5 Задачи работы по обучению грамоте детей дошкольного возраста Предварительный добукварный период Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия, мышления, памяти. Формирование навыков ориентировки в схеме собственного тела, на плоскости, в пространстве. Развитие навыков общения и связной речи. Формирование умения вести диалог и связно излагать свои мысли. Развитие фонематических процессов: восприятия, представлений. Формирование понятий звук, гласный звук, согласный звук и умения оперировать этими понятиями. Формирование понятий слог, слово, предложение. I период Развитие фонематических процессов, навыков звукового и слогового анализа и синтеза Воспитание внимания к звуковой стороне речи. Формирование умения различать гласные звуки по принципу контраста: [у] [а], [и] [у], [э] [о], [и] [о], [э] [у]; гласные, близкие по артикуляции: [у] [о]. Формирование умения дифференцировать согласные раннего онтогенеза, отличающиеся по артикуляции, в открытых слогах: [б] [н], [м] [т], [п] [г] и т. п. Формирование умения различать слова, сходные по звучанию (кот кит, бочка точка, миска киска). Формирование умения различать гласные и согласные звуки. Формирование навыка выделения гласных звуков из ряда звуков. Формирование первоначальных навыков анализа и синтеза. Обучение выполнению анализа и синтеза слияний гласных звуков. Формирование навыков выделения начальных ударных гласных [а], [у], [о], [и] из слов, различения слов с начальными ударными гласными. Обучение выделению согласных звуков [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков, cлогов, слов, из конца и начала слов; дифференциации звуков, отличающихся по артикуляционным и акустическим признакам ([м] [н], [п] [т], [б] [д], [к] [т]) в ряду звуков, слогов, слов. Формирование умения производить 5

6 анализ и синтез сначала обратных, а потом и прямых слогов и слов из трех звуков (ам, он, пу, та, уха, кот). Формирование умения подбирать слова с заданным звуком. Закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук и умения оперировать этими понятиями. Развитие внимания к звукослоговой структуре слова в упражнениях на различение длинных и коротких слов; на простукивание, прохлопывание, протопывание слогового рисунка слова. Формирование умения делить на слоги двусложные слова, состоящие из открытых слогов (ма-ма, ва-та, ру-ка), и составлять слова из двух данных открытых слогов. Обучение грамоте Формирование понятия буква и представления о том, чем звук отличается от буквы. Ознакомление с гласными буквами А, У, О, И, с согласными буквами Т, П, Н, М, К. Формирование навыков конструирования букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки или песка и в воздухе. Обучение узнаванию «зашумленных», изображенных с недостающими элементами пройденных букв; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв. Формирование навыков составления и чтения слияний гласных, закрытых и открытых слогов и слов с пройденными буквами, осознанного чтения коротких слов.

7 II период Развитие фонематических процессов, навыков звукового и слогового анализа и синтеза Совершенствование умения различать на слух длинные и короткие слова. Обучение запоминанию и воспроизведению цепочек слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных. Обеспечение дальнейшего усвоения и использования в речи слов различной звукослоговой структуры. Совершенствование умения различать на слух гласные звуки. Закрепление представлений о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнения в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки. Формирование умения различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности. Закрепление навыка выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова. Совершенствование навыка анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением). Формирование навыка различения согласных звуков по признакам: глухой звонкий, твердый мягкий. Закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук. Формирование понятий звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук. Формирование навыков слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов. Закрепление понятия слог и умения оперировать им. Обучение грамоте Закрепление понятия буква и представления о том, чем звук отличается от буквы. Ознакомление с буквами Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы, С, З, Ш, Ж, Э. Совершенствование навыков конструирования букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки или песка и в воздухе. Обучение узнаванию «зашумленных» изображений пройденных букв; изученных букв, изображенных с недостающими 7

8 Комплексно-тематическое планирование занятий по обучению дошкольников грамоте и планируемые результаты п/п Тема Содержание работы Планируемые результаты I период 1 Звук [а] и буква А Ознакомление с артикуляцией звука [а]. Формирование умения узнавать звук [а] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [а] в словах. Знакомство с буквой А. Конструирование и печатание буквы А. Формирование умения узнавать букву А в словах 2 Звук [у] и буква У Ознакомление с артикуляцией звука [у]. Формирование умения узнавать звук [у] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [у] в словах. Знакомство с буквой У. Конструирование и печатание буквы У. Формирование умения узнавать букву У в словах. Составление и чтение слияний АУ, УА 3 Повторение и закрепление пройденного Формирование умения различать звуки [а], [у] в ряду звуков, слияний гласных, в начале слов. Закрепление знания букв А, У. Печатание и чтение слияний АУ, УА. Закрепления навыка узнавания букв А, У в словах 4 Звук [о] и буква О Ознакомление с артикуляцией звука [о]. Формирование умения узнавать звук [о] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [о] в словах. Знакомство с буквой О. Конструирование и печатание буквы О. Формирование умения узнавать букву О в словах. Составление и чтение слияний АО, ОА, УО, ОУ 5 Звук [и] и буква И Ознакомление с артикуляцией звука [и]. Формирование умения узнавать звук [и] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [и] из слова. Знакомство с буквой И. Конструирование и печатание буквы И. Формирование умения узнавать букву И в словах. Составление и чтение слияний ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ 6 Звук [т] и буква Т Ознакомление с артикуляцией звука [т]. Формирование навыка выделения конечного и начального звука [т] из слов. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [т]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [т]. Формирование умения делить двусложные слов (тата, тото) на слоги. Знакомство с буквой Т. Конструирование и печатание Уметь выделять звук [а] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Аа. Уметь находить букву А в словах Уметь выделять звук [у] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Уу. Уметь находить букву У в словах. Уметь составлять и читать слияния АУ, УА Уметь различать звуки [а], [у] в ряду звуков, слияний гласных, в начале слов. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков [а], [у]. Уметь печатать и читать слияния АУ, УА Уметь выделять звук [о] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Оо. Уметь находить букву О в словах. Уметь составлять и читать слияния АО, ОА, УО, ОУ Уметь выделять звук [и] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь подбирать слова, начинающиеся с заданного гласного звука. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Ии. Уметь находить букву И в словах. Уметь составлять и читать слияния ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ Уметь узнавать звук [т] в ряду звуков. Уметь выделять звук [т] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [т] и начинающиеся со звука [т]. Уметь делить на слоги двусложные слова из одинаковых слогов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Тт. Уметь находить букву Т в словах. Уметь составлять и читать обратные 10

9 буквы Т. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Т. Чтение двусложных слов с буквой Т. Узнавание буквы Т в словах. Ознакомление с правилом «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы» 7 Повторение и закрепление пройденного Подбор слов на заданные звуки. Синтез и анализ слогов из двух звуков. Слоговой анализ двусложных слов. Составление и чтение слогов и слов из пройденных букв. Формирование умения различать правильно и неправильно написанные буквы. Закрепление знания правила «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы» 8 Звук [п] и буква П Ознакомление с артикуляцией звука [п]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [п]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [п]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [п]. Деление двусложных слов (папа) на слоги. Знакомство с буквой П. Конструирование и печатание буквы П. Чтение обратных и прямых слогов с буквой П. Чтение двусложных слов с буквой П. Узнавание буквы П в словах 9 Повторение и закрепление пройденного Закрепление знания пройденных букв и умения читать слоги и слова с ними. Формирование навыков звукового анализа и синтеза открытых и закрытых слогов. Совершенствование навыка конструирования и трансформирования пройденных букв из различных материалов 10 Звук [н] и буква Н Ознакомление с артикуляцией звука [н]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [н]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [н]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [н]. Деление двусложных слов (Нина, Ната, нота) на слоги. Буква Н. Конструирование и печатание буквы Н. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Н. Чтение двусложных слов с буквой Н. Узнавание буквы Н в словах и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Т. Знать правило «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы» Уметь подбирать слова, начинающиеся с заданного звука. Уметь составлять слоги из данных звуков и анализировать слоги. Уметь читать слоги и слова из пройденных букв Уметь узнавать звук [п] в ряду звуков. Уметь выделять звук [п] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [п] и начинающиеся со звука [п]. Уметь делить на слоги двусложные слова из одинаковых слогов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Пп. Уметь находить букву П в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, двусложные слова с буквой П Узнавать все пройденные буквы, читать слоги и слова с ними. Уметь конструировать и трансформировать пройденные буквы. Уметь выполнять звуковой анализ закрытых и открытых слогов с пройденными буквами Уметь узнавать звук [н] в ряду звуков. Уметь выделять звук [н] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [н] и начинающиеся со звука [н]. Уметь делить на слоги двусложные слова. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Нн. Уметь находить букву Н в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, двусложные слова с буквой Н 11

10 II период 1 Занятие 1 Образовательные задачи. Знакомство со звуками [б], [б ], буквой Бб. Формирование понятий о твердости-мягкости, звонкости-глухости согласных звуков. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, координации речи с движением. Воспитательные задачи. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность. Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, предметные картинки, буквари и тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами, подносы с пластилином и салфетками по числу детей, синие шары по числу детей, фишки, ведерко с пластмассовыми буквами. Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Назови зверей». Ход занятия 1. Организационный момент. Развитие зрительного внимания, навыков фонематического анализа. Создание эмоционального положительного фона занятия. Объявление темы занятия. Педагог приглашает детей за столики и здоровается с ними. Дети встают около своих стульчиков. П е д а г о г. Посмотрите внимательно на картинки, которые лежат перед вами. Могут сесть те дети, у кого на карточках предметы, в названиях которых есть звук [б]. Трое детей садятся. П е д а г о г. Что за предметы у вас на картинках? 1-й р е б е н о к. Барабан. 2-й р е б е н о к. Бочка. 3-й р е б е н о к. Бусы. П е д а г о г. Правильно. А почему не сел Вадик? Что у тебя на картинке? 4-й р е б е н о к. У меня пушка. В этом слове нет звука [б]. П е д а г о г. Верно. Все молодцы. Сегодня мы будем учится различать звук [б] c другими звуками, познакомимся с буквой б, почитаем и поиграем. 2. Игра «Подними шарик». Развитие фонематического восприятия. 1 Во второй период работы используется «Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста 2». СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,

11 Педагог убирает картинки. П е д а г о г. Произнесите звук [б]. Дети произносят звук. П е д а г о г. Обратите внимание, когда мы произносим этот звук, мы смыкаем губы. Значит, для прохождения воздуха есть преграда из губ. Как вы думаете, звук [б] гласный или согласный? Д е т и. Согласный. П е д а г о г. Верно. Его нельзя петь. И во рту есть преграда. Это губы. Каким кружком мы будем обозначать этот звук? Д е т и. Синим. П е д а г о г. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему шарику. Вы будете их поднимать тогда, когда услышите звук [б]. Слушайте меня внимательно. Для упражнения используется следующий материал: а, б, п, б, м, т, б, н, б, к; ат, об, ин, ба, бу, ты, бо, по; бык, бак, мак, суп, банан, каблук, бумага, палка. Молодцы! Вы были очень внимательными. 3. Упражнение «Кто скорее?» Развитие навыков звукового анализа и синтеза. Педагог убирает воздушные шары. П е д а г о г. А сейчас новая игра. Она называется «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех. О, б. Что получилось? 1-й р е б е н о к. Об. П е д а г о г. Верно. Получи фишку. У, б. 2-й р е б е н о к. Уб. П е д а г о г. Правильно. Возьми фишку. Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: ба, бо, бу, бак, бок. П е д а г о г. Чудесно! У кого же накопилось фишек больше всех? Д е т и. У Вани. П е д а г о г. Молодец, Ванюша. Давайте похлопаем ему. 4. Работа по букварю. Знакомство с буквой Бб. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи. Педагог раздает детям буквари. П е д а г о г. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам стихотворение к ней. Бэллочка и Боря, сидя на заборе, Булочки, баранки ели спозаранку. В каких словах этого стихотворения есть звук [б]? Д е т и. Бэллочка, Боря, заборе, булочки, баранки. П е д а г о г. Посмотрите на картинку над стихотворением. Кого вы видите на ней? 86

12 Д е т и. Это Бэллочка и Боря. П е д а г о г. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Бб. Под ними вы видите два кружка. Это значит, что буква Б обозначает два звука [б] и [б ]. Синим кружком обозначают твердый согласный звук [б], а зеленым мягкий согласный звук [б ]. В русском языке много букв, которые обозначают по два звука. Например, буква П обозначает звуки [п] и [п ] а буква Н звуки [н] и [н ]. Буква К обозначает звуки [к] и [к ] а буква М звуки [м] и [м ]. Теперь мы с вами будем учиться узнавать и различать твердые и мягкие согласные звуки. Но это еще не все из того, что вы узнаете сегодня о согласных звуках. Произнесите звук [б] и в это время прижмите ладонь к горлышку. Дети выполняют задание. П е д а г о г. Шумно или тихо в горлышке при произнесении звука [б]? Д е т и. Шумно. П е д а г о г. Это значит, что звук [б] звонкий. А теперь произнесите звук [п] и в это время прижмите ладонь к горлышку. П е д а г о г. Шумно или тихо в горлышке при произнесении звука [п]? Д е т и. Тихо. П е д а г о г. Это значит, что звук [п] глухой. Все согласные в русском языке делятся на звонкие и глухие. А теперь посмотрите на картинку в нижней части страницы. Сначала назовите предметы, названия которых начинаются со звука [б], а потом со зву ка [б ]. Д е т и. Ботинки, барабан, баран, булка, бананы; бинокль, белка, бидон. П е д а г о г. Верно. Еще раз посмотрите на большую букву Б. Какие палочки и другие элементы нужно взять, чтобы сложить эту букву? Д е т и. Нужны длинная и короткая палочки и полукруг. П е д а г о г. Пойдите к магнитной доске и сложите большую букву Б. Дети выкладывают на доске букву Б. П е д а г о г. Молодцы! Вот какие красивые буквы. Запомните, что полукруг у большой буквы Б справа от длинной палочки внизу. А теперь идите за стол, переверните страницу. Давайте слепим маленькую букву из пластилина так, как показано на картинке. Педагог ставит перед каждым ребенком поднос с пластилином и влажной салфеткой. Дети лепят букву из пластилина, вытирают руки. Педагог убирает подносы. П е д а г о г. Молодцы. Теперь давайте почитаем, что написано в зеленой рамке. 1-й р е б е н о к. Ба. 2-й р е б е н о к. Бо. 3-й р е б е н о к. Бу. 4-й р е б е н о к. Би. 1-й р е б е н о к. Бак. 2-й р е б е н о к. Бок. 87

13 Содержание Пояснительная записка…3 Задачи работы по обучению грамоте детей дошкольного возраста…5 Предварительный добукварный период…5 I период…5 II период…7 III период…9 Комплексно-тематическое планирование занятий по обучению дошкольников грамоте и планируемые результаты…10 Содержание работы по подготовке к обучению грамоте…21 Конспекты занятий…26 I период…26 II период…85 III период Методический комплект парциальной программы…251

14 Наталия Валентиновна Нищева Обучение грамоте детей дошкольного возраста Парциальная программа Главный редактор С. Д. Ермолаев Редактор В. М. Ильин Художник И. Н. Ржевцева Корректоры Е. С. Русанова, Н. И. Григорьева Дизайнер Ю. Б. Кулевич Верстка А. Л. Сергеенок ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», СПб., а/я 45. Тел.: (812) Представительство в Москве: МОО «Разум», Москва, Ивановская ул., д. 34. Тел.: (499) Служба «Книга почтой»: ООО «АРОС-СПб», Санкт-Петербург, а/я 37. Тел. (812) Налоговая льгота Общероссийский классификатор продукции ОК Подписано в печать Формат / 16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура Таймс. Усл. печ. л. 16,0. Доп. тираж 3000 экз. Заказ. Отпечатано с готовых файлов заказчика в ОАО «Первая Образцовая типография», филиал «УЛЬЯНОВСКИЙ ДОМ ПЕЧАТИ» , г. Ульяновск, ул. Гончарова, д. 14.

docplayer.ru

Методическая разработка по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему: Конспекты занятий по обучению грамоте в подготовительной к школе группе (учебно-методический комплекс)

Цикл занятий по обучению грамоте для  детей старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа)

«Путешествие по стране «Пиши-Читай»

 Занятие №6

Тема: «Гласные и согласные звуки»

Цель: Обобщить представления детей о гласных и согласных звуках. Дать представление о слиянии звуков в слоги.

Задачи:

Обучающая задача: Закрепить понятия: гласный, согласный звук, глухой, звонкий. Формировать понятие «слог».

Развивающая задача: Развивать связную речь (монологические и диалогические формы), закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения самостоятельно делать выводы, развивать фонематический слух, обогащать словарь, развивать внимание и воображение детей.

Воспитательная задача: Воспитывать любознательность, творческую активность, воспитание навыка самостоятельной деятельности, воспитывать чувство взаимовыручки и помощи, воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.

Оборудование: Карта страны «Пиши-Читай», разрезная азбука для демонстрации и для индивидуальной работы детей, презентация, карточки красного, синего и зеленого цвета, колокольчики, волшебный мешочек, предметные картинки, макет трехэтажного дома, зашифрованные слова, картинки-схемы, наклейки с изображением животных.

Ход занятия:

Воспитатель раздаёт детям буквы (по 3 штуки: 1гласн., 1 звонкий  согл., 1 глухой согласный.

Воспитатель:

1. Что это? (Это буквы) 
2. А это что? Послушайте:  [а],[о], [м], [с], [и], [г]»? (Это звуки) 
3. Прочитайте свои буквы – назовите звуки. (Дети называют свои буквы)
4. Найдите к каждой букве нужную звуковую карточку. (Дети кладут под гласной буквой красную карточку, под звонкой  согласной — синюю с колокольчиком, под глухую – синий символ без колокольчика)

Воспитатель:  Сегодня нас ждет новое путешествие по волшебной стране «Пиши-Читай» и наш путь лежит через лес. Но этот лес необычный, так же как и все в этой стране. (воспитатель обращает внимание детей на карту страны). Он называется «Фонетический». «Фонема» – в переводе на русский язык обозначает «звук». В этом «Фонетическом лесу» живут существа, которые напоминают гномиков, но это не совсем гномики, их зовут Звуковички.  

Мы с вами уже многое знаем и про буквы и звуки, поэтому вы сегодня мои главные помощники в путешествии по лесу.

В группу входят воспитатель соседней группы и говорит: «Вам письмо».

Воспитатель: Большое спасибо. (зачитывает письмо вслух…) 

Письмо Пиши-Читая.

Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам, Пиши-Читай. Мне нужна ваша помощь. Дело в том, что в стране Пиши-Читай недавно побывала вредная злодейка Опечатка. Она просто обожает безграмотность, ошибки и всякую неразбериху! Она пробралась в «Фонетический лес» и заколдовала его жителей, они совершенно забыли свои имена. Опечатка рассмеялась и весело сказала, что теперь Звуковички никогда не смогут помочь детям научиться читать.

Дорогие ребята! Мне известно, что вы готовитесь стать школьниками и, уже знакомы с буквами и звуками. Помогите нам, пожалуйста! Очень надеюсь на вашу смелость и отзывчивость. Ваш друг Пиши-Читай.

Воспитатель: Бедные Звуковички, нужно им помочь! Вы, согласны, ребята? (Да). Не испугаетесь? (Нет). Тогда отправляемся в «Фонетический лес».

Воспитатель: Вот мы и в лесу, посмотрите ребята, как здесь красиво! (Слайд2) Смотрите, красный домик. (Слайд 3) В домике кто-то поет. Какие чудесные звуки! Как поют!  Давайте постучим и войдем. (Слайд 4) Посмотрите это же Звуковички!   Ребята, они хотят нам, что-то сказать, но не могут, потому, что забыли свои имена. Давайте поможем им вспомнить, как их зовут. Внимательно посмотрите на их губы и попробуйте догадаться, какой звук пытаются произнести Звуковички.

(По артикуляции гласных, изображённых символически на слайде, дети определяют звуки; ребёнок называет звук, показывает букву, после этого на слайде появляется данная  буква.)

Воспитатель: Какие это звуки? (это гласные звуки). Спасибо вам, гласные, за песенку! Вы так хорошо поёте!

Воспитатель: А нам пора отправляться дальше.

Физкультминутка.

 Дети встали, закрыли глаза.

Открываем мы глаза,

 Вдох – и долго тянем: “а – а- а – а..” (голос звучит тихо на одном уровне)

 Утром солнышко взошло,

 Снизу вверх мы тянем: ” о- о – О – О…”(звук голоса звучит с повышением)

 Днем по горкам ездим мы: ” Ы – Ы – Ы – Ы…”.(звук голоса звучит громко на одном уровне)

 Ночью смотрим на звезду, Сверху вниз слетаем “У – У – у – у”.(звук голоса звучит с понижением)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, синий домик. (Слайд 5) Песенку не слышно. Зато, слышные другие звуки, послушайте,  в домике кто-то рычит (как? – р-р-р…дети определяют 1-й звук в слове «рычит») шипит (как?…), жужжит (как?), фыркает (как?..). . Как вы думаете, какие звуки мы там встретим? (мы встретим согласные звуки.)

Воспитатель: Давайте войдем и проверим. (Слайд 6) Действительно Звуковички одеты в синие костюмчики, значит это согласные звуки. Молодцы, ребята.

Но посмотрите, согласные звуки расстроены, Опечатка и здесь навредничала. Посмотрите, ребята, у некоторых Звуковичков на груди висят колокольчики, а других колокольчиков нет. Я поняла! Они забыли, кто из них звонкие согласные звуки, а кто глухие согласные звуки, и никак они не могут найти свои места. Надо им помочь. Как вы думаете, у каких звуков есть колокольчики? (у звонких согласных звуков, а у глухих согласных звуков колокольчиков нет)

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что получится, если подружить гласные и согласные звуки? (дети высказывают свои предположения). Звуки объединяются и образуют слоги. А слоги образуют слова. (Слайд 7). Посмотрите, наши звуки подружились, потому что только вместе можно справиться со всеми трудностями. И никакая Опечатка не справится с дружными и неразлучными Звуковичками.

Давайте попробуем прочитать получившиеся слоги. Выложите у себя на столе слог «до». Какая буква будет первая? «д». Какой звук она обозначает? [д]. Какая буква будет второй? «а». Какой звук она обозначает? [а]. Давайте попробуем прочитать получившийся слог. (такая работа проводится и с другими слогами).

А теперь давайте превратим слоги в слова. («до» – м, получается дом, «ма» – к, получается мак и т.д.) К слогам добавляются буквы. (работа ведется и на доске и на местах)

Воспитатель: Мы с вами помогли Звуковичкам вспомнить, кто они такие. Даже подружили их. А это значит, они смогут и дальше помогать людям. В благодарность за нашу помощь Звуковички хотят с нами поиграть в интересные игры.

Игра «Хитрый гласный звук»

Воспитатель предлагает детям  прослушать внимательно звуки русского языка, которые он будет произносить, и хлопнуть в ладоши, услышав гласный звук. Звуки произносятся отчетливо и громко: [а], [о], [с], [у], [т], [к], [и], [ы], [п].

Игра «Ушки на макушке» 

Воспитатель отчетливо произносит сочетания звуков, последовательно усложняя задание. Дети воспринимают их только на слух и называют количество, порядок звуков в сочетании:

ау, уа, аи, уиа, оыа, аои.

 Игра “Волшебный мешочек” 

Воспитатель  предлагает достать картинку из «Волшебного мешочка» и четко назвать, изображенный предмет. Ребенок громко называет предмет, изображенный на картинке. Педагог уточняет количество слогов в каждом из слов, предлагает выделить и определить позицию гласных звуков в названном слове. В зависимости от количества слогов в слове, дети распределяют картинки по домикам в 1,2 и 3 этажа, которые помогают наглядно дифференцировать слова с разным количеством слогов.

 Физкультминутка

 Игра: «Гласные звуки»

Дети повторяют движения и текст вслед за воспитателем:

Гласных звуков только шесть,

Их легко пропеть,  прочесть:

[А] – на Астре расцветает,

[И] – на Иволге летает,

[О] – на Ослике сидит,

           [У] – на Улицу глядит,

           [Э] – на Эхо отозвался,

           [ы] –  во внутрь слов забрался,

          СЫром тЫкву закусил

          И добавки попросил!

Игра ” Подскажи звук ”

Воспитатель сообщает детям, что сейчас он будет говорить слова, но в некоторых словах будет специально   недоговаривать   последний   звук.   Его   должны   подсказать   дети.  

Воспитатель внимательно следит за тем, чтобы дети не произносили всё слово, а добавляли только звук. Вначале звук подсказывают все дети хором, потом по указанию. Дети должны быстро подсказывать последний звук, чтоб прозвучало всё слово целиком.

На солнышке грелся черноухий котёно… На него смотрел белоухий щено … Охотники развели в лесу костё… Ученик держал в руке каранда… Малыш попросил маму завязать красный шар… На лесную полянку выскочил зая… В зоопарке жили ено…, бегемо…, крокоди… По стволу стучал пёстрый дяте… Белочка спрятала орешки в дупл… По двору бродили петух…, куриц…, утк…

Воспитатель: А теперь, ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Прочти слово». 

 Перед нами — «заштрихованное слово», и чтобы его прочесть, нужно знать правило: в каждой картинке-схеме нужно выделить первый звук и записать букву. Давайте попробуем: колобок, облако, тигр – получается слово «кот».

Дети читают слова по картинкам-схемам.

 Воспитатель: Понравилось вам наше путешествие по «Фонетическому лесу»? (Да). А что больше всего вам понравилось? (ответы детей) Чем мы занимались в нашем путешествии? (ответы детей)

Вы молодцы, победили вредную Опечатку и помогли Звуковичкам. Они приготовили вам подарки. (наклейки с изображением животных)

Спасибо вам за вашу помощь, активность, за ваши знания. Наше путешествие закончилось.

nsportal.ru

Рабочая программа по логопедии (подготовительная группа) на тему: нищева подготовишки

Муниципальное дошкольное учреждение, детский сад общеразвивающего вида второй категории №

Перспективный годовой план логопедической работы с детьми подготовительной группы

с ОНР и ФФНР

2010 – 2011 учебный год

Список детей:

Пояснительная записка

Настоящий план составлен в соответствии с программой Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Часть 2. второй год обучения (подготовительная группа)». Фронтальные занятия проводятся с учетом методических рекомендаций Смирновой Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с ОНР.»

Коррекционную работу, рассчитанную на 30 недель, условно можно разделить на 3 периода.

 Первый период: (сентябрь, октябрь, ноябрь).

 Проводится 2 фронтальных занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи,  по формированию звукопроизношения.

Содержание коррекционного обучения включает в себя:

* Развитие фонематического слуха с опорой на зрительное восприятие собственной артикуляции, артикуляции логопеда и речедвигательный анализ.

* Постановка отсутствующих звуков.

* Воспитание направленности внимания к изменению грамматических форм путем сравнения и сопоставления существительных, глаголов, прилагательных, местоимений.

* Составление простых распространенных предложений: по картинке, по демонстрации действия, по вопросам, объединение их в небольшие рассказы, заучивание текстов наизусть.

* На всех этапах коррекционного обучения: работа над дикцией, темпом, голосом, работа по устранению затруднений в произношении слов сложного звукослогового состава, развитие мелкой моторики, координации речи с движением

* Обучение грамоте: знакомство с буквами: Чтение слогов.

* Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности  мышления, используя элементы   кинезиологии.

* Постановка и закрепление звуков: У, А, И, Э, О, Ы, П, ПЬ, К, КЬ, Т, ЛЬ, Х, ХЬ, Й, С.

* Дифференциация звуков на слух и в произношении всех гласных звуков, согласных на слух: П-Б-ПЬ, Т-Д-К, К-Г-Т-Х, Л-ЛЬ-РЬ, Х-К, С-Ц-З, Ш-Ч-Щ; В произношении: К-Х, ЛЬ-Т.

* Подготовка к анализу звукового состава слова. Выделение ударного гласного звука в начале слова (утка, Алик). Анализ и синтез ряда гласных: а-у-и, а-у… Анализ и синтез обратных слогов типа: ап, уп… Выделение согласного звука из конца слова (мак, кот). Выделение начального согласного звука и гласного в односложных словах. Анализ прямых слогов типа: па, са… Полный звуковой анализ и синтез слов типа: мак…

Второй период обучения.: (декабрь, январь, февраль).

Содержание коррекционного обучения включает в себя:

* Развитие грамматического строя речи: изменение формы слова в зависимости от рода, числа, падежа, времени.

* Составление и распространение предложений по картинкам, по вопросам, по демонстрации действий, по опорным словам.

* Составление и заучивание коротких рассказов, стихотворений, потешек.

* Знакомство и усвоение терминов: слог, слово, гласные, согласные, звонкие, глухие, мягкие, твердые звуки, предложение.

* Расширение и активизация словаря (предметный, глагольный, словарь признаков – исходя из речевого уровня группы).

          * Постановка и закрепление звуков: С, СЬ, З, ЗЬ, Ц, ТЬ, Б, БЬ, Д, ДЬ, Г, ГЬ, Ш, Л, Ж, Р, РЬ.

* Дифференциация звуков на слух и в произношении на слух: С-СЬ, З-ЗЬ-С-СЬ-Ж, Ц-Т-С, Б-БЬ-П-ПЬ, ТЬ-ДЬ, Д-ДЬ-Т-ТЬ, Г-ГЬ-К-КЬ, С-Ш-Ж-Щ, Л-ЛЬ-Р-РЬ, З-Ж-Щ;

В произношении: С-СЬ, З-ЗЬ, Ц-С, Б-П, Д-Т, Г-К, С-Ш, З-Ж, С-Ш-З-Ж, Л-Р, Р-РЬ-Л-ЛЬ.

* Анализ и синтез звукового состава слова: (работа со схемой слова), деление слов на слоги, звуко-слоговой анализ односложных слов, двусложных (зубы), односложных со стечением согласных в начале слова (стол), двусложных слов с закрытыми слогами (кошка, каток…).

* Грамматический строй речи: употребление существительных в различных падежах единственного и множественного числа, согласование с прилагательными в роде, числе, падеже. Спряжение глаголов. Согласование числительных с существительными, некоторые способы словообразования: прилагательные от существительных, суффиксальный, префиксальный. Подбор однокоренных слов. Составление предложений: по вопросам, по демонстрации действий, по опорным словам. Распространение предложений по вопросам. Составление рассказа по вопросам, по картине, по серии картин. Заучивание наизусть стихотворений, потешек, текстов.

* Преодоление затруднений в произношении трудных по структуре слов.

* Знакомство с буквами: Чтение слогов, слов.

Третий период обучения: (март, апрель, май)

Проводится 1 фронтальных занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи, 1 занятия по формированию произношения и по обучению грамоте.

Содержание коррекционного обучения включает в себя:

* Коррекция звукопроизношения (по индивидуальным тетрадям – планам).

* Закрепление правильного произношения звуков Ч, Щ и ранее поставленных звуков.

* Дифференциация звуков: на слух (Ч-ТЬ-СЬ-Щ, Щ-Ч-СЬ-Ш) и в произношении (Ч-ТЬ, Ч-СЬ, Щ-Ш, Щ-Ч, Щ-СЬ).

* Развитие фонематического восприятия: речевой слух, слуховая память, фонематический слух.

* Анализ и синтез звукового состава слова: закрепление навыков работы со схемой слова. Анализ и синтез трехсложных слов.

* Совершенствование практических навыков употребления и преобразования грамматических форм: категория числа существительных, глаголов, согласование прилагательных и числительных с существительными.

          * Развитие связной речи: составление сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Составление разных типов рассказов.

* Обучение грамоте: знакомство с буквами:

* Воспитание навыков осознанного слитного с правильным произнесением каждого звука чтения слов, предложений. Работа с кассой букв. Усвоение некоторых правил правописания: раздельное написание слов, постановка точки в конце предложения, употребление заглавной буквы в именах собственных и начале предложения.

Список литературы:

1. Смирнова Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей.» (М.: «Мозаика-Синтез», 2005.)

2. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР» (СПб.: «Детство-пресс», 2001.)

3. Волкова Л.С. и др. «Логопедия.» (М.: Просвещение, Владос, 1995.)

4. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. II. Второй год обучения (подготовительная группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей.» (М.: Альфа, 1993.)

5. Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В.,Туманова Т.В.и др. «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.» (М.:  Просвещение, 2008)

nsportal.ru

План-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему: План-программа “Обучение детей грамоте в подготовительной группе”. Составила учитель-логопед Булгурян Егисапет Амазасповна

МБДОУ ЦРР детский сад №2 «Солнышко»

Занятия по обучению детей грамоте

Подготовительная к школе группа

Составила

учитель-логопед

 Булгурян Е. А.

2017 г.

Сентябрь  (1-я неделя)

1. Путешествие в каменный век. Журнал «Дошкольное воспитание» 6/1999 г. с. 39.

Цель. Познакомить детей с тем, как люди общались при помощи знаков, жестов, мимики, как научились говорить.

Воспитывать любознательность.

2. Общение знаний детей об основных органах артикуляционного аппарата.

Цель.  Показать, что в результате  изменения органов артикуляционного аппарата образуются различные звуки.

3. Игра «Такие разные приветствия»

«чао» –         на итальянском языке,

«бонжур» – французском,

«ола»  –        испанском,

«Шалом» –  иврите,

«гутен таг» – немецком,

«привет» –     русском,

«хэллоу» –   английском,

«моши»  –    японском.

Беседа о языках и народах.

4. Игра с мячом  «Полслова за вами»

Цель. Учить детей делить слова на слоги.

5. Выучить  скороговорку.

Ходит цапля по болоту,

Не найдет себе работу.

На пенечек она села,

Пять лягушек сразу съела.

Раз, два, три, четыре, пять –

Выходи, тебе искать.

     6. Работа в индивидуальных тетрадях.

Сентябрь 1-я неделя

1. Путешествие  в страну Читанию.

Детская энциклопедия. Росмэн.  С. 80-81

Познакомить детей с надписями – рисунками, клинописью, берестяной грамотой, папирусом. Появление бумаги.

2. Игра «Как можно больше ».

Цель. Назвать слова на заданные звуки.

3. Игра «Изменялки»

Кепка – щепка,        кит, мель, тетка, река, венок, детина, полка.

    4 Поговорка.

        Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

5.Работа в тетрадях.

Сентябрь 2-я неделя

1. Познакомить детей с алфавитом, звуками, буквами.

2. Знакомство детей с моделью слов. Звуковой анализ слова «Дом».

3. Физминутка.

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

1, 2, 3, 4 – вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно.

Вместе – раз – это брасс.

Одной, другой – это кроль.

Все как один плывем как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

4. Составить предложения со словом  «Осень».

5. Работа в тетрадях.

Сентябрь 2 – я неделя

1. Звуковой анализ слов  «шар», «лиса».

2. Составить предложения со словами «шар», «лиса».

3. Игра «Найди себе пару»

Цель. Найти звуки, близкие по своему звучанию.

4. Физминутка.

Губы дружно округляем,

Руки кверху поднимаем.

Губы трубочкой вперед,

И руки вперед.

Две сестрицы, две руки –

Левая и правая –

Рубят, строят, роют,

Рвут на грядке сорняки

И друг дружку моют.

Две сестрицы, две руки –

Левая и правая –

Воду моря и реки загребают, плавая.

5. Выучить поговорку «Без терпения нет учения».

6. Работа в тетрадях.

Сентябрь (3 неделя)

1. Звуковой анализ слова  «слон»

2. Игра «Живые слова»

Цель. Учить составлять из слов предложения.

3. Игра «Найди себе пару».

Цель. Учить подбирать близкие по звучанию слова.

4. Физкультминутка.

Шашки на столе, (Присесть, руки вперед)

Шишки на сосне. (Встать, руки поднять вверх).

Загадки-шутки.

        На какое дерево ворона садится во время дождя?

                                                        (На мокрое)

        Что можно увидеть с закрытыми глазами?

                                                        (Сон).

5. Выучить скороговорку.

Гриб растет среди дорожки,

Голова на тонкой ножке.

6. Работа в тетрадях.

Цель. Развивать внимание, память, мыслительные процессы, мелкую моторику.

Сентябрь (3 неделя)

7. Звуковой анализ слова  «слон»

8. Игра «Живые слова»

Цель. Учить составлять из слов предложения.

9. Игра «Найди себе пару».

Цель. Учить подбирать близкие по звучанию слова.

10. Физкультминутка.

Шашки на столе, (Присесть, руки вперед)

Шишки на сосне. (Встать, руки поднять вверх).

Загадки-шутки.

        На какое дерево ворона садится во время дождя?

                                                        (На мокрое)

        Что можно увидеть с закрытыми глазами?

                                                        (Сон).

11. Выучить скороговорку.

Гриб растет среди дорожки,

Голова на тонкой ножке.

12. Работа в тетрадях.

Цель. Развивать внимание, память, мыслительные процессы, мелкую моторику.

Сентябрь – 4 неделя

Путешествие в сказку «Как лебедь остался один»

(Пособие  Н.В.Нищевой  «Развивающие сказки»)

Тема. Перелетные птицы.

Цели. Актуализация словаря по теме «Перелетные птицы». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с помощью  суффиксов – АТ-, -ЯТ-). Развитие связной речи. Совершенствование навыков фонематического анализа и синтеза. Развитие координации движений и мелкой моторики. Развитие зрительного и слухового внимания. Воспитание бережного отношения к природе.

1. Начало занятия.

Упражнение «Кто лишний?». Развитие связной речи, зрительного внимания, мышления.

2. Разгадывание ребуса. Совершенствование навыков фонематического анализа и синтеза.
3. Рассказывание логопедом сказки. Развитие слухового внимания, творческого воображения.
4. Упражнение  «У кого – кто?». Совершенствование грамматического строя речи, образование существительных с суффиксами –АТ-, -ЯТ-.
5. Упражнение  «Лебедята учатся летать». Развитие координации движений.
6. Звучит «Осенняя песня» П. И. Чайковского.

В холодном парке среди льдин,

Зимует лебедь. Он один.

Не повредил ли он крыло?

Сломал, быть может?

Бедняга, вот не повезло,

Летать не может!

Я возле лебедя стою,

Я видел всю его семью.

С большим семейством лебедят

Он плыл куда-то…

И вдруг над парком

Как взлетят все лебедята.

 В холодном парке среди льдин,

Зимует лебедь. Он один.

     7. Беседа  по сказке. Итог .

Октябрь  – 1 неделя

1. Звуковой анализ слов

ИРА                СЫР                СОЛЬ                УМ

    2. Игра «Мышиные проделки»                Д/в  8/98 г.

Цель. Учить подбирать синонимы к словам.

3. Физминутка.

Под грибом шалашик-домик,

Там живет веселый гномик.

Мы тихонько постучим,

В колокольчик позвоним.

Двери нам откроет гномик,

Станет звать в шалашик-домик.

В домике дощатый пол.

А на нем дубовый стол.

Рядом стул с высокой спинкой.

На столе тарелка с вилкой.

И блины горой лежат –

Угощенье для ребят.

4. Выучить скороговорку

Дятел дерево добит,

День–деньской кору дробит.

     5. Работа в тетрадях.  

Октябрь – 1 неделя

1. Звуковой анализ и различение твердых и мягких согласных.

Мак – мед

Рак – рис

Ваза – велосипед.

2. Игра  «Раздели слова на слоги».
3. Выделить и назвать гласные звуки в словах

Ира, сыр, ум, ель, дом, осы.

4. Придумать предложения со словом  «ель».
5. Физминутка.

Скачут, скачут во лесочке

Зайки серые клубочки.

Прыг-скок, прыг-скок.

Встал зайчонок на пенек.

Всех построил по порядку,

Стал показывать зарядку.

Раз – шагают все на месте,

Два – руками машут вместе,

Три  – присели, дружно встали.

Все за ухом почесали,

На четыре – потянулись,

Пять – прогнулись и нагнулись,

Шесть – все встали дружно в ряд.

Зашагали как отряд.

6. Работа в тетрадях.

Октябрь  – 2 неделя

1. Игра «Волшебная коробка»

Цель. Познакомить детей с многозначными словами:

шляпка, ручка, ключ, коса, ножка, перо.

2. Игра «Меняя  букву,  меняем слово»

Лапа – липа

Дом – дым

Сор – сыр

Кот – кит

Нос – рос

3. Выучить скороговорку

Вез корабль карамель.

Наскочил корабль на мель.

И матросы три недели

Карамель на мели ели.

4. Физминутка.

Кулак  – ребро – ладошка.

5. Гимнастика для глаз.
6. Работа в тетрадях.

Октябрь – 2  неделя

1. Познакомить детей со звонкими и глухими согласными.

Экскурсия в городке букв и звуков.

2. Игра  «Догадайся, какой звук»  (звонкий – глухой).

Дом – тачка

Заяц – сосна

Вафли – футбол

Год – кот

3. Игры «Наоборот». «Кривое зеркало»

Цель. Учить подбирать слова противоположного значения.

Ж.. Д/в  8/98 стр. 66.

     4.Игра «Кто что делает?»

        Цель. Развивать глагольный словарь.

5.  Физминутка.

Конь меня в дорогу ждет,

Бьет копытом у ворот.

На ветру играет гривой

Пышной, сказочно красивой.

Быстро на седло вскочу.

Не поеду – полечу.

Цок, цок, цок, цок.

Цок, цок, цок, цок.

Там за дальнею рекой

Помашу тебе рукой.

6. Игра на дифференциацию звуков З – Ж.

7. Работа в тетрадях.

                * Звуковой анализ слов.

                * Работа в прописях.

                * Заучивание скороговорок.

                * Раскраски.

Октябрь – 3 неделя

Занятие «Путешествие к морю»

 Задачи

• Продолжать учить определять позицию заданного звука в словах;
• Закрепить чистое произношение звуков «Р – Р» в словах, чистоговорках, стихах;
• Продолжать развивать связную речь, логическое мышление, творческое воображение, память.

Реализуемые области по ФГТ: П, С, К, З, М.

1. Загадка.  

В нем соленая вода,

Ходят по нему суда.

Летом взрослые и дети

Ездят отдыхать туда.   (Море)

Рассказы детей о поездках на море.

2. Заучивание наизусть.

                Я раковину эту в коробке берегу

                Она лежала раньше в песке, на берегу.

3. Игра «Превращалки» – прием  эмпатии. Дети превращаются в море.

4. Назвать морских обитателей  со звуком  «Р».

5. Игра «Повторяем друг за другом». – «Словесный ком» на тему моря.

6. Пропеть чистоговорки.

                Ре – ре – ре – едем мы на море.

                Рю – рю – рю –  я поеду к морю.

                Ря – ря – ря – вот сидим у моря.

7. Релаксация «У моря».

8. ТРИЗ.

9. Рефлексия.

Октябрь – 3 неделя

1. Игра «Подбери картинку к модели».

Цель. Продолжать учить делить слова на слоги.

2. Игра «Определи место звука в слове».

     3. Физминутка  «Каштаны».

        Каштаны в ладошке я крепко держу,

        Каштаны в ладошке я кручу и кружу.

        Я ловко катаю каштаны в ладошке,

        Они убегают, как мышки от кошки.

                                    «Осенние листья»

                Листья осенние тихо кружатся,

                Листья нам под ноги тихо ложатся.

                И под ногами шуршат, шелестят,

                Будто опять закружиться хотят.

4. Повторить скороговорку.

Сидел воробей на сосне,

Заснул и свалился во сне.

Если бы он не свалился во сне,

До сих пор бы сидел на сосне.

5. Работа в рабочих тетрадях.

Октябрь – 4 неделя

1. Игра  «Волшебные квадраты».

Цель. Продолжать учить детей делить слова на слоги.

2. Игра  «Звук, слог, слово, предложение».
3. Игра  «Он, она, оно»

Цель. Закрепить родовые понятия.

4. Физминутка.

1, 2, 3, 4, 5

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже –

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко, легко подышим.

Подтянитесь на носках

Столько раз,

Ровно столько сколько пальцев

На руке у вас!

1, 2, 3, 4, 5,

Топаем ногами.

1, 2, 3, 4, 5

Хлопаем руками.

5. Игра «Назови слова – родственники».
6. Работа в тетрадях.

Октябрь – 5 неделя

Путешествие в сказку «Как щенок узнал, кто всех важнее ».

Учебно-методическое пособие Н. В. Нищевой «Развивающие сказки»    стр. 8

Цели. Актуализация словаря по теме «Домашние животные. Совершенствование грамматического строя речи (образование  форм вин. и тв. пад. им. сущ., образ. притяж.  прил.). развитие связной речи. Совершенствование навыков звукового и слухового анализа слов. Развитие  общих речевых навыков. Развитие зрительного внимания, мышления, творческого воображения, подражательности. Воспитание любви к домашним животным.

1. Начало занятия.
2. Игра «Пастушки». Цель. Совершенствование навыков слогового анализа слов.
3. Рассказывание сказки. Развитие слухового внимания.
4. Беседа по сказке.
5. Игра «Кого чем угостим?». Совершенствование грамматического строя  речи (Образ. вин. и тв. пад. им. сущ.)
6. Повторить скороговорку.

Дядя Коля дочке Поле

Подарил щеночка колли.

Но щенок породы колли

Убежал от Поли в поле.

7.  Игра «Кто спрятался?» Совершенствование грамматического строя  речи (образован. притяж. прил., употреблен. предл. ЗА, ИЗ-ЗА)
8. Работа в тетрадях.

Ноябрь – 1 неделя

1. Почтальон принес письмо с заданиями.

• найти картинки на различение согласных и гласных,
• мягких и твердых согласных,
• назвать слова, обозначающие предмет, действие, признак.
• Назвать слова-родственники к слову     ВОДА.

2. Физминутка.  «Как живешь?»

– Как живешь?

– Вот  так! (с настроением показать большой палец).

– А плывешь?

– Вот так!

– А бежишь?

– Вот так!

– Вдаль глядишь?

– Вот так!

– Ждешь обед?

– Вот так!

– Машешь вслед?

– Вот так!

– Ночью спишь?

– Вот так!

– А шалишь? (надуть щечки и хлопнуть по ним кулачками).

   3. Работа с пиктограммами.

        Цель. Развитие памяти.

                Умная кошка.

                Пасмурный день.

                Веселая игра.

                Капризная девочка.

                Интересная книга.

                Грузовик.

    4. Работа в тетрадях.

Ноябрь – 2 неделя

1. Игра «Устроим зоопарк».

По описанию и по количеству слогов  назвать животное.

2. Познакомить детей с ударением, моделью.

___ _/_ ___

                Ударный слог, ударный слог

                Он назван так недаром.

                Эй, невидимка-молоток

                Отметь его ударом.

                И молоток стучит, стучит.

                И четко речь моя звучит!

3. Пальчиковая гимнастика.

                Жили-были в домике

                Маленькие гномики

                Тики, Ники, Лики, Чики, Микки.

                        Стали гномики стирать:

                        Тики – рубашки,

                        Ники – платочки,

                        Лики – пижамку,

                        Чики – носочки,

                        Микки – умница был,

                        Всем водичку носил.

3. Работа с пиктограммами.

Цель. Развитие зрительного восприятия.

1. Грузовик
2. Темный лес.
3. Капризная девочка.
4. Веселая игра.
5. Звонкий мяч.
6. Пасмурная погода.

4. Работа в тетрадях.

Гласная буква   Ю.

Ноябрь – 2 неделя

1. Игра  «Волшебный квадрат».

Цель.  Продолжать учить детей делить слова на слоги, уметь  составлять модели слогов, и выделять ударение.

2. Игра «Скажи по-другому».

 Цель.  Уметь подбирать синонимы к словам.

            Прохлада – свежесть, холод.

        Источник – ключ, родник.

        Человек, не испытывающий страха  –  смелый, бесстрашный,    храбрый, отважный, неустрашимый, удалой, лихой.

        Обладающий умом – умный, понятливый, толковый, смышленый, головастый, толковый, башковитый.

3. Физминутка. «Четыре стихии».
4. Игра «Наоборот». Уметь подбирать антонимы к словам.

Храбрость – трусость.

Красавец – урод.

Доброта – злоба.

Щедрость – жадность.

Здоровье – болезнь.

Веселье – грусть.

Смех – печаль.

Ум – глупость.

Свет – тьма.

Тишина – шум.

Холод – жара.

Молодость – старость.

Чистота – грязь.

Сила – слабость.

Грубость – нежность.

5. Игра – «Раз хлопок, два хлопок, начинается игра».

В единственном числе – один хлопок,

во множественном – два хлопка.

6. Работа в тетрадях.

Ноябрь – 3 неделя

1. Познакомить  детей с предложением.

Вопросы.   Что такое предложение?

                            Что мы узнаем из предложения?

2. Дети составляют предложения  по сюжетным картинкам.
3. Дети составляют  предложения при помощи слов девочка, море.
4. Физминутка.

Хомка-хомка-хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встает,

Щечки моет, шейку трет.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Руки вытянуть пошире

Раз, два, три, четыре, пять,

Наклониться – три, четыре

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку,

Все мы делаем зарядку.

5. Повторить скороговорку.

        Лежебока рыжий кот

        Отлежал себе живот.

6. В тетрадях  графический диктант.

Ноябрь – 3 неделя

Путешествие в сказку «Как олененку маму искали»   Н. В. Нищевой

Тема. Дикие животные наших лесов   и их детеныши.

Цели. Актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образ. им. сущ. с пом. суф. –ИХ-,

-УХ-, -ИЦ-, -ОНОК-, -АТ-, -ЯТ-; употребление в речи предлогов:

НА, ИЗ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД). Развитие связной речи. Развитие общих речевых навыков (четкость дикции, интонационной выразительности). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Развитие общей и мелкой моторики. Развитие зрительного слухового внимания. Развитие творческого воображения. Развитие бережного отношения к природе.

1. Начало занятия.

Разделить слова на слоги

ЛИ-СИ-ЦА    ВОЛК     БЕЛ-КА.

2. Рассказывание сказки.
3. Физминутка.

Как-то раз лесной тропой

Звери шли на водопой.

За мамой лосихой топал лосенок,

За мамой лисицей крался лисенок,

За мамой ежихой катился ежонок,

За мамой медведицей шел медвежонок,

За мамою белкой скакали бельчата,

За мамой зайчихой – косые зайчата,

Волчица вела за собою волчат,

Все мамы и дети напиться хотят.

4. Беседа по сказке.
5. Игра  «Кто откуда?». Совершенствован. гр. стр. речи.
6. Повторить скороговорку.

У нас в реке живут бобры.

Бобры добры, бобры бодры.

Мудры плотин строители.

Бобры – речные жители.

7. Игра «Найди маму».
8. Игра  «Составь предложение».
9. Рефлексия.

Ноябрь – 4 неделя

1. Разминка для языка.

Повторить скороговорку.

        На дворе – трава,

        На траве – дрова.

        Раз дрова, два дрова, три дрова.

2. Учить детей составлять предложения  с заданным словом и определять

главное слово и  количество слов в предложении.

3. Физминутка.

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в стороны развел –

Ключик, видно не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

        Поезд едет, едет, едет

        Мимо елей и берез.

        Далеко уехал поезд,

        Еле слышен стук колес.

4. Игра «Раздели на слоги».

В тетрадях зарисовать модели слогов.

Выделить ударения.

___     __/  ___       МА – ШИ – НА

5. Работа в тетрадях.

Повторение гласных звуков.

Ноябрь –  4 неделя

1. Составление предложений по заданному количеству слов.
2. Выучить скороговорку.

Лебеди летели

И на воду сели,

Сели-посидели,

Снова улетели.

3. Составление предложений по картинам.
4. Народная игра  «Кузовок».

Цель. Уметь составлять уменьшительно-ласкательные сущ.

Например, положу в кузовок клубок, сапожок, лепесток, колпачок.

5. Пальчиковая игра

Что за скрип, что за хруст,

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста,

Если я капуста.

Мы капусту рубим, рубим,

Мы морковку, трем, трем, трем,

Мы капусту солим, солим,

Мы капусту жмем, жмем, жмем.

     6. В тетрадях  графические узоры.

ДЕКАБРЬ  –  1 НЕДЕЛЯ

1. Учить детей различать вопросительные, восклицательные, описательные предложения.    Прочитать предложения из произведений детской литературы. Дети определяют типы предложений.

2.Игра «Найди картинку».

 Дети находят на доске картинки на заданные звуки.

3. Игра «Будь внимательным!»

«Звук. Слог. Слово. Предложение.»

4. Пальчиковая гимнастика  «Снежинки»

        Стою и снежинки в ладошки

 ловлю.

        Я зиму, и снег,

                 и снежинки люблю.

Но где же снежинки?

                В ладошке вода.

Куда же исчезли снежинки?

                Куда?

Растаяли хрупкие льдинки-лучи…

Как видно ладошки моли горячи.

5. Упражнение  «Продолжи предложение».

        Мама отругала сына, потому что…

6. Работа в тетрадях.

Знакомство с согласными буквами и звуками.

nsportal.ru

Перспективное планирование работы по обучению грамоте и планируемые результаты в группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи 6 года жизни

Перспективное планирование работы по обучению грамоте и планируемые результаты для детей с тяжёлыми нарушениями речи

kopilkaurokov.ru

План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему: Конспекты занятий по развитию связной речи и обучению грамоте по Нищевой – октябрь 1 неделя

ОКТЯБРЬ   1 неделя

Тема «Труд взрослых на полях и в огородах»»

                                           Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели: Расширение представлений детей о труде людей на полях осенью, о необходимости и важности их труда. Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже).

Коррекционно-развиваюшие цели: Развитие связной речи, фонематических представлений (определение места звука в слове), памяти, мышления, зрительного внимания, обшей моторики.

Воспитательные цели: Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

Оборудование: Мольберт, картина В М. Каратая «Уборка урожая» , символы для составления алгоритма рассказывания , корзина

Ход занятия:

 1.Организационный момент

Ребята, вы заметили утром, когда шли в детский сад, какая сегодня замечательная погода? Небо высокое и чистое, ярко светит солнце, дует теплый ветерок. Сегодня мы поговорим о тех изменениях в природе, которые происходят с наступлением золотой осени, рассмотрим картину «Уборка урожая» и составим рассказ по ней.

2.Вводная беседа.

Посмотрите в окно и расскажите о том, что произошло в природе за последние дни. ( На деревьях  все больше красных, желтых, алых, пунцовых листьев. Когда дуст ветер, они кружатся в воздухе.  Трава желтеет и засыхает, стало меньше цветов. Не видно бабочек и стрекоз, исчезли божьи коровки. Птицы собираются в стаи и улетают на юг. Уже улетели ласточки и стрижи.)

Молодцы! Вы очень наблюдательны и хорошо рассказали об осенних изменениях в природе. В выходные дни многие из вас ездили на дачу. Расскажите, что вы там делали. (Мы с папой выкопали картошку. А я помогал дедушке собирать яблоки. Мыс мамой срезали гладиолусы и георгины и сделали из них красивые букеты).

 Вы занимались уборкой урожая, собирали плоды и цветы, так же как и я. Посмотрите, что выросло у меня на даче. Попробуйте описать, какие овощи я привезла.

Логопед достает корзину с овощами и разрешает детям рассмотреть овощи, подержать их в руках, понюхать. Сочную оранжевую морковку. Длинные зеленые огурцы. Круглую желтую репу. Хрустящую сочную капусту.

Верно, вы отлично справились с заданием. И теперь мы можем рассмотреть картину «Уборка урожая».

3. Рассматривание картины и беседа по ней.

                      Машины в поле, трактора.

Людей — не сосчитать. Знать, урожай пришла пора Им с поля убирать.

В. Нищева

Вы внимательно рассмотрели картину. Расскажите, что делают люди, изображенные на ней. ( Люди убирают урожай.)

 Какие овощи они убирают? ( Они убирают картофель.  Машины, изображенные на переднем плане, везут капусту.)

 Какую технику  художник изобразил в центре картины? ( По полю едет трактор с картофелекопалкой. Она выкапывает картошку. Картошка сыплется в кузов грузовика.)

Что изображено на заднем плане картины? (Мы видим трактор с кузовом, полным картошки. Рядом с ним идут люди с инструментами. Наверное, они уже закончили работу.)

Что делают рабочие на краю поля? (Трое рабочих ставят ящики с картошкой, а двое рабочих с пустыми ящиками идут к картофелекопалке).

 Славно потрудились полеводы, вырастили отличный урожай. Сколько труда

они вложили в него! Весной они пахали и боронили поля, проводили посевные работы.

Летом боролись с сорняками и вредителями растений, занимались поливкой.

И вот теперь убирают с поля крупный отборный картофель, хрустящую

 белокочанную капусту. Но давайте продолжим рассматривание картины и расскажем

об осенней природе. Как ее изобразил художник? Расскажите о погоде, небе, лесе.

Какие они? (Стоит солнечный осенний день. Небо чистое. Стая птиц улетает на юг.

Вдалеке разноцветный осенний лес. Он кажется золотым.).

Вы были очень внимательны при рассматривании картины, а теперь давайте

4. Пальчиковая гимнастика «Корзина с овощами». [Расширение и уточнение словаря по теме «Овощи». Закрепление умения выполнять движения в общем для всех темпе.]

Логопед приглашает детей на ковер, где они выполняют знакомое упражнение.

С большою корзиной иду в огород.

На грядках растет разноцветный народ.

Тут красный, пузатый сеньор-помидор,

А там кабачок, оседлавший забор.

Румяный редис принакрылся листком,

Зеленый лучок дружно всходит рядком.

Как солнышко, желтая репка горит

И с черною редькой, смеясь, говорит

Лиловый атласный висит баклажан.

Он здесь словно гость из диковинных стран

 Вот рыжей лисицей крадется морковка

А тут чеснока две седые головки

 И сочный, кудрявый, хрустящий салат.

Все дружно в корзине горою лежат. :

5. Коллективное составление плана и алгоритма рассказа.

Логопед раскладывает на столе картинки-символы, необходимые для составления алгоритма рассказа, и предлагает детям подойти к столу.

Давайте все вместе попробуем составить план рассказа. Чтобы вам легче было рассказывать, я приготовила картинки-символы, которые мы будем закреплять на доске  по порядку. Как вы думаете, с чего лучше начать рассказ? (Мы расскажем о природе, о погоде, о небе, о лесе).

Выберите необходимые символы и закрепите их на доске.

Верно. О чем вы расскажете дальше (Потом мы расскажем о том, что делают люди, нарисованные на картине.)

Хорошо. Что вы опишете потом?( Мы расскажем о технике, которую видим на картине). Чем вы закончите рассказ? (Мы расскажем о настроении, которое вызывает картина.)

Не забудьте рассказать и о том, в каких тонах написана картина: в теплых или холодных.

6. Пауза для подготовки детей к рассказыванию

  7. Рассказ по картине «Уборка урожая»

Логопед может предложить сначала составить рассказ по частям четверым детям, а потом вызвать одного ребенка, который повторит рассказ целиком. Повторение рассказа целиком можно оставить на вечерний отрезок времени и включить в работу воспитателя по заданию логопеда. Но тогда необходимо предупредить воспитателя о том, что он должен будет вспомнить с детьми план рассказа.

1-й ребенок. На картине изображен ясный осенний день. Стоит теплая солнечная погода. Стая птиц улетает на юг. Лес уже стал разноцветным.

2-й  р е б е н о к. На переднем плане нарисованы люди, которые убирают урожай. Трое рабочих ставят ящики с картошкой, двое рабочих несут пустые ящики к картофелекопалке. На заднем плане мы видим людей, которые уже закончили работу и уходят с поля с инструментами на плечах.

3-й  ребенок. В центре поля мы видим трактор с картофеле-копалкой. Она выкапывает картошку. Картошка сыплется в кузов грузовика. На заднем плане трактор везет прицеп, полный картошки. По дороге едут грузовики с капустой.

4- й ребенок. Картина написана в теплых тонах и вызывает хорошее настроение.

Молодцы! Мне очень понравился рассказ, который вы составили. Кто из вас может повторить его целиком?

Один ребенок повторяет весь рассказ.

8.Игра с мячом «Маленькие повара»

 Давайте представим, что мы с вами собрали богатый урожай. Теперь мы станем поварами и будем готовить вкусные овощные блюда. Я бросаю вам мяч и начинаю предложение картину и подготовиться к рассказыванию.

Из картофеля можно приготовить …картофельное пюре.

Из капусты можно приготовить… …капустные котлеты.

Из моркови можно приготовить……морковную запеканку.

 Из свеклы можно приготовить……свекольный салат.

Отлично! Вот какой обед приготовили!

9.Подведение итога занятия.

Оценка работы детей.

Вы запомнили, как называется картина, которую мы сегодня рассматривав? ( Картина называется «Уборка урожая».)

Мне очень понравилось, как вы работали на занятии.

 ОКТЯБРЬ   1 неделя

Тема «Труд взрослых на полях и в огородах»»

   Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Овощи». Совершенствование навыка пересказа с опорой на мнемотехническую таблицу. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [р]—[р’] в словах), речевого слуха, общих речевых навыков, связной речи, артикуляционной и ТОНКОЙ моторики.        

Воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, ответственности

Оборудование: Мольберт, магнитная доска, предметные картинки с изображениями овощей, плоскостные изображения двух корзинок и овощей, пазлы со слогами с одной стороны и картинками с другой стороны, мнемотехническая таблица.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Внимательно посмотрите на картинки, вспомните названия овощей, подумайте, каким звуком каждое из них заканчивается. Определите в связи с этим, какой овощ лишний и почему.

Лишний патиссон, потому что его название заканчивается звуком [н], а названия лук, кабачок и чеснок заканчиваются звуком [к].

Отлично, Это было непростое задание. Сегодня мы с вами продолжим разговор об овощах, вспомним и обобщим все, что вы о них знаете.

2.Игра «Разложив коржики».

А теперь давайте разложим овощи в разные корзины. Если в названии овоща есть звук [р], вы должны положить его в коричневую корзину. Если в названии овоща есть звук [р’], вы положите его в оранжевую корзину. Подходите к доске по очереди, выбирайте по два овоща и рассказывайте, что делаете.

1-й ребенок. Я положу морковь в коричневую корзинку, а перец — в оранжевую. (И т. п.)

Логопед оценивает деятельность каждого ребенка и убирает пособия с магнитной доски.

3.Общая артикуляционная гимнастика

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать несколько упражнений общей артикуляционной гимнастики, уже отработанных на индивидуальных занятиях.

4.Рассказывание стихотворения «Дедушка Рох»

А сейчас вы попробуете рассказать стихотворение «Дедушка Рох» шепотом, четко произнося все звуки. Послушайте, как это сделаю я.

Дедушка Рох

Посеял горох.

Землю пахал —

Тяжко вздыхал.

 Когда убирал

Пот утирал.

Когда молотил.

По пальцу хватил.

 Зато, когда ел,

 Язык проглотил —

До того было вкусно.

(Польская песенка)

5.Упражнение «Капуста».

Тук! Тук! Тук! Тук!

 Раздается в доме стук.

 Мы капусту нарубили,

Перетерли, Посолили

И набили плотно в кадку.

 Все теперь у нас в порядке!                                                                                                                                                                 6.Чтение логопедом рассказа И.Соколова-Микитова. 

Логопед предлагает детям остаться на ковре, удобно сесть или лечь на животы и послушать рассказ

Давно скосили и убрали луга и поля. Поля опустели, и над ними ходят низкие осенние облака. Уже выкопали в поле картошку. На огородах собрали красную морковку и желтую сладкую репу. Всех позже срезают капусту — тяжелые светло-зеленые кочаны.

7.Беседа по тексту. 

 Вспомните, с описания какой приметы осени начинается рассказ.

(Уже убрали луга и поля. И над ними ходят низкие осенние облака).

 Какой овощ уже выкопали в поле? ( В поле выкопали картошку).

Что собрали на огородах?  (На огородах собрали красную морковку- и желтую сладкую репу).

 Какой овощ убирают позже всех? Вспомните, как автор описывает ее кочаны.

(Позже всех срезают капусту — тяжелые светло-зеленые кочаны.)

Молодцы. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы.

8.Повторное чтение рассказа логопедом с нацеливание на последующий пересказ.

Логопед еще раз читает рассказ, предупредив детей о последующем пересказе. Мнемотехническая таблица остается на доске

9.Пауза для подготовки детей к пересказу.

Логопед предлагает детям подумать, вспомнить текст, еще раз рассмотреть картинки и подготовиться к пересказу текста.

10.Пересказ текста детьми с использованием алгоритма

 Дети по очереди пересказывают текст.

11. Окончание занятия. Оценка работы детей.

nsportal.ru

План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему: Конспекты занятий по развитию связной речи и обучению грамоте по Нищевой – ноябрь 1 неделя

НОЯБРЬ   1 неделя

                                   Занятие 1

Тема «Ягоды и грибы. Лес осенью».

Коррекционно-образовательные цели: Обобщение и систематизация представлений о изменениях происходящих в жизни леса. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи(образование относительных прилагательных и согласование их с  существительными). Совершенствование навыка звукобуквенного и слогового анализа слов.

Коррекционно – развиваюшие цели: Развитие связной речи, фонематических представлений (развитие навыка звукового анализа слов), дыхания, речевого слуха, мышления, тонкой моторики

Воспитательные цели: Воспитание взаимопонимания, активности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.

Оборудование: Мольберт ,альбом “Живая природа в мире растений”Альбом знакомим детей с натюрмортом, альбомные листы с контурными изображениями ежа и ежонка по числу детей, контейнеры с карандашами, ведёрки по числу детей. «Светофорчики», карточки с наложенными изображениями грибов, плоскостные изображения грибов.

Ход занятия                                                                                            1.Организационный момент.

Послушайте загадку

Под еловой лапой колкой

Притаились два грибка.

Крепышей под темной елкой

Вижу я издалека.

Ножки белые, как сахар,

Шляпки темные, как шелк.

Долго мама будет ахать:

«Где ж ты их, дружок, нашел?»

О каких грибах говорится в загадке? Как вы думаете?

Д е т и. Это загадка о белых грибах. Про них можно сказать, что они крепыши. У них темные шелковые шляпки и белые ножки. Они часто растут под елками.

Л о г о п е д. Верно. Вы дали очень хорошее объяснение. И сегодня мы с вами начнем разговор о грибах и лесных ягодах, о том, что дарит нам лес осенью.

2. Рассматривание картины Е. Зуева «Дары лесов».

Сегодня мы рассмотрим картину русскою художника Евгения Зуева «Дары лесов». Почему она так называется? Как вы думаете?

(На картине нарисованы грибы и ягоды — все, что дарит нам лес осенью).

Правильно. Слово дары образовано от слова дарить. Какие ягоды изобразил на картине художник? Постарайтесь сразу же подобрать к названиям ягод слова, отвечающие на вопрос «Какой?»

(Художник изобразил спелую ароматную малину, сочную блестящую чернику, оранжевую золотистую рябину, черную ароматную ежевику и темно-красную горькую калину).

Где лежат ягоды? ( Ягоды лежат в тазу, в кузовке и на столе).

А где лежат грибы? (Грибы лежат в большом кузове и на подносе).

Какие же грибы нарисовал Евгений Зуев? Подберите к названиям грибов слова, отвечающие на вопрос «Какой?» (Художник нарисовал желтые душистые лисички, крепкие белые и черные грузди, блестящие шоколадные маслята, толстые аппетитные белые грибы.)

 Какими красками написана картина? Какое она вызывает настроение? (Картина нарисована яркими красками и вызывает праздничное радостное настроение.)

3. Упражнение «Наш приятель ежик».

Про него народ лесной Говорит, что он портной. Почему же, словно елка, Он с рожденья весь в иголках? Слышишь топот шустрых ножек? Это наш приятель.

(Ежик.)

Как вам удалось так быстро отгадать загадку? (Ежик колючий, словно елка, у него шустрые ножки, он громко топает.)

Правильно. Молодцы!

Кого вы видите на картинке? (Это еж.)

 Что он несет на спине? (Он наколол на иголки три белых гриба.)

Обведите по контуру изображения ежа и грибов.

Дети выполняют задание.

А теперь выполните штриховку так, как показано на рисунке. Нарисуйте ежу иголки.

Дети выполняют штриховку.

И наконец, раскрасьте картинку. Подумайте, как это сделать правильно, и приступайте к выполнению задания.

Дети раскрашивают картинку, а потом по предложению ло¬гопеда выбирают лучшую работу.

4.Упражнение «У кого больше?»

На мольберт картина «Грибы» из альбома «Живая природа. В мире растений».

Теперь я предлагаю вам провести соревнование. Давайте посмотрим, кто из вас лучше всех делит слова на слоги. За каждое правильно разделенное на слоги слово вы будете получать по одной фишке. Победит гот, кто наберет наибольшее количество фишек. Дети делят на слоги названия грибов, получают за это фишки, определяют победителя.

5.Подвижное упражнение «За грибами»                                                                        Все зверюшки на опушке Ищут груши и волнушки. Белочки скакали, Рыжики срывали. Лисичка бежала. Лисички собирала.

Скакали зайчатки. Искали опятки. Медведь проходил. Мухомор находил.

        Дети идут в хороводе

Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы. Бегут по кругу, собирают воображаемые грибы

Скачут стоя, срывая воображаемые грибы

Идут вправо, топают правой ногой

6.Игра с мячом «Вот какие повара!»

 Начинается игра

«Вот какие повара!» Есть черника, земляника, Ежевика и брусника. Стоит лишь поговорить. Что из ягод нам сварить.

Я буду бросать вам мяч и начинать предложение. Вы будете ловить мяч и заканчивать предложение. Из черники можно приготовить…(…черничное варенье.)

Из малины можно приготовить…(..малиновую пастилу.)

 Из земляники можно сварить…(..земляничный джем.)

 Из ежевики можно сварить…(..ежевичное повидло.)(И т. п.)

7.Упражнение «За ягодами».

Раз вы гак хорошо знаете, что можно приготовить из ягод, я предлагаю вам отправиться за ними в лес. Я даже приготовила для этого ведерки. Посмотрите на картину и назовите те ягоды, в названиях которых есть звук |м]. ( Земляника, морошка, малина.)

Определите место звука [м] в слове земляника. Поставьте ведерко на красный квадрат «светофора», если звук в начале слова. Если звук в середине слова, поставьте ведерко на желтый квадрат. И если слово заканчивается этим звуком, поставьте ведерко на зеленый квадрат.

Дети выполняют задание. Аналогично проводится работа по определению места звука /м/ в двух друг ах словах. Затем логопед собирает у детей «светофорчи- ки» и ведерки и приглашает ах за столы.

8. Упражнение «Найди место».

Следующее упражнение называется «Найди место». Посмотрите внимательно на карточки и найдите изображение своего гриба на одной из них. Затем подойдите к карточке и четко вложите свое изображение гриба в контур.

Дети по очереди подходят к наборному полотну и прикладывают плоскостные изображения гриба к контурным.

9. Разгадывание ребуса.

Логопед ставит на наборное полотно карточку с ребусом.

Название какого гриба спрятано в этом ребусе Рыжик.Как вы узнали это?

( На первой картинке-   рыба. Из этого слова нужно убрать две последних буквы. Останется слог ры. На второй картинке нарисованы ежи. Из этого слова нужно убрать первую букву. Останется слог жи. На третьей картинке нарисован кот. От этого слова остается только буква к. Получается слово рыжик)

Молодцы! Это было непросто.

10 Окончание занятия. Оценка работы детей.

Расскажите, чем вы занимались. Что вам было интересно делать.

НОЯБРЬ   1 неделя

                                   Занятие 2

Тема «Ягоды и грибы. Лес осенью».

Коррекционно-образовательные цели: Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи(подбор однокоренных слов)

Совершенствование навыка пересказа. Автоматизация произношения и

 дифференциация сонорных звуков в игре.

Коррекционно-развиваюшие цели: Развитие связной речи, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия,

творческого воображения.

Воспитательные цели: Воспитание эмоциональности, инициативности, самостоятельности,

творческой активности, любви и бережного отношения к природе.

Оборудование. Мяч среднего размера, плоскостные изображения девочек с корзинками,

плоскостные изображения грибов.

                                          Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие и предлагает для создания настроения прочитать стихотворение Н. Рубцова.

         У сгнившей лесной избушки.

Меж белых стволов бродя,

Люблю собирать волнушки

 На склоне осеннего дня.

                       Летят журавли высоко

Под куполом светлых небес,

И лодка, шурша осокой.

Плывет по каналу в лес.

  И холодно так, и чисто,

           И светлый канат волнист,                                                                                           И с дерева с легким свистом

 Слетает прохладный лист.

Сегодня мы закончим разговор о лесных ягодах и грибах. Я прочитаю вам рассказ «Последние ягоды»

2.Чтение рассказа  И.Павловой «Последние ягоды»

Поздней осенью на болотах поспевает клюква. Она растет на кочках, ягоды лежат прямо на мху. Ягоды видны издалека, а стебельки незаметны. Но если присмотришься, увидишь, что на моховой подушке протянулись тоненькие нити, а на них – жесткие блестящие листочки.

3.Беседа по тексту.

Когда на болотах поспевает клюква? ( Поздней осенью на болотах поспевает клюква)

Как растет эта ягода? ( Она растёт на  кочках, ягоды лежат прямо на мху. Ягоды видно издалека, а стебельки незаметны)

Что можно увидеть, если присмотришься. ( Если присмотришься,  можно увидеть тоненькие нити, а на них жёсткие блестящие листочки)

 4.Составление плана рассказа.

Давайте составим план рассказа. С чего вы его начнёте?( Мы расскажем, что клюква поспевает поздней осенью) о чём вы расскажите потом? ( Потом расскажем, что клюква растёт на кочках, ягоды лежат прямо на мху,  ягоды видно издалека, а стебельки незаметны). И чем же вы закончите рассказ? ( Мы расскажем, что если присмотреться, то можно увидеть тоненькие нити, а на них жёсткие блестящие листочки)

5.Повторное чтение рассказа.

6. Пересказ текста.

7. Подвижная игра «Где вы были?»

Ножки, ножки, где вы были?

За грибами в лес ходили.                                  Что вы, ручки, работали?                                  Мы грибочки собирали.                                                    А вы, глазки, помогали?                                                     Мы искали да смотрели,                                                       Все пенечки оглядели.        Дети выполняют ходьбу на месте.

Приседают, изображают, что собирают грибы.

Смотрят из-под руки, выполняют повороты влево, вправо

8.        Игра с мячом «Одна семейка»

Давайте с вами поиграем в игру и образуем слова семейки от одного слова ЯГОДА.  Как можно назвать маленькую ягоду.(ягодка). Как называется место, где растут ягоды (ягодник). Как называется пирог с ягодами (ягодный)

9.Игра «За грибами»

Мы в лесок пойдём,

Мы грибок найдём,

В шапочке нарядной,

Светло-шоколадной.

Ты не прячь, грибок,

Под листок свой бок!

Ты ребятам нужен

К вечеру на ужин.

Девочки Ира, Римма, Лада и Оля отправились за грибами. Вы отправитесь вместе с ними и поможете Ире собрать грибы, в названиях которых есть звук [р], Римме — грибы со звуком [р*] в названиях, Ладе — со звуком [л], а Оле — со звуком [л’]. Закрепляйте изображения грибов рядом с девочками и рассказывайте, какие грибы они собирают. Следите за произношением перечисленных звуков.

Ира собирает боровики, рыжики, грузди и сыроежки. Римма берет только подберезовики. У Лады — волнушки. Ау Оли — лисички и маслята. Молодцы! Девочки благодарят вас за помощь,

Окончание занятия. Оценка работы детей.

Что лес дарит людям осенью? (Лес дарит нам осенью грибы и ягоды.)Что делают люди с грибами и ягодами?…( Люди заготавливают их на зиму).

nsportal.ru