|
«Моё педагогическое кредо»
И не жалею я о том,
Что детям жизнь свою я посвящаю,
Что светом путь их озаряю,
Что ничего в судьбе своей не изменю,
Что очень я свою профессию люблю.
С детства меня всегда завораживало слово «Учитель », оно казалось мне каким-то необычным, ярким и светлым. В школе, а затем в государственном университете вводили меня в мир знаний строгие, ласковые, чуткие учителя. В эти незабываемые годы они для меня были людьми мудрыми, дающими не только знания, но и помогающие найти своё предназначение, свой жизненный путь.
К моменту окончания школы у меня сложилось чёткое представление о профессии учителя, и я, не раздумывая, выбрала её, так как «Учитель» для меня всегда стоял и стоит на особом месте.
… Но дать хороший импульс – заложить прочный стержень нравственности в детские и школьные годы ребенку, подростку, юноше, девушке – главная миссия Учителя.В связи с модернизацией образования, с запросами общества XXI века перед собой я ставлю серьёзные требования. Мой современный выпускник должен уметь ясно выражать свою мысль, действовать с умом, стремиться к знаниям и совершенству. Стараюсь воспитывать для общества трудолюбивых, предприимчивых, стремящихся к новизне молодых людей.
К своим ученикам я отношусь с уважением, считаюсь с их мнением, часто разговариваю по душам, учу личным примером. Для меня учитель должен быть совершенным во всем: в поведении, в одежде, в речи… Просыпаюсь утром с улыбкой и лечу в школу, как на праздник. Вижу светящиеся глаза встречающих меня детей, черпаю в них силы, вдохновение, веру в себя и в то, что смогу подарить им сегодня что-то хорошее, ну хотя бы интересный урок.
Моя мечта – научить моих ребят учиться . Сегодня это необходимо.
А для этого, на мой взгляд, нужно изменить роль ученика: из пассивного слушателя превратить его в активного участника учебного процесса. Это трудно, потому что многие дети сегодня просто не хотят учиться. Нет желания, терпения, усидчивости. Но мне кажется, что выход из создавшейся ситуации всё же, есть. Мы должны сделать учебный процесс творческим, а школу и колледж превратить в мир интересных открытий. И если ребенок ощутит это, он будет учиться с удовольствием, постепенно открывая новое вокруг себя и в себе.
Человек без кредо, как птица без крыльев. Давайте разберемся, что такое кредо и зачем оно вообще нужно человеку. Почему в работе учителя так необходимо кредо, и откуда его нужно брать. Почему это одна из составляющих успешной работы педагога?
На языке католической церкви слово «кредо» означало символ веры. Это не просто фраза – это своего рода девиз, с которым человек всегда идет по своей жизни.
«Кредо» со временем может менять свою формулировку, одно меняться на другое. Это связано с внутренними изменениями человека, с тем, что у него со временем могут поменяться жизненные ценности. Итак, что такое кредо? Это система определенных убеждений, которые человек выбрал для себя, философия его жизни, его мировоззрение. Кредо состоит из одной фразы, но в нее вложены все жизненные ценности человека. Для определения кредо расставьте приоритеты в своей жизни, переосмыслите ценности и не забудьте учесть особенности вашего характера. Часто образованные люди выбирают своим кредо цитаты из высказываний известных людей. Но не забывайте, что подходит одному человеку, то не всегда может подойти другому. Главное, чтобы ваше кредо было частью вашего естества, вашей души.
Педагог – это творец, созидатель, волшебник, который вкладывает семена обучения и воспитания в детские души. Тот педагог будет лучшим, который сумеет найти ключ к воспитанникам. Дети должны тянуться к тем знаниям, что получают, идти на занятия с легкостью и без принуждения.
Хороший педагог должен быть творческим человеком. В этом ему поможет правильно разработанное педагогическое кредо. Учитель или воспитатель – в наше время каждый должен быть компетентен на высшем уровне. Кредо должно отражать суть работы, мотивировать педагога, развивать творческие способности и повышать самореализацию. В наше время каждому педагогу нужно владеть компьютерными технологиями, разрабатывать план самореализации и постоянно повышать уровень своего самообразования. Как результат работы – улыбка на лицах детей и хорошее настроение на занятиях. Каждому педагогу стоит хорошо задуматься перед формулировкой своего кредо.
Как же учителю работать над своим кредо? Что такое нужно сделать для его создания? Учитель должен ставить перед собой цели – рассмотреть в каждом ребенке лучшее. Все дети разные, но у всех есть талант. У кого-то он раскрыт, у кого-то нет. Учитель должен помочь максимально раскрыться ребенку, познать себя и максимально реализовать свой творческий потенциал; дать тот багаж знаний, который поможет ему в дальнейшей взрослой жизни.
Кредо учителя должно содержать в себе такие задачи:
Педагогическим мастерством надо овладевать последовательно и терпеливо. Благодаря современным ИКТ этот процесс проходит увлекательно и легко. Если на пути встречаются трудности, то руководители методических организаций помогут найти выход, подскажут в каком направлении начать поиск. Процесс обучения можно организовывать совместно с учениками. Главное – увлечь школьников своим предметом, заинтересовать поиском новых знаний. Когда после уроков ученик подходит с вопросами к учителю – это высшая награда за работу. Значит урок прошел не зря, и дети смогли заинтересоваться темой урока и новым для них материалом.
Каждый педагог, который работает с детьми, должен стремиться к совмещению двух столпов: соединить в себе любовь к своему делу и к ученикам. Если это удалось, то такого педагога можно гордо называть совершенным учителем.
Карина Доронина
Педагогическое кредо – важный элемент для каждого преподавателя независимо от его предмета. Профессиональный девиз нужен не только для формирования имиджа и атмосферы на уроке, но и для заполнения сайта учителя, портфолио, резюме. Также педагог может поделиться своим кредо во время заполнения документов для аттестации, открытого урока или при заполнении сопроводительного письма для приема на работу в другое учебное заведение.
Кредо является стратегией обучения детей, которую выбрал учитель.
Оно отражает отношение человека к труду, детям, раскрывает сильные стороны личности. Иногда одного метко выбранного девиза хватает, чтобы создать у аттестационной комиссии, родителей или работодателей нужное впечатление.
Девиз – это важная часть профессионального имиджа, личная миссия специалиста, который, как правило, выбирается всего один-два раза за всю карьеру. Он отражает ценности и стремления, концепцию обучения и приоритеты.
Некоторые родители могут спросить даже у репетитора на первом занятии о том, какими принципами он руководствуется на уроках и принять решение, основываясь на услышанном.
Таким образом, педагогическое кредо используется для:
Учитель имеет полное право использовать личный слоган на английском языке. Мы подобрали несколько оригинальных и метких фраз:
| Английская версия | Русская версия |
|---|---|
| Wisdom, Justice and Moderation | Мудрость, справедливость и сдержанность |
| Small steps, Big results. It is all about us! | Маленькими шагами к великим результатам – это о нас! |
| Learning to do, doing to learn. | Учись делать, делая — учись. |
| ABC: Achieving, believing, charming. Building blocks for the lucky future | АВС: достижение, вера, очарование. Фундамент успешного будущего. |
Do not stop dreaming, never stop learning. | Не прекращайте мечтать, не прекращайте учиться! |
| Do not wait; the time will never be exactly right. Start where you stand, and work with whatever tools you may have at your command, and better tools will be found as you go along. » George Herbert | Не ждите идеального момента. Начинайте прямо сейчас, используйте то, что есть, а лучшие инструменты вы получите в процессе движения вперед! Джордж Герберт |
| Success does not come to you. You go to it. | Успех не приходит к вам, вы идете к нему! |
| The future belongs to those, who believe in beauty of their dreams and never stop working. | Будущее принадлежит тем, кто верит в свои мечты и никогда не прекращает работать. |
| The roots of education are bitter, but the fruit is sweet. | Корни учения горьки, зато плоды сладки. Аристотель. |
| The aim of education should be to teach us rather how to think, than what to think. | Цель образования должна состоять в том, чтобы научить нас как думать, а не что думать. Билл Битти. |
| The level of education is in direct correlation with your salary. | Твоя зарплата прямо пропорциональна твоему уровню образования. |
| To have another language is to possess a second soul. | Знать второй язык – это как иметь вторую душу. Карл Великий |
| Do not be an alien in a foreign country. Learn languages! | Не будь инопланетянином за рубежом. Учи языки! |
| Fall seven times and stand up eight. | Упади семь раз, но поднимись – восемь. |
| If you do not work for your future, you cannot have one. | Если ты не работаешь ради будущего, у тебя его не будет. |
| Education is the best friend. An educated person is respected everywhere. Education beats the beauty and the youth. | Образование — твой лучший друг. Образованного человека везде уважают. Образование важнее красоты и молодости (Чанакья). |
The great aim of education is not knowledge but action. | Великая цель образования — не знания, а действия (Герберт Спенсер). |
| A teacher’s hand opens your mind, touches a heart, shapes the future. | Рука учителя открывает разум, касается сердца, формирует будущее. |
| Teach every pupil subtly and professionally. Treating a student like your child is demanding but kind. | Обучай каждого ученика тонко и профессионально. Относись к учащемуся как к своему ребенку – требовательно, но с добром. |
| The main goal of a child’s education is to allow him to develop further without the help of a teacher. | Главная цель образования – позволить ребенку развиваться в будущем самостоятельно без помощи учителя. |
| The teacher should explain how the difficult make easy, easy – familiar, familiar – beautiful, beautiful – excellent. | Задача учителя показать, как трудное сделать легким, легкое – привычным, привычное – красивым, красивое – прекрасным. |
Do not be afraid to make a mistake, be afraid not to try. | Не бойся ошибиться, бойся не попробовать. |
| To be a good teacher, you need to love what you teach and love those to whom you teach. | Для того, чтобы быть хорошим учителем, нужно любить то, чему обучаешь и тех, кого обучаешь. |
| A bad teacher teaches the truth, a good teacher teaches how to find it. | Плохой учитель показывает истину, а хороший учит, как ее обнаружить самому. |
| A teacher is not a profession, a teacher is a style of life. | Учитель – это не профессия, а стиль жизни. |
Некоторые выбирают ставшие известными выражения русских классиков:
Если учитель имеет только любовь к делу, — он будет хороший учитель. Если он имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.
Лев Толстой
Доброта педагога — это, прежде всего большое чувство ответственности за настоящее и будущее ребёнка.
Василий СухомлинскийОдним из самых главных, определяющих оттенков доброты является твёрдость воли воспитателя, непримиримость к малейшему признаку духовной пустоты, фальши.
Влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений.
Константин Ушинский
При желании можно самостоятельно составить свой слоган или использовать, например, стихотворение, яркий отрывок из книги или песни. Главное, чтобы эти слова как нельзя лучше отражали ваш настрой и взгляд на занятия, детей и педагогику в целом. Вовсе не обязательно упоминать английский – можно просто отразить ваш стиль преподавания или коммуникации с ребятами.
Не устаревающая классика – это личные девизы на латыни. Они звучат особенно убедительно и красиво.
| Выражения на латыни | Перевод |
|---|---|
Audaces fortuna juvat. | Счастье сопутствует смелым. |
| Gutta cavat lapidem. | Капля точит камень. |
| Per aspera ad astra. | Через тернии к звездам. |
| Aut inveniam viam aut faciam. | Или найду дорогу, или проложу её сам. |
| Cogito Ergo Sum. | Я мыслю, а значит, существую! (Рене Декарт) |
| Amat victoria curam. | Победа любит старания. |
| Non progredi est regredi. | Не двигаться вперед означает двигаться назад. |
| In bono veritas. | Истина в добре! |
| Si vis vincere, disce pati. | Хочешь побед – учись терпению! |
| Aut non tentaris, aut perfice. | Или не берись – или доводи до конца. |
Нередки случаи, когда преподаватели составляют небольшие рассказы. Вот несколько примеров таких мини-рассказов:
..During my English lessons, I try to stimulate children’s love for foreign languages, respect, and interest in other cultures. I note the importance of multilingualism in the modern world. The priority area in my work is “Formation of an adaptive environment in English lessons through the use of health-saving technologies.” I strive to build effective communication for all members. I try to make my lessons informative, interesting, useful. I respect each my pupil and always try to become a real friend for kids.
Во время уроков английского я стараюсь привить детям любовь к иностранным языкам, уважение и интерес к другим культурам. Я подчёркиваю необходимость мультиязычности в современном мире. Приоритетным направлением в моей работе является «Формирование адаптивной среды на уроках английского языка через использование здоровье сберегающих технологий». Я стремлюсь выстроить эффективную коммуникацию для всех участников процесса. Я стараюсь сделать мои уроки информативными, интересными, полезными.
Я уважаю каждого ученика и всегда пытаюсь стать настоящим другом для детей.
Foreign languages open the gates to the culture of different countries and are the most important means of communication between people. That is why in my lessons I teach children to speak, express their opinions through an English, and increase the intellectual mindset of students. Most of all I like to work in groups and enrich the vocabulary of my students. In my future work, I would like to teach children to communicate fluently in English, to participate in international projects.
Иностранные языки открывают ворота в культуру разных стран и являются важнейшим инструментом коммуникации между людьми. На своих уроках я учу детей говорить, высказывать свое точку зрения с помощью английского языка, а также расширяю кругозор учеников. Больше всего мне нравится групповая работа и активность, направленная на пополнение словарного запаса учеников.
В будущем мне бы хотелось научить детей свободно общаться на английском, чтобы поучаствовать в международных проектах.
In any situation, be able to put yourself in the place of a kid. Not harm but help. Mistakes in English are normal! This is my credo. I’m sure nobody can’t learn a foreign language without making mistakes. I try to create a positive classroom climate for students to express their thoughts and opinions in English without fear.
В любой ситуации поставь себя на место ребенка. Не навреди, а помогай. Ошибки в английском – это абсолютно нормально! Это мое кредо. Я уверен (а), что никто не может выучить иностранный язык ни разу не ошибаясь. Я стараюсь создать благоприятную атмосферу в классе, чтобы учащиеся могли без страха выражать свои мысли и точку зрения на английском языке.
It is especially important that at each lesson children can discover something new, learn useful and interesting ideas.
Очень важно, чтобы на каждом уроке дети могли открывать для себя что-то новое, усваивать полезные и интересные идеи. Успех ученика, даже самого слабого, я делаю заслугой всего класса. Роль учителя непростая, но я ни разу не пожалела, что выбрала эту особую профессию. В этой работе много проблем, но я называю их «вызовами». Возможность преодолеть их, а затем увидеть великие результаты своего труда, приносит мне радость, удовлетворение и вдохновение.
Everyone has their success, for me – this is the interest of my students in English. I am a successful teacher because I have my favorite students, the preferred method, interesting ideas, and thoughts.
У каждого свои успехи, для меня — это интерес моих учеников к английскому языку. Я успешный учитель, потому что у меня есть любимые ученики, любимая методика, интересные идеи и мысли. Я невероятно горжусь, когда мои ученики работают с энтузиазмом и удовольствием, помогают друг другу и с нетерпением ждут следующего урока. Я знаю успех каждого из своих учеников, знаю, сколько кропотливой работы учителя я вкладываю в каждый результат. И я в восторге от успехов тех, кого я учил(а), учу и буду учить. Люби то, что делаешь и делай то, что любишь – в этом мое главное кредо.
..I am happy when I see interest, curiosity in serious children’s eyes, and I have a unique opportunity to learn this amazing world with my students. I am an English teacher, so I can open all doors and make all dreams come true. Nothing is impossible for someone who knows what he wants and English.
Я радуюсь, когда вижу интерес, любопытство в серьезных детских глазах, и у меня есть уникальная возможность узнать получше этот удивительный мир со своими учениками. Я учитель английского языка, поэтому могу открыть все двери и осуществить все мечты. Нет ничего невозможного для того, кто знает, чего хочет, и знает английский.
Each child is a person with his inner world, his set of feelings and thoughts. In my English lessons, I try to teach my pupils to believe in themselves, get joy from every success, feel the excitement from overcoming difficulties. I strive to make each lesson cheery and honesty.
Каждый ребенок — это личность со своим внутренним миром, своим набором чувств и мыслей. На уроках английского я стараюсь научить своих учеников верить в себя, получать радость от каждого успеха, испытывать воодушевление от преодоления трудностей. Я стремлюсь сделать каждое занятие веселым и честным. Я вижу цель своей работы в том, чтобы научить каждого ребенка работать в классе, верить в себя, чувствовать, что он может все, что он успешен, особенно в английском.
It is important to understand the students, to know their interests and desires, their goals, and troubles. Only in this way a teacher can keep pupils in constant passion for English. Furthermore, I help my students to train human qualities: kindness, responsiveness, friendship, courage, self-confidence.
Важно понимать учеников, знать их интересы и желания, их цели и проблемы. Только так педагог может поддерживать у учеников постоянную страсть к английскому языку. Кроме того, я помогаю своим ученикам развивать человеческие качества: доброту, отзывчивость, дружбу, смелость, уверенность в себе. Считаю, что мне удалось наполнить их жизнь радостью, помочь им почувствовать ее ценность и полноту. Я прививаю любовь к иностранным культурам, уважение к другим народам и интерес к английскому языку. Это мое педагогическое счастье.
The teaching presupposes self-development and professional improvement. I think the profession “English Teacher” is so exciting, active that it does not allow standing still, but requires constantly being aware of all events, starting from global world events and ending with changes in youth slang, fashion, music, etc.
Преподавание предполагает саморазвитие и профессиональный рост. Я считаю профессию «Учитель английского языка» настолько увлекательной, активной, что недопустимо стоять на месте, нужно постоянно быть в курсе всех событий, начиная от глобальных мировых и заканчивая изменениями в молодежном сленге, моде, музыке и так далее.
Я убежден(а) в необходимости учить детей так, чтобы они не теряли вкус к английскому на протяжении всей жизни.
Я хочу расширить границы стереотипов, показать разнообразие представлений о мире, различные социальные нормы и традиции, существующие на планете. Поэтому основное направление моей работы учителем английского языка – развитие многоязычия как современной нормы. Сегодня знание иностранного языка особенно важно, потому что без него невозможно стать конкурентоспособным человеком. Именно на учителя иностранного языка возложена миротворческая миссия – воспитание у детей толерантности к культуре других людей.
The main task of every teacher is to find positive qualities in every child and develop them. The priority direction in my work as English Teacher is the use of the principles of student-centered learning, the principle of communicative orientation, and the project-based teaching method. This method helps me successfully achieve the main goal of teaching English – developing the child’s ability to communicate fluently in English.
Главная задача каждого учителя – найти в каждом ребенке положительные качества и развить их. Приоритетным направлением моей работы в качестве учителя английского языка является использование принципов субъектно-ориентированного обучения, коммуникативной методики и проектного способа обучения. Совокупность этих принципов помогает мне успешно достигать главной цели обучения английскому – развивать у ребенка способность свободно общаться на иностранном языке. Также я развиваю у детей коммуникативные навыки: общительность, спокойствие, желание наладить контакт, умение взаимодействовать с ребятами.
Every English teacher knows that the child should be the main character in the lesson, feel comfortable, take an active role in discussing. I believe that the main form of teaching students should be lively and friendly communication with the teacher and with each other.
Каждый учитель английского языка знает, что именно ребенок должен быть главным героем урока, чувствовать себя комфортно, принимать активное участие в обсуждении. Считаю, что основной формой обучения студентов должно быть живое и дружеское общение с преподавателем и друг с другом. Комфортное взаимодействие всех людей во время урока – базовая необходимость для изучения иностранного языка, поэтому я стараюсь в первую очередь подружиться с учениками, найти к ним подход, а затем начинать учить.
I try to approach my English lessons creatively: creating real communication situations, role-playing games, using modern technologies – all this helps to activate the cognitive activity of students and achieve their goals.
Я стараюсь подходить к урокам английского творчески: генерирую реальные ситуации для общения, придумываю ролевые игры, использую современные технологии — все это помогает активизировать учеников и достичь поставленных целей. Считаю, что приобщение детей к миру культуры страны изучаемого языка – важнейшая задача педагога.
I am sure that all children learn English with interest in the first lesson. The responsibility of the teacher is to turn this spark of interest into a fire that will lead children further.
Уверен, что все дети с интересом изучают английский на первом уроке. Ответственность учителя – превратить эту искру интереса в огонь, который поведет детей дальше.
..A real teacher feels an internal desire for self-realization, creativity, knowledge, self-study. He can and should combine delicacy and exactingness, kindness, and severity, understanding and irregularity, intelligence, and a sense of humor. He must be able to awaken self-esteem in others, encourage them to act, and discover his way in life. The English language is a huge world, with a lot of opportunities and an incredible number of interesting ideas that you need to learn with your pupils.
Настоящий учитель испытывает внутреннее стремление к самореализации, творчеству, знаниям, самообучению. Он может и должен сочетать в себе деликатность и требовательность, доброту и строгость, понимание и неправильность, ум и чувство юмора. Он должен уметь пробуждать в других людях чувство собственного достоинства, побуждать их к действию и открывать свой путь в жизни. Английский язык — это огромный мир с множеством возможностей и невероятным количеством интересных идей, которые вам необходимо изучить вместе со своими учениками.
Learning any language is always difficult. And what is difficult is not always interesting, but rather boring. As an English teacher, I should motivate my pupils to feel an irresistible desire to explore a new culture. In my English lessons, I use all possible tools: music, songs, theatrical performances, games, conversations. The perfect English teacher should join the role of a teacher, actor, singer, musician, friend, parent, etc.
Учить любой язык всегда сложно. А то, что сложно, не всегда интересно, а скорее даже скучно. Как учитель английского языка, я должен (должна) мотивировать своих учеников испытывать непреодолимое желание исследовать новую культуру. На уроках я использую все возможные инструменты: музыку, песни, театральные представления, игры, беседы. Идеальный учитель должен объединять роли актера, певца, музыканта, друга, родителя и т. д.
Для того, чтобы кредо заметили и оценили важно оставаться искренним и честным. Этот на первый взгляд неважный набор слов может сказать гораздо больше о человеке, чем он при личной встрече. Поэтому подойдите к процессу написания с максимальной отдачей и внимательностью.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ПОЧИНКОВСКИЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»
САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Моё педагогическое кредо»
Педагог дополнительного образования
I квалификационной категории
Кашина Мария Николаевна
Починки, 2012
«Моё педагогическое кредо»
1 слайд
Уважаемое жюри, коллеги, добрый день !
Знаете, на самом деле очень интересная тема для самопрезентации… «Моё педагогическое кредо». Стаж работы у меня не большой, всего шесть лет, и, готовя свою речь, я о многом задумалась. А хочу ли я посвятить свою жизнь педагогике дополнительного образования, не ошиблась ли я с выбором, что я даю детям, хороший ли педагог? Словом, а на своём ли я месте? Думаю, этим вопросом задаются люди и других профессий.
Правда?
2 слайд
Я считаю, что у каждого в жизни есть своё призвание. Думаю, что человек рождается со своим внутренним миром, совершенно неповторимым и особенным. И жизненный опыт, проходя через этот внутренний мир, воспринимается и анализируется каждым человеком по-своему. И каждый человек относится по-разному к одной и той же ситуации. Представьте: весенняя гроза. Один – спрячется, чтобы не намокнуть, а если всё-таки промок, то настроение у него испортится на весь день. А кто-то подставит лицо весеннему дождю и будет радоваться первым каплям с неба.
3 слайд
Когда я спросила отца, что он помнит из моего детства, он красноречиво ответил: «Ты рисовала». Действительно, это было моим любимым увлечением. Я поражала своей усидчивостью, часами сидела с фломастерами и карандашами, причём настолько увлечённо, что ничего не слышала вокруг. Никто и не задавался вопросом – от кого у меня способность к рисованию, так как мама работала художником-колористом.
4 слайд
В 10 лет меня отдали в художественную школу, где я проучилась пять лет.
Знаете, мне очень приятно вспоминать то время. В стенах небольшого здания, где было всего три класса витала совершено особенная атмосфера … творческая, добродушная, где не было принято кичиться дорогими модными вещами и жеманиться, где каждый ребёнок был собой и единственное, что ценилось – это талант творить прекрасное.
5 слайд
Пять лет меня встречали в холле работы художников-мастеров, висящие на стене в массивных рамках…., добрая старушка Анна Ивановна, сидевшая в гардеробной…, наши старенькие деревянные мольберты … и – преподаватель Малышков Алексей Александрович. Он по доброму подшучивал над смешной ребятней, и, конечно же, многому научил нас. Из этого жизненного опыта я вынесла для себя то, что творческие люди особенные. Они имеют иные приоритеты и ценности, они умеют чувствовать, так как никто – глубоко, всем сердцем, они умеют видеть прекрасное там, где не видят другие.
6 слайд
Ну а учёба в школе меня не увлекала так, как увлекало рисование. Русский язык и литература.
Поменялся преподаватель! Новенькая молоденькая учительница русского и литературы не только привила любовь к своим предметам, но стала любимицей всего класса. Как она это сделала? В ней было то, чего не было у других учителей. Безмерная любовь к детям и своему предмету. И что я вынесла из этого жизненного опыта? Преподаватель – это призвание. И ещё, – что мы можем занимать огромное место в жизни детей , если они будут занимать огромное место в нашей жизни.
7 слайд
И моё педагогическое кредо «К работе – творчески; к детям – с любовью»
8 слайд
Работая с детьми, я поняла, что педагог это не только процесс обучения. Педагог – это когда хочется провести с детьми праздник или весёлое мероприятие, пусть даже в свой выходной день.
Педагог – это когда к тебе в больницу приходят дети, показывают свои рисунки, пытаются накормить фруктами, и понимаешь, что они первые, кто тебя пришёл навестить.
Педагог – это когда ты знаешь о своих воспитанниках возможно даже в чем-то больше, чем их родители, потому, что они доверяют тебе, не боясь, что их будут ругать, смеяться над ними или осуждать.
Педагог – это когда гордишься достижениями своих детей словно своими.
И, конечно, всегда нужно подходить творчески к своей работе. Это касается и других профессий. Ну а про нашу – можно и не говорить! Ведь если подходить творчески к своим занятиям, то учебный процесс будет праздником не только для детей, но и для нас, педагогов!
9 слайд
Мои дети такие забавные. Знаете, когда я вижу их, улыбка возникает сама собой. Дети не умеют притворяться. Они искренние, в них кипит жизнь, и в то же время такие разные. Они талантливые и старательные, артистичные и подвижные, эмоциональные и серьёзные, и каждый со своими страхами, переживаниями и неуверенностью, с которыми я помогаю им справиться.
10 слайд
Я учу их относиться терпимей к себе и другим. В реальной жизни нельзя, как в сказке, разделить всё на добро и зло.
Нужно понять, что люди очень разные. Каждый со своим внутренним миром. Я учу их смотреть на мир через волшебные очки творчества. Видеть красоту душой, а не глазами.
11 слайд
Работа педагога дополнительного образования увлекательна и разнообразна. Наш Центр живёт в атмосфере репетиций, конкурсов, подготовке к праздникам и мероприятиям. А летом – поход и палаточный лагерь. Здесь нет места скуки. Здесь я развиваю артистичность , фантазию, смекалку. Здесь царит дух творчества и праздника…
12 слайд
А создаёт эту атмосферу педагогический коллектив Центра, мои прекрасные коллеги со своим неординарным креативным мышлением, творческим подходом, постоянным поиском нового и интересного, педагоги, отдающие себя работе и детям.
Мне есть у кого поучиться и на кого равняться. Для меня это ещё и школа жизни.
13 слайд
Закрывая глаза, я представлю себя через много-много лет. Слышу детские звонкие голоса. Вижу их солнечные улыбки. Бесконечными картинками проплывают счастливые моменты, подаренные мне моей профессией.
У меня нет сомнений – моё призвание – педагог дополнительного образования! Я на своём месте!
А значит счастливый человек!!!
14 слайд
Пусть и мои дети будут счастливы!
Евгения Агаркова
Эссе педагога дополнительного образования «Моё педагогическое кредо»
Педагог дополнительного образования , хореограф – это мой выбор, мой путь вчера и сегодня, это моя жизнь.
Под профессиональной компетентностью педагога дополнительного образования понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности
Считаю, что педагог дополнительного образования должен обладать следующими личностными качествами :
1. понимать потребности и интересы детей
2. быть чутким, доброжелательным и жизнерадостным
3. обладать широким кругом интересов и умений
4. быть готовым к выполнению самых разных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием детей
5.
быть активным
6. проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию
7. обладать творческим потенциалом
Моё педагогическое кредо «К работе – творчески; к детям – с любовью»
Общение с детьми приносит мне удовольствие и радость. Я обожаю моих детей. Я верю в них. И они меня радуют своими успехами.
Все дети способны – такова моя педагогическая идея . В связи с этим на своих занятиях особое внимание уделяю созданию условий для развития творческого потенциала каждого ребенка. Главное для меня : поощрять любые успехи моих воспитанников. Считаю, что ситуация успеха, является залогом счастливого будущего ребенка.
Умение увлечь своим кружком и есть педагогическое мастерство , к которому мы все стремимся
В качестве заключения хочу высказать одну истину : настоящий педагог дополнительного образования тот , кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершать восхождение.
Публикации по теме:
Консультация «Организация деятельности педагога дополнительного образования в современных условиях» «Организация деятельности педагога дополнительного образования в современных условиях». Подготовила Кузнецовой А. Н. МБОУ ДО «ЦРТДЮ»,.
Моё педагогическое кредо Моё педагогическое кредо! Вот и наступило долгожданное лето! У нас в Сибири довольно таки жаркая погода стоит! Лето – как известно пора.
Моё педагогическое кредо Слова Сент Экзюпер из «Маленького принца» – «Все мы родом из детства» относятся и ко мне. Еще маленькой девочкой я была просто очарована.
Эссе «Моё педагогическое кредо» “”Моё педагогическое кредо”” Я выбрала профессию такую, Что лучше мне на свете не найти. И с каждым годом убеждаюсь, Что я иду по верному.
Портфолио педагога дополнительного образования Работа педагога – это не только безграничное творчество, не только серьезная ответственность, но и трудная, кропотливая работа, требующая.
Эссе «Мое педагогическое кредо» Самое прекрасное, светлое время в жизни каждого человека – это детство.
Только в детстве самые яркие и запоминающиеся впечатления, мир волшебный.
Эссе педагога дополнительного образования «Моя педагогическая философия» Когда я была маленькая, моя бабушка брала меня к себе в гости на выходные. Дома мы без дела не сидели: лепили пельмени, стряпали печенье,.
Это история сокровенная…, так как я никогда не думала заниматься образованием, вообще никогда. Достаточно было родителей-педагогов в нашей семье. Закончила 456 школу с серебряной медалью.
Далее поступила в электротехнический университет
«ЛЭТИ», где принимала активное участие в жизни студенческого профкома и возглавляла
уже на втором курсе культурно-воспитательную комиссию.
Пока училась в ВУЗе вышла замуж, родила двоих детей, устроилась на работу в крупную сотовую компанию. Дети росли и вскоре сами должны были пойти в школу. В столицу я не отправилась, а пришла вместе с детьми в школу. Руководство дало направление – в библиотеку!
Мне было очень интересно работать не только с книгами и читателями.
Со временем у
меня появился интерес стать ближе к детям.
В начале работы я поняла, что дети – это маленькие, открытые, серьезные личности.
Любознательные, подвижные, живые, они готовы впитывать в себя любую информацию,
особенно ту, которая им необходима для решения собственных проблем: как найти друга,
кем быть, как стать успешным и т.д. А это такие же важные знания (школа жизни), что и
знания русского языка, математики и истории. Поэтому я вижу свою задачу в том, чтобы
помочь каждому ребенку развить свои способности, найти необходимую информацию,
стать успешным.
Да. Взяла кружок «Библиотечное дело». Ребята меня радовали своими успехами и мы с
любопытством искали новые, интересные материалы для занятий. И уже спустя полгода
мне стало понятно, что предыдущую программу нужно менять, а лучше написать заново.
Я написала сначала новую программу «Медиатека в жизни современной молодежи» на
городской конкурс, и только потом смогла объединить, внедрить, расширить
«Библиотечное дело».
Так сказать вытереть пыль со старой книги и дать её новую,
вторую жизнь вместе с Интернетом и другими электронными ресурсами.
Я прочитала книгу про работу британских библиотек (уже не помню какого автора). В этой
книге описывалась работа с читателями и говорилось о том, что если что-то не работает
– это надо исключать, корректировать, а не насильно внедрять.
Руководствуюсь правилом «незачем механически загружать память ребенка набором
сведений – лучше показать, где и как эти сведения можно взять, найти и применить», так
как изменения во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью. Объем
информации удваивается каждые два года. Знания устаревают быстрее, чем человек
успевает их использовать. Для того чтобы успешно жить и действовать в современном
мире, детям необходимо быть постоянно готовым к изменениям, сохраняя при этом свою
неповторимость.
Целый цикл сообщений «Путешествуем в мир информации» по работе нашего кружка с
разработками занятий и материалов, а также фотографий ребят и их работы.
Вот осенью была на международной конференции по комиксам. Очень необычное
мероприятие и ребят заинтересовало. Многие из них любители манги.
Не так давно защищала проект «Информатизация образовательной среды как эффективно средство введения федеральных государственных образовательных стандартов начального образования».
На данный момент мой блог участвует в
VIII
городском Фестивале
«Использование информационных технологий в образовательной деятельности»
.
Чтобы иметь право учить, необходимо постоянно учиться самому.
И я учусь. Учусь все
время. Учусь всегда и везде. И мне нравится учиться.
На данный момент прохожу обучение в Аничковом дворце по программе «Мониторинг результативности образовательной деятельности учащихся». Ранее получила второе Высшее образование : РГПУ им. Герцена специальность – менеджер организации; менеджер.
Прошла п овышение квалификации:
Санкт-Петербургская АППО:
по программе: «Использование информационных технологий в библиотеках ОУ».
Фонд поддержки образования:
по программе: «Использование удаленных ресурсов в деятельности библиотек ОУ» Библиотека/медиатека XXI век.
Когда я иду на занятия, мною движет, в первую очередь, любопытство, интерес.
Какое нестандартное решение будет сегодня предложено?
Какой новый образ появится в ходе нашего совместного поиска?
Александра Кисельман
Самопрезентация педагога дополнительного образования «Мое педагогическое кредо»
Самопрезентация педагога дополнительного образования
«Мое педагогическое кредо »
Мое педагогическое кредо :
Знай свои истоки, чти и храни свои традиции.
Размышляя о своём педагогическом кредо , мне хотелось не написать отчет педагога о проделанной работе, не торжественно рапортовать о достижениях. А ответить на вопросы о которых я размышляла и искала на них ответы.
Для чего я живу? Что мне дорого, что важно, без чего я не могу обойтись? Почему я выбрала профессию педагога дополнительного образования ?
Мне вспомнилась одна притча.
«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец может ошибиться. Зажав в ладонях бабочку, он спросил : «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках : мертвая или живая?» А сам думает : «Скажет живая – я сожму кулак, и она умрет, скажет мертвая – выпущу» . Мудрец, подумав, ответил : «Все в твоих руках» .
Сегодня, в наших руках возможность сохранить и передать культурное наследие наших предков подрастающему поколению через знакомство с русским народным творчеством, народными традициями и обычаями. На фоне происходящих на сегодняшний день перемен в мире, частом искажении культурных и духовных ценностей в различных средствах массовой информации, новому поколению очень трудно ориентироваться в том что есть истинная духовная ценность, теряя при этом связь с культурой своего народа, забывая свои исторические корни, обрывая связь с прошлым. И на этом этапе считаю что именно я должна быть связующей нитью между двумя поколениями, не дать потерять детям свою национальную культуру и привить своим воспитанникам любовь, уважение и желание передавать культурное наследие предков будущим поколениям.
Учитывая все это, в моей работе стало главным создание атмосферы, в которой дети будут чувствовать себя комфортно и непринужденно, открывая для себя интересный мир народной мудрости под названием фольклор.
Все идет из детства. Родилась я в Восточно-Казахстанской области, в г. Усть-Каменогорске. В детстве самым большим примером для меня была моя родная бабушка, Женина Татьяна Михайловна, учитель начальных классов, заслуженная учительница Казахской ССР. Я наблюдала за тем как она на своих уроках отдает детям частичку себя, и, подражая ей в своих детских играх, я мечтала открывать детям новые горизонты и так же отдавать частицу своей души своим будущим ученикам. Но только пока не понимала чему буду учить.
Вся наша семья творческая, все родные начиная от родителей любили петь под гармонь русские народные песни, особенно бабушка, исполняемые ею песни брали меня за душу, волновали, восхищали своей искренностью, напевностью, широтой. Я выросла в этой самобытной атмосфере .
А развить свой талант мне помогли мои педагоги ДЮЦ : Женина Лариса Леонидовна, Леонова Елена Владимировна, пригласив меня в 1997 году в дружный творческий коллектив под названием театр детской песни и танца «Сюрприз» . Здесь я поняла, что хочу, чтобы вокальное творчество стало моей профессией, и после выпуска из театра в 2000 году я поступила в Алтайский краевой колледж культуры на народное вокально-хоровое отделение, где успешно закончив учебу поступила в Алтайскую Государственную Академию Культуры и Искусств. Получив диплом об окончании академии, я вернулась в свой родной Детско-юношеский центр, в театр «Сюрприз» , уже в качестве педагога по народному вокалу и работаю здесь уже на протяжении 9-ти лет. На базе детско-юношеского центра я создала ансамбль народной песни «Традиция» . Почему именно «Традиция» ? Потому что от латинского, слово traditio означает – «передача» . Я хочу вместе со своими воспитанниками передавать культуру своей страны будущим поколениям, пропагандировать ее духовные и нравственные ценности, обычаи, песенное творчество.
Сегодня ансамбль «Традиция» – это дружный коллектив, в котором занимаются мальчики и девочки в возрасте от 6-ти до 17-ти лет. В нашем объединении я помогаю воспитанникам не только наладить «связь с прошлым» , но и находить пути решения возникающих в их настоящей жизни проблем. Здесь они учатся жить и работать с другими людьми, познают себя и мир вокруг себя. Когда – то давно у одного из детских писателей я прочитала о том, что у каждого ребенка в глубине спрятаны серебряные колокольчики. Надо их отыскать, затронуть, чтобы они зазвенели весёлым добрым звоном, чтобы мир ребят стал светлым и радостным.
И я задумалась о том, как сделать для детей пребывание в коллективе насыщенным, интересным, плодотворным? Какие формы использовать, чтобы не дать ребенку возможность скучать. Как привлечь внимание детей и создать нужную обстановку для творчества? И нашла решение : мною при помощи родителей воспитанников ансамбля был оформлен кабинет в русском стиле, в котором находятся предметы русского домашнего быта, музыкальные народные инструменты, собраны необходимые нотные учебные пособия, народные игрушки, одна из стен в кабинете оформлена в виде маленького деревянного домика с крышей и окошками.
Кроме песенного творчества, я решила занять досуг мальчишек и девчонок разными нужными делами. Если дети будут заняты творчеством, будут вкладывать в свой труд фантазию, частицу своей души, то каждый день будет праздником. Так возникла идея создания социально значимого проекта «Использование фольклорных праздников и развлечений в воспитании основ патриотизма у детей». Я стала знакомить детей с историей православных праздников, традициями отечественной культуры. Мною проведены : театрализованное мероприятие «Светлая Пасха» , открытое интегрированное занятие под названием «Рождество Христово» совместно с изостудией «Светлана» , «Масленица» , праздник прилёта птиц – «Сороки» . Особенно любимы воспитанниками праздники, на которых они могут свободно общаться друг с другом : «Капустные вечерки» , «Праздник русского самовара » , «Кузьминки» , «Рябинкины именины» , и многое другое. Хорошей традицией стало проведение встречи – концерта с родителями в конце учебного года, это одна из форм подведения итога учебной деятельности коллектива.
Дети и родители активно помогают мне в подготовке и проведении народных календарных праздников проводимых под девизом : «Вся семья вместе, так и душа на месте» . Кроме массовых воспитательных мероприятий я решила познакомить воспитанников с технологией изготовления русских народных обереговых кукол и создала для этой цели модуль к основной общеобразовательной программе под названием «Народная кукла» . Дети глубже изучают национальную культуру наших предков, узнают предназначение каждого оберега, его важность в жизни прошлого поколения (показ кукол, комментарии)
На своих занятиях я общаюсь с ребятами на равных, помня, что мои слова, мои действия впитываются неокрепшими душами моих воспитанников и, как педагог , не мыслю себя без постоянного совершенствования, так как должна быть образцом для своих мальчишек и девчонок. Поэтому занятия – это всегда совместное творчество между мной и моими воспитанниками. Мы вместе подбираем костюмы, придумываем украшения к ним, обсуждаем песенный репертуар, записи прослушанных фольклорных образцов песен Алтая и России.
Репертуар нашего ансамбля разножанровый : календарный фольклор, детский фольклор, авторские песни, русские народные песни в обработке современных композиторов. Большую часть репертуара ансамбля составляют казачьи песни. За пропаганду и популяризацию казачьей культуры ансамбль «Традиция» в 2013 году был включен в состав Сибирского войскового казачьего общества, а меня как руководителя войсковой атаман Владимир Ермаков наградил юбилейной медалью.
Пропагандируя народное творчество через деятельность своего коллектива я всегда помню высказывание великого русского художника Виктора Васнецова : – «Плох тот народ, который не помнит, не ценит, и не любит своей истории» , и можно добавить – не знает своих истоков, не чтит, не хранит своих песенных традиций. У русского народа песня неотделима от жизни, как душа от тела, и исполняя ее человек рассказывает и передает опыт поколений ее слушателям.
Мое призвание в том, чтобы всю свою любовь к народной песне, к традициям русского народа, все что для меня ценно и важно, передать детям, и то, какими они станут, во многом зависит от меня.
В этом и заключается мое педагогическое кредо .
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО классного руководителя.
Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми…
Надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому…
Надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом.
Ш. А. Амонашвили
Школа – самая удивительная страна, где каждый день не похож не предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать и ссориться. Где все время надо спешить, спешить стать интересным для окружающих тебя людей, оставаться увлеченным всегда, дарить всем свои знания. Поэтому в этой стране уживаются только самые стойкие и терпеливые, самые мужественные и искренние, самые ответственные и добрые, самые интересные и самые удивительные люди.
И называют их педагогами. Учитель-воспитатель-педагог…Эти слова по-разному пишутся и произносятся, но все они связаны с одним словом, обозначающим действие человека, – глаголом «воспитывать».
Как неумолимо быстро летит время… Я работаю в школе 28 год, и 26 год я – классный руководитель. А это значит: не просто классный руководитель, а «многодетный родитель».
Часто перебираю фотографии своих выпускников. Все они такие разные: грустные и веселые, красивые и мудрые, добрые и не очень, озорные и смешные, наивные, трогательные, но, самое главное, – все они состоялись.
И сейчас я не просто учитель, я – классный руководитель 11 класса.
Воспитание… Что значит оно для меня? Что в наш двадцать первый век считать воспитанием? Мой поиск истоков воспитания загнал меня в те глубины, где таилось самое лучшее из того, что было нажито моей душой: мои мечты, мои надежды, моя любовь. Значит, воспитание – это жизнь рядом и вместе. Я прикасаюсь к детям всей своей жизнью.
Мир начинается с тебя – об этом помни.
В тебе живёт цветок добра – его не скомкай.
Взрасти его сквозь ложь обид и слёз ненастья
И подари ему любовь и счастье.
Сегодня я с уверенностью могу сказать, что основой воспитания является не только великий ум, но и большое, любящее сердце.
Чтобы быть хорошим классным руководителем, нужно верить в того, кого воспитываешь, любить тех, кого воспитываешь.
За годы работы классным руководителем я научилась принимать и понимать ребят. Они дают мне энергию и силы. Я – классный руководитель и я – философ, потому что это – годы поисков и раздумий, разочарований и колебаний, годы открытий.
Символом успеха, стойким убеждением человека является жизненное кредо. Кредо означает «верю». Во что верю я? Я верю, что каждый ребёнок талантлив! Педагогу надо только помочь ему раскрыть себя, показать все свои возможности. И я всегда ставлю перед собой цель: увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию.
Быть классным руководителем – не самое простое дело. Необходимо обладать умением из таких разных ребят создавать единый сплочённый коллектив, увидеть в каждом ученике личность. Суметь прожить с ними добрую и запомнившуюся навсегда школьную жизнь .
Я хочу, чтобы в наших жизненных условиях классный руководитель не терял своего особого значения и призвания «разжигать огонь» в юных душах.
Думаю, что немало можно добиться строгостью, но больше всего знанием дела, любовью, и справедливостью, невзирая на лица.
Детей надо видеть, понимать, принимать такими, какие они есть, чтобы помочь им создать условия для саморазвивающейся личности. И главное в моей профессии – это любовь к детям. Если мы всегда будем любить их, несмотря ни на что, то мы сможем создать все возможные условия для раскрытия потенциальных возможностей наших воспитанников. Дети отражают любовь: если они получают её, они её возвращают.
Меняются дети, меняюсь и я вместе с ними. Вместе с детьми я работаю над собой, стараюсь изменить в себе то, что меня не устраивает.
Основой всей моей педагогической деятельности стала необходимость в постоянном самосовершенствовании, потому что без этого стремления невозможно стать профессионалом. И здесь я не могу не согласиться с высказыванием К.Д. Ушинского: «Учитель живёт до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться – в нём умирает учитель». Это относится и к воспитанию.
Сегодняшнее время – время инновационных технологий, но никакая технология не заменит тепла души, которое появляется в процессе взаимопонимания. Я стараюсь отдать своим детям частичку души и тепла, которая им так необходима. И пусть моя любовь согреет их в трудную минуту, пусть знания, данные мною, помогут обрести место в жизни, пусть человеческие качества, привитые мною, помогут выстоять и победить.
И цель одна: чтоб детям дать добро,
Частичку сердца, да уменье жить.
Чтоб вышли в люди, не упав «на дно»,
За что смогли бы нас благодарить.
Классный руководитель 11 класса МБОУ Арефинской СОШ Гайдар Т.
В.
Каждый человек ищет свой путь в бурных потоках времен. Говорят, нас ведет по жизни незримый ангел. Мы выбираем друзей, профессию; испытывая желание чего – то добиться, накладываем на нить провидения собственную волю. Итог наложения, переплетения этих путеводных нитей – жизненный путь человека. Если в процессе поиска этого пути мы встречаем истинных единомышленников, наступает «удачи момент». Идти становится легче, жить – интереснее.
Школа – самая удивительная страна, где каждый день не похож не предыдущий, где каждый миг – это поиск чего – то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое, где каждый ученик – это строитель будущего, а значит все жители этой страны в ответе за будущее. Где все время надо торопиться, торопиться успеть, где все время надо спешить, спешить стать интересным для окружающих тебя людей, оставаться интересным всегда, дарить окружающим свою энергию, знания, умения, торопиться узнать новое, торопиться не опоздать.
Поэтому в этой стране уживаются только самые стойкие, самые терпеливые, самые мужественные, самые искренние, самые ответственные, самые добрые, самые интересные и самые удивительные люди. И называют их учителями.
С кого начинается школа? Конечно же, с учителя. Учителя, обладающего щедростью души, любознательного, готового понять радость и горе каждого, и прежде всего ребёнка, любящего детей, относящегося к детям как к чему – то особенному и исключительному, с неистощимым интересом к внутреннему миру ребёнка. Важным «кирпичиком» в строительстве новой школы непременно видится учитель – профессионал, ищущий, способный педагогически мыслить, т. е. не скользить по поверхности, а докапываться до сути явления, до настоящих причин, и принимать решения, иногда неожиданные, порой рискованные, но в большинстве своём ведущие к педагогическому результату. Учитель – это человек из будущего, пришедший к детям для того, чтобы воодушевить их мечтой о будущем, научить их утверждать идеалы будущего.
По – разному приходят в школу учителя. Разные бывают пути. Кто – то
претворяет в жизнь детскую мечту, кто – то продолжает семейную династию, а у кого – то это желание быть похожим на своего учителя. Я не могу сказать, что продолжила династию. С 11 лет я стала заниматься баскетболом. Меня тренировал очень талантливый, любящий свою работу учитель физической культуры Гуров Александр Иванович. Наверное, тренируясь у него и наблюдая за его работой, за тем как он радуется успехам своих учеников, как ученики тянутся к нему, я и заболела спортом. А главное, я захотела учить детей.
По окончании Карачаево – Черкесского государственного педагогического института с 1985 года я работаю учителем физической культуры. За все эти годы не разочаровалась в выбранном пути. Я прихожу в школу, чтобы учить детей. Не секрет, что за последние годы уровень здоровья подрастающего поколения резко снизился. Достаточно посмотреть на количество учеников, которые имеют различные ограничения к занятиям физической культуры или полностью освобождены.
Одной из главной задачей своей работы вижу изменение отношения к уроку физической культуры, как самих детей, так и их родителей. Как обидно слышать о том, что есть предметы и не очень, что физическая культура не относится к тем, самым важным. Переубедить детей и их родителей – одна из моих задач. Разговаривая с учащимися, убеждаюсь, что во многих семьях отсутствуют самостоятельные занятия физическими упражнениями.
Исправить положение можно лишь, изменив отношение к физической культуре.
Так что же такое урок? Для меня это время, отведённое на общение с детьми, но общение необычное: через движение к положительным эмоциям.
Урок физкультуры – это урок, где сухие строки учебной программы превращаются в удивительные минуты, когда можно раскрыть талант ученика. Радостно наблюдать за изменением настроя ребят, когда они входят в спортивный зал. Уходят на второй план неудачи, забывается двойка по русскому языку, или по истории, глаза радостно сияют в предчувствии того, что можно прыгать, бегать, заниматься физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.
И за это только похвалят. Приятно видеть, как неуклюже, скованные в движении на первых уроках ученики постепенно расправляют плечи, становятся крепче и увереннее , превращаясь в умелого и ловкого мальчишку или шуструю девчонку.
Урок физической культуры – это фрагмент естественной жизни детей, так как в движении дети растут, познают мир. Движение укрепляет их, а главное, несёт здоровье и радость.
Мой предмет вариативен. И достичь положительного эффекта можно при соблюдении одного из важных условий – методически грамотного использования физических упражнений на основе знаний правил и основных закономерностей их применения с обязательным учётом индивидуальных способностей и возможностей каждого ученика. Не сложно представить, насколько различается трудность выполнение одного и того же двигательного задания для разных учеников. Одному легко даются нагрузки, а другому не хватает силы, выносливости. Значит, необходим индивидуальный подход.
Главным направлением в своей работе я считаю реабилитацию и сохранение здоровья всех учеников и вполне здоровых, и нуждающихся в этом, поскольку здоровье – это не только отсутствие болезней, а состояние полного физического духовного и социального благополучия. Учитывая возрастные особенности учащихся первой ступени, составляю подвижные игры по сюжетам сказок, мультфильмов, герои которых известны детям. Причём предлагаю упражнения различной степени сложности.
На второй ступени, помимо развития физических качеств, начинаю углубленное изучение двигательных умений, формирую навыки самооценки и самоконтроля при выполнении упражнений. Стараюсь менять типы уроков, формы их проведения, комплексно использую фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы. На уроках использую различное спортивное оборудование: скакалки, обручи, гимнастические маты и скамейки, гантели. Мячи и многое другое. Начиная с 9 класса, в содержание урока ввожу элементы предпрофильной подготовки по специальностям, связанным с занятиями физической культуры.
На уроках гимнастики стараюсь сделать так, чтобы занятия не просто сводились к отработке двигательных навыков, но и уделяю внимании осанке, развитию гибкости, чувству ритма.
Старшеклассникам стараюсь дать больше самостоятельности при проведении разминки, судейства. Особое значение придаю доверительным отношениям со школьниками, формирую убеждение о том, что физическая культура – ключ к преодолению многих сложностей, которые возникают в жизни. Важным направлением в физическом воспитании считаю воспитание взаимопомощи и взаимовыручки, ответственности за себя и других. Серьёзное значение придаю форме одежды, приветствию в начале урока, точности и красоте выполнения упражнений. Каждый урок заканчиваю подведению итогов. В процессе занятий стараюсь обращать внимание на исправление индивидуальных недостатков физического развития. У многих детей нарушена осанка, выражено плоскостопие, присутствуют признаки ожирения. А ведь большинство этих нарушений имеют нестойкий характер, поэтому стремлюсь подбирать комплекс таких упражнений, которые помогают справиться с проблемой.
Специфика предмета диктует необходимость соблюдения правил техники безопасности. Перед каждым разделом программы знакомлю ребят с основными правилами обращения со спортивным инвентарём, требованиями к выполнению упражнений, правилами поведения во время занятий. За время работы выработалась и система уроков. Наиболее приемлемым в работе считаю метод круговой тренировки. Когда я впервые услышала о нём, у меня возникло желание подробнее познакомиться с этим методом. Изучив его. Я пришла к мнению, что он приемлем для меня. Основная задача этого метода – эффективное развитие двигательных качеств в условиях ограниченного и жесткого лимита времени при строгой регламентации и индивидуальная дозировка выполняемых упражнений.
Круговая тренировка приучает к самостоятельному мышлению при развитии двигательных качеств, воспитывает собранность и организованность. Упражнения комплексов круговой тренировки хорошо увязывается с материалом урока. Безусловно, применение этого метода требует работы учителя: необходимо провести анализ намеченных упражнений, связать их с программой, ознакомить учащихся с методикой организации проведения круговой тренировки, определить оббьем работы и отдыха на станциях при выполнении упражнений.
Не могу сказать, что всё получилось быстро и сразу. Сначала это были отдельные комплексы упражнений для развития двигательных качеств: быстроты, выносливости, ловкости, гибкости, силы. Сейчас при проведении урока по методу круговой тренировки учащиеся делятся на несколько групп. Спортивный зал делится на « станции» по числу запланированных упражнений. По окончанию запланированного времени следует переход на следующую станцию. Каждый ученик получает за работу оценку. Время выполнения варьируется в зависимости от возраста. Учащимся такие уроки нравятся.
Большое значение уделяю домашнему заданию, которое состоит в выполнении подготовительных и основных упражнений. Часто предлагаю ребятам придумать, составить самостоятельно комплекс упражнений в соответствии с задачей урока. Особенно важна система контроля с опорой на сознательную работу учащихся. Стараюсь заинтересовать и привлечь к контролю за выполнением домашних заданий родителей. Каждый год посещаю родительские собрания.
На них знакомлю родителей с учебными нормативами, подвожу итоги прошедшего года. Практика показывает, что результаты учащихся в тех семьях, где уделяется должное внимание выполнению упражнений, гораздо выше, наблюдается личный рост школьников.
Издревле считается, что здоровье нации должно быть своего рода « визитной карточкой» государства, показателем его культуры. И в этом плане мой предмет уникален. Он обеспечивает овладение учащимися важными знаниями о человеке, его развитии, решает задачи воспитания необходимых ему двигательных навыков. Поэтому для меня урок – это не погоня за результатами, а кропотливая работа над укреплением здоровья детей. Не навредить здоровью детей. Именно этот принцип считаю самым важным. Ребёнка лучше « не догрузить» физическими упражнениями, чем «перегрузить».
Идут дни, годы. Идут очень быстро. А хочется успеть многое. Дети всегда остаются детьми, учителя – учителями. Меняются времена, но не меняются задачи учителя:
дать учащимся прочные и глубокие знания по предмету;
содействовать творческому развитию каждого ученика, как на уроке, так и вне урока;
вызвать у ребенка интерес к знаниям, научить его иметь собственное мнение;
воспитывать у детей самостоятельность, любознательность, честность, личную инициативу, веру в себя;
стать им другом, раскрыть богатство их душ.
Я понимаю и принимаю это.
Таковы мои педагогические аксиомы. Может они очень просты? Но что я твердо усвоила за эти годы – это то, что мастерство учителя не случайная удача, не счастливая находка, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями, открытиями и неудачами.
И все время я говорю себе: «Не ропщи на судьбу, и если избрала эту стезю, то прими и полюби детей всем сердцем, поверь в них, растворись в них, потому что призвание мое – нести любовь и радость».
А ещё нужно просто любить свою работу. “Работа – лучший способ наслаждаться жизнью”, – утверждал И. Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого учителя – владеть сердцами своих учеников.
Удачи Вам, дорогие коллеги! Пусть не прервется Ваша мелодия понимания и добра, труда и вдохновения! Уверена, что если мы вместе, успех обязательно придет!
Я считаю, что все образование
происходит за счет участия индивида в общественном сознании
гонки.
Этот процесс начинается бессознательно почти при рождении и является
постоянно формируя силы человека, насыщая его сознание,
формировать его привычки, тренировать его идеи и пробуждать его чувства и
эмоции. Благодаря этому бессознательному образованию человек постепенно приходит к
разделить интеллектуальные и моральные ресурсы, которыми располагает человечество
удалось собраться.Он становится наследником уставного капитала
цивилизации. Самое формальное и техническое образование в мире не может
смело отходите от этого общего процесса. Он может только организовать это; или
дифференцировать его в определенном направлении.
Я считаю, что
только истинное образование приходит через стимулирование способностей ребенка
требования социальных ситуаций, в которых он находится. Через
эти требования его побуждают действовать как член единства, выходить из
его изначальная ограниченность действия и чувства, а также представление о себе
с точки зрения благополучия группы, к которой он принадлежит.
Через
реакции, которые другие делают на его действия, он узнает, что
они означают в социальном плане. Их ценность отражается обратно в
их. Например, в ответ на
инстинктивно бормоча, ребенок узнает, что означают эти бормотания;
они превращаются в членораздельный язык, и таким образом ребенок
внесены в консолидированное богатство идей и эмоций, которые сейчас
резюмировано на языке.
Я считаю, что это
образовательный процесс имеет две стороны – психологическую и социологическую;
и что ни один не может подчиняться другому или игнорироваться без зла
результаты следующие.Основа этих двух сторон – психологическая. В
собственные инстинкты и способности ребенка создают материал и дают начало
точка для всего образования. Сохраните, поскольку усилия педагога связаны с
некоторая деятельность, которую ребенок выполняет по собственной инициативе
независимо от учителя, образование сводится к давлению со стороны
без. Это действительно может дать определенные внешние результаты, но на самом деле не может быть
называется познавательной.
Без понимания психологической структуры и
деятельности человека, образовательный процесс, следовательно, будет
бессистемно и произвольно.Если это совпадет с активностью ребенка
получит кредитное плечо; в противном случае это приведет к трению или
распад, или арест детской натуры.
Я считаю, что
знание социальных условий, современного состояния цивилизации
необходимо для того, чтобы правильно истолковать способности ребенка. У ребенка
его собственные инстинкты и склонности, но мы не знаем, что они означают, пока
мы можем перевести их в их социальные эквиваленты.Мы должны уметь
вернуть их в социальное прошлое и рассматривать их как наследие
предыдущая гоночная деятельность. Мы также должны уметь проецировать их на
будущее, чтобы увидеть, каков будет их результат и конец. На иллюстрации просто
используется, это способность видеть в лепете ребенка обещание и
потенциал будущего социального общения и беседы, который позволяет
справляйтесь с этим инстинктом должным образом.
Я считаю, что психологическая и социальная стороны органически связаны, и образование нельзя рассматривать как компромисс между ними или как наложение один на другой.Нам говорят, что психологическое определение образование бесплодно и формально – оно дает нам только идею развитие всех умственных способностей, не давая нам представления об использовании которому переданы эти полномочия. С другой стороны, настоятельно рекомендуется, чтобы социальное определение образования как приспособления к цивилизации делает это вынужденный и внешний процесс, который приводит к подчинению свобода индивида в зависимости от предвзятого социального и политического статуса.
Я верю каждому из
эти возражения верны, когда их выдвигают против одной стороны, изолированной от
Другие. Чтобы узнать, что такое сила на самом деле, мы должны знать, какова ее цель,
использование или функция есть; и этого мы не можем знать, кроме как понимаем
личность как активная в социальных отношениях.
Но, с другой стороны,
единственно возможная корректировка, которую мы можем дать ребенку под существующие
условия, это то, что возникает в результате передачи его в полное владение
всех его сил.С приходом демократии и современной индустриальной
условий, невозможно однозначно предсказать, какую цивилизацию
будет через двадцать лет. Следовательно, невозможно подготовить ребенка
для любого точного набора условий. Подготовить его к будущей жизни – значит
дать ему командование собой; это значит так обучить его, что он будет
полное и готовое использование всех своих способностей; что его глаз, ухо и рука
могут быть инструментами, готовыми командовать, чтобы его суждение могло уловить
условия, в которых он должен работать, и исполнительные силы должны быть
обучены действовать экономно и эффективно.Невозможно достичь этого
своего рода корректировка, за исключением постоянного внимания к собственному
силы, вкусы и интересы – скажем так, поскольку образование постоянно
переведены в психологические термины.
В общем, я считаю, что человек
кто должен получать образование, – это социальная личность, а это общество – органическое
объединение лиц. Если мы исключим из ребенка социальный фактор, мы
остались только абстракции; если исключить индивидуальный фактор
от общества остается только инертная и безжизненная масса.Образование,
следовательно, необходимо начинать с психологического осмысления детского
способности, интересы и привычки. Он должен контролироваться на каждом шагу
ссылка на те же соображения. Эти силы, интересы и привычки
должны постоянно интерпретироваться – мы должны знать, что они означают. Они должны быть
переведены на их социальные эквиваленты – на то, что они
способны к социальному служению.
СТАТЬЯ ВТОРАЯ. ЧТО ТАКОЕ ШКОЛА
Я считаю, что
школа – это прежде всего социальный институт.Образование как социальный процесс,
школа – это просто та форма общественной жизни, в которой все эти агентства
сконцентрированы, что будет наиболее эффективно в привлечении ребенка к
в унаследованных ресурсах расы, и использовать свои силы для социальных
заканчивается.
Я считаю, что образование, следовательно, это процесс жизни, а не подготовка к будущая жизнь.
Я считаю, что школа должна представлять настоящую жизнь – жизнь столь же реальна и жизненно важна для ребенка, как то, что он ведет дома, по соседству или на детская площадка.
Я считаю, что образование, которое не происходит через формы жизни, формы, которые стоят жить ради них самих, всегда является плохой заменой подлинному реальность и имеет тенденцию сводить судороги и заглушать.
Я считаю, что
школа как учреждение должна упростить существующую общественную жизнь; должен
приведите его как бы к зародышевой форме. Существующая жизнь настолько сложна
что ребенок не может контактировать с ним без
замешательство или отвлечение; он либо подавлен множеством
продолжающейся деятельности, так что он теряет свою способность организовывать
реакции, или он настолько стимулируется этими различными видами деятельности, что его способности
преждевременно задействованы, и он становится либо излишне специализированным, либо
остальное распалось.
Я считаю, что, поскольку такая упрощенная общественная жизнь, школьная жизнь должна постепенно вырастать из домашняя жизнь; что он должен заняться и продолжить деятельность, с которой ребенок уже знаком в доме.
Я считаю, что это должны показывать эти действия ребенку и воспроизводить их в таких способы, которыми ребенок постепенно узнает их значение и сможет играть свою роль по отношению к ним.
Я считаю, что это является психологической необходимостью, потому что это единственный способ обеспечить непрерывность роста ребенка, единственный способ дать фон прошлый опыт к новым идеям, данным в школе.
Я считаю, что это тоже социальная необходимость, потому что дом – это форма социальной жизни, в которой ребенок был воспитан, и в связи с этим у него были свои моральные обучение. Задача школы – углубить и расширить его чувство ценности, связанные с его семейной жизнью.
Я так верю
современного образования терпит неудачу, потому что пренебрегает этим фундаментальным принципом
школа как форма общественной жизни.
Он воспринимает школу как место
где должна быть дана определенная информация, где должны быть получены определенные уроки
узнал, или где нужно сформировать определенные привычки.Их ценность
задумано как лежащее в значительной степени в далеком будущем; ребенок должен делать это
вещи ради чего-то еще, что он должен делать; они просто
подготовка. В результате они не становятся частью жизненного опыта
ребенок и так не поучителен.
Я считаю, что моральный образовательных центров об этой концепции школы как способа социальной жизни, что самое лучшее и глубокое нравственное воспитание – это именно то, что проходит через необходимость вступать в надлежащие отношения с другими в единстве работа и мысли.Существующие системы образования, поскольку они разрушают или пренебречь этим единством, затруднить или сделать невозможным получение подлинного, регулярное нравственное воспитание.
Я считаю, что
ребенка следует стимулировать и контролировать в его работе на протяжении всей жизни
сообщество.
Я считаю, что под в существующих условиях слишком много стимулов и контроля исходит от учителя из-за пренебрежения к представлению о школе как о форме социальная жизнь.
Я считаю, что место учителя и его работа в школе следует толковать из того же основание. Учитель находится в школе не для того, чтобы навязывать определенные идеи или формировать определенные привычки у ребенка, но есть ли у него как член сообщества выбрать влияния, которые будут влиять на ребенка, и помочь ему в правильно реагируя на эти влияния.
Я считаю, что школьная дисциплина должна исходить из жизни школы как целиком, а не напрямую от учителя.
Я считаю, что дело учителя – просто определить на основе большого опыта и зрелая мудрость, как дисциплина жизни придет к ребенку.
Я считаю, что все
вопросы оценки ребенка и его продвижения по службе должны быть определены
со ссылкой на тот же стандарт. Экзамены полезны только постольку, поскольку
они проверяют приспособленность ребенка к общественной жизни и выявляют место, в котором
он может принести наибольшую пользу и получить наибольшую помощь.
СТАТЬЯ ТРЕТЬЯ. ПРЕДМЕТ-ВОПРОС ОБРАЗОВАНИЕ
Я считаю, что социальная жизнь ребенка является основой концентрации или корреляции в все его обучение или рост. Социальная жизнь дает бессознательное единство и фон всех его усилий и всех его достижений.
Я считаю, что предмет школьной программы должен отмечать постепенный дифференциация из примитивного бессознательного единства социальной жизни.
Я считаю, что мы нарушают природу ребенка и затрудняют достижение наилучших этических результатов путем слишком внезапно представив ребенка ряду специальных исследований, чтение, письмо, география и т. д. вне связи с этой общественной жизнью.
Я верю, следовательно, истинный центр соотношения школьных предметов не наука, литература, история, география, но детское культурно-просветительные мероприятия.
Я считаю, что
образование не может быть объединено в изучении науки или так называемой природы
учиться, потому что вне человеческой деятельности сама природа не является единством;
природа сама по себе – это множество разнообразных объектов в пространстве и времени, и
попытка сделать его центром работы сама по себе, заключается в том, чтобы ввести принцип
радиации, а не концентрации.
Я считаю, что литература – это рефлекторное выражение и интерпретация социального опыта; что, следовательно, он должен следовать, а не предшествовать такому опыту. Это, следовательно, не может служить основой, хотя может быть кратким изложением объединение.
Я снова верю что история имеет образовательную ценность, поскольку она представляет фазы социальных жизнь и рост. Это должно контролироваться ссылкой на социальную жизнь. Когда воспринимается просто как история, он отбрасывается в далекое прошлое и становится мертвым и инертный.Взятый как запись общественной жизни и прогресса человека, он становится полный смысла. Я считаю, однако, что это нельзя воспринимать так, кроме как ребенок также вводится непосредственно в общественную жизнь.
Я верю соответственно, начальная основа образования находится в компетенции ребенка при работают по тем же общим конструктивным принципам, что и те, которые принесли цивилизация в бытие.
Я считаю, что единственный способ заставить ребенка осознать свое социальное наследие – это дать ему возможность выполнять те основные виды деятельности, которые делают цивилизацию тем, что Это.
Я верю, поэтому в так называемой выразительной или конструктивной деятельности как центр корреляции.
Я считаю, что это дает эталон места приготовления, шитья, ручного обучения и т. д., в школе.
Я считаю, что они не являются специальными исследованиями, которые должны вводиться сверх многих другие – в виде расслабления или облегчения, или в качестве дополнительных достижений. Я скорее считаю, что они представляют как типы фундаментальные формы социальных деятельность; и что возможно и желательно, чтобы ребенок введение в более формальные предметы учебной программы через среда этих действий.
Я считаю, что изучение науки является образовательным постольку, поскольку оно позволяет извлекать материалы и процессы, которые делают социальную жизнь такой, какая она есть.
Я верю этому из величайших трудностей современного преподавания естественных наук состоит в том, что материал представлен в чисто объективной форме или трактуется как новый особый вид опыта, который ребенок может добавить к тому, что у него есть уже было. На самом деле наука имеет ценность, потому что дает возможность интерпретировать и контролировать уже полученный опыт.Это должно быть введено, не столько нового предмета, сколько уже показывающих факторы вовлечены в предыдущий опыт и как инструменты, с помощью которых опыт можно более легко и эффективно регулировать.
Я считаю, что на в настоящее время мы теряем значимость литературы и изучения языков, потому что нашего устранения социального элемента. Язык почти всегда лечится в книгах по педагогике просто как выражение мысли.Это правда этот язык является логическим инструментом, но в основном и в первую очередь социальный инструмент. Язык – это средство общения; это инструмент, с помощью которого один человек может поделиться идеями и чувствами другие. Когда рассматривается просто как способ получения индивидуальной информации, или как средство демонстрации того, что вы узнали, оно теряет свой социальный мотив и конец.
Я считаю, что есть Следовательно, в идеальной школьной программе не может быть последовательного обучения.Если образование – это жизнь, вся жизнь с самого начала имеет научный аспект; ан аспект искусства и культуры и аспект общения. Оно не может, Следовательно, истинно то, что правильные занятия для одного класса – это просто чтение и письмо, и что в более старшем классе, чтение, литература или наука, могут быть представлены. Прогресс не в последовательности учебы, а в развитие нового отношения к опыту и новых интересов к нему.
Я верю, наконец, что образование следует рассматривать как непрерывную реконструкцию опыт; что процесс и цель обучения – одно и то же вещь.
Я считаю, что создавать любые цели за пределами образования, поскольку они обеспечивают его цель и стандарт. лишать образовательный процесс большей части его смысла и имеет тенденцию в общении с ребенком мы полагаемся на ложные и внешние раздражители.
СТАТЬЯ ЧЕТВЕРТАЯ. ПРИРОДА МЕТОДА
Я считаю, что вопрос о методе в конечном итоге сводится к вопросу о порядке развитие способностей и интересов ребенка.Закон о предъявлении и обращение с материалами – это закон, заложенный в самой природе ребенка. Потому что поэтому я считаю, что следующие утверждения чрезвычайно важны, поскольку определение духа, в котором ведется обучение:
1. Я считаю, что активная сторона предшествует пассивной в развитии детской натуры; это выражение предшествует сознательному впечатлению; что мускулистый развитие предшествует сенсорному; что движения предшествуют сознательному ощущения; Я считаю, что сознание по своей сути двигательное или импульсивное; что сознательные состояния имеют тенденцию проецировать себя в действии.
Я считаю, что пренебрежение этим принципом является причиной большой потери времени и сила в школьной работе. Ребенок погружен в пассивную восприимчивую или увлекательное отношение. Условия таковы, что ему не разрешается следовать закону своей природы; результат – трение и расточительство.
Я считаю, что идеи (интеллектуальные и рациональные процессы) также являются результатом действия и переходят ради лучшего контроля над действием.То, что мы называем разумом прежде всего закон упорядоченных или эффективных действий. Чтобы попытаться развить способность к рассуждению, способность суждения, без ссылки на выбор и расположение средств в действии – это фундаментальное заблуждение в нашей представить методы решения этого вопроса. В результате мы представляем ребенок с произвольными символами. Символы необходимы в умственном развитии, но у них есть свое место в качестве инструментов для экономии усилий; представленный сами по себе они представляют собой массу бессмысленных и произвольных идей, навязанных без.
2. Я считаю, что образ – великий инструмент наставления. Что ребенок получает от любой предмет, представленный ему, – это просто образы, которые он сам формирует что касается этого.
Я считаю, что если девять десятых энергии в настоящее время направляются на то, чтобы научить ребенка определенные вещи были потрачены на то, чтобы следить за тем, чтобы ребенок формировал правильные изображений, работа по обучению будет облегчена на неопределенное время.
Я так верю времени и внимания, которое сейчас уделяется подготовке и представлению уроки можно было бы более разумно и с пользой потратить на обучение ребенка сила образов и забота о том, чтобы он постоянно формировал четкие, яркие и растущие образы различных предметов, с которыми он входит в контакт в своем опыте.
3. Я считаю, что интересы – это признаки и симптомы растущей власти. Я считаю что они представляют собой зарождающиеся способности. Соответственно постоянный и внимательный соблюдение интересов имеет первостепенное значение для педагога.
Я считаю, что эти интересы должны рассматриваться как показывающие состояние развития, которое ребенок достиг.
Я считаю, что пророчествовать о стадии, на которую он собирается вступить.
Я считаю, что только через постоянное и сочувственное наблюдение за интересами детства может ли взрослый войти в жизнь ребенка и увидеть, к чему он готов, и над каким материалом он мог бы работать наиболее охотно и плодотворно.
Я считаю, что эти интересы нельзя ни потакать, ни подавлять. Подавить интерес – значит заменить ребенка взрослым, чтобы ослабить интеллектуальное любопытство и настороженность, чтобы подавить инициативу и заглушить интерес.Чтобы ублажить интересов состоит в том, чтобы заменить постоянное преходящим. Интерес всегда знак некой силы внизу; важно открыть это власть. Юморировать интерес – значит не проникать под поверхность и его верный результат – подмена искреннего интереса капризом и прихотью.
4. Я считаю, что эмоции – это рефлекс действий.
Я считаю, что стремиться стимулировать или вызывать эмоции помимо соответствующих им деятельности, заключается в том, чтобы ввести нездоровое и болезненное состояние ума.
Я считаю, что если мы может обеспечить только правильные привычки к действию и мышлению со ссылкой на хорошее, правдивое и прекрасное, эмоции по большей части унесут заботиться о себе.
Я считаю, что следующий мертвенности и тупости, формализма и рутины, наше образование находится под угрозой нет большего зла, чем сентиментализм.
Я считаю, что это сентиментализм – необходимый результат попытки развести чувство от действия.
СТАТЬЯ ПЯТАЯ. ШКОЛА И СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРЕСС
Я считаю, что образование – это основной метод социального прогресса и реформ.
Я считаю, что все реформы, основанные просто на принятии закона или угрозе определенные штрафы или изменения в механической или внешней компоновке, преходящи и бесполезны.
Я считаю, что образование – это регулирование процесса участия в социальной жизни. сознание; и что корректировка индивидуальной активности на основе этого общественного сознания – единственный надежный метод социальной реконструкция.
Я считаю, что это концепция должным образом учитывает как индивидуалистические, так и социалистические идеалы. Это должным образом индивидуально, потому что признает формирование определенный характер как единственная подлинная основа правильной жизни. это социалистический, потому что он признает, что этот правильный характер не должен быть сформированный просто индивидуальным наставлением, примером или увещеванием, а скорее влияние определенной формы институциональной или общественной жизни на индивид, а социальный организм через школу как его орган, может определять этические результаты.
Я верю, что в идеальная школа у нас есть примирение индивидуализма и институциональные идеалы.
Я считаю, что Поэтому долг общества перед образованием является его высшим моральным долгом. К закон и наказание, посредством социальной агитации и обсуждения, общество может регулировать и формируется более или менее случайным и случайным образом. Но через образование общество может формулировать свои собственные цели, может организовать свои собственные средства и ресурсов, и таким образом формировать себя с определенностью и экономией в направление, в котором он хочет двигаться.
Я считаю, что когда общество однажды признает возможности в этом направлении, и обязательства, которые налагают эти возможности, невозможно вообразить ресурсов времени, внимания и денег, которые будут вложены в распоряжение воспитателя.
Я считаю, что это дело каждого, кто интересуется образованием, настаивать на том, чтобы школа была главный и наиболее эффективный инструмент социального прогресса и реформ в для того, чтобы общество могло быть пробуждено, чтобы понять, что означает школа, и побудили к необходимости наделить педагога достаточным оборудование правильно выполнить свою задачу.
Я считаю, что образование, задуманное таким образом, знаменует собой наиболее совершенный и интимный союз наука и искусство, мыслимые в человеческом опыте.
Я считаю, что искусство придавать форму человеческим силам и адаптировать их к социальным служение – это высшее искусство; один призывает к себе на службу лучшее из художники; что никакая проницательность, сочувствие, такт, исполнительная власть слишком велики для такая услуга.
Я считаю, что с рост психологической науки, дающей дополнительное понимание личности структура и законы роста; и с ростом социальных наук, добавляя к наши знания о правильной организации людей, все научные ресурсы могут быть использованы в образовательных целях.
Я считаю, что когда наука и искусство, таким образом, объединяют усилия, что является наиболее веским мотивом человеческих действий. будет достигнуто; пробудились самые настоящие источники человеческого поведения и лучший сервис, на который способна человеческая природа.
Я верю, наконец, что учитель занимается не просто обучением людей, но в формировании правильной общественной жизни.
Я считаю, что каждый учитель должен осознавать достоинства своего призвания; что он социальный слуга, отделенный для поддержания надлежащего общественного порядка и обеспечение правильного социального роста.
Я верю, что в таким образом учитель всегда является пророком истинного Бога и проводником в истинном Царстве Божьем.
Что такое образование?
Я считаю, что образование – это часть обучения, но я не считаю эти две вещи взаимоисключающими. Образование можно получить как в классе, так и вне его. Это потому, что я считаю, что это успешное стремление к знаниям, которое сосредоточено на критическом мышлении самостоятельно.Поэтому я считаю, что наиболее эффективное образование достигается тогда, когда кто-то учится сам, а не получает лекции. Хотя я также считаю, что чтение лекций важно для того, чтобы обеспечить основу, на которой учитель может построить эшафот для поддержки образования ученика. Наличие строительных лесов позволяет студентам критически исследовать проблемы с точки зрения понимания и, следовательно, позволяет им принимать обоснованное решение. Я стал гораздо больше вкладываться в метод, ориентированный на студентов, где я играю больше вспомогательной роли, чтобы дать им навыки для обучения с использованием метода, в большей степени основанного на запросах.
Я считаю, что социальный аспект образования, когда учащиеся работают вместе для достижения общей цели, значительно увеличивает его эффективность, поскольку гораздо больше знаний сохраняется, когда тема обсуждается, а не просто рассказывается. Способность социального поведения облегчать образование важна, и я считаю, что это один из самых важных инструментов, которыми обладает учитель, когда он ведет свой класс. Помощь учащихся друг другу не только помогает учащимся лучше усвоить материал, но и может объяснять своим сверстникам, используя BICS, что делает их объяснения более доступными.Используя методы совместного обучения, у учащихся будет больше шансов на общение во время обучения. Способность учащихся взаимодействовать друг с другом лицом к лицу во время урока и быть взаимозависимыми в процессе обучения создаст сообщество в классе и повысит способность учащегося учиться.
Я также верю, что образование – это нечто, что развивается и меняется по мере того, как его преследуют. То, как к ней подходят и как ее достигают, различается для каждого ученика, потому что они не будут думать об этом одинаково, даже если учитель учит их всех одинаково.
Что такое школа?
Я считаю, что школа – это социальная конструкция, которая способствует образованию с помощью социальных средств и позволяет учащимся исследовать проблемы со структурой, чтобы убедиться, что они усваивают то, что считается важным. Школа – это место, где ученики могут попробовать и развить свой стиль обучения с помощью учителя, чтобы найти для них наиболее эффективную форму обучения. Я считаю, что в школе слишком много внимания уделяется ООП, а недостаточно – обучению, ориентированному на учащихся, когда они могут диктовать, как и что они учатся в рамках проектов, основанных на запросах.Созданные мной планы модулей были проектами, основанными на запросах, но не были приняты моим SA, который потребовал многократного тестирования по всему модулю, чтобы доказать, что обучение происходит. Я считаю, что это глубоко ошибочная идея, которая слишком много внимания уделяет ООП и упускает из виду истинную суть учебы в школе.
Я считаю, что школе есть чему учить вне класса, и важность этого состоит в том, чтобы научиться взаимодействовать с другими и работать вместе с ними для достижения общей цели.Способность детей взаимодействовать на разных уровнях социальной среды в течение дня позволяет им правильно различать рабочий менталитет и социальный и расслабленный менталитет. Это важно, так как они будут использовать его всю оставшуюся жизнь. Его можно привнести в класс, обсудив темы социальной справедливости и убедившись, что предмет в классе связан с личной жизнью учащегося и становится актуальным для него.Связывание предметного материала с личной жизнью ученика – эффективный способ связать его с тем, что он изучает, и убедиться, что он вкладывается в предметный материал. Я считаю, что это наиболее эффективный способ привлечь внимание аудитории и позволяет учащимся лучше понять, что преподается в классе.
На что должно быть направлено образование?
Я считаю, что образование должно быть сосредоточено на развитии социальных способностей учащихся посредством использования групповой работы и взаимного обучения, а также деятельности, проводимой учителем, которая обращается к как можно большему количеству модальностей.Акцент на социальных способностях объясняется тем, насколько эффективно обсуждение или обучение кого-либо по теме для развития ее полного понимания. Другая важная часть педагогики, которую я обнаружил, – это сосредоточение внимания на критическом мышлении и исследовании, что позволяет учащимся отвечать на важные вопросы и лучше понимать темы, которые они изучают. Предоставление студентам возможности направлять собственное обучение в большей степени позволяет им исследовать то, что им интересно, при этом придерживаясь ООП учебной программы.
Я считаю, что создание социальной атмосферы в классе может значительно улучшить учебную среду и помочь учителю донести свою точку зрения с помощью группового обсуждения. Я считаю, что это так важно, потому что, если во время лекции вы не можете предоставить всю информацию, которую вы хотели, всем студентам, групповое обсуждение может помочь заполнить эти пробелы и позволить студентам понять информацию более полно. Обсуждение также может помочь выявить новые вопросы у учащихся и позволить им найти другой взгляд на тему, которой, возможно, не уделял внимания преподаватель, делая учителя более ответственным, что, в свою очередь, делает среду в классе более здоровой.Я думаю, что за счет использования большего количества кинестетических упражнений можно добиться более активного участия в классе. Физическое взаимодействие учащихся с материалом значительно улучшает учебную атмосферу в классе и в большинстве случаев лучше обращается к материалу.
Как лучше всего представить материал?
Я считаю, что лучший способ преподнести материал классу – это начать урок с исследовательского задания, которое может помочь ученикам научиться критически и объективно.Я действительно считаю, что лекционный компонент имеет решающее значение для передачи студентам основного предметного материала и дает им основу для работы в классе.
После этого они смогут разделиться на группы и обсудить заданные вами вопросы, что позволит им лучше развить идеи, которые вы представили в лекции. Позволить им делать такие вещи, как плакаты и презентации, чтобы привлечь кинестетических учащихся, также идеально, потому что это метод, который труднее использовать в социальных исследованиях.
Я считаю, что это лучший подход к занятию, потому что он позволяет вам затронуть множество различных модальностей, а также позволяет вам создавать эшафот в начале каждого урока. Это позволяет детям развивать это во время групповых занятий, какими бы они ни были. Возможность дать детям самую важную информацию в самом начале, а затем позволить им обсудить это, также позволяет им немного диктовать направление обсуждения и говорить о том, что в рамках вашей темы их больше всего интересовало.
Какое долговременное влияние образование оказывает на учащихся?
Я считаю, что образование может существенно повлиять на неакадемическую жизнь студента. Это позволяет им развивать свои социальные навыки и научиться работать вместе с другими для достижения общей цели. Даже если этому не обязательно учат, это можно передать детям через то, как учитель ведет их класс.
Я считаю, что образование также может помочь научить детей, как лучше всего управлять своим временем, заставляя их расставлять приоритеты в заданиях и нести ответственность за ту работу, которую они выполняют в классе.Это также позволяет им понять, что они должны нести ответственность за свои действия и что количество усилий, которые они вкладывают во что-то, напрямую зависит от того, насколько они успешны.
Я считаю, что самое важное, чему можно научить в школе, – это как действовать и работать вместе в структурированной среде. Роль наставника в длительном эффекте образования крайне важна и может направить учащихся на путь к успеху, если у них есть хороший учитель. Это чувство усилилось тем, что я учился в школе, потому что пребывание в классе продемонстрировало мне, насколько важны учителя для своих учеников и насколько важную роль они на самом деле играют в жизни учеников.
124 Том. 5 No. 2 (Dec 2018)
Experiential Learning Perspective
proquest.com/openview/5135cfd032fa167d17990d2599da9d33/1?pq-
origsite = scholar & cbl = 42045
Itin, C. M. (1999). Подтверждение философии экспериментального образования как средства изменения
в 21 веке. Журнал экспериментального образования, 22 (2), 91-98.
Ян, К.(2013) Мнения учителей частных средних школ в Пакистане
относительно влияния подхода, ориентированного на учащихся, на способности их
учеников. Международный журнал научных и инженерных исследований, 4 (2),
01-05
Кайес, Д. К. (2002). Эмпирическое обучение и его критика: сохранение роли опыта
в обучении и образовании в области управления. Академия управления
Обучение и образование, 1 (2), 137-149.
Кольб Д.А. (2014). Практическое обучение: опыт как источник обучения
и развития. ФТ пресс.
Колб, А.Ю., и Колб, Д.А. (2012). Теория экспериментального обучения. В энциклопедии
«Науки об обучении» (стр. 1215–1219). Нью-Йорк: Спрингер.
Колб, Д. А., Бояцис, Р. Э., и Мейнмелис, К. (2001). Теория экспериментального обучения:
Предыдущие исследования и новые направления. Перспективы мышления, обучения и когнитивных стилей
, 1 (8), 227-247.
Лиско, Сьюзен А. и Валери О’делл. (2010) Интеграция теории и практики: экспериментальное обучение
теории и медсестринского образования. Перспективы сестринского образования 31 (2),
106-108.
Миеттинен Р. (2000). Концепция экспериментального обучения и теория
рефлексивного мышления и действия Джона Дьюи. Международный журнал непрерывного образования, 19 (1),
54-72.
Могол Ф. и Зафар А. (2011). Эмпирическое обучение с конструктивистской точки зрения:
Реконцептуализация цикла Кольбиана.Международный журнал обучения и развития
, 1 (2), 27-37.
Ord, J. (2012). Джон Дьюи и экспериментальное обучение: разработка теории молодежи
работы. В «Молодежь и политика» 108, 55-72.
Питерман Н. Э. и Кеннеди Дж. (2003). Обучение предпринимательству: влияние студентов на восприятие предпринимательства
. Теория и практика предпринимательства, 28 (2), 129-
144.
Робертс Т.Г. (2006). Философский экзамен по теории экспериментального обучения для
преподавателей сельского хозяйства.Журнал сельскохозяйственного образования, 47 (1), 17.
Rocheleau, J. (2004). Теоретические корни служебного обучения: прогрессивное образование и развитие гражданственности. Сервисное обучение: история, теория и проблемы, 3-21.
Academe, выходящий раз в два месяца журнал Американской ассоциации университетских профессоров (AAUP), анализирует проблемы высшего образования с точки зрения преподавателей.В тематических статьях журнала освещаются такие темы, как академическая свобода, совместное управление, срок полномочий, преподавательская деятельность, интеллектуальная собственность, позитивные действия и дистанционное образование. Academe также содержит обзоры новых научных книг, новости Ассоциации, отчеты и колонки мнений. В номере за март-апрель содержится Годовой отчет AAUP об экономическом состоянии профессии. До 1979 года журнал издавался как Бюллетень Американской ассоциации университетских профессоров; в 2010 г. Бюллетень был перезапущен как отдельное ежегодное издание (также доступное через JSTOR), которое содержит официальные отчеты Ассоциации.В 2010 году Бюллетень был перезапущен как отдельное ежегодное издание (также доступное через JSTOR), которое содержит официальные отчеты Ассоциации. С 2012 г. бюллетень издается как июль / август. выпуск Academe, составляющий выпуск No. По 4 каждого тома.
Информация об издателеМиссия Американской ассоциации университетских профессоров (AAUP) заключается в продвижении академической свободы и совместного управления; определить основные профессиональные ценности и стандарты высшего образования; способствовать экономической безопасности профессорско-преподавательского состава, академических специалистов, аспирантов, докторантов и всех тех, кто занимается преподаванием и исследованиями в сфере высшего образования; помочь сообществу высшего образования организовать, чтобы наши цели стали реальностью; и обеспечить вклад высшего образования в общее благо.Основанная в 1915 году, AAUP помогла сформировать американское высшее образование, разработав стандарты и процедуры, обеспечивающие качество образования и академическую свободу в колледжах и университетах этой страны.
Современные политические и социально-экономические условия, в значительной степени характеризующиеся коррупцией и неравенством, добавили новой неотложности повторяющимся призывам переориентировать американские государственные школы на их историческую цель: образование граждан, готовых и мотивированных служить в качестве главных хранителей демократии.
Хотя отцы-основатели, в том числе Джефферсон, а также основатели государственных школ, в том числе Гораций Манн, прямо заявили это обоснование, возможно, никто не сделал больше, чем Джон Дьюи, чтобы подробно описать неразрывную связь между образованием и демократическим обществом. В Моральных принципах в образовании и My Pedagogic Creed Дьюи напоминает читателям об изначальной цели государственных школ, определяя конкретные образовательные принципы и практики, которые либо продвигают, либо подрывают их основные демократические цели.
«Не может быть двух наборов этических принципов, – говорит он, – одного для жизни в школе, а другого для жизни вне школы». В этих работах и посредством таких оговорок Дьюи предлагает читателям как мотивацию для участия в борьбе за новый акцент на воспитании демократического гражданства, так и руководство, необходимое для воплощения его теории в эффективную практику.
Идеально подходит для таких курсов, как: Философия образования, Методы обучения, Принципы преподавания и обучения, Политика в области образования, Лидерство в образовании, Основы образования, Теория и история учебных программ, Дизайн учебных программ, Философия Джона Дьюи и Смена школы / Реформа.
Введение Патрисии Х. ХинчиНРАВСТВЕННЫЕ ПРИНЦИПЫ В ОБРАЗОВАНИИ
Введение
Раздел I. Моральное предназначение школы
Раздел II. Нравственное воспитание школьного сообщества
Раздел III. Моральное воспитание с помощью методов обучения
Раздел IV.Социальная природа учебного курса
Раздел V. Психологический аспект нравственного воспитания
МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДИ
Статья I. Что такое образование
Статья II. Что такое школа
Статья III. Предмет образования
Статья IV. Природа метода
Статья V. Школа и социальный прогресс
Нет информации
Патрисия Х.Хинчи является почетным профессором образования в Пенсильванском университете, где она преподавала широкий спектр программ бакалавриата и магистратуры, а также часто проводила семинары по повышению квалификации как для школьников, так и для преподавателей высших учебных заведений. Она также является научным сотрудником Национального центра образовательной политики Университета Колорадо в Боулдере. Она является автором или соавтором шести текстов, редактором или соредактором еще нескольких, а также опубликовала множество журнальных статей.
Образование; Философия; Дьюи; Демократия; Философия образования; Образование и демократия; Прогрессивное образование; реформа образования; история образования; Цели образования; персонаж; воспитание характера; мораль; педагогика; прагматизм
Это выходит за рамки общепринятых представлений о стилях обучения и множественном интеллекте. Я считаю, что человек может успешно учиться в различных средах, независимо от этих предпочтений.Я считаю, что люди учатся во многих средах, выходящих за узкие рамки формального образования. Я думаю, что слишком часто преподаватели сосредотачиваются на выделении и воспроизведении «наилучшего» способа заставить людей учиться, тогда как на самом деле нам действительно следует подвергать учащихся как можно более широкому кругу проблем. Классы должны быть динамичными, потому что мир становится все более динамичным. Жесткий набор формальных навыков будет менее важен в будущем, чем общая способность учиться на работе и адаптироваться к новым вызовам.
Хотя я, безусловно, согласен с тем, что практика, основанная на фактах, является неотъемлемой частью продвижения образования вперед, я категорически отвергаю любую модель обучения, которая пытается свести мастерство к набору легко выделяемых переменных. По моему опыту, действительно отличные учителя привносят больше неосязаемых инстинктов, творческих способностей, энергии, коммуникативных навыков и навыков межличностного общения, которые нелегко измерить или научить.Эти нематериальные активы (или их отсутствие) определяют учителя больше, чем его владение педагогической теорией. Некоторые учителя – искусство, а не науки, и им удается добиться больших успехов. Другие наоборот. Лучшие учителя, очевидно, будут мастерами науки и вдохновенными мастерами своего дела.
Это прямо следует из предыдущего утверждения.Поскольку преподавание – это сугубо индивидуальный навык, без точной формулы успеха, на который влияют бесчисленные внешние факторы, не зависящие от нас, важно, чтобы учителям было предоставлено пространство для адаптации, адаптируя реализацию программы к их сильным сторонам и уникальному характеру класса. перед ними. Я отвергаю любой подход к планированию учебных программ или групп, который пытается воспроизвести программу , будь то для класса одной школы или для всего округа. Необходимо учитывать индивидуальные сильные стороны, потребности и личность как преподавателя, так и учеников, это их учебная среда, которую они должны создать и которой они должны владеть.
Ни один человек не может быть лучшим в своем классе, работая изолированно. Сотрудничество должно занимать центральное место в профессиональной деятельности каждого преподавателя. В идеальном мире современная школа должна быть укомплектована всевозможными профессионалами, обладающими особыми навыками, которых нельзя ожидать от одного человека. Подумайте: менеджеры, врачи, социальные работники, специалисты по речи и языку, психологи, диетологи, десятки других, а также семьи и учителя, работающие вместе для общей цели.Каждому из них также необходимо собственное уникальное учебное сообщество, чтобы поддерживать и развивать свою конкретную практику. По необходимости образование – это командное дело, основанное на сообществе. Чем лучше это будет сделано, тем больше будет сотрудничества.
Это верно практически для любой области человеческой деятельности, о которой вы только можете подумать. Мы социальные животные, и выживание нашего вида зависит от нашей способности работать вместе. Таким образом, очень важно, чтобы учащимся были предоставлены широкие возможности для развития этих навыков в ходе занятий в классе.
Я считаю, что моя конкретная работа, специалист по интеграции технологий, недолго для этого мира. Один из коллег однажды сказал что-то по этому поводу: «Технологии в школах подобны кислороду: абсолютно необходимы, вездесущи и невидимы». Поскольку он может затрагивать все аспекты системы образования, от планирования, обучения, оценивания, управления классом, общения между школой и домом и т. Д., Концепция специалиста по технологиям менее значима.
Но технологии полностью преобразуют. Потенциал современных технологий для обеспечения высоко индивидуализированного обучения даст учащимся большую гибкость в отношении содержания, темпа и стиля обучения, которое они получают. Технологии смогут собрать много полезной информации об индивидуальном росте учеников и предоставить преподавателям полезные данные, избавляя учителей от хотя бы части тяжелой работы. В то время как некоторые аспекты обучения будут более индивидуализированными, некоторые станут еще более социальными, поскольку и учителя, и ученики используют доступные им онлайн-инструменты и пользуются преимуществами все более глобальных доступных обучающих сообществ.Все эти тенденции уже начались.
Какими бы мощными ни стали технологии, нет никаких свидетельств того, что они смогут самостоятельно предоставлять образование без руководства квалифицированного преподавателя. Его следует рассматривать как мощный инструмент для учителей, а не как замену им.
Учеба – это, несомненно, работа для учеников, как и обучение учителей. В жизни очень мало вещей, которыми мы занимаемся исключительно ради головокружения. Но я думаю, что важно научить студентов уважать труд и ценить труд – внутреннее удовлетворение, которое приходит от решения проблемы или выполнения задачи. Работа и веселье не являются полярными противоположностями: если вы подходите к работе с определенным отношением, вы можете получать от нее удовольствие, а это залог успеха.Если вы выберете работу, которая вам нравится, она совсем не будет похожа на работу – это мощный посыл, который все учителя должны подавать своим ученикам, подходя к своей работе с радостью и энтузиазмом.
В рамках государственной политики я поддерживаю качественное всеобщее государственное образование для всех детей.Я считаю, что государство, любое государство, несет основную ответственность за предоставление этого всем гражданам, независимо от исключительных обстоятельств, таких как особые потребности. Я считаю, что об обществах можно справедливо судить по их способности выполнять эту основную функцию – это одна из основных обязанностей современной западной нации. Ни демократия, ни капитализм не могут быть успешными без образованного населения. Я считаю, что любая хорошо управляемая система должна стремиться обеспечивать одинаковый уровень качества во всех школах, и должна предпринимать шаги для вмешательства, когда этого не происходит.
Я считаю, что школа лучше всего обслуживается, будучи микрокосмом сообщества, которое она представляет. Государственное образование, в частности, должно выполнять важную социальную функцию, являясь местом встреч, общим опытом, с помощью которого граждане формируют чувство общности. Научиться работать с самыми разными людьми и ценить их – жизненно важный навык.
Если вы говорите о крупных издателях, таких как Pearson, консультантах, поставщиках тестов, интересах торговых автоматов или рекламодателях, важно помнить, что мотивы получения прибыли и качественное образование не всегда синхронизированы. Очевидно, что хотя в системе есть много возможностей для заработка денег, я считаю, что учителям важно критически относиться к таким договоренностям и, прежде всего, выступать за качество образования. С таким огромным разнообразием ресурсов, которые сейчас доступны у нас под рукой, нет причин для учителей быть чрезмерно зависимыми или лояльными по отношению к официальному учебнику или кому-либо еще, кто хочет получить прибыль от образования.
Teaching – идеальная среда для движения за открытый исходный код. Я думаю, что все учителя верят, что в некотором роде они вносят свой вклад в более крупный проект, чем они сами. Совместное использование ресурсов и идей в погоне за более широким общественным благом, которым является качественное образование , – это то, что большинство педагогов считают само собой разумеющимся. Технологии позволяют этому проекту быть больше, чем просто теоретическим.Сотрудничать с ресурсами и делиться ими с коллегами еще никогда не было так просто. Это многократно увеличивает количество общественного блага, которого можно достичь своими усилиями. Доступ к этим бесплатным высококачественным ресурсам может улучшить образование во всем мире.
Я думаю, что основное обязательство, которое должны взять на себя все преподаватели, независимо от типа школы, в которой они работают, в любой точке мира, должно заключаться в постоянном совершенствовании.В моей идеальной системе образования нет места для самоуспокоенности. С философской точки зрения, когда дело доходит до обучения детей, не существует «достаточно хорошего» или финишной черты – это следует рассматривать как непрерывный процесс совершенствования практики и адаптации к меняющимся условиям.
– это общий опыт большинства граждан, фундаментальный строительный блок самого гражданства. Следовательно, он должен быть адаптирован для реализации широкомасштабных устремлений самого общества. Он должен дать людям навыки, необходимые для того, чтобы быть критически настроенными, конструктивными и продуктивными гражданами. Учебная программа должна способствовать социальной сплоченности, заявленным целям и экономическим потребностям этого общества. Следовательно, он должен создаваться служителями общественной воли, а не приобретаться или разрабатываться коммерческими консультантами.
Он должен создаваться систематически, с последовательным, последовательным и логическим движением сверху вниз, что означает, что его нельзя оставлять на усмотрение отдельных преподавателей, действующих изолированно, для развития.
В зависимости от юрисдикции ответственность за учебную программу может лежать на местном, субнациональном уровне (штат или провинция) или, в некоторых случаях, на национальном уровне.Независимо от конкретного уровня, содержание учебной программы должно отражать результаты открытого и публичного процесса и обсуждения вопроса. Должна быть четкая цепочка ответственности и демократической подотчетности.
Одна из особых проблем, с которыми сталкиваются Соединенные Штаты, по моему скромному мнению, заключается в том, что ответственность за образование стала запутанной из-за федерального правительства, правительства штата и местного правительства. Большая часть дебатов, которые вы слышите, сосредоточена на NCLB, федеральной программе, даже несмотря на то, что большинство фактических решений в отношении образования происходит на уровне штата или на местном уровне.Во многих случаях кажется, что федеральные и государственные программы скорее конкурируют, чем сотрудничают. Система находится в кризисе, особенно по сравнению с другими развитыми странами, но очень трудно понять, кто несет ответственность, не говоря уже о том, как это исправить.
Я считаю, что учебные документы наиболее полезны, когда они обеспечивают широкую основу для школ и учителей.Важно обеспечить достаточную согласованность между школами и округами, чтобы, например, учащиеся могли легко переходить из школы в школу без особых неудобств. Практика выставления оценок должна быть достаточно последовательной, чтобы ее могли использовать работодатели, колледжи и университеты в качестве разумного показателя успеваемости. Таким образом, школам необходима определенная степень стандартизации и последовательности, чтобы они могли выполнять полезную общественную роль.
Согласованность важна, но в учебных документах должно быть место для учителей, учитывающих их личный стиль преподавания, потребности и проблемы конкретной группы учащихся, которые проходят через дверь. Это должно дать учителям возможность проявлять творческий подход и применять новые подходы. Учебный план не должен стремиться к мелочному контролю специфики того, что происходит в классе.
Я считаю, что учебная программа должна быть живым документом, постоянно развивающимся и изменяющимся, чтобы соответствовать меняющимся потребностям учащихся и общества в целом.
Хотя большинство опытных преподавателей, вероятно, не (и не должны) тратить много времени на разработку точных, подробных и полных планов уроков Understanding By Design , я думаю, что общий принцип обратного проектирования – проектирование с учетом ваших целей – это абсолютно необходимо и должно быть частью практики каждого учителя.
Попасть в класс на первой преподавательской работе – это самый радостный, но отрезвляющий момент в вашей педагогической карьере. Это момент, когда вы понимаете, что каждое ваше решение, большое или маленькое, будет иметь реальное влияние на жизни других людей. Вы годами учились преподавать, а теперь пора научить своих учеников учиться.
Ощущение серьезности этой ответственности может быть пугающим, но сосредоточение внимания на нескольких простых принципах облегчит стресс от адаптации к вашей новой роли и обеспечит уверенное обучение с самого начала.
Возможно, вы помните, как на одном из курсов в колледже вы узнали о педагогическом кредо – это, казалось бы, эзотерическое заявление, сделанное всеми великими педагогами на протяжении всей истории. Проще говоря, ваше педагогическое кредо – это ваша основная вера как педагога. Думайте об этом как о своей миссии.
Какова ваша роль учителя? Как вы считаете, что образование должно дать учащимся? Что являются важными компонентами в учебной среде?
Перед тем, как спланировать свой первый урок или подумать о том, как расставить сиденья, напишите заявление о своей образовательной миссии; это будет руководящая сила всего, что вы делаете.Для каждого перечисленного вами убеждения подумайте, как оно будет выглядеть и звучать в классе, поскольку они станут шагами, которые вы как учитель будете предпринимать в своей повседневной работе.
Давайте взглянем на одно убеждение Джона Дьюи – известного философа, педагога и создателя первого педагогического вероучения: Образование – это социальный процесс, олицетворяющий настоящую жизнь.
Есть много действенных способов, которыми эта вера может проявиться в классе:
Это всего лишь несколько примеров способов регулярно уважать социальный процесс в классе и устанавливать связь между тем, что изучают учащиеся, и его подлинным применением в мире.Ни в коем случае ваше кредо не должно быть таким же исчерпывающим, как у Дьюи, но письменное выражение ваших образовательных убеждений поможет вам в принятии многих решений, которые вам придется принять как новому учителю.
Разместите формулировку своей обучающей миссии и список действий в том месте, где вы будете часто их видеть. Это гарантирует, что вы с самого начала будете воплощать в жизнь свои ценности как педагог и включать эти важные ценности в свои ежедневные планы уроков.
В первые годы учебы в классе чрезвычайно полезным будет использование знаний других учителей и настройка систем для всех задач – больших и малых.
Самый ценный способ провести время на подготовку – это совместные сеансы планирования. Поиск связей с коллегами окажет огромное влияние на ваш успех в первые годы работы преподавателем.
Планируйте как можно больше вместе со своей оценочной командой: Частое сотрудничество может побудить вас найти идеи для стратегий, которые можно опробовать в вашем собственном классе.
Найдите учителей, которые преподавали ваш класс до (даже если они в настоящее время его не преподают): спросите, есть ли у них какие-либо советы или ранее созданные материалы, которые вы можете использовать для определенного блока или предмета.
Поймите, как ученики, которых вы обучаете, прогрессируют: Если вы преподаете в третьем классе, встретитесь с учителями второго и четвертого классов, чтобы понять, какие основы должны быть у ваших учеников и каким будет следующий шаг в их учебной траектории.
Как преподаватели, большая часть вашего дня связана с привлечением студентов, и лишь небольшие промежутки времени выделяются на планирование и подготовку. Высокоэффективное использование своего времени может означать разницу между вычеркиванием важных задач из вашего списка дел и регулярным отводом работы домой для напряженного ночного планирования и выставления оценок.
Следующие советы, которые помогут не сбиться с пути, довольно просты и даже легки.
Потратьте 10 минут на то, чтобы организовать свой стол и класс в конце дня: Разместите на доске свое утреннее сообщение или цель и извлеките материалы, которые вам понадобятся для занятий на следующий день. Это гарантирует, что ваши первые несколько минут в школе будут потрачены на то, чтобы приветствовать своих учеников, а не на их лихорадочную настройку.
Настройте системы для, казалось бы, простых задач: Например, наличие корзины для копий на вашем столе, в которую можно бросать материалы, и указание определенного времени для копирования материалов уменьшит частые траты времени на походы к копировальному аппарату.
Разработка протокола оценки учащихся может показаться сложной задачей, но создание простого плана оценки в повседневной жизни гарантирует, что вы в высшей степени чутко реагируете на потребности учащихся.
Быстро оценивайте каждый урок, который вы преподаете: Подумайте, что сработало хорошо, что пошло не так, как планировалось, и что могло бы улучшить его. Позвольте себе гибкость, чтобы внести коррективы в будущие уроки. Кроме того, попробуйте собрать билеты на выход, чтобы узнать, как ваши ученики восприняли конкретный урок.
Регулярно проводите неформальные конференции: Создайте одностраничный документ, экстраполирующий стратегии и навыки, которые, как вы ожидаете, студенты овладеют в рамках подразделения. На этом листе вы можете делать заметки при встрече со студентами. Это не только сокращает бумажную работу, но также гарантирует, что вы будете сосредоточены на встречах со студентами и дадите наиболее актуальную обратную связь.
Одним из самых главных, определяющих оттенков доброты является твёрдость воли воспитателя, непримиримость к малейшему признаку духовной пустоты, фальши.
The success of the student, even the weakest, I make the property of the whole class. The role of a teacher is not simple, but I have never regretted that I have chosen this special profession. There are many problems in this work, but I call them challenges. Being able to overcome them and then see the great results of my work gives me joy, satisfaction, and inspiration.
I am incredibly proud when my pupils work with passion and pleasure, help each other, and look forward to the next lesson. I know the progress of each of my students, I know how much careful work of a teacher, I put in for each result. And I am delighted with the successes of those whom I have taught, teach, and will teach. Love what you do and do what you love – this is my main credo.
I see the purpose of my work in teaching each child to work in the classroom, to believe in himself, to feel that he can do anything, that he succeeds a lot, especially in English.
I believe that I managed to fill their lives with joy, helped them feel its value and fullness. I instill a love of foreign cultures, respect for other nations, and an interest in English. This is my pedagogical happiness.
I am convinced of the need to teach children in such a way that they do not lose their taste for English throughout their life. I want to push the boundaries of previous knowledge and stereotypes, to show the diversity of ideas about the world, the diversity of social norms and traditions existing on the planet. Therefore, the main direction of my work as an English teacher is multilingual development as the modern norm. Today knowledge of a foreign language is especially important because without this it is impossible to become a competitive person. It is the teacher of a foreign language that is charged with the peacekeeping mission – education in children of tolerance to the culture of other people.
I also develop children’s communicative skills: sociability, relaxedness, desire to make contact, ability to interact in a team.
The comfort of the interaction of all people during the lesson is a necessity for learning a foreign language, so I try first to make friends with the students, find an approach to them, and then start learning.
I believe that introducing children into the world of culture of the country of the target language is the most important task of the teacher.