Конспект открытого занятия по экологии в старшей группе
«Природа—наш дом»
Ржавки 2019
Тема: Тематическое экспериментирование.
Цель: Формирование экологической культуры.
Обучающие задачи:
• Закрепить знания детей о природных объектах живой и неживой природы.
• Формировать основы экологической культуры.
• Дать детям представления об экологических проблемах, о влиянии экологии на здоровье человека.
• формирование системы экологических знаний и представлений о природных объектах тропы и экологической культуры поведения в природной среде.
• Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.
• Активизировать и обогащать словарь детей.
• Уточнить и пополнить знания природе, о том, что вредит ей. Воспитывать бережное отношение к природе и показать, как доступными средствами можно помочь природе.
• Овладение умениями и навыками исследовательской деятельности, умением рассуждать, делать выводы, решать проблему путем экспериментирования.
Развивающие задачи:
• Развитие познавательно-исследовательской деятельности, расширение кругозора детей.
• Развивать связную речь;
• Развивать у детей интерес к самостоятельному решению проблемных ситуаций.
Воспитательные задачи:
• Воспитывать у детей чувства осознания себя как части окружающего мира.
• Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему, заботливое отношение ко всему живому;
• Воспитание культуры труда, формирование понятие о красоте и гармонии, воспитание аккуратности.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости. Предлагаю поприветствовать всех в стихотворной форме:
«Доброе утро»
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро улыбчивым лицам!
Доброе утро солнцу и птицам!
Пусть каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро продлится до вечера!
Воспитатель: Молодцы. Предлагаю пройти и присесть.
Ребята, сегодня предлагаю вам отправиться в мир природы. Как вы думаете, что это такое? Это мир который нас окружает.
Воспитатель: Ребята, скажите, что нас с вами окружает в природе? (солнце, небо, деревья, птицы, животные, рыбы,насекомые, растения.)
-Этот мир такой разнообразный и неповторимый. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Живая и неживая природа».
(Воспитатель произносит слова, относящиеся к живой и неживой природе, а дети хлопают в ладоши, если слышат то, что относится к живой природе.)
У каждого человека есть свой дом, и у каждого животного есть свой дом. И у насекомых, цветов и деревьев есть дом. А как можно назвать наш общий дом?
-Земля.
– Наш общий дом – это планета Земля, которая вращается вокруг солнца.
Что это такое?
– это глобус. (Показ глобуса)
-Глобус – это макет нашей планеты Земля. Глобус придумали и сделали люди.
Глядя на него, мы можем многое узнать о нашей планете: например, какой формы Земля?
– Она круглая похожа на шар.
– Каким цветом обозначена на глобусе суша?
– Коричневым, светло-коричневым, желтым, зеленым.
– Много ли на нашей планете воды?
– Воды больше, чем суши.
– Каким цветом она обозначена на глобусе?
– Вода обозначена синим, голубым, белым цветами.
-На плане Земля много разных стран и народов. У каждой страны есть имя.
– Как называется наша страна, самая большая, самая красивая? (Россия).
– В нашей стране очень много лесов, полей, рек, гор. Каждый человек любит свой край, в котором он родился и в котором живет.
Воспитатель: Наша планета – это общий дом. Это реки, леса, поля, небо, солнце, животные; то есть все то, что не сделано руками человека. И человек тоже часть природы. И самая маленький жучок -тоже часть природы. Природа кормит человека, одевает, обучает, дает все необходимое для жизни. Послушай те стихотворение.
Читают дети.
Нас в любое время года учит мудрая природа
Птицы учат пению. Паучок – терпению
Пчелы в поле и в саду обучают нас труду
И к тому же в их труде все по справедливости,
Отражение в воде учит нас правдивости
Учит снег нас чистоте, учит солнце доброте
И при всей огромности обучает скромности.
-Природа имеет важное значение в жизни каждого человека. Ведь, кроме красоты и прекрасного настроения, она дает человеку то, без чего жить не возможно.
Скажите без чего на земле никто не сможет прожить?
-Может ли человек прожить без солнечного света и тепла?
– Нет.
– Почему? (ответы детей)
Воспитатель–Без Солнца не было бы жизни на Земле. Растения, животные и люди живут только потому, что жизнь им даёт Солнце. Солнце-главный источник тепла и света. Если не будет солнышка, все погрузится в темноту и жизнь на Земле угаснет. Солнце дарит тепло и жизнь всему миру. Оно – наш главный друг. Его свет несет людям радость, здоровье и красоту.
– А без воздуха можем мы прожить?
– Нет
Давайте проведём эксперимент: закройте ладошками себе рот и нос, получится ли у вас дышать (Ответы детей)
–Почему?
– Воздух нужен для дыхания, человек может прожить несколько дней без пищи, без воды, а вот без воздуха он может прожить лишь несколько минут. И воздух очень нужен растениям и животным. Всему живому.
Воспитатель: А без чего еще не может прожить человек?
Дети: Без воды.
Воспитатель: Какая бывает вода? (питьевая, минеральная, родниковая, морская, водопроводная, газированная). Кому нужна вода? Для чего нужна нам вода, как мы ее используем? (Пьём, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, поливаем цветы.)
Дети, подумайте, откуда берется вода?
Вода появляется из ручейка,
Ручьи по пути собирает река
Река полноводно бежит на просторе,
Пока, наконец, не вливается в море.
Моря наполняют запас океана:
Сгущается влага над ним как сметана,
Она поднимается выше на небо
Потом привратиться в облако где-то.
А облако пролетая над нами,
Дождем проливаются, сыплят снегами.
Снега превротятся весной в ручейки,
Ручьи побегут до ближайшей реки.
Все это и зовут—Круговоротом воды!
Звучит аудизапись «Шум дождя»
Звучит аудиозапись «Песня Капитошки», в гости «приходит» Капитошка. (танцует)
Капитошка: «Здравствуйте! Я капелька воды—Капитошка! Я люблю играть и танцевать, хотите со мной.
Дождик,лей веселей (поднимаем руки вверх)
Тёплых капель не жалей (выставляем ладошки)
Для лесов,для полей (руки вверх-покачали,вниз и в стороны)
И для маленьких детей (присели на корточки)
И для мам,и для пап (встали,потянулись на носочки)
Дождик кап-кап-кап (маршируем)
Капитошка: Какие молодцы! Ребята, я очень маленькая, и о себе еще ничего не знаю, А в детском саду говорят дети много занимаются и все знают. Помогите мне узнать о себе.
Воспитатель: Ребята, поможем Капитошке хорошо о себе узнать? Капитошка мы обязательно расскажим тебе какими свойствами ты обладаешь? Для этого мы пройдем в нашу лабораторию.
Воспитатель: Ты маленькая капелька
Живешь среди воды
Сегодня приглашаем тебя
В чудесный мир воды.
Опыт №1»Вода — жидкая, может течь» Цель. Подвести детей к пониманию того, что вода жидкая и может течь. Содержание опыта. Дайте детям два стаканчика: один — с водой, другой — пустой, и предложите аккуратно перелить воду из одного в другой. Льется вода? Почему? Потому, что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.
Опыт № 2 «У воды нет запаха».
Предложить детям понюхать воду и сказать. Чем она пахнет (или совсем не пахнет
Опыт №2 «Уводы нет вкуса».
Предложить детям попробовать через соломинку воду. Вопрос: Есть ли у нее вкус? «Вода не имеет вкуса» Цель. Подвести детей к пониманию, что вода не имеет вкуса. Содержание опыта. Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положить в один стакан соль, в другой – сахар, размешать и дать попробовать детям.
Какой вкус теперь приобрела вода?
Опыт №3 «Вода прозрачная».
Возьмите другие стаканчики с водой и положите в них бусинки. Видно ли их в стаканчике?
Д: Да, видно.
В: Теперь возьмите стаканчики с молоком и положите туда бусинки. Видно их в стаканчике?
Д: Нет, не видно!
В: Действительно, не видно! Какой можно сделать вывод?
Д: Можно сделать вывод что вода прозрачная, а молоко нет.
Опыт № 4 «Жидкая вода не сохраняет форму»
Определите, какую форму имеет вода. Для этого перелейте воду в разные сосуды. Что наблюдаете? Вода – это жидкость, у нее нет формы, поэтому ею можно наполнить емкости разной формы
(Вода принимает форму того сосуда, в котором она находится.)
Опыт № 5 «Прозрачная и бесцветная вода».
В: Ребята, перед вами стаканчики с водой. Скажите, какого она цвета?
Д: Прозрачная, без цвета.
В: Ребята, возьмите каждый по баночке с краской и разведите её в стаканчике с водой. Посмотрите, что стало с ней произошло? Какой вывод можно сделать?
Д: Она окрасилась.
В: Да, вода приобрела цвет краски. Какой можно сделать вывод?
Д: Вода не имеет цвета.
Упражнение «Волшебные слова»
Вода «слышит» всё, что мы ей говорим и запоминает. Вода – вещество уникальное. Возьмите стаканчики с водой и прошепчите ваши пожелания, и выпейте, вода поделиться с вами своими волшебными свойствами и наполнит вас доброй энергией.
Воспитатель: Вот, Капитошка,мы рассказали тебе о свойствах воды. Теперь ты многое знаешь о себе.
Капитошка: Спасибо, вам ребята, за помощь. Расскажу другим капелькам, своим братьям и сестричкам. Мне пора уходит домой. До свидание, ребята!
Дети: Досвидание, Капитошка!
Воспитатель—И так, мы знаем, что не можем жить без вождуха, солнца и воды! Наша планета – это общий дом. И много лет мы в нем живем. Но, как известно всем кругом, должны беречь мы этот дом.
А как вы думаете, ребята, от человека зависит красота природы?
– Зависит, потому что люди сажают леса, оберегают животных, кормят птиц, очищают реки и т.
д Сбережем природу. Что для этого нужно сделать.
Воспитатель: А какой бывает воздух? (Дети: грязный и чистый.) А всегда ли воздух бывает чистым?
Дети: Нет.
Воспитатель: А где можно встретить грязный воздух?
Дети: В больших городах, где много машин, и заводов.
Воспитатель: А что можно сделать для того. Что бы воздух был чистым
Дети: Посадить деревья, на трубы заводов поставить фильтры.
Надо охранять чистоту и воды, не загрязнять ее: не бросать в реки мусор, не мыть машины и велосипеды в них.
Друг природы – это человек, который любит, бережёт и охраняет её.
– Какие будут ваши действия или как вы поступите, если увидите, что ваши друзья, соседи рвут цветы на клумбе, бросают мусор, ломают ветки (ответы детей).
Ребята, я знаю, вы очень любите природу и каждый из вас может предложить свой путь к спасению. Давайте же скажем, как сберечь нашу Землю!
ребенок
Нельзя рвать цветы, топтать траву,
Нельзя обрывать с деревьев листву.
В лесу ходить лишь по тропинке,
Не мять зеленую былинку,
Животных надо охранять,
Да гнезда птиц не разорять.
Выслушиваются ответы детей.
Ведь природа все чувствует.
В «Красную книгу» заносят животных, птиц и насекомых, которым нужна помощь, они изчезают и их нужно защищать и беречь.
Воспитатель: Ребята, природа умеет чувствовать. Мы плачем когда нас обижают. И природа тоже плачет когда ее обижают. Как можно ее обидеть—загрезнение окружающей среды. А когда мы помогаем природе, охраняем ее, бережем, она радуется.
Упражнение «Что чувствует природа». Дети закрывают глаза и слушают отрывки из аудиозаписей и определяют чувство природы которое они услышали.
Воспитатель: Давайте дошколята, природу охранять!
О ней не на минуту, не надо забывать.
Ведь цветы, леса, поля и реки,
Это все для нас навеки.
Давайте, друзья, в любую погоду,
Будем беречь родную природу
И от любви заботливой нашей,
Станет земля и богаче и краше.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам взять по цветочку и опустить в воду и посмотреть как красиво они распускаются, как распускается наша Природа, когда ее любят,берегут и ценят.
Упражнение «Цветок»
В широкий таз наливается вода, затем опустите на её поверхность цветки. «Лотос» будет распускаться прямо на глазах, что непременно удивляет и увлекает.
Воспитатель:- Берегите все, что есть на земле! Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять зла. А ведь многие не задумываются над этим. Дети, Земля улыбается! Как вы думаете почему?
– Потому что мы помогаем ей справиться с её бедами.
Молодцы, вы – настоящие друзья природы!
И я вручаю вам эмблемы о том что вы друзья природы и любите и охраняете природу.
“Маленький принц” Антуан де Сент-Экзюпери
–Есть такое твердое правило. Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету.
Конспект открытого занятия по экологии в подготовительной группе «Живая вода»
Подготовила: Воспитатель д/ сада «Сказка» Михайлова Л.
В.
Задачи:
Воспитательные: формировать эмоциональное положительное отношение к окружающему миру и природе; развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра, а так же отстаивать своё мнение.
Обучающие: систематизировать и уточнить представления о свойствах воды:1.Прозрачность 2.Не имеет вкуса и запаха вода 3.Растворитель
Развивающие: развивать логическое мышление, воображение.
Активизация и обогащение словаря детей, существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.
Предварительная работа: проведение мини-бесед «если б не было воды», «зеленые лёгкие планеты», «круговорот воды в природе».
Материал: стаканчики, вода, молоко, мелкие игрушки, сахарный песок, обычный песок, ложечки
Ход занятия.
Ребята, прежде чем начнется наше с вами занятие, предлагаю вам поиграть в игру и поздороваться с гостями: Станем рядышком по кругу. Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться не лень всем «Привет » и «Добрый день!». Если каждый улыбнется утро доброе начнется! Ребята поиграли немного, а теперь садимся за столы на занятие.
Поудобнее садитесь, а скажу я вам сейчас – интересное для вас!
Только в садик я зашла и что я – вижу? Гостья к нам пришла!
Послушайте загадку и попробуйте ее угадать:
В морях и океанах обитает
Но часто по небу летает .
А как наскучит ей летать –
На землю падает опять (о чем эта загадка ? )
Дети: Это капелька
(заходит ребенок – с эмблемой «Капелька »)
Воспитатель: Правильно это наша гостья капелька !
Капелька:
Здравствуйте ребята , очень рада видеть вас! А принесла я вам с собой
сказку – о реке и о нелегкой ее жизни и судьбе! Послушайте внимательно ! (показ слайдов )
Воспитатель: Жила – была река. Сначала она была маленьким веселым ручейком ,который прятался среди высоких с белоствольных берез. И вода в этом ручье была чистая, прозрачная! Затем ручей превратился в настоящую речку такую же чистую.
И обитали в ней все речные жители. Жили они дружно и весело! Пока однажды река не очутилась в большом городе. Люди обрадовались реке и попросили остаться в городе. Река согласилась и заковали ее в каменные берега . По ней стали ходить пароходы , на берегу реки построили заводы из труб которых потекли грязные потоки . Люди стали мыть машины , засорять мусором берега и бросать этот мусор в реку .
Шли годы.
Потемнела река от печали , стала грязной и мутной вода в ней. Стали ее жители –растения и животные задыхаться от грязной атмосферы в реке. Река – Заболела ! И решила река уйти от людей в другие края.
Воспитатель: А сейчас реке и ее жителям очень плохо (слайд – с грязной рекой)
И они в беде!!!!
Просят вас они помочь им
И как можно поскорей!!
Воспитатель: Ребята сейчас мы с вами встанем тихонечко из-за парт немного разомнемся и выполним физкультминутку:
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, кто же виновен , что река оказалась в беде? кто ее так сильно обидел?
Дети: Человек! он не бережно относится к природе! (бросает мусор, выливает в воду загрязненные и химические вещества)
Воспитатель: Правильно! Вы правы! Ребята, скажите, как мы можем с вами помочь реке выздороветь и спасти ее обитателей?
Дети: очистить воду от загрязнений!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, капелька нам принесла с вами воду из этой реки, обратите внимание на ее состояние и внешний вид.
Как вы думаете она достаточно чистая и можно ли речным жителям жить в такой воде ?
Дети: нет! вода грязная!
Воспитатель: Сейчас я вам предлагаю пройти вас в нашу лабораторию и побыть учеными – исследователями и попробовать очистить воду от загрязнений .
Перед вами на столе стоят стаканчики с грязной водой и чистые стаканчики – фильтры (будем их так называть) через которые мы попробуем очистить воду: перельем из одного стаканчика в другой. (Дети берут стаканы с грязной водой, переливают – ее в чистые пустые стаканчики на которых по краям прикреплена марля)
Воспитатель: дети, посмотрите, какой стала наша вода?
Дети: вода чистая! вся грязь и песок остались на фильтре!
Воспитатель: Да ребята действительно наша вода стала более чистой и прозрачнее, и хотя она не достаточно прозрачная, но для речных жителей она подходит.
Дети: Да будут жить рыбки.
Воспитатель: Правильно !Вы правы !Ребята, скажите как мы с вами можем помочь реке выздороветь и спасти ее обитателей.
Дети: очистить воду от загрязнений!
Воспитатель: Хорошо! Для этого сейчас давайте пройдем с вами в нашу лабораторию ! (проходят, встают около столов) здесь мы с вами поговорим, ознакомимся с водой , узнаем, для чего она предназначена, посмотрим и сравним, в каком она бывает состоянии ? Назначаю вас учеными –исследователями !
Ребята, перед вами на столе стоят стаканчики ! Что в стаканчиках, скажите?
Дети: Вода
Воспитатель: Посмотрите и скажите какая вода в стаканчиках ?
Дети: Чистая
Воспитатель : А еще какая ?
Дети: Прозрачная!
Воспитатель: Молодцы! можем мы с вами пить эту воду ?
Дети: да можем
Воспитатель: А теперь ребята посмотрите, капелька принесла нам воду из реки, обратите внимание на ее состояние и внешний вид. Как вы думаете, какая это вода? можно пить эту воду?
Дети: Вода очень грязная и мутная и пить ее нельзя
Воспитатель: А чем она загрязнена ?
Дети: Песком, камушками, в реку попала грязь, которая текла с труб заводов.
Воспитатель : Правильно! Ребята, подумайте, что происходит с речными жителями в этой реке. Можно ли им жить в такой грязной воде?
Дети: нет нельзя!
Воспитатель: почему ?
Дети рыбки задыхаются и погибают.
Воспитатель: Давайте мы с вами проведем эксперимент и попробуем понять и узнать как же все таки наша чистая, прозрачная река стала грязной !? Перед вами стоит грязный песок, и возьмем ложечки и добавим его в стаканчики где чистая вода – перемешаем! Посмотрите , какая у нас вода стала?
Дети: Грязная и мутная !
Воспитатель: Я предлагаю вам следующий эксперимент: мы с вами поможем нашей речке и ее жителям! Перед вами стоят пустые стаканчики, они пустые, это не простые стаканчики –это наши фильтры, через которые мы будем переливать нашу грязную воду и весь песок и грязь у нас останутся на фильтрах. Возьмем нашу грязную воду и перельем в чистые стаканчики . (переливают )
Скажите, что вы видите?
ДЕТИ: наша вода стала чистой, в ней нет больше песка, грязи и камней.
Воспитатель: Правильно. Молодцы! вода действительно стала чище и хотя она не достаточно очищена и не такая прозрачная но для наших речных жителей она подходит и им теперь будет легче жить в такой воде
Физминутка:
Капля первая упала- кап !
И вторая побежала кап!
Мы на небо посмотрели
Капельки как – кап закапали
Намочили наши лица
Мы их вытирали
Ну а туфли посмотрите мокрыми стали
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнем
От дождя убежим , (бег на месте )под кусточком посидим- (садятся на свои места ).
Воспитатель: Давайте поиграем в игру и посмотрим, как вода путешествует.
Давайте представим, что я мама Тучка, а вы мои детки. Делайте все, что я скажу.
-Капельки, всем пора отправляться в путь. Полетели капельки на землю. Попрыгали, попрыгали (Дети прыгают). Скучно им стало прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими веселыми ручейками. (Капельки составляют ручейки, взявшись парами).
Встретились ручейки и стали большой рекой (ручейки соединились в одну цепочку). Плывут капельки, в большой реке путешествуют. Текла, текла речка и попала в большой океан (Дети перестраиваются в большой океан и двигаются по кругу). Плавали, плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала им домой вернуться. А тут и солнышко пригрело, стали капельки легкими и потянулись вверх. Испарились они под лучами солнышка и вернулись к маме Тучке. (Дети разбегаются и подбегают к воспитателю) .
Воспитатель: а что же такое вода? Какими свойствами обладает? Что бы это выяснить мы сядем на свои места.
Вос-ль: а что же такое вода? Какими свойствами обладает? Что бы это выяснить мы сядем на свои места.
(на каждом столе 1 стакан с водой, 1 стакан с молоком, 2 мелкие игрушки,1 мисочка с сах. песком, 1 – с песком, 2 пластиковых стаканчика-синий и зеленый с водой накрытые салфеточкой, ложечки)
Опыт №1
«У воды нет запаха».
Предложить детям понюхать воду и сказать.
Чем она пахнет (или совсем не пахнет). Пусть нюхают еще и еще, пока не убедятся, что запаха нет. Однако подчеркните, что вода из водопроводных труб может иметь запах, так как очищают ее специальными веществами, что бы она была безопасной для вашего здоровья.
Опыт №2
«Вода прозрачная».
Перед детьми стоят два стакана: один с водой, другой- с молоком. В оба стаканчика положить игрушку из киндера. В каком из стаканчиков она видна, а в каком – нет? Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим игрушку, а в стаканчике с молоком нет.
Что мы можем сказать про воду? (она прозрачная) А молоко?
Опыт № 3
«Вода бывает твердая»
Воспитатель показывает кусочек льда.
Что это такое? Лёд. Что такое лёд? Лёд – это замерзшая вода; вода только в твердом состоянии. (Можно дать прикоснуться ко льду). Когда холодно вода замерзает и превращается в лед. Если его долго подержать в тёплых ладошках, то он превратиться в воду. Значит, вода бывает жидкая и твёрдая.
Опыт №4
«В воде одни вещества растворяются, а другие не растворяются».
Возьмите синий стакан с водой и положите в него ложечку сахарного песка; размешайте его. Что случилось с песком? Растворился песок или нет? Возьмите зеленый стаканчик и насыпьте в него обычный песок, размешайте его. Что случилось с песком? Какая стала вода?
Воспитатель: В воде одни вещества растворяются, а другие не растворяются.
Заключительная часть
Вос-ль: Ребята, человек ни дня не может прожить без воды. А какая же бывает вода? Я предлагаю поиграть в игру, которая так и называется «Какая бывает вода?»
Игра «Какая бывает вода?»: дети встают в круг, воспитатель в центре круга. Ребенок задает вопрос «какая бывает вода?» и бросает мяч воспитателю в центр, я отвечаю и возвращаю мяч другому ребенку. Варианты ответов:(минеральная, безвкусная, без запаха, прозрачная, без цвета, морская, речная, водопроводная, болотная, родниковая и т. д.). А теперь Ульяна попробует стать на мое место и ответить на такой же вопрос.
Молодец.
Воспитательль: Ребята, вода – одно из самых удивительных веществ на планете. Какие новые свойства воды вы узнали из опытов?
Дети:
-Вода это жидкость;
-Вода не имеет запаха;
-Вода прозрачная;
Вода может растворять вещества;
– Воспитатель: Ребята, наше занятие подходит к концу и пора нам подвести итог
Скажите, что нового вы узнали на нашем занятии?
Дети: (загрязняя воду, могут гибнуть обитатели в реке, нельзя загрязнять воду, надо беречь воду, если мы будем продолжать загрязнять воду, она может исчезнуть, и мы не сможем без нее жить). Вода нужна всем, людям, животным, птицам без воды нет жизни на земле!
Воспитатель: Ребята, я и наши гости увидели, что вы у нас хорошие исследователи и хочется надеяться что будете учеными , будете следить за состоянием и здоровьем наших рек. Награждаетесь грамотами «Ученый –исследователь » СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ ! молодцы!
Тема: « Воздух»Открытое занятие по экологии в старшей группе.
Тема: « Воздух»
Цель: формирование представлений об основных свойствах воздуха;- формирование целостного восприятия окружающего мира, развитие интереса к исследовательской и познавательной деятельности.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
– способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха;
-расширять представления о значимости воздуха в жизни человека, животных, растений;
-подвести к пониманию того , что воздух есть вокруг и внутри нас;
-дать представление о том, что он занимает место и обладает свойствами (невидим, лёгкий, не имеет запаха, а так же дать представление о том, что ветер- это движение воздуха;
-способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха;
-активизировать и расширять словарный запас.
Развивающие:
-развивать познавательный интерес в процессе экспериментальной деятельности;
-развивать умение делать выводы;
Воспитательные:
-воспитывать любознательность, взаимопомощь, бережное отношение к окружающей среде;
-воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами.
Ход занятия.
Организационный момент.
В: Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости. Давайте, поздороваемся
(приветствие детей).
А сейчас предлагаю вам начать наше занятие. Для этого нам нужно пройти на ковёр. Теперь встанем в круг и поздороваемся друг с другом (игра на общение).
Станем рядышком, по кругу, скажем « Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем « Привет!» и « Добрый день!»
Если каждый улыбнётся-
Утро доброе начнётся!!
Доброе утро!
Присаживайтесь на коврики.
Ребята, сегодня утром я очень торопилась к вам, и когда подошла к группе, увидела странную коробочку, которая стояла около нашей группы.
Интересно, что в ней, давайте посмотрим…
Письмо.
Отгадайте что я,
Отгадайте, какой я,
Расскажите для чего я…
В: Ребята, что это может быть?
Д: Мы тоже ничего не видим.
В: В коробке что-то, должно быть, но я например, ничего не вижу, а вы?
Д: И мы ничего не видим.
В: Может, понюхаем? (дети нюхают и приходят к выводу, что ничего не чувствуют).
Я ничего не понимаю….
Заглянем ещё раз, что вы видите внутри коробки?
Д: Мы видим только стенки и дно.
В: Может кто – то догадался, что это может быть?
Д: Нет.
В:
Загадка.
Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь
Он невидимый, но всё же
Без него мы жить не можем!
Д: Это воздух! В: Правильно! В коробке воздух!
В: Скажите, пожалуйста, так что такое воздух?
Д: Воздух, это то, чем мы дышим.
В: Правильно! А раз мы им дышим, значит, нам нужен чистый, свежий воздух, правда? Д: Да. В: Как вы думаете, где же находится этот чистый свежий воздух? Д: В парке.
В: Самый чистый воздух – в лесах, садах и парках, так как там много растений и деревьев. А растения еще называют «легкими нашей планеты», потому что растения очищают воздух от загрязнения. А в городах, что загрязняет воздух? Д: Транспорт, фабрики и заводы. В: Ребята, а когда мы в помещении находимся, мы дышим свежим воздухом? Д: Не всегда. В: Что надо делать, чтобы воздух был свежим? Д: Проветривать. В: Верно! Только проветривать помещение следует тогда, когда в нем нет людей. Как вы думаете почему? Д: Может продуть и заболеешь. В: Все верно, ребята! Мы дышим воздухом, поэтому надо чаще гулять на улице, проветривать помещение и стараться чаще бывать в лесу, парках и садах, где много растений. И подальше находится от дорог, где много транспорта. Ребята, чтобы узнать еще лучше какой воздух, его можно исследовать в ЛАБОРАТОРИИ. Что такое лаборатория? СЛАЙД
В: Мы узнали, что такое лаборатория.
И прежде, чем отправиться туда, мы с вами немножко отдохнем.
Физминутка.
Ветер веет над полями
(маршируем на месте).
И качается трава,
(качаем руками над головой).
Облако плывет над нами
(плавающие движения)
Словно белая гора
(руки треугольником над головой).
Ветер пыль над полем носит
(качаем руками перед собой).
Наклоняются колосья
(руки на пояс, наклоны в сторону).
Вправо-влево, взад-вперед,
А потом наоборот поворот на месте.
В: Вот наша лаборатория. Сегодня я буду старшим научным сотрудником нашей воздушной лаборатории, а вы моими младшими помощниками. Согласны?
Д: Да.
В: Но помните в лаборатории нужно соблюдать одно правило:
НИЧЕГО НЕ ТРОГАТЬ БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ СТАРШЕГО СОТРУДНИКА!
(звучит тихая осенняя музыка)
В: Итак! Приступаем! Ребята, кто-нибудь из вас видел воздух? Посмотрите вокруг, налево, направо, вверх, вниз, вы видите воздух?
Д: Нет.
В: А он есть, значит он какой?
Д: прозрачный, невидимый.
В: Чтобы воздух увидеть его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух? Итак, начинаем свой первый опыт.
ОПЫТ № 1.
В: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём? Д: ничего. В: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закрываем его. Пакет полон воздуха и похож на … подушку. Воздух занял всё место в пакете. Возьмём тоненькую палочку и проткнём пакет, поднесём к лицу, что чувствуете? Д: Воздух. ВЫВОД: Воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать, и мы смогли это сделать. Воздух можно почувствовать, пакет пуст воздуха в нём нет.
ОПЫТ № 2.
В: А теперь приступаем ко второму опыту.
Кладу лёгкую салфетку на край стола и взмахом книги привожу салфетку в движение, салфетка падает со стола.
Почему салфетка слетела со стола? Я до неё не дотронулась .
Д: Ветер ее сдул.
В: Хотите почувствовать ,как движется воздух? Посмотрите, у вас на столе лежат веера из бумаги, давайте ими помашем. Сделайте лёгкий ветерок, а теперь сильный.
Какой вывод можно сделать?
ВЫВОД: ветерок – это воздух, который движется.
ОПЫТ № 3.
В: Приступаем к третьему опыту. Воздух повсюду …и даже внутри нас!!! Хотите его увидеть? Нужно взять трубочку, опустить один конец в воду, а в другой подуть.
Дети выполняют.
В: Что вы увидели?
Д: пузырьки воздуха.
В: Дуем сильно, а теперь слабо. Пузырьков было одинаковое количество?
Д: когда дуем слабо, пузырьков мало, а когда сильно – много.
ВЫВОД:
В: Когда вдыхаем много воздуха, то пузырьков много, а если мало, то и пузырьков мало.
Мы увидели воздух, который находится внутри нас.ОПЫТ № 4.
«Узнай по запаху»
В: А можно ли, почувствовать запах воздуха?
Сам воздух запаха не имеет, но может запах переносить.
По запаху, перенесённому из кухни, мы догадываемся, какое блюдо там приготовили.
Каждому из вас с предлагаю с закрытыми глазами ощутить ароматы (апельсин, лук, яблоко, чеснок).
Вы справились с заданием! Молодцы!
ОПЫТ № 5.
В: А теперь приступаем к последнему опыту.
Имеет ли воздух вес? Это мы сейчас и проверим.
На столе разложены предметы: резиновая игрушка, кусок резины, таз с водой. Возьмём кусочек резины и опустим в воду. Что произошло? Утонул! А теперь опустим резиновую игрушку, а она не тонет. Почему? Внутри игрушки воздух, он легче воды. А где ещё воздух нам помогает не тонуть?
Д:
В: Уважаемые младшие помощники! Мы проделали большую работу, а теперь самое интересное.
КЛЯКСОГРАФИЯ!
В: Что это? Кто знает?
Это рисование воздухом! СЛАЙД
Сейчас мы с помощью красок, трубочки, воздуха будем рисовать на листе бумаги.
Показ.
В: Капнуть каплю акварели на бумагу и раздуть её при помощи трубочки.
Сергей Грищук «Уходящая осень» (под музыку дети рисуют).
В: Итак, мы сегодня провели множество опытов. А скажите вам проводить опыты (ответы детей). Какой опыт вам показался интересным больше всего? Что вы узнали нового? Чему научились? Где изучали воздух? Как называется техника рисования воздухом? А теперь, ребята, помощники мои юные, я хочу подарить вам воздушные шары, надувайте воздухом шары и поиграйте.
Спасибо, молодцы!
Цель: Активизировать познавательный интерес детей к времени года – зима, к диким животным, стимулировать к речевой деятельности.
Задачи:
Обучающие:
Создать условия для закрепления и обобщения знания детей о зиме, явлениях природы с помощью произведений русских поэтов.
Пополнить и систематизировать знания детей о живой и неживой природе, о жизни животных в лесу зимой: где зимуют животные, чем питаются;
– учить распознавать следы зверей;
– активизировать словарь по теме «Дикие животные».
Закреплять с детьми нормы правильного поведения в природе
Развивающие:
Обеспечить условия для развития внимания, словесно-логического мышления, воображения, наблюдательности, слуховой и зрительной памяти, связной речи;
– Развитие координации речи с движением.
– Побуждать детей к творчеству и фантазии.
Воспитательные:
Содействовать воспитанию познавательного интереса, бережного отношения к природе,
– соблюдать правила поведения в лесу.
-создать у детей радостное настроение.
Материалы и оборудование к занятию: экологические знаки, картинки – символы об изменениях зимой в природе, картинки со следами диких животных, аудиозаписи музыки П.И.Чайковского «Времена года.
Декабрь», запись песни «Кабы не было зимы», танграм, письмо, загадки, шапочки (ободки) животных, снежинки, угощение для птиц, животных, деревья (елки, деревья), правила друзей леса (картинки-знаки), картинки животных,
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы, музыка, игровая, познавательно-исследовательская, художественная, двигательная.
Организационный момент:
Запорошила дорожки Разукрасила окошки Радость детям подарила И на санках прокатила. -Догадались, кто она? (Зима)
Вводная беседа о зиме:
Зима прислала нам письмо,
В снежинках-звездочках оно.
Так начинается письмо:
“Я не была у вас давно. “
Красивый почерк у Зимы,
Письмо читаем дальше мы:
“Пора нам встретиться, друзья,
Вам без меня прожить нельзя.
Как на санях не покататься?
Как не слепить снеговика?
Я – белоснежная Зима,
Я вам построю терема,
И сад, и лес посеребрю, Всех вас ребята в гости жду.
Ко мне скорее поспешите.
В лесу найдёте вы меня, Среди сугробов прячусь я…
Воспитатель: Ребята, вы хотели бы встретиться с Волшебницей-зимой? А готовы вы к трудностям, которые встретятся нам в пути? Мы должны подготовиться к этой встрече. Давайте вспомним, что мы знаем о зиме.
– У зимы три месяца. Как они называются? (декабрь, январь, февраль). – Какие краски любит зима? (белые)
Дидактич. игра «Назови признаки». Зима (какая) холодная, морозная, веселая, снежная.
Теперь давайте вспомним:
– Что бывает зимой? Какие природные явления? (иней, мороз, метель, вьюга, снегопад, стужа) – А что является самым главным признаком зимы? ( Снег.) – Откуда же берется снег? (Он подает из тучи, снег это замерший дождь.) – А вот кто из вас знает, почему снег хрустит под ногами? (ответы детей). – Он хрустит оттого, что под тяжестью вашего тела ломаются звездочки и лучи снежинки. – А что можно слепить из снега?
Динамическая пауза: «Снеговик».
(массаж биологически активных зон)
Раз – рука, два – рука (поочередно вытягивают руки) Лепим мы снеговика. («лепят» снеговика) Три-четыре, три-четыре (гладят ладонями шею) Нарисуем рот пошире. (проводят пальцами вверху и внизу рта) Пять – найдем морковь для носа, (пальцами растирают крылья носа) Угольки найдем для глаз. (Указательными пальцами дотрагиваемся до глаз). Шесть – наденем, шапку косо (надеваем) Пусть смеется он у нас. (Ладонями растираем лоб) Семь и восемь, семь и восемь, Мы плясать его попросим. (Гладят колени ладонями)
– Какие пословицы и поговорки о зиме вы знаете?
Поговорки: Зима не лето, в шубу одета.
Береги нос, в большой мороз.
Мороз невелик, да стоять не велит…
Восп.: Теперь давайте поговорим об изменениях зимой в природе. А помогут нам картинки символы. 1. Зимой солнце светит, но не греет.
2. Зимой небо может быть пасмурным и ясным. 3. Ветер зимой холодный, сильный, колючий, ледяной. 4.Деревья стоят голые, их ветки покрыты снегом. 5. Световой день короткий 6. Зимой идет пушистый снег. 7. Люди тепло одеваются.
– Прежде, чем мы отправимся в лес, давайте вспомним «Правила друзей леса» (Дети называют правила, выставленные на стенд). Дети видят знак «Не ломай ветви деревьев и кустарников».
– Как вы считаете, что обозначает этот знак? Почему вы так думаете? Что будет, если люди не будут беречь деревья? – А это что же правило? и т.д. – Запомните, эти правила, есть ещё много лесных правил, с ними мы будем знакомиться при следующей встрече. – Что нужно надеть, чтобы не замерзнуть в зимнем лесу? (выполняем имитационные движения: надеваем валенки, шапку, шубу, варежки).
Ну а теперь можно отправляться в зимний лес.
( Звучит музыка).Закройте глаза и послушайте: « Слышите? Чуть поскрипывает снежком, величаво и не спеша идет по лесу сама волшебница ЗИМА.
Вот она взмахивает волшебной палочкой и дарит деревьям и кустам пышные снежные шубы, вплетает в их ветви искрящиеся снежинки. Теперь она зовет нас в зимний лес и мы, подчиняясь ее власти спешим ей навстречу, замирая от радости. Зима – Кружевница, весь лес нарядила! Откройте глаза и посмотрите как же красиво в лесу зимой! (картина – «Зимний лес»)
Восп.: Нам нужно поспешить. На чём удобнее всего добраться до леса? (ответы детей). Я предлагаю вам прокатиться на лыжах.
Имитация движений с речевым сопровождением:
Друг за другом мы встаем.
К зимушке – зиме пойдем.
В царство снежное отправимся гулять, Дети маршируют.
Будем бодро, весело шагать. Поднимай повыше ногу, Проложи себе дорогу. Побежим мы поскорее, Ножки с ручками согреем. Осторожно все идем. Ходят « змейкой между кочками» На сугробы не наступаем, А дружно по лыжной дорожке шагаем. Маршируют
Вот мы и на лесной полянке.
(стоят макеты деревьев) – Ребята, посмотрите здесь какой – то зверь пробежал и оставил свои следы. («следы» лисы на белом листе бумаги). – Давайте попробуем отгадать, чьи это следы. Ответы детей: Я думаю, что …, я согласен (согласна), что … (девочка читает загадку, на голове у нее шапочка лисы) Хвост пушист, быстра сноровка,
Золотисто-рыжий мех.
Если голодно, плутовка
Кур считает лучше всех. (Лиса) (картинка лисы зимой)
Дети садятся на стулья, беседа о лисе. Сначала рассказывают дети, воспитатель добавляет. Лисица, передвигающаяся спокойно, идёт по прямой линии, оставляя за собой чёткую цепь следов. А длинным хвостом она заметает следы.
– В каких русских народных сказках мы встречаемся с лисой?
Дети. В сказках «Лиса и волк», «Заюшкина избушка», «Лиса и журавль», «Лисичка со скалочкой», «Кот, петух и лиса», «Лиса и козел».
– У лисички шерсть золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстук. Не боится она самых трескучих морозов, так как шубка у неё густая и пушистая.
Лапы у лисы зимой обрастают густой шерсткой, как бы в валенках, и поэтому не зябнут даже в самые лютые морозы. Зима – самое тяжелое время для лисы. Добывать пищу зимой очень трудно. Долго приходится рыскать по полю, чтобы поймать мышей. Но слух у лисы отличный. За много метров слышит она, как под снегом пищат мыши. Вот мышкует она, пока не насытится. Живёт лиса в основном в логове, расположенном на открытом месте. Девочка – лиса говорит, что проголодалась, просит угостить её. – Чем можно угостить лису? Ответы детей. Угощение лисы рыбкой.
Восп.: Так ребята, на этом наша остановка заканчивается, встаем на лыжи и поехали дальше.
– Ребята, посмотрите перед нами опять, чьи – то следы. («следы» зайца на листе белой бумаги). – Как вы думаете, чьи они? Ответы: Я предполагаю, что это…, я точно знаю, что это … (мальчик читает загадку, на голове у него шапочка зайца) Грызёт веточки зимой. Косоглазый, маленький, В белой шубке, в валенках.
Восп.: Правильно, ребята, это заяц. (картинка зайца зимой). Дети рассказывают о зайце, воспитатель делает заключитель-ный рассказ. Заяц приспособился к жизни в лесу в зимнее время. Он к зиме меняет серый мех на белый. Белая шкурка помогает спасаться от врагов. – Какие враги у зайца? Ответы: Длинные уши помогают зайцу слышать приближающуюся опасность. Короткий хвост не мешает быстро бегать. Его задние ноги длинные и сильные, заяц ими отталкивается от земли и делает большие прыжки. Бежит заяц, петляет, запутывает свои следы. Но если уж настигает его враг, то он будет защищаться, отбиваться лапами, кусаться. Зубы у зайца острые. Заяц днем больше спит, а ночью выходит добывать себе корм. Очень любит кору молодых осинок и берез. Глубокого снега он не боится, легко передвигается по нему, потому что лапы его к зиме обрастают мохнатой шерстью. Ему тепло и на снегу удержаться легче: как будто лыжи надел. Норки у зайца нет, он спит в снежной ямке.
Мальчик – зайчик говорит: «Я сегодня ничего не ел, дайте, пожалуйста, что-нибудь вкусненькое». – Что дадим мы зайчику? Угощение зайчика морковкой.
Восп.: Так, ребята, на этом наш привал заканчивается, встаем на лыжи и вперед.
Остановка: Ребята, посмотрите перед нами опять, чьи – то следы. (мальчик читает загадку, на нем шапочка волка) Он в лесу ночами рыщет, Пропитанье себе ищет? Страшно слышать пасти щелк. Кто в лесу зубастый, серый?
Воспитатель: Пока вы думаете, я предлагаю вам со мной поиграть.
Разбиваемся на три команды, и я каждой команде дам по картинке, вам нужно собрать фигуру животного, чья команда соберет первой, та команда имеет право назвать свой ответ первыми. ( Или: Молодцы, отгадали, я предлагаю со мной поиграть. Разбиваемся на три подгруппы, я каждой даю задание – собрать фигуру волка).
Игра «Танграм» (картинка волка)
– Молодцы, ребята, какие серые волки у вас получились! Садятся на стульчики, беседа о волке.
Сначала дети, затем восп.
Восп.: Волк – опасный хищник. Летом он сыт, а зимой почти всегда голоден. Зимний мех у волка высокий, густой, имеет подшерсток, поэтому он не мёрзнет. Трудно бегать по глубокому снегу и добывать пищу. Зимой волки живут стаями. В стае бывает 10 – 12 волков. Стаей рыщут по полям и, ищут добычу. В поисках пищи пробегают очень большие расстояния. Недаром про них говорят “Волка ноги кормят”. Когда они голодны, то очень смелы и могут нападать на дворовых собак, овец. Волк живёт со своей семьёй в логове.
Мальчик – волчок говорит: «Зима холодная, студеная, я такой голодный». – Ребята, чем можно угостить волка зимой? Угощение волка рыбкой.
Восп.: Ребята, в лесу холодно, давайте немножко погреемся. Физкультминутка «Дикие животные»:
Встанем, надо отдохнуть. Наши пальчики встряхнуть. Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, – Так шевелят ушками Беленькие зайчики. Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом, И мы головки повернем. Теперь садимся тише, тише – Притихнем, словно в норках мыши. Ходил медведь по лесу, Топтался и рычал. Хотел он очень меда, А где достать – не знал.
Восп.: Поиграли, отдохнули, согрелись. В путь, ребята, поспешим. Встаем на лыжи и едем дальше. Остановка: Ребята, посмотрите опять, какой – то зверь решил нас с вами потешить и оставил для нас пустые шишки, шелуху. Кто здесь побывал? А вот и следы! Кто же это? (на листе бумаги шелуха от шишки, далее «следы» белки) Ответы: Я думаю…, А я думаю…, Я точно знаю… (девочка загадывает загадку, на ней шапочка белки) У меня меховая шубка,
Проживаю я в лесу, Ягоды, грибочки,
В дупле своем грызу. (Белка)
Восп.: Белочка искала в шишках семена, которыми питается. Беседа о белке, сначала рассказ детей, затем воспитателя.
У белки красивый пушистый хвост. Длинные задние ноги и большой хвост помогают ей прыгать по деревьям.
Зимой у белки мех мягкий и пушистый. К зиме белка утепляет своё гнездо, которое служит ей надёжной защитой во время сильных морозов и непогоды. А строит она его в развилках веток или в дуплах деревьев. В дупле у белки сухо, тепло. Забирается белка в дупло, сворачивается клубочком и закрывает хвостом носик. Когда очень холодно, белка не выходит из дупла. От врагов защищается: быстро лазит по деревьям, прыгает с дерева на дерева, питается на стволе дерева ягодами, грибами и орехами. Девочка – белочка просит угостить ее орешками. Угощение белки шишкой.
Восп.: Привал закончен, встаём на лыжи, поспешим. Ребята, посмотрите это кто такой огромный. (картинка лося) (мальчик читает загадку, на нем шапочка лося) Тяжелы рога по весу, важно он по лесу. Он хозяин, а не гость – Хмурый и сердитый. (лось)
Дети садятся на стульчики. Беседа о лосе. – Правильно это лось. Посмотрите, а ведь рогов у него нет, как сказано в загадке. – Почему? – Лось в начале зимы сбрасывает свои рога, затем у него начинают расти маленькие рожки и к лету вырастают большие.
Лось сдирает кору и ветки с деревьев, так он питается. А ещё он разрывает копытом снег и ест траву. Лось питается зимой днем, а ночью он устраивает лежку на снегу. От врагов он спасается копытами и быстрым бегом. – Посмотрите, вот следы его копыт. Мальчик – лось говорит: «Тяжело мне добывать зимой корм». – Ребята, как вы думаете, чем можно угостить лося? Ответы: «Я думаю…, Я предполагаю…» Угощение лося морковкой.
Восп.: Идем дальше. Интересно, а, что это за бугор из веток, присыпанных снегом? Ответы детей:
Восп.: Правильно, это берлога медведя. А как вы думаете, что он сейчас делает? – Молодцы! Медведь спит и сосет лапу, так он питается. И будет спать до весны, поэтому, идем тихо. – Посмотрите, а здесь бугорок. Кто – же ещё спит зимой? – Конечно, ёжик. Он тоже проспит до весны. – А вот мы вышли с вами на опушку леса. Смотрите, что это за загадочная картина на снегу? (на листе бумаги «следы» зверей) Дети: Это следы. – Да это следы животных, выходивших на эту полянку.
Давайте рассмотрим их, может, узнаем знакомые. (Дети определяют следы, принадлежащие животным.)
Восп. Сейчас мы посмотрим, какие вы внимательные (задание на внимание). (картинка с зашифрованными животными). В лесу спрятались животные, посмотрите внимательно и найдите их. (белка, лиса, волк, заяц, ласточка, бабочка).
Восп.: Как вы думаете, кого из этих животных можно увидеть зимой в лесу? – А каких зимой в лесу нет? – Каких зимующих птиц вы знаете? Ответы детей: воробей, сорока, синица, снегирь, дятел, ворона. – Птицам и животным, не уснувшим на зиму, трудно и голодно в эти месяцы. – Почему? Ответы: очень холодно, много снега, не хватает корма, образуется наст. Вывод: значит зимой всем животным и птицам очень трудно жить. – О чем мы должны помнить?: Все вместе: Птиц, зверей оберегай И всегда им помогай! Давайте птицам оставим гостинца. – Чем угостим птиц? (зернышки, сухие крошки хлеба) – Ребята, здесь большая снежинка, а на ней что-то написано.
Прочтем? «Вы знаете о зиме и любите меня и ласковую и суровую. За это вам подарок от меня. Найдете его в большом сугробе. До свидания. Мне пора. Зимушка-зима». Дети находят сундучок со снежками – зефир и домашнее задание – найди животное (задание на листе бумаги). – Ну, что же, ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Надеюсь, вам понравилось наше путешествие? Что вам понравилось? Что было интересно? А что вам не понравилось? Скажем волшебные слова:1, 2, 3 – повернись, в нашей группе очутись. О каком времени года мы говорили? Ответы детей: Звучит запись песни «Кабы не было зимы».
Конспект открытого занятия – викторины
по экологии в подготовительной группе
«Мы- друзья природы»
Цель:
Cистематизировать представления детей о многообразии природы.
Задачи:
Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к природе
Выявить знания о птицах, насекомых, животных, деревьях
Закрепить правила поведения в природе
Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников, чувство ответственности перед своей командой
Оборудование: аудиозапись «Звуки природы», «Голоса птиц»; эмблемы с изображением ручейка и леса; оборудование для презентаций « следов животных», «правила поведения в лесу»; два стола для игры «Чем был и чем стал»; стол для жюри; одежда для Айболита; фишки.
Ход НОД:
Дети встают в круг:
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И гостям мы улыбнёмся:
«Здравствуйте, гости!»
Ребята, садитесь на места! А я вам предлагаю сегодня отправиться в путешествие, оно будет необычное, в форме викторины – «Мы – друзья природы». Посмотрите ребята, у вас у всех висят эмблемы. В виде ручейка, и в виде леса. А это значит у нас получились две команды: «Чистый ручеек» и «Защитники леса».
Все вы знаете, что для проведения игры нам потребуется справедливое жюри: я предлагаю выбрать доктора Айболита, потому что он хорошо знает всех зверей и птиц, он их лечит, и поэтому очки никому просто так присуждать не будет. Но доктору нужны помощники (выбирается жюри из числа гостей)
За каждый правильный ответ команды будут получать фишку. А жюри будет внимательно следить и подсчитывать очки.
Встречайте команды.
Представление.
Команду «Чистый ручеек»:представит нам Савелий
Широки просторы Родины любимой,
Дорог каждый кустик, мотылек.
Сохраним мы красоту природы,
Пусть журчит, искрится
Чистый родничок!
Команду «Защитники леса»:представит Полина
Много леса – не губи,
Мало леса – береги,
Нет леса – посади.
Лес сажаем и растим,
Его мы защитим,
Никому в обиду не дадим.
Ну, вот и познакомились. А вы знаете, куда мы отправимся? Я приглашаю вас в путешествие по лесу. Хотите?
А что такое лес, вы знаете? Что растет в лесу? Кто живет в лесу? (Лес – это деревья, кусты, травы, ягоды, грибы, насекомые, птицы, звери)
Леса бывают разные. Вот как называется лес, где растут березы? – (березняк, березовая роща)
А где растут ели, сосны? (ельник, еловый лес, сосновый бор, сосновый лес)
Много дубов? (дубрава)
А что такое смешанный лес?(Лес, где растут сосна, береза, липа, дуб, клён, рябина, осина, ель)
Молодцы! Вижу вы уже, готовы? Закрыли глаза (запись «Звуки и шумы леса»), откройте – мы с вами уже в лесу.
1 конкурс.
Ребята, лес всегда для нас был загадкой. Здесь мы можем услышать разное пение птиц, журчание ручейка, шум ветра, а также найти следы разных животных.Давайте посмотрим на экран и попробуем отгадать следы. А чтобы легче было угадать, я вам буду задавать загадки:
1) Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк)
2)Рыжая кума всех провела (Лиса)
3) Он всю зиму долго спал, лапу правую сосал.
А проснулся – стал реветь.
Этот зверь лесной (медведь)
4) Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка)
2 конкурс
Игра «Чей голос? » (голоса птиц в записи: жаворонок, сова, утка, гусь, ворона, соловей, кукушка)
– Настроение у всех замечательное, и я думаю, что можно продолжать нашу викторину.
3.Вопросы:
1команда – Назовите животных, которые зимой впадают в спячку (медведь, еж, барсук, лягушка, хомяк, летучие мыши, бурундук).
2 команда – Назовите птиц хищников (орел, сокол, сова, ястреб).
1 команда – Назовите перелетных птиц (гуси, утки, жаворонок, певчий дрозд, ласточка, малиновка, иволга, лебеди, горихвостка)
2 команда – Назовите птиц, которые зимуют в нашем крае(сорка, воробей, ворона, снегири, синички)
1 команда – Назовите птиц, которые не летают? (страусы, пингвины)
2 команда – Что птицам страшнее голод или холод? Почему?
1 команда – Какие птицы не вьют гнезда и не выводят птенцов? (кукушка, сова)
2 команда – Приведите примеры живой и неживой природы.
1 команда -Почему воробья так назвали? (он воровал зерна и люди бегали за ним и кричали: вора бей!)
2 команда – А почему сороку назвали сорокой? (на ней белое оперение, похожее на сорочку)
4. Динамическая пауза.
Игра «Закончи предложение и покажи движение»
Хитрая, как ….
Быстрый, как…
Голодный, как…
Неуклюжий, как…
Игра «Отгадай и назови»
(Кто) забрался под листья.
(Кто) залез в берлогу.
(Кто) юркнул в дупло.
(Кто) укрылся под кустом.
(Кто) шмыгнул в логово.
(Кто) спряталась в нору.
– О птицах и животных мы с вами поговорили, но птицы и животные не могут существовать без растений. И в следующем конкурсе мы поговорим о растениях.
5 конкурс
1 команда – Как называются огромные растения с твердыми стволами, от которых отходят ветки?
2 команда – Как называются растения, у которых сразу несколько стволов и по высоте которые уступают деревьям.
1, 2 команды – Как называются небольшие растения с мягкими стебельками.
(После каждого ответа воспитатель выставляет соответствующую картинку: дерево, кустарник, трава)
– Ребята посмотрите, что у нас получилось – лестница. В лесу растения расположены по лесенке. Скажите, пожалуйста, какие растения живут внизу, посередине, повыше.
– Ребята как вы думаете, как такие огромные деревья и маленькие нежные цветочки стоят на земле и не падают? Что их держит? (корень) Зачем для растений необходим корень? (Растения через корни «пьют» воду и получают питательные вещества из земли.
)
6 конкурс «Загадки- задачки»
– у животных две пары ног, две правые ноги, две левые ноги, две сзади и две спереди. Сколько ног всего? (4)
– наступил долгожданный январь, и зацвела одинокая дикая яблонька, а потом еще три липы. Сколько зацвело деревьев? (в январе деревья не цветут)
– кто про себя может сказать такое: «живу в норе, там сплю, отдыхаю, затем охотиться начинаю, ищу мышку полевую. Хочу зайца поймать, да мне его не догнать? »(лиса)
– про кого говорят так: «зимой я крепко сплю, зарывшись в теплую нору. Готовлю с осени запас, грибы и ягоды припас. Трудился я, не ленился. Нам с медведем одна зимой забота – крепко спать, да весну ждать? » (еж)
Физкультминутка «Звериная зарядка»
Мы идем во лесок,
Будь внимателен, дружок. (Ходьба.)
Впереди ручеек,
Перейти – вот мосток. (На носочках.)
Пробирайся осторожно –
Промочить здесь ноги можно. (Высоко поднимают ноги.)
Мы попрыгаем немножко
По извилистой дорожке.
(Прыжки.)
Как услышим в небе гром,
Спрячемся мы под кустом. (Приседают.)
Будем медленно идти –
Дождь настигнет нас в пути. (Легкий бег.)
Мы пришли с тобой, дружок,
Во дремучий во лесок. (Ходьба.)
7 конкурс.
Каждой команде я раздам карточки. Вы должны посовещаться и выложить цепочку «Чем был и чем стал»
Икринка – малёк – рыба.
Икринка – головастик – лягушка.
Семечко – росток – растение (одуванчик).
Жёлудь – росток – дуб.
8 Задание «Узнай по описанию»Задание про грибы
1. Срежешь гриб, и вскоре увидишь – ножка его сразу потемнела. А у этого не темнеет никогда, даже когда высушишь его. Как называется этот гриб? (белый). Ребенок находит гриб и выставляет его на мольберт.
2. Живут эти грибы на дереве или пнях. Живут большими компаниями. Иногда с одного дерева или пня можно собрать целое лукошко. Что за гриб? (опенок) Ребенок работает у мольберта.
3. Красивый гриб, яркий, а есть его нельзя, но и уничтожать нельзя.
Он лечит некоторых животных, а для человека – ядовитый гриб. Что это за гриб? (мухомор).
4.Эти грибы из-за своего цвета названы в честь хитрого лесного животного (лисички).
9.А теперь небольшой блиц-опрос: для всех команд
– Кто на себе дом носит? (Улитка)
– Не птичка, а с крыльями. (Бабочка)
– Кто шляпу носит, а здороваться не умеет? (гриб)
– Чем отличаются хищные птицы от других пернатых? (Очень зоркие глаза, клюв крючком, острые когти)
– Для чего на водоёмах зимой делают проруби. (Рыбам не хватает воздуха, чтобы дышать)
– У какого зверя глаза одновременно видят спереди, сбоку и даже сзади? (У зайца)
– Какую птицу называют “лесным доктором? (Дятла).
– Какое животное называют “кораблём пустыни”
– Без чего не сможет расти растение? (свет, вода, тепло).
– Какие звери летают? – летучие мыши.
– Что такое «Красная книга»? (В книге указаны исчезающие виды растений, животных и причины исчезновения.
)
– Почему листву нельзя сжигать? (Ухудшают условия существования деревьев и кустарников. Листва – это дом для насекомых. Ущерб здоровью жителей.)
– Что такое загрязнение? (Это вредные вещества, которые накапливаются в воздухе)
– Что происходит с лесами на нашей планете? (Исчезают.)
11 конкурс
Вы, ребята, очень хорошо отвечали на все вопросы. И вы, конечно, знаете, что иногда человек причиняет вред природе своим неумением вести себя в лесу.
Для того чтобы шумели леса, пели птицы, резвились бабочки, необходимо соблюдать правила поведения в природе.
Сейчас мы проверим знаете вы правила поведения в лесу или нет. Ваша задача правильно называть, что нельзя делать в лесу?
Не лови красивых насекомых.
Не рви паутину и не уничтожай пауков, они полезны
Не сбивай ногами несъедобные грибы, они нужны лесу
Не жги костры
Не рви цветы
Не руби деревья
Не ломай ветки
Нельзя брать с собой домой лесных жителей.
А теперь давайте посмотрим презентацию«Что нельзя делать в лесу» и проверим правильно мы ответили или нет.
Ребята, сегодня мы с вами побывали в лесу, провели викторину и вспомнили, кто, где и как живет, узнали, для чего нужны корни растениям, как правильно вести себя в лесу, отвечали на вопросы, отгадывали загадки. Сегодня все вы были умницами, и победила сегодня дружба. Ну, а я вам предлагаю вечером нарисовать правила поведения в лесу.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/258247-konspekt-otkrytogo-zanjatija-viktoriny-po-jek
1 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида 30» КВЕСТ – занятие по экологии для детей подготовительной группы на тему: «Знатоки природы».
Подготовила: воспитатель Гончарова Елена Леонидовна Щекино, 2018г.
2 Конспект КВЕСТ – занятия по экологии для детей подготовительной группы На тему: «Знатоки природы». Цель: Формирование учебной мотивации в ходе деятельности по прохождению КВЕСТА. Задачи: Образовательные: – Познакомить детей с понятием экология; – Закрепить ранее полученные знания о природе; -Учить детей работать сообща, в парах, в подгруппах; – Учить самостоятельно находить пути решения поставленной задачи; -Закреплять знания геометрических фигур; -Устанавливать причинно-следственные зависимости и делать логические выводы; -Обогащать словарный запас детей: экология, юные экологи; -Закреплять умения детей составлять рассказ по сюжетной картинке; -Учить по голосу (звукам) определять животных; -Закреплять умение изображать животных; -Закреплять умения детей работать в тетрадях; -Формировать умение работать по правилу и по образцу; слушать воспитателя и выполнять задания. Развивающие: – Развивать познавательно-исследовательский интерес, воображение, смекалку, умение самостоятельно находить решения в созданных проблемных ситуациях. – Развивать аналитические свойства ума, мышления, зрительное внимание, мелкую моторику рук, творческое воображение;
3 -Развивать способности детей наблюдать, описывать, строить предположения о том, к чему приведет несоблюдение правил безопасного поведения в природе; – Развивать умение детей отвечать на вопросы полным ответом; -Развивать инициативность, способствовать проявлению индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста; – Развивать потребность в коммуникативном взаимодействии Воспитательные: – Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении; – Воспитывать уважение друг к другу, чувство ответственности, внимательное отношение к окружающим, умение работать в команде. Предварительная работа: Беседы на темы: «Лес и его обитатели», «Красная книга», «Правила поведения в природе», «Что такое природа?» и т.д. Д. игры: «Четвертый лишний», «Угадай по силуэту», «Что сначала, что потом?», «Хорошо – плохо», «Угадай по голосу», «Сложи картинку» Просмотр презентаций: «Лес и его голоса», «Мы защитники природы!», «Виды леса». Чтение стихов, рассказов, сказок и загадывание загадок о природе. Создание плакатов на тему «Береги планету» Конкурс «Кормушки», акция «Помоги птицам» Т. игры: «Угадай животное», «Не скажи, а покажи». Материал к занятию: Видео ролики от тетушки Совы с обращением к детям, конверты с заданиями от сказочных героев, д. игра – «Экологическая цепочка», карточки с силуэтами животных для игры – «Найди по голосу», аудио запись – «Голоса животных», геометрические фигуры ключи для путешествия, сюжетные карточки с правилами поведения в природе; мальберты, рабочие тетради, клей, карандаши, ребристая дорожка.
4 Ход занятия. Посмотрите, ребята, сколько к нам пришло гостей, давайте поздороваемся с ними. Дети: -Здравствуйте! Что за чудо – чудеса! Раз рука и два рука. (Поочередно поднимают руки) Вот ладошка правая, Вот ладошка левая. (Смотрят на ладошки) И скажу вам, не тая, Руки всем нужны, друзья! Сильные руки не бросятся в драку, (Руки в сторону, сгибают в локтях) Добрые руки погладят собаку, (Гладят поочередно свои руки) Умные руки умеют лечить, (Гладят щеки) Чуткие руки умеют дружить. (Берутся за руки) Улыбнитесь друг другу и скажите «Давайте дружить», а теперь присаживайтесь на свои места и открывайте наши тетради, скажите, эта неделя у нас посвящена бережному отношению к природе, что мы с вами узнали нового? Что мы с вами делали на занятиях? Дети: делали кормушки, рисовали плакаты на тему «Береги планету», мы знаем как вести себя в лесу, как нужно относится к животным, мы узнали кто такте лесники. Степа: Елена Леонидовна, вы нам вчера сказали, что мы можем стать юными экологами, а что такое экология мы не знаем, расскажите, что делают юные экологи. Все согласны, конечно, я вам расскажу и покажу, открывайте свои тетради. Слышится звук сообщения -Дети, нам пришло электронное письмо, которое прислала вам наша старая знакомая тетушка Сова. Вы хотите узнать, что в этом письме? Предлагаю посмотреть и узнать, что в этом письме.
5 (Включается ролик с видео обращением). Здравствуйте, дорогие дети! Знакома с вами давно, знаю, что вы очень любознательные, добрые и отзывчивые. Поэтому решила обратиться к вам за помощью. Многие дети и взрослые ведут себя в лесу неправильно, обижают природу, помогите, пожалуйста им объяснить, как нужно относиться к природе. Добраться в мой лес, вы сможете с помощью ключиков, которые для вас приготовили мои помощники. Первый мой помощник веселый маленький мальчишка, который может превращаться в шурупчик. Угадайте, кто он? Желаю вам удачи! До встречи в лесу! Каким будет наше решение? Вы готовы помочь тетушке Сове? Отправляемся в путь! (В группе разложены 5 конвертов с заданиями, на конвертах изображены сказочные герои и силуэты геометрических фигур. С обратной стороны конверта буквы: э, ко, ло, ги, я, в конвертах лежат геометрические фигуры: овал, квадрат, треугольник, многоугольник). -А попасть в лес нам поможет волшебный мостик (ребристая дорожка) По мостику пройдем, В лес сразу попадем. Вы узнали, о ком говорила т. Сова? Дети: Фиксик-Нолик. Значит наш путь начинается с задания от Нолика. Давайте узнаем, какое оно. 1.Задание от Нолика – Расскажите, что такое лес? Какие бывают леса? – (Дети высказываются, перечисляют обитателей леса, называют растения). – Помогите узнать из какого леса дерево, если у дерева нет листьев? Дети: – Хвойный лес, сосновый бор.
6 Вопросов больше нет. Посмотрите, в конверте есть фигура, как она называется? Дети: – треугольник. Что он нам подсказывает? Дети: – нужно найти конверт с этой фигурой. – (Дети находят конверт с треугольником от Лунтика). 2.Задание от Лунтика – «Угадай и найди, чей голос?» Послушайте и найдите на картинке животное по голосу. – (На записи нет голоса ежика). Посмотрите внимательно, всех вы узнали и нашли? Дети: – не было голоса ежика. Лунтик, пишет, что не знает какой у ежика голос. Он спрашивает, а вы знаете его голос? Покажите. – (Дети имитируют голос ежика, и отмечают его на картинке). А еще Лунтик просит рассказать, почему их так назвали: – Лягушка длинные ноги, думают, что лягается. -Ежик колющее животное. -Медведь- любит мед отведывать – Кукушка кукует. – Ворона часто ворует все, что блестит. Задание выполнено. У каждого животного и птицы нашелся его голос, и мы рассказали почему животных и птиц так назвали, а у нас следующий ключик это? – (Из конверта достается квадрат). Дети: – квадрат.
7 Следующее задание в конверте, где есть квадрат. – (Дети приносят конверт от семьи Барбоскиных). 3.Задание от семьи Барбоскиных игра «Выложи последовательность» Дети, Барбоскины, приготовил для вас конверты с заданием, но свои конверты вам нужно найти, свои фотографии на конвертах, их здесь по два. Значит работать вы будете как? Дети: В паре, дружно и внимательно. Найдите свои имена и приступите к работе. – (Дети находят свои конверты и приступают к выкладыванию цепочки последовательности). Задание выполнено, проверьте друг друга, всели цепочки правильны? – (Воспитатель с детьми рассматривают, и проверяют выполненное задание). С этим заданием вы тоже успешно справились, ключик помощник? Дети: – овал, задания от Лосяша. Предлагаю отдохнуть поиграть в игру «Не скажи, а покажи!» – (Дети выходят на ковер, включается аудио запись «Звуки лесса»). Итак, ребята, мы с вами попали с лес: Только в лес мы пришли, появились комары. На нас нападают, очень больно кусают. Комаров прогнали, дальше зашагали. Вдруг мы видим у куста, птенчик выпал из гнезда. Тихо птенчика берем, и в гнездо его несем. На полянку мы заходим, много ягод там находим. Земляника так душиста, что не лень и наклониться. Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса. Мы лисицу обхитрим, на носочках пробежим.
8 На полянке, возле елок, дети заплясали, Увидали кабана в обморок упали. – (Дети имитируют движения в соответствии со словами текста, в конце, опускаются на пол, замирают). Ну, что, отдохнули? Пора продолжать наш путь. 4.Задание от Лосяша. «ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ» Перед вами ребята лежат сюжетные картинки, вам нужно разбиться на группы, выбрать себе картинку, рассказать, какая ситуация изображена и предложить нам несколько решений этой проблемы. У нас будет три команды, выбирайте себе картинку: дерево, животное или насекомое и подходите к мальберту, где изображена ваша картинка. На все вопросы Лосяша, мы дали ответ, и значит, подсказка помощник у нас в руках это фигура? Дети: – многоугольник, конверт – Маши и Медведя. Проверим подходит он к конверту. 5.Задание Маши и Медведя. Вспомните все задания, по очереди, разложите конверты обратной стороной, прочитайте слово. – (Дети читают слово «экология»). Что означает это слово – экология? – (Высказывание детей, воспитатель дает пояснение). Экология это наука, изучающая взаимоотношения между человеком, растительным и животным миром и окружающей средой, в том числе и влияние человека на окружающую среду и живую природу. Степа: Елена Леонидовна, значит, если мы бережем природу, кормим птиц, не бросаем мусор, то мы и есть юные экологи.
9 Да, ребята, вы и есть юные экологи. Конвертов больше нет, а значит, что мы с вами в конце пути. Давайте вспомним, о чем она вас просила тетушка Сова? Дети: рассказать, как нужно относится к природе. Дети, как вы думаете, мы справились с просьбой тетушки Совы. Дети: Да Тогда нам пора возвращаться в детский садик. По мостику пройдем, И в сад обратно попадем. Дети, садитесь на свои места, открывайте тетради, посмотрите и тетради у нас задание об охране природы. В первом задании нужно стрелочками указать кто о ком заботится. Правильно мама о ребенке, птица о своих птенчиках, а о природе? Видите пустой квадрат, выберите себе картинку и приклейте. Во втором задании нужно зачеркнуть картинку, где дети поступают неправильно. Объясните почему? (ответы детей) Слышится звук сообщения Дети, опять сообщение пришло, давайте, посмотрим его. Включается видео ролик с т. Совой: Дорогие мои дети! Сегодня вы еще раз доказали, что вы по-настоящему любите природу и много о ней знаете. Хочу вас за это наградить. Большое спасибо вам за помощь! Получите награды! – (В конце ролика сова показывает место где находятся медали, дети находят шкатулку, воспитатель одевает медали.) Какие красивые медали, кто прочтет, что на них написано? Почему юный эколог? Вам трудно было выполнять задания? Какое задание было самым трудным? Самым интересным? Кто лучше всех справился с
10 заданиями? Кому было нелегко? Какое у вас настроение в конце нашего путешествия?
Конспект открытого занятия в подготовительной группе
по экологии «Мы в ответе за природу»
( Итоговое занятие проекта).
Вид занятия: интегрированное.
Цель: формирование системы экологических знаний и представлений о правилах поведения в природной среде.
Задачи:
1.Обучающие: учить устанавливать причинно- следственные связи: к чему ведёт небрежное отношение к природе, почему надо беречь природу.
2.Развивающие: закреплять представление детей о единстве и взаимосвязи человека и природы, о том, что в природе всё взаимосвязано.
3. Воспитательные: воспитывать осознание того, что человеческая жизнь и здоровье во многом обусловлены состоянием окружающей среды. Закреплять умение правильного поведения в природе.
Предварительная работа: краткосрочный проект (2 недели) по экологии .
Ход занятия:
Звучит запись весенних голосов птиц.
В-ль: Ребята, какое прекрасное время года наступило! Вся природа просыпается от долгой зимы. И я хочу пригласить вас в лес и посмотреть на его пробуждение. Согласны?
(Дети становятся парами )
Я иду и ты идёшь- раз, два, три.
Я пою и ты поёшь-раз, два, три.
Мы идём и мы поём- раз, два, три.
Очень дружно мы живём- раз, два, три.
В-ль и ребята подходят к импровизированному лесу (Лес закидан «мусором»)
В-ль: Что же здесь произошло? Что случилось?
Предположения детей: кто-то намусорил, отдыхал и не убрал за собой.
В-ль: Да ребята, наверное, здесь до нас побывали другие путешественники. Хотела вам предложить присесть и полюбоваться красотами леса, вот только как-то не очень приятно находиться вокруг мусора. Что же делать?
Предложение детей: убрать мусор.
В-ль: А может не обязательно это делать? Пусть валяется, а потом ,глядишь и вовсе травой зарастёт.
Ребята: Нет, оставлять нельзя. Это некрасиво, это вредит лесу, загрязняется почва, вода, воздух.
Дети надевают перчатки и убирают мусор в пакет.
В-ль: Молодцы, ребята, вы всё правильно сделали. А как мы поступим с этим мусором?
Ответы детей: Отнести мусор в специальный контейнер для мусора. Бумагу можно сдать в пункт приема макулатуры, железки- в пункт приема металлолома, пластиковые бутылки- сложить в отдельный пакет и отнести в контейнер для пластика. А можно мусору найти второе применение.
В-ль: Лес мы очистили. А может для будущих посетителей леса мы поставим знак, чтобы они соблюдали чистоту? Давайте выберем, какой знак подходит для этого.
Дети выбирают знак из предложенных, обосновывают свой выбор и вешают его на подставку.
В-ль: Раз вы такие молодцы, я хочу пригласить вас в лабораторию, где ставятся различные опыты. Отправляемся?
Дети опять строятся парами и произносят слова физминутки: «Я иду и ты идёшь…»
Подходят к «Лаборатории»
1 эксперимент.
В-ль: Ребята, а мы можем не дышать? (Ответ-нет) Давайте попробуем, кто дольше всех сможет не дышать. Закроем пальцами одной руки нос, а ладошкой другой- рот. Да, действительно, получилось не долго. А каким воздухом нам полезно и не вредно дышать?
Ребята: Чистым, без вредных запахов.
В-ль: Посмотрите, у меня есть банка, она закрыта. Я сейчас осторожно её открою, а вы понюхаете. Вам приятно дышать? (Ответ- нет) Что с нами произойдет, если такой воздух будет везде?
Ребята: Мы погибнем. И не только люди, но и растения и животные.
В-ль: А что может испортить воздух?
Ребята: Заводы, машины, разложение вредных веществ, сжигание мусора.
В-ль: Что люди должны сделать, чтобы не загрязнять воздух?
Ребята: Ставить очистные сооружения на трубы фабрик и заводов, машины должны переходить на безвредное топливо, не поджигать свалки, а разбирать их, перерабатывать ядовитые вещества.
В-ль: Да, всё верно.
2 эксперимент.
В-ль: Посмотрите, у нас контейнеры с землёй и вода грязная (мыльная) и чистая. Давайте проверим легко ли загрязнить почву? Если полить чистой водой, земля станет просто влажной, но останется чистой. А после полива грязной водой, земля станет тоже влажной, но ещё и грязной. Появились подтёки и пузыри. Как вы думаете, хорошо ли будет растению расти в такой почве?
Воспитатель показывает детям два одинаковых горшка, в которые две недели назад ребята посадили семена ( салат). Один горшок поливался чистой водой, а другой- мыльной. Растения отличаются по внешнему виду и развитию.
В-ль: какой вывод мы можем сделать из этого наблюдения?
Ребята: Землю тоже надо беречь и не загрязнять.
3 эксперимент.
В-ль: Обратите внимание на пробирку. Посмотрите, что там? (ответ: Жидкость, маслянистая, тягучая). Давайте выльем содержимое пробирки в воду. Возьмём по пёрышку. Подбросьте вверх. Пёрышко какое?
Ребята: Лёгкое, воздушное.
В-ль: А сейчас обмакните его в нашу воду, излишки воды можно убрать , положив его на салфетку. Попробуйте ещё раз подбросить перышко. Оно камнем падает вниз. А птица с такими перьями может взлететь? (ответ-нет). Да и рыбам нечем дышать под такой пленкой на воде. Какой вывод мы сделаем?
Ребята: Воду тоже нельзя загрязнять.
В-ль: Ребята, хорошо, мы с вами выяснили, что природу ни в коем случае загрязнять нельзя. Это понятно. Но мы с вами живём в таком высокоразвитом мире: у нас есть компьютеры, сотовые телефоны, различные нанотехнологии, умные дома и т.д. так может будем жить отдельно от природы, может мы в ней не нуждаемся? (Мнения разделяются)
Д/и «Что в начале, что потом?»
В начале дети вместе с воспитателем на магнитной доске составляют первую цепочку картинок: Свитер-Нитки- Шерсть- Овца-Трава- Воздух, Вода, Земля.
Затем, дети самостоятельно составляют новую цепочку, начиная с кефира. (Предлагается выбрать нужные картинки из предложенных).
В-ль: Ребята, так как вы думаете, можем мы жить отдельно от природы?
Ребята: Нет, мы без природы погибнем.
В-ль: На нашей планете всё крепко связано между собой: люди, животные, растения, вода, воздух, земля. Мы не можем жить друг без друга, поэтому должны научиться дружить с природой, охранять её и беречь.
В лесу мы с вами собрали мусор и сказали, что ему можно найти второе применение. И сейчас я вам предлагаю сделать поделку из одноразовых стаканчиков. Их них можно сделать очень много вещей. Какую мы сделаем сегодня, давайте отгадаем.
Д/и «Да-нет»
Воспитатель вывешивает 9 картинок с изображением поделок из одноразовых стаканчиков и дети отгадывают красивое ведёрко для пасхального яйца.
В-ль: Скоро мы будем отмечать великий праздник- Пасха и для пасхального яйца мы сделаем красивое ведёрко. Но, если мы берём использованный стаканчик, что с ним надо с начало сделать?
Ребята: Надо помыть.
Пальчиковая гимнастика «Моем посуду»
Да-да-да грязная посуда.
Ду-ду-ду мыть посуду буду.
Ан-ан-ан вот грязный стакан.
Да-да-да вымыта посуда.
Затем дети вместе с воспитателем начинают изготавливать ведёрко, а затем самостоятельно его украшают.
Чтобы глубже раскрыть такую важную и актуальную проблему, как образовательная система ДОУ, необходимо вспомнить историю дошкольной педагогики.
К.Д. Ушинский выдвинул тезис о взаимосвязи учебы в детском саду и уроков в начальной школе. А.П. Усова разработала основы воспитания детей в ДОУ, а также доказала, что открытый класс в подготовительной группе помогает развить ребенка, подготовить его к обучению в школе.
Учителя выделяют два основных уровня знаний, которые дети осваивают в ДОУ.
Существует также три типа дошкольной учебной программы, которые напрямую связаны с когнитивной мотивацией малышей:
Ведущие педагоги и детские психологи изучали вопросы, связанные с использованием уроков как основной формы фронтальной подготовки дошкольников.
В современной дошкольной педагогике (ФГОП) также открытый класс в подготовительной группе оказывает положительное влияние на личностное и интеллектуальное развитие, а также на полноценную подготовку к школе.
В настоящее время многие воспитатели переходят от групповых занятий к работе в малых группах. Эта тенденция позволяет повысить качество обучения, ведь при индивидуальном подходе дети быстро усваивают теоретический материал, получают практические навыки.
Среди новых направлений, активно используемых в дошкольных учреждениях, следует выделить построение систем развивающих занятий по различным направлениям.Постепенно задачи, предлагаемые на занятиях, усложняются, воспитатели стараются приблизить дошкольников к повседневной жизни, чтобы создать благоприятные условия для личностного и интеллектуального развития малышей.
Принято выделять такие формы дошкольного образования:
В ДОУ выделяется время для проведения внеклассных занятий, индивидуальной работы с детьми.Под содержанием дошкольного образования понимаются такие виды деятельности: спорт
Независимо от таких факторов на любом дополнительном уроке должно быть три части, которые связаны между собой методологией и содержанием, это: начало мероприятия, ход урока и финал.
Начиная открытый урок в подготовительной группе по математике, педагог должен настроить детей на предстоящие занятия, переключить их внимание, эмоционально настроить детей, четко объяснить суть задания. На основе этих объяснений дети формируют собственный план действий, они должны понимать, в чем заключается алгоритм выполнения задания, и какой результат должен быть получен.
Например, если открытый класс является подготовительной группой к поступлению, достаточно напомнить, отправить, дать совет ученику и дать ему шанс самостоятельно найти выход из ситуации.
Педагог должен видеть конечный результат деятельности дошкольника, оценивать его рост, формирование определенных навыков и умений.Желательно, чтобы открытое занятие в подготовительной группе по окружающему миру завершалось подведением итогов, оценкой деятельности малышей. Существует прямая зависимость между возрастом детей, их индивидуальными особенностями и сложностью поставленных перед ними учебных задач.
Каждая часть урока в DOW может иметь свои собственные особенности, все зависит от целей, а также от раздела, взятого для сеанса. Например, открытый класс в группе подготовки к обучению грамоте преследует такую цель, как правильное произношение сложных слов, умение строить определенные предложения.Если педагог использует в своей работе частные методы, у них есть четкие рекомендации на каждом этапе занятия, а также предлагается рефлексия.
После завершения открытого занятия в подготовительной группе по математике воспитатель анализирует освоение детьми программных заданий, намечает план и содержание последующих занятий.
Структура классов в ДОУ предполагает наличие проверочных знаний, умений и навыков дошкольников. Эта проверка проводится в процессе наблюдения за поведением детей на занятиях, анализа результатов их работы и поведения малышей во время игры.
В настоящее время применяется особая классификация всех классов, проводимых с детьми дошкольного возраста. В зависимости от дидактического задания, например, открытый урок в подготовительной группе по экологии можно разделить на следующие виды:
По содержанию знаний все занятия в ДОУ предполагается разделить:
Любое открытое занятие в подготовительной группе на тему космоса можно считать комбинированным, способным решать разные дидактические задачи (рассказывать детям о звездах, освоении космоса, развивать их творческие способности).
Что касается содержания занятий в Dow, то вы можете использовать знания из нескольких разных сфер деятельности, чтобы у ребенка сформировалось единое представление об окружающем мире. Интегрированные занятия полностью соответствуют концепции развития личности ребенка. Планируется проведение занятий по следующим направлениям:
Существуют определенные требования к программам дошкольного образования (ГЭФ), на их основе создаются индивидуальные программы развития для детей дошкольного возраста.
В программе любого занятия в ДОУ должны быть предусмотрены:
Размер учебного содержания урока учитывает объем памяти, концентрацию внимания дошкольников, их умственную работоспособность.
Среди различных форм занятости в ДОУ особое место занимают познавательные экскурсии. Во время экскурсий педагог решает как учебные, так и образовательные задачи.
p>Моя первая научная дисциплина в году посвящена изучению экосистем, и изначально я немного боролся с этой единицей.Я нашел много материалов, но боюсь, что мои ученики сочли некоторые уроки немного скучными, а это совсем не то, что я хочу. Наука должна быть интересной и увлекательной для студентов. Они должны покинуть урок естествознания с любопытством и заинтригованностью, а не со скукой. Я сделал улучшение своего научного обучения своей профессиональной целью на лето, и я чувствую себя гораздо более подготовленным и знающим, чем в прошлом году. В этом посте рассказывается о десяти моих любимых способах обучения экосистемам, и я надеюсь, что некоторые из них будут вам полезны.
Я стараюсь как можно чаще совмещать информационное чтение и естественные науки. Приведенные ниже книги – некоторые из моих любимых. Мы используем книги с интерактивными диаграммами привязок, подобными показанной ниже, где учащиеся записывают примеры производителей, потребителей, разлагателей, травоядных и плотоядных животных на стикерах и помещают стикер в нужный раздел диаграммы привязки. Мне нравится, когда разные группы студентов используют разные книги, поэтому студенты включают животных из разных экосистем.
Study Jams – отличный онлайн-ресурс! Я все время показываю видео для своего мини-урока, и они идеально соответствуют моим стандартам! Они также достаточно короткие и достаточно интересные, чтобы удерживать внимание моих студентов. Есть небольшие викторины, которые студенты могут пройти или индивидуально в классе, и, что самое главное, это бесплатно!
Когда мои студенты получат хорошее общее представление об экосистемах, мне нравится, когда они создают простые книги по экосистемам.Я прошу студентов складывать половину листа плотной бумаги на четверти. Мне нравится разрезать большую плотную бумагу 12 × 18 пополам, поэтому у студентов есть лист бумаги 6 × 18. Затем учащиеся маркируют каждый раздел отдельным термином, обозначающим экосистемы. Учащиеся рисуют в буклете изображение каждого семестра.
Предложите учащимся создать свою собственную пищевую цепочку. Я даю студентам копию солнца и пяти кругов. Учащиеся рисуют изображение производителя, чего-то, что получает энергию от производителя, и так далее, пока все пять кругов не будут включать какое-либо растение или животное в пищевую цепочку.Мне нравится начинать с пищевых цепочек, прежде чем я учу пищевым цепочкам, поскольку они гораздо более просты для студентов.
Я бы с удовольствием поделился фотографиями этого занятия, но я не люблю публиковать фотографии со студентами, поэтому я просто должен пообещать, что это отличное занятие для обучения экосистемам!
Раздайте каждому ученику по карточке, как показано на картинках ниже, и попросите всех встать в большой круг. Студент, у которого есть карточка, должен стоять в центре круга с ярдовым мячом.Попросите учащегося, изображающего солнце, крепко схватить конец пряжи и бросить мяч тому, кто может использовать эту энергию (зеленое растение). Когда ученик, изображающий зеленое растение, ловит клубок пряжи, он или она должен держать кусок пряжи и бросить мяч кому-нибудь, кто может использовать энергию. После того, как пряжа дойдет до плотоядного животного верхнего уровня, отрежьте ее, чтобы представить одну пищевую цепочку. Верните пряжу солнцу, чтобы начать новую цепочку. Продолжайте плести цепочки, пока у каждого ученика не будет хотя бы одной пряжи.Это отличный способ проиллюстрировать разницу между пищевой цепочкой и пищевой цепью.
Я очень экономно использую поделки, но я абсолютно не мог устоять перед этими коллажами пищевой цепи, когда преподавал экосистемы. Было так соблазнительно заранее создать несколько шаблонов для моих учеников, чтобы все было красиво и аккуратно, но я хотел передать право собственности своим ученикам и позволить им выбирать любую серию животных в пищевой цепочке.
Раньше у меня не было большого успеха с головоломками, поэтому я не решался попробовать еще раз, но я не мог игнорировать исследования.В этой головоломке деятельность была связана с изменениями в экосистемах. В каждой группе было по пять человек, и затем я разделил пять групп на группы экспертов. Моими группами экспертов были: лесные пожары, лесозаготовки, засуха, загрязнение и наводнения. Мои группы экспертов потратили несколько дней на изучение и работу над своими презентациями. Затем они снова собрались вместе со своей первоначальной группой, чтобы рассказать группе о том, что они узнали. Удивительным преимуществом этого было то, что пара моих учеников, которые не прилагали ко мне хороших усилий, ДЕЙСТВИТЕЛЬНО почувствовали необходимость усилить их в тот день, когда они должны были выступать.Большинство студентов решили сделать для своей презентации диаграмму привязки или слайд-шоу.
Мне нравятся станции «Экосистема научного пингвина». Я храню каждое действие станции в папке с файлами. Если на станции требуются карточки, я храню карточки в сэндвич-пакетах в папке. Мне нравится этот ресурс, и я обычно даю студентам около трех дней на то, чтобы заполнить лист буклета.
Биомы технически не входят в мои научные стандарты, но они идеально подходят для моей экосистемной единицы.Дополнительным преимуществом является то, что наука – это единственный предмет, который я не спешу преподавать, поэтому у меня есть время для подобных проектов. Я назначаю каждому студенту биом: тайга, тундра, лиственный лес, тропический лес, пустыня и луга. Прежде чем приступить к созданию плаката, учащимся нужно будет изучить свой биом с помощью книг, видео, журналов или онлайн-ресурсов. Попросите учащихся поработать индивидуально или с партнером, чтобы создать плакат биома в назначенном им биоме. Плакаты должны включать: привлекательное название и иллюстрации, биотические факторы, абиотические факторы, аффекты и забавные факты.Плакаты должны быть четкими и легко читаемыми, потому что учащиеся будут участвовать в учебной карусели, чтобы узнать о различных биомах.
Когда все плакаты готовы, развесьте их в коридоре или классе. Затем все студенты должны узнать о каждом изучаемом биоме с помощью различных плакатов. Раздайте учащимся лист для заметок и попросите учащихся делать заметки, когда они наблюдают за различными плакатами. В качестве дополнительного расширения попросите учащихся написать отзыв на стикерах и разместить отзыв на соответствующем плакате.
Естественно, любой урок, включающий ЖИВУЮ РЫБУ, обязательно понравится студентам! Чтобы закончить модуль, ученики должны построить свои собственные экосистемы. Я не пытался заставить каждого ученика построить экосистему. Хотя, это было бы круто. Поскольку это был мой первый год преподавания этого урока, я хотел начать с малого. Я подумал, что визуальные направления легче понять, поэтому включил их ниже. Обязательно проделайте отверстия для рыбы.
Мы закончили тем, что отдали нашу рыбу нашему библиотекарю, у которого есть немного более сложный аквариум.белый это «сработало», я не хотел оставлять рыбу в таком маленьком пространстве.
Все уроки (кроме научных станций) включены в мой Экосистемный блок. В комплект входят планы уроков, картинки и все необходимые печатные издания. Однако, даже если вы не используете это устройство, я надеюсь, что некоторые из этих идей могут помочь вам в обучении экосистемам!
По мере того как окружающая среда приобретает все большее значение в национальном и международном масштабе, знания студентов о динамике экосистемы приобретают все большее значение.Изучение экосистем не только является одним из основных требований научных стандартов по всей стране, но и представляет интерес для студентов, создавая арену, на которой сложные идеи становятся доступными для учащихся.
Для каждого раздела ниже прочтите информацию в поле слева, нарисуйте картинку, представляющую информацию в поле справа, и обведите слово в поле слева, которое, по вашему мнению, является наиболее важным словом.
Найдите районы мира в биоме засушливой пустыни. Основываясь на этой карте и ваших знаниях об экосистемах и биомах, ответьте на следующие вопросы:
Загрузите карту «Крупные морские экосистемы мира» с веб-сайта «Крупные морские экосистемы» Национального агентства по океанографии и атмосфере. Убедитесь, что он достаточно большой, чтобы хорошо видеть (вам может потребоваться отрегулировать размер в верхней части экрана – ищите знак%). Используйте карту, чтобы ответить на вопросы ниже.
Внутри экосистемы растения и животные по-разному относятся друг к другу. Некоторые животные едят других животных в рамках отношений, которые мы называем пищевой цепочкой. Легко представить себе животных, соревнующихся друг с другом, но знаете ли вы, что растения тоже? Растения конкурируют за пространство, воду, питательные вещества и свет.Питательные вещества растения получают из воздуха, воды и почвы. Как вы думаете, что растение может сделать, чтобы увеличить количество получаемых питательных веществ? А как насчет света?
Другие растения и животные живут бок о бок в отношениях, которые мы называем симбиозом. Существуют разные виды симбиоза .
Первая называется тунеядство . Здесь один вид (паразит) питается или зависит от другого вида (хозяина) таким образом, что может повредить или даже убить хозяина.Пример паразитизма – блохи на собаке.
Другой пример паразитизма называется паразитизмом расплода. Это когда птица откладывает яйца в другое птичье гнездо, а не строит свое собственное гнездо и садится на яйца. Кукушки и коровьи птицы откладывают яйца в другое птичье гнездо, и птица-хозяин «нянчится» с яйцом. Это не всегда срабатывает для хозяина, потому что кукушка иногда пихает хозяина яйца за борт, чтобы попытаться обмануть хозяина!
Если хозяин и паразит извлекают выгоду из отношений, мы называем это мутуализмом .Примером этого могут быть бактерии в кишечнике коров. Коровам нужны бактерии, чтобы помочь им переваривать пищу; бактериям нужна корова, чтобы обеспечить их питательными веществами. Другой пример – родство рыбы-клоуна и морского анемона. Анемоны защищают рыбу от хищников, которые съедят рыбу-клоуна, но не хотят связываться с жалящими щупальцами анемона. Рыба-клоун, в свою очередь, защищает анемона от рыбы, называемой рыбой-бабочкой, которая ест анемоны.
В чем, по вашему мнению, может быть самая большая проблема, которую может вызвать паразитизм выводков, и почему?
Экосистемы полагаются на тонко сбалансированные циклы, чтобы функционировать должным образом.Например, в круговороте воды, называемом гидрологическим циклом , вода испаряется и поднимается в воздух, охлаждается и конденсируется, падает обратно на землю в виде осадков, а затем снова собирается. Цикл повторяется снова и снова. На диаграмме выше показан круговорот воды.
Для лучшего понимания проследите падение круговорота воды на веб-сайте Геологической службы США.
В экосистеме круговорот воды имеет решающее значение. Вы помните, что такое диапазон толерантности? Многие растения и животные имеют строгий диапазон толерантности к воде и очень восприимчивы к засухе или наводнениям.
Изучив схему и прочитав о капле воды, вы готовы написать стихотворение синквейна о воде. Синквейн (произносится как «грех тростника») – это пятистрочное стихотворение, которое следует структуре слогов.
Вот выкройка:
Вот пример:
Пустыня
Песчаный и сухой
В ожидании долгожданного дождя
Чтобы снова расцвести цветы
Засушливый
Экосистема – это тонко сбалансированная система, которая может быть нарушена как по искусственным, так и по естественным причинам.Посмотрите доклад доктора Роба Данбара о древнем климате, который его команда обнаруживает во льдах Антарктики. Перед просмотром просмотрите приведенные ниже вопросы, чтобы иметь представление о том, что вы ищете. После просмотра возвращайтесь и отвечайте на вопросы.
Посмотрите это видео о пустынях от Программы Организации Объединенных Наций по окружающей среде.
Вы узнали, что животные и растения в экосистеме занимают свою нишу или роль в экосистеме.Одним из аспектов ниши организма является его место в пищевой сети или пищевой цепи. Термин «пищевая сеть» является наиболее предпочтительным термином, потому что это не простая цепочка; все организмы взаимосвязаны, как паутина. Животные взаимодействуют с пищей тремя способами. Они могут быть производителями, потребителями или разложителями.
Растениям и животным присваивается так называемый «трофический уровень».«Трофический – это слово греческого происхождения, означающее« пища », поэтому трофический уровень – это причудливый способ сказать, где находится животное или растение в пищевой цепи. Трофические уровни – это пирамида, означающая, что по мере продвижения по уровням там там меньше организмов.
Итак, одна важная вещь, которую следует помнить о трофических уровнях, заключается в том, что для создания пищи для организмов на более высоких уровнях требуется множество организмов на более низких уровнях. Когда вы едите животное с высокого трофического уровня, вы, по сути, едите все, что съело животное ниже его по цепочке.Например, коровы едят траву вокруг них. Если эти коровы превращаются в стейки, человек, съевший стейк, также израсходует ресурс, которым была трава, а не только коровы. Чем выше вы поднимаетесь, тем больше ресурсов используете. Убедитесь в этом сами, организовав три разные пищевые сети.
Посмотрите внимательно на пирамиду трофических уровней. Прочтите описания организмов, перечисленных в таблице под пирамидой, и решите, к какому трофическому уровню они относятся.
Представьте, что вы дизайнер настольных игр.Государственное агентство обратилось к вашей компании с просьбой разработать настольную игру, чтобы научить детей экосистемам. Благодаря вашим обширным знаниям в этой области компания попросила вас возглавить этот проект. Вам нужно будет спроектировать и создать настольную игру, которую можно использовать, чтобы научить детей ключевым идеям об экосистемах, которые вы узнали. Hasbro, производитель Monopoly, сказал вам, что они хотят следующих вещей от игры: они хотят, чтобы она была увлекательной, сложной, не разочаровывающей, имела награду и давала свежий опыт каждый раз, когда вы играете.Вы решили убедиться, что ваша игра соответствует этим критериям.
Для этого вам нужно будет задать себе несколько вопросов.
Ответы на вопросы, содержащиеся в пакете, часто могут отличаться из-за открытого характера вопросов.Учителя должны решить, насколько они хотели бы, чтобы весь план стоил (например, 100 баллов), и соответственно распределить баллы за каждый вопрос. Не считая синквейна или настольной игры, существует 42 возможных ответа (таблица в Уроке 1 содержит 12 – шесть для картинок и шесть для обведенных слов; в трофической таблице есть лишние два из-за трех ответов для волков).
Одна из возможных стратегий оценки состоит в том, чтобы присудить по два балла каждому из возможных ответов и дать некоторым ответам три возможных балла, чтобы довести общую сумму до пятидесяти.Некоторые ответы требуют значительно более высокого уровня мышления, чем другие, и это может служить основанием для получения более высокой суммы баллов. Синквейн может принести 10 очков, тогда игра принесет 90, а общая стоимость урока составит 200 очков. Учитель может принять это как две отдельные оценки: одну за вопросы, а другую за игру.
Рубрика игры приведена ниже. Синквейн должен соответствовать требованиям синквейна, а также отражать приемлемый уровень понимания предмета стихотворения.
Начните урок с просмотра клипа на песню «Круг жизни» из «Короля льва. Я считаю, что студентам нравится эта песня из-за ее универсальной привлекательности, и мне очень нравится использовать ее, чтобы «зацепить» студентов за последующее обсуждение экологии. Студенты будут участвовать в начале урока, хотя бы ради развлекательной ценности отрывка из песни. Удивительно, но даже на уровне старшей школы ученики будут подпевать под звуки клипов.
После того, как песня закончится, скажите студентам, что сегодняшний урок – это введение в экологию. Объясните: Король Лев – точное отражение экологических концепций, которые мы обсудим в сегодняшнем уроке. Попросите учащихся вспомнить изображения, которые они видели в клипе, чтобы получить вопросы, которые им будут задавать во время урока.
В рамках подробного процесса обучения представьте новые термины словаря: экология, биосфера, экосистема, биотика, абиотика. Попросите учащихся добавить эти термины в свою карту словарного запаса, как это делается с первого урока «Характеристики жизни».Карта словарного запаса позволяет студентам писать научные термины вместе с фонетическим написанием, определениями и основами или корнями слов, из которых состоит термин. Напомните учащимся, что этот растущий список латинских или греческих корневых слов, префиксов и суффиксов является для них отличным ресурсом, к которому им следует периодически обращаться, чтобы повысить свою академическую грамотность.
Начиная с термина «экология», обучите экологическим уровням (иерархии) окружающей среды и позвольте учащимся идентифицировать изображения из отрывка песни, которые иллюстрируют различные части экологической иерархии.Найдите время, чтобы разбить термины, состоящие из частей слова, на их конкретные основы или морфемы. Например, экология состоит из двух частей: экологии и логики. Объясните ученикам значение обоих корневых слов. Надеюсь, студенты смогут вспомнить, что логия означает «изучение», поскольку это часть термина, биологии, которая была введена в первый день занятий.
После того, как термин «экология» разбит на части, разрешите учащимся попытаться «проанализировать» термин «биотический фактор», чтобы понять, что он означает.Напомните студентам, что «био» означает жизнь / жизнь. Попросите учащихся установить связь и определить, что биотические факторы являются факторами жизни в окружающей среде.
Попросите учащихся определить биотические факторы, которые они видели в клипе песни «Circle of Life». Позвольте нескольким студентам поделиться. Их ответы должны включать такие вещи, как трава, Симба, жираф и т. Д. Я считаю, что больше студентов, чем обычно, будут участвовать в этом обсуждении, потому что они относятся к клипу песни и могут легко установить связь с содержанием.Это беспроигрышный вариант для ученика и учителя, потому что ученики могут испытать немедленное удовлетворение, которое приходит от способности продемонстрировать понимание того, чему учат, и что учитель получает выгоду, проявляя интерес большей части учеников в классе.
Выполните тот же процесс, чтобы помочь студенту понять, что означает термин «абиотический». Попросите учащихся взглянуть на свой список слов, чтобы определить значение «а». В начале года я предоставляю студентам список греческих и латинских корневых слов, а также общих префиксов и суффиксов.Это еще один инструмент, который помогает учащимся развить научную грамотность. После того, как я раздаю список, я требую, чтобы студенты вели список, который я им даю, в своих тетрадях. Чтобы убедиться, что это происходит, я периодически проверяю записные книжки на наличие списка основы слова. Используйте Интернет, чтобы найти список и формат, который, по вашему мнению, лучше всего подойдет для вашего студенческого контингента
Дайте учащимся время, чтобы сослаться на список, чтобы правильно определить, что «а» – это приставка, означающая «нет или нет».Поищите учащихся, чтобы они установили связь между абиотическим словом «неживой». Как только они установят эту связь, попросите студентов назвать некоторые абиотические факторы, которые они видели в клипе песни «Circle of Life».
По мере прохождения различных уровней экологической иерархии свяжите каждый уровень с клипом песни «Circle of Life» и попросите учащихся описать то, что они видели в клипе, который представляет этот уровень окружающей среды. Встраивайте проверки понимания содержания на протяжении всего урока, задавая такие вопросы, как:
Разработано Эдом Барбанеллом (Университет штата Юта), Меганн Джарчоу (Университет Южной Дакоты) и Джоном Риттером (Университет Виттенберга)
Эти материалы были проверены на предмет их соответствия научным стандартам нового поколения, как описано ниже.
Анализ и интерпретация данных: используйте графические изображения (например, карты, диаграммы, графики и / или таблицы) больших наборов данных для определения временных и пространственных отношений. MS-P4.2:
Анализ и интерпретация данных: анализ и интерпретация данных для получения свидетельства о явлениях. MS-P4.4:
Стабильность и изменение: Объяснения стабильности и изменений в естественных или спроектированных системах могут быть построены путем изучения изменений во времени и сил в различных масштабах, включая атомный масштаб.MS-C7.1:
Шаблоны: графики, диаграммы и изображения могут использоваться для идентификации шаблонов в данных. MS-C1.4:
Биоразнообразие и люди. Люди зависят от живого мира в плане ресурсов и других благ, обеспечиваемых биоразнообразием. Но деятельность человека также оказывает неблагоприятное воздействие на биоразнообразие из-за перенаселения, чрезмерной эксплуатации, разрушения среды обитания, загрязнения, интродукции инвазивных видов и изменения климата. Таким образом, поддержание биоразнообразия для поддержания функционирования и продуктивности экосистем имеет важное значение для поддержки и улучшения жизни на Земле.Сохранение биоразнообразия также помогает человечеству, сохраняя ландшафты, имеющие рекреационную или вдохновляющую ценность. HS-LS4.D1:
Это упражнение было выбрано для коллекции «На переднем крае преподавания»
Это мероприятие получило положительные отзывы в процессе экспертной оценки, включающей пять категорий проверок. В процесс включены пять категорий:
Дополнительную информацию о самом процессе экспертной оценки см. На https: // serc.carleton.edu/teachearth/activity_review.html.
В этом упражнении учащиеся знакомятся с концепцией экосистемных услуг, получают инструмент для изучения этих услуг в конкретных ландшафтах и приводят несколько примеров, чтобы им было удобно пользоваться этим инструментом. Google Планета Земля представлена как инструмент для изучения ландшафтов и оценки экосистемных услуг, предоставляемых этими ландшафтами, включая пространственную и временную изменчивость.Учащиеся используют Google Планета Земля для выявления и классификации экосистемных услуг в соответствии с категориями Millennium Ecosystem Assessment (MA), сначала рассматривая примерный ландшафт вдоль реки Миссури, а затем рассматривая пример, характерный для их местоположения.
Использовали это занятие? Поделитесь своим опытом и модификациямиОбщая цель обучения для этого упражнения: Учащиеся определят потенциальные экосистемные услуги, предоставляемые различными видами землепользования и земными покровами.
Конкретные учебные цели для этого упражнения:
Это мероприятие может быть использовано отдельно как введение в концепцию экосистемных услуг или как введение в модуль «Подход экосистемных услуг к водным ресурсам». Это задание будет подходящим для ряда вводных курсов, включая устойчивость, экологию, науки о Земле, планирование землепользования, антропологию и ландшафтный дизайн.
Размер класса: Это задание можно адаптировать для различных размеров класса.
Формат класса: Это задание предназначено для индивидуальных занятий с лекциями, но оно также подходит для использования в лабораторных условиях или в качестве домашнего задания. Студенты могут работать вместе в группах по 2–4 человека, но каждый студент должен выполнить свое собственное задание.
Требуемое время: Это задание рассчитано на выполнение в течение 50-минутного урока.
Специальное оборудование: В каждой студенческой группе должен быть компьютер с установленной программой Google Планета Земля. Если это невозможно, инструктор может распечатать информацию перед занятием.Не каждому учащемуся нужен компьютер для этого занятия, но для каждой группы должен быть доступен хотя бы один компьютер с установленной программой Google Планета Земля. По опыту преподавателей, идеально иметь хотя бы один компьютер на трех студентов.
Навыки или концепции, которые студенты должны были уже освоить, прежде чем приступить к работе: Это упражнение является самодостаточным и не предполагает знакомства с основными концепциями экосистемных услуг или гидрологического цикла.
Происхождение: Эд Барбанелл, Университет Юты
Повторное использование: Этот элемент предлагается по лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ Вы можете использовать повторно этот элемент в некоммерческих целях, если вы указываете авторство и предлагаете любые производные работы по аналогичной лицензии.
Во время занятий учащиеся получают инструкции о том, как использовать некоторые функции Google Планета Земля, в том числе о том, как перемещаться в указанное место. Затем они применяют информацию из PowerPoint для оценки ландшафта в этом месте: они идентифицируют несколько экосистемных услуг, предоставляемых ландшафтом, и видят, как эти услуги изменились за несколько лет. Наконец, они применяют всю эту информацию и знания к местному ландшафту по выбору инструктора.
Ниже приведен план урока на 50-минутный период занятий.Доступна презентация модуля 1.1 (PowerPoint 2007 (.pptx), 5,6 МБ, 30 ноября 16), которая соответствует этому плану урока.
Знакомство с модулем, блоком и действием (5 мин)
Введение будет зависеть от того, какая часть модуля используется в классе. Если используется весь модуль, инструктор должен представить классу общую цель модуля: использовать подход экосистемных услуг для участия в гражданском дискурсе относительно изменений в землепользовании. Мы будем уделять этому внимание в течение трех недель.Цели обучения на три недели:
При подготовке к занятию учащиеся должны прочитать Вводную презентацию PowerPoint Раздела 1.1 до начала занятий и заполнить прилагаемый рабочий лист. Эти материалы знакомят студентов с концепциями экосистем и экосистемных услуг и показывают студентам, как определять экосистемные услуги, предоставляемые конкретными ландшафтами (учебные цели 1 и 2). Задачи обучения 3–5 будут решаться в классе.
Студенты будут использовать Google Планета Земля во время занятий. Если учащиеся еще не установили Google Планета Земля на свои компьютеры, им следует это сделать.
Групповая оценка предоставленного ландшафта (10 мин)
Помеченное Google Earth изображение слияния рек Вермиллион и Миссури. Это изображение используется в презентации PowerPoint в классе. Происхождение: Эд Барбанелл, Университет Юты
Повторное использование: Этот элемент предлагается по лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ Вы можете использовать повторно этот элемент в некоммерческих целях, если вы указываете авторство и предлагаете любые производные работы по аналогичной лицензии.
После того, как учащиеся ознакомятся с тем, что они видят на аэроснимках, их следует попросить применить свои знания из материалов подготовки перед классом к примеру реки Миссури (слайд 7).Индивидуально или в группах учащиеся должны составить список по крайней мере двух экосистемных услуг из каждой категории Оценки экосистем на пороге тысячелетия (МА), предоставляемых этим ландшафтом. Списки должны быть представлены обратно в класс либо в устной форме, когда инструктор пишет экосистемные услуги на доске, либо когда студенты пишут свои списки на доске. Примеры экосистемных услуг, обеспечиваемых ландшафтом реки Миссури, представлены в примечаниях ниже на слайде 7.
Обучение работе с Google Планета Земля (15 мин)
Преподаватель предоставит учебное пособие по Google Планета Земля, чтобы студенты знали его основные функции и могли использовать его (слайды 8–10).У учащихся должна быть открыта программа Google Планета Земля, и они должны проработать руководство с преподавателем. Во время обучения инструктор должен показать студентам, как использовать панель поиска, панель слоев, кнопки панели инструментов и элементы управления навигацией (см. Слайд 8). На панели инструментов преподаватель должен описать инструмент «метка», инструмент «отображение исторических изображений» и инструмент «линейка» (слайд 9).
После краткого руководства учеников следует попросить использовать Google Планета Земля, перейдя в указанное место и оценив его (см. Слайд 10).Учащиеся должны научиться ориентироваться в определенном месте, как менять точки обзора, как измерять площадь и как смотреть на предыдущие годы и другие сезоны. Пока учащиеся используют Google Планета Земля, преподаватель должен перемещаться по классу, чтобы убедиться, что учащиеся могут использовать Google Планета Земля, и ответить на любые вопросы учащихся.
При желании преподаватель может выбрать местный пейзаж, а не пейзаж, указанный на слайде 10.
Временные изменения экосистемных услуг (10 мин)
Теперь, когда учащиеся могут использовать основные функции Google Планета Земля, их следует разделить на группы для использования ландшафта со слайда 10 до (а) списка и классификации экосистемных услуг, предоставляемых этим ландшафтом, и (б) оценки того, как производство этих экосистемных услуг со временем изменилось (слайд 11).Это потребует от учащихся использования инструмента «Отображение исторических изображений», чтобы просмотреть предыдущие аэрофотоснимки того же ландшафта. Инструктор должен указать студентам, что производство экосистемных услуг может варьироваться в зависимости от времени (например, по сезонам и / или по годам), и обсудить, как причины изменений в производстве экосистемных услуг могут быть отнесены на счет человека или человека. нечеловеческая деятельность (например, жилищная застройка против сильных осадков).Что касается ландшафта, который здесь используют студенты, одно заметное изменение в ландшафте – наводнение, которое произошло на ручье в сентябре 2003 года.
Подарок обратно в класс (7 мин)
Каждая группа должна выбрать одну экосистемную услугу, которую они определили как изменяющуюся во времени. Каждая группа должна сделать короткую (~ 1 мин) презентацию классу: (a) перечисляя выбранную ими экосистемную услугу и ее категорию ОЭ, и (b) описывая, как производство этой экосистемной услуги менялось с течением времени, включая описание временных рамок, которые они оценивают. .
Резюме и подведение итогов (2 мин.)
Инструктор должен выделить разнообразие экосистемных услуг, предоставляемых ландшафтом, которые были определены группами. В качестве альтернативы, если все группы выбрали одни и те же / похожие экосистемные услуги, инструктор должен привести примеры дополнительных экосистемных услуг, предоставляемых ландшафтом, и то, как они могут меняться с течением времени. Например, ручей можно использовать для отдыха (например, купания или катания на лодке) летом, но вряд ли он будет использоваться для этого зимой.
Дополнительная практика
PowerPoint предоставляет два варианта дополнительной практики, которую студенты могут выполнять во время занятий (для более длительных учебных часов) или во внеклассной работе (слайды 13 и 14).
Что касается материалов для подготовки к занятию, студенты должны заполнить Рабочий лист «Введение в экосистемные услуги» (Microsoft Word 2007 (.docx) 15kB 30 ноября 16) в качестве домашнего задания перед тем, как прийти в класс. Ключ в комплекте:
Ключ к экзамену для рабочего листа «Введение в экосистемные услуги»
Этот файл доступен только проверенным преподавателям.Если вы преподаватель или преподаватель и хотите получить доступ к этому файлу, введите свой адрес электронной почты, который будет подтвержден как принадлежащий преподавателю.
Для формирующего оценивания в классе преподаватели должны предоставить каждой группе устные отзывы о своих презентациях.
Для внеклассного формирующего оценивания инструкторы должны предоставить в Google Планета Земля изображения одного и того же ландшафта в течение двух периодов времени (например, в разные сезоны или разные годы; см. Раздел 1.1 Оценка (PowerPoint 2007 (.pptx) 2,7 МБ, 30 ноября 16) для изображений). Преподаватель должен попросить студентов перечислить и классифицировать несколько (3-5) экосистемных услуг, предоставляемых этим ландшафтом, и описать, как производство одной из перечисленных экосистемных услуг будет варьироваться в эти два периода времени. Ключ в комплекте:
Раздел 1.1 Ключ к экзамену
Этот файл доступен только проверенным преподавателям. Если вы преподаватель или преподаватель и хотите получить доступ к этому файлу, введите свой адрес электронной почты, который будет подтвержден как принадлежащий преподавателю.
Информация предоставлена NIEHS, часть информации предоставлена Национальной медицинской библиотекой.
В рамках своей просветительской работы NIEHS предлагает образовательные туры / посещения Института в парке Исследовательского треугольника, Северная Каролина.Экскурсии предлагают студентам и преподавателям колледжей / университетов возможность узнать о широком спектре интересных тем, связанных со здоровьем окружающей среды, а также взглянуть изнутри на некоторые варианты карьеры, доступные для тех, кто рассматривает возможность трудоустройства в биомедицине. исследовать.
Экскурсии по институту проводятся в будние дни в обычные рабочие часы (с 8:30 до 17:00) и резервируются в порядке очереди. Экскурсионные группы ограничены до 50 участников.
В рамках программы «Партнерство в области охраны окружающей среды и общественного здоровья» мы обсудили важность санитарной грамотности в области окружающей среды, которая тесно связана с образованием в области STEM (естественные науки, технологии, инженерия и математика). Однако сегодня учителя сталкиваются с множеством требований и имеют ограниченное время и инструменты для внедрения новых концепций, таких как гигиена окружающей среды. На этом веб-семинаре были освещены различные подходы к работе с учителями для вовлечения студентов в темы, связанные со здоровьем окружающей среды. Две презентации были посвящены практическим инструментам и ресурсам, которые учителя могут использовать в классе, а третья презентация описывала ценность и влияние семинаров, которые укрепляют способность учителей решать вопросы гигиены окружающей среды со своими учениками.Экскурсии по институту проводятся в будние дни в обычные рабочие часы (с 8:30 до 17:00) и резервируются в порядке очереди. Экскурсионные группы ограничены до 50 участников.
Интерактивные образовательные и развлекательные мероприятия, связанные с национальными образовательными стандартами в области науки и здравоохранения.
Образовательные ресурсы и сборники климатического образования от Национального управления океанических и атмосферных исследований.
Цифровые медиа для обучения и профессионального развития.
Приложение к учебной программе NIH для средней школы, 7-8 классы.
Это всего лишь несколько примеров отличной работы детей-ученых. Возможности бесконечны в том, что вы можете сделать. Следуйте по ссылкам ниже и вдохновляйтесь.
Изучение греческого алфавита может быть интересно студентам, изучающим математику и естественные науки.Заполните и раскрасьте их, соедините точечные страницы!
На «Фабрике воображения» нет машин и дымовых труб, загрязняющих воздух. Вместо этого они учат детей и их опекунов творческим способам вторичного использования, создавая произведения искусства. Переработка – это один из способов свести к минимуму или уменьшить количество мусора, который мы должны выбрасывать. При переработке отходов мы производим новый продукт. Этот процесс помогает сэкономить природные ресурсы, такие как деревья, а также место для свалки и деньги, необходимые для избавления от мусора.
Направлен на то, чтобы вдохновить детей на творчество в надежде на более здоровое будущее, сочетая искусство и науку.
Приключения с арт-интерактивными заданиями и проектами.
От искусства до зоопарка Смитсоновский институт может заинтересовать детей и студентов всех возрастов.
Тамара Фесенко
Итоги итогового мероприятия FDCM в подготовительной группе «Насекомые»
Резюме финального события по формированию целостной картины мира
в подготовительной группе
по теме « Насекомые »
Выполнено : Учитель журнала.c.
Фесенко Т. Н.
Цель : – Обобщить идеи о коллекторе насекомых ; – уточнить особенности внешнего строения, среды обитания, способов передвижения; – воспитывать интерес к насекомым , бережное отношение к ним;
Фонды : картинки с изображением насекомых , изображения среды обитания, карточки с номерами от 1 до 10.
Узел структуры :
1. Решение кроссворда « Насекомые » ;
2.Упражнение «Крестовые шаги»
3. ТРИЗ. «Полезные и вредные насекомые » ;
4. Игра «Кто где живет» ;
5. Тайна низшая «Кто быстрее цветок гусеницы или муравья?»
6. Аппликационная гимнастика « Насекомые » ;
7. Лексико-грамматическое упражнение «Кто движется?» 8. Игровое упражнение «Ромашка» 9. Игра «Сколько насекомых на Ромашек ?»
10.Гимнастика для глаз “Бабочки” Изгой “В лесу”
11. Отражение : «Угадай, о каком человеке можно рассказать : « Трудолюбивый, как пчела », « Печатать, как летать ».
Ситуация общения : – Для того, чтобы узнать, о чем мы сегодня поговорим, нужно разгадать кроссворд. Слушайте загадки, отгадывайте их, а я запишу ваши ответы в клетки.
1.Весенние прыжки – зеленая спина с травами на эпосе, огни на дорожке. (кузнечик)
2. Летает целый день, всем надоедает. Придет ночь, тогда остановись. (летать) 3. То погаснет, то засветится ночью в роще света. Угадайте, как он называется? Золотой … (Светлячок) .
4. На ромашке у ворот
Вертолет опущен – глаза золотые. Это кто?. (стрекоза)
5. Ни кайфа, когда сижу, ни кайфа, когда подкрадываюсь.Если в воздухе кружит, то нас заклинит. (баг) 6. Переехала из цветка
Все четыре лепестка.
Хотел его сорвать, он пощупал и улетел. (бабочка)
7. Кто они? Где? Чья? Залить черным ручейками : Дружелюбные точки строят домик на перекладине. (муравьи) 8. Доморитовые мишени
Над лужайкой. Потерпи над цветком – поделится голым. (пчелы)
9.Я лохматый червяк, полосатый бочонок, скоро стану бабочкой, накрутую поляну. (Гусеница)
Получилось слово « насекомых » .
Сегодня мы отправимся в гости к маленьким жителям Лесного хозяйства – насекомых .
Готовимся к путешествию : «Пошли на лесную поляну,
.подъем ног выше
Сквозь втулки и неровности,
через филиалы и пенеты.
Кто так ловко ходил,
не споткнулся, не упал? «
Воспитатель : Итак, мы пришли в лес. Посмотрите на картинки и найдите “Кто где живет?” (правильно разложил, молодец) .
Девочки и мальчики, вы знаете, что есть полезных и вредных насекомых?
Название вредных насекомых (Мухи, Комары, Тл, мошки, гусеницы, тараканы.) Название полезных насекомых (Пчелы, муравьи, кузнечики, пауки.) – Как думаете мальчики и девочки, что может быть, если все исчезнет насекомых ? (тогда птицам и лягушкам нечего есть, потому что они кормят насекомых .) Воспитатель : Я приготовил вам еще одну загадку : Как вы думаете? Кто делает это быстрее цветка гусеницы или бабочки? (отзывы учащихся)
Смотрите, кто летел, смотрите внимательно на летящую бабочку глазами.
Солнечный день кружит бабочек над разноцветными ароматными цветами, словно танцует танец – Вальс. (звучит музыка вальса.) В руках у учителя игрушечная бабочка. Она летает , везде : вправо летит, влево летит, летит по кругу, вверх, вниз … и обратно в спешке. Каждое насекомое передвигается по-своему, теперь вы посмотрите на картинку и покажете, как передвигается насекомое . Муравей (ползание, стрекоза (летает, кузнечик (прыгает), божья коровка (ползает и летает, жук (ползает и летит), оса (ползает и ползает, пчела (ползает и ползает), гусеница (ползает), ).Следующее задание Упражнение «Ромашка» Все сидят на коврике. Где сажать насекомых . Мы будем надевать волшебную ромашку, но у нее обломились лепестки. Чтобы его собрать, необходимо придумать насекомое максимально приближенное по смыслу слов к . На каждое названное слово прикрепляем лепестки ромашки. (примерные ответы : Красивая бабочка, красивый шмель и т.д.) Теперь сыграем в игру «Сколько насекомых на Ромашек » .Я покажу вам по очереди карточку с цифрой и цветной фишкой, и вы должны сделать предложение. (ответы школьников, например, карточка с цифрой 3 и зеленой фишкой, ответ : Три зеленые гусеницы сидят на ромашке и т. д.)
Представь, что ты лежишь на траве, трава мягкая и шелковистая, ты вдыхаешь прекрасный лесной свежий воздух, Слушай карлик кузнечиков, шелест жуков, всплеск бабочек, ты добрый и спокойный. Подул теплый ветерок, сил хватило, бодро, глаза открылись, настроение хорошее.Подскажите, мальчики и девочки, о каком человеке можно сказать «Трудолюбивый, как пчела» , «Печатать, как летать» . (Отвечает ученикам.)
Публикаций по теме:
«Путешествуйте по жарким странам в поисках песка». Сценарий финального мероприятия в подготовительной группе «Путешествие по жарким странам в поисках песка» Сценарий финального мероприятия в подготовительной группе на закрытие тематического.
Интегрированы FDCM и аппликации в подготовительной группе «Путешествие в космос.Солнечная система »« Путешествие в космос. Солнечная система »Цель: – дать представление о солнечной системе – актуализировать знания об изображении планет и звезд.
Обобщение итоговых логопедических занятий для детей с ЗПР в старшей группе «Насекомые» МБОУ «Детский сад № 125 компенсирующего вида» Орджоникидзевского района пгт.
Сценарий финального мероприятия «Путешествие в страну сказок» с детьми старшей группы Программный контент: обобщить знания детей по теме «В гостях у сказки» с использованием произведений русских, советских и зарубежных.
Подведение итогов итогового тематического мероприятия «Символы России!» В подготовительной группе Цели и задачи: 1. Обобщить и систематизировать знания детей о России и российской символике (флаг, герб, гимн, а также закрепить знания.
)Программное обеспечение: 1. Обобщить и закрепить знания детей по теме «Насекомые» 2. Закрепить названия насекомых, внешние признаки, их строение.
Реферат Узел по экологии в подготовительной группе
«Насекомые»
Воспитатель
муниципальный бюджет
дошкольное образовательное
учреждения детский сад
внешний вид Тип No.50
Содержание программного обеспечения:
Учебные задания – научиться анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи; сделать обобщение; отвечать на вопросы; активировать память;
Развивающие задания: развивать творческую активность, воображение, речь;
Образовательные задачи – воспитывать бережное отношение к природе.
Интеграция образовательных направлений: «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Музыка», «Художественное творчество».
Методы и приемы: наблюдение (пример показа, способы действия), демонстрационные наглядные пособия, Рассказ Учителя (вопросы, объяснение), беседа, дидактическая игра, Воображаемая ситуация с соответствующим игровым оборудованием.
Оборудование и материалы: Картины с изображением леса; Тематические рисунки, иллюстрации насекомых, цвета; Дидактическая игра “Четвертый лишний” цветная бумага, нитки, обруч.
ИКТ: презентация, экран, проектор.
Подготовительные работы: Наблюдение за насекомыми на прогулке, на клумбе, просмотр иллюстраций с насекомыми, знакомство с моделями существующих признаков насекомых; Динамическая модель «Бабочка, складывающая крылья», экскурсия в парк, на территорию детского сада.
Занятость строения
Воспитатель: – Сегодня мы отправимся в Поляну, чтобы узнать секреты из жизни насекомых. Закроем на минутку глаза и представим лето.
Какое ласковое солнышко. Лучи играют с нашими ресничками, где-то рядом летают бабочки, дымят кузнечики, слышны голоса птиц. Ребята, чтобы попасть к нам на поляну, вам нужно пройти этот волшебный обруч. Когда проходишь через волшебный обруч, не забывай называть свое имя, как я. Прохожу через обруч, зову свое имя. Я, Мария Владимировна.
Проходят дети, зовут их по имени, негромко звучит музыка.
Воспитатель: – Ребята! Как хорошо в лесу! В прекрасном мире ветвей и теней.Все такое живое, музыка дышит! Здесь все поет и даже муравей. Ползает, поет, а себя не слышит.
Музыка звучит громче.
Воспитатель: – Смотрите, ребята, сколько здесь цветов!
Назовите, какие цветы вы здесь видите? (Колокольчик, Ромашка, Василюк, Лилия) . А какие вы знаете луговые цветы? (одуванчик, мать и марш, фиалка). О, какой аромат я чувствую. Да, это лилия из лилии! А кого привлекают луговые цветы? (люди, насекомые). Какие насекомые для чего нужны? (Цветочные цветы) .
Воспитатель: – Какие насекомые мы можем встретить на лугу? Жуки, кузнечики, божья корова, муравей. Что вы думаете? (Вопросы для детей) .
По каким признакам можно определить, что это за насекомое? (У насекомых три пары ног, три части тела: голова, грудь и брюшко).
Воспитатель: – Почему их так называют насекомых. От слов зарубка, шум.На брюках видны поперечные полосы-вырезы. Давайте ближе познакомимся с насекомыми нашей планеты насекомыми. Отгадай загадки:
· У нее четыре крыла, тело тонкое, как стрела, и большие, большие глаза. Назовите это .. . (Стрекоза)
· Сок красок ароматных напитков дает нам и воск и мед, люди со всей сладостью, и имя ей … (пчела)
· Ни гудения, когда я сижу, ни гудения, когда я иду, не гудения, когда я волнуюсь, а гудения, когда мы поворачиваемся. (ошибка)
· Нет, не птица, нос как колючий; Летит – кричит, сидит – молчит, кто его убьет, проливает кровь. (комар)
· Он настоящий рабочий, очень, очень рабочий, под сосной в лесу, плотная хустонская постройка, строит дом. (муравей)
· Он легкий, красивый, изящный, легкий, он похож на сам цветок. И любит пить цветочный сок. (бабочка)
· Всех багов она миля, спина на ней развеяна.И на нем кружки, черные точки. (божья коровка)
Воспитатель: – Молодцы мальчики! В лесу и на поляне обитают не только насекомые и птицы, но и животные. Только мы их сейчас не видим. Они нас пугают и прячутся. Вы знаете, что есть летающие животные? Что это за животное?
(летучая мышь) Чтобы убедиться, что вы не путаете насекомых с другими животными, мы сыграем в игру «Четвертый суперст»:
· Заяц, Йож, Лисица, Шмель.
· Трясогузка, паук, морская звезда, сорок.
· Бабочка, стрекоза, муравей, енот.
4. Лягушка, комар, жук, бабочка.
Воспитатель: – А теперь вам стоит быть очень внимательным. Я хочу сыграть с вами в другую игру: «Игра в слова». Я читаю твои слова, и ты думаешь, какие из них подходят:
· Муравей: зеленый, мухи, мед, паутина, муравейник, трудолюбие.
· Пчеле: спина, пасека, вредитель, трудолюбие.
· Grasshop: полосатая, нектарная, зеленая, “Чемпион по прыжкам”.
· Бабочка: улей, большие глаза, порхает, красивая.
Физкультминутка:
Танец «Кузнечик сидел в траве»
Воспитатель: – Ребята, а почему нельзя рвать цветы? (отзывы детей) Кому хорошо, когда много насекомых? Что будет с лугом, лесом, с нашей природой, если исчезнут насекомые? (ответы) Как себя вести в лесу, на лугу? Не шумите, не кричите, не мусорите, не разгоняйте пожары.Ребята! Насекомые, это часть природы, а природу нужно беречь! Пора нам возвращаться, но нас ждут интересные вещи. Пройдите через волшебный обруч и сядьте за столы. Мне очень понравилось, как вы сегодня показали, как летают бабочки. Предлагаю сделать бабочку из вот такой бумаги. (показать образец)
Ручная работа: изготовление бабочек.
Воспитатель: – У вас в конверте два квадрата: один большой, другой поменьше.Возьмите большой квадрат и сложите гармошкой. (показать) Получилось такое крыло.
Индивидуальная помощь.
Воспитатель: – Теперь возьмите квадрат поменьше и также сложите губную гармошку. У тебя два крыла. Возьмите веревку и свяжите вместе два крылышка. У вас бабочка, преобладающая над крыльями. Что нужно сделать, чтобы бабочка выглядела летящей? (расправьте крылья)
Воспитатель: «Вы, ребята, выйдите из-за столов и покажите мне и своим друзьям с моими бабочками.«Ты столько пробовала, у тебя появились красивые бабочки. Понравился урок? Что понравилось больше всего? Ты Оля? (ответ) Что нового узнала? (ответ) Мне очень понравилось, как вы ответили на вопросы, угадайте загадал, поиграл, сделал бабочку из бумаги. Пусть эти бабочки напомнят нам об Америке и о нашем уроке. Занятие завершено. Всем огромное спасибо. Пока!
Цель урока:
– знакомить учащихся с признаками насекомых.
Задачи урока:
Форма в детском общем виде О насекомых, их отличительных признаках;
– использовать дифференциацию и индивидуализацию обучения;
– воспитывать бережное отношение к окружающей среде;
– развивать творческое воображение студентов.
Оснащение:
Интерактивная доска, мультимедийная презентация «Насекомые», картинки с изображением насекомых: пчелы, бабочки, жука, кузнечика, стрекозы, божьей коровки; Шесть кругов коричневого цвета, пять зеленых, пять синих; Наборы для аппликаций (круг из черной бумаги, два полукруга из бумаги красного и белого цветов, шесть маленьких черных кружков, лист из зеленого картона, ножницы, клей, цветная бумага, черный фломастер).
План урока:
На физические атаки отводится 2-3 минуты во время занятия.
Во время занятий.
1. Организационный момент.
Долгожданный Дэн Белл
Урок начинается.
Ребята, привет! Тихо сядь.
2.Открытие разговора.
– Уважаемые ребята, какое сейчас время года (осень), а совсем недавно было … (ответы детей – лето). (Слайд 1) Представьте, что сейчас лето. Сияет яркое солнце. И мы оказались на зеленой лужайке. Именно сюда пригласил муравейник. Здесь живут его друзья.
– Но кто они? Угадай!
– В это время здесь очень весело. Сколько пчел летает возле цветущих трав (слайд 2). Пахнет медом. Над цветами летают бабочки (слайд 3), прыгают шмели (слайд 4), жуки (слайд 5) и кузнечики клочут в траве (слайд 6).
Кто может назвать друзей вопросительного знака Мурачики? (Отзывы детей – пчелы, бабочки, шмели, жуки, кузнечики, стрекозы.)
– Каким словом их можно назвать? (Насекомые.)
– Кто угадали, о чем мы сегодня поговорим на уроке? (О насекомых.)
– Как мы можем назвать муравья по-другому? (Насекомое.)
– Отгадай загадку. Что за насекомые здесь говорят?
Над цветком летит, танцует,
Ветерк узорчатые волны.
(Бабочка)
Представим, что мы красивые бабочки (дети встают).
Физкультминутка.
Спящий цветок, (дети сели))
И вдруг проснулся! (роза, растянутая)
Я больше не хотел спать! (потрясены головами)
Улыбка, фиксированная, (бешеные ручки)
Поднялся и улетел! (озабоченно и спокойно сел на место)
3. Раскрытие урока.
Насекомых больше миллиона.Обитают везде, кроме морских глубин. Многие из них имеют шесть ног, пару усов, одну или две пары крыльев и тело, состоящее из трех частей. Самый главный орган По ощущениям насекомые – это усы, у кого-то они лохматые, у кого-то очень короткие, а у кого-то тонкие, как нитка! (Слайд 7) Длинные усы помогают насекомым чувствовать предметы вокруг себя. Пасть насекомого тоже у всех разная и зависит от пищи, которую они кормят. Бабочка, которая любит полакомиться сладким нектаром, идет длинной рысью.Очень острые и челюстные челюсти у жука. (Слайд 8) Многие насекомые плохо видны, а у некоторых совсем нет глаз. Но глаза стрекозы занимают почти всю голову, и каждый глаз состоит из огромного множества глаз, каждый из которых может дать свое изображение. Стрекоза смотрит во все стороны, не поворачивая головы, хватает добычу своими длинными ногами! (Слайды 9, 10) Как вы думаете, можно убить насекомых (нет). Почему? (Все в природе взаимосвязано, если люди уничтожают насекомых, погибнут птицы, которые их кормят, не будут птицы, значит, не будет животных)
4.Работа с учебником. (стр.20)
Откройте свои учебные пособия на стр. 20.
Дети находят головы, грудь, живот, усы, глаза, труль, с которой бабочка пьет нектар. На груди у бабочки крылья и ножки.
– Сколько крыльев у бабочки? (Четыре)
– Сколько мы видим? (Два) почему?
– Сколько ног у бабочки? (Шесть)
– Какие насекомые прилетели к бабочке? (Стрекоза, божья коровка)
Учитель выделяет на доске соответствующие рисунки.Дети смотрят на стрекозу и божью корову, они находят одни и те же части тела. У стрекоз и божьих коровок нет хобота, вместо этого – челюсть, потому что эти насекомые питаются другой пищей.
– Подсчитайте количество ног у стрекозы и у коров Бога. Что ты можешь сказать? (Шесть их)
– Обратите внимание на правую страницу (стр.21). Какие насекомые вы видите?
– Подсчитайте ноги у насекомых.
Вывод (дети сами делают): у всех насекомых по 6 ног.
– Что объясняет Муравей-Черепаха (стр.20)? (У всех насекомых по шесть ног. Женщина Мурай считает ноги. Он насекомое.)
– Итак, как узнать, какое животное является насекомым, а что это? (Отзывы детей: ноги нужно сосчитать)
Межгосударственная связь с уроком математики:
– Сколько пар обуви принесла бабочка-муравей? (Ответы детей: Трое) Почему? (Отзывы детей: Баттерфляй – АСЕКОМ. У нее шесть ног или три пары ног, в одной паре две обуви. В двух – четыре, а в трех – шесть.Итак, на шесть ног нужно шесть туфель).
– Найдите картинку вверху левой страницы. Назовите животных, которые не являются насекомыми. (Сорри-дерево, рак, паук.)
– Почему? (Ответы детей: Потому что у них нет шести ног)
– Кто знает, как зовут это насекомое? (Учитель показывает рисунок богомола в учебнике). И обращает внимание на плату (слайд 11)
– Сейчас я расскажу об этом интересном насекомом
Богомол обычно стоит на четырех лапах из шести, а передние зацепы сложены вперед, как будто молясь.Но не обманывайте себя! По сути, этот хищник сметает засаду насекомых, чтобы схватить неосторожную жертву с мчащейся молнией. Богомол – Южное насекомое, многие из вас встречали его. Представьте себе, древние греки Богомола в средние века считали его предсказателем погоды или вестником весны.
А вы хотите узнать больше о самом главном в нашем друге – муравье? (Слайд 12)
Муравьи относятся к классу насекомых, которых на Земле около 1 миллиона видов (это половина всех видов животных на Земле).Эти насекомые общество похоже на человека, со своими королями, рабами, рабочими и солдатами. Положите муравья на берег, и он скоро умрет, несмотря на обильную пищу, а в муравейнике этот же муравей может прожить до двух лет. Каждый муравей выполняет определенную функцию в семье. Потревоженный муравей принимает оборонительную позу и выпускает из железы тревожное вещество. Чувствуя его запах, одни и те же муравьи заставляют других муравьев.
Семейства рыжих лесных муравьев, которые оставались на одном месте более 100 лет, тогда как одна самка живет в среднем около 10 лет.Вот почему это насекомое живет в обществе или семье. Есть столько разных видов Муравьева.
Ребята, а какие пауки вы считаете насекомыми? (Нет) Это особая группа – паукообразные. У них, в отличие от насекомых, восемь ног и нет крыльев. На штанах у пауков есть железы, из которых выделяется жидкость, льющаяся в воздух в виде ниток-ниток.
– Какие животные можно назвать насекомыми? (У кого 6 ног).
IV. Игра «Узнай насекомое» (дети встают с места и звучат, изображая насекомых)
Не зверь, не птица,
Носик похож на спицы;
Мухи – кричат;
Syassed – тихий;
Кто его убьет
Его кровь проливается.(Комар) (Слайд 13)
Кто над нами
Перевернутая
Прогулки – не боюсь
Не боитесь падать? (Fly) (слайд 14)
Где сладко, там она скорбит
Как пчела.
Стоит и гудит
Как пчела.
А компот попадается, как пчела.
Но мед не дает
Как пчела. (OSA) (Слайд 15)
А теперь закрасьте имя кружками и снова назовите насекомых.
Дети работают над учебником (с.21)
– Рассмотрите рисунок ниже. Какие насекомые вы узнали? (Кузнечик, Шмель.)
– Мудрая черепаха предлагает раскрасить рисунок. Какой цвет выбрать для кузнечика?
– А для шмеля?
– Прочтите вопрос о мудрой черепахе. Почему кузнечик зеленый, а шмель пестрый?
– Гравийка помогает зеленому цвету укрыться от врагов. Ему очень сложно защищаться, поэтому он прячется. У шмеля есть жало, он не боится врагов.Своим пестрым окрасом он старается предупредить себя, чтобы его не трогали, иначе он может переживать.
Детский рисунок.
Физкультминутка.
Утром проснулась стрекоза
Потянулся, улыбнулся.
Однажды – Рози мыла,
Два элегантно озабоченных,
Трое – нагнулся и сел,
Четыре – полетели.
Река остановилась,
Над водой крутились.
И сегодня мы сделаем одно очень красивое насекомое, которое называется – Божья коровка.(Слайд 16) этого почти круглого жука с красными или оранжевыми впадинами и черными точками называют в украинских деревнях солнцем. Маленький, словно безобидный клоп, который медленно ползет по листьям и стволам деревьев, привлекая внимание своей яркой окраской. Природа не зря наградила его столь броским внешним видом. Это предупреждающий знак для птиц, чтобы они не думали, что им понравится насекомое. Если на нее нажать, он сразу распознает капли жидкости желтого цвета, ядовитой и с неприятным запахом.Если молодая птица по неопытности возьмет в рот жука, она не станет извлекать из нее удовольствие и в следующий раз будет осторожна. Жидкостью выдели из ножек нос с молоком. И, естественно, жук стал увеличивать корову.
Всего на Земле более 2 тысяч видов божьих коровок.
6. Результат урока.
Ребята, ответьте на вопрос, а кто такие насекомые? (Это животные, у которых шесть ног) какие у них больше отличительные черты? (У них больше крыльев, усов).Приведите примеры насекомых.
Ты сегодня очень хорошо поработал, молодец!
Лидия Кабанова
Кабанова Лидия Михайловна. Воспитатель.
Тема классы : « Насекомые » .
цель : Расширить представление дошкольников об особенностях внешнего
вида и жизненные проявления насекомых .
Задачи :
Образование :
Научитесь анализировать, установите простейшие причины
ссылки; сделать обобщение; отвечать на вопросы; Активировать память.
Разработка :
Развивать творческую активность; воображение; речь.
Образовательный :
Избавьтесь от бережного отношения к природе.
Оборудование :
Картинки с изображением леса, тематические картинки, иллюстрация насекомые ,
цветков, дидактическая игра «Четвертый лишний» , бумага цветная, нитка,
волшебное кольцо
Подготовительные работы : Наблюдение насекомыми на прогулке , на клумбе,
рассмотрим иллюстрацию насекомых , знакомство с моделями
существующих признаков насекомых ; динамическая модель «Бабочка»,
складывающихся крыльев », экскурсионных, : на водохранилище, луг, лес.
План.
1. Организационный момент.
2. Разговор : Что мы видим вокруг?
3. Загадки.
4. Игра «Четвертый лишний» .
5. Игра на словах.
6. Физкультминутка « Насекомые » .
7. Творчество
8. Результат классов .
Время на организацию :
Сегодня поедем в Поляну учить
тайны жизни насекомых .
Закроем на минутку глаза и представим лето. Какое ласковое солнышко. Лучи играют с нашими ресничками, где-то рядом летают бабочки, дымят кузнечики, слышны голоса птиц. Ребята, чтобы попасть к нам на поляну, вам нужно пройти этот волшебный обруч.
Когда проходишь через волшебный обруч, не забывай называть свое имя, как я. Прохожу через обруч, зову свое имя. Я Лидия Михайловна, (дети проходят, называя их имена) Тихо звучит музыка.Ребята! Как хорошо в лесу! В прекрасном мире ветвей и теней. Все такое живое, музыка дышит! Здесь все поет и даже муравей. Ползает, поет, а себя не слышит. Музыка звучит громче.
Смотрите, ребята, сколько здесь цвета! Назовите, какие цветы вы здесь видите? (Колокольчик, Ромашка, Василюк, Лилия) . А какие вы знаете луговые цветы?
(одуванчик, мать и марш, фиалка) . Эх, какой аромат чувствую (прохожу поляну) .Да, это лилия из лилии. А кого привлекают луговые цветы? (людей, насекомых, ) . Для чего нужен окрас насекомых ? (Цветочные цветы) .
Какие насекомые Можем ли мы встретить на лугу? Жуки, кузнечики, божья корова, муравей. Что вы думаете? (Вопросы для детей) .
По каким признакам можно определить, что это насекомое ? (U. насекомые три пары ног Три части тела : голова, грудь и брюшко.)
Почему они так называются – Насекомые . Из слов notch , получается . На брюках видны поперечные полосы. пазов . Давайте ближе познакомимся с обитателями нашей планеты насекомых .
Отгадай загадки :
У нее четыре крыла, тело тонкое, как стрела, и большие, большие глаза.
Позвони. . (стрекоза)
Сок красок, ароматные напитки, дает нам и воск и мед, люди со всем, что она сладка, и имя ей. (пчела) .
Ни кайфа, когда сижу, ни кайфа, когда иду, не кайфа, когда волнуюсь, а кайфа, когда поворачиваюсь. (ошибка) .
Нет, не птица, нос как иголки; Летит – кричит, присаживается – фитиль, который его убьет, залил его кровью. (Москит) .
Он настоящий труженик, очень-очень труженик, под сосной в лесу густой харчевник строит дом. (муравей) . Она легкая, красивая, изящная, легкая, сама похожа на цветок.И любит пить цветочный сок. . (Бабочка) .
Всех клопов она за версту, спина на ней развеяна. И на нем кружки, черные точки. (Божья коровка) . Молодцы мальчики!
В лесу и на поляне живут не только насекомых и птиц, но и животные. Только мы их сейчас не видим. Они нас пугают и прячутся. Вы знаете. Какое животное летает. Какое животное. (летучая мышь)
Чтобы не перепутать насекомых С другими животными сыграем в игру «Четвертый лишний»
1.Заяц, Йож, Лисица, Шмель.
2. Трясогузка, паук, морская звезда, сорок.
3. Бабочка, стрекоза, муравей, енот.
4. Лягушка, комар, жук, бабочка.
А теперь будьте очень внимательны. Я хочу сыграть с тобой в другую игру. «Игра в слова» .
Я прочту вам слова, а вы подумаете, какое из них подходит : Мурава : Зеленый, мухи, мед, паутина, муравейник, трудолюбивый. Пчеле : спина, пасека, вредитель, трудолюбие. Grasshop : Полосатый, нектар, зеленый, “Чемпион по прыжкам”. Бабочка : Улей, большие глаза, мука, красивый.
Физкультминутка
Dysfot насекомых на поляне , раздали свои крылья и флот : Пчела летит жужжание : Просто. Комар летит кольцо : З, Ж. Горели козырьки.
Бабочка летела, кружилась, пожимала плечами. Вдруг ветер прилетел, посмотрел. Беги скорее ко мне, прячься. Пиздец всех. Отличная работа.
Ребята, а почему нельзя рвать цветы? (детские отзывы)
Для кого хорошо когда много насекомых ? Что будет, с лугом, лесом, с нашей природой, если исчезло насекомых ? (ответы)
Как вести себя в лесу, на лугу? -Не шуметь, не кричать, не мусорить, не сушить костры.Ребята! Насекомые Это часть природы, и ее нужно беречь! Пора нам возвращаться, но нас ждут интересные вещи. Пройдите через волшебный обруч и сядьте за столы.
Мне очень понравилось, как вы сегодня показали, как летают бабочки. Предлагаю сделать вот такую бабочку из бумаги (показать образец)
Творческая работа
У вас два в конверте квадратичный : один большой, другой поменьше.
Возьмите большой квадрат и сложите его гармошкой (показать) .Получилось
вот и крыло.
Индивидуальная помощь.
Теперь возьмите квадрат меньшего размера и также сложите губную гармошку. Вы
оказалось два крыла.
Возьмите веревку и свяжите два крыла вместе.
У вас бабочка, преобладающая над крыльями.
Что нужно сделать, чтобы бабочка выглядела летящей? (расправьте крылья)
Ребята вылезут из-за столов и покажут мне и своим друзьям с моими бабочками.Вы так старались, у вас появились красивые бабочки. Понравилось занятие ? Что понравилось больше всего? Вы Оля? (ответ) Что нового узнал? (ответ)
Мне очень понравилось, как вы отвечали на вопросы, отгадывали загадки, играли, лепили из бумаги бабочку. Пусть эти бабочки напомнят нам о лете и о наших классах . Оккупация завершена . Большое тебе спасибо. До свидания.
Возрастная группа: Подготовительная к школе
цель : Освоение элементарных представлений о дикой природе.
Содержание программного обеспечения
Образовательные задания: научиться распознавать насекомых, чтобы описать знания детей о насекомых.
Развивающие : Развивайте логику, мышление, внимание.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение ко всему живому.
Подготовительная работа: Чтение произведений о насекомых, просмотр иллюстраций, энциклопедии, загадки загадок, сбор вырезанных картинок по теме, ведение бесед «Кто такие насекомые?», «Вред или пользу приносят насекомые?»
Wordwork: Hexline, Watercase, notch.
Материалы и оборудование: Пазлы про насекомых, презентация – «Насекомые», фитболы по количеству детей, посылка с письмом и игры «Что лишнего?», «Слизни картинку», «Угадай насекомое».
Структура:
Воспитатель. Ребята, сегодня утром почтальон принес посылку в наш садик. Она адресована вам. Посмотрим, что в нем? (Открывает и вытаскивает диск.) Интересно, кто нам его прислал и что на нем? А вот и письмо.Это из леса от нашего знакомого деда – ау. Я тебе это читал, хочешь?
«Здравствуйте, дорогие ребята! Как и обещал, отправляю вам фильм про лесных жителей. Чтобы узнать о ком-то, нужно отгадывать загадки, которые я вам присылаю. А игры дарю, очень надеюсь, что они вам понравятся . »Вот загадки деда ау.
В ярком платье модница – прогулка охотника,
От цветка к цветку летает, толстеет – отдыхает.
Кто его убьет, тот тратит свою кровь.
Сок цветов она принимает
А в сотах сохраняет сладкий мед
Скрипач живет на лугу
Носит фрак и ходит тащить.
(Кузнечик)
Острие, острие, два крючка –
Это лапы у жука.
Справа – точка, левая точка.
В черных бочертах.
(Божья коровка)
Ребята, а как одним словом можно назвать бабочку, кузнечика, комара, божью корову и пчелу? (Насекомые)
Насекомые Самая многочисленная группа животных.Слово «насекомые» происходит от слова «выемка», «шум». Если внимательно рассмотреть брюшко бабочки или жука, то можно увидеть на нем поперечные полосы, как будто живот стилизован. Как вы думаете, что насекомые называют «шестиногими»? (Потому что у них шесть ног.) Итак, фильм, который я отправил дедушке Ау, про насекомых. Давай увидим это.
Слайд первый – «Пчела»
Собачка
Не беспокоит, не бает,
И больно.
(пчела)
Слайд второй – “муравьи” люди рабочие
Весь день хлопок
Возле пня строит.
Вот какой дом в тысяче окон!
(Муравьи и муравейник)
Третий слайд – «Комар»
Не зверь, не птица,
Нос как спица.
Где садится
Может, кровь пролита.
(Москит)
Слайд четвертый – «Бабочка»
Не птица, а с крыльями:
Над цветами летает
Нектар собирает.
(Бабочка)
Слайд пятый – «Кузнечик»
Название взял кузнец,
Цвет – у огурца.
(Кузнечик)
Слайд шестой – «Жук»
Силен, да не ворон,
Рога, не бык,
Мухи, а не птица.
(ошибка)
Слайд седьмой – «Муха»
Кто над нами на ногах
Гуляет – не боится
Падать не боится
Целый день летит,
Всем скучно?
(Летать)
Слайд восьмой – «Божья коровка»
Что за корова, подскажите
Молоко больше никто не давал?
(Божья коровка)
Девятая горка – «Стрекоза»
Целый день перекладывает
И молчать не хочет:
Все расскажут, все обсудят
Он всех ворчит, всех будит.
(Стрекоза)
Физминутка на фитболах
Ребята, а теперь предлагаю вам поиграть. Все брали фитболы, я задам вопрос, и вы ответите, если «да» – прыгнете, если «нет» – просто сядете. Готовый? Кузнечики – насекомые? (Да)
Все насекомые питаются растениями? (Не)
Все бабочки первые гусеницы (да)
Есть ли ночные бабочки? (Да)
Шестиногое насекомое? (Да)
Можно ли зимой увидеть насекомых на улице? (Не)
Есть такое насекомое – жук-олень? (Да)
Паук – Это насекомое? (Не)
Насекомые нужны земле? (Да)
Положите фитбол и чихните.Загляну в посылку и вытащу следующую игру, которую нам дедушка прислал – Ага, она называется “что лишнее?”. Я скажу слова, а вы должны выбрать лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее.
Комар, Муха, Оса, Пчела, Волк. (Чрезмерный волк, потому что это животное, а все остальные – насекомые.)
Стрекоза, муха, аист, кузнечик, муравей. (Внешний аист – птица)
Сверчок, оса, муравей, кукла, жук. (Чрезмерная кукла – это игрушка)
Бабочка, пчела, щука, жук, комар.(Лишняя щука рыба)
Следующая игра, которую нам прислал дедушка Ай, называется
.“Произнесите картинку” ребята, всем раздам по конверту, в нем разбиты картинки, чтобы узнать, что изображено на картинках, нужно их сложить. Давайте посмотрим на нашу посылку и посмотрим, что игра прислала нам дедушка ау. А следующая игра называется «Угадай, что за насекомое?» Вы подойдете и выберете одну карту на столе. Затем вы должны описать детское насекомое, которое изображено на вашей картинке.И дети должны угадывать.
1 ребенок. У этого насекомого длинное брюшко и большие глаза, оно очень прожорливо. «Стрекоза»
2 ребенка. Эти насекомые живут большими семьями. Поднимают груз, который им во много раз тяжелее, их дом как пучок. «Муравьи»
3 ребенка. У этого насекомого большие красивые крылья. Питается нектаром. «Бабочка»
4 ребенка. Это зеленое насекомое, у него длинные задние лапы. Он прыгает далеко. «Кузнечик»
5 ребенок. Это насекомое может быть болезненным, у него полосатое брюшко.Дом, в котором он живет, называется – Пчела «Пчелка»
.6 ребенок. Это насекомое болеет и пьет кровь. «Комар»
7 ребенок. У этого насекомого длинные лапы, оно может бегать по воде и не тонет «водяной знак»
8 ребенок. Это насекомое строит свой дом из бумаги, это стимулирует его полосатый живот. «Оса»
Молодцы мальчики! Понравилась игра и фильм, который прислал дедушка ау? (Да) Как вы думаете, что вам нужно делать? (Напишите письмо дедушке AU и поблагодарите его.