Нод в подготовительной группе по развитию речи на тему осень: Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе “Стихи об осени”

Содержание

Конспекты осенних занятий по развитию речи в детском саду

Цель: систематизировать временные представления детей об окружающем мире.

Задачи:

  • систематизировать, закреплять представления детей об изменениях в природе осенью;
  • развивать устную речь, активизировать словарь детей по теме,опираясь на мнемосхемы;
  • обучать детей составлять описательные рассказы с опорой на карты схемы;
  • учить образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных и множественное число существительных.
  • развивать образное и пространственное мышление и воображение и фантазию детей.

Методы и приёмы:

  • загадки;
  • проблемная задача;
  • мнемотаблицы;
  • дидактические игры по теме занятия.

Игра «Здравствуйте!»
(Игра направлена на создание доброжелательного настроя детей на совместную работу)

Воспитатель: Мы очень любим , когда к нам приходят гости. Давайте с ними поздороваемся.
Здравствуйте, гости дорогие!

«Минутка дружбы».

Воспитатель: А теперь станем в кружок. (дети становятся в круг, держатся за руки.)

Вот ладошка, вот ладошка.
Подружи со мной немножко.
Мы ребята дружные,
Дружные, послушные.

(Дети проговаривают слова вместе с воспитателем)

Воспитатель: Сегодня возле дверей нашей группы я нашла вот это письмо.
(читает письмо)

Ставит проблему: «Здравствуйте, дети, вот наконец и пришла моя пора! Моё время года, самое красивое, яркое, богатое на подарки.
Нравлюсь ли я вам? Много ли вы обо мне знаете?
Выполните мои задания, и вы узнаете, кто я!

Если у вас получится интересно рассказать обо мне, вас ждёт от меня сюрприз! Помогут вам выполнить все задания – мои подсказки, таблицы с картинками. Желаю вам удачи!

Воспитатель: Интересно, кто прислал нам письмо? Давайте выполним задания и узнаем!
Вы согласны? А поможет нам карта.

Задания приготовлены на столах и магнитных досках. По карте находим и подходим к 1 заданию.

Основной этап

1. задание

Посмотрите, какая таблица с картинками была в письме и задание. Нужно придумать одно предложение по картинке и рассказать, какие изменения произошли в природе.

(Рассказы детей по схеме с небольшой помощью взрослого).

Воспитатель: Справились ли мы с вами с первым заданием? (ответы детей).

Можем ли мы прямо сейчас сказать, от кого пришло письмо?

2. задание (по карте)

А вот и следующее задание «Загадайте своим друзьям загадки, а помогут вам картинки»

(мнемосхемы для загадок с описательными рассказами для овощей и фруктов).

Дети по одному берут фрукт или овощ из закрытого мешочка, не показывая другим описывают его по схеме — табличке, а остальные дети отгадывают .

Воспитатель: Разгадали все загадки? Да, составленные загадки подробно рассказали о предметах. А что помогло составить вам интересные загадки? (мнемосхема)

3.

задание (по карте)
«Игра ДА или НЕТ» физминутка

— Я буду читать вопросы, если ответ «да», надо хлопнуть в ладоши, а если ответ «нет», топать ногами.

  1. Осенью цветут цветы?
  2. Осенью растут грибы?
  3. Тучи солнце закрывают?
  4. Колючий ветер прилетает?
  5. Морозы осенью бывают?
  6. Ну а птицы гнезда вьют?
  7. А букашки прилетают?
  8. Звери норки закрывают?
  9. Урожай все собирают?
  10. Птичьи стаи улетают?
  11. Часто-часто льют дожди?
  12. Солнце светит очень жарко?
  13. Можно детям загорать?
  14. Ну а что же надо делать — куртки, шапки надевать?

Итог: Молодцы, справились с ещё одним заданием и подвигались. Все внимательно слушали и выполняли движения.

4. задание (двигаемся по карте)

Воспитатель: А вот и следующее задание. Ребята, выберете себе одну из карточек с картинками, рассмотрите их и назовите правильно то, что там изображено.

Воспитатель: вот пример: огурец – огурчик — огурцы — (где растёт) на грядке .

Итог: справились мы с заданием? Каждый из вас постарался правильно назвать предмет, его ласкательную форму и указал место его нахождения.

5. задание (двигаемся по карте)

Узнай знакомое стихотворение по схеме «Подарки осени». Висит мнемосхема одного из недавно выученного стихотворений, нужно узнать его и рассказать (схема на магнитной

доске).
(рассказ одного, по строчке, по две строчке)

Итог: как, по вашему мнению, кто справился с рассказом стихотворения по схеме?

6. задание

Узнай и дорисуй правую сторону картинки точно также. Дети выбирают одну из предложенных недорисованных рисунков (половина зонта, листика дерева ит.д.) и дорисовывают.

Итог: выполнение вами этого задания мы обсудим после того, как закончим это занятие.

7. задание (двигаемся по карте)

Корзинки

Воспитатель: Какие подарки дарит нам осень? (ответы детей: овощи фрукты, ягоды ). На доске 3 корзинки на столе картинки с изображением фруктов овощей и ягод –надо их

разложить по корзинам.

(на магниты приделать к корзинкам)

Дети выполняют задание.

Взаимопроверка – правильно ли разложили корзины.

Итог занятия

Рефлексия работы детей.

Воспитатель: Справились ли мы со всеми заданиями ?
(Ответы детей)

Воспитатель: Давайте убедимся, так ли это, перевернём картинки. ( на магнитной доске три картинки с видами осенней природы – переворачиваем их – Осень.

Воспитатель: А где же обещанный сюрприз? (находят по карте)

Дети находят угощение от осени — кусочки овощей и фруктов

Предложить детям выбрать смайлик:

Смайлики – оценка занятия самими детьми.

Красный, синий – самооценка.
Улыбка, серьёзное лицо – интерес к совместной деятельности.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по теме «Осень»

Цель: Закрепить знания детей об осенней поре.

Задачи: Систематизировать знания детей об осени; активизировать словарь по теме занятия; учить; совершенствовать умение отвечать на вопросы; развивать наблюдательность, логическое мышление; воспитывать любовь к родной природе.

Ребята, к нам в гости пришла удивительная гостья. А кто это отгадаете сами.

Лишь только взмахнула

Я сказочной кистью,

И вмиг разноцветными

Стали все листья.

Они, словно, бабочки, радуют нас

И дарят нам свой удивительный вальс.

– Как вы думаете, кто эта волшебница? (Осень.)

– Какие осенние месяцы вы знаете? (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)

Игра «Закончи предложение»

Первый месяц осени … (Первый месяц осени сентябрь.)

Второй месяц осени … (Второй месяц осени октябрь.)

Третий месяц осени … (Третий месяц осени ноябрь.)

Воспитатель добивается полных ответов от детей.

Давайте поиграем в игру. Кому я дам осенний листик, должен ответить на мой вопрос полным предложением.

– Осень наступает после какого времени года? (Осень наступает после лета.)

– Листья осенью, что делают? (Листья осенью желтеют и падают.)

– Птицы осенью, что делают? (Птицы осенью улетают на юг.)

– Люди осенью, что делают? (Люди осенью собирают урожай. )

– Дождь осенью, что делает? (Дождь осенью моросит, идет.)

– Деревья осенью, что делают? (Деревья осенью роняют листья.)

А теперь ребята, расскажите мне, какая осень?

Осень (какая?) – холодная, красивая:

Ветер (какой?) – холодный, сильный, порывистый;

Листья (какие?) – яркие, разноцветные, разные;

Дождь (какой?) – частый, холодный, моросящий;

Небо (какое?) – пасмурное, дождливое, серое, хмурое.

Да, ребята, осенью небо хмурое, часто идут дожди, дует холодный ветер, и чтобы не заболеть в такую погоду мы с вами сделаем массаж «Неболейка».

Массаж биологически активных зон. Чтобы горло не болело, мы его погладим смело (дети поглаживают ладонями шею сверху вниз)

Чтоб не кашлять, не чихать, нужно носик растирать (указательными пальцами растирать крылья носа).

Лоб мы тоже разотрем, ладошку держим козырьком (прикладываем ладони «козырьком и растираем его движениями, в стороны вместе»)

«Вилку» пальчиками сделай, массируй ушки ты и шею (раздвинуть указательный и средний пальцы и растирать точки впереди и за ушами).

Знаем, знаем, да, да, да – нам простуда не страшна!

Ребята, пока мы делали зарядку, шаловливый ветерок раскидал листья. Давайте их соберем и узнаем с каких деревьев эти листики? Каждый берет один лист и называет с какого дерева листок.

Лист с березы – березовый лист,

Лист с рябины – рябиновый лист,

Лист с клена – кленовый лист,

Лист с дуба – дубовый лист и т.д.

Пальчиковая игра «Осенние листья»

Разбросала осень листья (плавные взмахи ладонями вверх-вниз).

Разукрасила их кистью (круговые движения кистями рук).

Мы в осенний лес пойдем (шагают пальцами обеих рук).

В букеты листья соберем (скрещивают ладони с растопыриванием пальцев).

А теперь, дети, я предлагаю поиграть в игру «Назови ласково»

Лист – листочек,

Ветер – ветерочек,

Дождь – дождик,

Лужа – лужица,

Солнце – солнышко,

Гриб – грибочек,

Туча – тучка.

Молодцы, ребята. Теперь игра «Скажи наоборот»

Летом дни длинные, а ночи …

Осенью дни короткие, а ночи …

Летом дни жаркие, а осенью …

Летом дни ясные, а осенью …

Летом дожди теплые, а осенью …

Осень устали не знает,

Заглянув во все сады,

Собирать нам помогает

Золотистые плоды.

Осень и нам принесла румяные, сочные, спелые яблоки. Угощайтесь ребята. Только я предлагаю, кто берет яблоко, говорит какая осень.

Конспект НОД по развитию речи с применением приемов мнемотехники в подготовительной группе

Задачи Образовательные 1. Закрепить названия времен года, осенних месяцев 2.Обратить внимание на сезонные изменения в живой и неживой природе 3.Закреплять основные приметы осени 4. Обратить внимание на поведение лесных зверей и птиц осенью, изменения с деревьями и кустарниками, растениями луга и сада, в одежде людей 5. Обогащать словарный запас Развивающие 1. Развивать связную речь с помощью мнемотаблицы 2. Развивать лексико-грамматические категории 3. Развивать правильное звукопроизношение 4. Развивать зрительно-моторную координацию. Воспитательные Воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе.

Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени. Воспитывать любовь к родной природе, развивать наблюдательность.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Конспект НОД по развитию речи с применением приемов мнемотехники в подготовительной группе

Тема: «Золотая осень»

Разработала воспитатель Кондратьева Татьяна Сергеевна.

Структурное подразделение МБДОУ «Детский сад» № 39 города Камышина.

Задачи:

Образовательные:

1. Закрепить названия времен года, осенних месяцев;

2.Обратить внимание на сезонные изменения в живой и неживой природе;

3.Закреплять основные приметы осени;

4. Обратить внимание на поведение лесных зверей и птиц осенью, изменения с деревьями и кустарниками, растениями луга и сада, в одежде людей;

5. Обогащать словарный запас

Развивающие:

1. Развивать связную речь с помощью мнемотаблицы;

2. Развивать лексико-грамматические категории;

3. Развивать правильное звукопроизношение;

4. Развивать зрительно-моторную координацию.

Воспитательные:

Воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе.

Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени.

Воспитывать любовь к родной природе, развивать наблюдательность.

Предварительная работа:

Ведение с детьми календаря погоды и природы. Наблюдение за осенней природой во время прогулок, разучивание стихотворений, загадок, пословиц, пословиц об осени, беседа о приметах осени, рассматривание иллюстраций с изображением осенней природы. Игра «Подбери признаки к предметам», «Подбери действия к предметам».

Оборудование:сюжетные картинки по теме «Осень», корзина с листьями, мнемосхемы, мяч.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

– Ребята, отгадайте загадку: «Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья».

(Осень).

II. Основная часть.

Объявление темы.

– Сегодня мы поговорим об осенней поре.

1. Беседа о признаках осени ( использованием мнемоквадратов).

– Обратите внимание как Осень разукрасила листочки, какие они стали нарядные, праздничные. А это волшебное дерево! Давайте назовем признаки осени, опираясь на листочки подсказки. (Дети отрывают с волшебного дерева листочек с мнемосхемой и называют признак осени).

– Молодцы, вы знаете много признаков осенней поры и называете их полным ответом.

– Осень приготовила для нас интересные задания, но чтобы их выполнить нам нужно поделиться на команды. (Дети берут листочки желтого, оранжевого и зеленого цвета и садятся за столы с соответствующим листочком).

2. Отгадывание загадок по мнемосхемам (мнемодорожки).

– Ребята, мы с вами знаем много пословиц об осени, давайте отгадаем пословицы, опираясь на мнемосхемы. Чья команда быстрее и правильно справиться с заданием получает осенний листочек. Победит команда, у которой в конце занятия будет большее количество листочков.

Дети получают схемы пословиц, обсуждают и выбранный ребенок дает ответ.

Пословицы:

В осень и вороны копна хлеба.

Осень идет и дождь за собой ведет.

Если орехов много, а грибов мало – зима будет суровой.

– Отлично. Все команды знают пословицы об осени!

3. Игра «Подбери действие».

– Следующее задание очень сложное нужно подобрать действие к предмету. Чья команда быстрее поднимет руку и ответит правильно – получает осенний листочек.

– Листья осенью (что делают?) — желтеют, опадают, летят, кружатся, ложатся, вянут.

– Дождь осенью — моросит, идет, стучит, капает, льёт.

– Ветер осенью – дует, задувает, срывает.

– Урожай осенью — убирают.

– Птицы осенью — улетают.

– Деревья осенью — роняют листья.

– Звери осенью — готовятся к зиме, меняют шубки.

-Мы справились с заданием по подбору действия к предмету.

4. Игра «Составь рассказ об осени» ( с использованием мнемотаблиц).

Каждая команда получает мнемотаблицу, идет обсуждение каждого элемента схемы и выбранный член команды озвучивает составленный рассказ об осени, опираясь на мнемотаблицу.

Какие интересные рассказы мы составили об осени!

ФИЗМИНУТКА: игра «Топай, хлопай».

-Ребята, давайте разомнемся. Вставайте вкруг. Я буду вам задавать вопросы, а вы, если согласны – хлопайте в ладоши, а если не согласны – топайте ножками.

Осенью цветут цветы?

Осенью растут грибы?

Тучки солнце закрывают?

Колючий ветер прилетает?

Туманы осенью плывут?

Ну, а птицы гнезда вьют?

А букашки прилетают?

Звери норки закрывают?

Урожай все собирают?

Птичьи стаи улетают?

Часто – часто льют дожди?

Достаем ли сапоги?

Солнце светит очень жарко?

Можно детям загорать?

Ну, а что же надо делать? Куртки, шапки доставать?

-Отлично размялись, присаживайтесь для следующего задания.

5. Игра «Подбери признак».

– А теперь подберем признак к предмету «Какой, какая, какое?»

-Отвечающий правильно зарабатывает команде листочек.

– Листья осенью (какие?) — желтые, красные, багряные, золотые.

Как можно сказать об этом одним словом? (Разноцветные.)

– Дождь осенью (какой?) — холодный, моросящий, грибной, мелкий.

– Погода осенью (какая?) — пасмурная, дождливая, хмурая, солнечная. морозная (поздней осенью).

– Деревья осенью (какие?) — ранней — с разноцветными листьями, поздней — голые.

– День осенью (какой?) – пасмурный, дождливый, холодный, солнечный, ветреный, хмурый.

6. Игра «Зашифруй загадку для осени».

– Осень написала разные загадки. Отгадайте их ребята:

Летит, но не птица.

Воеет, а не зверь.( Ветер)

Осенью он часто нужен –

Если льется дождь по лужам. (Зонт)

Она пришла с дождями, листопадом и ветрами. (Осень)

– А давайте эти загадки зашифруем и передадим осени, пусть разгадает.

Детям раздаются мнемодорожки и называются загадки – дети зашифровывают слова в схему.

III. Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия.

– Ребята, о каком времени года мы сегодня с вами говорили? А что вам больше всего понравилось? А что вам больше всего запомнилось?

Подсчет осенних листочков. Награждение победителей.

«Составлению рассказа по картине «Осень»

Задачи:

– учить отвечать на вопросы полным предложением; подбирать прилагательные к заданному существительному; составлять рассказ по картинке;

– развивать связную речь детей; обогащать активный словарь детей по теме «Осень»; закрепить знания детей о сезонных изменениях природы;                                                                                                  – воспитывать любовь к природе.

Словарная работа: ранняя осень, поздняя, золотая, березовый, кленовый, дубовый, рябиновый, листопад, характеристики погоды.

Материал: ноутбук, экран для изображения осенних пейзажей, музыка П.И. Чайковского «Времена года», игрушка паучок со свертком и письмом.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, на улице сегодня пасмурно и прохладно, а в группе тепло и светло. Наша улыбка – это маленькое солнышко, приветствуем друг друга, встанем и возьмемся за руки.

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг,                                                                                                                  Крепко за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся!                                                                                                         

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какое время года сейчас?                                                 

– Какой сейчас месяц? А это осенний или зимний месяц?                                                      

– А как вы думаете, осень грустное или веселое время года? (ответы детей)               

– Грустное, а почему? Природа, как бы замирает, прощаясь с яркими красками лета. Недаром великий русский поэт А. С. Пушкин писал об осени:

Унылая пора! Очей очарованья!                                                                                   

Приятна мне твоя прощальная краса.                                                                                

Люблю я пышное природы увяданье.               

В багрец и золото, одетые леса.                                                                                                        

Лес, точно терем расписной,                                                                                         

Лиловый, золотой, багряный                                                                                                

Весёлой, пёстрою стеной                                                                                                      

Стоит над светлою поляной.                                                                                                            

Листья солнцем наливались,                                                                                                    

Листья солнцем пропитались.                                                                                                                

Налились, отяжелели, потекли и полетели.                                                                                   

Ветер золото кружит, золотым дождем шумит.

Воспитатель: Посмотрите, какая красивая природа осенью.

Какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Смотрите, какая красивая осень! Как можно сказать об осени, какая она? (золотая, красивая, ранняя, волшебная, поздняя)

Как можно назвать осень в сентябре? (ранняя осень)

Какие изменения на картине ранней осенью вы видите?

(желтеют листочки, трава, цветы)

Как можно назвать осень в октябре? (золотая осень)

Какие изменения происходят золотой осенью? (деревья все желтые, будто золотые, птицы улетают в теплые края, часто идут дожди)

Как можно назвать осень в ноябре? (поздняя осень)

Какие изменения происходят поздней осенью? (все деревья стоят голые, без листочков, ветер холодный дует и выпадает снег, начинаются морозы)

Признаки осени: листья падают, улетают птицы, дует ветер, идет дождь, дни становятся короче, а ночи длиннее.

Физкультминутка.                                                                                                             

Мы, листики осенние,                                                                                                                                На ветках мы сидели.                                                                                                                        

Ветер дунул – полетели.                                                                                                                 

Мы летели, мы летели,                                                                                                                  

И на землю тихо сели.                                                                                                           

Ветер снова набежал,                                                                                                                                   

И листочки все поднял.                                                                                                                   

Повертел их, покружил,                                                                                                                         

И на землю опустил.

Воспитатель: Молодцы, присаживайтесь.                                                                     

Появляется Паучок с картиной от осени.                                                                          

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, кто к нам пришел в гости! Да это же наш старый знакомый – Паучок! Где мы с ним встречались? (ответы детей) Правильно, на празднике осени! Он нам принес сверток и записку от осени, давайте прочитаем: «Здравствуйте, ребята! Я нарисовала для вас картину и очень хотела бы, чтобы вы составили рассказы по этой картине».  (Осень)                                                    Ребята, осень нам прислала красивую картину и хотела услышать от нас рассказ. Ребята, а сейчас внимательно рассмотрите вот эту осеннюю картину, а потом составим по ней рассказ.                                (Включается музыка Чайковского «Осень», дети рассматривают картину)         

Понравилась вам картина? Скажите, какое время года изображено на картине?                                    Дети: Осень.                                                                                                                 

Воспитатель: А как вы думаете, какой месяц изображен на картине?                                 

Дети: Октябрь.                                                                                                             

Воспитатель: Правильно, на картине изображена золотая осень и месяц октябрь.                                                                                                              

Воспитатель: Вдали улетают птицы, как вы думаете куда?                                                       

Дети: В теплые края.                                                                                                                        

Дети: Деревья стоят уже почти без листьев, все листочки лежат на земле желтого цвета.   Воспитатель: А как можно назвать эту картину? Давайте назовем «Золотая осень». А скажите, как одеты дети на картине?                                                                                       

Дети: В курточках, шапках, сапожках.                                                                    

Воспитатель: А как назовем детей? Давайте Маша и Витя. Да, они вышли в парк погулять. Молодцы, а сейчас давайте составим рассказ по картине. (Рассказ 3-4 ребенка)                                                                                                                             

Ребята, вы молодцы, все составили интересные рассказы.                                                     

Вам понравились рассказы, которые вы составляли?

Работа с прилагательными: А сейчас мы с вами поиграем в осеннюю игру «Доскажи словечко».

Лето жаркое, солнечное, а осень (холодная, пасмурная).

Летом облака белые, пушистые, а осенью тучи (хмурые, тяжелые, серые).

Летом ветерок легкий, теплый, а осенью ветер (холодный, сильный, пронизывающий).

Летом дождик теплый, мелкий, а осенью (ледяной, проливной).

Зимой бывает снегопад, а осенью (листопад).

Воспитатель:  Листья желтые летят, падают, кружатся,                                                                   

И под ноги просто так, как ковер ложатся.                 

Что за желтый снегопад? Это просто листопад.                                                                        

Конечно, это слово, листопад. Оно звучит длиннее, чем другие слова, потому что образовано из двух слов. Каких? Да, конечно, «листья» и «падают».                                          

Ребята, а сейчас давайте угадаем от какого дерева листочек. (Дети угадывают)             

Воспитатель: Правильно, это лист березы, а как можно еще сказать, какой лист?

Дети: лист березовый.                                                                                      

Воспитатель: Лист клена, какой он?

Дети: лист кленовый.

Загадки о временах года:                                                                                                     

Дел у меня не мало.                                                                                                                                   

Я белым покрывалом                                                                                                                           

Всю землю одеваю.                                                                                                                                         

В лед реки убираю.

Белю поля, дома. Зовут меня… (Зима)

Я соткано из зноя,                                                                                                                    

Несу тепло с собою.                                                                                                                              

Я реки согреваю,                                                                                                      

«Купайтесь!»- приглашаю.                                                                                                                   

И любите за это вы все меня, я… (Лето)

Я раскрываю почки в зеленые листочки,                                                                                                              

Деревья одеваю, посевы поливаю.                                                                                                      Движением полна и зовут меня… (Весна)

Несу я урожаи, поля вновь засеваю.                                                                                                  

Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю.                                                                                             

Но не касаюсь сосен и елочек. Я… (Осень)

Итог занятия: Чем мы с вами сегодня занимались? О каком времени года мы сегодня говорили? Какие приметы осени мы с вами повторили? Спасибо вам, ребята, вы сегодня молодцы, хорошо работали, составляли интересные рассказы по картине, которые очень понравились Паучку.

 


Автор:  Маркова Е.В.

Конспект НОД в подготовительной группе ТЕМА «ОСЕНЬ» составление описательного рассказа по схеме.


Осень в лесу

План

  1. Приход золотой осени.
  2. Деревья в жёлтой и багровой листве.
  3. Любование осенним лесом.
  4. Листопад.
  5. Осень улетает.

Наконец, настала долгожданная осень! Лес, одетый в золотую и багровую листву, с каждым мигом захватывает сердце всё больше. Кажется, будто он просит любоваться им всю жизнь. Но проходит неделька-другая, и в лесу начинается настоящий листопад. Зелёных листьев не остаётся совсем, а жёлтые и вовсе опадают.

На опушке леса стоит одинокая понурая берёзка. Если некоторое время постоять с ней рядом, можно наблюдать, как золотистые листья один за другим слетают с неё и, кружась в воздухе, падают на землю.

Но вот и подходит к концу ноябрь. Осень выполнила свою работу, и холодная Зима уже наступает ей на пятки. Красавица Осень так не хочет покидать свой трон! Она с умилением наблюдает, как дети играют опавшими разноцветными листьями, и просит у Зимы позволения задержаться ещё на денёк.

Сочинение на тему Осень

На мой взгляд, осень — самое красивое время года. Листья на деревьях меняют цвет с сочного зеленого на огненно-красные и желтые цвета. Нередко деревья издалека похожи не только на пламя, но и на золотую аллею, проходя по которой, невольно чувствуешь себя героем сказки.

К тому же, многие поэты посвящали стихотворения этому времени года. А.С. Пушкин называл осень «унылой порой», однако не переставал восхищаться ею описывая леса, одетые в багрец и золото, а так же небеса, покрытые волнистою мглой. А И.А. Бунин, в свою очередь, передавал осеннее настроение, описывая желтую резьбу берез, блестящих в голубой лазури и лес, который хранил в себе аромат сосны и дуба.

Осенью наступает долгожданный сбор урожая. Огороды и поля пустеют, а на столах всех домов появляются дары осени: от различных консервированных овощей, маринованных грибов и варенья из многочисленных видов ягод до главного «украшения» стола — картофеля. С давних времен люди научились подавать картофель не только в жаренном и отварном виде, существует огромное количество рецептов из этого «ценного» овоща на любой вкус.

Помимо уборки урожая и заготовок на зиму, есть еще много видов осенних занятий. Например, можно прогуляться в лесу, подышать чистым свежим воздухом и насладиться красотой природы. Можно так же отправиться на рыбалку или пикник, позвав с собой друзей и родных. А, придя с прогулки, заварить чай и провести остаток вечера, слушая и рассказывая интересные истории в кругу семьи.

После душного лета появляется потребность в свежем воздухе осенней поры. Мне хочется прохлады и дождя. Выйдя на улицу после дождя, особенно когда наступает ранняя осень, я могу часами гулять и вдыхать этот по-настоящему «осенний аромат». Прогулявшись по улице, можно зайти в маленькое уютное кафе неподалеку от дома, и за чашкой горячего какао, устроившись поудобнее, почитать любимую книгу. Я по праву считаю осень — «уютным» временем года. На задний план уходит вся суета и веселье жаркого лета, на душе становится спокойно и размеренно. В такой обстановке любой человек способен почувствовать себя расслабленно и умиротворенно.

Осень длится всего три месяца, а в некоторых регионах, всего один или два месяца, потому что начинает падать снег и осень уже не похожа на ту, которую я так жду с нетерпением каждый год. Я считаю, что осень является самым прекрасным временем года. Любите ли вы осень так, как люблю ее я?

Осенняя пора

Осень — замечательное время года. На улице всё такое пёстрое, яркое, в золотом и оранжевом цвете.

Я люблю осень за то, что частенько идёт дождь, который я обожаю. В это время можно посидеть с книжкой, слушая мелодию ливня. При этом я ненавижу сильный ветер, а он в эту пору тоже не редкость.

Если сравнивать сентябрь и ноябрь, то это как два разных времени года. Часто и очень резко меняется температура, бывает, что даже в течение одного дня.

Осенью меня всегда спасают от скуки любимые фильмы, книги и, конечно, друзья.

Сочинение по картине «Осень»

На картине изображена золотая осень.

Деревья печально склонили свои кроны, разноцветные листья кружатся в последнем танце прощального осеннего бала, ковром укрывают землю. Стволы сплелись в причудливую паутину, холодное серо-голубое небо не пропускает теплых солнечных лучей. На заросшей аллее две сороки ищут желуди.

Красивая пора — осень!

А это сочинение по картине «Осень» написал наш одноклассник.

На картине художник изобразил золотую осень.

Ярко-желтые листья украшают деревья, лежат на земле разноцветным ковром. На лесной тропинке прыгают белобокие сороки. Причудливые стволы деревьев напоминают большую паутину. Сквозь ветви видно голубое небо. Оранжевые листья похожи на золотой водопад.

Я люблю осень!

Так как статья пользуется спросом, добавляю еще парочку новых работ наших друзей.

Наступила осень

Пришла хмурая дождливая осень. Погода стоит ненастная. Небо покрыто серыми тучами. Целый день льет холодный дождь. Дороги размыло. Дует резкий ветер. Все дорожки в парках и садах усыпаны жёлтыми листьями. Во дворе, на улицах грязь, лужи. С каждым днём всё холоднее. Дни становятся короче, а ночи длиннее. Не за горами приход зимы.

Вчера улетели в тёплые края грачи. Гораздо раньше, еще в августе, покинули свои гнезда стрижи и ласточки. Они долго кружились над полями, высокими холмами и прощались с родными местами. Зарывшись глубоко в землю, попрятались насекомые.

Осень — унылая пора. В лесу пусто и очень тихо. Созерцание увядающей природы навевает грустные мысли. Кажется, что уже не будет ни солнца, ни света, ни красок… В такую погоду лучше всего сидеть дома, закутаться в тёплый плед и пить чай.

Вечером промозглый дождь закончился. Окрестности окутаны густым туманом. И вот уже спускается на сонную землю тёмная осенняя ночь.

Вариант 3

Осень – время года между летом и зимой. И это не случайно. Ведь осенью мы можем наблюдать и красоту этого времени года, и прощание с летом. Первые дни сентября – это напоминание нам о теплых и беззаботных летних деньках, но в тоже время они готовят нас к предстоящим холодам, которые не за горами. Осень – это время, когда все вокруг покрыто золотом: и деревья, и поляны в лесу, и дорожки в парке. Но, несмотря на это прекрасное время года, небо кажется унылым и грустным, как будто вот-вот расплачется. Пойдет дождь, и люди разбегутся кто куда, лишь бы, поскорее, добраться до сухих мест.

Но не только люди обращают внимание на это прекрасное время года. Жизнь в лесу не замирает, все животные, насекомые и птицы лихорадочно готовятся к холодным дням. Одни из первых реагируют насекомые. Большинство из них ищут убежища, где смогут спокойно перезимовать. Тропятся уйти на зимовку змеи и жабы, лягушки и ящерицы. Животные по крупнее тоже не сидят на месте: одни накапливают жир на зиму, у других начинается линька, третьи готовят убежища.

А какие осенью пейзажи! Как будто художник разрисовал наш мир золотыми и оранжевыми красками. А реки и озера! Они приобретают еще более синий оттенок, и кажется, что это не реки и озера, а моря и океаны. Перелетные птицы улетают, и машут нам крыльями, словно прощаясь, и говоря, что они вернутся. Осень – это время художников и фотографов, ведь, наверное, только эти люди в состоянии оценить эту великолепную картину.

А дожди. Конечно, не очень приятно оказаться на улице в проливной дождь, но зато, какая красота после него. По улице бегут ручьи с чистой водой, на небе радуга всех цветов, все вокруг становится свежим, чистым и без пыли.

Но рано или поздно всему хорошему приходит конец. Это относится и к осени. Дни становятся все холоднее и холоднее. Дожди то моросят, то становятся проливными. Некогда голубое небо все чаще затягивает тучами, и они становятся тяжелыми от собственного уныния и лени, с которой плывут по небу. Мы уже не слышим пения птиц в осеннем лесу, только шум качающихся одиноких деревьев с опавшими листьями. Животные становятся более спокойными и как будто грустят по лету, когда они могли беззаботно веселиться под лучами жаркого солнца.

Осень — чудесная пора

Наконец-то наступила эта чудесная пора — осень! Это прекрасное время, когда деревья пестрят разноцветными нарядами, а земля устлана ковром из золотых и багряных листьев.

Прогулка в осеннем сквере — настоящее удовольствие. Неспешно идёшь по дорожке, оглядываешься по сторонам и невольно восхищаешься буйной красотой пейзажа, который открывается твоему взору. Взгляд падает на широкий пёстрый куст калины с её сочными гроздьями ягод. А впереди ты видишь огненно-рыжие клёны, прожилки на листьях которых причудливо выделяются на общем фоне деревьев. Сотворить такое великолепие способна лишь осень-художница. А небо над головой? Оно мрачное и величественное, но в то же время солнышко ещё согревает охладившуюся за ночь землю.

Как же прекрасна осенняя пора!

Сочинение про осень для учеников средней школы

Про золотую пору можно писать многое. Ученики средней школы также часто получают задание описать эту прекрасную пору. За пример можно взять следующие варианты сочинений:

***

Когда приходит осень, на душе становится легко и спокойно. Природа своими красками, словно волшебница, окутывает каждый уголок нашей страны.

В осенней поре много прекрасного. Именно про это время года есть множество стихотворений. А картины с изображением осени приводят в восторг. Не удивительно, ведь эта томная, унылая пора вдохновляет и дарит творческие идеи. Шелестящие листья под ногами, как живые, словно шепчутся о том, насколько все изменилось вокруг.

Осень — невероятное время года. Я очень люблю эту пору.

Такое сочинение поможет выразить свои эмоции и получить хорошую оценку за задание.

Я и осень

Красивейшая пора года — осень. Все деревья одеты в шикарные золотистые шубки. Когда идёшь по великолепному ковру из разноцветных листьев, слышишь у себя под ногами их приятное шуршание.

Я люблю гулять с друзьями, когда на улице такая пора. Моё настроение улучшается, и даже лёгкий осенний дождик не портит его.

Осень — пора перемен, и вскоре тёплые дни сменяют холода и ветра. Моё настроение также меняется. Спасением становятся любимые фильмы, которые я пересматриваю в тысячный раз, потому что они никогда не надоедают.

Я обожаю золотую осень!

Как правильно написать мини-сочинение про осень

Конечно, для получения хорошей оценки в школе необходимо уделить время подготовке к написанию. Мини-сочинение про осень стоит писать по плану. Задачей мам и пап является помочь ребенку в очередности написания мыслей, чтобы рассуждение получилось красивым и грамотным.

  • В первую очередь стоит написать, какие изменения в природе происходят с приходом осени. Как меняется все вокруг. В мини-сочинение про осень также стоит включить рассказ о том, насколько симпатична эта пора ребенку.
  • Следующим этапом является описание деталей, чтобы наполнить сочинение красками и настроением. В этой части сочинения нужно развернуто рассказать свои мысли про это прекрасное время года, чем оно отличается от других сезонов.
  • В завершение следует написать, чем эта пора особенна и почему она нравится или не нравится.

Такой план сочинения поможет ребенку изложить мысли в правильной очередности. Красивое сочинение про осень на русском языке поможет получить мальчикам и девочкам хорошую оценку и похвалу от преподавателя. Поэтому стоит уделить должное внимание подготовке чада к написанию такого вида работы.

Конспект НОД «Осень в гости к нам пришла» в подготовительной к школе группе

Презентация к НОД “Осень в гости к нам прищла”
PPTX / 10.63 Мб

МБДОУ ДСКВ № 20 пос. Степной МО Ейский район

Воспитатель Хряпкина Ирина Николаевна

Конспект непрерывной образовательной деятельности

«Осень в гости к нам пришла».

Подготовительная к школе группа.

Программные задачи:

– Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать выводы.

– Закрепить навык образования прилагательного от существительного.

– Обобщить и систематизировать знания детей об осенних явлениях в природе.

– Развивать память, внимание, мышление, наблюдательность, связную речь, коммуникативные навыки.

– Воспитывать любовь к природе.

Словарная работа: дождливая, ветреная, пасмурная, хмурая, сырая, ранняя, золотая, поздняя, разноцветные, термометр.

Методы и приемы: чтение стихотворения, вопросы по теме, рассуждения, демонстрация, дидактические игры, иллюстрирование.

Материал и оборудование:

Демонстрационный материал: запись пьесы П. И.Чайковского «Времена года. Октябрь», компьютерная слайд – презентация, интерактивная доска, ноутбук, иллюстрации с изображением трёх периодов осени, аудио запись.

Раздаточный материал: осенние раскраски, листы белой бумаги А4, силуэты серого и белого зайца на каждого ребенка.

Предшествующая работа: беседы, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, рассказов, сказок на тему: «Осень».

Ход НОД

I. Мотивация детей к поиску решения познавательной проблемы.

Воспитатель: Ребята, сегодня утром мне Анжелика рассказала очень красивое стихотворение. Вы хотите его послушать?

Дети: да, хотим.

Анжелика;

– Поспевает брусника

Стали дни холоднее

И от птичьего крика

В сердце только грустнее

Стаи птиц улетают – прочь

За синее море.

Все деревья блистают

В разноцветном уборе!

Воспитатель: – Как вы думаете, о каком времени года говорится в этом стихотворении?

Дети: – Об осени.

Воспитатель: – Вова, объясни, по каким приметам ты догадался, что в стихотворении говорится об осени?

Ребенок: – Птицы улетают, деревья “разноцветные”, стали дни холоднее.

Воспитатель: – Какие приметы осени ещё вы знаете? (называют)

Воспитатель: – Ребята, вы очень меня порадовали!

II. Актуализация опыта участников деятельности.

Раздаётся звонок телефона.

Воспитатель: – Ребята, что-то случилось, Волшебница Осень прислала нам голосовое сообщение.

– Вам интересно послушать его? (Да)

Воспитатель включает аудиозапись: «Дорогие ребята, здравствуйте! В моем лесу произошла большая беда. Злой колдун украл мои волшебные краски. Теперь все деревья стоят бесцветные. Если вы поможете выполнить задания колдуна, то он вернет все мои краски, и я смогу одеть все деревья в замечательные наряды. Заранее вас благодарю. Ваша Волшебница Осень».

Слайд № 1 «Картинка Бесцветный лес»

Воспитатель: – Ребята, как вы думаете, сможем ли мы помочь Осени?

Дети: Да.

Воспитатель: – Я не сомневалась в вашей отзывчивости!

III. Организация продуктивной самостоятельной деятельности детей.

– И так, первое задание.

Воспитатель: – Ребята, как вы думаете, как можно узнать какая будет погода?

Дети: Посмотреть телевизор, послушать радио, в интернете, по термометру.

Воспитатель: Молодцы!

Слайд № 2-7. Игра «Осенняя погода».

Воспитатель: – А теперь поиграем, я буду показывать на экране, а вы назовёте, какая бывает погода осенью одним словом. Говорить нужно четко и внятно, не выкрикивать.

Воспитатель:

– Осенью идет дождь – погода дождливая.

– Осенью дует ветер – погода ветреная.

– На улице пасмурно – погода пасмурная.

– На улице холодно – погода холодная.

– За окном хмуро – погода хмурая.

– А если сыро? – погода сырая.

Воспитатель: – Вы отлично справились с заданием.

– А как вы думаете, вся ли осень одинаковая?

Дети: – Нет.

Воспитатель: – А какие периоды осени вы знаете?

Дети: – Ранняя осень, середина осени и поздняя осень.

Воспитатель: – Ребята, а середину осени называют – золотая.

Воспитатель: – Какой месяц называют ранним?

Дети: – Сентябрь.

Воспитатель: – Какой месяц называют середина осени?

Дети: – Октябрь.

Воспитатель: – Какой поздний месяц?

Дети: – Ноябрь.

Воспитатель: – Посмотрите, у меня есть картинки с изображением разных периодов осени, но кто – то все перемешал. Помогите пожалуйста мне разложить их по порядку.

Вероника, возьми картинку, где изображена «Ранняя осень», Даша, возьми картинку, где изображена «Золотая осень», а картинку, где «Поздняя осень» возьми Ангелина. Ребята, проверьте, правильно ли дети взяли картинки. (Дети выполняют задание).

Воспитатель: – Вы меня порадовали, тем, что были внимательны.

Приглашаю отдохнуть.

Физкультурная пауза «Осенние листочки».

(Воспитатель читает стихотворение, дети выполняют движения соответственно тексту (звучит музыка «Октябрь»).

– Вправо, влево повернись и в листочки превратись.

– Мы листики осенние,

На веточках сидели.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели,

И на землю тихо сели.

Ветер снова побежал,

И листочки все поднял.

Закружились, полетели,

И на землю снова сели.

– Вправо, влево повернись и в ребяток превратись и на стульчике окажись.

Воспитатель: – А сейчас слушайте внимательно. Отвечать будете по одному, по порядку. Я буду называть начало предложения, а вы должны по смыслу закончить предложение.

– На смену лету пришла (осень).

– Осенью опадают (листья).

– Дует холодный (ветер).

– Стелется (туман).

– В лесу растут (грибы).

– Моросит мелкий (дождик).

– Солнышко все реже и реже выглядывает из-за (туч).

– Птицы собираются в стаи и (улетают в теплые края).

– Дни становятся короче, а ночи (длиннее).

– Молодцы! Вы правильно закончили предложения.

Воспитатель: – А как в лесу животные готовятся к зиме?

Слайд № 8 «Картинка лесные животные: белка, медведь, ёж, заяц».

Воспитатель: – Что за зверек прячется в дупле и почему?

Дети: – Это белка! Она сделала запасы на зиму. Белка не любит холодной, дождливой погоды, поэтому сидит в тёплом дупле и грызет орешки.

Воспитатель: – Что-то происходит с медведем?

Дети: – Медведь на зиму залезает в берлогу и спит там до прихода весны.

Воспитатель: – Посмотрите, там, вдали за ёлкой, Лежит мяч, в иголках. Кто это?

Дети: – Еж!

Воспитатель: – Это мать – ежиха. Потеряла своих маленьких ежат, ведь им пора прятаться в норку, скоро выпадет снег.

– Что вы можете сказать про зайцев? (Дети высказывают своё мнение).

Воспитатель: – Ребята, посмотрите на меня глазками, я вам сейчас расскажу одну историю.

Поспорили лесные зайчата, одни говорят, что осень уже кончается, и пора менять серые шубки на белые, а другие считают, что зима далеко и ещё рано менять шубку. И никак они не могут принять правильное решение.

– А вы ребята, как считаете? (Дети высказывают своё мнение).

– Все так считают?

– А вот правы вы или нет, мы сейчас и узнаем.

Воспитатель: – Приглашаю за столы поэкспериментировать. Перед вами белый лист бумаги и силуэты зайцев. Положите серого зайку на лист и скажите его хорошо видно?

Дети: да.

Воспитатель: Это для зайца плохо или хорошо?

Дети: Плохо.

Воспитатель: А теперь давайте положим на листок белого зайку, его будет видно зимой?

Дети: Нет.

Воспитатель: – Это плохо для зайки или хорошо?

Дети: Хорошо.

Воспитатель: – Осенью заяц меняет серую шубку на белую и становится не заметным на снегу. Поэтому легко, и не боясь хищников, передвигается по глубокому снегу. Широкие лапы, обросшие к зиме шерстью, не дают ему провалиться в снег.

– Ребята, скажите, пора зайцам менять серые шубки на белые?

Дети: Да, а то лиса или волк заметят.

Воспитатель: Я рада, что вы сами нашли убедительные доказательства, что зайцам пора менять шубки серые на белые, потому что к нам приближается зима.

Игра-дискуссия «Хорошо – плохо».

Воспитатель: – А вы знаете, ребята, что между людьми давно ведется спор: одни утверждают, что осень – это хорошо, а другие – что плохо. А как вы считаете? Кто считает, что осень – это хорошо, станьте слева от меня, а кто думает, что осень – это плохо, справа.

– Теперь, объясните, почему вы так считаете.

Дети: – Я люблю осень за то, что она разноцветная.

– Мне не нравится осень, потому что бывает холодно.

IV. Рефлексия участниками образовательной деятельности.

Слайд № 9 «Картинка осеннего леса – все деревья окрашены в осенние цвета».

Воспитатель: – Ребята, мы с вами проделали большую работу, выполнили все задания колдуна, и он вернул Осени все краски.

Воспитатель: – В какие цвета Волшебница Осень нарядила все деревья?

Дети: В красный, желтый, оранжевый цвет.

V. Обобщение воспитателя.

Воспитатель: –

– Ребята, кому мы сегодня помогли? (Осени).

– Что сделали? (Возвратили ей краски).

– Нравится ли вам оказывать помощь? (Да).

– Почему? (это хорошие поступки, доброе дело).

Слайд № 10 «Картинка Осень-красавица».

Воспитатель: – Ребята, Осень вас благодарит за помощь и предлагает вам стать тоже, как и она, волшебниками и дарит вам раскраски.

– Подумайте, и вечером мне скажете, какое сообщение мы отправим Осени.

Конспект занятия-развлечения в 1-й младшей группе по развитию речи «Осень золотая в гости к нам идет!»

Цель: Формирование грамматического строя речи, связной речи, обогащения словаря, четкое произнесение звука «П».

Коррекционные задачи:
1. Образовательные:
-Систематизировать, закрепить знания детей о времени года- осени;
— учить внятно проговаривать и повторять за воспитателем движения.
— активизировать словарь по теме.

2.Развивающие:
— развивать певческие голоса, речь;
— развивать слуховое, зрительное восприятие, память, внимание.

3.Воспитательные:
-воспитывать организованное поведение во время занятия;
— формировать активность и самостоятельность на занятии;
— прививать внимание к красивой и правильной речи;
— воспитание навыков сотрудничества и взаимодействия.

Оборудование: Яркие осенние листья из цветной бумаги на каждого ребенка, яблоки, морковь, шапочка зайца, корзинка с грибами.

Ход занятия.
Дети под музыку входят в зал, садятся на стульчики.

Воспитатель:
— Ребята, вот и наступила осень. Стало холодно, листья на деревьях теперь не зеленые, а какие? (желтые, красные). Дует ветер, листья слетают с веток.
— Осень золотая в гости к нам идет, и свои подарки малышам несет. Осень наступила, нам листочки подарила (детям раздаются листочки)!
— Детки песенку споют и об осени стихи прочтут!

Песенка «Осень»
Дует, дует ветер,
Дует- задувает,
Желтые листочки с дерева срывает.
И летят листочки, кружат по дорожке,
Падают листочки прямо нам под ножки.

Воспитатель:
— Как хороши листочки наши, давайте сними весело попляшем!

Танец с листьями
1.Бег с листьями по кругу.
2. Кружение.
3. Раскачивание рук с листьями влево, вправо.
4. Кружение.
5. Бег по кругу.
6. Кружение.
7. Приседание.

Воспитатель:
— А теперь послушаем стихи об сени.
1-ребенок.
Вот и осень наступила,
Нам листочки подарила.
Листья в воздухе летают
И на землю опадают.

2-ребенок.
Утром мы во двор идем,
Листья падают кругом.
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.

3- ребенок
Вот и листья облетели
Под ногами шелестят
Груши, яблоки поспели
И стоит без листьев сад.
Стук в дверь. Вбегает зайчик (взрослый).

Воспитатель:
— Ой, ребята, посмотрите, зайка серенький стоит и ушами шевелит. Прибыл он к нам в детский сад, чтоб поздравить всех ребят. Вы ребятки зайке рады? Дети, а где зайчик живет? А кто еще в лесу живет?
— Сережа знает стихотворение про лису, давайте его послушаем.

4- ребенок
Рыжей лисичке
Всю ночь морковка снится,
На лисий хвост похожа,
Рыженькая тоже.

Воспитатель:
— А еще ребята в лесу много птичек летает и больших и маленьких.
— Мы с вами знаем песенку о маленькой птичке.

Песенка «Птичка»
Маленькая птичка,
Прилетела к нам, к нам, к нам
Маленькой птичке
Зернышек я дам, дам, дам
Маленькая птичка,
Зернышки клюет, клюет
Маленькая птичка
Песенки поет, поет.

Воспитатель:
— А еще в лесу- лесочке выросли грибочки! Крупные, большие, шляпки расписные!
— Я знаю, что и наш зайчик собирался сегодня за грибами.
— Правда зайчик?

Зайчик:
— Мама просила грибов ей набрать, а мне их не хочется долго искать.

Воспитатель:
— Ребята, давайте споем песенку «Грибок», грибочки и покажутся.

Песня «Грибок»
Мы в лесок пошли,
Мы грибок нашли.
Маленький, да складный
В шапочке нарядной,
Мы грибок нашли.

Воспитатель:
— Вот и зайка наш набрал полную корзину грибов. А чтобы грибы росли еще быстрее, их должен дождик поливать и они вырастут опять.

Песенка «Дождик»
Кап, кап, кап, кап 2 р.
Дождик, дождик кап да кап,
Нам нельзя идти гулять
Мы промочим ножки
Кап, кап, кап, кап 2 р.

Воспитатель:
— Дождик- это хорошо, но все же мы любим погулять. Давайте попросим дождик, чтобы он перестал лить.

5-ребенок
Дождик, дождик,
Любишь ты землю поливать,
Перестань, пожалуйста
Нам хочется гулять.

6-ребенок
Когда светит солнышко,
Можно погулять
Хлопать, топать весело
В садике играть.

7-ребенок
Посуши, пожалуйста
Во дворе песок.
Из него мы сделаем
Красивый пирожок.

Воспитатель:
— Вышло солнышко опять,
Можно всем идти гулять.

П/и игра «Солнышко и дождик».
Дети за воспитателем идут по кругу и хлопают в ладоши.
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату.
Мы захлопали в ладоши-
Очень рады солнышку (на пяточку, кружимся).
Убегают от дождя на стульчики.
Игра повторяется.

Зайчик:
— С вами весело играть, песни петь и танцевать. Я за все благодарю, деткам яблочки даю.

Воспитатель:
— Ребята, скажем всем спасибо! Мы потом их раздадим, всем по яблочку дадим. А зайчику мы подарим морковку, мы ее сами растили, тебя зайчишка угостили. Беги к себе в лесок и морковку кушай.

Итог занятия.

Название: Конспект занятия-развлечения в 1-й младшей группе по развитию речи «Осень золотая в гости к нам идет!»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД , развитие речи , 1-я младшая группа
Автор: Тишина Любовь Степановна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ Сурский детский сад №3 общеразвивающего вида
Месторасположение: р.п. Сурское, Сурский район, Ульяновская область

Дата изменения: 28.02.2016
Дата публикации: 28.02.2016

Реферат Узла по экологическому просвещению в подготовительной группе «Жизнь диких зверей осенью. Тема недели« Птицы и животные осенью »познавательного занятия в подготовительной группе животных осенью

Задачи:

  • обобщить и систематизировать знания детей об осени;
  • развитие интереса к объектам природы, расширение кругозора и представлений детей об изменениях в жизни животных осенью;
  • развивать обобщенные представления о птицах;
  • речевое развитие;
  • пополнение словарного запаса детей.

Wordwork: монтаж, Зима, Ваммер

Оборудование: Иллюстрация птиц, осенние картины, шапки с животными, карандаши

Занятие строения

1. Время на организацию

Воспитатель: В каком настроении вы сегодня пришли на занятие?

Дети: С веселым, добрым

Q: Покажи мне свое хорошее настроение. Напоминаю, что на уроках не нужно кричать, не шуметь, внимательно слушайте, поднимайте руку.

IN: Слушайте стихотворение.

Колонки бристник
Сталь дни холоднее
И птичий крик
В сердце только печальнее
Стаи птиц улетают – прочь
К синему морю.
Все деревья сияют
В праздник разноцветный!

Q: О каком времени года говорится в стихотворении?

Q: По каким признакам вы догадались, что это осень?

D: Птицы улетают, деревья «разноцветные», похолодало и т. Д.

Q: Какие признаки осени вы еще знаете? ( звонок )

Q: А почему природа меняет ваш цвет осенью?

D: мало света, тепло

Q: Назовите слова, которые мы чаще всего используем в разговоре об осени?

D: листопад, слякоть, дождливая погода, пасмурно и т. Д.

Q: Ребята! Та же осень?

Q: Что происходит с осенью?

D: Рано или поздно?

Q: Что происходит в начале осени?

D: листья начинают менять окраску, идет холодный дождь, птицы улетают и т. Д.

Q: Что происходит поздней осенью?

D: Деревья голые, падает снег, птицы улетают и т. Д.

3. В: Ребята, а каких животных можно встретить осенью в лесу? ( звонок ) А теперь узнаем, чем занимаются осенью в лесу. ( детей в масках рассказывают о себе )

Ёж: Деревья готовятся к зиме, я тоже готовлюсь. Все лето копила жир, потому что у меня долгая спячка. Я буду спать в укромном месте, в сухих листьях и в траве.Собираю листья, чтобы приготовить теплый обед на зиму.

Медведь: Перебей листопад в лесу, мне пора найти место для Берлоги. Место должно быть надежным, чтобы спокойно спать до весны. Берлоге необходимо удалить листья, ароматный сыр и сухой мох, чтобы он был теплым. Здесь начнется снегопад. Снежное покрывало накроет сверху Берлога, и мне будет тепло, тепло и тихо.

Лиза: А мы, лисы, к зиме меняем шубу на тёплую и пушистую.На ногах растет густая шерсть, именно валенки. И каким становится пушистый хвост! Нора моя в глухом лесу. Зимой мышь от голода спасает.

Заяц: Я теперь льняной: вместо него растет белый фейдер. Заканчиваю на ночь – так безопаснее. Люблю наслаждаться веточками, корой молодых деревьев и кустарников. Я не случайно вижу свои глаза, я вижу их не только то, что впереди, но и по бокам и даже немного сзади.

Волк: запасов на зиму у нас, волков, нет.Пережить суровую зиму нам помогут крепкие ноги и острые зубы. Многим приходится бежать, прежде чем найти добычу, поэтому про нас в народе говорят, что волчьи ноги кормят.

Весь день прыгаю,
Осенью ведь дела не мелкие:
Выбери бункер на зиму
Чтобы в нем было тепло,
Зажимаю ковер –
Тёплый пух, мягкий мох.
День-день прыжки по лесу
Собирать мягкий мох
А если встреча,
В кладовке с ним Я ИС!
Ну если на полянке
грибы протираю,
Тогда приеду зимой –
UphaRE.
Осенние мухи,
Полить с листопада.
Смотри, смотри
Я переодеваюсь.
Рыжая сейчас
Шуба кривые и светлые
Серебряный хвост –
Серьезные, пушистые.

4. Q: А теперь отдохнем.

5. В: Ребята, а почему бы не услышать смешные голоса птиц?

D: влетел в теплые края

Q: Почему они улетели от нас?

D: стало холодно и голодно

Q: Как зовут улетевших птиц?

D: фрахт

Q: Назовите этих птиц?

D: кукушка, скворцы, рок, лебедь, журавли, утки и др.

Q: Как зовут птиц, у которых есть зима?

D: Зимовка

Q: Назовите зимних птиц?

D: сорок, ворона, снегирь, воробей, прикольный и др.

Q: Хочу вам сказать, что с наступлением холодов с севера вы переходите на нас Чии, фишели, чечеры, снегири ходят. Как вы думаете, почему они назвали ходоков? ( ответ )

Q: Стирка, т.к. летает на небольшие расстояния. Приучены жить на морозе.

6. Игра «Заведи птицу в свой дом».

Q: Ребята, а где живут птицы?

D: в ориентирах, розетках, на крышах домов и т. Д.

Соедините линиями какая птица где живет, разместите у себя дома.

7. Классы результатов

Понравился урок?

Что запомнилось?

Что интересного запомнилось?

Конспект непосредственной учебной деятельности детей подготовительной группы по теме «Дикие животные зимой».

Задачи:
Образовательный регион «Познавательное развитие»
Продолжить закрепление знаний детей о внешнем виде диких животных, их повадках, питании, жилище.
Уметь различать хищных и травоядных.
Раскройте представления об особенностях адаптации животных к среде обитания.
Образовательная область «Развитие речи»
Усилить словарь по данной теме.
Продолжайте учить детей отвечать на вопросы, поощряйте участие в беседе.
При разгадывании загадок разработайте пояснительный вопрос.
Образовательный район «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитание любви и бережного отношения к родной природе.
Учебный округ «Физическое развитие»
Развитие мелкой и общей моторики для пальцевой гимнастики и физминутки.
Курс непосредственно учебной деятельности:
1. Организационный момент.
Ребят, а какое сейчас время года? (поздняя осень).Правильно, хотя погода почти зимняя.
Игра: «Отгадай загадку»
Зверёк, который мы знаем вместе с тобой
По двум таким знакам:
Он зимой в шубе
И в красной шубе – летом.
(Белочка)
Угадайте, что это за шапка:
Мех дуба цельный.
Кепка бежит в Бору,
Бочки грызут
(Заяц)
Все звери, которых она хитрит,
Мигающая шерсть на ней.
(лиса)
хожу в пушистой шубе,
живу в густом лесу.
В вупеле на старом дубе
Гайки I родз.
(Белка)
Хозяин леса
Просыпается весной
А зимой под рабочим
Спит снег в избе.
(Медведь)
Кому холодно зимой
Бродит злой, голодный?
Чей сын
Слышен зимой?
(Волк)
Травы, соприкасающиеся копытами
Красивые прогулки по лесу,
Прогулки смело, легко,
Рог широко раскинувшийся.
(Лось)
Кто колючий, как дерево,
Носить иголки на спине?
(Ежик)
2.Основная часть.
Воспитатель: – Как можно всех называть одним словом?
Дети: – Животные.
Воспитатель: – Почему?
Дети: – Тело покрыто шерстью, 4 лапы, туловище, морда, хвост.
Воспитатель: – Где живут эти животные?
Дети: – В лесу
Воспитатель: – Как их зовут?
Дети: – Дикие животные
Воспитатель: – Почему их так называют?
Дети: – Едят сами
Воспитатель: – А как еще по-другому их называют?
Дети: – Звери
Воспитатель: – Ребята, мы уже говорили о том, как меняется природа зимой, говорили о приметах зимы.Но животные – тоже часть природы. Так что с ними тоже изменимся. Но что мы теперь узнаем.
Хочешь пойти в лес сейчас? Глаза зажги, не подглядывать! Когда звонок перестанет звенеть, я открою тебе глаза. (Выложите следы животных)
Итак, мы в лесу. Что это? (Следы). Чьи следы? (Считаем, аргументируя).
А куда делись эти животные? (Дом, к ключу на воде, ищет пропитание).
А где их дом?
Игра «Кто живёт?» (с мячом)
Звоню в дом……. Под кустом
Улысят дома …… .. Рядом под коноплей.
Волчат в дом ………
Кровать в доме … ..берг.
Лачат есть дом ……..
Южат дом ……. Генето в норке.
Селигс домой … .. по рыхлому снегу.
Ребят, а по какой причине Медведь мог разбудить зимой? Обычно он спит в Берорге! (Зуб заболел, сон плохо приснился, пить захотелось)
А кто еще всю зиму спит? (Ежик)
Какие животные вы знаете, но не встречали их сегодня? (олень, м.Скажут – бобры)
3.Решение сказок, подготовленных детьми дома.
Ребята, я знаю, вы дома с родителями готовили сказки про диких животных. Неправильный? (Одиночки на стульях у доски).

Белка Зимой меняет цвет шерсти, чтобы ей было легче спрятаться от врагов, таких как Хастл и кунитс. Зимой деревья стоят без листвы, и на фоне темно-серых веток и стволов серого белича шуба менее заметна, чем если бы она была красной.Лапы цепной ловушки помогают легко передвигаться по деревьям, а хвост, как и руль, помогает контролировать движение.
Кроме того, отрыжка шуба меняет цвет, она все равно становится теплее. А в самые сильные морозы белочка спит в своем доме, дупле. Его тоже готовят на зиму: осенью белок упал там на опавшие листья, сушит мох, так что суши суши, тепло и нежно. Белка – большие неприятности и червь. К зиме она приготовила не только тёплую дуплянку, но и припасы, которыми белка кормит всю зиму.Летом и осенью она собирает орехи и желуди, сушит грибы и все это хранит в специальных хранилищах – в пустых дуплах, под мхом, в старой конопле. А еще она собирает еловые и сосновые шишки и подкармливает их семенами. Так что не стоит морить белку зимой голодом.

Заяц , как и белок, меняет цвет шерсти на зиму. Летом он серый, а к зиме постепенно становится белым: сначала становится белым хвостом, затем задние лапы, и только потом спина и бока становятся белыми.Голая помогает своим быстрым ногам. У него очень сильные задние лапы, заяц отталкивается и делает большие прыжки, убегая от врагов – лисиц и волков. У зайца нет отдельной норки. Зимним днем ​​он обычно спит в заснеженном косяке или, рвавшись в сугроб, а ночью идет добывать: думать кору поваленных деревьев. Заяц питается корой деревьев, ветками, листьями.

Лисица К зиме тоже готовлю. Зимой у нее на ногах растет густая шерсть, чтобы не мерзнуть на снегу.Лиса ходит как в сапогах. Длинный хвост лисы выполняет роль рулевого колеса, помогая круто менять направление бега во время охоты. От врагов Лиза ловко прячется, убегает, кусается. Белый кончик кончика Мама-лисица – ориентир для ночных кошачьих. Видя его как маяк, они точно следуют за ней. Зимой хвост в потрескивании мороза служит лису с теплым пушистым покрывалом и мягкой подушкой. Она включается с кольцом в его норе, прикрывает хвост лапы и ложится, смелая мордашка в нежной шерсти.Теплый и уютный. Кормите лисиц мелкими грызунами, птицами.

Волк Хоть и не меняет шубу, как белочка и заяц, но утепляет ее. К зиме волчья шерсть становится гуще и длиннее. Это необходимо волкам, потому что они спят прямо на снегу, сомкнув хвост и лапы. Обычно они днем ​​спят, а ночью охотятся. А вот волки зимой сбиваются стаями и уходят цепью друг на друга в поисках добычи – так охота проще. В волчьей стае есть вожак – это сильный, умный, опытный волк.Всеми стаями волки охотятся на оленей, лосей, кабанов, мелких грызунов. А в сильные морозы, когда все животные спрятались, волки могут подойти к жилищу людей. Может снять свинью, барашка, атаковать теленка. А днем ​​прячется в своем логове.

Лось Самый крупный родственник оленя. Длина его тела достигает 3 метров. Рога лося служат для защиты от хищников на ногах. От врага лось отбивается копытами, мелькает, стремительно и быстро убегает, отточив опасность.Копыта помогают ему передвигаться по заснеженному лесу, так как на лыжах он не подведет. Лози спят в рыхлом снегу. Питается травой, ветками, корой деревьев, кружками.

Его Берлог мишка Прилежно и умело готовит: вырванные с опавшими листьями, мягкий ароматный сыр, сухой мох. Как только с неба летят снежинки, медведь укладывается в постель. Снежное покрывало накроет верхушку ягоды, корпус станет теплым. Сон продлится до весны. Медведь грызет врагов до зубов, кладет лапы.Любит полакомиться медом, орехами, желудями, насекомыми, рыбой.

Hedgehog Враги защищены иглами: рухнули в шарик, расставляем иглами во все стороны, сами. Ёжик тоже делает запасы на зиму. Когда наступают холода, его забирают в свой теплый и уютный дом и крепко спят до весны. Норку покрывает белый снежный покров, никто не найдет и не потревожит. Может быть, ежу снится, как он летом бродит по лесу, ловит червей, жуков, ящериц юриков, ядовитых змей, мышей и лягушек.

Но есть еще интересные дикие животные, о которых мы не говорили. Может ты им позвонишь?
Так звери
Ни копать не
Но плотины построены
Все в шубах одеты
Инструмент не пила

Жилище У. бобров Так интересно называется – хата. Это жилище они строят себе из упавших деревьев на водоемах. Вход в Нору находится под водой, а сама Нора представляет собой сложную структуру с несколькими выходами, множеством записей и сокетов камер.Бобры очень чистые. А как зовут молодого бобра?
Дети: – Бобрят.
– Ребята, а в лесу можно встретить еще одно животное, посмотрите! Это барсук, посмотрите, какая у него большая семья. Мама Барсучиха, Баркучати. Обитают в Норе, барсуки очень напыщенные животные. Питаются насекомыми, личинками, червями.

Фисминет “Теремок”
А теперь посидим на поляне и отдохнем.
Он в области теремок, теремок
Не низкий, не высокий.
Замок висит на двери
Кто откроет
Левый зайчик, правый медведь,
Шаг
Левый ёжик, правый волк
Надавите на замок
Зайчик, плюшевый мишка, ёжик, волк
Открытый теремок.

4. Дети, предлагаю вам ответить на вопросы:
1. Вопрос: «Что едят дикие животные?» (трава, грибы, ягоды, ветки, другие животные, насекомые и др.).
2. Вопрос: «Чем дикие животные различаются по способу питания?» (травоядное, хищное и всеядное).
3. У вас следующая задача: Вы видите 2 обтекания. На столе лежат картинки с изображением животных. Каждый из вас сделает по одному снимку и если это травоядное животное, поместите его в зеленый обруч, если это хищник, поместите картинку в красный обруч, и как вы думаете, куда мне поместить всеядное животное? (в середине 2 обруча).

5. Игра «Решки»
Предлагаю детям встать вокруг стола, на котором раскладываются картинки картинками. Каждому ребенку воспитатель дает картинку с изображением хвоста (волк, лисица, заяц и т. Д.)). Хвосты могут повторяться и изображения животных тоже.
– В лесу жили разные животные. Однажды сорок разбили в лесу, что на поляне хвосты зверей разошлись. Угадайте, какой хвост выбрал мое животное? Переверните картинки изображений вверх и найдите тот хвост, который вам подходит. Потом репетитор поочередно спрашивает:
– Ты кто? (Я медведь). Какой у тебя хвост? (У меня медвежий хвост). Почему вы решили (а) что это медвежий хвост? (Он маленький, короткий, округлый). А почему у медведя именно такой хвост, который был бы, если бы у него был хвост, как у лисы? (Мысли, детские рассуждения).

6. Отражение. Разговор о том, что нового узнать, что особенно понравилось – нет.

МОУ «АМВРОСИЕ ШКОЛА № 6»

Амвросиевский райсовет Донецкой области

Единица: мир вокруг

Урок – Сказка

(по мотивам русской народной сказки «Варежка»)

Осенние явления в жизни животных? Звери осенью. Как меняется жизнь животных осенью? Подготовка животных к зиме.

Тема: Звери осенью. Как меняется жизнь животных осенью?

Подготовка животных к зиме

Цель урока: Обобщить и закрепить знания, умения и умения учащихся; Выявить объем и качество знаний о подготовке к зимнему периоду диких животных и птиц. Помогите учащимся делать логические выводы. Показать связь изменений в жизни животных осенью с изменением неживой природы и мира растений.Развивать мышление, устную речь, память и внимание младших школьников. Воспитать бережное отношение к природе

Тип урока: комбинированный

Инвентарь: Иллюстрации, сюжетные картинки, сорок (чучело), ​​плоды рябины, семечки, шишки, текст сказки.

Во время занятий

Организационное время.

Звонок уже был.

Начинаем урок.

Только мне нужно напомнить

Что мы вместе работаем.

Как вы, ребята, согласны?

Ну садитесь, все нормально.

Приветствие. Обращаемся друг к другу. Улыбаемся, улыбнемся: как ехать? Как ты бегаешь? Как шаль? Чем вы угрожаете? Как дела?

Создание позитивной эмоциональной атмосферы. Подтверждаю сегодняшний урок. В моем мире все хорошо. Я человек, часть природы. Люблю мир природы: растения, животных, птиц и все, что меня окружает. Я живу в гармонии с этим миром. Мы все едины. Нам всем вместе хорошо.

Актуализация справочных знаний и навыков и их корректировка

Беседа

Какое время года сейчас?

Сколько зимних месяцев?

Какие зимние месяцы вы знаете?

Какой сейчас месяц? Вспомните пословицы о зимних месяцах.

Январь – начало года, зима – середина.

Февраль месяц Лучи: спрашивает, как обувь.

Декабрь – конец года и начало зимы.

(Weathermark сегодня, в записных книжках).

алендар – Что это?

Календарь – график работы Сольники на весь год. Декабрь – хвост года. Январь – гвоздь года.

Мотивация учебно-познавательной деятельности.

Ожидания. Составляем нашу сказку. Это будет непросто и поучительно. Мы узнаем много нового о подготовке к зиме птиц и животных, и поможем нам в этом героям украинской народной сказки «Варежка».Ведь сказка интересная, увлекательная и познавательная. Итак, мы отправляемся в путешествие.

Тема сообщения и задачи урока.

Под синим небом

Великолепные ковры

Сияющий на солнце снег лежит;

Прозрачный лес один черный

И ель сквозь иней зеленый,

И река подо льдом светится. (А.С. Пушкин “Зимнее утро”)

Покажи будильник. В каком настроении вы отправитесь в это путешествие.

Открытие разговора.

Настала календарная зима. Да и погода нас радует. Снег и мороз.

Сегодня мы поговорим о том, как животные и птицы готовились к зиме. У нас много работы.

А для этого мысленно отправляемся на экскурсию по уже заснеженному лесу. Белый и искрящийся пришел в страну декабря.

(Репродукция картины «Зима в лесу» И. И. Шишкина, 1877 г.).

И мы поможем всем нам узнать одного лесного жителя.Она знает все, что делается в лесу. Кто она?

Загадка:

Непоседа Пёста

Длиннохвостая птица

Говорящая птица,

Самая болтливая. (Сорока)

Сорока:

А зимой в лес ходили?

Если нет, то скоро для меня!

Зимний лес знает толк

И загадки, и чудеса ….

Сорок, конечно, очень любит лето. Летом у нее много разговорчивых подруг – соседок.

Сорок жалуется, что многие птицы-соседи сегодня не встретятся в лесу.

Почему? Что полетело первым?

Почему? Какие последние перевернуты?

Почему? Какие птицы летают на зиму, а потом возвращаются?

Где мы об этом читали? Как называется эта сказка?

Все птицы летают к теплым краям? Какие птицы остались? Что происходит с ними?

Артикул: Из 10 синиц только 2 встречаются с пружиной (опишите синюю).

Сорок хорошая хозяйка и любит встречать гостей.

Что это за гости? Как они к нам прилетают?

Вот и сорок магазинов для них: ягоды рябины, семечки, шишки, семечки.

Какие птицы у нас фотографируются? Почему?


Артикул:

Мы видим снегиря только в снежное время. С первым снегом к нам летят снегири. А весной улетают на север, в родные края. (Бланкина).

Как мы можем и должны помогать птицам?

Физкультпауза.

Как под горкой снег, снег,

А на холме снег, снег,

А на елке снег, снег,

А под снегом спит медведь.

Вишня! Вишня! Соблюдайте тишину!

Продолжение.

Что-то волновало наших сорока. Ой, вот оно что! По лесу идет дедушка, да не один, а со своим верным псом. Сорок прилетит, оповестит весь лес. Он бросил дедовскую варежку и пошел дальше.

Что за сказка? Какое имя?

Попробуем сказку рассказать.

Мышь бегает – Нарушка.

Загадка: Зверюшки, серные пальто.

Черные глаза, острые зубы.

(Мышь)

Как это животное готовится к зиме? Какие еще зверюшки впадают в спячку? Расскажите о них.

Кто прибежал следующим?

За ней зайчик прыгает.

Загадка: Зима белая, летняя серая

Прыгает ловко, любит морковь.

Угадайте, что за шапка?

Мех весь охапер.

Кепка пробегает в Бору,

И стволы корры грызут.

(Заяц)

Есть ли у него собственный дом? Как готовился бунаж к зиме? Какие еще животные меняют цвет шерсти? Почему сохраняется заяц, а пятки выдают? Когда ты взлетишь?

Кто прибежал следующим?

Фокс-сестра бежит.

Загадка: Рыжая хозяйка

Из леса вышла

Все куры пересчитали

Забрала с собой.

(Лисица)

Что вы о ней знаете? Что значит «Фокс Мущей»? Что это?

Кто прибежал следующим?

Волшебный брат бежит.

Загадка: Серовато, задорно рычит

Телята, ягнят ищут.

(Волк)

Что это за зверь? Что оно ест? Как мы это называем?

Кто прибежал следующим?

Медведь-отец идет.

Загадка: Хозяин Ферена

Просыпается весной

А зимой под метелями

Спит снег в избе.

Он зверь лохматый, косолапый

Сосет лапу ягодку.

(Медведь)

Что делает медведя зимой? Почему он лапу сосет? Когда родятся медведи?

Кого бы вы хотели пригласить в варежку? Послушайте пришедшее к нам письмо. И вы узнаете, что это за зверь. (Читает письмо).

Письмо:

«Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты»

Угадай, кто я? Ем жуков и муравьев!

Я подумал и твердо сказал: Дятел!

Так я и не догадался! Еще ем ОС и шмелей.

Ага! Ты птица-изо!

НЕ РАБОТАЕТ! Еще ем гусениц и личинок!

Дрозд птица.

И я не брошен! Еще грыз рога, выпавшие от Эльзы.

Тогда вы наверное лесная мышка.

А я вообще не мышка. Бывает, я сама мышка!

Мыши? Тогда ты, конечно, кот.

Потом мышка, потом кошка! И я совсем не догадался.

Покажи себя!

Я покажу тебе, если ты признаешь себя побежденным!

Иногда ем ящерицу.И изредка ловить рыбу.

Может ты цапля?

Цапля нет. Ловлю птенцов и беру яйца из птичьих гнезд.

Похоже, ты кукушка.

Не рассказывайте про куты. Норка мой старый враг. Ем почки, орехи, семена елок и сосен, ягоды и грибы.

Скорее всего, ты свинья! Вы все взрываете. Вы – дикая свинья, которая забралась на елку!

Аренда ?!

А чтобы вам было легче узнать это животное, отгадайте загадку.

На этом занятии будет рассмотрена тема «Жизнь лесных зверей зимой». Во время урока мы познакомимся с жизнью лесных животных в самое холодное время года – зимой. Узнаем, как меняется цвет у некоторых животных, какие животные впадают в спячку.

Урок: Жизнь лесных зверей зимой

Глубокий снег. Спят медведи и барсуки В своих зимних спальнях мотыльки и жуки прятались в сухих листьях.Все в возрасте, только голоса птиц и следы животных рассказывают о жизни зимнего леса. Зимой окраска шерсти меняется у зверей – зайца, лисы. Некоторые животные не жалеют пищи на зиму – это его ёжик, медведь, барсук. Они проводят время в глубоком снегу. Fat Beasts – Food stock Он лежит под кожей, и когда зверь не ест, он проникает в кровь, и она разносит по всем органам. Выполняем задание. Назовите животных, которые не жалеют пищи на зиму.

Это медведь, ёжик и барсук.

Представьте, что вы летите на вертолете и смотрите вниз на зимний лес. Некоторых животных мы видим: лосей, зайцев, лисиц, а некоторых животных – нет, они спят в своих ягодах, а другие прячутся в норках и дураках.

Давайте посмотрим на следы животных на снегу.

На рисунке 7 показан медвежий след.

На рисунке 8 показаны следы зайца.

На рис. 9 показаны следы белков.

На рисунке 10 – следы лося.

На рисунке 11 показаны следы кабана.

Давайте посмотрим на жизнь некоторых животных зимой.

Лось использует снег как защиту от холода. Их ложе – яма в снегу, по форме напоминающая корыто. Зимой лоси собирают группами, А если на лося нападают волки, то волк может убить одним ударом.

Белка спасает от мороза.Теплая шубка и гнездо. Гнездо строит из прутьев, а щель покрывает мхом. В гнезде даже в сильные морозы всегда около 18 тепла. И резервы заставили ее помочь ей. Обычно белок – это не один дом, а несколько: Для сна, на зимовку, для вывода потомства.

Над городом – лес. На пригорке – одинокая береза, ветки ее развевались прямиком в сугробы. Интересно, что там? А там – норковые ёжики. Осенью ёжик хорошо ест, на зиму плывет жиром, чтобы в спячке скушать. На зиму ёжик селится в укромном месте, сверлит клубок и спит до весны.

Гонка перемещает зайца. Зимой он белый, шерсть теплая. У него нет адмиса, заяц спит в снегу. Прячься от врагов тоже в снегу. Ложа зайца не выносит, забивает кору молодых вешенок, грызет тонкие веточки.

Очень разная жизнь животных в лесу. Теплая шерсть зимой спасает от морозов А вот корм найти очень сложно.Поэтому заботливые зимой жители леса развешивают собранные с лета гроздья листвы, кладут сено и овощи.

В следующем уроке будет рассмотрена тема «Как помочь птицам». По нему мы узнаем, какие птицы остаются в наших краях, а какие прилетают к нам в конце осени.

1. Самков В.А., Романова Н.И. Окружающий мир 1. – М .: Русское слово.

2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир 1. – М .: Просвещение.

3.Джин А.А., Ярмарка С.А., Андроевская И.Ю. Окружающий мир 1. – М .: Вита-Пресс.

3. Центр дистанционного обучения «Эйдос» (г.).

1. Подскажите, как животные готовятся к зиме.

2. Подскажите, какие животные зимой спят, а какие не спят.

3. Нарисуйте картинку на тему: «Жизнь лесных зверей зимой».

Привет, ребята! Какое время года нам приближается? Хорошо, зима! Сейчас у нас поздняя осень и мы готовимся к зиме, верно? И как мы, люди, можем к этому подготовиться? (Покупаем теплые вещи, готовим заготовку к зиме, утепляем дома, заделываем окна ОТД.). Ребята, а вы знаете, что живущие в лесах звери готовятся к зиме почти как мы! Еще они делают съедобные запасы, утепляют своих норок, меняют летнюю юбку на зиму, а некоторые животные всю зиму выносят в глубокий сон! Сегодня мы поговорим с вами, как разные животные готовятся к приходу зимы. Что-то вам скажу, а что-то я!
Первое животное, о котором мы поговорим, это хозяин всего леса-медведь. Что вы знаете о нем? (отзывы детей)
Основная пища медведя – ягоды, орехи, коренья, луковицы, муравьи, жуки и личинки рыб.Этим он накапливает жировую прослойку на зиму. Бурые медведи устраивают грабителя в укромном, недоступном месте. Чаще всего – под корнем жареного дерева или по-бурлезски. В ноябре туда забираются медведи и погружаются в сон. Сон медведи беспокойный. Если что-то их беспокоит, они могут бросить ягоду и построить другую. В Берорге медведя рождает медведь, обычно 1-2, реже 3. Они очень маленькие, размером с варежки. Мать Майера кормит их молоком 8 месяцев. И даже когда она зимой спит.

Следующее животное, о котором мы поговорим с этим. Рысь в спячку не впадает. Среди всех представителей кошачьей Frequisy Lynx лучше всего приспособлены к холоду. Отлично передвигается по глубокому снегу, лазает по деревьям. Любимая добыча зайца-зайца, Тетерова, Рябчиков. Иногда нападает на детенышей, голодной зимой может сбиться с мелкими грызунами. Зимой его особенно берут у рысей, когда этим длинноногим животным трудно передвигаться по глубокому рыхлому снегу.К зиме шерсть становится густой, пушистой и мягкой, а лапы сильно опушены, чтобы не было холода.

Заяц. Как известно, перед наступлением зимы заяц меняет серую юбку на белую. Зимой кормят их корой, небольшими веточками осины, ивы, березы. Зимой поваленное дерево может стать настоящей двухсторонней столовой, куда животные заходят каждый день, пока не будет ранена вся кора. У них нет постоянного жилья. В сильный мороз они прячутся под заснеженными кустами.

Ежик. Надо накапливать жир холодным мужчинам, а осенью – ёжикам. В земле прячутся черви, прячутся юрточные ящерицы. Жуков и лягушек найти сложно. В ясные осенние дни Южный готовит к зимовке тёплое гнездо. Ночью и днем ​​вырывает в Нура сухие листья и мягкий лесной мох. В зимней спячке Ёж проводит более полугода. В это время он ничего не ест и не двигается. Он спит, перекрученный мячом, в берлоге, под глубоким сугробом, как под толстым пушистым одеялом.И так он спит всю зиму, до весеннего солнца.

Белка. Многие грызуны также делают зимние подвои. Белкам, которые зимой спят только в очень сильные морозы, нужны капитальные запасы. В отличие от многих других животных белки используют свои запасы вместе. Осенью прячут акра и орехи в лесную подстилку, в дупло, в землю. Это может быть не только сама хозяйка оттуда, но и любая другая белочка. Грибы тоже бывают по-особенному: развесьте их на ветвях деревьев или осветите в развилке между ветками.К зиме шуба этого животного становится очень мягкой и пушистой, а окрас становится сероватой. Свое гнездо он строит на высоких тюленях или соснах. Внутри гнезда – мягкая трава, мох, комочки шерсти. В сильные морозы белочка не вылезает из своей кучи, может даже заснуть.

Лисы и волки. Эти хищники точно не спят. К зиме у этих животных шерсть становится более густой. Зимой волки объединяются в большие стаи. Его жертвами становятся мальчики, зайцы, мальчики. А лисы нападают на мельчайшую живость зайца, мелких грызунов, птиц.Ямы обычно в рощах, на склонах холмов и оврагов.

Бобрас. Осенью семья Бобровых нанимает заготовку. Поодиночке, а иногда и вместе, бобры легко летают на осину и ВВУ. Они строят бесконечно богатые для себя. Вход в нее всегда устраивают под водой, чтобы не появился противник. Зимой внутри бобби тепло, температура плюс.

Хомяки. С приближением осени хомяки начинают активно устраивать кладовку – готовиться к зиме.Причем чаще всего устраивают им прямо во рту, куда прячут пищу за щеки. Эти животные по праву считаются самыми пристальными.

Лось. Они живут в лесах. Ближе к осени, когда ягоды задерживаются и черника Моши любит полакомиться ими прямо с веток, тоже любит оба гриба, даже ищет их специально. Зимой Мошина, Рябин и Ива, галлы. В конце осени рожки роняют, а к весне отращивают новые. Постоянного жилья им не подготовили.Зимой, когда снежный настил очень глубокий, ему тяжело, ведь на таких длинных ногах передвигаться непросто.

Мыши лесные, ящики. Все они очень прожорливы, травятся семенами и ягодами. Зимой, когда все вокруг засыпает снегом, животные передвигаются в сугробах, а также могут жить в стогах сена и постройках.

Викторина «Как зимние звери»

1. Что делают звери, чтобы защитить себя от холода?
– летите к теплым краям
– меняйте годы шубы на более тяжелую и легкую зиму
– меняйте годы шубы на более тяжелую и яркую зиму

2.Какой зверь зимой не меняет шубу?
– белка
– заяц
– ёж

3. А кто еще из зверей всю зиму спит?
– Барсук
– Лисица
– Волк

4. Что в первую очередь нужно зверям, впадающим в спячку?
– Запасы жира под шубой
– Тишина
– мир

5. Заяц жировых запасов не имеет. Чем он зимой подкармливает?
– кора деревьев и веток
– морковь
– капуста

6.Чем зимой питаются хищники: волки и лисы?
– Деревья и ветки Coura
– Мелкие животные
– голодать

Кто здесь лишний?

Изобилие на лето, медведи, барсуки, мыши и ежи в начале зимы впадают в спячку.
(Мыши зимой не спят и не видят их, потому что ходят под снегом. Но лисы всегда знают, куда мышь брошена через сугроб)

В поисках добычи волк, лисица и лось , закопаны в заснеженном лесу.
(Лось не хищник. Он, как и все копыта травяные, а когда нет свежей зелени, ест ветки и прошлогоднюю траву)

Лось, кабаны, ласкают, зайцы и жареные зимой питаются ветками, корнями , растение стержень и свежие листья.
(Помощники, ловите мышей и птиц. А свежих листовок зимой в лесу к сожалению нет, так что у них трудности)

Ну молодцы ребята! Ладно мне сказали! Что ж, сейчас я покажу тебе мультик!

Alopecia Areata (AA) – Симптомы Alopecia Areata

Обзор

Что такое очаговая алопеция?

Очаговая алопеция – это форма облысения (облысения).Это не опасное для жизни заболевание вашей иммунной системы, поражающее волосы на коже головы. В этом состоянии ваше тело ошибочно воспринимает волосяные фолликулы как врага. Ваше тело атакует волосяные фолликулы. Это приводит к выпадению некоторых или всех волос. Обычно это начинается с волос на голове. Выделяют три тяжелые формы алопеции, в том числе:

  • Areata (неоднородное облысение на голове)
  • Totalis (полное облысение на голове)
  • Universalis (облысение на всем теле)

Алопеция не заразна.Встречается у людей любого возраста. Однако это чаще встречается у детей и взрослых в возрасте от 20 лет.

Алопеция отличается от телогеновой алопеции, которая представляет собой выпадение волос, которое может быть вызвано физическим стрессом, например быстрой потерей веса или беременностью. Телогеновая элиминация встречается чаще, и обычно после этого типа выпадения волосы снова отрастают.

Симптомы очаговой алопеции

Основным симптомом очаговой алопеции является выпадение волос, которое проявляется небольшими круглыми пятнами на голове.Это оставляет обнаженными гладкие участки кожи головы персикового цвета. Легкий случай очаговой алопеции начинается с одного-двух безволосых пятен размером с монету. Во многих случаях это прекращается после этого. Иногда волосы снова отрастают. Однако нет никаких гарантий. Состояние непредсказуемо, и цикл выпадения и отрастания волос может повторяться.

Гнездная алопеция может перерасти в другую форму алопеции. В худшей форме универсальная алопеция приводит к потере всех волос на теле. Сюда входят брови, ресницы, руки, ноги, подмышки, лобковые волосы, волосы на груди и спине для мужчин.В редких случаях люди с алопецией могут чувствовать жжение или зуд в местах, где раньше были волосы.

Некоторые люди с очаговой алопецией видят изменения в ногтях рук и ног. На ногтях могут быть крошечные вмятины (ямки), белые пятна или линии, а также они могут быть шершавыми.

Что вызывает очаговую алопецию?

Причина очаговой алопеции неизвестна. Это аутоиммунное заболевание. Это означает, что ваша иммунная система по ошибке атакует часть вашего тела. Ученые считают, что причина болезни может быть связана с генами человека.В этом случае они считают, что вирус или что-то в вашем окружении может вызвать болезнь.

Диагноз

Как диагностируется очаговая алопеция?

Обратитесь к врачу, если вы испытываете значительную потерю волос. Причин выпадения волос много. Ваш врач изучит вашу картину облысения. Он или она изучит вашу историю болезни. Они проверит, являются ли безволосые участки кожи головы гладкими и персикового цвета. Иногда оставшиеся волосы при очаговой алопеции имеют определенную форму.Ваш врач может оторвать пару волосков от вашей головы, чтобы исследовать их под микроскопом. Если ваш врач не может подтвердить диагноз, он может отправить вас в лабораторию для проверки. Они соскребут небольшой образец кожи с кожи головы и изучат его под микроскопом. Это может помочь им исключить другие условия, вызывающие выпадение волос. Вы также можете сдать анализ крови на наличие других аутоиммунных заболеваний.

Профилактика

Можно ли предотвратить или избежать очаговой алопеции?

Состояние нельзя предотвратить или избежать.Причина неизвестна и зависит от человека. Гнездная алопеция не связана со стрессом, как некоторые считают. У некоторых людей в семейном анамнезе была очаговая алопеция. Наличие у члена семьи очаговой алопеции и другого заболевания иммунной системы может повысить риск ее возникновения. Другие заболевания иммунной системы включают диабет 1 типа, ревматоидный артрит, заболевание щитовидной железы, волчанку, болезнь Аддисона и атопический дерматит. Родители редко передают заболевание ребенку.

Лечение очаговой алопеции

Нет лекарства от гнездной алопеции.Если у вас есть несколько небольших участков облысения на голове, скорее всего, они вырастут снова в течение нескольких месяцев. В таких случаях ваш врач может не назначить лечение.

При выпадении волос на больших участках врач может назначить инъекции стероидов под кожу головы. Это может помочь отрастить волосы. Другие методы лечения включают лекарства для роста волос, содержащие стероиды, которые вы наносите на кожу.

Контактная иммунотерапия – еще один метод лечения. Он намеренно вызывает аллергическую реакцию на коже головы, которая может спровоцировать рост волос.Во время этого лечения лекарство, наносимое на кожу головы, раздражает кожу, делая ее красной и шелушащейся. Если это лечение подействует, на рост волос может уйти до трех месяцев. Контактная иммунотерапия действительно имеет побочные эффекты, включая сильную сыпь и увеличение лимфатических узлов на шее.

Независимо от того, какую терапию вы попробуете, выпадение волос обычно возвращается, когда вы прекращаете лечение.

Жизнь с очаговой алопецией

Американская академия семейных врачей (AAFP) признает, что жизнь с очаговой алопецией может быть эмоционально сложной.Это влияет на социальное взаимодействие и уверенность в себе, так как люди стесняются показывать другим свою потерю волос. Также может быть неприятно не знать, отрастут ли ваши волосы снова или снова выпадут.

Рассмотрите возможность присоединения к группе поддержки пациентов с очаговой алопецией. Группы поддержки дают вам возможность поговорить о вашем состоянии. Они помогут вам понять, что вы не одиноки в своем разочаровании по поводу очаговой алопеции. Группа поддержки может быть хорошим источником практических советов, как справиться с этим заболеванием.

Прически или средства по уходу за волосами помогут скрыть оголенные участки на голове. Но некоторые продукты могут сильно повредить волосы. Это может вызвать дополнительный ущерб и убытки. Возможно, вы захотите поговорить со своим врачом о том, каких продуктов следует избегать. Людям с очаговой алопецией рекомендуется изобретать шляпы, шарфы и парики.

Потеря ресниц, бровей и волос в носу и ушах также может быть проблемой. Волосы защищают ваши глаза, нос и уши от раздражения пылью, микробами и мелкими инородными частицами.Для защиты глаз надевайте очки или солнечные очки. Вы можете использовать мазь с антибиотиком в носу, чтобы защитить себя от микробов.

Обязательно закрывайте открытые участки кожи головы головным убором или солнцезащитным кремом, чтобы снизить риск солнечных ожогов и рака кожи.

Вопросы, которые следует задать врачу

Концепция ветра в традиционной китайской медицине

J Фармакопунктура. 2016 Dec; 19 (4): 293–302.

Мехраб Даштдар

1 Департамент интегративной медицины, Дубайский специализированный медицинский центр и медицинская исследовательская лаборатория, Дубайский медицинский колледж и Дубайский фармацевтический колледж, Дубай, Объединенные Арабские Эмираты

Мохаммад Реза Даштдар

2 Департамент скорой помощи, международный Современная больница, Дубай, Объединенные Арабские Эмираты

Бабак Даштдар

3 Ортопедический врач Ширазского университета медицинских наук, Шираз, Иран

Карима Карди

4 Дубайский специализированный медицинский центр и лаборатория медицинских исследований, Дубай, Объединенные Арабские Эмираты

Мохаммад Хабаз Ширази

5 Ширазский университет медицинских наук, Шираз, Иран

1 Департамент интегративной медицины, Дубайский специализированный медицинский центр и лаборатория медицинских исследований, Дубайский медицинский колледж и Дубайский фармацевтический колледж, Дубай , Объединенные Арабские Эмираты

909 80 2 Отделение неотложной помощи, Международная современная больница, Дубай, Объединенные Арабские Эмираты

3 Ортопедический врач Ширазского университета медицинских наук, Шираз, Иран

4 Дубайский специализированный медицинский центр и лаборатория медицинских исследований, Дубай, США Арабские Эмираты

5 Ширазский университет медицинских наук, Шираз, Иран

* Автор-корреспондент * Автор-корреспондент Мехраб Даштдар.Департамент интегративной медицины, Дубайский специализированный медицинский центр и медицинская исследовательская лаборатория, связанные с Дубайским медицинским колледжем и Дубайским фармацевтическим колледжем, Дубай, Объединенные Арабские Эмираты. Тел: + 97-1426-4612 Факс: + 97-1426-46025 Электронная почта: [email protected]

Поступила в редакцию 14 августа 2016 г .; Принято 26 сентября 2016 г.org / licenses / by-nc / 3.0 /), который разрешает неограниченное некоммерческое использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования оригинальной работы. Эта статья цитировалась в других статьях в PMC.

Abstract

Народная медицина получила широкое распространение во многих развитых странах под названием традиционной, дополнительной и альтернативной медицины (TCAM) и в настоящее время становится основным направлением в Великобритании и других странах Европы, а также на Севере. Америка и Австралия.Разнообразие, легкая доступность, широкая преемственность, относительно низкая стоимость, базовый уровень технологических затрат, меньшее количество побочных эффектов и растущее экономическое значение – вот некоторые из положительных особенностей народной медицины. В этой связи существует острая необходимость во внедрении народной медицины в систему общественного здравоохранения, если мы хотим достичь цели реформирования доступа к медицинским учреждениям. Объем информации, доступной практикующим специалистам общественного здравоохранения о концепциях традиционной медицины, и ее использование недостаточны и создают множество проблем для оказания первичной медико-санитарной помощи во всем мире.В разных обществах сформировались различные формы восприятия коренных народов, которые охватываются широкой концепцией народной медицины, например, персидские, китайские, греческие и африканские народные лекарства, которые объясняют отсутствие общепринятых определений терминов. Таким образом, необходимо облегчить обмен информацией о различных формах народной медицины. Различные концепции ветра можно найти в книгах по традиционной медицине, и многие из них выходят за рамки, установленные в старых рукописях, и их нелегко понять.Это исследование призвано предоставить информацию, контекст и руководство для сбора всей важной информации о различных концепциях ветра и для их упрощения. Это новое видение понимания более ранней китайской медицины принесет пользу специалистам общественного здравоохранения, практикам традиционной и дополнительной медицины, а также тем, кто интересуется исторической медициной, поскольку оно обеспечит теоретическую основу для традиционной медицины и акупунктуры, которая используется для устранения ветра с целью лечения. различные заболевания.

Ключевые слова: иглоукалывание, дьявольский ветер, Фен Се, пагубное влияние, традиционная китайская медицина

1. Введение

Наши предки знали, что люди, такие как растения, семена и другие живые существа во Вселенной, были погружены в эволюционный цикл. Таким образом, с самого начала цивилизации наши предки обратили взоры к небу в поисках ответов и обнаружили, что определенные астрономические циклы накладываются друг на друга, как времена года, день и ночь, миграционные перемещения животных и т. Д., поэтому они использовали эти небесные циклы в качестве фона для определения, среди прочего, времен, которые были более благоприятными для охоты, посадки и сбора урожая. Термин «климат» в традиционной китайской медицине (ТКМ) с точки зрения китайской медицины относится к агентам, вызывающим заболевания; TCM считает, что человек является отражением Вселенной, как существование микрокосма внутри макрокосма [1].

Те же климатические энергии, что и снаружи, находятся внутри. Каждая из этих климатических сил оказывает определенное воздействие на организм в зависимости от их характеристик.Следовательно, люди должны следовать законам Вселенной, чтобы достичь гармонии и полного здоровья. TCM использует уникальную терминологию для диагностики и лечения широкого спектра проблем со здоровьем. Пациенты или современные практикующие врачи, не знакомые с китайской медициной, озабоченно смотрят или улыбаются юмористически, когда иглотерапевт или травник говорит им, что они страдают от дьявольского удара ветра, застоя ци печени или дефицита крови; они часто ошибочно предполагают, что с их печенью или кровью что-то физически не в порядке.Теория китайской медицины использует названия органов, чтобы помочь проиллюстрировать связанные модели физических и психологических проблем. Когда традиционный китайский врач ставит пациенту диагноз «проблема с печенью», с точки зрения исторической китайской медицины, врач обычно говорит о проблеме с «печеночной системой». Эта система включает физическую печень, дисгармонии (или паттерны) печени, связанные с акупунктурным меридианом, и заболевания печени (западная медицина), такие как гепатит и цирроз.«Ветер» – один из самых сложных терминов для понимания современных врачей, особенно когда они обращаются к альтернативной медицине. ТКМ – это целостная медицина. Он рассматривает человеческое тело в целом и приписывает болезнь дисбалансу между различными рассматриваемыми элементами. Важно не только то, что происходит внутри тела, но и то, что происходит по всему телу и как это проявляется в ответ на внешние раздражители и раздражители окружающей среды. Таким образом, лечение традиционной китайской медицины, а не нацелено на лечение определенного симптома, сосредоточено на восстановлении баланса тела, подчеркивая необходимость вести здоровый, полноценный образ жизни с большим количеством расслабляющих и дыхательных упражнений [2].

Ветер – один из пяти климатов, которые характеризуют пять сезонов согласно китайскому философскому принципу. Жара бывает летом, влажность в конце лета, засуха осенью и холодный ветер зимой и весной. Хотя Ветер присутствует во все времена года, его проявление будет сильнее в соответствующий сезон. Ветер в теле напоминает ветер в природе; таким образом, он порождает движение и движение в том, что в противном случае оставалось бы неподвижным. Он вызывает изменения и ускорение в том, что в противном случае было бы устойчивым и медленным, и заставляет вещи быстро появляться и исчезать.Ветер считается основой многих болезней в традиционной китайской медицине. Он воздействует на тело так же, как движущиеся ветви и листья на дереве влияют на дерево; следовательно, Ветер – это явление Ян. Когда Фэн Се, или Ветер гнусный, атакует тело, проникая через кожу и поры, важным результатом традиционной китайской медицины является возникновение дисбалансов внешнего происхождения, вызванных патогенными факторами климатической агрессии. Ветер ассоциируется с весной, но дисгармония, характерная для Ветра, может возникнуть в любое время года.Фэн Се – это разлагающее влияние, которое редко проявляется в одиночку, обычно сопровождается каким-то другим пагубным внешним воздействием, таким как холодная и сырая погода. Присутствие гнусного Ветра даже помогает другим влияниям проникнуть в тело. В «Хуанди Нейцзин» говорится: «Болезни развиваются от ветра». Ветер, направленный в верхнюю часть тела, пагубно влияет на Ян. Поскольку Ветер «легкий и воздушный», Хуанди Нейцзин говорит: «Ущерб, нанесенный Ветром, затрагивает в первую очередь верхушку». Считается, что изначально ветер проявляется в самых верхних частях тела и в большей степени снаружи, особенно на лице, коже, потовых железах и легких.Когда в организм вторгаются извне, его защитные способности ослабляются, вызывая несоответствие в открытии и закрытии пор во всем теле, что приводит к вторжению других патогенных факторов, вызывающих заболевания с такими симптомами, как головные боли, заложенность носа. , болезненное и зудящее горло, отек лица, ненормальное отвращение к ветру и потоотделение.

Холодный ветер – это отвращение к ветру и холоду, которое сопровождается лихорадкой, головными и генерализованными болями, насморком и кашлем.Hot Wind сопровождается лихорадкой, потливостью, головными болями, красными глазами, болью в горле, светочувствительностью, жаждой, кашлем с желтой и густой мокротой, проблемами с дыханием, запорами и носовыми кровотечениями. Влажный ветер имеет эффекты, похожие на простуду, с болезненными ощущениями в конечностях, вялостью, тошнотой, анорексией и диареей, а также может вызывать такие заболевания, как артрит. Эндогенный ветер атакует печень и вызывает головокружение, спазмы, судороги и даже кому. Поскольку ветер связан с движением, его атака разнообразна и быстра и часто распознается по таким признакам, как боль, которая перемещается из одного места в другое, зуд или сыпь, меняющие местоположение, спазмы, тремор, тики и беззаботность.Обычно такие симптомы, как мигрирующие боли, носят острый и временный характер [3]. Хуанди Нейцзин говорит: «Ветер склонен к движению и частым переменам».

Фен Се часто ассоциируется с холодом, влажностью, сухостью и жарой, образуя комплексные патогенные факторы, такие как ветер-холод, ветер-влажность, ветер-сухость и ветер-тепло. Ветер также может быть связан с мокротой, производя ветровую мокроту. Характеристикой Ветра как вредного внешнего воздействия является скорость, с которой проявляется эта характеристика, как и в случае со всеми другими внешними пагубными влияниями.Ветры часто включают жар, который является признаком конфликта между внешним воздействием и нормальной ци, потливость, внезапные головные боли, заложенность носа, зуд и раздражение горла. Поскольку Ветер обычно сопровождается другим пагубным влиянием, он содержит признаки другого пагубного влияния. Внутренний Фэн Се обычно сопровождает хронические дисгармонии, и часто эти дисгармонии затрагивают печень, которая отвечает за регулярные движения в теле и, следовательно, чувствительна к нерегулярным движениям.Это состояние описывается как Зловещий ветер. Признаки бесперспективного ветра включают головокружение, звон в ушах, тяжесть или онемение конечностей, тремор и судороги [4].

Небесные стебли и земные ветви вместе известны как Стебель-Ветвь или Ган-Чжи. 10 небесных стеблей – это Цзя, И, Бин, Дин, У, Цзи, Гэн, Синь, Рен и Гуй. 12 земных ветвей – это Цзы, Чжоу, Инь, Мао, Чен, Си, У, Вэй, Шэнь, Ю, Сюй и Хай. Каждый небесный стебель соединен с земной ветвью, образуя шестидесятилетний цикл Гань-Чжи, который начинается с Цзя-Цзы.

Обозначение «Шесть эксцессов» (ветер, холод, жара, сухость, влажность и летняя жара) возникло тысячи лет назад и может показаться примитивным и ненаучным, но точно связано со многими заболеваниями и расстройствами и с тем, как они себя ведут. в теле (таблица). Например, в природе Ветер часто вырывается быстро, без предупреждения, приходит и уходит. Точно так же симптомы Ветра в теле часто приходят и уходят, иногда внезапно. У вас когда-нибудь возникала внезапная головная боль, которая кажется загадочной, почему она появилась? Это была атака Ветра.Если во время головной боли вы покраснели, потели и стали горячими, эти симптомы указывают на то, что это состояние было вызвано жарой ветра.

Табл. 1

Влияние ветра на внутренние и внешние органы и его влияние на Ци

85 Живот
Направление ветра Имя ветра Генерируется в Внутреннее влияние Внешнее влияние Небесные стебли *
Юг Большой пернатый ветер Лето Сердце Каналы Тепло C&D (Bing, Ding)
Ветер Юг Лето Селезенка Мышцы Слабость E&F (Wu, Ji)
West Жесткий ветер Осень Легкие Кожаg Сухостьg )
Северо-запад Breaking Wind Начало зимы Тонкая кишка Большой канал Ян руки Закупорка в канале
Север Большой сильный ветер Зима Почки Кости, плечи, мышцы спины Холод I & J
Северо-восток Свирепый ветер Начало весны Толстая кишка Стороны ребер, подмышки, нижние кости, суставы конечностей Не сообщается
Ветер Восток Печень Толстые мышцы Влажность A & B (Jia, Yi)
Юго-восток Пухлый ветер Начало лета Масса тела

85
Масса тела

Ветер – один из шести внешних факторов болезни (шесть ци или шесть инь / шесть избытков).Эти климатические условия могут атаковать организм, проникать в меридианы и вызывать внешние болезни; например, холодный ветер может вызвать простуду. Ветер – это климатическое условие, которое наблюдается повсюду, но ему придается повышенное значение в традиционной китайской медицине. Здоровое тело является результатом баланса между Инь и Ян и поддерживается сетью действий и взаимодополняющих сил, которые порождают и ограничивают друг друга. Таким образом, Ци перемещает Кровь, но в то же время удерживает ее на месте; Сердце хранит Шэнь (Дух) и перемещает Кровь; Желчный пузырь регулирует восхождение; Желудок регулирует опускание; Печень контролирует распределение, а почки регулируют накопление; Легкие регулируют поток нисхождения ци; Ци почек управляет фиксацией.Энергетический дисбаланс возникает в результате разрыва отношений между реальной властью и патогенной силой (Чжэн Ци – Се Ци). Это диалектический патогенез традиционной китайской медицины. Когда баланс нарушается, Инь и Ян перестают соответствовать друг другу, и тело становится уязвимым для разрушительного воздействия пагубного влияния. Для традиционной китайской медицины корнем большинства заболеваний является серьезный дисбаланс различных энергетических систем органов тела и отсутствие общей функциональной гармонии всей структуры, что неизбежно происходит при наличии органического дисбаланса.

Человеческое тело обладает способностью противостоять различным патогенным факторам и поддерживать относительный баланс внутри тела и между ним и внешним миром. Эта способность сопротивляться называется Чжэн Ци. Чжэн Ци (истинная сила) – это способность организма противостоять патогенам. Это термин традиционной китайской медицины, который сохраняется в почках, вдохновлен природой и происходит от употребления воды и риса. Это квинтэссенция действия и способности поддерживать физиологические функции тканей и органов по всему телу.Имейте в виду, что Чжэн Ци, реальная сила, представляет собой сумму унаследованной и приобретенной энергии. В патогенезе ТКМ обращает внимание на физические функции, полагая, что, если человек полон положительной силы, злобная энергия не атакует [5]. Се Ци или злонамеренная энергия – это еще один термин, используемый в традиционной китайской медицине и в широком смысле относящийся ко всем патогенным факторам. Возникновение болезни является результатом борьбы этих двух факторов, Чжэнци – Се Ци. Чжэн Ци – Се Ци не имеет сопротивления, поэтому естественный баланс между Инь и Ян в теле теряется.Факторы, которые имеют тенденцию нарушать это относительное равновесие, называются се ци или пагубными влияниями. Если Чжэн Ци сильна, потому что человек унаследовал правильную Чжэн Ци, то полезный вклад, обеспечиваемый впоследствии питанием и дыханием, сохраняется, и не происходит никаких эмоциональных расстройств, а также окружающей среды и травм. Единичная атака или дисбаланс Се-Ци происходит в экстремальных обстоятельствах и является экстремальной реакцией. Тело всегда будет позитивным, даже при таких острых симптомах, как лихорадка, головная боль и беспорядочные боли.Когда фактор Се-ци достигает внутренней части, преодолевая различные уровни защиты, он воздействует на внутренние органы и кишечник, вызывая дисбаланс Инь-Ян, и может атаковать нормальные функции подъема и опускания ци, органических жидкостей и крови. Если Чжэн Ци слабая, Се Ци всегда будет присутствовать, вызывая болезненное состояние человека с латентным и длительным проявлением, признаки которого могут проявляться в виде слабости, астении, озноба и клинических хронических состояний, которые усугубляются любым фактором. влияющие на организм, будь то диетические, эмоциональные или климатологические [6].Злонамеренный энергетический вакуум ведет к проникновению, а небо и земля остаются закрытыми и темными. Туман и облака не могут подняться, и дождь не пойдет. Сказанное выше и ниже не может означать «Хуанди Нэйцзин».

Конфликт между Чжэн Ци и Се Ци можно описать следующим образом: Нормальность, когда Чжэн Ци сильнее Се Ци, Полнота, когда Чжэн Ци прочна и равна или немного меньше, чем Се Чжэн, Пустота, когда Чжэн Ци слабая, но менее слабый, чем Се Ци, Хроничность, когда Си-Ци слаба, но меньше, чем Чжэн Ци, Гравитация, когда Чжэн Ци реальна и намного ниже Се Ци.

2. Пагубные патогены фактора влияния

Когда тело ослаблено дисбалансом Инь и Ян, погодное явление может вторгнуться и стать разрушительным влиянием. Вредное влияние – это естественное событие, которое становится разрушительным только тогда, когда тело находится в несоответствующих отношениях с этим влиянием в этом состоянии; тело подвергается конфликту между вредным воздействием и нормальной ци. Пагубное влияние сначала вторгается в Защитника ци. Если Защитник Ци прочен, разрушительное влияние исчезает, и человек выздоравливает.Однако, если ци слаба или пагубное влияние очень сильно, дисбаланс развивается и проникает глубже, в большей степени затрагивая внутренние органы. Дисбаланс, вызванный некоторыми пагубными воздействиями, проникающими в организм, возникает внезапно и характеризуется отвращением к определенному влиянию, которое вызвало эти дисбалансы, например, страхом холода, отвращением к ветру, лихорадке, ознобу, болям в теле и недомоганию. . Эти симптомы являются результатом попытки избавиться от влияния, оказывающего влияние на Нормальную ци и Защитник ци.Когда вредное влияние таким образом проникает в тело извне, это называется внешним пагубным воздействием [7].

3. Причина пагубного влияния возбудителей фактора зла?

В древнем Китае люди очень интересовались «ветром». В то время люди считали, что мир полон доброжелательных и злых духов, которые влияют на человеческие события. Если человек заболел, особенно внезапно, это заболевание могло быть приписано злому духу, проникшему в тело человека.Например, если кто-то перенес инсульт или сердечный приступ, неожиданную или сильную боль, потерю сознания или двигательных способностей или умер, считалось, что злой дух овладел телом человека. В Африке и на Ближнем Востоке «зар» используется как термин для злобных духов или демонов, которые, как считается, обладают людьми, в основном женщинами, и вызывают дискомфорт или болезнь [8]. Суеверная вера в то, что демоны путешествуют с ветром, привела к использованию таких слов, как «Удар злого ветра», и это объяснение причин болезней сохраняется и по сей день.Заболевания, вызванные неустойчивым ветром, преобладающие весной, существуют круглый год.

Проказа – лучший пример, иллюстрирующий неоднозначность эпистемологического статуса заразы в средние века. В то время проказа считалась душевной болезнью, следствием греха и божественного наказания [9]. При классификации различных типов инфекционных болезней Авиценна в Каноне говорит: «переходят от одного к другому» и упоминает, что проказа, чесотка, оспа, чумные лихорадки и некоторые глазные болезни передаются ветром [10].Проказа – хроническое инфекционное заболевание, поражающее в основном кожу и периферические нервы; в тяжелых случаях могут поражаться глубокие ткани и внутренние органы. Хотя проказа редко вызывает смерть, она может привести к инвалидности и деформации, в результате чего пациенты теряются для работы. Проказа может возникнуть в любом возрасте, и могут быть затронуты как мужчины, так и женщины [11]. При объяснении проказы в китайской медицине используются многие термины, такие как Апатический ветер (Ма Фэн) и Освобождение ветра (Фанг Фэн), чесоточный ураган, Ветряная чесотка, Ветер в крови, также известный как суровый ветер, и ветер Пандоры / язвы Пандоры.Все вышеперечисленные термины связаны с высвобождением всех зол человечества в мир, точно так же, как Пандора открыла свой ящик. Ветер Пандоры – ядовитый Патогенный Ветер, вызывающий апатию при хронических кожных заболеваниях. За «Освобождением Ветра» следуют болезни, усталость, безумие, проказа и чума, горе, бедность и преступления; все мировые болезни распространяются по земле. Мы часто используем фразу «открыть ящик Пандоры», имея в виду, что любое действие, которое мы совершаем в жизни, принесет нам новое зло и неизведанные несчастья [12].От античности до эпохи Возрождения врачи объясняли механизмы распространения болезней на основе прямого контакта с ядом или посредничества грязного воздуха между больным агентом и здоровым пациентом. Когда медицинские идеи отошли от болезней, вызванных дьяволом, к болезням, вызванным природой, Ветер стал первой и самой важной из внешних причин. Вскоре эта концепция превратилась в шесть ци и шесть инь [13], и ветер стал конкретно ассоциироваться с весенним сезоном, хотя весна определенно не то время года, когда больше ветра, как мы представляем ветер сегодня.

Экзогенный ветер исходит от природы. Воздействие ветра на человека после потоотделения или сна на сквозняках способствует развитию синдромов Ветра. Ветер порождает влажность, сухость, а иногда и тепло, которые проникают в тело в результате ветра. По своей природе Ветер является возбудителем типа Ян. Его направление вверх; таким образом, он воздействует на верхнюю часть тела (лицо и голову) и поверхность тела, вызывая несоответствие между отверстиями и закрытием пор кожи.Клинические проявления Wind включают лихорадку, отвращение к холоду, головную боль, боль в горле, потоотделение, чувство гипертермии, кашель, обструкцию носа, ринорею, носовой зуд, язык с тонким белым налетом и плавающий или умеренный пульс. Ветер проникает в тело извне, и защитная ци теряет способность защищать тело от чужеродных патогенов. В этой начальной борьбе наблюдаются проявления раскрытия пор кожи и попытки изгнания внешних патогенов.Таким образом, видно, что пациент потеет, температура тела начинает повышаться, а также испытывает отвращение к холоду и головную боль. Ветер постоянно движется. Ветер течет и меняется, поэтому он не имеет фиксированного эффекта. То есть местоположение ветра изменяется, например, вызывая боль в различных суставах. Точно так же Ветер вызывает двигательные расстройства, такие как головокружение, тремор, мышечные спазмы, судороги, ригидность шеи и паралич лицевого нерва. Поскольку атака Ветра происходит быстро, болезни могут резко меняться, при этом симптомы иногда появляются и исчезают быстро.Например, такие состояния, как крапивница или зуд, могут внезапно появиться, а затем внезапно исчезнуть, а ревматизм может мигрировать с одного сустава на другой.

Патогенный ветер – ведущий патоген, вызывающий все болезни. Ветер имеет наибольшее влияние из шести экзогенных факторов. Это первый агент экзогенных патогенных факторов, вызывающий заболевание. Другие болезненные факторы в основном присоединяются к Ветру, вторгаясь в человеческое тело, как, например, синдром Ветер-Холод, Синдром Ветра-Тепла и Синдром Ветра-Сырости [14].Влияние шести зол на всех различно. На самом деле ни один из них не оказывает неблагоприятного воздействия на здоровых людей. «Зло-избыток» атакует тело только тогда, когда защитная система слаба, а защитная ци недостаточна где-то на поверхности тела. Одна из целей профилактической медицины – сделать организм неуязвимым для таких атак извне. Болезни шести зол, скорее всего, появятся при ненормальных погодных условиях, когда тело подготовлено к силам нынешнего времени года, но внезапно столкнется с противоположной силой.Внезапная простуда возникает в середине лета и, например, часто вызывает эпидемии гриппа. Соответственно, люди, которые переезжают из прохладного сухого места в теплое и влажное, более подвержены вторжению местных метеорологических эксцессов, чем уроженцы этого региона. Поскольку в древние времена чума была серьезной проблемой, практикующие ТКМ давно узнали о ней и возложили вину за это на пагубное зло. Смертоносное Зло – это своего рода патогенный фактор с сильной инфекционностью.

Атаки вредоносных болезней Зло обычно связано с необычными климатическими условиями, такими как засухи, наводнения и сильная жара, а также с условиями окружающей среды, такими как загрязнение.Эпидемии возникают внезапно, у жертв появляются тяжелые симптомы, а болезнь очень заразна. Эпидемии связаны с сезоном или рабочей средой. Например, болезни ветра возникают весной, болезни летней жары летом, липкие болезни в конце лета и в начале осени, болезни от сухости осенью и болезни от холода зимой. Кроме того, люди, которые долгое время живут во влажной среде, как правило, легко подвергаются нападению Влажного Зла, а те, кто много работает в высокотемпературной среде, свободно подвергаются атакам Зла Сухого Жара или Зла Огня.Зло может действовать в одиночку или в группах из двух или более человек, нападая на тело; такие синдромы, как простуда (тип Ветер-Холод), диарея от сырости и тепла и блокировка от ветра-холода-сырости, являются примерами медицинских проблем, вызванных объединением Зла. На ранних стадиях болезни любое из шести зол может влиять на другие и при определенных условиях может трансформироваться в другой вид зла. Например, Холодное Зло, которое входит в тело, может быть преобразовано в Зло Жара, а продолжительное Зло Лето с Злом сырости может быть преобразовано в Зло Сухости.Шесть климатических зол проникают в тело и вызывают болезни, в основном через промежутки, расположенные между кожей и мышцами, или через отверстия, такие как нос и рот. По этой причине их также называют «шестью экзогенными или внешними злами». Согласно китайской философии, Ветер – один из пяти климатов, представляющих пять сезонов [15, 16] (таблица).

Табл. 2

Отношения между пятью сезонами и пятью элементами и пятью дьяволами влияния

80 Внутренняя

80 9108

Зло Элемент Сезон
Ветер Дерево Весна Весна Вода Зима
Летняя жара Огонь Лето
Влажность Земля Позднее лето
Ветер Сухость 9108 5 9108 Ветер – это два патологических Ветра.Внешний ветер приходит извне, проникает в тело через акупунктурные меридианы и вызывает то, что известно как простуду, грипп и вирус. Ветер считается острием, поскольку он способствует открытию пор и проникновению в другие «злые» климатические условия, такие как жара, холод и влажность. Лето будет более благоприятным для проникновения тепла и ветра, вызывающего солнечный или тепловой удар. Зима более благоприятна для проникновения холодного ветра (простуда, грипп), а весна обычно связана с аллергическим ринитом.Вредное действие ветра проникает в мышечные слои в меридианах тройного сжигателя и тонкого кишечника, что блокирует нормальный поток ци, вызывая жесткость мышц [17]. Случаи временного или постоянного ослабления защитной энергии или иммунитета связаны с бессонницей или перееданием, что приводит к атаке внешнего патологического Ветра в нерегулируемые сезоны. Другими словами, наши тела следуют ритму энергий времен года и не способны адаптироваться к изменениям.Ниже приводится краткое изложение некоторых ключевых моментов:

• Практикующие аллопаты, которые начинают изучать традиционную китайскую медицину, удивляются, узнав о ветре, жаре, влажности, сухости и холода. То, что мы называем климатом в традиционной китайской медицине, – это агенты, вызывающие болезни. TCM считает, что человек – это отражение Вселенной, микрокосм внутри макрокосма. Те же климатические энергии, которые находятся снаружи, находятся внутри. Каждый из этих климатических факторов оказывает определенное действие в организме в зависимости от их характеристик. «Ветер – источник ста болезней.Если человек ясен и спокоен, плоть и структуры промежутков плотно смыкаются и сопротивляются. Даже если дует сильный ветер, который является сильным ядом, он не сможет причинить вред этому человеку. Это потому, что человек следит за сменой времен года »[18].

• Заболевания, связанные с чрезмерным движением тела, – это эпилепсия (редкие судороги) и болезнь Паркинсона,

• Заболевания, симптомы которых проявляются в разных частях тела в разное время, являются ревматизмом на ранней стадии с участием различных суставов или кожных высыпаний, которые появляются в нескольких места.

• Заболевания, связанные с потерей подвижности, – это инсульт, паралич, тетания и кома.

• Различные виды боли и онемения, а также спастические синдромы иногда называют би-синдромами и включают головную боль, зубную боль, онемение конечностей, спазмы сухожилий, артрит и боль в глубоких костях.

• К острым заболеваниям относятся простуда, грипп, инфекция носовых пазух, кожная сыпь, боль в горле, кашель и заболевания глаз.

• Заболевания, поражающие поверхность тела (кожу или плоть, а не внутренние органы), – это хроническая экзема, проказа, золотуха и выпадение волос.

4. Чжун Фэн (Удар ветра)

В западной медицине под острым цереброваскулярным заболеванием понимают нетравматическое серьезное нарушение кровоснабжения головного мозга, вызванное очаговым неврологическим повреждением. В традиционной китайской медицине термины Чжун Фэн относятся к человеческому телу, на которое нацеливается (поражается) внешний патогенный ветер и внутренний ветер. «Чжун» относится к внезапному возникновению этого состояния, потому что персонаж Чжун передает идею о том, что стрела попадает в цель. Удар ветра в китайской медицине соответствует всем следующим медицинским состояниям в западной медицине: кровоизлиянию в мозг, тромбозу головного мозга и спазму сосудов.Зимой значительно выше заболеваемость цереброваскулярными заболеваниями. Клинические характеристики цереброваскулярных заболеваний – внезапное начало и быстрое прогрессирование. В традиционной китайской медицине это разновидность би-синдрома. Злобное вторжение в тело Ветра, Холода, Влажности или Жара приводит к блокированию меридианов. Работа или проживание в прохладной и влажной среде, прогулки под дождем, длительная работа под водой или резкие изменения климата – это другие причины того, что зло, вызванное ветром, холодом и влажностью, проникает в организм и вызывает болезни.Inner Wind возникает из-за внутренних травм. Это обычная проблема старости, потому что недостаток Инь естественным образом развивается с возрастом, вызывая возбуждение Ян в печени, которое может вызвать Внутренний Ветер. Паралич лицевого нерва после инсульта вызван внутренним ветром, а паралич Белла – внешним ветром [19]. «Удар ветра» можно описать четырьмя словами: «Ветер-слизь-огонь-застой». Все они могут присутствовать, а могут и не присутствовать, но по крайней мере три из них должны присутствовать, чтобы вызвать дующий ветер. Они также могут присутствовать с разной степенью интенсивности, что может вызвать множество различных видов ударов ветра.Ветер вызывает внезапную потерю самосознания в связи с острой атакой, то есть ударом ветра и последующей гемиплегией. Мокрота способствует неожиданной потере сознания. В меридианах мокрота вызывает онемение или покалывание в конечностях. Когда отверстия забиваются, мокрота вызывает афазию или невнятную речь. Когда огонь повреждает Инь, последующий Инь не может питать сухожилия и меридианы, что приводит к истощению меридианов и гемиплегии. Застой крови поражает меридианы и суставы, вызывая скованность и боль в конечностях; это наблюдаемое последствие Wind Strike.Естественно, это патогенный фактор, внесенный в список Ветер. Кроме того, наблюдаются некоторые недостатки Ци, Крови или Инь, особенно Инь почек и / или Инь Печени [20]. Этиология Wind Strike очень сложна. Это происходит внезапно и имеет четыре основных этиологических фактора:

1. Переутомление: долгая работа в стрессовых условиях без достаточного отдыха приводит к дефициту Инь почек.

2. Сильный стресс: сочетание факторов переутомления и стресса является наиболее частой причиной дефицита Инь почек в промышленно развитых странах.Дефицит Инь обычно приводит к почечной недостаточности и повышению Инь и Ян в Печени. Печень Ян, особенно у пожилых людей, часто приводит к ветру печени, а ветер печени является возбудителем инсульта, комы, помутнения сознания и паралича. Внутренний ветер и внешний ветер могут взаимодействовать, потому что второй может формировать первый.

3. Нерегулярное питание или употребление большого количества жиров, молочных продуктов, жирной пищи, жареной пищи и / или сахара ослабляет селезенку и приводит к появлению мокроты, которая предрасполагает организм к ожирению.Мокрота вызывает онемение конечностей, помутнение сознания, невнятную речь или афазию, а также опухший язык с липким налетом. Экстремальная физическая работа, включая чрезмерные упражнения и занятия спортом, также ослабляет селезенку и может привести к ее дефициту, что, в свою очередь, вызывает образование мокроты.

4. Чрезмерная сексуальная активность у мужчин в сочетании с недостаточным отдыхом ослабляет эссенцию почек и костного мозга, что приводит к недостаточности. Костный мозг не может питать кровь, и в конечном итоге это может привести к застою крови.Застой крови вызывает скованность конечностей и боль. Экстравагантная физическая активность и недостаточный отдых, например, поднятие тяжелых предметов, слишком много занятий спортом или чрезмерная физическая нагрузка, ослабляют селезенку, мышцы и меридианы. Недостаток селезенки приводит к неспособности производить достаточное количество крови, поэтому дефицит крови развивается в меридианах. При дефиците ци и крови существующий внутренний ветер проникает через меридианы. С другой стороны, воздействие внешнего Ветра взаимодействует с внутренними меридианами Ветра, что приводит к параличу конечностей [21].

5. Тонг Фэн (болезненный ветер; артрит белого тигра) или подагра

Подагра является одной из самых болезненных форм артрита и возникает из-за гиперурикемии, вызванной накоплением кристаллов мононатрийурата. Капля происходит из гутты; Падение на латыни, как и в средние века, считалось результатом капельки злого юмора, которую кто-то отложил в суставах. Подагра также называется «болезнью богатых», потому что чаще всего возникает у представителей высших слоев общества. В традиционной китайской медицине болезнь суставов белого тигра – это древнее название подагры или болезни пальцев ног.Подагра, так называемая болезнь белого тигра, вызывает боль, как будто тигр грызет пальцы ног. Заболевание суставов белого тигра, которое является би-синдромом, представляет собой заболевание, возникающее в результате обструкции меридианов и вялости ци и кровотока после атаки патогенного ветра, холода, сырости или тепла. Для него характерны боли; нечувствительность и тяжесть в мышцах, сухожилиях и суставах или отеки; жар с ограничениями движения в суставах [22].

В традиционной китайской медицине подагра считается вызванной чрезмерным потреблением жирной и сладкой пищи, злоупотреблением алкоголем, перенапряжением, напряжением или сокращением ветра, холода, сырости и тепла, что приводит к обструкции меридиана ци из-за застоя ци. и кровь, а также задержка мокроты и крови в суставах.Патологические изменения заключаются в следующем: Патогенный ветер-тепло в сочетании с сыростью создает предрасположенность к заболеванию. Кроме того, преобладание Ян, гиперактивность печени и чрезмерное потребление алкоголя и пищи могут привести к сохранению патогенных Ветра, сырости и тепла или патогенных Ветра, мокроты и тепла в меридианах и суставах, препятствуя потоку ци. и кровь и вызывает би-синдром из-за ветра, сырости и жары. Более того, патогенный Ветер-Холод в сочетании с Сыростью может вторгаться в меридианы и препятствовать потокам Ци и Крови, вызывая би-синдром из-за Ветра, Сырости и Холода.Если би-синдром сохраняется, потоки ци и крови станут еще более вялыми, что приведет к упорному сращиванию мутной мокроты и застою крови в суставах и меридианах, что сопровождается колющей болью, узелками и даже деформациями суставов. суставы. Длительное пребывание патогенов неизбежно ухудшает здоровую ци, поэтому дефицит Ян селезенки и Ян почек, а также усталость или слабость часто возникают на поздних стадиях болезни из-за неконтролируемого выделения эссенции [23].

6. Ветер и метастазирование рака в традиционной китайской медицине

Метастазирование рака – это распространение раковых клеток на ткани и органы за пределами места возникновения опухоли, приводящее к образованию новых опухолей. Образование метастазов – серьезная проблема в клинической онкологии, поскольку это одна из основных причин смерти большинства онкологических больных. Классическая китайская медицина не имеет конкретной концепции рака; однако специалисты по традиционной китайской медицине изучают причины и методы лечения метастазов.Врачи традиционной китайской медицины считают, что причин рака множество, включая токсины и другие факторы окружающей среды, называемые «внешними причинами», а также «внутренние причины», такие как застой крови и ци, эмоциональный стресс, вредные привычки в еде, отходы, накопленные с пищей, и поврежденные органы. Они также считают, что Internal Wind печеночного происхождения является не только одной из причин злокачественных опухолей, но и основной причиной образования метастазов. Анализ причин внутреннего ветра у пациентов со злокачественными опухолями позволяет предположить, что удаление ветра является основным методом традиционной китайской медицины для лечения пациентов со злокачественными опухолями и метастазами; Таким образом, препараты, устраняющие Винд, являются важными рецептами для лечения пациентов с такими опухолями.У больных раком проявляются три основных паттерна: мокрота (загар), токсичный жар-огонь (ре-хуо) и ветер-холод, вызывающие застой ци, и которым с западной точки зрения приписываются концепции гиперплазии, неоплазии и т. Д. и метастаз соответственно [24].

Патогенез метастазов, вызванных патогенным ветром, выглядит следующим образом: TCM считает, что возбудитель Ветер классифицируется как внешний ветер и внутренний ветер, первый из которых является наиболее важным из шести климатических факторов, а второй – патологическим проявлением нарушения в организме. Ян Ци.Внутренний ветер, возникающий из-за дисбаланса Инь и Ян, называется «Внутренний ветер, поднимающийся в печени» и характеризуется изменением и движением. Он не так силен, как внешний ветер, и атакует внутренние органы только тогда, когда они слабы, что приводит к симптомам внутреннего поражения. Внутренний ветер исходит из печени. Патологические изменения в печени могут распространяться по меридианам и коллатералям и поражать другие внутренние органы, поэтому печень считается в ТКМ источником всех заболеваний [25].

В традиционной китайской медицине опухоли считаются результатом недостаточности Чжэн Ци, дисфункции внутренних органов и накопления патогенов в меридианах, коллатералях и внутренних органах, что может вызвать дисбаланс между Инь и Ян, застой ци и застой крови. , производство TAN, накопление токсинов и, в конечном итоге, образование опухоли. Образование опухоли сопровождается внутренним Ветром, который, в свою очередь, помогает Ветру печени, что приводит к застою крови, мокроте и токсинам внутренних органов, что приводит к образованию метастазов в легких, печени, головном мозге, лимфатической системе, костях или коже. .Заболевания, вызываемые Wind, также характеризуются быстрым началом и изменением, что объясняет, почему больные раком уже находятся на средней или поздней стадии заболевания, когда им ставят диагноз. Небольшая часть больных раком на ранней стадии может быстро перейти в конечную стадию рака с образованием метастазов за короткое время. Дисбаланс Ци, Крови, Инь и Ян – основная причина метастазов. Застой ци, застой крови, образование мокроты и задержка токсинов являются основными факторами метастазирования, в то время как движение внутреннего ветра печени – это состояние, при котором образуются метастазы.

Лекарства, устраняющие Винд, обладают противораковым действием. Короче говоря, при лечении рака практикующий должен обращать внимание как на патогенез внутреннего ветра печени, так и на происхождение метастазов, производимых ветром печени. Лекарства, рассеивающие Wind, являются важной частью лечения рака. Согласно исследованиям в аллопатической медицине, успех лечения рака зависит от того, можно ли контролировать метастазы. По этой причине исследования как в области современной медицины, так и в традиционной китайской медицине сосредоточены на поиске эффективных методов профилактики и лечения рака и метастазов, на предоставлении новых методов профилактики и лечения метастазов, а также на создании теоретической основы для применения лекарств, которые устранить Ветер, чтобы вылечить рак.Китайская медицина полезна на всех стадиях заболевания, чтобы усилить преимущества традиционных методов лечения, предотвратить рецидивы и метастазы на ранних стадиях рака груди, а также укрепить здоровье, улучшить качество жизни и продлить жизнь на поздних стадиях [26-38 ]. Исследование клеток меланомы человека показало, что лечение эфирными маслами вызывает повреждение дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК) в раковых клетках, что является индикатором апоптоза [39]. Современные фармакологические исследования показали, что следующие препараты устраняют Wind и обладают противораковым действием [40-42]: Dang Gui (Radix Angelicae Sinensis), Angelica pubescens (Du Huo), Bupleurum Chinese (Chai Hu), Pueraria lobata (Ge Gen) , Vitex rotundifolia (Ma Jing Zi), arcticum Lappa (Niu Bang Zi), Stephania tetandra (Fang Ji), Aristolochia mollissima (Xun Gu Feng), Pinus tabuleaformis (Song Jie), Viscum coloratum (Sang Ji Sheng), Acanthopanax (Sang Ji Sheng), Acanthopanax Wu Jia Pi), Lagenaria Chaenomeles (Mu Gua), Erodium stephanianum (Lao Guan Cao), Chloranthus glaber (Zhong Jie Feng), Agkistrodon acutus (Bai Hua She), Скорпион (Quan Xie), Scolopendra (Wu Gongus), Gekko japonicus (Би Ху), Агкистродон Халис (Фу Ше), Smilax glabra (Ту-Фу Лин), Solanum lyratis (Бай Ин), Arisaema consanguineum (Тянь Нан Син), трава Acorus (Ши Чанг Пу), Sophora flavescens (Ку Шэнь), Dictamnus dasycarpus (Bai Xian Pi), Polygonum multiflorum (He Shou Wu), Ligusticum chuanxiong (Chuan Xiong), Zanthoxylum nitidum (Lian Mian Zhen), Campsis grandiflora (Ling Xiao Hua), карликовая кабарга (She Xiang), Taurus domesticus (Niu Huang), Tribulus terrestris (Bai Ji Li), Pheretima aspergilum (Di Long), Paris polyphylla (Chong Lou) , Amyda sinensis (Bie Jia) и Bombyx mori (Bai Jian Can).Сообщается, что среди соединений, полученных из растений, эфирные масла ароматических растений обладают противораковыми свойствами.

Все практикующие врачи традиционной китайской медицины должны хорошо разбираться в травах и акупунктурных точках, связанных с лечением пациентов с состояниями, вызванными ветром. В таблице приведен частичный список известных трав, которые, как считается, рассеивают ветер. Действия и указания трав взяты из практического словаря китайской медицины [43], включая только те аспекты, которые прямо или косвенно связаны с концепцией Ветра.Травы, рассеивающие ветер, используются по-разному, но в основном включают лечение пациентов с болью, инсультом и параличом, спазмами, кожными заболеваниями и различными острыми заболеваниями, включая инфекции или воспаления, поражающие верхнюю часть тела. В таблице приведен частичный список точек акупунктуры, известных как точки рассеивания ветра [44].

Табл. 3

Травы с действием, рассеивающим ветер

84 Impatiens Feng XianHua)
Herbals Name Китайское название Показания Действия
Hydnocarpus wightianus 910风5 проказа, чесотка Разгоняет ветер, устраняет токсичный материал
Flos Chrysanthemi 花 (Ju Hua) Для ветро-тепловых синдромов с лихорадкой, головными болями и красными болезненными сухими глазами Высвобождает ветер и тепло, очищает Жар в канале печени
Herba Solidaginis 一枝 黄花 (Yi Zhi Huang Hua) Боль в горле, травма, желтуха, холодная головная боль, коклюш, судороги младенцев, отек грибковой инфекции руки, карбункулы на спине Разгоняет ветер и очищает тепло, устраняет отеки и снимает токсичность
Непета 荆芥 (Jīng Jiè) 9108 5 Простуда и лихорадка, головная боль, зуд в глазах, кашель и боль в горле, краснуха, корь, крапивница, карбункулы, чесотка, носовое кровотечение, стул с кровью, послеродовое кровотечение Лечит и рассеивает Злой ветер и очищает тепло
Силлер root or ledebouriella 防风 (Fang Feng) Простуда, вызванная ветром и холодом, головная боль, генерализованная боль, артралгия, вызванная ветром, холода и сыростью, остеалгия, лимбические спазмы Рассеивает ветер, устраняет поверхность, устраняет сырость, снимает судороги
Корица 五加皮 (Wujiapi) Противовоспалительное, антиоксидантное, антимикробное действие Вызывает потоотделение и высвобождает наружную часть, согревает и разблокирует темы8565, согревает и укрепляет 101085 Ян Qi加皮 (Wujiapi) Ревматизм, крепкие кости, лечение краской, синяки и переломы костей, отек бери-бери, вагинит Удаляет ветер и сырость, augm затрагивает почки и печень, активирует кровь
Шелковица 桑枝 (Sang Zhi) Гемиплегия, отек, авитаминоз, боль в суставах, спазмы конечностей Устраняет ветер и сырость
Обезболивание, коклюш, рвота, кровохарканье, онихомикоз, стригущий лишай, артралгия при ревматизме Устраняет ветер и сырость, активирует кровь, противоаллергическое, антибактериальное, противогрибковое средство
11.4

Ветряные точки акупунктуры

GB (风2084) Фен, патогенный ветер; Чи, депрессия, похожая на лужу. Это важный момент в устранении патогенного ветра. Говорят, что в этой депрессии накапливаются патогены ветра, и это острие используется для лечения болезней ветра.
Название точки Интерпретация названия точки Функции и использование точки акупунктуры
Одна из основных точек для Wind (внешнего и внутреннего).Он рассеивает ветер и очищает тепло, гасит внутренний ветер, улучшает слух и зрение (зрительное головокружение), успокаивает печень-ян, очищает голову и открывает отверстия, гармонизирует ци и кровь. Он используется при головной боли, болезнях глаз (красные / болезненные глаза, чрезмерное слезотечение), назосинусите, ригидности и боли в шее, боли в плечах и спине, а также боли в поясничном отделе позвоночника.
Фэн Ши (风 市, GB-31) Ветряной рынок; Фен, патогенный Ветер; Ши, рынок. Рынок означает собирание и рассредоточение.Ветер Гимай собираются в этой области, как люди, собирающиеся на рынке. Это важная точка для удаления патогенного ветра. Рассеивает ветер, расслабляет сухожилия, укрепляет нижнюю часть спины и колени и регулирует ци и кровь. Применяется при гемиплегии, зуде половых органов, болях в пояснице и ногах, синдромах Вэй и Би нижних конечностей, отеках стоп, радикулите, головной боли, проказе.
Фэн мэнь (风门, BL-12) Ветровые ворота; Фен, патогенный ветер; Мужчины, дверь. Эту точку можно использовать для обработки паттернов ветра снаружи.Точка расположена там, где она легко поражается патогенным Ветром, и поэтому полезна при лечении болезней, вызванных патогенным Ветром. Таким образом, эта точка считается дверью для патогенного ветра. Рассеивает ветер, очищает внешность, рассеивает и регулирует ци легких, трансформирует мокроту. Прижигание используется для повышения устойчивости к атакам ветра и холода (а именно, для усиления Вэй Ци) и для предотвращения приступов астмы при холодовой астме. Он используется при респираторных заболеваниях (простуда, бронхит, астма, плеврит, пневмония и коклюш), кашле, ригидности шеи, боли в спине, головной боли, заложенности носа, боли в плечах, лихорадке, желтухе, крапивнице и абсцессах на спине, рвоте и т. тепловые ощущения.
Йи Фэн (翳 风, SJ -17) Йи, экранирование; Фен, патогенный ветер. Точка находится за мочкой уха и является местом, где отражается патогенный ветер. Благотворно влияет на слух и зрение, успокаивает ухо (Де Ци должна попадать в ухо), рассеивает Ветер и очищает каналы. Его основная задача – изгнать Внешний Ветер, главную причину паралича лицевого нерва. Он используется при тиннитусе, глухоте, параличе лицевого нерва, отеке щек, тризмусе / тризма челюсти, мутизме, золотухе, зубной боли, болезненных ощущениях в глазах, нечеткости зрения и перепонок над глазом, судорогах.
Bafeng (八 风, EX-LE10) Восемь ветров. Восемь ветров относятся к большой природе восьми различных направлений ветра. Уменьшает жар, отек, онемение и боль в стопе. Упоминается в «Лин Шу» от малярии.

7. Заключение

Понятия Ветра в книгах по традиционной медицине вышли за рамки старых рукописных границ и в целом непонятны. Это исследование предназначено для предоставления информации, контекста и руководства для сбора всех важных предметов и концепций упрощения для Wind.Это новое видение понимания более ранней китайской медицины применимо для специалистов общественного здравоохранения, практиков традиционной и дополнительной медицины, а также для тех, кто интересуется исторической медициной, и обеспечивает теоретическую основу для лечебных трав или применения иглоукалывания для устранения ветра с целью лечения различных заболеваний.

Благодарности

Авторы выражают благодарность Хавве Даштдар, доктору философии, профессиональному биотехнологу и эмбриологу за ее ценную помощь в подготовке этой рукописи.

Сноски

Конфликт интересов Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Ссылки

1. Norford DP. Микрокосм и макрокосм в литературе семнадцатого века. J Hist Ideas. 1977; 38 (3): 409–428. DOI: 10.2307 / 2708672. [CrossRef] [Google Scholar] 2. Zhenguao W, Peiping X, Ping C. История и развитие традиционной китайской медицины (передовая традиционная Серия китайской медицины) Ios Pr Inc; 2000. 400 [Google Scholar] 3. Даштдар М.Учебник по иглоукалыванию. ВДМ Верлаг; Германия: 2010. 16 [Google Scholar] 4. Maciocia G. Основы китайской медицины: а подробный текст для иглотерапевтов и травников. второе издание. Черчилль Ливингстон; Эдинбург: 2005. 1236 [Google Scholar] 5. Чен Ю. Обсуждение Вэй Ци-пятого диагноза СПИДа. Китайский журнал базовой медицины на традиционном китайском языке. 2002. 8 (4): 11–14. [Google Scholar] 6. Жанвен Л. Основы китайской медицины. Springer-Verlag London; Лондон: 2010. 1578 [Google Scholar] 7.Wu HZ, Fang ZQ, Cheng PJ. Компендиум мирового века в Tcm – Volume 1: основы традиционного китайского языка медицина. Мировой век; США: 2013. 460 [Google Scholar] 8. Guiley RE. Энциклопедия демонов и демонологии. Галочка Книги; Нью-Йорк: 2009. 277 [Google Scholar] 9. Броды С.Н. Болезнь души: проказа в средневековой литературе. Издательство Корнельского университета; Нью-Йорк: 1974. 223 [Google Scholar] 10. Авиценна Канон медицины. AMS Press; Нью-Йорк: 1973. 641 [Google Scholar] 11. Монтойя Д., Модлин Р.Л.Уроки проказы: понимание врожденного иммунного ответа человека. Adv Immunol. 2010; 105: 1–24. DOI: 10.1016 / S0065-2776 (10) 05001-7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 12. Lachs ST. Мотив кануна пандоры в раввинской литературе. Гарвардское богословское обозрение. 1974. 67 (3): 341–345. [Google Scholar] 13. Лю Дж., Бак К. Основы теории древних китайцев медицина: шан хань лунь и современная медицина тексты. Поющий дракон; Лондон: 2015. 280 [Google Scholar] 14. Даштдар М. Учебник по иглоукалыванию.ВДМ Верлаг; Германия: 2010. 17 [Google Scholar] 15. Yi Z, Bian X, Wei J, Hui Y. Медицинская энциклопедия – Китайская медицина. Шанхайская научно-техническая пресса; Шанхай: 2000. 2371 [Google Scholar] 16. Синь Д.Л., Мерер К. Традиционная китайская медицина. Arbre D’OR Editions; 2013. 378 [Google Scholar] 17. Субхути Д. Золотое зеркало китайской медицины. Институт традиционной медицины; Орегон: 1993. [Google Scholar] 18. Аннотированный перевод внутренней классики Хуан Ди – основные вопросы. Калифорнийский университет Press; Лос-Анджелес: 2011.http: // www. biblio.nhat-nam.ru/Huang_Di_Nei_Jing_Su_Wen-Unschuld- Tessenow-1-2.pdf. [Google Scholar] 19. Хуан П.Х., Лю М.С. Инсульт и болезнь Паркинсона: Клиническая практика китайской медицины. Народное медицинское издательство; Вашингтон, округ Колумбия: 2007. 392 [Google Scholar] 20. Аноним [Китайское общество нейробиологии и Китайское общество нейрохирургии. схемы диагностики различных типов цереброваскулярных заболеваний] Чжунхуа Шен Цзин Кэ За Чжи. 1996. 29 (6): 379–380. Китайский язык. [Google Scholar] 21.Чжэн GQ, Хуанг П.Х. [Происхождение и развитие руководящих принципов инь и ян для дифференциации лечения инсульта] Чжунхуа И Ши За Чжи. 2003. 33 (4): 227–230. Китайский язык. [Google Scholar] 22. Вейт И. Классик внутренней медицины желтого императора. Калифорнийский университет Press; США: 2015. 296 [Google Scholar] 23. Ся X, Шен XH, Чен М. Введение в китайскую внутреннюю медицину. Издательская компания “Мировой век”; Нью-Джерси: 2013. 676 [Google Scholar] 24. Уолтерс Р. Книга по альтернативной терапии рака.Эйвери Трэйд; Нью-Йорк: 1992. 416 [Google Scholar] 25. Вэньвэй X. Рак = смерть ?: лечение рака Китайский способ. New World Press; Пекин: 1997. 427 [Google Scholar] 26. Ян ГДж, Чжао л. [Наблюдения за результатами 216 случаев рака груди, пролеченных с помощью комбинированной китайско-западной медицины] Промежуточный медицинский журнал. 1988. 23 (8): 48–50. Китайский язык. [Google Scholar] 27. Чжоу М., Ву Ю. Х., Лю Ю. Д. Комплексные методы китайско-западной медицины для лечения рака груди поздней стадии: анализ 14 случаев.Китайский интегрированный журнал китайско-западной медицины. 1995; 15 (4): 237. [Google Scholar] 28. Инь XD. [Анализ 32 случаев рака груди, леченных комбинацией FACT и инъекции Кан Лай Те] Ji Lu Tumor J. 1999; 6 (2): 158–159. Китайский язык. [Google Scholar] 29. Анонимный Анализ 134 случаев рака груди, пролеченных китайско-западной интегрированной медициной. Чин Мед Дж. 1985; 13: 111. [Google Scholar] 30. Лей QM, Song JS, Fan DN. [Наблюдения за 77 случаями рака груди, леченных китайской травой teng huang] Cancer Prev Res.1986; 13 (2): 111. [Google Scholar] 31. Шен С.Ю., Цзян С.Ю. [14 случаев заболевания груди, леченных комбинацией хай дзао и ган ​​цао] Китайские медицинские новости. 1990. 7 (2): 40–41. Китайский язык. [Google Scholar] 32. Ван Кью, Он SJ. [31 случай рака груди, пролеченный с помощью комплексной китайско-западной медицины] Рак. 1990; 9 (3): 238. Китайский язык. [Google Scholar] 33. Фан С. 30 случаев рака груди, леченных фитопрепаратами во время химиотерапии после операции. 1996. [Google Scholar] 34. Го Т, Сюй Б, Ян Кв. [Неоадъювантная химиотерапия при распространенном раке груди (стадия III)] Онкологическая больница Циндао; Шаньдун: 2000.Китайский язык. [Google Scholar] 35. Niu DL. Лечебные наблюдения за действием китайских трав и западных лекарств, применяемых для снятия рвоты, вызванной химиотерапией опухолей. Ch J Integ Trad Chin Med West Med. 1995; 15 (7): 397. [Google Scholar] 36. Лю М., Яо М., Шен П. Личный опыт использования трав лечение послеоперационного рака груди. Пекинский институт исследования рака; Пекин: 1996. [Google Scholar] 37. Ли П., Ван Х, Ю. Р. Исследование рака груди, вызванного психической депрессией. Пекинская больница TCM; Пекин: 1996.[Google Scholar] 38. Лю С. Лу имеет опыт лечения сложных метастатический рак груди. 1996. [Google Scholar] 39. Митоши М., Курияма И., Накаяма Х., Миядзато Х., Сугимото К., Кобаяши Й. и др. Влияние эфирных масел травяных растений и цитрусовых на ингибирование ДНК-полимеразы, ингибирование роста раковых клеток, противоаллергическую и антиоксидантную активность. J. Agric Food Chem. 2012. 60 (45): 11343–11350. [PubMed] [Google Scholar] 40. Мукерджи PK. Изучение ботанических растений в индийской системе регулирования медицины.Clin Res Regul Aff. 2003. 20 (3): 249–264. DOI: 10,1081 / CRP-120023840. [CrossRef] [Google Scholar] 41. Кардиле В., Руссо А., Формизано С., Ригано Д., Сенаторе Ф., Арнольд Н. А. и др. Эфирные масла Salvia bracteata и Salvia rubifolia из Ливана: химический состав, антимикробная активность и ингибирующее действие на клетки меланомы человека. J Ethnopharmacol. 2009. 126 (2): 265–272. DOI: 10.1016 / j.jep.2009.08.034. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 42. Yu JQ, Lei JC, Zhang XQ, Yu HD, Tian DZ, Liao ZX et al. Противораковое, антиоксидантное и противомикробное действие эфирного масла Lycopus lucidus Turcz.var. hirtus Regel. Food Chem. 2011; 126 (4): 1593–1598. DOI: 10.1016 / j.foodchem.2010.12.027. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 43. Хуа ТД. Утилита китайский словарь. Издательство “Народное здоровье”; США: 2005. 2386 [Google Scholar] 44. Даштдар М. Учебник по иглоукалыванию. ВДМ Верлаг; Германия: 2010. 336 [Google Scholar]

Общие термины и определения при разработке игр | Словарь игрового дизайна

AAA (Triple-A) : Игры, которые обычно создаются и выпускаются крупными или средними издателями; обычно все, что нельзя отнести к категории «инди.”

Агент : внутриигровой персонаж или объект, который использует ИИ для взаимодействия с другими объектами в своей среде.

AI : Искусственный интеллект; внутриигровая сущность, функциональность которой зависит от компьютерного кода, а не от человеческого ввода. NPC – обычные объекты ИИ.

Alpha : версия игры, которая содержит все основные функции и большинство ресурсов. Эта версия игры обычно распространяется внутри компании для проверки качества и выявления ошибок.

AR / VR / MR / XR: Дополненная / виртуальная / смешанная / расширенная реальность. Смотрите наш Что такое XR? глоссарий для деталей.

Актив : Сокращение всего, что входит в видеоигру – персонажей, объектов, звуковых эффектов, карт, окружающей среды и т. Д.

Baking: Метод предварительной обработки игровых ресурсов и данных, обеспечивающий их загрузку и правильную работу в режиме реального времени и не замедляющий игровой процесс из-за того, что требуется много ресурсов процессора или графического процессора.

Balance : создание стабильной и предсказуемой игры. Например, убедившись, что оружие наносит соответствующий урон, а броня адекватно поглощает урон, вместо того, чтобы давать одному оружию значительно большую мощность, чем другие, или делая уровни слишком сложными для получения удовольствия от прохождения. Однако несбалансированный игровой процесс иногда делается специально.

Бета: Версия игры, которая содержит все основные функции и ресурсы. Эта версия игры не содержит серьезных ошибок и находится на пути к выпуску кода.Бета-версии иногда публикуются в ограниченном количестве для сообщений об ошибках и критических отзывов.

Ошибка: Любая проблема разработки, которая делает игру неудобной, нестабильной или неиграбельной в ее текущем состоянии.

Сборка: Игровой жаргон для обозначения «версии» игры. Также известен как «релиз» или «релиз-кандидат».

Сертификат: Сертификат. Процесс, при котором производители консолей тестируют игру на совместимость со своим оборудованием и платформами распространения.Это не включает playtesting или контроль качества .

Синематика / кат-сцены : Сегменты игры, которые не контролируются игроком. Обычно они используются, чтобы привлечь внимание к основным сюжетам.

Отсечение : процесс предварительного определения определенных областей в игре, в которых происходит рендеринг, который оптимизирует производительность игры в этих выбранных областях.

Область отсечения : Область игры, оптимизированная для рендеринга GameObjects и ландшафта.

Код : Компьютерные языки, используемые для создания и определения функциональных возможностей программного обеспечения. Unity использует C # (C Sharp) для программирования игр.

Код выпуска: Версия игры, готовая к отправке производителям консолей для сертификации.

Столкновение: Действие двух объектов, которые сближаются и касаются / ударяются друг о друга в игре. Простое действие вашего игрового персонажа, стоящего на полу в доме, требует параметров столкновения как на ногах персонажа, так и на полу, в противном случае этот персонаж просто провалился бы через пол.

Обнаружение столкновения: Процесс, который определяет, когда и где объект «столкнется» с другим объектом в игре. Обычно это делается с помощью объекта, называемого хитбоксом , который либо предотвращает столкновение, либо решает, какая область должна быть достигнута для создания столкновения.

Консоль: Тип персонального компьютера, специально созданный для игр. Sony PlayStation, Microsoft Xbox и Nintendo Switch – все это примеры консолей.

Содержимое: Все, что составляет вашу игру, например активы, компоненты, GameObject и скрипты.

Кросс-платформенный: Что-то, что может работать или использоваться на разных платформах.

Culling: Обнаружение, изоляция и отклонение любых ненужных данных в игровом дизайне.

Отладка: Поиск и удаление ошибок в игре. Иногда это называют «устранением ошибок».”

Демо: Пробная версия игры, обычно публикуемая в рекламных целях и / или в целях обратной связи.

Dev: Сленг для «разработчик» или «разработка».

Разработка : См. разработка игр .

Ребро: Соединение двух вершин угла.

Двигатель : См. Игровой движок .

Событие: Игровое действие, выполняемое пользователем. Когда игрок нажимает кнопку на своем контроллере и персонаж на экране прыгает, это считается событием.

Характеристика : Любой аспект игры, создающий ее ценность и цель. Механика, сюжет и дизайн уровней считаются особенностями.

Документ игрового дизайна (GDD): Профессиональный документ, созданный разработчиками игр для полного определения и обоснования игры, которую они создали или планируют создать, обычно как часть их предложения издателю.Сюжет, игровой процесс, персонажи, дизайн уровней и другие неотъемлемые части игры изложены и описаны в документе по игровому дизайну.

Геймдизайнер: Тот, кто разрабатывает эстетику и структуру игры. ПРИМЕЧАНИЕ. Термины «дизайнер игры» и «разработчик игры» часто используются как синонимы, хотя технически эти две роли различаются.

Разработчик игры: Тот, кто превращает игровой дизайн в игру, в которую можно играть, посредством кодирования и создания ресурсов в движке.ПРИМЕЧАНИЕ. Термины «дизайнер игры» и «разработчик игры» часто используются как синонимы, хотя технически эти две роли различаются.

Разработка игры: Акт создания игры; иногда его называют «разработчиком игр». Процесс разработки игры обычно требует участия одного или нескольких дизайнеров игр, художников, программистов, аниматоров, тестировщиков, менеджеров проектов и т. Д., Хотя некоторые игры были созданы всего одним или двумя разработчиками игр.

Игровой движок: Программное обеспечение, которое предлагает разработчикам игр набор инструментов и функций для профессионального и эффективного создания своих игр.

Gold master: Игра, которая отвечает всем требованиям издателя и платформы, включает все ресурсы и функции и считается готовой к запуску.

Hitbox: Невидимый объект, созданный вокруг другого GameObject, который определяет область, где будут происходить столкновения с другими объектами.

Ключевые кадры: В разработке игр – процесс помещения актива в отдельный кадр действия и фиксации этого момента, за которым должны следовать другие, до тех пор, пока не будет создана серия этих кадров для эффективной передачи анимации актива.

Lightmap: Предварительно отрендеренная система освещения, которая сохраняется для постоянного использования в игре.

Локализация: Перевод игры на несколько языков.

Механика: Основные функции, правила и результаты, которые создают игровой процесс. Механика – это то, что делает игру интересной и интерактивной.

Сетка: Набор вершин, ребер и граней, которые служат основой модели в видеоигре.

Мобильный: Портативное устройство с вычислительной мощностью персонального компьютера и функциями для передачи голоса и данных в реальном времени.

Мобильные игры: Поскольку вы можете играть в мобильные игры практически где угодно, мобильные игры являются одной из самых популярных форм игр в мире.

Модель: Полностью трехмерный ресурс в видеоигре, который создается путем добавления текстур и других функций к сетке.

Многоплатформенный: Совместимость с более чем одним типом оборудования или операционной системой.

Parallax: Техника, используемая при разработке 2D-игр, при которой фоновые изображения перемещаются с другой скоростью по сравнению с их аналогами на переднем плане во время движения игрока / сцены, создавая глубину и масштаб.

ПК: Аббревиатура персонального компьютера, обычно обозначающая настольный или портативный компьютер. Многие энтузиасты игр предпочитают игры на ПК консольным или мобильным играм из-за его повышенной производительности и возможностей настройки.

Physics: Использование реальных законов физики в играх, чтобы сделать движение и поведение в окружающей среде более реалистичным.

Пиксель: Наименьший строительный блок экранного изображения; единственная точка света или цвета, которая в сочетании с другими пикселями образует изображение или более крупный графический элемент.

Pixel art: Стиль дизайна, который обычно ограничивается 8- и 16-битной графикой, чтобы максимально соответствовать классической аркадной и консольной графике.

Тестирование: Прохождение каждой новой сборки игры, чтобы найти ошибки, обеспечить ход игрового процесса и изучить потенциальные возможности для улучшения.

Многоугольник: Запрограммированная компьютером серия линий, образующих трехмерный (3D) объект.

Prop: Интерактивные объекты в игре.

Прототипирование: Создание различных ранних версий игры для изучения различных механик и функций, чтобы решить, какие из них лучше всего подходят для полной игры.

Контроль качества (QA): Проверка качества игры в целом, что обычно включает поиск и устранение ошибок.

Трассировка лучей: Техника рендеринга света, которая имитирует взаимодействие света с объектами в игре таким образом, чтобы оно выглядело сверхреалистичным.

Render: Действие непрерывного создания и обновления 2D или 3D изображения с помощью компьютерной обработки.

Сценарии : Другое слово для кодирования или программирования; акт написания кода.

Шейдеры: Небольшие программы в более крупных процессах разработки игр, обычно используемые для управления световыми и теневыми эффектами.

Скелетная анимация : Тип компьютерной анимации, который помещает набор «костей» внутри сетки, позволяя артикулировать статическую сетку и ставить ее для ключевых кадров анимации.

Sprite: Растровые изображения, часто используемые как 2D GameObject. В 3D спрайты обычно работают как текстуры.

Terrain: Все, что создает среду в видеоигре.

Текстура: Визуальная обертка вокруг GameObject, например кожа персонажа.

Отображение текстур : процесс применения текстур к GameObject.

Плитка: Изображение, которое используется для создания других, более крупных изображений (например, платформы) в 2D-игре.

Tilemap: Система, которая хранит и обрабатывает ресурсы плитки для создания 2D-уровней.

UI / GUI: Пользовательский интерфейс / графический интерфейс пользователя. Меню, инвентарь и другие неигровые интерактивные системы на экране.

UX (для разработки игр): Пользовательский опыт. Обеспечение того, чтобы дизайн и реализация игры были приятными и удобными для пользователя.

Векторная графика: Тип графического изображения, в котором для соединения линий и кривых используются двумерные точки, что позволяет масштабировать и настраивать его.

Вершина : точка в 2D или 3D пространстве. Соединение двух вершин вместе образует ребро .

Вертикальный фрагмент: Часть игры, посвященная проверке концепции, обычно предоставляется инвесторам или издателям для получения финансирования и партнерских отношений.

Визуальные сценарии: Метод визуальной организации и генерации кода, при котором разработчики могут создавать и подключать графические узлы для организации различных GameObject, событий, программ и т. Д.

Программа для аспирантов

| Африканский научно-исследовательский центр Корнельского центра искусств и наук

Введение и требования к заявкам

Опыт наших преподавателей в глобальном изучении расы и чернокожего населения в традиционных дисциплинах английского языка, антропологии, литературы, истории, политики, философии, социологии и истории искусств делает изучение Африки в Корнелле важным ресурсом для аспирантов которые хотят участвовать в междисциплинарном исследовании чернокожих в Африке, африканской диаспоре и во всем мире.Есть несколько отделов или программ, которые соответствуют нашим сильным сторонам:

  • Черная политическая, культурная, философская и художественная мысль и практика в глобальной перспективе
  • Глобальные исследования в черной популярной и массовой культуре
  • Раса в отношении изучения пола и сексуальности

Несмотря на то, что мы обладаем особым опытом в изучении Африки, Латинской Америки, Карибского бассейна и Соединенных Штатов, мы поддерживаем и поощряем изучение чернокожих людей во всем мире.

Africana Studies предлагает докторскую степень. программа с полным финансированием, которая включает оплачиваемое обучение, медицинскую страховку и стипендию.

Сводка требований к приложениям:

  • Все требования для аспирантуры, включая экзамен TOEFL или экзамен IELTS для абитуриентов, не являющихся носителями английского языка (результаты должны быть отправлены в электронном виде (электронная доставка) в приемную комиссию Корнельского университета, учетную запись электронной загрузки Caldwell Hall. Возможна электронная доставка также называться e-TRF в вашем центре тестирования.)
  • Заявление о цели
  • Образец письма
  • Три рекомендательных письма с подписью на фирменных бланках
  • Общий тест GRE не требуется
  • Минимум 3,0 кумулятивного среднего балла
  • Крайний срок подачи заявок на осенний семестр 2022 года – 15 января 2022 года
  • Стоимость подачи заявки составляет 105 долларов США. Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт Высшей школы.

Чтобы подать заявку сейчас, посетите веб-сайт Высшей школы.

Обзор

Послевузовское образование в Корнелле разработано с учетом конкретных интересов, целей и развития отдельных студентов, которые разрабатывают программу обучения в консультации со специальным комитетом, выбранным студентом из числа выпускников факультета.Эта процедура, обычно называемая «системой комитетов», заменяет единые требования к курсу и единые ведомственные экзамены и предназначена для поощрения свободы и гибкости при разработке индивидуальных программ для студентов. Такая система требует приспособляемости как со стороны преподавателей, так и студентов, а также от каждого студента требуется высокая степень инициативы и ответственности.

Обязательные курсы

Есть четыре обязательных курса и семинар по подготовке диссертаций, которые знакомят студентов с областью изучения Африки:

Год 1

И.Семинар по африканским исследованиям I: исторический, политический и социальный анализ

II. Семинар по африканским исследованиям II: культурный, литературный и визуальный анализ

III. Тематический класс по истории или теории Африки (выбирается по согласованию с DGS)

Год 2

I. Курс вспомогательных методов: Студенты должны пройти курс вспомогательных методов. Этот курс выбирается по согласованию с наставником студента и может быть пройден в Центре африканских исследований и исследований (ASRC) или в смежной области.

Год 3

Практикум по разработке диссертационных предложений

8 дополнительных курсов:

Студенты также должны пройти к концу второго года обучения минимум восемь дополнительных курсов, выбранных в соответствии с их областью научных исследований и выбранных по согласованию со своим наставником. Из этих восьми дополнительных курсов один курс в семестр должен проходить с одним из основных преподавателей ASRC. К второму году обучения студенты разработают программу обучения в основных и второстепенных областях.В рамках каждого трека ученики выберут географический район концентрации, например Африка, США, Карибский бассейн и Латинская Америка, или новые исследования глобальной африканской диаспоры. Что касается учебной нагрузки, то для сохранения хорошей успеваемости студенты должны проходить не менее трех курсов за семестр. Студентам настоятельно рекомендуется улучшить свое обучение и подготовку, стремясь пройти больше, чем минимум курсов. ASRC Ph.D. Программа принимает перевод аспирантов из других учебных заведений только в крайне редких случаях и после подачи петиции Директору аспирантуры (DGS).

Обязательные курсы (студенты, поступившие до осени 2019 года)

Есть два обязательных курса, которые знакомят студентов с областью изучения Африки:

  • Семинар по африканским исследованиям I: исторический, политический и социальный анализ
  • Семинар по африканским исследованиям II: культурный, литературный и визуальный анализ

Студенты завершают необходимые семинары в течение первого года и после консультации со своим специальным комитетом разрабатывают программу обучения в основных и второстепенных областях концентрации на следующий год.В рамках каждого трека ученики выберут географический район концентрации, например Африка, США, Карибский бассейн и Латинская Америка, или новые исследования глобальной африканской диаспоры. Перед сдачей квалификационного экзамена (экзамен Q) к концу второго года обучения в аспирантуре студенты проходят как минимум десять дополнительных курсов по изучению Африки и смежным областям. Студентам настоятельно рекомендуется улучшить свое обучение и подготовку, стремясь пройти больше, чем минимум курсов.ASRC Ph.D. Программа принимает перевод аспирантов из других учебных заведений только в очень редких случаях и после подачи заявления в DGS.

Специальный комитет

DGS служит главным научным руководителем и временным председателем студента в течение первого семестра проживания и в течение этого периода будет помогать студенту в начале процесса формирования специального комитета. Поскольку специальный комитет отвечает за руководство и надзор за всей академической работой студента, важно создать этот комитет как можно скорее.Ожидается, что студент выберет хотя бы одного члена своего комитета не позднее конца первого года обучения в аспирантуре. К концу осеннего семестра второго года обучения в аспирантуре весь специальный комитет должен быть выбран и назначен в «Студенческом центре», и председатель комитета станет руководителем диссертации кандидата. Два других члена комитета представляют области обучения («второстепенные области»), в которых студент также проявляет большой интерес и станет компетентным для преподавания.DGS будет выступать в качестве временного члена студенческого специального комитета до тех пор, пока не будет полностью укомплектован действующими членами. Незначительные члены могут быть выбраны из смежных областей за пределами факультета, но председатель должен быть в области выпускников африканских исследований. Любые изменения или дополнения в специальной комиссии перед экзаменом A могут быть назначены через Студенческий центр. На председателя специального студенческого комитета возлагаются определенные формальные обязанности:

  • Утверждение выбора студентом курсов на каждый семестр
  • Рекомендует в конце каждого семестра выдавать студенту соответствующий кредит по месту жительства.Одна «единица проживания» присуждается за удовлетворительное обучение на дневном отделении в течение семестра. Части единицы могут быть присуждены за неполный рабочий день или за полностью неудовлетворительную учебу.
  • С другими членами специальной комиссии, проведение квалификационного экзамена (Q-экзамен)
  • Проведение допуска к экзамену на соискание кандидата (экзамена) со всей специальной комиссией
  • Утверждение диссертации комитетом после проведения официально запланированного заключительного экзамена (Экзамен B)
  • Рекомендация о присуждении ученой степени.Эта рекомендация должна быть единодушной. Ожидается, что комитет будет встречаться со студентом не реже одного раза в год.

Экзамен Q

Цель экзамена Q – проверить, имеет ли студент необходимую квалификацию для продолжения обучения по программе.

Содержание экзамена определяется по согласованию с председателем студенческого комитета. Чтобы сохранить хорошую академическую успеваемость, необходимо сдать экзамен Q Exam.

Структура:

Процесс и содержание экзамена Q следует обсудить с кандидатом наук на втором курсе.D. студенты в начале осеннего семестра, и экзамен должен проводиться не позднее четвертого семестра аспирантуры.

Экзамен Q состоит из устной и письменной частей. Каждый студент, проконсультировавшись со своим председателем комитета, выберет одну из 20-25-страничных исследовательских работ, написанных в течение предыдущего семестра в Корнелле, и поработает со своим председателем, чтобы улучшить и отредактировать ее, готовясь представить ее в полном объеме. комитет. Эта работа составит значительную часть устного квалификационного экзамена студента, который необходимо сдать к концу четвертого семестра обучения.Сам Q-экзамен состоит из презентации студента и вопросов комиссии.

По завершении экзамена комитет предлагает студенту письменную оценку прогресса в развитии знаний и навыков, необходимых для получения степени доктора философии. в африканских исследованиях и дает рекомендации для дальнейшего изучения. В это время комитет также должен воспользоваться возможностью, чтобы предложить, как требования к языку должны быть удовлетворены или были ли они уже выполнены. Председатели комитетов должны сообщать DGS результаты Q-экзаменов вместе с информацией о языковых требованиях.

Этот экзамен определит, сохранит ли студент хорошую академическую успеваемость. Студенты с незавершенными экзаменами не могут сдавать экзамен.

Экзамен A

Сроки

Не позднее конца третьего года каждый студент сдает экзамен «А» (допуск к экзамену на соискание кандидата), демонстрирующий владение одной основной и двумя второстепенными областями. Успешное завершение формально допускает студента к соисканию докторской степени.

После двух лет курсовой работы, к.Студенты D. сдают экзамен A в весеннем семестре третьего курса.

Экзамен сдается после того, как студент наберет как минимум две регистрационные единицы. Если не получено специальное разрешение от декана, все докторанты должны пройти экзамен для допуска к кандидатуре до начала их седьмого семестра регистрации в докторантуре. программа.

Переход к экзамену

Чтобы перейти к планированию экзамена A, студент должен сначала прояснить тему своей диссертации в специальном комитете и представить черновик своей диссертации членам своего специального комитета.

План экзамена

Экзамен A будет охватывать одно основное и два второстепенных уровня, и частично он является устным, а частично письменным.

Этот экзамен состоит из письменных ответов на вопросы каждого из членов комитета, за которыми следует устный экзамен, основанный на ответах на вопросы. Содержание и сроки сдачи экзамена A согласовываются между студентом и его специальной комиссией. Хотя опыт каждого экзамена A различается – вопросы и время подбираются с учетом интересов и целей каждого отдельного студента – экзамен, как правило, представляет собой предварительный экзамен, состоящий как минимум из трех отдельных вопросов (по одному от каждого комитета). член; если у студента более трех членов комитета, дополнительные члены могут совместно написать экзаменационный вопрос для студента, могут написать четвертый вопрос или могут заменить вопрос предложением по диссертации.Студент должен проконсультироваться со своим председателем комитета и другими членами комитета, которым будет поручено изложить, как будет включен вопрос четвертого члена комитета). У студента может быть от двух дней до одной недели, чтобы ответить на вопросы каждого члена комитета. Время ответа следует согласовать как минимум за месяц до назначенного экзамена. От студентов также может потребоваться предоставить списки для чтения, учебные планы и / или предложение на диссертацию как часть экзамена A.

Протоколы для планирования и т. Д.

Студенты и преподаватели должны соблюдать протоколы аспирантуры для сдачи экзамена A, включая планирование экзамена и представление результатов экзамена. Эти протоколы включают правила участия преподавателей (включая требования к посещаемости преподавателей и студентов, а также правила дистанционного участия), место проведения экзаменов, расписание экзаменов и результаты экзаменов. После того, как студент получил экзаменационные вопросы и экзамен был назначен, он должен заполнить все экзаменационные вопросы в течение семестра, в котором экзамен был первоначально запланирован.Любое изменение расписания, которое откладывает экзамен после семестра, на который он был первоначально запланирован, будет одобрен только в очень редких случаях, и студент должен будет подать прошение в DGS о разрешении сделать это.

После сдачи экзамена «А» студент становится доктором философии. Статус кандидатуры. К моменту сдачи экзамена A студент должен определить и изучить тему докторской диссертации. Если студент планирует провести полевые исследования, необходимо тщательно спланировать и подготовиться.Почти во всех зарубежных странах требуется, чтобы аспиранты были прикреплены к институту или агентству, поэтому все такие договоренности должны быть выполнены заранее. Студенты также должны убедиться, что протоколы по человеческим предметам одобрены, если такого рода исследования уместны для их диссертационных исследований и написания. См. Правила Институционального наблюдательного совета для участников-людей по адресу https://www.irb.cornell.edu/

.

Аналогичным образом, заявки на финансирование командировок и исследований обычно подаются за восемь-двенадцать месяцев до начала работы на местах.

Примечание о провале экзамена

ASRC придерживается политики аспирантуры, изложенной по следующей ссылке: https://gradschool.cornell.edu/policies/code-of-legislation/

https://gradschool.cornell.edu/academic-progress/requirements-milestones/exams/exams-required-for-ph-d-degree/

Требования к языку и единицы регистрации

Знание языка

Все учащиеся должны продемонстрировать владение одним языком, кроме английского.Это требование может быть выполнено путем сдачи квалификационного экзамена или прохождения соответствующего языкового курса.

Единицы регистрации

к.э.н. кандидаты в Корнельском университете должны заполнить не менее шести регистрационных единиц. Одна регистрационная единица эквивалентна одному семестру очного обучения. Студенты, поступающие в докторантуру. программе может быть предоставлено не более двух регистрационных единиц для степени магистра, полученной в другом учреждении, если эта степень имеет отношение к докторской программе. Тем не менее, никакие обязательства относительно передачи регистрационных единиц не могут быть приняты до тех пор, пока специальный комитет не получит возможность оценить достижения студента.

Требования к учителю

Ассистент учителя

Кандидатов в доктора философии. степень в области африканских исследований должна пройти не менее трех семестров тщательно контролируемого обучения в качестве ассистента преподавателя в течение третьего и четвертого года обучения. После приема в кандидатуры у студентов будет возможность преподавать в программе семинаров по письму для бакалавров.

Центр педагогических инноваций (CTI)

Первое требование CTI:

На втором курсе Africana Ph.D. ожидается, что кандидаты пройдут онлайн-ориентацию

для помощника преподавателя Корнельского университета.

Онлайн-ориентация ТА включает важную информацию для ускорения новых ТП на пути к успеху в своей преподавательской роли, а также подробную информацию о ресурсах поддержки преподавания в кампусе. На выполнение всех 5 модулей ориентации потребуется примерно 4-5 часов.

Ориентация состоит из следующих модулей:

  • Модуль 1: Добро пожаловать в Корнелл

Обзор преподавания в Корнелле и роли помощников преподавателей в университете.

  • Модуль 2: Подготовка к преподаванию

Подготовка к первому дню занятий, разогрев учебной среды и советы по работе с командой преподавателей.

  • Модуль 3: основы преподавания

Стратегии привлечения студентов, ведения дискуссий, выполнения групповой работы, оценки обучения студентов и выставления оценок.

  • Модуль 4: Политика и ресурсы Корнельского университета

Введение в политику Корнельского университета и ресурсы, связанные с преподаванием.

Возможности для развития навыков преподавания и подготовки к будущей карьере.

Второй CTI Требование:

Кандидаты также должны заполнить либо

  • Общеуниверситетская конференция преподавателей GET SET в осеннем семестре

ИЛИ

  • Один из институтов по специальным темам, предлагаемых в весеннем семестре

Прочие требования

Коллоквиум / презентация

Докторанты должны будут провести ведомственный коллоквиум / презентацию на ранних этапах исследования диссертации и написания и публичный коллоквиум / презентацию на более позднем этапе.Студенты также должны защитить выпускную диссертацию на устном экзамене

.

Требования к высшей школе

Plus, все требования для аспирантуры https://gradschool.cornell.edu/polices/degree-requirements.

Ежегодный обзор успеваемости студентов

В весеннем семестре каждого учебного года, Ph.D. учащиеся программы изучения Африки пройдут обзор успеваемости студентов (SPR) https://gradschool.cornell.edu/academic-progress/requirements-milestones/student-progress-review/.Используя форму SPR, студентов просят поразмышлять о своих недавних достижениях, выявить проблемы и поставить цели. Затем председатели комитетов просматривают формы SPR своих студентов и вносят конструктивные отзывы. Стулья указывают, был ли прогресс отличным, удовлетворительным, нуждается в улучшении или неудовлетворительным. Обратная связь, задокументированная в SPR, будет доступна студенту, всем членам специального студенческого комитета и DGS / GFA области студента. Студенты первого-второго года обучения также должны включить обновленное описание исследовательских интересов.

Студенты продвинутого уровня будут обновлять DGS о прогрессе в формулировании вопроса / проблемы диссертации или, если они достаточно далеко продвинулись, о ходе написания / защиты диссертационного предложения или завершенной диссертации. Если у студента есть незавершенные экзамены, оценка должна включать названия курсов, даты зачисления и планы по устранению незавершенных. Кроме того, самооценка должна включать описание опубликованных работ, презентаций на конференциях и / или присужденных грантов / стипендий за учебный год.

Обзор будет основан на оценках учащихся, их работах, презентациях, экзаменах типа «Q и A», публикациях и преподавании, чтобы определить, достигают ли они удовлетворительного прогресса в завершении программы.

Посетите веб-сайт Grad School для получения более подробной информации о правилах.

, доктор философии по африканским исследованиям. Оценка

Преподаватели оценивают успеваемость студентов с помощью различных прямых и косвенных мер; в их число входят:

  • Назначение регистрационных единиц, которые фиксируют успеваемость студентов каждые полгода
  • Официальные вехи, такие как квалификационные экзамены (экзамен Q), проводимые в начале академической программы, допуск к экзаменам на соискание кандидата (экзамен A), которые оценивают широту и глубину дисциплины, защита диссертации (экзамены B)
  • Публичные презентации научных работ
  • Стипендии и особые признания, такие как студенческие награды за их работу и гранты на поездки
  • Оценка навыков студентов супервайзерами ТА или полевыми инспекторами, проводимая систематически и с постоянным ведением записей
  • Ежегодный обзор успеваемости студентов
  • Ежегодные рейтинги руководителей факультетов от заведующих кафедрами и руководителей ТА знаний, навыков и успеваемости
  • Удовлетворенность студентов своим обучением и подготовкой к карьере, собранная с помощью опросов, фокус-групп или выходных собеседований

Чтобы узнать больше о плане оценки африканских исследований, перейдите в раздел «Результаты обучения и связанные оценки

».

https: // gradschool.Cornell.edu/academics/fields-of-study/subject/africana-studies/africana-studies-phd-ithaca/#section-7

Дисфагия у детей | Бостонская детская больница

Дисфагия – это термин, который означает «затруднение глотания». Это неспособность пищи или жидкости легко пройти изо рта вашего ребенка в горло и через пищевод в желудок во время глотания.

Что вызывает дисфагию у детей?

Глотание состоит из трех этапов, которые контролируются нервами, соединяющими пищеварительный тракт вашего ребенка с его мозгом.

  • Стадия приготовления для перорального приема : пища пережевывается и смачивается слюной. Жидкости набирают из бутылки, чашки или соломинки. Язык подталкивает пищу и жидкости к задней части рта к горлу. (Эта фаза является добровольной: мы контролируем жевание и начало глотания.)
  • Глоточная стадия : Пища попадает в глотку (глотку). Лоскут, называемый надгортанником, закрывает проход к дыхательному горлу, поэтому пища не может попасть в легкие. Мышцы в горле расслабляются.Пища и жидкость быстро проходят по глотке (глотке) в пищевод. Надгортанник снова открывается, и мы можем дышать. (Эта фаза начинается под произвольным контролем, но затем становится непроизвольной фазой, которую мы не можем контролировать сознательно.)
  • Стадия пищевода : Жидкости попадают через пищевод в желудок под действием силы тяжести. Мышцы пищевода толкают пищу к желудку волнообразными движениями, известными как перистальтика. Мышечная полоса между концом пищевода и верхней частью пищевода (известная как нижний сфинктер пищевода) расслабляется в ответ на глотание, позволяя пище и жидкости попадать в желудок.(События в этой фазе являются непроизвольными.)

Расстройство глотания возникает, когда одна или несколько из этих стадий не проходят должным образом.

Некоторые проблемы со здоровьем могут влиять на глотание у детей, в том числе:

  • недоношенность
  • задержки развития
  • расщелина губы и неба или другие черепно-лицевые аномалии
  • большой язык или миндалины
  • заболеваний, поражающих нервы и мышцы, таких как инсульт, опухоль, повреждение нерва, травма головного мозга или мышечная дистрофия, и которые могут вызывать паралич или нарушение функции языка или мышц горла и пищевода
  • пороки развития пищеварительного тракта, такие как атрезия пищевода или трахеопищеводный свищ
  • раздражение от нахождения на ИВЛ в течение длительного периода времени
  • с трахеостомией (искусственное отверстие в горле для дыхания)
  • Гастроэзофагеальная рефлюксная болезнь (ГЭРБ)
  • сдавление пищевода другими частями тела, такими как сердце, щитовидная железа, кровеносные сосуды или лимфатические узлы
  • инородных тел в пищеводе, например проглоченная монета

Как мы лечим дисфагию у детей

Квалифицированные врачи Аэродигестарного центра Бостонской детской больницы имеют опыт диагностики и лечения детей с различными проблемами аэродинамического пищеварения, включая дисфагию.

Ваш ребенок также может получать помощь в рамках нашей программы по патологии речи или в отделении гастроэнтерологии, гепатологии и питания. Boston Children’s также предлагает уникальную программу кормления и глотания, которая диагностирует и лечит младенцев, малышей и детей школьного возраста с различными проблемами кормления и глотания. В наш междисциплинарный персонал входят гастроэнтерологи, пульмонологи, речевые патологи, радиологи и отоларингологи.Наша команда тщательно оценивает оральные моторные навыки вашего ребенка, навыки глотания и кормления, а также потребление пищи.

Будущее продовольствия и сельского хозяйства: тенденции и вызовы

% PDF-1.7 % 1 0 объект > >> / Lang (en-GB) / Метаданные 2 0 R / Имена 3 0 R / Контуры 4 0 R / PageLabels 5 0 R / PageLayout / SinglePage / Страницы 6 0 R / Тип / Каталог / ViewerPreferences> >> эндобдж 7 0 объект > эндобдж 2 0 obj > транслировать 2017-11-08T10: 57: 21 + 01: 002017-11-08T11: 06: 03 + 01: 002017-11-08T11: 06: 03 + 01: 00Adobe InDesign CC 2015 (Macintosh) uuid: 5f1f0896-7ec5-e14e -93e5-5f316dff3087xmp.сделал: F77F117407206811822A8EF2E6112E91xmp.id: 56337a8d-312a-40b2-9795-062485a592a5proof: pdfxmp.iid: 5e6c78e9-5f89-4730-9dc5-192c9a7740a8xmp.did: BC687C0DAE236811822ACCB1A1EFB55Axmp.did: F77F117407206811822A8EF2E6112E91default

  • convertedfrom применение / х-InDesign к применению / pdfAdobe InDesign CC 2015 (Macintosh) / 2017-11-08T10: 57: 22 + 01: 00
  • application / pdf
  • Будущее продовольствия и сельского хозяйства: тенденции и вызовы
  • ФАО
  • Библиотека Adobe PDF 15.0 Ложь конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 объект > эндобдж 5 0 объект > эндобдж 6 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект / S / D >> эндобдж 10 0 объект > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 89 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 20 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 94 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 21 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 98 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 22 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 101 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 23 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 107 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 24 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 111 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 25 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 114 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 26 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 117 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 27 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 122 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 28 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 125 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 29 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 130 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 30 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 132 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 31 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 135 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 32 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 138 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 33 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 140 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 34 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 142 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 35 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 144 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 36 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 147 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 37 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 150 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 38 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 152 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 39 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Thumb 156 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 40 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 161 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 41 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 164 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 42 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 167 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 43 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 170 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 44 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 173 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 45 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 176 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 46 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 179 0 R / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 47 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 183 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 48 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC / ImageI] / Свойства> / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 191 0 R / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 49 0 объект > эндобдж 50 0 объект > эндобдж 51 0 объект > эндобдж 52 0 объект > эндобдж 53 0 объект > эндобдж 54 0 объект > эндобдж 55 0 объект > эндобдж 56 0 объект > эндобдж 57 0 объект > эндобдж 58 0 объект > эндобдж 59 0 объект > эндобдж 60 0 объект > эндобдж 61 0 объект > эндобдж 62 0 объект > эндобдж 63 0 объект > эндобдж 64 0 объект > эндобдж 65 0 объект > эндобдж 66 0 объект > эндобдж 67 0 объект > эндобдж 68 0 объект > эндобдж 69 0 объект > эндобдж 70 0 объект > эндобдж 71 0 объект > эндобдж 72 0 объект > эндобдж 73 0 объект > эндобдж 74 0 объект > эндобдж 75 0 объект > эндобдж 76 0 объект > эндобдж 77 0 объект > эндобдж 78 0 объект > эндобдж 79 0 объект > эндобдж 80 0 объект > эндобдж 81 0 объект > эндобдж 82 0 объект > эндобдж 83 0 объект > эндобдж 84 0 объект > транслировать H, M0 + KʥSB, l1T * HengA? C `P05b? G4) Ncg, nl &: * 8> n, r?” ϤȢ! UU :.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *