МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №1 «РУЧЕЁК» ПГТ ЛЕНИНО» ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Конспект НОД в подготовительной группе Рисование по замыслу: «Нарисуй, что бывает красивое»
Подготовила Кабаева Татьяна Ивановна Воспитатель
Цель: Развитие самостоятельности, инициативы и творческих способностей при выборе темы и приемов изображения.
Задачи: Научить передавать богатство форм и красок, создавать выразительные образы. Развивать композиционные умения.
Учить выбирать изобразительный материал наиболее подходящий для воплощения замысла. Продолжать развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.
Развивать мышление, воображение, чувство цвета.
Воспитывать желание высказывать свое отношение к окружающему миру.
Оборудование: Цветные карандаши, восковые мелки, гуашь, акварель, альбомный лист А-4, мульдимедийная установка, посылка, 3 стакана с водой, шапочка – маска медвежонка.
Ход.
Дети и воспитатель стоят на коврике в кругу.
Воспитатель: Давайте мы поздороваемся стишком: Зеленеет даже пень, Услыхав от деток : «Добрый День!»
Воспитатель: А настроение у вас хорошее? А еще лучше станет, если вы поздороваетесь со своим соседом и назовете его ласково.
Игра «Поздоровайся ласково»
Дети поворачиваются друг к другу, берутся за руки и здороваются. (Здравствуй, Сашенька! Здравствуй, Машенька!…)
Воспитатель. Ну что. Я вижу, что настроение у всех замечательное. А какое еще бывает настроение? (злое, плохое, грустное, радостное, веселое…) Как мы можем увидеть, какое настроение у человека? (по выражению лица
)Игра « Покажи настроение»
Когда нам грустно, мы делаем так…… Когда мы удивлены, мы делаем так…. Когда мы напуганы, мы вот такие…. Когда мы злимся, мы уже другие… А когда радуемся, то вот какие…
Воспитатель. Приятно вам, когда вам улыбаются? С какими ребятами лучше дружить: с веселыми и приветливыми или злыми, сердитыми и печальными?
(Стук в двери, воспитатель выходит и приносит посылку и письмо.)
Письмо – презентация ( Слайды)
На далеком Севере, среди вечных снегов и льдов находиться ледяная пещера. В ней живет маленький медвежонок Умка со своей мамой Медведицей. Это особенный медвежонок. Он любит думать. И мысли у него бывают разные. Иногда они похожи на праздничный фейерверк: яркие, быстрые, сверкают, летают. И у него тогда отличное настроение! Иногда спокойные, тихие, светлые, как отражение в чистой и прозрачной воде. Тогда медвежонку становится спокойно, хорошо, уютно. Бывает, что Умка чувствует себя очень плохо. Даже безобразно. С ним происходит что-то неприятное и унылое. И мысли его похожи на мутную воду в непогоду.
Воспитатель предлагает посмотреть, что в посылке, открывает её и достает 3 стакана с водой.
Воспитатель. Ребята, наш Умка собрал свои мысли в эти стаканы с водой и предлагает определить по состоянию воды, какое настроение у него было.
Игра « Узнай, какое настроение у медвежонка» (дети по состоянию воды определяют , какие мысли спрятал медвежонок в воде)
1стакан: чистая вода. Умка себя хорошо чувствует, он всем доволен, он всех любит. Настроение у него похоже на чистую воду.
2 стакан: добавить в воду блестки или раствор для мыльных пузырей и размешать. К Умке пришли в голову отличные мысли и настроение у него отличное, прекрасное, радостное, приподнятое. Мысли похожи на салют. Они блестят, переливаются, сверкают, как праздничный салют.
3 стакан: добавить в воду кусочек глины, размешать. Посмотрите, вода мутная. Значит мысли печальные, неприятные, грустные, похожие на мутную воду. Наверное, медвежонку очень плохо.
Воспитатель. А скажите, когда бывает плохо? (когда болеешь, когда скучно, нет друзей, когда плохая погода, когда у человека какое-то горе…..) (Слайд – грустный медвежонок) Вы знаете, Умке сейчас очень грустно. Он узнал, что скоро праздник 8 Марта. Все дети будут поздравлять своих любимых мамочек, дарить подарки. Умка очень хочет поздравить свою маму Медведицу. Ему хочется, чтобы подарок был красивый, яркий, как вода вот в этом стакане (2-й стакан). Ребята, а вы можете подсказать, какой подарок подарить маме? (цветы, красивый рисунок, поделку, нарядные бусы…)
Воспитатель. Цветов на Севере нет. Ведь Умка живет в краю вечной Зимы. А вот нарисовать красивый рисунок для мамы он бы хотел. Но вот беда, не знает, что же бывает красивое. А вы знаете? (
Воспитатель. Давайте мы поможем Умке, нарисуем красивые рисунки и отправим их. Подумайте, что вы хотите нарисовать, какие цвета вы будете использовать, чтобы рисунок получился яркий, красочный? (дети перечисляют) Чем лучше рисовать?
Воспитатель. А сейчас мы отдохнем и работать все начнем.
Физкультминутка.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Воспитатель. Прежде, чем начнем рисовать, нужно пальчики размять Возьмите в руки шарик Су-Джок и поиграем с ним. Дети поочередно одевают кольцо на пальцы сначала правой затем левой руки. Этот малыш – Илюша (на большой палец), Этот малыш – Ванюша (указательный), Этот малыш –Алеша (средний), Этот малыш – Антоша (безымянный), А меньшого малыша зовут Мишуткою друзья (мизинец). Эта малышка – Танюша (на большой палец), Эта малышка – Ксюша (указательный), Эта малышка – Маша (безымянный), Эта малышка – Даша (безымянный), А меньшую зовут Наташа (мизинец).
Воспитатель: Выбирайте, чем будете рисовать и приступайте к работе. Помните, что рисунок должен быть крупный, яркий, красочный. А чтоб вам лучше рисовалось, послушайте песню мамы Медведицы «Колыбельная».
Дети рисуют. Воспитатель ненавязчиво помогает , подсказывает, как и чем лучше рисовать, какие приемы использовать…
Воспитатель. В посылочном ящике у нас лежит шапочка –маска медвежонка. (ребенку одевают маску) Давай представим , что ты Умка. Выбери понравившийся рисунок. Что нарисовано? Чем понравился? (3 – 4 ребенка) Вы замечательно справились с работой. Рисунки все красивые, яркие, красочные. А давайте мы все рисунки сложим в посылку и отправим их на Север к Умке. Пускай он сам выберет. ( Слайд – веселый медвежонок) Посмотрите, какое сейчас настроение у медвежонка? Какой бы вы выбрали стакан, чтобы увидеть мысли Умки? , Почему? (второй)
(Слайд) Умка прощается с вами. Прочитайте, что он вам пишет.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (интеграция «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное»)
Цель. Совершенствовать умение создавать рисунок по собственному замыслу.
Задачи: — воспитывать интерес к народному творчеству;
— при создании рисунка формировать умение передавать характерные особенности сказочных героев;
— совершенствовать изобразительные и технические навыки работы кистью, карандашом, фломастером, восковым мелком;
— формировать умение выбирать изобразительные средства для работы над рисунком;
— развивать творческое воображение при создании иллюстраций к сказкам;
— учить видеть красоту, оригинальность готовых работ.
Материал: выставка книг со сказками, аудиозапись народных мелодий, различные изобразительные материалы, баночки с водой, салфетки, палитра, листы бумаги различного цвета и формата, иллюстрация В.М. Васнецова «Аленушка».
Ход НОД
— Скажите, а вы любите сказки?
— Сегодня мы продолжим наше путешествие в мир русских народных сказок. Эти сказки пришли к нам из глубины веков. Эти сказки бабушки рассказывают своим внукам, а те, когда подрастут и сами станут родителями, расскажут их своим детям. Так и живет сказка вечно, передаваясь из уст в уста, из поколения в поколения.
— Сказки никогда не оставят нас равнодушным, увлекая в свой волшебный мир, они делают нас активными участниками происходящего, заставляют переживать вместе с героями каждую неудачу и каждую победу. Сказки учат нас, что быть жадными и злыми плохо. Зло непременно будет наказано. И наоборот, добрые и бескорыстные герои будут вознаграждены.
— Сказки учат нас уважать старших, слушаться тех, кто умней, опытней. Прилежную, разумную Аленушку не послушал братец Иванушка, испил воды из копытца. Что с ним случилось? И если бы не добрый молодец, все закончилось бы печально. Вот такой образ Аленушки увидел художник Васнецов и запечатлел его в своей картине.
— Скажите, какие русские народные сказки вы знаете?
— Для того, чтобы сказки были всегда рядом с нами, чтобы мы сами могли их читать, издательство «Детская литература» выпускает много книг замечательных книг. Картинки к сказкам придумывают художники-иллюстраторы.
— Сегодня мы с вами сами создадим «Книгу сказок», в которой картинки к русским народным сказкам будут выполнены вашими руками, по вашему замыслу.
— Прежде чем приступить к работе, подумайте, рисунок к какой сказке вы хотели бы изобразить, какой именно сюжет появится у рас на рисунке, кто будет главным персонажем.
— Подойдите к столу, выберите лист и изобразительные материалы. В работе вам поможет музыка.
Во время работы детям оказывается индивидуальная помощь.
Анализ рисунков. Полюбоваться вместе рисунками. Обратить внимание на цвет, форму, композицию, интересный замысел, самостоятельность в работе. Желающие расскажут о своих рисунках, отметят необыкновенные сказочные детали.
— А закончить я хочу такими словами:
В мире много сказок грустных и смешных.
И прожить на свете нам нельзя без них.
Пусть герои сказок дарят нам тепло,
Пусть добро навеки побеждает зло.
Название: Конспект НОД в подготовительной группе по изобразительной деятельности «Моя любимая сказка»
Автор: Иванова Марина Владимировна
Должность: воспитатель
Место работы: МДОУ «Суксунский детский сад «Малышок»
Месторасположение: пгт Суксун Суксунский район Пермский край
Очень рекомендуем, отличный материал:
Загадки для детей «Угадай сказку», авторская работа
Дата изменения: 09.08.2015
Дата публикации: 09.08.2015
Рисование по замыслу
Цель:
создание условий для развития умения задумывать содержание своего рисунка
и доводить замысел до конца.
Создать условия для рисования акварелью. Создание условий для
формирования умения рассматривать свои рисунки, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.
Материал к работе: альбом; простой карандаш, цветные карандаши, краски ,гуашь, рисунки с изображением разных грузовых машин, игрушка.
Ход НОД
1.Сюрпризный момент
– Ребята, мне сегодня звонил директор машиностроительного завода. Просил нарисовать эскизы грузовиков. Потом по вашим эскизам будут изготавливать грузовые машины.
– Выполним просьбу директора машиностроительного завода? (Да)
Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней?
(Машина)
Была телега у меня,
Да только не было коня,
И вдруг она заржала,
Заржала—побежала.
Глядите, побежала телега без коня!
(Грузовик)
2. Беседа из каких частей состоит грузовик
– Чтобы нарисовать, нужно знать о ней. (Показываю большую игрушечную грузовую машину)
– Посмотрите, из каких частей состоит машина? Какой это формы?
Воспитатель показывает последовательность рисования грузовой машины. (Кабина, кузов).
– На какую геометрическую фигуру похожа кабина? (прямоугольник срезанный с одной стороны).
– На что похож кузов (на прямоугольник)
– Сколько колес у машины?
– 4 колеса
-Мы сколько нарисуем? (Два). Потому что она стоит боком.
3. Физминутка про траспорт
На лошадке ехали, (Шагаем на месте.)
До угла доехали.
Сели на машину, (Бег на месте.)
Налили бензину.
На машине ехали,
До реки доехали. (Приседания.)
Трр! Стоп! Разворот. (Поворот кругом.)
На реке — пароход. (Хлопаем в ладоши.)
Пароходом ехали,
До горы доехали. (Шагаем на месте.)
Пароход не везет,
Надо сесть на самолет.
Самолет летит,
В нем мотор гудит: (Руки в стороны, «полетели».)
-У-у-Ф.
4. Практическая часть
Шуршат по дорогам
Веселые шины,
Спешат по дорогам
Машины, машины.
А в кузове – важные,
Срочные грузы…
-Машины бывают разного цвета, единственное, что колеса черные.(дети раскрашивают)
-Вот и готовы наши грузовые машины!
-Набираю номер директора машиностроительного завода: «Наши ребята справились с вашей просьбой. Сегодня ждите эскизы грузовиков, пришлю по электронной почте.»
-Ребята, директор благодарит вас за выполненную работу.
5.Рефлексия
Рисунки раскладываются на общий стол и оцениваются.
-Ребята, чья машина вам больше нравится? Почему?
– Кабина большая – водителю там будет очень комфортно. Большой кузов – много груза поместится. Цвет яркий – весело будет ездить….
Название: Рисование детский сад. Конспект НОД творческая мастерская «Книжное царство»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, изобразительная деятельность, Подготовительная к школе группа
Автор: Уракова Ольга Евгеньевна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ 259
Месторасположение: город Красноярск
Цель: развитие у детей старшего дошкольного возраста умения создавать изображения, отражая в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки.
Задачи:
Обучающие:
— учить передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги;
— красиво подбирать цвета к цвету бумаги, выбранной для обложки;
— отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки.
Развивающие:
— развивать умение планировать свою работу, добиваться поставленной цели;
— развивать умение составлять композицию из нескольких частей.
Воспитательные:
— формировать умение договариваться, работать в микрогруппах/парах.
Планируемый результат: дети объединяются в микрогрупп/пары, умеют договариваться о деятельности и способах ее выполнения; планируют свою деятельность, применяя пооперационные карты и схемы, создают изображения, отражая в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки.
Образовательная среда:
Предметно-практическая среда: стулья по количеству детей; 4 стола, витрина для книг; бумага разного размера и фактуры, ножницы, карандаши простые, клейстер, кисточки, подставки под кисточки, цветные карандаши, акварель, гуашь, стаканчики с водой, палитра, салфетки х/б, детские книги; образцы выполнения аппликации, рисунка; пооперационные карты, схемы выполнения аппликации, рисунка.
Среда взаимодействия «взрослый – ребенок»: партнерская форма общения, сотрудничество совместно-индивидуальное; способ поддержки – создание педагогом условий, позволяющих ребенку проявить собственную активность, самостоятельность, инициативу.
Среда взаимодействия «ребенок-ребенок»: деятельность в микрогруппах или парах.
Среда отношений к миру, другим людям, к самому себе: отвечают на вопросы, размышляют, делятся впечатлениями.
Предварительная работа: беседы о книгах, о том, кто и как их создает: о писателях, художниках, фотографах, рабочих, рассматривание картин, иллюстраций, чтение художественных произведений.
Воспитатель вместе с детьми подготовительной к школе группы рассматривает книги в центре детской книги у младших ребят и замечает, что обложки у некоторых книг порваны. Принимается совместное решение их «полечить».
Ход образовательной деятельности:
| Этапы деятельности | Содержание | Комментарии |
| Мотивационно-побудительный этап | Мотивационно-побудительный этап. Воспитатель вместе с детьми вспоминает, что им необходимо помочь младшим детям. Принимается совместное решение создать новые обложки для книг, используя модель трех вопросов (Что мы знаем? Что нужно сделать? Как это можно сделать?). | Обсуждаются детские предложения – что можно сделать с порванными книгами, как это можно сделать. |
| Основной этап | Воспитатель приглашает детей пройти в мастерскую, выбрать необходимый материал для работы и обсудить, каким образом будут изготавливаться обложки для книг – каждым ребенком индивидуально, группами или парами. Самостоятельное деление детей на подгруппы или пары. Воспитатель вместе с детьми обсуждает форму частей тела персонажа, их расположение, вспоминают приемы вырезывания/рисования, последовательность выполнения аппликации или рисунка. Дети подбирают наиболее удачный материал для работы, вырезают, рисуют силуэты, располагают на листе бумаги. | На столе располагается материал для изготовления обложки – различные образцы, пооперационные карты, схемы, модели их выполнения, а также цветная бумага разной фактуры и цвета и инструменты, необходимые для выполнения аппликации или рисунка. Помощь воспитателя (затрудняющимся детям) — предлагает действия по аналогии, ситуации припоминания или детальное рассматривание пооперационных карт, схем Воспитатель по мере выполнения детьми работы задает уточняющие вопросы, направленные организацию самоконтроля |
| Рефлексивный этап | Вместе с детьми воспитатель рассматривает получившиеся обложки для книг, обсуждает результат деятельности, сравнивает их с замыслом. | — Получилось ли все так, как задумывали? — Были ли трудности при выполнении? — Как их можно преодолеть? — Где можно использовать приобретенный опыт? — Как он может пригодиться? |
Название: Рисование детский сад. Конспект НОД творческая мастерская «Книжное царство»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, изобразительная деятельность, Подготовительная к школе группа
Дата изменения: 7 мая, 2017
Дата публикации: 7 мая, 2017
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Художественное творчество».
Цель: продолжать формирование художественно-графических навыков нетрадиционных способов рисования.
Задачи:
Образовательные: формировать навык нового способа получения изображения предмета – оттиск печатками из картофеля, дорисовывать дополнительные детали до получения полного изображения предмета, рисовать пауков, передавая характерные особенности их строения (4 пары лап, несколько глаз и т.д.).
Развивающие: развивать навыки рисования нетрадиционными способами (рисование ватными палочками), развивать цветовосприятие.
Речевые: обогатить словарный запас детей: печать картофелем, паук, плетет паутину, кружево.
Воспитательные: воспитывать аккуратность в работе с гуашью, печатками; бережное отношение к природе.
Раздаточные материалы: цветная бумага, гуашь, тонкая кисть для рисования №2, картошка, разрезанная пополам, ватные палочки, влажные и сухие салфетки, баночки с водой.
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением пауков; презентация «Паучки-домовички»; иллюстрации: репродукции с фотографий «Лесное кружево осени», «Соломенный паук».
Методические приемы: сюрпризный момент, игровая ситуация, беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, физкультминутка, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, продуктивная деятельность, анализ, итоги.
Предварительная работа:
1. Рассматривание иллюстраций, картинок, открыток с изображением разных видов пауков.
2. Рисование в книжках-раскрасках «Насекомые».
3. Закрепление рисования предметов круглой, овальной формы. Дидактическая игра «Что получилось?»
4. Чтение рассказов о насекомых.
5. Отгадывание загадок (о насекомых).
6. Подготовка к инсценированию сказки К. Чуковского «Муха-цокотуха».
Подготовка к НОД.
Педагог оформляет помещение, где проводится НОД, используя вязальные крючки, вязаные изделия. Справа и слева от доски вешает репродукции с фотографиями.
1. Оргмомент.
2. Рассказ воспитателя.
Воспитатель рассказывает детям о кружевоплетении крючком и на коклюшках. Знакомит с произведениями народных мастеров по фотографиям и натурному материалу мини-выставки).
Педагог сообщает, что бывает настолько тонкое вязаное изделие, его называют паутинкой, и проводит ассоциацию с лесным жителем, которого в отличие от кружевницы никто не учит, он умеет вязать от природы.
Педагог загадывает загадки о пауке:
1. Восемь ног, как восемь рук,
Вяжут шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Кому нужен чудо-шелк?
2. Серый маленький Денис
На веревочке повис.
Ответ на эти загадки один – это паук.
Педагог показывает изображение паука или рисует его на доске.
Рассказывает о пауке: какого бывает размера и вида, удивителен тем, что имеет не 2 глаза, как человек, а несколько, не 6 лап, как все насекомые, а 8; где живет, как охотится на мелких насекомых (плетет паутину). Обращается внимание детей, что основу паутины составляют нити диагональные, что поперечные нити – клейкие (материал презентации «Паучки-домовички»).
3. Физкультминутка «Паучок».
Паучок под лавку
Упал,
Ненароком лапку
Сломал.
В городскую лавку
Сходил
И другую лапку
Купил.
(На строки 1 – 3 все произвольно прыгают на двух ногах. Со слов « сломал» переходят на прыжки на одной ноге. На две последние строки исполняют подскок с поочередным выставлением ноги на пятку.)
4. Продуктивная деятельность.
Воспитатель:
– Ребята, неплохо бы и нам поселить у себя паучка, чтобы мух и комаров ловил. Давайте нарисуем его с паутиной и представим, что он самый настоящий.
1 этап – рисование паутины.
Воспитатель:
1 способ:
Сначала в воздухе, затем на листе нарисуем паутину: проведём линию сверху вниз, потом слева направо. Затем с левого верхнего угла проведём до середины, а от середины вниз. Также с правого верхнего угла до середины и вниз.
В центре изображаем спираль, которую разворачиваем через два-три оборота дугообразной линией, передающей особенности структуры паутины. (Можно для передачи цвета паутины использовать гелиевые ручки с бронзовым или серебряным наполнителем.)
2 способ:
От середины листа рисуются лучики во всех направлениях, как у солнышка. Затем простые кружочки, начиная от середины листа, круги по размеру увеличиваются. (Можно рисовать линии по кругу, как бы цепляясь за каждый лучик, проведенный ранее.) Получается паутинка.
Теперь берем в руки кисти и приступаем к работе на бумаге. (Если требуется помощь детям, воспитатель оказывает ее в индивидуальном порядке).
Пока наша паутинка сохнет, мы с вами отдохнем и поиграем.
5. Проводится игра «Ловкий паучок».
Выбирается водящий, им может быть и педагог. Дети превращаются в мушек, комаров, бабочек. Очерчивается круг, водящий садится в центре на стул. Дети, передвигаясь в круге, имитируют насекомых. Они внимательно следят за водящим, чтобы не пропустить тот момент, когда он встанет и начнет ловить детей. Дети тогда должны выбежать из круга. Тот, кто попадется, займет место водящего. Игра продолжается 2 – 3 раза.
2 этап – рисование паука (оттиск печатками из картофеля).
В уголке на паутинке педагог предлагает нарисовать паука.
Воспитатель:
На картошку наносится кистью черная гуашь (на разрезанную часть) и ставятся печати прямо на высохшую паутинку. Кистью прорисовываются лапки и головка. Ватной палочкой рисуем глазки белой гуашью. (Можно прорисовать брюшко паучка по желанию ребенка.)
6. Пальчиковая гимнастика и гимнастика для глаз.
Мы старались рисовать
Трудно было не устать.
Мы немножко отдохнем,
И работать вновь начнем. (Кисти рук погладили, встряхнули, размяли.)
Поглядите, поглядите, (взгляд влево – вправо)
Это кто ползет по нити? (взгляд сверху – вниз)
Плетет такие кружева, (движения глаз по кругу)
Завидуют им мастера.
7. Анализ детских работ.
Воспитатель предлагает каждому ребенку придумать своему паучку имя, рассказать небольшую историю. (Педагог замечает, что паутину ткут только паучихи – самки, поэтому имена должны быть женскими. При анализе детского рисунка педагогу следует обратить особое внимание на характер и направление выгиба дуги (выгиб должен быть направлен к центру листа), на ритмичность линий и безотрывное их проведение.)
8. Итоги.
Воспитатель: Ребята, мы с вами еще раз перечитаем сказку К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха», разыграем ее. (Инсценировка поможет детям лучше представить образы сказки. Следует обратить внимание детей на то, что в сказке муха и комар – положительные герои: «Муха очень гостеприимная, комар храбрый. Однако в жизни дело обстоит по-другому: мухи и комары противные, они досаждают человеку. Тем не менее без разбора мух и комаров убивать не надо, они полезные: служат пищей для птиц и пауков». Подвести итог: «В природе все нужны, нет лишних».)
Дети убирают рабочие места, организовать выставку детских работ для родителей.
Вышеупомянутые обсуждения подчеркнули полезность субъективных внутренних представлений для понимания проектного моделирования и архитектурного чертежа. Однако совершенно очевидно, что, когда перед дизайнерами ставится идентичная архитектурная проблема, например, на конкурсах дизайна, они создают разные проекты. Это указывает на то, что архитектурные проблемы редко ограничиваются до такой степени, что только одно решение удовлетворяет критериям проектирования.Степень неопределенности в определении проблемы, по-видимому, связана с творческими способностями дизайнера. В этом направлении Саймон (1973) утверждал, что процесс проектирования можно рассматривать как поиск повышенной четкости, и, в отношении конкретной проблемы проектирования дома, предполагает: «Есть смысл в утверждении, что много усилий по решению проблем направлен на структурирование проблем, и только часть его – на решение проблем, когда они структурированы (стр. 187)… Таким образом, весь проект начинает приобретать структуру, разлагаясь на различные проблемы проектирования компонентов и вызывая, как дизайн прогрессирует, всевозможные требования, которые должны применяться при тестировании дизайна его компонентов.В течение любого заданного периода времени архитектор обнаружит, что работает над проблемой, которая, возможно, начинающаяся в плохо структурированном состоянии, вскоре соединяется посредством вызова из памяти в хорошо структурированную проблему … проблема хорошо структурирована в небольшом, но плохо структурирован в целом »(стр. 190).
Процесс извлечения информации из памяти (о требованиях и типах решений) критически важен для успеха результата. Надеюсь, поиск субъективных внутренних представлений приведет к пониманию или, по крайней мере, оценке этого механизма пробуждения, а также системы личных ценностей, используемой для оценки альтернативных дизайнов.Что касается CAAD, знание этих внутренних представлений может в конечном итоге привести к разработке интеллектуальных интерфейсов, которые заставят архитекторов осознавать потребность в этой информации (Landsdown, 1984a) и эффективно помочь им в оценке их предварительных проектов не только в отношении конкретных переменных, но также и в оценках компромисса между переменными в соответствии с их личными ценностями и целями. Важной целью исследования дизайна должно быть обеспечение этого понимания путем применения существующих теорий и методологий для познания дизайна.
Гумейн (1973) подчеркнул большое количество атрибутов, которые необходимо учитывать при проектировании архитектора, и пришел к выводу, что оценочные суждения позволяют дизайнерам находить закономерности в многомерных, плохо определенных и динамических проблемах. Система ценностей позволяет разрешать конфликты и принимать решения из множества альтернатив. Трудности в понимании систем ценностей во многом усложняют использование технологий на основе искусственного интеллекта в CAAD.
Анализируя теорию ценности и принятия решений, Лера (1981a) отметила отсутствие применения в архитектурном проектировании методов теории принятия решений и пришла к выводу:
… многоатрибутный анализ полезности может объяснить принятие проектных решений и может обеспечить подходящий подход для изучения дизайна. .Согласно этому подходу проектировщик может разложить проблему на проектные переменные и атрибуты, проявляемые этими переменными. Он оценивает субъективную ценность или полезность атрибутов. Он также оценивает свое ожидание того, в какой степени выбор альтернативы будет соответствовать определенному атрибуту. Операция сворачивания с использованием полезностей и субъективных вероятностей результатов дает субъективную ожидаемую полезность каждого результата. Эта субъективная ожидаемая полезность представляет собой сумму вероятностей альтернативных исходов в сочетании со значениями, присвоенными этим результатам.Выбор дизайнера максимизирует его ожидаемую полезность (стр. 25).
Используя метод масштабирования Саати для приоритетов в иерархических структурах (Саати, 1977; Саати и Эрденер, 1979), изложенные выше идеи легли в основу исследования Леры (1981b) по теории ценностей в дизайне. Его полезность заключается в его способности экстернализовать системы субъективных ценностей в дизайне и, таким образом, обеспечивать их представление в дизайне систем CAAD. Еще одно направление для будущих исследований в CAAD касается предложения Леры (Lera, 1981b) о том, что методы анализа суждений следует рассматривать в сочетании с количественными оценками, предоставляемыми системами CAAD.
В одном из немногих примеров контролируемых исследований в архитектурном дизайне, эксперимент был разработан для выявления внутренних представлений, связанных с архитектурной проблемой, у студентов-архитекторов на первом и пятом (и последнем) курсе (Mallen and Goumain, 1973). Результаты показали существенные различия между двумя группами с точки зрения внутренних представлений. Условие контроля, связанное с вопросом, не связанным с архитектурой, не выявило такой закономерности.
Эксперименты проводились в рамках теории «конструктов» Келли (1955), которая в широком смысле постулирует, что люди воспринимают свое социальное и физическое окружение и действуют в соответствии с ним, используя личные ценности или субъективные измерения, которые помогают различать сходства и различия.Данные были получены от испытуемых, которых сначала попросили записать на отдельных карточках шестнадцать наиболее важных атрибутов или качеств, которые они будут учитывать при проектировании школы. Триадные сравнения между тремя случайно выбранными картами выявили столько конструктов, сколько имело значение для испытуемого, вместе с их возникающими и предполагаемыми полюсами. Оставшиеся карты или элементы затем также записывались для каждой конструкции, в результате чего в конечном итоге получилась «репертуарная» сетка, данные которой были проанализированы с использованием анализа главных компонентов, кластерного анализа и многомерного масштабирования.Было обнаружено, что пять измерений обеспечивают наиболее удовлетворительное представление данных. Измерения можно рассматривать как отражающие комбинацию системы ценностей, лежащей в основе восприятия (ассимиляции) субъектом атрибутов, «что я ценю больше всего в связи с этой проблемой», и собственной воспринимаемой компетентности субъекта в решении проблемы (приспособление ), «То, с чем я могу иметь дело, учитывая то, что я уже знаю», в направлении ожидаемого уменьшения неопределенности проблемы.
Дальнейшая работа над внутренними представлениями может помочь нам лучше понять способы отображения плохо структурированной архитектурной проблемы в различных состояниях проектирования, которые служат промежуточными точками в процессе проектного решения.Существует явная возможность того, что внутренние репрезентации, особенно для архитекторов, могут быть встроены больше на «активном» и «иконическом» уровнях, чем на «символическом» уровне (Bruner, 1966). Это означает, что они не поддаются вербализации – процессу, от которого во многом зависит развитие систем, основанных на знаниях. Только с помощью тщательно продуманных экспериментов, основанных на надежных теоретических и методологических рамках, можно преодолеть трудности, связанные с процессом вербализации в архитектуре, и тем самым внести значительный вклад в разработку систем, основанных на знаниях, которые дополняют другие существующие компьютерные системы. вспомогательные методы, такие как те, что включены в графическое моделирование.
Раздел 7 подчеркнул многомерность архитектурного дизайна. Задача проектировщиков систем CAAD состоит в том, чтобы поддерживать общий сбалансированный подход к проектированию, имея дело с этой многомерностью во всей ее сложности, а не подчеркивать те наиболее легко вычисляемые измерения и оставлять архитектурному проектировщику необходимость каким-то образом компенсировать пренебрегаемые измерения.
Дерево решений также можно использовать для построения автоматизированных прогнозных моделей, которые имеют приложения в машинном обучении, интеллектуальном анализе данных и статистике.Этот метод, известный как обучение по дереву решений, учитывает наблюдения за элементом для прогнозирования его ценности.
В этих деревьях решений узлы представляют данные, а не решения. Этот тип дерева также известен как дерево классификации. Каждая ветвь содержит набор атрибутов или правил классификации, связанных с определенной меткой класса, которая находится в конце ветви.
Эти правила, также известные как правила принятия решений, могут быть выражены в предложении «если-то», при этом каждое решение или значение данных формируют предложение, например, «если условия 1, 2 и 3 выполнены, то результат x будет результатом с уверенностью y.”
Каждый дополнительный фрагмент данных помогает модели более точно предсказать, к какому из конечного набора значений принадлежит рассматриваемый объект. Затем эту информацию можно использовать в качестве входных данных в более крупной модели принятия решений.
Иногда прогнозируемая переменная может быть действительным числом, например ценой. Деревья решений с непрерывными, бесконечными возможными исходами называются деревьями регрессии.
Для повышения точности иногда несколько деревьев используются вместе в методах ансамбля:
Дерево решений считается оптимальным, когда оно представляет наибольшее количество данных с наименьшим количеством уровней или вопросов.Алгоритмы, предназначенные для создания оптимизированных деревьев решений, включают CART, ASSISTANT, CLS и ID3 / 4/5. Дерево решений также можно создать, построив правила ассоциации, поместив целевую переменную справа.
Каждый метод должен определять наилучший способ разделения данных на каждом уровне. Общие методы для этого включают измерение примеси Джини, получение информации и уменьшение дисперсии.
Использование деревьев решений в машинном обучении имеет несколько преимуществ:
Но у них также есть несколько недостатков:
ДИАГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – это, по сути, блок-схема, представляющая поток от одного действия к другому. Действие можно описать как работу системы.Основное назначение диаграмм деятельности – фиксировать динамическое поведение системы. Ее также называют объектно-ориентированной блок-схемой.
Эта диаграмма UML фокусируется на выполнении и последовательности действий системы, а не на ее реализации. Диаграммы действий состоят из действий, которые состоят из действий, применимых к технологии поведенческого моделирования.
В этом руководстве по UML вы узнаете,
Это поведение, которое разделено на одно или несколько действий.Действия – это сеть узлов, соединенных ребрами. Это могут быть узлы действий, узлы управления или узлы объектов. Узлы действий представляют собой некоторые действия. Узлы управления представляют собой поток управления действиями. Узлы объектов используются для описания объектов, используемых внутри действия. Края используются, чтобы показать путь или поток выполнения. Действия начинаются с начального узла и заканчиваются на последнем узле.
Раздел активности или зона ответственности – это группа высокого уровня из набора связанных действий.Один раздел может относиться ко многим вещам, таким как классы, варианты использования, компоненты или интерфейсы.
Если раздел нельзя четко показать, то имя раздела пишется поверх имени операции.
Используя узлы ветвления и соединения, можно сгенерировать параллельные потоки в рамках действия. Узел ответвления имеет одно входящее ребро и множество исходящих ребер. Это похоже на слишком много параметров решения. Когда данные поступают на входящую кромку, они дублируются и разделяются по множеству исходящих кромок одновременно.Один входящий поток делится на несколько параллельных потоков.
Узел соединения противоположен узлу разветвления, так как он имеет много входящих ребер и одно исходящее ребро. Он выполняет логическую операцию И для всех входящих ребер. Это помогает вам синхронизировать входной поток по одному выходному фронту.
Штыри
Диаграмма деятельности с множеством потоков становится очень сложной и запутанной.
Булавки используются для расчистки вещей. Он предоставляет способ управлять потоком выполнения действий, сортируя все потоки и очищая беспорядочные тонкости.Это узел объекта, который представляет один вход или выход действия.
Входные и выходные контакты имеют ровно одну кромку.
Диаграмма действий в UML позволяет создавать событие как действие, которое содержит набор узлов, соединенных ребрами. Действие можно прикрепить к любому элементу моделирования, чтобы смоделировать его поведение. Диаграммы деятельности используются для моделирования,
Диаграммы действий используются для моделирования процессов и рабочих процессов.Суть диаграммы полезной деятельности сосредоточена на передаче определенного аспекта динамического поведения системы. Диаграммы деятельности фиксируют динамические элементы системы.
Схема действий похожа на блок-схему, которая визуализирует переход от одного действия к другому. Диаграмма действий идентична блок-схеме, но это не блок-схема. Поток активности можно контролировать с помощью различных элементов управления на блок-схеме UML. Проще говоря, диаграмма действий используется для диаграмм действий, которые описывают поток выполнения между несколькими действиями.
Символы диаграмм деятельности могут быть созданы с использованием следующих обозначений:
Диаграмма действий – это блок-схема действий. Он представляет собой рабочий процесс между различными системными действиями. Диаграммы действий похожи на блок-схемы, но не являются блок-схемами. Диаграмма деятельности – это усовершенствованная блок-схема, которая содержит некоторые уникальные возможности.
Диаграммы действийвключают дорожки, ветвления, параллельный поток, узлы управления, узлы расширения и узлы объектов.Диаграмма деятельности также поддерживает обработку исключений.
Чтобы нарисовать диаграмму деятельности, нужно понимать и исследовать всю систему. Все элементы и сущности, которые будут использоваться внутри диаграммы, должны быть известны пользователю. Центральная концепция, которая есть не что иное, как деятельность, должна быть понятна пользователю. После анализа всех действий, эти действия следует изучить, чтобы найти различные ограничения, которые применяются к действиям. Если есть такое ограничение, то его следует отметить перед разработкой диаграммы деятельности.
Все действия, условия и ассоциации должны быть известны. Как только все необходимое собрано, создается аннотация или прототип, который позже преобразуется в фактическую диаграмму.
При разработке диаграммы деятельности необходимо соблюдать следующие правила,
Давайте рассмотрим деятельность по обработке почты в качестве образца для Activity Diagram. На следующей диаграмме представлена деятельность по обработке электронных писем.
Диаграмма деятельностиНа приведенной выше диаграмме деятельности указаны три вида деятельности. Когда начинается процесс проверки почты, пользователь проверяет, является ли почта важной или нежелательной. Два охранных условия [существенно] и [нежелательно] определяют ход выполнения процесса. После выполнения действия, наконец, процесс завершается на узле завершения.
Диаграмма деятельности используется для моделирования бизнес-процессов и рабочих процессов. Эти диаграммы используются в программном моделировании, а также в бизнес-моделировании.
Чаще всего используются диаграммы активности,
Теперь, когда вы понимаете термины и концепции анализа социальных сетей, в этом руководстве вы узнаете, как применять эти методы к набору данных с помощью программного обеспечения Gephi.
Сначала загрузите и установите программное обеспечение Gephi для операционной системы, в которой работает ваша машина. Gephi доступен для Mac, ПК и Linux и может быть загружен здесь.
В этом руководстве мы будем использовать набор данных социальной сети Marvel Universe от Kaggle. Хотя этот набор данных уже представлен списком узлов и ребер, при работе с наборами данных, не структурированными как сеть, это потребует некоторых навыков преобразования данных. В этих ситуациях я рекомендую использовать Python и Pandas.
Набор данных можно скачать здесь.
После загрузки набора данных будет три файла CSV: узлы, ребра и сеть. Откройте файл nodes.csv в Excel.
nodes.csv в ExcelФайл узлов содержит список всех узлов в сети. В этом файле есть два столбца: узел и тип. Эта сеть содержит два разных типа узлов, которые представляют разные типы субъектов. Если вы знакомы с объектно-ориентированным программированием, вы можете рассматривать тип узла как класс, а узлы как объекты.Два типа узлов в этой сети – это герои и комиксы.
Нет необходимости в подготовке данных для импорта этого списка узлов в Gephi, поэтому мы закроем файл.
Откройте файл Edge.csv в Excel.
Edge.csv в ExcelФайл краев также содержит два столбца: герой и комикс. Каждая строка в этой таблице представляет собой одно ребро. Узел героя и узел комикса – это два узла, соединенные ребром.
В Gephi для таблицы краев требуются заголовки столбцов «источник» и «цель».В неориентированной сети не имеет значения, какой узел в каком столбце. Однако в направленной сети исходный столбец содержит начальный узел, а целевой столбец содержит конечный узел. Переименуйте столбец A в «источник», а столбец B – в «цель». Затем сохраните файл.
Edge.csv с переименованными заголовками столбцовТеперь, когда списки узлов и ребер правильно отформатированы для Gephi, пора загрузить данные!
Откройте программу Gephi. Вы должны увидеть экран ниже.
Щелкните «Новый проект».Если вы не видите экран приветствия, перейдите в раздел файл> новый проект.
Затем щелкните вкладку Лаборатория данных.
Вкладка «Лаборатория данных» – это то место, куда мы будем загружать файлы со списком ребер и узлов. Чтобы импортировать список, нажмите кнопку импорта электронной таблицы.
Затем перейдите в папку, содержащую наборы данных, и откройте файл узлов.
Мастер импорта поможет вам правильно импортировать список узлов. Установите разделитель на запятую, импортируйте как таблицу узлов и кодировку как UTF-8.Затем нажмите «Далее».
После нажатия кнопки «Далее» мастер предоставит дополнительные настройки. Установите для параметра «Представление времени» значение «Интервалы». В поле «Импортированные столбцы» установите флажки «Узел» и «Тип» и установите для них строковые типы данных. Затем нажмите «Готово».
Есть еще один шаг в импорте списка узлов. Установите для параметра Тип графика значение Ненаправленный, а для стратегии слияния краев значение Сумма. Убедитесь, что он настроен для добавления к существующей рабочей области. Затем нажмите ОК.
Теперь вы должны увидеть некоторые данные в окне лаборатории данных! Далее нам нужно импортировать список ребер.
Чтобы импортировать список ребер, нажмите «Импортировать электронную таблицу» и откройте файл edge.csv. В мастере импорта установите для разделителя значение «Запятая», «Импортировать по таблице краев» и «Кодировку» в значение UTF-8. Затем нажмите «Далее».
Установите для представления времени значение «Интервалы», затем нажмите «Готово».
Затем установите для параметра Тип графика значение Ненаправленный, а для стратегии слияния краев значение Сумма. Выберите «Добавить к существующей рабочей области». Щелкните ОК.
Поздравляю! Вы только что импортировали списки узлов и ребер! В библиотеке данных вы можете переключаться между этими двумя списками, щелкая Узлы или Ребра в верхнем левом углу.
Теперь, когда данные импортированы, пора просмотреть график. Щелкните вкладку обзора.
Вы можете быть разочарованы визуализированным графиком. Скорее всего, это будет похоже на черный беспорядок ниже.
Чтобы сделать график более читабельным, нам нужно будет использовать функцию компоновки, чтобы изменить положение узлов на графике.
В Gephi есть множество функций компоновки, однако в этом руководстве мы будем использовать функцию ForceAtlas 2. Выберите эту функцию, а затем нажмите «Выполнить».Вы увидите, как узлы перемещаются в реальном времени, и вы можете остановить функцию, когда вам понравится положение узлов.
После запуска функции компоновки ваш график должен выглядеть примерно так, как показано ниже. Вы можете продолжить экспериментировать с другими функциями компоновки, если хотите улучшить положение узла. Это ни в коем случае не лучшая компоновка узлов для этого графа. Кроме того, вы можете изменить параметры функций макета. Хотя в этом руководстве используются стандартные параметры ForceAtlas 2, их изменение может дать вам лучший контроль над положением узлов.
В этом руководстве ранее рассматривались измерения размера и плотности на уровне сети. Давайте посчитаем размер и плотность этой сети Marvel.
Размер сети определить несложно. В правом верхнем углу находится панель под названием «Контекст». В этом окне отображается количество узлов и ребер в графе. Поскольку размер сети – это количество узлов в ней, размер нашей сети Marvel составляет 19 090.
Чтобы определить плотность сети, мы сначала погрузимся в окно статистики.Щелкните вкладку статистики, показанную ниже.
После этого должно появиться окно, показанное ниже.
Окно статистики содержит множество показателей, которые могут быть рассчитаны в сети. Чтобы узнать плотность сети, нажмите «Выполнить» для параметра «Плотность графика».
Выберите неориентированный и нажмите OK.
Появится новое окно с результатами. Эта сеть Marvel имела плотность 0,001
. Вы можете сохранить этот отчет, нажав кнопку сохранения в нижнем левом углу, или закрыть его, нажав кнопку закрытия в правом нижнем углу.
Напомним, что измерения центральности выполняются на уровне узла, а не на уровне сети. Однако меры центральности также можно усреднить, чтобы получить метрику на уровне сети. В Gephi вы вычисляете меры центральности как среднее значение на уровне сети, которое затем также вводит показатель центральности на уровне узла во вкладку лаборатории данных.
Чтобы вычислить степень узла, щелкните запустить алгоритм средней степени в окне статистики.
Отчет предоставит вам среднюю степень для сети, а также график распределения.Хотя они могут быть полезны в некоторых приложениях, нас больше интересует степень на уровне узла. Щелкните закрыть отчет.
Чтобы увидеть степень для каждого узла в сети, вернитесь в окно лаборатории данных и щелкните таблицу узлов. Вы увидите новый столбец в данных под названием степень.
Расчет близости и промежуточности узлов аналогичен процессу вычисления степени узлов. В окне статистики нажмите запустить алгоритм диаметра сети.
Выберите неориентированный и нажмите OK. В зависимости от характеристик вашей машины это может занять немного времени.
Как и в случае измерения узлов, Gephi предоставит отчет на уровне сети. Щелкните “Закрыть” на этом отчете и перейдите в лабораторию данных.
В лаборатории данных вы найдете дополнительные столбцы в таблице узлов, включая расстояние между узлами и их близость.
Вес ребра рассчитывается автоматически в Gephi, и его можно найти в списке ребер в лаборатории данных.
В настоящее время узлы и ребра нашего графа черные, не предоставляя дополнительной информации. И узлы, и ребра могут иметь цветовую кодировку в Gephi для предоставления дополнительной информации. Варианты окраски можно найти в окне внешнего вида.
Чтобы обозначить узлы графа цветом в зависимости от степени узла, щелкните кнопку узлов и кнопку цветовой палитры в окне внешнего вида.
Есть три варианта кодирования информации в цвет узлов: Уникальный, Разделение и Ранжирование.Если вы хотите изменить цвет всех узлов графа на один и тот же цвет, используйте окно Уникальный. Разделение разбивает узлы на группы с цветовой кодировкой. При ранжировании узлы будут отмечены цветом.
Раскрасим узлы по степени. Для этого щелкните раздел рейтинга и выберите степень.
Цветовая шкала будет использоваться для раскрашивания узлов. Чтобы выбрать новую шкалу, нажмите кнопку выбора цвета справа от шкалы цветов.
Вы можете выбрать любую цветовую шкалу.Затем нажмите «Применить».
Как вы можете видеть на изображении выше, раскрашивание наших узлов также окрашивало наши края. Вы можете изменить цвет краев на определенный цвет, используя вкладку Уникальный цвет для краев, или применить к ним цветовую шкалу ранжирования или разделения.
Вы также можете заметить, что большая часть графика окрашена в красный цвет. Это потому, что большинство узлов в графе имеют низкую степень. Увеличение масштаба покажет, что некоторые узлы желтые или синие.
Чтобы эти узлы было легче увидеть на графике, давайте также масштабируем размер узлов до степени узла.Для этого нажмите кнопки узлов и размера в окне внешнего вида.
Затем нажмите на рейтинг и выберите степень. Измените минимальный размер на 1 и максимальный размер на 100.
Затем нажмите «Применить».
Как видно на приведенном выше графике, теперь мы можем лучше увидеть, какие узлы имеют высокую степень.
Давайте также изменим фон с белого на черный. В зависимости от цветов, используемых на графике, любой цвет может выглядеть лучше и часто зависит от личных предпочтений. Чтобы изменить цвет на черный, нажмите кнопку с лампочкой.
Это конец данного руководства. Хотя вы должны начать создавать свой первый сетевой график с использованием набора данных Marvel, я рекомендую вам продолжить экспериментировать с этим графиком в Gephi. Вы можете вычислить еще много показателей и использовать другие внешние данные.
Следующим шагом должно стать создание другого набора данных и попытка воспроизвести эти шаги на этих данных. Наконец, вы можете попробовать собрать свои собственные данные и преобразовать их в сетевые данные.
Надеюсь, это руководство было вам полезно! Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас есть вопросы!
Метод диаграмм приоритетов (PDM) или метод диаграмм активности на узле (AON) – это техника графического представления.Он показывает взаимозависимости действий и используется при разработке расписания.
Мы используем этот метод для построения сетевых диаграмм расписания проекта, таких как сеть критического пути, схема сети критической цепи и другие.
Диаграмма приоритета (диаграмма AON) показывает взаимосвязи действий, и это важный инструмент коммуникации для заинтересованных сторон.
Диаграмма приоритета состоит из прямоугольников, известных как узлы.Эти поля показывают деятельность по проекту. Стрелка соединяет два прямоугольника и показывает взаимосвязь. Поэтому эти диаграммы также известны как диаграммы активности на узлах (AON).
PDM использует четыре зависимости:
Эта зависимость также известна как жесткая логика, то есть это фиксированная реальность, которой нельзя избежать.От этого зависит начало следующего действия.
Например, вы не можете установить потолок, пока не построите все стены.
Эта зависимость также известна как предпочтительная или мягкая логика, и она играет роль в оптимизации ресурсов.
Например, вы можете построить четыре стены в любой последовательности. Однако, если построение их в определенной последовательности полезно, вы строите их именно в этом порядке.
При дискреционной зависимости вы можете изменить последовательность действий в соответствии с вашей предпочтительной логикой.
Команда управления проектом не контролирует внешнюю зависимость.
Например, вам может потребоваться разрешение правительства перед началом следующего действия.
Эти зависимости находятся под контролем вашего проекта или организации.
Например, вы не можете получить ресурс, пока он не освободится из другого проекта.
Метод построения диаграммы приоритетов (PDM) использует четыре отношения:
В этой связи следующее действие не может начаться, пока не будет завершено первое.Это наиболее частая взаимосвязь на диаграмме AON.
Например, чтобы покрасить стену, вы сначала должны ее построить. Если закончить до начала, первое занятие – это строительство стены, а второе – покраска. Нельзя начинать красить стену, пока она не будет готова.
В этой связи вы не можете завершить следующее действие, пока не будет завершено первое. Проще говоря; оба действия должны быть завершены одновременно.
Например, предположим, что вы пишете программу для клиента.Клиент предоставляет вам функции после завершения вехи. Вы не можете закончить кодирование, пока не получите полные требования клиента.
Здесь оба действия должны быть завершены одновременно.
В этой связи следующее действие не может быть начато до тех пор, пока не начнется первое. Оба действия должны начаться одновременно.
Пример: Чтобы нанести покрытие на стену, ее необходимо очистить.
Таким образом, одна команда будет чистить стену, а вторая – покрывать ее.Оба действия могут начаться одновременно.
В этих отношениях вы не можете закончить следующее действие, пока не начнете первое.
Например, предположим, что вы переезжаете в новый дом, и ваш старый дом нужно снести. В этом случае вы не сможете переехать в новый дом, пока он не будет готов. Следовательно, второе действие (строительство нового дома) должно быть завершено до того, как начнется первое действие (переезд в новый дом).
Проще говоря, переезжая в новый дом, вы не можете начать освобождать старый дом до тех пор, пока новый дом не будет готов.
Хотя эта взаимосвязь редко встречается в сети AON, вы должны понимать все зависимости. Он поможет вам нарисовать схему сети и разработать график проекта.
Вы можете услышать термин «активность» на стрелке (AOA). Это менее часто используемый метод в методах построения диаграмм. Метод AOA – это частный случай метода построения диаграмм приоритета.
ДиаграммаAOA использует только отношение «От конца к началу». Показывает продолжительность на стрелках; поэтому многие эксперты называют этот метод построения диаграмм действием на стрелочной диаграмме.PERT является примером этой техники.
Есть разница между диаграммами AON и AOA. Диаграмма AOA выделяет вехи (события), а диаграмма AON выделяет задачи.
Чтобы нарисовать диаграмму приоритета, вы проанализируете свою работу и создадите иерархическую структуру работ вплоть до уровня активности.
Затем вы создадите таблицу, перечислите все действия и упорядочите их.
Следующий шаг – добавить отношения к каждому действию.Вы добавите, какое действие будет дальше.
Наконец, вы нарисуете диаграмму.
PDM предлагает множество преимуществ для управления проектами:
Метод диаграммы приоритетов играет важную роль в управлении проектами. От этого зависит график вашего проекта, и это хороший инструмент коммуникации. Его обычно называют AON, где узлы представляют действия. Диаграмма AOA – это специальная диаграмма приоритета, где узлы представляют вехи, а продолжительность показана стрелкой.
Эта тема важна для экзамена PMP. Вы можете увидеть один или два вопроса по этой теме.
Вот где заканчивается этот пост о методе построения диаграмм приоритета (PDM) или методе активности на узле (AON).
Пожалуйста, поделитесь своим опытом использования этих методов построения диаграмм в разделе комментариев.
Мозговой штурм: мы все пробовали его, но сколько из нас сделали это эффективно в Интернете? Скольким из нас это понравилось? В этой главе нашей серии об искусстве мозгового штурма онлайн мы делимся 20 техниками и схемами мозгового штурма, которые вы можете опробовать самостоятельно или с командой – удаленно!
Mind Mapping помогает вам составить схему набора разрозненных мыслей. Используя организационную структуру, вы начинаете с рисования центрального узла, а затем используете линии, символы, цвета, изображения и слова, чтобы связать этот узел с другой информацией.
Brain Writing – это подход к онлайн-мозговому штурму, который помогает улучшить сосредоточенность и организацию. В отличие от обычного мозгового штурма в свободной форме, когда группа собирается вместе и выкрикивает творческие идеи, а один человек пытается зафиксировать их на доске или в документе, написание мозговых записей – это более спокойное занятие, с индивидуальным рабочим временем, за которым следует групповое сотрудничество.
Он творит чудеса с интровертами и может быть источником множества идей – он хорошо работает с несколькими или большим количеством участников. Это метод, который также может хорошо работать в сочетании с другими методами мозгового штурма, такими как S.C.A.M.P.E.R, о которых мы поговорим дальше.
Этот полезный акроним позволяет улучшить идеи, рассматривая их с разных сторон. Он отлично работает в сочетании с сеансом письма для мозга. S.C.A.M.P.E.R.означает:
S ubstitute (Что произойдет, если мы заменим X на Y?)
C ombine (Что произойдет, если мы объединим X и Y?)
A dapt (Как мы могли бы адаптировать эту вещь к другому контексту?)
M odify (Как мы могли бы изменить этот продукт, чтобы добавить больше ценности?)
P ut для другого использования (Какие другие варианты использования может ли этот проект иметь?)
E liminate (Что мы могли бы удалить из этого проекта?)
R everse (Как мы можем реорганизовать этот проект, чтобы сделать его более эффективным?).Используйте шаблоны, чтобы отслеживать ответы каждого.
Технология Lightning Decision Jam, созданная нашими друзьями из дизайнерского агентства AJ & Smart, – отличный способ провести мозговой штурм вокруг широкой темы. По их словам, это «идеальный семинар для быстрого решения больших проблем», который поможет вам заменить все открытые, неструктурированные встречи четким процессом. Вместо бесконечных дискуссий «вы можете использовать это простое упражнение, чтобы поощрять творчество и способствовать инновациям.”Например, они используют его для:
Поток конверсии кассы на их сайте
Внутренний процесс проектирования
Организация мероприятий
Идти в ногу с конкурентами
Улучшение продаж flow
Запуск занимает всего около 40 минут, и вы и ваша команда всегда чувствуете себя вовлеченными, полными энергии, продуктивными – и это дает вам ощутимые, действенные результаты
Предоставьте группе время, пусть каждый записывает как можно больше идей на листе бумаги, стикере или в электронном документе. Когда это будет сделано, вы можете попросить группу проголосовать за лучшие идеи, обсудить, что все придумали, или вы можете передать идеи «лицу, принимающему решение», чтобы выбрать наиболее действенные. Вы можете легко рассчитать время сеанса быстрого формирования идей в своей группе, используя режим Miro Stickies Bulk Mode, интеллектуальную карту или таймер обратного отсчета.
Также называется «свободная ассоциация», вы выбираете случайные слова из банка.Затем вы обойдете группу и предложите членам команды нарисовать ассоциации между этими словами по обсуждаемой теме. Используйте шаблон, чтобы отслеживать все ассоциации.
Разработанная командой UX-дизайнеров ORBIT метод «салфетки Idea» «поощряет огромное разнообразие идей, а также их различное качество». Это позволяет участникам мозгового штурма обогатить и улучшить свои идеи, применяя структурированный подход, позволяющий лучше оценивать и сравнивать идеи.Ознакомьтесь с их шаблоном Miro, чтобы попробовать.
Концепция обратного мозгового штурма проста. Вместо мозгового штурма решения одной проблемы вы проводите мозговой штурм по поводу реальных проблем. Это позволяет с другой точки зрения: люди обладают естественной способностью видеть проблемы легче, чем решения, поэтому вы можете использовать это для определения препятствий, с которыми ваша команда может столкнуться при работе над проектом. Думайте об этом как о способе привлечь группу к мозговому штурму всех возможных вариантов провала плана.Тогда вы можете приступить к решению проблемы.
The Pitch Canvas © Дэвида Беккета – это инструмент для мозгового штурма, который помогает предпринимателям продумать свои предложения инвесторам, партнерам и клиентам. Он включает в себя три шага для генерации идей, уточнения идей и построения сюжетной линии, которая поможет вам говорить на актуальные темы бизнеса с уверенностью и уверенностью.
Методика круговой системы начинается с приглашения одного участника поделиться идеей.Затем вы ходите по группе и просите каждого человека поделиться идеей, основанной на предыдущих. Думайте об этом как об импровизации в реальном времени – вы говорите «да» и идете развивать эту идею в группе.
Матрица How Now Wow – это инструмент, который вы можете использовать для мозгового штурма и систематизации идей на основе их оригинальности и простоты реализации. «Как» используется для описания новаторских, но еще не осуществимых идей, «Сейчас» относится к идеям, которые знакомы, просты в реализации и доказали свою эффективность, а «Вау» описывает идеи, которые являются новыми, но все же легко реализуемыми. .Цель использования матрицы – предложить как можно больше интересных идей.
Этот метод группового мозгового штурма побуждает каждого вносить свой вклад. Начните с того, что позвольте двум членам группы обсудить обсуждаемую тему. Затем добавьте к обсуждению третьего члена группы. Добавьте четвертую, пятую и так далее, пока все не внесут свой вклад.
Раскадровка – это последовательность иллюстраций, которые используются для создания рассказа.Многие компании используют раскадровку, чтобы понять и отобразить впечатления клиентов. Этот метод играет важную роль в согласовании вашей команды, продвижении идеи, понимании пути клиента и многого другого.
Этот метод побуждает вас надевать разные «шляпы» и думать о проблеме с разных сторон: обдумывать имеющиеся данные, использовать интуицию, смотреть на потенциально отрицательные результаты, думать о положительных результатах, искать творчески подходить к проблеме и думать о том, как управлять процессом.Шаблон может быть здесь полезен, потому что он помогает вам отслеживать «шляпы» каждого по конкретной проблеме.
SWOT-анализ в SWOT-анализе означает сильные и слабые стороны, возможности и угрозы. Это позволяет вам рассмотреть все аспекты при планировании стратегии вашего бизнеса.
Brain Netting – это просто мозговой штурм через Интернет. Но есть много творческих способов сделать это: групповые звонки, приложения для чата, видеоконференции и многое другое.Независимо от того, как вы это делаете, жизненно важно иметь интерактивную доску для записи ваших идей и набросков планов.
Узнайте, как использовать интерактивную доску Миро для мозгового штурма в Интернете.
Желание – это именно то, на что оно похоже! Подумайте о своих идеалах: функциях, продуктах или планах, которые вы хотели бы построить. Что делает их недостижимыми? Почему это невозможно? Размышления о невозможном могут помочь вам открыть некоторые творческие возможности.
Five Whys – это основа для поиска корня проблемы. По сути, подход прост: вы спрашиваете, почему возникла данная проблема, а затем еще четыре раза спрашиваете «почему». Это позволяет вам вести предметное обсуждение, чтобы вас не отвлекали другие темы. Начните с постановки проблемы, выясните, почему она существует, затем продолжайте рассматривать каждую проблему, пока не определите основную проблему, которую вы можете решить.
Поднимите типичную игру со свободными ассоциациями на новый уровень.После свободного ассоциирования слов и идей сформируйте группы терминов, которые описывают лишь несколько тем. Используйте эти банки слов, чтобы разбить процесс или проект на управляемые части.
Безумные восьмерки, способ придумать творческие решения проблемы, заключались в предоставлении каждому участнику шаблона с восемью квадратами. Вы устанавливаете таймер на восемь минут, а затем просите каждого человека набросать восемь быстрых идей. Как только время истечет, расскажите об этом. Повторите этот процесс, чтобы люди могли развивать идеи друг друга.
Это всего лишь несколько способов стимулировать генерацию идей и творческое мышление и, в конечном итоге, сделать ваши мозговые штурмы более продуктивными и приятными. Ознакомьтесь с бесплатными шаблонами мозгового штурма Миро, чтобы узнать о других способах проведения мозгового штурма.
Готовы воплотить идеи в жизнь с удаленной командой? Попробуйте бесплатный онлайн-инструмент для мозгового штурма от Miro.
Примечание : Начиная с версии 2020.4.1, теперь вы можете создавать и редактировать потоки в Tableau Server и Tableau Online. Содержимое этого раздела относится ко всем платформам, если не указано иное. Для получения дополнительных сведений о потоках разработки в Интернете см. Справку Tableau Prep в Интернете на сервере Tableau (ссылка открывается в новом окне) и Tableau Online (ссылка открывается в новом окне).
После подключения к данным, которые вы хотите включить в свой поток, вы можете начать очистку и формирование данных, добавляя новые шаги в поток или вставляя шаги между существующими шагами.
Чтобы организовать свой поток, вы можете изменить цвета шагов по умолчанию, добавить описания, чтобы обеспечить контекст для ваших шагов или действий очистки, или реорганизовать макет потока, чтобы упростить отслеживание сложных потоков.
По мере построения потока вы можете добавлять различные типы шагов для выполнения необходимых действий. Например, добавьте шаг очистки, чтобы выполнять такие действия, как разделение полей, применение фильтров или выполнение множества других операций для очистки грязных данных.Используйте тип шага Join или Union для объединения таблиц данных или добавьте тип шага Script для включения скриптов R или Python в ваш поток.
По мере того, как ваш поток начинает обретать форму, вам может потребоваться вернуться к более ранним шагам в вашем потоке и вставить различные типы шагов для выполнения различных действий, таких как добавление дополнительного шага очистки или агрегирование ваших данных для использования того же уровня детализации, что и более поздний шаг.
Примечание : Параметры меню, которые вы видите, будут различаться в зависимости от вашей версии Tableau Prep Builder и от того, добавляете ли вы шаг для построения следующего шага в потоке или вставляете шаг между существующими шагами.Если вы используете Tableau Prep Builder версии 2019.3.1 или более ранней версии, обратитесь к этому разделу, чтобы увидеть параметры меню.
Вы не можете добавлять шаги ввода с помощью этих меню. Вместо этого вам нужно перетащить таблицы с панели Connections на панель Flow. Для получения дополнительной информации см. Подключение к данным.
После подключения к своим данным и перетаскивания таблицы на холст нажмите кнопку с плюсом, чтобы выбрать тип шага из меню, или щелкните предложенный шаг очистки (Tableau Prep Builder версии 2020.3.3 и более поздних версий и в Интернете), чтобы автоматически добавить этап очистки в ваш поток.
Выберите тип шага:
Этап очистки: добавьте этап очистки для выполнения различных действий по очистке.Дополнительные сведения о различных доступных действиях по очистке см. В разделе Очистка и формирование данных.
Примечание : В Tableau Prep Builder версии 2019.4.2 параметр «Добавить ветвь» был заменен на параметр «Шаг очистки». Чтобы разделить поток на разные ветви, нажмите кнопку «плюс» между двумя существующими шагами и выберите тип шага в меню «Добавить».
Агрегирование: создайте шаг агрегирования, чтобы выбрать поля и изменить их уровень детализации.Для получения дополнительной информации см. Сводные и групповые значения.
Сводка: создайте шаг поворота для выполнения различных опций поворота, таких как преобразование данных столбца в строки или данных строк в столбцы. Вы также можете настроить сводную таблицу с подстановочными знаками для автоматического добавления новых данных в сводную таблицу. Для получения дополнительной информации см. Свод данных.
Присоединиться: создать шаг соединения для объединения таблиц данных.Когда вы создаете соединение с помощью параметра меню, вы должны вручную добавить другой вход в соединение и добавить свои предложения соединения. В качестве альтернативы вы можете перетащить шаг (показанный ниже) для автоматического объединения файлов. Дополнительные сведения о создании объединения см. В разделе Объединение ваших данных.
Если вы подключаетесь к базам данных, которые включают таблицы с данными отношений, вы также можете создать соединение из меню на панели «Поток».Дополнительные сведения о соединении таблиц с помощью этого метода см. В разделе Объединение данных на этапе ввода (ссылка открывается в новом окне).
Союз: Создайте шаг Союза. Добавьте таблицы в объединение, перетащив их на шаг и поместив их в отображаемую опцию «Добавить». В качестве альтернативы вы можете перетащить шаг на другой шаг, чтобы объединить файлы. Дополнительные сведения о создании объединения см. В разделе Объединение данных.
Сценарий (Tableau Prep Builder версии 2019.3.1 и более поздних версий, а также в Интернете): создайте шаг сценария, чтобы включить сценарии R и Python в ваш поток. Шаги сценария в настоящее время не поддерживаются в Tableau Online. Дополнительные сведения см. В разделе Использование сценариев R и Python в вашем потоке.
Вывод: создайте шаг вывода, чтобы сохранить вывод в файл извлечения (.hyper), файл .csv, опубликуйте вывод в качестве источника данных на сервере или запишите вывод потока в базу данных.
Сохранение шагов вывода в файл в настоящее время не поддерживается в Интернете. Дополнительные сведения о типах вывода см. В разделе «Сохранение и публикация вашей работы».
Вставить поток (Tableau Prep Builder версии 2019.3.2 и более поздних версий, а также в Интернете): добавьте шаги, которые были сохранены из другого потока, в текущий поток. Вы можете добавить их в конец шага или вставить между существующими шагами. Дополнительные сведения об использовании сохраненных шагов потока в вашем потоке см. В разделе Создание повторно используемых шагов потока (версия 2019.3.2 и более поздние версии)
Примечание : этот параметр был добавлен в это меню в Tableau Prep Builder версии 2019.4.2. В предыдущих версиях вы могли добавлять шаги потока, щелкая правой кнопкой мыши или удерживая нажатой клавишу Ctrl (MacOS) в белом пространстве панели потока.
Вставить шаг между существующими шагами. Типы шагов ввода и вывода в этом меню недоступны. Доступные параметры зависят от версии вашего продукта. Если вы используете более раннюю версию Tableau Prep Builder, обратитесь к разделу версии 2019.3.1 и более ранней версии ниже.
Наведите указатель мыши на середину линии разнесения, куда вы хотите вставить шаг, пока не появится значок плюса. Затем щелкните значок и выберите тип шага.
Примечание : Ваши параметры могут отличаться в зависимости от версии продукта. Например, Insert Flow был добавлен в это меню в Tableau Prep Builder версии 2019.4.2.
Выберите тип шага:
Этап очистки: вставьте этап очистки между существующими этапами, чтобы выполнить различные действия по очистке.Дополнительные сведения о различных действиях по очистке, которые вы можете использовать, см. В разделе Очистка и формирование данных.
Агрегирование: вставьте шаг агрегирования между существующими шагами, чтобы выбрать поля и изменить их уровень детализации. Для получения дополнительной информации см. Сводные и групповые значения.
Сводка: вставьте шаг поворота между существующими шагами, чтобы выполнить различные варианты поворота, такие как преобразование данных столбца в строки или данных строки в столбцы.Вы также можете настроить сводную таблицу с подстановочными знаками для автоматического добавления новых данных в сводную таблицу. Для получения дополнительной информации см. Свод данных.
Присоединиться: вставить шаг присоединения между существующими шагами. Когда вы создаете соединение с помощью параметра меню, вы должны вручную добавить другой вход в соединение и добавить свои предложения соединения. В качестве альтернативы вы можете перетащить шаг (показанный ниже) для автоматического объединения файлов.
Дополнительные сведения о создании объединения см. В разделе Объединение данных.
Если вы подключаетесь к базам данных, которые включают таблицы с данными отношений, вы также можете создать соединение из меню на панели «Поток». Дополнительные сведения о соединении таблиц с помощью этого метода см. В разделе Объединение данных на этапе ввода (ссылка открывается в новом окне).
Объединение: вставьте шаг объединения. Добавьте таблицы в объединение, перетащив их на шаг и поместив их в отображаемую опцию «Добавить». В качестве альтернативы вы можете перетащить шаг на другой шаг, чтобы объединить файлы. Дополнительные сведения о создании объединения см. В разделе Объединение данных.
Вставить поток (Tableau Prep Builder версии 2019.3.2 и новее и в Интернете): вставьте шаги потока, которые были сохранены из другого потока, в текущий поток. Вы можете добавить их в конец шага или вставить между существующими шагами. Дополнительные сведения об использовании сохраненных шагов потока в вашем потоке см. В разделе Создание повторно используемых шагов потока (версия 2019.3.2 и более поздние версии).
Примечание : Эта опция была добавлена в это меню в Tableau Prep Builder версии 2019.4.2. В предыдущих версиях вы могли вставлять шаги потока, щелкая правой кнопкой мыши или удерживая нажатой клавишу Ctrl (MacOS) в белом пространстве панели потока.
Наведите указатель мыши на шаг, пока не появится значок плюса, затем щелкните значок и выберите тип шага. Insert Step вставляет шаг очистки между шагами. Все остальные варианты создадут ответвление от потока.
Выберите один из следующих вариантов:
Добавить ветку: разделите ваш поток на разные ветки.
Вставить этап: вставьте этап очистки между существующими этапами, чтобы выполнить различные действия по очистке. Дополнительные сведения о различных действиях по очистке, которые вы можете использовать, см. В разделе Очистка и формирование данных.
Добавить агрегирование: создайте шаг агрегирования, на котором вы можете выбрать поля, которые вы хотите агрегировать или сгруппировать.Для получения дополнительной информации см. Сводные и групповые значения.
Добавить сводку: создайте шаг поворота, на котором вы можете использовать различные параметры поворота для преобразования данных столбца в строки или данных строк в столбцы. Для получения дополнительной информации см. Свод данных.
Добавить соединение: создайте шаг соединения, на котором вы можете вручную добавить другой вход в соединение и добавить предложения соединения.В качестве альтернативы вы можете перетащить шаг, чтобы объединить файлы. В следующем примере показано перетаскивание шага ввода Orders_Central и его отпускание при соединении:
Дополнительные сведения о создании объединения см. В разделе Объединение данных.
В Tableau Prep Builder версии 2019.1.3 и более поздних версий, если вы подключаетесь к базам данных, которые включают таблицы с данными о взаимосвязях, вы также можете создать соединение из меню на панели «Поток».Дополнительные сведения о соединении таблиц с помощью этого метода см. В разделе Объединение данных на этапе ввода (ссылка открывается в новом окне).
Добавить объединение: создание шага объединения. Добавьте таблицы в объединение, перетащив их на шаг и поместив их в отображаемую опцию «Добавить». В качестве альтернативы вы можете перетащить шаг на другой шаг, чтобы объединить файлы.Дополнительные сведения о создании объединения см. В разделе Объединение данных.
Поддерживается в Tableau Prep Builder версии 2020.3.3 и новее, а также на Tableau Server или Tableau Online, начиная с версии 2020.4.
Используйте параметр «Группировать», чтобы разделить разделы больших сложных потоков по папкам, чтобы упростить отслеживание, устранение неполадок или совместное использование потока с другими.Вы можете изменить цвет группы, добавить описание, скопировать и вставить сгруппированные шаги в другие области вашего потока или в Tableau Prep Builder даже сохранить сгруппированные шаги в файл на вашем сервере, чтобы повторно использовать их в других потоках.
При создании групп применяются следующие критерии:
Выберите набор связанных шагов в потоке (вы также можете перетащить, чтобы выбрать несколько шагов одним щелчком), затем щелкните правой кнопкой мыши или удерживая клавишу Cntrl (MacOS) на выбранных шагах и выберите «Группировать» в меню.
После создания группы вы можете выполнить любое из следующих действий:
Удалить ступени из группы. В развернутом состоянии щелкните шаг правой кнопкой мыши или удерживая клавишу Cntrl (Mac OS) и выберите «Удалить из группы».
Примечание : этот параметр недоступен, если вы пытаетесь удалить шаг, нарушающий непрерывность группы.
В свернутом состоянии щелкните правой кнопкой мыши или щелкните, удерживая клавишу Cntrl (MacOS), чтобы открыть меню и выбрать один из следующих параметров:
(версия 2021.1.2 и более поздние версии) В развернутом состоянии щелкните правой кнопкой мыши или удерживая клавишу Cntrl (MacOS) в области развернутой группы, чтобы открыть меню, чтобы свернуть группу или разгруппировать шаги.
Tableau Prep по умолчанию назначает цвет каждому шагу в потоке. Эта цветовая схема применяется во всем потоке, чтобы помочь вам отслеживать свои данные на протяжении всего потока, когда вы применяете шаги очистки, объединяете, объединяете или объединяете данные, чтобы вы знали, на какие файлы влияют ваши операции.
Чтобы выбрать другую цветовую схему для шагов, сделайте следующее:
Выберите один или несколько шагов.
Щелкните правой кнопкой мыши или щелкните, удерживая клавишу Ctrl (MacOS), на выбранном этапе и выберите «Изменить цвет».
Щелкните цвет в цветовой палитре, чтобы применить его.
Чтобы вернуть цвет шага к цвету по умолчанию, выполните одно из следующих действий:
Щелкните Отменить в верхнем меню.
Cntrl + Z или Command-Shift-Z (MacOS).
Выберите шаги, которые вы изменили, щелкните правой кнопкой мыши выбранный шаг и выберите «Редактировать цвет», затем выберите «Сбросить цвет» в нижней части цветовой палитры.
В любой точке потока вы можете удалить ступеньки или линии разнесения между ступенями.
Примечание : Нельзя удалить линии разнесения, входящие в свернутую ступенчатую группу или выходящие из нее. Вы должны сначала либо развернуть группу, либо разгруппировать шаги.
Чтобы удалить ступеньку или линию разнесения, выберите ступень или линию, которые нужно удалить, щелкните элемент правой кнопкой мыши и выберите «Удалить».
Чтобы удалить несколько ступеней или линий разнесения, выполните одно из следующих действий:
Используйте мышь, чтобы перетащить и выбрать целую часть потока. Затем щелкните правой кнопкой мыши или щелкните, удерживая нажатой клавишу «Ctrl» (Mac OS), один из выбранных шагов и выберите «Удалить».
Нажмите Ctrl + A или Cmd + A (MacOS), чтобы выбрать все элементы в потоке, или нажмите Ctrl + щелчок или Cmd + щелчок (MacOS), чтобы выбрать определенные элементы, а затем нажмите клавишу Delete.
По мере того, как вы создаете свой поток и выполняете различные операции очистки, вы можете захотеть добавить описание, чтобы помочь другим, кто позже может просматривать или работать с вашим потоком, лучше понимать ваши шаги. Вы можете добавить описание к любому отдельному шагу в потоке непосредственно на панели «Поток», в любой группе шагов или к любому действию очистки на панели «Изменения», чтобы обеспечить дополнительный контекст для ваших изменений.Описание может содержать до 200 символов.
Дополнительные сведения о просмотре изменений на панели «Изменения» см. В разделе Просмотр изменений (ссылка открывается в новом окне).
Когда вы добавляете описание, под шагом добавляется значок сообщения. Щелкните значок, чтобы отобразить или скрыть текст описания на панели «Поток».
На панели «Поток» выберите шаг.
Выполните одно из следующих действий:
Щелкните шаг правой кнопкой мыши или щелкните, удерживая клавишу Ctrl (MacOS), и выберите в меню «Добавить описание».
Дважды щелкните поле имени для шага, затем щелкните Добавить описание.
Введите свое описание в текстовое поле.
Щелкните за пределами текстового поля или нажмите Enter, чтобы применить изменения.По умолчанию описание отображается под шагом. Чтобы скрыть описание, щелкните значок сообщения.
Чтобы изменить или удалить описание, щелкните шаг или описание правой кнопкой мыши или щелкните, удерживая клавишу Ctrl (MacOS). Затем в меню выберите «Изменить описание» или «Удалить описание».
Вы можете добавить описание к записи на панели изменений, начиная с Tableau Prep Builder версии 2019.1.1 и в Интернете.
Выберите шаг на панели потоков.
Откройте панель «Изменения» или вкладку «Изменения».
Щелкните правой кнопкой мыши или щелкните, удерживая нажатой клавишу Ctrl (MacOS), запись на панели «Изменения» и выберите «Добавить описание».
Введите описание действия изменения.
Описание отображается под сгенерированным текстом изменения со значком комментария.
Поддерживается в Tableau Prep Builder версии 2019.2.2 и новее, а также на Tableau Server или Tableau Online, начиная с версии 2020.4.
При построении потока Tableau Prep Builder использует макет по умолчанию. Каждый поток размещается и обрабатывается слева направо, причем шаги ввода начинаются в крайнем левом углу холста, а шаги вывода заканчиваются в правой части холста. Однако если вы создадите большие сложные потоки, за ними быстро станет трудно следить.
Вы можете очистить макет своего потока, выбирая и перемещая шаги, чтобы макет потока был организован таким образом, который имеет для вас смысл.Например, вы можете исправить пересекающиеся линии разнесения, переместить шаги потока, чтобы убрать лишнее пустое пространство, или изменить порядок шагов потока, чтобы показать четкую последовательность событий.
Например. следующий поток сбивает с толку и его трудно понять:
Чтобы очистить этот поток, выберите и перетащите шаги вверх, вниз, влево или вправо и отпустите их в новое место на холсте. Шаги потока нельзя переместить в положение, которое нарушает поток процесса слева направо.Например, вы не можете перетащить шаг объединения, который расположен перед шагом соединения, в позицию после этого шага соединения в потоке.
При перетаскивании шагов потока в разрешенное место отображается оранжевое поле. Если расположение не разрешено, оранжевое поле не отображается, и шаги возвращаются в исходное положение, когда вы пытаетесь их отбросить.
Чтобы переместить шаги в потоке, сделайте следующее:
На панели «Поток» выберите шаги, которые вы хотите переместить.Вы можете щелкнуть конкретный шаг, перетащить его, чтобы выбрать несколько шагов, или, удерживая нажатой клавишу Ctrl или Cmd (MacOS), выберите шаги, которые не находятся рядом друг с другом.
Перетащите ступеньки в новое место.
Примечание : Если вам не нравятся шаги реорганизации, которые вы делаете, вы можете нажать «Отменить» в верхнем меню, чтобы отменить их.Однако, если вы выполняете действия по очистке между шагами перемещения, вы также можете отменить эти действия. Параметр «Отменить» отменяет ваши действия в том порядке, в котором вы их выполняли.
Смотреть «Реорганизовать шаги потока» в действии
В следующем примере показано изменение порядка потока с помощью перетаскивания.
При работе с большими потоками прокрутка назад и вперед для поиска определенной области потока, к которой нужно вернуться, может быть затруднена.Инструмент навигатора потока упрощает это. Навигатор потока – это миниатюрная версия вашего потока, которая отображается в правом нижнем углу холста.
Щелкните любую область изображения, чтобы перейти к этой области потока, или используйте следующие параметры панели инструментов для навигации:
.