Расположенный в Грили Университет Северного Колорадо, в котором обучается около 2800 преподавателей, стал первым учебным заведением, которое подверглось новой проверке со стороны государственных чиновников по вопросам образования в отношении того, как он готовит студентов к обучению чтению. Оценка грамотности была частью проверки повторной авторизации программы подготовки и проводится на фоне широко распространенного беспокойства по поводу чтения инструкций и растущего давления со стороны законодателей штата с целью найти решения.

Несмотря на то, что более половины детей Колорадо читают ниже уровня своего класса, а миллионы долларов, потраченные на мероприятия, дали неутешительные результаты, многие учителя сообщают, что их собственные программы обучения не позволяют им помочь детям научиться читать.

В 15-страничном отчете о повторной авторизации государственные чиновники подробно описывают ряд конкретных проблем с основными университетскими курсами грамотности, в том числе то, что они подчеркивают убеждения будущих учителей в отношении чтения, а не заставляют их делать научно обоснованные выводы.

«Вызывает беспокойство более низкая планка для подготовки к обучению [кандидатов] по сравнению со студентами, которых они будут обучать», — говорится в отчете.

Отчет, полученный Chalkbeat по запросу с открытыми записями, предоставляет обычный пятилетний срок повторной авторизации, но требует, чтобы подготовительная программа соответствовала пяти условиям к февралю 2020 года. Они включают в себя приведение учебных планов курсов в соответствие с государственными стандартами и увеличение количества научно обоснованных инструкций по чтению. . (Читайте полный отчет в конце этой истории.)

Должностные лица Университета Северного Колорадо, первого учебного заведения, прошедшего повторную авторизацию с тех пор, как в 2018 году штат удвоил усилия по пересмотру инструкций по чтению, заявили, что многие из критических замечаний в отчете несправедливы — из-за плохого информирования государственных чиновников о том, чего они ожидали, и поспешно запланированных встреч во время посещения кампуса. Они также сказали, что чиновники представили новый акцент на обучении чтению в процессе повторной авторизации как пилотную программу с низкими ставками.

В ближайшие месяцы и годы официальные лица штата планируют оценить другие программы подготовки учителей, используя тот же подход, который использовался в Университете Северного Колорадо. Этим программам также может потребоваться принять новые условия, чтобы сохранить свою государственную авторизацию.

«Я думаю, что это один из важных рычагов», — сказала Эми Питлик, директор по связям с правительством организации Stand For Children Colorado, группы по защите интересов образования.

Она сказала, что тщательная проверка штатом подготовительной программы Университета Северного Колорадо уведомит другие университеты о том, что Департамент образования серьезно относится к повторной авторизации, когда речь идет об обучении грамоте.

Государственный университет Метро в Денвере и Государственный университет Колорадо в Форт-Коллинзе входят в число учреждений, которые в следующий раз пройдут повторную авторизацию своих программ подготовки учителей.

Несмотря на серьезные опасения по поводу того, как государственные чиновники пришли к своим выводам, Кори Пирс, заместитель декана Колледжа образования и поведенческих наук Университета Северного Колорадо, сказал, что, по его мнению, и государственные, и университетские чиновники преследуют одну и ту же цель: подготовить хороших учителей. Он также сказал, что некоторые элементы критики оправданы.

«Когда мы читали [отчет], мы сказали: «Знаете что? Это хорошее время, чтобы вернуться и посмотреть на последовательность курсов и то, как мы учим чтению», — сказал он. «Время от времени хорошо перезагружаться и возвращать всех к одной и той же странице».

Разочарование нарастает

Новые усилия штата по тщательному изучению того, как готовятся будущие учителя чтения в Колорадо, происходят в то время, когда педагоги, законодатели и руководители школьных округов Колорадо и всей страны борются с, казалось бы, неразрешимой проблемой: тысячи и тысячи учеников кто плохо читает.

Закон штата 2012 года под названием READ Act прямо направлен на решение этой проблемы, требуя от округов оказания дополнительной помощи испытывающим затруднения читателям. В отличие от других законов о реформе образования того времени, он предусматривал дополнительное финансирование школ. Но официальные лица Департамента образования признают, что с момента принятия Закона о READ штат добился лишь незначительного прогресса в повышении уровня владения языком. Теперь законодатели задаются вопросом, правильно ли школьные округа используют деньги и нужно ли государству принимать более активное участие.

В прошлом году около 15 процентов всех учащихся от детского сада до третьего класса имели серьезные проблемы с чтением, которые давали право их школьным округам на получение дополнительных денег в соответствии с Законом о READ. Но больше учащихся, чем это, читают ниже уровня своего класса. Согласно результатам тестирования штата, в прошлом году 60% третьеклассников Колорадо плохо читали.

Национальные тесты не только показывают аналогичные результаты для учащихся из Колорадо, но также подчеркивают застойные показатели по чтению в штате. Все пять раз национальный тест по чтению проводился с 2009 года.к 2017 году только около 40 процентов четвероклассников Колорадо набрали профессиональный уровень или выше.

В законодательном комитете в конце прошлого года сенатор штата Боб Рэнкин, республиканец из Карбондейла, спросил чиновников Департамента образования: «Знают ли наши учителя эту науку? Учат ли их в школе, как научить читать?»

«Это действительно проблема», — сказала Мелисса Колсман, заместитель уполномоченного по обучению студентов в Департаменте образования Колорадо. «На самом деле это то, что мы довольно часто слышим от директоров, тренеров по грамотности, суперинтендантов — то есть необходимость для учителей понимать науку чтения».

Далее она сказала, что, хотя стандарты лицензирования учителей штата Колорадо требуют, чтобы программы подготовки учителей штата охватывали науку о чтении, половина учителей штата обучается в других местах, а их опыт «неизвестен».

Но, как показывает критика государством подготовительной программы Университета Северного Колорадо, сами по себе стандарты не гарантируют, что учителя изучают то, что должны.

Неподготовленный

Легко найти учителей, которые не считают, что их подготовительные программы, будь то в Колорадо или где-либо еще, должным образом подготовили их к обучению чтению.

Много лет назад Дебора Блейк, работая классным учителем, использовала целый список стратегий, когда одна из ее учениц спотыкалась при чтении слова. Сначала она спрашивала их, что имеет смысл в этом месте. Затем она предлагала посмотреть на картинку и подумать над историей. Если это не срабатывало, она велела им подготовить рот к начальному звуку и поискать фрагменты, которые они могли знать. Последним пунктом в ее списке было попросить студента попробовать произнести это слово вслух.

«Я учила своих учеников угадывать, а не читать», — сказала она.

Блейк работает учителем специального образования в школьном округе Адамс 12 к северу от Денвера. Имея за плечами степень магистра и множество специализированных тренингов, она уверена, что может помочь детям любого типа научиться читать.

Но она с готовностью признает, что ее первоначальная программа подготовки учителей в Университете Южной Каролины Эйкен не справилась со своей задачей. По ее словам, один обязательный курс чтения был сосредоточен на чтении рассказов вслух детям, а затем на выполнении соответствующих действий с ними.

Блейк был среди почти 70 педагогов, принявших участие в недавнем опросе Chalkbeat об обучении чтению. Большинство считало, что их подготовительные программы — обычно программы бакалавриата, но иногда и программы магистратуры — не касались науки, лежащей в основе обучения чтению. Многие сказали, что в конечном итоге они узнали больше, иногда спустя десятилетия после того, как вошли в профессию, благодаря школьным тренингам, магистерским программам или собственным исследованиям.

Джон Чефкин, учитель первого класса в районе Джеффко к западу от Денвера, сказал, что получил сертификат преподавателя в рамках магистерской программы «Создай свой собственный» в Денверском университете Реджис в 1990-е. Он брал уроки детской литературы, но не знал о механике обучения чтению.

«Чтение не было особо сильным в моем репертуаре», — сказал он.

Это изменилось позже после интенсивного обучения на рабочем месте, организованного его школьным округом.

Сегодня у Чефкина часто есть студенты-преподаватели из Университета Северного Колорадо или штата Метро, ​​и когда дело доходит до обучения чтению, он сказал: «Я бы сказал, что у них есть настоящие основы… Я думаю, учителям как бы приходится учиться на работа.”

Больше зубов

До этого года чиновники Департамента образования штата Колорадо не уделяли особого внимания инструкциям по чтению при принятии решения о повторном утверждении программ подготовки учителей. Хотя технически программы должны были соответствовать государственным стандартам грамотности, предъявляемым к кандидатам в учителя, государственные чиновники не вникали так глубоко и не требовали подробных доказательств соответствия, как сейчас.

Ситуация начала меняться в 2016 году. Именно тогда Государственный совет по образованию утвердил более четкие стандарты грамотности и упростил привлечение подготовительных программ к ответственности за их соблюдение. Но только после того, как в прошлом году Университет Северного Колорадо прошел повторную авторизацию, процесс получил некоторые зубы.

Эти зубы пришли в виде двух экспертов по грамотности из Департамента образования, которые участвовали в процессе повторной авторизации. Они ознакомились с материалами курса обучения грамоте, посетили классы в кампусе и поговорили с преподавателями и студентами об обучении чтению.

И, судя по длинному списку недостатков отчета — от устаревших учебников до некачественных методов оценки способностей ребенка к декодированию слов — они остались недовольны многим из увиденного.

Во время посещения кампуса государственные чиновники опросили 30 студентов подготовительной программы, и ни один из них не слышал о Законе READ и не мог назвать исследователя чтения или журнал.

В отчете упоминается одно яркое пятно: курсы профессора специального образования, которые были описаны как полностью соответствующие всем государственным стандартам и текущим исследованиям в области чтения.

13 февраля Государственный совет по образованию одобрил повторную авторизацию подготовительной программы в зависимости от пяти условий, изложенных в отчете для улучшения обучения грамоте.

Пирс сказал, что в отчете нет точного представления о том, как университет подходит к обучению грамоте.

Например, в то время как в отчете говорится о неадекватном освещении оценок чтения в четырех основных курсах грамотности, он сказал, что в нем не упоминается, что дополнительный материал рассматривается в отдельном курсе оценки.

«У них не было ни метрики, ни количественного способа измерения того, что мы делаем, — сказал Пирс. «Процесс был ужасно ошибочным».

Он сказал, что колледж отказался опровергнуть то, что он считает неточностями в отчете, поскольку штат разрешает в течение 30 дней, отчасти потому, что программа подготовки выиграла полный пятилетний срок повторного разрешения.

Несмотря на свое недовольство обзором, Пирс был осторожен в отношении результата.

«Нам нужны внешние глаза и уши, чтобы заглянуть под капот», — сказал он. «Хотя мы хотели бы, чтобы они использовали более сложный, настоящий процесс оценки, есть вещи, в которых мы хотим стать более эффективными и лучше».

Переподготовка учителей начальных классов всего штата в области чтения

ГИКОРИ, Северная Каролина – «Ммм, а, так». Мария Крегер указала на буквы на маленькой доске, пока двое ее второклассников произносили слово «коврик».

. Обычно она наблюдала за тем, как их губы двигаются, образуя буквы. Но этой осенью все в начальной школе Вьюмонт в масках, поэтому ей приходится слушать более внимательно, чем обычно.

Она стерла «м» и записала «п».

 «Кошка», — сказал мальчик в футболке Lego.

— Ты только что сказал «а?» — спросил его Крегер. — Я слышал, ты сказал «ку». Что это за звук? Она снова указала на «п».

— Фу, — произнес он. «Пэт».

«С нашими детьми мы научились тому, что мы должны быть предельно откровенными во всем, что делаем».

Эрин Робертс, специалист по лидерству учителей

Крегер показывал учащимся, как читать, используя фонетику, которая учит детей отношениям между буквами и звуками. Это основанный на исследованиях подход, который, по мнению экспертов, необходим для того, чтобы помочь детям, особенно тем, кто испытывает трудности, научиться читать.

Некоторые учителя государственных школ Хикори, где расположена начальная школа Вьюмонта, в последние годы уделяют больше внимания науке чтения, отчасти под влиянием местного педагогического колледжа. Это окупается: за пятилетний период, закончившийся в 2019 году, число учащихся, читающих на уровне класса, в округе росло быстрее, чем в штате в целом.

Где-нибудь в Северной Каролине или в любом другом штате страны, если вы пойдете в начальную школу, вы можете обнаружить три разных класса, обучающих учащихся трем разным способам чтения. На протяжении десятилетий администраторы и программы подготовки учителей готовили учителей с использованием различных подходов, которые, по мнению экспертов, являются одной из основных причин отставания американских учащихся в плане грамотности.

Reading Remedies

Семь редакций новостей объединились, чтобы сообщить о проблеме и найти решение проблемы чтения в Америке.

ПРОЧИТАЙТЕ СЕРИЮ

В Северной Каролине оценки по чтению практически не изменились за пять лет с 2015 по 2019 год. Национальная оценка образовательного прогресса (NAEP) показала, что треть четвероклассников в штате успевают читать ниже базового уровня в 2019 году.

Новый закон в Северной Каролине направлен на решение проблемы путем обеспечения единообразия в обучении чтению. Закон, принятый этой весной, требует, чтобы преподаватели начальных школ, а также студенты и преподаватели программ высшего образования научились учить чтению так, как это делает Мария Крегер.

Показатели Хикори улучшились с 52 процентов учащихся, читающих на уровне класса в 2015 году, до 59 процентов в 2019 году, по сравнению с увеличением с 56 процентов до 57 процентов по штату в целом.

Штат будет проводить переподготовку учителей с помощью программы под названием «Основы языка для учителей чтения и правописания» (LETRS). Этот метод используется в штате Миссисипи, который добился значительных успехов на последних тестах NAEP.

Связанный: Что родители должны знать об исследовании того, как дети учатся читать

В 2019 году штат Миссисипи попал в заголовки газет, когда результаты стандартизированных тестов показали, что он занимает первое место в стране по росту чтения. В 2013 году в штате Миссисипи был принят закон об использовании научно обоснованного обучения, чтобы к концу третьего класса учащиеся могли читать на уровне своего класса или выше. После этого учащиеся в штате год за годом улучшали свои показатели, даже несмотря на то, что средний балл по чтению в стране снижался.

Законодатели надеются повторить успех Миссисипи, в то время как ранние данные показывают, что сбои в работе школ, вызванные пандемией Covid-19, усугубили проблемы с чтением в Северной Каролине.

Хэнк Веддингтон, декан педагогического колледжа Университета Ленуар-Райн в Хикори, называет это мероприятие «вопросом гражданских прав».

Сорок процентов чернокожих учащихся и 44 процента латиноамериканских учащихся в Северной Каролине в 2019 году справились на уровне своего класса по английской словесности и чтению., по сравнению с 70 процентами белых студентов.

«Мы знаем, что учащиеся афроамериканского и латиноамериканского происхождения хуже учатся в чтении по итоговым контрольным показателям, — сказал Веддингтон. «Этот разрыв все еще существует, и одна из причин, по которой мы считаем, что этот разрыв существует, заключается в том, что мы не были верны науке о чтении».

Обучение учащихся чтению — одна из самых сложных задач для учителя начальной школы.

Последние данные показывают, что только 35 процентов четвероклассников в США умели читать в 2019 году.. После четвертого класса учащимся гораздо труднее оставаться в школе, если они не читают на уровне класса, потому что к этому моменту они в основном читают, чтобы учиться, а не учатся читать.

Наука о чтении — это десятилетний подход, согласно которому инструкции должны быть предельно четкими, поскольку чтение не является инстинктивным, как речь.

«Высшие учебные заведения не всегда учат студентов тому, как обучать чтению».

Шон Клемонс, директор по подотчетности государственных школ Хикори

Эксперты по чтению в настоящее время широко признают, что, прежде чем учащиеся смогут научиться связывать звуки с письменными символами, они должны научиться распознавать и манипулировать этими звуками с помощью рта — способность, называемая фонематическим восприятием. Только тогда учащиеся могут овладеть фонетикой. Оттуда учащиеся должны освоить словарный запас и научиться распознавать слова наизусть — так называемое орфографическое картирование — а также понимать значение слов, которые они читают.

Звучит сложно, потому что так оно и есть. Педагоги могут быть хороши в обучении и плохи в обучении чтению, сказала Кейт Уолш, президент Национального совета по вопросам качества учителей (NCTQ), правозащитной группы, изучающей подготовку учителей. 9По словам Уолша, этому есть несколько причин. Некоторые педагоги думают, что обучают научно обоснованным подходам, хотя это не так. Других учили другому подходу, известному как целостный язык, который больше фокусируется на контексте и значении и знакомит учащихся с книгами, а не с обучением фонетике.

Чаще всего учителя изучают метод, называемый сбалансированной грамотностью, который сочетает в себе оба подхода. Но сбалансированной грамотности часто не хватает четких, строгих фонематических инструкций, и она может включать стратегии, которые скорее навредят испытывающим затруднения читателям, чем помогут им, например, научить их использовать картинки для понимания слов, которых они не знают.

Уолш сформулировал это следующим образом: при целостной речи и сбалансированной грамотности учащийся мог увидеть слово «лошадь» под фотографией и все же правильно выполнить упражнение, назвав ее пони.

 «Когда у вас есть целые поколения учителей, которых учили, что это нормально, неудивительно, что дети заканчивают третий класс, так и не сумев расшифровать ни слова», — сказал Уолш.

Способность преподавателей эффективно обучать чтению часто зависит от того, как их учили в колледже. Это важнее, чем учебная программа, которую они используют, сказал Шон Клемонс, директор по подотчетности в государственных школах Хикори.

«Высшие учебные заведения не всегда учат студентов тому, как обучать чтению, — сказал Клемонс.

По словам Уолша, из примерно 1100 программ подготовки учителей в исследованиях NCTQ по раннему чтению только 18 делают это правильно. Университет Ленуар-Райн является одним из них.

Но в последние годы этот фокус расширился. В результате Ленуар-Райн вошла в число школ, получивших в 2020 году высшую оценку в рейтинговой системе NCTQ за программы подготовки учителей по раннему чтению.

Студенты Lenoir-Rhyne теперь проводят три семестра, изучая науку о чтении, а не один, и профессора начали преподавать неврологию, лежащую в основе исследования, чтобы дать студентам лучшее понимание того, почему многим детям невероятно трудно научиться читать. .

«Это такая сложная задача, и для наших учеников чрезвычайно важно понять, почему она такая сложная и что делает мозг», — сказала Моника Кэмпбелл, руководитель программы чтения в отделе начального образования Ленуар-Райн.

В течение трех семестров, когда учащиеся Ленуар-Райн обучаются чтению, они также посещают местные начальные школы, обучая маленьких детей. Администрация сказала, что репетиторство, которое продолжалось еще до открытия лаборатории, является частью того, почему некоторые школы в Хикори добились большего успеха в чтении.

Два года назад университет создал лабораторию грамотности в Юго-западной начальной школе, в нескольких милях вниз по дороге от начальной школы Вьюмонт в Хикори. Подростки и пожилые люди дошкольного образования ходят туда два раза в неделю на два курса.

Юго-западная начальная школа — это разнообразная школа. Около 30 процентов студентов белые, 26 процентов черные, 24 процента латиноамериканцы и 12 процентов азиаты. Более 90 процентов студентов получают обед бесплатно или по сниженной цене.

Юго-западная начальная школа была начальной школой до 2017 года, когда округ преобразовал ее для обслуживания учащихся от дошкольного до второго классов, в то же время превратив соседнюю начальную школу Лонгвью в школу только для классов с третьего по пятый. Цель изменения состояла в том, чтобы улучшить плохие оценки чтения.

В то же время Southwest начала использовать научный подход к чтению, потому что сбалансированная грамотность не работала для ее учеников, сказала Эрин Робертс, специалист по лидерству учителей в школе.

«С нашими детьми мы научились тому, что мы должны быть предельно откровенны во всем, что делаем», — сказал Робертс.

Связанный: Четыре вещи, которые вам нужно знать о новых войнах за чтение

В прошлом году учащиеся Ленуар-Райн работали с 14 детсадовцами в школе, чтобы улучшить свои оценки по чтению. К концу занятий с репетиторами 12 человек достигли или превысили уровень своей оценки в контрольных тестах по чтению.

Эти улучшения сохраняются, даже когда учащиеся покидают Юго-Западную начальную школу после второго класса и направляются в начальную школу Лонгвью для третьего класса. Государственный рейтинг Longview снизился с D в 2015 году до B в 2019 году., в то же время Southwest начала интенсивнее обучать чтению. Согласно результатам государственных тестов, доля учащихся, читающих на уровне класса, выросла с 44 процентов до почти 55 процентов.

«В таких школах, как Лонгвью, где много учащихся из экономически неблагополучных семей с высокими потребностями, редко встретишь школы с такой высокой успеваемостью», — сказал Клемонс, директор по подотчетности школ Хикори. «Это свидетельство того, что сделано здесь, и это продолжается в следующей школе».

Даже в Хикори не все школы привержены науке чтения. Официальный подход округа — сбалансированная грамотность.

Когда в прошлом Ленуар-Райн размещала детей раннего возраста в школах Хикори и других округов Северной Каролины, они быстро поняли, что не все учат чтению одинаково. «Это очень сбивает с толку, когда они изучают что-то в колледже, но не видят, как это практикуется в школах», — сказал Кэмпбелл.

Но в следующем году закон штата обязывает Хикори и все остальные округа штата отказаться от других способов обучения чтению в пользу научно обоснованных методов.

Это будет нелегкий процесс.

Закон требует, чтобы все учителя дошкольного образования, будущие педагоги и преподаватели программ подготовки учителей прошли переподготовку по обучению чтению, основанному на науке о чтении.

Обучение займет от 138 до 168 часов в течение двух лет, что соответствует нескольким часам в неделю. Чтобы выполнить геркулесову задачу по переподготовке тысяч учителей по всему штату, инициатива развертывается в три этапа — первый этап начался этой осенью. Государственные школы Хикори находятся на третьем этапе, который должен начаться следующим летом.

Связанный: Как тренеры для учителей могли бы улучшить обучение чтению, ликвидировать ранние академические пробелы

Поручение приходит в особенно трудное время для школ. Из-за нехватки учителей, заместителей и водителей автобусов округа на первом этапе уже сообщают о проблемах с длительным обучением. Учителя могут выполнять его либо в течение рабочего дня, что сложно, когда нет достаточного количества заместителей для занятий, либо они могут делать это дома.

После того, как учителя испытали давление, вызванное пандемией, администраторы обеспокоены тем, что учителя уволятся, сказал Тимоти Симс, директор федеральных программ в государственных школах Хикори.

«Обучение пойдет на пользу нашим учителям. Пройти через это будет очень сложно», — сказал Симс.

Но сторонники изменений верят, что в долгосрочной перспективе они окупятся для 35 000 третьеклассников Северной Каролины, которые закончили прошлый учебный год с показателями ниже уровня своего класса, а также для тысяч младших детей, идущих следом за ними.

Кэмпбелл знает, что для школ и университетов потребуется много работы, но она надеется на конечный результат.

«Это будет замечательно, когда все будут на одной волне», — сказал Кэмпбелл.