МУЗЫКАЛЬНО-Дидактические игры
на развитие чувства ритма
СРЕДНЯЯ группа
Цель: Выстукивание заданного ритма.
Ход игры: Воспитатель проговаривает текст с ритмическим выстукиванием:
Тук, тук, тук-тук-тук,
Мы в лесу слыхали стук.
Тук, тук, тук-тук-тук,
Это дятел сел на сук.
Воспитатель задает ритмический рисунок, дети повторяют.
Цель: Побуждать детей подбирать нужные ритмы для разных персонажей
Ход игры: К детям приходят в гости разные игрушки:
Медведь просит любого ребенка сыграть на бубне, а он станцует (ребенок должен играть медленно),
Зайчик (прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне),
Лошадка (скачет под четкие, ритмичные удары молоточка или ложек),
Птичка (летит под звон колокольчика).
Цель: Развивать звуковое внимание, ритмичность; закреплять слуховые представления о равномерной пульсации звуков. Использовать «звучащие» жесты – хлопки, щелчки, притопы и т.д. Закреплять навыки прямого счета, вызывать положительные эмоции от игры.
Ход игры: Используется кубик на гранях которого изображено разное количество предметов:
1 – 1 бабочка
2 – 2 цветка
3 – 3 клубнички
4 – 4 листика
5 – 5 шишек
6 – 6 елочек
Дети в кругу под веселую ритмичную музыку передают кубик по кругу, проговаривая:
Ты возьми веселый кубик,
Передай его друзьям,
Что покажет этот кубик –
Повтори за ним ты сам!
Ребенок бросает кубик в круг. Педагог предлагает ему или всем играющим сосчитать, сколько, например, цветочков изображено на выпавшей грани кубика. Затем дети столько же раз хлопают в ладоши и т.д. Сопровождать «звучащие» жесты нужно счетом вслух.
МУЗЫКАЛЬНО-Дидактические игры
на развитие звуковысотного слуха
СРЕДНЯЯ группа
Цель: Воспринимать и различать звучание высокого, среднего и низкого регистра.
Ход игры: Воспитатель предлагает отгадать музыкальные загадки. Мелодия звучит в разных регистрах.
«Заяц» – в высоком,
«Лиса» – в среднем,
«Медведь» – в низком
Дети угадывают и показывают на дидактическом пособии.
Цель: Различать движение мелодии вверх и вниз
Ход игры: Воспитатель поет с детьми песенку «Лесенка» («Вот иду я вверх, вот иду я вниз») несколько раз, сопровождая каждый звук движением руки, постепенно поднимая ее, а затем опуская. Пропойте движения мелодии вверх или вниз на слова «Топ, топ, топ» и попросите ребенка ответить, в каком направлении движется девочка: вверх или вниз по лесенке.
Цель: Различать движение мелодии вверх и вниз, слышать первую и пятую ступени лада
Ход игры: Воспитатель предлагает ребенку сыграть на металлофоне песенку «Лесенка». Затем загадывает загадки: играя движение мелодии вверх или вниз, просит узнать, куда пошла мелодия песни.
Затем усложняется задание. Воспитатель, исполняя любую фразу, не доигрывает последний звук. Просит ребенка определить направление движения мелодии и допеть недостающий звук.
Цель: Закреплять с детьми знакомые песни
Ход игры: Собираются картинки знакомых детям песен, наклеиваются на кубик. Затем проводится игра.
МУЗЫКАЛЬНО-Дидактические игры
на развитие интеллектуальных музыкальных способностей и музыкальной памяти
СРЕДНЯЯ группа
Цель: развивать представления об основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.
Ход игры: В игре используется набор карточек: девочка поет, девочка пляшет, мальчик шагает. Дети слушают 3 пьесы разных жанров и выбирают нужную карточку.
Цель: Побуждать детей к сочинению коротких мелодий
Цель: Побуждать детей к сочинению коротких мелодий в жанре марша и колыбельной на заданный текст.
Ход игры: Воспитатель с детьми держа в руках кубик, шагает и поет:
Мы идем, мы идем, Тра-та-та,
Мы поем, мы поем, Ля-ля-ля.
Затем передает кубик ребенку. Ребенок выбирает картинку на кубике по желанию. И соответственно сочиняет свою песенку:
Я иду, я иду,
Тра-та-та
Я пою, я пою
Тра-ля-ля
Я шагаю далеко
Раз, два, три
Я шагаю далеко
Посмотри
Я пою, я пою:
Баю-бай
Баю-бай, баю-бай
Засыпай
Баю, баю, баю
Куколку качаю
Баю-бай, баю-бай
Поскорее засыпа
МУЗЫКАЛЬНО-Дидактические игры
на развитие МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ
СРЕДНЯЯ группа
«Кто как поет»
Цель: Повторять короткие звукоподражания за взрослыми
Ход игры: Воспитатель читает короткие стихотворения:
Ясное солнышко
Рано встает
Песни петух
На заборе поет:
Ку-ка-ре-ку
Ку-ка-ре-ку
Свинка на завтрак
Ведет поросят
Круглые глазки
Как бусы блестят,
Хрю, хрю, хрю.
Утки спешат
Искупаться в пруду
Желтой цепочкой
По тропке идут,
Кря, кря, кря.
Скачет козленок
По траве:
Скок-скок.
Весело лает
У будки щенок:
Гав-гав.
Рыжий Бобик
Кошку Мурку напугал:
Гав-гав-гав.
Сссоры все пора забыть,
Лучше весело дружить
Долго не сердить, быстро помирись.
Вместе весело играли,
И друг друга догоняли:
Мяв-гав, мяв-гав, мяв-гав.
МУЗЫКАЛЬНО-Дидактические игры.
СРЕДНЯЯ группа
Цель: Развивать у детей интерес к игре на музыкальных инструментах, воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательные отношения друг к другу. Доставить радость от совместной игры.
Ход игры: На столе лежат музыкальные инструменты:
(эти же инструменты изображены на гранях кубика). Дети стоят в кругу и передают кубик под музыку со словами:
Все играет и поет,
Кубик скажет, кто начнет!
Ребенок, который бросал кубик, называет изображенный на верхней грани инструмент, берет его со стола и играет знакомую несложную мелодию.
В конце остальные дети ему хлопают. Ребенок возвращает инструмент на столик. Игра повторяется по желанию детей.
Цель: учится подражать звучанию различных предметов голосом.
Ход игры: Педагог и дети стоят или сидят в кругу. Звучит любая веселая мелодия, и дети передают кубик друг другу. Педагог и дети произносят текст:
Кубик детям передай,
Кто пришел к нам, угадай!
Ребенок, у которого оказался кубик, бросает его на пол в кругу, затем показывает голосом, какой звук может издавать предмет, изображенный на верхней грани кубика. На гранях кубика могут быть изображены: часы, молоток, туча и капелька, самолет, паровоз, желтые листочки и т.д.
«Кубик – оркестр»
Цель: Чувствовать и воспроизводить метрический пульс речи (стихов) и музыки, развивать коммуникативные навыки, слуховое внимание, навыки элементарного музицирования в оркестре, чувство ритма; воспитывать интерес к игре на музыкальных инструментах.
Ход игры: Дети в кругу под веселую ритмичную музыку передают кубик по кругу, проговаривая слова:
Кубик движется по кругу,
Передайте кубик другу.
Кубик может показать,
На чем тебе теперь играть!
Каждый ребенок по очереди кидает кубик, берет выпавший инструмент со стола и кладет на свой стульчик. Игра повторяется, пока все дети не возьмут себе инструменты. Затем все вместе играют в «оркестр». Целесообразно разбить детей на подгруппы. По желанию детей игру можно проводить несколько раз.
Цель: Формировать и развивать певческий голос, певческие навыки. Совершенствовать чувство темпа и ритма. Учить сочетать текст с движениями и музыкой. Создавать у детей хорошее настроение, расширять представления об окружающей природе и явлениях, происходящих вней. Учить понимать красоту сменяющих друг друга времен года и воспитывать творческое отношение к природе.
Ход игры: На гранях кубика – картинки с изображением времен года, по четыре разукрашенных кубика на четыре сезона.
Дети, стоя или сидя в кругу, передают друг другу кубик и ритмично произносят текст:
Календарик мы листаем,
Кубик другу отправляем,
К кому кубик попадает
Тот стишок нам всем читает!
Ребенок с кубиком читает стишок или исполняет вокальную импровизацию, соответствующую времени года. По желанию детей игра повторяется несколько раз. В процессе игры можно выучить с детьми стихотворение из цикла С.Маршака «Круглый год».
Картотека музыкально-дидактических игр
(для средней группы)
Цель: определение характера музыки.
Цель: развитие чувства ритма.
1) Веселая гимнастика
2) Сороконожка
3) Большие и маленькие
4) Определи по ритму
Цель: развитие звуковысотного слуха.
Цель: развитие динамического слуха.
Цель: развитие темпоритма .
Цель: развитие динамического слуха.
Цель: развитие тембрового слуха.
Три цветка
Цель: определение характера музыки.
Игровой материал:
Демонстрационный : три цветка из картона ( в середине цветка нарисовано «лицо»-спящее, плачущее или весёлое), изображающих три типа характера музыки:
1. Добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная)
2. Грустная, жалобная.
3. Весёлая, радостная, плясовая, задорная.
Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки и т.д.
Раздаточный: у каждого ребёнка – один цветок, отражающий характер музыки.
Ход игры: 1 вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение.
Вызванный ребёнок берёт цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки.
Если произведение известно детям, то вызванный ребёнок говорит его название и имя композитора.
2 вариант. Перед каждым ребёнком лежит один из трёх цветков. Музыкальный руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их.
Зайцы
Цель: определение характера музыки: веселого, плясового и спокойного, колыбельного.
Ход игры: Педагог рассказывает малышам о том, что в одном доме жили-были зайцы. Они были очень веселыми и любили плясать (показывает картинку «Зайцы пляшут»). А когда они уставали, то ложились спать, а мама пела им колыбельную песню (картинка «Зайцы спят»). Далее педагог предлагает детям угадать по картинке, что делают зайцы? И изобразить это своими действиями (дети «спят», дети пляшут), под музыку соответствующего характера.
Программное содержание: Развивать слуховое восприятие, элементарное музыкально-аналитическое мышление – умение слушать и сравнивать музыку различного характера (веселую, плясовую и спокойную, колыбельную).
Развивать музыкальную память, представление о различном характере музыки.
Игровые правила: Прослушать до конца мелодию, не мешать отвечать другим.
Игровые действия: Отгадывание характера музыки, выбор соответствующего ему изображения или показ соответствующих действий.
Игровая цель: Первым показать, что делают зайцы.
День рождения
Цель: определение характера музыки.
Игровой материал:
Демонстрационный материал: мягкие небольшие игрушки (заяц, птичка, собачка, лошадка, кошка, цыплята и др.). Небольшой кукольный столик со стульчиками, чайная посуда, маленькие яркие коробочки- подарки для Зайчика.
Ход игры:
Муз. рук.: Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик необыкновенный, даже праздничный бантик повязал. (Зайчик хлопочет по хозяйству. Ставя на стол игрушечную посуду). Я догадалась, у Зайчика сегодня день рождения, и он пригласил гостей. Вот уже кто0то идёт! Я вам сыграю музыку, а вы догадайтесь. Кто же первый идёт?
Муз. Руководитель исполняет произведение, дети высказывают своё мнение
о характере музыки, узнают музыкальный образ.
После этого появляется игрушка- «гость» с подарком и дарит его зайчику. Затем игрушку сажают к столу. Таким образом, последовательно исполняются все произведения. В конце игры муз. Руководитель спрашивает детей. Что подарят зайчику дети. Это может быть песенка или танец, знакомые детям.
Солнышко и тучка
Цель: определение характера музыки (веселая, спокойная, грустная).
Ход игры: Детям раздают игровые полотна с изображением солнца, тучки и солнца за тучкой, которые соответствуют веселой, грустной и спокойной музыке. Педагог исполняет поочередно песни разного характера (плясовую, колыбельную, спокойную), и предлагает детям поиграть – накрыть фишкой изображение, соответствующее по настроению характеру музыки. В младшей группе предлагаются только контрастные по звучанию веселые и грустные мелодии.
Программное содержание: Развивать музыкальную память, представление детей о различном характере музыки (веселая, спокойная, грустная). Развивать слуховое восприятие, элементарное музыкально-аналитическое мышление – умение сравнивать, сопоставлять музыку различного характера.
Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не мешать другим.
Игровые действия: Отгадывание характера музыки, выбор соответствующего изображения.
Игровая цель: Угадать первым.
«Веселая гимнастика»
Цель: развитие чувства ритма.
Ход игры:
Дети сидят на стульчиках и чётко произносят текст с ритмичным движением рук и ног.
1.Птица: кар, кар, кар!
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! ( дети ритмично хлопают в ладоши)
Дождик кап, кап, кап! (хлопают ладонями по коленям)
Ноги шлёп, шлёп, шлёп! (топают попеременно ногами)
2.Дети: ха, ха, ха! (вытягивают руки вперёд, ладонями вверх)
Мама: ах, ах, ах! (качают головой, держась за неё руками)
Дождик кап, кап, кап, (хлопают ладонями по коленям)
Туча: бах. Бах, бах! (топают ногами)
Сороконожка
Цель: развитие чувства ритма.
Ход игры:
Дети выстраиваются в колонну. Кладут руки друг другу на плечи, изображая сороконожку.
Учатся чётко проговаривать текст, в ритме стихотворения выполнять движения.
Выполняется без музыки.
1.Шла сороконожка
По сухой дорожке (дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня)
2.Вдруг закапал дождик: кап!
-Ой промокнут сорок лап! (Дети останавливаются, слегка приседают)
3.Насморк мне не нужен
Обойду я лужи! (идут высоко поднимая колени, будто шагая через лужи)
4.грязи в дом не принесу
Каждой лапкой потрясу (останавливаются, трясут одной ногой)
5.И потопаю потом
Ой, какой от лапок гром! (дети топают ногами)
Большие и маленькие
Цель: развитие чувства ритма.
Ход игры: Педагог предлагает детям послушать, кто идет по дорожке и повторить, как звучат шаги своими хлопками. Когда дети научатся различать короткие и долгие хлопки, педагог предлагает на слух определить «большие и маленькие» ножки, выполняя хлопки за ширмой или за спиной.
– Большие ноги шли по дороге: (долгие хлопки)
Топ, топ, топ, топ!
Маленькие ножки бежали по дорожке: (короткие хлопки)
Топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ!
Программное содержание: По слуховому восприятию учить детей различать короткие и долгие звуки, развивая тем самым ритмическую память, умение соотносить свои действия с музыкой – способность прохлопать ритмический рисунок мелодии руками, развивать музыкально – ритмическое восприятие.
Игровые правила: Слушать звуки разной длительности, не мешать другим.
Игровые действия: Отгадывать длительность звуков, прохлопывать их соответственно.
Игровая цель: Угадать первым.
Определи по ритму
Цель: Развитие чувства ритма.
Ход игры: Разучивая с педагогом попевку дети прохлопывают ее ритм, научившись этому они учатся узнавать знакомые попевки по предложенному рисунку.
Рекомендуемые попевки:
«Петушок» рус.н.м. «Мы идем с флажками» «Дождик»
Петушок, петушок, Е.Тиличеевой рус.н.м.
Золотой гребешок! Мы идем с флажками, Дождик, дождик!
Что ты рано встаешь, Красными шарами. Веселей!
Деткам спать не даешь? Капай, капай,
Не жалей !
В ритмических рисунках короткие столбики обозначают короткие звуки, длинные столбики – длинные звуки.
Программное содержание: Прослушивать попевку до конца, не мешать, отвечать другим.
Игровые действия: Угадывать знакомые попевки, выбирать соответствующие им графические изображения, прохлопывать ритм попевки. Игровая цель: Угадывать первым.
В лесу
Цель: развитие звуковысотного слуха.
Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и средними звуками, после того, как дети достаточно хорошо усвоили это, им предлагают поиграть и угадать, кто живет в лесу. Для этого педагог исполняет мелодию «Мишка» в низком регистре, или «Зайка» в среднем, или «Птичка» в высоком регистре. Дети отгадывают и накрывают фишкой соответствующую картинку.
Кого встретил колобок?
Цель: развитие звуковысотного слуха (регистры: высокий, средний, низкий).
Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Колобок» и ее персонажей (волк, лиса, заяц, медведь), при этом он исполняет соответствующие мелодии, например: «У медведя во бору» в нижнем регистре, «Зайка» в высоком регистре и т.
д. Когда дети усвоят звучание какого регистра соответствует художественному образу каждого животного, им предлагается поиграть и определить на слух, какой персонаж изображен в музыке и выбрать соответствующую картинку
Программное содержание: Развивать музыкальную память, учить детей узнавать знакомые мелодии изобразительного характера, исполненные в разных регистрах: высоком, низком, среднем, формируя при этом звуковысотное восприятие музыки и умение соотносить музыкальный образ с художественным по слуховому и зрительному восприятию.
Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не мешать отвечать другим, выбирать соответствующую карточку.
Игровые действия: Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента, выбор соответствующего изображения, можно самостоятельно исполнить мелодию в заданном регистре.
Игровая цель: Угадать первым.
Кто в домике живет?
Цель: развитие звуковысотного слуха.
Ход игры: Педагог знакомит детей со звучанием одной и той же мелодии в разных регистрах (в низком регистре и в высоком), например, «Кошка» Александрова.
Когда дети научатся различать высокие и низкие звуки, передающие соответственно образы детеныша и матери, им предлагается поиграть. При этом педагог говорит, что в большом доме на первом этаже живут мамы, на втором (с маленькими окошками) – их детки. Однажды все пошли погулять в лес, а когда вернулись, то перепутали, кто где живет. Поможем всем найти свои комнаты. После этого педагог проигрывает мелодию «Медведь» Левкодимова в разных регистрах и просит детей угадать, кто это: медведица или медвежонок. Если ответ правильный, в окошко вставляется соответствующее изображение, и т.д.
Программное содержание: Развивать музыкальную память, учить детей узнавать знакомые мелодии изобразительного характера, по слуховому и зрительному восприятию соотносить музыкальный и художественный образы. Развивать звуковысотное восприятие музыки – умение различать высокие и низкие звуки.
Игровые правила:
Прослушать музыкальный фрагмент, не подсказывать другим.
Игровые действия: Отгадывать мелодию, выбирать соответствующее ей изображение.
Игровая цель: Угадать первым.
Кто в домике живёт?
Цель: развивать звуковысотный слух.
Ход игры: дети сидят полукругом перед столом, на котором стоит домик. Педагог начинает рассказ: «В одном домике жили курица с цыплятами, кошка с котятами, уточка с утятами, собака со щенятами, гусь с гусятами и т.д. Однажды мамы пошли по своим делам, а дети спрятались. Первой пришла мама курица и стала звать своих детей: «Где мои цыплята, милые ребята?» (поёт на «до» первой октавы). Ребёнок, у которого на карточке изображён цыплёнок, поёт: «Пи-пи-пи, я здесь» («до» второй октавы), вставляет карточку в окошко домика. Затем так же остальные мамы зовут своих детей, а дети, у которых соответствующая карточка, отвечает: «Кря-кря», «Га-га», «Тяф-тяф», «Мяу-мяу» и т.д.
Найди и покажи
Цель: развитие звуковысотного слуха (ре – ля).
Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и низкими звуками, используя знакомые детям звукоподражания, обращает внимание на то, что мамы поют низкими голосами, а детки высокими, тонкими; для этого он рассказывает детям о том, что в одном дворе жили утка с утятами (показывает картинки), гусь с гусятами, курица с цыплятами, а на дереве птица с птенчиками и т.
д. Однажды, подул сильный ветер, пошел дождь, и все спрятались. Мамы-птицы стали искать своих детей. Первой стала звать своих деток мама-утка:
Где мои утята, милые ребята? Кря-кря!
А утята ей отвечают:
Кря-кря, мы здесь!
Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мама-курица и т.д.
Программное содержание: Через слуховое восприятие развивать звуковысотный слух у детей: умение слушать и различать высокие и низкие звуки (ре-ля).
Игровые правила: Слушать музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по высоте звука напевом.
Игровые действия: Отгадывать, кого зовут, пропевать соответствующие звукоподражания.
Игровая цель: Помочь птицам найти своих птенчиков.
Найди маму
Цель: Развитие звуковысотного слуха (различать звуки в пределах октавы ре1 – ре2).
Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и низкими звуками, говорит, что у куклы Маши есть птички: курочка, уточка и т. д., они поют низкими голосами. И есть птенчики: цыплята, утята и т.
д., они поют высокими, тоненькими голосами. Птенчики весь день играли во дворе и проголодались, и стали искать свою маму, чтобы она их покормила:
Пи, пи, пи! Это я! Где же мама моя? – запели цыплята тоненьким голоском. А мама курочка им отвечает:
Все ко мне. Цыплятки, милые ребятки!
И все остальные птенчики стали звать своих мам.
В ходе игры дети могут поочередно исполнять роль как птиц, так и птенчиков, используя при этом картинки с их изображением.
Программное содержание: Через слуховое восприятие развивать звуковысотный слух у детей: умение слушать и различать высокие и низкие звуки (ре – ля).
Игровые правила: Слушать музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по высоте напевом.
Игровые действия: Пропевать звукоподражания за педагогом.
Игровая цель: Помочь птицам найти своих птенчиков.
Музыкальные домики
Описание дидактической игры: картонные домики, на окнах которого изображены скрипичный и басовый ключи.
За домиком спрятаны игрушки (мишка, зайчик). Данная игра может использоваться для детей дошкольников всех возрастных категорий, как на музыкальных занятиях, так и в свободной игровой деятельности; как со всей группой или подгруппой детей, так и индивидуально.
Цель: развитие слухового внимания, умения различать звуки по высоте, расширение музыкально-слухового багажа, тренировка памяти.
Ход игры: дети сидят полукругом перед столом, на котором стоят два домика. Педагог говорит детям, что в домиках кто-то живёт. В домике со скрипичным ключом живёт обитатель с высоким голосом, а в домике с басовым ключом – с низким. Но чтобы узнать, кто в каком домике живёт, необходимо послушать музыкальные произведения и узнать их. Педагог проигрывает музыкальные произведения «Медведь», «Заяц», «Дед Мороз», «Гномик», Петушок», «Цыплята» и т.д., дети узнают музыку, открывают дверь домика и показывают игрушку.
Море
Цель: развитие динамического слуха.
Ход игры: Педагог исполняет пьесу «Море» Н.Римского-Корсакова, дети делятся своими впечатлениями о характере музыки. Педагог обращает внимание на то, что композитор нарисовал яркую картину моря, показывая самые разные его состояния: оно то взволнованное, то бушующее, то успокаивающееся. Один ребенок с помощью карточек показывает изменение характера музыки на протяжении всей пьесы.
Программное содержание: Закреплять умение различать динамические оттенки в музыке: тихо, громко, не слишком громко, очень громко и т.д. Через умение соотносить музыкальный и художественный образы, развивать воображение, умение представить картины реальной действительности, переданные с помощью средств музыкальной выразительности.
Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не подсказывать другим.
Игровые действия: Отгадывать мелодию, выбирать соответствующее ей изображение.
Игровая цель: Угадать первым.
Музыкальная карусель
Цель: развитие темпоритма.
Ход игры: Педагог исполняет песню «Карусели», спрашивает детей, как они двигались, всегда ли одинаково? Предлагает детям изобразить изменение темпа в музыке своими действиями и ответить на вопросы: когда музыка играла быстро, когда медленно и т.д.
– Еле, еле, еле-еле (дети начинают движение)
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом (бегут)
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите! (замедляют ход)
Карусель остановите! (останавливаются).
Программное содержание: Развивать музыкальную память через темповый слух. Учить детей по слуховому восприятию различать изменение темпа в музыке и соотносить это со своими действиями, движениями.
Игровые правила: Внимательно слушать мелодию, не мешать другим.
Игровые действия: Движения в хороводе с изменением темпа.
Игровая цель: Принять участие в хороводе.
Тихо-громко
Цель: развитие динамического слуха.
Ход игры: Детям раздают игровые полотна с карточками одного цвета, но разной насыщенности тона, объясняя, что голубой цвет соответствует тихой музыке, темно-синий – громкой, синий – не слишком громкой. Далее педагог исполняет песню с чередованием динамических оттенков. Детям предлагается накрыть фишкой карточку, соответствующую по цвету динамическому оттенку музыки.
Рекомендуемые цветовые сочетания:
Для старших групп: для младших групп:
Голубой – синий – темно-синий голубой – синий
Розовый – красный – бордовый розовый – красный
Бледно-желтый – оранжевый – коричневый желтый – коричневый
Муз.рук.: По-разному музыка может звучать.
Оттенки ее научись различать.
Громко и тихо я буду напевать,
Слушать внимательно, чтоб отгадать.
Программное содержание: Развивать музыкальную память по динамическому восприятию музыки, закреплять умение детей в различении оттенков музыки: тихо, громко, не слишком громко.
Программное содержание: Прослушивать мелодию, не мешать другим, не подсказывать.
Игровые действия: Отгадать силу звучания музыки, выбрать соответствующий цветовой тон.
Игровая цель: Угадать первым.
Узнай, какой инструмент звучит?
Цель: Развивать у детей умение различать тембр звучания различных детских музыкальных инструментов.
Ход игры: Педагог рассказывает детям, что встречал веселых музыкантов, которые играли на разных музыкальных инструментах. А вот на каких инструментах они играли должны отгадать дети сами. Для этого педагог использует ширму и имеющиеся в музыкальном уголке детские музыкальные инструменты: бубен, погремушку, дудочку и т.д. Прослушав звучащий за ширмой инструмент, дети называют его и выбирают картинку с его изображением. В игре можно использовать песенку:
-Музыкальных инструментов Музыкальных инструментов
Знаем мы, ребята, три. Знаем мы, ребята, пять.
А какой сейчас сыграет, А какой сейчас сыграет,
Ну-ка быстро говори. Ты попробуй отгадай.
Музыкальных инструментов
Знаем мы, ребята, семь.
А какой сейчас сыграет
Отгадаем дружно все.
Программное содержание: Развивать музыкальную память через тембровый слух – учить детей различать по слуховому восприятию тембр звучания различных детских музыкальных инструментов.
Игровые правила: Слушать внимательно звучание инструментов, не мешать отвечать друг другу.
Игровые действия: Выбрать картинки с соответствующими инструментами.
Игровая цель: Первым собрать всех музыкантов.
средняя группа
Выполнила воспитатель:
Каратаева О.Н.
«СОЛНЫШКО»
Задачи: Закрепить навыки выполнения одновременно «пружинок» и хлопков, прыжков и хлопков.
Ход игры:
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошко:
Твои детки плачут,
По камушкам скачут.
Ход игры
На 1-ю и 2-ю строчки теста взрослый вместе с детьми выполняет частые полуприседания – «пружинки» – и одновременно хлопает в ладоши.
Под текст 3-й и 4-й строчек выполняются прыжки с одновременными хлопками в ладоши.
Методические рекомендации
Текст произносится в медленном темпе, нараспев, с ярко выраженной метрической пульсацией, без остановок, ускорений и замедлений.
Нисходящая интонация голоса приходиться на каждую сильную долю:
Солнышко, солнышко, Выгляни в окошко и т.д.
Задачи: Учить детей ритмично двигаться, ритмично аккомпанируя себе на шумовых музыкальных инструментах. Закреплять умение чётко реагировать на смену музыкальных фрагментов. Развивать двигательную координацию, согласовывая свои движения с движениями ведущего.
Атрибуты: дирижерская палочка.
Ход игры:
Дети слушают диктора и выполняют предложенные действия.
«Мы в «замри» играть все любим, будем прыгать и скакать
Дирижер сегодня будет всем нам палочкой махать.
На него мы поглядим и движенья повторим
1-2-3 – замри!»
Дирижер – ребенок с дирижерской палочкой в сторонке дирижирует. Дети двигаются произвольно, стучат в такт музыке шумовыми муз. инструментами.
На слово «замри» Дирижер сам замирает, показывая позу детям. Дети повторяют позу Дирижера. Далее Дирижер выбирает понравившегося ребенка, передает дирижерскую палочку. Игра повторяется.
«ПОСКОК»
Задачи: развивать выразительность
выполнения легких прыжков, мягкого
пружинного шага.
Скок, скок – поскок продвигаются
вперед
Молодой дроздок, прыжками
По водичку пошел, идут мягким
пружинным
Молодичку нашел. шагом
Молодиченька, сужают круг
Невеличенька,
/ Сама с вершок, присаживаются
Голова с горшок. прикладывают
ладони к щека покачивают головой.
Ход игры
Дети стоят по кругу, согнув руки в локтях,
кулачки прижаты к плечам – имитируют
крылышки. В центре круга -птичка (игрушка)
Методические рекомендации Текст игры
произноситься не спеша, ритмично. На слова
«сама с вершок» – интонация голоса
повышается и делается небольшая пауза.
Последняя строка произносится чуть быстрее
предыдущих.
«День рождения»
Дидактическая игра, на определение характера музыки.
Игровой материал
Демонстрационный материал: мягкие небольшие игрушки (заяц, птичка, собачка, лошадка, кошка, цыплята и др.). Небольшой кукольный столик со стульчиками, чайная посуда, маленькие яркие коробочки- подарки для Зайчика.
ХОД ИГРЫ
Муз. Рук.: Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик необыкновенный, даже праздничный бантик повязал. (Зайчик хлопочет по хозяйству. Ставя на стол игрушечную посуду. Я догадалась, у Зайчика сегодня день рождения, и он пригласил гостей. Вот уже кто0то идёт! Я вам сыграю музыку, а вы догадайтесь. Кто же первый идёт?
Муз. Руководитель исполняет произведение, дети высказывают своё мнение о характере музыки, узнают музыкальный образ.
После этого появляется игрушка- «гость» с подарком и дарит его зайчику. Затем игрушку сажают к столу. Таким образом, последовательно исполняются все произведения. В конце игры муз. Руководитель спрашивает детей. Что подарят зайчику дети. Это может быть песенка или танец, знакомые детям.
«Треска и сети»
Цель: организация двигательной активности детей через использование игры с региональным компонентом.
Задачи:
– развивать у детей познавательный интерес к родному краю
– закреплять у детей умение действовать в соответствии с правилами игры;
– развивать внимание, воображение;
– формировать умение детей бегать в разных направлениях по ограниченной площади, не наталкиваясь друг на друга, убегать только с окончанием музыкального предложения;
– воспитывать выдержку, честность, дисциплинированность, справедливость.
Ход игры:
Перед началом игры дети образуют 2 круга, один в одном. Находящиеся во внутреннем круге берутся за руки – они в ходе игры изображают сети. Игроки внешнего круга за руки не держатся, это – рыбы. Под музыку сети двигаются хороводным шагом вправо, а рыбы друг за другом влево (шаг с носочка, руки слегка отведены назад, ладони двигаются, имитируя движения плавников). Все поют:
«Как на промысел трески вышли в море рыбаки,
Сети расставляют, песню напевают»
Затем все останавливаются. Игроки внутреннего круга поднимают соединённые руки вверх и поют: «Ты ловись, треска, ловись, в наши сети попадись!
Ждёт сегодня рыбаков замечательный улов!»
В это время игроки внешнего круга – треска – могут свободно вбегать в сети и выбегать из них. Сеть не может задерживать рыбу.
На последнее слово песни сеть опускается, то есть все игроки внутреннего круга опускают соединённые руки вниз и приседают. Пойманная «рыба» становится во внутренний круг, который увеличивается в размерах, после чего игра возобновляется, либо игроки – «рыбы» и игроки – «сети» меняются ролями.
«КИСКА, БРЫСЬ!»
Задачи: Совершенствовать навык ходьбы
на месте,
навык заканчивать движение с
окончанием текста.
Ход игры:
Киска, киска, киска, брысь! дети
грозят пальчиком
На дорожку не садись:
Наша деточка пойдет, шагают
на месте
Через киску упадет!
Бах!
приседают
Методические рекомендации. При ходьбе
следует обращать внимание на осанку детей,
для улучшения которой необходимо
поставить руки на пояс. Окончание
произнесения текста должно быть четко
зафиксировано – дети приседают.
«Принцессы и драконы»
Задачи: Развивать выразительность музыкально-игровых образов. Согласовывать движения с характером музыкального фрагмента.
Атрибуты:Ленточки
Ход игры: Дети слушают диктора и выполняют предложенные действия.
«Драконы большими шагами шагают
Огромные крылья свои распускают
Принцессы драконов совсем не боятся
Заставят Драконов себе подчиняться!
Принцесса ленточкой взмахнет –
Дракон, как каменный, замрет!»
Девочки – Принцессы с ленточками в руках стоят в четырех углах зала.
Мальчики – Драконы шагают высоким шагом, машут руками.
До какого Дракона принцесса ленточкой дотронется, тот замирает.
Далее Принцессы считают пойманных драконов.
«Зимние забавы»
Задача: развитие чувства темпа и ритма, воображения
Ход игры:
Дети образуют круг, стоя достаточно далеко друг от друга. Каждый куплет песни дети поют, стоя на месте в кругу, слегка поворачиваясь вправо-влево. На проигрыш – изображают зимние забавы, о которых пелось в куплете.
1. Мы – весёлые ребята,
Всех зовём в снежки играть,
Начинай лепить комочки,
Раз, два, три, четыре, пять.
(на проигрыш «лепят комочки, бросают друг в друга», стоя на месте)
2. На коньках кататься любим,
Ты попробуй нас догнать,
Словно ветер мы помчимся.
Раз, два, три, четыре, пять.
(на проигрыш «катаются на коньках», двигаясь по кругу друг за другом)
3. Клюшки в руки дружно взяли,
Будем мы в хоккей играть,
Забиваем гол в ворота,
Раз, два, три, четыре, пять.
(на проигрыш «забивают шайбу или мяч в ворота», стоя на месте)
4. Бабу снежную мы лепим,
Надо ком большой скатать,
Средний ком и чуть поменьше.
Раз, два, три, четыре, пять.
(на проигрыш «катают снежный ком», двигаясь по кругу друг за другом)
5. Становитесь все на лыжи,
В руки палки надо взять,
По лыжне скользим мы дружно,
Раз, два, три, четыре, пять.
(на проигрыш «катаются на лыжах», двигаясь по кругу друг за другом)
6. Будем весело друг друга
Мы на саночках катать,
Быстро мчатся наши санки,
Раз, два, три, четыре, пять.
(на проигрыш становятся парами – один впереди, другой сзади, берутся
за руки, бегут друг за другом на носочках, изображая катание на санках)
«ОГУРЕЧИК»
Задачи: Закрепить навыки выполнения легких
прыжков с продвижением вперед, мягкого
пружинного шага и легкого стремительного
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик,
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызёт.
Для игры выбирается «ловушка». Им
может быть кто – либо из взрослых или
ребенок. «Ловушка» уходит в другой конец
зала. Руки у играющих находятся на поясе.
Ход игры
«Ловушка садиться на стул у одной из
стен комнаты, дети собираются стайкой у
другой стены. На текст 1-й и 2-й строки дети
продвигаются в направлении «ловушки». Под
текст 3-й строки дети продолжают движение
мягким пружинный шагом, грозя пальчиком
«ловушке». Последняя фраза произноситься
детьми. Стоящими на месте, и является
сигналом к бегу. «Ловушка» догоняет
убегающих от него детей.
Методические рекомендации
Текст произноситься выразительно,
нараспев, в конце 3-й строки должна быть
небольшая пауза, голос при этом «забирается
вверх»: там мышка
жи / вет. Последняя строчка
произноситься скороговоркой.
«Колпачок и палочка »
Задачи: Совершенствовать лёгкий танцевальный бег по кругу. Развивать слуховое внимание и чувство ритма.
«ПАРОВОЗ»
Задачи: закрепить навык дробного шага с
продвиженим вперед. Развитие воображения и
творческие способности детей
Чух, чух, пыхчу,
Пыхчу, ворчу.
Стоять на месте
Не хочу.
Колесами стучу, верчу,
Садитесь скорее,
Прокачу: чух, чух!
Ход игры:
Дети стоят друг за другом, руки согнуты в
локтях, пальцы крепко сжаты в кулачки. Ноги
удобнее слегка согнуты в коленях.
Взрослый предлагает отправиться в
путешествие. На весь текст выполняется
ритмичное движение дробного шага с
ускорением темпа его выполнения к концу
игры.
Методические рекомендации. Текст
произноситься очень легко, ритмично, с
ускорением. Следует обращать внимание на
хорошую прямую осанку детей, а так же
следить. Чтобы шаг был коротким, не
шаркающим. Игру можно продолжить,
предложив детям выйти из вагонов и погулять
по лесу, собирая цветы, ягоды, или набирая
букеты осенних разноцветных листьев. По
сигналу «Ту-ту!
«Валенки»
Цель: продолжать знакомить с хороводными играми с элементами соревнования.
Задачи: развитие внимания, быстроты реакции, творческих способностей.
Ход игры:
Дети образуют круг, берутся за руки. В центре круга – ребёнок, на кисти рук у него надеты два обрезанных, по форме напоминающие галоши, валенка достаточно большого размера.
Дети двигаются по кругу, ребёнок с валенками на руках – внутри круга, в противоположную сторону.
Дети (поют, называя имя ребёнка, находящегося внутри круга):
«Таня на базар ходила, Таня валенки купила.
Стали мы её просить: «Дай немного поносить!»
Все останавливаются. Таня (говорит):
«Мне не жалко, поносите, поносите и верните!
Затем, Таня подходит к двоим детям, стоящим в кругу рядом друг с другом, и протягивает им валенки, располагая их между детьми.
Двое детей, к которым подошла Таня, берут по одному валенку, надевают прямо на свою обувь, как правило на чешки, поворачиваются спиной друг к другу и оббегают круг. Один бежит в правую сторону, другой – в левую. Пробежав по кругу и возвратившись к Тане, дети снимают валенок с ноги. Возвративший свой валенок Тане первым считается выигравшим и при повторении игры «отправляется на базар».
«ТРА-ТА-ТА»
РУСС. НАРОДНАЯ ПОТЕШКА
Задачи: Развитие крупной моторики,
координации движений.
Тра-та-та!Тра-та-та! Дети хлопают в
ладоши
Вышла кошка за кота!
За кота Котовича, делают шлепки по
коленям двумя
руками
одновременно
За кота Петровича! Делают шлепки по
коленям двумя
двумя руками
поочередно
Методические рекомендации Текст
произносится медленно ритмично, на распев.
В первой строке хлопки в ладоши приходятся
на каждую сильную долю: \тра – та- \та и т.д
«НАЧИНАЕМ ПЕРЕПЛЯС»
Цель: развивать чувство ритма, умение согласовывать пение с движением.
Ход игры:
Музыканты, веселей! На проигрыш ритмичные хлопки
Барабанов не жалей!
Раз, два, три!
Три, два, раз! Большой пальчик здоровается с указательным, средним, безымянным и
в обратном порядке.
Начинаем перепляс! «Пружинка»
Начинаем перепляс! Топают в ритм музыки
Собирайтесь, плясуны,
Бегемоты и слоны,
Зебры, ежики, еноты – «Пружинка»
Все, кому плясать охота,
Все, кому плясать охота! Топают в ритм музыки, в конце 2 коротких хлопка.
«Летчики, на аэродром! »
Задачи: учить ориентироваться в пространстве, используя различные виды имитационных движений; развивать знания о странах и континентах, совершенствовать коммуникативные навыки; способствовать созданию положительного эмоционального фона в детском коллективе
Ход игры:
Дети слушают диктора и выполняют предложенные действия:
1. «Летчики, на аэродром!» Дети присаживаются
2. «Заводим моторы!» Дети сидя (обязательное условие, чтобы было чередование двигательной активности и отдыха) делают «моталочку» согнутыми руками.
3. «В полет!» Дети изображают полет самолета (летают)
4. «Внимание, посадка!» Дети присаживаются на корточки.
5. Далее выполняются подражательные движения животных тех стран и континентов, в которые прилетают самолеты.
«МЫ ТАНЦУЕМ БУГИ- ВУГИ»
Цель: развитие координации движений, умения двигаться в такт музыке.
Ход игры:
И.п. стоя в кругу, руки вдоль туловища, ноги вместе, выполняют движения в соответствии с текстом
Руку правую вперед, а потом ее назад,
А потом опять вперед, и немножко потрясем.
Мы танцуем Буги-Вуги (твист на месте)
Поворачиваясь в круге (поворот вокруг себя)
И в ладоши хлопаем вот так (хлоп-хлоп)
Буги-Вуги, О’кей! (дети идут в центр круга)
Буги-Вуги, О’кей! (дети идут из центра круга)
Повторить 2 раза. Далее ведущий предлагает взять другую руку, ногу, ухо, пятку и т.д.
«Берите в руки шишки»
Цель: закрепление знаний по теме «Хвойные деревья»
Задача: развитие чувства темпа и ритма, внимания.
Ход игры:
Дети образуют круг, стоя достаточно близко друг к другу.
Педагог даёт по одной шишке (еловую, сосновую, кедровую) троим детям. Между детьми, получившими шишки, должно быть не менее 2-3 детей с пустыми руками, чтобы шишки могли равномерно и свободно «двигаться» по кругу.
Дети (поют): «Девчонки и мальчишки, берите в руки шишки,
по кругу передайте и шишки называйте!» и одновременно ритмично передают шишки друг другу по кругу против часовой стрелки, отмечая движением каждую долю такта.
Трое детей, на которых закончилась музыка (песня, поочерёдно называют шишки, оказавшиеся у них в руках.
Например: «У меня – еловая шишка.»
Игра повторяется несколько раз.
Примечание:
При проведении игры впервые, у детей возникают некоторые затруднения в том, что передав шишку по кругу вправо, они продолжают отслеживать её движение, забывая, что к ним в руки уже «идёт» следующая шишка слева.
В дальнейшем они учатся быстро переключать своё внимание с одной шишки на другую и хорошо справляются с заданием.
«АИСТ И ЛЯГУШАТА»
Цель: Совершенствование прыжкового движения с продвижением вперед.
Ход игры:
Скачут, скачут лягушата – лягушата прыгают на двух ногах в произвольном направлении
Скок-поскок, скок-поскок.
Скачут бойкие ребята-
Прыг на кочку, под листок.
Аист вышел на болото – лягушата выполняют «пружинки», аист ходит вокруг
Погулять, погулять.
Прячьтесь живо, лягушата, – лягушата приседают и не шевелятся
Чтоб не смог вас отыскать!, – аист ходит между ними, задевая рукой пошевелившихся
«Маленькая Фея»
Задачи: Выразительно передавать характер музыки. Учить творчески использовать знакомые танцевальные движения.
Атрибуты: Цветок, шапочка Феи
Ход игры:
Дети слушают диктора и выполняют предложенные действия:
«Маленькая Фея кружится, танцует!
Веточкой чудесной волшебство рисует!
Кому на плечо цветок упадет,
Тот с Феей в кружок танцевать пойдет!
Что же, Феечка, давай!
Ребятишек выбирай!»
Девочка – «Фея» с цветком импровизирует под музыку, на окончание дотрагивается цветком до сидящих или стоящих в кругу детей, выбранные дети танцуют вместе с Феей. Далее выбирается новая Фея.
«Дождик»
Цель: организация двигательной активности детей
Задачи: развитие чувства темпа и ритма, музыкально – ритмических движений, воображения.
Ход игры:
Дети сидят на стульчиках и поют:
«К нам на длинной мокрой ножке
Скачет дождик по дорожке,
В лужице смотри, смотри,
Он пускает пузыри»
Ребёнок – дождик скачет на одной ноге по центральной линии зала, затем ритмично выполнят полуприседания («пружинки»). В правой руке он держит колокольчик, к которому прикреплён пучок синих полосок, изображающих дождик. (Полоски можно изготовить из прозрачного полиэтилена голубого цвета).
Далее воспитатель говорит:
«Один, два, три, четыре, пять, попробуй мальчиков догнать!»
Мальчики встают со стульчиков и убегают от дождика, он догонят их и пытается «намочить», то есть прикоснуться пучком полосок. Те, кого дождик «намочил», садятся на стульчики. Игра продолжается, пока звучит музыка.
Примечание:
Чтобы дети могли свободно, не наталкиваясь друг на друга бегать, желательно, чтобы убегающих было не более 5-6 человек, поэтому можно дать задание:
«Один, два, три, четыре, пять, попробуй Сашу, Колю, Ваню, Серёжу и Диму догнать!». Детям, как правило, такое задание очень нравится.
Если игра проходит на празднике, и дети исполняют какие- либо роли, может прозвучать задание:
«Один, два, три, четыре, пять, попробуй белочек догнать!»
«ВЕСЕЛЫЕ СТРОИТЕЛИ»
Цель: развивать ритмичность движений и умение сочетать их с произношением слов.
Ход игры: дети стоят по кругу или врассыпную лицом к воспитателю.
Внимательно слушают и выполняют движения по тексту.
Заработала пила – «пилят», держа в руках воображаемую ручку от пилы
И пошли у нас дела
Пилим, пилим и поем
И ничуть не устаем.
На проигрыши – кружатся «топотушкой»
2.
Колем, колем топором – «колют дрова», держа воображаемый топор
Мелкие дровишки
Будут строить птичкам дом
Наши ребятишки.
3.
Молоточки, тук, да тук – стучат кулачком по кулачку
Гвозди забиваем
Мы для птичек строим дом
Птичкам помогаем.
4.
Птички, вам уже пора – машут руками наверху, зовут птичек
Справить новоселье
Прилетайте к нам сюда
Будет вам веселье
Проигрыш – бегут по кругу, машут крыльями, изображая птичек.
«КОГО ВСТРЕТИЛ КОЛОБОК ?»
Программное содержание: Развивать у детей представление о регистрах ( высоком, среднем, низком ).
Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Колобок» и ее персонажей ( волк, лиса, заяц, медведь), при этом он исполняет соответствующие мелодии, например: «У медведя во бору» в нижнем регистре, «Зайка» в высоком регистре и т.д. Когда дети усвоят звучание какого регистра соответствует художественному образу каждого животного, им предлагается поиграть и определить на слух, какой персонаж изображен в музыке и выбрать соответствующую картинку
Программное содержание: Развивать музыкальную память, учить детей .узнавать знакомые мелодии изобразительного характера, исполненные в разных регистрах: высоком, низком, среднем, формируя при этом звуковысотное восприятие музыки и умение соотносить музыкальный образ с художественным по слуховому и зрительному восприятию.
Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не мешать отвечать другим, выбирать соответствующую карточку.
Игровые действия: Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента, выбор соответствующего изображения, можно самостоятельно исполнить мелодию в заданном регистре.
Игровая цель: Угадать первым.
«КТО В ДОМИКЕ ЖИВЕТ?»
Программное содержание: Учить детей различать высокие и низкие звуки, узнавать знакомые мелодии.
Ход игры: Педагог знакомит детей со звучанием одной и той же мелодии в разных регистрах (в низком регистре и в высоком ), например, «Кошка» Александрова. Когда дети научатся различать высокие и низкие звуки, передающие соответственно образы детеныша и матери, им предлагается поиграть. При этом педагог говорит, что в большом доме на первом этаже живут мамы, на втором (с маленькими окошками) – их детки. Однажды все пошли погулять в лес, а когда вернулись, то перепутали, кто где живет. Поможем всем найти свои комнаты. После этого педагог проигрывает мелодию «Медведь» Левкодимова в разных регистрах и просит детей угадать, кто это: медведица или медвежонок. Если ответ правильный, в окошко вставляется соответствующее изображение, и т.д.
Программное содержание: Развивать музыкальную память, учить детей узнавать знакомые мелодии изобразительного характера, по слуховому и зрительному восприятию соотносить музыкальный и художественный образы. Развивать звуковысотное восприятие музыки – умение различать высокие и низкие звуки.
Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не подсказывать другим.
Игровые действия: Отгадывать мелодию, выбирать соответствующее ей изображение.
Игровая цель: Угадать первым.
«МОРЕ »
Программное содержание: Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки, ее способности отражать явления окружающей природы.
Ход игры: Педагог исполняет пьесу «Море» Н.Римского-Корсакова, дети делятся своими впечатлениями о характере музыки. Педагог обращает внимание на то, что композитор нарисовал яркую картину моря, показывая самые разные его состояния: оно то взволнованное, то бушующее, то успокаивающееся. Один ребенок с помощью карточек показывает изменение характера музыки на протяжении всей пьесы.
Программное содержание: Закреплять умение различать динамические оттенки в музыке: тихо(р), громко ( ), не слишком громко ( ), очень громко ( ) и т.д. Через умение соотносить музыкальный и художественный образы, развивать воображение, умение представить картины реальной действительности, переданные с помощью средств музыкальной выразительности.
Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не подсказывать другим.
Игровые действия: Отгадывать мелодию, выбирать соответствующее ей изображение.
Игровая цель: Угадать первым.
«Осенние листья»
Цель: закрепление знаний по темам «Осень», «Деревья осенью»
Задачи: развитие внимания, памяти, слуха и голоса, образование притяжательных прилагательных.
Ход игры:
В зале на полу лежат осенние листья с разных деревьев (можно использовать настоящие листья, либо листья, изготовленные из картона)
Дети спокойным шагом в ритме музыки ходят по залу в разных направлениях между листьями («гуляют по лесу») и поют:
«Мы в лесу осеннем весело гуляем,
Листья собираем, все деревья знаем»
Дети останавливаются, продолжают петь, поочерёдно отводя правую и левую руки в стороны («показывают на деревья»):
«Вот берёза, вот осина,
Тополь, клён, дубок, рябина».
Хлопают в ладоши в ритме музыки и поют:
Раз, два три, листочек подними»
«ИГРА С КОЛОКОЛЬЧИКАМИ»
Цель: Выразительно передавать движениями характер музыки: легко, ритмично бегать, звенеть колокольчиком. Точно реагировать на окончание музыки. Проявлять выдержку, волю.
Ход игры: Дети стоят в кругу, в правой руке колокольчик. В центре круга воспитатель.
Такт 1-8 – дети бегут вправо по кругу, воспитатель влево. В конце музыки поворачиваются лицом в круг.
Такт 9-12 – звенят колокольчиками.
Такт 13-16 – кружатся, с окончанием музыки кладут колокольчик на пол.
Такт 17- 24 повторяют движения 1-8 тактов. С последним аккордом быстро берут колокольчик. Кто остался без колокольчика становится ведущим.
Методические указания: Игру можно использовать на новогоднем утреннике, как игру с Дедом Морозом.
«ВЕСЕЛЫЕ ЛОЖКИ»
Ход игры: Дети сидят на стульчиках и выполняют движения с ложками под русскую народную песню
Музыка А:
1-я фраза – стучат ложками справа четвертными нотами.
2-я фраза – стучат ложками слева четвертными нотами.
Музыка Б:
1-я фраза – два хлопка перед собой четвертями, один раз по коленям, один раз перед собой.
2-я фраза – два хлопка перед собой четвертями, один раз по коленям, один раз перед собой.
Музыка А:
1-я фраза – стучат восьмыми по правой ноге снизу вверх.
2-я фраза – стучат восьмыми по левой ноге снизу вверх.
Музыка Б:
1-я фраза – движение «тарелочки» четвертями.
2-я фраза – хлопки (две восьмые – справа, две восьмые – слева, 2 хлопка четвертями перед собой).
Музыка А:
1-я фраза – стучат ложками слева направо восьмыми нотами.
2-я фраза – стучат ложками справа налево восьмыми нотами.
Музыка Б:
1-я фраза – два хлопка перед собой четвертями, один раз по коленям, один раз перед собой.
2-я фраза – два хлопка перед собой четвертями, один раз по коленям, один раз перед собой.
«Сороконожка»
Дети выстраиваются в колонну. Кладут руки друг другу на плечи, изображая сороконожку.
Учатся чётко проговаривать текст, в ритме стихотворения выполнять движения.
Выполняется без музыки.
1.Шла сороконожка
По сухой дорожке (дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня)
2.Вдруг закапал дождик: кап!
-Ой промокнут сорок лап! (Дети останавливаются, слегка приседают)
3.Насморк мне не нужен
Обойду я лужи! (идут высоко поднимая колени, будто шагая через лужи)
4.грязи в дом не принесу
Каждой лапкой потрясу (останавливаются. Трясут одной ногой0
5.И потопаю потом
Ой, какой от лапок гром! (дети топают ногами)
«БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ
Программное содержание: Учить детей различать короткие и долгие звуки, уметь прохлопать ритм.
Ход игры: Педагог предлагает детям послушать, кто идет по дорожке и повторить, как звучат шаги своими хлопками. Когда дети научатся различать короткие и долгие хлопки, педагог предлагает на слух определить «большие и маленькие» ножки, выполняя хлопки за ширмой или за спиной.
– Большие ноги шли по дороге: (долгие хлопки)
Топ, топ, топ, топ!
Маленькие ножки бежали по дорожке: (короткие хлопки)
Топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ!
Программное содержание: По слуховому восприятию учить детей различать короткие и долгие звуки, развивая тем самым ритмическую память, умение соотносить свои действия с музыкой – способность прохлопать ритмический рисунок мелодии руками, развивать музыкально – ритмическое восприятие.
Игровые правила: Слушать звуки разной длительности, не мешать другим.
Игровые действия: Отгадывать длительность звуков, прохлопывать их соответственно.
Игровая цель: Угадать первым.
«В ЛЕСУ»
Программное содержание: Развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие, низкие и средние звуки. Развивать чувство ритма, учить различать короткие и долгие звуки.
Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и средними звуками, после того, как дети достаточно хорошо усвоили это, им предлагают поиграть и угадать, кто живет в лесу. Для этого педагог исполняет мелодию «Мишка» в низком регистре, или «Зайка» в среднем, или «Птичка» в высоком регистре. Дети отгадывают и накрывают фишкой соответствующую картинку.
В другом варианте игры педагог обращает внимание детей на ритм шагов различных зверей: Долгие звуки, когда шагает медведь и короткие, когда прыгает зайка. В этом варианте игры дети по ритму шагов должны определить, кто идет по лесу, или, наоборот, уметь прохлопать ритм шагов медведя или зайца.
-Как по лесу у нас У него соседи- А на ветке птичка,
Зайка прыгает сейчас. Бурые медведи. Птичка – невеличка!
Программное содержание: ( Для старшей группы) Развивать ритмическую память учить детей различать короткие и долгие звуки по слуховому восприятию, развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие и низкие звуки, развивать тембровое восприятие, расширять представления детей об изобразительных возможностях музыки.
Программное содержание: (Для средней группы) Развивать ритмическую память, учить детей различать короткие и долгие звуки по слуховому восприятию, развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие и низкие звуки, развивать тембровое восприятие.
Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не мешать отвечать другим и не подсказывать,
Игровые действия: Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента.
Игровая цель: Угадать первым, чтобы увидеть соответствующую картинку.
Список литературы:
1. А. Е. Чибрикова – Луговская. Ритмика. Ходьба – упражнения – игры – танцы. Методическое пособие для воспитателей, музыкальных руководителей детского сада и учителей начальной школы. Москва. Издательский дом «Дрофа», 1998.
2. Ветлугина Н. А. И др. Музыкальные занятия в детском саду: Из опыта работы. Пособие для воспитателя и муз. руководителя. – М.: Просвещение. 1984.
3. Доломанова Н. Н. Подвижные игры с песнями в детском саду. Хороводы, инсценировки. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
4. Журнал «Музыкальная палитра». ООО «Редакция журнала «Музыкальная палитра». № 5 – 2004.
5. Зарецкая Н. В. Веселая карусель: Игры, танцы, упражнения для детей младшего возраста(2-4). – М.: АРКТИ, 2004.
6. И. Каплунова, И. Новоскольцева Серия «Ладушки». Игры, аттракционы, сюрпризы. Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. Издательство «Композитор» (Санкт-Петербург),1999.
7. Михайлова М. А., Воронова Н. В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения: В помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004.
8. Музыка и движение: (Упражнения, игры, и пляски для детей 5-6 лет). Из опыта работы муз. руководителей детских садов/ Авт. – сост.: С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. – М.: Просвещение, 1983.
9. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду: Кн. Для воспитателя и муз. руководителя дет. сада./ Сост. Е. П. Раевская др. – М.: Просвещение, 1991.
Мы поем, играем и танцуем./ Сост. С. И. Чешева. – М.: «Музыка» 1976.
10. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. Музыка в детском саду (средняя группа). М., «Музыка», 1997.
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
– «Громко-тихо»;
– «Найди инструмент, который звучит так»;
– «Сыграй свой звук»;
– «Расположи по … усилению, ослаблению звука»;
– «Что громче?»;
– «Найди самый …»;
– «Спой или сыграй так, как покажу»
«НАЙДИ, КТО ГЛАВНЫЙ»
ЦЕЛЬ: Развитие чувства ритма
В игре 16 карточек, с одной стороны на каждой карточке тонкая полоска – слабые доли такта, на другой стороне карточки – широкая полоска – сильная доля такта.
ЗАДАНИЕ: Составить из карточек пульс музыкального произведения.
ПРИЛОЖЕНИЕ: ДОН – ДОН – это такт двудольный
В польке, марше такт двудольный.
Оля, Таня, Женя, Ваня –
Такт двудольный, такт двудольный.
ДОН-ДОН-ДОН, ДОН-ДОН-ДОН –
Такты трехдольные
В вальсе нам слышатся эти слова.
Олечка, Танечка, Женечка, Ванечка
Такты трехдольные, такты трехдольные.
«СОСТАВЬ РИТМ»
ЦЕЛЬ: Развитие чувства ритма.
В игре большие карточки с изображением целого ритма и маленькие карточки, с изображением элементов ритма.
8 штук 8 штук 8 штук
ЗАДАНИЕ:
Прочитать ритм и составить его из элементов.
Задание выполняется по записи или по памяти. Например:
«ВОЛШЕБНЫЕ КОЛОКОЛЬЧИКИ» для детей 3 – 5 лет
ЦЕЛЬ: Развитие чувства ритма
ЗАДАЧИ:
1.Учить детей различать ритмические фигуры.
2.Составлять собственные ритмические рисунки по образцу и самостоятельно.
3. Развивать координацию голоса и движения.
«СОЧИНИ МЕЛОДИЮ»
ЦЕЛЬ: Развитие звуковыстоного (ладового) слуха.
ЗАДАЧИ:
Игра состоит из карточек с изображением нотного стана по количеству детей и набора нот (из картона, крыжки от пластиковых бутылок без рисунков на них).
ЗАДАНИЕ: Составить мелодию по желанию или по слуху и исполнить её на металлофоне, ксилофоне или фортепиано.
«МУЗЫКАЛЬНАЯ РАДУГА»
ЦЕЛЬ: Развивать звуковысотный (ладовый) слух. Освоение музыкальной грамоты.
ЗАДАЧИ:
Игра состоит:
1 вариант: Набор цветных нот, большого формата с надписью на обороте.
2 вариант: Набор цветных нот, расположенных на нотном стане.
3 вариант: Полоски с набранными мелодиями в соответствующей цветовой гамме.
4 вариант: Наборное полотно и отдельные цветные ноты для сочинения мелодий (ноты из картона 7 цветов или крыжки от пластиковых бутылок соответствующих цветов).
По мере освоения нотной грамоты используются различные составные части игры начиная с первого варианта.
«КРУЖАТСЯ ЛИСТЬЯ, ПАДАЮТ СНЕЖИИНКИ»
ЦЕЛЬ: Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
ЗАДАЧИ:
«ЛИСТОЧКИ» П.И. Чайковский «Осенняя песнь» («Времена года»)
Следом за летом осень идет, Желтые песни ей ветер поет, Красную под ноги стелет листву, Зеленые елки глядят в синеву. | «СНЕЖИНКИ» П.И. Чайковский «У камелька» («Времена года) Снег идет, снег идет, Снег по свету бродит. И откуда он идет и куда уходит? Снегопад, снегопад, Снежное паденье. Снег идет наугад словно сновиденье. Сны земли, сны небес, Видит засыпая, Белый сад, белый лес, снегом засыпая. |
ПРИМЕЧАНИЕ: Для игры можно использовать также капельки, цветы, ягоды и пр. разного размера и цвета.
ИГРЫ С МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
Чтобы стимулировать интерес детей к игре на детских музыкальных инструментах, расширить кругозор дошкольников, а также для создания подвижных пауз в ритмических занятиях предлагается использовать игры с музыкальными инструментами. В этих играх музыкальные инструменты могут выступать как в роли непосредственного объекта изучения, так и для развития воображения, нестандартного и логического мышления, памяти.
Большое количество игр позволяет выбрать подвижную или настольную игру, устроить соревнование или исследование, в зависимости от задач, поставленных на занятии. Все игры можно использовать и в свободной деятельности для создания музыкального уголка в каждой группе.
«ЧТО НАЗЫВАЕТСЯ ТАК?» (карточки 2/1)
ЦЕЛЬ: Закрепить знание детьми музыкальных инструментов, групп музыкальных инструментов, стимулировать умение детьми читать.
ПРАВИЛА ИГРЫ:
На карточке изображено два музыкальных инструмента, посередине написано название. Педагог читает название, ребенок показывает, какой инструмент называется так.
При затруднении педагог называет группу, к которой относится данный музыкальный инструмент (струнные, духовые, ударные), ребенок, подключив логику решает какой инструмент показать.
«ВЫБЕРИ НАЗВАНИЕ» (карточки 3/1)
ЦЕЛЬ: Закрепить знание детьми музыкальных инструментов, групп музыкальных инструментов, активизировать зрительную память.
ПРАВИЛА ИГРЫ:
На карточке изображен музыкальный инструмент и три названия к нему. Педагог читает названия, ребенок повторяет правильное.
Игра стоит на следующей ступени сложности по сравнению с «Что называется так?»
«ЧЕРВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ»
ЦЕЛЬ: Закрепить умение классифицировать и обобщать знания.
ЗАДАЧИ:
Игра состоит из поля, поделенного на 4 части. Три музыкальных инструмента принадлежат к одной группе, один к другой. Необходимо найти музыкальный инструмент, требующий замены и, выбрав из отдельных карточек тот, который принадлежит к основной группе, закрыть им «четвертый лишний» музыкальный инструмент.
«Крестики-нолики»
ЦЕЛЬ: Развивать ассоциативное мышление.
ЗАДАЧИ:
Игра состоит из поля, поделенного на 9 частей-клеток. В качестве крестиков и ноликов выступают картинка бубна – нолик, маракасов – крестик. Необходимо выстроить прямую из 3 картинок по горизонтали, по вертикали, по диагонали.
«МУЗЫКАЛЬНЫЕ КАРТЫ»
ЦЕЛЬ: Закреплять знание нотной грамоты.
ЗАДАЧИ:
Игра состоит из 36 карт, с изображением нот от «ДО» 1 октавы до «РЕ» 2 октавы
четырех цветов по выбору педагога.
Начинает игру тот, у кого есть нота «ДО» 1 октавы любой масти. Следующий
кладет сверху либо «ДО» 1 октавы другой масти, либо ноту той же масти, но звучащую выше.
Педагог вначале сам называет название нот, дети повторяют, затем, после нескольких повторений игры, дети сами проговаривают названия нот.
После окончания игры можно из оставшихся нот составить мелодию и сыграть ее на
металлофоне или фортепиано по выбору.
КУБИКИ «Музыкальные инструменты»
«Виды музыкальной деятельности»
ПАЗЛЫ «Музыкальные инструменты»
Игры типа «КУБИКИ» и «ПАЗЛЫ» помогут привлечь внимание ребенка к музыкальным инструментам. Картинки для кубиков разрезаются на 4, 9, 16 частей (квадратов), картинки для пазлов разрезаются в зависимости от возраста ребенка на 4, 6, … равных частей или нестандартного размера для детей старшего дошкольного возраста.
Примеры даны в ПРИЛОЖЕНИИ «КУБИКИ Музыка», «КУБИКИ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «пазлы», «пазлы образцы».
Театрально-дидактическая игра «ТРЕНИРУЕМ ЭМОЦИИ»
ЦЕЛЬ: Добиваться выразительности в мимике и жестах детей.
ЗАДАЧИ:
1. Дать понятие положительных и отрицательных эмоций.
2. Расширить круг эмоций, знакомых детям
3. Развивать мимические мышцы лица
«НАЙДИ ПАРУ»
ЦЕЛЬ: Закрепить знание детьми музыкальных инструментов.
1 ВАРИАНТ ИГРЫ: В движении найти такой же музыкальный инструмент, назвать его.
2 ВАРИАНТ ИГРЫ: Найти вторую часть изображения музыкального инструмента и назвать его. Выбрать из большого количества изображений (одинаковый разрез карточек).
3 ВАРИАНТ ИГРЫ: В движении найти вторую половину музыкального инструмента и назвать его.
«РАЗ КУПЛЕТ, ДВА КУПЛЕТ…»
ЦЕЛЬ: Освоить куплетную форму построения песни.
ЗАДАЧИ:
КУПЛЕТЫ: Сюжетные картинки на одну тему, например:
ПРИПЕВ: одинаковые картинки, до 6 штук.
«МУЗЫКАЛЬНОЕ ЛОТО»
ПРАВИЛА ИГРЫ
Когда-то, давным-давно, в далекой стране жил человек, который сочинял музыку. Все звуки мира были в этой музыке: пение птиц и шорох листьев, журчание ручьев и шум ветра. Многим нравилась эта музыка, музыканты разных стран исполняли ее.
Прошли годы, прошли века. Сейчас музыканты играют его мелодии, певцы поют его песни, балерины танцуют под его музыку. Как пришла к нам эта музыка через столько лет? Кто сохранил ее для нас? Это сделали ноты – буквы музыки. Нотами записывают музыку на бумаге. Всего семь нот на пяти линейках могут передать все звуки. И мы опять слышим пение птиц и шум водопада так, как слышал композитор, когда сочинял музыку.
Тот, кто знает нотную азбуку, может играть любую мелодию. А узнать и запомнить ноты, можно играя в это увлекательное музыкальное лото. Чтобы вам было легче отличить ноты друг от друга, мы раскрасили их в разные цвета, а название нот подскажут вам рисунки.
Играть в эту игру так же просто, как в любое лото. Раздайте большие карты всем игрокам (играть могут от 2 до 6 человек). Ведущий показывает карточку и называет ноту; тот из играющих, кто найдет эту ноту на своей большой карте первым, берет у ведущего маленькую карточку и закрывает ноту на своей карте так, чтобы нота была видна в окошке маленькой карточки. Победитель тот, кто первым закроет все ноты на своей карте.
В комплект входят:
– большие карты – 6 шт.
– маленькие карточки – 36 шт.
– лист-подсказка – 1 шт.
«СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР»
Игра в легкой, доступной форме знакомит детей с устройством симфонического оркестра и с музыкальными инструментами, входящими в него; пробуждает интерес к музыке. Так же игра способствует развитию внимания, памяти, логике и связной речи ребенка.
ВАРИАНТЫ ИГРЫ:
ПРИЛОЖЕНИЕ
СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР
Музыкальные инструменты любят проводить время в обществе друг друга. И самое большое представительное собрание музыкальных инструментов называется симфонический оркестр. Управляет оркестром дирижер, при помощи дирижерской палочки.
Струнно-смычковые инструменты
В эту группу входят изящные, аристократичные инструменты разных размеров, сделанные из дерева, с натянутыми четырьмя струнами. Музыканты правой рукой водят смычком по струнам, а пальцами левой руки прижимают струны в разных местах.
1. СКРИПКА – пожалуй, главный инструмент оркестра с высоким, певучим, похожим на женский голос звуком. При игре ее кладут на плечо. В оркестре скрипки звучат по-разному: то нежно шепчут, то веселятся, то грустят.
2. АЛЬТ – инструмент, похожий на скрипку, но голосом ниже, гуще и размером побольше.. Альты не обижаются, когда за внешнее сходство их принимают за скрипки, а голос – за виолончельный.
3. ВИОЛОНЧЕЛЬ – вдвое больше альта. Во время игры исполнитель держит ее между коленями, острым металлическим шпилем упирая в пол. Виолончель – прежде всего певучий, мелодичный инструмент. По теплоте, сердечности, силе чувств с «пением» виолончели может соперничать лишь низкий бархатный человеческий голос.
4. КОНТРОБАС – инструмент огромного, можно сказать, баскетбольного роста. Он самый большой и самый низкий по звучанию в скрипичном семействе. Голос контрабаса густой и суровый. На нем играют стоя или сидя на специальных высоких табуретах. В оркестре контрабасы выполняют особое поручение – поддерживают глубокими басами все звучание оркестра, как фундамент здание.
Деревянные духовые инструменты.
В симфоническом оркестре деревянные духовые (флейта, гобой, фагот, кларнет) имеют вид небольших прямых трубочек с клапанами и отверстиями. Исполнитель вдувает в инструмент воздух и нажимает пальцами на клапаны.
5. ФЛЕЙТА – серебристая трубочка, которую при игре держат справа от себя. Голос у нее прозрачный, холодноватый, будто лесной речек. В оркестре флейта обычно рассказывает о нежных чувствах. Пение ее льется то ровно и спокойно, то рассыпается искрящимся водопадом.
6. ГОБОЙ – дудочка темного цвета с голосом островатым, носовым, немного похожим на утиный. В оркестре гобой способен на нежные чувства не хуже флейты и может звучать трогательно, ласково, порой жалобно и грустно.
7. КЛАРНЕТ – как и гобой, темного цвета дудочка с клапанами, только чуть шире и длиннее. Его звук полный и округлый, отличается благородством. В голосе кларнета слышна теплая, светлая грусть и мечтательность. Но на низких тонах звук его темнеет, становится сумрачным и угрюмым.
8. ФАГОТ – самый длинный инструмент своего семейства. Его держат перед собой вертикально, слегка наклонив вперед. У фагота низкий, чуть сдавленный хрипловатый голос. Главная задача его в оркестре – басить.
Медные духовые инструменты
Эта группа привлекает взгляд праздничным сверканием металла, из которого сделаны это причудливо изогнутые инструменты, напоминающие то рог, то гигантскую улитку.
9. ТРУБА – блестящая длинная трубочка согнутая дважды. Голос у трубы решительный, сильный, яркий. Она любит ворваться в звучание оркестра звонким светлым возгласом. Но и никогда не откажется пропеть длинную певучую фразу.
10. ВАЛТОРНА – закрученная в кольцо труба, похожая на огромную улитку. Валторна – самый поэтичный инструмент в группе медных духовых. Ее полный благородства, бархатно мягкий звук способен передавать тонкие переживания.
11. ТРОМБОН – Большой изогнутый блестящий металлический инструмент. Голос тромбона мужественный, суровый, сильный и пронзительный. Иногда решается пооткровенничать. А бывает, как медведь рявкнет зычным басом.
12. ТУБА – большой, неповоротливый духовой инструмент, голосом и тучной комплекцией похожий на слона. В оркестре туба очень редко подает свой тяжеловесный, глубокий, мощный бас.
Ударные инструменты
Эти инструменты украшают звучность оркестра, придавая ей блеск и яркость, упругость и динамичность. Их стихия – ритм.
13а. ЛИТАВРЫ – медные котлы, обтянутые кожей. Играют на литаврах двумя мягкими колотушками. Литавры в оркестре то тревожно дрожат, то выбивают победный ритм, то поражают громоподобными раскатами.
13б. ТАРЕЛКИ – два тонких медных, блестящих диска с ремешками для рук. Ударяя друг о друга, издают тонкий, звенящий, яркий звук.
В симфоническом оркестре порой можно встретить и АРФУ, и РОЯЛЬ, и ОРГАН.
14. АРФА – изящный, похожий на крыло бабочки инструмент. Смотрится по-королевски: внизу сверкающие золотом педали, вверху на тонкой металлической колонне что-то вроде маленькой резной короны; и тончайшая накидка из 46 струн. Голос у арфы не громкий, нежный, он журчит ручейком, убаюкивает, ласкает. Он может то засверкать, переливаясь как струи фонтана. На арфе играют, перебирая ее струны пальцами.
«НАЙДИ НОТКУ»
ЦЕЛЬ: Закреплять знание нотной грамоты.
ЗАДАЧИ:
«КТО НА ЧЕМ ИГРАЕТ»
ЦЕЛЬ: Учить принимать правила игры.
ЗАДАЧИ:
Под стульчиками детей или на полу разложены картинки, изображающие музыкальные инструменты, по количеству и наличию составляют имеющиеся инструменты. По сигналу дети выбирают карточку и музыкальный инструмент, изображенный на ней для игры в оркестре. Используя прием жребия, дети осваивают партию, выбранного ими инструмента. Тем самым не имеют возможности выбирать любимый инструмент и при необходимости Вы, как руководитель оркестра, можете легко заменить заболевшего или выбывшего участника.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ДИНАМИЧЕСКОГО СЛУХА
II младшая группа
Дети берут музыкальные инструменты. Ведущий показывает карточку динамического оттенка (fили р), дети играют громко или тихо.
«НАЙДИ ИНСТРУМЕНТ, КОТОРЫЙ ИГРАЕТ ТАК»
Ведущий показывает карточку, дети ищут инструменты, которые играют в соответствии со звуком (громко или тихо).
«СЫГРАЙ СВОЙ ЗВУК»
Дети делятся на две группы: 1 группа – р (тихо) 2 группа –f ( громко) Ведущий показывает карточку с их динамическим оттенком, дети играют на инструментах.
Средняя группа
«РАСПОЛОЖИ ПО … »
Ведущий предлагает расположить карточки по возрастающей (усиление звука p<f) или по убывающей (ослабление звука рр).
«ЧТО ГРОМЧЕ?»
Ведущий берет одну из карточек, просит найти какая звучит громче, какая тише. Например: ведущий – тf
громче – f тише – р
Старшая группа
«НАЙДИ САМЫЙ … »
Ведущий предлагает детям из набора карточек САМЫЙ ГРОМКИЙ (ff), САМЫЙ ТИХИЙ (рр), САМЫЕ ПОХОЖИЕ (тр, тf)
Подготовительная к школе группа
«СПОЙ ИЛИ СЫГРАЙ ТАК, КАКПОКАЖУ»
Ведущий показывает карточку и дети выполняют задание согласно динамическим оттенкам (p<f, f>p, p<f>p, f>p<f)
ПРИМЕЧАНИЕ: Каждая следующая игра дополняет копилку игр и может использоваться в следующей возрастной группе для решения отдельных задач, для индивидуальной работы с детьми.
Динамические оттенки музыки
2 младшая группа | f p | ФОРТЕ (громко) ПИАНО (тихо) |
Средняя группа | mf | МЕЦЦО ФОРТЕ (не очень громко) |
Старшая группа | ff pp mp | ФОРТИССИМО (очень громко) ПИАНИССИМО (очень тихо) МЕЦЦО ПИАНО (не очень тихо) |
Подготовительная к школе группа | p<f, f>p, p<f>p, f>p<f |
|
Игры составлены музыкальными руководителями МБДОУ «Детского сада комбинированного вида № 17» г. Глазова:
При составлении игр педагоги использовали рекомендации авторов Л.Н. Комиссаровой, Э.П. Костиной.
Программное содержание:
Предварительная работа: Знакомство на музыкальных занятиях с музыкальными инструментами, их звучанием, принадлежностью к разным видам оркестров.
Игровой материал: карточки с изображением музыкальных инструментов.
Вариант 1.
Детям раздаются карточки. Звучат фрагменты:
Педагог предлагает прослушать музыкальные отрывки и собраться вместе детям с карточками русских народных инструментов, или с карточками с изображением инструментов симфонического оркестра, или с изображением духовых инструментов, то есть «собраться» в оркестр народных инструментов, в симфонический оркестр или в духовой оркестр.
Вариант 2.
Детям раздаются карточки с изображением различных музыкальных инструментов и предлагается собраться в подгруппы. Например:
Вариант 3.
Педагог предлагает детям поиграть в «Музыкальный магазин». Дети должны узнать, какие инструменты есть в магазине. Детские музыкальные инструменты раскладывают за ширмой.
Ведущий — Продавец — исполняет простой ритмический рисунок на каком-либо инструменте или мелодию. Дети по звучанию должны узнать инструмент. За правильный ответ ребёнок получает карточку с изображением этого инструмента. У кого набирается больше карточек, тот становится продавцом музыкального магазина.
Вариант 4.
Педагог показывает пособие «Музыкальный домик». Рассказывает, что домик необычный, в нем живут музыканты, играющие на разных музыкальных инструментах. Если хорошо прислушаться, то можно определить, звуки каких инструментов слышны из разных окон домика.
Педагог включает музыкальные отрывки со звучанием различных инструментов, дети поднимают карточки с изображением звучащего инструмента. Педагог для проверки ответа открывает окно домика, в котором «живёт» названный музыкант-исполнитель.
В младшей и средней группах в эту игру можно играть, используя детские музыкальные инструменты (бубен, треугольник, металлофон, барабан, ложки, колокольчик). Играть на них за ширмой.
Программное содержание: Закреплять знания о музыкальных инструментах и их принадлежности к тому или иному виду оркестра: народному, симфоническому, духовому, детскому, эстрадному, а также развивать память, выдержку и внимание.
Предварительная работа: Знакомство на музыкальных занятиях с музыкальными инструментами, их звучанием, принадлежностью к разным видам оркестров.
Игровой материал: карточки с изображением музыкальных инструментов, большие карты с изображением разных видов оркестра. На одну большую карту помещается восемь маленьких карточек.
Методика проведения:
Педагог раздаёт детям по одной большой карте, а маленькие картинки раскладываются на середине стола рисунком вверх. В течение какого-то промежутка времени дети запоминают их расположение. Затем все картинки переворачиваются. Дети по очереди открывают по одной картинке. Если это их картинка, то забирают её себе, если нет, кладут обратно рисунком вниз. Игрок, первым заполнивший свою большую карту, выигрывает.
Программное содержание: Расширять и закреплять знания о музыкальных инструментах (внешний вид, звучание, название).
Игровой материал: Карточки с изображением различных музыкальных инструментов, с которыми дети уже знакомы с предыдущих музыкальных занятий.
Методика проведения:
Ведущий (может быть как педагог, так и ребёнок) перемешивает карточки и, показывая играющим по одной, спрашивает: «Что это?». Тот, кто первым правильно назовёт, что на ней изображено, получает карточку себе.
Игра продолжается до тех пор, пока карточки не закончатся. Выигрывает тот, кто соберёт больше карточек.
Программное содержание: Закреплять знания о музыкальных инструментах и их принадлежности к тому или иному виду оркестра: народному, симфоническому.
Предварительная работа:Знакомство на музыкальных занятиях с музыкальными инструментами, их звучанием, внешним видом, принадлежностью к разным видам оркестров: духовому, детскому, эстрадному, а также развивать память, выдержку и внимание.
Игровой материал: Карточки с изображением различных музыкальных инструментов.
Методика проведения:
Педагог выкладывает перед ребёнком-игроком несколько карточек (примерно 4-5). Например, четыре карточки с изображением народных инструментов, а пятая – с изображением инструмента из детского, духового, симфонического оркестра. Игроку предлагается внимательно посмотреть на карточки и среди них найти «лишнюю», объясняя свои действия.
|
Сюжетная музыкальная игра «Весёлый человечек» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.57. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточки – модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции радости и нежности; музыкальные игрушки – инструменты. Образы: весёлый человечек и ласковый туман. Игровое задание: Предлагаем: а) послушать стихотворение; б) послушать имитацию смеха человечка на слоги хо – хо – ха и звукоподражания образу ласкового тумана на слоги лём – лям, выявить сенсорные особенности звучания: громко, быстро, высоко, радостно, задорно, звонко и т. д. – эмоция радости; тихо, медленно, высоко, ласково, нежно, спокойно, мирно – эмоция нежности; в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки – модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям радости и нежности; г) воспроизвести звукоподражания образам весёлого человечка и ласкового тумана с интонациями радости, далее – нежности первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальные фрагменты; е) рассмотреть и проанализировать эмоциональные открытки, отражающие эмоции радости и нежности. Сюжетная игровая ситуация: Утром ветки золотятся В голубом, как сон, дыму… Очень хочется смеяться, Неизвестно почему. В. Коркин Блоки ритмоинтонаций: образ весёлого человечка, образ ласкового тумана Музыкальные интонации: радость, нежность Нотное приложение: Г. Левкодимов «Весело», А. Петров «Игра с мячами» |
|
Сюжетная музыкальная игра «Грустный человечек» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.57. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточка – модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию грусти; музыкальные игрушки – инструменты. Образ: грустный человечек. Игровое задание: предлагаем: а) послушать стихотворение; б) послушать имитацию разговора грустного человечка на слог ох и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, грустно, уныло, жалобно; в) рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку – модель, цветные фигуры, соответствующие эмоции грусти; г) воспроизвести звукоподражание образу грустного человечка первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальный фрагмент; е) рассмотреть и проанализировать эмоциональную открытку, отражающую эмоцию грусти. Сюжетная игровая ситуация: Встало солнце кислое, смотрит – небо скисло, В кислом небе – кислое облако повисло… Даже сахар кислый, скисло всё варенье, Потому что кислое было настроение. Э. Мошковская Блок ритмоинтонаций: образ грустного человечка Музыкальная интонация: грусть Нотное приложение: Г. Левкодимов «Колыбельная песня». |
|
Сюжетная музыкальная игра «Кукушка и петух» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.50. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточки – модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции печали и бодрости; музыкальные игрушки – инструменты. Образ: печальная кукушка и бодрый петух. Игровое задание: Предлагаем: а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражания образам кукушки на слоги ку – ку и петуха на слоги ку – ка – ре – ку и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко – эмоция печали; громко, высоко, быстро, восторженно, звонко, задорно – эмоция бодрости; в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки – модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям печали и бодрости; г) воспроизвести звукоподражания образам кукушки и петуха с интонациями печали и бодрости сначала в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции печали и бодрости. Сюжетная игровая ситуация: В лесу одна смешная птица весь день поёт «Ку – ку! Ку – ку!» Никак не может научиться петь, как петух: « Кукареку! Р. Фархади Музыкальный руководитель: «Дети, давайте сравним, как поёт кукушка и как поёт петух. Послушайте, кукушка поёт вот так. (Звукоподражание образу печальной кукушки.) Какой у неё голос: тихий или громкий, высокий или низкий? (Ответы детей.) Как вы думаете, почему так печально поёт кукушка? (Ответы детей.) Давайте попробуем изобразить пение птицы». Дети воспроизводят звукоподражание сначала в речи, затем в пении с музыкальным сопровождением. В процессе интонирования обращаем внимание на мимику лица. Далее анализируем пение петуха. Обращаем внимание на интонацию голоса, который звучит громко, высоко, бодро, и произношение гласных и согласных. Вначале интонируемзвукоподражание в речи, затем в пении, отображая эмоцию бодрости. Блоки ритмоинтонаций: образ печальной кукушки, образ бодрого петуха Музыкальная интонация: бодрость Рассматриваем наглядные модели и сравниваем их по цвету, форме. Величине, исходя из содержания музыкальных эмоций печали и бодрости. Нотное приложение: Д. Кабалевский «Песня», Ж. Б. Векерлен «Детская песенка». |
|
Сюжетная музыкальная игра «Кукушка» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.50. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточка – модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию печали; музыкальные игрушки – инструменты. Образ: печальная кукушка. Игровое задание. Предлагаем: а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражание образу кукушки на слоги ку – ку и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, печально, жалобно, задумчиво; в) рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку – модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции печали; г) воспроизвести звукоподражание образу печальной кукушки первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающие эмоцию печали. Сюжетная игровая ситуация: « В лесу живут разные птицы. Но только одна из них умеет куковать. Дети, как зовут эту птицу? (Ответ детей.) Правильно, кукушка. Послушайте, как поёт кукушка. (Интонирование педагогом звукоподражания в медленном темпе, тихо, низко, печально.)» Блок ритмоинтонаций: образ печальной кукушки Музыкальная интонация: печаль Нотное приложение: Д. Кабалевский «Песня». |
|
Музыкально-дидактическая игра «Птицы и птенчики» Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.22. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (до1—до2). Необходимо знание попевки «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой. Описание: две большие карточки, на которых даны контурные изображения: на первой — птица; на второй — птенчики. Две другие точно такие же по размеру карточки с цветным изображением этих птиц разрезаны на четыре части (четыре квадрата из одной карточки). В игре используется металлофон и настольная ширма. Ход игры. Ведущий раздаёт детям не цветные карточки (одному с рисунком птицы, другому — с рисунком птенчиков). Разрезанные части цветных карточек остаются у ведущего, он перемешивает их, кладет одна на другую рисунком вниз и вместе с металлофоном прикрывает ширмой. Ведущий напоминает играющим голос птицы и птенчиков (ударяет по пластине металлофона сначала звук до 1октавы, затем — до2 октавы).После этого поочередно берёт верхнюю карточку (цветным рисунком поворачивает к себе), ударяет по пластине соответствующий звук и спрашивает: «Кто вас зовёт — птица или птенчик?» Отвечать должен ребёнок, у которого карточка соответствует проигранному звуку. После правильного ответа он получает маленькую цветную карточку и закрывает ею часть нецветного изображения на большой карточке. Игра продолжается до тех пор, пока оба играющих не сложат карточку с цветным рисунком. Выигравшим считается тот, кто первым выполнит задание. Примечание. В игре одновременно, не считая ведущего, могут участвовать четыре — шесть детей. В таком случае увеличивается число карточек. Чтобы играющие могли определить, кто должен отвечать на вопрос ведущего, обратная сторона всех карточек (и больших и маленьких) делается цветной (например, желтой, синей и т. д.) Вариант игры: Игровой материал. Лесенка из трех ступенек, металлофон, игрушки (3—4 большие птицы и 3—4 птенчика). Цель: Упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (до1—до2). Ход игры: Участвует подгруппа детей. У каждого ребенка по одной игрушке. Воспитатель играет на металлофоне низкие и высокие звуки, например, до второй октавы. Дети, которые держат птенчиков, должны выйти и поставить игрушки на верхнюю ступеньку. Затем звучит до первой октавы, дети ставят больших птиц на нижнюю ступеньку. |
|
Музыкально-дидактическая игра «Кто в домике живет?» Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.25. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: упражнять в восприятии и различении звуков по высоте. Игровой материал: на карточке нарисован красочный терем в два этажа: нижние окна большие, верхние — поменьше. Внизу под каждым окном изображены рисунки: кошка, медведь, птица. Каждое окошко открывается и закрывается. Внутри него находятся вставные кармашки, куда вставляются картинки перечисленных животных, а также картинки с изображением детёнышей этих животных. Ход игры: Музыкальный руководитель рассаживает детей полукругом и показывает дом-теремок, в котором живут кошка с котёнком, птица с птенчиком и медведь с медвежонком. «На первом этаже,— говорит музыкальный руководитель,— живут мамы, на втором (с маленькими окошками) — их дети. Однажды все ушли гулять в лес, а когда вернулись домой, то перепутали, кто – где живёт. Поможем им найти свои комнаты». Раздаёт каждому по одной карточке. Проигрывается знакомая мелодия в различных регистрах. Например, звучит мелодия песни «Серенькая кошечка» В. Витлина. Ребёнок, у которого соответствующая карточка, вставляет её в окошечко первого этажа напротив рисунка, изображённого на домике. Звучит та же мелодия, но на октаву выше. Встаёт ребенок с карточкой котёнка и помещает её в окошечке на втором этаже. Так же проводится игра с музыкой про птичку и медведя («Птичка» М. Красева, «Медведь» В. Ребикова). Она продолжается до тех пор, пока все карточки не будут вставлены в кармашки. В конце игры воспитатель поощряет правильные ответы. Если кто-то из детей ошибся, объясняет, что медведь не поместится в кроватку кошечки и не сможет сесть за её стол, когда вдруг попадёт не в свою комнату, и т. д. Музыкально-дидактическая игра «Курица и цыплята» Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.24. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (ре2—ре1). Игровой материал: домик, кукла Маша, металлофон. Всё раскладывается на столе. У детей в руках игрушечные птицы (курица и цыплята). Ход игры: Дети рассаживаются вокруг стола. Воспитатель берёт куклу и говорит: «В этом домике живёт кукла Маша, у неё есть много кур и цыплят. Их пора кормить, но они разбежались. Маша, позови своих кур. Послушайте, ребята, кого зовёт Маша?», играет на металлофоне ре второй октавы. Дети с цыплятами в руках встают и ставят их перед Машей. Кукла кормит птиц. Воспитатель просит детей спеть тоненьким голосом, как цыплята, «пи-пи-пи». Затем кукла Маша зовет кур — воспитатель играет на металлофоне ре первой октавы. Дети ставят фигурки кур на стол перед Машей и поют на этом же звуке «ко-ко-ко». |
|
Музыкально-дидактическая игра «Угадай-ка» Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.24. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (до1—ля 1). Игровой материал: 4—6 больших карточек — каждая разделена на две части. На первой половине изображен гусь, на второй — гусёнок (утка — утёнок, кошка — котёнок, корова — телёнок и т.д.). Фишки — по две на карточку. Ход игры: Игра проводится с подгруппой детей (4—6) за столом. У каждого одна карта и две фишки. Музыкальный руководитель произносит: «Га-га-га» (поёт на ре первой октавы). Дети, у которых на карточке изображён гусь, должны закрыть его фишкой. Музыкальный руководитель произносит: «Га-га-га» (поет на ля первой октавы), дети закрывают фишкой картинку с гусенком. |
|
Музыкально-дидактическая игра «Назови инструмент» Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.52. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развитие тембрового слуха. Оборудование: металлофон, треугольник, бубен, ложки, барабан, музыкальный молоточек. Ход игры. Дети определяют знакомые инструменты на слух, закрепляют навыки игры, исполняют попевки, песенки. |
|
Музыкально-дидактическая игра «Тише, громче в бубен бей» Н.Ветлугина «Музыка в д/с ср.гр.», с.37. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать умение различать динамические оттенки в музыке (громко-тихо). Игровой материал: бубен. Ход игры: Дети стоят в кругу. Воспитатель ходит с бубном в центре круга и поет. В указанных тактах она то громко стучит в бубен, то тихо им звенит. Может бубен загреметь будто гром, Может бубен зазвенеть ручейком. Припев: Оля, в бубен бей сильней, Бом-бом-бом! Это, ясно, не ручей – это гром! Может бубен загреметь будто гром, Может бубен зазвенеть ручейком. Припев: Тише, тише в бубен бей, Бам-бам-бам! Это, прыгает ручей – по камням! Воспитатель исполняет то первый, то второй припев (произвольно выбирая их) и подходит к какому-нибудь мальчику или девочке, протягивая ему (ей) бубен. Ребёнок должен стучать громко или тихо, в зависимости от того, какой припев спел воспитатель. |
|
Сюжетная музыкальная игра Вокально-инструментальная игра-импровизация «Солнышко и ручеек» О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки», с.16 Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования; -формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения ( звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточка-модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоции грусти и нежности; музыкальные игрушки-инструменты. Образы: ласковое солнышко и игривый ручеек. Игровое задание: а) послушать стихотворение; б) послушать звукоподражания образам ласкового солнышка и игривого ручейка на слоги ха-ха-ха, буль-буль-буль и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, высоко, нежно, ласково – эмоция нежности; быстро, высоко, громко, шутливо – эмоции игривости. в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модули, цветные фигуры, соответствующие эмоциям игривости и нежности; г) воспроизвести звукоподражания образам ласкового солнышка и игривого ручейка с интонациями нежности и игривости первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении. д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции игривости и нежности. Сюжетная игровая ситуация: Солнце ласково смеется, Светит ярче, горячей. И с пригорка звонко льется Разговорчивый ручей. |
|
Сюжетная музыкальная игра Интонационно-речевая игра-имитация «Листья» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.39. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования; -формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения ( звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточки-модели музыкальных интонаций, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоции грусти и радости; музыкальные игрушки (погремушки, бубны), бумага. Образы: грустные и радостные листья. Игровое задание: а) послушать рассказ; б) рассмотреть блоки ритмодекламаций, карточки-модули, цветные фигуры, соответствующие эмоциям грусти, радости; в) послушать шелест листьев и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, грустно; громко, быстро, высоко, радостно; г) воспроизвести в речи звукоподражания шелесту листьев с интонациями грусти, радости на слог шу, а затем с помощью погремушки (бубна) или бумаги; д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции грусти, радости. Сюжетная игровая ситуация: «В теплый осенний денек березка любовалась своим нарядом. Листья на ее ветках искрились радужными оттенками (красный, желтый, зеленый). Они радостно шелестели и трепетали от дуновения легкого ветерка. (звукоподражание образу радостных листьев) Но вдруг на дерево налетела стая шумных сорок. Они стали громко спорить и размахивать своими большими крыльями. Березка затряслась, а листья , печально кружась вокруг дерева, стали опадать. (Звукоподражание образу грустных листьев)» В дальнейшем можно предложить детям произвести звукоподражания шелесту листьев на слоги шу-ша, ша-шо, шу-ух и т.д. |
|
Сюжетная музыкальная игра Вокально-инструментальная игра-импровизация «Унылая осень» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования; -формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения (звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточка-модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, музыкальные игрушки-инструменты. Образ: унылая осень. Игровое задание: а) послушать стихотворение б) послушать звукоподражание образу унылой осени на слоги шух-плям и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, уныло. в) рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку-модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции грусти; г) воспроизвести звукоподражание образу унылой осени с интонацией грусти первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающую эмоцию грусти. Сюжетная игровая ситуация: Скучная картина! Тучи без конца. Дождик так и льется, Лужи у крыльца |
|
Сюжетная музыкальная игра Вокально-инструментальная игра-импровизация «Поезд» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования; -формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения ( звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточки-модели музыкальных интонаций, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции радости и задумчивости; музыкальные игрушки-инструменты. Образы: радостный и задумчивый поезд. Игровое задание: а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражания движению поезда на слоги же-че-ча-ща, фух-фу-ух и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно,низко, задумчиво, спокойно- эмоции задумчивости; громко, быстро, высоко, радостно, бодро – эмоции радости; в) рассмотреть и сравнить блоки ритмоинтонаций, карточки-модули, цветные фигуры, соответствующие эмоциям радости, задумчивости; г) воспроизвести звукоподражания движению поезда с интонацией радости, затем задумчивости первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальные фрагменты, рассмотреть и сравнить музыкальные открытки, отражающие эмоции радости и задумчивости. Сюжетная игровая ситуация: «Мчится поезд по рельсам мимо лесов, полей, городов и напевает песенку: же-че-ча-ща, же-че-ча-ща. (Звукоподражание образу радостного поезда.)Вдруг он увидел вдали что-то странное, удивился, задумался и стал останавливаться : фух-фу-ух, фух-фу-ух. (Звукоподражание образу задумчивого поезда)». |
Технологическая карта музыкальной игры «Танцевальная шляпа»
Цель: способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений
Задачи: Учить самостоятельно придумывать движения; Развивать танцевальное творчество; Воспитывать чувство взаимопонимания друг к другу.
Материалы: шляпа
№ | Этап | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приёмы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемый результат |
1 | Мотивация | Сформировать интереса детей к игре | Ребята, отгадайте загадку: Край ее зовут полями, Верх украшен весь цветами. Головной убор – загадка – Есть у мамы нашей … Правильно, ребята, это шляпа, вот она какая! (показываю шляпу). Но эта шляпа не простая, а танцевальная, хотите в этом убедится? Тогда я предлагаю вам сыграть в игру «Танцевальная шляпа» | Совместная деятельность воспитателя с детьми; Наглядный метод (сюрпризный момент) Словесный метод (загадка) | Ответы детей Шляпа Да | Дети заинтересовались предстоящей деятельностью |
2 | Объяснение игровых правил | Познакомить детей с правилами игры | Воспитатель предлагает послушать правила игры: «Для игры нам нужно будет встать в круг. Когда зазвучит музыка, мы начинаем передавать шляпу по кругу, по очереди надевая ее на голову своего соседа, но будьте внимательны – мы передаем шляпу именно через надевание, а не стягивание ее с соседа». Темп музыки может влиять на скорость передачи шляпы. Иногда мы будем ее одевать быстро, а иногда медленно. Когда музыка затихает, тот, у кого в этот момент оказалась шляпа, должен показать какое-то движение – с тем, чтобы все остальные его повторили. Музыка начинает звучать – игра продолжается. | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Слушают воспитателя Отвечают на вопросы и задают свои вопросы Проговаривают правила | Дети знают правила игры |
3 | Процесс игры | Овладение игровыми действиями | Ребята, вам понятны правила игры? Вот сейчас мы и посмотрим, кто внимательно меня слушал, и кто покажет лучшее движение. Игра начинается, как только музыка зазвучит. | Совместная игра со сверстниками, | Совместная игра со сверстниками | Дети овладели игровыми действиями |
4 | Итоги игры | Подведение итогов игры и формирование навыков самооценки | Ребята, вы такие талантливые! Как вы думаете, кто показал самое веселое движение? А кто показал самое красивое? Теперь каждый из вас может поиграть в эту игру дома. | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Делятся мыслями о музыкальной игре, оценивают друг друга. | Дети подвели итоги игры и усовершенствовали навыки самооценки |
Технологическая карта музыкально-дидактической игры «Музыкальный кубик»
Цель: Способствовать поддержанию у детей интереса к игре на музыкальных инструментах
Задачи: Закреплять умение игры на музыкальных инструментах; Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям; Воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательное отношение друг к другу.
Материалы: кубик с изображением инструментов на гранях: барабан, колокольчик, ложки, дудочка, гармошка, маракас.
№ | Этап | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приёмы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемый результат |
1 | Мотивация | Сформировать интереса детей к игре | Воспитатель приносит в группу незнакомый предмет, вызывая к ней интерес, и предлагает ознакомиться с ним: Ребята, посмотрите, что я вам сегодня принесла. Что это? Верно это кубик. А что вы видите на этом кубике? Правильно, какие? Воспитатель подводит к тому, что эти же инструменты лежат на столе. Воспитатель предлагает поиграть с новым кубиком | Совместная деятельность воспитателя с детьми; | Ответы детей: Кубик Музыкальные инструменты Перечисляют инструменты, изображенные на кубике | Дети заинтересовались предстоящей деятельностью |
2 | Объяснение игровых правил | Познакомить детей с правилами игры | Воспитатель знакомит детей с правилами: Для игры мы встанем в круг, и будем передавать кубик из рук в руки, напевая: Ты беги, веселый кубик Быстро – быстро по рукам, У кого остался кубик, Тот сейчас сыграет нам. Тот, у кого остановился кубик, называет инструмент, изображенный на верхней грани, берет его со стола и играет любую мелодию, либо ритмический рисунок. Но сначала давайте вспомним, как нужно играть на инструментах, что у нас есть? Ребята, вам понятны правила? | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Дети слушают воспитателя, задают вопросы Вспоминают как правильно играть на инструментах, лежащих на столе | Дети знают правила игры |
3 | Процесс игры | Овладение игровыми действиями | Игра начинается, как только воспитатель передаст по кругу кубик и все начинают напевать. Если ребенок затрудняется исполнить мелодию или ритмический рисунок, воспитатель просит помощи сверстников. | Совместная игра со сверстниками; Совместная деятельность воспитателя с детьми | Совместная игра со сверстниками | Дети овладели игровыми действиями |
4 | Итоги игры | Подведение итогов игры и формирование навыков самооценки | Воспитатель вместе с детьми подводит итоги игры: Ребята, вы знаете так много мелодий! Чья мелодия вам понравилась больше? Чем мы можем воспользоваться в этой игре в следующий раз? | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Делятся мыслями об игре, оценивают друг друга | Дети подвели итоги игры и усовершенствовали навыки самооценки |
Технологическая карта музыкально-дидактической игры «Учитесь танцевать»
Цель: Создать благоприятные условия для развития чувства ритма
Задачи: Формировать умение детей передавать ритмический рисунок; Развивать чувства ритма, слухового восприятия, внимания, память; Воспитывать самостоятельность, усидчивость, интерес к музыке.
Материалы: Большая матрешка и маленькие (по числу играющих)
№ | Этап | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приёмы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемый результат |
1 | Мотивация | Сформировать интерес детей к игре | Познакомьтесь, ребята, к нам в гости пришли весёлые матрёшки: Дашенька, Сашенька, Машенька и Глашенька. Они очень любят весёлую музыку и хотят научиться танцевать. Хотите научить матрёшек танцевать? | Подгрупповая форма организации; Совместная деятельность воспитателя с детьми; | Слушают воспитателя и отвечают на вопросы | Дети заинтересовались предстоящей деятельностью |
2 | Объяснение игровых правил | Познакомить детей с правилами игры | Воспитатель объясняет правила игры: «Я возьму самую большую матрёшку, а вы возьмите себе матрёшек поменьше, и будьте внимательны. Как большая матрёшка будет танцевать, так и ваши матрёшки будут за ней повторять. Тот, чья матрешка правильно повторит, будет показывать следующий танец. Вам понятны правила игры?» | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Слушают воспитателя Задают вопросы | Дети знают правила игры |
3 | Процесс игры | Овладение игровыми действиями | Воспитатель выстукивает ритмический рисунок. | Совместная игра со сверстниками, | Повторяют заданный ритм своими матрешками; Ребенок может стать ведущим, правильно выполнив задание. | Дети овладели игровыми действиями |
4 | Итоги игры | Подведение итогов игры и формирование навыков самооценки | Воспитатель вместе с детьми подводит итоги игры: Ребята, кто к нам сегодня пришел? Что мы сегодня делали? Чей танец вам понравился больше всего? | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Делятся мыслями о музыкальной игре, оценивают друг друга | Дети подвели итоги игры и усовершенствовали навыки самооценки |
Технологическая карта музыкально-дидактической игры «Внимательные зверушки»
Цель: Создать условия для развития слухового внимания.
Задачи: Развивать тембровый слух и внимание; Закреплять у детей умение имитировать характерные действия зверей; Воспитывать усидчивость.
Материалы: Картинки зайцев, медведей, лисиц по одному набору на каждого ребенка группы; детские музыкальные инструменты: бубен, музыкальный молоточек, погремушка.
№ | Этап | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приёмы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемый результат |
1 | Мотивация | Сформировать интереса детей к игре | Воспитатель приносит набор плоскостных фигур, заинтересовывая детей, и предлагает поиграть с ними. | Совместная деятельность воспитателя с детьми; | Взаимодействуют с воспитателем | Дети заинтересовались предстоящей деятельностью |
2 | Объяснение игровых правил | Познакомить детей с правилами игры | Воспитатель объясняет правила игры: «Перед каждым из вас лежит набор зверюшек. Дети, сейчас ваши зверюшки пойдут гулять по лесу, но не все сразу, а по очереди. Для этого надо внимательно слушать, какой инструмент звучит. Если бубен – пойдут гулять медведи. Если колокольчики – пойдут гулять лисички, а если зазвучит музыкальный молоточек – зайчики». | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Сидят за столами | Дети знают правила игры |
3 | Процесс игры | Овладение игровыми действиями | Воспитатель несколько раз играет на указанных инструментах | Совместная игра со сверстниками, | В соответствии с играющим инструментом дети отбирают из своего набора то медведя, то лису, то зайца и имитируют их движение. | Дети овладели игровыми действиями |
4 | Итоги игры | Подведение итогов игры и формирование навыков самооценки | Ребята, вы такие молодцы! Кого изображать вам понравилось больше и почему? | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Делятся мыслями о музыкальной игре, оценивают друг друга | Дети подвели итоги игры и усовершенствовали навыки самооценки |
Технологическая карта музыкальной игры с пением «Две тетери»
Цель: Создать условия для развития ритмичности движений дошкольников
Задачи: Закрепить умение ходить по кругу, прыгать на двух ногах; Развивать ритмичность движений; Воспитывать честность справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.
Материалы: «Две тетери» рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова
№ | Этап | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приёмы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемый результат |
1 | Мотивация | Сформировать интереса детей к игре | Воспитатель проводит краткую беседу на закрепление представлений о птице тетерь: «Ребята, а какие вы птицы знаете? Вы знаете птицу тетерь? Кто знает как она выглядит? А вы хотите поиграть в игру с тетерями?» | Совместная деятельность воспитателя с детьми; Словесный метод Беседа | Дети взаимодействуют с воспитателем; Отвечают на вопросы | Дети заинтересовались предстоящей деятельностью |
2 | Объяснение игровых правил | Познакомить детей с правилами игры | Воспитатель объясняет правила игры: «двое будут изображать тетерь. Они находятся в одном из углов комнаты. Остальные стоят в кругу посредине комнаты, держась за руки. Это чаша творогу. Мы хором будем читать текст, пружинно приседая: Как на нашем на лугу Стоит чашка творогу, Прилетели две тетери, поклевали, улетели. На последнюю строку тетери выпрыгивают из угла и подскоками приближаются к чашке творогу, прыгают на двух ногах возле чашки, слегка наклоняя голову внутрь круга (клюют). С окончанием наших слов, те кто изображал чашку, поднимают руки вверх, вскрикивая: «Шу-у!» – как бы вспугивая тетерь, и тетери улетают в свой угол. Мы тетерь ловим, и с ней меняется местами тот, кто ее поймал. И игра повторяется. | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Слушают воспитателя Задают вопросы | Дети знают правила игры |
3 | Процесс игры | Овладение игровыми действиями | Руководит процессом игры и является ее участником, помогает детям при возникновении трудностей | Совместная игра со сверстниками, | Совместная игра со сверстниками | Дети овладели игровыми действиями |
4 | Итоги игры | Подведение итогов игры и формирование навыков самооценки | Воспитатель вместе с детьми подводит итоги игры: Ребята, чем мы сегодня занимались? Кем мы сегодня были? Вы большие молодцы, мне с вами очень понравилось играть. | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Делятся мыслями о музыкальной игре, оценивают друг друга | Дети подвели итоги игры и усовершенствовали навыки самооценки |
Дети растут и развиваются, играя. В дошкольных учреждениях игровая деятельность имеет особое значение. Игра способствует всестороннему развитию малышей, способствует обучению и закреплению новых знаний.
Поэтому в детских садах очень популярны дидактические игры. Но для каждого возраста нужно подбирать игры, соответствующие умственному и физическому развитию малышей. Итак, дидактические игры в средней группе будут иметь ряд особенностей.
У дошкольников уже есть опыт совместных игр, но участие воспитателя, помогающего детям в игре, сохраняется. Важно, чтобы дети постепенно учились самостоятельно наблюдать за другими участниками, а также за самой игрой.
Очень часто дидактические игры по своему содержанию делятся на музыкальные, дидактические и познавательные. Для удобства вы можете создать свой файл дидактических игр для средней группы. Рассмотрим некоторые из них.
Этот вид игровой деятельности поможет расширить общие знания детей об окружающем мире. Познание – основная задача дидактических игр для средней группы.
«Фруктовый»
Поможет закрепить знания о размерах предметов. Дети делятся на две команды. Дети получают абрикосы или другие фрукты трех размеров – маленького, среднего и большого. И три корзины трех размеров.Воспитатель предлагает малышам собрать абрикосы в соответствующие корзины. Команда, которая справляется раньше, становится победителем.
«Познай вкус»
Обладает запахом и вкусом. Младенцам завязывают глаза и поочередно предлагают отгадывать кусочки разных фруктов.
Музыкально-дидактические игры для средней группы особенно популярны у детей. Ведь дети любят слушать музыку и исполнять разные песни.
“Кто наш гость?”
Обучите детей умению подбирать музыку для разных сказочных персонажей. За определенной музыкой дети обращаются к разным персонажам. Сначала может подойти лошадь, которая будет прыгать под ритмичную музыку (удары ложек). Затем зайка – под частые и звучные удары по металлофону и т. Д. После этого для детей разыгрываются различные музыкальные загадки. Их задача – угадать, кому они соответствуют.
«Картинки-песни»
Развивает музыкальную память.Малыши садятся в круг и поочередно бросают кубик, на который наклеены картинки по сюжетам из знакомых песен. Задача детей отгадать, а затем спеть ту или иную песню.
Дидактические игры в средней группе, направленные на ФЭМП (формирование элементарных математических представлений), помогут детям в интересной и доступной форме овладеть математическими основами.
«Мозаика-счетная»
Знакомит детей с написанием чисел.С помощью счетных палочек с детьми составляются числа, а рядом с ними раскладывается соответствующее количество палочек.
«Оценка»
Помогите детям запомнить последовательность чисел. Дети в кругу. Затем педагог называет порядок учета – прямой или обратный. Затем дети по очереди перекладывают мяч друг другу и называют номер. При этом пойманный мяч вызывает следующий номер.
«Номер»
Помогает укрепить навыки определения порядка чисел в ряду.Воспитатель спрашивает число до десяти и поочередно спрашивает каждого ребенка. Например, число больше пяти, но меньше семи и так далее.
Дидактические игры – это увлекательные занятия, которые помогут детям научиться работать в команде, развить логику и мышление. В игре дети познают окружающий мир.
Математика, как известно, королева наук. Она будет сопровождать малыша везде и всюду.Поэтому дидактические игры в средней группе по математике чрезвычайно важны. Они помогут ребенку развить первые базовые навыки в этой области. Для начала нужно помнить, что все знания начинаются с каких-то элементарных задач. Поэтому дидактические игры в средней группе детского сада по математике будут основаны на изучении форм, фигур, их свойств и понимании того, как сделать ту или иную форму.
Все материалы будут представлены в игровой форме, что, безусловно, поможет воспитателям и детям.Первый – развлечь детей, второй – выучить материал и хорошо его запомнить. Помните, что для проведения дидактических игр по математике нужно подготовить раздаточный материал.
Игра должна научить детей формировать изображение из заданных фигур и показать, как их использовать в процессе. Подготовьте одноцветные пирамиды с большим количеством колец (желательно больше восьми). Таких пирамид должно быть несколько (по 3-4 каждого цвета).
Теперь о ходе игры.Посадите всех детей на стулья полукругом рядом с вами. Далее разложите пирамиды на столах, перемешивая кольца. Поставьте перед детьми на стол две пирамиды и разберите их. Затем дайте каждому ребенку кольцо одинакового размера и попросите их найти для него пару. Скажите детям: «Посмотрите внимательно на свои кольца. Постарайтесь запомнить их размер и цвет, чтобы не ошибиться». В случае затруднений с ответом попросите ребенка подойти к готовой пирамиде и сравнить все кольца.Искать нужно только тогда, когда все дети говорят: «Раз, два, три – найди!» Когда ребенок выбрал кольцо, он должен прикрепить его к тому, что осталось на его стульчике. Если он ошибся, можно исправить себя – вернуться и выбрать новое кольцо.
Рекомендовано
Спортивные браслеты на руку. Обзор спортивных браслетов
Сейчас многие люди стараются следить за своим здоровьем. Для них одним из главных трендов сегодня оказались спортивные браслеты. С таким устройством на руке пользователь сможет успешно отслеживать свою двигательную и сердечную активность.Some of th …
Во время игры ребенок должен развить способность быстро находить определенную фигуру и давать ей имя, различая цвет и размер. Подготовьте около 20 геометрических фигур разного размера и цвета. Желательно, чтобы такой набор был у каждого ребенка отдельно. Затем скажите детям, какую фигурку они должны вам показать. Например, маленький синий кружок, большой зеленый треугольник и так далее. Игра довольно короткая, но вызовет у детей бурю положительных эмоций.Кроме того, это поможет им развиваться.
Игра развивает у детей чувство цвета, соотношение целого и части. Кроме того, он формирует логическое мышление и способность разбивать сложные задачи на простые компоненты. Подготовьте каждому ребенку набор из 36 цветных квадратов размером 8 х 8 сантиметров. При этом следите за тем, чтобы все оттенки заметно отличались друг от друга. После этого нарежьте квадраты. Напишите число на каждой части (сзади).После этого раздайте детям задания:
А) Расставьте фигурки по цвету.
Б) По номерам.
C) Добавьте один квадрат из частей.
Г) Придумывайте новые типы квадратов.
Очень важно использовать все возможные оттенки разных цветов.
Игра направлена на развитие логического мышления у детей средней группы детского сада. Поможет детям, уже более-менее умеющим считать и различать числа письменно, закрепить полученные знания.Для этого подготовьте карточки с разными номерами. Например, от 1 до 10. Несколько сетов. Удалите несколько чисел из основного, который вы кладете на стол, а оставшиеся наборы перемешайте. Спросите детей, чего не хватает в ряду. После этого попросите детей найти числа, которых нет, и расставить их в соответствующих местах.
Такие дидактические игры в средней группе по математике значительно облегчат жизнь детям в будущем. Кроме того, именно эти игровые процессы послужат хорошим стартом для изучения науки.Вот почему так важны дидактические игры. FEMP (средняя группа – время для этого) должен происходить вместе с развитием других навыков у детей.
Детские дидактические игры в средней группе для развития речи не менее важны, чем математические. Именно в этом возрасте ребенок начинает хорошо и четко говорить, а значит, необходимо уделять должное внимание усвоению родного языка. Достаточно широко используются дидактические игры в средней группе изображений.Они помогают детям выучить основы речи. Такие наглядные пособия останутся в голове ребенка надолго.
Игра помогает развивать речь и получать знания, представления об окружающем мире. Формируется систематизация знаний детей об овощах и фруктах. Кроме того, дети учатся правильно выражать свои мысли и быть отзывчивыми, помогать в случае необходимости.
Для этой игры приготовьте любую куклу, которая будет изображать героя, модели разных фруктов и овощей, корзину, картинку с огородом.Также найдете 2 кастрюли, весы, кассовый аппарат, сумку покупателя. Желательно нарядить двух волонтеров поварами.
Покажите детям картинку сада и обсудите ее. Сосредоточьтесь на овощах и фруктах. Затем покажите детям куклу и скажите: «Давайте поможем кукле разложить овощи и фрукты по горшочкам для супа и варенья!» Детям нужно будет подойти к столу, на котором будут фрукты и овощи, сложить их в корзины и отнести к горшкам. Параллельно ребятам будут помогать два повара-волонтера.После того, как дети закончат свою работу, попросите их использовать вспомогательные картинки, чтобы рассказать им о фруктах / овощах, которые они кладут в конкретный горшок.
Игра помогает приобщить детей к окружающему миру. Кроме того, он служит продолжением формирования знаний о цветах и размерах предметов, помогает детям различать и называть игрушки. Для этого вам потребуется подготовить картинки с изображениями игрушек: машинки с фургонами разного цвета, пирамиды разного размера, но одного цвета, куклы в разных платьях, шарики и так далее.
Сделайте из изображений целый магазин игрушек. После этого предложите ребятам зайти к нему. Затем попросите ребенка выбрать одну картинку с изображением и описать ее: «Что ты купил? Какая у тебя пишущая машинка? Фургон большой или маленький?» Если ребенок затрудняется с ответом, помогите ему. В эту игру можно хорошо играть дома.
Дидактические игры в средней группе для развития речи также способствуют развитию представлений об окружающем мире, помогают детям понять различия между дикими и домашними животными, а также способствуют выработке представлений о том, где находится конкретное животное. жизни.У них формируется бережное отношение к животному миру.
Приготовьте карточки с изображениями животных (домашних и диких) и их среды обитания. После этого разложите все изображения на столе и предложите детям найти каждому животному свой домик, чтобы спасти его от холода. Если малыш ошибся, помогите ему – назовите место, где живет это животное, и ребенку придется его найти.
Раньше экологии в детском развитии уделялось совсем немного времени.Но теперь люди осознали, что экологическое развитие играет важную роль. Помогает сформировать в сознании ребенка впечатление об окружающем мире. Какие дидактические игры в средней группе по экологии можно использовать? Мы вам сейчас расскажем.
Этот вид экологической игры поможет детям средней группы детского сада познакомиться с растениями. В процессе будут сформированы представления о лекарственных травах, деревьях, цветах и фруктах.Кроме того, игра поможет детям увидеть красоту природы и научит их правилам поведения в лесу. «Экологическая тропа» также учит детей в рисунках передавать впечатления об окружающем мире, используя элементы аппликаций. Также он помогает развивать воображение, мелкую моторику рук, образное мышление, любовь к природе и всему окружающему.
Для проведения данной дидактической игры подготовить иллюстрации лекарственных растений, фруктов, цветов, игровых зон «Лес», «Поляна», звукозаписи с голосами птиц, шумом листвы, восковыми карандашами, клеем, кистями, краски, бумага и заготовки-аппликации различных животных из цветной бумаги.
Обведите детей в круг. Включите запись с голосами птиц. После прослушивания обсудите с детьми, где вы можете услышать такие голоса. После этого поинтересуйтесь у ребят, знают ли они о том, чем питаются птицы. Не бойтесь рассказать ребятам. Объясните: для того, чтобы птицы пели в саду, нужно защитить все цветы в саду. Спросите, знают ли дети, как защитить цветы. Если нет, сообщите нам. Если кто-то начинает пытаться объяснять вам правила, помогите ребенку.Без сомнения, этим занятием будет заниматься вся средняя группа. Музыкально-дидактические игры очень интересны детям.
Позовите малышей на игровую площадку «Полянка». Спросите их, какие цветы они там видят. Объясните: растения могут лечить людей. Спросите, что такое лекарственное растение. Если дети не могут ответить, постарайтесь им помочь. В конце этой части игры расскажите детям, как правильно ухаживать за деревьями.
Затем отведите детей на территорию «Лесного».Включите запись звука с шумом листвы. Спросите своих детей, какие деревья они видят и как их отличить. Затем спросите детей, знают ли они, на каком дереве плод растет всю зиму. Если ответ отрицательный, помогите, скажите, что это рябина. Спросите, какое дерево украшают раз в год. Отгадайте загадку: «На поляне стоит русская красавица в зеленой кофточке и белом сарафане» (ответ «береза»).
Покажите детям листы бумаги, краски, мелки, карандаши и фигурки животных.Предложите своим детям создать фотографии того, где они были сегодня и что видели, используя полученные ими знания об окружающем мире.
Дидактические игры в средней группе по экологии занимательны и познавательны. Также можно с успехом использовать «сезонные» развлечения. К ним относятся, например, дидактические игры в средней группе на тему «Осень». Именно в это время года дети еще больше интересуются улицей, где все вокруг изменилось.
Помните, что дидактические игры в средней группе – важный этап в развитии детей, во время которого малыши готовятся к новому этапу жизни – младшей школе. А теперь поговорим о том, какую осеннюю игру можно провести с детьми.
Дидактическая игра помогает детям познать окружающий мир осенью, сформировать все необходимые знания для развития воображения и логического мышления, сделать яркие впечатления о том, как выглядит окружающий мир. как осенью.Вам понадобится бумага, клей, карандаши, кисти, краски и хорошая погода. Предложите детям выйти на улицу, чтобы осенью исследовать окружающий их мир. Сосредоточьтесь на деревьях и их листьях. Предложите детям собрать опавшие разноцветные листья, а затем составить из них красивую картинку.
Вернувшись в группу, положите перед детьми бумагу, краски, кисти, мелки, клей – все необходимое для творчества. После этого попросите их составить из собранных листьев композицию осеннего двора или природы.Помогите детям, если у них ничего не получится.
Дидактические игры в средней группе интересны, информативны и полезны. Они обязательно помогут детям в будущем. Ведь именно в детстве понятие «игра» связано с познанием.
Математика – королева наук. Она везде будет сопровождать малыша.Поэтому дидактические игры в средней группе по математике чрезвычайно важны. Они помогут ребенку развить первые элементарные навыки в этой области. Для начала нужно помнить, что все знания начинаются с каких-то элементарных задач. Поэтому дидактические игры в средней группе детского сада по математике будут основаны на изучении фигур, форм, их свойств и понимании того, как составить ту или иную фигурку.
Все материалы будут представлены в игровой форме, что непременно поможет воспитателям и детям.Первый – развлечь малышей, второй – выучить материал и хорошо его запомнить. Помните, что для проведения дидактических математических игр вам необходимо подготовить раздаточный материал.
Игра должна научить детей формировать картинки из картинок и показать, как их использовать в процессе. Подготовьте одноцветные пирамиды с большим количеством колец (желательно больше восьми). Таких пирамид должно быть несколько (по 3-4 каждого цвета).
Теперь об игре. Посадите всех детей на стулья полукругом рядом с вами.Далее на столах разложите пирамиды, перемешивая кольца. Поставьте перед детьми на стол две пирамиды и разберите их. После этого дайте каждому ребенку кольцо одинакового размера и попросите их найти для него пару. Скажите детям: «Посмотрите внимательно на свои кольца. Постарайтесь запомнить их размер и цвет, чтобы не ошибиться. «В случае затруднений с ответом попросите ребенка подойти к готовой пирамиде и сравнить все кольца. Начать поиск нужно только тогда, когда все дети скажут:« Раз, два, три, найди! » Когда ребенок выбирает кольцо, он должен прикрепить его к тому, что осталось на его стуле.Если он ошибается, можно исправить – снова вернись и выбери новое колечко.
Во время игры ребенок должен развить способность быстро находить определенную форму и называть ее, при этом различая цвет и размер. Подготовьте около 20 геометрических фигур разных размеров и цветов. Желательно, чтобы такой набор был для каждого ребенка отдельно. Затем скажите детям, какую фигурку они должны вам показать. Например, маленький синий кружок, большой зеленый треугольник и так далее.Игра довольно короткая, но вызовет у детей бурю положительных эмоций. Кроме того, это поможет им в развитии.
Игра развивает у детей цветовосприятие, мышечное отверстие и детали. Кроме того, он формирует логическое мышление и умение разбивать сложные задачи на простые составляющие. Подготовьте каждому ребенку набор из 36 цветных квадратов размером 8 х 8 сантиметров. При этом убедитесь, что все оттенки заметно отличаются друг от друга.После этого нарежьте квадраты. Напишите число на каждой части (сзади). После этого дайте детям задание:
А) Расставьте детали по цвету.
Б) По номерам.
Б) Складываем один квадрат из частей.
Г) Придумывайте новые типы квадратов.
Очень важно использовать всевозможные оттенки цветов.
Игра направлена на развитие логического мышления у детей средней группы детского сада. Поможет закрепить знания детям, которые уже более-менее умеют считать и различать числа по орфографии.Для этого подготовьте карточки с разными номерами. Допустим от 1 до 10. Несколько наборов. Удалите из основного, который вы положили на стол, несколько номеров, перемешайте оставшиеся наборы. Спросите детей, чего не хватает в ряду. После этого предложите детям найти те числа, которых нет, и расставить их в соответствующих местах.
Такие дидактические игры в средней группе Математика облегчают детям жизнь в будущем. Кроме того, именно эти игровые процессы послужат хорошим стартом для познания науки.Вот почему так важны дидактические игры. FEMP (средняя группа – время для этого) должен происходить вместе с развитием других навыков у детей.
Детские дидактические игры в средних группах развитие речи не менее важно, чем математические. Именно в этом возрасте ребенок начинает хорошо и четко говорить, а значит, необходимо уделять должное внимание овладению родным языком. Дидактические игры средней группы в картинках нашли достаточно широкое применение.Они помогают детям выучить основы речи. Такие наглядные пособия надолго отложатся в голове ребенка.
Игра помогает развивать речь и получать знания об окружающем мире. Сформирована систематизация знаний детей об овощах и фруктах. Кроме того, дети учатся выражать себя и быть отзывчивыми, помогать, когда это необходимо.
Подготовьте к этой игре любую игру. Куклу, которая будет олицетворять героя, манекены из различных овощей и фруктов, корзину, картинку с огородом.Еще найду 2 кастрюли, весы, наличные, сумку покупателя. Желательно нарядить двух добровольцев готовить.
Покажите детям картинку сада и обсудите ее. Сосредоточьтесь на фруктах и овощах. Затем покажите куклу детям и скажите: «Давайте поможем кукле разложить фрукты и овощи в супах и формах для варенья!» Детям придется подойти к столу, на котором будут лежать фрукты и овощи, сложить их в корзины и сложить в кастрюли. В этом случае ребятам помогут два повара-добровольца. После того, как дети закончат работу, попросите их с помощью помощников рассказать о фруктах / овощах, которые они положили в тот или иной горшок.
Эта игра помогает познакомить детей со всего мира. Кроме того, он служит продолжением формирования знаний о цветах и размерах предметов, помогает детям различать и называть игрушки. Для этого нужно подготовить картинки игрушек: машинки с фургонами разного цвета, пирамиды разного размера, но одного цвета, куклы в разных платьях, шарики и так далее.
Сделайте из изображений целый магазин игрушек. Тогда предложите ребятам зайти к нему.Затем предложите ребенку выбрать одну картинку с изображением и описать ее: «Что ты купил? Какая у тебя машина? Фургон большой или маленький? «Если ребенок затрудняется ответить, помогите ему. Эту игру хорошо можно обыграть дома.
Дидактические игры в группах среднего развития речи способствуют развитию представлений о мире, помогают детям понять разницу между дикими и домашними животными, а также способствуют развитию представлений о том, где живет то или иное животное.У них формируется уважение к животному миру.
Приготовьте карточки с изображениями животных (домашних и диких) и их среды обитания. После этого разложите все изображения на столе и попросите детей найти для каждого животного свой домик, чтобы уберечь его от холода. Если малыш ошибается, помогите ему – назовите место, где живет это животное, и ребенку придется его найти.
Раньше экологии в развитии детей уделялось достаточно много времени.Но теперь люди поняли, что экологическое развитие играет важную роль. Это помогает добавить в детское сознание впечатление от мира. Какие дидактические игры в экологической группе можно использовать? А теперь расскажи.
Эта экологическая игра поможет детям средней группы детского сада познакомиться с растениями. В процессе сформируется представление о лекарственных травах, деревьях, цветах, фруктах. Кроме того, игра поможет детям увидеть красоту природы и научит правилам поведения в лесу.«Экологическая тропа» также учит детей в картинках передавать впечатления об окружающем мире, используя элементы аппликаций. Также она помогает развивать воображение, мелкую моторику рук, образное мышление, любовь к природе и всему окружающему.
Для проведения данной дидактической игры подготовить иллюстрации лекарственных растений, фруктов, цветов, игровых зон «Лес», «Поляна», звукозаписи с голосами птиц, шумом листвы, восковыми ручками, клеем, кистями, красками. , бумага и заготовки-аппликации разных животных из цветной бумаги.
Посадите детей в круг. Включите запись с голосами птиц. После прослушивания обсудите с детьми, где можно услышать такие голоса. После этого спросите ребят, знают ли они, что едят птицы. Не бойтесь рассказать ребятам. Объясните: для того, чтобы птицы пели в саду, нужно защитить все цветы в саду. Спросите, умеют ли малыши охранять цветы. Если нет, сообщите нам. Если кто-то начинает пытаться объяснять вам правила, помогите ребенку. Несомненно, такая деятельность будет интересна всей средней группе. Музыкальные дидактические игры очень интересны для детей.
Позовите детей на игровую площадку «Полянка». Спросите, какие цветы они там видят. Объясните: растения могут лечить людей. Спросите, что такое лекарственное растение. Если дети не могут ответить, постарайтесь им помочь. В конце этой части игры расскажите детям, как ухаживать за деревьями.
Далее отвести ребят на территорию «Лесного». Включите запись звука с шумом листвы. Спросите детей, какие деревья они видят и как их отличить. Затем спросите своих детей, знают ли они, на каком дереве зимой растут плоды.Если ответ отрицательный, помогите, подскажите, что это – рябина. Спросите, какое дерево наряжать раз в год. Отгадайте загадку: «Русская красавица стоит на лугу, в зеленой кофточке и белом сарафане» (ответ – «береза»).
Покажите детям листочки бумаги, краски, мелки, карандаши и фигурки животных. Предложите детям составить картинки о том, где они были сегодня и что видели, используя полученные знания об окружающем мире.
Дидактические игры в средней группе по экологии занимательны и познавательны.С успехом можно использовать и «сезонные» развлечения. К ним относятся, скажем, развивающие игры в средней группе на тему «Осень». Именно в это время года дети становятся еще более интересными на улице, где все вокруг изменилось.
Помните, что дидактические игры в средней группе – это важный этап в развитии детей, во время которого малыши готовятся к новому этапу жизни – начальной школе. А теперь поговорим о том, какую осеннюю игру можно провести с детьми.
Дидактическая игра помогает детям познавать окружающий нас мир осенью, формировать все необходимые знания для развития воображения и логического мышления, складывать яркие впечатления о том, как выглядит мир осенью. . Вам понадобится бумага, клей, карандаши, кисти, краски и хорошая погода. Предложите детям выйти на улицу, чтобы осенью исследовать окружающий их мир. Сосредоточьтесь на деревьях и их листьях. Предложите малышам собрать опавшие разноцветные листья, чтобы потом сделать из них красивую картинку.
Вернувшись в группу, положите перед детьми бумагу, краски, кисти, мелки, клей – все необходимое для творчества. После этого попросите их составить из собранных листьев композицию осеннего двора или природы. Помогите детям, если что-то пойдет не так.
Развивающие игры в средней группе интересны, информативны и полезны. Они обязательно помогут детям в будущем. Ведь в детстве понятие «игра» ассоциируется со знаниями.
Исследование за исследованием показывают, что музыка чрезвычайно полезна для детей. В одном недавнем отчете исследователи обнаружили, что воспроизведение музыки имело значительные поведенческие эффекты, от улучшения исполнительных функций и рабочей памяти до повышения концентрации внимания и способности справляться с эмоциями и тревогой. Тем не менее, все больше и больше учеников не принимают участие в программе, будь то из-за сокращения художественного образования в школах, высокой стоимости уроков, отсутствия интереса или других факторов.
К счастью, существует ряд отличных веб-сайтов и приложений для музыкального образования, которые могут привлечь детей любого возраста к обучению всему, от игры на музыкальном инструменте до композиции и теории музыки, истории музыки и признательности.
1. Настроить поезд
Это приложение для iOS учит маленьких детей создавать и редактировать мелодии одним движением пальца. Играя в мире Tune Train, дети начинают узнавать основную структуру музыки, включая высоту звука, ноты, длину нот и аккорды. Бесплатно
2. Музыкальное я
Это забавное приложение для iOS учит детей 3–7 лет некоторым основным компонентам музыки, включая ноты, ритм и высоту звука. $ 1,99
3. Тренировка детского слуха
Для устройств iOS и Android это полная программа тренировки слуха в приложении. Приложение идеально подходит для детей, которые уже учатся играть на музыкальном инструменте или поют в хоре. Его цель – «познакомить с основными музыкальными элементами и концепциями и помочь учащимся определить эти элементы на слух.” 2,99 долл. США
4. Теоретические занятия
Это приложение для iOS включает 39 анимированных уроков теории музыки. Это отличный вариант для детей старшего возраста, для которых вышеперечисленные приложения слишком просты или малолетние. Все уроки также доступны бесплатно на веб-сайте, что является хорошим вариантом для тех, у кого нет устройства Apple. $ 2,99
5. Music Tutor Sight Read Lite
Это приложение для Android предлагает викторины и уроки для студентов-музыкантов, которые учатся читать с листа. Платная версия предлагает дополнительные функции.Для пользователей Apple Music Tutor Free предлагает аналогичные функции. Бесплатно
6. Piano Dust Buster
Используйте это приложение iOS со своим настоящим акустическим пианино или клавиатурой или используйте сенсорный экран на своем устройстве. Приложение представляет собой игровой компонент для обучения игре на фортепиано, мотивируя детей практиковаться. Научитесь играть классические и популярные песни, попрактикуйтесь в чтении нот и т. Д. Бесплатно, с дополнительной подпиской и покупками в приложении
7.Учитель музыкальных технологий
Созданный учителем группы средней школы, этот сайт предлагает огромный выбор музыкальных онлайн-игр и викторин, а также рабочие листы и уроки. Бесплатно
8. Детская зона Нью-Йоркской филармонии
Этот сайт Нью-Йоркского филармонического оркестра включает в себя множество забавных музыкальных игр и викторин, а также интерактивные представления известных композиторов, дирижеров и музыкантов. Другие симфонии, в том числе Симфонический оркестр Сан-Франциско и Симфонический оркестр Далласа, также имеют веб-сайты для детей с играми и уроками – в вашей местной симфонии тоже может быть такой! Бесплатно
9.Виртуальный барабанщик
Если ваш ребенок уже играет на барабанах или увлекается игрой на барабанах, а вы еще не совсем готовы покупать ударную установку, этот сайт является отличным ресурсом. Поиграйте на виртуальных барабанах, попробуйте игру на барабанах или возьмите урок. Бесплатно
10. Игры учителей музыки
Музыкальные игры и викторины проверяют знание учащимися нот, линий и пространств скрипичного и басового ключей, тренировки слуха, игры на гитаре и многого другого. Бесплатно
11. Классика для детей
Посвященный обучению детей классической музыке и музыкальной композиции, этот сайт предлагает музыкальные игры, викторины, планы уроков, еженедельный подкаст и функцию «Композитор месяца». Бесплатно
12. Роксмит
Эту игру мне порекомендовал учитель музыки, хотя, вероятно, она больше подходит для детей постарше и подростков. Rocksmith – это музыкальная видеоигра, такая как Guitar Hero или Rock Band , но на самом деле она учит вас играть на гитаре. Игра поставляется с кабелем для подключения любой электрогитары или бас-гитары к ПК, Mac, Xbox One, Xbox 360, системе PlayStation® 4 или PlayStation® 3. Это самый дорогой вариант в этом списке – наравне с новыми видеоиграми для этих систем – но все же выгодная сделка по сравнению с уроками. 79,99 долл. США
Хотите еще больше расширить музыкальные способности и знания вашего ребенка? K12 предлагает полные онлайн-курсы музыки для классов K-8, а также уроки песен и музыки для дошкольников в рамках дошкольной программы Embark12. Чтобы узнать больше, посетите K12.com или свяжитесь с группой регистрации по телефону (877) 895-1754.
Кредит изображения – Эдуардо Мериль / CC by 2.0
Музыкальные игры в классе 107
2.ОБУЧЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИГР
Многие авторы освещали феномен музыкальных игр. «Термин« музыкальные игры
»означает такие типы игр, в которых музыкальная мысль является одновременно движущей силой и носителем
всех действий, происходящих в игре» (Djurković-Pantelić, 1998, 139).
Роль игр в развитии детей наиболее высока в дошкольном возрасте
, что составляет основу обучения в начальном образовании. Для детей
игры представляют собой и труд, и мышление, и искусство, и реальность, и фантазию, и отдых – источник радости.«Игра играет двоякую роль в развитии детей: познавательные функции
и развитие желания. Основная функциональная ценность игры заключается в том, что она освобождает
детей от привязанности к ситуациям… .в игре впервые появляется расхождение между осмысленным
и оптическим полем… В игре ребенок учится действовать в
узнаваемая, ментальная и неочевидная ситуация, опирающаяся на внутренние тенденции и мотивы
, но не на мотивы и стимулы, исходящие от вещей »(Vigotski, 1971, 54, 55).
В музыкальных танцах, гармоничном сочетании движений с музыкой, дети имеют
возможность естественным образом реагировать на музыкальное содержание, музыкальные явления и
паттернов. Таким образом, музыкальный танец, мотивируемый удовольствием, не только напрямую влияет на развитие различных компонентов музыкальности – чувства ритма и мелодической фразы
, темповой и динамической выразительности, музыкальной памяти, способности слушать в
активный способ ощущать, наблюдать и выражать музыку, но он также побуждает к творчеству
.Таким образом, дети осознают свои музыкальные способности, они создают свои собственные способы музыкального выражения и воспроизведения; они открывают и знакомятся с
своими наблюдениями, чувствами, потребностями, фантазиями, идеями и мыслями, диапазоном своего творчества.
Многие танцы исполняются в сопровождении пения и имеют важное значение для
развития детского голоса и чувства красивого и выразительного пения.
Все участвуют в коллективном музыкальном танце, каждый в соответствии со своими
способностями, таким образом достигается гармоничное коллективное исполнение, соответствующее эстетическим критериям.
Ценность музыкальных танцев заключается в том, что они развивают у детей способность выражать музыку
с помощью движений, выражать, прежде всего, характер или природу музыки, и в то же время
музыка влияет на движения детей таким образом, чтобы они более уравновешенные и
ритмично более выраженные.Соответственно, танцы должны использоваться для воздействия на развитие музыкальных способностей детей
, прежде всего самых основных – чувства ритма
и высоты звука. Использование музыкальных танцев развивает у детей способность обнаруживать, ощущать и ценить красоту музыки. Психология, в частности детская психология в
, подтвердила тесную связь между мелодией, то есть песней, и движением. Двигательные навыки,
, которые хорошо заметны у детей, можно равномерно стимулировать и правильно направлять.Благодаря музыке
детские движения получают соответствующий импульс. Узнав ценность
музыкальных игр из прошлого, узнав их период и создателей, у детей есть
возможность развить осознание себя как участников трех эпох,
прошлого, настоящего и будущее. В этом контексте дети овладевают навыком адаптации к
изменениям в музыкальной культуре, а затем и к изменениям в культуре в целом.
Музыкальные игры, как и все другие игры, также развивают интеллектуальные навыки у детей, обогащают
их умственную жизнь и способствуют их эстетическому воспитанию и развитию разносторонней личности
. Будь то игры с пением, игры с инструментальным сопровождением
, танцевальные или народные танцы в «коло», дидактические игры или музыкальные
инсценировки, они не только влияют на развитие музыкальных навыков, но и дают возможность
для правильного образование и воспитание юной гуманной личности.В играх
детей ведут себя спонтанно, поэтому учителя могут легко заметить их музыкальные предрасположенности
и уровень их реального музыкального развития.
Вы ищете музыкальные игры и развлечения для своего класса? Вы пришли в нужное место! Члены NAfME поделились некоторыми фантастическими упражнениями, которые они используют в своих классах – и теперь вы тоже можете! Ознакомьтесь с некоторыми из их замечательных рекомендаций ниже и обязательно поделитесь своими на Amplify! Присоединяйтесь к NAfME сегодня.
Bucket Band – простой и недорогой способ научить ритм – отличное занятие для детей средней школы!
Спин и нотариальная активность!
Кресла музыкальные письменные! Когда музыка перестает начинать писать с того места, где остановился последний человек – написание может включать в себя ноты, ритмические упражнения, тексты песен, чтобы помочь запомнить отрывок – вы выбираете!
Охота за мусором на ледокол!
Строим аккорды с лего!
Познакомьтесь со своими студентами, ледокол – и помогает студентам узнать друг друга!
Какая я записка? Музыкальная игра Ice Breaker!
Программа поощрения
Все ученики 6-8 классов делятся на один из трех домов (вроде как в Гарри Поттере, на который дети любят ссылаться).Он создает сообщество, поскольку учащиеся других классов и классов работают вместе, чтобы зарабатывать баллы и награды.
Разделите студентов на музыкальные команды.
Создайте шесть музыкальных коллективов, названных в честь периодов истории музыки: ренессанс, барокко, классика, романтика, 20-й век и постмодерн.
В каждой команде есть руководитель. Лидер садится в специальный стул, и это человек, которого я могу вызвать, чтобы раздать записные книжки своей команды, ритм-инструменты или получить корзину с материалами.Кресло руководителя группы меняется каждые две недели. Сделайте его случайным, чтобы учащиеся не могли предсказать, кто будет руководителем группы.
Бумвакерская станция
На этой станции ученики вместе читают простые мелодии на нотном стане скрипичного ключа и вместе играют их с помощью бумвхакеров.
Окрасочная станция
Раскрашивать любят даже большие дети! На этой станции они используют лист цветных заметок.Вы можете найти бесплатные версии рабочих листов для печати здесь
iPad Station-Flashnote Derby
На этой станции студенты использовали приложение Flashnote Derby, чтобы проверить свои знания линий и пробелов скрипичного ключа. Этот быстрый обзор действительно помогает увидеть, кто знает свои записи!
Ушла на рыбалку
На этой станции студенты сидят на большой скатерти и подбирают рыбу к аквариуму.На каждом аквариуме есть посох со скрипичным ключом с 3-8 нотами. Определяя буквенные названия каждого из них, учащиеся обнаруживают, что оно составляет слово. Затем они находят подходящую рыбу, на которой было написано слово.
Расскажите историю
На этой станции студенты работают над рабочим листом идентификации поля. Определяя названия нот, они завершают рассказ.
Повышение высоких частот
Всем нравится Twister, правда? Эта игра очень похожа на Twister.Вы можете создать посох с простой занавеской для душа и изолентой или с малярной лентой на ковре. Учащиеся используют спиннер и следуют инструкциям «Правая рука E!» «Левая нога B!» для увлекательного и физического способа просмотреть названия полей.
Учителя: вы можете скачать шаблон, чтобы сделать свой собственный счетчик Treble Twist Up здесь.
Многие из наших членов NAfME также поделились с нами своими фотографиями «Снова в школу»! Мы получили отличные идеи от украшения их дверей и досок объявлений до организации их подступенков и штанг. Ознакомьтесь со всеми замечательными идеями для музыкальных классов и поделитесь своими на нашей доске «Идеи для классных комнат» на нашей странице NAfME в Pinterest: http: // www.pinterest.com/nafme/
Кристен Ренчер, координатор по работе с социальными сетями и онлайн-сообществом. © Национальная ассоциация музыкального образования (NAfME.org)
Изображение: iStock
Добавление удовольствия к обучению – отличная стратегия обучения. Учителя средних и старших классов часто балуют своих учеников интересными играми и занятиями, которые одновременно и познавательны, и увлекательны.Родители также могут сделать это, если подростку понравится игра. Найдите подходящие обучающие игры, которые могут произвести впечатление на вашего подростка.
Чтобы облегчить вам задачу, MomJunction составил список интересных образовательных игр и мероприятий для подростков и подростков.
Обучающие игры для подростков основаны на различных предметах, таких как естественные науки, математика, английский язык, искусство, музыка и история.
Эти игры увлекают детей и в то же время развивают их социальные, когнитивные и логические навыки.Основная цель этих игр и занятий – помочь детям практически изучить разные предметы.
Подростки также могут извлечь пользу, используя обучающие игры для закрепления определенных концепций и понимания исторических событий и ситуаций.
Эти игры можно использовать в школе или классе, чтобы сделать уроки интересными, а также дома, когда подростки собираются, чтобы поиграть или провести групповое обучение.
Подростки обычно любят музыку.На самом деле, исследование показало, что детям нравится слушать музыку, даже когда они делают свою школьную работу (1). По словам Роберта А. Кутиетты, автора книги «Воспитание музыкальных детей: руководство для родителей», они слушают около 10 500 часов музыки между седьмым и двенадцатым классами. Если ваш подросток любит музыку, вот простая обучающая игра, которая ему понравится.
Количество участников:
Минимум – 2, Максимум – Без ограничений
Вам понадобится:
Настройка:
Как играть:
Вы можете создавать вариации игры, предлагая участникам указать жанр музыки, инструмент, на котором играют, и аккорд (если группа разбирается в музыке).
[Читать: Библейские игры и упражнения для подростков]
Классическая игра в жанре «рисуй и угадай» позволяет подросткам исследовать свои навыки рисования и зарисовок. Игра также дает вам представление о том, насколько они изобретательны.
Количество участников:
Минимум – 4, Максимум – 10
Вам понадобится:
Настройка:
Как играть:
Pictionary – отличная игра, которая помогает развивать навыки и способности творческого мышления.
Составление предложений – это простая, но эффективная игра, которая развивает языковые навыки вашего подростка. Игра может длиться от 30 минут до часа.
Количество участников:
Минимум – 2, Максимум – 10
Вам понадобится:
Настройка:
Эта игра требует большой подготовки.
Как играть:
Making Sentences – отличная игра, которая позволяет подросткам экспериментировать с языком. Это заставляет их задуматься о различных способах использования слова в предложении и развивает их навыки письма.
Игры пантомимы, широко известные как тупые шарады, могут быть очень забавными.Шарады подходят для детей от восьми до 14 лет. Они похожи на Pictionary, за исключением того, что игроки пытаются передать слово или фразу вместо того, чтобы рисовать на доске.
Количество участников:
Минимум – 4 Максимум – 10
Вам понадобятся:
Бумага и ручка для ведения счета.
Настройка:
Учитель или родитель может создать список связанных с предметом слов или фраз, которые знакомы вашему подростку.Напишите слова или фразы на небольших листочках бумаги.
Как играть:
Застенчивые подростки могут не захотеть участвовать в этой игре.Пусть они будут частью игры, но не заставляйте их смотреть в глаза публике, если они не хотят.
«Монополия» – одна из самых популярных обучающих игр для подростков. Игра посвящена созданию богатства и препятствиям, с которыми можно столкнуться при попытке заработать деньги.
Количество участников:
Минимум – 2, Максимум – 6
Вам потребуется:
1 Настольная игра «Монополия»
Настройка:
Как играть:
Монополия вводит вашего подростка в мир торговли собственностью и накопления богатства, преодолевая препятствия в виде налогов, штрафов и даже тюремное заключение.
[Читать: Игры и развлечения в помещении для подростков]
Это простая, но привлекательная игра, которая побуждает подростков узнавать об окружающей среде и различных видах птиц, которые ее населяют.
Количество участников:
Минимум – 2, Максимум – 6
Вам понадобится:
Установка:
Как играть:
Вы можете создать вариацию игры, заменив картинки птиц на животных.
Палач – это игра в угадывание слов, которая с самого начала увлечет ваших подростков. Игроки должны угадать правильное слово, прежде чем исчерпают свои шансы, чтобы набрать очко.
Количество участников:
Минимум – 2, Максимум – 10
Вам понадобится:
Подготовьте список слов или фраз по определенной теме по вашему выбору.
Как играть:
Эта игра помогает подросткам разумно использовать свои шансы и правильно угадывать слова. Кроме того, вы можете сделать игру по любому предмету – от математики, естественных наук, наук об окружающей среде, истории, географии до музыки, искусства и фильмов.
Двадцать вопросов – это игра в угадывание, в которую можно играть в любое время и в любом месте.
Количество участников:
Минимум – 2, Максимум – 12
Вам понадобятся:
Бумага и ручка для ведения счета.
Настройка:
Создайте список известных личностей, о которых ваш ребенок мог узнать в истории. Используйте в новостях имена кумиров поп- или рок-музыки, национальных лидеров и других известных личностей.
Как играть:
Игра учит дедуктивному мышлению и проверяет знания подростка в области истории и текущих событий.
Тишина – это именно то, о чем игра. Игра подходит для больших групп и предлагает детям выполнять задания вместе, но не разговаривая друг с другом.
Количество участников:
Минимум – 10, Максимум – NA
Вам понадобится:
Настройка:
Для этой игры требуется определенная подготовка.
Как играть:
В этой игре нет соревнований. Однако эта игра помогает детям развить организационные, координационные и невербальные коммуникативные навыки.
[Читать: Драмы и импровизационные игры для подростков]
Цепная реакция – это простая игра для пополнения словарного запаса подростка.
Количество участников:
Минимум – 10, Максимум – NA
Вам потребуется:
Настройка:
Как играть:
Игру можно повторять сколько угодно раз с разными темами. Цепная реакция – один из лучших способов заставить детей вспомнить и вспомнить все, что они узнали.
Цель этой игры не в том, чтобы владеть мячом.
Количество участников:
Минимум – 8, Максимум – 12
Вам понадобится:
Футбольный мяч или игрушечный мяч
Настройка:
Как играть:
Эта игра побуждает детей быстро думать и отвечать, чтобы уклоняться от вопросов ведущего.
Разговор – это простая словарная игра, в которую можно играть где угодно. Это интерактивная игра, которая учит их искусству общения.
Количество участников:
Минимум – 2, Максимум – 10 (5 групп по 2 штуки)
Вам потребуется:
Список слов
Настройка:
Как играть:
Эта игра помогает научить детей, как слова могут использоваться в разных контекстах в разговоре.
Мелочи неизменно любимы детьми и взрослыми.
Количество участников:
Минимум – 4, Максимум – 8
Вам потребуется:
Настройка:
Как играть:
[Читать: Групповые занятия для подростков]
Человеческий узел можно играть на заднем дворе или в классе.
Количество участников:
Минимум – 6, Максимум – 10
Вам понадобится:
Настройка:
Игра нуждается в модераторе, который понимает, как работает «Человеческий узел», и может направлять участников в процессе. Так что подготовьте себя со всем, что вам нужно знать о человеческом узле, и будьте готовы ответить на любые вопросы, которые могут возникнуть у ваших подростков.
Как играть:
Узел развивает у подростка способность решать проблемы.Это отличная игра для полевого дня.
Это увлекательный способ для подростков отточить свои знания математики.
Количество участников:
Минимум – 4, Максимум – 8
Вам потребуется:
Настройка:
Как играть:
Идея состоит в том, чтобы побудить подростков полагаться на свои количественные способности вместо использования электронных калькуляторов.
Подростки также могут играть в различные обучающие игры онлайн. От простых мелочей на разные темы до кроссвордов и сложных игр-стимуляторов – существуют сотни обучающих онлайн-игр для подростков.
Climate Challenge – это образовательная онлайн-игра, разработанная BBC. В центре внимания игры – изменение климата, которое вызывает серьезную озабоченность у народов мира. Девиз игры – «Будущее Земли в ваших руках», что дает детям чувство ответственности и заставляет их осознать свою роль.
Вам потребуется:
Установка:
Для этой игры не требуется никакой настройки. Здесь ваш подросток может сыграть в Climate Challenge.
Как играть:
Игра по возможности включает детали из реальных исследований, но не обязательно является точным предсказанием того, как изменится климат. Тем не менее, это отличная онлайн-игра, которая знакомит молодых людей с самой горячей темой среди ученых-экологов: изменением климата и его плохим состоянием.
Ваш подросток проявляет большой интерес к медицине? Тогда ему понравится Operate Now: Arm Surgery 2. Интерактивная игра проведет игрока через множество шагов, связанных с исправлением сломанной руки.
Вам потребуется:
Настройка:
Для этой игры не требуется никакой настройки. Ваш подросток может играть в «Вызов климата» онлайн.
Как играть:
Arm Surgery 2 можно играть на нескольких игровых онлайн-сайтах. Игра проста, увлекательна и дает представление о том, что происходит за кулисами во время операции на руке.
[Читать: Развлекательные мероприятия по построению команды для подростков]
В дополнение к играм, образовательные занятия и небольшие эксперименты могут быть использованы, чтобы сделать обучение интересным для подростков.
Геометрия – непростой предмет для любви. Если вы хотите заинтересовать своего подростка, Geometry Scavenger Hunt – отличное занятие, на которое вы можете положиться.
Вам понадобится:
Установка:
Что делать:
Обеспокоены тем, что ваш подросток играет слишком много в видеоигры? Это образовательное мероприятие, которое побудит его выйти на улицу и исследовать чудеса природы.
Вам понадобятся:
Установка:
Что делать:
Это задание может вызвать интерес к природе, а также побудить их развивать свои навыки рисования и рисования.
Если ваш подросток хочет разгадывать загадки, ему или ей понравится это занятие.Он учит их простейшим способам снимать отпечатки пальцев с чего угодно.
Вам понадобится:
Установка:
Пусть ваш подросток использует предметы домашнего обихода и территории для этого небольшого проекта.
Что делать:
Это интересное задание, которое знакомит вашего подростка с криминалистикой.
Помогите своему подростку выучить законы физики в этой увлекательной игре.
Вам потребуется:
Настройка:
Что делать:
Это упражнение может помочь освежить в памяти основные формулы физики, которые ваш подросток, вероятно, выучит в средней и старшей школе.
[Читать: Игры и развлечения для подростков с ночевкой]
Задача Монти Холла учит вашего ребенка теории вероятностей.
Вам потребуется:
Настройка:
Что делать:
Дети могут сказать, что вероятность выбрать правильную дверь во второй раз равна 1/2, что неверно. Это хороший пример, который поможет им понять концепцию.
Это веселая игра, в которую можно играть на улице. Игра рассказывает о движении света, обычно солнца, и о том, как положение меняет угол падения тени.
Вам понадобится:
Настройка:
Это мероприятие можно проводить только в солнечный день .
Что делать:
Это простой, но эффективный способ помочь вашему ребенку определить, в какое время дня он находится в зависимости от положения солнца и места падения тени.