Автор занятия: Пташкина Ольга Николаевна, воспитатель детского сада №3 комбинированного типа «Светлячок» города Красноармейск Московской области.
Обобщить знания детей о бытовых электроприборах, их назначении и правилах пользования.
Активизировать умение избегать опасных ситуаций и по возможности правильно действовать.
Способствовать развитию осторожности и осмотрительности.
Воспитывать внимание, чуткость, отзывчивость.
Карточки с изображением электроприборов, ребусы, загадки, сказочный персонаж Карлсон с перебинтованной рукой.
Выходит Карлсон с перебинтованной рукой, охает и ахает.
Карлсон:
Здравствуйте, ребята!
Воспитатель:
Здравствуй, Карлсон.
А что с тобой случилось?
Карлсон:
Что, что? Вы же знаете, что я очень люблю пошалить. Так вот, со мной столько всего случилось: во-первых, я катался на люстре, а она оборвалась. И меня чуть током не ударило, когда я хотел спуститься на проводе. Во-вторых, я очень люблю пить чай с малиновым вареньем, поставил чайник и забыл про него. А он кипе, кипел, и весь выкипел и чуть не начался пожар. В-третьих, я обжегся об утюг. И еще много чего со мной приключилось.
Воспитатель:
Ребята, а как вы думаете, хорошие поступки совершал Карлсон?(ответы детей). А ты знаешь Карлсон, у нас ребята никогда так не поступают. Они хорошо знают правила пользования электроприборами и всегда их выполняют.
Карлсон:
Да ладно, прямо-таки все знают, и все выполняют…
Воспитатель:
А давай проверим?
Карлсон:
Конечно, давайте проверим.
(Дети разбиваются на две команды «Лампочка» и «Проводок»).
Воспитатель:
Запомните правила игры:
Вопросы выслушивать внимательно.
Тему нашей викторины вы узнаете, отгадав загадку:
К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество!
Это …
(электричество)
Итак, 1 задание.
Задание команде «Лампочка»:
Продолжите предложение: электроприборы – это …(телевизор, холодильник и так далее). То есть необходимо перечислить.
Назовите лишний прибор на картинках: микроволновая печь, стиральная машина, чайник, вилка.
Задание команде «Проводок»:
Назови одним словом: магнитофон, компьютер, утюг, пылесос, это…. (электроприборы).
Назови лишний предмет на картинках: тарелка, кастрюля, холодильник, сковорода.
Команде «Лампочка»:
Есть у меня в квартире робот,
У него огромный хобот.
Только я, только я,
Я на кухне главная.
Без меня, как не трудитесь,
Без обеда насидитесь.
(плита)
В полотняной стране,
По реке простыне
Плывет пароход
То назад, то вперед.
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать.
(утюг)
Команде «Проводок»:
Посмотри на меня
В брюхе жарко у меня,
А в носу моем дыра.
Когда все во мне кипит,
Из нее пар валит.
(чайник)
Стоит ящик на ногах,
Весь запутан в проводах.
Этот ящик не простой,
Он волшебный, голубой.
Вилку в дырочку воткнешь,
В мир чудесный попадешь.
(телевизор)
То назад, то вперед
ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе,
Продырявишь море.
(утюг)
(Воспитатель показывает электроприборы, а дети рассказывают об их назначении).
Электроплита (для приготовления пищи).
Фен (для сушки волос).
Чайник (вскипятить воду).
Пылесос (убирает квартиру) и так далее, по 4 на каждую команду.
Команде «Лампочка»:
Составить слово по первым буквам названия предметов, изображенных на картинках: тыква, огурец, картофель. Расставить буквы и составить слово (ток).
Команде «Проводок»:
Составить слово по первым буквам названия предметов, изображенных на картинках: фотоаппарат, облако, платок. Расставить правильно буквы и составить нужное слово (ток).
По порядку каждая команде отвечает правила пользования электроприборами.
Какие электроприборы можно включать в розетку? (исправные).
Можно ли прикасаться к оголенному проводу? (нет).
Какими руками нельзя трогать электроприборы? (влажными).
Воспитатель:
Ну что, Карлсон, убедился, что наши дети знают правила пользования электроприборами?
Карлсон:
Да, ребята, вы молодцы. Ну и я тоже буду теперь выполнять правила безопасности.
Воспитатель:
Правильно, Карлсон, правила безопасности нужно обязательно выполнять. А чтобы ты их запомнил хорошенько, дети тебе прочтут стихи.
Каждый знает, что утюг –
Добрый, но серьезный друг.
Тот, кто с утюгом знаком,
Не играет с утюгом.
Чайник все кипел, кипел,
И весь выкипеть успел.
И от злости поволок
Кто науку изучает,
Тот приборы не включает.
Перегретая розетка
Загорается нередко.
Папа мой – большой знаток,
Нам сказал – в розетке ток.
И розетку эту я
Вам трогать не советую.
Утюги и провода
Не хватайте никогда.
Ток невидимый, без рук
вас ударить может вдруг.
Карлсон:
Спасибо вам, ребята, теперь я хорошо запомнил правила безопасности.
Мне пора идти, до встреч, ребята.
Скачать конспект викторины по ОБЖ в подготовительной к школе группе
| Месяц | Неделя | ПДД/ ОБЖ |
Тема | Цель |
| Сентябрь | 1-2 неделя | ПДД |
Работа по ПДД: Акция «Внимание, дети!»Два светофора |
Вспомнить правила безопасного поведения на улице. уточнить представления о назначении разных светофоров на пешеходном переходе – Изготовление закладки для книги «Светофорик» – Просмотр мультфильма «Смешарики. Гармония светофора» С \ р. игра «Путешествие по городу» -Экскурсия к светофору -П / игра «Лови, бросай, упасть не давай» -Пазлы «Собери светофор» -Д / игра «Четвертый лишний», «Игра в слова» – Изготовление книги «В стране светофории» |
| 3неделя | ОБЖ | Безопасность собственной жизнедеятельности.  Беседа: «Службы «01», «02», «03» всегда на страже. |
Формировать представления о службах спасения 01, 02, 03. Уточнить представления службах скорой помощи и действий врачей, спасательных служб и спасателей, пожарной службы и действий пожарных и полиции |
|
| 4 неделя | ФОБ | «Безопасность в доме». Острые, колющие и режущие предметы. |
Знакомство с правилами безопасного поведения в быту. -Д/и «Раз, два, три, что может быть опасного найди». -Чтение Е.Казаков «Чик-чик ножницами»; – Ю. Пермяк «Торопливый ножик». |
|
| Работа с родителями | 1.Оформление стенда 2. Конкурс 3.родительское собрание 4.анкетирование родителей |
«Смело шагайте по улицам дети, если запомните правила эти». -стихов сказок и рассказов по ПДД. ««Профилактика дорожно-транспортного травматизма в семье» – «Правила и безопасность дорожного движения» |
||
| Октябрь | 1 неделя | ПДД | Беседа «Безопасная улица | – Чтение стихотворения А. -Д/и «Светофор -Создание макета улицы -экскурсия по улицам микрорайона «Строитель» – Основные определения (гибдд, автомобиль, пешеход, водитель, дорога, светофор, улица) |
| 2 неделя | ОБЖ | Безопасность в природе. Беседа: Безопасность на природе. Ядовитые грибы и ягоды. |
Пояснить детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он умеет обращаться с природой. Познакомить с правилами поведения на природе, закрепить знания о ядовитых грибах. Рассматривание энциклопедий о грибах, ягодах. Загадывание загадок о грибах и ягодах. Ядовитые грибы и растения. Знакомство с правилами леса.-Рассматривание картинок, с изображением съедобных и несъедобных грибов. -Д/и «Съедобное – несъедобное», «Найди ошибки». -Рисование «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать!» (Мухомор) – Просмотр мультфильма «Аркадий Паровозов спешит на помощь. Грибы |
|
| 3 неделя | Пожарная безопасность | Знакомство со службой «01». |
-Игровые тренинги с телефоном. -Д/и «Что нужно пожарному?». -Чтение Л.Толстого «Пожарные собаки». 2.Опытно – экспериментальная деятельность «способы тушения пожара» 3.Д / игра «Что пригодится при пожаре», «Огонь и вода» 5. Игра – беседа «Как пользоваться огнетушителем? |
|
| 4 неделя | ОБЖ | Безопасность собственной жизнедеятельности. Беседа: «Домашние вещи могут быть опасными: иглы, ножницы и скрепки не бросай на табуретке». |
Расширять представлений об опасных для жизни предметах, которые встречаются в быту. Рассказать детям, что существует много опасных предметов, которыми надо уметь пользоваться, что они должны храниться в специально отведенных местах | |
| Работа с родителями | Консультация Спортивный досуг с родителями |
«Безопасность в общественном транспорте» «При пожаре не зевай, огонь водою заливай!» |
||
| Ноябрь | 1 неделя | ПДД | Д/и «Люди на дорожных знаках» | Закреплять знания о дорожных знаках с изображением людей («пешеходный переход», «дети», «дорожные работы», «движение пешеходов запрещено», «пешеходная дорожка») -рисование дорожных знаков |
| 2 неделя | ОБЖ | Безопасное поведение в природе. Беседа «Кошки тоже могут быть опасны» |
Расширение представлений о правилах безопасного общения с животными домашними и дикими. -Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. |
|
| 3 неделя | ПДД | Игровая ситуация: «Я вышел из автобуса и увидел друга на другой стороне улице» | Закрепить правила перехода через проезжую часть. – Выставка рисунка «дорога для машин» |
|
| 4 неделя |
Пож. безопасность |
Беседа: «Эта спичка-невеличка». | Закрепить правила пож.безопасности -Чтение С. Маршака «Сказка про спички», -беседа по содержанию. -Д/и «Пожароопасные предметы». |
|
| Работа с родителями | 1. Выставка 2. Изготовление и раздача памятки Краткосрочный проект |
детско – родительских рисунков «Зеленый огонек». – «Причины детского дорожно-транспортного травматизма» «Азбука пожарной безопасности» |
||
| Декабрь | 1 неделя | ПДД | Беседа «Безопасная улица». | Закрепить правила дорожного движения. Воспитывать внимание, сосредоточенность на дороге. -Чтение стихотворения А.Дорохова «Зеленый, желтый, красный». -Д/и «Светофор – Чтение Н. Носова «Автомобиль |
| 2 неделя | ОБЖ | «Мороз! Железные предметы» Безопасное поведение в природе. |
– Беседа: «Как был наказан любопытный язычок». Дать детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, к ним нельзя прикасаться языком, губами и голыми руками. Так как язык и губы могут приклеиться к металлическим предметам. Не отрывать с силой, если несчастье все- таки случилось. Необходимо позвать на помощь взрослого. Показать на улице, в мороз, как мокрая салфетка приклеивается к металлическому предмету и не отрывается.  –Просмотр мультфильма «Аркадий Паровозов спешит на помощь. Железные предметы зимой!» -Проект «У природы нет плохой погоды» –Экспериментальная деятельность на прогулке – приклеивание мокрой тряпочки к железной лестнице |
|
| 3 неделя | Пож.без-ть | Пожарная безопасность | Закрепить знания о правилах пож.безопасности в период праздников Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней елки –Чтение, беседа и моделирование ситуаций на тему: «Украшаем елку». –Беседа с рассматриванием иллюстраций о правилах поведения возле елки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т. д.). -Д/и «Горит – не горит». |
|
| 4 неделя | ОБЖ | Личная безопасность на улице». (Не каждый встречный – друг сердечный) | Уточнить знания детей о большом городе. Формировать знания о «чужих» и «своих». Объяснить детям, какие опасности могут подстерегать их при контакте с незнакомыми людьми. Уточнить знания о домашнем адресе и номере телефона.Объяснить безопасное поведение при контакте с чужими людьми. Уточнить знания о том, к кому можно обратиться за помощью -Знакомство с правилами. -Эстафета «Убегу от чужого», -Д/и «Доскажи словечко», -Д/и «Наблюдайка»(описание человека, приметы, как он выглядит). -Чтение сказки Шарля Перро «Красная Шапочка». |
|
| Работа с родителями | Папка – передвижка Выставка консультация для родителей Коллективное изготовление памятки |
– «Помогите детям запомнить правила дорожного движения». – «По дороге в детский сад» (рисунки, аппликации, поделки совместно с родителями). -пожарная безопасность в быту – «Как вести себя с незнакомыми людьми» |
||
| Январь | 2 неделя | ПДД | Беседа: «Полезные знаки». Беседа «Моя дорожная грамота». |
Дать представления о том, что нельзя повреждать дорожные знаки, это может привести к несчастным случаям. – Рассматривание картин, иллюстраций, изображающих дорожное движение в зимний период. -Д/и «дорожные знаки» -Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу». –Наблюдение за движением машин по зимней дороге. -Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход» -Показ мультимедийной презентации: “Правила поведения в общественном транспорте” |
| 3 неделя | Пож.без-ть | Составление рассказа на тему «Откуда может прийти беда?» или «Почему это случилось?» |
Учить детей придумывать рассказ с началом или концом, предложенным воспитателем. – Игра-занятие «Чего нельзя делать в отсутствии взрослых». -Беседа «О добром и злом огне». -Чтение рассказа В.Подольного «Как человек огонь приручил». -Д/и «Предметы – источники пожара». -Конкурс детских рисунков «Огонь –друг, огонь – враг».  -Чтение С.Маршака «Кошкин дом» |
|
| 4 неделя | ОБЖ | Зимние забавы «Зимняя горка» Закрепить правила безопасности во время проведения зимних игр |
– Рассматривание иллюстраций, картины «Ну и покатался…», научить пользоваться санками, играть в снежки. –Д/и «Так – не так» – Просмотр мультфильма «Аркадий Паровозов спешит на помощь. Санки» –Рассказы детей из личного опыта о правилах поведения на горке –Чтение произведение Н. Носова «На горке» Рисование «Правила поведения на горке» |
|
| Работа с родителями | 1. Раздача детских буклетов о последствиях превышения скорости: 2. Консультация 3. Информация для родителей – консультация |
«Водитель, не спеши!» и «Будь внимателен, береги жизнь» «Что читать и смотреть с детьми о ПДД» «Игры на участке» |
||
| Февраль | 1 неделя | ОБЖ |
«Личная безопасность в доме» Знакомство с правилами. |
Познакомить с номером телефона полиции – 02. -Моделирование ситуации «У меня зазвонил телефон» (друг, незнакомец, знакомый. взрослый), – «Кто стучится в дверь ко мне?». -Настольный театр «Волк и семеро козлят». -Д/и «Мы – спасатели». -Чтение стихотворений по этой теме. -Задание: вспомни, как похищали героев из разных сказок. |
| 2 неделя | ПДД | Беседа о запрещающих знаках: «Въезд запрещен», «Движение автомашин запрещено», «Движение на велосипедах запрещено», «Движение пешеходов запрещено». |
Закрепление знаний о запрещающих дорожных знаках. Д /игры: «Назови правильно», «Узнай по описанию» Дидактическая игра «ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ» Знакомить детей с запрещающими, предписывающими и некоторыми предупреждающими знаками. |
|
| 3 неделя | ОБЖ | Безопасность в быту «Высокие предметы: окна, балкон» |
Расширять представления детей о предметах, которые могут служить источником опасности в доме .  Просмотр мультфильма «Аркадий Паровозов спешит на помощь. Окно»Моделирование проблемной ситуации «Осторожно, окно, балкон!» Рассказы детей из личного опыта, чем опасен балкон, шкаф, окно и пр. Изготовление плаката «Открытое окно!» |
|
| 4 неделя | ПДД | Беседа: «Как ходить по улице». | Расширять знания детей о правилах поведения на улице. Рассмотреть дорожные знаки, встречающиеся на улице. | |
| Работа с родителями | Выпуск стенгазеты для родителей Изготовление и раздача памятки Информация для родителей – памятка |
– по профилактике дорожно- транспортного травматизма «Веселый Светофорик» – «правила перевозки детей в автомобиле» «Осторожно, открытое окно!» |
||
| Март | 1 неделя | ОБЖ | Безопасное поведение в природе. Беседа: «Замерзшая речка совсем не каток». Безопасность на льду» |
Знакомство с правилами поведения на льду. Знакомить с качествами и свойствами льда, на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности.-Д/и «Так – не так». Чтение стихотворений по теме. -Рассматривание иллюстраций. Картинок. -Решение проблемной ситуации : Почему Емеля из сказки «По щучьему велению» не боялся ходить к проруби?» -Д/и ” Что для чего” Рассматривание иллюстраций -Рассматривание иллюстраций, картинок. Моделирование ситуации «На тонком льду…» |
| 2 неделя | ПДД | -Беседа: «Знаки в треугольнике». – Игровая ситуация: «Вежливые дети» |
-Дать знания о назначении предупреждающих дорожных знаков. – Совершенствовать знания детей ходьбы по тротуару, придерживаясь правой стороны, на узком месте, пропустив вперед девочку или старших. |
|
| 3 неделя | ОБЖ | Безопасное поведение в Природе. Беседа: “Осторожно, сосульки и снег с крыши! “ |
Дать детям знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека. При падении с крыши, сосульки и снег могут нанести серьезную травму человеку. Формировать знания детей предвидеть опасность, не ходить вблизи крыш, на которых есть сосульки. Аппликация- «сосульки» |
|
| 4 неделя | Пож.без. | Беседа: «Если в доме случился пожар». Телефон «01». | Чтение и обсуждение стихотворения И.Тверабукина «Андрейкино дежурство». -Д/и «Кому что нужно для работы». |
|
| Работа с родителями | Совместная деятельность | Предложить родителям сделать вместе с детьми поделки транспортных средств из природного и бросового материала, дорожные знаки | ||
| Апрель | 1 неделя | ОБЖ | «Чтобы нам не болеть» | -формирование сознательного отношения к необходимости укрепления здоровья). -С/р игра «Больница», – д/и «Зажги фонарик» (лекарственные растения). Моделирование ситуации : Женщина с ребенком просит зеленку, чтобы помазать разбитую коленку… |
| 2 неделя | ПДД | Беседа: «Примерный пассажир». |
Закрепить правила поведения в транспорте, умение принимать устойчивое положение, держать правой рукой за поручень, ноги слегка расставить, заранее готовиться к выходу, выходя, пропускать пожилых людей. | |
| 3 неделя | ОБЖ | Д /и «Один дома». Беседа «как на тоненький ледок» |
Познакомить детей с источниками опасности в быту, помочь уточнить и систематизировать данные представления, научить различать потенциально опасные предметы; способствует формированию мер предосторожности и возможных после6дствиях их нарушения. Укрепить зрительную память, наблюдательность и внимание, научить ребенка защищать свою жизнь. -Чтение стихотворения Т. Шалаевой «НЕ ходи по льду водоемов» Гость группы – сотрудник МЧС Просмотр мультфильма «Волшебная книга МЧС. Правила поведения на водоемах» Проект «Как на тоненький ледок» 7. |
|
| 4 неделя | Пож.без-ть | Учебная эвакуация. Беседа: «Действия при пожаре» | -с использованием иллюстраций, плакатов. -Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной машины. -Рисование «Пожарная машина» |
|
| Работа с родителями | Изготовление пособий Консультация Информация для родителей |
Внесение и дополнение атрибутов для сюжетно – ролевой игры «Дорожное движение». – памятка «Осторожно, тонкий лед!» |
||
| май | 1 неделя | ОБЖ | Безопасность в природе «Плохая видимость» |
Продолжать формировать осознанное отношение к соблюдению правил безопасного поведения в природе. 1.Просмотр мультфильма «Ежик в тумане» 2.Моделирование проблемной ситуации «Прогулки под дождем» 3.Д / игра «Можно – нельзя», «Опасно – безопасно» 4.Коллектиная работа – плакат «Явления природы» |
| 2 неделя | ПДД | Беседа: «Кого мы называем примерным пешеходом». Ситуация общения «Мы на улице». |
-Закрепить правила передвижения пешеходов по улице. -Игровые ситуации «Как я знаю правила дорожного движения». Д/и Правила поведения». |
|
| 3 неделя | ОБЖ |
«Безопасность на воде» Знакомство с правилами поведения у воды. |
-Рассматривание иллюстраций. -Чтение стихотворения «Рассказ водолаза». -Задание: какое правило поведения на воде нарушили герои стихотворения С. Маршака «Три мудреца в одном тазу..» |
|
| 4 неделя | ОБЖ | Безопасность в природе «Насекомые» |
Закрепить представления детей о безопасном поведении при встрече с насекомыми (осы, пчелы, клещи -Презентация «Опасные насекомые» -Рисование Насекомые – польза и вред» -Чтение Т. Шарыгиной «Случай в лесу» -Драматизация сказки К. Чуковского «Муха – Цокотуха» для детей младшей группы |
|
| Работа с родителями | Выставка семейных рисунков Информация для родителей – консультация – изготовление плаката |
– «Мы за безопасное движение». – «Правила поведения при плохой погоде» – «Осторожно, насекомые |
||
| 4 неделя | Пож.без.асность | Беседа о правилах безопасного поведения на природе . «От горящей спички летом…», |
Совершенствовать знания детей о безопасном поведении в природе. Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать правила безопасности. Совершенствовать знания детей, умение отличать хорошее поведение от плохого; Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое поведение может привести к несчастию, болезни. -Беседа “На воде, на солнце”. -Д/ игра: “Что такое хорошо и что такое плохо” -Ситуативный разговор: как мы можем “спасти” природу. Знакомить с красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в неё. -Д/и “Загадки – отгадки” Продолжать совершенствовать знания детей устанавливать причинно – следственные связи; проводить классификацию, вооружить детей системой элементарных знаний о природе; помочь запомнить некоторые виды исчезающих животных и растений.  Рассматривание иллюстраций, картинок.-Д/и Так – не так». – рассматривание соответствующих иллюстраций. -Чтение стихотворений Н.Беляниной «На досуге ребятишки…», беседа по содержанию. -Д/и «Средства пожаротушения –Моделирование ситуаций «Мы в лесу…» |
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Краснохолмский детский сад № 3 «Петушок» МР Калтасинский район РБ
Конспект открытого занятия
в подготовительной группе по ОБЖ
«В мире опасных предметов»
Подготовила: Зайнашева Галина Геннадьевна
Дата проведения: 02.04.2015
Место проведения: МБДОУ «Петушок»
2015 г.
Цель занятия. Обобщить представления у детей об опасных предметах окружающего их мира, которые могут угрожать жизни и здоровью людей. Предостеречь от несчастных случаев в быту.Задачи.
Образовательные:
уточнить представления о пожароопасных предметах;
закрепить знания об электроприборах;
совершенствовать представления о профессии пожарного;
познакомить с понятиями “колющий” и ” режущий предмет”;
обогащать речь детей;
Развивающие: развивать любознательность, умение обобщать и анализировать;
Воспитательные: воспитать интерес к основам безопасности жизнедеятельности, желание узнавать новое.
Ключевые слова: режущие, колющие, пожароопасные, электроприборы, пожарный.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Сегодня по электронной почте пришло необычное письмо. Давайте посмотрим
Текст письма: Здравствуйте дети, мы ребята из старшей группы детского сада “Звоночек”. Передаём вам привет и наше письмо. Побывав в мире опасных вещей, мы придумали тропу безопасности, которую предлагаем вам пройти. По тропе пройдёте, цифры вы найдёте, все цифры соберёте, в конце пути секрет найдёте.
II. Основная часть.
Воспитатель. Как много вокруг очень добрых вещей, которые честно нам служат. Давайте назовём предметы, которые мы видим.
Воспитатель. Что нужно сделать, чтобы эти предметы заработали? Что общего есть у всех этих предметов? (Ответы детей).
Воспитатель. Это дети – электрические приборы, которые работают с помощью электричества. Много-много лет назад не было электричества и не было этих предметов. Люди обходились простыми предметами. Постарайтесь найти предмет, который заменил современный электрический прибор. (Работа детей).
Воспитатель. Как называется предмет, который ты выбрал? Почему ты выбрал этот предмет?
Воспитатель.
Вы запомните друзья!
Ни – за что и никогда,
Не хватайте провода,
И без взрослых эту вилку,
Не включайте никуда.
Иначе может быть беда.
А какая может случиться беда, если включить электроприборы и оставить без присмотра? (Ответы детей).
Словесная игра с мячом на стульчиках “Доскажи словечко”.
Воспитатель. Я начну, а вы продолжайте, передавая мяч.
Где с огнём беспечны люди,
Там взовьётся в небе шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой … (пожар)
Раз, два, три, четыре – у кого пожар… (в квартире)
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил …. (утюг).
Красный отблеск побежал,
Кто со спичками… (играл)
Стол и шкаф сгорели разом
Кто сушил бельё над…. (газом)
Пламя прыгнуло в траву
Кто у дома жёг… (листву)
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые… (предметы)
Помни каждый гражданин,
Этот номер…. (01)
Дым увидел – не зевай,
И пожарных….. (вызывай).
Воспитатель. Кто такие пожарные? Какой номер телефона надо набирать при пожаре? С помощью чего можно потушить пожар? (Ответы детей)
Динамическая пауза.
Словесная игра «Скажи и покажи»
Как живешь? Вот так!
Как плывешь? Вот так!
Как идешь? Вот так!
Вдаль глядишь? Вот так!
Машешь вслед? Вот так!
Как шалишь? Вот так!
Воспитатель.
А сейчас куда пойдём? Дети по следам подходят к столам.
Воспитатель. Ничего не понимаю, как может стеклянная банка уколоть человека? (Ответы детей).
Воспитатель. Запомните, обращаться со стеклянной банкой, а так же с любым предметом из стекла, нужно осторожно.
А сейчас пришла пора
Поиграть нам детвора!
Раз-гадалка, два -гадалка!
Мой предмет вы угадайте!
Двигаясь под музыку, дети отгадывают предмет по действиям воспитателя. (Ножницы, топор, иголка, пила, спицы, лопата, нож, грабли).
Воспитатель.
Вот перед вами пирамида.
Все предметы рассмотри,
Лишний ты предмет найди!
Как вы считаете, какой предмет лишний, почему? (Ответы детей).
Игра «Найди свое место»
Воспитатель обращается к детям.
1. Цветочек Маша вышивала,
Досада – вдруг иголку потеряла.
Иголочка обиделась и заблудилась –
Не в своем домике из-за Маши она очутилась.
Кто, детки, знает, где Иголочка живет?
Кто быстро родное местечко ей найдет?
2.
Каждому инструменту
Место свое должно быть,
Всякий ребенок знает,
Куда ножницы положить.
А вот недотепа Игорек
Бросил небрежно их в уголок.
«Горько, печально!» – ножницы плачут,
Пытаются выбраться, к домику скачут.
3. Ножницам вы, друзья, помогите,
Быстро им место родное найдите.
Все инструменты вы распределили,
Чем меня приятно удивили.
Воспитатель. Молодцы ребята! А кто расскажет, как правильно пользоваться иголками?
1-й ребенок. Ты не бери иголку в рот:
Иголка острая – не плод!
2-й ребенок. Иголка в работе весела,
Она тонка и так мила!
Не будешь класть ее на место,
Вдруг потеряется в отместку
И затаится в беспорядке…
3-й ребенок. Иголки надо сосчитать,
Потом садиться вышивать.
С наперстком, право, лучше жить:
Как щит, он может защитить.
Иголки нрав колючий,
Он непременно укротит.
Воспитатель.
Очень хорошо! Молодцы! А как необходимо правильно пользоваться ножницами?
1-й ребенок. Работать ножницами можно,
Но только очень осторожно.
1-й ребенок. Не бегай с ними по квартире –
Так можно сделать харакири.
Коль кто-то просит, не зевай,
Вперед колечками подай.
Храните ножницы на месте
С концами, сомкнутыми вместе.
III. Продуктивная деятельность.
«Мастерская знаков»
Детям предложить предметные картинки и наклеить их в «знаки» красного или синего цвета. Красный – опасные предметы, синий – безопасные. Дети объясняют свои действия.
IV. Рефлексия.
– Ребята, что нового вы сегодня узнали?
– А если случится пожар, как мы должны поступить?
– Все правильно. Сегодня на нашем занятии мы с вами узнали много нового, интересного и полезного. А сейчас давайте еще раз повторим правила пользования колющими и режущими предметами.
Воспитатель. Итак, ребята, помните всегда!!!
Дома острые ножи,
Ты на место положи,
Не раскидывай иголки,
Убери их все на полку.
Если ножницы достал,
Убери, откуда взял.
Тогда ни девочки, ни мальчики
Не порежут свои пальчики!
Воспитатель. Молодцы, ребята. Вы теперь все умеете и знаете об опасных предметах.
Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта – свяжитесь, пожалуйста, с нами.
Детство – это такой период в жизни ребёнка, когда он учится всему новому через игру. Эту цель и преследуют занятия в подготовительной группе по ФГОС. Ведь при поступлении в школу не столько важно умение считать и знание букв, сколько хорошо развитая и правильная речь, умение мыслить самостоятельно, любознательность, открытость миру. Всё это малыши развивают в себе через игровую деятельность.
Всегда детей старших групп готовили к обучению в школах. И происходило это методом «впихивания» в их маленькие головки необходимых знаний. Занятия в подготовительной группе детского сада проводились по образу и подобию школьных уроков.
Взрослые при этом забывали, что для дошкольников очень важными считаются навыки в фиксировании внимания и произвольность поведения, а не уровень знаний.
У ребёнка, подготовленного к школьному обучению, не должно быть страха перед новым и неизведанным. Если у детей сформированы такие качества, их очень легко учить. Всё это и должны дать разработанные Федеральные государственные образовательные стандарты, введенные в дошкольную образовательную систему. Занятия в подготовительной группе по ФГОС имеют большое значение.
В этом документе заложено несколько важных принципов, главным из которых является сохранение самоценности, а также уникальности детства. Приобщить ребёнка к культурным ценностям и социализировать его в обществе можно только через игру — основной вид детской деятельности.
Возможность реализовать все предложения разработчиков стандарта дают занятия в подготовительной группе по ФГТ – федеральным государственным требованиям, которые и легли в основу создаваемого стандарта по образованию малышей.
В педагогической деятельности, направленной на формирование личности у детей, одним из приоритетных направлений стало развитие экологической культуры. Этого требуют проблемы человечества, произошедшие от потребительского отношения к природе. Чтобы начать их исправлять, требуется ввести занятия в подготовительной группе по экологии, которые с детства будут прививать не только бережное отношение и любовь к природе, но и начнут формировать экологическую культуру.
Дети 6-7 лет способны хорошо усваивать такие знания. Но так как усвоение нового в детском возрасте происходит через игровую деятельность, самыми оптимальными вариантами можно считать такие, как игра-путешествие, КВН, викторина и другие формы.
Занятия в подготовительной группе по экологии, проводимые в игровой форме, дают возможность привить ребёнку основы экологической культуры и дать необходимые знания о проблемах человечества, связанных с его потребительским отношением к природе, а также развивать у дошкольников образную речь и умение давать развернутые ответы, научить их работать в команде, проявляя при этом дружеские взаимоотношения.
Очень важным для дошкольников является и умение правильно ориентироваться во всём, что находится вокруг него. Занятия в подготовительной группе по окружающему миру призваны дать детям необходимые знания о своей стране и городе, разнообразии трудовой деятельности взрослых и предметном мире с использованием игровых форм.
В игры по изучению окружающей среды следует включать и такие методы, как выявление свойств, исследование, наблюдение, которые хорошо проводить в экскурсионной форме, а также беседы, при помощи которых закрепляются знания, полученные в ходе игры.
Огромное значение при проведении занятия в подготовительной группе по окружающему миру приобретают и дидактические игры, которые развивают воображение ребят, их внимание и мышление, а также учат быть увереннее в себе.
Благодаря таким занятиям у дошкольника должен расшириться кругозор и сформироваться устойчивый интерес ко всему, что его окружает.
Он сможет находить применение своим знаниям.
Помимо этого не будет проблемой ведение содержательного диалога, так как словарный запас заметно обогатится. А это значит и повышение уверенности в себе, что необходимо в школьном обучении.
Новая система образовательных стандартов большой упор делает и на приобретение детьми опыта безопасного поведения в определённых ситуациях. Именно в детских садах должны быть заложены не только знания по этой теме, но и приобретённый в игровой форме опыт, который даст возможность правильно и вовремя среагировать на нестандартную ситуацию.
Это позволяет ребёнку не только стать ответственнее и самостоятельнее, но и усвоить все необходимые правила поведения в случае опасности. Кроме этого, занятия в подготовительной группе по ОБЖ способствуют формированию у детей ответственного отношения к безопасности не только личной, но также и окружающих.
Особый смысл основы безопасности жизнедеятельности приобретают в старшем дошкольном возрасте по причине того, что ребёнок готовится к более самостоятельной жизни.
Если сейчас он постоянно находится под опекой родителей и воспитателей, то с началом посещения школы постоянный контроль за ним взрослых будет уменьшаться. Поэтому целью таких занятий является подготовка детей к любой неожиданной ситуации.
Основными направлениями работы с дошкольниками по основам безопасности жизнедеятельности являются следующие:
Так как дошкольники ещё не способны в экстремальных ситуациях принимать быстрое и адекватное решение, полученные ими знания способствуют формированию у них правил поведения в транспорте, на улице и при переходе через дорогу.
Занятия в подготовительной группе по ОБЖ направлены на развитие у детей умения не только предвидеть возможность возникновения какой-либо опасной ситуации, но и правильно действовать, когда она наступит, уметь пользоваться средствами, предназначенными для индивидуальной защиты.
Необходимо также, начиная с детсадовского возраста, прививать навыки поведения в таких ситуациях, которые чреваты опасностью получения травм, учить оценивать их и по возможности избегать. Ведь безопасность – это не просто усвоенные детьми знания, а умение вести себя правильно в различных ситуациях.
В программу подготовки к школьному обучению входит и более подробное знакомство с временами года, а также природными явлениями и праздниками, которые им сопутствуют. Важно, чтобы в результате такого обучения ребёнок научился делать связные и логические выводы, отслеживать взаимосвязи происходящего и объяснять их.
Занятия в подготовительной группе по ФГОС на тему “Осень” лучше всего проводить в форме игры-путешествия, в которую будут включены и элементы беседы, и мини-викторина. Любому дошкольнику будет интересно отправиться в гости к осени, совершив перелёт в сказочную страну.
Интересна для дошкольников будет и экскурсия, также проведённая в игровой форме.
Результатом такого занятия по изучению времён года станет не только обобщение общих примет осени, но также и знакомство с изменениями в поведении животных и птиц, особенностями осенних работ взрослых, сменой природных явлений.
Разработчиками новой системы образования занятия в подготовительной группе по ФГОС рассматриваются как возможность разностороннего развития детской личности. Именно поэтому каждому из них отводится равное количество времени.
И хотя многие родители стремятся к приобретению их чадами в дошкольном возрасте навыков чения и счета, забывая при этом о рисовании, аппликации и лепке, так как считают полученные на этих занятиях знания необязательными, нельзя приуменьшать их пользы в развитии личности дошкольника.
Занятия в подготовительной группе по рисованию помогают детям выразить свои ощущения, представления и чувства, упорядочить множество вновь полученных знаний и зафиксировать их в сознании.
Рисование напрямую связано с такими психическими функциями, как мышление и речь, двигательная координация, зрение. Оно связывает их между собой, а не просто способствует их развитию.
Такие занятия не дают возможности получения детьми быстрого результата, а потому способны сформировать терпение и усидчивость – качества, необходимые при обучении в школе. Также с их помощью закладывается фундамент для творческого развития личности.
Большую пользу приносят и занятия в подготовительной группе по рисованию с использованием нетрадиционных техник. Ведь, занимаясь изобразительной деятельностью, с помощью необычного сочетания инструментов и материалов дошкольник может передать на бумаге все свои чувства и фантазии, отразить впечатления.
Как провести в подготовительной группе занятие по ФГТ?В необходимости введения в дошкольное образование федеральных стандартов никто не сомневается.
Но как это сделать наиболее правильно? Какие методики смогут увлечь детей, заставить оторваться их на время занятий от катания машинок или качания на качелях? Конечно, игровая деятельность, через которую они смогут учиться. Именно через неё должны быть сформированы навыки счёта, чтения, письма, рисования. Через игру дошкольники наиболее полно могут познакомиться и с окружающим миром, и с правилами поведения в нём. Именно на это и направлены занятия в подготовительной группе по ФГОС.
Отчёт о проделанной работе по основам безопасности жизнедеятельности детей.
Воспитание безопасного поведения у детей – одна из важнейших задач нашего дошкольного учреждения. С первых дней пребывания ребёнка в детском саду мы стараемся организовывать работу так, чтобы к моменту перехода из детского сада в школу он легко ориентировался в ближайшем окружении, умел наблюдать и правильно оценивать ситуации, владел навыками безопасного поведения в этих ситуациях.
Цель
• Ознакомление воспитанников с правилами и нормами безопасного поведения для приобретения социального опыта.
• Формирование ценностей здорового образа жизни, осознанного отношения к своему здоровью.
Задачи:
1. Знакомить воспитанников с опасными ситуациями, которые могут возникнуть во дворе, на улице, в общественном транспорте; с правила безопасного поведения во время игр; с правилами поведения с незнакомыми людьми, при встрече с бездомными и незнакомыми животным.
2. Формировать чувство ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил пожарной безопасности.
3. Разъяснить правила поведения, которые воспитанники должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность.
4. Закреплять навыки практических действий при учебной эвакуации по причине возникновения пожара, а также оказания первой медицинской помощи “пострадавшим”.
5. Воспитывать чувство взаимопомощи к окружающим, бережное отношение к своей жизни.
6. Приобщать родителей воспитанников к проведению совместных мероприятий, направленных на формирование у воспитанников основ безопасности жизнедеятельности.
Обучая детей основам безопасности собственной жизнедеятельности, мы используем разнообразные формы и методы работы:
• тематические занятия
• беседы.
• чтение художественной литературы
• рассматривание картин, плакатов.
• дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры.
• целевые прогулки.
• работа с родителями
Были проведены следующие беседы.
ОБЖ «Огонь – друг или враг»
ПДД «Для чего нужны дорожные знаки.
ОБЖ «Опасность вокруг нас»
• «Я – пешеход»
• «Мы едем в общественном транспорте»
• «Береги здоровье смолоду»
• «Наше сердце – с кулачок»
• «Что может случиться, если ты промочишь ноги на улице»
• «Когда остаёшься один дома»
• «Не играй с огнём!»
• «Полезные привычки»
• «Чужой на улице»
• «Безопасность при пользовании электроприборами»
• «Если тебе позвонил по телефону незнакомый человек»
• «Осторожно спички»
• «Сигналы светофора»
Чтение художественной литературы.
Русские народные сказки «Гуси – лебеди»
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
В совершенствовании и закреплении знаний особая роль отводится организации игровой деятельности, в которой формируются пространственная ориентация и умение применять эти знания на практике.
Дидактические игры
Д\ и «Угадай вид транспорта по описанию»
Д\и «Можно – нельзя, правильно – неправильно»
Д/и «Покажи такой же знак»,
«Найди по описанию».
Д/и «Если ты переходишь через улицу».
Сюжетно-ролевые игры
«Больница»
«Шофёры»
«Магазин»
«Моряки»
«Пожарные»
«Строители»
Подвижные игры
«Мы весёлые ребята»
«Хитрая лиса»
«Гуси – лебеди»
«Удочка»
«Бездомный заяц»
«Прятки»
«Жмурки»
«Школа мяча»
Было проведено открытое занятие по развитию речи с элементатми ОБЖ «Приключения Незнайки»
Понимая значимость для ребенка авторитета родителей, мы старались привлекать их к работе по ОБЖ.
Была проведена совместная творческая работа родителей и детей.
Выставка поделок «Я пешеход».
Обязательным условием для реализации задач, направленных на формирование у детей основ безопасности жизнедеятельности является создание необходимой предметно-развивающей среды в группе.
В группе создан уголок, где представлены следующие материалы и оборудование по ОБЖ:
• Наглядные пособия по ОБЖ (Плакаты, репродукции, фотографии по формированию у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности
• Дорожные знаки нагрудные и переносные («Пешеходный переход», «Движение пешехода запрещено», «Остановка автобуса», «Осторожно – дети!», «Телефон», «Пункт медицинской помощи», «Пункт питания», «Движение направо (налево)»)
• Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (телефон для вызова МЧС, скорой, полиции, жезлы, свистки, форма сотрудников ДПС, пожарника, игрушки транспортные,
Мною были оформлены папки:
«Художественное слово по пожарной безопасности», «Художественное слово по правилам дорожного движения»
Были приобретены:
Дидактические игры: «Съедобные и ядовитые грибы», «Дорожные знаки»,
Настольные игры: «Светофор», лото «Дорожные знаки»
Иллюстрированные книги, раскраски,
Благодаря целенаправленной работе наши воспитанники приобрели большой багаж знаний по правилам дорожного движения, знают свой домашний адрес, как вести себя с незнакомыми людьми, телефон экстренного вызова, а главное дети смогут всегда оказать помощь пострадавшим.
Очень важно и то, что у детей воспитываются такие качества, как отзывчивость, доброта, желание прийти на помощь.
Беседа с детьми подготовительной группы №8 «Звёздочка»
на тему:
«Гражданская оборона – умей себя защитить».
Цель – расширение, закрепление и углубление знаний детей о гражданской обороне.
Задачи:
познакомить детей с функциями Гражданской обороны, с сигналами ГО и действиями населения в военное и мирное время, сформировать понятие «гражданская оборона»; закрепить правила безопасного поведения при возникновении пожара ;
развивать навыки самостоятельных действий при возникновении ЧС
содействовать воспитанию ответственности за последствия своих поступков, чувства долга, готовности прийти на помощь в трудную минуту.
Методические приемы – беседа, рассматривание иллюстраций, зарисовки, отгадывание загадок, демонстрация видеоматериалов.
Материалы и оборудования – схемы-рисунки, схемы-плакаты, иллюстрации, стихи и загадки на пожарную тематику, аудиозапись «Внимание всем!», компьютерная презентация.
Ход беседы:
I. Организационный момент.
Сегодня мы совершим путешествие по страницам очень важной книги , которая имеет название «Гражданская оборона» , эта книга нас научит, как выжить и защитить себя в любой чрезвычайной ситуации.
А что же такое «Гражданская оборона»? Гражданская оборона – система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении ЧС природного и техногенного характера.
«Предупредить, научить, помочь» – этот девиз стал главным при проведении Дня гражданской обороны, который отмечается ежегодно 1 марта.
II. Основная часть.
Страница 1 « Историческая»
Точкой отсчета в истории создания и развития ГО стало постановление Совета Народных Комиссаров СССР от 4 октября 1932 года об утверждении “Положения о противовоздушной обороны территории СССР”, согласно которому местная противовоздушная оборона была выделена в самостоятельную составную часть всей системы противовоздушной обороны Советского государства. Созданная именно в то время местная противовоздушная оборона (МПВО) и легла в основу будущей Гражданской обороны страны. В связи с этим 4 октября 1932 года принято считать днем рождения Гражданской обороны.
В 1987 году, после аварии на Чернобыльской АЭС, на ГО были возложены задачи борьбы с природными и техногенными катастрофами
Страница 2 « Внимание всем!»
Одними из задач гражданской обороны являются:
1. Обучение населения способам защиты от опасностей, возникающих в результате чрезвычайных ситуаций.
2. Оповещение населения об опасности.
Если Вы находитесь дома, в общественном месте и услышали звук сирены или звуковой сигнал «ВНИМАНИЕ ВСЕМ», то немедленно включите полную громкость приемника радиовещания на любой программе или включите телевизионный приемник на любой местный новостной канал.
( Просмотр видеоролика « Сигнал гражданской обороны»)
Ознакомление с сигналами ГО в мирное и военное время и действиями населения
– Какие средства защиты органов дыхания и кожи вы знаете?
(знакомство с противогазом)
Игра “Заморочки из бочки”
( дети делятся на 2 команды, выбирают командира команды)
Командиры по очереди достают бочонки с номерами и задают вопрос команде, команда отвечает на вопросы. За каждый правильный ответ присуждается 2 балла. При отсутствии ответа одной команды отвечает команда соперница.
Вопросы для 1 команды:
Кто последним покидает корабль при кораблекрушении? (капитан)
Токсичные вещества называют… (яды)
Нарушение целостности кости называют.
..(переломом)
Для чего предназначен противогаз? (для защиты органов дыхания от вредных примесей)
Вопросы для 2 команды:
Первая помощь при пищевом отравлении – это (промывание желудка)
Организованный вывоз населения из зоны ЧС (эвакуация)
Первая помощи при капиллярном кровотечении (промыть рану, наложить повязку)
Простейший способ очистки воды (кипячение, фильтрование)
Практическое занятие по одеванию ватно-марлевых повязок и противогаза.
Страница 3 «При пожаре, как один, набираем 101».
День гражданской обороны— это профессиональный праздник сотрудников МЧС: противопожарная служба, войска гражданской обороны, авиация, поисково-спасательные подразделения, работающие в круглосуточном режиме реагирования на чрезвычайные происшествия.
Чтобы вдруг не настигла стихия,
Не накрыла внезапно беда,
Мы должны принять меры такие,
Чтоб отпор был готов ей всегда!
Для победы решенья ищите,
Пред стихией нельзя отступать,
Солидарность с гражданской защитой
Вам поможет с бедой совладать.
Все вы знаете о том, что миллионы лет назад люди научились добывать огонь. На протяжении всей истории он был спутником человека и верно служил ему. Огонь с нами всегда: и в праздники, и в будни, он согревает и кормит нас. В руках, при условии соблюдения пожарной безопасности, он послушен. Но если дать ему волю, то добрый огонь тут же становится злым. По причине неосторожного обращения с огнем исчезли в языках пламени тысячи городов, бесценные творения культуры, несметные сокровища, созданные людьми. Пожар, как правило, не случайность, а результат легкомыслия и беспечности человека. Но чтобы его не бояться, нужно обязательно дружить с ним и использовать для своего блага, тогда дружба с огнем будет приносить только радость. А знакомы ли вы с огнем, мы сейчас узнаем!
И мала, и зла, чуть свечу.
Но уж если прилечу – много горя принесу.
(Искра)
В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки. (Спички)
Могу я кротким быть порой,
Ваш дом согрею я зимой.
Но коль со мной играть возьмутся –
Могу пожаром обернуться! (Огонь)
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы. (Пожар)
С огнем бороться мы должны,
С водою мы напарники,
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы?
(Пожарные)
Викторина
– Что такое чрезвычайная ситуация? (Опасность, угрожающая сразу многим людям).
– Кто такие спасатели? (Люди службы спасения, которые специально обучены, подготовлены и снабжены всем необходимым для оказания помощи в местах, где произошли чрезвычайные события).
– Если ты в квартире один и начался пожар, что следует делать? (Если огонь небольшой, можно попробовать сразу затушить его, набросив на него плотную ткань, одеяло или вылить кастрюлю воды. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место и только после этого звони в пожарную охрану по телефону «101» или попроси об этот соседей.
Если не можешь убегать из горящей квартиры, сразу звони «101», сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из окна зови на помощь соседей и прохожих. Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком – внизу меньше дыма.
Ожидая приезда пожарных – не открывай окна, не теряй головы и не выпрыгивай из окна, тебя обязательно спасут).
– Ты один дома, смотришь любимую телепередачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать? (Отключить ток, накинуть на телевизор плотную ткань, позвонить по телефону «101», покинуть помещение).
– Как уберечь себя от поражения электрическим током? (Нельзя прикасаться к оголенному или плохо изолированному проводу, не пользоваться неисправными электроприборами, не прикасаться к электроприборам мокрыми руками, не играть вблизи электроподстанций, на чердаках или подвалах около электрощитов, не прикасаться (а в сырую погоду не подходить ближе чем на 5 метров) к упавшим на землю проводам под напряжением).
Просмотр видеоролика чего нельзя делать при пожаре.
Страница 4 «Внимание! Опасно!»
В последнее время часто отмечаются случаи обнаружения гражданами подозрительных предметов, которые могут оказаться взрывными устройствами. Подобные предметы обнаруживают в транспорте, на лестничных площадках, около дверей квартир, в учреждениях и общественных местах. Как вести себя при их обнаружении? Какие действия предпринять?
Если обнаруженный предмет не должен, по вашему мнению, находиться в этом месте, не оставляйте этот факт без внимания.
Если вы обнаружили забытую или бесхозную вещь в общественном транспорте, опросите людей, находящихся рядом. Постарайтесь установить, чья она и кто ее мог оставить. Если хозяин не установлен, немедленно сообщите о находке водителю.
Если вы обнаружили неизвестный предмет в подъезде своего дома, опросите соседей, возможно, он принадлежит им.
Если владелец не установлен – немедленно сообщите о находке в ваше отделение полиции.
Если вы обнаружили неизвестный предмет в учреждении, немедленно сообщите о находке администрации или охране.
Во всех перечисленных случаях:
– не трогайте, не передвигайте, не вскрывайте обнаруженный предмет;
– зафиксируйте время обнаружения предмета;
– постарайтесь сделать все возможное, чтобы люди отошли как можно дальше от находки;
– обязательно дождитесь прибытия оперативно-следственной группы (помните, что вы являетесь очень важным очевидцем).
Помните: внешний вид предмета может скрывать его настоящее назначение. В качестве камуфляжа для взрывных устройств используются самые обычные бытовые предметы: сумки, пакеты, коробки, игрушки и т.п.
Страница 5 «Знаю и соблюдаю!»
Работа в малых группах
1 группа Возникла стрельба, ты оказался на улице, твои действия
2 группа “Вы обнаружили подозрительный предмет”
3 группа “Если вы услышали выстрелы, находясь дома”
4 группа “Если рядом прогремел взрыв”
III.
Заключительная часть.
Каждый из вас должен помнить о своей безопасности, и уметь уберечь себя и близких от беды в любой жизненной ситуации. Будьте внимательны и осторожны.
Автор: Кириллова Светлана
Проект « Азбука безопасности»
для детей подготовительной группы
детского сада
Автор проекта: воспитатель Кириллова С.Ю.
«Семья для ребенка – это источник общественного опыта.
Здесь он находит примеры для подражания
и здесь происходит его социальное рождение.
И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение,
то должны решать эту проблему «всем миром»:
детский сад, семья, общественность».
В. А. Сухомлинский
Тип проекта: обучающий, творческий.
Продолжительность проекта: сентябрь – май.
Участники проекта: дети, родители, воспитатели группы.
Актуальность проблемы:
Эта тема выбрана неслучайно. Одной из главных задач в системе дошкольного воспитания является задача – сохранение и укрепление здоровья детей. А это невозможно, если ребёнок не научится и не сможет противостоять простейшим опасным ситуациям, не сможет распознать негативные и добрые намерения окружающих. Поэтому работа по воспитанию у детей основ безопасности жизнедеятельности является в настоящее время особенно актуальной. Основы безопасности – один из наиболее актуальных вопросов для любого возраста. Детей этому следует учить, начиная с самого детства. Правильно научить ребенка вести себя в опасных ситуациях, одна из важных задач родителей и воспитателей, то есть взрослых людей, которые находятся рядом с ребенком. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является составной частью работы дошкольного учреждения.
Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу – воспитание экологически грамотного человека Цель проекта:
Формировать детско-родительские отношения экологически правильного, безопасного поведения в природе. Получение и систематизация знаний детей о правилах безопасного поведения в доме, на улице. Вовлечь родителей в совместную с ДОУ экологически – ориентированную деятельность. Повысить уровень экологической культуры и информированности родителей по противопожарной безопасности. Формировать бережное и безопасное отношение к природе родного края у воспитанников через проектную деятельность.
Задачи проекта:
– закрепить представления детей об опасностях, которые могут возникнуть в природе, быту, на улице;
– познакомить детей с правилами дорожного движения;
– учить находить выход из сложившейся опасной ситуации; – воспитывать бережное отношение к своему здоровью; – обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах безопасного использования; – развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, принимая общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности; – развивать у детей самостоятельность;
– приобретение навыков игровой деятельности и общения; – воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему; – развивать грамматически правильную речь детей; – дать детям понятие «терроризм».
Ресурсы:
Материально-технические:
– мультимедийный центр;
– музыкальный центр;
– аудио и фотоматериалы;
– библиотечный фонд;
– иллюстрации и т.д.
Образовательные области по ФГОС ДО:
Социально – коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно – эстетическое развитие;
Физическое развитие.
Реализация проекта
1. Подготовительный этап
1.Составление проекта «Азбука безопасности»;
2. Подобрать методическую, художественную, детскую литературу, иллюстративные материалы, дидактические игры.
3. Оформить уголок для родителей о проведении проекта: «Правила на всю жизнь».
4. Составить анкету для родителей на тему: «На страже – Безопасность».
5. Провести анкетирование родителей.
6. Составить перспективный план мероприятий.
2. Основной этап перспективное планирование по «Безопасности» (приложение №1 )
· ПДД;
· Пожарная безопасность;
· ЗОЖ;
· Безопасность в быту:
· Безопасность в природе;
· Безопасность на улице.
Работа с детьми:
Ситуативные беседы по ОБЖ
Картотека игр по правилам пожарной безопасности.
Чтение, рассматривание иллюстрации.
Сюжетно-ролевая игра, досуг, показ мультфильмов и презентаций.
Памятка по безопасности в быту и в природе.
Презентация «История светофора»
Презентация «Городская спецтехника»
Работа с родителями:
-Информация для родителей «Безопасность детей на улице и дома»
-Консультация для родителей «Как научить ребенка правильному поведению при пожаре»
-Памятка «Знакомство дошкольников с правилами дорожного движения».
-Для родителей: « Азбука для родителей» (учим ребенка правилам безопасности в природе) – Ширма: «Безопасность ребенка на улице».
– Ширма: «Дети и светофор ». – Папка «Соблюдай правила пожарной безопасности».
Работа с социумом.
Формы работы: участие в выставках, посещение библиотеки, участие в конкурсах поделок и рисунков, встреча с пожарным (ПЧ 33), с инспектором ГИБДД.
Контрольно – диагностический.
– Анализ проведённой работы.
– Определение проблем возникших в ходе реализации проекта пути их решения.
Игровая деятельность
Дидактические игры «Найти и обезвредить», «Хорошо-плохо», «Да-нет», «Кому что нужно», «Внимание-опасность!», «Правила дорожного движения».
Познавательно-исследовательская
Наблюдения за уменьшением продолжительности дня, изменениями в жизни животных, птиц, за солнцем на небе. Опыт: «Чем можно тушить огонь?». Беседа «Ребенок и природа» .
Развитие речи
Общение: «Бабушка забыла выключить утюг», «Если случился пожар», «Ребенок потерялся», «Береги своё здоровье и жизнь».
Создание и решение проблемной ситуации.
Чтение художественной литературы
С. Маршак «Пожар», А. Толстой «Девочка и разбойники», А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», Л. Толстой «Как меня в лесу застала гроза», Е. Григорьев «Один дома», Г.-Х. Андерсен «Огниво»
Художественно – эстетическая деятельность
Фантазирование по мотивам сказки С. Маршака «Кошкин дом»; инсценирование русских народных сказок, литературных произведений; музыкальное развлечение «Лисичка со спичками»
Физическое развитие
Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Затуши пожар», «Кто быстрее подаст сигнал», «Построй укрытие». Спортивные игры «Стоп», «Юные спасатели», «Светофор». Игровые упражнения «Потуши огонь», «Незнакомец», «Попади в цель».
Развивающая среда
Настольные, сюжетно – ролевые игры, необходимые атрибуты, материалы, рассматривание иллюстраций, книг, плакатов, папки- передвижки, предметные картинки с изображениями опасных и безопасных предметов, схемы- памятки вызова служб- спасения.
Продуктивная деятельность
Ручной труд: различных памяток, охранных знаков. Рисование: «Опасные предметы на кухне». Конструирование: «Двухэтажное здание». Лепка дымковской барышни
Работа с родителями
Проведение анкетирования, оформление уголка для родителей «Правила на всю жизнь», беседы о важности безопасной жизнедеятельности для детей.
3. Заключительный этап
– Спортивное развлечение – соревнование «Дорожные приключения»
– КВН «Моя безопасность»
– Досуг по ПДД Тема: «На улице – не в комнате. О том ребята помните»
– Оформление альбома «Азбука безопасности »;
Предполагаемые результаты: – дети узнают много интересного об опасностях окружающего мира;
– получают и закрепляют на практике правила безопасности, на улице, в быту, в природе.
– дети смогут объяснить и дать оценку о правилах дорожного движения; – дети будут уверенно называть причины пожара; – у детей сформируется стремление к исследованию объектов природы, научатся делать простые выводы, устанавливать причинно – следственные связи; – дети будут бережно относиться к растениям, стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы; – к проекту будут привлечены родители, это даст большой плюс в воспитании детей группы.
Литература:
1. Т.Телегина КВН «Моя безопасность» / Дошкольное воспитание. -2005. -№10.с.65
2. С. Пидручная Сказки – за безопасность детей./Дошкольное воспитание. – 2008. -№ 2 с. 124
3. Усачева Т.В. Безопасность по плану / Воспитатель -2008 -№ 9 с. 98
4. Петрова И.В. Безопасное поведение в социуме / Воспитатель -2008 -№ 9 с.135
5. С. Широкова Формирование навыков безопасного поведения на дороге. /Ребёнок в детском саду. -2010 -№ 3 с.57
6. К.Ю. Белая О службах спасения, или кто приходит на помощь в чрезвычайных ситуациях./Дошкольник. Младший школьник – 2008 -№ 4 с.24
7. К.Ю.Белая Если потерялся ребёнок/ Дошкольник .Младший школьник -2007 – №4 с.27
загрузка .
..
В детском саду характер учеников растет по мере выработки хороших привычек уважения к другим, сотрудничества в группе, внимательности к обучению и развития дружеских отношений. Они также начинают доверять, подчиняться и чувствовать себя в безопасности под руководством кого-то за пределами их ближайших родственников. Наш детский сад предоставляет возможности обучения, соответствующие уровню развития, которые закладывают основу для важных навыков, которым мы научимся позже.Почерк, фонематическое восприятие и чувство числа дают учащимся трамплин для успеха в чтении и математике. Благодаря комплексному подходу, основанному на литературе, дети могут видеть отношения между людьми, местами и событиями в рассказах, которые они читают. Прекрасные занятия искусством и музыкой, а также физическое воспитание завершают наш детский сад.
Каждый школьный день начинается с часовни. Часовня включает в себя запоминание, чтение и обсуждение Священных Писаний; молитва; и гимны.
Мы читаем в часовне один раз в семестр.
Мы читаем библейские истории из The Big Picture Bible , English Standard Version и Old Story New с дополнительными песнями из Wee Sing Bible Songs.
В математике мы используем Math in Focus: Сингапурский подход – Детский сад A и Детский сад B. Мы используем различные практические опыты с манипуляторами вместе с нашими уникальными календарями, чтобы помочь учащимся усвоить концепции из от конкретного к абстрактному.
Мы читаем детям разнообразную выдающуюся литературу по учебной программе Five In a Row . Изучение естествознания, географии и истории основано на книгах, которые мы читаем каждую неделю. Мы дополняем науку домашними чтениями из книги The Nature Reader Крамера, Басса и Райта.
единиц, которые мы изучаем, основаны на нашей литературе:
Мы закладываем основы орфографии, чтения и письма, обучаясь чтению и написанию однобуквенных фонограмм и тому, как отмечать их словами.
Учащиеся проходят через серию фонетических ридеров в своем собственном темпе, индивидуально переходя к другим книгам по мере готовности. В число продвинутых книг входят The Little Bear Treasury и Owl at Home .
Мы используем Рукописный ввод без слез, буквы и цифры для меня в качестве основы для обучения почерку.
Семейные главы книги для чтения могут включать Винни-Пух А.А. Милн и Детский сад стихов Роберта Луи Стивенсона.
Работа с памятью включает:
Специальные классы: физкультура, музыка и искусство. У нас есть P.E. ежедневно. У нас есть искусство первого семестра, кульминацией которого является Art Show.
Второй семестр у нас есть музыка, и мы делимся тем, что узнали, с родителями.
У нас есть 45 минут центра обучения, где дети могут попеременно выполнять различные учебные задания.
Ежедневно мы проводим 20-30 минут на улице, если позволяет погода. Каждого воспитанника детского сада просят каждый день приносить с собой полезные закуски.
Некоторые из наших экскурсий и специальных мероприятий могут включать:
В детском саду в Capital Prep ученики узнают много нового и интересного об английском языке, искусстве, математике, естествознании и обществознании! Ко всем предметам подходят централизованное обучение в соответствии с Общими основными государственными стандартами, поэтому у студентов в течение года есть множество возможностей учиться посредством чтения, письма, рисования , и использования тактильных манипуляторов.
Наши ученики проходят всесторонний инструктаж по грамотности, который развивает базовые навыки, такие как понимание печати, распознавание слов и фонологическая осведомленность (понимание того, что слова состоят из звуков). Учебная программа разработана с использованием основ ранней грамотности. Учащимся предлагается задавать вопросы о тексте, сравнивать и противопоставлять опыт персонажей в знакомых историях, подвергать сомнению неизвестные слова в тексте и распознавать общие жанры. Будучи начинающими мастерами слова, авторы детских садов используют знание звуков букв, изобретенное правописание и рисунки, чтобы выразить свое мнение, констатировать факты или связать события в повествовании.Участвуя в совместных обсуждениях текстов, воспитанники оттачивают навыки говорения и аудирования. Через литературу учащиеся знакомятся с культурами и изучают сходства и различия. Ученые развивают навыки картографирования, определяя ключевые места в сообществе.
Курс математики для детского сада основан на двух основных направлениях: представление и подсчет чисел с объектами и без них, а также описание и сравнение фигур.
Учебная программа разработана с использованием Eureka Math.Год начинается с знакомства с названиями чисел, их последовательностью, символами и образцами; подсчет объектов и определение сумм в наборах и сравнение наборов. Это ведет нас к описанию и классификации объектов по категориям для анализа. Этот анализ поможет группам «сложить» и «взять от», что заложит основу для сложения и вычитания. Они также используют свои навыки анализа, чтобы сравнивать и составлять фигуры, которые они научились определять и описывать. Затем ученики переходят к подростковым числам (11-19) и понимают, что они представляют собой группу из 10 человек, «соединенных» с несколькими, таким образом, закладывая основу для числовой ценности.
Если математика была недостаточно увлекательной, дети из детского сада проверят свое любопытство во время естественных наук! Студентам понравится узнавать о живых и неживых существах, животных, погоде, 5 чувствах и просто стать самым любознательным маленьким человеком, которым они могут быть.
Совместите стандарты с темами социальной справедливости Capital Prep, поддерживаемыми совместной работой и групповыми исследованиями, чтобы узнать о том, как отдельные люди могут повлиять на сообщество, и студенты могут по-настоящему взлететь! Каждый ученик детского сада выражает социальную справедливость через проекты, которые отвечают на их конкретный годовой вопрос: кто я? Детсадовцы участвуют в пяти квинт-проектах, которые требуют от них взглянуть на картину в целом и на то, как они вписываются в нее.Они изучают свои основы, одновременно открывая для себя, кто они, и это действительно начало того, чтобы стать первопроходцем!
Грета Хейнке и Кеннет Сиснерос, оба в переходном детском саду, вместе играют в игру на запоминание во время свободного выбора в школе епископа в начальном районе Саннивейл.
В результате принятия нового закона штата в школах Калифорнии был учрежден переходный детский сад, чтобы дать 4-летним детям, которые ранее имели право посещать детский сад, дополнительный год для адаптации к школе и обучения по менее академически ориентированной учебной программе.
Но многие тысячи этих детей находятся в классах с воспитанниками детского сада, и учителям приходится выяснять, как приспособить новый подход к 4-летним детям при подготовке 5-летних к 1-му классу.
Согласно последним данным, предоставленным Министерством образования Калифорнии, в 2013-2014 годах около 57000 учеников посещали переходные детские сады, и 78 процентов классов были комбинированными классами с воспитанниками переходного возраста и переходными детскими садами.По оценкам, 1298 классов были отдельными переходными детскими садами, а 4674 – смешанными классами.
Калифорния позволяла всем учащимся, достигшим 5-летнего возраста ко 2 декабря, поступать в детский сад. Но, начиная с 2012-2013 годов, законодатели отодвинули дату поступления в детский сад и постепенно вводили переходный детский сад для самых младших учеников, достигнув полной реализации в этом учебном году. Чтобы иметь право на переход в детский сад, детям должно исполниться 5 лет в период со 2 сентября по 2 декабря.
«По замыслу, мы хотели дать округам гибкость в предоставлении переходных детских садов так, как им удобно», – сказал сенатор бывшего штата.Джо Смитян, автор Закона о готовности детских садов 2010 года.
Законодатели и сторонники дошкольного образования ожидали некоторых смешанных классов, потому что во многих школах не хватает переходных детских садов, чтобы сформировать отдельный класс.
«По замыслу, мы хотели предоставить округам гибкость в предоставлении переходных детских садов в том виде, который им удобен», – сказал бывший сенатор штата Джо Симитян, автор Закона о готовности детских садов 2010 года, которым были учреждены переходные детские сады.Эти варианты включают в себя автономные классы, предлагающие отдельный класс для учащихся более чем одной начальной школы, и смешанные классы.
«Я немного удивлен», – сказал Симитян о большом количестве смешанных классов. «Но меня это не беспокоит».
«Это первый год полной реализации», – сказал он.
«Со временем он встряхнется. Я считаю, что в идеальном мире комбинированные классы работают лучше всего, когда они проводятся по причинам, связанным с образованием. Но вовсе не редкость, когда решения основываются в меньшей степени на образовательной политике, чем на демографических и технических ограничениях.”
Эрин Гейбл, заместитель директора First 5 California, финансируемой государством организации, которая предоставляет программы для детей в возрасте 5 лет и младше, видит некоторые преимущества в смешанных классах. Она считает, что они помогают сделать детский сад более подходящим с точки зрения развития – меньше полагаясь на рабочие листы и больше на игровое обучение.
«Программы развития детей (например, дошкольные) и детский сад должны быть совершенно разными», – сказал Габель. «Но мы знаем, что эти дети не совсем другие.”
Лив Эймс для EdSource
Инчара Чиманга Махантешва, воспитанница переходного детского сада, использует манипуляторы для понимания математики в школе Камберленд в Саннивейле.
Некоторые старые воспитатели детских садов согласны с Габелем, по словам Сары Барон, которая имеет докторскую степень в области образования Государственного университета Фресно и написала свою диссертацию о внедрении переходных детских садов в 24 округах округов Фресно и Керн. По ее словам, учителя были взволнованы перспективой комбинированных классов, потому что им нравилось включать больше игровых стратегий, таких как использование кукольных театров для развития языковых навыков и развития социальных навыков.
Однако в первые годы внедрения другие учителя чувствовали себя «перегруженными» необходимостью предоставить две разные учебные программы, особенно когда размер классов превышал 20, сказал Барон.
Для многих учителей «начало года было тяжелым», – сказала она. Но, по словам Барона, стало легче внедрять новые стратегии обучения, поскольку младшие ученики адаптировались к школе и развивали социально-эмоциональные навыки, такие как обучение тому, как сидеть на месте, ждать своей очереди, делиться информацией и следовать правилам.
Предполагается, что учителя переходных детских садов будут основывать свое обучение на Основах дошкольного обучения, используемых в государственных дошкольных учреждениях, в то время как учителя детских садов полагаются на Общие основные государственные стандарты для детских садов. Закон штата также требует, чтобы воспитатели переходных детских садов имели 24-часовой курс обучения ребенка или эквивалентный им опыт работы, но дает учителям до 2020 года для выполнения этого требования.
Отчет Американских исследовательских институтов показал, что в первый год внедрения менее 1 из 3 воспитателей переходных детских садов имели предыдущий дошкольный опыт.
Штат не предлагал никаких тренингов для воспитателей детских садов с переходными детсадовцами в их классах, но есть руководство по внедрению, размещенное на веб-сайте Департамента образования Калифорнии.
Селеста Киньонес, бывшая учительница 2-го класса, сейчас ведет комбинированный класс из 20 учеников, в который входят семь детских садов в школе Вайнленд в школьном округе Вайнленд в Бейкерсфилде.
Она сказала, что ее направили в комбинированный класс, потому что у нее был наименьший стаж, но она смогла скорректировать свое обучение, чтобы оно соответствовало потребностям своих младших учеников.
«Я изменяю упражнение, делаю его медленнее, чтобы воспитатели переходного возраста могли понять», – сказала она. «Я даю ученикам детского сада более интересную работу».
Лив Эймс для EdSource
Воспитатели детских садов Кустав Мазумдер (слева) и Сэмюэл Дэниел рассматривают раковину морского ежа в классе Хайди Свитцер в школе епископа в Саннивейле.
Киньонес говорит, что она не проходила специальной подготовки, но полагалась на общую базовую учебную программу для детского сада и советы трех воспитателей детского сада в своей школе о том, как эффективно ее реализовать.
В некоторых районах разработаны собственные подходы к обучению учителей.
Los Angeles Unified разработала учебную программу, которая объединяет стандарты дошкольного образования с Common Core, – сказала Морин Дикманн, исполнительный директор подразделения дошкольного образования L.
A. Unified. Ожидается, что переходные детские сады выучат половину стандартов детского сада, чтобы с уверенностью попасть в детский сад, сказала она.
Далис Стюарт, директор начальной школы Хамасаки в Л.A. Unified, сказала ее учителя в комбинированных классах, подчеркивают социально-эмоциональные навыки. По ее словам, эти навыки также помогают детсадовцам, у которых могут возникнуть проблемы с приспособлением к школе.
Fresno Unified обучает директоров и учителей. В исследовании для своей диссертации Барон обнаружила, что учителя часто боялись проводить больше игровых занятий, потому что их руководители не понимали, что дети учатся через игру.
Элизабет Бюттнер, директор начальной школы Eaton, принимает участие в основной академии раннего обучения Fresno Unified, которая включает в себя наблюдение за опытными воспитателями детских садов переходного возраста в действии, проведение урока в небольшой группе в течение часа и наблюдение за детьми во время мероприятий, инициированных детьми.
Наблюдая за игрой и разговаривая с детьми, вы начинаете видеть, как они думают, – сказал Бюттнер. «Иногда они не знают, что учатся».
В районе начальной школы Саннивейл в районе залива руководство детского сада провело четыре года, исследуя, что подходит для обеих возрастных групп с точки зрения развития. Затем они изменили учебную программу детского сада для переходных детских садов, вместо того, чтобы иметь полностью отдельные учебные программы, сказала Хайди Свитцер, которая преподавала как дошкольные учреждения, так и детские сады.Сейчас она преподает комбинированный класс из 23 учеников в епископской школе с примерно половиной переходных детских садов.
Switzer справляется с академическими различиями, разделяя детей на небольшие группы в зависимости от их способностей. «Но это не касается социально-эмоциональных аспектов, в которых мы видим большую разницу», – сказала она. По ее словам, воспитанники детского сада обычно могут работать самостоятельно и быстрее усваивают концепции.
Лив Эймс для EdSource
Родитель Роберт Клэпп помогает Канару Кумиджи, воспитаннице переходного детского сада, прочитать книгу в школе Камберленд в районе начальной школы Саннивейл.
Микаэла Шулл, преподающая в школе Камберленд в районе Саннивейл, имеет комбинированный класс из 23 учеников. В переходном детском саду всего три ученика, поэтому класс обязательно идет в темпе детсадовца. По ее словам, один из трех учеников успевает в учебе, но к обеду устает. Вместо того, чтобы следовать послеобеденной программе, ученик может спокойно смотреть книги или играть с кубиками.
У учителя Роксаны Агирре противоположная ситуация.Ее класс в начальной школе Лафайет в Лонг-Бич состоит из 21 переходного детского сада и шести детсадовцев. Годом ранее у нее были в основном детсадовцы.
Агирре сказал, что в этом году «сложнее», так как младшие дети должны научиться вести себя в классе. В ее классе есть один мальчик, который регулярно устраивает истерики.
Из-за того, что акцент на социальных навыках и медленный темп академической работы заставляет детсадовцев иногда скучать, сказала она. По словам Агирре, трое из детсадовцев учатся в классе или выше по английскому языку и математике.Но она попросила вмешательства для трех других, двое из которых часто отсутствовали.
Switzer управляет своим равномерно разделенным комбинированным классом, позволяя детям быть активными, пока они заняты обучением.
Лив Эймс для EdSource
В переходной классной комнате детского сада / детского сада Хайди Свитцер в школе епископа в Саннивейле растет дерево в натуральную величину с бумажными листьями.
В первый час дня Switzer удается сочетать акустику, математику и распознавание слов, обсуждая календарь и погоду.Под песню о взрыве ракеты дети считают от 20. Они тренируются вправо и влево, танцуя Хоки-Поки.
Буква недели – L, что означает лобстер, поэтому в первый час дети собираются на разноцветном коврике под деревом в натуральную величину с бумажными листьями, чтобы послушать рассказ о моллюсках, ведущий к обсуждению сложных слов.
Есть споры о том, является ли книга художественной или документальной и почему. Некоторые дети ели моллюсков и говорят, что они вкусные.Затем Свитцер разносит снаряды, которые ученики нетерпеливо перебирают пальцами и обсуждают вместе.
Switzer сочетает в себе движения и практический опыт с академической строгостью, чтобы удовлетворить потребности обоих классов. «Это было сложно», – сказала она, добавив, что ее первоочередной задачей должна быть подготовка воспитанников к первому классу.
Различие между двумя классами, хотя и является сложной задачей для учителей, сбивает с толку некоторых родителей, говорят администраторы, в том числе Л.А. Дикманн из Unified. По ее словам, родители иногда думают, что если их дети учились в комбинированном классе, их следует перевести в 1-й класс, а не «повторять» детский сад.
Fresno Unified не предлагает комбинированные классы, отчасти для того, чтобы помочь учителям освоить новый класс, но также для того, чтобы «избежать путаницы для родителей», – сказала Вильма Хашимото, помощник суперинтенданта по раннему обучению.
Большой район Центральной долины избегает смешивания классов, допуская большие колебания в размерах классов переходного детского сада, от 15 до 24 учеников.
Отчеты Американских исследовательских институтов о переходных детских садах
Фонды дошкольного обучения
Единый ГОСТ для детского сада
Часто задаваемые вопросы о переходных детских садах, Департамент образования Калифорнии
Родителям легче принять переход из переходного детского сада в детский сад в первый класс, если классы не совмещены, сказал Хашимото.
Роберт Клэпп был разочарован, когда узнал, что учитель и администратор Камберлендской школы в Саннивейле считает, что его дочь, воспитанница переходного детского сада, которая в прошлом году училась в смешанном классе, должна пойти в детский сад в этом году, потому что ей нужно больше времени для развития своих социальных и социальных навыков. мелкая моторика.Он согласился с этим решением, но сожалеет, что согласился.
«Я чувствую, что она отстала в социальном плане», – сказал Клапп.
«В этом классе у нее нет друзей». Он также считает, что ее «сдерживают» в учебе.
Но Мэри Эстер Си, мать, дочь которой ходила в переходный детский сад в прошлом году в начальной школе Фэйрвуд в Саннивейле, сказала, что ее дочери было выгодно ходить в детский сад вместо первого класса.
«Она была очень застенчивой, когда пошла в школу», – сказал Си.«Теперь, если ее попросят возглавить группу, она сможет это сделать. Этот дополнительный год – определенно подарок ».
Трудности обучения двух возрастных групп в одном классе и недавний приток воспитателей переходного возраста заставили округ Саннивейл изменить свой подход. По словам Свитцера, в следующем году Саннивейл больше не будет предлагать комбинированные классы, и будет понимание, что переходные детские сады переходят в детский сад, если они не получают особого ускоренного обучения.
«Я с нетерпением жду следующего года», – сказал Свитцер, который будет преподавать в детском саду.«Воспитанники переходного возраста получат то, что им нужно».
Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную рассылку EdSource о последних событиях в сфере образования.
Меня зовут Джули Белк, я сертифицированный учитель Национального совета с опытом работы более 26 лет. Моя страсть – учить детей и бросать им вызов, чтобы они научились. потенциал и не только.Lakeside Preparatory – это программа подготовки к дошкольному / PreK / TK / детскому саду, разработанная для того, чтобы ваш ребенок был хорошо подготовлен и полностью подготовлен к первому дню в школе. Моя программа представляет собой комбинацию игрового и структурированного обучения. Я предлагаю каждому ребенку дифференцированный путь обучения, который укрепляет уверенность и расширяет возможности обучения. Вы обнаружите, что Lakeside Prep – это не просто еще одна программа PreK.
************************************************ ************************
Миссия
Возраст – это просто число! Мы понимаем, что дети учатся на разных уровнях,
поэтому мы обучаем каждого ребенка в зависимости от его способностей, а не возраста.
Эта программа обеспечивает увлекательное практическое учебный опыт, который поможет подготовить вашего ребенка к школе. Основное внимание уделяется академической успеваемости, мелкой и крупной моторике, а также социальной осведомленности. Детям будет полезна вся группа мероприятия и взаимодействия в малых группах. Будет уделено внимание отдельным сильным и слабым сторонам, что позволит проводить дифференцированное обучение. Будут проводиться периодические оценки отслеживать ежемесячный и годовой прогресс.Эта программа предназначена для индивидуального обучения в среде совместного обучения. Детям полезно учиться через игру и социальные взаимодействия, такие как музыка и движения, игры, рассказы и ролевые игры. Эти занятия используются для творческой игры, а также для улучшения физической формы. Все мероприятия соответствуют развитию и находятся в благоприятной, но структурированной среде.
Предложение:
Математика, чтение, письмо, Наука, социальные исследования, испанский
Закуски, обеды и Перерыв (доступно подробное расписание)
Понедельник-четверг 9: 00-1: 00 (высадка начинается 8: 50 /
Начало приема 12:50) Часы работы на 2022-2023 учебный год будут изменены, чтобы в будущем можно было предложить дневную программу.
Новое время – 9: 00-12: 30.
Стоимость: Стоимость обучения составляет 410 долларов в месяц (это было то же самое в течение нескольких лет и будет увеличиваться с 2022-2023 учебного года. Новая ставка составит 440 долларов в месяц.
Адрес: 117 Gilead Road Huntersville, NC 28078
Near Discovery Place Дети
Направлен на:
** 4-6 лет (могут отличаться) К 31 октября того же учебного года должно исполниться четыре года.
(некоторые исключения применить)
** Дети, которым нужно развлечься, руки на дошкольном опыте.
** Дети, пропустившие вход отрезка для детского сада
** Дети, которым требуется доплата год для подготовки к начальной школе / детскому саду
** Уроки / мероприятия адаптированы так, чтобы дети могли посещать
года подряд и выгода от дифференцированной обучение.
* Пожалуйста, отправьте ланч-бокс и бутылку с водой. ежедневно.
Место ограничено, задавайте вопросы сегодня.
Ты можешь
электронная почта, звонок или текст для деталей.
www.lakesidekprep.com [email protected]
Джули Белк 704-577-0399
Дополнительную информацию о моем опыте преподавания можно найти в разделе «Обо мне», а также в разделе «Отзывы».
Цель этой программы для детей младшего возраста – удовлетворить потребности в развитии детей от 6 недель до шести лет, обеспечивая качественные, новаторские образовательные программы в среде, включающей детей всех способностей.Мы предлагаем учебные мероприятия, призванные помочь всем детям развить позитивную самооценку, независимость и самоконтроль. Индивидуальные цели включаются в веселые и увлекательные занятия с упором на языковое развитие, социализацию и подготовку к детскому саду. Каждый месяц мы уделяем внимание темам, которые входят в социальную игру, математику и естественные науки, языковое искусство и чтение, музыку и бесплатные игры.
Знание о развитии и обучении ребенка.
Важной отправной точкой является понимание типичного развития и обучения в разном возрасте. Эти знания, основанные на исследованиях, помогают нам предсказать, какой опыт будет способствовать обучению и развитию детей.
Знать, что подходит индивидуально.
То, что мы узнаем о конкретных детях, помогает нам принимать более точные решения о том, как учить и заботиться о каждом ребенке в отдельности. Постоянно наблюдая за игрой детей и их взаимодействием с физическим окружением и другими людьми, мы узнаем об интересах, способностях и прогрессе в развитии каждого ребенка.
Знать, что является важным в культурном отношении.
Мы должны приложить усилия, чтобы лучше узнать семьи детей и узнать о ценностях, ожиданиях и факторах, которые определяют их жизнь дома и в своих сообществах. Эта справочная информация помогает нам обеспечить содержательный, актуальный и уважительный опыт обучения для каждого ребенка и семьи.