“Игра – это особая форма детской жизни, выработанная или созданная обществом для управления развитием детей, в этом смысле она есть особое педагогическое творение”.
Щедровицкий Г.П
Цели: определить наиболее эффективные методы использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе.
Задачи:
Игра имеет большое значение в жизни ребенка.
Ведь игра – это деятельность, труд и творчество.
Дети играя, развиваются. Развивают ум и
человеческие качества. На уроках математики
активно используем игры и игровые моменты.
Дидактические игры можно разделить:
1) игры по образцу;
2) игры на отработку вычислительных навыков;
3) игры, которые изменяют;
4) игры, содержащие элементы поиска и творчества.
Каждая игра имеет структуру:
1) цель – что проверяем, что закрепляем, что
изучаем;
2) правила – условие игры и как выполнять;
3) игровые действия.
Применение игр происходит на разных этапах
урока. При объяснении нового материала, при
частично – поисковых заданиях, при обобщении и
закреплении.
Игры:
1. Бабочки
Дидактическая цель: закреплять приемы прибавления и вычитания.
Оборудование: рисунки бабочек и цветов.
Содержание: на доске цветы с числом, бабочки группой на другой части доски. Детям предлагают отгадать на какой цветок сядет бабочка. Для этого они читают примеры на обратной стороне рисунков бабочек и считают его, затем сажают бабочек на цветы.
2. Логические концовки
Дидактическая цель: развивать логическое мышление.
Содержание: вооружись логическим мышлением, учащиеся должны закончить и фразы:
Если стол выше стула, то стул… (ниже стола).
Если 2 больше одного, то один… (меньше двух).
3. Математический футбол
Дидактическая цель: формировать навыки сложения и вычитания в пределах 20, 100, 1000 или умножения и деления.
Оборудование: картинки ворот, мячей с примерами.
Содержание: на доске ворота, дети разделились на 2 команды. Выбегают по очереди, берут мяч, с обратной стороны написан пример, если решил правильно – то забил гол. Побеждает тот, кто считает без ошибок и больше забил мячей.
4. По порядку номеров
Дидактическая цель:
закрепить порядковое значение числа.Оборудование: два комплекта карточек разного цвета с числами от 5 до 15.
Содержание: для проведения игры
необходимо две команды игроков по десять
человек.
Две команды по 10 человек выстраиваются
шеренгами лицом к классу. У ведущего — два
комплекта карточек разного цвета с числами от 5
до 15. Перед началом игры ведущий перемешивает
карточки каждого комплекта и по одной
прикрепляет на спины играющих. Ни один из
играющих не знает, какое число на его карточке.
Узнать это каждый может лишь у своего соседа. По
сигналу игроки команд должны построится так,
чтобы числа на их карточках были расположены по
порядку. Команда, выполнившая задание быстрее и
точнее, выигрывает.
5. Математическая рыбалка
Дидактическая цель: формировать и закреплять навыки устного счета.
Оборудование: рыбки и рыбак.
Содержание: играют команды, по очереди берут рыбку и решают пример. Решил правильно – поймал рыбку. Кто больше наловит.
Можно примеры писать с обратной стороны рыбок.
6. Новогодняя елочка
Цель: отработка и проверка навыка счета.
Оборудование: елочка, картинки Деда Мороза и Снегурочки, елочные игрушки.
Содержание: ученик Снегурочке помогает наряжать елку, если правильно решает пример, записанный на обратной стороне игрушки.
7. Поезд.
Дидактическая цель: закрепить порядковое значение числа.
Оборудование:
картинки поезда, вагонов, карточки с числами от 10 до 20.Содержание: на доске поезд, вагоны расставлены в беспорядке. Детям объявляют, что числа заблудились. Дети расставляют цифры, обозначающие числа второго десятка.
8. Угадай
Дидактическая цель: закрепить знание состава чисел первого десятка.
Содержание: учитель говорит, что
задумала 2 числа, сложила их, получилось 5.
Какие числа сложила? Дети: 0 и 5, 5 и 0, 4 и 1, 1 и 4, 2 и
3, 3 и 2. На первом этапе дети иллюстрируют состав
чисел на палочках, на геометрических фигурах.
9. Математические фокусы
Дидактическая цель: отработка и проверка навыка счета.
Содержание: 1.Учитель просит
кого-нибудь загадать любое число, затем отнять от
него 1, результат умножить на 2 , из произведения
вычесть задуманное число и сообщить вам
результат. Прибавив к нему число 2, вы отгадаете
задуманное. 2.Умножьте число вашего рождения на 2,
прибавьте 5, умножьте на 50 и прибавьте порядковый
номер месяца . От того числа, что получилось
отнимите 250 и получите день рождения и месяц. 3.
Кто-то задумал число. Вы просите умножить его на 2,
затем прибавить к произведению 12 , сумму
разделить пополам и вычесть из нее задуманное
число. Какое бы число ни было задумано, результат
всегда будет равен 6.
10. Наоборот
Дидактическая цель: развивать речь детей, закреплять понятия толстый, тонкий, широкий, узкий и т. д.
Содержание: учитель говорит слово, а ребенок противоположное ему. Учитель не называет имен, а бросает мяч.
Дополнение.
Дидактическая цель: Развивать речь детей, включать в активный словарь математические термины.
Оборудование: рисунки ракеты, самолета, вертолета, птицы, бабочки.
Содержание: Учитель на доске размещает картинки сверху вниз. Разъясняет детям, что надо продолжить предложение (Высоко в небе летит …,ниже ракеты летит …. Самолет летит выше, ниже вертолета летит …)
11. Составим цветок
Дидактическая цель: закрепление состава чисел первого десятка.
Оборудование: лепестки с примерами;
стебель с листом, на котором число.
Содержание: На доску крепят стебли с листом. Лепестки лежат на столе. Выходит ученик и берет лепесток, читает пример разными способами, решает устно и прикрепляет к нужному стеблю. Играют дети по командам: сколько цветов, столько команд.
12. Логические игры-задачи
Дидактическая цель: развивать логическое мышление.
Оборудование: шоколад, камни, шахматная доска.
Содержание: учитель озвучивает задачи:
Задача 1. Двое по очереди ломают шоколадку 6 х 8. За ход разрешается сделать прямолинейный разлом любого из кусков вдоль углубления. Проигрывает тот, кто не сможет сделать ход.
Решение. Основное соображение:
после каждого хода количество кусков
увеличивается ровно на 1. Сначала был один кусок.
В конце игры, когда нельзя сделать ни одного хода,
шоколадка разломана на маленькие дольки.
Задача 2. Имеется три кучки камней: в первой — 10, во второй — 15, в третьей — 20. За ход разрешается разбить любую кучку на две меньшие; проигрывает тот, кто. не сможет сделать ход.
Решение. После каждого хода количество кучек увеличивается на 1. Сначала их было 3, в конце — 45. Таким образом, всего будет сделано 42 хода. Последний выигрывающий 42-й ход сделает второй игрок.
Задача 3. Числа от 1 до 20 выписаны в
строчку. Игроки по очереди расставляют между
ними плюсы и минусы. После того как все места
заполнены, подсчитывается результат. Если он
четен, то выигрывает первый игрок, если нечетен,
то второй.
Решение. Четность результата не зависит от расстановки плюсов и минусов, а зависит только от количества нечетных чисел в первоначальном наборе. Так как в данном случае их 10 (т.е. четное число), то выигрывает первый игрок.
Задача 4. Двое по очереди ставят ладей на шахматную доску так, чтобы ладьи не били друг друга. Проигрывает тот, кто не может сделать ход.
Решение. После каждого хода и количество вертикалей, и количество горизонталей, на которые можно поставить ладей, уменьшается на 1. Поэтому игра будет продолжаться ровно 8 ходов. Последний, выигрышный ход будет сделан вторым игроком.
13. Цепочка
Дидактическая цель: учить преобразовывать одни примеры в другие.
Оборудование: картинки неваляшек, машинок, листьев.
Содержание: картинки размещают по
группам, в каждой рисунки двух цветов.
Например: 2
зеленых и 3 голубых неваляшки. Один ученик
составляет по этой картинке пример на сложение 2+
3, другой – применяя переместительное свойство
3+2, третий составляет пример на состав чисел 5 = 3 +
2, четвертый составляет на вычитание одного из
слагаемых 5–3=2, пятый составляет еще пример на
вычитание, шестой сравнивает число зеленых
неваляшек и голубых. Затем тоже с другой
группой картинок.
14. Поиграем в задачу
Дидактическая цель: проверить усвоение понятия задача.
Оборудование: карточки «задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ».
Содержание: получает карточку ребенок и должен найти свое место.
15. Космонавты
Дидактическая цель: закрепить навыки счета с пределах 10, 20.
Оборудование: 3 карточки с
изображением ракет (в окнах примеры).
Содержание: класс делится на 3 экипажа по количеству рядов. На 1 парте каждого ряда лежит ракета с выражениями. Число их соответствует числу членов экипажа и одинаково у каждого ряда. Учитель говорит: «Мы отправляемся в космическое путешествие. Первой взлетит та ракета, экипаж которой первым и правильно найдёт значения всех выражений. По сигналу учащиеся начинают решать примеры по очереди по одному примеру. Последний решив поднимает ракету. Решение проверяется и, если всё правильно, экипаж отправляется в космос.
Вывод: Дидактическая игра повышает уровень активности учащихся и мотивацию к учению, поэтому необходимо применять игры на уроках, чтобы дети хотели учиться.
Игры на уроках математики в младших классах.
«Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства»
С.Т. Шацкий
В математике игру можно применять на любом этапе урока. Я подробнее расскажу про этап урока «Устный счёт» и играх, которые наиболее интересны детям.
Цель этапа: развитие навыка счета и вычислительных навыков; умения обобщать и систематизировать, переносить полученные знания на новые задания.
«Математический лабиринт» – на экране или карточке нарисован лабиринт с числами. Через который нужно пройти, вспомнив порядковый счет от 1 до 20 или от 1 до 100 (в зависимости от возраста детей и поставленной задачи). Ученик должен нарисовать путь к заданной цели.
«Молчанка» – на доске или карточке записаны числа по кругу, а в центре знак действия.
Учитель молча показывает на два числа и на кого-то из учащихся. Тот должен выполнить с ними определённое действие и назвать ответ. Остальные сигнализируют о правильности решения. Для этой игры, мы используем пособия по обучению счёту и кассы цифр.
Также данные пособия выручают при решение примеров у доски, ребята «торопыжки» показывают правильный ответ учителю, не подсказывая работающему у доски.
«Космонавты» – класс делится на 2 экипажа по количеству рядов. На 1 парте каждого ряда лежит ракета с выражениями. Число их соответствует числу членов экипажа и одинаково у каждого ряда. Учитель говорит: «Мы отправляемся в космическое путешествие. Первой взлетит та ракета, экипаж которой первым и правильно найдёт значения всех выражений. По сигналу учащиеся начинают решать примеры по очереди по одному примеру. Последний ученик, решив, поднимает ракету. Решение проверяется и, если всё правильно, экипаж отправляется в космос. (провести с залом, 5 примеров)
«Посади самолёт» – на доску прикреплены картинки с изображением самолётиков с записанными выражениями и значения выражений.
Выбираются «лётчики», которые выходят к доске и проводят стрелку от самолётика к решению-аэродрому.
«Поезд» или «Математическая цепочка» – на доску прикреплены вагоны с числами и знаками действий. Дети, молча, считают и называют ответ в конце последнего вагона.
«Соберём яблоки» – на доске рисунок яблони с числом и картинки яблок с выражениями в стороне от яблони. Вызванный ученик выходит к доске и собирает яблоки, которые упали с этой яблони. Остальные проверяют, все ли яблоки собраны.
«Почтальоны» – к доске вызываются 3 ученика-почтальона. Они получают по 2 «письма» с выражениями разного цвета. Остальным на парты раздаются номера домов – значения выражений. По сигналу «почтальоны» начинают разносить «письма», а сидящие за партами проверяют, правильно ли им принесли «письма». (провести с залом)
«Кто пришёл в гости?» – на доску прикреплены выражения сверху вниз, на обратной стороне которых разрезная картинка с изображением какого-то героя. Дети начиная сверху находят значения выражений и, если решили правильно, переворачивают карточки.
В результате получается целая картинка героя, который пришёл сегодня на урок к ребятам.
Для вас подготовлены шпаргалки с играми на Устный счет, на этап изучения нового материала и закрепление изученного. Спасибо.
Составила :учитель начальных классов Белова Елена Асиковна . МАОУ СОШ №45
Дидактическая игра на уроках математике- как средство формирования познавательного интереса младших школьников.
Начну своё выступление словами В. А. Сухомлинского:
“ Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.
Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.
Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”
Издревле всех учителей интересовали вопросы: как сделать обучение наиболее эффективным, и какими методами поддерживать интерес к учению, и как это вместить в программу ФГОС.
Игра – это “дитя труда”. Ребенок, наблюдая за деятельностью взрослых, переносит ее в игру. Играя, ребенок принимает на себя социальную функцию взрослого и воссоздает ее в своих действиях. А дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она стимулирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно представляют значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
При использовании дидактических игр в рамках программы ФГОС у детей формируются такие необходимые качества, как: а) положительное отношение к школе, к учебному предмету; б) умение и желание включаться в коллективную учебную работу; в) умение слушать друг друга; г) добровольное желание расширять свои возможности; д) раскрытие собственных творческих способностей; е) самовыражение, самоутверждение.
Цель дидактических игр – облегчить переход от игры к учебе.
Таким образом, дидактическая игра – это игра только для ребенка. Для взрослого она – способ обучения.
Игра имеет большое значение в жизни ребёнка . Ведь игра- это деятельность ,труд и творчество. Дети играя ,развиваются. Самое важное, чтобы цель игры совпадала с учебной задачей ,которую ставишь на урок. У младших школьников наглядно-образное мышление , поэтому на уроках много наглядностей. Это и сказочные герои и герои детских мультфильмов . Они создают нужное настроение.
Современный образовательный процесс, в рамках новых стандартах, немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся.
Необходимо добиваться, чтобы ученик стал активным участником учебного процесса, а учитель, забыв о роли информатора, являлся организатором познавательной деятельности ученика.
Дети с удовольствием участвуют в любой деятельности, предложенной учителем. И игра не должна быть слишком легкой для учеников, “дидактическая игра без усилия, — всегда плохая игра” “. Это одна из главных задач учителя.
Главное, чтобы учитель постоянно подкреплял это отношение одобрительным оцениванием каждого ребенка и его деятельности .
Активизировать учебный процесс, добиться устойчивого внимания можно, зная, что среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует внимание, умственную деятельность в данный момент, но и направляет ее к последующему решению различных задач. Устойчивый познавательный интерес и внимание формируются разными средствами.
Одним из них является дидактическая игра. Все необычное, неожиданное вызывает у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают усвоить любой учебный материал. Игра ставит ученика в условие поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, внимательным, ловким, собранным, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. Что позволяет соответствовать требованиям стандартам образования второго поколения.
Значительная часть игр дает возможность сделать то или иное обобщение, осознать правила, которые только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного.
Эти игры простые, но они позволяют в игровой форме повторить таблицу сложения и вычитания, внести в урок элемент соревнования, что еще более способствует активизации деятельности учащихся, обязывает их быть более четкими, собранными, быстрыми.
Многие упражнения можно строить на материале различной трудности это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным уровнем знаний.
Например, можно дать самостоятельную работу в виде игры “Кто первый добежит до финиша ?”. А раз это игра, учащиеся чувствуют себя свободно, поэтому уверенно и с интересом приступают к работе. Каждый получает карточку с заданием – задачей. Задача у всех одна и та же, но степень помощи к ее решению для каждого ученика разная.
Например, хорошо подготовленным учащимся предлагается решить задачу по краткой записи, составив по ней выражение. Слабо успевающим ученикам – составить задачу по краткой записи и закончить ее решение. Тот, кто решит задачу быстро и правильно, может считать себя спортсменом.
На таких уроках ставиться цель привить любовь к математике учащимся с разными математическими способностями. Все стараются выполнить задания, все хотят быть спортсменами.
В завершении задании на доске пишутся фамилии учащихся справившихся с задачей. А тем, кому не удалось решить задачу, дается индивидуальная помощь, чтобы в следующий раз смелее приступали к работе.
Дидактические игры на уроках математики:
1.Бабочки.
Дидактическая цель: закреплять приемы прибавления и вычитания
Оборудование: рисунки бабочек и цветов.
Содержание: на доске цветы с числом, бабочки группой на другой части доски. Детям предлагают отгадать, на какой цветок сядет бабочка. Для этого они читают примеры на обратной стороне рисунков бабочек и считают его, затем сажают бабочек на цветы.
2. Математический футбол.
Дидактическая цель: Формировать навыки сложения и вычитания в пределах 20, 100, 1000 или умножения и деления.
Оборудование: картинки ворот, мячей с примерами.
Содержание: на доске ворота, дети разделились на 2 команды. Выбегают по очереди, берут мяч, с обратной стороны написан пример, если решил правильно – то забил гол.
Побеждает тот, кто считает без ошибок и больше забил мячей.
3. Математическая рыбалка
Цель: формировать и закреплять навыки устного счета в 1-4 классах.
Оборудование: рыбки и рыбак
Содержание: играют команды, по очереди берут рыбку и решают пример. Решил правильно – поймал рыбку. Кто больше наловит.
Можно примеры писать с обратной стороны рыбок.
4. Новогодняя елочка
Оборудование: елочка, картинки Деда Мороза и Снегурочки, елочные игрушки.
Цель: Отработка и проверка навыка счета.
Содержание: ученик Снегурочке помогает наряжать елку, если правильно решает пример, записанный на обратной стороне игрушки.
5. Поезд.
Дидактическая цель: закрепить порядковое значение числа.
Оборудование: картинки поезда, вагонов, карточки с числами от 10 до20.
Содержание: на доске поезд, вагоны расставлены в беспорядке.
Детям объявляют, что числа заблудились. Дети расставляют цифры, обозначающие числа второго десятка.
6. Угадай.
Дидактическая цель : Закрепить знание состава чисел первого десятка.
Содержание: Учитель говорит, что задумала 2 числа, сложила их, получилось 5. Какие числа сложила? Дети: 0 и 5, 5 и 0, 4 и 1, 1 и 4, 2 и 3, 3 и 2. На первом этапе дети иллюстрируют состав чисел на палочках, на геометрических фигурах.
7. Наоборот.
Дидактическая цель: Развивать речь детей, закреплять понятия толстый, тонкий, широкий, узкий и т. д.
Содержание: Учитель говорит слово, а ребенок противоположное ему. Учитель не называет имен, а бросает мяч.
Дополнение.
Дидактическая цель: Развивать речь детей, включать в активный словарь математические термины.
Оборудование: рисунки ракеты, самолета, вертолета, птицы, бабочки.
Содержание: Учитель на доске размещает картинки сверху вниз.
Разъясняет детям, что надо продолжить предложение (Высоко в небе летит …,ниже ракеты летит …. Самолет летит выше …, ниже вертолета летит …)
8. Составь круговые примеры .
Дидактическая цель . Составление примеров, у которых первый компонент равен ответу предыдущего примера.
Содержание игры. Учащиеся составляют примеры с ответом, равным первому компоненту следующего примера. Например, на доске даны следующие записи: 7-5=2 2+6=8 8+2=10 10-8=2 Учащиеся составляют цепочку примеров по заданному правилу. Игру можно проводить в любом классе, усложняя задания.
9. Почтальон.
Дидактическая цель . Закрепление приемов умножения и деления (табличные случаи). Средства обучения. Рисунки домиков, карточки с примерами. Содержание игры. Учитель вызывает к доске учеников, они выбирают карточку с примером, решают, указывают номер дома, квартиры, куда отправлено письмо.
10.
Составим цветок.
Дидактическая цель: Закрепление состава чисел первого десятка.
Оборудование: лепестки с примерами; стебель с листом, на котором число.
Содержание: На доску крепят стебли с листом. Лепестки лежат на столе. Выходит ученик и берет лепесток, читает пример разными способами, решает устно и прикрепляет к нужному стеблю. Играют дети по командам: сколько цветов, столько команд.
11. Цепочка.
Дидактическая цель: учить преобразовывать одни примеры в другие.
Оборудование: картинки неваляшек, машинок, листьев.
Содержание: картинки размещают по группам, в каждой рисунки двух цветов. Например: 2 зеленых и 3 голубых неваляшки. Один ученик составляет по этой картинке пример на сложение 2+ 3, другой- применяя переместительное свойство 3+2, третий составляет пример на состав чисел 5=3+2, четвертый составляет на вычитание одного из слагаемых 5-3=2, пятый составляет еще пример на вычитание, шестой сравнивает число зеленых неваляшек и голубых.
Затем тоже с другой группой картинок.
12. «Математическая тучка»
Цель : Развитие внимания, зрительного восприятия, закрепление учебного материала с помощью игровой мотивации.
Описание: На экране изображение тучки и капельки с числом. Задание: Дети по вызову учителя выходят к доске и подбирают к тучке пару капельку с таким же числом. Нужно навести курсор на нужную капельку и щёлкнуть.
13. «Помоги колобку перебраться на другой берег»
Цель : Развитие внимания, зрительного восприятия, закрепление учебного материала с помощью игровой мотивации. Описание: на экране примеры на умножение и деление (при желании их можно заменить другими примерами) Задание: колобок предлагает пример. Ученик решает, наводит курсор на правильный ответ и щёлкает мышкой. Если пример решён верно, то появляется дощечка через речку. Если пример решён неверно, то дощечка меняет свой цвет.
14. ЖИВАЯ МАТЕМАТИКА.
У учащихся на груди таблички с цифрами от 0 до 9. Учитель читает примеры. Встаёт ученик, у которого есть цифра-ответ. Лучше давать примеры на деление, чтобы получались однозначные цифры. В случае двузначного ответа должны встать два ученика. Проводить игру желательно в конце урока для повышения двигательной активности учащихся. Также можно раздавать по несколько одинаковых цифр, привлекая большее количество детей.
15. ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Учитель готовит карточки, на которых записаны результаты умножения каких-либо чисел, например 9 и 2 (показывается число 18). Учитель показывает карточку, а ученики записывают пример с таким ответом в тетрадях.
16. Кто пришёл в гости?
Дидактическая цель. Формирование навыков сложения и вычитания.
Содержание игры. На доску прикреплены выражения сверху вниз, на обратной стороне которых разрезная картинка с изображением какого-то героя. Дети начиная сверху находят значения выражений и, если решили правильно, переворачивают карточки.
В результате получается целая картинка героя, который пришёл сегодня на урок к ребятам.
17. «Мальчики – Девочки»
Цель : Развитие внимания, быстроты мыслительных операций, памяти.
Описание: По щелчку на экране появляются кружки разного цвета с примерами. Задание: Если кружок синего цвета, то ответ хором называют мальчики, если красного – девочки. Выигрывают, те кто меньше допустил ошибок. Если кружок другого цвета , в классе тишина.
Привить любовь к математике можно разными способами, и самый необычный из них — через фокусы. Для некоторых детей этот способ может стать самым действенным — появится реальный стимул тренироваться в устном счёте и разбираться в формулах.
.
Математические фокусы — самые простые в исполнении. Для них не нужен реквизит, длительная подготовка . Смысл таких фокусов — в отгадывании чисел, задуманных учениками, или в каких-нибудь операциях над ними.
Все чудеса основаны на математических закономерностях, такие фокусы можно проделывать на уроках математики.
1.Учитель просит задумать число. Умножьте его на 2, прибавьте к результату 8, разделить результат на 2 и отнять. задуманное число . В результате число 4.
2 .Умножьте число вашего рождения на 2,прибавьте 5,умножьте на 50,и прибавьте порядковый номер месяца. От того числа что получилось отнимите 250 и получите день рождения и месяц.
Следовательно, включение в учебный процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, не заметно для себя приобретают определенные знания, умения и навыки по математике.
Однако игра не должна быть самоцелью, а должна служить средством развития интереса к предмету, поэтому при ее организации следует придерживаться следующих требований:
Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными. Материал игры должен быть посилен для всех детей.
Дидактический материал должен быть прост по изготовлению, и по использованию.
Игра интересна в том случае, если в ней участвует каждый ребенок.
Подведение результатов игры должно быть справедливым и четким.
Таким образом:
Дидактическая игра это средство познания мира: через игру ребенок изучает цвет, форму, свойства материалов, изучает растения, животных. В игре у детей развивается умение наблюдать, расширяется круг интересов, выявляются вкусы и запросы. Продумывая задачи и содержание игр с правилами, необходимо постепенно усложнять их. Что соответствует стандартам нового поколения.
В жизни ребенка дидактическая игра имеет такое же значение, как для взрослого работа, служба. В игре воспитываются те физические и психологические навыки, которые будут необходимы для работы: активность, творчество, умение преодолевать трудности и др. Эти качества воспитываются в хорошей игре, в которой есть “рабочее усилие и усилие мысли”.
Наше время это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
Нельзя шаблонизировать уроки, необходимо давать простор детской инициативе и творчеству. Внедрение и систематизация дидактических игр в программу нового поколения помогает решить ряд проблем этого направления. Потому, что однообразие, повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно теряют способность к творчеству. А значит и интерес к учебе.
Из всего выше изложенного следует, что через дидактическую игру учитель может повысить у учащихся не только внимание на уроке к слову и действию учителя, она приучает детей думать, проникать в суть явлений, делает учащихся активными участниками учебно-воспитательного процесса, что соответствует программе ФГОС. А от того, насколько сознательно, творчески, с желанием будут учиться дети в начальной школе, зависит их дальнейшая самостоятельность, их мышление, умение связывать теоретический материал с практикой.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Байрамукова П. У. Методика обучения математике в нач. классах: курс лекций/ П. У. Байрамукова, А. У. Уртенова. Ростов н/ Д.: Феникс, 2009, с.73.
Варегина Ф.В., Смирнова С.В., Чеботарь З.П. Дидактические игры и логические задачи на уроках математики в начальных классах школы: Уч. пособие. Тула, 2000, с.13.
Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996, с.45.
Дубровина И. В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. М.: Издательский центр «Академия», 1999, с.83.
Дубровина И. В. Психология: учебник для студ. проф. учеб. заведений/ Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. М.: Просвещение, 2008, с.13.
Истомина Н. Б. Методика обучения математики в начальных классах: Учебное пособие для студ. сред. спец. заведений и факультетов нач. кл. педвузов.- М.: Издательский центр «Академия», 1998, с. 21,55.
Кукушин В.С., Болдырева – Вараксина А.В. Педагогика начального образования. М., 2005, с.23.
Кулагина И. Ю., Колюцкий В. М. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: ТЦ Сфера, 2005, с.31.
Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. М., 2002, с.2.
Подласый И. П. Педагогика нач. шк : Учебное пособие для студентов пед. колледжей. М.: Издательский центр «ВЛАДОС», 2001, с. 201.
Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под. ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. М., 2007, с.154.
Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002, с.60.
Сорокин П.И. Занимательные задачи по математике. М.: Просвещение, 2005, с.91.
Тихоненко А. В. Теоретические и методические основы изучения математики в нач. шк./ под ред. проф. А. В. Тихоненко. Ростов н/ Д: Феникс,2008,с.12.
Труднее В.П. Считай, смекай, отгадывай. М.: Просвещение, 2000, с.31.
http://slovari.
yandex.ru/
http://nsportal.ru/
В качестве игровых и занимательных упражнений, которые можно предложить детям для выяснения отношений между геометрическими фигурами и для усвоения их существенных свойств, названий, а также упражнений на составление геометрических фигур или на нахождение геометрических фигур на чертеже, я использую : геометрические ребусы, кроссворды на различные темы, графические диктанты, игры «Верю — не верю», «Данетки», задачи — шутки, задания со спичками, «Танграм» и т.д.
Игра «Будь внимательным»
На наборное полотно выставляются карточки с геометрическими фигурами: треугольник, отрезок, четырёхугольник, прямоугольный треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Участник внимательно обозревает все выставленные фигуры, стараясь их запомнить. Затем ученик отворачивается от доски, а в это время одна фигура убирается.
Участник должен угадать, какая из геометрических фигур исчезла.
Игра «Угадай-ка фигуру»
Детям раздаются разные геометрические фигуры: прямоугольный треугольник, остроугольный треугольник, тупоугольный треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, равнобедренный треугольник, равносторонний треугольник, разносторонний треугольник.
Суть этой игры в том, что по существующим признакам фигуры, дети должны найти её среди своих фигур, показать её. Если по признакам, указанным ведущим, нельзя показать фигуры, т.к. её нет в природе, то получает балл та команда, в которой никто не поднял фигуры.
Ведущий: Покажите фигуру и назовите, если она имеет:
Игра «Внимание» :
Игра «Давай пофантазируем».
Учитель МОУ «Гимназия № 5» г. Саратов Чечуевская В.Ю.
УДК 37
Ключевые слова: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ; НАВЫКИ; АНАЛИЗ; РЕСУРСЫ; DIDACTIC GAMES; SKILLS; ANALYSIS; RESOURCES.
Аннотация: Дидактические игры направлены на решение задач обучения школьников, что одновременно проявляется развивающее и воспитательное влияние игровой деятельности, так в них демонстрируются различные увлекательные, занимательные задания, которые развивают логику, смекалку у учащихся. Итак, дидактическая игра повышает уровень активности учащихся и мотивацию к учению, поэтому необходимо применять игры на уроках, чтобы дети хотели учиться.
Игра очень важна для ребенка. Во время игры у детей происходит развитие. А именно, развиваются человеческие качества, развивают ум. На уроках математики обязательно нужно использовать игры и игровые моменты. Конечно же важно, чтобы цель игры совпадала с учебной задачей, которая поставлена на уроке. Для младших школьников актуальны наглядности, так как в этом возрасте мышление находится на наглядно-образном этапе. Поэтому для примера полезно употреблять каких-нибудь сказочных героев, персонажей из мультфильмов, так как дети знакомы с ними.
Ведь они могут заинтересовать учащихся и настроить на интересную и познавательную учебную деятельность. К примеру, чтобы игры не носили в себе однообразие можно их разделить.
Итак, дидактические игры делятся на:
1) образцы;
2) на обработку вычислительных навыков;
3) игры, которые изменяют;
4) игры, содержащие элементы поиска и творчества.
Также важно, чтобы игра носила в себе структуру: цель, правила и определенные игровые действия. Итак, цель носит характер проверки, закрепления данного материала. В правилах описываются условия игры, которые необходимо соблюдать, а также и игровые действия в процессе определенной игры.
Применение игр происходит на разных этапах урока. При объяснении нового материала, при частично-поисковых заданиях, при обобщении и закреплении. Итак, игры могут быть абсолютно разнообразны, носить любой характер.
Игры:
1. Птички.
Дидактическая цель: закрепить приемы сложения и вычитания.
Оборудование: рисунки птиц и деревьев.
Содержание: доску разделили на две части, на одной стороне находятся деревья, на другой стороне птицы. Перед учащимися стоит задача в том, чтобы посадить птиц на деревья, но для этого нужно решить примеры и понять какая птица будет принадлежать одному из множества деревьев. Ведь на обратной стороне дерева есть нумерация, которая как раз таки и показывает ответ примеров.
2. Цветик-семицветик.
Дидактическая цель: Формировать навыки сложения и вычитания в пределах 20, 100, 1000 или умножения и деления.
Оборудование: картинки с примерами, цветок.
Содержание: ребята выходят к доске, где изображен рисунок данного цветка. Задача ребят заключается в том, чтобы каждый по очереди подходил и срывал по одному лепесточку, где на обратной стороне лепестка написан пример, который необходимо решить, чтобы найти ключ и понять какого же цвета данный лепесток. И в конце данного задания ребята разукрашивают лепестки и получается сказочный цветик-семицветик.
3. Елочные гирлянды.
Оборудование: елочка, елочные гирлянды.
Цель: отработка и проверка навыка счета.
Содержание: у учащихся стоит задача в том, чтобы из цветной бумаги сделать елочные гирлянды. Для этого им раздали цветные полоски из бумаги, где на обратной стороне написан пример. Ребятам необходимо его решить, чтобы в итоге узнать алгоритм, какая же полосочка будет первой, второй, третьей, … и так далее.
4. Математические термины.
Дидактическая цель: развивать речь детей, обогащение математического словаря.
Оборудование: картинки вертолета, самолета, цветов, деревьев, птиц.
Содержание: на доске размещены картинки сверху вниз. Задача перед детьми состоит в том, чтобы продолжить предложение. (Пример: Самолет летит выше…). Учащийся должен понять, что же летит ниже самолета. К примеру, предоставляются похожие предложения, требующие вспомнить математический словарь.
Психолог Эльконин подчеркивал: «Ни один другой вид человеческой деятельности не образут вокруг себя такого мощного «педагогического поля», как игра».
В процессе игры наблюдаешь, как учащийся принимает на себя социальную функцию взрослого и создает ее в своих действиях. В данном процессе игры детей отражают профессиональную деятельность взрослых. Ребята вступают в разные взаимоотношения, сотрудничают между собой, находят какой-нибудь компромисс, если он необходим, чтобы в итоге всей группой подойти к одному решению. Также игра еще и выступает, как источник развития морали, есть возможность сформировать себя, как личность в целом, также становление отдельных психических процессов. Увлекательные задания помогают активизировать мыслительный процесс, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому. Такие задания очень развивают сообразительность, логику, смекалку у детей. Также многие игры требуют в итоге какое-нибудь умозаключение, высказывание, что обогащает словарь учащегося. Конечно же формируются и волевые усилия, например: выдержка, организованность, игра требует соблюдение строгих правил, что очень полезно для учащихся, ведь правила есть не только в играх, но и в жизни, что формирует и учит учащихся.
Таким образом, дидактические игры конкретно направлены на решение задач обучения школьников, что одновременно проявляется развивающее и воспитательное влияние игровой деятельности, так в них демонстрируются различные увлекательные, занимательные задания, которые развивают логику, смекалку у учащихся. Итак, дидактическая игра повышает уровень активности учащихся и мотивацию к учению, поэтому необходимо применять на уроках, чтобы дети хотели с удовольствием учиться.
Вконтакте
Как ни крути, но математика – сложная наука. Детям тяжело дается восприятие даже самых элементарных знаний. Когда речь идет о первоклашках, начинающих постигать азы этой науки, важна правильная подача информации на уроках.
Доказано, что любой материал, который подается в игровой форме, лучше всего усваивается детками начальных классов. В математике этот прием тоже будет эффективен. Практически все учителя применяют математические детские игры для обучения школьников.
Любое обучение с использованием игр приводит школьников в полный восторг. Но как бы ни нравились игры деткам, все же их использование не всегда уместно. Например, когда нужно освоить новый материал, здесь о забавах не может идти и речи. Задача школьников – не отвлекаясь слушать учителя и запоминать.
А в каких же случаях все-таки можно использовать математические игры для детей:
Как видите, вариантов, где можно было бы использовать игру во время обучения, очень много, и, что важно, это всегда будет эффективно и интересно для школьников.
Первые уроки могут показаться вчерашним воспитанникам детских садов скучными и обременительными. Десяти – пятнадцатиминутные короткие перерывы на игру не дают уставать ребенку. Они способствуют концентрации внимания и побуждают интерес к предмету изучения. Но это не все, чем полезны математические игры для 1 класса.
Дети стремятся быть лучше и умнее своих друзей и одноклассников, в соревнованиях это способствует появлению мотивации и азарта. А если за победу в игре полагаются призы, это является дополнительным стимулом.
Игра помогает детям увидеть, что математика связана с реальной жизнью, и часто применяется помимо уроков.
Польза игр заключается также в том, что это не просто отдых и развлечения для детей, а еще и возможность легко и непринужденно повторить полученные на уроках знания. Ребенок даже не понимает, что играючи он тоже тренирует эрудицию память, использует на практике изученный материал.
То, что математические игры для 1 класса полезны, не вызывает сомнения у родителей. Школьники с радостью делятся своими эмоциями, связанными с участием в таких забавах.
Первоклашки еще не отвыкли от ярких детских игрушек, поэтому они лучше воспринимают развивающие математические игры, в которых применяются красочные атрибуты. Обычные викторины могут быть им скучны. В зависимости от сценария атрибутом выступают разноцветные объемные цифры из картона, пластиковые геометрические фигуры или палочки, помогающие составлять такие фигуры.
В зависимости от ситуации математические игры выстраиваются в виде развлекательных пятиминуток во время уроков или можно организовать целые костюмированные представления, которые станут праздником для детей.
Когда надоедает обычная школьная математика, 1 класс с радостью поиграет в эту забавную игру. Организатор заранее должен приготовить для каждого ученика колпак, на котором будут написаны цифры, знаки сложения и вычитания. Все дети делятся на команды и надевают колпаки со своими номерами. Далее каждой из команд дается задание: односложная задачка, например, «2+4=?». Задача команд – на скорость найти правильное решение и выстроиться в одну шеренгу так, чтобы из цифр на их колпаках сложился и пример, и ответ.
Такую мини-игру можно проводить как альтернативу физической пятиминутки для детей младшего школьного возраста. Сначала класс нужно поделить на две или три команды с равным количеством участников. Далее каждая команда получает фишки с разными номерами «12», «25», «3»… и т. д. Сколько детей в одной команде, столько и фишек. Задачей каждой команды будет по сигналу учителя как можно быстрее выстроиться по возрастанию цифр.
Малыши, играя в эту игру, не просто весело побегают по классу, а научатся определять, какие числа больше, а какие — меньше.
Нужно подготовить шляпу и вложить в неё листочки с номерками от 1 до 10. Желающие вслепую вытаскивают себе один фант и приводят пример, где в жизни мы можем увидеть попавшуюся цифру. Например, «4» — четыре ножки у стула. «8» — восемь ног у осьминога, «2» — два глаза у человека.
Можно в виде лотереи организовывать даже проверку знаний. Детям будет интереснее решать не те примеры, что написаны в учебнике, а те, которые они вытащили из «волшебной шляпы».
Если во время урока вы проводите математические игры для 1 класса, желательно придумать какое-то поощрение для победителей. Это могут быть маленькие призы или просто фишки, которые подсчитываются в конце каждой четверти.
Практика показывает, что те младшие классы, где учителя творчески подходят к организации уроков, отличаются хорошей успеваемостью, и в дальнейшем это положительно сказывается на их отношении к учёбе.
1 класс — это время, когда почти все домашние задания ребенок выполняет вместе с родителями. Их задачей в этом процессе становится помочь первоклашке разобраться в сложных для него понятиях, но при этом давать ему возможность проявлять свою самостоятельность в решении задач.
Чтобы ребенок не заскучал, выполняя домашние задания по математике, почти каждую задачку можно преподнести в виде весёлой игры. Также в детских магазинах доступны специальные развивающие игрушки. Это могут быть цветные пластиковые циферки для решения примеров, геометрические фигурки, помогающие знакомиться с формами предметов, и много всего прочего. Применяя во время самостоятельных домашних обучений такие развивающие игры, можно сочетать приятное с полезным. Но помните, что с игрушками важно не переусердствовать. Первоклашка должен помнить, что основная его задача – учёба, которая иногда может проходить в виде игры.
Польза и вредСейчас на многих интернет-ресурсах предлагают компьютерные развивающие игры, в основу которых положены математические задачки. Могут ли быть такие игры полезными для детей? Мнения специалистов в этом вопросе разделились. Одни утверждают, что детям не место за компьютером, так как это может спровоцировать ухудшение зрения, набор лишнего веса и появление игровой зависимости. Но в то же время правильные игры способствуют развитию внимания, логического мышления, пространственного воображения и навыков планирования.
Исходя из всего, понятно, что детям будет полезно играть в компьютерные математические игры, но при этом родители должны четко нормировать время таких занятий. Игру можно применять в воспитательных целях, не давая ребенку сильно углубляться в виртуальный мир. Нужно сразу приучить его каждые 10-15 минут отвлекаться от компьютера и делать разминку для глаз и небольшую зарядку. Тогда ваш кроха сможет получить только пользу от математических игр.
Оглавление
Введение
Глава
1.
Дидактические игры в начальном курсе
математики
1.1 Сущность и содержание. Понятие игры. Виды игр
1.2 Дидактические игры в обучении математике младших школьников
1.3 Применение дидактических игр на уроках математики
Выводы
Глава ІІ. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактических игр в обучении математике младших школьников
2.1 Состояние исследований по использованию дидактических игр на уроках математики
2.2 Исследование работы по использованию дидактических игр для активизации познавательной деятельности на уроках математики младших школьников
2.3 Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактических игр на уроках математики в начальных классах
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Огромную роль в умственном
воспитании и развитии интеллекта играет
математика.
В настоящее время, в эпоху
компьютерной революции встречающаяся
точка зрения, выражаемая словами: “Не
каждый будет математиком”, безнадежно
устарела.
Сегодня, и тем более в дальнейшем математика необходима людям различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления младших школьников, в процессе их обучения с самого раннего возраста.
Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для младшего школьника наиболее подходящей формой обучения. Младший школьник пишет, читает, отвечает на вопросы, но эта работа не затрагивает его мыслей, не вызывает интереса. Он пассивен. Конечно, что-то он усваивает, но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний.
К.Д. Ушинский видел в игре
серьезное занятие, в котором он усваивает
и преобразует действительность: “Для
дитяти игра – действительность, и
действительность гораздо более
интересная, чем та, которая его окружает.
Интереснее она для ее ребенка именно
потому, что понятнее она ему, потому,
что отчасти есть его собственное
создание… В действительной жизни дитя,
существо, не имеющее никакой
самостоятельности.
., в игре дитя уже
зреющий человек, пробует свои силы и
самостоятельно распоряжается своими
же созданиями”.
Проблема детской игры является одной из самых актуальных проблем. Именно потому мы решили взять темой дипломной работы:
“Роль дидактических игр в активизации познавательной деятельности на уроках математики в начальных классах”.
Проблема исследования: как использовать дидактические игры для активизации познавательной деятельности младших школьников.
Исходя из данной проблемы, мы ставим цель исследования: выявить эффективность использования дидактических игр в активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
Объект исследования: процесс обучения математике младших школьников.
Предмет исследования: роль использования дидактических игр в активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование дидактических игр в процессе обучения математике поможет развивать:
интерес к изучению математики и к самой математике;
познавательный интерес детей;
познавательную активность на уроках математики;
развитие вышеуказанных
предложений поможет развивать
познавательную деятельность на уроках
математики.
Для достижения цели и гипотезы выделили следующие задачи:
изучить, проанализировать теорию об использовании дидактических игр для активизации познавательной деятельности;
изучить особенности формирования познавательной деятельности младших школьников на уроках математики;
выявить возможности использования дидактических игр в развитии познавательной деятельности младших школьников на уроках математики;
Методологической основой исследования являются основные положения теории игровой деятельности, разработанные классиками русской и советской педагогики К.Д. Ушинским, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, А.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым и также положения отечественной педагогики, сформулированные в трудах А.П. Усовой, Е.И. Радиной, Ф.Н. Блехер, Б.И. Хачпуридзе, И.П. Подласого, З.М. Богуславской, Л.А. Венгером, А.И. Сорокиной.
В ходе исследовательской работы использовали следующие
методы исследования:
анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы;
наблюдение за учебным процессом в начальных классах;
протоколирование;
интервьюирование;
анкетирование;
экспериментирование;
анализ и классификация результатов исследования работы;
апробирование.
Исследовательскую работу проводили по таким этапам:
І этап (апрель – сентябрь 2009) – выбор и формулировка темы исследования, определение проблемы, темы, цели, выдвижение гипотезы, объекта и предмета, задач и методов исследования, изучение психолого-педагогической и методической литературы по данной проблеме;
ІІ этап (сентябрь – декабрь 2009) – определение базы исследовательской работы, проведение опытно-экспериментальной работы, апробирование результатов исследования, анализ литературы по теме исследования, оформление теоретической части.
ІІІ этап (январь – апрель 2010) – анализ, обобщение результатов исследования, составление рекомендаций и оформление дипломной работы.
Научная новизна:
конкретизированы этапы развития интереса младших школьников к математике;
выявлены особенности использования дидактических игр в активизации познавательной деятельности младших школьников;
выявлена роль дидактических игр в активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
Теоретическая значимость исследования:
Изучена, систематизирована имеющаяся литература по данной проблеме.
Доказана необходимость использования дидактических игр для активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
Выявлены особенности использования дидактических игр для активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
Практическая значимость:
1. Приведен в систему накопленный опыт работы учителей по использованию дидактических игр в процессе обучения математике в начальных классах.
2. Составлен и апробирован комплекс дидактических игр для активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
3. Доказана эффективность включения игр на уроках в активизации познавательной деятельности младшего школьника на уроках математики.
Достоверность результатов исследования – определяется анализом теоретического и экспериментального материала методом математической обработки.
Апробирование результатов исследования осуществлялось в форме выступления с докладом на тему: “Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах” на научно-практической конференции в СИ БашГУ (11.03.10), вышла статья по результатам исследования в сборнике “Неделя науки 2010”.
Структура дипломной работы: состоит из введения, 2 глав, выводов, заключения, списка литературы, приложения.
Зажгите интерес даже самого равнодушного студента-математика! В книге для 3-5 классов 20 игр. Игры развивают чувство числа, беглость работы, стратегии решения проблем и дают учителям и родителям альтернативный метод оценки успеваемости и понимания учащихся. Математические концепции и навыки, используемые в каждой игре, перечислены под каждой игрой, поэтому учителя могут выбрать подходящие игры для учебной программы, которую они преподают.
Для большинства игр требуется только карандаш, бумага и пара игральных костей или вертушка. Каждая игра многократно проверялась в классе и поставляется с четкими, краткими инструкциями и всеми воспроизводимыми мастер-листами, необходимыми для игры. Инструкции включают простой способ сыграть в менее сложный вариант игры или в более сложный вариант. Инструкции также включают вопросы для дальнейшего изучения, а также советы по технологиям и советы учителей.
Эти игры также являются очень полезными инструментами оценки, так как учащиеся любят игры и не отказываются просить о помощи, потому что это увеличивает их шансы на победу.Также часто можно услышать, как студенты обсуждают и делятся своими стратегиями со своими сверстниками. Исследование последних образовательных исследований подтвердило, что существует множество способов, с помощью которых игры помогают детям хорошо учиться математике.
Понятия для классов 3-5
– Чувство числа
– Операционные навыки
– Разрядная ценность
– Десятичные дроби
– Дроби
– Характеристики чисел: кратные и множители, простые и составные числа, полные квадраты
– Математический словарь и Символы
– Формулировка стратегии решения математических задач
Премия Tillywig Brain Child, 2018 г.
Мы делаем математику увлекательной и увлекательной.Более 30 миллионов детей используют программу Splash Math, чтобы повысить уверенность в себе, увеличить результаты и добиться прогресса в математике.
Splash Math – это комплексная математическая программа, согласованная с учебным планом, которая усиливает математические концепции с помощью самостоятельной и адаптивной практики.
*** Награды и признание за серию Splash Math *** Программа
Splash Math в настоящее время используется более чем 30 миллионами детей и была отмечена несколькими престижными наградами.
• Победитель «Gold Stevie Award» (2013) в категории «Образование и рекомендации»
• Победитель «Tabby Awards» (2012) в категории «Лучшее приложение для образования и обучения»
• Победитель «Лучшего приложения для учащихся начальной школы» ( 2011) пользователя BestAppEver.com
• В списках Apple – «Любимые сотрудники», «Новички и новости».
*** ОТЗЫВЫ ***
«Родители должны знать, что математическая игра-всплеск для 3-го класса – это веселый, всеобъемлющий инструмент, который помогает детям практиковаться и укрепить широкий спектр математических навыков ». – CommonSenseMedia.org
*** Основные характеристики ***
+ Программа для самостоятельной математической практики
+ Объяснение неправильных ответов
+ Блокнот для черновой работы
+ Виртуальные награды и игры
+ Отслеживание прогресса с помощью панели индикаторов прогресса в реальном времени
*** ОБЩИЕ ТЕМЫ ***
StudyPad содержит лучшие математические приложения, соответствующие общим основным стандартам, с практически бесконечным количеством вопросов.Это приложение охватывает следующие темы:
1. Ценность места – Распространите понимание ценности места на сотни мест. Чтение и запись трехзначных чисел в различных формах
2. Чувство числа – сравнение и упорядочение четырехзначных чисел, округление чисел до ближайших десяти и сотен
3. Сложение – плавное добавление трехзначных чисел
4. Вычитание – плавное вычитание трех -значные числа
5. Сложение четырех цифр – сложение чисел в пределах 10000
6. Вычитание четырех цифр – вычитание чисел в пределах 10000
7.Факты умножения – Умножайте, используя картинки и модели, и практикуйте факты умножения до 10
8. Факты деления – Делите, используя картинки и модели, и практикуйте факты умножения до 10
9. Дроби – Поймите дроби как части целого, сравнение и эквивалентность дроби
10. Время – считывание и установка времени, решает проблемы, связанные с истекшим временем.
11. Измерения и данные – рабочие единицы веса и емкости, находят площадь и периметр форм, представляют и интерпретируют данные в 5 категориях
12.Геометрия – определение различных типов треугольников и четырехугольников
13. Десятичные дроби – работа с десятичными эквивалентами десятых и сотых долей
14. Умножение – оценка произведений и умножение двух- или трехзначных чисел на однозначные числа
15. Деление – оценка частных и деление двух- или трехзначные числа на однозначные числа
16. Деньги – Решение проблем, связанных со сложением, вычитанием, умножением и делением денежных сумм
*** Планы подписки ***
• Планы: ежемесячно, ежеквартально, ежегодно
• Бесплатная пробная версия: мы предлагаем бесплатный пробный период для всех планов.
• Отменить в любое время: плата не взимается, если план отменен до окончания пробного периода.
• Продление: автоматическое продление можно отключить в любое время в настройках учетной записи.
• Подписка автоматически продлевается, если автоматическое продление не отключено по крайней мере за 24 часа до окончания текущего периода.
• Оплата будет снята с учетной записи iTunes при подтверждении покупки.
• С учетной записи будет взиматься плата за продление в течение 24 часов. до конца текущего периода и укажите стоимость продления.
• Пользователь может управлять подписками, перейдя в настройки учетной записи пользователя после покупки
• Любая неиспользованная часть бесплатного пробного периода, если предлагается, будет аннулируется, когда пользователь приобретает подписку на эту публикацию, если применимо.
• Политика конфиденциальности: https://www.splashmath.com/privacy
• Условия использования: https://www.splashmath.com/terms-of-use
*** Политика возврата ***
Пользователь может отменить подписку и автоматически продлить в любое время, и со следующего платежного цикла не будет взиматься дополнительная плата за кредитную карту. Полный или частичный возврат средств за текущую подписку за активный период подписки не предоставляется.
Для детей младшего возраста игры и обучение часто идут рука об руку.Таким образом, может быть важно помочь детям освоить простые и фундаментальные концепции, такие как счет, сложение и вычитание, в веселой обстановке, чтобы они сохранили необходимую информацию.
Чтобы помочь маленьким детям усвоить концепцию счета, попросите учеников выполнить простые задачи, такие как подсчет количества учеников в классе, количества мячей в игровой комнате или рисования изображений своих семей и обсуждения того, как много членов семьи, домашних животных, братьев и сестер.Кроме того, вы можете включить простые игры на счет в повседневные концепции, например попросить учащихся подсчитать, сколько печенья или моркови они съедают на перекус.
Распечатайте числа на листах бумаги (от 1 до 10 для детей младшего возраста; вы можете пойти выше, если дети в вашей группе могут справиться с более высокими числами), по одному числу для каждого ребенка. Поместите числа в круг и приклейте их к полу. Дети будут стоять на числах и ходить по кругу, пока вы играете музыку.Когда музыка прекращается, каждый ребенок должен найти партнера (или двух). Их задача будет складывать или вычитать числа, на которых они стоят. Если они получат неправильный ответ, они «вылетят». Если они получат правильный ответ, они будут продолжать играть до тех пор, пока не будет найден один победитель.
В математику в классики можно играть как в помещении, так и на улице. Сначала вы нарисуете «калькулятор» (используя только клавиши сложения и вычитания). Если вы играете в помещении, вы можете записать «калькулятор», а если играть на улице, вы можете нарисовать его мелом.Играющие дети берут камень и бросают его в камень. Затем ребенок должен создать сумму. Например, поставив камень на единицу, она должна нажать на клавишу «единица», клавишу «плюс», а затем – на клавишу «ноль». Игра продолжается до тех пор, пока ученик не сделает ошибку. Выигрывает ученик, первым набравший все девять чисел.
Дети не только могут практиковать навыки, на которых мы фокусировались (снова и снова), но они также делают это в формате, который им нравится … и все, что добавляет удовольствия в обучение, является для меня плюсом. книга!
Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon.Если вы совершите покупку по одной из этих ссылок, The Teacher Next Door, LLC получит несколько центов за доллар. Эта комиссия напрямую поддерживает нас как малый бизнес и гарантирует, что мы сможем и дальше создавать высококачественный контент для учителей старших классов начальной школы, таких как вы! Как всегда, распространенные продукты проверены и проверены. Наслаждаться!Итак, когда я планирую свои уроки математики, я всегда ищу практические забавные занятия, которые добавят разнообразия и мотивации в наше время, проведенное по математике.По этой причине эти игры в кости – одни из моих любимых игр.
Если вы ищете практические игральные кости по доступной цене, вот мой любимый набор от Amazon. Самое лучшее в этом наборе – это то, что он представлен в 5 цветах. Это упрощает создание групп!
Не забывайте и о хранении кубиков! Использование индивидуальных контейнеров для кубиков не дает им потеряться. Просто положите кубик (или два) в каждый контейнер, и вы гарантированно никогда больше не потеряете один кубик под шкафами в классе.Мне нравится , вот этот набор и вот этот веселый, красочный набор .
Между прочим… Знаете ли вы, что если вы наберете «роллер для игры в кости» в Google, у вас будет цифровой (и бесшумный) инструмент для манипуляции с игральными костями, который смогут использовать ваши ученики, независимо от того, преподаете ли вы в классе или виртуально?
Каждому ребенку нужны игральные кости и бумага для заметок или доска.Скажите детям, хотят ли они сделать большее или меньшее число. Обычно я начинаю с большого, но через 5 минут переключаю его на маленький для разнообразия. Дети рисуют черточки на своей бумаге / доске, чтобы обозначить разрядное значение числа.
Итак, если вы работаете над сотнями, дети сделают 3 черточки, 4 – тысячи и так далее. Дети по очереди бросают кости столько же раз, сколько и тире. Каждый раз, когда человек бросает кубик, он должен логически мыслить, чтобы поставить число, показанное на кубиках, на черточки.
Например, если вы работаете с большим числом и выбрасываете шестерку, оно переместится в область наибольших значений разряда, но если вы работали над созданием небольшого числа, оно попало бы в область наименьших значений разряда.
После того, как дети поставили число, его нельзя переместить. Человек с наивысшим (или самым низким, в зависимости от цели игры) получает очко.
Вариант 1: Сделайте эту игру с десятичными значениями, предложив детям нарисовать десятичную дробь перед тире.
Вариант 2: Мой любимый способ играть в математические игры с игральными картами или кубиками – это дать каждому набору партнеров монету «больше / меньше», которую я делаю заранее. Это простой круг из пластика или пенопласта, и я прикрепляю наклейку (или вы можете использовать маркер) с одной стороны со словом «больше», а с другой стороны со словом «меньше». Таким образом, в конце игры никто не знает, кто выиграл, пока вы не подбросите монету больше / меньше.
Если показано больше, побеждает большее число, а если показано меньше, выигрывает меньшее число.Мне это нравится, потому что это добавляет напряженности в игру и потому, что никто не чувствует необходимости сдаться / сдаться до окончания игры, если становится очевидным, что шансов на победу нет.
Для этой игры детям понадобится бумага для заметок или белая доска, а также набор игральных костей. Количество использованных игральных костей должно соответствовать разряду, над которым вы работаете. Итак, если вы сосредотачиваетесь на сотнях, партнерам нужно три, а для десяти тысяч партнерам нужно пять.
Первый человек бросает все три кубика одновременно и строит из них число. Второй человек делает то же самое, а затем каждый округляет свое число до наибольшего разряда. Например, выпадение 5, 3, 7 может привести к получению числа 753, которое будет округлено до 800. Учащиеся сравнивают округленные числа, и наибольшее правильно округленное число выигрывает (или используйте монету больше / меньше, чтобы решить).
Вариант 1: Дайте детям определенное количество кубиков и скажите им, как их округлить.Меняйте это каждые несколько минут. Например, если у партнеров 5 кубиков, скажите им округлить их до ближайших десяти. Через пять минут скажите им в следующей игре округлить это число до ближайшей сотни…
Вариант 2: Это также может быть игра с округлением десятичных дробей.
Вариант 3: Для детей старшего возраста вы можете использовать это с положительными / отрицательными числами. Сделайте монету, похожую на монету больше / меньше, с положительным или отрицательным знаком на ней, чтобы перевернуть, а затем округлить и сравнить числа.
Детям обязательно понадобится бумага для заметок или белые доски для этой игры. У партнеров должно быть 3 или более кубиков, в зависимости от типа шаблона математического предложения, который вы им даете. Вам нужно будет дать детям определенный шаблон, который будет работать, так как не все шаблоны будут работать в этой игре с использованием чисел на кубиках (см. Несколько примеров ниже).
Попросите детей сделать шаблон на своей доске / бумаге. Дети бросают кости и размещают числа на предоставленном шаблоне.Дети решают эту задачу, используя порядок действий, а затем сравнивают их количество, чтобы увидеть, у кого наибольшее (и правильно выполненное) число, чтобы определить победителя.
Несколько возможных шаблонов для этой игры:
_ _ + ( _ – _ ) = Пример с 4 кубиками: 25 + (6-4) = 23
( _ x __ ) + _ = Пример с 3 кубиками: (3 x 4) + 2 = 14
_ _ – ( + _ ) = Пример с 4 кубиками: 26 – (5 + 3) = 18
Попросите детей использовать бумагу для заметок или доску. Каждый партнер бросает по два кубика, чтобы получить дробь. Меньший из рулонов должен идти вверху / быть в числителе. Если игрок выбрасывает двойную дробь (одно и то же число дважды, например, две пятерки), этот человек автоматически получает очко в этом раунде. После того, как кости брошены, партнеры работают вместе, чтобы определить, какая дробь больше. Побеждает более крупная фракция.
Вариант 1: После того, как кости брошены, игрок, который правильно определил наибольшую дробь быстрее всех, получает очко.
Вариант 2: Используйте монету больше / меньше, чтобы определить победителя после сравнения дробей.
Вариант 3: Сложите или умножьте дроби, и тот, кто первым правильно определит сумму / произведение, выиграет.
Используя бумагу для заметок или доску и три кубика, каждый партнер бросает кубик, чтобы получить дробь. Одно из чисел помещается сверху (если оно не является единицей, что означает, что дробь не может быть упрощена), а два других числа располагаются рядом друг с другом, образуя знаменатель.
Например, если выпадет 4, 3, 6… Дробь может быть 4/36, что упрощается до 1/9, или 6/34, что упрощается до 3/17. Если бросок не допускает упрощения, человек автоматически проигрывает. Выигрывает тот, у кого самая большая фракция.
Вариант 1: Используйте монету больше / меньше, чтобы определить победителя
Вариант 2: Дети, которые могут придумать множество способов сделать дроби для упрощения, выиграют. Это был бы вид мыслительной деятельности более высокого уровня.
Для этой игры потребуется бумага для заметок или белая доска, а также по три кубика на каждого партнера или небольшие группы. Каждый игрок бросает 3 кубика и делает неправильную дробь, кладя два кубика рядом в числителе и другой кубик в знаменатель, а затем упрощает, чтобы получить целое или смешанное число.
Например, если ребенок выбросил 2, 4, 5 … Некоторые возможные дроби будут 24/5 = 4 4/5 … или 54/2 = 27 … или 45/2 = 22 1/2.Мышление более высокого уровня приходит, когда дети пытаются сделать как можно больше.
Вариант 1: Дети используют одни и те же числа для преобразования в целое / смешанное число.
Вариант 2: Дети старшего возраста могут использовать 5 кубиков (3 для числителей и 2 для знаменателей).
Вариант 3: Используйте монету больше / меньше, чтобы определить победителя.
Вот практический способ для детей получить много практики при построении линейных графиков.Для этой игры детям понадобится бумага для заметок или белая доска и 2–5 кубиков на небольшую группу. Перед началом игры каждый ребенок составляет образец линейного сюжета. Детям нужна линия и цифры от одного до шести, например:
.____________________________
1 2 3 4 5 6
Каждый игрок бросает в общей сложности 10 раз. Каждый ребенок создает линейный график, используя числа, указанные на кубиках. Так, например, если ребенок выбрасывает 1, 1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 5, 6… линейный график будет выглядеть так:
X
XXX
XXXXXX
1 2 3 4 5 6
После того, как каждый человек построил линейный сюжет, один человек бросает кости.Показанное число определяет, кто победит. Например, если выпало 3, у человека в приведенном выше примере есть три в трех секциях.
Это будет по сравнению с разделом 3 партнера, и человек, у которого больше в этом конкретном разделе, побеждает. Если это то же самое, кости бросаются снова, пока не будет определен победитель.
Для этой игры учащимся нужны два кубика и лист сетки, чтобы партнеры могли ими поделиться. Каждому ученику также понадобится маркер или цветной карандаш.Партнеры должны быть разных цветов, поэтому, если у одного красный, другой может быть синим.
Каждый игрок бросает кости и использует числа как длину и ширину прямоугольника. Человек рисует прямоугольник на сетке в масштабе. Итак, если бы выпали 4 и 6, человек нарисовал бы прямоугольник шириной 4 квадрата и длиной 6 квадратов.
В прямоугольнике этот человек пишет периметр или площадь (в зависимости от того, что учитель указывает в начале игры). Другой игрок делает ход, и победителем становится игрок, который захватил наибольшую площадь на сетке, когда назначается время.
Вариант 1: Используйте два отдельных куска сетки. После того, как учащиеся определят площадь (или периметр), ведите подсчет баллов. Например, если область была десять, а вторая область – 6, промежуточный итог будет 16. Выигрывает наибольший результат в конце.
Вариант 2: Изучая колонизацию, каждый игрок может выбрать страну и представить, что сетка находится в Новом Мире. В этом сценарии хорошо подойдут Испания, Англия, Франция, Нидерланды и другие страны.
Надеюсь, это дало вам несколько идей для игры в кости. Если вам нужны более интересные ресурсы, у меня также есть отличные карточки с заданиями для 3-го, 4-го и 5-го классов , которые отлично подходят для центров, один на один или для игры в скутер для всего класса:
Щелкните здесь, чтобы прочитать «Математические игры с игральными картами».
Щелкните здесь, чтобы прочитать «Математические игры с использованием домино».
Спасибо, что заглянули!
Выбор страны и штата поможет нам предоставить вам наиболее подходящие учебные ресурсы для ваших учеников.
Страна Австралия Соединенные Штаты Соединенное Королевство Афганистан Иландские острова Албания Алжир Американское Самоа Андорра Ангола Ангилья Антарктика Антигуа и Барбуда Аргентина Армения Аруба Австралия Австрия Азербайджан Багамы Бахрейн Бангладеш Барбадос Беларусь Бельгия Белиз Бенин Бермуды Бутан Боливия, Многонациональное Государство Сабациния и Герцеговина Бонайр, Беларусь Остров Буве Бразилия Британская территория в Индийском океане Бруней-Даруссалам Болгария Буркина-Фасо Бурунди Камбоджа Камерун Канада Кабо-Верде Каймановы острова Центральноафриканская Республика Чад Чили Китай Кокосовые острова (острова Килинг) Колумбия Коморские острова Конго Конго, Демократическая Республика Острова Кука Коста-Рика Кот д’Ивуар Хорватия Куба Кюрасао Кипр Чешская Республика Дания Джибути Доминика Доминиканская Республика Эквадор Египет Сальвадор Экваториальная Гвинея Эритрея Эстония Эфиопия Фолклендские (Мальвинские) острова Фарерские острова Фиджи Финляндия Франция Французская Гвиана Французская Полинезия Французский Южный Террит страны Габон Гамбия Грузия Германия Гана Гибралтар Греция Гренландия Гренада Гваделупа Гуам Гватемала Гернси Гвинея Гвинея-Бисау Гайана Гаити Остров Херд и острова Макдональд Святой Престол (государство-город Ватикан) Гондурас Гонконг Венгрия Исландия Индия Индонезия Иран, Исламская Республика Ирак Ирландия Остров Мэн Израиль Италия Ямайка Япония Джерси Иордания Казахстан Кения Кирибати Корея, Корейская Народно-Демократическая Республика, Республика Кувейт Кыргызстан Лаосская Народно-Демократическая Республика Латвия Ливан Лесото Либерия Ливия Лихтенштейн Литва Люксембург Макао Македония, бывшая югославская Республика Мадагаскар Малави Малайзия Мальдивы Мали Мальта Маршалловы острова Мартин Мавритания Маврикий Майотта Мексика Микронезия, Федеративные Штаты Молдовы, Республика Монако Монголия Монголия Черногория Монтсеррат Марокко Мозамбик Мьянма Намибия Науру Непал Нидерланды Новая Каледония Новая Зеландия Никарагуа Нигер Нигерия Ниуэ Остров Норфолк Северные Марианские острова Норвегия Оман Пакистан Палау Палестина , Государство Панама Папуа-Новая Гвинея Парагвай Перу Филиппины Питкэрн Польша Португалия Пуэрто-Рико Катар Румыния Российская Федерация Руанда Сен-Бартелеми Остров Святой Елены, Вознесения и Тристан-да-Кунья Сент-Китс и Невис Сент-Люсия Сен-Мартен (французская часть) Сен-Пьер и Микелон Сент-Винсент и Гренадины Самоа Сан-Марино Сан-Томе и Принсипи Саудовская Аравия Сенегал Сербия Сейшельские острова Сьерра-Леоне Сингапур Синт-Мартен (голландская часть) Словакия Соломоновы острова Сомали Южная Африка Южная Джорджия и Южные Сандвичевы острова Южный Судан Испания Шри-Ланка Судан Суринам Свальбард и Ян-Майен Свазил Швеция Швейцария Сирийская Арабская Республика Тайвань, провинция Китая Таджикистан Танзания, Объединенная Республика Таиланд Тимор-Лешти Того Токелау Тонга Тринидад и Тобаго Тунис Турция Туркменистан Острова Теркс и Кайкос Тувалу Уганда Украина Объединенные Арабские Эмираты Соединенное Королевство Соединенные Штаты Внешние малые острова США Уругвай Узбекистан Вануату Венесуэла, Бол ivarian Республика Вьетнам Виргинские острова, Британские Виргинские острова, U.С. Уоллис и Футуна Западная Сахара Йемен Замбия ZimbabweState Австралийская столичная TerritoryNew Южная WalesNorthern TerritoryQueenslandSouth AustraliaTasmaniaVictoriaWestern AustraliaAlabamaAlaskaAmerican SamoaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict Из ColumbiaFederated Штатов MicronesiaFloridaGeorgiaGuamHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarshall IslandsMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaNorthern Mariana IslandsOhioOklahomaOregonPalauPennsylvaniaPuerto RicoRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirgin IslandsVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyomingПосмотрите интервью на 22 канале WWLP News Mass Appeal здесь.
Выходные в День памятизнаменуют собой начало времени, когда дети отсчитывают последние несколько дней в школе, а воспитатели думают, как предотвратить летнюю катушку (и удержать умы детей в учебе, но при этом весело!). Вот несколько рекомендаций по математическим играм на открытом воздухе для детей до 12 лет, а также загружаемые PDF-файлы, которые помогут вам в создании игр. Лучшая часть? Ваши дети не только учатся и веселятся на солнце, но и в этих играх интересно создавать и использовать переработанные или дешевые материалы.Подходит для детей, экономичен, удобен для математики! Исследования показывают, что математические игры действительно могут помочь детям, которые борются с математикой.
Чему учит: Чувство чисел, математика в уме, сложение, вычитание, счет пропусков, умножение, пространственные отношения, удовольствие от математики.
Возраст: Малыши и старше!
Суть: Эта математическая игра просто забавная! И так легко сделать. Возьмите мел и начертите вместе с ребенком числовую линию, начиная с нуля.Тогда просто позвольте им прыгать, играть, исследовать, считать! Для детей старшего возраста вы можете позволить им выйти за пределы или ниже нуля. Спросите их: как низко вы можете спуститься? Как высоко ты сможешь подняться? Что весело?
Подробности: Здесь вы найдете PDF-файл с предлагаемыми адаптациями для 3-го класса и для детей. Для детей постарше вы можете создать числовую строку как с положительными, так и с отрицательными целыми числами.
Чему он учит: Координатные сетки / плоскости, геометрия, отрицательные и положительные целые числа, построение графиков, удовольствие от математики.
Возраст: 3-й класс (иш) и старше (хотя не стоит сбрасывать со счетов, что младший ребенок не понимает графических точек координат!).
Суть: Создайте координатную плоскость с помощью краски и старой занавески для душа для более щадящей игры в траву или мелом на тротуаре. Игроки бросают 2 кубика и кладут один придаток в соответствующее место на координатной сетке. Затем идет следующий игрок, чередуя ходы, пока не получится большая запутанная математическая игра!
Подробности: PDF-файл с инструкциями для взрослых находится здесь.
Чему он учит: Координатные сетки / плоскости, геометрия, отрицательные и положительные целые числа, математические радости.
Возраст: 3-й класс (ISH) и старше
Суть: Перед каждым игроком есть координатная плоскость, скрытая от другого игрока. Возможно, батут или машина могут скрыть доски игроков! Найдите объекты, которые будут вашими лодками (мы использовали конусы). Поместите конусы на координатную плоскость и по очереди стреляйте, чтобы потопить лодки другого игрока.Последний, у которого лодка все еще «плывет», побеждает в этой математической игре!
Подробности: PDF-файл с инструкциями для взрослых находится здесь.
Чему он учит: Сложение, вычитание, умножение, деление, положительные и отрицательные целые числа, определение чисел, распознавание чисел, математические развлечения
Возраст: Дети до
Суть: Возьмите старую фрисби и перманентный маркер.Напишите числа по краю фрисби. Бросьте фрисби своему партнеру и предложите ему поймать его двумя руками (или одной рукой, а затем возьмитесь за нее другой рукой). Затем ловец должен найти сумму, произведение, разность или частное чисел, которых касается каждая рука. Для детей младшего возраста более простой математической игрой может быть определение числа, которого касается их рука, а затем поиск группы объектов, представляющих это число.
Подробности: Есть так много вариантов этой игры и способов сделать ее простой или более сложной.Найдите здесь PDF-файл с инструкциями для взрослых.
Чему он учит: Математическое мышление, математические рассуждения, применение арифметики к алгебраическим уравнениям, решение задач и стратегия
Возраст: 2-й класс и выше (но кто сказал, что первоклассник не смог бы попытаться победить это!).
Суть: Это боулинг с двухлитровыми бутылками или пустыми алюминиевыми банками в качестве булавок.Используйте учетные карточки, чтобы писать и размещать числа на булавках. Задайте себе задачу перед боулингом: кто может собрать наибольшее количество? Наименьшее число? Как можно ближе к нулю? Затем вы пытаетесь выполнить задание, составив уравнение с числами, которые вы перевернули во время игры в боулинг.
Подробности: Здесь вы найдете PDF-файл с инструкциями для взрослых.
Возраст: Малыши +
Чему учит: Сложение, вычитание, распознавание чисел, умножение, деление, математические рассуждения
Суть: Используйте пустые тюбики от туалетной бумаги или пустые алюминиевые банки.Разместите числа на каждом и выведите их в ряд. Хватай струйку воды и прицеливайся! Найдите сумму, разницу, произведение или частное числа трубок, которые вы перевернули.
Вариант для 2 игроков: Будьте первым, кто наберет… (число). По очереди сбивайте цели, пока цель не будет достигнута!
Подробности: PDF-файл можно найти здесь.
Чему он учит: сложение , числовое значение, числовое значение здания
Суть: Любите кукурузную дыру? Тогда тебе понравится бросок с оценкой стоимости, его кузен-математик!
Возьмите старые формы для пирогов, картонные коробки, бумажные пакеты или пластиковые стаканчики.Все, что вы могли бы бросить мяч для пинг-понга! Поместите учетную карточку или напишите на каждой определенное разрядное значение. Бросьте шарики в каждую! Сложите итог в конце (могут помочь белые доски, тротуарный мел или бумага).
У вас нет мячей для пинг-понга? Вы также можете использовать маленькие камни!
Подробности: PDF-файл можно найти здесь.
.
Ищете дополнительные ресурсы для ваших детей?
Выезд:
Мы также можем подобрать вам идеального репетитора для вашего ребенка. Узнайте больше здесь.
Фотографии любезно предоставлены Джессикой Кэри и Меган Аллен. Особая благодарность Джею Брайту, преподавателю Community Classroom, за ее вклад в этот пост!
Многие дети чувствуют, что они «не умеют заниматься математикой», и уклоняются от решения математических задач. Для детей со слабыми базовыми математическими навыками этот предмет сложный и запутанный.Многие родители получают отзывы от своих детей, что математические задачи – это скучно, неважно или, что еще хуже, не круто. У многих детей развивается так называемая математическая тревога – состояние, при котором люди начинают верить, что им не хватает математических знаний, что приводит к самореализации этого убеждения, поскольку они паникуют, сталкиваясь с математическими проблемами, и не могут ясно мыслить.
Дети должны решать математические задачи в безопасной и благоприятной обстановке. Time4Learning предлагает математические задания и интерактивные математические игры, чтобы помочь детям развить прочную математическую основу.Детям, которые считают, что они «плохо разбираются в математике», будет труднее решать математические задачи. Этим детям нужно время и место, чтобы решать математические задачи таким образом, чтобы подкреплять и поддерживать их учебные усилия.
Когда ребенок разовьет прочную математическую основу, вы удивитесь, как исчезает стресс, вызванный плохими математическими навыками. Time4Learning предлагает математические задания и интерактивные математические игры для детей от дошкольных до старших классов. Помогите своему ребенку развить прочную математическую основу.
Time4Learning предоставляет детям безопасную и благоприятную среду для занятий математикой с помощью образовательных заданий и интерактивных математических игр.Помогите своим детям обрести уверенность в себе и развить знания в математике, подписавшись на Time4Learning. Со временем они поймут, что действительно «хороши в математике».
Чтобы научиться чему-то основательно, это нужно пережить и практиковать, а учащиеся должны быть мотивированы. Создание прочной математической основы – тяжелая работа, но ее можно достичь, обсуждая математические концепции и практику, практику, практику. Как и в случае с грамотностью, математика должна стать частью повседневной жизни ребенка.Ежедневные задачи по математике для детей могут быть взяты из повседневной жизни и должны быть выделены. Родители должны не только предоставлять отличные средства обучения, такие как Time4Learning, но и обязательно играть в интерактивные математические игры. Например, играя в «Монополию» или «Блэкджек», вы можете тонко продемонстрировать использование математических приемов.
Рассмотрим процесс обучения чтению. Дети начинают процесс чтения с книг, перелистывая страницы и зная, что текст на вывесках и этикетках очень важен для чтения.Большинство молодых людей хотят практиковаться самостоятельно и пытаются произносить слова и читать для понимания. Что наиболее важно, дети видят, как родители читают, и постоянно сталкиваются с тем, что они используют чтение. Дети получают огромную пользу от такого рода мотивации.
Тот же процесс применим к построению математического фундамента. Как и чтение, дети должны познавать и практиковать математические понятия. Есть возможности использовать математические навыки в домашней школе в течение дня, такие как измерения (проверка, подойдет ли мебель), приготовление пищи (рецепты), покупки (проверка цен, сравнение значений, учет общей стоимости нескольких предметов) и навигация. например, чтение карт) Решая математические задачи как в формальной, так и в неформальной обстановке (интерактивные математические игры или математика в домашней школе), родители могут помочь укрепить математические навыки ребенка и избежать математических задач для детей.
Time4Learning использует интерактивные математические игры в качестве ключевого элемента для укрепления учебных программ дошкольных учреждений, детских садов и начальных классов математики. Мы также предлагаем Time4MathFacts, который использует забавные игры, чтобы вовлечь вашего младшего ребенка в изучение основ математики. Эти обучающие игры позволяют детям решать математические задачи дома в интерактивной среде, в которой математика становится увлекательной, а не утомительной работой. У нас есть веселые занятия, головоломки, обучающие игры, лабиринты и обучающие игры:
Эти интерактивные математические игры позволяют юным ученикам познавать мир математики и развивать свои навыки.Time4Learning объединяет в интерактивных математических играх виртуальные математические инструменты, такие как калькуляторы, онлайн-записные книжки, глоссарий, линейки, часы, транспортиры, блоки базовой десятки, термометры и весы. Изучение математики в домашних условиях становится увлекательным занятием, поскольку математические задачи для детей преподносятся в увлекательной игровой форме. Неактивные математические игры включают в себя исследовательские, практические задания в виде моделирования, чтобы дети понимали, как математика работает в их повседневной жизни. Эти интерактивные математические игры бросают вызов вашим детям и увлекают их от основ математики до концепций алгебры.
Дети учатся лучше, когда им весело! Подпишитесь на Time4Learning, чтобы помочь своим детям решить их математические задачи.
.