Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Введение / Мотивация

Какие вопросы инженеры должны учитывать при проектировании ракет? В частности, какие потребности космонавта Тесс и космонавта Рохана в их ракете? Это, пожалуй, самый важный вопрос, потому что как их команда инженеров они являются вашими клиентами, и вы предоставляете им услуги, создавая ракету, которая соответствует их потребностям.(Запишите ответы учащихся на классной доске. Вероятные ответы: как высоко он должен подниматься? Какой вес он должен нести? Сколько это может стоить? Насколько он должен быть безопасным? Наносит ли он вред окружающей среде? Как долго ли мы должны его строить? Для младших школьников может потребоваться подсказка для получения ответов.) Как будет использоваться ракета? (Ответ: Он будет нести спутники и космический корабль для Тесс.) Как он будет заправляться топливом (то есть каким типом топлива)? Сделаем паузу и посмотрим на наш список. Вау, инженеры должны учитывать множество факторов при проектировании ракеты (или, если уж на то пошло, при проектировании чего-либо).

Давайте задумаемся над вопросом: «Какой вес должна нести ракета? Что она должна нести?» Вы помните, что наша ракета должна нести спутники для Майи, космический корабль для Тесс и все топливо, чтобы вывести ракету в космос – в сумме это очень тяжелый груз! Как вы могли бы разработать ракету, которая будет нести большой вес? (Возможные ответы: поставить огромный ракетный двигатель, сделать ракету очень легкой или использовать очень мощную ракету, например ядерную.) Все эти идеи, скорее всего, сработают, но некоторые из них могут не подойти для других. вопросы на доске.Например, ракета большего размера может поднять больше, но она будет стоить дороже, и ее создание может занять больше времени. Или более легкая ракета может быть сделана из очень дорогих материалов или может быть недостаточно прочной, чтобы выдержать нагрузки при запуске. Ядерная ракета может быть небезопасной и потенциально может нанести вред окружающей среде, если во время / после взлета произойдет катастрофа.

Итак, как летают ракеты? Отталкивают ли они воздух, чтобы двигаться? Ответ – нет, ракета не летит, отталкиваясь от воздуха. Если бы это было так, ракета не работала бы в космосе, где нет воздуха.Ракеты работают, следуя естественному поведению, описанному третьим законом движения Ньютона. Третий закон Ньютона гласит, что на каждое действие существует равное и противоположное противодействие. Допустим, вы стоите на скейтборде. Если вы толкнетесь о стену, скейтборд переместится в противоположном направлении. Это простая демонстрация третьего закона Ньютона. Действие – это толчок к стене; равная и противоположная реакция – это движение скейтборда в противоположном направлении. Это тот же принцип, что и у ракеты, но в ракете используется газ под высоким давлением, а не толчок к стене.В ракете воспламеняется топливо, что создает выхлоп под высоким давлением. Выхлоп направлен из задней части ракеты. Весь этот горячий газ, движущийся назад, и есть действие; равная и противоположная реакция – это движение ракеты вперед. Инженеры работают над максимальным воздействием горячего газа, чтобы вывести ракету из атмосферы нашей планеты.

Когда мы работаем над решением инженерной проблемы, нет единственного правильного ответа – можно представить множество возможных рабочих решений. Таким образом, инженеры работают вместе, чтобы найти лучшее решение для данной ситуации.Это означает, что инженерия – это тонкий баланс между множеством различных факторов. Инженеры называют эти необходимые решения, которые влияют на другие действия, компромиссами . Возможно, нам удастся сделать сверхмощную ракету, которая будет недорогой, но может быть очень вредной для окружающей среды. Это компромисс. Ракета может иметь как положительные качества, так и недостатки. Если плохие качества перевешивают хорошие, тогда нам следует искать другую конструкцию ракеты. При проектировании ракеты инженеры должны учитывать предполагаемое использование ракеты, ее характеристики, стоимость, сроки, безопасность, вес, управляемость, воздействие на окружающую среду и многие другие факторы, которые необходимо тщательно сбалансировать, чтобы создать успешную ракету.

Как вы думаете, инженеры всегда с первого раза получают правильную конструкцию ракеты? Ответ – нет! Чтобы получить что-то настолько сложное, как ракета, нужно много переделывать. Инженер называет этот процесс реинжинирингом. Это просто учиться на ошибках прошлого и применять полученные уроки для улучшения продукта. Мы делаем это и с домашним заданием, верно? Мы учимся на своих ошибках и в следующий раз сделаем лучше.

Сегодня вы узнаете о процессе инженерного проектирования и о том, как он применяется для создания успешной ракеты для Тесс, Рохана и Майи.

Предпосылки и концепции урока для учителей

Жизненный цикл базовой конструкции

Попросите определить потребности и ограничения: Первым шагом в жизненном цикле проекта является определение проблемы, что означает действительно понимание того, что нужно заказчику. Инженеры умеют решать проблемы; они хотят создать что-то лучше, чем раньше. Иногда это связано с изменением старой идеи, а иногда это означает создание с нуля совершенно новой идеи.В начале проекта группа инженеров начинает со списка требований – это то, что должен выполнять продукт. Для ракеты требования могут включать, насколько быстро она должна лететь, насколько она должна быть безопасной, сколько она может стоить, сколько она может весить и когда должна быть завершена. Требования определяют, что нужно сделать для выполнения проекта или работы. Именно тогда инженеры собрались вместе, чтобы придумать решение проблемы, отвечающее всем требованиям.

Исследование : Следующий шаг включает в себя разговор с другими людьми, которые являются экспертами в данной области, и уделение времени исследованию проблемы. Инженеры смотрят, какие продукты и технологии уже существуют и чем они могут быть им полезны.

Представьте себе возможные решения: Следующим шагом в процессе инженерного проектирования является идея: «Интересно, если …». Фаза идеи – это когда группа инженеров обсуждает множество идей, которые могут сработать в качестве решения проблемы. (см. рисунок 1).Когда эти идеи объединяются, создается приблизительная идея решения.

План путем выбора перспективного решения: Затем, на четвертом этапе процесса инженерного проектирования, инженеры решают, осуществимо ли решение, которое они придумали. Осуществимость – это не вопрос «возможно ли это» (поскольку в сегодняшнем высокотехнологичном и быстро меняющемся мире мало что невозможно), а вопрос: можем ли мы себе это позволить, безопасно ли это и правильно ли это делать. ? Осуществимость проектов оценивает группа экспертов, обладающих сильными сторонами и опытом в области науки, техники и управления проектами.

После того, как проект признан выполнимым, инженеры создают дизайн. Основные вопросы, на которые даются ответы во время концептуального проектирования:

• Какова общая конфигурация возводимого сооружения?
• Какие основные торговые исследования необходимо провести (то есть оборудование, программное обеспечение, материалы)?
• Сколько это будет стоить (расчетная оценка)?
• Сколько времени это займет (расчетная оценка)?

Дизайн, выходящий на этапе концептуального проектирования, не является окончательным, но на этом этапе даются ответы на многие важные вопросы о том, как будет выглядеть окончательный дизайн.

Эскизный проект: Если концептуальный проект приемлем, группа переходит к предварительному проекту. Действия по эскизному проекту:

• Провести торговые исследования (выбрать лучшие компоненты, материалы и т. Д.).
• Создайте начальные рабочие чертежи.
• Создайте подробный график и план затрат.
• Дальнейшее развитие концепций с целью снижения риска.
• Обеспечьте достаточный запас прочности.

Рабочий проект : На этом этапе согласовывается и завершается рабочий проект.Заказчик должен согласовать проектный бюджет и график, прежде чем что-либо перейдет к следующему этапу.

Создание прототипа: На пятом этапе процесса инженерного проектирования инженеры создают свой прототип. Это момент, когда начинается производство оборудования. (Предположительно) все детали дизайна завершены, и каждая его часть готова к воплощению в жизнь.

Испытание и оценка прототипа: В рамках этой работы часто создаются мелкомасштабные и / или компьютерные модели для проверки и тестирования производительности.Эти тесты выполняются со значительным запасом ошибки, добавляемым к каждому из тестов, что делает их более экстремальными, чем ожидалось во время миссии. Во время этого обзора результатов тестирования (см. Рисунок 1) любые сбои или слабые места в проекте должны быть исправлены (с помощью мозгового штурма и концептуального или предварительного проектирования) и повторно протестированы, чтобы доказать, что продукт соответствует его требованиям.

Улучшение и перепроектирование по мере необходимости: Для улучшения сложных продуктов требуется много итераций дизайна.Инженеры улучшают свои проекты на основе отзывов пользователей и данных тестирования на 7-м этапе процесса инженерного проектирования.

Рисунок 1. Ключевые этапы процесса инженерного проектирования. Авторское право

Copyright © TeachEngineering.org. Все права защищены

Доставка продукта: Наконец, после долгой, но очень удовлетворительной работы, продукт доставляется или продается заказчику вместе с документацией по всем испытаниям и операциям, чтобы доказать, что конструкция работает.

Реинжиниринг

Дизайн, тестирование и перепроектирование являются неотъемлемыми частями разработки, улучшающей конечный продукт.В первый раз ничего не бывает правильным. Ошибки неизбежны, но инженеры учатся на своих ошибках, которые используются для улучшения продукта во время редизайна. Можно улучшить даже работающую конструкцию – возможно, ее можно будет производить еще дешевле, может быть, она прослужит дольше, может быть быстрее и т. Д.

Иногда в названиях ракетных конструкций указывались номера после названий ракет или строителей; эти числа указывают на разные версии, увеличивая число каждый раз, когда они модифицируют и улучшают ракету! Предложите учащимся выполнить соответствующее задание «Ограничения: запускать ракеты с ограниченным бюджетом», чтобы модернизировать свои ракеты-носители с наложенными ограничениями по расходным материалам, бюджетам и срокам – прямо как настоящие инженеры!

Сопутствующие мероприятия

Закрытие урока

Как часто мы сталкиваемся с ограниченными ресурсами? Достаточно ли качелей на нашей игровой площадке, чтобы каждый ученик мог самостоятельно раскачиваться? (Ответ: Нет, конечно, нет.) Что делать, если чего-то не хватает? (Ответ: Поделитесь.) Если трое детей катаются на качелях 10 минут, справедливо ли одному оставаться на них 30 минут? (Ответ: Нет.) Если родители дали вам доллар на покупку конфет, сможете ли вы купить все конфеты в магазине? (Ответ: Нет, вы должны выбирать из всего, что есть в наличии.) Как вы решаете, какие конфеты вы купите? Почему одна конфета лучше другой? Вы бы выбрали конфету, которая имеет лучший вкус, но держится всего 30 секунд, или конфету, которая не имеет такого вкуса, но хранится в течение пяти минут? Сделали бы вы такой же выбор, как ваш брат или сестра? (Ответ: Это зависит от того, что ценится больше: вкус или продолжительность удовольствия.) Иногда нам приходится идти на компромисс, чтобы получить максимальную отдачу от объекта или деятельности. Возможно, вам придется потратить время на колебания так, чтобы каждый получил его. Вы можете обменять на то, на сколько хватит конфеты, на ту, которая вам больше по вкусу.

Инженерные проекты также имеют компромиссы. Иногда компромисс – это вес, контроль или тяга к стоимости. Иногда это материалы, из которых они могут быть построены. Процесс проектирования требует множества шагов, чтобы гарантировать выполнение всех требований, и именно тогда приходится идти на компромисс.Кроме того, инженерный проект никогда не бывает идеальным с первого раза; Часто требуется несколько доработок, чтобы получить приемлемое решение, отвечающее всем требованиям.

Даже при наличии инженерных инструментов и понимании конструкции ракет инженерной группе все равно необходимо знать этапы процесса инженерного проектирования, чтобы соответствовать потребностям заказчика. Надеюсь, теперь у вас, как у инженерной команды Тесс и Рохана, есть все инструменты, необходимые для удовлетворения их потребности в доставке спутников Майи в космос и превращении исследований Тесс в реальность.

Словарь / Определения

бюджет: подробный план ресурсов и финансирования, доступных для проекта.

выполнимость: убедиться, что базовая инженерная конструкция не только возможна физически, но и что она может быть построена и удовлетворяет всем требованиям, таким как скорость, вес, мощность, характеристики, возможности, бюджет, сроки, безопасность, этика и т. д.).

реинжиниринг: изучение ошибок первого дизайна для улучшения следующего.

компромисс: отказ от одного дела в обмен на другое.

Оценка

Оценка перед уроком

Прогноз: As

Эти 2 рекомендательных письма привели меня в Гарвард и в Лигу плюща

Когда я подал документы в колледж, меня приняли во все школы, в которые я подавал документы, включая Гарвард, Принстон, Стэнфорд, Массачусетский технологический институт, Лигу плюща, Калифорнийский университет в Беркли, Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе и другие. Хотя у меня было сильное общее заявление, , два рекомендательных письма учителя были критически важными для того, чтобы меня приняли .

Почему? Оба учителя сказали, что я был одним из лучших учеников, которых они когда-либо преподавали.Оба с энтузиазмом отстаивали мою личность

Планирование урока | TeachingEnglish | Британский Совет

С чего начать? Как выбрать тему? В каком порядке вы выполняете задания? Что, если у тебя не хватит времени? Что, если у вас закончатся материалы? Ах! Так много о чем нужно подумать! В этом совете я постараюсь ответить на эти вопросы и дать вам несколько идей, как сделать планирование урока как можно более простым и безболезненным. Помните, что когда вы начнете преподавать, не все пойдет по плану. Фактически, гибкое использование плана урока – это часть навыков, необходимых для того, чтобы дать хороший урок.Если задание выполняется хорошо, и учащиеся заняты этим и хорошо используют время, вам, вероятно, следует позволить ему выполняться дольше, чем планировалось. Точно так же, если какая-то деятельность в вашем плане не идет так хорошо, вы можете решить сократить свои потери и двигаться дальше. Поэтому, пожалуйста, не думайте, что ваш план состоит в том, чтобы зацикливаться на происходящем. Реагируйте на своих учеников и адаптируйтесь на месте, когда это возможно. Рассматривайте план как инструмент для руководства, но всегда используйте его гибко.

С чего начать?
Есть много разных способов спланировать урок.Когда вы начинаете преподавать, планы, как правило, составляются очень подробно, и по мере того, как вы получаете больше практики и больше опробованных и проверенных методов и действий, ваш план может больше походить на список покупок, или вы можете просто держать его в голове . Нет никаких правил относительно того, насколько подробным должен быть ваш план, за исключением тех случаев, когда вы проходите курс подготовки учителей или за вами наблюдают, поэтому поэкспериментируйте с макетом и выясните, что лучше всего вам подходит.

Самый простой способ начать – это спланировать урок в виде таблицы.Вот пример. Задания взяты из этого плана урока о новостях. Этот план показывает, как можно использовать только первые три задачи.

Это всего лишь один пример того, как можно написать план урока. Есть много способов сделать это.

Как выбрать тему?
В зависимости от вашего преподавательского контекста вам может потребоваться охватить определенные темы, и в этом случае вам не придется думать о них.Если у вас есть свободный выбор, подумайте о том, что интересует вас и ваших учеников. Если вы еще не очень хорошо знаете своих учеников, спросите их, о чем они хотели бы поговорить на ваших занятиях. Вы можете дать им анкету или просто задать их неформально. Вы можете выбрать десять или двадцать тем, которые, по вашему мнению, могут им понравиться, и провести групповое голосование, чтобы получить три или четыре лучших на следующие несколько месяцев.

В каком порядке вы выполняете задания?
Прежде всего, выберите задачи, которые вы можете использовать со своим классом.Затем подумайте о любых дополнительных занятиях, которые вы бы хотели добавить. Вы можете добавить несколько визуальных материалов и найти в Интернете несколько фотографий, которые можно использовать для улучшения презентации, или вы можете локализовать тему, найдя газетные статьи из вашей страны. После того, как вы выбрали все задачи, подумайте, как они могут работать вместе. Начните с самых простых заданий и тех, которые работают над словарным запасом по теме. Это даст им лексические ресурсы, необходимые для обучения в классе.Затем составьте план урока, включив в него другие задания.

Что делать, если у вас заканчивается время?
Когда вы начинаете преподавать, очень легко переоценить план. Если вы обнаружите, что у вас не хватает времени, не волнуйтесь. Возможно, вы сможете закончить тему на следующем занятии, чтобы продолжить с того места, на котором остановились. Когда вы ведете урок, следите за часами, но если задание идет действительно хорошо, и учащиеся говорят по-английски и получают удовольствие от задания, позвольте этому продолжаться. Будьте гибкими в выборе времени.Другая задача в дальнейшем может пойти не так хорошо, поэтому вы сможете сократить ее. Постарайтесь сэкономить несколько минут в конце урока, чтобы попросить учащихся подвести итог тому, что они сделали на уроке. Это заставит их заново ограничить и пересмотреть то, что они сделали.

Что делать, если у вас закончился материал?
Если ваши ученики бегают по запланированным вами заданиям, и у вас действительно заканчиваются материалы, вы всегда можете потратить время на то, чтобы пересмотреть словарный запас в классе. Вы также можете попросить учащихся придумать несколько вопросов, связанных с темой, которые они могут задать друг другу в группах, или вы можете организовать ролевую игру, связанную с темой.У вас может остаться время для игры, поэтому всегда имейте в запасе несколько идей, как заполнить лишние десять минут или около того.
https://www.teachingenglish.org.uk/article/recycling-vocabulary
https://www.teachingenglish.org.uk/article/vocabulary-activities

Многие задания можно адаптировать к определенной теме, так что они будут казаться вашим ученикам органичным дополнением к классу, а не просто средством для заполнения времени!

Чем больше вы будете практиковаться в планировании уроков, тем легче станет вам и тем счастливее вы будете адаптировать свой план по мере продвижения вперед.После уроков уделите немного времени тому, чтобы поразмышлять о том, как все прошло. Вернитесь к своему плану и подумайте, насколько хорошо все сработали. Если они не пошли так хорошо, попробуйте подумать, почему. Вы можете учесть эти причины при следующем занятии. Вы определенно будете извлекать уроки из своих ошибок, поэтому не волнуйтесь, если что-то не всегда получается так, как вы планировали.

Впервые опубликовано в 2008 г.

– План урока ESL

1. ПОИСК СЛОВ: Посмотрите в своем словаре / компьютере, чтобы найти словосочетания, другие значения, информацию, синонимы… для слов …

‘турист’

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

и ‘помет’ .

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

• Поделитесь своими открытиями с партнерами.

• Задавайте вопросы, используя найденные слова.

• Задавайте вопросы партнеру / группе.

2.ВОПРОСЫ ПО СТАТЬЕ: Вернитесь к статье и запишите несколько вопросов, которые вы хотели бы задать классу по тексту.

3. ЗАПОЛНЕНИЕ ПРОБЕЛОВ: В парах / группах сравните свои ответы на это упражнение. Проверить ответы. Обсудите слова из упражнения. Были ли они новыми, интересными, заслуживающими изучения…?

4. СЛОВАРЬ: Обведите любые слова, которые вы не понимаете.В группах объединяйте неизвестные слова и используйте словари, чтобы найти их значения.

5. ТЕСТИРУЙТЕ ДРУГА: Посмотрите на слова ниже. Вместе со своим партнером попробуйте вспомнить, как они использовались в тексте:

• падение
• стенд
• разбросано
• приходит
• урок
• штраф
• тяжелая
• легкий
• парк
• место
• олень
• отпуск

10 сильных идей построения сообщества | Edutopia

Учителям давно известно, что чувство безопасности в школе помогает ученикам сосредоточить свою энергию на обучении. И исследование подтверждает это: исследование 2018 года показало, что, когда учителя сознательно воспитывают чувство принадлежности, приветствуя каждого ученика у дверей класса, они видят «значительное улучшение учебного времени и сокращение деструктивного поведения».

Edutopia освещала это исследование в прошлом году, и мы поделились многими другими идеями от учителей, чтобы каждый ученик в классе чувствовал себя принадлежащим ему.

Некоторые из приведенных ниже действий занимают менее пяти минут. Они разделены по классам, но многие могут подавать документы на протяжении всех лет от детского сада до 12 класса.

Начальная школа

Приветствие: Это быстрый способ для учащихся поблагодарить друг друга за хорошее выполнение работы или за попытку сделать что-то трудное. Вызов можно включить в любой момент занятия. Учительница первого класса Валери Галлахер из Провиденса, штат Род-Айленд, звонит в колокольчик, когда хочет привлечь внимание класса и спросить, у кого есть крик.

«Не только я, как учитель, говорю:« У вас все хорошо »- это способ для них взаимодействовать друг с другом и отмечать позитив», – говорит Галлахер.

Дружественные пятницы: Элизабет Петерсон, учительница четвертого класса в Эймсбери, штат Массачусетс, использует «Дружественные пятницы» как простой способ поднять настроение друг другу и себе. Петерсон предлагает своим ученикам написать дружескую анонимную записку однокласснику, попрактиковаться в использовании позитивного разговора с самим собой или использовать рассказывание историй, чтобы подбодрить сверстника.

Проявление доброты: Учительница пятого класса Марисса Кинг из Талсы, штат Оклахома, делится двумя делами, поощряющими доброту. В первом случае учитель дает ученикам секретные добрые инструкции, например, написание анонимной записки сверстнику, который испытывает трудности в одном из их классов.

Второе упражнение вращается вокруг того, чтобы замечать добрые поступки других: например, когда ученик видит, как сверстник наводит порядок в классе, он может разместить благодарственную записку на общей цифровой «стене доброты».Оба занятия учат студентов быть добрыми по отношению к своим сверстникам в надежде, что они начнут проявлять доброту без всякой подсказки.

Средняя школа

Paper Tweets: Чтобы создать сообщество в своем седьмом классе, Джилл Флетчер из средней школы Kapolei в Каполеи, Гавайи, создала доску объявлений по образцу Twitter. Учащиеся используют шаблон для создания профиля и привлекают как минимум трех последователей – друга, знакомого и того, с кем они мало общаются.

Макет профиля в Твиттере

Когда класс выполняет это задание – которое занимает около 45 минут, чтобы подготовить его в первый раз, – Флетчер просит их отвечать на подсказки об их текущем настроении или новых вещах происходит в их жизни, а затем откликаются их последователи.

Классные нормы: Бобби Шэддокс, учитель социальных наук седьмого класса в средней школе King в Портленде, штат Мэн, предлагает своим ученикам выработать для себя набор норм – прилагательные, которые описывают их как сообщество учеников.Когда учащиеся придумывают свои собственные нормы, это создает «путь к принадлежности для каждого учащегося в этом классе», – говорит д-р Памела Кантор, основательница организации Turnaround for Children.

«Вместо нисходящего списка правил, который учитель дает классу, это слова, которые мы создали вместе», – говорит Шаддокс. «Это помогает нам контролировать поведение в классе».

Групповые приветствия: Групповое приветствие, разделяемое двумя или более учащимися в начале или в конце занятия, – это взаимодействие с подсказкой учителя, которое является быстрым и не требующим особой подготовки способом развития сообщества.Общий жест может быть физическим – например, дай пять – или социальным – учитель может попросить учеников выразить благодарность членам своей группы.

Есть некоторые интересные данные, подтверждающие эту идею: исследователи обнаружили, что команды НБА, игроки которых касаются больше всего в начале сезона – дай пять, удары кулаками и т. Д., – имели лучшие рекорды в конце сезона.

Средняя школа

Утренние встречи: Утренние встречи уже давно являются основным продуктом начальных классов, но они могут помочь учащимся всех классов перейти в класс.Школа Риверсайд, школа от дошкольного до 12-го класса в Ахмедабаде, Индия, использует версию утренних встреч на каждом уровне обучения как «время для чистого построения отношений». Упражнения на установление связи, проводимые учителями или учениками, включают физическую, социальную и эмоциональную активность или обсуждение деликатных тем, таких как издевательства.

Благодарность, извинение, Ага: В качестве быстрого, ежедневного заключительного мероприятия студенты собираются в круг и делятся признательностью одному из своих сверстников, извинениями или моментом зажигания лампочки.Учитель моделирует упражнение, рассказывая о нем, а затем просит добровольцев выступить.

«Такие виды признательности и признания со стороны общества могут иметь большое значение для построения связей», – объясняет Ауким Баллард, преподаватель из государственных школ Summit в районе залива Сан-Франциско.

Rose and Thorn: В начале урока учитель и ученики по очереди делятся одной розой (что-то положительное) и одним шипом (что-то отрицательным). Процесс занимает около пяти минут.

«Низкая ставка может звучать так:« Я чувствую усталость ». Однако многие студенты предпочитают делиться более личными вещами, например:« Моя шипа в том, что моя собака заболела, и я действительно беспокоюсь о ней », – пишет Алекс Шеврин Венет, бывший школьный руководитель средней школы, получившей информацию о травмах.

Бросок снежка: Учащиеся анонимно записывают один из факторов стресса на листе бумаги, скомкают его, собираются в круг и бросают свои бумажные шары в имитацию битвы в снежки. После этого они берут снежок и читают его вслух.

«Идея в том, что мы перемещаемся. Мы можем веселиться, смеяться, кричать, говорить громко, а затем обсудить стресс, – говорит Маркус Мур, руководитель консультативного совета Urban Prep School в Чикаго.

Работа в группах: эффективное использование совместных учебных групп | Центр обучения

Многие преподаватели различных дисциплин в университете используют групповую работу для повышения качества обучения своих студентов. Независимо от того, ставится ли цель улучшить понимание учащимися содержания, выработать определенные передаваемые навыки или использовать комбинацию этих двух факторов, инструкторы часто обращаются к работе в малых группах, чтобы извлечь выгоду из взаимного обучения.Этот тип групповой работы формально называется совместным обучением и определяется как учебное использование малых групп для поощрения совместной работы учащихся с целью максимизации собственного обучения и обучения друг друга (Johnson, et al., 2008).

Кооперативное обучение характеризуется положительной взаимозависимостью, когда учащиеся понимают, что лучшая успеваемость отдельных учеников дает лучшую успеваемость всей группе (Johnson, et al., 2014). Он может быть формальным или неформальным, но часто предполагает вмешательство конкретного преподавателя для максимального взаимодействия и обучения студентов.Он бесконечно адаптируется, работает как в малых, так и в больших классах и по дисциплинам, и может быть одним из наиболее эффективных подходов к обучению, доступных преподавателям колледжей.

Как это может выглядеть?

Неформальные кооперативные учебные группы
При неформальном кооперативном обучении небольшие, временные, специальные группы от двух до четырех учеников работают вместе в течение коротких периодов времени в классе, обычно до одного урока, чтобы ответить на вопросы или ответить на подсказки, задаваемые инструктором.

В этом видео показан пример неформального совместного обучения в большом классе, который ведет Тесса Эндрюс в Университете Джорджии:

Think-Pair-Share

Преподаватель задает вопрос для обсуждения. Студентам предлагается подумать или написать об ответе на вопрос, прежде чем обратиться к сверстнику, чтобы обсудить свои ответы.Затем группы делятся своими ответами с классом.

Партнерская инструкция

Эта модификация функции think-pair-share включает в себя устройства для персонального ответа (например, кликеры). Публикуемый вопрос обычно представляет собой концептуальный вопрос с множественным выбором. Учащиеся обдумывают свой ответ и голосуют за ответ, прежде чем обратиться к соседу для обсуждения. Учащиеся могут изменить свои ответы после обсуждения, и «делиться» осуществляется инструктором, который показывает график ответов учащихся и использует его в качестве стимула для обсуждения в большом классе.Этот подход особенно хорошо подходит для больших классов.

Лобзик

При таком подходе группы студентов работают в команде из четырех человек, чтобы стать экспертами в одном сегменте нового материала, в то время как другие «группы экспертов» в классе работают над другими сегментами нового материала. Затем класс перестраивается, формируя новые группы, в которые входит по одному члену от каждой группы экспертов. Затем члены новой команды по очереди обучают друг друга тому материалу, в котором они являются экспертами.

Формальные совместные учебные группы

При формальном совместном обучении учащиеся работают вместе в течение одного или нескольких учебных часов, чтобы выполнить совместное задание или задание (Johnson et al., 2014). Есть несколько функций, которые могут помочь этим группам хорошо работать:

• Преподаватель определяет учебные цели занятия и распределяет студентов по группам.

• Группы, как правило, неоднородны, с особым вниманием к навыкам, необходимым для успеха в выполнении задачи.

• В группах студентам могут быть назначены определенные роли, при этом преподаватель сообщает критерии успеха и типы социальных навыков, которые потребуются.

• Важно, что инструктор продолжает играть активную роль во время работы групп, контролируя работу и оценивая групповую и индивидуальную работу.

• Инструкторы также побуждают группы задуматься о своем взаимодействии, чтобы определить возможные улучшения для будущей групповой работы.

На этом видео показан пример формальных групп совместного обучения в классе Дэвида Маттеса в Университете Миннесоты:

Существует еще много конкретных типов групповой работы, которые подпадают под общие описания, приведенные здесь, включая командное обучение, проблемное обучение и ориентированное на процесс обучение с помощью запросов.

Что теоретически обосновано?

Использование групп кооперативного обучения в обучении основано на принципе конструктивизма, с особым вниманием к вкладу, который может внести социальное взаимодействие.По сути, конструктивизм основан на идее, что люди учатся, создавая свои собственные знания, соединяя новые идеи и опыт с существующими знаниями и опытом, чтобы сформировать новое или расширенное понимание (Bransford, et al., 1999). Рассмотрение роли, которую группы могут играть в этом процессе, основано на теории социальной взаимозависимости, которая выросла из определения Куртом Коффкой и Куртом Левином групп как динамических сущностей, которые могут демонстрировать различную взаимозависимость между членами, при этом члены группы мотивированы для достижения общих целей. .Мортон Дойч концептуализировал различные типы взаимозависимости с положительной корреляцией между достижениями целей членов группы, способствующими сотрудничеству.

Лев Выготский расширил эту работу, изучив взаимосвязь между когнитивными процессами и социальной деятельностью, разработав социокультурную теорию развития. Социокультурная теория развития предполагает, что обучение происходит, когда учащиеся решают проблемы, выходящие за рамки их текущего уровня развития, при поддержке своего преподавателя или своих сверстников.Таким образом, обе идеи о зоне ближайшего развития, поддерживаемые позитивной групповой взаимозависимостью, являются основой кооперативного обучения (Davidson, Major, 2014; Johnson, et al., 2014).

Совместное обучение следует этой идее, поскольку группы работают вместе, чтобы изучить или решить проблему, при этом каждый человек несет ответственность за понимание всех аспектов. Небольшие группы играют важную роль в этом процессе, потому что студенты могут как быть услышанными, так и слышать своих сверстников, в то время как в традиционных классах студенты могут проводить больше времени, слушая, что говорит инструктор.

Совместное обучение использует как взаимозависимость целей, так и взаимозависимость ресурсов для обеспечения взаимодействия и коммуникации между членами группы. Изменение роли инструктора с лекций на фасилитацию групп помогает создать такую ​​социальную среду, в которой учащиеся смогут учиться через взаимодействие.

Есть доказательства, что это работает?

Дэвид Джонсон, Роджер Джонсон и Карл Смит провели метаанализ 168 исследований, сравнивающих совместное обучение с конкурентным обучением и индивидуалистическим обучением у студентов колледжей (Johnson et al., 2006). Они обнаружили, что кооперативное обучение дает более высокие академические достижения, чем конкурентное и индивидуалистическое обучение в исследованиях, демонстрируя средневзвешенный размер эффекта 0,54 при сравнении сотрудничества и конкуренции и 0,51 при сравнении сотрудничества и индивидуального обучения. По сути, эти результаты показывают, что совместное обучение увеличивает академическую успеваемость студентов примерно на половину стандартного отклонения по сравнению с моделями некооперативного обучения, эффект, который считается умеренным.Важно отметить, что показатели академической успеваемости определялись в каждом исследовании и варьировались от когнитивных задач более низкого уровня (например, получение и сохранение знаний) до познавательной деятельности более высокого уровня (например, творческое решение проблем), а также от вербальных задач до математических и процедурных. задачи. Мета-анализ также показал существенное влияние на другие показатели, включая самооценку и положительное отношение к обучению. Джордж Кух и его коллеги также пришли к выводу, что совместное групповое обучение способствует вовлечению студентов и успеваемости (Kuh et al., 2007).

Springer, Stanne и Donovan (1999) подтвердили эти результаты в своем метаанализе 39 исследований в университетских классах STEM. Они обнаружили, что студенты, которые участвовали в различных типах обучения в малых группах, от расширенных формальных взаимодействий до кратких неформальных взаимодействий, имели более высокие академические достижения, демонстрировали более благоприятное отношение к обучению и проявляли большую настойчивость на курсах STEM, чем студенты, которые не участвовали. в обучении в малых группах STEM.

Во вставке ниже приведены три отдельных исследования, изучающих влияние групп совместного обучения.

Какие подходы могут помочь сделать групповую работу эффективной?

Препарат

Сформулируйте свои цели для групповой работы, включая как академические цели, которые вы хотите, чтобы ученики достигли, так и социальные навыки, которые вы хотите, чтобы они развивали.

Определите групповую принадлежность, которая поможет достичь ваших целей.

• При неформальном групповом обучении группы часто формируются специально из ближайших соседей по классу.

• При формальном групповом обучении преподавателю полезно формировать группы, разнородные в отношении определенных навыков или способностей, относящихся к групповым задачам. Например, группы могут быть неоднородными в отношении академических навыков в дисциплине или в отношении других навыков, связанных с групповой задачей (например, дизайнерские способности, навыки программирования, навыки письма, организационные навыки) (Johnson et al, 2006).

• Обычно рекомендуются группы от 2 до 6 человек, при этом группы, состоящие из трех человек, демонстрируют наилучшие результаты при решении некоторых задач (Johnson et al., 2006; Heller and Hollabaugh, 1992).

• Чтобы избежать общих проблем в групповой работе, таких как доминирование одного учащегося или предотвращение конфликтов, может быть полезно распределить роли между членами группы (например, менеджер, скептик, педагог, посредник) и чередовать их на регулярной основе. основы (Heller, Hollabaugh, 1992).Распределение этих ролей не обязательно в хорошо функционирующих группах, но может быть полезно для студентов, которые не знакомы с групповой работой или не имеют навыков в ней.

Выберите метод оценки, который будет способствовать позитивной групповой взаимозависимости, а также индивидуальной ответственности.

• В командном обучении два подхода способствуют позитивной взаимозависимости и индивидуальной ответственности. Сначала учащиеся проходят индивидуальный тест на оценку готовности, а затем сразу же сдают тот же тест снова в группе.Их оценка складывается из двух оценок. Во-вторых, учащиеся вместе выполняют групповой проект и получают за него групповой балл. Однако они также распределяют баллы между своими партнерами по группе, что позволяет учащимся оценивать вклад своих членов в итоговую оценку.

• Хеллер и Холлабо (1992) описывают подход, в котором они включили решение групповых задач в класс. Студенты регулярно решали задачи в небольших группах, превращая их в единое решение.Кроме того, тесты были построены таким образом, что 25% баллов были получены из групповой задачи, и только те люди, которые присутствовали на занятиях по решению групповых задач, могли участвовать в групповой тестовой задаче. Такой подход может помочь предотвратить проблему «безбилетника», которая может мешать групповой работе.

• Университет Нового Южного Уэльса описывает различные способы оценки групповой работы: от общих групповых оценок до средних оценок отдельных оценок, строго индивидуальных оценок и их комбинации.Они также предлагают способы оценить не только результат групповой работы, но и сам процесс. Опять же, наличие части оценки, основанной на личном вкладе, помогает бороться с проблемой безбилетника.

Группы помощи: начало работы

Объясните задачу группы, включая ваши цели в отношении их академической успеваемости и социального взаимодействия.

Объясните, как задача предполагает как позитивную взаимозависимость, так и индивидуальную подотчетность, и как вы будете оценивать каждую из них.

Назначайте групповые роли или давайте группам подсказки, чтобы помочь им сформулировать эффективные способы взаимодействия. Университет Нового Южного Уэльса предоставляет ценный набор инструментов, которые помогут группам выработать передовой опыт при первом собрании. На сайте также есть упражнения для построения групповой динамики; они могут быть особенно ценными для групп, которые будут работать над более крупными проектами.

Мониторинг групповой работы

Регулярно наблюдайте за групповым взаимодействием и прогрессом , распространяя их во время групповой работы, собирая незавершенные документы или и то, и другое.Когда вы наблюдаете проблемы, вмешивайтесь, чтобы помочь студентам продвинуться вперед в решении задачи и эффективно работать вместе. Университет Нового Южного Уэльса предоставляет раздаточные материалы, которые преподаватели могут использовать для содействия эффективному групповому взаимодействию, например, раздаточный материал, чтобы помочь студентам задумчиво слушать или дать конструктивную обратную связь, или помочь группам определить конкретные проблемы, с которыми они могут столкнуться.

Оценка и отражение

В дополнение к предоставлению обратной связи по групповой и индивидуальной деятельности (ссылка на подготовительный раздел выше) также полезно предоставить группам структуру, чтобы размышлять о том, что хорошо сработало в их группе и что можно улучшить.Грэм Гиббс (1994) предлагает использовать приведенные ниже контрольные списки.

Университет Нового Южного Уэльса предлагает другие виды рефлексивной деятельности, которые могут помочь студентам определить эффективные групповые практики и избежать неэффективных практик в будущем совместном обучении.

Список литературы

Брансфорд, Дж. Д., Браун, А. Л., и Кокинг, Р. Р. (ред.) (1999). Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа . Вашингтон.: Национальная академия прессы.

Брюффи, К. А. (1993). Совместное обучение: высшее образование, взаимозависимость и авторитет знаний. Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса.

Кабрера, А. Ф., Криссман, Дж. Л., Бернал, Э. М., Нора, А., Терензини, П. Т., и Паскарелла, Е. Т. (2002). Совместное обучение: его влияние на развитие и разнообразие студентов колледжей. Журнал развития студентов колледжа, 43 (1), 20-34.

Дэвидсон, Н., И Майор, К. Х. (2014). Пересечение границ: совместное обучение, совместное обучение и проблемное обучение. Журнал передового опыта в преподавании в колледжах, 25 (3 и 4), 7-55.

Дис, Р. Л. (1991). Роль кооперативного обучения в повышении способности решать проблемы в коррекционных курсах колледжа. Журнал исследований в области математического образования, 22 (5), 409-21.

Гохале А.А. (1995). Совместное обучение улучшает критическое мышление. Журнал технологического образования, 7 (1).

Heller, P., and Hollabaugh, M. (1992) Обучение решению проблем посредством совместной работы в группах. Часть 2: Разработка проблем и структурирование групп. Американский журнал физики 60, 637-644.

Джонсон, Д.В., Джонсон, Р.Т., и Смит, К.А. (2006). Активное обучение: Сотрудничество на учебе в университете (3 ^{-е издание} ). Едина М.Н.: Взаимодействие.

Johnson, D.W., Johnson, R.T., and Holubec, E.J. (2008). Сотрудничество на уроках (8 ^{-е издание} ).Едина М.Н.: Взаимодействие.

Джонсон, Д.В., Джонсон, Р.Т., и Смит, К.А. (2014). Совместное обучение: улучшение преподавания в университете на основе практики на проверенной теории. Журнал об успехах в преподавании в колледже 25, 85–118.

Джонс, Д. Дж., И Брикнер, Д. (1996). Внедрение кооперативного обучения в курс базовой механики для большого числа студентов. Труды ежегодной конференции Американского общества инженерного образования.

Кух, Г.Д., Кинзи, Дж., Бакли, Дж., Бриджес, Б., и Хайек, Дж. К. (2007). Собираем воедино головоломку успеха студентов: исследования, предложения и рекомендации (Отчет о высшем образовании ASHE, № 32). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Любовь, А. Г., Дитрих, А., Фицджеральд, Дж., И Гордон, Д. (2014). Интеграция совместного обучения в классе и за его пределами. Журнал передового опыта в преподавании в колледжах, 25 (3 и 4), 177–196.

Смит, М. Э., Хинкли, К. К., и Волк, Г.Л. (1991). Совместное обучение в лаборатории бакалавриата. Журнал химического образования 68 (5), 413-415.

Спрингер, Л., Станн, М. Э. и Донован, С. С. (1999). Влияние обучения в малых группах на студентов факультетов естественных наук, математики, инженерии и технологий: метаанализ. Обзор исследований в области образования, 96 (1), 21-51.

Урибе Д., Кляйн Дж. Д. и Салливан Х. (2003). Влияние компьютерного совместного обучения на решение плохо определенных проблем. Исследования и разработки в области образовательных технологий, 51 (1), 5-19.

Выготский, Л. С. (1962). Мысль и язык. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Выготский, Л. С. (1978). Разум в обществе. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Цитируйте это руководство:

Брейм, С.Дж. и Биль, Р. (2015). Организация и содействие групповой работе: эффективное использование совместных учебных групп. Получено [сегодняшняя дата] с http: // cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/setting-up-and-facilitating-group-work-using-cooperative-learning-groups-effectively/.

Это учебное пособие находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Четыре творческих подхода к смешанному жилью пожилых людей

Многофункциональная разработка для пожилых людей находится на подъеме, и творческие мыслители побеждают.

Вне зависимости от того, включает ли это жилье для престарелых или нет, общий шаблон для жилого смешанного использования – это одно здание с общественными магазинами, ресторанами или обоими на первом этаже здания, а также квартирами и кондоминиумами наверху.Эта модель популярна и в пожилом возрасте.

Но новый отчет Senior Housing News демонстрирует творческие способы, с помощью которых поставщики услуг для пожилых людей создают ценность, присущую смешанному использованию, и при этом нестандартно мыслят, чтобы создать новые возможности для оказания медицинской помощи и успеха в бизнесе.

Вот четыре недавних примера творческой смешанной жизни пожилых людей.

Небесный мост, больница, гостиница и дом престарелых

Урок: Мыслите творчески, чтобы увеличить проходимость и оказывать помощь

Пример использования: Belmont Village Santa Fe

Расположение: Мехико

Открыт: Май 2017

Рекомендованные SHN + Эксклюзивы

Единицы: 133 (67 вспомогательных средств проживания, 32 программы ухода за памятью, 34 отдельные программы памяти)

Форма собственности: Belmont Village Senior Living владеет зданием в партнерстве с инвесторами в Мехико и выступает в качестве арендодателя

Оператор по уходу: Belmont Village Senior Living

Заполняемость: Около 33%, так как он все еще находится в стадии заполнения

Стоимость строительства: 55 миллионов долларов США

Причина смешанного использования: Когда владелец и оператор жилья для пожилых людей из Хьюстона готовилась открыть в Мехико многофункциональный комплекс для проживания и ухода за памятью стоимостью 55 миллионов долларов, генеральный директор Belmont Village Патрисия Уилл увидела очень маленький участок земли, на котором есть место для застройки, а не за его пределами.

Подход смешанного использования имел смысл с учетом численности населения города и плотности земли.

«Если вы можете решить эту проблему [плотности], имело смысл использовать землю более чем для одного человека», – говорит Уилл.

Инвесторы Мехико нашли землю. После этого Бельмонт-Виллидж захватил власть. Уилл и ее команда создали Belmont Village Santa Fe (BVSF), которая может использоваться в двух направлениях. Во-первых, в собственном здании он предлагает магазины и рестораны на первом этаже, 11 этажей дома престарелых, восьмиэтажный отель Hyatt над домом престарелых и подземную парковку.Все это расположено всего на полутора акрах земли.

Во-вторых, через дорогу от BVSF находится Медицинский центр ABC – лучшая больница в Мехико – вместе с медицинской школой. Хотя больничная система не владеет землей и не контролирует ее, с ними консультировались по поводу того, что, по их мнению, больше всего необходимо в развитии.

Связь между потребностями больницы и развитием также носит физический характер: Hyatt и больница соединены через Skybridge. Больница обслуживает жилье для престарелых и наоборот, в то время как Hyatt предоставляет членам семьи жилья для престарелых место для проживания во время посещения.

«Все эти варианты использования невероятно хорошо работают вместе», – говорит Уилл. «Это демонстрирует, что на рынках с плотной городской застройкой, где сложно найти и приобрести землю, вы можете комбинировать виды использования, которые помогают вам платить за землю, но также создают синергетический эффект, которого, вероятно, не было бы, если бы все они не были связаны».

Пожилой человек, проживающий в больнице

Урок: , когда здравоохранение и пожилые люди объединяются, забота – и бизнес – процветают

Пример использования: Американский дом Grosse Pointe в коттедже

Расположение: Grosse Pointe Farms, Michigan

Открыт: 2015

Единицы: 84 (40 самостоятельных проживания, 29 вспомогательных средств проживания, 15 услуг памяти)

Форма собственности: Коттеджная больница системы здравоохранения Генри Форда владеет зданием и продала два этажа в кондоминиуме компании American House Senior Living Communities, которая разработала эти этажи для пожилых людей

Оператор по уходу: Американский дом для пожилых людей

Заполняемость: 98% – средний портфель American House чуть выше 92%

Стоимость строительства: не разглашается

Причина смешанного использования: Когда бизнес-модель коттеджной больницы системы здравоохранения Генри Форда стала непригодной, компания American House пришла на помощь.Больница, расположенная примерно в 10 милях к северо-востоку от Детройта, перешла от модели стационарного лечения к более амбулаторному лечению.

Это привело к значительным операционным потерям в больнице – слишком много коек. Они обратились в ближайший Американский Дом, чтобы найти решение. Эти две организации стали партнерами: American House приобрела два этажа в больнице в виде кондоминиума и переоборудовала один этаж для проживания с уходом, а другой – для ухода за памятью.

«Наши жители очень довольны, потому что эти услуги прямо на месте», – говорит генеральный директор American House Дейл Вачовски.«Мы обнаружили, что наши жители, если бы они не пользовались услугами врачей Генри Форда, они перешли на Генри Форда в качестве поставщика медицинских услуг».

Кондоминиум является предпочтительным вариантом для смешанного использования American House.

«Мы очень довольны формой собственности», – говорит Вачовски. «Мы занимаемся жилищным бизнесом для престарелых, и у нас это хорошо получается. Генри Форд занимается здравоохранением, и у них это хорошо получается. Мы можем жить и извлекать выгоду синергетически через отношения.”

Ватховски – не только генеральный директор American House, но также генеральный директор, главный операционный директор и президент компании-застройщика коммерческой недвижимости REDICO. В то время как некоторых поставщиков жилья для престарелых ставят в тупик из-за другого использования в смешанном использовании, Ватховски этого не делает.

«Причина, по которой я решил заняться разработкой смешанного использования, заключается в том, что я немного гибрид», – говорит он. «REDICO предоставляет услуги в сфере коммерческой недвижимости уже 50 лет, а American House имеет опыт работы на протяжении 40 лет.Не зная, как работает каждый из этих классов активов, было бы страшно начинать проект, который будет включать сочетание этих видов использования ».

Китайская культура с участием всех возрастов

Урок: служите группе по интересам, объединяя элементы разных поколений, чтобы создать уникальный жизненный опыт

Пример использования: Aegis Gardens в Ньюкасле

Расположение: Ньюкасл, Вашингтон

Открыт: Февраль 2018

Единицы: 131 (для всех престарелых)

Форма собственности: Aegis Living владеет зданием и выступает в качестве арендодателя, получая чеки арендной платы от бизнес-арендаторов

Оператор по уходу: Aegis Living

Заполняемость: около 22% и «быстро растет»

Стоимость строительства: 52 миллиона долларов США

Причина смешанного использования: Как председатель и генеральный директор Bellevue, вашингтонского поставщика услуг по уходу за пожилыми людьми Aegis Living, Дуэйн Кларк создал сады Aegis в Ньюкасле для обслуживания китайского сообщества, насчитывающего почти 600 000 человек в Сиэтле и близлежащих городах Портленд. , Орегон и Ванкувер, Британская Колумбия.

«Мы не хотели строить типичный дом для престарелых», – говорит Кларк о своем доме престарелых на 131 квартиру в Ньюкасле, штат Вашингтон. «Мы хотели построить эпицентр китайской жизни на Северо-Западе».

Сообщество, открывшееся в феврале 2018 года, представляет собой пятиэтажное многофункциональное здание площадью 128 521 квадратный фут. Кларк разработал проект с целью создания сообщества представителей разных поколений в области здравоохранения, культуры и образования. С этой целью, наряду с более традиционными столовыми, чайными и спа-услугами, Aegis Gardens включает в себя культурный центр и лекционную зону, а также дошкольное учреждение, которое откроется в сентябре.

«К нам на лекции приходят 48-летние люди», – говорит он. «Из-за этого наши 83-летние жители чувствуют себя неотъемлемой частью жизни. Это не похоже на дом престарелых. Это намного живее “.

В то время как столовая на территории отеля, в том числе одно из сети некоммерческих кафе под названием Queen Bee, придает Aegis традиционную атмосферу смешанного использования, ее основная миссия – культурная. Лекционная область посвящена таким темам, как китайская медицина, долголетие, тайцзи и финансовое планирование.

В отличие от многих других вертикальных сообществ смешанного использования, Aegis Gardens of Newcastle находится не в центре города и не был построен с учетом жестких земельных ограничений. Он был разработан исключительно на основе желаний и инстинктов Кларка относительно того, какой должна быть забота. Он добавляет элементы, когда видит, что они «программно увеличивают» жизнь жителей.

«Многие люди смотрят на смешанное использование как на препятствие», – говорит Кларк. «Мы рассматриваем это как возможность».

Библиотека доступного жилья для престарелых

Урок: удовлетворить потребности сообщества и сделать сообщество единым

Пример: Библиотека Независимого филиала

Расположение: Чикаго

Открытие: Библиотека откроется к концу 2018 года, жилье будет доступно в начале 2019 года

Квартиры: 44 (все доступные независимые жилые единицы, включая 30 квартир с субсидией на аренду)

Форма собственности: Evergreen Real Estate Group будет владельцем здания и управляющим имуществом для пожилых людей, а библиотека – арендатором

Оператор по обслуживанию: Evergreen Real Estate Group

Вместимость: н / д

Стоимость строительства: Примерно 23 доллара.8 миллионов

Причина смешанного использования: В октябре 2015 года отделение Независимости Чикагской публичной библиотеки было уничтожено в результате пожара с четырьмя тревогами. Это была ужасная потеря для его сообщества – несмотря на то, что библиотека перемещалась из одного места в другое, с 1914 года библиотека была частью системы публичных библиотек Чикаго.

Когда общественные активисты начали движение за новую постоянную библиотеку, мэрия, библиотечная система и Управление жилищного строительства Чикаго объединились, чтобы объединить новую публичную библиотеку с доступным жильем для престарелых.

Чикаго открывает три таких проекта: библиотеки откроются для работы в конце 2018 года, а жилье будет доступно в начале 2019 года. Проект в Independence представляет собой единое строение с 44 квартирами доступного независимого жилья, 30 из которых включают арендную плату. субсидия.

«Во многих отношениях библиотеки превратились в своего рода общественный центр», – говорит Дэвид Блок, директор по развитию компании Evergreen Real Estate, которая занимается строительством двух из трех проектов жилищных библиотек, включая «Индепенденс».«Вот почему их совместное размещение с жильем для престарелых имеет большой смысл».

Библиотека и жилье финансируются вместе, а проживание пожилых людей делает проект более привлекательным для города. Evergreen будет владельцем здания и управляющим недвижимостью для независимой жизни, а библиотека – арендатором.

«Если у вас большой, разрастающийся университетский городок, он может казаться более изолированным, чем университетский городок смешанного использования», – говорит Блок. «Многие клиенты или посетители библиотеки – пожилые люди.И для многих из этих людей, особенно пожилых людей с низким доходом, у которых нет автомобилей, это способ оставаться на связи, получать доступ к услугам, общаться со сверстниками. Соединение домов престарелых с этими зданиями действительно создает естественную аудиторию для этой библиотеки ».

Эта статья основана на новом отчете «Стратегии смешанного развития в жизни пожилых людей».

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к полному отчету, в котором подробно рассматриваются три шаблона для многоцелевого проживания пожилых людей и показано, как руководители жилищного сектора сочетают новые модели оказания помощи с новым повышением прибыли.

Написано Джеком Сильверстайном

жилых домов для пожилых людей продолжается, несмотря на пандемию

Особенно на юго-востоке, где меньше случаев, строители продолжают находить работу с некоторыми корректировками на COVID-19.

Б. Шейн Хорнбакл, директор, Van Winkle Construction

Нервничаете за экономику в свете пандемии? Если да, наберитесь духа: не все остановилось.

В то время как другие отрасли и рынки борются с закрытием и неопределенностью, рынки проектирования и строительства остаются сильными для пожилых людей, особенно на Юго-Востоке.

В Южной Каролине компания Van Winkle Construction в этом месяце подготовила почву для строительства индиго в лесу Каролина недалеко от Миртл-Бич. Мы также запланировали на август открытие комплекса The Retreat at Carolina ParkAssisted Living and Memory Care для Shoal Ventures и Berry Cos. В Маунт-Плезант.

Как мы могли сделать такое в этих условиях? На такой многогранный вопрос нет однозначного ответа, поэтому я сел с некоторыми другими отраслевыми экспертами, чтобы узнать, что они считают наиболее актуальными практиками, соображениями и инновациями в отношении строительства жилых домов для пожилых людей во время COVID-19.

Осуществление удаленной работы

Области строительства и проектирования подготовили основу для необходимых практик работы на дому в качестве отраслевых стандартов до 2020 года. Самые простые примеры включают внедрение облачного программного обеспечения для управления проектами, использование надежных 3D-моделей REVIT и использование важная виртуальная встреча. В нынешней отрасли цифровая переписка заменяет личные встречи, но наш общий рабочий процесс кардинально не изменился.

Майкл Коркоран, президент дизайнерской фирмы Corcoran Ota Group, описал текущий рабочий процесс своей фирмы как повторяющуюся последовательность.

«Наша фирма производит файлы документов REVIT; проверяет ход строительства на PROCORE; просматривает сайт с эстакады дрона; и заканчивается встречей Zoom с участием нас самих, владельца и подрядчика », – говорит Коркоран. «Мы доказали, что можем продолжать строительство, сохраняя при этом социальное дистанцирование».

Индиго в лесу Каролина

Мы не хотим, чтобы на сайты наших проектов приходили неожиданные посетители.Наши существующие строительные протоколы для отделения населения от проекта и проектного персонала являются большим преимуществом в управлении здравоохранением, поскольку дистанцирование в целях безопасности является частью существующих соображений генерального подрядчика.

Однако безопасность проектных и строительных групп – это только одна проблема. Комфорт и безопасность конечного пользователя, особенно уязвимого пожилого населения, сильно влияют на выбор дизайна и строительства в отрасли. Тем не менее, в основе этих соображений нет ничего нового.Пандемия коронавируса просто изменила подход к достижению той же конечной цели: создать красивый, безопасный и желанный продукт, который хотят использовать арендаторы.

«Обеспечение дополнительных условий для здоровья и безопасности жителей привело к увеличению операционных расходов, что, очевидно, приводит к более низкому чистому доходу по сравнению с 2019 годом при той же занятости», – говорит Питер Стюарт из Shoal Ventures, хотя он также упомянул положительную сторону. «В то же время экономические условия улучшили процентные ставки по долгу для заемщиков, которые могут ими воспользоваться.”

Операции по адаптации к пандемии

Shoal Ventures прекратили аренду с марта 2020 года до первой половины мая 2020 года. По словам Стюарта, жители следуют рекомендациям по социальному дистанцированию, и он сохраняет оптимизм. Сохранение доверия нынешних резидентов и потенциальных арендаторов – настоящий секрет успеха в эпоху COVID-19.

«В целом отрасли необходимо гораздо лучше разъяснять различия между домами престарелых и другими классами пожилых людей», – говорит Стюарт.«Заголовки об инфекциях в домах престарелых – несправедливое сравнение.

«COVID-19 определенно подвергает риску пожилых людей, и я не пытаюсь это преуменьшить. Очевидно, что существующие объекты, захваченные вирусом, небезопасны. Однако судить об этих местах нужно индивидуально. Мы в отрасли планируем сосредоточиться на дифференциации ».

Стюарт имеет в виду недавние новости о вспышках коронавируса в учреждениях длительного ухода в Огайо, Нью-Йорке и других местах в Соединенных Штатах.Эти инциденты подорвали доверие общества ко всем пожилым людям, но мы со Стюарт не считаем, что это справедливо.

«В частности, юго-восток не имеет такого объема заражения, как северо-восток», – говорит Стюарт. «Новые объекты имеют то преимущество, что с самого начала проверяют всех, кто входит в них. Мы извлекаем выгоду из того, что начинаем с нуля, и можем адаптировать наши производственные мощности для преодоления этого кризиса, а не работать в обратном направлении с существующим населением и учреждениями.

«Мы предлагаем возможности телемедицины, блюда, приготовленные шеф-поваром, тестирование посетителей и персонала, а также контролируемый доступ на объект.Жители наших сообществ имеют значительный шанс оказаться в группе меньшего риска заражения вирусом и в лучшем положении для получения медицинской помощи в случае изменения их индивидуальных потребностей ».

Меры предосторожности и удобства – это аргументы, которые создают спрос, а спрос порождает работу. Выбор дизайна на раннем этапе развития сообщества пожилых людей способствует обоим, и этот выбор вездесущ в сознании дизайнера.

«Потребности наших пожилых жителей были нашей главной заботой более 20 лет», – говорит Коркоран.«Они имеют фундаментальное значение: безопасность, безопасность, здоровье и благополучие – все в красивом здании, наполненном любовью и общением».

Сохранение чувства общности

Corcoran Ota Group в первую очередь заботится о более ориентированных на человека факторах нынешних и будущих пожилых людей, живущих во время коронавируса, в частности, когда мы начали работу над Индиго в Каролина Форест. Corcoran Ota Group является названным архитектором и дизайнером интерьера в проекте.

«Самым важным атрибутом, о котором следует помнить при жизни пожилых людей, является стремление к сообществу», – говорит Амбер Эйнарссон, старший менеджер проектов Corcoran Ota Group.«COVID-19 передается при тесном личном контакте, и наиболее уязвимыми являются пожилые люди, которые, как правило, больше всего стремятся к социальным связям. Вопрос, который мы задаем себе сегодня: как сделать групповые занятия более безопасными для сообществ пожилых людей, которые мы создаем? »

Это внимание к сообществу подчеркивает существующее соображение о жизни пожилых людей – содействие социальной активности даже в условиях, угрожающих ее задушить.

«Питание обычно считается основной общественной деятельностью», – говорит Даниэла Кардона, также из Corcoran Ota Group.«Но другие виды деятельности, такие как декоративно-прикладное искусство, вечера кино, бинго и карточные игры, играют важную роль. Да, социальное дистанцирование важно, но мы должны относиться к нему разумно. Наши спроектированные помещения должны поддерживать эту политику без ущерба для социального и психического здоровья жителей ».

«В будущем мы будем более чутко относиться к более безопасному взаимодействию с сообществом», – добавляет Мелисса Банко из фирмы по дизайну интерьеров Banko Design. «Мы создадим гибкие пространства, которые могут быть разделены на части или широко открыты, и мы будем создавать меньшие места для собраний внутри больших пространств.Ответ – создание гибких интерьеров для постоянно меняющегося мира ».

Это действительно все о доступности, и я имею в виду буквально. Я наблюдал это в планах и ценах в отношении временных перегородок и отдельных зон для собраний с ограниченным количеством сидячих мест в каждой зоне, а не твердых постоянных стен.

Эти универсальные варианты дизайна позволяют создавать пространства для зон медицинского осмотра с людьми, создавать барьеры, обеспечивающие отдельный доступ для жителей и посетителей, а также контролируемые социальные контакты.Они также сохраняют право владельца менять пространство по мере необходимости, а не заставлять его ремонтировать, когда коронавирус уйдет в прошлое.

Подъезды, патио – ключевые удобства

Когда я спросил, сыграл ли COVID-19 роль в наличии балконов, пандусов и дополнительных внешних дверей на планах и визуализациях The Retreat at Carolina ParkAssisted Living and Memory Care, архитектор проекта Майк Никсон из SGA | Narmour Wright Design подтвердил.

«Как дизайнеры, мы должны думать не только о внутренних, но и внешних пространствах», – говорит Никсон.«Как многопрофильная компания, мы начинаем наши проекты с изучения архитектуры и ландшафтного дизайна, чтобы создать связь между внутренним и внешним миром. Например, наши самые последние проекты включают в себя своего рода прямой выход из помещения на улицу.

«Подразделения с этим приспособлением могут выполнять самоизоляцию, но имеют доступ во двор, частную веранду или террасу. Это позволяет друзьям, соседям или семье общаться на безопасном расстоянии, а также поддерживает такие виды деятельности, как садоводство, упражнения или наблюдение за птицами, для поддержания активности жителей и общего состояния здоровья.Обеспечение легкого доступа или частного доступа может избавить от необходимости ходить по коридорам, которые могут быть закрыты во время блокировки ».

Существующие предприятия не сильно отстают в проведении этих модернизаций. Ремонт старых объектов с включением веранд или патио вполне возможен, это повысит ценность сообщества и лучше подготовит владельцев к сегодняшним потребностям в области здравоохранения.

Другие варианты упреждающего ремонта включают переоценку помещений для персонала. Вместо того, чтобы действовать как небольшие комнаты отдыха, их преобразование во временное жилье для персонала снижает риски воздействия.

Возможен ли такой ремонт во время COVID-19? Да, но не без предусмотрительности. Я спросил руководителей проектов Ван Винкля, как они относились к согласованию проектов и зданий «до коронавируса» с рекомендациями «во время коронавируса».

«В нынешних условиях управлять занятыми сайтами и перемещаться по ним сложнее, чем в прошлом, из-за проблем со здоровьем», – говорит Эндрю Лютер. «Участки с резидентами требуют более строгого мониторинга и разделения в свете COVID-19, но при правильном управлении это возможно.”

Лютер является руководителем другого из текущих проектов компании Van Winkle Construction для пожилых людей, Canterfield из Kennesaw Independent Living в Кеннесо, штат Джорджия, также разработанного Corcoran Ota Group. Проект в настоящее время строится вместе с существующим жилым комплексом.

Выбор материала может помочь предотвратить заражение

Эйнарссон расширяет список возможных улучшений, включая отделку, бытовую технику и обновленные технологии.«У нас есть противомикробные покрытия для ручек, ручек и переключателей. У нас есть технологии громкой связи для выключателей света, дверных замков, центров гидратации и даже туалетов ».

Невозможно представить себе превентивные меры для бытовых приборов, но потребность в новаторских мерах предосторожности в отношении материалов на этом не заканчивается. Качество материалов и долговечность стали более важными, чем раньше, поскольку повышенный износ из-за сегодняшних повышенных требований гигиены требует еще более надежной окружающей среды. Ковры и мебель в первую очередь в списке для рассмотрения.

«Мы выбираем антимикробные и отбеливающиеся материалы, прочные ткани, которые можно протирать и чистить, а также ковры, которые могут выдержать суровые условия загруженного сообщества и частую чистку», – говорит Банко. «Banko Design всегда учитывает возможность очистки, долговечность и долговечность при разработке проекта. Одно дело сделать здание красивым, но если оно развалится за год, проект провалится ».

Все эти ответы представляют собой развернутый способ сказать, что, в то время как другие сегменты рынка расходятся по швам, жизнь пожилых людей на юго-востоке – нет.

С точки зрения генерального подрядчика, если мы можем перемещать землю, мы перемещаем землю. Если можно заливать бетон, мы заливаем его. Если мы умеем строить, мы строим. Наша самая большая проблема перекликается с самой большой проблемой отрасли: когда и где будет следующий проект?

И все же не все – розы. Из-за того, что COVID-19 наносит вред личному общению, он распространяется и на профессиональный мир, даже в благополучных местах. Во время нашего обсуждения Коркоран выразился лучше, чем я когда-либо мог.

«Раньше мы были командой.Мы все работали вместе – архитекторы, инженеры и подрядчики – в офисе, трейлере или строительной площадке. Мы все воспитывали младших членов команды, решали любые проблемы, возникающие на месте, и вместе выполняли работу.

«Мы доказали, что можем продолжать строительство в таких условиях, но какой ценой? Все наставничество в офисе прекратилось. Мы скучаем по строительной площадке и по сладким ароматам свежего бетона и недавно распиленных пиломатериалов ».

Хотя мы, возможно, очень хотим вернуться на сайт как команда, у нас еще много работы.А пока мы планируем продолжать выживать и процветать, с коронавирусом или без него.

Шейн Хорнбакл начал работать в Van Winkle Construction в 1992 году, получив степень бакалавра в Университете Оглторп. Он курирует продажи, маркетинг и продвижение компании.

Снова в школу: уроки для эффективного дистанционного и гибридного обучения

В большей части северного полушария год – сезон возвращения в школу. Но подготовка к этому году чревата дополнительным беспокойством, поскольку педагоги, представители органов здравоохранения и родители пытаются сбалансировать необходимость уменьшить распространение коронавируса с желанием привлечь учащихся к более продуктивной учебной среде.

Первым приоритетом каждой школьной системы должно быть снижение уровня передачи вирусов и защита здоровья и безопасности учащихся и сотрудников. Руководители системы на национальном и местном уровнях должны адаптировать свои стратегии, чтобы отразить уровень передачи в их сообществах. В условиях быстро развивающейся пандемии это непростая задача. Обстоятельства меняются еженедельно, и даже странам с низким числом случаев заболевания сегодня следует будьте бдительны и готовы изменить курс в случае возрождения.

На данный момент не существует общего шаблона для определения того, следует ли обучать студентов удаленно, возвращать их в класс или создавать гибридную модель, сочетающую и то, и другое.В Соединенных Штатах, например, более трех четвертей из 50 крупнейших школьных округов решили начать учебный год удаленно из-за продолжающихся инфекций. Кения недавно объявила, что ее школы будут закрыты до 2021 года, в то время как официальные лица на Филиппинах пообещали держать школы закрытыми до тех пор, пока вакцина не станет доступной. Напротив, в Нидерландах и других частях Европы многие школы планируют возобновить обучение всех учащихся на постоянной основе в классе.

Не существует общего шаблона для определения того, следует ли обучать учащихся удаленно, возвращать их в класс или создавать гибридную модель, сочетающую и то и другое.

В каждой модели первым шагом является создание правильных протоколов работоспособности. Как только чиновники получат четкое представление о том, что требуется для снижения скорости передачи и спасения жизней, они смогут разработать надежные модели, чтобы минимизировать дальнейшие задержки в обучении и поддерживать студентов на протяжении всего кризиса. В этой статье мы сосредотачиваемся не на стороне здоровья, которой занимаются чиновники общественного здравоохранения, а на императиве обучения. Для многих студентов возвращение в класс на полный рабочий день в течение некоторого времени небезопасно.Поэтому важно усвоить три урока, чтобы получить правильное дистанционное и гибридное обучение (см. Врезку «Инструменты, которые помогут преподавателям во всем мире справиться с пандемией»).

Урок №1: Различия по уровню потребностей и способностей

Педагоги давно осознали ценность адаптации учебных программ и условий в классах к потребностям различных возрастных групп, учащихся и школьных систем. Точно так же не существует универсальной стратегии для определения оптимальной модели обучения в условиях кризиса COVID-19.Что мы действительно знаем из нашего собственного анализа и данных, отслеживаемых ЮНЕСКО и NWEA, так это то, что определенные группы студентов испытали большие неудачи и будут продолжать сталкиваться с большими препятствиями в среде дистанционного обучения. В тех областях, где передача заболеваний находится под контролем и администраторы могут возобновить обучение в классе, эти учащиеся должны иметь приоритет.

Открытие школ не должно делаться по принципу «все или ничего». Вот несколько потенциальных приоритетов.

Сосредоточить ресурсы на учащихся, испытывающих наибольшие трудности

Удаленное обучение особенно сложно для учащихся, которым также приходится сталкиваться с такими проблемами, как неспособность к обучению, экономические трудности или нестабильная домашняя среда.Многим из этих студентов будет трудно добиться успеха в удаленной среде, где им не хватает практического руководства, эмоциональной поддержки и доступа к технологиям.

Даже когда школы в основном закрываются, есть веские основания для создания физической среды, в которой эти учащиеся могут учиться (Иллюстрация 1). Проблема, конечно же, заключается в том, как предложить возможность личного обучения уязвимым учащимся, не подвергая риску их самих или их семьи. Приоритизация небольшого числа студентов, наиболее нуждающихся в очном обучении, позволяет иметь меньшие размеры классов, что облегчает ученикам соблюдение протоколов дистанцирования и санитарии, которые сокращают распространение вируса.Во время первой волны COVID-19 эта стратегия позволила Соединенному Королевству продолжить обучение детей основных работников и тех, у кого есть планы защиты детей или особые потребности в классе, без серьезных вспышек в школах. Если невозможно безопасно вернуть обездоленных учеников обратно в школу, им следует выделить значительные ресурсы, чтобы у них были устройства, подключение к Интернету и поддержка учителей, необходимые для обучения дома.

Приложение 1

По мере открытия школ отдать предпочтение начальному обучению при очном обучении

Дистанционное обучение было особенно сложной задачей для учеников начальной школы. Детям младшего возраста необходим уровень руководства, социального взаимодействия и возможности тактильного обучения, которые трудно воспроизвести в онлайн-классе. Кроме того, они менее способны сосредоточиться на удаленных занятиях в течение длительного времени, поэтому воспитатели должны взять на себя трудоемкую задачу активно помогать им в обучении.В большинстве случаев эта задача ложится на плечи женщин.

Фактически, закрытие начальных школ оказалось особенно разрушительным для работающих матерей. Как отмечали наши коллеги в недавнем отчете, возросшее бремя неоплачиваемой медицинской помощи, вызванное пандемией, является основным фактором повышения уровня безработицы среди женщин. Социальные последствия могут быть серьезными: вынуждают женщин сокращать свой рабочий день или уходить с работы и, возможно, задерживать восстановление экономики. Другие родители просто не могут позволить себе бросить работу и могут чувствовать себя вынужденными оставить своих маленьких детей в небезопасных ситуациях.Гибридные модели, сочетающие дистанционное и личное обучение, не решают полностью такие проблемы. Поэтому школьные системы должны уделять первоочередное внимание поиску решений, которые позволят этим детям вернуться в класс на полную ставку, как только это позволят условия здоровья (Иллюстрация 2).

Приложение 2

Хотя риск заражения детей младшего возраста реален, с ним можно справиться, если администраторы будут применять строгие меры безопасности и протоколы. Дети младшего возраста гораздо реже, чем люди старшего возраста, испытывают серьезные осложнения от коронавируса. Исследования из Южной Кореи, Австралия, Китай, и другие исследования предполагают, что дети младше десяти лет также менее подвержены передаче вируса.Риск заражения учителей можно снизить за счет создания небольших групп учащихся, проведения скрининга, мытья рук и других протоколов безопасности. Тем не менее, ни одна группа не свободна от риска. Это еще одна причина для соблюдения строгих правил охраны здоровья и разрешения учителям из группы риска работать из дома. Учащимся, живущим с уязвимыми членами семьи, может быть предоставлена ​​возможность дистанционного обучения.

Несколько стран приняли подход к открытию начальных школ, стараясь удерживать старших школьников в условиях дистанционного обучения.Действительно, европейские страны, такие как Дания, Германия, Нидерланды и Норвегия, вернули учеников начальной школы в школы, в то время как уровень инфицирования в стране продолжал снижаться. В странах или штатах, которые поспешили открыть средние школы одновременно с начальными школами и не приняли надлежащих мер безопасности, уровень инфицирования резко возрос, и школы пришлось снова закрывать.

Разработка программ с учетом местного контекста

Хотя преподаватели стремятся создать идеальную среду обучения для каждого учащегося, реалии бюджета, времени и ограничений по талантам требуют некоторой доли реализма.Некоторым школьным системам не хватает цифровой инфраструктуры, ресурсов или местного опыта для развертывания онлайн-обучения. Для них идеальная модель дистанционного обучения может сочетать использование средств массовой информации, простых приложений для обмена сообщениями по телефону и бумажных раздаточных материалов (Иллюстрация 3). Более 30 стран используют радио для дистанционного обучения и вдвое больше стран используют телевидение. Гамбия, например, использовала донорское финансирование для распространения радиоприемников, работающих на солнечной энергии, среди общин, в которых отсутствует электричество и широкополосный доступ.Марокко перепрофилировало свой спортивный канал для трансляции образовательного контента.

Приложение 3

Условия могут сильно различаться в пределах одной и той же школьной системы. В сельских школах может быть нестабильный доступ в Интернет, но достаточно физического пространства, чтобы вернуть всех учеников.В городских школах может быть больше и лучше цифровое покрытие, но меньше места. Администраторы могут планировать несколько каналов распространения, чтобы каждый учащийся мог получить доступ к обучению.

Урок № 2: Разработка систем специально для удаленных и гибридных сред

Дистанционное и гибридное обучение – это больше, чем просто цифровая версия классной комнаты. Когда в начале этого года разразилась пандемия, у многих преподавателей не было иного выбора, кроме как перевести существующие классы в онлайн. Теперь у нас есть возможность разрабатывать лучшие решения для максимального обучения студентов в удаленных и гибридных условиях.

Начните с определения оптимального опыта дистанционного обучения для студентов

Разработка эффективной системы дистанционного обучения начинается с основанного на исследованиях понимания количества и сочетания видов деятельности, которые предстоит пройти студентам. Школьные системы должны сначала определить соответствующее количество учебных часов каждый день и долю этих часов, проводимых в Интернете, для каждой возрастной группы. Разделение между синхронным обучением, когда студенты обучаются вместе в режиме реального времени, и самостоятельным асинхронным обучением будет меняться по мере взросления учащихся.То же самое будет с сочетанием больших и малых групп, а также индивидуального обучения. Для младших школьников преподаватели могут пожелать ограничить общее время просмотра перед экраном до нескольких часов в день. и внедрить больше обучения в малых группах и время под присмотром взрослых (Приложение 4).

Приложение 4

Якорь вокруг цепочки создания стоимости обучения

На самом базовом уровне все обучение следует итеративному процессу, который мы называем цепочкой создания стоимости обучения (Иллюстрация 5). Начиная с прямого инструктажа учителя для студентов, он продолжает предоставлять студентам возможность исследовать контент посредством экспериментов, обсуждений, управляемой практики и самостоятельной работы. Затем учителя оценивают, что учащиеся узнали и с чем они все еще борются, – информацию, которая используется в следующем раунде обучения и исследования.Для разработки эффективных систем дистанционного и гибридного обучения преподавателей можно обучить тому, как оптимизировать различные платформы, чтобы они эффективно реализовывали каждый элемент этой цепочки создания стоимости. Хотя это может принимать разные формы, шесть часов видеоконференцсвязи вряд ли будут одним из них.

Приложение 5

Для гибридного обучения модель по умолчанию этой весны разделяла классы между двумя когортами и обеспечивала одновременное живое обучение для обеих одновременно. Дания, например, разделила классы начальной школы на половину: одна группа удаленных, другая – в классе. Учителя проводили обучение математике и языку живой когорте, в то время как удаленная когорта набирала номер. Некоторые китайские школы аналогичным образом разделили классы, но сохранили оба на месте: учителя проводили обучение для обеих когорт через прямую видеотрансляцию, периодически меняя классы.Одним из преимуществ этой модели является простота, поскольку учителям требуется минимальная переподготовка и они могут придерживаться существующих планов уроков. Однако удаленным студентам часто бывает трудно уследить за уроком, который также преподается большой группе очных студентов. Другие модели позволяют учителям оказывать более целенаправленную поддержку в небольших группах когорте учеников с личным присутствием, что дает учащимся возможность проводить личное время в классе.

При традиционной модели домашнего задания учителя проводят обучение в школе, а учащиеся практикуются дома, либо онлайн, либо с помощью традиционных рабочих тетрадей.В модели «перевернутого класса» учащиеся изучают новые идеи, просматривая предварительно записанные видеоролики, а затем собираются вместе как класс для выполнения упражнений и заданий под руководством учителя. В асинхронной гибридной модели учащиеся выполняют различные учебные действия в школе и дома. При личной встрече учителя оценивают свое понимание удаленного контента, а затем предоставляют дальнейшие инструкции, практику и отзывы о новом материале. Когда они удалены, они работают независимо через асинхронный контент.

Привлекайте учащихся к разнообразию и невысокой сложности

Несколько часов прямой видеоконференцсвязи, вероятно, вызовут утомление, но вход на разные платформы с 20-минутными интервалами может быть столь же неэффективным. Лучшие виртуальные школы ограничивают сеансы видеоконференцсвязи до 30 или 45 минут, а затем проводят самостоятельную работу, чтобы снизить утомляемость и освободить учителей, чтобы они могли проводить коучинг в небольших группах и один на один.

Сложно привлечь студентов в Интернете. Могут помочь популярные викторины, упор на разговоры над лекциями и холодный обзвон студентов для получения ответов.Программное обеспечение единого входа может снизить сложность и нагрузку на управление паролями. Общее планирование уроков учителями на уровне классов для учеников начальной школы и в рамках предметных групп для учеников средней школы может гармонизировать подходы. Какой бы подход ни использовала школа, лучшие программы не сразу переходят к содержанию; они проводят время, обучая студентов пользоваться инструментами и платформами обучения и объясняя, почему школа их использует.

Рассмотреть новые модели распределения учителей

Рост удаленного и гибридного обучения вызвал потребность в новых моделях обучения.Некоторые школьные системы нанимают новые группы виртуального обучения для разработки и предоставления высококачественного виртуального обучения учащимся, которые предпочитают оставаться удаленными, и используют личных учителей для личного обучения. В других есть индивидуальные учителя, обеспечивающие как дистанционное, так и личное обучение группам учеников, чтобы поддерживать последовательность и отношения, что особенно важно для младших школьников. Чтобы облегчить нагрузку на учителей, которые должны готовить как очный, так и удаленный контент, эти системы часто дают учителям подготовительный день, когда все учащиеся находятся удаленно, что сокращает общее время в классе для учащихся.Другие системы перенимают или адаптируют существующие модели командного обучения: одни учителя обеспечивают личный контакт, другие осуществляют дистанционное обучение для одного и того же класса учеников.

Во всех системах создание новых ролей может оказаться полезным. Для гибридного обучения могут потребоваться дополнительные помощники в классе для наблюдения за учениками, которые не могут находиться в одном классе со своими учителями из-за ограничений физического расстояния.Для дистанционного обучения могут потребоваться «обучающиеся навигаторы», чтобы помочь учащимся, учителям и семьям эффективно использовать технологии.

Планы испытаний, использующие моделирование дня в жизни (DILO)

Когда школьные системы составят план, они могут протестировать его, составив график типичного дня для учащихся. Как, например, студенты войдут в систему, чтобы показать посещаемость? Как они узнают, когда начнутся их сеансы видеоконференцсвязи, кто будет преподавать и к каким одноклассникам присоединятся? Затем преподаватели могут задавать вопросы, чтобы выявить и заполнить пробелы в плане.Что, если у студента отключится Интернет, например, во время сеанса удаленного обучения? Будет ли это записано, чтобы они могли наверстать упущенное позже? Что делать, если родителей нет рядом, чтобы помочь им войти в систему? Смогут ли они обратиться за помощью к учителю? Аналогичный процесс можно использовать и для определения DILO учителей.

Урок № 3: Отношения – основа обучения

Школы – это больше, чем просто место для учебы. Они являются центрами своих сообществ, играя важную роль в обеспечении питания и обеспечении физической безопасности, психического здоровья, а также социального и эмоционального благополучия учащихся.По мере того, как школьные системы внедряют свои планы дистанционного и гибридного обучения, они должны убедиться, что они не только укрепляют доверие с учителями, родителями и учениками, но и разрабатывают планы, чтобы помочь учителям построить такие отношения с учениками, которые поощряют обучение.

Учителя должны чувствовать себя в безопасности и иметь все необходимое для обучения

Как ведущие специалисты в классе, учителя должны играть неотъемлемую роль в разработке устойчивых моделей дистанционного и гибридного обучения.В Норвегии, где профсоюзы учителей на федеральном и местном уровнях участвовали в разработке мер безопасности, необходимых для возвращения в класс, учителя были на высоком уровне. На местном уровне школьные системы и руководители должны уделять много времени тому, чтобы выслушивать опасения учителей и работать вместе с ними над поиском решений. Школьные системы также могут инвестировать в обучение учителей, чтобы они эффективно проводили дистанционное и гибридное обучение.

Родители – часть решения

Одним из побочных эффектов недавнего закрытия школ является то, что родители стали более активно заниматься образованием своих детей.Когда преподаватели возвращают учащихся в школу для дистанционного или гибридного обучения, они могут поощрять эти усилия. Каждая школа может взять на себя обязательство регулярно общаться один на один с семьями, чтобы понимать, что работает, передавать информацию об учебной программе и решать конкретные проблемы. Простые советы и уловки для родителей могут иметь большое значение: например, отключение уведомлений и блокировка устройств, которые учащиеся используют для учебы, чтобы ограничить доступ к приложениям, не требующим обучения, могут превратить онлайн-обучение из борьбы с отвлекающими факторами в продуктивный учебный процесс.

Студенты должны чувствовать себя в безопасности и иметь все необходимое для обучения

Многие ученики вернутся в школу с некоторым стрессом. Некоторые потеряют членов семьи. Другие могут столкнуться с трудностями из-за того, что их родители потеряли работу. Помимо предупреждений о вирусе, учащиеся все больше осознают системный расизм, изменение климата и другие проблемы, которые могут усугубить общее состояние тревоги. Хотя важно оценить академический статус учащихся и попытаться наверстать упущенное, преподаватели должны в первую очередь сосредоточиться на восстановлении отношений и чувства общности.Эти усилия со временем принесут дивиденды и могут быть интегрированы в удаленные настройки с помощью проверок внимательности или благополучия, а также целевой учебной программы. Модель BARR, например, предоставляет инструменты, помогающие учителям удовлетворять эмоциональные, социальные и физические потребности своих учеников при каждом взаимодействии с ними; создает тесные когорты студентов; и предоставляет еженедельные уроки по построению отношений. Лучшие учителя уже склонны уделять внимание ребенку в целом.Школьная система может попытаться донести эту практику до всех учащихся.

Все это может показаться устрашающим, особенно в свете сокращения бюджетов и продолжающейся пандемии. В Соединенных Штатах, по оценке Ассоциации школьных суперинтендантов, безопасное возвращение учащихся в классы может стоить округу среднего размера 1,8 миллиона долларов. С учетом других затрат, таких как найм большего числа сотрудников и устранение потерь в обучении, Совет директоров государственных школ предполагает, что национальный законопроект может превысить 245 миллиардов долларов.Между тем, многие школьные системы уже сталкиваются с серьезным дефицитом бюджета во время сокращения государственных бюджетов.

Чтобы обеспечить более справедливое будущее, мы должны действовать сообща, чтобы преодолеть эти трудности. По мере того, как педагоги делают необходимые инвестиции, они могут использовать это трудное время как возможность построить лучшую систему образования на будущее.

Водный центр | Деревня Линкольнвуд

Информация для жителей

Тарифы сезонного абонемента для резидентов

Количество зачисленных в временной интервал (от 2 лет)

Домохозяйства могут добавить к своему дому один абонемент няни на сезон. Пропуска няни оплачиваются по индивидуальному тарифу, основанному на статусе проживания няни, а не в семье.

* Подтверждение места жительства требуется при входе.

Информация для нерезидентов

Сайт регистрации нерезидентов

Тарифы Season Pass для нерезидентов

Тарифы на вход в временной интервал для нерезидентов (возраст 2+)

Домохозяйства могут добавить к своему дому один абонемент няни на сезон. Пропуска няни оплачиваются по индивидуальному тарифу, основанному на статусе проживания няни, а не в семье.

* Нерезиденты, которые не являются держателями пропусков в пул, не могут приобрести дневное посещение без сопровождения резидента или держателя пропусков в пул .

Воссоединение семьи, выпускной, день рождения или просто для развлечения, приходите праздновать в наш центр! Полноценная аренда бассейна доступна по вечерам в воскресенье в 2021 году. Аренда может длиться от 1,5 до 2 часов (с 8 до 21:30 или с 20 до 22 часов) и может вместить то количество гостей, которое в настоящее время разрешено во время открытых временных интервалов для плавания.

Стоимость аренды с полным бассейном

Держатель пропуска: 360 долларов в час
Держатель без пропуска: 410 долларов в час

Пожалуйста, обратите внимание: программа вечеринки по льготным капсулам в настоящее время недоступна на лето 2021 года из-за ограничений пропускной способности в открытых временных интервалах для плавания.Наша команда ожидает, что эта программа вернется в 2022 году!

Общественный центр Хидден-Крик | Город Хиллсборо, OR

Аренда общественных комнат

Свадьбы и особые мероприятия

Стандартная ставка: 2260 долларов
Ставка для резидентов: 1 960 долларов
Некоммерческая ставка: 1810 долларов

В стоимость входит: До 240 человек, шесть часов доступа в общественную комнату, холл, кухню, туалеты, столы, стулья и звуковую систему.

Дополнительные комиссии

Дополнительные часы: 250 долларов в час
Открытая терраса: 300 долларов
Этап: 150 $
Комиссия за перевод даты: 50 долларов США
Дополнительная плата за уборку: 500 долларов США

Встречи и другие мероприятия

для встреч и других мероприятий имеют многоуровневую стоимость до 150 человек. Все, что превышает 150 человек, считается особым событием.

Малый

• До 75 человек
• Одна секция комнаты

Средний

• До 100 человек
• Две секции комнаты

Большой

• До 150 человек
• Полная комната

Все пакеты включают: Два часа, секции общественной комнаты, доступ в лобби, столы, стулья и звуковые системы.

Дополнительные арендные площади

Открытая терраса: 300 $
Сцена: 150 $
Кухня: 150 $

Напишите нашему координатору по аренде и мероприятиям, чтобы получить дополнительную информацию о бронировании свадьбы или аренде в общественном центре Hidden Creek в 2021 году.