Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Во все времена родителей волновали вопросы по оптимальному воспитанию детей в семье – каким образом поощрять и наказывать, чтобы это способствовало развитию гармоничной личности.
Поощрение и наказание – простейшее из средств родительского влияния. Они предоставляют родителям возможность выражать своё отношение к поступкам ребёнка. И у каждого родителя имеется своё устоявшееся мнение по поводу наказаний и поощрений ребёнка.
Цель собрания: Формирование у родителей осознанного применения в воспитательном процессе методов поощрения и наказания.
Задачи:
Материалы:
Подготовительная работа к собранию:
Организация пространства:
1. Мотивация деятельности
Что изображено на картинке?
– Губка (родители).
– Давайте попробуем перечислить качественные характеристики этого предмета. Какое характерно для нее свойство?
– Она хорошо впитывает жидкость (родители).
– Давайте представим себе, что произойдет с губкой, если она впитает жидкость синего цвета? Как это повлияет на нее?
– Губка станет синего цвета (родители).
– А если мы вольем в губку красную жидкость?
– Губка станет красной (родители).
– А если мы одновременно вольем в губку жидкости разных цветов?
– Губка станет непонятного, неопределенного цвета (родители).
– В начале обсуждения мы с вами определили, что особенностью губки является способность к впитыванию. А как вы думаете, от какого слова происходит слово “воспитание”?
– Родители высказывают собственные предположения.
– Слово “воспитание” образовано от слов “питание”, “впитывание”. Я не зря обратила внимание на общность корней этих слов, потому что ребенок в детстве, подобно губке, впитывает в себя все то, что “вливают” в него родители. Можно долго убеждать ребенка, что курить вредно, наказывать его за вредную привычку. Это бессмысленно, если он видит, с каким наслаждением курит его отец или мать, старший брат или другие окружающие его люди. Он, скорее всего, “впитает” в себя пример старших и уважаемых людей.
– Можете ли вы сейчас назвать один из главнейших принципов воспитания детей? Родители высказываются.
– Конечно же, это принцип – воспитание собственным примером.
2. Постановка цели и задач собрания
– Сегодня мы попытаемся ответить на отдельные вопросы, а тему нам подскажет восточная притча “Все оставляет свой след” видео
Обсуждение с постановкой цели
Вывод: от собственного примера зависит воспитание детей и их поведение, значит и мы, как родители, должны мудро поступать, когда детей наказываем или поощряем
Во все времена родителей волновали вопросы по оптимальному воспитанию детей в семье – каким образом поощрять и наказывать, чтобы это способствовало развитию гармоничной личности.
Конвенция о защите прав детей и другие законодательные акты в нашей стране запрещают физическое насилие по отношению к ребенку с чьей бы то ни было стороны. Применение физических наказаний в семейном воспитании говорит о низкой культуре родителей, не умеющих справиться с собственным раздражением и плохим настроением, с неудачами в семье или на работе, убежденных в собственной непогрешимости и вседозволенности.
3. Практическое задание
Сейчас я предлагаю начать с вами работу с выполнения практического задания по группам. Первой группе необходимо составить перечень правильных приемов поощрения. Второй группе необходимо составить перечень неправильных приемов поощрения. Третьей группе необходимо составить перечень правильных приемов наказания. Четвёртой группе необходимо составить перечень неправильных приемов наказания (Приложение 1).
(Участники представляют свои результаты работы в группах)
– Давайте посмотрим, каковы выборы методов поощрения и наказания в ваших семьях глазами ваших детей?
(Приводится обобщённый анализ ответов, подводится итог анкетирования.)
Анализ анкетирования детей (диаграмма)
Всего обследовано: 19 человек
1. Меня наказывают, если…
2. Меня хвалят, если…
3. Родители наказывают меня…
а) кричат на меня – 58%
б) называют обидными словами – 15,8%
в) запрещают смотреть телевизор, играть на компьютере – 42,1%
г) запрещают гулять – 36,8%
д) ставят в угол, наказывают ремнём – 5,3%
е) на наказывают – 10,5%%
4. Родители поощряют меня…
а) хвалят меня – 79%
б) дарят подарки – 21%
в) покупают вещи – 10,5%
г) что-то разрешают – 42%
д) дают деньги – 5,3%
е) свой вариант – 10,5%
(поездка в развлекательный центр)
Вывод: Конечно, воспитывать ребенка – нелегкое дело. Мифы об ангельски чистых и кротких созданиях далеко не соответствуют действительности. Дети – не ангелы, но маленькие человеческие существа, и потому из всех трудных ситуаций, в которые дети нередко ставят своих родителей, нужно стараться выйти с уважением к их человеческому достоинству, без применения физических наказаний или словесных оскорблений.
– А сейчас предлагаю родителям поделиться опытом и знаниями по данной теме (родители рассказывают)
Подведем итог: (раздать советы по группам, чтобы родители зачитали вслух) Желтые листы с советами
Как поощрять ребенка в семье
– Предлагаю собрать правила по поощрению и наказанию детей (разрезанные правила в конверте)
7 правил известного психотерапевта В.Леви “Важно помнить”:
1. Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.
2. Если есть сомнение: наказывать или не наказывать – не наказывайте. Никакой “профилактики”, никаких наказаний на всякий случай.
3. За один проступок – одно наказание. Если проступков совершено сразу много, наказание может быть суровым, но только одно, за все проступки сразу.
4. Недопустимо запоздалое наказание. Иные воспитатели ругают и наказывают детей за проступки, которые были обнаружены спустя полгода или год после их совершения. Они забывают, что даже законом учитывается срок давности преступления. Уже сам факт обнаружения проступка ребенка в большинстве случаев – достаточное наказание.
5. Ребенок не должен бояться наказания. Он должен знать, что в определенных случаях наказание неотвратимо. Не наказания он должен бояться, не гнева даже, а огорчения родителей. Если отношения с ребенком нормальны, то их огорчение для него – наказание.
6. Не унижайте ребенка. Какой бы была его вина, наказание не должно восприниматься им как торжество вашей силы над его слабостью и как унижение человеческого достоинства. Если ребенок особо самолюбив или считает, что именно в данном случае он прав, а вы несправедливы, наказание вызывает у него отрицательную реакцию.
7. Если ребенок наказан, значит, он уже прощен.
Для закрепления наших знаний, поработаем с ситуациями по группам
Проблемные ситуации для групп
1 группа (белый цвет)
2 группа (голубой цвет)
3 группа (синий цвет)
4 группа (розовый)
Творческое задание: Составьте плакат “Советы дня” для родителей, взрослых, в котором будут отражены все ваши знания и опыт по теме “Поощрение и наказание детей в семье” (музыкальное сопровождение)
Вывод: Смогли ли мы на сегодняшней встрече ответить на вопрос: как правильно применять наказания и поощрения? Наверное, нет. И точного ответа никто не даст. Воспитательная проблема заключается не в количестве, а в отношении ребенка к наказывающему и поощряющему. Это глубоко личное, индивидуальное дело воспитателя и ребенка. Важно, как формируются их взаимоотношения, насколько родители и дети эмоционально близки друг к другу. Я желаю вам успехов в воспитании ваших детей !
Выходят дети, говорят слова:
“Ласковые ладошки” подарить родителям
(Учениками заранее готовятся обведенные по контурам своей руки шаблоны, на которых написаны ласковые теплые слова, как они хотели бы, чтобы их называли родители)
Приложение 1
Приложение 2
Анкета для детей “Поощрение и наказание”
1. Меня наказывают, если…
2. Меня хвалят, если…
3. Родители наказывают меня… (подчеркни как)
а) кричат на меня
б) называют обидными словами
в) запрещают смотреть телевизор, играть на компьютере
г) запрещают гулять
д) ставят в угол, наказывают ремнём
е)свой вариант____________________
4. Родители поощряют меня….(подчеркни как)
а) хвалят меня
б) дарят подарки
в) пок
urok.1sept.ru
Наказание — это причинение вреда причиняющему вред.
Похвала — педагогический домкрат.
В. Кротов
Задачи собрания:
Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ре бенка в семье.
Формировать у родителей культуру поощрения и наказания ребенка в семье.
Форма проведения собрания: обмен мнениями.
Вопросы для обсуждения:
Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.
Значение наказания и поощрения детей в семье.
Ход собрания.
I. Вступительное слово классного руководителя.
Уважаемые папы и мамы! Тема нашего сегодняшнего родитель ского собрания логически продолжает тему предыдущего собрания. Очень часто ребенок становится нервным, агрессивным и неурав новешенным из-за того, что родители неумело и порой грубо ис пользуют по отношению к своему ребенку методы наказания и по ощрения.
Прежде, чем мы перейдем к активному анализу данной пробле мы, давайте обратимся к высказываниям, которые стали сегодняш ним эпиграфом нашего собрания.
(Родители высказывают свое мнение по высказываниям, написан ным на доске).
А теперь давайте посмотрим, каково мнение наших детей по дан ной проблеме, на что они обращают внимание, что их беспокоит.
Прежде, чем вы увидите результаты статистики, мне, как клас сному руководителю хочется отметить, что в тех семьях, где родите ли неумело пользуются в воспитании ребенка наказанием и поощ рением, уровень тревожности его гораздо выше, а результаты учеб ной деятельности гораздо ниже. Значит, принуждение как метод
воспитания, не всегда играет свою положительную роль в форми ровании личности ребенка, хотя родители им охотно пользуются.
Вот об этом и о многом другом наш сегодняшний разговор. А пока говорят дети…
Знакомство родителей со статистикой мнений учащихся по проблеме родительского собрания.
Анализ педагогических ситуаций (в группах), обмен мнения ми родителей по предложенным ситуациям. В родительский дневник.
С языка некоторых родителей не сходят слова: «Я что сказал?», «Делай, что тебе говорят» и т. д. Это не просто слова. Это — метод вос питания. Родители считают, что их дело приказывать, а ребенку нужно только повиноваться.
Но они забывают или совсем не думают о том, что свободная лич ность не может сформироваться в семейном рабстве.
Проявляя свою родительскую власть, они не думают о том, в их си ле их слабость: убедить своего ребенка, быть доказательным гораздо труднее, чем навязать ему свою волю и заставить его подчиниться ро дителям.
Насилие и принуждение в воспитании приносят только вред. Внешне подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении, а к указаниям родителей относится тем более неприязненно, чем более откровенно родители насаждают свои указания, свое мнение.
Так в отношения детей и родителей приходит отчужденность.
Насилие и принуждение в воспитании сказываются и на характере ребенка. Он становится неискренним, лживым, прячет свое истинное лицо до определенного времени под маской, которую он себе выбрал, привыкает кривить душой.
Это приводит к тому, что он перестает быть живым и жизнерадост ным, он прячет от всех тайну своего существования в родном доме, становится угрюмым и скрытным, уходит от общения со сверстниками, сторонится общения с учителем, боясь сказать что-нибудь не так.
Главный метод воспитания — это убеждение. А для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.
Памятка №1.
Как поощрять ребенка в семье.
Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребенку:
и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда играет
со своими игрушками.
Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснется его головы во время приготов ления уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку.
Словесно выражайте одобрение пусть самым маленьким ус пехом своего ребенка, его поведением. Используйте чаще выражение: «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» – это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.
Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его при нимать подарки.
Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ре бенка: день рождения, Новый год, конец учебного года, 1 сен тября, удачное выступление, сюрпризы, поздравления и т. д. Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки
внимания, проявленные к нему, независимо от суммы де нег, затраченных на подарок.
Дарите подарки своему ребенку не только с учетом его же ланий, но и с учетом возможностей своей семьи. Для поощрения своего ребенка используйте не только
подарки материального плана, но и моральные поощрения, придуманные вами, которые впоследствии станут реликви ей в архиве семьи вашего ребенка: грамоты собственного
изготовления, стихи, газеты и дружественные шаржи и т. д. Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, используйте эту возможность для того, чтобы ребенок учил ся и ми распоряжаться разумно.
Если ребенок поощряется деньгами, вы должны знать, ка ким образом он распорядился и обсудить это с ним.
Позволяйте своему ребенку иметь карманные деньги, но не оставляйте их расходование без анализа самим ребенком ивами.
Если вашему ребенку дарят подарки, никогда не анализи руйте с ним их стоимость и ценность. Это может привести к серьезным нравственным проблемам.
Учите своего ребенка понимать и ценить поощрения своих родителей.
Помните! Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок!
Раны унижения и издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!
IV. Рефлексия собрания.
Индивидуальное собеседование с отдельными родителями по их запросам и по рекомендации психологической службы школы.
Литература по подготовке к собранию:
Астахов А. И. О школе, о земле, о хлебе. М., 1984.
Кабуш У.Т. Воспитание в современной школе. Мн., 1995.
Маленкова Л. И. Воспитание в современной школе. М., 1999.
Управление воспитательной системой школы: проблемы и реше ния./Под ред. В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивано вой, Е. И. Соколовой. М., 1999.
Овчинникова И. Г. Отцовство. М.: Знание, 1981.
Анкета для родителей.
Можно ли воспитывать ребенка без наказаний?_________________________
Что может послужить в вашей семье поводом для наказа ния?
Как реагирует ваш ребенок на наказание?
Всегда ли наказание эффективно воздействует на поведение вашего ребенка?
Как вы ведете себя по отношению к ребенку после того, как наказали его?
Какие меры воздействия на ребенка вы в вашей семье счи таете наказанием?
Принимаете ли вы совместное решение по поводу наказа ния своего ребенка или делаете в одиночку?
Как долго помнит ваш ребенок наказание?
Какие меры наказания в вашей семье исключены?
nsportal.ru
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Ерновская основная общеобразовательная школа»
Зарайского района Московской области
Родительское собрание
Поощрение и наказание
детей в семье
подготовила
учитель начальных классов
Зайцева Варвара Ивановна
Зарайск 2012
Наказание — это причинение вреда причиняющему вред.
Похвала — педагогический домкрат.
В. Кротов
Задачи собрания:
Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ре бенка в семье.
Формировать у родителей культуру поощрения и наказания ребенка в семье.
Форма проведения собрания: обмен мнениями.
Вопросы для обсуждения:
Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.
Значение наказания и поощрения детей в семье.
Подготовительная работа к собранию:
1. Подготовка педагогических ситуаций по проблеме собрания.
Ситуация 1.
Родители долго думали, что подарить дочери-первокласснице к окончанию учебного года в качестве поощрения за хорошую учебу.
Купили книгу, которая нужна по программе и альбом для летних фотографий. Получив подарок, девочка была возмущена: « Я дума ла, что вы мне что-нибудь другое купите! Вот Лене родители вело сипед купили!»
Ситуация 2.
Одна мама рассказывает другой: «Мы своего и бьем, и наказы ваем, а он уроки за пять минут сделает и на улицу. Вечером придет -начинаем проверять, а он уже спит на ходу. На следующий день приходит – опять двойка».
Ситуация 3.
Родители постоянно ставили мальчика за все провинности в угол. А однажды, будучи еще только в четвертом классе, он сказал своему отцу: «Еще раз поставишь в угол, сбегу к бабушке. С вами больше жить не буду».
Ситуация 4.
В семье родился маленький ребенок. Старший ребенок — уче ник третьего класса резко изменился: стал плаксивым, все чаще и чаще начал проявлять агрессивность по отношению к родителям, маленький ребенок тоже стал предметом агрессии.
В очередной раз, когда мама попросила посидеть с малышом, третьеклассник ответил: «Я в няньки не нанимался!» Родители бы ли страшно возмущены, последовало наказание за провинность.
Ситуация 5.
В этой семье в конце недели дети отчитывались по результатам учебы за неделю. Если результаты были, по мнению родителей хо рошими, то дети получали поощрение в виде карманных денег. Ес ли родителей учебные результаты детей не устраивали, они должны были выполнять трудовую повинность по дому и даче: делать пол ную уборку, поливать огород и т. д. Работу можно было найти все гда, и дети старались учиться так, чтобы избежать любым способом наказания трудом.
2. Подготовка анкет для родителей и учащихся по проблеме со брания.
Анкета для родителей.
3. Сочинение учащихся по теме собрания:
«Если бы я был вол шебником, я запретил бы наказывать детей…»
Отдельно оформляются выдержки из сочинений ребят о тех на казаниях, которые они хотели бы исключить из реалий нашей сего дняшней жизни. Важным показателем этих сочинений является то, что дети хотят исключить те наказания, от которых они сами пе риодически страдают:
«Если бы я был волшебником, я бы запретил выпускать фабрикам ремни. Когда детей бьют ремнем, это очень больно. И тогда дети пла чут. Мне их жалко».
«Если бы я был волшебником, я бы делал дома без углов. Детей час то ставят в угол. Я это знаю. Ведь я — волшебник».
«Однажды я разбила вазу. Она была очень красивая. Я очень плака ла, мама со мной долго не разговаривала. Мне было очень обидно. Это плохо, когда не разговаривают».
«Однажды я видел, как мама била мальчика по лицу. Он плакал. Ему было стыдно. Если бы я был волшебником, я бы этому мальчику поменял маму. Ему было бы тогда хорошо, его бы никто не бил по ли цу».
4.Оформление плаката с мнением детей о поощрениях в их доме.
Меня хвалят, если…
Мне дарят подарки, если …
Мне дарят деньги, если…
Мне разрешают…, если…
5. Оформление памятки для родителей.
Ход собрания.
I. Вступительное слово классного руководителя.
Уважаемые папы и мамы! Тема нашего сегодняшнего родитель ского собрания логически продолжает тему предыдущего собрания. Очень часто ребенок становится нервным, агрессивным и неурав новешенным из-за того, что родители неумело и порой грубо ис пользуют по отношению к своему ребенку методы наказания и по ощрения.
Прежде, чем мы перейдем к активному анализу данной пробле мы, давайте обратимся к высказываниям, которые стали сегодняш ним эпиграфом нашего собрания.
(Родители высказывают свое мнение по высказываниям, написан ным на доске).
А теперь давайте посмотрим, каково мнение наших детей по дан ной проблеме, на что они обращают внимание, что их беспокоит.
Прежде, чем вы увидите результаты статистики, мне, как клас сному руководителю хочется отметить, что в тех семьях, где родите ли неумело пользуются в воспитании ребенка наказанием и поощ рением, уровень тревожности его гораздо выше, а результаты учеб ной деятельности гораздо ниже. Значит, принуждение как метод
воспитания, не всегда играет свою положительную роль в форми ровании личности ребенка, хотя родители им охотно пользуются.
Вот об этом и о многом другом наш сегодняшний разговор. А пока говорят дети…
Знакомство родителей со статистикой мнений учащихся по проблеме родительского собрания.
Анализ педагогических ситуаций (в группах), обмен мнения ми родителей по предложенным ситуациям. В родительский дневник.
С языка некоторых родителей не сходят слова: «Я что сказал?», «Делай, что тебе говорят» и т. д. Это не просто слова. Это — метод вос питания. Родители считают, что их дело приказывать, а ребенку нужно только повиноваться.
Но они забывают или совсем не думают о том, что свободная лич ность не может сформироваться в семейном рабстве.
Проявляя свою родительскую власть, они не думают о том, в их си ле их слабость: убедить своего ребенка, быть доказательным гораздо труднее, чем навязать ему свою волю и заставить его подчиниться ро дителям.
Насилие и принуждение в воспитании приносят только вред. Внешне подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении, а к указаниям родителей относится тем более неприязненно, чем более откровенно родители насаждают свои указания, свое мнение.
Так в отношения детей и родителей приходит отчужденность.
Насилие и принуждение в воспитании сказываются и на характере ребенка. Он становится неискренним, лживым, прячет свое истинное лицо до определенного времени под маской, которую он себе выбрал, привыкает кривить душой.
Это приводит к тому, что он перестает быть живым и жизнерадост ным, он прячет от всех тайну своего существования в родном доме, становится угрюмым и скрытным, уходит от общения со сверстниками, сторонится общения с учителем, боясь сказать что-нибудь не так.
Главный метод воспитания — это убеждение. А для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.
Памятка №1.
Как поощрять ребенка в семье.
Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребенку:
и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда играет
со своими игрушками.
Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснется его головы во время приготов ления уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку.
Словесно выражайте одобрение пусть самым маленьким ус пехом своего ребенка, его поведением. Используйте чаще выражение: «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» – это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.
Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его при нимать подарки.
Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ре бенка: день рождения, Новый год, конец учебного года, 1 сен тября, удачное выступление, сюрпризы, поздравления и т. д. Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки
внимания, проявленные к нему, независимо от суммы де нег, затраченных на подарок.
Дарите подарки своему ребенку не только с учетом его же ланий, но и с учетом возможностей своей семьи. Для поощрения своего ребенка используйте не только
подарки материального плана, но и моральные поощрения, придуманные вами, которые впоследствии станут реликви ей в архиве семьи вашего ребенка: грамоты собственного
изготовления, стихи, газеты и дружественные шаржи и т. д. Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, используйте эту возможность для того, чтобы ребенок учил ся и ми распоряжаться разумно.
Если ребенок поощряется деньгами, вы должны знать, ка ким образом он распорядился и обсудить это с ним.
Позволяйте своему ребенку иметь карманные деньги, но не оставляйте их расходование без анализа самим ребенком ивами.
Если вашему ребенку дарят подарки, никогда не анализи руйте с ним их стоимость и ценность. Это может привести к серьезным нравственным проблемам.
Учите своего ребенка понимать и ценить поощрения своих родителей.
Помните! Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок!
Раны унижения и издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!
IV. Рефлексия собрания.
Индивидуальное собеседование с отдельными родителями по их запросам и по рекомендации психологической службы школы.
Литература по подготовке к собранию:
Астахов А. И. О школе, о земле, о хлебе. М., 1984.
Кабуш У.Т. Воспитание в современной школе. Мн., 1995.
Маленкова Л. И. Воспитание в современной школе. М., 1999.
Управление воспитательной системой школы: проблемы и реше ния./Под ред. В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивано вой, Е. И. Соколовой. М., 1999.
Овчинникова И. Г. Отцовство. М.: Знание, 1981.
nsportal.ru
Тема: «Поощрение и наказание детей в семье”
Наказание-это причинение вреда причиняющему вред.
Похвала – педагогический домкрат”
В.Кротов
Задачи: обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребенка в семье; формировать у родителей культуру поощрения и наказания в семье.
Форма проведения: обмен мнениями.
Вопросы для обсуждения: виды наказаний и поощрений в семейном воспитании;
значение наказания и поощрения детей в семье.
Ход собрания.
1.Вступительное слово./слайд1/
Тема нашего сегодняшнего собрания тесно связана с детской агрессией. Очень часто ребенок становится нервным, агрессивным и неуравновешенным из-за того, что родители неумело и порой грубо используют по отношению к нему методы поощрения и наказания./слайд2/
– Как вы считаете, нужны ли в воспитании детей поощрения? Наказания? Почему? (ответы родителей)
– Итак, поощрения и наказания нужны. Но важно уметь пользоваться этими средствами. Скажите, пожалуйста, какие средства – поощрения вы знаете и используете в воспитании? (ответы родителей)
Учитель подводит итог./слайд3/
Одобрение. Ребенок, у которого только формируются навыки и привычки правильного поведения и отношений, очень нуждается в одобрении со стороны взрослых. Как можно одобрить ребенка? (ответы родителей)
Похвала способствует воспитанию у ребенка веры в собственные силы. Как можно похвалить ребенка? (ответы родителей)
Доверие – это проявление уважения к детям.
Поощрять ребенка надо не за сам факт выполнения обязанностей, а за то, с каким старанием и прилежанием он выполнил эту работу.
– А как вы относитесь к материальным поощрениям?
– Какими подарками можно поощрять?
– Какие средства наказания можно использовать? (ответы родителей)
Виды наказания:
• замечание;
• лишения удовольствия и развлечений;
• лишение доверия.
-Нужны ли физические наказания? /слайд4/
Виды наказаний: физическое, наказание и подражание, лишение любви, отказ или отсрочка удовольствий, бранные слова.
Одной из распространенных негативных форм наказания является физическое наказание, основанное на страхе перед болью.
Как считают психологи, они способствуют развитию лжи, лицемерия, трусости, возбуждают злобу и ненависть к старшим.
Давайте попробуем рассмотреть и разрешить несколько житейских ситуаций:/слайд 5/
Ситуация 1. Ребенок не выполнил просьбу родителей. Забыл, весь день проиграл. Ваша реакция.
Ситуация 2. Сын очень грубо обращался с товарищем, обзывался. Отец, проходя мимо, не обратил внимания. Почему он так поступил?
Ситуация 3. У Светы постоянные проблемы с историей. И вот, наконец-то, в один прекрасный день Света получила по истории «5». Комната. Папа сидит в кресле, читает газету. Вбегает радостная Света.
– Папа! Папа! Я сегодня по истории «пять» получила! Отец, не отрываясь от газеты, спокойным тоном:
– Молодец.
– Папа, ты слышал? Я же по истории «пять» получила.
– Я уже слышал. Вот мать пришла. Иди встречай. Света бросается к матери.
— Мам! А у меня сегодня пятерка!
Ага. Ой, до чего устала. А ты еще посуду не вымыла и не
прибрала? Вечно лодыря гоняешь.
Света начала мрачно мыть посуду. И про школу больше не рассказывала.
Ситуация 4 Игорю 15 лет. Обычно он вечером приходит домой в 10 часов.
Комната. Мать и отец сидят у телевизора.
Мать: Что-то Игорька нашего нет. Уже почти десять часов.
Отец: Сейчас придет.
Мать: Отец, да ты посмотри на часы. Одиннадцать часов! Ну, куда он пропал. Надо позвонить Жене. – Алло! Женя? Это мама Игоря. А Игорь не у тебя? Нет? Не знаешь? Ну господи! Куда же он мог деться? Ну что ты сидишь? Делай что-нибудь. Выйди на улицу, посмотри. А может, он попал в плохую компанию? А может, его и в живых нет. Что делать? Куда бежать?
Плачет. Неожиданно стук в дверь. Входит Игорь. Не говоря ни слова, она ударила его по лицу./слайд 6/
Пожалуй, нет на свете ни одного ребенка, которому нравились бы наказания, равно как и нет таких родителей, которым было бы приятно наказывать своих детей. Но исключить из процесса воспитания воздействие на ребенка путем различных его форм все-таки невозможно. Для того чтобы наказание не принесло ребенку вреда, а, наоборот, стало полезным и способствовало бы налаживанию контакта между детьми и родителями, необходимо, все продумав, выбрать правильную его форму с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Хорошие родители не спешат незамедлительно отвечать наказанием на детскую ошибку. Гораздо важнее будет внимательно рассмотреть конкретную ситуацию, в которой был совершен проступок, понять истинные причины поведения ребенка.
В тех семьях, где родители неумело пользуются в воспитании ребенка наказанием и поощрением, уровень тревожности его гораздо выше, а результаты учебной деятельности гораздо ниже. Значит, принуждение как метод воспитания, не всегда играет свою положительную роль в формировании личности ребенка, хотя родители им охотно пользуются.
Вот об этом и о многом другом наш сегодняшний разговор.
А пока говорят дети…
Вот мнения учащихся о тех поощрениях и наказаниях , которые они получают от родителей./слайд7/
Меня хвалят, если .
Мне дарят подарки, если .
Мне дарят деньги, если .
Мне разрешают ,если ./слайд 8/
“Если бы я был волшебником, я бы запретил выпускать фабрикам ремни. Когда детей бьют ремнем, это очень больно. И тогда дети плачут. Мне их жалко”
“Если бы я был волшебником, я бы делал дома без углов. Детей часто ставят в угол. Я это знаю. Ведь я – волшебник”.
“Однажды я разбила вазу. Она была очень красивая. Я очень плакала, мама со мной долго не разговаривала. Мне было очень обидно. Это плохо, когда не разговаривают”.
«Однажды я видел, как мама била мальчика по лицу. Он плакал. Ему было стыдно. Если бы я был волшебником, я бы дал детям возможность менять родителей».
/слайд 9/
Каждый Ребенок приходит на Землю со своей миссией. Что же делаем мы?
/Сюжетная игра. Провожу и с детьми, и с родителями./ Я прошу выйти ко мне одного из родителей. Мы часто говорим своему ребенку:
“Не бегай, не прыгай, не упади…” (Мы связываем ему ноги)
(вызванному родителю ленточкой связывают ноги).
Не трогай то, не трогай это… (Мы связываем ему руки).
Не слушай, это не для твоих ушей… (Завяжем ему уши).
Не кричи, не разговаривай громко… (Завяжем ему рот).
Не смотри этот фильм… (Завяжем ему глаза).
Давайте спросим нашего “ребенка”, как он себя сейчас чувствует?
С языка некоторых родителей не сходят слова: “Я что сказал?”, «Делай, что тебе говорят» и т.д. Это не просто слова. Это-метод воспитания. Родители считают, что их дело приказывать, а ребенок должен повиноваться.
Но они забывают или совсем не думают о том, что свободная личность не может сформироваться в семейном рабстве.
Проявляя свою родительскую власть, они не думают о том, в их силе их слабость; убедить своего ребенка, быть доказательным гораздо труднее, чем навязать ему свою волю и заставить его подчиниться родителям.
Насилие и принуждение в воспитании приносят только вред. Внешне подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении, а к указаниям родителей относится тем более неприязненно, чем более откровенно родители насаждают свои указания, свое мнение. Так в отношения детей и родителей приходит отчужденность.
Мы с самого рождения начинаем давать ему установки: ты должен, ты неумеха, вот я в твои годы, посмотри на старшую сестру (брата, подругу)…
Да, не все ребенку можно позволить, но запретов не должно быть слишком много. А то, что запрещено, должно быть непреложно. Что следует запрещать?/слайд 10/
1. То, что может нанести вред здоровью ребенка или окружающих. Не бегай с ножом.
2. То, что может привести к порче вещей, в которые вложен труд людей. Не царапай стол.
3. То, что противоречит нравственным нормам. Не читай чужие письма.
Большое количество необоснованных запретов ведет к тому, что дети воспринимают нас, как надзирателей. Для понимания родителями этой проблемы я хочу провести с вами еще одну игру: «Кто – какой»
У меня записано два слова, / слайд 11/ назовите ваши ассоциации на эти слова:
Такое же задание выполняли и дети. /слайд 12/
При слове “дети” они назвали “игрушки, смех, школа, шалости”, т.е. здесь ассоциации почти совпадают /слайд 13/
А вот какие ассоциации возникают у детей на слово “взрослые”– ругаются, кричат, работают, заботятся, пьют, дерутся, не пускают на улицу, воспитывают. /слайд14/
Уважаемые родители, не пора ли нам задуматься?
Насилие и принуждение в воспитании сказываются и на характере ребенка. Он становится неискренним, лживым, прячет свое истинное лицо до определенного времени под маской, привыкает кривить душой.
Это приводит к тому, что он перестает быть живым и жизнерадостным, он прячет от всех тайну своего существования в родном доме, становится угрюмым и скрытным, уходит от общения со сверстниками, сторонится общения с учителем, боясь сказать что-нибудь не так.
Итак, давайте сделаем вывод. Главный метод воспитания – это убеждение. А для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Тогда ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.
Чтобы в ваших семьях всегда была атмосфера взаимопонимания, я хочу предложить вам несколько советов, как желательно относиться к ребёнку:/слайд 15/
1. Смотри на своего ребенка как на самостоятельную личность.
2. Говори с ним о некоторых планах, касающихся домашнего хозяйства, например, что купить, что поправить, что сэкономить, чтобы ребенок чувствовал себя членом семейного коллектива.
3. Все время доказывай своим поведением, что умеешь держать слово.
4. Держи себя так, чтобы ребенок не боялся идти к тебе с любым вопросом, даже и тогда, когда чувствует, что вопрос деликатный.
5. Раньше, чем пристыдить или наказать ребенка, постарайся понять, по каким побуждениям он совершил свой поступок.
6. Не обращайся с ним все время как с маленьким ребенком.
7. Не балуй его и не делай за него то, что он мог бы сделать сам. /слайд 16/
Не употребляйте : я тысячу раз говорил тебе…
– сколько раз надо повторять…
– о чем ты только думаешь…
– неужели трудно запомнить…
– ты становишься…
– ты такой же, как…
– отстань, некогда мне…
– почему Лена (Катя, и т.д.) такая, а ты – нет…
Употребляйте чаще: ты у меня самый умный, (красивый и т.д.)
– как хорошо, что у меня есть ты
– ты у меня молодец…
– я тебя очень люблю…
– спасибо тебе…
– без тебя я бы не справился…
Помните! Воспитывая ребенка, оба родителя и остальные родственники должны действовать согласованно.
И в заключении, я хочу задать вам несколько вопросов о детях.
Встанет утром он с постели: «Вы куда ботинки дели? Где рубашка? Где носок?» Есть у вас такой сынок?
Сам кровать он застелил, пол подмел, цветы полил, маме стол накрыть помог. Есть у вас такой сынок?/слайд 17/
Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок! Раны унижения и издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!
Подведение итогов.
Индивидуальное собеседования с отдельными родителями по их запросам.
Список литературы:
nsportal.ru
«Поощрение и наказание
в семье»
Наказание – это причинение вреда
причиняющему вред.
Похвала – педагогический домкрат.
В. Кротов.
Цели собрания:
Форма проведения: обмен мнениями.
Участники: классный руководитель, школьный психолог, родители учащихся.
Организация родительского собрания:
Ход собрания
Уважаемые родители! Нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра. Но быть родителями – это радостный и в тоже время напряжённый труд. И, выполняя эту работу, вы испытываете сомнения, а иногда и заходите в тупик.
Тема нашего собрания очень важна. Очень часто ребёнок становиться нервным, агрессивным и неуравновешенным из-за того, что родители неумело и порой грубо используют по отношению к своему ребёнку методы поощрения и наказания.
А теперь давайте посмотрим, каково мнение наших детей по данной проблеме. На что они обращают внимание, что их беспокоит.
( Приложение 1, приложение 2. )
( Приложение 3)
Все мы испытываем потребность похвалить за что-то своего ребёнка, поцеловать, приласкать его, сделать подарок.
Давайте послушаем как некоторые из вас «поощряют своих детей» и оценим, правильно ли они поступают. (Чтение и обсуждение анкет родителей)
Как же наказывают своих детей родители нашего класса? (Приводятся данные анкет)
Воспитывать ребёнка – нелёгкое дело. Из всех трудных ситуаций нужно стараться выйти с уважением к их человеческому достоинству, без применения физических наказаний или словесных оскорблений.
Телесные наказания и битьё детей абсолютно неприемлемы. Ребёнок, которого бьют, чувствует глубокую неприязнь к самому себе и окружающим. Его последующее поведение может быть продиктовано жаждой мести. Его непременно мучает страх. Словесные оскорбления могут оказаться не менее унизительными и способны причинить не меньший вред, чем рукоприкладство.
Поэтому основным принципом, которым мы должны руководствоваться, должен стать следующий – наказание допустимо и оправдано, если оно логически вытекает из поступков ребёнка. Оно должно быть разумным и прямо связанным с содержанием поступка.
Наказание будет эффективно, когда есть поощрение. Поощрять можно и нужно. Особое внимание нужно уделять похвале за совершенное ребёнком усилие.
Физическое наказание – явление, распространённое во многих семьях. При этом родители вовсе не хотят издеваться над детьми, мучить их или причинять им телесные повреждения. Нет. Они намерены «серьёзно» наказать ребёнка, и считают, что именно пощёчины, щипки, пинки и удары являются формой «внушительного» наказания. Они считают, что таким образом можно учить детей морали и наставлять их на путь истинный. Но, несмотря на такую убеждённость, большинство родителей, прибегающим к телесным наказаниям, чувствуют за собой вину и испытывают раскаяние.
Какой бы разной по внешним проявлениям ни была реакция, в основе её лежат общие законы детской психики:
Мы можем
– Уважаемые родители! А теперь посмотрите, в какой графе слов оказалось больше, и сделайте для себя выводы.
2. Мини-анкета «Общение детей и родителей в лицах»
– С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребёнок?
– С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребёнком?
– Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребёнка во время общения с вами?
VIII. Решение родительского собрания.
Уважаемые папы и мамы!
Помните! Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребёнка больше, чем самый дорогой подарок!
Раны унижения и издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!
Благодарю вас, психолога за участие в родительском собрании и предлагаю считать пунктами решения собрания, следующие советы родителям.
Приложение 1
Сочинение по теме
«Если бы я был волшебником, я запретил бы наказывать детей»
«Если бы я был волшебником, то я сделал бы всех детей счастливыми. Чтобы у каждого были красивые игрушки, компьютеры, интересные книги. Чтобы дети могли бесплатно ходить в кино. Чтобы было побольше спортивных и детских площадок во дворах, где ребята могли играть все вместе в игры и не совершали плохие поступки. И тогда все мамы и папы будут очень добрые ,и не будут наказывать своих детей»
«Я бы запретила не выпускать детей на улицу. Нельзя запрещать играть в компьютер. Нужно запретить бить детей ремнём. Это не самое лучшее наказание для ребёнка»
«Если бы я была волшебницей, я бы сама наказала родителей. Наколдовала, чтобы родители не наказывали детей. И чтобы они не наказывали их аресто.»
«Я хочу стать волшебницей. Я сделаю так. Чтобы родители не наказывали своих детей. Ведь многие вещи можно объяснить словами. Родители должны быть примером для своих детей»
«Я установил бы закон, который запрещал наказывать детей»
Приложение 2
Анкета для учащихся
Приложение 3
Анкета для родителей
Приложение 4
В очередной раз, когда мама попросила посидеть с малышом, мальчик ответил: «Я в няньки не нанимался!» Родители были страшно возмущены. Последовало наказание за провинность.
Приложение 5
Как поощрять ребёнка в семье.
– Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребёнку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда играет своими игрушками.
– Поощряйте своего ребёнка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснётся его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмёт руку.
– Словесно выражайте одобрение пусть самым маленьким успехом своего ребёнка, его поведением.
– Используйте чаще выражение : «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» – это формирует в ребёнке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.
– Дарите своему ребёнку подарки, но при этом учите принимать их.
– Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребёнка: день рождения, Новый год, конец учебного года, 1 сентября, и т.д.
– Учите своего ребёнка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.
– Для поощрения своего ребёнка используйте не только подарки материального плана, но и моральные поощрения, придуманные вами, которые впоследствии станут реликвией у вашего ребёнка.
– Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, используйте эту возможность для того, чтобы ребёнок учился ими распоряжаться разумно.
– Если ребёнок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядился и обсудить это с ним.
– Позволяйте ребёнку иметь карманные деньги, но не оставляйте их расходование без анализа самим ребёнком и вами.
– Учите своего ребёнка ценить и понимать поощрения своих родителей.
nsportal.ru
Сценарий родительского собрания на тему: «Поощрение и наказание в семье» (2 кл)
Цели собрания: обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребёнка в семье.
Задачи:
Формировать у родителей культуру поощрения ребёнка в семье.
Убедить родителей во вреде насилия над детьми.
Обсудить пути, средства и приёмы построения взаимоотношений с детьми в семье.
Форма проведения: обмен мнениями.
Здравствуйте, Уважаемые родители! Тема нашего с вами собрания «ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В СЕМЬЕ». Нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра. Но быть родителями – это радостный и в тоже время напряжённый труд. И, выполняя эту работу, вы испытываете сомнения, а иногда и заходите в тупик.
Тема нашего собрания очень важна. Очень часто ребёнок становится нервным, агрессивным и неуравновешенным из-за того, что родители неумело и порой грубо используют по отношению к своему ребёнку методы наказания.
Уважаемые родители! Выскажитесь, пожалуйста, как часто вы поощряете или наказываете своего ребенка.
А теперь давайте проведем тест: “Какой вы родитель?”. Если вы употребляете эту фразу, то ставите на листе тот балл, который расположен напротив этой фразы.
Отметьте те фразы, | Баллы |
Сколько раз тебе повторять? | 2 |
Посоветуй мне, пожалуйста. | 0 |
Не знаю, что бы я без тебя делала. | 1 |
И в кого ты только такой уродился?! | 2 |
Какие у тебя замечательные друзья! | 1 |
Ну, на кого ты похож(а)? | 2 |
Я в твое время! | 2 |
Ты моя опора и помощник(ца)! | 1 |
Ну, что за друзья у тебя? | 2 |
О чем ты только думаешь? | 2 |
Какая ты у меня умница! | 1 |
А как ты считаешь, сынок (доченька)? | 1 |
У всех дети как дети, а ты … | 0 |
Какой ты у меня сообразительный! | 1 |
Подсчитайте общее количество баллов.
5-6 – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас: ваши отношения способствуют становлению личности.
7-8 – свидетельствует о намечающихся сложностях в ваших отношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки его развития на самого ребенка.
9-10 – вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
Все мы испытываем потребность похвалить за что-то своего ребёнка, поцеловать, приласкать его, сделать подарок.
Воспитывать ребёнка – нелёгкое дело. Из всех трудных ситуаций нужно стараться выйти с уважением к их человеческому достоинству, без применения физических наказаний или словесных оскорблений.
Телесные наказания и битьё детей абсолютно неприемлемы. Ребёнок, которого бьют, чувствует глубокую неприязнь к самому себе и окружающим. Его последующее поведение может быть продиктовано жаждой мести. Его непременно мучает страх. Словесные оскорбления могут оказаться не менее унизительными и способны причинить не меньший вред, чем рукоприкладство.
Наказание будет эффективно, когда есть поощрение. Поощрять можно и нужно. Особое внимание нужно уделять похвале за совершенное ребёнком усилие.
Задание для родителей:
1. поделить лист на 2 части и написать на одной из них слова, которыми вы поощряете, хвалите своих детей, а в другой – которыми ругаете.
Уважаемые родители! А теперь посмотрите, в какой графе слов оказалось больше, и сделайте для себя выводы.
Педагогические ситуации: родителям предлагаются ситуации на обсуждение.
1. Ребенок что-то испортил, стащил, напакостил. Родители узнали об этом спустя два месяца. Как вы поступите?
2. Диалог матери с ребенком:
– Если ты не перестанешь грубить, я поставлю тебя в угол!
– Не поставишь!
– Как ты разговариваешь с матерью!
– Нормально.
-Ты считаешь, что можно так разговаривать со взрослыми?
Быстро в угол!
Будет ли эффект от такого наказания?
3. Диалог матери с ребенком:
– Сережа, почему ты опоздал?
– Мам, мы лепили огромного снеговика.
– Значит, для тебя какой-то снеговик важнее матери? Я же тебе говорила, что буду переживать, если ты не придешь вовремя.
– Мам, мы могли проиграть мальчишкам из дома напротив!
– Ничего не хочу слышать! За то что не пришел, когда обещал, вынеси мусор и подмети пол!
Справедливо ли наказание?
4. В магазине ребенок просит у мамы купить игрушку, мама отказывает ему. Ребенок начинает громко плакать и требовать игрушку у мамы. Какие действия со стороны мамы могут последовать? Предложите позитивный и негативный выход из ситуации.
Выводы:
Решение родительского собрания.
Уважаемые родители! Вот и подошло к концу наше с вами собрание. Я думаю, каждый из вас сделал вывод из нашей с вами беседы.
nsportal.ru
Родительское собрание
«Поощрения и наказание в воспитании детей»
Цель: знакомство с принципами использования поощрений и наказаний.
Задачи: дать общее представление о том, как можно воспи тывать детей, не прибегая к жестокости и наказаниям; обратить внимание родителей на неиспользуемые возможности поощрения и похвалы.
Форма проведения: традиционное собрание с элементами тренинга.
Участники: родители учащихся, классный руководитель, психолог.
Подготовительная работа
Анкетирование родителей.
Как я воспитываю своего ребенка
1. На основе каких знаний вы воспитываете своего ребенка?
2. Какие методы, на ваш взгляд, наиболее эффективны в воспитании ребенка?
3. Какие виды поощрений вы используете?
4. Какие виды наказания вы используете чаще всего?
Оформление помещения, оборудование
1. Стулья расставлены по кругу.
2. Оформление доски:
Безнаказанность вредна: там, где наказание нужно, оно являете таким же естественным методом, как любой другой метод воспитания. (А.С. Макаренко)
Маленьких детей надо воспитывать только добром и лаской, целесообразно организовав их жизнь в семье, детском саду и школе (В.А. Сухомлинский)
Ход собрания
I. Вступительное слово классного руководителя
Классный руководитель. В семье наиболее распространенными методами воздействия на детей являются наказание и поощ рение – метод кнута и пряника, возникший в глубокой древности.
Поощрение и наказание – весьма сложные средства педагогиче ского воздействия на ребенка, но действенную силу они приобре тают лишь в руках умелого воспитателя. Психологическая природа поощрения и наказания состоит в том, что как первое, так и второе вызывает у ребенка переживания, а, следовательно, и самооценку своего поступка, что является необходимым условием нравственного совершенствования личности.
Поощрение как форма положительной оценки поведения ребенка вызывает у него чувства удовлетворения: радость, восторг, бодрость, уверенность в своих силах. Эти чувства пробуждают у ребенка желание и готовность повторять правильные поступки, усиливают сознательное стремление к нужному поведению.
Наказание как форма порицания поступков ребенка также вы зывает чувства, но чувства неудовлетворенности: стыд, раскаяние, неловкость, недовольство собой, угрызения совести и другие. Имен но эта психологическая сторона делает его весьма действенным, способным затормозить одни поступки ребенка и активизировать другие.
Сложность поощрения и наказания состоит в том, что практиче ское применение их – дело далеко не техническое, оно требует от родителей учета ряда жизненных обстоятельств, индивидуальных свойств личности. Только при этом условии поощрение и наказание могут принести ожидаемые результаты. Поэтому пользоваться ими надо осторожно, без спешки, одним словом, умеючи. Неумело осу ществленное наказание всегда приносит вред делу: в любом случае оно подрывает авторитет родителей.
II. Выступление классного руководителя.
Рассказывает об основных функциях поощрения и наказания. Участники составляют список поощрений и список наказаний, кото рыми они пользуются. Затем эти списки обсуждаются в кругу, выде ляются типы поощрений и наказаний.
Классный руководитель. В теории эффективного родительского поведения Томаса Гордона стремление родителей воздействовать с помощью поощрений и наград рассматривается как фактор развития у детей либо синдрома выигрывающего, либо синдрома проигрывающего. В первом случае ребенок настроен на выигрыш, на победу, высокие достижения любой ценой; во втором случае он обречен испытывать фрустрацию в течение всей жизни, так как оказался недостаточно способным, чтобы получать поощрения. Для родителей вопрос о по ощрениях и наказаниях в высшей степени актуален и, как показывает опыт, вызывает огромный интерес и дискуссии.
О применении поощрения
Поощрение (одобрение, похвала, доверие, совместные игры и прогулки, материальное стимулирование). Одобрение широко применяется в практике семейного воспитания. Одобрительное за мечание – это еще не похвала, а просто подтверждение, что сдела но хорошо, правильно. Человек, у которого правильное поведение еще только формируется, очень нуждается в одобрении, потому что оно является подтверждением правильности его действий, поведе ния. Одобрение чаще применяется к детям младшего возраста, еще плохо разбирающимся в том, что – хорошо и что – плохо, и поэто му особенно нуждающимся в оценке. На одобрительные замечания и жесты не надо скупиться. Но и здесь старайтесь не переборщить. Часто приходится наблюдать прямой протест против одобрительных замечаний.
Похвала – это выражение воспитателем удовлетворения опреде ленными действиями, поступками воспитанника. Как и одобрение, она не должна быть многословной, но иногда одного слова «моло дец!» все-таки недостаточно. Родителям нужно следить, чтобы похва лы не сыграли отрицательную роль, потому что чрезмерное захвали вание также очень вредно. Доверять детям – значит проявлять к ним уважение. Доверие, конечно, нужно соразмерять с возможностями возраста и индивидуальностью, но всегда нужно стараться делать так, чтобы дети не чувствовали недоверия. Если родители говорят ребенку «ты неисправим», «тебе ничего нельзя доверить», то этим расслабляют его волю и замедляют развитие чувства собственного достоинства. Приучать к хорошему без доверия невозможно.
Выбирая меры поощрения, нужно учитывать возраст, индивидуальные особенности, степень воспитанности, а также характер дей ствий, поступков, которые являются основанием для поощрения.
Поощрение как воспитательное средство более действенно, чем наказание. Стимулирующая роль поощрения заключается в том, что в нем содержится одобрение действия, способа поведения ребенка. Значит, поощрение ориентирует на хорошее, доброе в развиваю щейся личности и закрепляет стремление и продвижение ребен ка в этом направлении. Переживание радости, удовлетворения от одобрения его усилий, стараний, достижений вызывает у ребенка бодрость, способствует благоприятному самочувствию. В гамме этих чувств и переживаний, испытываемых ребенком от поощрения, зна чительное место занимает осознание радости, которую он принес близким и любимым людям своими действиями, поступками, словами. Если же похвала, подарок становятся для ребенка самоцелью поведения, взаимоотношений с родными людьми («Что вы мне за это дадите?»), то это свидетельствует о том, что в воспитании не все ладно.
Поощрение теряет педагогическую ценность, когда у ребенка появляется привычка ожидать похвалу, материальное подкреп ление за успехи в любых делах, даже таких, выполнение которых не вызывает особых усилий, вполне доступно ему по силам и воз можностям. Не следует злоупотреблять поощрением: то, что ребёнок выполняет по обязанности, что ему легко и доступно, не нуж дается в похвале.
Дети очень чувствительны к оценке их поведения и находят боль шое удовлетворение в том, что их успехи, зачастую добытые упорным трудом, отмечаются старшими и получают одобрение. Да разве толь ко дети? К поощрениям восприимчивы и взрослые. Каждый человек испытывает удовлетворение и гордость, если его усилия отмечены по достоинству. A.M. Горький говорил: «Похвалить человека очень полезно. Это поднимает его уважение к себе, это способствует раз витию в нем доверия к своим творческим силам».
Опыт показывает; что нерадивые в прошлом дети, лентяи, неряхи, недисциплинированные, нечестные изменяются в лучшую сторону под воздействием поощрения. Главное – это правильно подойти к ним сначала, с учетом индивидуальных особенностей, помочь им, а потом похвалить. Успех не заставит себя долго ждать.
Посредством поощрения мы добиваемся закрепления правильного поведения. Поощрять детей нужно не только за хорошую учебу, дисциплину, работу, но и за любой благородный поступок. Разберем такой пример. Болезнь надолго приковала Николая к постели. Одно классники не оставляли друга одного. Но прошло время, и многие ребята охладели и не стали заходить к больному. Один из его товари щей, Андрей, возвратившись как-то домой позднее обычного, сказал матери: «Извини, мама, раньше не мог. Задержался у Коли, объяс нил ему алгебру, потом сыграли в шахматы». Мать, хорошо знавшая историю Николая, сказала сыну: «А знаешь, я была уверена, что ты не оставишь друга в беде». Нельзя здесь не увидеть, что, поощряя поступок сына, мать стимулировала развитие положительных черт его характера: коллективизма, отзывчивости, чуткости, готовности не на словах, а на деле помочь товарищу. А ведь могло быть иначе, если бы мать с видом занятого человека безразлично отнеслась к по ступку сына. Этого было бы достаточно, чтобы погасить благород ный порыв души и утвердить черствость, равнодушие, безразличие к чужому горю.
Среди части родителей утвердилось мнение, будто поощрение нельзя применять ко всем детям. «Есть, – говорят они, – дети, которых можно поощрять, они восприимчивы к похвале, их легко направить в нужное русло, а есть дети, на которых поощрение не действует, они реагируют только на строгость». Это ложная мысль. Все дети воспри имчивы к поощрению, все испытывают радость по поводу положи тельной оценки их труда. Поэтому поощрять надо всех. Другое дело, поощрять надо умеючи: одних больше, других меньше, одни дети чувствительны к одному средству воздействия, другие – к другому. Выбор меры поощрения должен быть сделан с учетом психологии ребенка, знания его личности. В поощрении особенно нуждаются дети, не уверенные в себе и педагогически запущенные.
Рассмотрим основные виды поощрения детей в семье. К ним от носятся одобрение, похвала, награда.
Одобрением мы подтверждаем правильность того, что сделал ребенок. Оно может быть выражено утвердительным кивком головы, поощрительным взглядом, улыбкой, коротким словесным замечани ем («очень хорошо поступил», «молодец»). Дети, выполняющие непри вычную для них работу или работу эмоционально неприятную, очень нуждаются в одобрении. В этих условиях чувствительность к оценке, одобрению у детей неизмеримо велика. И хорошо поступают те ро дители, которые не скупятся на нее.
Поощрения надо применять в меру. Чрезмерная расточитель ность снижает их воспитательную силу. Часто похвала или награда обесцениваются в глазах ребенка, он привыкает, у него притупля ется вкус к ним. В этом случае поощрение не становится стимулом к внедрению правильных норм поведения, не побуждает ребенка к самовоспитанию. Постоянное подчеркивание успехов ребенка в учебе, восхищение его способностями, расхваливание в присутствии гостей и знакомых за участие в домашнем труде и вообще чуть ли не за каждый нормальный поступок приводит к тому, что дети начинают рассматривать свою учебу и участие в домашнем труде не как долг и прямую обязанность, а как одолжение, которое они делают родителям. В характере таких детей вырабатывается зазнайство, эгоизм, иногда они превращаются в маленьких тиранов семьи.
Поощрение должно быть заслуженным – это значит не за случай ные успехи. Поощрять нужно за такие успехи, которые требуют от детей усилий воли, старания, терпения, самообладания, трудолюбия. Поощрять нужно за такие поступки, в которых выражается честность, правдивость, аккуратность, отзывчивость.
Награждать детей подарками можно в исключительных случаях и притом весьма осторожно. Награждение деньгами и подарками за успехи в учебе, за хорошую дисциплину нежелательно, так как хоро шо учиться и вести себя – долг каждого школьника, и оплачивать это непедагогично.
О применении наказания
Традиционно наказание рассматривается как такое воздейст вие на ребенка, которое выражает осуждение его действий, форм поведения, противоречащих принятым нормам. Смысл наказания мудро выражен в русской пословице: «Детей наказывай стыдом, а не кнутом». Наказать – значит помочь ребенку осознать свой по ступок, вызвать чувство вины, раскаяния. Под влиянием наказания у ребенка должно укрепиться стремление поступать впредь соот ветственно с установленными правилами. Итак, наказание – это не столько действие со стороны взрослого, сколько то, что про исходит в наказываемом ребенке, то, что он при этом переживает. С психологической точки зрения наказание – хорошо известное каждому человеку неприятное, давящее чувство стыда и унижения, от которого хочется скорее избавиться и никогда больше не пере живать. Поэтому не следует напоминать ребенку о прошлых нака заниях, упрекать ими.
Если ребенок не чувствует свою вину, не осознает, что он неким образом нарушил хорошие взаимоотношения с близкими людьми наказание будет восприниматься им как акт насилия, вызовет лишь обиду, досаду, злость против того, кто это совершает. Следовательно, неправильное использование наказания приводит к тому, что этот метод теряет педагогический смысл. Однако далеко не всякий дет ский проступок требует наказания. Следует иметь в виду возрастные особенности детей, которые могут быть причиной проступка. В практике семейного воспитания неправильное использование наказания проявляется в том, что родители часто наказывают ребен ка в состоянии раздражения, усталости, по подозрению, суммируют несколько проступков для наказания. Ребенок не всегда понимает справедливость подобных наказаний, поэтому они порождают но вый конфликт в отношениях с родителями. Недопустимы наказания трудом, наказания, вызывающие страх. Грубая брань, оскорбления, обидные прозвища травмируют психику ребенка, ослабляют его волю, вызывают недобрые чувства к взрослым.
Особое значение имеют телесные наказания, от которых страдают многие современные дети в своих семьях. Почему на пороге XXI в. о физических наказаниях в условиях семьи заговорили на между народном уровне, что отразилось в «Конвенции о правах ребенка» (1989)? Дело в том, что многим родителям не хватает элементарных знаний об особенностях развития детей, выдержки и терпения в процессе воспитания. Другие находятся в плену иллюзии относительно того, что с помощью физических наказаний удается достаточно бы стро добиться послушания ребенка, забывая при этом о постоянном повышении «дозы» воздействия. Третьи просто морально деградиро вали, отсюда жестокие побои и истязания детей. Следует помнить, что любые телесные наказания (даже «невинные» шлепки) перечеркивают всю воспитательную работу с ребенком. Дети, подвергающиеся дома побоям, не верят в доброе слово взрослых, скептически восприни мают такие моральные нормы, как «не обижай маленьких, помогай слабым». После ремня и розог дети не чувствительны к другим мерам воздействия.
Возможны наказания в виде лишения развлечений, отстранения от какой-то деятельности. В отдельных случаях уместен метод естест венных последствий: забрызгал зеркало – вытри, насорил – убери.
Педагогические требования к применению наказаний сле дующие
Где найти золотую середину в воспитании ребенка? В прощении! Да, многие ученые считают, что взрослые должны овладеть искусством прощать (3. Матейчик, Е.В. Субботский, Б. Спок и др.). Прощение по сути значит примирение, а оно поднимает в сердце ребенка волну добрых чувств к маме и папе, которые умеют быть великодушными, способными прощать.
Участники знакомятся со следующими положениями, основанными на теориях бихевиоризма.
Если родители действительно хотят закрепить желательное по ведение ребенка, им лучше выбрать реально выполнимое поощ рение, так как поощрения обязательно должны исполняться. Мы можем установить для детей четкие рамки поведения, применяя систему поощрений и наказаний (за исключением телесных) и следя за тем, чтобы «воздаяние» было справедливо и логически вытекало из поступков детей. Приемлемыми наказаниями служат запреты, лишения чего-либо, игнорирование, отсутствие улыбки на лице матери и т. д.
Часто возникает вопрос о физических наказаниях. По моему глу бокому убеждению, физические наказания совершенно недопустимы, бесполезны, они могут служить прерыванию нежелательного поведе ния (шлепок) только в очень раннем возрасте, до 2-3 лет, пока не вос принимаются ребенком как покушение на его личность. Физические наказания наносят невосполнимый урон взаимоотношениям детей и родителей. Ребенку трудно осознать, что он подвергся телесному наказанию из-за своего неверного поведения, он скорее склонен считать, что такое наказание – это проявление гнева или нелюбви со стороны отца или матери. При этом дети легко теряют веру в добрые намерения своих родителей.
Обсуждение темы физических наказаний в родительских группах наводит на мысли, что чаще всего родители прибегают к побоям из-за неумения найти другой выход из затруднительной ситуации, чувст вуя бессилие и растерянность. Хотя в некоторых случаях и действует установка «Меня в детстве тоже били».
Иной раз родители, пытаясь найти оправдание своим действиям, вспоминают случаи, когда физическое наказание возымело большое влияние в плане воспитывающего воздействия на них самих в детстве или на их собственных детей. Я всегда с вниманием выслушиваю эти истории и каждый раз обнаруживаю сходство между ними. Взрос лые люди вспоминают даже не сам факт избиения, а то, какое серь езное действие оказало их неправильное поведение на родителей, насколько они были потрясены проступком своего чада, что даже взяли в руки ремень. По сути воспитательное влияние оказывает не само физическое воздействие, а бурные переживания родителей по поводу, как правило, безнравственного поступка ребенка (напри мер, воровства). Есть еще одно сходство между этими семейными историями: в каждой из них физическое наказание воспринималось как весьма редкий, а иногда и единственный случай.
Все время демонстрируя ребенку свою несдержанность, родите ли не могут научить его самообладанию, не прививают ему умения справляться с отрицательными эмоциями. Один из очень нежела тельных результатов частого битья – тот, что ребенок начинает ви деть в нем способ излить накопившийся гнев и разрешить возникшую проблему.
Реакция на побои у детей бывает разной:
Приведем для примера те желательные поощрения и, соответ ственно, самые неприятные наказания, которые выбраны самими детьми.
Возраст ребенка | Наиболее желаемое поощрение | Самое страшное наказание |
до 10 лет | Погладят. Заплатят деньги. Купят фрукты | Не разрешают с кем-то гулять. Ругательные слова. Лечь в больницу. Ограничивают в гулянии |
10 лет | Подарок. Улыбка мамы | Мамин упрек |
11 лет | Подарок. Заплатят деньги | Ремень. Когда закрывают в темной комнате. Мама прячет вещи |
15 лет | Сюрприз. Хорошие слова. Когда мама хвалит | Когда кричат и орут |
Уже в этом небольшом примере обращает на себя внимание упоминание ремня, однако не стоит делать выводы, что если ре бенок боится этого наказания, то оно действительно используется в семье. Часто битье воспринимается как возможное, вполне реальное наказание. Из 15 опрошенных 6-летних детей группы детского сада 80% назвали самым страшным наказанием ремень, однако только в 40% случаев удалось установить его реальное использование. Более того, дети, в отношении которых часто используются
физические наказания, вообще не оценивают это наказание как наиболее нежелательное, они к нему привыкают, воспринимая его как агрессивную реакцию взрослых. Таким образом, оно для них вообще теряет свою функцию прерывания нежелательного пове дения.
В приведенном примере из трех случаев упоминания ремня толь ко в одном он использовался действительно. Поэтому вполне понятно недоумение и замешательство родителей, которые получили такие ответы от своих детей. Это лишний раз подчеркивает, в каком стра хе могут находиться дети, воспринимающие ремень как реальную угрозу физического наказания. Вместе с тем, не стоит отчаиваться тем родителям, которые испытывают серьезное чувство вины в связи с нанесенными побоями. Во-первых, если ребенок помнит, то можно поговорить с ним об этом, прояснив свои чувства бессилия и отчая ния в ту минуту. Во-вторых, поговорить с ним о той ответственности, которую несет родитель за воспитание своего ребенка. В-третьих, выразить свою любовь и заботу о ребенке, а также поговорить с ним о том, что в отношениях между людьми бывают очень разные чувства, и даже близкие, любящие друг друга люди могут испытывать нена висть, разочарование, обиду.
Удивительно, насколько детско-родительские представления о желательных поощрениях и наказаниях могут расходиться между собой. И здесь не стоит забывать, что ребенок, впрочем, так же, как и родитель, имеет право на свои собственные ощущения, важно толь ко признавать эти права друг за другом. Вот, например, что рассказала мама о своей беседе с ребенком-первоклассником во время выпол нения предыдущего домашнего задания.
«Я думала, что он захочет какую-нибудь книжку получить, мы ему в последнее время большие красивые познавательные книги покупаем. А он говорит: “Ну хоть пистолетик какой-нибудь, ну ма ленький”. Нам с мужем казалось, что его игрушки уже не интересуют. Я была очень удивлена, да и про наказание не меньше. Он говорит: “А помнишь, как ты меня тапочкой побила в три-четыре года за то, что я деньги с балкона спустил?”-“Да чуть-чуть стукнула!”-“Нет, из била”».
Часто родителям легче понять своих детей, когда они вспомина ют собственные детские обиды, а иногда и делают какие-то выводы. Увязать какие-то поступки детей не с их злым умыслом, да еще и найти в этом позитивный смысл может быть очень важно. Будучи уже мате рью двоих детей, одна участница группы вспоминала, как однажды в детстве мыла полы во всей квартире, пытаясь найти обещанный и запрятанный где-то на полу мамин подарок (пример действия и тут же следующего за ним подкрепления). Однако, тщательно перемыв все, подарок она так и не нашла, была очень разочарована и обижена, Лишь с приходом мамы выяснилось, что небольшой сверток лежал за дверью, которая была открыта. Яркие воспоминания об этом событии (о котором, кстати, ее мать совершенно забыла) способствовали тому, что женщина до сих пор тщательно моет пол во всех углах, да еще и своим девочкам рассказывает этот случай.
Некоторые события воспринимаются детьми как наказания, хотя, по сути, не должны такими являться. Например, фраза девочки «Лечь в больницу – это наказание» вызвала недоумение и обсуждение в группе, однако ребенок воспринимает это действительно как наказание за поведение, которое не соответствовало установкам мам «одеваться потеплее».
Следующий пример касается того списка, который составили родители младших школьников.
Используемые поощрения | Используемые наказания |
|
|
III. Подведение итогов собрания
Классный руководитель. Уважаемые родители! Я благо дарю вас за совместную работу и надеюсь, что наше родительское собрание оказалось для вас полезным.
Решением собрания является памятка с советами родителям о том, как можно поощрять детей, разработанная в ходе собрания.
Поощряя и побуждая детей…
Дополнительный материал
Ситуация для обсуждения
Любой ребенок ведет себя временами безупречно. Вы замечаете и поощ ряете положительные усилия ваших детей? Например, ваша дочь заучивает наизусть свой номер телефона и часть номера она произносит правильно. Какие из отцовских слов ближе вам по духу?
Вариант № 1: Отлично!
Вариант № 2: Ты запомнила правильно только половину.
Вариант № 3: Ты хорошо запомнила первую часть номера. Не помочь ли тебе со второй?
Подсказка: Неопределенная, общая похвала типа «здорово», «прекрасно» или «фантастично» мало что означает для ребенка. Зачастую такая похвала дается почти бездумно и ребенок совершенно не воспринимает ее смысла. Полуискреннее замечание первого отца вряд ли способно передать его удо вольствие или гордость от хорошей работы дочери. Реакция второго отца сосредоточена на негативной стороне и, пожалуй, заставит ребенка усом ниться в успехе дальнейших стараний. В третьем примере отец помогает ребенку реально оценить свои способности, нацеливает его на завершение важной работы. Вдобавок всегда полезно выразить свое удовольствие от усилий ребенка.
Отец: Я счастлив, что ты заучиваешь свой телефонный номер. Запомина ние своего номера – важная работа, и ты прекрасно с ней справляешься.
С такого рода особыми похвалами ребенок осознает, что он – ответст венная личность и что его работа необходима. Когда мы показываем свое одобрение усилий наших детей и поощряем их работу, они стремятся повто рить «образец поведения».
Каталог негативных эффектов типичных родительских реакций
(по Т. Гордону)
1. Приказ, директива, команда. Эти сообщения говорят ребенку, что его чувства или нужды не важны; он должен действовать в соответствии с тем, что его родитель чувствует или хочет сделать («Мне не важно, что ты со бираешься делать: немедленно иди домой»). Они сообщают о неприятии ребенка таким, какой он есть в этот момент («Перестань крутиться вокруг меня»), и вызывают страх перед родительской властью. Они могут создавать чувство обиды, злости, сопротивления и сообщать ребенку, что родитель не доверяет суждениям или способностям ребенка («Не трогай это блюдо, отойди от малыша»).
2. Предостережение, предупреждение, угроза. Эти реакции родителей создают у детей чувство боязни и покорности («Если ты это не сделаешь, то пожалеешь»). Они также могут вызвать сопротивление и враждебность, как и приказания, директивы, команды. Эти сообщения говорят о том, что роди тель не уважает желания и чувства ребенка («Если не прекратишь игру, я все это выброшу»). Эти сообщения также вызывают у ребенка желание «испытать» родительскую угрозу, для того чтобы увидеть, произойдут ли обещанные последствия
З.Увещевание, морализирование, пристыжение. Эти сообщения возла гают на ребенка груз внешнего авторитета, долга обязанности. Дети могут отвечать на все эти «должен», «нужно», «следует» сопротивлением и еще более сильным отстаиванием своей позиции («Ты должен всегда уважать своих учителей»). Они могут заставить ребенка чувствовать недоверие со стороны родителей или вызвать у ребенка чувство вины – «я плохой» («Тебе не следует думать так»).
4. Советы, готовые решения. Такие сообщения часто ощущаются деть ми как свидетельство того, что родители не доверяют способности ребенка самому принять решение. Они могут повлиять на формирование у ребен ка чувства зависимости и прекращение развития самостоятельности («Что мне нужно сделать, папа?»). Советы часто передают чувство превосходства родителей над ребенком («Мы с мамой лучше знаем, как надо»). У ребенка также мажет выработаться чувство, что родители его совершенно не пони мают. Советы могут привести к тому, что ребенок перестанет развивать свои собственные идеи.
5. Нотации, поучения. Дети обычно ненавидят нотации («Разошелся, а я сиди и слушай»). Поучения делают из ребенка ученика, создают чувство подчиненности, неполноценности. Дети часто отметают родительские аргу менты («Твои идеи устарели») и, как и взрослые, не любят, когда им доказы вают, что они не правы. Иногда дети предпочитают игнорировать факты («Ну и что»; «Наплевать»; «Со мной этого не случится»).
6. Критика, несогласие. Эти сообщения, пожалуй, более других вы зывают у детей чувство неадекватности, тупости, никчемности, «я плох». Оценки и суждения родителей очень влияют на образ «Я» у ребенка. Как родитель судит о ребенке, так и ребенок будет судить о самом себе. Кри тика также часто вызывает контркритику («На себя бы посмотрел»; «Сами так делаете»). Оценивание заставляет детей скрывать свои чувства от ро дителей («Если я им скажу, меня будут ругать»). Частая оценка и критицизм приводят к тому, что многие дети чувствуют, что они плохи и что родители не любят их. Часто они сердятся на все это, и может возникнуть ненависть к родителям.
7. Похвала, согласие. Вопреки распространенному мнению, что похвала всегда хорошо влияет на ребенка, она часто дает негативные эффекты. По зитивная оценка, которая не соответствует образу «Я» ребенка, может вы звать враждебность («Я ненавижу свои волосы»; «Я плохо играл, неуклюже»). Отсутствие похвалы в семье, где обычно часто хвалят, может быть понято ребенком как критика («Ты ничего не сказала о моей прическе, значит, она тебе не нравится»).
Похвала часто воспринимается ребенком как манипуляция – как способ мягко заставить ребенка делать то, что хочется родителям («Ты говоришь это только для того, чтобы я хорошо учился»). Дети часто чувствуют неудобство, смущаются, когда их хвалят публично, перед друзьями. Иногда дети обнару живают, что родители их не понимают, когда хвалят («Ты не сказала бы этого, если бы знала, как я действительно себя чувствовал»). Дети, которых часто хвалят, могут привыкнуть к похвале, стать зависимыми от нее и даже требо вать ее («Правда, я хорошо это сделал?»; «Как я выгляжу?»).
8. Обзывание, насмешка. Могут иметь разрушающее влияние на образ «Я». Наиболее частый ответ на эти сообщения – послать их обратно («Ты сам лентяй»). Если такое сообщение исходит от родителя с целью повлиять на ребенка, то это уменьшает вероятность того, что ребенок изменится с помощью реалистического взгляда на себя. Вместо этого он обесценит родительское сообщение («Мне не идет моя косметика. Это же смешно и неправда»),
9. Интерпретация, анализ, диагноз. Эти сообщения создают у ребенка ощущение, что его «вычислили», что родители знают мотивы его поведения. Этот родительский психоанализ может фрустрировать ребенка, действовать на него угрожающе. Если этот анализ или интерпретации верны, то ребенок очень смущается, так как он – «на виду», если неверны – раздражается из-за того, что его обвинили несправедливо. Слишком частый анализ сообщает ребенку, что родители умнее, мудрее, ребенок чувствует отношение превос ходства со стороны родителей. Сообщения типа «Я знаю почему» и «Я тебя вижу насквозь» часто прерывают общение и учат ребенка не обращаться к родителям со своими проблемами.
10. Утешение, поддержка. Эти сообщения не так помогают, как кажется. Утешение может дать ребенку почувствовать, что его не понимают («Ты бы так не говорила, если бы знала, как я напуган»). Родители утешают, так как они расстроены оттого, что ребенку плохо. Такие сообщения говорят ребенку, что вы хотите, чтобы он перестал чувствовать то, что он чувствует (огорчение, обиду и т. п.). Дети могут рассматривать попытки утешения как попытки изменить их и часто перестают доверять родителям («Ты говоришь
это просто потому, что хочешь ободрить меня»). Эти реакции часто могут остановить дальнейшую коммуникацию, так как ребенок чувствует, что родитель не принимает его переживаний такими, какие они есть, и хочет, чтобы они поскорее прекратились.
11. Вопросы, допытывание. Вопросы могут означать для ребенка, что вы ему не доверяете, подозреваете в чем-то, сомневаетесь («Ты вымыл руки, как я сказала?»). Дети чувствуют за вопросами угрозу, особенно если не понимают, зачем их спрашивают («К чему ты клонишь?»). Если вы за даете вопросы ребенку, который хочет разделить с вами свою проблему, он может заподозрить, что вы хотите собрать информацию, чтобы решить за него эту проблему, а не предоставить ему возможность самому найти нужное решение. В этой ситуации вопросы ограничивают свободу чело века говорить о том, о чем он хочет, – в том смысле, что вопрос диктует последующее сообщение. Ограничение свободы высказывания затрудняет коммуникацию.
12. Отвлечение, обращение в шутку. Ребенок считает, что он не интере сует родителя, который не уважает его чувства и отвергает его. Дети очень серьезны, когда хотят поговорить о чем-то. Поддразнивание, шутка могут заставить их почувствовать себя отверженными, обиженными. Отвлечение детей от тяжелых чувств может дать временный эффект, но чувства не про ходят. Отложенные проблемы редко оказываются решенными. Дети, как и взрослые, хотят быть выслушаны с уважением.
nsportal.ru