Страница 1 из 2
Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала. Зато когда шли обратно, они забрались в колхозный огород и набрали полные карманы огурцов. Колхозный сторож заметил их и засвистел в свисток. Они от него бежать. По дороге домой Павлик подумал, как бы ему дома не досталось за то, что он лазит по чужим огородам. И он отдал свои огурцы Котьке.
Котька пришёл домой радостный:
– Мама, я тебе огурцов принес!
Мама посмотрела, а у него полные карманы огурцов, и за пазухой огурцы лежат, и в руках ещё два больших огурца.
– Где ты их взял? – говорит мама.
– На огороде.
– На каком огороде?
– Там, у реки, на колхозном.
– Кто ж тебе позволил?
– Никто, я сам нарвал.
– Значит, украл?
– Нет, не украл, а так просто… Павлик брал, а мне нельзя, что ли? Ну, я и взял.
– Почему?
– Сейчас же неси их обратно!
– Куда ж я их понесу? Они на грядке росли, а я сорвал. Всё равно они теперь уже расти не будут.
– Ничего, отнесёшь и положишь на той же грядке, где сорвал.
– Ну, я их выброшу.
– Нет, не выбросишь! Ты их не садил, не растил, не имеешь права и выбрасывать.
Котька стал плакать:
– Там сторож. Он нам свистел, а мы убежали.
– Вот видишь, что делаете! А если бы он поймал вас?
– Он не догнал бы. Он уже старенький дедушка.
– Ну как тебе не стыдно! – говорит мама. – Ведь дедушка за эти огурцы отвечает. Узнают, что огурцы пропали скажут, что дедушка виноват. Хорошо будет?
Мама стала совать огурцы обратно Котьке в карман. Котька плакал и кричал:
– Не пойду я! У дедушки ружьё. Он выстрелит и убьёт меня.
Я боюсь.– Или неси огурцы, или совсем уходи из дома, ты мне не сын!
Котька повернулся и медленно-медленно пошёл по улице.
Уже было совсем темно.
«Брошу их тут в канаву, а скажу, что отнёс, – решил Котька и стал оглядываться вокруг. – Нет, отнесу: еще кто-нибудь увидит, и дедушке из-за меня попадёт».
Он шёл по улице и плакал. Ему было страшно.
«Павлику хорошо! – думал Котька. – Он мне свои огурцы отдал, а сам дома сидит. Ему небось не страшно».
Жанр: рассказы о детях
Читайте краткое содержание других рассказов Николая Носова:
“На горке”
Трусливый, вороватый, проказник.
Чему учит рассказ “Огурцы”
Рассказ учит никогда не брать чужого, не воровать. Учит быть честным и принципиальным. Учит ответственности за свои поступки. Учит доброте и умению прощать. Учит дарить людям радость и не причинять горя. Учит думать о других.
Отзыв на рассказ “Огурцы”
Мне очень понравился этот рассказ, в котором почти все герои очень добрые и хорошие. Хороший мальчик Котька нашел в себе силы признать свою ошибку и исправить ее. Хорошая мама научила сына, как правильно поступать. Хороший дедушка сторож простил Котьку и сделал его счастливым человеком. Все в этом рассказе закончилось замечательно.
Пословицы к рассказу “Огурцы”
Вор ворует не для прибыли, а для гибели.
Заработанный ломоть, лучше краденого каравая.
Лучше быть честным бедняком, чем богатым подлецом.
Повинную голову меч не сечет.
Была вина, да прощена.
Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Огурцы”
Однажды Павлик и Котька отправились на рыбалку.
Но в тот день рыба совсем не клевала и они пошли домой. Но по дороге залезли в колхозный огород и набрали огурцов. Их заметил сторож и засвистел. Мальчики испугались и убежали. А Павлик даже отдал все свои огурцы Котьке.
Радостный Котька пришел домой и похвастал огурцами перед мамой.
Мама увидела огурцы, и спросила где Котька их взял.
Мальчик признался, что на колхозном огороде, и стал вынимать огурцы из карманов. Но мама остановила его. Она потребовала, чтобы Котька отнес огурцы обратно. Мальчик пробовал возразить, что огурцы все равно сорваны, но мама была неумолима.
Узнав, что Котька принес огурцы, он пожурил его и сказал, чтобы Котька имел свою голову на плечах, а не брал пример с Павлика.Рисунки и иллюстрации к рассказу “Огурцы”
На данной странице можно ознакомиться с текстом рассказа «Огурцы» Николая Носова.
Рассказ Н.Н. Носова «Огурцы»
Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу.
Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала. Зато когда шли обратно, они забрались в колхозный огород и набрали полные карманы огурцов. Колхозный сторож заметил их и засвистел в свисток. Они от него бежать. По дороге домой Павлик подумал, как бы ему дома не досталось за то, что он лазит по чужим огородам. И он отдал свои огурцы Котьке.
Мама посмотрела, а у него полные карманы огурцов, и за пазухой огурцы лежат, и в руках еще два больших огурца.
— Где ты их взял? — говорит мама.
— На огороде.
— На каком огороде?
— Там, у реки, на колхозном.
— Кто ж тебе позволил?
— Никто, я сам нарвал.
— Значит, украл?
— Нет, не украл, а так просто… Павлик брал, а мне нельзя, что ли? Ну, и я взял.
Котька начал вынимать огурцы из карманов.
— Постой, постой! Не выгружай! — говорит мама,
— Почему?
— Сейчас же неси их обратно!
— Куда ж я их понесу? Они на грядке росли, а я сорвал.
Все равно они теперь уже расти не будут.
— Ничего, отнесешь и положишь на той же грядке, где сорвал.
— Ну, я их выброшу.
— Нет, не выбросишь! Ты их не садил, не растил, не имеешь права и выбрасывать.
Уже было совсем темно.
— Нет, отнесу: еще кто-нибудь увидит и дедушке из-за меня попадет».
Он шел по улице и плакал. Ему было страшно.
«Павлику хорошо! — думал Котька. — Он мне свои огурцы отдал, а сам дома сидит. Ему небось не страшно».
Вышел Котька из деревни и пошел полем. Вокруг не было ни души. От страха он не помнил, как добрался до огорода. Остановился возле шалаша, стоит и плачет все громче и громче.
Сторож услышал и подошел к нему.
— Ты чего плачешь? — спрашивает.
— Дедушка, я принес огурцы обратно.
— Какие огурцы?
— А которые мы с Павликом нарвали. Мама сказала, чтоб я отнес обратно.
— Вот оно какое дело! — удивился сторож. — Это, значит, я вам свистел, а вы все-таки огурцы-то стащили. Нехорошо!
— Павлик брал, и я взял. Он мне и свои огурцы отдал.
— А ты на Павлика не смотри, сам понимать должен. Ну, больше не делай так.
— Ну, все, что ли? — спросил старик.
— Нет… одного не хватает, — ответил Котька и снова заплакал.
— Почему не хватает, где же он?
— Дедушка, я один огурец съел. Что теперь будет?
— Ну что ж будет? Ничего не будет. Съел, ну и съел. На здоровье.
— А вам, дедушка, ничего не будет за то, что огурец пропал?
— Ишь ты какое дело! — усмехнулся дедушка. — Нет, за один огурец ничего не будет. Вот если б ты не принес остальных, тогда да, а так нет.
Котька побежал домой.
Потом вдруг остановился и закричал издали:
— Дедушка, дедушка!
— Ну что еще?
— А этот вот огурец, что я съел, как будет считаться — украл я его или нет?
— Гм! — сказал дед. — Вот еще какая задача! Ну чего там, пусть не украл.
— А как же?
— Ну, считай, что я тебе подарил его.
— Спасибо, дедушка! Я пойду.
— Иди, иди, сынок.
Котька во весь дух помчался по полю, через овраг, по мостику через ручей и, уже не спеша, пошел по деревне домой.
На душе у него было радостно.
Пословицы, которые можно соотнести с основной мыслью рассказа:
Маргарита Коротких
«Пересказ рассказа Н. Носова «Огурцы». Занятие по развитию устной связной речи старших дошкольников
развитие устной связной речи на примере художественных произведений.
Учить пересказу по опорным картинкам
Развивать грамматические навыки
Обогащать словарный запас
Отвечать на вопросы целым предложением
Воспитатель: Дети, сегодня мы будем учиться пересказывать рассказ Николая Носова (демонстрация портрета писателя).
Воспитатель: Какие произведения этого автора мы с вами уже читали?
Дети: “Приключения Незнайки”, “Горки”.
Воспитатель: А о чём будет новый рассказ Н. Носова, вы скажите сами как только отгадаете загадку:
Летом в огороде – свежие зелёные,
А зимою в бочке – жёлтые солёные.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас?
Дети: (огурцы)
Воспитатель: Когда их много, они – огурцы. А когда один?
Дети: Огурец.
Воспитатель: Есть что? (показывает картинки)
Дети: Огурец, огурцы.
Воспитатель: Нет чего?
Дети: Огурца, огурцов.
Воспитатель: Подошёл к чему?
Дети: К огурцу, к огурцам.
Воспитатель: Доволен чем?
Дети: огурцом, огурцами.
Воспитатель: Думаю о чём?
Дети: Об огурце, об огурцах.
Воспитатель читает рассказ. В процессе чтения помещает на доску иллюстрации по порядку.
Проводится беседа по содержанию рассказа.
Воспитатель: Кто главные герои рассказа?
Где живут дети: в городе или в деревне?
Куда отправились дети?
Куда забрели дети на обратном пути?
Что делали мальчики на колхозном огороде?
Как отнеслась мама к тому, что Котька пришел с огурцами?
О чём думал Котька, когда нёс огурцы обратно?
Что Котька сказал сторожу?
В каком настроении Котька возвращался домой?
Игра: “Что такое хорошо и что такое плохо?”
Воспитатель называет разные поступки, дети оценивают их, поднимая и опуская большой палец в кулачке.
1. Павлик взял с собой Котьку ловить рыбу.
2. Мальчики забрались в чужой огород.
3. Мальчики убежали от сторожа.
4. Павлик подумал, что ему достанется от родителей и отдал огурцы Котьке.
5. Котька рассказал маме, где взял огурцы.
6. Мама отправила Котьку к сторожу.
7. Котька решил, что бросит огурцы в канаву, а скажет что отнёс.
8. Котька подумал:”Нет! Отнесу, а то дедушке из-за меня попадёт!”
9.”Дедушка, я принёс огурцы обратно,”- произнёс Котька.
10. Котька сказал: “Павлик брал и я взял”.
11. Котька вытащил огурцы и положил их на грядку.
Воспитатель: Дети, в народе говорят: “Не тобой положено, не тобой и возьмётся”. Как вы понимаете эту пословицу?
Кому из героев рассказа нужно так сказать?
Дети:
Нельзя брать чужого. –
Нужно отвечать за свои поступки. –
Раз, два, три, четыре, пять!
Хмуриться не будем,
Про печаль забудем,
Станем улыбаться,
Весело смеяться!
Улетели все печали,
Лица радостными стали!
Воспитатель: Дети, всё, что мы хотим пожелать Котьке и самим себе, мы вложим в нашу пирамиду.
Дети по очереди говорят пожелания, кладут ладонь и выстраивают пирамиду.
-Будь честным!
Будь трудолюбивым!
Будь смелым!
Будь умным!
Будь здоровым!
Будь счастливым!
Воспитатель: Дети, наши пожелания услышат все и пусть они сбудутя!
Тест – контроль по чтению для учащихся 5 класса специальной коррекционной школы VIII вида.
Цель: научить учащихся с ОВЗ понимать смысл прочитанного текста.
«О друзьях – товарищах». Н.Н.Носов «Огурцы».
«Огурцы».
1. Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала. Зато когда шли обратно, они забрались в колхозный огород и набрали полные карманы огурцов. Колхозный сторож заметил их и засвистел в свисток. Они от него бежать. По дороге домой Павлик подумал, как бы ему дома не досталось за то, что он лазит по чужим огородам. И он отдал свои огурцы Котьке.
Задания.
Ответь на вопросы:
Почему мальчики не поймали рыбу?
Иуда забрались мальчики?
Кто заметил Котьку и Павлика?
Найдите в тексте предложение, в котором говорится о чём подумал Павлик.
Озаглавь отрывок.
Количество слов: 73
Прочитанных слов в минуту:
2. Котька пришел домой радостный:
Мама, я тебе огурцов принес!
Мама посмотрела, а у него полные карманы огурцов, и за пазухой огурцы лежат, и в руках еще два больших огурца.
Где ты их взял? – говорит мама.
На огороде.
На каком огороде?
Там, у реки, на колхозном.
Кто ж тебе позволил?
Никто, я сам нарвал.
Значит, украл?
Нет, не украл, а так просто… Павлик брал, а мне нельзя, что ли? Ну, и я взял.
Задания.
Ответь на вопросы:
С чем домой пришёл мальчик?
Как он объяснил, где взял огурцы?
Какой вывод сделала мама?
Охарактеризуй настроение мальчика.
Озаглавь отрывок.
Количество слов: 72
Прочитанных слов в минуту:
3. Постой, постой! Не выгружай! – говорит мама,
Сейчас же неси их обратно!
Куда ж я их понесу? Они на грядке росли, а я сорвал. Все равно они теперь уже расти не будут.
Ничего, отнесешь и положишь на той же грядке, где сорвал.
Ну, я их выброшу.
Нет, не выбросишь! Ты их не садил, не растил, не имеешь права и выбрасывать. Котька стал плакать:
Там сторож. Он нам свистел, а мы убежали.
Задания.
Ответь на вопросы:
Что не разрешила мама делать мальчику?
Что хотел сделать мальчик?
Почему Котька стал плакать?
Чтение по ролям.
Озаглавь отрывок.
Количество слов: 71
Прочитанных слов в минуту:
4. Вот видишь, что делаете! А если б он поймал вас?
Он не догнал бы.
Он уже старенький дедушка.
Ну как тебе не стыдно! – говорит мама.
Ведь дедушка за эти огурцы отвечает. Узнают, что огурцы пропали, скажут, что дедушка виноват. Хорошо будет? Мама стала совать огурцы обратно Котьке в карман. Котька плакал и кричал:
Не пойду я! У дедушки ружье. Он выстрелит и убьет меня.
Задания.
Ответь на вопросы:
Почему сторож не догнал бы мальчиков?
Кто отвечал за огурцы?
Почему Котька плакал и кричал?
Охарактеризуй характер Котьки.
Озаглавь отрывок.
Количество слов: 64
Прочитанных слов в минуту:
5. – И пусть убьет! Пусть лучше у меня совсем не будет |
чем будет сын вор. |
Ну, пойдем со мной, мамочка! На дворе темно. Я боюсь. |
А брать не боялся? |
Мама дала Котьке в руки два огурца, которые не |
поместились в карманах, и вывела его за дверь. |
Или неси огурцы, или совсем уходи из дому, ты мне не |
Котька повернулся и медленно-медленно пошел по улице. |
Уже было совсем темно. |
Задания:
Ответь на вопросы:
1. Почему мама хотела отречься от сына?
2. Почему Котька не хотел идти?
3. Как было на улице?
II. Опиши действия Котьки?
III. Озаглавь отрывок.
Количество слов: 70
Прочитанных слов в минуту:
6. “Брошу их тут, в канаву, а скажу, что отнес, – решил |
Котька и стал оглядываться вокруг. |
Нет, отнесу: еще кто-нибудь увидит и дедушке из-за меня |
попадет”. |
Он шел по улице и плакал. Ему было страшно. |
“Павлику хорошо! – думал Котька. |
Он мне свои огурцы отдал, а сам дома сидит. Ему небось |
не страшно”. |
Вышел Котька из деревни и пошел полем. Вокруг не было |
ни души. От страха он не помнил, как добрался до огорода. |
Задания.
Ответь на вопросы:
Что решил сделать Котька?
Почему н плакал?
Какой дорогой пошел мальчик?
Расскажи, как удалось Котьке добраться до огорода?
Озаглавь отрывок.
Количество слов: 74.
Прочитанных слов в минуту:
7. Остановился возле шалаша, стоит и плачет все громче и громче. Сторож услышал и подошел к нему.
Ты чего плачешь? – спрашивает.
Дедушка, я принес огурцы обратно.
Какие огурцы?
А которые мы с Павликом нарвали. Мама сказала, чтоб я отнес обратно.
Вот оно какое дело! – удивился сторож.
Это, значит, я вам свистел, а вы все-таки огурцы-то стащили. Нехорошо!
Павлик брал, и я взял. Он мне и свои огурцы отдал.
Задания.
Ответь на вопросы:
Около чего остановился мальчик?
Кто к нему подошёл?
Что принёс ему Котька?
Опиши поведение сторожа.
Озаглавь отрывок.
Количество слов: 69
Прочитанных слов в минуту:
8. А ты на Павлика не смотри, сам понимать должен. Ну, больше не делай так. Давай огурцы и иди домой.
Котька вытащил огурцы и положил их на грядку.
Ну, все, что ли? – спросил старик.
Нет… одного не хватает, – ответил Котька и снова заплакал.
Почему не хватает, где же он?
Дедушка, я один огурец съел.
Что теперь будет?
Ну что ж будет? Ничего не будет. Съел, ну и съел. На здоровье.
Задания.
Куда Котька положил огурцы?
Куда делся один огурец?
Чтение по ролям.
Озаглавь отрывок.
Количество слов: 69
Прочитанных слов в минуту:
9. А вам, дедушка, ничего не будет за то, что огурец пропал? -Ишь ты какое дело! – усмехнулся дедушка.
Нет, за один огурец ничего не будет. Вот если б ты не принес остальных, тогда да, а так нет.
Котька побежал домой. Потом вдруг остановился и закричал издали:
Дедушка, дедушка!
Ну что еще?
А этот вот огурец, что я съел, как будет считаться – украл я его или нет?
Задания.
Ответь на вопросы:
За что переживал мальчик?
Почему за один огурец ничего бы не было дедушке?
Куда с огорода побежал Котька?
Опиши характер дедушки.
Озаглавь отрывок.
Количество слов: 65
Прочитанных слов в минуту:
10. Гм! – сказал дед.
Вот еще какая задача! Ну чего там, пусть не украл.
Ну, считай, что я тебе подарил его.
Спасибо, дедушка! Я пойду.
Иди, иди, сынок. Котька во весь дух помчался по полю, через овраг, по мостику через ручей и, уже не спеша, пошел по деревне домой. На душе у него был радостно.
Ответь на вопросы:
Какую задачу задал мальчик дедушке?
Что подарил дедушка мальчику?
Как на душе было у Котьки?
Найди в тексте предложение, как Котька возвращался домой.
Озаглавь отрывок.
Количество слов: 57
Прочитанных слов в минуту:
Тема: творчество Н. Носова.
Рассказы: «Фантазеры», «Огородники», «Замазка», «Мишкина каша», «Огурцы».
Цели урока:
1. Познакомить с творчеством Н.
Носова.
2. Развитие умений и навыков самостоятельного чтения художественных книг .
3. Расширить литературный кругозор учащихся.
4. Воспитывать в детях нравственные качества, как честность любознательность, воспитанность культура поведения.
Литература:
1. «Книга – выручалочка», Москва, Новая школа, 1995 год.
2. Внеклассное чтение в 3 классе . Издательство «Просвещение» 1983 год, «Произведения Н. Носова».
Ход урока.
Фаза 1 «Вызов интереса».
1.Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством Н. Носова. Он написал много рассказов для детей, которые вы уже прочитали.
Какие рассказы его вы знаете?
С творчеством Н. Носова ознакомит нас Перепелкин К. «Об авторе»
Волшебники, как известно, бывают разные: добрые и злые. Николай Николаевич Носов (1908-1976) был волшебником потому, что владел таинственным «золотым ключиком» к сердцам миллионов маленьких граждан нашей страны и всей планеты: книги его переведены на десятки языков мира, они совершили путешествие по всем континентам.
И он был не просто добрым волшебником, а, я бы сказал, добрейшим. Да ещё и весёлым!
Как все настоящие волшебники, Н. Носов был редкостным фантазёром: как раз его фантазия и подарила всем нам знаменитого Незнайку со всеми увлекательнейшими его путешествиями и в кругу друзей, и в Солнечном городе, и на Луне.
Произведения про Незнайку столь значительны и поучительны (хотя в них нет и намёка на унылые назидания!), что они были удостоены Государственной премии РСФСР имени.
Но творческая дорога Николая Николаевича началась не с Незнайки…
Сперва появились рассказы для детей. Один из них назывался «Ступеньки». Потом были написаны повести «Весёлая семейка», «Дневник Коли Синицына». Государственной премией СССР была отмечена повесть «Витя Малеев в школе и дома».
Говорят, что грядущее юного человека, его будущие «взрослые» годы во многом зависят от того, какие книги он прочитал, в детстве, с какими литературными героями сдружился. Тот, кто сдружился с книгами Николая Николаевича Носова, станет Человеком с заглавной буквы – отважным, жизнерадостным, беззаветно любящим нашу Родину.
Спасибо за это замечательному художнику слова, добрейшему волшебнику и другу детей!
Анатолий Алексин
Фаза 2. «Восприятие».
· С одним из произведений знакомит Астраханцев Ал. Он называется «Огурцы».
· Вопросы к рассказу:
Что украли Котька и Павлик?
О чем сказала мама?
Отнес ли Котька огурцы, и было ли ему страшно?
Фаза 3. «Осмысление».
· Подбери пословицы к рассказу.
Пословицы:
1. Кто идет, того страх не берет.
2. Жизнь дана на добрые дела.
3. Береги платье снову, а честь смолоду.
4. Чужой беде не смейся.
5. Красивый тот, кто красиво поступает.
6. Лучше горькая правда чем сладкая ложь.
7. Делу время, а потехе – час.
3.С произведением «Фантазеры» ознакомит нас Перепелкин К.
· Рассказывает содержание произведения «Фантазеры».
· Вопросы к рассказу:
1. Кто из ребят фантазировал, а кто врал?
2. Как успокоили девочку Иру и чем успокоили её Стасик и Мишутка?
3.
Что они нарисовали?
4. подбери пословицу?
4. С произведением «Клякса» знакомит Астраханцев Ал.
· Вопросы к рассказу:
1. Что любил делать Федя?
2. О чем сказала учительница?
3. Почему испугался Федя и что он перестал делать?
· Вы нарисовали к этому рассказу рисунок. Что вы нарисовали, что хотели показать?
5. Мы прослушали выступления детей о героях Н. Носова. Какие они? (правдивые, смешные, забавные, хорошие, смелые)
6. В разных рассказах вам могут встретиться одни и те же герои. Кто они, назовите эти произведения?
7. Слово учителя: В веселых рассказах Н. Носова изображены обычные ребята, которым чаще всего недостает жизненного опыта, а иногда и умения видеть себя со стороны очень важного для каждого человека, который не только хочет быть хорошим, но и старается стать таким (Мишка), силы воли, сообразительности, понимания, как надо поступать и находить правильный выход из создавшегося положения (Костя из рассказов «Мишкина каша», «Дружок», «телефон».
Фаза IV . «Реализация».
8. Инсценировка по рассказу «Замазка». Подберите пословицу.
9. Проверим ваши знания по тесту.
Тесты по рассказам Н. Носова.
Телефон.
1. Что хотели купить в магазине Мишка и его друг Коля?
А) лампу; б) конструктор; в) машинку; г) телефон.
2. Какое решение приняли мальчики, чтобы купить нужную им вещь?
А) попросить деньги у родителей; б) копить деньги;
в) украсть деньги у родителей; г) не есть и не пить – экономить
3. Кого к телефонной трубке приставил жужжать Миша?
А) муху; б) шмеля; в) стрекозу; г) жука
4. Как придумали переговариваться мальчики после того, как Мишка сломал свой телефон?
А) выучили латинский алфавит ; б) придумали свой язык;
в) кукарекали г) выучили азбуку Морзе
5. Что сделал из телефона Мишка?
А) настольную лампу; б) электрический звонок;
в) бенгальские огоньки; г) лопатку
Замазка.
1. Что отковыряли от окна Костя и Шурик?
А) пластилин; б) краску; в) замазку; г) клей.
2. Куда пошли мальчики после того, как напроказничали?
А) в зоопарк; б) в цирк; в) в кино; г) в парк.
3. С чем перепутал замазку Костя?
А) с мороженым; б) с конфетой; в) с пирожным; г) с пряником.
4. За чем полезли под стулья Костя и Шурик в кинотеатре?
А) за ключом; б) за замазкой; в) за пряником; г) за шляпой.
5. Кто сел на замазку, лежавшую на стуле?
А) мужчина; б) младенец; в) бабушка; г) Шурик.
Огурцы.
1. Что украли на колхозном огороде Павлик и Котька?
А) капусту; б) помидоры; в) огурцы; г) свеклу.
2. Что мама сказала Котьке сделать с крадеными овощами?
А) приготовить салат; б) угостить Павлика;
в) отнести обратно; г) выкинуть.
3. Куда хотел поначалу выкинуть овощи Котька?
А) в мусорный бак; б) в речку; в) в колодец; г) в канаву.
4. Как отреагировал сторож, узнав, что именно Котька украл огурцы?
А) заявил в милицию; б) не пустил домой;
в) пояснил, что это неправильно; г) накричал.
5. Сколько огурцов съел по дороге к колхозному огороду Котька?
А) десять; б) все; в) два; г) один.
Фантазёры.
1. О чём разговаривали, сидя на скамейке, Мишутка и Стасик?
А) кто сильнее; б) кто умнее; в) кто переврёт; г) кто красивее
2. Кто «откусил» голову Мишутке?
А) собака; б) акула; в) волк; г) кит.
3. Кто съел Стасика в Африке?
А) антилопа; б) тигр; в) лев; г) крокодил.
4. Куда летал Стасик?
А) на Марс; б) на Меркурий; в)на Луну; г) на Солнце.
5. Что без разрешения съел Игорь?
А) торт; б) варенье; в) мёд; г) мороженое.
10. Кроссворд.
1. Главный герой сказки, который жил в цветочном городе?
2. Как называется рассказ, где главные герои Котька и Павлик?
3. Увидел он старушку, подпустил ближе – как бабахнет из пистолета. Как звали этого мальчика?
4. Ребята всю ночь копали участок. Как называется этот рассказ?
5. Под шляпой был кот. Как его звали?
Из первых букв по вертикали прочитайте слово.
Что получилось? Кто он такой?
11.Какие положительные качества можно перенять у героев, а какие нельзя?
V . «Творческая лаборатория»
Напишите собственный рассказ, подобный прочитанным.
Тест – контроль по чтению для учащихся 5 класса специальной коррекционной школы VIII вида.
Цель: научить учащихся с ОВЗ понимать смысл прочитанного текста.
“О друзьях – товарищах”. Н. Н.Носов “Огурцы”.
“Огурцы”.
1. Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала. Зато когда шли обратно, они забрались в колхозный огород и набрали полные карманы огурцов. Колхозный сторож заметил их и засвистел в свисток. Они от него бежать. По дороге домой Павлик подумал, как бы ему дома не досталось за то, что он лазит по чужим огородам. И он отдал свои огурцы Котьке.
Ответь на вопросы:
1. Почему мальчики не поймали рыбу?
2.
Иуда забрались мальчики?
3. Кто заметил Котьку и Павлика?
II. Найдите в тексте предложение, в котором говорится о чём подумал Павлик.
III. Озаглавь отрывок.
Количество слов: 73
Прочитанных слов в минуту:
2. Котька пришел домой радостный:
Мама, я тебе огурцов принес!
Мама посмотрела, а у него полные карманы огурцов, и за пазухой огурцы лежат, и в руках еще два больших огурца.
Где ты их взял? – говорит мама.
На огороде.
На каком огороде?
Там, у реки, на колхозном.
Кто ж тебе позволил?
Никто, я сам нарвал.
Значит, украл?
Нет, не украл, а так просто… Павлик брал, а мне нельзя, что ли? Ну, и я взял.
Ответь на вопросы:
1. С чем домой пришёл мальчик?
2. Как он объяснил, где взял огурцы?
3. Какой вывод сделала мама?
II. Охарактеризуй настроение мальчика.
III. Озаглавь отрывок.
Количество слов: 72
Прочитанных слов в минуту:
– 3.
Постой, постой! Не выгружай! – говорит мама,
Сейчас же неси их обратно!
Куда ж я их понесу? Они на грядке росли, а я сорвал. Все равно они теперь уже расти не будут.
Ничего, отнесешь и положишь на той же грядке, где сорвал.
Ну, я их выброшу.
Нет, не выбросишь! Ты их не садил, не растил, не имеешь права и выбрасывать. Котька стал плакать:
Там сторож. Он нам свистел, а мы убежали.
Ответь на вопросы:
1. Что не разрешила мама делать мальчику?
2. Что хотел сделать мальчик?
3. Почему Котька стал плакать?
II. Чтение по ролям.
III. Озаглавь отрывок.
Количество слов: 71
Прочитанных слов в минуту:
– 4. Вот видишь, что делаете! А если б он поймал вас?
Он не догнал бы. Он уже старенький дедушка.
Ну как тебе не стыдно! – говорит мама.
Ведь дедушка за эти огурцы отвечает. Узнают, что огурцы пропали, скажут, что дедушка виноват. Хорошо будет? Мама стала совать огурцы обратно Котьке в карман.
Котька плакал и кричал:
Не пойду я! У дедушки ружье. Он выстрелит и убьет меня.
Ответь на вопросы:
1. Почему сторож не догнал бы мальчиков?
2. Кто отвечал за огурцы?
3. Почему Котька плакал и кричал?
II. Охарактеризуй характер Котьки.
III. Озаглавь отрывок.
Количество слов: 64
Прочитанных слов в минуту:
5.- И пусть убьет! Пусть лучше у меня совсем не будет
чем будет сын вор.
Ну, пойдем со мной, мамочка! На дворе темно. Я боюсь.
А брать не боялся?
Мама дала Котьке в руки два огурца, которые не
поместились в карманах, и вывела его за дверь.
Или неси огурцы, или совсем уходи из дому, ты мне не
Котька повернулся и медленно-медленно пошел по улице.
Уже было совсем темно.
Задания:
Ответь на вопросы:
1. Почему мама хотела отречься от сына?
2. Почему Котька не хотел идти?
3. Как было на улице?
II. Опиши действия Котьки?
III.
Озаглавь отрывок.
Количество слов: 70
Прочитанных слов в минуту:
6. “Брошу их тут, в канаву, а скажу, что отнес, – решил
Котька и стал оглядываться вокруг.
Нет, отнесу: еще кто-нибудь увидит и дедушке из-за меня
попадет”.
Он шел по улице и плакал. Ему было страшно.
“Павлику хорошо! – думал Котька.
Он мне свои огурцы отдал, а сам дома сидит. Ему небось
не страшно”.
Вышел Котька из деревни и пошел полем. Вокруг не было
ни души. От страха он не помнил, как добрался до огорода.
Задания.
Ответь на вопросы:
1. Что решил сделать Котька?
2. Почему н плакал?
3. Какой дорогой пошел мальчик?
4. Расскажи, как удалось Котьке добраться до огорода?
5. Озаглавь отрывок.
Количество слов: 74.
Прочитанных слов в минуту:
7. Остановился возле шалаша, стоит и плачет все громче и громче. Сторож услышал и подошел к нему.
Ты чего плачешь? – спрашивает.
Дедушка, я принес огурцы обратно.
Какие огурцы?
А которые мы с Павликом нарвали. Мама сказала, чтоб я отнес обратно.
Вот оно какое дело! – удивился сторож.
Это, значит, я вам свистел, а вы все-таки огурцы-то стащили. Нехорошо!
Павлик брал, и я взял. Он мне и свои огурцы отдал.
Ответь на вопросы:
1. Около чего остановился мальчик?
2. Кто к нему подошёл?
3. Что принёс ему Котька?
II. Опиши поведение сторожа.
III. Озаглавь отрывок.
Количество слов: 69
Прочитанных слов в минуту:
8. А ты на Павлика не смотри, сам понимать должен. Ну, больше не делай так. Давай огурцы и иди домой.
Котька вытащил огурцы и положил их на грядку.
Ну, все, что ли? – спросил старик.
Нет… одного не хватает, – ответил Котька и снова заплакал.
Почему не хватает, где же он?
Дедушка, я один огурец съел. Что теперь будет?
Ну что ж будет? Ничего не будет.
Съел, ну и съел. На здоровье.
2. Куда Котька положил огурцы?
3. Куда делся один огурец?
II. Чтение по ролям.
III. Озаглавь отрывок.
Количество слов: 69
Прочитанных слов в минуту:
9. А вам, дедушка, ничего не будет за то, что огурец пропал? – Ишь ты какое дело! – усмехнулся дедушка.
Нет, за один огурец ничего не будет. Вот если б ты не принес остальных, тогда да, а так нет.
Котька побежал домой. Потом вдруг остановился и закричал издали:
Дедушка, дедушка!
Ну что еще?
А этот вот огурец, что я съел, как будет считаться – украл я его или нет?
Задания.
Ответь на вопросы:
1. За что переживал мальчик?
2. Почему за один огурец ничего бы не было дедушке?
3. Куда с огорода побежал Котька?
II. Опиши характер дедушки.
III. Озаглавь отрывок.
Количество слов: 65
Прочитанных слов в минуту:
10. Гм! – сказал дед.
Вот еще какая задача! Ну чего там, пусть не украл.
Ну, считай, что я тебе подарил его.
Спасибо, дедушка! Я пойду.
Иди, иди, сынок. Котька во весь дух помчался по полю, через овраг, по мостику через ручей и, уже не спеша, пошел по деревне домой. На душе у него был радостно.
Ответь на вопросы:
1. Какую задачу задал мальчик дедушке?
2. Что подарил дедушка мальчику?
3. Как на душе было у Котьки?
II. Найди в тексте предложение, как Котька возвращался домой.
III. Озаглавь отрывок.
Количество слов: 57
«Живая шляпа » – смешная история о двух друзьях, которые поначалу испугались, а затем принялись сражаться с «живой» шляпой, под которой скрывался котёнок.
ФИО автора: Носов Николай Николаевич
Название: Живая шляпа
Число страниц: 8.
Носов Н. Н. «Живая шляпа». Издательство «Эксмодетство». 2015 год
Жанр: Рассказ
Год написания: 1938 год
Опыт работы учителем русского языка и литературы – 27 лет.
Вадик – решительный, находчивый, хозяин квартиры.
Вовка – друг Вадика, робкий, боязливый мальчик.
Васька – маленький котёнок.
Вовка и Вадик сидели за столом и были увлечены тем, что раскрашивали картинки. Вдруг послышался шум. Мальчики обернулись и увидели на полу шляпу, которая упала с комода. Вовка поднялся, чтобы положить шляпу на место, но неожиданно с криком вернулся на место. Он сказал удивлённому Вадику, что шляпа живая. Вадик засомневался, но друг предложил самому в этом убедиться.
Вадик приблизился к шляпе и принялся внимательно её рассматривать. Вдруг шляпа зашевелилась и стала ползти в сторону мальчика. От страха Вадик запрыгнул на диван, а следом за ним и Вовка.
Шляпа не отставала и также направилась в сторону дивана. Друзья не на шутку испугались и с криком выбежали из комнаты, закрыв за собой дверь.
Вовка уже не сдерживался и плакал во весь голос. Он заявил, что уходит домой, потому что очень боится живой шляпы. Вадик предложил вооружиться клюшкой и проверить: может, кто-то дёргает шляпу за верёвочку. Вовке в качестве «оружия» досталась лыжная палка.
Мальчики зашли в комнату и увидели на полу шляпу, которая совершенно не двигалась. Вадик принялся стучать по полу клюшкой, но шляпа никак не реагировала. Вовка предложил кидать в неё картошку, и друзья принялись обстреливать её. Когда Вадик попал в цель, шляпа неожиданно подскочила вверх, замяукала, и из-под неё выскочил котёнок Васька.
Ребята очень обрадовались. Они поняли, что шляпа упала на котёнка, который и заставлял её двигаться. Вадик и Вовка бросились обнимать и целовать Ваську, который только жмурился от удовольствия и яркого света.
Даже если столкнулся с чем-то необычным, не стоит этого пугаться.
Рассказ учит быть храбрым, смелым, решительным. Учит самостоятельно решать проблемы и не теряться в сложных жизненных ситуациях.
Понятно, почему испугались мальчики: они никогда раньше не сталкивались с чем-то необычным и даже не предполагали, что шляпы могут шевелиться. Однако даже самым удивительным происшествиям всегда есть разумное объяснение, нужно только успокоиться и как следует поразмыслить над этим.
Рисунок-иллюстрация к рассказу Живая шляпа.
Понравилось, как шляпа постоянно преследовала мальчиков, а они даже не подозревали, что под ней находится котёнок, который просто пытался подойти к своему хозяину.
А какую оценку поставите вы?
Сказки » Рассказы для детей » Рассказы и сказки Носова Н.Н. » Огурцы. Носов Н.Н.
Порекомендовать к прочтению:
Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала.
Зато когда шли обратно, они забрались в колхозный огород и набрали полные карманы огурцов. Колхозный сторож заметил их и засвистел в свисток.
Они от него бежать. По дороге домой Павлик подумал, как бы ему дома не досталось за то, что он лазит по чужим огородам. И он отдал свои огурцы Котьке. Котька пришёл домой радостный:
— Мама, я тебе огурцов принёс!
Мама посмотрела, а у него полные карманы огурцов, и за пазухой огурцы лежат, и в руках ещё два больших огурца.
— Где ты их взял? — говорит мама.
— На огороде.
— На каком огороде?
— Там, у реки, на колхозном.
— Кто ж тебе позволил?
— Никто, я сам нарвал.
— Значит, украл?
— Нет, не украл, а так просто… Павлик брал, а мне нельзя, что ли? Ну, я и взял.
Котька начал вынимать огурцы из карманов.
— Постой, постой! Не выгружай! — говорит мама.
— Почему?
— Сейчас же неси их обратно!
— Куда ж я их понесу? Они на грядке росли, а я сорвал. Всё равно они теперь уже расти не будут.
— Ничего, отнесёшь и положишь на той же грядке, где сорвал.
— Ну, я их выброшу.
— Нет, не выбросишь! Ты их не садил, не растил, не имеешь права и выбрасывать.
Котька стал плакать:
— Там сторож. Он нам свистел, а мы убежали.
— Вот видишь, что делаете! А если б он поймал вас?
— Он не догнал бы. Он уже старенький дедушка.
— Ну как тебе не стыдно! — говорит мама. — Ведь дедушка за эти огурцы отвечает. Узнают, что огурцы пропали, скажут, что дедушка виноват.
Хорошо будет?
Мама стала совать огурцы обратно Котьке в карман. Котька плакал и кричал:
— Не пойду я! У дедушки ружьё. Он выстрелит и убьёт меня.
— И пусть убьёт! Пусть лучше у меня совсем не будет сына, чем будет сын вор!
— Ну, пойдём со мной, мамочка! На дворе темно. Я боюсь.
— А брать не боялся?
Мама дала Котьке в руки два огурца, которые не поместились в карманах, и вывела его за дверь.
— Или неси огурцы, или совсем уходи из дому, ты мне не сын!
Котька повернулся и медленно-медленно пошёл по улице.
Уже было совсем темно.
«Брошу их тут, в канаву, а скажу, что отнёс, — решил Котька и стал оглядываться вокруг. — Нет, отнесу: ещё кто-нибудь увидит, и дедушке из-за меня попадёт».
Он шёл по улице и плакал. Ему было страшно.
«Павлику хорошо! — думал Котька. — Он мне свои огурцы отдал, а сам дома сидит. Ему небось не страшно».
Вышел Котька из деревни и пошёл полем. Вокруг не было ни души.
От страха он не помнил, как добрался до огорода. Остановился возле шалаша, стоит и плачет всё громче и громче.
Сторож услышал и подошёл к нему.
— Ты чего плачешь? — спрашивает.
— Дедушка, я принёс огурцы обратно.
— Какие огурцы?
— А которые мы с Павликом нарвали. Мама сказала, чтоб я отнёс обратно.
— Вот оно какое дело! — удивился сторож. — Это, значит, я вам свистел, а вы всё-таки огурцы-то стащили. Нехорошо!
— Павлик брал, и я взял. Он мне и свои огурцы отдал.
— А ты на Павлика не смотри, сам понимать должен. Ну, больше не делай так. Давай огурцы и иди домой.
Котька вытащил огурцы и положил их на грядку.
— Ну, все, что ли? — спросил старик.
— Нет… одного не хватает, — ответил Котька и снова заплакал.
— Почему не хватает, где же он?
— Дедушка, я один огурец съел. Что теперь будет?
— Ну что ж будет? Ничего не будет. Съел, ну и съел. На здоровье.
— А вам, дедушка, ничего не будет за то, что огурец пропал?
— Ишь ты какое дело! — усмехнулся дедушка.
— Нет, за один огурец ничего не будет. Вот если б ты не принёс остальных, тогда да, а так нет.
Котька побежал домой. Потом вдруг остановился и закричал издали:
— Дедушка, дедушка!
— Ну что ещё?
— А этот вот огурец, что я съел, как будет считаться — украл я его или нет?
— Гм! — сказал дед. — Вот ещё какая задача! Ну чего там, пусть не украл.
— А как же?
— Ну, считай, что я тебе подарил его.
— Спасибо, дедушка! Я пойду.
— Иди, иди, сынок.
Котька во весь дух помчался по полю, через овраг, по мостику через ручей и, уже не спеша, пошёл по деревне домой. На душе у него было радостно.
КОНЕЦ
Поделитесь ссылкой на сказку с друзьями: Поставить книжку к себе на полкуЖивая шляпа и другие любимые рассказы (Рисунки И.
Семенова)
Добрые, искренние, непосредственные… Такие они, герои чудесных историй НИКОЛАЯ НОСОВА: всегда найдут чем заняться, и даже, казалось бы, совершенно обыденные ситуации превращаются в настоящие приключения! Весёлые рассказы любимого всеми писателя сопровождаются замечательными иллюстрациями ИВАНА СЕМЁНОВА.
Поделись с друзьями:
12.2020
Весёлые рассказы любимого всеми писателя сопровождаются замечательными иллюстрациями ИВАНА СЕМЁНОВА. Читать дальше…
Цели:
Носова;Оборудование:
ХОД УРОКА.
I. Организационный момент
II. Повторение изученного
1. Изученные произведения Н.Н.Носова:
– Вспомните, какие произведения Н.Н.Носова мы с вами уже изучали?
Опираясь на картинки, вывешенные на доске,
дети вспоминают названия произведений: “На
горке”, “Фантазёры”, “Живая шляпа”,
“Находчивость”, “Затейники”.
– Скажите, кто являлся главными героями этих произведений?
III. Изучение нового материала
– Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Н.Н.Носова. Как оно называется, вы узнаете, отгадав загадку:
Летом в огороде – свежие, зелёные,
А зимою в бочке – жёлтые, солёные.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас?…(Огурцы)
– Правильно, так и будет называться наше произведение.
На доску прикрепляется карточка с названием произведения и картинки к нему.
– А как вы думаете, о чём будет это произведение?
Высказывания детей; учитель направляет ответы учащихся, обращая их внимание на название изучаемого раздела.
а) Подготовка к восприятию
Учащиеся читают подготовительные упражнения перед текстом.
IV. Физминутка
б) Знакомство с текстом
Чтение первой части учеником до слов
“…Котька начал вынимать огурцы из карманов”.
– Предположите, что могло произойти дальше?
Высказывания детей.
Чтение второй части учеником до слов “Котька
повернулся и медленно-медленно пошёл по улице”.
– Предположите, как может поступить Котька?
Высказывания детей.
Чтение произведения учащимися до конца
небольшими фрагментами.
в) Работа по содержанию
– Какие чувства вызвал у вас рассказ?
– Что вы можете сказать о поступке Павлика и
Котьки?
– За что мы осуждаем Павлика?
– Понравился ли вам главный персонаж рассказа?
Почему?
– Могут ли эти слова Я. Акима, посвящённые В.
Драгунскому, стать эпиграфом к нашему
произведению? Почему?
На доске записаны слова: “Юному человеку нужны все витамины, в том числе все нравственные витамины! Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества.”.
– Как на протяжении рассказа меняется состояние героя?
Составление схемы.
На доску по-очереди прикрепляются
карточки со словами:
– Как вы считаете, ожидал ли Котька, что его
мама именно так отнесётся к его поступку?
– Правильно ли поступила мама?
– Какою была мама? (строгой, справедливой, доброй,
настойчивой)
– В чём проявилась любовь матери к Котьке?
– Почему Котька всё-таки решил отнести огурцы
обратно, а не выбросить их?
– Каким был дедушка-сторож?
– В чём проявились строгость и доброта дедушки?
– Как стало на душе у Котьки, после того как он
искупил свою вину? Найдите и прочитайте.
г) Работа с пословицами
– Какая из пословиц передаёт главную мысль рассказа “Огурцы”?
На доске записаны пословицы:
V. Итог урока
Работа с выставкой книг.
VI. Домашнее задание
– Cтр. 115–119 читать и выполнить задания учебника, в тетради – стр. 29.
Непредвиденные, но вполне предсказуемые последствия катастрофического Закона Великобритании о борьбе с терроризмом и безопасности продолжаются. Вы помните, что в этом полезном законодательном акте учителям было поручено отсеивать возможных будущих террористов среди молодых людей, которых они должны учить. Вместо этого учителя стали сообщать властям о детях, обычно о детях, которые периферийно были бы идентифицированы как мусульманские дети, за то, что не столько проступки, сколько дети в детстве.
Он даже превратил некоторых учителей в буквальных полицейских по грамматике, потому что вселенная не лишена чувства юмора.
И теперь мы узнаем, что эти частично учителя-частично-охранные агенты могут включать художественную критику в свой репертуар, заявив властям о мальчике-мусульманине четырех лет из-за его неспособности должным образом проиллюстрировать огурец.
Обеспокоенность возникла после того, как мальчик нарисовал человека, режущего овощ. [Мать ребенка] сказала, что боялась, что у нее заберут детей, и добавила: «Но я не сделала ничего плохого… Это был ужасный день ». Учителя и государственные служащие обязаны сообщать властям о любых проблемах, связанных с экстремистским поведением, с июля.А вот картинка, которую нарисовал ребенок, на которой он режет огурец.
Теперь, если мы зажмуремся и решим на мгновение забыть, что это четырехлетний ребенок, о котором мы говорим, а не реанимированный труп Винсента Ван Гога, мы все можем согласиться с тем, что изображение слева выглядит как человек, держащий гигантский долбанный меч, а не кухонный нож.
Картинка справа будет выглядеть примерно так, как вы хотите, потому что, опять же, мы говорим о четырехлетнем малыше. Итак, похоже, учителя спросили ребенка, что он пытается нарисовать на картинке, и ответ был бы мягким, если бы он не попал в одно из модных словечек о терроризме, вроде как.
Персонал в Лутоне сказал матери ребенка, что, по их мнению, он говорит «кухонная бомба» вместо «огурец».Таким образом, ребенок, помимо того, что не мог нарисовать огурец в достаточной степени, чтобы учителя понимали его образ, также не мог правильно произнести слово «огурец», и, по-видимому, оно вышло из его рта достаточно близко, чтобы «плита» бомба », чтобы персонал яслей взбесился, и ребенок уйдет в программу дерадикализации. Я не могу не подчеркнуть, что этому ребенку четыре года .«[Сотрудник] повторял, что это фотография человека, режущего огурец…. который, как она сказала мне, является “кухонной бомбой”, и я была сбита с толку “, – сказала она азиатской сети BBC.
И то, что интерпретации персонала здесь не имеют никакого смысла. Значит, они поверили, что ребенок говорил, что пилил бомбу в кухонной плите смертоносным мечом? И это более правдоподобный сценарий, чем заключение персонала о том, что этот малыш делал что-то совершенно невинное и не мог правильно сформулировать?
Как всегда, возникает вопрос, сколько свободы было бы предоставлено мальчику, будь у него бледная кожа и голубые глаза.
Спасибо, что прочитали этот пост на Techdirt.В наши дни так много вещей конкурируют за всеобщее внимание, и мы очень признательны за то, что вы уделили нам свое время. Мы упорно работаем каждый день, чтобы предоставить нашему сообществу качественный контент.
Techdirt – одно из немногих оставшихся по-настоящему независимых СМИ. За нами не стоит гигантская корпорация, и мы во многом полагаемся на то, что наше сообщество поддержит нас, в эпоху, когда рекламодатели все больше не заинтересованы в спонсировании небольших независимых сайтов – особенно таких сайтов, как наш, которые не желают критиковать свои отчеты.
и анализ.
В то время как другие веб-сайты прибегают к платному доступу, требованиям регистрации и все более раздражающей / навязчивой рекламе, мы всегда оставляли Techdirt открытым и доступным для всех. Но для того, чтобы продолжать делать это, нам нужна ваша поддержка. Мы предлагаем нашим читателям множество способов поддержать нас, от прямых пожертвований до специальных подписок и интересных товаров – и каждый кусочек помогает. Спасибо.
– Команда Techdirt
Рубрика: 4 года, дети, огурец, рисование, дошкольное образование, безопасность, терроризм, uk
Привет, ребята! В этом уроке мы научим вас , как поэтапно нарисовать огурец для детей . Нарисовать огурец на самом деле не очень сложно, ведь в нем не так много замысловатых деталей.
По форме очень похож на рисунок кактуса. Главное при рисовании огурца – обратить внимание на его слегка изогнутую форму, характерную пупырчатую поверхность и цветок на стебле.
Интересные факты: огурцы более чем на 90% состоят из воды и всего около 150 калорий на килограмм огурцов, что делает этот овощ диетическим продуктом.Кроме того, в огурцах содержится огромное количество витаминов и минералов: C, A, E, кальций, калий, железо и многие другие. Поэтому рекомендуем, помимо рисования простого огурца, его еще и съесть.
Необходимое время: 20 минут.
Как нарисовать огурец для детей
Выберите подходящее место на листе бумаги для будущего огурца и нарисуйте вытянутый овал. Обратите внимание, что центр овала слегка изогнут.
Чтобы придать трехмерный вид, нарисуйте продольные линии разных размеров примерно посередине овала.
Огурец может быть гладким или иметь прыщики. Вы можете нарисовать огуречные прыщики в виде кружочков разного размера.
На верхнем краю огурца нарисуйте цветок, похожий на корону из трех элементов.
Нарисуйте лист с неровными краями рядом с цветком. Лист немного изогнут и направлен вниз.
Вы можете, как и мы, использовать светло-зеленый карандаш и раскрасить им огурец, темно-зеленый карандаш для листа и желтый для цветка.
На этом мы завершаем простой урок по рисованию огурца для начинающих. Если вам понравилось, то вы можете поделиться этой работой с друзьями в социальных сетях.И мы с вами не прощаемся, ведь вы можете посмотреть другие уроки рисования для детей!
Как бы вы ни хотели иметь глаза на затылке, просто невозможно наблюдать за своим любопытным, предприимчивым малышом каждую секунду дня, и будут времена, когда ваш малыш пользуется преимуществом.
В этом возрасте они испытывают свои пределы и исследуют всевозможные места, включая свой нос!
Хотя предмет, застрявший в носу вашего малыша, обычно не является экстренной ситуацией, вам может потребоваться медицинская помощь, чтобы вытащить его.
Вот что вам нужно знать, если у вашего малыша что-то застряло в ноздре, а также симптомы, на которые следует обратить внимание, если вы не совсем уверены.
Не вините себя (и постарайтесь не паниковать). Если ваш малыш увидит, что вы расстроены, он может испугаться, чтобы сказать вам, что он сунул себе в нос. Вам нужна вся информация, которую вы можете получить, особенно если вы этого не видели.
Вот некоторые распространенные предметы, которые могут застрять в носу ребенка (и некоторые из них также представляют опасность удушья, поэтому в любом случае их следует держать в недоступном для малышей месте, если они вообще есть у вас дома):
Поднимите пока все эти туфли Барби.Бусины, пайетки и другие мелкие изделия для рукоделия. Даже стикеры можно скомпоновать и немного засунуть носом.
Салфетки, салфетки, папиросная бумага и ватные шарики. Прекрасная мелкая моторика для малышей – это скатывание папиросной бумаги в шарики и приклеивание их к бумаге, но следите за тем, кто может нарушить правила.
Глина, мелки или пластилин. Если у вашего ребенка внезапно появилась слизь цвета радуги, вы можете проверить коробку с мелками.
Игровые элементы. Те маленькие косточки из игры Operation или дома из Monopoly – все возможные виновники.
Ластики. Это может быть более распространено среди детей в детских садах, дошкольных учреждениях или начальной школе, но может произойти в любое время, когда у маленького ребенка есть небольшой съемный ластик.
Следите за своим малышом, когда он рисует или раскрашивает цветными карандашами.
Продукты питания. Когда речь идет о малышах во время еды, все возможно.Cheerios и другие продукты, приготовленные руками, могут легко попасть в нос (и другие места).
Лекарства. Все лекарства должны находиться вне поля зрения и вне досягаемости вашего малыша.
Если вы видели своего ребенка «в действии», возможно, вы уже знаете, что что-то застряло у него в носу.
Но малыши могут быть хитрыми, и, к сожалению, у них еще может не хватать словарного запаса, чтобы сказать вам, когда что-то не так.
Обращайте внимание на следующие общие симптомы у своего малыша:
Не паникуйте и не притворяйтесь экспертом.Сделайте только одну попытку самостоятельно вынуть предмет из носа ребенка.
Вот несколько приемов, которые вы можете попробовать сами:
Помните, чем больше вы пытаетесь, тем больше напуган и откажется от сотрудничества ваш малыш, когда врач попытается его удалить. Так что сведите свои усилия к минимуму.
Если вы однажды безуспешно пытались вынуть предмет из носа ребенка, пора обратиться за помощью.
Не ждите слишком долго. Педиатры и врачи отделения неотложной помощи могут быстрее понять, с чем они имеют дело.Некоторые объекты, такие как фасоль или ядро попкорна, могут разбухать, и чем дольше вы ждете, их становится труднее достать. К тому же могло произойти заражение.
Вот когда оставить удаление медицинским работникам или обратиться за медицинской помощью, даже если вы думаете, что выбили предмет в носу вашего малыша:
Если у педиатра нерабочее время, вам, вероятно, придется обратиться в отделение неотложной помощи или за неотложной помощью.
Как врач извлекает предмет из носа вашего ребенка, зависит от ряда вещей.
Малышам может потребоваться введение седативных препаратов, чтобы должным образом исследовать их ноздри с помощью носового расширителя, который представляет собой небольшой инструмент, используемый для удержания ноздрей открытыми. (Звучит комфортно, правда?)
Вот что может случиться в кабинете врача, в неотложной помощи или в отделении неотложной помощи:
Если из носа вашего малыша почти не идет кровотечение, врач, скорее всего, введет раствор в ноздрю, чтобы сузить кровеносные сосуды. .Это остановит кровотечение и облегчит наблюдение за происходящим.
Педиатр или педиатрический врач неотложной помощи попытается удалить предмет, если он или она может сделать это безопасно, используя различные инструменты, например, специальные щипцы. Часто этого достаточно, чтобы избавиться от него, но если нет, вашего малыша отправят к детскому ЛОР-врачу или в скорую.
Если эти методы не работают или рентгеновский снимок показывает что-то подозрительное, может потребоваться операция для удаления объекта.
После того, как предмет благополучно доставлен из носа вашего малыша, больше нечего делать, кроме как дать вашему малышу дополнительную TLC и, возможно, немного парацетамола (тайленола), если у него болит нос. Врач также может проверить уши вашего ребенка, чтобы убедиться, что больше ничего не хранится.
Нос может немного кровоточить (в конце концов, его ткнули и ткнули), поэтому обязательно попросите врача рассказать вам, как остановить кровотечение из носа у малыша.
Дети останутся детьми, и сколько бы вы ни старались, вы никогда не сможете контролировать все переменные.Но вот несколько стратегий, которые вы можете попробовать снизить риск попадания постороннего предмета в ноздрю вашего малыша:
Всегда следите за игрой, когда ваш ребенок играет на улице. Камни, песок, насекомые и другие мелкие предметы могут попасть в нос.
Если вы заметили, что ваш ребенок пытается воткнуть что-то ему в нос, сохраняйте спокойствие и объясните, что мы не допускаем попадания предметов в нос и другие части тела. Возможно, вам придется повторять этот урок безопасности больше раз, чем вы бы надеялись, но в конечном итоге он может утвердиться.
Будьте уверены, педиатры привыкли к звонкам и беспокойству родителей малышей по поводу того, что «возможно» застряло у ребенка в носу. Это обычная проблема, которая обычно легко поддается лечению. Так что обратитесь за медицинской помощью как можно скорее, и ваш малыш в кратчайшие сроки вернется к чистоте носа. Нет ничего более расслабляющего, чем полежать с красивой самодельной маской для лица. Но, как мама растущего ребенка, вы должны убедиться, что у вашего малыша есть чем заняться, пока вы занимаетесь своим заслуженным отдыхом.И один из самых модных способов сделать это – вовлечь ее в процесс.
Если вы не заметили, речь идет о изготовлении детских масок для лица своими руками.
Итак, если вы искали идеи о том, с чего начать, то чтение нашего поста может стать отличным началом. Здесь мы рассмотрим домашнюю маску для лица для детей.
Маска для лица помогает очищать, тонизировать, отшелушивать и массировать кожу вашего ребенка. Натуральные ингредиенты маски для лица могут помочь в лечении определенного типа или состояния кожи вашего ребенка.Например, если у вашего ребенка сухая кожа, ингредиенты должны увлажнять ее кожу. Если у вашего ребенка высыпания на коже, такие как прыщи или пятна, маска должна успокоить воспаленную кожу. А если у вашего ребенка жирная кожа, маска для лица должна вытягивать загрязнения с ее кожи.
Вот некоторые из наиболее часто используемых натуральных ингредиентов в домашних масках для лица:
Огурец обладает эффективным охлаждающим, заживляющим и успокаивающим действием и часто используется как естественная накладка на глаза во время ухода за лицом.
Смешивание огурца с другими натуральными ингредиентами, такими как мед или йогурт, служит освежающей маской для кожи вашего ребенка.
Авокадо, богатый витаминами A, B1, B2, D, E и другими эфирными маслами, лучше всего подходит для сухой и чувствительной кожи.
Мед оказывает эффективное подтягивающее, тонизирующее и увлажняющее действие на кожу.
Фермент, переваривающий белок, папаин, присутствующий в сырой папайе, лечит отмершие клетки кожи вашего ребенка.Но следует строго избегать папайи, если кожа вашего ребенка выглядит раздраженной или обгоревшей.
Натуральная молочная кислота, содержащаяся в йогурте, помогает отшелушивать кожу вашего ребенка. Она служит лучшей смягчающей кожу маской для лица и подходит для всех типов кожи.
Чтобы приготовить самодельную маску для лица, подходящую для детей, выполните простую пошаговую процедуру:
Вам понадобится:
Как:
Домашняя маска для лица эффективно питает и восстанавливает кожу вашего ребенка, так что ее кожа выглядит сияющей, свежей и красивой. Вот некоторые из преимуществ применения маски для лица:
Вам понадобится:
Инструкции:
Вы также можете использовать теплую воду, которая легко смягчит овсянку.Вам понадобится:
Инструкции:
Вам понадобится:
Как:
Нанесите пакет из авокадо на чистую кожу ребенка и оставьте на следующие 10-15 минут. Смойте ребенку лицо простой водой.Предупреждения:
Вам понадобится:
Инструкции:
Хорошо перемешайте, чтобы получить мягкую и мелкую пасту.Вам понадобится:
Как:
Вам понадобится:
Как:
Вам понадобится:
Как получить:
Сделайте эту легкую маску для лица для детей, используя обычные ингредиенты, доступные на кухне.
Вам понадобится:
сок лаймаИнструкции:
Это легкие домашние маски для лица для детей, которые сделают кожу гладкой и сияющей.
Вам понадобится:
Инструкции:
Вам понадобится:
Как:
Перед применением натуральных масок для лица для детей следует помнить несколько важных вещей:
и не грубый.Мам, вы знаете несколько простых и быстрых рецептов домашних масок для лица для детей? Расскажите нам об этом здесь!
Наталья Смирнова
Интеграция образовательная направления : художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, развитие речи.
Методические задания : закрепить знания детей об осенних явлениях природы, уборке урожая, заготовке овощей ; повторить названия овощей , расширить знания детей о сборе урожая овощей ; активизировать речь детей, пополнить словарный запас новыми словами и фразами; пробуждать у детей желание участвовать в постановке спектаклей, учить выразительно рассказывать стихи; продолжить обучение технике оклейки готовых форм, закрепить умение создавать выразительный образ с помощью аппликации; воспитывать уважительное отношение к своему здоровью.
Подготовительные работы : просмотр мультимедийной презентации «Мы огород посадили», разучивание с детьми стихов, подготовка материалов для аппликации, выбор костюмов.
Методика : Воспитатель предлагает детям вспомнить, как они весной сажали огород и собирали урожай.
Ребята, а какие овощей выращивают у нас на огороде? (детский список) .
Молодец, урожай собрали.Что-то сразу съели, а что-то оставили на зиму на хранение. Зимой в саду будут выращивать витамины. А пока прогуляемся в волшебный сад. (Детские наряды)
Уж какие овощей вырастили ! Давай, давай, кто у нас здесь?
Я капуста, все самое толстое!
Без меня не будет щи!
Борщ, салат и винегрет
Они любят пообедать.
И к тому же имейте в виду дети
Первый овощ Я на диете !
Оставшиеся последними Огурец и помидор
Огурец : Что? Тебе не нужен огурец ?
Какой ужин без него!
А в рассоле и в салате
Огурцы всем довольны !
Помидор : Вы положили конец глупому спору!
Все самое главное помидор !
Раскрась человечек где угодно!
Я не овощ – я звезда !
Ой как дела огурец с помидором хвала !!! Их нужно срочно подготовить к зиме! Садитесь скорей за столы, у нас консервированных огурцов с помидорами !
Дети садятся за столы, воспитатель показывает, как наклеить готовые формы (зеленый овал и красный кружок) на заранее подготовленные листы в виде баночки, ведь овощей в банке , дети приклеивают крышку .
В заключение проводится подвижная игра «Волшебный хоровод»
Больше веселья, хоровода, всем ребятам довольны!
Загляните в сад – выросло то, что нужно!
У нас хороший урожай, надо танцевать
Публикации по теме:
Комплексное занятие для детей средней группы ОНР. Нетрадиционное тычковое рисование Тема: «Ботинки» (лексическая тема: «Обувь») Задачи: 1. Пополнить и активизировать словарный запас по теме «обувь», уделяя особое внимание словарю.
Комплексное занятие по лепке «Рыжая дева сидит в темнице. Описание овощей »(средняя группа) Комплексный урок лепки. Тема: Рыжая дева сидит в темнице. Описание овощей. (Средняя группа). Интеграция образовательных направлений:
Комплексное занятие по развитию речи и ФЭМП по сказке «Маша и Медведь» средняя группа Цель: Развить внимание, способность мыслить, рассуждать. Развивайте интерес к математике, поддерживайте положительный эмоциональный настрой.
Комплексное занятие по сказке К. И. Чуковского «Таракан», средняя группа Задачи программы: Формировать у детей умение слушать и понимать обращенную к ним речь, отвечать на вопросы и задавать их, участвовать.
Интегрированное занятие по экологии (средняя группа) «Жизнь рыб в аквариуме» Жизнь рыб в аквариуме Содержание программы: Для углубления знаний детей о рыбах (строение, способ передвижения, развитие внимания, наблюдательность, д.
)Комплексное занятие-развлечение «Как стать Неболиком» (средняя группа) Комплексное занятие-развлечение в образовательной сфере «Здоровье».«Как стать непротекающим». Средняя группа. Цель: разобраться в условиях.
Я собирался назвать статью «Как рисовать овощи» и из любопытства поискал в Интернете: какие еще овощи можно (и нужно) рисовать. Именно тогда меня ждало открытие – огурец и помидор формально … да! – фрукты.
Итак, это условность: принято считать, что те съедобные плоды, которые содержат семена, являются фруктами.
А те, которые съедобны, но не предназначены для размножения растений, – это овощи.Это современная классификация. Хотя я много лет называла огурцы и помидоры овощами (и они не возражали).
Но, узнав, кто на самом деле есть кто, теперь будем придерживаться истины: как нарисовать фрукт – огурец и помидор?
Начнем по порядку.
Возьмите пару огурцов и подумайте.
Длинные зеленые огурцы. Один слегка изогнутый. Не так круто, но чуть-чуть. Однако, если банан всегда лежит на брюшке, а концы приподняты, то огурец соглашается на любую договоренность: к нему подтягиваться и опускаться, все к его лицу.Учитывая опыт трудностей с растушевкой банана, поставлю огурец удобно – дугой вверх.
Нарисуем контуры – ах да, огурцы получились – сразу узнаваемые (если знаешь, о чем идет речь). Ну а если так, то эта картина будет называться «Огурец раскраска»:
И приступим к покраске. Сначала карандаши. Что у нас в комплекте? Светло-зеленый, травянисто-зеленый, сине-зеленый (хм .
.. явно не годится – пусть останется в коробке), коричневый, серый и черный.Вооружившись всей этой гаммой, приступим.
Вот! Я умница, что правильно разместила огурец – сама рука идет по удобной дуге.
Носик огурца более светлый, с белыми продольными полосами, а конец хвоста темно-зеленый и почти черный. И тут признаю, товарищи, акварельные карандаши – прекрасная вещь, но с ними сложно передать яркие, насыщенные цвета. Даже при большом количестве перекрывающихся слоев цвет получается прозрачным воздушным.Хотя, если добавить на кожу еще несколько прыщиков, огурец выглядит довольно мило.
И еще один ждет в очереди. О, нет! Я уже устала наносить десять слоев карандашами – не могу добиться желаемого тона, и бумага скоро начнет рваться. Как мы будем решать?
Мне, моя верная акварель!
С красками дела пошли веселее и намного быстрее. Правда, мне тоже пришлось нанести несколько слоев, а не 10! Хотя есть и недостатки – теперь бумага намокла и сразу немного погнулась.
Но какой насыщенный цвет!
Ставлю тени под оба огурца … Эххх! Было – не было – было! Раз уж у нас такая дискотека, давай помидор! Я тоже нарисую помидор.
С натуры. И краски.
На рисунке помидор простым карандашом нет ничего сложного – круг. Если есть что-нибудь интересное, то это хвост, короткий черешок с пятью длинными изогнутыми заостренными чашелистиками.
А теперь, на волне вдохновения, попробуем нарисовать портрет сеньора Помидора максимально похожим.
На этот раз краски пришлось нанести многослойно – оттенки по бокам очень разнообразны: и красный, и оранжевый, и охра, и алый, и пурпурный.
Блик! Товарищи, не забывайте блики! В технике акварели нет белой краски – поэтому необходимо предусмотреть место, где блики случайно не закрасились в общий цвет румян. Тщательно анализируйте тени и рефлексы (отражения по бокам).Для меня тень не просто бордовая, а малиновая и даже с оттенком холодного лилового.
Так что. В детстве, обучаясь в художественной школе, я не хотел этого видеть, но теперь я стал взрослым и заинтересовался оттенками и нюансами. Увы, именно тогда, в детстве, меня поймали на невнимании. Э-ма, всему свое время.
Давно не обращал внимания, отвлекаясь только на фрукты, но теперь их время настало. Начнем с простого. Я расскажу, как нарисовать помидор.
Помидоры – по большей части верный партнер огурца, в салате они редко встречаются отдельно. Даже передовая технология консервирования, используемая для сохранения стратегических запасов, включает помидоры и огурцы, а также болгарский перец.
Что известно о помидорах:
Табак кажется очень неудобным.Попробуйте его набросать:
Как нарисовать помидор карандашом поэтапноШаг первый. Конечно, сначала нам нужно очертить форму овоща. Шаг второй. Теперь нарисуйте верхнюю часть с листьями внутри. Шаг третий. Тщательно выделите и нарисуйте наверху. Шаг четвертый. Осталось только легко прорисовать тени и не съесть нарисованный помидор. Я рекомендую попробовать и другие съедобные лакомства.
Почему у детей отвращение к сенсорной пище? И как вы можете помочь им преодолеть сенсорные проблемы с едой? Получите ответы и 8 простых стратегий…
С самого начала создания Your Kid’s Table я всегда хотел помочь родителям лучше понять сенсорную обработку и все, что связано с детьми и едой.За последние несколько лет я ответил на множество комментариев о том, как эти две вещи связаны и часто приводят к отвращению к сенсорной пище.
Я хотел полностью посвятить свой пост сенсорным проблемам с едой, чтобы помочь вам понять, играет ли сенсорная обработка роль в придирчивости вашего ребенка в еде, и, что, возможно, более важно, что вы можете сделать, чтобы помочь!
Я впервые заметил сенсорные проблемы моего сына с едой, когда представил ему еду, я знал о красных флажках (вы прочтете о них позже), и если бы я не ввел особые сенсорные стратегии, чтобы помочь ему научиться есть пищу, Годы спустя мы, вероятно, все еще будем бороться, потому что отвращение к сенсорной пище находится на совершенно другом уровне, чем обычное «придирчивое питание».
Чтобы понять сенсорные проблемы, связанные с едой, мы сначала должны поговорить о сенсорной обработке, то есть о нашей способности интерпретировать запахи, вкусы, звуки, прикосновения, взгляды и движения из окружающей среды. Хотя большинство из нас обрабатывает эту информацию одинаковым образом, она полностью уникальна для каждого человека, для каждого ребенка.
В течение всего дня нас бомбардируют различными сенсорными сигналами, а еда, которую многие из нас делают 5 или 6 раз в день, является огромным сенсорным опытом, который большинство из нас считает само собой разумеющимся.
Как взрослые, мы были совершенно невосприимчивы к текстуре, вкусам и запахам еды, но многие из наших детей этого не сделали. В первые несколько лет жизни время приема пищи сводится к обработке сенсорной информации, которую они получают от различных продуктов. Часто, когда дети демонстрируют привередливость в еде, особенно с отвращением к еде / чрезмерно разборчивой едой, прикосновение, вкус или запах пищи обрабатываются в их мозгу как неприятные в некотором роде. И под неприятным я имею в виду неприятный и неприятный.Подумайте о чем-то, от чего вы вздрагиваете… гвоздями на классной доске или прикосновении к пули? Это чувство, которое вы испытываете, может быть таким же сильным для вашего ребенка, когда он прикасается к апельсину.
То, как ваш ребенок реагирует на еду, может, по крайней мере частично, быть просто неврологическим.
Я надеюсь, что эта информация поможет вам, как родителю, обезличить отказавшиеся обеды, хотя бы немного, в любом случае!
Хорошие новости: детский мозг чрезвычайно пластичен. Это означает, что они могут легко узнавать новое. Когда ребенок узнает что-то новое или переживает что-то по-другому, в его мозгу устанавливается новая связь. . Чем больше у них такого же опыта, тем сильнее становится эта связь, и тогда они могут реагировать иначе, чем раньше, потому что их мозг использует новую связь для обработки информации.
Вы меня здесь преследуете? Позвольте мне сказать это по-другому, рассказав вам о моем сыне, который давно страдает отвращением к сенсорной пище. Айзек давится и вздрагивает каждый раз, когда прикасается к курице, но однажды он помогает мне приготовить курицу другим способом.Мы разрезаем его на мелкие кусочки и подаем с веселым окунанием в небольшой прохладной формочке. Я представляю курицу маленькими детенышами динозавров, которые прыгают в пруд с кетчупом.
Затем Исаак действительно мотивирован и расслаблен (потому что на него не оказывают давление), поэтому он берет своих «маленьких динозавров» и отправляет их в пол, без единого намека на дрожь или кляп.
Угадайте, его мозг только что установил новую связь, и тогда у меня появилась отправная точка для построения!
Хотя я в основном приводил примеры ребенка, который чувствителен к текстурам, потому что мозг чрезмерно обрабатывает ввод, также вполне возможно, что ваш ребенок может быть недостаточно чувствительным к сенсорному вводу.Думайте о сенсорной обработке как о спектре, в котором чувствительность или защита от входных данных (текстура, запах и т. Д.) На одном конце и поиск входных данных – на другом конце, с большим разнообразием в середине.
Плохая обработка входных данных также может привести к придирчивости в еде, потому что дети могут плохо чувствовать определенные мягкие текстуры во рту (как будто ощущение притупляется), и поэтому избегают их. Эти дети, в частности, часто предпочитают хрустящую пищу, выплевывают мягкую пищу или слишком набивают рот, чтобы попробовать и «почувствовать» пищу.
* Обратите внимание, что сенсорная обработка связана не только с едой, не говоря уже о сенсорной чувствительности детей, чтобы узнать больше.
Хотя не существует конкретного диагноза «сенсорное расстройство пищевого поведения» или сенсорное отвращение к пище, эти термины могут использоваться, когда ваш ребенок ест очень ограниченное количество продуктов, потому что у него проблемы с запахом, вкусом, ощущением или даже запахом продуктов. как они выглядят.Помните, что это связано с тем, как их мозг интерпретирует ощущения, которые они получают от еды, что приводит к вопросу.
Чтобы сузить круг вопросов, связано ли привередливое питание вашего ребенка с сенсорными ощущениями, сначала полезно подумать об определенных группах детей, на которые проблемы с сенсорной обработкой влияют больше, чем на другие. Я собираюсь перечислить их здесь, потому что, если у вашего ребенка есть один из этих диагнозов и есть проблемы с питанием, весьма вероятно, что сенсорная обработка является хотя бы частью картины.
Но наличие в целом проблем с сенсорной обработкой НЕ означает , что вашему ребенку поставлен один из этих диагнозов. Понятно? Хороший!
Дети, попадающие в одну из этих групп и разборчивые в еде, часто имеют отвращение к еде, основанное на сенсорных ощущениях:
Итак, как эти сенсорные «трудности» на самом деле проявляются у наших детей, когда они связаны с едой, вот несколько особых красных флажков, на которые следует обратить внимание…
Если у вашего ребенка наблюдается большая часть или все описанные здесь модели поведения, возможно, сенсорные проблемы с едой могут быть частью основной причины, по которой ваш ребенок избирательно относится к тому, что он ест.В приведенном ниже списке вы заметите несколько противоположных крайностей, которые указывают на разные стороны спектра сенсорной обработки, как я обсуждал ранее. Во время чтения составьте мысленный список того, что, по вашему мнению, регулярно делает ваш ребенок:
Найдите больше сенсорных красных флажков, которые охватывают все чувства, не только связанные с едой. А если вы хотите погрузиться в понимание сенсорного восприятия, связанного с придирчивым питанием, перейдите к оральной сенсорной обработке, вы найдете там больше советов и занятий!
Я понимаю, что только что написал более 800 слов, описывающих, как сенсорная обработка может быть причиной разборчивости вашего ребенка в еде, но это редко является единственной причиной (вы заметили, что я намекал об этом).Придирчивое питание – сложное животное, часто многослойное. Даже если обработка сенсорной информации является основным игроком, скорее всего, тоже имеют значение приобретенное поведение и борьба за власть.
Очень важно убедиться, что у вас есть хороший распорядок дня и структура, чтобы вы могли увидеть как можно больше улучшений. Ознакомьтесь с моими основными стратегиями улучшения питания и планом, который я использовал, чтобы помочь своему сыну, чтобы узнать о других стратегиях, которые помогут установить постоянный распорядок дня.
Я хочу предоставить вам несколько надежных стратегий, которые помогут вам улучшить процесс обработки сенсорной информации вашим ребенком (и я это сделаю в следующем разделе).Однако есть более специализированные методы, которые могут быть уместны под руководством терапевта. Если вашему ребенку меньше 3 лет и вы живете в США, вы можете иметь право на получение бесплатных услуг на дому. Другой вариант: частное обследование у терапевта, специализирующегося на кормлении и сенсорной обработке, может быть уместным. Прочтите все о тонкостях кормления.
Узнайте больше об основах борьбы с разборчивостью в еде. Ребята, это действительно важно, не относитесь к этому легкомысленно! Вы добьетесь гораздо большего успеха в своих сенсорных усилиях, если воспользуетесь моими «3 ключами к изменению придирчивого питания».Узнайте, что они из себя представляют и как использовать их просто у себя дома в моей БЕСПЛАТНОЙ мастерской. Нажмите здесь, чтобы сохранить место !
Партнерские ссылки, используемые ниже. Смотрите наше полное раскрытие.
С учетом сказанного, эти несколько инструментов могут быть очень эффективными при постоянном использовании в течение как минимум 4-6 недель, поскольку они помогают снизить чувствительность сенсорной системы. При необходимости вернитесь к этим стратегиям.
Применяя эти стратегии в сочетании с твердым распорядком, вы, вероятно, заметите некоторые существенные изменения в питании вашего ребенка. Если вам нужна небольшая помощь, чтобы сделать свой распорядок более прочным, чтобы вы могли опираться на эти другие сенсорные советы, тогда возьмите эту распечатку «9 БЕСПЛАТНЫХ советов по улучшению питания вашего ребенка».
Стратегия разборчивости в еде
Что такое сенсорная диета?
Детские книги в помощь привередливому питанию
Когда придирчивость зашла слишком далеко… Это что-то еще?
Просто наведите указатель мыши или коснитесь любого изображения, чтобы появилась кнопка с изображением булавки!
Алиша Гроган – лицензированный терапевт и основатель Your Kid’s Table.Она имеет более чем 14-летний опыт работы в области сенсорной обработки и развития кормления младенцев, малышей и детей. Еще у Алиши дома трое собственных мальчиков. Узнайте больше о ней здесь .
Главный герой рассказа – мальчик по имени Котка.Вместе с другим Павликом он вернулся с рыбалки. Дорога шла мимо огуречного поля, и Павлику сказали Коттке принести огурцы. Так они и сделали, но мальчики заметили сторожа. Сторож засвистел в свисток, и ребята убежали. Тогда Павлик решил не рисковать и не носить домашние огурцы, добытые таким сомнительным способом. Он отдал свою долю в Чотке.
Дома Коттки с радостью сообщили маме, что она принесла огурцы. Но когда мама узнала, откуда они, она не обрадовалась.Мама объяснила Котке, что они с другом Павликом украли огурцы, и приказала забрать их обратно на поле. Было уже поздно и на улице подол. Котка боялся уйти в темноту, но мама была непреклонна. Пришлось вернуть мальчиков.
По дороге Коттка от страха громко заплакал. Когда он подошел к полю, сторож вышел на свой крик. Коттка ему все рассказал и вернул украденные днем огурцы. Сторож также сказал Котке, что воровать – нехорошо.Когда Коттка начал оправдываться, что Павлик руководил этим делом, сторож заметил, что нужно жить своим умом и принимать решения самостоятельно, без чужих подсказок.
Это краткое изложение истории.
Основная идея рассказа «Огурцы» – взять кого-то другого, воровать очень плохо. Даже если что-то легко чужеродно, как огурцы на колхозном поле, все равно не брать. История учит, что должно быть ответственным за его поступки.Котка совершил плохой поступок, взял чужое. Его мать хоть и проявила твердость, отправив сына вернуть огурцы, но все сделала правильно. Коттка в результате жизни должен помнить урок, который преподала мама, что воровать – это очень плохо.
В рассказе «Огурцы» мне понравился сторож с огуречного поля. Он любезно отреагировал на Котку, который принес обратно украденные огурцы, и не особо его ругал. Сторож также объяснил Котке, что не стоит совершать действия под влиянием уговоров другого человека.Все решения в жизни нужно принимать самостоятельно.
На чужой голой не портите роток.
Нади друг, да и сам неплохой.
Сам Смечай, где берег, где край.
Маргарита Коротышка
«Пересказ рассказа Н. Носовой« Огурцы ». Урок по развитию устной связной речи старших дошкольников
Развитие устной связанной речи на примере художественного произведения.
Обучить пересказу по вспомогательным картинкам
Развивать грамматические навыки
Пополнить словарный запас
Ответить на вопросы с полным предложением
Воспитатель: Дети, сегодня мы научимся пересказывать историю Николая Носова (демонстрируя портрет писателя).
Воспитатель: Какие произведения этого автора мы с вами читали?
Детей: «Приключения второстепенные», «Горки».
Воспитатель: А каким будет новый рассказ Н. Носова, сами скажете, как только отгадаете загадку:
Лето в саду – свежая зелень,
А зимой в бочке – желто-соленое.
Угадай, молодец,
Как вас зовут?
Детский: (огурцы)
Воспитатель: Когда их много, то это огурцы. А когда он?
Детский: Огурец.
Воспитатель: Есть что-нибудь? (Показывает изображения)
Детский: Огурец, огурцы.
Воспитатель: Нет чего?
Детский: Огурец, огурцы.
Воспитатель: К чему пришли?
Детский: К огурцам, к огурцам.
Воспитатель: Удовлетворены чем?
Детский: Огурец, огурцы.
Воспитатель: Подумайте о чем?
Детей: Про огурцы, про огурцы.
Воспитатель читает рассказ. В процессе чтения размещает иллюстрации на доске по порядку.
Идет разговор о содержании рассказа.
Воспитатель: Кто главные герои рассказа?
Где живут дети: в городе или в деревне?
Куда подевались дети?
Куда делись дети на обратном пути?
Чем занимались мальчики в колхозном огороде?
Как мама отреагировала на то, что пришла Котка с огурцами?
Что подумал Котка, когда вернулись огурцы?
Что Котка сказал сторожу?
Какое настроение у Коттки вернулся домой?
Игра: “Что хорошо, а что плохо?”
Воспитатель называет разные вещи, дети их оценивают, поднимая и опуская большой палец в кулачок.
1. Павлик взял кошку с рыбой.
2. Мальчики залезли в чужой сад.
3. Мальчики убежали от охранника.
4. Павлик подумал, что достанется от родителей, и дал огурцы Котка.
5. Котка рассказал маме, где брал огурцы.
6. Мама послала Котника к сторожу.
7. Коттка решила, что бросит огурцы в канаву, но скажет, что унесли.
8. Коттка подумал: «Нет! Держи, а то дедушка от меня достанется!»
9.«Дедушка, я принесла огурцы», – сказал Котка.
10. Котка сказал: «Павлик забрал, а я забрал».
11. Коттка вытащил огурцы и положил на грядку.
Воспитатель: Дети, люди говорят: «Не положено, не возьмешь». Как вы понимаете эту пословицу?
Кому из персонажей нужно говорить?
Детский:
Нельзя брать чужое. –
За свои действия нужно отвечать.-
Один, два, три, четыре, пять!
Не будем хмуриться,
Про печаль забудь,
Давайте улыбнемся
Веселый смех!
Все печали улетели
Лица радостные стали!
Воспитатель: Дети, все, что мы хотим пожелать Котку и себе, мы вложим в нашу пирамиду.
Дети по очереди говорят пожелания, кладут ладонь и строят пирамиду.
-Будь честен!
Будьте трудолюбивы!
Будь храбрым!
Будьте умны!
Будь здоров!
Будьте счастливы!
Воспитатель: Дети, все наши пожелания услышат и пусть колдуют!
Задачи урока:
в УМК «Перспектива»
Конспект урока
Вещь: литературное чтение
Класс: 3.
Урок:
Тема: Н.Носов “Огурцы”.
Тип урока: Урок, открывающий новые знания
Оборудование: Презентация, выставка книг Н.Носова, рисунки по его рассказу, карточки с заданиями
Цели урока:
Задачи урока:
образовательные:
способствуют формированию целостного представления об основной идее рассказа;
способствуют формированию и развитию учебных навыков и умений: бегло, осознанно и правильно читать, находить в тексте ключевые слова, характеризующие героя;
создать условия для выразительного чтения;
способствуют коррекции речи, совершенствуют грамотную систему речи;
развивающие:
для формирования коммуникативных речевых навыков при работе с текстом художественного произведения; развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения;
воспитательная:
воспитание нравственных чувств и этического сознания: уважение к пожилым людям, любовь и бережное отношение к чувствам близких.
уважение к чужому труду, понимание ценности, чтобы быть честным; Отрицательное отношение ко лжи.
Планируемые результаты
Подраздел:
Составьте текстовый план, перескажите, используя план и иллюстрацию;
Пересказать текст от имени главного героя;
Сформулируйте правила дружбы.
Универсальные обучающие действия:
Персональные:
Проявить эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.
Регистрационный номер:
– выполнить обучающую задачу по алгоритму;
Адекватно оцените результат изучения учебного задания.
Познавательный:
Определите тему и основную идею работы и обоснуйте свое мнение;
– Выберите пословицу к произведению и обоснуйте свой выбор.
Коммуникативный:
для адекватного взаимодействия в паре и в группе при выполнении учебного задания.
Средства обучения:
Климанова Л.Ф. Литературное чтение, 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных. учреждения. 2 ч. 1. – М .: Просвещение, 2013.
С.В.Кутявин Ударное развитие по литературному чтению. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М: «Вако» 2014
Во время занятий.
Начинаем урок литературного чтения. Приятно общаться с мужчиной веселым и приветливым. Начнем урок с приветствия. Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь. Смотри на меня. Желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке.
2.Речевая тренировка. Проверить дом. задания.
(слайд)
Доброе дело твердо.
Добро хорошей памяти.
Не сопротивляйся Гуд против добра.
На свете не обошлось без хороших людей.
Читай глазами. Что ты читал?
Прочтите шепотом. Читайте шепотом и медленно. Читайте громко и медленно. Читайте выразительно, делая акцент на главном слове.
Что объединяет эти пословицы? (они хорошие)
Проверьте, как вы выполнили задание в «творческой тетради»?
(Дети читают пословицы)
Оцените себя по оценочной ведомости.
Рассмотрим иллюстрации к произведениям одного замечательного автора. (Слайд)
Кто признал эти работы? Имя. («Огурцы» «Патч» «Мишкин Порза»)
Перед вами выставка книг Н.Носова. Какие его работы вам знакомы?
Студент готовил сообщение о Н.Н. Носове. (Презентация) Оцените себя.
4. Тема и цель урока.
Отгадай загадку. Назовите тему урока.
Залезла в сад,
Там растет зеленый зонт,
Кто-то хитрый под зонтом
Нашла тенистый домик.
Вот оно! Вот! Моя заминка
Вкусно, спело … .. (огурец)
Как вы думаете, может ли быть история с таким названием?
Какую цель вы ставите перед собой?
5. Работа по теме урока.
А) первичное чтение. Читает выразительный учитель.
В каком жанре произведение? Почему?
Проверьте, насколько внимательно вы слушали рассказ.Прочтите вопросы, выберите правильные ответы. (Дети в паре работают над картой)
1. Куда делись Павлик и Котка?
А) на рыбалке
Б) в сад
В) в лес
2. В каком настроении приехал Коттка домой?
A) грустный
B) радостный
C) задумчивый
3. Как вы познакомились с моей мамой?
А) просил вернуть огурцы
Б) цепные огурцы
В) отдал огурцы соседям
4.Почему Котка не захотел вернуться в сад?
A) было стыдно
B) было далеко идти
C) боялся охранника
5. Как сторож с мальчиком вели себя?
A) Augredal, зарезал
B) спокойно говорил
C) ничего не сказал
6. В каком психическом состоянии был Cratka по дороге домой?
А) грустный
Б) равнодушный
В) радостный
Проведите самотестирование. (слайд)
(А, Б, А, Б, Б, Б)
(дети повторяют движения героев на доске)
Читаем историю еще раз. А чтобы не было затруднений с чтением, сделайте это. Прочтите всеми словами. (слайд)
Место – Размещено – Размещено
Сначала читайте плавно, по слогам, затем – целиком.
ой-гля-покрасил-лукаво – посмотри вокруг
ой-сто-виль-сиа – остановился
читай внимательно.
Соврал – вырвало – сб
Цель – выкину – выберу
Читаем на слова «Ну, взял» (оцениваю чтение ученика)
Что вы знали о двух друзья?
Как вы относитесь к действиям Павлика? Было ли это у вас когда-нибудь?
Как мама оценила поступок Коттики?
Как я могу освободить эту часть? (каждый план показан на слайде)
(«Котка вернулся домой радостный»)
Читаем перед словами «Котка повернулся и медленно пошел по улице.«
Как Коттка отреагировал на требование мамы приставить к постели огурцы?
Какие серьезные слова сказала мама? О чем они говорят? Какие чувства испытывала мама в тот момент?
Как смотреть на эту часть?
(«Пусть будет лучше для меня, не будет сына»)
Дайте мне прочитать этот диалог о выразительных ролях.
Что чувствовала Котка, когда шла по улице? Какие черты характера проявились в Cratka? Как автор изобразил? Что еще можно сказать о Cotock?
Как посмотреть эту часть?
(«Шла по улице и плачет»)
Читаем перед «Иди, иди, сынок»
Как сторож оценил покаяние избранных? Чем был дед-сторож? Что вы отнеслись к его строгости? В чем проявлялась доброта? Как читать слова героев?
Прочтите отрывок по ролям.
Как посмотреть на эту деталь?
(«Я должен понять себя»)
Прочтите последние три строки. Чем понравился Коттка?
Как вам звонят?
(«Он возрадовался на душе»)
Мы разобрали всю историю и составили план. (слайд)
Он поможет вам дома подготовить пересказ этой истории. И чтобы вы его не забыли, я распечатал план на карточках, которые вы забираете домой.
Что сделал Коттка в конце рассказа? Можно ли назвать его поступок благородным?
Прочтите на доске пословицы.Добавьте к ним текст. (слайд)
Обман не уйти.
За правильное, стойте смело.
Кто выбрал пословицы 1 отметьте себя.
Найдите предложение в рассказе, в котором заключена основная идея.
(«А ты на Павлика не смотри, я сам должен разбираться»)
Взять вывод. (вынимается на доске) слайд
Какой жизненный урок мой сын преподал моему сыну?
Чему нас учит история с Коттеджем? (честность, чувство партнерства, подумайте о своих действиях)
Почему Н.Носов назвал «огурцы»?
Что вы узнали из этого урока? Начни свой ответ со слов:
Никогда не думал, а теперь понял …
Я понял, что за плохой поступок …
Сегодня на уроке ты хорошо поработал. Загляните в свои собственные листы самооценки. Поднимите руку больше трех “!” Вы получите пятерку лучших. У кого от двух до четырех.
9. Домашнее задание.
Пересказ рассказа Н.Носова «Огурцы» по замыслу.Необязательно делать свои иллюстрации к рассказу.
Класс: 3
Задачи: развитие у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально реагировать на прочитанное; Развитие скоростей, развитие форм драматизации.
Оборудование:
Учитель:
Долгожданный танцевальный звонок
Урок начинается.
– Ребята, сегодня я предлагаю наш урок литературного чтения немного другой, чем всегда.
Пойдем с вами в театр, где вы попробуете себя проявить как актер.
Все сели по своим местам, настроились на работу. С каким настроением вы пришли? Покажи мне с помощью «человечка». Узнай свое настроение.
– Давайте проверим, все ли готовы к нашему путешествию. Посмотрим, как вы выполнили домашнее задание.
– На прошлом уроке мы познакомились со шведской сказкой «Царевна-Лгуня»
– Молодец! Вижу, все хорошо подготовились, можно пойти в театр. Закройте все глаза. Время! Два! Три! Открой свои глаза.
(На доске – Театр рисования.)
Вот и мы в театре. Теперь я для вас не учитель, а главный режиссер. А вы для меня – актеры. Сегодня мы представим новую историю.Встречайте главного актера театра.
Шорты озорные
В ярко-синей шляпе.
Neuzzy и Znowka
А его зовут … Не знаю.
(Звучит музыка, появляется сказочный персонаж Незнайка.)
Не знаю: Привет, ребята! Вы меня узнали? Я в беспорядке! Вы знаете, кто изобрел меня и всех моих друзей из Цветочного города? Это писатель Николай Николаевич Носов. Но он писал книги не только о нас – сказочных мужчинах, но и о таких, как вы.
Ребята, книги Н.Носова в библиотеке всегда самые пропускаемые. Как вы думаете, почему? Правильно, читают, по полочкам ни разу не запечатывают.
Не знаю: Ребята, а что вы знаете о самом писателе Н.Н. Носове?
(Бесплатные выписки детей.)
На доске портрет Н. Носова.
Биографические сведения о Н. Н. Носовееве.
Учитель: Н.Н. Носов сказал: «Я хотел стать писателем, потому что у меня была интересная жизнь, и я много чего хотел рисовать».
Ученик: Он много знал и обладал от природы самыми разными талантами, и многое в жизни ему пришлось попробовать. В юности ему пришлось быть землекопом и богослужением, обделкой кирпича и рабочим кирпичного завода, увлекался химией и фотографией, учился играть на скрипке и мандолине, играл в шахматы, выпускал рукописный журнал «Х». . А потом поступил в Московский институт кинематографии и стал работать в кино, снимать разные учебные, научные и анимационные фильмы.
Как и многие известные писатели, Н. Н. Носова впервые сочиняла сказки и рассказы именно так – для своего маленького сына. А потом один свой рассказ «Интрикаторы» взял журнал «Мурзилка». Это было в 1938 году.
Знакомство с выставкой книг Н. Н. Носова.
Учитель: Н.Н. Носов – автор таких произведений, как «Мишкин Порза», «Живая шапка», «Фантазия». За этой историей следили и другие. Посмотрите нашу книжную выставку. Автор рассказа о школьной жизни был доведен до автора: «Веселая семья», «Дневник Коли Синицыны», «Витя Малеев в школе и дома», а также целая серия романов-сказок «Приключения». Линк и его друзья »,« Незнайка в солнечном городе »,« Незнайка на Луне ».Герои этих книг полюбились не только нашим, но и зарубежным ребятам. Их знают в Голландии, Польше, Чехии, Словакии. Аргентина, Болгария, Индия, Франция, Вьетнам, Румыния и даже Япония. Так что кто с ними не знаком, зайдите в нашу библиотеку. Уверяю вас, вы не пожалеете.
Н.Н. Носов скончался 31 год назад. Но все пока с удовольствием читают его произведения.
Не знаю: А теперь объявлен антракт.Давайте немного отдохнем.
– Угадайте название рассказа Н. Носова.
Я залезла в сад, там зелень зонтик растет.
Кто-то хитрый под зонтиком нашел тенистый дом.
Эй, ты кто? Ищу, зову, я нереальные топы.
Вот оно! Вот! Мой хитрец – вкусный спелый огурец!
А сейчас я прочту вам рассказ Н.Н. Носова «Огурцы» (Фонограмма звучит.)
– Кто главный герой этого произведения?
А теперь вам, как новичкам, задание: отработать чтение «сложных» слов.
(Учебник с. 115)
а) читать все слова.
место – разместил – подошел.
б) сначала читать плавно, по слогам, затем – целыми словами.
ой-Гля-крашеный-лукавый – оглянись вокруг
О-ста-но-виль-Сиа – остановился
c) внимательно прочтите.
Находится – Скорбь
Повар – Сиди
Нарлинг – Навали
Я брошу – возьму.
– Хорошо. Теперь вы готовы к самостоятельному прочтению этого текста. Прочтите на «цепочке». Обратите внимание на знаки препинания в конце предложений.
а) прочитав вслух ученику на слова: «… Котка стал вынимать из карманов огурцы.«
(Ответы 1-2 учеников.)
– Покрытие этой части. (Котка пришел домой радостный.)
г. ) Выразительное чтение учеников к словам: «Котка повернул и медленно – медленно пошел по улице».
Это та часть – введение которой мы узнали, в какой среде будет развиваться действие.
– Что мы знали о двух друзьях?
– Как вы относитесь к поступку Павлика?
– Что такое Павлик? (Хитрый, неискренний – Эти слова развешаны на доске.)
– Каким вы представляете Коттаку? (Глупый, доверчивый.)
– Чем понравился Коттка? – Что такое Cratka Mom? В чем проявляется его строгость? Справедливость? Доброта? Упорство? В чем проявляется ее любовь к его сыну?
– Покрытие этой части. (Пусть лучше для меня не будет сына.)
дюйм) Читая вторую часть перед: «Котка побежал домой …»
– Это кульминация – высшая точка развития сюжета, в которой конфликт наиболее обостряется и требует немедленного разрешения.Что подумала Котка, когда шла по улице? (Прочитать.)
– Какие чувства испытал Коттка? (раздражение, печаль, тревога, волнение, страх.)
– Какие черты персонажа проявились здесь, в Cratka?
– Что еще можно сказать о Коттке? (Калусинг, честно.)
– Кем был дед-сторож? (Честный, трудолюбивый)
– Что вы думаете о его строгости? (Подумайте: «А вы на павлик не смотрите… “)
– В чем проявилась доброта деда? (Мудрый – не кричал, не наказывал.)
– Покрытие этой части. (Встреча с бабушкой и дедушкой)
г) чтение III части студентов вслух. (Несогласие – логический вывод).
– Каким вы видите здесь Коттаку? Какими словами отношение деда к Котку? («Сын».)
“Почему дедушка обращается к мальчику?” Чем порадовал Котка в конце рассказа? Покройте III часть рассказа. (Дедушкин одобрение.)
– Каким вы увидели мальчика? Понравился сюжетный герой? Почему?
– Найдите в этой истории предложение, в котором выражена основная мысль. («А вы на павлик не смотрите, я сам должен разбираться».) Делайте вывод.
Вывод: Вот что происходит с человеком, когда он совершает недальновидный поступок.
– От чьего имени рассказ?
Поскольку вы актеры, попробуйте нарисовать эту историю.
Найдем интонацию чтения, основанную на содержании текста и понимании действия и характере героя рассказа.Какую подтекстовую фразу звучат мамочки?
(Необходимо выразить возмущение, строгость.)
– Какую интонацию используют куры в репликах на протяжении всей истории:
Листья варились на доске. Распределять их нужно последовательно.
(На доске записать эти предложения.)
– Молодец! Справляться!
Из трех пословиц выберите ту, которая выражает основную идею этого произведения:
В заключение урока хочу вас спросить, а почему Н.Носов назвал «огурцы»? (Огурцы были испытанием для Котка. Из всего случившегося вышло достойно.)
– Молодец! Вы справились отлично. Сегодня на уроке вы проявили себя с настоящими актерами: выразительно прочитали, поработали над текстом, поставили отрывок. Думаю, когда вырастешь, с удовольствием буду работать в любом театре.
– Чью работу на уроке вы хотели бы отметить?
– Какую оценку ставить?
– В каком настроении вы заканчиваете урок?
– Покажи мне это с помощью «человечка».
– На этом наше путешествие закончено. Всем спасибо за урок.
Главных героев повести раздавили огурцами, не спросив при этом. Ребята изнасиловали их столько же, сколько пришлось нести огурцы домой. Дома мама одного из главных героев узнала о том, как сын вынимал огурцы.Затем она велела мальчику отнести их обратно в сад и во всем признаться сторожу. Туда пришли мальчики. Стража у них немного, но огурцы сказали оставить сами. Работа носов «огурцы» говорит о том, что без пшена ни в коем случае не обойтись, потому что это очень плохо.
Главные герои – это ребята по имени Павлик и Котка. Однажды ребята собрались на рыбалку, но ей это совершенно не удалось. Мальчику не повезло, они ничего не смогли поймать. Тогда ребята решили вернуться домой.Их путь пролегал через сады. На одном из них мальчики увидели уже созревшие огурцы, и решили сорвать себе несколько штук. Ребята очень тихо закрылись через забор, раздавили огурцы и сбежали домой от всего духа.
Коттка домой прибежал с огурцами, мама его давно ждала. Она спросила, где у его сына овощи. Тогда мальчику пришлось признаться в содеянном. Мама сказала Чотке о том, что ему обязательно нужно вернуть огурцы и признаться, что он их украл.Мальчик не хотел этого делать, потому что ему было стыдно. Но Котка все же вернулся в сад и впустил сторожа. Тот немножко его услышал, но сказал, что огурцы оставь себе.
Загадочный черный камень неизвестного происхождения попадает в руки Алисы Селезневой. Чтобы раскрыть свой секрет, девушка отправляется на поиски приключений.
Действия романа разворачиваются вокруг нескольких женщин: известной писательницы Вид Винтер, ее сестер и главной героини Маргарет Ли, которая работает в библиотеке своего отца и без ума от французских романов
Осел, увидел соловья, сказал птице, что давно слышал о ее таланте, и попросил спеть. Дон хотел сам услышать этот чудесный звук и проверить, действительно ли птица так хороша.
Мы жили в свете вдовы и двух дочерей: старшая мать любила, так как была похожа на нее и внешне, и характером ужасным, а младшую заставляли работать. Младшая дочь была красивой, доброй, как и ее отец.
Семья пошла в лес за клубникой. Мама подарила дочери шикарную жену и показала поляну, на которой много ягод.
