«Методические рекомендации к оформлению выставки в детском саду»
Составила : воспитатель Куркина Мария Владимировна.
МБДОУ «Детский сад № 320». Городского округа Самара.
Содержание :
1.Организация и оформление выставки.
2.Методические рекомендации к оформлению выставки.
3.Виды выставок, проводимые в детском саду.
4.Памятка для педагогов.
Список используемой литературы.
1.Организация и оформление выставки.
Важнейшее воспитательное значение имеет организация выставок, художественных работ, на лучшие рисунки , изготовление поделок, встреч с художниками, вечеров искусств.
Участие в выставке, является эффективным средством поощрения детей, пробуждает интерес к искусству, художественным занятиям.
Выставок- галерей репродукций с произведений русских современных художников. Воспитательный эффект дает и организация эпизодических выставок по жанрам, темам занятий, к юбилейным датам. Для успешного эстетического воздействия такой выставки
необходимо соблюдение следующих условий:
– отбор относительно крупных по размеру и качественных репродукций;
– хорошее оформление выставки;
– хорошее освещение выставки, помещение ее в свободном, эстетически оформленном интерьере детского сада.
2.Методические рекомендации к оформлению выставки.
Выставки в ДОУ оформляются в музыкальном зале или коридоре детского сада.
При оформлении выставки надо помнить о важном значении для развития эстетического вкуса детей, распределение рисунков и подписей к ним на стендах.
Лучше всего размещать работу на специальных стендах, не слишком близко друг к другу. Подписи аккуратно пишут на отдельных листочках бумаги.
Таким выставки являются настоящим праздником для детей. Дети долго и кропотливо готовятся к ним, зная высокие требования, которые предъявляют члены жюри отборочных комиссий к их работам.
Выставки в детском саду являются одной из широко распространенных форм наглядной агитации и пропаганды. Они имеют весьма важное значение , поскольку оказывают большое влияние на повышение уровня работы детских объединений, повышают заинтересованность, содействуют развитию их творческой активности.
При оформлении выставки не следует делать ее многословной, включать в экспозицию лишний текстовой материал, т.к. основное ее достоинство- это наглядность, убедительность изображений и натуральных экспонатов.
Тематическая выставка должна обращать на себя внимание своей эстетической выразительностью.
3.Виды выставок, проводимые в детском саду.
В нашем детском саду регулярно проводятся выставки детских работ по тематическому плану. Выставки посвящаются различным темам: «Грибное ассорти.» ,«Варежка для деда Мороза.», «День Победы.», «23-Февраля.», «Здоровье нужно беречь.», «Безопасность на дороге.».
Выставки бывают различные, как по своим масштабам, так и по тематическому назначению:
От небольших стендов до значительных экспозиций, занимающих целый этаж.
Тематика выставок планируются на основе годового плана деятельности ДОУ, с учетом возрастных особенностей детей. Учитывая возрастные особенности детей, тематику выставок следует подбирать так, чтобы она отражала их интересы. Очень важно учитывать не только актуальность, но и своевременность экспозиции.
4. Памятка для педагогов.
Список используемой литературы.
1. В.П. Борисов. Как оформить выставку. М.: Сфера, 2000г.
2. Е.П.Титов. Методика организации и оформления тематической выставки. М.: Сфера, 1999 г.
3. Газета «Дошкольное образование» №3, 2010г.
Статью подготовила
воспитатель Немченко И.Н.
Конкурс «Методическая копилка педагога – 2016»
Номинация «Методическая копилка педагога дошкольного учреждения»
ПОЛОЖЕНИЕ о фотовыставке «Спасибо героям, спасибо солдатам, что мир подарили тогда – в сорок пятом!»
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Фотовыставка проходит в рамках празднования 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.
Организаторы конкурса: Управляющий Совет МДОБУ «Детский сад № 11», администрация МДОБУ «Детский сад № 11»
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ФОТОВЫСТАВКИ
3. УЧАСТНИКИ ФОТОВЫСТАВКИ
К участию в Конкурсе приглашаются семьи детей, посещающих детский сад, сотрудники и педагоги ДОУ.
4. ПОРЯДОК ОФОРМЛЕНИЯ РАБОТ
Размер работы А4, на твердой бумаге (картоне), или в фоторамках. От каждого участника принимается не более 2-х работ. В конкурсе могут участвовать цветные и черно-белые фотографии. Каждую фотографию должна сопровождать информация: ФИО человека, изображенного на фото, годы жизни, немного информации о военных подвигах, жизни ветерана, информация о награждениях и т.д. (не более 8-10 предложений). Вся информация должна быть изучена и оформлена совместно с детьми.
На лицевой стороне, в правом нижнем углу, необходимо поместить этикетку 5х8 см с названием работы, содержащую информацию об авторе: Ф.И., возраст, группа, название работы.
5. СРОКИ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВЫСТАВКИ
Выставка проводится с 23.04.2015г по 12.05.2015 г.
Работы и заявки принимаются до 23.04.2015 г.
После завершения фотовыставки все работы возвращаются авторам.
Информация о выставке будет использована ДОУ для распространения в СМИ.
Авторизуйтесь на сайте, чтобы скачать файл
Автор: Копытова Надежда Николаевна, старший воспитатель МДОБУ «Детский сад № 11» г. Кудымкара.
Авторизуйтесь на сайте, чтобы вы могли оставить свой комментарий.
Loading…
Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательных учреждений к открытости, которая предполагает и участие общества в жизни ДОУ. (ФГОС ДО ч. III п. 3.1 п. п. 5, 6)
Немаловажную роль в процессе становления открытости играют родители, которые являются основными социальными заказчиками ДОУ. И взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи.
Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях:
Перед нами поставлена цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
Для достижения данной цели, для координации деятельности детского сада и родителей мы работаем над решением следующих задач:
В ДОУ мы проводим работу с родителями с дифференцированным подходом, учитываем социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью дошкольного учреждения, повышаем культуру педагогической грамотности семьи.
Семья и детский сад взаимодействуя друг с другом, создают оптимальные условия для полноценного развития ребенка, накопления определенного социального опыта.
Организация общения педагога с родителями воспитанников остается одной из наиболее сложных проблем в деятельности дошкольного образовательного учреждения. Современные родители в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь. Мы всеми возможными способами объясняем родителям, что дошкольник не эстафетная палочка, которую семья передает в руки педагога. Очень важен не принцип параллельности, а принцип взаимопонимания и взаимодействия между детским садом и семьёй.
В своей группе мы активно сотрудничаем с родителями, используя разные формы работы:
Для эффективной работы с родителями в новых условиях мы начинаем с анализа социального состава семьи, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Изучение семьи ведется последовательно, системно. Мы воспользовались наиболее распространёнными методами изучения семьи: анкетирование и личные беседы, наблюдения взаимоотношений и общения родителей и детей, посещение семьи, Все эти действия помогают нам правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Метод анкетирования позволяет собрать данные, интересующие нас как педагогов о потребностях каждой семьи, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду, о проблемах воспитания и развития ребенка, возникающих в семье. Что дает возможность учесть ее индивидуальные особенности. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Очень важно в индивидуальной работе с родителями посещать семьи. Это позволяет нам как воспитателям познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, составом семьи (с сестрами и братьями, бабушками и дедушками и т. д.), с общей атмосферой в доме, с семейным укладом и традициями, опытом семейного воспитания, хобби, интересами и желаниями в отношении воспитания детей в семье и детском саду. В результате этого посещения мы можем дать родителям более обоснованные рекомендации, мы находим вместе оптимальные пути создания единой линии воздействия на ребенка в детском саду и дома.
Наблюдение как индивидуальный метод изучения семьи. Мы заранее определяем, с какой целью, когда, в какой ситуации нужно наблюдать родителей, их взаимодействие с ребёнком. Обычно это бывает в часы утреннего приёма и во время ухода ребёнка из детского сада. Если внимательно наблюдать в глаза бросаются многие особенности взаимоотношений взрослого и ребёнка, по которым можно судить о степени их эмоциональной привязанности, культуре общения. По тому, о чём расспрашивают родители ребёнка вечером, какие наказы дают ему утром, можно сделать вывод о приоритетах современного воспитания, об отношении к дошкольному учреждению.
Для наблюдения полезно использовать специальные ситуации, которые помогают глубже изучить вопрос взаимодействия и общения родителей с детьми:
Таким образом, изучая семью, опыт семейного воспитания мы подбираем наиболее эффективные методы работы с воспитанниками, учитывая интересы и потребности каждого ребёнка.
Взаимодействие ДОУ с родителями по созданию благоприятных условий, комфортной, разнообразной, содержательно – насыщенной, доступной и безопасной развивающей предметно – пространственной среды (ФГОС ДО ч. III п. 3.3 п. п. 1, 6) помогает спланировать и провести многогранную работу с родителями:
Родительское собрание.
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе – качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Поэтому подготовку к родительскому собранию начинаем задолго до его проведения. Важную роль играет анкетирование, которое позволяет изучить интересующие родителей темы по воспитанию, собрать разнообразный материал, выбрать формы предоставления этой информации (фотовыставки, презентации игр, литературы, методических пособий) Предварительно готовим с детьми приглашения на собрания, подбираем материал к конкурсам, изготавливаем памятки, оформляем благодарности. Собрания проводим в форме дискуссий, круглых столов по обмену опытом.
Праздники и подготовка к ним. В результате подготовки (выступление детей в костюмах, изготовленных родителями.) и проведения праздничных встреч формируются положительные взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливается эмоциональный контакт. Проводимая работа позволяет повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.
Выставки – коллекции. Дети, посещая данные выставки, приобретают новые знания, расширяют кругозор, учатся рассказывать о предметах выставки – коллекции. Родители приобретают опыт как из самых обычных вещей можно создать коллекцию, что рассказать ребенку о традиционных предметах.
Здоровые дети – надёжное будущее.
В систему физкультурно-оздоровительных мероприятий включили День здоровья как эффективную и активную форму работы с детьми и, что очень важно, с их родителями. Родители помогают в изготовлении своими руками интересных для детей игровых тренажеров, атрибутов для игры. Мы приглашаем родителей принять участие в спортивных соревнованиях: «Папа, мама, я – спортивная семья», «Весёлые старты», «Зарница», «Ловкие, сильные, смелые!», стать активными участниками прогулки-похода по окрестностям города, в парковую или природную зону отдыха.
Эмоции, возникающие после мероприятия, воспоминание о нём, объединяет больших и маленьких. У взрослых появляется возможность заинтересовать ребёнка личным примером, рассказать о своих походах или прогулках на природу в детстве, вспомнить и поделиться своими впечатлениями. Из этих походов дети возвращаются с новыми впечатлениями о природе, о своём крае. Затем увлечённо рисуют, делают поделки из природного материала, который собрали. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание и забота об окружающих и близких им людей. Происходит приобщение к здоровому образу жизни; осуществляется индивидуальный подход к каждому ребёнку; приобщаются родители к активному образу жизни и оздоровлению детей. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к семье.
Традиционные акции
Экологические: «Покормите птиц зимой!».
Социальные: «Огонь памяти».
Тематические: «Пусть сияют мамины глаза…», «Мир глазами детей», «Осенняя фантазия», «Новогодний сундучок» и многое другое.
Безопасность: «Осторожно, тонкий лед!», «Пешеход!», «Месячник по ГО и ЧС», «Зимние каникулы» и др.
Сколько воспитательных моментов таят в себе эти маленькие акции! Это бережное отношение к вещам, энергетическим ресурсам; внимательное отношение к людям; заботливое к родному городу. При этом дети учатся не только наблюдать со стороны за действиями взрослых, но и могут стать активными участниками в подготовке (рисовать плакаты, клеить коллажи, раскрашивать листовки) и раздавать эти обращения горожанам – это большой труд, воспитание души.
В педагогической практике нами используются различные виды наглядности:
Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. Мы не забываем хвалить наших родителей. Приятно видеть счастливые глаза взрослых, когда они слышат слова благодарности в свой адрес и особенно радостно за детей, которые с гордостью смотрят на своих родителей.
На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определённая система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определённые результаты: родители, стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.
Об эффективности, проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями, свидетельствуют:
Однако пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже хорошо, что родители с удовольствием поддерживают нас.
Одной из форм взаимодействия и сотрудничества с семьей являются совместная организация и проведение в детском саду выставок изделий народно – прикладного искусства. Такие мероприятия сближают детей и взрослых, увлекая совместным делом – сбором и предоставлением экспонатов для выставки. Часто это бережно хранимые дома предметы, которые достались от бабушек и дедушек. Прежде чем принести памятную вещь в детский сад на выставку, родители, пользуясь возможностью, рассказывают историю появления этого предмета в семье, тем самым, передавая ребенку связь с предыдущими поколениями, создавая значимость предмета для семьи, для фамилии.
Для детского сада такие выставки имеют свое значение – появляется возможность не только привлечь родителей к участию в мероприятиях детского учреждения, а и дать возможность многим родителям самим стать его участниками. Проведение такого рода мероприятий способствуют воспитанию у ребенка нравственных ценностей, приобщают к национальной культуре, русскому народному искусству, прививают уважение к талантливым русским мастерам.
В нашем детском саду в течение нескольких лет на основе плана работы кружка “Фольклорная азбука” было проведено несколько выставок народно- прикладного искусства. Это выставка самоваров “Мы за чаем не скучаем”, выставка гжельской керамики “Зимняя сказка Гжели”, выставка шкатулок “Ты, шкатулка, открывайся!”, выставка колокольчиков “Под дугой колокольчик звенит”, выставка плетеных корзин “В осеннем лукошке всего понемножку”, изделий изо льна “Ты расти, мой ленок ”.
Каждая выставка включает в себя: экскурсию – занятие для детей, экскурсию-консультацию для педагогов, а также посещение выставки родителями.
Форма выставки для детей может быть разной. Это и интегрированное занятие, занятие – беседа, беседа с чаепитием, игровое занятие, развлечение.
Экскурсии для педагогов проводятся в рамках педагогического ателье “Фольклорная школа для всех”, цель таких экскурсий - консультация с последующим внедрением знаний в работу и самостоятельным проведением экскурсии для детей своей группы.
Родители с удовольствием посещают такие выставки, т. к. для них дети часто выступают экскурсоводами или организуют небольшой тематический концерт.
Большую помощь при сборе экспонатов оказывают сотрудники детского сада, так как наш небольшой северный город сравнительно молодой, и в нем непросто найти музейные раритеты и семейные реликвии. Но к счастью, в коллективе много неравнодушных и увлеченных людей, которые приносят из дому и собирают по знакомым редкие предметы быта и экспонаты для выставок.
В детском саду оформлена “Веселая горница”,- помещение для проведения занятий кружка “Фольклорная азбука”, в оформлении которой также неоценимую помощь оказывают родители. Старинные вышитые скатерти, полотенца, домотканые половики и дорожки, глиняные горшки, деревянные бочонки и плошки, сплетенные из лыка несколько пар лаптей – вот далеко не полный перечень предметов обихода “горницы”. И многие из этих предметов подарены родителями воспитанников. На занятиях кружка дети имеют возможность прикоснуться к изделиям, хранящим тепло рук, создавших эти предметы старины и дошедшим до нас.
Большой фотоальбом знакомит с экспонатами прошедших выставок, ведь темы их не повторяются, а участники кружка обновляются. Так дети и родители имеют возможность увидеть прошедшие выставки в фотографиях.
Каждую осень, сменяя выпускников детского сада, очередные дошколята переступят порог “Веселой горницы”. Для них будут новые выставки, новые экскурсии, новые встречи со стариной. И уже их родители будут доставать, так кстати не отправленные в небытие, старинные вазы или шкатулки, вышивки или платки, – кто знает, что станет темой очередной
выставки. Ведь главное, что мы это храним, а значит – уважаем и помним тех, от кого нам достались в наследство эти дорогие сердцу предметы и постараемся, чтобы дети наши тоже не забыли своих предков, свои корни, а значит и нас.
“МЫ ЗА ЧАЕМ НЕ СКУЧАЕМ”
Выставка самоваров для детей и родителей с чаепитием.
Цель: формировать чувство уважения и гордости к талантливому мастеровому русскому народу, приобщая к русской национальной музыкальной культуре, искусству.
Дети и их родители проходят в музыкальную гостиную, где располагается выставка самоваров. Звучит русская народная музыка в исполнении оркестра народных инструментов.
Ведущая: Сверху пар, снизу пар – шипит наш русский самовар.
О традиционном русском чаепитии уже очень много сказано известными русскими поэтами и писателями. И недаром: ведь русские люди считаются чуть ли не самыми большими любителями чая в мире. Наши талантливые предки проявили себя и в этой области: не удовлетворившись обычным чайником, которым пользуются в других странах, в русском городе Тула более 300 лет назад изобрели самовар. Вода в нем закипала быстро и долго не остывала, а для растопки годились и щепки, и шишки.
Самовары на Руси получили большое распространение. Форму им придавали самую разную, фантазия умельцев не знала границ: самовары – шарики, рюмки, вазы, груши, бочонки и многое другое. Если вы посмотрите на экспонаты нашей выставки, то заметите многое из перечисленного здесь. Для украшения самоваров использовали серебро, ручки украшали резной костью, краники делали в виде ключа. Выпускали самовары на все случаи жизни: от пяти ведерных, трактирных до небольших на 1-1,5 стакана, метко прозванных в народе “самовар – эгоист” или “отрада холостяка”. Путешественники брали в дорогу специальный погребец: в нем была корзина для чаепития, состоящая из двух чашек, блюдец, сахарницы, двух ложек, спичек и самоварчика на спиртовке. (посетители рассматривают самовары)
Ведущая: Самовары украшали разными надписями, например: “Самовар кипит, уходить не велит” или “Где есть самовар, там и под елью рай”. На некоторых самоварах стоит надпись и герб города Тула. По красоте и украшению самовара судили о достатке семьи – чем богаче украшен самовар, тем зажиточней семья.
Став непременной принадлежностью русского быта, самовар занял центральное место во многих картинах русских художников. Здесь мы рассмотрим иллюстрации картин “Купчиха пьет чай”, “Голубой домик” Б. Кустодиева, “Алексеич” К. Маковского. (рассматривание репродукций картин)
Ведущая: Русский народ придумал про самовар и загадки, которые знают наши ребята и сейчас загадают друг другу и всем нам:
1. Стоит толстячок, подбоченивши бочок,
Шипит и кипит, всем чай пить велит (самовар)
2. Четыре ноги, два уха, один нос да брюхо (самовар)
3. Стоит Ваня, в брюхе баня, кипит, шипит, чай пить велит (самовар)
4. Сверху дыра, снизу дыра, а посреди огонь да вода (самовар)
Ведущая: На Руси чай приобрел статус национального напитка. Появилась специальная посуда для чая, а чайный стол ломился от всевозможных сладких пирогов, ватрушек, печенья, варенья, сушек.
Тары – бары, растабары, выпьем чай из самовара,
С сухарями, с сушками, со сладкими ватрушками.
Несмотря на появление современной посуды, самовар сохранился, он стал электрическим. Еще делают самовары декоративные, фарфоровые, для подарка. Металлические самовары иногда расписывают. Здесь вы видите несколько образцов расписанных самоваров. В основном это растительный узор – цветы, ягоды, завитушки. К самоварам прилагаются маленькие заварные чайнички и подносы (рассматривание экспонатов)
Ведущая: Наряду с заграничными чайниками, применяемыми для чаепития, почти в каждой семье сохранился самовар. Мы это видим и по многочисленному количеству экспонатов, принесенных вами из дому для выставки. Ведь чаепитие из самовара это не просто еда, а особый ритуал, который объединяет семью, собирает ее за столом. Летом, особенно на даче или во дворе, вокруг самовара собирается вся семья и начинается неспешное чаепитие с неторопливыми разговорами.
Мы за чаем не скучаем, – разговор ведем за чаем,
Самовар на стол несем, говорим о том, о сем…
Н. Бердникова.
Наши предки пили чай не из кружек, а наливали его в блюдце, которое держали за донышко. О чае придумано много поговорок, которые вы, ребята, подготовили специально для нашей сегодняшней встречи вместе со своими родителями. (Дети поочередно говорят)
1. “Выпей чайку – забудешь тоску”,
2. “Чаем на Руси никто не подавился”,
3.“С чая лиха не бывает”,
4.“Чай пить – не дрова рубить”.
Ведущая: На чайном столе среди плюшек, варенья почетное место занимают пряники, родиной которых является тот же славный город Тула. Недаром на них издавна писали: “Родом я из Тулы – самовару брат”, “Хочешь чаю хлебнуть – про меня не забудь”. Пряники получили свое название за пряный вкус и аромат, который им придают разные пряные добавки: корица, гвоздика, мускатный орех. Пряники украшали росписями, на них иногда изображали целые города, дома. Есть еще пряники печатные – их изготавливают с помощью специальных форм. Иногда пряники делают двухслойные, прослаивают мармеладом, вареньем. Таковы тульские или вяземские пряники. Пряники – одно из самых распространенных угощений. Им встречали гостей, отмечали праздники. Но существовали и “разгонные” пряники, получив которые, засидевшиеся гости обязаны были покинуть гостеприимный дом. Русские пряники на Всемирной выставке в Париже в 1898 году получили высшую награду.
А теперь милости просим на чашку чая,
Вот так мы живем, пряники жуем, чаем запиваем,
Всех в гости приглашаем!
Затем все усаживаются за стол, на котором стоит самовар, угощаются чаем с пряниками.
“В ОСЕННЕМ ЛУКОШКЕ ВСЕГО ПОНЕМНОЖКУ”
ВЫСТАВКА КОРЗИН И ПЛЕТЕНЫХ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ЛОЗЫ.
Игровое занятие для детей кружка “Фольклорная азбука”.
Программное содержание: воспитывать уважительное отношение к труду талантливого русского народа; знакомить с изделиями русских народных промыслов; продолжать слушать музыкальные произведения в исполнении русского народного оркестра; активизировать детей в русских народных играх; овладевать приемами игры на ложках.
Музыкальный руководитель: Сегодня, ребята, мы с вами отправимся на выставку. Это выставка плетеных изделий, т.е. сплетенных из лозовых прутьев, травы, из тонких пластинок коры дерева.
(вход в зал, осмотр изделий) Звучит в грамзаписи русская народная мелодия “Светит месяц” в исполнении оркестра народных инструментов.
Ведущая: Щедра и богата земля русская на талантливых мастеровых людей. Издавна научились народные умельцы из природного материала, т.е. из того, что растет вокруг нас, что дает нам матушка – природа, создавать изделия или вещи, которые были необходимы в быту, в хозяйстве. От самых простых примитивных, до красивых, затейливо украшенных сложными переплетениями и разноцветными узорами (рассматривание экспонатов)
– Среди них и корзинки или лукошки разной формы, в которых можно держать много необходимого. Мы с вами посмотрим на корзины, расположенные на этих скамеечках (рассматривают). Отправляясь в лес, человек брал с собой корзинку, чтобы собирать в нее дары леса. А что дает нам лес? Что можно складывать в корзину в лесу? (ответы детей – ягоды, грибы, шишки).
– В саду или на огороде корзина тоже необходима. В нее собирали урожай: все, что выросло на деревьях и кустах. А вы, ребята, как считаете, что можно положить в корзинку в саду, а что в огороде? (ответы детей-овощи в огороде или фрукты в саду).
– А здесь, на этих столах расположены предметы посуды: хлебницы, сухарницы, тарелки, блюда. В них можно складывать хлебные изделия, различные сушки, сухари, можно хранить сувениры.
– Из деревянных прутьев умелые руки могли создать и настоящие кофры или чемоданы, даже мебель, сплетенная из прутьев лозы, украшает некоторые дома или веранды (рассматривание образцов).
Очень красиво и необычно смотрятся плетеные тарелки на стенах, они украшают любой интерьер, придают им особый колорит.
– А еще из коры липового дерева, которое назывались лыко, научились плести легкую обувь – лапти. Они, конечно, быстро снашивались, служили недолго, но ведь и новые лапти сплести было нетрудно. А вот эти тапочки сплетены из толстых стеблей травы. Там, где дерево было редким и дорогим, для плетения можно было использовать траву, солому, и здесь вы видите изделия из этих материалов. (ребенок примеряет лапти)
(переходят к отдельному столу, на нем располагаются 3 корзинки и плетеный чемодан.)
Музыкальный руководитель: Ребята, посмотрите на эти корзины. На дворе осень. А осенью в лукошке всего понемножку. Сейчас мы заглянем в эту корзинку (заглядывает под крышку)
-В эту корзину осень положила нам загадки, и я сейчас вам их загадаю.
1. Он большой, как мяч футбольный, если спелый –
все довольны!
Так приятен он на вкус, что это за шар? (арбуз)
2. Желтый, а внутри он бел, даст пучок зеленых
стрел.
Лишь порежь его – тотчас слезы выступят из глаз.
(лук
3. Всех круглее и краснее он в салате всех
вкуснее.
И ребята с давних пор очень любят…(Помидор)
4. Он совсем – совсем зеленый и овальный,
удлиненный,
Помидора верный брат, тоже просится в салат.
Догадались, наконец? Что же это? (огурец).
(Каждый отгаданный овощ вынуть из корзинки и
показать детям)
Проводится музыкальная игра: “Чей кружок скорее
соберется” (в центре каждого кружка разные по
форме корзинки)
Ведущая: А в этой корзинке осень приготовила
нам лесную загадку:
Урожай в лесу созрел – все берут корзинки.
Кто же может отгадать – что мы будем собирать?
(грибы)
Ребенок: По лесочку мы гуляем и грибочки
выбираем,
Мы не все подряд берем – мухоморы не возьмем.
Дети исполняют песню: “Соберем грибочки”, муз. и сл. Е. Кошелевой.
Ведущая: А в этом лукошке ягод немножко. Здесь осенние ягоды рябины. Про осеннюю рябину народ придумал поговорку: “В сентябре одна ягода, да и то горькая рябина”. Давайте повторим эту поговорку вместе (дети повторяют поговорку)
Звучит песня “Все от русских рябин” в исполнении Н. Кадышевой, аудиокассета “Золотое кольцо”, дети исполняют танец – хоровод.
Ведущая: А теперь посмотрите на этот стол:
Вот плетеный чемодан, он прикрыт немножко,
Мы сейчас его откроем – здесь под крышкой ложки.
Ребенок: Деревянная подружка, без нее мы как без
рук.
На досуге веселушка и накормит всех вокруг.
Музыкальный руководитель: А мы с вами продолжим осваивать приемы игры на ложках.
“Калинка” русская народная мелодия, дети исполняют на ложках.
Ведущая: Да, щедра осень на подарки, недаром говорят “ Осень припасиха, а зима подбериха”. Все, чем щедрая осень наполняет наши корзины, долгой холодной зимой пригодится на столе, порадует нас своим вкусом.
Вот и закончилась наша экскурсия на выставку. Мы посмотрели на замечательные изделия, сплетенные русскими умельцами. Щедра земля русская на умелых и талантливых людей. Честь и хвала им.
Музыкальный руководитель:
Да, на Руси уж так идет,
Что талантливый народ
Сам себе и жнец, и швец,
И на дудочке игрец.
И блоху он подкует,
Дом добротный возведет,
Утварь всю по дому справит,
Чашей полной дом тот станет.
Н.Бердникова.
Ведущая: А теперь заглянем в последнее лукошко: здесь осень – припасиха приготовила для нас угощение: осенние душистые яблоки (угощает детей).
При посещении выставки родителями дети устраивают небольшой концерт:
1 | Консультация – практикум «Как понять детский рисунок!» (Показ мультимедиа) | Выставка детских рисунков «Моя семья!»Творческие рассказы детейпод запись «Мой дом!»Пословицы, высказывания о семье знаменитых людей, стихи Приглашение родителей. «Доска гласности!» Папка: «Природа в поэзии!» (зима) | Научить родителей увидеть и понимать детское настроение, отношение к семье, окружающим через детский рисунок. Представить значимость семьи в жизни ребёнка через его рисунок. Воспитывать желание быть неравнодушным к проблемам и взглядам ребёнка, уметь решать их вместе. | Семья – источник вдохновения, Где рядом взрослые и дети, В семье от всех невзгод спасение, Здесь друг за друга все в ответе. О. В. Токмаков Беседы по вопросам темы | Психолог, воспитатели. | 2 | Презентация + мастер – класс «Мир увлечений моей семьи!» (совместная вечерняя деятельность с детьми и родителями) – персональные выставки семей. — Мультвикторина «Вечер добрых мультфильмов для ребят!» | Видеосъемка в копилку семейного опыта: «Семейный интерес!» Организация родит. Статьи: “Досуг семьи. Место ребенка в нём”, «Вот и подарок своими руками!»,«Занятия для детей. Как выбрать свое увлечение?», «Коллекции в вашем доме». Высказывания выдающихся людей: «Счастлив тот, кто счастлив дома». Л Н Толстому. 11 декабря Всемирный день детского телевидения и радиовещанияСтатья от старшего воспитателя«Ребенок и телевизор – держите дистанцию!», «Осторожно, мультфильмы!», «Роль отечественной мультипликации в воспитании ребенка». | Узнать тенденции семейного воспитания каждой семьи. Поделиться положительным опытом семейного интереса, организации досуга семьи, изготовления своими руками подарков к празднику. Представить значимость семейных увлечений в развитии одаренности каждого ребенка. — Призвать, не забывать о наших маленьких телезрителях, их телепрограммах. Дать возможность родителям вспомнить о том, что и они когда-то были детьми. Развивать диалогическую речь детей. Договориться о контроле просмотров телепередач детьми по времени и теме. | Получить сведения о семейных интересах. Договориться о презентации семьи своего интереса: изотворчество, оригами, квиллинг (бумагокручение), бисероплитение, вышивка, коллекции, поделки из пластилина, фотовернисаж и т. д — Техническое оснащение, организация вечера. (Загадки, куклы, песни, мультфильмы, общение, сюрпризы) | Родители, дети, воспитатели. — Воспитатели, родители. | 3 | Семейный совет «Гениев не может быть слишком много!». – портфолио ребёнка «Мир увлечений нашего ребёнка!» –творческий конкурс «Вот, какой он – Дед Мороз!» | Принципы гениальных людей, притчи. Статьи: «Учите детей сравнивать!», «Вырастить гения легко!», «Вы покупаете игру или игрушку. Для чего?», «Мифы о гениальности!», «О талантах ребенка: как их распознать?», «30 ответов для родителей, желающих помочь ребенку в развитии» Доска гласности для оценок. Папка: «Умелые ручки!» Выставка изотворчества о дедушке Морозе. Приглашение родителей. | Научить понимать и осознавать одарённость своего ребёнка, не игнорировать его неординарность. Учиться создавать условия для “поощрения” таланта, терпению, тактичной помощи. Дать возможность реализовать творческие изобразительные способности детям и родителям. Научиться считать себя самым счастливым из родителей. Цель теста: получить представление о том, достаточно ли терпения и упорства у родителей в воспитании ребенка-гения. Есть ли понимание особенностей его характера. | Тест для родителей: «Взаимоотношение детей и родителей» Работа с родительским комитетом: призы, оформление выставки, подведением итогов конкурса. (призы- диски с мультфильмами о дедушке Морозе, ёлочные украшения, новогодние наклейки) | Воспитатели, психолог, старший воспитатель, родители, дети. |
Сообщение:
«Идеи оформления выставок детского творчества»
Подготовила Безусова Г.В.,
воспитатель МДОУ детского сада №28
«Красная шапочка»
г. Георгиевска
Одним из важных средств поощрения и развития детского изобразительного творчества являются разнообразные выставки рисунков. Выставки и конкурсы рисунков в детском саду – это наиболее эффективные формы учебно – воспитательной работы, которые позволяют приобщить детей к культурно – эстетическим ценностям, пробудить в них творческую активность, обогатить их представления о мире, развить познавательный интерес и воображения.
Творческие выставки рисунков в детском саду представляют собой итоговую работу детей по какой-то определённой теме – приурочиваются к празднику, времени года или знаменательному событию.
Выставки рисунков можно организовать в групповой комнате, в вестибюле детского сада, в коридорах и переходах. Рисунки вывешиваются на специальные стенды, которые должны включать шапку с названием выставки и крепления для рисунков. Все работы должны быть подписаны. На карточках должно быть имя, фамилия и возраст маленького художника. Такие карточки прикрепляются непосредственно на рисунок. Ребятам очень нравится видеть рисунки на стенде, подписанные их именем и фамилией.
Дизайн оформления выставок может быть разнообразным: от готовых, заказных стендов до стендов, сделанных своими руками. На этом стенде рисунки помещаются в пластиковые кармашки. Они эстетичны и удобны.
Если стенд металический, то рисунки удобно прикреплять с помощью магнитов.
А если деревянный, то рисунки крепятся степлером.
Безусловно, любой рисунок смотрится гораздо лучше, если оформить его рамкой. Это может быть готовая рамка или сделанная своими руками. Тогда для рамки понадобиться два листа картона: упаковочный(основание) и цветной(рамка). На картонное основание приклеивается рамка из цветного картона (только с внутренней стороны). Размер рамки должен быть чуть больше размера рисунка. Рамку можно украсить аппликацией. Рисунок в такой импровизированной рамке можно «за ламинировать» самоклеящейся пленкой. Вот оригинальная выставка в виде гусениц.
Выставку рисунков можно разместить на ширме.
В нашем детском саду осенью проходили выставки по жанру живописи «Натюрморт»: «Дары природы», «Осенние цветы», «Магазин ваз».
Рисунки здесь помещены на яркие однотонные ленточки.
И в заключении моего сообщения хочу сказать о том, что проявляя инициативу, воображение, творчество в оформлении детских вернисажей, используя разнообразный материал, можно повысить интерес детей и родителей к изобразительному творчеству, развить эстетическое восприятие, побудить в них творческую активность.
Татьяна Саенко
Жизнь в детском саду очень активна. И чем больше в ней разнообразных мероприятий, тем интереснее.
Они воспитывают интерес к окружающему миру, развивают креативные способности, а также:
Укрепляют связь дошкольного учреждения с семьёй;
Побуждают родителей к совместной деятельности с детьми и объединяют их в творческую команду;
Стимулируют детей к применению полученных умений и навыков в продуктивной деятельности;
Создают приподнятую эмоциональную атмосферу в преддверии праздников.
Поводом для проведения семейных выставок может быть любой: смена времён года, календарные праздники, увлечения и многое другое.
Мы предлагаем родителям поразмышлять и пофантазировать на всевозможные темы: «Что такое осень?», «Новогодняя игрушка нашей семьи», «В городе Снеговиков» и т. д.
Родители гордятся тем, что смогли своими руками подарить радость себе, своему ребёнку и, конечно, окружающим. Эти работы украшают фойе детского сада, группы; впоследствии используются как методическое пособие или как подарки друзьям и близким.
Впереди родителей ждут новые конкурсы и выставки. Мы организуем и проводим их постоянно, стараясь внести в жизнь что-то новое, красивое и необычное.
В этом году мы с напарницей, Кузнецовой Еленой Николаевной, организовали 20-ю выставку. Можно сказать, что мы отмечаем маленький юбилей.
Нам хотелось бы представить вашему вниманию некоторые работы.
Природный материал – кладовая для фантазии и игры воображения. А если его соединить с ловкостью рук и творческой головой, то результат не заставит себя ждать.
С природой соревноваться, тем более соперничать, смысла нет. Но если вы большой любитель сделать что-нибудь своими руками, проявив фантазию, творчество, трудолюбие – добро пожаловать!
Осень – пора, которая дарит нам поистине красочные, дышащие великолепием, сюжеты, которые всегда может повторить рука талантливого человека.
Зимой очень популярна тема Снеговиков. Их лепят из пластилина, делают из ваты, вяжут, склеивают из бумаги, рисуют. Мы предложили родителям вместе с детьми смастерить забавного снеговика, который никогда не растает и будет радовать нас долгое время.
Весёлые человечки, небычные животные, деревья, цветы, птицы – чего только не скрывается в контуре ладошки. Поделки из ладошек получаются очень интересными и забавными. К тому же они просты в изготовлении и под силу даже малышам.
Для кого-то это время, наступившее вслед за летом. Для кого-то осень – это холод и скука. Для кого-то осень – это хороводы листьев или домашние заготовки.
Все могут примерить на себя роль творческой личности (мастера, творца, созидателя).
Фантазия мам и бабушек неисчерпаема и трудолюбия не занимать.
Как часто мы выбрасываем красивые коробки от конфет, яркие фантики, лоскутки, пуговицы и многое другое. А ведь им можно подарить новую жизнь, если проявить немного фантазии и желание что-то сделать своими руками.
Спасибо за внимание!
Организация тематических мини-выставок в группе позволяет воспитателям успешно решать ряд воспитательно-образовательных задач: приобщать дошкольников к культурно-эстетическим ценностям, побуждать к творческой деятельности; способствовать обогащению представлений о природном и рукотворном мире, развивать познавательные интересы; повышать культуру родителей. Эту неисчерпаемую информацию можно использовать на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.
Идея создания мини-выставки в группе возникла по нескольким причинам. Во-первых, такая форма работы позволяет воспитателям успешно решать целый ряд воспитательно-образовательных задач: приобщать дошкольников к культурно-эстетическим ценностям, побуждать к творческой деятельности; способствовать обогащению представлений о природном и рукотворном мире, развивать познавательные интересы; повышать культуру родителей. Во- вторых – мой собственный детский опыт собирания коллекций и семейные традиции родителей в этом направлении. Сначала я увлекалась коллекционированием марок, календариков и открыток с изображениями животных. Отец занимался сбором макета мини -железной дороги. Его отец коллекционировал почтовые марки и почтовые открытки. Младшая сестра собирала в коллекцию разнообразные природные камушки. Одно время набралась коллекция разных поросят – керамических, мягких, резиновых, затем появилась коллекция открыток разных городов России (она пополняется и по сей день), коллекция пасхальных яиц появилась из-за увлечения бисероплетением.
Выход нашелся в моей профессиональной деятельности воспитателя детского сада. Организация тематических выставок в группе позволила одновременно решить несколько этих задач. Прежде всего, в отношении организации взаимодействия с семьями воспитанников – никто не остался равнодушным или пассивным в сборе экспонатов к тематическим выставкам, каждый ребенок и его родитель нашли дома тот предмет, которым можно пополнить вставку.
Другая задача – познавательно-образовательная. Ведь первые попытки классифицирования обязательно содержат в себе зачатки классификации. Это важно для интеллектуального развития детей. Кроме того, тематические выставки несут в себе информационный материал о предмете выставки, его назначении, происхождении и создании. Это неисчерпаемый информационный материал, который можно использовать на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, с предметным миром.
А какой эстетический потенциал содержит в себе деятельность по оформлению мини-выставок в групповой комнате! Это и выбор места расположения, расстановка предметов экспозиции, внесение дополнений, включение интересов детей в процесс создания интерьера выставки. Все зависит от творческого потенциала педагога, его умения вовлечь детей и родителей в процесс поиска и собора предметов для выставки.
Первую тематическая выставка была организована в сентябре в подготовительной группе. Тематику подсказали сами дети, которые делились впечатлениями о летних каникулах, проведенных на море. Многие из них привезли сувениры из морских раковин, сами раковины разных форм. Попросив детей принести их в группу, мы совместно оформили уголок “Морские раковины”, нашли книги, иллюстрации, классифицировали и собрали в отдельную коробку с ячейками разные морские и речные ракушки. На занятии по ознакомлению с окружающим миром дети рассказывали о принесенных экспонатах, познакомились с тем, как люди в прошлом использовали ракушки, как добывали их, чем они были ценны и как ракушки используются в современном мире. Наших детей поразила и функциональность применения этого природного материала, и его красота, и причудливость форм
Это занятие так увлекло нас, что следующим моим шагом было продумывание тематик других выставок, разработка системы по их организации в других возрастных группах. Приближался Новый год: смена осеннего периода на зимний – смена времен года: время:! Вот и тематика для детей старшего возраста – часы, к тому же решаем образовательную задачу по формированию у детей временных представлений. Очень удачный дополнительный материал по изучению разновидностей часов. Каких только мы с детьми часов не увидели! Дети и родители с удовольствием приносили старинный часы, наручные, песочные, электронные и др., рассказывали о том, как эти часы попали в семью, разные истории из жизни часов. Кроме того, совместно с детьми и родителями был создан альбом для рассматривания с иллюстративным материалом и стихотворным текстом разных поэтов о часах и времени, подобраны книги, изготовлены макеты часов для практического изучения на занятиях. Важным в такой коллекции было то, что дети могли прикоснуться к предметам, потрогать и “почувствовать” время.
В канун Нового года в группе мы организовывали выставку снеговиков. Дети приносили фигурки снеговиков, фигурные свечи, ёлочные украшения, открытки, картинки, календарики, сувениры, предметы домашней утвари с изображением главного персонажа выставки – кружки, тарелки, прихватки, полотенца. Не было ни одной семьи, которая не внесла бы свой вклад в создании этой выставки. Для поддержания интереса мы с детьми читали и разучивали стихи, прослушивали аудиозапись “Школа снеговиков” Андрея Усачева, рисовали, лепили снеговиков из теста, снега, вспоминали мультфильмы и песни в которых есть персонаж снеговик.
Хотелось бы отметить, что временной отрезок пребывания экспозиции в группе не должен превышать двух недель, пока сохраняется активный интерес к выставке, который можно поддержать разными формами организации детской деятельности.
В старшем дошкольном возрасте познавательными были тематические выставки созданные с учетом поло-ролевых особенностей детей. Это выставка военной техники к празднику Защитника Отечества и выставка фарфоровых куколок к Международному женскому дню 8 Марта. Аналогично по данным мини-выставкам были проведены разные формы организации детской деятельности.
Мое увлечение коллекционированием пасхальных яиц нашло отражение в выставке в весенний период, целью которой было ознакомление детей с народными традициями, приобщение к культуре своего народа, к традициям изготовления и украшения пасхальных яиц, не затрагивая религиозный аспект.
Необычно проходила тематическая выставка “Диковинки с грядки” и “Украшаем стол”. Кроме внесения в группу домашних заготовок экспонатов, совместно с детьми и их родителями проходило занятие, где им предоставлялась возможность сотворить вместе с ребенком их выращенных овощей причудливой формы какой-нибудь предмет или персонаж сказки. Например из репки с двумя хвостиками – девочка с бантиками, патиссон превратить в черепаху Тортилу, картошку – в бегемота, редиску – в Буратино с длинным носом, подсолнух – в львенка, а тыкву – в карету для Золушки. Параллельно другая часть родителей с детьми создавала украшения для праздничного стола. Здесь мамам представилась возможность проявить свое творчество в кулинарном искусстве. В итоге были созданы шедевры – белоснежный лебедь из яблока, лилия из лука с лягушкой, хрустальная туфелька из кабачка, золотая рыбка из морковки, крокодил из огурца, мышки-норушки из вареных яиц и многое другое. Сколько удовольствия и эмоций получает каждый из участников!
Особо хотелось рассказать о выставке, посвященной Дню победы в Великой отечественной войне. Очень трогательно и животрепещуще проходит эта тематическая выставка. Ведь почти в каждой семье есть родственник, который участвовал в этом трагическом событии в истории нашей Родины. В тематике этой выставки заложен огромный потенциал по патриотическому воспитанию детей, формированию гордости за свою Отчизну и народ, воспитание гражданина своей страны. Родители совместно с детьми приносили семейные альбомы с фотографиями военных лет, открытки, медали, предметы связанные с войной, находили книги о войне, изготовляли макеты самолетов, подвесные “мобили”, макеты сражений, открытки. Никто не остался равнодушным.
Напомню, что данный вид организации детской деятельности предполагает тесное сотрудничество с семьей, ее активное вовлечение и посильное участие в процессе создания мини-выставок, предполагает неисчерпаемый обмен информацией о собранных экспонатах, участие в их изготовлении. Так же на основе новых Федеральных образовательных требований к Образовательной программе дошкольного образовательного учреждения произошли изменения в структуре воспитательно-образовательного процесса. В связи с этим обязательная часть Образовательной программы должна включать время, отведенное на взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного учреждения. А для того, чтобы реализовать это взаимодействие, конечно от воспитателя потребуется много усилий и творческих вложений. Воспитателю придется снабжать родителей надлежащей информацией, проводить наглядную информационную агитацию о всевозможных вариантах участия родителей в мини-выставках, вручить им “напоминалочки” – брошюры с пояснениями и разъяснениями, с иллюстративным материалом, критериями участия и т.п., в дополнении к этому в устной форме обозначить цель организации выставок, необходимые действия родителей. После завершения действия экспозиции необходимо вниманию родителей предоставить фото- отчет о разных формах организации детской деятельности в работе мини-выставки. Неплохо было бы завести фотоальбом для сбора фотографий выставок, который в свою очередь будет являться накопительным “банком” творческой деятельности воспитателя. Для обмена опытом и организации взаимосвязи с другими возрастными группами можно организовать дни посещения выставок – пригласить детей других возрастных групп и провести мини-экскурсию, рассказав об экспонатах.
Остается только вопрос хранения экспонатов выставки и дальнейшее использование в практической работе. Если в детском саде есть параллельные возрастные группы, то можно передать материалы выставки им для оформления в группе, т.о. выставка становится “передвижной” и у детей других групп появляется возможность познакомиться с экспонатами тематической мини-выставки. Дети и родители иногда забирают те экспонаты, которые, которые им дороги как сувениры или память о каком-либо событии, или же безвозмездно передают в коллекцию в группу для дальнейшего использования. В свою очередь мы собираем экспонаты в контейнеры, подписываем и убираем на хранение в педагогический шкаф. Экспонаты выставки, сделанные своими руками можно использовать при проведении ярмарки на масленичной недели, где дети и их родители могут приобрести понравившийся предмет.
В результате такой творческо-практической деятельности в моей практике сложилась система по организации тематических мини-выставок в группах детского сада, которая нашла свое отражение в таблице “Тематические мини-выставки в детском саду”. При планировании использовались принципы музейной педагогики: наглядность;учет возрастных особенностей;принцип активности в усвоении, усвоение через опыт ребенка.
“Тематические мини-выставки в детском саду”
| Возрастная группа | Осень | Зима | Весна | ||||||
| Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май | |
| 2-я младшая группа | /адаптационный период/ | Моя любимая игрушка | Мы милашки-куклы неваляшки | Матрешки | Мы с мамой улыбаемся | “Я – игрушка заводная” | |||
| Средняя группа | Сувениры с моря | Мишка косолапый | Снегурочка | Чайничек с крышечкой | Миниатюрные кошечки | Мой веселый звонкий мяч | День семьи – выставка семейных фото | ||
| Старшая группа | Диковинки с грядки/украшаем стол | Интерактивная игрушка | Колокольчики | Елочка-красавица | Игрушки из прошлого времени | Шкатулочки | Большое космическое путешествие | Праздник Победы | |
| Подготовительная группа | Выставка Азбуки и букваря | Морские диковинки | Выставка часов | Выставка снеговиков | Выставка военной техники | Выставка форфоровых кукол | Выставка пасхольных яиц | Наши деды – славные победы | |
Мы, взрослые, должны окружать ребенка красотой
– всем прекрасным, чем только сможем, по
возможности познакомить детей с предметным
миром, воспитывать у них интерес к миру
предметов.
Контроль воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
| организация | организация работы | мини | мини игры | выставок | выставки 2011 | группе | группы песен | детского | детский сад | сада | детский | Страничка методиста | Организация мини выставок в группе детского сада Детский сад
Пригласительное письмо.
Здравствуй,
________________________________________!
Это, наверное, первое письмо, которое написано лично тебе.
И, несмотря на то, что читает его мама или папа, дедушка или бабушка, оно адресовано тебе.
«А от кого это письмо?» – удивляешься ты…
Давай познакомимся. Зовут меня Галина Васильевна.
Я – воспитательница. Люблю заниматься с маленькими детьми, вместе с ними играть, путешествовать по сказкам. Мне нравится учить с детьми стихи, решать весёлые и хитрые задачки, рисовать картинки и устраивать из них выставки для родителей.
Детский сад- это дом детей, дом радости и дружбы. Ты хочешь жить в этом доме? Приходи в мою группу! Я жду тебя! Я буду рада с тобой познакомиться!
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!!!
Мы благодарим Вас за то, что Вы выбрали наш детский сад. Чтобы совместно с Вами спланировать работу группы, которую будет посещать Ваш ребёнок, мы приглашаем Вас на ПЕРВОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ , которое состоится
_________________________________________________________
ЖДЁМ ВАС!
Ваша Галина Васильевна
Приложение 3
Примерное содержание портфолио дошкольника.
| № | Раздел | Содержание |
| 1. | «Давайте познакомимся!» | Фото. Фамилия, имя ребёнка, название группы. Высказывания и рисунки ребёнка на темы: «Я люблю», «Мне нравится», «Обожаю, когда…» |
| 2. | «Я расту» | Антропометрические данные (в художественно – графическом решении): «Вот я какой!», «Как я расту», «Я вырос», «Я большой» и т.д. |
| 3. | «Портрет моего ребёнка» | Сочинение родителей о своём ребёнке. |
| 4. | «Я мечтаю…» | Высказывания самого ребёнка на темы: «Я мечтаю о…», «Я бы хотел быть…», «Кем я буду, когда вырасту…» и т.д. |
| 5. | «Мои достижения» | Грамоты, дипломы, медали и призы. |
| 6. | «Посоветуйте мне…» | Лист рекомендаций по организации индивидуальной работы родителей с ребенком дома, который заполняется воспитателем и специалистами ДОУ. |
| 7. | «Вот что я могу!» | Продукты творчества ребёнка (рисунки, рассказы, книжки-самоделки). |
| 8. | «Устами младенца» | Интересные высказывания детей. |
| 9. | «Спрашивайте, родители!» | Вопросы родителей специалистам ДОУ и ответы на них. |
Приложение 4
Информационного уголка для родителей.
| Название рубрики | Содержание |
| · «Новости группы» | Информация о делах (настоящих или будущих), событиях. |
| · «Учимся играя» | Сетка занятий. |
| · «Всё по порядку» | Режим дня. |
| · «Приятного аппетита» | Меню |
| · «Вкусные истории» | Рецепты, предложенные воспитателем, родителями, медсестрой. |
| · «С днём рождения!» | Поздравление именинников. |
| · «Карман приятных неожиданностей» | Карман для небольших подарков имениннику. |
| · «Домашняя игротека» | Описание игр, проводимых дома с родителями. |
| · «Это интересно» | Материал по педагогике и психологии, «шпаргалки», заповеди для родителей. (Материал помещают воспитатель, психолог, специалисты ДОУ). |
| · «Объявление» | Доска объявлений. |
| · «Будьте здоровы!» | Информация медицинского характера, советы. |
| · «Наши растеряши» | Коробка для забытых вещей. |
| · Визитка группы. | Название группы, фото детей и воспитателей. |
| · Тетради «Пойте вместе с нами!», «Учите вместе с нами». | Содержание стихов и песен для заучивания. |
| · Поздравительные папки –раскладушки. | Поздравления с праздниками, приглашения на утренники. |
| · Уголок творчества детей. | Работы детей в папках – файлах. |
| · «Родительская почта» | Ящик для записок с вопросами, замечаниями и предложениями. |
| · «Наши родители советуют» | Советы, информация от родителей. |
Приложение 5
Обращения к родителям от имени детей.
Объявление.
Дорогие мамы и папы!
Мы так стараемся быть аккуратными, что душистое мыло опять закончилось, а от туалетной бумаги скоро останутся одни воспоминания.
Выручайте срочно!
Ваши сыночки и дочки.
1. Благодарность.
Большое спасибо Вам, наши мамы и папы,
за яркий, весёлый новогодний праздник.
Ваши дети.
2. Домашнее задание-просьба.
Дорогие мамочки!
Занятия спортом нам очень нравятся, мы с удовольствием ходим на гимнастики, аэробику, физкультурные занятия. Наша спортивная форма просится в стирку. Давайте заберём её на выходные и вместе постираем. Да, напомните нам пожалуйста, чтобы мы принесли её в понедельник.
Ваши будущие чемпионы.
3. Информация о результатах…
Дорогие мамы и папы!
Сегодня у нас прошли «Осенние олимпийские игры».
Мы показали такие результаты:
Ждём ваших поздравлений.
Ваши дети.
Приложение 6
Приёмы активизации родителей на родительском собрании.
| № п/п | Название приёма | Содержание деятельности участников родительского собрания |
| 1. | «Шапка вопросов» | Родители пишут записки-вопросы друг другу, кладут их в шапку, а потом поочерёдно их вытягивают и отвечают. Тематика вопросов может быть разной: – по теме собрания; – о жизни детей в детском саду; – о воспитании и развитии детей и др. |
| 2. | «Волшебная палочка» | Родители отвечают на вопросы воспитателя поочерёдно, передавая палочку друг другу. Например, называют качества личности… |
| 3. | «Рассказ по картине» | Предлагаю родителям придумать название детскому рисунку или составить рассказ на определённую тему. |
| 4. | «Слово-эстафета» | Родители заканчивают начатые ведущей предложения. |
| 5. | Музыкальная пауза» | Родители слушают аудиозаписи с высказываниями детей или их музыкальными выступлениями. |
| 6. | Участие детей | Показ фрагмента занятия, выступления детей. |
| 7. | Практические задания | Предлагаю родителям выполнить задание, аналогичное тому, которое выполняли их дети. |
| 8. | Проблемные ситуации | Предлагаю обсудить жизненные ситуации, возникшие между детьми, между детьми и родителями, и найти пути их решения. Иногда предоставляю варианты решения. |
| 9. | Конкурс | Например, предлагаю поучаствовать в конкурсе «Кто дольше похвалит» (то есть, кто больше скажет слов-комплиментов для своего ребёнка). |
| 10. | «Окно» | Сообщаю родителям очень короткие новости по теме собрания. |
| 11. | «Острое блюдо» | Родители передают друг другу воздушный шар с вопросом. По сигналу останавливаются, и тот, у кого шар, отвечает. |
| 12. | «Устами младенца» | Зачитываю интересные высказывания своих воспитанников из тетради «Говорят дети» |
| 13. | Организация выставок | Организую выставки детских работ, педагогической литературы. |
| 14. | Выступления родителей | Родители выступают с заранее подготовленными сообщениями (тематическими или из опыта воспитания и развития детей). |
Приложение 7
Сценарий посиделок
«Мы за чаем не скучаем».
Цель : Создание условий для общения с родителями посредством совместной
творческой деятельности.
План :
1. Приветствие. (Самый распространённый напиток в мире – чай).
2. Сведения о чае и чаепитии. (Готовят сообщение родители).
3. Деление на 2 команды. (Придумывание названий команд, связанных с чаепитием).
Конкурсы:
· Назовите предметы, относящиеся к чаепитию.
· Отгадайте загадки о предметах чаепития:
Ø Из горячего колодца через нос водица льётся. (Чайник)
Ø Белый камень во рту тает. (Сахар)
Ø Отгадать легко и быстро:
мягкий, пышный и душистый,
он и черный, он и белый,
а бывает подгорелый. (Хлеб)
Ø Жидкое, а не вода, белое, а не снег. (Молоко)
Ø Сама не ем, а людей кормлю. (Ложка)
Ø Закипит, исходит паром,
и свистит и пышет жаром,
крышкой брякает, стучит:
– Эй, сними меня! – кричит. (Чайник)
· Кто больше скажет названий чая.
· Угадай на вкус, из чего сварено варенье.
4. Подсчёт количества набранных баллов.
5. Награждение команд сладкими призами.
6. Чаепитие.
7. Минидискотека.
Приложение 8
Сценарий посиделок
«Блинный вечерок».
Цель: Создание условий для общения с родителями посредством совместной творческой деятельности.
Объявление.
С ____ по ____будет масленичная неделя, а это значит, что пора есть блины. Приглашаем Вас, дорогие наши родители, на «Блинный вечерок», который состоится ________________.
В программе:
· «Коротко о масленице»;
· Стихи, загадки, пословицы о масленице;
· Угощение блинами, приготовленными Вашими детьми;
· Обмен рецептами приготовления блинов.
Ждём Вас!
Начало __________
План:
С _____по_____ неделя не простая, идёт неделя масленичная.
Здравствуй, сударыня Масленица!
Будем Масленицу величать,
Да блинами угощать!
Будем Масленицу хвалить,
Да на саночках возить!
Что такое Масленица? (вопрос к детям, родителям)
Масленица – самый удалой и весёлый весенний праздник. Он пришёл к нам из далёкой старины. Это время, когда зиму провожают, а весну встречают.
Сколько пословиц создал русский народ про Масленицу. Давайте вспомним хотя бы некоторые из них. (Задание для родителей и детей).
Ребёнок читает пословицы о Масленице.
В масленицу у каждого дня недели было своё название:
Понедельник – «Встреча», вторник – «Заигрыш», среда – «Лакомка», четверг – «Широкий четверг», пятница – «Тёщины вечёрки», суббота – «Золовкины посиделки», воскресенье – «Развесёлая Масленица». (Дать краткую информацию о каждом дне, привлечь родителей к рассказу).
В воскресенье катались на горках, играли в снежные городки и крепости, жгли костры. Люди должны были обязательно поваляться, считалось, что земля передаёт свою силу.
Мы с Вами тоже будем зиму провожать (дети читают стихи о Масленице).
Угадайте, какое самое главное угощение на Масленицу? (дети загадывают загадки о блинах).
Сегодня ребята испекли для всех блины и оладьи с начинками. Приглашаем всех попробовать наше угощенье!
Обмен рецептами приготовления блинов.
Приложение 9
Примерная тематика выставок.
Приложение 10
Сводная таблица
результатов анкетирования родителей
младшей группы (2008 г.)
Воспитатель: Кренева Галина Васильевна.
Цель анкетирования – выявление оценки и уровня удовлетворённости родителей процессом и результатами сотрудничества с воспитателем.
| Вопросы и варианты ответов | Результаты | |
| Кол-во выбо-ров | Сумма баллов | |
| 1. Довольны ли Вы отношениями, сложившимися у Вашего ребёнка с воспитателем: А) очень доволен Б) доволен В) не совсем доволен Г) недоволен | – – | |
| 2. Довольны ли Вы Вашими отношениями с воспитателем: А) очень доволен Б) доволен В) не совсем доволен г) недоволен | – – | |
| 3. Считаете ли Вы, что оценка знаний, поступков и поведения Вашего ребенка воспитателем объективна и справедлива: А) да, это так Б) пожалуй, да В) пожалуй, нет Г) нет, воспитатель часто бывает несправедлив к ребёнку | – – | |
| 4. Бывало ли так, что Вам хотелось поговорить с воспитателем о проблемах, связанных с ребенком, но это почему-то не получалось: А) нет, всегда могу спокойно обратиться к воспитателю Б) нет, мне достаточно родительских собраний В) да, было 1 или 2 раза Г) да, и довольно часто | – – | |
| 5. Чувствуете ли Вы воспитателя своим помощником в деле воспитания Вашего ребенка: А) безусловно, да Б) пожалуй, да В) пожалуй, нет Г) безусловно, нет | – – – | |
| 6. Чувствуете ли Вы себя помощником воспитателя в деле воспитания Вашего ребенка: А) безусловно, да Б) пожалуй, да В) пожалуй, нет Г) безусловно, нет | ||
| 7. Охотно ли Вы идете в детский сад на родительское собрание: А) да, охотно Б) не всегда охотно В) всегда неохотно Г) стараюсь избегать посещения родительских собраний | – – – | |
| Баллов всего: |
Спроектированное Steven Holl Architects здание Nancy and Rich Kinder Building завершает десятилетний проект реконструкции кампуса.
Детское здание Нэнси и Рича в Музее изящных искусств в Хьюстоне, вид сверху. Предоставлено Питером Моликом / Томасом Кирком IIIРасположенному на территории кампуса площадью 14 акров в самом центре плотно упакованного Музейного квартала почти 100-летнему Музею изящных искусств в Хьюстоне (MFAH) не хватало по-настоящему современного дома для его коллекции современного и современного искусства будут расти до этого месяца.Здание Нэнси и Рич Киндер, спроектированное нью-йоркской компанией Steven Holl Architects, откроется для публики 21 ноября, завершив тройку пространств, составляющих один из крупнейших художественных музеев страны.
Богатое архитектурное наследие музея началось с неоклассического здания закона Каролины Висс, спроектированного в 1924 году Уильямом Уордом Уоткиным (и дополненным двумя дополнениями от Мис ван дер Роэ). В 2000 году Рафаэль Монео завершил строительство здания Одри Джонс Бек, а через дорогу находится также Сад скульптур Лилли и Хью Роя Калленов 1986 года Исаму Ногучи.
Здание Нэнси и Рич Киндер в Музее изящных искусств, Хьюстон, северный фасад. Ричард Барнс, любезно предоставлено Музеем изящных искусств, Хьюстон.«Двадцать три года назад я приехал в Музей изящных искусств Хьюстона на предварительное собеседование для здания Бека», – говорит Холл. «Я стоял перед Матиссом Backs [в саду скульптур], и в тот момент я знал, что Хьюстон является одним из основных направлений искусства». Он объясняет, что формы в саду вдохновили некоторые линии и текстуры в новом здании, которое он называет pièce de résistance кампуса.«Это один из самых важных проектов в моей жизни».
Около десяти лет назад Холл взял на себя генеральный план реконструкции, которая включала в себя новую школу искусств Гласселл, открывшуюся в 2018 году, и здание Kinder, которое увеличивает общую выставочную площадь музея на 75 процентов.
Холл говорит, что камень, сталь и прямые углы существующих зданий вдохновили его на создание этой пористой трапециевидной конструкции с вертикальными стеклянными трубками, смягчающими фасады.Полупрозрачная стена излучает алебастровое сияние ночью и отражается в пяти бассейнах, расположенных по периметру двора.
Здание Нэнси и Рич Киндер в Музее изящных искусств, Хьюстон, атриум на третьем этаже. Ричард Барнс, любезно предоставлено Музеем изящных искусств, Хьюстон.Внутри атриум тройной высоты наполняется светом из-за вогнутых перекрывающихся навесов, отражающих солнце Техаса на потолке. Несколько галерей можно увидеть с улицы, и даже огни кафе, спроектированные бруклинским художником Спенсером Финчем, являются частью плана музея, чтобы сделать искусство доступным даже снаружи здания.
На первом этаже находится галерея «черный ящик», посвященная иммерсивным инсталляциям, в которой представлены три первых произведения от Туррелла, Яёи Кусамы и Дьюлы Кошице. Галереи на втором этаже будут посвящены фотографии, декоративному искусству, гравюрам и рисункам с акцентом на модернизм в Европе, Северной Америке и Латинской Америке. На верхнем этаже будут проходить тематические выставки искусства 1960-х годов.
Здание Нэнси и Рич Киндер в Музее изящных искусств в Хьюстоне, уличная галерея с работами Жана Тингели. Ричард Барнс, любезно предоставлено Музеем изящных искусств, Хьюстон.Как и два других здания в кампусе, которые соединены туннелем, спроектированным Джеймсом Терреллом, Kinder Building соединяется со школой Glassell и зданием Beck посредством специальных инсталляций, выполненных по заказу художников, включая Ai Weiwei, El Anatsui, и Кристина Иглесиас.
Kinder Building, в котором также есть театр на 215 мест и ресторан изысканной кухни, откроется главной выставкой из коллекции бразильского конструктивного искусства Адольфо Лейрнера, которую курирует Международный центр искусств Америки.В декабре откроется музей Steven Holl: Making Architecture , в котором рассказывается об эволюции более десятка последних проектов Холла.
Вы также можете посмотреть «Плавучая церковь в Восточном Лондоне готовится к отплытию»
Хотели бы вы прокомментировать эту статью? Отправляйте свои мысли по адресу: [адрес электронной почты защищен]
Зарегистрируйтесь здесь в аналитическом центре Metropolis по четвергам
и узнайте, о чем сегодня думают и над чем работают ведущие компании Северной Америки.
В эти выходные, 21 ноября, Музей изящных искусств Хьюстона официально откроет свое долгожданное здание Kinder Building, спроектированное Steven Holl Architects и предназначенное для демонстрации коллекции произведений искусства 20-го и 21-го веков. Здание представляет собой реализацию восьмилетней кампании стоимостью 450 миллионов долларов, которая в конечном итоге включала полную реконструкцию Школы искусств Гласселла и новый центр консервации.Проект также добавил к кампусу новые подземные гаражи, общественные площади и множество произведений искусства, установленных в общественной сфере.
Glasstire освещает планы музея с тех пор, как тогдашний директор МИДА Питер Марцио высказал эту идею в интервью на нашем сайте еще в 2002 году:
«Мои идеи очень предварительные, поэтому квадратные метры почти не имеют значения, но представьте себе примерно 150 000 квадратных футов, хотя в конечном итоге оно может оказаться больше, возможно, такого же размера, как здание Бека, которое составляет 200 000 квадратных футов.В зависимости от того, как расположено это новое здание, у вас может быть коридор 20-го века / современный, с садом скульптур, уступающим место школе Гласселл, кульминацией которой станет это дополнение.
«Современное мышление состоит в том, чтобы избегать слов« современное »и« современное »и мыслить категориями 20-го и 21-го веков, начиная с широкого исторического повествования. Другие галереи будут отображать строго ориентированные, конкретные темы ».
В конечном итоге Kinder Building 183 528 квадратных футов предоставило музею дополнительные 100 000 квадратных футов выставочной площади.Он посвящен постоянной коллекции музея: пять тематических выставок занимают верхний этаж третьего этажа здания, а галереи второго этажа разделены по дате и медиа. В здании также представлена впечатляющая коллекция произведений из Латинской Америки.
Проект реконструкции университетского городка музея включает в себя два новых подземных туннеля, а это означает, что теперь все здания кампуса соединены между собой. Эти два новых туннеля, копирующие хорошо известный туннель МИДА Джеймса Террелла, украшены световыми инсталляциями Олафура Элиассона и Карлоса Круз-Диеса.
Здесь есть что исследовать. Смотрите ниже фото-обзор здания.
Внешний вид нового детского дома МИДА
Внешний вид нового детского здания МИДА со скульптурным отражающим бассейном, созданным Кристиной Иглесиас.
Внешний вид нового детского здания МИДА со скульптурным бассейном, созданным Кристиной Иглесиас.
Вестибюль и ротонда здания с мобильным телефоном Александра Колдера
Картины установлены в коридоре второго этажа здания
Первая инсталляция в Галереях модерна и современности на втором этаже детского дома
Первая инсталляция в галереях модерна и современности на втором этаже детского дома
Первая инсталляция в галереях модерна и современности на втором этаже детского дома
Первая инсталляция в галереях модерна и современности на втором этаже детского дома
Первая инсталляция в галереях модерна и современности на втором этаже детского дома
Первая инсталляция в галереях модерна и современности на втором этаже детского дома
Картины установлены в коридоре второго этажа здания
Первая инсталляция в латиноамериканских галереях на втором этаже Kinder Building.
Первая инсталляция в латиноамериканских галереях на втором этаже Kinder Building.
Работы Маурисио Ногейры Лимы на инаугурационной инсталляции в латиноамериканских галереях на втором этаже Kinder Building
Первая инсталляция в латиноамериканских галереях на втором этаже Kinder Building.
Работа Миры Шендель на первой инсталляции в латиноамериканских галереях на втором этаже Kinder Building
Первая инсталляция в латиноамериканских галереях на втором этаже Kinder Building.
Первая инсталляция в латиноамериканских галереях на втором этаже Kinder Building.
Работа Манолиты Пинья в первой инсталляции в латиноамериканских галереях на втором этаже Kinder Building
Первая инсталляция в латиноамериканских галереях на втором этаже Kinder Building.
Работа Хулио Альпуи в первой инсталляции в латиноамериканских галереях на втором этаже Kinder Building.
Первая инсталляция в латиноамериканских галереях на втором этаже Kinder Building.
Первая инсталляция в латиноамериканских галереях на втором этаже Kinder Building.
Вестибюль здания, вид из мезонина второго этажа, с мобильным телефоном Александра Колдера и картинами Герхарда Рихтера
Первая инсталляция в галерее декоративного искусства, ремесел и дизайна на втором этаже детского дома
Картина Джеффа Элрода и стул Себастьяна Брайковича на инаугурационной инсталляции в галерее декоративного искусства, ремесел и дизайна на втором этаже Детского дома
Первая инсталляция в галерее декоративного искусства, ремесел и дизайна на втором этаже детского дома
Первая инсталляция в галерее декоративного искусства, ремесел и дизайна на втором этаже Детского дома
Первая инсталляция в галерее декоративного искусства, ремесел и дизайна на втором этаже Детского дома
Первая инсталляция в галерее декоративного искусства, ремесел и дизайна на втором этаже детского дома
Первая инсталляция в галерее декоративного искусства, ремесел и дизайна на втором этаже Детского дома
Первая инсталляция в галерее декоративного искусства, ремесел и дизайна на втором этаже Детского дома
Первая инсталляция в галерее декоративного искусства, ремесел и дизайна на втором этаже Детского дома
Первая инсталляция в галерее декоративного искусства, ремесел и дизайна на втором этаже Детского дома
Первая инсталляция на втором этаже Kinder Building в галерее Работы на бумаге
Работа Джаспера Джонса в первой инсталляции в галерее работ на втором этаже Kinder Building
Первая инсталляция на втором этаже Kinder Building в галерее Работы на бумаге
Работа Оква Пи (Абель Санчес) в первой инсталляции в галерее Работы на бумаге на втором этаже Детского дома
Первая инсталляция на втором этаже Kinder Building в галерее Работы на бумаге
Первая инсталляция на втором этаже Kinder Building в галерее Работы на бумаге
Работы Вии Целминс в первой инсталляции на втором этаже Детского дома Галерея работ на бумаге
Первая инсталляция в галерее Работы на бумаге на втором этаже Детского дома
Скульптура Альберто Джакометти, установленная в коридоре второго этажа здания
Произведение искусства установлено в коридоре второго этажа здания.Справа: заказ Джейсона Салавона для фотогалереи здания
.Фрагмент заказа Джейсона Салавона для фотогалереи на втором этаже Детского дома
Первая инсталляция на втором этаже Kinder Building. Фотогалерея.
Первая инсталляция на втором этаже Kinder Building. Фотогалерея
Первая инсталляция на втором этаже Kinder Building. Фотогалерея
Первая инсталляция на втором этаже Kinder Building. Фотогалерея
Видео, воспроизводимые в первой инсталляции в Галерее фотографий на втором этаже Kinder Building
Первая инсталляция на втором этаже Kinder Building. Фотогалерея.
Работа Томаса Штрута в первой инсталляции в Галерее фотографий на втором этаже Детского дома
Первая инсталляция на втором этаже Kinder Building. Фотогалерея
Вестибюль и ротонда здания, вид из антресоли второго этажа
Подъезд на третий этаж дома
Картины установлены в коридоре третьего этажа здания
Картина Рика Лоу, установленная в коридоре третьего этажа здания
Инсталляция на одной из тематических выставок первого детского дома “Граница, карта, свидетель”.
Работа Роберта Гобера в Border, Mapping, Witness, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Работа Кристиана Болтански в «Граница, карта, свидетель», одной из первых тематических выставок Kinder Building
Работы Кары Уокер и Винсента Вальдеса в Border, Mapping, Witness, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Инсталляция на одной из тематических выставок первого детского дома “Граница, карта, свидетель”.
Инсталляция на одной из тематических выставок первого детского дома “Граница, карта, свидетель”.
Работа Андреа Бранци в «Граница, карта, свидетель», одной из первых тематических выставок Kinder Building.
Инсталляция на одной из тематических выставок первого детского дома “Граница, карта, свидетель”.
Работа Джеймса Дрейка в Border, Mapping, Witness, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Работы Алехандро Картахены в Border, Mapping, Witness, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Вид инсталляции Color into Light, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Вид инсталляции Color into Light, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Вид инсталляции Color into Light, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Вид инсталляции Color into Light, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Вид инсталляции Color into Light, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Скульптура Кена Прайса в работе «Цвет в свет», одна из первых тематических выставок Kinder Building.
Вид инсталляции Color into Light, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Вид инсталляции Color into Light, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Вид инсталляции Color into Light, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Инсталляция Line into Space, одной из первых тематических выставок Kinder Building.
Скульптура Рут Асава в “Линия в космос”, одна из первых тематических выставок Детского дома.
Инсталляция Line into Space, одной из первых тематических выставок Kinder Building.
Инсталляция Line into Space, одной из первых тематических выставок Kinder Building.
Инсталляция Line into Space, одной из первых тематических выставок Kinder Building.
Работа Вика Муниза в LOL !, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Инсталляция LOL !, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Инсталляция LOL !, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Инсталляция LOL !, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Инсталляция LOL !, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Работа The Art Guys in LOL !, одна из первых тематических выставок Kinder Building
Инсталляция LOL !, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Инсталляция LOL !, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Скульптура Класа Ольденбурга в LOL !, одна из первых тематических выставок Детского дома
Картина Рэйчел Хеккер в LOL !, одна из первых тематических выставок Kinder Building
Скульптура Мела Чина, установленная в коридоре третьего этажа здания
Инсталляция “Коллективность”, одной из первых тематических выставок Детского дома
Инсталляция “Коллективность”, одной из первых тематических выставок Детского дома
Инсталляция “Коллективность”, одной из первых тематических выставок Детского дома.
Картина Генри Тейлора в коллекции «Коллективность», одна из первых тематических выставок Kinder Building
Инсталляция “Коллективность”, одной из первых тематических выставок Детского дома
Работа Дженнифер Линг Датчук в коллективе, одной из первых тематических выставок Kinder Building
Скульптура Луиса Хименеса, установленная в коридоре третьего этажа здания
Вестибюль и ротонда здания, вид с балкона третьего этажа
Одна из работ Джеймса Террелла, установленная на первом этаже здания
Инсталляция Дьюлы Кошице на первом этаже здания
Скульптура Тунги на первом этаже дома
Скульптура Энтони Каро на первом этаже здания
Работы Жана Тингели, Хесуса Рафаэля Сото и других в одной из галерей на первом этаже здания
Работа Жана Тингели в одной из галерей первого этажа здания
Работы Жана Тингели, Хесуса Рафаэля Сото и других в одной из галерей на первом этаже здания
Площадь зрительного зала здания
Площадь зрительного зала здания
Легкое произведение Карлоса Крус-Диеса соединяет Детский дом с зданием закона Каролины Висс
.Легкая работа Карлоса Крус-Диеса соединяет Детский дом с зданием закона Каролины Висс
.Легкое произведение Олафура Элиассона соединяет Детский дом со зданием художественной школы Гласселла
Скульптура Ай Вэйвэя встречает посетителей, входящих и выходящих из туннеля Олафура Элиассона
Легкое произведение Олафура Элиассона соединяет Детский дом со зданием художественной школы Гласселла
Скульптуры Бён Хуна Чоя возле одного из входов в Детский дом
Окно в крыше возле скульптур Бюнг Хун Чоя освещает туннель под
Гобелен Трентона Дойла Хэнкока висит в одном из ресторанов Kinder Building.
Легкое произведение Спенсера Финча висит в одном из ресторанов Kinder Building.
Детский дом, вид из сада скульптур Калленов
Детский дом, вид из сада скульптур Калленов
Внешний вид нового детского дома МИДА
Внешний вид нового детского дома МИДА
В образовании термин выставка относится к проектам, презентациям или продуктам, посредством которых учащиеся «демонстрируют» то, что они узнали, обычно как способ продемонстрировать, достигли ли и в какой степени они ожидаемых стандартов обучения или целей обучения.Выставка, как правило, является как учебным опытом, так и средством оценки успеваемости и успеваемости.
Определение выставка усложняется тем фактом, что преподаватели используют много разных терминов, ссылаясь на общую концепцию, и эти термины могут использоваться или не использоваться как синонимы в разных местах. Например, термины выставка замкового камня , завершающая выставка , учебная выставка , выставка обучения, выставка производительности , старшая выставка или выставка учеников , в дополнение к замковому камню, замковому камню опыт, завершающий проект, демонстрация обучения, демонстрация производительности и многие другие.Педагоги могут также создать любое количество собственных терминов для выставок – их слишком много, чтобы их можно было здесь перечислить.
В отличие от рабочих листов, викторин, тестов и других более традиционных подходов к оцениванию, выставка в школах может принимать самые разные формы:
Вообще говоря, есть две основные формы выставки:
Школы и преподаватели могут использовать выставки как часть широкого спектра образовательных и учебных стратегий, таких как обучение на базе сообщества, обучение на основе проектов или обучение на основе профессиональных навыков, и это лишь некоторые из них.Несмотря на то, что выставки разнообразны как по содержанию, так и по исполнению, они обычно оцениваются по общему набору критериев или стандартов с использованием рубрик или рекомендаций по выставлению оценок, чтобы обеспечить последовательность в процессе оценки от студента к студенту или от выставки к выставке или для определения того, стоит ли и насколько студенты достигли ожидаемых стандартов обучения для конкретного задания, урока, проекта или курса. Выставки могут оцениваться учителем или группой учителей, но в некоторых случаях обзорные группы сверстников, членов сообщества и внешних экспертов, таких как местные бизнес-лидеры или ученые, вносят свой вклад в процесс оценки или предоставляют учащимся конструктивную обратную связь.Некоторые выставки даже являются публичными мероприятиями, открытыми для всех в школьном сообществе. Студентов также могут попросить представить формальное размышление о том, что они узнали и создали, что описывает, насколько хорошо они достигли ожидаемых или добровольно поставленных целей обучения.
Выставкиобычно предназначены для того, чтобы побудить студентов мыслить критически, решать сложные задачи и развивать такие навыки, как устное общение, публичные выступления, исследования, командная работа, планирование, самодостаточность, постановка целей или технологическая и онлайн-грамотность – i.е., навыки, которые помогут подготовить их к поступлению в колледж, современной карьере и взрослой жизни. Выставки также могут быть междисциплинарными в том смысле, что они требуют от студентов применения навыков или исследования вопросов по множеству различных предметных областей или областей знаний. Выставки также могут побудить учащихся связать свои проекты с проблемами или проблемами сообщества (см. Также обучение на уровне сообщества) или интегрировать внеклассное обучение, включая такие мероприятия, как интервью, научные наблюдения или стажировки (также см. Схему обучения) .
Важно отметить, что выставки, как правило, представляют собой целенаправленные обучающие стратегии, разработанные для достижения определенных образовательных результатов, то есть они не просто «показать и рассказать» о возможностях. Хотя выставки могут сильно различаться от школы к школе с точки зрения структуры, критериев оценки и целей обучения, они обычно требуют, чтобы учащиеся делились, объясняли и защищали дизайн своего проекта, теорию, действие или результаты (как в случае научного эксперимент, например).Независимо от того, решают ли студенты сложную математическую задачу, пишут позиционный документ по социальной проблеме, разрабатывают бизнес-план или создают произведение искусства или инженерии, выставки требуют от них сформулировать свои идеи и ответить на вопросы и запросы учителей или других рецензентов. Несколько примеров помогут проиллюстрировать эти общие цели обучения:
Для связанных обсуждений см. «Истинное обучение, актуальность и навыки 21 века».
Большая часть критики или дебатов по поводу выставок сосредоточена не на самой стратегии или ее внутренней или потенциальной образовательной ценности, а скорее на качестве ее исполнения, т. Е. Выставки, как правило, подвергаются критике, если они плохо спроектированы или отражают низкие академические стандарты или когда студентам разрешается выполнять относительно поверхностные проекты с низкой образовательной ценностью.Кроме того, если учителя и ученики считают выставки формальностью, в результате обычно получается продукция более низкого качества. И если из года в год проекты демонстрируют неизменно низкие стандарты, качество и образовательную ценность, преподаватели, студенты, родители и члены сообщества могут рассматривать выставки как пустую трату времени или ресурсов.
Люди проходят через «Cromosaturación MFAH» Карлоса Крус-Диеса, новый туннель, соединяющий новое здание Нэнси и Рич Киндер в Музее изящных искусств Хьюстона с остальной частью кампуса. Среда, ноябрь.18 августа 2020 года в Хьюстоне.
Фото: Марк Маллиган, Houston Chronicle / Штатный фотографВсе впечатления разворачиваются на трех этажах, а затем на некоторых. Его 13 просторных галерей обрамляют центральный атриум с дополнительными выставочными стенами. Есть большое искусство под землей и снаружи.
Широта видимого может удивить даже посетителя, который часто посещает два старых выставочных здания кампуса. По крайней мере, половина произведений искусства приобретены недавно или хранились так долго, что кажутся новыми.Многие другие появлялись только на одном или двух прошлых шоу.
Музей нуждался в Kinder Building, потому что он пользуется почти непристойными ресурсами, которые резко возросли после 2004 года, когда покойный попечитель Кэролайн Висс Ло завещал пожертвовать 450 миллионов долларов на приобретение современного искусства. И покупательский бум продолжается.
Покойный директор Питер Марцио расширил сферу «современного и современного» искусства музея, чтобы охватить растущее разнообразие Хьюстона. Под его руководством кураторы МИДА создали коллекции фотографий и произведений латиноамериканского искусства ХХ и ХХI веков, которые сейчас являются одними из лучших в мире.
«Есть, конечно, история модернизма в том виде, в каком он развивался в Европе и Америке в первые годы 20-го века. Но мы всегда настаивали на Америке, а не только на Америке », – сказал Гэри Тинтероу, преемник Марцио. «Мы очень рады объединить работы, которые традиционно были изолированы, в более крупную историю модернизма, разворачивающуюся в наших галереях».
Тинтероу появился в 2012 году, когда попечители наняли Холла для выполнения генерального плана кампуса и двух новых зданий.Он проделал это до грандиозного финала открытия Kinder Building, заказав восемь громких, специфичных для объекта работ и приобрел массу других ярких произведений искусства, чтобы повысить глубину современных работ МИДА. живые художники.
Ветеран-куратор Элисон де Лима Грин курирует то, что до сих пор называют отделом «модерн и современность». Теперь это означает европейское и американское искусство 20-го и 21-го веков, начиная от фундамента фирменных шедевров, собранных в первые десятилетия существования музея, и заканчивая новейшим произведением искусства – большим холстом без названия, который Рик Лоу написал для своей недавней выставки в Art. Лига Хьюстон.
«У вас есть слой за слоем истории, – сказал Грин, – и вы понимаете, что, хотя в эту историю вошли новые отделы … все это часть единой истории».
Когда: 12: 30-18: 00 Воскресенье, с 11:00 до 17:00. Среда с 11.00 до 21.00 Четверг с 11:00 до 18:00. Пятница с 11:00 до 18:00. Суббота
Где: 5500 Основной
Подробности: вход бесплатный с ограничением по времени до ноября.25; затем 12-19 долларов; дети до 12 лет бесплатно; бесплатно для всех по четвергам; маски обязательны; 713-639-7300, mfah.org
Как добраться: Три входа в Kinder Building открыты, все с проверкой температуры: у восточной двери от Main есть место для высадки автомобилей. Дверь на уровне улицы с южной стороны ведет к Мэйн и Биссонне. Или найдите площадку для прибытия на нижнем уровне из здания Beck Building через туннель Cruz-Diez, из гаража Glassell через туннель? “Lafur Elíasson или из Kinder Garage.
Новые художественные комиссии украшают входы в Детский дом, подчеркивая разнообразие коллекций.
Наиболее впечатляющими являются два захватывающих глаза туннеля. «Cromosaturación MFAH» Карлоса Крус-Диеса похож на брата «The Light Inside» Джеймса Таррелла под руководством Fannin. Соединяя здания закона и Kinder под Биссонне, «Cromosaturación» купает посетителей синим, розовым и зеленым воздухом. Картина Олафура Элиассона «Иногда подземное движение – это освещенный мост» светится ярко-желтым, но на самом деле вычитает цвет, делая все черным, белым и серым.Он связывает отель Kinder с гаражом школы искусств Гласселл.
Освещенная свободная, похожая на кита скульптура Ай Вэйвэя «Отражение дракона» причудливо встречает этот вход, где дети будут выходить из школьных автобусов (на днях). Тем временем, у входа на Мэйн-стрит, земной бассейн с барельефами и отражениями Кристины Иглесиас дерзко прорывается через новую площадь. Ее «Внутренний пейзаж: литосфера, корни, вода» – это шедевр из зазубренных бронзовых «валунов» и запутанных «корней», в котором проводится 50-минутное водное шоу.
Три абстрактных вертикальных формы черного базальта «Путь ученого» Бюнг Хун Чоя элегантно возвышаются над отражающим бассейном у западной двери. Прямо внутри здания пышный гобелен Трентона Дойла Хэнкока с красочными деревьями с голыми ветвями оживляет стену будущего ресторана с видом на Сад скульптур Каллена и роскошную обнаженную бронзу «Река» Аристида Майоля. Созвездие маленьких огоньков Спенсера Финча висит в запланированном кафе быстрого питания.
Он Хьюстон Хроникл.com: На Мэйн-стрит
появляется отражающий водоем.Холла создает в некотором роде свои собственные рисунки, особенно в уличных галереях, выходящих на Майн. Солнечным утром тени танцуют от отражающего пруда на потолке, а линии полупрозрачных труб, образующих кожу здания, имитируют драпировки на окнах и стенах.
Хлипкая скульптура могла быть, простите за каламбур, затемненной. Но вместо этого эти яркие галереи радуют глаз, поскольку их размеры подходят для первой демонстрации девяти впечатляющих крупномасштабных механических работ Жана Тингели, которые музей скрывал от нас на протяжении десятилетий.Кинетические произведения Simpatico от Ники де Сен-Фалль и Хесуса Рафаэля Сото делают эту комнату действительно очень красивой. По соседству медные «волосы» массивного «Lezart I» Тунги зловеще скользят по полу перед игривым «Orangerie» Энтони Каро – крутой момент инь-янь.
Органический белый «International Mobile» Александра Колдера обрел великолепный навсегда дом, висящий в центральном атриуме, в окружении лестницы Холла в форме бумеранга.
В несколько скрытой задней галерее хранятся три иммерсивные инсталляции музея, напоминающие о том, что вы ступили на край света.Можно снова поискать признаки жизни в свисающих люцитовых галактиках в «Гидропространственном городе» Дьюлы Кошице, стремиться к раю или аду в «Каперсе, лосось к белому: клинья» или ощутить бесконечность в миллионах крошечных огоньков Яёи Кусамы « Последствия уничтожения вечности ».
Галереи, посвященные конкретным историям и медиумам, занимают второй этаж. Они организованы по кафедрам: декоративно-прикладного искусства, ремесел и дизайна; принты и рисунки; фотография; современное и современное искусство (действительно европейско-американское искусство) и латиноамериканское искусство.
Сильные стороны отделов декоративно-прикладного искусства и гравюры и графики – это откровение. С произведениями, датируемыми с конца 19 века до наших дней, предметы декоративно-прикладного искусства, ремесла и дизайна широко разбиты по типу, материалу или эпохе. Редкий обеденный стул Josef Hoffmann 1904 года, украшения из коллекции Helen Williams Drutt Collection и великолепная демонстрация итальянского дизайна 1960-85 годов – вот основные моменты. В более интимных и темных галереях гравюр и рисунков проводятся тематические выставки новаторского экспериментального искусства, созданного с 1905 года по настоящее время.Почти духовное отображение произведений, вдохновленных хрупкой и изменчивой окружающей средой Земли, является выдающимся.
Фотогалереи кажутся динамичными благодаря сочетанию драпировок в салонном стиле, крупномасштабных современных изображений и темной, мягкой комнаты для видео, насчитывающей около 150 работ, охватывающих все периоды и основные движения с 1840 года по настоящее время.
Комбинация монументальных произведений крем-де-ла-крем вокруг атриума второго этажа заставляет модерн / современность и латиноамериканские отделы оживленно общаться.Во-первых, матово-черный «Mirror Image I» Луизы Невельсон, сексуальный красный «Abakan Rouge III» Магдалены Абакановиц и настенный рельеф Ли Бонтеку решительно стоят напротив шумных, высокотекстурных картин и сборок Торнтона Диал-старшего. Антонио Берни, Хорхе де ла Вега и другие.
Работы меньшего размера рассказывают другие интересные истории в этих галереях. Залы для Латинской Америки подчеркивают сильные стороны этого факультета, ориентированного на современных мастеров из Аргентины, Бразилии, Уругвая и Венесуэлы.Особенно притягательны давно невидимые и смелые медитативные работы из коллекции бразильского конструктивного искусства Адольфо Лейрнера.
Современные и современные галереи хранят унаследованные картины, рисунки и скульптуры, которые сейчас как семья, созданные вместе с недавними приобретениями и давно хранящиеся драгоценные камни, которые оживляют разговор.
Третий этаж выглядит как отдельный музей современного искусства с пятью потрясающими тематическими галереями произведений, приобретенных за последнее десятилетие.В этих залах собраны произведения из разных отделов музея, иллюстрирующие вольную, глобальную и нейтральную природу современного искусства. «Я не знаю другого музея в этой стране, который отдал бы такое важное место искусству, созданному после 2000 года, почти все это – живые художники», – сказал Тинтероу.
«Линия в космос», основанная на формальной эстетике, дарит незабываемые впечатления. Он организован вокруг тонких работ венесуэльца Гего, который с помощью проволочных конструкций и рисунков придал ощутимую форму невидимому пространству.В галерее «Color Into Light» также есть захватывающие моменты, и три тематические галереи рассматривают вопросы социальной справедливости с провокационными работами, которые могут быть необработанными или безумно совершенными, сделанными с использованием всевозможного сочетания методов и материалов. Некоторые из них буквально наэлектризованы, включая свет.
В галерее «Коллективность» представлены черно-белые фотографии Кэрри Мэй Вимс «Серия кухонных столов», монументальный нарисованный коллаж, созданный Марком Брэдфордом и Терезой Марголлес, созданный из 400 сырцовых кирпичей, сделанных вручную из земли в Сьюдад-Хуаресе, Мексика. находятся в миксе с одним из бойких стеганых «звуковых костюмов» Ника Кейва.” “РЖУ НЕ МОГУ!” предлагает облегчение с работами, основанными на юморе, а искусство в драматических галереях «Граница / Карты / Свидетели» похоже на силовое поле. Вы не можете игнорировать ни одно из них, в том числе скульптуру из грязного матраса «Le Sacre» Гильермо Куитки, основанную на силуэте Кары Уокер «Резню невиновных (они могут быть в чем-то виноваты)» и почти в натуральную величину картину Винсента Вальдеса. повешенная жертва.
Некоторые дисплеи в атриуме на третьем этаже могут помочь успокоить мозг. Потертые оранжевые квадраты в «Абстрактных картинках (цикл ромбов)» Герхарда Рихтера строго разнесены, а «Дамасские ворота» Фрэнка Стеллы можно рассматривать как гигантское крыло.
Или вот нарочитая поэзия потолка здания, буквально стремящаяся унести головы в облака.
Молли Глентцер, штатный художественный критик с 1998 года, пишет в основном о танцах и изобразительном искусстве, но может пойти куда угодно, если повествует хороший рассказ. Освещая паблик-арт в парках, она разработала ритм, сфокусированный на становлении Хьюстона как одного из ведущих национальных городов «зеленого возрождения».
За 30 лет работы в качестве журналиста Молли также писала для периодических изданий, включая Texas Monthly, Saveur, Food & Wine, Dance Magazine и Dance International. Вместе со своим мужем, фотографом Доном Глентцером, она создала книгу «Розовые дамы и малиновые мужчины: портреты и легенды о 50 розах» (2008, Кларксон Поттер), посвященную человеческой культуре, лежащей в основе садоводства роз. Это объясняет случайную подписку о садоводстве и ее сломанные ногти.
Молли, уроженка Техаса, выросла в Хьюстоне и с 2012 года живет недалеко от деревенского городка Бренхэм.
Ученики переходных детских садов обсуждают картину французского художника XIX века Гюстава Кайботта «Фрукты на подставке» в начальной школе Фигарден во Фресно.
Уроки рисования для дошкольников выходят за рамки рисования пальцами в миры Ван Гога, да Винчи и Риверы.
Учителя в ряде округов Калифорнии используют классические произведения искусства, чтобы вдохновить некоторых из самых молодых учеников внимательно наблюдать, критически мыслить и уважительно обсуждать – все ключевые элементы подхода Common Core к обучению.
Присматриваясь вместе, как класс к Пикассо или Сезанну, 4- и 5-летние дети учатся наблюдать и переводить свои мысли на язык, а также слушать и реагировать на различные точки зрения.
Этот подход для школьников K-12 был разработан около 20 лет назад соучредителями Visual Thinking Strategies, некоммерческой организации, базирующейся в Нью-Йорке, которая предоставляет обучение этому методу в школах и художественных музеях. Совсем недавно некоммерческая организация представила эту концепцию для классов Pre-K.
Лив Эймс для EdSource
Александр Читай, воспитанник переходного детского сада, использует лазерный луч, чтобы указать, что он хочет обсудить о картине.
Похоже, что его привлекательность растет с момента введения стандартов Common Core, принятых в Калифорнии и 42 других штатах. По словам Эми Чейз Гулден, директора национальной программы, за последние два года объем национальных программ обучения некоммерческих организаций увеличился вдвое. Эта некоммерческая организация подготовила учителей более чем в 70 школах в районе залива, Северной Калифорнии и Лос-Анджелеса.
Исследования этого метода показали, что учащиеся классов, в которых использовалась программа визуального мышления, лучше понимали визуальные образы, демонстрировали более сильный рост в математике и чтении и демонстрировали лучший социально-эмоциональный рост, чем учащиеся в классах, которые не использовали программа. Такой подход оказался особенно эффективным для изучающих английский язык.
Метод визуального мышления задает юным ученикам три вопроса: Что происходит на этой картинке? Что вы видите, что заставляет вас так говорить? Что еще мы можем найти?
Этот подход учит студентов, как находить время, чтобы внимательно наблюдать, подробно описывать то, что они видят, и предоставлять доказательства своих наблюдений, сказал Гулден, «те навыки, которые требуются Common Core.”
Такие программы являются частью нового движения в искусстве английского языка, направленного на развитие визуальной грамотности, – сказал Ким Морин, профессор, преподающий интегрированное искусство в Государственном университете Фресно.
«Он появился вместе с Common Core – более целостным подходом», – сказал Морин. «По мере того, как общество становится все более цифровым, недостаточно просто уметь читать слова; мы должны уметь читать изображения ».
«Мы должны уметь смотреть на изображение и понимать его, а не просто реагировать на него», – сказала она.
Некоторые округа, например, Сан-Франциско Унифицированный, применяли этот метод задолго до того, как были приняты стандарты Common Core. Когда Элизабет Леветт, которая преподает в детском саду начальной школы Джорджа Пибоди в Сан-Франциско, около восьми лет назад представила в своем классе программу «Стратегии визуального мышления», она сказала, что заметила рост языка своих учеников «сразу же от урока к уроку». ”
«Они начнут год со слов« Я вижу мяч », – сказала она. «После этого идет снежный ком.Это потрясающе ».
«Мы даем им язык, который они обычно не использовали бы, в контексте, который имеет для них значение в данный момент», – сказала Элизабет Леветт, воспитательница детского сада в начальной школе Джорджа Пибоди в Сан-Франциско.
Учителя реагируют на комментарий ученика к картине, перефразируя комментарий и переводя его на следующий уровень, сказал Леветт. Возможно, ученик заметит фигуру. Затем учитель спросит: «Значит, вы замечаете эту фигуру на переднем плане слева?»
«Мы даем им язык, который у них обычно не используется, в контексте, который имеет для них значение в данный момент», – сказала она.
Лив Эймс для EdSource
Донавон Кесада, 4 года, внимательно рассматривает картину в своем переходном классе детского сада во Фресно.
«Важно, чтобы учитель перефразировал комментарий ученика таким образом, чтобы ученик чувствовал себя понятым, а остальная часть группы могла понять сказанное учеником», – сказал Гулден. По ее словам, учителя должны отказаться от своих планов и идей и следовать за ребенком – это еще один общий подход к обучению.
Иногда ученик может искать слово, и учитель может повторить идею ученика, используя это слово, сказала она.
По словам Гулдена, такой подход «расширяет словарный запас и увеличивает свободное владение языком». По ее словам, этот метод особенно эффективен для недавних иммигрантов.
Школьный психолог Джули Монтали также считает, что этот метод хорошо работает с изучающими английский язык. Монтали имеет художественное образование и обучался методу визуального мышления. Она разработала аналогичную учебную программу для учеников дошкольного образования в Fresno Unified с преподавателем английского языка по искусству Клаудией Ридрайт.
«Дети выступают в качестве языковых моделей для других детей», – сказал Монтали.«Часто лучший учитель оказывается другим ребенком».
Открытый подход к обсуждению картины также уравновешивает опыт, сказала она. Искусство ново для всех, иногда включая учителя. Обсуждение идей, вдохновленных искусством, не требует предварительных знаний, и здесь нет неправильных ответов. По ее словам, это облегчает участие застенчивым студентам или тем, кто изучает английский язык.
Дети также реагируют на идеи других учеников и учатся смотреть на вещи с точки зрения другого человека, сказал Монтали.Они поддерживают ход дискуссии с минимальным вмешательством со стороны учителя, вид самостоятельного обучения, которому уделяется особое внимание в Common Core.
В процессе обсуждения картин дети учатся иметь разные мнения без злобы, – сказал Леветт. Они используют такие термины, как «Я замечаю» или «Я хочу развить то, что он сказал».
Джульет Джеймс, которая последние пять лет использует этот метод для обучения второклассников в начальной школе Old Adobe в Петалуме, сказала, что ученики вежливы.«Они скажут:« Я не согласна с Карен по этой причине ». Они должны предоставить доказательства», – сказала она.
Использование высококачественных произведений искусства также важно, сказал Морин, особенно с точки зрения стимулирующих наблюдений детей.
«Вы можете возвращаться к шедевру и каждый раз видеть что-то новое», – сказала она. «Если это не качественная работа, то и глубины в ней нет».
Лив Эймс для EdSource
Учащиеся переходного класса детского сада во Фресно обсуждают между собой произведение искусства, которое они только что обсудили в классе.
Недавно ученики переходного детского сада в классе Ивонн Стаут-Барретт в начальной школе Фигарден во Фресно с нетерпением собрались вокруг гравюры французского художника XIX века Гюстава Кайботта «Фрукты на подставке». Они начали говорить о том, что видели, включая формы и цвета. Расширение словарного запаса путем обсуждения таких оттенков, как пурпурный, кармин или шартрез, – это один из способов говорить об искусстве, создавая более сложный язык.
Учителя говорят, что видят эффект от метода в других предметных областях.
Брайан Харриган, который обучает дошкольников в San Francisco Unified, сказал, что, поскольку он использовал метод визуального мышления, он замечает разницу, когда читает рассказ детям.
«Они начинают более полно описывать вещи на картинке», – сказал он.
Такое пристальное наблюдение за искусством помогает детям научиться визуализировать, что помогает им, когда они начинают читать, – сказал Морен. «Если вы можете визуализировать то, что читаете, вы лучше читаете, чем просто читаете слово в слово», – сказала она.
По словам Гулдена, те же методы демонстрации доказательств того, что вы думаете или говорите, могут работать с деконструкцией рассказа или математического графика.
Джеймс использует этот метод при обучении всем предметам своих второклассников, например, когда она вводит числовую таблицу сотен, чтобы обсудить значение разряда.
«Они будут говорить о том, что это сетка, и что все пространства равны», – сказала она. «Они заметят, что цифры от 1 до 10. Затем я вхожу и говорю, что горизонтальные числа от 1 до 10.Тогда они заметят, что числа по вертикали отсчитываются по десяткам ».
«Очень часто маленькие дети имеют почти более глубокое восприятие того, что они видят», – сказал профессор штата Фресно Ким Морин. «У них нет предубеждений. Они не думают: «Я не понимаю».
Фресно решил внедрить учебную программу, добавляя ее к классу каждый год, начиная с дошкольников в прошлом году и переходных детских садов в этом году. Комплексный подход будет сопровождать детей по мере их прохождения через систему K-12.
Исследования по методу стратегий визуального мышления
Разговор об искусстве с молодежью: стратегии разговора для эстетического обучения в условиях раннего детства Дэвид Белл, Педагогический колледж Университета Отаго
«Преимущества искусства в детском саду – взгляд на английский как иностранный», Хелена Алетта София Принс, Интернет TESL Journal
«Начало молодым» имеет свои преимущества, – сказал Морен. «Очень часто маленькие дети имеют почти более глубокое восприятие того, что они видят», – сказала она.«У них нет предубеждений. Они не думают: «Я не понимаю».
В исследовании, посвященном разговору об искусстве с молодежью, Дэвид Белл, доцент Университета Отаго в Новой Зеландии, говорит, что «дети менее сдержаны, чем многие взрослые, в своем взаимодействии с произведениями искусства».
«Они могут быть удивлены, развлечены, озадачены или озадачены тем, что они видят», – сказал он. «Они также могут выражать свои различные ответы на произведения в восклицаниях, комментариях или разговорах.”
Учителя хвалят метод замедления работы в быстро меняющемся мире и развитие естественных способностей маленьких детей к обучению посредством наблюдения.
«Все беспокоятся о том, что у детей будет доступ к технологиям», – сказал Леветт. «Они слишком маленькие. Им нужно научиться смотреть медленно, действительно наблюдать. Все в технологии – это щелчок, щелчок, щелчок. Этот метод оттачивает мастерство глубокого изучения и истинного слушания друг друга ».
Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную рассылку EdSource о последних событиях в сфере образования.
Благодаря цифровой фотографии брать фотоаппарат и фотографировать стало детской забавой. Рэйчел Райли объясняет, почему вам следует подумать о том, чтобы позволить дошкольникам проводить некоторое время за объективом…
Google «Фотография EYFS», и результаты довольно удручающие – бесконечный поток очень осторожных рекомендаций, касающихся минного поля, то есть использования фотоаппаратов с детьми.Только один или два маяка надежды сияют: онлайн-чат на сайте earlyarts.co.uk о вдохновляющих способах использования фотоаппаратов в первые годы жизни и очаровательный комплект для ролевых игр Sparklebox «Photographer’s Studio».
Наши дети растут в мире, где захват изображений есть повсюду, но хотя фотографии работающих, играющих и делящихся своими достижениями детей стали важной частью того, как мы фиксируем их успехи, как дома, так и в детском саду, мы не спешили с этим. поймайте, как позволить им присоединиться.Фотография – это потрясающая и мгновенная творческая среда, которая может помочь детям выразить себя и создать фантастические и неожиданные произведения искусства. Это отличный способ доставки контента для “Знакомство с миром” и “Экспрессивное искусство и дизайн”, так почему бы не попробовать себя в обстановке?
Когда дело доходит до фотоаппаратов, то, что вам нужно, – это простота и надежность. Варианты, рекламируемые как «детские», часто включают некачественную камеру, которую затмевают дополнительные «спецэффекты» и отвлекающие игры.Итак, ищите модель, которая выдержит несколько ударов и допускает некоторые манипуляции с настройками, чтобы вы могли попробовать разные методы. Линия Fuji XP, например, включает модели хорошего размера, ярко окрашенные и очень прочные, что делает их хорошим выбором.
Вот еще несколько практических соображений, о которых следует помнить, когда ваши камеры будут готовы для детей:
● Небольшая помощь может потребоваться для крошечных пальцев и мелкой моторики – сложно удержаться на месте, когда вы чем-то взволнованы!
● Иногда может помочь глубокий вдох и задержка дыхания во время фотосъемки – при условии, что дети сразу же после этого выдохнут!
● Пальцы могут легко помешать объективам, поэтому помогите детям найти удобный способ держать камеру, при этом руки не должны быть спрятаны.
● Убедитесь, что ремешок на запястье детей надежно закреплен – камеры прочные, но их нельзя сломать полностью!
Для получения отличных результатов не обязательно быть профессиональным фотографом, и вам также не нужно программное обеспечение для редактирования фотографий. Все, что вам нужно – это знать несколько основных функций, которые вы можете предварительно настроить для детей:
Макрос: обычно кнопка с маленьким значком в виде тюльпана. Это идеально подходит для детей младшего возраста, так как им нравится все ближе и ближе.Макро позволяет делать качественные, хорошо сфокусированные фотографии с расстояния примерно 10 см без необходимости увеличения.
Портрет: обычно находится в меню съемки камеры. В нем используются лучшие настройки камеры для съемки людей – то, что дети любят делать.
Пейзаж: , представленный значком горного хребта, помогает сфокусировать все на фотографии и поэтому отлично подходит для съемки зданий, садов и игровых площадок.
Ночь / фейерверк: любая настройка, при которой затвор остается открытым на более длительное время – некоторые модели могут длиться до 15 секунд, но чаще около трех.Это отлично подходит для рисования светом, подробнее об этом позже! После того, как вы настроили камеру, вы готовы передать ее начинающим фотографам!
Пять занятий фотографией, которые стоит попробовать…
1. Цвета, текстуры и узор: отлично подходит для настройки макросов! Пусть ваши дети будут искать цвета вокруг них. После того, как они соберут всевозможные вещи одного цвета, позвольте им сфотографировать это. Прогуляйтесь на улице и приблизьтесь к вещам другого цвета – предложите им заполнить экран красным цветом от лазящей рамы или зеленым с травы!
2.Вода: Забавно снимать отражения, как и брызги, если вы хотите выйти на улицу. Если очень дождливо, используйте настройку макроса, чтобы запечатлеть капли дождя на окне – что дети могут увидеть в крошечных каплях? Смешайте цвет и воду, капнув пищевой краситель в резервуар с водой, а затем позвольте детям сфотографировать получаемые им узоры. Они могут поделиться идеями о том, как это выглядит.
3. Мой детский сад / школа: Восприятие детьми своего окружения часто сильно отличается от нашего.Позволить вашим детям фотографировать важные для них вещи, а затем поговорить об этом – отличный способ поделиться своим повседневным опытом. Поощряйте своих детей фотографировать, глядя вверх или вниз, с другой точки зрения.
4. Сезоны: Погодные изменения всегда здорово запечатлеть – выйдите на улицу и снимите росистую паутину, используя макросъемку, сад, полный осенних листьев на ландшафте, опавший лист, поднесенный к солнцу, или мороз и снег на слайд.Использование камеры помогает детям более внимательно рассмотреть различные эффекты нашего климата и может сделать несколько замечательных фотографий.
5. Световая живопись: Всегда победитель с детьми, если у вас очень темная комната – подойдет шкаф – и несколько факелов, ваши дошкольники могут создать потрясающие образы! Убедитесь, что вспышка выключена, а для камеры установлен режим «Ночь» (если есть опция «со штативом», даже лучше), это позволит вашим детям делать фотографии с открытым затвором в течение до трех секунд.Попросите одного или двух детей помахать факелами (для этого идеально подходят маленькие цветные светящиеся палочки или светодиодные фонарики для пальцев) в вашем темном шкафу, пока другой делает снимок – результаты – определенно вау-момент! Для этого фотографу даже не нужно держать камеру неподвижно, так как в любом случае есть много движения!
Самое лучшее в цифровой фотографии – это то, что она делается мгновенно, поэтому пусть дети оглянутся на то, что они сделали, и поделятся этим со своими сверстниками.Бесценно зрелище маленьких лиц, сгрудившихся вокруг экранов, с гордостью делящихся своей работой и восхищенных достижениями своих друзей.
● Загрузите фотографии в компьютер и отобразите на большом экране.
● Договоритесь о хорошей цене с местным фото-магазином и организуйте свою собственную мини-выставку – наши дети так привыкли видеть изображения на экране, что печатные версии немного потерялись. Вашим малышам (и их родителям) это понравится!
● Используйте изображение, созданное детьми, и вставьте его в самодельную рамку – у родителей много фотографий своих детей, но очень мало фотографий, сделанных их детьми.
● Пусть дети выберут для использования понравившееся изображение. Не волнуйтесь, если бы вы выбрали не тот, который отправили бы домой – их вкусы могут быть весьма удивительными! Если они не хотят делиться своей работой, уважайте это решение; понимание того, что это их решение поделиться, важно в мире, где изображения используются свободно, как бы неправильно это ни было!
Это только верхушка айсберга, когда дело касается фотосъемки с детьми младшего возраста.Это не обязательно должен быть только инструмент для записи наблюдений, это может быть собственное занятие детей. Чем раньше мы научим наших детей быть ответственными и креативными фотографами, тем лучше!
Рэйчел Райли была учителем начальной школы 18 лет. Она является со-директором Camera Kids, которая предлагает мастер-классы и клубы внеклассной фотографии для школ на юге.
Откройте для себя мир искусства легко и весело. Исследуйте и узнавайте о некоторых из самых известных работ из коллекции Галереи, создавайте свои собственные произведения искусства и делитесь ими с друзьями. Приложение NGAkids Art Zone для iPad позволяет вам исследовать своего внутреннего художника.
В приложении NGAkids Art Zone есть восемь интерактивных занятий, вдохновленных работами из коллекции Национальной галереи искусств, а также альбом для рисования от руки и пространство для персональной выставки, где пользователи могут сохранять и отображать произведения искусства, созданные с помощью программы.Удобный для детей интерфейс, простые в использовании инструменты и всеобщий упор на открытия, тщательный поиск и художественное самовыражение делают приложение NGAkids познавательным и увлекательным для всей семьи.
Занятия NGAkids предназначены для детей, которые могут использовать их без посторонней помощи в развлекательных, неакадемических целях. Это не уроки искусства, хотя наши программы чрезвычайно популярны в школах и часто используются в качестве дополнения к традиционной учебной программе. Скромные занятия сохраняют ощущение тихого исследования, которое поощряет художественное самовыражение и творчество.Это увлекательное, самонаправленное взаимодействие имеет долгосрочное воздействие. Тот факт, что детям предлагается понять, как все устроено, и наставлять друг друга, добавляет уникальное измерение к опыту, которое пробуждает личную связь с искусством, которая часто длится всю жизнь.
Если вы публикуете художественные произведения, созданные с помощью нашего приложения, в социальных сетях, не забудьте добавить хэштег #ngakids. Мы с нетерпением ждем того, что вы сделаете!
Загрузить приложение
Нет iPad? Электронная почта [электронная почта защищена] для ПК-версии этих интерактивных материалов.
Приложение NGAkids обеспечивает захватывающий опыт, когда дети посещают виртуальный художественный музей и исследуют различные работы, охватывающие более чем 300-летнюю историю искусства. Графика с высоким разрешением, тщательное внимание к деталям и знакомство с различными предметами, стилями и техниками рисования помогают передать подлинное понимание художественного процесса и укрепить их знакомство с фундаментальными элементами искусства. Хотя это и не игры в традиционном понимании, неожиданные функции анимации и звука оживляют программы и помогают сделать обучение интересным.
Есть 10 разделов для изучения:
• Портрет
• Пейзаж
• Морской пейзаж
• Натюрморт
• Экшн-картина
• Изучение цвета
• Цветовое поле
• Коллаж
• Скетчбук
• Моя художественная галерея
Произведения искусства широкого круга художников, включая Эдварда Хикса, Фитца Генри Лейна, Берту Моризо, Клода Моне, Винсента Ван Гога, Марка Ротко, Йозефа Альберса и Роберта Раушенберга, а также нескольких анонимных наивных американских художников, служат источником вдохновения. модели.
Национальная галерея искусств стремится производить качественные детские программы, которые предоставляют информативный, развлекательный и соответствующий возрасту контент для детей всех возрастов. Мы надеемся, что вам и вашим детям понравится приложение NGAkids, и приглашаем вас лично посетить Галерею, где выставлены многие из оригинальных произведений искусства, вдохновивших эту программу.
NGAkids частично поддерживается за счет щедрого гранта Фонда Рут С. Уиллоуби.
Apple, логотип Apple и iPad являются товарными знаками Apple Inc., зарегистрированными в США и других странах. App Store является знаком обслуживания Apple Inc.
.