкательных существительных. обр. частицы -ёнок-

Слоговой анализ слов. Составление и печатание слов и предложений.

«Разрезная азбука».

Вт.

Дикие животные наших лесов.

Актуализация словаря по теме. Образование сущ. С суффиксами –онок-, -енок-, притяжательных прилагательных.

Совершенствование навыка звукового и слогового анализа слов.

Упражнение «Составь схему», Игра «В лесной глуши».

Чет.

Буква Ю.

Знакомство с новой буквой. Образование однокоренных слова – шью.

Составление и печатание слов и предложений.

Игра «Наоборот».

Вт.

Обувь, одежда, головные уборы.

Составление сложноподчиненных пред. с противопоставление. Образование и употребление относительных прилагательных.

Звуковой и слоговой анализ слов.

Игра «Летом и осенью», игра «Маленькие закройщики».

Деление на слоги.

Чет.

Буква Я.

Знакомство с новой буквой. Согласование числительных с сущ. составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Схема предложений. Слоговой анализ слов.

Печатание предложений.

Декабрь

Неде

ля

День

Нед.

Тема занятия

Лексика. Связная речь. Грамматика.

Грамота. Развитие навыков языкового анализа.

Зрительное и слуховое внимание.

Вт.

Зима. Зимующие птицы.

Актуализация словаря по теме. Составление предложений с противопоставлением.

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Упражнение «Сравни и расскажи». Упражнение «Раздели на слоги».

Чет.

Зима зимующие птицы.

Употреблений предложно падежных канструкций.

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Упражнение «Будь внимательным».

Вт..

Мебель.

Обогащение словаря по теме. Образование и употребление относительных прилагательных. Составление сложнопод. Пред.

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Игра «Новая квартира», Игра «Какой? Какая? Какие?»

Чет.

Мебель.

Образование предложно падежных конструкций, образование и употребление прилагательных в сравнительной степени.

Совершенствование навыка звукового и слогового анализа слов.

Упражнение «Подскажи словечко».

Вт.

Посуда.

Расширение знаний о предметном мире. Образование слов с суф –иц-,

-к-. Образование относит. Прил.

Звуковой и слоговой анализ слов. Чтение слов с пройденной буквой.

Упражнение «Составь схему», Загадки о посуде.

Чет.

Звук и буква Ц

Знакомство с новой буквой. Работа с деформированной фразой. Знакомство с частицей. –иц-, -ниц-.

чтение и печатание слов. З-БАС.

Определение места звука в слове.

Упражнение «Путаница».

Вт.

Новогодний праздник.

Актуализация словаря по теме Новогодний праздник.

Совершенствование навыка З-БА, З-СА слов. Составление и чтение слов.

Игра «Новогодние подарки».

Упражнение «Составь схему».

Чет.

Звук Ч и буква Чч

Знакомство с новой буквой. Деление слов на слоги . образование однокоренного слова.

ЗА иС анализ слов. печатание слов.

Игра «Путаница».

Январь.

Неде

ля

День

Нед.

Тема занятия

Лексика. Связная речь. Грамматика.

Грамота. Развитие навыков языкового анализа.

Зрительное и слуховое внимание.

Вт..

Транспорт.

Актуализация словаря по теме.

Формирование представлений о виде транспорта.

Согласование числительных с существительными.

Упражнение «Что делает?», Упражнение «Кто лучше всех?».

Чет.

Транспорт.

Образование глаголов движения. Закрепление навыка составления рассказа- описания.

Совершенствование навыков составления и анализа предложений. Составление схем предложений.

«Скажи наоборот»

Вт.

Профессии.

Образование и употребление имен сущ. В родит падеж. Составление сложноподчиненных. Предложений со словами (потому что).

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Игра «Чего не хватает?», Игра – соревнование «Слоговое лото».

Чет.

Профессии

Составление сложноподчиненных предложений со словами(для того чтобы).

Печатание и чтение предложений по теме транспорт.

Упражнение «Кто лишний». «Кто скорее?».

Вт.

Труд на селе зимой.

Расширение представлений о труде людей на ферме. Составление рассказа-описания.

Составление анализа предложения. Дифференциация сонорных звуков в предложении.

Упражнение «Кто самый внимательный?».

Чет.

Труд на селе зимой.

Актуализация словаря по теме. Совершенствование согласования числительных с сущ. Составление сложноподчиненных предложений со словами (потому что)

Слоговой анализ слов.

Дифференцировка сонорных звуков.

Игра «Четвертый лишний?».

Февраль.

Неде

ля

День

Нед.

Тема занятия

Лексика. Связная речь. Грамматика.

Грамота. Развитие навыков языкового анализа.

Зрительное и слуховое внимание.

Вт.

Орудие труда. Инструменты.

Активизация словаря по теме. Образование сущ. в косвенных падежах. Составление сложноподчиненных предложений со словами(потому что).

Совершенствование навыков З-С анализа слов. Составление и чтение слов.

Игра «Кому что нужно?», «Что без чего?».

Чет.

Звук и Буква Л..

Знакомство с новой буквой. Выделение слов на звук Л.образование родственного слова – лось.

Определение места заданного согласного звука в слове( начало, середине, конец).

Игра «Телеграф».

Вт.

Животные жарких стран.

Уточнение и активизация словаря по теме. Обогащение экспрессивного словаря словами – антонимами. Образование и использование притяжательных прилагательных.

Дифференцировка сонорных звуков в рассказе.

Упражнение «Кто самый внимательный» «Скажи наоборот».

Чет.

Звуки Л,Ль и буква Лл.

Составление предложений предметным картинкам. Работа с диформированной фразой.

Дифференцировка звуков Л, Ль. Место звука в слове. ЗА иС слов. Чтение слогов и слов.

Игра «Наоборот».

Вт.

Комнатные растения.

Пополнение экспрессивного словаря словами –антонимами. Составление рассказа-описания.

З-БА слов. Дифференциация звуков в слове.

Игра «Слоговое домино», «Скажи наоборот».

Чет.

Звук Р и буква Рр.

Совершенствование навыка договаривания слов в рифму. Счет 1-10 и обратно – тетрадь, трамвай, астра.

Определение позиции звука в слове. З_БАС .

Знакомство с новой буквой. Печатание слогов и слов.

Вт.

Аквариумные и пресноводные рыбы.

Уточнение и активизация словаря по теме. Образование и использование притяжательных прилагательных.

Подбор схем к словам. Составление схем предложения.

Чтение стихов. Упражнение «Скажи наоборот»

Чет.

Звуки Р, Рь и буква Рр.

Сравнительная характеристика звуков. Работа с деформированной фразой.

Определение позиции звука в слове. ЗАиС слов.

Игра «Один – много, много – один».

Март.

Неде

ля

День

Нед.

Тема занятия

Лексика. Связная речь. Грамматика.

Грамота. Развитие навыков языкового анализа.

Зрительное и слуховое внимание.

Вт.

Ранняя весна. Мамин праздник.

Совершенствование навыка рассматривания картин. Совершенствование навыка пересказа.

Звуковой анализ слов. Чтение предложений. Дифференциация сонорных звуков.

Упражнение «Снеговики».

Чет.

Ранняя весна.

Активизация словаря по теме. Составление предложений с противопоставлением.

Звуковой анализ слов. Чтение и печатание слов и предложений.

Упражнение «Что лишнее?», «Пары слов».

Вт..

Наша родина-Россия.

Расширение и уточнение словаря по теме.

Совершенствование составление пересказа.

Совершенствование навыка чтения. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Упражнение «Это важное слово».

Чет..

Буква Ь

Знакомство с новой буквой. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Согласование числительных с существительными.

ЗАиС слов, чтении слов и предложений.

Печатание новой буквы.

Вт.

Москва – столица России.

Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (навыки словообразования).

Совершенствование навыка пересказа. Слоговой анализ слов.

Упражнение «Семейка слов».

Чет.

Наш город Шарыпово.

Расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление сущ. в форме ед чис. в родит. Падеже)

Совершенствование навыка чтения. Звуковой анализ слов.

Игра «Чего не стало?».

Вт.

Санкт – петербург.

Расширение и представление словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (навыки словообразования).

Совершенствование навыка пересказа. Слоговой анализ слов.

Упражнение «Семейка слов».

Чет.

Буква Ъ

Знакомство с новой буквой. Составление рассказа по предметным картинкам. Согласование числительных с существительными.

Навыки составление предложений и выкладывание схем.

Печатание новой буквы.

Игра «телеграф».

Апрель.

Неде

ля

День

Нед.

Тема занятия

Лексика. Связная речь. Грамматика.

Грамота. Развитие навыков языкового анализа.

Зрительное и слуховое внимание.

Вт.

Мы читаем. С. Я. Маршак.

«12 месяцев»

Знакомство с творчеством. Согласование числительных с сущ. совершенствование предложно падежных конструкций.

Анализ и чтение предложений.

Заучивание стихотворных отрывков. Упражнение «Подбери символ».

Чет..

Мы читаем . С. Я. Маршака.

Кошкин дом.

Научиться создавать игровые образы. Совершенствование предложно-падежных конструкций.

Составление анализа предложения. Чтение предложений.

Упражнение «Возле дома». «У кого больше фишек».

Вт..

Мы читаем. К. И. Чуйковский.

Мойдодыр.

Знакомство с творчеством писателя.

Формирование правильно оценивать поступки героев.

Совершенствование навыка слогового анализа слов, навыков составления и чтения слов.

Игра «Семейка слов». Упражнение «Составь слова»

Чет..

Мы читаем С. Я. Маршака. Федорино горе.

Дальнейшее развитие интереса к творчествам писателей.

Деление слов на слоги.

Игра «Подскажи словечко».

Вт.

Мы читаем. С.В. Михалков.

Дядя Стёпа –милиционер.

Знакомство с творчеством писателя. Составление сложноподчиненных предложений.

Слоговой анализ слов. Чтение стихов.

Упражнение «Для чего они нужны?»

Чет.

Мы читаем С.В. Михалков. Стихи.

Совершенствование грамматического строя речи (предложно – падежных конструкций). Составление сложноподчиненных предложений.

Совершенствование навыка анализа предложений.

Игра «Будь внимательным».

Вт.

Мы читаем. А.Л. Барто.

Знакомство с творчеством писателя. Пополнение речи словами-антонимами и глаголами.

Навыки звукового и слогового анализа и синтеза слов. Составление и чтение и анализа слов.

Игра «Скажи наоборот». Упражнение «Будь внимательным»

Чет.

Мы читаем А.Л. Барто.

Совершенствование предложно –падежных конструкций. Составление сложноподчиненных предложений.

Звуковой и слоговой анализ слов.

Игра «Семейка слов»,Упражнение «Веселый поезд».

Май.

Неде

ля

День

Нед.

Тема занятия

Лексика. Связная речь. Грамматика.

Грамота. Развитие навыков языкового анализа.

Зрительное и слуховое внимание.

Вт.

Поздняя весна. Весенние цветы.

Обогащение представлений о весне. Составление предложений с противопоставлением. Совершенствование предложно падежных конструкций.

Выкладывание схем предложения.

Игра «У кого кто есть?», «Узнай запах».

Чет.

Поздняя весна.

Совершенствование предложно падежных конструкций , приставочных глаголов.

Дифференциация все звуков.

Упражнение «Слушай внимательно».

Вт.

Мы читаем. А.С. Пушкина.

Знакомство с творчеством писателя.

Беседа по «Сказке о рыбаке и рыбки»

Составление чтение и анализ предложения.

Упражнение «Шифровка».

Чет.

Мы читаем А. С. Пушкина.

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе. Беседа по «Сказка о царе Салтане».

Звуковой анализ слов.

Упражнение «Кого не стало?» «Подбери схему».

Вт.

Школа. Школьные принадлежности.

Обогащение представлений о школе. Совершенствование навыков словообразование.

Звуковой, слоговой анализ слов, навыки составление и чтения слов.

Упражнение «Для чего нужны?». Игра «Семейка слов?».

Чет.

Школа .

Разучивание песни «Почему учат в школе». Пересказ рассказа детям.

З-БА слов. Составление предложений.

Игра «Шифровки».

Информационно- методическое обеспечение рабочей программы

Для реализации задач программы используется следующие методические пособия и дидактические материалы.

Нищева Н. В. Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группах компенсирующей направленности для детей с ТНР с 3 до 7 лет – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи ( с 4 до 7 лет) – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013.
Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с ОНР 9 с 4 до 7 лет) – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей логопедической группе для детей с ОНР – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе логопедической группы для детей с ОНР (часть 1) – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе логопедической для детей с ОНР (часть 2) – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Мой букварь – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Занимаемся вместе старшая группа. Домашняя тетрадь (часть 1) – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013
Нищева Н. В. Занимаемся вместе старшая группа. Домашняя тетрадь (часть 2) – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013

Нищева Н. В. Занимаемся вместе подготовительная группа. Домашняя тетрадь (часть 1) – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013
Нищева Н. В. Занимаемся вместе подготовительная группа. Домашняя тетрадь (часть 2) – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013
Нищева Н. В. Играйка 1. Дидактические игры для развития речи дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2010
Нищева Н. В. Играйка 4. Собирайка. – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2010
Нищева Н. В. Играйка 6. Грамотейка. – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013
Нищева Н. В. Играйка 9. Различайка. – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2010
Нищева Н. В. Играйка 10. Считайка. Игры для развития математических представлений у дошкольников – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2010
Нищева Н. В. Играйка 13. Соображайка. Игры для развития математических представлений- СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2011
Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте для детей дошкольного возраста №1 – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013
Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте для детей дошкольного возраста №2 – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013
Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте для детей дошкольного возраста №3 – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013
Нищева Н. В. Тетрадь для старшей логопедической группы №1,2 – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013
Нищева Н. В. Тетрадь для подготовительной логопедической группы №1,2 – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013
Нищева Н. В. Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке. Подготовительная группа. – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2013

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

Оснащение предметно – пространственной развивающей среды.

Коврограф и комплект разрезного материала к нему.
Магнитная доска и комплект материала к ней.
Компьютер и авторские компьютерные игры.
Принтер.
Наборное полотно.
Пальчиковый бассейн с различными наполнителями.
Подвесные модули для развития физиологического дыхания.
Комплект зондов для постановки звуков, артикуляционного массажа, шпатели Корицкого.
Дыхательные тренажеры, нетрадиционные материалы для развития правильной воздушной струи.
Специальные пособия и нетрадиционные материалы для развития мелкой моторики.
Шарики су – джок, массажные кольца, массажные мячи.

infourok.ru

Календарно-тематическое планирование (подготовительная группа) на тему: Планирование в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ОНР декабрь

Срок, тема: 4 – 8 декабря «Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой.»

Срок, тема: 11 – 15 декабря «Мебель, части мебели, назначение мебели. Материалы, из которых сделана мебель.»

понедельник

1. Рисование.

“Деревья под снегом”

Цель: формирование мотивационного плана изобразительной деятельности, умения работать акварелью и гуашью “по сухому” и “сырому”, создавать фон для изображения по-разному.

3. ФЭМП. (Н.В. Нищева “РМП” стр. 158.)

“Зима. Зимующие птицы.»

Цель: совершенствование навыка счёта двойками, навыка конструирования построек из объёмных геометрических фигур по схеме и описанию, формирование умения составлять условия и решать задачи, навыков ориентировки на плоскости,

1. Рисование.

“В нашей группе”.

Цель: формирование умения изображать линейную перспективу в сюжетном рисовании, мотивационного плана изобразительной деятельности, умения работать акварелью и гуашью “по сухому” и “сырому”, создавать фон для изображения по-разному.

3. ФЭМП (Н.В. Нищева “РМП” стр. 172)

“Мебель»

Цель: совершенствование навыка порядкового счёта, умения пользоваться математическими знаками, Формирование умения составлять и решать задачи, совершенствование навыка создания плоскостных изображений из геометрических фигур.

Вторник

1. Ознакомление с окруж. миром.

” Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой.»

Цель: систематизация представлений о зиме, зимних явлениях природы, расширение представлений о поведении и повадках зимующих птиц, уточнение и систематизация представлений о жизни диких животных наших лесов зимой.

2. Музыка (по плану муз. руководителя)

1. Ознакомление с окруж. миром.

” Мебель, части мебели, назначение мебели. Материалы, из которых сделана мебель.»

Цель: дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире (мебель, материалы, из которых она сделана.

2. Музыка (по плану муз. руководителя)

Среда

1. Аппликация.

“Снежинки”

Цель: закрепление навыков ажурного и многослойного вырезывания., развитие чувства композиции (гирлянда из снежинок).

2. Развитие речи. (Н.В. Нищева “Конспект” стр. 259)

Зима. Зимующие птицы.

Цель: расширение, уточнение, актуализация словаря по лексической теме, совершенствование грамматического строя речи, синтаксической стороны речи.

3. Физ-ра (по плану физ. инструктора)

1. Лепка.

«Трон Снежной королевы”.

Цель: совершенствование умения создавать объёмные изображения, используя разнообразные материалы и разные приёмы лепки, освоенные ранее.

2. Развитие речи. (Н.В. Нищева “Конспект” стр. 289)

” Мебель “.

Цель: активизация и актуализация словаря по лексической теме, обогащение экспрессивной речи словами антонимами, совершенствование навыков звукобуквенного и слогового анализа, профилактика нарушений письменной речи.

3. Физ-ра (по плану физ. инструктора)

Четверг

1. Рисование.

“Снегопад вечером”

Цель: формирование умения изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании, умения работать акварелью и гуашью “по сухому” и “сырому”, создавать фон для изображения по-разному. .

2. ФЭМП (Н.В. Нищева “РМП” стр.164)

” Зима. Зимующие птицы.»

Цель: совершенствование навыка счёта на слух, навыка количественного счёта в пределах 10, умения составлять математические выражения с математическими знаками, формировать умения составлять и решать задачи, измерять объём сыпучих тел.

3. Музыка (по плану муз. руководителя во 2-ой половине дня)

1. Рисование.

“Моя комната”

Цель: формирование мотивационного плана изобразительной деятельности, совершенствование умения рисовать предметы с натуры и по памяти, расширение представлений о декоративном рисовании.

2. ФЭМП (Н.В. Нищева “РМП” стр. 178)

“Мебель.»

Цель: совершенствование навыка порядкового счёта, умения классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признака, навыков ориентировки на плоскости, временных представлений (времена года, месяцы зимы и осени).

3. Музыка (по плану муз. руководителя во 2-ой половине дня)

Пятница

1. Развитие речи.(Обучение грамоте) (Н.В. Нищева “Конспект” стр. 259)

“Зима. Зимующие птицы.”

Цель: расширение, уточнение, актуализация словаря по лексической теме, совершенствование грамматического строя речи, синтаксической стороны речи, совершенствование навыков звукового анализа и синтеза, буквы “Е”, “Ё”, “Ю”, “Я”, “Й”.

2. Физ-ра (по плану физ. инструктора)

1. Развитие речи. (Обучение грамоте) (Н.В. Нищева “Конспект” стр. 289)

“Мебель”.

Цель: расширение, уточнение, актуализация словаря по лексической теме, совершенствование навыков звукобуквенного и слогового анализа, профилактика нарушений письменной речи,совершенствование грамматического строя речи, синтаксической стороны речи, буквы “Е”, “Ё”, “Ю”, “Я”, “Й”.

2. Физ-ра (по плану физ. инструктора)

nsportal.ru

Перспективное планирование работы по развитию монологической речи в старшей и подготовительной к школе группах компенсирующей направленности для детей с ОНР (по Нищевой)

СТАРШАЯ ГРУППА . МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ. РАССКАЗ.

I период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Осень. Признаки осени.

Деревья осенью.

Перелетные птицы.

Огород. Овощи

Сад. Фрукты

Лес. Грибы ягоды.

Одежда.

Обувь.

Игрушки.

Продукты питания.

Посуда.

Обучение составлению рассказов-описаний о предметах

и объектах по образцу, алгоритму, предложенному плану;

связному рассказыванию по серии сюжетных картинок.

II период (декабрь, январь, февраль)

Зима. Зимующие птицы.

Дикие животные зимой.

Дом-е животные зимой.

Новогодние забавы.

Мебель.

Транспорт.

Профессии на транс-рте.

Детский сад. Профессии.

Ателье.

Стройка.

Наша армия.

Совершенствование умения составлять рассказы-описания о предметах

и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине.

III период (март, апрель, май)

Комнатные растения.

Мамин праздник.

Рыбы.

Весна. Приметы весны.

Наш город.

Космос.

Откуда хлеб пришел?

Почта.

Наша страна.

День Победы

Лето. Цветы на лугу.

Насекомые. ПДД

Дальнейшее совершенствование умения составлять рассказы-описания,

загадки-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине.

Формирование умения отражать логическую и эмоциональную последовательность событий в рассказе, взаимосвязь его отдельных частей.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ. РАССКАЗ.

I период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Осенние месяцы.Деревья осенью.

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.

Фрукты. Труд взрослых в садах.

Насекомые. Перелетные птицы. Поздняя осень. Грибы, ягоды

Домашние животные и их детеныши.

Дикие животные и их детеныши.

Осенние одежда, обувь, голов. уборы.

Зима. Зимние месяцы. Зим-щие птицы.

Закрепление умения составлять описательные рассказы и

загадки-описания о деревьях, овощах , фруктах , ягодах , грибах ,

одежде , обуви, головных уборах, диких и домашних животных

по заданному плану

Совершенствование навыка составления рассказов по серии картин

и по картине по заданному или коллектив-но составленному плану.

II период (декабрь, январь, февраль)

Дикие животные зимой.

Мебель. Назначение мебели.

Посуда, виды посуды. Материал.

Новогодние забавы.

Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте.

Профессии взрослых.

Орудия труда. Инструменты

Животные жарких стран.

Животные севера.

Животный мир морей и океанов.

День Защитников Отечества.

Совершенствование умения составлять описательные о предметах и объектах , рассказы по картине и серии картин по данному или коллективно составленному плану.

Формирование умения составлять рассказы из личного опыта , рассказывать о переживаниях , связанных с увиденным , прочитанным.

III период (март, апрель, май)

Наша Родина – Россия.

Мамин праздник.

Москва — столица России.

Наш родной город- Димитровград.

Весна. Растения и животные весной.

Мы читаем. С.Я.Маршак

Мы читаем. И. Чуковский

Мы читаем. С. В. Михалков

День Победы.

Мы читаем. А. Л. Барто

Мы читаем. А. С. Пушкин

Скоро в школу. Шк. принадлежности

Дальнейшее совершенствование умения составлять описательные рассказы о предметах и объектах , рассказы по картине и серии картин по данному или коллективно составленному плану.

Совершенствование умения составлять рассказы из личного опыта , рассказывать о переживаниях , связанных с увиденным , прочитанным.

Развитие индивидуальных способностей в творческой речевой деятельности. Формирование умения составлять рассказы по картине с описанием предыдущих и последующих событий. Развитие умения отбирать для творческих рассказов самые интересные и существенные события и эпизоды , включая в повествование описание природы , окружающей действительности, используя вербальные и невербальные средства.

Осень. Признаки осени.

Деревья осенью.

Перелетные птицы.

Огород. Овощи

Сад. Фрукты

Лес. Грибы ягоды.

Одежда.

Обувь.

Игрушки.

Продукты питания.

Посуда.

Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов со зрительной опорой и помощью педагога.

II период (декабрь, январь, февраль)

Зима. Зимующие птицы.

Дикие животные зимой.

Дом-е животные зимой.

Новогодние забавы.

Мебель.

Транспорт.

Профессии на транс-рте.

Детский сад. Профессии.

Ателье.

Стройка.

Наша армия.

Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов со зрительной опорой и с небольшой помощью педагога.

III период (март, апрель, май)

Комнатные растения.

Мамин праздник.

Рыбы.

Весна. Приметы весны.

Наш город.

Космос.

Откуда хлеб пришел?

Почта.

Наша страна.

День Победы

Лето. Цветы на лугу.

Насекомые. ПДД

Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок и коротких рассказов.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ. ПЕРЕСКАЗ.

I период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Осенние месяцы.Деревья осенью.

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.

Фрукты. Труд взрослых в садах.

Насекомые. Перелетные птицы. Поздняя осень. Грибы, ягоды

Домашние животные и их детеныши.

Дикие животные и их детеныши.

Осенние одежда, обувь, голов. уборы.

Зима. Зимние месяцы. Зим-щие птицы.

Совершенствование навыка пересказа сказок и небольших рассказов по заданному или коллективно составленному плану . Обучение пересказу с изменением времени и лица рассказчика.

II период (декабрь, январь, февраль)

Дикие животные зимой.

Мебель. Назначение мебели.

Посуда, виды посуды. Материал.

Новогодние забавы.

Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте.

Профессии взрослых.

Орудия труда. Инструменты

Животные жарких стран.

Животные севера.

Животный мир морей и океанов.

День Защитников Отечества.

Дальнейшее совершенствование навыка пересказа рассказа и знакомых сказок по коллективно составленному плану. Совершенствование навыка пересказа с изменением времени действия и лица рассказчика.

III период (март, апрель, май)

Наша Родина – Россия.

Мамин праздник.

Москва — столица России.

Наш родной город- Димитровград.

Весна. Растения и животные весной.

Мы читаем. С.Я.Маршак

Мы читаем. И. Чуковский

Мы читаем. С. В. Михалков

День Победы.

Мы читаем. А. Л. Барто

Мы читаем. А. С. Пушкин

Скоро в школу. Шк. принадлежности

Совершенствование навыка пересказа небольших рассказов и сказок по коллективно составленному плану . Закрепление навыка пересказа с изменением лица рассказчика и времени действия.

infourok.ru

Рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя, старшая, подготовительная группа): ПРОГРАММА составлена на основе автора Нищева Н. В. «Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи коррекционно-развивающей работы с детьми ТНР»

5. Обучение согласованию притяжательных местоимений (мой, моя) с существительными мужского и женского рода (моя рубашка, мой шкаф).

6. Формирование навыка согласования прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода в именительном падеже (красный мяч, красная груша, красное яблоко).

7. Формирование навыков составления простого двухсловного предложения и обучение согласованию подлежащего и сказуемого (Мишка сидит. Дети сидят).

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Формирование правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха.

2. Формирование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных и их слияний.

3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагога).

4. Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интонационной выразительности речи в работе над звукоподражаниями, при рассказывании маленьких потешек, при выполнении подвижных упражнений с текстом.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Уточнение произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в словах и предложениях с ними, в звукоподражаниях, в небольших потешках и играх.

2. Активизация движений речевого аппарата с целью формирования правильной артикуляции свистящих звуков.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Формирование умения различать на слух длинные и короткие слова (мак – погремушка, кот – велосипед, дом – черепаха).

2. Формирование умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывая, простукивая, протопывая слово вместе с логопедом и вслед за ним) со зрительной опорой и без неё.

3. Обучение правильному произношению и делению на слоги сначала двухсложных, а потом трёхсложных слов, состоящих из открытых слогов (дыня, мука, батоны, вагоны), и использованию их в речи.

4. Формирование понятия: часть слова – слог.

Совершенствование фонематических представлений и развитие навыков звукового анализа и синтеза.

1. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные звуки [А], [У].

2. Формирование умения выделять начальные ударные гласные [А], [У] из слов, различать слова с начальными ударными [А], [У].

3. Формирование понятий звук, гласный звук.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Развитие умения вслушиваться в обращённую речь, понимать её содержание, адекватно реагировать на неё.

2. Стимуляция проявления речевой активности.

3. Формирование умения «оречевлять» игровую ситуацию.

4. Формирование умения задавать вопросы по картинке (Кто это?, Что она делает?), по демонстрации действия (Кто это?, Что он делает?) и отвечать на них (Это птичка. Птичка летает. Это Ваня. Ваня ест.).

II период

декабрь

январь

февраль

Развитие словаря.

1. Дальнейшее расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам (зима, зимующие птицы, комнатные растения, новогодний праздник, домашние птицы и животные, дикие животные, транспорт, профессии) на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь слов – названий предметов ближайшего окружения (магазин, почта, улица, весы, продукты, сумка, ящик, горшок, лейка, машина, автобус, троллейбус, трамвай, метро, самолёт, корабль), их частей (колесо, кузов, кабина, руль, фара), слов – названий растений и живых объектов (растение, толстянка, герань, кактус, розан, птица, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока, курица, петух, цыплёнок, утка, утёнок, гусь, гусёнок, корова, коза, лошадь, свинья, лиса, медведь, волк), слов – названий природных явлений (зима, мороз, метель, снег, снегопад, сугроб), названий действий (идти, дуть, падать, прилетать, кормить, насыпать, кататься, возить, поливать, рыхлить, продавать, разносить, водить, управлять, крутить), признаков предметов (сильный, добрый, злой, красивый).

2. Развитие понимания обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (зима, зимующие птицы, комнатные растения, домашние птицы, домашние животные, дикие животные, профессии, транспорт).

3. Закрепление навыков правильного употребления личных местоимённых форм, притяжательных местоимений и прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных, введённых в активный словарь.

4. Обучение пониманию и употреблению названий действий, обозначающих похожие ситуации (моет – умывается – стирает, лежит – спит, бежит – прыгает – скачет), противоположные по значению (сними – надень, завяжи – развяжи).

5. Закрепление понятия слово и формирование умения оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

1. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (сугроб – сугробы, снегирь – снегири, утка – утки, ворона – вороны).

2. Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей (кого?, что?, чего?, кому?, чему?, кем?, чем?) и употреблению существительных единственного числа в родительном, винительном, дательном и творительном падежах без предлога (автобуса, лису, козе, лапой).

3. Совершенствование навыка употребления в речи предлогов (в, на, у) и обучение пониманию, а затем и употреблению других простых предлогов (с, по, за, под).

4. Формирование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (дом – домик, рука – ручка, ведро – ведёрко).

5. Обучение пониманию и употреблению возвратной формы глаголов 3-го лица единственного числа настоящего времени (моется, катается, одевается).

6. Формирование умения составлять предложения из нескольких слов, обучение выражению связи между словами с помощью «главенствующих» окончаний (Девочка видит кошку. Мама варит кашу. Мальчик ест суп ложкой. Девочка даёт косточку собаке.).

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Продолжение формирования правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха.

2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных, и их слияний, слов, начинающихся с гласных звуков (ударная позиция).

3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагога).

5. Стимулирование употребления выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Закрепление правильного произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в игровой и свободной речевой деятельности.

2. Совершенствование движений артикуляционного аппарата и подготовка к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционно гимнастики и артикуляционного массажа.

3. Формирование правильных укладов свистящих звуков и их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Закрепление понятий слог и формирование умения оперировать им.

2. Совершенствование навыка передачи ритмического рисунка двухсложных и трёхсложных слов из открытых слогов.

3. Обучение правильному сочетанию односложных слов с одним хлопком, одним ударом, одной фишкой.

Совершенствование фонематических представлений и развитие навыков звукового анализа и синтеза.

1. Закрепление умения различать на слух слова с начальными ударными звуками [А], [У].

2. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные навыков [О], [И], начальные ударные звуки [О], [И] в словах и различать слова с начальными ударными звуками [А], [У], [И], [О].

3. Совершенствование умения производить на слух ([ОИ], [ИО], [АО], [ОА], [УО], [ОУ], [ИУ], [УИ]).

4. Закрепление понятий звук, гласный звук.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Совершенствование диалогической речи. Формирование умения задавать вопросы и отвечать на них предложениями из нескольких слов. Формирование и развитие активной позиции ребёнка в диалоге.

2. Совершенствование умения повторять за взрослым описательный рассказ из 2-3 простых предложений по изучаемым лексическим темам.

3. Формирование пересказа. Обучению пересказу хорошо знакомой сказки («Заюшкина избушка») с помощью взрослого и со зрительной опорой.

4. Дальнейшая работа над использованием выразительных речевых средств в игре и ролевой поведении.

III период

март

апрель

май

Развитие словаря.

1. Дальнейшее накопление пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам (весна, профессии, первые весенние цветы, комнатные растения, дикие и домашние животные весной, перелётные птицы, насекомые, аквариумные рыбки, родной город, правила дорожного движения, лето, полевые и луговые цветы) на базе восприятия и осмысления объектов действительности. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь слов – названий предметов и объектов ближайшего окружения (учитель, врач, воспитатель, школа, больница, переход, светофор, аквариум), слов – названий растений и живых объектов (бегония, фиалка, мимоза, подснежник, мать-и-мачеха, птица, грач, скворец, ласточка, козлёнок, лисёнок, медвежонок, жук, бабочка, пчела, шмель, муха, оса, рыбка, гуппи, меченосец), слов – названий природных явлений (весна, лето, проталинка, оттепель, солнце, небо, река, лес, поле, луг), названий действий (летать, плавать, ездить, ходить, таять, капать, цвести, расти, кормить, поить, чистить, ухаживать), признаков предметов (синий, голубой, тёплый, летний).

2. Развитие понимания обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (профессии, первые весенние цветы, комнатные растения, дикие и домашние животные весной, перелётные птицы, насекомые, аквариумные рыбки, родной город, правила дорожного движения, лето, полевые и луговые цветы).

3. Закрепление навыков правильного употребления всех частей речи, введённых в активный словарь.

4. Закрепление понятия слово и умения оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

1. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (рыбка – рыбки, муха – мухи, луг – луга, грач – грачи, кот – коты).

2. Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей и употреблению существительных единственного числа в косвенных падежах.

3. Совершенствование навыка употребления в речи простых предлогов (в, на, под, по).

4. Совершенствование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

5. Формирование умения различать и правильно употреблять в речи глаголы мужского и женского рода в единственном числе в прошедшем времени изъявительного наклонения (сидел – сидела, ходил – ходила, плавал – плавала).

6. Совершенствование умения согласовывать притяжательные местоимения и прилагательные с существительными (мой мяч, моя кукла, новый платок,

новая игрушка).

7. Формирование умения согласовывать числительные (один, два, пять) с существительными мужского и женского рода (один кот, два кота, пять котов; одна рыбка, две рыбки, пять рыбок).

8. Обучению различению и выделению в словосочетаниях названий признаков предметов по вопросам (какой?, какая?, какое?).

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Развитие речевого дыхания и длительного ротового выдоха.

2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения.

3. Воспитание правильного умеренного темпа речи.

4. Развитие ритмичности и интонационной выразительности речи, модуляции голоса.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Закрепление правильного произношения свистящих согласных в игровой и свободной речевой деятельности.

2. Совершенствование движений артикуляционного аппарата и подготовка к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.

3. Формирование правильных укладов шипящих звуков и их автоматизации в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Совершенствование умения передавать ритмический рисунок односложных слов и двух-, трёхсложных слов из открытых слогов.

2. Формирование умения делить слова на слоги двухсложные слова с закрытым слогом (бидон, вагон) и двухсложные слова со стечением согласных в начале, середине, конце (стена, паста, окно).

Совершенствование фонематических представлений и развитие навыков звукового анализа и синтеза.

1. Закрепление понятий звук, гласный звук и умения оперировать ими. Формирование понятия согласный звук и умения оперировать им.

2. Формирование умения выделять согласные звуки [Т], [П], [Н], [М], [К] из ряда звуков, начала слов.

3. Формирование навыков анализа и синтеза сначала обратных, а потом и прямых слогов с пройденными звуками.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Совершенствование умения поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.

2. Совершенствование умения повторять за взрослым описательный рассказ из 2 – 3 простых предложений по изучаемым лексическим темам.

3. Формирование умения составлять рассказы из 2 – 3 простых предложений о предмете и по сюжетной картинке.

4. Формирование навыка пересказа. Обучение пересказу хорошо знакомой сказки («Гуси-лебеди») или небольшого текста с помощью взрослого и со зрительной опорой.

nsportal.ru

Календарно-тематическое планирование по логопедии (подготовительная группа) на тему: Цели занятий по Н.В. Нищевой в подготовительной к школе группе.

Перспективное планирование работы учителя – логопеда по формированию лексико – грамматической стороны речи в подготовительной к школе группе

План ежедневной логопедической коррекционной работы в подготовительной к школе группе

Рабочая программа подготовительной логопедической группы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)

Добавить комментарий Отменить ответ