– Что мы вспомнили сегодня на занятии?

– Что Вам понравилось на занятии?

Логопед оценивает деятельность каждого учащегося и раздает поощрительные наклейки.

Желаем успеха!

Логопедическое занятие для учащихся 1 класса по теме “Речь. Предложение. Слово.”

Конспект логопедического занятия для учащихся 1-ого класса на тему

«Речь. Предложение. Слово».

Цель: закрепить знание учащихся по теме.

Задачи:

Образовательные:

1.Закрепить знание учащихся по теме.

Развивающие:

1. Развивать умение составлять предложения по картинке, а также составлять предложения из слов.

2. Развивать умение отвечать полным предложением.

3. Развивать слуховое внимание, умение улавливать интонационную законченность, дифференцировать на слух набор слов и предложения.

4. Активизировать умение различать вопросительную, восклицательную и повествовательную интонацию.

5. Развивать мелкую моторику.

Оборудование: тетрадь для каждого ребенка, карандаш, ручка, картинка девочка Таня и мальчик Толя, точки на каждого, распечатанный текст, цифры для каждого ребенка, картинки для каждого.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Логопед: Ребята сегодня к нам на занятие пришли гости, мальчик -Толя и девочка-Таня. Они хотят посмотреть, как мы с вами умеем заниматься. Давайте мы с вами выполним задание. Закончи предложение словами, которые называют предмет (по картинкам, вывешенным на доске):

Мама купила новый____(стол)

В океане плавает огромный_____(кит)

Нитку нужно вдеть в_______(иглу)

Лида взяла в библиотеке интересную_____(книгу)

Членение рассказа на предложения.

Мальчик Толя предлагает нам позаниматься с помощью карточек. Ребята, я вам буду сейчас читать текст, а вы внимательно его послушайте. (Рассказ читается без пауз).

Наступила зима. Деревья были укрыты белым снегом.

Почти каждый день шел снег. Птицы давно улетели на юг.

На улице было очень тихо.

Логопед: Ребята вам понравился рассказ? Вам все было понятно? Я хорошо его читала?

Дети: Да. Нет. Нет.

Логопед: а что было неправильно? Что я делала не так?

Дети: Не было пауз.

Логопед: Правильно ребята. А сейчас слушайте внимательно еще раз и в конце каждого предложения поднимите точку (они у вас лежат на столах). Понятно задание?

Дети: Да.

Логопед: Ребята, а как мы определим конец предложения на слух? К чему мы будем прислушиваться?

Дети: Будет пауза и голос понизится.

Логопед: Хорошо. Слушайте внимательно и поднимайте точку в конце каждого предложения.

(Логопед читает еще раз, а дети выполняют задание.)

Логопед: Ребята вы молодцы. А никто не посчитал, сколько предложений в рассказе?

Дети: Нет.

Логопед: Тогда я еще раз вам прочитаю рассказ, а вы посчитайте, сколько в нем предложений и покажите цифру. (Цифры лежат на столах).

Логопед снова читает рассказ детям. Дети показывают цифру, обозначающую число предложений в рассказе.

Логопед: Что мы слушали сейчас с вами?

Дети: Мы слушали рассказ.

Логопед:А о чем был этот рассказ?

Дети: О Зиме.

Логопед: Правильно. Молодцы. А из чего состоит рассказ?

Дети: Рассказ состоит из предложений.

Логопед: Как стоят предложения в рассказе?

Дети: Предложения в рассказе стоят по порядку.

Загадка. Работа в тетради. Составление схем.

Логопед: Хорошо. Молодцы. Откроем тетради, но ничего пока писать в них не будем. Послушайте загадку от девочки Тани.

Раскрыла снежные объятья.
Деревья все одела в платья.
Стоит холодная погода.
Какое это время года?
(Зима)

Дети: Зима.

Логопед: Правильно ребята. А сейчас послушайте еще раз и запомните первое предложение. (Логопед читает загадку)

Логопед: Кто запомнил?

Дети:Раскрыла снежные объятья

Логопед: Правильно.А сейчас давайте начертим с вами схему к этому предложению.В тетрадочках (Схему дети чертят в тетрадях).

Логопед: Сколько слов в предложении?

Дети: Три.

Логопед: Какой первое слово в предложении?

Дети: Раскрыла.

Логопед: а последнее слово какое?

Дети: Объятья.

Логопед:а второе слово?

Дети: Снежные.

Логопед: Правильно. (Дети с логопедом записывают схему загадки в тетради).

Физминутка

Логопед:а теперь немного отдохнем. Встали все. Игра «Если слово- хлопнем, если предложение –топнем».

День. Пошёл снег. Месяц. Зима.

Мы идем гулять.

Светит ярко солнышко.

Ёлка. Снеговик. Какая хорошая погода.

Снежинка.

Санки. Скоро новый год.

Логопед: Молодцы. А как вы определили, где слово, а где предложение?

Дети:в предложении много слов.

2. Основная часть

Дидактическая игра «Это предложение?».

Логопед: Послушайте внимательно и скажите,что Таня и Толя перепутали. Можно ли то, что они написали назвать предложением?

Мальчик, открыть, дверь.

Сидеть, синичка, на, ветка.

Груша, бабушка, внучка, давать.

Девочка, положить, книга, стол, на.

Петя, купить, шар, красный, мама.

Логопед: Оно красиво звучит? А сделайте так, чтобы оно красиво звучало. А почему, то что написали Таня и Толя, нельзя назвать предложением?

Дети: Там слова не связаны по смыслу, не по порядку.

Логопед: Давайте с вами выполним задание. Вспомни 5 имен девочек и 5 имен мальчиков с буквой И. Но записывать мы будем зашифровано, букву И будем писать, а все гласные будем рисовать – квадратиком, а согласные-треугольником.

Работа с индивидуальными картинками.

Логопед раздает детям картинки.

Логопед: Ребята составьте по своей картинке предложение и запишите в виде схемы в тетрадь.

Логопед: Молодцы ребята, а сейчас нарисуйте зимнюю картину в задание учебника.

3. Итог занятия. Релаксация.

– Чем мы занимались?

– Что вам понравилось на занятии?

– Кто к нам приходил?

– Какое у вас настроение?

Конспект логопедического занятия Тема: “Предложение.

Конспект логопедического занятия

Тема. Предложение. Слово.

Цели: закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст». Развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов; развивать артикуляционный аппарат, мышление, координацию речи с движением, графомоторные навыки; формировать длительность, плавность, силу произвольного речевого дыхания.  Уточнить представления детей о строении человеческого тела и  назначении отдельных частей тела, закрепить ориентирование в пространстве. Воспитывать умение слушать себя и окружающих;  воспитывать личную ответственность за выполнение работы.

Оборудование: игрушка Дракончик, конверт с написанными заданиями для детей, компьютер, предметные и сюжетные картинки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент

Повтори:

СА-са-са- вот летит оса.

Со-со-со – у Сони колесо.

Ос-ос-ос – у Сани пёс.

Су-су-су –в лесу увидели лесу.

II. Артикуляционная гимнастика и дыхательная гимнастика.

– Ребята, сегодня мы с вами будем выполнять гимнастику для нашего язычка, чтобы он правильно произносил звуки. Поставьте зеркала перед собой на парте.

1. Вкусное варенье.

2. Иголочка.

3. Лопаточка.

4. Наказать непослушный язычок.

5. Чашечка.

Упражнение на дыхание- «Султанчики».

III. Работа над темой.

– Ребята, нам прислал письмо Дракончик! А в конверте письмо с заданиями.

– Скажите, для чего нужна речь? (Чтобы общаться, говорить.)

– Какая бывает речь? (Устная и письменная.)

– Как мы используем устную речь? (Устную речь мы слышим и произносим.)

– Какой письменной или устной  речью является письмо, которое написал Дракончик? (Письменной речью.)

– Да, если бы не письменная речь Дракончик смог бы с нами общаться? (Нет, не смог. )

– Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать.

Рассмотрите рисунки. Кто на рисунках пользуется устной речью, а кто письменной?

М,И,Р

К,о,т

– Если переставить буквы, какое новое слово получится?

– Ребята, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения.

Листья опадают.

Часто идут дожди.

Птицы улетают на юг.

Люди загорают на пляже.

Дети пошли в школу.

– Скажите, какое из составленных предложений лишнее? (Люди загорают на пляже.)

– Почему? (Все остальные предложения об осени, а «Люди загорают на пляже», – о лете.)

– Ребята, что вы сейчас составили из предложений? (Текст.)

– Почему вы так думаете? (Предложения объединены общей темой – «Осень».) Дайте название тексту. (Осень.)

– Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)

– Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов. )

– Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)

– Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)

– Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)

– Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)

– Давайте, вспомним, как можно записать предложение не зная букв. Каждое предложение можно записать, обозначить его с помощью схемы. Так легче определить, сколько слов в предложении и сколько мы сказали предложений.

Начало предложения показано черточкой, выступающей над полоской слева, а конец предложения – точкой справа от полосы.

– Ребята, Дракончик приготовил для вас еще задание! Составьте графические схемы этих  предложений.

– Проверим, кто правильно составил графические схемы предложений.

VI. Физминутка

Дракоша. (презентация)

VII. Определение границ предложений в тексте.

– Ребята, выполним ещё одно задание! Прочитайте текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначьте начало и конец каждого предложения.

Осенью в лесу стоит тишина только под ногами шуршат листья вдруг треснула ветка сосны это белочки затеяли игру.

VI I. Определение частей тела у Буратины.

– Сегодня мы узнаем, какие части тела есть у человека, для чего они нужны человеку. Знать строение своего тела, значит, знать самих себя.

– Ребята, а какая часть тела у человека самая «умная»? (Голова).
Быть у каждого должна очень умной” голова.

– Какие части тела человека вы можете ещё назвать и показать?

Есть на пальцах наших ногти, На руках — запястья, локти.
Темя, плечи, лоб и грудь  И лопатки не забудь.
Бедра, пятки, двое стоп, Голень и голеностоп.
Есть колени и спина, Но она всего одна.
Есть у нас на голове Уха два и мочки две.
Брови, скулы, и виски,  И глаза, что так близки.
Щеки, нос и две ноздри, Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой. Это человек такой.

– Назовите одним словом: голова, спина, нос, рот – это что? (Части тела).

– Туловище имеет руки и ноги.

– Ребята, назовите мне части руки /плечо, локоть, ладонь, пальцы, ногти/.

– А какие части ноги вы знаете? /бедро, колено, голень, ступня, пальцы, ногти, подошва, пятки/.

– А, чего нет у животных – лица.

– А вы знаете, каких еще частей тела нет у домашних животных, но есть у человека? /ладонь, пальцы, ногти, локти, руки/.

– Покажите правую руку, топните левой ногой, поверните голову вправо.

Игра с мячом: «Один – много».

– А сейчас мы поиграем в игру «Один много», я называю один предмет, а вы много.

Ухо – уши, шея-, глаз -, волос -, голова -, лоб-, рот -, нос -, щека -, палец -, локоть -, бровь – ….

Игра «Подумай и ответь». Поможем Дракоше и Буратино

– Сколько глаз у двух детей? /у двух детей четыре глаза/

– Сколько ушей у трех мальчиков? /у тех мальчиков шесть ушей/

– Сколько пальцев на левой руке? / на левой руке пять пальцев/

– Сколько носов у трех девочек? /у трех девочек три носа/

не нос – а … /носище/, а у другого /носик/.

не рот – а … /ротище/, а у другого /ротик/.

руки, ноги, лоб, глаз, волосы)

лицо грустное – /веселое/

волосы темные – /светлые/

волосы длинные- /короткие/

волосы прямые – /кудрявые/

нос большой – /маленький/

толстый -/худой/

высокий- /низкий/

– Ребята, есть слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.

Нос – у самолета, у корабля, у чайника;

Ручка – у двери, у сумки, авторучка;

Глазок – в двери, у картошки;

Горлышко – у бутылки, у ребенка;

Спинка – у стула;

Кисти – малярная, кисть винограда;

Язычок – у ботинка, пирожное;

Ножки – у стула, у гриба.

VIII. Развитие неречевых процессов.

XI. Итог занятия

Логопедическое занятие составление предложений из слов. Конспект занятия по обучению грамоте «Составление предложений с помощью моделирования

Программное содержание: учить произносить вопросительное предложение; продолжать формировать представление о грамматическом понятии «предложение»; упражнять детей в согласовании слов в предложении; с помощью моделирования упражнять детей в составлении предложения из заданного количества слов; развивать мелкую моторику, интонационную выразительность речи, мышление, внимание, память, усидчивость.

Материал: сюжетная картинка, модели для составления предложений, схемы предложений с заданным количеством слов, вопросительный, восклицательные знаки, салфетки бумажные, музыкальный диск.

Давайте, ребята мы с вами присядем на коврик и поиграем в игру «Соберем слова в ладошку». Я назову слово, а вы мне в ладошку «подарите» свое любое слово.

Замечательно! А как вы думаете, из чего состоит наша речь? (из предложений) Слова должны подружиться, чтобы получилось понятное предложение.

Давайте встанем и продолжим играть в игру «Живые слова». Вы будете «живыми словами». Алена будет «словом» падает , а Валера «словом» снег. Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? (подружить слова)

Возьмитесь «слова» за руки. Получилось у нас предложение? (Да)

Давайте прочитаем – «Падает снег». Сколько слов в предложении? (2)

У нас получилось длинное или короткое предложение? (короткое)

Давайте мы с вами в предложении добавим еще слова, чтобы получилось длинное, красивое предложение. Какие слова подойдут? (пушистый, белый)

Читаем «живое» предложение. Падает пушистый, белый.

Сколько слов в предложении? (4) «Живые слова» – разойдитесь. Слова «разбежались» и нет предложения. Дети – «слова», встаньте на место, дайте друг другу руки. Произнесите каждый свое слово. Мы составили с вами … (предложение).

– Прекрасно! Какое сейчас время года? (Зима)

– Давайте подойдем к мольберту. Какую прекрасную картинку нарисовал художник, а писатель увидел и написал рассказ. Послушайте:

НАСТУПИТЬ ЗИМА.

СНЕГ, МНОГО, НАМЕЛО.

КОМ, ПЕТЯ, ОГРОМНЫЙ, СКАТАТЬ.

ЛЕПИТЬ, ОЧЕНЬ, ПЕТЯ, СНЕГОВИК, НРАВИТСЯ.

Очень интересный рассказ, а вы поняли, о чем он. Почему не поняли? (каждое слово само по себе)

А что надо сделать, чтобы мы поняли, о чем это рассказ? (надо слова подружить)

Давайте попробуем, составим первое предложение из слов: наступить, зима.

Наступила зима. Замечательное предложение! Давайте, подружим слова из рассказа: снег, много, намело.

Намело много снега. Замечательное! Сколько слов в предложении? (3)

В рассказе еще есть слова, которые мы еще не подружили: ком, Петя, огромный, скакать. Какое предложение можно составить из этих слов? (Петя скатал огромный ком.)

Сколько слов в этом предложении? (4)

В рассказе еще есть слова, которые мы не подружили. Пожалуйста, послушайте внимательно: лепить, очень, Петя, снеговик, нравится. Какое предложение можно составить из этих слов? (Пете очень нравиться лепить

снеговика.) Сколько слов в этом предложении? (5)

Давайте, прочитаем рассказ писателя красивыми, законченными предложениями:

НАСТУПИЛА ЗИМА.

НАМЕЛО МНОГО СНЕГА.

ПЕТЯ СКАТАЛ ОГРОМНЫЙ КОМ.

ПЕТЕ ОЧЕНЬ НРАВИТСЯ ЛЕПИТЬ СНЕГОВИКА.

А давайте, теперь составим схемы предложений, из которых составлен рассказ. Первое предложение состоит из двух слов. Вспомните, какое первое слово? (наступила)

Первое слово в предложении всегда начинается с большой буквы. Какая мне нужна полоска? (с уголком)

Какое второе слово? (зима)

В конце предложения, что ставим? (точку )

Точка указывает на то, что предложение закончено.

(показ схемы первого предложения)

Дети у мольбертов составляют схемы следующих предложений. Вопросы по разбору схем предложений:

1. Схема, какого предложения?

2. Сколько слов в предложении?

3. Какая полоска нужна для начала предложения?

4. Что ставили в конце предложения?

5. Можно ли составить предложение из 2–3- х слов?

Ребята, посмотрите, на ваших схемах в конце предложений у всех стоит точка. А почему? (предложение закончено)

Но, ребята, не всегда в предложении в конце ставят точку. Иногда в конце предложения встречается вопросительный знак. Этот знак ставят в конце предложения, когда хотят спросить о чем- то или о ком- то. Давайте в предложениях поменяем точку на вопросительный знак. Какие предложения у нас получатся? (вопросительные)

Послушайте первое вопросительное предложение.

Наступила зима? Слышите, я спросила, наступила зима? Превращать из простого предложения в вопросительное предложение мне помогает голос и интонация.

Катя спроси, у меня наступила, ли зима. И Дима спроси.

А теперь вы попробуйте сказать свои предложения вопросительно. Ребенок произносит предложения вопросительно, а дети отвечают на вопрос.

Отлично у вас получилось! Какое у вас предложение было? (простое)

Какое предложение стало? (вопросительное)

Какой знак был? (точка)

Поменяли, на какой знак? (вопросительный)

ФИЗКУЛЬМИНУТКА.

(включить музыку)

Проведем мы сейчас разминку

Возьмите листочки, сделайте комочки.

И поиграем в снежки

И с гостями тоже.

Замечательно, соберите снежки и уложите под елку.

Посмотрите, у вас на столах лежат модели и схемы предложений. Проходите и удобно садитесь. Придумайте предложение с моделью, которое соответствует схеме. Будьте внимательны, помогайте пальчиком, чтоб не сбиться.

(самостоятельная работа)

Вы составили простые предложения, в конце предложения у вас стоит? (точка)

– А теперь переверните карточку. Какой знак стоит в конце предложения? (вопросительный знак)

Прочитайте свои предложения вопросительно. Замечательно! Было какое предложение? (простое)

А стало, какое предложение? (вопросительное)

Еще есть необычный знак. Это восклицательный знак! Такой знак ставят в конце предложения, когда говорят с радостью, восклицанием. Сейчас я вам скажу предложения с восклицательным знаком.

Какие замечательные дети!

Вы сегодня хорошо отвечали!

Какие прекрасные придумывали предложения!

С восклицательным знаком мы познакомимся в следующий раз. Кто желает, может поменяться моделями и схемами и придумать новые предложения или поиграть в снежки.

Тема: «Составление предложений – полных ответов
на вопросы по тексту»
Цель: формировать умение составлять полные ответы на вопросы по тексту, соблюдая правильный порядок слов;
развивать умение распространять предложение;
учить произносить предложения с различной интонацией;
. расширять знания детей о птицах;
развивать слоговый анализ и синтез слов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент
На доске:
– ЖА – ЧАН
– РАБЛИК – ЛЕНО
– РОБКА – ЗА
– ТИК – РЕНЬ
Рыдают буквы в каждой строчке. – От наших слов – одни кусочки. У всех у нас одно начало И, как назло, оно пропало. Но если вы его найдете, То сразу все слова прочтете.
(Я. Пишумов)
– Догадайтесь, какой одинаковый слог пропущен в этих
словах. Прочитайте слова.
– Сядет тот, кто назовет слова из двух слогов. Все слоги слова заканчиваются на гласную. (Кожа. Коза
– Сядет тот, кто назовет слово из трех слогов, в котором
все слоги заканчиваются на гласную. (Колено.)
– Сядет тот, кто назовет слова из двух слогов. Последний
согласный слова звучит твердо. (Котик, кочан.)
– Сядет тот, кто назовет слово из двух слогов. Последний
согласный слова звучит мягко. (Корень.)
– Сядет тот, кто произнесет по слогам оставшиеся слова.
(Кораблик, коробка.)
2. Запись числа, темы занятия
3. Игра «Полный ответ»
■■- Назовите птиц. (Учитель-логопед выставляет предмет¬ные картинки (рис. 2): «Утка (дикая)», «Соловей», «Стриж», «Сорока», «Кукушка», «Сова», «Воробей», «Синица», «Дятел», «Журавль», «Лебедь», «Скворец», «Ворона».
– Дайте правильный и полный ответ на мой вопрос? По¬считайте количество слов в предложении.
На какое дерево садится ворона после дождя? (После дождя ворона садится на мокрое дерево.)
Какая птица любит блестящие вещи? (Сорока любит блестящие вещи.)
Какая птица подкладывает свои яйца в гнезда других птиц? (Кукушка подкладывает свои яйца в гнезда других птиц.)
Какая птица охотится ночью?{Сова охотится ночью. )
Какие птицы зимуют в наших краях? (В наших краях зимуют короны, воробьи, сороки, дятлы, синицы.)
Какие птицы улетают зимовать в теплые края? (В теплые края улетают зимовать журавли, лебеди, утки, кукушки, соловьи, скворцы.)
Какую птицу зовут лесным доктором? (Дятла зовут лесным доктором потому, что он спасает деревья от вредных насекомых.)
– Каким был ваш ответ: полным или коротким, кратким?
Объясните свой ответ.
4. физкультминутка «Кто последний?»
– Послушайте предложение. Дополните его одним словом,
перекидывайте мяч друг другу. Выигрывает тот, кто придумает самое последнее слово к предложению и повторит всю
фразу правильно.
Птичка вернулась.
Птичка вернулась весной.
Птичка вернулась ранней весной.
Перелетная птичка вернулась ранней весной
5. Подбор родственных слов по данному образцу.
Словарная работа
– Отгадайте птицу:
[С], потом [Т], потом [Р], потом [И], потом [Ж]. (Стриж.)
– Послушайте родственные слова.
Стриж – стрижиха, стрижонок, стрижата, стрижиный, стрижик, стрижище, стрижоночек.
– Отгадайте загадку.
Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей.
Прячется в зеленых кронах,
А зовут ее {ворона).
Учитель-логопед выставляет предметную картинку «Ворона».
– Подберите родственные слова к слову ворона:
Ворона – ворон, вороненок, воронята, вороний, воронье, проворонить…
6. Работа со скороговоркой
На доске: ПРОВОРОНИЛА ВОРОНА ВОРОНЕНКА
– Прочитайте.
– Что написано? Почему трудно понять?
– Запишите предложение правильно, обозначая начало и
конец предложения.
– Прочитайте записанное предложение с интонацией повествования.
– Прочитайте предложение с интонацией восклицания.
– Прочитайте предложение с вопросительной интонацией.
7. Работа с текстом «Ворона». Полные ответы на вопросы
Учитель-логопед раздает карточки с текстом «Ворона»
ВОРОНА
Эта птица знакома всем. У вороны сильные ноги, крупный клюв. Перья у нее обычно серые и черные.
Вороны живут повсюду: в лесах, в горах, в пустынях. Много ворон живет в городах. Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.
– Послушайте. (Текст читает учитель-логопед.)
– Прочитайте. (Читают 1-2 ученика.)
– Что мы прочитали? (Текст.) Объясните свой ответ.
– О ком идет речь в тексте?
– Какую пользу приносят вороны? Прочитайте предложение-ответ.
Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.
– Сколько слов в этом предложении? (б)
– Каким был ваш ответ: полным или кратким?
– Запишите предложение, обозначьте начало и конец предложения (орфографическая диктовка ученика.)

– Где живут вороны? Составьте полный ответ. (Учащиеся самостоятельно составляют полный ответ.)
– Сколько слов в этом предложении? Каким был ваш ответ: полным или кратким?
– Запишите предложение, обозначьте начало и конец предложения (орфографическая диктовка, обратить внимание на постановку знаков препинания.)
– Подчеркните подлежащее и сказуемое.
– Составьте графическую схему предложения. Обозначьте интонацию конца предложения.
– Пользуясь текстом и своими наблюдениями, устно опишите ворону. (Учитель-логопед редактирует предложения детей.)
8. Итог занятия
– Что вы делали сегодня на занятии?
– Какими были ваши ответы?
– Какой ответ можно считать полным?

Конспект логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста

Тема: Знакомство с предложением

Цели:

1. Закреплять понятия слово.
2. Учить подбирать слова по ситуативным цепочкам.
3. Познакомить детей с предложением: показать последовательность слов в предложении и отдельно каждое входящее в предложение слово.
4. Формировать связность и четкость высказывания.
5. Учить составлять схемы предложения.
6. Анализ и синтез словесного состава предложения, как средство предупреждения дисграфии.

Оборудование: предметные картинки; наборы полосок для составления схем предложений.

Словарная работа: журналист, интервью.

Ход занятия

Организационный момент

Логопед: Здравствуйте, ребята! Прежде чем вы пройдете к своим рабочим местам назовите слова-действия, слова признаки, слова-предметы живые и неживые.

Ребята, с помощью слова можно творить чудеса. Ведь словом можно рассмешить грустного, подбодрить трусливого, обрадовать печального, похвалить трудолюбивого, а можно огорчить, обидеть, нагрубить.

Игра «Подбери нужные слова»

Логопед: Какими словами можно поприветствовать друг друга? (Здравствуйте, привет, доброе утро…)

Поблагодарить? (Спасибо, очень вам благодарен, благодарю вас…)

Похвалить? (Молодец, умница, ты хороший…)

Успокоить? (Не волнуйся, не переживай, все буде хорошо…)

Ребята, вы знаете кто такие журналисты? (Ответы детей.) Журналисты – это люди, работающие на телевидении, радио. Они пишут статьи, берут интервью у людей. Интервью – это когда задают вопрос и на него получают ответ.

Вы бы хотели стать журналистами?(Ответы детей.) тогда этому нужно учиться. Журналисты говорят грамотно, полным предложением, умеют правильно составлять предложения. Вы хотите этому научиться? Я вас приглашаю в школу журналистов.

А сейчас мне нужны мои помощники. (Логопед заранее договорился с детьми.)

Скажите, что делает Полина? (Полина читает книгу.)

Что делает Сережа? (Сережа открывает дверь.)

Диана, Саша, Игорь, подойдите ко мне. Вы будете «живыми словами». Диана станет словом Полина, Саша – словом читает , а Игорь – словом книгу . Диана скажет свое слово и даст руку Саше. Саша даст руку Игорю и произнесет слово, читает. Какое слово должен сказать Игорь?(Книгу.) Что мы узнали о Полине? (Полина читает книгу.) Если слова дружат и помогают нам что-то узнать, значит, мы сказали предложение. Я скажу: читать, книга, Полина. Это просто слова, их нельзя назвать предложением, составьте из них предложение. (Полина читает книгу.)

Максим, Маша, Руслан подойдите ко мне. Подружите между собой слова волк, догоняет, заяц. Какое предложение можно составить из этих слов? (Волк догоняет зайца.)

Проверяем игра « Живые слова». Уточняется последовательность слов в предложении.

Логопед: Какое слово первое? (Волк.)

Назовите второе слово.(Догоняет.)

Какое слово мы еще не назвали? (Зайца.)

Сколько слов в предложении?

Сейчас слово волк уйдет, остались слова догоняет, зайца. Можно ли считать их предложением? (Нет. Непонятно, кто догоняет зайца.)

– «Живые слова» , разойдитесь. Слова «разбежались», и нет предложения. Дети-слова, встаньте на место, дайте друг другу руки. Произнесите каждый свое слово. Мы составили…(предложение). В предложении все слова…(дружат между собой). Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)

Посмотрите на картинку. Где растет дерево? (Дерево растет в лесу.)

Молодцы, ребята. Вы сказали предложение. А сейчас и мы станем деревьями.

Физминутка.

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

Раз-наклон, два – наклон.

Зашумел листвою клен.

На доске выставляется символ предложения – длинная полоска с уголком.

Логопед: Ребята, обратите внимание на эти полоски. Длинной полоской мы будем обозначать предложение, а уголком – начало предложения(заглавную букву.) Короткими полосками мы будем обозначать слова в предложении, их количество. Первая короткая полоска тоже с уголком – она обозначает заглавную букву.

Придумайте предложение со словом малина , а я выложу столько полосок, сколько слов в предложении.

Какое это слово? (Указываю на первую полоску.)

Назовите второе слово, третье слово.

Откройте свои пеналы. Найдите длинную полоску. Что мы будем изображать самой длинной полоской? (Предложение.) Покажите полоски, которые короче. Эти полоски обозначают слова, что обозначает уголок? (Заглавную букву.)

А сейчас мы поиграем в игру «Кто внимательный». Когда я буду называть слова – поднимите короткую полоску, а когда назову предложение – поднимите длинную полоску.

Я думаю, ребята, настало время показать, какими мы стали журналистами.

Ребята – журналисты, задайте вопрос своему товарищу. Следите за тем, чтоб ответы были полными.

Затем дети меняются ролями.

Молодцы, ребята! Вы настоящие журналисты.

Логопедическое занятие по теме «Слово. Предложение. Текст» предназначено для учащихся первых классов, имеющих трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные общим недоразвитием речи. Данное занятие разработано с использованием мультимедийных презентаций и игровых методов работы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: “Слово. Предложение. Текст”.

Цель: повторить и закрепить пройденный материал по теме «Слово. Предложение. Текст».

Задачи:

образовательные :

1. закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст»;
2. учить членить речевой поток на смысловые отрезки, языковые единицы речи.

коррекционно-развивающие :

1. развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов;
2. развивать артикуляционный аппарат, мышление, координацию речи с движением, графомоторные навыки;
3. формировать длительность, плавность, силу произвольного речевого дыхания.

воспитательные :

1. воспитывать умение слушать себя и окружающих;
2. воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы и развитие интереса к различной подаче учебного материала .

Оборудование: игрушка Буратино, конверт с написанными заданиями для детей, на каждого ребёнка конверты с графическими схемами, проектор, интерактивная доска.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручки, книжки и тетрадки?

Каждый день – всегда, везде,

На уроке и в игре

Смело, чётко говорим,

И красиво все сидим.

Здравствуйте, ребята, садитесь! А теперь друг к другу повернитесь, и друг другу улыбнитесь.

II. Артикуляционная гимнастика.

Ребята, сегодня мы будем много говорить, а для этого необходимо подготовиться. Поставьте зеркала в рабочее положение. Вспомним Сказку о веселом язычке.

Жил-был Веселый язычок (Выполнение детьми упражнения «Лопатка» – Презентация 1 – слайд 2 ). Поздоровайтесь с ним (Дети выполняют упражнение для губ «Трубочка» – Презентация 1 -с лайд 3 ). Язычок очень любил свой домик. Двери домика то открывались (Дети открывают широко рот. – Презентация 1 -с лайд 4 ), то закрывались (Дети закрывают рот. – Презентация 1 – слайд 5 ). Он часто красил двери (Дети выполняют упражнение «Сладкое варенье» – Презентация 1 -с лайд 6 ), потолки (Дети выполняют упражнение «Маляр» – Презентация 1 – слайд 7 ). Когда было тепло, язычок грелся на крылечке и качался на качелях (Дети выполняют упражнение «Качели» – Презентация 1 – слайд 8 ). Подует ветер, Язычку холодно, он превращается в иголочку (Дети выполняют упражнение «Иголочка» – Презентация 1 – слайд 9 ).

Чтобы красиво говорить, нужно уметь и правильно дышать, давайте выполним упражнения. Сядьте прямо, улыбнитесь. Выпрямите спинки, поднимите головы. Правую руку положите на живот. Вдохните – животики становятся круглыми (на счёт «раз»). Выдохнули – животики стали маленькими (на счёт «два»). Выполняем упражнения медленно, не спеша. Повторяем 5 раз.

III. Постановка цели.

Логопед показывает игрушку Буратино:

Ребята, к нам гости пришёл Буратино! Он очень рад встрече с нами! Буратино, когда вчера гулял по осеннему лесу, простудился и теперь не может говорить! У него ангина! (Презентация 2 – слайд 1 ) Поэтому он принёс собой конверт, а в нём письмо с заданиями. Он хочет проверить, какие знания вы получили на логопедических занятиях.

Скажите, для чего нужна речь? (Чтобы общаться, говорить.)

Какая бывает речь? (Устная и письменная.)

Как мы используем устную речь? (Устную речь мы слышим и произносим.)

Какой письменной или устной речью является письмо, которое написал Буратино? (Письменной речью.)

Да, если бы не письменная речь Буратино смог бы с нами общаться? (Нет, не смог.)

Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать. Рассмотрите рисунки. Кто на рисунках пользуется устной речью, а кто письменной? (Презентация 2 – слайд 2 )

Ребята, давайте разделимся на две команды и поиграем! Первая команда – “Листики”, вторая команда – “Лучики”. А Буратино будет внимательно следить за тем, какие вы активные и как вы справляетесь с заданиями, которые он для вас приготовил. За каждый правильный ответ я буду давать команде осенний листочек.

IV. Составление предложений по картинке (игра “Четвёртый лишний”) (демонстрируются картинки с изображением примет осени и одна картинка с изображением лета):

Ребята, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения ():

Презентация 2 – слайд 3: Листья опадают.

Презентация 3 -слайд 1 : Часто идут дожди.

Презентация 3 -слайд 2: Птицы улетают на юг.

Презентация 3 -слайд 3: Люди загорают на пляже.

Презентация 4 -слайд 1: Дети пошли в школу.

– Скажите, какое из составленных предложений лишнее? (Презентация 4 – слайд 2 ) (Люди загорают на пляже.) Почему? (Все остальные предложения об осени, а «Люди загорают на пляже», – о лете.) Правильно, молодцы!

V. Составление графических схем предложений.

Ребята, что вы сейчас составили из предложений? (Текст. )

Почему вы так думаете? (Предложения объединены общей темой – «Осень».) Дайте название тексту. (Осень.)

Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)

Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)

Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)

Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)

Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)

Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)

Ребята, Буратино приготовил для вас новое задание! Составьте графические схемы этих предложений. Кто быстрее: первая или вторая команда?!

Посмотрим на слайд и проверим, какая команда правильно составила графические схемы предложений (Презентация 4 – слайд 3 ).

VI. Пальчиковая гимнастика «Разбросала осень листья».

Ребята, давайте поиграем с пальчиками:

Разбросала осень листья Волнообразные движения ладонями.

Разукрасила их кистью Плавные взмахи ладонями вверх-вниз.

Мы в осенний парк пойдем, «Шагают» пальцами обеих рук.

В букеты листья соберем. Скрещивают ладони с растопыриванием пальцев.

Лист кленовый, лист с осинки, Поочередно загибают пальцы, начиная

Лист дубовый, лист рябинки, с большого, на обеих руках одновременно

Рыжий тополиный лист на каждый лист.

На дорожку спрыгнул вниз. Звонко хлопают в ладоши.

VII. Каллиграфическая минутка

Ребята, Буратино, загадал нам загадку (Презентация 5 – слайд 1 ):

Ветер с листьями играет,

Листья с веток обрывает.

Листья жёлтые летят

Прямо под ноги ребят.

Когда это бывает? (Осенью.)

На какой звук и букву начинается слово “осень”? (На звук и букву О .)

– Буратино, очень любит писать (Презентация 5 – слайд 2), а вы любите писать?! (Да.) Сейчас мы это проверим, напишите красиво и аккуратно букву О (Презентация 5 – слайд 3 ).

Мы вместе с Буратино оценим, какая команда лучше справилась с заданием.

VIII. Определение границ предложений в тексте.

Ребята, Буратино большой выдумщик, он припас ещё одно задание! Прочитайте текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначьте начало и конец каждого предложения (Презентация 5 – слайд 4 ).

Осенью в лесу стоит тишина только под ногами шуршат листья вдруг треснула ветка сосны это белочки затеяли игру.

– Посмотрите на слайд и проверьте, правильность определения начала и конца предложений в тексте (Презентация 5 – слайд 5 ).

IX. Развитие смысловой догадки (кроссворд).

– Ребята, последнее задание от Буратино – разгадать кроссворд. Ключевое слово “осень” (Презентация 5 – слайд 6).

1. В осеннее время года всегда бывает…(непогода) 2. Если листья падают, летят, явление это – (листопад) 3. Нет его проворней в свете, потому что это (ветер) 4. Нет, это не дым и не обман. Над рекой стоит (туман) 5. С неба пришёл, в землю ушёл.

Посмотрите на следующий слайд (Презентация 5 – слайд 7 ), проверьте, правильно ли вы разгадали кроссворд.

X. Итог

Молодцы! Буратино и я довольны вашими успехами! Победила дружба! (Презентация 5 – слайд 8 )

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него:

Тема: развитие навыков слогового анализа и синтеза

Цель: учить делить слова на слоги и конструировать слова из слогов

Задачи:

1. Коррекционные

• развитие слогового анализа и синтеза
• развитие зрительного и слухового восприятия
• развитие неречевых психических процессов: памяти, внимания, мышления
• развитие дыхания, артикуляционной и пальчиковой моторики
• развитие коммуникативных, познавательных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий
• профилактика специфических ошибок на письме

2. Обучающие

Развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём усвоения слоговых конструкций
– закрепление написания орфограммы: жи – ши
– работа со словарными словами

3. Воспитательные

Развитие познавательной активности и коммуникативных умений

Оборудование: индивидуальные зеркала, мяч, резиновые массажные шарики, цветные карандаши, карточки самооценки, слоговое домино, демонстрационные картинки со слогами, карточки слогов, индивидуальные листы для работы на занятии, картинки к составленным словам.

Ход занятия:

Организационный момент.

Пальчиковая гимнастика: разминка с массажными шариками

• круговые движения ладонями,
• поперечные движения всеми пальчиками,
• круговые движения каждым пальчиком, не отрывая ладони от стола,
• передача шарика пальчиками,
• вращение шариков в одной руке.

Массаж ушей: разминание, пощипывание, поглаживание.

Карточки для работы и самооценки: Сегодня на занятии мы будем оценивать свою работу с помощью карточек самооценки. Вы будете оценивать выполнение каждого задания. Если вы легко справились с заданием, то в кружке поставьте «V», если задание вызвало затруднение, и вы сделали небольшую ошибку – «?», если задание было для вас сложным и вы не справились с заданием – «-«.

Введение в тему.

1. Давайте прочитаем рассказ.

Мы поняли рассказ, который прочитали?
– Не до конца понятны предложения, так как не все слова написаны.
– Вы можете догадаться, какие слова здесь пропущены?
– Давайте не будем гадать, а в течении занятия постараемся восстановить текст.
– Что надо сделать, чтобы восстановить текст?
– Надо вставить пропущенные слова.
– Из чего состоят слова?
– Из слогов.
– Я вам предлагаю создать копилку слогов, а затем из них составить слова и восстановить текст.
– Какие задачи мы должны решить для того, что бы добиться нашей цели? Что для этого нужно сделать?

(таблички на доску)

Составлять слоги
– Делить слова на слоги
– Внимательно слушать
– Составлять слова из слогов
– Выделять слоги в словах
– Выделять гласные
– Правильно читать
– Определять количество слогов

Давайте приступим к решению наших задач.
– Сколько заданий мы должны выполнить?
– 7
– Я вам даю подсказку: всего в нашей копилке должно появиться 21 слог.

2. Работа с карточками.

(ша)рик, (ди) ван, ру(ба)шка, пана(ма) ДИ, ША, БА, МА
– Какие знания необходимы нам были для выполнения этого задания?
– Вспомнить написание этого слова и выделить пропущенный слог.
(оцените первое задание)

3. Ещё раз вспомните, какие звуки образуют слоги.

Перед вами задание под цифрой 2. Попробуйте догадаться, какое задание мы сейчас будем выполнять?

4. Работа на слуховое восприятие. Что мы сейчас будем делать?

Найди одинаковые слоги в словах. (Значение каких слов вам не понятны?)
Совы, сотня, соки, соболь (в начале слов)

Калоши, мыши, ландыши, карандаши (заканчивается этим слогом)

СО, МА, НОК, НА, ШИ

– Внимательно слушали. Выбирали общий слог и пополняли копилку.
(оцените третье задание)

5. Дидактическая игра «Слоговое домино» (на ковре)

Сейчас мы будем играть в домино не с картинками, а со словами. Объясните правило нашей игры.

Конспект логопедического занятия во 2 классе Тема: “Предложение как единица речи. Границы предложения. Схемы”

Муниципальное автономное

общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 г.Ишима Тюменской области

Конспект логопедического занятия

во 2 классе

Тема: Предложение как единица речи. Границы предложения. Схемы.

Подготовила учитель-логопед

Суслова Галина Витальевна

2013г.

Конспект логопедического занятия.

Тема: Предложение как единица речи. Границы предложения. Схемы.

Цель:  Научить различать предложение от набора слов, показать необходимость согласования слов в предложении, упражнять в грамматически правильном построении предложений. Тренировать в наблюдении за интонацией голоса, соотнося это с правилом обозначения границ предложения в письме. Составлять схемы  предложений.

           Развивать слухоречевую и зрительную память, произвольное внимание, активизировать словарь.

           Воспитывать толерантность, любовь к русскому языку.

Развитие ориентировки в пространстве.

Оборудование: схемы , карточки со словами, карточки с текстом, тетради, ручки, клей, листы бумаги, слайды.

Ход занятия

1. Организационный момент.

–Что это? Отгадайте:

Синтаксически и интонационно оформленная конструкция, выражающая сообщение. Оно бывает простым и сложным, распространенным и нераспространенным, имеет главные и второстепенные члены.

Ответы детей.

2. Введение в тему (проблемное). Ребята, как вы думаете, над чем мы будем сегодня работать на уроке? (над предложением)

3.Актуализация опорных знаний (слайд 1)

–Посмотрите, перед вами – слова. Прочитайте их. Они записаны в беспорядке. Передают ли они какую-либо мысль? Это предложение?

-Предложение образовано из слов, которые между собой связаны по смыслу и выражают законченную мысль.

Дети устно составляют из слов предложения.

-Как на письме мы обозначаем предложение? (Заглавная буква в начале предложения, точка в конце)

-Послушайте стихотворение.

Большая буква

Буква обычная выросла вдруг,

выросла выше букв-подруг.

     Смотрят с почтеньем на букву подруги-

     но почему? За какие заслуги?

     Буква расти  сама захотела.

     Букве поручено важное дело.

     Ставится в слове не зря и не просто

     буква такого высокого роста!

     Ставится буква у строчки в начале-

     чтобы начало все замечали.

Дети говорят о том, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце ставится точка.

-В каких ещё случаях мы пишем слова с большой буквы? ( Имена собственные, начало строки в стихотворном тексте)

-Догадайтесь, какой карточкой мы обозначим начало предложения? А конец?

Составьте из данных слов предложение ( используются слова из слайда № 1), выложите его схему. Запишите предложение в тетрадь. Рядом начертите соответствующую схему. Дети работают с карточками:

Начало предложения (первое слово с заглавной буквы)

_______________

Слово в предложении.

_______________ .

Конец предложения ( последнее слово с точкой)

4.Психогимнастика. (слайд 2 )

-Какими по цели высказывания бывают предложения? (повествовательными, вопросительными, восклицательными) Я вам прочитаю предложение, а вы мне покажете мимикой, какое оно. Затем каждый ученик по выбору читает предложение, оформляя его интонационно.

5.Развитие фонематического слуха.

–А как в тексте мы можем определить начало и конец предложения? (Каждое предложение содержит в себе законченную мысль и выделяется голосом с помощью интонации.

-Попробуйте на слух определить начало и конец предложения. Я вам буду читать текст, а вы в конце каждого предложения поставите точку. Точку обозначите с помощью хлопка.

Педагог читает текст, а ученики хлопают в ладоши, если нужно поставить точку.

Потемнели дороги. Посинел на реке лед. Грачи поправляют гнезда. Звенят ручьи. Надулись на деревьях пахучие почки. Увидали ребята первых скворцов.

6.Физминутка (слайд 3 ).

Дети читают стихотворение , произвольно показывая движения по содержанию текста.

Стоял ученик на развилке дорог,

Где право, где лево понять он не мог.

Но, вдруг ученик в голове почесал,

Той самой рукою, которой писал,

И книгу листал, и пол подметал, и мячик бросал

-Победа! Раздался ликующий крик.

Где право, где лево узнал ученик.

7. Упражнение «Живые слова»

У каждого из учеников – конверты с буквами.

-А теперь каждый из вас из букв, находящихся в вашем конверте, составит слово и выложит его, приклеивая, на лист бумаги.

-Теперь попробуем из ваших слов составить предложение.

После того, как слова готовы, из этих слов составляется предложение. Каждый ученик выходит к доске со своим словом, вставая так, чтобы при прочтении получилось красивое, правильное предложение.

Слова: разноцветные, бабочки, порхали, над, поляной, с, душистыми, цветами

Самопроверка-(слайд 4)

-Что будет, если слова расположить в другом порядке? Как будет звучать предложение?

8. Коллективная работа.

У каждого из детей конверт со словами , из которых нужно собрать предложение.

а) Составление предложений из слов.(индивидуальная работа)

-Предложения, которые у вас получились, являются частью одного текста. Попробуем восстановить его и озаглавить.

б) Составление текста из получившихся предложений (коллективная работа) ,чтение текста детьми в заданном порядке.

-Попробуйте придумать название получившемуся тексту.(ответы детей)

Текст: Зелёною нежною дымкой накрылся лес.

Душистыми белыми гроздьями зацвела на опушках черёмуха.

Закуковали в зелёных рощах кукушки.

Над рекою громко защёлкал, запел соловей.

Хорошо зверям и птицам весною в лесу!

На зелёной полянке собрались ранним утром зайчишки.

Воздух пахнет талой землёй.

Стаи птиц летят в родные края.

9.Развитие орфографической зоркости.

а) Индивидуальная работа по карточкам.

У учащихся – карточки с текстом, в котором отсутствуют границы предложений. Необходимо исправить допущенные ошибки – обозначить заглавные буквы и поставить точки.

Текст:

Наступила весна дни стали длиннее ласково светит тёплое весеннее солнышко на деревьях  набухают почки прилетают первые весенние птицы на припёке под лучами солнца появляются проталины скоро зазвенят ручьи

б) Коллективная проверка выполненной работы.

в) Словарная работа (слайд 5, 6 ) (слова: припёк- сильно пригреваемое солнцем место;

проталины – место, где снег растаял и открылась земля)

10.Итог занятия:

-Чему научились? Что понравилось?

Сейчас мы с вами узнаем , на какую оценку вы сегодня поработали:

Графический диктант.

(Рисование по клеточкам по инструкции взрослого)

Результатом графического диктанта является оценка, заработанная учениками на уроке («5»)

Учитель-логопед________________ Суслова Г.В.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Тема занятия: Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Цель урока: 

1. Познакомить с различными видами предложений (повествовательным, вопросительным, побудительным)

Развивать зрительную и слуховую память.

Воспитывать культуру речи.

Оборудование: напечатанные задания для детей.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!

2. Речедвигательная разминка.

3. Минутка чистописания.

Запишите пословицу и объясните её значение.

Без хорошего труда нет плода

4. Словарно-орфографическая работа. Игра «Вижу – слышу».

крепкое здоровье

верные друзья

крупный град

деревянный забор

солнечная погода

– Что вы можете сказать об этих словах?

– Составьте предложение, используя одно из словосочетаний.

Изучение нового материала

– Давайте вспомним, что такое предложение? (Предложение – совокупность слов, которые связанны между собой по смыслу).

– Тема сегодняшнего занятия «Виды предложений»

На доске текст.                                       

Приходила к мухе

Бабушка – пчела,

Мухе-Цокотухе

Мёду принесла.

«Бабочка – красавица,

Кушайте варенье!

Или вам не нравится

Наше угощенье?»

 -Узнали из какого произведения эти строки?

– Сколько предложений в этом тексте?

– Что можно сказать об этих предложениях? (На конце предложений разные знаки).

– Как вы думаете, почему в нашей речи бывают разные предложения? (Предложения произносятся с какой-нибудь целью).

– Давайте рассмотрим наш текст. О чём сообщается в 1 предложении? (автор рассказывает, повествует)

– ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ.

– С какой целью произносит Муха 2 предложение? ( Она просит, советует попробовать варенье)

– ПОБУДИТЕЛЬНОЕ!

– Как Муха произносит 3 предложение? (С вопросительной интонацией)

– ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ?

– Прочитайте текст с правильной интонацией.

– Сделайте вывод: Предложения по цели высказывания бывают повествовательными, побудительными и вопросительными.

Физминутка.

Если вы услышите предложение нужно хлопнуть в ладоши.

Расцвели ромашки. Пасмурный. Дети собирают грибы. Зелёный. Шумит ветер. Вежливый. Лёгкий. Вы ходили в музей? Вкусный. Большой. Какая свежесть после дождя!

– Сколько предложений вы услышали? Было ли хоть одно вопросительное?

Письмо по памяти.

Прочитайте предложения по цепочке. Постарайтесь их запомнить. Что общего в этих предложениях? (Побудительные)

На доске:

Всегда прилежно учись.                                                                                

Внимательно слушай учителя.

Выполняй все его задания.

Не опаздывай на занятия.

Помогай товарищу учиться.

– Сколько было записано предложений? (5)

– Назовите первое, третье, пятое, второе, четвёртое.

– Запишите по памяти 1, 2 и 5 предложения. Кто сомневается, что справится с этой работой, запишите одно из запомнившихся предложений.

Индивидуально – групповая работа по выполнению заданий.

1)Поставьте нужные знаки препинания.

На поляне возле ёлочки пень (! ? .) Кто это сел на пень (! ? .) На пень села жёлтая птичка (! ? .) Красивая иволга (! ? .) А как она поёт (! ? .)

2) Приведите примеры предложений по цели высказывания:

повествовательное –

вопросительное –

побудительное –

3) Определите по началу предложения каким оно будет.

Кто идёт …

Перестаньте дразнить…

Однажды в деревне …

Мойте руки …

Почему осенью …

4) Прочитайте. Выделите предложения. Запишите получившиеся предложения, поставив правильные знаки препинания.

Хорошо в мороз на улице идёт лёгкий снежок вы любите зиму

5)Вставь пропущенные орфограммы.

 Оч…ровател…ные еж… в тиш…не ч…щи ш…пят на ш…шки. Мыш… реш…ли сш…ть ч…лму для ч…йки. Птич…ка везёт колюч…ку на тач…ке.

Повторение раннее изученного. Работа с предложением.                  

Составьте из слов предложение. ( 1 ученик у доски)

Из, маленький, лосёнок, леса, вышел

– Подчеркните грамматическую основу предложения.

Итог.

– Что нового узнали о предложении?

– Какие бывают предложения по цели высказывания?

Интонационная разминка.

На доске: Прозвенел звонок.

– Прочитайте с разной интонацией.

Домашнее задание.

Выписать из учебника литературы по 2 предложения разных по цели высказывания.

1)Поставьте нужные знаки препинания.

Из-под них показался ежик (! ? .) Какой он запасливый  (! ? . ) На его  иголках зазеленели яблоки (? ! .) В кустах послышался шорох (.! ?) Кто это там (. ! ? )

2) Приведите примеры предложений по цели высказывания:

повествовательное –

вопросительное –

побудительное –

3) Определите по началу предложения каким оно будет.

Кто стучится …

Перестаньте дразнить…

Однажды мы …

Мойте фрукты …

Почему подснежники …

4) Прочитайте. Выделите предложения. Запишите получившиеся предложения, поставив правильные знаки препинания.

Хорошо в мороз на улице идёт лёгкий снежок вы любите зиму

5)Вставь пропущенные орфограммы.

Оч…ровател…ные еж… в тиш…не ч…щи ш…пят на ш…шки. Мыш… реш…ли сш…ть ч…лму для ч…йки. Птич…ка везёт колюч…ку на тач…ке.

6) Составьте из слов предложение:

Из, маленький, лосёнок, леса, вышел

– Подчеркните грамматическую основу предложения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/268186-logopedicheskoe-zanjatie-na-temu-predlozhenie

Конструирование предложений: логопедия | Комната для выступлений г-жи Гардении

Когда я начала терапию с группой детей в этом году, я обнаружила, что у нас есть одна вещь, над которой нам нужно работать в первую очередь: составить предложение. Не только для детей с задержкой речи, но также и для моих детей с задержкой речи и артикуляции составлять предложения было непростой задачей. Я пробовал моделирование, письменные и визуальные подсказки, больше моделирования без хорошего переноса. Насколько сложно запомнить слово «THE» и слово «IS» и вставить туда другое слово, которое изображено?!? Очевидно, больше, чем я когда-либо думал.
Я был разочарован, они были разочарованы… и НИКТО не чувствовал себя успешным.

Итак, я вернулся к чертежной доске. Я хотел сделать упражнение, в котором использовался бы описательный язык, потому что с прилагательными можно интерпретировать большинство вещей. Эти особые короткие слова говорят: «Я хочу этого». что для меня абсолютно ничего не значит, в ЛУЧШЕМ заявлении: «Я хочу эту большую круглую вещь». Верно?

По какой-то причине (может быть, потому что им четыре и пять лет) мои ученики ЛЮБЯТ животных.Они хотят притвориться животными, издавать ШУМЫ животных, играть с животными и так далее. Итак, было выбрано шесть животных, и на полосках было написано более 30 слов. Мы делали глупые предложения: «Динозавр уродлив. Мышь коварна. Аллигатор толстый. Мы сопоставили антонимы, синонимы и выучили несколько новых словарных слов. Некоторые из моих групп даже связывали вместе ДВА слова в ОДНО предложение, прежде чем их время истекло: «Динозавр громкий И высокий». Ах! Успех!

Мои полоски с предложениями не соответствовали тому, что я себе представлял, поэтому я просто последовал совету коллеги из Instagram SLP и написал предложение на столе!

Дети ахнули, но быстро преодолели это и вернулись к занятиям.Одна вещь, которую я постоянно повторял сегодня НАСКОЛЬКО, что я собираюсь заняться созданием визуальной подсказки, было: «Думай о речи». Это занятие заставило их ДЕЙСТВИТЕЛЬНО заговорить, поэтому было трудно услышать ответы каждого. Словесная реплика сработала очень хорошо, поэтому я собираюсь поработать над ее визуализацией. Поскольку эта возрастная группа не умеет читать, я должен был сказать им слово (прил.), Когда я им его дал, и они должны были бы запомнить его и вспомнить его в своем предложении устно, когда подошла бы их очередь.Если бы они были слишком заняты разговорами о том, что собака их бабушки ест курицу … ну … скажем так, они не запомнили слово или порядок предложений, когда дошла их очередь!

Если вы заметили слово «SICK» на фотографии выше, то / s / желтый, а / k / красный. Я сделал «Ключ» в инструкциях и обозначил цветом слова, чтобы быстро указать МНЕ, какие прилагательные я хотел дать детям с артикуляцией, чтобы я мог также слышать их хорошие звуки речи.

Доступны другие виды деятельности по построению предложений:

Логопедические мероприятия | Речевые игры для печати для всех возрастов