2. Для выполнения задания 7 достаточно знать следующие термины: метафора, олицетворение, эпитет, гипербола, сравнительный оборот, сравнение, фразеологизм, литота.
3. Не путайте метафору, сравнение и сравнительный оборот:
Метафора – скрытое сравнение, потому не содержит ни союзов, ни лексических средств выражения сравнения.
Сравнение может быть выражено несколькими способами (не только при помощи союзов) Об этом читайте ниже.
Сравнительный оборот – разновидность сравнения, в котором словами-подсказками будут союзы КАК, СЛОВНО, БУДТО, КАК БУДТО, ЧЕМ и др.
А) фразеологизм часто можно заменить одним словом.
Вешать лапшу на уши = обманывать.
Б) фразеологизм – это словосочетание. Если его разделить на отдельные слова, то его значение теряется.
Например, фразеологизм “бить баклуши” = лениться, но по отдельности слово «бить» – значит нанести удар , а «баклуша» = обрубок древесины.
В) некоторые фразеологизмы настолько часто употребляются в речи, что мы перестали обращать на них внимание, потому такие выражения как «играть роль», «иметь в виду», «от всего сердца», «не покладая рук», «от мала до велика», «плыть по течению» «сгорать от нетерпения» мы не воспринимаем как фразеологизмы, однако их тоже нужно научиться замечать в тексте.
Г) к фразеологизмам не относятся предложно-падежные сочетания вроде «под мышкой», «с кондачка»
5. Отличайте эпитет от обычного прилагательного, причастия.
Стальной утюг: «стальной» – обычное определение, которое обозначает материал, из которого изготовлен утюг. «Стальной» взгляд: «стальной» – (эпитет) яркое, образное определение, которое употребляется в переносном смысле.
6. В зависимости от искомого средства выразительности можно подобрать стратегию анализа предложений.
МЕТАФОРА – скрытое сравнение, основанное на переносе признаков одного явления на другое по принципу сходства. «…Да и не умели еще чужим умом набивать пустую голову» (Стародум в комедии «Недоросль», д. 3, Форнивизин ).
«Куда ланит девались розы.
..», Тютчев).«…За Кремлем горит заря туманная…» («Песня про… купца Калашникова», Лермонтов).
«…Душа моя высохла» (Любовь Андреевна в комедии «Вишневый сад»,д. 2, Чехов. ).
«Ведь, если звезды зажигают — значит это кому-нибудь нужно?.. Значит — кто-то называет эти плевочки жемчужиной?» («Послушайте!»).
«Ветром успокоения потянуло на меня от этих названий» («Матренин двор», Солженицын).
«..Дыша духами и туманами.
Она садится у окна.
И веют древними поверьями
Ее упругие шелка…» («Незнакомка», Блок).
РАЗВЕРНУТАЯ МЕТАФОРА – ряд взаимосвязанных метафор, в котором предыдущая метафора вызывает следующую.
Гончаров. «…Он тихо и постепенно укладывался в простой и широкий гроб остального своего существования, сделанный собственными руками, как старцы пустынные, которые, отворотясь от жизни, копают себе могилу» («Обломов», ч.
4, глава 9).
Чехов. «Люблю, люблю… Это камень на моей шее, я иду с ним на дно, но я люблю этот камень и жить без него не могу» (Любовь Андреевна в комедии «Вишневый сад», д. 3).
Вы скажете, что нравственность от этого не выигрывает? Извините. Довольно людей кормили сластями; у них от этого испортился желудок: нужны горькие лекарства, едкие истины… Будет и того, что болезнь указана, а как ее излечить — это уж Бог знает!» («Герой нашего времени», предисловие).
«СУХАЯ» МЕТАФОРА – оборот, который изначально был метафорой, но утратил свою образность.
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ — перенос свойств живых существ на неодушевленные предметы и явления.
«Задекламирует чердак«Из рая детского житья
Вы мне привет прощальный шлете,
Неизменившие друзья
В потертом, красном переплете»
М.
Цветаева «Книги в красном переплете»
«Несчастью верная сестра,
Надежда в мрачном подземелье
Разбудит бодрость и веселье…»
А. Пушкин «Во глубине сибирских руд…»
ЭПИТЕТ – яркое, образное определение, которое несет особую эмоциональную и смысловую нагрузку. Чаще всего эпитет бывает выражен прилагательным.
Есенин. Волки грозные с тощих полей» («Русь»).
«Взгляд его — непродолжительный, но проницательный и тяжелый, оставлял по себе неприятное впечатление нескромного вопроса и мог бы казаться дерзким, если бы не был столь равнодушно спокоен» (психологический портрет Печорина в романе «Герой нашего времени», глава «Максим Максимыч»).
«…И первый бешеный скачок
Мне страшной смертию грозил.
М. Лермонтов «Мцыри»
Лермонтов. «И снился мне сияющий огнями вечерний пир в родимой стороне.
«И долго еще определено мне чудной властью идти рука об руку с моими странными героями, озирать всю громадно-несущуюся жизнь, озирать ее сквозь видимый миру смех и незримые, неведомые ему слезы!» («Мертвые души», глава 7).
По низменному берегу, На Волге, травы рослые, Веселая косьба» («Кому на Руси жить хорошо», ч. 2, «Последыш», глава 1).
ГИПЕРБОЛА – чрезмерное преувеличение.
«Индейкам и курам не было числа….» («Мертвые души», глава 3).
Некрасов. «Пусть увеличит во сто крат мои вины людская злоба…» («О Муза! я у двери гроба…»).
Островский. «Я с ума сойду от радости…» (Борис в драме «Гроза», д. 3, сцена 2).
Гончаров. «…Барину видна была только одна необъятная бакенбарда, из которой так и ждешь, что вылетят две-три птицы» («Обломов», ч.
1, глава 2
Есенин. «Потому, что я с севера, что ли, Что луна там огромней в сто раз…» («Шаганэ ты моя, Шаганэ!..»).
«Это труднее, чем взять тысячу тысяч Бастилий» («Облако в штанах»).
Грибоедов. «А в те поры все важны! В сорок пуд…» (Фамусов в комедии «Горе от ума», д. 2). Пуд — старая русская мера веса, равная 16,38 кг. Фамусов употребляет гиперболу: конечно, вельможи, даже и в Екатерининскую эпоху, не могли весить 650 кг.
ЛИТОТА – чрезмерное преуменьшение.
Генералы даже слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном моем почтении и преданности» («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»),
3. ч. 2, глава 5).СРАВНЕНИЕ – сопоставление нескольких предметов или явлений по принципу сходства.
Сравнение может быть выражено:1) Сравнительным оборотом – сравнение, выраженное при помощи союзов как, точно, словно, будто, как будто и т. д.
«…Я сам, как зверь, был чужд людей И полз, и прятался, как змей» («Мцыри»).
Булгаков. «Белогрудый твердыми, как поручни автобуса, и столь же холодными пальцами, ничего более не говоря, сжат Аннушкино горло так, что совершенно прекратил всякий доступ воздуха в ее грудь» («Мастер и Маргарита», глава «Извлечение Мастера»).
Салтыков-Щедрин. «…Висит человек снаружи дома, в ящике на веревке, и стену краской мажет, или по крыше словно муха ходит — это он самый я и есть! — отвечал мужик» («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»).
Гоголь.
«Еще военный все-таки кажет из себя, а как наденет фрачишку — ну точно муха с подрезанными крыльями» (Городничий в комедии «Ревизор»)
Грибоедов. «Кричим — подумаешь, что сотни голосов’…» (Репетилов в комедии «Горе от ума», д. 4).
Пушкин. «Ныне злобно, Врагам наследственным подобно, Как в страшном, непонятном сне, Они друг другу в тишине Готовят гибель хладнокровно…» («Евгений Онегин», глава 6).
Горький. «Подвал, похожий на пещеру» (ремарка в начале пьесы «На дне»).
3) Существительным в творительном падеже:
«Зелеными облаками и неправильными трепетолистными куполами лежалина небесном горизонте соединенные вершины разросшихся на свободе дерев» («Мертвые души», глава 6).
Камчатским медведем без льдины Где не ужиться (и не тешусь!).
Где унижаться — мне едино» («Тоска по родине! Давно…»).
Шолохов. «Въехали хищниками, так в голубую зимнюю ночь появляются около жилья волки…» («Тихий Дон», кн. I, ч. 3, глава 5).
4) Сравнительной степенью прилагательного или наречия
Солженицын. «Этот черпак для него сейчас дороже воли, дороже жизни всей прежней и всей будущей» («Один день Ивана Денисовича»).
Лермонтов. «…И мы сплелись, как пара змей, Обнявшись крепче двух друзей, Упали разом…» («Мцыри»),
Жуковский. «…Мертвец (Лик мрачнее ночи)…» («Светлана»),
Пастернак. «…Перенестись туда, где ливень Еще шумней чернил и слез» («Февраль. Достать чернил и плакать!..»).
ФРАЗЕОЛОГИЗМ – устойчивое словосочетание.
Гончаров. «Обломов был не в своей тарелке...» («Обломов», ч. 2, глава 11).
Теоретический минимум по теме «Средства речевой выразительности»
Представьте себе, что вы рассказываете о погоде: «За окном буря. Сильно идёт снег.
Слышно, как дует сильный ветер«. Поверьте, здесь нет средств выразительности речи.
А почему?
Потому что здесь чистая информация.
А теперь глянем как это у Александра Сергеевича: «Буря мглою небо кроет, / вихри снежные крутя; / то, как зверь, она завоет, / то заплачет, как дитя«.
Поэт сказал то же самое, но использовал сравнения и олицетворения. Теперь текст стал выразительным и цель его немного изменилась. Не только информация, но и воздействие. Мы не услышали, мы увидели эту картину.
Перейдём к делу: для этого задания вам понадобится знание минимума средств. Разберём самые часто встречающиеся в вопросах ОГЭ.
Эпитет
Яркая, образная характеристика, чаще всего в переносном значении. «Вихри снежные» у А.Пушкина не эпитет, ведь они так и так из снега. Но «золотые» по отношению к тому, что из золота не сделано (например, лучи солнца, рассвет, рожь) — это эпитеты. Они не из золота, но очень похожи на него.
А теперь создайте свой эпитет. Выразите собственное отношение, например, к лесу.
Дремучий — годится. Это ваше отношение.
Хвойный — не годится. Это факт.
МетафораТоже слово в переносном значении, только метафора обычно не характеристика предмета, а действие, образ или образ действия. К примеру, у того же А.Пушкина: «В крови горит огонь желанья». Здесь действие в переносном значении: как что-то может гореть в крови? 🙂 Тут и вторая метафора — «огонь желанья«.
Олицетворение
Вид метафоры, как дуб — вид дерева, а стриж — вид птицы. Олицетворение переносит только значения с живых на неживые предметы. Вспомните бурю из «Зимнего вечера»: она и небо кроет, и вихри крутит, и воет, и плачет.
Сравнение
В первых трёх тропах (читайте: средства выразительности) авторы переносили свойства, не заботясь о первоисточнике.
🙂 А такой троп, как сравнение, этого допустить не может. Иными словами, сравнение — это и эпитет, и метафора, и олицетворение, только в нём присутствует то, что сравнивают, и то, с чем сравнивают. Переделаем наши примеры в сравнения: лучи солнца по цвету как золото; желание пылает, будто горит огонь; желание так сильно, как будто находится в крови. А вот примеры из Пушкина уже готовые сравнения: «
Фразеологизм
И снова это всё вместе взятое, но с одним условием: выражение должно быть устойчивым, то есть официально закреплённым в народной речи. «Золотые лучи» — не закреплено, я могу сказать и «золотистые», а вот «золотые руки», «золотой голос»? Они и есть фразеологизмы, устойчивые фразы, под которыми подразумевается что-то одно.
И запомним ещё одно на будущее: фразеологизм не троп, а часть лексики языка.
Фразеологизмы могут быть самыми банальными: «просто так» — «бесцельно», «тянул кота за хвост» — «медлил», «собаку съел» — «знаток», «камня на камне не оставил» — «разрушил».
Теперь предлагаю потренироваться на вариантах тестов.
If loading fails, click here to try again
Предложения взяты из романа “Братство кольца” Д.Толкиена, глава 1 “Долгожданное угощение”, пер. Муравьев, Кистяковский
Ваш балл %%SCORE%% из %%TOTAL%%.
Результат оценивается как %%RATING%%
Ваши ответы выделены серым.
Количество оставшихся вопросов: 10.
If loading fails, click here to try again
Предложения взяты из романа Д.Толкиена “Братство кольца”, глава 2 “Тень прошлого”, пер. Муравьев, Кистяковский
Ваш балл %%SCORE%% из %%TOTAL%%.
Результат оценивается как %%RATING%%
Ваши ответы выделены серым.
Количество оставшихся вопросов: 10.
Перейти к следующему заданию ОГЭ.
Главная → ОГЭ русский язык → ОГЭ: задание 7
Задание 7 (ОГЭ – 2020) Вариант 1
(Анализ средств выразительности)
1.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1)А разные умные слова о режимах работа фонтана девочка слышала тут же, когда на скамье рядом сидели, видимо специалисты.
2)Но вот они сказали, что подобного фонтана нет нигде, он такой единственный, и девочка всё им простила.
3)Девочка говорит, что идёт к фонтану, одевается и выходит.
4)Ветер спелся с ветками деревьев, они покачиваются по команде его порывов.
5)Тень от деревьев ходит по мостовой, и вся улица танцует, как будто качаясь на волнах.
Ответ: _________
2. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
2)Он, например, однажды на уроке русского языка неожиданно вытащил из сумки какую-то тоненькую потрёпанную книжку и без всякого предупреждения стал её читать.
3)А потом, когда закончил, сказал: «Солдата, который написал эту книжку, уже нет в живых. – И в сердцах, с обидой добавил: – Рановато он умер».
4)А в одной сложной истории, когда меня просто поедом ели и проходу не давали, он мне здорово помог, как настоящий друг.
5)Он мне как-то сознался, что любит думать больше про незнакомых, чем про знакомых.
Ответ: __________
3. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1)И вот под лёгкую истому костра, отстранившись от реальности мира, можно неспешно поразмыслить о прожитом и о дне приходящем.
2)Охотники, уходя дальше по проторённой лыжне, оставили меня один на один со снежным безмолвием.
3)Именно костёр на охотничьей тропе и есть тот самый добрый отголосок домашнего уюта.
4)Хорошо было сидеть у костерка, уплетая за обе щёки зарумянившееся и оплавившееся от огня сало вприкуску с печёным хлебом, памятую о том, что всё это, в общем-то, простое, нехитрое охотничье счастье подарил тебе и твоим товарищам костёр, разожжённый тобой.
Ответ: _________
4. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1)Электричка оттолкнулась от перрона и, отгоняя от себя толпы снежинок, быстро набрала скорость.
2)Все громко смаялись, лишь Славка сердито смотрел в окно, мысленно настраиваясь на борьбу.
3)На перроне гуляло солнце.
4)Кто-то натирал лыжи, кто-то прикреплял номер, кто-то разминался перед стартом.
5)Он успокоился, взял лыжи и подошёл к девчонкам, которые стартовали на «тройке»
Ответ: _________
5. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является гипербола.
1)Сколько удали в этом взмётывании топора над головою, сколько силы в ударе!
2)Пень показался мне ещё огромнее.
3)Доставало это дерево, наверное, до облаков, облетало его стороной самолёты, отдыхали на нём стаи перелётных птиц.
4)И потом ещё почти весь день я трудился над огромными половинами.
5)Уже гигантская гора скорченных, перекрученных смоляных поленьев лежали вокруг, а пень всё ещё был громадным.
Ответ: ___________
6. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1)Охотничьи трофеи я видел много раз, но вот так, на природе, никогда ещё не доводилось.
2)Борис Васильевич позволял мне разбирать и собирать его ружья, и засыпать мерками порох и дробь в патроны, и «запыживать» их, и чистить оружие после охоты, но стрелять он мне не давал.
3)Рыбачат на хуторе все – от мала до велика.
4)Иду я как-то по междурядью, высматриваю дозревшие на осеннем солнышке гроздья, и вдруг метрах в ста от меня: «Бах!» – раздался выстрел.
5)Я вскинул ружьё и, торопливо поймав серый комок на мушку, потянул спусковой курок.
Ответ: ____________
7. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1)Я сам тоже люблю побеситься, как тебе известно, ведь на даче мальчишки и теперь принимают меня в футбол – на воротах постоять…
2)Или в лесу перелетит птичка с дерева на дерево, хрустнет лист под ногой, и ты слышишь, как тихо, как торжественно спокоен лес.
3)Как видишь, проблемы глобальные какими-то чудесными нитями связаны с конкретным человеческим чувством.
4)Впервые я испытал необыкновенное ощущение тишины, словно какой-то величественной тайны, на берегу океана.
5)Я был тогда в Ленинграде на съёмках, в гостинице в своём номере, один, я смотрел на экран телевизора, как и все, и мне казалось, что весь мир погрузился в тишину, замер и теперь вот, как и я, слушает его шаги.
Ответ: _____________
8. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1)Когда она рассказывала о своей жизни, мне хотелось, чтобы все люди послушали её и узнали, как звучит голос доброты и мудрости.
2)Сёстры нитки прядут, а мне надо воду таскать из колодца, за младшими детьми ходить.
3)Работала много, а получаю мало…
4)Я размышлял о её жизни, об отношении этой женщины к родной земле, к труду, к людям и, кажется, начинал понимать…
5)Анну Дмитриевну Ермакову можно назвать классической бабушкой: добрая, милая, славная, с замечательным чувством юмора.
Ответ: _____________
9.
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1)На фотографии стояла девушка в военной форме: в солдатских сапогах, в гимнастёрке и юбке.
2)Один раненый сфотографировал её для меня на память, и мы разъехались.
3)И вдруг я узнал в этой девушке в военном костюме мою маму: мамины глаза, мамин нос.
4)Она подняла глаза.
5)По дороге в магазин, пробегая мимо нашего сквера, я увидел маму: она сидела на скамейке под развесистой липой и разговаривала с какой-то старушкой.
Ответ: _____________
10. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является метафора.
1)Остановись и ты в изумлении перед красотой – и в твоём сердце расцветёт благородство.
2)У Олеся Гончара есть прекрасная новелла – «Подсолнечники».
3)Нет ничего зазорного в том, что человек стремится быть красивым, хочет выглядеть красивым.
4)Быть самим собой, дорожить своим достоинством – это живая кровь подлинной человеческой красоты.
5)По дороге на станцию ему пришлось ехать мимо цветущих подсолнечника, где он снова увидел эту девушку, которая работала, но теперь её лицо выглядело другим.
Ответ: _____________
Задание 7 (ОГЭ – 2020) Вариант 1
(Анализ средств выразительности)
1.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1)А разные умные слова о режимах работа фонтана девочка слышала тут же, когда на скамье рядом сидели, видимо специалисты.
2)Но вот они сказали, что подобного фонтана нет нигде, он такой единственный, и девочка всё им простила.
3)Девочка говорит, что идёт к фонтану, одевается и выходит.
4)Ветер спелся с ветками деревьев, они покачиваются по команде его порывов.
5)Тень от деревьев ходит по мостовой, и вся улица танцует, как будто качаясь на волнах.
Ответ: 45
2. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1)Раньше я, пробегая мимо этого дома в день по сто пятьдесят раз, никогда не замечал этой знаменитой надписи.
2)Он, например, однажды на уроке русского языка неожиданно вытащил из сумки какую-то тоненькую потрёпанную книжку и без всякого предупреждения стал её читать.
3)А потом, когда закончил, сказал: «Солдата, который написал эту книжку, уже нет в живых. – И в сердцах, с обидой добавил: – Рановато он умер».
4)А в одной сложной истории, когда меня просто поедом ели и проходу не давали, он мне здорово помог, как настоящий друг.
5)Он мне как-то сознался, что любит думать больше про незнакомых, чем про знакомых.
Ответ: 34
3. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1)И вот под лёгкую истому костра, отстранившись от реальности мира, можно неспешно поразмыслить о прожитом и о дне приходящем.
2)Охотники, уходя дальше по проторённой лыжне, оставили меня один на один со снежным безмолвием.
3)Именно костёр на охотничьей тропе и есть тот самый добрый отголосок домашнего уюта.
4)Хорошо было сидеть у костерка, уплетая за обе щёки зарумянившееся и оплавившееся от огня сало вприкуску с печёным хлебом, памятую о том, что всё это, в общем-то, простое, нехитрое охотничье счастье подарил тебе и твоим товарищам костёр, разожжённый тобой.
Ответ: 24
4. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1)Электричка оттолкнулась от перрона и, отгоняя от себя толпы снежинок, быстро набрала скорость.
2)Все громко смаялись, лишь Славка сердито смотрел в окно, мысленно настраиваясь на борьбу.
3)На перроне гуляло солнце.
4)Кто-то натирал лыжи, кто-то прикреплял номер, кто-то разминался перед стартом.
5)Он успокоился, взял лыжи и подошёл к девчонкам, которые стартовали на «тройке»,
Ответ: 13
5. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является гипербола.
1)Сколько удали в этом взмётывании топора над головою, сколько силы в ударе!
2)Пень показался мне ещё огромнее.
3)Доставало это дерево, наверное, до облаков, облетало его стороной самолёты, отдыхали на нём стаи перелётных птиц.
4)И потом ещё почти весь день я трудился над огромными половинами.
5)Уже гигантская гора скорченных, перекрученных смоляных поленьев лежали вокруг, а пень всё ещё был громадным.
Ответ: 35
6. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1)Охотничьи трофеи я видел много раз, но вот так, на природе, никогда ещё не доводилось.
2)Борис Васильевич позволял мне разбирать и собирать его ружья, и засыпать мерками порох и дробь в патроны, и «запыживать» их, и чистить оружие после охоты, но стрелять он мне не давал.
3)Рыбачат на хуторе все – от мала до велика.
4)Иду я как-то по междурядью, высматриваю дозревшие на осеннем солнышке гроздья, и вдруг метрах в ста от меня: «Бах!» – раздался выстрел.
5)Я вскинул ружьё и, торопливо поймав серый комок на мушку, потянул спусковой курок.
Ответ: 35
7. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1)Я сам тоже люблю побеситься, как тебе известно, ведь на даче мальчишки и теперь принимают меня в футбол – на воротах постоять…
2)Или в лесу перелетит птичка с дерева на дерево, хрустнет лист под ногой, и ты слышишь, как тихо, как торжественно спокоен лес.
3)Как видишь, проблемы глобальные какими-то чудесными нитями связаны с конкретным человеческим чувством.
4)Впервые я испытал необыкновенное ощущение тишины, словно какой-то величественной тайны, на берегу океана.
5)Я был тогда в Ленинграде на съёмках, в гостинице в своём номере, один, я смотрел на экран телевизора, как и все, и мне казалось, что весь мир погрузился в тишину, замер и теперь вот, как и я, слушает его шаги.
Ответ: 45
8. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1)Когда она рассказывала о своей жизни, мне хотелось, чтобы все люди послушали её и узнали, как звучит голос доброты и мудрости.
2)Сёстры нитки прядут, а мне надо воду таскать из колодца, за младшими детьми ходить.
3)Работала много, а получаю мало…
4)Я размышлял о её жизни, об отношении этой женщины к родной земле, к труду, к людям и, кажется, начинал понимать…
5)Анну Дмитриевну Ермакову можно назвать классической бабушкой: добрая, милая, славная, с замечательным чувством юмора.
Ответ: 45
9. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1)На фотографии стояла девушка в военной форме: в солдатских сапогах, в гимнастёрке и юбке.
2)Один раненый сфотографировал её для меня на память, и мы разъехались.
3)И вдруг я узнал в этой девушке в военном костюме мою маму: мамины глаза, мамин нос.
4)Она подняла глаза.
5)По дороге в магазин, пробегая мимо нашего сквера, я увидел маму: она сидела на скамейке под развесистой липой и разговаривала с какой-то старушкой.
Ответ: 24
10. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является метафора.
1)Остановись и ты в изумлении перед красотой – и в твоём сердце расцветёт благородство.
2)У Олеся Гончара есть прекрасная новелла – «Подсолнечники».
3)Нет ничего зазорного в том, что человек стремится быть красивым, хочет выглядеть красивым.
4)Быть самим собой, дорожить своим достоинством – это живая кровь подлинной человеческой красоты.
5)По дороге на станцию ему пришлось ехать мимо цветущих подсолнечника, где он снова увидел эту девушку, которая работала, но теперь её лицо выглядело другим.
Ответ: 14
| 1. |
Различай лексические средства
Сложность: лёгкое |
1 |
2.
|
Какое синтаксическое средство?
Сложность: лёгкое |
1 |
| 3. |
Какое средство?
Сложность: среднее |
2 |
4.
|
Определение средств выразительности
Сложность: среднее |
2 |
| 5. |
Проверь высказывания
Сложность: сложное |
4 |
6.
|
Анализ текста
Сложность: сложное |
4 |
Проанализируйте средства выразительности в тексте.
|
Проанализируйте средства выразительности в тексте.
|
Проанализируйте средства выразительности в тексте.
|
Проанализируйте средства выразительности в тексте.
|
Проанализируйте средства выразительности в тексте.
|
Проанализируйте средства выразительности в тексте.
|
Проанализируйте средства выразительности в тексте.
|
Проанализируйте средства выразительности в тексте.
|
Демонстрационный вариант предназначен для того, чтобы дать возможность участнику экзамена и широкой общественности составить представление о структуре будущей экзаменационной работы, количестве и форме заданий, а также уровне их сложности. Эта информация позволяет разработать стратегию подготовки к сдаче ЕГЭ по математике.
| Девелион ОГЭ 2018 Математика | Задания + ответы и критерии оценки |
| Спецификация | скачать |
| кодификатор | |
| Требования кодификатора | кодификатор. |
| Справочные материалы по математике | скачать |
Изменения Ким 2018 по сравнению с 2017
По сравнению со структурой 2017 года из работы исключен Модуль «Реальная математика». Задания данного модуля распределены по модулям «Алгебра» и «Геометрия».
Характеристика структуры и содержания Ким ОГЭ 2018 по математике
Работа состоит из двух модулей: «Алгебра» и «Геометрия».В каждом модуле по две части, соответствующие осмотру на базовом и надземном уровнях. При проверке базовой математической компетенции учащиеся должны продемонстрировать владение основными алгоритмами, знание и понимание основных элементов содержания (математических понятий, их свойств, решений задач и др.), умение пользоваться математической записью, применять знаний к решению математических задач, не подлежащих прямому использованию. Алгоритм, а также применять математические знания в простейших практических ситуациях.
Часть 2 модулей алгебры и геометрии направлены на проверку владения материалом на повышенном уровне. Их назначение состоит в дифференциации успевающих школьников по уровням подготовки, выявлении наиболее подготовленной части выпускников, составляющих потенциальный контингент профильных классов. Эти части содержат задания повышенного уровня сложности из различных разделов курса математики. Все задания требуют записи решения и ответа. Задания расположены по возрастанию сложности – от относительно простых к сложным, которые предполагают свободное владение материалом и хороший уровень математической культуры.
Модуль “Алгебра” содержит 17 заданий: в части 1 – 14 заданий; Во 2 части – 3 задания.
Модуль “Геометрия” содержит 9 заданий: в части 1 – 6 заданий; Во 2 части – 3 задания. Всего 26 задач, из них 20 базовых задач, 4 задачи высокого уровня и 2 задачи высокого уровня.
Продолжительность ОГЭ 2018 по математике – 235 минут.
Кодификатор требований Уровень подготовки обучающихся к основному государственному экзамену по математике является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольно-измерительных материалов – Ким.
Кодификатор представляет собой систематизированный перечень требований к уровню подготовки выпускников и элементов содержания проверяемых, в котором каждому объекту соответствует определенный код.
Кодификатор элементов содержания Для проведения основного государственного экзамена по математике используется один из документов, определяющих структуру и содержание контрольно-измерительных материалов – ким. Кодификатор представляет собой систематизированный перечень требований к уровню подготовки выпускников и элементов содержания проверяемых, в котором каждому объекту соответствует определенный код.
Спецификация
контрольно-измерительные материалы для проведения
в 2018 году ЕГЭ
математика
1. Назначение Ким Огте – Оценка уровня общеобразовательной подготовки по математике выпускников IX классов общеобразовательных организаций для государственного итогового аттестата выпускников. Результаты ЕГЭ могут быть использованы при поступлении в профильные классы средней школы.
ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Документы определяющие содержание Ким
Содержание экзаменационной работы ОГЭ определяется на основании федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по математике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Кроме того, в экзаменационной работе учитываются концептуальные положения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного Стандарт основного общего образования»). Ким разработаны с учетом того положения, что результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования должна стать математическая компетентность выпускников, т.
е.е. Они должны: овладеть знаниями и действиями, характерными для математики; научиться трансформировать знания и использовать их в учебных и внеучебных ситуациях; Формировать качества, присущие математическому мышлению, а также овладеть математической терминологией, ключевыми понятиями, методами и заимствованиями.
3. Подходы к подбору контента, разработка структуры Ким
Структура Ким ОГЭ отвечает задачам построения дифференцированной системы обучения в современной школе.Дифференциация обучения направлена на решение двух задач: формирование у всех обучающихся базовой математической подготовки, составляющей функциональную основу общего образования, и одновременное создание условий, способствующих получению обучающимся высокого уровня подготовки, достаточного для активной деятельности. использовать математику при дальнейшем обучении, в первую очередь при ее изучении в вузе на профильном уровне.
В целях обеспечения эффективности проверки освоения основных понятий курса математики, умения применять математические знания и решать задачи практико-ориентированного характера, а также с учетом наличия основной школы в практике как при раздельном преподавании предметов математического цикла, так и при преподавании интегрированного курса математики в экзаменационной работе выделяются два модуля: «Алгебра и геометрия».
4. Связь экзаменационного образца ОГЭ с КИМ ЕГЭ
Содержательное единство государственной итоговой аттестации по курсу основной и средней школы обеспечивается общими подходами к разработке кодификаторов элементов содержания и требований к подготовке выпускников математики. Оба кодификатора базируются на разделе «математика» федерального компонента ГОСО.
5.Характеристики структуры и содержания Ким
Работа состоит из двух модулей: «Алгебра» и «Геометрия». В каждом модуле по две части, соответствующие осмотру на базовом и надземном уровнях.
При проверке базовой математической компетенции обучающиеся должны продемонстрировать владение основными алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств, решений задач и т.п.), умение пользоваться математической записью, применять знания для решения математических задач, которые не относятся к непосредственному использованию.Алгоритм, а также применять математические знания в простейших практических ситуациях.
Часть 2 модулей алгебры и геометрии направлены на проверку владения материалом на повышенном уровне. Их назначение состоит в дифференциации успевающих школьников по уровням подготовки, выявлении наиболее подготовленной части выпускников, составляющих потенциальный контингент профильных классов. Эти части содержат задания повышенного уровня сложности из различных разделов курса математики.Все задания требуют записи решения и ответа. Задания расположены по возрастанию сложности – от относительно простых к сложным, которые предполагают свободное владение материалом и хороший уровень математической культуры.
Модуль “Алгебра” содержит 17 заданий: в части 1 – 14 заданий; Во 2 части – 3 задания.
Модуль “Геометрия” содержит 9 заданий: в части 1 – 6 заданий; Во 2 части – 3 задания.
Всего 26 задач, из них 20 базовых задач, 4 задачи высокого уровня и 2 задачи высокого уровня.
21.08.2017 На официальном сайте ФИПИ опубликованы документы, регламентирующие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2018 (деморализационные ОГЭ).
ФИПИ приглашает экспертное и профессиональное сообщество принять участие в обсуждении материалов экспертизы 2018 года.
Изменения в Ким ОГЭ 2018 г. по русскому языку по сравнению с 2017 г. отсутствуют.
Все задания – 15; Из них по видам заданий: с кратким ответом – 13; с развернутым ответом – 2; по сложности: б – 14; В 1.
Максимальный первичный балл – 39
Общее время работы 235 минут.
Характеристика структуры и содержания Ким 2018
Каждый вариант КИМ состоит из трех частей и включает 15 заданий, различающихся по форме и уровню сложности.
Часть 1 – конспект (задание 1).
Часть 2 (задания 2-14) – задания с кратким ответом. В контрольной работе предложены следующие виды заданий с кратким ответом:
– Настройки открытого типа на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа;
– Задания на выбор и написание одного правильного ответа из предложенного списка ответов.
Часть 3 (Альтернатива Задания 15) – Задание открытого типа с развернутым ответом (письмо), проверка возможности создания собственного высказывания на основе прочитанного текста.
Условия исследования
К экзамену по русскому языку в аудитории не допускаются специалисты-филологи. Организатором экзамена должен быть учитель, который не преподает русский язык и литературу. Использование единой экзаменационной инструкции позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения в организацию лиц, имеющих специальное образование по данному предмету.
Порядок проведения ОГЭ 2018 по русскому языку в 9 классе.
Получив пакет с экзаменационными материалами, экзаменаторы подписывают все листы или бланки, на которых будут выполнять задания. Подписанные листы или бланки складываются в нужном порядке на экзаменах на рабочем месте и заполняются во время экзамена.
Сначала экзаменаторы слушают исходный текст. Во время чтения текста на экзамене разрешается делать записи в черновике.
После второго чтения текста, экзамены должны быть сжаты в письменной форме.Аудиозапись используется для воспроизведения текста.
Затем учащиеся знакомятся с текстом для чтения, который предоставляется каждому из них в распечатанном виде. На примерах предлагается выполнить задания, связанные с информативным и лингвистическим анализом прочитанного текста.
При проведении тестирования при выполнении всех частей работы экзаменующиеся имеют право пользоваться орфографическим словарем.
Задание с развернутым ответом проверяют специалисты по русскому языку, прошедшие обучение по проверке заданий ГОС.
Государственная итоговая аттестация для выпускников девятых классов на данный момент является добровольной, всегда можно отказаться и сдать обычные традиционные экзамены. Чем привлекательна тогда форма ОГЭ (ГИА) для выпускников 2019 года? Аттестация непосредственно в этой новой форме позволяет получить независимую оценку подготовки школьников. Все задания ОГЭ (ГИА) представлены в виде специальной формы, включающей вопросы с выбором ответа на них.
Проводится прямая аналогия с экзаменом.При этом можно давать как краткие, так и развернутые ответы. Наш сайт сайт поможет вам отлично подготовиться и реально оценить свои шансы. Кроме того, тестов ГИА и ОГЭ онлайн с ответами на проверку помогут определиться с дальнейшим выбором профильного класса старшей школы. Вы сами сможете легко оценить свои знания по выбранному предмету. Для этого наш проект предлагает вам различные тесты по ряду дисциплин. Наш сайт посвященный подготовка к гиаме 2019 9 класс онлайн полностью поможет вам подготовиться к первому серьезному и ответственному испытанию в жизни.
Все материалы нашего сайта представлены в простой, доступной форме. Будь вы круглым отличником в своем классе или обычным среднестатистическим учеником – все теперь в ваших руках. Вам не будет лишним посетить наш. Здесь вы найдете ответы на все ваши вопросы. Будьте готовы к сложному тесту ОГЭ, ГИА и результат превзойдет все ваши ожидания.
Русский язык | ОГЭ 2018.
Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку знакомит школьников с заданиями Девариант ОГЭ 2018 и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий Ким.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование на уроках для тренировочных упражнений и контроля знаний.
Русский язык | ОГЭ 2018.
Русский язык | ОГЭ 2018.
Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 знакомит школьников с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий Ким.Преподаватели могут бесплатно использовать онлайн-тестирование на учебных уроках и наблюдать за учениками. Учебный вариант ОГЭ по русскому языку составлен в соответствии с Разработкой 2018г.
Русский язык | ОГЭ 2018.
Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 знакомит школьников с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий Ким.
Преподаватели могут бесплатно использовать онлайн-тестирование на учебных уроках и наблюдать за учениками. Учебный вариант ОГЭ по русскому языку составлен в соответствии с Разработкой 2018г.
Русский язык | ОГЭ 2018.
Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 знакомит школьников с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий Ким.Преподаватели могут бесплатно использовать онлайн-тестирование на учебных уроках и наблюдать за учениками. Учебный вариант ОГЭ по русскому языку составлен в соответствии с Разработкой 2018г.
Русский язык | ОГЭ 2018.
Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 знакомит школьников с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий Ким.Преподаватели могут бесплатно использовать онлайн-тестирование на учебных уроках и наблюдать за учениками.
Учебный вариант ОГЭ по русскому языку составлен в соответствии с Разработкой 2018г.
Русский язык | ОГЭ 2018.
Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 знакомит школьников с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий Ким.Преподаватели могут бесплатно использовать онлайн-тестирование на учебных уроках и наблюдать за учениками. Учебный вариант ОГЭ по русскому языку составлен в соответствии с Разработкой 2018г.
Русский язык | ОГЭ 2018.
Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 знакомит школьников с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий Ким.Преподаватели могут бесплатно использовать онлайн-тестирование на учебных уроках и наблюдать за учениками. Учебный вариант ОГЭ по русскому языку составлен в соответствии с Разработкой 2018г.
Русский язык | ОГЭ 2018.
Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 знакомит школьников с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий Ким.Преподаватели могут бесплатно использовать онлайн-тестирование на учебных уроках и наблюдать за учениками. Учебный вариант ОГЭ по русскому языку составлен в соответствии с Разработкой 2018г.
Русский язык | ОГЭ 2018.
Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 знакомит школьников с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий Ким.Преподаватели могут бесплатно использовать онлайн-тестирование на учебных уроках и наблюдать за учениками. Учебный вариант ОГЭ по русскому языку составлен в соответствии с Разработкой 2018г.
Русский язык | ОГЭ 2018.
Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 знакомит школьников с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий Ким.Преподаватели могут бесплатно использовать онлайн-тестирование на учебных уроках и наблюдать за учениками. Учебный вариант ОГЭ по русскому языку составлен в соответствии с Разработкой 2018г.
Математика | ОГЭ 2018.
Решение онлайн-теста ОГЭ по математике знакомит школьников с заданиями Девариант ОГЭ 2018 и помогает освоить необходимые навыки для решения задач Ким.Преподаватели могут бесплатно использовать онлайн-тестирование на учебных уроках и наблюдать за учениками.
Математика | ОГЭ 2018.
Математика | ОГЭ 2018.
Решение онлайн-теста ОГЭ по математике 2018 знакомит школьников с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения задач Ким.Преподаватели могут бесплатно использовать онлайн-тестирование на учебных уроках и наблюдать за учениками. Учебная версия ОГЭ по математике соответствует Разработке 2018.
Математика | ОГЭ 2018.
Решение онлайн-теста ОГЭ по математике 2018 знакомит школьников с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения задач Ким. Преподаватели могут бесплатно использовать онлайн-тестирование на учебных уроках и наблюдать за учениками.Учебная версия ОГЭ по математике соответствует Разработке 2018.
Образец ответа сравните свое письмо с образцом письма и найдите отличия 
в данный момент не разговаривает.Да, это случилось и со мной, и это ужасно, не так ли? 
Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Вариант №1
Часть 1.
________________________________________________
С1. Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем краткое изложение.
_______________________________________________
С1. Прослушайте текст и напишите емкое резюме. Обратите внимание, что вы должны передать основное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объем презентации не менее 70 слов.
Напишите свое резюме аккуратным, разборчивым почерком.
Часть 2.
_________________________________________________________________
Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7 на основе анализа содержания прочитанного текста. Для каждого задания А1 – А7 дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Прочитайте текст и выполните задания A1-A7; В1-В9.
(1) Трое парней вошли во двор. (2)Выглядели они обычными, только Санька сразу понял, что они из детского дома.- (3) Чего ты хочешь? – грубо спросил Санька с тем выражением, с которым все в деревне разговаривают с нищими.
– (4) Будешь продавать хлеб? — спросил один из троих. – (5) Нет! – сказала мать. – (6)Здесь жрать нечего! – (7)И поспешно вбежал в избу, не оглядываясь. – (8)Ну что ж ты ждешь? – крикнул Санька еще грубее. – (9) Хлеб! – (10)Говорил тебе! – (11)Так везде говорят, а ведь еще и продают. – (12)У тебя есть деньги? – (13) Вот…-(14)Один из них, коренастый, протянул деньги Саньке. – (15) Ты даешь легко, – сказал Санька. – (16)А если я заберу эти деньги и вышвырну тебя?! – (17) Отдай, – крякнул сквот. – (18) Таке-кас, – сказал Санька, чувствуя нарастающую в нем злобную злобу, и сознание превосходства, и непонятное презрение к этим троим. – (19) Ну что? (20) Попробуйте! – (21) Отдай! – спросил вежливо высокий. – (22)Ты фашист, понимаешь?! — вдруг хрипло произнес приземистый.- (23) Обзывать? (24) Да? (25) Хлеба просить? (26)И обзываться?! (27)И вота! .. – закричал Санька и, не глядя, разорвал все деньги, все бумажки, что были в кулаке. (28)Он видел, как смутились приюты, и сам смутился. – (29) Вота! – сказал он, показывая половинки бумажек.
(30)И вдруг, как бы поняв, что дело сделано, и исправить не получится, и что надо стоять на своем, Санька стал рвать деньги дальше, на мелкие кусочки, приговаривая: – (31) Вота! (32) У меня есть папа… на фронте… а вы обзываетесь… (33) Детские дома, все трое, двинулись ему навстречу – Санька приготовился к бою. (34)Как будто все чувства Саньки: и превосходство, и злость, и презрение, и отчаяние, которые уже были в нем, – все это вдруг перешло в детские дома, и Санька остался ни с чем.
(35) Длинный парень выступил вперед и сказал:
– (36) Хочешь подраться? (37)Бей, я один здоровый. (38)Они ранены. (39)А отец, – высокий кивнул на очки, – может быть, рядом с твоим.(40) Тоже убит. (41)И в семье у него было двое, а было восемь человек. (42)Так бей, а ты чего не бей? – (43)Не надо, мальчики, – сказал очкарик, морщась. – (44)Ну его! (45)Нашел кому объяснить. (46)Санька чувствовал, что детские дома не принимают его на равных, как будто они знают что-то такое, чего Санька не знал и никогда не узнает.
– (47)Посиди немного, я сейчас… – тихо сказал он. (48)Санька хотел сказать им, что возьмет из дома продукты и хлеб и на все деньги, которые порвал, где-нибудь достанет.(49)Но детдомовцы и так все поняли.
– (50) Не надо, мы не хотели, – сказал длинный, – нашему доктору.
(51) Раздает хлеб больным и раненым, а сама голодна. (52)Санька хотел было броситься в избу, но на пороге столкнулся с матерью, которая держала в руках чугунок. – (53)Подождите, мальчики… (54)Вот вам вареная картошка. – (55) Мама, не бери денег! – поспешил Санька. – (56)Эй, не надо! (57)Хлеба себе купить не захотели, доктор! .. (58)Она, говорят, отказывается, да голодает! (59)Мать поставила чугунок на перила, выпрямилась. – (60)Да, поняла, поняла, – кивнула она головой. – (61)Вот такие люди есть на свете… (62)Или плохие, или святые… (63)О, Господи… (64)Возьмите, мальчики, съешьте.
(По Э. Шим)
Шим Эдуард Юрьевич (Эдуард Юрьевич Шмидт) (1930-2006) – современный писатель и драматург.
Автор нескольких сборников рассказов для детей и взрослых.
Выполнить задания А1-А7 на основе контент-анализа
прочитанного текста. На каждое задание А1-А7 дается
4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Обведите номера выбранных ответов к заданиям А1-А7.
А1. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования ответа на вопрос: «Почему Санька просил маму не брать деньги из детских домов?»
1) Детские дома были нищими, и у них не было денег, чтобы купить хлеб.
2) Санька презирал сирот и рвал их деньги.
3) Санька понял, что детские дома просят хлеба не для себя, и ему стало стыдно за свое поведение.
4) Санька боялся, что в детдоме его побьют.
А2. Укажите, в каком значении употреблено в тексте слово «Выражение» (предложение 3).
1) изображение средствами какого-либо искусства
2) чувство, интонация
3) слово, фраза, оборот речи
4) обозначение чего-либо
А3.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1) – Что тебе нужно? – грубо спросил Санька с тем выражением, с которым все в деревне разговаривают с нищими.
2) – Таке-кас, – сказал Санька, чувствуя нарастающую в нем злобную злость, и сознание превосходства, и непонятное презрение к этим троим.
3) Детские дома, все трое, двинулись на него – Санька приготовился к бою.
4) Санька хотел броситься в избу, но на пороге столкнулся с мамой, которая держала в руках чугунок.
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ЧУВСТВОВАТЬ (предложение 46) буква Б обозначает непроизносимый согласный звук.
2) В слове ОТЛИЧИЕ (предложение 18) звонкий согласный звук оглушается.
3) В слове БОЛЬНОЙ (предложение 51) мягкость согласного звука [л, ] на письме обозначается буквой Л (мягкий знак).
4) В слове продавать (предложение 11) количество звуков и букв одинаковое.
А5.Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) поручень 2) брать
3) прогон 4) спица
А6. Правописание приставки какого слова определяется правилом: «Если за приставкой следует глухой согласный, то в конце приставки пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?
1) расправить 2) ждать
3) раздать 4) дать
А7. Правописание какого суффикса слова является исключением из правил
?
1) длинный 2) раненый
3) вареный 4) обычно
Выполните задания Б1-Б9 на основе прочитанного текста.
Ответы на задания B1-B9 запишите словами или цифрами.
В 1. Заменить разговорное слово «мальцы» в предложении 53 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В 2. Заменить словосочетание «Санкины чувства» (предложение 34), построенное на основе согласования, синонимом управления общением. Запишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________.
В 3. Вы пишете грамматическую основу предложения 1.
Ответ: ___________________________.
Q4. Среди предложений 22-27 найдите предложение с однородными членами.
Ответ: ___________________________.
В 5. Все запятые пронумерованы в предложениях ниже из прочитанного текста. Запишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Хочешь драться? Бей, (1) я один здоровый. Они ранены. А отец его, (2) – высокий кивнул на очки, (3) – рядом с твоим, (4) может быть (5) лежит.
Ответ: ___________________________.
B6.Укажите количество грамматических основ в предложении 30. Запишите ответ цифрами.
Ответ: ___________________________.
В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанные соподчиненностью.
Ух ты! .. – закричал Санька и, (1) не глядя, (2) разорвал все деньги поперек, (3) все бумажки, (4) что были в кулаке. Он видел (5) как смутились приюты.
Ответ: ___________________________.
В 8. Найдите среди предложений 43-49 сложноподчиненные с последовательным подчинением придаточных предложений. Напишите номера этих предложений.
Ответ: ___________________________.
В 9. Среди предложений 28-33 найди с ложным бессоюзным предложением. Запиши номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
Часть 3
Используя прочитанный текст части 2, выполнить ТОЛЬКО ОДНО задание на отдельном листе: C2.1 или С2.2. Перед написанием эссе запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.
С2.1
Напишите сочинение-рассуждение, взяв за тезис слова известного языковеда Г. Степанова:
“Словарь языка показывает, что люди думают, а грамматика – как они думают”.
Аргументируя свой ответ, приведите 1 пример из прочитанного текста, иллюстрирующий лексико-грамматические явления (всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера искомых предложений или используйте цитаты.
Можно написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывающую тему на языковом материале.
Начать сочинение можно словами Г. Степанова.
Объем эссе должен быть не менее 70 слов.
Пишите эссе аккуратно, разборчивым почерком.
C2.2
Написать сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл окончания текста: “Вот такие люди есть на свете… Либо плохие, либо святые…”.Приведите в эссе два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера искомых предложений или используйте цитаты. Объем эссе должен быть не менее 70 слов. Пишите эссе внимательно, разборчивый почерк
Чем привлекательнее бланк ОГЭ(ГИА) для выпускников 9 классов 2019?Проведение непосредственно аттестации в этом новом форма дает возможность получить независимую оценку подготовки школьников.Все задания ОГЭ (ГИА) представлены в виде специальной формы, включающей вопросы с выбором ответов на них.
Проводится прямая аналогия с ЕГЭ. При этом можно давать как краткие, так и развернутые ответы. Наш сайт сайт поможет вам идеально подготовиться и реально оценить свои шансы. Кроме того, тесты ГИА и ОГЭ онлайн с проверкой ответов помогают определиться с дальнейшим выбором профильного класса средней школы. Вы сами можете легко оценить свои знания по выбранному предмету.Для этого наш проект предлагает вам различные тесты по ряду дисциплин. Наш сайт, посвященный подготовке к сдаче ГИА 2019 9 класс онлайн , полностью поможет вам подготовиться к первому серьезному и ответственному испытанию в жизни.
Все материалы на нашем сайте представлены в простой, понятной форме. Независимо от того, являетесь ли вы отличником в своем классе или средним средним учеником, теперь все в ваших руках. Вам будет не лишним посетить наш.Здесь вы найдете ответы на все ваши вопросы. Будьте готовы к сложному испытанию ОГЭ, ГИА и результат превзойдет все ваши ожидания.
Контрольная спецификация измерительных материалов для государственной (итоговой) аттестации (по новой форме) по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 2013 году обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования
1.
Назначение КИМ на ГИА выпускников IX классов – для оценки уровня подготовки по русскому языку выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации.Результаты экзамена могут быть использованы при зачислении учащихся в профильные классы средней школы, учреждения начального и среднего профессионального образования.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание экзаменационной работы определяется на основании федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Основное общее образование. Русский язык (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федеральной части государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
3. Взаимосвязь экзаменационных моделей ГИА и ЕГЭ
Занесен в Федеральный компонент государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.
03.2004 № 1089) и компетентностный подход, реализованный в материалах единого государственного экзамена, нашел отражение и в содержании экзаменационной работы к государственной итоговой аттестации выпускников IX классов. В работе проверяется лингвистическая компетентность учащихся (знание языка и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также идентификация, классификация, аналитическое обучение и языковые навыки).О степени сформированности языковой компетенции свидетельствуют умения и навыки учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетентность проверяется в работе на уровне владения студентами навыками продуктивной и рецептивной речи.
При этом преемственность в подходах заключается в соблюдении общих принципов построения экзаменационной работы: обоснованности, объективности проверки, пропорциональном представительстве в работе всех разделов курса, соответствии метра с характер проверяемого объекта, оперативность проверки, технологичность процедуры проверки, единые подходы к проверке развернутого ответа испытуемого.
4. Характеристика структуры и содержания КИМ
Работа по русскому языку включает 7 заданий с выбором ответов из 4-х предложенных, 9 заданий, требующих самостоятельного краткого ответа обучающегося, и 2 задания с развернутым ответом : краткое изложение и эссе.
Экзаменационная работа по русскому языку состоит из 3-х частей.
Часть 1 является кратким изложением.
Часть 2 (А1-А7, В1-В9) – задания с выбором ответа и задания с кратким ответом.
Часть 3 (С2) – открытое задание с развернутым ответом (эссе), в котором проверяется умение составить собственное высказывание на основе прочитанного текста. Распределение заданий по частям экзаменационной работы представлено в таблице 1.
………………………
На официальном сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) опубликованы демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку (9 класс) за 2009 – 2020 годы.
Состоят из трех частей.
Первая часть представляет собой краткую письменную работу по прослушанному тексту (краткое изложение).
Вторая и третья части содержат задания, которые выполняются на основе одного и того же прочитанного текста. Вторая часть содержит задания двух типов: задания, где нужно выбрать один или несколько из предложенных ответов, и задания, где нужно самому дать краткий ответ.
В третьей части нужно выбрать одно из трех заданий и дать на него развернутый аргументированный ответ (необходимо написать сочинение-рассуждение).
Демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку также содержат экзаменационную систему оценивания … Система оценок содержит текст для прослушивания, необходимый для выполнения задания 1. На задания второй части даются правильные ответы, а на задания первой и третьей частей даются критерии оценки.
V Изменения:
Обратите внимание, что демо-версии ОГЭ по русскому языку представлены в формате pdf, и для их просмотра на вашем компьютере должен быть установлен, например, бесплатный программный пакет Adobe Reader.
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2009 год | ||
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2010 год | ||
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2011 год | ||
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2012 год | ||
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2013 год | ||
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2014 год | ||
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2015 год | ||
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2016 год | ||
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2017 год | ||
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2018 год | ||
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2019 год | ||
| Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку на 2020 год |
В демо-версии ОГЭ по русскому языку 2009 г. критерии оценивания претерпели изменения.
В 2013 году в демо-версии ОГЭ на русском языке произошли следующие изменения :
В 2014 году в демо-версии ОГЭ на русском языке принципиальных изменений по сравнению с демо-версией 2013 года не было.
В 2015 году в демо-версию ОГЭ на русском языке внесены следующие изменения:
В демо-версии ОГЭ 2016-2019 гг. на русском языке по сравнению с демо-версией 2015 г. изменений не было.
В демо версии ОГЭ 2020 на русском языке по сравнению с демо 2019 произошли следующие изменения :
Объявление курса
Падающие предметы – наиболее частая причина несчастных случаев на производстве. Упасть может как маленький винт, так и огромная вышка.
Отсутствие системного подхода к эксплуатации и контролю оборудования может привести к травмам, гибели людей, потере активов компании и длительным простоям на расследование и устранение повреждений. Нефтегазовые компании осознают возможные последствия падения предметов и разрабатывают корпоративную политику контроля и профилактики.
Опыт таких компаний, как KCA Deutag, Halliburton, Schlumberger, Weatherford, Baker Hughes Shell, Sakhalin Energy, Salym Petroleum показывает возможность разработки и внедрения эффективной превентивной системы, позволяющей достигать высоких производственных результатов и предотвращать инциденты вне зависимости от происхождения и эксплуатации оборудования область.
Новый курс «СИСТЕМА ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ ПАДАНИЮ ПРЕДМЕТОВ НА БУРОВЫХ И ПОДЗЕМНЫХ УСТРОЙСТВАХ» разработан для руководителей, инженеров по бурению, заканчиванию и КРС, специалистов по охране труда и промышленной безопасности нефтесервисных компаний.
Во время курса вы узнаете:
Курс состоит из теоретических материалов и практических заданий, позволяющих закрепить полученные знания посредством моделирования и игры. Приобретенные навыки и знания, основанные на изучении лучших мировых практик, универсальны для разработки корпоративной системы предотвращения падения предметов.Вся информация по управлению персоналом и технологической безопасности соответствует требованиям российского законодательства и международным стандартам.
Тренер курса – Андрей Григорьев – главный специалист Академии, эксперт в области управления нефтяными компаниями и техногенной безопасности с 12-летним опытом работы в нефтегазовых компаниях, таких как Роснефть, Сургутнефтегаз, Салым Петролеум.
Личные достижения – реализация программ DROPS, «Работа на высоте», «Пожарная линия», Hands Free, HSE Case, Well Control, внедрение «Культуры безопасного производства» на Салымском проекте, персональные профессиональные тренинги (IWCF, NEBOSH, HAZID, Обучение DROPS, внутренний аудит ISO 45001).
Научитесь обеспечивать устойчивость!
Читать далееЗадание №12
1.композиционно-коммуникативное.
Вытирание ладоней о рубашку (1) Гоша ступает беспомощно, (2) мигает, (3) но Вера неумолима. А потом (4) давая ей транзистор, (5) Гоша бредет в свою квартиру.
2.
На голове моей была корона, (1) увы, (2) не было, (3) но были коронованные нравы, (4) и я любил командовать.Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, (5) никого не унижая, (6) но возвышая меня.
3. композиционное общение.
Мальчики– их было пятеро – звал Лёвку после школы на задний двор, (1) окружен, (2) спорили о чем-то, (3) и вдруг Медведь, (4) главный силач класса, (5) обнял Лёвку за шею, (6) дернул его назад, (7) остальные кричат ”вау!” набросился, (8) Левка сопротивлялся (9) пинал (10) но его, (11) Конечно (12) скомканный, (13) скрученный, (14) кто-то сел ему на грудь.
4. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, которые связаны композиционной связью.
Оксану унесло ветром вместе с недовольством, (1) а через секунду послышался ее голос – плотный и звонкий, (2) как самолет (3) запущен под давлением. Она была в порядке. Впереди праздник (4) и жизнь как праздник.
5. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, которые связаны композиционной связью.
И бабушка (1) кто любил ходить в кино, (2) как я, (3) отложить больше, (4) а потом деньги копились на обеды. По словам родителей, (5) мы с бабушкой поступили неразумно и были не теми людьми, (6) и это нас объединило.
6. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, которые связаны подчинительной связью.
Отец и мать, (1) Я думаю, (2) очень доволен, (3) что я коротышка. Ведь они ждали ребенка и хотят (4) чтобы я остался с ними на всю жизнь.
7. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, которые связаны композиционной связью.
Снаружи было много плащей и зонтиков, (1) но он сразу узнал свою мать. И она, (2) замечая (3) что Толя обернулся, (4) спрятался за углом старого двухэтажного дома.
“Прячусь!” — сердито подумал Толя. И побежал еще быстрее (5) чтобы мама не решила его догнать.
Возле самой школы он снова обернулся, (6) но мама ушла.
8. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, которые связаны композиционной связью.
У меня пятнадцатилетняя дочь (1) и целый день слушает какой-то визг. У нас есть роскошная библиотека (2) большой, (3) с редкими книгами,
(4) но она ничего не хочет.
Придет из школы (5) как-нибудь сделаю уроки,
(6) включает магнитолу и слушает до вечера.
9. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенного композиционной связью.
Часто брала у Оли работы, (1) показать маме (2) и взял слово (3) что, (4) когда мама наконец встанет (5) Оля нарисует ее портрет. Сама Люся рисовала потихоньку, (6) но мы видели ее только в заголовках школьного юмористического журнала, (7) что, (8) по предложению Оли, (9) назывался «Баббл».
10. Запишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, которые связаны подчинительной связью. Пришлось хорошенько подумать (1) как сказать ему (2) какая она, (3) Динка, (4) повзрослел и больше никогда не сядет на раму своего велосипеда, (5) не поедет с ним кататься.
11. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенного композиционной связью.
Маше обещали звание академика, (1) Ляла – покорительница сильного пола и создательница счастливой семьи, (2) а я был просто их другом.
Мне ничего не обещали. Красотой Лялиной и талантами Маши я гордился громче, (3) чем ваши собственные добродетели, (4) именно потому, что (5) что эти добродетели еще не были моими: они не могли обвинить меня в нескромности.
12. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, которые связаны композиционной связью.
Он большой, (1) зеленый, (2) есть где поиграть и мячик, (3) и в тайники, (4) и различные другие игры. Ребята играли почти каждый день (5) особенно летом. И я постепенно познакомился с ними, (6) и мы все хорошо относились друг к другу.
13. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, которые связаны композиционной связью.
Когда я учился в старшей школе (1) родители преподавали в университете. Мама преподавала термодинамику (2) а мой отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.
Бут алгебра, (3) геометрия и физика по-прежнему оставались для меня самыми темными предметами.
Родители сами поняли (4) что я не пойду по их стопам, (5) и даже не намекнул на это.
14. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенного композиционной связью.
Олег тоже любил свою бабушку, (1) поэтому он согласился заниматься музыкой. Куплена виолончель (2) и Олег стал ходить в музыкальный кружок. В отличие от своей бабушки, (3) отец хотел (4) чтобы Олег в будущем стал толковым инженером.
15. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, которые связаны композиционной связью.
Ничего, (1) К сожалению, (2) не получилось со средней историей. Дедушка Савва, (3) к чему я пристал с вопросами, (4) отмахнулся: – Что, (5) к дьяволу, (6) у нашего села есть история! Были неприятности в этой чаще
– вот и весь рассказ.Рассказ Тыжи остался ненаписанным, (7) а в селе меня зовут теперь только Колька-летописец…
16. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, связанного композиционным общением.
Это древнее гадание, (1) но, (2) и это сбылось, (3) и не сбылось. Сабля, (4) действительно, (5) предопределил мой жизненный путь, (6) но и от книжной мудрости я не отказался.
17. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенного композиционной связью.
Тем временем в театре было тепло, (1) в зале пахло приятно и трудно, (2) в фойе гуляли умные люди, (3) окна были затянуты парашютными шелковыми занавесками, (4) как кучевые облака. Да, (5) Храм. Наверное. Но это не мой храм (6) и боги в нем не мои.
18. Запишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанную сочинительно-коммуникативной связью. Избушка, уютно белеющая в зелени, оказалась старой, (1) закопанный в землю (2) обветренные дождями и ветрами.Одна сторона хижины стояла на краю обрыва, (3) и кривой путь, (4) бег вниз (5) привел к заброшенному колодцу.
19. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Я пришел в Жалость (1) сказал, (2) в чем дело, (3) и попросил показать эти доски. Старуха вынимает доски (4) завернутый в чистое полотенце.
20. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, которые связаны композиционной связью.Отложить телефон (1) У меня слышно кваканье гитары. Кит взвыл. На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек, (2) а Кит — это свисток паровоза и свисток парохода. Он знал, (3) как поднять мой ослабевший дух. И я вспомнил (4) какой страшный мороз, (5) когда мы с Китом выбирали друг друга на Птичьем рынке…
21. В следующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.
Только сама игрушка выглядела грязной и оборванной, (1) и местами порезана, (2) и оттуда торчала вата.Медведь продолжал настойчиво тыкать в меня лапой.
Решил съездить на дачу, (3) практически заброшенную, (4) и найти медвежонка среди хлама на чердаках подвала. Перелом там весь вверх ногами, (5) Я нашел игрушку в самом дальнем углу в пыльном мешке с картошкой.
22. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, связанной с подчинительной связью.
Мы, (1) как дрова (2) тащил стеклянные пирамиды на телеге, (3) компасы, (4) кувшины со змеями и лягушками.
Когда мы зашли в магазин за новой кучей привилегий (5) Анна Николаевна вдруг задумчиво сказала:
– Деньги еще остались. Что еще купить?
23. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанного с творческим общением.
В пригороде одного самого обычного города жила самая обычная семья: папа Витя, (1) мама Вика, (2) сын Митя и дочка Ника. Дети были послушны, (3) но очень не любили ложиться спать.Каждый вечер был скандал: – Дети, (4) спать! Уже поздно… – рассердился папа Вити. – Ну что, (5) папа, (6) еще полчаса, можно поиграть?
24. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, относящимися к композиционно-коммуникативной связи.
Он сидел все на одном месте (1) возле изножья кровати, (2) и, (3) когда кто-то склонился над ним, (4) с грозным бессилием он выставил свою зазубренную клешню.
25. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Вздох (1) врубив мне в нос жестокую сумму ответственности и еще одно правило, (2) на что мама должна прийти сама с тобой, (3) при захвате паспорта, (4) мы улетели на волю, (5) ликовать и снова толкаться.
26. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Когда у него есть (1) на Венке, (2) будет собственный сын, (3) он бы никогда не купил ему куртки.Он внимательно осмотрит (4) что наденут друзья сына, (5) и купите ему точно такие же черные джинсы…
27. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанными композиционно-коммуникативной связью.
Учительница Кира Геннадьевна уговорила одноклассников съездить к Пашке в больницу или хотя бы записать ему конспекты, (1) но все они самым решительным образом отказались.
Венька и представить себе не мог (2) что кого-то еще в классе не любят так же, (3) как он сам.
Очень хорошо знаю (4) как тяжело быть одному (5) Венька решил пойти к Пашке один.
28. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, относящимися к композиционно-коммуникативной связи.
Узнать об этой новости из газет было невозможно, (1) ни одного сообщения по радио. Дворец пионеров был отмечен на картах Гитлера как военный объект. Как отметил Эрмитаж, (2) и Русский музей.
Из района в район (3) из дома в дом передавался как пароль: «Собирайся в назначенный час…», (4) и дети двигались по улицам блокадного города – так начинался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского Дворца пионеров.
29. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительно-коммуникативной связью.
Анна Николаевна рассказала о последних новостях с фронта, (1) и Вовка, (2) такова была его почетная обязанность, (3) перемещал флажки на карте под руководством учителя.
Наши фрицев бьют, (4) флаги двигались каждый день, (5) расширяя фронт атаки, (6) и в тот день они ускакали далеко вперед.
30. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, относящимися к композиционно-коммуникативной связи.
Мамина рука коснется твоих волос (1) игриво похлопать их, (2) и теперь все беды и печали ушли, (3) как будто мама отняла их у тебя маминой рукой. Самое драгоценное сокровище (4) самая большая ценность в нашей жизни – это руки нашей мамы!
31. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного сложного предложения, связанное подчиненноесвязьВсе подошли к двери (1) в классе остался только Петруха Васильев, (2) кто спокоен, (3) ни на кого не обращая внимания, (4) что-то писал в блокноте.
32. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, относящимися к композиционно-коммуникативной связи.
Познал спасительное свойство земли: под сильным огнем прижался к ней в надежде, (1) что смерть пройдет мимо меня.
Это была земля моей матери (2) Родина, (3) и хранила меня с материнской верностью.
Один, (4) только однажды земля меня не спасла… Я очнулся в телеге, (5) в сене. Я не чувствовал боли (6) Меня мучила нечеловеческая жажда.
33. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, связанными подчинительной связью.
– Спасибо, (1) – сказал Назаров, (2) – но я пришел не за этим. Мой отец болен. Мы приехали в Москву (3) а в Москве знаю только тебя, (4) и я хотел спросить (5) мы можем остаться с вами на неделю?
– Нет, (6) Нет, (7) — поспешно сказала Сергеева. – Неудобно, (8) потому что у меня очень маленькая квартира.
34.Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, связанными с подчинительной связью.
Когда Сеня, (1) растерянный и напряженный, (2) бродил по лабиринтам знаменитых четверостиший, (3) Ваня страдал.
35. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанными композиционно-коммуникативной связью.
Я неплохо знал немецкий, (1) Я никогда не готовил домашнее задание по этому предмету, (2) но однажды настала моя очередь (3) когда Елена Францевна ни с того ни с сего позвала меня к доске, (4) как самый обычный студент, (5) и предложил мне прочитать стихотворение.
36. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, относящимися к композиционно-коммуникативной связи.
Вход в класс (1) Илья сунул котенка подвернувшемуся Сане, (2) и он спрятал его в своем портфеле. На последнем изломе главные враги рода человеческого, (3) Мурыгин и Мутюкин, (4) искали котенка немного, (5) но вскоре забыли.
37. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Он большой, (1) зеленый, (2) есть где поиграть с мячиком, (3) и в прятки, (4) и в разные другие игры. Ребята играли почти каждый день, (5) особенно летом.
И я постепенно познакомился с ними, (6) и мы все относились друг к другу по-хорошему.
38. .
Он сидел передо мной такой шоколадный, (1) и глаза у него были разные: один свой – желтое стекло, (2) а другой большой белый – из пришитой пуговицы от наволочки. Но это не имело значения, (3) потому что Мишка смотрел на меня своими другими глазами и поднимал вверх обе лапы, (4) как будто уже заранее сдавался…
39.
В те дни (1), о которых я говорю, (2) он дразнил меня непонятным прозвищем Кнабель. Однако (3) дразнилки Лёшки были добродушны, (4) но он действительно злился, (5) если кто-то лез к нему под руку во время важной работы. Поэтому я не стал подглядывать и смотреть на чучело, (6) а тихонько сел на нары, покрытые суконным одеялом.
40. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
И вскоре началось то (1), чего я опасался. Снежинки вдруг закружились в таком танце, (2) что через несколько минут началась настоящая метель, (3) перешедшая вскоре в большую бурю.
Узкая тропинка, (4) которая вела в нашу деревню, (5) то и дело засыпанная снегом, (6) а потом совсем исчезла.
41. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Стиснув губы добела, (1) угрюмо глядел, (2) Жека пытался отобрать портреты, (3) и они перебрасывались с одной парты на другую, (4) проходили по кругу – началась детская игра , «Давай, (5) забери! “…
42. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Татьяна Львовна признала образцово-показательной «одетую» книгу Житкова «Что я видел», (1) и я, (2) уединившись в библиотеке за кулисами, (3) умножив, (4) вдохновившись похвалами, (5) мои образцы . (6) запахи книг оказали на меня волшебное действие. На мой счет до сих пор прочитано ничтожно мало, (7) но каждый раз именно в этой тишине оживали в моем воображении книжные герои!
43.Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
3Всю войну, только в госпитале я спал на простынях, (1) но тогда они меня не радовали. Я ложусь на свою царскую постель, (2) пахнущую сеном и свежим бельем, (3) и проваливаюсь, (4) как пух.
44. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
«Золотые дни» не вечны, (1) они сменяются «суровыми днями», (2) когда мы начинаем чувствовать себя независимыми и постепенно отдаляемся от мамы.И вот уже нет прекрасной дамы и маленького рыцаря, (3) а если он есть, (4) то у него есть другая прекрасная дама –
с косичками, (5) с капризно надутыми губами, (6) с кляксой на платье…
45. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Она без труда придумала биографию для виртуального Мити, (1) и взяла фото из маминого альбома: молодой человек сидит верхом на каком-то заборе и красиво улыбается.Глаза у него светлые, (2) и волосы темные, (3) как велено.
..
Сделав все (4) что нужно, (5) заполнив страничку Мити, (6) Нина удовлетворенно выдохнула и откинулась на спинку своего компьютерного кресла, (7), чтобы полюбоваться своей работой.
46. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Делая последнее усилие, (1) он выбирается сам и вытаскивает Жука. Но теперь, (2) когда дело сделано, (3) силы его быстро покидают его, (4) и он падает в обморок.
47. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Подойдя, (1) я остановился и хотел незаметно проскользнуть, (2) но мама, (3) увидев меня и тут же озарилась ласковой улыбкой, (4) махнула рукой, (5) я тоже, (6) хоть мне и было ужасно совестно перед товарищами, (7) подошел к ней.
48.
Поднявшись на скалу по узкой тропинке, (1) они оказались на заброшенной поляне.Это было малиновое дерево: запах малины, (2) жара и жужжание шмелей.
.. Наевшись малины, (3) повернули назад и решили по дороге зайти в старый парк. Одна из аллей уходила в самый дальний угол парка. Там была бывшая барская контора, (4) которая смотрела на прохожих пугающе черными пустыми окнами.
49. Выпишите числа, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, которые связаны подчинением.
И с этого момента война уже не казалась мальчику смешной, (1) не было ничего смешного в том, (2) как падали люди.Война стала серьезной и страшной, (3) и он впервые испытал чувство страха за близкого человека, (4) за того человека, (5) которого ему всегда не хватало.
50. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Нет, (1) она не изменилась. Почти без изменений. В любом случае (2) не хуже, (3) но и не лучше, чем было. Немного увеличился по сравнению с прошлым годом (4), но во всем остальном особых изменений в нем нет.
51.
Наиля пристально посмотрела на меня, (1) покачала головой.
Она не могла понять, (2) и я не мог ей объяснить, (3) что ее голос менял значение слов и самые обычные слова звучали так, как будто они только что родились.
52. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Залез на остатки гнилой пеньки, (1) чтобы быть повыше, (2) и запел. Это был светлячок – жучок, (3) и он пел свою простую песенку о (4) увиденном: красивой картине заката, (5) красивом небе, (6) зеленом море травы , (7) серебряные слезы росы и любви…
53. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Видишь ли (1) как девушка любит Катю: почти никогда не выпускает ее из рук, (2) ложится спать, (3) и ест с ней, (4) и мы с тобой скучаем день и ночь на тумбочка.
54. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Вам придется извиниться перед ней, (1) и так, (2) так, что это надолго отложится в вашей садовой голове.
Мы сейчас идем к ней, (3) ты извиняешься и даришь ей цветы, (4) иначе мира между нами не будет.
Внук дорожил миром с дедушкой, (5) и потому понял, (6) что ему не избежать извинений, (7) цветов нет.
55. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
— Я просто хотел узнать (1) почему она воет. Она плохая, (2) да? – Ты прав, (3) ей плохо.Янка привыкла днем гулять, (4) а я на работе. Жена приедет, (5) и все будет хорошо.
56. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Она, (1) казалось, (2) была готова благодарить его еще за час, (3) но он повернулся и убежал. А на первой перемене оказалось (4), что никто из мальчиков в их классе ничего не дал девочкам. Ни один. Никто. Только перед Леной Поповой стояли нежные веточки мимозы.- Где вы взяли цветы? – спросил учитель.
– Витя дал мне это, (5) – спокойно сказала Лена.
Все сразу зашептались, (6) глядя на Витю, (7) и Витя опустил голову.
57. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Их детство давно кончилось, (1) все они были несовершеннолетними мужчинами и женщинами, (2) и даже те немногие, (3) которых матери отпустили в школу, (4) как будто чувствовали себя неловко, (5) что они занимались глупостями вместо серьезной работы.
58. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Увидев Бабушкина, (1) все строго молчали, (2) и, (3) когда он кивал головой, (4) улыбался, (5) приветствовал нас, (6) никто даже не смотрел на него.
59. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
А поезд шел, (1) и вот скоро наша станция.Я плакала, (2) не желая выходить из вагона, (3) тут пилот обнял меня и сказал:
– Ничего, (4) поезд будет идти долго.
Мы обязательно получим книгу и отправим ее вам. Скажи мне (5) где ты живешь?
60. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Именно поэтому, (1) когда наш учитель рисования, (2) Эдмунд Антонович, (3) почти перед самым концом второй четверти объявил, (4) что на следующем уроке у нас будет рисунок на оценку, (5) Я понял бесповоротно, (6) что столицу нельзя рассматривать как уши свои
61.Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, связанными подчинительной связью.
И сначала в детском саду,(1) а потом в школе я несла тяжелый крест нелепости моего отца. Все бы ничего (мало ли у кого были отцы!), (2) но мне было непонятно, (3) зачем он, (4) обычный слесарь, (5) ходил к нам на утренники со своей дурацкой гармошкой . Играл бы я себе дома и не позорил бы себя, (6) ни дочери! Часто путается, (7) он худ, (8) похож на бабу, (9) оикал, (10) и на его круглом лице появилась виноватая улыбка.
62. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Гринька и Федя собрались на лугу за щавелем, (1) и Ваня пошел с ними. – Иди, (2) иди, (3) – сказала бабушка. – Если соберешь щавеля, сварим зеленых щей. На лугу было весело: трава еще не скошена, (4) кругом далеко-далеко цветы – и красные, (5) и синие, (6) и белые. Весь луг был в цветах.
Дети разбежались по лугу, (7) простирающемуся вширь до самого горизонта, (8) и стали рвать щавель. Они шли все дальше и дальше по высокой нескошенной траве, (9) по веселым цветам.
63. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Чтобы хорошо учиться, (1) просиживал на уроках до поздней ночи. Оля тоже очень любила читать книги, (2) жаль, (3) что времени на них почти не оставалось.Утром я встала рано, (4) до света, (5) – дала цыплятам еды, (6) то и это, (7) потом разбудила младших, (8) собрала их в школу.
64. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Постукивая палкой, (1) согбенный, (2) худой старик подошел к черемухе. Сняв шапку, (3) он прислонился к стволу и как будто задремал. Я слышал (4) как он дышит, (5) сопит как старик.Я отошел и тут заметил еще двух человек. Стояли, (6) прижавшись друг к другу, (7) – молодой парень и девушка.
65. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными составной связью.
Мальчики вместе ходят в школу в один класс, (1) вместе учатся и играют вместе. Они настоящие друзья, (2) и у них все хорошо. Одному стоит только заболеть, (3) другой тут же: книжку читает, (4) сказку рассказывает, (5) уроки объясняет, (6) и если одного из них накажут родители, ( 7) кто еще, как не друг, поймет и утешит?
66.Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Когда работаешь на скорой помощи, (1) готов на все, (2) но не ожидал такого поворота дела.
Когда мальчик и водитель подошли к машине, там уже собирались (3) люди. Машина скорой помощи, (4) стоящая поперек тротуара, (5) сумела привлечь зевак. Они столпились вокруг машины, (6) спрашивая друг друга, (7) что случилось, (8) в чем дело, (9) кого сбили.
67. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Чувствуя онемение, (1) он вскочил рядом со скамьей и потер ладонями побелевшие щеки. Ровно в час прогулка закончилась, (2) и, (3) взявшись за руки, (4) мы с дедом пошли домой. Деревья стекленеют от мороза, (5) и из труб поднимается нежный сизый печной дым.
68. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Но бабушка, (1) мамина мать, (2) она не могла жить без кофе, (3) и священный бабушкин кофейный ритуал, (4) когда дух кофе входил в ее квартиру, (5) очаровал Андрюшу.
Нина, соседка, (6) продавщица овощного отдела продуктового магазина на углу, снабдила бабушку дефицитным продуктом.
69. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
– Водитель, (1) – кто-то крикнул, (2) – стоп, (3) мальчик пропустил остановку! Троллейбус послушно затормозил, (4) дверь с шипением открылась, (5) Федор выскочил, (6) зацепился ногой за порог, (7) рухнул на дорогу и ударился коленом. Резкая боль пронзила его, (8) и он как будто очнулся.
70. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Маленькая стройная девочка Ася сидела за столом рядом с Андрюшей. То (1) что она была маленькая и слабая, (2) еще можно было простить, (3) но то, (4) что Ася была труслива, (5) – с этим Андрюша не мог примириться. Ася могла испугаться, (6) сделав страшные глаза; всякой встречной собаки боялась, (7) от гусей убегала.
Андрюше было очень неприятно сидеть с таким трусом, (8) и он всеми силами старался избавиться от Аси.
71. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Позвольте мне рассказать вам историю, (1) как мои друзья помогли мне с одной мелочью. Я очень люблю читать Диккенса, (2) но в собрании сочинений, (3) которое вон на той книжной полке, (4) не хватало только одного тома – двадцать шестого. Однажды я попросил своих друзей купить мне этот том, (5) если они найдут его в букинистическом магазине. Попросила,(6) и через неделю уехала отдыхать в другой город.
72. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
И вдруг купол над ней расцвел звездами, (1) и откуда-то с высоты, (2) растущий, (3) расширяющийся и крепкий, (4) лилась музыка. Лина не раз слышала эту музыку. Она даже знала (5), что это музыка Чайковского, (6) и на мгновение увидела сказочных лебедей и поджидающую их темную силу (7).
73. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
И с чем, (1) правда, (2) ночь с ношей ждет.Все люди испытали горькое и забыли, (3) и баба Дуня снова и снова вспоминает об этом. Мне было больно думать о бабушке. Но как вы можете ей помочь? Подумав, (4)Гриша шел неторопливо, (5)и в душе его что-то теплое и таяло, (6)что-то горело и горело.
74. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Если бы можно было пройти так, (1) чтобы ни один из них не скрипел, (2) Чайковский сел за рояль и ухмыльнулся.Неприятное осталось позади, (3) а теперь начнется удивительное и смешное: с первых же звуков рояля запоет рушащийся дом. Сухие стропила, (4) и двери, (5) и старая люстра, (6) потерявшая половину своих хрусталей, (7) похожая на дубовые листья, отзовется на любой ключ тончайшим резонансом.
75. Выпишите все числа, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Я живо представил (1) как они кричат, (2) какие они злые, (3) злые глаза.У нас в отряде почти все старожилы, (4) знают, (5) что такое конкурс красоты!
76. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Год назад, (1) когда она переводилась в эту школу, (2) Агния была хрупкой милой девочкой с потрясающими длинными медово-светлыми волосами, (3) настолько похожей на принцессу, (4) насколько могла девочка будь как принцесса, (5) не отличайся благовоспитанным характером. Но она постриглась и покрасилась в первую неделю, (6) а со второй недели уже записалась на какие-то секции, (7) и теперь не смела назвать ее “хрупкой”.
77. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Она была так слаба, (1), что у нее не было сил даже встать. И все же, (2) когда сторож хотел посмотреть, (3) в безопасности ли ее младенцы, (4) она скалила зубы и все еще была готова защитить их.
Убедившись (5) в том, что малыши целы, (6) сторож ушел, (7) а росомаха с трудом встала и стала нежно вылизывать взъерошенную шерсть своих детенышей.
78. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Я ухватился за это предложение, (1) перерыл все музейные архивы, (2) собрал целую папку фотографий, (3) а потом с большим трудом написал десяток мучительно вялых страниц и все бросил. Ничего не удалось. Не было слов, (4) образов. В редакции меня отругали, (5) а статью через год написал другой, (6) уже настоящий искусствовед.
79. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Вероятно, (1) сказалось издавна и природное свойство русского человека – сопереживать и сочувствовать чужому горю; это замечательное качество русского народа, (2) ныне почти утраченное и растраченное в своем массовом эгоизме. Тогда еще было живо это качество, (3) и оно неоднократно согревало души людей.
.. Подумайте: ведь эти солдаты-добровольцы из сталинградского гарнизона понимали (4) что, (5) спасая Нину, (6) каждую секунду можно было похоронен вместе с ней под обвалом стены
80.Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
И мужчины, (1) нахмурив брови и поджав губы, (2) тоже уставились на ферму, (3) и некоторые из них невольно подтянулись, (4) не зная слов или стесняясь петь вслух . И целый час все вместе пели эту песню, (5) повторив несколько раз одни и те же строки, (6) и баржа покатилась по Ветлуге, (7) по дикой лесной реке.
81. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Ехал в маршрутке, (1) и, (2) когда на проспект Победы вышла девушка в розовой куртке, (3) он, (4) переоделся на ее место, (5) увидел мобильный телефон на сиденье. Конечно, (6) можно было бы кричать, (7) остановите этого растяпу, (8) но зачем ему вдруг о ней заботиться, (9) нет, (10) пусть жизнь учит таких людей.
82. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Модель стояла на покосившейся полке, (1) поддерживаемая Зиночкой Крючковой, (2) очень маленькая и очень гордая девочка с острым лицом. Вокруг нее, на фоне стеклянных витрин, (3) схем и таблиц физического кабинета, кипела бурная жизнь. Вахтанг Турманидзе, (4) стройный великан в спортивных штанах, (5) объяснял девушкам, (6) что такое хук и апперкот, (7) нагло касаясь кулаками своего мягкого подбородка.
83. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Мамы до сих пор нет, (1) ее нет со мной. Я нежно касаюсь руки мамы, (2) и вдруг она, (3) обычно такая сдержанная, (4) крепко, (5) больно, (6) обнимает меня, (7) обнимает меня, (8) как будто боится ( 9) чтобы меня забрали от нее, (10) забрали меня, (11) забрали меня.
84. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Лёша посмотрел грустно, (1) как Вахтанг, (2) сделал несколько «разминочных» движений, (3) ударил молотком по гвоздю и подпрыгнул, (4) дунул на свои ушибленные пальцы.Забыв о Лёше, (5) девицы благодушно засмеялись: Вахтангу всё простилось.
85. . Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Если конечно хотите, (1) так давайте лучше построим беседку. Володя был заметно важен: он, должно быть, (2) гордился (3) тем, что приехал на охотничьей лошади, (4) и делал вид (5), что очень устал.
86. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Капалуха сидел на суке, (1) вытянув за нами шею. Но ее глаза больше не следовали за нами. Нацелились на гнездо, (2) и, (3) как только мы немного отошли, (4) она плавно слетела с дерева, (5) заползла в гнездо, (6) расправила крылья и замерла.
87. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Над рекой висел прозрачный туман, (1) но солнечные лучи уже золотили тихую гладь.Вздымающийся берег был покрыт изумрудной травой, (2) испещренной бесчисленными искорками росы. Воздух, (3) пропитанный пряными ароматами полевых цветов, (4) застыл. Вадимка сидел на берегу и смотрел (5) как белоснежно ронял старый тополь, (6) пушинки кружились в морозном воздухе и как они плыли по реке, как белые корабли. Мальчик вздрогнул — он вспомнил (7), зачем пришел сюда. Слезы подступили к горлу, (8) стал захлебываться, (9) но сдержался – не заплакал.
88.12. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, связанными подчинительной связью.
Дедушка был очень стар и жил на пасеке. Он приходил домой в те редкие дни, (1), когда в саду топилась накуренная, покосившаяся баня. Дедушка сидел перед пчелиным водопоем – перед канавкой (3), по которой текла вода. Пчелы прильнули к желобку и напились, (4) опустив хоботок в прохладную воду. Протянул дед руку, (5) и вода потекла ему в ладонь.
Он пил эту сладковатую пчелиную воду. Подарок дед не съел, (6) а в избушку отнес.
89. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Блокнот был невелик, (1) но мальчик успел нарисовать в нем все времена года своего родного города.
Яркая земля, (2) сплошной зеленый цвет, (3) голубое и голубое небо, (4) четкое, (5) чистое и ясное. Закаты и рассветы сплошь алые, (6) и это не детское неумение находить полутона, (7) цветовые переходы, (8) раскрывать секреты светотени.Цветовые сочетания в школьной тетради были верным изображением неба Крайнего Севера, (9) краски которого необычайно чисты и чисты и не имеют полутонов.
90. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Нет, (1) таких диковинных супов в блокадном Ленинграде не знали, (2) совсем других супов в Ленинграде. Их готовили из дикорастущих трав, (3) которые часто были горькими, (4) вяжущими.
Их ошпаривали кипятком, (5) выпаривали и также употребляли в пищу.
91. Запишите цифру (числа), обозначающую запятую (запятые) между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Давно я про него забыл, (1) а он ковыляет ко мне как старик и все не видит меня. Я вспомнил (2) как мы делили с ним наши горькие дни, (3) потому что он был моим единственным другом, (3) как он провожал меня в проторенные дорожки, (4) не подозревая (5) что я ухожу навсегда.
92. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Женщина достала из сумки булку, (1) положила перед собакой, (2) но та не ела, (3) посмотрела женщине в глаза: она поняла (4) что хотят избавиться от нее с подачки. Тогда женщина присела на корточки и погладила себя по голове, (5) протянула ей булочку, (6) и собака стала есть, (7) то и дело поглядывая на женщину: она боялась, (8) что она уйдет.
93. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Тайга была рядом, (1) белки часто забегали в деревню, (2) но легко убегали обратно по деревьям, (3) а этой не повезло, (4) она, (5) наверное (6) прибежала по земле, (7) когда ее заметили, (8) метнулась к дому и теперь карабкалась на стену, (9) беззащитная перед ударами снежков.
94. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Суть всех этих рассказов, (1) рассказов, (2) стихов уместилась в одну фразу, (3) и учителя потребовали развернутого ответа. Конечно, (4) Грею не было жалко слов, (5) однако он не хотел столько говорить ради «пятерки», (6) сколько тянуло к этой самой «пятерке».
95. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Когда я добрался до него, (1) Гадкий был сильно укушен. Он лежал, (2) свернувшись калачиком, (3) один глаз был закрыт, (4) и дорожка от слез пересекла его нос.Но что удивительно: пока я несла его домой, (5) он хрипел, (6) задыхался, (7) но пытался лизнуть меня своим мягким, шершавым языком.
96. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью. Запишите числа в порядке возрастания.
Скоро ты увидишь девушку, (1) которая не может, (2) не должна иначе выходить замуж, (3) как только таким образом, (4) как я разовью на твоих глазах: ее любимый поплывет за ней на корабле с алыми парусами.
97. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Старец не понял, (1) что никто не может сделать человека счастливым, (2) кроме него самого. Каждый человек является творцом своего счастья, (3) и, (4) пока Старейшина не осознает этого, (5) он будет продолжать жить своей несбывшейся мечтой.
98. . Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью. Введите числа в порядке возрастания.
На сцену, (1) где стоит большой мольберт и стул, (2) выходит человек с морщинистым лицом, (3) громко откашливается и начинает говорить:
– Уважаемая публика, (4) теперь ты, (5) несомненно, (6) увидишь величайшее чудо, (7) необъяснимую тайну природы, (8) художник, (9) потерял обе руки.
99. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Ночью снег падал на мокрые деревья, (1) согнул ветви своей рыхлой сырой тяжестью, (2) а потом его схватил мороз, (3) и снег теперь крепко держался за ветки, (4) как сахарная вата.
100. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Дедушка остановился у голубого цветка, (1) терпеливо росшего корнем из мелкого чистого песка, (2) указал на Афон, (3) потом наклонился и нежно коснулся этого цветка.- Я и сам это знаю! – протяжно сказал Афоня. – А мне нужно, (4) самое главное, (5) ты мне обо всем расскажи! И этот цвет растет, (6) это еще не все!
Ответы на задание №12
–3
–34
–103
–13
–46
–34
–16
–14
–6
–12
–2
–6
–2
–2
–7
–6
–6
–3
–23
–2
–2
–5
–3
–2
–24
–345
–1
–4
–1
–2
–2
–3
–58
–3
–2
–2
–4
–12
–125
–6
–3
–17
–1
–3
–2
–4
–25
–34
–25
–4
–3
–3
–4
–26
–45
–37
–2
–2
–1
–1456
–3
–1
–13
–4
–2
–2
–25
–3
–8
–38
–2
–1
–35
–3
–125
–67
–7
–5
–4
–36
–18
–167
–89
–1
–1345
–2
–19
–13
–9
–3
–1
–48
–78
–35
–15
–134
–145
–12
–23
-45
ЗАДАНИЕ 12
ПРЕДМЕТ СПЕЦИФИКАЦИИ: «АНАЛИЗ ПУНКТУАЦИИ.
СНИМАЮЩИЕСЯ ЗНАКИ В СЛОЖНОМ И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ»
Упражнение: В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, которые связаны подчинением.
Они молча передала ей письма и похороны.Анна Федотовна ощупала каждый лист, (1) убедилась, (2) что они настоящие, (3) бережно сложила в коробку и сказала:
– Мальчик, (4) положила ящик обратно и плотно закройте ящик, (5) чтобы я мог слышать.
НАДО ЗНАТЬ
Сложносочиненными называются сложные предложения, а части которых равны по содержанию и связаны творческими союзами (И, ДА, НЕТ… НИ; ТОЖЕ, ТОЖЕ; А, НО, ДА, НО, ОДНАКО ИЛИ, ИЛИ, ТО… ТО…, НЕ ТО… НЕ ТО…) и интонация: Капитан остановил корабль, и все стали проситься на прогулку (В. Бианки). отношения частей сложносочиненного предложения определяются союзами, с которыми они связаны. По союзам и по значению сложные предложения делятся на три группы:
.. Перечисляют явления, происходящие одновременно или следующие одно за другим: Головокружение и от весны, и от молодости, и от везения (В. Вампилов).Если в сложносочиненном предложении есть общий второстепенный член, то запятая перед союзом И не ставится… В саду горит костер и плотно тянет ароматным дымом веточки вишни.
Сложным называется предложение, которое состоит из двух синтаксически неравных частей: главного и придаточного. Части сложного предложения объединяются с помощью подчинительных союзов, союзных слов, интонации.
Помните, что придаточное предложение присоединяется к главной части с помощью союзов и союзных слов.
Подчинительные союзы и союзные слова стоят в придаточном предложении. Вспомогательная часть может относиться к определенному слову или фразе, к грамматической основе или ко всей основной части. Можно ставить вопрос от главной к придаточной части.
1. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Женщина достала из сумки булку, (1) положила перед собакой, (2) но та не ела, (3) посмотрела женщине в глаза: она поняла (4) что хотят избавиться от нее с подачки.Тогда женщина присела на корточки и погладила себя по голове, (5) протянула ей булочку, (6) и собака стала есть, (7) то и дело поглядывая на женщину: она боялась, (8) что она уйдет.
2. В предложении ниже из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Тайга была рядом, (1) белки часто забегали в деревню, (2) но легко убегали обратно по деревьям, (3) а этой не повезло, (4) она, (5) наверное (6) прибежала по земле, (7) когда ее заметили, (8) бросилась к дому и теперь карабкалась на стену, (9) беззащитная перед ударами снежков.
3. В предложении ниже из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Скоро ты увидишь девушку, (1) которая не может, (2) не должна иначе выходить замуж, (3) как только таким образом, (4) как я разовью на твоих глазах: ее любимый поплывет за ней на корабле с алыми парусами.
4. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
На сцену, (1) где стоит большой мольберт и стул, (2) выходит человек с морщинистым лицом, (3) громко откашливается и начинает говорить:
– Уважаемая публика, (4) теперь ты, (5) без сомнения, (6) увидишь величайшее чудо, (7) необъяснимую тайну природы, (8) художник, (9) потерявший обе руки.
5. В предложении ниже из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Ночью снег падал на мокрые деревья, (1) согнул ветви своей рыхлой сырой тяжестью, (2) а потом его схватил мороз, (3) и снег теперь крепко держался за ветки, (4) как сахарная вата.
6. В следующих предложениях из текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Умер сын, (1) и умерла дочь, (2) и больше ничья семья.Ездил в Москву по поводу пенсии, (3) и притом, (4) как оказалось, (5) – без билета.
7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.
И все время летал, (1) все меньше становился. Вот он пролетел над последним этажом большого дома, (2) и кто-то высунулся из окна и помахал ему вслед, (3) а он был еще выше, (4) выше антенн и голубей.
..
8. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите числа, обозначающие в сложноподчиненных предложениях запятые между частями, соединенными подчинительной связью.
В детстве я не знал (1), кем хочу стать. Мне нравились все люди вокруг меня и вся работа тоже. У меня была путаница в голове, (2) я как-то запуталась и не могла толком решить, (3) с чего начать.
9. В следующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.Запишите число (числа), которые (числа) обозначают (числа) в сложноподчиненном предложении, запятые между частями, соединенными композиционной связью.
Я любила его тогда всей душой, (1) Я бы жизнь за него отдала тогда. И вот он сидит на диване, (2) мой бывший лучший друг, (3) настоящий друг детства. Он сидит, (4) смеется разными глазами, (5) и я хочу потренировать на нем силу воздействия…
10. В предложении ниже из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифру (числа), обозначающую запятую (запятые) между частями сложносочиненного предложения.
Следовательно, (1) что есть на свете такой человек… И еще двое бывших больных сказали, (2) что с помощью Папы Римского они «родились во второй раз». Все в аудитории аплодировали, (3) и я был взволнован.
11. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые в сложноподчиненном предложении между частями, соединенными подчинительной связью.
Если бы вдруг я стал отличником и меня начали бы хвалить на школьном собрании, (1) многим детям это не понравилось бы.И тут все врачи, (2) медсестры и няни улыбались так, (3) как будто их самих за что-то благодарили.
12. В следующих предложениях из текста все запятые пронумерованы. Запишите цифру (цифры), обозначающую запятую (запятые) между придаточными частями сложноподчиненного предложения.
Веселее, (1) однако, (2) от этого не становится: всем понятно (3) что показное великолепие природы лишь прикрывает мрачную сущность мироздания.
Стрелки часов неумолимо приближаются к восьми, (4) а Ника, (5) обиженная на весь мир, (6) все еще пьет свой чай.
13. В предложениях ниже по тексту все запятые пронумерованы. Запишите цифру (числа), обозначающую запятую (запятые) между частями сложносочиненного предложения.
Проснувшись, (1) Ника сразу вспоминает невыученную физику, (2) и день начинается с ощущения неприязни со стороны окружающей среды. Мать отдергивает занавеску, (3) открывает окно, (4) заливает комнату светом, (5) блеском и свежестью майского утра.
14. В следующих предложениях из текста все запятые пронумерованы.Запишите цифру (цифры), обозначающую запятую (запятые) между придаточными частями сложноподчиненного предложения.
Я жил в каком-то мире, который сам же и создал, (1) еще не понимая, (2) что это мир поэзии. Странно, (3) но я, (4) несмотря на свое поэтическое восприятие жизни, (5) тогда не думал о поэзии.
15. В предложениях ниже по тексту все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Итак, (1) у нашей кошки Мурки были крылья, (2) и она вылетела ночью в окно. А собака моей сестры, (3) старая и толстая, (4) только притворялась собакой, (5) на самом деле она была жабой, (6) и это знала только я одна.
16. В следующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.
Света не чувствовал, (1) не видел того, что видит обычный фотограф, (3) казалось бы, (4) в обычной ситуации.Я не умела выбирать людей (5) выразительных на фотографиях, (6) но незаметных в жизни.
17. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.
В другой раз, (1) глядя на мою картину, (2) сказал:
В жизни нет композиции, (3) а в пейзаже есть композиция. Вы не жизнь фотографируете, (4) а фотографируете, (5) и она живет по другим законам.
18.
В следующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.
На корабле Кинтел заметил особенности чужой жизни, (1) забавные привычки, (2) вот так, (3) когда мать называет сына по фамилии: Салазкин… Впрочем, вскоре он понял( 4) что Салазкин не фамилия, (5 ) а домашнее прозвище мальчика.
19. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.
Голос у него был так себе, (1) не сильный, (2) но Салазкин пел чисто и с ясным, (3) звоном, сразу проникающим в сознание. И песня была… не о кузнечике. Словно сам Саня был маленьким трубачом войска осажденного, (4) и словно последний вызов врагам бросал.
Рассмотрим традиционное задание из демо-версии:
Молча отдали ей письма и похороны.Анна Федотовна ощупала каждый листочек, (1) убедилась, (2) что они настоящие, (3) бережно сложила его в коробочку и сказала: – Мальчик, (4) положи коробку обратно.
И плотно закрой ящик, (5) чтобы мне было слышно.
Ответ: 235
В предложениях ниже из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения.
Я рыдала, (1) а он меня обнимал, (2) как маленький.Все, что ему нужно, это (3) что мы все вместе. И он готов работать для этого день и ночь, (4) работать не покладая рук. И когда я зашла в свою квартиру, (5) одиноко, (6) холодно, (7) они, (8) мать и отец, (9) стояли на лестничной площадке, (10) и плакали, (11) и махали, (12) и повторял за мной:
– Мы тебя любим, (13) мы тебя любим!
Запятая под цифрой 1 обозначает разделение частей сложносочиненного предложения (предложения связаны творческим союзом а). Запятая под цифрой 2 отделяет сравнение.
Зависимое предложение осложнено обособленными однородными определениями (5.6). Цифра 7 обозначает границу между частями сложного предложения.Ответ: 1
В предложениях ниже из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Коста и Женечка проводили собаку к ее постоянному посту, (1) где недалеко от воды лежала перевернутая лодка, (2) подпертая деревяшкой, (3) чтобы можно было залезть под Это. Собака подошла к воде, (4) села на песок и снова замерла в своем вечном ожидании.
– предложение сложное, подчиненное, состоит из 3 частей. Цифра 1 – обозначает границы сложноподчиненного предложения …2 – обособляет причастный оборот. 3 – обозначает границы сложноподчиненного предложения. Запятые в сложном предложении
Русский язык 9 класс |
Номер вопроса 1
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения.
Я рыдала, (1) а он меня обнимал, (2) как маленькую. Все, что ему нужно, это (3) что мы все вместе. И он готов работать для этого день и ночь, (4) работать не покладая рук. И когда я зашла в свою квартиру, (5) одиноко, (6) холодно, (7) они, (8) мать и отец, (9) стояли на лестничной площадке, (10) и плакали, (11) и махали, (12) и повторял за мной:
– Мы тебя любим, (13) мы тебя любим!
Вопрос № 2
В предложении ниже из прочитанного текста все запятые пронумерованы.
Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
“Мне не нравится твой вид!” – сказала мама, (1) и, (2) вытянувшись на носочках, (3) как во время гимнастики, (4) ощупала чей-то лоб.
Введите ответ: Вопрос номер 3
Она никогда громко не свистела, (1) никогда не напоминала вслух о правилах жизни, (2) но отец и Колька всегда весело и добровольно подчинялись ее решениям, (3) потому что эти решения были справедливы.Если мама опаздывала, (4) Колька и папа чувствовали себя как-то удивительно неустроенно, (5) будто бы сидели на вокзале в ожидании приближающегося поезда, (6) который опаздывал и неизвестно, когда он должен был прибыть .
Введите ответ: Номер вопроса 4
Кушать не очень стыдно, (1) когда худой, грязный желудок валит от голода и темнеет в глазах. Но мороженое! Тимофей не мог вынести такого унижения. Если она захочет, (2) он будет с ней дружить, (3) и ему не нужны подачки.
Номер вопроса 5
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
Я для тебя всего лишь лиса, (1) точно такая же, (2) как сто тысяч других лисиц. Но, (3) если ты приручишь меня, (4) мы будем нужны друг другу. Ты будешь для меня единственным во всем мире, (5) и я буду для тебя одним во всем мире…
Введите ответ: Номер вопроса 6
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Коста и Женечка сопроводили собаку до ее постоянного поста, (1) где недалеко от воды лежала перевернутая лодка, (2) подпертая деревяшкой, (3) чтобы под нее можно было залезть. Собака подошла к воде, (4) села на песок и снова замерла в своем вечном ожидании.
Номер вопроса 7
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.
Евгения Ивановна пошла за мальчиком. Ей хотелось поговорить с Костой, (1) спросить его о собаках, (2) которых он кормил, (3) выгуливал, (4) сохранял в них веру в человека. Но она молча шла по стопам своего ученика, (5) который противно зевал в классе и слыл молчаливым.
Введите ответ: Номер вопроса 8
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.
В эту же ночь в селе было задушено особенно большое количество цыплят и цыплят, (1) и в крайних домах, (2) расположенных ближе к лесу, (3) птица полностью вылупилась. Долго не могли узнать в деревне, (4) кто грабит по ночам.
задание 12 ОГЭ теория:
Сложное предложение – это предложение, составленное из нескольких простых предложений.
В зависимости от средства связи сложноподчиненные предложения делятся на СОЕДИНЕННЫЕ и БЕСССОЮЗНЫЕ.
Бессоюзные сложные предложения (БСП) – это такие сложные предложения, в которых простые предложения объединены в одно целое по смыслу и интонации, без помощи союзов или союзных слов: Была полночь и шел мелкий снег.
Союзные сложные предложения делятся на:
ССП – творческое общение … В этом случае части предложения равны: ⌈- = ⌉, а ⌈- = ⌉.
Пишущие союзы ССП делятся на 3 группы:
СПП – это сложноподчиненное предложение, в котором простые предложения связаны подчинением. Предложение делится на две части: главное и придаточное. Подчинительные отношения в СПП определяются зависимостью одной части от другой, то есть главная часть предполагает обязательное продолжение мысли.Предложение подчинено главному и отвечает на вопросы предложения ⌈- = ⌉, (to-=).
Виды придаточных предложений:
1. Определительные – относятся к одному слову главному предложению, отвечают на вопрос какое? чей? и соединить главное с помощью союзных слов: кто, что, чей, кто, что, где, где, откуда, когда. Такие придаточные предложения ВСЕГДА стоят после существительного, которое относится к:
“Дом, (в котором давно никто не жил), сгорел от пожара”.Какой дом?
⌈ Дом сгорел от пожара ⌉ (в котором давно никто не жил). Какой дом?
2. Объяснительная – пояснительные предложения отвечают на вопросы прибавления, то есть на вопросов косвенных падежей, разносят главное слово в основной части, которая требует уточнения и выражает глагол, существительное, прилагательное, наречие.
Такие придаточные предложения присоединяются к главному предложению с помощью: союзов (что, так что, вроде, вроде, нравится), ли союз-частица; союзных слов (кто, что, кто, который, чей, где, где, откуда, когда, почему, почему Главное предложение может (но не обязательно) содержать индексных слов , которые служат дополнением.Придаточные предложения обычно стоят после слова, к которому они относятся. Однако возможно и их положение перед главным словом.
“Она меня все время спрашивала” (приду ли я к ним завтра). Спросил о чем?
3. Обстоятельные – это придаточные в составе СПП, отвечающие на те же вопросы, что и обстоятельства в простом предложении . Различают следующие виды наречных придаточных: способ действия, степень, место, время, состояние, причина, цель, сравнение, уступка и последствия.
(Было темно как? в какой степени? )
Содержание:
Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAthabascanAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKarakalpakKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , гренландский кхмерский каннада корейский канури кашмирский курдский коми корнуоллский кыргызский латинский люксембургский , летцебургский ганда лимбургский , лимбургский , лимбургский лингала лаосский литовский люба-катанга латышский малагасийский маршалльский мао riMacedonianMalayalamMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Предмет:
Класс/уровень: Возраст: 345678
12131415161718+Поиск: Все рабочие листыТолько мои подписчикиТолько мои любимые рабочие листыТолько мои собственные рабочие листы
| Автор: Драбкина С. В., Субботин Д. И. Редактор: Лококионов Д. П. Издательство: Центр Интеллект, 2018 Серия: Государственная итоговая аттестация Жанр: ОГЭ (ГИА). Русский язык и др. Аннотация к книге “Огэ. Русский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие”Настоящее пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации – основному государственному экзамену (ОГЭ ) на русском языке. |
..
П. Ермолов, на старости лет научившийся переплетать свои книги.
И плотно закрой ящик, (5) чтобы мне было слышно. 
Русский язык. Комплекс материалов для подготовки студентов. Учебник
Правописание нет и с разными частями речи 
Образцовый ЕГЭ 2017 
Однако авторы приводят их как дополнительный материал, расширяющий знания учащихся по предмету. 
Цель пособия – отработка практических навыков учащихся при подготовке к ЕГЭ (по новой форме) в 9 класс по русскому языку. В сборнике есть ответы на все варианты теста. 
Даст возможность подготовиться к экзамену, активизировать навыки грамотного письма, выявить пробелы и устранить их, обобщить и систематизировать изученное. 
Пособие адресовано учителям и выпускникам школ.
На все задания даны ответы и критерии оценки. 
Пособие предназначено для тренировки выполнения тестовых заданий части основного государственного экзамена (ГИА-9) по русскому языку в 9 классе. представляет собой набор заданий, похожих на экзамен. Построение пособия соответствует построению контрольной работы в части V. 
Это дает возможность выработать навык анализа предложений, необходимый для выполнения заданий части А и основного государственного экзамена (ГИА-9). Все задачи решены. 
Эта информация позволяет разработать стратегию подготовки к сдаче ЕГЭ по математике.
В нем содержатся методические рекомендации по написанию эссе-рассуждения, приведены образцы сочинений. Набор типовых обучающих заданий с рекомендациями и ответами позволяет закрепить полученные знания и подготовиться к всплеску русского языка. В пособии также размещены примерные варианты ЕГЭ-2016. Пособие адресовано старшеклассникам и абитуриентам, учителям и методистам.
Русские синтаксические нормы 83 
Смысловая и композиционная целостность текста 203